Мюнхенская таблица развития ребенка

Мюнхенская функциональная диагностика развития ребёнка — 4 ответов на Babyblog

Развитие общих движений (ходьба)

Подтягивается в положении стоя, опираясь на предмет, и остается стоять несколько секунд. 9 мес. - 11,5 м.

Идет несколько шагов боком вдоль мебели, держась обеими руками. 9,5 м. - 1 г. 0,5 м.

Идет, когда держат за обе руки и принимает вес тела. 10 м. - 1 г. 1 м.

Карабкается на одну ступеньку вверх (высота 12-18 см). 10,5 м. - 1 г. 1,5 м.

Идет придерживаемый за руку. 11 м. - 1 г. 2 м.

Минимум 2 секунды стоит свободно. 11,5 м. - 1 г. 3 м.

Свободно делает 3 шага. 1 г. 0,5 м. - 1 г. 4 м.

Идет и несет мяч обеими руками. 1 г. 1 м. - 1 г. 5 м.

Нагибается и что-нибудь поднимает без опоры на что-либо. 1 г. 1,5 м. - 1 г. 5,5 м.

Карабкается на диван и с дивана. 1 г. 2 м. - 1 г. 6 м.

Делает три шага спиной 1 г. 2,5 м. - 1 г. 7 м.

Карабкается на стул и со стула с подлокотником 1 г. 3 м. - 1 г. 7,5 м.

Поднимается на три ступеньки приставным шагом и держится обеими руками. 1 г. 3,5 м. - 1 г. 8 м.

Спускается на три ступеньки вниз приставным шагом и держится обеими руками. 1 г. 4,5 м. -1 г. 9 м.

Бьет по мячу в положении стоя, не держась. 1 г. 5 м. - 1 г. 10 м.

Спускается на три ступеньки приставным шагом и держится одной рукой. 1 г. 6 м. - 1 г. 11 м.

Идет три шага на носочках, не держась. 1 г. 7 м. - 2 г.

Стоит три секунды на одной ноге и держится одной рукой. 1 г. 8 м. - 2 г. 2 м.

Идет пять шагов на носочках, не держась. 1 г. 9 м. - 2 г. 3 м.

Подпрыгивает один раз на месте, не падая. 1 г. 10 м. - 2 г. 4 м.

Прыгает вперед, не падая. 1 г. 11 м. - 2 г. 6 м.

Стоит на одной ноге две секунды, не держась. 2 г. - 2 г. 7 м.

Поднимается на две ступеньки взрослым шагом, держится одной рукой. 2 г. 1 м. - 2 г. 8 м.

Прыгает через ленту (ширина 10 см), не задевая ее. 2 г. 3 м. - 2 г. 11 м.

Ездит на трехколесном велосипеде и нажимает на педали. 2 г. 4 м. - 3 г.

Спускается на три ступеньки взрослым шагом, держится одной рукой. 2 г. 5 м. - 3 г. 1 м.

Ловит мяч диаметром 15-20 см с отдаления 2 м. 2 г. 7 м. - 3 г. 4 м.

Прыгает через лист бумаги шириной 20 см, не задевая его. 2 г. 9 м. - 3 г. 7 м.

Спускается взрослым шагом на три ступеньки вниз, не держась. 2 г. 11 м. - 3 г. 9 м.

Развитие движений кисти руки

Снимает браслет с руки. 8 м. - 10,5 м.

Горизонтально ударяет кубиками один о другой (длина ребра 3 см). 8,5 м. - 11 м.

Хватает маленький предмет (крошки печенья) вытянутым указательным пальцем и большим пальцем. 9 м. - 11,5 м.

Хватает маленький предмет согнутым указательным пальцем и большим пальцем. 9,5 м. - 11,5 м.

Катает машинку на колесиках туда-сюда. 10 м. - 1 г. 1 м.

Переворачивает страницы в книге с картинками. 10,5 м. - 1 г. 1,5 м.

Бросает два шарика в банку. 11 м. - 1 г. 2,5 м.

Рисует точки или короткие штришки на бумаге. 1 г. -1 г. 3,5 м.

Поворачивает вращающуюся крышку флакона в разные стороны. 1 г. 0,5 м. - 1 г. 4 м.

Надевает два кольца на пирамидку. 1 г. 1 м. - 1 г. 5 м.

Рисует штришки во все стороны. 1 г. 1,5 м. - 1 г. 5,5 м.

Ребенок держит в каждой руке по кубику и берет третий обеими руками, не роняя двух первых (длина ребра 3 см). 1 г. 2 м. - 1 г. 6 м.

Вставляет два колышка в отверстия диаметром 20 мм. 1 г. 2,5 м - 1 г. 4 м.

Вставляет нейлоновый шнур с наконечником в отверстие шарика (диаметр 27 мм, внутренний 7 мм). 1 г. 3,5 м. - 1 г. 8 м.

Рисует штришки с закругленными концами во все стороны. 1 г. 4 м. - 1 г. 9 м.

Кладет две спички в коробку, поворачивая их при этом на 90’, так чтобы не выступали концы. 1 г. 5 м. - 1 г. 10 м.

Две секунды держит по два кубика в каждой руке, длина ребра 3 см. 1 г. 6 м. - 1 г. 11 м.

Рисует плоскую спираль, с одним пересечением. 1 г. 7,5 м. - 2 г. 1 м.

Закручивает или откручивает крышку флакона с вставлением крышки, держа флакон. 1 г. 9 м. - 2 г. 3 м.

Крутит ручку музыкальной шкатулки. 1 г. 10 м. - 2 г. 4 м.

Нанизывает на шнур шарик-бусину. 1 г. 11 м. - 2 г. 6 м.

Умело рисует круглую спираль с тремя витками. 2 г. - 2 г. 7 м.

Закручивает и откручивает флакон, и достает два кристаллика сахара (больше там нет). 2 г. 1 м. - 2 г. 8 м.

Строит башню из восьми одинаковых кубиков (ребро 3 см), с трех попыток. 2 г. 2 м. - 2 г. 10 м.

Делает ножницами два надреза бумажной полосы шириной 2 см (бумагу держит взрослый). 2 г. 4 м. - 3 г.

Разрывает бумагу движением рук в противоположные стороны (к себе – от себя). 2 г. 5 м. - 3 г. 2 м.

Имитирует пишущие движения. 2 г. 6 м. - 3 г. 3 м.

Формирует валик из пластилина (из шарика). 2 г. 7 м. - 3 г. 4 м.

Выделяет при срисовывании горизонтальную линию. 2 г. 8 м. - 3 г. 6 м.

Чертит закрытый круг. 2 г. 9 м. - 3 г. 7 м.

Восприятие взаимосвязей

Находит предмет под чашкой. 8 м. - 11 м.

Показывает указательным пальцем в указанное направление. 9 м. - 1 г.

Подтягивает к себе игрушку за шнур. 9,5 м. -1 г. 1 м.

Кладет крышку на банку. 10 м. - 1 г. 2 м.

Вставляет самый маленький стаканчик в самый большой (из трех). 10,5 м. - 1 г. 2,5 м.

Пробует рисовать карандашом. 11 м. - 1 г. 3 м.

Показывает на что-либо пальцем. 11,5 м. -1 г. 4 м.

Вставляет самый маленький стаканчик в средний (из трех). 1 г. - 1 г. 5 м.

Помещает большой круг на шаблонную доску (диаметр 10 см). 1 г. 1 м. - 1 г. 6 м.

Находит предмет под одним из двух стаканчиков. 1 г. 2 м. - 1 г. 7 м.

Переворачивает бутылку, чтобы достать предмет. 1 г. 3 м. - 1 г. 8 м.

Вставляет все три стаканчика один в один. 1 г. 5 м. -1 г. 11 м.

Вытаскивает штифт и открывает запор на затворе для навесного замка. 1 г. 6 м. - 2 г.

Помещает большой и маленький круг на шаблонные доски (диаметр 10 и 6 см). 1 г. 7 м. - 2 г. 1 м.

Помещает на шаблонные доски квадрат, треугольник и большой круг. 1 г. 9 м. - 2 г. 3 м.

Строит ряд из пяти кубиков (длина ребра 3 см). 1 г. 10 м. - 2 г. 4 м.

Вставляет 3 из 4 форм в шаблонную коробку. 1 г. 11 м. - 2 г. 5 м.

Сортирует кружочки по величине (12 кружочков трех разных размеров – 5,5 см, 8 см, 11 см). 2 г. - 2 г. 7 м.

Сортирует три из четырех кубиков по цвету. 2 г. 1 м. -2 г. 8 м.

Помещает три из четырех кружочков по правильному рисунку на шаблонной доске. 2 г. 2 м. - 2 г. 9 м.

Строит “мост” из трех кубиков по образцу. 2 г. 4 м. - 2 г. 11 м.

Складывает квадрат из четырех кубиков. 2 г. 6 м. - 3 г. 2 м.

Развитие речи

Копирует звуки, как например, вибрация губами, щелкающие. 8 м. 11 м.

Говорит двойные слоги, например, ма-ма, дай-дай без значения. 8,5 м. - 1 г.

Говорит двойные или одинарные слоги со значением. 9,5 м. - 1 г. 1 м.

Выражает желания определенными звуками, говоря, например: “э!”. 10 м. - 1 г. 1,5 м.

Использует “папа” или “мама” для людей. 10,5 м. - 1 г. 2,5 м.

Говорит два осмысленных слова. 11 м. - 1 г. 3 м.

Говорит три осмысленных слова. 1 г. - 1 г. 4,5 м.

Напевает вместе с кем-либо детские песенки. 1 г. 1 м. - 1 г. 6 м.

Говорит осмысленное слово с двумя различными гласными звуками, например: “киса”. 1 г. 2 м. -1 г. 7 м.

Называет знакомый предмет в ответ на вопрос. 1 г. 3 м. - 1 г. 9 м.

Выражает желания словами, как например: “дай”, “ам-ам”. 1 г. 4 м. - 1 г. 9 м.

Повторяет знакомое слово. 1 г. 5 м. - 1 г. 11 м.

Может вербально отклонить просьбы. 1 г. 6 м. - 2 г. 1 м.

Говорит первые предложения из двух слов на детском языке, например: “папа машина”. 1 г. 7 м. - 2 г. 2 м.

Называет восемь из двенадцати предметов на тестовых картинках “А”. 1 г. 8 м. - 2 г. 4 м.

Использует свое имя когда говорит о себе. 1 г. 10 м. - 2 г. 7 м.

Говорит первые предложения из трех слов на детском языке, например: “папа машина ехать”. 1 г. 11 м. - 2 г. 8 м.

Называет все предметы на 12 тестовых картинка “А”. 2 г. - 2 г. 9 м.

Говорит о себе в “Я”-форме. 2 г. 1 м. - 2 г. 10 м.

Говорит первое предложение из четырех слов на детском языке. 2 г. 2 м. - 3 г.

Использует числительное два для обозначения нескольких предметов. 2 г. 3 м. - 3 г. 2 м.

Использует слово “мне” или “тебе”. 2 г. 4 м. - 3 г. 3 м.

Называет предметы на одной из тестовых картинок “С” во множественном числе. 2 г. 5 м. - 3 г. 5 м.

Говорит первое осмысленное предложение из пяти слов на детском языке (не повтор). 2 г. 6 м. - 3 г. 6 м.

Использует вопрос: “Почему?” (ответ не всегда нужен). 2 г. 7 м. - 3 г. 8 м.

По просьбе взрослого повторяет одно из предложений, состоящих из пяти слов. 2 г. 8 м. - 3 г. 9 м.

Говорит первое осмысленное предложение из шести слов на детском языке (не повтор). 2 г. 10 м. - 4 г.

К двум прилагательным находит слова противоположные по значению (в контексте). 3 г. - 4 г. 3 м.

Понимание речи

Ищет отца или мать, если спрашивают “папа” или “мама”. 8 м. - 11 м.

Поворачивается, когда родители называют его имя. 8,5 м. - 11,5 м.

Реагирует на похвалу или запреты. 9,5 г. - 1 г. 0,5 м.

Выполняет просьбы “иди сюда” или “дай мне”. 10,5 м. - 1 г. 2 м.

Если спрашивают, ищет предмет, с которым только что играл. 11 м. - 1 г. 3 м.

В ответ на вопрос ищет еду, свою бутылочку или чашку. 1 г. - 1 г. 4 м.

Правильно показывает или направляет взгляд на часть тела. 1 г. 1 м. - 1 г. 5 м.

Понимает слово “открыть” и открывает банку. 1 г. 1,5 м. - 1 г. 6 м.

Правильно показывает или направляет взгляд на две из четырех тестовых картинок “А” 1 г. 2 м. - 1 г. 7 м.

Правильно показывает или направляет взгляд на свой живот (живот другого человека, живот куклы). 1 г. 3 м. - 1 г. 8 м.

Выполняет просьбу “подними куклу, и положи ее на стол”. 1 г. 3,5 м. 1 г. 9 м.

Правильно показывает или направляет взгляд ни четыре из восьми тестовых картинок “А”. 1 г. 5 м. - 1 г. 11 м.

Правильно показывает или направляет взгляд на три части тела. 1 г. 6 м. - 2 г.

Правильно показывает или направляет взгляд на восемь из 12 тестовых картинок “А” (предъявляютсятри картинки одновременно с последующей заменой одной). 1 г. 7 м. - 2 г. 1 м.

Понимает слово “холодный”, указывает на холодные предметы или называет их. 1 г. 8 м. - 2 г. 3 м.

Понимает слово “большой”, в ответ на просьбу берет большой мяч (из двух). 1 г. 9 м. - 2 г. 4 м.

Показывает или смотрит на свою руку. 1 г. 10 м. - 2 г. 5 м.

Понимает слово “тяжелый”, показывает на тяжелый предмет. 1 г. 11 м. - 2 г. 7 м.

Распознает два вида передвижения на тестовых картинках “А” (Птица, рыба – летит, плывет). 2 г. - 2 г. 8 м.

Понимает два из четырех предлогов, наречий (на, под, рядом, за/позади). 2 г. 1 м. - 2 г. 9 м.

Понимает два вопроса: “Что ты делаешь ложкой? (расческой, с чашкой)”. 2 г. 2 м. - 2 г. 11 м.

Понимает слово “легкий”, берет легкий предмет. 2 г. 3 м. - 3 г.

Понимает два вопроса из трех: “Что ты делаешь, когда ты устал? (голоден, грязный)”. 2 г. 4 м. - 3 г. 1 м.

В ответ на вопрос, показывает свой подбородок. 2 г. 5 м. - 3 г. 3 м.

Знает мальчик он или девочка. 2 г. 8 м. - 3 г. 7 м.

Показывает дважды правильно на самую длинную из трех линий. 2 г. 10 м. -3 г. 9 м.

Социальное развитие

Может отклонять просьбы протестом. 8 м. - 11 м.

В ответ на просьбу дает матери предмет. 9 м. - 1 г. 0,5 м.

Имитирует один жест, например: хлопанье в ладоши или делает “пока-пока”. 10 м. - 1 г. 1,5 м.

Ласкает куклу или мягкую игрушку. 11 м. - 1 г. 2,5 м.

Катит мяч взрослому. 11,5 м. - 1 г. 3,5 м.

Подражает видам домашней деятельности, например, вытиранию или подметанию. 1 г. 0,5 м. -1 г. 4,5 м.

Помогает убирать игрушки. 1 г. 1 м. - 1 г. 5 м.

Иногда подходит с книгой с картинками, чтобы ее ему показали. 1 г. 2,5 м. - 1 г. 7 м.

Выполняет простые поручения по дому. 1 г. 3 м. - 1 г. 8 м.

Остается на короткий промежуток времени у знакомых (15 минут). 1 г. 4 м. - 1 г. 9 м.

Сам выбрасывает мусор в мусорное ведро. 1 г. 5 м. - 1 г. 11 м.

Охотно играет с ровесниками в догонялки. 1 г. 6 м. - 2 г.

Спонтанно обхаживает куклу или мягкую игрушку (кормит, укладывает и т.д.). 1 г. 7 м. - 2 г. 2 м.

Пробует утешить, если кто-то печален. 1 г. 8 м. - 2 г. 3 м.

Вербально выражает чувства. 1 г. 11 м. - 2 г. 7 м.

Выражает желание в “Я”-форме. 2 г. 1 м. - 2 г. 10 м.

Придерживается правила игры: “один раз “Я”, один раз “Ты”!”. 2 г. 3 м. - 3 г.

Самостоятельность

Стягивает шапку с головы 7,5 м. - 10,5 м.

Берет кусочки хлеба и съедает их 8,5 м - 11 м.

Пьет из стакана, не проливая, если стакан держат 9 м. - 1 г.

При одевании пробует помочь собственными движениями 10 м. - 1 г. 1,5 м.

Сам снимает расстегнутые туфли 11 м. - 1 г. 3 м.

Сам держит стакан, когда пьет 1 г. - 1 г. 4,5 м.

Подводит наполненную ложку ко рту (пачкаться разрешается) 1 г. 1 м. -1 г. 6 м.

Иногда ест вилкой 1 г. 2 м. - 1 г. 7 м.

Самостоятельно пьет из чашки 1 г. 2,5 м. - 1 г. 8 м.

Трет руки под струей воды 1 г. 3 м. - 1 г. 9 м.

Ложкой съедает часть содержимого тарелки (испачкаться может) 1 г. 4 м. - 1 г. 10 м.

Перемешивает чайной ложкой в наполненной на треть чашки, не проливает при этом жидкость черезкрай 1 г. 5 м. - 1 г. 11 м.

Поверхностно вытирает руки полотенцем 1 г. 6 м. - 2 г. 1 м.

Снимает расстегнутую куртку 1 г. 7 м. - 2 г. 2 м.

Интересуется секрецией взрослых 1 г. 8 м. - 2 г. 3 м.

Съедает содержимое тарелки ложкой, испачкавшись совсем чуть-чуть 1 г. 9 м. - 2 г. 4 м.

Снимает нижнюю сорочку, без рукавов 1 г. 10 м. - 2 г. 6 м.

Надевает сапоги или туфли 1 г. 11 м. - 2 г. 7 м.

Надевает нижнюю сорочку, без рукавов 2 г. -2 г. 7 м.

Моет руки с мылом и вытирает их полотенцем 2 г.1 м. - 2 г. 7 м.

Сам расстегивает большие пуговицы 2 г. 2 м. - 2 г. 11 м.

Иногда остается сухим в течение дня 2 г. 3 м. - 3 г. 1 м.

Остается сухим во время обеденного сна 2 г. 4 м. - 3 г. 2 м.

В течение дня, как правило, сух и чист 2 г. 6 м. - 3 г. 5 м.

Сам одевает брюки 2 г. 7 м. - 3 г. 6 м.

Как правило, сухой ночью 2 г. 9 м. - 3 г. 9 м.

Полностью одевается под руководством 3 г. - 4 г. 1 м.

диагностика развития детей | Материал (младшая группа) на тему:

Возрастные нормы психического развития для детей от 1-3 лет (Мюнхенская методика)

 Моторика
 Делает 3 шага вниз по ступенькам без поддержки - 45 мес.
 Прыгает через линию шириной 20 см. не задевая ее – 40
 Ловит мяч на расстоянии двух метров - 43
 Спускается на три ступеньки вниз, придерживаясь одной рукой – 37
 Катается на трехколесном велосипеде - 36
 Стоит на одной ноге 2 секунды без поддержки – 31 мес.
 Прыгает вперед, не падая – 30
 Может подпрыгнуть на месте, не упав – 28
 Делает 5 шагов на цыпочках без поддержки – 27
 Придерживаясь одной рукой, стоит на одной ноге 3 сек. – 26
 Придерживаясь одной рукой, спускается на три ступеньки приставными шагами – 21
 Залазит и слазит со стула без помощи – 19,5
 Делает три шага назад - 19
 Залазит и слазит с дивана без помощи – 18
 Идет и несет двумя руками мяч – 17
 Делает самостоятельно три шага - 16
 Стоит не менее 2 секунд без поддержки - 15
 Ходит, придерживаясь одной рукой - 14
 Карабкается на одну ступеньку – 13,5
 Делает несколько шагов вдоль мебели – 12,5
 Поднимается в вертикальное положение и стоит несколько секунд – 11,5
 
 Навыки и умения (самостоятельность)
 Сам одевает штанишки – 42
 В течение дня, как правило, сухой – 41
 Иногда остается в течение дня сухим – 37
 Самостоятельно расстегивает большие пуговицы – 35
 Моет руки с мылом и вытирает их – 34
 Одевает тапочки – 31
 Ест ложкой, не пачкаясь – 28
 Интересуется действиями взрослых - 27
 Снимает с себя расстегнутую кофточку – 26
 Старается вытирать руки – 25
 Размешивает жидкость чайной ложкой в чашке – 23
 Направляет ручки под струю воды из крана – 21
 Самостоятельно пьет из чашки – 20
 Движениями тела помогает одеваться – 13,5
 Аккуратно пьет из кружки, которую поддерживают – 12
 Берет и съедает кусочки хлеба – 11
 Стягивает шапку с головы - 10
 
 Мелкая моторика 
 Рисует замкнутый круг - 43
 Рисует горизонтальную и вертикальную линию -42
 Делает из пластилина валик (цилиндр)- 40
 Имитирует движения при письме - 39
 Разрывает бумагу встречными движениями рук -38
 Разрезает бумагу ножницами (два надреза) - 36
 Раскручивает и закручивает крышку на бутылочке - 32
 Нанизывает бусину- 30
 Складывает спички в коробочку - 22
 Рисует штрихи с закругленными концами - 21
 Нанизывает на стержень пирамиды 2 кольца - 17
 Рисует точки и штрихи на бумаге -15,5
 Кидает 2 шайбочки в банку – 14,5
 Переворачивает страницы книги – 13,5
 Рукой возит машинку туда-сюда – 13
 Подбирает мелкие предметы выпрямленным большим и указательным пальцами – 11,5
 Постукивает горизонтально кубиком по кубику – 11
 Снимает кольцо с руки – 10,5
 
 Понимание взаимосвязей (перцепция)
 Из четырех кубиков составляет квадрат - 38
 Делает «мост» из трех кубиков – 35
 Сортирует три из четырех кубиков по цвету - 32
 Составляет ряд из 5 кубиков - 29
 Складывает квадрат, треугольник, и круг в форму – 28
 Кладет спичку в открытую коробку – 23
 Вытряхивает предмет из бутылочки (коробочки) – 22
 Находит предмет под одной из двух пасочек – 20
 Использует указательный жест – 17
 Вставляет маленькую пасочку в большую – 18
 Закрывает баночку крышечкой – 14,5
 Подтягивает к себе игрушку за шнурок – 14
 Следит за направлением по указательному жесту – 13
 Находит предмет под пасочкой - 12
 
 Активная речь
 Подбирает антонимы к двум (из трех) прилагательных (горячий, светлый, грязный) – 51
 Говорит первые предложения из шести слов – 48
 Использует слово «почему?» - 44
 Используем местоимения «мне», «тебе» - 39
 Использует числительное «два» - 38
 Говорит первые предложения из четырех слов – 36
 Говоря о себе, использует местоимение «Я» - 34
 Говорит первые предложения из трех слов – 32
 Говоря о себе, использует свое имя – 31
 Говорит первые предложения из двух слов -26
 Может вербвльно отклонить требование - 25
 Повторяет знакомые слова – 23
 Выражает желание словами «дай», «ам-ам»- 22
 Называет предмет по просьбе – 21
 Подтягивает детскую песенку – 18
 Произносит три осмысленных слова – 16,5
 Произносит два осмысленных слова - 15
 Использует слова «мама» и «папа» отлько по отношению к людям – 14,5
 Выражает желание отдельными звуками, например «ам» - 13,5
 Говорит двойные или одинарные слоги со смыслом - 12
 Говорит слоги (ма-ма, та, тя) без смысла - 11
 
 Понимание речи 
 Дважды верно показывает самую длинную линию из трех - 45
 Знает свой пол – 43
 По просьбе взрослого показывает подбородок – 39
 Знает понятие «легкий», может указать на более легкий предмет – 36
 Понимает вопрос «что ты делаешь ложкой?» - 35
 Понимает 2 из четырех слов – на, под, возле, сзади – 33
 Показывает по просьбе взрослого свои руки – 29
 Знает понятие «большой», может указать на более крупный предмет – 28
 Знает понятие «холодный» - 27
 Показывает 3 части тела – 24
 Выполняет просьбу «подними куклу и положи ее на стол» - 21
 Показывает свой живот – 20
 По просьбе открывает баночку – 18
 Ищет свою бутылочку или чашку, когда идет речь о еде – 16
 Ищет по просьбе предмет, с которым только что игрался – 15
 Выполняет просьбу «иди сюда», «дай мне» - 14
 Реагирует на похвалу или запрет – 12,5
 Оборачивается, когда родители называют его имя – 11,5
 Ищет по просьбе взрослого маму или папу - 11

Мюнхенская таблица развития ребенка 2 лет

Мюнхенская функциональная диагностика развития детей создана в Мюнхенском университете и Институте социальной педиатрии (Г.И. Келер, Х.Д. Эгелькраут). Она применяется для оценки общего психомоторного развития детей раннего возраста.

Развитие общих движений (ходьба)

Подтягивается в положении стоя, опираясь на предмет, и остается стоять несколько секунд.    9 мес.   –  11,5 м.

Идет несколько шагов боком вдоль мебели, держась обеими руками.    9,5 м.    – 1 г. 0,5 м.

Идет, когда держат за обе руки и принимает вес тела.    10 м.   –  1 г. 1 м.

Карабкается на одну ступеньку вверх (высота 12-18 см).    10,5 м.   –  1 г. 1,5 м.

Идет придерживаемый за руку.    11 м.    – 1 г. 2 м.

Минимум 2 секунды стоит свободно.    11,5 м.    – 1 г. 3 м.

Свободно делает 3 шага.    1 г. 0,5 м.  –   1 г. 4 м.

Идет и несет мяч обеими руками.    1 г. 1 м.   –  1 г. 5 м.

Нагибается и что-нибудь поднимает без опоры на что-либо.    1 г. 1,5 м.   –  1 г. 5,5 м.

Карабкается на диван и с дивана.    1 г. 2 м.    – 1 г. 6 м.

Делает три шага спиной    1 г. 2,5 м.   –  1 г. 7 м.

Карабкается на стул и со стула с подлокотником    1 г. 3 м.   –  1 г. 7,5 м.

Поднимается на три ступеньки приставным шагом и держится обеими руками.    1 г. 3,5 м.   –  1 г. 8 м.

Спускается на три ступеньки вниз приставным шагом и держится обеими руками.    1 г. 4,5 м.    -1 г. 9 м.

Бьет по мячу в положении стоя, не держась.    1 г. 5 м.  –   1 г. 10 м.

Спускается на три ступеньки приставным шагом и держится одной рукой.    1 г. 6 м.    – 1 г. 11 м.

Идет три шага на носочках, не держась.    1 г. 7 м.  –   2 г.

Стоит три секунды на одной ноге и держится одной рукой.    1 г. 8 м.  –   2 г. 2 м.

Идет пять шагов на носочках, не держась.    1 г. 9 м.  –   2 г. 3 м.

Подпрыгивает один раз на месте, не падая.    1 г. 10 м.  –   2 г. 4 м.

Прыгает вперед, не падая.    1 г. 11 м.    – 2 г. 6 м.

Стоит на одной ноге две секунды, не держась.    2 г.   –  2 г. 7 м.

Поднимается на две ступеньки взрослым шагом, держится одной рукой.    2 г. 1 м.   –  2 г. 8 м.

Прыгает через ленту (ширина 10 см), не задевая ее.    2 г. 3 м.   –  2 г. 11 м.

Ездит на трехколесном велосипеде и нажимает на педали.    2 г. 4 м.   –  3 г.

Спускается на три ступеньки взрослым шагом, держится одной рукой.    2 г. 5 м.   –  3 г. 1 м.

Ловит мяч диаметром 15-20 см с отдаления 2 м.    2 г. 7 м. –    3 г. 4 м.

Прыгает через лист бумаги шириной 20 см, не задевая его.    2 г. 9 м.  –   3 г. 7 м.

Спускается взрослым шагом на три ступеньки вниз, не держась.    2 г. 11 м.   –  3 г. 9 м.

Развитие движений кисти руки       

Снимает браслет с руки.    8 м.  –   10,5 м.

Горизонтально ударяет кубиками один о другой (длина ребра 3 см).    8,5 м.   –  11 м.

Хватает маленький предмет (крошки печенья) вытянутым указательным пальцем и большим пальцем.    9 м.   –  11,5 м.

Хватает маленький предмет согнутым указательным пальцем и большим пальцем.    9,5 м.    – 11,5 м.

Катает машинку на колесиках туда-сюда.    10 м.  –   1 г. 1 м.

Переворачивает страницы в книге с картинками.    10,5 м.   –  1 г. 1,5 м.

Бросает два шарика в банку.    11 м.  –   1 г. 2,5 м.

Рисует точки или короткие штришки на бумаге.    1 г.    -1 г. 3,5 м.

Поворачивает вращающуюся крышку флакона в разные стороны.    1 г. 0,5 м.  –   1 г. 4 м.

Надевает два кольца на пирамидку.    1 г. 1 м.   –  1 г. 5 м.

Рисует штришки во все стороны.    1 г. 1,5 м.   –  1 г. 5,5 м.

Ребенок держит в каждой руке по кубику и берет третий обеими руками, не роняя двух первых (длина ребра 3 см).    1 г. 2 м.    – 1 г. 6 м.

Вставляет два колышка в отверстия диаметром 20 мм.    1 г. 2,5 м    – 1 г. 4 м.

Вставляет нейлоновый шнур с наконечником в отверстие шарика (диаметр 27 мм, внутренний 7 мм).    1 г. 3,5 м.    – 1 г. 8 м.

Рисует штришки с закругленными концами во все стороны.    1 г. 4 м.   –  1 г. 9 м.

Кладет две спички в коробку, поворачивая их при этом на 90’, так чтобы не выступали концы.    1 г. 5 м.   –  1 г. 10 м.

Две секунды держит по два кубика в каждой руке, длина ребра 3 см.    1 г. 6 м.    – 1 г. 11 м.

Рисует плоскую спираль, с одним пересечением.    1 г. 7,5 м. –    2 г. 1 м.

Закручивает или откручивает крышку флакона с вставлением крышки, держа флакон.    1 г. 9 м.  –   2 г. 3 м.

Крутит ручку музыкальной шкатулки.    1 г. 10 м.    – 2 г. 4 м.

Нанизывает на шнур шарик-бусину.    1 г. 11 м.  –   2 г. 6 м.

Умело рисует круглую спираль с тремя витками.    2 г.  –   2 г. 7 м.

Закручивает и откручивает флакон, и достает два кристаллика сахара (больше там нет).    2 г. 1 м.   –   2 г. 8 м.

Строит башню из восьми одинаковых кубиков (ребро 3 см), с трех попыток.    2 г. 2 м.  –   2 г. 10 м.

Делает ножницами два надреза бумажной полосы шириной 2 см (бумагу держит взрослый).    2 г. 4 м.    – 3 г.

Разрывает бумагу движением рук в противоположные стороны (к себе – от себя).    2 г. 5 м.   –  3 г. 2 м.

Имитирует пишущие движения.    2 г. 6 м.   –  3 г. 3 м.

Формирует валик из пластилина (из шарика).    2 г. 7 м.    – 3 г. 4 м.

Выделяет при срисовывании горизонтальную линию.    2 г. 8 м.   –  3 г. 6 м.

Чертит закрытый круг.    2 г. 9 м.   –  3 г. 7 м.

Восприятие взаимосвязей   

Находит предмет под чашкой.    8 м.   –  11 м.

Показывает указательным пальцем в указанное направление.    9 м.   –  1 г.

Подтягивает к себе игрушку за шнур.    9,5 м.    -1 г. 1 м.

Кладет крышку на банку.    10 м.   –  1 г. 2 м.

Вставляет самый маленький стаканчик в самый большой (из трех).    10,5 м.  –   1 г. 2,5 м.

Пробует рисовать карандашом.    11 м.    – 1 г. 3 м.

Показывает на что-либо пальцем.    11,5 м.    -1 г. 4 м.

Вставляет самый маленький стаканчик в средний (из трех).    1 г.   –  1 г. 5 м.

Помещает большой круг на шаблонную доску (диаметр 10 см).    1 г. 1 м.   –  1 г. 6 м.

Находит предмет под одним из двух стаканчиков.    1 г. 2 м.   –  1 г. 7 м.

Переворачивает бутылку, чтобы достать предмет.    1 г. 3 м.   –  1 г. 8 м.

Вставляет все три стаканчика один в один.    1 г. 5 м.    -1 г. 11 м.

Вытаскивает штифт и открывает запор на затворе для навесного замка.    1 г. 6 м.   –  2 г.

Помещает большой и маленький круг на шаблонные доски (диаметр 10 и 6 см).    1 г. 7 м.    – 2 г. 1 м.

Помещает на шаблонные доски квадрат, треугольник и большой круг.    1 г. 9 м.  –   2 г. 3 м.

Строит ряд из пяти кубиков (длина ребра 3 см).    1 г. 10 м.    – 2 г. 4 м.

Вставляет 3 из 4 форм в шаблонную коробку.    1 г. 11 м.   –  2 г. 5 м.

Сортирует кружочки по величине (12 кружочков трех разных размеров – 5,5 см, 8 см, 11 см).    2 г.   –  2 г. 7 м.

Сортирует три из четырех кубиков по цвету.    2 г. 1 м.    -2 г. 8 м.

Помещает три из четырех кружочков по правильному рисунку на шаблонной доске.    2 г. 2 м.   –  2 г. 9 м.

Строит “мост” из трех кубиков по образцу.    2 г. 4 м.    – 2 г. 11 м.

Складывает квадрат из четырех кубиков.    2 г. 6 м.    – 3 г. 2 м.

Развитие речи  

Копирует звуки, как например, вибрация губами, щелкающие.    8 м.    11 м.

Говорит двойные слоги, например, ма-ма, дай-дай без значения.    8,5 м.   –  1 г.

Говорит двойные или одинарные слоги со значением.    9,5 м.  –   1 г. 1 м.

Выражает желания определенными звуками, говоря, например: “э!”.    10 м.   –  1 г. 1,5 м.

Использует “папа” или “мама” для людей.    10,5 м.    – 1 г. 2,5 м.

Говорит два осмысленных слова.    11 м.    – 1 г. 3 м.

Говорит три осмысленных слова.    1 г.   –  1 г. 4,5 м.

Напевает вместе с кем-либо детские песенки.    1 г. 1 м.   –  1 г. 6 м.

Говорит осмысленное слово с двумя различными гласными звуками, например: “киса”.    1 г. 2 м.    -1 г. 7 м.

Называет знакомый предмет в ответ на вопрос.    1 г. 3 м.    – 1 г. 9 м.

Выражает желания словами, как например: “дай”, “ам-ам”.    1 г. 4 м.   –  1 г. 9 м.

Повторяет знакомое слово.    1 г. 5 м.   –  1 г. 11 м.

Может вербально отклонить просьбы.    1 г. 6 м.    – 2 г. 1 м.

Говорит первые предложения из двух слов на детском языке, например: “папа машина”.    1 г. 7 м.   –  2 г. 2 м.

Называет восемь из двенадцати предметов на тестовых картинках “А”.    1 г. 8 м.  –   2 г. 4 м.

Использует свое имя когда говорит о себе.    1 г. 10 м.  –   2 г. 7 м.

Говорит первые предложения из трех слов на детском языке, например: “папа машина ехать”.    1 г. 11 м.  –   2 г. 8 м.

Называет все предметы на 12 тестовых картинках     2 г.    – 2 г. 9 м.

Говорит о себе в “Я”-форме.    2 г. 1 м.   –  2 г. 10 м.

Говорит первое предложение из четырех слов на детском языке.    2 г. 2 м.   –  3 г.

Использует числительное два для обозначения нескольких предметов.    2 г. 3 м.  –   3 г. 2 м.

Использует слово “мне” или “тебе”.    2 г. 4 м.    – 3 г. 3 м.

Называет предметы на одной из тестовых картинок “С” во множественном числе.    2 г. 5 м.    – 3 г. 5 м.

Говорит первое осмысленное предложение из пяти слов на детском языке (не повтор).    2 г. 6 м.   –  3 г. 6 м.

Использует вопрос: “Почему?” (ответ не всегда нужен).    2 г. 7 м.   –  3 г. 8 м.

По просьбе взрослого повторяет одно из предложений, состоящих из пяти слов.    2 г. 8 м.   –  3 г. 9 м.

Говорит первое осмысленное предложение из шести слов на детском языке (не повтор).    2 г. 10 м.  –   4 г.

К двум прилагательным находит слова противоположные по значению (в контексте).    3 г.  –    4 г. 3 м.

Понимание речи     

Ищет отца или мать, если спрашивают “папа” или “мама”.    8 м.  –   11 м.

Поворачивается, когда родители называют его имя.    8,5 м.    – 11,5 м.

Реагирует на похвалу или запреты.    9,5 г.    – 1 г. 0,5 м.

Выполняет просьбы “иди сюда” или “дай мне”.    10,5 м.   –  1 г. 2 м.

Если спрашивают, ищет предмет, с которым только что играл.    11 м.    – 1 г. 3 м.

В ответ на вопрос ищет еду, свою бутылочку или чашку.    1 г.   –  1 г. 4 м.

Правильно показывает или направляет взгляд на часть тела.    1 г. 1 м.    – 1 г. 5 м.

Понимает слово “открыть” и открывает банку.    1 г. 1,5 м.   –  1 г. 6 м.

Правильно показывает или направляет взгляд на две из четырех тестовых картинок “А”    1 г. 2 м.   –  1 г. 7 м.

Правильно показывает или направляет взгляд на свой живот (живот другого человека, живот куклы).    1 г. 3 м.    – 1 г. 8 м.

Выполняет просьбу “подними куклу, и положи ее на стол”.    1 г. 3,5 м.    1 г. 9 м.

Правильно показывает или направляет взгляд ни четыре из восьми тестовых картинок “А”.    1 г. 5 м.  –   1 г. 11 м.

Правильно показывает или направляет взгляд на три части тела.    1 г. 6 м.   –  2 г.

Правильно показывает или направляет взгляд на восемь из 12 тестовых картинок “А” (предъявляютсятри картинки одновременно с последующей заменой одной).    1 г. 7 м.  –   2 г. 1 м.

Понимает слово “холодный”, указывает на холодные предметы или называет их.    1 г. 8 м.    – 2 г. 3 м.

Понимает слово “большой”, в ответ на просьбу берет большой мяч (из двух).    1 г. 9 м.   –  2 г. 4 м.

Показывает или смотрит на свою руку.    1 г. 10 м.   –  2 г. 5 м.

Понимает слово “тяжелый”, показывает на тяжелый предмет.    1 г. 11 м.   –  2 г. 7 м.

Распознает два вида передвижения на тестовых картинках “А” (Птица, рыба – летит, плывет).    2 г.  –   2 г. 8 м.

Понимает два из четырех предлогов, наречий (на, под, рядом, за/позади).    2 г. 1 м.  –   2 г. 9 м.

Понимает два вопроса: “Что ты делаешь ложкой? (расческой, с чашкой)”.    2 г. 2 м.    – 2 г. 11 м.

Понимает слово “легкий”, берет легкий предмет.    2 г. 3 м.   –  3 г.

Понимает два вопроса из трех: “Что ты делаешь, когда ты устал? (голоден, грязный)”.    2 г. 4 м.  –  3 г. 1 м.

В ответ на вопрос, показывает свой подбородок.    2 г. 5 м.   –  3 г. 3 м.

Знает мальчик он или девочка.    2 г. 8 м. –    3 г. 7 м.

Показывает дважды правильно на самую длинную из трех линий.    2 г. 10 м.    -3 г. 9 м.

Социальное развитие      

Может отклонять просьбы протестом.    8 м.    – 11 м.

В ответ на просьбу дает матери предмет.    9 м.   –  1 г. 0,5 м.

Имитирует один жест, например: хлопанье в ладоши или делает “пока-пока”.    10 м.  –  1 г. 1,5 м.

Ласкает куклу или мягкую игрушку.    11 м.  –   1 г. 2,5 м.

Катит мяч взрослому.    11,5 м.   –  1 г. 3,5 м.

Подражает видам домашней деятельности, например, вытиранию или подметанию.    1 г. 0,5 м.    -1 г. 4,5 м.

Помогает убирать игрушки.    1 г. 1 м.    – 1 г. 5 м.

Иногда подходит с книгой с картинками, чтобы ее ему показали.    1 г. 2,5 м.   –  1 г. 7 м.

Выполняет простые поручения по дому.    1 г. 3 м.    – 1 г. 8 м.

Остается на короткий промежуток времени у знакомых (15 минут).    1 г. 4 м.   –  1 г. 9 м.

Сам выбрасывает мусор в мусорное ведро.    1 г. 5 м.    – 1 г. 11 м.

Охотно играет с ровесниками в догонялки.    1 г. 6 м. –    2 г.

Спонтанно обхаживает куклу или мягкую игрушку (кормит, укладывает и т.д.).    1 г. 7 м.   –  2 г. 2 м.

Пробует утешить, если кто-то печален.    1 г. 8 м.    – 2 г. 3 м.

Вербально выражает чувства.    1 г. 11 м.    – 2 г. 7 м.

Выражает желание в “Я”-форме.    2 г. 1 м.  –   2 г. 10 м.

Придерживается правила игры: “один раз “Я”, один раз “Ты”!”.    2 г. 3 м.   –  3 г.

Самостоятельность     

Стягивает шапку с головы 7,5 м. – 10,5 м.

Берет кусочки хлеба и съедает их  8,5 м  –  11 м.

Пьет из стакана, не проливая, если стакан держат    9 м.  –  1 г.

При одевании пробует помочь собственными движениями  10 м.  –  1 г. 1,5 м.

Сам снимает расстегнутые туфли   11 м.   – 1 г. 3 м.

Сам держит стакан, когда пьет    1 г.   – 1 г. 4,5 м.

Подводит наполненную ложку ко рту (пачкаться разрешается)  1 г. 1 м.    -1 г. 6 м.

Иногда ест вилкой   1 г. 2 м.  –  1 г. 7 м.

Самостоятельно пьет из чашки    1 г. 2,5 м.  –  1 г. 8 м.

Трет руки под струей воды   1 г. 3 м.   – 1 г. 9 м.

Ложкой съедает часть содержимого тарелки (испачкаться может)    1 г. 4 м. –   1 г. 10 м.

Перемешивает чайной ложкой в наполненной на треть чашки, не проливает при этом жидкость черезкрай   1 г. 5 м.   – 1 г. 11 м.

Поверхностно вытирает руки полотенцем   1 г. 6 м. –   2 г. 1 м.

Снимает расстегнутую куртку   1 г. 7 м.   – 2 г. 2 м.

Интересуется секрецией взрослых   1 г. 8 м.   – 2 г. 3 м.

Съедает содержимое тарелки ложкой, испачкавшись совсем чуть-чуть 1 г. 9 м.  –  2 г. 4 м.

Снимает нижнюю сорочку, без рукавов    1 г. 10 м.   – 2 г. 6 м.

Надевает сапоги или туфли  1 г. 11 м.  –  2 г. 7 м.

Надевает нижнюю сорочку, без рукавов    2 г.  -2 г. 7 м.

Моет руки с мылом и вытирает их полотенцем    2 г.1 м. –    2 г. 7 м.

Сам расстегивает большие пуговицы    2 г. 2 м.   – 2 г. 11 м.

Иногда остается сухим в течение дня    2 г. 3 м. –   3 г. 1 м.

Остается сухим во время обеденного сна    2 г. 4 м. –   3 г. 2 м.

В течение дня, как правило, сух и чист    2 г. 6 м.  –  3 г. 5 м.

Сам одевает брюки    2 г. 7 м.  –  3 г. 6 м.

Как правило, сухой ночью   2 г. 9 м. –   3 г. 9 м.

Полностью одевается под руководством    3 г.   – 4 г. 1 м.

Литература по диагностике. — Сенсорная интеграция и мы.

Календарь развития ребенка от рождения до двух лет (по австрийским стандартам): malyshi — LiveJournal

Часто здесь появляются темы "Ребенок не сидит, не ползает, не ходит, не говорит в Х месяцев".
Вашему вниманию - таблица развития ребенка от рождения до двух лет по нормам Австрии (взята из Mutter-Kind-Pass - аналог мед.карты на мать+ребенка).

Например, перевороты на живот по местым нормам можно осваивать до 7 месяцев - до этого времени врачи ничего предпринимать не будут. В целом тут довольно расслаблено относятся ко всему к здоровью и развитию ребенка, на всякие тревожности матери обычно говорят: "надо понаблюдать".

Календарь с переводом на русский

Оригинал для читающих по-немецки

- Диаграммы клинического роста

Диаграммы клинического роста отражают изменения в формате отдельных диаграмм, в результате чего две отдельные диаграммы появляются на одной странице, и были добавлены таблицы ввода данных. В клинических картах сетки приведены в метрических единицах (кг, см) с английскими единицами измерения (фунты, дюймы) в качестве вторичной шкалы. Клинические карты доступны как для мальчиков, так и для девочек. Доступные клинические карты включают следующее:

Младенцы, от рождения до 36 месяцев:

1. Длина тела к возрасту и масса тела к возрасту
2. Окружность головы к возрасту и масса тела к длине тела

Дети и подростки от 2 до 20 лет

3. Рост к возрасту и масса тела к возрасту
4. ИМТ к возрасту

Дошкольники, от 2 до 5 лет

5. Масса к росту

Клинические карты для младенцев и детей старшего возраста были опубликованы в двух наборах.

• Набор 1 содержит 10 диаграмм (5 для мальчиков и 5 для девочек), с 5-й, 10-й, 25-й, 50-й, 75-й, 90-й и 95-й сглаженными линиями процентилей для всех диаграмм, а также 85-й процентиль для ИМТ к возрасту и весу. -для роста.
• Набор 2 содержит 10 диаграмм (5 для мальчиков и 5 для девочек), с 3-й, 10-й, 25-й, 50-й, 75-й, 90-й и 97-й сглаженными линиями процентилей для всех диаграмм и 85 процентилем для ИМТ к возрасту и весу. -для роста.

Набор 1 имеет внешние границы кривых в 5-м и 95-м процентилях.Это таблицы, которые большинство пользователей в США сочтут полезными для большинства рутинных клинических обследований. Набор 2 имеет внешние границы кривых на 3-м и 97-м процентилях для выбранных приложений. Педиатрические эндокринологи и другие специалисты, которые оценивают рост детей с особыми медицинскими потребностями, могут пожелать использовать формат набора 2 для выбранных приложений.

Также доступны два сводных файла, каждый со всеми 10 клиническими картами в наборе 1 или наборе 2.Эти сводные файлы содержат клинические карты из набора 1 или набора 2, как описано выше.

Младенцы (от рождения до 24 месяцев) должны измеряться по длине тела, и для построения результатов измерений необходимо использовать соответствующие пола диаграммы длины к возрасту или веса к длине тела для младенцев от рождения до 36 месяцев. В возрасте 24 месяцев и старше, если дети могут стоять без посторонней помощи и следовать указаниям, рост следует измерить и нанести на диаграмму роста к возрасту для детей (от 2 до 20 лет). В противном случае между 24 и 36 месяцами вместо роста можно использовать длину.

ИМТ к возрасту рекомендуются для оценки веса по отношению к росту детей в возрасте от 2 до 20 лет. Таблицы массы тела и роста доступны в качестве альтернативы для детей в возрасте от 2 до 5 лет, которые не проходят обследование после дошкольного возраста. Тем не менее, всем поставщикам медицинских услуг следует рассмотреть возможность использования графиков ИМТ к возрасту, чтобы соответствовать текущим рекомендациям.

Все графики роста CDC за 2000 год имеют дату первоначальной публикации 30 мая 2000 года.По разным причинам в диаграммы были внесены изменения после даты первоначальной публикации. Например, отдельные диаграммы были изменены для создания клинических карт, которые стали доступны 16 октября 2000 г. В отдельные клинические карты были внесены последующие изменения для исправления или улучшения отдельных аспектов шкал на диаграммах. Во всех случаях точки данных в соответствующем файле данных для каждой измененной диаграммы остаются неизменными по сравнению с первоначальным выпуском 30 мая 2000 г. Если применимо, когда выбранные клинические карты были дополнительно изменены, дата указана на каждой диаграмме.Диаграммы клинического роста для определения роста к возрасту были изменены, потому что дюймовая шкала не соответствовала метрической шкале. Диаграммы клинического роста для показателей длины тела к возрасту и массы тела к возрасту младенца были пересмотрены, чтобы улучшить внешний вид шкалы для дюймов на диаграммах длины за счет расширения индикаторов с шагом в ½ дюйма и улучшения соответствия английского языка метрические весы на весах длины и веса.

Пользователи должны использовать самую последнюю версию каждой диаграммы, доступную на веб-сайте диаграмм роста.

Для просмотра, печати и воспроизведения диаграмм клинического роста

Все графики клинического роста можно просматривать, загружать и распечатывать в Adobe Acrobat. Для повседневного просмотра на мониторе компьютера и печати на лазерном принтере отдельные диаграммы доступны в виде файлов PDF (черно-белые). Все клинические карты раскрашены для просмотра и печати. При передаче на цветной принтер медицинские карты для мальчиков будут распечатаны синим цветом, а клинические карты для девочек - красным.В противном случае эти же графики можно направить на черно-белый принтер и распечатать в черно-белом режиме. PDF-файлы с более высоким разрешением (цветные) доступны для обеспечения наивысшего разрешения и предназначены для использования в качестве эталонов высококачественной печати для серийного производства при использовании услуг коммерческой типографии. Рекомендуемые цвета чернил для печати: красный Pantone 206 (для девочек) и синий Pantone 286 (для мальчиков). Рекомендуемая плотность бумаги - 80 #. Таблицы должны быть распечатаны в виде двусторонних копий в следующих комбинациях для каждого пола:

Младенцы, от рождения до 36 месяцев:

• Сторона 1: длина для возраста + масса для возраста
• Сторона 2: окружность головы к возрасту + вес к длине тела

Дети и подростки от 2 до 20 лет:

• Сторона 1: рост к возрасту + вес к длине тела
• Сторона 2: ИМТ к возрасту или
• Масса тела к росту (только в возрасте от 2 до 5 лет)

Набор 1: Клинические карты с 5-м и 95-м процентилями

От рождения до 36 месяцев (5-95 процентиль)

Мальчики Длина тела к возрасту и масса тела к возрасту

B&W Cdc-pdf [PDF - 41 КБ] Изменено 20.04.01
Color Cdc-pdf [PDF - 44 КБ] Изменено 20.04.01
Испанская версия, Color Cdc-pdf [PDF - 44 КБ] Изменено 4 / 20/01
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 44 КБ] Изменено 20.04.01
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 186 KB] Изменено 15.09.05
Color Press-Ready Cdc -pdf [PDF - 200 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм "длина-возраст"
Таблица данных диаграмм "масса-возраст"

Мальчики: окружность головы к возрасту и масса тела к длине тела

B&W Cdc-pdf [PDF - 48 KB] Изменено 16.10.00
Color Cdc-pdf [PDF - 48 KB] Изменено 16.10.00
Испанская версия Color Cdc-pdf [PDF - 52 KB] Изменено 10 / 16/00
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 56 КБ] Измененный 16.10.00
Ч / Б, готовый к печати Cdc-pdf [PDF - 206 КБ] Измененный 15.09.05
Цветной готовый к печати Cdc-pdf [PDF - 236 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм "окружность головы-возраст"
Таблица данных диаграмм "вес-длина"

Девочки Длина к возрасту и масса тела к возрасту

B&W Cdc-pdf [PDF - 40 КБ] Изменено 20.04.01
Color Cdc-pdf [PDF - 40 КБ] Изменено 20.04.01
Испанская версия, Цветной Cdc-pdf [PDF - 50 КБ] Изменено 4 / 20/01
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 44 КБ] Изменено 20.04.01
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 186 KB] Изменено 15.09.05
Color Press-Ready Cdc -pdf [PDF - 401 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм длины тела к возрасту
Таблица данных диаграмм веса к возрасту

Девочки: окружность головы к возрасту и масса тела к длине тела

B&W Cdc-pdf [PDF - 48 KB] Изменено 16.10.00
Color Cdc-pdf [PDF - 55 KB] Изменено 16.10.00
Испанская версия, Color Cdc-pdf [PDF - 60 KB] Изменено 10 / 16/00
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 55 КБ] Измененный 16.10.00
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 206 KB] Измененный 15.09.05
Color Press-Ready Cdc -pdf [PDF - 440 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм зависимости окружности головы от возраста
Таблица данных диаграмм веса и длины тела

Дети от 2 до 20 лет (5-95 процентиль)

Мальчики, рост к возрасту и масса тела к возрасту

B&W Cdc-pdf [PDF - 77 КБ] Изменено 21.11.00
Цветное Cdc-pdf [PDF - 77 КБ] Изменено 21.11.00
Испанская версия, Цветной Cdc-pdf [PDF - 63 КБ] Изменено 11 / 21/00
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 78 КБ] Изменено 21.11.2003
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 208 KB] Изменено 15.09.05
Color Press-Ready Cdc -pdf [PDF - 260 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм "рост-возраст"
Таблица данных диаграмм "масса-возраст"

Мальчики ИМТ к возрасту

B&W Cdc-pdf [PDF - 61 KB] Изменено 16.10.2003
Color Cdc-pdf [PDF - 61 KB] Изменено 16.10.00
Испанская версия, Color Cdc-pdf [PDF - 50 KB] Изменено 10 / 16/00
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 64 КБ] Измененный 16.10.00
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 141 KB] Измененный 15.09.05
Color Press-Ready Cdc -pdf [PDF - 183 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм ИМТ к возрасту

Девочки, рост к возрасту и вес к возрасту

B&W Cdc-pdf [PDF - 77 КБ] Изменено 21.11.00
Color Cdc-pdf [PDF - 77 КБ] Изменено 21.11.00
Испанская версия, Цветной Cdc-pdf [PDF - 62 КБ] Изменено 11 / 21/00
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 79 КБ] Изменено 21.11.2003
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 208 KB] Изменено 15.09.05
Color Press-Ready Cdc -pdf [PDF - 499 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм "рост-возраст"
Таблица данных диаграмм "масса-возраст"

Девочки, ИМТ-возраст

B&W Cdc-pdf [PDF - 67 КБ] Изменено 16.10.00
Color Cdc-pdf [PDF - 61 КБ] Изменено 16.10.00
Испанская версия, Color Cdc-pdf [PDF - 51 КБ] Изменено 10 / 16/00
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 64 КБ] Измененный 16.10.00
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 142 KB] Измененный 15.09.05
Color Press-Ready Cdc -pdf [PDF - 339 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм ИМТ к возрасту

Дополнительная таблица (5–95 процентиль)

Мальчики Масса тела к росту

B&W Cdc-pdf [PDF - 40 KB] Изменено 16.10.00
Color Cdc-pdf [PDF - 41 KB] Изменено 16.10.00
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 148 KB] Изменено 9 / 15/05
Color Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 180 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм массы тела к росту

Девочки Масса к росту

B&W Cdc-pdf [PDF - 40 KB] Изменено 16.10.00
Color Cdc-pdf [PDF - 41 KB] Изменено 16.10.00
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 147 KB] Изменено 9 / 15/05
Color Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 334 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм массы тела к росту

Набор 2: Клинические карты с 3-м и 97-м процентилями

От рождения до 36 месяцев (3–97 перцентиль)

Мальчики Длина тела к возрасту и масса тела к возрасту

B&W Cdc-pdf [PDF - 41 КБ] Изменено 20.04.01
Color Cdc-pdf [PDF - 47 КБ] Изменено 20.04.01
Испанская версия, Цветной Cdc-pdf [PDF - 47 КБ] Изменено 4 / 20/01
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 44 КБ] Изменено 20.04.01
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 186 KB] Изменено 15.09.05
Color Press-Ready Cdc -pdf [PDF - 201 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм длины тела к возрасту
Таблица данных диаграмм веса к возрасту

Мальчики: окружность головы к возрасту и масса тела к длине тела

B&W Cdc-pdf [PDF - 48 КБ] Изменено 16.10.00
Color Cdc-pdf [PDF - 52 КБ] Изменено 16.10.00
Испанская версия, Color Cdc-pdf [PDF - 53 КБ] Изменено 10 / 16/00
Французская версия, цветной Cdc-pdf [PDF - 51 KB] Измененный 16.10.00
B&W Press-Ready Cdc-pdf [PDF - 207 KB] Изменен 15.09.05
Color Press-Ready Cdc -pdf [PDF - 223 KB] Изменено 15.09.05
Таблица данных диаграмм зависимости окружности головы от возраста
Таблица данных диаграмм веса и длины тела

Девочки Длина к возрасту и масса тела к возрасту

B&W Cdc-pdf [PDF - 41 КБ] Изменено 20.04.01
Color Cdc-pdf [PDF - 48 КБ] Изменено 20.04.01
Испанская версия, Цветной Cdc-pdf [PDF - 48 КБ] Изменено 4 / 20/01
Французская версия, цветной Cdc-pdf

St. George's School Munich (Мюнхен, Германия) - поступить, цены, отзывы

• Год основания: 2013
• Место нахождения: Германия, Мюнхен
• Возраст учеников: 2-18 лет
• Тип образования: смешанное
• Программы: начальная, средняя школа, IB, GCSE
• Размещение: дневная школа

St. George's School Munich - престижная британская школа в Мюнхене. Учебное заведение расположено в инфраструктурно развитом районе города.В пешей доступности от школы находится крупная транспортная развязка. Удобное расположение St. George School Munich позволяет студентам совместить учебу с познавательным отдыхом в одном из самых интересных городов Германии - многогранном Мюнхене.

Школа английского языка - отличный выбор для тех, кто хочет получить в Германии образование, соответствующее международным стандартам. Школа предлагает широкий выбор школьных программ. Учиться здесь комфортно и интересно. В школе имеется современная материальная база, в ней созданы прекрасные условия для подготовки иностранных студентов.Еще одна особенность языкового центра - высококвалифицированный преподавательский состав. В школе каждый ребенок может рассчитывать на всестороннюю помощь и поддержку учителя-куратора.

Программы предусматривают не только академическую подготовку студентов. Они предлагают широкий спектр внеклассных мероприятий и факультативов. Младшие школьники могут заниматься в литературном (чтение), танцевальном, театральном, музыкальном кружках. Также для них работают открытые клубы дискуссий, йоги, информатики, шитья, иностранных языков. Для учеников средней, старшей школы действуют предметные кружки (физический, химический, математический, географический, литературный, лингвистический).Также студенты могут заниматься спортом, танцами, шахматами, музыкой (игра на инструментах, вокал).

Как построить диаграмму развития ребенка PILES

Планирование уроков в дошкольном образовании обычно следует за пятью областями человеческого развития, которые имеют разные вехи для каждой стадии развития. Общая структура, которой следуют преподаватели, называется PILES, что является аббревиатурой от доменов.

Независимо от того, новичок вы в этой области или опытный ветеран, всегда полезно восстановить связь с основами с помощью модели PILES. Мы подробнее рассмотрим, как построить диаграмму развития PILES и согласовать ее с планированием занятий в ваших классах!

Пять доменов

Итак, что это за пять доменов? Аббревиатура PILES.означает - физический, интеллектуальный, языковой, эмоциональный, социальный. Каждая из этих категорий представляет собой серию широких навыков, которым дети овладевают по мере роста. Следуя модели PILES, учителя могут отслеживать, как развивается каждый ребенок, и могут поддерживать его развитие с помощью повседневных действий, направленных на определенные навыки, которые помогают в общем развитии ребенка.
Все системы раннего обучения в Канаде и США основаны на модели PILES для поддержки целостного развития детей младшего возраста.Давайте рассмотрим каждый домен более подробно.

Загрузите нашу электронную книгу с советами о том, как наблюдать за детьми в классе!

Скачать бесплатную электронную книгу

Физические

Физическая сфера сосредоточена на развитии детского тела. Это включает изменения в размере, силе и физической зрелости, которые способствуют развитию крупной и мелкой моторики. Рост в этой области является самым быстрым в возрасте от 0 до 2 лет. Знаете ли вы, что за это время мозг утроился?

Мероприятия по поддержке физического развития:

• Младенцы - время живота для наращивания силы шеи и верхней части тела, удержание и хватание предметов для силы хвата.
• Малыши - игра в блок для координации рук и глаз, ходьба для баланса и общей моторики.
• Дошкольники - бег и остановка для понимания пространства, рисование и письмо для мелкой моторики.

Этот домен действительно легко добавлять на ежедневной основе, и он доставляет массу удовольствия. Двигайтесь и смотрите, как растут малыши!

Интеллектуальный

Интеллектуальная область также известна как когнитивная. Он фокусируется на том, как дети обрабатывают свое окружение и решают проблемы.Счетные и математические навыки, организованность, воображение и творческое мышление относятся к этой области.

Мероприятия по поддержке интеллектуального развития:

• Младенцы. Чтение им и указание на простые формы, цвета и счет вещей помогает детям понять эти концепции.
• Малыши - Изготовление и определение фигур во время игры, сортировка игрушек во время уборки по цвету и поощрение их к подсчету.
• Дошкольники - занимайтесь простой математикой, такой как простое сложение и вычитание, в повседневной жизни, а также измеряйте вещи.

Маленькие дети от природы любопытны, поэтому их действительно легко привлечь творчески!

Язык

Языковая область охватывает способность ребенка говорить и читать, а также объем его общего словарного запаса. Это заложит основу для развития у ребенка таких навыков грамотности, как чтение и письмо. Это традиционно академическая область, но это не значит, что она должна быть скучной!

Мероприятия по развитию языковых навыков:

• Младенцы. Читайте им так, как будто говорите с ними.Удерживайте зрительный контакт и используйте жесты рук, чтобы помочь младенцам понять вербальное общение.
• Малыши - читай, пой, повторяй! Позвольте малышам повторять вам свои любимые песни и истории и поощряйте их дополнять свои высказывания.
• Дошкольники - вовлеките дошкольников в процесс рассказывания историй, сделав паузу, чтобы попросить их интерпретировать происходящее. Задавайте открытые вопросы и часто общайтесь, чтобы пополнить свой словарный запас.

Общение со своими детьми - также отличный способ укрепить отношения с ними и узнать их маленькие личности.Никогда не знаешь, чем ребенок может тебя удивить!

Эмоциональное

Эмоциональная область - это построение эмоциональной связи, выявление, обработка и выражение чувств. Это, пожалуй, самая сложная область, поскольку взрослые иногда с этим борются! Лучше всего начать с развития языка, чтобы говорить об эмоциях и моделирования положительных эмоциональных реакций маленьких детей, особенно в ситуациях в реальном времени.

Мероприятия по социально-эмоциональному развитию:

• Младенцы - Преувеличивайте мимику и энтузиазм при общении с младенцами и моделируйте сочувствие.
• Малыши - Предложите малышам определенный язык, чтобы помочь им определить свои эмоции по мере их возникновения. Опишите, что чувствует персонаж в книге или сериале, чтобы помочь им найти общий язык.
• Дошкольники - Поощряйте разговоры о том, почему ребенок так себя чувствует. Моделируйте внимательность и самосознание, чтобы показать разные способы почувствовать себя лучше.

Создайте пространство, где ребенок сможет выражать свои чувства и развивать свой эмоциональный интеллект.Большая часть этой работы происходит спонтанно, а не запланировано, поэтому в данном случае ключевым моментом является способность к адаптации.

Социальные сети

Социальная сфера включает социальное взаимодействие со своими сверстниками. Сюрприз!

Как и в случае с эмоциональным развитием, педагоги должны приспосабливаться к ситуации и поощрять здоровое разрешение конфликтов и помогать детям понять свое место в обществе.

Мероприятия по содействию социальному развитию:

• Младенцы - Говорите им и поощряйте ответы.Поддерживайте зрительный контакт, чтобы помочь им связать это с общением.
• Малыши - Поощряйте групповые игры и положительно подкрепляйте, когда дети проявляют доброту друг к другу. В случае конфликта помогите детям обозначить свои границы, используя слова вместо ударов.
• Дошкольники - Образцы сотрудничества и сопереживания. Помогите детям развить уверенность в себе, поощряя групповые занятия.

Позволить детям органично взаимодействовать, наблюдая за ними, - это хороший способ заметить, как они развиваются и нуждаются ли они в индивидуальной поддержке.

Роль раннего наставника

Как учителям, важно понимать, на какие навыки нацелены ваши занятия, и разрабатывать процедуры, охватывающие пять областей развития в модели PILES. Многие действия могут включать более одной области, и вполне нормально сосредоточить свое наблюдение на одной, а не на всех!

Главное - вовлечь детей в каждое занятие и замечать, как они реагируют. Такие игры, как прятки, игры с кирпичиками и групповое чтение, стимулируют различные области мозга ребенка и помогают в его общем развитии.

Использование приложения по уходу за детьми для получения документации

Следить за загруженным классом без правильных инструментов может быть сложно. Приложение по уходу за детьми может быть полезным для документирования наблюдений в реальном времени и размышления над ними в спокойное время.

Таким образом, легче визуализировать, как каждое мероприятие способствует развитию конкретных областей, и адаптировать планы уроков к этому. Организованная документация также помогает наставникам работать вместе, как одно целое.

Учебные истории - отличный способ рассказать родителям о росте каждого ребенка и связать их обучение с домашними делами.Родители могут расширить классные занятия, поговорив со своими детьми об их опыте и участвуя в аналогичных занятиях дома.

Хотите узнать больше? Закажите бесплатную консультацию у советника сообщества HiMama, чтобы узнать, чем мы можем вам помочь!

Похожие сообщения

возрастов и этапов развития ребенка | Рождение - Подросток

Дети проходят различные периоды развития по мере их роста от младенцев до молодых взрослых. На каждом из этих этапов происходят множественные изменения в развитии мозга. Что происходит и примерно когда это развитие происходит, определяется генетически. Однако обстоятельства окружающей среды и обмены мнениями с ключевыми людьми в этой среде имеют значительное влияние на то, какую пользу приносит каждому ребенку каждое событие развития.

Возраст и этапы - это термин, используемый для обозначения значительных периодов на временной шкале человеческого развития. На каждой стадии рост и развитие происходят в основных областях развития, включая физическое, интеллектуальное, языковое и социально-эмоциональное. Наша цель - помочь родителям понять, что происходит в мозгу и теле их ребенка в течение каждого периода, с надеждой, что они смогут оказать необходимую поддержку, поощрение, структуру и вмешательства, чтобы позволить ребенку прогрессировать на каждом этапе. максимально плавно и успешно на основе уникального набора черт и интересов каждого ребенка.

Ребенок (рождение - 2 года) - Советы по развитию и воспитанию ребенка

Воспитание ребенка, особенно в первый раз, одновременно увлекательно и сложно. Это время для развития связей, которые продлятся всю жизнь, предоставляя ребенку внутренние ресурсы для повышения самооценки и способности позитивно относиться к другим. Это также время для родителей начать узнавать, кто этот новый человек. Каждый ребенок уникален, и крайне важно, чтобы родители научились понимать, уважать, поддерживать и поощрять уникальные характеристики и способности каждого ребенка.

Советы по развитию и воспитанию малышей (18 месяцев - 3 года)

Когда ребенок делает первые шаги самостоятельно, начинается новый этап в развитии. На этом этапе дети теперь могут свободно перемещаться по своему миру. Это время для активного изучения окружающей их среды. Значительно возрастает языковое развитие, что приводит к изучению названий интересующих объектов, способности спрашивать о вещах, и, когда они обнаруживают свою независимую природу, да, они развивают способность говорить «Нет!»

На этом этапе развития основной проблемой является развитие того, что психологи называют эмоциональной регуляцией.В этот период часто случаются «срывы», но родители могут использовать связь, возникшую в младенчестве, чтобы помочь ребенку научиться регулировать свое эмоциональное выражение и начать понимать сложную концепцию задержки удовлетворения. Хотя кажется, что они инстинктивно способны сказать «Нет», малышам также нужна помощь, чтобы научиться принимать «Нет» от других.
Это также этап быстрого физического и интеллектуального развития, который готовит этих детей к поступлению в школу, что включает в себя совместное взаимодействие со сверстниками и в то же время возможность соревноваться физически и интеллектуально.Родители ребенка могут быть наставником, предлагая оптимальное сочетание поощрения, поддержки и руководства. Родители также должны выступать в качестве основных учителей для овладения фундаментальным обучением и поощрять активное обсуждение и экспериментирование с новыми концепциями и навыками.

Советы по развитию и воспитанию дошкольников (от 3 до 6 лет)

Дошкольники выходят из раннего возраста в новый мир исследований и формального обучения. Большинство из них начали или пойдут в дошкольные учреждения или дошкольные учреждения и завершат этот период развития, поступив в обычную школу либо в детский сад, либо в первый класс.Поскольку детский сад стал более академическим и часто повторяет то, что раньше было первым классом, дети обычно переходят в детский сад в возрасте шести лет.

Дошкольники открыты для изучения чисел, букв, чтения и простой математики. Это также критический период для изучения музыки. Они улучшают свою крупную моторику и мелкую моторику, что побуждает их интересоваться искусством, ремеслами и всевозможными игрушками для катания на лошадях (фургоны, самокаты, велосипеды и т. Д.). Они также развивают спортивные навыки в раннем возрасте, что часто приводит к участию в организованных видах спорта к концу этого периода развития.

Самым важным способом обучения в этот период является игра. Представьте, что всевозможные игры привлекательны и способствуют развитию языка, социализации и творческих способностей. Интерес к изучению окружающей среды способствует раннему интересу к науке. Им также нравится строить вещи из предметов вокруг дома, а также такие строительные наборы, как Lego, Kinex, блоки и другие.

Советы по развитию и воспитанию детей школьного возраста (от 6 до 12 лет)

Воспитание детей школьного возраста может быть приятным занятием.Наблюдать, как они пробуют что-то новое, подбадривать их на спортивных мероприятиях и аплодировать их достижениям на концертах - это обычно одни из ярких моментов для большинства родителей. Однако достижению успеха часто предшествует разочарование и иногда умение принимать свои слабости, а также отмечать и развивать сильные стороны. Хорошо подготовленные родители могут быть отличными тренерами для своего ребенка, чем бы он ни занимался.

В то время как малыши и дошкольники нуждаются в постоянном присмотре, дети школьного возраста постепенно становятся готовы к большей самостоятельности.Однако многим нелегко научиться делать правильный выбор и проявлять самодисциплину. Родителям необходимо привить моральный кодекс, который ребенок постепенно усваивает. Когда дети борются с этими важными задачами, родители должны иметь возможность похвалить и ободрить их, но они также должны иногда позволять своим детям испытать естественные последствия своего поведения или предлагать логические следствия, чтобы помочь им учиться на ошибках.

Воспитание подростков - Советы по развитию подростков и воспитанию (13–18 лет)

Несомненно, что для большинства семей подростковые годы представляют собой проблему как для родителей, так и для детей.

Среднюю школу не вспоминают с любовью большинство ее учеников. Часто это чревато пугающими изменениями тела, издевательствами со стороны сверстников и новым всплеском независимости. Это приводит к пассивно-агрессивному поведению («Я сделаю это через минуту»), самосознанию («На что ты пялишься?») И неуверенности в себе («Я ни в чем не силен»). и / или чрезмерная самоуверенность («Ну, я думал, что смогу это сделать») и, конечно, капризность («Оставь меня в покое»).

Одним из важных аспектов жизни подростка являются его студенческие годы.В это время он идет в институт и знакомится с новым. А также соблазны. Включая алкоголь и вечеринки. По законам США он может пробовать алкоголь только с 21 года. Однако поддельные удостоверения личности теперь легко доступны для покупок в Интернете. Ваш подросток может купить их на сайтах id god и получить через пару дней. Будьте осторожны и так же.

Средняя школа обычно лучше для большинства. Пришло время начать определять себя и реалистично размышлять о будущем. Ускоряется развитие навыков для подготовки к поступлению в колледж или по программам профессионального обучения, а таланты совершенствуются.Оттачиваются социальные навыки, и отношения приобретают более серьезный характер. Давление со стороны сверстников достигло максимума, и в сегодняшнем подростковом обществе существует больше заманчивых уклонений, чем когда-либо.

В подростковом возрасте дети нуждаются в своих родителях больше, чем когда-либо. Исследования показывают, что в благоприятной семейной среде, включая веселые семейные занятия, открытое общение родителей и детей и поощрение к участию в позитивных внеклассных мероприятиях, подростки могут относительно легко ориентироваться в эти годы.

данных о человеческом развитии (1990-2018) | Отчеты о человеческом развитии

Индекс человеческого развития (ИЧР) - Select -
Индекс человеческого развития (ИЧР)

Демография - Выберите -
Средний возраст (лет)
Коэффициент зависимости пожилого возраста (пожилой возраст (65 лет и старше) на 100 человек (возраст 15-64))
Население в возрасте до 5 лет (в миллионах)
Население в возрасте от 15 до 64 лет (в миллионах )
Население в возрасте 65 лет и старше (в миллионах)
Население, всего (в миллионах)
Население, городское (%)
Соотношение полов при рождении (мужских и женских рождений)
Отношение иждивенцев в молодом возрасте (0-14) (на 100 человек) в возрасте 15-64 лет)

Образование - Выберите -
Индекс образования
Ожидаемые годы обучения (лет)
Ожидаемые годы обучения, женщины (лет)
Ожидаемые годы обучения, мужчины (лет)
Государственные расходы на образование (% ВВП)
Валовой коэффициент охвата, до -Начальное (% детей дошкольного возраста)
Валовой коэффициент охвата начальным образованием (% населения младшего школьного возраста)
Валовой коэффициент охвата средним образованием (% населения среднего школьного возраста)
Валовой коэффициент охвата образованием, высшее образование (% высшее образование) население школьного возраста)
Уровень грамотности, взрослый (% в возрасте 15 лет и старше)
Средняя продолжительность обучения (лет)
Средняя продолжительность обучения, женщины (лет)
Средняя продолжительность обучения, мужчины (лет)
Процент начальных школ с доступом к Интернету
Процент средних школ, имеющих доступ к Интернету
Население, имеющее хотя бы некоторое среднее образование (% в возрасте 25 лет и старше)
Население, по крайней мере, с некоторым средним образованием, девушки (% в возрасте 25 лет и старше) 9000 3 Население с хотя бы некоторым средним образованием, мужчины (% в возрасте 25 лет и старше)
Показатель отсева из начальной школы (% от когорты начальной школы)
Учителя начальной школы прошли подготовку, чтобы преподавать (%)
Оценка по Программе международной оценки учащихся (PISA) в математика
Оценка по программе международной оценки учащихся (PISA) по чтению
Оценка по программе международной оценки учащихся (PISA) по естествознанию
Соотношение учеников и учителей, начальная школа (количество учеников на учителя)
Доля дожития до последнего класса неполной средней школы общее образование (%)

Экологическая устойчивость - Выбрать -
Выбросы углекислого газа, на душу населения (тонны)
Выбросы углекислого газа (кг на 2010 долл. США ВВП)
Деградированные земли (% от общей площади земель)
Лесные площади (% от общей площади земель)
Лесные площади, изменение (%)
Потребление энергии из ископаемых видов топлива (% от общего потребления энергии)
Забор пресной воды (% от общих возобновляемых водных ресурсов)
Стандартизованный по возрасту коэффициент смертности, связанный с загрязнением воздуха в домах и окружающей среде (на 100000 населения)
Приписываемый коэффициент смертности к небезопасным услугам водоснабжения, санитарии и гигиены (на 100000 населения)
Истощение природных ресурсов (% от ВНД)
Индекс Красного списка (значение)
Потребление возобновляемой энергии (% от общего конечного потребления энергии)

Пол - Select -
Коэффициент рождаемости среди подростков (рождений на 1000 женщин в возрасте 15-19 лет)
Охват дородовым уходом, минимум одно посещение (%)
Детские браки, женщины, вышедшие замуж до 18 лет (% женщин в возрасте 20-24 лет, состоящих в браке) или в союзе)
Распространенность противозачаточных средств, любой метод (% замужних или состоящих в браке женщин репродуктивного возраста, 15–49 лет)
Доля женщин среди занятых в высшем и среднем управленческом звене (%)
Индекс гендерного развития (GDI)
Пол Индекс неравенства (GII)
Индекс человеческого развития (HDI), женщины
Индекс человеческого развития (HDI), мужчины
Обязательный оплачиваемый отпуск по беременности и родам (дни)
Коэффициент материнской смертности (количество смертей на 100 000 живорождений)
Распространенность калечащих операций на женских половых органах / обрезания среди девочек и женщин (% девочек и молодых женщин в возрасте 15–49 лет)
Доля родов в присутствии квалифицированного медицинского персонала (%)
Доля занятых в несельскохозяйственном секторе, женщины (% от общего числа занятых в несельскохозяйственном секторе)
Доля выпускников естественных наук , техника Программы высшего образования по логике, инженерии и математике среди женщин (%)
Доля мужчин, окончивших программы естественных, технологических, инженерных и математических программ в высшем образовании (%)
Доля мест в парламенте (% занимают женщины)
Общий уровень безработицы (соотношение женщин и мужчин)
Неудовлетворенная потребность в планировании семьи (% замужних или состоящих в браке женщин репродуктивного возраста, 15–49 лет)
Насилие в отношении женщин, когда-либо имевшее место, интимный партнер (% женского населения в возрасте 15 и старше)
Насилие в отношении женщин, когда-либо имевшее место, не интимный партнер (% женского населения в возрасте 15 лет и старше)
Женщины со счетом в финансовом учреждении или у поставщика мобильных денежных услуг (% женского населения в возрасте 15 лет и старше)
Молодежная безработица коэффициент (соотношение женщин и мужчин)

Здоровье - Выберите -
Стандартизированный по возрасту коэффициент смертности от неинфекционных заболеваний, женщины
Стандартизованный по возрасту коэффициент смертности от неинфекционных заболеваний, мужской
Детское недоедание, задержка роста (умеренная или тяжелая) (% до 5 лет)
Текущие расходы на здравоохранение (% от ВВП)
Распространенность ВИЧ, взрослый (% в возрасте 15-49 лет), всего
Младенцы, не прошедшие вакцинацию, АКДС (% годовалых)
Младенцы, не прошедшие вакцинацию, корь (% от годовалых)
Ожидаемая продолжительность жизни в рождение
Ожидаемая продолжительность жизни при рождении, женщин (лет)
Ожидаемая продолжительность жизни при рождении, мужчин (лет)
Индекс ожидаемой продолжительности жизни
Заболеваемость малярией (на 1000 человек в группе риска)
Коэффициент младенческой смертности (на 1000 живорождений)
Уровень смертности, Дети до пяти лет (на 1000 живорождений)
Уровень смертности, взрослые женщины (на 1000 человек)
Уровень смертности, взрослые мужчины (на 1000 человек)
Заболеваемость туберкулезом (на 100000 человек)

Безопасность человека - Выберите -
Регистрация рождений (% в возрасте до 5 лет)
Бездомные из-за стихийного бедствия (в среднем ежегодно на миллион человек)
Уровень убийств (на 100000 человек)
Количество заключенных (на 100000 человек)
Беженцы по странам происхождения (в тысячах) )
Уровень самоубийств, женщин (на 100000 человек)
Уровень самоубийств, мужчин (на 100000 человек)

Доход / состав ресурсов - Выберите -
Внутренний кредит, предоставленный финансовым сектором (% ВВП)
Расчетный валовой национальный доход на душу населения, женщин (2011 г. в долларах по ППС)
Расчетный валовой национальный доход на душу населения, мужчин (2011 г. в долларах по ППС)
Валовой внутренний продукт (ВВП) на душу населения (ППС 2011 г.)
Валовой внутренний продукт (ВВП), всего (млрд. долл. США ППС 2011 г.)
Валовое накопление основного капитала (% ВВП)
Валовой национальный доход (ВНД) на душу населения (ППС 2011 г.)
Индекс дохода
Доля рабочей силы в ВВП, включая заработную плату и отчисления на социальную защиту (%)

Неравенство - Выберите -
Коэффициент человеческого неравенства
Неравенство доходов, коэффициент Джини
Неравенство доходов, коэффициент Пальмы
Неравенство доходов, квинтильный коэффициент
Доля доходов, принадлежащих 40% беднейших
Доля доходов, принадлежащих 1% самых богатых
Доля доходов, принадлежащих 10% самых богатых
Неравенство в образовании (%)
Неравенство в доходах (%)
Неравенство в ожидаемой продолжительности жизни (%)
Индекс образования с поправкой на неравенство
ИЧР с поправкой на неравенство
Индекс дохода с поправкой на неравенство
Индекс ожидаемой продолжительности жизни с поправкой на неравенство
Общая потеря ИЧР из-за неравенства (%)

Мобильность и общение - Select -
Международные въездные туристы (тысячи)
Международная студенческая мобильность (% от общего числа учащихся высших учебных заведений)
Интернет-пользователей, женщины (% женского населения)
Интернет-пользователей, всего (% населения)
Подписки на мобильные телефоны (на 100 человек) )
Коэффициент чистой миграции (на 1000 человек)

Бедность - Select -
Индекс многомерной бедности (ИМБ)
Вклад депривации в образовании в индекс многомерной бедности
Вклад депривации здоровья в индекс многомерной бедности
Вклад депривации в уровень жизни в индекс многомерной бедности
Население в многомерной бедности , численность (%)
Население в условиях многомерной бедности, численность (в тысячах) (за год исследования)
Население в условиях многомерной бедности, численность (в тысячах) (прогноз на 2017 г.)
Население в условиях многомерной бедности, интенсивность депривации (%)
Население в условиях крайней многомерной бедности (%)
Население, живущее за чертой бедности по доходам, национальная черта бедности (%)
Население, живущее за чертой бедности по доходам, 1 долл. США по ППС.90 в день (%)
Население, уязвимое к многомерной бедности (%)
Работающие бедные по ППС 3,20 доллара в день (% от общей занятости)

Общие потери в значении ИРЧП из-за неравенства, среднегодовое изменение (%)
Население, пользующееся хотя бы основными услугами питьевой воды (%)
Население, пользующееся хотя бы основными услугами санитарии (%)
Отношение расходов на образование и здравоохранение к военным расходам
Затраты на исследования и разработки ( % ВВП)
Сельское население, имеющее доступ к электроэнергии (%)
Квалифицированная рабочая сила (% от рабочей силы)
Общая сумма обслуживания долга (% от экспорта товаров, услуг и первичного дохода)

Торговые и финансовые потоки - Выберите -
Экспорт и импорт (% от ВВП)
Прямые иностранные инвестиции, чистый приток (% от ВВП)
Чистая полученная официальная помощь в целях развития (% от ВНД)
Потоки частного капитала (% от ВВП)
Денежные переводы, приток (%) ВВП)

Работа, занятость и уязвимость - Выберите -
Детский труд (% в возрасте от 5 до 14 лет)
Занятость в сельском хозяйстве (% от общей занятости)
Занятость в сфере услуг (% от общей занятости)
Отношение занятости к населению (% в возрасте от 15 лет и старше)
Уровень экономической активности (% в возрасте 15 лет и старше)
Уровень участия в рабочей силе (% в возрасте 15 лет и старше), женщины
Уровень участия в рабочей силе (% в возрасте 15 лет и старше), мужчины
Получатели пенсии по старости (% от установленного законом населения пенсионного возраста)
Доля неформальной занятости в несельскохозяйственном секторе (% от общей занятости в несельскохозяйственном секторе)
Безработица, всего (% рабочей силы)
Безработица, молодежь (% в возрасте 15–24 лет)
Уязвимая занятость (% от общей занятости)
Молодежь не учится в школе или не работает (% в возрасте 15-24 лет)

Смотрите также

• 
  Нормы сна и бодрствования ребенка до года таблица
• 
  Распад семьи развод особенности воспитания детей в неполных семьях
• 
  Питание восьмимесячного ребенка на грудном вскармливании
• 
  Норма питья воды в день для ребенка
• 
  Сенсорное воспитание детей в процессе игр с природным материалом
• 
  Норма набора веса месячного ребенка
• 
  Рацион питания ребенка десятимесячного
• 
  Распечатать слоги для обучения детей чтению
• 
  Факторы влияющие на нервно психическое развитие ребенка
• 
  Норма веса для 3 летнего ребенка
• 
  Вес двухлетнего ребенка норма