Концепция воспитания детей

Современные концепции воспитания | 10 видов

«Концепция» обозначает систему взглядов на что-либо, основную мысль которой определяют цели, задачи и которая указывает пути его разрешения. Соответственно концепция воспитания – это неделимое восприятие главных компонентов воспитания: целей, задач, содержания, форм, методов и предполагаемого результата.

Основные виды современных концепций воспитания

В наше время можно выделить достаточно много концепций воспитания. Перечислим некоторые из них:

1. 1. Система построения процесса воспитания. Ее авторы — В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. Согласно ей личность ребенка находится в центре процесса воспитания, главное в котором — это создание необходимых условий для целенаправленного,
      протекающего под контролем всестороннего развития человека как личности и как индивидуальности.
   2. Системно (социально) — ролевая концепция развития личности. Автором является казанский профессор Н.И. Таланчук. Он определяет воспитание в качестве процесса человековедения (вести человека к идеалу). Он говорит о том, что лишь осваивая и выполняя те или иные социальные роли в обществе, человек развивает и формирует свое сознание, мировоззрение, цели, мотивы, интересы, чувства, личностно и социально значимые потребности, т.е. становится личностью.
   3. Формирование образа жизни, достойной Человека. Автор — Н.Е. Щуркова. По ее мнению целью воспитания является личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека. И человек в свою очередь становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. Н.Е.Щуркова считала, что жизнь достойная Человека, — это жизнь, построенная на Истине, Добре и Красоте.
   4. Воспитание ребенка как человека культуры и нравственности. Автором этой концепции является ростовская ученая Е.В. Бондаревская. Воспитание она определяет как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации и социализации. При этом под словом «помощь» она имеет в виду активную позицию самого ребенка, которому важно предоставлять свободу, чтобы он имел право и возможность выбора, будучи субъектом собственной духовной жизни.
   5. Педагогическая поддержка ребенка в процессе его развития. Разработана эта концепция была членом-корреспондентом Российской академии образования О.С. Газманом. Цель воспитания он определял так — необходимо дать каждому ребенку базовое образование и культуру, на основе которых предоставить условия для развития всех сторон личности. При помощь и поддержка должны быть оказаны семьей, ближайшим окружением и педагогами.
   6. Концепция творческой самодеятельности личности. Ее авторами являются В.М. Коротов и Б.Т. Лихачев, которые предполагают саморазвитие личности учащегося в условиях взаимодействия школы и семьи. Они считают, что воспитание — это самоизменение личности в системе общественных отношений и в творчестве.
   7. Гуманистическая концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе. Авторы этой концепции — А.А. Бодалев, З.А. Малькова и Л.И. Новикова. Этот подход к воспитанию является наиболее популярным в настоящее время. Согласно ему роль учителя — это роль старшего друга, который может оказать помощь и поддержку растущему человеку, школьник и педагог должны взаимодействовать и сотрудничать.

1. Концепция самоопределения личности. Ее разработал ученый А.Н. Тубельский, который предполагал личностное, жизненное и профессиональное самоопределение ученика в условиях школы. Он говорил о том, что учащемуся необходимо предоставлять свободу
   выбора, внутреннюю свободу с целью подготовить его к жизни и к труду.
2. Концепция формирования научного мировоззрения учащихся. Автор этой теории К.В. Гавриловец. Он считал, что конструирование своего «Я» — это главное в воспитании.
3. Концепция воспитания на основе потребностей человека. Разработал ее ученый из Ижевска В.П. Созонов. В своих представлениях о влиянии воспитания на развитие личности ребенка ижевский ученый делает акцент на внутренних механизмах самоизменения человека. Он определял воспитание как деятельность педагога, направленную на создание психолого-педагогических условий для формирования базовых потребностей учащегося: в творческой деятельности, в сфере здоровья, безопасности и самореализации.

Существует еще целый ряд довольно известных концепций воспитания, перечислять их можно довольно долго. Но, как Вы понимаете, любая из них так и может остаться замыслом ученых, если не будет применена и воплощена на деле в практике школы, которая, как известно, применяет методы и принципы гуманистического воспитания (это как раз то, что объединяет все вышеперечисленные концепции). Они ориентируются на взаимодействие педагога с личностью ребенка как целостным началом, заключающим в себе наиболее важные проявления духовности.

Концепция воспитания детей дошкольного возраста | Методическая разработка по теме:

Концепция   воспитания

      Воспитание в педагогическом смысле – это специально организуемый и управляемый процесс, содействующий развитию личности. Оно имеет своей целью развитие личности в целом (целостное воспитание осуществляется в детском саду, школе, семье). В таком случае обычно говорят о воспитании в широком педагогическом смысле.

 Взрослые могут целенаправленно воздействовать на ребенка с целью формирования у него определенных психических и личностных качеств (аккуратности, любви и привязанности к семье, интереса к книге и т. д.). Тогда имеется в виду воспитание в узком, педагогическом смысле.

Воспитание детей дошкольного возраста оказывает содействие реализации прав ребенка, закрепленных законодательными международными документами, в частности права на здравоохранение, права на образование, права на участие в играх, права на сохранение своей индивидуальности, права на защиту от всех форм физического, психического насилия, унижение, злоупотребление, отсутствия заботы или небрежного и грубого обращения.

 Воспитание  как один из факторов (среда, наследственность) влияет на становление личности. Оно всегда носит целенаправленный, осознаваемый характер.

Особенностью воспитания как фактора развития личности является то, что оно всегда соответствует социально-культурным ценностям народа, общества, в котором происходит развитие. Воспитание предполагает систему влияний на личность. Единичное воздействие не приносит ощутимых результатов.

Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а, прежде всего в том, чтобы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала

Целью воспитания детей дошкольного возраста является воспитание эмоционально благополучного, разносторонне развитого счастливого ребенка.

.

Концептуальные принципы:

1. Принцип гуманитаризации рассматривается как усиление гуманитарной направленности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ и влияние всех разделов образовательной программы на эмоциональное и социально-личностное развитие ребёнка, придание особого значения разделам гуманитарного и художественно-эстетического цикла, увеличение доли разнообразной творческой деятельности ребёнка.

2.Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания воспитания и образования, которое поможет ребёнку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями и в то же время сформирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет.

3.Принцип культуросообразности понимается как «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.

4.Принцип преемственности. Преемственность – это связь между различными этапами или ступенями развития, сущность, которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

Воспитание – это всегда воздействие на воспитуемого извне. Следовательно, воспитательное воздействие взрослого дети пропускают через призму своего жизненного опыта, отвергают или принимают его, и в зависимости от этого строят свое поведение. Воспитательные воздействия могут быть и внутренними, когда сам человек предъявляет к себе требования, пытается с помощью определенной деятельности воздействовать на себя с целью формирования каких—то качеств.  Применительно к дошкольному возрасту можно говорить об элементах самовоспитания на основе сознательного подражания образцам поведения старших и сверстников, а также благодаря становлению самостоятельности. Элементарное самовоспитание начинается с управления своим телом, движениями, воздержанием от неправильных действий, грубых слов, но главное – с выработкой положительных привычек поведения. Для дошкольника самовоспитание – это совершение хороших поступков (быть вежливым, убирать за собой игрушки, помогать малышам и т. д.) и отказ от плохих поступков (не обижать девочек, не смеяться, когда кто—то упал, испачкался и т. д.). Задача педагога – придать самовоспитанию детей целенаправленный и систематический характер, способствовать последовательному улучшению ребенком своей личности.

Воспитание и самовоспитание органически связаны. Эффективно только то воспитание, которое вызывает у ребенка процесс самовоспитания.

Накопление ребёнком под руководством умного взрослого ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение им своих возможностей, самопознание – вот путь, который способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника.

В основе концепции воспитательной системы детского сада лежат три ключевые позиции:

1.     Самоценность дошкольного периода жизни человека (теория А. В.Запорожца) 

Согласно данной теории, основной путь развития ребёнка в период дошкольного детства – это амплификация развития, то есть обогащение, наполнение наиболее значимыми для ребёнка, специфически детскими дошкольными формами, видами и способами деятельности. Наиболее близкие и естественные для ребёнка-дошкольника виды деятельности – игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд и самообслуживание – занимают особое место в системе.

2.     Педагогическая концепция целостного развития ребёнка – дошкольника как субъекта детской деятельности (М. В. Крулехт).

Целостное развитие ребёнка – это единство индивидуальных особенностей, личностных качеств, освоения ребёнком позиции субъекта в детских видах деятельности и индивидуальности.

3.     Системность знаний, возможность освоения детьми элементарных систем знаний о явлениях социальной действительности, предметном мире и мире природы. 

Линия познания в воспитательной системе детского сада основывается на системном характере представлений об окружающем мире, раскрытии сущности элементарных понятий на уровне наглядно-образного мышления и воображения детей дошкольного возраста.

   Задачи дошкольного воспитания:
1. обеспечить физическое здоровье
2. обеспечить эмоциональное благополучие
3. обеспечить интеллектуальное развитие
4. обеспечить волевое развитие каждого малыша

В содержании воспитания выделяем 3 подхода:

1.     Комплексный подход.

Приобщение детей к добру, красоте, ненасилию через основные направления комплексной программы развития детей дошкольного возраста «Детство». Девиз программы «Чувствовать – познавать – творить». Выделяется комплекс основных направлений: Ребёнок и природа (экологическое воспитание), Ребёнок в мире искусства (музыкальное, художественно-эстетическое воспитание), Первые шаги в математику (интеллектуальное воспитание), Ребёнок и социальный мир (нравственно-трудовое и патриотическое воспитание), физическое развитие ребёнка (культура физического здоровья), речевое развитие (культура общения).

2.     Деятельностный подход. 

Целостное развитие ребёнка в период до школы, как субъекта в посильных дошкольнику видах деятельности: игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная деятельность, художественно-театральная деятельность, ознакомление с художественной литературой и предметами искусства, музыкальная деятельность, формирование привычки к здоровому образу жизни и элементарных гигиенических навыков, трудовая деятельность.

Вся воспитательная система строится на трёх основных компонентах воспитательно-образовательного процесса:

1.Самостоятельная (экспериментальная) деятельность детей в условиях созданной взрослым развивающей среды.

2.Совместная (поисковая) с детьми деятельность взрослого (педагог, родители).

3.Обобщающие занятия, общение со сверстниками, «дети – информаторы» - «взрослый – слушатель».

Самостоятельная деятельность детей направлена на то, чтобы ребёнок приобрёл свой личный опыт, в совместной деятельности развил его, а на занятии – обобщил.

3.     Средовой подход.

Реализация воспитательной системы требует организации в детском саду воспитательного пространства. Оно создаётся с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей, что помогает осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения в развитии каждого ребёнка.

Механизмы реализации воспитательной системы ДОУ :

1.     Личностно-ориентированное взаимодействие детей друг с другом, детей и взрослых, педагогов и родителей.

2.     Конструирование образовательного процесса осуществляется на основе модели субъект субъектного взаимодействия педагога с детьми и их родителями.

3.     Реализация модели субъект субъектного взаимодействия основана на способности конструировать педагогический процесс на основе педагогической диагностики.

4.     Открытость педагогического процесса, сотрудничество педагогического коллектива детского сада с родителями, другими учреждениями города и района.

Критерии  и показатели эффективности воспитательного процесса:

В детском саду  созданы условия  потребностей детей в активности, участия в значимых для них видах деятельности, для удовлетворения запросов родителей,    ведется психолого-медико-педагогическое и социальное сопровождение ребёнка,    оказывается поддержка и помощь,   создана эмоционально благополучная обстановка для максимального развития личности, организации его воспитания и обучения, ориентированного на «завтрашний день развития».

Система воспитания детей дошкольного возраста

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

У ребенка-дошкольника к моменту перехода на начальное обучение в школе развиты следующие интегративные качества личности:

-Физическиразвитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками,

-Эмоционально отзывчивый ,

-Любознательный, активный,

-Овладевший необходимыми  умениями и навыками

-Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме),государстве (стране), мире и природе.

-Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

-Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

-Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

-Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Современные концепции воспитания ичности в педагогике

В разные времена складывались своеобразные взаимоотношения между родителями и детьми, учениками и педагогами. Современные концепции воспитания – система взглядов, методов, подходов, направленных на выработку определенных навыков поведения, взаимодействия с обществом и окружающей средой. Именно их человек будет использовать во взрослой жизни. От них во многом зависит его благополучие в настоящем и будущем.

Под современной концепцией воспитания подразумевается сразу множество компонентов:

• задача;
• цель;
• содержание;
• методы;
• формы;
• результат.

Все они играют главную роль, и не могут быть исключены из списка.

Современные концепции воспитания детей

В основе концепции лежит тщательное изучение личности ученика, учителя, родителей, школьного коллектива. Проводится обязательная диагностика, по результатам которой определяется насколько сформирована личность, и в чем ее индивидуальность. Целью воспитательного процесса является всестороннее развитие.

К задачам относится следующее:

• определение творческого потенциала;
• ознакомление и приобщение к принятой системе ценностей;
• формирование объективной самооценки, адекватного отношения к свободе;
• уважение к нормам и правилам общества;
• любовь к труду.

Идеи данной концепции воспитания личности:

1. Личность – высшая социальная ценность.
2. Обязательно учитываются возрастные и половые особенности ученика.
3. Методы должны корректироваться в зависимости от требований национальных и культурных традиций народа.
4. Процесс обучения не должен вредить, задевать чувства участников.

Используются следующие подходы: системный, дифференциальный, деятельностный, средовой.

Системно-ролевая концепция формирования личности

Воспитание рассматривается как процесс освоения ряда социальных ролей. В результате формируется личность, готовая примерить на себя любую из них.

Социальные роли ученика:

1. Межличностные: друг, собеседник, мучитель, помощник и другие.
2. Групповые: лидер, изгой, отщепенец.
3. Бытовые: дочь, брат, сестра, сосед и другие.
4. Организационные: организатор мероприятия, клиент, партнер, подчиненный.

Суть всех педагогических процессов заключается в комплексном подходе к воспитанию, объединению различных методов. Вся деятельность направлена на развитие полноценной, полезной для общества личности.

Самовоспитание

Главная роль в этой концепции отводится процессу самовоспитания. Задача педагога помочь сформировать веру в себя, поддерживать в стремлении развиваться самостоятельно, и обеспечить всеми необходимыми инструментами.

Главной целью, является формирование человека со следующими характеристиками:

• владение теоретическими знаниями о самосовершенствовании и умение применять их на практике;
• самостоятельность, готовность взяться за любое дело;
• творческий потенциал;
• постоянное совершенствование себя;
• одухотворенность.

Основная жизненная цель гармонично развитой личности – постоянное самосовершенствование.

Воспитание на основе потребностей

Об успехе педагогической деятельности можно судить по тому, насколько хорошо удалось учителю найти связь между потребностями ученика и планом воспитательного процесса. Базовые потребности – главный объект заботы, цель и критерий оценки эффективности работы воспитателя.

К ним относятся:

• творческая деятельность;
• сохранение здоровья;
• безопасность;
• признание, уважение;
• самореализация;
• удовлетворение, наслаждение.

Современные концепции воспитания базируются на принципах:

1. Природосообразности.
2. Целостности.
3. Деятельностный.
4. Эгоцентрированный.
5. Возрастной.
6. Принцип гуманизма.

Все перечисленные принципы применяются вместе, и ни в коем случае не исключают друг друга.

Общие закономерности

Все подходы имеют очевидные отличия. Вместе с тем они основаны на общих закономерностях:

• воспитание и обучение тесно связаны;
• активности ученика напрямую влияет на эффективность воспитания;
• результат зависит от всего комплекса мероприятий: целей, методов, форм.

Стратегия развития педагогики имеет несколько основных направлений:

• повысить роль учителя и сформировать у нового поколения правильные жизненные установки;
• восстановить соответствие между качеством, содержанием воспитания и потребностями личности;
• восстановить роль государства в этом процессе.

Современные концепции воспитания в педагогике направлены в первую очередь на формирование полноценной, самодостаточной личности. Система образования постоянно совершенствуется, и стремится к тому, чтобы у каждого ребенка была возможность получить знания, навыки при помощи современных технологий и методов.

Теория современного воспитания — видео

Современные подходы и концепции воспитания Понафидина Н. Н., Торопова М.М. | Статья по теме:

Современные подходы и  концепции воспитания.

Вопрос воспитания остается актуальным на протяжении многих десятилетий. Целые поколения родителей, воспитателей и педагогов стараются подобрать идеальную модель для развития личности. Однако, как говорится, сколько людей, столько и мнений. Поиски лучшей модели воспитания привели к появлению нескольких направлений в области педагогики ,образовался специальный раздел  под названием «Теория воспитания». В область его изучения попали все классические и современные концепции, в которых воспитание рассматривалось с различных позиций. Концепция воспитания – система взглядов отдельного  педагога или группы педагогов на воспитательный процесс – его сущность, цель, принципы, содержание и способы организации, критерии и показатели его эффективности (Степанов Е. Н., Лузина Л. М., с.5).

В настоящее время в России не существует цельной концепции воспитания.В России за последние пятнадцать лет появилось более десятка новых подходов и концепций воспитания. В последние годы понятие «подход» стало значительно чаще использоваться в педагогической лексике. Оно употребляется как исследователями, так и практиками. Если раньше в педагогической науке и практике велась речь фактически о трех подходах — половозрастном, индивидуальном и деятельностном, то в настоящее время их перечень существенно пополнился. В современной научно-методической литературе предлагается применять в своей деятельности системный, синергетический.

P.S/ Синергетический подход в образовании, по сути, заключается в стимулирующем, пробуждающем образовании как открытии себя в сотрудничестве с другими людьми. Чтобы действовать наиболее эффективно, надо действовать в нужное время и в нужном месте. Действия обучающего и обучаемого не приведут к успеху, когда и поскольку они не согласованы с внутренними тенденциями развития последнего. Если эти действия не являются надлежащими, резонансными, они наверняка будут напрасными.

С синергетической точки зрения процедура обучения – это создание условий, при которых становятся возможными процессы приобретения знаний самим обучающимся, его активное и продуктивное творчество. Благодаря совместной активности учитель и ученик начинают функционировать с одной скоростью, жить в одном темпе, попадают в один и тот же взаимосогласованный темпомир. Учитель и ученик сотрудничают друг с другом, взаимообучаются и взаимообогащаются. Обучение становится интерактивным.

А также применяются личностно-ориентированный, средовой, вариативно-модельный, социокультурный, коммуникативный, ситуационный и ряд других подходов.

Подход — это ориентация воспитателя или руководителя образовательного учреждения при осуществлении своих действий, побуждающая к использованию определенной совокупности взаимосвязанных понятий, идей и способов воспитательной  деятельности. Избирая ту или иную ориентацию, педагог убежден в том, что она способствует достижению успеха в его работе. Например, некоторые педагогические коллективы используют в своей деятельности дифференцированный подход, потому что считают создание учебных групп с приблизительно одинаковыми интеллектуальными возможностями школьников важнейшим условием повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Другие отдают предпочтение системному подходу, так как залог успеха видят в системном построении практики обучения и воспитания учащихся. А третьи полагают, что добьются успеха тогда, когда в работе с учащимися изберут ориентацию на развитие их индивидуальности, поэтому и стремятся применять в своей деятельности личностно-ориентированный подход.

Чаще всего воспитательная деятельность педагога строится на основе не одного, а нескольких подходов. Разумеется, избираемые им ориентации должны быть не взаимоисключающими, а дополняющими друг друга. Вместе они составляют стратегию воспитательной деятельности и обусловливают выбор тактики действий в конкретной ситуации и в определенный промежуток времени. Необходимо подчеркнуть, что из всего диапазона подходов, применяемых в деятельности, одна ориентация является приоритетной (доминирующей). Благодаря ей формируется качественное своеобразие почерка педагога в организации воспитательной работы.

Подход является комплексным педагогическим средством и включает в свой состав три основных компонента:

1) основные понятия, используемые в процессе изучения, управления и преобразования воспитательной практики;

2) принципы как исходные положения или главные правила осуществления воспитательной деятельности;

3) приемы и методы построения процесса воспитания.

.

Необходимость создания новых по содержанию концептуальных подходов и концепций воспитания была вызвана политическими, экономическими, социальными переменами в стране.

Анализ практически всех созданных в последние годы концепций воспитания, показал, что наиболее общими, актуальными, доминирующими положениями в них являются следующие:

      реализация идей гуманизации и гуманитаризации;

      создание условий для раскрытия творческих способностей человека;

      всестороннее и гармоничное развитие личности;

      социализация личности гражданина России;

      формирование жизнеспособной индивидуальности, гуманистически ориентированной по отношению к обществу и самому себе;

      становление социально-активной жизнестойкой личности;

      формирование личности, способной жить в новом демократическом обществе

      формирование гармонически развитой личности, готовой и способной полноценно выполнять систему социальных ролей;

      возрождение интеллектуального, духовного и творческого потенциала нации, воспитание свободных граждан с развитым творческим отношением к миру, способных к продуктивной преобразовательной деятельности и жизнетворчеству;

      сознательное участие человека в разностороннем саморазвитии и в высшей форме саморазвития – самовоспитании;

      актуализация проблемы социально-психологической защищенности человека.

Наиболее популярные и значимые современные российские концепции воспитания: презентация

      концепция системного построения процесса воспитания;

      концепция формирования образа жизни, достойной Человека;

      концепция воспитания ребенка как человека культуры;

      системно-ролевая теория формирования личности ребенка;

      концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития;

      концепция воспитания на основе потребностей человека;

      концепция воспитания как педагогического компонента социализации личности ребенка;

      концепция самовоспитания школьника.

Несмотря на разницу в подходах, характеристика современных концепций воспитания строится на общих закономерностях:

воспитание происходит в тесной взаимосвязи с обучением, но все же, играет определяющую роль;

эффективность воспитания зависит от активности самого воспитанника и его включенности в этот процесс;

результаты воспитания зависят от всех структурных элементов, которые составляют этот процесс: формы, методы и цели, понятные ребенку и педагогу.

Согласно стратегиям модернизации образования в России современные концепции воспитания личности на сегодняшний день имеют несколько основных направлений:

повышение роли воспитательной деятельности в формировании у молодежи новых жизненных установок;

необходимость восстановления соответствия между содержанием, качеством воспитания и потребностями воспитуемой личности, общества и государства;

восстановление роли государства в воспитании молодого поколения;

расширение субъектов воспитания, таких, как социальные институты, учебные заведения и общественность.

Современные концепции воспитания направлены, прежде всего, на формирование в ребенке культурной личности. Несмотря на то, что многие социальные институты до сих пор пользуются устаревшими моделями воспитания, государство стремится усовершенствовать эту систему, чтобы у подрастающего поколения была возможность обретать знания и умения согласно требованиям современного общества и с помощью новейших технологий.. С чего начинается воспитание?

Еще А.С. Макаренко писал: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет».

Чтобы увидеть свои недостатки и начать исправлять их, стоит заняться воспитанием других, а«…исправлять самого себя и есть наилучшее средство воспитывать детей…» – утверждал Л.Н. Толстой. Это долгий процесс, так как«…вся моя жизнь есть, собственно говоря, лишь одно воспитание» (К.А. Гельвеций).

В основе концепции– всем известное понятие о воспитании как о целенаправленном управлении процессом развития личности(Х. Лийметс). Чтобы этот процесс развития проходил успешно, безболезненно для ребенка, должна быть создана вокруг него соответствующая атмосфера, так называемое «гуманистическое пространство детства»(И.Д. Демакова). В создании такого пространства воспитатель занимает определенное место, играет одну из главных ролей. Используя СЛОВО, ДЕЛО и НАБЛЮДЕНИЕ(диагностику), воспитатель  создает условия, чтобы ребенок проявил себя. Для того чтобы помочь ребенку, можно определить  для себя основное

правило– «ПРАВИЛО7 У».

Уверенность– знание своих прав и прав ребенка, способность защитить его. Воспитатель– гарант соблюдения прав ребенка.

Успешность– берясь за любое дело, воспитатель  должен предвидеть положительный результат, то есть быть уверен, что оно под силу детям и ему.

Удивительность– надо развивать в себе незаурядность, дети не любят«пирожки ни с чем».

Убедительность– уметь зажечь детские сердца, убедить их в важности дела.

Уважительность– необходимо взаимное уважение: уважаешь мнение детей, – они уважают твое. Воспитание без уважения– подавление.

Уравновешенность – в классе нужно быть готовым ко всему, не падать в обморок, а

анализировать и работать.

Улыбчивость– без чувства юмора в школе жить невозможно. Улыбка– это и оценка, иодобрение, и подбадривание.

И тогда РАДУГА чувств, осветив душу и сердце ребенка, направит его на путь

познания себя..Воспитание успешно, если оно системно.

Система воспитания начинается с того, мы должны  четко представляю себе, чего же мы хотим  добиться от детей на данном этапе времени, какими мы хотим его увидеть их в конце года, что мы можем  изменить и чего ни в коем случае не должны делать. То есть мы на основе анализа за прошлый год, с учетом позитива и негатива в своей работе за прошедший период определяем воспитательные задачи. Серьезно подходим  к определению содержания работы с детьми.

Совместной деятельности учеников и взрослых мы должны придавать особое значение. «От сотрудничества– к сотворчеству!» .

Межличностные отношения в классном коллективе– это показатель успешности воспитания.«Цель истинного воспитания– не только в том, чтобы заставить людей делать добрые дела, но и находить в них радость; не только быть чистым, но и любить чистоту; не только быть справедливым, но и жаждать справедливости» (Д. Рескин).

Мы должны представить, какими будут наши дети– это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путем САМОразвития и САМОреализации.

Все это и есть главная цель воспитания– счастливый человек!

А сейчас идет долгая и тщательная работа поиска путей достижения цели. «Воспитание детей– рискованное дело. Ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы, в случае же неудачи горе несравнимо ни с каким другим. Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать ее разумно, качественно и, по возможности, солнечно ,используя современные подходы или классические ,но  давайте делать только хорошую погоду!

Ведь изменчивый, неустойчивый характер погоды в классе плохо влияет на здоровье людей, постоянно в нем находящихся. Особенно плохо влияет на всех резко континентальный климат в классе.

Это – когда в классе рядом существуют разные континенты: континент воспитателей  и континент учащихся.

Резко континентальный климат характеризуется резкими перепадами погоды в классе, что крайне негативно сказывается на школо-чувствительных людях, которых в школе – большинство.

Не надо нам в школе, в классе ничего резкого, а тем более континентального.

Статья "Современные концепции воспитания"

СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ

Под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет возможность, превращается в действительность. Вопрос воспитания остается актуальным на протяжении многих десятилетий. Целые поколения родителей, воспитателей и педагогов стараются подобрать идеальную модель для развития умений и навыков у детей. Однако, как говорится, сколько людей, столько и мнений. Поиски лучшей модели воспитания привели к появлению нескольких направлений в области педагогики.

Современные концепции воспитания:

1. Основной в воспитании стала реалистическая модель. Реализм исходит из идеи передачи воспитаннику опыта и знаний с учетом его возрастных возможностей в том виде, в котором он сможет их сразу усвоить. Воспитание должно строиться в помощь воспитаннику в освоении того, что побуждает его к определенному поведению и видам деятельности. Недостаток концепции в том, что в результате происходит воздействие на сознание человека, при этом не уделяется достаточно внимания эмоционально-образной сфере личности. 
2. Антропоцентрическая модель основывается на понимании человека как целостной системы, притом открытой, постоянно изменяющейся и обновляющейся в результате взаимодействия с окружающим миром. Процесс воспитания не может быть ограничен какими-либо нормами, следовательно, не может иметь завершения. Он должен строиться таким образом, чтобы воспитанник мог совершенствоваться во всем многообразии, а педагог лишь регулировал процесс развития личности. 
3. Свободное воспитание направлено на формирование интересов и жизненных принципов, а также создание условий для их реализации. Целью такой модели является научение воспитанника быть свободным и нести ответственность за свою жизнь, за выбор принципов и жизненных ценностей. Сторонники этой модели опираются на идею, что сущность индивида составляет сделанный им выбор, а педагогу необходимо помочь ребенку понять себя, свои потребности и потребности окружающих людей и согласовать их в конкретной ситуации. Воспитание при этом следует природе ребенка, устраняя негативное влияние окружения и обеспечивая естественное развитие его. Задача воспитания в этом случае – привести к гармонии действия этих сил. 
4. Также существуют различные другие модели воспитательных процессов, например, гуманистическая, основанная на учете личностных и индивидуальных особенностей воспитуемого, или технократическая, опирающаяся на положение о том, что процесс воспитания должен быть строго направленным, управляемым и контролируемым, следовательно, воспроизводимым и прогнозируемым

СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ

Общие закономерности современных концепций воспитания

Несмотря на разницу в подходах, характеристика современных концепций воспитания строится на общих закономерностях:

• воспитание происходит в тесной взаимосвязи с обучением, но все же, играет определяющую роль;

• эффективность воспитания зависит от активности самого воспитанника и его включенности в этот процесс;

• результаты воспитания зависят от всех структурных элементов, которые составляют этот процесс: формы, методы и цели, понятные ребенку и педагогу.

Согласно стратегиям модернизации образования в России современные концепции воспитания личности на сегодняшний день имеют несколько основных направлений:

• повышение роли воспитательной деятельности в формировании у молодежи новых жизненных установок;

• необходимость восстановления соответствия между содержанием, качеством воспитания и потребностями воспитуемой личности, общества и государства;

• восстановление роли государства в воспитании молодого поколения;

• расширение субъектов воспитания, таких, как социальные институты, учебные заведения и общественность.

Современные концепции воспитания направлены, прежде всего, на формирование в ребенке культурной личности. Несмотря на то, что многие социальные институты до сих пор пользуются устаревшими моделями воспитания, государство стремится усовершенствовать эту систему, чтобы у подрастающего поколения была возможность обретать знания и умения согласно требованиям современного общества и с помощью новейших технологий.

Концепции воспитания

Воспитание как ключевая категория понимания концепции воспитания

В начале третьего тысячелетия в отечественной образовательной системе начинает формироваться новая культура воспитания, основными характеристиками которой выступает антропоцентризм, демократизм, плюрализм и вариативность социально-воспитательных педагогических стратегий, концепций в воспитании.

Определение 1

В наиболее общем виде под воспитательным процессом в педагогике понимается реализация социализации ребенка, его адаптации к социальным нормам и требованиям, ознакомление с социально одобряемыми на конкретном этапе исторического развития поведенческими стратегиями, социальными образцами, моделями.

Подходы к пониманию концепции в воспитании

Понимание воспитания как целенаправленного процесса, направленного на достижение определенных целей, становится основой для понимания концепции в воспитании.

Определение 2

Термин концепции обозначает совокупность взаимосвязанных взглядов на те или иные процессы, феномены; способ интерпретации явлений, событий, основополагающую идею, общий замысел определенной теории.

Соответственно, полноценная концепция воспитания должна содержать фиксировать понимание роли и целей воспитания на конкретном этапе исторического развития общества, его содержание, цели и задачи, сущность движущей силы и основных механизмов, внутренние и внешние факторы, обеспечивающие успешность достижения поставленных целей, подходы к конструированию модели воспитания.

Определение 3

Таким образом, в современной научной литературе под концепцией в воспитании понимается авторское понимание и трактовка проблемы воспитания как важнейшего социального явления; совокупность идей, положений, определяющих идеологическую, мировоззренческую основы, цели, задачи, содержание, принципы, формы и методы воспитательной деятельности, формы взаимодействия воспитателей с воспитуемыми.

В центре внимания современных отечественных концепций в воспитании – понимание детерминированности воспитательного процесса целым рядом условий, включая личность и деятельность воспитателя, активное межличностное, конвенциональное общение, активная деятельность субъекта воспитания, сотрудничество с коллективом. Множественность факторов, условий, акторов может обеспечить достижение поставленных целей воспитания лишь при условии функционирования в качестве целостной системы.

Типы современных концепций в воспитании

После распада СССР, а, соответственно, и авторитарной советской концепции воспитания, Россия столкнулась с необходимостью разработки и внедрения в практическую деятельность новой общей концепции воспитания, формирования единого воспитательного пространства российского общества. На сегодняшний день в России успешно функционирует более 30 различных концепций, которые могут быть условно представлены следующими группами:

1. Концепции социального воспитания, основанные на идеях системно-социального проектирования, рассматривающие воспитание как целенаправленный процесс влияния на поведение, жизнедеятельность личности с целью ее социализации;
2. Концепции, направленные на коллективное воспитание, рассматривающие воспитание как управление личностным развитием;
3. Личностно-ориентированные культурологические подходы, базирующиеся на антропоцентрической картине мира, понимании воспитания как культурного процесса;
4. Личностно-ориентированные концепции самовоспитания, рассматривающие воспитание как процесс решения жизненных проблем.

Замечание 1

Таким образом, в современной педагогике отсутствует единая общепринятая концепция воспитания, что приводит к стратификации социума, выступает актуальной научной проблемой, требующей решения.

стилей воспитания🥇: типы эффективного воспитания

Быть родителем - это, пожалуй, одна из самых сложных, но при этом самых плодотворных работ на планете.

Ни один подход к воспитанию детей не подходит всем. Вот почему существует огромное количество различных стилей воспитания, которые мы применяем при воспитании детей.

В этой статье мы рассмотрим 4 типа эффективного воспитания детей - каковы их основные характеристики и как вы можете использовать их, чтобы стать отличным родителем.

Содержание

Что такое стиль воспитания?

Стиль воспитания - это способ воспитания вашего ребенка с особым подходом. Мой стиль воспитания зависит от вашей личности, предпочтений или, возможно, от вашего ребенка.

Исследования показали, что стили воспитания могут иметь огромное влияние на успехи ребенка в учебе и его карьеру.

Исследование , проведенное в Ширазском университете медицинских наук, выявило отрицательную корреляцию между авторитарным стилем воспитания и успеваемостью ребенка.Результаты также показали нам, что существует значительная положительная корреляция между «твердым» стилем воспитания и карьерным ростом ребенка.

Существует 4 основных типа родительских стилей, большинство из которых было описано легендарным психологом Дианой Баумринд.

Стили воспитания, обозначенные Баумриндом, включают «авторитарный» стиль, «авторитарный» стиль и «дозволительный» стиль. После того, как на эту тему было проведено дальнейшее исследование, психологи Джон Мартин и Элеонора Маккоби добавили четвертый стиль в этот список.Этот стиль был известен как «Вовлеченное» или «Небрежное» воспитание.

Стили воспитания Баумринда: четыре типа воспитания

Стили воспитания, описанные Баумриндом, различаются в зависимости от двух основных факторов - «отзывчивости» и «требовательности».

Разница в стилях была решена в зависимости от того, был ли родитель высокочувствительным или низкореагирующим родителем, и был ли он требовательным или низко требовательным родителем.

Авторитетный

Описано 3 словами: Поддерживающая, Фирма, Удовлетворительная.

Авторитетный стиль воспитания основан на его отзывчивости и высокой требовательности.

Этот стиль воспитания подразумевает, что родители оказывают своему ребенку полную поддержку. Это подразумевает, что родители помогают своему ребенку развиваться и становиться лучшей версией себя, направляя его к успеху.

Авторитетный стиль также подразумевает высокие стандарты поведения и отношения - этот стиль требует от ребенка уважения к своим родителям.Существуют определенные правила, которым должен следовать ваш ребенок, однако правила всегда полностью объясняются, чтобы ваш ребенок мог понять смысл, стоящий за ними.

Следуя этому стилю воспитания, вы обеспечиваете постоянное построение позитивных отношений между вами и вашим ребенком.

Из трех стилей воспитания, основанных Баумриндом, это был ее любимый. Авторитетный стиль сочетает в себе строгие правила, эмоциональную поддержку и руководство, чтобы помочь вашему ребенку вырасти в лучшую версию себя.

Авторитарный

Описано 3-мя словами: Строгий, Отстраненный, Требовательный.

Авторитарный стиль воспитания отличается от авторитарного подхода.

Этот стиль воспитания основан на четком наборе строгих правил, несоблюдение которых часто сопровождается последовательными наказаниями.

В то время как родители, которые принимают этот подход, многого требуют от своего ребенка, они также очень низки в плане отзывчивости - они часто могут быть отключены от жизни своего ребенка, практически не предлагая руководства или поддержки, в отличие от авторитарного стиля.

Авторитарный родитель также игнорирует чувства или мнения своего ребенка по любой конкретной теме - еще один признак слабой или нулевой эмоциональной поддержки ребенка, что может нанести вред его самооценке.

Авторитарный способ воспитания не пользуется большим уважением, однако он может быть слишком распространенным - особенно, если родитель не осознает долгосрочные последствия своего стиля воспитания для их ребенка.

Разрешающий

Описано 3 словами: Спокойный, Прощающий, Терпимый.

Как снисходительный родитель, вы можете изложить правила, но не сможете их обеспечить.

У вас очень непринужденное отношение к воспитанию детей - вы чувствуете, что в конце концов ваши дети найдут свой жизненный путь и будут учиться на своих ошибках.

Однако это не означает, что снисходительные родители не поддерживают своего ребенка. Если когда-либо возникнет серьезная проблема, родитель всегда предложит совет и поддержку.

Этот стиль воспитания больше похож на друзей, чем на родителей.Хотя вы будете прислушиваться к проблемам, желаниям и потребностям вашего ребенка, вы предпочитаете сделать шаг назад и позволить ему разобраться во всем самостоятельно.

Если ребенок плохо себя ведет или не подчиняется правилам, установленным их снисходительными родителями, они, скорее всего, не будут иметь никаких последствий, что может усилить плохое поведение.

Наряду с нарушением правил, снисходительные родители могут не научить своих детей хорошим привычкам, таким как гигиена и здоровое питание. Это может привести к нездоровью детей.

Небрежный

Описано 3 словами: Отстраненный, Отдаленный, Неучастный.

Этот стиль воспитания был открыт психологами Джоном Мартином и Элеонорой Маккоби.

Небрежное воспитание - это самый нежелательный стиль воспитания. Небрежные родители часто оставляют своих детей на произвол судьбы, не предлагая при этом никакой поддержки или совета, которые в противном случае помогли бы им вырасти в лучшую версию себя.

Нет четких правил, которым должен следовать ребенок, а это значит, что он, скорее всего, будет чаще плохо себя вести.

Этот стиль воспитания не всегда является преднамеренным - родитель может бороться со многими другими проблемами, что непреднамеренно означает, что ребенок становится второстепенным приоритетом.

Желания, потребности, мнения и эмоции ребенка часто остаются незамеченными, оставляя его чувствовать себя нежеланным и неудовлетворенным.

Как каждый стиль может повлиять на детей

Каждый из стилей воспитания может влиять на детей по-разному.

Авторитетное воспитание может иметь очень положительное влияние на детей. Дети, воспитанные в таком стиле воспитания, чувствуют, что их лелеют, любят и направляют в правильном направлении. Часто они становятся более успешными с точки зрения образовательных достижений и карьеры.

Авторитарное воспитание может иметь несколько негативное влияние на детей. Дети более склонны обижаться на своих родителей, поскольку их постоянно наказывают, а не направляют к принятию лучших решений.

Дети с авторитарными родителями могут чувствовать себя нелюбимыми и неслышанными, поскольку родители обычно мало времени проводят со своим ребенком.

Разрешительные родители могут заставить своих детей чувствовать, что у них нет надлежащего руководства или поддержки. Дети снисходительных родителей могут испытывать трудности с точки зрения образования и карьеры как прямое следствие отсутствия реальной родительской поддержки.

Вредные привычки могут формироваться в связи с привычками питания и гигиеной, что означает, что ребенок подвергается более высокому риску заболеть.

Небрежное воспитание может привести к тому, что дети будут чувствовать себя совершенно неуправляемыми, неслышанными и нелюбимыми.

Долгосрочный эффект этого стиля воспитания может быть разрушительным. Дети с пренебрежительными родителями могут испытывать серьезные проблемы с уверенностью в себе, становиться несчастными или даже подавленными, а также могут плохо справляться с получением образования и карьерой.

Теория привязанности

Теория привязанности была впервые создана британским психологом Джоном Боулби.Боулби провел широкий спектр исследований в 50-х и 80-х годах.

Bowlby’s заявил, что дети чувствуют себя напуганными и одинокими, когда их разлучают со своим основным опекуном - родителями. Поскольку младенцы уязвимы и не могут защитить себя, они, как правило, взывают о помощи, когда их разлучают с родителями - инстинктивное поведение.

Проще говоря, теория Боулби предполагает, что в раннем детстве (0–3 года) уровень привязанности ребенка к своим родителям напрямую влияет на их будущие отношения - как с родителями, так и со всеми остальными.

Теория привязанности в подростковом возрасте

Теория привязанности - хотя она в основном относится к ранним годам ребенка - утверждает, что прочная связь ребенка с родителями может иметь значительное влияние на то, как ребенок ведет себя в подростковом возрасте.

Исследование показало значительную корреляцию между силой привязанности ребенка к своим родителям и тем, как ребенок растет в подростковом возрасте.

Дети с более сильной привязанностью к своим родителям с меньшей вероятностью будут участвовать в таких образцах поведения, как алкоголь несовершеннолетними, употребление наркотиков и сексуальная активность.

Девочки-подростки, которые имеют более прочные связи со своими родителями, напрямую коррелируют с меньшим уровнем подростковой беременности, меньшим количеством проблем с телом и более низким уровнем расстройств пищевого поведения.

Подростки, которые были надежно привязаны к своим родителям, также менее склонны к развитию проблем психического здоровья, таких как депрессия и тревожность.

Теория привязанности показывает нам важность формирования надежной привязанности со своим ребенком не только в ранние годы, но и по мере его роста и развития.

Другие стили воспитания

Помимо четырех основных стилей воспитания, которые мы уже обозначили ранее, существует множество других стилей, которые родители могут использовать при воспитании своего ребенка.

Другие стили включают «безусловное воспитание», «целостное воспитание» и «заботливое воспитание».

Безусловное воспитание детей характеризуется своим подходом к принятию действий и поведения ребенка, несмотря ни на что, - позволяя им быть самими собой.Это усиливает индивидуальность ребенка и позволяет ему расти, чувствуя себя принятым таким, какой он есть, независимо от того, как он действует.

Целостное воспитание детей - это когда родители побуждают своих детей исследовать свои индивидуальные убеждения. Это подразумевает недопущение навязывания вашему ребенку каких-либо религиозных взглядов. Кроме того, вместо того, чтобы устанавливать строгие правила, вы должны подавать пример.

Воспитательное воспитание (также известное как «Медленное воспитание») характеризуется своим устойчивым подходом.Вместо того, чтобы торопиться налаживать отношения и устанавливать правила, этот стиль воспитания требует от родителей больше времени на формирование значимых связей со своим ребенком.

Этот стиль воспитания также устраняет идею о том, что жизнь - это успех. Напротив, заботливый стиль воспитания подтверждает тот факт, что жизнь - это путешествие, в котором дети могут постоянно учиться и развиваться.

Влияние стилей воспитания

Как мы уже говорили ранее, стили воспитания могут иметь огромное влияние на то, как дети растут и развиваются на протяжении всей их жизни.

Определенные стили воспитания, такие как авторитетное воспитание, позволят и родителям, и детям сформировать надежную привязанность с ранних этапов жизни ребенка.

Безопасное крепление напрямую связано с более позитивным развитием детей в жизни. Как показали исследования, существует прямая связь между детьми, у которых есть надежная родительская привязанность, и уменьшением проблем с психическим здоровьем, включая депрессию и тревогу.

Стили воспитания, в первую очередь пренебрежительное воспитание, могут иметь очень негативное влияние на развитие ребенка.Хотя такой стиль воспитания не всегда является преднамеренным, он, безусловно, наиболее пагубен для роста и благополучия ребенка.

Дети, которых воспитывали пренебрежительные родители, чаще страдают от проблем с уверенностью, формируют поведенческие проблемы и плохо учатся.

При выборе стиля воспитания, который вы хотите принять, разумно подумать о том, какое влияние он окажет на ваших детей в дальнейшей жизни. Хотя важно выбрать стиль, который вам подходит, вы должны убедиться, что ваш ребенок может сформировать надежную привязанность к вам, что в конечном итоге настроит его на позитивное и благополучное будущее.

Какой стиль воспитания наиболее эффективен?

Самый эффективный стиль воспитания, как утверждает сама Диана Баумринд, - это авторитарный стиль.

Из всех стилей воспитания авторитетное воспитание оказывает наиболее положительное влияние на детей.

Сочетание руководства, поддержки и правил, которые соблюдаются, - все это сильные элементы, которые позволяют ребенку вырасти в лучшую версию себя.

Дети, воспитанные в авторитетном стиле воспитания, с большей вероятностью добьются успехов в учебе, а также в карьере.

При авторитетном воспитании ребенок чувствует себя заботливым и любимым, что укрепляет его уверенность и чувство собственного достоинства по мере его роста и развития.

Если вы ищете лучший стиль воспитания для своих детей, определенно стоит обратить внимание на авторитетный стиль.

Стили воспитания: выводы

Как видите, существует огромное количество различных стилей воспитания, у каждого из которых есть свои плюсы и минусы.

Стили воспитания - это то, о чем вы, возможно, захотите серьезно подумать над дальнейшим исследованием, чтобы обеспечить наилучшее воспитание вашего ребенка.

Стоит отметить, как каждый стиль может повлиять на вашего ребенка, особенно с точки зрения его привязанности к вам в ранние годы. Привязанности, которые формируются у вашего ребенка в этот период, могут существенно повлиять на его психическое здоровье в подростковом и более позднем возрасте.

Не все стили подходят вашим предпочтениям. Вы можете проявить снисходительность или установить больше правил.Выбор стиля может быть трудным, и не существует такого понятия, как универсальный подход.

Вы можете использовать элементы из всех стилей воспитания, в зависимости от возраста вашего ребенка или ситуаций, с которыми вы сталкиваетесь.

Если вы хотите узнать больше о разных стилях воспитания, включая « Вертолетное воспитание», , загляните в этот замечательный блог , который мы только что опубликовали для вас.

.

FirstCry Parenting - Планирование, беременность и советы и советы по воспитанию детей

FirstCry Parenting - Планирование, беременность и советы и советы по воспитанию детей

Расскажите нам больше о себе, чтобы получить больше персонализированной ленты

• Ребенок от 0 до 2 лет

• Малыши от 2 до 4 лет

• Ребенок 4+ лет

• Ожидая

• Пытаясь зачать

Присоединяйтесь к самому большому сообществу родителей и посмотрите на воспитание детей по-новому

Загрузите наше приложение

.

Что такое воспитание привязанности? Теория, примеры, плюсы и минусы

С того момента, как вы видите своего новорожденного ребенка, цель вашей жизни меняется. В один прекрасный день ваш график выходных заполнен авантюрными сольными поездками, уходом за собой и свиданиями, а на следующий день вы беззастенчиво живете в штанах для йоги, с любовью следя за каждым кулачком своего милого нового бамбино. (Примечание: не забывайте продолжать заботиться и о себе!)

После тех расплывчатых первых нескольких недель (или месяцев) бессонных ночей, отвисающих челюстей и круглосуточных сессий кормления вы, возможно, наконец придете готовьтесь к воздуху, чтобы решить, как вы собираетесь стать супер-мамой (или супер-папой) в этом родительском деле в стиле, который соответствует вашим убеждениям и динамике семьи.

Воспитание не является универсальным

Хотя вы можете почувствовать сильное давление, чтобы выбрать один стиль , утешительная реальность такова: в одно мгновение вы становитесь родителем, но вы сами становитесь родителем это настоящее путешествие. Чтобы понять, какой подход к воспитанию детей вы хотите применить, может потребоваться время.

И снова не существует универсального подхода. Ваш стиль воспитания может измениться в зависимости от растущих потребностей вашей семейной экосистемы.

Мы собираемся поближе взглянуть на философию привязанности к воспитанию детей, но почувствуем, что у нас есть возможность создать свой собственный стиль воспитания , который постоянно меняется.Имейте в виду, что мы делаем акцент на применении методов, основанных на фактах, которые способствуют максимальному здоровью и безопасности вашей гордости и радости.

Воспитание привязанности - это современная философия воспитания, основанная на теории привязанности, созданной в результате работы двух детских психологов. Эта подтвержденная исследованиями теория основана на концепции, согласно которой связь родителей и их отзывчивость к потребностям ребенка имеют непреходящее влияние на его эмоциональное здоровье и отношения в будущем.

Воспитание привязанности продвигает это на несколько шагов дальше.Он подчеркивает формирование физических и эмоциональных связей между младенцем и родителем с помощью определенных «инструментов». Эти инструменты разработаны для обеспечения максимального сочувствия, отзывчивости и физического прикосновения.

Считается, что такой подход укрепит доверие родителей и детей. Это потому, что родитель учится правильно определять и реагировать на сигналы своего ребенка, и ребенок чувствует уверенность в том, что их потребности будут удовлетворены.

В то время как каждый любящий родитель стремится быть внимательным, все различия между стилями воспитания сводятся к «как.Ниже мы расскажем об основных практических инструментах (называемых «Детские Б»), которые помогают воспитывать привязанность.

Читая их, помните, что вы можете идентифицировать себя с одним инструментом, но не с другими. И если есть инструмент, с которым вам неудобно - поскольку некоторые из них не полностью соответствуют текущим рекомендациям Американской академии педиатрии (AAP), - мы настоятельно рекомендуем вам поговорить об этом со своим педиатром, чтобы обеспечить безопасность вашего ребенка.

Связь при рождении

Родительство с привязанностью рассматривает начальную связь между матерью / отцом и ребенком сразу после рождения - и до первых 6 недель - как критический шаг в формировании здоровой долгосрочной привязанности родитель-ребенок.

Этот подход способствует контакту кожа к коже и постоянному единению между родителем и ребенком, при этом высокий уровень заботы о младенце обеспечивается, особенно со стороны матери, с использованием инструментов, обсуждаемых ниже.

Грудное вскармливание

При привязанности к родителям грудное вскармливание рассматривается как важный способ оздоровить и успокоить вашего ребенка. Это способствует физическому прикосновению и дает возможность реагировать на сигналы голода вашего ребенка. Грудное вскармливание также заставляет организм матери вырабатывать гормоны, которые потенциально могут усилить материнские инстинкты.

Наша позиция: Fed is best

Мамы, выслушайте нас: мы знаем, что кормление грудью может быть эмоционально и физически утомительным. Бывают случаи, когда новые мамы хотят кормить грудью, но не могут по множеству уважительных причин, а также другие мамы, которые предпочитают не кормить грудью по очень достоверным причинам.

В то время как наука и стиль воспитания привязанности поддерживают грудное вскармливание как лучший источник питания для младенцев, источник питания вашего ребенка и связь между матерью и младенцем могут процветать за счет других методов кормления.Грудное вскармливание - это настолько личный выбор, который может быть обусловлен тем, что позволяет вам и вашему ребенку и процветать.

Одежда для младенцев

Вы наверняка видели все виды бинтов, слингов и других вещей - так что же такого шумихи вокруг ношения ребенка? Согласно философии привязанности и воспитания, ношение ребенка способствует физической близости и доверию между ребенком и его опекуном. Во время ношения младенцы также могут безопасно узнавать об окружающей их среде, и родители могут симбиотически узнавать о своих младенцах через такую ​​близость.

Совместное использование постели

Возможно, это самый противоречивый инструмент привязанности к родителям. При таком подходе считается, что совместное постельное белье снижает беспокойство ребенка по поводу разлуки в ночное время и облегчает маме кормление грудью в ночное время.

Тем не менее, существует большое количество исследований, в которых отмечаются серьезные риски, связанные с совместным сном, включая синдром внезапной детской смерти (СВДС), удушье, кислородное голодание и попадание в одеяло или непреднамеренное захватывание лицом, осуществляющим уход, во время сна.

Наша позиция: безопасность превыше всего

В противоречие с рекомендациями по совместному использованию постели, касающимися привязанности, Рекомендации по безопасному сну, выпущенные Американской академией педиатрии (AAP), рекомендуют спать в одной комнате с вашим ребенком не менее 6 месяцев и до 1 года, но на отдельных спальных поверхностях. Фактически, AAP утверждает, что совместное использование койки может снизить риск СВДС на 50 процентов (но совместное использование койки может увеличить его).

Дополнительные рекомендации по безопасному сну от AAP:

• размещение ребенка для сна на спине на твердой поверхности
• с использованием плотно прилегающих простыней в голой кроватке без мягкого постельного белья, одеял, игрушек или подушек
• защита вашего ребенка от воздействия дыма, алкоголя и запрещенных наркотиков
• предлагает пустышку перед сном и перед сном (это также противоречит рекомендациям по привязанности родителей, которые утверждают, что пустышки могут мешать грудному вскармливанию)

Вера в плач ребенка

В родительская привязанность, плач ребенка рассматривается как способ выражения потребности, а не как форма манипуляции.Родители с привязанностью быстро чутко реагируют на каждый крик своего ребенка, чтобы укрепить доверие ребенка к опекуну и изучить стиль общения своего ребенка.

Равновесие и границы

Родительство можно сравнить с лидерством в цирке. В одну минуту слоны маршируют в ряд, а в долю секунды они тают в чистом хаосе за арахис.

Таким образом, концепция баланса - это жесткое ожидание, которое можно встретить в 100% случаев, особенно в первые дни воспитания ребенка (и в течение эмоционально нестабильных детских лет).Это потому, что вы постоянно пытаетесь найти новое равновесие между удовлетворением меняющихся потребностей вашего ребенка, вас, вашего партнера и всеми другими вашими отношениями и обязанностями. Ваш статус обновлен? Это сложно.

По своей сути, воспитание с привязанностью поощряет настройку на вашего ребенка, себя и потребности других членов вашей семейной экосистемы. Он оттачивает способы спокойно и адекватно ответить (да, или нет) и даже попросить о помощи, когда она вам нужна (да, это тоже непросто).

В отличие от родительской привязанности, другие стили, основанные на расписании, используют подход «обучения ребенка». Вы можете увидеть этот стиль в техниках «выкрикивать», которые создают большую независимость ребенка от родителей и более строгие графики кормления и сна.

В воспитании привязанности, однако, младенческий плач рассматривается как инструмент общения, который позволяет ребенку направлять эти потребности, а не утверждать их родителям.

Вы увидите эту тему в следующих примерах того, как методы привязанности могут выглядеть от рождения до 1 года.

Рождение

• Кожный контакт и физическая связь между матерью и ребенком начинаются сразу после рождения.
• Грудное вскармливание начинается как можно скорее после рождения.
• Мама и папа часто держат новорожденного на руках.
• Родители начинают прислушиваться к крикам и сигналам своего ребенка, чтобы научиться подсказкам, темпераменту и потребностям.
• Мама устанавливает грудное вскармливание по графику кормления по требованию.
• Не рекомендуется использовать пустышки для успокоения, вместо этого предлагается кормление грудью.

От 0 до 12 месяцев

• Родители часто держат и носят ребенка в безопасной переноске.
• Мама позволяет ребенку управлять кормлением, поощряя частое кормление грудью.
• Родители быстро отвечают на плач ребенка и чутко относятся ко всем его потребностям.
• Родители изучают поведение, мимику и модели ребенка, чтобы инстинктивно узнать о его здоровье, темпераменте и потребностях.
• Родитель и ребенок спят вместе (опять же, это не рекомендуется AAP) или спят в одной комнате (это рекомендовано AAP).
• Родительский подход подчеркивает сочувствие вспышкам или отрицательным эмоциям ребенка.
• Соски-пустышки по-прежнему не используются.

Привязанность к детям дошкольного возраста осуществляется по тем же принципам родительско-дочерних отношений. Но инструменты меняются по мере того, как ребенок переходит в эту более автономную (и бурную) фазу развития.

Этот стиль по-прежнему ориентирован преимущественно на ребенка, и рекомендуется придерживаться открытых временных рамок для инструментов отлучения, в том числе связанных с совместным сном и кормлением грудью, с учетом признаков готовности ребенка.

Стиль привязанности к родителям в детстве будет отличаться в каждой семье. Однако вот несколько общих способов, которыми можно подойти к этим принципам с вашим малышом.

• Грудное вскармливание может продолжаться после 1 года и постепенно прекращаться в соответствии с указаниями ребенка.
• Родительское сочувствие помогает откликнуться на потребности ребенка.
• Родители признают (а не отмахиваются и не ругают) отрицательные эмоции ребенка (страх, гнев и разочарование), которые могут быть связаны с неблагоприятным поведением (плач, истерики, метание и удары).
• Совместный сон продолжается до тех пор, пока ребенок не будет готов к самостоятельному сну.
• Родители поощряют прикосновение к малышам-переноскам, объятия и физическую близость.
• Родители позволяют ребенку быть автономным и принимать решения, когда это безопасно и целесообразно.
• Дисциплина достигается мягким руководством и положительным подкреплением, а не строгим или суровым наказанием.

Наиболее подтвержденное исследованиями преимущество привязанности к родителям может быть связано с грудным вскармливанием и его многочисленными доказанными медицинскими, питательными, развивающими и нейромоторными преимуществами.Согласно политике AAP, опубликованной в 2012 году, грудное вскармливание рекомендуется исключительно на срок до 6 месяцев и продолжать кормление твердой пищей до 1 года или дольше.

Кроме того, одно удивительное преимущество этого стиля воспитания было описано в метаанализе 2019 года. Он показал, что дети, чьи родители были настроены и внимательны к их эмоциональным и физическим потребностям, имели более чем в два раза больше шансов развить лучшие языковые навыки, чем дети, которые не испытали этот стиль.

Изучение навыков эмоциональной регуляции может быть еще одним доводом в пользу воспитания привязанности. В этой статье 2010 года сделан вывод о том, что младенцы, подвергшиеся высокочувствительному стилю воспитания, меньше плачут, демонстрируя меньше стресса. Более того, было отмечено, что младенцы старшего возраста и дети, находящиеся под влиянием отзывчивого воспитания, лучше регулируют такие эмоции, как страх, гнев и стресс.

В свою очередь, это снижает их подверженность стрессу, что может положительно повлиять на развитие мозга и способность справляться со стрессом в более позднем возрасте.

Самым важным и потенциально очень серьезным недостатком родительской привязанности является совместное проживание в постели. Как мы уже говорили, риск удушья и СВДС выше при совместном сне, чем при совместном сне - практике, когда ребенка помещают в отдельное и безопасное спальное место в одной комнате.

И хотя результаты не задокументированы большим количеством исследований, внедрение инструментов привязанности может оказаться очень сложным физически и эмоционально для родителя (традиционно кормящей матери) или основного опекуна.

Кормление грудью по требованию и постоянная физическая близость, подчеркиваемые в этом подходе, могут ограничивать способность матери установить свой собственный здоровый режим сна, вернуться к работе или даже поддерживать тот же уровень близости со своим партнером (по крайней мере, в течение некоторого времени) . Поэтому все инструменты привязанности к родителям могут плохо сочетаться с жизнью некоторых семей.

Появление в вашей жизни новорожденного может потрясти ваш мир во многих отношениях. И мы знаем, что вина мамы реальна, поэтому, подходя к стилям воспитания, прочитайте несколько, чтобы узнать стратегии, которые соответствуют вашим убеждениям, жизни, целям и динамике семьи.

Кажется, что наиболее убедительным долгосрочным преимуществом привязанного воспитания является формирование отзывчивого стиля воспитания, который продолжает удовлетворять физические и эмоциональные потребности вашего ребенка посредством чуткого и чуткого подхода.

И хотя преимущества грудного вскармливания хорошо известны, это такое индивидуальное решение для каждой новой мамы. Самое главное, будьте осторожны с совместным сном. Мы рекомендуем обсудить рекомендации по безопасному сну с педиатром вашего ребенка, прежде чем применять этот инструмент для воспитания привязанности.

Если вы хотите узнать больше о воспитании привязанности, вот несколько книг.

.

договоров о совместном родительстве | LoveToKnow

Если вы и ваш (бывший) партнер хотите растить своих детей коллективно и совместно, соглашения о совместном воспитании могут помочь вам сосредоточиться. Узнайте, как стать одним из родителей, составив совместное соглашение, которое может превратить вас обоих в лучших родителей.

Информация о совместном родительстве и родительских соглашениях

Короче говоря, совместное воспитание означает, что оба родителя работают вместе, чтобы вырастить здоровых, счастливых и уравновешенных детей.При таком воспитании большая часть семьи сосредоточена непосредственно на детях и требует определенных навыков. Введение соглашения между обоими родителями гарантирует, что все, кто занимается воспитанием детей, придерживаются схожих ценностей и работают для достижения одних и тех же целей.

Статьи по теме

Что такое соглашение о совместном родительстве?

План воспитания или соглашение о совместном воспитании детей - это, по сути, необязательный договор, в котором описывается, как будут воспитываться общие дети.В документе излагаются различные руководящие принципы, правила и расписания, касающиеся общих детей, и он подписан обоими родителями. В некоторых штатах может потребоваться соглашение о совместных родителях для бракоразводного процесса, но этот тип документа никогда не имеет юридической силы, если он не был подписан судьей.

Образец распечатанного шаблона соглашения о совместном родительстве

Шаблон соглашения о совместном воспитании детей может помочь вам найти отправную точку для обсуждения вашего плана воспитания. Этот бесплатный редактируемый PDF-файл с соглашением о совместном воспитании детей можно использовать как есть, чтобы помочь вам составить план или как пример того, как может выглядеть созданный вами документ.Это не юридический документ.

Кому нужно соглашение о воспитании детей?

Независимо от обстоятельств, все родители и дети получат выгоду от хорошо составленных соглашений о совместном воспитании, которые улучшают общение между родителями. Однако большинство родителей, которые по-прежнему вместе и живут в одном доме, никогда не думают о выполнении соглашения об уходе за своими детьми. В будущем могут стать все более распространенными соглашения о сотрудничестве между родителями, даже если родители живут вместе и не имеют особых потребностей.

Некоторые ситуации, которые обычно основываются на соглашениях о совместном родительстве, включают:

• Разведенные семьи
• Родители, которые никогда не состояли в браке и не живут вместе
• Разлученные родители
• Родители в кризисной ситуации (эмоциональной, умственной, физической и т. Д.)
• Родители-подростки
• Семейные адвокаты, консультанты и социальные работники часто рекомендовать какую-либо форму совместного родительского заявления для полных семей

Элементы договоров о совместном родительстве

Соглашение между родителями или опекунами о воспитании детей - серьезный вопрос.Для достижения наилучших результатов все стороны, включенные в контракт (родители, крестные родители, бабушки и дедушки и т. Д.), Должны сесть вместе и совместно проработать детали. Если вы считаете, что вашим детям выгодно такое соглашение, проверьте, что должно быть в плане воспитания детей, и начните создавать свой собственный.

Соглашения о совместном воспитании для состоящих в браке и совместно проживающих родителей

Для женатых людей может показаться глупым составление контракта о совместном воспитании детей, но наличие такого документа может служить руководством для воспитания детей и предотвратить недопонимание в будущем.Когда родители рано соглашаются по ключевым вопросам, дети, как правило, вырастают уверенными, эмоционально защищенными и успешными. Это также относится к родителям, которые живут вместе как пара, но никогда не состояли в браке.

Пункты, которые следует учитывать при составлении документа, включают:

• Религия
• Образование
• Внешкольные мероприятия
• Время отхода ко сну по возрасту
• Уход за детьми
• Диета и питание
• Использование Интернета и время просмотра ТВ / видеоигр
• Правила свиданий
• Роли и обязанности родителей
• Дисциплина
• Мораль и семейные ценности
• Долгосрочные ожидания родителей
• Рекомендации по принятию спонтанных или экстренных решений

Соглашения о совместном родительстве для разведенных и разлученных родителей

Письменное соглашение имеет решающее значение для воспитания детей после развода.Поскольку это время огромных потрясений, формулировка набора твердых руководящих принципов поможет вашим детям оставаться на земле до, во время и после разрыва, а также вселит в них чувство последовательности и безопасности. Хотя они могут протестовать против самой идеи, дети в долгосрочной перспективе положительно отзываются на большинство родительских договоров.

Помимо пунктов, содержащихся в соглашении супружеской пары, следует учитывать следующие моменты:

• Опека над детьми
• Алименты
• Расписание проживания
• Планы посещений
• Опека во время праздников
• Транспорт
• Финансовые обязанности
• Медицинское обслуживание
• Экстренные процедуры
• Требования к образованию
• Планы посещения бабушек и дедушек
• Подарки руководящие принципы
• Процедуры общения, связанные с детьми
• Последнее завещание и завещание

Соглашения о совместном воспитании для не состоящих в браке родителей, которые расстались

Хотя этот случай особенный, не состоящие в браке родители, решившие развестись, также должны иметь твердое соглашение о детях, прежде чем сделать это.Фактически, важно составить такое соглашение до того, как дети войдут в игру. Если разрыв особенно горький или пронизан гневом, ранее установленное юридически обязательное соглашение помогает облегчить и без того тяжелую ношу, внезапно возложенную на плечи обоих родителей. Если все о детях будет в письменной форме, для вас и вашего бывшего на одну проблему будет меньше, за что придется сражаться.

В целом, соглашения о совместном воспитании детей между не состоящими в браке родителями очень похожи на более традиционные контракты, но вы или ваш бывший можете включить следующие пункты или дополнения:

• Роль и обязанности: Установление и включение в соглашение отцовской и материнской информации обеспечивает право родителей на воспитание своих детей и получение финансовой поддержки для детей.
• Юридическая фамилия ребенка
• Юридическая или совместная опека
• Долгосрочные юридические процедуры во время чрезвычайных ситуаций

Выполнение соглашений о совместном родительстве

Даже если вы и ваш второй родитель подписали всеобъемлющее, всеобъемлющее соглашение, этот документ не имеет смысла, если оба родителя не прилагают согласованных усилий для его выполнения. Дайте своим детям и себе преимущество в мире, с самого начала придерживаясь всех согласованных элементов.Если вам нужна дополнительная помощь в решении проблем совместного воспитания, которые возникли в вашей семье, подумайте о поиске программы совместного воспитания в вашем районе.

.

Оценка родителей - AAPI-2.1

AAPI-2.1 - это перечень, предназначенный для оценки отношения подростков и взрослых родителей и предподрядных родителей к воспитанию и воспитанию детей. Основываясь на известном поведении жестоких родителей в отношении воспитания и воспитания детей, ответы на вопросы инвентаризации обеспечивают индекс риска для практики поведения, которое, как известно, связано с жестоким обращением с детьми и отсутствием заботы о них. AAPI-2.1 - это переработанная и обновленная версия исходного AAPI, впервые разработанного в 1979 году.

Субшкалы

Ответы на AAPI-2.1 предоставляют индекс риска для пяти конкретных форм поведения родителей и воспитания детей:

• Construct A - Ожидания детей
• Construct B - Сочувствие родителей к нуждам детей
• Construct C - Применение телесных наказаний
• Construct D - Роли в семье родитель-ребенок
• Construct E - Сила и независимость детей

Действительность и надежность

AAPI-2.1, как и его предшественник, AAPI является проверенным и надежным инвентарем, используемым для оценки родительского отношения. На усовершенствование AAPI ушло более 30 лет исследований.

Это исследование показывает следующее:

• Жестокие родители значительно выражают (p
• Мальчики и подростки мужского пола, независимо от статуса (оскорбляющие или не применяющие насилие) значительно выражают (p
• Подростки, в прошлом подвергавшиеся жестокому обращению), выражают значимо (p
• Каждая из пяти родительских конструктов AAPI- 2.1, образующие пять подшкал инвентаризации, демонстрируют значительную диагностическую и дискриминационную валидность. То есть ответы на инвентарь различают родительское поведение известных жестоких родителей и поведение не жестоких родителей. Эти результаты верны для подростков, подвергшихся насилию, и подростков, не подвергшихся насилию.

Формы и позиции

Существует две формы AAPI-2.1: форма A и форма B. Каждая форма содержит 40 пунктов, представленных по пятибалльной шкале Лайкерта: полностью согласен, согласен, не согласен, категорически не согласен и не уверен.Традиционно форма A предлагается в качестве предварительного тестирования, а форма B - в качестве посттеста.

Демографические вопросы

Участники заполняют информацию о себе, включая возраст, расу, пол, занятость, уровень образования, доход, военный опыт, а также то, чувствовали ли они, что в детстве они подвергались жестокому обращению или игнорированию со стороны кого-либо из членов их семьи или вне ее.

Предполагаемое население

AAPI-2.1 разработан для оценки родительского отношения взрослых родителей и предподрядных популяций, а также подростков и родителей.Подростки в возрасте от 12 до 19 лет подходят для ответов на вопросы AAPI-2.1.

Администрация

Респондентам требуется в среднем 10–15 минут для завершения инвентаризации. AAPI-2.1 имеет оценочный уровень чтения пятого класса. Родители, которые не могут или испытывают трудности с чтением заданий, могут попросить их прочитать им.

Профиль воспитания

ответов на AAPI-2.1 отображаются в профиле, отображающем баллы по каждому из пяти AAPI-2.1 подшкала. Данные наносятся на профиль, используя в качестве единицы измерения оценки стенограммы. Оценки Sten - это «стандартные десять оценок», построенные для нормального распределения. Ответы на AAPI-2.1 для каждой из субшкал классифицируются как низкий риск, средний риск или высокий риск жестокого обращения с детьми.

Таблицы норм

Ответы на AAPI сравниваются с набором установленных норм для взрослых родителей и лиц, не являющихся родителями, и родителей-подростков и лиц, не являющихся родителями. Нормы преобразуют необработанные баллы для удобного сравнения с оскорбительным и не оскорбительным отношением родителей.

Переведено и нормировано

AAPI-2.1 переведен на испанский, креольский и арабский языки. Он также был разработан и нормализован для испаноязычных семей. Мы продолжаем добавлять переводы и нормы для дополнительных языков.

.

Концепция континуума - определение

Концепция континуума - определение

Согласно Джин Лидлофф, концепция континуума - это идея о том, что для достижения оптимального физического, умственного и эмоционального развития человеческие существа - особенно младенцы - нуждаются в опыте, к которому наш вид адаптировался в течение длительного процесса нашей эволюции. Для младенца это такие переживания, как ...

• постоянный физический контакт с матерью (или другим знакомым опекуном, если необходимо) с рождения;
• спит в постели своих родителей в постоянном физическом контакте, пока он не уйдет по собственному желанию;
• кормление грудью «по сигналу» - кормление в ответ на сигналы собственного тела;
• постоянно носить на руках или иным образом контактировать с кем-то, обычно с его матерью, и позволять наблюдать (или кормить грудью, или спать), пока человек, несущий его, занимается своими делами - пока ребенок не начнет ползать, а затем ползать по собственному желанию, обычно в шесть-восемь месяцев;
• , чтобы опекуны немедленно реагировали на его сигналы (корчиться, плакать и т. Д.)), без осуждения, недовольства или признания его потребностей недействительным, но при этом не проявляя излишней заботы и не делая его постоянным центром внимания;
• чувствуя (и выполняя) ожидания своих старших, что он от природы социальный и склонный к сотрудничеству, имеет сильные инстинкты самосохранения, и что он желанный и достойный.

Напротив, ребенок, подвергшийся современным западным родам и уходу за ребенком. практики часто переживает ...

• травматическое разлучение с матерью при рождении из-за медицинского вмешательства и помещения в родильные отделения в условиях физической изоляции, за исключением звука плача других новорожденных, при этом большинство младенцев мужского пола получили дальнейшие травмы в результате ненужной с медицинской точки зрения операции обрезания;
• дома, спит в одиночестве и в изоляции, часто после того, как «заплакал до сна»;
• кормление по расписанию, при этом его естественные побуждения к кормлению часто игнорируются или «умиротворяются»;
• быть исключенным и отделенным от нормальной взрослой деятельности, отправленным на несколько часов в детскую комнату, кроватку или манеж, где он неадекватно стимулируется игрушками и другими неодушевленными предметами;
• лица, обеспечивающие уход, часто игнорируют, обескураживают, принижают или даже наказывают его, когда он плачет или иным образом сигнализирует о своих нуждах; или же ответ чрезмерной заботой и тревогой, что делает его центром внимания;
• чувствуя (и подчиняясь) ожиданиям опекунов, что он неспособен к самосохранению, по своей природе антиобщественен и не может научиться правильному поведению без строгого контроля, угроз и разнообразных манипулятивных "методов воспитания", которые подрывают его изысканно развитые процесс изучения.

Эволюция не подготовила человеческого младенца к подобному опыту. Он не может понять, почему его отчаянные крики об исполнении своих врожденных ожиданий остаются без ответа, и у него развивается чувство неправоты и стыда по поводу себя и своих желаний. Если, однако, его непрерывные ожидания оправдаются - именно поначалу, когда по мере взросления возможно больше вариаций, - он будет демонстрировать естественное состояние уверенности в себе, благополучия и радости. Младенцы, чьи континуальные потребности удовлетворяются на ранней стадии вооруженной борьбы, вырастают с большей самооценкой и становятся более независимыми, чем те, чьи крики остаются без ответа из-за страха «испортить» их или сделать их слишком зависимыми.

Вот несколько отрывков из книги, которые определяют концепцию континуума:

... Не секрет, что «эксперты» не открыли, как жить удовлетворительно, но чем больше они терпят неудачу, тем больше они пытаются подчинить проблемы исключительно влиянию разума и запретить то, что разум не может понять или контролировать.

Мы теперь справедливо подчинены разуму; наше врожденное ощущение того, что для нас хорошо, было подорвано до такой степени, что мы едва осознаем его работу и не можем отличить исходный импульс от искаженного.

... [Определение того, что для нас хорошо] в течение многих миллионов лет управлялось бесконечно более тонкими и осведомленными областями разума, называемыми инстинктами. ... [] бессознательное может одновременно и правильно производить любое количество наблюдений, вычислений, синтезов и выполнений.

... Под «правильным» здесь понимается то, что соответствует древнему континууму нашего вида, поскольку оно соответствует тенденциям и ожиданиям, с которыми мы развивались. Ожидание в этом смысле так же глубоко укоренено в человеке, как и сам его замысел. Его легкие не только имеют, но можно сказать, что - , ожидание воздуха, его глаза - ожидание света ... [и т. Д.]

... Человеческий континуум также можно определить как последовательность опыта, которая соответствует ожиданиям и тенденциям человеческого вида в среде, соответствующей той, в которой эти ожидания и тенденции были сформированы. Это включает в себя надлежащее поведение и обращение с другими людьми как с частью этой среды.

Континуум индивида целостен, но вместе с тем является частью континуума его семьи, которая, в свою очередь, является частью континуума его клана, сообщества и вида, точно так же, как континуум человеческого вида составляет часть континуума всей жизни. .

... Сопротивление изменениям, никоим образом не противоречащее тенденции к развитию, является необходимой силой для поддержания стабильности любой системы.

Мы можем только догадываться, что прервало наше внутреннее сопротивление изменениям несколько тысяч лет назад.Важно понять значение эволюции по сравнению с (неэволюционировавшими) изменениями. ... [Последнее] заменяет сложное и адаптированное на более простое и менее адаптированное.

Нет существенной разницы между чисто инстинктивным поведением с его ожиданиями и тенденциями и нашим столь же инстинктивным ожиданием подходящей культуры, в которой мы сможем развить наши склонности и оправдать наши ожидания, во-первых, точного обращения в младенчестве, а затем постепенно. (более гибкий) вид обращения и обстоятельств, а также ряд требований, к которым приспособление готово, стремительно и может быть выполнено.

стр. 22–27, Концепция континуума , исправленное издание © 1977, 1985, Джин Лидлофф, опубликовано Addison-Wesley, мягкая обложка, 20-е издание.

Статьи по теме Жана Лидлоффа

---

^. ГЛАВНАЯ ^. НОВОСТИ ^. СТАТЬИ ^. КНИЖНЫЙ МАГАЗИН ^. СВЯЗАТЬСЯ С НАМИ

^. прочитал книгу ^. понять концепцию ^. встречайте автора ^. читать еще ^. войдите в форум ^.

---

Авторское право © 1998 Общество Лидлоффа за концепцию континуума, все права защищены. www.continuum-concept.org .

---

Смотрите также

• 
  Меню и режим питания ребенка в 1 год с рецептами на неделю
• 
  Левина р е воспитание правильной речи у детей
• 
  Игровая коррекция эмоционально личностного развития ребенка
• 
  Интеллектуальная готовность к школьному обучению детей с нарушениями речи
• 
  Обучение детей с тяжелой умственной отсталостью
• 
  Воспитание и обучение детей с тнр
• 
  Норма кальция в день для ребенка
• 
  Воспитание патриотизма у детей
• 
  Индивидуальная программа развития ребенка с онр 3 уровня
• 
  Норма тромбоцитов у ребенка 3 лет
• 
  Расчет нормы питания для грудного ребенка по весу