Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте детей старшей группы

НОД подготовка к обучению грамоте в старшей группе | План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему:

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте в старшей группе.

Цель: освоение звукового анализа слова.

Задачи.

1. Закрепить знание о звуках и буквах, умение различать гласные звуки и буквы гласных.

2. Продолжать учить детей действиям звукового анализа слов, вычленять гласные звуки в слове.

3. Закрепить умение делить слово на слоги, определять ударный слог.

4. Воспитывать интерес к началам грамоты.

Материалы. Картинки – схемы слова «гуси»; картинка "Гуси"; фишки красного, синего, зеленого и черного цветов.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, сегодня у нас много гость. Давайте поздороваемся мимикой. (Дети приветливо улыбаются и машут руками, приветствуя гостей.)

Сегодня на занятии мы будем много разговаривать, играть, выполнять задания.

Но сначала вспомним наше правило, как нужно вести себя на занятии:

Один, два, три, четыре, пять

Будем мы сейчас опять

Смотреть, слушать, размышлять,

Но друг другу не мешать.

Внятно, четко говорить,

Не вертеться, не шалить.

Воспитатель. Давайте с вами сейчас проведем один эксперимент: постарайтесь найти в группе такой предмет, который никак не называется. (Дети не могут найти такой предмет, и воспитатель подводит их к выводу: всё, что нас окружает, имеет название.)

Всему название дано:

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно.

А безымянных нету. (А. Шибаев)

Все-все имеет название, т. е. называется определенным словом. Слов на свете очень много. Подумайте, а какие бывают слова? (Громкие, тихие, добрые, красивые, теплые, страшные и т. д.)

Давайте вспомним стихотворение "Какие бывают слова". Я буду читать стихотворение, а вы будите добавлять нужные слова.

Есть сладкое слово - конфета.

Есть быстрое слово - ракета,

Есть кислое слово - лимон,

Есть слово с окошком - вагон,

Есть слово колючее - ежик,

Есть слово промокшее - дождик,

Есть книжное слово - страница,

Есть слово лесное - синица,

Есть слово пушистое - снег,

Есть слово веселое - смех.

Какие слова вы добавляли? (Дети называют слова.)

А теперь давайте пройдем за столы. (Дети садятся за столы.)

Воспитатель. Посмотрите на ваших столах лежат картинки - схемы. Рассмотрите картинки и дайте им название. (Дети рассматривают картинки.) 

 Физкультминутка

Мы руками - хлоп, хлоп.

Мы ногами - топ, топ.

Мы глазами - миг, миг.

Мы плечами - чик, чик.

Раз - сюда, два - сюда,

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали,

Руки к верху все подняли.

Теперь садимся. Тише, тише.

Притихнем, словно в норках мыши.

Воспитатель. Слова звучат, из чего они состоят? (Слова состоят из звуков.)

А какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные.)

Расскажите о гласных звуках, что это за звуки? (Гласные звуки можно тянуть, петь.)

Воспитатель. А согласные звуки можно пропеть? (Нет.) Почему? (Мешают язык, губы, зубы.)

А согласные.

Согласны шелестеть, шептать, свистеть.

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

Согласные звуки какие бывают? (Твердые и мягкие.)

Игра "Верни мне мягкий звук"

Мяч лови и мяч бросай,

Мягкий звук мне называй.

После игры дети садятся на места.

Воспитатель. Отгадайте загадку:

Эти птицы у канавки

Часто моют свои лапки,

Убегают от Бабуси.

Кто это, скажите? (Гуси.)

Воспитатель выставляет картинку "Гуси".

- Сколько звуков в слове гуси? (В слове гуси четыре звука.)

- Назовите первый звук (второй, третий, четвертый).

- Сколько в слове гуси гласных звуков. (Два.) Назовите. ([У],[И])

- А каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (Красным цветом.)

- Покажите гласные звуки в схеме слова. 

 - Давайте разделим слово гуси на слоги. Сколько слогов в слове? (Два.) Как узнали? (Ответы детей.) Назовите первый слог, второй.

- Найдите ударный слог, произнесите слово с ударением. (Чтение слова с ударением, перестановка ударения. Выбор правильного произношения.)

- Составьте предложение со словом гуси.

Воспитатель. Итак, наше занятие подошло к концу. Что мы сегодня делали, чем занимались?

Конспекты занятий по обучению грамоте в старшей группе | План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему:

               Занятие №1 по грамоте в старшей группе .

Тема: « В мире звуков»

Цель: познакомить с понятием «звук», гласный «звук», согласный «звук,

            познакомить с прописями.

Материал: прописи, карандаши.

                                 Ход.

1. Рядом с нами живут невидимки. Каждый из вас постоянно общается с ними. Хотите познакомиться поближе? Тогда слушайте.

Есть в стране вообразили городок под названием Звукинск. Живут в этом городке необычные жители- звуки. Они – невидимки. Хотя они не видимые, но их можно услышать.

Одни жители умеют петь. Они поют вот так: « ААА!», «ООО!», «УУУ», «ИИИ». Целый день поют. Голоса у них звонкие, напевные. И прозвали этих жителей – гласные.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать.

В тёмном лесу звать и аукать,

И в колыбельке Алёнку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

2. Игра « Угадай гласные».

Педагог называет различные звуки. Дети хлопают в ладоши, если слышат гласные звуки.

3. В городке Звукинске есть жители, которые не умеют петь, но очень хотят научиться. Они во всём соглашаются с гласными. И прозвали этих жителей- согласные звуки.

А согласные -  согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не могут они петь.

4. Игра « Знакомство». Дети встают в круг и называют по очереди своё имя. Если имя начинается на гласный – то все хлопают в ладоши, а если на согласный то – приседают.

  Занятие № 2 по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «А».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова), дать понятие, что звук «а» гласный звук, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Матеиал: прописи, карандаши.

                                       Ход.

1.Весёлые стихи.

«Андрейка, Алёшка, Антон и Артём – все вместе, друзья, гулять мы пойдём.»

- Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении

 2. Скороговорка. 

«Алёша Алине сигнал подаёт

Алина услышит -  Алёшу найдёт».

3. Пословица.

«Аккуратность человека красит».

4.Игра « Кто больше?». Придумать слова в которых звук «а» был бы в начале слова.

5. Игра «Топай – хлопай».Если в слове есть звук «а», ребёнок хлопает, если нет – топает.

                                               Физкультминутка.

-Аист, аист длинноногий,                                Снова правою ногой,

Покажи домой дорогу.                                    Снова левою ногой.    

- Топай правою ногой,                                      После правою ногой,

Топай левою ногой.                                           После левою ногой,

                                                                                Вот тогда придёшь домой.

6.Игра « Доскажи словечко».

                                        Есть одна игра для вас:

                                        Я прочту стихи сейчас.

                                        Я начну, а вы кончайте,

                                         Хором дружно добавляйте.

Чтоб тебя я повёз,                                                    Всех на свете он добрей,

Мне не нужен овёс.                                                 Лечит он больных зверей,

Накорми меня бензином,                                      И однажды бегемота

На копытца дай резины,                                         Вытащил он из болота.

И тогда, поднявши пыль,                                        Он известен, знаменит.

Побежит…..( автомобиль).                                      Это доктор….( Айболит).

                                         Сладок он ,друзья, на вкус,

                                          А зовут его …..( Арбуз).

7.Загадки.

Не летает , не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька ( автомашина)

                        Посмотрите, дом стоит,

                        До краёв водой налит,

                        В этом домике жильцы-

                        Все умелые пловцы. ( Аквариум).

                                               Лежит на грядке

                                               Круглый, зелёный, гладкий,

                                               Внутри красный,

                                                На вкус сладкий. ( Арбуз).

  Занятие № 7 по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Е».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «е» гласный звук, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                                   Ход.

1. Весёлые стихи.

Енот не станет есть, пока

Его еда не мыта

Ему помощница  - река:

Еду полощет, трёт слегка,

А после – ест досыта.

Енот – любитель чистоты,

Немытого не ест…А ты?

                                               В. Лунин

    Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении?

2. Скороговорки.

Еле – еле Лена ела, есть из лени не хотела.

3. Поговорка.

Мели, Емеля, твоя неделя.

4. Игра « Кто внимательный?»

Каких вы знаете животных, начинающихся на звук «е»? ( ежи, еноты).

Какие вы знаете мужские и женские имена, начинающиеся на звук «е».

5. Игра « Доскажи словечко».

Вкус у ягоды хорош,

Но сорви её поди-ка:

Куст в колючках будто ёж,

Вот и назван…( ежевика)

                     Ну и платье: сплошь иголки.

                     Его носят вечно…(ёлки).

                               Добродушен, деловит,

                               Весь иголками покрыт.

                                Слышишь топот шустрых ножек?

                                 Это наш приятель…(ёжик).

                                                        За рекой они росли.

                                                        Их на праздник привезли,

                                                        На веточках – иголки.

                                                        Кто же это?...( ёлки).

6. Игра « Буква потерялась».

Вставить пропущенные буквы в слова: …рш,…жик,…лка.

7. Загадки.

По тропинке идёт, лес на спинке несёт.( ёж).

Лесной портной, не шьёт сорочек на иглах он несёт грибочек. (ёж)

Зимой и летом одним цветом. ( ель).

2 часть. Работа в прописях.

  Занятие № 3 по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «И».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «и» гласный звук. Развивать представление о многообразии слов. Знакомство с термином « слово», развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                                         Ход.

1. Весёлые стихи.

                             Иней лёг на ветки ели

                              Иглы за ночь побелели.

                                                                      С. Маршак.

Индюк по городу идёт,

Игрушку новую везёт.

Игрушка не простая-

Индюшка расписная.

Какой звук здесь встречается чаще всего?

2. Скороговорка

Испекла Иришка                          Нравятся коврижки

Куклам по коврижке.                  Гришке и Маришке.

3. Пословица.

Нет друга – ищи, а найдёшь – береги.

4. Игра « Доскажи словечко».

Не колючий, светло – синий,

По кустам развешан… ( иней).

                      В узкий глазок вдета тонкая нитка

                      И поплыла за корабликом прытко.

                      Шьёт, зашивает и колется колко,

                      А называют кораблик…( иголка).

                                                Гордый, важный, пышный, статный,

                                                 В оперении нарядном:

                                                 Синий, жёлтый, красный круг-

                                                  Распустил свой хвост…( индюк).

5. Загадки.

Неразлучные подружки

Вечно ходят друг за дружкой

Будут ровными следы-

Их похвалят за труды. ( иголка и нитка).

                              Рогатая, хвостатая,

                              Рогом проткнёт, хвостом починит. ( иголка и нитка).

                                                    Всегда на всех

                                                    Надут, как мех. ( индюк).

6. Игра « Назови игрушку» .За каждое названное слово ребёнок получает фишку.

 Занятие №  4  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «О».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «о» гласный звук. Развитие умения сравнивать слова по звучанию, измерять их протяжённость (длинные и короткие слова). Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                             Ход.

1. Весёлые стихи.

Осинку окрасила осень.

Осинка мне нравится очень.

Она позолотой блистает

Одно только жаль – облетает.

                     Облако, облако,

                      Шёрстка колечками,

                      Очень ты, облако,

                       Схоже с овечками.

                                                                   В. Лунин.

2. Скороговорка.

В поле полет Фрося просо,

Сорняки выносит Фрося.  

3.Пословица.

Работой до поту, так и поешь в охоту.

4.Игра « Кто внимательный?»

Назовите одинаковый звук в словах: дом, ноты, зонт, пальто, осы, ноги.

5.Игра « Кто больше?»

Придумайте слова, в которых звук «о» расположен в начале ( отдых, орех…). В конце ( кольцо, молоко, сито).

6.Игра « Доскажи словечко».

Летом в огороде – свежие, зелёные,

А зимою в бочке – жёлтые солёные.

Отгадайте, молодцы,

Как зовут нас?...( огурцы).

                                    Шубу тёплую в колечках

                                    Носит тихая…( овечка).

                                                             Апельсины и бананы

                                                             Очень любят…( обезьяны).

                                                                         Стройный, быстрый,

                                                                         Рога ветвисты,

                                                                         Пасётся весь день.

                                                                          Кто же это?...( олень).

6.Игра «Буква потерялась».

Найдите потерявшуюся букву. –сы, -кна, - куни.

7.Загадки.

Без крыльев летят,

Без ног бегут,

Без паруса плывут. ( облака).

                               Не моторы, а шумят

                               Не пилоты, а летят,

                               Не змеи, а жалят.( осы).

                                                 Пришла без красок и без кисти

                                                 И перекрасила все листья. ( осень).

7. Измерение протяжённости слов хлопками. (машина, сыр, каша, малина…)

   Занятие №  5  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «У».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «у» гласный звук, совершенствовать умение сравнивать слова по звучанию, измерять их протяжённость ( длинные и короткие слова), развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                                      Ход.

1. Весёлые стихи.

Устала утка на пруду

Учить своих утят

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

Ужасно утка мучится:

« Ну что из них получится!»

                                 В. Лунин.

2. Пословицы.

1)Умный себя винит, глупый – своего товарища.

2) Умел ошибаться, умей и поправляться.

3.Скороговорка.

У быка губа туга была!

4.Чистоговорки.

Уа-уа- в коляске плачет детвора.

Ау- ау- кто потерялся не пойму.

Ух-ух-ух- накалился наш утюг

Уч-уч-уч- светит в окна солнца луч.

5.Игра « Кто внимательный?»

1) найдите одинаковый звук в словах: автобус, утюг, лук, улитка, груша.

2) поднимите руку если услышите звук «у» в словах: паук, цветок, лужа, диван, стол, стул, голуби, курица.

3) определите позицию звука «у» в словах: зубы, утка, наука, глобус, кенгуру.

6.Игра « Кто больше?»

 Придумайте слова со звуком «у» в начале, в середине.

7.Игра « Доскажи словечко»

Вот пришла и осень,

И придут метели,

И с прощальным криком

Птицы…( улетели).

                                 Я осла узнаю сам

                                 По его большим…( ушам).

                                                         Динь-динь-динь- звенит звонок

                                                          Начинается…( урок).

                                                                          У кошки детки- котята,

                                                                           А как зовут деток у утки?...( утята).

8.Игра « Наоборот»

Подберите антонимы, начинающиеся со звук «у», к словам: красивый-…( уродливый), широкий-…( узкий), невезучий-…( удачливый), вечер-…( утро), грусть-…( улыбка).

8. Загадки.

Что за палка- в воду бросай,

Рыбу с крючка скорей вынимай.( удочка).

                       На дорожку вышли рожки.

                       Вы не будете бодать?

                       Я потрогал их немножко,

                       Рожки спрятались опять. ( улитка)

9. Измерение протяжённости слов хлопками ( зима, санки,горка…)

      Занятие №  6  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Ы».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «Ы» гласный звук. Знакомство с термином « слог», развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

                           Ход.

1.Весёлые стихи.

Сказала буква Ы уныло:

- Я в слове сыр, и в слове мыло,

И в слове рысь, и в слове тыл…

Дым из трубы весь день валил.

Какой звук чаще всего здесь встречается?

2.Скороговорка « Мама Милу мыла с мылом,

                                   Мила мыло не любила».

3.Игра « Кто внимательный?»

Какой одинаковый звук есть в словах: дым, бык, лыжи, сыр, рыба, рысь?

4.Игра « Кто больше?»

Назовите как можно больше слов со звуком «ы» в середине.

5.Игра «Слоговой аукцион».

Бросая мяч. Воспитатель называет начало слова, ребёнок , поймавший мяч, должен назвать конец слова и бросить мяч обратно воспитателю. Например: лы(жи), мы(ло),сы(рок),тык(ва),малы(ши).

6.Игра «Один-много»

Образуйте множественное число от слов: лев- (львы),шарф, зонт. стол,пол,сыр.

7.Загадки.

В воде она живёт

Нет клюва, а клюёт. (рыба).

                            Сама крошка, боится кошки,

                             Под полом живёт, туда всё несёт.(мышь)

                                                             Явился в жёлтой шубке

                                                              - прощайте, две скорлупки! ( цыплёнок).

                                                                            Пыль увижу-заворчу,

                                                                            Заворчу и проглочу. ( пылесос).

8. На фланелеграфе выставлены предметные картинки, дети называют их и хлопками измеряют количество слогов в словах.

              Занятие №  8  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Э».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «э» гласный звук. Развивать умение определять количество слогов в словах. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

                           Ход.

1. Весёлые стихи.

Эхо слышно тут и там –

Эхо ходит по горам.

-Эхо, спустишься сюда?

Эхо тихо: «Да,да,да!

Какой звук здесь встречается чаще всего?

          2.Игра « Кто внимательный?»

1. Найдите одинаковый звук в словах: экскаватор, экран, эскимо, этажерка.

2. Хлопните в ладоши один раз, когда услышите звук «э» в словах: ёлка, юбка, ива, дятел, единица, эврика, щётка, этот, элеватор, экскурсия, электричество, дети, эра, эхо.

           3.Игра « Кто больше?»

Придумайте как можно больше слов со звуком «э».

4.Игра « Доскажи словечко».

К дальним сёлам, городам

Кто идёт по проводам?

Светлое величество,

Это….( электричество).

                            На лучинке, в бумажке,

                            В шоколадной рубашке,

                            В руки просится само.

                            Что же это?...( эскимо).

                                                        Угукало, агакало,

                                                        Аукало и плакало,

                                                        И рассыпалось смехом,

                                                         И называлось…(эхом).

9. Загадки.

Провела я солнце

За своё оконце

К потолку подвесила.

Стало дома весело. ( электролампочка)

                       В тёмном бору, за любою сосною.

                       Прячется дивное диво лесное.

                       Крикни «ау» - и оно отзовётся

                       Захохочи и оно рассмеётся. (эхо).

                                       К нам во двор забрался крот,

                                       Роет землю у ворот.

                                       Тонна в рот земли войдёт,

                                       Если крот раскроет рот. ( экскаватор).

10. Дети называют животных и измеряют количество слогов в них.

    Занятие №  9  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Ю».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «ю» гласный звук, развивать умение делить слова на слоги, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

                                Ход.

1. Весёлые стихи.

Юра только сел на стул,

Ножки свесил и заснул.

Юрка очень утомился-

Целый день юлой крутился.

Какой звук  здесь встречается чаще всего?

2. Пословицы и поговорки

Любишь кататься – люби и саночки возить.

            Юла возле Юльки крутится, поёт,

            Юле и юре спать не даёт.

3. Игра «Кто внимательный?»

1. Назовите одинаковые звуки в словах: юнга, юг, юбка, юркий.
2. Хлопните в ладоши, если услышите звук «ю» в словах : ёлка, Эдик, Юля, юмор, улица.

4. Игра « Кто больше?»

Придумайте слова, начинающиеся со звука « ю».

5. Игра « Доскажи словечко».

На одной ноге кружится,

Беззаботна, весела.

В пёстрой юбке танцовщица, музыкальная….( юла).

               На прогулку вышел хряк,

               Постоял и в лужу – бряк.

               Сам доволен: -Хрю – хрю – хрюк,

               Хорошо, что я без…( брюк).

6. Загадки

        Пока верчусь, я не тужу,

        Кружу – жужжу, жужжу –кружу. ( юла).

7. Деление одно, двух, трёхсложные слова

      Занятие №  10  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Я».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «я» гласный звук, продолжать учить детей делить слова на слоги, развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

                                                      Ход.

1. Весёлые стихи.

На фуражке моряка

Виден он издалека

И горит, как огонёк,

Золотистый якорёк.

                       Собирали ягоды и вели мы счёт:

                       Ягоду – в кружку, две ягоды – в рот.

                                    Ястреб ягод не клюёт,

                                    Ястреб тетерева ждёт.

2. Пословицы и поговорки.

Язык болтает – рукам мешает.

На языке мёд , под языком лёд.

3. Скороговорки.

Ящерка на ящике

Яблоки на ярмарку

В ящике везла.

4. Чистоговорки.

Ял-ял-ял- кисель полезный, в нём крахмал.

Яр-яр-яр- сделал стол и стул столяр.

5. Игра « Слоговое лото».

 Составьте слова из слогов : яб, бя, ля, мя  ( яблоко, ребята, земля, знамя).

6. Игра « Доскажи словечко».

Бык, могучий великан,

В детстве был телёнком,

Толстый увалень баран –

Тоненьким…( ягнёнком).

                         Вчера погода была ненастной,

                         А сегодня на улице…( ясно).

7. Загадки.

Может и разбиться,

Может и свариться.

Если хочешь, в птицу

Может превратиться.  ( яйцо).

                   Если б не было его,

                   Не сказал бы ничего. ( язык).

                                  Само с кулачок,

                                  Красный бочок.

                                  Тронешь пальцем – гладко.

                                  А откусишь – сладко. ( яблоко).

8. Деление одно, двух, трёх, четырёхсложных слов.

Занятие №  11  по грамоте в старшей группе.

Тема:  Звук «Б».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова), дать понятие, что звук «б» согласный звук развивать умение отличать гласные звуки от согласных.

                                      Ход.

1. Весёлые стихи.

Был у бабушки баран,

Бил он бойко в барабан.

И плясали бабочки

Под окном у бабушки.

А затем баран явился.

Поглядел и удивился.

-Какой звук здесь встречается чаще всего? Назовите слова в которых есть звук «б».

2. Скороговорка.

Боровик растёт в бору,

Боровик в бору беру.

3.Чистоговорки.

Ба - бо – бы - на дворе стоят столбы.

Бу - бы –ба  -из окна торчит труба.

4.Пословица.

Была бы охота - будет ладится работа

5.Игра « Кто внимательный?»

Найдите одинаковый звук в словах: берёза, бабочка, баран, берет, белка, Буратино.

6.Игра « Кто больше?»

Придумайте слова, начинающиеся со звука «б».

7.Игра « Слоговой аукцион».

1) Придумайте слова, начинающиеся со слога ба….

2) Придумайте слова, начинающиеся со слога бу…

8.Игра « Превращение слов – волшебные цепочки».

Замените букву «б» в слове бочка. Так чтобы получились новые слова (дочка, почка, точка, ночка, мочка, кочка).

9.Игра «Буква заблудилась».

Неизвестно, как случилось,               Но едва туда вошла

Только буква заблудилась:               Буква – озорница,  

Заскочила в чей - то дом                    Очень странные дела

И хозяйничает в нём!                           Начали твориться.

- Угадайте какой звук обозначает заблудившаяся буква.

Жучка будку (булку) не доела;

Неохота надоело.

План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) по теме: Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе

        Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе

                       "Волшебный сундучок Деда Грамотея"

   Задачи: Учить называть слова с заданным звуком и определять место звука в словах. Развивать интонационную выразительность. Развивать у детей фонематический слух, воображение, творческое мышление. Закрепить знание гласных и согласных звуков. Упражнять в умении придумывать слово с заданным звуком и составлять предложение с заданным словом. Закрепить умение делить слово на слоги.

   Ход занятия:

/Стук в дверь/

Воспитатель: Ребята! К нам пришла посылка! Написано: «От Деда Грамотея из страны АБВГДейки»! Давайте её распечатаем и узнаем, что там внутри.

(Дети и воспитатель распечатывают посылку, достают оттуда сундук и письмо)

Воспитатель: Сундучок-то не простой! С семью замками! Давайте прочитаем письмо:

«Дорогие дети старшей группы!

Пишет вам Дед Грамотей из страны АБВГДейки! До меня дошли сведения, что вы очень любознательные ребята и любите заниматься. Я прислал для вас подарок в сундучке. Но сундучок волшебный, с семью замками. К каждому замку есть свой ключ. Найти ключи несложно, нужно лишь угадать, где они лежат. Мои волшебные помощники спрятали ключи у вас в группе. Отгадайте мои загадки и узнаете, где искать ключи. Приложите ключи к замкам и сундучок откроется! Правда, есть ещё один секрет! Но об этом вы узнаете позже. Желаю успеха!

                                                                                            Дед Грамотей. »

Воспитатель: Вот это да! Ну, что, интересно узнать, что находится в сундучке? Будем искать ключи?

(Ответы детей)

Воспитатель: А вот и загадки здесь в письме. Ищем первый ключ. Он находится там, о чём идёт речь в загадке:

Есть в комнате портрет,

Во всём на вас похожий.

Засмейтесь – и в ответ

Он засмеётся тоже.

Дети: Это зеркало! Надо искать там, где зеркало!

(Воспитатель вынимает ключ из-за зеркала)

Воспитатель: А ключ-то непростой! На нём задание. Вот о каком секрете говорилось в письме Деда Грамотея! Справимся с этим заданием -  один замок откроем!

   Задание №1.

Воспитатель: Помощники Деда Грамотея принесли для вас карточку с изображением цветка. Что это за цветок?

Дети: Мак

Воспитатель: Давайте сосчитаем, сколько звуков в слове Мак. Какой первый

звук?

Дети: М-м-м…

Воспитатель: Звук М. Давайте попробуем пропеть этот звук. М-м-м… Получается? А что нам мешает?

Дети: Губы

Воспитатель: Если мы не можем его пропеть, то это какой звук?

Дети: Согласный

Воспитатель: Правильно! Какой второй звук в слове Мак?

Дети: М-аааа-к! Звук А

Воспитатель: Давайте попробуем пропеть этот звук.

Дети: А-а-а…

Воспитатель: Звук А можно пропеть, ему ничего не мешает. Какой это звук?

Дети: Гласный.

Воспитатель с детьми пробуют пропеть третий звук К и определяют, что он не поётся, а значит он согласный.

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Вот вам и первый ключ!

(Воспитатель «вставляет» ключ в первый замок)

Воспитатель: Слушайте следующую подсказку, где искать ключ:

Не куст, а с листочками,

Не человек, а разговаривает,

Не рубашка, а сшита.

Дети: Книга! Ключ будем искать там, где у нас в группе книги!

(Находят второй ключ, выполняют второе задание./

   Задание №2.

Воспитатель: А задание такое: поиграть  в игру « Доскажи словечко». Дед Грамотей очень любит стихи. Однажды он начал вспоминать их, но… забыл слова. Давайте поможем Дедушке!                    

Над лугами, над водой

Хлынул дождик проливной,

А потом повисло

В небе коромысло. 

               Ребятишек радует

               Цветная … (радуга).

Утром дед спросил у внучки:

Почему не моешь… (ручки)

Михаил играл в футбол

И забил в ворота…(гол)

4) Солнце светит очень ярко,

    Бегемоту очень … (жарко).

Где обедал воробей?

В зоопарке у…(зверей)

У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из… (лейки)

Жук упал и встать не может,

Ждёт он, кто ему…(поможет)

(По окончании выполнения задания дети «вставляют» в сундучок второй ключ)

Воспитатель: Вот ещё одна загадка от Деда Грамотея:

Посмотрите, дом стоит,

До краёв водой налит,

Без окошек, но не мрачный,

С четырёх сторон прозрачный.

В этом домике жильцы –

Все умелые пловцы.

                           (Аквариум)

(Дети достают ключ, он находится возле аквариума)

   Задание №3.

Воспитатель: Вот и третье задание с третьим ключом: это рассказ.

«Зина любила прыгать через веревочку. Попросила она у мамы верёвочку, и побежала с ней на полянку. Посмотрела кругом – нет её подружек! Зина начала громко звать подруг: Ма – ша!, Ма – ри  – на!, Та – ня!, На – та - ша!, Ва – ля!. Подружки услышали, прибежали и начали весело играть».

Вопросы к детям:

Как девочка звала своих подруг? Называла ли она целое слово, или произносила его по частям?

Почему девочка именно так звала своих подруг? (ответ: так лучше слышно)

Мы с вами знаем, что все слова можно разделить на слоги, и мы с вами сейчас попробуем сосчитать, сколько слогов в именах девочек.

(Дети делят имена на слоги с помощью двух приёмов: с помощью руки, подставленной к подбородку и с помощью хлопков).

Воспитатель: Молодцы, справились с третьим заданием. Вот, держите ключик! У нас уже три замка открыты! Трудно? Устали? Вы очень старались! Давайте теперь отдохнём. Угадайте, а кто и в какой сказке тоже искал ключик, только не простой, а золотой?

Дети: Буратино! В сказке «Золотой ключик».

   Физминутка:

Буратино потянулся,           Руки  в стороны развёл,

Раз – нагнулся,                    Ключик так и не нашёл.

Два – нагнулся,                   Чтобы ключик нам достать,

Три – нагнулся.                   Надо на носочки встать.

(Дети декламируют стихотворение. Выполняют движения)

Воспитатель: Ну, а чтобы нам найти четвертый  ключик, отгадаем ещё одну загадку:

Пишет он, когда диктуют,

Он и чертит, и рисует, -

А сегодня вечерком

Он раскрасит наш альбом.

Дети: Это карандаш! Надо искать ключ там, где у нас лежат карандаши!

   Задание №4.

Воспитатель: Правильно! И следующее задание вам надо выполнить с карандашом и прописью (или тетрадью, можно дать картинки, которые дети должны заштриховать)

(Дети справляются с заданием, «открывают» ключом четвёртый замок).

Воспитатель: А пятый ключ будем искать вот где:

Что за чудо – кирпичи

Я в подарок получил.

Что сложу из них – сломаю,

Всё сначала начинаю.

(Дети отгадывают: Строительные кирпичики. Находят ключ.)

   Задание №5.

Воспитатель:  Вот он, ключик, а на нём следующее задание – игра!

Я буду называть действие, а вы будете отвечать, кто их совершает.

Кто и что летает? (Самолет, птица, воздушный шар, бабочка, муха, пушинка, листья желтые с деревьев…)

Кто и что плавает? (Корабль, доска, человек, собака…)

Кто и что греет? (Печь, солнце, грелка…)

Кто и что идет? (Человек, дождь, снег, время…)

Кто и что стоит? (Человек, дом, столб, стол…)

Кто и что прыгает? (Мячик, заяц, человек…)

(Дети выполняют задание, получают ключ, «открывают» пятый замок).

Воспитатель: Вот и последний ключ нам осталось найти. Ну, а где его искать, постарайтесь угадать:

Бьют его, а он не плачет,

Только выше, выше скачет!

Дети: Это мяч! А мячи у нас в спортивном уголке. (Находят ключ)

   Задание №6.

Воспитатель: Слушайте последнее, шестое задание! Это игра «Магазин». Мы пришли в продуктовый магазин.  Покупать можно только те продукты, в названиях которых есть звук «С». Что вы купите? Дети называют продукты: сыр, сосиски, сахар, соль, сухари, сок, колбаса, свекла, капуста.

А теперь мы выбираем только те продукты, в названиях которых есть звук «К»: картошка, какао, кофе, карамель, крупа, шоколад.

Давайте выберем продукты, в названиях которых есть звук «М»: молоко, масло, макароны, сметана, мука.

(Когда дети называют слова, можно попросить их придумать предложение с названым словом)

После выполнения задания дети получают шестой ключ, «вставляют» в замок. Сундучок открывается.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что здесь лежит!

Дети: Это Печенье! Оно в форме букв!

Воспитатель: Можно и поиграть с буквами, можно и чай с печеньем попить! Спасибо Деду Грамотею! Ребята, скажите, вам понравилось сегодня выполнять задания Деда Грамотея? Что больше всего понравилось? С выполнением какого задания у вас возникли трудности?

Вы все молодцы! С вашей помощью можно открывать любые замки! А теперь предлагаю всем пить чай с волшебным печеньем!

План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему: Конспект по подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте детей

старшего дошкольного возраста.

«Сказка о Ёжике»

Цель:  развитие фонематических процессов, формирование правильного звукопроизношения,  связной речи детей.

Обучающие задачи:

- учить составлять короткий рассказ о животном, закреплять знания о диких животных,

- учить ориентироваться в предложенном пространстве,

- упражнять в дифференциации звуков С и Ш,

- закреплять умение определять позицию звука в слове,

- продолжать учить делить слова на слоги,

- автоматизировать звук Л в словах.

Развивающие задачи:

- развивать умение отгадывать загадки,

- развивать умение правильно держать карандаш,

- развивать внимание, мышление.

Воспитывающие задачи:

- воспитывать сопереживание, желание помочь другим,

- формировать представление об опасной ситуации для детей во время прогулок и о том, как ее избежать.

Интегрируемые области:  познавательное развитие, социально-коммуникативное, художественно - эстетическое и физическое развитие.

Оборудование и материалы: картинки с дикими животными, схема для составления рассказа о животном, набор игрушек и лесенка с двумя ступеньками, пособие «домик» и набор картинок со звуком Л, раздаточные карточки-схемы - позиция звука в слове, мяч, д/и «ёлочки»,  карточки-схемы – слоги, карточки по типу раскрасок.

Содержание

        - Ребята, хотите услышать сказку?

Лесная сказка дивная

Когда – то приключилась,

Короткая, иль длинная - посмотрим.

 И узнаем, что случилось.

        - В одном лесу жил-был Ёжик. Жил он со своими мамой и папой. Однажды он пошел гулять, но ничего не сказал об этом своим родителям. Так, деревце за деревцем, кустик за кустиком, да и заблудился в лесу. Идет Ёжик и плачет.

Кто дорожку мне найдет

К маме с папой приведет?

А навстречу ему….

- А кто это был, отгадайте.

Ребенок составляет небольшой рассказ о животном, используя схему (о Лисе).  При этом животное не называется. Дети отгадывают.

- А навстречу ему Лиса.  И спрашивает: «Что случилось, почему ты, Ёжик, плачешь?». Рассказал Ёжик Лисе, что не может найти дорогу домой. А Лиса и говорит:

Я тебе, Ёжик, дорожку покажу,

 Только сначала свои игрушки приберу.

А Ёжик стал помогать Лисе. Поможем и мы.

1. Игра «Наведи порядок»

Дети по заданию педагога расставляют игрушки на лесенку. Девочки – игрушки, в названии которых есть звук С, а мальчики - звук Ш. Задания:

- поместить игрушку на нижнюю ступеньку, чтобы она была первой,

- на верхнюю ступеньку, в середину,

- справа (например, от матрёшки),

- между (например, машинкой и кубиком) и т.д.

Лиса указала Ёжику на дорожку, которая ведет к его дому. Бежит, Ёжик торопится.

Но не видит дома впереди,

Видно сбился он с пути.

 Идет Ёжик и плачет.

Кто дорожку мне найдет

К маме с папой приведет?

А навстречу ему…

- А кто это был, отгадайте.

Ребенок составляет небольшой рассказ о животном, используя схему (о медведе).  При этом животное не называется. Дети отгадывают.

А навстречу ему Медведь. Он спрашивает: «Что случилось, почему ты, Ёжик, плачешь?». Рассказал Ёжик Медведю, что не может найти дорогу домой. А Медведь и говорит:

Я тебе конечно, помогу,

Только вот картинки в домик поселю.

А Ёжик стал помогать медведю. Поможем и мы.

2. Игра «Рассели картинки в дом».

Дети поочередно «расселяют в дом» картинки, в названии  которых есть звук Л.

- если он в слове первый, то на первый этаж,

- если в середине слова, то на средний (второй) этаж,

- если он в слове последний, то на последний (третий) этаж.

Медведь указал Ёжику на тропинку, которая ведет к его дому. Бежит, Ёжик, торопится.

Но не видит дома впереди,

Видно сбился он с пути.

 Идет Ёжик и плачет.

Кто дорожку мне найдет

К маме с папой приведет?

 А навстречу ему…

- А кто это был, отгадайте.

Ребенок составляет небольшой рассказ о животном, используя схему (о зайце).  При этом животное не называется. Дети отгадывают.

А навстречу ему Заяц.  И спрашивает: «Что случилось, почему ты, Ёжик, плачешь?». Рассказал Ёжик Зайцу, что не может найти дорогу домой. А Заяц и говорит:

Я тебе, конечно, помогу,

Зря переживаешь,

Дорожку к дому покажу.

А ты со мною поиграешь?

Физминутка.

3. Игра с мячом «Кто у кого?»

Заяц  указал Ёжику на тропинку, которая ведет к его дому. Бежит, Ёжик, торопится.

Но не видит дома впереди,

Видно сбился он с пути.

 Идет Ёжик и плачет.

Кто дорожку мне найдет

К маме с папой приведет?

 А навстречу ему…

- А кто это был, отгадайте.

Ребенок составляет небольшой рассказ о животном, используя схему (о белке).  При этом животное не называется. Дети отгадывают.

А навстречу ему Белка.  И спрашивает: «Что случилось, почему ты, Ёжик, плачешь?». Рассказал Ёжик Белке, что не может найти дорогу домой. А Белка и говорит:

Я, конечно, помогу и дорожку покажу.

Только ты минутку подожди,

Я развешаю грибы.

Ёжик стал помогать Белке.  Поможем и мы.

4. Игра «Развесь грибы на елочки».

Дети «развешивают грибы» (картинки) на ёлочки.

- если в слове один слог, то на первую ёлочку.

- если два слога – на вторую

- если три слога – то на третью и т.д.

Белка указала Ёжику на тропинку, которая ведет к его дому. Бежит, Ёжик, торопится.

Вот знакомый мне кусток и березовый пенек.

Всё знакомое кругом, вот и мой родимый дом!

        - Ребята, хотите узнать, как выглядит дом Ёжика?

Дети по заданию педагога раскрашивают заранее нарисованный  домик.  Задание: раскрасить домик, используя три цвета, при этом нельзя использовать черный и желтый цвет.

- Вспомните, кто помогал Ёжику? (Выставляются картинки с героями).

- Как их всех можно назвать? Кто это?

        - Мама с папой очень обрадовались Ёжику. Но и пожурили его. Почему? А потом  родители дали совет.

Малыш, запомни наш совет,

С тобой чтоб не случилось бед,

Один гулять ты не ходи,

А папу с мамой подожди.

Тут и сказочке конец, а кто слушал – молодец!

Я тоже хочу дать вам совет:

Помни друг, гулять опасно

Одному без пап и мам

Может напугать ужасно

И обидеть хулиган

И заблудится так легко

Уйдя от дома далеко.

Не устану я твердить -

Без взрослых на улице не надо быть!

План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему: Конспект открытого занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей логопедической группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории №1 «Родничок»

городского округа Лосино-Петровский

Конспект непрерывной образовательной деятельности

(открытый просмотр)

По подготовке к обучению грамоте

(старшая логопедическая группа)

«Похищенные звуки»

Воспитатель: Бикмурзина Е.М.

2015-2016г

Интегрируемые области: познавательно-речевое,  социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Цель: познакомить детей с новыми звуками Т и Ть

Задачи:

Обучающие: учить детей выделять на слух звук (т), закрепить понятие «твердый» и «мягкий» звук, закреплять навык деления слова на слоги; упражнять в определении позиции звука: начало-середина-конец, совершенствовать умения подбирать слова с заданным звуком.

Развивающие: развитие способности проводить звуковой анализ слов, развитие фонематического восприятия и слуха; развитие общей и мелкой моторики; развитие пространственной ориентации.

Воспитательные: воспитание умения взаимодействовать друг с другом.

Предварительная работа: закрепление знаний детей об изученных гласных и согласных звуках.

Оборудование:  картинки с изображением предметов со звуками Т и Ть,  письмо, ключи, вырезанные из картона, сундучок, деревянная буква Т, цифры от 1 до 3, звуковые домики на каждого ребенка, звуковые домики (наглядный материал), коврограф, мольберт, ватман, картинки для аппликации, клей-карандаш (на каждого ребенка), клеенки.

Ход непрерывной образовательной деятельности:

Дети  играют, заходят взрослые.

Воспитатель: Ребята, к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

Дети здороваются.

Из-за шкафа на ковер падает письмо.

Воспитатель: Ой, что это? Похоже на письмо. Прочитаем?

Дети: Да.

Воспитатель: Но сначала, давайте уберем игрушки.

Дети убирают, затем воспитатель начинает читать.

Письмо: «Дорогие ребята, я – Королева звуков и букв, прошу у вас помощи. Живу я во дворце со своими детками: дочками и сыночками. Дочки очень любят петь и обожают красный цвет. Сыночки – почти все близнецы, но одни одеваются в синюю одежду, а другие в зеленую…

Воспитатель: Ребята, а про кого это говорит Королева, вы не догадались? Кто эти дочки и сыночки?

Дети: Звуки.

Воспитатель: Витя, дочки – это какие звуки?

Ребенок: Гласные, они поются и обозначаются красным цветом.

Воспитатель: Правильно. Даша, а почему некоторые сыночки одеты в синюю одежду, а другие – в зеленую?

Ребенок: В синюю одежду одеты твердые согласные, а в зеленую – мягкие.

Воспитатель: Я думаю, мы правильно поняли это, но письмо еще не окончено, есть и продолжение.

Письмо: « Вы, наверное, догадались, что мои дети – это звуки. Так вот, двух моих сыновей украла колдунья Звукоедка и заперла в свой сундук. Я очень вас прошу помочь мне их освободить.

Воспитатель: Ребята, поможем Королеве?

Дети: Да.

II Характеристика звуков

Воспитатель: Королева очень боится за своих похищенных детей, она даже их не назвала, чтобы Звукоедка не рассердилась, но дала  нам подсказку (достает картинки – танк, тигр, тарелка, торт, телевизор; расставляет на мольберте, а дети называют). Как вы думаете, ребята, какие звуки украла колдунья?

Дети: Да, это звуки Т и Ть.

Воспитатель: Да, теперь мы знаем, что мы ищем. Помогите мне составить характеристику звуков. Глеб, звук Т – какой?

Ребенок: Звук Т – согласный, твердый, обозначается синим цветом.

Воспитатель: Хорошо, Эмиль, звук Ть – какой?

Ребенок: Звук Ть – согласный, мягкий, обозначается зеленым цветом.

III Игра «Сосчитай слоги»

Воспитатель: В конверте еще что-то есть, какая-то записка (читает). Первое задание находится на кухне, в левой верхней полке. Миша, сможешь найти? (ребенок ищет, приносит конверт. Воспитатель достает записку.

«Звуки тот спасет в итоге, кто считать умеет слоги».

Воспитатель: Справимся мы с этим заданием?

Дети: Да.

Воспитатель: Садитесь за столы, перед вами цифры, давайте их назовем (показывает, а дети называют). Я буду показывать картинку, мы ее называем, прохлопываем и считаем, сколько в слове слогов, а потом вы показываете соответствующую цифру. Понятно?

Дети: Да.

Воспитатель показывает слова (туча, трактор, акробат, самолет, торт, бинт, стол). Дети выполняют задание.

Воспитатель: Как вы думаете, выполнили мы задание? Здесь написано, что, если задание выполнено, то первый из трех ключей будет лежать под стулом у телевизора. Маша, сходи, пожалуйста, проверь. Ребенок приносит ключ.

Воспитатель: На нем еще одно задание:

«Вы в лесу, а там два дома,

Необычных, незнакомых,

Крыши разные у них,

Там ищи друзей своих.»

IV Физминутка

Воспитатель: Ребята, придется нам отправится в таинственный лес, чтобы найти эти домики. Не испугаетесь? Не передумали?

Дети: Нет.

Воспитатель: Вставайте в круг, пойдем по тропинке в лес, он волшебный, и правила здесь тоже особенные. Мы идем по кругу, высоко поднимая колени, но, если только услышите звук Т или Ть, то нужно сразу присесть и замереть, чтобы колдунья нас не заметила.

Дети выполняют.

V Игра «Найди место звука»

Мольберт накрыт, на нем на коврографе два домика с тремя окошками, крыша одного дома – синяя, другого – зеленая. На подставке – картинки.

Воспитатель: Мы пришли на полянку, задание нам предстоит не простое, давайте сядем за столы. Домики не простые. Здесь еще есть картинки, давайте назовем, что же тут изображено. (Дети называют) Как вы думаете, в этих словах есть нужные нам звуки, какие Миша?

Ребенок: Звуки Т и Ть.

Дети: Есть.

Воспитатель: Слова с каким звуком нужно поселить в домик с синей крышей, Аня?

Ребенок: Слова, в которых звук твердый (Т)

Воспитатель: Слова с каким звуком поселим в домик с зеленой крышей, Егор?

Ребенок: Слова, в которых звук Т мягкий.

Воспитатель: У вас на столах тоже лежат звуковые домики и фишки синего и зеленого цвета. Если в слове звук Т (твердый), какую фишку нужно взять, Даша?

Ребенок: Фишку синего цвета.

Воспитатель: Почему?

Ребенок: Потому что твердый звук обозначается синим цветом.

Воспитатель: А если в слове мягкий звук – Ть, Антон, какую фишку мы возьмем?

Ребенок: Зеленую, потому что мягкий согласный звук обозначается зеленым цветом.

Воспитатель: Но еще в каждом домике три окошка, вы догадались почему?

Ребенок: Звук может быть в начале, в середине или в конце слова.

Воспитатель: Правильно. Попробуем выполнить задание, я буду первой, а вы будете закрывать нужной окошко фишкой нужного цвета.

Это туча. В слове туча есть звук Т или Ть, Витя?

Ребенок: Есть

Воспитатель:  Он гласный или согласный и почему?

Ребенок: Согласный, потому что он не поется, мешает преграда.

Воспитатель: Правильно, этот согласный твердый или мягкий, Глеб?

Ребенок: Твердый.

Воспитатель: Где находится звук, Настя, в начале, середине или в конце слова?

Ребенок: Звук Т находится в начале слова.

Воспитатель: Закройте у себя нужное окошко. Алеша, какого цвета у тебя фишка?

Ребенок: Синего.

Воспитатель: Какое по счету окошко ты закроешь?

Ребенок: Первое, потому что звук Т в слове туча находится в начале слова.

Воспитатель: А теперь кто-нибудь хочет попробовать сам? (дети по очереди выходят к доске – 3-4 слова).

Воспитатель: Ой, ребята, за домиком что-то лежит. Да это же ключ, какой он у нас уже по счету?

Дети: Второй.

Воспитатель: На нем новое задание:

«Лишь тот откроет сундучок,

Картину кто закончит в срок»

Воспитатель: Нам предлагают изобразить картину, но необычным способом. Вставайте и подойдите ко мне.

На столе ватман. Мы должны наклеить изображения предметов, в которых есть звук Т или Ть, другие картинки наклеивать не надо. Нужно наклеить картинки так, чтобы получилась картина, то есть все на своих местах.

Воспитатель раздает картинки детям и спрашивает, что у каждого изображено.

Воспитатель: Настя, что у тебя на картинке?

Ребенок: Торт

Воспитатель: Есть в слове торт звуки Т или Ть?

Ребенок: Да.

Воспитатель: Значит будем наклеивать ее на картину?

Ребенок: Да.

Дети создают коллаж.

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая картина получилась. (кладет незаметно ключ под картину). А вот и ключ последний.

На нем записка: «Освобождая звуки,

                              Трудились вы не зря,

                              За это дарю букву Т

                              В подарок вам, друзья»

Сундучок  лежит в духовке.

Воспитатель: Ах, вот где она его спрятала (достает).

Открывает сундучок, а там буква Т

Воспитатель: Ребята, Королева благодарит вас за помощь. Ее сыночки вернулись. Она подарила нам букву, чтобы мы не только слышали, но и увидели и запомнили букву Т. Давайте вспомним наше путешествие, что мы делали, чтобы освободить похищенные звуки?

Дети рассказывают.

Воспитатель: Молодцы, ребята, за это Королева звуков и букв передала вам угощенье.

План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему: Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе вместе с тётушкой Совой

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе «Фантазёры»

на тему: «Урок грамоты в лесной школе»

   Программное содержание:

  Образовательные задачи: закрепить знание гласных и согласных звуков, умение их дифференцировать на твердые и мягкие согласные, упражнять в звуковом анализе слов; делении слов на слоги; закрепление представления о смыслоразличительной роли фонем.

Развивающие задачи: продолжать знакомить с составлением предложения по живой модели. Развивать у детей внимание, память, фонематический слух.

Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение к друг другу.

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент. Создание познавательной мотивации.
2. Д/у «Поймай звук»
3. Д/у «Назови братца»
4. Звуковой анализ сова «лес»
5. Д/у «Найди родственные слова»
6. Физкультминутка
7. Д/у «Рассели лесных зверей и птиц по этажам»
8. Д/у «Живые слова»

Демонстрационный материал: доска магнитная, «звуковой домик», набор с фишками для звукового анализа слов, мяч, атрибуты для игры  «Живые слова».

Раздаточный материал: «звуковые домики», индивидуальные наборы с фишками для звукового анализа слов, предметные картинки.

Ход:

Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо. Как вы думаете, от кого оно может быть? /Ответы детей/. Давайте же его откроем и всё узнаем:

(Воспитатель открывает конверт и читает письмо)

-Здравствуйте, дорогие ребята!  Пишет ваша старая знакомая тетушка Сова из лесной школы.Сегодня в нашей школе пройдут очень интересные уроки и я вас приглашаю на них. Еще я приготовила для вас сюрприз, а чтобы его получить, нужно старательно выполнить все мои задания.

Воспитатель:

-Хотите побывать в лесной школе?

-Закрывайте глаза, а я скажу волшебные слова.

(Дети закрывают глаза, воспитатель произносит слова)

-Покружитесь, покружитесь в лесной школе окажитесь.

- Вот мы и в школе.

Воспитатель звенит колокольчик:

-Колокольчик озорной приглашает на «Урок грамоты».

-Начнем урок с разминки: Д/у «Поймай звук»

-Когда услышите звук (С) в словах, будете хлопать в ладоши.

Сова, дуб, лиса,ель,рябина,сорока,медведь, скворец, клен, лес.

- Молодцы! Разминка прошла успешно.

Воспитатель: Готовы выполнить задания тётушки Совы?

/Ответы детей/.

Воспитатель: Слушайте внимательно первое задание:

«Приглашаю всех ребят

В школу маленьких совят.

Слово «Лес» вы разберите

И подарок получите!»

Первое задание тетушки совы – разобрать слово лес на звуки.

 Для выполнения задания  сядем за столы, но перед тем, как вы начнете, выполнять задание вспомним, какие бывают звуки? (Согласные, гласные).

- А какие бывают согласные звуки?

(Твердые, мягкие)А давайте мы с вами поиграем игру. Я назову большого братца, а вы мне маленького. Вы помните, как звучит большой братец? А маленький? (Воспитатель называет твёрдый согласный звук, а дети его пару – б –бь, м – мь, к –кь, с – сь, в – вь, з –зь, н –нь)

-Какими фишками мы обозначаем твердые согласные звуки?

(Синими).

- Какими фишками мы обозначаем мягкие согласные звуки?

(Зелеными).

- Какими фишками мы обозначаем гласные звуки?

(красными).

Дети: самостоятельно разбирают слово.

Воспитатель: (вызывает к мольберту ребенка). Ребенок выполняет задание на мольберте, комментируя свои действия. Воспитатель задает вопросы: Давай сосчитаем, сколько звуков в слове лес. Какой первый звук?

Дети: ль. Произносить этот звук мешает язык- это согласный звук, он мягкий, обозначаем зеленой фишкой

Воспитатель: Какой он? Гласный или согласный? Мягкий или твердый?

 Дети: Произносить этот звук мешает язык- это согласный звук, он мягкий, обозначаем зеленой фишкой

Воспитатель: Правильно! Какой второй звук в слове лес?

Дети: Звук э

Воспитатель: Какой это звук?

 Дети: Когда мы его произносим, ничего не мешает. Звук э можно пропеть-это гласный звук, обозначаем его красной фишкой.

Воспитатель: Какой третий звук? с – какой он?

Дети: Это согласный звук, так как произносить его мешают язык и зубы. Этот звук обозначается синей фишкой.

 - Сколько всего звуков в слове «лес»? (три)

- Сколько гласных звуков? (один)

- Назовите гласный звук? (э)

- Сколько в слове «лес» согласных звуков? (два)

- Назовите первый согласный звук? (ль)

- Какой второй согласный звук? (с)

Ну а сейчас прочитаем слово.

Воспитатель: Молодцы, и с этим заданием вы справились.

 Ребята,ещё одно задание от тетушки Совы:  

Подберите, пожалуйста, к слову лес родственные слова.

Воспитатель:

- Назовите лес ласково (лесок, лесочек). Как называется маленький лес? (Лесок)

- Кто ухаживает за лесом? (лесник).

- Кто рубит лес? (лесоруб).

- Как называются ягоды, растущие в лесу? (лесные).

– Как называется сказочный человек, который живет в лесу? (Лесовик, Лесовичок)

- Итак, какие родственные слова мы с вами вместе подобрали к слову лес? (Дети перечисляют).

 (лесок, лесочек, лесник,лесничий, лесовик, лесной,)

А что бывает лесным? (Зверь, птицы, озеро, поляна, ягоды, опушка, ручей, деревья, кустарник, орехи, тропинка, цветы, чаща)

 Воспитатель звенит в колокольчик:

-Перемена, перемена, можно прыгать, можно бегать.

-Предлагаю отправиться в спортзал на веселую гимнастику.

Сильный ветер сосны крутит,

Словно самый тонкий прутик.

Ёлки ветер клонит тоже.

Мы с тобой на них похожи. (Вращение корпусом вправо и влево.)

Вот по веткам белка мчится.

Белка ветра не боится.

Белка прыгает так ловко,

Ведь во всём нужна сноровка. (Прыжки на месте.)

А куда медведь идёт?

Ищет ягоды и мёд. (Ходьба на месте.)

Ну, а нам пора садиться,

Заниматься, не лениться. (Дети садятся.)

 Воспитатель -А сейчас послушайте следующее задание от тетушки Совы.

(Д/у «Расселите лесных зверей и птиц по этажам»)   

-Ребята, перед вами стоит дом.Сколько этажей в этом доме? Как вы думаете, кто живет на первом этаже, кто на втором этаже, а кто на третьем?  Оказывается, на первом этаже живутлесные звери и птицы,названия которых состоит из одного слога, на втором этаже - из двух слогов, на третьем - слова, состоящие из трех слогов.

– Ребята, тетушка сова просит вас «расселить»лесных зверей и птиц по этажам.  

 На ваших столах лежат конверты, в них картинки. Кто изображен на ваших картинках? (Дети рассматривают картинки). Разделите ваше слово на слоги и поместите на нужный этаж.

 Воспитатель. Как узнать, сколько в слове слогов, каким способом? (хлопки, шаги, поднести руку подбородку) (Дети выполняют задание.) Ну,а сейчас проверим.

Воспитатель: Задание мы выполнили, молодцы.

Воспитатель: -Ребята, давайте поиграем в игру «Живые слова».

 Вы будете «живыми словами». Ваня будет словом «медведь», а Маша словом«любит». Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (подружить слова)

- Возьмитесь «слова» за руки. Получилось у нас предложение? (Да)

- Давайте прочитаем – «Медвежонок любит». Сколько слов в предложении? (2)

- У нас получилось длинное или короткое предложение? (короткое)

- Давайте мы с вами в предложении добавим слово, чтобы получилось длинное, красивое предложение. Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)

Воспитатель: -Вот и закончился   урок грамоты в лесной школе.  Молодцы!  Все старались!

А вот и сюрприз, о котором говорила тетушка Сова.

(Воспитатель распаковывает подарок и читает):

«Выполнили все мои задания.

Проявили вы терпение, старание.

Вот подарок получайте мой, друзья,

С вами скоро вновь повстречаюсь я!»

(Воспитатель с детьми вскрывают последнюю упаковку и обнаруживают подарок - диск «Уроки тётушки Совы. Времена года»).

Еще тетушка Сова награждает вас медальками за ваши старания. Большое вам спасибо.

 Воспитатель:

-Пора возвращаться в детский сад.

-Покружились, покружились – в детский сад все возвратились.

Воспитатель: Что мы сегодня делали? Где мы с вами побывали?Понравилось ли вам учиться в лесной школе? Какие задания вам понравились больше?

 Вы - молодцы, говорили уверенно, отвечали правильно, полными предложениями. И я очень рада, что вы смогли справиться с заданиями тётушки Совы. Молодцы!

Подготовка к уроку

Первый шаг подготовки - это спланировать урок. Как только вы решили чему учить и как этому учить, посмотрите на свой урок и подумайте, как расширьте его и отметьте, что еще нужно сделать перед уроком.Какие можно привезти добавить интереса? Что вы будете ксерокопировать и сколько копий будет тебе нужно? Если вы копируете двустороннее и у вас нечетное количество страниц, есть ли что-нибудь веселое вроде мультика или скороговорки можно поставить на последнюю заготовку боковая сторона?

Помимо подготовки к конкретному уроку каждый день или неделю, полезно создайте себе коллекцию потенциальных ресурсов ESL, чтобы использовать их по мере необходимости. Подумайте о предстоящих праздниках или будущих темах в вашем учебнике.Создать организованная система хранения с самого начала, или вы можете найти свой растущий сбор изображений, раздаточных материалов и игр становится неуправляемым. Обозначить все важные личные вещи с вашим именем. Вот несколько идей для урока подготовка:

• Соберите базовые предметы для обучения
  Это упростит планирование и обучение.
  • Хороший учебник или урок (возможно, из Интернета)
  • Маленькая белая доска с ручками, если у вас нет доступа в класс доска
  • Чистый лист бумаги (студент может попросить)
  • Обычный словарь или словарь с картинками
  • Список дополнительных действий, чтобы заполнить оставшееся время (см. мероприятия раздел данного руководства)
• Сбор полезных материалов
  Обязательно защитите свои материалы, потому что с ними можно обращаться много раз.Вставьте бумажные материалы в защитные пленки или страницы магнитного фотоальбома, приклейте их на картон или ламинировать.
  • Вырезанные изображения из журналов
  • Выберите фотографии из отпуска, членов семьи и т. Д.
  • Сбор туристических буклетов и брошюр о государственных услугах
  • Сохранить интересные статьи из газет или журналов
  • Сохранение мультфильмов или юмористических рисунков
  • Брать книги из библиотеки с картинками, например детские рассказы или путешествия направляющие
  • Соберите пустые карточки или открытки, чтобы студенты могли написать на них
  • Считайте настольные или карточные игры
  • Принесите детские кубики или лего
  • Возьмите с собой такие предметы, как одежду, фрукты, часы, консервы и т. Д.
  • Найдите соответствующие раздаточные материалы в Интернете (см. Раздел материалов урока данного руководства)
• Создавайте свои собственные материалы для ESL
  Творчество помогает, но вам не нужно быть творческим гением, чтобы создавать полезные материалы для ваших уроков.
  • Напишите простые тесты
  • Написание диалогов и ролевых игр
  • Пишите скороговорки, чтобы сосредоточиться на проблемном звуке
  • Создавайте кроссворды, используя словарный запас
  • Создание карточек с алфавитом или лексикой
  • Создавайте игры, рисунки, плакаты и т. Д.
  • Используйте ремесло на своем уроке, например, вырезайте хлопья снега или украсьте его. Пасхальные яйца
• Используйте имеющиеся технологии
  Если у вас есть доступ к телевизору и видеомагнитофону, кассете / проигрывателю компакт-дисков, накладным расходам проектор или даже компьютер, используйте их, чтобы разнообразить ваши уроки. Всегда будьте готовы к нетехническому резервному копированию, если ваше оборудование неожиданно выйдет из строя.
  • Видеозапись телевизионных рекламных роликов или новостных клипов, или видео из библиотеки
  • Копирование схем, схем, мультфильмов и т. Д.на прозрачные пленки
  • Магнитофонная запись нескольких минут разговора по радио
  • Выберите популярную песню для воспроизведения и составьте лист текста песни. с пропущенными пробелами слов; если вы используете кассету, запишите песню 2-3 раза для удобного воспроизведения
  • Слушать фоновую (инструментальную) музыку, пока студенты работают над заданием
  • Найдите веб-сайт, который ваши ученики могут использовать для занятий ESL (см. В дальнейшем Раздел ресурсов данного руководства)

Пять основных советов по обучению маленьких детей английскому

Вас пугает перспектива преподавать английский язык очень маленьким детям? Шеона Гилмор, ведущий преподаватель нашего нового онлайн-курса для учителей и родителей, предлагает несколько советов.

Преподавание английского языка для очень маленьких детей может быть сложной задачей, особенно если вы не прошли никакого обучения в классе для детей младшего возраста. В первый раз, когда я зашла в детский сад, мне не хотелось возвращаться на следующий день.У меня был опыт обучения детей старшего возраста, которые сидели за партами и чье внимание мне было легче удерживать. Таким образом, новая среда, полная маленьких детей с гораздо более короткими периодами внимания, казалась подавляющей. Это обычная реакция учителей, плохо знакомых с классами детей от двух до шести лет.

Но если вы возьмете с собой несколько вещей первой необходимости, велика вероятность, что вам понравится этот опыт. Вот пять советов, которые помогли мне, когда я только начинал.

1.Развивайте свое понимание того, как маленькие дети учатся

Для детей этого возраста очень важно правильно подобрать подход. Вскоре вы понимаете, что дети учатся и развиваются разными темпами и разными способами. Если мы не понимаем возрастную группу, мы можем в конечном итоге нанести больше вреда, чем пользы.

Вам необходимо понять, чего ожидать от детей, и убедиться, что то, что вы делаете в классе, отражает их уровень развития. Например, при общей физической реакции не заставляйте их подпрыгивать, если они еще не могут балансировать на одной ноге, и не просите их писать, если они не могут держать карандаш.

Как отмечает Тина Брюс в своей книге « Дошкольное образование », мы не можем разделить обучение на части для этой возрастной группы, потому что в ней происходит так много всего. Все дети развиваются социально, эмоционально, физически и лингвистически, пытаясь понять мир вокруг них.

Понимание этого очень важно, и это помогает нам осознать, что изменение и смешивание действий - лучший способ сохранить мотивацию детей. И наоборот, ожидание того, что маленькие дети будут уделять внимание в течение продолжительных периодов времени на уроке, ориентированном на учителя, приводит только к разочарованию и поведенческим проблемам.Так что планируйте занятия, но будьте готовы отказаться от занятий и адаптировать занятия в соответствии с потребностями детей.

2. Понять, как игра стимулирует врожденное любопытство ребенка к обучению

В раннем возрасте дети полны любопытства и стремятся узнать обо всем и обо всем. Эта внутренняя мотивация - ваш лучший союзник. Определите, что их интересует, и вы сможете привлечь и удержать их внимание.

Например, если классу нравится мультипликационный персонаж, вы можете придумывать для него истории или сценарии.Придумывайте истории о том, чем персонаж занимается на выходных. Они играют в футбол или рисуют картины? Что они едят на обед - яблоки или гамбургеры? Есть множество возможностей ввести новый язык в этот вид деятельности, тем более что контекст и персонажи будут знакомы детям. Каждый из них может придумывать собственные представления об окружающем мире, что стимулирует творчество.

Вы также можете ввести язык в детский мир с помощью игрушек, костюмов, пластилина, кукол, машинок, кубиков и т. Д.Вы даже можете пересмотреть сценарии, созданные в рассказах ваших персонажей, поощряя детей делать вещи, которые персонаж ел на обед, из пластилина. Это предоставит детям возможности и причины услышать и сказать новые слова и познакомиться с ними. Такое обучение в игре дает детям возможность весело провести время в процессе обучения и развития.

3. Поговорите с детьми и подбодрите их

Когда вы мотивируете детей и получаете их полное внимание, языковые возможности становятся огромными.Здесь вы можете моделировать (то есть приводить примеры) целевой язык, задавая вопросы, описывая, что вы делаете, проявляя интерес к тому, что они делают, и так далее.

Обязательно поощряйте детей, чтобы они чувствовали себя уверенно. Хвалите их за настойчивость, когда они находят что-то трудное, чтобы они не сдавались. Это поможет стимулировать их установку на рост, то есть их готовность учиться.

4. Настройтесь на ребенка и посочувствуйте ему

Вы действительно можете построить прочные отношения с детьми, поставив себя на их место и войдя в их мир.Присев на корточки и находясь на уровне их глаз, вы сможете общаться с детьми. Но больше всего вы узнаете о них, присоединившись к их игре. Это позволяет вам установить отношения с ребенком на основе того, чем он увлечен. Это поможет вам понять, что им нравится и что их интересует.

Построение отношений действительно важно в классе. Это поможет создать безопасную среду, необходимую для эффективного обучения.Осознание этого будет означать, что вы сможете наблюдать, как дети растут с уверенностью, и вы должны начать замечать, что даже более сдержанные дети готовы попробовать что-то новое.

Это также дает детям возможность справиться со своими чувствами и поощряет делиться друг с другом, проявлять очередность и быть хорошим другом. Например, вы можете попросить класс построить полосу препятствий в классе. Это побудит их работать вместе и общаться друг с другом, предлагая им ситуации, в которых они могут найти друзей и расти как личности.Это может быть отличной возможностью для вас понаблюдать за классом и уровнем развития каждого ребенка.

Не менее важно поддерживать связь с другими учителями ребенка и регулярно общаться с родителями. Понимание того, что происходит дома и в детском саду, позволяет понять, как повседневные события влияют на детей и их обучение.

5. Наблюдать и бросать вызов на нужном уровне для каждого ребенка

Наблюдайте за детьми, когда они играют и учатся, чтобы увидеть, где они находятся в своем развитии.Важно помнить, что нужно не изолировать навыки, а учитывать все обучение ребенка. Эта информация жизненно важна при планировании ваших занятий и позволяет вам опираться на то, что знают дети, и усложнять задачу с соответствующей скоростью.

Challenge поддерживает мотивацию детей. Такие занятия, как придумывание историй, не только улучшают их знания английского языка, но и одновременно развивают их творческие навыки. Например, вы можете попросить их адаптировать слова к песням или рифмам, дав им возможность поэкспериментировать со словами и звуками.Поддержка развития ребенка с помощью таких запоминающихся задач позволит им развить позитивное отношение к изучению английского языка, которое они будут применять в дальнейшей жизни.

Учителя, хотите ли вы изучить новые техники и методы у экспертов в раннем обучении? Запишитесь на наш бесплатный онлайн-курс «Английский в раннем детстве: изучение и развитие языка» уже сегодня.

7 полезных советов по обучению детей английскому языку как иностранному

Обучение детей английскому языку какому-то сложно, но и очень полезно. Перед тем, как войти в класс 10-летних, я глубоко вздыхаю. У детей ВООБЩЕ нет внимания, и поэтому я говорю себе, что нужно сбавить обороты прямо перед тем, как начать. Обучение детей требует терпения, веселья и игривости. Хотя это кажется очевидным, распространенная ошибка - думать, что дети просто «невысокие взрослые»! Это наверняка поставит вас не на ту ногу! Вот несколько советов по обучению детей английскому языку как иностранному:

1. Вовлекайте детей в практические занятия

   Умы детей невероятно открыты, и они учатся, непосредственно усваивая идеи и концепции.Детей нужно активно вовлекать. Поднимайте учеников со стульев и перемещайте их. Пойте песни и играйте в игры.

2. Не разговаривайте долго

   Я обнаружил, что уровень энергии в классе падает все ниже и ниже. Быстро объясните занятие, а затем переходите к нему. Держите энергию в движении! Если ваши запланированные действия провалились, двигайтесь дальше. Держите под рукой несколько дополнительных занятий. Детям все время нужно много стимуляции.

3. Дети учатся, взаимодействуя друг с другом и с учителем

   Постарайтесь поговорить с каждым ребенком индивидуально в каждом классе.По возможности пусть дети работают в группах и парах.

4. Обзор, Обзор, Обзор

   Новая информация усваивается и имеет значение, когда она связана с информацией, уже усвоенной учащимися. Быстро просмотрите новые концепции в начале каждого занятия.

5. Поощрять студентов исправлять себя и других студентов

   Самокоррекция или саморегуляция - важная часть обучения. Следует поощрять студентов спрашивать: «Как у меня дела?» и "Правильно ли я делаю?" в открытой и непредвзятой среде.Детям, выросшим в авторитарных культурах, может потребоваться дополнительное подкрепление.

6. Используйте полученные знания в разных контекстах

   Чем больше контекстов используется, тем лучше, а чем конкретнее и «реальнее» контексты, тем лучше. Сделайте это для студентов реальным, рассказав о них и их жизни.

7. Хвала, Хвала, Хвала

   Поощряйте и укрепляйте студентов естественным образом. Обучение происходит, когда ученики мотивированы и хорошо себя чувствуют.

Оглядываясь на годы моего преподавания, можно сказать, что к детским классам нужно было немного привыкнуть, но они были самыми запоминающимися и веселыми!

Написано Джорджем и Дейзи Стокер
Джордж и Дейзи Стокер путешествовали по миру, обучая английскому языку детей и взрослых. Их веб-сайт www.esl-storybooks.com предлагает учебную программу ESL, включая учебники и сборники рассказов для детей 7-12 лет. Их сайт ESL для взрослых, www.efl-esl.com, предлагает занятия и учебные программы ESL для взрослых.

Как преподавать английский язык детям: 3 стратегии успеха

Часто ли вы слышите драгоценный смех и драматические рыдания в один и тот же день?

Ваш класс наполнен цветом и творчеством?

Вы когда-нибудь чувствовали, что становитесь своей мамой («Перестань корчить такое лицо, или оно так замерзнет!»)?

Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, возможно, вы просто учитель начальной школы!

И если вы преподаете элементарный ESL, вы часто можете встретить улыбку на своем лице.

То есть до тех пор, пока вы не столкнетесь с некоторыми трудностями, которые являются уникальными для обучения детей, потому что они, безусловно, существуют.

Язык по своей природе очень абстрактен и нематериален. С другой стороны, дети очень буквальны и конкретны.

Это затрудняет объяснение грамматических или синтаксических правил детям. (Как объяснить условное время пятилетнему ?!)

Но отдыхай спокойно. Если вы знаете эти три основные стратегии обучения детей английскому языку, ваши ученики добьются успеха.Даже если они не могут сформулировать, что такое первое условие.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

1. Make It Fun

Fun, fun, fun! Это один из факторов, который действительно важен для детей. И это касается детей на игровой площадке и в классе. Никогда не забуду, что сказал мой племянник после своего первого дня в детском саду: «Мы ничему не научились.Мы только что играли! » И хотя я уверен, что в его классе было несколько ученых, они были хорошо спрятаны под толстым слоем веселья.

Некоторые педагоги считают, что лучше всего дети учатся через игру. И то, что верно в отношении англоговорящих детей, в этом случае будет верно и для ваших изучающих английский язык учеников. Вот несколько способов сделать обучение с учащимися более увлекательным:

Играть в игры

Игры - отличный способ сделать обучение увлекательным. Игры не только отражают состязательный характер большинства детей, но и ставят перед ними цель.Когда вы выигрываете игру, вы действительно что-то сделали и можете быть довольны своим успехом.

Существует так много игр, которые можно использовать в классе ESL, сегодня мы сможем лишь поверхностно коснуться их. Но вот несколько игр, которые практически не требуют подготовки и очень интересны для молодых студентов.

• Саймон говорит: Классический Саймон говорит отлично подходит для отработки навыков аудирования. Вы можете использовать его для просмотра частей тела («Саймон говорит, коснись своей головы ») или предлогов («Саймон говорит, что поставь ногу на свой стул»).

• Mother May I: Сделайте шаг вперед в своих подвижных играх и сыграйте в Mother May I. Ваши ученики могут использовать всевозможные прилагательные, чтобы описать типы шагов, которые они хотели бы предпринять, когда бегут на другую сторону игровая площадка.

• Память: Память отлично подходит для изучения словарного запаса. Попробуйте написать словарное слово на одной карточке и картинку, показывающую это слово, на другой. Или поместите синонимы или антонимы на две разные карточки. Разложите все карточки на столе и попросите учащихся вспомнить, где находятся спички.

Будьте креативными

Делать одно и то же в классе каждый день скучно для ваших учеников, и вы тоже можете заснуть на работе. Так что будьте изобретательны со своими планами.

Регулярно меняйте вещи. Переставьте места ваших учеников, чтобы они время от времени получали другой вдохновляющий вид. Перед тем, как преподавать материал, дайте учащимся пройти тест и позвольте им отвечать на вопросы по мере изучения. Пригласите приглашенных докладчиков, когда у вас будет возможность.

Вы можете придерживаться одного и того же основного расписания каждый день, но варьировать типы упражнений, которые вы делаете. Поочередно выполняйте упражнения из учебника, предлагайте учащимся работать за компьютером в социальных сетях или на веб-сайтах, посвященных изучению английского как иностранного, и давая им реальные материалы для работы, а не материалы ESL.

Попробуйте стихотворение Роберта Фроста, а не простой отрывок для чтения. Вы также можете попросить учащихся придумать свои собственные игры, задания и упражнения. Попросите учащихся написать друг для друга вопросы викторины или дайте им несколько простых игровых принадлежностей и позвольте им составить свою собственную игру-обзор на последнюю грамматическую точку.Вы можете быть удивлены, насколько творческими могут быть студенты.

Включайте искусство в свой класс

Дети любят делать красочные и увлекательные вещи в классе. Пабло Пикассо заметил, что «каждый ребенок - художник». Воспользуйтесь этим врожденным качеством и используйте искусство, чтобы учить своих молодых студентов английскому языку. Конечно, вы можете говорить об очевидных вещах, таких как цвета и формы, когда используете искусство, но творческие проекты имеют гораздо больший потенциал.

• Культурные традиции: Предложите своим ученикам сделать художественный проект, основанный на различных культурных традициях.Затем поговорите об этой культуре, а также об их собственной - либо в процессе работы над проектом, либо после его завершения. Поскольку дети более конкретны, чем взрослые, то наличие перед ними произведения искусства поможет им установить связь с культурой, а это очень абстрактная тема для детей.

• Коллажи: Художественные проекты - также отличный способ рассказать о предлогах местоположения. Коллажи просты, и вы можете создать их из чего угодно. Пока ваши ученики работают, дайте им инструкции о том, где разместить различные элементы, используя предлоги, или позвольте им рассказать вам, что они делают и где элементы в их коллаже находятся по отношению друг к другу.Не забудьте дать каждому человеку возможность рассказать о своих завершенных произведениях искусства после любого художественного занятия.

• Кулинария: Не забывайте об искусстве готовить. Когда вы готовите в классе еду, традиционную или интернациональную, у вас есть возможность поговорить обо всех пяти чувствах. Есть пословица, что мы сначала едим глазами, потом носом, потом ртом. Когда вы готовите вместе со своими учениками, говорите обо всех пяти чувствах и не забудьте включить процесс приготовления.Обучая своих учеников, вы изучаете такие грамматические темы, как императивные утверждения, переходы между шагами и причинно-следственные связи.

Проведите занятия вне дома

Вы когда-нибудь пробовали проводить занятия вне дома? Если нет, вы будете удивлены, узнав, чему они научатся на свежем воздухе. Вот несколько идей для начала:

• Охота за мусором: Попробуйте отправить своих учеников на охоту за мусором на территории вашей школы. Вы можете адаптировать предметы, которые они ищут, к любому подразделению, которое вы преподаете.Если хотите, вы можете попросить их поискать предметы, начинающиеся с каждой буквы алфавита, или предметы каждого цвета радуги. Вы также можете заставить их искать определенные формы.

• Поиск сокровищ: Вы можете отправить своих учеников с подсказками для решения (основанными на грамматике или содержании), и каждая подсказка приведет их к другой. Спрячьте свои подсказки на улице перед уроком, запишите стиль и дайте ученикам достаточно времени, чтобы собрать их все, прежде чем отправиться внутрь и обсудить подсказки и их решения.

• Сделайте знаки: Скопируйте страницы книги с картинками и сделайте из них знаки. Повесьте эти вывески вокруг территории вашей школы и попросите учащихся прочитать каждую страницу и ответить на вопрос, прежде чем перейти к следующей станции. Есть много способов вынести книги на улицу.

2. Сделайте это активным

Если есть что-то, что детям нравится больше, чем веселье, так это движение.На самом деле доктор Мария Монтессори предположила, что маленькие дети не могут учиться, если они также не могут двигаться. Кроме того, вовлечение всего тела в изучение языка является полезным методом обучения. Чем больше изучающих язык перемещается, тем лучше и быстрее они понимают, что вы преподаете, и тем легче им запоминать информацию.

TPR (Полная физическая реакция) - это метод обучения, который очень хорошо работает с детьми. По сути, вы связываете физические движения с языковым обучением.Студенты двигаются по мере обучения. Они следуют инструкциям, копируют ваши движения и задействуют все свое тело, когда практикуют языковые концепции. Это один из самых эффективных способов обучения детей английскому языку как иностранному.

Использование практических материалов также является отличным способом стимулировать студентов к изучению английского языка. Вы можете использовать простые предметы, такие как карточки, но вы также можете проявить творческий подход к тому, что вы даете своим ученикам.

• Small World Играть: Попробуйте собрать фигурки животных, которые появляются в книге или рассказе, который читает ваш класс, и позвольте ученикам пересказать историю, используя фигурки.Попробуйте использовать этот маленький мир игры, когда вы используете юниты по разным предметам. Создайте небольшой сценарий, который включает в себя игровые предметы, которые представляют те, что встречаются в реальном мире.

• Mystery Bags: По-настоящему воздействуйте на осязание ваших учеников, складывая предметы в коричневые бумажные пакеты. Затем попросите их залезть в пакеты, не глядя, и опишите, что они чувствуют.

• Обсуждение Jenga: Вместо того, чтобы давать студентам список вопросов для обсуждения на бумаге, запишите каждый вопрос в блоке Jenga.Затем попросите учащихся ответить на вопрос о блоке, который они вытащили в свою очередь.

3. Не давите на учеников

Одна из самых важных вещей, которые нужно помнить при обучении детей, - это не давить на них. Помните, что дети изучают некоторые аспекты иностранных языков легче, чем взрослые. Поэтому независимо от того, чем вы занимаетесь в классе, они уже будут на пути к свободному владению английским языком.

Их естественный процесс приобретения состоит из трех простых шагов.Они распознают слова и грамматику, когда вы их используете. Они смогут ответить, когда вы зададите им вопросы о словах и грамматике, которые вы используете. И тогда они смогут сами использовать эти языковые структуры.

Вы можете избежать давления на студентов:

• Не исправляя каждую ошибку, которую они делают. Сосредоточьтесь на том, чему вы недавно научили, и исправьте ошибки с этими словами и структурами. Но если вы еще не освоили грамматический вопрос, отпустите его.Вашим ученикам не обязательно сразу же в совершенстве овладеть английским.

• Моделирование правильного использования языка. Когда вы слышите, как ученик говорит что-то не так или неправильно использует слово, сразу же используйте его правильно. Система обратной связи при изучении естественного языка в человеческом мозгу заметит разницу, и ваши ученики, вероятно, будут правильно использовать язык, просто услышав его правильно.

• Не всем ставить оценку. Иногда достаточно просто обсудить с учащимися правильные ответы или попросить их вместе обсудить свои ответы.Вам не нужно собирать каждую бумагу и отмечать ее могучей красной ручкой.

Поскольку язык абстрактен, а дети конкретны, они могут быть не в состоянии сформулировать грамматику и другие технические аспекты языка, и это нормально. Просто делайте это весело, без давления, и ваши ученики сразу же начнут свободно говорить!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Загрузить)

Да, и еще кое-что…

Если вам понравились эти забавные обучающие советы, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видео - например, музыкальные клипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое - и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

Это огромная коллекция подлинных англоязычных видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно.Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видео.

Например, если ученик нажмет слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструменты активного обучения для студентам нравятся мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился, этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

Адаптация детей в школе ✔️: трудности для первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнующими моментами подготовки к школьной жизни, но и с непростым переходом ребенка из статуса дошкольника в статус школьника; от ученика начальной школы до ученика средней школы. В обоих случаях большинство родителей сталкивается с психологическими и социальными проблемами, связанными с новым этапом в жизни их детей - адаптацией к школе и приспособлением к новым условиям привычной школы.Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья детей и нервной системы родителей?» - найди в этой статье.

В комплекте:

Период адаптации

Что такое «адаптация ребенка к школе»? В широком смысле слова адаптация - это привыкание к условиям окружающей среды. Адаптация к школе - это пристрастие к систематическому обучению и новым условиям школы. По мнению психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до полугода, а иногда и больше.Почему продолжительность этого процесса так сильно различается? Продолжительность адаптации связана со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личность ребенка, уровень его знаний и навыков, тип учебного заведения, уровень сложности программы, пр.

Этапы адаптации

Процесс адаптации обычно делится на три основных этапа, каждый из которых имеет свои особенности.

● Первый этап адаптации называется «Ориентировочный».

Ребенок сталкивается с новыми условиями, изучает ситуацию, границы, нормы и т. Д. Некоторым детям это действительно сложно. Поэтому ребенок часто находится в напряжении: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и вырезаны.

Этап длится, как правило, около двух-трех недель.

● Второй этап - это этап «Нестабильное приспособление».

Название говорит само за себя: ребенок начинает адаптироваться. Он или она уже близки к поиску оптимального поведения в предложенных условиях.В детской голове заложены модели поведения, это позволяет организму тратить меньше энергии, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Продолжительность: около двух-трех недель.

● Третий этап адаптации - «Относительно устойчивая адаптация».

На этом этапе дети приобретают уверенность в выбранных формах поведения, становятся более устойчивыми. Это итоговая оценка концепции «Я школьник, и что это значит»…

Последний этап длится от пяти-шести недель до 1 года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребенка к школьной жизни - сложный, многогранный процесс, благодаря которому ребенок адаптируется к новым условиям, к новому статусу. Гармоничное протекание процесса адаптации невозможно без помощи взрослого, от которого ожидаются объяснения и уточнения, а также помощь, слова поддержки или просто объятия. Родитель должен понимать, что процесс адаптации носит временный характер, а продолжительность адаптации и дальнейший успех обучения ребенка зависит от того, сколько усилий приложит родитель.

Во многом адаптация ребенка к школе зависит от ситуации в классе. Если младшеклассник чувствует себя комфортно, интересно и не боится - это облегчает процесс адаптации.

Дружеская атмосфера в классе - главная задача учителя в этот период. В это время у ребенка повышенная тревожность, внутреннее напряжение, низкая самооценка. Важно дать ребенку возможность работать в удобном для него режиме.Воспитатель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимание на успехи и достижения детей. Если педагог не учтет специфику этого периода, это может привести ребенка к нервному срыву. Поэтому так важно следить за состоянием физического и психического здоровья первоклассника.

Если родитель подозревает, что адаптация ребенка затруднена, он или она должны поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т. Д.).)

Особенности адаптации пятиклассников

У любого ученика, переходящего из начальной школы в среднюю, будет другой период - адаптация к новым условиям уже знакомой школы. Этот момент можно назвать переломным в основном потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребенок перестает учиться в начальной школе, он становится подростком. В это время начинает формироваться личность - обретение чувства зрелости и становление себя как личности.Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребенок начинает отгородить себя от значимых родственников, которые до этого времени играли решающую роль в его жизни. Это проявляется в том, что подросток выступает против любого вмешательства в свою жизнь и часто идет против чувств и желаний взрослых.

Теперь подросток готов строить новые отношения со сверстниками. Именно через дружбу ребенок формирует модели социальных отношений, моральных ценностей и т. Д.

В этот период у ребенка происходят изменения в самооценке. Раньше это было напрямую связано с учебной деятельностью, уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Сейчас главный критерий самооценки - это уровень общения со сверстниками. Ведущее направление деятельности - безвозвратно общение.

На этом фоне снижается учебная мотивация, падает успеваемость, случаются конфликты с учителями.

Родителям следует помнить, что умственная активность подростков в этот период достаточно высока. Но их развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые ребенок испытывает во время обучения.

Успех или неудача оказывают значительное влияние на мотивацию обучения. Ведь высокий балл «подтверждает» возможности подростка. Идеальный момент - это когда «оценка» и самооценка совпадают. Если этого не происходит, увеличивается внутренний дискомфорт, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребенок переходит из начальной школы в средние классы, он претерпевает не только внешние изменения, но и глубокие, внутренние.

Типы адаптации

Существует два основных типа адаптации ребенка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребенок идет в первый класс, он или она получает новый статус школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: становится важным все, что связано с учебной деятельностью.Ребенок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют учитель и родитель. Они помогают настроить ребенка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения периода адаптации важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

• Когнитивные способности

Для большинства детей развитие познавательных способностей - естественный процесс.Но это не значит, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие этого навыка. В старшем дошкольном возрасте этот навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и когнитивными интересами. Если все эти процессы развиваются гармонично, адаптация будет происходить быстрее и организм ученика будет тратить меньше энергии.

• Творческое мышление

В наше время важно думать «не как все». Смысл понятия «белокурая овца» сейчас кардинально меняется.Меняется и отношение к людям с ярким творческим мышлением. Родителям не стоит пугаться, если ребенок умеет «проявлять творчество» и нестандартно мыслить. В будущем это может стать хорошим подспорьем в некоторых критических ситуациях.

• Самоорганизация

С началом обучения ребенок попадает в систему с жесткими временными рамками: уроки, перерывы, дополнительные занятия - все в соответствии с определенным временем. Умение управлять и планировать время - очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения и общения.

Физиологическая адаптация

На плечи школьника ложится огромная физическая нагрузка: умственная в виде усвоения новых знаний и физическая - статическая позиция в учебном процессе. Чем сильнее давление, тем больше энергии тратит тело. Важно не упустить момент усталости.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьник и его родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые их могут ожидать в начальной школе:

1.Проблема вставания утром

В первые дни в школе, особенно если ребенку это понравилось, он просыпается без каких-либо трудностей. Со временем первый интерес к школе притупляется, начинается рутина, поэтому процесс пробуждения может оказаться не таким простым. Часто утром прямо перед школой ребенок испытывает истерику. Один из способов гармоничного выхода из этой проблемы - «постепенное пробуждение». Это означает, что ребенка следует будить не резко, а постепенно, временным запасом, который позволит ему «впитаться» в постели.

2. «У Алекса есть, так что я тоже хочу!»

Новоиспеченный школьник, помимо процесса обучения и подготовки домашних заданий, активно общается со сверстниками. Высока вероятность, что ребенок увидит другого мальчика / девочку с красивым рюкзаком, крутым айфоном и поймет, что он хочет того же. Здесь перед родителями стоит непростой выбор: найти возможность сделать для ребенка покупку, чтобы не быть хуже других, или не последовать его примеру, но в этом случае ребенок может чувствовать себя неуверенно.Как выйти из ситуации, когда ребенок, закончив школу, заявляет: «Хочу планшетного Алекса»? Лучший вариант: предложить студенту сэкономить. Тем самым вы воспитываете грамотное отношение к деньгам, даете ребенку «возможность» принять окончательное решение: «Так ли это нужно или лучше купить что-то другое?»

3. Опасное домашнее задание

Очень важно, чтобы дети делали домашнее задание самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после того, как попросит об этом.Поддержка со стороны родителей в этот момент обязательна: вы можете просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребенка. Основная задача взрослого - помочь организовать учебное пространство: где будут размещены учебники и тетради, ручки и карандаши и т. Д.

Позволить ребенку быть независимым не означает отпустить его: вы можете контролировать ситуацию, не навязывая ее. Так вы даете понять своему ребенку: «Я вам доверяю!» и «Ты можешь все!»

Условия успешной адаптации

К наиболее удачным условиям адаптации относятся:

1. наличие полной семьи;
2. высокий уровень образования родителей;
3. адекватных методов воспитания;
4. уважение прав ребенка;
5. Готовность ребенка к школе;
6. Положительное отношение в семье к статусу школьника.

Признаки успешной адаптации:

1. Удовлетворенность процессом обучения.

Ребенок с удовольствием рассказывает о школе и с удовольствием ее посещает.

2. Освоение программы.

Ребенку не составит особого труда справиться с поставленными задачами. Если ребенок работает по традиционной программе, но испытывает трудности, важно поддерживать его, а не сравнивать с другими детьми, не ругать и не указывать на недостатки.Если возникают трудности при обучении в рамках сложной программы (например, при углубленном изучении предмета), родителям стоит подумать о переходе на обычную программу.

3. Степень независимости.

Ребенок должен выполнять задания самостоятельно; только после безуспешных попыток он может обратиться за помощью к взрослому. Многие взрослые начинают помогать с самого начала - и это большая ошибка. К такому варианту подготовки домашнего задания ребенок быстро привыкает, и в будущем ему будет сложнее делать это самостоятельно.

4. Удовлетворенность учителем и одноклассниками.

Это одна из главных особенностей. Если у ребенка гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации пройдет с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей - советы психолога

Похвала

Каждая мама, помогая делать домашнее задание своему ребенку, замечает ошибки. Но она просто хочет, чтобы ребенок правильно написал и выполнил все задания! В этот момент внутренний критик матери, исключительно из любви к ребенку, начинает искать недостатки, указывая на ошибки ...

Родителю важно замечать, что у ребенка хорошо получается, чтобы сосредоточиться на этом.Это придаст уверенности и у студента появится желание стать лучше!

График подготовки домашнего задания

Чтобы понять, как лучше всего подойти к домашнему заданию, родителям необходимо понаблюдать за своим ребенком и ответить на несколько вопросов:

• Легко ли ребенку «попасть на работу»?
• сколько времени нужно на «разгон»?
• как долго после включения он может работать, не уставая?
• как быстро истощение?

Детям, которым трудно выполнять домашнее задание, лучше всего начать с литературного чтения.А тем, кто быстро истощается, нужно делать перерывы в математике.

Не требуйте слишком многого!

Родителям важно понимать и осознавать возможности ребенка. Для этого вы можете просто наблюдать: что у начинающего ученика получается хорошо, а что нет. Ставьте «цели» мягко, немного выше возможностей ребенка или в соответствии с ними.

Ставки на уверенность

Маме и папе очень важно знать «сильные стороны» своих начинающих учеников.Для этого ответьте на вопросы:

• «что меня радует в моем ребенке?»

• «что он или она умеет делать хорошо?»

Помогая своему ребенку стать уверенным в себе учеником, положитесь на то, в чем он хорош.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как успокоить ребенка в случае горя, разочарования и слез. В такие моменты очень важно разделить чувства ребенка и позволить ему или ей выразить их.В таких случаях нельзя произносить такие фразы: «Не обращайте внимания!», «Это не важно…», «Это мелочи!» И т. Д.

Укажите, что понимаете чувства детей: «Я знаю, что вы расстроены» и внимательно попросите рассказать, что произошло. Пока ребенок будет рассказывать, будут выражаться эмоции, и ребенок может почувствовать себя лучше.

Кроме того, родителям рекомендуется соблюдать следующие рекомендации:

• развивают «чувство» времени у начинающего студента;
• научите держать все в порядке;
• помните, что ребенок тоже имеет право на ошибку;
• дайте вашим детям возможность позаботиться о себе.

Медицинские рекомендации

1. Стабильный распорядок дня. Привести ребенка в этот режим важно не сразу, а постепенно.
2. Хороший сон.
3. Удобное рабочее место. Важно правильно подобрать мебель (подходящую для роста ребенка) и расположить свет слева от ребенка.
4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
5. Отдых после школы (желательно со сменой деятельности).
6. Рационально здоровое питание.
7. Положительное отношение к окружающим.
8. Стремление к успеху.
9. Исключите просмотр телевизора и компьютерные игры перед сном.

Подводя итог, можно сказать, что адаптация к школе - серьезный путь, пройдя который ребенок выходит на новый этап развития. Если его будут сопровождать слаженные работающие родители, педагог, психолог и медицинский работник, этот путь не будет слишком длинным и тернистым.

10 уловок для удержания внимания детей младшего возраста ELT Learning Journeys

Обучение детей, особенно если вы новичок, может быть невероятно сложной задачей, не в последнюю очередь потому, что они полны энергии и их легко отвлечь. Тем не менее, это также может быть удивительно удовлетворительным опытом преподавания, и с ростом количества языков EFL для младших школьников учителя английского языка должны быть готовы к нему. Если это правда для вас, то, чтобы помочь вам, мы собрали 10 уловок для удержания внимания детей младшего возраста в классе.

10 уловок для удержания внимания детей младшего возраста

1. Многообразие и разнообразный темп

Обучение детей требует от учителя не только большой энергии, но и большого разнообразия видов деятельности, которые вы используете, и темпа, в котором вы ведете класс. Убедитесь, что вы встраиваете в свои уроки сочетание индивидуальной работы, работы в парах и групповой работы, наряду с рядом контролируемых языковых упражнений, бесплатной практики, языковых игр и даже песен. Никогда не позволяйте занятиям работать слишком долго , иначе дети начнут беспокоиться. Максимум должно быть от 10 до 15 минут, и всегда убедитесь, что у вас есть дополнительные упражнения, подготовленные для ранних финишеров . Использование серии учебников, таких как Islands , которая уже включает широкий спектр динамических языковых мероприятий - идеальный способ убедиться, что вы никогда не зацикливаетесь на идеях, а ваши уроки увлекательны и проходят в быстром темпе.

2.Регулярно меняйте план рассадки

Отличный способ держать ваши заряды в напряжении, так сказать, - это самому решить план рассадки и менять его на каждом уроке. Это не только создает лучшую динамику в классе , но и помогает предотвратить некоторые из потенциальных проблем , которые могут возникнуть, когда дети выбирают, с кем и где сидеть, или когда они всегда сидят с одними и теми же друзьями.

3. Руки на голову для спокойного времени

Если дети шумят, это не обязательно означает, что все вышло из-под контроля.Вполне возможно, что они просто занимаются делом с энергией и энтузиазмом , которое всегда следует поощрять. Но, вероятно, будут моменты, когда что-то начнет выходить из-под контроля или когда по какой-либо причине вам нужно будет прервать какое-либо действие, чтобы все успокоились и обратили внимание. Вместо того, чтобы просить детей замолчать - что может закончиться тем, что вы повысите голос или, что еще хуже, вас проигнорируют - установите заранее, давая сигнал, что вы хотите тишины .

Хороший вариант - просто положить руки на голову. Как только вы это сделаете, дети должны сделать то же самое - рук на голове и больше не разговаривать . Всем потребуется некоторое время, чтобы понять, что пора молчать, но это работает. Вы даже можете разыграть это - или встроить в любую схему наказаний / вознаграждений, которую вы используете (см. Ниже) - особенно если у вас есть дети, работающие в группах, либо начисляя плюсовые баллы группе, члены которой сначала успокаиваются, либо иначе (хотя пряник всегда лучше кнута), раздавая штрафные очки последней группе.Как вариант, вы можете медленно отсчитывать в обратном направлении от 10 до нуля , в течение которого все должны замолчать (с очками и штрафами, как указано выше). В начале курса потребуется несколько уроков, чтобы познакомить детей с такими типами сигналов, но если они будут выполнены хорошо, они с лихвой окупятся в долгосрочной перспективе.

4. Держите парты и столы в чистоте

Очень простой способ гарантировать, что дети не будут чрезмерно отвлекаться, - это убедиться, что у них на партах или на столах есть только то, что им нужно в любой момент времени .Пусть они держат свои сумки под столами, за стульями или в глубине комнаты, в зависимости от планировки вашего класса. Вынимать следует только самые необходимые предметы - обычно учебники, тетради и пеналы, и даже их можно убрать, когда они не используются.

5. Используйте realia

Realia можно использовать по-разному в языковых классах, и детям всегда будет любопытно, что вы приносите, чтобы показать им и использовать в ходе урока.Например, при обучении прилагательным описывать форму, размер, текстуру и т. Д. наполняет темный мешок множеством разных предметов (вязаный пенал, игрушечный динозавр, апельсин, носок, браслет и т. Д.) . Не заглядывая внутрь сумки, дети по очереди кладут руки в сумку, выбирают предмет и описывают его классу. Все пытаются угадать, что это может быть.

6. Используйте CLIL

В Content and Language Integrated Learning (CLIL), все более популярной и очень эффективной методике преподавания языка, в классе EFL преподаются различные темы, такие как наука, география и история, так что содержание становится основным направлением, а английский - средой инструкции.Это дает множество преимуществ; он позволяет классу охватить широкий круг тем, часто посредством проектной работы, он отвлекает внимание от самого языка на то, что можно сделать с языком , и он увязывается с предметами, которые дети будут изучать в школе в содержательный и актуальный способ. Islands - отличный пример серии учебных пособий для детей, которая включает в себя множество увлекательных работ CLIL , от барьерных рифов и окружающей среды до Nutrition и пищевой пирамиды .

7. Время стола и время круга

Хорошо зарекомендовавший себя способ удерживать внимание детей младшего возраста состоит в чередовании занятий между кругами, когда все сидят впереди с учителем , предпочтительно на полу по кругу - например, для рассказа историй время сеанса и стола, когда детей сидят за своими партами работают индивидуально, в парах или в группах со своими учебниками, рабочими тетрадями или другими материалами.Комбинация времени по кругу и времени за столом должна быть встроена во все уроки вместе с другими процедурами , тем более что позволяет детям избавиться от некоторой неизбежной неугомонности , которая в противном случае возникла бы при сидении на одном месте в течение всего урока .

8. Игры и викторины

Дети учатся естественно через игру. Игры - отличный способ попрактиковаться в лексике и грамматических структурах, особенно когда присутствует элемент соревнования.В начале курса полезно познакомить студентов с рядом игр , которые можно легко адаптировать к различным областям целевого языка , чтобы вы могли быстро настроить их в любое время, не тратя драгоценное время класса на демонстрацию правил и давая инструкции. Islands включает в себя множество игр и викторин, которые отрабатывают, анализируют и перерабатывают контент, который изучали дети, и систематизируют язык в соответствующих контекстах.

9.Мраморы и монстры

Вам неизбежно придется время от времени сталкиваться с проблемами поведения в классе. Точно так же вы захотите похвалить упорный труд и хорошее поведение. Испытанный и проверенный метод систематизации вашего подхода состоит в том, чтобы иметь систему баллов , в соответствии с которой учащимся индивидуально или в группах начисляются баллы или снимаются баллы в соответствии с правилами и критериями, которые установлены с самого начала, с либо какая-то награда для учеников, закончивших класс с наибольшим количеством баллов, либо какой-то штраф для тех, кто закончил с наименьшим количеством баллов.Конечно, как уже говорилось выше, моркови всегда лучше, чем палочки . Награды не обязательно должны быть физическими объектами; может случиться так, что, когда все выстраиваются в очередь, чтобы покинуть комнату в конце урока, «победившие» ученики выходят в первую очередь. Многие учителя используют стикеров или отметок на настенной диаграмме , чтобы отслеживать очки, но альтернативой является использование шариков, которые вы кладете или вынимаете из контейнера на столе каждой группы (вынимая их или играя с ними, группа теряет мрамор!).Другой метод - использовать онлайн-систему управления классом, такую ​​как Class Dojo , которая, среди многих других функций, позволяет вам назначать аватаров монстров каждому из ваших учеников.

10. Перемещение

Это простой, но эффективный прием. Избегайте всегда стоять перед классом у доски во время обучения. Перемещаясь по классной комнате, вы не только сможете легче удерживать внимание детей, но и будете следить за потенциальными помехами, но и убедите детей, что вы включаете всех в урок, а не только тех, кто находится в классе. спереди, что иногда может показаться так.

Надеемся, эти советы и рекомендации будут вам полезны. Чтобы узнать больше о шестиуровневом курсе Islands , который сочетает в себе методики ELT с обучением на основе игр и предлагает надежную подготовку к Cambridge Young Learners English Testing (CYLET), KET и экзаменам Trinity, нажмите здесь .

Возможно, вас заинтересует…

- 7 советов по обучению английскому языку начинающих

-7 рекомендаций по обучению детей английскому языку

Не забудьте подписаться на наш блог ELT .Вы найдете здесь много интересного!

Более подробная информация на Pearson ELT Испания и Португалия

Связанные

Смотрите также

• 
  Маршрут развития ребенка 6 лет
• 
  Влияние среды наследственности и воспитания на развитие детей
• 
  Правовые аспекты связанные с ответственностью родителей за воспитание детей
• 
  Психолого педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка
• 
  Питание ребенка после удаления аппендицита
• 
  Когда должен закрыться родничок у ребенка норма
• 
  Всестороннее развитие ребенка
• 
  Нормы прикорма для ребенка в 9 месяцев
• 
  Результат манту у ребенка норма
• 
  Воспитание детей с овз в школе
• 
  Развитие речи ребенка в семье