|
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проект на тему экологическое воспитание детей дошкольного возрастаПроект по экологическому воспитанию дошкольников "Все в природе важно!" | Проект на тему:Проект «Все в природе важно!» (для детей 6-7 лет) Участники:
Руководители:
Вид проекта: познавательно-творческий, групповой, среднесрочный.
Продолжительность: 2 месяца (с 10.01.18 г. - 01.03.18 г.) Актуальность. Необходимость экологического воспитания продиктовано самой жизнью. Возникла необходимость изменить сознание человека, привить ему экологическую культуру. Процесс этот сложный и длительный, поэтому следует начинать воспитание экологической культуры с раннего детства, когда закладываются все основы нравственности и общей культуры личности человека. Воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему сегодня является одним из важных направлений педагогической работы. Бережное отношение к окружающей природной среде у детей с раннего возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в детском саду. Роль экологического воспитания дошкольников заключается в обогащении чувственных проявлений ребёнка по отношению ко всему живому, что наблюдает ребенок. Задачи экологического воспитания дошкольников заключаются в формировании экологического сознания, которое позволит дошкольникам выработать экологически правильное поведение. Добрые чувства и способность любить и ценить окружающий мир формируется у малышей через взаимодействие с природой с самых ранних лет. И от того каким будет это взаимодействие в детстве зависит и дальнейшее поведение человека. С ранних лет ребенку нужно объяснять законы природы, а самое главное, причины и последствия негативного влияния и воздействия на экологию. Каждый педагог в результате кропотливого труда желает привить своим подопечным умение видеть красоту природы понимание того, что все в окружающем мире взаимосвязано и что человек – лишь часть природы и не может существовать отдельно от неё. Несмотря на это, подчас, наблюдается противоположная картина: отношение к природе обыденно, и порой не только дети, но и взрослые недооценивают её роль в жизни. Проблему эту составляет во многом то, что современные ребята, особенно в мегаполисах и городах, мало интересуются окружающей средой. Если буквально еще несколько десятилетий назад вся детвора стремилась проводить как можно больше времени на улице, в парках, вблизи водоемов или лесов, то теперь свободное время подрастающего поколения все больше принадлежит технике. Конечно, без компьютера и других гаджетов нельзя представить современную жизнь даже ребенку. Но это «общение» подчас заменяет ребятам возможность прогуляться во дворе, понаблюдать за птицами или животными, найти себе «четвероного друга» или покормить бездомного котенка. Ведь такие простые мелочи учат детей тому, что окружающим необходимо дарить любовь внимание и заботу. Как же помочь детям, особенно дошкольного возраста, изменить свое поведение и сформировать самые простые, но от этого не менее важные и полезные привычки? В дошкольном детстве ведущим видом деятельности является игра, именно в игровой форме ребенок легче воспринимает и усваивает новую информацию. Процесс обучения с элементами игры или в форме игры является наиболее продуктивным. Поэтому и в нашей работе по формированию элементарной экологической грамотности мы применяем различные игр о природе. Но помимо игры детям нравится рассуждать и фантазировать и они всегда с интересом слушают невероятные рассказы о приключениях их любимых героев и искренне переживают. В увлекательной форме рассказать детям о природе помогают экологические сказки. На своих занятиях по окружающему миру мы решили применить эти формы работы для того, чтобы рассказать детям нашей группы о влиянии человека на природу его роли, а также о взаимосвязи всех животных и растений в природе. Тема хоть и кажется простой, но в то же время является достаточно объемной. Дети хорошо знают что нельзя делать в природе и как поступать можно, но сами механизмы взаимосвязи им представить достаточно трудно. Проблема Во время одной из бесед с ребятами мы на примере нашего близлежащего парка разбирали, какую в нем функцию играют различные животные и для чего они нужны. Тогда девочка Лиза спросила: «А вот зачем, например, нужны мыши в лесу? Ведь они только все портят!» А Максим добавил: «А я вот комаров не люблю! От них вообще пользы нет, только кусаются, когда мы на дачу приезжаем!». Воспитатель рассказала ребятам о том, что все животные, обитающие рядом друг с другом и с человеком, играют важную роль и предложила им вместе разобраться, почему это так. Детям стало интересно, у них возникли вопросы: Что я знаю о том, как животные связаны друг с другом? Что я хочу узнать нового о природе? Где я могу получить такие знания? Таким образом, возникла идея реализовать проект по экологическому воспитанию, который так и назвали – «Все в природе важно!» Цель: становление и развитие экологической культуры детей старшего дошкольного возраста через осознание того, что состояние природы и окружающей среды зависит от действий каждого. Задачи: Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
Ожидаемые результаты Со стороны детей:
Со стороны родителей:
Со стороны педагогов:
Реализация проекта Реализация проекта проходит в три этапа:
I. Подготовительный этап
II. Основной этап Основной этап предполагает непосредственное изучение и осознание проблемы проекта, а также практические исследования в игровой форме, совместную творческую работу педагогов, родителей и воспитанников подготовительной группы по написанию экологической сказки и созданию мультфильма. Так как дошкольники очень любят фантазировать и сочинять, воспитатели предложили детям придумать сказку о том, как и почему все животные взаимосвязаны. А затем дети решили претворить придуманную сказку в жизнь и создать мультфильм, сделанный собственными руками. Содержание работы по реализации проекта
III. Заключительный этап
Выводы В ходе реализации проекта дети получили знания о прекрасных местах парка «Северный», его обитателях и растительным миром в зимнее время. Познакомились с историей парка, достопримечательностями, природными особенностями, осознали необходимость бережного отношения к природе парка и заботе о его обитателях. Проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и научила дошкольников отражать свои впечатления в продуктивной деятельности. Проект дал возможность переосмыслить родителям и детям отношение к окружающей природе, научил ребят самостоятельно наблюдать за природными явлениями вокруг и анализировать их. Приходя в детский сад, дети стали делиться с друзьями и педагогами своими наблюдениями о том, что иногда люди неправильно поступают: выбрасывают мусор вблизи домой, распугивают птиц с кормушек громкими криками или музыкой. Ребята осуждали такое поведение и рассказывали о способах грамотного экологического поведения. Родители осознали, что обучение ребенка с помощью сказок – очень эффективный метод. Некоторых детей и родителей увлек процесс сочинения собственных сказок, и они захотели продолжить их сочинение и доже написать книгу экологических рассказов, и попробовать дома всей семьей снять уже свой мультфильм. Коллективная работа над проектом позволила сплотить и объединить всех его участников. Дети ощутили, что от усилий каждого зависит будущее родного парка и даже района. Таким образом, можно сделать вывод о том, что данный проект был достаточно актуальным и результативным, а также имел практическую направленность. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение Сказка Спасение леса Автор Андрей Гладков, воспитанник подготовительной группы № 6 ДО № 5 ГБОУ Школа № 709 В одном лесу жил был дятел, которого все называли Малыш Дятел. Он был очень добрым и умным малышом, но не все звери и птицы хотели с ним дружить, а ему от этого было очень обидно. Ещё он боялся хищников, потому что они могли его съесть, ведь он такой маленький! Поэтому он хотел, чтобы в его лесу таких зверей не было. Однажды дятел прогуливался по лесу и встретил своих друзей бельчат. Дятел: «Здравствуйте, белки!» Белки: Привет, Малыш Дятел! Нам срочно нужно новое дупло, можешь смастерить его для нас? Как ты умеешь, самое лучшее! Дятел: Конечно, сделаю! А заодно наемся там разных вкусных жучков. И он полетел на дерево, где селились все белки. Когда дятел уже почти заканчивал мастерить дупло, мимо пролетал его друг Аист. Аист: Привет дружище! Чем занимаешься? Дятел: Привет! Я мастерю белкам дупло. И Малыш Дятел полетел за Аистом, чтобы расспросить как у него дела. Проводив Аиста, Дятел полетел обратно к беличьему дереву, чтобы довести свою работу до конца. Когда Малыш Дятел вернулся, он увидел, что в дупле лежит книга, она была необычная и блестящая. Дятел взял книгу и прочитал: Дятел: Волшебная книга. Ух, ты! Нужно посмотреть, что в ней написано. И он стал листать волшебную книгу. И вдруг на одной из страниц он прочитал: «Любое твое желание исполнится, если произнести это заклинание». Дятел: Вот это удача! Я давно хочу, чтоб не было животных, которых я боюсь и которые могут меня съесть. Или моих друзей! Пусть они исчезнут из нашего леса! Дятел произнес свое заветное желание и прочитал заклинание, но ничего необычного не произошло. Тогда он положил книгу и отправился сообщить своим друзьям - белкам о том, что их новый дом готов. Дятел: Белки, я смастерил вам новое дупло, как вы и просили! Прыгайте туда и уже сами обживайте его! Белки: Спасибо, Малыш Дятел! Довольные белки попрыгали смотреть свое новое дупло. А Малыш дятел полетел к себе домой. Пролетая по лесу, Малыш Дятел заметил, что он очень изменился. Раньше в лесу все были заняты своими делами: птицы щебетали песенки, звери трудились. Сейчас же стало очень шумно. Он не мог понять, в чем же дело. Дятел: Что случилось? Почему в лесу так много мышей и ворон?! Куда все птицы подевались? И тогда дятел подумал: «Может это произошло из-за моего желания и волшебной книги? Нужно срочно вернуться и прочитать другое заклинание! » Дятел: Белки, белки, вы не видели в дупле книгу, на ней еще должно быть написано «Волшебная книга»? Белки: Нет, мы ничего такого не видели. Заподозрив, что-то неладное Малыш дятел решил полететь за советом к мудрому Филину, чтобы он помог во всем разобраться. Ведь Мудрый Филин знал ответы на все вопросы. Филин: Здравствуй Малыш Дятел, рассказывай, с чем ко мне пожаловал? Малыш дятел подробно рассказал Филину о том, что произошло с ним и про все изменения в лесу. Дятел: Теперь я не знаю где мне искать эту Волшебную книгу, и как вернуть все обратно. Филин: Да, это очень печально. Ты, дятел, забыл главное правило природы: «ЛИШНИХ ЖИВОТНЫХ НЕ БЫВАЕТ», всё в природе взаимосвязано. Ведь даже маленькие и незначительные насекомые или зверьки выполняют полезную роль в жизни леса. В лесу нет ни полностью полезных, ни полностью вредных животных – они все его частичка! Все хищники по твоему желанию исчезли. Поэтому в лесу размножились мыши, они теперь уничтожают наш лес, объедают все деревья и кустики. Тебе надо срочно привести всё в порядок. Филин: Эту Волшебную книгу принес тебе Чёрный Ворон. И сейчас она находится в Дремучем лесу на самом верху Могучего дерева. Чёрный Ворон захотел, чтобы поднялась паника во всем лесу, и птицы и звери ушли бы оттуда. А он стал главным. Ты, Малыш Дятел, должен торопиться и успеть до захода солнца забрать Волшебную книгу нашего леса у Черного ворона. Лети скорее в дремучий лес и будь осторожен! Малыш дятел стремительно полетел в сторону дремучего леса, он понял, какую ошибку совершил, и торопился все исправить и вернуть обратно. Дятел знал, что Черный ворон очень хитрый и просто так не отдаст ему книгу, поэтому он решил по дороге позвать на помощь своих друзей белочек и Аиста. Друзья все вместе отправились в Дремучий лес. В Дремучем лесу им было очень страшно, никто не бывал там раньше. В этом лесу было темно, но друзья шли, осторожно пробираясь к Могучему дереву. Ворон: Ну и зачем вы ко мне пожаловали, я не звал сюда гостей? Аист: Нам нужна Волшебная книга, без нее лес погибнет! Белки: Отдавай ее сейчас же, мы знаем, ты её украл. Ворон: Я верну книгу, если вы отгадаете загадки моего могучего дерева. А если нет, пеняйте на себя, не видать вам книги! Дерево:
Звери: Лес! Звери посовещались и отгадали загадку, в ту же минуту Черный ворон исчез, а Малыш Дятел и его друзья взяли книгу и полетели обратно в лес. Дятел: Скорее ребята! Нужно торопиться, ведь солнце уже совсем низко, мышей в лесу становится все больше и больше. Аист: Нам нужно успеть все исправить! Прилетев обратно в лес, дятел открыл Волшебную книгу на той же странице, загадал новое желание: Дятел: Пусть в нашем лесу все станет как прежде! Малыш Дятел прочитал заклинание снова, и в то же время в лесу все стало меняться. И постепенно стало так, как и должно было быть. В это время прилетел Мудрый Филин. И дятел решил, что книгу нужно отдать ему: Дятел: Мудрый Филин, я возвращаю тебе Волшебную книгу, вот держи! После этого в лесу всё встало на свои места. А Малыш Дятел теперь понял, что все звери, все птицы и насекомые нужны лесу и природе. Без любого из них может все измениться и превратить их размеренную жизнь в беспорядок, что приведет к беде. Проект по экологическому воспитанию. | Проект на тему:муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Родничок» Проект по экологическому воспитанию «Мир природы родного края» Автор: Топилина Г.Ю. 2016г. Всё хорошее в детях из детства! Чтоб для них экология стала. Не наукой, а частью души! В. А. Сухомлинский
1. Постановка проблемы: Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. В дошкольном учреждении детей знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому. Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения, поделки из природного материала (животных, птиц, насекомых), огород на окне. У детей развивается познавательный интерес – они самостоятельно рассматривают растения, охотно участвуют в наблюдениях, делают зарисовки, задают вопросы. Дети систематически наблюдают и ухаживают за выращенными растениями. В процессе ухода за ними дети получают представления о многообразии растительного мира, о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создавать.
2. Цель проекта: Формирование знаний детей старшего и подготовительного возраста о мире природы родного края через экологическое воспитание. Задачи проекта: - создать положительный эмоциональный фон, способствующий освоению ребенком знаний о мире природы родного края; - формирование системы элементарных экологических знаний доступных пониманию ребенка-дошкольника о мире природы родного края; - развитие познавательного интереса к миру природы родного края, умение отражать это в художественно-продуктивной деятельности. - формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения. - воспитание природоохранительных знаний, любви к природе, личной ответственности за её сохранность. - привлечение родителей к участию в конкурсе поделок из природного материала.
3. Участники проекта: воспитатель, дети старшего возраста, родители воспитанников.
4. Организация деятельности участников проекта: Подготовительный этап: - подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по данной теме; - определение цели, исходя из интересов и потребностей детей; - планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта; - обеспечение дидактического комплекта для реализации проекта; - изготовление (приобретение) дидактических игр; - использование дидактических и подвижных игр в свободной деятельности детей; - рассматривание рисунков, фото по данному проекту; - просмотр видеоматериала; - создание картотек. Основной этап: - проведение цикла занятий, экскурсий; - взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью. Заключительный этап: - открытые занятия педагогов; - оформление уголка природы, огорода на окне; - оформление выставки рисунков «Мир природы родного края»; - вовлечение родителей в участии конкурса поделок из природного материала; - открытое мероприятие для родителей по результатам проведенной работы.
5. Содержание экологического воспитания: Экологическое воспитание - это огромный потенциал всестороннего развития ребенка. Наряду с традиционными методами экологического образования в проекте предполагается использование разнообразных нетрадиционных технологий: мнемотехника, организация экспериментальной деятельности детей. Блок совместной деятельности педагога и детей является основным в формировании экологической культуры у детей. Только при полноценном использовании наблюдений, опытов, экспериментов, бесед, экологических игр, чтения художественной литературы экологического содержания, включая труд в природе в повседневную жизнь детей мы можем, говорить о формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста. Ведущей формой деятельности является, использование интегрированного подхода в экологическом образовании дошкольников через различные виды деятельности формирует, осознанное отношение к природе. Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, мы взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение. Этот проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей и педагогов группы. Педагог ведёт ребёнка постепенно: наблюдение за деятельностью взрослых, эпизодическое участие в ней, затем партнёрство, и, наконец, сотрудничество. Работа педагога с группой детей – это рассмотрение возникающих проблемных ситуаций. Для реализации данного проекта педагогами группы были разработаны комплексы занятий, направленные на совершенствование работы по экологическому воспитанию дошкольников. Проект направлен на достижение оптимального общего развития дошкольников, развития эстетического вкуса, их чувств, а также приобщение детей к красоте окружающего мира. Процесс познания мира человеком начинается с помощью органов чувств и самым важным среди них является зрение. Мир, окружающий ребенка, разноцветен. Огромен первоначальный интерес ребенка к этому миру вообще и природе в частности. Вот почему нам представляется возможным начать воспитание детей средствами природы на основе интереса ребенка к родному краю. Естественно, что в процессе познания мира участвуют все органы чувств, но в дошкольном возрасте основным является зрение. Для данного проекта была разработана целенаправленная система занятий, куда были включены разнообразные игры, приемы, опыты, наблюдения. Большое место уделяется сезонным экскурсиям. Основной путь экологического развития ребенка - это формирование его деятельности и стремление к творчеству. Это также учитывалось при разработке системы занятий. Экологическое воспитание должно стать органической частью. Оно тесно связано с нравственным и умственным воспитанием, трудовой деятельностью. Взаимосвязь экологического воспитания со всеми сторонами воспитательного процесса обеспечивает комплексный подход к гармоническому развитию подрастающего поколения.
6. Ожидаемые результаты и их оценка:
Пути преодоления: Совместные мероприятия с детьми и родителями. Информирование родителей с помощью информационных стендов. Непостоянство состава детей в течение непосредственно-образовательной деятельности. Пути преодоления: Индивидуальная работа с отсутствующими детьми, изготовление памяток для родителей, информирование детей и родителей по итогам недели. Новизна проекта заключается в следующем: Экологическое воспитание представлено во всех образовательных областях. Использование интегрированного подхода в проекте позволяет ежемесячно решать задачи экологического образования в совместной деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также привлечение родителей к тесному сотрудничеству. Перспективы развития проекта: - Расширение проекта, добавление новых тем, форм работы; - Участие проекта в «Конкурсе проектов по экологическому воспитанию»; - Презентация проекта в детском саду.
7. Календарный план реализации проекта:
Отзывы об экологическом проекте «Мир природы родного края».
Экологический проект стал интересен всей нашей семье. Считаем, что необходимо обсуждать с детьми проблемы экологии. Дети должны знать, как беречь окружающую природу, уважительно относиться к животным и птицам, знать правила поведения в лесу, на водоемах, ухаживать за комнатными растениями и т.д. Особенно счастье им приносит мысль о том, что они также могут внести свой вклад в сохранение окружающей среды: посадить цветы, сделать для птиц кормушки, скворечники и т.д., а также в свою очередь делает детей добрым и отзывчивыми. Также особо остро стоят проблемы чистого воздуха и воды. Поэтому дети должны знать вследствие чего они загрязняются: автомобильные выхлопы, оставленный мусор и т.д., а также что нужно делать чтобы этого избежать: озеленять города, поддерживать в рабочем состоянии водоочистительные сооружения и др. Для детей, которые хотят знать все и обо всем очень важно, чтобы информация подавалась интересно, например, в виде игр, походов, бесед, с помощью рисунков и поделок из природного материала, тогда все что они узнают не пройдет мимо них, а воспитает маленьких защитников природы. И если каждый внесет свою частичку для того, чтобы сделать мир чище, тогда все получиться. Ведь не зря говорят: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят». Поэтому экологический проект «Мир природы родного края», который разработала Гульназ Юрьевна очень актуален. Вся наша семья оказалась вовлечена в этот интересный, увлекательный и познавательный проект, а значит, через общее дело наша семья стала еще крепче и дружнее. За что хотелось бы выразить свою благодарность нашему педагогу. Семья Крюковых.
Уважаемые организаторы экологического проекта «Мир природы родного края»! Вы затеяли очень важное и нужное дело. Вроде бы мы и так обращали большое внимание на экологическое воспитание наших детишек. Тем более что живем в таком подходящем месте: в окружении такой красоты. Но участие в вашем проекте всколыхнуло нашу семью. Мы стали больше говорить о том, что нужно сделать, чтобы вокруг нас было чище. Мы задумались и о других проблемах леса, на что особо и не обращали внимания (даже взрослые). Мы стали много говорить о данных проблемах. А ведь, как говориться, вода и камень точит. Так что, думаем, бесследно участие в проекте для нас не пройдет. Большое спасибо за интересные задания, что вы подобрали для ребятишек, а также для нас взрослых, зажглись все! Было интересно и детям, и нам - взрослым. Узнали много нового по экологии, вспомнили забытое старое, как изготавливать поделки из природного материала, являемся активными болельщиками в участии экологического проекта. Таким образом, мы взрослые, тоже приобретаем знания, умения и навыки общения с природой родного края. Огромное спасибо Гульназ Юрьевна.
Семья Смоляковых. Проект экологического воспитания дошкольников "Человек и природа" | Проект на тему:Проект экологического воспитания дошкольников "Человек и природа" Актуализация проекта Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. К сожалению, в наш электронно-компьютерный век, многие люди забывают об этом. По вине человека от пожаров и вырубки гибнут леса, засоряются водные просторы, а значит и гибнет животный мир, живущий там. Нависла угроза экологической катастрофы, угроза жизни человека. Экология в наше время, одна из важных тем нашей жизни, тема о взаимоотношениях человека и природы. Я считаю, начинать экологическое образование можно и нужно с раннего возраста. Задача моя, как педагога в работе с детьми, младшего возраста, заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Дать понятие о том, что и растения, и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек. Воспитание не станет экологическим, если уже в младшем возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода; птичке – семена, вода; животным – корм и вода, а воробьям и синицам зимой – крошки хлеба. Правильное отношение к живым существам является конечным результатом и воспитывается оно в совместной со взрослым деятельности, игре. Объект исследования: Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. Предмет исследования: система работы, содержание, формы и методы экологического воспитания детей дошкольного возраста. Цель проекта: становление у детей научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически – деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью. Задачи:
Сроки: 1 лет. Формы представления результатов работы:
Подготовительный – диагностический этап: июль – август 2015-2016 уч.г.
Основной – практический этап: сентябрь – апрель 2015-2016 уч.г. Практическая направленность работы по проблеме:
Заключительный этап. Подведение итогов по проблеме: май 2015-2016 уч.г.
Предполагаемый результат:
Экологическое воспитание детей в ДОУ через реализацию проекта «Экологическая тропа» | Проект по окружающему миру (старшая группа) на тему:Экологическое воспитание детей в ДОУ через реализацию проекта «Экологическая тропа» Актуальность проекта Ознакомление детей с окружающим миром тесно связано с вопросами экологического воспитания. Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности дошкольников непосредственно в природной среде. В мире природы экологическая тропа – специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность дошкольников в природном окружении. Задания выполняются во время экскурсий. Цель создания тропы заключается в обучении и воспитании дошкольников, расширении сведений об объектах, процессах и явлениях окружающей природы. Задача побудить дошкольников видеть, замечать различные проявления антропогенного факта, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать результаты воздействия человека на окружающую среду, способствовать воспитанию экологической культуры поведения человека как части общей культуры взаимоотношений людей друг с другом и отношение человека к природе. Особенность процесса экологического обучения и воспитания на тропах природы состоит в том, что он строится на основе непринужденного усвоения информации, ценностных ориентаций и идеалов, норм поведения в природном окружении. Достигается это путем органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту тропы. Уход за тропой на протяжении всего года приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию. Организация тропы силами дошкольников дает воспитателям возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от детей творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценки состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из разных областей жизни, но и – самое важное – принять посильное участие в трудовых природоохранительных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности – убежденность, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт детей. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе. Тип проекта. Долгосрочный, познавательный. Участники проекта. Реализация проекта проводится с детьми старшей группы № 31 «Улыбка», родителями, педагогами. Цель проекта. Создание условий для экологического воспитания детей. Задачи проекта. Развивать познавательную активность детей посредством опытов и экспериментов с объектами природы. Показать детям многообразие растительного мира окружающей среды Воспитывать детей в духе бережного отношения к природе. Активизировать участие родителей в экологическом воспитании ребенка Гипотеза реализации проекта. Реализация проекта позволит повысить экологическую культуры детей, расширит их кругозор, привьет навыки труда в природе Ожидаемые результаты. Дети: Расширение знаний и представлений детей о бережном, созидательном отношении к природе. Формирование у детей гуманистической направленности поведения в окружающих природных условиях. Содействовать развитию представлений о растительном мире. Родители. Активное включение в совместные с детьми мероприятия экспериментално-познавательного, трудового и экскурсионного характера. Педагоги: Обогащение методической базы ДОУ дидактическими материалами экологического направления. Презентация проекта на методическом объединении Повышение педагогической компетентности воспитателей по расширению экологических знаний у детей Этапы реализации проекта
Реализация проекта Экологическая тропа имеет разнообразные видовые точки: Цветник Деревья Кустарники Птицы Муравейник Луг Огород
Экологическая тропинка в здании детского сада В нашем северном регионе дошкольники проводят много времени в помещении детского сада. Именно поэтому мы создали экологические тропинки в здании дошкольного учреждения. К тому же такие тропинки позволяют по-новому посмотреть на своё ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав таких тропинок в нашем детском саду пока (детский сад вновь открытый) включаются объекты живой и неживой природы: уголок природы, центры воды и песка, камни и минералы, лаборатория, отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, мини-огороды на окнах, в здании, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, выставки из бросового материала. Основными требованиями, предъявляемыми к созданию экологической развивающей среды в группе ДОУ являются:
Экологические игры
Литература
Работу выполнила: Трубникова Антонина Павловна воспитатель МДОУ «ЦРР – д./с № 4» г. Всеволожска Педагогический проект на тему: «Экологическое воспитание старших дошкольников в работе с родителями» | Проект на тему:Педагогический проект на тему: «Экологическое воспитание старших дошкольников в работе с родителями» Содержание: 1. Введение 1.1. Цели и задачи экологического воспитания дошкольников во взаимодействии с семьёй. 1.2. Формы работы с родителями по экологическому воспитанию. 2. Проект работы с родителями в экологическом воспитании дошкольников 3. Заключение Список использованной литературы. Приложения. Введение : Актуальность работы: работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из составной частей работы дошкольного учреждения. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Цель работы: формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим ее. И, кроме того, отношение к себе как части природы. Понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от окружающей среды. Задачи: показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры. Ожидаемые результаты: - Повышение роли родителей в экологическом воспитании детей; - Увеличение непосредственного участия родителей и детей в организации и проведении различных экологических мероприятий; - Повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы. 1.1. Цели и задачи экологического воспитания дошкольников во взаимодействии с родителями Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру. Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Маленькие дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает: -физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду заботу о здоровье; - эмоциональное благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо; - условия развития, включая общение, возможности ползать, ходить, бегать, лазать, играть, а также получать новые впечатления. Цель экологического воспитания в современном ДОУ — становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека. Вышеуказанные цели достигаются по мере решения в единстве следующих задач: - образовательных — формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения; - воспитательных — формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; - развивающих — развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности). Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования. Экологическое воспитание дошкольников осуществляется в ДОУ через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, комната природы, зимний сад, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участках ДОУ - создание специальных площадок природы, естественных уголков с дикорастущими растениями, экологическая тропа, уголок помощи живому “Айболит”, уголок “Зеленой аптеки”, ручеек, бассейн и т. д. 1.2 Формы работы с родителями по экологическому воспитанию: Немалое значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней. Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка. Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы, так и нетрадиционные, но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества. Необходимо привлекать родителей к решению вопросов экологического воспитания детей, нахождению общих правильных ответов и работу следует проводить в двух направлениях: - Педагог-родитель; - Педагог-ребенок-родитель. Формы работы с родителями по экологическому воспитанию: - Анкетирование, проведение опросов с целью выявления их экологической компетентности. - Беседы за круглым столом, родительские собрания в нетрадиционной форме (ток-шоу, деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон), консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка. Календарь интересных дат–совместные досуги, праздники, КВНы, викторины и т. д. - Домашнее задание - участие в выставках, смотрах-конкурсах, педагогические ширмы, почтовый ящик и т.д. - Привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке и в уголке природы. - Использование научно-популярной методической литературы по проблемам экологического воспитания. - Выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок- передвижек. Деятельность педагогов по приобщению семей к экологическому воспитанию детей, позволит формировать у дошкольников ответственное отношение к окружающей среде, достигнуть более высокого уровня их воспитанности. 2. Проект работы с родителями в экологическом воспитании дошкольников Проект направлен на работу с родителями воспитанников, посещающих дошкольное учреждение и позволяет сочетать интересы всех участников образовательного процесса: родителей, детей и педагогов. Цели проекта: формирование экологической компетентности и природоохранной деятельности родителей в улучшении качества окружающей среды и в деле воспитания детей. Актуальность: - сохранность окружающей природы: улиц, леса, парка; - экологическое воспитание детей и родителей, создание позитивного образа чистого города. Задачи проекта: 1. Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и последствий деятельности человека в ней. 2. Расширить представления родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять. 3. Повысить уровень экологической культуры и информированности родителей о проблеме обращения с отходами с помощью информационных сообщений. 4. Побудить интерес к созданию благоприятной окружающей среды города и микрорайона. 5. Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически правильного поведения в природе. 6. Учить родителей на личном примере относиться к природе бережно, охранять и защищать ее. Ожидаемые результаты: - посильное участие родителей в экологическом образовании детей; - непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологических мероприятий; - повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране природы. Участники проекта: родители и дети, педагоги. Перспективный план проекта: Октябрь: 1. Провести родительское собрание с целью привлечения родителей к участию в проекте. Провести беседу с родителями с предварительным анкетированием на тему «Берегите природу». 2. Создать семейные архивы «Отдыхаем, не вредя!» (семейные фотографии – отдых на природе: парк, лес, на даче). 3. Групповые экскурсии с детьми и родителями по городу «Клуб выходного дня». 4. Оформить фотостенд в группе «Природа нашего города». 5. Привлечь родителей к созданию стенгазеты, посвященной охране природы. Ноябрь: 1. Провести консультацию «Мусор-проблема №1». С помощью этой темы мы хотим донести до родителей, насколько важна эта проблема в нашем городе. Рассказать о способах переработки мусора, о возможностях его вторичного использования. Показать на примерах, какой ущерб наносят отходы городу. 2. Создать совместно с родителями рекламные листовки для мусорных урн типа: «Пусть город будет чистым!» «Отдай мне мусор!» и т.п. 3. «Клуб выходного дня» – провести совместно с детьми и родителями экологические экскурсии по городу. 4. Привлечь родителей к пополнению уголка природы в группе. 5. Создать буклет для родителей: «Куда деть мусор?» – информировать взрослых о том, куда можно сдать в нашем городе промышленные отходы для переработки. Декабрь: 1. Разработать совместно с родителями статью для журнала «Десяточка», выпускаемого в дошкольном учреждении, на тему «Как научить ребенка защищать природу». 2. Домашнее задание для родителей «Отходы как ресурс» (привлечение к сбору пластиковых отходов). Январь: 1. Подготовить информационную страничку для родительского уголка: «Вода – источник жизни!» В сообщении мы хотим напомнить взрослым о том, как важна проблема сбережения наших водных ресурсов. Мало того, что в некоторых населенных пунктах остро стоит проблема с питьевой водой (ее не хватает, либо очень низкое качество), но она еще и является местом обитания множества растений и живых организмов. 2. Изготовить совместно с детьми памятки для родителей «Долой мусор!», «Не бросайте мусор, где попало!» 3. «Экологический десант» – привлечь родителей к сбору пластиковых отходов. 4. Конкурс для родителей на лучшую листовку на тему «Сделаем наш город чище». Февраль: 1. Провести консультацию для родителей «Играя, познаем природу». Мы хотим рассказать, как с помощью игр экологической направленности учить детей беречь и охранять природу, дать несколько примеров игр. 2. Провести конкурс для родителей на лучшую экологическую игру для детей. 3. Оформить передвижную папку для родительского уголка«Люби и охраняй окружающую природу». 4. Изготовить фотоальбом из семейных архивов «Как мы отдыхаем на природе (даче, в лесу и пр.). Март: 1. «Клуб выходного дня» – выступление родителей на тему «Дом, в котором мы живем». С помощью этой беседы мы хотели бы выяснить у родителей, как выглядит их придомовая территория, как выглядят их подъезды, что они делают для того, чтобы улучшить их внешний вид, и делают ли вообще? Что могли бы или хотели бы сделать для улучшения придомовых территорий? 2. «Экологический десант» « привлечь родителей к сбору пластиковых отходов. 3. «Клуб выходного дня» – провести совместно с родителями экологические прогулки по городу. 4. Домашнее задание – придумать сказки, частушки, речевки на экологические темы. 5. Конкурс рисунков для родителей и детей на тему «Мой красивый, чистый город!» Апрель: 1. Прогулка-наблюдение на тему «Весна пришла. А город чистый?» 2. Провести беседу с родителями на тему «Животные в городе». У многих из нас есть домашние животные, и весной, на газонах, мы видим остатки их жизнедеятельности. Все это выглядит ужасно. Мы бы хотели поинтересоваться у родителей, как они относятся к этой проблеме, и что, по их мнению, можно было бы сделать. 3. «Экологический десант» – совместно с родителями провести субботник по уборке территории детского сада. 4. Подготовка буклета «А знаете ли вы, что...» (Как долго разлагается различный мусор: бумага, стекло, пластик). Май: 1. «Клуб выходного дня» – провести беседу с родителями на тему «Огонь – беда для леса!» Скоро начнется лето, и все мы поедем отдыхать за город. Но все ли мы знаем, как правильно вести себя в лесу? С помощью этого сообщения мы бы хотим предупредить родителей о том, какой вред может нанести природе случайно забытый костер, брошенная сигарета и т.д. 2. «Экологический десант» – провести субботник с родителями по озеленению территории детского сада. 3. Изготовить фотостенд из фотографий о субботнике «Вот как стало зелено!». 4. Подготовить и провести экологический праздник для детей с участием родителей. Формы и методы работы с родителями: 1. Консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка. Беседы с родителями о важности данной проблемы. 2. Оформление папки «Люби и охраняй окружающую природу». 3. Изготовление фотоальбома. 4. Привлечение родителей к пополнению уголка природы. 5. Участие родителей в различных конкурсах на экологические темы. 6. Участие родителей в субботниках. 7. Сбор пластиковых отходов. 8. Проведение совместных экологических экскурсий. 9. Анкетирование родителей с целью выявления их экологической компетентности. 3. Заключение Цель экологического воспитания— становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя, человека. Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Маленькие дети чрезвычайно зависимы от своей семьи, поскольку она обеспечивает: • физическое благополучие, включая еду, жилье, одежду заботу о здоровье; • эмоциональное благополучие, включая любовь, поддержку, постоянные и мягкие напоминания о том, что хорошо и что плохо; • условия развития, включая общение, возможности ползать, ходить, бегать, лазать, играть, а также получать новые впечатления. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования. Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека. Список использованной литературы: 1. «Мы». Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 2. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 3. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009. 4. Каменева Л.А., Кондратьева Н.Н. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – СПБ.: Детство-Пресс, 2007. 5. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 6. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. 7. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2002. 8. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников // Педагогика. 2007. - № 5. - С. 22-27. 9. Поломошнова О.Ю. Об экологическом воспитании дошкольников // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 2. - С. 47-49. 10. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – 4-е изд., испр. и доп.- М.: Москва – Синтез, 2006. Приложения Приложение 1:Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?» 1. Ф.И.О. 2. Считаете ли вы необходимым знакомить детей с природой нашего города? 3. Считаете ли вы, что в нашем городе существуют экологические проблемы? Какие? 4. На Ваш взгляд, обладаете ли вы достаточной информацией о природе нашего города, чтобы ответить на возникающие у ребенка вопросы? 5. Как часто вы вместе с ребенком совершаете выезды на природу? 6. Как вы считаете, ваш ребенок знаком с правилами поведения в природе? А вы? 7. Какие мероприятия вы могли бы предложить провести на экологические темы в группе или для города? 8. Как вы считаете, в нашем городе существуют проблемы, связанные с бытовыми отходами? Какие? Приложение 2:Примерная тематика бесед и консультаций с родителями по экологическому воспитанию 1. Не причиняя вреда природе. (Обговорить правила поведения в природе.) 2. Пусть цветут травы! (Познакомить с травянистыми растениями, рассказать об их пользе, о том, как их беречь.) 3. Поклонись ягодке. (Поговорить о ягодах Подмосковья, рассказать, какие знания можно дать детям, правила сбора ягод, их охрана.) 4. Крылатые доктора. (Познакомить с птицами, за которыми можно проводить наблюдения; на что обращать внимание, какую помощь можем оказать им зимой; каким кормом можно кормить.) 5.Сокровища леса. (Роль леса в жизни человека; что человек получает от леса, как вести себя в лесу; помощь человека лесу.) 6. Ядовитые растения. (Познакомить с ними, каковы правила обращения с ними, охрана ядовитых растений.) Приложение 3:. Примерная тематика ширм для родителей по экологическому воспитанию 1. Азбука поведения в природе. 2. Прогулки в природу. 3. Войди в природу другом! 4. Очей очарованье! 5. Зеленая аптека (о комнатных растениях). 6. В лес по грибы. 7. Поможем крылатым докторам (о птицах). 8. Наши друзья — насекомые. 9. Защитим друзей леса! 10. Пожар — это беда леса! 11. Сбережем нашу елочку. 12. Цветы — земной красы начало. 13. Первоцветы — вестники весны. 14. Давайте беречь воду! Приложение 4.:Сбережем родную природу:материал круглого стола для родителей. 1. Предложить родителям обсудить следующие вопросы. • Оказывает ли природная среда влияние на развитие общества? • Оказывает ли общество влияние на природную среду? • Может ли мораль (нравственность) быть регулятором отношений человека к природе? 2. Разобрать следующие ситуации. • Находясь на прогулке в лесу, пятилетний Павлик увидел красивую бабочку с оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она называется, но предложила сыну внимательно ее рассмотреть и запомнить внешний вид. «Дома мы посмотрим в книге и узнаем ее название». Вопросы:Правильно ли поступила мать?Следует ли всегда сразу отвечать на все вопросы детей?Чему способствовала мать постановкой такой задачи?Как Вы считаете, можно ли ловить бабочек и других насекомых? Что воспитывается в детях при этом?Какие черты характера можно воспитать в детях, наблюдая за насекомыми? • Саша, помогая бабушке ухаживать за земляникой в саду, заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила мальчику понаблюдать за образованием плодов земляники. Она обратила внимание внука на то, как появилась завязь, как она стала расти, меняться по форме и окраске.Данные наблюдения, направляемые бабушкой, обогатили знания ребенка о росте и развитии земляники. Опираясь на эти знания, Саша смог объяснить процесс образования из цветов ягод смородины, плодов огурцов. У него сложилось элементарное представление о росте и развитии растения, которое впоследствии помогло ему в изучении ботаники в школе. Вопросы:Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за растениями сада и огорода? Что это дает?Как Вы считаете, если ребенок будет принимать участие в трудовой деятельности вместе со взрослыми на огороде и цветнике, сможет ли он проявлять жестокость по отношению к растениям и животным, людям?Принимают ли участие в уходе за растениями сада, огорода Ваши дети? 3. Концерт силами детей «Руская природа». 4. Обсуждение с родителями увиденного. • Считают ли они, что такая работа с детьми будет способствовать воспитанию любви к природе родного края, стремлению беречь ее. • Можно ли относиться к природе как средству воспитания в человеке прекрасного? «Прекраснее всего сама природа. В нее-то и вглядывайтесь как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок, или лист, или паутину, или узоры мороза на стекле... Все это произведения искусства величайшей художницы природы. Постарайтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это заставит внимание сильнее вникать в наблюдаемый объект, сознательнее относиться к нему при оценке, глубже вникать в его сущность... Обращайтесь... к исследованию всего, что попадается вам на глаза и что помогает вырабатывать хороший вкус и любовь к красивому». (К. Станиславский) 5. Предложить родителям подумать, что можно вместе с детьми делать по охране природы (конкретные дела в природе на даче, около дома, в детском саду). Приложение 5. Интеллектуально-творческая игра «В гармонии с природой» Ведущий. Сегодня у нас интеллектуально-творческая игра «В гармонии с природой». Участвуют воспитатели и родители детского сада. На столе – разрезанные части двух открыток. Предлагаю каждому взять по части открытки и составить целые открытки из частей. У нас образовались две команды. Пожалуйста, посовещайтесь, придумайте название команды и выберите капитана. Конкурс 1. «Разминка».Командам по очереди задаются вопросы, оценивается правильность и быстрота ответов. 1. Наука о правильном природопользовании и охране живых организмов. (Экология) 2.Документ, содержащий краткие сведения о распространении и мерах охраны редких видов растений всего мира. (Красная книга) 3. Как называется растительный мир? (Флора) 4.Какой овощ содержит наибольшее количество каротина, так называемого «витамина роста»? (Морковь) 5. Цветы этого дерева применяют в качестве чая при простудных заболеваниях? (Липа) 6. Полезный комнатный цветок, запах листьев которого отпугивает мух и комаров. (Герань) 7. Витаминное блюдо, приготовленное из измельченных овощей с добавлением соли и растительного масла. (Салат) 8. Великий русский полководец А.В.Суворов очень ценил эту злаковую культуру. Кашу, приготовленную из нее, он называл богатырской, ведь она не только вкусна, но и очень питательна. Что это за злак? (Гречиха) 9. Эта овощная культура до появления на Руси картофеля занимала в рационе крестьян второе место после хлеба. Как известно из народной сказки, она может вырасти до невероятных размеров. (Репа) 10. Засушенные цветки этого горного растения, о котором пела в популярной песне София Ротару, избавят ваш дом от моли. (Лаванда) Конкурс 2. « Урожай плодов». Сейчас будем выращивать урожай на деревьях познания. Члены команды в ходе эстафеты перечисляют методы и приемы ознакомления дошкольников с природой. Жюри оценивает, какое дерево будет урожайней. Музыкальная пауза. Конкурс 3. «Загадалки». Ведущий. У меня в руках изображения животных, птиц, насекомых. Каждая команда берет по одной карточке, не показывая соперникам. Необходимо составить рассказ о животном на рисунке, не называя его, а команда-соперница должна угадать, о ком идет речь. Жюри оценивает лучший рассказ и правильный ответ. Информационная справка для зрителей «Известное об известном» 1. Самый крупный: - из млекопитающих – синий кит 150 тонн, 30 метров - из птиц – страус 90 кг, высота 270 см - из змей – анаконда длина 5-10 метров 2. Самые высокие растения -- эвкалипт до 162 м Самые толстые - баобаб до 50 метров в окружности Самые длинные – ротансовая пальма, стебли тянутся до 400 метров в длину 3.Быстрее всех:бегает гепард,плавает меч-рыба,летает стриж. 4.Стебли бамбука за сутки могут вырасти на 90 см. Его максимальная высота – 36 метров. 5.Птиц на земле – 8500 разных видов. Из них 770 живут у нас. Предполагается, что всех птиц примерно 100 миллиардов. 6.Один цветок одуванчика дает 200 семян. На растении бывает до 6 цветков. Появляется 1200 новых одуванчиков. 7.Белка заготавливает на зиму до 600 граммов сухих грибов. 8.Быстрее всех трубчатых грибов растет подберезовик, по 4-5 см в сутки. 9. Обыкновенные пчелы в секунду делают 200 взмахов крыльями. 10. При продолжительности жизни в 70 лет человек тратит на сон 23 года, на разговоры – 13 лет, на еду – 6 лет, на умывание – 1,5 года. Конкурс 4. «Угадай мелодию». Командам необходимо угадать песни из возможных 7 нот о природе. \Подсказки: 1. Песня о неразделенной любви. (Что стоишь качаясь, тонкая рябина?) 2. Песня о том, что украшает город. (Городские цветы) 3.То, что мы должны принимать таким, как есть. (У природы нет плохой погоды) 4. О птицах, которые красиво поют. (Вы слыхали, как поют дрозды) 5.О кустарниках, красиво пахнущих и цветущих. (Отцвела сирень, черемуха в саду) 6. Песня о тех местах, где можно услышать красивое пение птиц. (Соловьиная роща) 7. Песня, в которой говорится о раннем пробуждении природы. (Яблони в цвету) 8.Песня о цветке, который растет в горах. (Лаванда) Конкурс 5. «Домашнее задание». Командам дано задание нарисовать плакаты экологической направленности, придумать им название и защиту. Жюри оценивает домашнее задание по этим критериям. Конкурс 6. «Театр-экспромт»». Команды разыгрывают сценку-пантомиму на темы басен Крылова. 1 команда – басня «Свинья под дубом» 2 команда – басня «Ворона и лисица» жюри оценивает оригинальность и точность изображаемых образов, язык пантомимы. Пока команды готовятся, совершим небольшое путешествие в мир сказок. Из каких сказок эти отрывки? «…их там видимо-невидимо. И на кочках. И под кочками, и в чащах, и на лужайках, и под камнями, и под деревьями!... стебельки пушистые, точно бархатные, лепестки будто хрустальные.» (С. А. Маршак «Двенадцать месяцев»). «Слыхал, что есть такой цветок. Видеть его нашему брату нельзя. Кто поглядит, тому белый свет не мил станет». (П.П.Бажов. «Каменный цветок») «…зернышко сразу дало росток, а из ростка вырос большой чудесный цветок, совсем как тюльпан. Но лепестки цветка были плотно сжаты, точно у нераспустившегося бутона. ( Х.К.Андерсен. «Дюймовочка») «Ей очень понравился красивый цветок вроде ромашки.У него было семь прозрачных лепестков, каждый другого цвета: желтый, красный, синий, зеленый, оранжевый, фиолетовый и голубой» (В.П.Катаев. «Цветик-семицветик»). «Что ты сделал? Как ты посмел сорвать в моем саду мой заповедный, любимый цветок? Я хронил его паче зеницы ока моего и всякий день утешался, на него глядючи, а ты лишил меня всей утехи в моей жизни». (С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».) «В городе было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики. Там даже улицы назывались именами цветов: улица Колокольчиков, аллея Ромашек, бульвар Васильков. А сам город назывался цветочным городом». (Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей») Конкурс 7. «Проявим фантазию – создадим образ». Экологическое воспитание неразрывно связано с изобразительной деятельностью, в частности с нетрадиционной техникой рисования. Задания командам: в течение 3 минут подобрать технику рисования, которая соответствует раскрытию данной темы: 1 команда – тема «Подводный мир» 2 команда – тема «Царство снежной королевы»». Жюри оценивает творчество воспитателей, нетрадиционность изображения. Игра для болельщиков «Перевертыши». Конкурс 8. «Дуэль». Команды по очереди называют народные приметы. Выигрывает тот, кто назовет их больше. В это время капитаны команд за отдельным столиком вырабатывают правила поведения детей на природе, начинающихся с частицы НЕ. 1. В лесу много орехов, но мало грибов – зима будет суровая и снежная. 2. Деревья покрылись инеем – к теплу. 3. Если выпадает снег, когда деревья еще не сбросили листву – он скоро растает. 4. Если осина в сережках (цветет богато) – то будет богатый урожай овса. 5.Зацвела осина – пора сеять морковь. 6. На дубе много желудей – перед морозной зимой и плодородному лету. 7. Листопад скоро проходит – к холодной зиме. Поздний листопад – к суровой и продолжительной зиме, к неурожайному году. 8. Много сока в березах – к дождливому лету. 9. Хорошо цветет рябина – к урожаю льна. 10. Если в пору цветения рябины тепло, то все лето будет сухое и погожее. 11. Если летом в лесу на рябине мало плодов – осень будет сухая, а много плодов – к дождливой осени и малоснежной зиме. 12. Зазеленела черемуха – пора сеять картофель. 13. Если черемуха рано зацвела, то лето будет теплым. 14. Если на черемухе много цветов – то лето будет мокрое. Подведение итогов конкурсов. Слово жюри. Познавательно - исследовательский проект Тема: «Развитие экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр». | Проект (подготовительная группа) на тему:МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №2 «РОМАШКА» Познавательно - исследовательский проект Тема: «Развитие экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр». Выполнила: Жулина Наталья Владимировна Воспитатель МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» городской округ город Выкса, 2016 -2017 г. Паспорт проекта
- Познавательное развитие: - Речевое развитие: - Социально-коммуникативное развитие: - Физическое развитие: - Художественно-эстетическое развитие: 4. Тип проекта: познавательно - исследовательский 5. Продолжительность проекта: долгосрочный (8 месяцев.) 6.Участники проекта: воспитатель группы №1 «Страна чудес», родители законные представители воспитанников. 7. Цель проекта: развитие экологических знаний у детей дошкольного возраста через дидактические игры.
- Формирование системы элементарных экологических знаний; - Развитие познавательного интереса дошкольников к миру природы; - Воспитание гуманного, бережного, эмоционально-положительного отношения к природе. - Повышение уровня родительской компетентности в области экологического воспитания. - Привитие трудовых природоведческих навыков. 9. Проблема: Глобальные проблемы современности требуют немедленного переосмысления исторически сложившейся в человеческом сознании установки, направленной на потребительское отношение к природе, изменения не только его поведения, но и смены ценностных ориентиров. Именно поэтому одной из актуальнейших вопросов современного общества является проблема формирования экологической культуры личности .В настоящее время формирование экологической культуры дошкольников становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Экологическое воспитание — это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления детей с природой. Экологическая культура ребенка, как условие валеологического развития - это осознанное отношение человека к окружающему его экологическому пространству, это экологическая компетентность, как готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с построением процесса взаимодействия с окружающей средой, а также поддерживанием, укреплением и сохранением своего здоровья в условиях среды ( задачи здорового образа жизни и безопасного поведения в природе, задачи, связанные со способностью ребенка проводить элементарные экологические исследования и на основании полученных данных строить наиболее благоприятные условия для жизнедеятельности). Таким образом, данная проблема позволила определить тему исследования - «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством использования дидактических игр»
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. От них будет зависеть ее судьба. И первые основы экологической культуры должны закладываться в дошкольном детстве. Актуальность обусловлена кризисным состоянием природы и снижением ценностных ориентиров в обществе. Кризисная ситуация в обществе привела к искажению взаимоотношений человека с природным окружением как средой его жизнедеятельности, что в конечном счете изменило природное социальное и культурное окружение. Экологическая проблема – одна из острейших проблем современности. Будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентного участия в их решении. В этих условиях экологическое образование во всех его звеньях приобретает приоритетное значение. Тема моего проекта является актуальной в условиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в которой появляется новая образовательная область «Познавательное развитие», которая предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Современные дети должны научиться жить и действовать безопасно даже в условиях воздействия экологических опасностей и рисков. В современном мире проблемы окружающей среды приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало принятие решений и мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения, сохранение всего генетического разнообразия живых существ, сбережение генофонда планеты. Особо остро в сложившихся условиях встала задача экологического образования населения. Первостепенное значение при этом придается экологическому образованию подрастающего поколения. Мы начинаем понимать, что современные дети – это дети, которые умеют управлять своими действиями, поведением в интересах собственного развития, здоровья, экологической безопасности окружающей среды. 11.Предварительная работа: 12. Ведущая педагогическая идея заключается в создании педагогических условия для воспитания гуманной, социально – активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающую природу, взаимодействовать с ней, прогнозировать возможные последствия своих поступков Предполагаемый результат: благодаря проекту у детей сформируются навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, творчества, самостоятельность; развивается умение планировать свою деятельность, работать в коллективе, что в дальнейшем будет способствовать успешному обучению детей в школе. 13. Критерии эффективности. - Заинтересованность и активное участие родителей в реализации проекта. - 100% выполнение запланированных мероприятий по реализации проекта. - Положительная динамика данных мониторинга с детьми по реализации образовательной области «Познавательное развитие». 14. Ресурсы: Фото, видео материалы; библиотечный фонд. 2. Научно - методические: консультативная работа с родителями. - подбор иллюстраций по экологическому воспитанию; - оформление книжного уголка, уголка природы в группе. 4. ТСО: - ноутбук; - фотоаппарат; - магнитофон 15. Материал технического оснащения: материал для художественного творчества, иллюстрации, ТСО, видеотека. 16. Риски. - Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях проекта. 17. Предупреждение рисков. - Разработка стратегий и тактики привлечение родителей. - Опора на помощь родительского комитета. 18. Сотрудничество с семьей: В совместной работе детского сада с родителями широко используются: консультации для родителей, родительские собрания, беседы, тематические выставки, смотры-конкурсы, анкетирование, развлечения, праздники, конкурсы. - Анкетирование родителей «Экологическое воспитание детей» - Беседа «В природе нет ничего лишнего». - Консультация на тему: «Детям о природе» - Консультация на тему: «Учите детей наблюдать природу» -Беседа: «Лес, который хочу я видеть» - «Природа родного края» альбома детских рисунков 1. Этап Подготовительный (октябрь) - Подбор информации, консультаций, материала для реализации идеи. - Составление плана проекта, определение сроков реализации проекта. 2. Этап Основной (октябрь, ноябрь, декабрь 2017 год. Январь, февраль, март, апрель, май 2019 год.) - Реализация мероприятий проекта.
3.Этап Заключительный: - Обобщение материалов и результата работы, полученных в процессе реализации проекта. Оформление собранного материала 20. . Продукт проектной деятельности: - Презентация проекта 21. Опыт реализации проекта: проект «Развитие экологической культуры у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр» реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» группа №1 «Страна чудес» городской округ город Выкса План реализации проекта
Список литературы: 1. Основная образовательная программа МБДОУ №2 «Ромашка» 2.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»./ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.,: Мозаика-Синтез, 2014 г. 3. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва, 1996 г., «Новая школа» 4. Н. А. Рыжова, «Наш дом природа», Москва, 1997 г., «Линка Пресс» 5. Н. Ф. Виноградова «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой» 6. Л. М. Потапова «Детям о природе «Экология в играх», Ярославль, 2000г., «Академия развития» 7. Н. А. Карпухина «Знакомство дошкольника с окружающим миром, Воронеж, 2009г. 8. Т. В. Иванова «Ребенок и окружающий мир», Волгоград, 2008 г., «Корифей» 9. А. И. Иванова «Живая экология» - программа экологического образования дошкольников», Москва, 2006 г., ТЦ «Сфера» 10. А. И. Васильева «Учите детей наблюдать природу» 11. Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», практическое пособие для воспитателей и методистов, Воронеж, 2002г. 12. Н. В. Елкина «1000 загадок», Ярославль, 2001 г.
Дидактические игры экологического содержания, уточняют, закрепляют, расширяют знание детей о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию у детей умения играть вместе.
Наиболее эффективными дидактическими играми в образовательном процессе являются: 1. Игры используемые во время организации НОД («Скорая помощь», «Необычные путешествия» «Теремок», «Я знаю… », «Друзья природы», «Что будет если… », «Скорая помощь», «Необычные путешествия») – направленных на приобщение детей к экологически ориентированной деятельности. 2. Игры используемые в режимных моментах : - утренний прием («Парные картинки», «Лото», «Экологическое домино», разрезные картинки, пазлы, «Я знаю… », «Мир вокруг нас», «Кем был – кем стал») - направленные на обогащение представлений о разнообразии природных объектов - прогулка («Путешествие в мир природы», «Хорошо – плохо», «Угадай по описанию», «Ты мой кусочек», «Один хорошо – много плохо», «Теремок», «1, 2, 3 к … беги») - направлены на обогащение представлений о взаимосвязях в природе и о человеке как части природы - гигиенические процедуры («Наши помощники», «От какой пищи ты будешь здоров», «Ты часть – найди целое», «Хорошо плохо», «Съедобное и несъедобное») - направленные на развитие представлений о человеке - совместная деятельность в вечернее время («Берегите природу», игры с картинками из серии «Хорошо – плохо», «Мир вокруг нас», «Назови одним словом») - направленные на формирование нравственно – оценочного опыта поведения детей в природе. Вывод. В результате использования дидактических игр экологического содержания в работе с детьми дошкольного возраста намечаются положительные тенденции в экоразвитии: Ø дети усваивают элементарные знания об окружающей действительности. Ø формируются системные знания об окружающем мире. Ø дети бережно относятся к окружающему миру. Ø они понимают, что в природе все взаимосвязано и что человек не может существовать отдельно от природы. Занятия на экологическую тему проводятся, как правило, в соответствии с временами года, т.е. осенний, зимний, весенний и летний блоки. Дети знакомятся с понятиями: «экология», «экологические цепочки», «экологическая опасность», «разнообразие», «место обитания», «экосистема», «круговорот веществ в природе», «росток», «стебель», «побег» Дидактические игры органично включаются в содержание занятий по изучению окружающего мира. Главные условия их использования – яркая эмоциональная окрашенность игры, активное участие в ней детей, наличие обратной связи, то есть дети должны понимать, какие знания они приобрели в процессе игры. Дидактические игры, используемые для формирования у детей экологических знаний могут быть различными по содержанию. Например, закрепить название растений можно в игре «Наши растения». У детей большие карты, у воспитателя — маленькие. Показывая маленькую карточку, ведущий называет растение и спрашивает: «У кого есть такое растение?» Ребенок смотрит в своей карте и, если есть такое растение, называет его. Правильно назвавший растение получает карточку. Выигрывает тот, кто первый закроет клетки на своей карте. Игра может быть проведена с целью закрепления названий цветов и уточнения, где они растут, какую пользу приносят человеку. Игра «Разведчики» может быть проведена и с целью закрепления знаний о цветах. Воспитатель раскладывает в разных местах групповой комнаты различные цветы: садовые, полевые, луговые, комнатные. Дети, разделенные на группы, ищут цветы, называют их и рассказывают все, что знают, а потом составляют из цветов букеты. Зимой эта игра может проводиться с использованием карточек, на которых изображены цветы, или с искусственными цветами. Игра «Что было бы, если из леса исчезли…» Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых: Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться. Игра «Узнай и назови» Педагог берёт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нём всё, что знаете. Назовите место, где растёт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей) Игра «Четвёртый лишний» Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедиться, не путаете ли вы насекомых с другими животными, мы поиграем в игру «Четвёртый лишний» 1. заяц, ёж, лиса, шмель; 2. трясогузка, паук, скворец, сорока; 3. бабочка, стрекоза, енот, пчела; 4. кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук; 5. пчела, стрекоза, енот, пчела; 6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар; 7. таракан, муха, пчела, майский жук; 8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка; 9. лягушка, комар, жук, бабочка; 10. стрекоза, мотылёк, шмель, воробей. Игра в слова Педагог: Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану). Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска. Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)
Педагогические условия. Важнейшую роль в воспитании экологической культуры как условия валеологического развития ребенка играют значимые взрослые.
Работа с родителями Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Работа с родителями не менее важна и более трудна, чем с детьми. Особо обращаем внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым» (во время похода или природоохранной акции), а взрослому лучше понять ребенка. Проводим выставки совместных рисунков плакатов, макетов, поделок из бросового материала, фотографий на темы «Я и природа», «Наши домашние питомцы», привлекаем родителей к участию в оформлении уголка природы, лаборатории, библиотечки, в природоохранных акциях (уборка территории детского сада и вокруг него, посадка деревьев, изготовление скворечников и кормушек).
Результат: Считаю, что мой выбор проектной деятельности – как основного средства формирования экологической культуры дошкольников посредством дидактических игр, под которой понимаем тесную взаимосвязь экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности, обоснован. Следует отметить, что основным фактором, обеспечившим эффективность реализации моего проекта, стали следующие параметры: - Привлечение родителей, в рамках совместной деятельности, способствующей развитию личности ребенка в целом, воспитания его экологического поведения в природе, правильного отношения к ней на основе собственного примера. Дидактическая игра является доступным средством формирования интереса дошкольников к природе. Поэтому на своих занятиях по экологии часто используем дидактические игры, которые воспитывают любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней..Дидактические игры используем на занятиях в качестве его составной части или вместо нее, а также в часы досуга. В целях экологического образования на территории детского сада создана экологическая тропа, где с детьми проводим комплексные занятия, игры, организуем практическую и исследовательскую деятельность. При проведении занятий по экологическому воспитанию детей применяем игровые обучающие ситуации с привлечением игрушек - аналогов, с использование литературных персонажей хорошо известных детям сказок и рассказов (Буратино, Незнайка, Карлсон, Вини - Пух и др.). Хочется сказать о той работе, которую я провели с нашими родителями. Конечно, воспитателю трудно работать без единомышленников. Родители с большим интересом отнеслись к тому, что их дети узнают о мире природы. Родителям были предложены рекомендации по организации прогулок, содержанию животных дома и т.д. кроме того, было проведено открытое занятие. Родители с удовольствием наблюдали за своими детьми, слушали ответы. Работая над своей темой, я поняла что нужно, как можно раньше, открывать ребенку книгу природы, чтобы каждый день приносил что-нибудь новое, чтобы каждый шаг был путешествием к истокам мышления и речи - к чудесной красоте природы. Работа в детском саду в этом направлении дала свои положительные результаты. По результатам мониторинга, проведенного в детском саду, прослеживается положительная динамика в развитии детей. Это говорит о правильном направлении в работе. ВЫВОД Применение новых технологий способствует многогранному всестороннему развитию детей; помогает развивать творческие способности, формировать у детей объективную картину окружающего мира. У детей развиваются такие качества, как воля, собранность, упорство, достижение цели, чувство уважения к планете Земля, к своей Родине. Основным содержанием экологического образования в дошкольном детстве является формирование у ребенка осознанно - правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его. Ожидаемые результаты к концу реализации проекта:
Экологическое воспитание дошкольников и школьников в России. Развитие экологического образованияАктуальна экологическая проблема природы и человека. Кроме того, воздействие на окружающую среду человеческого общества принимает серьезные масштабы. Только совместная деятельность людей, которая происходит на основе полного осознания всех законов природы, может спасти планету. Человек должен понять, что он часть природы, и именно от него зависит существование других живых существ.Чтобы понять значение человеческой деятельности, экологическое образование необходимо начинать с дошкольного возраста. Значение экологического воспитания дошкольниковДошкольные учреждения перешли на новые федеральные стандарты образования, предполагающие формирование экологической культуры детей. Новое поколение должно объективно смотреть на хозяйственную деятельность человека, беречь природу. Экологическое образование дошкольников предполагает формирование таких умений. Психолого-педагогическая характеристика экологического развитияДошкольное детство важно для дальнейшего развития ребенка. Именно в первые семь лет жизни у ребенка развивается личность, постоянно совершенствуются его умственные и физические параметры, формируется полноценная личность. В дошкольном периоде закладываются основы взаимодействия с живым миром. Экологическое воспитание дошкольников подразумевает формирование ценности живого мира, эту задачу решает воспитатель детского сада. История развития экологического образованияУчителя во все времена уделяли важное место природе как средству развития и воспитания дошкольников. Польский педагог Я. А. Каменский считал живой мир реальным источником знаний, способом развития детской психики, средством воздействия на чувства. Российский педагог К.Д. Ушинский предложил «приобщить детей к миру природы», передать полезные и важные свойства живого мира, сформировав у малышей коммуникативные навыки. Дошкольное экологическое образование приобрело особое значение с середины прошлого века. Именно в это время методисты и педагоги выделили в качестве основного метода - формирование у дошкольников знаний об окружающем мире. Развитие экологического просвещения малышей в дошкольных учреждениях продолжалось в 70-80-е годы ХХ века. В конце ХХ века появились новые методы обучения, и внимание методистов и педагогов снова обратилось на экологическое воспитание дошкольников.Усложнялось содержание дошкольного образования, в него вводились новые теоретические знания. Придумывались новые образовательные стандарты, которые способствовали бы эффективному умственному развитию дошкольников. Психологи А. Венгер, Н. Поддяков, А. Запорожец теоретически обосновали важность экологического воспитания детей, важность доступности визуального образования. Теория экологического образования была максимальным толчком в конце прошлого века.Новое образовательное пространство стало невозможным без постоянного экологического просвещения. В Российской Федерации была разработана специальная концепция непрерывного экологического образования, основным звеном которой является дошкольное образование. Для этого периода характерно эмоциональное восприятие детьми природы, накоплением представлений о различных типах жизни. До 5-6 лет идет формирование первичных основ экологического мышления, закладка исходных элементов экологической культуры. Авторские программы, созданные психологами и педагогами, направлены на формирование у детей эстетического отношения к окружающей действительности и природе. Примеры программ для дошкольниковПрограмма SG и VI. «Семицветик» Ашикова направлен на культурное и экологическое воспитание дошкольников, формирование у них богатой, саморазвивающейся, духовной личности. По мнению авторов методики, именно экологическое воспитание и воспитание детей учит их думать, чувствовать окружающий мир, осознавать ценность живого мира.Программа предполагает совместную деятельность дошкольников и взрослых в детском саду, семье, детских студиях. По мере обучения дошкольники расширяют свой кругозор, у них формируются моральные и эстетические качества. Именно умение воспринимать красоту, существующую в природе, успешно реализует экологическое воспитание детей. Программа содержит две основные темы: «Человек», «Природа». Раздел «Природа» знакомит с четырьмя царствами, существующими на Земле: растения, минералы, животные, люди.В рамках темы «Мужчина» ребятам рассказывают о деятелях культуры, национальных героях, оставивших на Земле добрый след. Программа «Наш дом - природа»Экологическое образование и воспитаниеДошкольники также возможны по программе Е. Рыжовой «Наш дом - природа». Он направлен на формирование творческого, активного, гуманного дошкольника 5-6 лет, обладающего целостным взглядом на окружающую природу, понимающим место в ней обычного человека.Такое экологическое воспитание дошкольников помогает детально составить представление о взаимоотношениях в природе, получить начальные экологические знания. Педагоги учат своих подопечных бережно относиться к здоровью и окружающей среде. Программа предполагает развитие у дошкольников начальных навыков грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни и на природе, практическое участие детей в экологической работе своего региона. Программа предполагает 10 блоков. У всех есть .Экологическое образование детей младшего возраста
перейти к содержанию Переключить навигацию
10 главных преимуществ экологического образования
перейти к содержанию Переключить навигацию
Дошкольное образование - важность и как выбрать один Последнее обновление Ранние годы, от 0 до 5 лет, являются решающими годами формирования в жизни ребенка. Они могут стать прочной основой для дальнейшего роста и развития ребенка. В этот решающий период мозг ребенка начинает развиваться. Он начинает понимать вещи и понимать свое окружение.Правильное руководство и правильные тренировки в этот период могут способствовать его росту и развитию. Вот почему дошкольное образование становится все более важным. Дошкольное образование может стать ступенькой в светлое будущее ребенка. По мнению экспертов, дошкольное образование может помочь ребенку не только в приобретении лучших социальных навыков, большей приспособляемости и приспособляемости, но и в дальнейшей успеваемости ребенка. Почему дошкольное образование важно для вашего ребенка?Дошкольные учреждения могут сыграть ключевую роль в общем росте и развитии ребенка.Дошкольные учреждения могут помочь направить энергию детей конструктивным образом, подпитать их воображение, удовлетворить их любознательные умы и познакомить их с основными концепциями обучения. Исследования показывают, что дети, посещающие дошкольные учреждения, позже показали лучшее понимание концепций и улучшили оценки в начальной школе. Дошкольное учреждение - это первое место, где ребенок обретает собственную идентичность, учится взаимодействовать с людьми, не являющимися членами его семьи, заводить новых друзей, тем самым обретая уверенность в себе.Дошкольные учреждения могут сыграть жизненно важную роль в развитии личности ребенка, положительно формируя его отношение и способности. Что еще более важно, это может дать ребенку правильную мотивацию к обучению, продемонстрировав, что обучение может быть веселым и интересным. Он формирует первое впечатление о месте обучения. Кроме того, дошкольные учреждения также могут предоставить родителям возможность расслабиться, пока их дети учатся весело и полезно. Дошкольное образование - это программа для детей младшего возраста, которая направлена на обучение детей в возрасте от 3 до 5 лет путем совмещения обучения с забавой с помощью игровых и творческих методов.Детский сад также называют дошкольным учреждением, игровой площадкой или детским садом. Преимущества дошкольного образования перечислены ниже: 1. Развивайте социальные навыкиОдна из важных вещей, которые ребенок приобретает в дошкольном образовании, - это социальные навыки. Дошкольное образование предоставляет платформу, на которой дети могут самостоятельно общаться с другими детьми и учителями. Они учатся делиться друг с другом, соревноваться здоровым образом и общаться с детьми своего возраста посредством многочисленных групповых занятий. Они учатся эффективно общаться, понимать инструкции, выполнять команды и вести себя упорядоченно.Дошкольное образование может оказаться полезным для детей с застенчивым темпераментом, помогая им раскрыться и тем самым не позволяя им стать интровертами. 2. Обучение через игруДошкольное образование передает обучение и знания в игровой форме, тем самым делая обучение интересным для детей. Различные мероприятия специально запланированы, чтобы познакомить детей с такими основами, как цвета, формы, буквы, числа, в веселой и интересной форме. Такие занятия, как рисование и рисование пальцами, уроки танцев и пения, лепка из глины, построение и счет блоков, уроки рассказывания историй, прогулки на природе, учебники - все нацелено на то, чтобы сделать обучение радостным для детей. 3. Развитие творческих способностейРазличные виды изобретательской деятельности, предлагаемые в дошкольных учреждениях, направлены на развитие у детей воображения и творческих способностей. У них есть широкие возможности исследовать и подходить к изучению концепций творческими средствами. Обучение через художественную деятельность способствует не только легкому пониманию, но и лучшему запоминанию. 4. Развитие моторных навыковМногие интерактивные и физические упражнения в дошкольном учреждении позволяют детям развивать и совершенствовать свои моторные навыки.Игровые занятия, такие как ловля и катание мяча, нарезание бусинок, строительные блоки, простые техники складывания бумаги, раскрашивание, приклеивание предметов клеем, вставка правильных фигур в пространстве играют важную роль в развитии моторики ребенка и координации рук . Пазлы различных типов и игра с игрушками, соответствующими возрасту, стимулируют мозг и способствуют когнитивному развитию детей. 5. Готовит ребенка к начальной школеДошкольное образование готовит ребенка к будущим годам обучения и школьной жизни.Это отличный способ информировать малышей о жизни помимо комфорта и безопасности их дома и родителей, предоставляя им подходящую благоприятную среду, в которой они могут исследовать новые вещи в игровой и творческой манере. Ребенок привыкает к установленному распорядку, который помогает облегчить его переход к начальной школе. Разница между дошкольным учреждением и уходом за детьмиПрисмотр за детьми, детский сад или ясли - это коммерческое место, где работающие родители могут оставлять своих детей на попечение няни или няни на определенные определенные часы, например, в течение рабочего времени родителей.В основном они присматривают за ребенком или присматривают за ним, пока родители на работе. Дошкольное учреждение - это образовательное учреждение, предлагающее начальное образование в детстве детям в возрасте от 3 до 4 лет, которые еще не достигли возраста, достаточного для поступления в начальную школу. Профессионально подготовленные и подготовленные учителя обучают детей с помощью игровых методов, основанных на деятельности. Однако оба термина могут использоваться вместо друг друга. Детские сады с подготовленными специалистами и увлекательными занятиями и играми могут предоставить детям те же преимущества, что и в хорошем дошкольном учреждении. Действительно ли дошкольное образование необходимо?Многие эксперты считают, что дошкольное образование - это не просто отличное понятие, но оно необходимо для академических успехов ребенка. Его не следует рассматривать как место, где ребенок может достичь академических успехов, а как инструмент обучения, который может помочь во всестороннем социальном, эмоциональном, умственном и личностном развитии ребенка. Дошкольное образование может помочь в развитии различных двигательных и физических навыков, которые составляют основу письма, речи и обучения. Более того, в наши дни большинство родителей работают и, возможно, не могут уделять время своему напряженному графику обучению своих детей. Дети часто остаются дома на попечении бабушек и дедушек или помощников, которые могут быть не в состоянии учить или направлять продуктивно и позитивно. Когда ваш ребенок сможет пойти в дошкольное учреждение?Многие дошкольные учреждения принимают детей в возрасте от двух с половиной лет, в то время как другие принимают детей только тогда, когда ребенку исполняется три года. Решение действительно остается за родителями в зависимости от того, являются ли они рабочей парой, готовы ли они позволить ребенку быть подальше от себя и считают ли они, что их ребенок готов исследовать самостоятельно.Дети могут быть зачислены как на неполный, так и на полный рабочий день. Как выбрать дошкольное учреждение?Воздействие дошкольного образования на развитие ребенка может иметь далеко идущие последствия. Значение дошкольного образования огромно. Поэтому родителям нужно быть внимательными при выборе подходящего дошкольного учреждения для своего ребенка. Более того, их ребенок впервые окажется вдали от них и в зоне комфорта дома. Поэтому дошкольное учреждение должно ощущаться как второй дом вдали от дома, где ребенок может чувствовать себя расслабленным и счастливым.Некоторые соображения, которые следует учитывать при выборе дошкольного учреждения, следующие: Шаг 1. Выберите место и графикРодители должны выбрать подходящий график для своего ребенка в зависимости от темперамента, готовности и возраста своего ребенка. Соответственно, они могут зарегистрировать его на курс неполного рабочего дня, например, 2 или 3 дня в неделю на несколько часов, или курс на полный рабочий день, например, пять дней в неделю. Кроме того, они могут выбрать дошкольное учреждение, расположенное ближе к месту их жительства или работы, для удобства и сокращения времени в пути ребенка. Шаг 2. Подтвердите лицензиюВажно проверить лицензию дошкольного учреждения. Он должен иметь действующую лицензию от признанного органа, удостоверяющую, что дошкольное учреждение соответствует всем обычным и утвержденным стандартам обучения, учебной программе, правилам безопасности, стандартам здравоохранения и чистоты, а также удобствам по уходу за детьми. Шаг 3. Проверка полномочий преподавательского составаНеобходимо проверить образовательную квалификацию педагогического состава дошкольного учреждения.Квалифицированные и подготовленные специалисты с большим опытом работы с такими маленькими детьми смогут обучать эффективно и с пользой. Шаг 4: узнать об учебной программеНе забудьте спросить о видах деятельности и услугах, которые дошкольное учреждение может предложить своим ученикам. Родители могут также узнать о методах обучения, принятых учителями, и о соотношении учеников и учителей в классе. Если это соотношение меньше, ваш ребенок, вероятно, получит больше пользы от индивидуального внимания, которое учитель сможет ему оказать.Отличная учебная программа включает различные занятия и методы обучения, соответствующие возрасту. Шаг 5. Обратная связь и запланированные посещенияЖелательно узнать о количестве родительских собраний, о расписании дошкольного образования в интересах родителей, а также о каналах обратной связи и коммуникации, которые школа установила, чтобы помочь родителям контролировать успеваемость своих детей. Многие дошкольные учреждения организуют дни открытых дверей, где родители могут наблюдать за учителями, ведущими класс, за работой школы и оценивать общее настроение и атмосферу дошкольного учреждения. Дети формируют будущее любого общества. Родители, давая ребенку хорошее дошкольное образование, могут оказать большую услугу не только ребенку, но и обществу в целом. Дошкольное образование может дать детям преимущество, благодаря которому они с большей вероятностью будут успевать в учебе и получать удовольствие от школьной жизни. Читайте также: Правила безопасности в детской школе .Что такое экологическое образование? | Экологическое образование (EE)Экологическое образование - это процесс, который позволяет людям изучать экологические проблемы, участвовать в решении проблем и принимать меры для улучшения окружающей среды. В результате люди развивают более глубокое понимание проблем окружающей среды и приобретают навыки для принятия информированных и ответственных решений. Компонентами экологического образования являются:
Экологическое образование не пропагандирует какую-то определенную точку зрения или образ действий.Скорее, экологическое образование учит людей взвешивать различные стороны проблемы с помощью критического мышления и улучшает их собственные навыки решения проблем и принятия решений. Закон о национальном экологическом образовании 1990 года требует от EPA обеспечить национальное лидерство в повышении экологической грамотности. EPA создало Управление экологического образования для реализации этой программы.
Разница между дошкольными учреждениями и дошкольными учреждениямиМногие центры дошкольного образования предлагают как дошкольные учреждения, так и дошкольные учреждения. Узнайте об их сходстве и различии. Многие школы и центры для детей младшего возраста предлагают программы как дошкольного, так и дошкольного образования, иногда называемые программами «подготовки к детскому саду». Родители часто спрашивают, чем отличаются дошкольные учреждения от дошкольных учреждений, и задаются вопросом, действительно ли дошкольные учреждения необходимы. Качественное дошкольное образование заключается в предоставлении хорошо продуманной учебной программы, которая способствует развитию ребенка в целом и поощряет детей к общению, сотрудничеству, творчеству и критическому мышлению - навыкам, которые необходимы детям, которые исследователи определили как важнейшие для успеха в 21 веке. И дошкольные, и дошкольные учебные программы учитывают потребности детей, но дошкольные учреждения отличаются от дошкольных учреждений. В этой статье мы рассмотрим сходства и различия между дошкольными учреждениями и дошкольными учреждениями, чтобы помочь вам выбрать программу, подходящую для вашего ребенка. Чем дошкольное учреждение и дошкольное образование - одно и то же?Осмысленное обучение: И дошкольные, и дошкольные классы в высококачественной программе делают упор на развивающуюся учебную программу и подход: игровое обучение, которое руководствуется интересами детей и основано на разумных, соответствующих их возрасту практиках.В этом возрасте дети лучше всего учатся на практике, обучаясь и исследуя. Обычный день включает в себя множество возможностей для ролевых игр, музыки, искусства, науки, чтения и математики. Социально-эмоциональный рост: Взаимоотношения лежат в основе успешного обучения, независимо от возраста или стадии. Качественное дошкольное или дошкольное образование требует заботливых учителей, которые создают безопасную среду, в которой дети могут развиваться. Они обучают социальным навыкам посредством ежедневного взаимодействия, наставничества и даже прямого обучения, когда это необходимо. Чем отличаются дошкольные учреждения и дошкольные учреждения?Возраст и этапы: Одно из основных различий между дошкольным учреждением и дошкольным классом - это возраст детей и их способности к развитию. В зависимости от правил лицензирования штата и требований к зачислению, диапазон дошкольного возраста обычно составляет от 2 ½ до 4 ½ лет; Детям в подготовительных классах обычно 4-5 лет. В то время как каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, в целом дети в классе дошкольного образования участвуют в мероприятиях по подготовке к детскому саду, предполагающих более глубокое обучение и более структурированное развитие навыков. Ориентация на готовность к школе: Навыки готовности к школе рассматриваются как в дошкольных, так и в дошкольных учебных программах, как правило, посредством групповых занятий и игровых мероприятий, которые проводятся в течение дня. Однако в программе подготовки к детскому саду дети готовы к более продвинутому обучению и организованному развитию навыков. Например, в одном классе подготовительного класса дети заинтересовались сельским хозяйством после поездки на ферму. С помощью учителя они вместе создали в классе стойку на ферме.Они сделали знаки для стенда и использовали такие предметы, как сосновые шишки и камни, для обозначения продуктов. После того, как учитель прочитал рассказ «Красная курочка», дети начали разыгрывать рассказ и в конце концов сшили простые костюмы и поставили пьесу. Дети узнали и составили график яйцекладущих (яйцекладущих) животных. В дополнение к обучению, которое проходило органически в рамках этого проекта, дети сосредоточились на готовности к детскому саду, участвуя в структурированных предварительных чтениях, письмах и математических упражнениях в течение дня. Почему дошкольное образование важноВ раннем дошкольном возрасте дети развивают словарный запас и языковые навыки, знакомятся с широким спектром материалов и начинают приобретать навыки, такие как работа со сверстниками и совместная работа над проектами. К тому времени, когда они доходят до подготовительного класса, дети продолжают развивать навыки, но они также обретают уверенность в том, что могут работать самостоятельно и использовать свои навыки для выполнения более глубоких проектов со своими сверстниками.Представьте себе их волнение и уверенность, когда они работают со сверстниками, чтобы проводить научные эксперименты, наводить мосты, писать и разыгрывать истории! Все, что они делают, приобретает более богатое качество, потому что они находятся на начальной стадии абстрактного мышления. Они могут находить решения проблем и брать на себя руководящие роли в классе. Качественная программа подготовки к детскому саду не только готовит детей академически к будущим успехам в школе, но и предлагает возможности для развития социально-эмоциональных навыков и самооценки. Воспринимайте детский сад как неотъемлемый мост между дошкольным учреждением и детским садом. И дошкольные учреждения, и дошкольные учреждения делают упор на насыщенный, основанный на запросах опыт, но программа подготовки к подготовительному детскому саду глубже погружается в подготовку к детскому саду: развитие навыков, которые дети будут использовать в детском саду. Подробнее по теме
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
