О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты
Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04
 Ревматология детского возраста
Главная » Разное » Маршрут развития ребенка 6 лет

Маршрут развития ребенка 6 лет


Индивидуальный образовательный маршрут на ребенка 6-7 лет.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 100 города Тюмени

Индивидуальный образовательный маршрут

Чуйко Иван, воспитанника подготовительной группы «Анютки»

Воспитатель : Краснова Ю.Г

ФИО ребенка

Дата рождения 29.10.2013

Фамилия имя отчество мамы, возраст, образование

Фамилия имя отчество папы, возраст, образование

Дата начала ИОМ 18 октября 2019 г.

Причина: С программными задачами справляется частично; нет интереса к познавательной деятельности во время работы в коллективе, отвлекается на посторонние шумы, нуждается в индивидуальном подходе, отвлекается, активность речевого общения снижена. В непосредственной образовательной деятельности при фронтальной форме проведения медленно включается в работу, отсутствие заинтересованности в продуктивной деятельности._

Возраст на начало коррекционно-развивающей работы: 5лет 11 месяц

Цель (ИОМ):достижение воспитанником образовательной программы в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями.

Задачи: осуществлять индивидуальную педагогическую помощь ребенку; способствовать усвоению ребенком образовательной программы дошкольного образования; обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей, стимулирование индивидуальных возможностей; оказать методическую помощь родителям детей.____________________________________________________________________________________________________________________

Форма проведения: занятие, игровая деятельность, совместная деятельность, беседы, наблюдения, индивидуальная работа.____

Ожидаемый результат:

    • развитие социальной компетентности;

    • развитие коммуникативных навыков;

    • коррекция тревожности, самооценки (приближение к адекватной);

    • развитие чувства самоценности;

    • коррекция имеющихся у ребенка социально-личностных проблем.

Форма работы с родителями: консультации, практикум, собеседование, обмен опытом.____________________________________________

Родитель ______________________________________________________________________________________________

Индивидуальный образовательный маршрут, воспитанника подготовительной группы «Анютки»

Развивать умение осознавать эмоцию. Развитие эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).

Игры в уголке уединения. «Какое настроение у девочки и мальчика». Перфокарты «Эмоции и чувства».

Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами.

Собеседование.

Не способен графически изобразить эмоции.

Развитие распознавания и выражения своих эмоций.

«Подбери эмоцию» Цели: учить определять по отдельным мимическим фрагментам выраженную эмоцию; развивать умение осознавать эмоцию.

«Кубик бросай, эмоцию называй», «Капитошки».

Предложить для рассматривания и индивидуальной работы книгу «Эмоции и чувства».

Не может придумать несколько вариантов изображения из одного образца.

Развитие воображения и творческой активности.

Д. упр: «Дорисуй вторую половину» «Одинаковые предметы», «Геометрическое лото», «Геометрическая мозаика» ,«Обведи по контуру» «Выложи по контуру»

Беседа.

«Формируем кругозор ребёнка»

Не может выложить фигуру из кубиков

Развитие воображения и творческой активности

«Одинаковые предметы», «Геометрическое лото», «Геометрическая мозаика»,

Не умеет подобрать рифму к слову.

Совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.

Игра «Мы играем – рифмы подбираем», «Доскажи словечко», «Время рифмы», «Придумай словечко».

Консультация логопеда

Не умеет придумывать историю.

Активизировать творческое воображение и мышление. Активизировать и развивать мышление и память. Развивать умение составлять связное высказывание.

Д.упр: «Придумай конец сказке, рассказу», «Я начну, а ты продолжи» «Расскажи сказку по серии картинок, по схеме». Игра «Что будет если…»

Театрализованные игры, игры драматизации.

Придумывание смешной истории.

По предложениям, составленными из опорных слов Придумывание конца сказки, рассказа.

Игра практикум «Сто вопросов»

Не правильное звукопроизношение и не чёткая артикуляция.

Закрепление звуков в словах и предложениях.

Игра «Собери слово» разрезные картинки.

Игра «Найди картинку с заданным звуком».

Игра «Слушай слова».

«Мячик стук – слышу звук» назовите любой звук, попросите стукнуть мячом об пол и повторить этот звук, когда он его услышит снова.

Рекомендации по развитию у детей фонематического слуха и произношения.

Не может чертить ровные вертикальные и горизонтальные линии ,штрихи не ровные и не чёткие.

Формирование графических навыков у дошкольников и развитие мелкой моторики.

Рисование по клеточкам. На бумаге в клеточку ребенка просят продолжить узор по заданному образцу.

Задания:

1)Рисование от руки прямых вертикальных линий: «Высокие столбы», «Заборчик».

2)Рисование от руки прямых горизонтальных линий: «Провода», «Дорожки», «Цветные веревочки».

3)Рисование от руки прямых вертикальных и горизонтальных линий: «Лесенки», «Окошки», «Рамки», «Качели», «Шахматная доска».

Памятка «Рекомендации по развитию у ребёнка мелкой моторики

Не может запомнить цепочку слов.

Развитие слухового внимания и памяти с использованием упражнений на запоминание и воспроизведение услышанных цепочек слов, отдельных фраз, стихотворных строк, скороговорок и т.п.

«Самый внимательный» развивать активное внимание, связь внимания и зрительной памяти.

Инструкция: Вам необходимо по памяти описать участок  детского  сада, путь из дома в детский  сад и обратно — все то, что вы видели.

Игра «Кто больше запомнит» сможет воспроизвести наибольшее количество слов.

Не умеет работать сосредоточенно, без отвлечений.

Развивать способность к концентрации внимания.

«Повтори картинку» Инструкция:

На листе бумаги ты видишь простую картинку (одну или две) Запомни её (2 -3 сек). Я уберу картинку, а ты нарисуй увиденное.

«Сосчитай глазами»

Памятка «Игры на развитие логического мышления» Дать информацию о возможности развития ребенка в семье.

Не запоминает изображение предметов, не может выделить их среди других.

Развивать зрительную и слуховую память, внимание, восприятие и воображение ребенка.

Игра. Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую- либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т.д.) Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закройте эту фигуру и попросите ее  повторить, сложить так же. «Запоминай-ка» разложите карточки  в шесть рядов по шесть карточек. Делайте ходы, переворачивая по две карточки и пытаясь найти пары. Запоминайте, где лежит какая карточка. Когда все карточки будут разобраны по парам, сосчитайте очки.

Игра «Кто больше запомнит»

Не способен удерживать внимание и работать в соответствии с инструкцией.

Формировать умение ориентироваться на листе бумаги, развивать зрительное и слуховое восприятие, произвольность внимания и памяти. Сформировать графические умения, необходимые для подготовки руки к письму. Графические диктанты развивают мелкую моторику и координацию движений руки, формируют пространственное мышление.

Рисование по контурам.
Ребенка просят соединить точки для того, чтобы получился завершенный рисунок. 

Рисование по клеточкам.
На бумаге в клеточку ребенка просят продолжить узор по заданному образцу.

Предложить картотеку «Узоры по клеткам»

Не видит свои ошибки и не вносит коррекцию по ходу выполнения задания:

Формирование и развитие умения устанавливать последовательность и выстраивать причинно-следственные отношения, опираясь на собственный жизненный опыт с указанием причин, которые привели к определённому результату или же к каким результатам может привести конкретное событие и т.д.

«Зачеркни фигуры» Предлагается зачеркнуть только два любых предмета, по выбору педагога. Время работы ограничивается до 2,5 мин.

«Закончи ряд до конца» Начало задания показано на образце. Задание: «Продолжите рисунок и закончите ряд».

«Скопируй» Попросите ребенка как можно точнее скопировать образец, представленный на бланке.

Конструирование букв и цифр из различных материалов: из палочек, карандашей, спичек, веревочек и шнуров, скрепок, камешков, мозаики, деталей конструктора; лепка букв и цифр из пластилина и теста. 

«Штриховка»

Написание графических диктантов

Тяжело вступает в контакт и не умеет общаться с чужими взрослыми людьми.

Развивать  навыки  эффективного общения; воспитывать желание общаться, вступать в контакт с другими людьми; учить детей задавать различные вопросы на заданную тему, поддерживать беседу.

Моделирование ситуаций «Я смелый и решительный. Выйду сейчас в центр круга и громко хлопну в ладоши», «Сейчас я никого не боюсь», «Я могу сам...», «Я уже научился...» и т.д.

Игры драматизации. Сюжетно – ролевые игры. Дидактические, режиссерские игры.

Консультация «Как помочь ребенку»

Методическая разработка (старшая группа) на тему: Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка

Индивидуальный образовательный

маршрут развития ребенка

2015-2016 учебный год

Воспитатель: Ерлыченко Г.Ю.

старшая группа

 Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка

ОБЩИЕ ДАННЫЕ:

Ф.И.О. ребенка

Кирилл К.

Возраст

5 лет

Сведения о семье

Семья полная, 1 ребенок.

Мать (ФИО, образование)

 

Екатерина Ивановна К.,

образование: высшее, возраст: 33 года

Отец  (ФИО, образование)

папы: ВикторРоманович К.,

образование: высшее, возраст: 35 лет

Воспитатели (ФИО):

Ерлыченко Г.Ю.

Анализ  развития ребенка:

Раздел «Соматическое здоровье»: 2 группа здоровья;  часто болеет; слабый аппетит,  дневной сон в норме.
         

Раздел «Особенности моторной сферы»: 

Общая моторика: норма, темп средний. Ведущая рука: левша.

Раздел «Характеристика познавательной сферы ребенка»: 

Характеристика внимания: во время занятий не может быть внимательным и длительно на чем-то сосредоточиться; постоянно отвлекается;  не способен длительно сосредотачиваться на каком-либо деле старателен и аккуратен в выполнении заданий.

Характеристика памяти: медленно запоминает и быстро забывает,  тяжело дается заучивание стихотворений, пересказывая содержание сказки, рассказа, привносит вымышленные заимствования (то чего нет в тексте), концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания, преобладающий вид памяти: зрительная.

Характеристика мышления: плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу, из, под, над и т.д.; не осуществляет простейшие классификации по образцу или слову по разным основаниям (кто, где живет? Кто летает, а кто бегает? и т.д.; слабо подбирает обобщающее слово к ряду предметов (картинок) в рамках программного материала;  сформированность временных представлений в рамках программного материала (знание частей суток, дней недели, времен года, их последовательности, явлений природы (определение по картинке называние по признакам)

Сформированность навыков рисования:  в норме.

Сформированность элементарных математических представлений:

Количество и счет: слабо дифференцирует понятия «один-много», не владеет количественным  счетом в пределах программного материала,  не знает элементы знаковой символики (, +, - ,=), не владеет составом числа первого десятка, не решает примеры в пределах программного материала.

Восприятие цвета:  различает цвета, узнает и называет основные цвета, группирует предметы по цвету.

Восприятие формы:  группирует геометрические фигуры, выделяет по слову геометрические фигуры, различает и называет геометрические фигуры (плоские и объемные), соотносит форму предмета с геометрической формой, группирует предметы по форме.

Временные представления: слабо ориентируется во времени суток и последовательности названия  дней недели.

Пространственные представления: пространственные представления  не сформированы, выполняет движение в указанном направлении по словесной инструкции, определяет положение в пространстве по отношению к себе (слева, справа, впереди, сзади), использует в речи слова, определяющие положение предмета в пространстве.
    

Отношение к занятиям: не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца,  работает медленно и  слабо принимает направляющую помощь;  преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности: переживает и нервничает, обращается к воспитателю.

 

Характеристика речи ребенка:

Звуковая сторона речи:  в пределах возрастной нормы.

Словарь:  норма.

Грамматический строй речи: сформирован.

Связная речь: требует дальнейшего развития; характер предложений (сложные), умеет отвечать на вопросы взрослых полной фразой, умеет строить предложения по демонстрации, пересказать сказку, рассказ, рассказать стихотворение; возможен диалога.

 

Характеристика деятельности:

Навыки самообслуживания: может  самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы; может  самостоятельно одеться, раздеться, обуться, застегнуться, завязать и развязать шнурки; может  самостоятельно есть, пить, пользоваться ложкой, вилкой; умет убирать свои вещи и постель.

Игровая деятельность:  есть интерес к игрушкам, любимые игры, понимает   правила игры, выполняет   их,  редко вносит   изменения в содержание игры

Конструктивная и графическая деятельность: умеет  правильно собрать матрешку, пирамидку, сложить по образцу простые фигуры из счетных палочек, выполнить постройки из кубиков

Основные трудности, отмечаемые в общении: трудностей нет; умеет поддерживать игру, но  предпочитает быть в одиночестве.

Личностные особенности: адекватность эмоциональных реакций, есть в наличие  инициатива, уступчив, наблюдается  пассивность в процессе общения с детьми;  поведение: спокойное, адекватное ситуации; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям;  склонность прийти на помощь, аккуратность, чистоплотность, адекватность эмоциональной реакции на одобрение и порицание.

Особенности эмоционально-волевой сферы: преобладающее настроение: доброжелательный, спокоен, уравновешен.

Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута Кирилла К.:

Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольника  и социально – личностного развития.

Задачи по социально - личностному развитию ребенка:

  • Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка.
  • Организовать единую систему работы педагогов, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию  их ребенка.
  • Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
  • Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).

Методы, используемые в работе:

  • Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания.
  • Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций).
  • Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения).
  • Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия).
  • Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.).

При разработке индивидуального маршрута использую  на следующие принципы:

- принцип опоры на обучаемость ребенка,

- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития,

- принцип соблюдения интересов ребенка,

- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации),

- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы,

- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.

Организация индивидуального сопровождения ребенка Кирилла К.

Месяц

Направление

содержание

сентябрь

Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка

«Утро радостных встреч», когда дети называют друг друга ласковым именем, желают добра, улыбаются, настраиваются на доброе событие дня.

«Использование метода коллекционирования» содействует возникновению общения, совместных игр.

Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям

Рассматривание иллюстративного материала на формирование правильного поведения в различных ситуация.

Коллективные работы по изобразительной деятельности.

Развитие коммуникативной  и социальной компетентностей ребенка

Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций «Облако настроения», «Зеркало» и т.п.

Развитие игровой деятельности

Побуждать включаться в совместные со взрослым и сверстниками игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов

октябрь

Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка

Чтение художественной литературы;
дидактические игры природоведческого содержания;
разбор ситуаций;

Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям

Продолжать формировать представление о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах)

Развитие коммуникативной  и социальной компетентностей ребенка

«Индивидуальная беседа на интересующие детей темы», или так называемые «Задушевные посиделки», где дети и взрослые рассказывают интересные истории из своей жизни.

Развитие игровой деятельности

В театрализованных и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности - жесты, мимику, интонацию

Ноябрь

Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка

Развивать эмоциональную отзывчивость - проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости

Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям

Развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) – «Я веселый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!»;

Развитие коммуникативной  и социальной компетентностей ребенка

«Сочинение  творческих рассказов о себе», о своей семье с последующим составлением книг и оформлением ее рисунками.

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые - игры

Декабрь

Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка

Дидактические игры («Правда или нет»).

Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям

Развивать эмоциональную отзывчивость - проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости

Развитие коммуникативной  и социальной компетентностей ребенка

Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций «Облако настроения»,

Развитие игровой деятельности

Развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) – «Я веселый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!»;

Февраль

Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка

Формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» - «щедрость» и др.)

Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям

Подготовить методические рекомендации для родителей: «Использование песка и воды в коррекции эмоционально-волевой и социальной сферы детей среднего возраста», «Как играть с гиперактивными детьми» и другие.

Развитие коммуникативной  и социальной компетентностей ребенка

Чтение художественной литературы с последующим обсуждением характера героев, их настроения, поступков.

Развитие игровой деятельности

Дидактические и подвижные коллективные игры

Март

Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка

Оформление фотогазеты о каком-либо совместном мероприятии. («Как мы отдыхали на даче», «Как мы возводили снежный городок»)

Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям

Трудовая деятельность (различные виды труда).

Развитие коммуникативной  и социальной компетентностей ребенка

Игры драматизации.

Развитие игровой деятельности

Коллективные мероприятия (праздники, посадка лука в группе)

Апрель

Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка

Специальные игры на общение «Найдем волшебные слова»

Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям

Учить распределять роли между партнерами по игре, отбирать необходимые для игры атрибуты, предметы, игрушки использовать их в соответствии с ролью.

Развитие коммуникативной  и социальной компетентностей ребенка

Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций «Облако настроения»

Развитие игровой деятельности

Устанавливать положительные взаимоотношения в игре, считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации

Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка

Сочинение   творческих рассказов о себе, о своей семье с последующим составлением книг и оформлением  рисунками.

Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям

Коллективные мероприятия (изготовление поделок из природного и бросового материала).

Развитие игровой деятельности

Игра-тренинг «Через стекло», элементы сказко-терапии.

Май

Организация работы по эмоциональному благополучию ребенка

Развивать положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения норм и правил поведения («Нельзя громко кричать, потому другие дети меня не услышат»)

Развитие положительного отношения ребенка к окружающим его людям

Формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих 2-3 противоположных моральных понятия (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» - «щедрость» и др.)

Развитие коммуникативной  и социальной компетентностей ребенка

Специальные игры на общение  «Секрет»

Развитие игровой деятельности

Совместные игры

Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка 6-7лет.

Индивидуальный план работы

ФИО ребенка /////////////////////////////////////////Дата рождения /////////////////////////////////// г.р.

Заключение ПМПК: ЗПР

Заключение ПМПк ЗПР

Сроки реализации январь, февраль, март, апрель, май 2018 года

Ответственный воспитатель Стрельцова Галина Николаевна

Содержание работы

(методы и приёмы)

Лексическая тема

Результативность

1

2

3

4

5

6

7

Январь

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Диктант на закрепление знаний о горизонтальных, вертикальных, наклонных линиях. Логические задачи.

Знакомство с понятием «плоскость» и «полуплоскость». Знакомство с понятием «Угол».

игра «Угадай продукт питания»

игра «Живая неделя»

игра «Разложи по полочкам»

Январь

1-я неделя – зимние каникулы.
2-я неделя – «Домашние птицы».
3-я неделя – «Домашние животные и их детеныши».
4-я неделя – «Дикие животные и их детеныши».

Ознакомление с миром природы

Учить узнавать и правильно называть время года. Расширять представления о растениях ближайшего окружения,

Встреча со снеговиком

Беседа о свойствах снега

Игра «Снежки»

Песня снеговика

Лепка снеговика

Д/и «Что за зверь?»

Цель: складывание картинок из частей

Ознакомление с соц. миром

Сформировать представления о качествах и назначении предметов

Выложить фигурку колоса из спичек по образцу

Составление рассказа по плану-рисунку «Откуда хлеб пришел»

Отгадать и объяснить загадки про рыб

Д.И. «Подбери признак» (рыба какая?)

Д.И. «Назови чей плавник, чья голова, чье туловище?»

Речевое развитие

Развитие речи

Продолжать обеспечивать переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному Формировать внимания к слову, более точному пониманию его значения; умения выбирать наиболее подходящие в данной ситуации слова.

Беседа «Что знаем о птицах»

Двигательное упражнение «Птички»

Игра « Сосчитай»

Игра «Кто где живёт»

Составление предложений

Кн. Е.Чарушин «Рассказы про зверей и птиц»

В.В. Бианки «Лесные домишки»

М.Пришвин «Рассказы о животных малышам»

Ознакомление с худ. литературой

Уточнять представление о работе милиционеров и жизни улицы. Через литературное произведение знакомить с транспортом,

Л.Толстой «Прыжок» Хрестоматия для детей ст.д/в стр.235

К. Чуковский «Мойдодыр»

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

Деятельность

Лепка

Аппликация

Конструирование

Совершенствовать изобразительные навыки и умения.

Закрепление разных способов лепки.

Учить рисовать кистью разными способами

Закреплять знания о

Развивать конструктивное мышление.

Рисование, «Дети делают зарядку»,

Лепка «Мы любим спорт»

Аппликация "мороженое в стаканчике" цель:учить Конструировать из бумаги образы животных.

Рисование "Барашек" Цель: учить рисовать предметы овальной формы.

Физическое развитие

Развитие мелкой моторики рук

Совершенствование зрительно-двигательной координации и ориентации в микро пространстве Укрепление мелкой мускулатуры пальцев руки.

Игры с мячом «Попади в цель», «Сбей кеглю», «Удочка».

Пальчиковая гимнастика (в соответствии с лексической темой)

Игры с конструктором «ЛЕГО»

П/и "лиса в курятнике" цель:развивать ловкость.

Пальчиковая игра Цель: Координация речи с движениями.

Февраль

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Знакомство с понятием «прямой угол».

Знакомство с погятием «острый угол».

игра «Головоломка»

игра «Найди нужное число»

игра «Найди клад»

игра «Путешествие по комнате

игра «Найди , где спрятано»

Февраль

1-я неделя – «Профессии. Продавец».
2-я неделя – «Профессии. Почтальон».
3-я неделя – «Транспорт».
4-я неделя – «Профессии на транспорте».

Ознакомление с миром природы

Учить узнавать и правильно называть время года. Расширять представления о растениях ближайшего окружения,

Игра на внимание «Назови, что видишь вдоль дороги, когда едешь в д/с»

Беседа «О вреде природе газами»

Для чего так много растений в городе?

Беседа «Кто такой пассажир?» Цель: активизировать словарную работу

Ознакомление с соц. миром

Сформировать представления о качествах и назначении предметов

Игра «Кто каким транспортом управляет»

Физкульминутка «Светофор»..Игровое упражнение «Проедем без происшествий».

Д/и «Светофор» Цель: закреплять представления детей о назначении

Д/и «Выложи светофор» Цель: Упражнять в составлении целого из частей,

Речевое развитие

Развитие речи

Звуковая культура речи: определять позицию звука (в начале, середине, конце слова

Загадывание загадок

Игра «Кто чем управляет»

Игра «Узнай по описанию»

Игра «Летает, плавает, едет»

ДИ «Подбери родственные слова»

ДИ «Подбери признак к предмету» (и наоборот)

ДУ «Перечисли возможные причины»

Ознакомление с худ. литературой

Учить понимать образное содержание произведений, пересказывать содержание

Чтение худ. произведений: Н.Н.Носов «Автомобиль», С.Михалков «Дядя Стёпа»,

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

деятельность

Лепка

Аппликация

Конструирование

Выкладывание фигур из счетных палочек (по схеме).

Самостоятельно определять содержание работы

Рисование акварелью по образцу

Рисование

«В городе построены разные дома»Лепка по сказке Катаева В. «цветик-семицветик»

Аппликация «Светофор»

Конструирование «выставка машин».

Аппликация из салфеток «Улица города»

Физическое развитие

Развитие мелкой моторики рук

Совершенствование зрительно-двигательной координации и ориентации в микро пространстве Укрепление мелкой мускулатуры пальцев руки.

П/и «Цветные автомобили»

Двигательное упражнение «Светофор»

П/и «Саамолёты»

Март

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Знакомство с понятием «развёрнутые углы».

Игра «Сколько пар ботинок?», словесная игра «Бывает - не бывает», игра «Нарисуй и заштрихуй».

Загадывание загадок о весне. Физкультминутка «Дождик». Игра «Заполни пустые клетки».

Март

1-я неделя – «Весна».
2-я неделя – «Мамин праздник. Профессии наших мам».
3-я неделя – «Первые весенние цветы».
4-я неделя – «Цветущие комнатные растения»

Ознакомление с миром природы

Расширять представления о растениях ближайшего окружения, учить узнавать и правильно называть время года Рассматривание отдельных материков

Распределить различных животных на карту по местам их обитания

Игра «Что перепутал художник?»

Работа со схемой-рисунком «Взаимосвязь человека и животного»

Д/и «Какой цветок где растёт» (садовые, лесные)

Бианки « Как муравьишка домой спешил»

Скребицкий «Счастливый жучок»

Ознакомление с соц. миром

Сформировать представления о качествах и назначении предметов

Беседа «Праздник мам».

Игра-рассуждение «Праздник 8 Марта в вашей семье».

Беседа о сотрудниках детского сада.

Речевое развитие

Развитие речи

Ознакомление с худ. литературой

Рассказ событий из личного опыта

Учить понимать образное содержание произведений, пересказывать содержание Звуковая культура речи: называть первый, последний звук в названиях одежды, обуви, игрушек, посуды.

Загадки о весне

Стих. А Плещеева «Весна»

Рассматривание картины А.Саврасова «Грачи прилетели»

Беседа по картине по вопросам воспитателя

Сочинение рассказа по картине

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

деятельность

Лепка

Аппликация

Конструирование

Воспитывать навыки работы с ножницами.

Расширять знания о приметах весны, продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки.

Аппликация"красивый цветок в подарок маме

Рисование

тема: «Портрет мамы»

Лепка тема: «Цветок в горшке для мамы»

Физическое развитие

Совершенствование зрительно-двигательной координации и ориентации в микро пространстве Укрепление мелкой мускулатуры пальцев руки.

"солнечные зайчики" цель:развивать координацию движений

"мы весёлые ребята" цель:учить действовать по сигналу

Апрель

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Знакомство с понятиями «четырёхугольник», «ромб», «параллелограмм».

Знакомство с понятиями «пятиугольник», «многоугольник».

ИУ «Собери столько цветов в корзину, какое число написано на числовой карточке»

ДИ «Раздели на группы»

ДИ «Сосчитай, не ошибись» (предметы одежды и обуви)

Апрель

1-я неделя – «Дикие животные весной».
2-я неделя – «Домашние животные весной».
3-я неделя – «Перелётные птицы».
4-я неделя – «Насекомые».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления о растениях ближайшего окружения, учить узнавать и правильно называть время года

Чтение рассказа Г. Скребитского «Четыре художника»

Слушание П.И.Чайковского «Времена года»

Слушание стихов о весне

Характеристика весенних месяцев

Русская народная потешка о весне

Ознакомление с соц. миром

Сформировать представления о качествах и назначении предметов

д/и «Мой дом» цель: формировать понятие родной дом. закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улицах; повторить правила поведения на улице; правила дорожного движения; закрепить знания сигналов светофора, их значение; воспитывать внимание, чуткость, умение оказать помощь другому

Речевое развитие

Развитие речи

Ознакомление с худ. литературой

Учить понимать образное содержание произведений, пересказывать содержание Звуковая культура речи: называть первый, последний звук

Рассказ событий из личного опыта

Загадки с картинками-подсказками

Игра «Строим мост»

Игра «Полезно-вредно»

Речь с движением «Изучаем своё тело»

Игра «Найди лишнее и закрась»

Игра «Кусочек солнца»

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

деятельность

Лепка

Аппликация

Конструирование

Воспитывать навыки работы с ножницами.

Расширять знания о приметах весны, продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки.

Аппликация

«Пришла весна, прилетели птицы»Аппликация «Солнечные узоры» цель: пробуждать интерес к творчеству.

Рисование «Нарисуй картинку про весну» Рисование

«Ракета в космосе»

Физическое развитие

Совершенствование зрительно-двигательной координации и ориентации в пространстве Укрепление мелкой мускулатуры пальцев руки.

«Море волнуется» цель :развивать двигательную активность «Солнце и дождь» цель:учить действовать по сигналу«Ручейки»

физ.упр. «Допрыгни» .Цель: учить прыгать в высоту

«Будем мы весну встречать» Цель: сочетание слов с движением

Май

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Закрепление понятий «круг», «овал».

Сравнение чисел 9 и 10.

Игра «Построй ракету из геометрических фигур. Решение проблемной ситуации «можно ли стол переместить между шкафами». Игра с палочками.

Загадывание загадок о весне. Физкультминутка «Дождик». Игра «Заполни пустые клетки».

Май

1-я неделя – «Аквариумные рыбки».
2-я неделя – «Наш город. Моя улица».
3-я неделя – «Правила дорожного движения».
4-я неделя – «Лето. Цветы на лугу».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления о растениях ближайшего окружения, Прививать интерес и любовь к природе родного края, развивать умение наблюдать за сезонными изменениями

Рассказ воспитателя о народных травниках

Рассказы из опыта детей по вопросам

Загадка о крапиве

Рассказ А.Плешакова «Подружись с крапивой»

Загадка про подорожник

Беседа о подорожнике

Игра «Доктор Айболит»

Знакомство с правилами сбора лекарственных трав

Ознакомление с соц. Миром

Воспитывать уважение к старшим, а особенно к людям пожилым. Побуждать оказывать помощь престарелым родственникам дома.

Слушание записи песни "Священная война"

Рассказ о памятниках, о Могиле Неизвестного солдата. Рассматривание фотографий.

Чтение отрывка из рассказа Л.Кассиля "Никто не знает, но помнят все "

Рассматривание картины "Битва за Москву"

Речевое развитие

Развитие речи

Ознакомление с худ. литературой

Звуковая культура речи: называть первый, последний звук

Рассказ событий из личного опыта

Учить понимать образное содержание произведений, пересказывать содержание

Чтение воспитателем рассказа «Подвиг капитана Гастелло»

Чтение рассказа «Зоя»

Игра «Один – много»

Игра «Весёлый счёт»Беседы о значении цветов, насекомых для природы и человека

Словесное упражнение «Опиши насекомое», « Опмши цветок»

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

деятельность

Лепка

Аппликация

Конструирование

Воспитывать навыки работы с ножницами.

Расширять знания о приметах осени, продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки.

Рисование

«Салют над городом в честь Праздника Победы» «Я и мир»

«Машины» Цель: учить изображать разные автомобили,

Рисование цветов и травы по трафаретам «На лужайке»

Аппликация

«Человек делает зарядку»

Конструирование гусеницы из бумажных колечек

Физическое развитие

Совершенствование зрительно-двигательной координации и ориентации в пространстве Укрепление мелкой мускулатуры пальцев руки.

Двигательное упражнение «Светофор».

Игра на имитацию «Представьте себе».

Имитация движений и звуков пчелы, стрекозы, бабочки, комара

Количество пропусков:

Период

занятий

Всего

Количество пропусков за период занятий

Динамика состояния ребенка:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе: _____________________________________________________________________________________________________

Дата ______________ Подпись специалиста ____________________

С индивидуальным образовательным маршрутом психолого-педагогического /или психолого-медико-педагогического/ сопровождения моего ребенка ознакомлен и согласен принимать необходимое участие в его реализации

_______________________/___________________________________

ФИО родителя (законного представителя)

Индивидуальный образовательный маршрут | Дошкольное образование

Индивидуальный образовательный маршрут

Автор: Осина Наталья Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №46»

Населенный пункт: Челябинская область, город Сатка

Автор: Василенко Марина Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №46»

Населенный пункт: Челябинская область, город Сатка

Содержание индивидуального образовательного маршрута

  1. Пояснительная записка
  2. Копия заключения ПМПК
  3. Общие сведения ребёнка, результаты и рекомендации ПМПК
  4. Мониторинг развития интегративных качеств
  5. Характеристика основных направлений развития по разделам программы
  6. Индивидуальный учебный план
  7. Тематическое планирование по неделям на учебный год
  8. Работа с родителями

 

 

1. Пояснительная записка.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ разработан на основе адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ с учетом диагноза воспитанника по результатам медицинского заключения и заключения ПМПК. В разработке ИОМ участвовали специалисты ДОУ.

Цель индивидуального образовательного маршрута - построение системы коррекционно – развивающей работы с ребенком с ОВЗ дошкольного возраста в условиях ДОУ; освоение адаптированной образовательной программы дошкольного образования на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей воспитанника.

Индивидуальный образовательный маршрут предназначен для проведения коррекционно-развивающей работы с воспитанником, имеющим трудности в освоении программы своей возрастной группы и индивидуальные образов

Методическая разработка по коррекционной педагогике на тему: Индивидуальный маршрут развития ребёнка старшего дошкольного возраста

Образовательная область

Блок

Задачи

Речевое развитие

Развитие словаря

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-синонимами и словами-антонимами.

Расширять представления о переносном значении и многозначности слов.

Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

Закреплять понятие слово и умение оперировать им.

Совершенствование грамматического строя речи

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картинке; распространение простых предложений однородными членами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложноподчиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Продолжать работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи.

Учить соблюдать голосовой  режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

Учить говорить в спокойном темпе.

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Продолжить работу над слоговой структурой слова, формированию навыков слогового анализа и синтеза.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Закрепить представление о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Обучение грамоте

Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики, лепки из пластилина.

Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

Развитие связной речи и речевого общения

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

Совершенствовать навыки ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Формировать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Сформировать навык  пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус).

Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выявлять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы.

Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представление о них.

Развитие психических функций

Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.

Совершенствовать характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.

Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность.

Расширять и обобщать представление об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы;  о процессе производства предметов.

Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности.

Обобщить знание о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек.

Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.

Расширить и обобщить представление о школе, об учебе.

Сформировать интерес к учебе, желании учиться в школе.

Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе.

Расширить представление о бытовой технике, о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.

Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.

Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности.

Закрепить знание правил техники безопасности, правил дорожного движения и навык соблюдения правил на улице.

Познакомить с адресом детского сада. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке.

Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях.

Сформировать представление о Москве как столице России; о Российской Федерации, как о Родине, многонациональном государстве.

Приобщать к истокам народной культуры.

Расширять представление о государственных праздниках.

Учить находить Россию на глобусе и карте.

Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоения людьми космоса, полетах наших соотечественников в космос.

Углублять знания о Российской армии, защитниках Родины, воспитывать уважение к ним.

Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных.

Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.

Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу.

Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.

Художественно-эстетическое развитие

Восприятие художественной литературы

Развивать интерес к художественной литературе и чтению.

Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги.

Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку.

Сформировать умение выразительно декламировать стихи.

Сформировать умение определять жанр литературного произведения.

Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану.

Обучить пересказу рассказов с изменением лица рассказчика.

Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах исполнительской деятельности.

Конструктивно-модульная деятельность

Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания.

Определять функции, назначения отдельных частей.

Передавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.

Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.

Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой.

Совершенствовать навыки работы с пластмассовым, деревянным и металлическим конструкторами по схеме и инструкции.

Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов.

Учить создавать коллективные композиции из природного материала.

Изобразительная деятельность.

Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус.

Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.

Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно.

Сформировать представление об  индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

Сформировать умение различать виды прикладного искусства по основным стилевым признакам.

РИСОВАНИЕ

Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.

Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании.

Совершенствовать умение передавать движения людей и животных.

Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.

Расширять представления о декоративном  рисовании.

Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.

Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка.

Совершенствовать навыки создания коллективных сюжетных рисунков.

АППЛИКАЦИЯ

Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур.

Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации.

Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства.

Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма.

Формировать умение создавать мозаичные изображения.

ЛЕПКА

Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки.

Развивать пластичность в лепке.

Совершенствовать умение передавать в лепке движение изображаемых объектов.

Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.

Музыкальное развитие

Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой.

Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух.

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, чувство ритма.

Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах.

Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.

Социально-коммуникативное развитие

Формирование навыков взаимоотношений с окружающими

Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе.

Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющиеся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности.

Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим.

Воспитывать искренность и правдивость.

Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.

Формирование гендерных и гражданских чувств

Продолжить работу по воспитанию детей, обладающими всеми преимуществами, данными природой каждому из полов.

Учить мальчиков и девочек уважать себя, ценить свою половую принадлежность.

Формировать чувство любви к родному городу, к России, привязанности к родной земле, своему народу.

Приобщение детей к славянской народной культуре.

Воспитание на самобытной культуре русского народа.

Развитие игровой и театрализованной деятельности

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры  и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты.

Развивать навыки ориентировке в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.

НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установление правил, разрешении споров, оценке результатов.

Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА

Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ

Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях.

Совместная трудовая деятельность

Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше.

Формировать умение работать в коллективе.

Формировать представление о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях.

Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, в природе. Формирование основ экологического сознания

Закрепить навыки безопасного поведения дома, в детском саду, на прогулочной площадке, на улице, в транспорте и в природной среде.

Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми.

Закреплять знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилии родителей.

Расширять и закреплять знание правил дорожного движения.

Формировать навыки безопасного общения с бытовыми электроприборами.

Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными.

Физическое развитие

Физическая культура

Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики.

Добиваться развития физических качеств, таких как быстрота, ловкость, гибкость, координация движений, хорошей ориентации в пространстве, чувства равновесия, умение проявлять силу и выносливость.

Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней.

Способствовать формированию широкого круга игровых действий.

РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА

Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку.

Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности, ритмичности движений.

Развивать творчество и воображение.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие мелкие и крупные мышцы кистей, пальцев рук, шеи, спины, стопы и других, связки и суставы разных отдельных частей тела, а именно шеи, рук, ног, туловища, плечевого пояса.

СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на самокате, санках, элементов игры в хоккей.

Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге, навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.

Совершенствовать навыки игры в футбол, баскетбол, бадминтон, городки.

Совершенствовать навыки  игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.

Формирование основ здорового образа жизни

Формировать правильную осанку и свод стопы.

Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных природных факторов.

Совершенствовать адаптационные способности организма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.

Материал по рисованию (старшая группа): карта индивидуального маршрута способного ребенка 5-6 лет

Выявленная область развития с признаками одаренности

Месяц Неделя

Тема недели

Цель

Непосредственно образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с родителями

Полученные

результаты

Художественно-эстетическое развитие. Рисование.

Сентябрь

3 неделя

В лес по грибы.

Пейзаж с завышенной линией горизонта. Без предварительный прорисовки.

Образцы пейзажей. Горный, морской, лесной, городской. Прослушивание звуков русского поля.  Тонированная голубая бумага А4. Гуашь. Беличьи кисти.

Предложить рассмотреть иллюстраций «В мире животных»

Совместный с ребенком поход в лес

+

4неделя

Осенний парк.

Использование трех основных цветов + белила. Закрепление знаний о их смешивании. Расширение цветового спектра получаемых цветов: коричневый, оттеночные цвета, получаемые с помощью белил.

Гуашь. Беличьи кисти. Альбомная бумага А4. Примеры осенних пейзажей. Прослушивание звуков леса.

Д/и  «Считалка-рисовалка»

Подготовить консультации «Веселые пальчики»

+

Октябрь

1 неделя

Цветок Снежной Королевы.

Холодные цвета.

Прослушивание звуков природы- снежная буря. Таблица теплых и холодных цветовых оттенков. Акварель. Беличьи кисти. Альбомная бумага А3.

Рисуем осень злотую

+

2 неделя

Осенний букет.

Набрызгивание с помощью зубной щетки. На белый лист кладется кленовый лист – делается набрызг, клен убирается, на его место кладется рябиновый –снова делается набрызг. Это проделывается столько раз в зависимости от того, насколько пышным хотят получить изображаемый букет.

Коричневая акварель. Зубные щетки. Альбомная бумага А4. Прослушивание Музыки Вивальди «Осень». Засушенные листья.

Рисуем грибы

Подготовить консультации:  «зачем нужно ходить в природу с ребенком?»

+

 3 неделя

Наш лазурный аквариум.

Работа в технике граттаж.

Фотографии аквариумных рыбок. Альбомная бумага А4. Акварель. Гуашь. Беличьи кисти. Палочки для процарапывания.

наблюдение, беседа за деревьями осенью

Чтение стихов «Здравствуй, осень!» Е.Благинина,

+

 4 неделя

Изразцовая плитка.

Гжель. Роспись по квадрату бумаги.

Квадрат бумаги 20*20. Гуашь. Беличьи кисти.

п/и «Съедобное – несъедобное»

Повторение игры на вкус «Что ты съел?»

+

Ноябрь

1 неделя

Золотая хохлома.

Основные  элементы хохломы. История появления. Роспись картонной тарелочки.

Образцы изделий с хохломской росписью. Таблица основных элементов росписи. Гуашь. Беличьи кисти.

Рассматривание альбома
«Птицы»

Посоветовать совместные прогулки

+

2 неделя

Городецкие птицы (2 занятия).

Городецкая роспись. Без  предварительного рисунка. Часть от шкатулки.

Гуашь. Беличьи кисти. История промысла. Тонированная (охра) альбомная бумага А3.

Д/игра «Опиши дерево»

+

3 неделя

Городецкий конь(2 занятия)

Городецкая роспись. Без предварительного рисунка. Часть от шкатулки. Сборка бумажной «шкатулки»

Гуашь. Беличьи кисти. Тонированная (охра) бумага А3.

Наблюдение за перелетными птицами

Посоветовать почаще  совершать совместные прогулки в парк

+

 4 неделя

Жостовские узоры (3 занятия)

Роспись доски жостовскими узорами.

Прорисовка простым карандашом. Роспись темперой. Первое знакомство с темперой – декорирование, детализация.

Образцы жостовских подносов. История промысла. Деревянные дощечки. Таблица с элементами росписи. Простые карандаши. Темпера. Беличьи кисти. Лак для покрытия досок.

Игры в театральном уголке

Совместные походы с ребенком на природу, посоветовать понаблюдать за птицами осенью.

+

Декабрь

1 неделя

Колючая елка, пушистый заяц.

Техника сухая кисть( тычок сухой щетинной кистью), предварительная прорисовка простым карандашом.

Гуашь. Щетинная кисть. Альбомная бумага А3. Простые карандаши.

Наблюдение за снежинками

Консультация «Развиваем восприятие и память»

+

 2 неделя

Дедушка Филин.

Сухая кисть.

Прослушивание звуков природы – ночь в зимнем лесу. Фотографии филинов, сов. Щетинные кисти. Гуашь. Альбомная бумага А4.

Рассматривание альбома «Птицы России»

Беседа: «Развиваем внимание и мышление посредством использования различных техник рисования»

+

3 неделя

Новогодняя елка (коллективная работа)

Ветка ели с игрушкой, выполненной в технике граттаж. В конце занятия составляемся из вырезанных веточек новогодняя ель.

Акварель. Гуашь. Беличьи кисти. Альбомный лист А4. Простой карандаш.

Д/игра  «Найди по описанию»

+

4 неделя

Мишка с подарком.

Сухая кисть.

Щетинные, беличьи кисти. Гуашь. Простые карандаши. Альбомная бумага А4.

Д/игра «В гостях у Незнайки»

Рекомендация игр на развитие воображения, внимания и памяти

+

Январь

3 неделя

Снегирь на еловой ветке.

Сухая пастель.

Фотографии снегиря. Бумага для пастели. Пастель. Лак-закрепитель. Вата для растушевки.

Рисуем снег

+

4 неделя

Букет сирени.(2 занятия)

Сухая пастель.

Фотографии сирени, образцы работ художников. Бумага для пастели. Пастель. Лак-закрепитель. Вата для растушевки.

Рисуем зимний лес

Порекомендовать совместные походы с ребенком в парк и наблюдение за птицами зимой

+

Февраль

1 неделя

Творческая мастерская.

Итоговое занятие по разделу.

Граттаж, набрызгивание, сухая кисть, пастель – ребенок может выбрать любую технику и материал для своей работы.

Все материалы, которые были использованы в разделе «Нетрадиционные техники»

д/и «Назови деревья, кустарники, травы».

+

2 неделя

Ящерица в пустыне.

Сближенные тона. Штриховка восковыми мелками. Передача объемного тела животного с помощью темных\светлых цветов, тени.

Фотографии животных пустыни. Простые карандаши. Восковые мелки. Альбомная бумага А4.

Рассматривание альбома «Спорт всегда со мной»

Беседа  «Зимний лес»

+

 3 неделя

Мои кубики.

Свет и тень. Рисунок с натуры пирамидки из трех кубиков. Черно-белый рисунок простым карандашом.

Простые карандаши. Альбомная бумага А4. Настольная лампа.

Д/и «Угадай, что такое»

+

4 неделя

Ваза с узором.

Свет и тень в цвете.

Фотографии ваз с греческим орнаментом. Гуашь. Беличьи кисти. Простые карандаши. Альбомная бумага А3.

Рассматривание альбома «Лягушки»

Наблюдение за развитием почек комнатного растения и особенностей роста ветвей.

+

Март

1 неделя

Высоко в горах.

Пейзаж с заниженной линией горизонта. Без предварительной прорисовки. Первое знакомство с работой щетинной кистью.

Образцы пейзажей. Прослушивание звуков природы- горное спокойствие. Гуашь. Беличьи, щенные кисти. Альбомная бумага А3.

Игра в уголке домашних животных

+

2 неделя

Яркий мир 1 занятие

Контрастные цвета. Рисунок попугая с предварительной прорисовкой. Смешанная техника акварель + восковой мелок.

Фотографии попугаев. Прослушивание звуков природы- тропический лес. Таблица контрастных и сближенных цветовых оттенков. Акварель. Простые карандаши. Восковые мелки. Беличьи кисти. Альбомная бумага А3.

Речевая игра «Что такое, кто такой?»

Посоветовать прогулки в парке, наблюдение за птицами

+

3 неделя

Яркий мир 2 занятие

Контрастные цвета. Рисунок попугая с предварительной прорисовкой. Смешанная техника акварель + восковой мелок.

Фотографии попугаев. Прослушивание звуков природы- тропический лес. Таблица контрастных и сближенных цветовых оттенков. Акварель. Простые карандаши. Восковые мелки. Беличьи кисти. Альбомная бумага А3.

Игры в спортивном уголке

+

4 неделя

Игривый дельфин.

Перспектива в цвете и размере. Дельфин – первый план, корабль – на горизонте.

Фотографии дельфинов. Простые карандаши. Гуашь. Акварель. Беличьи кисти. Бумага А3.

П/и «Перелет птиц» Наблюдение за воробьями

Наблюдение совместно с ребёнком за таянием снега

+

Апрель

1 неделя

Цветочный шар (коллективная работа)

Квиллинг. Цветы на зубочистках, которые вставляются в шар, составляя общую цветочную композицию.

Знакомство с историей появления квиллинга. Наборы для квиллинга. Клей. Ножницы. Цветная бумага. Зубочистки.

Наблюдение за облаками

+

2 неделя

Певец русских полей(3 занятия).

Изготовление в технике квиллинга соловья на веточке. Изготовление отдельных деталей: головы, крылышка, лапок, деталей хвостика, веточки, листиков.

 Сборка.

Наборы для квиллинга. Клей. Ножницы. Цветная бумага. Зубочистки. Бумага для основы( 4 часть А4)

д/и «Назови, какого цвета»

Коллективный семейный рисунок «Птицы весной»

+

 3 неделя

Цыплята из  яичной скорлупы.

Элементы декупажа. Наклеивание скорлупы на нанесенный рисунок. Последующее его раскрашивание.

Деревянная досточка. Образцы декупажа. Клей. Темпера. Беличьи кисти. Гуашь. Поролоновые печати. Яичная скорлупа.

Наблюдение на насекомыми весной

+

4 неделя

Часы из волшебной сказки.

Элементы декупажа.

Круглая картонная или деревянная основа. Яичная скорлупа. Картинки для декупажа - часы. Клей. Ножницы.

Наблюдение за птицами

Порекомендовать больше наблюдать за объектами окружающего мира.

+

Май

1 неделя

Сказочные  крупы (1 занятие)

Стилизованная избушка на курьих ножках. Предварительный рисунок карандашом.

Простой карандаш. Клей. Греча. Просо. Макароны(разных видов). Другие фактурные материалы(ракушки).

Упражнение, «Кто как кричит?»

+

2 неделя

Сказочные  крупы (2 занятие)

Стилизованная избушка на курьих ножках. Предварительный рисунок карандашом.

Простой карандаш. Клей. Греча. Просо. Макароны(разных видов). Другие фактурные материалы(ракушки).

Д/и «Магазин»

Консультация «Как развивать воображение ребенка в 5-7 лет?»

+

 3 неделя

Жар – птица.

Теплые цвета. Свеча и акварель.

Таблица теплых и холодных цветовых оттенков. Восковые свечи. Акварель. Беличьи кисти. Альбомная бумага А3.

Рисуем грозу

+

 4 неделя

Бабочка на зеленом лугу.

Вводное занятие. Три основных цвета – синий, красный, желтый. Получение при их помощи радужного спектра(семь цветов радуги)

Фотографии радуги, бабочек. Простые карандаши. Акварель. Беличьи кисти. Бумага А4.

Рисуем летнее настроение

Посоветовать наблюдать за явлениями природы

+

Информация о развитии ребенка | 4-6 лет

Ресурсы по возрасту: Обзор за 4-6 лет

Итак, ты стал дошкольником

Подготовка ребенка к поступлению в школу - это не только его академическая подготовка. В этом возрасте не менее важны такие навыки, как тайм-менеджмент, понимание распорядка дня и социальное взаимодействие.

Готовы к школе?

Помогите своему ребенку научиться делиться

Выражение «делиться заботой» верно.Вашему ребенку может быть немного сложно понять это, поэтому помогите ему узнать о преимуществах совместного использования и о том, как это может сделать игру еще более увлекательной!

Помогите поощрять обмен с помощью этих советов

Пришло время для вечернего распорядка

По мере того, как расписание становится более загруженным, а дети берут на себя больше обязанностей, ваши дети могут чувствовать себя более тревожными или выгорающими по вечерам.Помогите им почувствовать прилив энергии и сил, структурируя свои вечера рутиной.

Вот несколько советов по распорядку дня

Мы уделяем особое внимание развитию вашего ребенка в следующих областях:

Способности - это дополнительные навыки, которые ваш ребенок должен развивать.Это важные навыки, позволяющие оценить общее поведение вашего ребенка, чтобы оценить его успехи. Наши видео от 0 месяцев до 6 лет помогут вам узнать о развитии вашего ребенка, предоставив информацию по таким темам, как основные этапы и коммуникативные навыки. Найдите важные ресурсы, которые помогут вам стать отцом.Наши брошюры, блоги и многие другие инструменты предоставят вам доступ к материалам, расширяющим возможности. Узнайте о росте вашего ребенка на этапах его развития с помощью информации по ключевым областям.

Используйте наши контрольные списки, чтобы отслеживать поведение вашего ребенка и обсуждать любые проблемы со своим лечащим врачом.

Узнайте, что должен сказать этот родитель

«Я впервые стала мамой и педиатрическим эрготерапевтом. Это сайт, которым я делюсь со своими учениками и использую со своим маленьким ребенком, потому что доверяю предоставленной информации».

Надежные ресурсы для родителей

Надежные ресурсы для родителей .

возрастов и этапов развития ребенка | Рождение - Подросток

Дети проходят различные периоды развития, от младенцев до молодых взрослых. На каждом из этих этапов происходят множественные изменения в развитии мозга. То, что происходит, и примерно, когда это происходит, определяется генетически. Однако обстоятельства окружающей среды и обмены мнениями с ключевыми людьми в этой среде имеют значительное влияние на то, какую пользу приносит каждому ребенку каждое событие развития.

Возраст и этапы - это термин, используемый для обозначения значительных периодов на временной шкале человеческого развития. На каждой стадии рост и развитие происходят в основных областях развития, включая физическое, интеллектуальное, языковое и социально-эмоциональное. Наша цель - помочь родителям понять, что происходит в мозгу и теле их ребенка в течение каждого периода, с надеждой, что они смогут оказать необходимую поддержку, поощрение, структуру и вмешательства, чтобы позволить ребенку прогрессировать на каждом этапе. максимально плавно и успешно, основываясь на уникальном наборе качеств и интересов каждого ребенка.

Ребенок (от рождения - 2 года) - Советы по развитию ребенка и воспитанию

Воспитание ребенка, особенно в первый раз, одновременно увлекательно и сложно. Это время для развития связей, которые продлятся всю жизнь, предоставляя ребенку внутренние ресурсы для развития самооценки и способности позитивно относиться к другим. Это также время для родителей начать узнавать, кто этот новый человек. Каждый ребенок уникален, и крайне важно, чтобы родители научились понимать, уважать, поддерживать и поощрять уникальные характеристики и способности каждого ребенка.

Советы по развитию и воспитанию малышей (18 месяцев - 3 года)

Когда ребенок делает первые шаги самостоятельно, начинается новый этап в развитии. На этом этапе дети теперь могут свободно перемещаться по своему миру. Это время для активного изучения окружающей их среды. Значительно возрастает языковое развитие, что приводит к изучению названий интересующих объектов, способности спрашивать о вещах, и, когда они обнаруживают свою независимую природу, да, они развивают способность говорить «Нет!»

На этом этапе развития основной проблемой является развитие того, что психологи называют эмоциональной регуляцией.В этот период часто случаются «срывы», но родители могут использовать связь, развившуюся в младенчестве, чтобы помочь ребенку научиться регулировать свое эмоциональное выражение и начать понимать трудную концепцию задержки удовлетворения. Хотя кажется, что они инстинктивно способны сказать «Нет», малышам также нужна помощь, чтобы научиться принимать «Нет» от других.
Это также этап быстрого физического и интеллектуального развития, подготавливающего этих детей к поступлению в школу, который включает в себя совместное взаимодействие со сверстниками и в то же время возможность соревноваться физически и интеллектуально.Родители ребенка могут быть наставником, предлагая оптимальное сочетание поощрения, поддержки и руководства. Родители также должны выступать в качестве основных учителей для овладения фундаментальным обучением и поощрять активное обсуждение и экспериментирование новых концепций и навыков.

Советы по развитию и воспитанию дошкольников (от 3 до 6 лет)

Дошкольники выходят из раннего возраста в новый мир исследований и формального обучения. Большинство из них начали или пойдут в дошкольные учреждения или дошкольные учреждения и завершат этот период развития, поступив в обычную школу либо в детский сад, либо в первый класс.Поскольку детский сад стал более академическим и часто повторяет то, что раньше было первым классом, дети обычно переходят в детский сад в возрасте шести лет.

Дошкольники открыты для изучения чисел, букв, чтения и простой математики. Это также критический период для изучения музыки. Они улучшают свою крупную моторику и мелкую моторику, что побуждает их интересоваться искусством, ремеслами и всевозможными игрушками для катания на лошадях (фургоны, самокаты, велосипеды и т. Д.). Они также развивают ранние спортивные навыки, что часто приводит к участию в организованных видах спорта к концу этого периода развития.

Самым важным способом обучения в этот период является игра. Представьте, что всевозможные игры привлекательны и способствуют развитию языка, социализации и творческих способностей. Интерес к изучению окружающей среды способствует раннему интересу к науке. Им также нравится строить вещи из предметов вокруг дома, а также такие строительные наборы, как Lego, Kinex, блоки и другие.

Советы по развитию и воспитанию детей школьного возраста (от 6 до 12 лет)

Воспитание детей школьного возраста может быть приятным занятием.Наблюдать, как они пробуют что-то новое, подбадривать их на спортивных мероприятиях и аплодировать их достижениям на концертах - это обычно одни из ярких моментов для большинства родителей. Однако достижению успеха часто предшествует разочарование и иногда умение принимать свои слабости, а также отмечать и опираться на сильные стороны. Хорошо подготовленные родители могут быть отличными тренерами для своего ребенка, чем бы он ни занимался.

В то время как малыши ясельного и дошкольного возраста нуждаются в постоянном присмотре, дети школьного возраста постепенно становятся готовы к большей самостоятельности.Однако многим нелегко научиться делать правильный выбор и проявлять самодисциплину. Родителям необходимо привить моральный кодекс, который ребенок постепенно усваивает. Когда дети борются с этими важными задачами, родители должны иметь возможность хвалить и поддерживать, но они также должны позволять своим детям иногда испытать естественные последствия своего поведения или предлагать логические следствия, чтобы помочь им учиться на ошибках.

Воспитание подростков - Советы по развитию подростков и воспитанию (13–18 лет)

Несомненно, что для большинства семей подростковые годы представляют собой проблему как для родителей, так и для детей.

Среднюю школу не вспоминают с любовью большинство ее учеников. Часто это чревато пугающими изменениями тела, издевательствами со стороны сверстников и новым всплеском независимости. Это приводит к пассивно-агрессивному поведению («Я сделаю это через минуту»), самосознанию («На что ты пялишься?») И неуверенности в себе («Я ни в чем не силен»). и / или чрезмерная самоуверенность («Ну, я думал, что смогу это сделать») и, конечно, капризность («Оставь меня в покое»).

Одним из важных аспектов жизни подростка являются его студенческие годы.В это время он идет в институт и знакомится с новым. А также соблазны. Включая алкоголь и вечеринки. По законам США он может пробовать алкоголь только с 21 года. Однако поддельные идентификаторы теперь легко доступны для покупок в Интернете. Ваш подросток может купить их на сайтах id god и получить через пару дней. Будьте осторожны и так же.

Средняя школа обычно лучше для большинства. Пришло время начать определять себя и реалистично размышлять о будущем. Ускоряется развитие навыков для подготовки к поступлению в колледж или по программам профессионального обучения, а таланты совершенствуются.Оттачиваются социальные навыки, и отношения приобретают более серьезный характер. Давление со стороны сверстников достигло максимума, и в сегодняшнем подростковом обществе существует больше заманчивых уклонений, чем когда-либо.

В подростковом возрасте дети нуждаются в своих родителях больше, чем когда-либо. Исследования показывают, что в позитивной семейной среде, включая веселые семейные занятия, открытое общение родителей и детей и поощрение к участию в позитивных внеклассных мероприятиях, подростки могут относительно легко ориентироваться в эти годы.

.

Среднее детство (6-8 лет)

Центр контроля заболеваний «Изучите знаки. Действуй рано ». Кампания
Для получения дополнительной информации о вехах развития, предупреждающих признаках возможных задержек в развитии и информации о том, как помочь развитию вашего ребенка, посетите раздел «Узнай знаки. Действуй рано ». сайт кампании.

Информация для родителей CDC (дети от 0 до 3 лет)
На этом сайте есть информация, которая поможет вам узнать, как дать своему ребенку начало здоровой жизни.

Основы воспитания детей младшего и дошкольного возраста CDC
Узнайте, как вы можете помочь построить безопасные, стабильные и заботливые отношения со своим ребенком.

Информация о грудном вскармливании CDC
На этом сайте есть ответы на часто задаваемые вопросы о грудном вскармливании.

Информация CDC о питании младенцев и детей ясельного возраста
Советы для родителей - идеи, которые помогут детям поддерживать здоровый вес.

CDC: защитите тех, кого вы любите В Центре травм
CDC есть информация о том, как вы можете защитить своего ребенка от утопления и других распространенных причин травм.

Выберите мою пластину - дошкольникивнешний значок
The U.S. Министерство сельского хозяйства предоставляет информацию о здоровье и питании для детей от 2 до 5 лет.

HealthyChildren.orgexternal icon
Веб-сайт «Здоровые дети» AAP предоставляет информацию о кормлении, питании и физической форме на всех этапах развития от младенчества до юношеского возраста.

Just in Time Parentingexternal icon (JITP)
Качественная, основанная на исследованиях информация для семей в то время, когда она может быть наиболее полезной.

Healthy Kids Healthy Futureexternal icon
Вы найдете информацию о физической активности маленьких детей и о способах их поддержки.

Национальная администрация безопасности дорожного движения, внешний значок (NHTSA)
NHTSA содержит информацию об отзыве и советы по безопасности для детей, которые едут в автомобилях, гуляют, едут на велосипеде, играют на улице, ждут на остановках школьного автобуса и т. Д.

.

Двигаясь вперед - ваш шестилетний ребенок

Последние несколько лет вы наблюдали, как ваш ребенок растет и развивается. Вы помогли ей пройти первый год в школе, но ваш ребенок все еще растет и нуждается в вашей помощи так же, как и раньше. Так как же узнать, где она должна быть в развитии и чем вы можете ей помочь?

Когда вашему ребенку исполнится шесть лет, вы заметите заметные различия в его крупной моторике по сравнению с тем, что было год назад.Ее координация улучшилась; она сможет кататься на велосипеде, бросать и ловить мяч и, возможно, даже проявит некоторые физические способности. Ее уверенность выросла, и она будет гордиться своими достижениями, но при этом будет склонна рисковать, поэтому стоит поговорить с ней о вопросах безопасности, таких как оценка опасности.

Упражнения очень важны, так как большую часть учебного времени ваш ребенок будет сидеть за партой. У нее будет больше ловкости, когда дело доходит до более тонких движений; ее рисунки более узнаваемы, а почерк более аккуратный.В этом возрасте ваш ребенок, как правило, лучше владеет ножницами, и шнурки уже не будут той проблемой, которой он был в прошлом.

Когнитивное развитие

Ваш ребенок лучше понимает окружающий мир, даже если он видит проблемы в черно-белых тонах; для нее важна справедливость. Улучшение коммуникативных навыков позволит вашему ребенку лучше описать свой опыт. Она будет открывать шутки и загадки, будет более свободно читать, наслаждаясь книгами для удовольствия.Ей будет интересно писать истории и делиться ими с другими. Ее навыки счета улучшились, и теперь она сможет считать до 200 и обратно, начиная с 20. Понятия веса и роста будут ей знакомы, и она начнет понимать деньги и время. Когда дело доходит до науки, она по-прежнему будет верить в такие концепции, как путешествия во времени, поэтому было бы неплохо заставить ее сосредоточиться на исследовании из первых рук, используя свои наблюдательность и коммуникативные навыки для описания окружающего мира. Игровые игрушки теперь будут менее привлекательны, чем настоящие.

Эмоциональное развитие

Ваш ребенок хочет соответствовать и будет ждать похвалы от окружающих. Давление со стороны сверстников сильно в этом возрасте и потенциально более влиятельно, чем вы. Ей лучше удается преодолевать разногласия и сотрудничать с другими, но сейчас хорошее время, чтобы начать остерегаться клик или издевательств. Если сейчас поговорить с ребенком о правильном поведении, это поможет избавить его от боли в будущем. Она будет более чуткой и сможет лучше говорить о своих чувствах.Ей может быть трудно контролировать свои эмоции, поэтому вы будете иногда ныть и время от времени впадать в истерику. Возможно, у нее сформировалось предпочтение играть с другими девушками, что позволяет вам говорить с ней о гендерных различиях и стереотипах.

Есть несколько простых способов помочь ребенку сориентироваться в этом возрасте. Если говорить с ней об уважении (к себе и другим), хвалить позитивное поведение, поощрять усилия и проявлять привязанность, это поможет повысить ее самооценку. Установление четких и последовательных границ и обсуждение с ребенком «почему», а также «как» негативного поведения придадут ему уверенность, необходимую для сопротивления давлению сверстников.Поощрение ее к участию в командных мероприятиях улучшит ее социальные навыки. В учебе вы можете помочь ей с домашним заданием, что даст вам шанс укрепить отношения между родителями и детьми.

Сложно воспитывать ребенка, который достаточно молод, чтобы нуждаться в вашей поддержке, но достаточно взрослый, чтобы хотеть быть независимым, особенно когда шестилетние дети от природы эгоцентричны. Терпение и адаптация вашего подхода к ребенку как к личности позволят вам помочь ему научиться и вырасти в счастливого, хорошо приспособленного ребенка, обладающего навыками, необходимыми для его взрослой жизни.

.

этапов раннего развития для всех возрастов

О наших вехах

Контрольные точки - это поведенческие или физические контрольные точки в развитии детей по мере их роста. Все вехи нашего развития подтверждены выводами Американской академии педиатрии. Это основные навыки, которыми должны овладеть все дети.

Обязательно сделайте поправку на недоношенность. Если у вашего ребенка отсутствуют какие-либо вехи, обязательно поговорите со своим врачом.

Вехи от 0 до 3 месяцев

Вехи развития компании
  • Лежа на животе, толкается вверх на руках
  • Лежа на животе, приподнимает и держит голову вверх
  • Может перемещать кулак из закрытого положения в открытое
  • Может поднести руки ко рту
  • При возбуждении отрывает руки и ноги от поверхности
Сенсорные вехи
  • Лежа на спине, пытается дотянуться до игрушки, удерживаемой над грудью
  • Лежа на спине, визуально отслеживает движущуюся игрушку из стороны в сторону
  • Лежа на спине, держит голову по центру, чтобы смотреть на циферблаты или игрушки
  • Успокаивает качанием, прикосновением и нежными звуками
  • Обладает разнообразием механизмов
Вехи коммуникации
  • Тихо или улыбается в ответ на звук или голос
  • Поворачивает голову в сторону звука или голоса
  • Интересуется лицами
  • Создает зрительный контакт
  • Плачет по разному по разным потребностям (напр.грамм. голодный vs. усталый)
  • Куш и улыбки
Вехи кормления
  • Защелкивается на соске или бутылке
  • Язык движется вперед и назад, чтобы сосать
  • Напитки 2 унции. до 6 унций. жидкости за одно кормление, 6 раз в сутки
  • Хорошо сосет и глотает во время кормления

См. Видео вехи за 0–3 месяца

Вехи за 4-6 месяцев

Вехи развития компании
  • Поддерживает себя руками, сидя
  • Перекатывание со спины на живот и с живота на спину
  • Стоя с опорой, принимает весь вес ногами
  • Дотянуться до ближайших игрушек, лежа на животике
  • Лежа на спине, тянуться обеими руками для игры ногами
  • Лежа на спине, переносит игрушку из одной руки в другую
Сенсорные вехи
  • Исследует игрушки обеими руками
  • Обычно счастлив, когда не голоден и не устает
  • Приносит руки и предметы ко рту
  • Успокаивает качанием, прикосновением и нежными звуками
  • Не огорчает бытовые звуки
  • Обладает разнообразием механизмов
Вехи коммуникации
  • Реагирует на внезапные шумы или звуки
  • Слушает и отвечает на звонок
  • Начинает использовать согласные звуки в лепете, например.грамм. «Да, да, да»
  • Издает разные звуки, чтобы выразить чувства
  • Обращает внимание на игрушки, издающие звуки
  • Использует лепет, чтобы привлечь внимание
Вехи кормления
  • Интересуется едой
  • Открывает рот при приближении ложки
  • Перемещает пюре из передней части рта в заднюю часть
  • Начинает есть злаки и протертые продукты - Гладкие протертые продукты (только один ингредиент), такие как морковь, сладкий картофель, кабачки, яблоки, груши

См. Видео этапов 4-6 месяцев

7-9 месяцев

Вехи развития компании
  • Сидит без опоры
  • Сидит и тянется за игрушками, не падая
  • Переходит из живота или обратно в сидячее положение
  • Начинает двигаться попеременным движением ног и рук e.грамм. ползучий, ползучий
  • Поднимает голову и толкает локти во время живота
  • Поворачивает голову для визуального отслеживания объектов сидя
  • Дает больше контроля при качении и сидении
  • Поднимает мелкие предметы большими и пальцами рук
  • В простой игре подражает другим
Сенсорные вехи
  • Обладает разнообразием движений - подпрыгивает вверх и вниз, раскачивается вперед и назад.
  • Исследует и исследует объект обеими руками и ртом
  • Переворачивает сразу несколько страниц большой (дощатой) книги
  • Эксперименты с силой, необходимой для подбора различных предметов
  • Фокусировка на ближних и дальних объектах
  • Исследует формы, размеры и текстуры игрушек и окружающей обстановки.
  • Наблюдает за окружающей средой из разных положений - лежа на спине или животе, сидя, ползая и стоя с посторонней помощью
Вехи коммуникации
  • Использует увеличенное количество звуков и комбинаций слогов в лепете
  • Смотрит на знакомые предметы и людей при названии
  • Узнает звучание своего имени
  • Участвует в двусторонней связи
  • Выполняет некоторые стандартные команды в сочетании с жестами
  • Показывает распознавание часто используемых слов
  • Простые жесты, e.грамм. качающаяся голова за «нет»
  • Имитирует звуки
Вехи кормления
  • В стульчике для кормления и напитки из бутылки
  • Начинает есть более густые протертые и протертые столовые продукты
  • Любит жевательные игрушки, которые могут массировать больные и опухшие десны во время прорезывания зубов
  • дольше остается сытым после еды
  • Начинает искать и тянуться к находящимся поблизости объектам, например, еде.
  • Сильно реагирует на новые запахи и вкусы

См. Видео вехи за 7–9 месяцев

Вехи за 10–12 месяцев

Вехи развития компании
  • Притягивает к стойке и перемещается по мебели
  • Стоит отдельно и выполняет несколько независимых шагов
  • Перемещается в разные позиции, чтобы исследовать окружающую среду и получить желаемые игрушки
  • Удерживает равновесие сидя при метании предметов
  • Хлопает в ладоши
  • Выбрасывает предметы в контейнер с большим отверстием
  • Подбирает крошечные предметы большим и указательным пальцами
Сенсорные вехи
  • С удовольствием слушает песни
  • Исследует игрушки пальцами и ртом
  • Ползет к объектам, которые ребенок видит на расстоянии или от них
Вехи коммуникации
  • Содержательно использует слова «мама» или «дада».
  • Отвечает на простые указания, например.грамм. «Иди сюда»
  • Создает длинные строки тарабарщины (жаргонизмов) в социальных сетях
  • Говорит одно или два слова
  • Имитирует звуки речи
  • Журчание включает звуки и ритмы речи
  • Обращает внимание на то, куда вы смотрите и указываете
  • Отвечает «нет»
  • Начинает использовать движения рук для сообщения желаний и потребностей, например достигает забрать
Вехи кормления
  • Подача пальцем на себя
  • Еда все больше и больше
  • Начинает использовать открытую чашку
  • Готовы попробовать мягкие овощи, мягкие фрукты и закуски (ломтики банана, приготовленные макароны)
  • Можно начать самостоятельное кормление посудой
  • Обладает большим разнообразием запахов и вкусов

См. Видео этапов за 10–12 месяцев

Вехи за 13-18 месяцев

Вехи развития компании
  • Самостоятельно ходит
  • Приседания для взятия игрушки
  • Складывает два объекта
Сенсорные вехи
  • Помогает одеться / раздеться
  • Имеет регулярный режим сна
  • Ест все больше и больше
Вехи коммуникации

К 15 месяцам:

  • Может использовать 5-10 слов
  • Сочетает звуки и жесты
  • Имитирует простые слова и действия
  • Последовательно следует простым указаниям
  • Интересуется картинками
  • Может идентифицировать 1-2 части тела при названии
  • Понимает 50 слов

К 18 месяцам:

  • Отвечает на вопросы
  • Повторяет слова, подслушанные в разговоре
  • Продолжает лепетать, как в речи
  • Указывает на знакомые предметы и людей на фотографиях
  • Понимает «внутри» и «на»
  • Отвечает на вопросы да / нет покачиванием / кивком головы
Вехи кормления
  • Увеличивает ассортимент крупно нарезанных столовых продуктов
  • Подставки и напитки из чашки

См. Видео вехи за 13–18 месяцев

Вехи 19-24 месяцев

Вехи коммуникации

К 21 месяцу:

  • Использует не менее 50 слов
  • Последовательно имитирует новые слова
  • Названия предметов и изображений
  • Понимает простые местоимения (я, ты, мой)
  • Обозначает 3-5 частей тела при названии
  • Быстро понимает новые слова

К 24 месяцам:

  • Начинает использовать двухсловные фразы
  • Использует простые местоимения (я, ты, мой)
  • Понимает слова действия
  • Использует жесты и слова во время ролевой игры
  • Следует двухэтапным инструкциям e.грамм. «Подними свое пальто и принеси мне»
  • Любит слушать рассказы

См. Видео вехи за 19–24 месяца

Вехи на 2-3 года

Вехи коммуникации

К 30 месяцам:

  • Последовательно использует фразы из 2–3 слов
  • Использует «внутри» и «на»
  • Как минимум 50% речи понимает лицо, осуществляющее уход
  • Следует двухэтапным несвязанным указаниям, e.грамм. «Дай мне мяч и иди за пальто»
  • Понимает основные существительные и местоимения
  • Понимает «мое» и «твое»

К 36 месяцам:

  • Задаёт вопросы «что» и «где»
  • Использует множественное число, например «Собаки»
  • Большинство людей понимает речь
  • Простое понимание понятий, включая цвет, пространство, время
  • Понимает «почему» вопросы
  • Понимает самые простые предложения
.

важных вех: ваш ребенок к шести месяцам

То, как ваш ребенок играет, учится, говорит, действует и двигается, дает важные подсказки о развитии вашего ребенка. Вехи развития - это то, что большинство детей могут сделать к определенному возрасту.

Проверьте вехи, которых ваш ребенок достиг к концу 6 месяцев, заполнив контрольный список с помощью бесплатного мобильного приложения CDC Milestone Tracker , для устройств с внешним значком iOS и Android-значком или распечатав значок контрольного списка в формате pdf [306 КБ, 2 страницы, Только печать] ниже.Возьмите с собой контрольный список и говорите с врачом вашего ребенка при каждом посещении о том, каких этапов достиг ваш ребенок и чего ожидать дальше.

Чем занимается большинство младенцев к этому возрасту:

Социально-эмоциональное
Язык / Связь
Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)
Движение / Физическое развитие
  • Не пытается получить доступное
  • Не проявляет любви к опекунам
  • Не реагирует на звуки вокруг
  • С трудом подносит предметы ко рту
  • Не издает гласных звуков («ах», «ах», «ах»)
  • Ни в одном направлении не переворачивается
  • Не смеется и не визжит
  • Кажется очень скованным, с напряженными мускулами
  • Выглядит очень гибко, как тряпичная кукла
.

Смотрите также
VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги!  27 - 28 февраля ... 		Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...
© 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта.