|
 |
|||||||||||||||
|
||||||||||||||||
Коррекционно развивающая работа с детьми имеющими трудности в обученииОрганизация коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими проблемы в обученииОрганизация коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими проблемы в обучении. «Увидеть и понять проблему – наполовину решить её, но если не видишь проблему, то она в тебе самом!» Причины, которые создают проблемы в обучении: особенности развития внимания, памяти; медленность понимания; недостаточный уровень развития речи; несформированность познавательных интересов; отсутствие учебной и преобладание игровой мотивации общая слабость здоровья; слабое развитие фонематического слуха; нарушения двигательных функций, болезни нервной системы; частые болезни Всего учащихся : 17 учащихся Успеваемость: «5» - 2 уч. «4» - 9 уч. «3» - 6 уч. Полная семья- 13 Неполная - 2 Опекунская- 2 Группы здоровья: 2- группа-15 3- группа- 2 По результатам психологического обследования было выявлено 3ч. (18%) с низким уровнем концентрации внимания; 3ч. (18%) с низким уровнем развития мыслительных процессов; 2ч. (12%) с низким уровнем развития памяти; 5ч. (30%) -А; 4ч. (24%) – В; 4ч. (24%) – К; 4ч. (24%) – С; В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации учащихся делю на три категории: Визуалы – учащиеся , воспринимающие большую часть информации с помощью зрения. Аудиалы - те, кто в основном получает информацию через слуховой канал. Кинестетики – те,воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязания) и с помощью движений. Для визуалов я использую следующие упражнения: А) “ Путаница” Цель: развитие произвольного внимания, способствует концентрации внимания.(Найти замаскированные изображения и записать слова существительные, указать склонение). Б) Работа с таблицами и схемами. Цель: развитие зрительной памяти, умение сосредотачивать внимание. (В таблице спрятано 10 названий животных. Найдите их.). Работа с орфографическим словарём (используется при написании сочинений). Цель: развитие умения сосредотачивать внимание. B) зрительный диктант (прежде, чем записать текст, ученик фиксирует на нём внимание в соответствии с заданием: объяснить написания, правила. Затем текст диктует учитель, по окончании работы запись сверяется с текстом. Возможны варианты взаимопроверки, самопроверки. А) “Найди слово”. Цель: развитие произвольного внимания, концентрации внимания. (Детям предлагалось найти слова среди напечатанных без пробелов слов. Это упражнение было использовано на разных этапах урока. Например: Найдите и выпишите слова, исправьте возможные в них ошибки ВУКПРСОБАКАЖИТР. Б) “Поиск отличий”. Цель: тренировка распределения внимания .Детям предлагалось назвать как можно больше отличий в словах, записанных на доске: борются смотрят (Необходимо дать достаточно времени, чтобы дети внимательно рассмотрели слова и нашли отличия с точки зр. грамматики, морфемики.) В) Диктант “Проверю себя”. Цель: развитие умения сосредотачивать внимание, развитие произвольного внимания. Игра “Пишущая машинка” Цель: развитие произвольного внимания, концентрации внимании(Каждому ребёнку присваивается буква алфавита, в зависимости от изучаемой орфограммы. Использовала эту игру при изучении темы “ Парные согласные в корне слова”. Затем дети, которым присвоены буквы, хлопают в ладоши (по одному хлопку) в той последовательности, в какой их буквы стоят в данном слове. Когда слово “напечатано” полностью, все дети хлопают в ладоши. Необходимо подбирать слова так, чтобы каждый ребёнок поучаствовал в игре. Организуя личностно-ориентированый подход к обучению учащихся, имеющих проблемы в обучении ориентируюсь на показатели, рекомендации специалистов и индивидуальные особенности учащегося. Строю индивидуальный подход, учитывая психологические особенности, модальность, семейное положение, эмоциональное состояние ученика. С этими учениками провожу следующую работу на уроке: Дифференцированные задания, направленные на развитие психических процессов; Разноуровневые задания; Работа в группах, парах. Во внеурочное время: Индивидуальные занятия, консультации, беседы. Индивидуальные домашние задания; (С наличием образца выполнения; С выполнением некоторой части; Со схематическим рисунком к задаче; С чертежом к задаче; Со вспомогательными вопросами; С планом решения; ) Одним из важных направлений в работе отвожу взаимодействию с родителями: совместно с педагогом-психологом проводим консультирование по вопросам индивидуальной коррекции в развитии ребенка, объясняем значения роли семьи в нормализации жизнедеятельности детей. Родители – союзники в работе, мы учитываем это и на всех этапах работы контактируем с ними. По рекомендации педагога-психолога в своей работе использую программу Н. П. Локаловой « 120 уроков психологического развития младших школьников». Это книга для учителя, в которой на основе закона системной дифференциации подобраны, расположены и поурочно описаны более 350 психологических заданий, направленных на развитие познавательных процессов, пространственных представлений, психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, психологических новообразований младшего школьного возраста. Содержание данной программы направлено на всестороннее развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся. Задания: Главная задача, решаемая в процессе развития восприятия, — научить школьников не только выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов (цвет, форма), но и научиться осмысливать увиденное, активно включая в процесс восприятия мыслительную деятельность («Все ли ты увидел?»; «Загадочные контуры» и др.). При развитии внимания значение придается как формированию его устойчивости, так и распределению внимания, т.е. умению контролировать выполнение одновременно двух или больше действий. («Крестики, точки», «Пишущая машинка»; «Невидящие и неслышащие» и др.). Основным направлением в развитии памяти школьников является формирование у них опосредованного запоминания. («Подбери картинку»; «Запомни фигуры» и др.). Развитие мыслительной деятельности, а именно таких ее операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, установление закономерностей, формирование логических операций. ( «Только одно свойство», «Расположи слова»; «Целое-часть»; «Найди причину и следствие» и др.). При развитии процессов воображения, ( «Что это?»; «Закончи рисунки»,«Закончи рисунок» и др.). Работу по картам сопровождения надо продолжить. В результате четко спланированной и регулярно проводимой коррекционно-развивающей работы, у учащихся повышается самооценка, происходит коррекция психических процессов, совершенствуются умения и навыки. Планирование коррекционно-развивающей работы во 2 классе Фонетическая зарядка, скороговорки, чистоговоркиВесь класс Уроки литературного чтения и внеурочные занятия Нестеренко Н.И. 2 Упражнения на развитие фонематического восприятия Группа 1. Уроки русского языка и внеурочные занятия Нестеренко Н.И. 3 Задания на развитие устной речи Группа 2. Уроки литературного чтения Нестеренко Н.И. 4 Дыхательная гимнастика Весь класс Уроки и внеурочные занятия Нестеренко Н.И. 5 Упражнения на развитие внимания Группа 3. Уроки и внеурочная деятельность Нестеренко Н.И. 6 Упражнения на развитие памяти Группа 4. Уроки и внеурочные занятия Нестеренко Н.И. 7 Упражнения на развитие мышления Группа 5. Уроки и внеурочные занятия Нестеренко Н.И. Поощрение детей с трудностями в обученииКонкретные трудности в обучении, такие как дислексия, дисграфия и дискалькулия, могут затруднить, а иногда и сделать невозможным достижение ребенком тех же результатов, что и его или ее сверстники, в традиционной классной комнате. Некоторые дети сталкиваются с постоянной борьбой с чтением и письмом, и многие из них подвержены риску развития заниженной самооценки, особенно когда их состояние не диагностируется и / или не лечится. Следует помнить, что существуют альтернативные подходы к обучению, стратегии и инструменты, которые могут помочь учащимся с трудностями в обучении полностью раскрыть свой потенциал в школе.Более того, позитивный настрой и большое количество поддержки со стороны родителей и учителей могут творить чудеса, когда дело доходит до вдохновения этих детей, чтобы они оставались мотивированными и настойчивыми. Представьте себе разочарование, которое вы могли бы испытать, если бы всю ночь готовились к экзамену и все равно получили плохую оценку, несмотря на все ваши усилия. В случае ребенка с дислексией он или она может правильно написать слово в один день и неправильно на следующий или с трудом выполнить предписанное чтение. Из-за дисграфии бывает больно держать ручку или карандаш, так что даже написать короткий абзац от руки становится проблемой. Родителям и учителям важно понимать, что никакие два человека с трудностями в обучении не будут затронуты одинаково. Воздействие может быть умеренным или сильным, симптомы часто начинают проявляться, когда ребенок начинает учиться читать и писать. Некоторые состояния, в том числе СДВ и СДВГ, может быть труднее увидеть родителям и учителям. Например, ребенка с СДВГ можно назвать ленивым, обвинить в том, что он не уделяет внимания в классе, или наказать за нарушение учебного процесса.Однако после некоторых корректировок и некоторой целенаправленной работы по стратегии он или она может научиться справляться с проблемами внимания. Когда заболевание остается невыявленным, дети рискуют отстать. Что еще хуже, постоянная неуспеваемость, чувство дискомфорта перед сверстниками и получение негативного внимания со стороны родителей и учителей могут привести к потере интереса к школе у высоко мотивированного ребенка. У него может развиться плохая самооценка, что может привести к эмоциональным проблемам в классе и за его пределами. Поощрение и самостоятельное обучениеС каждой трудностью в обучении приходят разные задачи; Вот почему родители и учителя могут извлечь пользу, узнав, какая академическая и эмоциональная поддержка им необходима. Знакомство их со стратегиями и навыками преодоления трудностей, которые им необходимы для достижения успеха, - хорошее начало, но также крайне важно способствовать формированию здоровой самооценки и укреплять уверенность в себе за счет самостоятельного обучения. Под самостоятельным обучением мы подразумеваем предоставление человеку возможности нести ответственность за определенные аспекты обучения, в том числе за то, сколько материала изучается на занятии и сколько времени тратится на данный блок. Модульные курсы, в которых обучение разбито на небольшие разделы, полезны в этом отношении, поскольку они позволяют детям двигаться в подходящем для них темпе, повторяя материал и повторяя его при необходимости. Отслеживание своего прогресса, постановка целей и работа над ними, а также определение приоритетов различных аспектов учебы - важные навыки для развития ребенка. С большей ответственностью приходит гордость за свои достижения, а также повышается самооценка и уверенность.Узнайте больше о повышении самооценки и уверенности студентов в этих сообщениях.
Советы учителям и родителям
Подавайте вдохновляющие образцы для подражания.Есть много историй успеха известных деятелей, в том числе спортсменов, политиков и знаменитостей, которые напряженно работали, чтобы преодолеть проблемы, связанные с трудностями обучения.Возьмите биографию или найдите видео о человеке, который, по вашему мнению, будет близок ребенку, и прочитайте его вместе. Обсудите индивидуальный путь к успеху и предложите ребенку определить несколько стратегий, от которых он может извлечь пользу. Особые трудности в обученииЭти условия, которые в Великобритании называют специфическими трудностями и различиями в обучении, а в США - неспособностью к обучению, влияют на то, как человек учится. Трудности в обучении не являются отражением интеллекта, но они часто мешают академической успеваемости и могут вызвать чувство разочарования, беспокойства и смущения у ребенка, который менее способен прогрессировать с той же скоростью, что и его или ее сверстники в учебном заведении. обычная классная обстановка. ДислексияРасстройство языка, поражающее до 10% населения США и других стран мира. Люди с дислексией могут с трудом разбивать слова на составляющие их звуки.Это может повлиять на способность читать, когда дело доходит до декодирования, и усложнить написание. Узнайте больше о различных видах дислексии в этом посте. ДисграфияДетям с дисграфией может быть больно писать ручками и карандашами, и часто возникают трудности с формированием букв, расстановкой интервалов между словами и, как правило, с составлением письменной работы от руки. Детям с дисграфией почти всегда полезно использовать компьютер для выполнения письменных заданий. ADHDОбщий термин, используемый для обозначения СДВГ и СДВ без гиперактивности. Этим детям трудно удерживать внимание на выполняемой задаче. Письменная работа может быть беспорядочной, могут быть поведенческие аспекты, такие как нарушение работы или импульсивность в классе, а в случаях СДВГ - необходимость передвигаться и расходовать дополнительную энергию между уроками. Узнайте больше о стратегиях помощи детям с СДВГ. Скорость обработкиРебенку с низкой скоростью обработки данных может быть трудно следовать инструкциям, и ему нужно больше времени, чтобы что-то понять.Это может помочь повторить информацию и представить ее альтернативными способами. ДиспраксияХотя диспраксия иногда не классифицируется как трудность в обучении, она может влиять на навыки планирования и влиять на мелкую моторику так же, как дисграфия. Часто рекомендуется, чтобы учащимся с диспраксией разрешалось печатать задания на компьютере. Узнайте больше о помощи детям с диспраксией в классе. Дополнительные ресурсыМногим детям с трудностями в обучении может быть полезно проработать компьютерный курс, который способствует развитию грамотности и обучает их новым навыкам, особенно тем, которые помогут им выполнять письменные задания и стандартные тесты. Touch-type Read and Spell - это курс слепого набора, который позволяет избавиться от дислексии и использует мультисенсорный подход к обучению клавиатуре. Поскольку курс является модульным, студенты проходят программу в подходящем для них темпе, повторяя уроки, когда они чувствуют необходимость дополнительной поддержки, и возвращаясь к просмотру предыдущих разделов в любое время. Существует множество встроенных положительных отзывов и множество возможных настроек для отображения. Возможность изменения настроек означает, что курс может удовлетворить потребности детей с различными специфическими трудностями в обучении. Узнать больше Часто ребенок, который не добился успехов в других областях школы, но может научиться слепой печати, уходит с чувством гордости и достижений, которые творит чудеса в укреплении уверенности в себе и повышении самооценки. Есть ли у вас какие-нибудь советы? Присоединяйтесь к обсуждению в комментариях! .5 Типы трудностей в обучении и как им помочьТрудности в обучении - это состояние, которое может вызвать у человека проблемы в традиционном контексте обучения в классе. Это может помешать развитию навыков грамотности и математике / математике, а также может повлиять на память, способность сосредотачиваться и организационные навыки. Ребенку или взрослому с трудностями в обучении может потребоваться дополнительное время для выполнения заданий в школе, и они часто могут извлечь выгоду из стратегических инструкций и приспособлений в классе, таких как материалы, представленные специальными шрифтами, или возможность использовать компьютер для заметок. Нет двух абсолютно одинаковых людей с трудностями в обучении, и существует множество состояний, таких как дислексия, синдром дефицита внимания, гиперактивное расстройство с дефицитом внимания, дискалькулия и дисграфия. Существует также диспраксия, нарушение моторики, которое может повлиять на способность учащегося писать от руки и может повлиять на навыки планирования. Нередки случаи, когда трудности с обучением и проблемы с моторикой сопутствуют друг другу. Например, дислексия и диспраксия или ADD / ADHD и диспраксия могут возникать вместе. Проблемы с обучением иногда называют неспособностью к обучению . Вы также можете встретить термины различия в обучении или конкретные различия в обучении . Различия между этими ярлыками могут показаться неуловимыми, но могут иметь значение для того, как человек с трудностями в обучении относится к себе. Слово инвалидность подразумевает, что человек менее дееспособен, чем его или ее сверстники. Это также может указывать на то, что они постоянно находятся в невыгодном положении, и заставлять их терять свободу воли. С другой стороны, разница в обучении . использует противоположный подход, подчеркивая, что человек просто учится не так, как другие. Они не инвалиды, просто мозг у них работает иначе. Термин l трудность заработка находится где-то посередине, описывая дополнительные проблемы, с которыми человек может столкнуться в типичной школьной среде, но также предполагает, что эти проблемы являются трудностями, которые можно преодолеть. 1.ДислексияДислексия - одна из наиболее распространенных проблем с обучением, которая в США также известна как нарушение обучаемости. Существуют разные типы дислексии, но наиболее распространенным является фонологическая дислексия, которая влияет на то, как люди разбивают слова на составные части. Это имеет последствия для декодирования при чтении, а также может вызвать трудности с написанием и написанием. Поскольку чтение и письмо занимают центральное место в школьной программе, дети с недиагностированной дислексией могут быстро отставать от своих сверстников, поскольку у них возникают проблемы с конспектированием, чтением, выполнением домашних заданий, письменными заданиями и оценками. Дислексия - это , а не , связанная с более низким интеллектом, но языковые трудности могут заставить детей поверить в то, что они менее умны, чем их сверстники, и привести к низкой уверенности и плохой самооценке. Некоторые общие признаки дислексии включают проблемы с чтением вслух, непоследовательное написание - они могут произносить слово по буквам в один день, а не на следующий - потерю места на странице, плохое владение звуком, перестановку букв, остановку письма из-за проблемы с орфографией и более ограниченный словарный запас.Узнайте о признаках дислексии, стратегиях для студентов с дислексией, дислексией ли я? и Как помочь взрослым с дислексией в этих сообщениях. 2. Проблемы с вниманиемРасстройство дефицита внимания (СДВ) и гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (СДВГ) раньше объединялись под общим термином СДВ. Однако в последние годы именно СДВГ стал общим ярлыком для проблем с вниманием, как с гиперактивностью, так и без нее. СДВГ с гиперактивностью часто характеризуется трудностями в поддержании концентрации в течение длительного времени. Дети с СДВГ могут плохо контролировать свои побуждения, нервничать и выполнять запутанную письменную работу. Их часто легче выделить в классе, чем ученика с СДВ без гиперактивности, поскольку в последнем случае ученик может не привлекать к себе внимания. На самом деле может показаться, что учащийся с СДВ уделяет внимание, и поэтому трудности в обучении могут оставаться незамеченными, пока они не приведут к неполным заданиям и плохим результатам на тестах. В некоторых случаях ребенку даже могут сказать, что он недостаточно старается. Понимание прочитанного, выполнение задачи, выполнение указаний, выполнение расширенных проектов и организация - все это может быть проблематичным. Узнайте больше в наших сообщениях о СДВ, Стратегиях для учащихся с СДВГ, СДВГ с проблемами чтения и СДВ против СДВГ в школе.
3. ДисграфияДетям, страдающим дисграфией, трудно писать, и они могут воспроизводить неразборчивый текст. Письмо может быть трудным, занимать много времени и вызывать разочарование и стресс.Пространственная ориентация и планирование письма могут быть особенно сложными для людей с дисграфией. Это включает в себя планирование пробелов между буквами и словами, запись по прямой линии и / или создание строк текста с вертикальными интервалами. Оставаться на полях, использовать знаки препинания и выбирать между прописными и строчными буквами также может быть сложно. Само формирование букв может быть проблематичным, и набор текста на компьютере часто рекомендуется в школе. Дети с дисграфией часто не хотят писать от руки, особенно на глазах у сверстников. Они могут стесняться писать на доске, писать меньше текста, чем необходимо для письменных заданий, и, как правило, могут плохо выполнять задания, требующие письменных ответов. Узнайте больше о признаках дисграфии или прочтите нашу статью о различиях между дислексией и дисграфией. 4. ДискалькулияВ отличие от дислексии и дисграфии, которые связаны с языковыми трудностями в обучении, дискалькулия связана с обработкой чисел.Дети с дискалькулией могут плохо выполнять простые арифметические операции. Они могут не знать, как подойти к решению математической / математической задачи. Иногда сложно уравнять пространственный аспект уравнений, а также сгруппировать числа и выполнить правильный порядок операций. Даже счет может быть проблемой, и часто рекомендуется, чтобы людям с дискалькулией было разрешено использовать калькулятор для поддержки своего обучения. Когда дислексия и дискалькулия присутствуют вместе, проблемы со словами усложняются, и может происходить частое изменение чисел.Это может внести ошибки в работу и привести к тому, что ученик получит неправильный ответ. Дисграфия и дискалькулия вместе означают, что ребенку часто бывает особенно трудно выполнить показ математических / математических работ в развернутой форме. Написание математических / математических символов может быть почти невозможным, как и некоторые пространственные или графические аспекты математики / математики. Наконец, при диспраксии и дискалькулии правильное выполнение шагов может стать проблемой. Узнайте больше в нашем посте о математике / математических трудностях в классе. 5. ДиспраксияХотя диспраксия не всегда сгруппирована под заголовком «Проблемы в обучении / нарушения обучаемости», это нарушение моторики, которое также может повлиять на академическую успеваемость. Это потому, что он влияет на планирование и координацию мышц, включая мышцы руки. Поскольку при письменной речи держать ручку или карандаш болезненно, письмо может содержать больше орфографических ошибок и, как следствие, меньше текста. В случаях вербальной диспраксии / апраксии речи поражаются мышцы лица, рта и горла, что ограничивает производство разговорной речи. Люди с диспраксией также могут ходить со смешной походкой, иметь проблемы с кистью в художественных классах, испытывать трудности при игре на музыкальном инструменте и / или при выполнении скоординированных движений в спорте. Они могут быть неуклюжими, а также могут испытывать трудности с организацией и задачами, связанными с планированием. Узнайте больше в наших статьях «Помощь учащимся, страдающим диспраксией, и диспраксией у взрослых». Кроме того, у некоторых студентов могут возникнуть проблемы с обработкой. Медленная обработка может означать, что ребенку требуется больше времени для выполнения школьных заданий, и необходимы дополнительные воздействия, чтобы внести информацию в рабочую память. Расстройство экспрессивной и рецептивной речи и апраксия речи также являются языковыми трудностями, которые вызывают проблемы с пониманием и производством устной речи. Дополнительные сведения см. В статьях «Что такое скорость обработки?», «Расстройство экспрессивной рецептивной речи», «Диспраксия или апраксия речи» Обследование и тестирование на трудности / инвалидностьПри подозрении на трудность в обучении обычно рекомендуется пройти обследование. Это делается с помощью короткого, а иногда и интерактивного инструмента оценки, который может указать, рекомендуется ли дополнительное тестирование.При подозрении на дислексию, дисграфию, СДВГ или дискалькулию комплексное тестирование может провести педагог-психолог или, в некоторых случаях, логопед. Причина этого в том, что не два человека с трудностями в обучении борются с одним и тем же набором или серьезностью симптомов, и поэтому важно понимать, в чем заключаются сильные и проблемные области, чтобы обеспечить лучшую стратегию обучения и адаптации. Узнайте больше в этом посте: Как они тестируют на дислексию Жилые помещения и техникаЧасто рекомендуется, чтобы людям, которые борются с определенными трудностями в обучении и моторике, разрешили использовать компьютер для завершения школьной работы.Одна из причин этого заключается в том, что набор заботится о многих аспектах представления письма, от формирования букв до интервалов и аккуратности. Людям, которые борются с языковыми трудностями, обучение сенсорному вводу также помогает кодировать слово как серию мышечных движений в пальцах, что поддерживает навыки правописания. Кроме того, запись на устройстве открывает доступ к функциям автозаполнения, интеллектуального ввода текста и проверки орфографии. Студентам с дисграфией и диспраксией также легче и менее болезненно печатать вместо.писать от руки. Сенсорное чтение и заклинаниеОднако научиться печатать на клавиатуре может быть не так просто для учащихся с трудностями в обучении, как для их сверстников. Программы набора текста, которые делают упор на скорость, а не на точность, заставляют учащихся выполнять уроки по расписанию. Они также могут не предлагать доступные дисплеи, что может привести к большему разочарованию и снижению уверенности. TTRS был разработан, чтобы помочь людям с трудностями в обучении освоить набор текста, чтобы они могли получить доступ к технологиям и не писать от руки на работе или в школе.В то же время он был разработан, чтобы помочь укрепить навыки грамотности. В программе используется мультисенсорный подход Ортона-Гиллингема, благоприятный для дислексии. Узнать больше Студенты слышат слова, видят их на экране и печатают, что помогает закрепить обучение в памяти. Уроки разбиты на небольшие модули, поэтому их можно повторять столько раз, сколько необходимо, и каждый ученик может учиться в своем собственном темпе. Кроме того, представленные слова соответствуют программе английской фонетики, поэтому учащиеся улучшают навыки декодирования, чтения с листа и правописания по мере продвижения. TTRS основан на точности, что означает, что учащиеся должны исправить ошибки, чтобы двигаться дальше. Это учебная программа, которая постепенно укрепляет уверенность в себе, когда учащиеся повторяют модули и улучшают свои навыки. Обучение набору текста не только облегчает людям с трудностями в обучении доступ к другим инструментам и онлайн-программам, но также укрепляет уверенность и самооценку! Если вам понравился этот пост, прочтите эти статьи о развитии навыков правописания, поощрении учащихся с трудностями в обучении и о том, что мотивирует студентов учиться. Страница не найдена - Когнитивные тесты и тренировки мозгаПохоже, в этом месте ничего не было найдено. Может быть, попробуйте поискать или по одной из ссылок ниже? Последние сообщенияАрхивыАрхивы Выбор месяца ноябрь 2020 октябрь 2020 сентябрь 2020 август 2020 июль 2020 июнь 2020 май 2020 апрель 2020 март 2020 февраль 2020 январь 2020 декабрь 2019 ноябрь 2019 октябрь 2019 сентябрь 2019 август 2019 июль 2019 июнь 2019 май 2019 апрель 2019 Март 2019 Февраль 2019 Январь 2019 Ноябрь 2018 Октябрь 2018 Сентябрь 2018 Август 2018 Июль 2018 Июнь 2018 Май 2018 Апрель 2018 Март 2018 Февраль 2018 Январь 2018 Декабрь 2017 Ноябрь 2017 Октябрь 2017 Сентябрь 2017 Август 2017 Июль 2017 Июнь 2017 Май 2017 Апрель 2017 Март 2017 Февраль 2017 декабрь 2016 сентябрь 2016 август 2016 июль 2016 июнь 2016 май 2016 апрель 2016 март 2016 февраль 2016 январь 2016 декабрь 2015 ноябрь 2015 октябрь 2015 сентябрь 2015 август 2015 июль 2015 июнь 2015 май 2015 апрель 2015 март 2015 февраль 2015 январь 2015 декабрь 2014 ноябрь 2014 октябрь 2014 Сентябрь 2014 Август 2014 Июль 2014 Июнь 2014 Май 2014 Апрель .Понимание трудностей в обученииУ вашего ребенка могут быть проблемы с чтением, письмом, математикой или вниманием в классе. Если это будет продолжаться в течение длительного времени, это может означать, что у них возникнут трудности с обучением. Трудности в обучении могут быть вызваны внешними или физическими факторами, которые влияют на обучение вашего ребенка. Сюда могут входить:
Трудности в обучении также могут быть вызваны нарушением психического развития. Это означает, что мозг вашего ребенка работает по-другому, это может влиять на то, как он ведет себя и / или обрабатывает информацию. Вот некоторые общие примеры: Дислексию, дискалькулию и дисграфию иногда называют специфическими трудностями в обучении или неспособностью к обучению. Если вы думаете, что у вашего ребенка проблемы с обучением, поговорите с учителем вашего ребенка. Вы также можете узнать больше о получение оценки на трудность в обучении. Как трудности в обучении могут повлиять на образование моего ребенкаВаш ребенок может учиться, реализовывать и полностью раскрывать свой потенциал при правильной поддержке. Дети с трудностями в обучении, вызванными экологическими или физическими факторами, могут достичь соответствующего их возрасту уровня при поддержке качественных программ обучения. Раннее выявление трудностей в обучении в сочетании с введением эффективных мер вмешательства и поддержки имеет важное значение для успеха. Дети с нарушением обучаемости или нарушениями развития нервной системы могут узнать, как уменьшить его влияние. ДислексияДислексия - это особая трудность в обучении чтению. Трудности с чтением означают, что у вашего ребенка могут быть трудности с написанием, распознаванием и расшифровкой слов. Это может повлиять на понимание ребенком прочитанного и понимание в других областях обучения. Это может ограничить их словарный запас и общие знания. Дислексия - наиболее признанная форма нарушения обучаемости. Признаки дислексии:В младших классах школы признаки могут включать:
В средней и старшей начальной школе знаки могут включать:
В средней школе к знакам могут относиться:
ДискалькулияДискалькулия влияет на понимание и изучение математики. Многие дети испытывают трудности с математикой. Но уровень сложности и то, как они справляются с различными методами обучения, показывает, есть ли у вашего ребенка дискалькулия. Признаки дискалькулииВ младших классах начальной школы признаки могут включать:
В средней и старшей начальной школе знаки могут включать:
В средней школе к знакам могут относиться:
ДисграфияДисграфия - это особая трудность в обучении письменному выражению, почерку и орфографии. У вашего ребенка могут быть трудности во всех или в одной из этих областей. Дети с дисграфией могут говорить о своих идеях, но испытывают трудности с:
Признаки дисграфииВ младших классах школы признаки могут включать:
В средних и старших классах начальной школы знаки могут включать:
В средней школе знаки могут включать:
Посетите Веб-сайт AUSPELD для получения дополнительной информации о дислексии, дискалькулии и дисграфии. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)СДВГ - это нарушение развития нервной системы. Он влияет на части мозга, контролирующие внимание, импульсы и концентрацию. В большинстве случаев СДВГ - это пожизненное состояние. Признаки СДВГ могут включать:
Посетите Веб-сайт ADHD в Австралии для получения дополнительной информации о ADHD. Разумные корректировкиЕсли у вашего ребенка проблемы с обучением, учитель вашего ребенка будет работать с вами, чтобы внести разумные изменения, чтобы поддержать участие вашего ребенка. Разумные корректировки зависят от сложности обучения вашего ребенка. Трудности с чтениемРазумные корректировки могут включать:
Трудности с написаниемРазумные корректировки могут включать:
Если у вашего ребенка проблемы из-за недостаточного развития моторики, ему также может потребоваться консультация эрготерапевта. Трудности с математикойРазумные корректировки могут включать:
Трудности с вниманием и концентрациейРазумные корректировки могут включать:
Поддержка и консультации по проблемам обученияЕсли у вашего ребенка проблемы с обучением, существуют организации и службы поддержки, которые помогут вам и вашей семье. . |
||||||||||||||||
| © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. | ||||||||||||||||
