Обучение детей пению

Пение для детей. Обучение детей пению.

В раннем возрасте у детей активируется много талантов и возможностей. Пение для детей - это еще один способ обратить на себя внимание. В этот период очень важно направить энергию в нужное русло.

Если ваш ребенок часто поет, повторяет песенки из мультиков, любит выступать, устраивает концерты, стоит сделать уклон на развитие вокальных способностей. Как показывают биографии многих звезд, все они начинали петь в очень раннем возрасте.

С чего начать обучение детей пению

В начале нужно определить уровень вокальных данных.  Для этого сделайте небольшую проверку на координацию слуха и голоса. Сыграйте мелодию или дайте ребенку послушать отрывок песни и попросите повторить. Если он повторяет точно по нотам, значит начать нужно с постановки дыхания. Если с интонированием есть проблемы, параллельно нужно делать специальные упражнения на развитие слуха.

Когда вы знаете возможности своего чада, важно определиться, куда же отдать дитя на обучение пению.

 Если у вашего ребенка сильный и звонкий голос, не стоит идти в хор

Если у вашего ребенка сильный и звонкий голос, не стоит идти в хор. Неправильное пение других детей может ухудшить пение вашего ребенка. К тому же, на фоне остальных, такой голос будет сильно выделяться и его нужно будет постоянно приглушать. Тихое пение на малом диапазоне затормозит развитие голосовых данных вашего ребенка. Лучшее решение – это занятия, в которых будет индивидуальный подход, то есть, нужно заниматься сольным пением.

 Если же голос ребенка тихий и слабый или нет скоординированности слуха и голоса, тогда можно начать с пения в хоре. Какое бы обучение вы не выбрали, сначала ребенка нужно научить правильно стоять и дышать. Дальше - научить петь чисто и проработать четкую дикцию.

С какого возраста можно начать обучение детей пению

Начать обучение вокалу можно в любом возрасте. Но, чем раньше ребенок освоит базовые навыки пения, тем лучше будут его результаты.

При этом нужно учитывать, что после мутации голоса его свойства и звучание поменяются (у девушек примерно в 18 лет, у парней в 14-15). С этого возраста можно заниматься вокалом профессионально и давать большие нагрузки.

Как заинтересовать ребенка заниматься пением

Если вы никогда не пели и не выступали и, вообще, считаете, что пение – это только развлечение, ваш ребенок тоже будет так думать. Он не будет воспринимать уроки музыки всерьез.

Главное вызвать искреннее желание петь

Исправить положение вещей можно личным примером. Скажите, что после занятий вокалом он легко сможет петь песни из любимого мультика, начните сами петь его любимые песни, пойте вместе с ребенком, устраивайте домашние концерты. Главное - применять интересные методы, а также игры, чтобы вызвать искреннее желание петь.

Польза пения для детей:

В утробе:

Обучение детей пению можно начинать с зачатия. Ученые установили, что пение чудесным образом влияет на еще не родившихся малышей. В ходе эксперимента беременным женщинам включали разные мелодии по 15 секунд и фиксировали активность мозга малышей. Выяснилось, что малыши не только реагируют на пение, но и проявляют эмоции: грусть и радость.

Младенчество

Младенцы учатся воспроизводить звуки с помощью голоса, повторяя голос мамы. Если в детстве ребенку петь песни, включать музыку, музыкальные мультфильмы и сказки, ребенок вырастет очень музыкальным. Он сможет повторить мелодию чисто, без фальши, так как у него будет хорошо развита координация слухового и голосового аппаратов. А еще пение развивает музыкальный слух и вкус. Такие детки легко запоминают любые мелодии, начиная от классических и заканчивая популярными песнями.

Детство

У многих детей есть проблемы с произношением. И совсем необязательно записываться к логопеду, чтобы это исправить. Занятия с логопедом часто бывают не эффективны из-за того, что ребенку скучно и не интересно. Пение для детей - это  интересно и полезно одновременно. В процессе занятий вокалом ребенок  освоит и с удовольствием отработает упражнения, которые улучшат его произношение.  

Занятия с логопедом часто бывают не эффективны из-за того, что ребенку скучно

Ни для кого не секрет, что для большинства детей школа или садик - это ежедневный стресс. Пение после занятий способно нивелировать стрессовые ситуации и улучшить успеваемость.

Занятия вокалом подходят всем деткам, в независимости от характера, темперамента и физических данных. Ведь для того, чтобы петь, не нужно иметь длинные пальцы или тонкую талию, не нужно быть сильным или гибким, даже уметь попадать в ноты не обязательно. Поэтому каждый ребенок может найти и проявить себя через пение.

Запишитесь с ребенком на бесплатный скайп урок, чтобы начать петь вместе >>>

Игровая технология. «Обучение пению детей дошкольного возраста с использованием игровых методик»

Игры на развитие речевого и певческого дыхания.

Обычное физиологическое дыхание, как правило, неглубокое и равномерное: вдох равен выдоху. Характер физиологического дыхания зависит от физической и нервнопсихической организации ребенка, а также от состояния его носоглотки, способа сидения на стуле и т.д. От характера дыхания зависит качество звучания детского голоса (вялый, напряженный, тусклый, звонкий).

У детей дошкольного и младшего школьного возраста певческое дыхание повторяет тип речевого дыхания. И речевое, и певческое дыхание у детей более глубокое, интенсивное, т.к. рассчитано не на один слог, а на несколько слов. Поэтому развивать певческое дыхание лучше параллельно с речевым, поскольку способ выдоха родственный: более длительный и экономный.

Экономный выдох связан с диафрагмальной мышцей, которая отделяет грудную клетку от брюшной полости. Диафрагмальная мышца является своего рода задвижкой (форточкой, дверцей), которая не дает воздуху моментально выйти из нижних отделов наших легких, тем самым позволяя нам сказать или пропеть целую фразу.

Детям бесполезно объяснять, почему нужно дышать животом, им просто нужны специальные игровые упражнения, речевой и певческий материал, который исподволь, незаметно и, главное, постоянно тренирует диафрагмальную мышцу.

Качество речевого и певческого дыхания детей зависит не от количества вдыхаемого воздуха, а от правильного экономного выдоха, от умения распределять его на речевую или музыкальную фразу.

Цикл речевого и певческого дыхания состоит из трех основных моментов:

• вдох короткий, но спокойный (в характере произволения),
• затаивание, или задержка дыхания перед началом,
• выдох более продолжительный, экономный, постепенный.

От качества дыхания зависит и характер атаки (начала) звука: твердый или мягкий.

Спокойное дыхание гарантирует речь или пение без напряжения. Излишнее напряжение дыхательных мышц ведет к повышению интонации, недостаток активности - к понижению.

В детском возрасте лучше использовать мягкую атаку: спокойный вдох и постепенный выдох ведут к мягкому, звонкому, легкому звучанию.

Навык речевого и певческого дыхания развиваем постоянно на каждом занятии и постепенно.

Приведем пример такого упражнения.

Исходное положение (и. п.) - стоя, ноги на ширине плеч.

• Я превращаю вас всех в деревья, покачаемся, как дерево на ветру: в одну сторону
• в другую, «кач» - «кач», вдох - выдох, вдох - выдох и т.д.

И. п. - стоя. Поднять руку перед собой до уровня пояса, слегка согнуть ее и повернуть на ребро.

• Отведем руку, «как ветку дерева»: вправо - влево, вправо - влево, вдох - выдох, вдох - выдох и т.д.

И. п. - то же, только движения выполняем так: собранную кисть одной руки, «как листик дерева», раскрываем вправо - закрываем влево, то же самое на вдох - выдох.

Перейдем к следующему этапу работы.

Навык речевого и певческого дыхания в игровых упражнениях формируется постепенно с последующим усложнением. Начинаем с игр на развитие трех основных моментов речевого и певческого дыхания: вдох (короткий), задержка и постепенный выдох.

В самом начале полезно использовать игры на дыхание без звука. Например: «Все превращаемся в «ветер» и своим дыханием рисуем разные образы ветра (порывами, сильного и холодного, теплого и ласкового, еле заметного, спокойного)». Или всем «раздаем» разноцветные шарики и начинаем их «надувать». Можно «устроить чей-нибудь день рождения» задуть «свечи на торте».

Затем удлиняем выдох на звуках закрытых, экономных (шипящих или свисятщих).

Комплекс дыхательных упражнений для детей дошкольного возраста

Доречевые упражнения

Упражнение №1

Положить руки ладонями на ребра (на бока, пальцами к центру груди) и глубоко (до пупка) вдохнуть. Не поднимать плечи. Руками ощутить, как расходятся ребра под напором входящего в грудь (в легкие) воздуха. Это означает, что взят приличный объем воздуха. После этого сбросить дыхание, выдохнуть. Руки должны ощутить, как опали ребра.

Упражнение №2 «Свечка»

Надо задуть воображаемую свечу. Положить ладони рук на ребра. Вдохнуть и

“подуть на свечу”. Природа замечательно координирует действия: воздух из легких выходит постепенно, плавно, ребра не опадают мгновенно, а постепенно, по мере выдувания. Диафрагма, как поршень в цилиндре, удерживает воздух, не давая ему сразу “выплеснуться” на первых моментах выдоха. Такая же естественность выдоха должна быть и в пении, когда взятый воздух, должен распределиться на всю фразу, а не сбрасываться на первых ее звуках. Воздух наполняет легкие, а потом направленным потоком посылается наружу. Это упражнение дает хорошее представление о дыхательном процессе в пении. Иногда его можно сделать среди пения, чтобы проверить правильность своих ощущений. Обращаем внимание ещё на один важный момент - между вдохом и моментом выдоха происходит секундная задержка, перестройка с вдоха на выдох. Задержка, но не остановка. Эта пауза очень важна. Главное, чтобы эта пауза оставалась такой же мгновенной и естественной, так же четко переключала вдох на выдох и в пении. Лицо в этот момент не должно терять естественности, губы активные, но не зажаты, никаких лишних усилий. Зеркало в этом большой помощник. 

Для тренировки дыхания, контроля плавности и экономичности фонационного выдоха можно поставить перед ртом зажженную свечу. Если пламя останется неподвижным во время звучания, значит, дыхание используется совершенно правильно. Аналогичный прием – использовать вместо свечи – перо, которое держится во время пения на расстоянии 20 см. ото рта.

   А теперь ощущения, полученные при “задувании свечи” повторить со звуком. Спеть на выдохе любой удобный звук, потянуть его, а руками в это, время “следить” за “механизмом” выдоха. Проследить, чтобы при пении живот не зажимался, не дергался.

Разминочное упражнение №1 «Ладошки»

Исходное положение: прямая стойка, руки согнуты в локтях и подняты кверху. Ладони обращены от себя. Ладони рук находятся сразу над плечами и локти далеко от туловища не отводятся. Носом сделать короткий активный вдох, при этом ладони сжимаются, как будто чтото хватают. Сделать свободный, легкий выдох через нос (можно через рот). Одновременно разжать ладони. При выдохе ладони держать свободно, они должны расслабиться. Выдох должен быть свободным и легким. Воздух не нужно задерживать в груди, и выталкивать с силой.

В начале тренировок может быть легкое головокружение. Делать упражнение «Ладошки» можно сидя. Скорее всего, не в порядке сосуды головного мозга.

Упражнение №2 «Погончики»

Исходное положение: встать прямо, руки слегка согнуты в локтях, кисти рук сжаты в кулаки и прижаты спереди к поясу. Носом сделать короткий, шумный вдох и при этом кулаками произведите сильный толчок вниз, к полу, как бы стремясь сбросить с рук тяжесть. Одновременно с этим движением кулаки нужно разжать. Во время вдоха плечи нужно напрячь, руки вытянуть строго прямо вниз, пальцы широко расставить в стороны веером.

Выдыхая и возвращаясь в исходное положение, пальцы рук снова сжимаются в кулаки и возвращаются к поясу. Выдох должен быть свободным и легким, его можно делать как через нос, так и через рот. Главное — он должен быть пассивным. Если выдох делается через рот, то не следует открывать его широко, а лишь слегка разжать губы.

Упражнение №3 «Насос»

Исходное положение: встать прямо, ноги несколько шире плеч, руки опущены. Слегка наклониться вперед. Плечи опущены, мышцы спины расслаблены, спина принимает округлую форму. Голова опущена, мышцы шеи расслаблены, смотреть вниз. В конце этого движения вниз (поклон) сделать короткий шумный вдох через нос, как бы желая вдохнуть аромат цветущего у ног куста роз. Приподняться, возвращаясь в исходное положение. Сделать свободный, пассивный выдох через рот или через нос. Это упражнение нужно делать без напряжения, легко, не прилагая особых усилий. Запрещается наклоняться низко при повышенном давлении, близорукости, при наличии камней в почках, при травмах позвоночника или головы.

 Речевые упражнения

Свободно звучащий голос — необходимое условие любого выступления, обусловленное психофизиологией восприятия речи, а также психофизиологическим состоянием самого выступающего. Хорошо, свободно звучащий голос, по существующему закону обратной зависимости тонизирует всю его нервную систему, придает уверенность, вызывает творческое самочувствие.

Многие рекомендуемые упражнения носят игровой характер. Искусство и игра похожи друг на друга. Упражнения игрового характера увлекают, втягивают в работу душевную сферу учащихся, вызывают положительные эмоции, которые, как известно, раскрепощают фонационные пути, помогают верно, формировать свободное звучание голоса.

Упражнение «Звукоподражатель».

Вспомнить звуки природы и воспроизвести их. Свистит ветер: СССССС… Шумит лес: ШШШШШШШ… Появился шмель: ЖЬЖЬЖЬЖЬ… Жужжит пчела или оса: ЖЖЖЖЖЖЖ…Звенит комар: 3333333…

Упражнение «Насос».

Накачать воображаемую «шину», с сопровождая движениями рук, двигающих поршень насосов: ССССССС! ССССССС! ССССС! «Пульверизатор» Сжимая в руке «грушу» пульверизатора, сопровождать движение руки вукоподражательными: Ф!Ф!Ф!Ф!Ф!Ф!Ф!... Можно объединить два вида выдыхания в этом упражнении, то рывками (Ф!Ф!Ф!Ф!), то с силой, но медленно (ФФФФФФ!..).

Упражнение «Метла».

Воображаемой метлой подметаем дорожки на звук «Ш»: ШШШШШШ!

Упражнение «Выключающийся пылесос».

Когда пылесос выключается, появляется «запыхивающийся» звук: ЖЖШШШШШШ…

Упражнение «Пильщики».

Взяли «пилу», начали пилить: С!..С!..С!..С! Вначале звук «С» отрывистый, короткий, как и движения рук, потому что пила «входит» в древесину. Чем шире амплитуда движения рук, тем длиннее тянущийся звук ССССС... ССССС… ССССС…

Упражнение «Мотоцикл».

Завели мотор и поехали на мотоцикле: Р!Р! РРР!... РРРРР... Кто дальше отъедет? Быстрее, быстрее едете, и звук переходит в мягкое РЬРЬРЬРЬРЬ...

Упражнение «Звонок».

Много раз нажимаем на кнопку электрического звонка, настойчиво добиваясь ответа: рьрьрьрьрь... рьрьрьрь… рьрьрьрьрьрьрьрь.,. рьрьрьрьрьрьрьрь...

Упражнение «Сорока-сплетница».

Передать услышанную сплетню дальше: Трр! Трр! Трр-трр! Трр-трр-трр! Трртрр-трр-трр-трр!Трр-Трр! Трр-трр-трр-трр-трр-трр-трр! Ощутить резкие движения диафрагмы, не пытаясь управлять ею (втягивать внутрь или выпячивать). Она сама делает движения такие, какие указаны ей природой.

Для того чтобы упражнения были эффективны, надо избегать монотонности. Нужно разнообразить причины, вызывающие чувства, чтобы они не гасились от частого их повторения. И с этой целью полезно использовать стихотворный материал для упражнений.

Упражнение «Новогодняя елка»

Ай да елка! Красота! - средний регистр.

Широта и высота!

 Снизу вверх гляжу, гляжу… - грудной регистр.

Глаз от неё не отвожу!

Вот гирлянды, - постепенное повышение.

 Фонари И шары, шары, шары…

Поглядите-ка туда:

Что там светится? Звезда!

Ай да елка! Красота! - постепенное понижение.

Я любуюсь неспроста.

Тренируюсь заодно:

 Проверяю «верх» и «дно». – грудной регистр.

Целевая установка упражнений - это точно координированная с другими отделами голосового аппарата подача дыхания, совокупность работы резонаторов на всем диапазоне звучания голоса, сглаживание регистров. Подавать дыхание надо плавно, не ослаблять его и не напирать, чтобы не нарушить найденной координации. Главное научить детей экономному выдоху во время произношения

Занятия по вокалу с детьми 4-5 лет: игры и упражнения.

Занятия по вокалу с детьми 4-5 лет: игры и упражнения.

Для красивого пения у исполнителя должна быть внутренняя полная физическая свобода. Для достижения результата в певческой деятельности, начинаем работу с закрепления певческих навыков. Каждое занятие мы проговариваем детям о правильном положении корпуса, головы, о дыхании, звукообразовании, артикуляции и дикции.

Поэтому начинать работу по формированию певческих умений следует с певческой установки. Для этого необходимо добиться естественной позы певца:

- корпус держим прямо и свободно, плечи расправим;

- голова прямо, шею не вытягиваем и не напрягаем;

- ноги стоят под прямым углом к полу с опорой на пятки;

- руки свободно лежат между животом и коленями;

- мышцы лица, шеи, плеч в спокойном состоянии;

- нижняя челюсть свободна, губы подвижны и упруги.

Певческая установка постепенно становиться навыком, потребностью, вырабатывается правильная привычка.

Все занятия по вокалу я начинаю с упражнений для физического ощущения свободы, с упражнений, которые расслабляют мышцы лица, шеи, плеч, корпуса. Так, постепенно, изо дня в день, правильный навык дает прекрасный результат. Ребенок чувствует физическую свободу и благодаря этому, голос развивается в естественных условиях.

В начале каждого занятия, я предлагаю детям принять правильное положение тела. Поэтому мы делаем небольшой расслабляющий комплекс упражнений: встаем, ссутулимся, расслабляем мышцы плеч и спины. Затем приподнимаем плечи, грудь, и откинем плечи назад. Спина становится крепкой и прямой, руки и шея свободными и легкими.

Вот примеры упражнений, которые мы выполняем с детьми:

• «Дровосек» - Исходное положение: ноги поставим на ширине плеч, руки опущены вдоль тела. Взять двумя руками воображаемый топор, поднять его над головой, глубоко вдохнуть, затем вместе с коротким и полным выдохом через рот сделать быстрый наклон вперед, одновременно опуская руки вниз, т. е. ударяя топором по полену. При этом упражнении, произносим при выдохе и ударе топора восклицания типа: «Ух!», «Раз!» и т. д.
• «Освобождение от усталости» - Исходное положение: ноги стоят на ширине плеч, руки опущены вдоль тела. Поднять руки вверх, глубоко вдохнуть и на вдохе подняться на носки.
• «Насос» - Исходное положение – стоя, ноги немного уже ширины плеч. Громко вдохните и медленно наклонитесь, а затем так же медленно вернитесь в исходное положение, словно если бы вы работали насосом. Сделайте 8 раз.

Кроме того, чтобы тело при пении было упругим, предлагается детям периодически проверять его кулачками ( «чтобы не было дырки в боку, как у ёжика»).

Я провожу такие упражнения с детьми регулярно, правильно объясняя суть задания, но не превращая занятия в бестолковую забаву.

Основная часть занятия состоит из работы над звукообразованием:

1. Поем естественным светлым звуком без напряжения и крика. Крикливое пение искажает детский голос и приобретает горловой звук. Мы играем в игры «Позови меня», «Брось мячик», «Ау», «Снежки».

Пример игры» Ау» - звук «а» поем на низкой ноте, на этом звуке удобно открыть рот, а вверху гласный «у» хорошо собирает и округляет звук. Данные игры вырабатывают навык длительного выдоха, развивают звонкость и полетность голоса, а также развивают музыкальный слух у «гудошников». В данной игре-упражнении мы тренируемся в умении выходить в фальцетный режим с низкого звучания гласной.

Важно создать на занятии игровую ситуацию, и таким образом повысить интерес детей к певческой деятельности. Например, игра: «Однажды дети пошли гулять в лес (звучит спокойная музыка). Деревце за деревце, кустик за кустик - они и не заметили, как ушли далеко от взрослых и потерялись (на окончание музыки дети приседают). Стали взрослые звать детей: «Та-ня, ау!». Ребенок, которого позвали, откликается: «Ау». Таким образом, все дети имеют возможность индивидуально поупражняться в освоении навыка.

Можно создать такую ситуацию для позиционно высокого (головного) звучания, которая способствует воспроизведению звукоподражаний животных (мяукает маленькая кошка, лает маленькая собачка и др.). Когда ребенок подражает кошке («мя-у»), он учится мягко открывать рот и не зажимать нижнюю челюсть; когда подражает петушку («ку-ка-ре-ку»), поет высоко, протяжно, а подражание лаю маленькой собачки («гав-гав») помогает настроить голос на высокое головное звучание.

2. Учимся правильно открывать рот, опускаем нижнюю челюсть. Я использую упражнение «Открой ротик», оно помогает формировать навык правильного раскрывания рта на слоги «на», «ма», «да»: «Сжимаем пальчики в кулачки и прижимаем к груди – ротик закрыт, руки протягиваем вперед и раскрываем кулачки – ротик открывается широко, как ладошка». Одновременно с открытием рта, дети протягивают звук «а», стараясь тянуть его максимально длинно, глаза широко раскрываются, брови приподнимаются, голос и мимика передают интонацию радости.

3. Учимся плавно вести звук. Чтобы научить детей петь протяжно и напевно, необходимо, начиная с первой младшей группы учить их протягивать отдельные звуки, концы музыкальных фраз.

Для достижения напевности хорошо использовать песенки, попевки с ярким, образным содержанием. Это дает возможность вовлечь ребенка в игру, а в игре значительно легче создаются предпосылки для правильного воспитания лучших качеств голоса.

Например, убаюкивание любимой игрушки: атмосфера покоя, ласки побуждают ребенка исполнять песню мягко и протяжно. Протяжности, напевности звука способствует работа над гласными (например, в пропевании имен матрешек «Зина-Таня-Маша» – по трезвучию). Пение на слоги помогает достичь звонкости, а сочетание гласного с согласными т и м формирует правильное звучание. Лучше всего начинать с гласных А, У, О, так как это первые фонемы, представление о которых складываются у детей.

Добиваясь четкой и ясной дикции, я стремлюсь к тому, чтобы дети отчетливо произносили согласные и чисто пропевали гласные звуки. Это требует от работы артикуляционного аппарата постоянных упражнений.

Маленьким детям довольно сложно объяснить различные певческие механизмы, поэтому педагогу желательно иметь в запасе много разных «ключиков» музыкальных знаний, использование которых интригует детей, заинтересовывает, пробуждает ассоциации, способствует усвоению певческих навыков.

На занятии мы часто используем жесты, они помогают правильно выполнять движения, осознавать процесс голосообразования и доводить навык до автоматизма.

1. «Пальчик-помощник»: указательный палец правой руки на подбородке помогает опускать нижнюю челюсть. Это помогает вырабатывать навык подвижности нижней челюсти.

2. «Самолетик»: согнутые в локтях руки держатся на уровне плеч, а вытянутые пальцы ставятся на нижние зубы и, как бы «протыкая щечки», фиксируют положение открытого рта. Такое положение рук напоминает «крыло самолета». «Самолетики» помогают детям проконтролировать, правильно ли открылся рот, не зажаты ли челюсти.

3. Второй и третий пальцы обеих рук ставятся в ямочки у козелков ушей. Открывая и закрывая рот, дети чувствуют движение нижней челюсти.

4. «Микрофончик»: третий палец правой руки ставится на выемку над верхней губой. Ребенок «собирает» звучащий голос в «микрофончик». Таким образом, дети учатся направлять голос в одну точку.

5. «Генеральская шапка»: ладошку правой руки кладем на макушку головы – это «генеральская шапка» и нести ее нужно гордо, прямо. Затем рука убирается, а положение корпуса фиксируется. Чтобы дети лучше поняли смысл данного жеста, можно предложить им подержать на голове листок бумаги или легкую книжку. Не у всех детей сразу получается упражнение, но когда они поймут в чем смысл «генеральской шапки», то впоследствии только одно упоминание о ней заставляет детей подтянуться. Этот жест помогает детям держать осанку и удерживать положение головы во время пения.

7. «Купол»: обе руки поднимаются вверх, образуя над головой «купол». Данный жест помогает детям, во-первых, округлять звук, петь все в высоту.

8. Упражнение «Открой ротик»: открой ротик как у цыпленка; главное - зафиксировать это движение. К занятию я нахожу игрушку, которая может широко открыть рот, и ребенок старается также широко открыть рот.

9. «Раз – вдох и запел»: движение помогает осознавать, что пение начинается с вдоха.

При пропевании высокой ноты или мелодического скачка вверх предлагаем детям спрятать верхнюю нотку под «зонтик» или «крышу», при этом руки поднять вверх над головой как «крыша» или «зонтик». Делать это нужно легко, игриво, без напряжения.

Добиваясь того, чтобы дети пели музыкальную фразу в длину, объясняем, что песенка, например, должна долететь до солнышка или побежать по длинной дорожке. Отработать данный навык поможет прием произнесения слов нараспев, на высоком речевом звучании по одному и всем вместе.

Пропевая гласный звук в конце слова, хорошо использовать прием длинного, протяжного произнесения или пропевания на одном звуке слога или слова: «ду-ду-у-у» (паровоз), «би-би-и-и» (машина), позвать: «Мама-а-а», «Папа-а-а», «Маша-а-а» (имена детей), «Заинька-а-а» и т.д. Стараться не останавливаться на первом слоге, а стремиться к последней протягиваемой гласной, «далеко», «вдаль».

Вырабатывать навык четкого произношения согласного «к» в конце слова очень удобно на песне Л. Абелян «Хомячок». Ударный гласный в слове протягивается, а согласный «к» произносится коротко и четко, при этом предлагаем детям представить, что мы как бы «ловим звук за хвостик»: «Хомячо-о-к, хомячо-о-к, добродушный толстячо-о-к».

Если нужно начать мелодию с высокого звука, можно предложить детям мысленно представить этот звук и подудеть в него на слог «ду».

Пение на слоги способствует хорошему звучанию голоса, улучшает чистоту интонации, помогает достичь звонкости.

Прием введения образа звука с движением рук способствует выработке мягкой атаки звука.

А – поглаживание тыльной стороной руки снизу вверх: «Ах!» - восхищение;

О – поглаживание щек сверху вниз: «Во!» - утверждение;

И– «рисуем усы»;

У – поглаживание тыльной стороной ладони щек вперед: «У» – удивление (губы «трубочкой», дуем на кончик носа).

Новые технологии и приёмы в обучении детей пению

«Новые технологии и приёмы в обучении детей пению».

«Музыка начинается с пения»

(Курт Закс-немецкий музыковед)

На современном этапе развития дошкольного образования происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, обогащается; внимание педагогов акцентируется на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания.

Поэтому очевидна актуальность поиска инновационных музыкально-педагогических технологий музыкального образования дошкольников, обеспечивающих творческое развитие целостной личности каждого ребенка и качество его музыкального образования.

Применение современных педагогических технологий необходимо для того, чтобы идти со временем в постоянно меняющемся мире, для того, чтобы ребёнок мог ориентироваться в этом мире на прочном фундаменте знаний и навыков, приобретённых человечеством в процессе развития всей мировой цивилизации. Надо твёрдо знать, что владение новыми технологиями не дань моде, а необходимость, без которой современный образовательный процесс не будет реализован полностью.

Сегодня мы поговорим о современных технология, которые применяются при обучении детей пению.

Пение – основной вид музыкальной деятельности и является самым массовым и доступным видом исполнительства. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки. Пение наиболее близко и доступно детям. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои переживания и чувства. Очевидно воздействие пения на физическое развитие детей: способствует развитию и укреплению легких; развивая координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь; влияет на общее состояние организма ребенка; вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.

Пение представляет собой психофизиологический процесс, связанный с работой жизненно важных систем – дыханием, кровообращением, эндокринной системой и др. Поэтому важно, чтобы ребёнок при пении чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием. Именно непринуждённость является важнейшим физиологическим критерием работы голосового аппарата.

Применение новых технологий в пении помогает решать следующие образовательные задачи:

- Формирование певческих умений и навыков, необходимых для выразительного пения;

- Обучению понимать и оценивать произведения вокального искусства;

- Развитию вокального слуха воспитанников, формированию представления о полноценном звучании певческого голоса;

- Ознакомление родителей с теоретическими основами вокала, природой детского голоса.

Необходимо внедрять новые педагогические технологии для осуществления воспитательных задач:

- Средствами вокального искусства осуществлять воспитание дошкольников;

- Развивать художественно – творческие способности детей;

- Вызывать эстетические эмоции, сопереживание настроению музыки, развивать интерес к музыке, к певческой деятельности. Прививать любовь к вокалу.

Характеристика новых педагогических технологий и их применение в процессе обучения пению

• Здоровьесберегающие технологии;

• Игровые технологии;

• Технологии исследовательской деятельности;

• Технология проектной деятельности;

• Информационно – коммуникационные технологии;

• Личностно – ориентированные технологии;

• Технология «Портфолио дошкольника»;

• Технология «Портфолио педагога»;

• Технология «ТРИЗ»;

• Технология К. Тарасовой «Постановка детского певческого голоса»;

• Технология В.В. Емельянова ФМРГ (фонопедический метод развития голоса).

Здоровьесберегающие технологии.

Основное место в занятиях по пению должно отводиться беззвучному тренингу голосового аппарата (дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, валеологические песенки – распевки, оздоровительные и фонопедические упражнения, игровой массаж, пальчиковые игры, речевые и т.д.), что способствует бережному отношению к голосу ребёнка, тренирует и развивает дыхательную и сердечно сосудистую систему, укрепляет здоровье ребёнка. Пение способствует эмоциональному подъёму, общей радости, эмоциональной отзывчивости на музыку, вызывает интерес к образному содержанию песни, поднимает настроение. А это значит, пение способствует психологическому здоровью ребёнка. Не зря занятие пением называют вокалотерапией.

Занятия пением оказывают влияние не только на эмоционально-эстетический строй личности ребенка, его умственное развитие, но и являются профилактикой заболеваний органов дыхания. Воспитание слуха и голоса сказывается на формировании речи, а речь является материальной основой мышления. Воспитание музыкального ладового чувства связано с развитием способности нервной системы к регулированию процессов возбуждения и торможения, протекающих в организме, которые лежат в основе поведения человека.

Игровые технологии

Многолетний опыт работы показал, что методика вхождения ребёнка в мир любого искусства должна проходить через «волшебный мир игры». Игра – это «волшебная палочка», при помощи которой можно научить детей петь красиво и выразительно. В процессе игровых занятий дети способны выполнить такой объём работы, какой им недоступен в обычной учебной ситуации. Игровая технология замечательна тем, что процессы обучения происходят незаметно для детей. В основе приёмов и методов вокально – хоровой работы с детьми дошкольного возраста все упражнения предлагаются в виде игры. Игра – это именно то, что увлекает детей, делает незаменимым путь преодоления трудностей в обучении и позволяет в кратчайшие сроки достигнуть высоких результатов. Играя, дети познают навыки звукообразования, получая ещё большее удовольствие от пения. При этом используются игры – упражнения, которые направлены на расширение певческого диапазона, приобретение певческой свободы, а также оберегают детский голос от форсирования и крика. Одна из таких игровых технологий «Игровая методика обучения детей пению» О.В Кацер.

Технологии исследовательской деятельности

Выполняя игровые упражнения, дети имитируют игру на дудочке, голоса птиц, езду на автомобиле и другие имитации – звукоподражания, развивая при этом звуковысотный слух, гибкость голоса, лёгкость и светлость звукоподражания, воображение и представление об окружающей среде. Играя на шумовых инструментах, дети передают тембры голосов животных и птиц, развивая при этом тембровый слух и чувство ритма.

Имитируя голоса птиц, животных, звуки движущего транспорта, дети знакомятся с окружающим миром, исследуя звуки различной высоты и тембры различно окраски. Весь этот процесс обеспечивается предметно – развивающейся средой, позволяющей детям рассматривать сюжетные картинки и картинки с животными и птицами, разными звучащими предметами и т. П. Все эти условия помогают ребёнку в исследовании предметов и явлений окружающего мира во всём многообразии. Исследуя свойства предметов и явлений в звуковом аспекте, дети формируют вокальные навыки, навыки игры на детских инструментах, развивают чувство ритма, интонационный и тембровый слух, одновременно развивая образное восприятие окружающего мира.

Технологии проектной деятельности

Весь образовательный процесс выстраивается по определённой проектной схеме достижения планируемого результата, а дети непосредственные участники этого процесса. Элемент проектирования даёт ребёнку возможность синтезировать полученные знания и умения, позволяет ребёнку познавать окружающий мир и себя. Через исследования и эксперимент дети, обучаясь пению, непременно должны научиться определять жанр и характер вокальных и инструментальных произведений.

Информационно – коммуникативные технологии

Мир, в котором развивается ребёнок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как к первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет). Любой раздел НОД «Музыка» оснащён компьютером и проектором для мультимедийной презентации, в которой можно красочно и ярко представить вниманию детей информацию о композиторах, жанрах музыки, танцах, оркестрах и т.д.

Необходимо играть с детьми в музыкально – дидактические игры, разработанные с помощью компьютера. Ведь преимущества компьютера в том, что он несёт образный тип информации понятной дошкольникам, надолго привлекает внимание детей посредством звука, движения, мультипликации, обладает стимулом активности детей, позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Личностно – ориентированные технологии

Личностно – ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребёнка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

В обучении пению создаются прекрасные условия для личностно – ориентированных взаимодействий с детьми в развивающемся пространстве. При обучении детей пению педагог в применении различных упражнений создаёт игровую ситуацию, в которой ребёнок максимально проявляет собственную активность, имеет возможность полностью реализовать себя.

В песенном творчестве дети проявляют себя в театрализации песни, сопровождении мелодии с помощью детских музыкальных инструментов, музыкально – ритмических движений.

Педагог, применяя систему творческих заданий, даёт возможность каждому ребёнку раскрыть художественный образ песни по своему, дать ему возможность проявить собственное творческое воображение и фантазию.

В применении личностно – ориентированной технологии формируются основы гуманно – личностных отношений в детском образовательном учреждении, где оказывается помощь в адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения.

Технология «Портфолио дошкольника»

Портфолио – это копилка личных достижений ребёнка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность ещё раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребёнка.

Технология «Портфолио педагога» - это досье успехов, в котором отображается всё самое интересное, значимое и достойное в педагогической жизнедеятельности.

Технология «ТРИЗ»

Современной педагогической технологией является теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Основная цель – развитие интеллекта дошкольников и предпосылок творческой деятельности. К этим методам относятся приёмы фантазирования и прекрасно используются в песенном творчестве.

Технология результативности.

Дети реализуют свой творческий потенциал, участвуя в мероприятиях, праздничных программах, конкурсах.

Технология К.Тарасовой «Постановка детского певческого голоса»;

Несмотря на то, что певческие возможности дошкольников невелики, специальные исследования, проведенные К.В. Тарасовой показали, «что голоса уже в дошкольном возрасте делятся на три природных типа: высокие, средние, низкие, каждый из которых характеризуется присущими ему тембровой окраской, общим звуковысотным и примарным диапазонами». Поэтому, уже с младшего возраста, обучение детей пению должно осуществляться в соответствии с природными типами голосов, иметь индивидуальную направленность. Педагог уже в младшем дошкольном возрасте должен выявить для себя по тембру голоса ребенка его примарный диапазон и в дальнейшем подбирать удобную тональность для пения, соответствующий репертуар, с целью развития у дошкольника чистоты интонации.

Авторская технология Т.М. Орловой «Учите детей петь»;

В своей работе Т.М. Орлова уделяет большое внимание музыкально – дидактическим играм, которые способствуют развитию музыкального слуха дошкольников. Эти развивающие игры вводятся с первых занятий в младшей группе. «Музыкальная лесенка» и другие наглядные пособия помогают педагогу задействовать в обучении и слух, и зрение, и мышечно – двигательное чувство одновременно. Данный опыт может служить примером установления преемственности в работе по развитию музыкального слуха и голоса между дошкольной ступенькой и начальной школой.

Технология В.В. Емельянова ФМРГ (фонопедический метод развития голоса)

Представляет интерес технология В.Емельянова, в которой представлена разработанная система мер по охране и защите детского голоса.

Фонопедический метод развития голоса В.В. Емельянова направлен на укрепление гортани, расширение звукового диапазона детского голоса.

Оздоровительные и фонопедические упражнения (разработки В. Емельянова, М. Картушиной) проводятся под наблюдением педиатра для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей.

Методики, направленные на развитие вокально – хоровых навыков:

«Вокалотерапия» (методика А.И. Попова и С.В. Шушурджана). Вокалотерапия – лечение пением. Развивает межличностные отношения, регулирует психовегетативные процессы, формирует оптимистическое отношение к жизни. Совместное пение объединяет детей и доставляет им радость. Кроме того, правильный подбор вокальных и дыхательных упражнений способствует более качественному функционированию сердечно – сосудистой системы, поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму, межреберные мышцы, мышцы брюшного пресса, благодаря активной работе которых массируются внутренние органы.

Физвокал (основатель А.И. Попов) – способ оптимизации межмышечной координации биоакустического резонанса в организме человека; системы вокальных упражнений А.И. Попова, направленная на увеличение объёма лёгких, обеспечение их качественной вентиляции, нормализацию работы сердечно – сосудистой системы. Методика физвокала построена на выполнении определённых звукоподражательных упражнений, способствующих не только развитию голоса и мышц, но и избавлению от многих внутренних патологий сердечно – сосудистой системы и пищеварения.

«Методика комплексного музыкально-певческого воспитания» Д. Е. Огороднова - научный труд, как нельзя лучше отвечающий духу нашего времени. Эту книгу можно назвать кодексом музыканта. Исходные позиции его методики предполагают использование всех внутренних ресурсов разных сторон способностей детей в их взаимодействии, чему в значительной мере способствует система записи вокально-ладовых упражнений. Запись позволяет наглядно и чётко выразить действия ребёнка при выполнении им вокального упражнения и, таким образом, «алгоритмировать» процесс выработки основных вокальных навыков.

Дыхательная гимнастика по методу А.Н. Стрельниковой – Эта методика направлена на укрепление и восстановление здоровья детей, коррекцию логоневрозов, лечение и восстановление певческого голоса. В результате проведения на каждом занятии дыхательной гимнастики повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развития певческих способностей детей. Гимнастика А.Н. Стрельниковой - единственная в мире, в которой короткий и резкий вдох носом делается на движениях, сжимающих грудную клетку. Упражнения активно включают в работу все части тела (руки, ноги, голову, брюшной пресс, плечевой пояс и т.д.) и вызывают общую физиологическую реакцию всего организма, повышенную потребность в кислороде. Эта дыхательная

гимнастика имеет необыкновенно широкий спектр воздействия, и используется в работе над вокалом. [3, с. 1]

Игровые методы и приемы обучения пению детей дошкольного возраста.

Как и в любом деле, в певческой деятельности существуют определённые устоявшиеся формы и этапы работы. Музыка, однако, часто вносит свои коррективы в привычные схемы. При работе по разучиванию песни происходит то же самое: этапы работы остаются прежними, а их эмоциональное наполнение, объём и содержание каждый раз разное.

Приведу алгоритм методов и приёмов, который поможет педагогам сориентироваться в своей профессиональной деятельности, выбрать новый, конкретный, наиболее подходящий вариант для себя, для детей при работе над песней.

1 этап: Вступительное слово (объяснение, разъяснение, беседа, музыкальный пример, проблемная задача, демонстрация различной печатной продукции, творческих работ детей, игрушек и т.п.)

2 этап: Слушание-знакомство (исполнение педагогом, исполнение хорошо поющими детьми, аудиозапись или видеозапись с данной песней, сравнение различных интерпретаций, прослеживание мелодии по партитуре)

3 этап: Обсуждение (беседа, разъяснение, пример, анализ ситуаций, проблемное задание, коллективно-трудовая работа, дискуссия, метод эвристических вопросов)

4 этап: Разучивание (метод предупреждения ошибок, метод сравнения, фонетический метод, объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод мысленного пения, метод анализа ситуаций, метод игрового проектирования, метод разучивания по слуху, метод свободного дирижирования, метод высотного моделирования, метод пластического интонирования, метод создания ассоциаций, метод театрализации, метод работы по партитуре, метод сольфеджирования, транспонирование песни или отдельной части в удобную тональность, пение вокализом песни или её части, выстраивание первого звука, настройка на тональность, нахождение наиболее сложных интонационных и текстовых частей, прохлопывание ритма по слуху или по графической записи, выстраивание по фермате созвучий и аккордов, произношение текста песни активным шёпотом, высоким или низким голосом, активная артикуляция текста при пении про себя

5 этап: Освоение (впевание) (целостное исполнение, сравнение различных интерпретаций разных исполнителей, сравнение интерпретаций данного коллектива или исполнителя, звукозапись исполнения с последующим обсуждением, исполнение для экспертов, для жюри с последующим обсуждением, исполнение в концертном зале, на сцене

6 этап: Концертное исполнение (метод создания эмоционального настроя, состояния, метод театрализации, приёмы взаимодействия дирижёра и исполнителя, ансамбля или хора)

Поскольку у детей дошкольного возраста в процессе знакомства с песней задействовано только слуховое восприятие, то на разучивание текста и мелодии песни требуется не одно занятие. Чтобы подкрепить интерес к песне, помочь ее разучить быстрее применяю следующие игровые приемы:

• в подкрепление слушанию наглядные иллюстрации, передающие содержание песни;

• использование моделей изображающих действие, соответствующее тексту песни;

• слушание мелодии песни с прохлопыванием метроритма песни, отдельного ритмического рисунка,

• слушание с элементами массажа (прохлопывание метроритма песни по спине в парах, по рядам, стоя в кругу друг за другом и т. д), применяются разные виды похлопывания;

• слушание песни с предложением детям хлопнуть на каком-то определенном слове; впоследствии на самом высоком звуке;

• передать в образных движениях содержание песни;

• слушать песню в кругу с передачей предмета, способного извлекать звук во время паузы;

• пение, начало фразы музыкальный руководитель, конец фразы дети;

• запев музыкальный руководитель, припев дети и наоборот;

• пение по руке с показом звуковысотности;

• пение с широким дирижерским жестом музыкального руководителя - вслух, жест у груди – про себя, затем дирижеры дети;

• пение в различных настроениях (плаксиво, задорно, хитренько, лениво, активно, грустно..) по желанию детей;

• пение в различных темпах;

• пение на различные слоги, в том числе и звукоподражания;

• пение по рядам;

• пение по группам;

• пение по цепочке;

• пение с изменением места после каждого куплета;

• пение с перестроением в конце песни (по диагонали, в три круга, в две шеренги…)

Игровые приемы способствуют поддерживанию интереса детей на протяжении всей работы с песней, развитию музыкальных способностей, внимания, памяти, мышления, сохранению двигательной активности, и непроизвольному заучиванию песни.

Игра делает незаметными целенаправленные процессы обучения и воспитания. Играя, дети не задумываются над тем, легко это или трудно, хорошо это или плохо. Они интуитивно усваивают манеру говорить, петь, ходить, общаться, действовать.

Я считаю, что владея набором различных методов и приёмов, используя в практической деятельности современные технологии в соответствии с ФГОС ДО, мы сможем научить наших воспитанников полюбить песню, сам процесс пения, и музыку в целом!

Статья по музыке на тему: Игровая методика обучения детей пению

Игровая методика обучения детей пению

ВВЕДЕНИЕ

       Одним из массовых видов музыкального воспитания, как известно, является пение, оно дает детям возможность активно участвовать в исполнительском процессе, развивает музыкальные способности, воспитывает музыкальный вкус.

       Голос - инструмент, данный каждому от природы, как владеть этим инструментом, т. Е. основы постановки голоса нужны поющим детям. С первых дней жизни малыш свободно выражает голосом свои эмоции, требуя пищи, смены белья, сообщая о плохом самочувствии. В это время голос ребенка развивается свободно и равномерно. Первые колыбельные песни мамы вызывают у ребенка первые эмоции, служат для него первым музыкальным впечатлением. Пение на ребёнка действует благодатно, когда он подрастает, если оно соответствует его природе и возможностям. Ежедневное звучание музыкальных попевок, прибауток, потешек, колыбельных приносит ребёнку неоценимую пользу для формирования его памяти, слуха, ритма, речи и пения. Сама возможность поддержания музыкально-певческой среды с раннего возраста до школы позволит подготовить и настроить музыкальный инструмент каждого ребёнка - его голос - к дальнейшему его совершенствованию.

       Пение - это исполнительское искусство. А искусство - это всегда поиск и движение. В движении и поиске рождается радость, которая необходима в пении.

      Хоровое пение - наиболее эффективный путь музыкально-эстетического воспитания, но при условии правильной его организации на высоком педагогическом уровне.

     Я лично очень люблю пение. Содержанием данной работы является обобщение моего опыта по обучению пению детей дошкольного возраста.

Мой многолетний опыт работы позволяет считать, что музыкальное воспитание, а в частности обучение детей пению является актуальной педагогической проблемой, т. К. музыкальные занятия способствуют выявлению и развитию интересов, склонностей, способностей ребёнка, осуществляют гармоничное развитие личности. Овладевая знаниями, умениями и навыками вокально-хорового пения в игровой форме, дети имеют возможность развивать свои способности и творческую индивидуальность, и параллельно, в процессе обучения происходит формирование нравственных качеств личности, развитие коммуникативных способностей и повышения общекультурного уровня ребёнка.

       В моём опыте работы отличительной особенностью является разнообразие репертуара, систематическая и углубленная работа над качеством исполнения произведений (песен). Обеспечивать нужный уровень музыкального воспитания можно только при условии правильного использования музыкальных произведений, отвечающих задачам воспитания и обучения, учитывая возрастные особенности ребёнка.

       Для того, чтобы обеспечить правильное развитие голоса, а также общее и музыкальное развитие ребёнка необходимо начинать занятия с самого раннего возраста.

       Внимание детей к 4 годам становится довольно устойчивым, приобретается навык слушания песен, развивается фантазия и активность детской мысли, уменье не только прочувствовать, но и понять, осознать содержание музыки.

       Диапазон детей средней группы расширяется, вдох и выдох увеличивается по длительности, дикция становится отчетливее, развивается умение петь в коллективе и индивидуально.

       Реализовать свой опыт работы стараюсь на каждом занятии, групповом и индивидуальном, начиная с ясельной группы и до выпуска детей из подготовительной группы в школу, игровая методика обучения детей пению осуществляется профессионально, в системе от простого к сложному.

ЭТАПЫ РАБОТЫ

1 Дыхание. Дыхательная гимнастика

       Знакомлю ребят с замечательным героем, мальчиком, по имени Рыжик, который очень хочет поучиться петь. Мы немножко петь умеем, поэтому будем учить Рыжика и конечно учиться с ним сами.

«Это очень интересно научиться песни петь.

Но не каждому известно, как дыханием владеть.

Мелким делать вдох старайся, вдыхай носом, а не ртом.

Да смотри, не отвлекайся, сделал вдох - замри потом.

Выдох делай тихим, плавным, как кружение листа.

Вот и выйдет песня славной, и свободна, и чиста!»

        В начале работы очень важен положительный и эмоциональный настрой. Для его создания, в игровой форме, я стараюсь доступно и интересно дать упражнения на дыхание. Провожу игры на различные виды дыхания, например, «Хор и дирижер», «Два воробышка», «Волшебный носик». Для детей любая деятельность, кроме игры, является источником быстрого утомления и усталости, хуже если эта деятельность рождает безразличие или разочарование.

         Внимание детей можно привлечь только самым интересным и качественным показом. Повторение упражнений необходимо разнообразить и обыгрывать постоянно.

        Много упражнений на дыхание выполняются с мелодией, например «Две тетери», «Во поле берёза стояла», или на одном звуке: «Андрей - воробей». При этом необходимо учитывать, чтобы длина музыкальной фразы соответствовала длительности дыхания детей средней группы, т.е. от 4 до 5-6 секунд.

        Так должно соответствовать ритмическое построение музыкальной фразы с уровнем развития дыхания ребёнка, т.к. певческое дыхание детей недостаточно еще окрепло, и детям трудно его задерживать. Вдох и выдох увеличивается по длительности в течение года.

2. Вокально-певческая постановка корпуса

        От того, как держит «корпус» (т.е. тело) человек, взрослый или ребёнок, зависит его осанка и даже самочувствие. Хорошая осанка необходима всегда, а во время пения особенно. Чтобы голос звучал свободно, легко, нужно, чтобы ему ничто не мешало: плечи должны быть опущены, спина прямой, не нужно вытягивать шею и высоко поднимать подбородок. Чтобы запомнить это, учим замечательную песню «Петь приятно и удобно» Л. Абелян.

3. Как беречь голос?

        Человеческий голос очень хрупок и нуждается в бережном к нему отношении. Что такое голос? Как он возникает?

        У нас в горле есть голосовые складки. Когда они смыкаются (соединяются), возникает звук - голос. А если не беречь горло, напрягать его, кричать, очень много говорить, есть мороженое после горячего чая или долгого бегания, складки воспаляются, и голос получается грубым, сиплым.         Свое горло нужно закалять полосканием. Каждое утро, почистив зубы, нужно набрать глоток воды в рот и, запрокинув назад голову, произносить протяжно следующие звуки:

А - а – а, Э-э-э, И - и – и, О - о - о, У-У-У - Звуки нужно произносить поочередно: на каждый новый глоток воды - новый звук.

        Примерно такую беседу можно провести с родителями. А с ребятами, в группе при помощи воспитателя выполнить такое задание практически. И закрепить материал необходимо песней «Я красиво петь могу» сл. В.Степанова, муз. Л.Абелян.

4. Звукообразование и звуковедение

       Прибегая к помощи Рыжика, объясняю ему и ребятам, что во время пения рот должен быть округлым, как будто во рту лежит небольшая слива или яблочко. Глаза добрые, мышцы лица не напрягаются. Открываем рот только вверх и вниз, а не в ширину. Когда открываем рот правильно, сразу образуется купол (как будто зеваем), становится много места для звука и он как бы «расправляет свои крылья» и летит.

      V - это знак вдоха - птичка вздыхает Д - это знак выдоха - птичка приземляется

      Разучиваем «Звуки музыки» муз. Р. Радхерс. Русский текст М. Цейтлиной. Провожу игру «Морской прилив» и отлив». Она научит владеть голосом, дает начальные знания «цепного» дыхания.

      Работая над звукообразованием и звуковедением первоначально, обязательно провожу артикуляционную гимнастику, которая подразумевает игры и упражнения, развивающие певческое дыхание и хорошую дикцию. Их цель легко и незаметно подготовить голоса детей к пению. Использую при этом карточки для индивидуальных заданий.

         В игре эмоциональность и выразительность педагога при показе просто необходима, т.к. она облегчает подражание, эмоционально заряжает детей. Игровые образы сначала задаются педагогом, а затем своеобразно развиваются воображением ребёнка.

5. Формирование качества звука. Интонаиия

         К возрасту средней группы дети уже знают, что музыка бывает быстрой и медленной, веселой и грустной. Темы музыки связан с ее характером, поэтому песню «Баю-бай» ребёнок будет петь медленно, ласково, негромко. А р.н.п. «Динь-Дон» нужно петь быстро, энергично, четко проговаривая все слова. Буквы и гласные и согласные, как мячики, должны отскакивать от языка, звонко и округло.

         Песня «Музыкальное эхо» сл. И муз. М. Андреевой помогает ребятам понять и раскрыть для себя навык подражания, правильного повторения, точного интонирования. В процессе разучивания песни часто бывает, что ребёнок не может чисто интонировать, а в музыкальных фразах, данных в игровой форме: мяуканье, кваканье, хрюканья и мычания и т.д., совершенно точно воспроизводит различные интервалы.

         Обычно много находится детей, желающих петь индивидуально, тогда один ребёнок, который чисто интонирует запевает, а вторят ему остальные дети. Этот же приём можно использовать в песне «Вопрос- ответ». Секрет игры в том, что вопрос музыкальный. Рыжик или солист сам сочиняет мелодию и слова своего «вопроса». Остальные отвечают да или нет по взмаху руки, чтобы ответ был дружным. Ответ должен звучать на том звуке, на котором остановился задающий вопрос. Ответ как бы повторяет последний звук вопроса. Активность восприятия игры вызывает у детей активное пение.

6. Дикция. Артикуляция. Слово

         Приходит в гости Рыжик, рассказывает, что слышал, как одна девочка пела песенку и так плохо выговаривала слова, что слышалось совсем не то, что было на самом деле предлагает послушать «Песенку про дикцию» сл. В. Степанова муз. Л. Абеляна.

«Вот и высохли ручьи,

На ветвях поют врачи (грачи),

Я надену быстро тяпки (тапки),

Приступлю потом к зарядке.

Побегу с мячом во двор,

Дверь закрою на забор (запор),

Ярким солнцем озарённый,

Сад стоит такой солёный (зелёный).

Ребята должны догадаться, какие слова девочка произносила неверно. Для этого разучиваем песню и отгадываем правильные слова. Ставится задача, внимательно вслушиваться и прислушиваться к своему пению и к пению друг друга.

        Для выработки ясной четкой дикции поем шутку-прибаутку: Ма - ма - мэ - мэ...

7. Выразительность исполнения

        В своей работе, я обращаю большое внимание разбору и разъяснению содержания песни. Если ребёнок понимает о чём поёт, тогда ему это интересен. Эмоциональный подъём при пении способствует осмысленному выделению логически существенных фраз и слов. Одно и то же стихотворение можно прочитать по- разному, поэтому нужно тесно взаимодействовать с воспитателем по вопросу разучивания стихов и текстов песен. «Верблюд» сл. С. Маршака муз. М. Андреева. Необходимо «преподносить» каждую фразу, делая смысловые остановки, т.к. смысл также важно донести до слушателя, как и в стихах. От этого зависит выразительность, музыкальность исполнения.

      «Баллада о мелодии» сл. Л. Яртовой разучивается с детьми подготовительной группы. И если детям объяснить правильно содержание этого стихотворения, они поймут эмоции и чувства педагога и с удовольствием инсценируют сюжет. Выбор музыки для обыгрывания сюжета, можно представить детям. Доверить им выбор из 3-4 музыкальных произведений (фрагментов) с яркой выразительной мелодией.

       А дети старшей группы с удовольствием инсценируют песню «Где живут ноты?» сл. В.Д. Сергеева муз. Л.А. Яртовой. Чем дольше подготовительный период, тем легче и понятней, интересней будет идти работа над песней. Удовольствие и радость будут испытывать дети, если обучение пению будет проходить в игровой форме «Спящий ёжик» - игра-импровизация и игра «Микрофон» очень нравятся детям и в результате помогает чище интонировать от занятия к занятию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИГРОВЫМ РАСПЕВКАМ, УПРАЖНЕНИЯМ И ПЕСНЯМ

Статья на тему: «Технология обучения пению детей дошкольного возраста в детском саду». | Статья по теме:

МКДОУ детский сад общеразвивающего вида

№17«Чебурашка»

Статья на тему:

«Технология обучения пению детей дошкольного возраста в детском саду»

                                            подготовила музыкальный руководитель:

                                            Веретенникова Валентина Сергеевна 

июль 2013

Пение – основное средство музыкального воспитания. Оно наиболее близко и доступно детям. Ребята любят петь. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно выражают свои переживания и чувства.

  В процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма.

  Пение способствует развитию речи. Слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает чёткому произношению отдельных звуков и слогов.

  Пение объединяет детей общим настроением, они приучаются к совместным действиям.

  Голосовой аппарат ребёнка отличается от голосового аппарата взрослого тем, что он очень хрупкий, нежный, непрерывно растёт в соответствии с развитием всего организма ребёнка. У детей грудной резонатор слабо развит, преобладает головной. Поэтому детский голос не сильный, но звонкий.

Диапазон (объём голоса от нижнего звука до верхнего) у дошкольников очень небольшой. Основные звуки, на которых построены  мелодии большинства песен для детей дошкольного возраста, соответствуют диапазону их голоса. В некоторых песнях встречаются звуки, не соответствующие диапазону голоса детей данного возраста, но они являются проходящими и на них не делается упора.

 При обучении дошкольников пению надо следить за тем, как они сидят, стоят, держат корпус, голову, как открывают рот. Во время разучивания песен и самого пения дети должны сидеть прямо. Они должны петь естественным, высоким, светлым звуком, без крика и напряжения.

 Поскольку диапазон голоса у детей дошкольного возраста неустойчив, то весьма желательно, чтобы взрослые пели на высоком звучании, т.к., слушая их исполнение, дети начинают подражать и петь более высоким голосом.

 Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное произношение гласных и согласных. Дикция в пении несколько отличается от речевого произношения.

Существуют разные приёмы обучения детей правильному произношению в пении:

1. Выразительное чтение  текста песни взрослыми в процессе разучивания песни. Этот приём применяется во всех группах.
2. При разучивании песни, начиная с младших групп, можно пользоваться приёмом произношения текста коллективно, нараспев, негромко, на высоком звучании, в умеренном темпе, так, чтобы все слова звучали ясно, выразительно.

     В старших группах рекомендуется приём коллективной читки на

     высоком звучании. Этим приёмом пользуются как в процессе

     разучивания, так и в повторении усвоенных песен.

1. Во всех группах применяется приём выразительного чтения текста отдельными детьми по одному куплету на высоком звучании. Этим приёмом пользуются как в процессе разучивания, так и при повторении усвоенных песен.

Выразительное произношение текста песни способствует выразительности пения.

Никаких специальных дыхательных упражнений с детьми дошкольного возраста на музыкальных занятиях не проводится. Дыхание укрепляется в процессе пения. Музыкальный руководитель следит за тем, чтобы дети брали дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами, а не в середине слова. Чистота интонации в пении в большой степени зависит от того, как развит у детей музыкальный слух.

 Музыкальным слухом называется способность воспринимать, различать высокие и низкие звуки, слышать, т.е. представлять себе мысленно мелодию, запоминать её правильно не фальшиво спеть или сыграть по слуху на каком-нибудь инструменте. Музыкальный слух можно и нужно развивать.

 Детям, поющим нечисто, надо уделять особое внимание. Для этого их лучше размещать на музыкальных занятиях следующим образом. Они должны сидеть ближе к хорошо поющим детям и к инструменту. Сидя впереди, они слышат чистое пение музыкального руководителя и правильное пение хорошо поющих детей сидящих сзади.

 Желательно отмечать и поощрять каждое незначительное достижение в пении этих детей. В работе с ними необходимо проявлять большую выдержку и терпение.

 Для получения более высокого звучания можно предложить детям попевки, вокальные упражнения на небольших интервалах (терция, кварта) в виде подражания пению кукушки («ку-ку»), крику гусей («га-га»), кудахтанью кур («ко-ко»), игре на дудке («ду-ду»), на балалайке («ля-ля») и т.д. Продолжительность таких занятий  - -5-7 минут.

Проводя  индивидуальные занятия, музыкальный руководитель должен учитывать особенности каждого ребёнка. Одному он показывает, как надо протянуть звук «потоньше», «повыше»; другому – какое положение придать рту, губам; третьему предлагает спеть погромче, посмелее или, наоборот, мягче, тише и т.д.

 Стройное, слитное пение у детей достигается постепенно.

Для того чтобы научить детей стройному, слитному пению, можно пользоваться следующими приёмами. Прежде всего перед началом пения надо собрать внимание детей. Если в песне есть фортепианное вступление, музыкальный руководитель даёт знак, чтобы все начали песню одновременно после вступления.

 Все вышеперечисленные вокальные навыки (звукообразование, дикция, дыхание, чистота интонации, стройное, слитное пение) тесно связаны между собой. Работа над ними ведётся одновременно, навыки развиваются постепенно.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ.

1.Принцип воспитывающего обучения.

2.Принцип доступности.

3.Принцип постепенности, последовательности и систематичности.

4.Принцип сознательности.

5.Принцип прочности.

ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕНИЮ.

 Основными приёмами обучения пению являются: показ с пояснениями, объяснения без показа, игровые приёмы, вопросы, оценка качества детского исполнения песни.

ВЫБОР ПЕСЕН.

 Программа воспитания осуществляется в период всего пребывания ребёнка в детском саду во всех режимных процессах, в играх, на занятиях, в свободное от занятий время.

 Для музыкального развития детей очень важно, чтобы песня звучала в разных видах деятельности дошкольников, а не только на музыкальных занятиях.

РАЗУЧИВАНИЕ ПЕСНИ.

 В процессе развития навыков (в т.ч. и вокальных) можно выделить три этапа: возникновение представления о песне, разучивание её и закрепление.

 В первой фазе обычно проводится знакомство с песней в целом, с объяснением. Перед исполнением новой песни музыкальный руководитель сообщает, о чём он будет петь, называет песню и поёт её.

 Во второй фазе начинается разучивание песни. В начале песня звучит без фортепианного сопровождения, т.к. детям бывает трудно выделить мелодию и сосредоточить на ней своё внимание, а педагогу – проверить, правильно ли поют дети.

 Затем исполнение мелодии без фортепианного сопровождения чередуется с сопровождением.

 Если в песне встречаются отрезки мелодии трудные в мелодическом или ритмическом отношении (паузы, пунктирный ритм), их можно пропеть отдельно.

 В третьей фазе систематически повторяются на занятиях песни из репертуара своей и предыдущих групп.

 Продолжительность каждой фазы зависит от подготовленности группы в вокальном отношении, от степени трудности песни от эффективности приёмов обучения

 Народные песни, детские песни современных композиторов воспитывают любовь к Родине, к русской природе. С помощью песен можно создать у детей положительные эмоции, бодрое настроение, дать им радость и веселье.

Литература:

1.Н.А.Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду», М. «Просвещение» 1981.

2. «Эстетическое воспитание в детском саду» под. ред. Н.А.Ветлугиной, М. «Просвещение» 1985.

3.Н.А.Метлов «Музыка детям», М. «Просвещение» 1985.

4.Т.М.Орлова, С.И.Бекина «Учите детей петь», М. «Просвещение» 1986.

методов обучения: пение песен с детьми

1 Играйте со звуком. Прежде чем петь с детьми, поиграйте в «звуковые игры». Спойте ноту или сделайте звук и предложите детям сопоставить ее. Когда вы научитесь издавать всевозможные звуки, вы можете переходить к песням.

2 Играйте с ритмом и рифмой. Если вы только начинаете петь с детьми, вы можете попробовать произнести песню ритмично. Хлопайте, произнося песню.

3 Начните со всей песни. Дети лучше всего разучивают песни, когда они прослушивают всю песню от начала до конца несколько раз. Не разбивайте песню на фразы, чтобы научить ее. Это сбивает детей с толку. Просто пойте и не волнуйтесь, если они не смогут подпевать. Они слушают и присоединятся, когда будут готовы.

4 Используйте свои руки. Движения пальцев и рук, которые используются для иллюстрации песни, очаровывают детей. Часто дети, которым неудобно петь, готовы выполнять движения песни вместе с вами.

5 Пойте в течение дня. Используйте песни в течение дня, чтобы привлечь внимание детей, дать указания или даже «рассказать» о том, что делают дети: «Сьюзи катается на качелях».

6 Используйте знакомые мелодии. Если вы знаете «Гребни, гребли, гребли, ваша лодка», «Фермер в лощине» и «Старый Макдональд», у вас есть целая коллекция песен в вашем распоряжении. Уловка состоит в том, чтобы использовать знакомые мелодии для создания новых. Просто измените одно или два слова, как в «Собака вышла из окна» вместо «Медведь прошел через гору»."

7 Развлекайтесь! С песнями важно быть легкими и игривыми. Не высмеивайте собственный голос и не сосредотачивайтесь на своей ошибке в словах. Образец принятия пения (вашего и их).

Преимущества и советы, чтобы научиться петь

Пение - прекрасное занятие. Слушать, как поет ваш ребенок, вероятно, одна из самых прекрасных вещей, которые вы слышите. Пение в раннем детстве дает несколько преимуществ. Правильное обучение вначале может занять их место в долгосрочной перспективе. Лучшее время для обучения пению - молодой возраст. Итак, вперед и познакомьте своего ребенка с прекрасным миром музыки!

Как пение помогает детям

Пение не только развлекает, но и приносит много пользы.Вот несколько преимуществ обучения детей пению:

1. Помогает развивать мозг

Пение - это одно из занятий, от которого работают разные части вашего мозга. Эта деятельность влияет на мелкую моторику, визуальные образы, язык и эмоции. В дополнение к этому, пение включает в себя запоминание слов, чтение песни и знание того, когда начинать песню. Все это улучшает навыки концентрации у ребенка. Пение также улучшает воображение и творческие способности вашего ребенка.Кроме того, научные исследования показывают, что пение может помочь улучшить пластичность мозга или, как ее еще называют, нейропластичность. Это относится к способности разума узнавать новое. Пение также может иметь терапевтический эффект, поэтому лучший способ избавить ребенка от стресса - это пение, которое так ему необходимо.

2. Повышает навыки общения

Не удивляйтесь, если ваша малышка сможет петь раньше, чем она научится говорить. Петь намного проще, чем говорить, потому что музыка цепляет.Эта деятельность оказалась полезной и для улучшения коммуникативных навыков. Дети с помощью пения учатся соединять слова и звуки вместе, чтобы составить предложение. Они также учатся выражать себя. Помимо выражения своих чувств и эмоций, они также учатся слушать людей вокруг них, что является жизненно важной частью общения, а прослушивание различных ударов и звуков музыки может именно это. Кроме того, перед пением вы должны послушать музыку, высоту тона и тона.Благодаря этому у ребенка повышаются слуховые способности и способности.

3. Улучшает работу органов дыхания и сердца

Знаете ли вы, что пение на самом деле анаэробное упражнение? Это значит, что он способствует оздоровлению сердечно-сосудистой системы. Пение также помогает повысить уровень бдительности и концентрации, как и каждое аэробное упражнение после насыщения крови кислородом. Что касается дыхательной системы, то пение улучшает грудную деятельность, что, в свою очередь, помогает нескольким механизмам дыхания и усиливает его.Кроме того, тренируются многие мышцы верхней части тела. Наконец, пение может снизить количество бактерий в верхних дыхательных путях, поскольку поток воздуха намного лучше. Пение - отличный способ снизить стресс.

4. Улучшает когнитивные процессы

Познание относится к мыслительным процессам. Пение может положительно повлиять на познавательные процессы вашего ребенка, так как когда ваш ребенок поет, он постоянно думает о том, какие ноты брать, когда подпевать, и о различных музыкальных звуках, сопровождающих это упражнение.Когда песня знакома, ваш ребенок снова думает о нескольких вещах, например о том, где была услышана песня, текст и связанные с ней танцевальные шаги. Мышление, в свою очередь, помогает в умственных процессах и развитии мозга.

5. Помогает повысить уверенность в себе

Иногда выучить новую песню - это все, что вам нужно. Знание того, что она умеет петь, может вселить в ребенка чувство удовлетворения и гордости. Также пение - это талант. Когда ваш ребенок знает, что он может петь, у него повышается уверенность в себе.

способов научить вашего ребенка петь

Вот несколько способов научить вашего ребенка петь:

1. Основы преподавания

Всегда помогает начать с базового, так как это первый шаг к чему-либо. Спойте несколько коротких, но запоминающихся песен или включите музыку, в которой есть несколько слов. Прежде чем начать заниматься с ребенком, заставьте его зевать. Это может показаться странным, но этому есть объяснение. Зевота перед пением подобна разминке перед тренировкой.Он открывает горло, благодаря чему вы не напрягаетесь во время пения. После этого сделайте с ребенком несколько дыхательных упражнений. Это очищает дыхательные пути и помогает регулировать дыхание. Опубликуйте это, начните петь короткие песни.

2. Стоимость обучения

Есть несколько классов пения и учебных центров, которые предлагают курсы пения. Если такой возможности нет, пение является частью внеклассной деятельности почти каждой школы, так что вы можете убедить вашего ребенка записаться в нее.Если ваш ребенок проявляет исключительный интерес к пению, вы можете даже пойти дальше и нанять преподавателя вокала или хора, чтобы он направил своего ребенка правильным путем. В наши дни также доступно несколько онлайн-курсов и программ, так что вы тоже можете изучить это. Вы также можете впустить ребенка в групповой хор.

3. Мероприятия и игры

Вы можете включить пение в распорядок своего ребенка, превратив его в игру или занятие, которое понравится вашему ребенку. Вы можете сыграть в игру, в которой ребенок должен повторять издаваемые вами музыкальные звуки.Вы также можете каждую неделю выбирать песню, которую сможет выучить ваш ребенок. Чтобы было веселее, позвоните друзьям ребенка и сделайте это групповым занятием.

Пение - прекрасное занятие. Фактически, это больше, чем просто деятельность; это форма искусства. Сохраните это искусство, обучая этому своего ребенка! Убедитесь, что вы вносите пение в повседневную жизнь ребенка. Она поблагодарит вас за это в конце концов.

Также читайте: Удивительные и интерактивные музыкальные игры для детей

Обучение детей пению

Как учителя могут помочь детям научиться петь

Музыка - одно из величайших удовольствий в жизни. Итак, как учителя могут поощрять к пению застенчивых детей? Джейн Уиллер - певец в программе Всемирного голоса Британского Совета, которая учит детей всего мира петь на языках друг друга. Здесь она делится своими советами.

Помогает ли пение студентам в других областях - не только в музыке, но и в естественных науках, математике и грамотности?

Хорошее пение требует умения считать, а также большой практики в счете; осознание формы и структуры; четкость дикции; понимание текста исполняемых песен; и хороший вокальный контроль за счет дыхания и производства тона.Пение на разных языках также способствует пониманию географии и различных культурных контекстов, чтобы интерпретировать песни с максимальной достоверностью. Таким образом, развитие навыков пения также помогает с математикой и грамотностью, не говоря уже о предметных знаниях в рамках учебной программы.

Как насчет других областей обучения - уверенности, лидерства, командной работы - помогает ли пение и в этих вещах?

Когда дети начинают находить свой голос в безопасном комфорте пения с другими; и когда они узнают о силе хорошей певческой позы, а также о том, как проецировать и четко понимать слова песен, которые они поют, их уверенность возрастает.Это повышение уверенности очевидно для любого учителя, у которого была возможность какое-то время руководить пением в одной и той же группе.

Любая возможность дополнить хорошо спланированное выступление позволяет детям получить ощутимое признание и поддержку, поскольку они видят, что публике нравится их пение. Их повышенная уверенность естественным образом распространяется на всю оставшуюся жизнь в школе, помогая им сиять еще больше. Когда вы поете в группе, вы получаете удовольствие от совместной работы в команде, чтобы создать что-то изысканное и особенное, чем поделиться с друзьями и семьей.Это приносит большую пользу не только молодежи, но и взрослым певцам.

Как помочь студентам преодолеть застенчивость?

Иногда дети стесняются поднять руки или высказаться во время урока. Пение в составе всего класса или собрания создает безопасное пространство для таких детей, чтобы они могли обрести свой голос и научиться говорить им вслух на публике. Я видел детей, которые стесняются высказаться или которые по какой-то причине борются со словами, выражают себя громко и уверенно, когда им нужно спеть песню.Во многих случаях эти дети тоже будут исполнять сольные партии! Это дает их сверстникам возможность увидеть их в ином свете.

Разве не сложно заставить учеников петь на чужом языке?

Пение на другом языке дает несколько преимуществ. Во-первых, он помогает каждому открыть для себя проблемы и радость изучения нескольких фраз на новом языке. Это может способствовать развитию уважения между детьми, для которых родным языком является другой.Во-вторых, пение на разных языках ставит всех на один уровень, за исключением, возможно, одного или двух детей, которые говорят на этом языке.

Это подводит меня к третьему преимуществу. В этой стране для детей, которые не говорят по-английски в качестве первого языка, которые могут проводить большую часть времени, «скрывая», кто они есть, пытаясь догнать «носителей языка», это дает огромные возможности стать человеком, который могу помочь с произношением и переводом. В таких случаях гордость за себя, свой язык и культуру дает возможность дышать.Это признание и признание могут стать тем трамплином, который нужен ребенку, чтобы обрести уверенность в себе, чтобы преуспеть в учебной программе.

Есть ли страны, где пение более тесно связано с повседневной жизнью, чем в Великобритании?

Культурные различия в пении во всем мире, кажется, постоянно меняются. В целом, по моему опыту, общества, проживающие в более сельских, традиционных условиях, имеют тенденцию петь чаще и охотнее по повседневным причинам, просто для того, чтобы общаться, скоротать время, поднять настроение, праздновать, сочувствовать и так далее.Во многих сельских районах мира люди поют в помещении, на улице, готовят пищу или работают в поле; а дети играют в игры с пением на улице большую часть дня, в школе и за ее пределами.

Однако там, где формальное, современное образование набирает обороты, пение часто отодвигается на второй план, как я испытал в Восточно-Капской провинции Южной Африки и Кении. Это считается традиционным занятием, которое не поможет прогрессу в учебе в современном мире.

В Великобритании наша собственная певческая традиция сильно изменилась за последнее столетие.Раньше у нас была культура пения для развлечения на общественных собраниях и в церкви. До недавнего времени мы потеряли большую часть нашей традиционной певческой деятельности в пользу формальной и профессиональной обстановки, где существует большая разница между профессионалами, которые «умеют» петь, и аудиторией, которая «не умеет». Пение в церкви и футбольные песнопения - это, пожалуй, два примера, где все еще приветствуется «инклюзивное» массовое пение.

Однако недавние исследования показали, что пение бесценно для развития личных и музыкальных навыков и уверенности в себе.Это привело к введению таких программ, как Sing Up, и увеличению числа программ массового пения для школ по всей Великобритании. Я твердо верю, что совместное использование песен и общение поющих лидеров на международном уровне может способствовать взаимопониманию и уважению между народами, при условии, что с самого начала это будет осуществляться с абсолютной честностью и уважением.

Почему поете? Почему не другой вид музыкального перформанса?

Пение позволяет нам «стать» музыкой. Когда играет скрипач, это не скрипка, не гитара или не ударная установка.Это музыкант. Их чувство времени, ритма, высоты звука, структуры, динамического контраста и общего выражения можно изучить с помощью пения, ударов тела и движений. И у всех нас есть голос. Это бесплатно!

Я приглашаю вас провести эксперимент: впервые дайте скрипку в руки ребенку, который на протяжении двух или более лет регулярно поет широкий диапазон песен, а другую скрипку - в руки ребенку, который не имеет. Затем посмотрите, какой ребенок быстрее всех овладевает скрипкой.Как приятно для этого ребенка бороться только с ловкостью и координацией игры на инструменте, а не с этим и всеми другими аспектами музыкального мастерства и понимания, необходимыми для создания музыкального и полезного звука.

Как учителя могут использовать преимущества группового пения в классе?

В повседневном классе у детей всегда будет разный уровень навыков. Некоторые будут петь дома под записи детских песен еще до того, как научились ходить.У других могло быть более спокойное, более созерцательное прошлое.

В случаях, когда учителя слишком напуганы, чтобы петь со своими детьми, они все же могут позволить своему классу петь, искренне и честно рассказывая о своих страхах и приглашая на помощь более уверенных молодых певцов. Учителя могут признать, что у них не было возможности развить уверенность в пении, и хотят, чтобы этого не случилось ни с одним из их учеников. Я вспоминаю тот факт, что моя мама так и не научилась плавать.Она была честна в этом и всегда говорила нам, что не хочет, чтобы мы боялись воды. Я научился плавать еще до того, как научился ходить. Дети также гораздо реже осуждают учителя за качество их пения. Они с большей вероятностью осудят их за то, что они не предоставили возможность петь!

Дети - наши лучшие учителя. Они щедро делятся своими знаниями и любят учить своих учителей. Мы все можем расти и учиться через новые песни и новые языки.Пока мы открываем себя и свои сердца для подлинной и уважительной связи, мы можем создавать новые певческие сообщества и изучать новые способы самовыражения через музыку.

После того, как Джейн Уилер много работала учителем средней школы и музыкальным консультантом, сейчас она является директором своего собственного малого бизнеса Livingsong.co.uk, который занимается творческой вокальной работой и образованием в области хоровой музыки.

Доступ к учебным ресурсам, которые помогут вам научить пению.

Использование песен и музыки при обучении английскому языку молодых людей

«Песни и музыка в обучении английскому языку школьников» предлагает методический материал с предложениями о том, как использовать песни и музыку при обучении английскому языку. Важная часть диссертации состоит из описания различных действий до, во время прослушивания и после прослушивания, предметами которых являются песни и музыка.

Ключевые слова: Преподавание английского языка, молодые учащиеся, песни, музыка, предварительные занятия, занятия во время обучения, мероприятия после обучения

Музыка - неотъемлемая часть культуры каждой страны.Песни сопровождали людей как на работе, так и в свободное от вечности время. Следовательно, пение и прослушивание музыки - вполне естественная потребность человека. Музыка и песни, записанные или играемые на гитаре или фортепиано, могут использоваться как «вспомогательное средство» для изменения настроения или темпа урока »[Scrivener 338]. Его также иногда используют в качестве награды за усердный труд учеников. Тем не менее, учителя должны знать о большом потенциале песен, которые можно с пользой интегрировать в уроки и помочь детям легче и естественнее усвоить новый язык.

Музыкальный интеллект - первое, что проявляется у молодых учеников. Очевидно, что многие дети склонны напевать или петь выученную мелодию или даже придумывают свои собственные мелодии. Поэтому полезно опираться на их музыкальные интересы и, таким образом, сделать процесс обучения более естественным и эффективным.

Что касается изучения языка, использование песен в школах дает два основных преимущества:

1. «Музыка очень запоминающаяся» [Мерфи 3].На то есть несколько причин. Музыка основана на ритмах, которые частично соответствуют основным ритмам тела. Запоминание песен в основном осуществляется через расслабленную восприимчивость. Более того, прослушивание текстов часто связано с эмоциональным переживанием. Что касается детских песен, то они включают большое количество повторов [Graham5].
2. Музыка «очень мотивирует, особенно для детей, подростков и молодых людей» [Мерфи 3]. Музыка является частью жизни учащихся, она повсюду, и они привыкли ее слушать, в отличие от многих других техник, которые учителя используют на уроках.Многие песни предлагают слушателям сопровождать музыку движениями, хлопками, постукиванием и т. Д., Что приносит положительную энергию [Graham5].

Тим Мерфи также упоминает другие причины, почему использование песен при изучении иностранных языков имеет смысл. Он пишет, что удивительно, насколько быстро учащиеся запоминают новую песню. Более того, общеизвестно, что когда ученик изучает иностранный язык, а затем не использует его в течение нескольких лет, по прошествии некоторого времени он забывает почти все, кроме нескольких выученных песен.

По словам Мерфи, другие преимущества песен могут быть следующими:

- Кажется, «легче петь на языке, чем говорить на нем».

- Песни, вероятно, «предшествуют развитию речи у маленьких детей и способствуют их развитию».

- Пение песен похоже на эгоцентрический язык, детский разговор «без особой заботы об адресате». Проще говоря, им нравится слышать, как они повторяются.

- В песнях (особенно детских) используется простой, неформальный и знакомый язык с большим количеством повторений, что подходит для изучения нового языка.

- Как пишет Мерфи: «Самое главное, наверное, песни расслабляющие. Они обеспечивают разнообразие и развлечение, а также способствуют гармонии внутри себя и в группе ».

- Кроме того, песни короткие и содержат самостоятельные тексты.

Другой причиной использования песен на уроках английского может быть тот факт, что исполнение песни сразу влияет на атмосферу в классе. Это даже может помочь разрушить барьеры, которые могут существовать между учителем и учениками или между самими учениками.Более того, пение песен задействует обе стороны мозга, и поэтому это идеальный инструмент обучения.

Обучение новым песням

Несомненно, многие песни, представленные на уроках английского языка, могут быть знакомы детям. Тем не менее, иногда необходимо учить их и новым, чтобы достичь ожидаемых целей. Хотя новые песни не обязательно должны быть представлены одинаково, Изенберг и Ялонго [229, со ссылкой на Пакетт и Риг] рекомендуют следующие шаги для обучения песням, которые помогают ускорить и упростить процесс изучения новых песен. :

- «Играйте песню в фоновом режиме в течение нескольких дней, чтобы она была знакомой, когда ее представят детям.

- Сначала научите детей припеву, пока вы поете стихи.

- Спойте под запись и попросите детей присоединиться к ней, когда они чувствуют себя наиболее комфортно.

- Используйте линованную бумагу для плакатов, чтобы создать таблицу песен.

- Создайте лист песни ребуса, чтобы помочь детям запомнить стихи песен.

- Учите песню по одной фразе за раз. Затем объедините фразы. Сначала научите действиям мелодию, а затем учите слова (или наоборот).”

Как уже было сказано, учитель не всегда должен следовать этому образцу. Другой вариант - сначала поработать с лирикой, как если бы это было стихотворение, а затем представить музыку. Также эта стратегия может быть приятной и сложной. Эта стратегия соответствует рекомендуемому процессу работы с новой песней evik «Слушай и делай». Он делит действия, связанные с использованием песен на уроках английского языка, на три части: предварительные занятия, занятия во время обучения и действия после обучения:

Предпреподавательская деятельность

На этом этапе важно подготовить учащихся к тому, что они услышат позже.Учитель должен мотивировать учащихся, чтобы они заинтересовались песней. Им может быть предложено изображение или другая реальность, относящаяся к теме песни. Учитель может позволить им угадать, о чем будет песня. Чевик напоминает, что можно немного терпеть родной язык, так как ученики являются новичками.

На следующем этапе ученики работают с названием песни. Они читают это все. Учитель может помочь учащимся понять название с помощью различных визуальных элементов или действий, а затем попросить их придумать как можно больше английских слов, связанных с названием песни.Это может быть реализовано как мозговой штурм всего класса, а также как соревнование отдельных лиц или групп.

И наконец, учитель должен объяснить неизвестную лексику, которая встречается в песне.

Учебная деятельность

На этом этапе учащиеся знакомятся с текстом через упражнения. Песню необходимо проиграть несколько раз. Чевик предлагает прослушать песню три-четыре раза и выполнить следующие задания:

1 ^st прослушивание - «свободное прослушивание»: цель первого прослушивания песни - дать учащимся возможность наслаждаться мелодией и текстом без каких-либо перерывов и заданий.После свободного прослушивания ученики просматривают текст (например, в раздаточном материале, учебнике или плакате). После этого, пока учитель читает текст вслух, дети слушают и следят за текстом в раздаточном материале. Затем текст читается построчно, и ученики должны повторить его за учителем. Что касается песен «Слушай и делай», на следующем этапе учащиеся должны познакомиться с действиями для песни. Самый простой способ научить учеников движениям - позволить им подражать учителю.Дети обычно очень хорошо это делают.

На этом этапе учителю важно убедиться, что каждый ученик понимает текст песни и знает связанные с ней движения.

2 ^nd прослушивание: Во время второго прослушивания песни дети должны только слушать ее и выполнять действия. Учитель направляет их как пением, так и выполнением движений. Это приводит к устранению потенциального чувства застенчивости и неуверенности.

3 ^rd прослушивание: Дети должны спеть песню вместе с записью или учителем построчно. Цель этого этапа - поработать над правильным произношением языка.

4 ^-е прослушивание: Ученики поют всю песню вместе с компакт-диском, одновременно выполняя аккомпанирующие движения. Поскольку дети обычно хотят спеть всю песню и выполнить действия, последнее прослушивание можно проводить несколько раз.

Постпедагогическая деятельность

На этом этапе акцент смещается от практики аудирования к другим языковым навыкам, таким как чтение, аудирование и письмо. Использование песен на уроках иностранного языка, несомненно, положительно влияет на произношение учеников. Интересно и невероятно, что ученики иногда умеют петь сложные фонемы, которые они не могут правильно сказать. «Как отмечают музыкальные терапевты, большинство студентов могут правильно воспроизводить фонемы во время пения.«Студенты чувствуют себя в безопасности, когда поют хором, тогда как, если их просят говорить самостоятельно, они часто чувствуют давление.

Английский язык относится к языкам с синхронизацией по слогам, тогда как английский - с синхронизацией по ударению. Это приводит к тому, что англоговорящие люди часто используют неестественную интонацию, которая далека от принципов правильного произношения в английском языке. «Естественный ритм песен с регулярным повторяющимся ритмом между различными безударными слогами - это образец ударения разговорного английского языка.«Таким образом, пение песен помогает учащимся научиться чувствовать ритм разговорного английского языка.

Одно из бесспорных преимуществ изучения английского языка с помощью песен - это естественное пополнение словарного запаса. Этот словарный запас более значим для учеников, потому что они воспринимают контекст, в котором используются слова. Действия перед прослушиванием часто начинаются с представления нового словарного запаса. Позже, когда ученики поют песню, отрабатываются новые слова. Учитель также включает их в дополнительные задания.

Использование песен на уроках английского способствует лучшему и долгосрочному познанию словарного запаса, что подтверждается несколькими исследованиями.

В моей будущей карьере преподавания английского языка учащимся начальных или языковых школ я буду максимально использовать музыку и песни, потому что это эффективный инструмент обучения, который мотивирует учеников и помогает им овладевать иностранным языком приятным и естественным образом.

Ссылки:

1. Грэм, Кэролайн.Создание песнопений и песен. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2006. Печать.
2. Мерфи, Тим. Музыка и песни. Оксфорд: University Press, 1992. Печать.
3. Скривенер, Джим. Learning Teaching: Основное руководство по преподаванию английского языка. 2 округлено. Оксфорд: Macmillan, 2005. Печать.

Дети и песни | TeachingEnglish | British Council

На веб-сайте LearnEnglish Kids вы можете найти широкий спектр как современных, так и традиционных песен для ваших учащихся вместе с сопроводительными рабочими листами, написанными нашими специалистами для молодых учеников и предназначенными специально для детей, изучающих английский как второй или иностранный язык .

Зачем использовать песни в начальных классах?
Песни часто повторяются и имеют сильный ритм. Они легко усваиваются младшими детьми и быстро становятся фаворитами из-за того, что знакомы.Они веселят и мотивируют детей. Они позволяют укрепить язык в естественном контексте как с помощью структур, так и с помощью словарного запаса.

Все песни вызывают у юных учеников уверенность, и даже застенчивым детям понравится петь или разыгрывать песню в составе группы или всего класса. Это также развивает чувство классовой идентичности. Дети часто гордятся тем, что они узнали, и им нравится иметь возможность «похвастаться» тем, что они узнали, перед друзьями или семьей.

Многие песни могут помочь развить память и концентрацию, а также физическую координацию, например, при выполнении действий для песни.Для учителя песни могут быть прекрасной отправной точкой и могут хорошо сочетаться с темами, навыками, языком и межучебной работой.

Вот несколько советов по использованию песен в классе.

1. Для закрепления грамматических пунктов
Некоторые песни естественным образом поддаются обучению или укреплению грамматических вопросов. Они могут быть интегрированы в уроки с определенной грамматической направленностью и обеспечивать столь необходимое разнообразие, одновременно способствуя достижению общей цели урока.В частности, на более низких уровнях, когда дети все еще изучают основные основные грамматические модели, песни могут играть роль в качестве входных данных.

На сайте LearnEnglish Kids есть несколько песен, которые можно использовать таким образом. Например, песня «Тихо, пожалуйста» полезна для отработки структуры «Можно мне ...?» и практиковать другие фразы, обычно используемые в классе. Вы можете послушать песню на сайте или распечатать текст, чтобы спеть.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/quiet-please

Песня «Over the mountains» представляет собой непрерывную практику настоящего в контексте путешествий.Припевные припевы, такие как «Я еду в машине», повторяются несколько раз, после чего дети могут создавать свои собственные предложения.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/over-the-mountains

2. Обучение лексике определенного лексического набора
Исследование усвоения языка детьми показало, что лексические элементы могут потребоваться повторять много раз. раз, прежде чем они будут усвоены ребенком. Песни являются прекрасным средством повторения и пополнения словарного запаса и подходят для детей всех способностей.Например, песня «Пицца и чипсы» следует очень простому повторяющемуся формату и учит дням недели. Эту песню можно использовать с очень маленькими учениками в качестве подкрепляющих дней недели и как основу для дальнейшей работы:
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/pizza-and-chips

Песни легко подобрать с тематическим или тематическим подходом. Тема животных является частью программ большинства молодых учащихся, и есть несколько песен, которые можно использовать для этой темы, например, традиционная песня «У старого Макдональда была ферма», в которой также есть множество связанных игр, помогающих в обучении:
https: // learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/old-macdonald-had-farm

«Люди работают» - это еще и запоминающаяся песня для обучения лексике профессий, в которой есть забавный элемент, заключающийся в том, что имена людей рифмуются с их должностями:
https: //learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/people-work

3. Развитие навыков аудирования
Более длинные песни с большим разнообразием структур и словарного запаса больше подходят для развития общих навыков аудирования. Например, песня «Баллада о лемуре Лизе» - это история, основанная на теме тропических лесов, исчезающих животных и окружающей среды в целом.Мелодия довольно длинная, но простая и запоминающаяся, и вы найдете рабочий лист, который можно скачать и распечатать.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/the-ballad-lisa-the-lemur

Некоторые песни связаны с историями, которые ваши ученики, возможно, уже знакомы, например, традиционная история Златовласки и три медведя. Песня «Песня Златовласки» основана на этой истории.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/the-goldilocks-song

4.Пение
Многие песни на сайте LearnEnglish Kids подходят для пения в классе или для отдельного ребенка, которому он может подпевать. Общественное пение в классе приносит пользу всем учащимся, особенно если оно сопровождается действиями или пантомимами. Подход с общей физической реакцией (TPR) особенно подходит для младших школьников.

Детям нравится подпевать, и это действительно может улучшить их мотивацию. Пение также может улучшить произношение и интонацию учащихся, особенно детей младшего возраста.На начальном уровне обучение лексике имеет тенденцию концентрироваться на элементах из одного слова, а песни позволяют учащимся выучить «фрагменты» или значимые фразы языка, а не отдельные слова, а также узнать о том, как звуки соединяются и сочетаются друг с другом. Например, дети могут научиться использовать сокращения и слабые формы. Традиционные песни особенно полезны для развития произношения и адаптации юных учеников к звукам языка.

Простые песни часто повторяются и хороши для подпевания.Для очень маленьких учеников «Песня по алфавиту» - хорошая отправная точка для пения и закрепления знаний по алфавиту.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/the-alphabet-song

Перед прослушиванием
Хорошая идея - разогреться перед песней, внося свой вклад. Вы можете сделать это, используя визуальные эффекты основных элементов словарного запаса или используя реалии. Например, для слов «У старого Макдональда была ферма» вы можете попрактиковаться в лексике животных с помощью карточек или маленьких игрушечных животных.Для песни "The Goldilocks song" вы можете предоставить некоторые предметы домашнего обихода, например три миски и столовые приборы. Каждая песня на сайте LearnEnglish Kids также имеет «подготовительное» задание, сопоставляя изображения с некоторыми ключевыми словами в песне, как в Интернете, так и на рабочем листе.

• Дети могут предсказывать или угадывать слова из песни, например, предсказывать животных в «Мы идем в зоопарк».
  https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/were-going-the-zoo
• Они могли попытаться угадать пропущенные слова в песне с пропуском.
• Они могли бы попытаться привести в порядок беспорядочные строки песни.
• Они могут обвести или пометить картинки того, что входит в песню.
• Их можно было попросить упорядочить или упорядочить картинки или слова во время прослушивания.
• Могли восполнить пробелы.
• Они могли разбирать беспорядочные тексты.
• Их можно было попросить сопоставить половину линий.
• Учитель мог давать истинные / ложные утверждения.

Во время прослушивания
Когда вы представляете песню, позвольте учащимся несколько раз посмотреть и послушать ее, чтобы ознакомиться с мелодией.Попросите детей указывать на любые визуальные эффекты или предметы из реальности, когда они слушают. Дети обычно начинают подпевать естественно, без особой подсказки со стороны учителя. Выполнение действий в сопровождении песни - хороший способ поощрить это. Песня «Если ты счастлив и знаешь это» - это веселая песня в жанре боевика, которая помогает детям привыкнуть к подобному. Для большинства других песен действия можно придумать практически для любого слова или строки - попросите учащихся помочь вам придумывать действия!
https: //learnenglishkids.britishcouncil.org / en / songs / if-youre-happy-and-you-know-it

После прослушивания
Многие песни на веб-сайте имеют тему или тему и поэтому служат естественным стимулом для последующего чтения и письма действия, такие как изменение слов или добавление стихов. Например, «У старого Макдональда была ферма», текст можно было адаптировать к «У старого Макдональда был зоопарк». Многие песни содержат рабочие листы, которые помогают детям в этом, например «Что это может быть?»
https: // learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/what-can-it-be

Многие песни также используются для творчества и творчества. Например, с помощью фразы «У старика Макдональда была ферма» вы могли бы сделать на стене класса витрину с изображением домашних животных. Или для «Страшного скелета» дети могут сделать скелет, используя ремесленное задание «Скелет»,
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/the-scary-skeleton
https: //learnenglishkids.britishcouncil. org / en / craft / skeleton

Некоторые песни дают возможность драматизировать и разыгрывать повествования, например, «Песня Златовласки».Вы можете загрузить маски и сценарий, чтобы разыграть песню и историю.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/the-goldilocks-song
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/crafts/goldilocks-play

Но лучше всего они умеют слушать и петь еще раз!

Обновлено командой TeachingEnglish

Если вы применили некоторые из этих идей, почему бы не вернуться на эту страницу и оставить комментарий ниже, чтобы рассказать нам, как прошел ваш класс.Дайте нам знать, если у вас есть дополнительные идеи!

Смотрите также

• 
  Развитие ребенка 3 летнего
• 
  Герпес 6 типа норма у ребенка
• 
  Самоорганизация дисциплина воспитание детей
• 
  Норма роста 5 месячного ребенка
• 
  Сухомлинский о нравственном воспитании детей
• 
  Норма зрения у ребенка 6 лет
• 
  Главный общественный лекторий обучения развития и трудоустройства детей субъектов рф
• 
  Обучение детей разговорной речи
• 
  Психическое развитие ребенка кратко воспроизводит социогенез человечества
• 
  Норма мяса в день для ребенка 2 лет
• 
  Температура новорожденного ребенка норма до года