|
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Патриотическое воспитание детей и молодежи в учреждениях культурыПатриотическое воспитание в учреждениях культуры и образования Дубовского районаОсновным направлением в деятельности культурно-досуговых учреждений Дубовского муниципального района является патриотическое и гражданское воспитание граждан, пропаганда истории и воинской славы России с целью всестороннего развития личности… Поэтому на протяжении многих лет в культурно-досуговых учреждениях Дубовского муниципального района разрабатываются и проводятся циклы мероприятий по данному направлению и утверждаются долгосрочные районные целевые программы «Сохранение и развитие культуры и искусства в Дубовском муниципальном районе на 2012-2014г.г.» и «Патриотическое воспитание граждан Дубовского муниципального района на 2012-2014г.г.» В клубных учреждениях района накоплен определенный опыт работы по героико- патриотическому воспитанию. Ко Дню Сталинградской битвы ежегодно проводятся митинги «Горят ярким пламенем память» на братских могилах во всех поселениях района, а в городском поселении г. Дубовка с панихидой по погибшим с участием народного самодеятельного ансамбля духовной музыки «Покровский распев» МКУК «Межпоселенческого передвижного центра досуга и методического обеспечения». Стало доброй традицией во всех клубах района к этой дате проводить разные по содержанию и форме культурно – досуговые мероприятия, такие как: праздничные тематические концерты «Сталинградский дневник», «Сталинград — пароль Победы», «В том кургане похоронена война» — для всех слоев населения; практикуются уроки мужества для школьников такие, как «Город крещенный битвой и славой» и «200 дней не наступал рассвет»; кинофестиваль — «Ода солдату». Ко дню Победы во всех клубных учреждениях района для старшеклассников и студентов проводятся циклы разноплановых мероприятий: киноуроки, приуроченные к фестивалю «Салют, Победа!»; устные журналы «Летопись Победы»; кинолекторий «День Великой и судьбоносной Победы»; театрализованные тематические программы «Эх, путь- дорожка фронтовая», «Победная весна радость принесла». Для младших школьников проводятся часы патриота: «Не забудем тот подвиг великий», «Мы этой памяти верны». В Малоивановском, Горнопролейском, Горноводяновском сельских поселениях культработниками и активом клубов взято шефство над ветеранами войны, труда и организованно посещение их на дому с музыкальными поздравлениями накануне и в дни Победы под Сталинградом – 2 февраля и 9 мая. Чувство гордости за свою Родину и подготовка подрастающего поколения к ее защите проводятся культработниками в военно — патриотических играх и соревнованиях: «Аты — баты, шли солдаты», «Солдатушки, бравые ребятушки», «Солдатские будни»; а так же на дископрограммах для молодежи «Если армия сильна, то непобедима и страна», «У солдата выходной», «Армия — школа настоящих мужчин». К дням Воинской Славы и памятным датам России проводились следующие мероприятия: ко Дню Героев Отечества — интеллектуальные игры «Вписав в бессмертье имена»; к 200-летию Отечественной войны 1812 г. — исторические экскурсы «И были годы боевые» и интеллектуальная игра «Колесо истории»; к Дню празднования государственного флага РФ музыкально — литературная композиции «Реет флаг родной державы над страной моей», «Российский триколор — три цвета надежды»; ко Дню космонавтики — устные журналы «Небо манит смелых»; ко Дню народного единства — акция «Судьба и Родина — едины». К событиям в Чернобыле и о героизме людей в мирное время приурочены шествия с возложением гирлянд и живых цветов к памятному знаку землякам — ликвидаторам той трагедии, а для ныне живущих — поздравительный адреса «Укротителям огня». Для подростков — познавательные часы «Эхо ядерного взрыва», «Подвиг в мирное время». Для фронтовиков, тружеников тыла, вдов погибших воинов практикуется проведение приветственных адресов «Выстояли и победили»; огоньки благодарения «От всей души». В клубных учреждениях Дубовского муниципального района осуществляют свою деятельность кино клубы «Подвиг» (при МКУК «Межпоселенческий передвижной центр досуга и методического обеспечения» и Центр культуры и досуга городского поселения» г. Дубовка) и любительское объединение «Ветеран» для детей до 14 лет, которые являются базой для становления личности детей и подростков, формирования их мировоззрения и стремления к выполнению патриотического долга по защите Отечества. Проблемы патриотического воспитания молодёжи в учреждениях образования и культурыДо революции в России существовала система образовательных учреждений (кадетская система образования и императорские лицеи), позволяющих эффективно решать задачи патриотического воспитания. Первая мировая война явилась этому примером. Тогда речь шла даже не о защите национальных интересов, а лишь о помощи союзному государству, и тем не менее решение правительства встать на защиту братского народа вызвало небывалый подъём патриотизма, в том числе и среди молодёжи. [2, с.53] В советское время система патриотического воспитания являлась неотъемлемой частью любой образовательной программы как среднего, так и высшего образования. С детства октябрят и пионеров готовили к служению интересам своей страны. Самые достойные вступали в комсомол, становясь частью элиты, готовой жертвовать всем ради блага и процветания Отечества [1, с. 146]. «С чего начинается Родина?» — это очень простой вопрос, на который сегодня ответит далеко не каждый, в Советском Союзе этот вопрос подразумевал множество ответов: «мама», «отчий дом», «песня». Это многообразие также являлось следствием правильно выстроенной системы нравственных ценностей, в которой патриотизм занимал лидирующее место. В конце XX века СССР распался, что привело и к отмене основных ценностей, которыми жило советское общество. Свобода, а точнее вседозволенность, пришедшая на смену режиму и идеологии, практически разрушила систему воспитания в рамках учреждений образования и культуры. Учащимся и читателям учреждений образования и культуры стали предлагаться только знания, причём школа пострадала сильнее всего. Именно на рубеже веков в результате настоящей информационной войны, развёрнутой нашими западными «партнёрами», в российских школах стали появляться учебники, откровенно фальсифицирующие факты и искажающие историю страны и русскую культуру, выставляя народных героев и великие победы предков в неприглядном свете. Общая вседозволенность, свободное безответственное поведение молодых людей, гонка за чем-то «более модным и современным» в пользу западных традиций воспитания, преобладающий эгоизм — всё это стало противовесом нашей традиционной системе воспитания. В настоящее время, по мнению многих учёных, в душах людей по-прежнему царит психологический дисбаланс. Зачастую современное юношество, владея английским или французским языком, не знают грамматики и пунктуации русского языка, читая произведения П.Коэльо, не знакомы с произведениями И. С. Тургенева и Л. Н. Толстого. К огромному сожалению, многие наши дети и подростки не любят свою Родину и не ценят её, а стремятся как можно скорее уехать за границу. Поэтому неудивительно, что на данный момент один из самых дискуссионных вопросов — патриотическое воспитание молодёжи. Начала такого воспитания, как и духовно-нравственного, в первую очередь должна закладывать семья, которая является одной из самых важных и значимых составляющих нашего общества. Однако на сегодняшний день мы наблюдаем значительное изменение отношения к семейным ценностям. Бесконечная нехватка родительского внимания, преобладание материальных ценностей над духовными — и дети зачастую предоставлены сами себе. Далеко не все дети имеют возможность и желание посещать кружки патриотической направленности, поэтому решать проблему патриотического воспитания целиком и полностью приходится учреждениям образования и культуры. Быть патриотом — такая же естественная потребность людей, как потребность в еде или сне. Как же качество личности патриотизм проявляется в любви и уважении к своей Родине. Он был и остаётся нравственным и политическим принципом, содержание которого выражается в преданности и готовности служить своему отечеству. Патриотическое воспитание — это, в первую очередь, формирование духовно-нравственных качеств личности, стремление не только изучать, но и сохранять ценности и традиции своего народа. Осуществляется патриотическое воспитание обязательно в условиях включения молодёжи в активное изучение истории своего отечества, любви и уважения к культуре своей страны. Воспитание настоящего патриота — одна из главных задач современных учреждений образования и культуры. Решая проблему патриотического воспитания, необходимо направить свои усилия на формирование у молодых людей ценностного отношения к явлениям общественной жизни прошлого и настоящего. Это могут быть походы в музеи, участие в различных конференциях патриотического характера, посещение массового мероприятия в библиотеки, экскурсии, разработка внеклассных мероприятий на военные темы, организация встреч с ветеранами войны и детьми войны. Здесь очень важна личная заинтересованность педагога и библиотекаря в воспитании молодых патриотов. Воспитать сложнее, чем научить и поэтому в учреждениях образования и культуры зачастую подходят к решению проблемы патриотического воспитания формально. [3, с.144] Чёткую оценку всероссийской значимости и актуальности возрождения общероссийского патриотизма для народов России дал президент Российской Федерации В. В. Путин. С его точки зрения, патриотизм представляет собой чувство гордости своим Отечеством, его историей, свершениями, а также связанные с ним национальная гордость и достоинство. Именно поэтому на учреждениях образования и культуры лежит большая ответственность не только научить, но и воспитать юных граждан Великой России. Последние события, происходящие в мире, изменили геополитическую картину, и консолидация антирусских сил усиливает эту ответственность. В преддверии 73-летия со дня Великой Победы над фашистами для пользователей нашей библиотеки-филиала № 3 МБУК «ЦСДБ» г.о.Самара мы провели мероприятие, посвященное военно-историческим песням. Как оказалось, многие ребята даже не слышали некоторые очень известные военные песни. Это говорит о том, что некоторые школьники мало интересуются событиями военных лет. Вспоминая события тех страшных и тяжёлых для нашей Родины лет, мы выяснили, что многие ценят подвиг наших дедов и прадедов, но некоторые посещают праздничный салют просто потому, что это красиво, где можно пообщаться, потому что туда идут родители, а праздник 9 Мая не вызывает у них должных трепетных и благородных чувств. Как признались некоторые подростки, для них это просто ещё один выходной день. Нельзя, просто невозможно упускать из вида проявление безразличия к тем, кто в голоде и холоде спасли страну от фашизма и дали нам будущее. На мой взгляд, тема войны как раз и является основой патриотического воспитания молодёжи. В ходе нашего мероприятия многие заново прочувствовали и попытались представить, что такие же юноши и девушки, как и они, бесстрашно шли в бой за свободу своей страны и будущее своих детей. На войне все были одной семьёй, у всех было одно горе, и все были объединены одной верой и надеждой на Победу. Учитывая психологические характеристики подростков, отсутствие у многих чувств сострадания и милосердия, необходимо не просто разговаривать с ними о событиях военных лет, но и подкреплять выступления фрагментами из военных кинофильмов, старыми фотографиями, акцентировать внимание молодёжи на проявлении самоотверженности солдат: не каждый отдаст свою жизнь за Родину, за людей, за мир во всём мире. [5, с. 327] Современного молодого пользователя не интересует мероприятие, рассчитанное на пассивное восприятие, его привлекают те, в которых он является активным участником. И в этом нам сегодня не обойтись без инновационных средств, которые призваны нам во всем помогать (ПК, проекторы, интерактивные доски, презентации, инсталляции, электронные носители, Интернет). [4, с. 150] Однако необходимо не просто знать, что война была и закончилась. Нужно ещё помнить и хранить в своей памяти и передавать последующим поколениям культурное наследие военных лет: песни, стихи, непридуманные истории очевидцев. Можно проводить массовые мероприятия памяти военных лет, устраивать выставки, круглые столы, участвовать в различных конкурсах. В конце учебного года в стенах образовательных учреждений в качестве поощрения учащимся можно организовать поездки в города-герои или наиболее пострадавшие во время войны. Это станет фактором сплочения коллектива и стимулом в обучении. Главная особенность патриотического воспитания заключается в том, что через него формируется не просто гражданин, а гражданин-патриот, готовый верой и правдой служить своему отечеству. Подводя итоги, можно сделать вывод, что для решения проблемы патриотического воспитания современного поколения необходимо, чтобы патриотизм как качество личности стал жизненно важен для молодёжи. Для этого необходимо органичное сочетание двух факторов: личной заинтересованности библиотекаря и педагога, сотрудничество между учреждениями образования и культуры по вопросам патриотического воспитания молодёжи, осознания ими ответственности за воспитание молодого поколения и эффективного использования времени, отведённого для этого. Это не только позволит вернуть российское общество к восприятию таких ценностей, как патриотизм, семья, вера, отечество, но и руководствоваться этими ценностями в жизни. Литература:
Основные термины (генерируются автоматически): патриотическое воспитание, учреждение образования, качество личности, культура, отечество, патриотизм, решение проблемы, Родина, событие военных, ценность. Проект на тему: патриотическое воспитание в подростковом клубе .Патриотическое воспитание в подростковом клубе «Бригантина». Постановлением Правительства Российской Федерации от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 гг.», Постановлением Правительства Москвы от 29.03.2011 № 88-ПП «О плане мероприятий по патриотическому воспитанию населения города Москвы на 2011 год» обозначены основные направления государственной политики в области патриотического воспитания. Важнейшая составляющая процесса воспитания - формирование и развитие патриотических чувств. В свете этих задач повышается значимость военно-патриотического воспитания молодежи, так как именно оно должно внести весомый вклад, а в некоторых случаях и решающий вклад в дело подготовки умелых и сильных защитников Родины. Одним из приоритетных направлений в работе подростковых клубов по месту жительства является военно-патриотическое воспитание молодого поколения. Важнейшими задачами патриотического воспитания молодежи являются:
Военно-патриотическое воспитание — многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, органов местного самоуправления, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины. На территории Белгорода находятся памятные места и культурно-исторические объекты, связанные с героическим прошлым нашей страны. Парк Победы стал символом поклонения российского народа перед героями, погибшими за Родину во время войны. В день 50-летия Победы, 9 мая 1995 года, состоялось открытие Мемориала Победы, главное место в котором занимает уникальное сооружение- Центральный музей- диаграмма Великой Отечественной войны. Музей находится на круглой площади Победителей, к которой ведет центральная аллея парка Победы, украшенная множеством фонтанов. В музее хранится около 50 тысяч экспонатов по военной истории. В специальных витринах расположены Книги Памяти - 385 томов, в которые вписаны имена людей, павших на войне. В музее, среди прочих экспонатов, хранится Знамя Победы - красное знамя, водружённое 30 апреля 1945 года над зданием рейхстага в Берлине. Посреди площади Победителей стоит обелиск, он символизирует 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны. На территории муниципального образования решение задач по патриотическому воспитанию молодежи осуществляется с учетом имеющихся на территории объектов культурного и исторического наследия при тесном взаимодействии и координации деятельности: муниципалитета Белгорода, управы района, Совета ветеранов, общественного объединения – Клуба «Фронтовик», учреждений культуры (музейно-парковый комплекс), учреждений досуга (ЦМИ, а также учреждений образования (детских садов, школ, колледжей). Взаимодействие с музейным комплексом и музеем Великой Отечественной войны позволяет осуществлять мероприятия по военно-патриотическому воспитанию непосредственно в торжественной обстановке музея, среди подлинных исторических реликвий, свидетельствующих о героическом прошлом нашей страны, что значительно повышает эффективность проводимой работы. В клубе работа по военно- патриотическому воспитанию молодежи ведется по нескольким направлениям. Одним из направлений является привлечение детей и подростков района к организованным формам досуга, способствующим повышению интереса к истории своей страны, к подвигам русского народа, формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, сопричастности к истории Отечества. На территории клуба в целях организации досуговой, социально-воспитательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с населением по месту жительства создано муниципальное учреждение «Дети-Детям», которое решает важные задачи по военно-патриотическому воспитанию молодежи. В кружках и секциях занимаются более 500 жителей, а годовой охват населения составляет порядка 1500 человек. Несовершеннолетние от 7 до 11 лет составляют 35% от всех занимающихся, подростки и молодежь от 12 до 18 лет – 15%, дети дошкольного возраста – 19%, молодежь от 18 лет и старше – 18%. Уже много лет на базе клуба работает Военно-исторический клуб «Полководцы III тысячелетия», который был образован в ответ на рост негативных тенденций в Вооруженных силах и в среде молодёжи. Это уникальный клуб, в рамках которого проводится большая работа по патриотическому воспитанию детей и подростков, приобщение их к истории России. В основном, в клубе занимаются мальчики, которые своими руками изготавливают модели войск (солдат, вооружений, ландшафт и др.) различных эпох: греко-римских воинов, солдат времен Отечественной войны 1812 года, Великой Отечественной войны, изучают, а затем разыгрывают исторические битвы, тем самым глубоко знакомятся с военной историей, выдающимися героями и полководцами. В рамках работы данного клуба проводятся тематические игры «Беглый огонь: начало Второй мировой войны», игра «Последние бои 1945», турнир «Комбат: Венская операция 1945год» и другие. Помимо работы в самом клубе, ребята ежегодно выезжают на экскурсии на Прозоровские поле и принимают участие в реконструкции исторических событий, проникаясь духом патриотизма. Таким образом у подростков, занимающихся в клубе, формируется уважение к своему Отечеству, к культуре и истории своего народа. Подростковый клуб «Бригантина» всегда принимает активное участие в районных, окружных и городских мероприятиях военно-патриотической направленности, что также является одним из методов военно-патриотического воспитания молодежи, занимающейся в кружках и клубах этого учреждения. Несовершеннолетние, занимающиеся в клубе, принимают участие в различных спортивных турнирах и состязаниях. Коллективы детских объединений: театра, вокала и танца принимают участие во всех районных праздниках, благотворительных концертах для ветеранов. В 2016 году в военном госпитале для ветеранов ВОВ был организован концерт для ветеранов района силами детского коллектива. Коллектив представил специально подготовленную программу, где песни военных лет чередовались со стихами, исполненными с большим чувством. Проникновенные стихи советских поэтов о войне и жизни органично сочетались с такими бессмертными песнями как «Священная война», «Эх, дороги!», «На солнечной поляночке», «Смуглянка», «Катюша», «День Победы», и т.д. Кроме героев военных лет, в нашей стране всегда с особым уважением относились к космонавтам. В 2016 году отмечается 55-летие первого полета человека в космос, поэтому в концертную программу были включены знаменитые песни, посвященные покорению космоса. Таким образом, деятельность подросткового клуба «Бригантина» направлена на формирование у молодежи чувства патриотизма и уважения к Родине. Важным направлением военно-патриотического воспитания является организация и проведение тематических массовых мероприятий, вовлечение населения различных возрастных категорий. Для жителей микрорайона традиционно проводятся мероприятия, приуроченные к памятным датам:
В рамках празднования 71-летия победы в Великой Отечественной Войне, традиционно провели ряд торжественных мероприятий с привлечением большого числа молодежи. Организация тематических встреч, таких как «Никто не забыт ни что не забыто», в ходе которых жители района имеют уникальную возможность услышать воспоминания от ветеранов является одним из важнейших методов военно-патриотического воспитания. С целью формирования у подрастающего поколения чувства сопричастности к истории Отечества, воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма, «Бригантина» совместно с управой района и Советом ветеранов проводятся торжественные возложения цветов к обелискам и памятникам героям войн, приуроченные к памятным датам нашей истории. В мае 2016 года был проведен районный фестиваль, посвященный Победы России в Отечественной войне 1812 года, «Эту память не сотрут века», который был проведен в целях патриотического, нравственно-эстетического воспитания детей и подростков, привлечения к активному участию в культурной, общественной жизни внутригородского муниципального образования, стимулирования развития художественного творчества, патриотического воспитания через обращение к лучшим произведениям отечественной и зарубежной литературы и музыки, посвященной этой эпохе, развития творческих способностей детей в разных направлениях: музыкальном, художественном и т.д. В фестивале приняли участие детские творческие, досуговые коллективы, а также коллективы общеобразовательных учреждений района до 18 лет с вокальными и хореографическими номерами. Лауреаты фестиваля получили возможность выступить на сценической площадке в период работы юбилейной выставки. Особое внимание муниципалитетом уделяется работе с детьми и подростками «группы риска», вовлечение их в мероприятия военно-патриотической направленности. Традиционно проводятся экскурсии в музей диаграмму города, в ходе которых дети могут увидеть коллекцию стрелкового оружия, экспонаты авиационного вооружения, самолеты, боевую технику, а также покататься на бронетехнике времен СССР. В музее представлены автомобили, более 50 экспонатов, коллекция стрелкового оружия ХХ века, авиационного вооружения и т.п. Организация мероприятий, направленных на приобщение молодежи к истории своего района и города, занимает важное место в патриотическом воспитании. Ежегодно клуб проводится праздник микрорайона, который охватывает многих жителей, в одном месте собираются как молодежь, так и ветераны. Проведение такого районного мероприятия направлено на формирование у молодежи интереса к району и его истории, сплочения разных поколений населения. В рамках празднования Дня России, в целях привлечения широкой массы жителей к организованному досугу, способствующему объединению и активизации населения по месту жительства, воспитания духа патриотизма, было организовано выступление детских творческих коллективов. Каждый мог послушать знакомые и любимые композиции, а также потанцевать. Такие совместные мероприятия несут в себе пропаганду любви и уважения к тому дому, улице, двору и району в целом, в котором живет ребенок, объединяют население по месту жительства, активизируется преемственность поколений, развиваются местные традиции. Неотъемлемая часть военно-патриотического воспитания - физическая подготовка допризывной молодежи, укрепление здоровья подрастающего поколения, пропаганда позитивного отношения к службе в Вооруженных силах РФ, путем популяризации военно-прикладных видов спорта. В клубе организована планомерная работа по проведению тематических спортивных мастер –классов, соревнований и мероприятий. При планировании и проведении спортивных мероприятий военно-патриотической направленности учитываются все возрастные категории населения, но наиболее активно к участию в таких мероприятиях привлекаются дети, подростки и молодежь допризывного возраста. В целях пропаганды здорового образа жизни, патриотического воспитания молодежи, повышения престижа службы в Вооруженных силах РФ, традиционно на территории клуба проводятся Военно-патриотическая эстафета «Равнение на героев», спортивная эстафета «Юные защитники», весенняя и осенняя спартакиады допризывной молодежи и многие другие мероприятия, на которых присутствуют ветераны, принимающие активное участие в проведении соревнований. Особое место занимают спортивные мероприятия, проведенные в рамках празднования 71-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., по различным видам спорта: стрит болу, мини-футболу, пляжному и классическому волейболу, а также шахматам, шашкам. В целях формирования готовности подрастающего поколения к защите Отечества, действиям в экстремальных ситуациях ежегодно проводится военно-патриотическая игра «Школа безопасности». Это одно из самых крупных спортивных мероприятий в клубе. Участники военно-патриотической игры заранее готовят боевые листки, девиз, строевую песню и эмблему. На мероприятии команды проходят этапы и конкурсы с использованием различного инвентаря. В 2016 году в клубе проведено открытое первенство внутригородского муниципального образования по дару. Также проводятся спортивно – массовые праздники двора, для вовлечения большого количества населения в спортивную жизнь района:
Команды от клуба принимают активное участие в окружных и городских спортивных и культурно-массовых мероприятиях. Так, например, в июне 2016 года молодежь принимала участие в соревнованиях среди допризывной молодежи ЗАО, посвященных 71 годовщине Победы Советского народа в Великой Отечественной войне. Все ребята проходили этапы настойчиво, целеустремленно, в их глазах читалась воля к победе, которую они и проявили в преодолении «военно-туристической полосы препятствий» по итогам которой заняли призовые места. Значимым направлением работы по военно-патриотическому воспитанию является подготовка к военной службе в рядах Вооруженных Сил РФ. Два раза в год будущие призывники – жители района принимают участие в Дне призывника и выезжают в воинские части. Работа по пропаганде службы в рядах Вооруженных Сил РФ ведется в тесном взаимодействии с Советом ветеранов района. В целях дальнейшего совершенствования работы по военно-патриотическому воспитанию населения на территории клуба ведется активная работа по созданию программы военно-патриотического и гражданского воспитания детей, подростков и молодежи, задачей которой является формирование моральных и нравственных качеств патриотизма молодежи, преданности Родине и готовности к ее защите, пропаганда исторического прошлого Отечества, героического наследия и боевых традиций. Данная программа разработана в соответствии с Постановлением префекта ЗАО города Москвы от 29 марта 2011 года № 88-ПП «О плане мероприятий по патриотическому воспитанию населения города Москвы на 2011 год». Таким образом, на территории подросткового клуба «Бригантина» ведется активная работа по военно-патриотическому воспитанию молодежи и принимаются решения, направленные на ее совершенствование, а также осуществляется поиск новых эффективных форм и методов деятельности по формированию активной гражданской позиции у детей и подростков Статья "Патриотическое воспитание молодежи на традициях народной культуры"Комитет образования и науки Курской области Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Обоянский аграрный техникум» Патриотическое воспитание молодежи на традициях народной культуры Разработала: преподаватель Степанец Галина Павловна Обоянь, 2017 г. Патриотическое воспитание молодежи на традициях народной культуры "Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным" К.Д. Ушинский Россия – родина для многих, но для того чтобы считаться ее сыном или дочерью, необходимо ощутить жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Настоящий патриот учится на исторический ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. По определению одного из глубочайших знатоков русской культурной традиции В.И. Даля, "патриот - любитель отечества, ревнитель о благе его". В другом месте своего фундаментального труда он поясняет: "ревнитель - усердный защитник, старатель, поборник, сподвижник". Духовный и творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не будучи патриотом, сам, педагог не может и в ребенке пробудить чувство любви к родине. Именно пробудить, а не привязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души молодого человека, началом, порождающей личность. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, фольклору, в которых народ оставил самое ценное из своих культурных достижений. Патриотическое воспитание является важнейшим средством укрепления единства и целостности многонациональной Российской Федерации. Его цель заключается в формировании патриотических чувств и сознания, готовности к выполнению гражданского долга по защите Родины, упрочении единства и дружбы народов России. Работники образования, российская общественность озабочены запущенностью проблем патриотического воспитания, так как формирование патриотизма и дружбы народов, по их мнению, является задачей государственной важности. Ее решение осложняется из-за отсутствия научной теории патриотического воспитания, учитывающей перемены, происходящие в России и других странах СНГ. Искусство является одним из важнейших средств воспитания лучших человеческих качеств: духовности и нравственности, патриотизма у молодого поколения. Большую роль в воспитании патриотических чувств молодежи играет музыкальный фольклор, состоящий из былин, духовных стихов, скоморошин, баллад, песен с историческими сюжетами и т.д. Народное музыкальное творчество Н.В. Гоголь образно называл «звучащей историей», «звонкими живыми летописями». Для патриотического воспитания полезно использовать прибаутки, календарный, потешный, игровой фольклор, который обогащает внутренний мир студента, а также народные песни, танцы и движением. Мероприятия воспитательного характера, концерты народного творчества развивают интерес к пению, музыкальную память, формируют музыкальные интонационно-ритмические навыки. Но самое главное – в народных песенных и танцевальных мероприятиях молодежь учится общаться, приобщаются к народным традициям, проявляют взаимовыручку. Обращение к истокам народного музыкального искусства, традициям, обычаям народа формирует нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. В этом случае работают такие стороны духовного мира студента, как воля, общее интеллектуальное развитие, мировоззренческие, нравственные и патриотические убеждения. Исполнение народно-музыкального репертуара вырабатывает преемственность мышления, осознание роли и места национального наследия в мировом духовном развитии, уважение и открытость к традициям других народов. Только глубокая и осознанная любовь к своему наследию побуждает человека с уважением относиться к чувствам других народов. Народная музыка – источник постоянного вдохновения композиторов прошлых и настоящих лет. Она обогатила произведения М. Глинки, С. Рахманинова, И. Дунаевского, Р. Щедрина и др. Особенно ценной в патриотическом воспитании обучающихся является ария Сусанина из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин», слушая которую можно четко осмыслить красоту подвига во имя Родины. Подобным примером является ария Кутузова из оперы С.С. Прокофьева «Война и мир», где герой размышляет о судьбах своей страны, спасении Москвы. Прокофьев С.С. – композитор, в чьей музыке воплощены не только патриотические традиции русской музыки (кантата «Александр Невский»), но и мир детства («Петя и волк», «Болтунья»). Чайковский П.И. – композитор, бесконечно любивший русскую песню, русскую природу, русского человека, воспевал свою Родину в лирических сочинениях. Шостакович Д.Д. закончил создание симфонии № 7 в августе 1941 года, а с 8 сентября началась блокада Ленинграда. 9 августа 1942 года произведение прозвучало в блокадном Ленинграде в исполнении Большого симфонического оркестра Ленинградского радиокомитета под управлением Карла Ильича Элиасберга. Новое произведение Шостаковича потрясло слушателей. Музыка симфонии выразила то, что объединяло людей в трудное военное время: веру в победу, жертвенность, безграничную любовь к своему городу и стране. Названные произведения – яркий пример проявления патриотических чувств великих композиторов. Подобные примеры можно найти в творчестве ряда композиторов, вошедших в музыкальную сокровищницу мировой культуры. Их сочинения всегда находят эмоциональный отклик у слушателей и глубоко запечатлеваются в сознании. Воспитание средствами вокальной музыки открывает широкие возможности для адекватного эмоционального восприятия музыкального искусства путем внутреннего переживания и понимания идейно-художественного содержания реалистических произведений. Содержание, заключенное в песнях, порой убеждает сильнее, чем информация, полученная другим путем, так как в его основе лежат эмоции и чувства, внутренние переживания их создателя, отражающие его отношение к окружающей действительности. Песни, которые в состоянии глубоко затронуть душевный внутренний мир человека, вызвать сильный эмоциональный отклик, переживания, сочувствие, понимание, могут стать действенным средством в формировании гражданственности и патриотизма у молодежи. Композиторы В. Мурадели, И. Дунаевский, А. Островский, А. Пахмутова, Д. Кабалевский и др. внесли неоценимый вклад в создание песен гражданско-патриотического звучания. Для целенаправленного воспитания гражданско-патриотических качеств средствами музыкального искусства необходимо внедрять в учебно-воспитательную практику различные формы организации музыкальной деятельности и творчества студентов: конкурсы и фестивали патриотической песни, тематические концерты, музыкальные вечера, литературно-музыкальные композиции, общение участников и зрителей в интерактивном режиме посредствам интернет-технологий. Таким образом, средствами музыкального искусства прививается уважение и любовь к народному и классическому творчеству, национальной культуре, воспитывается высокое чувство любви к Родине, патриотизм и гражданская активность. Привлечение молодежи в различные творческие мероприятия народного фольклора являются эффективной формой распространения духовных ценностей и патриотических идей. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Багашев А. Духовно-нравственное воспитание молодежи// Воспитание школьников. — 2008. — № 9. — С. 10–13. 2. Дмитриева Л., Черноиваненко Н. Методика музыкального воспитания – М., 2000.- С. 21-24. 3. Назаров Л. Введение в песенный фольклор // Народное творчество. – 1999. – № 6. – С. 22.; 2000. – № 1. – С. 15. 4. Налепин А. Два века русского фольклора. – М.: ИМЛИ РАН, 2009.- С. 44. 5. Петрова В.И. Азбука нравственного взросления. СПб: Питер, 2007. .-С. 32-33. 6. Покатыло В. В., Шигабутдинова Л. Р., Волкова А. В. О необходимости нравственного воспитания молодежи // Молодой ученый. — 2014. — №4. — С. 166-168. Проект на тему: Патриотическое воспитание и работа с молодежьюСоциальный проект «Патриотическое воспитание и работа с молодежью» 2013 год ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ осуществления проекта
I. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОБЛЕМЫ, НА РЕШЕНИЕ КОТОРОЙ НАПРАВЛЕНА ПРОГРАММА
Настоящая Программа нацелена на совершенствование сложившейся системы, предполагает расширение совместной деятельности государственных структур и общественных организаций (объединений) в решении широкого спектра проблем патриотического воспитания и призвана придать этому процессу дальнейшую динамику. 54 процента опрошенной молодежи села считают, что в современных условиях необходимо привлечение внимания власти к проблемам патриотического воспитания. Ведущим звеном инфраструктуры патриотического воспитания в нашем селе является МБОУ «Баргузинская СОШ». Здесь решаются задачи по организации мероприятий патриотической направленности, спортивных соревнований и сборов, увековечению памяти воинов, погибших при защите Отечества, развитию кадетского образования, поискового движения, подготовки молодежи к службе в армии, разработке программ, курсов и сборов в сфере патриотического воспитания. Сегодня школа согласует деятельность структур села патриотической направленности, осуществляя межведомственное взаимодействие с Общественной организацией «Комитет ветеранов» администрации МО «Баргузинское», казачеством, Управлениями образования и культуры, отделом полиции и другими. В 2012/13 году Управляющим Советом школы было проведено ряд мероприятий с общим охватом более 1000 человек в целях формирования качеств гражданина-патриота и ориентирования на выбор профессии для работы в правоохранительных структурах и службы в Вооруженных Силах Российской Федерации. Среди них: молодежный поход «Марш Памяти – 2013», акция «Георгиевская ленточка», смотр песни и строя, военно-спортивные показательные выступления клубов села, спортивно – массовое мероприятие «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам», встречи с ветеранами войны и труда, тимуровская помощь престарелым, экскурсия – беседы в школьном музее. Совместно с ветеранскими организациями и отделом архива планируется работа по расширению поискового движения, увековечению памяти защитников Отечества, по увеличению охвата молодежи и их привлечению участия в мероприятиях патриотической направленности. В патриотическом воспитании задействован и такой социальный институт, как музей Баргузинской школы, единственный на селе музей. В музее есть экспозиции о ветеранах Великой Отечественной войны, подвигах нашего народа. В музее проходят встречи с ветеранами, тружениками тыла, мероприятия, приуроченные к дням воинской славы и памятным датам. Центрами патриотического воспитания также являются памятник Павшим в Вов, мемориалы братьям Козулиных, командиру партизанского отряда Г.В. Очирову. В системе воспитания духовно развитого молодого поколения большое значение имеет использование государственных символов. Проведение спортивных соревнований, военно-патриотических мероприятий начинается с поднятия государственных флагов и исполнения гимнов Российской Федерации, Республики Бурятия и гимна Баргузина. Элементы символики нашего села используются при оформлении мест проведения мероприятий, информационных и презентационных материалов, участниками республиканских мероприятий. Итогом проделанной работы являются занятые призовые места клуба «Патриот» и кадетского класса в республиканских соревнованиях казачьих объединений. Формирование гражданственности и патриотизма молодежи является ключевой задачей нашего Управляющего Совета. Важнейшими задачами воспитания должны стать формирование гражданской ответственности и правового самосознания, российской идентичности, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности. По данным социологического исследования, проведенным Активом старшеклассников, молодежь села не проявляет достаточного патриотического настроя. К победе нашей страны в Великой Отечественной войне молодежь стала равнодушно относиться: нет самостоятельного добровольного участия в поддержке воинов, в оказании помощи в трудные дни, ухода за памятниками. 75,1 процента отметили именно это. Но почти три четверти опрошенных (74,3 процента) считают, что у современной молодежи есть определенные обязанности перед Родиной. В исследовании отмечается высокий уровень гражданской идентичности: 100% опрошенных в полной мере ощущают себя гражданами Российской Федерации. Уровень толерантности молодежи села к представителям других национальностей достаточно высок. Результаты социологического опроса говорят об изменении отношения к военной службе: нет стопроцентной боязни службы в армии, как это было буквально несколько лет назад, юноши желают учиться в военных училищах. Однако сохраняется неоднозначное отношение молодежи к службе в армии. Значительная доля юношей (47 процентов) готова служить в армии, имеет патриотический настрой и желание совершенствовать свои личностные качества. В то же время 43 процента склонны такой службы избежать, опасаясь неуставных отношений и дедовщины. 50 процентов родителей учащихся не хотят, чтобы их сыновья служили в армии. Тем не менее, в селе сохраняется социальный запрос на развитие и совершенствование системы патриотического воспитания. По мнению молодежи, сегодня необходима модернизация инфраструктуры существующей системы патриотического воспитания. Так, 38 процентов представителей молодого поколения села считают, что сегодня необходимы развитие молодежных объединений, занимающихся патриотическим воспитанием, 36 процентов указывают на необходимость повышения качества патриотического воспитания в образовательных учреждениях, 32 процента - на необходимость привлечения к участию в патриотическом воспитании общественных организаций, трудовых коллективов. Значительную роль в модернизации инфраструктуры может сыграть расширение существующих спортивно-оздоровительных и военно-патриотических клубов для детей и молодежи. Трудовые коллективы производственных предприятий и организаций в недостаточной степени включены в процесс патриотического воспитания. Рост количества общественных организаций и подростковых клубов патриотической направленности требует системного подхода в обеспечении их взаимодействия и целенаправленной поддержки со стороны Баргузинской районной администрации и администрации сельского поселения. Ключевым партнером нашей программы в духовно-нравственном воспитании молодежи станут Баргузинский дацан и Спассо – Преображенская церковь: это формирование таких социальных ценностей, как прочная многодетная семья, бережное отношение к своему здоровью и здоровью своих детей, их нравственное воспитание, жертвенный патриотизм, готовность служить своему Отечеству, верность, честность, уважение к власти, воинская доблесть и честь, трудолюбие, уважение к старшим, забота о стариках и больных. Сегодня в полной мере не используются возможности совместных с религиозными сообществами образовательных, воспитательных и реабилитационных проектов для молодежи. Актуальной остается задача более активного привлечения к патриотическому воспитанию граждан с помощью средств массовой информации, возможностей сети Интернет. Недостаточная эффективность работы по воспитанию патриотизма приводит к утрате осознания важности патриотического воспитания. Наиболее эффективными мероприятиями по воспитанию патриотизма жители школьного микрорайона считают проведение встреч с ветеранами (52,7 процента), проведение конференций, семинаров, круглых столов по проблемам военно-патриотического и гражданского воспитания (34,4 процента), размещение рекламных щитов, стендов и плакатов патриотической направленности (29,9 процента), уход за памятниками (87 процента ). Ключевой задачей остается формирование гражданственности и патриотизма. При отсутствии государственной поддержки эта тенденция может проявиться в молодежной среде нашей республики, района, села. Требует серьезной и долговременной работы формирование у молодежи готовности служить Отечеству. В последние годы наблюдаются экстремистские проявления в молодежной среде, могут стать угрозой социальной стабильности. Образовательные учреждения и учреждения культуры испытывают сложности с методическим обеспечением, особенно в части внедрением финансируемых программ, ориентированных на формирование у подростков и молодежи толерантности, миролюбия, достижения социального согласия, на противодействие социальной агрессии, национальным конфликтам, экстремизму, терроризму. Нет преемственности программ физического воспитания в учреждениях образования различных типов и видов. Недостаточно развиты военно-прикладные виды спорта. В настоящее время развитие системы патриотического воспитания в Баргузинском районе требует комплексного и системного подхода, т.е. использования программно-целевого метода решения данной проблемы. Управляющий Совет предлагает комплексный подход к решению проблемы. Цели, задачи и основные направления реализации Программы учитывают различные аспекты патриотического воспитания молодежи не только в селе Баргузин, но и в дальнейшем ,в районе. Программой определены мероприятия, в осуществлении которых предлагается принять участие органам местного самоуправления и различным организациям. Данный подход позволяет повысить эффективность выполнения программных мероприятий; эффективное планирование и мониторинг результатов реализации Программы. В рамках Программы определяются показатели, которые позволяют ежегодно оценивать результаты реализации тех или иных мероприятий. Программно-целевой метод решения данной проблемы позволит реализовать целый ряд конкретных проектов, в противном случае система патриотического воспитания не сможет стать эффективной. II. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Основными целями Программы являются развитие и модернизация системы патриотического воспитания, формирование у детей и молодежи гражданской идентичности, высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей, толерантности, культуры межэтнических отношений. Для достижения указанных целей предусматривается решение следующих задач: совершенствование инфраструктуры патриотического воспитания; развитие межведомственного взаимодействия органов государственной власти республики с органами местного самоуправления муниципальных образований, общественными объединениями и организациями патриотической направленности, учреждениями системы образования, средствами массовой информации, творческими и религиозными организациями; осуществление деятельности по формированию у детей и молодежи гражданской идентичности, патриотического, морально-нравственного и толерантного мировоззрения, готовности к выполнению конституционных обязанностей по защите Отечества; военно-профессиональное ориентирование молодежи, ее подготовка к военной службе; совершенствование направлений и форм работы по патриотическому воспитанию молодежи; повышение качества патриотического воспитания в образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образовании, общественных объединениях; развитие нормативной правовой и организациионно-методической базы патриотического воспитания; Ожидаемые результаты реализации Программы изложены в разделе VI Программы.
III. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
1. Модернизация системы патриотического воспитания. Системой мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания предусматривается:
2. Подготовка граждан к военной службе. Системой мер по подготовке граждан к военной службе предусматривается ряд мероприятий, направленных на: повышение престижа военной службы; - оздоровление, физическую и психологическую подготовку молодежи; - популяризацию военно-прикладных, спортивно-технических видов спорта; - проведение военных сборов и военизированных игр. 3. Информационное, научно-теоретическое и методическое обеспечение в области патриотического воспитания. Системой мер по развитию информационных, научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания предусматривается:
IV. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Ресурсное обеспечение Программы необходимо для реализации запланиро-ванных мероприятий. Объем финансирования Программы планируется только за счет средств гранта, а также за счет привлечения бюджетов организаций и предпринимателей. На протяжении срока реализации Программы предусмотрено финансирование участников Программы. V. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Главным исполнителем Программы является Управляющий Совет школы. В рамках реализации Программы предполагается осуществление следующих функций:
Органам местного самоуправления предлагается на основе Программы во взаимодействии с исполнительными органами Баргузина осуществить:
VI. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
При реализации Программы предполагается достижение положительных результатов со следующими количественными показателями: 1) модернизация инфраструктуры патриотического воспитания в селе: - увеличение количества детей и молодежи, состоящих в патриотических объединениях, клубах, центрах: - увеличение охвата детей и молодежи мероприятиями патриотической направленности: - увеличение количества участников поискового движения:
2) совершенствование работы по подготовке молодежи к службе в армии: - увеличение количества военно-спортивных профильных патриотических мероприятий; - увеличение количества детей и молодежи, прошедших подготовку в военно-спортивных сборах; - увеличение количества детей и молодежи, получивших спортивные разряды; - увеличение количества молодежи, прошедшей подготовку к армии, т.ч. обучение по системе 5-дневных сборов; Качественными показателями реализации Программы являются: - повышение уровня духовно-нравственной культуры молодежи; - повышение уровня гражданской идентичности; - повышение степени готовности к выполнению обязанностей по защите Отечества.
Статья: Доклад "Военно- патриотическое воспитание детей и учащейся молодежи"Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №8 имени И.Х, Барона» аула Псейтук Тахтамукайского района Республики Адыгея Доклад на тему: «Военно- патриотическое воспитание детей и учащейся молодежи». Подготовил : преподаватель- организатор ОБЖ МБОУ «СШ №8» а. Псейтук Ачмиз Асфар Ашмезович
а. Псейтук 2018 Содержание.
1.ВВЕДЕНИЕ. Стр. 3-4 2. СОДЕРЖАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ. Стр. 5-6 3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.7 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.8 5. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ. Стр.9 6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА. Стр.10 7. УРОВНИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.11 - 13 8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Стр.14 9. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА. Стр. 15 10. ПРИЛОЖЕНИЕ. Стр. 16-17 Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. 1. ВВЕДЕНИЕ. Патриотизм, как одна их наиболее значимых непреходящих ценностей, является фундаментом государственного здания, идеологической основой его жизнеспособности. Переход российской экономики на рыночные отношения сопровождается пересмотром духовно-нравственных ценностей. В общественном сознании стали видоизменяться такие ценности как отечество, верность героическим традициям прошлого, долг, честь, самоотверженность. Через СМИ и произведения искусства транслируют далеко не лучшие образцы массовой культуры. У подростков проявляется равнодушие к своей родине, негатив по отношению к согражданам, проживающим в других регионах нашей страны. Гражданин получает большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время растёт ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. Поэтому государством уделяется большое внимание гражданскому воспитанию подрастающего поколения. На это указывают следующие государственные документы: • Закон «Об образовании»; • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 г.г.»; Гражданское воспитание - понятие широкое. Оно включает в себя много направлений, важное место среди которых занимает патриотическое воспитание. Патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты. Ступенями развития гражданственности можно считать: •воспитание гражданского отношения к себе через осознание себя частью окружающего мира; •воспитание гражданского отношения к семье через осознание себя частью своей семьи; •воспитание гражданского отношения к детскому сообществу через осознание себя частью классного коллектива; •воспитание гражданского отношения к окружающим людям через осознание себя частью общества; •воспитание гражданского отношения к Отечеству через осознание себя его частью. Патриотическое воспитание – основа в системе воспитания. Многие проблемы в стране и обществе мешают обучению и воспитанию подрастающего поколения в настоящий период. Например, мощный духовный кризис, переоценка ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров в обществе, приземленность интересов, зачастую ограниченных потребительско-бытовой сферой – диктуют необходимость постоянного поиска новых форм нравственного воспитания. При этом нельзя забывать о традиционных моральных устоях, являющихся незыблемыми в любом государстве – воспитание достойного гражданина и патриота своего Отечества. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к семье, дому, к своей «малой Родине», патриотические чувства при умелом воспитании, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимутся до общегосударственного самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. С этой целью в план воспитательной работы включаются мероприятия, посвященные важным датам России: День конституции, День Победы, День толерантности, посещение музеев, возложение цветов к памятнику погибшим воинам. Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности. 2. СОДЕРЖАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии личности учащегося. Только на основе возвышающих чувств патриотизма укрепляется любовь к Родине, Отечеству, появляется чувство ответственности за её могущество, честь, независимость, развивается достоинство личности. Многие педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является важной задачей воспитания и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Истинный патриотизм включает в себя уважение к другим народам и странам, к их обычаям и традициям. Патриотизм и культура межнациональных отношений тесным образом связаны между собой, выступают в единстве и определяются в педагогике как нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, осознание и переживание её славы, проявление к ней любви и верности, стремление беречь её честь и достоинство, укреплять могущество и независимость. Содержание понятия «патриотизм» включает в себя:
Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно – нравственные и социокультурные компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Родина, народ, родители, природа, родственники – не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укоренённости и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственные начала в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности. Патриотизм – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан. Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России. Патриотизм формируется в процессе обучения и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры, учреждения здравоохранения, учреждения социальной защиты населения и другие. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся. 3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и психолого – педагогические компоненты. Такими компонентами являются потребностно – мотивационный , когнитивно – интеллектуальный, эмоционально – чувственный, поведенческий и волевой.
Его формирование осуществляется, прежде всего, в системе учебных занятий, в процессе разнообразных форм внеклассной работы путём создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её историей, мужеством и храбростью патриотов. Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, школьник утверждает своё достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и смыслить всё положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Учащиеся переживают чувства привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. У учащихся появляется чувство восхищения, стремление подражать таким людям.
Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности. Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе: лекции, беседы, встречи на патриотические тематики, литературно – художественные гостиные, организация поисковой работы. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.
Этот компонент состоит из формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Для этого необходимо, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания. Большое значение имеет в данном компоненте создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений.
Это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений. Основным средством является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, краеведческая работа, празднование историко – юбилейных дат, встречи с ветеранами. 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:
5. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ.
Формы работы по патриотическому воспитанию постоянно обновляются и осуществляются через учебную и внеклассную деятельность школы. 6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА. Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый мир, малое общество. Только в семье человек может быть по – настоящему счастлив. Здесь созревает личность. Но многим из нас сегодня не ведомо, что такое истинная семья, простые семейные радости. Мы утратили семейную преемственность, отошли от традиций. Вот почему на помощь семье призвана прийти школа. Как показывают многочисленные исследования, большинство россиян идентифицируют себя с семьей. И в этом есть определенная закономерность. Социальный мирок, воспринимаемый как мир родины, отчего дома, родства, позитивно влияет на развертывание жизненных сил личности, снижает уровень напряженности и конфликтности. Несмотря на изменения, Россия относится в большей степени к традиционному обществу. Для нее характерно ориентирование на национальные ценности, воплощаемые прежде всего в человеческой духовности, всесторонне развитой личности, полноценной семье и здоровом образе жизни. Родители, род, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. Это своеобразная формула гражданского патриотизма, в основе которой лежат чувства Родины, родства, укорененности в ментальной культуре, сопричастности к миру других, ответственности и любви. У каждой состоявшейся личности, у каждого человека есть Родина. Как строятся отношения человека со своей малой и большой Родиной, Отечеством, так же должны строиться и отношения гражданина со своим государством. Интересы Родины, Отечества превыше всего. Взаимодействия малого отечества и большого, своей региональной, этнической родины и другой, огромной, называемой Россией, определяют процесс патриотического воспитания. В работе по патриотическому воспитанию главным направлением является изучение духовных традиций русской семьи – истории духовного развития народа, истории борьбы добра и зла, истории развития конкретной семьи. Одним из направлений можно считать краеведение, где ребятам предлагается изучить историю своей семьи, своего района, города. Интерес вызывают занятия, связанные с темой «Моя родословная», где ребятам предлагается вместе с родителями составить родовое древо своей семьи, собрать старые фотографии, изучить семейный архив. Любимым занятием является и составление народного календаря, который дает представление о русском фольклоре, народных и православных праздников, которые постепенно входят в дома наших учеников. 7. УРОВНИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Патриотическое воспитание юных граждан России – это воспитание юных россиян, идентифицирующих себя со своим народом и страной. Оно берет начало с приобщения ребенка к историко – культурным традициям родного края. На этом этапе формируется своеобразная «корневая система» личности, ориентирующая ее на такие ценности как: СЕМЬЯ, НАРОД, РОДНОЙ КРАЙ, ОТЧИЗНА и не позволяющая противоречить принципу: «Где хорошо, там и Родина». Система работы педагогов школы по патриотическому воспитанию учащихся Патриотическое воспитание учащихся через работу библиотеки Патриотическое воспитание учащихся через урочную деятельность Патриотическое воспитание учащихся через работу музея Патриотическое воспитание учащихся через участие в мероприятиях различных уровней: - акции; - выставки; - конкурсы; - экскурсии; -месячники; - работа с ветеранами и многое другое. Патриотическое воспитание учащихся через организацию экскурсий, выходов: - выход и экскурсия в школьный историко – краеведческий музей и городской историко – архитектурный музей. Патриотическое воспитание учащихся через систему классных часов: -изучение государственной символики России; -уроки мужества; - встречи с ветеранами ВОВ; -беседы, посвященные чествованию памятных дат, дней воинской славы; -классные часы, посвященные Дню пожилого человека, Дню защитника Отечества, Дню матери и другие мероприятия. Патриотическое воспитание учащихся через систему дополнительного образования: - участие в различных конкурсах, выставках по патриотической направленности. 8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь к духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании людей. Результативность такого воспитания проявляется в системе отношений ребенка к действительности, его творческой самоотдаче. Показатель его действительности – убежденность, патриотическая направленность поступков и всей жизни воспитанников. Результативность работы школы по патриотическому воспитанию измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества , родного края и малой родины. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА: 1.Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. - Ростов-на-Дону;1993. –Ч.1. – С. 11-42. 2. Интернет – ресурсы: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы». 3. Караковский, В.А. Воспитай гражданина. – М., 1987. – С. 8-20. 4. Пашкович. И.А. Патриотическое воспитание: система работы. – Волгоград; 2006 г. 5. Тисленкова, И.А. Гражданско – патриотическое воспитание в 6 – 7 классах. – Волгоград; 2006г. Приложение № 1
Отношение к патриотизму. Цель: оценка уровня патриотического воспитания в России. Выразите свое отношение по предлагаемым вопросам. 1. Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи? А) да; б) нет; в) скорее да; г) скорее нет. 2. Главенствующую роль в формировании патриотических позиций Вы отводите? А) средствам массовой информации; б) школе; в) общественным организациям; г) семье; д) молодежным группировкам. 3. Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма? А) отсутствие ясной патриотической цели в обществе; б) ненормальная обстановка в семье; в) отрицательное влияние друзей; г) отсутствие возможности проявить себя в нужном деле; д) отсутствие дружного коллектива; е) трудная обстановка в стране. 4. Хотите ли Вы эмигрировать из страны, если бы были возможности? А) за границу для получения образования; б) временно уехать; в) уехать навсегда; г) предпочитаю жить в России, даже при плохом раскладе событий. 5. Испытываете ли Вы чувство гордости за Россию а) да; б) нет за город а) да; б) нет за школу а) да; б) нет. 6. Какие Вы оцениваете возможности нашего города? А) нет перспектив; б) имеет большие возможности? в) имеет средние возможности. 7. Хотите ли Вы в будущем остаться и работать в своем городе? А) да; б) нет (почему?). 8. Участвуете ли Вы в мероприятиях патриотического и военно – патриотического характера, проводимых в школе и городе? А) да; б) нет. 9. Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи Вашего населенного пункта за последние два года? А) в лучшую сторону; б) в худшую сторону; в) постоянное. Приложение № 2. Приложение № 3. Анкета «Что такое Армия?» 1. Чем для тебя является служба в Армии? 2. Хочешь ли ты служить в Армии? Почему? 3. Какой должен быть срок службы? 4. Как далеко от нашего города ты хочешь служить? 5. Боишься ли ты «дедовщины»? 6. В каких войсках хотел бы служить? 7. Какой по – твоему должна быть Армия? 8. Хотят ли твои родители, чтобы ты служил?
Патриотизм россиян и патриотическое воспитание в современной России Для цитирования: Санина А.Г. Патриотизм россиян и патриотическое воспитание в современной России. Социологические исследования. 2016. № 5. С. 44-53В статье анализируются современные тенденции русского патриотизма с точки зрения глобального контекста патриотического воспитания, гражданского воспитания и националостроения. Автор приводит общероссийские опросы и результаты шестой волны WVS (2010–2014 гг.).Также она демонстрирует результаты эмпирического исследования с использованием метода контент-анализа Atlas.ti. Исследование охватывает восемь стратегических документов патриотического воспитания США, Сингапура, Китая и России. Основные выводы исследования: (1) Резкий характер русского патриотизма показывает, что в его формировании большую роль играют внешние события, а не государственная политика. Консолидация российского общества осуществляется не через культивирование позитивных патриотических ценностей, а на основе негативных факторов.Их влияние может привести только к слепому, но не к конструктивному патриотизму. (2) В российских программных документах подчеркивается милитаристский уклон патриотического воспитания, что, очевидно, размывает правовые и теоретические основы формирования патриотизма в России. Патриотическое воспитание не может существовать само по себе. Кроме того, он может развить только эмоциональные компоненты государственной идентичности. Это препятствует формированию конструктивного патриотизма и культивирует такие качества, как безусловная любовь к Родине, убежденная преданность органам государственной власти, беспрекословная положительная оценка государственных структур, неприятие критической оценки, готовность защищать государство до жертвы.(3) Необходимо согласовать «официальное» определение патриотизма с концепциями гражданского образования и национального строительства. Патриотизм можно рассматривать как любовь к стране, преданность государству, выраженную в знании исторических и современных достижений страны, бесплатную поддержку духовно-нравственных ценностей, проявление гражданственности, основанное на активном участии в гражданском обществе, конструктивную критику общества. правительство и выражение своей точки зрения. Такое определение патриотизма объединяет эмоциональное отношение гражданина к стране, государству, гражданской и национальной идентичности.Он подчеркивает важность традиций и ценностей и создает конструкцию активного и свободного социального поведения без нарушения альтернативных ценностей, традиций и взглядов, существующих в мире. патриотизм; патриотическое воспитание; гражданское образование; национальное строительство; публичная политика; государственная программа; Atlas.ti .детей | Организация Объединенных НацийДетское агентство ООНПосле Второй мировой войны положение европейских детей было тяжелым, и новое агентство, созданное Организацией Объединенных Наций, вмешалось, чтобы обеспечить этих детей едой, одеждой и медицинским обслуживанием. В 1953 году ЮНИСЕФ стал постоянной частью ООН и начал успешную глобальную кампанию против фрамбезии - уродливой болезни, от которой страдают миллионы детей, которую можно вылечить с помощью пенициллина. Декларация прав ребенкаВ 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка, в которой определены права детей на защиту, образование, здравоохранение, жилье и хорошее питание. ОбразованиеПосле более чем десятилетнего внимания проблемам детского здоровья ЮНИСЕФ расширил свои интересы, чтобы удовлетворить потребности всего ребенка. Так началось постоянное внимание к образованию, начиная с поддержки обучения учителей и оборудования классных комнат в новых независимых странах. В 1965 году организация была удостоена Нобелевской премии мира «За содействие братству между народами». Сегодня ЮНИСЕФ работает более чем в 190 странах и территориях, уделяя особое внимание работе с наиболее уязвимыми и изолированными детьми на благо всех детей во всем мире. Конвенция о правах ребенкаВ своей работе ЮНИСЕФ руководствуется Конвенцией о правах ребенка (1989 г.). Конвенция - самый быстро и широко ратифицированный международный договор в области прав человека в истории. Конвенция изменила отношение к детям и обращению с ними, то есть как к людям с особым набором прав, а не как к пассивным объектам заботы и благотворительности. Беспрецедентное принятие Конвенции ясно демонстрирует широкую глобальную приверженность делу защиты прав детей. Многое было сделано с момента принятия Конвенции - от снижения младенческой смертности до увеличения посещаемости школ, но многое еще предстоит сделать. Состояние детей в миреКаждый ребенок имеет право на здоровье, образование и защиту, и каждое общество заинтересовано в расширении возможностей детей в жизни. Тем не менее, во всем мире миллионам детей отказывают в равных шансах ни по одной причине, кроме страны, пола или обстоятельств, в которых они родились. Бедность непропорционально сказывается на детях. Во всем мире каждый пятый ребенок живет в крайней нищете, имея доход менее 1,90 доллара США в день. Их семьям сложно позволить себе базовое медицинское обслуживание и питание, необходимые для хорошего старта. Эти лишения оставляют неизгладимый отпечаток; в 2019 году 149 миллионов детей в возрасте до пяти лет страдали от задержки роста. Несмотря на значительный прогресс в зачислении в школу во многих частях мира, более 175 миллионов детей не посещают дошкольное образование, упустив важную инвестиционную возможность и с самого начала страдая от глубокого неравенства.Согласно отчету ЮНЕСКО за 2017 год, 6 из 10 бросают начальную школу, не достигнув минимального уровня владения чтением и математикой. Эта проблема усугубляется все более затяжным характером вооруженного конфликта. Дети и вооруженные конфликтыБолее двадцати лет назад мир объединился, чтобы осудить и выступить против использования детей в вооруженных конфликтах. С тех пор тысячи детей были освобождены в результате выполнения планов действий, утвержденных Советом Безопасности ООН, и других действий, направленных на прекращение и предотвращение вербовки и использования детей вооруженными силами и группами.Однако серьезные проблемы с защитой детей, затронутых вооруженным конфликтом, остаются. Около 250 миллионов детей живут в странах и районах, затронутых вооруженным конфликтом. По оценкам бывшего специального посланника по Сирии Стаффана де Мистуры, в Сирийской Арабской Республике в результате девятилетнего конфликта погибли 400 000 человек. ООН подтвердила, что с момента начала конфликта более 7000 детей были убиты или искалечены. В Афганистане в первой половине 2019 года жертвы среди детей составили почти треть от общего числа жертв среди гражданского населения: 327 погибших и 880 раненых. В Сомали дети по-прежнему больше всего страдают от кризисов. Только в 2018 году более 5200 детей стали жертвами серьезных нарушений, и это только количество зарегистрированных случаев. Детей вербуют, используют, убивают и калечат. В прошлом году школу не посещали более 3 миллионов человек. Сотни тысяч недоедали. Миллионы детей, многие из которых остаются без сопровождения или разлучены со своими семьями, перемещаются в результате вооруженного конфликта. Эти дети подвергаются высокому риску серьезных нарушений в лагерях и вокруг них, а также в других местах убежища.Необходимо срочно принять меры для облегчения участи детей, перемещенных в результате вооруженного конфликта, и Генеральный секретарь призывает государства-члены уважать права перемещенных детей и детей-беженцев и предоставлять им необходимые вспомогательные услуги. Насилие в отношении детейПраво детей на защиту от насилия закреплено в Конвенции о правах ребенка, и тем не менее один миллиард детей ежегодно подвергаются той или иной форме эмоционального, физического или сексуального насилия; и каждые пять минут один ребенок умирает от насилия. Насилие в отношении детей не знает границ культуры, класса или образования. Это происходит против детей в детских учреждениях, школах и дома. Насилие со стороны сверстников также вызывает озабоченность, как и рост киберзапугивания. Дети, подвергшиеся насилию, живут в изоляции, одиночестве и страхе, не зная, куда обратиться за помощью, особенно когда преступником является кто-то из близких. Пол детей, инвалидность, бедность, национальность или религиозное происхождение могут увеличивать риск насилия, причем самые молодые из них особенно уязвимы, поскольку они менее способны высказываться и искать поддержки. В 2006 году исследование ООН предоставило набор рекомендаций о том, как положить конец насилию в отношении детей; Генеральный секретарь назначил Специального представителя для обеспечения их эффективных последующих мер и контроля за их выполнением. Достигнут реальный прогресс: во многих штатах теперь есть законы, запрещающие физическое, психическое и сексуальное насилие и поддерживающие жертв; кампании повышают осведомленность о негативных последствиях насилия; пресекаются издевательства, сексуальное насилие и вредные обычаи в отношении детей.У нас также есть больше данных о масштабах и характере насилия в отношении детей. Это значительные изменения, но еще многое предстоит сделать. Включение конкретной цели (16.2) в Повестку дня на период до 2030 года продемонстрировало стремление мира положить конец всем формам насилия в отношении детей. Мы должны без промедления работать над тем, чтобы благородное видение стало реальностью для каждого ребенка. Дети и цели в области устойчивого развитияВ течение 15 лет цели в области развития, сформулированные в Декларации тысячелетия (ЦРТ), были руководящей силой по многим вопросам, затрагивающим жизнь детей, молодых людей и их семей.За это время был достигнут огромный прогресс в сокращении предотвратимой детской смертности, увеличении числа детей в школах, сокращении крайней нищеты и обеспечении большего числа людей доступа к безопасной воде и питательной пище. Однако прогресс был неравномерным, и многие из наиболее актуальных для мира проблем, включая устранение неравенства, содействие инклюзивному экономическому росту, защиту детей от насилия и борьбу с изменением климата, не были должным образом отражены в ЦРТ. С принятием новых Целей в области устойчивого развития (ЦУР) в сентябре 2015 года мировые лидеры взяли на себя обязательство покончить с бедностью к 2030 году.Но если не будут предприняты ускоренные усилия:
Это огромное неравенство и опасности не просто нарушают права и ставят под угрозу будущее отдельных детей. Они увековечивают циклы обездоленности и неравенства из поколения в поколение, которые подрывают стабильность обществ и даже безопасность наций повсюду. Дети и система ООНОт сосредоточения внимания на образовании Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) до усилий Международной организации труда (МОТ) по искоренению детского труда и до Программы для детей и молодежи Агентства ООН по оказанию помощи и организации работ для Палестинские беженцы на Ближнем Востоке (БАПОР), работа по питанию матерей и детей раннего возраста, предоставляемая Мировой продовольственной программой (ВПП), кампании по искоренению болезней Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), система ООН работает для детей . Ресурсов:
. не посещающих школу детей и молодежи | ЮНЕСКО UISПо данным СИЮ за учебный год, заканчивающийся в 2018 году, около 258 миллионов детей и подростков не посещают школу. В это число входят 59 миллионов детей младшего школьного возраста, 62 миллиона детей младшего школьного возраста и 138 миллионов детей старшего школьного возраста. средний возраст. По мере того, как страны стремятся к 2030 году обеспечить всеобщее начальное и среднее образование, СИЮ предоставляет данные и анализ, необходимые для охвата детей и молодежи, которые по-прежнему не имеют доступа к образованию.Посредством своего веб-сайта, публикаций и визуализации данных СИЮ стремится расширить доступность подробных сопоставимых на международном уровне данных о детях и молодежи, не посещающих школу, чтобы лучше определить, кто они, где они живут и какие препятствия лицо. Помимо регулярных обследований, СИЮ работает напрямую со странами, помогая им получать данные о детях и молодежи, не посещающих школу, а также интерпретировать и использовать такие данные для разработки политики.В рамках этих усилий СИЮ вносит вклад в разработку методологий, необходимых для получения данных для мониторинга выполнения задач ЦУР 4 - «Образование 2030». Дополнительные ресурсы:
Специальное образование | БританникаСпециальное образование , также называемое образование с особыми потребностями , образование детей, которые в социальном, умственном или физическом плане отличаются от среднего до такой степени, что они требуют изменения обычной школьной практики. Специальное образование предназначено для детей с эмоциональными, поведенческими или когнитивными нарушениями или с умственными недостатками, нарушениями слуха, зрения, речи или обучения; одаренные дети с высокими академическими способностями; и дети с ортопедическими или неврологическими нарушениями. См. Также глухота; слепота; нарушение речи; расстройство психики; одаренный ребенок; детские болезни и расстройства; нарушение обучаемости. Историческая справкаХотя есть отдельные примеры ухода за инвалидами и их лечения в Древней Греции и Риме, ранние общества обычно избегали людей, которые отличались от нормы. В средние века церковь стала первым учреждением, оказывающим помощь людям с физическими или умственными недостатками, но разработка методов, связанных со специальным образованием, не возникала до эпохи Возрождения, с упором на человеческое достоинство.В середине 1500-х Педро Понсе де Леон сумел научить глухих учеников в Испании говорить, читать и писать; предполагается, что его методам следовал Хуан Пабло Бонет, который в 1620 году опубликовал первую книгу по этому вопросу. Это привело к более широкому интересу Европы к образованию глухих. В Англии 17-го века Джон Булвер опубликовал отчет о своем опыте обучения глухих людей говорить и читать по губам, а во Франции аналогичную работу провел Шарль-Мишель, аббат де л'Эпе (1712–89), который изменил характер общения глухих и слабослышащих людей путем развития естественного языка жестов, который они использовали, в систематический и традиционный язык для более универсального использования.Его работа была разработана Рош-Амбруазом Кукурроном, аббатом Сикаром, и положила начало ручной системе, или бесшумному методу обучения людей с нарушениями слуха. В Германии Самуэль Хайнике экспериментировал с обучением глухих детей говорить, а в XIX веке Фридрих Мориц Хилл (1805–1874 гг.), Ведущий педагог для глухих, разработал этот метод в связи с концепцией, согласно которой образование должно соотноситься с «здесь и здесь». сейчас »ребенка - известный как« естественный метод ». Так возник устный метод обучения, который со временем стал общепринятой практикой во всем мире. Однако до конца 18 века не предпринималось серьезных попыток обучать или обучать людей с нарушениями зрения. Валентин Гай, известный как «отец и апостол слепых», в 1784 году открыл в Париже Национальное учреждение слепой молодежи (Institution Nationale des Jeunes Aveugles), первыми учениками которого стали 12 слепых детей. Новости об успехе Хауи в обучении этих детей чтению вскоре распространились по другим странам. Впоследствии школы для слепых были открыты в Ливерпуле, Англия (1791), Лондоне (1799), Вене (1804), Берлине (1806), Амстердаме и Стокгольме (1808), Цюрихе, Швейцария (1809), Бостоне (1829), и Нью-Йорк (1831 г.). Научные попытки обучить детей с ограниченными интеллектуальными возможностями были предприняты усилиями Жана-Марка-Гаспара Итара, французского врача и отолога. В своей классической книге «Дикий мальчик из Аверона » (1807 г.) он рассказал о своих пятилетних усилиях по обучению и обучению мальчика, который был обнаружен бегущим в лесу в лесах Аверона. Работа Итарда с мальчиком стала известной благодаря открывшимся ею возможностям в обучении людей с психическими или эмоциональными недостатками.Спустя годы его ученик Эдуард Сеген, эмигрировавший из Франции в Соединенные Штаты в 1848 году, разработал метод обучения, в котором для развития умственных процессов использовались физические и сенсорные действия. Опубликованные работы Сегена повлияли на Марию Монтессори, итальянского педиатра, которая стала педагогом и изобретателем уникального метода обучения умственно отсталых и обездоленных детей в Риме в 1890-х и начале 1900-х годов. Ее подход подчеркивал самообразование с помощью специально разработанных «дидактических материалов» для сенсомоторной тренировки; развитие чувств было лейтмотивом системы. Получите эксклюзивный доступ к контенту нашего 1768 First Edition с подпиской. Подпишитесь сегодняСпециальное образование для людей с ограниченными возможностями стало повсеместным в развитых странах к концу 20 века. Одновременно с этим развитием было выявление двух концепций индивидуальных различий: (1) «межиндивидуальные различия», которые сравнивают одного ребенка с другим, и (2) «внутрииндивидуальные различия», которые сравнивают способности ребенка в одной области со способностями ребенка. в других сферах.Группирование детей в специальные классы основывается на концепции межиндивидуальных различий, но учебные процедуры для каждого ребенка определяются внутрииндивидуальными различиями, то есть способностями и ограниченными возможностями ребенка. Реализация программДиагностические шаблоныДети с определенным видом инвалидности не обязательно образуют однородную группу, поэтому диагностика должна выходить за рамки простой классификации детей в соответствии с их основным отклонением.Например, ребенок с церебральным параличом имеет двигательные нарушения, но также может иметь высокий интеллект или неспособность к обучению. Следовательно, детей с определенными ярлыками нарушений - например, церебральный паралич, глухота или слепота - необходимо тщательно обследовать, прежде чем их можно будет должным образом отнести к определенной группе. Для одаренных и умственно отсталых основным критерием идентификации является индивидуально проводимый тест интеллекта (IQ). Дети, набравшие особенно высокие баллы (баллы IQ выше 130 указывают на одаренность) или низкие (баллы ниже 70 указывают на умственную отсталость) рассматриваются для участия в специальных программах.Решение принимают психологи, которые в большинстве случаев подтверждают право ребенка на участие в таких программах. При проведении этих оценок психологи также принимают во внимание другие критерии, такие как успеваемость в школе, личность и способность ребенка учиться в обычных классах. Медицинские специалисты оценивают потребности детей с сенсорными, неврологическими или ортопедическими нарушениями. Детей с нарушениями обучаемости оценивают в первую очередь психологи-психологи-диагносты, которые с помощью образовательных и психологических диагностических тестов определяют потенциал ребенка к обучению и успеваемости.Дополнительные диагнозы, поставленные медицинским, психологическим и другим персоналом, также помогают определить право ребенка на участие в специальных программах. Детей с поведенческими и эмоциональными нарушениями может обследовать любое количество специалистов, включая психиатров, клинических психологов, социальных работников и учителей. Шаблоны учебной адаптацииЦели специального образования аналогичны целям обучения обычных детей; различны только методы их достижения.Например, прилагаются усилия для обучения чтению всех детей с особыми потребностями (за исключением тех, кто вообще не может извлечь пользу из школьного опыта). Детям с ограниченными способностями к обучению и умственными недостатками требуются продолжительные периоды интенсивного и более индивидуального обучения; для них процесс обучения может включать методы поддержания интереса, более активного участия и гораздо большее повторение аналогичного материала в различной форме. Дети с серьезными сенсорными нарушениями (такими как глухота и слепота) должны научиться читать через другие способы восприятия.Глухие люди учатся читать с помощью визуальных методов, а слепые учатся читать шрифт Брайля с помощью тактильных ощущений. Детям с двигательными нарушениями требуется небольшая корректировка академической успеваемости. Если у них нет дополнительных проблем, таких как неспособность к обучению, умственная отсталость или нарушения речи (которые часто встречаются у людей с церебральным параличом), дети с двигательными нарушениями учатся так же, как другие дети, и могут следовать тем же учебным материалам. Однако необходимы специальные методы, чтобы помочь таким детям адаптироваться к окружающей среде и приспособить ее к их инвалидности.Инвалидные коляски, модифицированные парты и другие приспособления помогают передвигаться и манипулировать материалами в классе. Одним из наиболее важных аспектов обучения инвалидов-ортопедов является установочный подход, то есть подготовка детей к адаптации к окружающему миру вне класса и максимальное раскрытие их потенциала для относительно нормальной жизни. Детям с нарушениями обучаемости и дефектами речи требуются узкоспециализированные методы, обычно на индивидуальной основе.Детям с социальными и эмоциональными проблемами могут быть оказаны специальные терапевтические и клинические услуги. Психотерапия и поведенческая терапия клиническими психологами, социальными работниками и психиатрами, как правило, являются частью образовательной программы. Академические учителя в этих классах делают упор на развитие личности, социальную адаптацию и привычки межличностных отношений. В этой группе детей эти факторы являются предпосылкой для успеваемости. Однако академическая работа иногда сама по себе является терапевтической и поощряется в максимально возможной степени. Шаблоны группированияСпециальные классы для детей с интеллектом выше среднего, с ограниченными интеллектуальными возможностями, с нарушениями зрения или слуха, а также для детей с другими нарушениями, есть во многих школьных системах по всему миру. Этот тип организации позволяет детям посещать районные школы, которые предлагают специализированное обучение, например, коррекционные классы для учащихся, нуждающихся в дополнительной помощи. Напротив, «школы-интернаты» принимают детей с особыми потребностями 24 часа в сутки и обычно посещаются теми, кто не может получить услуги в своем районе.Для одаренных учеников специализированные программы, предлагаемые районными школами, включают продвинутые классы, которые отличаются от обычной учебной программы (подход, известный как обогащение), и повышение на уровне класса, связанное с успеваемостью (подход, известный как ускорение). Растущая критика программ, разделяющих детей с особыми потребностями, подтолкнула усилия по интеграции ребенка с особыми потребностями с другими детьми. Всемирная конференция по образованию для лиц с особыми потребностями: доступ и качество, состоявшаяся в 1994 году в Саламанке, Испания, одобрила инклюзивное образование во всем мире.В результате этой конференции ЮНЕСКО было поручено продвигать проблемы специального образования среди учителей, документировать прогресс в различных регионах и среди различных программ, а также поощрять исследования в области образования для лиц с особыми потребностями. Для одаренных особые занятия все чаще предпочитаются специальным программам обогащения и ускорения. В учебных комнатах для людей с нарушениями зрения или слуха дети могут участвовать в обычных классных занятиях в течение части дня. Пожилые люди с ограниченными интеллектуальными возможностями могут посещать регулярные семинары, занятия по физическому воспитанию и другие неакадемические занятия.Конечная цель (помимо развития навыков и распространения информации) - подготовить этих студентов к жизни в более широком обществе. Последняя редакция и обновление этой статьи выполняла Эми Тикканен, менеджер по исправительным учреждениям.Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:.% PDF-1.5 % 648 0 obj> endobj xref 648 39 0000000016 00000 н. 0000003589 00000 н. 0000001076 00000 н. 0000003684 00000 н. 0000003817 00000 н. 0000004205 00000 н. 0000004435 00000 н. 0000004548 00000 н. 0000004796 00000 н. 0000004843 00000 н. 0000004890 00000 н. 0000004939 00000 н. 0000004988 00000 н. 0000005197 00000 н. 0000005388 00000 п. 0000006406 00000 п. 0000007219 00000 п. 0000007467 00000 н. 0000007677 00000 н. 0000016288 00000 п. 0000041610 00000 п. 0000049667 00000 п. 0000049720 00000 п. 0000049773 00000 п. 0000050336 00000 п. 0000051035 00000 п. 0000068962 00000 п. 0000073384 00000 п. 0000078106 00000 п. 0000081027 00000 п. 0000083440 00000 п. 0000085706 00000 п. 0000086421 00000 п. 0000088513 00000 п. 0000094105 00000 п. 0000099245 00000 п. 0000102008 00000 н. 0000102218 00000 н. 0000102420 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 650 0 obj> поток xX {PSW? & X $ Yf H [V dnu .Стратегическое партнерство в области образования, обучения и молодежиПерейти к основному содержанию английский en Искать на сайтеИскать на этом сайте Поиск Вы здесь:
Содержание Искать в гиде Схема
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
