Разработайте индивидуальную программу развития одаренного ребенка

Как выглядит асинхронное развитие у ребенка?

Похоже на этого парня, вот здесь:

Мой сын Лео мог бы стать образцом асинхронного развития.Хронологически ему 7 лет. Внешне он похож на вашего среднего семилетнего ребенка, но все мы знаем, что о книге нельзя судить по обложке. Мы провели тестирование Лео год назад, и результаты показали, что его когнитивные способности выше 99,9-го процентиля. Это означает, что интеллектуально , он функционирует на уровне, более чем в два раза превышающем его хронологический возраст. Тем не менее, в социальном и эмоциональном плане ему , очень много семи и - в некоторых случаях - он может вести себя намного моложе.В определенных ситуациях Лев кажется невероятно зрелым. В других случаях, однако, он может соперничать с любым двухлетним ребенком.

• Ознакомьтесь с асинхронным развитием одаренных детей.Поделитесь этой информацией с близкими вашему ребенку: бабушками и дедушками, тренерами, учителями и т. Д.
• Познакомьтесь с «многолетним возрастом» вашего ребенка, с его уникальным асинхронным развитием. Поймите, что асинхронность может быть ненормальной для большинства детей, но это совершенно нормальный аспект одаренности.
• Измените свои ожидания . Одна из самых сложных вещей в асинхронном ребенке - это управлять ожиданиями - как своими собственными, так и ожиданиями других.
  • Не знаю, как вы, ребята, но я часто расстраиваюсь из-за своего сына. Он говорит как маленький взрослый и может вести потрясающие беседы. И все же, когда он расстроен или ошеломлен, он может раствориться в мягком беспорядке за секунды. Я должен постоянно напоминать себе о его асинхронности и думать о Лео с точки зрения его разных возрастов.
  • Другие взрослые могут ожидать слишком многого от одаренных детей. Многие ошибочно полагают, что одаренный ребенок легко успеет в школе и будет хорошо вести себя в классе.Одаренность и достижения - две совершенно разные сущности.

Мыслите нестандартно, когда дело касается образования вашего ребенка

• Мы живем в обществе, которое, к сожалению, ценит единообразие. Те, кто другие, особенно те детей , которые разные, часто сталкиваются с более трудной дорогой. Защитите своего ребенка рано и часто.
• Познакомьтесь со своим ребенком, где он находится, в зависимости от его текущего уровня развития. Возможно, ваш третий класс читает на уровне колледжа, изучает математику в седьмом классе и пишет на втором уровне.Это нормально. Позвольте вашему ребенку парить, но помогайте ему в любых слабостях.
• Может быть трудно найти материалы для чтения для одаренных детей. Многие из них способны читать в старших классах школы или колледжа, но тематика и содержание книг может быть слишком много для социально-эмоционального уровня ребенка.
• Воспитывать асинхронных детей в системе государственного образования сложно. Думайте за пределами этой пресловутой рамки! Вашему ребенку может быть полезно альтернативное учебное заведение. Ускоренное обучение, онлайн-обучение, домашнее обучение и даже отказ от школы часто работают лучше для этой группы населения.
• Асинхронность часто проявляется в отстающих навыках исполнительного функционирования одаренного ребенка (внимание, организованность, поведение и навыки саморегуляции). Вашему ребенку может потребоваться дополнительная поддержка и строительные леса в этой области.

Интеллектуальные коллеги важны

Словарь и рекомендации Лео часто на годы опережают его коллеги. Помните мой пример с решеткой выше? Это прекрасный пример разделения, которое происходит между одаренными детьми и их ровесниками.Я мать Лео, и мне пришлось гуглить portcullis на моем телефоне, когда это случилось, ребята. По сей день Лео и его младшие братья и сестры создают сложные игровые сценарии. Однажды днем ​​они были коренными американцами, которые собирали ягоды, строили вигвамы и охотились на бизонов. В другой день они были древними египтянами, участвовавшими в ритуале мумификации вместе с саркофагом. Эти игры, конечно, не типичны для большинства 3, 5 и 7-летних.

• Помните, что для одаренных детей нормально быть в отношениях со сверстниками.Вашему ребенку может потребоваться социальная поддержка и строительные леса.
• Этим детям нужны интеллектуальные сверстники. Позвольте вашему ребенку общаться с другими одаренными детьми.
• Дайте возможность вашему ребенку общаться со взрослыми и детьми старшего возраста. Найдите наставника в своем сообществе.

Помогите ребенку справиться с разочарованием и справиться с ним

С асинхронным развитием вашего ребенка сложно справляться, не так ли? Только представьте на мгновение, как это должно быть невероятно неприятно, когда быть вашим ребенком.

• У каждого есть свои сильные и слабые стороны. У всех нас есть дела, в которых мы хорошо разбираемся, и над которыми нужно работать. Поговорите об этом со своим ребенком и используйте его увлечения для устранения его слабостей.
• Научите ребенка справляться с разочарованием. Навыки преодоления трудностей - одни из самых важных жизненных навыков.
• Когда дела идут плохо, не бойтесь обращаться за помощью. При этом не забудьте найти поставщиков медицинских услуг, которые специализируются на одаренных и дважды выдающихся учениках.

Найти сообщество

Воспитание асинхронно одаренного ребенка может быть одинокой задачей. Родители часто чувствуют, что не могут открыто говорить о своей борьбе, опасаясь сурового осуждения. Найдите сообщество родителей и воспитателей похожих детей. Ищите этих людей как в Интернете, так и в своем сообществе. Если вы не можете найти локальную группу, создайте новую . Я не могу передать вам, какое облегчение иметь возможность открыто обсуждать эти вопросы, не опасаясь осуждения.Вы , а не только .

Я считаю асинхронное развитие самой сутью одаренности. Одаренные дети ничем не лучше сверстников, они всего разные. И так же, как и другие группы населения, которые значительно отличаются от нормы, одаренным детям нужна поддержка, чтобы они могли развиваться. Я искренне верю, что если бы публика понимала одаренность как асинхронность, одаренный мир изменился бы к лучшему.

Какие примеры асинхронности вашего ребенка ? Оставьте комментарий и расскажите нам - мы будем рады услышать ваши истории.

Кейт Фитц - школьный психолог и мама трех удивительных человечков. Она рассказывает о своем неожиданном путешествии к домашнему обучению в My Little Poppies. Кейт также участвует в программе Year Round Homeschooling. Вы можете подписаться на нее в Facebook, Twitter, Pinterest и Instagram.

Для получения дополнительной информации о воспитании одаренных детей посетите:

Для

Коллин - исследователь, мастерица, педагог, писатель, творец и страстный защитник потребностей одаренных и дважды выдающихся детей.У нее есть B.S. в начальной школе, M.Ed. изучает одаренных детей, является востребованным национальным оратором и консультантом по вопросам образования, а также является основателем популярного блога и подкаста «Воспитание учащихся на протяжении всей жизни», а также «Выращивая маки», сообщества поддержки родителей одаренных детей. Она живет на северо-востоке Огайо со своими четырьмя умными и причудливыми детишками, терпеливым мужем и постоянно меняющейся коллекцией мелких рептилий, млекопитающих и насекомых.

образовательных стратегий для одаренных | Национальная ассоциация одаренных детей

Отдельные исследования, проведенные в течение последних нескольких десятилетий, продемонстрировали как необходимость, так и преимущества программ обучения для одаренных. Особый интерес представляют документально подтвержденные преимущества, которые проявляются для всех детей, когда стратегии и программы обучения одаренных детей распространяются и на других учащихся. Проще говоря . . . Одаренное образование работает! Щелкните ссылку ниже, чтобы получить дополнительную информацию об основанных на исследованиях доказательствах в поддержку отличительного метода или методов, перечисленных ниже.

• Зачем нужны одаренные программы
  Одаренным и талантливым учащимся и людям с высокими способностями нужны одаренные образовательные программы, которые бросят им вызов в обычных классах, а также программы обогащения и ускорения, которые позволят им добиться постоянного прогресса в школе. Узнайте больше о том, зачем нужны образовательные программы для одаренных.
• Acceleration
  Образовательное ускорение является одним из краеугольных камней образцовой практики обучения одаренных людей, и это вмешательство поддерживается большим количеством исследований, чем любое другое в литературе по одаренным людям.Практика ускоренного обучения уже давно используется для согласования общих способностей и конкретных талантов учащихся высокого уровня с оптимальными возможностями обучения. Подробнее об ускорении.
• Уплотнение учебной программы
  Эта важная стратегия обучения сокращает, модифицирует или упрощает обычную учебную программу, чтобы уменьшить повторение ранее усвоенного материала. «Уплотнение» того, что студенты уже знают, дает время для ускорения или обогащения за пределами базовой учебной программы для студентов, которые в противном случае просто практиковали бы то, что они уже знают.Узнайте больше о сжатии учебных программ.
• Группирование
  Было показано, что практика группирования или размещения учащихся со схожими способностями и / или успеваемостью вместе для обучения положительно влияет на успеваемость учащихся. Объединение одаренных детей в группы позволяет проводить более подходящее, быстрое и продвинутое обучение, которое соответствует быстро развивающимся навыкам и способностям одаренных учащихся. Подробнее о группировке.
• Идентификация
  Идентификация - важнейший компонент эффективных программ обучения одаренных.Один размер не подходит для всех. В дополнение к использованию оценок, соответствующих предоставляемым услугам, могут потребоваться различные стратегии для выявления учащихся с высоким потенциалом. Узнайте больше о передовых методах идентификации. Прочтите о включении различных групп населения в процесс идентификации.
• Отводные и другие специализированные программы
  Варианты программирования для одаренных и талантливых учеников проявляются по-разному, и исследования демонстрируют эффективность отрывных программ, специализированных классов и других специальных программ и школ, а также учебной программы этих услуг использование в повышении успеваемости учащихся.Узнайте больше о выдвижных и специализированных программах.
• Подготовка учителей
  Учителя, которые знают, как учатся одаренные ученики, и хорошо обучены стратегиям обучения одаренных, имеют решающее значение для программ высокого уровня для одаренных; однако большинство одаренных учеников проводят школьные годы в обычных классах. Обеспечение базовой подготовки для всех учителей по распознаванию и обслуживанию продвинутых учеников помогает выявлять и более адекватно обучать этих учеников в обычном классе. Узнайте больше о том, почему обучение одаренных учителей важно для всех учителей.

7 Признаков одаренного ребенка дома и в классе

Одаренность часто определяется как интеллектуальные способности, связанные с показателем IQ 130 или выше. Однако не все одаренные дети преуспевают в учебе. Некоторые могут демонстрировать высокие творческие, артистические, музыкальные и / или лидерские способности по сравнению со своими сверстниками.

Одаренность может быть сосредоточена на одном навыке или может быть более общей. Также важно, чтобы родители и преподаватели понимали, что иногда это может иметь определенные различия в обучении, которые влияют на успеваемость в школе.В этих ситуациях важно помочь ребенку развить свои таланты, а также преодолеть любые проблемы, создаваемые SpLD.

В некоторых случаях ребенку может быть целесообразно посещать специальную программу или школу, специально предназначенную для одаренных детей, чтобы у них были широкие возможности для продвижения в классе, учитывающем их потребности и обеспечивающем адекватную стимуляцию. Имея доступ к нужным ресурсам, а также эмоциональную и академическую поддержку, каждый одаренный ребенок может полностью раскрыть свой потенциал в школе.

Существует несколько способов определения одаренности, и часто используется комбинация тестов способностей и достижений, включая наблюдение и / или обзор портфолио работ студента. Можно рассматривать деятельность ребенка как в школе, так и за ее пределами, а также когнитивные способности, творческие способности, аффективные и поведенческие привычки.

Важно, чтобы любые тесты, используемые для оценки одаренности, были экзаменами, не ограничивающими объем знаний, которые студент может продемонстрировать.В некоторых областях, таких как математика, были разработаны специальные тесты для выявления одаренности.

Тесты IQ могут быть первым шагом, включая тесты Вудкока Джонсона, шкалу интеллекта Вешера для детей или Стэнфордскую шкалу Бине (L-M). В то время как средний показатель интеллекта составляет 90–110, одаренные дети обычно набирают намного больше. Одаренность также может быть отчасти наследственной, и ребенок может набрать в пределах 10 баллов от брата, сестры или родителя.

Чем раньше будет выявлена ​​одаренность, тем быстрее можно будет воспитать исключительные таланты.Тем не менее, часто рекомендуется, чтобы родители подождали, пока детям исполнится 5/6, прежде чем они пройдут формальную оценку и войдут в программу обучения одаренных. Это потому, что помимо обеспечения постоянной стимуляции и возможностей для обучения, не так много детских или дошкольных программ, специально предназначенных для одаренных детей и малышей.

Также имейте в виду, что после признания одаренности не у всех школ есть ресурсы, чтобы предлагать сложные задания для очень способных детей, что может привести к скуке и низкой успеваемости.Таким образом, было бы целесообразно рассмотреть вопрос о найме частного репетитора, который поможет вашему ребенку преуспеть.

Признание одаренного ребенка

Одаренность следует за ребенком во взрослую жизнь, и каждый одаренный человек уникален. Хотя никакие два ученика не будут преуспевать одинаково, есть некоторые черты характера и поведения, которые родители и учителя обычно наблюдают, когда ребенок одарен:

1. Они любопытны и задают много вопросов. Одаренные дети часто интересуются окружающим миром и могут задавать подробные вопросы, чтобы утолить свою жажду знаний.Это любопытство выходит за рамки простого интереса к теме и может распространяться на аспекты, которые, казалось бы, выходят за рамки урока. В школьной обстановке ребенок может быть не удовлетворен только изучением того, что необходимо для успешной сдачи экзамена или выполнения задания. Дома не всегда может быть время или базовые знания, необходимые для ответа. Хотя это может расстраивать и учителей, и родителей, и детей, важно не отговаривать ребенка от вопросов, поскольку это может демотивировать и препятствовать дальнейшим попыткам общения.

2. У них свой подход к заданиям. В то время как одаренные ученики стремятся угодить учителю и выполнять задания, одаренные дети часто поступают по-своему. Это может быть связано с желанием сосредоточиться только на одном аспекте темы или кажущимся отсутствием сложности в самой задаче. Например, в школьном сочинении они могут лишь частично ответить на вопрос или уйти по касательной. В математической обстановке ребенок может выбрать альтернативный путь решения проблем, чем тот, который требовался в вопросе.В обеих ситуациях учителям важно проявлять терпимость и избегать упреков или наказаний за то, что ребенок не следует указаниям. Это может нанести ущерб моральному духу и самооценке и привести к тому, что в будущих заданиях будет тратиться меньше усилий. Учителя также могут заметить, что одаренные дети предпочитают работать в одиночку и легко теряются в своих мыслях.

3. У них большой словарный запас, и они предпочитают взрослую беседу. Первое, что люди замечают в одаренных детях, - это их словарный запас.Они часто понимают и используют больше слов, чем их сверстники, включая абстрактный и образный язык. Это может быть связано с их привычкой к чтению и знакомством с более сложными текстами. Это также может быть благодаря повышенной чувствительности к синтаксису и способности угадывать значение новых слов, встречающихся в контексте. Этим детям также легче запоминать слова, поскольку им требуется меньше повторений, чтобы выучить язык. В результате они могут чувствовать себя более комфортно при общении со взрослыми благодаря своим развитым языковым навыкам.Тем не менее, по-прежнему важно поощрять ребенка к взаимодействию со своими сверстниками, чтобы не допустить их изоляции и замкнутости из-за воспринимаемых различий в интеллектуальных способностях.

4. У них оригинальные идеи. Одаренный ребенок является оригинальным мыслителем, способным получить доступ к абстрактным рассуждениям и объединить идеи из разных областей. У них может быть необузданное воображение, и они могут создавать свои собственные сложные истории, песни и / или пьесы. Эти примеры творческой работы могут содержать сложные формулировки и демонстрировать повышенное понимание юмора.

5. Они обладают развитыми когнитивными способностями и могут самостоятельно обучать новым навыкам. Одаренные дети могут научиться читать и писать до того, как начнут учиться в школе. Часто они обладают развитыми когнитивными способностями и хорошей памятью. По некоторым оценкам, среднему ученику нужно услышать что-то, повторяющееся 8-15 раз, чтобы усвоить это, в то время как одаренному ребенку может потребоваться встретить слово, факт или идею только 1-2 раза. В классе математики эти дети могут использовать логику и рассуждения для решения задач до того, как они познакомятся с целевой концепцией.Они учатся быстро и не требуют такой большой практики, как другие дети, для развития новых навыков. Им легко может стать скучно, если урок повторяется, и это может привести к отключению. Дети с одаренностью часто могут извлечь пользу из сжатой учебной программы, которая охватывает больше материала за меньшее время.

6. Они чувствительны к окружающей среде. С раннего возраста одаренный ребенок очень внимателен и настраивается на свое окружение. Некоторые обладают навыками острой концентрации и легко могут чрезмерно сосредоточиться на задаче.Благодаря взаимодействию с новыми стимулами они могут развиваться когнитивно. Вот почему важно, чтобы одаренные дети получали адекватную стимуляцию, особенно в школе, где есть много возможностей для развития.

7. У них сильные чувства. Эти дети могут быть весьма самоуверенными и сильно переживать по важным для них темам. Они также могут лучше знать мнения и чувства других людей. Однако это не обязательно означает знание того, как обращаться с этой информацией через соответствующие социальные каналы.Они могут быть довольно эмоциональными. Поскольку некоторые одаренные дети чрезвычайно осведомлены о себе, это может привести к тому, что они станут интровертами и почувствуют, что они не подходят. Это одна из причин, по которой родители могут решить перевести ребенка в программу для одаренных, где у них будут другие интеллектуально развитые дети как сверстники.

Что такое одаренное образование?

Потребность в одаренном и талантливом образовании была впервые признана в конце девятнадцатого века, вскоре после разработки тестирования интеллекта.Первая школа для одаренных детей была открыта в Вустере, штат Массачусетс, в начале 1900-х годов, и сегодня одаренные классы, программы и школы существуют по всей территории Соединенных Штатов.

В то время как большинство школ требует, чтобы учащиеся входили в верхний 97% процентиль своих сверстников, чтобы их считали одаренными и талантливыми, определение одаренных варьируется в зависимости от штата и округа.

Студенты, как правило, проходят отбор, проходят тестирование для определения степени и областей их одаренности, а затем помещаются в соответствующую программу.Важно отметить, что не все детские одаренности будут обнаружены в тесте на IQ, и Национальная ассоциация одаренных детей сообщает, что дети EAL / ESL, которые учатся на своем втором языке, могут быть недостаточно представленной группой среди программ для одаренных детей, наряду с меньшинствами и дети из малообеспеченных семей.

Одаренные дети и трудности в обучении

Есть также случаи, когда одаренные дети выделяются из-за плохой успеваемости . Это часто удивительно для родителей, поскольку многие люди считают, что одаренность всегда связана с высокой успеваемостью.

Тем не менее, неспособность к обучению может затмить одаренность. Это особенно верно, когда у ребенка есть СДВ / СДВГ или дислексия. Может быть одаренность по одному предмету, например по математике, но неспособность к обучению, которая влияет на успеваемость по другим предметам учебной программы.

Наконец, может случиться так, что одаренным детям быстро станет скучно, когда они не усложняют учебу, и им ошибочно поставят диагноз СДВ / СДВГ, потому что они перестают обращать внимание в классе.Узнайте больше о СДВ и СДВГ в этих сообщениях.

Помощь «дважды выдающемуся» ребенку

Дети с трудностями в обучении и одаренностью могут извлечь пользу из программ, которые помогают им сосредоточиться и сосредоточиться на задаче, одновременно развивая словарный запас и навыки грамотности. Touch-type Read and Spell - это программа слепого набора текста, в которой используется подход, основанный на акустике, для укрепления навыков чтения и правописания и обучения печати и словарного запаса английского языка для детей и взрослых, в том числе с дислексией, диспраксией, дисграфией, СДВ и СДВГ.

В качестве наглядного примера, очень сообразительные дети с дислексией могут быть красноречивыми, но с трудом могут писать так, чтобы отражать степень их знаний или словарного запаса. Они могут выбрать самый простой и кратчайший способ выразить свои мысли в письменной форме, потому что они подавлены количеством направлений, в которых может двигаться их композиция.

Они также могут испытывать затруднения с почерком, что предполагает наличие ряда навыков, таких как уверенность в направленности букв, а также координация мышц и навыки, необходимые для того, чтобы держать перо и выполнять работу, понятную для них самих и других.

Научившись печатать, этим детям будет намного легче переносить слова на страницу. Для одаренных детей, которые борются с дислексией, он также облегчает орфографию, которая сохраняется в виде мышечной памяти в руках. Узнайте больше о клавиатуре, дислексии и улучшении навыков письма.

Мотивация и поощрение

Программа TTRS помогает укрепить уверенность учащегося посредством пошагового обучения и может способствовать развитию компьютерных навыков, которые важны для одаренных детей, которые могут использовать Интернет как инструмент для более глубокого изучения идей.

Узнать больше

Важно помнить, что одаренность часто впервые замечается, когда дети идут в школу. Ребенок может легко продвинуться на один или два класса выше своего уровня, особенно в определенной предметной области, но при этом оставаться на том же уровне социального и эмоционального развития, что и его сверстники.

Хотя ребенок может быть уверен в себе и иметь самостоятельную мотивацию, он или она по-прежнему требует большого поощрения и понимания со стороны учителей и сверстников, которые их «понимают».

Если вы не отправите своего ребенка в школу для одаренных детей, все равно можно найти группы поддержки в Интернете, в том числе форумы, которые позволяют детям и родителям развивать дружеские отношения и обмениваться идеями.Узнайте больше о том, как мотивировать детей учиться и поощрять выдающихся учеников.

Ты нужен твоему удивительному ребенку! Полезные советы по воспитанию одаренных детей

Родители одаренных детей знают, что воспитание этих детей - это и благословение, и дети. Эта страница содержит два эссе, которые дают ценное понимание того, как обеспечить поддержку и руководство, необходимые одаренным детям. На странице также есть ссылки на ресурсы, включая организации, рекомендуемые книги и магазины, продающие развивающие игрушки и материалы для одаренных детей и подростков.

Как родители могут поддержать одаренных детей

Линда Крегер Сильверман

Ресурсы

Воспитание и воспитание одаренного ребенка может быть увлекательной, но сложной задачей.К сожалению, у этих сложных человечков нет инструкций по эксплуатации. Следующее новое определение одаренности подчеркивает сложность воспитания одаренных детей.

«Одаренность - это« асинхронное развитие », в котором развитые когнитивные способности и повышенная интенсивность сочетаются для создания внутреннего опыта и осознания, качественно отличающихся от нормы. Эта асинхронность увеличивается с увеличением интеллектуальных способностей. Уникальность одаренных делает их особенно уязвимыми и требует изменений в воспитании, обучении и консультировании для их оптимального развития.(The Columbus Group, 1991, в Morelock, 1992)

«Асинхронность» означает рассинхронизацию, как внутреннюю, так и внешнюю. «Асинхронное развитие» означает, что одаренные дети когнитивно развиваются гораздо быстрее, чем они развиваются физически и эмоционально, что создает некоторые интересные проблемы. Например, идеи, созданные умом восьмилетнего ребенка, может быть трудно воплотить в жизнь руками пятилетнего ребенка. Кроме того, развитое познание часто позволяет одаренным детям осознать информацию, к которой они еще не готовы эмоционально.Они склонны испытывать всю жизнь с большей интенсивностью, что делает их эмоционально сложными. Эти дети обычно не соответствуют нормам развития своего возраста; у них более развитые игровые интересы, и они часто намного опережают своих сверстников в учебе. Чем ярче ребенок, тем больше асинхронность и потенциальная уязвимость. Таким образом, родители, которые осознают присущие им различия в развитии своих детей, могут подготовиться к тому, чтобы действовать в качестве их защитников.

Признание

Некоторые из самых ранних признаков одаренности включают:

• необычная настороженность в младенчестве
• меньшая потребность во сне в младенчестве
• длительный период внимания
• высокий уровень активности
• улыбка или раннее распознавание опекунов
• интенсивные реакции к шуму, боли, разочарованию
• продвижение по этапам развития
• необычайная память
• удовольствие и скорость обучения
• раннее и обширное развитие языка
• увлечение книгами
• любопытство
• отличное чувство юмора
• абстрактное мышление и навыки решения проблем
• живое воображение (e.g., воображаемые товарищи)
• чувствительность и сострадание

Если ребенок демонстрирует большинство из этих характеристик, родители могут пожелать, чтобы опытный экзаменатор оценил его, чтобы определить, одарен ли ребенок. Первенцев узнают чаще, чем братьев и сестер. Когда один ребенок в семье одарен, вполне возможно, что одарены и другие. Рекомендуется раннее выявление (в возрасте от 3 до 8), поскольку оно позволяет своевременно вмешиваться, что так же важно для одаренных детей, как и для любых других детей с особыми потребностями.

Отзывчивое воспитание

Дети учатся сначала у своих родителей. Родители, которые проводят время со своим одаренным ребенком, в большей степени способны учитывать интересы своего ребенка и реагировать, предлагая соответствующие возможности для обогащения учебы. Важно, чтобы родители часто читали своим детям, даже если дети умеют читать про себя. В ранние годы родители могут помочь своим детям раскрыть свои личные интересы, познакомить своих детей с их собственными интересами и побудить своих детей изучать широкий спектр предметов, таких как искусство, природа, музыка, музеи и спорт.Детям, которых привлекает определенная область, нужны возможности для более глубокого изучения этой области. Домашнее стимулирование и поддержка интересов жизненно важны для развития талантов. Следование за ребенком поможет ему процветать.

Семейные отношения

Одаренные дети часто могут утомить и огорчить молодых маму и папу. Одаренные младенцы часто спят меньше, чем другие младенцы, и требуют дополнительной стимуляции, когда они бодрствуют. Полезно иметь в доме большую семью, бабушек и дедушек, которые живут поблизости, близких друзей или родственников или соседского подростка, который может проводить некоторое время с ребенком, чтобы основные опекуны могли немного отдохнуть, чтобы заняться другими делами. вещи.Для родителей-одиночек такая поддержка особенно важна. С того момента, как одаренные дети начинают говорить, они постоянно задают вопросы и часто бросают вызов авторитету. «Делай это, потому что я так сказал» не работает с этими детьми. Как правило, родители, которые тратят время на объяснение просьб, получают больше сотрудничества, чем более авторитарные родители. Если с этими детьми обращаются и слушают с вниманием и уважением, они, как правило, реагируют уважительно.

По мере того, как дети становятся старше, семейные встречи могут стать хорошим способом разделения ответственности и обучения навыкам ведения переговоров.Семейные собрания могут стать форумом, на котором дети могут высказаться как члены семьи, и дать возможность избежать борьбы за власть, которая в противном случае может возникнуть. Одаренным детям важно чувствовать эмоциональную поддержку со стороны семьи, даже если есть разногласия.

Размещение в школе

Одаренные дети обычно получают пользу, проводя хотя бы некоторое время в классе с детьми со схожими способностями. Их образовательная программа должна быть разработана таким образом, чтобы способствовать прогрессу в их собственном темпе развития.Родители, которые участвуют в работе школы, могут помочь администраторам и учителям учитывать потребности этих детей. Открытая, гибкая среда предоставляет учащимся возможность выбора и повышает независимость и творческий потенциал. «В поисках идеальной программы» (Сильверман и Левитон, 1991) включает в себя контрольный список конкретных качеств, на которые следует обратить внимание в школе.
Раннее поступление или другие формы ускоренного обучения могут быть рассмотрены, когда школьная программа для одаренных не является достаточно сложной или когда у одаренных детей нет возможности объединиться со сверстниками с развитым интеллектуальным развитием.Ранний вход - самая легкая форма ускоренного обучения в учебе и обществе. Возможно, лучше будет обучать девочек до третьего или после девятого класса, когда они менее привязаны к своей группе сверстников. Мальчики обычно более охотно пропускают учебу на любом этапе школьной программы. Отличные рекомендации по ускорению дает Feldhusen (1992). Когда ребенок выражает готовность к ускоренному обучению, велики шансы, что произойдет отличная социальная адаптация.

В дошкольном и младшем возрасте группы смешанного возраста полезны, если одаренный ребенок не является самым старшим в группе.Одаренных, творческих мальчиков часто не пускают в младшие классы из-за так называемой «незрелости» - неспособности общаться со сверстниками, которые менее развиты. Когда 5-летний мальчик с 8-летним умом не может общаться с 5-летними, ничего не добьется, если он будет повторять оценку: тогда он будет 6-летним с 9-летним ребенком. старый ум пытается относиться к 5-летним! Лучшее решение - найти для него настоящих сверстников - интеллектуально продвинутых мальчиков его возраста. Удержание НЕ рекомендуется.

Защита интересов родителей

Одаренным детям нужны сильные и ответственные защитники, и родительские группы могут что-то изменить. Требуется настойчивость больших групп родителей, чтобы обеспечить надежное положение для одаренных детей. Родители одаренных детей нуждаются в возможности поделиться друг с другом родительским опытом, и родительские группы могут предоставить место, где это может произойти.

Родителям детей с особыми потребностями важно встречаться с учителями в начале учебного года.Когда родители и учителя работают вместе, можно разработать соответствующие программы и выявить проблемы на ранней стадии. Родителям полезно предлагать помощь учителю своего ребенка, создавая или размещая дополнительные материалы, помогая в классе или библиотеке, предлагая свои знания небольшим группам учащихся или находя других, которые могут предоставить другой полезный опыт. Эффективные родители участвуют в образовании своих детей и в целом осведомлены об образовании одаренных детей. Когда учитель прилагает особые усилия, чтобы понять одаренного ребенка или помочь ему, обычно приветствуется замечание учителю или директору.

Заключение

Ключ к воспитанию одаренных детей - это уважение: уважение к их уникальности, уважение к их мнению и идеям, уважение к их мечтам. Одаренным детям нужны отзывчивые и гибкие родители, которые будут сражаться за них, когда они будут слишком маленькими, чтобы сделать это за себя. Родителям больно наблюдать, как их дети чувствуют себя не синхронизированными с другими, но неразумно слишком сильно подчеркивать важность приспособления. Дети получают достаточно этого послания во внешнем мире.Дома дети должны знать, что их уникальность ценится и что их ценят как личности только за то, что они сами по себе.

Ссылки
Feldhusen, J. F. (1992). «Раннее зачисление и повышение в классе молодых одаренных учеников». Одаренный ребенок сегодня, 15 (2), 45-49.
Морлок, М. (1992) «Одаренность: взгляд изнутри». Понимание наших одаренных, 4 (3), 1, 11-15.
Сильверман, Л. К., и Левитон, Л. П. (1991). «Совет родителям в поисках идеальной программы.«Одаренный ребенок сегодня», 14 (6), 31–34.

Дайджесты ERIC находятся в открытом доступе и могут свободно воспроизводиться и распространяться.

Настоящая публикация подготовлена ​​при финансовой поддержке Управления исследований и совершенствования образования Министерства образования США в соответствии с контрактом № RI88062007. Мнения, выраженные в этом отчете, не обязательно отражают позицию или политику OERI или Министерства образования.

Воспитание одаренности детей раннего возраста

Венди К.Roedell

Версии следующего разговора часто можно услышать, когда маленькие одаренные дети идут в школу. «Биллу не место в детском саду!» плачет родитель. «Послушайте, он читает в четвертом классе и уже выучил сложение в две колонки». Учитель или директор школы, уже решив, что это «настойчивый родитель», отвечает: «Ну, миссис Смит, Биллу определенно не место в первом классе; он так и не научился завязывать шнурки, не умеет правильно держать карандаш, а вчера у него в холле случилась истерика.

Проблема в этом продолжающемся противоречии в том, что обе стороны обычно правы. Некоторые одаренные дети, поступающие в детский сад, приобрели академические навыки намного превосходящие их сверстники. Такие дети осваивают академическое содержание детского сада с 3 лет. Однако их физическое и социальное развитие может быть таким же, как и у других пятилетних детей, поэтому ускоренное размещение также является несоответствием. Обычное решение - поместить ребенка, такого как Билл, в программу, соответствующую его слабостям, а не сильным сторонам.Билл обычно попадает в детский сад, где его продвинутое интеллектуальное развитие становится разочарованием для учителя, смущением для сверстников и обузой для Билла.

Педагоги оправдывают это зачисление, говоря: «Биллу нужна социализация; он уже настолько далеко впереди в учебе, что ему ничего не нужно в этой области ». Это обоснование связано с двумя серьезными проблемами. Во-первых, преподаватели, по сути, говорят таким ученикам, что им незачем учить что-либо в школе.Вторая проблема раскрывается при изучении так называемой социализации, которую испытывает такой блестящий пятилетний ребенок, как Билл, в детском саду с 25–30 учениками. Важный компонент ранней социализации включает в себя чувство ребенка, что его принимают другие - учителя и дети. Если учитель не проверяет продвинутые способности и интеллектуальные интересы одаренного ребенка, не делая их частью текущей учебной программы, ребенок не испытывает чувства признания со стороны учителя.Если, что весьма вероятно, этот ребенок сделает дополнительное открытие, что он или она сильно отличается от большинства одноклассников и что общение чрезвычайно затруднено из-за различий в словарном запасе и способах выражения, тогда ребенок также не принимает со стороны сверстников. Фактически, этот первый школьный опыт, который должен дать импульс будущему энтузиазму по поводу учебы, может стать печальным провалом для блестящего ребенка, участвующего в программе прямого детского сада. Часто эти дети учатся скрывать или отрицать свои способности, чтобы лучше соответствовать другим детям.Или у них могут развиться поведенческие проблемы или психосоматические симптомы, такие как боли в животе и головные боли, из-за того, что родители обращаются к школе с обоснованным беспокойством.

Понимание неравномерного развития

Важно помнить, что эти дети очень часто не развиваются равномерно. Фактически, молодые одаренные дети часто демонстрируют пики выдающихся способностей, а не одинаково высокий уровень навыков во всех когнитивных областях. Например, ребенок, который учится читать в возрасте 3 лет или демонстрирует необычно развитые способности к пространственному мышлению, может не быть ребенком с самым высоким IQ или самым ранним языковым развитием.Уникальные модели развития можно наблюдать в группе одаренных детей, а неравномерное развитие часто проявляется в образце одного ребенка. В некоторых случаях кажется, что способности детей развиваются скачкообразно под влиянием изменений интересов и возможностей. Например, способность к чтению может развиться почти за одну ночь. Дети, которые знают все буквы и буквенные звуки к 2 1/2 годам, могут оставаться на этом уровне в течение некоторого времени, возможно, до 4 или 5 лет, а затем в течение нескольких месяцев развить беглые навыки чтения в третьем или четвертом классе.

Другая область неравномерности в развитии одаренных детей младшего возраста обнаруживается во взаимосвязи между опережающим интеллектуальным развитием и развитием физических и социальных навыков. Факты, кажется, указывают на то, что способности интеллектуально одаренных детей в физической сфере могут быть улучшены только в той степени, в которой физические задачи включают когнитивную организацию. И хотя интеллектуально развитые дети, как правило, обладают некоторыми развитыми социально-когнитивными навыками, они не обязательно демонстрируют эти навыки в своем социальном поведении.Другими словами, они могут понимать, как разрешать социальные конфликты и взаимодействовать друг с другом, но не знать, как воплотить свое понимание в конкретное поведение.

Нередко можно встретить одаренных маленьких детей, которые испытывают огромный разрыв между своими развитыми интеллектуальными навыками и менее развитыми физическими и эмоциональными способностями. Например, 4–5-летние дети могут разумно говорить об абстрактных понятиях, таких как время и смерть, и бегло читать на уровне четвертого класса, но им трудно держать карандаш или делиться своими игрушками с другими.

Часто такой неравномерный уровень развития может привести к крайнему разочарованию, поскольку дети обнаруживают, что их ограниченные физические навыки недостаточно развиты для выполнения сложных проектов, которые они себе представляли. Эти дети могут впадать в истерику или даже бросать проекты, даже не пытаясь. Сопровождение взрослых в разработке стратегий выживания может помочь таким детям ставить перед собой более реалистичные цели и научиться эффективно решать проблемы, когда их первоначальные усилия не соответствуют их высоким ожиданиям.

Взрослые тоже могут быть введены в заблуждение развитыми словесными или логическими способностями детей и заставить их ожидать столь же продвинутого поведения во всех других областях. Неприятно вести разговор на высоком уровне с пятилетней девочкой, которая затем оборачивается и бьет одноклассницу, которая украла у нее карандаш. Иногда соответствующее их возрасту социальное поведение маленьких детей интерпретируется как умышленное или ленивое родителями и учителями, ожидания которых нереалистично завышены. Единственное точное обобщение, которое можно сделать в отношении характеристик интеллектуально одаренных детей младшего возраста, состоит в том, что они демонстрируют свои необычные интеллектуальные навыки самыми разными способами и образуют чрезвычайно разнородную группу в отношении интересов, уровней навыков в определенных областях, социальных развитие и физические способности.

Понимание уникальных паттернов развития, которые часто встречаются у одаренных маленьких детей, может помочь родителям и учителям скорректировать свои ожидания относительно успеваемости до более разумного уровня.

Выбор программы или школы

Одна из немногих психологических истин, с которыми согласны преподаватели и психологи, заключается в том, что наибольшее обучение происходит, когда тщательно продумано оптимальное соответствие между текущим пониманием учащегося и проблемой нового учебного материала.Выбор программы или школы для одаренного ребенка, который быстро усваивает идеи и концепции, но ведет себя как типичный четырех- или пятилетний ребенок, действительно является сложной задачей.

Многие интеллектуально одаренные дети довольно рано осваивают познавательное содержание большинства программ дошкольного образования и детского сада. Они приходят в школу готовыми и стремятся изучить концепции, которым обычно не учат до старшего возраста. Однако академические задания, предназначенные для детей старшего возраста, часто требуют, чтобы учащийся выполнял задания под руководством учителя, сидя неподвижно и концентрируясь на письменных рабочих листах.Маленькие дети, какими бы умными они ни были, требуют активного участия в работе с учебными материалами и часто не обладают навыками письма, необходимыми для работы над классом.

Поскольку многие одаренные дети будут скрывать свои способности, чтобы лучше соответствовать одноклассникам по обычной программе, учителя могут быть не в состоянии непосредственно наблюдать передовые интеллектуальные или академические способности. Если воспитанник поступает в школу со способностью свободно читать, родитель должен поделиться этой информацией в начале года, а не ждать до конца года, чтобы жаловаться на то, что учитель не обнаружил, что ребенок умеет читать.Когда родители и учителя объединяют свои наблюдения за навыками ребенка, они начинают работать вместе, чтобы разработать соответствующие варианты обучения для развития этих способностей. Родители, чьи дети обладают некоторыми необычными характеристиками, которые могут повлиять на их учебные потребности, обязаны делиться этой информацией с педагогами, так же как педагоги обязаны внимательно выслушивать опасения родителей.

Когда начальный уровень учащихся обычно высок, но чрезвычайно разнообразен, соответствующая программа должна быть в высшей степени индивидуализированной.Детей следует поощрять к прогрессу в их собственном темпе обучения, что в большинстве случаев приводит к ускорению изучения предмета. Программа должна быть широкой, с запланированными возможностями развития социальных, физических и когнитивных навыков в неформальной атмосфере в классе дошкольников.

Одна из основных задач учителей - сделать доступным для детей младшего возраста соответствующий продвинутый контент с учетом индивидуальных социальных и физических навыков. Уроки могут быть разбиты на короткие блоки, упражнения представлены в виде игр, а многие концепции преподаются посредством ориентированного на вопросы диалога и экспериментов с управляемыми материалами.Упражнения на получение языкового опыта при чтении и использование математических материалов, которыми можно манипулировать, как описано в таких продуктах, как «Математика по-своему» (Baratta-Lorton, 1976), являются хорошими примерами подходящих подходов к учебной программе.

Соответствующая среда обучения должна также предлагать одаренному маленькому ребенку возможность открывать для себя настоящих сверстников в раннем возрасте. Родители одаренных детей часто обнаруживают, что, хотя их ребенок может ладить с другими детьми по соседству, скорее всего, у них сложится крепкая дружба с более равным в развитии сверстником, встреченным в специальном классе или на интересной деятельности.Такие родители могут быть встревожены, обнаружив, что этот лучший друг живет не по соседству, а на другом конце города, и могут задаться вопросом, уступить ли просьбам своего ребенка о неудобных свиданиях. Вероятно, одно из самых поддерживающих занятий, которыми могут заниматься родители, - это помочь ребенку найти настоящего друга и приложить усилия, необходимые для того, чтобы дружба расцвела.

Таким образом, при поиске подходящей программы для своего одаренного дошкольника родители должны знать об образовательных потребностях маленьких детей и не быть введенными в заблуждение так называемыми экспертами, которые отстаивают жесткие академические подходы с упором на механическое запоминание и повторение.Скорее, мудрые родители будут искать открытости, гибкости в группах и возможностей для продвинутой деятельности в программе, которая позволяет их ребенку учиться в компании интеллектуальных сверстников.

Ссылки
Allen, R.V. & Allen, C. (1970). Языковой опыт чтения (т. 1 и 2). Чикаго: Британская энциклопедия Press.
Баратта-Лортон, М. (1976). Математика по-своему: математическая программа центра деятельности для дошкольного образования. Менло-Парк, Калифорния: Аддисон-Уэсли.
Roedell, W. C. (1989). Раннее развитие одаренных детей. В J. VanTassel-Baska, & P. ​​Olszewski-Kubilius (Eds.), Модели влияния на одаренных учащихся (стр. 13-28). Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.
Рёделл У. К., Джексон Н. Э. и Робинсон Х. Б. (1980). Одаренные маленькие дети. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.
Spivack, G., & Shure, M. B. (1974). Социальная адаптация маленьких детей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

(ПРИМЕЧАНИЕ. Перепечатано с разрешения издателя из Roedell, (1989).Раннее развитие одаренных детей. В J. VanTassel-Baska, & P. ​​Olszewski-Kubilius (Eds.), Шаблоны влияния на одаренных учащихся, дом, личность и школу (стр. 13-28). (Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, 1989 г., педагогический колледж Колумбийского университета. Все права защищены.)

Дайджесты ERIC находятся в открытом доступе и могут свободно воспроизводиться и распространяться.

Настоящая публикация подготовлена ​​при финансовой поддержке Управления исследований и усовершенствования образования Министерства образования США в соответствии с контрактом №.RI88062007. Мнения, выраженные в этом отчете, не обязательно отражают позицию или политику OERI или Министерства образования.

Национальные стандарты в образовании для одаренных и талантливых

NAGC разработала национальные стандарты в области программирования, услуг и подготовки учителей, чтобы обеспечить высокое качество образования для примерно 3-5 миллионов одаренных и талантливых учащихся страны.

Обеспечение признания способных учащихся и их последующее обслуживание посредством систематического программирования является высшим приоритетом. Все учителя должны уметь распознавать одаренного ученика, которому требуется более глубокое и сложное обучение или которому может потребоваться направление для дальнейшей оценки и услуг.Учителя специализированных программ для одаренных учеников или те, кто координирует одаренные и талантливые программы и услуги, должны быть знакомы с теорией, исследованиями, стратегиями учебных программ и образовательной практикой, необходимыми для развития и поддержания высококачественных возможностей обучения в классе для продвинутого обучения учеников.

Национальные стандарты для специализированных программ и услуг , для подготовки одаренных учителей, знаний и навыков для всех учителей, а также передовые стандарты подготовки учителей помогут направлять и улучшать преподавание и углублять обучение учащихся.

Стандарты программ образования для одаренных детей от подготовительного до 12 класса

(Эти стандарты были обновлены в 2019 году .) Национальные стандарты программирования помогают школьным округам проверять качество своих программ и услуг для одаренных учеников. Признавая, что постоянная оценка и переоснащение успешной программы для одаренных детей - это эволюционный процесс, Стандарты программирования NAGC Pre-K-Grade 12 детализируют структуру, ориентированную на результаты учащихся. Округа используют программные стандарты как вехи для улучшения программ и услуг, так и как критерии оценки.Стандарты были одобрены Ассоциацией одаренных при Совете по делам исключительных детей (CEC-TAG).

Стандарты знаний и навыков в области образования для одаренных и талантливых учителей

Крайне важно, чтобы все учителя могли распознать одаренного ученика, которому может потребоваться более глубокое и сложное обучение или который был направлен для дальнейшей оценки и обслуживания. Тем не менее, несколько общих программ подготовки учителей учитывают потребности одаренных и талантливых учеников, и в результате большинство учителей в классах сегодня не обучены для удовлетворения учебных потребностей этих учеников.

Прочтите стандарт для всех учителей.

Стандарты подготовки учителей в сфере образования для одаренных детей

Национальные стандарты программ подготовки учителей для одаренных учителей отражают то, что область одаренного образования, возглавляемая NAGC, определяет, как важно, чтобы одаренные специалисты в области образования знали и могли делать. Стандарты, разработанные Советом по делам одаренных детей, являются основой знаний и навыков, необходимых кандидатам в учителя в области образования одаренных и талантливых.

Ознакомьтесь со стандартами подготовки учителей.

Стандарты для профессорско-преподавательского состава программ подготовки учителей для одаренных детей

Факультет программ подготовки учителей в области образования одаренных и талантливых людей берет на себя ответственность за развитие учителей дошкольного образования до 12 лет, которые хорошо подготовлены к распознаванию и реагированию на потребности одаренных, талантливых и перспективных студентов.

Ознакомьтесь со стандартами для преподавателей этих программ.

Расширенные стандарты подготовки учителей для одаренных детей

Многие преподаватели в области образования для одаренных людей продолжают свой профессиональный рост в направлении овладения передовыми профессиональными стандартами, чтобы подготовить их к руководящим должностям в области образования для одаренных.В «Продвинутых стандартах» излагаются знания и навыки, которыми учителя одаренных детей должны овладеть в рамках своей подготовки к продвинутой профессиональной практике.

Прочтите передовые стандарты.

Часто задаваемые вопросы об образовании для одаренных детей

Есть ли определение «одаренные»?

Да. Нынешнее федеральное определение одаренных студентов было первоначально разработано в отчете Марленда Конгрессу за 1972 год и с тех пор несколько раз изменялось. Текущее определение, которое содержится в Законе о начальном и среднем образовании:

Учащиеся, дети или молодежь, которые демонстрируют высокие достижения в таких областях, как интеллектуальные, творческие, артистические или лидерские способности, или в определенных академических областях, и которым необходимы услуги и мероприятия, обычно не предоставляемые школой, чтобы полностью развивать эти возможности

Примечание: Штаты и округа не обязаны использовать федеральное определение, хотя многие штаты основывают свои определения на федеральном определении.

Подробнее об определении.

Сколько одаренных детей в США?

По оценке Управления гражданских прав Министерства образования США, шесть (6) процентов учащихся государственных школ обучаются по программам для одаренных и талантливых.

Узнайте больше об образовании для одаренных детей в США

Кто принимает решения относительно опыта одаренных учеников в школе?

Почти все решения об образовании одаренных людей принимаются на государственном и местном уровне.

Хотя многие школьные округа признают, что одаренные и талантливые ученики - это люди с уникальными потребностями, законы штата, местная политика и доступное финансирование сильно различаются, что приводит к неравенству услуг между школьными округами и неравномерной защите одаренных и талантливых учеников в соответствии с законом.

Во многих случаях одаренные ученики должны полагаться на настойчивых родителей, отзывчивого учителя или новаторского школьного администратора, чтобы гарантировать, что им в классе будут предъявляться соответствующие требования.Поскольку эта задача не всегда проста, NAGC стремится повышать осведомленность о важности программ качественного образования для одаренных детей с высокими способностями. Во многих отношениях мы все имеем право голоса в определении того, как школы ценят и развивают дары и таланты учащихся.

Найдите практические советы, как принять участие и сделать так, чтобы ваш голос был услышан на всех уровнях.

Каким образом одаренные ученики обслуживаются в классе?

Поскольку каждый ребенок индивидуален, NAGC признает, что не существует «одной идеальной программы» для обучения одаренных учеников.Вместо этого в Стандартах программирования для одаренных детей дошкольного и школьного возраста NAGC говорится, что «для одаренных учеников должен существовать непрерывный набор услуг» на каждом уровне.

Что именно это означает? По сути, «континуум услуг» предоставляет администраторам, учителям, родителям и учащимся набор вариантов обучения, учитывающих индивидуальные различия учащихся и учитывающих ресурсы класса и сообщества. В большинстве случаев решения о спектре предлагаемых услуг принимаются на местном уровне и могут включать в себя отрывные программы, продвинутые классы, различные стратегии группирования, ускорение, дифференциацию учебной программы и инструкций, двойное зачисление, магнитные школы и специализированные, самостоятельные содержали школы (e.г., средние школы исполнительского искусства).

Этот набор услуг может быть организован различными способами:

• Размещение в общеобразовательной аудитории
• Работа по совместительству в обычных и специальных классах
• Очная группа со студентами со схожими способностями
• Ускорение или повышение квалификации

Имейте в виду, что некоторые практики округа (например, раннее поступление в детский сад или двойное зачисление в среднюю школу и колледж) регулируются политикой штата, которая часто заменяет местные политики и практики.Ознакомьтесь с государственными и местными законами и политиками и ознакомьтесь с Глоссарием терминов.

Узнайте больше о методах обучения одаренных детей.

Как узнать, что подаренная программа качественная?

В любом школьном округе высококачественное программирование для одаренных требует тщательного планирования, поддержки и оценки. Один из лучших способов определить, «соответствует ли» одаренная программа, - это сравнить различные компоненты существующих программ и услуг со стандартами NAGC Pre-K-Grade 12 для одаренных детей.Стандарты были написаны выдающейся группой преподавателей, представляющих широкий спектр знаний и географических регионов. Стандарты устанавливают набор минимальных и образцовых критериев для семи различных аспектов эффективного программирования: учебный план и инструкции, администрирование и управление программами, дизайн программы, оценка программы, социально-эмоциональное руководство и консультирование, профессиональное развитие и идентификация студентов, и могут быть используется для целей планирования или как инструмент оценки.

Какая подготовка необходима учителю для работы с одаренными учениками?

Можно дважды подумать, прежде чем отправлять тренера по теннису на весенние тренировки по бейсболу; хотя общие знания кинестетики и спортивной психологии могут частично совпадать, нюансы этих двух видов спорта очень разные и требуют разного набора навыков тренера. Точно так же, как бейсбольной команде нужен тренер, разбирающийся в бейсболе, одаренные ученики нуждаются в наставничестве хорошо подготовленных, энергичных учителей, понимающих их образовательные потребности.

Требования к подготовке учителей для работы с одаренными учащимися определяются на государственном и местном уровнях. Хотя одаренные и талантливые ученики есть в каждой школе и классе, в некоторых округах требуется, чтобы все классные учителя проходили подготовку для удовлетворения образовательных потребностей продвинутых учеников.

Исследования показывают, что учителя, прошедшие подготовку в области образования для одаренных людей, с большей вероятностью будут способствовать развитию мышления более высокого уровня, обеспечивать более широкое самовыражение учащихся, учитывать индивидуальные сильные и слабые стороны учащихся и предлагать разнообразные возможности обучения, чтобы бросить вызов учащимся.Этот жизненно важный опыт, который приносит пользу всем студентам, не развивается только в результате часовых тренировок; совершенствование навыков учителей требует качественного профессионального развития, времени, материалов и постоянной поддержки.

Ознакомьтесь со знаниями и навыками в области образования для одаренных, которые должны быть у всех учителей.

Сколько федеральное правительство тратит на образование одаренных людей?

Федеральное правительство не предоставляет финансирование непосредственно местным школьным округам для программ и услуг для одаренных и талантливых учащихся.

Единственной федеральной программой для одаренных детей является Закон Джейкоба К. Джавитса об образовании одаренных и талантливых студентов, который направлен на выявление и обслуживание студентов, которые традиционно недостаточно представлены в одаренных и талантливых программах (студенты из числа меньшинств, студенты из малообеспеченных семей или являются изучающими английский язык и детьми с ограниченными возможностями), чтобы помочь сократить разрыв в успеваемости и способствовать созданию равных образовательных возможностей для всех студентов США.Программа финансирует прикладные исследования и Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых. В 2017 финансовом году программа Javits получила 12 миллионов долларов из федеральных средств.

Удовлетворяют ли общие основные государственные стандарты потребности одаренных студентов?

Стандарт Common Core по гуманитарным наукам и математике был написан для поддержания и продвижения высоких стандартов для всех учащихся. Однако для продвинутых учеников верность стандартам на уровне своего класса будет ограничивать обучение. Разработчики Common Core не писали стандарты для продвинутых учащихся и признали, что некоторые студенты будут готовы выйти за рамки этих стандартов до конца года.

NAGC дает подробный обзор стандартов и одаренных учащихся.

Сколько денег тратится на одаренное образование?

Ни одно федеральное агентство не собирает информацию об общих расходах на одаренных и талантливых студентов. Как указывалось выше, федеральное правительство не предоставляет напрямую округам финансирование для обучения одаренных детей. NAGC собирает информацию об объеме финансирования, которое штаты тратят на образование для одаренных детей, хотя невозможно узнать, сколько округа тратят из местных средств.

Не все штаты тратят деньги на образование одаренных и талантливых людей. Среди тех, кто это делает, не все выделяют средства на основе количества одаренных студентов, а вместо этого используют ряд формул финансирования и процедур реализации, которые не всегда приводят к справедливому распределению средств. В штатах, где нет государственных средств для одаренных студентов, образование для одаренных и талантливых студентов может продолжаться только в тех сообществах, которые могут предоставлять услуги без помощи штата или федерального правительства.

Узнайте больше о текущем уровне финансирования в вашем штате.

Есть ли в штатах «академии» для продвинутых студентов?

Да. В нескольких штатах есть государственные средние школы с углубленным изучением математики и естественных наук и / или искусств и гуманитарных наук. Хотя требования к поступающим различаются, эти средние школы обычно представляют собой школы-интернаты для младших и старших классов в пределах штата; большинство школ расположены в университетских городках.

С кем мне связаться в моем штате?

Государственный департамент образования - одно из лучших мест для начала поиска государственной информации, касающейся образования одаренных людей.В большинстве случаев они будут хранилищем законов и политик в области образования, а также могут иметь списки государственных и частных школ, которые обслуживают одаренных учеников, а также назначенный персонал и информацию о веб-сайтах, специально предназначенных для одаренных детей.

Кроме того, во многих штатах есть организации, связанные с NAGC, которые работают над государственными инициативами и обучением. NAGC Gifted by State предоставляет информацию и ссылки на государственные департаменты образования, ассоциацию вашего штата (если таковая существует), а также данные о вашем государственном финансировании и услугах.

В вашем регионе могут быть другие ресурсы. Посетите Справочник одаренных и талантливых ресурсов NAGC.

Есть ли какие-либо национальные отчеты об одаренных учениках или одаренном образовании?

Есть два федеральных отчета, которые часто цитируются при обсуждении образования одаренных людей: A Nation at Risk (1983) и National Excellence: A Case for America's Talent (1993). Оба они подчеркивают упущенные возможности выявить одаренных студентов и служить им в университете.В результате возникла потребность в дополнительных исследованиях и программировании в области образования для одаренных людей.

Выпуск национальных программных стандартов NAGC в 1998 году также помог укрепить намерения этой области и предоставить школьным округам по всей стране набор критериев программирования. Опубликованный в 2004 году журнал A Nation Deceived сообщил о преимуществах ускоренного обучения для одаренных детей, что продемонстрировало неспособность Америки должным образом удовлетворить потребности своих наиболее способных учеников, несмотря на обширные исследования, поддерживающие практику ускоренного обучения в школах.

С какими мифами чаще всего сталкиваются сторонники одаренного и талантливого образования?

На протяжении десятилетий мифы, связанные с образованием одаренных людей, пагубно влияли на обеспечение качественного обучения способных учащихся нашей страны. Эти мифы затронули все аспекты этой области и, в свою очередь, исказили восприятие не только того, что нужно одаренным ученикам в классе, но и того, что они могут предложить народу сейчас и в будущем.

NAGC составил список наиболее распространенных мифов в области образования одаренных людей с подтверждающими ссылками с доказательствами, объясняющими, почему этот миф не соответствует действительности.Информация, содержащаяся на следующих страницах, предоставляет вам аргументы и факты, необходимые для опровержения и, надеюсь, развенчания этих мифов. Посмотреть мифы в образовании для одаренных детей.

Смотрите также

• 
  Основные этапы развития органа слуха у ребенка
• 
  Типовой учебный план для дошкольного воспитания и обучения детей
• 
  Морально психологический климат семьи и его значение в воспитании детей
• 
  Эпителий плоский в моче у ребенка до года норма
• 
  Сывороточное железо норма у ребенка
• 
  Умный ребенок все для развития детей
• 
  Семейный кодекс обязанности родителей по обучению детей
• 
  Художественно эстетическое воспитание детей
• 
  Особенности воспитания детей в доу
• 
  Питание ребенка с атопическим дерматитом в 1 год
• 
  Возрастные нормы развития ребенка 5 лет