Воспитатель по обучению детей татарскому языку

Должностная инструкция воспитателя (по обучению детей татарскому языку)

Должностная инструкция

воспитателя (по обучению детей татарскому языку)

1. Общие положения

1.2 Воспитатель (по обучению детей татарскому языку) должен иметь: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки "Дошкольная педагогика и психология" без предъявления требований к стажу работы.

1.3. Воспитатель (по обучению детей татарскому языку) непосредственно подчиняется старшему воспитателю и заведующей ДОУ.

1.4. В своей деятельности руководствуется:

- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- ФЗ от 24.07.1998 № 124 – ФЗ (редакция от 25.11.2013 г.) «Об основных гарантиях ребенка в Российской Федерации»;

- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»";

- Постановлением  Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (вместе с «СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...»;

- Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессиональных стандартов педагога»;

- Уставом ДОУ.

1.5. Должен знать:

Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику, детскую, возрастную и социальную психологию; психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей, возрастную физиологию, дошкольную гигиену; методы и формы мониторинга деятельности воспитанников; педагогическую этику; теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени воспитанников; методы управления образовательными системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

1.6.Воспитатель (по обучению детей татарскому языку) должен:

- Демонстрировать знание обучающей программы.

- Уметь планировать, проводить образовательную деятельность, анализировать их эффективность (самоанализ ОД).

- Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки ОД: дополнительные образовательные услуги и т.п.

- Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде.

- Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

- Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.

- Находить ценностный аспект образовательной деятельности, обеспечивать его понимание и переживание воспитанниками.

- Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).

- Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
- Применять инструментарии и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка.

- Взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

- Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей воспитанников.

- Осваивать и применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами воспитанников: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.

- Оценивать образовательные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик.

2.Квалификационные требования и

необходимый уровень знаний.

2.1. Воспитатель (по обучению детей татарскому языку) должен иметь профильное высшее педагогическое или среднее специальное педагогическое образование (при условии дальнейшего обучения в ВУЗе по профилю) и владеть литературным татарским и русскими языками.

Допускается к работе после обязательного прохождения медосмотра и получения допуска к работе.

2.2. Воспитатель (по обучению детей татарскому языку) должен знать:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»;

• Закон Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

• СанПиН;

• Директивные и информативные документы по проблемам дошкольного образования;

• Конвенцию о правах ребенка;

• Устав ДОУ;

• Методику преподавания татарского языка;

• Дошкольную педагогику и психологию;

• Основы доврачебной медицинской помощи;

• Правила и нормы по ТБ, ОТ и ПБ, охране жизни и здоровья детей, защите прав и интересов несовершеннолетних, защите прав потребителей.

З.Основные обязанности.

3.1. Воспитатель (по обучению детей татарскому языку) составляет рабочую образовательную

программу на учебный год.

3.2. Планирует и проводит работу по развитию интегративных качеств у детей, готовит их к обучению в школе в соответствии с требованиями ФГОС.

3.3. Осуществляет организованную образовательную деятельность (ОД) и создает языковую среду на двух государственных языках РТ для усвоения детьми материалов УМК.

3.4.Планирование и осуществление воспитательно-образовательной работы в
соответствии с программой, реализуемой в едином образовательном пространстве ДОУ.

3.5. Воспитатель (по обучению детей татарскому языку) проводит обучение детей татарскому языку на высоком профессиональном уровне и обеспечивает создание условий для жизнедеятельности детей, их социально - психологической адаптации.

3.6. Проводит ОД с детьми по подгруппам.

Продолжительность ОД:

- подготовительная группа- 25-30 минут;

- старшая группа- 25 минут;

- средняя группа –20 минут.

3.7. Организует ОД по подгруппам, исходя из уровня владения детьми языком и их национальной принадлежности.

3.8. Воспитывает у детей интерес к обучению татарского языка.

3.9. В соответствии с приказом Министерства Образования РТ за № 463 от 29.06.01 г. "О мерах по улучшению изучения родного татарского - русского языков в ДОУ" обучение родному языку осуществляется, начиная с I младшей группы (только с детьми татарской национальности), а татарскому и русскому языкам - со средней группы.

3.10. Проводит ОД по обучению родному, татарскому, русскому языкам три раза в неделю за счет следующих ОД:

• В I младшей группе: развитие речи, ознакомление с художественной литературой и конструирование;

• Во II младшей группе: ознакомление с художественной литературой, конструирование, лепка;

• В старшей группе: ознакомление с художественной литературой, лепка, рисование;

• В подготовительной к школе группе: развитие речи, ознакомление с художественной литературой, рисование.

3.11. Включение ОД по обучению родному, татарскому, русскому языкам не должны превышать общее количество ОД предусмотренных "Программой воспитания и обучения в детском саду" М., Просвещение, 2005 г.

3.12. При проведении ОД по обучению родному языку воспитатель использует «Балалар бакчасында тәрбия һәм белем бирү программасы» Казан, 2006 ел, Учебно - методический комплект «Туган телдә сөйләшәбез» (Хазратова Ф.В., Зарипова З. М., Казан, 2012 ел), Хрестоматия «Балачак аланы» (Казан, 2011 ел).

3.13. При обучении татарскому языку воспитатель использует «Программу по обучению татарскому языку в детском саду», « Программу к учебно - методическому комплекту «Татарча сөйләшәбез» (Зарипова З. М., Кидрячева Р. Г. Казань, Школа РИЦ, 2013 ), Учебно- методический комплект «Татарча сөйләшәбез»

(Зарипова З. М., Кидрячева Р. Г. Казан, 2012 ел).

3.14. Кроме основных ОД воспитатель обязан проводить групповые и индивидуальные работы с детьми.

3.15. Недельная нагрузка воспитателя (по обучению детей татарскому языку) составляет 36 часов в 6 группах (1 ставка).

3.16. Оказывает помощь, консультирует воспитателей по вопросам обучения государственным языкам Республики Татарстан.

3.17. Составляет планы ОД, обеспечивает их выполнение.

3.18. Принимает участие в работе педсовета. Составляет отчёт о своей работе с представлением результатов обучения государственным языкам Республики Татарстан, проводит открытые показательные мероприятия для педагогов и родителей.

3.19. Разрабатывает планы оснащения учебного кабинета по обучению детей татарскому языку и пополнения его современным оборудованием и дидактическим материалом.

3.20. Соблюдает нормы, правила и инструкции по охране труда.

3.21. Организует работу с родителями по вопросам обучения татарскому языку в ДОУ, семье.

3.22. Проводит начальную и итоговую диагностику по обучению русскоязычных детей татарскому языку, детей татар родному языку (начиная со средней группы). Участвует в проведении мониторинга по усвоению детьми общеобразовательной программы ДОУ и составлению индивидуальных образовательных маршрутов.

3.23. Обеспечивает создание условий для жизнедеятельности детей, их социально-психологической адаптации, социальной и трудовой адаптации.

3.24. Обеспечивает санитарно-гигиенические и безопасные условия в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.

3.25. Совместно с медицинскими работниками обеспечивает сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка .

3.26. Регулярно информирует руководителей ДОУ и медицинский персонал о состоянии здоровья детей. Организует выполнение установленного для детей режима дня.

3.27. Осуществляет воспитание, обучение, надлежащий уход за детьми в соответствии с Уставом детского дошкольного учреждения и Законом об образовании № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

3.28. Участвует на родительских собраниях, конференциях, семинарах и т.д. по пропаганде необходимости овладения татарским языком. Оформляет наглядную агитацию для родителей.

3.29. Постоянно повышает свою квалификацию. Внедряет инновационные технологии и передовой педагогический опыт работы с детьми.

3.30. Осуществляет преемственность в работе со школой.

3.31. Правильно применяет коллективные и индивидуальные средства защиты.

3.32. Немедленно сообщает своему непосредственному руководителю о любом несчастном случае происшедшем в ДОУ, о признаках профессионального заболевания, а так же о ситуации, которая создаст угрозу жизни и здоровья людей.

4. П р а в а

Воспитатель (по обучению детей татарскому языку) ДОУ имеет право:

4.1. Вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, внедрять наиболее эффективные формы и методы, технические средства обучения.

4.2. Принимать участие в управлении делами коллектива, педсовета, методических объединений, семинаров, консультаций.

4.3. Повышать квалификационный уровень.

5. Ответственность

Воспитатель (по обучению детей татарскому языку) ДОУ несет ответственность за:

5.1. Жизнь и здоровье детей.

5.2. Строгое выполнение Правил внутреннего распорядка ДОУ.

5.3. Правильное ведение нормативной документации.

5.4. Исполнительскую дисциплину.

Ознакомлена: _______

Дата: ___________.

Фатихова Инсия Мирсаетовна | сайт воспитателя по обучению детей татарскому языку

Я все смогу. Я все сумею.

Переживу. Переболею.

Перекантуюсь. Перебьюсь.

Но своего таки добьюсь.

                            Не упаду. Не утону.

                           Из грязи вырвусь. Я смогу.

                          Перереву. Перестрадаю.

                          И вновь улыбка засияет..

Да, нелегко. Не спорю, сложно.

Но дальше жить вполне возможно.

Я все смогу. Я все сумею.

Я не боюсь. Я не жалею. 

О себе

Я,Фатихова Инсия Мирсаетовна, родилась 24 сентября 1961 года в деревне Сафарово Актанышского района РТ.
В 1969 году пошла в 1 класс Сафаровской средней школы , а в 1978 году получила полное среднее образование и поступила в Казанский государственный педагогический институт на специальность учитель татарского языка и литературы, который успешно окончила в 1983 году.
С 1983 по 1985 год – работала учителем истории в Сулеевской средней школе Альметьевского района.
С 1985 года работаю воспитателем по обучению летей татарскому языку в детском саду №36 "Золотой ключик. Имею высшую квалификационную категорию.
Замужем. Сын-Махиянов Айдар Ниязович,1996 года рождения, проживает со мной.
В трудовой деятельности отличалась своими достижениями и творческой инициативой.
Хобби – вязание, вышивание,лыжный спорт,дача.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Фәнис  Яруллин  «Җилкәннәр  җилдә  сынала»

Мой взгляд на мир

Я стремлюсь к новаторской деятельности, спешу использовать многие разработки. Однако практика все же показывает на то, что спешить все же не стоит. Основная задача моих занятий – это не навязывание другого языка. На своих занятиях  я пытаюсь привить детям не столько любовь, сколько уважение татарскому языку  и понимание того, что обучение другому языку помогает ребенку  развиться как  личность.

Мои достижения

Авторские программы,  методические разработки:

 1. «Татарча өйрәник» методическое пособие для детских садов. 

2. Программа дополнительного образования «Мы любим театр» 

3. Методическое пособие "Детям о Джалиле"

4. Учебно-методический комплект " Икенче кечкенәләр төркемендә балаларга ана теле өйрәту "

5, Публикации в журнале "Фән хәм мәктәп"

6. Методическое пособие "Туган телем-Тукай теле "

7.Мультимедийная игра "Говорим по-татарски"

Моё портфолио

В должности воспитателя по обучению детей татарскому языку я работаю в ДОУ № 36 г.Набережные Челны РТ с 1990 года. Имею высшую квалификационную категорию. 

Обучая детей татарскому языку, я ставлю цель – развить личность ребенка, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в речевой деятельности. Указанная цель раскрывается в единстве четырёх её взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического. Поэтому работу в группах я строю так, чтобы:
-формировать уважение и интерес к культуре и народу страны изучаемого языка;
-поддерживать интерес к учению и формированию познавательной деятельности;
-воспитать потребность в практическом использовании языка;
-формировать коммуникативную компетенцию.
За годы работы я пришла к выводу о том, что наиболее приоритетными направлениями, определяющими коммуникативный подход к обучению татарскому языку, являются: отбор и организация учебного языкового и речевого материала; моделирование в учебном процессе ситуаций общения и способа формирования речевых навыков обучающихся; самоанализ.
Основными УМК, которые я использую в работе стали «Говорим по-татарски» . Есть, что сравнивать.  УМК позволяет поддерживать мотивацию детей на высоком уровне.
Для поддержания интереса к учению и формированию познавательной активности детей я использую разнообразные методы и приёмы в работе. Так, я провожу разнообразные виды занятий: занятие-викторина, занятие - экскурсия, КВН, занятие-концерт, занятие-праздник. Применяю игровые технологии, которые не только повышают активность детей, но и развивают познавательный интерес, творческую, мыслительную деятельность. Игра позволяет ребёнку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей. На занятиях также использую организованное ролевое общение. Ролевая игра позволяет формировать у дошкольников коммуникативные умения, что делает её неотъемлемой частью и оптимальным средством обучения.
На своих занятиях я использую различные формы работы: индивидуальную, парную, групповую и коллективную, в полной мере стимулирующие активность обучаемых, их самостоятельное творчество.
Для поддержания высокой мотивации у своих учеников особое место я отвожу работе с аутентичным материалом. За период педагогической деятельности в моей библиотеке есть различные виды аутентичных текстов. 
Особое место в своей работе я уделяю методам проектов, которые помогают не только обучать языку, но и формируют навык у учащихся работать и взаимодействовать в группе. 
Общение с родителями я ставлю на особое место в своей работе. Ведь это и позитивное настроение ребенка на изучение языка, и контроль в выполнении домашнего задания, и помощь в изучении индивидуальных особенностей. Все это в конечном итоге положительно сказывается на результативности обучения. В своей педагогической деятельности я стараюсь находить время для посещения родительских собраний и личных встреч с родителями.
Одним из важных моментов в своей педагогической деятельности я считаю повышение квалификации. Я участвую в городских, республиканских и всероссийских семинарах и конкурсах. 
Отлично владея компьютером на уровне пользователя, я применяю полученные навыки и умения при обучении детей татарскому языку. Своим профессиональным преимуществом я считаю активное использование ИКТ в обучении. Это не только повышает уровень мотивации детей в изучении языка, но и экономит время, делает урок ярким и красочным, что способствует более высокому усвоению материала.
Кроме того у меня есть ещё две очень важные должности – «любящая жена» и «заботливая мама» , с которыми я стараюсь тоже управиться. Хотя «управляться» не очень подходящее слово. Скорее сотрудничать.
Я искренне люблю профессию, которой посвятила свою жизнь, люблю дошкольников, считаю учительство благородным и значимым делом. И, имея за плечами богатый опыт педагогической деятельности, я скажу, что не зря выбрала для себя профессию учителя-воспитателя!

Мои публикации:

Рабочая программа по теме: Рабочая программа воспитателя по обучению татарскому языку по УМК на 2016 - 2018 учебный год

 Рабочая программа воспитателя по обучению детей татарскому языку

 муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад общеразвивающего вида № 37 «Чишмәкәй»

 на 2016-2018 учебный год

Воспитатель по обучению детей татарскому языку Миндубаева Гузель Сиреньевна

г. Нижнекамск.  

2016 год                                                    

ЭЧТӘЛЕК.

Балалар бакчасында рус һәм башка милләт балаларын

 татарчага өйрәтү программасы.

1. АҢЛАТМА ЯЗУЫ.

37 нчы балалар бакчасында рус телле балаларны татар теленә өйрәтү программасын татар һәм рус теле тәрбиячесе  Миндубаева Г.С. төзеде.

Балалар бакчасында татар теленә өйрәтү программасы түбәндәге норматив документларга нигезләнде:  

• Россия Федерациясенең белем бирү турында Федераль законы (29.12.2012 № 273-ФЗ)
• Федераль дәүләт белем бирү стандарты (РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының 17.10.2013 ел № 1155 нче карары)
• Мәктәпкәчә белем бирү оешмаларының эшен оештыруда санитар – эпидемиологик таләпләр( РФ 15.05.2013 ел № 26 ”САНПИН карары” 2.4.3049-13)

Программа 4 яшьтән 7 яшькә кадәр булган рус телле балаларның татарча аралашырга өйрәтү эшчәнлекләренең эчтәлеген чагылдыра. Программа мәктәпкәчә яшьтәге баланың яшь үзенчәлекләренә, методик киңәшләргә, мәктәпкәчә мәгариф системасы эшчәнлеген ачыклаучы норматив хокукый актлар, нигезләмәләренә көйләнгән.

2. МАКСАТ ҺӘМ БУРЫЧЛАР.

2.1. Максат: Балаларның көнкүрешкә, табигатькә, җәмгыятькә кагылышлы сүзләр исәбенә сөйләмнәрен баету, сүз һәм сүзтезмәләрне төрле ситуацияләрдә кулланышка кертү.

       Бурычлар:  1. Сүз байлыгын арттыру, сөйләм күнекмәләре формалаштыру.

                             2. Сөйләмне аралашу чарасы буларак камилләштерү.

                             3. Мөстәкыйль фикер йөртергә, җавап бирергә  күнектерү.

                             4.Татар телен белү һәм сөйләшү теләге  уяту.

        Милли – төбәк компонентын өйрәтү буенча  бурычлар:

1. Туган як,туган ил ,анда яшәүче халыклар һәм гореф – гадәтләре, табигате  турында белемнәрен үстерү .

2. Туган телгә  кызыксыну ,үз туган телендә  аралашу теләге уяту.

3. Идел буе  халыкларның тормыш-көнкүреше һәм сәнгате белән таныштыру.

2.2. Татарча сөйләшергә өйрәткәндә куелган минимум бурычлар.

Программа өч проектны һәм аларның  төп максатларын һәм бурычларын үз эченә ала:

• “Минем өем” проекты (4-5 яшь).

Максат: Татар теленә кызыксыну уяту, аралашу теләге тудыру.

Бурычлар: 

1. Сүз байлыгы булдыру, сөйләмдә активлаштыру.

2. Гади диалогта катнаша белү, хәтер, зиһен үстерү.

3. Бер – береңне тыңлау, ишетү сыйфатлары тәрбияләү.

• “Уйный – уйный үсәбез” проекты (5-6 яшь).

Максат: Үзара һәм зурлар белән көндәлек тормышта татарча аралашуга чыгу.

Бурычлар:

1. Сүз байлыгын арттыру, сөйләм күнекмәләре формалаштыру.

2. Гади сорауларны аңлап җавап бирү, мөрәҗәгать итә белү, көндәлек яшәештә аралашу.

3. Әдәпле  итеп кара-каршы сөйләшә  белү күнекмәләрен тәрбияләү.

• “Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар” проекты (6-7 яшь).

Максат: Балаларның көнкүрешкә, табигатькә, җәмгыятькә кагылышлы сүзләр исәбенә сөйләмнәрен баету, сүз һәм сүзтезмәләрне төрле ситуацияләрдә кулланышка кертү.

Бурычлар:

1. Сөйләмне аралашу чарасы буларак камилләштерү, файдалана белү күнекмәләренә өйрәтү.

2. Мөстәкыйль фикер йөртергә, җавап бирергә  күнектерү, балада үзенең сөйләме белән кызыксыну  һәм сизгерлек уяту.

3. Сөйләм әдәбе (сорау, гозер, мөрәҗәгать итү, рәхмәт белдерү, исәнләшү, саубуллашу) кагыйдәләрен камилләштерү.

2.3. Программа принциплары.

        Коммуникативлылык принцибы – балаларны татар телен аралашу чарасы буларак куллануга әзерләүгә корылган. Телне фән буларак түгел, ә аралашу чарасы буларак өйрәтү.

        Интеграция һәм дифференциация принцибы – һәр сөйләм төренең үз үзәнчәлеген исәпкә алу, тәрбияче сөйләмен техник чаралар ярдәмендә (аудио-, видеоязмада) тыңлау (аудирование), тел үзәнчәлекләрен төрле күнегүләрдә бирү, балаларның диалогик сөйләмен үстерү;

       Күрсәтмәлелек принцибы – тел өйрәтүне көндәлек тормыштагы һәр төрле эшчәнлеккә бәйле рәвештә, аларның тирә-юньне танып белүенең төп чарасы булып торган уен аша үткәрү;

       Тел өйрәтү, тәрбия һәм үстерү бурычларының бер-берсе белән тыгыз бәйләнештә тормышка ашыру принцибы;

       Барлык белем бирү өлкәләрен берләштерү (интегральләштерү) принцибы: аралашу, танып-белү, социальләштерү, физик культура, сәламәтлек, хезмәт, иминлек, матур әдәбият, иҗади сәнгать, музыка.

        Дәвамчанлык принцибы – балалар бакчасы һәм башлангыч мәктәптә эзлеклелекне күздә тоту;

       Белем бирүне комплекслы-тематик принципка корып оештыру;

       Белем бирү эшчәнлегенең мотивлашкан булу принцибы - бала материалны үзе өчен кызык булганда, үзенең шәхси ихтыяҗларына туры килгәндә генә кабул итә һәм фикерли башлый.  Телне өйрәтү процессында әкияти сюжетлар карау, кызыклы таныш геройлар (Акбай, Мияу) белән очрашу, уен элементларын куллану – тел материалын өйрәнүнең мотивлашкан булуын тәэмин итә. Телне аралашу, уен ситуацияләренә бәйләп өйрәнгәндә, балалар тел өйрәнүнең практик әһәмиятен тоялар, эмоциональ күтәренкелек туа һәм  алар тел материалын бик теләп үзләштерәләр.

         Белем бирү эшчәнлегенең дидактик принцибы - гадидән катлаулыга таба бару.

         Индивидуальләштерү принцибы - тел өйрәткәндә социаль шәхес сыйфатларын үстерүне күздә тоту. Балаларның яшь үзәнчәлекләрен исәпкә алу.

3. ЭЧТӘЛЕК.

3.1. Тематик план.

• “Минем өем” проекты. (4-5яшьлек балалар өчен)

Лексик минимум – якынча 62 сүз һәм сөйләм үрнәкләре.

Актив сүзләр: әти, әни, кыз, малай, мин, исәнмесез, сау булыгыз, исәнме, эт, песи, әйе, юк, сау бул, әби, бабай, әйбәт, ипи, алма, сөт, чәй, рәхмәт, мә, тәмле, кил монда, утыр, бир, аша, эч, туп, зур, кечкенә, матур, курчак, куян, аю, хәлләр ничек, уйна, пычрак, чиста, ю, бер, ике, өч, дүрт, биш (49 сүз)

Сөйләм үрнәкләре: утырыгыз, бу кем?, кем юк?, син кем?, кем анда?, басыгыз, ал, ничә? нинди? (13 сүз)

Проектның эчтәлеге түбәндәге темалардан тора:

• гаилә
• ашамлыклар
• уенчыклар
• саннар

Атна дәвамында 20 шәр минутлык 3 эшчәнлек оештырыла.

• “Уйный – уйный үсәбез” проекты. (5-6 яшьлек балалар  өчен)

Актив сүзләр: кишер, нинди, баллы, ничә, суган, бәрәңге, алты, җиде, сигез, тугыз, ун, кыяр, кәбестә, кызыл, сары, яшел, кирәк, юа, нәрсә кирәк, аш, ботка, кашык, тәлинкә, чынаяк, зәңгәр, күлмәк, чалбар, ки, сал, йокла, бит, кул, өстәл, урындык, карават, яратам, бар (38 сүз)

Сөйләм үрнәкләре:  бу нәрсә?, хәерле көн, нәрсә бар?  күп (7 сүз).

Проектның эчтәлеге түбәндәге темалардан тора:

• яшелчәләр
• ашамлыклар
• савыт- саба
• киемнәр
• шәхси гигиена
• өй җиһазлары
• бәйрәм “Туган көн”
• бәйрәм “Сабан туй”
• Уртанчылар төркемендәге темалар(гаилә, ашамлыклар, уенчыклар, саннар) ел дәвамында кабатлана.

Атнага 25 шәр минутлык 3 эшчәнлек оештырыла.

Тематик план.

Давлетшина Налия Нурулловна | Сайт воспитателя по обучению татарскому языку

Каждый воспитатель должен постоянно самосовершенствоваться. Обучая других -  сам постоянно чему-то учишься. Приятно,когда твой труд не проходит даром, когда его плоды приносят хороший результат, радостно, когда твой труд востребован. Хочется поделиться  наработками, созданными за последние годы работы. Вся учебно-воспитательная работа с детьми, ее методы, приемы, формы, "пройдя через душу педагога, согретую любовью к детям и наполненную чувством гуманности, становятся утонченными, гибкими, целенаправленными и потому — эффективными”, — утверждает Ш.А. Амонашвили

О себе

Давлетшина Налия Нурулловна

Должность
воспитатель по обучению татарскому языку                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

            Выбор педагогики в качестве основного направления моей профессиональной деятельности мне спрогнозировали еще мои школьные учителя. В моей семье не было преподавателей, но уже с детства я понимала, что педагогика - это то, что мне интересно, что меня увлекает. Одной из моих любимых игр в детстве была игра «в школу» - я высаживала кукол и зверушек за импровизированные парты, делала им тетрадки, выставляла оценки. 
После окончания школы, когда передо мной встал вопрос о выборе профессии, я решила, что стану учителем. Став дипломированным специалистом, я начала трудиться в школе, где передавала детям свои знания, дарила им свою любовь, внимание и заботу. Но шли годы, родились дети, я пошла вместе с ними в детский сад.
Моя работа мне была интересна: ведь воспитатель – это не только профессия, это призвание, которым отмечен далеко не каждый человек, это призвание нужно заслужить, заслужить своим трудом, своим талантом, своим желанием постоянно меняться, преобразовываться, совершенствоваться. Для меня «воспитатель» - это жизнь.  Я не работаю воспитателем, я живу воспитателем, мне нравится быть воспитателем. Вот уже  семь лет  я работаю воспитателем татарского языка  и думаю, это не просто моя профессия, но и моё призвание, мой образ жизни. За эти года я никогда не сожалела о том, что моя жизнь проходит среди детей. Эта профессия заставляет меня забывать все проблемы и огорчения, ощущать себя всегда здоровой, энергичной, молодой и всегда находиться в мире неповторимого, сказочного детства.

Я – Воспитатель!  Я горжусь этим! Много профессий на свете, но эту профессию не выбирают, выбирает ОНА! Случайных людей здесь не бывает, они просто не смогут жить в этом состоянии. А что значит, для меня быть воспитателем?  Это  возможность чему-то учить детей, воспитывая их каждый момент,   каждый день общаться с ними, открывая для себя новое.
Меняются дети,  меняюсь и я,   вместе сними. Мне нравиться рассуждать об окружающем мире глазами детей. Находить в этом радость и удовлетворение.  Для меня воспитатель не профессия, не общественное положение, не работа. Быть воспитателем для меня – это значит жить.

Квалификация
I квалификационная категория

Стаж
 Педагогический стаж: 23 года 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Книги, которые сформировали мой внутренний мир: это произведения татарских писателей, такие как: Габдулла Тукай, Муса Жэлил,Габдрахман Абсалямов и др.

Мой взгляд на мир

Идти вперёд, только вперёд!!!

«Ты скажешь, эта жизнь — одно мгновенье.

Ее цени, в ней черпай вдохновенье.

Как проведешь ее, так и пройдет,

Не забывай: она — твое творенье».

                                                                                   Омар Хайям

Мои достижения

        Почетная грамота Министерство образования и науки Республики Татарстан «За весомый вклад в систему образования и воспитания подрастающего поколения и многолетний добросовестный труд» 2019 г;

          Почетная грамота Татарский республиканский комитет профсоюза работников народного образования и науки РФ «За активную работу в Профсоюзе» 2019 г.;

           Грамота Муниципального казенного учреждения Управление образования Агрызского муниципального района Республики Татарстан «За достигнутые успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения ,за высокий профессионализм и успехи вм образовательной деятельности», 2013 г.;

          Почетная Грамота Главы Агрызского муниципального района Республики Татарстан «За добросовестный плодотворный труд в деле воспитания подрастающего поколения и в связи с 80-летним юбилеем детского сада », 2016 г.;    

1)Экспериментальная и инновационная деятельность 

         -участник экспериментальной  работы «Проектно-исследовательская деятельность по приобщению детей к культуре татарского народа» Свидетельство , 2019 г.;

         -участник региональной инновационной площадки Набережночелнинского государственного педагогического университета,  ФГБОУ ВО «НГПУ», справка № 894, 2017г.

       -в рамках работы РИП участвовала в межрегиональном семинаре-практикуме «Психолого-педагогические условия реализации ФГОС дошкольного образования» по теме «Современные технологии, методы и формы организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ в условиях реализации ФГОС», Сертификат, г. Набережные Челны, 2018 г.;

        -рамках работы РИП участвовала в региональном семинар- практикуме для педагогов дошкольных образовательных организации на тему «Комплексный подход в обучении дошкольников безопасности жизнеобеспечения» «Проектно – исследовательская деятельность по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС» Сертификат , 2020 г.;

2)Показатели сохранности здоровья воспитанников:

3)Авторские программы и пособия:

        -автор – составитель программа дополнительного образования в ДОУ «Традиции татарского народа»,рецензент к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии им. З.Т.Шарафутдинова ФГБОУ ВО «НГПУ » г.Набережные Челны  Р.Т. И.З.Хабибуллина, 24.12.2015 г; 

       - автор- составитель серии авторских игр по изучению и закреплению материала УМК по татарскому языку, рецензент: к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии им. З.Т.Шарафутдинова ФГБОУ ВО «НГПУ » г.Набережные Челны  Р.Т. И.З.Хабибуллина, 04.07.2016 г. ;

          автор- составитель серии авторских игр «Уенханә» по изучению и закреплению материала УМК по татарскому языку, рецензент: к.п.н., доцент кафедры педагогики и психологии им. З.Т.Шарафутдинова ФГБОУ ВО «НГПУ » г.Набережные Челны  Р.Т. И.З.Хабибуллина, 04.07.2017 г.

      - автор – составитель программы дополнительного образования в ДОУ «Волшебный мир театра», рецензент к.п.н., доцент. Т.Ф.Бабынина, Набережночелнинский институт (филиал) ФГАОУ ВО «Казанского «Приволжский» Федеральный университет, г. Набережные Челны РТ, 2019 г.;

4)Результаты участия в конкурсах:

      -победитель I муниципального смотра конкурса «Лучшая дидактическая игра», Грамота, 1 место,  2017 г;

      -призёр Муниципального конкурса «Лучшая образовательная деятельность по обучению детей двум государственным языкам РТ» Грамота 2 место 2017г;

       -лауреат Всероссийский конкурс «Доутесса» Блиц-олимпиада «Игровая деятельность дошкольников» Диплом ,2017 г.;    

    -открытый показ образовательной деятельности «Серле сандык -Волшебный сундук» на муниципальном  конкурса «Лучшая образовательная деятельность», 2017 г.;

     -победитель, Всероссийского конкурса учителей с международным участием в номинации «Моё призвание -воспитатель», Диплом I Степени, 2017г.;

      -призёр Муниципального конкурса «Лучший кабинет по обучению детей двум государственным языкам Республики Татарстан», Грамота 2 место, 2017 г.;

      -призер муниципального этапа Республиканского конкурса «Специалист года-2019»,Грамота 2 место,2018 г;

      -участник республиканского конкурса педагогического мастерства по использованию ИКТ в образовательном процессе ICQ-I SEEK YOU Диплом участника, г.Менделеевск,  2018 г.;

      -грамота за безупречный труд и результативность в работе , Грамота 2018 г.;

      -победитель республиканского конкурса методических разработок в рамках проведения регионального семинар -практикума «Применение ИКТ в профессиональной деятельности педагога дошкольного образования»,.Менделеевск, 2018 г;

       -Диплом I степени зональном конкурсе авторских методических разработок по обучению детей татарскому языку с использованием учебно-методического комплекта «Говорим по-татарски», «Туган телдә сөйләшәбез»в номинации «Дидактическое пособие» , Диплом 2019 г.;

      -победитель Регионального семинар -практикума «Инновационные подходы в познавательном развитии детей дошкольного возраста в рамках ФГОС» Диплом I степени г.Менделеевск 2019 г.;

       -победитель муниципального конкурса организованный Отделением Всемирной общественной организации татарских женщин в Агрызском муниципальном районе «Киленбикә” РТ, Грамота – Победитель, 2019 г.;

        - участие во всемирной образовательной акции «Татарча диктант»Рахмат хаты,2019 г.

     -призёр III Фестиваль конкурса, посвященный Дню родного языка, в рамках празднования 90-летия Малопургинского района , а также в рамках проекта «Пурга берега» в номинации вокал, Диплом Лауреат II степени 2019 г;

      -победитель в номинации «Самый результативный педагог» по итогам 2019-2020 учебного года, Грамота 2020 г.;

- участие во всемирной образовательной акции «Татарча диктант»Рахмат хаты,2020 г.

5) Результаты воспитанников конкурсах:

      -призер Районного конкурса «Мин татар кызы, мин татар малае», Диплом , 2 место, 2017г.;

      -призер I регионального национального фестиваль-конкурса «Сәхнә йолдызлары-2017», Диплом лауреата II степени,  2017 г.;

  -победитель муниципального этапа  республиканского театрального фестиваль –конкурса «Сайяр», Грамота,1 место, 2018 г.;

     -победитель муниципального конкурса-викторины «167 слов»для русскоязычных детей и других национальностей дошкольных образовательных организаций , посвященный 132-летию со дня рождения Г.Тукая Грамота,1место 2018 г.;

       -победитель Межрегионального конкурса «Звени, Есенинская Русь» в номинации «Художественное чтение», диплом 1 место, 2018 г.;

      -призер I регионального национального фестиваль -конкурса «Сәхнә йолдызлары-2018», Диплом лауреата III степени,  2018 г.;

       -участие в муниципальном конкурсе посвященный к 132-летию Габдуллы Тукая «Апрель буйлап килэ Тукай», Благодарственное письмо , 2018 г;

      -призер муниципального конкурса «Тукай безнең йөрәкләрдә»,Грамота 2 место 2018 г;

         -победитель муниципального конкурса поделок «В лесу родилась елочка» в номинации «Оригинальность», Грамота 2018 г.;

         -дипломант I степени региональном конкурсе “Звени, Есенинская                                                     Русь” в номинации «Художественное чтение» 2018 г.

      -призёр муниципального этапа Республиканского театрального фестиваля–конкурса «Сайяр», грамота 2 место, 2019 г.;

      -победитель муниципального конкурса «Лучший детский театральный коллектив», Грамота , 1 место ,2019 г.;

     -призер IIIрегионального национального фестиваль -конкурса «Сәхнә йолдызлары-2019», Диплом лауреата III степени,  2019 г.;

     -дипломант Межрегионального фестиваль -конкурса «Туган телем -иркә гөлем», посвященный к  дню рождению Габдуллы Тукая и 110-летию стихотворения «Туган тел», Диплом 2019 г.;

      -призер IV регионального национального фестиваль -конкурса «Сәхнә йолдызлары-2020», Диплом лауреата II степени,  2020 г.;

      -победитель муниципального конкурса «Мин татар малае» Грамота , 1 место 2020 г.;

     -призер районного конкурса рисунков «Наша Победа» для воспитанников ДОУ Агрызская территориальная профсоюзная организация, Грамота 2 место 2020 г.;

     -призер Международного конкурса рисунков #КраскиПобеды, Сертификат 2020 г.;

    -лауреат Международного конкурса рисунков #КраскиПобеды Сертификат 2020 г.;

         -участник в онлайн -конкурсе чтецов, посвященный 134-годовщине со дня рождения поэта Г.Тукая Постоянное правительство Республики Татарстан в городе Санкт-Петербурге и Ленинградской области, Сертификат участника, 2020 г.;

        -участник Межрегиональной сетевой-акции  «Рисуем произведения Тукая» Диплом участника, 2020 г.;

        -участник Районного онлайн-марафоне «Гордимся и помним» в рамках празднования 75-летие Великой Победы и 100-летие ТААСР, Диплом участника, 2020 г.;

        -участник муниципальной сетевой-акции  «Победа в стихах», Диплом участника  2020 г.;

        -участник муниципальной сетевой-акции  «Рисуем ко Дню Победы» ,Сертификат участника,2020 г.

6) Выступления и участие на семинарах:

              -августовская конференция педагогов Агрызского муниципального района Республики Татарстан  ««Использование игровых  технологий в обучении детей татарскому языку, как путь развития интерса дошкольников»для воспитателей по обучению татарскому языку  дошкольных образовательных учреждений, 2017 г.;

          -участник VI Форума педагогических работников РТ «Я реализую ФГОС» Образовательные стандарты 21 в: Вызовы и решения» Сертификат, г. Набережные Челны, 2017 г.;

           -участник Республиканских педагогических чтений для педагогических работников РТ, посвященный 130-летию со дня рождения А.С. Макаренко, г.Мензилинск,2017 г.;

          -участник регионального семинара «Организация деятельности ДОУ по познавательному развитию детей в соответствии с ФГОС ДО» по теме «Познавательные способности детей на примере обучения детей государственному языку» Сертификат г.Альметьевск 2018 г;

      -участник регионального семинар -практикума «Применение ИКТ в профессиональной деятельности педагога дошкольного образования», Сертификат г.Менделеевск 2018 г;

       -участник регионального семинар -практикума «Инновационные подходы в познавательном развитии детей дошкольного возраста в рамках работы по ФГОС»провела мастер-класс «Использование интеллект -карт в работе с русскоязычными детьми при изучении татарского языка»,Диплом участника ,г.Менделеевск 2019 г;

       -участник республиканского семинар -практикума «Билингвальное образование детей в контексте стандарта дошкольного образования» г.Елабуга, 2019 г;

       -участник  I Районного образовательного форума «Трансляция лучших общественно- образовательных практик в рамках совершенствования профессионального мастерства  педагогов –Грантополучателей  и педагогических компетенции современного учителя. Традициии инновации в образовании»,2019 г;

        -участник IV Межрегионального этнокультурного форума, методический мастер-класс для воспитателей дошкольного образования «Приобщение к словесному искусству детей дошкольного возраста» Сертификат, Агрызский муниципальный район РТ МБОУ Сарсак -Омгинский лицей 2019 г.;

        -распространение передового опыта на межрегиональном семинаре  для воспитателей «Мы играем в театр!» 2019 г.;

        -распространение передового опыта для педагогов ДОУ Мастер-класс «Интеллект карты по обучению детей татарскому языку».2019 г.;

        -распространение передового опыта на региональном семинар –практикуме для педагогов дошкольных образовательных организации «Организационно – педагогические аспекты формирования интереса к национальным традициям и культуре татарского народа посредством театрализованной деятельности», тема выступления : «Системность подходов к организации билингвального образования дошкольников через театрализованную деятельность» Сертификат 2020 г.; г .Альметьевск;

        -распространение опыта работы на районном семинаре для русскоязычных педагогов дошкольных образовательных учреждений «Билингвальный детский сад», Мастер-класс «В поисках потерянной сказки» март 2020 г.;

7)Публикации:

        - публикация в региональном издании, методическое  пособие «Әкиятләр иленә сәяхәт»на тему «Өч кыз-Три дочери», брошюра, 2017г.;

       -публикация передового опыта на Республиканском педагогических чтениях для педагогических работников РТ, посвященный 130-летию со дня рождения А.С. Макаренко, 2017 г., г.Мензилинск, Сборник Республиканских чтений, Диплом

        -публикация в сборнике методическое пособие для  педагогов ДОУ РТ «Әкияттә кунакта» брошюра 2017 г.;

       -публикация в сборнике методическое пособие для вопитателей дошкольных образовательных учреждений для обучения детей родному-татарскому языку «Уеннар иленә сәяхәт» брошюра 2017г.;

       -публикация  в республиканской газете «Открытый урок», конспект по УМК образовательной деятельности по татарскому языкус детьми средней группы  «Волшебное письмо-Тылсымлы хат», выпуск №6 июнь  2017 г.

       -публикация в сборнике методических материалов для молодых педагогов дошкольных образовательных организаций Агрызского муниципального района РТ, брошюра 2017 г.;

      -публикация в сборнике методических разработок для педагогов ДОУ «Праздники и развлечения» брошюра 2018 г.;

      -публикация передового опыта на региональном семинаре для педагогических работников РТ, «Организация деятельности ДОУ по познавательному развитию детей в соответствии с ФГОС ДО», 2018 г., г.Альметьевск, брошюра 2018 г;

       -публикация  в республиканской газете «Ачык дәрес», занятие по татарскому языку «Без кафеда» в средней группе, выпуск №5 май 2018 г. ;

       -публикация в Районном сборнике экологических разработок по экологическому воспитанию «Система экологического воспитания дошкольников в детском саду»,брошюра 2019 г.;

   -публикация на личных сайтах https://nsportal.ru/nalija    https://www.maam.ru/users/LOVE5656     https://infourok.ru/user/davletshina-naliya-nurullovna

8) Вебинары:

      -«Работа педагога с современными родителями как обязательное требование Профстандарта «Педагог» РФ Сертификат апрель 2020;

      -Профессиональные стандарты в эпоху цифровых технологий» РФ Сертификат апрель 2020г.;

       -«Открытый эфир: 15 минут с ребенком в детском саду и дома» Сертификат 22.04 2020 г.;

     -«Изобразительная деятельность в детском саду с детьми старшего дошкольного возраста» Сертификат 22.04 2020 г.;

     -«Современный детский сад. Каким он должен быть?» дошкольного возраста» Сертификат 22.04 2020 г.;

     -«Искусство обучать через дискуссию» дошкольного возраста» Сертификат 22.04 2020 г.;

    -«Роль интерактивных игр в развитии ребенка» Сертификат 22.04 2020 г.;

    -«Как беседовать с ребенком  о прочитанном тексте» Сертификат 20.04 2020 г.;

      -«Математика до школы :исследуем, рассуждаем, доказываем» Сертификат 20.04 2020 г.;

      -«Использование электронных образовательных ресурсов для достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы » Сертификат 22.04 2020 г.;

     -«Занимательные летние мини-проекты! Или как весело и с пользой проводить время на отдыхе» Сертификат 22.04 2020 г.;

     -«Образование в семье: когда все дома» Сертификат 22.04 2020 г.;

     -«Онлайн марафон Инклюзивное образование» Сертификат 22.04 2020 г.;

    -«Коллективная творческая деятельность с детьми» Сертификат 22.04 2020 г.;

      -участие онлайн-форуме «Педагоги России: дистанционное обучение» Сертификат 27.04.2020 г.;

      -«Как помочь родителям организовать занятия с детьми дома» Сертификат 27.04.2020 г.;

       -«Подготовка к школе: Учим буквы, формируем графоматорные навыки» Сертификат 23.04.2020 г.;

     -«ТРИЗ –педагогика в деятельности педагога ДОО» Сертификат 27.04.2020г.

      -«Применение художественных материалов и новых технологий в детском творчестве» Сертификат 2020 г.;

      -«Айболит! Как помощь ребенку правильно болеть» Сертификат 28.04.2020 г.;

       -Участие в всероссийском исследовании качества и перспективы развития дистанционного обучения «Метаморфозы в эпоху цифровых технологии» Свидетельство 01.05.2020 г.;

       -участие в деловой программе «Новая субъектность образования» Сертификат 26-29 апреля 2020 г.;

      -участие онлайн-марафоне «Каждый воспитатель и учитель -психолог» Сертификат 04.05.2020 г.;

     -участие онлайн-форуме «Педагоги России: дистанционное обучение» Сертификат 28.04.2020 г.;

     -VI Всеросийский онлайн- форум-конференция «Воспитатели России «Здоровые дети-здоровое будущее» Сертификат 01.о5.2020 г.;

Моё портфолио

Сколько нужно ласки и заботы

Каждому помочь и каждого понять.

Благодарна и трудна работа -

    Ежедневно маму заменять.

Моя работа в детском саду - это вторая «половинка» моей жизни, дополнение к первой – моей семье. Есть замечательное выражение: «Счастливый человек - это тот, кто с радостью утром идёт на работу, а вечером - с радостью возвращается домой». Моя педагогическая деятельность, моё становление как личности, неразрывно связано именно с работой в детском саду. Мои дети такие разные, но такие неповторимые – значат для меня больше, чем сухое слово «воспитанник». Порой эти дети воспитывали, понимали, ободряли меня ничуть не меньше, чем я - их, как воспитатель. Именно благодаря своей работе, я состоялась как педагог и какмама. Поэтому, задумываясь, что значит для меня моя работа, я отвечаю – это часть меня, моего сердца, моих мыслей, эмоций и чувств. Мои воспитанники, мои шаловливые, озорные, порой непослушные дети – самые дорогие и любимые на свете. Детей любят ведь не за то, что они хорошие, а за то, что они твои, родные, что они просто есть,

Мои публикации:

Индивидуальный план профессионального развития воспитателя по обучению детей татарскому языку Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 12 «Буратино» общеразвивающего вида» г. Нурлат Республики Татарстан Шавалеевой

Индивидуальный план профессионального развития воспитателя по обучению детей татарскому языку

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 12 «Буратино» общеразвивающего вида»

г. Нурлат Республики Татарстан

Шавалеевой Ландыш Мансуровны,

I квалификационной категории

Задачи:

1. Обеспечение собственного непрерывного профессионального образования, повышение уровня профессионального мастерства для успешной реализации задач обучения детей государственным языкам Республики Татарстан.

2. Приведение предметно - пространственной среды в соответствие с новыми образовательными технологиями.

3. Обобщение и распространение педагогического опыта.

Тема самообразования:«Формирование правильной устной речи детей дошкольного возраста посредством театральной деятельности».

Мероприятие

Цель

Уровень

Срок

I. Изучение нормативно-правовых документов и психолого- педагогической литературы

1.

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Изучение основных положений

Федеральный

2013-2014 годы

2.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Повышение качества педагогического процесса в соответствии с ФГОС ДОУ

Федеральный

2013-2014 годы

3.

Приказом Минтруда РФ от 18.10.2013 № 544н
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения

Федеральный

2013-2014 годы

4.

Программа «Балалар бакчасында рус балаларына татар теле өйрәтү». Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др., Казан,2013.

Повышение уровня профессиональной компетентности

Региональный

2013-2014 годы

5.

Методические пособия:

1. Обучение русскоязычных детей татарскому языку – УМК для детей 4-7 лет “Татарча сөйләшәбез” (Говорим по татарски). Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Исаева Р. С.и др., Казань, 2012.

2.Обучение детей татарской национальности родному языку – УМК для детей 2-7 лет “Туган телдә сөйләшәбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Зарипова З.М., Казань, 2012.

3.Непосредственно образовательная деятельность в детском саду. Зарипова З.М., Габдрахимова А.Х., Миникаева А.Т.- Казань, 2013.

4.. Региональная программа дошкольного образования. Шаехова Р.К., Казань, 2012.

5. «Развивающие игры». Зарипова З.М., Исаева Р. С., Казань,2013.

Повышение уровня профессиональной компетентности

Региональный

2013-2014 годы

6.

Периодические печатные издания:

«Воспитатель ДОУ»

«Дошкольное воспитание»

«Ребенок в детском саду»

«Мәгариф»

«Наука и школа»

Повышение уровня профессиональной компетентности

Региональный

2013- 2014 годы

7.

Периодическое изучение нового материала по УМК, размещенного на сайте Министерства образования и науки РТ (mon.tatar.ru).

Реализация задач обучения детей государственным языкам Республики Татарстан

Республиканский

2013- 2014 годы

2. Разработка программно- методического обеспечения образовательного процесса

В течение года

Выступление на педагогическом совете

Заседание МО воспитателей ДОУ

Разработать рабочие программы «Татарча сөйләшәбез», «Туган телдә сөйләшәбез»

2018 г.

Представление рабочей программы

Педагогический совет

Участие в творческой группе педагогов ДОУ по подготовке к конкурсу «Я работаю и разговариваю по татарски»

Участие в творческой группе педагогов ДОУ по подготовке к республиканскому конкурсу «Лучший билингвальный детский сад»

Создать предметную среду кабинета татарского языка новыми современными пособиями в соответствии с инновационными технологиями для работы с детьми по обучению языкам.

2018 г.

Обобщение опыта в виде презентаций, методических пособий

Заседание МО воспитателей ДОУ

Разработка рабочей программы кружка «Әкият илендә»

2018 г.

Представление календарно-тематического планирования

Заседание МО воспитателей ДОУ

Родители ДОУ

Разработка плана работы с детьми

2018 – 2019 учебный год

Представление календарно-тематического планирования

Заседание МО воспитателей ДОУ

Разработка плана работы с родителями

2018 – 2019 учебный год

Представление календарно-тематического планирования

Заседание МО воспитателей ДОУ

Разработка плана работы с воспитателями

2018 – 2019 учебный год

Представление календарно-тематического планирования

Заседание МО воспитателей ДОУ

Оформить картотеку дидактических игр по УМК

2018 г.

Картотека

Заседание МО воспитателей ДОУ

3.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

Сроки

Форма представления опыта

Где и кем заслушивается отчёт о выполнении работы

«Федераль дәүләт белем бирү стандарты нигезендә мәктәпкәчә белем һәм тәрбия бирүдә вариатив мөһим шарт буларак әхлак тәрбиясе бирү эшчәнлеген баету»

2016 г.

Участие на региональном семинаре

МБДОУ «Детский сад № 4 «Әкият» г. Мамадыш

«Тукай – безнең йөрәктә»

2016 г.

Развлечение

С детьми ДО

«Сабантуй»

2016 г.

Развлечение

С детьми ДО

«Өч кыз»

2016 г.

Показ театрализованного представления

С детьми подготовительной к школе группы

«Использование материалов УМК «Говорим по – татарски»

2017 г.

Выступление на семинаре базовой дошкольной образовательной организации

МБДОУ «Детский сад № 12 «Буратино» г.Нурлат

«Программно – целевые и технологические аспекты социально – коммуникативного развития и социального воспитания детей дошкольного возраста»

2017 г.

Участие в научно-методическом семинаре

КФУ, Елабужский институт, г.Елабуга

«Использование техники TUNNEL BOOK в создании билингвальной предметно – пространственной среды в ДОУ на примере русских народных сказок»

2017 г.

Участие в рамках курсов повышения квалификации

ГАОУ «Казанский педагогический колледж» , г.Казань

«Эш беткәч уйнарга ярый»

2017 г.

Трансляция мероприятия на районном телевидении

С воспитанниками старшей и подготовительной групп

«Каз өмәсе»

2017 г.

Трансляция мероприятия на районном телевидении

С воспитанниками старшей группы

«Куян кызы»

2017 г.

Показ театрализованного представления по произведению А.Алиша

Районное методическое объединение воспитателей раннего возраста на базе МБДОУ «Детский сад № 12 «Буратино»

«Путешествие в Казань»

2017 г.

Показ открытого занятия пространственный экскурс

Районное методическое объединение воспитателей по обучению детей татарскому языку на базе МБДОУ «Детский сад № 12 «Буратино»

«Сөмбеләне кем белә?»

2017г.

Развлечение

С детьми ДО

«Красота стихов Мусы Джалиля»

2018 г.

Развлечение

С детьми ДО

Научно – практическая конференция имени М.Вахитова

2018 г.

Участие в Научно – практической конференции имени М. Вахитова

МБОУ «Гимназия №2 имени М. Вахитова» г. Набережные Челны

«Бар матур бакча»

2018 г.

Показ игры с детьми подготовительной к школе группы

Курсы повышения квалификации на базе МБДОУ «Детский сад № 12 «Буратино»

Участие в конкурсах профессионального мастерства: сайт «Путь знаний», «Магариф», «Арт талант», «Замок талантов»

В течение года

Дипломы, сертификаты

МО воспитателей ДОУ

4. Методические публикации

(наименование научно-методического издания, учреждения, осуществлявшего издание методической публикации

Год издания

1

«Науруз – байрам»

муниципальный

Сайт районной газеты «Дружба»

21 марта
2017 г.

2

«Тукай – безнең йөрәктә»

республиканский

Образовательный центр «Магариф»

30 апреля

2017г.

3

«Тукай – безнең йөрәктә»

муниципальный

Сайт районной газеты «Дружба»

27 апреля
2017 г.

4

«Каз өмәсе»

муниципальный

Сайт районной газеты «Дружба»

8 декабря
2017 г.

5

«Каз өмәсе»

республиканский

Образовательный центр «Магариф»

23 января

2018 г.

6

«Красота стихов Мусы Джалиля»

муниципальный

Сайт районной газеты «Дружба»

10 февраля
2018 г.

7

«Милли бәйрәм - Сабан туе »

муниципальный

Сайт районной газеты «Дружба»

19 июня
2018 г.

8

«Тукай - безнең йөрәктә»

федеральный

Журнал «Тылсымлы куллар», № 9

Сентябрь
2018 г.

5.Участие в системе дошкольной методической работы

Сроки

Выполняемые виды работ

(решаемые задачи)

Форма представления результатов работы

МО воспитателей ДОУ

По плану работы ДОУ

«Использование лэпбуков в работе с детьми-дошкольниками»

Обобщение опыта работы с показом мастер-класса

РМО воспитателей по обучению детей татарскому языку

По плану работы РМО

Показ открытого занятия пространственный экскурс «Путешествие в Казань»

Обобщение опыта работы с показом занятия

Теоретический семинар

По плану работы ДОУ

«Мин татарча сөйләшәм»

Деловая игра

Теоретический семинар

По плану работы ДОУ

«Эффективные формы и методы обучения татарскому языку детей дошкольного возраста»

Доклад

Заседание МО воспитателей ДОУ

По плану работы ДОУ

«Оформление уголка «Туган җирем Татарстан»

Консультация

Посещение открытых мероприятий в ДОУ

В течение года

Анализ открытого мероприятия

Анализ открытого мероприятия

Заседание МО воспитателей ДОУ

По плану работы ДОУ

«УМК в организованной образовательной деятельности и режимных моментах»

Консультация

6. Результаты участия в конкурсах

2017 г.

2

«Педагогический опыт. Идеи. Инновации»

федеральный

Диплом I степени

2017 г.

3

«Талант педагога»

федеральный

Диплом I степени

2018 г.

7. Результаты участия обучающихся (воспитанников) в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др.

федеральный

1 место

2016 г.

Диплом

Конкурс «Мы можем»

федеральный

3 место

2017 г.

Диплом

Конкурс «Кояшлы балачак»- «Солнечное детство»

республиканский

1 место

2016 г.

Диплом

Соревнование «Жизнь без опасности»

район

участие

2017 г.

Грамота

Конкурс «Сайяр – 2017»

район

1 место

2017 г.

Диплом

Конкурс «Все талантливы!»

федеральный

2 место

2018 г.

Диплом

8.Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне ДОУ

Место прохождения курсов

Сроки

Форма отчета о результатах подготовки

«Билингвальный подход в обучении детей дошкольного возраста», в объеме 64 ч.

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Казанский педагогический колледж»,г.Казань

2017 г.

Удостоверение № КПК 000 000 000 553 2017»

9.Руководство повышением квалификации других воспитателей, родителей

Тематика мероприятий или перечень задач по подготовке кадров

Сроки

Консультация для родителей в рамках общего родительского собрания на тему: ««Новые подходы в обучении дошкольников государственным языкам в ДОУ Республики Татарстан»»

Оказание профессиональной помощи родителям

Сентябрь, 2016 г.

Консультация для родителей на тему: «Использование УМК в обучении детей татарскому языку»

Оказание профессиональной помощи родителям

Сентябрь,

2017 г.

Консультация для родителей

«Дидактические игры по УМК – в помощь родителям»

Оказание профессиональной помощи родителям

Сентябрь,

2017 г.

Консультация для родителей «Совместная работа детей с родителями по обучению татарскому языку»

Оказание профессиональной помощи родителям

Сентябрь,

2018 г.

10. Работа в составе органов управления МБДОУ и рабочей группы.

Тематика мероприятий или перечень задач по подготовке кадров

Сроки

Количество сотрудников

Член комиссии по стимулирующим выплатам

Осуществление оценки эффективности деятельности сотрудников МБДОУ

В течение года

60

План самообразования воспитателя по обучению детей татарскому и родному языкам Шамсутдиновой А.М. на 2019-2023гг. | Методическая разработка на тему:

План по самообразованию

воспитателя по обучению детей татарскому и родному языкам

 муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

 «Детский сад № 93 общеразвивающего вида с татарским

языком воспитания и  обучения»

Ново-Савиновского района г. Казани

Шамсутдиновой Алсу Мисбаховны

на 2019-2023 учебный год

Тема самообразования:

«Современные игровые технологии в ДОУ по обучению детей татарскому и родному языкам».

Цель:

Применение современных игровых технологий по обучению детей дошкольного возраста татарскому и родному языкам, с целью повышения интереса у детей к татарскому и родному языкам и улучшения качества обучения.

Задачи:

1. Изучить литературу об  игровых технологиях;
2. Посетить мероприятия   МО района и поучаствовать в обмене опытом по данной теме;
3. Проводить самоанализ и самооценку собственных занятий;
4. Разработать модель образовательного процесса, отвечающего требованиям игровых технологий.
5. Апробировать данную модель на практике.

Перечень вопросов по самообразованию:

- сущность понятия «игровые технологии» и условия успешного внедрения игровых технологий;

- методы и приёмы игровых технологий;

- комплексный подход к внедрению игровых технологий в обучении  татарского языка в детском саду.

                                                                                    Предполагаемый результат:

• Совершенствование в овладение игровыми технологиями на  уровне построения модели образовательного процесса.
• Повышение качества обучения через повышение качества непосредственной образовательной деятельности

.

Форма отчета по проделанной работе:

1. Сообщение на заседании РМО воспитателей по обучению детей татарскому и родному  языкам.
2. Показ применения игровых технологий на открытых занятиях.
3. Оформление результатов в виде реферата.

Этапы работы над темой самообразования

Содержание работы над темой самообразования

Как мне стать преподавателем italki? - Справка и поддержка italki

Теплый прием от italki! Мы рады, что вы присоединяетесь к сообществу изучения языков, чтобы помочь людям свободно говорить на иностранных языках!

Для регистрации аккаунта:

Когда вы подадите заявку, вам будет предложено набрать:

• введите некоторую информацию о себе (имя, языки, на которых вы говорите, язык, который вы преподаете, и т. Д.)
• Загрузите фотографию своего профиля (Руководство по фотографиям)
• Ваш уровень языка (языковые требования)
• Письменное введение подчеркивает ваши навыки, опыт и метод обучения
• Введение в видео (требования к видео)
• Любой подтверждающий документ - только для профессиональных учителей (обязательный документ)

Полный процесс подачи заявки можно найти здесь.

Минимальные требования для соискателей, владеющих всеми языками

Профессиональный преподаватель

Тип 1 - Высшее образование

• 18+ лет
• Бакалавриат
• 1–3 минуты Ознакомительное видео
• CV
• Рекомендации / справки о трудоустройстве
• Приоритет отдается кандидатам, имеющим образование, культуру, лингвистику, язык или специальное образование (например,Востоковедение, логопедия и др.).
• Родной или C2 на вашем языке (ах) обучения
• Вы должны загрузить копии всех необходимых документов (для резюме, рекомендаций и сотрудников

Как учить детей английскому языку: 3 стратегии успеха

Часто ли вы слышите драгоценный смех и драматические рыдания в один и тот же день?

Ваш класс наполнен цветом и творчеством?

Вы когда-нибудь чувствовали, что становитесь своей мамой («Перестань корчить такое лицо, или оно так замерзнет!»)?

Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, возможно, вы просто учитель начальной школы!

И если вы преподаете элементарный ESL, вы часто можете встретить улыбку на своем лице.

То есть до тех пор, пока вы не столкнетесь с некоторыми трудностями, которые являются уникальными для обучения детей, потому что они, безусловно, существуют.

Язык по своей природе очень абстрактен и нематериален. С другой стороны, дети очень буквальны и конкретны.

Это затрудняет объяснение грамматических или синтаксических правил детям. (Как объяснить условное время пятилетнему ?!)

Но отдыхай спокойно. Если вы знаете эти три основные стратегии обучения детей английскому языку, ваши ученики добьются успеха.Даже если они не могут сформулировать, что такое первое условие.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

1. Make It Fun

Fun, fun, fun! Это один из факторов, который действительно важен для детей. И это касается детей на игровой площадке и в классе. Никогда не забуду, что сказал мой племянник после своего первого дня в детском саду: «Мы ничему не научились.Мы только что играли! » И хотя я уверен, что в его классе было несколько ученых, они были хорошо спрятаны под толстым слоем веселья.

Некоторые педагоги считают, что лучше всего дети учатся через игру. И то, что верно в отношении англоговорящих детей, в этом случае будет верно и для ваших изучающих английский язык учеников. Вот несколько способов сделать обучение с учащимися более увлекательным:

Играть в игры

Игры - отличный способ сделать обучение увлекательным. Игры не только отражают состязательный характер большинства детей, но и ставят перед ними цель.Когда вы выигрываете игру, вы действительно что-то сделали и можете быть довольны своим успехом.

Существует так много игр, которые можно использовать в классе ESL, сегодня мы сможем лишь поверхностно коснуться их. Но вот несколько игр, которые практически не требуют подготовки и очень интересны для молодых студентов.

• Саймон говорит: Классический Саймон говорит отлично подходит для отработки навыков аудирования. Вы можете использовать его для просмотра частей тела («Саймон говорит, коснись своей головы ») или предлогов («Саймон говорит, что поставь ногу на свой стул»).

• Mother May I: Сделайте шаг вперед в своих подвижных играх и сыграйте в Mother May I. Ваши ученики могут использовать всевозможные прилагательные, чтобы описать типы шагов, которые они хотели бы предпринять, когда они бегут на другую сторону. игровая площадка.

• Память: Память отлично подходит для изучения словарного запаса. Попробуйте написать словарное слово на одной карточке и картинку, показывающую это слово, на другой. Или поместите синонимы или антонимы на две разные карточки. Разложите все карточки на столе и попросите учащихся вспомнить, где находятся спички.

Будьте креативными

Делать одно и то же в классе каждый день скучно для ваших учеников, и вы тоже можете заснуть на работе. Так что творчески подходите к своим планам.

Регулярно меняйте вещи. Переставьте места ваших учеников, чтобы они время от времени получали другой вдохновляющий вид. Перед тем, как преподавать материал, дайте учащимся пройти тест и позвольте им отвечать на вопросы по мере изучения. Пригласите приглашенных докладчиков, когда у вас будет возможность.

Вы можете придерживаться одного и того же основного расписания каждый день, но варьировать типы упражнений, которые вы делаете. Поочередно выполняйте упражнения из учебника, предлагайте учащимся работать за компьютером в социальных сетях или на веб-сайтах, посвященных изучению английского как иностранного, и давая им реальные материалы для работы, а не материалы ESL.

Попробуйте стихотворение Роберта Фроста, а не простой отрывок для чтения. Вы также можете попросить учащихся придумать свои собственные игры, задания и упражнения. Попросите учащихся написать друг для друга вопросы викторины или дайте им несколько простых игровых принадлежностей и позвольте им составить собственную игру-обзор на последнюю грамматическую часть.Вы можете быть удивлены, насколько творческими могут быть студенты.

Включайте искусство в свой класс

Дети любят делать красочные и увлекательные вещи в классе. Пабло Пикассо заметил, что «каждый ребенок - художник». Воспользуйтесь этим врожденным качеством и используйте искусство, чтобы учить своих молодых студентов английскому языку. Конечно, вы можете говорить об очевидных вещах, таких как цвета и формы, когда используете искусство, но творческие проекты имеют гораздо больший потенциал.

• Культурные традиции: Пригласите своих учеников сделать художественный проект, основанный на различных культурных традициях.Затем поговорите об этой культуре, а также об их собственной - либо в процессе работы над проектом, либо после его завершения. Поскольку дети более конкретны, чем взрослые, то наличие перед ними произведения искусства поможет им установить связь с культурой, а это очень абстрактная тема для детей.

• Коллажи: Художественные проекты - также отличный способ рассказать о предлогах местоположения. Коллажи просты, и вы можете создать их из чего угодно. Пока ваши ученики работают, дайте им инструкции о том, где разместить различные элементы, используя предлоги, или позвольте им рассказать вам, что они делают и где элементы в их коллаже находятся по отношению друг к другу.Не забудьте дать каждому человеку возможность рассказать о своих завершенных произведениях искусства после любого художественного занятия.

• Кулинария: Не забывайте об искусстве готовить. Когда вы готовите в классе еду, традиционную или интернациональную, у вас есть возможность поговорить обо всех пяти чувствах. Есть пословица, что мы сначала едим глазами, потом носом, потом ртом. Когда вы готовите вместе со своими учениками, говорите обо всех пяти чувствах и не забудьте включить процесс приготовления.Обучая своих учеников, вы изучаете такие грамматические темы, как императивные утверждения, переходы между шагами и причинно-следственные связи.

Проведите занятия вне дома

Вы когда-нибудь пробовали проводить занятия вне дома? Если нет, вы будете удивлены, узнав, чему они научатся на свежем воздухе. Вот несколько идей для начала:

• Охота за мусором: Попробуйте отправить своих учеников на охоту за мусором на территории вашей школы. Вы можете адаптировать предметы, которые они ищут, к любому подразделению, которое вы преподаете.Если хотите, вы можете попросить их поискать предметы, начинающиеся с каждой буквы алфавита, или предметы каждого цвета радуги. Вы также можете заставить их искать определенные формы.

• Поиск сокровищ: Вы можете отправить своих учеников с подсказками для решения (основанными на грамматике или содержании), и каждая подсказка приведет их к другой. Спрячьте свои подсказки на улице перед уроком, создайте тайник и дайте ученикам достаточно времени, чтобы собрать их все, прежде чем отправиться внутрь и обсудить подсказки и их решения.

• Сделайте знаки: Скопируйте страницы книги с картинками и сделайте из них знаки. Повесьте эти вывески вокруг территории вашей школы и попросите учащихся прочитать каждую страницу и ответить на вопрос, прежде чем перейти к следующей станции. Есть много способов вынести книги на улицу.

2. Сделайте это активным

Если есть что-то, что детям нравится больше, чем веселье, так это движение.На самом деле доктор Мария Монтессори предположила, что маленькие дети не могут учиться, если они также не могут двигаться. Кроме того, вовлечение всего тела в изучение языка является полезным методом обучения. Чем больше изучающих язык движется, тем лучше и быстрее они понимают, что вы преподаете, и тем легче им запоминать информацию.

TPR (Полная физическая реакция) - это метод обучения, который очень хорошо работает с детьми. По сути, вы связываете физические движения с языковым обучением.Студенты двигаются по мере обучения. Они следуют инструкциям, копируют ваши движения и задействуют все свое тело, когда практикуют языковые концепции. Это один из самых эффективных способов обучения детей английскому языку как иностранному.

Использование практических материалов также является отличным способом стимулировать студентов к изучению английского языка. Вы можете использовать простые предметы, такие как карточки, но вы также можете проявить творческий подход к тому, что вы даете своим ученикам.

• Small World Играть: Попробуйте собрать фигурки животных, которые появляются в книге или рассказе, который читает ваш класс, и позвольте ученикам пересказать историю, используя фигурки.Попробуйте использовать этот маленький мир игры, когда вы используете юниты по разным предметам. Создайте небольшой сценарий, который включает в себя игровые предметы, которые представляют те, что встречаются в реальном мире.

• Mystery Bags: По-настоящему воздействуйте на осязание ваших учеников, складывая предметы в коричневые бумажные пакеты. Затем попросите их залезть в пакеты, не глядя, и описать, что они чувствуют.

• Обсуждение Jenga: Вместо того, чтобы давать студентам список вопросов для обсуждения на бумаге, запишите каждый вопрос в блоке Jenga.Затем попросите учащихся ответить на вопрос о блоке, который они вытащили в свою очередь.

3. Не давите на учеников

Одна из самых важных вещей, которые нужно помнить при обучении детей, - это не давить на них. Помните, что дети изучают некоторые аспекты иностранных языков легче, чем взрослые. Поэтому независимо от того, чем вы занимаетесь в классе, они уже будут на пути к свободному владению английским языком.

Их естественный процесс приобретения состоит из трех простых шагов.Они распознают слова и грамматику, когда вы их используете. Они смогут ответить, когда вы зададите им вопросы о словах и грамматике, которые вы используете. И тогда они смогут сами использовать эти языковые структуры.

Вы можете избежать давления на студентов:

• Не исправляя каждую ошибку, которую они делают. Сосредоточьтесь на том, чему вы недавно научили, и исправьте ошибки с помощью этих слов и структур. Но если вы еще не освоили грамматический вопрос, отпустите его.Вашим ученикам не обязательно сразу овладевать английским в совершенстве.

• Моделирование правильного использования языка. Когда вы слышите, как ученик говорит что-то не так или неправильно использует слово, сразу же используйте его правильно. Система обратной связи при изучении естественного языка в человеческом мозгу заметит разницу, и ваши ученики, вероятно, будут правильно использовать язык, просто услышав его правильно.

• Не всем ставить оценку. Иногда достаточно просто обсудить с учащимися правильные ответы или попросить их вместе обсудить свои ответы.Вам не нужно собирать каждую бумагу и отмечать ее могучей красной ручкой.

Поскольку язык абстрактен, а дети конкретны, они могут быть не в состоянии сформулировать грамматику и другие технические аспекты языка, и это нормально. Просто делайте это весело, без давления, и ваши ученики сразу же начнут свободно говорить!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Загрузить)

Да, и еще кое-что…

Если вам понравились эти забавные обучающие советы, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видео - например, музыкальные клипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое - и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

У него огромная коллекция аутентичных английских видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно.Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровням навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видео.

Например, если ученик нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструменты активного обучения для студентам нравятся мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

Дошкольное образование

{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Что завершен ли ваш самый высокий уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress ", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]} }, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}} , {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-402832849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел некоторые курсы "}, {" label ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти персональные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-402832849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ действительный "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

Роль игр в обучении детей

Среди множества источников интереса детей к процессу изучения языка игры кажутся очень важными. Очевидно, есть много других источников, таких как рисунки и рассказы. Картинки служат визуальным стимулом, в то время как игры используют как зрительные, так и слуховые каналы и активируют языковое производство, а иногда и физические движения.

Юные учащиеся любят играть, и они участвуют в игре с большим энтузиазмом и желанием, чем в любой другой задаче в классе.Тем не менее, игры иногда воспринимаются как развлекательная деятельность, которой дети на самом деле не учатся. Есть учителя, которые не осознают важность игр, считая их не богатством различных приемов и возможностью реального общения, а неконтролируемой и шумной тратой времени. Однако в целом дети учатся лучше, когда они активны. Таким образом, когда обучение превращается в увлекательную игру, они очень часто готовы вкладывать в нее много времени и усилий.Более того, с учетом разнообразия стилей обучения и предпочтений, которые демонстрируют учащиеся, выгоды от игр, кажется, устраивают всех, поскольку для детей игровая деятельность гораздо более насыщена изучением языка, чем выполнение других видов практики. Если игры правильно спроектированы, они могут стать отличной и важной частью детской учебной программы.

Чем больше разнообразия мы сможем внести в обучение, тем больше вероятность, что мы сможем удовлетворить потребности всех учащихся. Более того, поскольку дети должны быть мотивированы, для реального понимания и усвоения необходимы увлекательные и актуальные занятия в классе.Ведь игры - это действия с правилами, целью, которую нужно достичь, и элементом веселья; они кажутся достаточно сложными и интересными, чтобы молодые студенты были заняты и стремились выполнить задание. Большинство занятий, которые можно найти в полезных материалах для учителей, основаны на убеждении, что игры, которые детям нравятся и в которые интересно играть вне класса, можно адаптировать и использовать для использования на уроках английского языка. Более того, поскольку они используют английский в реальных целях, они заставляют детей играть и учиться одновременно.Более того, игры помогают создать контекст, в котором внимание детей сосредоточено на выполнении задачи, не осознавая, что языковые элементы отрабатываются. В результате изучение языка происходит в контексте, к которому дети могут иметь непосредственное отношение. Однако всегда необходимо помнить об интересах и потребностях учащихся. Игры могут дать ценный учебный опыт, позволяющий детям практиковать и корректировать язык, только если они тщательно подобраны в соответствии со стилями обучения учащихся.

С другой стороны, стоит отметить, что в играх, как и в любом другом мероприятии или инструменте, можно злоупотреблять, когда они слишком часто используются, так что мотивирующий элемент быстро исчезает.

Создание, выбор и адаптация занятий для изучения языка детьми

Поскольку у детей небольшая концентрация и продолжительность внимания, разнообразие просто необходимо. Это означает разнообразие деятельности, разнообразие темпов, разнообразие организации. Как уже упоминалось, дети обладают удивительной способностью усваивать речь во время игр и других занятий, которые им нравятся.Вот почему игры кажутся сложным и захватывающим инструментом, который мотивирует молодых учеников и удовлетворяет их успехи в изучении языка.

Создание занятий для изучения языка детьми

Есть много причин, по которым создание заданий для изучения языка маленькими детьми очень важно. Прежде всего, это чрезвычайно ценно, потому что позволяет удовлетворить индивидуальные потребности учеников. Полная зависимость от учебника подходит не всем учащимся, так как они разного уровня подготовки, имеют разные интересы и разные стили обучения.Кроме того, учебник, предназначенный для широкой аудитории, может не полностью соответствовать конкретным требованиям учащихся. Однако создание материалов для обучения может занять очень много времени и часто требует ресурсов, например, копировального оборудования. Более того, наиболее распространенными препятствиями также могут быть затраты, связанные с реализацией некоторых концепций, отсутствие руководств, из которых можно почерпнуть идеи, отсутствие навыков для разработки некоторых мероприятий. Хорошим решением для преодоления некоторых из упомянутых выше трудностей, по-видимому, является вовлечение учеников в подготовку заданий.Они полны идей и энтузиазма. Они могут делать некоторые иллюстрации, они могут готовить рассказы, диалоги или загадки, а также могут сочинять рифмы, песнопения или короткие стихотворения. Это дает им реальную причину использовать язык; и постепенно они могут создавать действия друг для друга.

Выбор занятий для изучения языка детьми

Прежде чем выбрать действие для использования с классом, необходимо рассмотреть некоторые критерии, которые должны быть полезны при принятии решений, использовать ли конкретное действие, отклонить его или адаптировать.

Прежде всего, важно указать четкую и значимую цель использования языка, который основан на желании молодых учащихся общаться, например, действия, связанные с игрой, разгадыванием чего-либо или получением недостающей информации от другого человека. Все это имеет смысл и имеет значение для молодых учащихся.

Следующий важный критерий - бросить вызов ученикам и заставить их думать так, чтобы они были более вовлечены и, таким образом, глубже обрабатывали язык.Иногда существует опасность, что занятия используются потому, что они хорошо работают или потому что учащимся они нравятся. Что важно и должно иметь наибольшее значение, так это ценность занятия для изучения языка.

Еще одним очень важным моментом является предоставление увлекательных и интересных занятий, которые заставляют детей продолжать их выполнять, чтобы они больше практиковались, например, создание монстров, угадывание и игры с победителем или призом. Однако важно, чтобы все они имели четкую цель изучения языка, чтобы дети практиковались, а не только для развлечения учеников.

Кроме того, стоит отметить выбор занятий, которые вызывают у детей потребность или давление, чтобы они использовали английский язык, поскольку, когда игра очень увлекательная, ученики, как правило, используют родной язык. Из-за естественного стремления к победе они могут обмануть и использовать свой первый язык. Следовательно, задание должно быть составлено таким образом, чтобы на некоторых этапах от детей требовалось, чтобы дети использовали английский язык, например, записывая свои ответы или заставляя их отчитываться перед классом на английском языке. Это увеличивает доступность и использование языка.

Наконец, имеет смысл предлагать занятия, которые позволяют детям проявлять творческий подход к языку и дают им возможность экспериментировать с ним. Это поможет молодым учащимся проверить свои гипотезы о языке и будет способствовать развитию их внутренней языковой системы.

Необходимо помнить, что никакое действие не может одновременно удовлетворять всем критериям. Поэтому всегда важно решить, каковы приоритеты, прежде чем выбирать деятельность.

Адаптирующие занятия для изучения языка детьми

Процесс адаптации заданий, содержащихся в учебниках, - хороший способ начать создавать собственные материалы учителя. Есть много способов приспособить язык или задачу к уровню учеников и учебной ситуации. Например, мы можем упростить язык или задачу или сделать их более трудными и сложными. Кроме того, мы можем использовать учебные материалы из учебника или подготовить свои собственные.Кроме того, мы можем сделать занятие более интересным для детей, предоставив им пространство для собственного творчества.

Помимо удовлетворения потребностей студентов, процесс адаптации деятельности - это полезный способ получить свежий взгляд на наше обучение. Более того, это также помогает отойти от нашего учения и посмотреть на него, чтобы выяснить, что работает, а что нет. Также полезно узнать мнение учеников, чтобы проверить наше собственное восприятие.

Подводя итог, можно сказать, что главный аргумент в пользу адаптации материалов заключается не только в том, чтобы обеспечить лучшее соответствие между нашим обучением и потребностями наших студентов, но и с тем, чтобы отойти от рутины нашего повседневного обучения и рассмотреть его с другой точки зрения. .

Упражнения

Перечисленные ниже мероприятия были подготовлены для учащихся начальной школы в возрасте 6-9 лет.

Действие 1: «Воспоминания»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 7-8 лет Уровень: элементарный Материалы: 5 наборов, каждый из 10 карточек с изображениями одежды и 10 карточек с названиями одежды

Цели: попрактиковаться в словарном запасе, который студенты выучили на предыдущем уроке *, чтобы попрактиковаться в задании вопросов «Что у вас есть?» и отвечая им: «У меня есть….. »

Процедура:

• Учащиеся попарно получают набор из 20 элементов.
• На одной стороне 10 элементов с названиями одежды, а с другой они окрашены в красный цвет.
• Также есть 10 элементов с изображением одежды на одной стороне и синим цветом на другой стороне.
• Учащиеся должны сопоставить правильное слово с правильной картинкой.
• Правила такие же, как и для игры в ПАМЯТЬ.
• В конце концов Т спрашивает: Ясь, что у тебя?
• И Ясь отвечает: у меня есть пара носков, футболка и бейсболка.

Задание 2: «Что в коробке?»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 7-8 лет Уровень: начальный

Материалы: больших карточек с изображениями одежды и 1 большая коробка

Цели: попрактиковать словарный запас, изученный учащимися на предыдущем уроке *, чтобы попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы «Это…» и отвечать на них: «Да, это / Нет, это не так»

Процедура:

• Учитель показывает карточки с изображениями одежды и спрашивает: «Это рубашка?» И т. Д., и студенты отвечают: «Да, это / Нет, это не так»
• Учитель выбирает 1 ученика, который встает впереди, берет одну карточку, не показывая ее другим, и кладет в коробку.
• Остальная часть группы задает вопросы: «Это…?», И выбранный ученик отвечает: «Да, это / Нет, это не так».
• Тот, кто первым угадывает, что в коробке, выходит вперед, выбирает следующий предмет и кладет его в коробку.

Задание 3: «Какого цвета это?»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 7-8 лет Уровень: начальный Материалы: большие карточки с картинками разного цвета и 1 большая коробка

Цели: * научить названия цветов * попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы «Это…» и отвечать на них «Да, это / Нет, это не так»

Процедура:

• Учитель показывает карточки с разноцветными картинками и спрашивает: «Это зелено?» И т. Д., и студенты отвечают: «Да, это / Нет, это не так»
• Учитель выбирает 1 ученика, который встает впереди, берет одну карточку, не показывая ее другим, и кладет в коробку.
• Остальная часть группы задает вопросы: «Это…?», И выбранный ученик отвечает: «Да, это / Нет, это не так».
• Тот, кто первым угадывает, что в коробке, выходит вперед, выбирает следующий предмет и кладет его в коробку.

Мероприятие 4: «Одежда»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 6-7 лет Уровень: начинающий Материалы: большие карточки с изображениями одежды и бумажки с названиями одежды

Цели: * попрактиковаться в словарном запасе, который студенты выучили на предыдущем уроке *, чтобы попрактиковаться в задании вопросов «У кого синяя рубашка / желтые брюки?» и отвечая им «Я понял / их»

Процедура:

• Студенты образуют две команды
• Учитель показывает изображение предмета одежды
• Члены команды по очереди бегут к доске, где приколоты клочки бумаги с названиями одежды, и берут предмет, который показал учитель.
• В конце Т спрашивает: У кого желтое платье?
• И Ясь отвечает: я понял.

Катаржина Дележинская

Преподавание и педагогическое образование - Журнал

Teaching and Teacher Education - это международный журнал, посвященный в первую очередь учителям, преподавателям, и / или педагогическому образованию , рассматриваемым в международной перспективе и контексте. Журнал фокусируется на раннем детстве через среднюю школу (среднее образование), подготовке учителей, наряду с высшим ...

Teaching and Teacher Education - это международный журнал, посвященный в первую очередь учителям, преподавателям, и / или педагогическому образованию , рассматриваемым в международной перспективе и контексте.Журнал фокусируется на раннем детстве через среднюю школу (среднее образование), подготовке учителей, а также на высшем образовании в области профессионального развития учителей и / или педагогического образования. Teaching and Teacher Education - это мультидисциплинарный журнал, в котором нет единого подхода, дисциплины, методологии или парадигмы. Журнал приветствует различные подходы (качественные, количественные и смешанные методы) к эмпирическим исследованиям; также публикация высококачественных систематических обзоров и метаанализов.Рукописи должны расширять, расширять и / или расширять границы теории, исследований и / или практики преподавания и педагогического образования. Teaching and Teacher Education не публикует обзоры книг без запроса. Teaching and Teacher Education не принимает предложения по приглашению редакторов и специальные выпуски.

Пять важных советов для обучения маленьких детей английскому

Вас пугает перспектива преподавать английский язык очень маленьким детям? Шеона Гилмор, ведущий преподаватель нашего нового онлайн-курса для учителей и родителей, предлагает несколько советов.

Преподавание английского языка для очень маленьких детей может быть сложной задачей, особенно если вы не прошли никакого обучения в классе для детей младшего возраста. В первый раз, когда я зашла в детский сад, мне не хотелось возвращаться на следующий день.У меня был опыт обучения детей старшего возраста, которые сидели за партами и чье внимание мне было легче удерживать. Таким образом, новая среда, полная маленьких детей с гораздо более короткими периодами внимания, казалась подавляющей. Это обычная реакция учителей, плохо знакомых с классами детей от двух до шести лет.

Но если вы возьмете с собой несколько вещей первой необходимости, велика вероятность, что вам понравится этот опыт. Вот пять советов, которые помогли мне, когда я только начинал.

1.Развивайте свое понимание того, как маленькие дети учатся

Для детей этого возраста очень важно правильно подобрать подход. Вскоре вы понимаете, что дети учатся и развиваются разными темпами и разными способами. Если мы не понимаем возрастную группу, мы можем нанести больше вреда, чем пользы.

Вам нужно понимать, чего ожидать от детей, и убедиться, что то, что вы делаете в классе, отражает их уровень развития. Например, при общей физической реакции не заставляйте их подпрыгивать, если они еще не могут балансировать на одной ноге, и не просите их писать, если они не могут держать карандаш.

Как отмечает Тина Брюс в своей книге « Дошкольное образование », мы не можем разделить обучение на части с этой возрастной группой, потому что в ней происходит так много всего. Все дети развиваются социально, эмоционально, физически и лингвистически, пытаясь понять мир вокруг них.

Понимание этого очень важно, и это помогает нам осознать, что изменение и смешивание действий - лучший способ сохранить мотивацию детей. И наоборот, ожидание того, что маленькие дети будут уделять внимание в течение продолжительных периодов времени на уроке, ориентированном на учителя, приводит только к разочарованию и поведенческим проблемам.Поэтому планируйте занятия, но будьте готовы отказаться от занятий и адаптировать занятия в соответствии с потребностями детей.

2. Понять, как игра стимулирует врожденное любопытство ребенка к обучению

В раннем возрасте дети полны любопытства и стремятся узнать обо всем и обо всем. Эта внутренняя мотивация - ваш лучший союзник. Определите, что их интересует, и вы сможете привлечь и удержать их внимание.

Например, если классу нравится мультипликационный персонаж, вы можете придумывать для него истории или сценарии.Придумывайте истории о том, чем персонаж занимается на выходных. Они играют в футбол или рисуют картины? Что они едят на обед - яблоки или гамбургеры? Есть множество возможностей ввести новый язык в этот вид деятельности, тем более что контекст и персонажи будут знакомы детям. Каждый из них может придумывать собственные представления об окружающем мире, что стимулирует творчество.

Вы также можете ввести язык в детский мир с помощью игрушек, костюмов, пластилина, кукол, машинок, кубиков и т. Д.Вы даже можете пересмотреть сценарии, созданные в рассказах ваших персонажей, поощряя детей делать вещи, которые персонаж ел на обед, из пластилина. Это предоставит детям возможности и причины услышать и сказать новые слова и познакомиться с ними. Такое обучение в игре дает детям возможность весело провести время в процессе обучения и развития.

3. Поговорите с детьми и подбодрите их

Когда вы мотивируете детей и получаете их полное внимание, языковые возможности становятся огромными.Здесь вы можете моделировать (то есть приводить примеры) целевой язык, задавая вопросы, описывая то, что вы делаете, проявляя интерес к тому, что они делают, и так далее.

Обязательно поощряйте детей, чтобы они чувствовали себя уверенно. Хвалите их за настойчивость, когда они находят что-то трудное, чтобы они не сдавались. Это поможет стимулировать их установку на рост, то есть их готовность учиться.

4. Настройтесь на ребенка и посочувствуйте ему

Вы действительно можете построить прочные отношения с детьми, поставив себя на их место и войдя в их мир.Присев на корточки и находясь на уровне их глаз, вы сможете общаться с детьми. Но больше всего вы узнаете о них, присоединившись к их игре. Это позволяет вам установить отношения с ребенком на основе того, чем он увлечен. Это поможет вам понять, что им нравится и что их интересует.

Построение отношений действительно важно в классе. Это поможет создать безопасную среду, необходимую для эффективного обучения.Осознание этого будет означать, что вы сможете наблюдать, как дети растут уверенно, и вы должны начать замечать, что даже более сдержанные дети готовы попробовать что-то новое.

Это также дает детям возможность справиться со своими чувствами и поощряет делиться друг с другом, проявлять очередность и быть хорошим другом. Например, вы можете попросить класс построить полосу препятствий в классе. Это побудит их работать вместе и общаться друг с другом, предлагая им ситуации, в которых они могут найти друзей и расти как личности.Это может быть отличной возможностью для вас понаблюдать за классом и уровнем развития каждого ребенка.

Не менее важно поддерживать связь с другими учителями ребенка и регулярно общаться с родителями. Понимание того, что происходит дома и в детском саду, позволяет понять, как повседневные события влияют на детей и их обучение.

5. Наблюдать и бросать вызов каждому ребенку на нужном уровне

Наблюдайте за детьми, когда они играют и учатся, чтобы увидеть, где они находятся в своем развитии.Важно помнить, что нужно не изолировать навыки, а учитывать все обучение ребенка. Эта информация имеет жизненно важное значение при планировании ваших занятий и позволяет вам опираться на знания детей и повышать сложность задачи с соответствующей скоростью.

Challenge поддерживает мотивацию детей. Такие занятия, как придумывание историй, не только улучшают их знания английского языка, но и одновременно развивают их творческие навыки. Например, вы можете попросить их адаптировать слова к песням или рифмам, дав им возможность поэкспериментировать со словами и звуками.Поддержка развития ребенка с помощью таких запоминающихся задач позволит им развить позитивное отношение к изучению английского языка, которое они будут применять в дальнейшей жизни.

Учителя, хотите ли вы изучить новые техники и методы у экспертов в раннем обучении? Запишитесь на наш бесплатный онлайн-курс «Английский в раннем детстве: изучение и развитие языка» уже сегодня.

Смотрите также

• 
  Последовательность обучения детей физическим упражнениям
• 
  Зига зиглара воспитание позитивных детей в негативном мире
• 
  Особенности гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста
• 
  Задачи физического воспитания детей школьного возраста
• 
  4 месяца ребенку развитие рост вес девочка
• 
  Питание для ребенка 1 год
• 
  Как получить питание на молочной кухне для ребенка
• 
  Остаточная моча норма у ребенка
• 
  Точечный массаж для развития ребенка
• 
  Норма частоты дыхания у ребенка
• 
  Системы воспитания детей