О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты
Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04
Ревматология детского возраста

Кто несет ответственность за патриотическое воспитание детей


Патриотическое воспитание дошкольников - Графическая сводка

1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

 Воспитание любви к Родине
 Число ответов6 Процент ответов(67%) 
 Воспитание уважения к старшему поколению
 Число ответов1 Процент ответов(11%) 
 Воспитание уважения к традициям и обычаям своего народа
 Число ответов2 Процент ответов(22%) 
 Знание истории своей страны
 Число ответов0 Процент ответов(0%)  
 Затрудняюсь ответить
 Число ответов0 Процент ответов(0%)  

Всего: 9


2. Где, по-вашему, ребенок получает основы патриотизма?

 В семье
 Число ответов6 Процент ответов(67%) 
 В детском саду
 Число ответов0 Процент ответов(0%)  
 Затрудняюсь ответить
 Число ответов0 Процент ответов(0%)  
 В семье; В детском саду
 Число ответов3 Процент ответов(33%) 

Всего: 9


3. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей:

 педагоги
 Число ответов1 Процент ответов(11%) 
 родители
 Число ответов1 Процент ответов(11%) 
 педагоги и родители
 Число ответов7 Процент ответов(78%) 

Всего: 9


4. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

 Да
 Число ответов9 Процент ответов(100%)  
 Нет
 Число ответов0 Процент ответов(0%)  
 Затрудняюсь ответить
 Число ответов0 Процент ответов(0%)  

Всего: 9


5. Актуальна ли на ваш взгляд в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи?
Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

 ДА ДА
 Число ответов1 Процент ответов(13%) 
 Актуальна. Традиции семейные есть, собираемся в день Победы, в Пасху, воскресные обеды
 Число ответов1 Процент ответов(13%) 
 Тема актуальна. Воспитание детей начинается с семьи и в семье. Наши традиции: совместные семейные ужины, где мы обсуждаем события дня; День семьи - в этот день мы, родители, откладывают все свои дела и проводим вместе с детьми; участие в шествии на День Победы
 Число ответов1 Процент ответов(13%) 
 может и актуальна но трудно выполнимая - много сведений потеряно есть
 Число ответов1 Процент ответов(13%) 
 Традиции есть, вместе отмечать праздники
 Число ответов1 Процент ответов(13%) 
 Тема ознакомления с родословной семьи очень актуальна Семейные традиции отсутствуют
 Число ответов1 Процент ответов(13%) 
 Изучение родословной является необходимой, дети должны знать своих предков и историю семьи
 Число ответов1 Процент ответов(13%) 
 Да
 Число ответов1 Процент ответов(13%) 

Всего: 8


6. Есть ли у вашего ребенка желание узнавать о своем родном городе?

 Да
 Число ответов8 Процент ответов(89%) 
 Нет
 Число ответов0 Процент ответов(0%)  
 Иногда
 Число ответов1 Процент ответов(11%) 

Всего: 9


7. Что лично Вы делаете для воспитания у своего ребенка любви к родному городу?

 Знакомлю с достопримечательностями города. Рассказываю об исторических событиях связанных с Костромой.
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 Беседуем, посещение достопримечательностей, посещение городских мероприятий
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 Стараемся участвовать в массовых праздничных мероприятиях города; рассказываем о достопримечательностях города; обращаем внимание на красоту зданий, улиц, набережной, нашей реки;
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 хожу в музеи читаю литературу своим детям рассматриваем книги о Костроме и её истории
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 Гуляем по городу
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 Ничего. Так как к сожалению, я не люблю свой город. Извините за откровенность.
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 Читаем об истории города, гуляем и наслаждаемся видами Костромы. Недавно нашли в сети квест-бук "Интересные прогулки по Костроме". Ребенок очень заинтересован.Будем теперь гулять и через игру узнавать все новое о городе.
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 

Всего: 7


8. В каких местах нашего города Вы любите бывать со своим ребенком?

 На набережной р.Волга
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 Кукольном театре, пожарная каланча, в терт Островского, терем Снегурочки, музей природы
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 Набережная реки, центр города, беседка Островского, парк Победы
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 театр Островского беседка Островского набережная Волги
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 В центре и на набережной
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 Сквер Юбилейный (ул. Стопани, в районе дома 31) Зоопарк (пр-т Мира, д. 151)
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 
 Набережная реки Волги
 Число ответов1 Процент ответов(14%) 

Всего: 7


9. Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки?

 Да
 Число ответов3 Процент ответов(33%) 
 Иногда
 Число ответов6 Процент ответов(67%) 
 Нет, еще маленькие
 Число ответов0 Процент ответов(0%)  

Всего: 9


10. Как вы оцениваете работу детского сада по патриотическому воспитанию?

  
(%)00001111
Низкая
 12345Нет ответа
(%)00001111
Средняя
 12345Нет ответа
(%)11000220
Высокая
12345Нет ответа

Всего: 9


11. Какой помощи в этом направлении ждете от детского сада?

 Маршрут выходного дня. Консультации.
 Число ответов1 Процент ответов(17%) 
 Приобщение к мероприятиям по патриотическому воспитанию родителей.
 Число ответов1 Процент ответов(17%) 
 Интересные познавательные консультации; рекомендации что читать детям; чаще приглашать нас родителей для участия в мероприятиях проводимых с детьми; можно организовать совместные экскурсии по городу...
 Число ответов1 Процент ответов(17%) 
 не знаю ещё
 Число ответов1 Процент ответов(17%) 
 Расскажите пожалуйста детям про героев Костромской земли, почетных граждан города, может кого-то из них можно пригласить в гости к ребятам?
 Число ответов1 Процент ответов(17%) 
 Больше проводить выездные экскурсии
 Число ответов1 Процент ответов(17%) 

Всего: 6


Госдума приняла закон о воспитании патриотизма

Госдума приняла сразу во втором и третьем чтениях президентский законопроект об усилении патриотического воспитания в российских школах и вузах. Он вступит в силу 1 сентября 2020 года после одобрения Советом федерации и подписания главой государства. У образовательных учреждений будет еще год на то, чтобы скорректировать свои программы.

Поправки к закону «Об образовании» в мае внес президент Владимир Путин. Он предложил расширить понятие воспитания учащихся так, чтобы оно было направлено на формирование «чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа», к природе и окружающей среде. В закон будет включена ст. 12.1 о «требованиях к организации воспитания», по которому школам и вузам предлагается составить календарный план воспитательной работы.

«Этим законопроектом президент предлагает сделать воспитание детей и молодежи обязательной частью образовательного процесса. Образование должно включать не только знания и навыки, но и духовные, моральные ценности, которые формируют личность, гражданина, объединяют общество»,— заявлял спикер Госдумы Вячеслав Володин.

Отметим, в законе «Об образовании» воспитание упоминается и сейчас, но патриотический контекст в определении отсутствует. Необходимость поправок была увязана с новой ст. 67.1 Конституции РФ. В этой статье говорится как «о тысячелетней истории» и сохранении «памяти предков», так и о детях в роли «важнейшего приоритета» госполитики РФ и создании для них условий по «воспитанию патриотизма, гражданственности и уважения к старшим».

Подробнее о внедрении патриотизма в школьную программу — в публикации «Огонька» «Контрольная по воспитанию».

Статья. "Патриотическое воспитание ребенка"

СТАТЬЯ «ЭТО ИНТЕРЕСНО»

«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА»

Автор :Анохина Е.И.

МДОБУ детский сад № 92

г.Сочи, 2014год

«Патриотическое воспитание ребенка».


Выбор темы считаю актуальным, и взят мною не спроста. Самое нужное и самое трудное для семьи и для страны – это воспитать человека. Патриотическое воспитание ребенка – является самой главной основой формирования будущего гражданина. В настоящее время задача воспитания патриотизма очень сложна.  На фоне изменений, которые произошли в последнее время, поменялись понятия, которые лежали ранее в основании нашего государства. Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто бывают равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.

Государство, в настоящее время, пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях чувство патриотизма и гражданственности. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2011-2015 гг.» утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795 определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов». Всем известный факт: формирование личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это факт касается и своевременного формирования у дошкольников чувства патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответственности, желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его богатство. Встает вопрос – как обеспечить правильно воспитательную работу в ДОУ, чтобы прививать дошкольникам ценностные ориентации, гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой Родине?

Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,

заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого

зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий,

так взрослый должен заботиться о воспитании у своих детей

чувства безграничной любви к Родине.

(В.А. Сухомлинский.)

Говоря о воспитании гражданственности и патриотизма, в первую очередь необходимо заботиться о том, чтобы каждый малыш стал человеком с большой буквы, чтобы он мог отличать плохое от хорошего, и его  стремления и желания были направлены на созидание, самоопределение и развитие в себе тех качеств и ценностей, благодаря которым можно было бы сказать, что он патриот и гражданин своей Родины. Любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу. И задача педагога научить всему этому ребенка с самого младшего возраста. 

Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Жизненные принципы педагога, его личный пример, взгляды, суждения – самые эффективные факторы воспитания. И показывая свой город, свою страну, с самой привлекательной стороны воспитатель сформирует в подрастающем поколении важные для человека черты, как любовь к родному краю, Родине, истории, уважение к людям других национальностей, Российской Армии, уважение к ветеранам войны. В этих целях педагогами используется такая форма работы как прогулки, экскурсии, наблюдения, объяснения, побуждающие детей к различной деятельности (игровой, словесной, продуктивной и др.). А так же познакомит детей с символами государства, историческими личностями, сформирует у детей интерес к русским традициям и промыслам. Беседы, занятия, участие в обрядах, играх, хороводах, прослушивание народной музыки и обучение игре на народных инструментах дают прекрасные возможности знакомства детей с русским народным творчеством, с историей русского народа, традициями, культурой, обычаями, бытом, прикладным искусством и фольклором России. Чтобы помочь лучше узнать историю России, почувствовать гордость за свой народ, за свою Отчизну, педагог знакомит детей с рассказами о бесстрашных героях войны, о тысячах солдат, погибших в годы войны, о братских могилах, оставшихся на полях сражений, о могиле неизвестного солдата у Кремлевской стены, куда приходят поклониться миллионы людей.

Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т.д. Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только, если сами взрослые будут знать и любить историю своей страны, своего города. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. Но никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим городом.

«Как рассказать ребенку о войне». Рекомендации родителям.

Приближается великий и светлый праздник – День Победы! Праздник, который ждали миллионы людей по всему миру. 
Дорогая  цена этого праздника – многочисленные жертвы фашизма,
слезы жен, матерей и детей. Наши деды и прадеды смогли выстоять и победить в самой жестокой войне XX века, они остановили беду, грозившую всему миру – фашизм.

Фильмы о Великой Отечественной Войне, познавательные занятия в ДОУ, встречи с ветеранами, утренники и выступления для ветеранов - всё это заставляет ребенка задуматься: что же это была за война, что её окончание празднуется вот уже почти семь десятилетий?

Самый надежный источник, из которого ребенок может почерпнуть знания об этом таинственном событии - семья. И вот перед Вами неожиданно встает важная и сложная задача: как объяснить юному человечку, что такое Великая Отечественная война, и чем она отличается от остальных войн.

На первый взгляд задача эта кажется простой только, на  самом же деле, мировосприятие и мироощущение ребенка очень сильно отличается от мировосприятия взрослого. Поэтому многие вещи, ребенку необходимо объяснять отдельно, чтобы он смог осознать суть и смысл Вашего рассказа.

О войне, естественно, нельзя рассказать за один раз, и выбудете периодически возвращаться к этой теме, отвечая на детские вопросы, рассказывая, по мере взросления ребенка, все больше и больше.

Чтобы пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему существующие вокруг него свидетельства прошлого. Даже если среди ваших родственников и знакомых нет ветеранов, которые, конечно, являются, лучшими рассказчиками, вы можете показать ребенку памятные мемориалы, отвести его к Вечному огню и рассказать, что он всегда горит, напоминая людям о тех, кто погиб на войне.

  Дети хорошо воспринимают информацию, приведенную на конкретных примерах и историях. Поэтому не стоит сыпать изобилием абстрактных слов, а привести пример из жизни пионеров-героев (для начала современным детям надо объяснить кто такие пионеры). Если в живых есть бабушки и дедушки, видевшие войну своими глазами, можно совместить приятное с полезным – навестить их и выслушать их воспоминания о военных днях. Таким образом, Вы не только расширите кругозор своего ребёнка, но и дадите возможность ему гордиться и уважать своих бабушек и дедушек.

В разговоре с маленькими детьми не стоит, конечно, подробно говорить о ужасах войны, о концлагерях. Ваша задача – не напугать ребенка, дав ему пищу для переживаний, а просветить. Говоря о блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности, достаточно будет сказать, что фашисты блокировали подъезды к городу, чтобы туда нельзя было доставить еду, и жители города вынуждены были голодать.

Первое, что Вам следует объяснить ребенку - это то, что специального места для проведения военных действий нет. Полем боя может стать любое место на земле, будь то ненаселенное место или населенный пункт. Фронт - это совокупность всех полей боя.

Фронт сдвигается в ту или иную сторону в зависимости от того, чья армия наступает, а чья, соответственно, отступает. Линией фронта называют линию на карте, которая разделяет территории, контролируемые армиями. Но в реальности никаких линий, прочерченных на земле, либо обозначенных столбиками нет. Тыл - это территории, расположенные далеко от линии фронта.

Ребенок уверен, что сражаются на войне только солдаты и партизаны. Расскажите ребенку, что солдаты, уходящие на фронт - это и есть самые обычные граждане страны, которые отправились защищать свои семьи. Что партизаны - это люди, которые, вместо того, чтобы бежать прочь, когда линия фронта приблизилась к их жилищам, 
спрятались в окрестных лесах и вносили свой вклад в борьбу с врагом.

Что по всей стране - хоть в тылу, хоть в прифронтовых областях - люди работали изо всех сил, чтобы обеспечить армию необходимым оружием, снаряжением, припасами. Работали не только взрослые и старики, но даже дети постарше. Объясните, что вся страна, от мала до велика, в меру своих сил и возможностей, приняла участие в этой войне.

Именно поэтому и победа является заслугой не только армии, но всей страны. 

Раз война велась с Германией, значит все жители страны - враги.

И их потомки - современные немцы - тоже враги, только наказанные и присмиревшие. Ребенку невдомек, что Германия как раз и была первой страной, захваченной и порабощенной нацистами, что как раз именно Германия больше всего пострадала от нацистских зверств.

Вам придется четко разграничить Германию как страну и нацистов как приверженцев безумной и страшной идеи. Объясните ребенку, что даже сами жители Германии пытались, как могли, сопротивляться нацистам во главе с их вождем Гитлером, что много хороших людей погибло, пытаясь остановить его и не дать развязать страшную войну со всем остальным миром. Что многие солдаты шли на фронт не потому, что были злобными и плохими, а потому, что их заставили, угрожая убить их семьи. Ребенок должен понять: Германия - обычная страна, немцы - обычные люди. А вот нацисты - плохие, они и есть настоящие враги. И именно с ними воевал весь мир, даже сами немцы.

Именно поэтому говорится не о победе над «Германией» а о победе над «Фашистской Германией», это два совершенно разных понятия.  Ребенок уверен, что какие-то особые причины для того, чтобы начать войну, не нужны. Враги нападают потому, что они враги.

Набрали достаточно оружия и солдат - и напали. Это естественное поведение для врага, по-другому враг не может. Цель любого врага - завоевать другие страны. Ради чего ведется это завоевание, ребенок не задумывается. Вам придется, прежде всего, объяснить ребенку, что любая война ведется не просто так, а ради какой-то цели. А эта война была особенная, потому что нацистов возглавлял сумасшедший правитель, который хотел вовсе не богатств, земель и власти. Он собирался убить всех людей, которые выглядят не так, как он считал правильным. Людей убивали за цвет глаз и волос, за форму носа. За имя. За национальность. Именно из-за того, что нацисты убивали людей тех национальностей, которые считали недостойными жить, они и получили свое название. А в результате опасность угрожала всему миру. В каждой стране были люди, которых нацисты захотели бы убить. Поэтому победа в этой войне так важна для всего мира и для нашей страны в частности.

И, наконец, последний - по порядку обсуждения, но не по значимости - вопрос, который следует разъяснить ребенку. Почему война носит название Великая Отечественная. Хотя ответ очевиден для взрослого, ребенку нужно объяснить происхождение каждого слова. Постарайтесь не объяснять происхождение названия сами, а, разъяснив ребенку значение слова «отечество», предложить ему подумать, почему война называется именно так. Это очень хороший способ закрепить результаты беседы и убедиться, что ребенок понял Ваш рассказ правильно.

 

Посетите мемориалы и памятники павшим солдатам в городе, возложите цветы вместе с ребёнком на их могилы. Не забудьте поздравить бабушек и дедушек праздничными открытками, которые ребёнок может изготовить самодельно или с Вашей помощью. Ну и конечно обязательно посетите вместе с ребёнком торжественный парад, посвящённый 9 мая и Дню Победы. Ну а вечерний салют в честь победителей заключит Ваш рассказ о войне и военном времени.

 Пройдут годы. Ваш повзрослевший ребёнок посадить на колени своих детей и расскажет им о войне. История будет продолжать жить в наших детях.

Список литературы:

1. Зацепина М. Дни воинской славы.- М.: Мозаика-Синтез, 2013.

2.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Сфера, 2010.

3. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду.- М.: Линка-Пресс, 2006 .

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | Статья (подготовительная группа):

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. На сегодняшний день в нашей стране существует более двух тысяч организаций, основной работой которых является патриотическое воспитание детей и молодежи. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста является неотъемлемой частью дошкольного образования в Российской Федерации. Развитие патриотического воспитание выступает важным фактором в формировании нравственных ценностей, преемственности поколений и понимании гражданственности и патриотизма.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, патриотизм, дети старшего дошкольного возраста, гражданин.

Формирование патриотического сознания граждан справедливо рассматривается в качестве фактора единения нации, формирования национально-культурной идентичности на основе переосмысления историко-культурного прошлого и умения восстановить и развить то ценное, что было привнесено в социальную жизнь предыдущими поколениями.

В стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года особое значение уделяется гражданскому и патриотическому воспитанию: формирование у детей целостного мировоззрения, российской идентичности, уважения к своей семье, обществу, государству, принятым в семье и обществе духовно-нравственным и социокультурным ценностям, к национальному культурному и историческому наследию и стремления к его сохранению и развитию [1].

Патриотизм (греч. patrisо− отечество) − нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. В детские годы в семье и других воспитательно-образовательных средах зарождается и проходит становление самого чувства патриотизма, которое выражается привязанностью к дорогим душу местам, к малой родине. Содержание образования занимает в процессе становления патриотического сознания детей главное место.

Взрастить определенное отношение к собственной стране, гордость за его культуру, любовь к Отечеству это главная цель патриотического воспитания.

Ученых на протяжении всей истории развития человечества интересовал вопрос обучения растущего поколения в духе любви к отчизне и преданности Отечеству как законопослушных граждан страны. Всегда знаменитые философы, преподаватели уделяли данному вопросу немаловажное внимание с древнейших времен. Наравне с иными общечеловеческими ценностями, выделены традиции, любовь к семье, к народу, к государству.

Цель патриотической деятельности – воспитание у детей старшего дошкольного возраста патриотического сознания и формирование у них таких основных патриотических качеств личности, как чувство национальной гордости, любовь к Отечеству, готовность к его защите.

Назначение патриотического воспитания:

- взрастить любовь и уважения к близким людям, своей родине, городу;

- учить стремиться сохранять и помогать природе и живым существам;

- воспитывать уважение к труду людей, его результатам и достижениям государства;

- узнавать и изучать историю, географию, символы государства;

- формировать чувство ответственности за свои поступки;

- уважать традиции и обычаи, как своего, так и других народов.

Патриотическое воспитание – это постепенное и неуклонное формирование у детей старшего дошкольного возраста любви к Родине, постоянной готовности к защите. Это взаимодействие взрослого и ребенка в общении и совместной деятельности, направленное на формирование чувства любви к Родине, сопричастности к своей стране и своему народу, на приобщение к национальной культуре [4].

Патриотическое воспитание представляет собой организованную систематическую воспитательную и организаторскую работу, направленную на укрепление единства общества и государства [2].

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста является составной частью формирования патриотических убеждений, всесторонне развитой личности, важнейшей задачей образования по подготовке будущих граждан – патриотов.

Одной из основных задач современного образования было и будет воспитание ребенка. В современной России потребность воспитать гражданина – патриота достаточно велика. Такая потребность возникла в связи с тем, что обществу необходим гражданин, способный любить свою страну, свою Родину, мог отстоять свою гражданскую позицию, встать на защиту своей семьи и государства.

На сегодняшний день, у современного поколения достаточно размыто такое понятие, как «патриотизм». В связи с этим, возникает вопрос о важности патриотического воспитания, изменения подходов, методов и форм в системе развития.

Основными формами организации патриотической деятельности являются: патриотическая акция («Георгиевская ленточка», «Вахта памяти», «Бессмертный полк» и др.), патриотический форум (например, «Диалог поколений»), памятно-мемориальные мероприятия (митинг у памятников Победы, шествие и возложение цветов к Вечному огню, участие в Параде Победы и др.), выставочные проекты (фото-экспозиции, книжные экспозиции и др.), военно-спортивные состязания (Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»), работа в поисковых отрядах в рамках военно-археологической экспедиции, работа военно-патриотической организации на базе образовательного учреждения, правовые часы, показ военно-патриотических фильмов и др.

Необходимо формировать компоненты патриотизма через осмысление детьми старшего дошкольного возраста всего положительного, что было в прошлом; через привитие общечеловеческих норм нравственности; через воспитание Гражданина России; через художественную поэзию (стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова), прозу (Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя, М. Шолохова, А. Твардовского и др.).

Понимание и выявление ребенком того или другого нравственного понятия (товарищ, друг, патриот и прочие) еще не всегда говорит о проявлении самого чувства. Только в поступках проявляется и формируется осознанность и действенность нравственных чувств.

Формы работы с детей старшего дошкольного возраста по патриотическому воспитанию:

- оформление и расширение музеев;

- проведение экскурсий для детей;

- проведение бесед на тему патриотизма;

- проведение игр на патриотическую тематику;

- проведение спортивно-патриотических мероприятий;

- проведение сюжетно-ролевых игр;

- осуществление проектной деятельности;

- работа по подготовке и участие в тематических мероприятиях, конкурсах, социальных проектах;

- проведение работы совместно с родителями.

Патриотическое воспитание в библиотеке и музее – это, как правило, тематические выставки литературных произведений, картин, творческие презентации, литературные вечера, фотовыставки. Работа по патриотическому воспитанию осуществляется при помощи разных заданий, упражнений, текстов содержащих необходимую информацию. Перечисленные формы и методы работы научат детей старшего дошкольного возраста быть активными, трудиться на пользу родителей, города, Родины.

Библиотечный туризм – новое и перспективное направление в патриотическом воспитании. Библиотечные специалисты создают уникальные авторские программы, стремясь восстановить связь времен и поколений. Особенный отклик детей вызывают экскурсии в город к мемориалам и местам воинской славы и памяти России, к местам сражений времен Великой Отечественной войны [5].

Дошкольный возраст, в силу еще неутраченной открытости души, наиболее важен и благоприятен для формирования патриотизма. При этом важно разбудить «затаенную», как говорил поэт Берестов В. Д., духовность ребенка, способствовать тому, чтобы ребенок формировался как «богатая личность», наполненная благими впечатлениями, мыслями и чувствами. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: игры, литература, музыка, скульптура, народное творчество, живопись, театр [3].

Дети старшего дошкольного возраста проникаются чувством любви к русскому языку, чувством глубокой любви к Родине. Программа по литературному чтению включает себя такие положения: «патриотический смысл сказки об Иване – крестьянском сыне»; «Царевна – лягушка» - глубоко сочувственное изображение людей из народа, язык и построение сказок, их поэтичность. Загадки – это отражение в загадках народного ума, наблюдательность и творческой фантазии. Пословицы и поговорки – это выражение в пословицах и поговорках любви к родной земле; народная мудрость пословиц и поговорок.

Таким образом, патриотическое воспитание - это формирование в юном гражданине преданных чувств к своей Родине, готовность встать на защиту Отечества, готовность выполнить гражданский долг и быть честным перед самим собой и своим народом. Для детей старшего дошкольного возраста патриотическое воспитание может проходить в любой развлекательной и учебной форме, но главное, чтобы ребенку было не скучно и интересно в процессе воспитания.

Список литературы

  1. Богомягкова Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях ДОУ / Е. Н. Богомягкова //Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – №. 1. – С. 19-23.
  2. Кириенко Т. А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через знакомство с русскими традициями и обрядами / Т. А. Кириенко, В. А. Сухомлинский //ББК 74.00 Р 31. – 2018. – С. 132.
  3. Кондукторова Н. В. Исторические взгляды и современные подходы патриотического воспитания дошкольников / Н. В. Кондукторова //Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – №. 1. – С. 3-7.
  4. Коротаева Е. В. Патриотическое воспитание дошкольников: к вопросу программного обеспечения / Е. В. Коротаева, С. С. Белоусова //Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2017. – №. 2. – С. 142-149.
  5. Костенко И. В. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления c героическим прошлым российского народа / И. В. Костенко //Современные проблемы науки и образования. – 2018. – №. 5. – С. 143-143.

Патриотическое воспитание | Материал на тему:

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

У нас с вами одна цель – мы хотим вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином страны, в которой живем. В преддверии работы по нравственно-патриотическому воспитанию ваших детей просим вас ответить на ряд вопросов.

1. Как вы думаете, важно ли ребенку знать, откуда он родом, чем занимались его предки? Почему? _____________________________________

__________________________________________________________________

2. Есть ли у вас семейный архив, фотоальбомы, семейные реликвии? Какие? В чем их ценность для вас и ребенка? _________________________________

__________________________________________________________________

3. Рассказываете ли вы своему ребенку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью? _______________________

__________________________________________________________________

4. Знакомите ли вы своего ребенка с памятными и историческими местами свой Родины, малой Родины? ________________________________________

__________________________________________________________________

5. Посещаете ли вы с ребенком музеи, выставки патриотической направленности? ___________________________________________________

6. Поддерживаете ли вы у ребенка стремление показать себя с позитивной стороны? __________________________________________________________

7. Смотрите ли вы с ребенком передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой вы живете, позитивно оцениваете их вклад в жизнь общества? Какие? _____________________________________

__________________________________________________________________

8. Счиатете ли вы себя Патриотом? Почему? __________________________

9. Помогаете ли вы своему ребенку проявлять позитивные эмоции? Согласны ли вы с утверждением, что они станут вашей надеждой в старости?

__________________________________________________________________

10. Что вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»? ______

__________________________________________________________________

11. Как вы считаете, возможно ли патриотическое воспитание в детском саду? Почему? _____________________________________________________

__________________________________________________________________

12. Как вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей: педагогов или родителей? ___________________________

__________________________________________________________________

13. Как вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами? _______________

14. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции? _________________________________________________________

15. Рассказываете ли вы своему ребенку о Благовещенске, его истории, достопримечательностях, знаменитых людях? __________________________

__________________________________________________________________

16. Что лично вы делаете для воспитания у своего ребенка любви к родному городу? ___________________________________________________________

17. Есть ли у вашего ребенка желание узнавать о своем родном городе? ___

__________________________________________________________________

18. Какой помощи в этом направлении ждете от детского сада? __________

__________________________________________________________________

19. Считаете ли вы необходимостью воспитывать патриотические чувства своего ребенка? Почему? ____________________________________________

__________________________________________________________________

20. Читаете ли вы с ним художественные произведения о войне? _________

21.Смотрите ли фильмы на военную тему? ____________________________

22.Слушаете ли песни военных лет? __________________________________

23. Есть ли в вашей семье ветераны Великой Отечественной войны,  военнослужащие, участники боевых действий в горячих точках? __________ 24. Есть ли у вас возможность презентовать (или временно предоставить) фотографии, пилотки, значки, медали и другие предметы? ________________

20. Какие качества, способствующие становлению гражданина, вы воспитываете в своем ребенке? _______________________________________

__________________________________________________________________

Спасибо за ваши ответы. Надеемся, что они помогут правильно организовывать воспитательную работу в детском саду.

Анкета для родителей по патриотическому воспитанию

 1. Какие слова выражают любовь к Родине?_______________________________________

 2. Затрагиваете ли Вы в беседах с ребенком темы, связанные с патриотизмом? _____________________________________________________________________________

 3. Как Вы приобщаете ребенка к национальной культуре? ___________________________

_____________________________________________________________________________

 4. Считаете ли Вы важным обращать внимание ребенка на то, к какой нации он принадлежит? _________________________________________________________________

 5. Как Вы акцентируете на этом внимание своего малыша? __________________________

_____________________________________________________________________________

 6. Рассказываете ли Вы ребенку о своих предках и корнях семьи? ____________________
_____________________________________________________________________________

 Как на это реагирует ребенок? __________________________________________________

 7. Устраиваете ли Вы совместные чаепития с детьми в семье? ________________________

_____________________________________________________________________________

 8. Читаете ли Вы ребенку русские народные сказки? _______  Как часто? ______________

 9. Кто чаще всего читает?________________   В какое время суток? ___________________

 10. Исполняете ли Вы в моменты общения с ребенком народные потешки? ____________

 11. Есть ли в Вашей родительской практике игры, которые знакомят с национальными обрядами и традициями? ______ Если есть, то какие? _______________________________

 12. Какие национальные подвижные игры Вы знаете и используете в воспитании ребенка? _____________________________________________________________________

 13. Знаете ли Вы пословицы о Родине?_____ Назовите их ___________________________

_____________________________________________________________________________

 14. Назовите Российскую символику? ____________________________________________

15. Достаточно ли у Вас информации? ____________________________________________

 16. Знаете ли Вы как рассказать детям о символах России? __________________________

 17. Знаете ли Вы, какие произведения можно прочитать детям, которые будут воспитывать патриотические чувства у детей? _____________________________________

_____________________________________________________________________________

 18. Как часто Вы читаете детям такие произведения? _______________________________

 19. Какие произведения из русского народного творчества, Вы читали детям? _____________________________________________________________________________

 20. Какие народные праздники Вы знаете? ________________________________________

_____________________________________________________________________________

 21. Нуждаетесь ли Вы в консультации по воспитанию патриотических чувств? _____________________________________________________________________________

 22. Хотите ли Вы участвовать в кружке народного промысла? _______________________

 23. Хотели ли Вы участвовать в досуговых вечерах?_____ Почему?___________________

 24. Прививаете ли Вы любовь к Родине у своего ребенка? _______ Почему? ____________

_____________________________________________________________________________25. Что такое русская семья? ____________________________________________________

 26. Какая она? ________________________________________________________________

 27. Посещаете ли Вы с ребенком музеи? ______  Если да, то какие? ___________________

_____________________________________________________________________________

 28. Укажите, на Ваш взгляд, главные причины возможных затруднений в приобщении к национальной культуре в современном обществе? __________________________________

_____________________________________________________________________________

Спасибо за ваши ответы. Надеемся, что они помогут правильно организовывать воспитательную работу в детском саду.

Анкета выявления уровня готовности и затруднений педагогов в организации работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

п/п

Показатели готовности

Знаю, владею

Владею, знаю, но не всегда

Не знаю, не владею

1

Понимание термина «патриотическое воспитание»

2

Понимание задач патриотического воспитания детей дошкольного возраста

3

Умение планировать работу по патриотическому воспитанию с детьми конкретной возрастной группы

4

Владение методами патриотического воспитания детей дошкольного возраста

5

Умение подбирать виды совместной деятельности с детьми

6

Разнообразие форм совместной работы с родителями детей- дошкольников        

7

Методы пропаганды знаний по патриотическому воспитанию дошкольников среди родителей

Игра для педагогов «Вставь нужное слово, словосочение»

При воспитании у дошкольников любви к родному краю

важно учитывать:

  1. Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне ___________________________________.
  2. Ведение краеведческого материала в работе с детьми с учетом принципа __________________________ от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому _________________________.
  3. Формирование личного отношения к фактам,  событиям и явлениям _______________________, создание условий для активного приобщения, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг, закладывает __________________ вставать в «предметное отношение к собственной жизнедеятельности» и является необходимым условием развития его субъективности.
  4. Развитие музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог ребенка с культурным наследием ______________________________.
  5. Осуществление _____________________________ в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы сами отразить свои чувства, __________________________________.
  6. Привлечение детей к участию в _____________________________ с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и весельях.
  7. Осознанный отбор ________________ ознакомления детей с родным городом,  прежде всего повышающих их познавательную и _____________________________.
  8. Создание такой _____________________________ в группе, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе _________________ с опорой на краеведческий материал (мини-музеи русского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, музыка и др.) позволила бы «удовлетворить потребность в познании окружающего мира, преобразования его по законам красоты и добра»
  9. Организация работы с родителями под девизом; их знания и любовь к городу должны ______________________________.

Ответы: методов, в жизни города, деятельностного подхода, передаваться детям, предпосылки развития способности ребенка, краеведческого материала, развивающей среды, эмоциональную активность, представления об увиденном и услышанном, постепенного перехода, прошлого и настоящего, городских праздниках, народной культуры, культурно-историческим фактам.

Анкета для детей на тему «Я и мой город»

 Фамилия и имя ребенка ___возраст___

 1. Как называется город, в котором ты живешь? ________________________

 2. Тебе нравится жить в своем городе? ________________________________

 3. Как ты думаешь, ты любишь свой город? ____________________________

 4. Ты считаешь свой город красивым? ____В чем его красота? ____________

__________________________________________________________________

 5. Что ты мог бы сделать (вместе с друзьями, родителями, чтобы твой город стало лучше? ______________________________________________________

 6. Если бы к тебе в гости приехали друзья, что бы ты рассказал им о своем городе? ___________________________________________________________

Анкета для детей на тему «Я и моя страна»

 1. Как называется страна, в которой ты живешь? Какие ещё страны ты знаешь? ___________________________________________________________

 2. Как ты думаешь, Россия – большая страна? __________________________

 3. О каких городах нашей страны ты слышал? __________________________

В каких городах бывал? _____________________________________________

 4. Если бы тебе предложили выбрать страну, которой хотел бы жить, какую бы ты выбрал?____________ Почему? _________________________________

5. Люди каких национальностей живут в России?________________________ Назови их. _________________________________________________________

 6. Есть ли среди твоих друзей дети другой национальности? Какой? Что ты можешь о них рассказать? ___________________________________________

 7. Хотел бы ты познакомиться с детьми другой национальности? __________

Почему? __________________________________________________________

 8. В какие игры ты бы поиграл с детьми другой национальности? _________

__________________________________________________________________

 9. Ты любишь свою страну? Почему? _________________________________

 10. Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог бы выполнять желания только для всей страны или своего села, какие бы три желания ты загадал? __________________________________________________________________

Опрос-анкета с детьми на тему: «Что такое Родина»

(Метод незаконченных предложений)

Фамилия, имя ребёнка ………………………………………………………………………………………

Что такое Родина? Родина - это……………………………………………………………………………………

Малая Родина – это ………………………………………………………………………………………

2.    Как называется твоя Родина?

Моя Родина называется ………………………………………………………………………………………

3.    Как называется твоя малая Родина?

Моя малая Родина называется ……………………………………………...............................................................

4.    Какие чувства ты испытываешь к Родине?

Свою Родину я ………………………………………………………………………………………

5.    Что значит «любить свою Родину»?

Любить свою Родину – это значит

………………………………………………………………………………………6.    Что значит «защищать свою Родину»?

Защищать свою родину, значит ……………………………………………………………….………………………

7.    Какой должна быть твоя Родина?

Моя Родина должна быть ………………………………………………………………………………………

8.    Чем ты можешь быть полезен своей Родине?

Для своей Родины я могу ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Опрос-анкета с детьми на тему:  «Государственные праздники России.

Государственная символика России»

(Метод «Незаконченное предложение»)

Фамилия, имя ребёнка ………………………………………………………………………………………

1.    Какие государственные праздники ты знаешь?

Я знаю:………………………………………………………………………………

2.    Какого числа наша страна празднует свой День рождения?

Свой День рождения Россия празднует …………………………………………

3.    Кто управляет нашей страной?

Нашей страной управляет …………………………………………………………

4.    Знаешь ли ты президентов нашей страны? Перечисли их.

Президенты России: ………………………………………………………………

5.    Какие символы государства ты знаешь? Перечисли их.

Государственные символы: ……………………………………………………………………………………….

6.    Какие символы есть у нашего города?

У нашего города есть………………………………………………………………

7.    Какие символы есть у нашей (Амурской области)?

У Амурской области есть ……………………………………………………………………………………….

Опрос-анкета с детьми на тему: «Достопримечательности нашей Родины (города)»

(Метод «Незаконченное предложение»)

Фамилия, имя ребёнка ………………………………………………………………………………………

1.    Какие города России ты знаешь?

       Я знаю ………………………………………………………………………………………2.    Какие реки России ты знаешь?

Я знаю ………………………………………………………………………………

3.    Что такое достопримечательность? ………………………………………………………………………………………

Достопримечательность – это ……………………………………………………………………………………….

4.    Какие интересные (особые) места есть в России, где бы ты хотел побывать или узнать о них?

Я бы хотел (а) увидеть ……………………………………………………………………………………….

Я бы хотел(а) узнать о ……………………………………………………………………………………….

5.    Если ты приедешь в незнакомый город, то как ты будешь знакомиться с ним?

Я буду: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6.    Если бы к тебе приехали гости из другого города, то куда бы ты их повел, чтобы познакомить с Благовещенском и ее окрестностями?

Я бы повел своих гостей ………………………………………………………………………………………

7.    Что есть в Благовещенске, чем ты гордишься?

Я горжусь ……………………………………………………………………………………….

8.    Чем знаменит Благовещенск?

Наш город знаменит ……………………………………………………………………………………….

АНКЕТА «Я и моя семья»

1. Какая связь существует между понятиями: «семья» - «род» - «Отечество»? ____________________________________________________________________________________________________________________________________2. Как ты думаешь, важно ли человеку знать, откуда он родом, чем занимались его предки? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________3. Что такое генеалогия? Пробовал ли ты составить свое родословие? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сколько поколений родственников тебе известно? С кем из них ты тесно общаешься? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Кем были твои предки? Чем они занимались? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Расскажи о самом известном тебе родственнике. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Существует ли в вашей семье семейное предание (легенда, памятное воспоминание)? Расскажи о нем. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Есть ли у Вас семейный архив, фотоальбомы, семейные реликвии?    Какие? В чем их ценность для тебя? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                     

       

Анкета для родителей «Патриотическое воспитание».

 1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 2.Возможно ли патриотическое воспитание  в детском саду? Почему?_____________________________________________________________________________________________________________________________

 3.Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 4.Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 7. Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки нашего города? Если не, то почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для родителей «Приоритетные ценности семьи»

1.    Какие ценности Вы бы назвали в числе приоритетных для Вашей семьи?  Подчеркните. Ответов может быть несколько.

•    Семья

•    Нравственность

•    Родина

•    Здоровье

•    Образование

•    Дружба

•    Творчество

•    Карьера

•    Другое (допишите)………………………………………………………………………….

2.    Как Вам кажется, на что должна сделать акцент детский сад?

•    на обучение

•    на воспитание

•    на сочетание обучения и воспитания

3.    Как Вы считаете, что должен давать ребенку детский сад, а что – семья и родители?

Детский сад должен:

•    обучать

•    воспитывать

•    обучать и воспитывать

•    другое (допишите)………………………………………………………………………….

 Семья должна:

•    обучать

•    воспитывать

•    обучать и воспитывать

•    другое (допишите)…………………………………………………………………………

4. Есть ли у вашего ребенка желание узнавать о своем родном городе?

5. Рассказываете ли вы своему ребенку о Благовещенске, его истории, достопримечательностях, знаменитых людях?

6. Влияет ли природа родного края на развитие патриотизма?

________________________________________________________________________________________________________________________________

7.  Что лично вы делаете для воспитания у своего ребенка любви к родному городу?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8.  Какой помощи в этом направлении ждете от детского сада?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

          Спасибо за Ваши ответы. Надеюсь, что они помогут правильного организовать воспитательную работу в группе.

Анкета для родителей «Патриотическое воспитание»

Уважаемые родители! Вашему вниманию предлагается анкета "Патриотическое воспитание". В последнее время это одно из приоритетных направлений в воспитательно-образовательном процессе. В каждом варианте ответов выберите подходящий.

        

1.Что Вы понимаете под понятием "патриотическое воспитание"?

        

  •   любовь к Родине    
  • любовь к природе
  • любовь к родному краю, городу
  • чувство гордости за русский народ, его достижения, традиции
  • все вместе взятое        
  • другое

2. Какие из указанных качеств Вы стараетесь первоначально воспитать в Вашем ребенке?        

  • уважение к старшим
  • любовь к близким
  • интерес к историческому прошлому России
  • уважение русских традиций        
  • любовь к своему городу

3. С какой из тем можете познакомить ребенка Вы?        

 

  • с историей город
  • с историей края
  • с жизнью и бытом наших предков
  • русскими обычаями, традициями
  • русской народной культурой
  • с выдающимися людьми России

4. С какими из перечисленных разделов, по Вашему мнению, должен ребенок познакомиться в детском саду?        

 

  • моя семья
  • мой город
  • мой край        
  • моя страна

5. В каких формах работы по патриотическому воспитанию Вы могли бы оказать помощь детскому саду?        

 

  • доступ к архивам
  • экскурсии на предприятия
  • целевые прогулки в библиотеки и т.п.
  • изготовление фотогазет
  • встречи с интересными людьми

Анкета для родителей «Гражданско-патриотическое воспитание»

1.    Я считаю, что патриотизм  - это…………………………………………………………………………….................................................................................................................................................2.    Считаете ли Вы себя патриотом? ……………………………………………………………………………………….

3.    Считаете ли вы необходимостью воспитывать патриотические чувства своего ребенка? Подчеркните: да, нет, не знаю.

4.    Кто должен заниматься воспитанием патриотизма и гражданственности у детей? Подчеркните:  семья, школа, детский сад, общество, никто.

5.    Какие качества, способствующие становлению гражданина, вы воспитываете в своем ребенке?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6.    Какие методы и приемы вы используете для этого в своей семье?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7.    В нашей семье мы культивируем следующие традиции и обычаи, которые способствуют  формированию  патриотических чувств ребенка: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8.    Что бы вы посоветовали педагогам для того, чтобы неформально развивать патриотизм и гражданственность детей?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9.    Какие мероприятия способствуют, на ваш взгляд, формированию патриотизма и гражданственности детей?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………10.    Какие мероприятия не способствуют формированию патриотизма и гражданственности детей?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Спасибо за Ваши ответы. Надеюсь, что они помогут правильного организовать воспитательную работу в группе.

Анкета для родителей

1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

  • воспитание любви к Родине;
  • воспитание уважения к старшему поколению;   
  • воспитание уважения к традициям и обычаям своего народа;
  • знание истории своей страны;
  • другое – ………………………………………………………………….…..
  • затрудняюсь ответить.

2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?

  • да;
  • нет; 
  • затрудняюсь ответить.

3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

  • прививать детям уважение  к людям своей страны;
  • познакомить с обычаями и традициями своего народа;
  • формировать бережное отношение к природе и всему живому;
  • расширять представления о родной земле, её столице, городах;  
  • ознакомление с историческим прошлым России;
  • воспитание эстетически нравственных норм поведения и моральных качеств ребёнка.

4. Как Вы считаете, кто несёт ответственность за патриотическое воспитание детей – педагоги или родители? ………………………………….

5. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

  • да;  
  • нет;
  • затрудняюсь ответить.

6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

     Просим Вас принять участие в нашем исследовании, посвященном изучению темы «Память о Великой Отечественной войне  1941-1945 г.г.».

Заполняя анкету, пожалуйста, подчеркните приемлемый для Вас вариант  ответа.

  1. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема Великой      Отечественной войны, подвигов, совершенных нашим народом в те суровые дни?

         - Да.

         - Нет.

         - Затрудняюсь ответить.

    2. Чем для Вас и членов Вашей семьи является дата 9 Мая?

          - Праздником Великой Победы.

          - Днем памяти погибших на войне.

          - Дополнительным выходным.

    3. Есть ли в Вашем доме традиция празднования этого события? Если есть, то какая?

….……………………………………………………………………………………      

    4. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с историей этого праздника?

        - Да, но информация по данной теме должна быть адаптирована в соответствии с возрастом детей.

        -  Нет, эта тема для дошкольников абстрактна и недоступна их пониманию.

        - Затрудняюсь ответить.  

   

    5. Имеет ли Ваш ребенок представление о войне? Из каких источников?

        -  Да. Из рассказов взрослых, книг, телепередач и кинофильмов.

        -  Нет. Затрудняюсь ответить.

   

    6. Принимал ли кто-нибудь из членов Вашей семьи участие в боевых действиях в период Великой Отечественной войны?

         Если да, напишите, кто именно.

……………………………………………………………………………………….

      7. Рассказывали ли они о войне Вашим детям?

         -  Да.

         -  Нет.

         - Затрудняюсь ответить.

    8. Какую из предложенных форм совместной работы с детьми Вы считаете наиболее приемлемой?

        -  Конкурс рисунков.

        - Оформление мини-музея, фотовыставки.

        - Создание альбома « Наши прадеды – герои», содержащего рассказы детей о родственниках – участниках войны.

Другое ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

          Спасибо за Ваши ответы. Надеюсь, что они помогут правильного организовать воспитательную работу в группе.

Опрос-анкета для воспитателей.

Вопрос

Да

Нет

1

Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания?        

2

Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании применительно к детям дошкольного возраста?

3

Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей?

4

Считаете ли Вы нужным увеличить запас знаний по истории и географии России?        

5

Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции?        

6

Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете?        

7

Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания?

8

Можете ли Вы проектировать и планировать работу по данному направлению с детьми той возрастной группы, с которой работаете?

9

Владеете ли Вы соответствующими методиками и технологиями?

10

Правильно ли организована в групповой комнате предметно- развивающая среда: подобран демонстрационный материал, дидактические игры по патриотическому воспитанию?        

11

Проводите ли вы досуги и развлечения по теме?        

12

Востребована ли тема патриотического воспитания детей в работе с семьей?

        

        

Статья "Патриотическое воспитание в ДОУ. Из опыта работы"

МБДОУ детский сад №7 «Василёк», г.Ярцево

Патриотическое воспитание в ДОУ

Воспитатель: Гришакова С.В.

Одним из направлений социального развития детей является патриотическое воспитание, которое вплетается в процесс приобщения их к социальной действительности. Будучи организованным педагогическим процессом, патриотическое воспитание заключается во взаимодействии детей с педагогами с целью воспитания у подрастающего поколения патриотического отношения и чувств.

Что представляет собой патриотическое воспитание?

В педагогических и психологических исследованиях патриотизм рассматривается в качестве сложного личностного образования, выражающего в обобщённой форме любовь к Отечеству. 

К патриотизму относятся следующие содержательные характеристики:

  • знания истории, традиций, культуры родной страны;

  • проявление интереса к познанию настоящего и прошлого Отечества;

  • признание потребности государства в позитивном развитии;

  • чувство гордости за принадлежность к своей культуре;

  • национального достоинства;

  • активная деятельность во благо своей Родины.

В дошкольных учреждениях патриотическое воспитание детей дошкольного возраста начинается с формирования основ патриотизма, привития уважения к Родине и её ценностям. Это воспитание следует начинать с раннего детства, выглядеть оно должно как систематическая деятельность, направленная на создание патриотического сознания, духовно-нравственного начала, любви к Отечеству и уважению его символики. Проводимое в детском саду нравственно-патриотическое воспитание представляет собой комплекс мероприятий, имеющих гражданскую направленность, которые должны сформировать у ребёнка и его родителей единые ценности.

Важнейшим направлением патриотического воспитания является приобщение к народному творчеству и традициям. Праздники имеют особое значение в плане патриотического воспитания. Культуроведы и социологи признают, что именно праздники, ставшие безусловной частью жизни общества, являются древнейшими элементами человеческой общественной культуры.

Зачем нужно патриотическое воспитание?

Дети в силу своего возраста не могут в полной мере осознать многие события и факты, глубоко разобраться в проблеме. Но, пропуская их сквозь своё восприятие и детское мышление, дошкольники усваивают ориентиры патриотизма, гражданственности, здорового образа жизни, трудолюбия. Дети усваивают, что для того чтобы Родина стала сильнее, богаче и краше, нужно, чтобы все, в том числе и они сами, приложили свои силы к становлению её непоколебимости и могущества. Они должны понять, что им ещё следует многому научиться, чтобы быть полезными при развитии своей малой родины, где им предстоит учиться и работать. 
Начиная знакомство со своей малой родиной, дети будут легче усваивать собственную принадлежность к России, как большой Родины. Быть гражданином России – великого государства, быть в ответе за её благополучие и стабильность, высоко нести её знамя – очень почётно. Цель нравственно-патриотического детского воспитания заключается в формировании у детей активной жизненной позиции, высокой духовной нравственности, которые были бы направлены на сохранение и приумножение великих достижений своего народа.

Задачи патриотического воспитания

  • Воспитывать трепетное отношение и любовь к ценностям семьи, первого коллектива (детского сада) и родного села или города.

  • Активизировать желание участия в общественных мероприятиях, которые направлены на благоустройство своего двора, улицы, территории детского сада. Научить относиться к родным и близким, старшему поколению и сверстникам заботливо.

  • Прививать уважение к самому разному труду.

  • Вызвать интерес к местным традициям, желание соблюдать и сохранять их.

  • Воспитывать бережное отношение к природе, учить экономно расходовать её ресурсы.

  • Знакомить с государственной символикой, её значением для страны и народа.

  • Просветить ребёнка относительно его прав, которые установлены для его защиты.

  • Рассказывать детям о крупных городах и разных регионах страны.

  • Воспитывать гордость за соотечественников, достигших больших успехов в чём-либо: науке, спорте, сельском хозяйстве, культуре, образовании.

  • Развивать чувство интернационализма в отношении культуры и традиций других народов.

С чего начать?

Воспитание любви к Отечеству является не только очень важной, но и очень сложной задачей, особенно когда она решается в отношении работы с дошкольниками. Но сложность возникает больше всего в тех случаях, когда детей пытаются научить любить Родину «по-взрослому». В дошкольном же возрасте происходит лишь становление личности, которая имеет ещё ограниченные возможности для становления таких позиций, как чувство патриотизма. Чтобы отыскать верный путь для формирования всесторонней любви к Родине, нужно чётко представлять то, на базе каких чувств может сформироваться эта любовь, и какая эмоционально-познавательная основа требуется для её появления. Патриотизм можно рассматривать как преданность, ответственность, привязанность в отношении Родины, поэтому ещё в дошкольном возрасте ребёнка нужно научить (если это в принципе возможно) быть к кому-то или чему-либо привязанным, проявлять ответственность в своём, даже незначительном, деле. Человеку, прежде чем трудиться на благо страны, нужно научиться ответственно и добросовестно выполнять любое порученное ему дело.

Путь патриотического воспитания считается достаточно прямолинейным, логика здесь выстраивается по принципу «от частного к общему» – вначале любовь к семье и детскому саду, затем к улице, городу и, в конце концов, ко всей стране. Постепенно у дошкольников формируется образ собственного дома, имеющего свои традиции, уклад, стиль взаимоотношений. Свой дом ребёнок воспринимает и любит таким, какой он есть. При определённых условиях данное чувство родного дома может быть положено в основу любви к Родине. На данном этапе малышу безразлично, где, в какой стране его дом находится, ему важно лишь то, чтобы эмоционально комфортным было его ближайшее окружение. Это ещё нельзя назвать чувством любви к родине, а только базой для его зарождения. Важно, чтобы ребёнок не рос гостем, но был хозяином в своём родном доме, чтобы он за что-то отвечал, имел свои обязанности. Всё это укрепляет чувство семьи.
Для полноценного участия дошкольного учреждения в воспитании чувства патриотизма необходимо, чтобы малыш полюбил свой детский сад, чтобы жизнь там для него была насыщенной и интересной. Привязанность к детскому саду зависит от того, насколько малыши хорошо его знают, ориентируются в нём, чувствуют ли себя здесь как дома. С этой целью по детскому саду организуется экскурсия, дети знакомятся с персоналом, а в последующем обсуждении они должны рассказать о том, чем предпочитают заниматься.
Литература, музыка, изобразительное искусство относятся к мощным средствам патриотического воспитания. Детям показывают репродукции картин И. Шишкина, И. Левитана, К. Васильева и других известных мастеров, с большой любовью изображавших родные места. В другой раз они слушают стихи А. Пушкина и С. Есенина либо музыку П. Чайковского. Отбирать для прослушивания нужно понятные, но обязательно высокохудожественные произведения.
Нельзя отделить воспитание у детей любви к Родине от формирования у них верных представлений о соотечественниках. Им следует рассказывать о людях, в разное время прославивших страну: учёных, поэтов, врачей, изобретателей, художников, композиторов, путешественников. На примерах конкретных людей нужно знакомить детей с лучшими чертами русского и других народов страны: творческими способностями, гостеприимством, стойкостью, отзывчивостью, готовностью защищать общую Родину.

Дебаты: Нравственное воспитание ребенка: чья ответственность? - Школа (+) или Родители (-)

Con

Родители несут ответственность за нравственное воспитание своих детей, потому что это, прежде всего, их моральный долг. Как правило, они привыкли отдавать все школе, учителям, потому что это даст им возможность винить, но они, и никто другой, должны быть первым шагом в образовании и воспитании. Все взято из семьи, и моральные нормы не являются исключением из этого правила.Конечно, если у родителей отсутствуют какие-то особенности и знания, они могут воспользоваться советом, попросить о помощи. Известно, что воспитание детей - дело непростое, но я считаю, что родители должны делать все возможное и невозможное для своих детей и их нравственного воспитания.

Pro

В идеальном мире родители учили бы своих детей морали. Однако мы не живем в идеальном мире. В последние годы появилось так много родителей, которые отказались от роли учителей нравственности для своих детей, потому что они слишком заняты, чтобы тратить на это время.Мы живем в мире, где много домов с одним родителем. Некоторые родители работают на 2 или 3 работах, чтобы еда была на столе и была крыша над головой. Это иногда делает их отсутствующими родителями. Те, кто настаивает на том, что мораль следует преподавать только дома, по-видимому, не видели некоторых домов, из которых родом многие дети. Во многих случаях у них нет руководства дома и нет социальных навыков. Все больше и больше студентов нуждаются в моральном наставлении из источников вне дома. В современном мире школа должна учить нравственности.Если в школах преподаются только академические предметы, то ученик получит лишь частичное образование. Я думаю, что это не только правильно, но и абсолютно необходимо, чтобы учеников учили правильному поведению и четкому различию между допустимым и неприемлемым поведением. И было бы неверным предположение, что они выучат его дома.

Con

Действительно, не все родители хороши, но идеальных людей не бывает даже среди учителей.
Дети имеют склонность к копированию. Они могли копировать не только реального человека, например, родителя или учителя, но и персонажа. Родители - это обычно люди, с которыми дети видятся изо дня в день, они обычно находятся рядом друг с другом, и процесс «копирования» был бы намного проще. Родители знают своего ребенка, как никто другой, и им должно быть легче найти тот ключ, который откроет сердце и душу ребенка.
Обычно люди, которые стали или собираются стать родителями, должны быть готовы взять на себя ответственность.Они могут и должны использовать разные книги, фильмы, рассказы из собственного опыта для обучения и воспитания своих детей. А нравственное воспитание - это как раз тот случай, когда даже не родители, а вся семья должны активно участвовать.

Pro

Я не могу согласиться с вами в том, что «родители знают своего ребенка, как никто другой». Родители ДУМАЮТ, что знают своих детей. Они многого не знают о своих детях, только учителя знают их. Школа - важная часть жизни человека, и учителя проводят большую часть дня с учениками, часто больше, чем родители детей проводят со своими детьми.Таким образом, у учителя достаточно возможностей обучать детей не только важным учебным предметам, но и их характеру и ценностям. Школьные учителя - очень влиятельные и значимые взрослые в жизни детей, начиная с дошкольного возраста. Я полностью согласен с тем, что у детей есть склонность к копированию. Например, маленькие дети часто идеализируют своих учителей, а также пытаются подражать их поведению. Поскольку учителя являются их образцами для подражания, они могут легко влиять. Многие ученики обращаются к своему учителю из-за очень личных проблем, которыми они не могли поделиться со своими родителями из-за страха, уважения или боязни быть униженными.
Хороший учитель не только является источником знаний и истины, но и способствует обучению, но и постоянно работает над формированием желаемых качеств учащихся. Нравится нам это или нет, но школы всегда будут заниматься обучением нравственному поведению.

Con

Я полностью согласен с тем, что школы и учителя всегда будут участвовать в обучении нравственности, поскольку само образование нельзя разделить на обучение морали и передачу знаний.Но родители - первые учителя. Они показывают нам, как делать то или это, что правильно, а что неправильно и так далее. Они дают старт.
Конечно, не каждый родитель полностью знает ребенка и его проблемы, но я уверен, что у родителей есть такая возможность, поскольку они направляют и поддерживают ребенка на протяжении всей его жизни (не впадая в крайности). Семья - это та база и окружение, где ребенок чувствует (будем надеяться на лучшее) любовь, поддержку и помощь и в таком окружении впитывает все самое лучшее.Именно в такой ситуации его можно научить морали. Но, конечно, семья не могла дать всего. Чтобы добиться успеха, родители и учителя должны работать как одна команда, поддерживая и дополняя друг друга.

Pro

Детей часто просят познать мудрость путем осмоса - наблюдения за тем, как взрослые принимают решения. И вы это доказали, написав: «он впитывает все самое лучшее». Однако вместо того, чтобы оставлять на волю случая, чтобы дети могли наблюдать и подражать хорошим образцам для подражания, школа может научить их.
Прежде всего давайте посмотрим, что такое мораль. Мораль рассматривается как «система правил, регулирующих социальные взаимодействия и социальные отношения индивидов внутри общества и основанная на концепциях благосостояния (вред), доверия, справедливости (сравнительный подход и распределение) и прав» (Smetana 1999). Отношения играют ключевую роль в развитии нравственного аспекта. Где еще, как не в школе, ребенок может получить опыт социального взаимодействия и социальных отношений в его различных формах? А класс - это маленькое общество с шаблонами и ритуалами, властными отношениями и стандартами поведения и успеваемости учащихся.
Учителя несут ответственность за обучение важности честности, правильного поведения, уважения прав других, принятия ответственности за свои действия.
Учебная программа, которую в настоящее время преподают в школах, несомненно, полна возможностей побудить учащихся задуматься о характере и ценностях. И, конечно, учитель должен не просто учить морали, он должен жить по ней. Новое поколение постоянно бомбардируют информацией, в которой они не могут различить правильное и неправильное, хорошее и плохое, моральное или аморальное.При подготовке учащихся к их роли в обществе нельзя упускать из виду развитие желаемых характеристик или моральных ценностей. Если учителя будут избегать этой ответственности, в будущем в обществе будет больше проблем с девиантным поведением.
.

Конвенция о правах ребенка: версия для детей



Конвенция о правах ребенка: версия для детей

1. Определение ребенка

Ребенком считается любое лицо в возрасте до 18 лет.


2. Отсутствие дискриминации

Все дети имеют все эти права, независимо от того, кто они, где они живут, на каком языке они говорят, какая у них религия, что они думают, как они выглядят, мальчик они или девочка, есть ли у них инвалидность. , если они богаты или бедны, и независимо от того, кем являются их родители или семьи, или что их родители или семьи верят или делают.Ни один ребенок не должен подвергаться несправедливому отношению ни по какой причине.


3. Наилучшие интересы ребенка

Когда взрослые принимают решения, они должны думать о том, как их решения повлияют на детей. Все взрослые должны делать то, что лучше для детей. Правительствам следует следить за тем, чтобы дети находились под защитой и присматривали за ними со стороны родителей или других людей, когда это необходимо. Правительствам следует следить за тем, чтобы люди и учреждения, ответственные за присмотр за детьми, работали хорошо.


4. Оформление прав

Правительства должны сделать все возможное, чтобы каждый ребенок в их странах мог пользоваться всеми правами, закрепленными в этой Конвенции.


5. Сопровождение семьи по мере развития детей

Правительствам следует позволить семьям и общинам направлять своих детей, чтобы по мере взросления они учились использовать свои права наилучшим образом. Чем больше вырастут дети, тем меньше им понадобится наставлений.


6. Жизненное выживание и развитие

Каждый ребенок имеет право на жизнь.Правительства должны позаботиться о том, чтобы дети выживали и развивались наилучшим образом.


7. Имя и национальность

Дети должны быть зарегистрированы при рождении и иметь официально признанное государством имя. Дети должны иметь гражданство (принадлежать к стране). По возможности дети должны знать своих родителей и заботиться о них.


8. Идентификационный номер

Дети имеют право на собственную идентичность - официальную запись о том, кто они есть, включая их имя, национальность и семейные отношения.Никто не должен отнимать у них это, но если это произойдет, правительства должны помочь детям быстро вернуть себе идентичность.


9. Сохранение семей

Детей нельзя разлучать с родителями, если за ними не ухаживают должным образом - например, если родитель причиняет боль ребенку или не заботится о нем. Дети, родители которых не живут вместе, должны поддерживать контакт с обоими родителями, если это не может навредить ребенку.


10.Связаться с родителями в разных странах

Если ребенок живет в другой стране, чем его родители, правительства должны разрешить ребенку и родителям путешествовать, чтобы они могли поддерживать контакт и быть вместе.


11. Защита от похищения

Правительства должны запретить вывоз детей из страны, когда это противоречит закону - например, похищение кем-либо или удержание за границей одним из родителей, когда другой родитель не согласен.


12.Уважение к детским взглядам

Дети имеют право свободно высказывать свое мнение по затрагивающим их вопросам. Взрослые должны слушать и серьезно относиться к детям.


13. Свободно делиться мыслями

Дети имеют право свободно делиться с другими тем, что они узнают, думают и чувствуют, посредством разговоров, рисования, письма или любым другим способом, если это не вредит другим людям.


14. Свобода мысли и религии

Дети могут выбирать свои собственные мысли, мнения и религию, но это не должно мешать другим людям пользоваться своими правами.Родители могут направлять детей, чтобы они, вырастая, научились правильно пользоваться этим правом.


15. Создание или присоединение к группам

Дети могут присоединяться или создавать группы или организации, и они могут встречаться с другими, если это не причиняет вреда другим людям.


16. Защита частной жизни

Каждый ребенок имеет право на частную жизнь. Закон должен защищать частную жизнь детей, семью, дом, средства связи и репутацию (или доброе имя) от любого нападения.


17. Доступ к информации

Дети имеют право получать информацию из Интернета, радио, телевидения, газет, книг и других источников. Взрослые должны убедиться, что информация, которую они получают, не наносит вреда. Правительствам следует поощрять средства массовой информации к обмену информацией из множества различных источников на языках, понятных всем детям.


18. Ответственность родителей

Родители - основная ответственность за воспитание ребенка.Если у ребенка нет родителей, эту ответственность несет другой взрослый, и его называют «опекуном». Родители и опекуны всегда должны думать о том, что лучше для ребенка. Правительства должны им помочь. Если у ребенка оба родителя, они оба должны нести ответственность за воспитание ребенка.


19. Защита от насилия

Правительства должны защищать детей от насилия, жестокого обращения и отсутствия заботы со стороны любого, кто заботится о них.


20.Дети без семьи

Каждый ребенок, о котором не может заботиться собственная семья, имеет право на надлежащий уход со стороны людей, уважающих религию, культуру, язык и другие аспекты жизни ребенка.


21. Усыновленные дети

Когда детей усыновляют, самое важное - делать то, что для них лучше. Если за ребенком нельзя надлежащим образом ухаживать в его собственной стране - например, если он живет в другой семье, - он может быть усыновлен в другой стране.


22. Дети-беженцы

Дети, которые переезжают из своей родной страны в другую страну в качестве беженцев (потому что им было небезопасно там оставаться), должны получать помощь и защиту и иметь те же права, что и дети, рожденные в этой стране.


23. Дети с ограниченными возможностями

Каждый ребенок с ограниченными возможностями должен жить в обществе как можно лучше. Правительствам следует устранить все препятствия, мешающие детям с ограниченными возможностями стать независимыми и активно участвовать в жизни общества.


24. Здоровье, вода, еда, окружающая среда

Дети имеют право на наилучшее медицинское обслуживание, чистую воду для питья, здоровую пищу и чистую и безопасную среду для проживания. Все взрослые и дети должны иметь информацию о том, как оставаться в безопасности и здоровье.


25. Рассмотрение места размещения ребенка

Каждому ребенку, который был помещен куда-нибудь вдали от дома - для его ухода, защиты или здоровья - следует регулярно проверять свое положение, чтобы видеть, все ли в порядке и остается ли это лучшим местом для ребенка.


26. Социально-экономическая помощь

Правительствам следует предоставлять деньги или другую поддержку для помощи детям из бедных семей.


27. Еда, одежда, безопасный дом

Дети имеют право на питание, одежду и безопасное место для жизни, чтобы они могли развиваться наилучшим образом. Государство должно помогать семьям и детям, которые не могут себе этого позволить.


28. Доступ к образованию

Каждый ребенок имеет право на образование.Начальное образование должно быть бесплатным. Среднее и высшее образование должно быть доступно каждому ребенку. Детей следует поощрять ходить в школу на максимально возможном уровне. Дисциплина в школах должна уважать права детей и никогда не прибегать к насилию.


29. Цели обучения

Образование детей должно помогать им в полной мере развивать свои личности, таланты и способности. Он должен научить их понимать свои права и уважать права, культуры и различия других людей.Это должно помочь им жить в мире и защищать окружающую среду.


30. Культура, язык и религия меньшинств

Дети имеют право использовать свой собственный язык, культуру и религию, даже если они не разделяются большинством людей в стране, где они живут.


31. Отдых, развлечения, культура, искусство

Каждый ребенок имеет право отдыхать, отдыхать, играть и принимать участие в культурной и творческой деятельности.


32. Защита от вредного труда

Дети имеют право на защиту от выполнения работы, которая опасна или вредна для их образования, здоровья или развития.Если дети работают, они имеют право на безопасность и справедливую оплату.


33. Защита от вредных наркотиков

Правительства должны защищать детей от употребления, изготовления, ношения или продажи вредных наркотиков.


34. Защита от сексуального насилия

Правительство должно защищать детей от сексуальной эксплуатации (использования в своих интересах) и сексуального насилия, в том числе со стороны людей, заставляющих детей заниматься сексом за деньги или снимающих их сексуальные фотографии или фильмы.


35. Предупреждение торговли и незаконного оборота

Правительства должны следить за тем, чтобы детей не похищали, не продавали или не увозили в другие страны или места для эксплуатации (использования).


36. Защита от эксплуатации

Дети имеют право на защиту от всех других видов эксплуатации (использования в своих интересах), даже если они конкретно не упомянуты в настоящей Конвенции.


37. Дети под стражей

Детей, обвиняемых в нарушении закона, нельзя убивать, пытать, жестоко обращаться, сажать в тюрьму навсегда или сажать в тюрьму вместе со взрослыми.Тюрьма всегда должна быть последним выбором и только на кратчайший срок. Дети в тюрьме должны получать юридическую помощь и иметь возможность поддерживать контакт со своей семьей.


38. Защита на войне

Дети имеют право на защиту во время войны. Ни один ребенок младше 15 лет не может пойти в армию или участвовать в войне.


39. Восстановление и реинтеграция

Дети имеют право на помощь, если они пострадали, остались без заботы, с ними плохо обращались или пострадали в результате войны, чтобы они могли вернуть себе здоровье и достоинство.


40. Дети, нарушающие закон

Дети, обвиненные в нарушении закона, имеют право на юридическую помощь и справедливое обращение. Должно быть множество решений, которые помогут этим детям стать хорошими членами своего сообщества. Тюрьма должна быть только последним выбором.


41. Применяется лучший закон для детей

Если законы страны защищают права детей лучше, чем настоящая Конвенция, то следует использовать эти законы.


42.Все должны знать права детей

Правительствам следует активно рассказывать детям и взрослым об этой Конвенции, чтобы все знали о правах детей.


43–54. Как работает Конвенция

В этих статьях объясняется, как правительства, Организация Объединенных Наций, включая Комитет по правам ребенка и ЮНИСЕФ, и другие организации работают над тем, чтобы все дети пользовались всеми своими правами.

.

Самая важная работа на планете

Воспитание: самая важная работа на Планета

Человека воспитание и образование начинается в его семье. Даже когда дети растут и становятся независимыми, их семьи никогда перестаньте влиять на их жизнь. Семья несет ответственность за физическое и моральное развитие человека, и это в семья, в которой передаются ценности, нормы и идеи от поколения к поколению.Быть родителем - одно из самых сложные задачи в мире. Родители должны любить, защищать и вести своего ребенка. Им следует проявлять ласку и сочувствие, понять чувства своих детей и помочь им решить их проблемы.

Детский воспитание - это не хаотичный и неконтролируемый процесс. Это большая ответственность, требующая определенных знаний, навыков и опыт. Конечно, у разных родителей разные взгляды на то, что они хотят «внедрить» в сознание своих детей.Но все родители хотят, чтобы их дети стали хорошими, ответственными и зрелые личности с широким кругозором и добрым сердцем. Первый и, прежде всего, родители должны выбрать правильный стиль воспитания. Существует четыре типа стилей воспитания, которые отличаются степень родительских требований и отзывчивости: снисходительная, авторитарный, авторитарный и пренебрежительный. Но как правило родители обычно комбинируют эти стили в зависимости от ситуации.

Много родителей предпочитают придерживаться разрешительного стиля воспитания, который также называется снисходительным или недирективным. Не требует большого доля дисциплины со стороны родителя и ребенок. Нет четких моделей поведения или строгих требований, как иногда родители боятся потерять любовь своих детей, если они пределы. Детям обычно предоставляется неограниченная свобода, и они им разрешено вести себя так, как они хотят, и делать то, что они хотят.Снисходительные родители обычно не наказывают своих детей, и они очень внимательны к желаниям и потребностям своих детей. Специалисты по воспитанию детей не одобряют такой способ воспитания и говорят, что это не полезно для детей, которые могут принимать пользуясь снисходительностью родителей и непослушными, агрессивный, безответственный и эгоистичный.

Те родители, которые предпочитают придерживаться авторитарного стиля воспитания строго и требовательный.Некоторые специалисты характеризуют этот стиль как ограничительные и карательные. Авторитарные родители заставляют своих сыновей и дочерей подчиняться своду правил и наказать их за легкое неповиновение. Такие мамы и папы не отдают дети много свободы и не позволяют им делать свои собственные решения и выбор. Они больше всего ценят подчинение и послушание всех и препятствуют независимости и индивидуальности. Авторитарные родители устанавливают очень высокие стандарты и не любят их авторитет подвергается сомнению или сомнению.Они не показывают тепло и привязанность к своим детям. В следствии дети могут бояться своих родителей, чувствовать себя отвергнутыми и испытывать недостаток уверенность в себе, любознательность и независимость.

Авторитетный родители строгие, но справедливые. Они используют наказание и хвалу соответственно. Когда авторитетные родители наказывают детей, они всегда объясняйте мотивы наказания. Такие родители предпочитают дискуссии и объяснения и ценят компромисс.Oни устанавливать правила, соответствующие возрасту и способностям ребенка, и служить для него образцом для подражания, оказывая поддержку и руководство. Детям предоставляется достаточно свободы, но в то же время время они находятся под постоянным контролем родителей. Главный цель - построение крепких доверительных отношений между родителями и дети. В таких семьях дети обычно веселые, уверенный в себе, ответственный и социально успешный.Этот По мнению экспертов, стиль воспитания является наиболее рекомендуемым.

Небрежный родители часто нетребовательны и равнодушны к своим дети. Они не устанавливают ограничений и не контролируют свои поведение детей. Такие родители озабочены своим собственные нужды и мало времени проводят со своим потомством. В виде пренебрежительные родители слишком заняты своими обязанностями, они не вовлечены в жизнь своих детей и не проявляют интереса в этом.Небрежные родители не проявляют тепла и привязанность, поэтому дети в таких семьях чувствуют себя проигнорированными, нелюбимый и подавленный.

Если родители хотят чтобы их дети были счастливы и успешно развивались, это необходимо для поддержания гармонии и атмосферы любви, взаимной уважение, принятие, понимание и открытое общение в их семья. Уроки специального образования для родителей организованы в чтобы помочь родителям усовершенствовать свои родительские знания и навыки и умения.Важно помнить, что родителям следует совмещать любовь, дисциплина и ограничения, чтобы вырастить здоровыми и счастливыми дети. Родители, которые полностью осознают свою ответственность и делают делают все возможное, чтобы помочь своему ребенку стать ответственным, воспитанным, независимые и терпимые взрослые получают награду, когда их сыновья и дочери становятся успешными членами общества.



1.Прочтите следующие предложения и обведите ВЕРНО или НЕВЕРНО:
1) Воспитание и образование человека начинается в школе. T | F |
2) Когда дети вырастают и становятся независимыми, их семьи перестаньте влиять на их жизнь. T | F |
3) Воспитание ребенка - процесс хаотичный и неконтролируемый. T | F |
4) Позитивный стиль воспитания требует большой доли дисциплина со стороны родителя и ребенка. T | F |
5) Те родители, которые предпочитают придерживаться авторитарных стиль воспитания строгий и требовательный.T | F |
6) Авторитарные родители без ограничений дают своим детям свобода. T | F |
7) Авторитетные родители наказывают и хвалят соответственно. T | F |
8) Небрежные родители часто бывают строгими, но справедливыми. T | F |

2. Завершите каждое предложение (AH) одним из окончаний. (18):
A. Именно в семье
Б. У разных родителей разные взгляды на то, чего они хотят
C. Существует четыре типа стилей воспитания, которые различаются в
Д.Вседозволенные родители боятся
Д. Авторитарные родители принуждают своих сыновей и дочерей к
F. Авторитетные родители устанавливают правила, соответствующие возрасту ребенка и возможности и служат как
Ж. Как пренебрежительные родители слишком заняты своими обязанностями их
H. Если родители хотят, чтобы их дети были счастливы и развивались успешно, важно

1. поддерживать гармонию и атмосферу любви, взаимного уважения, принятие, понимание и открытое общение в их семья.
2. ценности, нормы и идеи передаются из поколения в поколение. поколение.
3. теряют любовь своих детей, если они устанавливают ограничения.
4. образец для подражания, которому он или она должен следовать, оказывая поддержку и руководство.
5. не вовлечены в жизнь своих детей.
6. «имплантировать» в сознание своих потомков.
7. степень родительских требований и отзывчивости.
8. соблюдать свод правил и наказывать их за незначительное непослушание.

3. Представьте, что вы родитель. Что бы вы сделали в следующие ситуации?
Ваш 9-летний сын отказывается выполнять самые простые обязанности о доме: заправить постель, убрать игрушки, помыть его тарелка после обеда и т. д.
Ваша 12-летняя дочь стала агрессивной и трудной контролировать. Она слишком много времени проводит с друзьями, увиливает школа и курит. Ваши попытки дисциплинировать ее заставляют дела обстоят хуже.
Ваш 6-летний сын просит вас купить ему очень дорогую игрушку. Он не перестает об этом говорить. Кроме того, его лучший друг родители уже купили ему «этого чудесного робота». Вы не хочу расстраивать сына, но вы не можете себе это позволить игрушка.

4. Ответьте на вопросы
1) Какую роль играет семья в развитии ребенка?
2) Почему быть родителем - одна из самых сложных задач в мир?
3) Каковы обязанности родителей? Кого из них вы считаете самое важное?
4) Как можно охарактеризовать отношения между разрешительными родители и их дети?
5) Почему специалисты по воспитанию детей говорят, что снисходительное воспитание стиль не идет на пользу детям?
6) В чем недостатки авторитарного воспитания? стиль?

7) Почему авторитетный стиль воспитания наиболее рекомендуется по мнению экспертов?
8) Почему дети чувствуют себя нелюбимыми и подавленными, если их родители придерживаться небрежного стиля воспитания?
9) О чем следует помнить родителям, если они хотят вырастить здоровыми а счастливые дети?
10) Какого стиля воспитания вы хотели бы придерживаться, когда вы есть дети? Объяснить свой выбор.

5. Представьте, что вы специалист по воспитанию детей. Вы были попросили составить список правил для родителей. Продолжить список
A. Дарите ребенку много любви и тепла, но не бойтесь быть строгим и устанавливать ограничения.
Б. Не будьте слишком резкими и требовательными, поскольку слишком сильное давление может заставьте ребенка восстать против вашей власти и власти.
C. Старайтесь избегать двусмысленности в указаниях. Не меняй ваш разум, если вы уже сказали ДА или НЕТ.

Д. ........

6. Прочтите цитаты ниже. Выберите любое предложение и прокомментируйте это
«Я считаю, что роль родителя - предоставить путь или возможность для своих детей ». (Душа Давида)
Сознательно или бессознательно дети копируют себя их родители.' (А. Линклеттер)
Мудрый родитель удовлетворяет стремление к самостоятельным действиям, чтобы стать другом и советником, когда его абсолютное правление прекратить.'(Элизабет Гаскелл)
Все время, когда человек является ребенком, он одновременно и ребенок, и учиться быть родителем. Став родителем, он становится преимущественно родитель, переживающий детство заново ». (Бенджамин Спок)
'Если вы воспитываете своих детей, чтобы они чувствовали, что они могут любая цель или задача, которые они решают, вы добьетесь успеха как родитель, и вы дадите своим детям самое лучшее благословения ». (Брайан Трейси)
Ребенок, которому позволено проявлять неуважение к своим родителям, будет ни к кому не испытываю настоящего уважения.'(Билли Грэм)
'Если ваш ребенок никогда не ненавидел вас, значит, вы никогда не были родитель.' (Бетт Дэвис)
«Нет ни дружбы, ни любви, как у родителей. ребенок.' (Генри Уорд Бичер)

Посмотрите на фотографии Бидструппа и скажите, какие ошибки родители сделали. Как вы можете охарактеризовать их стиль воспитания? Дайте им несколько советов.

А.Посмотрите на список ценностей, норм и качеств, которые родители обычно хотят, чтобы их дети развивались. Кого из них ты считаете более важным? Организуйте обсуждение с другим члены вашей группы.
Ответственность, хорошие манеры, послушание, терпимость, любопытство, бескорыстие, отзывчивость, уверенность в себе, трудолюбие, креативность, оптимизм, независимость, бережливость, самоконтроль, решительность, настойчивость, щедрость, общительность


Б.Прочтите текст «Воспитание: самая важная работа на Planet »и скажите, согласны вы или не согласны с названием.

" . . « .. 2012.

.

Как включить детей с особыми образовательными потребностями и ограниченными возможностями

Рим Аль Хаут - директор Американской академии в Бейруте, школы, в которую входят дети с особыми образовательными потребностями (SEN). Мы спросили ее о преимуществах инклюзии и используемых методах обучения.

Что такое инклюзивная школа?

Инклюзивная школа означает, что приветствуются все учащиеся - независимо от пола, этнической принадлежности, социально-экономического положения или образовательных потребностей.Они учатся, вносят свой вклад и принимают участие во всех аспектах школьной жизни.

Учащиеся с SEN проводят большую часть или все свое время, обучаясь со своими сверстниками, и школа поощряет понимание взаимной выгоды включения.

Что это за преимущества?

Я не знаю ни одного исследования, которое показало бы отрицательные эффекты от включения, если оно проводится с необходимой поддержкой и услугами для студентов.

Преимущества включают в себя конструктивную дружбу, уважение, лучшее понимание и понимание индивидуальных различий, а также подготовку к взрослой жизни в разнообразном обществе.

Некоторые льготы носят социальный характер. Учащиеся могут завязать прочные дружеские отношения, которые помогут им наладить отношения в дальнейшей жизни. В инклюзивном классе они видят, как взаимодействуют разные люди.

Есть и академические льготы. В хорошо организованном инклюзивном классе учащиеся оправдывают более высокие ожидания - как от своих сверстников, так и от учителей. Они также могут видеть положительные академические образцы для подражания в своих одноклассниках.

Семьи также могут получить выгоду. Это особенно верно, когда учащийся SEN - единственный ребенок, родители которого могут быть не в состоянии приспособиться к сообществу, если только учащийся не учится в инклюзивной школе.

Наша школа проводит множество ориентационных занятий и встреч между родителями, специалистами и учителями, чтобы поддержать семьи студентов SEN.

Как учителя должны готовиться к включению?

В нашей школе учителя разговаривают со специалистами и изучают предыдущие оценки учащихся в классе и за его пределами. Затем они создают профиль для каждого ученика.

Каждый профиль содержит информацию о поле, возрасте, знании языка и мотивах учащегося.Также есть информация от предыдущих учителей о привычках и скорости обучения учащихся (чтобы они знали, предлагать ли им дополнительную практику или модифицированные задания), а также замечания специалистов о потребностях ребенка в обучении. Они могут включать дислексию, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) или задержку речи и речи.

Затем учитель беседует с каждым учеником об их интересах и наблюдает за учеником в свободное время. Это помогает учителю адаптировать свое обучение к потребностям каждого ребенка и записывать, какие модификации и оценки использовать в своем недельном плане уроков.

Что делает вашу школу инклюзивной?

Мы предлагаем дополнительную поддержку студентам с различными учебными потребностями.

Логопед, эрготерапевт, психолог и педагог-психолог оценивают способности каждого ребенка, чтобы рассказать нам о любых изменениях и поддержке, которые могут им потребоваться. На основе этих оценок учащиеся с SEN интегрируются в классы.

Как сделать так, чтобы все дети в вашей школе ладили?

У нас есть студенты с разными интеллектуальными способностями, поэтому мы стараемся предложить расслабляющую обстановку для всех.Это не всегда просто. Некоторые дети могут неохотно вовлекать своих сверстников в разговоры или на игровые площадки. Непонимание может привести к обидным замечаниям или издевательствам.

Чтобы справиться с этим, у нас есть план на каждый этап школы, чтобы обеспечить благоприятную атмосферу и чтобы каждый чувствовал себя вовлеченным и понятым.

Как вы подходите к инклюзии для самых маленьких детей?

У нас есть план раннего вмешательства, который включает всех дошкольников (от трех до пяти лет) и улучшает их способности.В наши ранние дошкольные классы входят учащиеся SEN с легкой степенью инвалидности. Эти дети могут академически справиться с требованиями учебной программы, но им нужна дополнительная поддержка. У них могут быть нарушения слуха, аутизм в умеренных пределах в спектре, гиперактивность, синдром дефицита внимания или задержки речи и общения.

Педагогический психолог, логопед и эрготерапевт, а также специальный педагог составили план для всего класса.

Далее в дошкольные классы приходят эрготерапевт и логопед для работы со всеми детьми на занятиях групповой терапии.Они также проводят индивидуальные занятия для студентов SEN в классе.

Специальный педагог работает с каждым из студентов SEN, а также проверяет классных руководителей.

Как вы подходите к инклюзии со старшеклассниками?

Наши старшеклассники посещают ориентационные занятия, проводимые координатором по особым потребностям и школьным психологом в начале каждого года. Эти занятия объясняют различные потребности, которые могут быть у студентов, и показывают, как предложить поддержку.

Старшеклассники также круглый год посещают специальные классы со студентами SEN, чтобы они могли узнать и оценить друг друга.

В некоторых классах средней школы есть несколько учеников, у которых есть определенные трудности в обучении.

старшеклассников также принимают участие в еженедельных собраниях общественных работ. Они могут помочь учителям, которые обучают студентов SEN, или посетить центры для людей с особыми потребностями за пределами школы, где они присоединяются к учащимся в мероприятиях, принося подарки и библиотечные книги.

Эти общественные работы требуются Министерством образования Ливана, которое просит старшеклассников выполнять 60 часов общественных работ.

Как узнать, «занят» ли студент?

Вовлеченность студентов означает внимание, любопытство и энтузиазм, которые студенты проявляют во время обучения или обучения. Это распространяется на их уровень мотивации. Когда студенты любознательны, заинтересованы или вдохновлены, они учатся лучше.

Наблюдается поведение, например, посещение занятий, внимательное слушание, участие в обсуждениях, своевременное выполнение работы и соблюдение правил и указаний.Затем есть внутренние состояния - мотивация и любопытство.

Какую поддержку вы оказываете учителям?

Наша школа ежегодно проводит вводные курсы для учителей с семинарами, проводимыми специалистами по специальному образованию. Учителя изучают разные стили преподавания, узнают о потребностях учащихся SEN, когда направлять проблему школьному специалисту и какова роль каждого специалиста.

Учителя также узнают о различных учащихся SEN, которые в настоящее время зарегистрированы в школе, поэтому они лучше подготовлены, чтобы помочь им в учебе.Уделяя время подготовке школьной команды, мы создаем позитивный климат, который приносит пользу нашим учащимся SEN, а учителя чувствуют себя более уверенно.

Какой совет вы можете дать учителям, чтобы сделать их уроки инклюзивными?

Найдите общий язык. Нет двух одинаковых людей, но у большинства из нас есть что-то общее. Если мы ищем способы, которыми мы можем относиться друг к другу, независимо от различий, наши отношения становятся сильнее.

Научите студентов задавать вопросы.Практически всегда можно спросить об опыте сверстника с ограниченными возможностями. Ключ должен быть внимательным и уважительным к тому, когда, где и как задаются эти вопросы. Все хотят, чтобы их понимали, а разговоры помогают ученикам заглянуть за пределы тайны инвалидности.

Поощряйте учащихся к вовлечению и ответственности, работая со своими сверстниками. В нашей школе учителя объединяют учеников с разными потребностями друг с другом и дают им практические задания, которые нужно выполнять вместе.

Как учитель, вы подаете пример. Ваши действия и слова подскажут вашим ученикам, как общаться с другими учениками, принимать их и отвечать на них. Не обсуждайте только слабые места; указать сильные стороны. Мы призываем наших старшеклассников уважать друг друга и искать уникальные сильные стороны каждого человека.

Не ограничивайте участие в классе - включайте также внеклассные мероприятия. В нашей школе все ученики участвуют в танцевальных, певческих и актерских представлениях и праздниках.Они вместе репетируют и поддерживают друг друга.

Как лучше всего учитывать особые потребности детей?

Школа может предоставить пандусы и доступные адаптированные ванные комнаты для тех учащихся, которые физически не могут добраться до нужных им мест.

Учителя могут приходить в класс для индивидуальной работы с учеником. Иногда студенты могут покидать комнату на часть дня для индивидуального внимания или для участия в небольшой учебной группе.

Есть также вещи, которые вы можете делать в классе, чтобы облегчить жизнь всем учащимся. Например, учитель может носить микрофон, чтобы ученик с нарушением слуха мог слышать более четко.

Американская академия в Бейруте недавно приняла участие в курсе Британского Совета по инклюзивной педагогике, который побудил их разработать стратегию работы с более широким школьным сообществом через семьи учеников.

Зарегистрируйтесь на ближайшую к вам образовательную ярмарку.

Ознакомьтесь с подходом Британского Совета к включению в наш отчет «Основные навыки для всех» (PD F).

.

10 веских причин, по которым ваш ребенок должен посещать дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение обеспечивает основу для обучения как в социальном, так и в академическом плане, что поможет вашему ребенку преуспеть в начальной школе.

  • Дошкольное учреждение - это возможность для роста

    Для многих детей дошкольное учреждение - это их первый опыт в структурированной среде с учителями и группами детей. Это возможность научиться делиться, следовать инструкциям и заложить основу для обучения, которое будет заложено в начальной школе.

  • Дошкольное учреждение готовит детей к детскому саду

    По мере того, как детский сад становится более академическим, многие родители обращаются к дошкольному учреждению, чтобы направить своего ребенка на путь к успеху в школе. В то же время родители могут беспокоиться о том, что нынешняя тенденция к сосредоточению внимания на дошкольных образовательных программах и навыках подготовки к обучению грамоте сокращает важное игровое время и заставляет ребенка расти слишком быстро. Это сбивает с толку, особенно когда друзья и родственники предлагают разные мнения и советы.

    К счастью, при выборе дошкольного учреждения родители не должны выбирать между защитой игрового времени ребенка и обеспечением его готовности к детскому саду.Качественная программа дошкольного образования предложит детям и то, и другое.

    Но как качественные дошкольные учреждения помогают обучению и развитию детей? И какие особенности следует искать родителям в дошкольной программе? Один из ответов на эти вопросы заключается в том, что сотрудники высококачественных дошкольных учреждений и программ по уходу за детьми понимают особенности развития и обучения детей младшего возраста. И они организуют пространство, время и занятия, чтобы они соответствовали социальным, эмоциональным, когнитивным и физическим способностям детей.

  • Дошкольное учреждение способствует социальному и эмоциональному развитию

    Чтобы учиться, маленький ребенок должен чувствовать заботу и безопасность с учителем или попечителем. 3-летний ребенок умеет проводить время вдали от родителей и строить доверительные отношения со взрослыми вне семьи. Качественные дошкольные программы способствуют развитию теплых отношений между детьми, учителями и родителями. А учителя устанавливают тесную личную связь с каждым ребенком, о котором они заботятся.

    Дети преуспевают, когда забота дома и в школе одинакова.В высококачественных дошкольных учреждениях учителя ценят родителей как специалистов по своим детям. Родители получают ежедневные отчеты о деятельности своего ребенка, и запланированы регулярные встречи для более подробных встреч с персоналом. Учителя стремятся понять и уважать цели и ценности родителей в отношении воспитания детей.

    Маленькие дети учатся социальным навыкам и эмоциональному самоконтролю в «реальном времени». Трех- и четырехлетние дети учатся на собственном опыте, и хорошие учителя находят время для тех «обучающих моментов», когда они могут помочь детям научиться справляться с разочарованиями или гневом.Они не вмешиваются автоматически, чтобы разрешать детские конфликты за них; они прекрасно понимают, когда разрешить детям решать свои проблемы, а когда вмешиваться. Не стыдя ребенка, они побуждают ее замечать влияние своего агрессивного или обидного поведения на другого ребенка.

  • Среда дошкольного образования структурирована, хотя может показаться, что это не так.

    Хорошо структурированная среда помогает маленьким детям научиться дружить и хорошо играть с другими.Это не означает, что существует множество правил или что взрослые постоянно направляют деятельность детей. Напротив, структура качественного дошкольного образования в значительной степени незаметна для детей. Пространство в классе организовано таким образом, чтобы поощрять социальное взаимодействие и минимизировать скопление людей и конфликты.

  • Дети могут выбирать

    У детей есть несколько вариантов занятий; ребенка, который бесцельно блуждает, поощряют выбрать то, что ему интересно.Учителя внимательно относятся к ребенку, который не может понять, как присоединиться к игре других детей, и могут предложить ему способы присоединиться к группе.

  • Дети учатся заботиться о себе и других

    Чувство компетентности и собственного достоинства у детей растет по мере того, как они учатся заботиться о себе и помогать другим. Учителя апеллируют к желанию маленького ребенка заниматься «настоящей работой», предлагая ему возможность помочь в классе, например, накрывая стол во время перекуса или кормя классного хомяка.Дети должны мыть руки перед перекусами, хранить личные вещи в своих «закутках» и убирать игрушки перед тем, как перейти к новому занятию.

    Учителя также поощряют ребенка рассматривать себя как ресурс для других детей. Например, учитель может попросить ребенка, который лучше умеет наливать воду, помочь ребенку, который учится. Или она может попросить дошкольника-ветерана показать новичку, где хранятся игрушки из песка.

    В школьные годы большая часть детей учится в компании своих сверстников.В рамках качественной дошкольной программы детей знакомят с поведением, необходимым для успешного функционирования в классе детского сада. Например, во время групповых занятий, таких как «время по кругу», дети учатся сосредотачивать внимание на учителе, слушать, пока говорят другие, и ждать своей очереди, чтобы поговорить.

  • Дошкольное образование способствует развитию языковых и когнитивных навыков

    Языковые навыки детей дошкольного возраста развиваются в «богатой языками» среде. В возрасте от 3 до 5 лет словарный запас ребенка увеличивается с 900 до 2500 слов, а предложения становятся длиннее и сложнее.В разговорной манере, не доминируя в дискуссии, учителя помогают детям развить языковые навыки, задавая наводящие на размышления вопросы и вводя новый словарный запас во время естественных наук, искусства, перекусов и других занятий. У детей есть много возможностей петь, говорить о любимых книгах, читаемых вслух, и разыгрывать сказки.

    Познавательные навыки маленького ребенка укрепляются за счет участия в широком спектре практических занятий, которые заставляют его внимательно наблюдать, задавать вопросы, проверять свои идеи или решать проблемы.Однако учителя понимают, что дети дошкольного возраста не логичны во взрослом смысле этого слова; их объяснения того, что заставляет растение расти или почему люди стареют, могут не включать причинно-следственные связи. Например, «люди стареют, потому что у них есть дни рождения». Они могут полагаться на свои чувства и «магическое мышление», а не на причину, чтобы объяснить, почему дерево плавает в воде, а камни тонут: «Камень любит находиться на дне, потому что там прохладнее».

  • Воспитатели дошкольных учреждений воспитывают в ребенке любопытство

    Учителя наблюдают, задают вопросы и выслушивают идеи детей во время этих занятий - «правильные» ответы не являются целью.Чтобы воспитать в них любопытство и мотивацию к учебе, учителя используют интересы и идеи детей для создания занятий. И даже простое случайное событие - например, открытие ребенком улитки на открытой игровой площадке - можно превратить в захватывающую возможность для обучения.

    Дети дошкольного возраста обладают активным воображением и учатся через воображаемые игры. Учителя знают, что грань между реальностью и фантазией для маленького ребенка часто не ясна. Иногда это приводит к боязни монстров под кроватью.Но воображение также способствует обучению. Например, когда группа детей создает воображаемый зоомагазин, они будут практиковать многие социальные и когнитивные навыки, распределяя роли каждому ребенку, выясняя категории товаров для домашних животных и способы их организации, ставя знаки для маркировки продуктов; помочь своим «покупателям» выбрать подходящий шампунь или игрушку для кошек; и возьмем «деньги» на мерчандайзинг.

    Воображаемая игровая площадка в высококачественном дошкольном учреждении хорошо укомплектована костюмами, «реквизитом» и детскими предметами домашнего обихода, такими как плиты, раковины и шкафы.Часто в этой сфере деятельности дети дошкольного возраста постепенно переходят от одиночной игры к игре один на один и сложной групповой игре.

  • Дошкольные занятия развивают предматематические навыки и навыки грамотности

    Дети младшего возраста проявляют растущий интерес к предматематическим и предграмотным навыкам. Они любопытны и наблюдательны, и они хотят обладать навыками, которые ценят их семьи и общество, например, читать инструкции по сборке игрушки или выбирать правильные купюры или монеты для оплаты покупки.Чтобы подготовить детей к учебе в детском саду, учителя предлагают широкий выбор игр и занятий, которые помогают детям приобрести предматематические навыки и навыки грамотности.

    Пение песни с алфавитом во время чтения по книжке с картинками помогает ребенку понять связь между буквами алфавита и звуками слов. Разучивание рифм и песнопений помогает им различать звуки в словах. Вовлечение детей в обсуждение увлекательной истории, прочитанной вслух, способствует развитию у них навыков слушания, понимания и выражения языковых навыков.Игра с магнитными буквами алфавита может вдохновить ребенка попросить учителя помочь ему написать первую букву своего имени.

    Игры на сопоставление, сортировки, игры на счет и настольные игры развивают у детей понимание чисел, категорий и последовательности, что способствует дальнейшему изучению математики. Составление пазлов побуждает детей замечать закономерности, заранее планировать и решать проблемы.

    Чтобы поддержать азарт и мотивацию детей к обучению, в высококачественных дошкольных программах и программах ухода за детьми ранняя грамотность и математические навыки вводятся не в виде отдельных упражнений, а в контексте занятий, которые интересны и значимы для детей.

  • 10. Дошкольное учреждение помогает развивать моторику

    Улучшается физическая координация, что позволяет ребенку исследовать свое окружение и бросать вызов самому себе по-новому. Маленькие дети находятся в движении большую часть дня. Качественные дошкольные программы предоставляют детям несколько возможностей ежедневно бегать, лазать и играть в активные игры. Предлагаются занятия, которые помогут детям развить мелкую моторику, например, нитку бусинок или резку ножницами. Детям предлагается с помощью различных упражнений развить зрительно-моторную координацию и равновесие.

  • Когда вы выбираете качественную программу, которая подходит вашему ребенку и семье, вы можете быть уверены, что о вашем ребенке хорошо заботятся, он любит занятия и заводит друзей - и приобретает знания, навыки и уверенность, чтобы преуспеть в детском саду.

    .

    Смотрите также

    VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
    Глубокоуважаемые коллеги!  27 - 28 февраля ...
    Аритмология детского возраста
    Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...
    © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта.