Циклограмма организации жизни и воспитания детей в предшколе

Циклограмма организации жизни и воспитания детей класса предшкольной подготовки .

День знаний -01.09.2018г

Балалардың өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыру циклограммасы.

Циклограмма организации жизни и воспитания детей класса предшкольной подготовки .

Қырқүйеқ. Сентябрь. 2 апта – 2 неделя (с 03.09.2018 по 07.09.2018г).

Тема месяца: Школа. Тема недели: «Кто я?», «Какой я?»

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг .

Жұма

Пятница

Білім беру салалары

Образовательные области

Күн тәртібі және оның мазмұны

Распорядок дня и его содержание

«Қатынас/

Коммуникация»

«Шығармашылық/

Творчество»

«Таным/Познание»

«Әлеуметтік орта/

Социум»

«Қатынас/

Коммуникация»

«Денсаулық/Здоровье»

«Шығармашылық/

Творчество»

Таным/Познание»

«Шығармашылық/

Творчество»

«Әлеуметтік орта/

Социум»

«Қатынас/

Коммуникация»

«Қатынас/

Коммуникация»// Таным/Познание»

«Денсаулық/Здоровье»

«Шығармашылық/

Творчество»

«Таным/Познание»

«Қатынас/

Коммуникация»

«Денсаулық/Здоровье»

«Шығармашылық/

Творчество»

«Здравствуйте, дети!»

Групповое общение.

Круг приветствия. Гимнастика

Круг приветствия

Если рядом сто друзей,
С ними он в сто раз сильней,
Во сто раз сильней!
Дружба каждому нужна,
Дружба верностью сильна,

Утренняя гимнастика

комплекс №1

Круг приветствия

Солнце, Небо и Земля!

Хорошо, что с вами – Я!

Всему миру прокричу:

Очень я себя люблю!

Утренняя гимнастика

комплекс №1

Круг приветствия

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рад вас видеть я!

Утренняя гимнастика

комплекс №1

Круг приветствия

Дети берут у воспитателя воздушные шарики, рассказывают, кого они любят и кто любит их.

Утренняя гимнастика

комплекс №1

Круг приветствия

Счастье – наш чудесный круг!

Счастье – твой надежный друг!

Счастье – поздороваться с утра

С кем расстался ты вчера!

Утренняя гимнастика

комплекс №1

«Учимся играя » Организованная учебная деятельность

Естествознание

Тема: Когда наступает осень.

Цель: Понимать понятие « наблюдение». Проводить кратковременные наблюдения за объектами и явлениями природы.

Казахский язык

Основы экологии

Тема; Какие бывают комнатные растения?

Цель: Ухаживать за растениями в уголке природы. Воспитывать положительное отношение к окружающей среде.

Физическая культура

Тема :Я с друзьями в спортивном зале.

Цель: Выполнять общеукрепляющие упражнения с предметами и без них. Выполнять прыжки, катать мяч бросать и ловить мяч.

1Английский Язы

2Основы грамоты и письма

Тема: Давай знакомиться!

Цель: Отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

3Музыка .

Тема: Давайте, познакомимся

Цель: . Выполнять под музыку в соответствии с ее характером ритмичные,

выразительные движения. Различать характер песен, попевок (весело, торжественно, радостно,светло, грустно, печально).

4Рисование

Тема: Я рисую.

Цель: Рисовать простые предметы и не сложные силуэты. Правильно держать кисть. Соблюдать технику безопасности.

Самопознание

Тема: Азбука самопознания.

Цель: Продолжать знакомить детей с предметом «Самопознание», закрепить знания, полученные в старшей группе, раскрыть понятие о мире, любви и добрых чувствах человека, воспитывать позитивное отношение к предмету.

Казахский язык

Аппликация

Тема: Мое настроение.

Цель: Выполнять аппликацию способом обрывания, различать виды бумаги по плотности ,цвета, текстуре.

1Драма

Тема: Как хорошо что есть театр.

Цель: Управлять дыханием при проговаривании фраз и реплик.

2ФЭМП

Тема: Знакомство где что находиться.

Цель: Ориентироваться в пространстве : слева , справа , вверх , вниз, впереди, сзади, близко, между, рядом.

3Музыка

Тема Я и мои друзья

Цель: . Выполнять под музыку ритмичные,

выразительные движения. Описывать свои чувства. Петь на слух, простые мелодии, попевки

4Физическая культура

Тема: Мои друзья в группе.

Цель: Выполнять основные виды ходьбы и бега. Выполнять прыжки разных видов. Катать и бросать мяч.

1Развитие речи

Тема: Я и мое имя.

Цель: Правильно произносить звуки в словах и фразах. Составлять рассказ по сюжетным картинкам.

2Ознакомление с окружающим миром

Тема: Кто живет со мною рядом.

Цель: Усавствовать в обсуждении иллюстрации, участие в диалоге, составляя короткий рассказ. называть членов семьи и обязанности.

3ФЭПМ

Тема: Моя комната. Ориентироваться на листе бумаги .

Цель: Ориентироваться на листе бумаги, описывать расположение геометрических фигур на карточках.

4Физическая культура

Тема: Мое тело.

Цель: Выполнять виды перестроений на месте и в движении. Выполнять виды ходьбы и бега. Выполнять прыжки разных видов. Демонстрировать ловкость, силу, скорость , реакцию.

«Ура! Игра!» сюжетно ролевые, творческие и дид. игры

Игра«Назови слова»

Игра «Мы веселые ребята»

«Наша дружная семья»

«Как мы ходим в гости»

«На приему у врача»

«До свидания!» Общение с детьми, родителями.Уход детей домой

«Собирание Мозаики»

Сюжетно-ролевая игра

«Парихмахерская»

«Пение песен»

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Игры – забавы «Солнечный зайчик»

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей предшкольного класса

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей предшкольного класса

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей предшкольного класса

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний круг

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Учимся, играя»

ОУД

«Коммуникация»

Казахский язык

«Познание»

Математика

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Рисование

«Коммуникация»

Развитие речи

«Творчество»

Музыка

«Социум»

Основы экологии

«Познание»

Драма

«Коммуникация»

Основы грамоты

«Познание»

Естествознание

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Лепка

«Коммуникация»

Основы грамоты

«Коммуникация»

Английский язык

«Социум»

Самопознание

«Творчество»

Музыка

«Коммуникация»

Казахский язык

«Здоровье»

Основы безоп. поведения

«Познание»

Математика

«Творчество»

Аппликация

До свидания, дети!

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

Беседа с родителями Рекомендации родителям на выходные

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей предшкольного класса

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний круг

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Учимся, играя»

ОУД

«Коммуникация»

Казахский язык

«Познание»

Математика

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Рисование

«Коммуникация»

Развитие речи

«Творчество»

Музыка

«Социум»

Ознакомление с окруж.миром

«Познание»

Конструирование

«Коммуникация»

Основы грамоты

«Познание»

Естествознание

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Лепка

«Коммуникация»

Худ. литература

«Коммуникация»

Английский язык

«Социум»

Самопознание

«Творчество»

Музыка

«Коммуникация»

Казахский язык

«Здоровье»

Физкультура

«Познание»

Математика

«Творчество»

Аппликация

До свидания, дети!

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

Беседа с родителями Рекомендации родителям на выходные

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей предшкольного класса

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний круг

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Учимся, играя»

ОУД

«Коммуникация»

Казахский язык

«Познание»

Математика

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Рисование

«Коммуникация»

Развитие речи

«Творчество»

Музыка

«Социум»

Основы экологии

«Познание»

Драма

«Коммуникация»

Основы грамоты

«Познание»

Естествознание

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Лепка

«Коммуникация»

Основы грамоты

«Коммуникация»

Английский язык

«Социум»

Самопознание

«Творчество»

Музыка

«Коммуникация»

Казахский язык

«Здоровье»

Основы безоп. поведения

«Познание»

Математика

«Творчество»

Аппликация

До свидания, дети!

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

Беседа с родителями Рекомендации родителям на выходные

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей предшкольного класса

Распорядок дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний круг

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Учимся, играя»

ОУД

«Коммуникация»

Казахский язык

«Познание»

Математика

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Рисование

«Коммуникация»

Развитие речи

«Творчество»

Музыка

«Социум»

Ознакомление с окруж.миром

«Познание»

Конструирование

«Коммуникация»

Основы грамоты

«Познание»

Естествознание

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Лепка

«Коммуникация»

Худ. литература

«Коммуникация»

Английский язык

«Социум»

Самопознание

«Творчество»

Музыка

«Коммуникация»

Казахский язык

«Здоровье»

Физкультура

«Познание»

Математика

«Творчество»

Аппликация

До свидания, дети!

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

Беседа с родителями Рекомендации родителям на выходные

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей предшкольного класса

Распорядок дня

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утренний круг

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Здравствуйте, дети!»

Утренняя гим-ка.

«Учимся, играя»

ОУД

«Коммуникация»

Казахский язык

«Познание»

Математика

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Рисование

«Коммуникация»

Развитие речи

«Творчество»

Музыка

«Социум»

Основы экологии

«Познание»

Драма

«Коммуникация»

Основы грамоты

«Познание»

Естествознание

«Здоровье»

Физкультура

«Творчество»

Лепка

«Коммуникация»

Основы грамоты

«Коммуникация»

Английский язык

«Социум»

Самопознание

«Творчество»

Музыка

«Коммуникация»

Казахский язык

«Здоровье»

Основы безоп. поведения

«Познание»

Математика

«Творчество»

Аппликация

До свидания, дети!

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

«Вариативная часть»

Беседа с родителями

Беседа с родителями Рекомендации родителям на выходные

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей 2-ой мл. и средней группы

Циклограмма организации жизни и воспитания детей

жизни и воспитания детей подготовительной группы

Циклограмма организации жизни и воспитания детей

Балалардың өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыру циклограммасы.

Циклограмма организации жизни и воспитания детей.

____ разновозрастной группы_________________________________

______ с 15.05- 19.05________________________________

Понедельник 15.05

Сейсенбі

Вторник

16.05

Сәрсенбі

Среда

17.05

Бейсенбі

Четверг

18.05

Жұма

Пятница

19.05

« Сәлеметсіздер ме, балалар!»

Таңертеңгілі шеңбер, ойындар.

Таңертеңгілік жаттығу.

Гигиеналық шаралар

Топтық қарым-қатынас: бірге үйлескен қызықты қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді істерді жобалау.

«Здравствуйте, дети!»

Утрений круг. Игры.

Утреняя гимнастика.

Гигиенические процедуры.

Групповое общение:

Совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел.

1.Прием детей в группе.
2. Беседы «Какое время года скоро наступит?»

Утренний круг

3. Гимнастика №2

4. Игры на развитие речи.

Дидактическая игра «Это лето ,потому что…»

Цели: упражнять в умении сторить придаточные предложения.

1.Прием детей в группе.
2. Беседы «Какие вы знаете цветы?»

Утренний круг

3. Гимнастика №2

4. Пальчиковая гимнастика «Жу-жу-жу»

Цели: развитие речи детей, мелкой моторики пальцев рук.

1.Прием детей в группе.
2. Беседы «Какие подарки дарит нам природа летом?»

Утренний круг

3. Гимнастика №2

4. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Цели: упражнять в установлении причинно-следственных связей

1.Прием детей в группе.
2. Беседы «Ядовитые растения»

Утренний круг

3. Гимнастика №2

4. Пальчиковая гимнастика «Пальчик наш привык к порядку»

Цели: развитие речи детей, мелкой моторики пальцев рук.

1.Прием детей в группе.
2. Беседы с родителями и детьми о самочувствии детей или по текущим проблемам.

3. Гимнастика №2

4.Игры по ознакомлению с окружающим миром Дидактическая игра «Хорошо-плохо»

Цели: учить оценивать летние явления прирорды с разных точек зрения.

«Ойнай, үйренеміз!»

(тор бойынша ұйымдастырылған оқу қызметі).

«Учимся, играя»

(организованная учебная деятельность по сетке).

Технологические карты:

Средняя группа:

1. Казахский язык

2.ФЭМП «Соотнесение количества предметов с цифрой.Далеко,близко»

3.Физ-ра

Старшая группа:

1. ФЭМП «Предмет и его части. Сравнение целого и части. Упражнение в умении сравнивать целое и части, называть части целого»

2.Английский язык

3. Физкультура

4.Лепка «Петушок (калининиская игрушка)»

Индивидуальная работа с Никитой У.

Цель: работа над грамматическим строем речи

Сюжетная игра «Семья»

Цель: Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье.

Д/и «Узнай на вкус»

Цель: активизировать словарь, развивать мышление, память

Мир сказок

чтение сказки В Осеева «Волшебная иголочка»

П/и «Не сбивай и поймай»

Цель: Закрепить умение выполнять упражнения в лазании, подскоках. Развивать координацию движений. Учить соблюдать правила игры, организованно действовать по сигналу.

Технологические карты:

Средняя группа:

1.Музыка

2.Драма Чтение р.н.с. «Лисичка со скалочкой»

3.Рисование «Петушок-золотой гребешок»

Старшая группа:

1.Самопознание «Про жадную сумку Аружан»

2.Музыка

3.Физ-ра

4.Аппликация «Венок к обелиску Славы

Индивидуальная работа с Никитой М.

Цель: работа над развитием усидчивости

Сюжетная игра «Больница»

Цель: Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.

Д/и «Собери цветок»

Цель: упражнять в складывании целого из частей, закрепить зрительный образ.

Мир сказок

Чтение Б.Житков «Что я видел»

П/и «Прыгай выше»

Цель: Закрепить умение прыгать с места, развивать ритмичность и согласованность движений, решительность, быстроту; воспитывать чувство товарищества.

Технологические карты:

Средняя группа:

1.Развитие речи «Опасность на каждом шагу»

2.Физ-ра

Старшая группа:

1.Каз.яз

2.Музыка

3.Естествознание «Безопасность в лесу,на воде»

4. Драма Театрально-игровая деятельность детей по содержанию р.н.с. «Кот ,петух и лиса»

Индивидуальная работа с Машей

Цель: работа над развитием речи

Сюжетная игра «Семья»

Цель: Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье.

Д/и «Не пропусти профессию»

Цель: развивать память, внимание, мышление.

П/и «Ручейки и озера» (игра народов Сибири)

Цель: Закрепить

умение передвигаться по площадке,

действовать по сигналу. Развивать умение сохранять равновесие на возвышенностях. Воспитывать желание поддерживать дружеские взаимоотношения в игре.

Технологические карты: Средняя группа:

1.Аппликация «Украсим камзол и тюбитейку».

Старшая группа: 1.Основы грамоты «Согласные звуки.Буква ФФ и звуки ф,фь,звуки в-ф»

2.Физ-ра

3.ОЗОМ «Ветераны ВОВ»

Индивидуальная работа с Верой

Цель: работа по обогащению словаря

Сюжетная игра «Больница»

Цель: Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.

Д/и «Кто скорее соберет?»

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова воспитателя, выдержку и дисциплинированность.

П/и «Не сбивай и поймай»

Цель: Закрепить умение выполнять упражнения в лазании, подскоках. Развивать координацию движений. Учить соблюдать правила игры, организованно действовать по сигналу.

Технологические карты:

Средняя группа:

1.Физ-ра

Старшая группа: 1.Развитие речи Беседа о домашних животных

Индивидуальная работа с Ирой

Цель: работа по закреплению гласных и согласных звуков

Раскрашивание

Тема: Три карандаша.

Цель: развивать мелкую моторку.

Сюжетная игра «Семья»

Цель: Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье.

Д/и «Из какой сказки предмет?»

Цель: развивать произвольную память, умение устанавливать связи и отношения.

П/и «Узнай, кто кричит?»

Цель: закрепить умение строиться в круг по сигналу, учить узнавать по голосу товарищей, соблюдать правила игры. Развивать выдержку, память.

«Табиғатқа бірлесе»

Серуенге дайындық.

Серуен: табиғатпен танысу, ойындар, еңбек.

Серуеннен оралу.

Гигиеналық және шынықтыру шаралары.

«Вместе на природу» подготовка к прогулке.

Прогулка: ознакомление с природой, игры, труд.

Возвращение с прогулки.

Гигиенические и закаливающие процедуры.

Прогулка № 20

Гигиенические процедуры

Водичка-водичка,
Умой Настино личико,
Настя кушала кашку,
Испачкала мордашку.
Чтобы девочка была
Самой чистенькой всегда,
Помоги, водичка,
Умыть Настино личико.

Прогулка № 21

Гигиенические процедуры

Чище мойся, воды не бойся! 
Кран откройся, нос умойся!
Мойтесь сразу оба глаза! 
Мойтесь уши, мойся шейка!
Мойся шейка, хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся,
грязь смывайся,
Грязь смывайся!

Прогулка № 22

Гигиенические процедуры

Водичка, водичка,
Умой Лешино личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

Прогулка № 23

Гигиенические процедуры

Чище мойся, воды не бойся! 
Кран откройся, нос умойся!
Мойтесь сразу оба глаза! 
Мойтесь уши, мойся шейка!
Мойся шейка, хорошенько!
Мойся, мойся, обливайся,
грязь смывайся,
Грязь смывайся!

Прогулка № 24

Гигиенические процедуры

Водичка, водичка,
Умой Лешино личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

«Здоровый сон»

Потешка.

Ай, люленьки да люленьки,
По горам идет олень.
На рогах он дрему носит,
В каждый дом ее заносит.
В люльку дрему он кладет,
Тихо песенку поет.

Потешка.

Люли, люли, люли, Все давно уснули. Один Лёнечка не спит, Он в окошечко глядит. Под окошком петушок Громко песенку поет, Лёне спать не дает. А ты, Лёнечка, усни, Крепкий сон к тебе приди.

Потешка.

Ай, люленьки да люленьки,
По горам идет олень.
На рогах он дрему носит,
В каждый дом ее заносит.
В люльку дрему он кладет,
Тихо песенку поет.

Потешка.

Ай, люленьки да люленьки,
По горам идет олень.
На рогах он дрему носит,
В каждый дом ее заносит.
В люльку дрему он кладет,
Тихо песенку поет.

Потешка.

Люли, люли, люли, Все давно уснули. Один Лёнечка не спит, Он в окошечко глядит. Под окошком петушок Громко песенку поет, Лёне спать не дает. А ты, Лёнечка, усни, Крепкий сон к тебе приди.

«Оянамыз, сергейміз»

Ояту .

Сергіту жаттығулары.

Шынығу шаралары.

Түстен кейінгі ас.

«Просыпаемся, пробуждаемся»

Подъем.

Гимнастика пробуждения.

Закаливающие процедуры.

Полдник.

Пробуждение в кроватках

Комплекс закаливания № 2

Пробуждение в кроватках

Комплекс закаливания № 2

Пробуждение в кроватках

Комплекс закаливания № 2

Пробуждение в кроватках

Комплекс закаливания № 2

Пробуждение в кроватках

Комплекс закаливания № 2

«Алақай, ойын!»

Сюжеттік-рөлдік шығармашлық және дидактикалық ойындар.

Серуенге дайындық.

Серуен, жылдам ойындар.

Серуеннен оралу.

Кешкі ас.

Балалардың еркін өзіндік қызметі.

«Ура, Игра!»

Сюжетно-ролевые, творческие и дидактические игры.

Ужин.

Подготовка к прогулке.

Прогулка, подвижные игры.

Свободная самостоятельная деятельность детей.

Подвижная игра

«Пробеги тихо»

Цель: учить бесшумно двигаться.

Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Воспитание навыков самообслуживания.

Индивидуальная работа с Лизой

Цель: работа над скоростью чтения

Сюжетная игра «В аптеке»

Цель: вспомнить с детьми профессии людей, которые работают в аптеке.

Мир загадок.

Отгадывание загадок про фрукты- овощи

Цель: развитие воображения, логического мышления.

Д/и «У кого какой цвет?»

Цель: учить детей узнавать цвета, закрепить умение определять предметы по цвету, развивать речь, внимание.

П/и «Не сбивай и поймай»

Цель: Закрепить умение выполнять упражнения в лазании, подскоках. Развивать координацию движений. Учить соблюдать правила игры, организованно действовать по сигналу.

Игры по желанию детей

Прогулка №20

Подвижная игра

«Кот на крыше»

Цель: развивать координацию движений; развивать ритмичную, выразительную речь.

Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Воспитание навыков самообслуживания.

Индивидуальная работа с Мишой

Цель: развитие логического мышления

Сюжетная игра «В аптеке»

Цель: вспомнить с детьми профессии людей, которые работают в аптеке.

Мир сказок.

Чтение Б.Житков «Что я видел?»

Д/и «Кто кем (чем) будет?»

Цель: развивать речевую активность, мышление.

П/и «Прыгай выше»

Цель: Закрепить умение прыгать с места, развивать ритмичность и согласованность движений, решительность, быстроту; воспитывать чувство товарищества. Игры по желанию детей

Прогулка №21

Подвижная игра

« Не попадись!»

Цель: учить правильно прыгать на двух ногах; развивать ловкость.

Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Воспитание навыков самообслуживания.

Индивидуальная работа с Анитой.

Цель: изучение дней недели

Мир сказок.

Чтение Б.Житков «Что я видел?»

Д\и «Будь внимательным»

Цель: дифференциация зимней и летней одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного запаса.

П/и «Ручейки и озера» (игра народов Сибири)

Цель: Закрепить умение передвигаться по площадке, действовать по сигналу. Развивать умение сохранять равновесие на возвышенностях. Воспитывать желание поддерживать дружеские взаимоотношения в игре..

Игры по желанию детей.

Прогулка № 22

Подвижная игра

«Найди себе пару»

Цель: учить быстро бегать, не мешая друг другу; закреплять названия цветов.

Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Воспитание навыков самообслуживания.

Индивидуальная работа с Ромой

Цель: развитие мелкой моторики

Сюжетная игра «В аптеке»

Цель: вспомнить с детьми профессии людей, которые работают в аптеке.

Д/и« Кто пушистый?»

Цель: развивать речь.

П/и «Кто впереди?»

Цель: Учить детей действовать сообща в коллективе (передвигаться по площадки шеренгой), координировать действия с действиями товарищей (бежать с одной скоростью). Развивать умение удерживать равновесие.

Игры по желанию детей

Прогулка №23

Подвижная игра

«Кот на крыше»

Цель: развивать координацию движений; развивать ритмичную, выразительную речь.

Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Воспитание навыков самообслуживания.

Индивидуальная работа с Сашей

Цель: развитие логического мышления

Сюжетная игра «В аптеке»

Цель: вспомнить с детьми профессии людей, которые работают в аптеке.

Мир загадок.

Отгадывание загадок про предметы быта.

Цель: развитие воображения, логического мышления.

Д/и «Кто кем (чем) будет?»

Цель: развивать речевую активность, мышление.

П/и «Беги - сядь - беги»

Цель: Учить детей действовать по сигналу («Сесть», «Бежать»), соблюдать правила игры. Развивать у детей пространственную ориентировку, быстроту.

Игры по желанию детей

Прогулка №24

«Қош бол, балалар орталығы»

Балалармен, ата-аналармен қарым-қатынас. Ерікті ойындар.

«До свиданья, детский сад»

Общение с детьми, родителями. Свободные игры.

Беседы с родителями

До свиданья!

Беседы с родителями

До свиданья!

Беседы с родителями

До свиданья!

Беседы с родителями

До свиданья!

Беседы с родителями

До свиданья!

"Циклограмма для предшкольных классов"

ЦИКЛОГРАММА

На V неделю (2-6 октября 2017 года)

редшкольный «Е» класс школы – лицея № 5 г.Шалкар

Сквозная тема «Моя семья»

Подтема «Труд родителей»

Время

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Общение воспитателя с детьми и родителями: индивидуальные беседы о школе, игры для общения и создания хорошего настроения у детей. Создание доброжелательной атмосферы.

Комплекс упражнений

Игры и игровые упражнения малой подвижности для подготовки детей к ОУД

Игры, подготовка к организованно-учебной деятельности (ОУД)

14.05-14.15

Поют гимн Казахстана

Дети здороваются на трех языках.

 Утреннее приветствие «Здравствуй, Небо!»
Здравствуй, Солнце!
(Руки поднять вверх)
Здравствуй, Земля!
(Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, планета Земля!
(Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуй, наша большая семья!
(Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Дети здороваются на трех языках.

Утреннее приветствие:

«Давайте порадуемся»
Давайте порадуемся солнцу и птицам, (дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете, (разводят руками)
«Доброе утро!» скажем мы вместе (берутся за руки)
«Доброе утро!» — маме и папе
«Доброе утро!» — останется с нами

Дети здороваются на трех языках.

Утреннее приветствие «Здравствуй, Небо!»
Здравствуй, Солнце!
(Руки поднять вверх)
Здравствуй, Земля!
(Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, планета Земля!
(Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуй, наша большая семья!
(Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Дети здороваются на трех языках.

Утреннее приветствие:

«Давайте порадуемся»
Давайте порадуемся солнцу и птицам, (дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете, (разводят руками)
«Доброе утро!» скажем мы вместе (берутся за руки)
«Доброе утро!» — маме и папе
«Доброе утро!» — останется с нами

Дети здороваются на трех языках.

Утреннее приветствие «Здравствуй, Небо!»
Здравствуй, Солнце!
(Руки поднять вверх)
Здравствуй, Земля!
(Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, планета Земля!
(Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуй, наша большая семья!
(Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх).

ОУД по расписанию

14.05-17.00

Развитие речи

«Дружная семья»

Учить называть членов семьи,понимать и объяснять смысл слов, близкие/противоположные по значению слова и использовать их в речи, понимать слова с переносным значением, образные выражения, использовать их в своей речи, прогнозировать по заданному началу, участвовать в диалоге на заданную тему, соблюдать интонацию, паузы и смысловые ударения для передачи смысла высказывания, составлять рассказ по сюжетной иллюстрации, серии картин, схеме. Развивать речь. Воспитывать любовь к родным.

Физкультминутка. Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

Рисование «Сюрприз для мамы и папы» (декоративное)

Рисовать с помощью различных видов линий простые декоративные узоры и элементы казахского орнамента.

Соблюдать технику безопасности при работе с острыми режущими инструментами, выполнять правила личной гигиены.

Музыка 9-10

«Хочу о музыке я многое узнать»

Выполнять под музыку в соответствии с ее характером ритмичные, выразительные движения.

Различать характер песен, попевок (весело, торжественно, радостно, светло, грустно, печально).

Физкультминутка Пилоты

Мы отважные пилоты. (Руки в стороны с наклонами)
Водим в небе самолеты. (Имитация)
Над родной землей летаем, (Вращение туловище)
Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками)
Хоть взлетаем высоко –  (Прыжки на месте)
Приземляемся легко! (Посадка на место)

Умелые ручки

Веселая мастерская.

Научить детей делать куклы из бросового материала; развивать творчество, воображение, умение доводить дело до конца; познакомить детей с играми на пальцах, развивать чувство юмора.

Самопознание

«Семья – счастье островок»

Физкультминутка

Профессии

Повар варит кашу. (Имитация с вращением кистей рук)
Плащ портниха шьет.  (Махи руками)
Доктор лечит Машу.   (Открыть и закрыть ротик, высунув язычок)
Сталь кузнец кует. (Хлопки)
Дровосеки рубят.  (Махи с наклонами )
Строят мастера. (Имитация с прыжками вверх)
Что же делать будет,  (Поднимание плеч)
Наша детвора?

Основы грамоты «Из чего состоят предложения? Графическое изображение слова»

0твечать на простые вопросы на основе прослушанного материала. Различать слова и предложения, понимать значение слов и смысл предложений.

Различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).

Графическое изображение слова

Читать схемы слов/предложений. Письмо

Штриховать, рисовать элементарные бордюры.

Казахский язык

«Мектеп»

Сөздегі дыбыс түрлерін ажырату және дұрыс дыбыстау

Қарапайым сұрақтарға ым-ишара (мысалы, затқа немесе суретке нұсқау), сөздер және қысқа фразамен жауап қайтару

Отбасы-семья

«Кто больше действий назовёт»
Цель: Переводить слова из пассивного словаря в активный словарь, используя притяжательные окончания существительных.Учить употреблять отдельные слова и выражения в совместном с воспитателями диалоге. Слышать и производить специфические звуки казахского языка (қ,ө,ү,і).

Әже-бабушка

Ата –дедушка

Әке-папа

Ана-мама

Әпке-сестра

Аға-брат

Отбасы-семья

Ұл-мальчик

Қыз-девочка

Бала-ребенок

Үлкен-взрослый

Кішкентай-маленький

Сылайды-уважает

Тігеді-шьет

Оқиды-читает,учиться

Ойнайды-играет

Жинайды-убирает

Пісіреді-варит

Жұмыс істейді-работает

Мектеп-школа

Үй -дом

Ход игры: Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к членам семьи , изображённым на картинках.
Например:
- Что можно сказать о әже- бабушке? Әже кәрі. Ол тігеді, тоқиды. Бабушка пожилая.Она вяжет, шьет.
- Что можно сказать о ана- маме. Анам сұлу. Ол тамақ пісіреді, үй жинайды. Она варит еду, убирает дом.
- Что можно сказать о сестре? Әпкем үлкен. Ол мектепте оқиды.Сестра большая.Она учится в школе. И т.д.

Лепка «Я трудиться очень рад у меня фруктовый сад»

Создавать сюжетные композиции с однородными предметами (например, по сюжетам сказок, рассказов, народных детских песен, прибауток, легенд) в группе или индивидуально. Приводить в порядок рабочее место, инструменты в процессе работы.

Окружающий мир «Зачем знать правила поведения»

Знать основные правила поведения в классе, в школе и дома соблюдать их

Принимать решения в разных социальных ситуациях

Знать и соблюдать этические нормы, элементарные нормы этикета.

Физминутка профессии (врач, пилот, швея, каменщик, кузнец)

Много профессий на свете у нас!   (Руки на поясе – повороты туловища вправо-влево)
О них поговорим сейчас:   (Развести руки в стороны)
Вот швея рубашки шьет,   (Движения воображаемой иглой)
Повар варит нам компот,    (Мешаем» поварешкой)

Самолет ведет пилот -  (Руки – в стороны)
На посадку и на взлет.    (Опускают их вниз, поднимают вверх)
Доктор ставит нам уколы    (Скрестить  пальцы над головой. Движения: ладонь – кулак)
И охранник есть у школы.   (Руки – согнуты в локтях, силовой жест)

Каменщик кладет кирпич,   (Попеременно кладет кисти рук одна на другую сверху – вниз.)
А охотник ловит дичь   (Делают бинокль из пальчиков)
Есть учитель, есть кузнец,   (Загибают пальцы, перечисляя профессии)
Балерина и певец.

Чтоб профессии иметь,   (Разгибаем пальцы)
Надо много знать, уметь   (Повороты кистями - тыльная сторона ладошки)
Хорошо дружок учись!   (Погрозить пальчиком)
И, конечно, не ленись!   (Отрицательное движение указательным пальцем)

1.Физическая культура

Выполнять физические

упражнения с постепенным

наращиванием различных нагрузок для

повышения тренированности и

выносливости организма.

Катать мяч, бросать и ловить

мяч, отбивать об пол правой и левой

рукой, перебрасывать двумя руками из-

за головы и одной рукой через

препятствия.

Казахский язык

«Мұнау не?»

Сөздегі дыбыс түрлерін ажырату және дұрыс дыбыстау

Лексикалық тақырыптар бойынша сөйлеу барысында жаңа сөздерді қолдану Ақпаратты сурет, иллюстрациядан табу және сәйкестендіру

Сөйлеу барысында заттың атауын білдіретін сөздерді қолдану.

Сказочная коллекция

Сказка «Репка»Настольный театр

Познакомить детей со сказкой; учить понимать нравственный смысл происходящих в сказке событий; развивать творческие способности, изображая образы персонажей; воспитывать любовь к произведениям устного народного творчества. .

ФЭМП «Я считаю все вокруг. Порядковый счет до 10»

Считать в прямом и обратном порядке

в пределах 20.

Сопоставлять количество предметов

со счетом и называть его порядковый номер.

Дидактическая игра

«Что сначала, что потом»

Цель: учить детей видеть последовательность возрастных стадий развития человека  

Ход игры: детям предлагается набор карточек с изображением  людей разного пола и  возраста. Необходимо расположить карточки по порядку: от новорожденного до взрослого.

Конструирование

Устанавливать связь между назначением и строением предметов. Выполнять правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами.

Использовать различные техники и приемы конструирования согласно видам конструирования.

Приводить в порядок рабочее место, инструменты в процессе работы.

Оценивать и описывать результат собственной творческой работы.

2. Физическая культура

Выполнять основные виды

ходьбы и бега, чередовать их, сочетать с

простыми физическими упражнениями.

Выполнять прыжки разных

видов, прыжки в измененных условиях,

сохраняя равновесие.

Катать мяч, бросать и ловить мяч, отбивать об пол правой и левой рукой, перебрасывать двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия.

Демонстрировать физические качества: ловкость, силу, скорость и

реакцию в различных видах физической деятельности.

Применять способы и роли командной игры.

Основы грамоты «Слово. Живые и неживые предметы»

Различать слова и предложения, понимать знач

ение слов и смысл предложений.

Отвечать на простые вопросы на основе прослушанного материала.

Различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).

Мой класс. слово. Живые и неживые предметы

Читать схемы слов/предложений.

Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/ широкую линейку, писать элементы букв.

2. ФЭМП «Я считаю все вокруг. Порядковый счет до 10»

Считать в прямом и обратном порядке

в пределах 20.

Физминутка

Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть

Дидактическая игра

Игра «Какой цифры не стало?» В игре также убираются одна - две цифры. Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра5 сейчас стоит между 7 и 8. Это не верно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один, 5 должна стоять после 4.

Английский язык «All about me»

0.L3begin to recognize with the considerable support simple greetings. 0.S6 exchange short simple greetings. 0.S1 begin to make basic personal statements.

Сказочная коллекция

Сказка «Репка»Настольный театр

Познакомить детей со сказкой; учить понимать нравственный смысл происходящих в сказке событий; развивать творческие способности, изображая образы персонажей; воспитывать любовь к произведениям устного народного творчества. Музыка 9-10

«Хочу о музыке я многое узнать»

Выполнять под музыку в соответствии с ее характером ритмичные, выразительные движения.

Различать характер песен, попевок (весело, торжественно, радостно, светло, грустно, печально).

Петь в соответствии с характером музыкального произведения (весело, торжественно, радостно, светло, грустно, печально), с изменением темпа.

. Импровизировать с помощью голоса и детских музыкальных инструментов простые мелодии контрастного характера.

Художественная литература«Знание- сила» Чтение сказки В. Викторова «Лесная школа Михайло Потапыча» Понимание содержания художественного произведения

Определение жанра литературного произведения.

Характеристика героев

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Естествознание «Когда наступает осень?»

Экскурсия по школе Дидактическую игру «Подбери слова».

Күз-осень

Когда это бывает?

Цель: Расширять словарный запас детей словами обозначающими времена года и отдельные явления природы6 умение употреблять речевые обороты6 выполнять простейшие задания.

Лексический минимум

Күз-осень

Келді-пришла

Күн-солнце

Салқын-прохладно

Суық-холодно

жауады-льет

жапырақ-листок

жапырақтар-листья

түседі-опадают

ағаш-дерево

бұлт-туча

бұлттар-тучи

сарғаяды-желтеют

болады-бывает

Аппликация «Радужное настроение» (к) Техника безопасной работы. Педагог в рамках занятия напоминает о технике безопасности и охране труда при работе с клеем. Объясняет детям, что значит «рационально» использовать материалы для аппликации. Нацеливает воспитанников на необходимость приводить в порядок рабочее место, инструменты в процессе работы.

Выполнять аппликацию простых предметов способом обрывания, вырезания, создавая различные сказочные образы и др. Рационально использовать материалы для аппликации (различные виды бумаги по плотности, цвету, текстуре). Приводить в порядок рабочее место, инструменты в процессе работы.

3. Физическая культура

Выполнять виды перестроений на

месте и в движении, виды фигурной

маршировки.

Сохранять равновесие при ходьбе

по гимнастической скамейке, наклонной

доске.

Прогулка:

17.00-17.10

ОСЕНЬ

     Наблюдение за изменениями в природе. Предложить детям самостоятельно найти признаки осени в окружающей природе.

Загадка: Несу я урожаи,

                Поля вновь засеваю,

                Птиц к югу отправляю,

                Деревья раздеваю,

                Но не касаюсь сосен

                И елочек. Я - …     (осень)

Дидактическая игра «Осенние слова» (упражнять в подборе прилагательных).

Какими словами можно сказать об осени? Осень какая? (золотая, красивая, солнечная, разноцветная, ласковая, задумчивая, печальная, тихая, поздняя, ранняя, ненастная, хмурая, грустная, дождливая, расписная, пестрая).

Трудовая деятельность

Уборка участка детского сада от опавших листьев.

Цели:

—        учить создавать радостное настроение от выполненной работы;

—        воспитывать экологическую культуру.

Подвижная игра

«Смелые ребята».

Цели:

упражнять в быстром беге;

развивать ловкость.

Индивидуальная работа

 Развитие движений.

Цель: развивать прыгучесть, сочетая силу с быстротой.

Уход детей домой

17.10

Консультация для родителей:

«Закаливание, профилактика простудных
и инфекционных заболеваний»

Психологическая консультация.

«Роль семьи в воспитании ребенка».

Беседа о правилах безопасности для детей.
Безопасность на дорогах».

Консультация

«Азбука дорожного движения».

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей

Циклограмма планирования

организации жизни и воспитания детей первой младшей группы

Сквозная тема : «Мир природы» 4 неделя сентября

Цель: расширение знаний детей о предметах и явлениях живой и неживой природы ,сезонных явлениях , растениях ,животных, развитие бережных отношений к окружающей среде.

Задачи Познакомить с разнообразием растительного и животного мира, с его значимостью для всего живого на планете.

ные области

Распо-

рядок

дня и его содержание

«Познание»

«Социум»

«Здоровье»

«Творчество»

«Социум»

«Коммуникация»

«Здоровье»

«Коммуникация»

«Социум»

«Коммуникация»

«Социум»

«Познание»

«Творчество»

«Коммуникация»

«Познание»

«Социум»

«Здравствуйте, дети!»

Утренний круг.

Игры.

Групповое общение, совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел

Утренний круг «Здравствуйте, игрушки!»

Игровое упражнение «Уберем игрушки»

Цель: учить расставлять игрушки по местам

Утренний круг «Веселые ребята»

Игровое упражнение «

Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом

Утренний круг «Здравствуйте, дети!»

Игровое упражнение «Тук-тук-тук»

Цель: развивать восприятие звуков

Утренний круг «Здравствуй, детский сад»

Игровое упражнение «Довольные ножки»

Цель: Развитие движений

Утренний круг «Новый, добрый день»

Игровое упражнение «Где ты?»

Цель: самоопределение

Утренняя гимнастика

Комплекс 4 « Пузырь»

Гигиенические процедуры

Закатаем рукава,

Открываем кран - вода.

Моем глазки, моем щечки,

Моем уши и ладошки!

-   Посмотрите, крошки,

-   На свои   ладошки.

-   Ах, какие ладошки!

-   Чистые ладошки!

Билингвальный компонент

Бас- голова , аяқ - нога , ауыз - рот, пияз- лук

«Учимся, играя!»

1«Коммуникация»

Худ-ная лит-ра

Тема: ТемаЧтение рассказа Г. Балла «Желтячок» (яйцо)

2«Творчество»

Музыка

Тема: Вот, как мы умеем

1 «Здоровье»

Физ-ра

Тема: Ходьба по доске с последующим ползанием на четвереньках по полу до определенного места

2.«Познание»

конструирование

Тема: Построим будку для собачки.

1«Познание»

Естествознание

Тема: «Времена года»

2«Творчество» Музыка

Тема: Вместе дружная семья

1 «Творчество»

Рисование

Тема: «Листья жёлтые летят»

2«Здоровье»

Физ-ра

Тема Бросание мешочков в горизонтальную цель — ящик (или обруч) на расстоянии 80 см правой и левой рукой

1 Здоровье

Физ-ра

Тема Ходьба по извилистой дорожке

«Вместе на природу»

Прогулка, ознакомление с природой, иры.

Вовращение с прогулки

Наблюдение за трудом дворника .

Игровое упр. « поможем дворнику убрать листочки»

Подвижные игры

«Принеси мяч»

«Догони меня»

Игровое упражнение: «Учимся складывать одежду»

Наблюдение за растениями и птицами

Подвижная игра «Птички»

« Накормим птичек ».

Самостоятельные игры.

Учить складывать вещи в свой шкафчик

Наблюдение за птицей воробей

Подвижные игры

«Покорми воробушка »

«Догони воробушка»

Игры на развитие мелкой моторики

Учить складывать вещи в свой шкафчи

Наблюдение

за погодой

Подвижная игра

« Воробушки летают»

Учить складывать вещи в свой шкафчик

Наблюдение

Ветром

Подвижные игры

«Кошка и воробушки »

Самостоятельные игры.

Учить складывать вещи в свой шкафчик

Гигиенические процедуры

Закатаем рукава,

Открываем кран - вода.

Моем глазки, моем щечки,

Моем уши и ладошки!

-   Посмотрите, крошки,

-   На свои   ладошки.

-   Ах, какие ладошки!

-   Чистые ладошки!

«Здоровый сон»

Баю-баю-баиньки,
Купим Маше валенки,
Полушубочек сошьем 
И к бабуле повезем.
Будет бабушка встречать,
Машу кашкой угощать,
Испечет ей пирожков
Да румяненьких блинков.

«Просыпаемся, пробуждаемся!»

Вот проснулся петушок,

Встала курочка.

Подымайся, мой дружок,

Встань, мой Юрочка.

Закаливающие процедуры

Гимнастика пробуждения « »

Ходьба по корригирующим дорожкам

Умывание прохладной водой

«Ура, игра!»

Сюжетно-ролевые, дидактические игры.

Прогулка, подвижные игры, возвращение с прогулки.

Показ театрализации по сказке «Репка»

лепить –репку

под.игры

Цель: повышать двигательную активность детей

Чтение стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко». Рисование лучики для солнышка

Подвижные игры

Игра «чудесный мешочек»- слушание, пение

песенки

Чтение стихотворение А. Барто «Мишка»

Лепка –пряники для мишки

П/игра « У медведя во бору»

Сенсорные игры

«Цветные шнурочки »

Цель: развивать мелкую моторику.

Рисование цветные шнурочки

Подвижные игры.

Уход домой

Самостоятельные игры детей

Беседы с родителями

Самостоятельные игры детей

Беседы с родителями

Самостоятельные игры детей

Беседы с родителями

Самостоятельные игры детей

Беседы с родителями

Самостоятельные игры детей

Беседы с родителями

Дошкольное образование | Britannica

История

Имя, обычно связанное с началом дошкольного образования в наше время, - Иоганн Фридрих Оберлин, эльзасский лютеранский пастор из Вальдерсбаха, основавший в 1767 году первые salle d'asile (буквально «зал убежища»), или дошкольная школа для ухода за очень маленькими детьми и их обучения, пока их родители работали в поле. Другие педагоги начали подражать его детской школе - в Липпе-Детмольде, Берлине, Кайзерсверте, Париже и других местах.Во Франции salles d’asile были преобразованы из частных в государственные учреждения в 1833 году, когда они стали частью национальной системы образования. Позже их название было официально изменено на écoles maternelles.

По-видимому, независимо от движения детских школ на европейском континенте, шотландский реформатор Роберт Оуэн в 1816 году основал в своем модельном сообществе Нью-Ланарк Институт по формированию характера. Он обслужил около 100 детей рабочих его хлопчатобумажных фабрик, в основном в возрасте от 18 месяцев до 10 лет; и были отдельные детские классы для детей от 2 до 5 лет, которые половину своего времени проводили в обучении, а половину - в отдыхе.

Успех школы Нью-Ланарк привел к созданию первой в Англии дошкольной школы в Лондоне в 1818 году. Она была основана человеком, который руководил институтом Оуэна, Джеймсом Бьюкененом, и заботился о детях в возрасте от одного до шести лет. Согласно свидетельствам современников, Бьюкенен привез в Лондон методы, которые он разработал в Нью-Ланарке:

Он начал с простых гимнастических движений, упражнений для рук, хлопков в ладоши и подсчета движений. Viva voce уроков, арифметические таблицы и т. Д.… Вскоре последовали Божественные и нравственные песни Ватта и подобные гимны, и дети никогда не уставали петь их под аккомпанемент его флейты. Он также дал маленьким людям простые наглядные уроки, на которых они в основном говорили, а также учились наблюдать и описывать.

Школе Бьюкенена подражали и другие, в частности, британский педагог Сэмюэл Вилдерспин, написавший некоторые из самых ранних и широко распространенных монографий по воспитанию младенцев.

В Италии римско-католический отец, Ферранте Апорти, прочитал переведенный труд Вилдерспина и, как результат, основал первую в Италии детскую школу в Кремоне в 1829 году и разработал образовательный план, нацеленный на гармоничное сочетание морального, интеллектуального и физического образование. Ручной труд во всех возрастных группах должен был придать образованию определенную конкретность и рациональность, сделав его процессом вовлечения учеников; очень молодые должны были начать привыкать к дисциплине, дружескому сотрудничеству и благочестию.

С Фридрихом Фрёбелем, немецким основателем детского сада, возникла первая систематическая теория педагогики раннего детства: вместо того, чтобы рассматривать раннее обучение как форму присмотра за детьми или социальной благотворительности или рассматривать его только как период подготовки к взрослым ролям, Фробель видел раннее детское развитие как особый этап, во время которого ребенок выражает себя через игру. Детские игры - это процесс открытия и признания, который приучает ребенка к единству, а также разнообразию вещей в природе.В этих учебных помещениях находился педагогический институт Фрёбеля в Кейльхау (основанный в 1816 году), но только в 1837 году в соседнем Бад-Бланкенбурге он открыл свою первую дошкольную школу, которую позже назвал детским садом , или «детским садом». Там он разработал коллекцию геометрических игрушек (или «подарков», как он их называл) и различных упражнений или занятий, таких как складывание, крой и ткачество, чтобы сделать символические формы реальными или динамичными для ребенка. Фрёбель считал, что маленький ребенок лучше всего учится не с помощью формального обучения, а с помощью игры и имитации, «самодеятельности».«Через 25 лет после смерти Фрёбеля в 1852 году детские сады были открыты в ведущих городах Австрии, Бельгии, Канады, Германии, Великобритании, Венгрии, Японии, Нидерландов, Швейцарии и США. ( См. Детский сад .)

В 1892 году в Италии сестры Агацци, Роза и Каролина, инициировали объединение детской школы Апорти и детского сада Фробеля и создали прототип итальянской школы материнства ( scuola materna ). В школе детей побуждали становиться сотрудниками в поисках инструментов собственного обучения - поиске реалий (объектов из реальной жизни), а также фробелевских символических объектов для изучения.

Точно так же заботясь о воспитании или благоприятном использовании естественных побуждений маленького ребенка - защищенным и конструктивным образом - была одна из самых известных фигур в дошкольном образовании, Мария Монтессори, которая начала свои исследования проблем образования с культурно обездоленными и умственно отсталыми детьми в 1899 г., когда она стала директором Ортофренической школы в Риме. Поскольку ее методы работали с дефектными детьми, она чувствовала, что они могут дать еще лучшие результаты с нормальными детьми.Так, в 1907 году она взяла под свою опеку 60 детей в возрасте от трех до шести лет из трущоб римского квартала Сан-Лоренцо и, таким образом, открыла свой первый Casa dei Bambini (Детский дом). Индивидуальная инициатива и самоуправление характеризовали философию Монтессори, и поэтому учитель должен был отойти на задний план и просто контролировать использование «дидактических материалов», большого комплекса образовательных инструментов, разработанных самой Монтессори, таких как шнуровка, числовые стержни. разработать концепции чисел, головоломок и букв наждачной бумаги, которые дети должны были начертить пальцами.Кроме того, хотя обычно каждый ребенок работал в одиночку, групповая или социальная активность не игнорировалась, поскольку существовали групповая гимнастика, игры и религиозные упражнения; и учили общественным манерам подавать еду, сидеть за столиками и тому подобное. Дети научились читать, писать, считать и художественно выражать свои мысли.

Тем временем в Европе, в Бельгии, другой доктор медицины, Овиде Декроли, был пионером в обучении детей младшего возраста, также исходя из психологического исследования ненормальных или исключительных детей.В 1907 году он открыл свою École de l’Ermitage (Эрмитажную школу) недалеко от Брюсселя. Однако, в отличие от детей Монтессори, дети Декроли работали в группах и, как дети Агацци, работали с реальными вещами, взятыми из повседневной жизни. Его образовательная система была основана на трех процессах: наблюдении, выражении (устном, письменном, ручном или художественном) и ассоциации пространства и времени. Он чувствовал универсальные потребности ребенка в пище, защите от опасностей, выносливости в отношении жизненных разочарований, работе, игре, самооценке и самодисциплине.

По другую сторону пролива в Великобритании стояли два пионера в движении за улучшение здоровья и окружающей среды самых маленьких: Грейс Оуэн и Маргарет Макмиллан. Оба рассматривали детский сад как место для укрепления здоровья и физического развития (предпосылки для любого другого вида развития) и как место, которое должно быть продолжением дома. Оуэн хотел, чтобы в каждом жилом доме был детский сад, где дети разного возраста составляли бы группу, напоминающую большую семью, и где игра способствовала бы социализации.Макмиллан изложил план трехлетнего курса подготовки учителей для детских садов, заявив, что только обученный персонал должен работать с детьми от трех до шести лет. Учебные центры в Манчестере (под руководством Оуэна), в Дептфорде (под руководством Макмиллана) и в Лондоне поставляли детских садов для всего Британского Содружества, а также для детских садов в Соединенных Штатах.

В первом десятилетии ХХ века началось то, что можно было бы назвать «коллективным» воспитанием.На территории тогдашней Палестины новые поселенцы основали кибуцы, в которых были созданы отдельные дома для детей, чтобы позволить матерям работать в общине. По мере развития системы все дети кибуца от рождения до одного года остаются в «детском доме», за которым ухаживает meṭapelet (воспитатель), воспитывающий четырех или пяти младенцев. В период кормления грудью матери выкармливают своих малышей в доме ребенка. «Дом для малышей», в котором содержится около восьми детей от одного до трех или четырех лет, делает упор на социализацию.Все дети ходят домой ежедневно на несколько часов. На следующем этапе, детский сад, ребенок трех или четырех-семи лет находится под присмотром воспитателя и трех ее помощников ( meṭapelet ) . Цель этого периода - подготовка к первому классу.

Другая разновидность коллективного дошкольного образования встречается в России, где ясли и детские сады ( детские сады и яслей ) были открыты примерно в 1919 году, частично по уговорам Н.К. Крупская (жена В. И. Ленина), рассматривавшая дошкольное образование как первый шаг в становлении нового советского гражданина. Сегодня детей помещают в ясли (добровольно) от двух месяцев до трех лет; эти ясли находятся в ведении Министерства здравоохранения. Детский сад, находящийся в ведении Министерства образования, принимает детей от трех до семи лет. Все используемые учебные материалы носят дидактический характер. Подчеркиваются процесс социализации, уважение к власти и подчинение индивидуальных потребностей потребностям коллектива.Самодисциплина и уверенность в себе - ключевые цели обучения.

ДЕТЕЙ: Воспитание детей. Разрыв между поколениями. Тинейджеры. Взрослые дети. :: Темы продвинутого уровня () ::,,,

I. Воспитание детей.

1.- Знания каждого человека о том, как воспитывать ребенка, обычно исходят из их окружения и их собственного воспитания. Дети проходят юность, прежде чем их окончательные взрослые персонажи начинают формироваться.

2.- Некоторые родители считают, что детям хорошо разрешать бегать без присмотра и контроля.Они говорят, что это позволяет детям естественным образом развиваться и что они научатся нести ответственность за свои ошибки. Однако это может привести к преступности среди несовершеннолетних, когда дети попадут в суд, или может просто сделать детей эгоистичными, не обращая внимания на других.

3.- Другие родители верят в строгость, но если довести их до крайностей, это может создать слишком авторитарную атмосферу в доме, когда над детьми доминируют и управляют их родители.Родители также могут быть очень собственническими и стараться держать своих детей в зависимости от них. Эти последние два отношения могут поощрять бунт против родителей, школы или, наоборот, подавлять естественное чувство приключений и любопытства ребенка.

4.- Дисциплина важна при воспитании ребенка. Благодаря дисциплине ребенок узнает, что одни виды поведения приемлемы, а другие - нет.

II. Разрыв между поколениями.

1.- Разрыв между поколениями - это различия между людьми молодого поколения и их старшими, особенно между ребенком и поколением его или ее родителей.Старики всегда говорят, что молодые не те, кем были. Одно и то же замечание делается из поколения в поколение и всегда верно.

2. - В наши дни взрослые описывают детей как трудных, грубых, диких и безответственных. У нового поколения совсем другой взгляд на важность работы и денег. Послевоенное поколение считало создание богатства самым важным в жизни, в то время как сегодня у молодых людей другие заботы и приоритеты. Они научились принимать экономическое процветание как должное и не чувствуют необходимости быть трудоголиками.

3.- Некоторые подростки говорят: они (старшее поколение) думают иначе; у них есть стойкие идеи, и они не хотят слушать новые. Молодых не слушают ни родители, ни учителя. Некоторые пожилые люди думают, что молодые становятся очень ленивыми.

III. Тинейджеры.

1.- Самая болезненная часть детства - юность. В это время наблюдается полная неуверенность в себе. Подростки чрезмерно осознают свою внешность и впечатление, которое они производят на окружающих.Они стесняются и неловко себя чувствуют. Чувства сильны, легко переходят от огромного восторга к черному отчаянию. К тому же друзья в эти годы становятся все более важными. В школах есть группировки, которые решают, что «круто».

2.- Эксперты говорят, что стремление взрослеть связано со СМИ. Дети хотят быть независимыми, и это создает проблемы с поведением. Подростки могут яростно восстать против родительского авторитета.

3.- Но даже подростки с поддерживающими родителями могут попасть в плохую компанию.Многие дети становятся зависимыми от наркотиков и алкоголя, потому что их жизнь пуста и они не думают о жизненных целях.

4. - Есть подростки с богатыми родителями, которые дают им деньги и дорогие вещи. Зависть и желание обладать одними и теми же вещами могут подтолкнуть подростков к совершению преступления, что ведет к преступности среди несовершеннолетних.

5.- Сегодня дети очень рано начинают пользоваться компьютером. Электронная вселенная заменяет их контакты с друзьями и полностью доминирует в их жизни, что создает механический менталитет и тормозит их эмоциональное развитие.

IV. Взрослые дети.

1.- Родители проводят с детьми все детство и юность. Затем дети начинают строить карьеру и семью, становятся родителями. Это время довольно тяжело для родителей, которые чувствуют себя одинокими без детей.

Это время, когда они должны перейти от использования родительского авторитета со своими детьми к дружбе с этими новыми взрослыми. Даже взрослые дети время от времени нуждаются в любви и руководстве со стороны родителей. По мере того, как дети переходят во взрослую жизнь, время для независимости и для родителей, и для детей очень важно для здоровых отношений между родителями и детьми.

Большинство родителей и взрослых детей испытывают друг с другом напряжение и обострение. Но родителей обычно больше беспокоит напряженность - и чем старше ребенок, тем больше беспокойства.

Индивидуальный подход к обучению и воспитанию детей

Перед системой образования стоят важные задачи. Но особое место среди них занимает поиск такой организации процесса, которая позволила бы сформировать индивидуальный подход в воспитании и обучении детей. Только в этом случае ребенок может получить не только необходимое количество навыков, знаний и знаний, но и развитие у него стремления к самопознанию и саморазвитию.

Актуальность темы

Насколько важны технологии индивидуального подхода в обучении и воспитании детей? Ответ на этот вопрос можно получить, если вспомнить, что именно человек является высшей ценностью нашего общества. Именно поэтому так много внимания уделяется воспитанию каждой личности, заботе об улучшении ее качеств и многогранном развитии способностей. Все эти задачи приоритетны для любого государства.

Определение понятия

Основная цель нашего общества - всестороннее развитие всех его граждан. Решение этой задачи возможно только через раскрытие творческого потенциала личности, а также формирование ее индивидуальности, что является высшим уровнем развития.Ведь каждый человек непременно должен идентифицировать себя, то есть «реализовывать» себя. И это не только цель его жизни, но и главная задача общества в целом.

Кроме того, данная форма обучения, как и индивидуальный подход к обучению, не противоречит такому принципу, как коллективность. И это подтверждают научные исследования. «Я» в человеке имеет место именно потому, что есть «мы».

Индивидуальный подход к обучению и воспитанию - мероприятие далеко не разовое.Им нужно проникнуть во всю систему, которая влияет на ребенка. В этом плане такой подход можно назвать общим принципом воспитания подрастающего поколения.

Индивидуальный подход к обучению потребует от взрослого большого терпения, а также умения правильно понимать те или иные проявления поведения ребенка.

Индивидуальный подход к обучению, так же как и воспитание, является неотъемлемой частью педагогического процесса. С его помощью дети вовлекаются в активные занятия, направленные на усвоение программного материала.

Суть индивидуального подхода

Обращение к специфической личности ребенка должно присутствовать в каждом звене воспитательной и воспитательной работы с детьми любого возраста. В чем суть такого индивидуального подхода? Выражается в прямом педагогическом воздействии на ребенка при решении общих задач, стоящих перед коллективом.В этом случае педагог или воспитатель должен учитывать условия жизни и психические особенности личности.

- знать и понимать своих учеников;
- люблю детей;
- уметь думать и анализировать;
- придерживайтесь твердого теоретического баланса.

Учитель всегда должен помнить, что ребенок является самостоятельным субъектом собственного развития.При этом ему всегда нужна поддержка взрослого.

Реализация индивидуального подхода в обучении, как и в обучении, невозможна без учета психофизических аспектов. Рассмотрим эти факторы более подробно.

Уровень умственного развития

Это первый аспект, который следует учитывать при реализации индивидуального подхода в обучении дошкольников и учащихся общеобразовательных учреждений.

Учитель должен узнать уровень умственного развития ребенка.Это необходимо для его дальнейшего успешного обучения. Если этот показатель будет на высоком уровне, то ученик быстро воспримет и усвоит материал, хорошо запомнит и воспроизведет, а потом дольше сохранит в памяти. Полученные знания в этом случае будут успешно использованы при выполнении последующих задач.

Индивидуальный подход в обучении детей и их воспитании, основанный на уровне умственного развития, выстраивается учителем с учетом зоны его ближайшего воздействия.В этом случае взрослый должен различать не само задание, а меру помощи, которую он предлагает ребенку. Например, некоторые ученики не только сами производят ту или иную деятельность, но и объясняют своим товарищам ход ее выполнения. Остальные способны выполнить задание, придерживаясь определенного алгоритма. Третьим и всем потребуется помощь учителя.

Тип нервной системы

Это второй аспект, который необходимо учитывать при реализации индивидуального подхода к ребенку.Согласно выводам современных исследователей, свойства, присущие нервной системе человека, имеют генотипический характер.

Другими словами, это практически неизменные и устойчивые характеристики личности. Поэтому не считаться с этим фактором невозможно.
Основные свойства нервной системы: подвижность-инертность и сила-слабость.

Тип мышления

Это третий и довольно важный аспект, который учитель должен учитывать, когда будет реализовывать индивидуальный подход в процессе обучения.Дети, как и взрослые, по-разному решают свои задачи. Некоторые из них обладают аналитическим складом ума. Это находит свое проявление в словесно-логическом абстрактном мышлении. Другим легче мыслить образами. В этом случае проявляется художественное мышление.

Итак, дети артистического типа начинают понимать любой материал только после эмоционального включения. Сначала они полагаются на изображения и представления, а уже потом анализируют все составляющие и делают собственные выводы.

Думающие дети начинают решать задачи с выстраивания логических цепочек. Они анализируют все компоненты и думают о w

Воспитание детей. Эссе - 718 слов

1.- Разрыв между поколениями - это различия между людьми молодого поколения и их старшими, особенно между ребенком и поколением его или ее родителей. Старики всегда говорят, что молодые не те, кем были. Одно и то же замечание делается из поколения в поколение и всегда верно. 2. - В наши дни взрослые описывают детей как трудных, грубых, диких и безответственных.У нового поколения совсем другой взгляд на важность работы и денег. Послевоенное поколение считало создание богатства самым важным в жизни, в то время как сегодня у молодых людей другие заботы и приоритеты. Они научились принимать экономическое благополучие как должное и не чувствуют ...

Присоединяйтесь к StudyMode, чтобы прочитать полный документ

Система методики воспитания

Система методики обучения

Понятие о методике воспитания. Процесс воспитания человека чрезвычайно сложен. Даже если четко и ясно определено содержание воспитания и продумана система и последовательность ее реализации, эта система не может быть реализована, если учитель не владеет основными методами соответствующего воспитательного воздействия на учащихся.

Методами воспитания современная наука называет способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учащихся, направленные на решение задач воспитания.Это соответствует гуманистическому пониманию процесса обучения как совместной деятельности учителей и учеников и основному закону воспитания - обучать и организовывать деятельность учеников.

А. С. Макаренко назвал методы воспитания «инструментом прикосновения к человеку».

Как и методы обучения, метод обучения в живом педагогическом процессе делится на его составные элементы (части, детали), которые называются методами обучения.Так же, как и в образовании, методы и методы обучения тесно связаны, они могут совершать взаимные переходы, заменять друг друга в конкретных педагогических ситуациях. Этическая беседа, например, может выступать в определенный момент как метод, основной способ достижения цели и как методический прием, если беседа лишь сопровождает деятельность школьников, стимулирует ее.

Таким образом, метод включает в себя ряд приемов, но сам по себе не является их простой суммой.Приемы одновременно определяют специфику методов работы учителя, придают индивидуальность манере его педагогической деятельности.

Часто методические методы и методы отождествляются со средствами обучения, которые тесно с ними связаны и используются в единстве. Средства включают в себя материальные и идеальные элементы действительности. Средствами могут быть коллективные (в педагогическом смысле слова), различные виды деятельности (игровые, учебные, трудовые и др.), А также предметы материальной и духовной культуры (книги, фильмы, музыкальные и визуальные произведения). искусство, СМИ, П.). Чем больше у учителя выбора, тем эффективнее его профессиональная деятельность.

Обучение - двусторонний процесс, который воплощает в себе деятельность учителя и деятельность учеников. Следовательно, наряду с методами, методами и средствами существуют организационные формы воспитания как способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся.

На практике педагог, выбирая методы обучения, руководствуется целями обучения, его принципами и содержанием.Исходя из конкретной педагогической задачи, педагог сам решает, какие методы взять на себя. Будь то уточнение моральной концепции во время разговора, или анализ поступка из произведения искусства, или педагог сразу же начинает организовывать занятия, формирующие определенные качества личности - все это зависит от многих факторов и условий, в каждом из них учитель выбирает ту комбинацию методов, которую считает наиболее приемлемой в данной ситуации.А.С. Макаренко отметил, что сам метод не может быть ни хорошим, ни плохим. «Никакие педагогические средства, даже обычные, которые мы обычно считаем и внушением, и объяснением, и беседой, и социальным воздействием, не всегда могут быть признаны абсолютно полезными. Самый хороший инструмент в некоторых случаях обязательно будет худшим».

Приемы воспитания, отражая его сущность, содержание и принципы, всегда соответствуют специфике и закономерностям того или иного направления воспитательного процесса.Таким образом, эстетическое развитие ребенка осуществляется на основе одних закономерностей, физическое развитие - на основе других, а нравственное развитие ребенка определяется паттернами, отличными от паттернов умственного развития.

Программа обучения по содержанию в ней задач и методам их решения предназначена для детей определенного возраста и для реализации фронтального процесса обучения. Однако это не только не исключает, но, напротив, предполагает особый подход к каждому ученику и каждому детскому коллективу.Этот особый подход также означает нахождение оптимального соответствия между методами обучения и уровнем образования класса и отдельных учащихся. Метод воспитания принесет успех только в том случае, если он соответствует конкретному, ведущему виду деятельности детей.

Таким образом, выбор методов обучения не является произволом. Он подчиняется ряду закономерностей и зависимостей, среди которых наиболее важными являются цель, содержание и принципы обучения, конкретная педагогическая задача и условия ее решения, возрастные и индивидуальные особенности учащихся.Метод обучения, по меткому замечанию Макаренко, не допускает стереотипных решений или даже хорошего шаблона.

Характеристика методов воспитания. Для удобства изучения и развития навыков и умений использования методов воспитания в практической работе с детьми, методы можно условно объединить в четыре группы.

I группа - методы формирования сознания человека (взгляды, верования, идеалы).

II группа - методы организации деятельности, опыт социального поведения.

III группа - методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения.

IV группа - методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения.

Выделение этих групп методов воспитания основано на целостной структуре деятельности, которая включает понимание процесса деятельности, ее организацию, стимулирование деятельности, мониторинг и анализ результатов.

К первой группе методов воспитания относятся методы многократного воздействия на сознание, чувства и волю учащихся в интересах формирования их взглядов и убеждений.Потребность в методах названной группы вытекает из принципа единства сознания и деятельности. Человек становится личностью не столько благодаря внешней, объективной, практической деятельности. Мы всегда должны помнить о внутренней, умственной деятельности сознания. Процесс формирования личности ребенка опирается в основном на опыт, приобретенный в повседневной жизни и деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Однако образование не может полностью определяться личным опытом обучаемого.Не менее важно то, как этот опыт воспринимается, оценивается, осмысляется человеком. Более того, эмпирический опыт, складывающийся в процессе практической деятельности, никогда не сможет охватить все исключительное богатство общественных отношений и духовных ценностей, накопленное многими поколениями людей. Например, чтобы на личном опыте овладеть хотя бы основными чертами морального потенциала общества, человеку придется прожить более одной жизни, но никогда полностью не овладеть ею.Поэтому воспитание иногда определяют как воспроизведение социального опыта индивида. Перевод человеческой культуры в индивидуальную форму существования предполагает обращение к сознанию, которое включает обобщенное и систематизированное представление о законах, принципах и нормах жизни, труда, науки, нравственности, эстетики. Принятие к социальным ценностям позволяет формировать у учеников концепции, суждения, оценки - все, что лежит в основе взглядов и убеждений человека.Методы формирования сознания человека включают беседу, лекцию, рассказ, обсуждение, пример.

Вторая группа методов обучения предусматривает организацию деятельности и формирование опыта социального поведения. В отечественной педагогике общепризнан тезис о том, что формирование личности человека осуществляется только при наличии необходимых условий жизни и деятельности. Эта деятельность только выражает внутренний мир человека, она сама по себе является решающим фактором в самодвижении и развитии человека.В состав этой группы методов воспитания входят педагогическая потребность, режим, общественное мнение, обучение, упражнения, обучение, создание образовательных ситуаций.

Третья группа объединяет методы, выполняющие функции регулирования и

Роль бабушек и дедушек в воспитании детей

Руководство для родителей по безопасности в Интернете