Обучение детей безопасному поведению

Консультация на тему: Обучение детей правилам безопасного поведения

Учащение случаев детского травматизма, случаев получения детьми психологических травм, а также гибели и исчезновении детей в последнее время актуально ставит вопрос обеспечения безопасности детей.

Спектр областей окружающего мира, в соприкосновении с которыми ребёнок может подвергаться разного рода опасности, охватывает все стороны его жизни (рис.1). Ребёнка необходимо познакомить со всеми возможными опасностями, иначе он окажется незащищённым в той или иной области.

На сегодняшний день общество накопило огромный социальный опыт обеспечения личной и общественной безопасности, передать который ребёнку в кротчайшие сроки можно только путём целенаправленного воспитания и обучения.

В детских садах воспитание общей культуры поведения начинается в младших группах, на третьем году жизни ребёнка. С этого времени должно начинаться и его обучение безопасному поведению в обществе.

Известно, что процесс обучения реализуется через:

• содержание обучения,
• формы его организации,
• методы
• и средства.

Обзор различных программ по ОБЖ дошкольников позволил мне представить на Ваше рассмотрение следующее содержание обучения  безопасному поведению дошкольников и консультирования их родителей (рис.2)

При отборе содержания, определения форм организации, методов и средств обучения воспитатель, наряду с возрастными особенностями детей и местными условиями (тип поселения, местность, инфраструктура и т.п.),  должен руководствоваться объективными закономерностями, исходными положениями, лежащими в основе любого обучения – принципами обучения (рис.3).

Для того чтобы обеспечить должное усвоение содержания обучения детей безопасному поведению и выходу из опасных ситуаций с минимальными последствиями необходимо использовать весь арсенал известных в педагогике типов и методов обучения (рис.4,5)

Воспитатель выбирает формы обучения, соответствующие возрасту детей, их индивидуальным особенностям, наилучшим образом позволяющие усвоить изучаемую тему. Обучение правилам безопасности даст желаемый результат, если оно будет прочно связано со всеми разделами программы, если на занятиях по развитию речи, ФЭМП, изодеятельности, физической культуре, музыкальных занятиях и в повседневной жизни у детей сформируются культура поведения, выдержка и дисциплина.

При обучении детей ОБЖ возможно использовать как традиционные, так и нетрадиционные формы обучения (рис.6) как на занятиях, так и вне их (рис.7).

Следует отметить важность как теоретической, так и практической стороны обучения детей вопросам ОБЖ. Однако практическим методам обучения всё же должно быть отдано предпочтение.

Для того чтобы процесс обучения был наиболее эффективным важно решить последовательно следующие задачи:

• заинтересовать детей вопросами  безопасности,
• познакомить их с правилами безопасности,
• постепенно вводить эти правила в жизнь детей,  
• показать разнообразие их применения в жизненных ситуациях,
• упражнять дошкольников в умении применять эти правила.

Согласно существующей в дошкольной педагогике и психологии точке зрения, нормы и правила поведения становятся «достоянием» ребенка только при условии, если они преломляются через внутренний мир самого дошкольника, через его собственную активную деятельность. Свою же активность, как известно,  ребенок проявляет прежде всего в игровой деятельности. Следовательно, освоение опыта безопасного поведения, овладение соответствующими умениями и введение их в повседневную жизнь должно осуществляться на основе игры.

Тренинги по обучению детей безопасному поведению могут проходить в виде игровых упражнений, дидактических игр, сюжетно-ролевых игр, в которых обыгрывается воображаемая опасная ситуации в развёрнутом виде с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием.

Долгих Т.В. предлагает разделить обучение на три этапа:

1. обогащающий,
2. имитационный,
3. практический.

Целью первого (обогащающего) этапа является накопление и систематизация знаний детей о правилах безопасного поведения.

Необходимо отметить, что большое внимание должно уделяться мотивации деятельности. Особая роль, по её мнению,  должна отводится игровому персонажу – например Стобеду (герой произведений Д. Орловой), который рассказывает истории, происходившие с ним (из-за нарушения правил безопасности), и «открывает» вместе с детьми правила поведения, а также загадывает загадки, приносит картинки и разные задания и т. п. На примерах из жизни выбранного игрового персонажа педагог показывает, что может случиться, если не соблюдать правила безопасности.

В процессе целенаправленной работы по обогащению знаний о правилах безопасности жизнедеятельности происходит постепенное осознание детьми их смысла.

После того, как дети начнут выделять источники опасности, способы обращения с потенциально опасными предметами и поведения в опасных ситуациях, понимать необходимость соблюдения мер предосторожности, Долгих предлагает организовать второй (имитационный) этап обучения, цель которого  состоит в формировании у детей умений безопасного поведения.

Учитывая сложность предлагаемого детям содержания и трудность при  демонстрации источников опасности, автором предлагается использовать ситуативно-имитационное моделирование (СИМ) как возможность имитировать действия с потенциально опасными предметами и моделировать угрожающие ситуации с учетом активной позиции ребенка.

Научившись поступать определенным образом в игровых условиях, воспроизводящих контакт с потенциально опасными предметами и ситуациями, дошкольники намного увереннее чувствуют себя в реальной жизни.

На данном этапе обучения важную роль играет создание игровой среды.

Условиями реализации метода СИМ в работе с детьми являются:

• использование макета обстановки, содержащей опасность, или специально сконструированной предметно-игровой среды;
• введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;
• предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем с постепенным вовлечением детей;
•  «появление» препятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности;
• поддержание адекватного эмоционального фона.

Третий этап (практический) посвящен формированию умений безопасного обращения с доступными потенциально опасными предметами домашнего обихода и приобретению навыков действия в потенциально опасных ситуациях (например, переход улицы, взаимодействие с уличной собакой и т.п.).

Так детей можно учить пользоваться молотком и гвоздями, ножом, теркой, маленьким утюгом. Такая деятельность в основном осуществляется дома родителями. Выходя на летнюю прогулку, ребёнок должен сам осознанно надевать головной убор, знать, как безопасно качаться на качелях. Переходя улицу с родителями,  ребёнок может озвучить и выполнить правила перехода.

В дошкольном учреждении полученные умения закрепляются и развиваются на занятиях по экологическому и трудовому воспитанию, ознакомлению с окружающим, в практических видах деятельности. Для закрепления приемов оказания первой помощи при порезах, ожогах, ушибах проводятся специальные занятия с участием медицинской сестры. Для освоения и закрепления навыка эвакуации из горящего помещения в детском саду ежегодно проводятся тренинги для детей среднего и старшего возраста.

В детском саду у детей имеется не только возможность попрактиковаться в освоенных умениях пользования потенциально опасными предметами быта, но и оценить умения других детей.

Но сколько бы усилий ни прилагали воспитатели на I и II этапе обучения, без III – практического этапа, реализуемого родителями в семье, невозможно сформировать устойчивые навыки безопасного поведения ребёнка в социуме.

Поэтому одной из главных задач обучения детей основам безопасности жизнедеятельности и здоровому образу жизни должно стать привлечение родителей к этому процессу, оказание им помощи в организации практического этапа обучения в условиях семьи.

С этой целью целесообразно ознакомить родителей с задачами и программой обучения как в целом, так и на текущий учебный год в частности. Донести до них актуальность проблемы и невозможность её решения без их участия.

• Родительские собрания,
• папки-передвижки и другие виды печатной информации,
• знакомство родителей с предметно-развивающей средой и дидактическими играми по теме,
• фотоотчёты родителей по способам обращения детей с опасными предметами дома и на улице, экскурсиям по улицам города, прогулкам в лесу и совместное оформление альбома «С этим я знаком и умею обходить опасность стороной»
• приглашение родителей на занятия по темам ОБЖ -

вот тот далеко не полный список возможных форм работы с родителями по формированию у их детей устойчивых навыков безопасного поведения.

Планомерная деятельность со стороны взрослых, направленная на формирование опыта безопасного поведения является важным условием подготовки ребенка к безопасному существованию в окружающей среде и носит пропедевтический, профилактический характер.

В заключении хочется привести некоторые методические рекомендации, на которые следует обратить особое внимание:

• Учитывая, что дошкольники имеют разный уровень индивидуального развития, занятия нужно проводить с учетом их интересов.
• Поддерживать в детях заинтересованность в процессе обучения легче, совмещая его с шутками и забавами.
• Регулирование поведения дошкольников путем прямых запретов должно быть минимальным и их отбор должен быть тщательно продуман. Для введения правил по нежелательным действиям, требующих регулирования, необходимо найти позитивные способы воздействия на детей. Важно использовать каждую возможность, чтобы похвалить детей за хороший поступок, за соблюдение запретов.
• Для того чтобы дошкольники увидели реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, поняли необходимость их соблюдения, знали, к чему может привести нарушение мер предосторожности, целесообразно  анализировать поступки героев в опасных ситуациях.
• «Что если...?» Вопросы такого типа позволяют, во-первых, выявить, как ребенок, скорее всего, поступит в той или иной ситуации, во-вторых, обсудить ситуацию и скорректировать поведение детей.
• Ясно, что для дошкольников нужно много раз повторять устную информацию и также многократно проводить с ними практические занятия по безопасности, поэтому необходимо использовать всё возможное разнообразие методов и приемов.
• Каламбуры, песни, стихи помогут научить детей разнообразным сведениям о безопасности. Дошкольникам проще запомнить жизненно важные правила безопасности, если они зарифмованы.
• В освоении детьми правил безопасности важную роль играет четкая речь воспитателя и стиль его взаимодействия с детьми (авторитарный, демократический или либеральный).
• Нельзя забывать, что в каждой группе детского сада имеются дошкольники, входящие в "группу риска". Это могут быть излишне подвижные дети или, наоборот, слишком заторможенные. С ними воспитатель проводит занятия с учетом их индивидуальных особенностей и в обязательном порядке организует работу с их родителями.
• Проводя занятия, не следует говорить о тяжелых последствиях несчастных случаев. Дети, например, должны понимать опасности, связанные с дорожным движением, но не бояться улицы, так как чувство страха парализует способность сосредоточиться, снижает находчивость в момент фактической опасности.

Обучение ребенка правилам безопасного поведения. | Консультация на тему:

Обучение ребенка правилам безопасного поведения.

(Консультация для родителей)

Не будем о грустном?  Но ведь нужно!

Наша взрослая жизнь, особенно в городах, становится все сложнее для ребенка. Плотный поток транспорта на улицах, лихачи, едущие на красный свет, переставшие быть безопасными дворы, детские площадки, подъезды. Короче говоря, навыки безопасного поведения - просто суровая необходимость. И прививать их надо как можно раньше.

       Прогулка - идеальное время для того, чтобы поговорить с ребенком о его безопасности. Конечно,  дети, как правило, с трудом  воспринимают "голые" советы о том, как надо вести себя в опасной ситуации или как избежать ее. А вот если излагать их, так сказать, "с привязкой" к конкретным обстоятельствам...

Визг тормозов.

...Подхожу со своим шестилетним внуком Сашей к нашему дому. И вдруг - пронзительный визг тормозов. Оглядываемся. Разъяренный водитель "Жигулей" кричит на мальчишку, который, видно, под самым "носом" у него пересек на велосипеде дорогу. Мальчишка тоже перепугался: никак не может ногой попасть на педаль, чтобы удрать с "места происшествия".

- Это Димка, - поясняет мне внук. - Ему недавно подарили новый велосипед.

- Твой Димка чуть было не попал под машину. Вот смотри - он выскочил из-под арки нашего дома. Слева и справа от нее высокие кусты сирени. Водитель его не видел, а он не видел движущейся машины. Давай проверим - так ли это? Ты играешь Димку на велосипеде, а я - водителя... Только я "еду" по тротуару.

Саша с готовностью включается в игру. Убеждается, что из-за кустов меня, т. е. машину, не видно.

- Между прочим, - говорю я внуку, - ты на своем самокате носишься так же лихо, как Димка на велосипеде. Так что, если разгонишься и вылетишь из-под арки на проезжую часть...

Внук озадачен. Дома он рассказывает о случае с Димкой маме. Я подмигиваю дочери. Она делает вид, что не понимает. Тогда я предлагаю внуку нарисовать, как было дело. Он с готовностью принимается за работу - рисует арку, кусты, дорогу. Схема готова. И внук с еще не прошедшим волнением рассказывает маме об увиденном.

В следующий раз во время прогулки я показываю другие опасные места в нашем дворе.

Например, узкие проходы между многочисленными "ракушками". Ребята, увлекшись игрой, часто выскакивают из них на дорогу перед подъездами, где носятся туда-сюда машины.

И мы снова разыгрываем сценку "наезда", по очереди меняя роли: то я "наезжаю" на выскочившего из прохода внука, то он - на меня.

Вообще полезно вот так, гуляя, ненавязчиво показать ребенку все наиболее опасные места, где и как можно угодить под машину. И уж, конечно, следует заранее выбрать маршрут, по которому будет ходить ребенок в школу, объяснив ему и показав "в натуре", как он должен вести себя в пути.

Их разыскивает милиция

Но не только мчащаяся машина представляет угрозу для ребенка. Она может и аккуратно притормозить рядом.

- Мальчик, а как мне проехать?.. А не хочешь ли ты прокатиться?..

Варианты заманивания могут быть самыми различными. И это тоже должен знать ребенок.

Вообще преступников, нападающих на детей и, прежде всего, преследующих сексуальные цели, можно разделить на две основные группы:

 - на тех, кто, прежде чем напасть на ребенка, заманивает его тем или иным способом в места, где можно без свидетелей совершить свое гнусное дело,

 - и тех, кто выслеживает свою жертву, идет за ней по пятам и в удобном месте нападает или, заранее выбрав такое место, терпеливо поджидает там.

Обезопасить ребенка от "заманивающих" преступников можно, если он хорошо усвоит правило, которое не раз доказывало свою эффективность: "Не вступай ни в какие разговоры с незнакомцем, немедленно отойди от него туда, где есть люди!"

Преступники, "облюбовав" себе жертву, лишь в редких случаях, несмотря ни на что, преследуют ее. Как правило, не сумев "охмурить" одного ребенка, они ищут другого - более доверчивого.

Чтобы ваш ребенок не стал объектом нападения, надо убедить его избегать, во что бы то ни стало опасных мест. А ими могут быть: безлюдные пустыри, придорожные лесопарки, новостройки, заброшенные дома, чердаки, подвалы. Именно такую обстановку выбирают преступники, охотясь за своими жертвами. Опасным местом, увы, стал и подъезд дома.

В наши дни на детей нападают не только сексуальные маньяки. На них посягают и с другими целями. Чтобы получить выкуп, заставить родителей подчиниться воле преступников или даже продать детей в качестве маленьких рабов.

Совершается немало имущественных преступлений. У детей отнимают деньги, одежду, шантажируют, заставляя уносить из дома мамины украшения и другие ценные вещи. Обманув ребят, преступники тем или иным способом проникают в дом и совершают кражи.

...Заметив, что Саша, проходя мимо входа в подвал, бросает туда любопытные взгляды, я однажды предложил заглянуть туда. Там как раз шли какие-то ремонтные работы.

Мы спустились вниз по лестнице.

- Фу, - выдохнул, сморщившись, внук.

Один из рабочих рассмеялся:

- Это бомж здесь у вас обитал. Вон его место.

- Хочешь посмотреть? - предложил я.

- Нет - замотал головой Саша и потянул меня за руку к выходу.

И уже на улице, после долгого молчания, заметил:

- Я думал, там интересно, а там - одни трубы.

Я, конечно, воспользовался этим эпизодом, чтобы рассказать несколько историй о том, как преступники используют подвалы и чердаки для нападения на детей.

...Увидев около нашего отделения милиции стенд с фотографиями, я решил во время нашей очередной прогулки показать его внуку.

- Посмотри, что там написано?

- Их разыскивает милиция, - по слогам прочитал Саша.

- Давай подойдем поближе.

Я хотел, чтобы внук увидел фотографию улыбающегося мальчишки.

- Ушел из дома и не вернулся, - читал он по слогам слова над фотографией.

Было видно, что это жуткое несоответствие между улыбающимся мальчишкой и тревожными словами сильно подействовало на внука.

Мы долго гуляли молча.

- А куда он подевался? - наконец спросил он.

Дождавшись этого вопроса, я стал рассказывать о разных случаях исчезновения детей.

- А как ты думаешь, как выглядит преступник?- спросил я внука в конце своего рассказа.

- Ну, он такой страшный, со зверским лицом и ножом за спиной.

- Ничего подобного, - сказал я. - Нападающие на детей преступники выглядят, как обычные люди. Они ничем не отличаются от других. Наоборот, они ведут себя вежливо, даже ласково.

Задайте такой вопрос своему ребенку. И вы услышите в ответ что-либо подобное. Вот этот разрыв между образом преступника, опасного человека, и действительностью часто играет роковую роль: ребенок доверчиво откликается на приветливое обращение.

Уже подходя к дому, внук спросил:

- А его найдут?

- Кого? - не понял я.

- Ну, того мальчика.

И я понял, что мой рассказ о том, как пропадают дети, лег на подготовленную почву: он слушал меня и видел своего улыбающегося одногодка, который "ушел из дома и не вернулся".

Приведу некоторые советы и рекомендации, которые, на мой взгляд, могут помочь родителям в их "семейном" курсе обучения детей навыкам безопасного поведения в обществе.

Обучить детей безопасному поведению - это значит приучить их к определенному образу жизни. У ребенка должен выработаться защитный механизм, который автоматически сработает в нужный момент.

- Изучайте литературу, посвященную безопасности детей. Хотя большинство правил поведения, способствующих повышению уровня безопасности детей, общеизвестны, тем не менее, полезно узнать мнение на сей счет людей, профессионально занимающихся этим делом: психологов, педагогов, сотрудников милиции.

- Учитывайте возраст ребенка и его особенности. Пока ваш малыш делает свои первые шаги или находится еще в коляске, никаким правилам безопасного поведения его не научишь. Его жизнь - полностью в руках родителей, дедушек и бабушек.

Маленькие дети должны находиться не просто под присмотром взрослых, а быть постоянно у них на виду.

Но вот ребенку три-четыре года. Он должен уметь называть части своего тела, в том числе и интимные; понимать разницу между "хорошими" и "плохими" прикосновениями; оценивать незнакомца; просить разрешения у мамы принять от кого-либо конфету. Ребятишки этого возраста (или чуть постарше) должны знать свои имя, фамилию, адрес, телефон.

- Добивайтесь, чтобы дети полностью доверяли вам. Это доверие крайне важно. Ничто не дает так много для понимания вашего ребенка, как его искренние рассказы, а иногда и крики души - о его бедах, тревогах, сомнениях, затруднениях, по ним нетрудно определить, насколько ребенок умеет ориентироваться в различных ситуациях, может ли постоять за себя. Поэтому как бы вы ни были заняты, не отмахивайтесь от ребенка, если он хочет чем-то с вами поделиться. Даже малыш со своим лепетом имеет право быть выслушанным.

Если ребенок пытается заговорить с мамой или отцом о чем-то, что его волнует, оттолкнуть его своим равнодушием - непростительная ошибка, которая может дорого обойтись и ребенку, и родителям. Наоборот, нужно уметь вызывать детей на разговоры. Во время таких бесед "по душам" уместно вспомнить случаи из своего детства. Дети обычно очень живо откликаются на такие воспоминания: оказывается, моя мама была такой же маленькой, как и я, и с ней тоже случались разные "страшные" истории.

Если вам стало известно, что ребенок поступил правильно в затруднительных обстоятельствах, надо обязательно похвалить его. Это поможет ему быть более уверенным в дальнейшем. Если ребенок поступил неправильно, не нужно кричать, ругать его - спокойно объясните допущенную ошибку и расскажите о возможных последствиях.

Лишь имея постоянный контакт с ребенком, можно судить о том, в какой мере он нуждается в вашей опеке, насколько ему можно доверять, предоставлять "свободу" (оставлять одного дома, просить сходить в магазин, разрешить съездить к товарищу и т. д.)

Здесь нужно учитывать еще одно обстоятельство: если ребенок не имел контакта с родителями, не доверял им, он ищет понимания, душевного участия у других людей и в других местах. Этим очень часто пользуются преступники, играя роль "добрых" дядей.

- Не запугивайте! Любую ли криминальную информацию можно сообщать детям? Разумеется, нет. Специалистами давно подмечено, что попытки родителей обезопасить ребенка от преступных посягательств, рассказывая им страшные истории, иногда приводят к обратному результату - ваш малыш в сложной опасной ситуации становится более уязвимым, поскольку внушенный ему страх настолько парализует его, что он не в состоянии что-либо самостоятельно предпринять.

Страх подавляет интуицию ребенка, "смазывает" инстинктивно правильную реакцию. Поэтому если ребятам и сообщается та или иная криминальная информация, то ее нужно выразить в словах, которые бы не травмировали маленького человека, особенно если он с развитым воображением и ранимой психикой.

Цель "безопасного" воспитания - внушить ребенку уверенность в его возможностях, в том, что если он будет строго соблюдать определенные правила поведения, он не попадет в опасную ситуацию, а если и случится такое, то найдет из нее выход.

- Занимайтесь с детьми систематически. Обучение безопасному поведению - это работа на много лет. Тут одной-двумя беседами ничего не достигнешь, а тем более криком, угрозами или подзатыльниками.

Каждый навык безопасного поведения отрабатывается постепенно. Проверяйте, усвоил ли ребенок сказанное вами. Выясняйте, что оказалось непонятным. Уже подчеркивалось, что соблюдение правил безопасности должно быть доведено до автоматизма. Только тогда гарантируется безопасность ребенка.

- Используйте самые различные формы обучения. Для самых маленьких - это игры с куклами (кукла потерялась, куклу хочет увезти чужой дядя на машине и т.д.). Для детей постарше - разыгрывание соответствующих сценок (и дома, и на улице), рассказы о детях, которые правильно вели себя в опасной ситуации, вопросы: "А как ты поступишь, если...", упомянутые рассказы-воспоминания.

- Будьте примером для своих детей. Все ваши усилия могут быть сведены на нет, если вы сами в повседневной жизни пренебрегаете правилами безопасного поведения. Если вы прежде чем открыть дверь, не заглядываете в глазок, то вряд ли это будет делать и ваш ребенок.

- Проявляйте участие к чужим детям. Если вы стали невольным свидетелем опасной ситуации, в которую попал тот или иной ребенок (он потерялся, его куда-то насильно уводят, усаживают в машину и т. д.), не будьте безучастным. Есть физическая возможность решительно вмешаться - действуйте! Если нет такой возможности - запомните приметы подозрительных лиц, номер автомашины, направление движения и немедленно сообщите в милицию.

Сегодня вы помогли чужому ребенку, завтра кто-то другой поступит так же решительно и мужественно и спасет вашего.

Правила безопасности, которым обязательно следует обучить вашего ребенка:

- Не уходи далеко от своего дома, двора.

- Не бери ничего у незнакомых людей на улице. Сразу отходи в сторону.

- Не гуляй до темноты.

- Обходи компании незнакомых подростков.

- Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев, чердаков, подвалов.

- Не отправляйся один в дальние поездки.

- Не входи с незнакомым человеком в подъезд, лифт. Здесь стоит отметить, что иногда преступления совершаются знакомыми людьми (например, какой-нибудь сосед, добрый, улыбчивый и тихий дядя Ваня на деле может оказаться маньяком).

- Не открывай дверь людям, которых не знаешь.

- Договорись заранее с соседями о сигналах опасности.

- Не садись в чужую машину.

- На все предложения незнакомых отвечай: "Нет!" и немедленно уходи от них туда, где есть люди.

- Не стесняйся звать людей на помощь на улице, в транспорте, в подъезде.

- В минуту опасности, когда тебя пытаются схватить, применяют силу, кричи, вырывайся, убегай.

Конспект проведения родительского собрания. Тема: «Безопасность ребенка» «Обучение детей безопасному поведению на улицах и дорогах»

Конспект проведения родительского собрания. Тема: «Безопасность ребенка» «Обучение детей безопасному поведению на улицах и дорогах»

Цели: сохранение жизни и здоровья детей; формирование у родителей чувства ответственности за безопасность своего ребенка.                                               Задачи: обозначить возможные опасности для ребенка дошкольного возраста; определить роль родителей в формировании навыков безопасного поведения детей.                                                                                                         Форма проведения: практикум.                                                                                    Участники: воспитатели, родители.                                                                                      Ход мероприятия. Вступительная часть.

Воспитатель. Сегодня, все мы, взрослые, испытываем тревогу за наших маленьких детей, когда они гуляют во дворе, или идут в школу. И наша встреча посвящена очень важной проблеме- воспитание у детей навыков безопасного поведения на улицах города.

Выступление приглашенного Инспектора ГИБДД.

РОДИТЕЛЯМ О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.  В дорожно-траснпортных происшествиях часто страдают дети. Установлено, что 80% происшествий произошли в радиусе одного километра от дома. То есть в тех местах, где ребята должны были бы хорошо знать условия движения транспорта, места пешеходных переходов, установки светофоров, заведомо опасные участки. И хотя в дошкольных учреждениях педагоги проводят занятия с детьми по правилам дорожного движения, привлекая сотрудников ГИБДД, на радио и телевидении выходят специальные тематические передачи, в различных издательствах готовятся брошюры, плакаты, листовки, пропагандирующие правила дорожного движения, однако ситуация к лучшему не изменяется. Более того, из года в год детский травматизм растёт, дети гибнут и получают увечья по-прежнему большей частью в непосредственной близости от дома. Большинство родителей, обеспокоенных за своих детей, прибегают к брани, многословным предупреждениям и даже к наказаниям. Такой метод не даёт эффекта, ведь ребёнок 3-5 лет (а часто и старше) не может осознать опасности. Он не представляет автомобиль в качестве опасности, которая может принести увечье или лишить жизни, наоборот, с автомобилем у него связаны приятные впечатления. Ничто так не влечёт малыша, как автомобиль будь то игрушечный или настоящий. Ребёнка можно научить выполнять все требования безопасности, не прибегая к запугиванию. Ребёнку необходимо внушить, что проезжая часть предназначена исключительно для транспортных средств, а не для игр. Можно научить детей ещё до того, как они пойдут в школу, умению ориентироваться в транспортной среде, прогнозировать разные ситуации, правильно определять место, где можно переходить дорогу, а перед переходом быть достаточно терпеливым и всегда оглядеться по сторонам, прежде чем сойти с тротуара. Терпение и настойчивость являются эффективными средствами, обеспечивающими успех дела. Терпение и настойчивость - то, чего нам так не хватает в повседневной жизни. Терпение и настойчивость, которыми нам необходимо запастись хотя бы ради спасения жизни и здоровья собственных детей. Скорость движения, плотность транспортных потоков на улицах и дорогах нашей страны быстро возрастают и будут прогрессировать в дальнейшем. Поэтому обеспечение безопасности движения становиться всё более важной государственной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка самых маленьких наших пешеходов - детей, которых уже сейчас за воротами дома подстерегают серьёзные трудности и опасности, и жить которым придется при несравненно большей интенсивности автомобильного движения. Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются сами дети. Приводит к этому незнание элементарных основ правил дорожного движения, безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Предоставленные самим себе, дети, особенно младшего возраста, мало считаются с реальными опасностями на дороге. Объясняется это тем, что они не умеют ещё в должной степени управлять своим поведением. Они не в состоянии правильно определить расстояние до приближающейся машины и её скорость, и переоценивают собственные возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У них ещё не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке. Поэтому они безмятежно выбегают на дорогу перед остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Они считают вполне естественным выехать на проезжую часть на детском велосипеде или затеять здесь весёлую игру. Избежать этих опасностей можно лишь путём соответствующего воспитания и обучения ребёнка. Воспитатель. А сейчас мы предлагаем нашим командам «Пешеходы» (воспитатели) и «Водители» (родители), немного, посоревноваться в знании правил дорожного движения.                                                                                             Блиц опрос. Каждая команда поочередно отвечает на мой вопрос «Да» или «Нет». Учитывается правильность и быстрота ваших ответов.                                            1. Крылья есть у птицы, самолета, автомобиля – ДА.                                                                 2. Кабриолет – это автомобиль без дверей? – НЕТ, без крыши.                                                      3. Конкурсы красоты проводятся и среди людей и среди автомобилей? - ДА.         4. Пожарный шланг, это по другому штанина? - НЕТ, рукав.                                                               5. Водителю разрешается сидеть к королю спиной? –ДА.                                                                                  6. Якорь выбрасывают потому что он не нужен? -НЕТ.                                                             7. Рикша и лошадь выполняют одну и туже функцию? -ДА.                                                   8. Велосипед –это транспортное средство? -ДА.                                                                    9. Человек обучающий вождению - водитель? -ДА.                                                                                            10. Полоса земли приспособленная для движения транспортных средств – это тропинка? –НЕТ.                                                                                                                  11. Вы стоите на ступеньке автобуса- вы уже пассажир? –ДА.                                      12. Проезжая часть предназначена для трамвая? –НЕТ.                                                                      13. Пассажир является участником дорожного движения? - ДА.                                                14. Можно ли перебегать дорогу перед близко идущим транспортом? –НЕТ.            15. Пешеходы должны всегда придерживаться правой стороны тротуара? - ДА.                                                                                                                                         16. При переходе проезжей части, взрослый всегда держит ребенка за руку? –ДА.                                                                                                                                        17. Обходить стоящий автомобиль – это опасная ситуация? – ДА.                                   18. При отсутствии тротуара пешеход может двигаться по обочине? –ДА.             19. В ожидании автобуса и троллейбуса – остановка это всегда безопасное место? –НЕТ.                                                                                                                       20. Можно ли по пешеходному переходу проехать на велосипеде? –НЕТ.                                                                      А сейчас не много истории.                                                                                                            Назовите самое древнее транспортное средство из трех мною предложенных, за правильный ответ три балла: лошадь; слон ; бык.                                                 Пояснение. При раскопках в Закавказье и Египте были найдены остатки грубых деревянных повозок, которые приводились в движение быками.                                                                         В Европе использовали для передвижения: карету; колымагу; арбу. Пояснение. В Европе использовали – колымагу, в Турции и Иране –арбу. Но колымага была так же не удобна, как и арба, поэтому появляется удобный экипаж – карета.                                                                                                                          С появлением общественного транспорта, что использовали сначала: омнибус; фиакр; троллейбус.                                                                                  Пояснение. В конце 17 века появились экипажи для общественного пользования, владелец парижской гостиницы «Святой фиакр» организовал прокат экипажей, повозку стали называть «фиакр». В 1662 году в Париже пустили большую многоместную карету – омнибус или просто бус, когда амнибус поставили на рельсы получилась – конка, или конно-железная дорога и только потом появился троллейбус.                                                                                     Как наказывали за нарушение порядка движения на Руси? жестокое наказание; смертная казнь; забирали лошадей.                                                            Пояснение. В середине 18 века была установлена ответственность за нарушение порядка движения: «а ежели кто впредь в противность указа дерзнет так резко и не смирно ездить…. и плетьми бить, и санями и лошадьми травить, таким по состоянию вины их чинени будет жестокое наказание или смертельная казнь»                                                                             Следующее задание– задание на внимание. Рассмотреть плакаты и перечислить не правильные ситуации. С этим заданием вы справились. А теперь практическое задание. С помощью картинок исправьте ситуацию.

И последнее – народная мудрость.                                                                                      Все пословицы и поговорки придуманы не забавы ради, а для того чтобы человек не совершал опрометчивых поступков или наоборот - совершал великие дела. Каждая команда по очереди поможет мне вспомнить народную мудрость, которая гласит:

«Большому кораблю… .(большое плавание) »                                                                    «В чужие сани…. (не садись) »                                                                                     «Всякая дорога. (вдвоем веселей) »                                                                              «Ехал к обеду (да и ужина не застал) »                                                                                 «Дурная голова (ногам покоя не дает) »                                                                                    «Ехал в Казань. (да заехал в Рязань) »                                                                            «Прямым путем. (по кривой не ездят) »                                                                                  «Поехала кума. (не ведомо куда) »                                                                             «Конный пешему. (не товарищ) »                                                                                                    «Любишь кататься. (люби и саночки возить) »                                                                                 «Не подмажешь. (не поедешь) »                                                                                            «Ехал прямо. (да попал в яму) »

Воспитатель. Я надеюсь, что наша встреча, еще раз напомнила вам, что вы являетесь для детей образцом поведения. Вы- объект любви и подражания для ребенка. Лучший способ сохранить свою жизнь и жизнь своего ребенка на дорогах – соблюдать правила дорожного движения. А это для вас небольшая памятка:

1. Детям нельзя выходить на улицу без взрослых.

2. Нельзя играть на тротуаре около проезжей части.

3. Переходить дорогу только по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора.

4. Ездить на велосипеде в городе только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах) .

5. Маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствие взрослых, детям старшего возраста даже в присутствие взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть коляску с малышом.

Консультация для родителей "Обучение детей безопасному поведению"

За безопасность ребёнка отвечают родители. Но малыш становится старше, и мама с папой не могут неусыпно контролировать его 24 часа в сутки 7 дней в неделю. Поэтому очень важно вовремя и правильно привить карапузу навыки безопасного поведения на улице и дома. Как это сделать? Давайте разбираться!

Совет 1. Избегайте «серьёзных разговоров»

Морализаторство, пространные нравоучения не дадут ожидаемого результата. Напротив, из благих побуждений подробно описывая все ужасы, к которым могут привести детская неосмотрительность и доверчивость, родители создают стрессовую ситуацию, вселяют чувство тревожности.

Основы безопасности дома и на улице — такие же повседневные социальные навыки, как, к примеру, нормы общения со сверстниками или шопинг. А значит, и учить им надо соответствующе: непринуждённо, но систематически.

Гораздо эффективнее «серьёзных разговоров» окажутся:

• короткие беседы пару раз в неделю;

• дидактические игры;

• тематические тексты для чтения.

Совет 2. Откажитесь от понятия «подозрительный человек».

Уже в младшем дошкольном возрасте дети знакомятся с образами преступников и хулиганов. Обычно это карикатурные персонажи из детских фильмов и мультиков. Так малыши усваивают основы безопасного пребывания в обществе: не все люди добры. Задача родителей — эту мысль развивать и закреплять. Но тут часто наблюдается неготовность взрослых доходчиво объяснить, кого надо опасаться, а кому можно доверять. В действительности всё несложно. Доверяем только «своим», только тем, кого хорошо знаем, кому доверяют мама и папа.

Хулиган, преступник, подозрительный человек — при этих словах дети представляют мужчину средних лет с тяжёлым взглядом, в тёмной одежде, надвинутом на глаза головном уборе. Но на деле угроза может таиться в милой пожилой женщине или приветливом молодом парне с открытой, располагающей улыбкой.

Акцентируйте внимание: не разговаривать с незнакомцами без присмотра взрослых, которым точно можно доверять.

Совет 3. Безопасность важнее вежливости.

Желая воспитать хорошего человека, мы учим детей соблюдать нормы поведения в обществе, не мешать окружающим, не шуметь и не баловаться. Зачастую эти установки так прочно вшиваются в детское сознание, что даже в экстренной ситуации малыш не в состоянии преодолеть психологический барьер и привлечь к себе внимание.

Будьте убедительны, рассказывая, как действовать в случае опасности:

• громко кричи;

• дерись и кусайся;

• падай на землю и хватайся руками за всё, что можно схватить.

Кричать нужно что-то, действительно привлекающее внимание:

• меня хотят похитить;

• я не знаю этого человека;

• срочно позовите моих родителей.

Ваш ребёнок должен чётко понимать: если незнакомый человек на улице, в магазине или ином общественном месте заговаривает с ним, просит о помощи или, тем более, предлагает куда-либо пройти с ним вместе, не надо бояться показать себя «невоспитанным». Нужно уметь говорить чёткое, не терпящее возражений «нет». Если незнакомец продолжает настаивать, ситуацию можно считать экстренной. А что делать в таком случае, мы только что рассмотрели.

Совет 4. Лучше горькая правда.

Чтобы суметь вовремя отреагировать на опасность, подстерегающую ребёнка, родителям необходимо обладать максимально полной информацией о том, как малыш проводит своё время без мамы и папы: чем он занимается, где гуляет, с кем общается.

Иными словами, важно установить доверительные отношения. Но доверия не может быть там, где преобладают упрёки, неприятие и страх наказания. Будьте готовы получить неприятную информацию и отреагировать на неё максимально мягко и спокойно. Помните: потерять доверие очень легко, а восстановить его крайне сложно.

Совет 5. Правильно реагируйте на детскую откровенность.

Откровенность ребёнка нужно всячески поощрять. Для этого:

• искренне интересуйтесь жизнью вашего чада;

• рассказывайте о том, как прошёл ваш день;

• если ребёнок признался, что совершил ошибку, не наказывайте без крайней необходимости.

С первыми пунктами всё понятно. Можно даже завести добрую семейную традицию: во время ужина проводить блиц-совещание, на котором каждый член семьи расскажет, чем занимался, что ему понравилось больше всего, а что вызвало не самые приятные эмоции. Но что делать, если стало известно, что малыш пренебрёг существующими правилами безопасности?

Для начала спокойно и внимательно выслушайте детский рассказ. Не критикуйте и не осуждайте. А затем сообща проанализируйте:

• какова степень опасности, в которой оказался ребёнок;

• как следовало бы ему поступить;

• насколько он виновен в том, что произошло или чуть не произошло;

• как поступите вы, родители, если ситуация повторится.

Совет 6. Рамки важны.

Прививая ребёнку навыки безопасного поведения, приучая его самостоятельно контролировать уровень угрозы, не забывайте, что возрастные особенности пока не позволяют адекватно оценивать все возможные ситуации. Не бойтесь показаться чрезмерно авторитарным, устанавливая рамки дозволенного. Не забывайте: демократичный стиль воспитания вовсе не отрицает высокий уровень родительского контроля.

Чтобы установленные вами правила не вызывали протеста, следуйте нашим рекомендациям:

• запреты должны быть разумными и обоснованными;

• чем старше и ответственнее ребёнок, тем мягче рамки;

• в случае нарушения запретов и/или попытки обмануть доверие рамки могут ужесточаться.

Коротко о главном:

1. Обучая ребёнка правилам безопасности, соблюдайте базовые принципы.

2. Обязательно уделяйте внимание правилам поведения на дороге, на водоёме, в многолюдных местах, при пожаре и пр.

3. Ребёнок должен знать наизусть свой домашний адрес и телефон, телефоны родителей (близких взрослых), экстренных служб.

4. В случае опасности все правила поведения в общественном месте автоматически перестают действовать. Можно кричать и драться.

5. Дорогие вещи у ребёнка могут привлечь к нему ненужное внимание. Задумайтесь, с чем ваш малыш выходит из дома и что из этого ему действительно нужно.

Мы искренне желаем вам никогда не сталкиваться с опасными ситуациями, но быть всегда начеку просто необходимо.

Правила безопасного поведения для детей

Важно с детства объяснять детям правила безопасного поведения в разных ситуациях. Родители должны научить своего ребенка быть внимательным и осторожным – от этого зависят его здоровье и благополучие, а иногда и жизнь.

Обучение детей безопасному поведению на дорогах

Для безопасного поведения на дороге дети должны соблюдать правила дорожного движения. Родители должны сформировать у ребенка умение ориентироваться с раннего возраста. Основным способом приобретения детьми определенных навыков поведения, является наблюдение и подражание взрослым, особенно родителям. Многие не понимают этого и прививают личным примером неправильное поведение на дороге.

Обучение детей безопасному поведению на дороге включает следующие правила:

• Переходить дорогу следует размеренным шагом, нельзя бежать и спешить там, где нужно придерживаться правил безопасности;
• Ребенка, особенно маленького, нужно держать за руку по время перехода проезжей части;
• Необходимо научить ребенка смотреть по сторонам прежде, чем он сделает первый шаг на проезжую часть. Этот навык должен быть доведен до автоматизма;
• Движение через проезжую часть даже на зеленый свет светофора можно начинать, лишь убедившись, что все машины готовы пропустить пешехода;
• Важно объяснить и попытаться научить ребенка приблизительно определять скорость движения машины (очень быстро, медленно) и его направление, то есть уметь определять, какой автомобиль едет прямо, а какой готовится к повороту;
• Необходимо научить ребенка, что входить в транспорт и выходить из него можно только при его полной остановке, прыгать на ходу нельзя;
• Для школьника хорошо бы составить так называемый "Маршрутный лист" от дома до школы и пройти этот путь вместе с ним несколько раз. Он должен быть безопасным, пусть и не самым коротким.

Поведение детей при пожаре

С возрастом дети все чаще остаются дома одни, поэтому с детства необходимо начинать пожарно-профилактическую работу, чтобы при возгорании ребенок твердо знал, что нужно делать в этой ситуации.

Необходимо объяснить, что при пожаре нельзя поддаваться панике и чувству страха, нельзя прятаться, ведь можно спасти и себя, и других. Родители обязаны рассказать ребенку о том, как правильно себя вести, а также показать место, где хранится противопожарное оборудование и различные средства, помогающие тушить пламя (одеяла, вещи из плотной ткани).

Правила безопасного поведения детей при пожаре заключаются в следующем:

• Немедленно позвать на помощь взрослых, либо уметь позвонить им по телефону;
• Не стараться затушить огонь самостоятельно;
• Выходить из пылающей квартиры в дверь, а если это первый этаж, то можно покинуть горящую квартиру через окно;
• Нельзя пользоваться лифтом, спускаться нужно по лестнице;
• В запертой квартире можно прятаться от огня в ванной;
• Если небольшое возгорание возникло на улице, и рядом нет проводов, можно залить его водой.

Так как ребенок легче воспринимает информацию в виде рисунков, правила поведения детей при пожаре лучше изучать наглядно и в игровой форме, например, рисуя разные ситуации и планы эвакуации.

Поведение детей на воде

В летний период многие родители отправляют детей в оздоровительные лагеря и санатории, поэтому необходимо заблаговременно научить ребенка правильному поведению на воде, ведь в большом отряде или группе воспитатели не всегда успевают присмотреть за всеми детьми.

Правила безопасного поведения детей на воде:

• Запрещается находиться в водоеме, если поблизости нет взрослых – родителей или воспитателей;
• Нельзя играть в таких местах, где есть риск упасть в водоем;
• Плохо или хорошо плавает ребенок, ему нельзя заплывать на глубину, даже в присутствии взрослых;
• Необходимо запретить детям прыгать в воду с мостов, обрывов и других возвышений;
• Запрещены игры, в которых нужно хватать или топить других;
• Нельзя купаться в местах с надписью "купаться строго запрещено".

Поведение детей на льду

Открытые водоемы опасны не только летом, но и в холодное время года, когда покрываются слоем льда. Чтобы не допустить трагедии, взрослые должны рассказать ребенку основные правила поведения детей на льду.

Правила безопасного поведения детей на льду:

• Нельзя испытывать прочность льда на реке или пруду прыжками или ударом ноги;
• Нельзя заходить на лед рек с быстрым течением или в месте обычного произрастания водной растительности;
• Нельзя выходить на лед в темное время суток и одному;
• Если все-таки ребенок провалился под лед, нужно, чтобы он знал, как правильно себя вести - не паниковать и не делать резких движений, а раскинуть руки и стараться зацепиться за кромку льда, чтобы сделать попытку выползти из полыньи;
• Правильно оценивать обстановку в случае, если ребенок стал свидетелем происшествия на воде. Не стоит бежать на помощь самому, нужно позвать взрослых или позвонить спасателям на "112".

Нашли ошибку в тексте? Выделите ее и нажмите Ctrl + Enter.

74-летний житель Австралии Джеймс Харрисон становился донором крови около 1000 раз. У него редкая группа крови, антитела которой помогают выжить новорожденным с тяжелой формой анемии. Таким образом, австралиец спас около двух миллионов детей.

Самое редкое заболевание – болезнь Куру. Болеют ей только представители племени фор в Новой Гвинее. Больной умирает от смеха. Считается, что причиной возникновения болезни является поедание человеческого мозга.

Ученые из Оксфордского университета провели ряд исследований, в ходе которых пришли к выводу, что вегетарианство может быть вредно для человеческого мозга, так как приводит к снижению его массы. Поэтому ученые рекомендуют не исключать полностью из своего рациона рыбу и мясо.

Раньше считалось, что зевота обогащает организм кислородом. Однако это мнение было опровергнуто. Ученые доказали, что зевая, человек охлаждает мозг и улучшает его работоспособность.

Первый вибратор изобрели в 19 веке. Работал он на паровом двигателе и предназначался для лечения женской истерии.

Препарат от кашля «Терпинкод» является одним из лидеров продаж, совсем не из-за своих лечебных свойств.

Наши почки способны очистить за одну минуту три литра крови.

Согласно исследованиям ВОЗ ежедневный получасовой разговор по мобильному телефону увеличивает вероятность развития опухоли мозга на 40%.

Средняя продолжительность жизни левшей меньше, чем правшей.

Если улыбаться всего два раза в день – можно понизить кровяное давление и снизить риск возникновения инфарктов и инсультов.

Кариес – это самое распространенное инфекционное заболевание в мире, соперничать с которым не может даже грипп.

У 5% пациентов антидепрессант Кломипрамин вызывает оргазм.

Согласно мнению многих ученых, витаминные комплексы практически бесполезны для человека.

Человеческие кости крепче бетона в четыре раза.

Каждый человек имеет не только уникальные отпечатки пальцев, но и языка.

Консультация: «Формирование основ безопасного поведения ребенка-дошкольника»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Звездочка» г. Козловка Чувашской Республики

Консультация для воспитателей

«Формирование основ безопасного поведения ребенка-дошкольника»

                                                  Подготовила и провела:

                                                                                            воспитатель МБДОУ «Детский сад «Звездочка»                                                                    

                                   Г.В. Жолобова

Актуальность проблемы формирования ОБЖ в дошкольном возрасте

Общеизвестно, что детство это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни - это родители и воспитатели. Благодаря их любви и заботе, эмоциональной близости и поддержке, ребенок растет и развивается, у него возникает доверие к миру и окружающим его людям. Мы с вами желаем нашим детям счастья. И все наши попытки уберечь их от бед и невзгод продиктованы этим.

Мы хотим, чтобы их жизнь была умной и праздничной, наполненной богатым содержанием, солнечной и удачливой. Но главное - научить их быть счастливыми. Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий, ни от экологических катаклизмов, ни от роста преступности, ни от экономической нестабильности. К сожалению наша ментальность«игнорирует» бесценность человеческой жизни, поэтому «сверхзадача» состоит в том, чтобы дети поняли: человеческий организм - сложное, но в высшей степени хрупкое создание природы, и себя, свое здоровье, свою жизнь надо уметь беречь и защищать.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Проанализировав понятия «экстремальный», «безопасность», мы поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Особую тревогу мы испытываем за маленьких беззащитных граждан - дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.

Те, кто проработал долгое время в детском саду, отмечают, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности. Трудно не согласиться с мнением многих педагогов, что нельзя растить детей «отчужденных» от жизни на данном этапе. Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.

Итак, актуальность темы – «Безопасность дошкольников» обусловлена объективной необходимостью информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими опыта безопасного поведения в быту, важностью целенаправленной деятельности в этой области.

На данном этапе, в соответствии с ФГТ (одним из направлений развития является«Социально-личностное развитие», и в это направление входит такая образовательная область как «Безопасность»).

3.3.3. Содержание образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасность жизнедеятельности рассматривается как предупреждение потенциальной опасности. В понятие «безопасность жизнедеятельности в ДОУ» исследователи включают охрану жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ, защиту от экологических катастроф и терроризма.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ заключается в формировании у них основных понятий об опасностях, выработке умений прогнозировать их последствия, правильно оценивать свои возможности и принимать обоснованные решения безопасного поведения в различных ситуациях.

Понятие безопасности в ДОУ ранее включало в себе следующие аспекты: охрана жизни и здоровья детей, обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ. Но современный мир изменил подход к проблеме безопасности, в неё вошли и такие понятия как экологическая катастрофа и терроризм.

В некоторых странах, таких как Англия, Япония и Финляндия, школьное обучение ребенка безопасности постепенно отошло на второй план. Стало ясно, ребенка надо учить, прежде всего, в семье и детском саду. В Финляндии, например, родителей, дети которых ходят в детский сад, собирают, им показывают слайды правильного и неправильного поведения детей на дороге и просят в течение очередного месяца отрабатывать с детьми во время движения по улице ту или иную, необходимую для дороги, привычку. Например, одну из важнейших - обязательно приостановиться перед шагом с тротуара на проезжую часть или всегда переходить с бега на шаг и переходить дорогу только размеренным шагом и т.д.

В период дошкольного детства происходит интенсивное освоение мира как взаимосвязанного и взаимозависимого ценностного мира природы, социума и человека; идет процесс познания ценностей и смыслов жизни, формирования основ безопасного поведения.

Социализация - это вхождение в мир людей, в систему социальных связей. Доктор педагогических наук профессор С.А. Козлова в «Концепции социализации ребенка»говорит: «Процесс социализации совпадает с нравственным воспитанием. Он включает в себя усвоение знаний, формирование отношений, преображения в практике адекватного поведения».

Социальное развитие - многоаспектное явление, включающее и процесс приобщения к основам безопасности жизнедеятельности. В этом плане актуальны задачи, связанные не только с сообщением знаний о безопасности жизнедеятельности и выработке умений адаптироваться в различных ситуациях, но и формированием осознанного отношения к принятию имеющихся и сложившихся в обществе ценностей. Социальное развитие предполагает познание ребенком сверстника и взрослого, сформированность коммуникативных навыков. Оно характеризуется уровнем освоения детьми различных норм и правил поведения. По мере освоения таких правил и норм дети старшего дошкольного возраста начинают регулировать свое поведение. Усвоение норм и правил, стремление следовать образцам позволяют ему легко «врасти» в ту культуру, в которой он живет. Внутреннее эмоциональное отношение ребенка к окружающей действительности формируется из его практических взаимодействий с этой действительностью, и новые эмоции возникают и развиваются в процессе его чувственно-предметной деятельности.

Решить поставленные задачи и достичь данного результата возможно при осуществлении компетентностного подхода. («компетентности» - как характеристики личности, обладающей набором определенных компетенций В зависимости от вида деятельности или сферы активности индивида набор компетенций разный, к тому же их качество и количество на разных возрастных этапах развития людей различных социальных групп отличается.)

Принципы организации воспитательно-образовательной работы

Прежде чем начать работу, необходимо соблюдать следующие принципы организации работы.

• Принцип полноты. Содержание работы должно быть реализовано по всем разделам. Если какой-либо раздел выпадает из рассмотрения, то дети оказываются не защищенными от представленных в нем определенных источников опасности.

• Принцип системности. Работа должна проводиться системно, в течение года при гибком распределении содержания перспективного плана в течение дня. Необходимо иметь в виду, что тематический недельный план не может предвосхищать все спонтанно возникающие ситуации и возникающие вопросы.

• Принцип учета условий городской и сельской местности. Известно, что городские и сельские дошкольники имеют разный опыт взаимодействия с окружающей средой. Т.е. у каждого ребенка существует свои опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием.

• Принцип возрастной адресованности. При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно от простого к сложному.

• Принцип интеграции. Работу по воспитанию безопасного поведения ребенка-дошкольника необходимо проводить во всех видах детской деятельности, часто исподволь, естественно и органично интегрировать в целостный педагогический процесс.

• Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и в семье. Педагог и родитель в вопросах безопасности ребенка должны придерживаться единой концепции, действовать сообща, дополняя друг друга.

Создание условий для ознакомления детей с основами безопасности

• Воспитательная среда: необходимо создание атмосферы душевного тепла и эмоционального благополучия, и в которой ребенок будет чувствовать себя уверенным, устойчивым к стрессам.

• Предметная среда: В первую очередь это безопасная среда, в которой имеется место, для ознакомления ребенка с основами безопасности (альбомы, дидактические игры, книги, макеты, различные виды театра, атрибуты для сюжетно-ролевых игр и пр.). Игровое пространство необходимо обогатить элементами, стимулирующими познавательную активность дошкольника. Необходима интеграция с другими образовательными областями, что способствует формированию у детей интеллектуальный потенциал, формирует такие жизненно важные качества, как , как находчивость, самостоятельность, быстрота, ловкость, привычка к трудовому, умственному, физическому усилию, уверенность в своих действиях, развитие эмпатии.

Средства ознакомления детей с основами безопасности

Самым важным средством ознакомления ребенка с основами безопасности, служит сама социальная действительность. Она воздействует на ребенка, и задача взрослого, находящегося рядом с малышом, помочь накопить социальный опыт, показать социальный мир "изнутри", помочь найти свое место в нем, быть активным участником.

Другим, не менее важным средством являются предметы окружающие ребенка, созданные руками человека. Они разнообразны по свойствам, качествам и функциям. И задача педагога, привлечь внимание ребенка к ним, создать условия безопасного взаимодействия с предметом, и только тогда, предмет, для каждого отдельного ребенка станет средством познания мира. важно добиваться от каждого ребенка понимания им принципов работы того или иного прибора, безопасности его для окружающих, отсюда и проблемно-поисковая активность: для чего и почему? Со временем ребенок самостоятельно выделяет опасность в окружающем.

Еще одним средством ознакомления с основами безопасности является художественная литература. Она одновременно является источником знаний и описанием чьего-то опыта взаимодействия с окружающим. Для этого используются произведения различных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки. (Е. Хоринский «Спичка-невеличка», Б. Житков «Пожар в море», Л. Толстой «Пожар», «Пожарные собаки»; С. Маршак«Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»; С. Маршак «Кошкин дом», «Колобок», «Приключения Буратино», К. Чуковский «Телефон», «Айболит», Н. Носов «Телефон")Книжные иллюстрации также являются средством приобщения детей к основам безопасности.

Деятельностный подход при ознакомлении детей с основами безопасности

Деятельность является одновременно условием и средством, обеспечивающим ребёнку возможность активно познавать окружающий его мир и самому становиться частью этого мира. В совместной деятельности взрослого и ребенка происходит передача социального опыта: ребенок может видеть и понимать какой опасности можно подвергнуться не соблюдая правила безопасного поведения, и в то же время учится избегать опасных ситуаций. В деятельности ребенок учится сопереживанию, переживанию, овладевает умением проявлять своё отношение и отражать это в поступках и на деле в разных опасных ситуациях. Деятельность дает ребенку возможность быть самостоятельным в познании мира.

Рассмотрим виды деятельности, через которые ребенок познает основы безопасного взаимодействия с окружающим.

Итак игра. По определени. А.Н. Леонтьева игра дает ребенку «доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности».

Игра ребенка является хорошим диагностическим материалом: в играх ребёнка отражаются наиболее значимые события, по ним можно проследить, что волнуют общество, какие опасности подстерегают ребенка дома. От содержания игры зависят поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к другу. Отражая в игре события окружающего мира, ребенок как бы становится их участником, знакомится с миром, действуя активно. В игре дети в основном отображают то, что их особенно поразило, то неудивительно, что темой детских игр может стать яркое, но отрицательное явление или факт.

В работе по формированию основ безопасного поведения воспитателю необходимо использовать все виды игр: словесно-наглядные, настольно-печатные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры.

Через продуктивные виды деятельности, такие как рисование. лепка, аппликация, конструирование, дети отражают окружающую их действительность. Отражение построеное на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства. ребенок-дошкольник рисование соединяет с игрой. существует даже такой термин "игра-рисование" (Р.И. Жуковская), т.е. это такое состояние ребёнка, когда он, рисуя, видит себя участником того, что изображает. Девочки, рисуя ситуацию из сказки «Кошкин дом»,видят в кошке себя. Мальчики, рисуя пожарных, изображают себя пожарными. От того, как ребёнок воспринимал социальные явления, какое у него сложилось отношение, будет зависеть характер изображения этих явлений, выбор цвета, расположение предметов на листе, их взаимосвязь. Итак «деятельность отражения» позволяет ребёнку с помощью фантазии вжиться в мир взрослых и познавать его, однако она не даёт ему возможности реально, практически участвовать в социальной жизни. Между тем именно участие в жизни взрослых, приобретение собственного опыта взаимоотношений с детьми не в процессе и по поводу, например, игры с ее спасительным «как будто», а при решении жизненно важных и значимых вопросов - и дают ребенку возможность почувствовать себя равноправным членом человеческого сообщества.

Познание окружающего у детей происходит через предметную деятельность, которая заключает в себе возможность познавать ближайшее окружение с помощью всей группы сенсорных чувств. Манипулируя с предметами, ребенок узнает об их свойствах, качествах, а затем и назначении и функциях, овладевает операционными действиями. В окружении ребенка должны быть предметы, с помощью которых он знакомится с правилами безопасного обращения с ними.

Социальный опыт ребёнка обогащает освоение трудовой деятельности. Ребёнок, наблюдая за действиями взрослых, начинает подражать им, делая попытки подмести пол, полить цветы, постирать белье. По мере приобретения трудовых умений, ребёнок приобретает чувство уверенности, помноженное на знания безопасного взаимодействия с предметами, и это уменьшает опасность не выживания в отсутствии взрослых. Во время труда развиваются волевые качества, формируются умения прилагать усилия для достижения цели. И чем раньше он начнет испытывать удовольствие от своих трудовых усилий, тем оптимистичнее будет смотреть на мир, так как приобретет уверенность в своей способности преодолевать трудности.

Через наблюдение ребенком окружающего мира обогащается социальный опыт ребенка. Что бы ни делал ребенок, он всегда наблюдает и все запоминает (поведение взрослых в опасных ситуациях, взаимоотношения с другими людьми). Процесс наблюдения у ребенка всегда активен, даже если внешне эта активность выражается слабо. Именно наблюдение способствует миропониманию, формируют картину мира. Но к сожалению, в эту картину может войти и отрицательный опыт, и задача взрослых постараться расставить правильные приоритеты, если такой опыт все же был получен. Наблюдение окружающего может быть как пассивным, так и активным. И если ребенок есть ребенок наблюдает за деятельностью, поступками, взаимоотношениями людей, участвуя в них (тушит подожженные листья, закрывает все краны с водой, прежде чем уйти куда-то, тушение зажженной свечи), то он включаются и в общую эмоциональную атмосферу, наблюдая за тем, как взрослые выражают свое настроение, как радуются и грустят; перенимают социально принятые формы выражения чувств. Наблюдение стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет правила обращения с опасными предметами.

Передача опыта от взрослого к ребенку происходит через обучение. В процессе непосредственно образовательной деятельности ребенок имеет возможность приобретать знания под руководством взрослого человека, который организует сообщение знаний, и контролирует их усвоение детьми, вносит необходимую коррекцию, через беседы, чтение художественной литературы; экспериментирование и опыты; изобразительную и конструктивную деятельность.

Таким образом, ребенок знакомится с основами безопасности с помощью разнообразных средств. Именно они становятся источниками познания мира. Каждое средство важно само по себе, и во взаимосвязи с другими средствами, организованными в единый педагогический процесс.

Методы ознакомления детей с основами безопасности

Метод сравнения. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию.

Метод моделирования ситуаций. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Метод повторения. В непосредственно образовательной деятельности он выступает как ведущий метод или методический приём. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность.

Экспериментирование и опыты. Экспериментальная деятельность дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений. Ценность этого метода в том, что он дает ребенку возможность самостоятельно находить решение, подтверждение или опровержение собственных представлений.

Игровые приемы. Повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств.

Составление творческих рассказов Способствует развитию творческого воображения, использование опыта, закреплению знаний.

Взаимодействие с родителями

В деле решения вопроса безопасности ребенка не последнюю роль играют родители этого самого ребенка, которые должны быть примером и эталоном для малыша. В семье и детском саду должен соблюдаться принцип единства требований. И тут воспитателю очень важно помнить, прежде чем начинать работу с детьми по обучению их безопасному поведению, необходимо определить готовность к сотрудничеству с детским садом, а также уровень осведомленности родителей в этом вопросе. Для этого необходимо провести анкетирование и на основании полученных результатов строить работу с родителями.

Важно добиться от родителей понимания того, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше опасных ситуаций.

Этот вопрос можно решить на родительском собрании, посвященном проблеме безопасности, совместными усилиями разработать план работы, затем стимулировать активное участие этих родителей в работе по профилактике безопасности через беседы, консультации, проекты, участие в досуговых мероприятиях по теме, участие в выставках рисунка, фотовыставках. Своевременно инофрмировать родителей о тех или иных мероприятиях в группе, ДОУ, городских мероприятиях.

Итак, можно сказать, что вопрос формирования основ безопасности жизнедеятельности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности адекватного поведения. Дошкольный возраст - период впитывания, накопления знаний. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.

Литература:

1. Авдеева Н.Н. и др., Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста, М., 1997

2. Абаскалова Н.П. "Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности", 2008

3. Вдовиченко Л.А. "Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников по обучению правилам дорожного движения", СПб, Детство-Пресс. 2008

4. Гарнышева Т.П. "Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры", СПб, Детство-Пресс, 2010.

5. Методические рекомендации по обучению детей Правилам дорожного движения и безопасному поведению на улице, Владимир, 2006

6. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах (региональный стандарт), Казань, 1995

7. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. планирование работы. Беседы. Игры", СПб, Детство-Пресс. 2010

8. Шипунова В.А. "Детская безопасность", 2013

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Звездочка» г. Козловка Чувашской Республики

Консультация из опыта работы:

 «Приобщение к правилам безопасности»

                                                  Подготовила и провела:

11.12.2017г.

                                                                                            воспитатель МБДОУ «Детский сад «Звездочка»

                                                                       г. Козловка Чувашской Республики

                                   Г.В. Жолобова

Козловка 2017

Правила техники безопасности при обучении | VLS

Знать

Правила - это рекомендации, которые помогают всем нам знать, как действовать в различных ситуациях. Иногда правила четко прописаны. Их можно даже отправить в письменном виде:

• В самолете всегда пристегивайте ремень безопасности.
• Для голосования вам должно быть 18 лет.
• Вы должны ехать со скоростью 25 миль в час в жилом районе.

В других случаях правила четко не изложены или опубликованы.Став взрослыми, мы узнали, чего от нас ждут:

• Тихо стоять в очереди у кассы продуктового магазина.
• Лицом к лицу в лифте.
• Скажите «Привет», когда кто-нибудь вас поприветствует.

Такое поведение является примером проявления уважения или дружелюбия. Никто специально не учил нас тому, что стоять лицом к лицу и предоставлять другим личное пространство в лифте - это уважительно, но мы узнали это.

В другой раз мы учились вести себя, чтобы обезопасить себя и других.Может показаться, что никто не должен указывать нам делать эти вещи. Однако, когда вы вспоминаете детство, вероятно, кто-то напомнил вам сделать эти или похожие вещи:

• Прогулка с горячим кофе.
• Подоприте садовый инвентарь, например грабли, вместо того, чтобы оставлять его лежать в траве.
• Поверните ручки сковороды так, чтобы они не торчали там, где о них могут столкнуть.

Наши родители или опекуны могли научить нас такому поведению. Мы учли, что делают другие, и моделируем их поведение.Маленькие дети только начинают понимать, что значит находиться в больших группах и общественных местах. Они также только начинают понимать, что их поведение влияет на других. Дети дошкольного возраста живут здесь и сейчас; они не планируют свои действия и не думают о последствиях, как взрослые. Наша работа, как взрослых, - научить детей, как обезопасить себя и других. Обучение детей небольшому количеству правил безопасности - важная часть вашей работы дошкольного воспитателя.

См.

Действующие правила или ожидания

Правила - это лишь часть большого плана по обеспечению безопасности детей.Помните, что правила работают бок о бок с другими составляющими хорошего обучения детей младшего возраста: хорошо продуманной средой, соответствующими учебными мероприятиями и заботливыми отношениями. Правила - это рекомендации или напоминания о том, что значит быть членом классного сообщества. Эффективные правила для дошкольников отражают то, что мы знаем о том, как учатся маленькие дети (Fox, Jack, & Broyles, 2005):

• Правила должны быть краткими и ясными. Дошкольники лучше всего понимают короткие предложения. Типичный пример - «Используйте ноги для ходьбы.«Видите ли вы, как это легче понять, чем предложение вроде:« Когда мы в классе, ты всегда должен идти, чтобы оставаться в безопасности? »
• Правила следует изложить положительно. Детям дошкольного возраста сложно связать свое поведение с заявлениями «не делать» или «не делать». Следовательно, правила должны быть сформулированы как то, что дети должны делать (использовать легкие прикосновения), а не то, что они не должны делать (не бить).
• Количество правил должно быть ограничено. Дошкольники могут хранить в памяти лишь небольшое количество предметов.Лучше всего учить от трех до пяти правил.
• Правила размещать вместе с картинками. Дети дошкольного возраста только начинают понимать, что печать имеет значение. Используйте картинки или рисунки, чтобы помочь детям понять, что означают правила.

Есть два типа руководящих принципов поведения в классе: ожидания и правила. Ожидания - это общие характеристики или способы поведения детей. Примеры могут включать:

• Будьте уважительны.
• Будьте осторожны.
• Будьте дружелюбны.
• Уважайте других.
• Уважайте окружающую среду.

Правила помогают точно определить, что означают ожидания. Правила - это наш способ объяснить детям, что значит «быть уважительным». Примеры правил:

• Используйте ноги для ходьбы.
• Убирайте игрушки, когда закончите с ними.
• Используйте нежные руки.
• Следуйте инструкциям.

Как учитель, вы можете выработать ожидания, правила или и то, и другое.Однако помните, что маленькие дети все еще развивают свои познавательные навыки. Важно, чтобы правила и ожидания были краткими и простыми. Не бойтесь использовать сложную лексику, например «уважительное». Если вы научите, что значит быть уважительным, дети поймут это - и вы расширите их словарный запас в позитивном ключе!

У вас есть много вариантов выбора правил или ожиданий в классе:

• Вы можете написать правила и познакомить их с детьми.
• Правила можно писать вместе с детьми.
• Вы можете использовать набор правил, согласованных вашей программой или центром.

Независимо от того, как вы выбираете правила своего класса, убедитесь, что они соответствуют руководящим принципам для эффективных правил, описанным в этом уроке. Иногда дети предлагают правила, которые не соответствуют требованиям. Например, дети могут предложить правило «Не перелезать через забор на детской площадке» или «Не кусай». Вы можете быть готовы к этим предложениям и помочь детям переосмыслить их в позитивном ключе.Вы можете сказать: «Хорошо, правильно, мы не перелезаем через забор». Что нам делать вместо этого? » Вы можете направить их к таким правилам, как «Держите ноги на земле» или «Только поднимайтесь по лестницам и ступеням».

Do

При обучении правилам

Модель

Первый способ, которым мы помогаем детям учиться, - это быть сильными образцами для подражания. Мы должны ежедневно воплощать в жизнь наши правила в наших классах. Вы можете моделировать уважение, безопасность, командную работу и многие другие модели поведения в течение дня.

Сколько раз вы видели, как взрослый повышал голос, говоря детям, чтобы они успокоились? Найдите минутку, чтобы подумать о том, что дети получат в этом сценарии.Убедитесь, что ваши правила применимы ко всем: детям и взрослым. Обдумайте правила вслух. Убирая пятно с пола, вы можете сказать: «Я хочу быть в безопасности и быть ответственным. Я собираюсь убрать эту разливу, пока кто-нибудь не поскользнулся. Все взрослые в комнате могут принять участие. Попрактикуйтесь вместе решать задачи перед детьми. Можете ли вы вспомнить, когда вы могли бы моделировать правила для детей?

Пост

Хорошо продуманная среда предотвращает проблемы с безопасностью.Ваши правила должны быть частью среды. Размещайте правила там, где они могут вам понадобиться: большая группа, детская площадка, коридор. Когда ваши правила будут опубликованы для детей, вы сможете быстро и легко к ним обратиться. Дети могут напоминать себе и другим о правилах. Разместите свои правила на уровне глаз для детей. Не забудьте приложить фотографии или рисунки правил. Вы можете использовать картинки, рисунки от руки или фотографии детей.

Напоминать и укреплять

После того, как вы разработали эффективные правила самостоятельно или вместе с классом, важно не забыть их использовать! Правил размещения, даже с изображением, недостаточно.Мы должны активно учить маленьких детей, как и когда соблюдать правила. Вот несколько идей, как научить детей соблюдать правила:

• Обсуждения в классе. Поговорим о том, почему у нас есть правила. Расскажите о ситуациях, когда нам помогают правила. Попросите детей привести примеры.
• Действуй. Пусть дети играют по правилам. Попросите их показать друг другу, как быть нежными, как выглядят ступни при ходьбе и т. Д. Также помните, что может быть интересно разыграть не примеры правил (когда это можно сделать безопасно).Если «внутренние голоса» - одно из ваших правил, позвольте детям продемонстрировать, как звучат «внешние голоса». Это поможет им сопоставить два тома.
• Играйте в игры. В Центре социальных и эмоциональных основ раннего обучения есть несколько примеров того, как дошкольные учителя могут помочь детям запомнить правила и применять их на практике. Посмотрите видео Stop / Go (видео 5 в модуле 1 на http://csefel.vanderbilt.edu/resources/training_preschool.html), чтобы найти идеи.
• См. Правила, когда дети проявляют вызывающее поведение.Это поможет вам сохранять позитивный настрой с детьми и перенаправить их на соответствующее поведение.
• Прочтите рассказы по сценариям о правилах и безопасности в классе (например, «Я могу оставаться в безопасности» из Центра социальных и эмоциональных основ раннего обучения; http://csefel.vanderbilt.edu/resources/strategies.html)

Учим детей быть безопасными, не пугая их

Автор | Разрешение на использование информации | Печать PDF

Вы можете научить детей быть в безопасности, не пугая их - вам просто нужно знать, как это сделать.

Молодые люди подвергаются риску нападения, похищения и жестокого обращения даже в заботливых семьях, школах и общинах. Навыки и знания - ключ к обеспечению безопасности детей. Хорошая новость заключается в том, что есть простые и эффективные способы научить детей защищать себя, которые будут работать в большинстве случаев.

Родители, учителя и другие лица, осуществляющие уход, должны знать, что их детям более вероятно причинить вред от рук знакомых, чем от незнакомцев. У детей должны быть четкие правила безопасности как для незнакомцев, когда они находятся на улице, так и для установления границ с людьми, которых они знают.

Растлителем детей может быть любой - сосед, родственник, друг семьи, лидер молодежной группы, учитель, даже другой ребенок. Лучший способ защитить личную безопасность ваших детей - это знать, что с ними происходит. Найдите время, чтобы часто спрашивать их: «Есть ли что-нибудь, о чем вы беспокоились или беспокоились, но не сказали мне?» и терпеливо и уважительно выслушивать их ответы.

Дети должны понимать, что существуют разные правила безопасности, когда они не находятся на попечении своих взрослых и когда они одни.Дети, которые находятся на небольшом расстоянии от ответственного взрослого даже на несколько минут, остаются сами по себе. Им не о чем беспокоиться. Им просто нужно знать, что делать.

Недостаточно просто рассказать детям о безопасности или просто показать детям, что делать. Когда мы просто говорим с детьми об опасности, их повышенная осведомленность может действительно повысить уровень их беспокойства. Молодые люди лучше всего учатся, активно участвуя. Практика навыков личной безопасности детей повышает их уверенность и компетентность.Важно делать это так, чтобы это было не страшно, а весело. Ваш ребенок может учиться вместе с вами и в таких программах, как Kidpower.

Kidpower Советы, как поговорить с детьми о незнакомцах

«Опасность для незнакомцев» - это идея, которая может усилить беспокойство и усложнить нам поиск способов помочь нашим детям оставаться в безопасности.

Вместо этого в Kidpower мы говорим о безопасности незнакомцев. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на плохих вещах, которые иногда случаются, мы призываем родителей и опекунов сосредоточиться на обучении и отработке навыков и поведения, которые они хотят, чтобы их дети использовали, чтобы оставаться в безопасности с незнакомцами.

Будьте спокойны, когда говорите детям о незнакомцах. Если вы звучите обеспокоенно, они это заметят. Разговор о «незнакомой опасности» или сосредоточение внимания на страшных историях может усилить страх и беспокойство для всех. Вместо этого скажите детям прямо, что вы верите в то, что большинство людей ХОРОШИЕ, и что это означает, что большинство незнакомцев хорошие, но что у некоторых людей есть проблемы, из-за которых они могут причинить боль детям.

Скажите детям, что им НЕ нужно беспокоиться о незнакомцах, если они соблюдают правила безопасности.Если дети находятся одни, правило безопасности - сначала прийти и посоветоваться со взрослым, прежде чем приближаться или разговаривать с кем-то, кого они плохо знают. Помогите детям привести конкретные примеры людей, которых они хорошо знают, и людей, которых они не знают.

Правила безопасности детей, когда они одни.

• Большинство людей хорошие. Это означает, что большинство незнакомцев хорошие.
• Незнакомец - это просто тот, кого я не знаю и который может выглядеть как кто угодно.
• Правила разные, когда я со взрослым, который обо мне заботится, и когда я один.Когда я один, моя работа заключается в том, чтобы сначала посоветоваться с ответственным взрослым, прежде чем позволить незнакомцу приблизиться ко мне, поговорить со мной или дать мне что-нибудь.
• Если я достаточно взрослый, чтобы быть наедине с собой без помощи взрослых, чтобы попросить об этом, безопаснее находиться рядом с другими людьми, чтобы получить помощь, если она мне понадобится.
• Я не передаю личную информацию незнакомцам или тем, кто заставляет меня чувствовать себя неловко.
• Это нормально - получить помощь от незнакомцев, если со мной происходит чрезвычайная ситуация, и поблизости нет никого, кого я знаю.
• Моя работа состоит в том, чтобы сначала проконсультироваться с ответственным взрослым, прежде чем я отправлюсь куда-либо с кем-либо (с незнакомцем или знакомым). Я скажу ответственному взрослому, куда я иду, кто будет со мной и что я буду делать.
• У меня будет план безопасности, где я могу найти помощь.
• Я буду знать, каковы правила безопасности моей семьи, когда дети открывают дверь, разговаривают по телефону и находятся в Интернете.

Чтобы иметь возможность следовать этим правилам, детям необходимо практиковать следующие навыки ребенка:

• Как стоять и ходить с осознанностью, спокойствием и уважительной уверенностью
• Как отойти и держаться подальше от приближающихся
• Как уйти от незнакомца, не дожидаясь, даже если этот человек ведет себя очень мило
• Как сначала проверить, даже когда кто-то, кого они знают и которым доверяют, говорит не
• Как получить помощь от занятого или нечувствительного взрослого, если он потеряли или напугали
• Как шуметь, бежать и спастись в случае чрезвычайной ситуации
• Что говорить и делать, если к ним приближается незнакомец

Правила безопасности Kidpower с людьми Дети знают

• Я принадлежу себе - моему телу, моему времени, моему духу - ВСЕМ мне.Прикосновение к игре, поддразнивание или привязанность должны быть выбором обоих людей, и это должно быть безопасным.
• Никто не должен прикасаться ко мне в интимных местах (части тела, прикрытые купальным костюмом), за исключением здоровья.
• Никто не должен просить меня прикасаться к ним в их личных областях.
• Прикосновение или другое поведение для здоровья или безопасности не всегда является выбором, но и никогда, НИКОГДА не должно быть секретом.
• Мне не нужно позволять тому, что говорят другие люди, контролировать мои чувства.
• Все, что меня беспокоит, не должно быть секретом.
• Если у меня возникнет проблема, мне нужно сказать взрослому, которому я доверяю, и продолжать говорить, пока мне не помогут.
• Никогда не бывает слишком поздно, чтобы обратиться за помощью.

Чтобы иметь возможность следовать этим правилам, детям необходимо практиковать следующие навыки ребенка:

• Сказать «нет» нежелательному или неподобающему поведению, используя вежливые ясные слова, зрительный контакт и напористый язык тела. взятки, оскорбление или сила, чтобы заставить их сделать что-то, что заставляет их чувствовать себя некомфортно
• Защита себя от обидных слов
• Устные варианты выхода из потенциально опасных ситуаций
• Привлечение внимания занятых взрослых и рассказывание деталей о ситуациях, которые сбивают их с толку или вызывают дискомфорт.

Это лишь некоторые из навыков личной безопасности детей, которые может предложить Kidpower.

Например, см. Наш Контрольный список безопасности по дороге в школу для родителей . Навыки личной безопасности детей могут быстро расти и помогать им оставаться в безопасности большую часть времени с незнакомцами и людьми, которых они знают, особенно если взрослые в их жизни помогают им учиться и применять эти навыки на практике. Для получения дополнительной информации свяжитесь с нами по адресу [email protected] или посетите наш веб-сайт www.kidpower.org.

Для получения дополнительной информации о ресурсах Kidpower для обучения этим навыкам и концепциям безопасности людей посетите нашу онлайн-библиотеку (бесплатное членство в сообществе) и наш книжный магазин RelationSafe ™.

Copyright © 2012 - по настоящее время. Все права защищены.

Опубликовано: 9 марта 2012 г. | Последнее обновление: 1 августа 2016 г.

Ирен ван дер Занде, основатель и исполнительный директор Kidpower

Основатель и исполнительный директор Kidpower Ирен ван дер Занде является мастером обучения технике безопасности с помощью историй и практик и вдохновляет других делать то же самое.Ее опыт в сфере защиты детей и личной безопасности был отмечен USA Today, CNN, Today Moms, LA Times и The Wall Street Journal. Публикации включают: иллюстрированный карикатурой учебный план Kidpower Safety Comics и Kidpower Teaching Books ; Издевательства: что взрослые должны знать и делать, чтобы дети были в безопасности ; Справочник по навыкам безопасности в отношениях для подростков и взрослых ; Самый ранний момент обучения: личная безопасность младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста ; Книга Kidpower для заботы о взрослых: личная безопасность, самозащита, уверенность и защита интересов молодежи, и Amazon Best Seller Doing Right by Our Kids: Protecting Child Safety on All Level .

Вы успешно подписались!

советов по обеспечению безопасности детей: руководство для детей дошкольного возраста

Совет по безопасности № 1: Активный контроль

Что делать:
Внимательно наблюдайте, вовлекайте и перенаправляйте дошкольников, чтобы создать возможности для безопасного обучения. Учителя постоянно проводят активную супервизию с дошкольниками. Активный надзор включает в себя следующие шесть стратегий:

• Настройка среды
• Штатные должности
• Сканирование и подсчет
• Прослушивание
• Предвидеть поведение детей
• Привлечение и перенаправление

Почему это работает:
Дети дошкольного возраста познают мир за пределами своего дома и семьи, разрабатывая правила и распорядок дня.Их естественное увлечение новым вещами может побудить их пойти на риск. Хотя их суждения улучшаются, они не всегда могут делать правильный выбор. Учителя, которые постоянно наблюдают за дошкольниками, стараются вовлекать их в безопасные занятия и при необходимости перенаправлять их. Они также помогают дошкольникам учиться и создавать правила и распорядки для предотвращения травм.

Совет по безопасности № 2: Создавайте безопасные условия

Что делать:
Создайте внутри помещения мебель, соответствующую возрасту.Используйте замки безопасности и ворота, чтобы дошкольники могли безопасно передвигаться. Избегайте мебели, которая закрывает прямой обзор и мешает опекунам постоянно видеть и слышать детей. На открытых игровых площадках используйте игровые площадки, подходящие для дошкольников. Используйте седьмую страницу Справочника по безопасности общественных игровых площадок [PDF, 1,3 МБ], чтобы найти безопасное оборудование.

Почему это работает:
Дошкольники продолжают бросать вызов самим себе и узнают правила о том, что является безопасным.Замки и ворота предохраняют от небезопасного исследования. Мебель высотой по пояс позволяет опекунам видеть и слышать все, что происходит в комнате, независимо от того, сидят они или стоят.

Растущая уверенность дошкольников может побудить их принимать вызовы на игровой площадке. У них есть чувство опасности, но они все же могут захотеть попробовать то, что им не по силам. Создавая игровую площадку, подходящую для развития, и обеспечивая активное наблюдение, дошкольники могут безопасно рисковать и практиковать новые или возникающие навыки, изучая правила безопасности.

Совет по безопасности № 3: Поддерживайте безопасную окружающую среду

Что делать:
Перед их использованием проведите проверки безопасности внутри и снаружи помещений и устраните все опасности.

Почему это работает:
У детей дошкольного возраста больше уверенности, потому что они лучше контролируют свое тело. Они, вероятно, столкнутся с более серьезными проблемами. Последовательно используя контрольные списки безопасности для проведения проверок безопасности оборудования и материалов в своей среде, учителя всегда осведомлены о состоянии материалов и оборудования, которые используют дети, и могут решить проблему до того, как кто-то получит травму.

Совет по безопасности № 4: Храните и запирайте ядовитые продукты

Что делать:
Храните чистящие средства и лекарства в запираемых шкафах вне досягаемости дошкольников. Храните пальто, кошельки и сумки для персонала в шкафах или вне класса.

Почему это работает:
Дошкольники продолжают исследовать свою среду, проверяя неизвестное. Дети дошкольного возраста, которые находят флакон с химическими веществами, могут попытаться использовать его или пролить его себе на кожу.Они могут попытаться открыть бутылку с лекарством и принять лекарство. Эти действия могут обжечь или отравить ребенка. Хранение всех ядовитых веществ в закрытых помещениях и хранение личных вещей в недоступном для детей месте защищает детей от травм. Кроме того, беседа с дошкольниками о том, почему небезопасные материалы нужно хранить в недоступном для них месте и запирать, поможет им узнать, почему некоторые продукты небезопасны.

Как научить ребенка быть ответственным

Когда мой ребенок будет готов взять на себя ответственность?

В то же время ваш ребенок становится более независимым и, вероятно, любит принимать решения сам. Вы можете поощрять это, задавая ему задачи, которые, как вы знаете, он способен выполнить.Это даст ему понять, что он может помочь позаботиться о себе и окружающем мире, и подготовит его к более серьезным обязанностям в более позднем детстве.

Как я могу научить своего ребенка быть ответственным?

Подумайте о чем-нибудь, что, как вы знаете, ваш ребенок может сделать без особых трудностей, чтобы он мог преуспеть в этом. Дайте ему четкие инструкции о том, что вы хотите, чтобы он делал, чтобы он точно знал, чего от него ждут.

Ваш ребенок может быть напуган просьбой «привести в порядок свою комнату».Это не является конкретным и может включать в себя несколько шагов, таких как складывание одежды, заправка кровати и выпрямление ковра. Но «Пожалуйста, положите пазл обратно в коробку» - это выполнимо.

Поручив ребенку работу по дому, требующую определенных усилий, но выполнимую для его возраста, повысит его чувство независимости.

Покажи и расскажи

Когда вы даете ребенку задание, объясните его простым языком. Например, если вы просите его накрыть на стол, начните его с того, что сами установите одно место: «Посмотрите, как я ставлю одну тарелку на стол перед стулом."

Если вы обнаружите, что тратите больше нескольких минут, показывая своему ребенку, как что-то делать, это может быть слишком сложно для него в этом возрасте. Вместо этого вы можете поручить ему выполнение небольшой части задания, например, ложки.

Работа, затем игра

Будьте дружелюбны и прозаичны и признайте, что вы тоже предпочитаете веселье. Покажите ему, что вы не властны, а просто ожидаете, что он будет вести себя ответственно, как вы сами.

Хороший способ объяснить это своему ребенку - использовать правило «когда - тогда». Например, вы можете сказать: «Когда мы уберем со стола, тогда мы сможем играть с кубиками».

Это важно используйте мир «когда», а не «если». Это потому, что «если» предполагает, что вам нужно чистить стол только «если» вы хотите играть с кирпичами.Но «когда» означает, что стол должен быть очищен в какой-то момент, несмотря ни на что, а кубики - это просто дополнительный бонус.

Делайте работу веселее

Избегайте угроз

Дайте понять ребенку, что он должен соблюдать определенные правила, но объясните их в позитивной форме, без угроз и ультиматумов.Если ваш ребенок говорит: «Я хочу печенье», ответьте: «Когда вы сядете за стол, вы можете съесть печенье».

Подавайте хороший пример

Покажите ребенку, что такое ответственность, заботясь о своих вещах и собственном пространстве. Положите ключи от машины на крючок, где они должны быть, а не на столе, и поднимите одежду с пола в спальне. Объясните, почему вы это делаете, чтобы ваш ребенок понял, почему так важно нести ответственность. Например: «Я собираюсь положить ключи от машины в надлежащее место, чтобы я мог легко найти их снова в следующий раз, когда мы выйдем на улицу."

Сосредоточьтесь на усилиях, а не на результатах

Когда ваш ребенок пытается просунуть голову через руку своего джемпера, может возникнуть соблазн просто вздохнуть и взять себя в руки. Но практика ведет к совершенству, поэтому сосредоточьтесь на усилиях он делает, даже если он не совсем понимает это. Не критикуйте его и не берите верх. Это может снизить его уверенность и уменьшить его желание помочь.

Вместо этого попробуйте разбить задачу на управляемые части. Вы можете помочь с любыми сложными вещами, например, сунул руки в нужные отверстия, а затем дайте ему самому натянуть свитер.Это подарит ему чувство успеха, и он будет счастлив попробовать еще раз в следующий раз.

Сформулируйте свои предложения в нежной, ободряющей манере: «Молодцы, что так много работали над тем, чтобы одеться в одиночку. У вас все отлично. Почему бы вам не попробовать вместо этого засунуть руку в эту дырочку?»

Будьте реалистичны

Ваш ребенок не всегда будет ставить обувь у входной двери или класть игрушки обратно в коробку. Если он не в себе, постарайтесь не терять терпение. Просто спокойно напомните ему: «Помните, убирайте грузовики, когда закончите с ними играть."

Если он устал, скажем, после дня в детской, окажите ему дополнительную помощь. Он, вероятно, провел весь день, соблюдая правила, и хочет немного отдохнуть, когда он дома.

Вылейте похвалу

Всякий раз, когда ваш ребенок пытается действовать ответственно, даже если ему это не удается, уделяйте ему много похвалы и внимания. Это покажет вашему ребенку, что его усилия важны и ценятся.

Будьте как можно конкретнее: «Вы сделали так хорошо положить еду Пушику в его миску! »или« Молодец, что так старался одеться самому ».Укажите, как именно его усилия помогли всем остальным: «Теперь, когда вы положили ложки на стол, мы все можем пить чай!»

Получите советы, как научить своего ребенка проявлять уважение, и узнайте, когда вы можете ожидать, что ваш дошкольник проявит сочувствие.

Семь позитивных стратегий управления агрессивным поведением детей раннего возраста

Автор | Разрешение на использование информации | Печать PDF

Мелтдапы могут причинить страдания ребенку и всем, кто его окружает. Хорошая новость заключается в том, что взрослые могут взять на себя ответственность и получить поддержку, чтобы справиться с агрессивным поведением эффективными способами, не вызывая стыда. Эта статья из книги «Самый ранний обучаемый момент: личная безопасность младенцев, малышей и дошкольников».

Родители, учителя и опекуны маленьких детей часто обращаются в Kidpower за помощью, когда их дети не могут быть в безопасности со своим телом и своими словами:

• «Моя трехлетняя дочь может быть такой милой в один момент и затем взорваться в мгновение ока.Вчера она сознательно разрушила замок из песка, а затем бросила песок в глаза одному из своих друзей в нашей игровой группе ».
• «Раньше мой сын был таким мягким, но с тех пор, как пошел в детский сад, он копировал другого мальчика и бил других детей».
• «Девочка в моем первом классе тает, когда не добивается своего, и начинает бесконтрольно щипать, толкаться и рыдать».
• «Мальчик из моего детского сада ненавидит приходить с детской площадки. Он бросится на землю в полном приступе истерики, барахтаясь, вопя и вопя.”

Обучайте детей навыкам прекращения агрессивного поведения в данный момент.

Одна из самых сложных проблем при жизни и работе с детьми любого возраста - это умение спокойно, с любовью и безопасностью остановить их, если они действуют таким образом, который потенциально может нанести вред им самим или другим. Дети, потерявшие контроль, могут чувствовать себя эмоционально небезопасными и физически небезопасными, если их не остановить. Другие дети, которые видят ребенка, который ведет себя опасным образом, также могут чувствовать себя в опасности, если взрослый не берет на себя ответственность за ситуацию эффективным и заботливым образом.Они также могут начать экспериментировать с имитацией поведения агрессивного ребенка.

Хотя агрессивное поведение необходимо прекратить, большой вред может быть нанесен, если взрослый удерживает расстроенного ребенка физически небезопасным для ребенка или взрослого способом; действует беспокоит или злится на расстроенного ребенка; или стыдит ребенка за потерю контроля. Твердое, доброе, прозаичное вмешательство взрослых необходимо для эмоциональной и физической безопасности каждого.

Хотя следующие семь стратегий были написаны для помощи взрослым с детьми младшего возраста, большинство из них также можно адаптировать для вмешательства, когда дети старшего возраста борются с агрессивным поведением.

1. Будьте готовы к тому, что детям иногда будет сложно контролировать свое поведение. Детский мозг развивается, и у них нет такой способности контролировать себя, как у взрослых. Как только они это поймут, важно начать обучать детей навыкам, позволяющим оставаться в изменении своего поведения, понимая, что им нужен наш контроль, чтобы оставаться в безопасности, и постоянное руководство, чтобы научиться действовать безопасно.

Часто кажется, что детям с сильными лидерскими качествами необходимо определять свои границы, давя на границы других и экспериментируя с негативным использованием своей власти.Под положительным руководством взрослых большинство из них вырастают заботливыми и уважительными людьми.

Очень чувствительные дети иногда действуют не так «легко» или «стандартно», и часто нуждаются в поддержке взрослых, чтобы научиться тому поведению, которое может быть проще для других детей. Некоторые люди, вспоминающие эпизоды сильных переживаний в детстве, позже становятся одаренными писателями, дальновидными лидерами или изобретателями с богатым воображением. Когда дети испытывают сильные чувства, им нужно, чтобы их взрослые тратили время, терпение, усилия и сострадание, чтобы помочь им научиться конструктивно справляться с этими чувствами.

Когда дети становятся подавленными, они могут закрыться, отключиться, сокрушиться от горя или наброситься словесно или физически.

Будьте реалистичны и честны, вместо того чтобы отрицать наличие проблемы. Слишком часто люди игнорируют неконтролируемое поведение как нормальное явление до тех пор, пока оно не перерастет в деструктивный характер. Также бесполезно осуждать агрессивно действующего ребенка за то, что он «плохой». Агрессивное поведение не означает, что дети плохие или их родители или учителя некомпетентны.Мелтдауны просто означают, что всем участникам нужна поддержка и навыки управления чувствами до того, как они достигнут точки взрыва, преодоления подавленности и контроля поведения, чтобы каждый оставался эмоционально и физически безопасным.

2. Определите и уменьшите причины стресса, которые вызывают вспышки.

Понимание «как» и «почему» важно для поиска положительных решений. Хотя проблемное поведение может казаться внезапным взрывом чувств без видимой причины, часто есть шаблоны того, когда это более или менее вероятно, и какое-то время до того, как инцидент произойдет.Несмотря на то, что на это уходит много времени, если вы потратите неделю или больше на то, чтобы записать все наблюдения о том, когда и как ребенок часто расстраивается, можно понять, какие изменения могут привести к уменьшению вспышек.

Задокументируйте поведение. Посмотрите, не появятся ли какие-либо закономерности в отношении различий в «хорошие» и «тяжелые» дни. Что-нибудь выделяется? Вот некоторые очень распространенные триггеры, которые следует учитывать:

Переходы . Даже если заниматься множеством разных вещей очень весело, слишком много изменений может привести к чрезмерной стимуляции детей.У многих детей гораздо меньше вспышек, когда у них есть спокойный, предсказуемый график, который включает время для игр в одиночестве в их собственном пространстве и регулярные специальные встречи один на один со своими взрослыми.

Иногда простое изменение плана на время может иметь огромное значение. Например, если ваш малыш устраивает истерики в магазине, подумайте о том, чтобы сделать покупки без него в течение нескольких недель.

Сделайте расставание с любимым занятием забавой, а не стрессом. Если ваш ребенок расстраивается из-за того, что он выходит из парка, договоритесь перед тем, как пойти в парк, о том, как и когда вы собираетесь собираться уйти, и напомните ему, сколько времени осталось.Когда пришло время уходить, оставайтесь бодрым, даже если ваш ребенок недоволен, дайте ему то, чего он с нетерпением ждет, и расскажите историю о любимом персонаже, который делает глупости, чтобы иметь возможность оставаться в паркуюсь на всю ночь.

Для многих детей переход в детский сад может оказаться трудным. Ребенок может начать бороться с проблемами власти и контроля, пытаясь управлять новой средой. Если вашему ребенку трудно, попробуйте поработать волонтером в классе, чтобы поддержать учителя и лучше понять контекст проблемы.

Даже позитивные изменения, такие как появление нового брата или сестры, новый дом или празднование дня рождения, часто вызывают стресс для маленького ребенка. Конечно, такие негативные изменения, как развод, потеря работы одним из родителей или смерть, скорее всего, будут тяжелыми для всей семьи и потребуют дополнительной поддержки.

Слишком жарко или слишком холодно . Некоторые дети могут сильно пострадать от температуры. Когда им даже немного слишком жарко или слишком холодно, они с большей вероятностью расстроятся - и они часто не помнят (по мере сосредоточения), чтобы надеть или снять куртку или выпить воды.Очень полезно практиковаться в том, чтобы их тела находились в удобном положении, чтобы они вспомнили в данный момент.

Больше сна . Некоторым детям требуется очень строгий распорядок сна и пробуждения, чтобы высыпаться - некоторым детям просто нужно больше спать, и когда вы заинтересованы в том, чтобы узнать все, что можно об окружающем мире (как многие пятилетние!), Это может быть трудно получить достаточно сна. Некоторым детям нужно снова начать спать на некоторое время, когда они начинают новую деятельность, например, отправляются в поездку или идут в новую школу.Изменения - это большой стресс, даже если они положительные, и дополнительный сон может помочь детям в переходный период.

Требуется больше физических контактов со взрослыми . Некоторым детям, кажется, нужно много времени «обниматься», чтобы помочь своему телу успокоиться. Сидеть и читать интересные книги, играть в игры (сидя на коленях у взрослого), носить или держать на руках могут быть полезны.

Требуется больше физической активности 9000 4. Некоторым детям нужно ОЧЕНЬ много переезжать! Фактически, перемещение может помочь им сосредоточиться и интегрировать то, что они изучают.Принуждение к сидению и вниманию в течение длительного времени может быть для них чрезвычайно стрессовым.