|
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Индивидуальная работа по физическому воспитанию с детьми
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре | Методическая разработка по физкультуре (младшая группа) по теме:Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре младшей группы «_____________» на сентябрь, октябрь, ноябрь.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре младшей группы «_____________» декабрь, январь, февраль.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре младшей группы «_____________» на март, апрель, май.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре средней группы «_____________» на сентябрь, октябрь, ноябрь.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре средней группы «_____________» декабрь, январь, февраль.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре средней группы «_____________» на март, апрель, май.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре старшей группы «______________» на сентябрь, октябрь, ноябрь.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре старшей группы «______________» на декабрь, январь, февраль.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре старшей группы «______________» на март, апрель, май.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре подготовительной группы «______________ » на сентябрь, октябрь, ноябрь.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре подготовительной группы «______________ » на декабрь, январь, февраль.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре подготовительной группы «______________ » на март, апрель, май.
перспективный план индивидуальной работы с детьми | Календарно-тематическое планирование по физкультуре:Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре младшей группы на сентябрь, октябрь, ноябрь.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре младшей группы декабрь, январь, февраль.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми на улице по физической культуре младшей группы «_____________» на март, апрель, май.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре средней группы на сентябрь, октябрь, ноябрь.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре средней группы декабрь, январь, февраль.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре средней группы на март, апрель, май.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре старшей группы на сентябрь, октябрь, ноябрь.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре старшей группы на декабрь, январь, февраль.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре старшей группы на март, апрель, май.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре подготовительной группы на сентябрь, октябрь, ноябрь.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре подготовительной группы на декабрь, январь, февраль.
Перспективный план индивидуальной работы с детьми по физической культуре подготовительной группы на март, апрель, май.
5 подходов к физическому воспитанию в школах | Воспитание учащихся: физическая активность и физическое воспитание в школеКоэн, 1999; Коэн и Хилл, 2000). С помощью различных методов обучения деятельность по профессиональному развитию может включать в себя кредитные или некредитные курсы, аудиторные или онлайн-площадки, практикумы, семинары, телеконференции и вебинары, с конечной целью улучшения преподавания для повышения успеваемости учащихся. Юн и его коллеги (2007) утверждают, что существует сильная связь между профессиональным развитием, обучением и практикой учителей, а также успеваемостью учащихся. Рисунок 5-1, который согласуется с исследованиями по эффективному профессиональному развитию (Kennedy, 1998; Loucks-Horsley and Matsumoto, 1999; Cohen and Hill, 2000; Garet et al., 2001; Fishman et al., 2003; Guskey and Sparks). , 2004), иллюстрирует, как (1) профессиональное развитие улучшает знания и навыки учителей, (2) более глубокие знания и навыки улучшают обучение в классе и (3) улучшенное преподавание повышает успеваемость учащихся. Самым действенным заявлением о государственной политике в области подготовки и повышения квалификации учителей стало повторное принятие в 2002 году Закона о начальном и среднем образовании (Whitehurst, 2002), известного как Закон «Ни одного отстающего ребенка». В то время как Раздел I закона размещает высококвалифицированных учителей в классе, Раздел II направлен на ту же цель, финансируя профессиональное развитие учителей. Важность качественного профессионального развития хорошо задокументирована в законе. В соответствии с Законом «Ни один ребенок не останется без внимания» следует предлагать профессиональное развитие, чтобы улучшить знания учителей по предмету, который они преподают, укрепить их навыки управления классом, улучшить понимание и реализацию эффективных стратегий обучения, а также расширить их возможности для решения проблем. неравенство в образовании. В законе говорится, что качественные программы профессионального развития должны иметь характеристики, перечисленные во вставке 5-9. Несмотря на то, что существует обширная литература о профессиональном развитии, только несколько высококачественных исследований связывают опыт профессионального развития учителей с результатами учащихся.Рекомендации по качественному профессиональному развитию, как правило, подчеркивают важность .
РИСУНОК 5-1 Логическая модель влияния профессионального развития на успеваемость учащихся. .Работа с детьми | Prospects.ac.ukРабота с детьми сопряжена с определенными трудностями, вы вдохновляете умы, формируете жизнь молодых людей и поддерживаете общее благополучие ребенка. Узнайте, какие вакансии предлагаются, и узнайте, как получить квалификацию для успешной карьеры Работа с детьмиОсновными секторами, в которых работают люди с детьми, являются благотворительность и волонтерство, здравоохранение, социальная помощь, подготовка учителей и образование . Однако работа с детьми доступна в других, менее очевидных отраслях, таких как право, досуг, спорт и туризм, а также государственные услуги и администрация, где вы могли бы стать семейным юристом, спортивным тренером или детским библиотекарем соответственно.При поиске работы или опыта работы стоит мыслить нестандартно. В сфере творчества вы можете стать арт-терапевтом или волонтером в качестве учителя танцев в местном общественном центре. Работая в добровольном секторе, вы можете стать работником проекта, терапевтом, сотрудником по защите или вспомогательным работником таких благотворительных организаций, как Barnardo's, Action for Children и The Children's Society. Сектор здравоохранения предоставляет ряд возможностей, таких как возможность работать детской медсестрой, патронажной сестрой, педиатром или логопедом. В рамках социальной помощи вы можете работать по телефону: Узнайте, как стать социальным работником. Неудивительно, что сектор подготовки учителей и образования предлагает множество возможностей для работы с детьми. Вы можете стать: Работа с детьми строго регулируется, поэтому, помимо правильного сочетания квалификации, навыков и опыта, вам также необходимо пройти проверку службы раскрытия информации и запрета (DBS), чтобы получить роль. Это помогает работодателям защищать уязвимые группы и принимать более безопасные решения о найме.В рамках проверки DBS осуществляется доступ к вашей истории судимости, и вы сравниваете себя со списком лиц, которые причинили вред или представляют риск причинения вреда уязвимым людям и которым запрещено работать с ними. После очистки вы получите сертификат DBS. Квалификация по уходу за детьмиЕсли вы настроены на карьеру медсестры, детской психотерапии, социальной работы, педагогической психологии или преподавания, имейте в виду, что все это работы для выпускников, и вам понадобится определенная степень, будь то бакалавриат или Уровень магистра для входа в эти профессии.Узнайте больше о курсах по социальной работе и способах преподавания. Если вы знаете, что хотели бы работать с детьми, но предпочитаете оставлять свои варианты открытыми, вам может подойти более общая степень по уходу за детьми или работе с детьми. В Университете Халла вы можете получить степень бакалавра по работе с детьми, молодежью и семьями, что позволит вам развить навыки и знания, необходимые для карьеры в сфере здравоохранения, образования и социальной помощи. Точно так же Бирмингемский городской университет также предлагает курс бакалавра по работе с детьми, молодежью и семьями. В аспирантуре Университета Центрального Ланкашира (UCLan) и Манчестерского столичного университета реализуются магистерские программы по профессиональной практике с детьми и подростками, а также по развитию детства и благополучию на практике соответственно. Проведите небольшое исследование, чтобы узнать больше о степени магистра, и поищите курсы для аспирантов, чтобы найти программу, которая соответствует вашим карьерным потребностям. Профессиональные курсы, такие как квалификации CACHE (Совет по присуждению наград в области ухода, здравоохранения и образования), доступны от начального уровня до уровня 5 (для опытных специалистов).Квалификация CACHE хорошо известна и широко уважается в индустрии ухода за детьми. Их программы для детей и молодежи охватывают ряд тем, включая поддержку лиц с ограниченными возможностями обучения, оказание первой помощи детям и уход за детьми с проживанием в семье. Получение опыта работы с детьмиРабота с детьми связана с высокой степенью ответственности - физическое и эмоциональное благополучие ребенка часто находится в ваших руках, поэтому соответствующий опыт работы с детьми имеет жизненно важное значение.Получение определенного опыта выполнения определенных ролей, например, в социальной работе, уходе за детьми и консультировании, может быть затруднено из-за деликатного характера работы. Однако любой опыт работы с детьми даст вам явное преимущество при поступлении в аспирантуру или на работу. Есть огромное количество возможностей для волонтерства. Вы можете посвятить свое время местным спортивным, развлекательным или молодежным клубам, поработать во внешкольных, летних или праздничных клубах или принять участие в программах общественных игр.Летом вы можете работать помощницей по хозяйству или помогать в молодежных театральных труппах. Другой вариант - стать волонтером в школах и теневыми учителями, помощниками и административным персоналом или стать частным репетитором или наставником по чтению. Волонтерство в детских центрах, детских хосписах и детских палатах больниц или пожертвование своего времени благотворительным организациям, таким как Barnardo's, ChildLine и NSPCC, - это еще несколько достойных вариантов. Если вы все еще боретесь за идеи, прочитайте 10 возможностей стать волонтером с детьми, некоторые из которых позволяют вам работать за границей, еще больше расширяя свой рабочий и культурный опыт. Ищите возможности для волонтерства по телефону: В поисках опыта работы используйте свои университетские, личные и профессиональные контакты и спекулятивно обращайтесь в местные организации и группы. Имейте в виду, что в результате ограничений COVID-19 не все возможности опыта работы / волонтерства будут доступны в это время. Навыки ухода за детьмиНе все подходят для работы с детьми. Работа может быть сложной физически, эмоционально и интеллектуально, и вам понадобится определенный набор навыков, чтобы справиться с требованиями каждой должности. Однако, как правило, для работы с детьми вам потребуются:
Чувство юмора, способность решать проблемы и стойкость также имеют большое значение. Соответствующее обучениеНепрерывное профессиональное развитие (НПР) является характерной чертой всех профессий при работе с детьми. Независимо от вашей роли, очень важно быть в курсе событий в области исследований, процессов и практики. Очень важно, что вы упорно трудиться, чтобы сохранить свои навыки и знания в актуальном состоянии в целях достижения прогресса на протяжении всей карьеры. Ряд организаций предоставляют возможности повышения квалификации. Например, если вы работаете в Службе защиты детей, местные советы предлагают целый ряд курсов для всего персонала.Обучение может охватывать первую помощь, здоровье и безопасность, управление информацией, лидерство и менеджмент, а также специальные образовательные потребности (SEN). Учителя также проходят обучение без отрыва от производства, либо на дому в дни подготовки учителей, либо в региональных учебных центрах, находящихся в ведении местных властей. Темы обучения охватывают вопросы учебной программы, постановку целей и оценку, особые потребности или пастырское попечение. City and Guilds предлагает набор учебных курсов для тех, кто работает с детьми, включая квалификацию в области работы с молодежью, правосудия по делам несовершеннолетних, услуг по уходу за детьми и ухода за детьми.Для получения дополнительной информации см. Город и Гильдии - Дети. Детские благотворительные организации, такие как Barnardo's и NSPCC, проводят обучение по вопросам защиты детей, более безопасного найма, работы с детьми и молодыми людьми и защиты. Все организации, которые работают или контактируют с детьми, будут иметь действующие политики и процедуры защиты детей от вреда. Из-за этого охрана является важным аспектом любой работы, связанной с работой с детьми - если ваша квалификация не коснулась этого, будет полезно пройти дополнительное обучение. Узнать большеНаписано Джеммой Смит, редактором Перспективы · Октябрь 2020 Вам также может понравиться… работа выпускника Начальная подготовка учителей
 Опыт работы Camp Canada
 Опыт работы Персонал летнего лагеря
 Опыт работы Волонтер в НепалеПросмотреть вакансию .Сколько физической активности нужно детям? | Физическая активностьЭто зависит от возраста вашего ребенка и варьируется от активности в течение дня для детей дошкольного возраста (в возрасте от 3 до 5 лет) до активности в течение 60 минут или более для детей школьного возраста и подростков (в возрасте от 6 до 17 лет. лет). Может показаться, что это много, но не волнуйтесь! Возможно, ваш ребенок уже достигает рекомендованного уровня физической активности. И вскоре вы откроете для себя все простые и приятные способы помочь своему ребенку выполнить рекомендации.Поощряйте вашего ребенка участвовать в занятиях, соответствующих его возрасту, приятных и разнообразных! Получите советы, как помочь вашему ребенку оставаться активным. Рекомендуемые уровни для детей дошкольного возраста (в возрасте от 3 до 5 лет)
Рекомендуемые уровни для детей школьного возраста и подростков (от 6 до 17 лет)
Эти три вида физической активности следует включать каждую неделю для детей и подростков: 1.Аэробная активность 18 основных жизненных навыков, которые помогут вашему ребенку жить в реальном миреВы когда-нибудь задумывались, насколько на самом деле независим ваш ребенок? Сможет ли ваш ребенок позаботиться о себе, если оставить его на время в одиночестве? Считаете ли вы, что ваш ребенок обладает необходимыми жизненными навыками, чтобы смотреть в лицо миру? Для детей абсолютно важно учиться не только академически. И нет, их недостаточно записать на разные занятия. Но не волнуйтесь, мы расскажем вам, что это за важные навыки и как научить им вашего ребенка! Если ваш ребенок не может заботиться о себе, он не сможет развить необходимые жизненные навыки или важные личностные качества, развиваемые вместе с ним. СВЯЗАННЫЙ: 12 полезных привычек, которым каждый родитель должен научить своего ребенка Обучение жизненным навыкам просто не может прекратиться на фоне воздействия, которое ваш ребенок получает в школе. Чтобы понять его важность, ребенка нужно обучать дома с помощью опыта и учебных мероприятий. Д-р Амрита Басу Мисра из «Моста здоровья и благосостояния» говорит: «Когда вы хотите, чтобы ваш ребенок рос сильным, вы хотите учить своим примером. Быть родителем непросто. Еще сложнее работать над самосовершенствованием, воспитывая ребенка ». Итак, давайте сначала рассмотрим несколько навыков, которые необходимы любому растущему ребенку, чтобы он мог легко справиться с взрослой жизнью. Давайте также посмотрим, как можно научить ребенка этим навыкам.
 1.Базовая самооборона:Я уверен, вы согласитесь, что в современном мире безопасность имеет первостепенное значение, а развитие самозащиты не только помогает ребенку чувствовать себя более независимым, но и более уверенным. Базовая самооборона является обязательной - будь то ваш сын или ваша дочь. В наши дни большинство школ вкладывают средства в обучение детей основам самообороны. Но если в школе вашего ребенка нет, не стесняйтесь отправлять его на уроки на улице. СВЯЗАННЫЙ: Эксперты раскрывают, как говорить с ребенком о сексуальном насилии 2.Первая помощь и важность здоровья:Вы не можете ожидать, что всегда будете рядом, когда ваш ребенок получит травму, укус или сыпь! Так как насчет того, чтобы дать им возможность позаботиться о чрезвычайной ситуации, пока они не доживут до взрослых? Это, по сути, то, что должно охватывать школьное обучение ребенка, но я настоятельно рекомендую усилить его дома, обучая вашего ребенка основным этапам оказания первой помощи. И это можно сделать, показав им аптечку и ее содержимое.В конце концов, дети - отличные ученики! Еще один важный навык - научить ребенка заботиться о своем здоровье. Вместо того, чтобы заставлять ребенка есть овощи, постоянно говорите с ним о рисках для здоровья, связанных с употреблением нездоровой пищи, и объясните, как здоровая пища принесет им пользу в том смысле, который они могут применить к себе. СВЯЗАННЫЙ: 20 советов по улучшению аппетита вашего ребенка Например, для ребенка, интересующегося спортом, расскажите о продуктах, которые повышают выносливость и ловкость, позволяя ему лучше заниматься своим видом спорта. Для детей, которым важны такие черты внешнего вида, как волосы, расскажите о важности жирных кислот Омега-3 и пищевых продуктах, которые их содержат. 3. Заставить их делать свою работу:Посмотрим правде в глаза. Когда наши дети вырастут, они, скорее всего, уйдут из дома, чтобы продолжить образование или карьеру. И если их не научить ответственности и навыкам повседневной жизни сегодня, это станет проблемой для них в будущем. Большинство родителей так много бегают, делая все для своих детей, что ребенок ни в чем не участвует.Так быть не должно. Собирает ли он школьную сумку или приносит тарелку на кухню, убедитесь, что ваш ребенок «несет ответственность» за свою работу. Обучайте этим навыкам сейчас, пока не поздно! А дома будет еще одна рука помощи, не так ли? 🙂 СОВЕТ ОТ ПРОФЕССИОНАЛА: Вы также можете попробовать ящик для занятий, например Flintobox, чтобы ребенок учился и развивал навыки самостоятельно. Занятия в Flintobox очень познавательны, дети учатся концепциям и жизненным навыкам через игру! Чтобы узнать больше о Flintobox, перейдите по этой ссылке> 4.Как управлять временем: Для этого дайте им будильник, по которому они смогут просыпаться вовремя в школу, а не будите их вы. Дайте им планировщик, который будет использовать их для отслеживания школьной и другой внеклассной работы, а также для отслеживания того, что и когда нужно делать. СВЯЗАННЫЙ: 12 обязательных внеклассных мероприятий для взаимодействия после школы Когда они это сделают, они автоматически начнут выделять определенное количество времени для игры и работы. 5. Навыки принятия решений:Образование, карьера, спутники жизни - нам нужно принять так много важных решений в своей жизни. Как насчет того, чтобы привить ребенку умение принимать правильные решения в самом раннем возрасте? Вот как научить их маленькими и простыми способами принимать мудрые решения. Начните с того, что попросите их выбрать между двумя занятиями или играми; 2 разных вида одежды; 2 разных блюда и т. Д. Когда это произойдет, ребенок поймет, к каким последствиям приводит каждое решение.Так что проведите своего ребенка через весь процесс, помогите ему взвесить преимущества и недостатки, прежде чем они примут решение! 6. Управление деньгами и базовое бюджетирование:
 Это довольно базовый жизненный навык. Каждую неделю или каждые две недели давайте детям определенную сумму на карманные расходы, которые они должны использовать на свои расходы. Если они хотят купить что-нибудь немного дороже, попросите их накопить карманные деньги, чтобы купить это. Или вы можете протянуть им руку помощи, сказав им, что за каждую сэкономленную ими часть денег вы добавите определенную сумму в их фонд для покупки продукта. Это их больше мотивирует. Я думаю, что концепция сравнительных покупок также относится к концепции обучения вашего ребенка составлению бюджета. Расскажите, почему вы иногда выбираете сравнительно более дешевые варианты. Когда они хотят купить несколько вещей, когда вы ходите по магазинам, предложите им выбрать один или два предмета, если они одного вида. Этот вид обучения бюджетированию развивает у вашего ребенка привычку не тратить деньги зря и уважать их ценность. Неха Тамбе говорит: «Я считаю, что понимание важности денег и управление ими - это то, что должен знать каждый ребенок старше 10 лет. Их знакомят с понятием денег с 7 лет в школе через такие предметы, как математика, но никто не учит их важности и актуальности составления бюджета, планирования, сбережений и реальной стоимости денег, поскольку они никогда не обращались с деньгами в реальной жизни. Откройте банковский счет для своего ребенка, попросите его вносить немного денег каждый месяц (деньги, полученные в качестве подарков или если они помогают по дому с некоторыми задачами, вы можете заплатить им небольшую сумму). Это привит ему привычку откладывать ценить деньги ». Вы не согласны? 7. Как делать покупки: Вы также можете поручить своему ребенку покупать несколько вещей каждый месяц. Примерами этого могут быть закуски и соки. После этого научите их платить за это! И самое главное - не забывайте самостоятельно моделировать умные покупки! 8. Вовлеките их в простую кулинарию:Дети тоже умеют готовить! Вы не согласны? А начать можно с простого! Научите ребенка готовить бутерброды с арахисовым маслом и джемом, научите их намазывать маслом ломтик хлеба и делать салат. Пусть они рвут зелень, выжимают лимоны и соединяют нарезанные овощи, чтобы получился салат. Вы также можете попросить их помочь вам в выпечке, в передаче ингредиентов во время готовки или в поддержании чистоты на кухонном столе, пока вы готовите еду. 9. Важность охраны окружающей среды:Привитие важности окружающей среды и устойчивого развития в раннем возрасте научит вашего ребенка больше любить свою планету.Объясните своему ребенку, почему важно сохранять окружающую среду, внося небольшие изменения в образ жизни дома. Заставьте их применять экологически чистые привычки во всем, что они делают. Вы также можете заставить их заниматься экологической деятельностью, например, заниматься садоводством и собирать мусор, чтобы выбросить их в мусорное ведро. Если у вас есть двор, дайте им часть двора, чтобы они посадили все, что им нравится. Помогите им посеять семена и возьмите на себя ответственность поливать растения. Если у вас нет двора, всегда можно использовать цветочные горшки. 10. Самостоятельное выполнение задач:Позвольте вашим детям делать свои собственные задания. Пусть они сами соберут школьную сумку, сами застелят постель и даже сами соберут обед! Вы можете сделать это, сделав каждое задание немного увлекательным, помогая им. Купите им новое постельное белье и подушки по мотивам любимого мультфильма или фильма. Заведите себе сэндвич-станцию или блинную на завтрак с нарезанными фруктами, джемом, сиропом, спредами и т. Д., Чтобы они могли приготовить себе тарелку и съесть ее так, как им нравится. 11. Как общаться с людьми:Мы все рассказывали детям об опасности незнакомых людей , но это не имеет большого логического смысла, учитывая, что каждый человек, с которым мы были близки, будучи взрослыми, в какой-то момент был для нас незнакомцем. Вместо этого научите своих детей делать именно то, что делают взрослые. Научите их различать хороших незнакомцев и плохих незнакомцев. Научите их общаться с хорошими незнакомцами. Научите их, как заводить друзей, как быть дружелюбным с хорошими взрослыми и как им следует взаимодействовать с этими людьми. Если задуматься, задача, которую мы выполняем каждый день, - это взаимодействие с людьми. Если мы не научим этому детей в раннем возрасте, они могут не развить положительные социальные навыки. 12. Уборка и другие работы по дому:Теперь я знаю, о чем вы думаете. Заставить детей заниматься уборкой действительно сложно! Мы согласны. Но мы заверяем вас, что ваши усилия того стоят! Начните с малого, просто попросив их содержать в чистоте свою комнату, заправлять постель и следить за тем, чтобы все, что у них есть, было на своих местах.Затем вы можете попросить их мыть посуду, которую они используют для еды, после еды. Вы можете попросить их вытирать пыль со столов в один день и попросить вынести мусор в другой; вы также можете попросить их накрыть стол тем способом, который, по их мнению, выглядит лучше всего, и попросить проявить творческий подход к этому. СВЯЗАННЫЙ: 11 способов развивать творческое мышление у вашего ребенка Попросите их участвовать в подобных делах, чтобы помочь вам или в обмен на их содержание. Важно практиковать эти действия как в контексте пособия, так и вне его, чтобы ваш ребенок учился просто помогать, не получая ничего взамен. 13. Базовый этикет и заказ в ресторане:Научите ребенка, как вести себя в ресторане и как делать заказ. Попросите их делать собственные заказы и самостоятельно решать, что они хотят съесть. Также научите их есть ножом и вилкой, как класть нож и вилку на тарелку после того, как они закончили есть, и как давать чаевые официантам. 14. Как пользоваться картами:Куда идете? Начните с обучения детей маршрутам вокруг вашего дома и проверьте это, попросив их направить вас домой или в школу в следующий раз, когда вы их бросите. Затем вы можете убедиться, что ваш ребенок научится читать карту, а также научить его пользоваться GPS и следовать его инструкциям. 15. Стирать, стирать, стирать одежду:Вовлекайте их в домашние дела, например в стирку.Вы можете научить их, как включать стиральную машину, какую одежду стирать отдельно, сколько моющего средства использовать, как включать сушилку и т. Д. 16. Основы путешествий: От обучения езде на велосипеде до обучения пользованию общественным транспортом - убедитесь, что ваш ребенок умеет это делать вместе с маршрутами. Научите их покупать билеты на метро или автобус, научите их основам того, какой поезд метро или автобус идет к вам домой из школы. Это важные навыки, которые понадобятся вашему ребенку в будущем, а также в экстренных случаях. 17. Взгляд на ситуацию с точки зрения других:Когда ваш ребенок приходит к вам по поводу проблемы, с которой он или она столкнулся со своим другом, или проблемы, свидетелем которой он был, побудите его взглянуть на сложившуюся ситуацию с точки зрения других. Даже объясните эмоциональные реакции людей при каждой возможности. Объясните, почему кто-то грустит или зол. Это значительно повышает их способности решать проблемы и значительно повышает уровень понимания окружающих их людей. 18. Гибкость и адаптируемость:Еще один важный навык - научить ребенка быть стойким. Вы можете сделать это, если не будете постоянно кормить ребенка решениями. Дайте возможность вашему ребенку решать проблемы самостоятельно, чтобы он был готов решать проблемы по мере их появления. Они должны научиться сопротивляться, чтобы адаптироваться к различным изменениям и разным условиям. Убедитесь, что у вас есть открытый канал общения, чтобы понять, через что проходит ваш ребенок, и помочь ему - и, конечно же, как родитель вы также должны моделировать устойчивое поведение дома! Заключение:К шести или семи годам у ребенка формируются основы личности, и такое развитие жизненных навыков действительно усиливает положительные черты личности. В этом возрасте ваш ребенок должен быть достаточно независимым в своей работе в доме.Они также должны соблюдать все правила безопасности, которые вы для них устанавливаете, что свидетельствует о том, что они обладают способностью понимать и рассуждать. Еще несколько жизненных навыков, которые предлагает доктор Амрита Басу Мишра: обучение детей доброте, позитиву, терпению, настойчивости, вере в себя и усердной работе. Развитие жизненных навыков важно, чтобы наши дети имели краткое представление о том, чем они хотят заниматься в жизни, и, по сути, не забывали, какими людьми они хотят быть. Давайте сосредоточимся на обучении наших детей так, чтобы им было весело и интересно, чтобы мы могли не беспокоиться об их морали и навыках! Мы упустили важный жизненный навык? Просто оставьте комментарий и сообщите нам, что, по вашему мнению, важно для развития ребенка! .Специальное образование | БританникаСпециальное образование , также называемое образование с особыми потребностями , образование детей, которые в социальном, умственном или физическом плане отличаются от среднего до такой степени, что они требуют изменения обычной школьной практики. Специальное образование предназначено для детей с эмоциональными, поведенческими или когнитивными нарушениями, а также с умственными недостатками, нарушениями слуха, зрения, речи или обучения; одаренные дети с высокими академическими способностями; и дети с ортопедическими или неврологическими нарушениями. См. Также глухота; слепота; нарушение речи; расстройство психики; одаренный ребенок; детские болезни и расстройства; нарушение обучаемости. Историческая справкаХотя есть отдельные примеры ухода за инвалидами и их лечения в Древней Греции и Риме, ранние общества обычно избегали людей, которые отличались от нормы. В средние века церковь стала первым учреждением, оказывающим помощь людям с физическими или умственными недостатками, но разработка методов, связанных со специальным образованием, не появлялась до эпохи Возрождения с упором на человеческое достоинство.В середине 1500-х Педро Понсе де Леон сумел научить глухих учеников в Испании говорить, читать и писать; предполагается, что его методам следовал Хуан Пабло Бонет, который в 1620 году опубликовал первую книгу по этому вопросу. Это привело к более широкому интересу Европы к образованию глухих. В Англии 17-го века Джон Бульвер опубликовал отчет о своем опыте обучения глухих людей говорить и читать по губам, а во Франции аналогичную работу провел Шарль-Мишель, аббат де л'Эпе (1712–89), который изменил характер общения глухих и слабослышащих людей путем развития естественного языка жестов, который они использовали, в систематический и традиционный язык для более универсального использования.Его работа была разработана Рош-Амбруазом Кукурроном, аббатом Сикаром, и положила начало ручной системе, или бесшумному методу обучения людей с нарушениями слуха. В Германии Самуэль Хайнике экспериментировал с обучением глухих детей речи, а в XIX веке Фридрих Мориц Хилл (1805–1874 гг.), Ведущий педагог для глухих, разработал этот метод в связи с концепцией, согласно которой образование должно соотноситься с «здесь и здесь». сейчас »ребенка - известный как« естественный метод ». Так возник устный метод обучения, который со временем стал общепринятой практикой во всем мире. Однако до конца 18 века не предпринималось серьезных попыток обучать или обучать людей с нарушениями зрения. Валентин Гай, известный как «отец и апостол слепых», в 1784 году открыл в Париже Национальное учреждение слепой молодежи (Institution Nationale des Jeunes Aveugles), первыми учениками которого стали 12 слепых детей. Новости об успехе Хайя в обучении этих детей чтению вскоре распространились по другим странам. Впоследствии школы для слепых были открыты в Ливерпуле, Англия (1791), Лондоне (1799), Вене (1804), Берлине (1806), Амстердаме и Стокгольме (1808), Цюрихе, Швейцария (1809), Бостоне (1829), и Нью-Йорк (1831 г.). Научные попытки обучить детей с ограниченными интеллектуальными возможностями были предприняты усилиями Жана-Марка-Гаспара Итара, французского врача и отолога. В своей классической книге «Дикий мальчик из Аверона » (1807 г.) он рассказал о своих пятилетних усилиях по обучению и обучению мальчика, который был найден бегающим в лесах Аверона. Работа Итарда с мальчиком стала известной благодаря открывшимся ею возможностям в обучении людей с психическими или эмоциональными недостатками.Спустя годы его ученик Эдуард Сеген, эмигрировавший из Франции в США в 1848 году, разработал метод обучения, в котором для развития умственных процессов использовались физические и сенсорные действия. Опубликованные работы Сегена повлияли на Марию Монтессори, итальянского педиатра, которая стала педагогом и изобретателем уникального метода обучения умственно отсталых и обездоленных детей в Риме в 1890-х и начале 1900-х годов. Ее подход подчеркивал самообразование с помощью специально разработанных «дидактических материалов» для сенсомоторной тренировки; развитие чувств было лейтмотивом системы. Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодняСпециальное образование для людей с ограниченными возможностями стало повсеместным в развитых странах к концу 20 века. Одновременно с этим развитием происходило определение двух концепций индивидуальных различий: (1) «межиндивидуальные различия», которые сравнивают одного ребенка с другим, и (2) «внутрииндивидуальные различия», которые сравнивают способности ребенка в одной области со способностями ребенка. в других сферах.Группирование детей в специальные классы основывается на концепции межиндивидуальных различий, но учебные процедуры для каждого ребенка определяются внутрииндивидуальными различиями, то есть способностями и ограниченными возможностями ребенка. Реализация программДиагностические шаблоныДети с определенным видом инвалидности не обязательно образуют однородную группу, поэтому диагностика должна выходить за рамки простой классификации детей в соответствии с их основным отклонением.Например, ребенок с церебральным параличом имеет двигательные нарушения, но также может иметь высокий интеллект или неспособность к обучению. Следовательно, детей с определенными ярлыками нарушений - например, церебральным параличом, глухотой или слепотой - необходимо тщательно обследовать, прежде чем их можно будет должным образом отнести к определенной группе. Для одаренных и умственно отсталых основным критерием идентификации является индивидуально проводимый тест интеллекта (IQ). Дети, набравшие особенно высокие баллы (баллы IQ выше 130 указывают на одаренность) или низкие (баллы ниже 70 указывают на умственную отсталость) рассматриваются для участия в специальных программах.Решение принимают психологи, которые в большинстве случаев подтверждают право ребенка на участие в таких программах. При проведении этих оценок психологи также принимают во внимание другие критерии, такие как успеваемость в школе, личность и приспособленность ребенка к обычным классам. Медицинские специалисты оценивают потребности детей с сенсорными, неврологическими или ортопедическими нарушениями. Детей с нарушениями обучаемости оценивают в первую очередь психо-педагогические диагносты, которые с помощью образовательных и психологических диагностических тестов определяют потенциал ребенка к обучению и успеваемости.Дополнительные диагнозы, поставленные медицинским, психологическим и другим персоналом, также помогают определить право ребенка на участие в специальных программах. Детей с поведенческими и эмоциональными нарушениями может обследовать любое количество специалистов, включая психиатров, клинических психологов, социальных работников и учителей. Шаблоны учебной адаптацииЦели специального образования аналогичны целям обучения обычных детей; различны только методы их достижения.Например, прилагаются усилия для обучения чтению всех детей с особыми потребностями (за исключением тех, кто вообще не может извлечь пользу из школьного опыта). Детям с ограниченными способностями к обучению и умственными недостатками требуются продолжительные периоды интенсивного и более индивидуального обучения; для них процесс обучения может включать методы поддержания интереса, более активного участия и гораздо большее повторение аналогичного материала в различной форме. Дети с серьезными сенсорными нарушениями (такими как глухота и слепота) должны научиться читать через другие способы восприятия.Глухие люди учатся читать с помощью визуальных методов, а слепые учатся читать шрифт Брайля с помощью тактильных ощущений. Детям с двигательными нарушениями требуется небольшая корректировка академической успеваемости. Если у них нет дополнительных проблем, таких как неспособность к обучению, умственная отсталость или нарушения речи (которые часто встречаются у людей с церебральным параличом), дети с двигательными нарушениями учатся, как другие дети, и могут следовать тем же учебным материалам. Однако необходимы специальные методы, чтобы помочь таким детям адаптироваться к окружающей среде и приспособить ее к их инвалидности.Инвалидные коляски, модифицированные парты и другие приспособления помогают передвигаться и манипулировать материалами в классе. Одним из наиболее важных аспектов обучения инвалидов-ортопедов является установочный подход, то есть подготовка детей к адаптации к окружающему миру вне школы и максимальное раскрытие их потенциала для относительно нормальной жизни. Детям с нарушением обучаемости и дефектам речи требуются узкоспециализированные методы, обычно на индивидуальной основе.Детям с социальными и эмоциональными проблемами могут быть оказаны специальные терапевтические и клинические услуги. Психотерапия и поведенческая терапия клиническими психологами, социальными работниками и психиатрами обычно являются частью образовательной программы. Академические учителя в этих классах делают упор на развитие личности, социальную адаптацию и привычки межличностных отношений. В этой группе детей эти факторы являются предпосылкой для успеваемости. Однако академическая работа иногда сама по себе является терапевтической и поощряется в максимально возможной степени. Шаблоны группированияСпециальные классы для детей с интеллектом выше среднего, с ограниченными интеллектуальными возможностями, с нарушениями зрения или слуха, а также для детей с другими нарушениями, есть во многих школьных системах по всему миру. Этот тип организации позволяет детям посещать районные школы, которые предлагают специализированное обучение, например, коррекционные классы для учащихся, нуждающихся в дополнительной помощи. Напротив, «школы-интернаты» принимают детей с особыми потребностями 24 часа в сутки и обычно посещают те, кто не может получить услуги в своем районе.Для одаренных учеников специализированные программы, предлагаемые районными школами, включают продвинутые классы, которые отличаются от обычной учебной программы (подход, известный как обогащение), и повышение на уровне класса, связанное с успеваемостью (подход, известный как ускорение). Растущая критика программ, разделяющих детей с особыми потребностями, подтолкнула усилия по интеграции ребенка с особыми потребностями с другими детьми. Всемирная конференция по образованию для лиц с особыми потребностями: доступ и качество, состоявшаяся в 1994 году в Саламанке, Испания, одобрила инклюзивное образование во всем мире.В результате этой конференции ЮНЕСКО было поручено продвигать проблемы специального образования среди учителей, документировать прогресс в различных регионах и среди различных программ, а также поощрять исследования в области образования для лиц с особыми потребностями. Для одаренных особые классы все чаще предпочитают специальные программы обогащения и ускорения. В учебных комнатах для людей с нарушениями зрения или слуха дети могут участвовать в обычных классных занятиях в течение части дня. Пожилые люди с ограниченными интеллектуальными возможностями могут посещать обычные семинары, занятия по физическому воспитанию и другие неакадемические занятия.Конечная цель (помимо развития навыков и распространения информации) - подготовить этих студентов к жизни в более широком обществе. Последняя редакция и обновление этой статьи выполняла Эми Тикканен, менеджер по исправительным учреждениям.Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:.% PDF-1.4 % 360 0 объект > endobj xref 360 50 0000000016 00000 н. 0000002155 00000 н. 0000002320 00000 н. 0000002799 00000 н. 0000003077 00000 н. 0000003555 00000 н. 0000004049 00000 н. 0000004622 00000 н. 0000004736 00000 н. 0000004848 00000 н. 0000005390 00000 н. 0000005665 00000 н. 0000006322 00000 н. 0000007038 00000 п. 0000007065 00000 н. 0000007735 00000 н. 0000007877 00000 н. 0000008608 00000 н. 0000009169 00000 н. 0000009792 00000 н. 0000010378 00000 п. 0000010492 00000 п. 0000011072 00000 п. 0000012620 00000 п. 0000013052 00000 п. 0000013122 00000 п. 0000013231 00000 п. 0000058439 00000 п. 0000058722 00000 п. 0000059300 00000 п. 0000103160 00000 н. 0000103429 00000 н. 0000135802 00000 н. 0000170199 00000 н. 0000170740 00000 н. 0000171312 00000 н. 0000171601 00000 н. 0000181331 00000 н. 0000181394 00000 н. 0000181625 00000 н. 0000181680 00000 н. 0000181763 00000 н. 0000181841 00000 н. 0000181880 00000 н. 0000189235 00000 н. 0000189770 00000 н. 0000190241 00000 н. 0000190365 00000 н. 0000001972 00000 н. 0000001322 00000 п. трейлер ] / Предыдущая 284471 / XRefStm 1972 >> startxref 0 %% EOF 409 0 объект > поток hb```b``kc`2 @ (sn7ry {B8Q NYB} k 0ZdjxhiNH, 'dT6Ln͆ = jy ^ m} yO: ye7> * q] {* yKOʇ # xriKF} Xf%! = Skz & | ^ so [üvU96 ra ݭ BAIAk . |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подумайте об этом! 
Вы, наверное, задаетесь вопросом, как это сделать. Что ж, вы можете сделать это, заставив вашего ребенка взять на себя ответственность за свое время. 
Всегда берите ребенка с собой в магазин за продуктами. Как только ваш ребенок узнает, где разложены различные категории предметов, дайте ему корзину и попросите его принести вам несколько вещей, которые легко найти.
Помимо навигации, ваш ребенок должен знать основы путешествий. 
