|
 |
|||||||||||||||
|
||||||||||||||||
Тезисы о воспитании детейТезисы о воспитании детей - babing — LiveJournalНижеуказанные тезисы являются интеллектуальной собственностью компании Бэйбинг. При копировании ссылка на babing.ru обязательна. «Страшный народ эти взрослые», - сказал себе Маленький принц, продолжая путь. А. Экзюпери Лучший способ сделать детей хорошими – сделать их счастливыми. О. Уальд
Тезисы:
Если родители хотят вырастить человеческую личность, они должны максимально использовать возможности общения: сделать эти минуты радостными для обеих сторон. У взрослого много забот помимо ребенка, но заботы, важнее, чем «сотворение человека», у него НЕТ! Мы не всегда можем контролировать настроение, но, с точки зрения малышей, недовольство взрослых вызвано ими. Очень рано дети начинают чувствовать это и, не понимая, чем они заслужили «немилость», либо капризничают, либо, в худшем случае, начинают считать себя ненужными и нелюбимыми.
Суровость в воспитании приводит к ожесточению. Первоначальное ожесточение ребенка идет из таких простых ситуаций: «Стой, не крутись», - объявляет мама 2-х летнему карапузу, увлеченная разговором с приятельницей. Как может ребенок стоять рядом с мамой на улице и не крутиться???? Мама Вы идиот...
Ребенок должен быть активным. Но его активность должна быть не хаотичной, а вполне определенной. Ребенок, у которого все желания удовлетворяются немедленно, растет пассивной личностью. Такому ребенку не к чему стремиться, ему не надо ничего добиваться, напрягаться для достижения нового.
Давать ребенку выполнять полезные дела (трудиться): мыть посуду, поливать цветы,
Для того, чтобы ребенок развивался взрослый должен предлагать ему задания, чуть-чуть опережающие его возможности. Такие задания ребенок не всегда может выполнить сам, но именно тогда ему на помощь приходит взрослый. И то, что сегодня ребенок выполняет с помощью взрослого, завтра он выполнить самостоятельно.
Успех в учении зависит от уровня развития бескорыстной любознательности ребенка, от стремления узнать новое. Интеллектуально пассивные дети испытывают трудности в обучении и вынуждены заучивать и действовать по шаблону.
Ребенок должен научиться доводить задуманное до конца, не отступать перед неудачей и реализовывать свои маленькие творческие планы.
Ребенок должен уметь в 3-4 года пересказывать небольшие сказки, описывать картинки и т.д. Начинать можно с простого. Рассматривая игрушку можно просить кто это? Какого цвета? Какие звуки издает? Где живет? После того, как ребенок ответит, можно дать ему образец связанного рассказа, который объединит все ответы ребенка.
Развивать объяснительную речь. Так как эта речь предъявляет наиболее высокие требования к умственному развитию ребенка, в свою очередь, стимулируя это развитие. Например, при объяснении правил игры говорим ребенку, что есть еще гиббон, которому тоже нужно объяснить.
Для грубиянов и капризных малышей полезно играть в дочки-матери. Поменяйтесь ролями: пусть он станет требовательной мамой, а Вы капризным и непослушным ребенком. Воспроизведите в игре особенности поведения ребенка и он сам скажет Вам, что дети так себя не ведут или узнав себя посмеется вместе с Вами. Через игру нужно дать ребенку образцы поведения.
Учить детей планировать. Попросить ребенка сначала рассказать, что он собирается делать, затем подумать про себя, а потом делать.
Плох тот родитель, который на приготовление еды для ребенка тратит 3 часа в день, а на общение с ребенком 15 минут..
Для того, чтобы нормально общаться с ребенком нужно общаться с ним на понятном для него языке.
Частные проблемы в развитии детей – не первопричина, а следствие тех взаимоотношений с миром, которые складываются у ребенка в раннем возрасте.
Понимать ребенка – значит смотреть на мир его глазами.
Проблема многих родителей в том, что они не способны логически размышлять, когда дело касается их собственных детей.
У каждого возраста есть свой потенциал. Задача педагогов и родителей в том, чтобы не форсировать развитие ребенка, а максимально эффективно использовать потенциал каждого возраста.
Сложность взаимоотношений родителей и подросшего ребенка в том, что они слишком долго знали его маленьким и привыкли к этому.
Сложность преодоления двух наиболее трудных временных промежутков в жизни ребенка (первый - до двух лет и второй в период полового созревания) обратно пропорциональна гибкости родителей. Их способности принять тот факт, что ребенок изменился и пересмотреть свои взаимоотношения с ним.
Ребенок всегда живет настоящим. Поэтому на него сильнее действуют награды и наказания здесь и сейчас, чем через день, месяц и т.д..
Ребенок – это отнюдь не уменьшенная копия взрослого, а весьма оригинальное существо, котрому присущи отличные от привычных нам, качественно иные способы восприятия окружающей действительности. Бесполезно требовать от детей того, к чему они еще не способны в силу своих возрастных особенностей.
Для того, чтобы развитие ребенка протекало гармонично, нужно не торопить события, а помогать ребенку развивать те способности до которых он дорос. Мозг ребенка по мере взросления претерпевает ряд изменений, для любой деятельности он должен «созреть». Если требовать от ребенка такого поведения и тех видов деятельности, которые соответствуют более страшим возрастам, ускорить созревание мозга это не поможет. Часто такие воздействия приводят к обратному результату.
- Папа, а мне скоро исполнится 15 лет? - Через десять лет, сынок - Так долго? - Если будешь себя хорошо вести, то через три года..
Если ребенок в 3 года отрывает кукле голову – то это не потому, что растет садистом, а просто потому, что ему любопытно , что же там внутри.
В возрасте до 2-3 лет ребенок познает окружающую действительность посредством действий. Ребенок все трогает, ест, бьет и т.д, многократно повторяя одно и тоже. Только так дитя может развиваться в этот период.
«Закон эмоциональной реальности воображения». В возрасте 3-4 года, ребенок реагирует на реальные и придуманные события одинаково. Даже если отдает себе отчет, что те придуманы.
Дошкольник любые высказывания взрослых воспринимает буквально. Родитель совершает большую ошибку, произнося следующие фразы: - Ты никогда не слушаешься! - Тебе бы только меня разозлить! - Ты совсем дурной! - Терпеть тебя невозможно! - Все дети как дети, а ты плачешь, ломаешь и т.п.
Как говорить? 1. не «Ты плохой», а ты то-то сделал плохо, мне это не нравится и т.д. Ребенок понимает буквально все и впоследствии действует соответственно. Если ему говорят, что он плохой, значит, поведение не будет никогда хорошим. Родительская любовь должна быть безусловной и не зависящая от поведения или чего-то еще. 2. ссылаться на факты. Фразы «Прекрати меня раздражать», «Веди себя как следует», «Не балуйся» бессмысленны и лишены воспитательского эффекта в принципе. Ребенок не может знать, что вас раздражает или что есть баловство.. Говорить нужно, что следует делать, не употребляя частицы «НЕ»: - говори тише - сделай то-то-то - спи спокойно и т.д. 3. осуждать ребенка можно только за то, что от него реально зависит.
Дети до 7-8 лет воспринимают события исключительно со своей личной точки зрения. Ребенок уверен, что его взгляд на окружающую действительность является единственно возможным, а другие люди видят мир так же, как и он сам. В этом часто заключается упрямство детей. «Эксперимент трех гор».
Наблюдательные родители знают, что ребенок, начинающий рассказывать про переживания окружающих предметов, на самом деле часто говорит о себе.
Сказал ребенок, что съел телевизор, а родители взяли и отшлепали. За что? С точки зрения ребенка, не за то, что съел, а за то, что сказал! Как Вы думаете, какой он вывод для себя сделает?
Еще лучше пример хотите? Получите: Гуляет мама с ребенком, и вдруг, когда его заинтересовало что-то, он начинает от нее убегать. Мама кричит, чтобы он остановился и немедленно вернулся. В итоге ребенок все-таки возвращается и получает нагоняй или оплеуху. С точки зрения ребенка его наказали за то, что он послушался и вернулся. То есть послушание наказуемо! Угадайте, как ребенок будет действовать в дальнейшем?
Восприятие окружающей действительности у ребенка тесно связано с его эмоциональным отношением к миру. То, что неприятно становится мелким, отдаленным и даже незаметным. Эти объясняется тот факт, что ребенок часто не слышит или не видит, что ему говорят взрослые, так как ему неприятно, неинтересно и т.д. Эксперимент «дед мороз на картинке».
Завершить за ребенка дело, которое он смог бы выполнить сам, - это значит украсть у него заслуженный успех.
В возрасте до 6-7 лет ребенка просить специально что-либо запомнить практически бесполезно. Так как непроизвольное запоминание в этом возрасте более эффективно, чем произвольное. Нужно с ребенком больше играть и давать ему взаимодействовать с новыми предметами.
До 3-4 лет мир для ребенка состоит из близких людей и всех остальных. Эти объясняется то, что дети часто просят взрослых решить их конфликты со сверстниками. Сам он решать эти конфликты еще не умеет.
Одергивать ребенка, пытающегося поучаствовать в разговоре, дескать «когда большие дяди и тети говорят, тебя не должно быть слышно», крайне непедагогично.
Коверканье языка в общении с ребенком затрудняет освоение грамотней речи. Все слова и определения нужно сразу называть правильно. Бабушка внуку: «Смотри би-би едет!» - «Это не би-би, а внедорожник Хаммер 2».. Бессмысленно ругать ребенка за то, что он испыывает какую-либо эмоцию – например, испугался или разозлился. Волевым усилием регулировать крайне тяжела, а ребенку практически невозможно. Поэтому если взрослый просит ребенка не злиться или не бояться, он требует невозможного.. Как управлять эмоциями? Учите ребенка делать выбирать один из двух вариантов: 1. Расслабляться физически (20 медленных вдохов и выдохов с закрытыми глазами и фантазией на тему отдыха на диком тропическом острове с сексуальной мулаточкой) 2. Напрягаться физически (присесть 20 раз) 3. Использовать «закон эмоциональной реальности воображения». Например если злиться на начальника и представить его в подгузнике и с колокольчиком в носу, то злость отступит.. Кризис 3 лет – это кризис взаимоотношений. Ребенка уже не устраивают те формы опеки и контроля, которые ранее применялись к нему, и он нуждается в изменении отношения к себе со стороны родителей. Цитаты о воспитании детей. Великие педагоги о детях
Содержание статьи: Короткие цитаты о воспитании детей Великие педагоги о детях и воспитании Цитаты о воспитании детей известных людей Цитаты о воспитании детей родителями в семье Цитаты о воспитании детей дошкольного возраста Цитаты о воспитании детей в школе Во все времена просвещённых людей волновали вопросы воспитания детей. Как правильно это делать? Какие слова говорить? Какие действия совершать? До сих пор люди обращаются к знаниям великих педагогов разных стран и разных эпох. Почитайте высказывания о воспитании детей в нашей подборке. Это просто кладезь мудрости для молодых родителей, воспитателей, учителей. Короткие цитаты о воспитании детей*** Лаской почти всегда добьешься больше, чем грубой силой. *** Сначала убедись, а потом уж убеждай. *** Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях. *** Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто плохо воспитан (Ф. Честерфилд) *** Воспитание развивает способности, но не создает их. *** Воспитание есть усвоение хороших привычек. *** Воспитателем, как и художником, нужно родиться. *** Их всех плодов наилучшие приносит хорошее воспитание. *** Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет — потребует жертв. *** Воспитатель, сам должен быть тем, кем он хочет сделать воспитанника. *** Ничто так не научает, как сознание своей ошибки. Это одно из главных средств самовоспитания. *** Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства. Великие педагоги о детях и воспитании*** Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный педагог. *** Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным – даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически. *** Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой. *** Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение. *** Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. *** Каждое мгновение той работы, которая называется воспитанием, — это творение будущего и взгляд в будущее. *** Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать? *** Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали. *** Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. Только будет ли это настоящее счастье? *** Только живой пример воспитывает ребенка, а не слова, пусть самые хорошие, но не подкрепленные делом. *** Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании. *** Воспитывать – значит организовывать жизнь; в правильной жизни правильно растут дети. *** Если Вы зададитесь целью вырастить хорошего ребенка, то у Вас просто не получится сделать это плохо. *** Не говорите плохо о ребенке — ни при нем, ни без него. *** Усилия взрослых направлены, в сущности, на то, чтобы сделать ребёнка удобным для себя. *** Воспитание… должно опираться… на первоначальное и независимое существование прирожденных способностей; дело идет о их направлении, а не о их создании. *** Задачей воспитателя и учителя остается приобщить всякого ребенка к общечеловеческому развитию и сделать из него человека раньше, чем им овладеют гражданские отношения. Цитаты о воспитании детей известных людей*** Воспитывать теперь самая трудная вещь; думаешь: «Ну, все теперь кончилось! — не тут-то было: только что начинается!..» *** Тот, кто желает хорошо воспитать ребенка, обречен всегда придерживаться справедливых взглядов. *** Совместное чтение с детьми может стать отличным средством эмоционального воспитания. *** Воспитывать — значит приготовлять к жизни… Надо учиться в школе, но еще гораздо больше надо учиться по выходе из школы. *** Воспитывать — не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а, прежде всего, самому жить по-человечески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, тот должен начать воспитание с самого себя. *** Нравственное уродство и преступность являются результатом недостатка воспитания и испорченности, идущей с раннего возраста. *** Привычка всего прочнее, когда берет начало в юных годах; это называем мы воспитанием, которое есть, в сущности, не что иное, как рано сложившиеся привычки.
Цитаты о воспитании детей родителями в семье*** Не думайте, что воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. *** Раньше, чем вы начнёте воспитывать своих детей, проверьте своё собственное поведение. *** Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребёнку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, как ребёнок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришёл в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребёнок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам. *** Порицания достойны родители, не желающие воспитывать своих детей в строгих правилах. *** Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери. *** Только прививая своему ребёнку оптимистичный взгляд на мир, вы учите его понимать себя, открывать свой внутренний мир и мир вокруг. *** Растите детей ваших в добродетели: только она одна и может дать счастье. Цитаты о воспитании детей дошкольного возраста*** Каким будет человек, главным образом, зависит от того, каким его сделают к пятому году жизни, но принципы воспитания те же, что и в 10, 11 лет. *** Ощущение своего и чужого нужно воспитывать с трёх-четырёх лет. В пять лет ребёнок также должен знать, о чём говорить можно и о чём нельзя, знать своих и чужих. Только тогда мы можем быть спокойны за жизнь ребёнка. *** В детском саду, где ребёнок находится весь день, выполнение режима дня является главным в воспитании дисциплинированности, в закаливании, в создании хорошего настроения детей.
Цитаты о воспитании детей в школе*** Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому. *** Для отдыха старшекласснику я советую шахматную игру, чтение художественной литературы. Шахматная игра в абсолютной тишине, при полной сосредоточенности – замечательное средство, тонизирующее нервную систему, дисциплинирующее мысль. *** Повторять слова учителя – не значит быть его продолжателем. *** Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. *** Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры. *** Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета. *** Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее. *** В обучении гораздо важнее научить ребенка мыслить, чем сообщить ему те или иные знания. *** В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и все искусство воспитателя должно сводиться к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность. *** Определяющим моментом в воспитательном процессе является сознание того, для чего производится то или иное действие, для чего заучивается материал. Приглашаем посмотреть видео с цитатами о воспитании детей. «Мудрые высказывания о воспитании детей» | Статья по теме:МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «ОГОНЁК» ПГТ.ВЕРХНЕДНЕПРОВСКИЙ Материал подобрала Ульянова Людмила Викторовна Рождение ребёнка - это очень важный шаг в жизни каждого человека. Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира. Макаренко А. С. Уважаемые родители и педагоги! Необходимо позаботиться о том, чтоб ребёнок вырос достойным человеком. Для этого Вы начинаете изучать немало литературы по воспитанию своих детей, применяете различные советы и методики. Если Вы запутались и не знаете, как поступать в той или иной ситуации, не забывайте о том, что есть мудрые изречения великих людей, которые были сказаны после получения определенного опыта. В этом альбоме «Мудрые высказывания о воспитании детей», я собрала высказывания о воспитании известных педагогов и родителей, как вырастить человека. Они помогут Вам осознать всю серьёзность правильного воспитания маленького человечка. Ведь каждый из нас это часть живого организма под названием «семья», «социум», которые объединяются в народ и государство. И хочу поделиться с вами. Высказывания великих о воспитании детей остаются актуальными на все времена. Ещё с IV века до нашей эры до нас дошли афоризмы о воспитании детей древнегреческого философа Платона. «Воспитание есть усвоение хороших привычек», - эту короткую фразу почти каждый начнет трактовать по-своему. Кто-то поймет её узкий смысл и начнет борьбу с плохими привычками ребенка, а кто-то пересмотрит свой образ жизни, свое поведение и этим начнет подавать правильный пример, тем самым воспитывая своих детей. После Платона афоризмы о воспитании детей были и у многих древних и более поздних авторов. В XIX веке широкое распространение получили афоризмы английского писателя, поэта Оскара Уайльда. «Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми», - этими словами Оскар Уайльд говорит о том, что самое главное в воспитании детей – это любовь к ним. Но любовь разумная, когда ребенок чувствует, что вы уважаете его, поддерживаете, советуете, а не приказываете. В ответ дети будут прислушиваться к вам, а значит, конфликтов станет меньше, и процесс воспитания принесет результаты. «Все мы рождаемся милыми, чистыми и непосредственными: поэтому мы должны быть воспитаны, чтобы стать полноценными членами общества», - так высказывалась Джудит Мартин – американская журналистка, ведущая телепрограмм, автор многих книг. Этот афоризм говорит нам о том, что именно от воспитания, его качества зависит жизнь человека в обществе. «Родители должны спорить между собой в спокойном, уважительном тоне и на чужом языке. Вы просто поразитесь, сколь благотворно это скажется на образовании ваших детей», - афоризм Джудит Мартин о воспитании детей на собственных примерах. Если вы не хотите, чтобы ваши дети вели себя или поступали неправильно в какой-либо ситуации, сами так не делайте. «Первая проблема родителей – научить детей, как вести себя в приличном обществе; вторая – найти это приличное общество», - это высказывание Роберта Орбена, американского фокусника и профессионального юмориста (XX век). Эту мысль можно понять как проблему воспитания в современном обществе в целом. Чем больше внимания уделяется воспитанию детей, тем культурнее общество. Основной мыслью очень многих афоризмов о воспитании можно назвать роль примера взрослых. «Детям нужны не поучения, а примеры», - слова Жозефа Жубера, французского писателя XVIII века. Многие афоризмы можно трактовать неоднозначно, в них нет прямого указания к действию. Они дают нам возможность предположить результат, а также оценить правильность принятого решения. Копилка высказываний великих педагогов - Сайт golubnatalia!Высказывания и мысли великих людей о воспитании! От того, кто будет воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада - это состояние души. Он дарит детям тепло своего сердца. Работа воспитателя - не просто труд. Это, прежде всего, способность к отречению, умение отдать всего себя, без остатка, видеть в этом свет. Я люблю читать умные, полезные высказывания. Воспитание детей - наука более древняя, чем может показаться на первый взгляд. Прививанию добродетелей уделялось особое внимание ещё в древние времена. О воспитании говорили античные философы, создавая афоризмы, которые в ту пору и являлись «педагогическим» пособием и передавались из уст в уста. В мире есть две сложные вещи - воспитывать и управлять. Иммануил Кант Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный педагог. Лев Толстой Воспитание есть усвоение хороших привычек. Платон Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Ни от того мы устаём, а от того, что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть. ...Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит. Януш Корчак Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям. Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю. В. А. Сухомлинский Дети святы и чисты… Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии... нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами... Антон Павлович Чехов Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни. Коменский Я. Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным - даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически. Ушинский К. Д. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Сухомлинский В. А. Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика - это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей - есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей - сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди. Януш Корчак Педагог без любви к ребенку - все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги, мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей. Т.Гончаров Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения. А.Чехов Никто в мире не чувствует новых вещей сильнее, чем дети. Дети содрогаются от этого запаха, как собака от заячьего следа, и испытывают безумие, которое потом, когда мы становимся взрослыми, называется вдохновением. И. Бабель Ничто так не вредит, как возлагаемые надежды. Цицерон Обучая учусь. Сенека Старший Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть, - добрыми или злыми, полезными или бесполезными - благодаря воспитанию. Д. Локк Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя. Леонардо да Винчи Наш воспитатель - наша действительность. М. Горький Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить. А. Дистервег Педагог - это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней. А. В. Луначарский Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать? А.С. Макаренко Сколько бы ни создавали правильных представлений о том, что нужно делать, но если вы не воспитываете привычки преодолевать длительные трудности, я имею право сказать, что вы ничего не воспитали. А.С.Макаренко Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. Только будет ли это настоящее счастье? А.С. Макаренко Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого. А.С. Макаренко Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому. М. Монтень Повторять слова учителя не значит быть его продолжателем. Д.И. Писарев Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях. Ж.Ж. Руссо Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой. К.Д. Ушинский Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение. К.Д. Ушинский Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя. Э. Хаббард Если вы хотите убедить человека в том, что он живет дурно, живите хорошо; но не убеждайте его словами. Люди верят тому, что видят. Г. Торо Когда слово не бьет, то и палка не поможет. Сократ Будьте заняты. Это самое дешевое лекарство на земле - и одно из самых эффективных. Дейл Карнеги Тот, кто щеголяет эрудицией или ученостью, не имеет ни того, ни другого Эрнест Хемингуэй В возрасте 12-16 лет я ознакомился с элементами математики, включая основы дифференциального и интегрального исчислений. При этом на моё счастье, мне попались книги, в которых обращалось не слишком много внимания на логическую строгость, зато хорошо была выделена везде главная мысль. Все это занятие было поистине увлекательно; в нём были взлёты, по силе впечатления не уступавшие «чуду»... Альберт Эйнштейн Тот, кто экономит на школах, будет строить тюрьмы. Бисмарк Не обижайте детей готовыми формулами, формулы - пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза главное. Главное - воспитание в человеке человеческого. Антуан де Сент-Экзюпери Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера. Д. Дьюи Не убивайте неясного ума ребенка, дайте ему расти и развиваться. Не выдумывайте для него детских ответов. Когда он начинает ставить вопросы, это значит, что ум его заработал. Дайте ему пищу для дальнейшей работы, отвечайте так, как стали бы отвечать взрослому человеку. Д.И. Писарев Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию. Я.А. Коменский Письмо к учителю сына. Если можете, научите его интересоваться книгами... И дайте ему также свободное время, чтобы он мог поразмыслить над извечными тайнами: птицами в небе, пчелами в лучах солнца и цветами на зеленых склонах холма. Когда он будет в школе, научите его тому, что намного почетнее потерпеть неудачу, чем смошенничать... Постарайтесь дать моему сыну силу не следовать за толпой, когда все примыкают к победившей стороне... Научите его выслушивать всех людей, однако научите его также все то, что он слышит, рассматривать под углом истины и отбирать только хорошее. Научите его не слушать воющую толпу, но встать и сражаться, если он считает себя правым. Обращайтесь с ним мягко, но без излишней нежности, потому что только испытание огнем дает стали высокое качество. Научите его всегда иметь высокую веру в себя, потому что тогда он всегда будет иметь высокую веру в человечество. Авраам Линкольн Каждый ребенок - художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. Пабло Пикассо Быть человеком - значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествующие делали для нас. Георг Лихтенберг Чем старее школа, тем она ценнее. Ибо школа есть совокупность накопленных веками творческих приемов, традиций, устных преданий об отошедших ученых или ныне живущих, их манере работать, их взглядах на предмет исследований. Эти устные предания, накапливающиеся столетиями и не подлежащие печати или сообщению тем, кого считают неподходящим для этого - эти устные предания суть сокровища, действенность которых трудно даже представить себе и оценить. Если искать какие-либо параллели или сравнения, то возраст школы, накопление ею традиций и устных преданий есть не что иное, как энергия школы, в неявной форме. Н.Н. Лузин Послушайте - и Вы забудете, посмотрите - и Вы запомните, сделайте - и Вы поймете. Конфуций Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания. Конфуций Исследователи (Хейес, Блум) показали, что для приобретения экспертных знаний в любой широкой области человеческой деятельности, включая шахматную игру, сочинение музыки, рисование, игру на фортепьяно, плавание, теннис, а также проведение исследований по нейропсихологии и топологии, требуется приблизительно десять лет. Причем создается впечатление, что в действительности этот срок невозможно сократить: даже Моцарту, который проявил выдающиеся музыкальные способности в возрасте 4 года, потребовалось еще 13 лет для того, чтобы он начал сочинять музыку мирового класса. Сэмюэль Джонсон считает, что фактически требуется больше десяти лет: «Превосходства в любой области можно достичь только упорным трудом в течение всей жизни; его нельзя купить по меньшей цене». И даже Чосер жаловался: «Жизнь так коротка, что не хватает времени на овладение мастерством» Питер Норвиг, «Научитесь программировать за десять лет» Школа наша давно плохо учит и дурно воспитывает. И недопустимо, чтобы должность классного воспитателя была почти не оплаченным добавочным бременем: она должна быть возмещена уменьшением требуемой с него учебной нагрузки. Нынешние программы и учебники по гуманитарным наукам все обречены если не на выброс, то на полнейшую переработку. И атеистическое вдалбливание должно быть прекращено немедленно. А начинать-то надо еще и не с детей - а с учителей, ведь мы их-то всех забросили за край прозябания, в нищету; из мужчин, кто мог, ушли с учительства на лучшие заработки. А ведь школьные учителя должны быть отборной частью нации, призванные к тому: им вручается все наше будущее. А.И. Солженицын Мы во многом ответственны за развитие задатка, вложенного в нас. А.И. Солженицын Над школой, как над колыбелью духа народного, необходимо бодрствовать с трагическим вниманием и не жалеть усилий, чтобы отстоять ее задачи. Меньшиков К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое удовлетворение, понимая общую народную надобность. Д.И. Менделеев В педагогике, возведенной в степень искусства, как и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалить их в одну форму; но, с другой стороны, нельзя и допустить, чтобы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны. Н.И. Пирогов Сократ заставлял сначала говорить учеников, а затем уже говорил сам. Монтень Учитель должен не только обладать знаниями, но и вести правильный образ жизни. Второе даже более важно. Тиру-Валлювар Одной из наиболее злостных ошибок является суждение, что педагогика - это наука о ребенке, а не о человеке. Нет детей - есть люди, но с другим масштабом понятий, другими источниками опыта, другими стремлениями, другой игрой чувств. Сто детей - сто людей, которое не когда-то там завтра, но уже теперь, сегодня уже люди. Януш Корчак Действительно гуманная педагогика - это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя. Ш. Амонашвили Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях. К.Д. Ушинский Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление? Ш. Амонашвили Для отдыха старшекласснику я советую шахматную игру, чтение художественной литературы. Шахматная игра в абсолютной тишине, при полной сосредоточенности - замечательное средство, тонизирующее нервную систему, дисциплинирующее мысль. В.А. Сухомлинский Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры. В.А. Сухомлинский Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому, чтобы для него было немыслимо иначе, как собственными силами что-либо усвоить; чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека. А. Дистервег Школа - это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее. A. Барбюс У каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам (отраслям) деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок достигал, образно говоря, своего потолка. В.А. Сухомлинский Наука должна быть веселая, увлекательная и простая. Таковыми же должны быть и ученые. Петр Капица Я полагаю, что ни в каком учебном заведении образованным человеком стать нельзя. Но во всяком хорошо поставленном учебном заведении можно стать дисциплинированным человеком и приобрести навык, который пригодится в будущем, когда человек вне стен учебного заведения станет образовывать себя сам. М. Булгаков О достоинствах учителя нельзя судить по размерам толпы, следующей за ним. Р. Бах Преподаватель должен иметь необыкновенно много нравственной энергии, чтоб не уснуть под убаюкивающее журчанье однообразной учительской жизни. К.Д. Ушинский Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант - значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства. В. А. Сухомлинский Педагог не тот, кто учит, педагог тот, кто чувствует, как ученик учится. В. Ф. Шаталов Талант - искра Божия, которой человек обыкновенно сжигает себя, освещая этим собственным пожаром путь другим. В.О.Ключевский В каждом человеке - солнце. Только дайте ему светить. Cократ Не уметь хорошо выражать своих мыслей - недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей - еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний. К.Д. Ушинский Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета. К.Д. Ушинский Три пути ведут к знанию: путь размышления - это путь самый благородный, путь подражания - это путь самый легкий и путь опыта - это путь самый горький. Конфуций Отношение государства к учителю - это государственная политика, которая свидетельствует либо о силе государства, либо о его слабости. Бисмарк Заставляй ученика работать руками, языком и головой! Побуждай его перерабатывать материал, вкорени это ему настолько в привычку, чтобы он не умел поступать иначе, чувствовал себя неспокойным, когда это не делается; чтобы он чувствовал в этом внутреннюю потребность! Подобно тому, как никто не может за него, то есть с пользой для него, есть, пить и переваривать пищу, так никто другой не может за него думать, за него учиться; никто другой не может ни в каком отношении быть его заместителем. Он всего должен достигнуть сам. Чего он сам не приобретёт и не выработает в себе, тем он не станет и того он не будет иметь. Эти положения ясны, как солнечный день, но всё-таки тысячи людей поступают так, будто этих правил совсем не существует. A. Дистервег Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Л. Н. Толстой Картотека на тему: Высказывания известных педагогов про воспитание детейВ мире есть две сложные вещи - воспитывать и управлять. Иммануил Кант
Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный педагог. Лев Толстой
Воспитание есть усвоение хороших привычек. Платон
...Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит. Януш Корчак
Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать и писать. Да, от того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям.
Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю. В. А. Сухомлинский
Дети святы и чисты… Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии... нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами... Антон Павлович Чехов Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни. Коменский Я. Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным - даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически. Ушинский К. Д. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Сухомлинский В. А. Педагог без любви к ребенку - все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета. Недаром все великие педагоги, мечтая о школе радости, создавая ее, безмерно любили детей. Т.Гончаров Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения. А.Чехов Никто в мире не чувствует новых вещей сильнее, чем дети. Дети содрогаются от этого запаха, как собака от заячьего следа, и испытывают безумие, которое потом, когда мы становимся взрослыми, называется вдохновением. И. Бабель Ничто так не вредит, как возлагаемые надежды. Цицерон Обучая учусь. Сенека Старший Девять десятых тех людей, с которыми мы встречаемся, являются тем, что они есть, - добрыми или злыми, полезными или бесполезными - благодаря воспитанию. Д. Локк Наш воспитатель - наша действительность. М. Горький Педагог - это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней. А. В. Луначарский Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать? А.С. Макаренко Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого. А.С. Макаренко Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому. М. Монтень Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой. К.Д. Ушинский Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение. К.Д. Ушинский Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его спосо6ным развиваться дальше без помощи учителя. Э. Хаббард Если вы хотите убедить человека в том, что он живет дурно, живите хорошо; но не убеждайте его словами. Люди верят тому, что видят. Г. Торо Когда слово не бьет, то и палка не поможет. Сократ Будьте заняты. Это самое дешевое лекарство на земле - и одно из самых эффективных. Дейл Карнеги
Не обижайте детей готовыми формулами, формулы - пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза главное. Главное - воспитание в человеке человеческого. Антуан де Сент-Экзюпери Не убивайте неясного ума ребенка, дайте ему расти и развиваться. Не выдумывайте для него детских ответов. Когда он начинает ставить вопросы, это значит, что ум его заработал. Дайте ему пищу для дальнейшей работы, отвечайте так, как стали бы отвечать взрослому человеку. Д.И. Писарев Считай несчастным тот день и тот час, в которые не усвоил ничего нового и не прибавил к своему образованию. Я.А. Коменский Письмо к учителю сына. Если можете, научите его интересоваться книгами... И дайте ему также свободное время, чтобы он мог поразмыслить над извечными тайнами: птицами в небе, пчелами в лучах солнца и цветами на зеленых склонах холма. Когда он будет в школе, научите его тому, что намного почетнее потерпеть неудачу, чем смошенничать... Постарайтесь дать моему сыну силу не следовать за толпой, когда все примыкают к победившей стороне... Научите его выслушивать всех людей, однако научите его также все то, что он слышит, рассматривать под углом истины и отбирать только хорошее. Научите его не слушать воющую толпу, но встать и сражаться, если он считает себя правым. Обращайтесь с ним мягко, но без излишней нежности, потому что только испытание огнем дает стали высокое качество. Научите его всегда иметь высокую веру в себя, потому что тогда он всегда будет иметь высокую веру в человечество. Авраам Линкольн Каждый ребенок - художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста. Пабло Пикассо Быть человеком - значит не только обладать знаниями, но и делать для будущих поколений то, что предшествующие делали для нас. Георг Лихтенберг Послушайте - и Вы забудете, посмотрите - и Вы запомните, сделайте - и Вы поймете. Конфуций Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания. Конфуций Пословицы, тезисы и поговорки о воспитании детей дошкольного возрастаРУССКИЕ ПОСЛОВИЦЫ ПРО СВОЕВРЕМЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ Кто без призора с колыбели, тот всю жизнь не при деле. Дитятко — что тесто: как замесил, так и выросло. И к худу и к добру приучаются смолоду. К чему ребёнка приучишь, то от него и получишь. Выкормил змейку на свою шейку. Чему Ваня не научился, того Иван не выучит. Как постелешь — так и поспишь. Что посеешь — то и пожнешь. Гни дерево, пока гнется, учи дитя, пока слушается. Учи сына, когда поперек лавки лежит, вдоль вытянется — трудно будет. Гни дерево, пока гнется, учи дитятко, пока слушается. Кто учится смолоду, не знает на старости голоду. Оттого парень с лошади свалился, что отец криво посадил. РУССКИЕ ПОСЛОВИЦЫ ПРО МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Детей наказывай стыдом, а не кнутом. Наказывать легче, воспитывать труднее. Хороший пример – наилучшая проповедь. Верная указка — не кулак, а ласка. Водила за ручку — получила белоручку. Побои мучат, а не учат. Не корми калачом, да не бей кирпичом. Немой упрёк тяжелее сказанного. Неразумная опека хуже беспризорности. У семи нянек дитя без глаза. Без строгости и щенка не вырастишь. Пусти детей по воле, сам будешь в неволе. СОВРЕМЕННЫЕ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ О ВОСПИТАНИИ Когда дети стоят на голове, родители встают на уши. Лучший способ сделать детей хорошими — сделать их счастливыми. Любовь — это не обязательно дети, но дети — это обязательно любовь. На детские вопросы обычно требуются недетские ответы. Непросто поставить детей на ноги — особенно ранним утром. Родился сам — помоги другому. Счастливые родители — выспавшиеся родители. Сынок! Послушайся маму и сделай, как сказал папа! Хорошо еще, когда на детях природа отдохнула, хуже, когда посмеялась. Тезисы о воспитании дошкольников отечественных педагогов и психологов В мире есть две сложные вещи - воспитывать и управлять. (Иммануил Кант) Если педагог соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный педагог. (Лев Толстой) Воспитание есть усвоение хороших привычек. (Платон) ...Взрослые не должны сердиться на детей, потому что это не исправляет, а портит. (Януш Корчак) Когда думаешь о детском мозге, представляешь нежный цветок розы, на котором дрожит капелька росы. Какая осторожность и нежность нужны, чтобы, сорвав цветок, не уронить каплю. ( В. А. Сухомлинский) Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни. (Коменский Я.) Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным - даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически. (Ушинский К. Д.) Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать? (А.С. Макаренко) Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях. (Ж.Ж. Руссо) Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой. (К.Д. Ушинский) Разработка методических рекомендаций «Приемы формирования предпосылок к учебной деятельности в разных возрастных группах» Целевые ориентиры дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности при соблюдении требований к условиям реализации программы. Сегодня, согласно требованиям Стандарта, процесс обучения – это не готовый конспект, а поиск и сотворчество, при котором дети учатся планировать, делать выводы, приобретают новые знания через собственную деятельность. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности. Успешное формирование учебной деятельности зависит от того, какими мотивами она побуждается. Если ребенок не хочет учиться, научить его нельзя. Внешне деятельность детей на занятии может быть похожей, но внутренне, психологически, она весьма разная. Часто она побуждается внешними мотивами, не связанными с усваиваемыми знаниями и тем, что делает ребенок. Малышу неинтересна математика, но на занятии он старается выполнять задания, чтобы не вызвать неудовольствие педагога. Или ребенок не любит рисовать, но делает картинку, чтобы подарить бабушке на день рождения. В детском саду дети часто занимаются, потому что «так надо», «так велят», «чтобы не ругали». Внутренняя мотивация вызвана познавательным интересом ребенка: «интересно», «хочу знать (уметь)». В этом случае знания являются не средством достижения какой-то другой цели («чтобы не ругали», «нужно подарить бабушке»), а целью деятельности ребенка. Результаты учебной деятельности значительно выше, если она побуждается внутренними мотивами. Важным дидактическим принципом, на основе которого строится методика занятий с детьми 2-го года жизни, является применение наглядности в сочетании со словом. Обучение детей раннего возраста должно носить наглядно-действенный характер. Организация образовательной работы предполагает воспитание и обучение на специальных занятиях, в режимные моменты и в совместной деятельности педагога с детьми в течение всего дня. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности - речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.) В возрасте 3 лет малышей нужно начинать обучать, развивать. Занятия в младшей группе детского сада уже отличаются от того, что было в яслях. Но все же, они проходят в игровой форме. Усвоение детьми программного материала в большей мере определяется работой, направленной на формирование навыков учебной деятельности. Важно с первых занятий развивать у ребят умение заниматься, систематически приучать к внимательному наблюдению за действиями педагога и одновременному слушанию его указаний. Наиболее трудно приучать детей данного возраста выслушивать задание до конца. «Положите игрушки на место! Я еще не все сказала!» — останавливает педагог детей, не разрешая им действовать раньше времени. Воспитатель постоянно побуждает детей внимательно слушать и запоминать задание, охотно и точно его выполнять, соблюдая определенную последовательность действий. Дети должны научиться одновременно начинать и одновременно заканчивать работу, действовать самостоятельно, не мешать друг другу, доводить дело до конца. На вопросы, обращенные к группе, они учатся отвечать по одному. «Я буду задавать вопросы всем, а отвечать будет тот, кого я вызову»,— формулирует данное требование педагог. Однако в отдельных случаях для активизации детей он прибегает к хоровым ответам: «Давайте все вместе назовем (сосчитаем)!» Дети учатся адресовать ответы товарищам. («Расскажи громко, чтобы все слышали!») Особой заботы требует развитие умения внимательно следить за действиями и ответами товарищей. Детям предлагают помочь товарищу: уточнить, дополнить, исправить ответ. При этом у них поддерживается доброжелательное отношение друг к другу. Постоянно оценивая результаты работы детей, педагог приучает их контролировать свои действия, сопоставлять то, что сделали, с тем, что надо было сделать (соответственно образцу), замечать неточности, ошибки, стремиться их исправить. Средняя группа. Продолжают уделять воспитанию бережного обращения с пособиями и умения ими правильно пользоваться. Способность управлять своим вниманием у детей 5 лет только начинает формироваться. Поэтому необходимо побуждать их быть внимательными. Педагог одобряет тех, кто старается, работает сосредоточенно, не отстает от товарищей и доводит дело до конца. При подведении итогов занятия оценивают не только то, как усвоен материал, но и поведение детей на занятии. Старшая группа. Разъясняя пятилетним детям, как надо себя вести на занятии, опираются на их сознание. Педагог постоянно подчеркивает, что хорошо запоминают и правильно выполняют задания те, кто внимательно слушает и его, и товарищей, работает, не отвлекаясь, всегда готов ответить на вопрос. Показ зависимости результата работы от того, как дети выслушали и запомнили задание, приучает их ценить указания воспитателя и действовать точно в соответствии с ними. В старшей группе детям часто дают задания, которые наряду с решением учебной задачи тренируют произвольное внимание и память. Например, игровые упражнения «Что изменилось?», «Кто запомнит?», «Молчанка» и др. Большое внимание уделяют развитию самоконтроля. Основным средством развития самоконтроля является оценка педагогом действий и результатов работы детей. Выслушав отчет ребенка о выполненном задании, он дает оценку, помогает найти причины ошибок и исправить их. В ряде случаев детям предлагают обменяться работами и проверить правильность выполнения задания товарищем. Воспитанию самоконтроля служит предъявление образца после выполнения задания. Проверяя, так ли он сделал, как дано на образце, ребенок находит и исправляет ошибки. Детей учат справедливо оценивать результаты своей работы и работы товарищей. Контроль за собственными действиями в процессе работы затрудняет пятилетних детей, поэтому сначала их учат контролировать работу друг друга. Например, следить за действиями товарища, работающего у стола педагога (у доски), оценивать не только результат, но и способ выполнения задания. Детей учат внимательно слушать ответ товарища, не повторять, а дополнять и уточнять его. («Все ли сказал? Понятно ли?») Организуют работу парами, когда один ребенок выполняет задание, а другой его контролирует. Оценка педагога, контроль за действиями товарища позволяют детям в дальнейшем овладеть умением контролировать собственную деятельность. В старшей группе продолжают формировать навыки организованного поведения на занятии, детей приучают быть сдержанными, поднимать руку только тогда, когда они знают, как ответить на вопрос, терпеливо ждать, когда вызовут, готовить свое рабочее место, содержать пособия в порядке в течение всего занятия. На занятиях по математике используют большое количество пособий, поэтому важно предусматривать порядок их размещения. Целесообразно при подготовке к занятию разложить пособия в таком порядке, чтобы вверху лежали те, которые потребуются в первую очередь, а внизу — в последнюю. Вначале их помещают на столе слева от ребенка, а по ходу работы он откладывает использованные пособия направо от себя. Мелкий счетный материал дети теперь берут с общего подноса. В каждом конкретном случае определяют, что должны сделать дежурные по занятию и что — каждый из ребят. Это касается и организации рабочего места, и уборки пособий после занятия. Таким образом, в старшей группе не только значительно расширяются и углубляются первоначальные математические представления детей, но и существенно перестраивается работа на занятиях. Большое внимание уделяют формированию произвольного, внимания и памяти, развитию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение), смекалки и сообразительности, развитию интереса к приобретению знаний. Подготовительная группа. Дети подготовительной группы должны самостоятельно выполнять отдельные поручения: организовать группу сверстников для ремонта книг, выступить в роли помощника на прогулке, провести подвижную игру. За успешное выполнение поручения ребёнка необходимо поощрить. Руководя развитием самостоятельности у детей, воспитатель учит их без напоминания, помощи и контроля решать поставленную задачу, сознательно относиться к выполняемой работе, контролировать свои действия. Развитие самостоятельности связано с усложнением мотивов деятельности. В подготовительной группе мотивация её проявляется, например, в том, что ребёнок не только хочет выполнить задание хорошо, как учит воспитатель, но и получить высокую оценку, утвердиться в правильности решения задачи. Дети оценивают результаты своей деятельности, сравнивая его с результатами деятельности сверстников. К концу пребывания в детском саду они приобретают достаточный опыт анализа выполненного задания, умеют критически отнестись к сделанному. В подготовительной к школе группе предъявляются повышенные требования к организации деятельности детей на занятиях. Поэтому детей учат подготавливать рабочее место в зависимости от содержания и характера предстоящей деятельности. Правильно пользоваться пособиями и оборудованием, планировать свою работу, соблюдать последовательность её выполнения, рационально использовать время, работать в определённом темпе и т. д. Повышаются требования и к поведению детей на занятиях: правильно сидеть, быть подтянутым, внимательно слушать, не перебивать другого, дополнять ответ товарища и пр. Выполнение программы физического воспитания детей предусматривает не только решение общих его задач, но и формирование устойчивых привычек к различным видам закаливания, потребности в выполнении утренней гимнастики и физических упражнений, стремления к совершенствованию движений, умения проводить их со своими сверстниками. Если ребёнок в дошкольном возрасте освоит доступные ему виды физических упражнений, полюбит спортивные игры и развлечения, то это явится предпосылкой к тому, что и в школьные годы он будет заниматься ими в часы досуга. Это послужит и отдыхом от умственной работы, и средством дальнейшего оздоровления организма. Обучение детей спортивным видам физических упражнений является особым разделом работы, осуществлением которого занимается физинструктор. Основополагающим принципом современного обучения в ДОУ является воспитывающее и обучающее обучение, что предполагает развитие у детей познавательных процессов, интереса к знаниям. В реализации этого в детском саду особо важная роль принадлежит занятиям, в ходе которых планово и систематически совершенствуется элементарная учебная деятельность детей. Это позволяет формировать у них понимание учебной задачи и готовность, стремление выполнить её, умение действовать по плану и указанию взрослого, использовать приобретённые ранее знания и умения в новой деятельности, владение способами выполнения задач, способность к самоконтролю, оценке и самооценке. Педагог заботится об умственном воспитании и развитии каждого ребёнка, ставит его перед необходимостью, решая умственные задачи, затрачивать определённые усилия. Постепенно, в процессе обучения у детей возникает осознанное отношение к заданиям, умение вслушиваться, вникать в объяснения, стремления добиваться хороших результатов не ради похвалы, а для удовлетворения от результатов труда. У дошкольников формируется умение работать сосредоточенно, в определённом темпе, повышается работоспособность. Большое значение в осуществлении принципа развивающего обучения имеет руководство взрослым процессом выполнения задания, его оценка. При оценке работы он должен интересоваться не только её результатом (рисунком, аппликацией, составленным рассказом и т. д.), но и с умственными усилиями, затраченными ребёнком, его старанием, самостоятельностью, увлечённостью делом. Правильная оценка всегда является воспитывающей. Важно также учитывать уровень овладения ребёнком данным видом деятельности, чтобы не только лучше видеть его продвижение, но и сказать ему об этом. Обдуманный анализ, проводимый в тактичном тоне, поможет ребёнку понять свои успехи и ошибки, добиваться лучших результатов. Анализ и оценка работ вместе с исполнителем способствует формированию у него важных навыков, необходимых для учебной деятельности в школе (сравнение, сопоставление, самоконтроль и т. д.). Более сложной становиться и организация коллективного труда. Дети работают по бригадам под руководством бригадира, назначенного воспитателем или выбранного дошкольниками. Правильно поставленное трудовое воспитание во многом способствует успеху обучения в начальных классах. Но нельзя забывать, что основной деятельностью детей остаётся игра. Рекомендуется приобрести настольно-печатные игры, способствующие развитию внимания, памяти, ориентировке в пространстве, развитию органов чувств, мышления, речи, содействующие уточнению представлений об окружающей действительности и не забывать читать детям книги по возрасту. Как использовать круглые скобки в академическом письмеОпубликован в 14 апреля 2015 г. от Шейн Брайсон. Пересмотрено 5 декабря 2019. Круглые скобки используются для добавления дополнительной информации в предложение. В академической литературе они чаще всего используются для передачи технической информации, такой как уравнения, для введения сокращений и для цитирования в тексте. Скобки, расположенные рядомИногда вам может потребоваться использовать два элемента в скобках вместе - например, когда предложение содержит и аббревиатуру, и цитату.Руководства по стилю расходятся во мнениях относительно того, можно ли размещать две (или более) стороны в скобках рядом. СтильAPA рекомендует использовать один набор круглых скобок с точкой с запятой, разделяющей основные элементы.
Чикаго также рекомендует этот подход, но позволяет использовать скобки рядом, если их содержание совершенно не связано. Если вы используете два набора круглых скобок, поставьте между ними пробел. Вложенные скобкиЕсли вы хотите заключить набор круглых скобок в другой набор, большинство руководств по стилю рекомендуют использовать квадратные скобки для внутреннего элемента.
В британском английском более приемлемы скобки в скобках.Однако всегда лучше по возможности избегать такого типа вложенности. Если вы можете перефразировать предложение, чтобы удалить один из элементов в скобках, это лучший вариант.
При включении цитаты в элемент, заключенный в круглые скобки, стиль APA рекомендует использовать запятые вместо скобок или скобок.
Эта статья полезна?28 4 Вы уже проголосовали.Благодарность :-) Ваш голос сохранен :-) Обработка вашего голоса ... .Примеры и определение круглых скобокОпределение круглых скобокКруглые скобки - это стилистический прием, который происходит от греческого слова, означающего « поставить», или «рядом с ». Скобки - это уточняющее или поясняющее предложение, пункт или слово, которые авторы вставляют в абзац или отрывок. Однако, если они не укажут его, даже в этом случае это не повлияет на текст грамматически, что без него является правильным. Авторы отмечают эти пояснительные пункты круглыми или квадратными скобками, запятыми, тире или короткими линиями.Что касается своей цели, эта словесная единица предоставляет дополнительную информацию, прерывает синтаксический поток слов и позволяет читателям обращать внимание на объяснение. Однако из-за чрезмерного использования круглых скобок предложения могут выглядеть двусмысленными и плохо структурированными. Примеры скобок в литературеПример # 1: One Art (Элизабет Бишоп)
Бишоп использует резкую, мучительную скобку в конце стихотворения. Для этого она использует квадратные скобки, чтобы выразить недосказанность и предложить, как справиться с потерями через искусство, используя фразу «напиши это». Пример № 2: Элементы стиля (Вильям Странк младший и Э. Б. Уайт)
В руководстве по стилю несколько раз приводится информация в скобках. Здесь вы можете увидеть, как авторы объяснили тяжелое положение читателя, дав описательное предложение в скобках, показывающее, как читатели находятся в затруднительном положении. Пример № 3: Кизил: Отрочество (Автор: Джон Апдайк)
Смотрите, автор использовал подробные описательные скобки в этом отрывке. Он подробно объясняет последовательность неопрятных задних домов и почему они выглядят так жалко. Пример № 4: Лошадь и его мальчик (Автор К.С. Льюис)
Здесь Льюис использует круглые скобки для описания истории, указывая, правдивы они или выдуманы. Он имеет в виду сказать, что людям нравится слушать рассказы, которым не учат, как сочинениям. Следовательно, эссе кажутся скучными. Пример № 5: Выключите свет для территории (Иэн Синклер)
В этом эссе Синклер дает читателям уникальную, просвещенную, провокационную, тревожную и чрезвычайно смелую картину современной городской жизни в Лондоне и его жителей. В процессе он раскрывает темную изнанку Лондона, поскольку вы можете видеть его провокационное преуменьшение и информацию в скобках о Уинстоне Черчилле. Функция круглых скобокКруглые скобки делают утверждения более убедительными, поскольку они с самого начала помещают читателей в правильную форму, в которой они читают это как объяснение.Однако его основная функция состоит в том, чтобы дать больше объяснений и добавить акцента, в то время как его повторное использование может вызвать фокус и, таким образом, сделать вставки в скобках доминирующей чертой предложения. Круглые скобки также предлагают читателям понять истинные чувства и мнения персонажей и рассказчиков, хотя они могут иметь тенденцию уклоняться от информации в скобках как неважной. Таким образом, скобки могут оставить их невежественными в отношении истинной цели предложения. Кроме того, он часто создает юмористический эффект за счет преувеличений и преуменьшений. .Воспитание - Исследования | Институт ГоттманаВ Университете Иллинойса, а затем в Университете Вашингтона доктор Джон Готтман и его коллеги изучали семьи, сначала исследуя детей в возрасте от 3 лет продольно до 15 лет. Доктор Готтман разработал концепцию мета- Эмоция - это то, как люди относятся к эмоциям, конкретным эмоциям (например, гневу) и эмоциональному выражению и эмоциональному пониманию в целом. Несоответствие метаэмоций между родителями в этом исследовании предсказывало развод с точностью 80%. Идея коучинга эмоций возникла в результате этого исследования, которое явилось научным подтверждением работы детского психолога Хаима Гинотта. В исследовании молодоженов доктор Готтман начал изучать переход к отцовству и учиться проводить исследования на младенцах и родителях. Исследования в области коучинга эмоций, влияния разлада в браке и перехода к отцовству - все это элементы программы исследований Готтман в области воспитания детей. В основе этих проектов лежит эмоциональная жизнь детей и эмоциональное общение между родителями и их детьми.По мере того как Готтман и его коллеги изучали родителей и детей с течением времени, они сделали ряд наблюдений и открытий о мощном влиянии эмоциональных процессов на детей и их родителей. «Большая часть современных популярных советов родителям игнорирует эмоции», - говорит д-р Готтман. «Вместо этого он опирается на теории воспитания детей, которые касаются плохого поведения детей, но игнорирует чувства, которые лежат в основе этого плохого поведения. Конечная цель воспитания детей не должна заключаться в том, чтобы просто иметь послушного и послушного ребенка.Большинство родителей надеются на большее для своих детей ». Исследование Готтмана также обнаружило, что одной любви недостаточно. «Мы обнаружили, что обеспокоенные, теплые и заинтересованные родители часто имели отношение к своим эмоциям и эмоциям их детей, которые мешали… когда ребенок грустил, боялся или злился», - пишет он. «Секрет того, чтобы быть эмоционально умным родителем, заключается в том, как родители взаимодействуют со своими детьми, когда эмоции накаляются». Исследователи в конечном итоге определили, что успешные родители, как правило, делают со своими детьми пять очень простых вещей, когда они эмоциональны.Готтман называет эти пять элементов «коучингом эмоций». Он обнаружил, что дети, у которых были «тренеры эмоций» для родителей, находились на совершенно другой, более позитивной траектории развития, чем дети других родителей. Готтман и другие исследователи также заметили, что дети получают наибольшую выгоду, когда сами родители имеют крепкие отношения. «В семьях, где родители не живут друг с другом или не собираются оставаться в браке, родители могут лучше всего помочь своим детям, минимизируя их подверженность деструктивным конфликтам.Высокий уровень родительских конфликтов вызывает у детей эмоциональный стресс и снижает их навыки эффективного воспитания ». Для получения дополнительной информации об исследованиях Готтмана, посвященных родителям и детям, см. Нашу серию видео по обучению эмоциям, а также книгу «Воспитание эмоционально умного ребенка». Лаборатория Готтмана, разработанная для изучения психофизиологии эмоций и супружеских и родительско-детских взаимодействий, использовалась для изучения корреляции между семейными разладами, взаимодействием родителей и детей и результатами ребенка.В исследованиях, посвященных изучению взаимодействия родителей и детей, эмоционального выражения ребенка, взаимодействия со сверстниками дома и самоотчетов о семейных бедах, был продемонстрирован ряд негативных последствий разногласий в браке для результатов ребенка. Супружеские разногласия могут косвенно влиять на детей, снижая эффективность родительского контроля, эмоционального обучения и других родительских навыков. И это может повлиять на детей, создавая эмоциональный стресс у детей. Это исследование, проведенное с Линн Файнсильбер Кац, также продемонстрировало, что дети супружеских пар, страдающих семейным бедствием, демонстрируют удивительную силу и стойкость.Текущие исследования продолжают изучать, как разногласия в браке влияют на детей, но также стремятся понять, как некоторые дети остаются устойчивыми, несмотря на стрессы и напряжения в эмоционально нестабильной семье. Переход к отцовствуГоттманы сначала начали проверять свои вмешательства, исследуя, что случилось с парой, когда родился первый ребенок. В этом лонгитюдном исследовании они начали изучать молодые пары, вступившие в первый брак через несколько месяцев после их свадьбы, следуя за парами до беременности и изучая взаимодействие родителей и младенцев, используя парадигму Лозаннской триады.Они обнаружили, что 67% пар испытали резкое снижение удовлетворенности отношениями в первые 3 года жизни ребенка. Ученица Готтмана Элисон Шапиро сравнила 33% пар, которые не испытали спада, с удовлетворением 67% пар. Это тот же метод сравнения мастеров с бедствиями и эмпирического проектирования терапии. Они изучали их даже через несколько месяцев после свадьбы, а также во время беременности. Они разработали интервью с устным анамнезом беременности.Прогнозы темперамента ребенка из последнего триместра беременности были впечатляющими. Кроме того, тезис Алисон Шапиро показал, что они могут предсказать тонус блуждающего нерва ребенка, то, насколько ребенок смеялся и плакал в 3 месяца, исходя из того, как пара обсуждала конфликт в последнем триместре. Опять же, основываясь на различиях между «хозяевами» отношений и «катастрофами» взаимоотношений, доктор. Джон и Джули Готтман разработали семинар для пар и терапию для пар.Основываясь на сравнении пар, которые отказывались и не теряли удовлетворенности отношениями после рождения ребенка, мы разработали высокоэффективный семинар «Привести ребенка домой» (BBH). Они провели рандомизированное клиническое исследование с долгосрочным наблюдением. На этом семинаре уже прошли обучение 1000 воспитателей из 24 стран. Эффект был воспроизведен в Австралии и Исландии. Наши первоначальные результаты этого продолжающегося исследования показывают, что как семинар BBH, так и группы поддержки, возглавляемые семейными педагогами, эффективны в продвижении позитивных супружеских отношений, взаимоотношений между родителями и детьми и общего развития ребенка в течение первого года после рождения ребенка.Конкретные результаты наших оценок на сегодняшний день разбиты ниже: Отношения между родителями и детьми
Развитие и темперамент младенца
Классы для родителей - определение, примеры, процессыКлассы для родителей - это образовательные курсы, которые родители посещают, чтобы узнать, как заботиться о своих детях. Родители посещают занятия по решению суда или просто для того, чтобы улучшить свои родительские навыки. Классы для родителей есть по всей территории Соединенных Штатов, и они предназначены для родителей с детьми всех возрастов. Основные цели родительских классов включают улучшение взаимоотношений между родителями и их детьми, а также обучение родителей тому, как правильно справляться с повседневными обязанностями по поддержанию дома и семьи.Чтобы изучить эту концепцию, рассмотрим следующее определение родительских классов. Определение родительских классовСуществительное
Что такое классы воспитанияКлассы для родителей - это образовательные курсы, которые обучают родителей общим родительским навыкам и помогают им развивать и поддерживать позитивные отношения со своими детьми. Многие родители, посещающие занятия по воспитанию детей, переживают развод или участвуют в битве за опеку.На занятиях по воспитанию детей ученики не должны поддерживать отношения с другим родителем, а сосредоточены на навыках совместного воспитания и укреплении отношений между детьми и обоими родителями. Конкретная программа курса различается в зависимости от местоположения, хотя цели те же, и все они предназначены для помощи родителям, которые по той или иной причине борются с воспитанием. Преимущества классов для родителейКак и все образовательные программы, уроки для родителей имеют множество преимуществ.Родители - не единственные бенефициары, поскольку улучшение родительских навыков оказывает долгосрочное влияние на детей, которых они воспитывают. Как разведенные, так и состоящие в браке родители получают от занятий по воспитанию детей такие преимущества, как:
Классы для родителей по решению судаНазначенные судом занятия по воспитанию детей необходимы для решения различных вопросов, касающихся детей, которые находятся в центре внимания судебного разбирательства об опеке.В некоторых юрисдикциях классы для родителей, которые знакомят родителей с долговременными последствиями развода и сопутствующими конфликтами, необходимы до того, как будет вынесено постановление об опеке или до того, как будет дан развод. В этих случаях оба родителя должны посещать занятия и предоставить сертификат об окончании. Суд также может приказать родителю посещать занятия по воспитанию детей, если он или она обвиняется в жестоком обращении или пренебрежении заботой, или если суд считает, что он или она полностью лишены родительских навыков.В этих случаях суд определяет, что ребенок подвергнется риску, если останется на попечении этого родителя. Суд распорядился, чтобы классы по воспитанию детей работали с этими родителями, чтобы научить их эффективным и безопасным способам решения таких вопросов, как дисциплина, управление гневом и базовые повседневные навыки воспитания детей. Обучая родителей этим жизненно важным навыкам, можно предотвратить злоупотребления. Пример 1: Лиза и Стив разводятся и вступают в битву за опеку. Лиза утверждает, что Стив очень злится и что он очерняет и унижает детей, когда у них возникают проблемы, говоря такие вещи, как «Ну, если бы ты не был таким глупым, у тебя не было бы четверки по математике!» Посредник в суде по семейным делам после опроса каждого из троих детей пары определяет, что они боятся гнева своего отца и боятся рассказывать ему о своих проблемах. По рекомендации посредника судья приказывает Стиву посещать одобренные судом занятия по воспитанию детей, чтобы узнать, как лучше воспитывать своих детей, и приказывает ему посещать программу управления гневом. Пока Стив не предоставит сертификаты о прохождении обоих этих пр .Оценка родителей - Предотвращение жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы с помощью родительской оценкиМы обновили справочный центр Assessing Parenting. Если у вас есть какие-либо вопросы о функциональных возможностях веб-сайта Assessing Parenting или вы хотите узнать больше об Assessing Parenting, воспользуйтесь Справочным центром. Вы можете получить доступ к Справочному центру после входа в свою учетную запись.
Теперь доступен испанский переводИспанские реестры AAPI, NSCS и PARTI, профили оценки и ответы теперь все интерпретации готовы для администрирования. Пожалуйста, используйте только формы AAPI 2.1 и NSCS 3.0 для новых оценок!
Отношение родителей к воспитанию инвентаря подростков (1.0)PARTI - это опросник самоотчетов, разработанный в течение 7 лет с участием примерно 1800 родителей и подростков со всей страны, которые поделились своим отношением к воспитанию детей и подростков. Родители и подростки, участвовавшие в полевом тестировании, ответили на 200 вопросов, описывающих их убеждения.В ходе анализа заданий были отобраны статистически лучшие задания, сужение поля заданий до 40. Значительные различия между двумя популяциями четко показывают, насколько разные подростки и родители могут относиться к подростковому возрасту как к динамическому периоду развития. PARTI собирает взгляды на воспитание и воспитание подростков в пяти основных конструктивных областях: 1. Подростковые этапы психосоциального развития; 2. Выражение уважения и достоинства; 3. Родители и подростки работают вместе над установлением дисциплины; 4.Роли и обязанности подростков в семье; 5. Предоставление подросткам возможности делать выбор в пользу здорового образа жизни. Ответы на PARTI позволяют и родителям, и подросткам определить области, в которых они согласны и не согласны. Наряду с обучением родителей и подростков уважительному общению, переговоры и компромисс могут привести к решению проблем, которые удовлетворят как подростков, так и родителей. подробнее
Отношение родителей к воспитанию инвентаря подростков (ЧАСТЬ 1.0) - это простой в управлении инвентарь, который способствует здоровым отношениям между подростками и родителями. Узнать больше о PARTI-1.0
Шкала компетенций в воспитательных навыках (NSCS 3.0) - это набор из шести недавно выпущенных шкал, связанных с возрастом и программами, которые обеспечивают исчерпывающий профиль семей, с которыми вы работаете. Расширенная версия NSCS отвечает требованиям, предъявляемым к запросам со стороны правительства штата и федерального правительства по полному профилю семей, получающих услуги. Узнать больше о NSCS-3.0
Опросник родителей-подростков (AAPI-2.1) был признан наиболее часто используемым справочником по воспитанию детей с более чем 2 миллионами администраций за последние 35 лет. Узнать больше об AAPI-2.1 . Положительные стороны родительского воспитания на докторскую степень - Thesis WhispererКак я уже отмечал ранее, воспитание на докторскую степень может быть трудным. Но игнорируем ли мы иногда положительные моменты? В этом прекрасном посте Ребекка Тервилл, аспирантка и родитель, рассматривает положительные моменты. Ребекка является аспирантом -го курса года в Университете Брунеля в Лондоне. Ее исследование посвящено тому, как маленькие дети развивают «чувство числа» в школах, для чего она занимается этнографией в двух начальных школах на юго-востоке Англии.До начала исследования Ребекка работала учителем, заместителем директора и консультантом по начальной математике в районе Лондона. Помимо учебы, Ребекка воспитывает двоих маленьких детей. Так как это ничего не добавляет к моей настоящей диссертации, в моей прошлой жизни я бы никогда не отвлекся, чтобы написать блог. Однако кандидат меняет меня на , и у меня есть несколько причин сделать этот необычный выбор. Во-первых, один отличный совет от моих руководителей - писать регулярно и постоянно.Я до сих пор следил за этим и извлекал пользу из опыта. Написание разных произведений позволяет мне получать еще больше удовольствия от письма. Таким образом, хотя текст не связан по содержанию с моей диссертацией, он улучшает мое письмо. Во-вторых, Я не часто нахожу время, чтобы подумать о том, как я справляюсь с тем, чтобы стать «аспирантом». Мне нужно сделать это, чтобы понять, что это выбор, вызов и возможность. Мой предыдущий (ограниченный) опыт ведения блога помог мне познакомиться с аудиторией, которая поддерживает мои научные статьи; возможно, эта статья откроет мне мир поддерживающих «докторов наук».Наконец, я лучше всего справляюсь с паникой, направляя ее во что-то. Это терапия. Я часто задаюсь вопросом, не сделал ли я плохой выбор, защитив докторскую диссертацию на данном этапе своей жизни / карьеры. Я беспокоюсь, что мои дети будут меньше видеть меня, чувствую себя вторым после моей диссертации, и мой муж сломается под давлением службы по уходу за детьми . Но сегодня хороший день, чтобы поразмыслить над этими тревогами. Из-за приближающихся сроков и нехватки времени эта суббота была отцовским. Учитывая, что мой статус студента означает, что я могу проводить большую часть школьных занятий и заниматься обычным уходом за детьми, посвящать выходные учебе - небольшой шаг для меня, но гигантский скачок для моих отношений. В отличие от субботнего ленивого старта перед докторантурой, этот начался с моего будильника, чтобы я мог успокоиться до того, как встанет остальная часть семьи - это купил час учебы, прежде чем всем остальным понадобилось мое внимание. Это было действительно полезно, так как я мог немного расслабиться, зная, что я уже начал. Когда дети всплывали на поверхность, я уделяла им все свое внимание, и мы вместе ели - нам нечасто удается это делать, когда мой муж уходит на работу, поэтому я хочу сохранить это на выходных. После завтрака мой муж начал собирать войска для различных выходных, пикников, чистки зубов и т. Д. Под прикрытием занятости я вернулся к работе, незаметный в толпе. Меня ненадолго прервали, чтобы попрощаться с командой, прежде чем они ушли. Не считая короткого перерыва на чашку чая и обеда, я работал без перерыва более 5 часов. Знание, что семья вернется в какой-то момент, и мне «придется» остановиться, держит меня в фокусе, а небольшой выброс адреналина оказывает положительное влияние. Когда они вернулись, я остановился с ними перекусить, прежде чем они начали играть, и я снова могу ускользнуть незамеченным. Это была моя любимая часть дня. Я продолжал работать, слыша общий шум семейной жизни. Это переросло в всеобщее веселье, когда папа решил приготовить домашние гамбургеры с детьми, по крайней мере, через два дня после того, как я должен был сделать покупки (некоторые вещи ускользают, когда вы так заняты!). В этот момент я прервался и присоединился к веселью (кому-то нужно было убрать и убедить детей, что эти гамбургеры выглядели так же, как обычные ...). Это означало, что я мог пообедать с детьми, принять ванну и принять ванну перед сном. Итак, в течение дня я провел более 7 часов твердой сосредоточенной работы и смог выслушать большую часть веселья. Я не пропустил (хотя я и не был на ферме), но моим детям нравится возможность рассказать мне что-нибудь из своего дня. Важно отметить, что они переживают совсем другой день только с папой; мы по-разному смотрим на вещи, по-разному контролируем (!) и поощряем разные навыки. К тому же они начинают проявлять интерес к моей работе, долго не слушают, но всегда спрашивают меня об этом. Итак, в день, когда я слышу, что 80% женщин чувствуют себя виноватыми из-за того, что они вернулись на работу после рождения детей. - Я сочувствую (BBC news, 21.1.14). И теперь я понимаю, что мне исключительно повезло. Я сосредоточен на области исследований, которой я увлечен. Я учусь чему-то каждый день. И я даю своим детям и мужу возможность провести время вместе и открывать для себя разные вещи без моего (властного?) Руководства! Итак, пока я занят, недосыпаю и немного нервничаю изо дня в день, я совершенно уверен, что у меня не было бы другого выхода. К сожалению, мою подругу уволили во время второго родовспоможения - знак времени. Недавно она задала вопрос, можно ли через 18 месяцев оставить ее статус «декретный отпуск» в Facebook, ведь «домохозяйка» была для нее большим шагом. Я никогда не указывал свой статус, но могу начать его объявлять ; Я думаю, что идея «доктора философии» может быть лучшей возможностью для моей семьи. Как насчет вас? Вы управляете докторской степенью в семейной жизни? У вас есть возможность участвовать в мероприятиях, хотя бы косвенно? Приятно слышать ваши мысли в комментариях. Похожие сообщения Опасности воспитания докторов наук Родительский путь к докторантуре Недостатки гибкости Справочник для малышей по докторантуре Нравится:Нравится Загрузка ... . |
||||||||||||||||
| © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. | ||||||||||||||||
Всегда сложно найти баланс между работой, семьей и жизнью, независимо от того, в каких обстоятельствах вы оказались. Но как человек, который «выбрал» полный рабочий день докторскую степень с двумя детьми до 5 лет, я думаю, что у меня есть хорошее понимание в том, насколько это может быть сложно. Я прохожу почти 6 месяцев моего 3-летнего обучения, и сейчас мои обязательства и сроки становятся все более быстрыми. Вместо того, чтобы позволить себе испытать нарастающую панику, я решил написать этот блог. 
