О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты
Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04
Ревматология детского возраста

Воспитание патриотизма у детей


Как воспитать патриотизм у ребенка

Что такое пат­ри­о­тизм? Это и родина для кон­крет­ного чело­века, и чув­ство пре­дан­но­сти, вер­но­сти сво­ему Оте­че­ству, любовь к нему, жела­ние слу­жить его инте­ре­сам и защи­щать от врага.

Любовь к родине не вхо­дит в ком­плект зна­ний, обя­за­тель­ных для «успеш­ного дошколь­ника». Но это не зна­чит, что роди­те­лям не надо вос­пи­ты­вать у малыша ува­жи­тель­ное отно­ше­ние к своей стране. Оно может стать осно­вой для целе­устрем­лен­но­сти, уве­рен­но­сти в себе и эру­ди­ции. Глав­ное – заин­те­ре­со­вать ребенка.

Елена Крав­цова
пси­хо­лог, Москва 

Для чего чело­веку пат­ри­о­ти­че­ские чув­ства? Зачем нужно вос­пи­ты­вать пат­ри­о­тизм? Ответ прост: родина нужна нам так же, как семья. Ребенку важно знать свое про­ис­хож­де­ние как от роди­те­лей, так и от сво­его народа. Посте­пенно узна­вая исто­рию страны, осо­бенно ее слав­ные стра­ницы, он будет гор­диться ею, как гор­дится ребе­нок силь­ными умными роди­те­лями, чув­ствуя себя защи­щен­ным бла­го­даря им. И если мамы и папы хотят, чтобы их дети любили свою землю, стоит начать с самих себя. Надо про­ве­сти «реви­зию» своих чувств к родине, под­нять из глу­бины души соб­ствен­ные теп­лые чув­ства: гор­дость за дости­же­ния сооте­че­ствен­ни­ков, инте­рес к исто­рии род­ного города и всей страны. Поду­мать, что есть заме­ча­тель­ного и по-насто­я­щему вели­кого, на что отзы­ва­ется сердце.

Это не зна­чит, что надо надеть «розо­вые очки» и не заме­чать недо­стат­ков, кото­рые есть в любом госу­дар­стве. Однако малень­кому ребенку знать о них пока не обя­за­тельно. У него должна фор­ми­ро­ваться пози­тив­ная кар­тина окру­жа­ю­щего его мира, без излиш­них стра­хов и неопре­де­лен­но­сти. Правда, не стоит заво­дить серьез­ный раз­го­вор на пустом месте, про­сто так. «Кра­си­вые» слова о пат­ри­о­тизме без при­вязки к какому-то собы­тию для ребенка ничего не зна­чат и быстро вывет­рятся из его головы. Поэтому лучше вос­поль­зо­ваться достой­ным поводом.

Как воспитать патриотизм

Напри­мер, в мае широко празд­ну­ется День Победы. Его про­сто невоз­можно не заме­тить. Парад и тор­же­ствен­ный салют не оста­вят рав­но­душ­ным ни одного ребенка. Малышу нужно пояс­нить, что это за тор­же­ство. Но с уче­том воз­раста. Самым малень­ким доста­точно ска­зать при­мерно так: «Много лет назад на нашу землю, наш город напали враги. Но наши храб­рые сол­даты про­гнали захват­чи­ков. Это было очень трудно, поэтому каж­дый год мы вспо­ми­наем их подвиг, так мы выра­жаем им свое ува­же­ние». С детьми постарше можно пого­во­рить подроб­нее: рас­ска­зать о воен­ной тех­нике, о тру­же­ни­ках тыла, о сме­лых пио­не­рах-героях, пойти в кра­е­вой музей бое­вой славы. Заост­рить вни­ма­ние на памят­ни­ках. Напри­мер: «Смотри, вот памят­ная доска, на кото­рой много фами­лий напи­сано. Ты можешь себе пред­ста­вить, что совсем неда­леко от нашего дома шли бои? Так вот, эти люди, чьи фами­лии напи­саны на доске, сра­жа­лись здесь за наш район. Им было страшно, но они защи­щали свои дома, своих род­ных и даже чужих людей». Нелишне доба­вить, что вете­раны (те, кто вое­вал) сей­час уже очень ста­рень­кие. Их можно пора­до­вать (напри­мер, пода­рить букет тюль­па­нов или гвоз­дик; напи­сать поздрав­ле­ние в открытке, сде­лан­ной сво­ими руками).

В Рос­сии и в Европе есть мно­же­ство леген­дар­ных памят­ни­ков, посвя­щен­ных героям вто­рой миро­вой войны. Эти мону­менты можно пока­зать ребенку в Интер­нете, в книге или на открытке: это «Родина-мать» в Вол­го­граде, «Алеша» в Пло­в­диве, «Воин-осво­бо­ди­тель» в Бер­лине и др. Визу­аль­ное впе­чат­ле­ние важно для детей любого возраста.

Как воспитать патриотизм у детей: младшая группа (3–4 года)

Малыши имеют бога­тое вооб­ра­же­ние и боль­шое жела­ние что-то узнать. Самое глав­ное для взрос­лых – не «засу­шить» детей фак­тами. Все, что можно исполь­зо­вать для вос­пи­та­ния пат­ри­о­ти­че­ских чувств, должно быть инте­рес­ным, ярким, эмоциональным.

  • Исто­рия семьи. Самое пер­вое, что могут сде­лать роди­тели для про­буж­де­ния пат­ри­о­тизма – это позна­ко­мить ребенка с исто­рией соб­ствен­ной семьи: откуда родом его предки, где жили, кем рабо­тали, чем увле­ка­лись, чего достигли и о чем меч­тали. Фото­гра­фии или вещи, остав­ши­еся с тех вре­мен, ста­нут пре­крас­ным допол­не­нием к рас­сказу. Ощу­ще­ние, что ты име­ешь отно­ше­ние к боль­шой семье, где до тебя были заслу­жи­ва­ю­щие ува­же­ния люди, напол­нит душу ребенка гор­до­стью. Не менее ценны семей­ные тра­ди­ции, пере­хо­дя­щие из поко­ле­ния в поко­ле­ние. Напри­мер, соби­раться всем вме­сте на День Победы или печь торт к боль­шим празд­ни­кам. Когда малыш под­рас­тет, ему будет инте­ресно соста­вить вме­сте с роди­те­лями гене­а­ло­ги­че­ское древо своей семьи (хотя бы до пра­ба­бу­шек и пра­де­ду­шек). Судьбы наших пред­ков – это наша при­част­ность к судьбе страны.
  • Как вос­пи­тать пат­ри­о­тизм: города и улицы. С ран­него воз­раста можно начи­нать вос­пи­ты­вать инте­рес к род­ной земле. Малышу будет любо­пытно узнать, с чем свя­зано назва­ние улицы, на кото­рой он живет, почему и как полу­чили свои имена его город или посе­лок. И дело взрос­лого – рас­ска­зать об этом доступ­ным язы­ком. Не менее важно пове­дать ребенку о зна­ме­ни­тых зем­ля­ках и их заслу­гах, схо­дить вме­сте к памят­ни­кам, уста­нов­лен­ным в их честь. А можно про­сто пока­зать порт­рет мест­ного героя и рас­ска­зать о нем. Малышу при­ятно будет ощу­щать, что он имеет отно­ше­ние к таким людям, хотя бы тем, что живет там же, где они.
  • Зна­ком­ство с фольк­ло­ром и народ­ными про­мыс­лами. Кра­си­вые книжки с рус­скими народ­ными сказ­ками, хоро­шие мульт­фильмы, сим­па­тич­ные тра­ди­ци­он­ные игрушки – все это увле­чет ребенка и помо­жет ува­жать свою страну. Какие книги, фильмы или мульт­фильмы будут у детей – решать роди­те­лям. Но есть такие, кото­рые по-насто­я­щему нужны детям. Напри­мер, сбор­ник мульт­филь­мов «Гора само­цве­тов», создан­ный по моти­вам ска­зок раз­ных народ­но­стей, насе­ля­ю­щих Рос­сию. Перед каж­дой серией – неболь­шая заставка, где гово­рится об исто­рии и зна­че­нии города или реги­она, из фольк­лора кото­рого взята сказка. Сде­лано это так увле­ка­тельно и кра­сиво, что захва­ты­вает вни­ма­ние и детей, и взрослых.

Как воспитать патриотизм у детей: cтаршая группа (5–6 лет)

Малыш рас­тет, и все темы, о кото­рых гово­ри­лось раньше – родо­слов­ная, исто­рия род­ного края и народ­ное твор­че­ство – для него обре­тают глу­бину. К ним добав­ля­ются новые, инте­рес­ные и понят­ные в этом возрасте.

  • Зани­ма­тель­ные рас­сказы о досто­при­ме­ча­тель­но­стях. Храм, ста­рин­ный дом, мост, озеро или река не запом­нятся ребенку или сольются в его созна­нии с дру­гими, если не под­кре­пить впе­чат­ле­ние зани­ма­тель­ным рас­ска­зом. Это может быть пре­да­ние или дет­ское вос­по­ми­на­ние кого-то из роди­те­лей, научно уста­нов­лен­ный или спор­ный исто­ри­че­ский факт, глав­ное – он дол­жен быть инте­рес­ным. Напри­мер, таким: В Пскове есть ста­рин­ное зда­ние со стран­ным назва­нием: «Поган­кины палаты». Одна из легенд гла­сит, что когда-то жил-был чело­век в ста­рень­кой избушке. Он делал бочки на про­дажу, то есть был бон­да­рем. Но бочки мало поку­пали, и бон­дарь был очень бед­ным. Одна­жды сидел он в своей малень­кой избушке, рабо­тал. Вдруг мимо него про­бе­жала крыса. Бон­дарь рас­сер­дился, схва­тил пер­вое, что под руку попало, и швыр­нул в крысу. Подо­шел посмот­реть: попал или нет? И уви­дел клад – кучу золо­тых монет. Раз­бо­га­тев, бон­дарь пер­вым делом построил пыш­ные палаты. Их про­звали «Поган­ки­ными», потому что деньги, полу­чен­ные таким зага­доч­ным путем, счи­та­лись нехорошими.
  • Путе­ше­ствия. Необя­за­тельно ехать далеко, можно выбраться на один день в сосед­ний город. Но взрос­лые должны зара­нее гото­виться к поездке, нахо­дить объ­екты, кото­рые могут быть инте­ресны ребенку. И состав­лять марш­рут. В Вели­ком Нов­го­роде есть пеше­ход­ный мост через реку Вол­хов, а рядом с мостом стоит скульп­тура «Устав­шая туристка» – девушка, кото­рая ски­нула туфельки и при­села отдох­нуть. Есть пове­рье: если поло­жишь монетку в туфельку, то обя­за­тельно вер­нешься в Вели­кий Нов­го­род. Если пройти по набе­реж­ной дальше, уви­дишь сидя­щего на ска­мейке улы­ба­ю­ще­гося мед­ведя. Легенда гла­сит: он при­шел в город из дре­му­чего леса, хотел позна­ко­миться с нов­го­род­цами и остался ими очень дово­лен. Воз­вра­щаться обратно в лес мед­ведю не захо­те­лось, он решил остаться и радует теперь жите­лей города и его гостей. Можно при­сесть рядом и «побол­тать» с косолапым.
  • Кос­ми­че­ская одис­сея. Дети любят рас­сказы о кос­мосе, и нашей стране в этом отно­ше­нии есть чем гор­диться. Можно рас­ска­зать ребенку о пер­вых кос­ми­че­ских кораб­лях и кос­мо­нав­тах или пона­блю­дать вме­сте с ним за звез­дами и мига­ю­щими в ноч­ном небе спут­ни­ками, схо­дить в Музей кос­мо­нав­тики или Пла­не­та­рий на соот­вет­ству­ю­щую воз­расту про­грамму или посмот­реть позна­ва­тель­ный фильм дома.
  • Как вос­пи­тать пат­ри­о­тизм у детей: тема­ти­че­ские игры. Малыши лучше усва­и­вают зна­ния в игро­вой форме. Можно под­го­то­вить сле­ду­ю­щие заня­тия с кар­точ­ками-кар­тин­ками: «Зна­ком­ство с гер­бом род­ного города», «Путе­ше­ствие по карте», «Найди свой флаг», «Москва – сто­лица нашей родины».

Конечно, от взрос­лых потре­бу­ются неко­то­рые уси­лия, чтобы вос­пи­тать пат­ри­о­тизм у детей, зато потом малыш будет пора­жать всех своей эру­ди­цией. Ребенку важно поло­жи­тельно отно­ситься к своей стране, гор­диться ее геро­ями, пони­мать, что они сде­лали хоро­шего. Так у него будут нрав­ствен­ные ори­ен­тиры, кото­рые помо­гут опре­де­лить, что такое хорошо и что такое плохо. Это вдох­нов­ляет, а также дает дошколь­нику состо­я­ние внут­рен­него покоя и определенности.

«Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста» | Статья на тему:

Департамент  образования города Москвы

Юго - западное окружное управление образования

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы «Школа №2115»

Структурное подразделение №5

«Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста»

                                                                                                                Воспитатель: Исаева Е. А.

Москва 2015 – 2016г.

Патриотическое воспитание дошкольников

Описание материала: Предлагаю вам свою разработку на тему «Дошкольное детство - важный период формирования первых чувств патриотизма». Данный материал будет полезен для воспитателей и родителей, а также для тех, кого интересует данная тема.

Дошкольное детство - важный период формирования первых чувств патриотизма.
Дошкольное детство важный период становления личности, период формирования у детей первых чувств патриотизма. Проблема патриотического воспитания чрезвычайно актуальна в дошкольной педагогике и независимо от политических реформ и общественных преобразований в стране главная задача детского сада - растить гражданина. Какие в этой связи стоят перед нами задачи и как мы их реализуем? Каковы возможные направления патриотического воспитания в нашем детском саду?
Несомненно, что воспитание гражданина — это целенаправленный систематический и многогранный процесс, включающий целый комплекс задач.
Первостепенной задачей в системе патриотического воспитания мы считаем воспитание чувство к Родины. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, привязанности к самым близким людям - родителям, к родному дому. Чувство Родины неразрывно связано с тем местом, где ребенок родился и живет.
С первых лет жизни мы прививаем любовь к близким людям. Но чтобы это чувство стало началом любви к Родине, необходимо, чтобы дети увидели гражданское лицо своих родителей. Поэтому мы организуем встречи с родителями разных профессий, на которых дети воспринимают своих мам и пап как тружеников, вносящих вклад в общее дело. При этом чувство любви дополняется чувством гордости и уважения.
Такой вид работы помогает вывести ребенка из узкого личного мирка и показать зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей, что важно для воспитания патриотических чувств.
Чувство Родины... Оно неразделимо от воспитания любви к родной природе. Начинаясь в семье, оно продолжается у порога детского сада, где буквально на каждом этапе педагогического -процесса мы приобщаем детей к миру природы, будь то наблюдение на прогулке, различные экскурсии или занятия по ознакомлению детей с природой.
Соприкасаясь с природой, любуясь ею, дети получают незабываемые яркие впечатления, которые остаются в памяти на всю
жизнь.
От любования красоты природы мы постепенно переходим к пониманию детьми значения бережного отношения ко всему живому и роли труда человека к природе, Любовь к природе должна быть действенной. Вот почему наши воспитанники ухаживают за животными комнатными растениями, оказывают посильную помощь на цветнике и огороде, по уборке территории детского сада и т. д. Неоценимую роль в воспитании у детей любви к природе играют экологические занятия, которые дают наиболее полный объем знаний о мире флоры и фауны, учат любить природу родного края, знать его природные ресурсы.
Не менее важным для воспитания патриотических чувств является задача воспитания любви к родному городу, к своей малой Родине. Мы знакомим детей с улицами города, объясняем, почему так или иначе называется улица и в честь кого названа. Организуя экскурсии на эти объекты, мы рассказываем об их назначении, подчеркиваем, что все это создано для удобства людей города, который с каждым годом растет и хорошеет. Дети должны знать, чем живет их город.
Здесь уместно сказать о приобщении дошкольников к традициям нашего города, в том числе и детского сада, что является важным средством патриотического воспитания. Например, стали традицией детские спортивные олимпиады, праздник Лета, который проводится в День защиты детей, чествование медалистов школ, экологические конференции.
Важно, что, приобщаясь к этим традициям, дети нашего сада являются их активными участниками.
Неизменно живет в народе традиция чтить память воинов, погибших в ВОВ. Накануне Дня Победы старшие дети идут к памятнику погибшим воинам,  читают стихи, поют песни и возлагают цветы в знак благодарности погибшим за нашу мирную жизнь.
А чтобы дети осознанно воспринимали происходящее, мы прежде совершаем с детьми экскурсию в прошлое, знакомим с основными веками нашей страны и народа. В частности, в доступной форме и на конкретных примерах их бабушек и дедушек рассказываем о ВОВ, о фронтовых подвигах русского народа, о значении победы для всех нас, даем детям такие понятия как "долг перед страной"» «любовь к Отчизне», «военная присяга» и др.  Помогаем маленькому гражданину, показывая связь его счастливого детства с героическим прошлым старшего поколения.
Мы рекомендуем родителям показать детям ордена и медали, фотографии военных лет. Пусть они услышат рассказ о том, за что они получены. И тогда ребенок будет по праву гордиться тем, что близкие ему люди для всех детей огромной ценой завоевали право на счастливое детство и мирное небо для всех народов, населяющих нашу огромную страну.
В связи с этим мы даем представление о необъятности просторов нашей страны, знакомим с разными национальностями, даем понимание того, что у каждого народа свой язык, обычаи, традиции, своя культура.
На музыкальных занятиях дети слушают музыку разных народов, разучивают украинские и белорусские пляски, национальные игры. Ребятам нравятся изделия прикладного искусства, будь то украинская вышивка или грузинская чеканка. И после знакомства с ними детям доставляет огромную радость выполнение таких изделий своими руками на занятиях ИЗО.
Но еще большее значение мы придаем воспитанию детей как граждан России. В связи с этим на занятиях мы знакомим детей с символами России: гербом, флагом, гимном.
В старших группах оборудованы мини-уголки по патриотическому воспитанию, где широко представлен разнообразный материал: символика России и родного города, кукла в национальном костюме, пословицы о матери, труде, Родине, фотографии достопримечательностей столицы .
Постоянно рассказываем нашим воспитанникам о достижениях в стране, приобщаем к культурным ценностям народа, в частности, знакомим с культурой города. Успешному решению этой проблемы способствуют регулярные посещения нашего музея и КВЦ, где дети периодически знакомятся с новыми экспонатами и выставками местных художников, в результате чего в детях пробуждается радость от того, что в нашем городе есть, чем гордиться.
Помимо приобщения к культурным ценностям не менее сильным средством патриотического воспитания может стать художественная литература, являющаяся ценной детской энциклопедией, которая дает ребёнку знания буквально обо всём: и о прошлом нашей родины (Л. Кассиль "Твои защитники"), и о природе (Пришвин "Золотой луг", "Разноцветная земля" Н. Сладкова), и о современной жизни страны ("Первый полет" Митяева), и о труде на благо Родины.
Но художественные произведения дают малышу не только знания они учат его сопереживанию. Нельзя не согласится с В. А. Сухомлинским, когда он говорил, что «Сопереживание - одна из самых тонких сфер познания, познания мыслями и сердцем».
В конечном счете, мы растим не только гражданина, любящего свою Родину, но и человека, преданного ей, человека честного, справедливого, трудолюбивого.
Все эти качества будущего гражданина мы развиваем в повседневной жизни дошкольника, а конкретнее - в трудовой и игровой деятельности. Труд и игра - неоценимые средства патриотического воспитания. Посильное участие в общих делах с малых лет воспитывает в ребенке хозяина своей страны, будущего гражданина - труженика.
В играх, особенно в сюжетно-реальных, таких как «Семья», «Детский сад», «Почта», «Пограничники», «Моряки», «Космонавты», «Магазин» и др., дети реализуют полученные знания об окружающем мире, проявляют самостоятельность, выдумку, инициативу, учатся общаться друг с другом, приобщаются к миру взрослых, стремятся к дальнейшему познанию жизни. Именно в игре проявляются основные качества ребенка как личности и как маленького гражданина своей
Родины.
Дети - наше будущее. И не зависимо от того, какие пути и средства патриотического воспитания мы будем использовать, делать это мы должны постоянно, на всех этапах и на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду. Главное - зародить в нём это великое чувство - быть гражданином своей родины.

Сообщение для педагогов "Воспитание патриотизма у дошкольников" | Консультация на тему:

Воспитание патриотических чувств у дошкольника

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени.

Понятие патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Дошкольное детство – это период начальной социализации ребенка, это приобщение ребенка к миру культуры и общечеловеческих ценностей. 

Исходя из выше изложенного необходимо поставить акцент на следующем: 

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа. 

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. 

4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством. 

Не всё, что окружает ребенка, равнозначно в воспитательном отношении. Поэтому очень важен правильный с точки зрения педагогики выбор объектов, о которых следует рассказать детям. 

Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Он должен продумать, о чем рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только данной местности, доступно показать связь родного города (села) со всей страной. 

В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям.

Важно подчеркнуть, что, каким бы особенным ни был родной край, в нём непременно находит отражение то, что типично, характерно для всей страны: 

- люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, на полях и т.д. (в зависимости от специфики области). Они всегда готовы помочь друг другу, результаты труда людей этого края необходимы не только тем, кто живет в данной местности: 

- в родном городе, районе, селе, как и в других местах, соблюдают народные традиции; отмечают общенародные знаменательные даты, чтят память погибших героев, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т.д.; 

- в родном краю могут жить люди разных национальностей. Они вместе трудятся, отдыхают; 

- здесь, как и по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять природу; 

- каждый человек, любящий Родину, должен проявить уважение к труду, интерес к культуре родного народа. 

Народные праздники (Масленица, Пасха,) – средства возрождения народной культуры и приобщения к ней через обычаи, традиции, обряды.

В народном творчестве отображаются и исторически сохраняются присущие народу черты характера, мышления.

Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитания, начиная с самого раннего возраста, когда необходимо формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать возможность почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества. 

Народная педагогика располагает разнообразными средствами воспитания патриотических чувств у детей. Важное место среди них занимают произведения устного народного творчества.

Особым жанром, влияющим на нравственное воспитание детей, являются пословицы и поговорки. Понятным и ценным в воспитании детей всех времен являются пословицы о Родине, матери, родном языке, родной природе. «Нет в мире краше Родины нашей».

Любовь к Родине и любовь к матери – чувства, неразрывно связанные между собой. Пословицы о женщине-матери являются действенным средством воспитания любви к самому дорогому человеку: «При солнышке тепло, при матери добро».

Патриотизм – наиболее сложное и высокое человеческое чувство. Это чувство так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ. Это уважение к защитникам Отчизны, уважение к Государственному Гимну, Флагу, Гербу Родины.

В дошкольном детстве патриотическое воспитание связано с эстетическим, в частности, с музыкальным. Проведение музыкальных тематических вечеров со слушанием песен военных лет, о родной стороне способствует развитию у детей патриотических чувств, положительных эмоций.

Большое значение необходимо придавать героико-патриотическому воспитанию детей на примере подвигов защитников Родины в годы Великой Отечественной войны.

Таким образом, чувство патриотизма многогранно и сложно. Это и любовь к свои близким и гордость за весь народ, яркие воспоминания про место, где родился, и уважение к своей Родине, желание ее беречь, содействовать ее расцвету. 

Все те чувства, из которых может вырасти патриотизм, с большей вероятностью формируется в условиях семьи, в коллективе сверстников, в группе детского сада. Это сочувствие, привязанность, ответственность, обязательность, трудолюбие.

Прежде, чем ребенок начнет воспринимать себя как гражданина, ему нужно помочь в осознании своего собственного «я»; своей семьи, своих корней - того, что близко, знакомо, понятно.

Вот почему очень важно формирование гражданско-патриотической позиции у детей с ранних лет.

Статья. "Патриотическое воспитание ребенка"

СТАТЬЯ «ЭТО ИНТЕРЕСНО»

«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА»

Автор :Анохина Е.И.

МДОБУ детский сад № 92

г.Сочи, 2014год

«Патриотическое воспитание ребенка».


Выбор темы считаю актуальным, и взят мною не спроста. Самое нужное и самое трудное для семьи и для страны – это воспитать человека. Патриотическое воспитание ребенка – является самой главной основой формирования будущего гражданина. В настоящее время задача воспитания патриотизма очень сложна.  На фоне изменений, которые произошли в последнее время, поменялись понятия, которые лежали ранее в основании нашего государства. Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто бывают равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.

Государство, в настоящее время, пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях чувство патриотизма и гражданственности. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2011-2015 гг.» утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795 определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов». Всем известный факт: формирование личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это факт касается и своевременного формирования у дошкольников чувства патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответственности, желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его богатство. Встает вопрос – как обеспечить правильно воспитательную работу в ДОУ, чтобы прививать дошкольникам ценностные ориентации, гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой Родине?

Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,

заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого

зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий,

так взрослый должен заботиться о воспитании у своих детей

чувства безграничной любви к Родине.

(В.А. Сухомлинский.)

Говоря о воспитании гражданственности и патриотизма, в первую очередь необходимо заботиться о том, чтобы каждый малыш стал человеком с большой буквы, чтобы он мог отличать плохое от хорошего, и его  стремления и желания были направлены на созидание, самоопределение и развитие в себе тех качеств и ценностей, благодаря которым можно было бы сказать, что он патриот и гражданин своей Родины. Любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу. И задача педагога научить всему этому ребенка с самого младшего возраста. 

Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Жизненные принципы педагога, его личный пример, взгляды, суждения – самые эффективные факторы воспитания. И показывая свой город, свою страну, с самой привлекательной стороны воспитатель сформирует в подрастающем поколении важные для человека черты, как любовь к родному краю, Родине, истории, уважение к людям других национальностей, Российской Армии, уважение к ветеранам войны. В этих целях педагогами используется такая форма работы как прогулки, экскурсии, наблюдения, объяснения, побуждающие детей к различной деятельности (игровой, словесной, продуктивной и др.). А так же познакомит детей с символами государства, историческими личностями, сформирует у детей интерес к русским традициям и промыслам. Беседы, занятия, участие в обрядах, играх, хороводах, прослушивание народной музыки и обучение игре на народных инструментах дают прекрасные возможности знакомства детей с русским народным творчеством, с историей русского народа, традициями, культурой, обычаями, бытом, прикладным искусством и фольклором России. Чтобы помочь лучше узнать историю России, почувствовать гордость за свой народ, за свою Отчизну, педагог знакомит детей с рассказами о бесстрашных героях войны, о тысячах солдат, погибших в годы войны, о братских могилах, оставшихся на полях сражений, о могиле неизвестного солдата у Кремлевской стены, куда приходят поклониться миллионы людей.

Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т.д. Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только, если сами взрослые будут знать и любить историю своей страны, своего города. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. Но никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим городом.

«Как рассказать ребенку о войне». Рекомендации родителям.

Приближается великий и светлый праздник – День Победы! Праздник, который ждали миллионы людей по всему миру. 
Дорогая  цена этого праздника – многочисленные жертвы фашизма,
слезы жен, матерей и детей. Наши деды и прадеды смогли выстоять и победить в самой жестокой войне XX века, они остановили беду, грозившую всему миру – фашизм.

Фильмы о Великой Отечественной Войне, познавательные занятия в ДОУ, встречи с ветеранами, утренники и выступления для ветеранов - всё это заставляет ребенка задуматься: что же это была за война, что её окончание празднуется вот уже почти семь десятилетий?

Самый надежный источник, из которого ребенок может почерпнуть знания об этом таинственном событии - семья. И вот перед Вами неожиданно встает важная и сложная задача: как объяснить юному человечку, что такое Великая Отечественная война, и чем она отличается от остальных войн.

На первый взгляд задача эта кажется простой только, на  самом же деле, мировосприятие и мироощущение ребенка очень сильно отличается от мировосприятия взрослого. Поэтому многие вещи, ребенку необходимо объяснять отдельно, чтобы он смог осознать суть и смысл Вашего рассказа.

О войне, естественно, нельзя рассказать за один раз, и выбудете периодически возвращаться к этой теме, отвечая на детские вопросы, рассказывая, по мере взросления ребенка, все больше и больше.

Чтобы пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему существующие вокруг него свидетельства прошлого. Даже если среди ваших родственников и знакомых нет ветеранов, которые, конечно, являются, лучшими рассказчиками, вы можете показать ребенку памятные мемориалы, отвести его к Вечному огню и рассказать, что он всегда горит, напоминая людям о тех, кто погиб на войне.

  Дети хорошо воспринимают информацию, приведенную на конкретных примерах и историях. Поэтому не стоит сыпать изобилием абстрактных слов, а привести пример из жизни пионеров-героев (для начала современным детям надо объяснить кто такие пионеры). Если в живых есть бабушки и дедушки, видевшие войну своими глазами, можно совместить приятное с полезным – навестить их и выслушать их воспоминания о военных днях. Таким образом, Вы не только расширите кругозор своего ребёнка, но и дадите возможность ему гордиться и уважать своих бабушек и дедушек.

В разговоре с маленькими детьми не стоит, конечно, подробно говорить о ужасах войны, о концлагерях. Ваша задача – не напугать ребенка, дав ему пищу для переживаний, а просветить. Говоря о блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности, достаточно будет сказать, что фашисты блокировали подъезды к городу, чтобы туда нельзя было доставить еду, и жители города вынуждены были голодать.

Первое, что Вам следует объяснить ребенку - это то, что специального места для проведения военных действий нет. Полем боя может стать любое место на земле, будь то ненаселенное место или населенный пункт. Фронт - это совокупность всех полей боя.

Фронт сдвигается в ту или иную сторону в зависимости от того, чья армия наступает, а чья, соответственно, отступает. Линией фронта называют линию на карте, которая разделяет территории, контролируемые армиями. Но в реальности никаких линий, прочерченных на земле, либо обозначенных столбиками нет. Тыл - это территории, расположенные далеко от линии фронта.

Ребенок уверен, что сражаются на войне только солдаты и партизаны. Расскажите ребенку, что солдаты, уходящие на фронт - это и есть самые обычные граждане страны, которые отправились защищать свои семьи. Что партизаны - это люди, которые, вместо того, чтобы бежать прочь, когда линия фронта приблизилась к их жилищам, 
спрятались в окрестных лесах и вносили свой вклад в борьбу с врагом.

Что по всей стране - хоть в тылу, хоть в прифронтовых областях - люди работали изо всех сил, чтобы обеспечить армию необходимым оружием, снаряжением, припасами. Работали не только взрослые и старики, но даже дети постарше. Объясните, что вся страна, от мала до велика, в меру своих сил и возможностей, приняла участие в этой войне.

Именно поэтому и победа является заслугой не только армии, но всей страны. 

Раз война велась с Германией, значит все жители страны - враги.

И их потомки - современные немцы - тоже враги, только наказанные и присмиревшие. Ребенку невдомек, что Германия как раз и была первой страной, захваченной и порабощенной нацистами, что как раз именно Германия больше всего пострадала от нацистских зверств.

Вам придется четко разграничить Германию как страну и нацистов как приверженцев безумной и страшной идеи. Объясните ребенку, что даже сами жители Германии пытались, как могли, сопротивляться нацистам во главе с их вождем Гитлером, что много хороших людей погибло, пытаясь остановить его и не дать развязать страшную войну со всем остальным миром. Что многие солдаты шли на фронт не потому, что были злобными и плохими, а потому, что их заставили, угрожая убить их семьи. Ребенок должен понять: Германия - обычная страна, немцы - обычные люди. А вот нацисты - плохие, они и есть настоящие враги. И именно с ними воевал весь мир, даже сами немцы.

Именно поэтому говорится не о победе над «Германией» а о победе над «Фашистской Германией», это два совершенно разных понятия.  Ребенок уверен, что какие-то особые причины для того, чтобы начать войну, не нужны. Враги нападают потому, что они враги.

Набрали достаточно оружия и солдат - и напали. Это естественное поведение для врага, по-другому враг не может. Цель любого врага - завоевать другие страны. Ради чего ведется это завоевание, ребенок не задумывается. Вам придется, прежде всего, объяснить ребенку, что любая война ведется не просто так, а ради какой-то цели. А эта война была особенная, потому что нацистов возглавлял сумасшедший правитель, который хотел вовсе не богатств, земель и власти. Он собирался убить всех людей, которые выглядят не так, как он считал правильным. Людей убивали за цвет глаз и волос, за форму носа. За имя. За национальность. Именно из-за того, что нацисты убивали людей тех национальностей, которые считали недостойными жить, они и получили свое название. А в результате опасность угрожала всему миру. В каждой стране были люди, которых нацисты захотели бы убить. Поэтому победа в этой войне так важна для всего мира и для нашей страны в частности.

И, наконец, последний - по порядку обсуждения, но не по значимости - вопрос, который следует разъяснить ребенку. Почему война носит название Великая Отечественная. Хотя ответ очевиден для взрослого, ребенку нужно объяснить происхождение каждого слова. Постарайтесь не объяснять происхождение названия сами, а, разъяснив ребенку значение слова «отечество», предложить ему подумать, почему война называется именно так. Это очень хороший способ закрепить результаты беседы и убедиться, что ребенок понял Ваш рассказ правильно.

 

Посетите мемориалы и памятники павшим солдатам в городе, возложите цветы вместе с ребёнком на их могилы. Не забудьте поздравить бабушек и дедушек праздничными открытками, которые ребёнок может изготовить самодельно или с Вашей помощью. Ну и конечно обязательно посетите вместе с ребёнком торжественный парад, посвящённый 9 мая и Дню Победы. Ну а вечерний салют в честь победителей заключит Ваш рассказ о войне и военном времени.

 Пройдут годы. Ваш повзрослевший ребёнок посадить на колени своих детей и расскажет им о войне. История будет продолжать жить в наших детях.

Список литературы:

1. Зацепина М. Дни воинской славы.- М.: Мозаика-Синтез, 2013.

2.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Сфера, 2010.

3. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду.- М.: Линка-Пресс, 2006 .

Методическая разработка (подготовительная группа) на тему: Патриотическое воспитание у детей дошкольного возраста.

Патриотическое воспитание у детей дошкольного возраста.

Хажиева  Айгол  Масгаровна, образование средне – специальное педагогическое, воспитатель МБДОУ ДСКВ № 64 « ПИНГВИНЕНОК»,город Нижневартовск, [email protected]

«Только тот, кто любит, ценит и     уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».

 С. Михалков

  Патриотическое воспитание в ДОУ направленно на развитие патриотических чувств у детей дошкольного возраста, на воспитание патриота, любящего свою Родину и гордящегося ею.

     Очень важно приобщить ребенка к культуре своего народа. Чтобы воспитать уважение и гордость за землю, на которой живешь, детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно знание истории народа и его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

   В современном мире задача патриотического воспитания приобретает особую остроту и актуальность  и является одной из основных задач дошкольного образования. Воспитать любовь к Родине. А это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Сегодня задача патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна тем, что современные дети мало знают о культурных традициях своего народа, часто проявляют равнодушие к близким людям, сверстникам. Не на должном уровне ведётся работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.    

Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, чувствовал ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. Одними призывами любить свой город,  Родину ничего не сделать.

Работа должна быть целенаправленной, системной. Среда, образ жизни в семье, отношения в детском коллективе – все это формирует чувство любви и отношение к тому месту, где ребенок живет.

Одной  из  задач  системы образования  является  воспитание  личности, готовой  к  жизни  в  изменяющемся  мире.  От  педагогов зависит,  смогут  ли  дети - будущие  жители  своего  города   (региона)  радостно, содержательно  провести  период  своего  детства и  самореализоваться  в дальнейшем.  Чтобы  научиться  жить  в  постоянно  меняющихся условиях окружающего  мира,  уметь их  прогнозировать,  учитывать,  влиять  на  них,  приспосабливая    к  своим     потребностям  и  интересам,  человеку важно  понять,  что  движет  этими  изменениями.  Для   этого   необходимо      приобщение  к  многообразию  исторической  памяти  своего  народа,  его         культурному  опыту.  Такой  опыт  новое  поколение  сможет сохранить, творчески  переосмыслить  и  на  его  основе  создать  новое.  Осознав  себя       носителем  исторического  сознания, будущие граждане смогут обеспечить  себе  достойную  жизнь   на  родной  земле.  Формирование такого сознания  нужно   начинать  уже  с  дошкольного  возраста  через  приобретение ребёнком   начальных   представлений   о   взаимосвязи,   преемственности       прошлого  и  настоящего.  Ребёнок, научившись   понимать   исторические   закономерности   развития   своего       города,  края,  в  дальнейшем  сможет  прогнозировать  его  будущее  и,  исходя  из  этого,  планировать свою  жизнь.

Патриотическое  воспитание  у детей  направлено   на выполнение  задач  Госстандарта  дошкольного  образования: 

- развитие  представлений  о  человеке  в  истории  и  культуре;

-развитие  экологической  культуры  детей;

- развитие  элементарных  естественнонаучных  представлений;

- развитие  в  музыкальной  и  театрализованной  деятельности;

- развитие  в изобразительной  и  конструктивной  деятельности;

- физическое  развитие  и  здоровье;

- речевое  развитие  ребёнка  

и  может  быть    интегрирована  в  любую  комплексную 

программу, осуществляющую  воспитание  и  обучение  в  детском  саду  с  учётом  культурологического  компонента.  Работа  с  детьми  по данной теме не требует  дополнительных  временных  затрат,  т.к.  планируется  в  рамках  занятий,  развлечений, прогулок, которые  традиционно  проводятся  в  детском  саду.

Принципом  работы по данному направлению является:

 -  освоение  дошкольниками  определённой системы  историка-  культурных  знаний,  представлений,  практических  умений;

-  формирование  психофизических  качеств  и  эмоционально- чувственной  сферы;

-  формирование  социальных качеств;

-  формирование  культуры  познания.

    Основными   принципами  образовательного  процесса,  реализующего  программу,  являются:

- учёт  индивидуальности (вкусов,  интересов,  склонностей)  каждого  ребёнка;

- максимальная  реализация  возможностей  ребёнка в  организованной  совместной  деятельности  (познавательной, игровой,  изобразительной, конструктивной,  театрализованной, речевой)  педагога  и  детей.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.  Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви   к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма. В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. В основе этого сложного педагогического процесса лежит развитие чувств. Понятие патриотизм включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому. Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.  Ценностно-ориентированный подход к содержанию обуславливает раскрытие культурных истоков через интеграцию видов детской деятельности, через средства познания, дающие возможность ребенку раскрыть культурные традиции и самостоятельно демонстрировать свое отношение к ней. В последние годы возросло внимание к духовному богатству культурного наследия народа. В этом следует видеть стремление народов к национальному возрождению. Нет ни одного народа, который бы не стремился к сохранению своего национального своеобразия, проявляющегося в родном языке, фольклоре, традициях, искусстве. Сегодня ведущим принципом воспитания следует считать воспитание, осуществляемое на корнях национальной традиции. Воспитание целостной личности требует применение взаимосвязанных  средств и различных форм влияния. В традиционной культуре любого народа все компоненты находятся в синкретичном виде, однако, следует выделить наиболее доступные детям по содержанию, форме воплощения, эмоциональной насыщенности: народные игры, праздники, декоративно-прикладное искусство, традиции и обычаи. Знакомство дошкольников с культурными истоками Родины становится в настоящее время одним из приоритетных направлений. Чем раньше начинается формирование основ этнографической культуры, тем выше в дальнейшем ее уровень. Образование сегодня должно заботиться о создании и сохранении такого пространства, в котором взрослые и дети, вступая в совместное взаимодействие, выполняют гуманную миссию: передают культурные ценности прошлого и настоящего, познают их и сохраняют их в настоящем и в будущем. Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувство патриотизма. Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться и без какой эмоционально-познавательной основы она не сможет появиться. Если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте учим быть привязанным к чему-то, кому-то. Прежде, чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства. Восхищение просторами страны, ее красотами и богатствами возникает, если научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде, чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое берется. В детские годы формируются основные качества человека. Особенно важно напитать восприимчивую душу ребенка возвышенными человеческими ценностями, зародить интерес к истории России. Базой патриотического воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание. В процессе  такого разностороннего воспитания зарождаются первые ростки гражданско-патриотических чувств.   Таким образом, в педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием мною понимается  процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой.  В роли содержательных источников патриотического воспитания в образовательном процессе выступает взаимосвязанная целостность чувств, эмоций и отношений. Особый упор делается  на «сотрудническую миссию» воспитания, обучения и развития детей, взаимоподдержку и взаимопонимание в образовательном процессе. От чувств - к отношениям, от отношения – к деятельности!

Принцип личностно-ориентированного общения предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

Принцип культуросообразности. «Открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.

Принцип свободы и самостоятельности. Позволяет ребёнку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.

Принцип гуманно-творческой направленности. Данный принцип обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др., полезность, новизна; а  с другой  - создающий условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)

Принцип интеграции различных видов детской деятельности. Реализация принципа интеграции невозможна без «вполне определенного обеспечения», включающего в себя содержание образования, методы его реализации, предметно-развивающие условия организации (среду).

Выполнение  этих  принципов  даёт  ребёнку  ощущение  раскрепощённости:    он  свободно  общается,  высказывает  свои  мысли, суждения,  полнее  выражает  себя в  деятельности. Благодаря  активизации  деятельности  ребёнка  по  самостоятельному  добыванию  знаний,  у  него  формируется  вкус  к  познанию. Основной  формой  образовательного процесса  является  занятие,  организуются  также  праздники,  встречи,             выставки,экскурсии,  походы  и  т.д.  Педагог  в  работе  с  детьми  использует   такие  приёмы,  как  наблюдение,  показ,  объяснение,  рассказ,  чтение, беседа,  упражнение,  игра, исследование,  эксперимент,  а  также   некоторые  нетрадиционные  приёмы:   придумывание  загадок,  выстраивание алгоритмов,  установление  причинно - следственных  связей,  ретроспективный  взгляд  на  предмет  и  явление,  проблемно-поисковые  ситуации и  вопросы. Деятельность  на  занятиях  организуется  так,  чтобы   ребёнок  сам захотел  получить  знания. Для  этого  используется  метод  мотивации:  создание  проблемных  ситуаций,  совместный  поиск  ответов  на  вопросы,  заданные  самими  детьми,  информирование  детей  о  достигнутых успехах.

Сама  тема  каждого  занятия  представляет  собой  вопрос  проблемно- поискового  характера,  на который  дети в итоге  занятия  находят  ответ.  В  тематическом  плане  занятий  указываются:  тема, цель, некоторые  методические  приёмы (которые могут изменяться  и дополняться),  материал  (примерный,  в  зависимости  от  имеющихся  условий),  литература  (примерная), предварительная  работа,  домашнее  задание, словарь.

Весьма эффективным средством воспитания патриотических чувств, на наш взгляд, является правильная организация патриотического уголка в группе.

Содержание патриотического уголка в старшей группе:

Материал о семье.

Уголок любимой игрушки.

Совместное творчество (воспитателя с детьми, родителей с детьми, детей в группе).

Правила поведения в группе (игра «что такое хорошо и что такое плохо»)

Альбом (я расту, члены моей семьи, любимые занятия в семье, любимые игрушки в дома, в группе и т.д.).

«Исправляем, помогаем» (кто-то расстроился – утешаем, что-то сломалось – сделаем).

Русское народное творчество (песенки, потешки, колыбельные, картинки и т.д.).

Традиции (в семье, группе, ДС).

Воспитатель о своей семье (альбом, фотоальбом и т.д.).

Труд взрослых (врач, повар, почтальон, пожарный, милиционер, военный).

Представление о городе, улица (день рождения города, улица, по которой я хожу).

Символика (мелодия гимна, герб, флаг России,  города, региона).

Представление о стране, области, городе (достопримечательности).

Народы России, народное творчество (костюмы, игрушки, песенки и т.д.).

Известные люди России.

Подвиги трудовые, боевые.

Альбом воспитателя «Я люблю свою работу».

Традиции (в семье, группе, ДС, городе, стране).

Необходимо грамотно отбирать материал для патриотического уголка, он должен вызывать у детей интерес, живой эмоциональный отклик и эмоционально-положительное отношение к действительности. Следует помнить о психологических особенностях дошкольников и чувстве меры.

Серьезную помощь в организации патриотического уголка могут оказать родители.

   Если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности к родному дому, то с помощью компетентной педагогической работы со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране, ведь главное в  патриотическом  воспитании – это посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе,  дому и семье, к истории и культуре своей страны.

Условия патриотического воспитания:

- создание, благоприятного психологического климата в коллективе. 

Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, 

улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания 

чувства привязанности к род6ному детскому саду, родной улице, 

родной семье начинается формирование того фундамента, на котором 

будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему 

Отечеству;

- интеграция содержания образования (проектирование такого 

содержания образования, которое бы способствовало усвоению ребенком 

культурных и других традиций своего народа, с традициями других народов)- 

тематический блок, тема;

- интеграция условий реализации содержания образования:

а) технологии по патриотическому воспитанию;

б) формы организации патриотического воспитания старших дошкольников;

в) интегративные средства, методы (вопросы, задания, ситуации) и приемы;

г) предметно-пространственное окружение, учебно-наглядные пособия и материалы;

Результат:

а) интеллектуальные, личностные, физические качества;

б) универсальные предпосылки учебной деятельности;

в) формирование у воспитанников общечеловеческих и гражданских ценностей; сознания, построенного на приоритете национально-государственных ценностей.

 Единые требования к предметно-развивающей среде развития ребенка, учитывающие запросы субъектов образовательного пространства – педагогов, родителей, детей, учитывается принцип интеграции. Предметно-развивающая среда  структурирована с учётом интересов и потребностей ребёнка, предоставляет возможность ребёнку продвигаться в своём развитии. Обогащение предметно-развивающей среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации, способствует ненасильственному включению ребёнка в образовательный процесс и переводу игры в учебную деятельность с целью формирования познавательной, социальной мотивации ребёнка к развитию, самореализации.

 Целью данного  проекта является обеспечение каждому ребенку условий ранней позитивной социализации посредством расширения представлений об окружающем мире, на основе ближайшего социального окружения, формирование гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине. Ориентиром в патриотическом воспитании детей в период детства становятся:  детская игра, проектно- поисковая деятельность взрослых с детьми, художественно – литературное творчество, общение, творческо – продуктивная деятельность, средства эстетического воспитания.

Реализовать данную цель можно через решение следующих задач:

Воспитывать у детей:

- стремление к познанию культурных традиций через творческую, познавательно – исследовательскую деятельность;

- стремление чувствовать и осознавать себя частью большого этноса, выражать свою собственную субкультуру;

- воспитывать уважительное отношение к наследиям других народов.

- воспитывать патриотизм, уважение к культурному прошлому России.

- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России.

Педагоги проводят предварительную работу с родителями, знакомят их с планом предстоящих мероприятий в детском саду, с положением о конкурсах, о предстоящих выставках. Целью этого является привлечение родителей к данному направлению в воспитании подрастающего поколения и непосредственному участию самих родителей в мероприятиях ДОУ. Каждый год на этом этапе работы в детском саду проходит конкурс на лучший групповой уголок по формированию основ патриотизма. Лучшие экспонаты затем представляются на общей тематических выставках. Выставка пополняется новыми экспонатами, так как каждому хочется внести свой вклад, поделиться самым сокровенным. На протяжении всего времени дети знакомятся с меняющейся экспозицией, здесь же проводятся часть тематических бесед с детьми. 2-й этап – познавательно-ознакомительный – в его рамках ведется работа с детьми по разучиванию стихотворений, песен на военную тематику. Дети знакомятся с художественными произведениями о защитниках нашей Родины, о войне, о Родине, о Победе. На этом этапе проводятся следующие мероприятия: беседы - «Защитники Отечества», «Мы гордимся своими земляками», в ходе которых детей знакомят с героями Великой Отечественной Войны, войны в Афганистане, защитниками нашей Родины в настоящие дни. Детям дается представление о родах войск Российской армии, их отличительных признаках, о военной атрибутике, технике и т. д., что позволяет пополнить и расширить словарный запас дошкольников. Проводятся экскурсии в библиотеку. Силами сотрудников библиотеки для дошкольников оформляется выставка книг о войне, а также творческие работы детей, посещающих кружки на базе библиотеки-клуба. Организовываются встречи с ветеранами – участниками Великой Отечественной Войны, участником боевых действий в Афганистане, участником боевых действий Чечне, героем России. На личном примере ветеранов дети убеждаются, как важно быть сильными, смелыми, самоотверженными - то есть настоящими гражданами своей Родины.  3-й этап – практический – этап творческий, в нем дети могут показать себя, свои силы, креативность, эмоциональный подъем, заинтересованность.

В результате для патриотического воспитания детей были отобраны следующие формы работы:

- выставка творческих работ , на конкурс представляются семейные творческие работы, коллективные работы детей и воспитателей. В детском саду подобный вид взаимодействия уже знаком детям и родителям, многие семьи принимают в них участие на протяжении ряда лет. Конкурс рассчитан на участие детей старших и подготовительных групп, но к приятному удивлению активное участие принимают и семьи самых маленьких воспитанников.

- изготовление сувениров для пап – дети трепетно и с удовольствием относятся к этой работе, так как подарки папам они делают своими руками. Каждая группа выбирает свою технику и материал для изготовления сувениров.

- «День защитника Отечества», «Богатырская наша сила! » -вечера развлечений

- каждое из этих мероприятий включает в себя этап подготовки: разучивание стихов, песен, танцев. Содержание мероприятий является креативным и строится с учетом духовного становления личности ребенка, его творческого потенциала.

- экскурсия к обелиску погибшим воинам в преддверии праздника Дня Победы, дети воздают память героям, отдавшим свои жизни в боях за Родину. Ребята под звуки тихой, спокойной музыки, возлагают цветы к обелиску.

Наш детский сад на протяжении нескольких лет принимает участие месячнике оборонно-массовой и военно-патриотической работы в муниципальном образовании города  Нижневартовска.

В результате проведенной работы мы можем сделать вывод, что тема патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна в наши дни и работа над ней имеет глубокий смысл. Дети должны знать прошлое своей страны, так как им строить её будущее. В заключение хочется сказать такие  слова: «У человека, который не знает своего прошлого - нет будущего».

Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста

Любовь и уважение к родине –

одна из черт характера, которая

должна прививаться ребенку наравне

с трудолюбием, терпимостью,

принципиальностью и чувством

собственного достоинства.

Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений, заложенных в «Программе обучения и воспитания в детском саду», независимо от профиля, является патриотическое воспитание детей.

Тема возрождения России стала звучать особенно актуально в наше время. Когда старые идеалы утрачены, а новые не имеют четких очертаний.

В настоящее время усиленно внимание к решению задач патриотического воспитания со стороны Правительства РФ и Министерства образования РФ.

Решение проблемы воспитания патриотизма детей дошкольного возраста, на сегодняшний день, является трудной задачей, что связанно, прежде всего, с особенностями возраста. Но хочется отметить, что детское восприятие – самое точное, а детские впечатления – самые яркие. Сегодня растёт новое удивительное поколение, которое, в отличие от нас, взрослых, воспринимает окружающую действительность с гораздо большей заинтересованностью. Потому понятие о патриотизме, о чувстве гражданства, о том, что каждый человек живёт не сам по себе, а является членом общества и должен знать свои права и обязанности, лучше всего закладывать с детства.

Понятие патриотизм многогранно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину. Для дошкольного периода характерны: наибольшая обучаемость, податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то всё, что усвоено в дошкольном периоде - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются фундаментом дальнейшего развития личности.

Необходимо учитывать, что на каждой возрастной ступени ребёнок приобретает важнейшие человеческие качества. При правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развивается целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное  отношение к окружающим  людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Если у дошкольников такого рода качества не будут сформированы надлежащим образом, то восполнить возникший недостаток позднее окажется делом весьма трудным, а подчас и невозможным.

Данный отрезок жизни – наиболее благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, так как детские образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь.

В дошкольном возрасте начинают развиваться те черты характера, которые незримо связывают маленького человека со своим народом, со всей страной.  Возможности для такого воспитания заложены в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей среди которых живёт ребёнок. Эти первые эмоции в дальнейшем становятся основой для возникновения более сложных социальных чувств.

Первые чувства гражданственности и патриотизма, насколько они доступны детям дошкольного возраста? Исходя из опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, Родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в процессе целенаправленного воспитания.

В дошкольный период происходит формирование духовно-нравственной основы ребёнка, его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, т.е. начинается процесс осознавания себя в окружающем мире. Очень важно приобщать детей к культуре своего народа, поскольку обращение к своему  отеческому наследию воспитывает уважение к тем местам и той земле, на которой живёшь, с умения видеть красоту родной природы начинается чувство  Родины.

Важно донести до детей мысль: спустя много-много лет люди помнят об исторических событиях, о грозных военных годах, чтят память погибших, окружают вниманием и любовью людей, защищавших Родину.

Не случайно многие выдающиеся педагоги считали, подтверждая это своей повседневной деятельностью, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой. Благоприятный педагогический материал накапливается в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве и различных промыслах, фольклорных и классических произведениях, в произведениях русских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые так близки и понятны детям дошкольного возраста. Народная культура и искусство своими возможностями создают в современных условиях наиболее  благоприятную среду для выявления и развития ребёнка национальных особенностей.

Детский сад играет большую роль в становлении личности юного гражданина, но патриотическое воспитание детей дошкольного возраста начинается, прежде всего, с отношения к семье, самым близким людям, с того, что вызывает наиболее эмоциональный отклик в его душе. Успех патриотического воспитания наших детей  во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, детском саду.

Конечно, педагоги могут познакомить с флагом, гербом, могут научить слушать гимн, сходить на экскурсию к памятным местам, рассмотреть фотографии, картины. Но если воспитатель даёт домашнее задание, чтобы  родители с ребёнком встали пораньше, вместе с солнышком, послушали гимн, посетили памятные места, взяли ребёнка на выборы, то впечатления у малыша будут совершенно другими.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробуждать в растущем  человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

На содержание детской деятельности должно быть направлено  особое внимание, так как, руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувствительную сферу ребёнка, его нравственные проявления, суждения, отношения к сверстникам, а также уточнять знания, формировать у детей начальное чувство Родины  - правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям. Каждый вид деятельности создаёт благоприятные возможности для  осуществления определённых задач патриотического воспитания: на занятиях решать задачи, связанные с умственным развитием ребёнка, в игре – навыки коллективизма, процессе трудовой деятельности – уважение к людям, трудолюбие и бережливость, так же организованность и чувство ответственности и долга.

Организуя праздники героико-патриотические тематики, мы одновременно учим  и воспитываем наших детей. На таких занятиях,  праздниках дети по-настоящему играют в военных, маршируют в почётном строю вместе с ветеранами. Поют военные песни. Образовательное учреждение даёт детям возможность для накопления опыта, который ребёнок приобретёт самостоятельно и наиболее успешно с помощью метода проекта. Из возможных путей решения задач по патриотическому воспитанию самая эффективная форма проекта. В основе, которого лежит развитие познавательных навыков критического и творческого мышления, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном  пространстве,  прогнозировать результаты и возможности разных вариантов решения,  устанавливать причинно следственные связи.

Технология проекта позволяет реализовать такие принципы как:

  • непрерывность и преемственность педагогического процесса;

  • субъективных отношений на основе диалога со взрослым;

  • активности

  • открытости

В реализации проектной деятельности дети учатся самостоятельно мыслить, находить  решения проблем, привлекая для этой цели знания из разных областей.  Действенное понимание общественного опыта возможно лишь при условии включения ребёнка в проблемные ситуации, где сам он действует как субъект. Используя проблемные задания художественно - образной, познавательно-практической, а также социально значимой направленности, педагог дошкольного учреждения предоставляет детям знания, приобретённые детьми в ходе реализации проекта, становится достоинством их личного опыта,  они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе собственной деятельности.  

Таким образом, было принято решение разработать и реализовать проект «Детям о Великой Отечественной Войне».

Цель проекта:

-формирование у детей представлений о событиях истории Отечества, героизме его народа;

-воспитание чувства гордости за воинов- защитников, любви и уважения к ветеранам войны.

Задачи проекта:

-познакомить с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и мужества людей в борьбе за свободу Родины;

-подвести к восприятию художественных произведений о войне;

-уточнить знания о празднике Дне Победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот день.

-научить детей с уважением и гордостью относиться к ветеранам;

-совместно со взрослыми заниматься поиском информации об этих людях.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в НОД, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Проводится работа, в ходе которой изучаются периодические издания и пособия; проводится анкетирование среди педагогов и родителей; выявляются знания в данной области, которыми обладают наши воспитанники. Проходит знакомство детей с произведениями о Великой Отечественной войне, экскурсии к памятникам.


Большое значение в воспитании патриотизма имеют встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, рассказы которых в сопровождении иллюстраций, атрибутов, фронтовых писем помогают осмыслить величие подвига, совершенного русскими людьми в суровые дни войны.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, и особенно–близких людей. Такие важные понятия, как “долг перед Родиной”, “любовь к Отечеству”, “трудовой подвиг» необходимо прививать на конкретных фактах из жизни старших членов семьи – участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов.

Важно подвести ребёнка к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Старшие дошкольники  посещают музеи боевой славы, их знакомят с частью экспонатов музея. Учитывая интерес детей, особенно мальчиков, к военным играм, педагог направляет их содержание, взаимоотношения детей в игре на отражение мирных будней.

Огромное значение в воспитании патриотизма и формирования исторического сознания играет художественная литература. Хорошо подобранные рассказы и повести позволяют воспитывать сознание того, что мужество, проявленное в боях при защите Родины присуще людям только высокого долга, патриотам Отечества. Высокие нравственные идеалы отражаются в произведениях о Великой Отечественной войне, в которых смысл человеческой жизни видится как служение людям и Отечеству. Сила ритмического поэтического слова действует на сознание детей вдохновляюще.

Не менее важной формой воспитания детей является патриотическая песня. Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема “Защитников Отечества”. Эта тема очень любима детьми, тем более что основную массу наших воспитанников составляют мальчишки. Песни этой тематики легко запоминаются ребятами. Особенно популярны у них “Бравые солдаты”, муз. А.Филиппенко и “Будем в армии служить”, муз. Ю.Чичкова. Они написаны в темпе марша, содержание их созвучно с желанием ребят быть сильными и смелыми как защитники нашей Родины.

Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребенка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир. При знакомстве с песнями на тему Великой Победы. «День Победы» музыка Д.Тухманова. сл. В.Харитонова, «Вставай, страна огромная» музыка и слова В.  Лебедева-Кумача, дошкольникам раскрывается величие подвига советского солдата. Музыкальные впечатления дошкольников опираются на знания, полученные на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, на впечатления от экскурсий к памятникам.

Организуются выставки рисунков на военные темы: «С чего начинается Родина», «Салют Победы», «Мой прадедушка — ветеран Великой Отечественной войны», «Цветы победителям», «Мы за мир». В рисунках отражаются все знания детей, полученные в ходе работы по ознакомлению с историческим прошлым нашего города и страны в годы Великой Отечественной войны.

Оформляются стенды о Великой Отечественной войне, в которых собраны фотографии бабушек и дедушек наших воспитанников, исторические фотографии, связанные с военными годами

Проводятся познавательные беседы: «О Великой Отечественной войне с показом иллюстраций, рисунков с фрагментами сражений, эпизодами, связанными с празднованием Победы», «День Победы», «Женщины и дети на войне», «Сталинградская блокада», рассматривание фотографий «Дети- герои Великой Отечественной войны, «Могила Неизвестного солдата», «Фотохроника военных дней»

Создаются презентации на тему «Великая Отечественная Война».

Таким образом, воспитание патриотических чувств - представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной действительности, деятельно – практическим отношением к миру.

Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа к которому он принадлежит, свое место в окружающем мире.

Надо быть уверенным, что детям и внукам будет хорошо в будущем, надо уважать себя и учить этому других. Если целостность этого процесса нарушится, разрушится связь между поколениями. Воспитание патриотических чувств есть и будет одним из главных составляющих воспитания маленького гражданина.

Знание истории родного города, страны, необходимо для формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа. Дошкольное образовательное учреждение, являясь начальным звеном системы образования, призвано формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

В своей книге «Земля Белгородская в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945 годы» С.В. Муравленко говорит что «Как гражданин, общественный деятель  и просто как русский человек,  считаю своим личным долгом  всемерно способствовать увековечиванию  светлой памяти погибших в годы Великой Отечественной войны».

Работа по формированию исторического сознания молодого поколения «Все это – лишь капля нашей благодарности в море человеческих жизней, отданных за свободу и независимость любимой Родины. Мы всегда должны помнить о том, что каждая пядь белгородской земли обильно полита кровью ее освободителей и мирных  жителей. Мы обязаны сохранить правду и память о них в благодарных сердцах наших детей».

В дальнейшем планируется продолжить работу по данной теме, поскольку патриотизм – главная черта русского народа, он помогает воспитать чувства любви к Родному краю и окружающему миру. И от нас, взрослых, зависти, какими будут наши дети, что они унесут из детства.

Список литературы:

1.Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника: Кн. для воспитателя дет. сада. -М.:Просвещение.1987

2. .Горячев А.В. Проектная деятельность в образовательной системе “Школа 2100” // Журнал “Начальная школа. Плюс: до и после”, 2004, № 5.

3. Дмитриева, В. Г. Патриотическое воспитание дошкольников // Детский сад от А до Я. – 2003. – No 3

4. Детям о Великой Победе / Казаков А. П., Шорыгина Т. А., - М., 2007

5. Дошкольникам о защитниках отечества / Под. ред. Кондрыкинской Л. А. - М., 2006.

6. Ерофеева Н.Ю. Проектирование педагогических систем // Журнал “Завуч”, 2000, № 3.

7. Логинова, Л. В., Глаголева, С. А., Холина, Н. И. Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2007. – No 1.
8. Патриотическое воспитание детей 4 - 6 лет / Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф., - М., 2007.

9. Патриотическое воспитание дошкольников / Алешина Н. В. - М., 2008.


10. Приобщение детей к художественной литературе / Гербова В. В., М., - 2006.

О предстоящих уроках патриотизма в школах. Как воспитывать оппозицию

В Общественной палате началась разработка программы патриотического воспитания молодых и молодых россиян. Одна из его инициатив - введение в школах уроков патриотизма. Концепция все еще находится в стадии разработки, но уже объявлены некоторые рекомендации. Обсудим их, а также основные препятствия на пути массового патриотического воспитания в России.
О целях

Пожалуй, на первое место мы поставим вопрос о целесообразности патриотического воспитания в целом.В смысле «зачем воспитывать патриотизм». Сколько бы автор ни читал за последние годы программ, концепций и проектов молодежной политики - как ни странно, однозначного ответа на этот, казалось бы, решающий вопрос он не нашел. По сути, он тонет в длинных спорах о необходимости пропаганды традиционных семейных ценностей, толерантности и защиты окружающей среды.

Государство еще не начало заниматься воспитанием, но от каких-то патриотических бюрократических штампов уже хочется убежать.Нет однозначного ответа на простой вопрос: для каких целей мы намерены внедрять систему патриотического воспитания молодежи? Почему-то ответ кажется настолько очевидным, что его не принято обсуждать. Считается, что это нужно делать, потому что «патриотизм - это хорошо, это правильно, его нужно учить с детства».

Но постойте, построение всей государственной политики в области образования и культуры на столь расплывчатых формулировках кажется верхом формализма и сознательной гарантией того, что это не сработает.

Зачем понадобилась советская система

.

школ должны учить патриотизму

В прошлом году я насчитал шесть разных языков среди четырнадцати учеников в моем классе. Один студент вернулся в Висконсин, проведя большую часть своей жизни в Мексике. Один гулял здесь один после того, как картель убил его мать. Несколько человек бежали от насилия в Сомали и из лагерей беженцев в Эфиопии. Некоторые другие произошли от беженцев-хмонгов. Все они недавно иммигрировали в Висконсин и пришли ко мне в класс, чтобы выучить английский как второй язык.

Мой класс мог бы стать местом войны политической полемики. Только на английском? Должен ли я сдавать студентов, которые, как я знаю, находятся в США нелегально? Следует ли поощрять ассимиляцию? Чему я должен учить? Однако сегодня наиболее актуальный вопрос заключается в том, должен ли я поощрять этих студентов любить свою новую страну, Соединенные Штаты Америки.

Помогая своим студентам с домашними заданиями по обществоведению, я заметил тенденцию: их проекты и чтения часто изображают Америку злодеем.Как я уже говорил в другом месте, эта точка зрения исходит из активистской теории образования, в которой роль учителя заключается не в преподавании содержания как таковом, а в разрушении социальных норм и репрессивных структур в обществе, тем самым позволяя учащимся создавать свои собственные. Таким образом, Америка - злодей, которого нужно деконструировать. С этим связаны две основные проблемы: это подавляет реформистское мышление, которое многие преподаватели надеются передать следующему поколению, и прививает пессимистическое мировоззрение, которое наносит вред отдельным учащимся.

Я не предлагаю нам санкционировать поверхностные ритуалы, такие как неконституционное требование, чтобы студенты выполняли обещание - требование, которое было искусно опровергнуто в другом месте этого журнала. Я не требую, чтобы мои ученики выполняли данное обещание: я всего лишь прошу их хранить молчание из уважения к тем, кто это делает. Вместо этого я рекомендую что-то более широкое: чтобы американские знаменитости, такие как Эдгар Аллан По и Джон Колтрейн, были включены в уроки литературы и музыки как вершины художественных достижений; чтобы наша география и национальные парки использовались не только как средство критики агентств и корпораций за ухудшение состояния окружающей среды, но и как ценить самих себя; и чтобы подчеркнуть изобретательность американской политической системы, а также ее недостатки.Это вопрос педагогики и учебных программ, а не произвольных ритуалов.

Наблюдая за бесчисленным количеством студентов-иммигрантов на протяжении своей карьеры, я нахожу странным, когда американцы выражают презрение к своей стране в день независимости. У моих учеников есть гораздо более веские причины ненавидеть страны, из которых они приехали: отцы, лишенные конечностей в результате нападений мачете, матери, убитые картелями, крайняя нищета. Тем не менее, когда я спрашиваю их, хотят ли они вернуться после окончания учебы, каждый из них отвечает «да».Некоторым из них не хватает культуры и ландшафта. Другие хотят использовать свое западное образование для решения проблем, с которыми сталкиваются их страны. Каждая из них любит свою страну, несмотря на ее недостатки, и стремится не разрушить, а исправить.

Сравните это с позицией Бето О’Рурка, который недавно сказал, что «эта страна основана на превосходстве белых». Точно так же проект New York Times 1619 основан на предположении, что Америка возникла как нация в 1619 году, когда прибыли первые рабы, и поэтому его фундаментальный принцип - расизм.Отрицать запятнанное прошлое Америки - невежество, но также и намек на то, что эти недостатки являются причиной ее основания. В то время как я оплакиваю долгую историю угнетения женщин и цветных людей, реформаторы стремились изменить Америку, используя основополагающие принципы страны - равенство перед законом, человеческое достоинство, личную свободу и регулируемое правительство - не вопреки им.

Апеллируя к американским идеалам в своем обращении «Что для раба, 4 июля г.» Фредерик Дуглас спрашивает, «распространены ли« великие принципы политической свободы и естественной справедливости, воплощенные в этой Декларации независимости, на [рабов] » ? » Принципы не действовали, но он желал их расширения.Он считал основателей Америки «простыми, достойными и возвышенными» и знал, что отмена рабства будет продолжением их наследия, а не отказом от него.

В письме Генри Пирсу Авраам Линкольн обращается к взглядам политиков, выступающих за рабство, в отношении идеалов Томаса Джефферсона, написав, что «их лихо называют« блестящими обобщениями »; другой прямо называет их «самоочевидной ложью»; а третьи коварно утверждают, что они применимы только к «высшим расам».Линкольн знал, что только отказавшись от основополагающих принципов нации, рабовладельцы и расистские политики могут оправдать свою позицию.

Основополагающие принципы Америки и рабство движимого имущества противоречат друг другу - настолько, что конфликт подтолкнул страну к гражданской войне в течение столетия после написания Конституции. Наши основы и рабство не могли сосуществовать.

Во время борьбы за избирательное право женщин Сьюзен Б. Энтони широко использовала преамбулу к конституции.Во время речи, произнесенной в то время, когда ей было предъявлено обвинение в голосовании, она утверждает, что «это были мы, люди; не мы, белые граждане мужского пола; ни мы, граждане мужского пола; но мы, весь народ, образовавший Союз ». Она стремилась не разрушить основополагающие принципы, а усовершенствовать их проявление.

В своей книге Православие, Г. К. Честертон дает поэтическое объяснение движущей силы вышеупомянутых американских реформаторов. Он использует общий христианский мотив: нельзя любить вещь, потому что она велика; он становится великим, потому что его любят.Обсуждая Пимлико, район Лондона и, по мнению Честертона, «отчаянную вещь», он пишет:

Мужчине недостаточно не одобрять Пимлико: в этом случае он просто перережет себе глотку или перейдет в «Челси». И, конечно же, мужчине недостаточно одобрить Пимлико: тогда он останется Пимлико, что было бы ужасно. Единственный выход, кажется, для кого-то - полюбить Пимлико… Если бы мужчины любили Пимлико, как матери любят детей, произвольно, потому что это их, то Пимлико через год или два могло бы быть справедливее, чем Флоренция.

Когда Трамп сказал четырем женщинам-конгрессменам «вернуться туда, откуда они пришли», это вызвало споры о праве на то, должны ли иммигранты испытывать особое чувство благодарности к своей приемной стране. Разбирать, сколько благодарности кто-то должен своей стране, глупо, но в любви к своей стране есть утилитарная выгода. Любовь Фредерика Дугласа к основополагающим принципам страны заставила его настаивать на отмене смертной казни. Именно вера Сьюзен Б. Энтони в конституцию подтолкнула ее к продвижению идеи избирательного права женщин.Именно приверженность Линкольна принципам Америки не позволяла ему поддаться отставке.

Интересно, какую роль образование сыграло в растущей популярности социализма в Америке. Если наша страна действительно непоправима и отвратительна, не нужно много логического скачка, чтобы оправдать полную реструктуризацию системы. Без любви к стране естественно следует полное разрушение.

У Америки много проблем: эпидемия массовых расстрелов, бездомность, история империализма и расизма, продолжающееся расовое неравенство и рост числа самоубийств, и это лишь некоторые из них.Однако, если мы учим наших детей этим вопросам, не прививая при этом любви к стране, мы рискуем потерять то стремление, которое вдохновляло наших величайших реформаторов. Патриотизм не закрывает глаза на несправедливости их страны - он побуждает их исправить их.

Отношение человека к своей стране не только влияет на траекторию развития этой страны в целом. Прививать антипатию к собственной стране - значит рисковать вызвать у студентов нездоровый фатализм. В образовательном мире мы называем это выученной беспомощностью .Если студенты верят, что могут добиться успеха, они будут стараться. Если предполагается неудача, они этого не сделают.

Что же тогда происходит, когда мы говорим студентам, что страна, в которой они живут, была создана в противовес им? Разве не является своего рода фатализмом учить тому, что кажущиеся непреодолимыми барьеры и системный расизм почти предопределяют некоторых учащихся до среднего статуса? Обычно теоретики предполагают, что у студентов развивается усвоенная беспомощность после того, как им дали слишком много задач, которые слишком сложно выполнить, и слишком много раз отказали в надлежащей поддержке, таким образом, обучая их ожидать неудач.Меня беспокоит, что такие сообщения могут привести к тому же результату.

Это не просто академический вопрос. Изобилуют историями о школах в хаосе. Я сам участвовал в бесчисленных драках, наблюдал, как студенты ползают под партами во время занятий, и слышал истории о размазанных по стенам фекалиях. В аналитических материалах виноваты нехватка финансирования, изменение структуры дисциплин, устаревший или неэффективный контент, слабое обучение и множество других причин. В своей книге Discrimination and Disparities, Thomas Sowell обвиняет во всеобщей культурной гнили, последовавшей после 1960-х годов, вызванной чувством права на благополучие, разбитыми семьями и снижением поведенческих ожиданий под влиянием культурной относительности.Этот фатализм рискует распространить аналогичную культурную токсичность.

Кэтлин Вос и Джонатан Скулер изучали влияние фаталистических убеждений на моральное поведение. Они раздали одному набору участников тексты с фаталистическим подтекстом, а другим текстам - подтверждение индивидуальной свободы воли. Затем они дали обеим группам участников различные задания для выполнения, во время которых возникали, казалось бы, непреднамеренные возможности для мошенничества. Те, кто читал фаталистические тексты, с большей вероятностью либо обманули, либо исказили свои результаты.Это привело исследователей к выводу, что вера в свободу воли и чувство свободы воли поощряют нравственное поведение.

Это исследование показывает, что нам следует опасаться поощрения пессимистического взгляда на страну среди наших студентов. Если тесты предвзяты против определенных культур, зачем прилагать усилия? Если банки будут отказывать в выдаче ипотечных кредитов, а предприятия отклоняют заявки от определенных групп, зачем добиваться академических успехов, которые могут проложить путь к домовладению и предпринимательству? Если тебе суждено попасть в тюрьму, что бы ты ни делал, зачем выбирать нравственную, но трудную жизнь? Чтобы наши студенты преуспели, необходимо, чтобы они верили в свои способности.Когда студенты любят свою страну и видят в ней свой потенциал, это будет способствовать естественному стремлению к успеху.

Во время учебы в аспирантуре многие студенты и профессора сетовали на нынешнее состояние исторического образования в Америке, обвиняя школы в обелении нашего коррумпированного прошлого. Однако рассказ о том, что Америка в корне сломана, столь же прискорбно. Мы должны заменить и то и другое точным повествованием о том, что Америка не достигла блестящего идеала. Кроме того, на уроках истории, литературы и географии учащиеся могут узнать о тех вещах, которые вызывают естественную любовь к нашей стране: горные хребты, джазовую музыку, национальные развлечения, основополагающие принципы и тому подобное.Америка несовершенная, но далеко не злодейка. Нам нужно напоминать об этом нашим детям.

Если вам нравятся наши статьи, станьте частью нашего роста и помогите нам писать для вас больше:

.

Патриотизм и образование | Диссидентский голос

Большинство определений патриотизма включают понятие любви и верности к своей нации. Несмотря на то, что патриотизм обычно ассоциируется с положительными чувствами, такими как единство, бескорыстие и любовь, можно утверждать, что патриотизм - это неестественное чувство, которое порождает предвзятость и является основной причиной войны. Более того, попытки включить патриотизм в школы любого уровня, по сути, являются идеологической обработкой, а не образованием.

Патриотизм как любовь к согражданам

Патриотизм - это выражение любви к своим согражданам. Любить других людей имеет смысл и, безусловно, полезно для общества в целом. Такая любовь естественным образом возникает у людей, с которыми приходится контактировать, работать и играть. Район, место работы, округ, префектура, нация и все человечество выигрывают от любящего, кооперативного и альтруистического поведения. Патриотизм, однако, превозносит достоинства нацеливания на любовь определенной группы людей.С какой логикой - и в чью пользу - сосредоточить внимание почти исключительно на национальном единстве, а не на сообществе, государстве или глобальном единстве?

Граждане страны в основном чужие. Нации содержат огромное количество людей с разнообразными идеями и образами мышления. Ховард Зинн в книге « Народная история США » пишет: «Нации не являются сообществами и никогда ими не были. История любой страны, представленная как история семьи, скрывает ожесточенные конфликты интересов между завоевателями и побежденными, господами и рабами, капиталистами и рабочими, доминирующими и доминирующими по признаку расы и пола. Таким образом, нация неоднородна.

Патриоты некоторых народов, таких как Япония, могут указывать на родство, утверждая, что Япония «расово чистая» и, следовательно, семья в одном смысле этого слова. Тем не менее, проследив происхождение всего лишь на несколько поколений, японцы могут обнаружить, что их предполагаемая семья является просто частью более крупной семьи корейцев, китайцев, португальцев и бесчисленного множества других рас. Продолжайте прослеживать родословную, и мы прибудем в Африку, где родился человеческий вид. Нет никаких логических или биологических причин ограничивать понятие семьи только теми, кто находится в пределах национальных границ.Более широкая и глубокая концепция семьи охватывает все человечество, если не все живые существа.

Если человек может любить сотни миллионов незнакомцев, как предполагает патриотизм, то, конечно, было бы лучше посоветовать распространить эту привязанность и приверженность на все человечество. При патриотизме чувства любви и единства всегда сосредоточены на тех, кто находится в пределах национальных границ.

Патриотизм и идентичность

Одно из объяснений патриотизма состоит в том, что людям необходимо отождествлять себя с более великими сущностями и идеалами, а интернационализм не удовлетворяет эту потребность.Майкл У. Макконнелл - академик, писатель и защитник патриотизма. В своем эссе «Не пренебрегайте маленькими взводами» он пишет: «Человечество в целом - то, что мы разделяем с другими людьми как разумными существами, - слишком абстрактно, чтобы быть сильным центром внимания. Поскольку «мир» никогда не был локусом гражданства, ребенка, которого учат быть «гражданином мира», учат быть гражданином абстракции ».

МакКоннелл, однако, не признает, что быть гражданином нации - значит быть гражданином абстракции, и единственным конкретным доказательством национального членства являются рукотворные документы, такие как паспорта.Граждане нации - искусственные конструкции; глядя на человека, нет возможности узнать его гражданство. Однако в случае «гражданина мира» индивиды являются членами естественной сущности, земли и человечества, всегда абсолютно идентифицируемых.

Патриотизм как верность национальному правительству

Википедия отмечает, что патриоты должны быть готовы пожертвовать даже собственной жизнью ради государства. Верность означает оставаться верным, несмотря на обстоятельства.В лучшем случае это оксюморон, и оруэлловский двойник циников говорит о том, что автономные независимые мыслящие граждане так называемого свободного демократического общества должны сохранять «непоколебимую преданность» своему национальному правительству. «Непоколебимая преданность» - это определенная степень предвзятости и слепоты ради единства, узко сосредоточенного в пределах национальных границ, особенно во время войны. Фактически, войны зависят от лояльности граждан. Без этой лояльности трудно себе представить солдат, убивающих и рискующих своей жизнью, когда их правительства требуют, чтобы бомбы начали падать.

Связь с образованием

Джон Тейлор Гатто - педагог и двукратный обладатель награды штата Нью-Йорк «Учитель года». Он прослеживает историю обязательного школьного образования в Пруссии.

«После того, как армия Наполеона победила Пруссию (Германию) в битве при Йене в 1806 году, Фихте (прусский философ) заявил:« Образование должно предоставить средства для уничтожения свободы воли ». Посмотрите, что сделал Наполеон, изгнав сантименты в интересах общества. национализм.Благодаря принудительному обучению каждый узнает, что «работа делает свободным», а работа на государство, даже подчинение своей жизни его приказам, была величайшей свободой из всех. Здесь в гении семантического переопределения заключена сила, затуманивающая человеческие умы… »

Таким образом, Пруссия заложила основы иллюзии, что государство как могущественная отцовская фигура обязательно заслуживает лояльности своих граждан. С самого начала государственное школьное образование не рассматривалось как способ культивирования человеческого духа, а как способ сделать человека верным своей нации.Гатто описывает способы, которыми государственные школы призваны нарушить независимость человека, заставляя ученика подчиняться велениям колоколов и следовать фрагментированной учебной программе, а также определяя - оценивая - внешне по оценкам, его ценность. Молодежь, не подчиняющуюся требованиям системы, называют бунтарем, получают плохие оценки или просто вылетают из школы. Помимо этих систематических средств подчинения воли ученика требованиям государства, существуют открытые выражения любви, которые, как ожидается, будут выражать большинство школьников во всем мире.В Соединенных Штатах, предполагаемых поборниках свободы и критического мышления, дети обычно повторяют: «Я клянусь в верности Флагу Соединенных Штатов Америки и Республике, за которую он выступает, как единая нация под Богом, неделимая, с свобода и справедливость для всех ».

Сейчас мало кто даже задается вопросом, есть ли место в государственных школах, когда дети школьного возраста обещают свою лояльность национальному правительству. В книге Examining the Pledge of Allegiance Лейза Мартин обсуждает историю этого клятвы, дает предложения по действиям и вкратце упоминает пару разногласий по этому поводу, но никогда не поднимает вопрос о том, относится ли этот вид идеологической обработки вообще к школе. даже в ее абзаце о «разных точках зрения» (который содержит критику в половину предложения по поводу фразы «свобода и справедливость для всех, за которой следует пространная похвала за обещание, включая цитату Беллами). В приложении C она упоминает, что в 1925 году тридцать пять детей-меннонитов отказались отдать честь флагу, потому что «они чувствовали, что брать в руки оружие и отнимать жизни других людей для защиты США противоречили их религиозным убеждениям», но выражение Мартина «чтобы защитить» Соединенные штаты" - это запутывание, и его следует сформулировать «сражаться в войнах», тем более что американские солдаты воевали только на чужой земле более 100 лет. Мартин также отмечает, но не расширяет, тот факт, что первоначально клятва была произнесена с жесткой рукой милитаристского приветствия, мало чем отличающегося от нацистского приветствия.Школы перестали приветствовать во время Второй мировой войны.

Мартин, однако, предлагает некоторые факты, вызывающие беспокойство у критиков Залога. После службы 911 в семнадцати штатах США были приняты новые законы о залоге, а в 35 штатах было предписано, чтобы Клятва произносилась ежедневно в школе. К сожалению, это цепляние за старые способы патриотизма и идеологической обработки не ограничивается Соединенными Штатами. Япония недавно сделала аналогичные шаги для выражения собственного патриотизма.

В Японии, где патриотизм не поощрялся в годы после Второй мировой войны, усиливается давление с целью сделать школьников более патриотичными.В августе 1999 года законом был установлен флаг восходящего солнца Хиномару в качестве официального флага Японии и «Кимигайо» («Правление Его Величества») в качестве официального государственного гимна. Оба были и остаются мощными символами милитаризации Японии и вторжений в соседние страны до Второй мировой войны. Кроме того, был пересмотрен Основной закон Японии об образовании, который призывает к «воспитанию истины, мира и справедливости». Затем премьер-министр Синдзо Абэ и его союзники приняли закон, в соответствии с которым школы требовали прививать детям «любовь к своей стране».Некоторые критики нового закона усмотрели оттенки указа 1890 года, который предписывал детям читать строфы патриотической похвалы перед портретом Императора. В том же году принцип Хиросимы, который был пойман в споре с участием учителей, которые отказывались выступать за Кимигайо во время школьных церемоний, и давление со стороны школьного совета, потребовавшего их встать, покончили жизнь самоубийством.

В частности, учителя Токио понесли основной удар наказания против учителей, которые отказываются стоять.Губернатор Токио Исихара, который предложил Японии бомбить Северную Корею и назвал японскую конституцию мира «чепухой», потребовал от школьных советов заставить учителей встать. Тех, кто отказывается стоять, отстраняют от занятий без оплаты, часто переводят в школы, расположенные далеко от их домов, им не разрешают выполнять домашние обязанности, и даже учащиеся подвергают их физическому и словесному насилию. В частности, одна учительница, Кимико Незу, подала на школьный совет в суд по поводу отстранения и выиграла. Неустрашимый совет директоров обратился в Верховный суд Японии.Приговор ожидается в 2010 году.

Мало кто из педагогов отрицает ценность автономии и независимого мышления, но мало кто задается вопросом, почему учеников и учителей следует ожидать или заставлять декларировать свою преданность государству. Конечно, проблема гораздо глубже, чем любой единичный акт внушения. Более важны способы, которыми люди делят мир на «нас» и «них»; способы, которыми люди учатся смотреть на международные проблемы через призму своей культурной и национальной идентичности; насколько молодые люди чувствуют себя обязанными соответствовать доминирующей культуре своего общества; и тенденция молодых мужчин и женщин соглашаться стать солдатами, которые следуют приказам и, возможно, должны будут убивать незнакомцев по приказу своего командира.Педагоги обязаны глубоко рассмотреть эти вопросы и глубоко задуматься о значении и последствиях патриотизма.

Эта статья была опубликована в субботу, 6 июня 2009 г., в 8:00 и относится к разделам «Гражданские свободы, культура, образование, общие вопросы, история», Япония.

.

Особенности национально-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в современном образовательном процессе

:

,? ? ? , 4.,? ?

:

Патриотическое воспитание - это сфера духовной жизни, которая пронизывает все познания, поступки, искомые, любящие и ненавидящие сформировавшего человека.

В.А. Сухомлинский

Патриотизм (от греч. Слова patris - родина) - это стойкое гражданство, гордость за свою страну, уважительное отношение к ее истории, ее чувство преемственности с внешним миром, стремление сохранить и приумножить богатство своей страны.

В большинстве школ сегодня патриотическое воспитание для понимания того, как определенные специальные меры ориентированы на важные для нации, государственные цели.

Патриотическое воспитание как внедрение подрастающего поколения в демократические ценности (гражданское) общество предполагает формирование его основ гражданской культуры [6, 17].Гражданская культура - это глубокое понимание своей принадлежности к тому или иному государству, чувство гражданского достоинства, ответственности и долга, умение решительно отстаивать социальные и национальные цели в сложных ситуациях. Но тем больше нам нравится идея В.А. Сухомлинского, который подчеркнул которые воспитывают благородную любовь к Родине - это готовить детей к простому, обычному, повседневному труду и относиться к этому труду как к патриотическому занятию, как к труду на благо, во имя Украины.

Патриотическое воспитание - процесс целенаправленного, систематического, организованного и систематического воздействия на сознание и поведение молодежи на чувство любви к Родине через воспитание высоких гражданских, нравственных, психологических, профессиональных и физических качеств, необходимых для реализации. интеллектуального и творческого потенциала на благо всестороннего развития общества, обеспечивающего безусловную готовность к защите Родины.

Патриотическое воспитание является неотъемлемой частью образовательного процесса - это планомерная и целенаправленная деятельность государственных органов и общественных организаций, формирующая у граждан высокое патриотическое сознание, любовь к Украине, готовность выполнять гражданские и конституционные обязанности. В воспитании патриотов Украины национально- патриотическое воспитание, основанное на отечественной истории и национальной культуре. Национально-патриотическое воспитание учащихся начальных классов осуществляется в преподавании и изучении обоих ведущих ценностных компонентов путем внесения содержания предметов, отводя надлежащее место «совместной деятельности», как в классе и после школы; гуманизация отношений в системе «учитель-ученик», учитель, использование демократического стиля общения с учениками; создание условий для творческой самореализации каждого человека.



В раннем школьном возрасте важно сформировать у ребенка способность учиться самому как члену семьи; семейные, детские коллективы; как студент, житель города или села; воспитывать в ней любовь к дому, земле, улице, своей стране, ее природе, родному слову, жизни и традициям. В начальной школе социальная и гражданская компетентность как ключ является междисциплинарной и интегрированной во все области образования и направлена ​​на социализацию, приобретение гражданских навыков, соблюдение социальных норм и правил.Патриотическое воспитание младших школьников на уроках украинского языка через реализацию социокультурной содержательной линии. В частности, при изучении раздела «Язык и речь» ученикам необходимо обращать внимание на богатство и звучность украинского языка, в детях улавливать его красоту, пробуждать любовь к его словам, желание изучать украинский язык.

В 3-4 классах следует разъяснить важность украинского языка в независимом государстве независимой Украины, роль украинского языка как государственного.Формируя культуру общения, желательно обогатить вещание младших школьников украинскими формами обращения, а формулы речевого этикета пробудить интерес к происхождению этих формул, показать их связь с национальными традициями и украинскими обычаями.

В процессе разработки правил использования заглавных букв в своих именах следует акцентировать внимание студентов на применении этого правила при записи названия нашей страны, ее столицы, родного города или села, рек, морей, гор и других географических названий Украина. .Это ценное для патриотического воспитания изучение текстов происхождения этих имен, красоты и уникальных достопримечательностей Украины, исторического прошлого нашей страны и ее знаменитых людей (писателей, художников, исторических деятелей, спортсменов, актеров, художников и т. Д.) . Большое место на уроках украинского языка должно занимать использование малых форм фольклора - загадок личилок, мырилок, поговорок и пословиц, народных примет, отрывков из сказок, детских стишков, колыбельных, колядок, колядок, веснушек и т. Д.призвания. Реализуя их образовательный потенциал, мы должны объяснять детям богатство и разнообразие народного творчества, проявлять мудрость и талант украинского народа, а знания и бережное отношение к ним обеспечат сохранение богатства для будущих поколений. Текстоцентрический принцип обучения украинскому языку создает возможности для использования разнообразных учебных текстов и инструктивного содержания. Посредством текстов (анализ их содержания) следует воспитывать у младших школьников любовь к своей земле и Родине, уважение к национальным традициям и характеру украинского народа, уважение к людям других национальностей, их обычаи и традиции, гордость за известных людей. Украины, бережное отношение к ценностям и наследию нашей страны.



С учетом вышеизложенного, обязательными компонентами уроков украинского языка и литературных чтений должны быть образовательные беседы, познавательная информация об Украине, ее людях и связанных с ними событиях, составление устных и письменных текстов на патриотические темы, подготовка и презентация проектов вестников патриотического содержания (например, написание произведений своих соотечественников, прославивших родную землю, писем поддержки своим сверстникам, находящимся в зоне АТО, поздравительные открытки защитникам Отечества) и другие.Таким образом, основной целью национально-патриотического воспитания в начальной школе является формирование у детей младших классов навыков свободного использования коммуникативной цели устно и письменно на украинском языке.

Наиболее образовательные роли украинского фольклора, в том числе детского, а также художественные произведения для детей младшего школьного возраста. Уместны тематические уроки украинского языка: «Родной язык», «Шевченковское слово» и другие. На уроках математики национал-патриотическое воспитание происходит опосредованно через лиговую математическую задачу.

На уроках русского языка необходимо усилить украиноведческий компонент переводных произведений украинских писателей и поэтов на русский язык. Преподавание предмета «Я в мире» направлено на социализацию личности младшего школьника, его патриотическое и гражданское воспитание. Наиболее образовательным направлением, называемым содержательным объектом, является развитие у учащихся важнейших для украинского народа ценностей: патриотизма, социальной справедливости, первенства духовного над материальным, гуманизма, трудолюбия, взаимоуважения; воспитание ребенка в собственном «Я» веры в свои способности, таланты, способности; воспитание творческой, социально активной личности, умеющей экономно относиться к природе, миру, вещам, самому себе, другим людям понимать смысл жизни как высшую ценность.

Украина, ее государственная ценность, развитие гражданственности, стандарты поведения - эти элементы содержания имеют первостепенное значение, определяющие цель программы. Выдающиеся личности, успешные люди, патриотически настроенные, способные преодолевать жизненные трудности и идти к нашей цели - стать образцом для разработки собственных жизненных стратегий студентов.

В содержании программы отражены следующие типы предметных знаний, являющиеся результатом обработки усвоения гражданских ценностей:

- О мире во взаимосвязи компонентов «Я - мужчина», «Человек среди людей», «Человек в обществе», «Человек и мир»;

- Приемы познавательной и практической деятельности, устанавливающие необходимость знания государственного языка, уважения государственных символов;

- Обучение поведению, которое соответствует законам Украины, учитывает интересы и потребности граждан, обеспечивает уважение и понимание между людьми;

- Знание норм оценки отношения к жизни (студент признает критерий патриотических поступков измерения, аргументирует преимущества гражданских действий, таких как участие в волонтерской деятельности и др.)).

В классе «Природные» воспитательные цели, связанные с приобщением украинского народа к традициям бережного отношения к природе, любви к своей Родине, Родине. В классе «трудовое обучение» дети осваивают традиционные народные промыслы Украины, учатся делать украшения из бумаги на сюжеты разных регионов Украины, декорировать изделия в технике вышивки.

В классе «Музыкальное искусство» учащиеся имеют возможность ощутить всю красоту украинской народной музыки, понять интонационные особенности украинской музыки, почувствовать национальную идентичность, общую и разную музыку разных народов.Основная цель курса «Изобразительное искусство» - формирование у младших школьников культурного чутья, основ национального и гражданского сознания. Предлагаем конкурсы детских фигуративных работ «Слава украинскому военному», «В мире есть страна лучше Украины» и другие. Для эффективного формирования национального воспитания младших школьников необходимы: восприятие учащимися знаний об украинской культуре; использование учителем этнологии на уроках и в школьное время эмоционально-эстетического фона; создание ситуаций эмоционального переживания, обучение студентов осваиванию установки национальных ценностей, осознания знаний о национальной украинской культуре, ориентации ребенка на положительные результаты усвоения определенных национальных ценностей в семье и в школе.Предлагается практика учебных часов в виде: встреч с добровольцами-единоборцами, мастер-классов с участием детей и родителей по изготовлению сувениров для солдат украинской армии.

Целесообразно реализовывать образовательные проекты: «Родина, где мы живем, зовемо Украина», «Я и моя семья», «Моя маленькая Родина». Проведение тематических познавательных часов, дискуссий на темы: «Знаменитый украинец», «Казацкий род никогда» и другие. Конкурсы рисунков-оберегов, систематизируют картинки и пишут письма солдатам АТО.Акцент в воспитательной работе перенесен на студентов, осваивающих народные традиции, суть украинских обрядов, народных гуляний, легенд, традиций, обычаев и др. С раннего детства у детей преобладает творческое мышление, наиболее характерные формы таких занятий: ситуационно-игровая игра, ролевая игра, игра-драматизация, инсценировка, игра, беседа, ком-путешествие, экскурсия, игровое упражнение, коллективное творческое панно, беседа. , тематическая тетрадь, утро, праздник, устный журнал, групповое дело, дизайнерский альбом, воображаемое путешествие, конкурсы, игры, школьная вежливость, демонстрация, рассказ, моделирование, викторина-тур, выставка рисунков Операция- рейд Ярмарка, прокат сообщений моменты благотворительной акции с искусством, час наблюдения, час восхищения, спорт, казачьи развлечения, театр, театр кукол, ведение школьной группы летописи, веселые старты, эстафета, уход за растениями и животными.

Глубочайшее влияние на развитие патриотических чувств и эстетических факторов. Эти факторы формируют базовую психологическую приверженность правам нации, привлеченной к ее духовным сокровищам.

Народное творчество - мощное средство нравственного воспитания молодежи. Поэтому использование детей для изучения различных областей народного творчества не теряет своей актуальности, скорее наоборот, в настоящее время особое значение имеет обратное. Изучение творческого наследия людей прошлых достижений и идеальное отслеживание художественного процесса сегодня - это путь познания от традиции к новаторству.Декоративно-прикладное искусство как часть народного искусства имеет глубокую связь с историческим прошлым, передается из поколения в поколение и обогащает его новыми элементами. В связи с этим декоративные работы - это не только изготовление художественных изделий, но и мощное средство художественного и эстетического воспитания личности.

Народно-прикладное искусство - неиссякаемый источник культуры народа, имеющий уникальные возможности влиять на формирование личности и ее национального мировоззрения, характера, глубокой духовности.Благодаря своему декоративному искусству, которое является вечным сокровищем нравственных и духовных достижений народа и отражает стиль различных эпох, регионов, хранит бессмертные богатые традиции, познал историю, идеологию, нравственные качества наших предков, их героическую борьбу за независимость нашей страны, легли в основу культурного духовного богатства украинского народа. Народные промыслы, присущие особому качеству, олицетворяют художественный гений, вечное стремление украинского народа, но универсальную и многосистемную культуру.

Декоративно-прикладное искусство делится на виды по конкретному назначению предмета - мебель, обувь, столовые приборы, техника изготовления - вышивка, роспись, вязание, материал - дерево, текстиль, камень (природные материалы), стекло, пластмассы, металлы. и их сплавы (использование искусственных материалов). Для младших школьников это сложно, потому что часто используются доски, тестикулярная бумага, где дети могли создать желаемый образ с помощью различных техник. В каждом современном регионе Украины есть свои декоративные и прикладные изделия, получившие значительное развитие.Национальные традиции регионов Украины и их история говорят о художественном таланте мастеров [Украинская культура. - К., 1994; 42 Арт.]

Он должен практически направлять художественные наклонности ученика, чтобы помогать в организации жилья, одежды, раскрывать эстетическую ценность произведения декоративно-прикладного искусства прошлых эпох и современности. Получение учениками декоративных образов, особенно в работе мастеров, способствует развитию их эстетического отношения к реальности.Источники декоративной выразительности мастеров народного творчества в умении постигать эстетическую природу.

Опыт образовательного процесса показывает, что на формирование этнокультурной идентичности большое влияние оказывает изготовление игрушек, изделий на тематику народных и религиозных праздников. Занимаясь производством продукции, студенты получают знания о национальной культуре, у них сформировалось эмоциональное и ценностное отношение к родному краю, людям, семье и культуре.

С методологической точки зрения в связи с этим встречаются:

- Развитие способности студентов формировать собственное видение проблемы становления и развития национальной культуры;

- Развитие творческой личности на познании народных традиций;

- Чувство собственного достоинства и принадлежности к этой этнической группе.

Дата: 31.08.2016; вид: 267;

.

Как учить патриотизму и уважению

Насколько я понимаю, одна из основных целей школы - рассказать ученикам о своем правительстве, чтобы они могли быть ответственными избирателями. Например, в пятой цели Кодекса об образовании Техаса, глава 4, говорится: Педагоги будут готовить учащихся к тому, чтобы они были вдумчивыми, активными гражданами, которые понимают основные ценности нашего штата и национального наследия, и которые могут понимать и продуктивно функционировать в условиях свободного предпринимательства. общество.

Сан-Антонио, военный городок, имеет множество памятников и памятников о патриотических событиях. Жертвовать нашими солдатами ради наших свобод - обычная тема в рекламе, рекламных щитах и ​​рекламных роликах. Однако меня беспокоит, что это послание не доходит до молодого поколения. Как научить уважению и патриотизму?

По большей части ученики начальной школы делают то, что вы им говорите. Что еще более важно, они будут делать то, что вы делаете, имитируя даже ваше рвение и серьезность.Но для некоторых учеников средней школы они словно забывают все, что делали в начальной школе. Хорошо, я выпускаю пар здесь: я знаю, что было бы несправедливо сказать, что только потому, что ученики не могут встать прямо, не произносят клятву, не смотрят на флаг и демонстрируют общее отсутствие энтузиазма по поводу процесс не обязательно означает, что они не уважают флаг или страну. Но если это похоже на утку ... В любом случае, если ученики не произносили клятву должным образом, я часто давал им возможность сделать это правильно еще раз.Они поняли то, что я хотел, но действительно ли они приняли это близко к сердцу?

Обучать патриотизму - долг каждого учителя

Причина этой проблемы - в системе? Обычно залог является частью объявлений, транслируемых по внутренней связи. Сразу после клятвы, согласно закону здесь, в Техасе, студенты получают минутку тишины, чтобы помолиться, подумать или поразмышлять, а затем ежедневные объявления и вдохновляющие мысли. Большинство молчит, немногие делают что-нибудь, кроме как стоять. Я знаю, что в такие моменты я молюсь о том, чтобы день прошел гладко и мои планы обучения сработали.В некоторых школах залог остается на усмотрение учителя. Хотя наделить учителя контролем и ответственностью за эту важную обязанность важно, повседневное давление или отсутствие убежденности со стороны учителя могут привести к тому, что в некоторых классах это обещание может не выполняться на регулярной основе или вообще выполняться.

Я бы не стал утверждать, что клятва верности является основой патриотизма, но я бы сказал, что это возможность показать это и, возможно, для некоторых, посеять семена.В детстве я смутно помню, как узнал о клятве и о том, что означает каждое слово. Я помню, как каждый день пел «Боже, благослови Америку». Я помню, как в классе разучивал гимн. Они до сих пор так делают? Когда они учат флагу и клятве? Конечно, они этого недостаточно учат.

Покажи и поделись патриотизмом в классе

В наш век политических волнений, когда граждане и даже политики не очень уважают флаг и нацию, легко стать циничным и ожесточенным.Мы должны быть осторожны, потому что наше отношение как учителей улавливается учениками в комментариях, которые мы делаем о нашей стране. Даже если мы действительно верим в то, что говорим, мы не имеем права внушать плененной детской аудитории наши личные взгляды. У нашей страны и системы есть свои недостатки, но мы живем в величайшей стране не из-за ее величия, а из-за ее свободы, даже свободы потерпеть неудачу.

Каждый учитель должен найти способ проявить свой патриотизм.Найдите хорошее, что можно сказать о нашей стране и героях нашей страны. Приложив небольшие усилия, учителя могут создавать классные проекты, которые позволяют учащимся научиться патриотизму у местных ветеранов, а также к местной и национальной истории.

Патриотизм - это то, чем нужно жить By

В конечном счете, патриотизм - это не слеза на наших глазах, когда мы произносим клятву или насколько мы прямолинейны, но настоящий патриотизм демонстрируется в том, как мы живем. Возможно, лучший урок патриотизма - это выступление генерала Уильяма Макрейвена в Техасском университете в Остине на выпускном вечере о приверженности переменам к лучшему.Он делится десятью вещами, которые он узнал из своего опыта работы в качестве морского котика, которые изменили его жизнь и сделали мир лучше. От простого проявления гордости за то, что заправляем постель каждый день, до стремления никогда не соглашаться на меньшее, чем наши лучшие результаты; это то, что чтит всех тех, кто пожертвовал своей жизнью, чтобы мы могли наслаждаться свободой жить и поступать так, как нам заблагорассудится, чтобы достичь успеха и счастья в этой жизни.

Американский идеал быть лучшим - это не только основа патриотизма, но и основа образования.Пожалуйста, поделитесь в разделе комментариев ниже своими успехами в повышении уровня патриотизма в ваших классах.

.

Патриотизм россиян и патриотическое воспитание в современной России

Для цитирования:

Санина А.Г. Патриотизм россиян и патриотическое воспитание в современной России. Социологические исследования. 2016. № 5. С. 44-53

В статье анализируются современные тенденции русского патриотизма с точки зрения глобального контекста патриотического воспитания, гражданского воспитания и националостроения. Автор приводит общероссийские опросы и результаты шестой волны WVS (2010–2014 гг.).Также она демонстрирует результаты эмпирического исследования с использованием метода контент-анализа Atlas.ti. Исследование охватывает восемь стратегических документов патриотического воспитания США, Сингапура, Китая и России. Основные выводы исследования: (1) Резкий характер российского патриотизма показывает, что в его формировании большую роль играют внешние события, а не государственная политика. Консолидация российского общества осуществляется не через культивирование позитивных патриотических ценностей, а на основе негативных факторов.Их влияние может привести только к слепому, но не к конструктивному патриотизму. (2) В российских программных документах подчеркивается милитаристский уклон патриотического воспитания, что, очевидно, размывает правовые и теоретические основы формирования патриотизма в России. Патриотическое воспитание не может существовать само по себе. Кроме того, он может развить только эмоциональные компоненты государственной идентичности. Это препятствует формированию конструктивного патриотизма и культивирует такие качества, как безусловная любовь к Родине, убежденная преданность государственной власти, беспрекословная положительная оценка государственных структур, неприятие критической оценки, готовность защищать государство до жертвы.(3) Необходимо согласовать «официальное» определение патриотизма с концепциями гражданского образования и национального строительства. Патриотизм можно рассматривать как любовь к стране, преданность государству, выраженную в знании исторических и современных достижений страны, бесплатную поддержку духовно-нравственных ценностей, проявление гражданственности, основанное на активном участии в гражданском обществе, конструктивную критику общества. правительство и выражение своей точки зрения. Такое определение патриотизма объединяет эмоциональное отношение гражданина к стране, государству, гражданской и национальной идентичности.Он подчеркивает важность традиций и ценностей и создает конструкцию активного и свободного социального поведения без нарушения альтернативных ценностей, традиций и взглядов, существующих в мире.

патриотизм; патриотическое воспитание; гражданское образование; национальное строительство; публичная политика; государственная программа; Atlas.ti

.

Смотрите также

VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги!  27 - 28 февраля ...
Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...
© 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта.