Технические средства обучения детей с овз

Использование технических средств в обучении детей с ОВЗ на коррекционно-развивающих занятиях

Долгова Н.В., учитель – логопед

Киприянова И.Н., учитель – логопед

МКОУ СОШ № 4 г. Мирного Архангельской области

Использование технических средств в обучении детей с ОВЗ на коррекционно-развивающих занятиях

Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ОВЗ на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования.

Причины возникновения различных дефектов могут быть различны: дефекты конституции ребенка (гармонический инфантилизм), соматические заболевания, органические поражения ЦНС (минимальная мозговая дисфункция). Отягчающими факторами могут служить неблагоприятные социокультурные условия. [3;с.53]

У детей с ОВЗ отмечаются сниженная работоспособность, психомоторная расторможенность, возбудимость, синдром дефицита внимания и гиперактивности, импульсивность, чувство тревоги, агрессии,а также отмечается замедленный темп речевого развития и большая распространенность нарушений речи.

Для детей с нормальным развитием, впервые ступивших на порог массовой школы, новый вид деятельности является, по сути, стрессом, однако наличие познавательного интереса сглаживает воздействие этой стрессовой ситуации. Чего нельзя сказать о детях с ОВЗ, для которых проблемы восприятия, внимания, мышления, а также незрелость эмоционально – волевой сферы приводит зачастую к отсутствию или снижению познавательной активности, что делает процесс обучения чрезвычайно затруднительным. Этот дефект может мешать дальнейшему полноценному развитию, стать помехой не только в учебе, но и в общении со сверстниками. Познавательный интерес выступает как самый энергичный активатор, стимулятор деятельности, реальных предметных, учебных, творческих действий и жизнедеятельности в целом.

Неоценимым помощником в преодолении проблем обучения детей с ОВЗ могут стать технические средства обучения. К ТСО относятся

• Интернет

• компьютерное оборудование

• сотовая связь

• спутниковые технологии

• электронная почта

• мультимедийные средства

• фотоаппарат

• программное обеспечение и пр.

Почему же именно компьютерные технологии легко и быстро могут помочь в преодолении такого сложного дефекта, для коррекции которого даже опытным специалистам требуется много времени?

Для школьников с ОВЗ компьютерные технологии приобретают ценность не только как предмет изучения, но и как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия. Именно поэтому в современных условиях учебно-воспитательный процесс в коррекционных классах уже немыслим без применения новых компьютерных технологий. Оптимальное сочетание компьютерных методов с традиционными определяют эффективность использования информационных технологий в коррекционной работе. Дети с ОВЗ -это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет развивать зрительно-моторную координацию, моделировать различные ситуации и среду, развивать познавательный интерес, воспитывает самостоятельность, самоконтроль, усидчивость, усиливает мотивацию ребенка, активизирует их познавательную деятельность, дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся. Дети становятся активными участниками урока и занятия. Использование ТС на уроках или занятиях позволяет дифференцированно подходить к каждому ребенку. Современные информационные компьютерные технологии предоставляют для обучения принципиально новые возможности. Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, при контроле знаний, при закреплении, при обобщении и систематизации материала. Применение компьютерных технологий позволяет сделать занятие привлекательным, современным, осуществлять индивидуализацию обучения. Данные технологии дают широкие возможности для развития творческого потенциала школьника.

Достоинства использования ИКТ

• • постоянное взаимодействие с детьми;

  • увеличение восприятия материала ;

  • одновременное использование разных видов информации;

  • показ динамических процессов у детей;

  • моделирование жизненных ситуаций;

  • побуждение к поисковой и познавательной деятельности;

  • высокая динамика самого занятия.

Однако, при подготовке к занятиям с использованием ИКТ надо учитывать санитарно-эпидемиологические правила, по которым непрерывная работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и с клавиатурой, не должна превышать - 15 мин. Приблизительно такие же ограничения устанавливаются на просмотр статических и динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения. При этом нет различий между доской меловой и интерактивной.[5]

Перенасыщение анимацией, слайдами, перегруженность рисунками, недостаточная квалификация педагогов, оснащенность школьных учреждений. Высокая цена на мультимедийное оборудование. Недостаток помещений. Невозможность использования ИКТ на каждом занятии.

На наших логопедических занятиях компьютерные технологии обучения нашли свое применение при коррекции нарушений устной и письменной речи у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. С этой целью нами была создана информационно-практическая база, включающая разнообразные компьютерные программы, развивающие и обучающие игры, и практические мультимедийные презентации. Например: серия развивающих игр «Игры тигры»,« Аделин».Главным положительным результатом применения компьютерных развивающих игр является значительное снижение перегрузки и утомляемости детей с ограниченными возможностями здоровья.

На логопедических занятиях мы активно использую презентации. Они направлены на коррекцию лексико-грамматических нарушений, на совершенствование связной речи, на развитие фонематического анализа и синтеза, на обучение грамоте, на развитие произвольной моторики пальцев рук. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей учащегося, темы занятия, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. презентации можно использовать как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях, в зависимости от поставленных задач и психофизиологических возможностей учащихся с речевыми нарушениями.

Использование мультимедийных презентаций в коррекционно-развивающей работе логопеда помогает успешно решать следующие задачи:

1. Образовательные: развитие навыков языкового анализа и синтеза; уточнение, расширение и активизация словаря по лексическим темам; развитие грамматического строя речи; развитие связной речи; развитие орфографической зоркости.

2. Коррекционные: развитие индивидуальных способностей детей в творческой речевой деятельности; развитие психических процессов; развитие тонкой и общей моторики

3. Воспитательные: воспитание сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

1.      Интерактивный стол SKY Standard 55" горизонтальный, 1 шт

Интерактивный стол должен соответствовать требованиям: ТР ТС 004/2011 «О безопасности низковольтного оборудования», ТР ТС 020/2011 «Электромагнитная совместимость технических средств», ГОСТ IEC 60950-1- 2011, ГОСТ Р 51318.22-99, 50948-2001, ГОСТ 30804.3.2-2013, ГОСТ 30804.3.3-2013 и подтверждаться соответствующими сертификатами.

Конструкция интерактивного стола:

Высота стола – не менее 65 см и не более 72 см

Размеры – не менее 120см*74см*7,0см и не более 130см*82см*8,0см

Вес интерактивного стола – не менее 65 кг и не более  75 кг

Материал интерактивного стола – конструкционная сталь.

Компьютер:

Процессор –  Intel Pentium N3700 или эквивалент с частотой не менее 1,6ГГц.

Микроархитектура Haswell или эквивалент - наличие

Оперативная память – не менее 4ГБ DDR3 1600МГц SO-DIMM

Видео – встроенная Intel HD Graphics  или эквивалент

Аудио – Realtek® ALC283 High Definition Audio или эквивалент

Сетевой контроллер Ethernet Gigabit LAN - наличие

Беспроводной сетевой контроллер - наличие

Операционная система - не ниже Windows10

Экран:

Тип – ЖК (LCD)

Защита экрана – закаленное стекло толщиной от 4 до 6мм. Водо – и пыленепроницаемый экран.

Диагональ – не менее 55 дюймой

Разрешение – не менее 1920*1080

Поверхность экрана - глянцевая, с антибликовым покрытием

Direct LED подсветка – наличие

Тип матрицы - TFT IPS 

Частота обновления – не менее 50 Гц

Динамическая контрастность MEGA DCR – наличие

Smart TV – наличие

Угол обзора - 178° 

Прогрессивная развертка – наличие

Индекс улучшения передачи движений (MCI) – не менее 100

Динамический контроль цветопередачи – наличие

Поддержка сигналов NICAM, PAL, SECAM, NTSC, DVB-T, DVB-T2, DVB-C, DVB-S2 – наличие

Технология сенсора – инфракрасная

Количество поддерживаемых касаний – не менее 6

Время распознавания касания – не более 10мс

Звук:

Мощность звука – не менее 20 Вт  

Акустическая система – не менее 2 динамиков  

Объемное звучание - наличие 

Декодер DolbyDigital или эквивалент - наличие 

Автоматическое выравнивание громкости (AVL) - наличие 

Дополнительно:

​ Цвет – по каталогу RAL на выбор заказчика

​ Потребляемая мощность – не более 240 Вт

1.       Управляющая программа, объединяющая любые приложения и программные обеспечения в единый комплекс.

Должна быть реализована возможность объединить любые приложения и программные обеспечения в единый комплекс, т.е. из одной управляющей программы можно запустить любую установленную игру на компьютер. При запуске управляющей программы, должны открываться страницы с иконками установленных игр для детей (количество страниц должно зависеть от количества приложений, установленных на интерактивном столе).

Иконки игр должны быть удобными для нажатия на сенсорном экране.

Из управляющей программы, каждый пользователь должен иметь возможность запустить только приложение, добавленное дирекцией школы.

При выходе из конечного приложения, пользователь должен возвращаться в управляющую программу.

Дирекция школы должна иметь возможность отбирать нужные для добавления приложения.

Должна быть реализована возможность поставить любой рисунок размером 1920*1080, сохраненный на компьютере, на фон управляющей программы.

Должна быть реализована возможность поставить любой рисунок формата PNG и размером 308 пикселей * 328 пикселей (ш*в), как иконку конечного приложения.

2.       Программно-образовательный комплекс.

Программно-образовательный комплекс должен включать в себя не менее 15 развивающих игр для обучения ребенка счету, не менее 18 игр для тренировки нестандартного мышления ребёнка, не менее 10 игр для тренировки памяти, не менее 20 развивающих игр для обучения ребенка чтению, не менее 15 игр для тренировки внимании, не менее 20 игр для изучения правил дорожного движения.

3.       Программное обеспечение для создания интерактивных презентаций к мероприятиям.

Должна быть реализована возможность редактирования интерактивного контента внутри ПО.

Создание интерактивной презентации должно происходит в визуальном редакторе со следующим набором функций:

Предварительный просмотр, в котором содержание отображается в процессе редактирования и выглядит максимально близко похожим на конечную презентацию - наличие.

Поддержка основных типов файлов mow, mp4, jpg, html, png, pdf, flv - наличие.

Создание интерактивных кнопок и переходов - наличие.

Поддержка локальных и внешних источников  - наличие.

RSS-канал, бегущая строка - наличие.

Поддержка WEB– элементов (HTML, WEB–FRAME) - наличие.

Аудио – видео захват. Поддержка IPTV - наличие.

Должна быть создана единая консоль управления в редакторе со следующим набором функций:

Удаленное централизованное управление презентациями - наличие.

Планировщик и загрузка проектов по расписанию  - наличие.

Мониторинг устройств и оповещений  - наличие.

Удаленное обновление плееров  - наличие.

Должен быть создан кроссплатформенный плеер со следующим набором функций:

Кроссплатформенность   - наличие.

Быстрый запуск  - наличие.

Автоматическая калибровка с ОС (операционной системой)  - наличие.

Удаленное обновление   - наличие.

Блокировка кнопок на аппаратном и программном уровне  - наличие.

2.      Интерактивная музыкальная система beamz ehc, 1 шт

Интерактивная музыкальная система Beamz, состоящая из бесконтактного музыкального инструмента

на основе высокотехнологичного и безопасного лазерного контроллера и специализированного ПО, даёт пользователям любого возраста, физических и когнитивных способностей мгновенный доступ к сотням музыкальных инструментов и звуковых эффектов.

Beamz является эффективным средством неврологической, трудовой, физиотерапевтической и реабилитационной помощи, что подтверждено рядом независимых исследовательских институтов.

Beamz – это:

• Знакомство с основами ритма, развитие музыкального слуха.

• Развитие координации, крупной и мелкой моторики.

• Возможность играть на различных музыкальных инструментах.

• Ускорение процесса реабилитации.

• Простор для индивидуального и коллективного творчества.

• Музыка для людей с ограниченными возможностями здоровья.

Комплект поставки в версии EHC включает:

• Лазерный интерактивный музыкальный контроллер.

• Специализированное программное обеспечение для Windows OS, Mac OS, iOS для проигрывания музыкальных

композиций.

• Цифровой носитель с 50 музыкальными сэмплами.

• Специализированное программное обеспечение создания уникальных музыкальных произведений при помощи

музыкального контроллера.

• Специализированное программное обеспечение для редактирования, сведения и микширования музыкальных

композиции.

• Bluetooth адаптер.

• USB кабель для подключения.

3.      Световой куб, 3 шт

Универсальное многофункциональное устройство, предназначенное для организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации, проведения развивающих и игровых занятий, организации досуга и развлекательных мероприятий, в том числе спортивных.

Совместимость с программными оболочками ПК- Windows, Linux, Mac

Поддерживаемые форматы – STL, OBG

Состав комплекта: 

·         Световой куб с разноцветной подсветкой размером 40х40х40 см.

·         Пульт ДУ.

·         Комплект методических материалов для проведения развивающих занятий и

·         экспериментальной деятельности.

·         Комплект расходных материалов.

·         Кинетический песок.

·         Методическое пособие для учителя.

Вспомогательные технологии и оборудование для детей с ограниченными возможностями

Вспомогательные технологии и оборудование для детей с ограниченными возможностями

Ограниченные возможности ребенка - это не столько медицинский диагноз, предполагающий длительное лечение, но это еще и поиск своего места в обществе, необходимость получения образования. Традиционные технологии обучения обеспечивают необходимый уровень образования лишь для детей, посещающих общеобразовательные учреждения.

Дети-инвалиды, а также больные дети, которые не могут посещать общеобразовательные учреждения в силу ограничений по состоянию здоровья, лишены многих возможностей в получении качественного образования. Проблема помощи таким детям является одной из важнейших в ряду множества проблем, стоящих перед отечественным образованием.

Получение знаний обычным путем для больных и инвалидов ограничено или невозможно. Расширить доступ инвалидов к образовательным программам и посильной трудовой деятельности можно, широко внедряя новые информационно-образовательные технологии. Систематическое использование компьютера дома или в больнице позволит приобрести начальную, профессиональную подготовку, как основу будущей профессии для детей с хроническими заболеваниями, послужит развитию творческих способностей, активизации учебного процесса.

Оснащение рабочего места инвалида различными вспомогательными техническими средствами для частичной или полной компенсации ограничений, связанных с нарушением физических, сенсорных или психоневрологических функций, обеспечит им необходимый компьютерный доступ, а также минимизирует коммуникативные и психологические проблемы.

Специализированные устройства для детей с последствиями ДЦП

Сегодня в большинстве стран последствия церебрального паралича, в зависимости от вида двигательных нарушений, подразделяют на следующие формы:

• спастические, когда мышцы напряжены (спастичны), мышечный тонус повышен, но вместе с тем снижена сила мышц;

• гиперкинетические, или дискинетические, когда у ребенка возникают непроизвольные движения, которые он не может контролировать;

• атаксические - движения ребенка размашистые, нескоординированные и неловкие;

• смешанные - у ребенка могут быть спастичносгь и атаксия или спастичность и атетоз.

Поэтому для каждого конкретного случая приходится создавать свою модификацию ИКТ- системы или настраивать в соответствии с его возможностями готовые продукты.

Специальные клавиатуры

Специальные клавиатуры предназначены для содействия в использовании компьютера людям с ограниченными моторными функциями. Различные типы клавиатур адаптированы к определенным разновидностям ограничений. Клавиатуры для людей с серьезными нарушениями моторных функций - большие клавиатуры. Люди с моторными нарушениями высокой степени (спастическая кисть, не координированные движения) нуждаются в клавиатурах с клавишами увеличенного размера (27-20мм), расположенными далеко друг от друга, во избежание нажима нескольких клавиш одновременно. Подобные клавиатуры могут быть использованы для управления компьютером с помощью пальцев ног. Клавиатуры такого типа снабжены, как правило, регулируемой задержкой нажатия клавиши, функцией исключения двойного нажатия (т.е. ошибочное двойное или долгое нажатие игнорируются), регулирования скорости повторного нажатия и блокирования модифицирующей клавиши (SHIFT, Ctrl и т.п.).

Клавиатуры для людей с ограниченным радиусом движения (дистрофия мышц, заболевания суставов, отсутствие конечностей и др.) - это маленькие клавиатуры, клавиши на которых могут быть расположены радиально и компактно для пользователей с ограниченным радиусом движения. Маленькие клавиатуры производятся различных размеров (20-50% по отношению к обычной), клавиши на них могут иметь повышенную чувствительность. Возможно разделение ее на две части, установка на штативе (для тех, кто пользуется ртом для управления компьютером), специальное исполнение для работы только левой или только правой рукой.

Альтернативные устройства ввода и управления компьютером

Существуют различные устройства ввода, которыми могут пользоваться люди с физическими недостатками. К ним относятся педали, заменяющие клавиши Alt, Shift и Ctrl, световые перья, мыши в форме ручки и альтернативные клавиатуры. В частности, компания IntelliTools выпускает плоскую клавиатуру IntelliKeys. Для ввода информации пользователь дотрагивается до нарисованных на ней пиктограмм, буквенных и цифровых клавиш. Кроме того, многие производители выпускают переключатели - электронные устройства с небольшим количеством клавиш, которые можно программировать на выполнение определенных действий.

В случаях, когда ограничение подвижности настолько велико, что даже пользование специальными адаптированными клавиатурами становится невозможным, можно оснастить компьютер сенсорными устройствами, которые работают от импульса оставшегося возможного движения: Грубые движения рукой или движение ноги, Движения головы, Удар языка, Дыхательные движения (вдувание воздуха), Моргание глаз (удар веком), Звуковые сигналы, Другие импульсы тела, способные вызывать сигнал. Ввод информации производится однократными импульсами, посылаемыми через сенсорные устройства на виртуальную клавиатуру.

Различные виды экранных клавиатур предназначены для пользователей с серьезными расстройствами моторной системы, несовместимыми с работой на стандартной клавиатуре. Виртуальная клавиатура представляет собой набор интерактивных графических элементов, имитирующих простейшие функции реальной клавиатуры, доступ к которой обеспечивается при помощи мыши или любого другого альтернативного устройства, обеспечивающего ввод и управление указательной стрелкой в системе Windows. Для пользователей, неспособных нажать на клавишу, существует функция ?автоматического щелчка¦. Стрелка устанавливается на нужной клавише и по истечении установленного периода задержки производится щелчок левой клавишей мыши.

Мыши клавишного типа заменяют стандартную мышь или шаровой манипулятор. Они имеют восемь клавиш, определяющих направление движения курсора, центральная клавиша отвечает за щелчок левой клавиши стандартной мыши, остальные клавиши несут функции переключения на левую, правую, центральную кнопки мыши, функцию блокирования задержки левой кнопки мыши (для перетаскивания, выделения и т.д.), установки скорости передвижения курсора.

Головные мыши, управляемые движением головы, представляют собой беспроводное оптическое следящее сенсорное устройство для людей, которые не могут работать с помощью рук. Устройство фиксирует движения головы, используя их для непосредственного управления указательной стрелкой мыши на мониторе компьютера. Устройство типа ?головная мышь¦ устанавливается на верхней поверхности монитора, а на голове пользователя закрепляется точечная ?мишень¦. Головная мышь полностью заменяет стандартную мышь, а в случае работы с виртуальной клавиатурой также полностью заменяет стандартную клавиатуру.

Клавиши управления и сенсоры

Вспомогательные средства управления виртуальной клавиатурой - кнопки-переключатели и сенсоры отличаются по степени их конструктивной сложности. Если кнопки - простые размыкающие и замыкающие электрические контакты, то сенсоры - сложные устройства, требующие дополнительной обработки сигнала посредством транслирующего устройства.

Сенсоры бывают тактильные, бесконтактные, акустические и др. Выбор сенсорного устройства ввода зависит от: вида контролируемой функции пользователя, количества возможных импульсов, передаваемых на устройство; силы воздействия на устройство, необходимого размера активной площади устройства

Технология сенсорного экрана облегчает доступ к работе на компьютере детям с различными трудностями. Для диалога с машиной достаточно касания рукой или любого указательного предмета (ручкой, указкой и т.п.) поверхности экрана в интересующем месте.

Вспомогательные средства для слепых и слабовидящих

Задача профессиональной и социокультурной реабилитации лиц с нарушениями зрения требует освоения все больших объемов информации, которая становится все более специализированной. Электронные книги, журналы и газеты уже сегодня начинают конкурировать с бумажными и "говорящими" изданиями. Для слепых студентов и специалистов это уже стало важным способом доступа к информации. Возникает необходимость в альтернативных способах доступа к информации. Одной из таких альтернатив являются ресурсы Интернет: электронные книги, периодика, ссылки, адаптивные программы, звуковые файлы, лекции и др., доступ к которым позволит преодолеть существующий для инвалидов по зрению барьер, препятствующий широкому доступу к информации, а, следовательно, к культуре, образованию и просто возможности общения.

Рабочие места таких пользователей должны быть обеспечены тифлотехническими средствами: брайлевскими дисплеями и программами синтеза речи, что позволит незрячим пользователям работать в глобальной сети Интернет.

Современное развитие адаптивных технологий расширяет возможности незрячих в области освоения компьютерной техники общего назначения. Специальные пакеты экранного доступа обеспечивают штатную работу инвалида по зрению с офисными приложениями и другими сервисными пакетами.

Программы увеличения текста

Эта технология предназначена для пользователей с ослабленным зрением. Системы экранного увеличения отличаются многообразием, от простой функции увеличения кегля шрифта до сложных продуктов, которые могут работать в паре с модулями считывания экранной информации. Наиболее распространTнной и мощной программой увеличения изображения является программа ZoomText, которая обеспечивает: увеличение информации, от 2-х до 16-кратного; одновременную работу с несколькими (до 8) окнами увеличения, занимающими как всT пространство экрана, так и его часть; плавную прокрутку увеличенной информации во время перемещения в каждом окне увеличения; настройку контрастности цветов.

Программы экранного доступа

Обеспечивают озвучивание текстовой и графической информации, выводимой на монитор, и применение брайлевских дисплеев для чтения текстовой информации рельефно-точечным шрифтом. Программы экранного доступа основаны на технологиях синтеза речи. Эти программы обеспечивают доступ к популярным приложениям Windows и всемирной сети Интернет, используя встроенный синтез речи и звуковую карту для вывода содержимого экрана компьютера на акустические системы или на брайлевские дисплеи.

Брайлевские дисплеи и принтеры

Брайлевский дисплей - это устройство, позволяющее незрячему пользователю воспринимать текстовую информацию с обычного дисплея в виде рельефно-точечных символов системы Брайля. К его безусловным достоинствам относятся: возможность для незрячего человека составлять образ экрана, возможность быстрого прочтения упорядоченных текстов.

Принтеры Брайля, представляют собой устройства вывода текстовой информации в символах азбуки Брайля. Эти устройства, к сожалению, издают большой шум при работе. За последние годы едва ли не единственным реализованным в них усовершенствованием стала возможность двусторонней печати для экономии бумаги. Современные Брайлевские принтеры позволяют выводить на печать тексты, выполненные в любом текстовом редакторе, создавая брайлевские документы, готовые к использованию сразу после печати.

Устройства типа "Электронная лупа"

Представляют собой телевизионные увеличители, которые проецируют изображение бумажных документов на экран монитора или телевизора. Эти устройства снабжены видеокамерой с автофокусированием, монитором (PC&Mac совместимым), подвижным столиком.

Виртуальная осязательная система (Virtual Touch System - VTS)

VTS перемешает курсор по экрану точно так же, как обычная компьютерная "мышь". В процессе перемещения она вызывает "отражения" на трех параллельных сенсорных клавиатурах, каждая из которых содержит 32 штырька. Различные высоты штырьков указывают на изменение цветов и оттенков: белый, светло-серый, темно-серый, черный.

При чтении текста VTS переводит одновременно три символа на экране в выпуклые символы на сенсорных клавиатурах. Символы воспроизводятся в стиле письма Брайля или в виде "отпечатка" той или иной буквы. Восемь кнопок на верхней и боковой поверхностях "мыши" позволяют осуществлять полное взаимодействие с компьютером - управлять курсором, направлять его к нужным объектам и отдавать команды.

Активизированная механическая речь обеспечивает пояснения на всех этапах работы и поставляет дополнительную информацию относительно изображений, с которыми сталкивается пользователь.

Читающие машины

Сканеры, особенно в сочетании с системами оптического распознавания текста, - это основной инструмент слепых пользователей. Читающая машина обеспечивает незрячему человеку возможность чтения любых плоскопечатных текстов с помощью синтеза речи.

Удобна и проста в эксплуатации даже для пользователей, не умеющих работать на компьютере - стандартная клавиатура, монитор и мышь отсутствуют.

Электронные записные книжки для слепых

Электронные записные книжки для слепых позволяют им набирать шрифтом Брайля заметки, номера телефонов, адреса и т.д., а затем вызывать нужную запись или переносить их в компьютер для последующего преобразования в обычный текст или в речь. Такая записная книжка может быть подсоединена к любому персональному компьютеру и, в комплекте с программой экранного доступа, преобразовать его в рабочее место слепого пользователя. Многоязыковая поддержка вывода речевой информации.

Вспомогательные средства для людей с речевыми нарушениями

Основной проблемой людей с полной или частичной потерей речи является ограниченность средств общения, выражения мыслей и потребностей. Специальные устройства и системы позволяют компенсировать подобные ограничения.

Системы речевого вывода данных

Эти системы представляют собой малогабаритные и удобные в применении устройства связи, которые преобразуют в речь сообщения, вводимые при помощи клавиатуры. Система предусматривает возможность подключения принтера или же может быть подключена к компьютеру.

Устройство типа "Световое перо"

Малогабаритное устройство связи. Введенные при помощи клавиатуры текстовые сообщения отображаются на двух дисплеях, один из которых обращен к слушателю, другой - к говорящему. Кроме того, сообщения могут быть озвучены при помощи встроенного синтезатора речи. Для пользователей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, которые не могут пользоваться клавиатурой, предусмотрен альтернативный способ ввода информации с помощью ручного сканера. Клавиши быстрого выбора команды позволяют сохранять до 500 сообщений.

Средства для людей с расстройствами слуха

Несколько производителей выпускают специальные телекоммуникационные комплекты для людей с тяжелыми нарушениями слуха и глухих, т.е. тех, кому из-за ослабления слуха необходимо общаться с другими при помощи языка жестов или же при помощи вспомогательных средств. Эти комплекты состоят из модема и программного обеспечения. Кроме того, на рынке появляются карманные устройства, позволяющие записывать речь, а затем после преобразования в текст выводить ее на принтер. Пользователи с ослабленным слухом могут также задействовать встроенную в операционные системы Windows и Mac OS возможность замены звуковых предупредительных сигналов на экранные индикаторы.

Е.Ю.Гибралтарская

Источник: http://www.int-edu.ru/

Методическая разработка на тему "Использование технических средств обучения в коррекционно- педагогической работе с детьми, имеющими нарушения в развитии"

В условиях ежегодного ухудшения здоровья учащихся и внедрения в обычные классы детей с ОВЗ, учебно-познавательная деятельность не всегда возможна и эффективна при использовании традиционных технологий, применяемых в обучении нормально развивающихся детей. В связи с этим средства обучения должны соответствовать принципам специального образования.

Необходимо помнить, что целями педагогической деятельности при работе с учащимися с ОВЗ являются: доступность процесса обучения с учетом познавательных возможностей на различных возрастных этапах; обеспечение высоко уровня сознательности и прочности усвоения учебного материала; формирование навыков систематической работы по самостоятельному приобретению знаний; обеспечение наглядно-практической основы освоения материала; обеспечение коррекционно-компенсирующей направленности обучения; усвоение знаний, умений и навыков обеспечивающее общее развитие личности.

Решая вопрос о средствах обучения, педагог должен исходить из содержания материала, наличия у учащихся необходимого опыта и знаний, а также учитывать особенности детей, имеющих те или иные отклонения в развитии.

Средства обучения представляют собой целесообразно организованные методические пути для решения тех или иных образовательных задач.

В обширном спектре возможностей специального обучения особое место занимают технические средства обучения (ТСО).

К ТСО относится устройства, предназначенные для более эффективного, качественного усвоения и закрепления в доступной и наглядной форме учебного материала:

• визуальные - диафильмы, диапозитивы и диапроекционная аппаратура;

• аудиальные — звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура и фонограммы;

• аудиовизуальные — видеозаписи, кинофильмы, телепередачи, кино-, видео- и телевизионная аппаратура;

• манипуляционные — тренажеры;

• автоматические — компьютерная техника и материалы.

Основные преимущества технических средств обучения:

• ознакомление учащихся с окружающим миром во всем его многообразии;

• возможность структурирования сложных методик на отдельные компоненты,

• рациональное использование учебного времени;

• обеспечение наглядность обучения;

• создание действенных мотивов к получению знаний, а также к использованию их в практической деятельности.

В настоящее время в системе специального образования технические средства используются довольно часто и позволяют грамотно организовать учебно-воспитательный процесс, т.к. компьютерные технологии реализовывают возможности:

• Развития моторики, графомоторных навыков;

• Тактильно-двигательного восприятия;

• Развития зрительного и слухового восприятия;

• Восприятия формы, величины, цвета;

• Конструирования предметов;

• Развития пространственного мышления;

• Восприятия пространства и времени.

В ходе организации коррекционно-образовательного процесса используются разнообразные аудиовизуальные средства: кинофильмы, диафильмы, диапозитивы и др., а также средства, корригирующие проявления дефекта: звукоусиливающая аппаратура индивидуального и коллективного использования (при обучении лиц с нарушением слуха), лупы, очки, монокуляры, трости для обеспечения возможности самостоятельного передвижения (для лиц с нарушениями зрения).

Статические экранные пособия (схемы, рисунки, чертежи, диапозитивы и др.), демонстрируемые с помощью разнообразной проекционной аппаратуры, используются с целью активизации процесса восприятия учащимися учебного материала. При этом возможны: всестороннее рассмотрение предмета изучения; увеличение изображения в несколько раз; демонстрация изучаемого объекта или явления действительности в течение такого времени, какое требуется для осмысления, обобщения, и в той последовательности, которая соответствует логике изложения учебного материала.

В практике обучения детей, имеющих особенности развития, используются разнообразные аудио- и аудиовизуальные средства. Способы и варианты их применения в учебном процессе широки и многогранны. Визуализация (возможность видеть) речи, доступная при использовании технических средств, преобразовывающих поступающие в аппараты речевые сигналы в различного рода изображения: динамические графики, профили артикуляции и т.д., позволяет не только определить характер дефекта, но и использовать данную аппаратуру для отработки правильного произношения.

Несмотря на широкое использование в обучении технических средств, их возможности не исчерпаны. Например, возможно использование диапроектора для моделирования коммуникативных ситуаций, а учебных видеофильмов - для повышения творческой и речевой активности учащихся.

В обучении различных категорий лиц, имеющих особые образовательные потребности, все шире применяется направление ИКТ.

В отличие классической системы образования персональный компьютер является наиболее эффективным средством преодоления вторичных отклонений в развитии и удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся.

Компьютерные средства можно использовать для более эффективного развития навыков чтения и письма, обучения математике, иностранному языку, в том числе и языку жестовой речи для моделирования учебных задач и ситуаций, для развития коррекции психических процессов. При организации работы компьютерной техникой крайне важным является то, чтобы внедрение данной методики происходило в строгом соблюдении норм СанПина.

Возможности ИКТ, позволяют педагогу осуществлять контроль за деятельностью детей, а также формировать и совершенствовать навыки различных видов самоконтроля учащихся с развитием их ответственности и прилежности.

Компьютерные средства могут использоваться для: психологического, лингвистического, контрольного, проверочного тестирования учащихся в ходе обучения, и на завершающих этапах с целью оптимального планирования учебно-воспитательной деятельности.

Одной из основных целей применения компьютеров в коррекционно-образовательном процессе является ориентация на наиболее полное использование своих возможностей и раскрытие дальнейшего потенциала учащихся с ОВЗ. Для этих целей разрабатываются и создаются специальные устройства, позволяющие лицам с отклонениями в развитии работать с компьютером в режиме, отличающемся от обычного: вводить информацию при помощи речи, движения глаз (с помощью детектора, управляющего движением глаз) или использования тактильной технологии (сенсорный ввод). Это расширяет возможности обучения лиц с тяжелыми комбинированными нарушениями. При обучении слепых используются компьютеры, оснащенные дополнительной специфической периферией: клавиатурой, позволяющей при нажатии на клавишу с буквенным или цифровым обозначением услышать, какая клавиша нажата, и в случае обнаружения ошибки внести соответствующие исправления; печатающим устройством, выводящим текст по системе Брайля.

Так же компьютеризация способствует активизации процесса обучения, позволяет обеспечить дифференцированный подход к детям с ОВЗ. С помощью компьютера может быть создана особая (для каждого ученика) личностная форма общения, позволяющая сосредоточить внимание на наиболее существенных аспектах изучаемого материала и формируемых элементах учебной деятельности. Благодаря компьютеру дети могут пользоваться информацией, недоступной или малодоступной для них при традиционных способах изучения. ИКТ обеспечивает формирование положительной мотивации учения, что сказывается на качестве учебной работы и познавательной активности.

В настоящее время школы оснащаются компьютерными классами, что естественным образом влияет на скорость и динамику развития учащихся с ОВЗ. Компьютер в учебном процессе школы применяется в двух аспектах: как объект изучения и как средство обучения.

В соответствии с первым аспектом предполагается усвоение учащимися знаний, умений и навыков, которые позволяют использовать компьютер для решения различных задач, для овладения компьютерной грамотностью.

Основные типы таких знаний и умений сводятся к следующему:

• умение включать компьютер в работу;

• выбирать рабочую программу из библиотеки программ;

• запускать программу и общаться с компьютерной системой во время работы программы;

• умение решать учебные задачи с помощью компьютеров;

• писать и редактировать тексты;

• уметь хранить информацию и осуществлять ее поиск.

Второе направление компьютеризации - применение ЭВМ как средства обучения - связано с выполнением как чисто учебных функций, так и функций управления учением. Последнее является более существенной характеристикой использования компьютеров. В специальном обучении ставится задача использовать компьютерные программы для коррекции нарушений и общего развития детей с комплексными недостатками.

Создавая программы, необходимо учитывать как специфические, так и возрастные особенности детей. Часть программ, особенно в младших классах, разрабатывается в игровой форме. Эти программы требуют выполнения различных практических преобразований, предварительной поисковой, исследовательской активности ребенка. При этом правила игры лучше оформлять сюжетно, чтобы обеспечить положительные эмоции от игровой ситуации. Необходимо также, чтобы в игровой ситуации сохранились элементы условности, свобода выбора решающих факторов, широкие возможности применения метода проб и ошибок. При этом необходимо обеспечить эффективную работу младших школьников с изображениями на дисплее.

В настоящее время разработан ряд специализированных программно-методических комплексов для использования в качестве новых средств коррекции и общего развития детей. Одной из таких программ является “Мир за твоим окном”. Данный комплекс содержит систему компьютерных упражнений, показывающую возможные методические подходы к решению жизненных задач. Практика использования данной системы показывает ее преимущества перед другими программами аналогичного содержания и традиционными методами изучения.

При работе ребенка с данной компьютерной средой объектом целенаправленной познавательной деятельности и предметом анализа являются:

• личный жизненный опыт и знания о сезонных явлениях природы и их изменениях;

• эмоциональная рефлексия на погодные явления, словесное опосредование эмоциональных состояний, возможность и правомерность существования различных эмоциональных отношений к одному и тому же явлению;

• использование усвоенных знаний в качестве инструментов решения житейских задач;

• выделение существенных параметров житейских ситуаций как ориентировочной основы практической деятельности;

• понимание текста и влияние контекста на понимание текста как системы.

Оснащенность техническими средствами.

Работа по коррекционному развитию может проводиться успешно лишь при использовании аппаратуры разного типа для коллективного и индивидуального пользования в школе. Учебные помещения должны быть оборудованы звукоусиливающей аппаратурой коллективного пользования стационарного типа, видео средствами и компьютерными секциями, таким образом, будут созданы условия для одновременной работы как со всем классом, так и с группой учащихся. Аппаратура должна иметь индивидуальную регулировку усиления и видео отображения для каждого ученика. Детей следует обучить способами использования аппаратуры. В комплект обязательно включаются микрофоны для учителя и учащихся. Один микрофон на одного-двух (не более) учащихся. При проведении работы используется проводная, а также беспроводная звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования, основанная на радио принципе и обеспечивающая нужное усиление.

Каждый ученик и учитель должны иметь экран, позволяющий развивать восприятие речи только на слух.

В школе должна быть также стационарная звукоусиливающая аппаратура, предназначенная только для индивидуальной работы с учащимися. Чаще всего она используется при коллективной работе и на индивидуальных занятиях, а в некоторых случаях (например, в начале обучения) - для слуховой и визуальной тренировки.

Школа должна располагать аудиометрами для проведения тональной и речевой аудиометрии.

Школьный зал рекреации, коридор, вестибюль надо радиофицировать, а также оборудовать помещения школы устройствами, позволяющими достичь нужного усиления речи неречевых звучаний и видео сопровождением.

В школе должна быть определенная фонотека (набор грампластинок, магнитная пленка с записью разнообразного речевого материала, набор записи музыкальных произведений - вокальных, инструментальных, а также различного рода шумов и т.п.).

Чрезвычайно важно создать условия для обучения школьников восприятию речи по микрофону, чтобы обеспечить наиболее эффективное построение учебного процесса педагога в коллективном формате.

Таким образом, при условии грамотного и профессионального ведения коррекционной работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья появится реальная возможность помочь им в социальной адаптации, умственном развитии, преодолении эмоциональных барьеров и успешной интеграции в обычные классы школьных учреждений.

Литература.

1. Лазуренко, С.Б., Простова М.В. Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер.VII междунар. науч. – практ. Конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011.

2. Никуленко, Т.Г. коррекционная педагогика: учебное пособие [Текст] / Т.Г. Никуленко. С.И. Самыгин,- Изд. 2-е, перераб. И доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. -445с.

3. Молодцова И. А. Использование технических средств в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений для детей с нарушением слуха. V международная научная конференция «Проблемы и перспективы развития образования» (Пермь, март 2014)

4. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Со
   временное состояние проблемы детей с ограниченны
   ми возможностями. //Детский практический психо
   лог. 2005. № 7.

5. Буева Л.П. Личность и среда. В кн.: Ребенок в системе коллективных отношений / Под ред. Буевой Л.П. и Новиковой Л.И. — М., 2002.

Методическая разработка: «Использование специализированного оборудования и программного обеспечения для организации урочной и внеурочной деятельности обучающегося с ОВЗ, находящегося на надомном обучении, с использованием дистанционных образовательных технологий»

«Использование специализированного оборудования и программного обеспечения для организации урочной и внеурочной деятельности обучающегося с ОВЗ, находящегося на надомном обучении, с использованием дистанционных образовательных технологий»

1. Виды специализированного оборудования и программного обеспечения   
   Оснащение рабочего места различными вспомогательными техническими средствами позволяет частично или полностью компенсировать ограничения, связанные с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха и невозможности посещать школьные занятия.

Навыки работы в чате позволяют детям, находящимся в ограниченном пространстве квартиры, общаться между собой и с учителями, развивают коммуникативную функцию в целом, способствуют социальной интеграции. Специализированное оборудование и программное обеспечение улучшает условия обучения детей с ОВЗ:

-Программное обеспечение экранного доступа с синтезом речи, программа экранного увеличения, регулировка яркости.

-Компьютерный джойстик, набор цветных выносных компьютерных кнопок, трекбол.

-Клавиатура с минимальным усилием для позиционирования и ввода.

-Графический планшет.

-Клавиатура с большими кнопками, использование шрифта Брайля устройства для усиления звука, ПО распознавания текста для слабовидящих и слепых, диктофон с флеш-памятью  и т. д.

2. Принципы подбора специализированного оборудования и программного обеспечения. Дети с ОВЗ, виды их, предусматривают коррекционные схемы обучения, с помощью которых ребенка можно избавить от дефекта или существенно уменьшить его влияние. Так, например, при работе с ребятами, имеющими нарушения зрения, используются специальные развивающие компьютерные игры, которые помогают улучшить восприятие данного Каждый вариант нарушения требует своей программы развития, основными принципами которой являются:

1. Психологическая безопасность.

2. Помощь в приспособлении к окружающим условиям.

3. Единство совместной деятельности.

4. Мотивирование ребенка к учебному процессу.

3. Краткие рекомендации по использованию оборудования и программного обеспечения в  рамках реализации надомного обучения детей с ОВЗ с использованием дистанционных образовательных технологий. Дистанционное обучение, как форма организации учебного процесса, основывающаяся на применении новых и традиционных информационных технологий, выступает как основное средство, которое облегчает получение людьми со специальными нуждами качественного образования и дает возможность применения личностно-ориентированных методик обучения. Дистанционное образование детей-инвалидов, осуществляется по индивидуальному учебному плану, предусматривающему сочетание традиционного посещения учителем детей-инвалидов на дому с использованием дистанционных образовательных технологий (при условии отсутствия у детей-инвалидов медицинских  противопоказаний для работы с компьютером). Необходимо уделить внимание освещению рабочего стола, за которым сидит обучающийся.

Поскольку обучение с использованием дистанционных образовательных технологий требует интенсивного использования компьютера, необходимо особое внимание уделить умению осуществлять десятипальцевый "слепой" компьютерный ввод текста всеми участниками образовательного процесса - как учащимися, так и учителями. 

Модель дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности учащихся с различными источниками информации, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу, оперативное и систематическое взаимодействие с  учителем.

Использование вспомогательных приспособлений и технических средств в коррекционной работе с детьми раннего возраста с ОВЗ.

Использование вспомогательных приспособлений и технических средств в коррекционной работе с детьми раннего возраста с ОВЗ.

Слайд № 1.

Для детей с ОВЗ характерно отставание в развитии двигательных функций. Отмечается патологическое изменение общего мышечного тонуса, кистей рук, отставание в развитии голосовой активности, ориентировочно – познавательной и манипулятивной деятельности, недостаточности зрительно – моторной координации.

Специальное оборудование дает возможность находиться в правильном и симметричном положении, тем самым уменьшать патологические позы и патологические движения, регулировать мышечный тонус, помогает ребенку участвовать в жизненных процессах, развивать новые навыки, проявлять собственную активность. Использование технических средств должно быть ориентировано на повседневную жизнь ребенка, и удовлетворение его потребностей в двигательной активности. Вспомогательные приспособления используются в любом возрасте, подбираются индивидуально, корректируются по объему помощи и времени использования по четко определенным показаниям. В использовании любого вида оборудования задействован большой круг лиц: ребенок, родители, врач, физиотерапевт, производитель и распространитель.

Приведу несколько примеров технических средств.

Слайд № 2.

ОПОРА ДЛЯ СТОЯНИЯ «БЕРЕЗКА»

Оборудование подойдет для детей, которые не в состоянии самостоятельно стоять, но держат голову. Опора для стояния служит средством обучения навыкам вертикального положения ребенка

Опора Березка относится к средствам для поддерживания нужного правильного вертикального положения ребенка со слабым тонусом мышц, для развития у него навыков контроля положения тела, для проведения с ним занятий по интеллектуальному развитию.

Слайд № 3

ОПОРА ДЛЯ СТОЯНИЯ «НЕВАЛЯШКА»

Опора для стояния «Неваляшка» - вертикализатор с изменяемым углом наклона от горизонтального до вертикального положения, на колесиках с тормозами, предназначен для постепенной адаптации пациентов, находящихся в положении лежа на спине, в положение стоя. Реабилитационное приспособление с опорной платформой в полный рост для постепенного вывода ребенка с ДЦП из горизонтального положения в вертикальное. Опора позволяет менять положение ребенка в пространстве, начиная с привычного горизонтального и далее шаг за шагом до вертикального (всего 11 шагов). Для сохранения безопасной и симметричной позы ребенок фиксируется в четырех точках: ступни, колени, таз и грудь. Для предупреждения перекреста ног предусмотрен абдуктор. Опору можно использовать со столиком и без него, а также оснастить подголовником.

 Слайд № 3

Слайд № 4

ОПОРА ДЛЯ СИДЕНИЯ

Позволяет удобно (правильно) разместить ребенка на опоре, закрепить тело ребенка в нужном симметричном положении, при отсутствие контроля головы и туловища, постепенно вывести ребенка со слабыми или спастическими мышцами спины и груди от наклонного положения полулежания в вертикальное положение сидение, путем постепенного поднимания спинки, оставляя руки ребенка свободными для других видов деятельности.

«МЕДВЕЖОНОК»

Опора для сидения Медвежонок предназначена для детей со слабыми или спастичными мышцами спины и груди, а также с отсутствием контроля головы и туловища эта конструкция является необходимой для постепенного выведения ребенка от полулежачего в вертикальное положение.

При этом положение ребенка является симметричным, правильным, фиксированным, что позволяет освободить руки для других видов деятельности и развития.

«ЕГОРКА»

Опора для сидения Егорка помогает создать правильное, симметричное положение ребенка и удерживать равновесие в положении сидя, с помощью регулируемых по высоте ножек и подлокотников, тазобедренного крепления, в виде одиночного ремня, установленного под углом 45° и комплексного нагрудного крепления «Уздечка» и абдуктора. Опора снабжена столиком для дополнительной опоры рук, также в комплект входит стол-парта. Ножки сидения и подлокотники регулируются по высоте.

Слайд №5

«АНТОШКА»

Напольная опора Антошка (без ножек и колес) предназначена для реабилитации детей с ДЦП. Используется в комплексной терапии в лечении положением.

Данная опора помогает принять симметричную, правильную, корригирующую позу. В случае когда опора находится на полу ребенок стремится вытянуть ноги вдоль пола, чтобы принять наиболее естественную позу. При дополнительном фиксировании ног гейторами (либо гейторами в комбинации с туторами) в распрямленном положении — мышцы пациента находятся в пассивной растяжке, что предупреждает или корректирует контрактуры в коленях и стопах. Положение сидя с вытянутыми ногами и фиксированное тазобедренного пояса набедренным креплением, подтягивающим тазовую область к задней спинке сиденья, не позволяют пациенту сидеть на крестце, что в свою очередь, что в свою очередь, предупреждает «круглую спину»

«СЛОНЕНОК»

Опора для сидения Слоник сидение с ортопедической укладкой используется для постепенного выведения ребенка из положения лежа в положение сидя. Постепенное увеличение угла наклона спинки позволяет, не форсируя события, плавно, с минимальными ощущениями дискомфорта, переводить ребенка в полулежащее положение. 
В комплекте имеется две подушки для спинки, толщиной 2 см и 4 см. Ребенок фиксируется в напольном сидении нагрудным креплением «Уздечка». Для устранения перекреста ног и для пассивной растяжки абдукционных мышц служит абдуктор, расположенный в передней части сидения.  Для развития навыков сидячего положения с ногами согнутыми в коленях, как спинке, так и сидению придается наклонное, приподнятое положение с опущенной подножкой.

Слайд №6 «ОПОРЫ-ХОДУНКИ(ШАГАЮЩИЕ)» «ОПОРЫ-ХОДУНКИ НА КОЛЕСАХ)» Специальные ходунки считаются лучшим решением в ситуации, когда малыш уже может самостоятельно двигаться, но по-прежнему затрудняется должным образом удерживать равновесие.

Учебные пособия и учебные материалы - инструменты для учителей и студентов

Психологи, дизайнеры, педагоги и многие профессора по всему миру работают над повышением качества образования, потому что многое зависит от образования целого поколения. Ресурсы, которые учитель использует во время обучения, влияют на то, как ученики учатся. Мотивация, стимуляция, удержание, интерес, практическое обучение и т. Д. Могут варьироваться в зависимости от того, как происходит процесс обучения.

В этой статье я расскажу, как учителя будущего могут использовать цифровые взаимодействия и технологии для облегчения обучения.Традиционно речь идет о учебных пособиях и учебных материалах.

Если вы хотите знать, ПОЧЕМУ это помогает в обучении, вы можете прочитать эту статью о психологии и нейробиологии , стоящей за этим.

Учебные пособия и учебные материалы

Учебные пособия (ТП): Учебные пособия - это предметы (например, книга, изображение или карта) или устройства (например, DVD или компьютер), используемые учителем для улучшения или оживления обучения в классе (Merriam-Webster).Это могут быть аудиовизуальные учебные пособия, такие как видео и гостевые лекции, или тактильные, такие как 3D-модели.

Учебные материалы (IM): Учебные материалы определяются как ресурсы, которые организуют и поддерживают обучение, такие как учебники, задания и дополнительные ресурсы (адаптировано из Remillard & Heck, 2014). Это относится к человеческим и нечеловеческим материалам и средствам, которые можно использовать для облегчения, поощрения, улучшения и продвижения преподавания и обучения.Это любые материалы, используемые в процессе обучения (IGI global). Большая советская энциклопедия определяет ИМ как образовательные ресурсы, используемые для улучшения знаний, умений и навыков учащихся, для отслеживания усвоения ими информации и для содействия их общему развитию и воспитанию.

Что такое учебные пособия?

Вообще говоря, любое устройство, которое помогает обучать, можно назвать учебным пособием. Этими устройствами могут быть традиционные предметы, такие как классные доски и фланелевые доски, а также современные устройства, такие как планшеты и проекторы.Научные инструменты, такие как телескопы и микроскопы, также могут использоваться в качестве учебных пособий в определенном контексте. У большинства учебных пособий есть два общих фактора: средства, способствующие сенсорному взаимодействию и стимуляции.

Примеры на основе систем классификации:

Классификация 1:

Неэлектронные - Классные доски, флип-доски, планшеты, фотографии, телескопы,

Electronic - слайд-шоу PowerPoint, видео, очки дополненной / виртуальной реальности, AV-оборудование

Классификация 2:

Аудитория: радиоприемников, магнитофонов, проигрывателей компакт-дисков

Визуальный: Слайды, проекторы, цифровые экраны

Аудиовизуальные материалы - контент Youtube, Vines (да, они полезны), Ted Talks, прямые трансляции, документальные фильмы

Аудиовизуальные и тактильные - 3D-модели, растения, камни, полевые посещения

Что такое учебные материалы?

Учебные материалы - это те предметы, которые помогают информационному аспекту обучения.Не учить целостно. Это могут быть учебники, рабочие листы, трехмерные модели, диаграммы, инфографика и т. Д.

Учебные материалы также включают методы оценки и тестирования. В основном это любой материал, любая информация, содержащая ресурсы, которыми учитель пользуется во время инструктажа. Теперь материалы для тестирования не обязательно содержат информацию, но они помогают запоминать и усваивать информацию, поэтому представляют собой учебные материалы. Иногда они являются средством для достижения цели, конечной целью которой является усвоение информации.

Классификация

Традиционные ресурсы: лекций, лекций, статей, рубрик проектов, руководящих принципов, учебников для начинающих, справочников, дополнительных материалов для чтения, резюме, составленные учителями и учащимися, рабочие тетради, дополнительные материалы, такие как карточки и диаграммы

Цифровые носители: Видео, фотографии, презентации

Открытые ресурсы: Блоги экспертов, журналы с открытым исходным кодом, общедоступные базы данных, открытые учебные программы, форумы

Ресурсы для тестирования: Стандартные тесты, аудиторные задания, онлайн-заявки, викторины, эссе, совместные проекты

Ключевые различия между учебными пособиями и учебными материалами

Как вы увидите в этой статье, менеджеры по обучению и интерактивные менеджеры работают вместе для достижения целей обучения.Однако традиционное разделение ТА и IM является поверхностным и требует пересмотра. Он разбивается в зависимости от того, кто использует конкретный инструмент и как он используется. В словарях нет четкого определения учебных материалов. Этот термин (IM) в значительной степени ограничен литературой по конкретной педагогике. Фактически, термин «Учебные материалы» используется в контексте достижения целей обучения на основе курса. Информационные сообщения специально разработаны для соответствия целям и результатам обучения. В то время как учебные пособия не всегда предназначены для достижения целей курса.Как вы уже догадались, один и тот же объект может быть TA или IM.

Пример 1: Учитель использует книгу в классе, у каждого ученика есть копия.

Если книга используется в качестве ресурса, предписанного курсом, это учебный материал.

Если книга предназначена для учащихся (чтение и обсуждение рассказов для пополнения словарного запаса) и не входит в учебный план, она будет служить учебным пособием.

Пример 2: , если вы изучаете водоросли под микроскопом.

Микроскоп был бы учебным материалом, если целью обучения на курсе является «использование микроскопа для изучения микроскопических объектов».

Однако микроскоп может стать учебным пособием для теоретических занятий по водорослям. Учитель может использовать один, чтобы показать ученикам, как он выглядит, чтобы вовлечь класс в изучение водорослей.

Традиционно под учебными пособиями понимались устройства, которые можно использовать - белые доски и доски, компьютеры, калькуляторы, проекторы, слайд-шоу, магнитофоны, телевидение и т. Д.Это инструменты, которые помогают доставлять информацию. TA не является информацией, или, другими словами, информация не встроена в TA напрямую. Но IM, они часто содержат информацию, встроенную в них. Из-за этого встраивания справочники, рабочие листы, графики и т. Д. Являются мгновенными сообщениями. Однако такие инструменты, как микроскопы, являются IM, если они точно согласованы с целью обучения.

Иногда графические носители могут использоваться как и в том, и в другом - инфографика может быть учебным пособием, если они имеют важное значение, но не являются основным учебным ресурсом, или их можно встроить в книгу или использовать как способ напрямую обобщить более крупную концепцию.Цифровые медиа часто рассматриваются как учебные материалы, потому что в них встроена информация, и ее нужно планировать. Это планирование в конечном итоге включается в курсовую работу.

Невероятный объем обучения происходит онлайн. Вот почему учителя переработали и перепрофилировали свой контент для онлайн-доставки.

Учебные пособия, учебные материалы и ресурсы для сферы цифрового обучения

Много десятилетий назад TA и IM были сосредоточены на занятиях в классе.Однако само определение класса изменилось. Мир переместился в онлайн, и онлайн-классы теперь являются допустимым альтернативным методом проведения образовательной деятельности. Лекции проходят через ZOOM, Skype и Microsoft Meetings. Все заметки представлены в цифровом виде. Типичный класс отображается на экране как собрание учеников и учителей. Какие материалы и вспомогательные средства работают в такой ситуации? Какие уникальные проблемы таких классов могут решать ТА и ММ?

• Большинство студентов хорошо знакомы с поиском дополнительных материалов в Интернете.Наиболее заметно, что студенты используют Википедию, профессиональные каналы YouTube, такие как Вкратце, Sci-show, Veritasium, Numberphile и CGP gray, Reddit (задают вопросы, ищут источники, обсуждают) и дополнительный независимый контент, предлагаемый курсами на Coursera, Udemy , и Ханская академия. Многие студенты даже ведут свои блоги, чтобы показать, что они изучают, и делать заметки. Некоторые делают креативные видеоролики и запускают подкасты. Все это самомотивированные альтернативы использованию ТА и IM. Это работает, потому что миллениалы и студенты поколения Y предпочитают автономию и контроль в процессе обучения.Они внутренне мотивированы, потому что у них есть выбор, как им учиться. Учителя могут способствовать этому и использовать эту автономию. Учителя также могут курировать эти ресурсы для учеников в зависимости от их предпочтений и целей обучения.
• Поиск контента в Интернете задействует нашу «транзакционную память». Новой проблемой интернет-обучения является возможность забыть то, что вы изучаете, потому что люди лучше запоминают, где искать информацию, чем сама информация (эффект Google).Многие студенты теперь могут найти время для поиска информации, потому что они хорошо разбираются в ней. Зная это, многие не чувствуют ценности запоминать это. Однако запоминание информации - необходимое условие, чтобы сделать ее «интуитивно понятной».
• Существует ряд инструментов, которые можно использовать для представления информации через аудио и видео. В частности, онлайн-инструменты, такие как генераторы графиков, графическое проектирование, платформы кодирования, примечания к подкастам и т. Д., Являются альтернативными цифровыми ТА. Источники онлайн-контента (аудио и видео), обсуждения, электронные книги и тщательно отобранные списки являются альтернативой учебным материалам.Самым большим преимуществом этого является увеличение разнообразия мыслей и источников информации - четкий показатель качества обучения.
• В зависимости от того, что студенты должны учить и чему учителя готовы учить, любой аспект работы в Интернете может быть потенциальным TA или IM. Например, просмотр Amazon для изучения пользовательского опыта и электронной коммерции работает как TA и IM. Большинство страниц в Интернете тесно связаны с другими страницами, и благодаря близкому знакомству с Интернетом их можно изучать и изучать.

Потребность в учебных пособиях и учебных материалах

1. Концептуальные знания требуют примеров, знания особенностей концепции, контекстов и вовлеченности / опыта. Эти инструменты напрямую помогают.
2. Некоторые академические предметы, такие как биология или электроника, могут быть полезны студентам более полезными способами, если они знают, каковы реальные аналоги теории - схемы, ткани под микроскопом, растения и т. Д. Такая информация сохраняется дольше, потому что кодирование памяти для эти концепции включают сильные сенсорные и эмпирические компоненты.Мозг усваивает концепцию с помощью нескольких представлений в сети - прямо от того, как концепция выглядит на бумаге, до того, как она ощущается органами чувств.
3. Использование видео на YouTube и обсуждение выступлений Теда помещает объемную информацию в знакомый контекст. Youtube - это часть человеческой культуры, так же как и мемы, размещение информации в контексте интернет-культуры может мотивировать или изменить восприятие так называемых «скучных» тем.
4. IM и TAs также мотивируют студентов на уровне класса.Это идет рука об руку с уверенностью (безопасность, которую может изучить ), поскольку наличие материалов является доказательством доступа к информации. Наличие доступа может, по крайней мере, помочь учащимся учиться.
5. Использование общей информации в Интернете может ошеломить учащихся из-за врожденного отсутствия руководства и потенциальной дезинформации. Эту проблему можно решить, спроектировав мгновенные сообщения, чтобы учесть снежный ком по теме, используя авторитетные ссылки, обобщая контент или прайминг контента, такого как видеообзоры и инфографика.
6. Стоимость внедрения ТА и IM нетривиальна. Однако повышение эффективности преподавания и обучения может значительно снизить нагрузку на содержание учебного курса. Учителя могут сэкономить время, студентам может потребоваться меньше усилий для достижения целей обучения, а основные организационные ресурсы будут лучше управляться (человеко-часы на оплату, содержание класса, планирование). И даже если это будет стоить организации немного дороже, лучшее обучение, вероятно, всегда того стоит.
7. Тестирование и оценка не только помогают подтвердить усвоение содержания, но и помогают улучшить усвоение материала.Исследования показали, что тестирование (эффект тестирования) может улучшить память и концептуальное понимание. Попытки выполнять упражнения с листами, викторины, эссе и т. Д. Укрепляют обучение, а также создают центр для дальнейшего самомотивированного обучения. Перейдите по 1-й ссылке в перечисленных ниже статьях, чтобы получить информацию о связанных исследованиях.
8. На поверхностном уровне и на уровне определения, кто не хотел бы живого класса и обучения?

TA и IM будут работать еще лучше, если они будут согласованы с концепциями обучения на основе мозга .Эти концепции служат основой для разработки способа обработки информации мозгом. Если ТА и МН воспользуются этими процессами или даже укрепят их, рост обучения будет драматическим.

Другие статьи, которые могут оказаться полезными:

1. Изучение привычек учителей и учеников
2. Обучение на основе запросов: жизнеспособность, исследования и методы
3. Почему нужно учиться, даже если в этом нет необходимости
4. Осознанное творческое мышление с использованием конструктивных уровней

Полностью используя эти ресурсы, вы, как учитель или фасилитатор, можете сделать свои уроки насыщенными и интересными для ваших учеников!

Благодарности

Особая благодарность моему лучшему другу Прерне Гайквад, учителю английского языка из Пуны, Индия, которая помогла создать эту статью.Я написал этот пост после подробных обсуждений с ней о том, как учителя могут стратегически импровизировать свой метод обучения, чтобы оптимизировать качество обучения и помочь студентам, особенно тем, кто нуждается в дополнительной поддержке для достижения мастерства.

18.520430373.8567437

Привет! Спасибо за чтение; надеюсь, вам понравилась статья. Я запускаю Cognition Today, чтобы нарисовать целостную картину психологии. Каждая статья часто пополняется новыми результатами исследований.

Я прикладной психолог из Пуны, Индия.Люблю научную фантастику, СМИ ужасов; Люблю рок, металл, синтвейв и поп-музыку; не может свистеть; может играть на гитаре.

Нравится мой контент? Обязательно поддержите меня на Patreon! :)

Учебных пособий в классах - как традиционных, так и современных.

В этой статье рассматриваются как традиционные, так и современные учебные пособия, используемые в наших школах. После определения учебных пособий, статья переходит к описанию различных традиционных учебных пособий, которые продолжают играть важную роль в методах обучения в школах даже до настоящего времени. Затем в статье обсуждаются различные современные учебные пособия, доступные сегодня на рынке.Автор приходит к выводу, что школы должны максимально использовать как традиционные, так и современные средства обучения.

Что такое учебные пособия

Что такое традиционные учебные пособия

Классные доски и мелки

Учебники

Таблицы, картинки и плакаты

• Они не только украшают стены классных комнат, но также являются важным инструментом для обучения в классах.

• Цветные таблицы в классных комнатах привлекают учащихся к учебе.

Карты, атласы и глобусы

• Обучение географии в классах будет бессмысленным без использования этих учебных пособий.

• Посещение исторических мест рядом со школой - это живой опыт для детей, который они могут учить, и они также служат естественными учебными пособиями.

Флэшкарты, флип-карты и рабочие листы

• Рабочие листы являются важным подспорьем для учащихся в выполнении упражнений, приведенных в этих рабочих листах.

Научное оборудование, материалы и модели, используемые в классах и научных лабораториях

• Модели частей человеческого тела и многие другие модели, изображающие точные копии вещей, которым обучают в классе, являются очень важными учебными пособиями.

• Модели из глины очень часто можно увидеть в школах.

• Посещение научных музеев, планетариев; зоологические парки и места, имеющие научное значение, станут для студентов очень хорошими учебными пособиями.

• Листья, веточки, цветы, семена и т. Д. Растений, показываемые детям из школьного сада или близлежащего парка, расширяют ботанические знания учащихся и с самого начала являются живыми учебными пособиями.

Кроссворды, викторины, рассказывание историй и т. Д.

• Обучающие игры, в которые учащиеся играют в классах, также являются одним из учебных пособий.

• Детей можно попросить написать рассказы по показанным им картинкам. Им также могут быть даны неполные рассказы для завершения.

Драматизация и пьесы

Словари, энциклопедии и другие справочники

Игрушки и другие предметы, используемые в качестве методов обучения

• Детям младших классов также дают некоторые предметы, такие как шарики и бусы, чтобы выучить числа.

• Игрушечные часы используются в школах для обучения детей понятию времени.

Использование счётов в качестве учебного пособия

Математика, включая наборы для геометрии

Что такое современные учебные пособия

Компьютер как инструмент в современном обучении

• Компьютеры используются для компьютерных образовательных игр, в которые теперь можно играть и через телевизионные экраны.

• Компьютеры играли важную роль в обучении с последних нескольких лет 20-го века, и с тех пор они привели к революции в методах обучения, которые будут использовать наши будущие учителя.

• В компьютерах используется мультимедийная программа, которая включает привлекательные цвета, четкую графику, прекрасные звуки, увлекательную анимацию и приятные видеоролики, знакомящие студентов с различными элементами изучаемых предметов.

• Некоторые критики компьютеров как учебного пособия могут указать на то, что традиционные методы обучения в руках увлеченного, творческого и трудолюбивого учителя также могут сделать эту работу, если не лучше, чем компьютер.Таким критикам я бы сказал, что компьютеры существуют не для того, чтобы подрывать роль эффективных учителей. Компьютеры - всего лишь инструмент в руках учителя, позволяющий облегчить и ускорить его работу и сделать его более эффективным. Компьютер или любой другой обучающий инструмент не может работать сам по себе, он обязательно нуждается в посредничестве предприимчивого учителя. Никто не захочет отказываться от классной доски там, где необходимо использовать доску или любой другой обычный инструмент.

• Компьютер кардинально изменил то, как мир смотрит на учебные пособия.С появлением интернет-технологий использование компьютера как части сегодняшних учебных пособий стало неизбежным. Просто представьте себе простую ситуацию, когда вы хотите научить ученика слову «труба», используемому для звука, издаваемого слоном, и ожидать, что ученик опишет звук, который издает слон. Очевидно, вы не можете привести слона в класс, кроме как показать его фотографию. Даже если вы возьмете класс в зоопарк, это гарантия того, что ученики смогут услышать звук трубящего слона.Но вы можете воспроизвести записанный звук слона через компьютер, а также показать его изображение или даже живое видео слона. Для этой цели я загрузил звуковые файлы всех животных, птиц и насекомых, чтобы дети могли слышать звуки этих живых существ через компьютер в своих классах. Я использовал приложение Microsoft PowerPoint, чтобы сделать то же самое вместе с красочными изображениями этих животных, птиц и насекомых.

• Вы можете заставить молодых студентов практиковать свои языковые уроки, включая региональные языки, с помощью компьютеров.Я практически сделал это для своего компьютера, превратив компьютерный класс в языковую лабораторию. Вы можете увидеть изображение выше, на котором ученики начального класса серьезно занимаются изучением хинди с помощью компьютеров.

• Компьютеры вместе с обучением приносят учащимся мир развлечений, предлагая компьютерные обучающие игры для изучения различных предметов с помощью компьютеров. Многие веб-сайты в Интернете предоставляют эти игры бесплатно для учащихся и родителей, а некоторые также взимают номинальную плату за образовательные игры, доступные для их участников.

• В качестве дешевой альтернативы сегодня доступны тонкие клиенты (TC) , которые можно подключить к одному или двум серверам с помощью сетевой технологии, называемой LAN (Local Area Network). Эти тонкие клиенты с основными требованиями, такими как клавиатура, порт мыши и аудиопорты, продаются по очень низкой цене в диапазоне от 2000 до 3000 рупий за штуку в зависимости от источника, у которого мы их покупаем. Таким образом, школам не нужно тратить на процессоры и, таким образом, можно сэкономить около 10 000 - рупий. 12 000 на каждую систему в компьютерном классе.

• Тонкие клиенты очень легкие и могут быть легко закреплены на стене или на задней панели монитора компьютера, где производители мониторов оставляют четыре отверстия для винтов.

Роль слайдов и игр PowerPoint в современных классах

• Воспользоваться слайдами PowerPoint и играми можно уже начиная с детского сада. Даже учащиеся, которые не хотят ходить в школу, поскольку обычное обучение традиционными методами кажется им скучным, их привлекают новые методы обучения через презентации PowerPoint.

• Все уроки учеников могут быть включены в слайды PowerPoint, а затем их можно преподавать в классах, вставляя звуки и анимацию в текстовые уроки, делая уроки очень интересными для учеников.Это можно сделать, подключив ЖК-телевизор к компьютеру в классе. Это получается намного дешевле и лучше, чем даже электронная умная белая доска. Дополнительным преимуществом является то, что учителя могут также использовать обычную доску в классе. Нет необходимости покрывать стену фиксированной электронной доской, для работы которой в дополнение к компьютеру потребуется проектор. Это также снижает эксплуатационные расходы, которые очень велики при использовании электронных плат.

• Презентации PowerPoint также имеют преимущество перед электронными досками, потому что учителя могут сами делать слайды в соответствии со своими конкретными требованиями к предмету, вместо того, чтобы использовать программное обеспечение мирового производства, которое может не соответствовать конкретным потребностям учителя в классе. Студенты также могут участвовать в подготовке этих слайдов. Они усвоят большую часть своих уроков, когда практически сами сделают слайды. Кроме того, учащиеся увеличат скорость набора текста, когда они будут печатать свои уроки для слайдов PowerPoint.Вы можете увидеть снимок экрана одной из сделанных мной презентаций PowerPoint. Я сделал тысячи из них, чтобы обучать своих студентов.

• Презентации PowerPoint также получают балл по сравнению с электронной доской в ​​том смысле, что даже трехлетний ребенок может взаимодействовать с экраном монитора компьютера, играя в игры PowerPoint, что он или она не сможет сделать с электронной доской, установленной на рост в классе. Я даже сделал подобную KBC игру для учеников младшего детского сада, чтобы выучить алфавиты и другие концепции обучения на этом юном уровне.

• Самым большим преимуществом является то, что приложение PowerPoint поставляется бесплатно вместе с пакетом Microsoft Office и доступно повсеместно во всем мире.

Интерактивная электронная доска как инструмент современного обучения

• Это очень дорогое оборудование, требующее больших вложений и доступное только школам, которые взимают очень высокую плату с учащихся.По этой причине они не стали очень популярными в обычных школах. Следует иметь в виду не только большие первоначальные вложения при покупке напрямую, но и повседневные расходы на эксплуатацию оборудования, которые следует учитывать конечным пользователям. Эти затраты связаны с высокими счетами за электроэнергию и заменой ламп проекторов, на которые следует обратить внимание при покупке этого дорогостоящего оборудования.

• Некоторые компании, поставляющие белые доски, такие как Educomp, Smart Boards и т. Д.делать предложения организациям ежемесячно оплачивать оборудование, а также назначать вспомогательный персонал для работы системы. Они взимают с учебных заведений ежемесячную плату в размере от 50 до 100 рупий за учащегося в зависимости от численности школы. Здесь также эти компании не уведомляют школы о скрытых расходах в виде более высоких счетов за электроэнергию и замену ламп для проекторов, которые школы должны нести.

• Конечно, у электронной белой доски есть много удобных для пользователя возможностей, предлагающих много взаимодействия с пользователем.Это красочный инструмент в руках учителей. Его особенности взаимодействия не поддаются описанию. Но самым большим недостатком электронной белой доски является то, что она должна быть закреплена на стене и не оставляет места для использования вашей обычной классной доски в случае возникновения чрезвычайных ситуаций, таких как сбой питания. Тем более, если класс не очень большой. Если вы хотите использовать электронную доску, проектор и компьютер должны быть всегда включены.

Проекторы и слайд-проекторы, проекционные экраны, видеомагнитофоны, видеомагнитофоны, DVD-плееры и т. Д.

• Видеокассетные магнитофоны и видеокассетные плееры были довольно популярны несколько лет назад. Затем появились проигрыватели компакт-дисков (CD), но теперь они также были вытеснены плеерами цифровых видеодисков (DVD), включающими в себя множество функций, доступных в цифровых технологиях.Но все это требует дополнительных экранов, таких как экран телевизора или экранов проектора. Вдобавок нужно покупать обучающие DVD на рынке, чтобы играть в них. DVD-плееры довольно дешевы, но телевизоры и проекторы, необходимые для их воспроизведения, довольно дороги.

• Цифровые проекторы очень дороги. Они используются только для проецирования света на экран. Лампы проекторов, которые необходимо заменять после нескольких сотен часов работы, снова становятся очень дорогими.Требуется другое оборудование, такое как компьютеры и другие медиаплееры, упомянутые выше, для использования с ними для запуска на них компьютерных приложений и видео. У них есть ограничение по длине выступа. Либо они должны быть размещены в центре класса и, таким образом, занимать место в середине класса. Это связано с тем, что эффективная длина проекции обычного проектора составляет всего около 10 футов. Таким образом, им нужен дополнительный фитинг, чтобы их можно было подвесить к потолку за дополнительную плату. Кроме того, им потребуются экраны для проекторов, которые можно будет повесить на стену.Это опять же дополнительный аксессуар, который нужно покупать в дополнение к стоимости проектора. Стоимость начинается от 2000 рупий и выше в зависимости от качества и размера экрана.

• Еще ​​одним недостатком диапроектора является то, что электронный проектор потребляет много электроэнергии, и поэтому школы вынуждены нести повышенные счета за электроэнергию. Ни один диапроектор не будет потреблять менее 300 Вт в час электроэнергии. Они становятся бесполезными в случае перебоев в подаче электроэнергии, которые очень распространены в Индии, и школам приходится покупать мощные инверторы или ИБП для их работы при отключении электричества.

Онлайн-словари, энциклопедии, словари с картинками, говорящие словари, онлайн-тесты

• Многие веб-сайты предлагают студентам онлайн-тесты для практики.На нескольких сайтах доступно множество обучающих видео.

• Такие сайты, как India Study Channel, предлагают студентам возможность учиться и зарабатывать. Веб-сайт Study Village предлагает младшим детям изучить различные аспекты знаний. Существуют такие веб-сайты, как Enchanted Learning, которые посвящают свой контент только юным ученикам.

• Существуют Интернет-сайты, которые могут помочь студентам стать хорошими писателями и художниками, предлагая им бесплатное онлайн-обучение.Практически все по любому предмету можно узнать из тысяч бесплатных видеороликов на YouTube.

Образовательные компакт-диски и DVD, телевизоры

• Эти мультимедийные гаджеты можно получить практически по любому предмету, от простых детских стишков до очень сложных уроков для старших классов.

• Они очень полезны, но вам всегда нужен рабочий привод CD или DVD на вашем компьютере.Более того, этим мультимедийным дискам требуется некоторое время, чтобы инициализация появилась на экране, и, следовательно, время теряется. Вместо этого данные, записанные на жестком диске компьютера, могут воспроизводиться быстро.

• Образовательный контент в настоящее время также доступен на телевизорах, который транслируется домой с помощью служб Direct to Home (DTS), таких как Dish TV, Big TV, Tata Sky, Airtel, Sun TV и многих других по всей стране. Программа под названием «Топпер» становится все более популярной среди студентов.

Заключение

Почему учебные пособия важны?

Учебные пособия - неотъемлемая часть любого учебного заведения. Многие преимущества учебных пособий включают в себя помощь учащимся в улучшении навыков понимания прочитанного, иллюстрирование или усиление навыка или концепции, дифференцирование инструкций и снятие беспокойства или скуки путем представления информации новым и увлекательным образом. Учебные пособия также задействуют другие органы чувств учащихся, поскольку нет ограничений в том, какие пособия можно использовать при дополнении урока.

Поскольку учащиеся все меньше и меньше читают самостоятельно, учителя обнаруживают, что навыки понимания прочитанного у сегодняшних учащихся очень низки. Учебные пособия помогают учителям сократить разрыв и отточить навыки понимания прочитанного учащимися. Использование журнальных и газетных статей, печатных объявлений и даже комиксов - это жизнеспособные учебные пособия, которые помогают учащимся понимать текст.
Учебные пособия оказываются прекрасным дополнением для учителей, когда необходимо усиление навыков или концепций.Они не только дают студентам больше времени для практики, но и представляют информацию таким образом, чтобы студенты могли использовать материал по-другому. Конечно, это важно для достижения различных типов обучения в классе.
Как упоминалось ранее, для учителей важно охватить всех учащихся в классе. Таким образом, использование учебных пособий способствует достижению этой цели, помогая учителям дифференцировать обучение. Использование таких вспомогательных средств, как графики, диаграммы, карточки, видео, дает учащимся визуальную стимуляцию и возможность доступа к контенту с другой точки зрения.Это дает каждому учащемуся возможность взаимодействовать с контентом таким образом, чтобы облегчить его понимание.
Учебные пособия помогают сделать учебную среду интересной и увлекательной. По мере того, как мы приближаемся к более цифровому обществу, дети начинают знакомиться с технологиями и цифровыми устройствами в более раннем возрасте. Студентам сейчас нравятся видеоигры и плееры iPod, поэтому, когда они приходят в школу, у них мало терпения для преподавания в стиле лекций. Студенты ищут постоянного возбуждения и просто не терпят скуки.Учебные пособия повышают качество образования в современных школах, а также дают учащимся чувство желаемого волнения.
Учебные пособия становятся нормой в классе. Поскольку традиционные классы с классной доской и мелом уходят в прошлое, а умные классы становятся нормой, популярность и развитие учебных пособий растет. Классные доски заменяются белыми и умными досками. Телевизоры заменяются ЖК-проекторами и экранами. Педагоги все больше ориентируются на студентов, которые растут вместе с технологиями и интегрируют их в учебную программу.Студенты создают подкасты, видеоролики и даже создают веб-квесты. Все они являются звуковыми учебными пособиями, которые можно использовать в классе.

Источник: http: //www.ehow.com/

7 полезных советов по обучению детей английскому языку как иностранному

Обучение детей английскому языку какому-то сложно, но и очень полезно. Перед тем, как войти в класс 10-летних, я глубоко вздыхаю. У детей ВООБЩЕ нет внимания, и поэтому я говорю себе, что нужно притормозить, прежде чем начать. Обучение детей требует терпения, веселья и игривости. Хотя это кажется очевидным, распространенная ошибка - думать, что дети просто «невысокие взрослые»! Это наверняка поставит вас не на ту ногу! Вот несколько советов по обучению детей английскому языку как иностранному:

1. Вовлекайте детей в практические занятия

   Умы детей невероятно открыты, и они учатся, непосредственно усваивая идеи и концепции.Детей нужно активно вовлекать. Поднимайте учеников со стульев и перемещайте их. Пойте песни и играйте в игры.

2. Не разговаривайте долго

   Я обнаружил, что уровень энергии в классе падает все ниже и ниже. Быстро объясните занятие, а затем переходите к нему. Держите энергию в движении! Если ваши запланированные действия провалились, двигайтесь дальше. Держите под рукой несколько дополнительных занятий. Детям все время нужно много стимуляции.

3. Дети учатся, взаимодействуя друг с другом и с учителем

   Постарайтесь поговорить с каждым ребенком индивидуально в каждом классе.По возможности пусть дети работают в группах и парах.

4. Обзор, Обзор, Обзор

   Новая информация усваивается и имеет значение, когда она связана с информацией, которую студенты уже усвоили. Быстро просмотрите новые концепции в начале каждого занятия.

5. Поощрять учеников исправлять себя и других учеников

   Самокоррекция или саморегуляция - важная часть обучения. Следует поощрять студентов спрашивать: «Как у меня дела?» и "Правильно ли я делаю?" в открытой и непредвзятой среде.Детям, выросшим в авторитетных культурах, может потребоваться дополнительное подкрепление.

6. Используйте полученные знания в разных контекстах

   Чем больше контекстов используется, тем лучше, а чем конкретнее и «реальнее» контексты, тем лучше. Сделайте это для студентов реальным, рассказав о них и их жизни.

7. Хвала, Хвала, Хвала

   Поощряйте и укрепляйте студентов естественным образом. Обучение происходит, когда ученики мотивированы и хорошо себя чувствуют.

Оглядываясь назад на годы моего преподавания, детские занятия потребовали некоторого привыкания, но были самыми запоминающимися и веселыми!

Написано Джорджем и Дейзи Стокер
Джордж и Дейзи Стокер путешествовали по миру, обучая английскому языку детей и взрослых. Их веб-сайт www.esl-storybooks.com предлагает учебную программу ESL, включая учебники и сборники рассказов для детей 7-12 лет. Их сайт ESL для взрослых, www.efl-esl.com, предлагает занятия и учебные программы ESL для взрослых.

Решения для дистанционного обучения

Подробнее о мерах реагирования ЮНЕСКО на COVID-19 в области образования

Список образовательных приложений, платформ и ресурсов ниже призван помочь родителям, учителям, школам и школьным администраторам облегчить обучение учащихся и обеспечить социальную помощь и взаимодействие в периоды закрытия школ. Большинство предлагаемых решений бесплатны, а многие из них работают на нескольких языках. Хотя эти решения не получили прямой поддержки со стороны ЮНЕСКО, они, как правило, имеют широкий охват, прочную базу пользователей и доказательства воздействия.Они классифицируются на основе потребностей дистанционного обучения, но большинство из них предлагают функции по нескольким категориям.

Ресурсы для оказания психосоциальной поддержки

Цифровые системы управления обучением

• CenturyTech - Индивидуальные программы обучения с микро-уроками для восполнения пробелов в знаниях, повышения квалификации учащихся и содействия долговременному сохранению памяти.
• ClassDojo - объединяет учителей с учениками и родителями для создания классных сообществ.
• Edmodo - Инструменты и ресурсы для управления классами и удаленного взаимодействия с учащимися, предлагая различные языки.
• Edraak - онлайн-обучение арабскому языку с ресурсами для школьников и учителей.
• EkStep - открытая обучающая платформа с набором учебных ресурсов для поддержки грамотности и счета.
• Google Classroom - Помогает классам подключаться удаленно, общаться и оставаться организованными.
• Moodle - открытая обучающая платформа, управляемая сообществом и поддерживаемая во всем мире.
• Nafham - онлайн-платформа для изучения арабского языка, на которой размещены образовательные видеоуроки, соответствующие учебным планам Египта и Сирии.
• Paper Airplanes - Подходит для индивидуальных занятий с личными наставниками на 12–16-недельные занятия, проводимые с помощью платформ для видеоконференций, доступных на английском и турецком языках.
• Schoology - Инструменты для поддержки обучения, обучения, выставления оценок, сотрудничества и оценки.
• Seesaw - Позволяет создавать совместные и совместно используемые цифровые портфолио обучения и учебные ресурсы.
• Skooler - Инструменты для превращения программного обеспечения Microsoft Office в образовательную платформу.

Системы, созданные для использования на базовых мобильных телефонах

• Cell-Ed - Платформа обучения на основе навыков, ориентированная на учащихся, с возможностью работы в автономном режиме.
• Eneza Education - Пересмотр и учебные материалы для телефонов с основными функциями.
• Funzi - Служба мобильного обучения, которая поддерживает обучение и тренинг для больших групп.
• KaiOS - Программное обеспечение, которое предоставляет возможности смартфона недорогим мобильным телефонам и помогает открывать порталы для обучения.
• Ubongo - использует развлечения, средства массовой информации и возможность подключения мобильных устройств для предоставления локализованного обучения африканским семьям по низкой цене и в больших масштабах, доступно на суахили и английском языках.
• Ustad Mobile - Доступ и обмен образовательным контентом в автономном режиме.

Системы с сильной автономной функциональностью

• Kolibri - обучающее приложение для поддержки всеобщего образования, доступное более чем на 20 языках.
• Rumie - Образовательные инструменты и контент, позволяющие обучаться на протяжении всей жизни для малообеспеченных сообществ.
• Ustad Mobile - Доступ и обмен образовательным контентом в автономном режиме.

Платформы массового открытого онлайн-курса (MOOC)

• Элисон - Онлайн-курсы от экспертов, доступные на английском, французском, испанском, итальянском и португальском языках
• Canvas Network - Каталог курсов, доступный бесплатно для учителей в целях поддержки непрерывного обучения и профессионального развития.
• Coursera - онлайн-курсы, проводимые преподавателями из известных университетов и компаний.
• European Schoolnet Academy - Бесплатные онлайн-курсы повышения квалификации для учителей английского, французского, итальянского и других европейских языков.
• EdX - Онлайн-курсы от ведущих учебных заведений.
• iCourse - курсы китайского и английского языков для студентов вузов.
• Future Learn - онлайн-курсы, которые помогают учащимся учиться, развивать профессиональные навыки и общаться с экспертами.
• Icourses - курсы китайского языка для студентов вузов.
• TED-Ed Earth School - онлайн-уроки о природе доступны постоянно в течение 5-недельного периода между Днем Земли (22 апреля) и Всемирным днем ​​окружающей среды (5 июня).
• Udemy - курсы английского, испанского и португальского языков по навыкам ИКТ и программированию.
• XuetangX - Онлайн-курсы, предоставляемые рядом университетов по различным предметам на китайском и английском языках.

Содержание для самостоятельного обучения

• ABRA - Подборка из 33 игровых заданий на английском и французском языках для развития навыков понимания прочитанного и письма у первых читателей.
• British Council - ресурсы для изучения английского языка, включая игры, упражнения по чтению, письму и аудированию.
• Byju’s - обучающее приложение с большими хранилищами образовательного контента, адаптированного для разных классов и уровней обучения.
• Code It - Помогает детям изучать основные концепции программирования с помощью онлайн-курсов, веб-семинаров в режиме реального времени и других материалов для детей. Доступно на английском и немецком языках.
• Code.org - Широкий спектр ресурсов по кодированию с разбивкой по предметам для учащихся K12, предлагаемых бесплатно некоммерческой организацией.
• Code Week - Список онлайн-ресурсов для обучения программированию на компьютере, доступных на всех языках ЕС.
• Discovery Education - Бесплатные образовательные ресурсы и уроки о вирусах и эпидемиях для разных классов.
• Duolingo - Приложение для поддержки изучения языков. Поддерживает множество базовых и целевых языков.
• Edraak - Разнообразные ресурсы для школьного образования на арабском языке, предназначенные для учащихся, родителей и учителей.
• Facebook Get Digital - планы уроков, разговоры, мероприятия, видео и другие ресурсы, чтобы студенты могли оставаться на связи
• Feed the Monster - приложение для Android на нескольких языках, помогающее научить детей основам чтения, доступно на 48 языках.
• History of Africa - серия документальных фильмов BBC об истории Африки, состоящая из девяти частей, основанная на сборнике книг ЮНЕСКО «Всеобщая история Африки».
• Geekie - веб-платформа на португальском языке, которая предоставляет персонализированный образовательный контент с использованием технологии адаптивного обучения.
• Khan Academy - Бесплатные онлайн-уроки и практика по математике, естественным и гуманитарным наукам, а также бесплатные инструменты для родителей и учителей для отслеживания успеваемости учеников. Доступно на 40+ языках и соответствует национальным учебным программам более чем 10 стран.
• KitKit School - учебный пакет на базе планшета с обширной учебной программой, охватывающей от раннего детства до начального уровня.
• LabXchange - Кураторский и созданный пользователями цифровой обучающий контент, предоставляемый на онлайн-платформе, которая обеспечивает образовательный и исследовательский опыт.
• Медресе - Ресурсы и онлайн-уроки по предметам STEM на арабском языке
• Mindspark - Адаптивная система онлайн-обучения, которая помогает студентам практиковать и изучать математику.
• Mosoteach - приложение на китайском языке для размещения облачных классов.
• Music Crab - Мобильное приложение, доступное для музыкального образования.
• OneCourse - ориентированное на детей приложение для обучения чтению, письму и счету.
• Profuturo - Ресурсы по различным предметам для студентов на английском, испанском, французском и португальском языках.
• Polyup - Учебные материалы для развития математики и навыков вычислительного мышления для учащихся начальной и младшей средней школы.
• Quizlet - обучающие карточки и игры для поддержки обучения по нескольким предметам, доступны на 15 языках.
• SDG Academy Library - библиотека с возможностью поиска, содержащая более 1200 образовательных видео по устойчивому развитию и смежным темам.
• Сиявула - Обучение математике и физическим наукам в соответствии с учебной программой Южной Африки.
• Smart History - сайт истории искусства с ресурсами, созданными историками и научными сотрудниками.
• YouTube - Огромное хранилище обучающих видео и обучающих каналов.

Мобильные приложения для чтения

• Африканский сборник рассказов - Открытый доступ к сборникам рассказов с картинками на 189 африканских языках.
• Biblioteca Digital del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa - предлагает бесплатный доступ к произведениям на испанском языке и книжным коллекциям для студентов и преподавателей в школах и университетах
• Глобальная цифровая библиотека - цифровые сборники рассказов и другие материалы для чтения, легко доступные с мобильных телефонов или компьютеров. Доступно на 43 языках.
• Interactive Learning Programme - мобильное приложение на арабском языке для развития навыков чтения, письма и счета, разработанное Агентством Организации Объединенных Наций для помощи и организации работ.
• Читает - Цифровые рассказы с иллюстрациями на нескольких языках.
• Комната для чтения - ресурсы для развития навыков грамотности у детей и молодежи со специализированным контентом для поддержки девочек.
• StoryWeaver - Цифровое хранилище многоязычных рассказов для детей.
• Worldreader - цифровые книги и рассказы, доступные с мобильных устройств и функциональные возможности для поддержки обучения чтению. Доступно на 52 языках.

Платформы для совместной работы, поддерживающие видеосвязь в реальном времени

• Dingtalk - Коммуникационная платформа, поддерживающая видеоконференцсвязь, управление задачами и календарем, отслеживание посещаемости и обмен мгновенными сообщениями.
• Lark - набор взаимосвязанных инструментов для совместной работы, включая чат, календарь, создание и облачное хранилище, на японском, корейском, итальянском и английском языках.
• Hangouts Meet - видеовстречи, интегрированные с другими инструментами G-Suite от Google.
• Teams - функции чата, встреч, звонков и совместной работы, интегрированные с программным обеспечением Microsoft Office.
• Skype - видео- и аудиовызовы с функциями разговора, чата и совместной работы.
• WeChat Work - инструмент для обмена сообщениями, контента и видео / аудиоконференцсвязи с возможностью включения макс.300 участников, доступны на английском и китайском языках.
• WhatsApp - мобильное приложение для видео- и аудиозвонков, обмена сообщениями и контентом.
• Zoom - Облачная платформа для видео- и аудиоконференций, совместной работы, чата и вебинаров.

Инструменты для учителей для создания цифрового обучающего контента

• Thinglink - Инструменты для создания интерактивных изображений, видео и других мультимедийных ресурсов.
• Buncee - Поддерживает создание и совместное использование визуальных представлений учебного контента, включая мультимедийные уроки, отчеты, информационные бюллетени и презентации.
• EdPuzzle - Программа для создания видеоуроков.
• EduCaixa - Курсы испанского языка, чтобы помочь учителям развивать навыки и компетенции учащихся в таких областях, как коммуникация, предпринимательство, STEM и большие данные.
• Kaltura - Инструменты для управления и создания видео с возможностью интеграции для различных систем управления обучением.
• Nearpod - Программное обеспечение для создания уроков с информативной и интерактивной оценкой.
• Pear Deck - упрощает разработку увлекательного учебного контента с различными функциями интеграции.
• Squigl - Платформа для создания контента, которая преобразует речь или текст в анимированные видео.
• Trello - визуальный инструмент для совместной работы, используемый учителями и профессорами для упрощения планирования курсовой работы, совместной работы преподавателей и организации занятий.

Внешние репозитории решений дистанционного обучения

• Brookings - Каталог из почти 3000 инноваций в области обучения. Не все из них являются решениями для дистанционного обучения, но многие из них предлагают цифровой образовательный контент.
• Common Sense Education - Советы и инструменты для поддержки закрытия школ и перехода к онлайн-обучению и обучению на дому.
• Commonweatlh of Learning - Список ресурсов для политиков, администраторов школ и колледжей, учителей, родителей и учащихся, которые помогут в обучении учащихся во время закрытия учебных заведений.
• Education Nation - Северные страны бесплатно открыли свои образовательные решения для всего мира, поддерживая учителей и учащихся во время закрытия школ.
• EdSurge - управляемый сообществом список продуктов edtech, включая множество ресурсов для дистанционного обучения для студентов, учителей и школ, охватывающих уровни начального и послесреднего образования.
• Ресурсы Европейской комиссии - коллекция онлайн-платформ для учителей и преподавателей, доступных на 23 языках ЕС.
• GDL Radio: собрание радио и аудио-инструкций.
• Global Business Coalition for Education - Список платформ электронного обучения, платформ обмена информацией и коммуникационных платформ.
• Keep Learning Going - Обширная коллекция бесплатных инструментов, стратегий, советов и передовых методов обучения онлайн от коалиции образовательных организаций США. Включает описания более 600+ решений для цифрового обучения.
• Koulu.me - Коллекция приложений и педагогических решений, разработанных финскими компаниями в сфере образовательных технологий, чтобы облегчить дистанцию ​​между учащимися дошкольных и старших классов средней школы.
• Международная организация франкоязычных стран: ресурсы для учащихся начальных и средних школ и учителей по изучению и преподаванию французского языка.
• Ресурсы Profuturo: ресурсы испанского языка по различным предметам для учащихся начальной и средней школы.
• Ресурсы ЮНЕВОК - Инструменты, руководства, MOOCS и другие ресурсы, собранные Международным центром технического и профессионального образования и обучения ЮНЕСКО для продолжения обучения в области ТПО.
• УВКБ ООН - обширный список из более чем 600 решений для дистанционного обучения от агентства ООН для беженцев.

5 способов помочь детям учиться во время пандемии COVID-19

1. Спланируйте распорядок дня вместе

Постарайтесь установить распорядок дня, учитывающий соответствующие возрасту образовательные программы, за которыми можно следить в Интернете, по телевидению или по радио. Также учитывайте время игры и время на чтение. Используйте повседневные занятия как возможность для обучения ваших детей. И не забывайте придумывать эти планы вместе, где это возможно.

Хотя установление распорядка и структуры критически важно для детей и молодых людей, в это время вы можете заметить, что вашим детям требуется определенный уровень гибкости.Измените свою деятельность. Если ваш ребенок выглядит беспокойным и взволнованным, когда вы пытаетесь пройти с ним онлайн-программу обучения, выберите более активный вариант. Не забывайте, что совместное планирование и совместное выполнение домашних дел отлично подходит для развития мелкой и крупной моторики. Постарайтесь максимально адаптироваться к их потребностям.

2. Открытые беседы

Поощряйте своих детей задавать вопросы и выражать свои чувства вместе с вами. Помните, что ваш ребенок может по-разному реагировать на стресс, поэтому проявите терпение и понимание.Сначала предложите ребенку рассказать о проблеме. Узнайте, что они уже знают, и следуйте их примеру. Обсудите правила гигиены. Вы можете использовать повседневные моменты, чтобы подчеркнуть важность таких вещей, как регулярное и тщательное мытье рук. Убедитесь, что вы находитесь в безопасной обстановке и позволяете ребенку разговаривать свободно. Рисование, рассказы и другие упражнения могут помочь начать обсуждение.

Старайтесь не преуменьшать их озабоченность и не избегать их. Не забудьте признать их чувства и убедить их, что бояться таких вещей - это естественно.Продемонстрируйте, что вы слушаете, уделив им все свое внимание, и убедитесь, что они понимают, что могут разговаривать с вами и их учителями в любое время. Предупреждайте их о фейковых новостях и поощряйте их - и напоминайте себе - использовать надежные источники информации, такие как руководство ЮНИСЕФ.

3. Не торопитесь

Начните с более коротких учебных занятий и постепенно увеличивайте их. Если цель - провести 30- или 45-минутную тренировку, начните с 10 минут и продолжайте с этого момента.В рамках сеанса совместите онлайн-время или время у экрана с офлайн-мероприятиями или упражнениями.

4. Защитите детей в Интернете

Цифровые платформы предоставляют детям возможность продолжать обучение, принимать участие в играх и поддерживать связь со своими друзьями. Но расширенный доступ в Интернет создает повышенные риски для безопасности, защиты и конфиденциальности детей. Обсудите Интернет со своими детьми, чтобы они знали, как он работает, что им нужно знать, и как правильно выглядит поведение на платформах, которые они используют, например, в видеозвонках.

Вместе установить правила о том, как, когда и где можно использовать Интернет. Настройте родительский контроль на своих устройствах, чтобы снизить риски в Интернете, особенно для детей младшего возраста. Вместе определите подходящие онлайн-инструменты для отдыха - такие организации, как Common Sense Media, предлагают советы по приложениям, играм и другим онлайн-развлечениям, подходящим для вашего возраста. В случае кибербуллинга или инцидента с неприемлемым контентом в Интернете, ознакомьтесь со школой и другими местными механизмами сообщения, сохраняя под рукой номера телефонов поддержки и горячих линий.

Не забывайте, что детям и молодым людям не нужно делиться своими фотографиями или другой личной информацией для доступа к цифровому обучению.

5. Оставайтесь на связи с детским образовательным учреждением

Узнайте, как оставаться на связи с учителем вашего ребенка или школой, чтобы оставаться в курсе, задавать вопросы и получать дополнительные рекомендации. Родительские или общественные группы также могут быть хорошим способом поддержать друг друга в домашнем обучении.

Чтобы узнать больше советов для родителей о том, как справиться с пандемией COVID-19, посетите Руководство ЮНИСЕФ по коронавирусу (COVID-19) для родителей.

<Вернуться на портал UNICEF COVID-19

Эта статья была первоначально опубликована 30 апреля 2020 г. Последний раз она обновлялась 25 августа 2020 г.

Смотрите также

• 
  Норма питья ребенка по годам
• 
  Ребенок в 1 год развитие и режим
• 
  Анкета экологическое воспитание детей
• 
  Целью обучения изобразительной деятельности детей является формирование
• 
  Норма кормления 3 месячного ребенка
• 
  Обучение математике детей с овз в начальной школе
• 
  Воспитание кирсанова николая петровича в романе отцы и дети
• 
  Воспитание и обучение детей с отклонениями умственного развития
• 
  Норма расширения лоханки у ребенка
• 
  Аускультация легких ребенка норма
• 
  Цель физического воспитания детей дошкольного возраста