Гендерные особенности воспитания родителями детей

Материал по теме: Работа с родителями по гендерному воспитанию

Обобщение опыта работы по теме:

"Работа с родителями по гендерному воспитанию"

В последнее время в воспитании детей ученые предлагают педагогам обращать внимание не только на возрастные особенности, но и на их пол. В связи с этим разработана новая технология воспитания с учетом гендерных особенностей детей раннего и дошкольного возраста.

Гендер (англ.gender – род) – социальный пол, социально детермированные роли, индентичности и сферы деятельности женщин и мужчин, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.

Научно доказано, что в возрасте 2-3 лет ребенок начинает понимать, к какому полу он относится. Ребенок понимает, что он либо мальчик, либо девочка и обозначает себя соответствующим образом.

В период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Дети понимают, что девочки становятся женщинами, а мальчики – мужчинами. Дети начинают понимать, что эта принадлежность к полу не измениться в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

Нейропсихологи, физиологи, психологи и педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит:

• От отношения родителей к ребенку,

• От характера родительских установок,

• От привязанности матери к ребенку,

• От привязанности ребенка к матери,

• От воспитания в общественных дошкольных учреждений.

Гендерное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных институтах (институтах социализации). Наиболее влиятельна из них семья. Формирование личности ребенка определяют тип, состав, структура семьи, порядок рождения детей, профессиональные роли родителей, характер супружеских и родительско-детских отношений. Важнейшие агенты гендерной социализации в семье – личностные и гендерные характеристики родителей, в том числе их идентичность и ролевые модели, пол родившегося ребенка, представления родителей о том, каким должен быть ребенок данного пола.

Чтобы служить образцом половой роли, родители, прежде всего сами, должны соответствовать этой роли, принятым в обществе понятиям мужественности (маскулинности) и женственности (фемининности).

Родителям и педагогам, осуществляя половое воспитание, необходимо иметь в виду следующее. У девочек и мальчиков надо формировать множество (общих), т.е. свойственных обоим полам, нравственных качеств. Честность, трудолюбие, доброта, справедливость, решительность, любовь к родному дому, культура поведения, несомненно, должны быть присущи как женщинам, так и мужчинам. Но степень выраженности, интенсивность, удельный вес проявления определенного (набора)  нравственных качеств у мальчиков и девочек должны быть разными (Т.А. Репина).

Для развития у мальчиков начал мужественности следует усилить внимание к воспитанию у них эмоциональной устойчивости, смелости, решительности, ответственности, великодушия, рыцарского отношения к представительницам женского пола, и в первую очередь желание и способность защищать. Если мы хотим, чтобы девочки росли женственными, то особое внимание уделим воспитанию нежности, заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремлению к мирному разрешению конфликтов.

Но все наши педагогические старания, усилия не увенчаются успехом, если родители детей не будут служить образцом, соответствовать своей половой роли.

Очевидно, что для того, чтобы обеспечить полноценное развитие ребенка в семье с учетом его гендерных особенностей, родители должны быть компетентными в этом направлении. Задача воспитателя: подобрать для родителей и донести до них в удобной форме необходимую информацию, приобщить родителей к работе в этом направлении, включить  их в деятельность образовательного учреждения.

Нами был составлен план работы с родителями на год, включающий в себя подготовительный этап, содержащий  анкетирование родителей с целью выявления особенностей воспитания девочек и мальчиков в семье, которое показало, что родители понимают важность дифференцированного подхода в воспитании девочек и мальчиков, но не обладают достаточными знаниями, не знают, как это делать.

Компетентность родителей предполагает овладение ими культурологическими аспектами гендерного воспитания, которые включают широкий круг вопросов социального, психолого-педагогического и даже исторического плана. Так, например, родителям важно знать, как воспитывали девочек и мальчиков наши предки и что можно перенести из прошлого в настоящее.  Тут предлагается  информация " О воспитании девочек и мальчиков в русских традициях".

Конечно,  наивно полагать, что народная педагогика поможет современным родителям решить проблемы воспитания детей с учетом их гендерных особенностей. Всему свое время и место. Но что мы должны признать, так это то, что в воспитании подрастающего поколения народ-воспитатель, народ-педагог шел в сторону равенства, демократизма и гуманизма.

В книге «Воспитание ребенка в русских традициях» авторы пишут: «Многим из нас может показаться отжившей эта традиция отцовской авторитарности — мы не устаем твердить о «равноправии» мужчины и женщины в семье. Но давайте задумаемся, а всегда ли это хорошо? Сегодня некоторые психологи, отмечая факт ослабления отцовской власти в семье, придают ему значение подлинной социальной катастрофы. И недаром: ведь «семьей мир стоит». Мужчина вносит в жизнь семьи активный созидающий стимул, самой своей природой он призван определять семейное бытие, жестко задавать рамки «должного» и «нужного». Отсутствие всего этого неминуемо приводит к тому, что формируется «общество без отцов», «общество без власти», в котором пассивная вседозволенность сочетается с социальной анархией

Очевидно, что многое из опыта народной педагогики, к сожалению, остается за пределами знаний воспитателей и родителей, а потому не используется. Поэтому при взаимодействии воспитателей и специалистов с родителями, одной из актуальнейших задач является приобщение родителей к этому чистому, проверенному истоку, которым является народная педагогика. Этот материал можно поместить на стенде, напечатать в газете для родителей, использовать при проведении родительского собрания и т.п.

Но современные родители не могут жить только прошлым, поэтому воспитатели в работе с ними должны быть в курсе современных тенденций. Потому коллектив ознакомился с психолого-педагогической литературой и  затем  воспитателями и узкими специалистами были  подготовлены следующие консультации для родителей:  "Полоролевая социализация в дошкольном возрасте", "Психологические отличия мальчиков и девочек", "Ответы на острые вопросы", "Как вести себя родителям, осуществляя половое воспитание ребёнка", "Игры мальчиков и девочек", "Почему нельзя быть сразу мальчиком и девочкой", "Физическое воспитание мальчиков и девочек", "С кем играют мальчики  и  девочки" и др.

 Для формирования представлений о мужественности и женственности широко в детском саду используем  устное народное творчество и художественную литературу. Работа, проводимая в детском саду, поддерживается и продолжается родителями. Родителям  были рекомендованы произведения для чтения дома с детьми. Из сказок, произведений на основе былин, рассказов о защитниках Отечества, дети узнают о таких качествах мужественности, как смелость, стойкость, ответственность, готовность помочь слабым, рыцарство, присущих не только взрослым мужчинам, но и мальчикам. О мужественных поступках людей в мирное время повествуют рассказы и стихи С.Я. Маршака (Пожар), (Рассказ о неизвестном герое) и другие.

С помощью сказок, стихов и рассказов формируются представления о заботливости, миролюбии, терпимости к недостаткам других. Кстати сказать, существует мнение, будто такие волшебные сказки, как "Аленький цветочек", "Царевна-лягушка", "Снежная королева", воздействуют на детей на подсознательном уровне, являясь своеобразным учебником полового воспитания для самых маленьких. Ведь каждая из названных сказок - воспитательный шедевр, настоящий гимн творческой силе любви (см.: Комарова Е. Лягушка-царевна // Учительская газета. 1990. N 43. С. 31).

Родители приглашаются на педсоветы по вопросам обучения и воспитания мальчиков и девочек, проводятся семинары  для родителей по гендерному воспитанию

При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские. Так, например,  построена театрализованная деятельность. Родители вместе с детьми участвовали в подготовке театрализованных представлений,  утренниках, посвящённых 23 февраля и 8 марта, развлечениях «А ну-ка, мальчики!»,  «А ну-ка, девочки!», «Папа, мама, я - спортивная семья»,  изготовлении костюмов для мальчиков и девочек на эти мероприятия.

 Изготовлены  вместе  с родителями  атрибуты  к  сюжетно-ролевым играм: «Салон красоты», «Супермаркет», «Скорая помощь», «Семья», «Ателье», «Школа», «Защитники Отечества», «Моряки», «Космонавты», «Спасатели», «Пожарные» и др.

Проводятся  тематические  выставки:  «Книги о мальчиках и для мальчиков»,  «Книги  о  девочках», «Портрет мамы», «Портрет папы», «Моя любимая игрушка» (подбор игрушек для мальчиков и девочек), выставка рукоделий, выполненных мамами и бабушками  и  т.д.  В дальнейших планах: подбор  фотоальбомов: «Отцовство»,  «Материнство», «О  наших  мальчиках», «О  наших  девочках», «Семейные  праздники», «Настроение» и т.д.

Приглашаем бабушек и дедушек, мам и пап для ознакомления детей с профессиями, в планах на будущее - экскурсии на рабочие места: магазин, почта, завод, поликлиника и т.д.

Литература

И.П.Шелухина "Мальчики и девочки".- Москва, 2008.

В.Д Еремеева., Т.Л. Хризман. "Мальчики и девочки - два разных мира".-Москва, 1998.

Т.А.Репина Мальчики и девочки: две половинки? // "Обруч", 1998г. №6

Сказки для мальчиков и девочек // "Обруч", 2006г. № 6

Мальчики и девочки // "Обруч", 2007г. №5

А.А. Шведовская "Особенности реализации различных стратегий взаимодействия в диадах «ребенок-мать»" // журнал "Психолог в детском саду", 2005г. №4

М.А.Панфилова Психологические основы воспитания девочек и мальчиков в детском саду и в семье.- Москва, 2009.

Т.Н.Доронова "Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и в детском саду".- М., 2008

Н.Е.Татаринцева "Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДОУ". - Центр педагогического образования. - Москва, 2007

"Обруч" №3,2009

Д.В.Колесов Беседы о половом воспитании. - М: Педагогика, 1986. (Педагогика - родителям).

Е. Комарова "Лягушка-царевна" // "Учительская газета", 1990. N 43

Консультация на тему: Консультация для родителей на тему: «Гендерное воспитание ребенка в семье»

Консультация для родителей на тему: «Гендерное воспитание ребенка в семье»

Цель: Актуализация и уточнение знаний родителей о гендерном воспитание, использование гендерного подхода при воспитании ребенка в семье.

Уважаемые родители!

В работе детских садов все чаще стало появляться понятие «Гендерный подход в воспитании». В связи с новыми требованиями к образовательной программе формирование гендерной принадлежности – одна из задач, стоящих перед современными педагогами.

Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками, а существующие свойства и отношения называются гендерными.

Научно доказано, что в возрасте 2-3 лет ребенок начинает понимать, к какому полу он относится, что он либо мальчик, либо девочка и обозначает себя соответствующим образом.

В период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Дети понимают, что девочки становятся женщинами, а мальчики – мужчинами, и эта принадлежность к полу не измениться.

При обучении и воспитании детей важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.

Психологи и педагоги считают, что формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит:

• От отношения родителей к ребенку

• От характера родительских установок

• От привязанности матери к ребенку

• От привязанности ребенка к матери

• От роли отца в воспитании ребенка

Несомненно, для развития личности ребенка необходима здоровая психологическая атмосфера в семье.

Доказано, что у девочек и мальчиков разные потребности и особенности развития. Следовательно, воспитывать мальчиков и девочек, руководствуясь одинаковыми принципами воспитания, нельзя.

Естественно, что для каждого ребенка, независимо от его пола, самой основной потребностью является любовь родителей, выражающаяся в доверии и заботе. И доверие, и забота необходимы как мальчикам, так и девочкам, однако здесь следует учесть, что девочки в любом возрасте больше нуждаются в заботе, мальчики же, в свою очередь, в доверии со стороны родителей.

Мальчики с самого раннего возраста проявляют самостоятельность, так как маленькому мужчине очень приятно осознавать, что он что-то делает сам, без помощи мамы. Так, если вы предложите ребенку свою помощь в каком-либо деле, мальчик, скорее всего, начнет протестовать. А девочка, наоборот, принимая помощь подобного рода, будет чувствовать, что ее любят.

Ошибки воспитания

Многие родители допускают в воспитании ребенка ошибки, что может самым негативным образом отразиться на характере малыша.

Так, если вы проявляете чрезмерную заботу о мальчике, он может истолковать ваше поведение, таким образом, будто вы не верите, что он может что-то осуществить самостоятельно. Это понижает самооценку мальчика, препятствует его успешности в будущем.

Если же вы даете очень много свободы своей дочери, недостаточно заботитесь о ней, стремясь развить в ребенке самостоятельность, она может подумать, что вы просто ее не любите и отталкиваете от себя. А это, согласитесь, также не очень хорошо для эмоционального благополучия ребенка.

Таким образом, родителям следует понять, что мальчику необходима некоторая свобода действий, так у него формируется самостоятельность, чувство ответственности за собственные поступки. Девочка же нуждается в заботе и внимании, так она будет ощущать себя любимой.

Некоторые родители отрицают, что воспитывают своих сыновей и дочерей неодинаково, между тем это не так. Различия в воспитании наблюдаются в самом раннем возрасте. Особенно неодинаково к детям разного пола относятся отцы. Папа может мало общаться с ребенком на первом году его жизни, предоставляя заботы о малыше маме, а по мере взросления ребенка он более охотно и часто занимается с сыном, нежели с дочерью.

Пример родителей

На воспитание мальчиков и девочек огромное влияние оказывает пример их родителей. Если в одной семье мама ласкова и внимательна ко всем членам семьи, стремится создать уют в доме, скорее всего, дочь последует ее примеру. Для сына же важнее личный пример отца.

Кроме того, на характер ребенка оказывает влияние и поведение родителя противоположного пола. Например, женственность мамы способствует формированию мужских черт характера у сына, и наоборот.

Я хочу предложить Вам небольшую игру. Разделимся на 3 группы (группа родителей девочек, группа родителей мальчиков и группа родителей имеющих оба пола детей - эксперты).

Постарайтесь определить, какие из характеристик подходят к мальчикам, а какие – девочкам:

Нежность

Ласковость

Мужественность

Застенчивость

Смелость

Находчивость

Отзывчивость

Забота

Решительность

Стеснительность

Красота

Стремление помочь

Как видите, и мальчики, и девочки могут быть как застенчивыми, так и смелыми и решительными. Не стоит забывать об этом, но и нельзя не отметить особенности психики мальчиков и девочек, исходя из психофизиологических особенностей мальчиков и девочек, можно вывести некоторые советы.

• Необходимо у мальчиков развивать мелкую моторику, для этого используйте соответствующие игры, конструктор с мелкими деталями; у девочек – крупную, для чего подойдут игры с мячом, подвижные игры.

• Мальчикам необходимо разъяснять задачу, проблемную ситуацию, давать указания не менее чем в течение минуты, прежде чем они приступят к работе.

• Используйте различные головоломки для девочек.

• Дайте мальчикам возможность выражать свои чувства и только потом обсуждайте их с ними.

• Хвалите мальчиков за подвижность, энергичность, активность. Старайтесь переключать эти особенности на трудовую деятельность, помощь другим детям, усложняйте проблемные ситуации и поисковые задачи.

• Хвалите девочек и мальчиков чаще, особенно за хорошо выполненные действия. Держите под рукой фотоаппарат и фотографируйте ребенка, успешно реализующего задачи. Этот прием поможет детям обоих полов гордиться своими достижениями, повысить мотивацию успешного решения задач.

Домашнее задание "Ладошки".

Предлагаю провести тест, который поможет понять, как ощущает себя ребенок в семье и к кому из членов семьи он чувствует себя ближе.

Для проведения теста вам потребуется: альбомный лист бумаги и цветные карандаши.

1. Обведите на листе бумаги кисть руки с расставленными пальцами.

2. "Расположите" на пальчиках себя и членов своей семьи.

3. Сравните рисунок ребенка со своим. Совпадает?

4. Сделайте самоанализ рисунка, может, стоит задуматься о Вашем отношении к ребенку и изменить его к лучшему (методика "Ладошка" по В. Ю. Питюкову) .

Итак, мы с Вами рассмотрели важные вопросы гендерного воспитания, надеюсь, что информация была полезна в этом направлении.

Спасибо за внимание!

Лекторий для родителей «Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье».

Консультация для родителей

«Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье».

От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей. Часто, родители забывают, что девочки и мальчики по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире.

Наблюдая за современными детьми, можно отметить, что девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Происходит унификация полов: «маскулинизация» женщин и «феминизация» мужчин. Притупление или потеря чувства гендерной принадлежности.

Кроме того, в процессе трудовой деятельности, дети затрудняются самостоятельно распределять обязанности с учетом пола партнера. Мальчики не проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не спешат помогать мальчикам там, где нужна тщательность и аккуратность, т. е несоблюдение необходимого перераспределения социальных ролей мужчины и женщины с учетом различия между полами.

Чтобы исправить ситуацию «смешения» полов, родителям нужно корректировать процесс воспитания девочек и мальчиков с гендерной позиции.

Что же такое гендер?

Термин «гендер» указывает на социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с полом и возникают во взаимодействии с другими людьми в рамках определённой культуры.

Гендер — социальный пол, психологический пол, полоролевые отношения.

Понятие «Гендер»складывается из следующих компонентов

Когнитивный — гендерное самосознание:  «Я знаю, что я женщина/мужчина»

Эмоциональный — гендерная идентичность:  «Я чувствую себя женщиной/мужчиной»

Поведенческий — гендерные роли и особенности поведения: 
«Я веду себя как женщина/мужчина»

Чтобы понимать своих детей, важно помнить, что перед нами не просто ребенок, а мальчик или девочка. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, говорят и молчат, чувствуют и переживают. Их психика различается.

У мальчиков и девочек разный стиль мышления, выражения эмоций.

За этими различия – длительная эволюция мужского и женского пола, разные механизмы организации мозга, а, следовательно, и психики.

У мальчиков и девочек мозг развивается в разном темпе, в разной последовательности и в разные сроки. У них разный биологический возраст. Они развиваются и созревают разновременно. Мальчики младше девочек-ровестниц по биологическому возрасту. У них позже развиваются лобные доли мозга, которые отвечают за планирование деятельности и контроль за своим поведением.

Именно поэтому мальчикам труднее выполнять сложные (многоэтапные) поручения взрослых. Они не терпят однообразия, не сидят на месте, но лучше выполняют задания на сообразительность.

Новую информацию они анализируют с помощью правого полушария (пространственного, интуитивного, эмоционально-образного), девочки – с помощью левого.

У девочек примерно на шесть лет раньше, чем у мальчиков, формируются области левого полушария, ответственные за речь, рационально-логическое мышление.

Именно поэтому они легче усваивают алгоритмы и правила, любят задания на повторения, много и с удовольствием говорят.

Так что воспитывать мальчиков и девочек нужно по-разному, ибо одна и та же деятельность у них организуется при участии разных структур мозга.

У девочек сильнее развито непроизвольное внимание, их больше привлекает конкретная наглядность. Мальчики опираются на «дальнее зрение», поэтому любит догонялки, бросать предметы в цель, охотно расширяет свое пространство по вертикали: лазает по деревьям.

У девочек более развиты «ближнее зрение» и мелкая моторика, поэтому они любят небольшие игрушки. Играть и заниматься им комфортнее в ограниченном пространстве.

Они легче поддаются внушению; быстрее приспосабливаются к новой обстановке, чувствуют себя увереннее в необычных условиях.В семье и школе девочки могут вытеснять мальчиков на периферию жизни в неформальные уличные сообщества.
Круг познавательных интересов их менее разнообразен, чем у мальчиков. Из школьных учебных предметов они чаще предпочитают литературу, историю, иностранные языки. Больше, чем мальчики, любят читать, увлекаются поэзией, занимаются музыкой. В подростковом возрасте у девочек и мальчиков проявляется взаимный повышенный интерес, что обусловлено процессом полового созревания. В связи с этим у девочек возрастает внимание к своей внешности, проявляется активное стремление нравиться окружающим. Общение, дружба с мальчиком порой принимает характер влюбленности. В таких случаях весьма велика роль родителей, задачей которых является заблаговременное и тактичное формирование у детей понимания того, какими должны быть взаимоотношения между подростками мужского и женского пола, между юношами и девушками.

Какие правила применимы к обоим полам?

Дети должны усвоить общие для всех людей ценности, табу, нормы поведения и отношений между людьми, составляющие основу жизни в любом обществе: уважение к себе и к другим, умение делать выбор и нести ответственность за него, толерантность, милосердие… Эти жизненные ценности не имеют гендерных особенностей.

Мальчиков и девочек можно и нужно ставить в равное положение во всем, что касается выполнения домашних обязанностей: это поможет ребенку со временем стать самодостаточным взрослым.

Чем больше у него будет привычных умений и бытовых навыков, тем легче ему будет жить дальше.

Родители должны дать понять мальчику, что его мужественность не пострадает от того, вымоет посуду, а девочке - что она не перестанет быть женственной, если сумеет вбить в стену гвоздь.

Родителям следует понять, и тогда они смогут это донести до своих детей, что мужчина может жить в согласии со своей женской составляющей, не отказываясь от мужественности, а женщина может быть вполне женственной, принимая свои мужские черты. И никто при этом не утратить (мужской иди женской) привлекательности. И конечно, для всех детей важен навык внимательного, открытого и инициативного общения.

Памятка для родителей при общении с мальчиками и девочками.

• Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.

• Никогда не сравнивай мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они такие разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников – мальчиков.

• Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы взрослые.

• Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.

• Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.

• Старайтесь, давая задание мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

Чтобы поддержать мальчика, скажите: «Задание очень сложное, но ты справишься»

• Чтобы поддержать девочку, скажите: «Задание не очень сложное, ты уже такое делала»

Рекомендации по воспитанию девочек:

Во-первых, очень важно чтобы между дочерью и мамой (а также папой) были теплые, доверительные отношения. В свою очередь родителям необходимо подчёркивать нежные и заботливые отношения в паре, чтобы у девочки сложились впечатления о счастливой семейной жизни.

Отцу следует находить время на общение с дочерью: показывать, что дочь отличается от него, она другого пола; но делать это он должен с уважением и благожелательностью, чтобы она поняла, что достойна любви мужчины.

Уважать личность дочери, проявляя удовлетворённость её поступками, формировать позитивную самооценку девочки.

У мамы с дочерью должны быть свои "женские секреты": мама должна находить время для разговора с дочерью «по душам». Беседы должны быть регулярными.

Настоящая забота друг о друге демонстрируется через уважение к старшему поколению.

Мама должна привлекать дочь к "женским" домашним делам, передавая ей секреты своего мастерства.

Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, - что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды.

Девочкам требуется больше помощи и ободрения. Предлагая помощь девочке, вы даете ей понять, что она вам не безразлична, что вы о ней заботитесь.

Девочкам нужно больше внимания и признания в ответ на то, какие они есть, что они чувствуют и чего хотят.

Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то, какие они есть. Восхищайтесь ими!

Рекомендации по воспитанию мальчиков:

Папе, общаясь с сыном, следует сдерживать эмоции, стараться разговаривать, не повышая тона, спокойно.

Мальчикам нужно реже ЗАПРЕЩАТЬ, а чаще РАЗРЕШАТЬ что-то дополнительное за хороший поступок.

Мальчикам должны быть естественными проявлять свою эмоциональность (не ругать за слезы).

Мамам нужно больше доверять воспитание сына папе: он ЧУВСТВУЮТ, как нужно воспитывать мужчину.

Формировать в мальчиках чувство ответственности.

Обязательно поощрять желание делать в доме мужскую работу!

Обязательно должен быть физический, телесный контакт - для повышения самооценки мальчика.

Мама - ЗАБОТИТСЯ, а папа - ФОРМИРУЕТ мужчину.

Задача родителей - проявить по отношению к мальчику больше доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.

Итак, мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постарайтесь понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать – зависит только от нас с вами.

Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада и семьи. | Статья:

Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада и семьи.

Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим сквернословие и наличие вредных привычек у представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между «женскими» и «мужскими» профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из «добытчиков» они постепенно превращаются в «потребителей», а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи. На фоне этих изменений меняется и сознание детей: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Как нам воспитывать своих детей, чтобы из мальчиков выросли мужчины,  а из девочек - женщины?

Многими педагогами, психологами, врачами справедливо подчеркивается, что мужчину в мальчике и женщину в девочке нужно воспитывать с раннего детства. В исследованиях отечественных психологов (B.C. Мухиной, Н.В. Плисенко, Т.А. Репиной) научно обоснована значимость периода дошкольного детства в становлении психологического пола, полоролевой социализации, выявлены полодифференцированные особенности личности дошкольника.

Проблемы гендерного воспитания волнует сегодня большое количество исследователей и педагогов. Интерес обусловлен тем, что современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать гендерные особенности ребёнка, так как это биосоциокультурные характеристики. В основе гендерного воспитания лежит нравственное воспитание, общие цели которого одинаковы для представителей обоих полов, но личностные качества мальчиков и девочек дифференцированы. Главные задачи гендерного воспитания – формировать в детях качества мужественности и женственности и готовить их к выполнению в будущем соответствующих полу социальных ролей; воспитывать культуру взаимоотношений между девочками и мальчиками. Если ребёнок не научится великолепно рисовать, петь или танцевать – это не беда. Плохо, если он не научится культуре поведения и общения, не будет искренним в своих чувствах и поступках, не научиться любить, понимать и принимать другого человека, сочувствовать людям, радоваться их успехам, с уважением и вниманием относиться к представителям своего и противоположного пола.

Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками), а существующие свойства и отношения называются гендерными.

Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в современном обществе.

Организуя гендерное воспитание, важно понимать, что анатомические и биологические особенности являются лишь предпосылками, потенциальными возможностями психических различий мальчиков и девочек. Эти психические различия формируются под влиянием социальных факторов - общественной среды и воспитания. В результате мы имеем возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения данность, а как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учётом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребёнка.

И в современном мире остаётся востребованным воспитание традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим). В мальчиках же, напротив,  нельзя воспитывать только мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости, отзывчивости, умение прийти на помощь.

Все мы знаем, что период дошкольного детства неоценим в целом для развития человека. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именном в этом возрасте. Половая идентификация ребёнка происходит уже к трём-четырём годам, то есть к концу младшего возраста ребёнок усваивает свою половую принадлежность, хотя ещё не знает, каким содержанием должны быть наполнены понятия «мальчик» и «девочка». Стереотипы мужского и женского поведения входят в психологию ребёнка через непосредственное наблюдение за поведением мужчин и женщин. Ребёнок подражает всему: и формам поведения, которые являются полезными для окружающих, и стереотипам поведения взрослых, являющимися вредными социальными привычками.

Ребёнок ещё и не использует эти символы «мужественности» в своей практике, но уже начинает вносить их в сюжет игры. Ориентация ребёнка на ценности своего пола происходит не только в семье, но и в дошкольном учреждении, в котором он проводит большую часть времени.

Общеизвестно, что среда является одним из основных средств развития личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно - пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и. т. д.), но и является основой его самостоятельной деятельности с учётом гендерных особенностей. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребёнка.

В дошкольном возрасте игра является основным видом детской деятельности, именно в сюжетной игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, поэтому подбор материалов и оборудования для игровой деятельности девочек и мальчиков мы уделяем особое внимание. При проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей, предлагаем обратить внимание на следующее:

•  на привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения;

•  на достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины - матери;

• на наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр - «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

Процесс одевания и раздевания кукол и мягких игрушек дети отождествляют с процедурой, с которой они постоянно сталкиваются в собственной жизни, что способствует осознанию ими человеческого смысла этого действия, и если вначале ребёнок просто воспроизводит в игре действия взрослых, то постепенно он начинает обозначать и называть свою роль: «Я - мама, Я - папа».

Когда у игрушек привлекательный вид, гораздо проще вызвать у девочек и мальчиков чувство симпатии к ним. В процессе игр с такими игрушками легче побуждать детей выражать по отношению к игрушке свои чувства: говорить ласковые слова, обнимать, заглядывать в глаза и. т. д. . Отражая в игре социально одобряемые образцы женского и мужского поведения по отношению к игрушкам - девочки и мальчики получают необходимое эмоциональное развитие.

Роль воспитателя состоит в том, что он ежедневно участвует в играх детей. При этом он руководит, как играми, в которых участвуют по желанию все дети, так и дифференцированно играет с девочками и мальчиками.

Кроме того, объяснив родителям необходимость развития детей в игровой деятельности, педагог может пригласить их для участия в играх детей, совместив таким образом включение родителей и детей в сюжетно - ролевую игру, что поможет родителю приобрести практические навыки, которыми в дальнейшем он сможет пользоваться, играя со своим ребёнком дома.

Часто взрослые порицают поведение мальчиков, когда они бегают, кричат, играют в войну. Но если учесть, что мальчикам физиологически нужно больше пространство для игр, что в игре они развиваются физически, учатся регулировать свою силу, игра им помогает разрядить скопившуюся энергию, то, возможно, причины для осуждения будет меньше. Просто предоставьте им пространство и следите, чтобы игры не носили агрессивного характера, для этого нужно научить играть мальчиков в солдат, лётчиков, моряков и создать для этого соответствующие условия. Так как мальчики очень любят разбирать игрушки, изучать их строение и конструкцию (а взрослые часто воспринимают это как намеренную порчу игрушек), при покупке игрушек для мальчиков нужно это учесть. Лучше для игр приобретать конструкторы «сборно - разборные модели транспорта».

Для игр девочкам требуется небольшое пространство. Организуя игровую среду, нужно об этом помнить. Желательно, чтобы всё, что может понадобиться для игры было рядом. Девочки чаще всего в играх осваивают роль мамы, поэтому необходимо, чтобы у них было достаточное количество кукол, колясок и прочей атрибутики. Так как у девочек лучше развита мелкая моторика, то им больше требуется мелких игрушек, атрибутов к играм.

Когда в игре будет, достигнут уровень развития, который характеризуется принятием роли и умением осуществлять в определённой последовательности ролевые действия, воспитатель может перейти к решению вопросов связанных с обучением девочек и мальчиков выполнения в игре социальных функций.

Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей, с одной стороны призвано помочь ребёнку осознать себя представителем того или иного пола. В результате этого у детей должна сформироваться гендерная устойчивость: «Я девочка и буду ей постоянно, Я — мальчик и всегда буду им».

Очевидно, что воспитание детей с учётом их гендерных особенностей во многом будет определяться индивидуальными особенностями каждого ребенка, зависеть от тех образцов поведения женщин и мужчин, с которыми ребенок постоянно сталкивается в семье. Но это вовсе не означает, что воспитательное воздействие, оказываемое на девочку или мальчика в этом нежном возрасте, не повлияет на развитие личности.

Семья играет важную роль в формировании полоролевого поведения ребёнка. В действительности человеческая семья, в отличие от “семьи” у животных, есть целый остров духовной жизни. И если она этому не соответствует, то она обречена на разложение и распад. История показала и подтвердила это с достаточной наглядностью: великие крушения и исчезновения народов возникают из духовно-религиозных кризисов, которые выражаются, прежде всего, в разложении семьи. Понятно, почему это так было и бывает. Семья есть первоначальная, исходная ячейка духовности, – как в том смысле, что именно в семье человек впервые научается (или, увы, не научается!) быть личным духом; так и в том смысле, что духовные силы и умения (или, увы, слабости и неумения), полученные от семьи, человек переносит затем в государственную и общественную жизнь. Вот почему духовный кризис поражает, прежде всего, исходную ячейку духовности; если духовность колеблется и слабеет, то она слабеет, прежде всего, в семейной традиции и в семейной жизни. Но раз поколебавшись в семье, она начинает слабеть и вырождаться и во всех человеческих отношениях и организациях: больная клетка создает больные организмы.

Сейчас эта проблема является наиболее актуальной, т.к. многие мужчины и женщины, не осознавая своего главного предназначения в жизни, не способны построить нормальные семейные отношения. А «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, родители – пример ему…». Если ребенок не научится любви в семье своих родителей, то где же он научится ей? Если он с детства не привыкнет искать счастье именно во взаимной любви, то в каких же злых и дурных влечениях он будет искать счастье в зрелом возрасте? Дети все перенимают и всему подражают незаметно, но глубоко почувствовав жизнь своих родителей, тонко подмечая, угадывая, иногда бессознательно следя за “старшими” наподобие “неутомимых следопытов”. И тот, кому приходилось слышать и регистрировать детские высказывания, точки зрения и игры в несчастных разлагающихся семьях, где жизнь есть сплошное мучительство, лицемерие и надрыв, тот знает, какое больное и гибельное наследство получает от родителей такая несчастная детвора. Всё воспитание ребенка, или, во всяком случае, его основная задача, заключается в том, чтобы привести его ко всем сферам духовного опыта; чтобы его духовное око открылось на все значительное и священное в жизни; чтобы его сердце, столь нежное и восприимчивое, научилось отзываться на всякое явление Божественного в мире и в людях.

Над проблемой повышения компетентности родителей работает весь педагогический коллектив. В течение года в ДОУ прошёл ряд мероприятий, направленных на возрождение значимости института семьи, о главном предназначении женщины, повышении роли отцовства. В сентябре, по распоряжению губернатора Курской области, праздновали День отца, папы с удовольствием приняли участие в развлекательно-познавательной программе. В ДОУ были организованы выставки «Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца», «Руки папы, руки мамы и мои ручонки», «Папа с дочкой, мама с сыном – вместе смотрятся красиво».   Никого не оставили равнодушными трогательные мероприятия, посвящённые Дню матери. В феврале в рамках тематической недели, посвящённой Дню защитника Отечества состоялась конференция отцов с одноимённым названием «Отцовство», в которой приняли участие педагоги, отцы воспитанников, священник.

Воспитание – процесс  многогранный и всеобъемлющий. Всё, что окружает ребёнка, - люди, вещи, события - всё накладывает отпечаток на его личность, изменяет и развивает его. Человек оставляет себя, прежде всего в человеке. Вот почему так важно, воспитывая детей, воспитывать и себя [3].

Примечание:

[1] Ходько Е. Ю. Гендерная идентификация дошкольников. Методическое пособие. - Новосибирск: НИПК и ПРО, 2000.

[2] Ильин И. А. Путь духовного обновления / Сост., авт. предисл., отв. ред. О. А. Платонов. — М.: Институт русской цивилизации, 2011. — 1216

[3] Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения /№10 2009 г.

Консультация на тему: «Гендерный подход к воспитанию ребенка в семье»

Консультация для родителей

Тема: «Гендерный подход к воспитанию ребенка в семье»

Анкета

«Воспитываем мальчиков и девочек»

1) Считаете ли вы тему полоролевого воспитания актуальной для детского сада?

2) Как вы считаете, в чем заключается роль семьи в воспитании мужских (женских) качеств в ребенке?

3) Какова роль матери в полоролевом воспитании ребенка?

4) Как отец влияет на полоролевое развитие ребенка?

5) Какие мероприятия по данной теме вы могли бы посоветовать провести в детском саду?

6) В каких мероприятиях могли бы поучаствовать лично?

Возрастные и психологические особенности мальчиков и девочек в старшем дошкольном возрасте.

С самого раннего детства мы, взрослые, сознательно или нет готовим ребенка к выполнению половой роли. В соответствии с общепринятыми традициями ориентируем его в том, что значит быть мальчиком или девочкой. В девочках воспитываем нежность, мягкость, душевность. Мальчикам чаще прощаем озорство и непоседливость. Ребенок, в свою очередь, через подражание взрослым учится быть мальчиком или девочкой.

        В старшем дошкольном возрасте становится наиболее заметна разница в двигательной активности мальчиков и девочек, что обусловлено разным содержанием их игр и физическими показателями. У мальчиков доминируют игры подвижного характера (с мячом, ракеткой). Девочки предпочитают спокойные игры с преобладанием статических поз (Сюжетно-ролевые – «Семья», «Магазин», «Школа»). Мальчики и девочки берут на себя разные роли, используя при этом свой уже достаточно богатый двигательный опыт. Мальчики по сравнению с девочками более подвижны в самостоятельной, чем в организованной кем-то деятельности.

        У девочек в этом возрасте обычно лучше, чем у мальчиков, развита речь, они более послушны, внимательны, усидчивы на занятиях. Часто их биологический возраст старше. Но у мальчиков больше выражена индивидуальность, они нестандартно и интересно мыслят.

        Формирование ценностей своего пола происходит прежде всего в семье. Огромную роль здесь играют семейные традиции. Мальчику объясняют, что он – будущий мужчина, значит, как папа, должен быть сильным, защищать слабых. В полной семье мальчики подражают папе, а девочки стремятся быть похожими на маму. Отсутствие папы в неполной семье или второстепенная роль отца в полной могут негативно повлиять на характер мальчика. В таких случаях необходимо обеспечить ребенку полноценное общение с дедушкой, другими родственниками – мужчинами.

        В воспитании мальчиков и девочек родители зачастую сталкиваются с рядом трудностей. Например, некоторые отцы девочек, мечтающие о сыне, стремятся воспитать мальчика из своей дочери. Это негативно влияет на дальнейшую жизнь девочки, мешает ее нормальному развитию. Девочке необходимо постоянное подтверждение того, что ее любят. Девочку нужно чаще хвалить, говорить ей комплименты, каждая девочка мечтает услышать от своих близких слова: «Мы так тебя любим! Ты просто красавица! Ты самая лучшая! Ты у нас просто чудо!»

        Мальчику тоже приятно, когда им восхищаются, но с 5-6 лет мальчику недостаточно просто чувствовать себя любимым. Ему хочется, чтобы его хвалили за личные достижения. Он стремится быть лучшим, быть лидером. Когда родители смотрят на сына и восхищаются качествами, присущими мужскому полу, он приобретает уверенность, которая помогает ему вырабатывать мужские черты характера.

От родителей зависит, каким вырастет их ребенок и насколько он будет соответствовать своему полу.

Роль отца в воспитании детей.

        Любящая мама – залог душевного здоровья ребенка. Но не менее важна роль отца в полноценном воспитании девочки. Отец – первый мужчина, с которым она встречается в жизни. От отношений родителей в семье во многом зависит ее дальнейшая личная жизнь, ее женская самооценка. Многие девочки, которым в детстве не хватает внимания отца, обречены на самоутверждение в течении всей своей жизни. Подчеркнутая самостоятельность, напористость, стремление выйти из сферы женских занятий и утвердить свое равноправие с мужчинами часто являются последствием детского желания привлечь внимание отца, доказать ему, что она достойна его любви.

        Девочки, с первых дней окруженные папиной любовью, вырастают более уверенными в собственной полноценности, чувствуют себя более защищенными.

        Отец может похвалить красивое платье дочери или ее прическу, новую куклу, что-нибудь, что она сделала своими руками. В свою очередь, девочка учится ценить те качества, которые делают отца настоящим мужчиной, готовясь выйти в большой мир, наполовину состоящий из мужчин. Тип юношей, с которыми она будет дружить, став взрослой, ее замужняя жизнь будут во многом определяться теми отношениями, которые в детстве были у нее с отцом.

        Мальчикам очень необходимы дружба и одобрение отца, они нуждаются в обществе отца, его любви. Мальчик начнет чувствовать себя мужчиной и вести себя как мужчина благодаря способности подражать и брать пример с тех мужчин, которые рядом, которые пользуются его расположением. Если отец всегда нетерпелив и раздражителен по отношению к сыну, то мальчик будет испытывать напряжение в его обществе. Такой ребенок, скорее всего, потянется к матери и воспримет ее интересы. Итак, если отец хочет, чтобы его сын вырос настоящим мужчиной, он не должен набрасываться на ребенка, когда тот плачет, стыдить его, заставлять заниматься неинтересными делами. Отец должен с удовольствием проводить время со своим сыном, давать ему почувствовать свою гордость и радость за его успехи.

Игра «Родительские заботы»

Для игры формируются команды: одна - из мам мальчиков, другая – из мам девочек.

Предлагаются следующие задания:

•        Заплести косички (для мам мальчиков)

•        Сложить из бумаги самолет (для мам девочек)

•        Завязать бантики (для мам мальчиков)

•        Нарисовать танк (для мам девочек)

•        Окрутить обруч (для мам мальчиков)

•        Выстрелить в мишень из рогатки (для мам девочек)

Использованная литература:

Л.Е.Осипова «Родительские собрания в детском саду. Старшая группа». –

М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009.

Консультация для родителей "Воспитание детей с учетом их гендерных особенностей"

Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей.

В результате анализа психолого-педагогических исследований, проведенных в России и за рубежом, было установлено, что именно в период дошкольного детства у всех детей, живущих в разных странах мира, происходит принятие гендерной роли:

· к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом;

· в возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

В мировой психолого-педагогической науке имеется много работ посвященных изучению половых особенностей детей дошкольного возраста. Но, к сожалению, большинство западноевропейских и американских исследований, в которых утверждалось, что девочки и мальчики по — разному воспринимают окружающую действительность, обучаются, запоминают, думают и т.п... Что девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях, а мальчики сильнее девочек в визуально-пространственных способностях. У мальчиков выше, чем у девочек математические способности, но при этом они более агрессивны, чем девочки.

Девочки дошкольного возраста «социальнее» и более внушаемы, чем мальчики. Девочки лучше справляют с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики — с более сложными познавательными процессами. На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – среда. У девочек больше развито слуховое, а у мальчиков – зрительное восприятие и многое другое. Однако, по мнению ученых, здесь также очень много спорного, проблематичного, неясного.

Единодушны ученые лишь в одном — формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь от отношения родителей к ребёнку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребёнку, так и ребёнка к матери, а также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении. Рассмотрим проблемы, связанные с гендерным воспитанием детей в дошкольном образовательном учреждении.

Стратегия обучения, формы и методы работы с детьми, применяемые в детском саду, чаще всего рассчитаны на девочек. При этом воспитывают и девочек и мальчиков чаще всего женщины: дома – мама или бабушка, а в детском саду – женщины-воспитатели. В результате для многих мальчиков гендерная устойчивость формируется без участия мужчин. А женщины, по мнению ученых, правильно воспитывать мальчиков не могут, только по одной простой причине: у них другой тип мозга и другой тип мышления. Кроме того, педагог-женщина, естественно, не располагает детским опытом переживаний, с которыми сталкиваются мальчики дошкольного возраста при общении с взрослыми и детьми. Поэтому при общении с мальчиками многие воспитатели руководствуются лишь представлениями о том, что если это мальчик, то, следовательно, он является воплощением воли, силы, выносливости. В результате этого совсем не мужественные, а скорее боязливые, слабые физически и очень ранимые мальчики систематически подвергаются со стороны воспитателей травмирующему их воздействию. Так, например, когда на занятии воспитатель обращается с вопросом к детям, то первыми всегда поднимают руку девочки. При ответе на вопрос они стараются, чтобы их ответ был полным, смотрят в глаза педагогу и т.д. Мальчики не торопятся с ответом, потому что более тщательно обдумывают его. Речь у мальчиков развита хуже, чем у девочек, поэтому они вынуждены потратить большее количество времени для того, чтобы подобрать нужные слова и высказать их. В результате всего этого, в глазах воспитателя девочки выглядят более знающими и умеющими и получают больше положительных оценок и похвал. А у мальчиков на фоне этого формируется низкая самооценка, они теряют уверенность в себе и своих возможностях. В связи с этим первоочередной задачей является обучение воспитателей осуществлению дифференцированного подхода к девочкам и мальчикам, как при общении с ними, так и при организации и руководстве различными видами деятельности на занятиях и в повседневной жизни.

В результате многочисленных исследований, проведенных в нашей стране и за рубежом, было установлено следующее.

При обучении детей воспитателю важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение воспитателя на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.

На занятиях по изобразительной деятельности важно создавать условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. Но при отборе содержания для обучения детей на занятиях рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки мальчика в своем развитии отстает от кисти руки девочки на 1,5 года.

При оценке поведения детей и результатов их деятельности (рисунка, лепки, аппликации, поделки, конструкции и т.п.) воспитателю необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки, ее публичности. Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей, родителей и т.п... Для мальчиков наиболее значимым является указание на то, что он добился результата именно в этом: научился здороваться, чистить зубы, конструировать что-то и т.п. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, положительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Но именно у мальчиков наблюдается тенденция к тому, что добившись результата в каком-то виде деятельности, они так счастливы этим, что готовы конструировать или рисовать одно и то же, что позволяет им утвердиться в своих достижениях, но требует правильного понимания со стороны воспитателя.

Мальчики очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает у детей положительный эмоциональный фон. Воспитатели не всегда правильно понимают потребность мальчиков в этих потасовках и резко прерывают их, лишая детей радости, которую они при этом испытывают. Очевидно, настало время для того, чтобы сформировать у воспитателей правильное отношение к подобного рода занятиям мальчиков и научить их руководить ими.

Особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста в игровой деятельности. Ученые отмечают разное содержание и игровые стили, которые часто не могут быть реализованы детьми в силу того, что воспитателям – женщинам ближе тихие игры девочек на семейно-бытовые темы. Шумные, наполненные движением игры мальчиков вызывают у воспитателей раздражение, так как они считают, что такого рода игры являются лишь бессмысленной беготней и могут привести к травме, а, следовательно, им не место в жизни группы и они должны быть прекращены. В результате мальчики лишены истинно «мужских игр», что отрицательно сказывается на их личностном развитии.

При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей является преодоление разобщенности между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки – женские. Аналогичным образом может быть построена и театрализованная деятельность.

Особого внимания со стороны педагогов требуют проблемы, связанные с организацией предметно-пространственной среды.

Общеизвестно, что среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т.п.), но и является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.

Вместе с тем, в психологических особенностях воспитания укоренен дисбаланс предметной среды в сторону преобладания «девчоночных» материалов и пособий, так как они ближе женщине-воспитателю, к тому же создают ощущение безопасности, в отличие от игрушек, которые предпочли бы мальчики.

Становится очевидным, что при воспитании ребенка-дошкольника в семье и образовательном учреждении существует много проблем, связанных с формированием у детей гендерной идентичности, решение которых становится вполне реальным, если подойти к ним с учетом современных достижений психологии и педагогики. По мнению ученых, наиболее благоприятным возрастным периодом для начала этой работы является четвертый год жизни. Рассмотрим особенности данного возрастного периода более подробно.

Работа по формированию поло-ролевого поведения нацелена на ознакомление детей с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, на формирование навыков и умений поведения, а также выработку отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и мальчиками в группе. Это направление связано с созданием условий для проявления и переживания детьми определенных чувств, характерных в большей степени тому или иному полу, например: гордости, смелости, отваги у мальчиков; заботы, сочувствия, ласки - у девочек.

С четвёртого года жизни ребёнок осознаёт свои возможности, осознаёт себя как индивидуальность. Как проявит себя ребенок в этом возрасте – робким или уверенным – таким будет и в жизни. Происходит мощное развитие интеллекта. В этот период очень важно воспитание вежливости, сдержанности, скромности. Ребенок должен знать не только свои права, но и свои обязанности. В этом возрасте ребенок осознает различие людей по полу, он опирается при этом на внешние признаки (одежду, длину волос и пр.). Представления о собственном поле еще не стойкие и дети 4-х лет часто полагают, что пол можно изменить. Часть детей при ясном осознании своего пола в то же время высказывают предпочтение другому полу. Например, девочка в игре “Дочки-матери” хочет изображать отца или сына.

В 5 лет идет интенсивный процесс формирования ребенка как личности в социальном, интеллектуальном, эмоциональном и физическом плане. Завершается первоначальное базовое овладение речью. По осмыслению “Я”, самооценке, уровню развития речи, ориентации в окружающем можно дать прогноз успехов в школе и жизни. В этом возрасте совершенствуются тонкая моторика, что стимулирует развитие речи, мышления и психики в целом. Поэтому необходимо предоставить детям возможность играть с конструктором, больше рисовать, можно обучать игре на музыкальном инструменте. Особенно надо поощрять рисование, т.к. рисунок – своеобразная детская речь. Рисование способствует половой самоидентификации, управляет эмоционально-смысловым поведением ребенка и помогает ему освободиться от возможных последствий психотравмирующих ситуаций. Тематика детских рисунков обусловлена многими факторами. Один из них – принадлежность ребенка к определенному полу. Общая направленность на идентификацию со своим полом придает определенное содержание и рисункам ребенка: мальчики рисуют строительство домов и городов, дороги с мчащимися автомобилями, самолеты в небе, корабли в море, а также войны, драки, потасовки. Девочки тяготеют к женским ролям, рисуют “хорошеньких девочек” и принцесс, цветы, сады, всевозможные орнаменты, а также мам, гуляющих с дочками.

В некоторых случаях в деятельности ребенка можно найти исключительную приверженность к ценностным ориентациям другого пола, когда вдруг мальчики начинают увлекаться рисованием принцесс и цветочков, а девочки рисуют батальные сцены. Такая идентификация с другим полом обусловлена тем, что ребенок выбирает своего кумира среди представителей другого пола (чаще старший брат или сестра) и бессознательно следует за всеми его проявлениями. Постепенно, в условиях нормальных отношений в семье доминирующее влияние кумира уступает место сложившимся в субкультуре общественным ожиданиям.

Большое значение имеет знакомство ребенка со сказками. Они возбуждают любопытство, любознательность, обогащают жизнь ребенка, развивают интеллект, помогают познать себя в будущем. Часто дети представляют себя героями сказок (женихом, невестой).

В старшем дошкольном возрасте у девочек и несколько позже у мальчиков встречается явление, называемое “детским романтизмом” – склонность к романтическому обожанию и настоящей влюбленности. В поведении девочек появляется кокетство – она вертится перед зеркалом, примеряет разные платьица и т. д...

Современные исследователи считают, что в возрасте от 5 до 8 лет создается “любовная карта” человека, которую можно рассматривать как записанную в мозге программу индивидуальных психологических и физиологических особенностей любовного чувства и эротизма (идеальный образ любовника), т. е. формируется сексуальная ориентация.

По данным родителей основная часть, как мальчиков, так и девочек испытывали первую влюбленность в 5-6 лет.

Исследователи полагают, что развивающееся у детей понимание связанных с полом представлений – гендерных схем – способствует определению того, какие установки и модели поведения будут ими усваиваться. Эти связанные с полом представления и понятия закономерно развиваются на протяжении дошкольного периода. Первый уровень понимания, достигаемый в промежутке между 2 и 5 годами, называется половой идентичностью. В этом возрасте дети, несмотря на то, что могут относить людей в соответствующую полу категорию (мальчик – девочка, дядя – тетя), не вполне понимают, в чем заключаются различия между ними. Дети этого возраста считают, что пол можно изменить, изменяя внешний вид, например, поменяв одежду. Они могут не понимать, что только мальчики способны стать папами, а девочки – мамами. Между 5 и 7 годами, дети достигают понимания постоянства пола, т.е. понимания того, мальчики непременно становятся мужчинами, а девочки – женщинами, и что пол внеситуативен и устойчив во времени.

Таким образом, к старшему дошкольному возрасту, ребенок уже твердо идентифицирует себя с тем или иным полом, осознает необратимость половой роли. Пол в этом возрасте “переделать” уже невозможно и исправлять погрешности поло-ролевого воспитания после этого возраста трудно.

Как вырастить гендерно-нейтрального ребенка

Верхняя навигация

Меню профиля

Что такое гендерно-нейтральное воспитание и обучение детей без гендерного фактора? Объяснение новых тенденций

AN Все больше родителей и эксперты говорят, что мы должны принять «гендерно-нейтральный» подход к воспитанию детей.

Хотя жестких правил в отношении воспитания детей не существует - вот все, что вам нужно знать о растущей проблеме и о том, что сказали ведущие эксперты.

2

Что такое гендерно-нейтральное воспитание?

Гендерно-нейтральное воспитание - это отказ от гендерной бинарности, знакомство детей с различными гендерными типами и предоставление им возможности исследовать.

Существуют разные уровни гендерно-нейтрального воспитания.

Родители, практикующие расслабленную форму гендерно-нейтрального воспитания, поощряют своих детей играть как с игрушками для мальчиков, так и с игрушками для девочек, сохранять одежду и цвет комнаты нейтральными или позволять детям выбирать свою собственную одежду - даже если это означает, что их сын уходит. в школу одет в розовое.

2

Некоторые школы выступают за гендерное равенство

Некоторые родители идут на крайний подход, воспитывая ребенка «бесполым».

В прошлом году шведская пара попала в заголовки газет после того, как объявила, что они решили сохранить в секрете пол своего маленького ребенка, Попа, от всех, кроме ближайших членов семьи.

В 2011 году в Канаде был похожий случай с ребенком по имени Шторм.

Что такое обучение без пола?

В классе поощряется гендерный нейтралитет, когда ученики задаются вопросом о своей гендерной идентичности.

Highgate School, ведущая частная школа в Северном Лондоне, ввела гендерно-нейтральную форму, включая юбки, для мальчиков после резкого увеличения числа студентов-трансгендеров.

По данным Sunday Times, в прошлом году в клинику гендерной идентичности Тавистока и Портмана трастового фонда NHS на севере Лондона было направлено более 2000 подростков в возрасте до 18 лет.

Другие попытки поощрения гендерной нейтральности в школах включали запрет на разделение игрушек в гендерно-ориентированных областях, отказ от занятий спортом с учетом гендерной специфики на уроках физкультуры, гендерно-нейтральные ванные комнаты и запрет на использование определенных фраз, таких как «дамы и господа», «мальчики будут мальчиками» и «девочки будут девочками».

Кто такой Baby Storm?

Storm Stocker-Witterick попала в заголовки газет в 2011 году после того, как родители Кэти Виттерик и Дэвид Стокер решили не раскрывать публично пол своего третьего ребенка.

В то время пара из Торонто хотела, чтобы Шторм решила, с каким полом она хочет идентифицировать себя.

AISLE SAY

TROLLEY DASH

КОРОБКА УРКОЛОВ

НАКОПИТЕ МОЗГИ

LOCK'EM DOWN

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ГОЛОВУ

НОМЕРА UP

CRY BABY

WATER GOOD IDEA

СУПЕРМАРКЕТ SWEEP

По данным Toronto Star, Кэти и Дэвид написали по электронной почте друзьям и родственникам, что не будут объявлять пол Шторма.

Он гласил: «Дань свободе и выбору вместо ограничений, противостояние тому, чем мир может стать при жизни Шторма (более прогрессивным местом?…)».

В прошлом году Сторм сказала, что в возрасте пяти лет опознала женщину.

Гендерные стереотипы в воспитании влияют на социальное развитие детей в раннем возрасте

Джуди Месман и Марлин Греневельд из Лейденского университета в Нидерландах недавно сделали обзор исследования о том, как родители влияют на социализацию детей в отношении гендерных ролей. Эта обусловленность раннего детства оказывает долгосрочное влияние на социальное развитие детей.

Родители в западных обществах обычно отрицают стереотипные представления о своих детях по признаку пола. Исследования показали, что это особенно верно в более гендерно-эгалитарных обществах, где продвижение гендерных стереотипов с большей вероятностью будет осуждено.

Когда дело доходит до общей практики воспитания детей в раннем детстве - теплоты, чувствительности и родительского контроля - различия в отношении к мальчикам и девочкам невелики. Тем не менее, различия проявляются в практике «неявного» воспитания. Как только ребенок идентифицируется как мальчик или девочка, родители формируют ожидания относительно интересов, навыков и поведения ребенка, и эти ожидания проявляются в гендерной практике воспитания. Месман и Греневельд определяют гендерное воспитание следующим образом:

«Начиная с решения покрасить детскую комнату в розовый или голубой цвет, многие родители принимают пол своих маленьких детей в качестве руководящего принципа при принятии второстепенных и важных решений по социализации, независимо от индивидуальных характеристик и поведения своих детей.Это называется гендерным воспитанием - сообщения, которые дети получают от родителей, касающиеся того, как мальчики и девочки должны и не должны вести себя ».

Авторы определяют два типа имплицитного гендерного воспитания в раннем детстве: (1) прямые сообщения, передаваемые ребенку о его или ее собственном поведении, и (2) косвенные комментарии к поведению других.

Прямые гендерные послания сыновьям и дочерям в раннем детстве

Во многих исследованиях изучается, как родители по-разному выбирают фильмы, книги и коммерческую продукцию для мальчиков и девочек, даже если эти родители не поддерживают явным образом гендерные сообщения.Когда родители постоянно покупают для своих дочерей игрушки с женскими стереотипами, такие как куклы и чайные сервизы, или игрушки с мужскими стереотипами, такие как поезда и динозавры, для своих сыновей, они неявно связывают пол своих детей с гендерными ролями. Эти роли поощряются, поскольку дети по-разному играют с игрушками.

Воспитание также может по-разному реагировать на деструктивное поведение мальчиков и девочек. Исследования показали, что матери менее негативно реагируют на рискованное и деструктивное поведение сына и с меньшей вероятностью будут поощрять просоциальное поведение сына.Это соответствует стереотипу о том, что мальчики склонны к риску и бросают вызов, а девочки хорошо относятся к другим.

Косвенные сообщения ребенку о поведении других

Когда исследователи наблюдали, как родители читают книги со своими малышами, они обнаружили, что матери, как правило, более положительно отзываются о рисунках детей, выполняющих стереотипные действия, чем о тех, кто делает противоположное. Отцы давали комментарии даже чаще, чем матери, чтобы подтвердить гендерные стереотипы. Отцы с двумя мальчиками меньше отрицательно отзывались о том, что рисованные мальчики злые, чем о том, что рисунки девочек злые.В том же исследовании и матери, и отцы с большей вероятностью называли грустных детей девочками, а сердитых детей - мальчиками, хотя дети были нарисованы нейтрально с гендерной точки зрения.

Родители также косвенно передают информацию в раннем детстве через организацию домашнего хозяйства. Они могут моделировать стереотипное поведение мужчин и женщин, разделяя работу, уход и работу по дому. Поскольку дети обычно больше идентифицируют себя с родителями своего пола, они мотивированы подражать интересам и действиям этого родителя.

Биология или воспитание?

Исследователи признают участие биологических факторов. Например, мальчики в целом более физически активны в раннем детстве, и более широкое применение родителями физической силы по отношению к мальчикам может отражать это.

Однако исследователи также отмечают, что родители применяют гендерные стереотипы в раннем детстве, прежде чем появятся многие различия. Теперь уже ставшее классическим исследование показало, что взрослые по-разному относятся к младенцам, одетым в синее и розовое, независимо от их пола.

Родители из разных социальных и культурных слоев также по-разному подходят к воспитанию детей, при этом люди из малообеспеченных семей с большей вероятностью поддерживают традиционные гендерные роли. Однако мало исследований изучали незападные культуры или семьи этнических меньшинств.

Верования и действия родителей в отношении социализации детей с гендерными ролями

Исследования показали, что родители с более сильными гендерными стереотипными убеждениями с большей вероятностью будут воспитывать детей по гендерному принципу.В одном исследовании с участием детей ясельного возраста отцы с более стереотипными гендерными установками использовали больше физического контроля с сыновьями, чем с дочерьми.

Разница между тем, что родители говорят против стереотипов и делают в их пользу, может быть умышленной уловкой, или они могут действительно не осознавать этого. Например, в эксперименте с розово-голубым младенцем родители не осознавали, что обращаются с младенцами по-разному.

Какое влияние на социальное развитие детей оказывает гендерное воспитание?

Основным источником социального обучения в раннем детстве является взаимодействие с родителями.Исследователи ссылаются на «косвенное социальное обучение» - когда дети говорят о своих действиях и поведении, они обращают внимание на гендерные оценки родителей. Дети замечают вокруг себя яркие социальные модели гендерного поведения.

Затем дети используют эти идеи и ожидания и применяют их в аналогичных ситуациях. Например, девочка, которая имитировала свою мать, выполняющую работу по дому, с большей вероятностью предположит, что работа по дому предназначена для девочек, когда она играет, а затем предположит, что работа по дому предназначена для девочек в других условиях.

Исследования показывают, что гендерные стереотипы в воспитании детей в раннем детстве влияют на дальнейшую жизнь. Дети из семей с традиционными гендерными ролями чаще сами имеют стереотипные ожидания в отношении пола.

В упомянутом выше исследовании отцы, у которых было больше гендерных стереотипных убеждений, с большей вероятностью использовали больший физический контроль со своими мальчиками, чем со своими дочерьми, и это предсказывало большую агрессию со стороны их сыновей, чем их дочерей.

Гендерное стереотипное раннее воспитание - хорошее или плохое?

Авторы обсуждают влияние гендерных стереотипов на раннее воспитание детей.Можно утверждать, что гендерное воспитание учит детей реальности гендерных ролевых ожиданий в их социальной среде, подготавливая их к дальнейшей жизни. С другой стороны, если дети воспитываются на основе пола, а не их способностей, талант может быть потрачен впустую и может быть принужден к образу жизни и карьере, которые отрицают личную идентичность, что также влияет на благополучие. Эти факторы могут проявляться по-разному в разных культурах.

Фотография в заголовке: K’s GLIMPSES.Creative Commons.

Его характеристики и влияние на детей

Воспитание - непростая задача. Вам нужно найти баланс между слишком строгим и снисходительным отношением к ребенку.

Ваш стиль воспитания зависит от того, как вы его уравновешиваете - очень ли вы строгий, очень снисходительный или бережно относитесь к ним.

В этом посте MomJunction расскажет вам об одном из стилей воспитания - авторитарном воспитании, его характеристиках и влиянии на детей.

Что такое авторитарное воспитание?

Авторитарное воспитание характеризуется высокой требовательностью (ожидания) и низкой отзывчивостью (удовлетворение желаний и интересов ребенка).Он сосредоточен на послушании, дисциплине и контроле и не дает ребенку заботы.

Этот стиль также называют автократическим воспитанием. Это один из трех стилей воспитания, первоначально предложенных психологом развития Дайаной Баумринд в 1960-х годах (1). Два других стиля авторитетны и снисходительны. Вы можете узнать больше о них здесь и здесь соответственно.

Авторитарные родители ориентируются на власть. Они наказывают ребенка за неудачи, игнорируя его достижения.Они ожидают, что ребенок непременно будет им подчиняться. Авторитарный родитель обычно считает: : «Тебе (ребенку) нужно меня слушать, потому что я так сказал».

Вы сможете лучше понять стиль, если узнаете его характеристики. Посмотрим на них в следующем разделе.

Вернуться к началу

[Читать: Авторитарный стиль воспитания ]

Характеристики авторитарных родителей

Два основных аспекта авторитарных родителей - это высокая требовательность и меньшая отзывчивость.Большинство других характеристик попадают в эти две черты (2) (3):

Высокая требовательность:

У авторитетных родителей есть длинный список требований - от дисциплины и правил до достижений в жизни. Они:

1. Налагают строгие правила на детей: Авторитарные родители имеют несколько правил, но не объясняют их причины. Ожидается, что дети будут следовать правилам везде, будь то дома или на улице, не задавая никаких вопросов.

2. Обращаются к наказаниям: Они применяют карательные наказания, такие как порка и жестокое обращение с ребенком. Вместо того, чтобы видеть причину, они импульсивно реагируют, когда их дети не следуют правилам.

3. Не предлагайте детям выбор: Авторитарные родители придерживаются строго одностороннего подхода к дисциплине. Они не обсуждают правила со своими детьми, прежде чем применять их. Детям редко дают возможность сделать выбор.

4. Низкая терпимость к недисциплинированности и проступкам: Авторитарные родители не терпят проступков.Они ожидают, что их дети всегда будут вести себя прилично.

5. Стыдить своих детей за недисциплинированность: Авторитарные родители используют стыд как стратегию и заставляют своих детей следовать правилам. Эти родители считают, что посрамление побудит их следовать правилам.

[Прочитано: Влияние неучастия родителей на детей ]

Низкая отзывчивость:

Родители ожидают от ребенка хороших результатов, но не оказывают им необходимой поддержки.Их нет эмоционально, если ребенок терпит неудачу, и они не ценят, когда ребенок добивается успеха. Они:

6. Не проявляют чувств или сочувствия: Авторитарные родители не проявляют чувств к своим детям и не сочувствуют им. Они не задают вопросов и не пытаются понять эмоции ребенка.

7. Отсутствие доверия к своим детям: Авторитарные родители ожидают от своих детей высоких стандартов. Они не дают им свободы вести себя наилучшим образом и делать выбор.Вместо того, чтобы позволять детям делать выбор, родители следят за тем, чтобы дети следовали инструкциям, чтобы они не совершали ошибок.

8. Не поддерживают своих детей: Их критика неконструктивна. Они не ценят усилия ребенка и не помогают им в следующий раз сделать это лучше. Они критикуют их за неудачи.

9. Не цените достижения детей: Даже когда их дети хорошо учатся в школе, они их не признают и не поощряют.Они просто завышают свои ожидания.

10. Отстранены эмоционально и физически: С трудом доставляют любовь и тепло своим детям. Они не воспитывают своих детей ни эмоционально, ни физически.

Давайте теперь рассмотрим несколько примеров, чтобы понять мышление авторитарных родителей.

В начало

Примеры авторитарного воспитания

Пример 1:

Ребенок ворует шоколад из продуктового магазина. Когда он идет домой, родители узнают об этом.Они шлепают его и наказывают, не подавая обед. Родители не пытаются понять, почему он украл шоколад, или объяснить, почему воровство - это неправильно.

[Читать: Holistic Parenting Tips ]

Пример 2:

Когда ребенок-подросток спрашивает своего отца, «Почему я должен возвращаться домой к 20:00», - говорит авторитарный родитель , «Потому что я говорю и ты должен вернуться, вот и все ».

Пример 3:

Семейная посиделка.Во время ужина ребенок случайно уронил вилку. Его отец сразу же кричит и оскорбляет ребенка на глазах у всех.

Когда родитель такой строгий, влияние на ребенка обязательно будет отрицательным. Посмотрим, как это повлияет на ребенка.

В начало

Влияние авторитарного воспитания на ребенка

Последствия авторитарного воспитания в основном негативные, чем положительные. Вот некоторые из негативных последствий (4) (5) (6):

1. Низкая самооценка: Регулярная критика и напоминания о том, как ребенок должен и не должен себя вести, заставляют ребенка сомневаться в своей ценности и потенциал.А когда достижения детей не ценятся, они растут с заниженной самооценкой.

2. Плохие социальные навыки: Низкое уважение приводит к плохим социальным навыкам, поскольку ребенку трудно взаимодействовать с людьми в социальной среде. Им трудно выразить свои чувства.

3. Нерешительность: Дети не учатся мыслить самостоятельно и не могут принимать решения. Они всегда ждут чьих-то указаний и не проявляют активности.Они хотят, чтобы другие решали за них.

4. Недостаток самодисциплины: Дети авторитарных родителей хорошо следуют правилам, но им не хватает самодисциплины. Поскольку их не поощряют исследовать и мыслить независимо, они никогда не учатся устанавливать для себя ограничения и стандарты. Это приводит к недисциплинированности, когда некому следить.

5. Очень небезопасно: Эмоциональные потребности детей не удовлетворяются, поскольку родители с трудом доставляют своим детям любовь и тепло.Это делает детей неуверенными.

6. Жесткая окружающая среда подавляет ребенка: Домашняя обстановка строгая и может создавать неприятные ощущения у ребенка. Такая ситуация не способствует росту и развитию ребенка.

7. Недостаток творчества: Дети не экспериментируют вне своей компетенции, так как боятся, что могут пойти не так. Страх мешает их творчеству.

8. Не могут смириться с неудачей: Страх и тревога заставляют их действовать из-за давления родителей.Они боятся неудач и не видят в них возможности для обучения.

9. Поведенческие проблемы: Жестокость в виде телесных наказаний и контроля приводит к отрицательному поведению детей. Они вырастают, усваивая агрессивное поведение.

10. Дети становятся враждебными: Дети авторитарных родителей вынуждены делать то, что им не нравится. В результате они оказываются агрессивными, когда достигают подросткового возраста. Им трудно контролировать свой гнев и негодование.

11. Низкая успеваемость: Исследования показывают, что авторитарное воспитание связано с плохой успеваемостью. Дети лучше учатся на положительной и конструктивной обратной связи, чем на отрицательной критике.

12. Депрессия и ожирение: Исследование (7) показало, что дети с авторитарным воспитанием чаще имеют симптомы депрессии, чем дети других стилей воспитания. Другое исследование (8) показало, что у сыновей авторитарных матерей, вероятно, будет высокий индекс массы тела.
13. Тревога: Авторитарные родители часто в конечном итоге злятся, расстраиваются и громко, когда ребенок не делает то, что хотят они (родители), или когда ребенок не следует правилам. Это приводит к тревоге у ребенка.

Авторитарное воспитание имеет несколько отрицательных последствий, но есть и несколько положительных.

В начало

Преимущества авторитарного воспитания

Несмотря на строгий стиль воспитания, авторитарное воспитание имеет свои преимущества.Вот как это помогает:

1. Дисциплина: Авторитарные родители делают упор на дисциплине, правилах и последствиях. Следовательно, ребенок знает, что если он нарушает правила, он должен нести ответственность. Это приучает детей к хорошему поведению и дисциплине.

2. Ответственность: Дети привыкают следовать правилам и никогда не думают о том, чтобы поступать «неправильно». Привычка становится настолько сильной, что продолжается всю их взрослую жизнь.

[Прочитано: Совместное воспитание ]

3. Безопасная среда: Авторитарное воспитание сосредоточено на безопасности детей. Это защищает детей от плохой компании и неправильных решений.

4. Ясность целей: Авторитарные родители структурированы. У них есть планы, правила и инструкции на все, и их дети знают, что делать для достижения своих целей.

5. Стремление поступать правильно: Дети знают о последствиях неудач.Когда они привыкают делать все правильно, это становится привычкой и ведет их к успеху.

Несмотря на свои положительные стороны, авторитарное воспитание не рекомендуется психологами, потому что авторитарное воспитание дает все эти преимущества за вычетом побочных эффектов.

Авторитарный Vs. Стили авторитарного воспитания

Эксперты считают, что авторитарное воспитание негативно влияет на ребенка, в то время как авторитарное воспитание является здоровым и положительным образом влияет на детей.

Вот различия между ними:

Родители не используют один и тот же стиль воспитания на протяжении всей своей жизни; он может меняться в зависимости от возраста ребенка и потребностей в этом возрасте.

Вернуться к началу

[Прочитано: Признаки плохого воспитания ]

Как перейти от авторитарного воспитания к авторитарному?

Каждый ребенок уникален, и каждому нужен свой стиль воспитания. Но если вы обнаружите, что используете авторитарный подход и хотите перейти к авторитарному стилю, вот как вы можете это сделать:

1. Вносите изменения постепенно: Начните с небольших изменений в вашем стиле воспитания детей, ослабив правила и последствия.Резкие изменения могут повлиять на вашего ребенка эмоционально, и он может не привыкнуть к смене стиля.

Поощряйте самодисциплину в своем ребенке, чтобы повысить его самооценку и самомотивацию.

2. Наберитесь терпения: Дайте себе и своему ребенку время попасть в зону безопасного воспитания. Это не произойдет в одночасье. Не теряйте самообладания, если что-то не получается. Сохраняйте спокойствие и наберитесь терпения. Ваш позитивный настрой может побудить вашего ребенка быстро учиться.

3. Говорите, обсуждайте и слушайте своего ребенка: Держите общение с ребенком открытым. Обсудите с ребенком его день в школе, то, что ему нравится делать в школе, и т. Д., Чтобы установить с ним эмоциональную связь.

Объясните важность и ценность следования правилам и направьте их в правильном направлении. Четко сформулируйте свои ожидания и расскажите им, как они могут их достичь.

4. Поощряйте ребенка учиться на ошибках: Дайте конструктивный отзыв.Вместо того чтобы наказывать ребенка, помогите ему понять, в чем он ошибся, чтобы в следующий раз все было хорошо.

Воспринимайте нарушенное правило как жизненный урок, а не как непослушание. Помогите им понять, что неудача - это ступенька к успеху.

5. Развлекайтесь, пока вы воспитываете детей: Воспитание не всегда должно быть серьезным.

Развлекайтесь со своим ребенком, играйте с ним и общайтесь с ним.

Относитесь к своему ребенку дружелюбно и воспитывайте его.

Вернуться к началу

Строгий авторитарный подход может не помочь в воспитании здорового ребенка. Ваш стиль должен быть достаточно гибким, чтобы меняться в зависимости от меняющихся обстоятельств и возраста вашего ребенка. Позитивный подход к воспитанию позволяет вашим детям чувствовать себя любимыми и уважаемыми. Это дает им уверенность в том, что они могут делать что-то, встречаться с людьми и достигать целей, не опасаясь неудач.

[Читать: Проблемы воспитания и решения ]

Какой у вас стиль воспитания? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Рекомендуемые статьи:

Авторитетный стиль воспитания - характеристики и последствия

По словам выдающегося психолога доктора Дайанны Баумринд, цель воспитания - иметь здорового ребенка с компетентностью и характером. Она придумала четыре стиля воспитания, основанные на том, как найти баланс между требовательностью и отзывчивостью.

Авторитетный стиль воспитания отличается требовательностью и отзывчивостью. Это означает, что если вы авторитетный родитель, вы требуете от своих детей соблюдения определенных правил, но в то же время вы достаточно отзывчивы, чтобы понимать их проблемы с этим набором правил.

Здесь MomJunction объясняет, что означает авторитетное воспитание, его преимущества и почему оно считается лучшей формой воспитания.

Определите авторитетное воспитание

Авторитетное воспитание - это стиль, при котором родители и дети общаются мирно. Родители устанавливают правила, объясняют детям причину этих правил и спрашивают их мнение.

Доктор Баумринд говорит: «Авторитетный родитель ценит и автономное своеволие, и дисциплинированное подчинение.Поэтому она (мать) жестко контролирует точки расхождения родителей и детей, но не ограничивает ребенка ограничениями ».

«Она использует разум, силу и формирование посредством режима и подкрепления для достижения своих целей и не основывает свои решения на групповом консенсусе или индивидуальных желаниях ребенка». (1)

Характеристики авторитетного воспитания:

«Дети никогда не очень хорошо слушали своих старших, но они всегда подражали им.”- Джеймс Болдуин

Дети подражают своим родителям, и поэтому любящие и счастливые родители будут воспитывать любящих и счастливых детей. Вот характеристики авторитетного воспитания. Если вы выполняете большинство из них, вы - авторитетный родитель.

1. Требовательные и отзывчивые:

Авторитетные родители устанавливают ожидания и требуют от своих детей соответствовать им. У них есть ясность в том, чего они хотят, и они сообщают об этом своему ребенку. Они следят за тем, чтобы ребенок работал над достижением цели.

Их требования разумны, поскольку они учитывают способность ребенка их выполнять. Хотя они строго относятся к достижению ребенком цели, они также чутко реагируют на любые проблемы, с которыми он сталкивается в процессе. Они поддерживают его в переходе через барьеры.

Пример: Приближаются экзамены вашего ребенка, и вы говорите ему, что ему нужно стать лучшим в классе. Вы поставили эту цель, потому что он стабильно хорошо сдавал экзамены, и вы понимаете его возможности.

Но если он внезапно заболеет или по какой-то причине пропускает занятия, вы понимаете, что ему может быть трудно достичь своей цели. Вы спрашиваете его мнение и помогаете ему в достижении его миссии или снижаете свои ожидания.

2. Устные уступки:

Стиль воспитания способствует общению. Устные взаимные уступки между родителями и детьми облегчают выполнение задач. Когда родители устанавливают правила дома и объясняют их причину, дети понимают, почему определенные вещи необходимо делать определенным образом.Это заставит их следовать правилам, а не подвергать их сомнению.

Родители также интересуются мнением своих детей, тем самым побуждая их говорить о том, что им не нравится. Открытый разговор позволит избежать секретности в семье.

Пример: Вы формируете правило, согласно которому все дома должны просыпаться к 6.30 утра. Вместо того, чтобы останавливаться на достигнутом, как авторитетный родитель вы говорите своим детям, почему они должны вставать рано утром и какую пользу им это принесет.

Если ваш ребенок чувствует, что ему еще рано просыпаться, вы попытаетесь выяснить причину его нежелания.

3. Вовлеченные и понимающие:

Авторитетные родители участвуют в развитии и развитии ребенка. Они помогают ребенку в учебе и других занятиях. Они оценивают его сильные и слабые стороны, положительные и отрицательные стороны его поведения, а также возможности, которые у него есть.

Поскольку они также понимают ограничения, они имеют представление о том, где и когда остановиться в своих ожиданиях. Они знают, когда посоветовать детям расслабиться.

Пример: Ваш ребенок тренировался в бейсбол, чтобы попасть в финальную команду турнира.Вы помогаете ему разрабатывать стратегию, искать информацию в Интернете, составлять план, а также обеспечивать ему сбалансированную диету, которая имеет решающее значение для его физической формы.

Вы разговариваете с его тренером, чтобы понять его сильные стороны и области, в которых можно совершенствоваться, и поддержите ребенка в преодолении его недостатков.

4. Критика и похвала:

В авторитетном стиле родители без колебаний критикуют поведение своих детей или их вялость. Они указывают на халатность или отсутствие интереса ребенка к образованию или занятиям, которыми он занимается.

Родители следят за тем, чтобы ребенок знал, что он делает дома неправильно или игнорирует свои обязанности.

В то же время они не уклоняются от того, чтобы хвалить ребенка за его добрые дела или поощрять его поступать лучше.

Пример: Ваша дочь-подросток потеряла концентрацию на учебе и плохо учится в классе. Вы говорили с ней несколько раз, но она непреклонна. Затем вы делаете ей выговор за отсутствие усилий и критикуете ее отношение.

Вы замечаете, что она осознала свою ошибку и пытается исправиться. Хотя вы не спешите поздравить ее с изменением, вы все же даете ей знать, что записали это. Вы хвалите ее в нужное время, потому что знаете, что слова признательности много значат.

5. Дайте свободу, но следите:

Авторитетное воспитание требует веры в ребенка. Родители считают, что их детям необходимо предоставить разумную свободу, чтобы они могли быть независимыми и самостоятельно принимать незначительные решения.

Но они также понимают, что свобода без ограничений будет вредна для ребенка. Поэтому они позволяют детям быть свободными, но следят за их действиями, чтобы они не сбились с пути (2). Свобода также соответствует возрасту и предоставляется поэтапно.

Пример: Ваш сын-подросток хочет устроить вечеринку со своими друзьями до поздней ночи, чтобы отпраздновать свой успех. Вы позволяете ему уйти, но не раньше, чем задаете такие вопросы, как, например, куда и с кем он идет и когда он собирается вернуться.

Если вы чувствуете запах рыбы, вы должны следить за тем, чтобы он не пошел по ложному пути.

6. Любовь и ограничения:

Авторитетные родители выражают любовь своим детям. Это успокаивает детей, особенно подростков, когда они наиболее восприимчивы к порокам. Вы также устанавливаете для них пределы, за которые они не могут выйти.

Ваша любовь свяжет их, и ограничения не позволят им пойти по ложному пути, поскольку они знают, что вы не одобрите их действия.Они позаботятся о том, чтобы не причинить вам вреда и не лишить себя вашей любви.

Пример: Ваш ребенок просит велосипед, а вы не хотите отказываться, так как это подходящий возраст для него. Но вы боитесь, что друзья могут подсказать ему, что он будет опрометчиво водить машину. Вы дадите ему понять, что будете счастливы купить ему велосипед, только если он пообещает не превышать ограничения скорости. Вы также будете следить за тем, выполняет он свое обещание или нет.

7.Проведите время:

Семьи, которые следуют авторитетной модели воспитания, проводят много времени друг с другом. Родители следят за тем, чтобы они не были слишком заняты своей работой, чтобы игнорировать своих детей. Это помогает детям понять важность привязанности к семье.

Пример: Вы убираете мобильные телефоны и выключаете телевизор во время обеда, поскольку это идеальное время для семьи, чтобы сблизиться и узнать, как прошел день друг у друга.

Влияние авторитетного родительского контроля на поведение детей:

«Скажи мне, и я забуду, научи меня, и я могу вспомнить, вовлечь меня, и я учусь.»- Бенджамин Франклин

Вот что происходит с детьми, которых воспитывают авторитетные родители. Они учатся, потому что вовлечены. Вот некоторые выдающиеся качества, которые вы можете наблюдать у детей, которые растут в этой среде:

• Дети уверены в себе и независимы в выполнении своих задач.
• Они синхронизируются с любой средой и чувствуют себя комфортно, поскольку они открыты.
• Они счастливы и оживляют свое окружение.
• Зрелость приходит к ним рано.
• Они социальные существа.
• Гендерные черты у них менее наблюдательны.
• Они креативны, поскольку родители поощряют их оттачивать свои навыки.
• Они хорошо учатся и говорят.
• Они опытные переговорщики.

Авторитетные родительские навыки:

Авторитетные родители строгие и гибкие. В то время как во многих областях родители должны насторожиться и ввести некоторые серьезные правила, в большинстве других областей родители празднуют вместе со своими детьми и видят их счастливыми.Иногда они занимают твердую позицию и ожидают, что их дети будут вести себя ответственно. Они также демонстрируют высокий уровень тепла и подчеркивают причины соблюдения правил.
Авторитетные родители могут иметь детей, которые:
Не стесняются задавать вопросы о том, с чем они сталкиваются в повседневной жизни,
Знают, как реагировать на конкретную ситуацию и действовать соответственно
Брать на себя ответственность за свои действия и действовать в соответствии со своим возрастом .

Преимущества авторитетного воспитания:

Позитивное воспитание приносит огромную пользу не только детям, но и всей семье.Вот некоторые преимущества авторитетного воспитания:

1. Гармония дома:

Родители могут избежать неприятных ситуаций со своими детьми дома, поскольку правила, обязанности и ожидания хорошо известны. Дети не грубые, а родители не грубые. Они открыто говорят по спорным вопросам, а не кричат ​​друг на друга.

Благоприятная домашняя обстановка способствует развитию ребенка и делает его более чувствительным по отношению к другим людям.

2.Акт уравновешивания:

Между любовью и дисциплиной существует баланс. Родители стараются не баловать своих детей настолько, чтобы они не испортились. Иногда, когда они понимают, что баланс теряется, они стараются восстановить его снова.

3. Мотивация к успеху:

Детей мотивируют усердно трудиться и добиваться лучших результатов, поскольку родители поощряют их своей поддержкой. Они признают усилия, которые прилагает ребенок, и измеряют его успех по искренности его выполнения, а не по конечному результату.

4. Напористые и ориентированные на результат дети:

Дети научатся напористости, когда вырастут. Они будут знать, как сказать «нет», не причиняя вреда другим, потому что они видели, как их родители поступали с ними так. Они берут ситуацию под контроль, поскольку уверены, что с ней справятся.

5. Положительное наказание:

Родители не прибегают к крайним наказаниям, если ребенок отклоняется от пути. Но они также не игнорируют его отклонения. Вместо этого они положительно дисциплинируют его таким образом, чтобы сообщение было доставлено, но ребенок не пострадал эмоционально.

Это помогает ребенку осознать свои ошибки.

6. Меняющийся подход к воспитанию детей:

Воспитание развивается с годами, когда взрослые учатся на своих ошибках и исправляют свои действия. Он также меняется по мере того, как ребенок превращается из малыша в ребенка, а затем в подростка. В их подходе есть гибкость, чтобы иметь соответствующие возрасту ожидания.

7. Хорошая успеваемость в школе:

Дети, воспитанные в этой модели, преуспевают в своем образовании, поскольку родители уделяют внимание учебе и вовлекают себя, посещая занятия в школе, консультируя их в трудные времена и помогая им, когда это необходимо.

8. Меньше шансов на зависимость:

Дети, выросшие в авторитетной среде, менее склонны к курению, алкоголю и наркомании, потому что родители постоянно следят за своими детьми и прилагают усилия, чтобы узнать их лучше (3). Кроме того, они менее склонны к антиобщественной деятельности. Родители могут почувствовать изменения в своем поведении, когда что-то пойдет не так.

Недостатки авторитетного воспитания:

Авторитетные родители должны быть очень осторожны, чтобы ситуация не ускользнула.При отсутствии правильного баланса ваше воспитание может стать слишком мягким или строгим, что не может быть полезно для ребенка. Вот несколько недостатков авторитетного воспитания:

1. Сильная зависимость от правил:

Семья может стать настолько зависимой от правил, что в конечном итоге у них появится правило для всего. Они не будут знать, что делать, если нет правила, написанного для конкретной ситуации.

2. Низкая самооценка:

Существует опасность того, что у детей низкий уровень самооценки, если родительский баланс склоняется к требовательности, а отзывчивость снижается.

3. Поощряйте детей бунтовать:

Если придавать детям большое значение и узнавать их мнение обо всем, они могут почувствовать себя слишком важными, чтобы слушать вас. К тому времени, когда они станут подростками, у них может развиться чрезмерная самоуверенность, что приведет к бунту дома.

4. Дополнительное бремя для родителей:

Авторитетное воспитание может стать дополнительным бременем для родителей, так как им необходимо установить процедуру для каждой ситуации. И перед этим посоветуйтесь с детьми.Прежде чем будет принято какое-либо решение, проводится несколько обсуждений, что также может занять много времени.

5. Трудно с своенравным ребенком:

Этот стиль воспитания предполагает, что дети такие же сердечные, как и их родители. Так должно быть не всегда, поскольку дети могут быть упрямыми, грубыми и высокомерными из-за нескольких внешних влияний, таких как их друзья и опыт в школе и в обществе в целом.

Для полноценного развития ребенка в доме необходима приятная атмосфера.Любящие мать, отец и брат дают ребенку эмоциональную силу, чтобы преодолеть трудные ситуации.

Часто задаваемые вопросы

1. Как работает авторитетное родительство?

Авторитетное воспитание работает, потому что:

• Родители являются для своих детей образцом для подражания в формировании и повышении их поведения, уровня уверенности и успеваемости.

• Они лелеют своих детей, поддерживают и влияют на них во всех сферах жизни.

• Хорошие практики дома не дают ребенку отклониться от своего пути, даже когда он идет в общество.

• Общение помогает детям развивать когнитивные и социальные навыки.

2. Чем авторитетное воспитание отличается от других стилей?

Д-р Баумринд предложил четыре стиля воспитания детей - авторитарный, авторитарный, снисходительный и невмешанный - в основном, основываясь на двух модальностях - требовательности и отзывчивости.

Авторитетное воспитание отличается от других, потому что оно включает оба этих метода на высоком уровне, обеспечивая здоровый баланс.

При авторитарном воспитании требовательность высока, а отзывчивость низка, в то время как при снисходительном воспитании требовательность низка, а отзывчивость высока. Оба параметра низкие у неучастных родителей, потому что они не беспокоятся о своих детях.

3. Почему авторитетное воспитание считается лучшим стилем?

Авторитетное родительство признано экспертами лучшей моделью.Вот почему: (4)

• Она эволюционирует от «доброжелательной» диктатуры, когда дети еще младенцы, к демократии, когда дети растут.

• Дети из этого происхождения растут, чтобы иметь лучшее психосоциальное развитие и меньше проблем с поведением, чем те, которые воспитываются в авторитарных моделях, поскольку независимости их приучают с детства.

• Взрослые, воспитанные авторитетной организацией, идут по стопам родителей и применяют тот же подход к своим детям.Таким образом, их дети будут иметь меньше проблем и добьются большего, чем те, кто воспитывается в других стилях воспитания.

4. Чем обычно занимаются авторитетные родители?

Согласно Национальному исследованию отношения американцев к злоупотреблению психоактивными веществами CASA (Центр наркозависимости) VI: Подростки, «практические» или авторитетные родители совершают 10 или более из этих 12 действий: (6)

• Проверить что их подростки смотрят по телевизору.
• Наблюдайте за их действиями в Интернете.
• Установить ограничения на приобретение музыкальных компакт-дисков.
• Следите за тем, куда ходят их дети после школы и в выходные дни.
• Они ожидают, что их дети расскажут правду об их местонахождении.
• «очень осведомлены» об успеваемости своего подростка.
• Ввести комендантский час.
• Четкими словами скажите подросткам, что они не хотят, чтобы они употребляли травку.
• Ужинайте вместе шесть или семь раз в неделю.
• Выключите телевизор во время ужина.
• Регулярно выполняйте домашнюю работу своим детям.
• Убедитесь, что по крайней мере один взрослый находится дома, когда подросток возвращается из школы.

5. Что такое демократическое воспитание детей?

Авторитетное воспитание также называется демократическим воспитанием, потому что семьи практикуют демократию, при которой дети имеют право голоса в своих делах.

6. Должен ли мой стиль воспитания быть жестким?

Ваш стиль воспитания не обязательно попадает в одну из четырех категорий.Сложившаяся ситуация может потребовать от вас отклонения от своего стиля. Изменяться по сценарию - вот что рекомендует авторитетный стиль воспитания.

Какой стиль воспитания подходит вашей семье? Вам решать, поскольку вы лучше всех понимаете проблемы, с которыми сталкивается ваша семья. Если вас впечатляет авторитетное воспитание, проверьте, сможете ли вы сохранить его в долгосрочной перспективе, поскольку для его реализации вам нужна сильная воля.

Помогли ли мы вам распознать ваш стиль воспитания? К какой широкой категории вы относитесь? Дайте нам знать в разделе комментариев ниже.

Рекомендуемые статьи:

Развитие гендерной идентичности у детей

Автор: Джейсон Рафферти MD, MPH, EdM, FAAP

Есть много способов, которыми родители могут способствовать здоровому гендерному развитию детей. Это помогает понять гендерную идентичность и то, как она формируется.

В чем разница между полом и полом?

Быть мальчиком или девочкой для большинства детей кажется очень естественным. При рождении младенцы назначаются мужского или женского пола на основе физических характеристик. Это относится к «пол» или « присвоенный пол» ребенка.Между тем, «гендерная идентичность» относится к внутреннему ощущению, которое люди имеют о себе, которое возникает в результате взаимодействия биологических черт, влияний развития и условий окружающей среды. Это может быть мужчина, женщина, что-то среднее, комбинация обоих или ни одного.

Самопознание своей гендерной идентичности со временем развивается так же, как и физическое тело ребенка. Утвержденная гендерная идентичность большинства детей совпадает с назначенным им полом (полом).Однако для некоторых детей соответствие между назначенным им полом и гендерной идентичностью не так очевидно.

Как у детей развивается гендерная идентичность?

Гендерная идентичность обычно развивается поэтапно:

• Примерно в возрасте двух лет: Дети начинают осознавать физические различия между мальчиками и девочками.

• До своего третьего дня рождения: Большинство детей легко могут назвать себя мальчиком или девочкой.

• К четырем годам: Большинство детей имеют устойчивое чувство своей гендерной идентичности.

В течение этого же периода жизни дети учатся гендерно-ролевому поведению, то есть делают «вещей, которые делают мальчики», или «вещей, которые делают девочки». Тем не менее, кросс-гендерные предпочтения и игра являются нормальной частью гендерного развития и исследования, независимо от их будущей гендерной идентичности. См. Сила игры - как развлечения и игры помогают детям развиваться .

Дело в том, что со временем у всех детей появляется более четкое представление о себе и своем поле.В любой момент исследования показывают, что дети, которые отстаивают гендерно-разнообразную идентичность, знают свой пол так же четко и последовательно, как и их сверстники, соответствующие уровню развития, и пользуются таким же уровнем поддержки, любви и общественного признания.

Что могут делать родители:

Всем детям нужна возможность изучить различные гендерные роли и разные стили игры. Родители могут убедиться, что окружение их маленького ребенка отражает разнообразие гендерных ролей и поощряет возможности для всех.Можно предложить следующие идеи:

• Детские книги или головоломки, показывающие мужчин и женщин в нестереотипных и разнообразных гендерных ролях (например, домработницы, работающие мамы, медсестры и женщины-полицейские) .

• Большой выбор игрушек для вашего ребенка на выбор, в том числе детские куклы, игрушечные машинки, фигурки, кубики и т. Д.

• К шести годам большинство детей проводят большую часть своего игрового времени со своими членами секс и может тяготеть к спорту и другим занятиям, связанным с их полом.Важно, чтобы дети могли делать выбор в отношении групп друзей, занятий спортом и других занятий, в которых они участвуют. Также неплохо поговорить со своим ребенком, чтобы узнать об их предпочтениях и убедиться, что они чувствуют себя вовлеченными, не дразня или издевательства.

Как дети обычно выражают свою гендерную идентичность?

Помимо выбора игрушек, игр и занятий спортом, дети обычно выражают свою гендерную идентичность следующими способами:

• Одежда или прическа
  

• Предпочтительное имя или псевдоним

• Социальное поведение, которое отражает разная степень агрессии, доминирования, зависимости и мягкости.

• Манеры и стиль поведения, физические жесты и другие невербальные действия, определяемые как мужские или женские.

• Социальные отношения, включая пол друзей и людей, которым он или она решает подражать.

В то время как поведение ребенка в зависимости от пола (т.е. гендерное выражение) в любое время, кажется, находится под влиянием подверженности стереотипам и их идентификации с людьми в их жизни, внутреннее ощущение себя девушкой, мальчиком, промежуточным или что-то еще (т.е. гендерная идентичность) изменить нельзя.

Как гендерные стереотипы изменились с течением времени?

Наши ожидания от «что делают девочки» и «что делают мальчики» изменились. Многие спортсменки преуспевают в своих видах спорта. Девочки все чаще изучают предметы, которые традиционно считались «мужскими». Есть много известных мужчин-шеф-поваров, художников и музыкантов ― области, которые традиционно считались «женскими». Со временем общество осознало, что стереотипы «мужских» и «женских» действий и поведения неточны и ограничивают развитие ребенка.Такие интересы также не определяют и не влияют на гендерную идентичность. Кроме того, наша способность предсказать, кем является ребенок на основе ранних предпочтений, не очень точна и может быть вредной, если приводит к стыду или попыткам подавления его навыков, талантов и подлинного «я».

Тем не менее, когда интересы и способности ребенка отличаются от ожиданий общества, он может подвергаться дискриминации и издевательствам. Для родителей естественно иметь гендерные ожидания в отношении своих детей и желание защитить их от критики и исключения.Вместо того, чтобы заставлять детей подчиняться этому давлению и ограничивать себя, родители могут сыграть важную роль в отстаивании безопасных мест, где их дети могут чувствовать себя комфортно и хорошо о себе.

Если ваш ребенок не преуспевает в спорте или даже не проявляет к нему интереса, например, у него все равно будет много других возможностей и областей, в которых он или она может преуспеть. Независимо от гендерной идентичности, у каждого ребенка есть свои сильные стороны, которые не всегда могут соответствовать ожиданиям общества или вашим ожиданиям, но они все равно будут источником нынешнего и будущего успеха.

Помните…

Гендерное развитие - нормальный процесс для всех детей. Некоторые дети будут демонстрировать вариации, похожие на все области человеческого здоровья и поведения. Однако все дети нуждаются в поддержке, любви и заботе со стороны семьи, школы и общества, что способствует их росту и превращению в счастливых и здоровых взрослых.

Дополнительная информация и ресурсы:

О докторе Рафферти:

Джейсон Рафферти, MD, MPH, EdM, FAAP, является выпускником ординатуры «Triple Board», педиатром и детским психиатром в Центрах здоровья Thundermist, Медицинский центр, ориентированный на пациентов, в Род-Айленде.Он специализируется на подростковых расстройствах, связанных с употреблением психоактивных веществ, а также на вопросах гендерного и сексуального развития, а также практикует в соответствующих специализированных клиниках в детской больнице Хасбро и больнице Эммы Пендлтон Брэдли. Доктор Рафферти является защитником в своем местном сообществе и на национальном уровне, работая с Американской академией педиатрии по таким вопросам, как эмоциональное здоровье молодых людей, доступ к медицинской помощи для ЛГБТ-молодежи и предотвращение детской бездомности.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Смотрите также

• 
  Особенности обучения грамоте детей с тнр
• 
  Условия необходимые для развития ребенка
• 
  Пословицы и поговорки о воспитании детей разных народов
• 
  Норма размера лоханки у месячного ребенка
• 
  Жукова мастюкова если ваш ребенок отстает в развитии
• 
  Влияние личности педагога на развитие и воспитание ребенка
• 
  Концепция об амплификации психического развития ребенка разработана
• 
  Воспитание детей с отклонениями в развитии
• 
  Влияние особенностей семейного воспитания на развитие личности ребенка
• 
  Консультация для родителей проблемы в воспитании детей
• 
  Доверенность на воспитание детей