Роль семьи в речевом развитии ребенка

Консультация на тему: Роль семьи в развитии речи ребенка

Роль семьи в развитии речи ребенка

Речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребенка. Благодаря речи малыш познает окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах и явлениях, овладевает нормами общественного поведения. В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте – необходимое условие для овладения грамотой, для дальнейшего обучения в школе.

Среди родителей бытует глубоко неправильное мнение о том, что речь развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно, овладевает устной речью. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал правильную речь, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь. Родитель просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с детьми. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов. Если взрослые не следят за своей речью, то до ребенка многие слова долетают искаженно: «скока» вместо «сколько», «ложи» вместо «клади», не «заплотишь», а «заплатишь». Также нужно следить за правильностью постановки ударения, например: «балов`аться»,  а не «б`аловаться», «свёкла» а не «свекл`а». Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Следует объяснять их значение. Важно, чтобы взрослые осознавали, что невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии, а от речевых возможностей зависит общее интеллектуальное развитие человека. Чтение и письмо – сложные навыки, которые требуют определенного уровня развития, в том числе и речевого. Если ребенок не достиг этого уровня, то вероятно большое количество ошибок при письме и чтении.

Но нельзя сводить проблему формирования речи только к обучению грамоте, т. к. развитие речи – сложный процесс, в котором освоение письменной формы является лишь составной частью.

Целью домашних занятий является не только закрепление тех знаний и навыков, которые были приобретены ребенком на занятиях, но и общее развитие речи, психических функций  и расширения кругозора.

Обогащение пассивного и активного словаря ребенка и развитие у него грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители могут и обязаны решать ежедневно.

Ниже я хочу привести пример того, как проводить домашние задания по развитию речи. Для этого ничего специально не нужно организовывать. Родителям не понадобятся сложные пособия и методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть вокруг себя или даже просто перед собой. Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки в них, игрушки, мультфильмы.

Итак, вы посмотрели перед собой и увидели, например, яблоко. Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи ребенка, причем любого возраста. Для начала устройте соревнование «подбери словечко» (Яблоко какое? – сладкое, сочное, круглое, блестящее, большое, спелое, душистое, желтое, тяжелое, вымытое).

Игра пройдет интереснее, если вы пригласите других членов семьи, друзей вашего ребенка, их родителей. Тот, кто придумал следующее слово – откусывает кусочек яблока.

А пока оно еще цело, его можно срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для пальчиков. Готовая картинка пусть украсит стену в детской комнате.

Следующая игра будет назваться «Вспомни сказку». (В каких сказках упоминаются яблоки? – «Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов», «Молодильные яблочки» и др.) Тут уж за правильный ответ можно заслужить и целое яблоко.

А когда в руках несколько яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой – игра с союзом «а» - «Сравни два яблока» (1 яблоко желтое, а 2 – красное; одно сладкое, а другое – кислое; у первого коричневые семечки, а у второго – белые и т. д.)

Аналогичным образом любо предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для развития речи.

На прогулке. Вы можете прививать знания и закреплять у него речевые навыки по темам: «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Город», «Транспорт», «Птицы» и др.

Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми. Все это обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в виде беседы. Экспериментальные опыты, изучающие свойства снега, воды, песка, травы, росы расширят кругозор ребенка, а вместе с ним словарь существительных, глаголов, прилагательных. Новые, незнакомые ребенку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить ребенка понятно говорить их.

Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев, шум шагов, гудение машин, голос птиц, звуки ветра, дождя, снега, града и т. д. Это развивает слуховое внимание. Ребенку будут интересны игры «О чем рассказала улица?», «Помолчи и расскажи, что услышал», «Внимательные ушки», «Кто позвал?».

На кухне. У вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребенка по следующим темам: «Посуда», «Продукты питания», «Бытовая техника», «Фрукты», «Овощи» и др. Например, выясните у ребенка, где растут овощи, вспомните вместе названия различных блюд из овощей (гороховый суп, картофельное пюре).

Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т. д., часто бывает так, что дети заменяют эти действия общими словами «готовит» или «делает»). Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарем, предлагайте ребенку все новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами.

Называйте свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов (горячий, остывший, сладкий, острый, свежий, черствый и т. д.). Задавайте ребенку соответствующие вопросы («Попробуй, какой получился салат?», «Что мы еще забыли положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.). Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши слова. Поручите ему посильную помощь на кухне. И пусть рассказывает вам о том, что он делает. Ведь в деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.

На даче. Перед вами открывается простор для словарной и грамматической работы по темам «Весна», «Лето», «Осень», «Растения сада», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды», «Весенние (летние, осенние) работы в саду» и др.

Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные на даче необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребенка на всю жизнь. Только здесь ребенок в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть», «удобрить» и многих других. Не на картинке, а в живую увидит растения в разную пору их вегетативного периода (рост, цветение, плодоношение, увядание). Узнает, как и где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Каким трудом дается урожай.

Даже если названия цветов, кустарников, овощей кажутся вам сложными для ребенка, все равно почаще называйте их вслух (нарцисс, примула, жимолость, гладиолус, патиссон и др.). На первых порах они пополнят пассивный словарь ребенка, он будет их знать. Постепенно эти слова перейдут и в активное употребление и существенно обогатят словарный запас.

Практически на любом наглядном материале окружающем нас могут быть проведены такие речевые игры как «Четвертый лишний», «Чего не стало?», «Что поменялось местами?», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?», «Назови ласково», «Преврати в огромное», «Подбери 5 признаков», «Угадай о чем я говорю», «Скажи наоборот» и т. д.

Не стоит упускать малейшего повода что-то обсудить с ребенком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога – малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребенок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнерские отношения).

При современном ритме жизни все труднее становится найти время для занятий со своими детьми… Но, например, простое чтение перед сном не только положительно повлияет на развитие речи и кругозора ребенка, но и скажется на школьных отметках по чтению и литературе! Создайте новую семейную традицию взамен просмотра телевизора. Ведь когда мы смотрим телевизор – ребенок молчит, я уж не говорю о содержательной части телепередач. А когда читается книга, то невольно возникают вопросы, на которые нужно ответить, что-то обсудить, таким образом, получается беседа, ситуация общения. Семейное чтение «на ночь» применимо не только к дошкольникам, но и к школьникам. Такая семейная традиция отразится не только не речи, но и на ваших отношениях с ребенком.

Важно отметить, что занятия станут наиболее успешными, если они доставляют удовольствие. Положительный эмоциональный настрой совершенно необходим, поскольку занятия по принуждению, при негативном отношении к ним со стороны ребенка не дают и не могут для положительного результата.

Список литературы

1. Расторгуева Н. И. Развиваем речь ребенка на прогулке, на кухне, на даче.
2. Резниченко Т. С., Ларина О. Д. Русский язык – от игры к знаниям. – СПб., 2004
3. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. - М. 2005.
4. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Развитие речи. – М. 2008.

Статья: Роль Семьи в речевом развитии ребенка

Роль Семьи в речевом развитии ребенка

Правильная и красивая речь – это

богатство, которое может подарить

ребенку каждый родитель, и оно особенно

ценно, потому что останется с ним на всю жизнь.

Год от года родители и педагоги все больше жалуются на то, что дети позже начинают говорить или плохо и мало разговаривают. И специальная логопедическая помощь нужна все большему количеству детей в каждой группе детского сада.

Проблема развития речи является одной из актуальных. Помимо задержки речевого развития у таких детей отмечаются сенсорные, двигательные, интеллектуальные нарушения, эмоционально-личностные, поведенческие трудности, а также несформированность познавательных возможностей. Так как речь в психическом развитии имеетисключительное значение. 

Всем известно, что именно семья формирует ребенка, как личность,развивает его коммуникативные способности, дает широкий круг представлений о жизни. Но современный темп жизни не всегда дает возможность родителям уделять достаточно внимания общению со своими детьми, даже в благополучных семьях. 

Статистические данные показывают: в тех семьях, где существовали тесные и теплые взаимоотношения матери и ребенка, дети вырастают самостоятельными и активными. В тех семьях, где наблюдался дефицит эмоционального контакта в раннем возрасте ребенка, в подростковом возрасте дети отличались замкнутостью и агрессивностью. 

Не секрет, что беседы со своими детьми, чтение сказок, прогулки, мамины колыбельные теперь заменяют телевизор, компьютер, видео. И экран становится для ребенка главным «воспитателем». И это вполне устраивает взрослых: ребенок не пристает, не безобразничает, ребенок как бы занят, узнает что-то новое. Но это занятие не совсем безобидно, так как может иметь последствия для физического здоровья (нарушение зрения, испорченная осанка, дефицит движения и др., но и для психического развития и, прежде всего отставание в речи.

Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. И только в живом, непосредственном общении, когда ребенок не только слушает чужие слова, но и отвечает другому человеку, включается в диалог. Речевые звуки, не обращенные к ребенку лично и не предполагающие ответа, остаются пустым звуком. 

Речь – это не только средство общения, но и мышления, воображения. Поэтому, сажая малыша перед экраном, родители должны помнить, что становление его внутреннего мира происходит только в совместной жизнедеятельности с ребенком. Конечно, в современном мире нельзя обойтись без телевизора, компьютера, телефона, калькулятора, но важно, чтобы они были средством обучения, а не заменяли собой общение с самыми близкими, дорогими людьми. Родители должны помнить, что именно на них лежит ответственность за развитие речи ребенка, особенно в первые годы жизни. 

И нельзя забывать, что большую роль в обогащении духовного мира ребенка играет литература. Книга является кладовой для развития речи, мышления, воображения, чувств. Ребенка необходимо привлекать к обсуждению прочитанного, анализировать поступки героев, просить пересказать, так как именно во время пересказа идет прямой контакт с ребенком. Чтение, рассказывание сказок, стихов должны стать семейной традицией. 

Речь ребенка развивается, если его жизнь наполнена разнообразными и интересными делами, событиями, мероприятиями.Поэтому чаще посещайте с ним концерты, выставки, гуляйте, занимайтесь спортом. Замечено, что если родители сами творческие личности: например рисуют, лепят, сочиняют сказки, поют, танцуют то и дети в таких семьях, как правило, полностью развиваются. Очень важно, чтобы в тот момент, когда у ребенка происходит становление речи, с ним были любящие, заботливые, понимающие родители. Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми.

Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончании слов, не сюсюкать. Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ваще» вместо «вообще» и т. д.). Взрослым необходимо создавать благоприятную речевую среду, чтобы дети усвоили необходимые речевые умения и навыки, которые помогут в развитии и адаптации его в реальной окружающей жизни. В любом случае речь родителей должна быть образцом для детей. Необходимо постоянно повышать свой культурный уровень, сотрудничать с педагогами ДОУ. 
Педагоги и родители должны оказать ребенку своевременную помощь в преодолении речевых недостатков, тем самым можно предупредить дальнейшие трудности в школьном обучении. Так же это благоприятно скажется на психическом развитии ребенка, формировании его личности и поведения. Какой бы ни был ребенок, он нуждается в признании своей индивидуальности и поддержке любящих родителей.

Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не таили на вас обид в течение всей их дальнейшей жизни. Сделайте все от вас зависящее, чтобы привести речь ребенка к норме – пусть ничто не мешает ему полноценно учиться, работать и жить!

Памятка

«Факторы успешного развития ребенка»

Что нужно делать?

- Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения;

- Создать в доме благоприятную атмосферу, избегать ссор между родителями в присутствии малыша;

- Создавать условия для общения с другими детьми;

- Беседовать с ребенком во время игр и прогулок, разучивать с ним стихи, много читать;

- Не оставлять без внимания неправильное произношение звуков ребенком

проводить логопедические занятия для детей – желательно в игровой форме;

- Развивать у ребенка слуховое внимание, тренироватьартикуляционный аппарат, мелкую моторику рук это ведет к развитию речи ребенка;

- Следить за своей речью, чтобы она была четкой, плавной, выразительной, умеренной по темпу. Речь взрослого – пример для подражания;

- Объяснять ребенку непонятные слова, встречающиеся в книжках.

- Удовлетворение любознательности ребенка. Ответы на все его «почему».

- Задавать ребенку конкретные вопросы и не торопить с ответом

- Совместные выезды на природу, экскурсии, посещение театров, музеев.

Чего делать нельзя?

- Искажать звукопроизношение - «сюсюкать» с ребенком, говорить «детским» языком;

- При общении с ребенком перегружать свою речь труднопроизносимыми и непонятными для них словами и оборотами;

- Наказывать ребенка за неправильное произношение или передразнивать его;

- Разрешать ребенку смотреть мультфильмы, где герои шепелявят, картавят или неправильно произносят звуки, чтобы избежать подражания.

В помощь родителям!

«Творческие задания»

«Вспомни случай»

Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали.

Припоминайте как можно больше деталей - до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

«Говорим по-разному»

Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!

«Бюро путешествий»

Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту – в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни?

Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.

«Всегда под рукой»

Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, - чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна - улыбающаяся, другая - печальная, третья - удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.

«Лучший друг»

Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в "рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький – или животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?

«Рассказы по картинкам»

Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок").

Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок - возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.

«Истории из жизни»

Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете.

Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.

«Мой репортаж»

Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события - реальные или вымышленные - им воспроизводятся.

«Семейное ток-шоу»

Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте "журналисту" в руки микрофон - и можно начинать интервью с бабушкой или дедушкой, тетей или сестрой... До начала интервью подскажите ребенку, какие вопросы можно задать. Например: "Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты любил есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?" и т. д.

«Измени песню»

Детям нравится петь о знакомых вещах - о себе и своей семье, о своих игрушках и о том, что они видели на прогулке... Выберите хорошо известную песню и предложите ребенку придумать к ней новые слова. Ничего, если текст будет не слишком связным, много повторений - тоже не страшно.

Рифмы не обязательны. Можете предложить и свой, "взрослый" вариант переделанного текста.

«Чем закончилось?»

Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

Помните!!! Для ребёнка самый мощный источник знаний, это его родители!

Всего Вам Доброго!

Консультация по развитию речи на тему: Роль семьи в развитии речи ребенка.

 РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ РЕБЕНКА

Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов.

Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ванте» вместо «вообще» и т. д.) Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушаться к вашей речи. Вы должны приучить малыша смотреть прямо на говорящего, тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых. Опытный учитель, присмотревшись к вновь поступившим ученикам, очень быстро Развитие речи ребёнка старшего дошкольного возраста. В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму. Как считают психологи, язык для ребенка становится действительно родным. Развивается звуковая сторона речи. Старшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Но у них еще сохраняются и предшествующие способы восприятия звуков, благодаря чему они узнают неправильно произнесенные детские слова. Позже формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков, ребенок перестает узнавать неверно сказанные слова, он и слышит, и говорит правильно. К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития. Интенсивно растет словарный состав речи. Как и на предыдущем возрастном этапе, здесь велики индивидуальные различия: у одних детей словарный запас оказывается больше, у других — меньше, что зависит от условий их жизни, от того, как и сколько с ними общаются близкие взрослые. Большинство детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 10 лет) говорят правильно, но все же у некоторых встречается нечистая речь (15—20%). Речевые недостатки этой возрастной группы выражаются в искажении шипящих звуков ш, ж, ч, а также ф и л , причем здесь уже нет неустойчивости, характерной для детей среднего дошкольного возраста. Чаще всего старшие дети заменяют один звук другим. Картавость, шепелявость становятся привычными. Встречаются и более серьезные отклонения: заикания, сложная дислалия, но они составляют сравнительно большой процент среди всех случаев речевых недостатков. И все же у многих детей 6—7 лет встречается неправильная расстановка ударений, «проглатывание» окончаний слов. Характер у него сформируется замкнутый, он будет молчуном, неуверенным в своих силах, и, став взрослым, выберет себе профессию, которая не потребует частого и интенсивного общения с людьми. А потом и у него появятся дети, которые будут воспитываться в так называемой нездоровой речевой среде. Есть большая вероятность, что у ребенка сформируется неправильное звукопроизношение, когда в семье кто-то из родителей, или брат, или сестра имеют дефекты произношения. РЕЧЕВОЙ АППАРАТ Чем же объяснить, что некоторые дети 5—6 лет страдают недостатками звукопроизношения, и как должна вестись с ними работа, чтобы при поступлении в школу они имели чистое произношение? В чем причины речевых недостатков ребенка? Речь — это сложная функция, и развитие ее зависит от многих моментов. Большую роль здесь играет влияние окружающих — ребенок учится на примере речи родителей, воспитателей и друзей. Серьезное значение имеют психологические особенности ребенка: он должен четко воспринять слова и звуки, запомнить их и точно воспроизвести. Хорошее состояние слуха, умение внимательно слушать имеют решающее значение. Для того, чтобы правильно воспроизвести услышанное, у ребенка должен быть хорошо развит речевой аппарат, он должен им легко действовать. Потому так необходимо заниматься с ребёнком дома. Это закрепит работу логопеда и ускорит процесс исправления неправильного звукопроизношения. 

Статья: Роль семьи в речевом развитии ребёнка

Роль Семьи в речевом развитии ребенка

Правильная и красивая речь – это

богатство, которое может подарить

ребенку каждый родитель, и оно особенно

ценно, потому что останется с ним на всю жизнь.

Год от года родители и педагоги все больше жалуются на то, что дети позже начинают говорить или плохо и мало разговаривают. И специальная логопедическая помощь нужна все большему количеству детей в каждой группе детского сада.

Проблема развития речи является одной из актуальных. Помимо задержки речевого развития у таких детей отмечаются сенсорные, двигательные, интеллектуальные нарушения, эмоционально-личностные, поведенческие трудности, а также несформированность познавательных возможностей. Так как речь в психическом развитии имеет исключительное значение. 

Всем известно, что именно семья формирует ребенка, как личность, развивает его коммуникативные способности, дает широкий круг представлений о жизни. Но современный темп жизни не всегда дает возможность родителям уделять достаточно внимания общению со своими детьми, даже в благополучных семьях. 

Статистические данные показывают: в тех семьях, где существовали тесные и теплые взаимоотношения матери и ребенка, дети вырастают самостоятельными и активными. В тех семьях, где наблюдался дефицит эмоционального контакта в раннем возрасте ребенка, в подростковом возрасте дети отличались замкнутостью и агрессивностью. 

Не секрет, что беседы со своими детьми, чтение сказок, прогулки, мамины колыбельные теперь заменяют телевизор, компьютер, видео. И экран становится для ребенка главным «воспитателем». И это вполне устраивает взрослых: ребенок не пристает, не безобразничает, ребенок как бы занят, узнает что-то новое. Но это занятие не совсем безобидно, так как может иметь последствия для физического здоровья (нарушение зрения, испорченная осанка, дефицит движения и др., но и для психического развития и, прежде всего отставание в речи.

Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. И только в живом, непосредственном общении, когда ребенок не только слушает чужие слова, но и отвечает другому человеку, включается в диалог. Речевые звуки, не обращенные к ребенку лично и не предполагающие ответа, остаются пустым звуком. 

Речь – это не только средство общения, но и мышления, воображения. Поэтому, сажая малыша перед экраном, родители должны помнить, что становление его внутреннего мира происходит только в совместной жизнедеятельности с ребенком. Конечно, в современном мире нельзя обойтись без телевизора, компьютера, телефона, калькулятора, но важно, чтобы они были средством обучения, а не заменяли собой общение с самыми близкими, дорогими людьми. Родители должны помнить, что именно на них лежит ответственность за развитие речи ребенка, особенно в первые годы жизни. 

И нельзя забывать, что большую роль в обогащении духовного мира ребенка играет литература. Книга является кладовой для развития речи, мышления, воображения, чувств. Ребенка необходимо привлекать к обсуждению прочитанного, анализировать поступки героев, просить пересказать, так как именно во время пересказа идет прямой контакт с ребенком. Чтение, рассказывание сказок, стихов должны стать семейной традицией. 

Речь ребенка развивается, если его жизнь наполнена разнообразными и интересными делами, событиями, мероприятиями. Поэтому чаще посещайте с ним концерты, выставки, гуляйте, занимайтесь спортом. Замечено, что если родители сами творческие личности: например рисуют, лепят, сочиняют сказки, поют, танцуют то и дети в таких семьях, как правило, полностью развиваются. Очень важно, чтобы в тот момент, когда у ребенка происходит становление речи, с ним были любящие, заботливые, понимающие родители. Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми.

Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончании слов, не сюсюкать. Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ваще» вместо «вообще» и т. д.). Взрослым необходимо создавать благоприятную речевую среду, чтобы дети усвоили необходимые речевые умения и навыки, которые помогут в развитии и адаптации его в реальной окружающей жизни. В любом случае речь родителей должна быть образцом для детей. Необходимо постоянно повышать свой культурный уровень, сотрудничать с педагогами ДОУ. 
Педагоги и родители должны оказать ребенку своевременную помощь в преодолении речевых недостатков, тем самым можно предупредить дальнейшие трудности в школьном обучении. Так же это благоприятно скажется на психическом развитии ребенка, формировании его личности и поведения. Какой бы ни был ребенок, он нуждается в признании своей индивидуальности и поддержке любящих родителей.

Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не таили на вас обид в течение всей их дальнейшей жизни. Сделайте все от вас зависящее, чтобы привести речь ребенка к норме – пусть ничто не мешает ему полноценно учиться, работать и жить!

Памятка

«Факторы успешного развития ребенка»

Что нужно делать?

- Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения;

- Создать в доме благоприятную атмосферу, избегать ссор между родителями в присутствии малыша;

- Создавать условия для общения с другими детьми;

- Беседовать с ребенком во время игр и прогулок, разучивать с ним стихи, много читать;

- Не оставлять без внимания неправильное произношение звуков ребенком

проводить логопедические занятия для детей – желательно в игровой форме;

- Развивать у ребенка слуховое внимание, тренировать артикуляционный аппарат, мелкую моторику рук это ведет к развитию речи ребенка;

- Следить за своей речью, чтобы она была четкой, плавной, выразительной, умеренной по темпу. Речь взрослого – пример для подражания;

- Объяснять ребенку непонятные слова, встречающиеся в книжках.

- Удовлетворение любознательности ребенка. Ответы на все его «почему».

- Задавать ребенку конкретные вопросы и не торопить с ответом

- Совместные выезды на природу, экскурсии, посещение театров, музеев.

Чего делать нельзя?

- Искажать звукопроизношение - «сюсюкать» с ребенком, говорить «детским» языком;

- При общении с ребенком перегружать свою речь труднопроизносимыми и непонятными для них словами и оборотами;

- Наказывать ребенка за неправильное произношение или передразнивать его;

- Разрешать ребенку смотреть мультфильмы, где герои шепелявят, картавят или неправильно произносят звуки, чтобы избежать подражания.

В помощь родителям!

«Творческие задания»

«Вспомни случай»

Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали.

Припоминайте как можно больше деталей - до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

«Говорим по-разному»

Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!

«Бюро путешествий»

Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту – в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни?

Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.

«Всегда под рукой»

Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, - чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна - улыбающаяся, другая - печальная, третья - удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.

«Лучший друг»

Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в "рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький – или животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?

«Рассказы по картинкам»

Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок").

Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок - возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.

«Истории из жизни»

Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете.

Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.

«Мой репортаж»

Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события - реальные или вымышленные - им воспроизводятся.

«Семейное ток-шоу»

Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте "журналисту" в руки микрофон - и можно начинать интервью с бабушкой или дедушкой, тетей или сестрой... До начала интервью подскажите ребенку, какие вопросы можно задать. Например: "Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты любил есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?" и т. д.

«Измени песню»

Детям нравится петь о знакомых вещах - о себе и своей семье, о своих игрушках и о том, что они видели на прогулке... Выберите хорошо известную песню и предложите ребенку придумать к ней новые слова. Ничего, если текст будет не слишком связным, много повторений - тоже не страшно.

Рифмы не обязательны. Можете предложить и свой, "взрослый" вариант переделанного текста.

«Чем закончилось?»

Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

Помните!!! Для ребёнка самый мощный источник знаний, это его родители!

Всего Вам Доброго!

Роль Семьи в речевом развитии ребенка

Правильная и красивая речь – это

богатство, которое может подарить

ребенку каждый родитель, и оно особенно

ценно, потому что останется с ним на всю жизнь.

Год от года родители и педагоги все больше жалуются на то, что дети позже начинают говорить или плохо и мало разговаривают. И специальная логопедическая помощь нужна все большему количеству детей в каждой группе детского сада.

Проблема развития речи является одной из актуальных. Помимо задержки речевого развития у таких детей отмечаются сенсорные, двигательные, интеллектуальные нарушения, эмоционально-личностные, поведенческие трудности, а также несформированность познавательных возможностей. Так как речь в психическом развитии имеет исключительное значение. 

Всем известно, что именно семья формирует ребенка, как личность, развивает его коммуникативные способности, дает широкий круг представлений о жизни. Но современный темп жизни не всегда дает возможность родителям уделять достаточно внимания общению со своими детьми, даже в благополучных семьях. 

Статистические данные показывают: в тех семьях, где существовали тесные и теплые взаимоотношения матери и ребенка, дети вырастают самостоятельными и активными. В тех семьях, где наблюдался дефицит эмоционального контакта в раннем возрасте ребенка, в подростковом возрасте дети отличались замкнутостью и агрессивностью. 

Не секрет, что беседы со своими детьми, чтение сказок, прогулки, мамины колыбельные теперь заменяют телевизор, компьютер, видео. И экран становится для ребенка главным «воспитателем». И это вполне устраивает взрослых: ребенок не пристает, не безобразничает, ребенок как бы занят, узнает что-то новое. Но это занятие не совсем безобидно, так как может иметь последствия для физического здоровья (нарушение зрения, испорченная осанка, дефицит движения и др., но и для психического развития и, прежде всего отставание в речи.

Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. И только в живом, непосредственном общении, когда ребенок не только слушает чужие слова, но и отвечает другому человеку, включается в диалог. Речевые звуки, не обращенные к ребенку лично и не предполагающие ответа, остаются пустым звуком. 

Речь – это не только средство общения, но и мышления, воображения. Поэтому, сажая малыша перед экраном, родители должны помнить, что становление его внутреннего мира происходит только в совместной жизнедеятельности с ребенком. Конечно, в современном мире нельзя обойтись без телевизора, компьютера, телефона, калькулятора, но важно, чтобы они были средством обучения, а не заменяли собой общение с самыми близкими, дорогими людьми. Родители должны помнить, что именно на них лежит ответственность за развитие речи ребенка, особенно в первые годы жизни. 

И нельзя забывать, что большую роль в обогащении духовного мира ребенка играет литература. Книга является кладовой для развития речи, мышления, воображения, чувств. Ребенка необходимо привлекать к обсуждению прочитанного, анализировать поступки героев, просить пересказать, так как именно во время пересказа идет прямой контакт с ребенком. Чтение, рассказывание сказок, стихов должны стать семейной традицией. 

Речь ребенка развивается, если его жизнь наполнена разнообразными и интересными делами, событиями, мероприятиями. Поэтому чаще посещайте с ним концерты, выставки, гуляйте, занимайтесь спортом. Замечено, что если родители сами творческие личности: например рисуют, лепят, сочиняют сказки, поют, танцуют то и дети в таких семьях, как правило, полностью развиваются. Очень важно, чтобы в тот момент, когда у ребенка происходит становление речи, с ним были любящие, заботливые, понимающие родители. Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми.

Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончании слов, не сюсюкать. Совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ваще» вместо «вообще» и т. д.). Взрослым необходимо создавать благоприятную речевую среду, чтобы дети усвоили необходимые речевые умения и навыки, которые помогут в развитии и адаптации его в реальной окружающей жизни. В любом случае речь родителей должна быть образцом для детей. Необходимо постоянно повышать свой культурный уровень, сотрудничать с педагогами ДОУ. 
Педагоги и родители должны оказать ребенку своевременную помощь в преодолении речевых недостатков, тем самым можно предупредить дальнейшие трудности в школьном обучении. Так же это благоприятно скажется на психическом развитии ребенка, формировании его личности и поведения. Какой бы ни был ребенок, он нуждается в признании своей индивидуальности и поддержке любящих родителей.

Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не таили на вас обид в течение всей их дальнейшей жизни. Сделайте все от вас зависящее, чтобы привести речь ребенка к норме – пусть ничто не мешает ему полноценно учиться, работать и жить!

Памятка

«Факторы успешного развития ребенка»

Что нужно делать?

- Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения;

- Создать в доме благоприятную атмосферу, избегать ссор между родителями в присутствии малыша;

- Создавать условия для общения с другими детьми;

- Беседовать с ребенком во время игр и прогулок, разучивать с ним стихи, много читать;

- Не оставлять без внимания неправильное произношение звуков ребенком

проводить логопедические занятия для детей – желательно в игровой форме;

- Развивать у ребенка слуховое внимание, тренировать артикуляционный аппарат, мелкую моторику рук это ведет к развитию речи ребенка;

- Следить за своей речью, чтобы она была четкой, плавной, выразительной, умеренной по темпу. Речь взрослого – пример для подражания;

- Объяснять ребенку непонятные слова, встречающиеся в книжках.

- Удовлетворение любознательности ребенка. Ответы на все его «почему».

- Задавать ребенку конкретные вопросы и не торопить с ответом

- Совместные выезды на природу, экскурсии, посещение театров, музеев.

Чего делать нельзя?

- Искажать звукопроизношение - «сюсюкать» с ребенком, говорить «детским» языком;

- При общении с ребенком перегружать свою речь труднопроизносимыми и непонятными для них словами и оборотами;

- Наказывать ребенка за неправильное произношение или передразнивать его;

- Разрешать ребенку смотреть мультфильмы, где герои шепелявят, картавят или неправильно произносят звуки, чтобы избежать подражания.

В помощь родителям!

«Творческие задания»

«Вспомни случай»

Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали.

Припоминайте как можно больше деталей - до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

«Говорим по-разному»

Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!

«Бюро путешествий»

Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту – в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни?

Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.

«Всегда под рукой»

Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, - чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна - улыбающаяся, другая - печальная, третья - удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.

«Лучший друг»

Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в "рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький – или животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?

«Рассказы по картинкам»

Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок").

Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок - возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.

«Истории из жизни»

Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете.

Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.

«Мой репортаж»

Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события - реальные или вымышленные - им воспроизводятся.

«Семейное ток-шоу»

Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте "журналисту" в руки микрофон - и можно начинать интервью с бабушкой или дедушкой, тетей или сестрой... До начала интервью подскажите ребенку, какие вопросы можно задать. Например: "Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты любил есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?" и т. д.

«Измени песню»

Детям нравится петь о знакомых вещах - о себе и своей семье, о своих игрушках и о том, что они видели на прогулке... Выберите хорошо известную песню и предложите ребенку придумать к ней новые слова. Ничего, если текст будет не слишком связным, много повторений - тоже не страшно.

Рифмы не обязательны. Можете предложить и свой, "взрослый" вариант переделанного текста.

«Чем закончилось?»

Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

Помните!!! Для ребёнка самый мощный источник знаний, это его родители!

Всего Вам Доброго!

Статья по развитию речи на тему: Роль семьи в речевом развитии ребёнка

Роль семьи в речевом развитии ребёнка

Воспитатель:

Горева Л.В.

Воспитание культуры речи – проблема нравственная, имеющая социальную значимость, так как, передавая из поколения в поколение богатство и чистоту родного языка, мы сохраняем связь времён, традиций и дух народа. Воспитанность и культура человека ярко проявляются в умении оформлять мысль в слове, в манере говорить и общаться, в богатстве словарного запаса.

Не секрет, что многие из нас не обладают хорошо поставленным голосом, не умеют ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственные мысли в свободной устной форме и выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, не соблюдают речевую культуру и не развивают умение общаться.

Когда-то существовал эталон культурной и грамотной русской речи. В эфире Всесоюзного радио и телевидения звучала безукоризненно грамотная речь. Радио считалось университетом культуры, речь дикторов – эталонной. Слушая радио, учились правильной речи и взрослые, и дети.

Сегодня таких ориентиров не стало. К сожалению, плохо владеют языком даже те люди, для которых речь – неотъемлемая составляющая профессии, - телеведущие, артисты, журналисты, политики.  Целые сутки отовсюду  звучит неграмотная реклама, «прикольные хиты» и «крутые клипы» порождают языковую распущенность, речевой хаос и бессмыслицу.  Конечно,  с этим надо бороться, но не установлением табу, а поиском действительных средств и методов работы по развитию речи, речевой культуры и речевого творчества.

Очень важно пробудить у детей интерес к звучащему правильно слову, почувствовать его истинный вкус и назначение.

В дошкольном возрасте дети активно осваивают окружающий мир, в результате чего формируется восприятие, развивается речевая культура. Хорошо развитая речь помогает дошкольнику лучше передавать свои мысли, эмоции, переживания, объяснить собственную позицию. Речевое развитие не является обособленным процессом.

Развитие речи в дошкольном возрасте, овладение родным языком, является процессом многоаспектным  по своей природе и органически связано с умственным развитием человека.

В развитии речи ребёнка наблюдаются определённые закономерности, которые выражаются в постепенности процесса.

Речь не передаётся по наследству, ребёнок перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых (и прежде всего родителей), т.е. овладение речью находится в прямой зависимости  от окружающей ребёнка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.

В статье № 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка  в раннем детском возрасте».

Родители должны знать, что важной стороной речевого развития являются правильное произношение звуков. Ошибки в произношении – основа многих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечёткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми. Обратите внимание: ребёнок 5 лет должен правильно произносить все звуки. Если это не так, не теряйте времени.  Не надейтесь на то, что речевые недостатки исчезнут сами собой. Самое лучшее – обратиться за помощью к логопеду.

Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его общение с вами. Не уходите от ответов на вопросы ребёнка.

Создайте дома детскую библиотечку, где можно вместе с ребёнком рассматривать иллюстрации в книгах, энциклопедиях для детей. Художественные тексты являются хорошим помощником родителям в развитии речи ребёнка.

Развитие фантазии, воображения, формирование произвольной памяти, умения внимательно слушать произведения художественной литературы, сконцентрироваться и ответить на вопросы по тексту – всё это способствует формированию  и развитию речевого общения.

Необходимо знакомить детей с фольклором, рассказывать и читать сказки, загадки, песенки, потешки. Они не только  приобщают ребят к национальной культуре, но и формируют нравственные качества: доброту, честность, заботу о другом человеке, развлекают и забавляют, вызывают желание высказываться, поговорить о героях сказки.

Родители должны помочь своим детям:

-овладеть правильным звукопроизношением,

-чётко и ясно говорить,

-иметь определённый словарный запас,

-грамматически правильную речь.

К моменту поступления в школу ребёнок должен уметь:

-строить различные по конструкции предложения,

-свободно пользоваться монологической речью,

-рассказывать содержание сказки, какого-либо события.

 В норме, имея достаточно развитую, активную речь, ребёнок рассказывает или отвечает на вопросы так, что окружающим понятен смысл высказывания.

Развитая речь значительно облегчает вхождение ребёнка в новый коллектив, сближение с незнакомыми детьми, это даёт ощущение уверенности в себе, необходимое при общении с окружающими.

Но это произойдёт только в том случае, если родители будут оказывать большую помощь своему ребёнку:

-своевременно исправлять речевые ошибки,

-правильно самим использовать различные речевые формы и категории.

Уровень речевой культуры родителей  должен быть эталоном, образцом грамотной  русской речи.

Совместная работа семьи и детского сада в этом вопросе ускорит полноценное речевое развитие ребёнка.

Семья с точки зрения развития ребенка

Содержание - Назад - Вперед

Это старый веб-сайт Университета Организации Объединенных Наций. Посетите новый сайт http://unu.edu

Семья с ребенка перспектива развития

Теории развития ребенка, подходящие к семье из с точки зрения ребенка, включите проблемы с природой по сравнению с воспитание, гибкость или пластичность ребенка в разных возрастов к формированию семьи, и относительное постоянство семейных влияний (Kreppner and Lerner 1989).Развитие ребенка рассматривается как следующий вероятностный эпигенетический конечно, согласно которому биология остается главным двигателем, но результаты развития зависят от взаимного взаимодействия между биологией и социальным контекстом, и, следовательно, на вероятность того, что биологические чувствительные точки у ребенка и социальные и экологические ресурсы семьи придут вместе для достижения определенных результатов (Lerner 1989).

Такой подход к семье развивает теории относительно семейные факторы как детерминанты исхода ребенка, которые были полезен при разработке таких социальных вмешательств, как руководитель Стартовая программа, позже отстаиваемая Лернером.Он включает исследование психологической устойчивости, или почему некоторые дети процветать в неблагоприятных обстоятельствах. Исследование семейных эффектов часто сводится к обследованию диадических родитель-ребенок взаимодействия, обычно сосредоточенные на окрашенных матери и ребенке, с мало внимания к семейной динамике.

Модель Бронфенбреннера

Бронфенбреннер (1979) поместил развитие ребенка в экологическая перспектива. Его новаторская работа объединила аспекты социологии и психологии развития и заложили прочный фундамент для будущих подходов.Отношения между люди и их окружение рассматриваются как "взаимно формирование ». Брофенбреннер увидел индивидуальный опыт "как набор вложенных структур, каждая внутри следующей, как набор матрешек »(Бронфенбреннер 1979, 22). В процессе обучения. человеческое развитие, нужно смотреть внутрь, за пределы и "поперек" взаимодействия нескольких систем (семья, рабочее место и экономика). Изучение способности семей к доступ и управление ресурсами в этих системах, казалось бы, быть логическим продолжением его исследований.Его четыре системы взаимоблокировки, которые формируют индивидуальное развитие, как следует:

1. Микросистема . На этом уровне семья входит в рамки Бронфенбреннера, но только с точки зрения его межличностное взаимодействие с ребенком. Это уровень в котором ребенок испытывает непосредственное взаимодействие с другие люди. Вначале микросистема - это дом, вовлечение взаимодействия только с одним или двумя людьми в семья («диадическая» или «триадическая» взаимодействие).По мере взросления ребенка микросистема становится все более сложный, вовлекающий больше людей - например, в детском саду центр или дошкольное учреждение. Бронфенбреннер отметил, что пока увеличение числа в микросистеме ребенка означает больше устойчивые взаимные отношения, увеличение размера система будет способствовать развитию ребенка.

2. Мезосистема . Мезо-системы - это взаимосвязь между условиями (например, дом, детский сад центр и школы).Чем сильнее и разнообразнее ссылки между настройками, тем сильнее влияние результирующие системы будут на развитие ребенка. В эти взаимоотношения, инициативы ребенка и участие родителей в соединении дома и школы, играют роли в определении качества детского мезо-система.

3. Экзо-система . Качество на взаимосвязь между настройками влияют силы в в которых ребенок не участвует, но которые имеют прямое на родителей и других взрослых, которые взаимодействуют с ребенок.Это может быть место работы родителей, школа правления, агентства социального обслуживания и комиссии по планированию.

4. Макросистема . Макросистемы «чертежи» взаимосвязанных социальных сил на макроуровне и их взаимосвязи в формировании человеческого развитие. Они обеспечивают широкий идеологический и организационные модели, в которых мезо- и экзо-системы отражают экологию человеческого развития. Макросистемы не статичны, но могут меняться через эволюция и революция.Например, экономический спад, война, и технологические изменения могут привести к таким изменениям.

Бронфенбреннера оказалась полезным началом точка для исследования многомерных систем, в которой соображения стали второстепенными по отношению к дизайну институциональные социальные программы, ориентированные на детей.

Модель процесса Бельского

Бельский (1984) выступил пионером в теории процессов компетентного родительская деятельность. Его модель была сосредоточена на факторах, влияющих на поведение родителей и как эти факторы влияют на воспитание детей, что, в свою очередь, влияет на развитие ребенка.На семейном уровне Интерес Бельского, как и Бронфенбреннера, в первую очередь межличностное взаимодействие между родителем и ребенком. Разработан для объясните причины жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы,

Модель предполагает, что родительство напрямую под влиянием сил, исходящих изнутри человека родитель (личность), внутри отдельного ребенка (ребенок характеристики индивидуальности), и в более широком смысле социальный контекст, в котором отношения между родителями и детьми встроенный.В частности, супружеские отношения, социальные сети, и работа влияет на личность и общие психологическое благополучие родителей и, тем самым, родительского функционирование и, в свою очередь, развитие ребенка. (Бельский 1984, 84)

В результате интенсивных литературных поисков Бельский нарисовал следующие выводы относительно детерминант воспитания (Бельский 1984, 84)

(1) воспитание детей определяется характеристиками родительского, дочернего и контекстных подсистем Социальная поддержка; (2) эти три детерминанты не равны влиятельные в поддержке или подрыве воспитания детей; и (3) история развития и воспитание личности косвенно, сначала влияя на более широкий контекст, в котором существуют родительско-дочерние отношения (т.е., супружеские отношения, социальные сети, опыт работы).

Бельский обнаружил, что личность родителей и психологическая благополучие были наиболее влиятельными детерминантами в поддержка родительского функционирования. Когда два из трех детерминантов находятся в стрессовой ситуации, он заявил, что родитель функционирование наиболее защищено, когда родительская личность и психологическое благополучие по-прежнему способствует повышению чувствительности забота. Другими словами, оптимальное воспитание по-прежнему происходит, даже если личные психологические ресурсы родителей - единственные определитель остается в положительном режиме.

Влияние контекстных подсистем социальной поддержки больше, чем влияние характеристик ребенка на родительские функционирует. На основании своего обзора литературы Бельский определили, что характеристики риска у ребенка относительно легко преодолеть, учитывая, что любой из двух других детерминанты не подвержены риску.

Модель процесса Бельского не определяет конкретно результат развития ребенка (Бельский определил его как компетентный потомство, без каких-либо дополнительных объяснений).Без особого внимания уделяется большое внимание материальным возможностям семьи, в то время как социальные ресурсы семьи концептуализируются безлично как контекстная подсистема поддержки. Бельского работа наиболее полезна для освобождения ребенка от вины за бедность результаты. Однако может показаться, что вина перекладывается на родителя, поскольку родительская личность рассматривается как относительно трансцендентная или внутренняя и неизменная характеристика.

Таблица 4.3 Характеристики стимулирующих Окружающая среда

1.Оптимальное развитие маленького ребенка требует окружающая среда, обеспечивающая удовлетворение всех основных физических потребности и тщательное обеспечение здоровья и безопасности.

2. Развитию маленького ребенка способствует следующее:

(a) относительно высокая частота контактов со взрослыми с участием относительно небольшого количества взрослых;

(б) положительный эмоциональный климат, в котором ребенок учится доверять другим и себе;

(c) оптимальный уровень удовлетворения потребностей;

(d) предоставление разнообразных и структурированных сенсорных вход в диапазоне интенсивности, который не перегружает способность ребенка принимать, классифицировать и отвечать;

(e) люди, которые отвечают физически, устно и эмоционально с достаточной последовательностью и ясностью, чтобы обеспечивать использование уместного и ценного поведения и чтобы закрепить такое поведение, когда оно происходит;

(f) среда, содержащая минимум социальных ограничения исследовательского и двигательного поведения;

(g) тщательная организация физического и временного среда, которая допускает ожидания объектов и события, подлежащие подтверждению или пересмотру;

(h) предоставление богатых и разнообразных культурных опыт, интерпретируемый последовательными людьми с кем делятся опытом;

(i) наличие игровых материалов, облегчающих координация сенсомоторных процессов и игра окружающая среда, позволяющая их использование;

(j) контакт со взрослыми, которые ценят достижения и которые попытка вызвать у ребенка вторичные мотивационные системы, связанные с достижениями;

(k) совокупное программирование опытов, которые обеспечить соответствующее совпадение с текущим уровень когнитивной, социальной и эмоциональной организации.

Источник: Caldwell and Bradley (1984).

Инвентарь Caldwell HOME

Колдуэлл и Брэдли (1984) используют оперативный подход к определение списка дома, окружающей среды, родителей и семьи характеристики, необходимые для развития ребенка (таблица 4.3). В соответствии с концепцией Бельского о важность личности родителей, этот подход реализует набор склонностей к поведенческому взаимодействию с ребенком в способы, которые способствуют или не способствуют развитию ребенка.Затем он фокусируется на оценке этого поведения и вмешательстве в него. и на подсистеме контекстной поддержки, а не на личности, которые их производят. Исследования, связывающие HOME с когнитивное развитие (Caldwell and Bradley 1984). Два контрольных листа оценки HOME для детей от 0 до 3 лет лет и 3-6 лет дают поведенческие переменные, используемые в наши модели. Эти пункты контрольного списка по шкале от 0 до 3 лет являются объединены в субшкалы, полученные на основе факторного анализа данных из эталонного населения США, измеряя эмоциональные и вербальные отзывчивость, принятие поведения ребенка, организованность окружающей среды, предоставление игровых материалов, родительский участие с ребенком и возможности для разнообразия.

Инвентаризация Caldwell HOME оказалась очень полезным исследованием. инструмент, но его следует рассматривать как отправную точку для получения дополнительных культурно приемлемые меры в каждой развивающейся стране настройка. Модификация инвентаря Caldwell HOME вместе с с другими культурно приемлемыми предметами, определенными быстрым оценка и предварительное качественное исследование, могут быть использованы с факторным анализом для выявления соответствующих факторов. Как Например, при анализе данных инвентаризации Caldwell HOME из Индонезии и Нигерии, мы обнаружили, что ни индонезийский, ни Данные Nigerian HOME дали фактор "приемлемости" аналогично американским данным при факторном анализе.Более того, в В этих культурах переменные в подшкале принятия казались больше свидетельствует о родительском пренебрежении, чем о позитивном воспитании (Сатото и Цейтлин, 1990; Айна и др., 1992). Напротив, фактор Анализ индонезийского контрольного списка детей 0–3 лет выявил фактор "социализации сообщества", который явно отсутствует в образце для США. Эти анализы сделали нас более чувствительными к ценность, которую американская культура придает "принятию" что считалось развивающейся автономией ребенка, и тот факт, что что две другие наши культуры не ценят автономию одинаково.

Исследование устойчивости и положительных отклонений

Выводы Бельского о центральном значении родительская личность / поведение по уходу за детьми поддерживается исследованиями психологической устойчивости и положительных отклонение. Zeitlin, Ghassemi и Mansour (1990), рассматривая и проведение кросс-культурных исследований в развивающихся странах на хороших физический рост и (в меньшем количестве исследований) хороший когнитивный тест производительность при наличии бедности, пришел к выводу, что дети с наиболее благоприятными результатами, как правило, живут в сплоченности, поддерживающие, благополучные, неполные семьи, без основных патологии.

Эти результаты контрастируют с исследованиями в США. это контролировало социально-экономический статус (Cashion 1982), показывая что у детей в семьях, возглавляемых женщинами, есть хорошие эмоциональные корректировка, если они защищены от стигмы, и хорошие интеллектуальное развитие сравнимо с развитием других детей в исследования. Фактически, результаты для детей были лучше при минимальном конфликте, неполная семья, чем в высококонфликтной нуклеарной семье (Клингемпил и Реппуччи, 1982). Родители детей, которые положительные девианты обычно имеют превосходное психическое здоровье, жизнь удовлетворение, связанное с ребенком, большая мобильность и инициативность и более эффективное использование здоровья, планирование семьи, и образовательные услуги.Они демонстрируют благоприятное поведение по отношению к своим детям, например, за достижения; давая четкие инструкции; частые ласковые физические контакты; а также последовательное, чуткое и терпеливое реагирование на потребности детей (Zeitlin, Ghassemi, and Mansour, 1990).

Это исследование предоставляет дополнительные эмпирические доказательства теории Бельского. вывод о том, что психологические ресурсы родителей особенно важно в бедных условиях, где контекст поддержки и собственное состояние ребенка могут быть хрупкими или в отрицательном состоянии.

Семья как субъект сам по себе и как производитель развития и благосостояния итоги его участников

Взгляды на семью как на юридическое лицо и как производителя результатов развития его членов (Креппнера и Лернера 1989) изображают это как социальный контекст или «климат» облегчение входа человека в другие социальные контексты и как фактор окружающей среды, содержащий как генетически общие и необщие компоненты для развивающейся личности.Исследование в этой области исследует взаимодействие между чувствительными периодами в индивидуальном развитии и развитии семьи - например, рождение ребенка приводит к изменениям в семейных отношениях и структура, которая, в свою очередь, влияет на ребенка (Креппнер и Лернер 1989). Семья рассматривается как динамический контекст, в котором ребенок одновременно трансформируется и трансформируется.

Модель Schneewind

Schneewind (1989) предлагает психологическую модель семьи. и его влияние на детей, которое подтверждается эмпирической работой, используя обширное полевое исследование 570 западногерманских семей с детский возраст 9-14 лет.Модель, которую Шнеуинд назвал «интегративная исследовательская модель для изучения семьи система "- единственная обнаруженная нами система, позволяющая количественно с семьей как с системой, а также с измеримыми результаты ребенка, которые зависят от семейной системы и которые четко определяет причинно-следственные связи между факторами. Используя эту модель, Шнеуинд попытался понять, как и в какой степени «внсемейный мир» связан с «внутрисемейный мир» в процессах социализации внутри семьи.

Общую концептуальную основу модели можно увидеть в рисунок 4.6. Социально-экономические и демографические переменные используются как контекстные переменные, отражающие пространственные и социальные организация и социальное неравенство. Эти переменные представляют экологический контекст семьи для дальнейшего использования. Этот экологический контекст - потенциальный источник стимулирующих агентов, которые могут быть использованы родители в выполнении своих родительских функций. Этот потенциал источник трансформируется в реальное поле опыта обоих родители и дети.Процесс трансформации потенциала на самом деле называется «внутрисемейной социализацией. активность »

Деятельность по внутрисемейной социализации делится на три части:

1. Уровень семейной системы или семейный климат, который измеряет общее качество межличностных отношений внутри семьи;

2. Уровень подсистемы супруга, или супружеский отношения;

3. Уровень родительско-дочерней подсистемы или образовательный стиль в зависимости от поведения и отношения родителей или авторитаризм.

Семейная система / климатические переменные были основаны на факторах анализ переменных, представленных в таблице 4.4, загруженных на три фактора, называемые положительным эмоциональным климатом в семье, стимулирующий семейный климат и нормативная авторитарная семья климат. Мы представляем эти переменные подробно, потому что их измерение иллюстрирует один подход, который можно использовать для определить составные части, составляющие семейство возможности принятия решений / управления, а также контекстуальные и переменные ресурсов, способствующие выживанию семьи, с которыми мы в конечном итоге стремимся к определению.

Прикладное структурное причинно-следственное моделирование Schneewind использовало скрытое переменные для проверки и формулировки гипотез. Его модель, который служил руководством для нашего собственного, и его переменные показаны на рисунке 4.7 и в таблице 4.5. Этот тип моделирования, иногда известный под названием LISREL (Jreskog and Srbom 1989), создает абстрагируйте базовые (скрытые) переменные с помощью факторного анализа и связывает их с измеряемыми результатами. Данные, подтверждающие причинно-следственная модель, связанная вне семьи (измеряется социально-экономическими статус [SES], городское или сельское местоположение и опыт работы) и внутрисемейные переменные (измеряемые семейным климатом и личным черты отца и сына).Выразительный семейный климат фактор (измеряется высокой степенью взаимного контроля, интеллектуально-культурная направленность, активно-рекреационная ориентация и независимость) оказались важным опосредующий фактор в переменной исхода ребенка, которая была социальная адаптация сына (так называемая экстравертная темперамент »). В другой модели из той же статьи он продемонстрировали, что низкий социально-экономический экологический контекст и жесткий нестимулирующие условия труда отца были связаны с авторитарный стиль воспитания, в результате которого сыновья чувство неполноценности и слабо усвоенный локус контроля.

Фиг. 4.6 Интегративная исследовательская модель для изучения семейных систем в контекст (источник: Schneewind 1989)

Таблица 4.4 Подшкалы шкалы семейного окружения

Источник: Schneewind (1989), после Moos and Moos (1981).

Schneewind обнаружил, что на том же уровне семейного экологического контекста критические различия во внутрисемейной социализации деятельность. Он пришел к выводу, что «психологический состав семейная жизнь ... имеет важное влияние на то, как семья потенциальный экологический контекст фактически используется ". Это похоже на к заключению Бельского, что личность и психологическая благополучие родителей имеет наибольшее влияние на родительские функционирует.

Фиг. 4.7 Антецеденты и последствия социальной сети семьи (источник: Schneewind 1989)

Содержание - Предыдущая - Следующая

этапов развития речи и языка

Как развиваются речь и язык?

Первые 3 года жизни, когда мозг развивается и созревает, являются наиболее интенсивным периодом для приобретения речевых и языковых навыков. Эти навыки лучше всего развиваются в мире, который богат звуками, видами и постоянным знакомством с речью и языком других.

Похоже, что у младенцев и маленьких детей бывают критические периоды для речи и языкового развития, когда мозг лучше всего способен воспринимать речь.Если позволить этим критическим периодам пройти без контакта с языком, выучить будет труднее.

Каковы вехи развития речи и языка?

Первые признаки общения возникают, когда младенец узнает, что крик принесет еду, утешение и дружеские отношения. Новорожденные также начинают распознавать важные звуки в окружающей их среде, например, голос матери или опекуна. По мере взросления младенцы начинают разбирать звуки речи, из которых состоят слова их языка.К 6 месяцам большинство младенцев узнают основные звуки родного языка.

Дети различаются по развитию речи и языковых навыков. Тем не менее, они следуют естественному прогрессу или графику овладения языковыми навыками. Ниже приведен контрольный перечень этапов нормального развития речи и языковых навыков у детей от рождения до 5 лет. Эти вехи помогают врачам и другим медицинским работникам определить, находится ли ребенок на правильном пути или ему или ей может потребоваться дополнительная помощь.Иногда задержка может быть вызвана потерей слуха, а в других случаях - речевым или языковым расстройством.

В чем разница между расстройством речи и языковым расстройством?

Дети, которые не понимают, что говорят другие (восприимчивый язык) или затрудняются делиться своими мыслями (выразительный язык), могут иметь языковое расстройство. Специфические языковые нарушения (SLI) - это языковое расстройство, которое задерживает овладение языковыми навыками. Некоторые дети с SLI могут не говорить до третьего или четвертого года жизни.

Дети, у которых возникают проблемы с правильным воспроизведением речевых звуков или которые колеблются или заикаются при разговоре, могут иметь нарушение речи. Апраксия речи - это расстройство речи, при котором сложно соединить звуки и слоги в правильном порядке для образования слов.

Что мне делать, если у моего ребенка задерживается речь или язык?

Если у вас есть какие-либо проблемы, обратитесь к врачу вашего ребенка. Ваш врач может направить вас к речевому патологу, который является профессиональным медиком, обученным оценивать и лечить людей с речевыми или языковыми расстройствами.Патологоанатом расскажет вам об общении и общем развитии вашего ребенка. Он или она также будет использовать специальные устные тесты для оценки вашего ребенка. Проверка слуха часто включается в оценку, поскольку проблема со слухом может повлиять на речь и языковое развитие. В зависимости от результата обследования патолог может предложить занятия, которые вы можете выполнять дома, чтобы стимулировать развитие ребенка. Они также могут порекомендовать групповую или индивидуальную терапию или предложить дальнейшее обследование сурдологом (профессионалом здравоохранения, обученным выявлять и измерять потерю слуха) или психологом по развитию (специалистом в области здравоохранения со специальными знаниями в области психологического развития младенцев и детей). .

Какие исследования проводятся по проблемам развития речи и языка?

Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств (NIDCD) спонсирует широкий спектр исследований для лучшего понимания развития речевых и языковых расстройств, улучшения диагностических возможностей и точной настройки более эффективных методов лечения. Постоянной областью исследований является поиск лучших способов диагностики и дифференциации различных типов задержки речи. Большое исследование с участием примерно 4000 детей собирает данные по мере роста детей, чтобы установить надежные признаки и симптомы конкретных речевых расстройств, которые затем можно использовать для разработки точных диагностических тестов.Дополнительные генетические исследования ищут совпадения между различными генетическими вариациями и конкретными дефектами речи.

Исследователи, спонсируемые NIDCD, обнаружили один генетический вариант, в частности, связанный с определенным языковым нарушением (SLI), расстройством, которое задерживает использование детьми слов и замедляет их овладение языковыми навыками в течение школьных лет. Это первое открытие, которое связывает наличие отчетливой генетической мутации с любым видом унаследованных языковых нарушений.Дальнейшие исследования изучают роль, которую этот генетический вариант также может играть при дислексии, аутизме и расстройствах речи.

Долгосрочное исследование того, как глухота влияет на мозг, изучает, как мозг «перестраивается», чтобы приспособиться к глухоте. На данный момент исследование показало, что глухие взрослые реагируют быстрее и точнее, чем слышащие взрослые, когда они наблюдают за движущимися объектами. Это продолжающееся исследование продолжает изучение концепции «пластичности мозга» - способов, которыми на мозг влияют состояния здоровья или жизненный опыт, - и то, как ее можно использовать для разработки стратегий обучения, которые способствуют развитию здорового языка и речи в раннем детстве.

На недавнем семинаре, организованном NIDCD, собралась группа экспертов для изучения вопросов, связанных с подгруппой детей с расстройствами аутистического спектра, которые не имеют функционального вербального языка к пятилетнему возрасту. Поскольку эти дети настолько отличаются друг от друга, без набора определяющих характеристик или моделей когнитивных сильных и слабых сторон разработка стандартных оценочных тестов или эффективных методов лечения была затруднена. На семинаре была представлена ​​серия презентаций, чтобы познакомить участников с проблемами, с которыми сталкиваются эти дети, и помочь им определить ряд пробелов в исследованиях и возможностей, которые можно было бы устранить в будущих исследованиях.

Что такое голос, речь и язык?

Голос, речь и язык - это инструменты, которые мы используем для общения друг с другом.

Голос - это звук, который мы издаем, когда воздух из наших легких проталкивается между голосовыми складками в нашей гортани, заставляя их вибрировать.

Речь говорит, что является одним из способов выражения языка. Он включает в себя точно скоординированные действия мышц языка, губ, челюсти и речевого тракта для воспроизведения узнаваемых звуков, из которых состоит язык.

Язык - это набор общих правил, которые позволяют людям выражать свои идеи осмысленным образом. Язык может быть выражен устно или письменно, жестами или другими жестами, такими как моргание глаз или движения рта.

Контрольный список для проверки слуха и коммуникативного развития вашего ребенка

От рождения до 3 месяцев

от 4 до 6 месяцев

от 7 месяцев до 1 года

1-2 года

2–3 года

от 3 до 4 лет

от 4 до 5 лет

Этот контрольный список основан на материале Как ваш ребенок слышит и разговаривает ?, Любезно предоставленном Американской ассоциацией речи, языка и слуха.

Где я могу найти дополнительную информацию об основных этапах развития речи и языка?

NIDCD ведет каталог организаций, которые предоставляют информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, баланса, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.

Используйте следующие ключевые слова, чтобы помочь вам найти организации, которые могут ответить на вопросы и предоставить информацию о развитии речи и языка:

Информационный центр NIDCD
1 Communication Avenue
Bethesda, MD 20892-3456
Бесплатная голосовая связь: (800) 241-1044
Бесплатная линия TTY: (800) 241-1055
Электронная почта: nidcdinfo @ nidcd.nih.gov

Публикация NIH № 13-4781
Обновлено в сентябре 2010 г.

Роли в семье - HealthyChildren.org

Семьи - это не демократия. В каждой семье есть свои способы решить, кто обладает властью и авторитетом в семейной ячейке, и какие права, привилегии, обязанности и роли закреплены за каждым членом семьи.

Ожидается, что в большинстве семей родители будут руководителями или руководителями в семье; Ожидается, что дети будут следовать руководству своих родителей. По мере того, как дети среднего возраста становятся старше, они будут просить и, безусловно, должны получать больше автономии, и их мнение следует учитывать при принятии решений; однако родители являются последней инстанцией.

Конечно, между поколениями всегда будут разногласия. Ваш ребенок может захотеть отправиться на пляж во время семейного отдыха; вы можете пойти в горы. Он может думать, что у него слишком много дел; вы можете подумать, что у него как раз нужная сумма. Пусть он высказывает свое мнение, но окончательное решение остается за вами. Объясните, почему вы сделали такое суждение, не защищаясь и не извиняясь. Вы не всегда будете популярны в этих решениях, но ваш ребенок все равно будет любить вас.

Хотя иерархии поколений являются наиболее очевидными внутри семей, существуют и другие типы иерархий. Иногда они зависят от пола. В патриархальных обществах, подобных нашему, мужчины традиционно имели власть над женщинами, в том числе в семье. Традиционно отцы были кормильцами и авторитетными фигурами, но, хотя они и могут принимать окончательные решения, они часто берут на себя лишь ограниченные функции, помимо семейных. Матери были опекунами, ответственными за эмоциональную сторону семьи; они сохранили семью и нормально функционируют.Это означает, что матери и отцы, вероятно, занимают разные должности в семейной иерархии, что матери берут на себя основную ответственность, а отцы могут нести лишь частичную ответственность за повседневные решения родителей.

Однако сегодня эта традиционная гендерная структура сталкивается с проблемами. Во многих семьях и отцы, и матери приносят домой зарплаты. И хотя женщины по-прежнему берут на себя большую долю ответственности за повседневные дела семьи, все больше отцов берут на себя большую роль в воспитании детей и выполнении домашних обязанностей.

Полезно подумать о том, какие роли каждый член семьи играет в семье, и все ли довольны нынешним порядком. Например, старшие дети в семье могут брать на себя родительскую роль по уходу за своими младшими братьями и сестрами. Или бабушки и дедушки могут занять важное место в семье, взяв на себя центральную роль по воспитанию детей, пока родители работают.

Подумайте о том, кто за что отвечает в вашей семье и как работает нынешнее устройство.Некоторые обязанности могут быть предметом переговоров, особенно если кажется, что семья не функционирует оптимально. Например, старший ребенок может обижаться на слишком большую ответственность за присмотр за младшими детьми, в то время как младшие дети могут также возмущаться, что старший ребенок играет родительскую роль. Это приведет к спорам всякий раз, когда старший ребенок остается ответственным. Родителям необходимо проанализировать, что происходит, обсудить, что дети думают по этому поводу, и придумать альтернативы.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Какова роль родителя? Роли родителей

Мы пытаемся ответить на вопрос Какова роль родителя? с учетом анализа биологических, психологических, социальных и финансовых аспектов. Роли родителей имеют наибольшее значение для развития личности детей. Основные традиционные роли родителя: воспитывать и обучать детей, дисциплинировать их, управлять домом и финансово поддерживать семью. Современные роли привели к активному участию отцов в уходе за детьми.Основная идея заключается в том, что родители должны быть ориентированы на ребенка и стремиться к оптимальному росту и развитию своих детей, чтобы помочь им добиться удовлетворительного биологического, социального, психологического и эмоционального роста.

Позаботьтесь о биологических потребностях детей

Первая роль родителей - заботиться о биологических потребностях своего ребенка. Обеспечение физического ухода для удовлетворения потребностей ребенка подразумевает: правильное питание, свежий воздух, хорошее освещение, достаточный сон, время для отдыха и т. Д.

Обеспечьте оптимальную среду

Вы должны создать безопасную, благоприятную и благоприятную среду, которая позволит детям расти здоровыми. Для оптимального развития детям необходимы: адекватная физическая домашняя среда; толерантная и позитивная атмосфера; условия для позитивных изменений и улучшений; возможности исследовать и экспериментировать в своей среде; последовательный распорядок; пр.

Защитите своих детей

Убедитесь, что их окружение безопасно.Вы должны защищать своих детей, предупреждать их, рассказывая, что делать безопасно, а что нет, прежде чем они решатся на прогулку самостоятельно. Учите ребенка различать добро и зло, и это может быть вредно как для него, так и для других. Ваша цель - защитить своих детей от опасностей, которым они могут быть подвержены, и обеспечить их безопасность. Кроме того, дети чувствуют себя в безопасности, когда в повседневных делах есть последовательность и последовательность, особенно когда царит атмосфера любви.

Обучайте и обучайте своего ребенка

Чтобы правильно воспитывать детей, ваши обязанности не ограничиваются едой, кровом и защитой, но также требуют, чтобы вы учили и воспитывали их, формировали знания и характер, готовили ребенка к встрече с реальным миром.Таким образом, роль другого родителя состоит в том, чтобы сделать возможным обучение таким действиям, как ходьба и разговор, чтение и письмо (чтобы облегчить обучение этим действиям, родитель должен иметь терпение и понимание). Основная цель здесь - дать детям максимально возможное образование. Родитель должен быть хорошим наблюдателем (чтобы иметь представление о поведении, настроении и деятельности своих детей) и наставником для своих детей. Если вы хотите добиться успеха в этом образовательном процессе, вы должны быть образцом для своего ребенка.Особенно будьте гендерной моделью для ребенка и покажите ему или ей, как быть мужчиной или женщиной. Объясните своим детям, что лежит в основе мужественности и женственности (см. Гендерные роли в семье).

Дайте вашему ребенку различные возможности, чтобы наконец стать здоровым членом общества. Чтобы успешно интегрировать вашего ребенка в ваше сообщество, вы должны дать ему знания о культуре вашего сообщества, чтобы у него была необходимая информация и навыки, чтобы вырасти в адаптированного взрослого.Очень важно направлять ваших детей к социальной адаптации и интеграции. Чтобы помочь вашим детям развить соответствующие навыки преодоления трудностей и помочь им обрести независимость, объясните и выполните задания вместе с вашим ребенком. Вы также должны быть советчиком и контролером при выполнении домашних заданий. Найдите время, чтобы объяснить. Какова роль родителей. вопрос не означает, что существует только одна важная роль. Родительская роль выполняет множество функций, и некоторые из них являются важными, а другие второстепенными.

Обеспечить руководство, направление, помощь и помощь

Устройтесь поудобнее и послушайте своего ребенка, воздержитесь от навязывания своей точки зрения и просто предложите соответствующее направление и руководство. Еще одна важная роль родителей - обеспечивать руководство и помощь в процессе личного развития и роста. Самый эффективный способ помочь детям - это советовать им, а не командовать, и направлять развитие ребенка, не выполняя его работы (помогать им справляться, но не решать их проблемы самостоятельно).Дайте им чувство направления и обеспечьте достаточную поддержку, чтобы добиться успеха и почувствовать себя источником достижения.

Сделайте шаг назад и помогите детям обрести независимость, позвольте и побудите их быть независимыми, помогите им справиться и сбалансировать свои потребности в независимости и зависимости. Поймите их потребность быть независимыми, не теряя при этом своего авторитета. Когда дети демонстрируют определенный уровень ответственности и независимости, расширяют их привилегии и свободы, но сдерживают их, когда их поведение идет не так.На ранней стадии вы принимаете решения за своих детей, но в подростковом возрасте просто помогите им принять решение (дайте мудрость, чтобы они сами приняли окончательное решение). Помогите ребенку в выполнении задания; помогать ему только тогда, когда это необходимо и только по мере необходимости. Ознакомьте своих детей с разнообразием, плюсами и минусами и преимуществами наиболее актуальных способов заработка, но позвольте им самим выбирать себе карьеру. Задавайте различные вопросы, чтобы ребенок точно понял, чем он хочет заниматься или кем хочет стать.

Поддерживать и мотивировать ребенка

Если вы хотите, чтобы ребенок добился успеха и достиг своих целей, поощряйте и мотивируйте его. Положительная мотивация и поощрение - необходимость, любите своих детей и тогда, когда они добиваются успеха, и когда они терпят поражение. Поддерживайте сочувствие в качестве награды за достижение, но также чтобы свести к минимуму разочарование из-за неудачи. Учите ребенка смотреть на неудачу как на ситуацию обучения, а не как на трагическую ситуацию. Слушайте и поддерживайте, поощряйте ребенка вместо того, чтобы подавлять его способность сказать «нет» любой ценой.Мотивируйте и убедите детей достичь большего, чем они считали возможным. Мотивируйте ребенка и даже мягко подталкивайте его к еще большему стремлению, если вы хотите, чтобы он обрел сильную волю.

Не думайте, что ваших детей достаточно для себя и что они сами вырастут сильными молодыми людьми! Дети должны быть лично мотивированы и обучены для выполнения своих задач. Короче говоря, вы должны быть личным тренером своих детей: воодушевлять позитивное, сдерживать негативное, быть активным и влиять на развитие ребенка.Хвалите своего ребенка не только за его поведение!

Еще одна обязанность родителей - помочь ребенку обрести эмоциональное благополучие. Есть положительные факторы, такие как похвала, поощрение, спокойный разговор и ответ, ласковое внимание и т. Д., Которые помогут вызвать здоровые эмоции. Стремитесь устранить негативные факторы, такие как уничтожение воли, сарказм, пренебрежение или запугивание. Каждый ребенок уникален, не сравнивайте своего ребенка с другими (особенно когда вы наблюдаете слабость), а помогите ему справиться с отличием и даже поощряйте его быть уникальным.Помогите детям научиться выражать свои чувства и желания и помогите им развивать здоровые отношения. Социализируйте своего ребенка.

Следите за эмоциональным развитием детей и избегайте основных травмирующих событий, которые могут негативно повлиять на их эмоциональное измерение. Помогите ребенку развить позитивное самовосприятие, сильное чувство безопасности и убедитесь, что он чувствует себя любимым, если вы хотите вырастить эмоционально здорового молодого человека. Будьте спокойны и эмоционально поддерживайте. Научите ребенка контролировать и изменять свои мысли, эмоции и поведение.

Дисциплина мягко

Поймите, о чем ребенок говорит прямо или косвенно, по его отношению и поведению. Главный аспект роли родителей - устанавливать и поддерживать порядок в семье, требуя определенного уровня дисциплины. Всегда проявляйте спокойную реакцию, отвечайте последовательно, уместно, чутко и мягко давайте корректирующую обратную связь вашему ребенку, когда его поведение неуместно. Спокойный и решительный разговор помогает детям осознать свои ошибки.Расстроенная реакция увеличивает склонность ребенка защищать его. Чтобы удовлетворить вашу потребность в тишине, вы должны делать то, что лучше всего для ваших детей, а не игнорировать их поведение. Практикуйте мягкий, но твердый стиль дисциплины.

Установите границы и ограничения для контроля над детьми, установите основные правила и стандарты, если вы хотите развить добрую волю. Укрепите свой авторитет, возьмите на себя ответственность и, когда выходят за рамки, выставляйте ультиматумы, соблюдайте дисциплину и налагайте последствия.Не одобряйте, не хвалите или не поощряйте, когда поведение ребенка неуместно. Также обязанность родителей - предупредить своих детей, чтобы они откладывали игры и телевизор, пока не будет выполнено домашнее задание. Если вы хотите овладеть искусством мягкой дисциплины, вам необходимо овладеть эффективными методами воспитания.

Наконец, как родитель вы должны быть сильными и делать все возможное для своих детей даже за свой счет (ставьте детей на первое место). Быть дарителем, а не получателем, давать и продолжать давать, но в то же время требовать (роль ребенка может заключаться в успехах в учебе и соблюдении основных правил семьи).Вы также должны постоянно учиться, совершенствовать и оптимизировать свои родительские знания и навыки. Мы попытались ответить на вопрос Какова роль родителей? , описав наиболее важные роли родителей, и надеемся, что вам пригодятся наши советы.

Важность и роль отца в развитии ребенка

Хотя общество часто изображает отца как единственного кормильца, а мать как единственную опекуна за детьми, для ребенка очень важно, чтобы отец и мать играли роль в их общем развитии. В то время как мамы обычно берут на себя ответственность за воспитание ребенка, поскольку они более заботливы, отцу отводится очень важная роль, если он хочет, чтобы его ребенок вырос уравновешенным взрослым.

Значение отца в жизни ребенка

Дети с вовлеченными отцами, вероятно, будут более уверенными в себе, эмоционально защищенными и лучше будут формировать социальные связи. Их образовательные результаты часто лучше, чем у детей с менее активными отцами, а также у них с большей вероятностью будут лучшие коммуникативные навыки и лучшее интеллектуальное функционирование. Важность отца в развитии ребенка неоспорима, поскольку дети могут научиться лучше регулировать свое поведение во время игровых и стимулирующих занятий, которые отец, скорее всего, будет выполнять.

Какова роль отца в развитии ребенка?

Здесь мы рассмотрим основные причины, по которым важно, чтобы отец был вовлечен в развитие ребенка:

1. Протектор

Вовлеченный отец дает своему ребенку чувство безопасности, физической, эмоциональной, умственной или духовной. Когда ребенок знает, что его отец будет рядом с ним в любой ситуации, это вселяет в него чувство уверенности, безопасности и стабильности, которое невозможно заменить.

2. Педагог

Как глава семьи, отец должен учить своих детей основным принципам и ценностям, которым они должны следовать в своей жизни. Обязанность отца - научить своих детей кодексу поведения, которого необходимо придерживаться при жизни в обществе, а также тому, как смотреть в лицо миру, и он должен научить их быть дисциплинированными, воспитанными и уважительными. Если отец хорошо играет свою роль, у ребенка будет больше мотивации продолжать работать над собой.

3.Ролевая модель

Родители всегда наблюдают за своими детьми, наблюдая за тем, что вы делаете и как вы относитесь к другим. Отец - важный образец для подражания для своих детей, поскольку они узнают, каким мужчина должен быть на его примере. Его сыновья будут подражать его поведению и превращаться в мужчин с такими же характеристиками, как и их отцы, а девочки также будут использовать своих отцов в качестве образцов для подражания, часто стремясь к тем же характеристикам, которые он проявлял в супруге, которые они ищут, когда они достаточно взрослые.Отцы всегда должны быть примером хорошего поведения для своих детей, чтобы их сыновья росли добрыми, уважительными и благородными по отношению к окружающим его людям. Дочери смогут понять, что мужчина должен быть добрым, нежным и заботливым по отношению к своим женщинам, но при этом сильным и способным их защитить.

4. Друг

Формирование здоровых отношений с ребенком подготовит почву для того, чтобы вы стали друзьями, став взрослыми. Хотя всегда важно убедиться, что вы устанавливаете границы, чтобы ваши дети не использовали вас в своих интересах, близкие и дружеские отношения с вашими детьми уменьшат вероятность их отклонения от правильного пути и попадания в нежелательные привычки.У детей меньше шансов впасть в депрессию, и их легче направлять, когда им комфортно рядом с вами.

5. Артист

Чаще всего отцы больше занимаются обезьянами с детьми. Они лучше справляются со своими детьми во время игры, так как это тяжелее для организма. Активному отцу понравится, когда его дети катаются на его спине, играют в мяч и другие физические нагрузки, которые иногда могут быть утомительными.Он часто может научить их решать задачи во время игры и формировать стратегии во время игры. Игра с детьми поможет им стать более гибкими, подтянутыми, накачать мышцы и развить координацию рук и глаз. Не только это, но и дети также научатся соблюдать правила и хорошо заниматься спортом во время игр. Все это часто помогает им укреплять связи друг с другом.

6. Советник

Отец должен быть не только другом и развлекателем, но и уметь давать советы своим детям, если они когда-нибудь в этом нуждаются.Это особенно важно для маленьких мальчиков, и когда девочки не понимают, почему мальчики ведут себя определенным образом, присутствие их отцов, которые будут объяснять им вещи, поможет им развить свой характер и понимание. Ваши дети должны открыто рассказывать о своих проблемах и трудностях, поэтому не забудьте рассказать им о своем детстве и уроках, которые вы извлекли из своего детства. Помогите им решить свои проблемы чутко и уверенно, будь то школьные или личные вопросы.Научите их, как правильно справляться с трудной ситуацией, и позвольте им знать, что вы рядом с ними, даже если все, что вы можете сделать, это держать их на руках. Все это поможет им научиться решать свои проблемы и сыграет огромную роль в их эмоциональном, умственном и духовном развитии.

7. Тренажер

Будьте жизненным тренером, который нужен вашим детям, и научите их важным жизненным навыкам, которые им понадобятся, когда они начнут находить свое собственное место в мире.Научите их ездить на велосипедах, чинить сломанные игрушки, создавать вещи и плавать. Отец может научить своих детей многому другому. Ваши дети будут смотреть на вас наставления и будут ждать и работать, чтобы заработать ваше одобрение. Будьте воодушевлены и последовательны и дайте им много возможностей заслужить вашу похвалу.

8. Партнер

Быть хорошим партнером для своей жены - это очень хороший пример для своих детей, который часто упускается из виду.Они не только смогут наблюдать, как мужчина и женщина могут работать вместе, чтобы создать единство и гармонию в доме, но и выиграют от роста в такой среде. В семьях, где оба родителя не участвуют в воспитании детей, обычно нарушается баланс, и дети становятся склонными к чувству вины, беспокойства и стресса, что часто приводит к ухудшению их здоровья.

Мужчины и женщины - не одно и то же, и каждый из них играет свою роль в воспитании детей.Вот почему родителям-одиночкам зачастую очень трудно играть роль обоих родителей. Подходы мужчин и женщин к воспитанию детей совершенно разные, но совместная работа может быть очень полезной для вашего ребенка. В то время как матери могут быть более осторожными со своими детьми, отцы, как правило, позволяют и даже поощряют своих детей идти на риск, связанный со здоровьем, который поможет в их росте и развитии. Так что не бойтесь больше общаться со своими детьми; Вы не только поможете им вырасти и превратятся в уравновешенных взрослых, но и вместе создадите воспоминания, которые вы и дети будете хранить в своих сердцах на всю жизнь.

Также читайте: Как быть хорошим отцом

Смотрите, кто говорит! Все о развитии речи у ребенка

Языковые и коммуникативные навыки имеют решающее значение для развития ребенка. Хорошее общение позволяет им лучше участвовать в социализации, а также учиться на официальных уроках в классе и в окружающей среде.

Коммуникация включает в себя речи и язык . Речь - это вербальное средство общения, а язык использует общие правила для объединения слов для выражения мыслей и чувств.Поскольку родители являются первыми учителями ребенка, знание языкового развития у детей улучшает способность родителей взаимодействовать со своим ребенком, чтобы стимулировать и направлять их к пониманию своего окружения и общению с ним.

Язык состоит из четырех основных компонентов:

• Фонология включает правила, касающиеся структуры и последовательности звуков речи.
• Семантика состоит из словаря и того, как концепции выражаются с помощью слов.
• Грамматика состоит из двух частей. Первый, синтаксис, - это правила, по которым слова объединяются в предложения. Вторая, морфология, - это использование грамматических маркеров (указывающих на напряженный, активный или пассивный залог и т. Д.).
• Pragmatics включает правила надлежащего и эффективного общения. Прагматика включает в себя три навыка:
  • Использование языка для приветствия, требования и т. Д.
  • изменение языка для разговора по-разному в зависимости от того, с кем вы разговариваете
  • , следуя таким правилам, как очередность и соблюдение темы

С самого рождения дети запрограммированы на развитие речи и языка.Первые пять лет являются наиболее важными, но развитие речи продолжается в раннем детстве и в подростковом возрасте. В течение первых пяти лет стимуляция языкового развития имеет важное значение, поскольку мозг развивает новые нервные клетки, а также многочисленные связи между этими клетками, которые выполняют функцию выразительной и восприимчивой речи. Отсутствие стимуляции в это время может привести к замедлению прогресса ребенка или ухудшению коммуникативных навыков. Позже мы дадим родителям несколько советов о том, как помочь в развитии речи, но есть несколько простых советов: проводить много времени с ребенком в разговорах, пении и чтении.

На ранних стадиях развития речи мозг запрограммирован на то, чтобы обращать внимание на звуки речи и начинать имитировать их. Вначале младенцы любят издавать звуки самостоятельно. Позже они пытаются повторять звуки и слова, которым они подвергаются из окружающей среды.

Первые слова дети обычно произносят в возрасте от 9 до 18 месяцев. Самые распространенные первые слова - «мама» или «дада». Что интересно, независимо от того, на каком языке учат детей, первые слова обычно относятся либо к матери, либо к отцу.

К 18 месяцам словарный запас ребенка обычно составляет от 50 до 150 слов. Дети в этом возрасте начинают складывать пару слов вместе, чтобы сформировать предложение, которое иногда называют «телеграфной речью», например, «мама мяч» или «мама бросает мяч». К двум годам они обычно могут использовать более 300 слов и понимать около 1000 слов.

Примерно в три года дети начинают использовать язык для самых разных целей. Они не только пытаются получить желаемое, задавая вопросы, но также рассказывают о прошлом опыте и даже начинают использовать это, чтобы притвориться.К дошкольному возрасту (4 ½) они начинают понимать и использовать правила языка, чтобы выразить владение чем-либо, связать мысли и дать количественную оценку. Их язык становится больше похожим на язык взрослых.

В начальной школе дети продолжают расширять использование устной речи, а также учатся читать и писать. По мере того, как дети учатся в средней и старшей школе, они продолжают расширять свой словарный запас, совершенствовать свои грамматические навыки и писать более сложно, а также продолжают развивать навыки понимания прочитанного.

В таблицах ниже описывается развитие конкретных навыков для каждой стадии развития до 8-летнего возраста. Под графиком развития вы найдете информацию о том, как вы можете стимулировать и поощрять языковое развитие, а также информацию о том, как распознать отставание в развитии и что делать. делать с этим.

Что родители могут сделать, чтобы стимулировать развитие речи

Ранние годы

• Устно реагировать на вокализации вашего ребенка.
• Поговорите с малышом.
• В возрасте около шести месяцев пользуйтесь общим вниманием и языком жестов (жестами). Укажите и назовите то, что они видят. При описании вещей используйте преувеличенный голос. Используйте чувственные слова.
• Пойте своему ребенку с детства, пока он не попросит вас остановиться.
• Пусть дети старшего возраста сочинят песни.
• Используйте песни, чтобы сообщить о таких вещах, как время ложиться спать, время убираться и т. Д.
• Придумывайте песни, которые являются глупыми или содержат утверждения, связанные с их положительными качествами.

Старший малыш и дошкольник

• Начните беседу с ребенком о недавних событиях и о том, что они делают.
• Придумывайте истории вместе со своим ребенком, каждый из которых вносит свой вклад. Это стимулирует не только язык, но и мышление, творчество и чувство юмора.
• Постепенно усложняйте грамматику и словарный запас, который вы используете для общения.
• Предоставляйте детям расширенную информацию о событиях, а также о том, что они видят и что чувствуют.
• Читайте в интерактивном режиме, чтобы привлечь их внимание. Задавайте вопросы, используйте драматические интонации, дайте им возможность угадать, что будет дальше, укажите на картинки и опишите их, а также попросите ребенка сделать то же самое. Узнайте больше об интерактивном чтении.

Школьный возраст и старше

• Поддерживайте диалог.
• Проводите семейные встречи.
• Обедайте вместе за столом и поощряйте беседу. = Вы можете использовать «Шипы и розы», когда каждый член семьи поделится одним делом, которое пошло не так, и одним хорошим в течение дня.
• Когда вы идете на ужин, держите электронику дома или выключите ее.
• Посмотрев вместе фильм или телешоу, поговорите о том, что произошло.
• Поощрять чтение. Когда они дочитают книгу, спросите об их мыслях и чувствах.

Распознавание проблем

Ознакомьтесь со сроками и ищите задержки. Помните, что для достижения каждой вехи существует довольно много времени. Если вы чувствуете задержку, обсудите это с лечащим врачом вашего ребенка.

• Ищите плохой зрительный контакт, недостаток внимания и концентрации.
• Послушайте, как они произносят слова. Их сложно понять?
• Могут ли они понять простые направления?
• Есть ли у них проблемы с базовыми социальными навыками?
• Кажется, ваш ребенок не заинтересован в том, чтобы вы ему читали?
• Повторяют ли они то, что вы говорите, или говорите одно и то же снова и снова?
• Им не хватает сочувствия к чувствам других?
• Они избегают разговоров?
• Им интересно говорить или читать только на одну тему?
• Ваш дошкольник не занимается фэнтези? Им не хватает чувства юмора?

Рекомендуемые книги для родителей

Помимо детской речи: от разговорной речи к правописанию: руководство по развитию языка и грамотности для родителей и опекунов Язык - это гораздо больше, чем просто слова, и здоровое общение является основой развития вашего ребенка способность к эмоциональному, социальному и академическому успеху.Первые восемь лет жизни - это критический период для развития языка и грамотности, и как родитель вы являетесь основным образцом для подражания для своего ребенка, поскольку он или она начинает приобретать навыки разговорной речи, чтения и письма. И все же вы можете быть не уверены в том, что представляет собой типичный языковой прогресс и какие действия и практики больше всего улучшат учебный опыт вашего ребенка. Полностью переработанный и обновленный для наших дней, Beyond Baby Talk поможет вам найти самые простые и увлекательные способы развить у вашего ребенка навыки общения и доставить удовольствие вам обоим на этом пути.

Ваше исчерпывающее руководство по оказанию помощи вашему ребенку с дефектами речи, написанное в соавторстве двумя опытными специалистами. Когда у ребенка проблемы с общением - поставленные или нет - родители в первую очередь ищут, куда обратиться за помощью. Справочник по проблемам речи и языка для родителей - это универсальный ресурс, предлагающий не только самую последнюю медицинскую информацию, но также советы и поддержку от мамы, которая там была.

Автор Дебби Фейт имеет двоих детей с проблемами речи и знает, что нужно для выживания и повседневного процветания всей семьи.Никакая другая книга на рынке не может сравниться с этой по сочетанию клинических исследований и реальных практических решений для родителей.

Видео по развитию языка

Другие статьи по развитию языка

Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с этими статьями Американской ассоциации речи и слуха :

Время развития языка:

Младенец (рождение до 18 месяцев) Малыш (18–3 лет) Дошкольник (3–5 лет) Школьный возраст (6–8 лет)

От рождения до 6 месяцев

• Вокализация с интонацией
• Отвечает на свое имя
• Отвечает на человеческие голоса без визуальных подсказок, поворачивая голову и глаза
• Соответствующим образом реагирует на дружеские и сердитые тона

От шести до 12 месяцев

• Использует одно или несколько слов со смыслом (это может быть фрагмент слова)
• Понимает простые инструкции, особенно если даны голосовые или физические сигналы
• Практикует интонацию
• Осознает социальную ценность речь

12–18 месяцев

• Имеет словарный запас примерно из 5–20 слов
• Словарь состоит в основном из существительных
• Некоторая эхолалия (повторение слова или фразы снова и снова)
• Много жаргона с эмоциональным content
• Умеет выполнять простые команды

От 18 до 24 месяцев

• Может называть ряд объектов, общих для его окружения
• Может использовать как минимум два предлога, обычно выбираемые из следующих: on, under
• Объединяет слова в короткое предложение - в основном комбинации существительного и глагола (средняя) длина предложения дается как 1.2 слова
• Примерно 2/3 того, что говорит ребенок, должно быть понятным
• Словарный запас примерно 150-300 слов
• Ритм и беглость часто плохие
• Громкость и высота голоса еще не контролируются хорошо
• Может правильно используйте два местоимения: я, я и ты - хотя меня и меня часто путают
• «Мой» и «мой» начинают появляться
• Отвечает на такие команды, как «покажи мне свои глаза (нос, рот, волосы ) »

Два-три года

• Правильно употребляйте местоимения« я »,« ты »и« я »
• Использует некоторые формы множественного и прошедшего времени
• Знает как минимум три предлога, обычно в, на, меньше
• Знает начальника части тела и должны уметь их обозначать, если не называть их
• Легко обрабатывает предложения из трех слов
• Имеет около 900-1000 слов
• Около 90% того, что ребенок говорит, должно быть понятным
• Глаголы начинаются с o преобладать
• Понимает самые простые вопросы, связанные с его окружением и деятельностью
• Излагает свои переживания, чтобы их можно было разумно проследить
• Способен аргументировать такие вопросы, как «что ты должен делать, когда ты сонный, голодный, спокойный? или хотите пить? »
• Должен уметь назвать свой пол, имя, возраст
• Не следует ожидать ответов на все вопросы, даже если он понимает, что ожидается.

От трех до четырех лет

• Знает имена знакомых животных
• Может использует не менее четырех предлогов или может продемонстрировать свое понимание их значения при подаче команд
• Называет обычные предметы в иллюстрированных книгах или журналах
• Знает один или несколько цветов
• Может повторять 4 цифры, когда их вводят медленно
• Обычно может повторяться слова из четырех слогов
• Демонстрирует понимание лишнего и меньшего
• Имеет большинство гласных и дифтонгов, а также согласные p, b, m, w, n хорошо закреплены
• Часто притворяется
• Обширная вербализация во время занятий
• Понимает такие понятия, как более длинный, крупный и контрастный
• С готовностью следует простой команде s даже если объекты стимула не видны
• Частое повторение слов, фраз, слогов и даже звуков

От четырех до пяти лет

• Использует собственнические объекты
• Использует двойные отрицания
• Объединяет предложения
• Может ответьте на вопросы, как, кто и когда
• Следит за 4 шагами
• Использует от третьего лица
• Говорит простые анекдоты
• Говорит свое полное имя
• Знает в среднем 900 слов
• Показывает быстрое развитие языка
• Использует предложения длиной от трех до четырех слов
• Неправильно произносит 40 процентов звуков речи
• С удовольствием слушает рассказы
• Понимает больше слов, чем может использовать
• Спрашивает простые, кто и какие вопросы
• Рассказывает простые события в последовательности
• Демонстрирует начальную фонологическую осведомленность (слышание и распознавание звуков языка)
• Us es слова для выражения идей и чувств
• Обычно следует запросам и может быть аргументировано

От пяти до шести лет

• В дополнение к вышеперечисленным согласным следует усвоить следующие: f, v, sh, zh, th, l
• Он должен иметь представление о 7
• Речь должна быть полностью понятной и социально полезной
• Должен уметь рассказывать довольно связанную историю об изображении, видя взаимосвязи между объектами и событиями

От шести до семи лет

• Должен был освоить согласные sz, r, глухой th, ch, wh и мягкое g, как в George
• Должен легко справиться с противоположными аналогиями: девочка-мальчик, мужчина-женщина, мухи-плывут, тупо-острые , коротко-длинные, кисло-сладкие и др.
• Понимает такие термины, как: одинаковые, разные, начало, конец и т. Д.
• Должен уметь определять время до четверти часа
• Должен уметь выполнять простое чтение и писать или печатать много слов

Семь до Восемь лет

• Начинает пользоваться справочниками
• Любит читать вслух
• Наслаждается загадками, приключенческими рассказами и биографиями
• Регулирует язык и словарный запас в соответствии с аудиторией, темой или целью
• Пополняет словарный запас на основе учебников и личного чтения
• Дает точные указания и инструкции для более сложных действий и задач
• Рассказывает и пересказывает истории в формальном формате повествования, используя описательный язык, элементы рассказа и голос для создания интереса и настроения
• Демонстрирует эффективные навыки слушания, демонстрируя соответствующий язык тела
• Использует разнообразные простые и сложные предложения различной длины.

.

---

Смотрите также

• 
  Развитие ребенка в семье
• 
  Норма дст у ребенка
• 
  Развитие ребенка помесячно
• 
  Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте детей старшей группы
• 
  Маршрут развития ребенка 6 лет
• 
  Влияние среды наследственности и воспитания на развитие детей
• 
  Правовые аспекты связанные с ответственностью родителей за воспитание детей
• 
  Психолого педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка
• 
  Питание ребенка после удаления аппендицита
• 
  Когда должен закрыться родничок у ребенка норма
• 
  Всестороннее развитие ребенка