Формы обучения в дополнительном образовании детей

Формы и типы занятий в дополнительном образовании

Прежде чем приступить к анализу форм занятий в дополнительном образовании, следует прояснить, что конкретно отличает его от основного. Если процесс фундаментального опорного обучения направлен на приобретение ребенком определенного комплекса знаний, то дополнительное призвано решать задачи воспитания и развития его личности. ДО в меньшей степени формализовано, его рамки значительно шире. Этими различиями и продиктованы особенности форм.

В формате дополнительного образования ребенок самостоятельно выбирает наиболее интересный для него вид занятий. Педагог-наставник не только предлагает учащемуся освоить определенный комплекс знаний и навыков, но и способствует более гармоничному формированию его личности.

Создавая на занятиях атмосферу творческого партнерства, преподаватель оказывает на детскую аудиторию серьезное субъективное влияние. Это требует от наставника полного профессионального и морального соответствия возложенной на него миссии.

Каким критериям должно соответствовать дополнительное образование

Образовательный процесс должен:

• иметь ярко выраженный развивающий характер и основываться на выявлении природных способностей и интересов ребенка;
• включать разнообразные формы и типы;
• опираться на существующие сертифицированные программы образования;
• использовать развивающие методики в работе с детьми;
• принимать во внимание потребности общества;
• учитывать региональные и национальные традиции.

Для преподавателя, работающего в области дополнительного образования, недостаточно владеть знанием предмета – он должен также обладать практическими навыками в педагогической психологии.

Какие существуют формы занятий

Уроки могут быть организованы по привычным и нетрадиционным моделям.

К классическим видам относятся:

• лекции - изложение преподавателем предметной информации;
• семинары и коллоквиумы - заранее подготовленные сообщения и выступления в группе и их обсуждение;
• дискуссии - постановка спорных вопросов с целью отработки умения отстаивать и аргументировать свою точку зрения;
• конференции - совещания для обсуждения различных тем и выработки решений;
• экскурсии, научные экспедиции - поездки с ознакомительными и информационными задачами;
• туристические походы - выработка спортивных и познавательных навыков, оздоровление;
• обучающие игры - моделирование различных жизненных обстоятельств с дидактической целью.

К нетрадиционным формам учебных занятий можно отнести:

• презентацию - публичное представление определенной темы или предмета;
• защиту проекта - обоснование проделанной работы;
• круглый стол - неформальное обсуждение выбранной тематики;
• мозговую атаку - коллективное решение нестандартных задач;
• ролевые игры - предложение стать на место персонажа и действовать от его имени в моделируемой ситуации.

Нестандартные формы предполагают множество интересных вариантов занятий - все зависит от фантазии и таланта преподавателя. Можно организовать День добрых дел, интеллектуальную игру «Что? Где? Когда?» и т. д. Перед педагогом стоит непростая задача выбора самой уместной и эффективной формы проведения учебного занятия в зависимости от сложности преподносимого материала, возраста детской аудитории и уровня ее подготовки.

Какие существуют типы занятий

В настоящее время в дополнительном образовании принята следующая классификация занятий:

• комбинированные - изложение материала, проверка домашнего задания и изученного, закрепление полученных знаний;
• подача нового материала;
• повторение и усвоение пройденного - контрольные и проверочные работы, анализ полученных результатов;
• закрепление знаний, умений и навыков - постановка задачи и самостоятельная работа ребенка под руководством педагога;
• применение полученных знаний и навыков - прикладная деятельность ребенка, использующего на практике приобретенные знания.

Преподаватель должен умело применять психологические методики, которые помогут ему ориентироваться в потребностях, желаниях и интересах детского коллектива. Для этого педагог может использовать анкетирование, психологические тесты, учебное моделирование различных жизненных ситуаций, деловые и ролевые игры.

План-конспект занятия

Составление плана-конспекта занятия - обязательное требование. Без тщательной разработки процесса обучения нельзя достичь желаемого результата. В плане-конспекте педагог должен отразить следующие важные моменты:

• цели и задачи занятия;
• методы и приемы работы с детьми;
• задания, вопросы, наглядные пособия, которые будут использованы;
• структура занятия;
• список необходимой литературы, дополнительные обучающие материалы;
• ожидаемые трудности и способы их преодоления;
• проверка эффективности занятия и анализ его результатов.

Статья "Формы организации учебных занятий в дополнительном образовании"

Формы организации учебных занятий в дополнительном образовании

Автор: Вагайцева Е.С.,

методист МБУДО ГЦДО и СП «Лидер»

Принцип вариативности дополнительного образования подразумевает под собой не только возможность выбора ребенком направлений и видов деятельности, приоритетных для него, разнообразие общеобразовательных программ, разноуровневость обучения, но также и разнообразие организационных форм проведения учебных занятий, основанных на общении, диалоге педагога и обучающихся, развитии их творческих способностей.

В образовательном процессе используются различные формы организации деятельности детей. К ним относятся и традиционные, принятые в системе общего, среднего образования, и такие, которые в школе считаются внеурочными формами. В дополнительном образовании эти формы несут так же учебную нагрузку и могут использоваться как активные способы освоения детьми образовательных программ.

Выбор формы обусловлен возрастными и психологическими особенностями детей, содержанием реализуемой программы, целью и содержанием конкретного занятия, а так же мастерством педагога. На практике целесообразно сначала определить специфику занятия, его тип, а затем подбирать подходящую для проведения форму.

В настоящее время принята следующая классификация занятий по типам:

• комбинированные - изложение материала, проверка, закрепление полученных знаний;

• занятие - изучение нового материала;

• повторение и усвоение пройденного - срезовые работы, анализ полученных результатов;

• закрепление знаний, умений и навыков - постановка задачи и самостоятельная работа ребенка под руководством педагога;

• применение полученных знаний и навыков - прикладная деятельность ребенка, использующего на практике приобретенные знания.

Ниже приведены некоторые формы организации занятий, которые педагог может использовать, проектируя дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу.

Акция – разовое действие, предпринимаемое для достижения определенное цели.

Бой – соревнование между группами, отдельными людьми, в частности взаимообмен заданиями чаще всего по определенной теме.

Викторина или брейн-ринг – игра в ответы и вопросы, обычно объединенные какой-нибудь общей темой.

Воркшоп — это событие-мастерская, на котором все участники вовлечены в активную групповую работу и в итоге получают единый группой результат работы.

Выставка – отчет деятельности обучающихся, может показать достижения целого коллектива (групповые выставки) или отдельного (персональные) обучающегося.

Глоссирование – метод схематизации понятия, составления символов; составление своего рода «базы данных» по определенной тематике.

Деловая игра - моделирование в условной обстановке объектов реального процесса (воспроизведение деятельности трудового коллектива, обстановки, в которой осуществляется деятельность, поведение человека в нестандартной обстановке и т.п)

Диспут – форма работы с целью публичного обсуждения актуальных вопросов или важной проблемы.

Дискуссия – это вид спора, в рамках которого рассматривается, исследуется, обсуждается какая-либо проблема с целью достичь взаимоприемлемого, а по возможности и общезначимого решения.

Защита проекта – презентация решения общей проблемы.

Квиз - это слово означает соревнование, в ходе которого один или несколько участников отвечают на поставленные им вопросы.

Конкурсно-игровая программа – набор игр, конкурсов, розыгрышей или забав, объединенных одной тематикой.

Конференция – мероприятие, на котором участники (исследователи) презентуют, защищают, обсуждают научно-исследовательские работы или доклады на определенную тему.

Мастер-класс – интерактивная форма проведения занятия, в которой происходит практическая передача знаний от специалиста (педагога) обучающемуся.

Мозговая атака или мозговой штурм – это групповое нахождение новых альтернативных вариантов решения проблемной ситуации.

Разведка – форма получения детьми информации об окружающем мире, подразумевающая под собой сбор сведений об определенном объекте или явлении.

Ролевая игра – эта форма во многом похожа на деловую игру, но специфика заключается в том, что у каждого участника есть своя собственная вводная — роль, в соответствии с которой он определяет свои действия.

Экскурсия или экспедиция – поездки или выходы с ознакомительными и информационными задачами

Эстафета – форма организации соревнования в различных видах деятельности (в том числе интеллектуальная или художественная эстафета).

Современные формы занятий в дополнительном образовании

Формы занятий в дополнительном образовании играют важную роль. Именно от выбранной методики зависит конечный результат. Ежегодно появляются новые техники преподавания. Это неслучайно, ведь со временем общество меняется. Именно поэтому каждый педагог должен регулярно совершенствовать свой метод преподавания и изучать новые техники. Только в таком случае обучение пойдет ученикам на пользу. С некоторыми его особенностями вы можете ознакомиться в нашей статье.

Дополнительное образование и его формы. Общая информация

Формы дополнительного образования представляют собой специально организованную деятельность педагогов и учеников. Она направлена на изучение, воспитание и развитие личностных качеств. Процесс обучения в школе или университете существенно отличается от дополнительного образования. Оно имеет менее форматизированный характер и не имеет рамок.

Как правило, ребенок сам выбирает интересный для себя вид деятельности. Выбранные педагогом формы занятий в дополнительном образовании детей играют немаловажную роль, ведь именно от них зависит интерес ребенка к тому или иному увлечению. Преподаватель выступает в качестве не только главного источника знаний, но и помощника в становлении личности ученика.

Известный педагог и новатор В. Ф. Шаталов утверждал, что учитель должен создать такую атмосферу в аудитории или классе, при которой невозможно не усвоить полученный материал. Он также создал формы учебных занятий в дополнительном образовании, которые практикуют многие преподаватели. Выполняя функцию консультанта, учитель оказывает на учеников сильное личностное влияние. Именно поэтому требуется, чтобы преподаватель был самостоятельной и многогранной личностью.

Формы занятий в дополнительном образовании должны соответствовать следующим требованиям:

• Иметь развивающий характер, а точнее, быть направленными на развитие у учеников природных задатков и интересов.
• Быть разнообразными по содержанию и характеру проведения.
• Основываться на различных дополнительных методиках. Однако до их практикования они должны пройти психолого-педагогическую экспертизу. Это необходимо для того, чтобы выяснить, не навредит ли новая методика физическому и психологическому здоровью учащихся.
• Основываться на развивающих методиках.

Преподаватель дополнительного образования должен знать не только свою предметную область, но и обладать психолого-педагогическими знаниями. Для того чтобы занятие было обучающим, педагог должен тщательно к нему подготовиться и заранее все спланировать. Педагог имеет право самостоятельно подобрать формы, приемы организации занятий дополнительного образования. План проведения урока предполагает следующие этапы:

• изучение нового материала;
• закрепление полученных знаний;
• практическую часть;
• контроль знаний и умений.

Структура дополнительного занятия. Ошибки допущенные в начале урока

Все формы организации учебного занятия в дополнительном образовании имеют общую структуру. Урок представляет собой модель деятельности педагога и детей. Занятие любого типа содержит в себе последовательность следующих этапов:

• организация начала урока, постановка задач, а также сообщение плана и темы занятия;
• проверка знаний, полученных на предыдущем уроке;
• ознакомление с новой темой.

Неопытные педагоги нередко совершают ошибки на первом этапе занятия. Одна из них - несовпадение установок. В таком случае педагог тщательно готовится к своему уроку, изучает формы проведения занятий в дополнительном образовании, но придя в аудиторию, обнаруживает, что ученики относятся к нему без интереса и разговаривают между собой. Преподаватель начинает нервничать и становится раздраженным. Ученики теряют интерес к занятию.

Еще одна распространенная ошибка неопытных педагогов - отсутствие контакта. В данном случае преподаватель действует автономно, а именно делает записи в документах, перебирает тетради и монотонно объясняет материал, вместо того, чтобы найти язык с учениками и использовать эффективные формы проведения занятий в дополнительном образовании.

Еще одна часто встречаемая ошибка - негативная установка. В данном случае педагог общается с детьми на повышенных тонах или, наоборот, лебезит перед ними.

Педагог должен тщательно готовиться к предстоящим урокам. Тема и сложность материала подбирается в зависимости от возраста учеников, а также их знаний и умений. Методы преподавания должны быть эффективными и разнообразными.

Традиционные формы организации учебного процесса

На протяжении многих лет преподаватели используют традиционные формы занятий в дополнительном образовании. Классификация данных методов представлена в нашей статье.

К первой традиционной форме относится лекция. Устное изложение той или иной темы развивает творческую мыслительную деятельность учеников. Нередко урок также проводят в виде семинара. Такая форма занятий является групповой. На уроке ученики обсуждают заранее подготовленные доклады или рефераты. Такие традиционные формы организации занятий в дополнительном образовании развивают аналитическое мышление, демонстрируют результат самостоятельной работы и совершенствуют навыки публичных выступлений.

Нередко для изучения того или иного материала педагоги отправляются с учениками на экскурсии. Такой метод изучения информации заключается в групповой поездке или походе. Его целью является осмотр той или иной достопримечательности. Благодаря данному методу и наглядному представлению обогащается чувственное восприятие.

Нетрадиционные методы

Не каждый начинающий преподаватель знает, какие бывают формы занятий в дополнительном образовании. Однако эта информация невероятно важна. Именно от выбранной формы преподавания зависит конечный результат. Стоит отметить, что методика обучения напрямую связана с взаимоотношением ученика и учителя. Как правило, преподаватели, которые интересно преподносят материал и нестандартно проводят урок, вызывают у обучающихся уважение. Они с удовольствием посещают их занятия и с легкостью усваивают новую информацию.

Нетрадиционные формы занятий в дополнительном образовании детей чаще всего используют молодые преподаватели. Нередко применяется метод социодрамы. Он характеризуется ролевой игрой, предопределенной позицией главных героев. Ситуация выбора, от которой зависит ход событий и социально-психологические отношения позволяет ученику осознать свое место в структуре общественных отношений.

Чаепитие - это метод, который также входит в нетрадиционные формы проведения занятий в дополнительном образовании. Он является невероятно важным в том случае, если необходимо наладить взаимоотношения в коллективе и сплотить его. Чаепитие создает особую психологическую атмосферу. Благодаря данному методу можно раскрепостить необщительных детей.

Метод под названием "Крепкий орешек" позволяет наладить доверительные отношения в коллективе. Его целью является решение трудных жизненных вопросов коллективно.

Метод защиты проекта также как и вышеперечисленные является достаточно важным, с его помощью ребенок развивает способность проецировать изменения действительности для улучшения жизни.

Чаще всего нетрадиционные формы занятий в дополнительном образовании основываются на играх, конкурсах, тренингах и ролевых играх. Считается, что такие методы преподавания являются более эффективными. Благодаря им дети с легкостью усваивают материал и с удовольствием посещают занятия.

Разновидности форм занятий в дополнительном образовании

Существуют различные направленности и формы занятий в дополнительном образовании. Перечень основных форм дополнительного обучения вы можете найти в нашей статье. Вы можете также ознакомиться с общей информацией о них.

1. Кружок - это одна из направленностей форм дополнительного образования. Он может быть как творческим, так и предметным. В кружке дети объединяются по интересам и знаниям. Благодаря этому можно развить их творческие способности. Занятия в кружке преподаватель проводит по специально разработанному плану. При необходимости он может вносить в него свои коррективы. К каждому ребенку преподаватель находит индивидуальный подход. Главной целью таких занятий является обучение, совершенствование навыков и умений в определенной области и тематическое разнообразие.
2. Ансамбль - это творческий коллектив, который исполняет общие музыкально-хореографические постановки. Целью таких занятий является развитие личности через эстетическое образование.
3. Студия - это группа людей, которых объединяют общие интересы, поставленные задачи и деятельность. Основной целью является развитие творческих способностей и талантов, а также углубленное изучение определенной сферы деятельности.
4. Школа - это еще одна направленность формы занятий в дополнительном образовании. Это учебная программа, которая объединяет между собой несколько взаимосвязанных дисциплин или же направлена на изучение одного конкретного предмета. К особенностям школы можно отнести: комплексный подход, наличие определенной концепции, поэтапный характер обучения, строгий контроль знаний и сертификат о пройденном обучении.
5. Театр - творческая группа, главной целью которого является воссоздание художественного действия на сцене и реализация творческого потенциала. К особенностям таких занятий можно отнести: разнообразие уроков, изучение театрального искусства, нестандартный план занятий и частую художественную практику.
6. Одна из наиболее распространенных форм занятий дополнительного образования - факультатив. Его можно охарактеризовать как вспомогательный процесс основного обучения. Факультатив направлен на удовлетворение интересов ребенка, исследовательскую деятельность, выявление творческих способностей учеников, углубленное изучение того или иного языка, а также развитие креативного мышления и подготовку некоторых обучающихся к олимпиадам и конкурсам. Существуют как общеобразовательные (на базе школе) факультативы, так и частные.
7. Школьные факультативы не повторяют материал пройденный в общеобразовательном учреждении. На них ученики получают дополнительный и более глубокий материал. Там также присутствуют формы контроля на занятиях в дополнительном образовании. Преподаватель может проверить как дополнительный, так и основной материал. Однако процесс контроля носит обучающий характер, а не оценивающий. Для того чтобы заинтересовать учеников на факультативе, преподаватель должен подготовить интересные и разнообразные темы, а также использовать нестандартный метод образования.
8. Занятия с репетитором - это особая форма обучения, которая отличается от общеобразовательных методов тем, что ученик будет обеспечен частным преподавателем и индивидуальной системой изучения предмета, которая подходит именно ему. Однако такие занятия проходят только на платной основе. К особенностям можно отнести частную форму проведения, регулярное повторение пройденного материала и изучение нового, возможность выбора дистанционного, группового или индивидуального изучения. Как правило, репетиторство выбирают тогда, когда необходимо устранить пробелы в знаниях.
9. Центр творчества и развития - это учебное учреждение, деятельность которого нацелена на дополнительное образование детей. Главная цель такой формы обучения - развитие физического и творческого потенциала. Такие занятия могут посещать дети, возраст которых достиг полутора лет. В центрах творчества и развития сочетаются самые разнообразные направления и виды деятельности. Старшеклассники могут пройти там профильную подготовку. К особенностям можно отнести установленный режим проведения уроков, практические занятия и проведение праздников вместе с родителями.
10. Клуб - творческое объединение на основе общих интересов для общения и организации досуга. К особенностям можно отнести наличие детского самоуправления, а также символов и атрибутов. В клубе также присутствует свой устав и традиции.

В нашей статье перечислены различные формы занятий в дополнительном образовании. Классификация их позволит выбрать наиболее подходящий метод обучения.

Мастер-класс - одна из наиболее эффективных форм дополнительного образования

Благодаря дополнительному образованию можно развить в человеке абсолютно любого возраста разностороннюю личность. Мастер-класс - это одна из наиболее эффективных форм обучения. Он характеризуется интерактивным занятием, во время которого весь новый материал осваивается на практике. Руководители обмениваются опытом со слушателями. Обычно их проводят с целью повышения квалификации, переподготовки специалистов или как самостоятельные курсы обучения. Мастер-класс может быть посвящен самым разнообразным темам. Во время его проведения ученики не являются пассивными слушателями. Они активно участвуют в обсуждениях, предлагают свои темы для анализа и решения проблем.

На сегодняшний день существует три вида мастер-классов:

• производственные;
• учебно-образовательные;
• учебно-профессиональные.

К основным задачам мастер-классов можно отнести общение, целью которого является усовершенствование навыков, самореализацию, обмен опытом и стимулирование роста творческого потенциала.

Структура мастер-класса включает в себя следующие этапы:

• вступительная часть;
• демонстрация опыта;
• анализ наиболее важных моментов;
• заключение.

Формы контроля на занятиях в дополнительном образовании, а именно на мастер-классах отличаются тем, что ученику понадобится предоставить выполненную практическую работу. Благодаря ей преподаватель выяснит, как обучающийся усвоил полученный материал.

К преимуществам мастер-классов можно отнести следующие факторы:

• передача опыта от специалиста к ученику;
• интерактивная форма проведения;
• возможность ознакомления с авторской методикой.

К отрицательным качествам мастер-классов можно отнести следующие факторы:

• мастер-класс не является ведущей формой обучения;
• участник должен иметь подготовительную базу по теме.

Вебинар - эффективный метод дополнительного образования

В последнее время особую популярность имеют вебинары. Это связано с тем, что компьютерные технологии уже проникли в сферу дополнительного образования. Вебинар - это разновидность онлайн-занятий. Его проводит лектор, который специализируется на той или иной теме, в режиме реального времени. Вебинары пользуются популярностью не случайно, ведь ученикам не нужно ехать на занятия. Им необходимо всего лишь зайти на определенный сайт в указанное время и день. Чаще всего для того, чтобы стать участником вебинара требуется установить специальное приложение на свой компьютер. Однако посещение наиболее востребованных занятий необходимо оплатить. К преимуществам вебинара можно отнести следующие факторы:

• интерактивное обучение;
• существенная экономия времени и денег;
• эффективность обучения;
• динамичность подачи учебных материалов.

Вебинары имеют и недостатки. К ним можно отнести следующие факторы:

• обязательное наличие компьютера и интернета;
• обучение будет полезно только тем, кто настроен на результат.

Вебинар дистанционно объединяет людей, которые работают в абсолютно разных сферах. Он занимает особое место среди иных форм обучения.

Дистанционное репетиторство

Развитие интернет-технологий оказало влияние на все сферы жизнедеятельности. Теперь одна из форм дополнительного образования, а именно репетиторство, может проходить дистанционно. Для этого используют видеосвязь. Обычно дистанционные репетиторы - это молодые специалисты. Педагоги с многолетним опытом чаще всего не доверяют новым технологиям. Для того чтобы воспользоваться услугами преподавателя в сети, необходимо уметь использовать компьютер и интернет. Известно, что удержать внимание слушателя на расстоянии сложнее, чем при реальной встрече. Именно поэтому дистанционный репетитор должен идеально знать свой предмет, а также вести свои уроки на высоком эмоциональном уровне.

Посещать онлайн-занятия могут ученики абсолютно любого возраста. Благодаря этому можно усовершенствовать имеющиеся знания, а также изучить что-то новое.

Заключительная часть урока дополнительного образования

Важную роль при проведении урока дополнительного образования играет не только его вступительная часть, но и заключение. От него зависит желание ученика повторить материал дома.

• опрос;
• контрольная работа;
• зачет;
• открытое занятие;
• концерт;
• выставка;
• олимпиада;
• эссе и другие.

Подводим итоги

На сегодняшний день почти каждый получает дополнительное образование. Существует множество его форм. Все они существенно отличаются друг от друга. С развитием интернет-технологий дополнительное образование перешло на новый уровень. Теперь получить новые знания от преподавателя можно не выходя из дома. Многим такое изменение нравится, однако есть и те, которым оно не пришлось по душе. Благодаря дополнительному образованию можно существенно расширить свой кругозор. Нередко такое обучение также выбирают специалисты, которые желают повысить свою квалификацию.

Доклад. Виды, формы и структура современного занятия в дополнительном образовании

Виды, формы и структура современного занятия в дополнительном образований.

Образовательный процесс в УДО осуществляется через учебное занятие.

Занятие – это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) педагога и ребёнка, включающего содержание, формы, методы и средства обучения, систематически применяемая для решения задач образования.

Совершенствование профессионального мастерства педагога дополнительного образования невозможно без грамотной, творческой организации занятия.

Для того чтобы занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать. Занятия в системе дополнительного образования предполагают творческий подход, как со стороны педагога, так и со стороны его воспитанников.

Прежде всего, не нужно забывать, что любое занятие преследует общую цель, оговоренную требованиями программы. Педагогу дополнительного образования важно помнить, что цель всех занятий: поднять и поддержать у обучающихся интерес к той или иной направленности, повысить эффективность обучения.

Другим общим моментом является традиционная структура. Она может повторять привычный ход занятия с его аргументом, сообщением новых знаний, контролем изученного, а может быть оригинальной, с измененной последовательностью обычных этапов, с трансформированными способами организации, с игровой основой и т. д. Поэтому, более необычными являются содержание, средства и формы, что придаёт занятию необходимое ускорение для развития личности. Правда, каждый раз по-разному. Всё зависит от того, какую позицию займёт педагог. Однако, обучающиеся на таком занятии развиваются более успешно.

Основные требования к современному занятию.

-Постановка и комплексное решение на занятии (образовательных), развивающих задач. Создание мотивации предстоящей деятельности.

-Организация структуры занятий. Применение активных форм организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.

-Содержание занятия. Владение педагогом содержанием программ дополнительного образования. Развитие у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию. Индивидуальный подход к воспитаннику. Учет психолого-педагогических особенностей детей и др.

-Технология обучения. Приемы, методы, средства формы, способы деятельности на занятии, наиболее эффективные для достижения цели.

-Экология занятия. Состояние здоровья детей, настроение их на занятии. Степень нагрузки. Создание педагогом ситуации успеха. Условия обучения в помещении, организация учебного пространства и т. д.

-Психологическая культура и профессионализм. Любовь к детям, знание их психологии. Наличие специальных знаний по преподаваемому предмету. Вдохновение, фантазия, артистизм, индивидуальный почерк педагога. Проблемное изложение материала, умение ставить вопросы, отношение к неверным ответам и т. д.

При разработке занятия педагог дополнительного образования внимательно изучает:

учебно-тематический план реализуемой образовательной программы;

согласовывает определенный раздел и тему раздела с содержанием программы;

-определяет взаимосвязь содержания занятий с предыдущими и последующими;

-определяются тип и структура занятия, его тема, цель, задачи.

Целевые установки занятия должны быть направлены на определённые, конкретные цели данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый результат. Для системы ДОД характерным является реализация основ педагогики, развития личности обучающегося, поэтому на первый план выдвигаются задачи по развитию реальных творческих способностей детей и задачи нравственного, эмоционального воздействия путем реализуемой образовательной области.

Педагогом продумывается специфика занятия, логика построения (взаимосвязь и завершенность всех частей занятия с подведением итогов каждой части по практическому и теоретическому материалу), определяется объем образовательного компонента учебного материала.

На первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе – анализируются все выполненные детьми работы и отмечаются даже самые большие достижения детей.

Немаловажным моментом в подготовке занятия является разумное распределение материала на всех этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации учебной деятельности: групповой, индивидуальной и т. д.

К занятию подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеотека и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного использования применяемого наглядного материала.

Далее определяются индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и форма самостоятельной работы с детьми, разрабатывается краткий конспект настоящего занятия.

Педагог дополнительного o6paзования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных категорий детей, совершенствовать в своей педагогической деятельности методики здоровьесберегающих технологий.

Основные элементы структуры занятия.

Комбинированное занятие

Организационная часть

Проверка знаний ранее изученного материала.

Изложение нового материала.

Первичное закрепление новых знаний, применение их на практике.

Занятие сообщения и усвоения новых знаний

Организационная часть

Изложение нового материала и закрепление его.

Занятие повторения и обобщения полученных знаний

Организационная часть

Постановка проблем и выдача заданий. Выполнение учащимися заданий и решения задач.

Анализ ответов и оценка результатов работы, исправление ошибок. Подведение итогов.

Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков

Организационная часть

Определение и разъяснение цели занятия. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Сообщение и содержание задания, инструктаж его выполнения.

Самостоятельная работа учащихся под руководством педагога.

Обобщение и оценка выполненной работы.

Занятие применения знаний, умений и навыков

Организационная часть

Определение и разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным материалом.

Инструктаж по выполнению работы. Самостоятельная работа учащихся, оценка ее результатов.

Формы учебных занятий.

Традиционные формы организации деятельности детей в учебном процессе.

Лекция

Устное изложение какой-либо темы, развивающее творческую мыслительную деятельность обучающихся

Семинар

Форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога формирует аналитическое мышление, отражает интенсивность самостоятельной работы, развивает навыки публичных выступлений.

Дискуссия

Всесторонне публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы; расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения

Конференция

Собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов; прививает навыки открытого обсуждения результатов своей деятельности

Экскурсия

Коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо достопримечательностью; обогащает чувственное восприятие и наглядные представления

Экспедиция

Поездка группы со специальным заданием: решает комплекс разноплановых задач по организации эффективной практики в процессе получения профильного результата вне аудиторных условий.

Туристический поход

Передвижение группы людей с определенной целью; реализует цели познания, воспитания, оздоровления, физического и спортивного развития.

Учебная игра

Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия; характеризуется моделированием жизненных процессов в условиях развивающейся ситуации.

Нетрадиционные формы организации деятельности детей

Презентация предмета, явления, события, факта.

Описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека, участие в социальных отношениях.

Социодрама

Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой зависят ход жизни и социально-психологические отношения, осознание себя в структуре общественных отношений.

Защита проекта

Способность проецировать изменения действительности во имя улучшения жизни, соотнесение личных интересов с общественными, предложение новых идей для решения жизненных проблем

Философский стол

Например, коллективная работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни -“Свобода и долг”, “Человек и природа” и т. п.

Чаепитие

Обладает большой силой, создает особую психологическую атмосферу, смягчает взаимные отношения, раскрепощает.

“Крепкий орешек”

Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на основе добрых взаимоотношений

День добрых сюрпризов

Упражнение в умении оказывать знаки внимания, доставлять людям радость

Конверт вопросов

Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке

Выпускной ринг

Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее; создание атмосферы дружбы, взаимопонимания; формирование умения взаимодействовать с людьми.

Методы организации занятия в детском творческом объединении.

Репродуктивный: словесные методы обучения: лекция, объяснение, рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.

Методы практической работы: метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка, рисунки, запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение замеров;

Исследовательские методы: проведение опытов, лабораторные занятия, эксперименты, опытническая работа на участке.

Методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, постановка проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и др.;

Проекто-конструкторские методы: создание произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование (планирование) деятельности, конкретных дел;

Метод игры: игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;

Наглядный метод обучения: картины, рисунки, плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные материалы; использование на занятиях средств искусства, активных форм познавательной деятельности, психологических и социологических методов и приемов.

Примерная структура учебного занятия.

В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, рефлективного (самоанализ), итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой видов деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности учащихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение – систематизация.

1 этап: организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

2 этап: проверочный.

Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

3 этап: подготовительный (подготовка к новому содержанию).

Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (к примеру, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям).

4 этап: основной.

В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1) Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2) Первичная проверка понимания.

Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений и их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием

3) Закрепление знаний и способов действий.

Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Применяют тренировочные упражнения, задания, которые выполняются самостоятельно детьми.

4) Обобщение и систематизация знаний.

Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

5 этап: контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

6 этап: итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали ребята на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели? Поощряет ребят за учебную работу.

7 этап: рефлективный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

8 этап: информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей.

Факторы, способствующие успешному проведению учебного занятия.

•  хорошее знание материала;

•  бодрое самочувствие; чувство «физической» раскованности, свободы на занятии;

•  продуманный план занятия;

•  правильный выбор и разнообразие методов обучения;

•  занимательность изложения, ярко выраженное эмоциональное отношение педагога к излагаемому материалу богатство интонаций, его выразительная мимика, образная жестикуляция;

•  выраженная заинтересованность педагога в успехе вопитанников.

Факторы риска

•  неуверенность в своих знаниях и «учительских силах»;

•  рыхлая композиция занятия;

•  неправильный подбор и однообразие методов обучения;

•  скованность движений педагога, его «зажатость»

•  монотонность и сухость при изложении материала бесстрастность педагога, отсутствие проявлений личной заинтересованности и увлеченности предметом;

•  отход от темы занятия, увлечение посторонними, не связанными с темой и задачами занятия;

•  отсутствие эмоционального контакта педагога и обучающихся, безразличие педагога к результатам обучающихся;

построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и типа.

Тема: изготовление лебедя из модулей

Цели:

1.Дать представления о модульном оригами;

2. Развивать мышление, внимание, умения и навыки при работе с модулями, расширять кругозор, словарный запас; развивать моторику пальцев, наглядно-логическое мышление, фантазию учащихся; дисциплинированность, трудолюбие.

3. Воспитывать у учащихся мотивацию к учению, эстетические чувства, аккуратность, точность.

Задачи:

Формирование УУД.

Познавательные: Способность к художественному познанию мира. Сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;

Умение применять полученные знания в собственной творческой деятельности. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков

Умение:

- рассматривать, сравнивать

Регулятивные:

-Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

- Научить изготавливать бумажные цветы.

Личностные:

=Способность к эстетической оценке явлений окружающей жизни. Эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

Коммуникативные:

- Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

- Развивать умение высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, уважать мнение товарища. Презентовать свое изделие

Оборудование:

Для учащихся: ксероксная бумага, модули.

Оборудование для учителя:

Мультимедийный проектор, ПК,

лебедь из модулей, презентация к уроку «изготовление лебедя».

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Модульное оригами.

Модульное оригами – это разновидность оригами. Модульное оригами собирается из одинаковых частей (модулей), которые складываются по определённому правилу. Детали при этом между собой не склеиваются, а вставляются одна в другую.

Занимаясь оригами, вы получаете уникальную возможность развивать внимание, память, усидчивость, пространственное мышление, мелкую моторику рук.

Для начала вспомним как изготовить треугольный модуль.

Этапы изготовления лебедя.

1. Из разноцветных бумажных прямоугольников сложите следующий набор треугольных модулей оригами:

• 1 красный

• 136 розовых

• 90 оранжевых 

• 60 жёлтых  

• 78 зелёных 

• 39 голубых

• 36 синих

• 19 фиолетовых

2. Возьмите три розовых модуля и расположите их как показано на слайде.

3. Вставьте уголки первых двух модулей в два кармашка третьего модуля.

4. Возьмите ещё два модуля и присоедините их таким же образом к первой группе. Так выполняется первое кольцо. Оно состоит из двух рядов:

• внутренний ряд, модули которого стоят на короткой стороне;

• внешний ряд, модули которого стоят на длинной стороне.

5. Каждый ряд состоит из 30 модулей. Собирайте кольцо по цепочке, придерживая его руками. Последним модулем замкните концы цепочки.

6. Возьмите 30 оранжевых модулей и выполните третий ряд. Обратите внимание на то, что модули надеваются в шахматном порядке.

7. Точно также выполните четвёртый и пятый ряды, состоящие также из тридцати оранжевых модулей.

8. Теперь, взявшись пальцами за края заготовки, выполните движение, как будто хотите вывернуть всё кольцо наизнанку. Должна получиться форма, сверху напоминающая стадион.

9. Выполните шестой ряд, состоящий из 30 жёлтых модулей. Теперь надевать их нужно сверху. Проверьте, чтобы расположение модулей было таким же, как в предыдущих рядах.

10. С седьмого ряда начинайте делать крылья.

Выберите ту сторону, где будет находиться голова лебедя. Выберите одну пару уголков (от двух соседних модулей).

Это будет место прикрепления шеи. Влево и вправо от этой пары сделайте по ряду из 12 жёлтых модулей. Т.е. седьмой ряд составит 24 модуля и имеет два промежутка.

11. Продолжайте делать крылья, каждый следующий ряд уменьшая на один модуль. 8 ряд: 22 зелёных модуля (два раза по 11), 9 ряд: 20 зелёных модулей, 10 ряд: 18 зелёных модулей.

12. 11 ряд: 16 голубых модулей, 12 ряд: 14 голубых модулей.

13. 13 ряд: 12 синих модулей, 14 ряд: 10 синих модулей, 15 ряд: 8 синих модулей.

14. 16 ряд: 6 фиолетовых модулей, 17 ряд: 4 фиолетовых модуля, 18 ряд: 2 фиолетовых модуля.
    Крылья готовы. Придайте им форму, чтобы они были выпуклыми снизу и немного отгибались вверху.

15. Выполните хвостик, состоящий из пяти рядов. Точно так же уменьшайте модули на один в каждом ряду. На него уйдёт 12 зелёных и 3 голубых модуля.

16. Чтобы сделать шею, заготовки нужно соединять другим способом. Вставляйте два уголка одного модуля в два кармашка другого.

17. Присоедините к красному модулю 7 фиолетовых. Старайтесь сразу придавать шее нужный изгиб.

18. Далее присоедините 6 синих, 6 голубых, 6 зелёных и 6 жёлтых модулей. Придайте шее желаемую форму.

19. Укрепите шею на двух уголках между крыльями. По желанию, добавьте детали — глазки, бантик.

20. Сделайте подставку в виде двух колец, состоящих из 36 и 40 модулей. Соединяйте модули таким же образом, как для шеи.

21. Радужный лебедь готов.

Если захотите сделать белоснежного лебедя с красным клювом, то возьмите 458 белых прямоугольников и 1 красный. Далее выполните все 20 шагов без учета цвета.

Домашнее задание.

Д/з: Изготовить модули для следующей поделки. На следующем уроке мы вместе соберём из модулей выбранное вами изделие.

Интернет – ресурсы

 http://origamka.ru/modulnoe-origami/

 http://www.alegri.ru/rukodelie

 http://stranamasterov.ru/tnp

 http://origami-blog.net/2013/10/02/origami-modul-noe-min-on/

Литература.

Буйлова Л. Н., Кочнева С. В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования.- М., ВЛАДОС,2001.

Евладова Е. Б., Логинова Л. Г., Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования.-М.: ВЛАДОС, 2003.

Материалы к. п.н. профессора Н. Е. Щурковой при проведении курсов повышения квалификации по организации воспитательной работы для педагогов г. Урая ХМАО-Югра,2006.

Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В. П. Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.

Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых. [Текст] /Ю. Н. Кулюткин – М.: Просвещение, 1989 . – 128 с.

Левитан К. М. Личность педагога: становление и развитие. [Текст] / К. М. Левитан – Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1990. – 168 с.

Ситник А. П. Внутришкольная методическая работа в современных условиях. [Текст] /А. П. Ситник – М.: Изд-во МГОПИ «Альфа», 1993. – 146 с.

Фомин А. А. Соблюдение педагогических требований как фактор, повышающий профессиональную компетентность современного учителя.// Завуч. – №1. – 2000. с.59–65

Формы и типы занятий в дополнительном образовании

Прежде чем приступить к анализу форм занятий в дополнительном образовании, следует сначала четко определиться, что конкретно дополнительное образование отличает от основного. Если процесс основного образования направлен на получение ребенком определенного комплекса знаний, то дополнительное призвано решать задачи воспитания и развития его личности. Кроме того, дополнительное обучение в меньшей степени формализовано – его рамки значительно шире. Этими различиями и продиктованы особенности форм.

В рассматриваемом процессе ребенок сам выбирает наиболее интересный для себя вид занятий. В то же время педагог-наставник не только предлагает учащемуся освоить определенный комплекс знаний и навыков, но и способствует более гармоничному формированию его личности.

Создавая на занятиях атмосферу творческого партнерства, педагог тем самым оказывает на детскую аудиторию серьезное личностное влияние. Это накладывает определенные требования – соответствовать той роли, которая на него возложена.

Каким критериям должно соответствовать дополнительное образование?

В числе основных требований можно перечислить следующие:

• Образовательный процесс должен иметь ярко выраженный развивающий характер и быть основан на выявлении природных способностей и интересов ребенка;
• Обладать разнообразием форм и типов;
• Опираться на существующие сертифицированные программы образования;
• Использовать развивающие методики в работе с детьми;
• Принимать во внимание потребности общества;
• Учитывать региональные и национальные традиции.

Необходимо отметить, что для педагога, работающего в области дополнительного образования, недостаточно владеть знанием предмета – он должен также обладать практическими навыками в педагогике психологии.

Какие существуют формы занятий

Учебное занятие, в течение которого дети занимаются с педагогом предметной деятельностью, может иметь различные формы – традиционные привычные и нетрадиционные.

Среди традиционных форм можно отметить:

• Лекции– изложение преподавателем предметной информации;
• Семинары и коллоквиумы– заранее подготовленные сообщения и выступления в группе и их обсуждение;
• Дискуссии – постановка спорных вопросов, отработка умения отстаивать и аргументировать свою точку зрения;
• Конференции– совещания для обсуждения различных тем и выработки решений;
• Экскурсии, научные экспедиции– поездки с ознакомительными и информационными задачами;
• Туристические походы– выработка спортивных и познавательных навыков, а также оздоровление;
• Обучающие игры– моделирование различных жизненных обстоятельств с обучающей целью.

К нетрадиционным формам учебных занятий можно отнести такие:

• Презентация– публичное представление определенной темы или предмета;
• Защита проекта– обоснование и представление проделанной работы;
• Круглый стол– неформальное обсуждение выбранной тематики;
• Мозговая атака– решение нестандартных задач в коллективе;
• Ролевые игры– предложение ребенку стать на место персонажа и действовать от его имени в моделируемой ситуации.

Надо сказать, что здесь может быть множество интересных вариантов – все зависит от фантазии и таланта преподавателя. Здесь может быть, например, и День добрых дел, интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» и т. д. Перед педагогом стоит непростая задача выбора самой уместной и эффективной формы проведения учебного занятия в зависимости от сложности преподносимого материала, возраста детской аудитории и уровня ее подготовки.

 Какие существуют типы занятий

Типы занятий в дополнительном образовании, которые существуют в настоящее время:

• Комбинированные– изложение материала, проверка домашнего задания и пройденного материала, закрепление полученных знаний;
• Подача нового материала;
• Повторение и усвоение пройденного материала– контрольные и проверочные работы, анализ полученных результатов;
• Закрепление знаний, умений и навыков– постановка задачи и самостоятельная работа ребенка под руководством педагога;
• Применение полученных знаний и навыков– прикладная работа ребенка, использующего на практике приобретенных знаний.

В педагогической деятельности преподаватель должен умело применять психологические методики, которые помогут ему ориентироваться в потребностях, желаниях и интересах детского коллектива. Для этого педагог может использовать анкетирование, психологические тесты, учебное моделирование различных жизненных ситуаций, деловые и ролевые игры.

План-конспект занятия

Составление плана-конспекта занятия является обязательным требованием. Без тщательной разработки процесса обучения нельзя достичь желаемого результата. В плане-конспекте педагог должен отразить следующие важные моменты:

• Цели и задачи занятия;
• Методы и приемы работы с детьми;
• Задания, вопросы, наглядные пособия, которые будут использованы;
• Структура занятия;
• Список необходимой литературы, дополнительные обучающие материалы;
• Ожидаемые трудности и способы их преодоления;
• Проверка эффективности занятия и анализ его результатов.

НОВЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Новые формы обучения в дополнительном образовании

Демяхина Оксана Вячеславовна, педагог
дополнительного образования (высшей категории)

МАУДО "Центр дополнительного образования детей" г. Усинска

«Учителя не могут быть заменены и не будут заменены технологиями, но учителя, которые не используют технологии, будут заменены учителями, которые их используют».

Д.Джонсон (специалист по обучению НИТ)

Новые формы обучения в дополнительном образовании - это новые технологии как совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.

Традиционные методы образования в современном образовании даже в общеобразовательной школе отходят на второй план. В дополнительном образовании такие методы могут существовать, если только в качестве исключения, т.е. одноразово. С переходом на новые государственные стандарты второго поколения должны измениться методы и технологии обучения. Активность педагога должно уступать активности учащихся. Задачей педагога становится создание условий для их инициативы. Реализация современных методов предполагает связанную деятельность педагогов и учащихся, которая имеет договорную основу и в которой учитываются принципы дифференциации и индивидуализации, а также оптимальное использование человеческого и технического потенциала. Обязательными составляющими должно быть общение и диалоги.

На данный момент я попробовала работать по НЕСКОЛЬКИМ технологиям.

По технологии ПЕРЕВЕРНУТОЕ ОБУЧЕНИЕ давала задание на дом, самостоятельно изучить тему по видеороликам (ссылки предоставляла готовые, которые, на мой взгляд, самые понятные). Делала это неоднократно, но каждый раз убеждалась в том, что для учащихся 9-11 классов, эта технология не подходит, т.к. дети загружены основной учебой в школе и дополнительные задания из ЦДОД уже выполнять нет времени.
Программы, на которых опробована данная технология «По следам Пифагора», «От байта до сайта».

По технологии ГЕЙМОФИКАЦИЯ я работаю уже второй год и хотя группа не многочисленная, но результаты достаточно хорошие! Ребята с удовольствием выполняют задания в игровой форме, с большим удовольствием работают каждое занятие, получают новые звания, тем самым развивая целеустремленность и волю к победе.
Но данная программа полностью разработана целой группой программистов, т.е. продумано все до мелочей. Это и возможность повторения темы, это и физминутки (по теме!!!!), это и проверочные, и проектные работы…. В общем, это очень интересная технология для данного младшего и среднего школьного возраста, но разработка данной программы очень трудоемкое задание, требующее больших временных затрат и возможно и финансовых!!! Программы, на которых опробована данная технология «Путь к Олимпу (Алгоритмика)».

ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ регулярно используются в 10 классе по программе «Программирование на языке Паскаль». Ребята должны в конце своего обучения предоставить проектную работу. Поэтому в течение года ребята выполняют мини проекты, которые в дальнейшем могут применить в своей работе. Использование данной технологии ведется и по программе «Креативное программирование». Ребята изучают среду КУМИР и его исполнителей, каждый раз создавая проект и демонстрируя его своим сверстникам. Данная технология самая простая в использовании, не требующая большой предварительной подготовки.

КОУЧИНГ понимается как «профессиональная форма индивидуального консультирования в профессиональном контексте». Каждый в своей практике, наверняка использует наставничество, тьютерство, самоуправление. Я не исключение. Более шустрые (или способные) ребята, выполнив свое задание, помогают своим сверстникам, тем самым занятие становится более продуктивным. Использование данной технологии ведется практически по всем программам.

ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. К преимуществам дистанционного обучения относятся такие характерные черты, как гибкость, модульность, технологичность, обновление роли педагога. Повышение мотивации и самоорганизации учащихся. Данную технологию реализую через работу в оболочке Moodle, т.е. в дистанционной образовательной среде ГАУДО РК «РЦДО» СТУПЕНИ по двум программам «Программирование на языке Паскаль», «От байта до сайта».

Информационные технологии развиваются в стремительном темпе, и мы порой уже не успеваем за «модой». Так вместо уже привычного Skype я изучила Discord (и это далеко не всё). Хотелось бы закончить замечательными словами классика мировой литературы Чарльза Диккенса: «Выживает не самый сильный, и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения».

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Современные образовательные технологии как средство реализации ФГОС. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/21/articles/11894

2. Современные методы обучения. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://4brain.ru/pedagogika/new-methods.php

3. Педагогический проект «Применение интерактивных методов обучения на уроках обществознания» . - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/interaktivnie-metodi-obrazovaniya-na-urokah-obschestvoznaniya-896409.html

Специальное образование в начальных школах

Введение

Дети с особым образовательные потребности могут быть в обычных классах основной начальной школы или в специальных классах этих школ. Они могут получить дополнительное образование поддержка со стороны учителей специального образования и помощь по уходу с особыми потребностями помощники (СНС).

Учителя специального образования

Наем учителей специального образования в школы

В сентябре 2017 года была введена новая оценка для определения того, насколько учителя по образованию распределяются в общеобразовательные школы.По новой системе каждая школа получает единовременное выделение учителей специального образования. Номер учителей специального образования, закрепленных за школой, определяется размером школы и ее образовательного профиля.

Образовательный профиль школы в основном зависит от количества учеников. со сложными специальными образовательными потребностями, результаты стандартизированных тестов и социальный контекст школы с учетом неблагоприятного положения и пола.

Он разработан, чтобы обеспечить более справедливое распределение учителей специального образования в каждая школа.Он признает, что все школы нуждаются в ассигнованиях на специальные нуждается в поддержке, но обеспечивает постепенное распределение с учетом фактический уровень потребности в каждой школе.

школ теперь заранее обеспечены необходимыми ресурсами, чтобы дети с особыми образовательными потребностями могут быть зачислены в школы и имеют доступ дополнительная учебная поддержка, в которой они нуждаются.

Дополнительную информацию можно найти в Департаменте образования и Циркуляр по навыкам 0013/2017.

Предоставление учителей специального образования ученикам

Все школы имеют набор учителей специального образования, которых они могут используйте для оказания дополнительной поддержки нуждающимся в ней детям. Предоставляется поддержка учитывая потребности ребенка в обучении. Он больше не основан на диагноз определенного недуга. Дополнительное обучение может быть предоставлено в классе или в небольших отдельных группах. Некоторым ученикам могут потребоваться дополнительные индивидуальное обучение в течение определенного периода.

Руководящие принципы для начальных школ, поддерживающих учеников с особыми образовательными потребностями, были подготовлены, чтобы помочь школам определить учеников, которым требуется поддержка, и спланировать индивидуальные программы обучения.

Родители или опекуны больше не должны получать или оплачивать взносы на своему ребенку, чтобы получить дополнительную педагогическую поддержку в школе, и школы не должны дождитесь этих оценок, чтобы дать детям дополнительную педагогическую поддержку, которую они нужно.

Министерство образования предоставляет информацию для родителей и опекунов о том, как ваш ребенок может получить дополнительную педагогическую поддержку в школе (pdf).

Если вас беспокоит уровень поддержки, оказываемой вашему ребенку, вам следует сначала обсудить это с классным руководителем вашего ребенка или специальным педагог по образованию. Вы также можете обсудить эти вопросы со школой. основной и, при необходимости, позже, если у вас по-прежнему есть проблемы, с Председателем вашего Правления.

Распределение учителей специального образования осуществляется на основе что ни одному ребенку не будет отказано в зачислении на том основании, что школа не иметь достаточные учебные ресурсы для удовлетворения потребностей ребенка.Если ваш ребенок отказано в зачислении в школу, на которую вы можете подать апелляцию это решение в Апелляционный комитет Раздела 29.

Помощники по особым потребностям

Помощники по особым потребностям (SNA) выделяются школам для работы с дети, нуждающиеся в особом уходе. Они оказывают помощь по уходу, не связанную с обучением. SNA поддерживают учеников, нуждающихся в уходе в результате инвалидности, поведенческие трудности или серьезная проблема со здоровьем. Это может включать значительное нарушение физических или сенсорных функций или их поведение делает их опасными для себя или других учеников.Потребности ученика могут варьироваться от потребности в помощнике на несколько часов каждую неделю (например, чтобы кормить или поменять или принести их в туалет), требуя постоянного помощника.

SNA могут работать с несколькими детьми, а также могут работать неполный рабочий день. основание.

Департамент предоставляет дополнительную информацию о Специальном Схема потребностей в помощниках в циркуляре 0030/2014 (pdf).

Национальный совет по специальному образованию (NCSE) опубликовал информационный буклет для родителей, детей с особыми образовательными потребностями (pdf).

Схема обучения на дому

Дом Схема обучения предоставляет родителям финансирование для обучения на дому для дети, которые (по ряду причин, например, хроническое заболевание) не могут ходить в школу. Схема также доступна детям с особыми образовательные потребности, ожидающие подходящего места для учебы.

Июль Образовательная программа

Июльская образовательная программа (часто называемая июльским положением) - это финансирование договоренность о том, чтобы школы предоставляли дополнительное образование для лиц с особыми потребностями в течение месяца июля.Специальные школы и обычные начальные школы со специальными классами организация питания для детей с аутизмом может расширить свои образовательные услуги через июль месяц.

Июльское положение также предусматривает учащихся с тяжелым / глубоким общим нарушение обучаемости. Финансирование также покрывает транспортные и сопровождающие услуги для ребенок.

Июльская образовательная программа является частью Министерства образования и Летнее обучение навыкам программа (летнее положение) в 2020 году.

Если школы не участвуют в июльской образовательной программе, на главную обучение в июле предлагается в качестве альтернативы для учеников, которые обычно посещают такие школы.

Служба приглашенных учителей

Посещение Служба учителей предоставляет услуги по обучению и поддержке родителей глухих. или слабослышащих детей и детей с нарушением зрения.

Прочие опоры

Расстройство речи и языка

Специальные классы для учащихся со специфическими нарушениями речи и языка прикреплены к основным начальным школам.Ученики, отвечающие определенным критериям, могут иметь право на такие классы. Циркуляр Департамента 0038/2007 устанавливает критерии зачисления в специальные классы для учащихся с особыми Речевые и языковые расстройства.

могут обратиться к Организатору специальных образовательных учреждений с просьбой об учреждении эти классы. В школах должно быть не менее 5 подходящих учеников, чтобы сохранить класс. К каждому специальному классу назначается штатный учитель. Соотношение ученик / учитель 7: 1. Приемлемые ученики могут провести до 2 лет в особый класс.Увеличенная субсидия выплачивается за каждого ученика, обучающегося в эти классы.

Управление здравоохранения финансирует выступление услуги языковой терапии для детей, посещающих эти классы.

Если в школе есть такой класс и есть свободные места, эти места могут быть предложено максимум 2 ученикам, которые не соответствуют критериям отбора но кто может извлечь выгоду из зачисления в класс. Это должно быть поддержано рекомендация логопеда и / или психолога.

Как правило, ребенок, имеющий право на зачисление в специальный класс, также право на бесплатный транспорт в ближайший к ним класс.

Ученики, соответствующие критериям для классов, также могут претендовать на дополнительные поддержка преподавания (даже при наличии специального класса). Вы можете подать заявку для этой поддержки Организатора специальных образовательных потребностей - см. 'Как применить 'ниже.

Учащиеся со слабой речью и языковыми трудностями могут иметь право на обучение поддержка из общего распределения учебных ресурсов школы как изложено выше.

Аутизм

Дети с аутичным спектром могут получить специальное образование в так же, как и другие дети с особыми потребностями. Есть также специфические положения для них.

Существует ряд специальных классов для детей с аутизмом, которые при специальных и общеобразовательных школах, а также в нескольких специальных классах для детей с синдромом Аспергера. Есть классы раннего вмешательства (при некоторых начальных школах) для детей дошкольного возраста, аутистический спектр.

Схема домашнего обучения финансирует домашние программы для детей дошкольного возраста аутистический спектр, нуждающийся в раннем образовательном вмешательстве. Грантовая помощь предназначена для 10 часов домашнего обучения в неделю для детей в возрасте от 2,5 до 3 лет и 20 часов в неделю. для детей 3 лет. Финансирование не предусмотрено, если есть место в школе. или дошкольное образование, доступное ребенку.

Есть также ряд автономных учреждений, обеспечивающих прикладную специфическая методология поведенческого анализа (ABA).

Дислексия

Есть 4 специальные школы чтения. Также к некоторым обычные начальные школы, которые поддерживают потребности детей с дислексией. У них пониженное соотношение ученик / учитель 9: 1 и повышенный уровень субсидия на душу населения.

Нарушение слуха

Есть 3 школы для учащихся с нарушением слуха. Также есть специальные классы при некоторых общеобразовательных школах. В специальных классах есть соотношение ученик / учитель 7: 1.Увеличена субвенция и грантовая помощь. в сторону спецтехники.

Существует еженедельная программа домашнего обучения ирландского жестового языка для глухих. дошкольников и глухих школьников для обучения на ирландском Язык жестов (ISL) для этих детей, их братьев, сестер и родителей.

Куда обращаться

Национальный совет по специальному образованию

1-2 Милл-стрит
Трим
Мит
Ирландия

Тел .: (046) 948 6400

Факс: (046) 948 6404

Адаптация детей в школе✔️: трудности первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнующими моментами подготовки к школьной жизни, но и с непростым переходом ребенка из статуса дошкольника в статус школьника; от ученика начальной школы до ученика средней школы. В обоих случаях большинство родителей сталкивается с психологическими и социальными проблемами, связанными с новым этапом в жизни их детей - адаптацией к школе и приспособлением к новым условиям привычной школы.Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья детей и нервной системы родителей?» - найди в этой статье.

В комплекте:

Период адаптации

Что такое «адаптация ребенка к школе»? В широком смысле слова адаптация - это привыкание к условиям окружающей среды. Адаптация к школе - это пристрастие к систематическому обучению и новым условиям школы. По мнению психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до полугода, а иногда и больше.Почему продолжительность этого процесса так сильно различается? Продолжительность адаптации связана со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личность ребенка, уровень его знаний и навыков, тип учебного заведения, уровень сложности программы, пр.

Этапы адаптации

Процесс адаптации обычно делится на три основных этапа, каждый из которых имеет свои особенности.

● Первый этап адаптации называется «Ориентировочный».

Ребенок сталкивается с новыми условиями, изучает ситуацию, границы, нормы и т. Д. Некоторым детям это действительно сложно. Поэтому ребенок часто находится в напряжении: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и вырезаны.

Этап длится, как правило, около двух-трех недель.

● Второй этап - это этап «Нестабильное приспособление».

Название говорит само за себя: ребенок начинает адаптироваться. Он или она уже близки к поиску оптимального поведения в предложенных условиях.В детской голове закладываются модели поведения, это позволяет организму тратить меньше энергии, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Продолжительность: около двух-трех недель.

● Третий этап адаптации - «Относительно устойчивая адаптация».

На этом этапе дети приобретают уверенность в выбранных формах поведения, становятся более устойчивыми. Это итоговая оценка концепции «Я школьник, и что это значит»…

Последний этап длится от пяти-шести недель до 1 года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребенка к школьной жизни - сложный, многогранный процесс, благодаря которому ребенок адаптируется к новым условиям, к новому статусу. Гармоничное течение процесса адаптации невозможно без помощи взрослого, от которого ожидаются объяснения и уточнения, а также помощь, слова поддержки или просто объятия. Родитель должен понимать, что процесс адаптации носит временный характер, а продолжительность адаптации и дальнейший успех обучения ребенка зависит от того, сколько усилий приложит родитель.

Во многом адаптация ребенка к школе зависит от ситуации в классе. Если младшеклассник чувствует себя комфортно, интересно и не боится - это облегчает процесс адаптации.

Дружественная атмосфера в классе - главная задача учителя в этот период. В это время у ребенка повышенная тревожность, внутреннее напряжение, низкая самооценка. Важно дать ребенку возможность работать в удобном для него режиме.Воспитатель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимание на успехи и достижения детей. Если педагог не учтет специфику этого периода, это может привести ребенка к нервному срыву. Поэтому так важно следить за состоянием физического и психического здоровья первоклассника.

Если родитель подозревает, что адаптация ребенка затруднена, он должен поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т. Д.).)

Особенности адаптации пятиклассников

У любого ученика, переходящего из начальной в среднюю школу, будет другой период - адаптация к новым условиям уже знакомой школы. Этот момент можно назвать переломным в основном потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребенок перестает учиться в начальной школе, он становится подростком. В это время начинает формироваться личность - обретение чувства зрелости и становление себя как личности.Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребенок начинает отгородить себя от значимых родственников, которые до этого времени играли решающую роль в его жизни. Это проявляется в том, что подросток выступает против любого вмешательства в свою жизнь и часто идет против чувств и желаний взрослых.

Теперь подросток готов строить новые отношения со сверстниками. Именно через дружбу ребенок формирует модели социальных отношений, моральных ценностей и т. Д.

В этот период у ребенка происходят изменения в самооценке. Раньше это было напрямую связано с учебной деятельностью, уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Сейчас главный критерий самооценки - это уровень общения со сверстниками. Ведущее направление деятельности - безвозвратно общение.

На этом фоне снижается учебная мотивация, падает успеваемость, случаются конфликты с учителями.

Родителям следует помнить, что умственная активность подростков в этот период достаточно высока. Но их развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые ребенок испытывает во время обучения.

Успех или неудача существенно влияют на мотивацию к обучению. Ведь высокий балл «подтверждает» возможности подростка. Идеальный момент - когда «оценка» и самооценка совпадают. Если этого не происходит, увеличивается внутренний дискомфорт, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребенок переходит из начальной школы в средние классы, он претерпевает не только внешние изменения, но и глубокие, внутренние.

Типы адаптации

Существует два основных типа адаптации ребенка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребенок идет в первый класс, он или она получает новый статус школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: становится важным все, что связано с учебной деятельностью.Ребенок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют учитель и родитель. Они помогают настроить ребенка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения периода адаптации важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

• Когнитивные способности

Для большинства детей развитие познавательных способностей - естественный процесс.Но это не значит, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие этого навыка. В старшем дошкольном возрасте этот навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и когнитивными интересами. Если все эти процессы развиваются гармонично, адаптация будет происходить быстрее и организм ученика будет тратить меньше энергии.

• Творческое мышление

В наше время важно думать «не как все».Смысл понятия «белокурая овца» сейчас кардинально меняется. Меняется и отношение к людям с ярким творческим мышлением. Родителям не стоит пугаться, если ребенок умеет «проявлять творчество» и нестандартно мыслить. В будущем это может стать хорошим подспорьем в некоторых критических ситуациях.

• Самоорганизация

С началом обучения ребенок попадает в систему с жесткими временными рамками: уроки, перерывы, дополнительные занятия - все в соответствии с определенным временем.Умение управлять и планировать время - очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения и общения.

Физиологическая адаптация

На плечи школьника ложится огромная физическая нагрузка: умственная в виде усвоения новых знаний и физическая - статическая позиция в процессе обучения. Чем сильнее давление, тем больше энергии тратит тело. Важно не упустить момент усталости.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьник и его родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые их могут ожидать в начальной школе:

1. Проблема вставания утром

В первые дни в школе, особенно если ребенку это понравилось, он просыпается без каких-либо трудностей. Со временем первый интерес к школе притупляется, начинается рутина, поэтому процесс пробуждения может оказаться не таким простым.Часто утром прямо перед школой ребенок испытывает истерику. Один из способов гармоничного выхода из этой проблемы - «постепенное пробуждение». Это означает, что ребенка следует будить не резко, а постепенно, временным запасом, который позволит ему «впитаться» в постели.

2. «У Алекса есть, так что я тоже хочу!»

Новоиспеченный школьник, помимо процесса обучения и подготовки домашних заданий, активно общается со сверстниками. С большой вероятностью ребенок увидит другого мальчика / девочку с красивым рюкзаком, крутым айфоном и поймет, что он хочет того же.Здесь перед родителями стоит непростой выбор: найти возможность сделать покупку для ребенка, чтобы не быть хуже других, или не последовать его примеру, но в этом случае ребенок может чувствовать себя неуверенно. Как выйти из ситуации, когда ребенок, закончив школу, заявляет: «Хочу планшетного Алекса»? Лучший вариант: предложить студенту сэкономить. Этим вы прививаете грамотное отношение к деньгам, даете ребенку «возможность» принять окончательное решение: «Так ли это нужно или лучше купить что-то другое?»

3.Опасное домашнее задание

Очень важно, чтобы дети делали домашнее задание самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после того, как попросит об этом. Поддержка со стороны родителей в этот момент обязательна: вы можете просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребенка. Основная задача взрослого - помочь организовать учебное пространство: где будут размещены учебники и тетради, ручки и карандаши и т. Д.

Позволить ребенку быть независимым не означает отпустить его: вы можете контролировать ситуацию, не навязывая ее.Так вы даете понять своему ребенку: «Я вам доверяю!» и «Ты можешь все!»

Условия успешной адаптации

К наиболее удачным условиям адаптации относятся:

1. наличие полноценной семьи;
2. высокий уровень образования родителей;
3. адекватных методов воспитания;
4. уважение прав ребенка;
5. Готовность ребенка к школе;
6. Положительное отношение в семье к статусу школьника.

Признаки успешной адаптации:

1. Удовлетворенность процессом обучения.

Ребенок с удовольствием рассказывает о школе и с удовольствием ее посещает.

2. Освоение программы.

Ребенку не составит особого труда справиться с поставленными задачами. Если ребенок работает по традиционной программе, но испытывает трудности, важно поддержать его, а не сравнивать с другими детьми, не ругать и не указывать на недостатки.Если возникают трудности при обучении в рамках сложной программы (например, при углубленном изучении предмета), родителям стоит подумать о переходе на обычную программу.

3. Степень независимости.

Ребенок должен выполнять задания самостоятельно; только после безуспешных попыток он может обратиться за помощью к взрослому. Многие взрослые начинают помогать с самого начала - и это большая ошибка. К такому варианту подготовки домашнего задания ребенок быстро привыкает, и в будущем ему будет сложнее делать это самостоятельно.

4. Удовлетворенность учителем и одноклассниками.

Это одна из главных особенностей. Если у ребенка гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации пройдет с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей - советы психолога

Похвала

Каждая мама, помогая делать домашнее задание своему ребенку, замечает ошибки. Но она просто хочет, чтобы ребенок правильно написал и выполнил все задания! В этот момент внутренний критик матери, исключительно из любви к ребенку, начинает искать недостатки, указывая на ошибки ...

Родителю важно замечать, что у ребенка хорошо получается, сосредоточиться на этом.Это придаст уверенности и у студента появится желание стать лучше!

График подготовки домашнего задания

Чтобы понять, как лучше всего подойти к домашнему заданию, родителям необходимо понаблюдать за своим ребенком и ответить на несколько вопросов:

• Легко ли ребенку «попасть на работу»?
• сколько времени нужно на «разгон»?
• как долго после включения он может работать, не уставая?
• как быстро истощение?

Детям, которым трудно выполнять домашнее задание, лучше всего начать с литературного чтения.А тем, кто быстро истощается, нужно делать перерывы в математике.

Не требуйте слишком многого!

Родителям важно понимать и осознавать возможности ребенка. Для этого вы можете просто наблюдать: что у начинающего ученика получается хорошо, а что нет. Ставьте «цели» мягко, немного выше возможностей ребенка или в соответствии с ними.

Ставки на уверенность

Маме и папе очень важно знать «сильные стороны» своих начинающих учеников.Для этого ответьте на вопросы:

• «что меня радует в моем ребенке?»

• «что он или она умеет делать хорошо?»

Помогая своему ребенку стать уверенным в себе учеником, положитесь на то, в чем он хорош.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как успокоить ребенка в случае горя, разочарования и слез. В такие моменты очень важно разделить чувства ребенка и позволить ему или ей выразить их.В таких случаях нельзя произносить такие фразы: «Не обращайте внимания!», «Это не важно…», «Это мелочи!» И т. Д.

Укажите, что понимаете чувства детей: «Я знаю, что вы расстроены» и внимательно попросите рассказать, что произошло. Пока ребенок будет рассказывать, будут выражаться эмоции, и ребенок может почувствовать себя лучше.

Кроме того, родителям рекомендуется соблюдать следующие рекомендации:

• развить «чувство» времени у начинающего студента;
• научите держать все в порядке;
• помните, что ребенок тоже имеет право на ошибку;
• дайте вашим детям возможность позаботиться о себе.

Медицинские рекомендации

1. Стабильный распорядок дня. Привести ребенка в этот режим важно не сразу, а постепенно.
2. Хороший сон.
3. Удобное рабочее место. Важно правильно подобрать мебель (подходящую для роста ребенка) и расположить свет слева от ребенка.
4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
5. Отдых после школы (желательно со сменой занятий).
6. Рационально здоровое питание.
7. Положительное отношение к окружающим.
8. Стремление к успеху.
9. Исключите просмотр телевизора и компьютерные игры перед сном.

Подводя итог, можно сказать, что адаптация к школе - серьезный путь, пройдя который ребенок выходит на новую ступень развития. Если его будут сопровождать слаженные работающие родители, педагог, психолог и медицинский работник, этот путь не будет слишком длинным и тернистым.

15 фактов об образовании в развивающихся странах

6 марта 2014 г.

Согласно отчету ЮНИСЕФ за январь 2012 года, все дети должны иметь доступ к начальному образованию, которое является бесплатным, обязательным и качественным. Всеобщее образование, гендерное равенство и расширение прав и возможностей женщин являются жизненно важными компонентами этой миссии. Образование детей помогает снизить уровень бедности. Образование даст следующему поколению инструменты для борьбы с бедностью и борьбы с болезнями. Школа также предлагает детям безопасную среду с поддержкой, присмотром и социализацией.Здесь они получают жизненные навыки, которые могут помочь им предотвратить заболевания, в том числе способы предотвращения ВИЧ / СПИДа и малярии. В школе дети могут получать жизненно важные вакцины, получать свежую воду и пищевые добавки.

Многие страны взяли на себя обязательство не ограничиваться всеобщим начальным образованием. Они также рассматривают возможность расширения всеобщего образования, чтобы оно включало несколько лет средней школы и новое базовое образование. Проблема удержания детей в школе после начальной школы огромна.ЮНЕСКО сообщает, что, когда учитываются дети младшего школьного возраста, количество детей, не посещающих школу, удваивается, поскольку более 72 миллионов подростков в этой группе не посещают школу. Препятствия для посещения школы на уровне средней школы напоминают препятствия на уровне начальной, но эти препятствия усиливаются. Стоимость среднего образования часто выше, чем стоимость начального образования, и поэтому семьям труднее себе позволить; средние школы находятся дальше от дома, часто требуя транспорта; и конфликт между образовательными стремлениями и потенциальным доходом, который мог бы получить работающий подросток, становится все более серьезным.

Сейчас мы находимся в начале 2014 года, но прогресс в предоставлении бесплатного, обязательного и качественного всеобщего образования в развивающихся странах идет медленно. В целом, женщины пострадали больше всего из-за ограниченного доступа к образовательным возможностям или его отсутствия, что можно объяснить социальными, традиционными и глубоко укоренившимися религиозными и культурными убеждениями, которые часто являются препятствиями, с которыми они сталкиваются и не могут преодолеть.

Ниже приведены некоторые факты об образовании в развивающихся странах, которые показывают, как оно влияет на детей и взрослых:

1. В большинстве развивающихся стран государственная школа платная. Расходы на книги, форму и заработную плату учителей несут семьи студентов.

2. 67 миллионов детей младшего школьного возраста по-прежнему лишены права на образование.

3. Около 115 миллионов детей младшего школьного возраста не посещают школу.

4. Более 226 миллионов детей не посещают среднюю школу.

5. Самая высокая неграмотность среди женщин.В более чем 20 развивающихся странах уровень неграмотности среди женщин превышает 70%.

6. Из 67 миллионов детей младшего школьного возраста, не посещающих школу, 53% составляют девочки. Из подростков младших классов средней школы, не посещающих школу, 52% составляют девочки.

7. Хотя девочки реже посещают школу, мальчики с большей вероятностью перейдут на второй курс или вообще бросят учебу.

8. Образованные девушки и женщины менее уязвимы для ВИЧ-инфекции, торговли людьми и других форм эксплуатации и с большей вероятностью выйдут замуж позже и будут иметь меньше детей.Образование может помочь уменьшить распространение инфекционных заболеваний.

9. Дети, рожденные от образованных матерей, менее подвержены задержке роста или недоеданию. Фактически, каждый дополнительный год материнского образования помогает снизить уровень детской смертности на 2%.

10. На африканском континенте есть районы с уровнем грамотности менее 50% детей в возрасте 18 лет и младше. Для сравнения, уровни грамотности молодежи в странах Южной Америки и Европы одни из самых высоких - грамотность составляет 90–100%.

11. В развивающихся странах с низкими доходами каждый дополнительный год обучения может увеличить будущий доход человека в среднем на 10%.

12. Эфиопия: Применяя план сектора образования, предусматривающий позитивные действия в отношении девочек, в стране уровень охвата девочек начальным образованием снизился с 40% в 1999 году до 90% в 2008 году.

13. Буркина-Фасо: Правительство в течение нескольких лет изменило название образования для девочек с «тревожного» на «прогрессирующее».В период с 2002 по 2008 год число девочек, посещающих школу, увеличилось на 73%, и все больше девочек продолжают посещать среднюю школу.

14. Увеличение заработной платы женщин на 10–20% связано с каждым дополнительным годом обучения.

15. Когда женщины и девушки получают доход, они реинвестируют 90% своего дохода в свои семьи, в отличие от 30-40% для мужчин.

Очевидно, что образованный мир более здоровый и гуманный для всех.

Источники:

http://www.wordbank.org
http://www.unicef.org
http://www.nationmaster.com
http://www.unesco.org
http://www.uasaid.gov
http://www.globalpartnerhip.org

Academic Credentials Evaluation Institute, Inc.
www.acei1.com

Твитнуть

Нравится:

Нравится Загрузка ...

Инклюзивное образование | UNICEF

Инклюзивное образование - это наиболее эффективный способ дать всем детям возможность посещать школу, учиться и развивать навыки, необходимые им для развития.

Инклюзивное образование означает, что все дети учатся в одних и тех же классах в одних и тех же школах. Это означает реальные возможности обучения для групп, которые традиционно исключались - не только для детей с ограниченными возможностями, но и для носителей языков меньшинств.

Инклюзивные системы ценят уникальный вклад учащихся любого происхождения в класс и позволяют различным группам расти бок о бок на благо всех.

Инклюзивное образование позволяет учащимся любого происхождения учиться и расти бок о бок на благо всех.

Но прогресс идет медленно. Инклюзивные системы требуют изменений на всех уровнях общества.

На уровне школы необходимо обучать учителей, ремонтировать здания, а учащиеся должны получать доступные учебные материалы. На уровне сообществ необходимо бороться со стигмой и дискриминацией, а людей необходимо информировать о преимуществах инклюзивного образования.На национальном уровне правительства должны привести законы и политику в соответствие с Конвенцией о правах инвалидов, а также регулярно собирать и анализировать данные для обеспечения доступа детей к эффективным услугам.

Почему дошкольное образование важно?

Дошкольное образование - это термин, который относится к периоду времени от рождения ребенка до момента его поступления в детский сад, по словам доктора Джессики Альварадо, директора академической программы бакалавриата по развитию детей младшего возраста в Национальном университете. По словам Альварадо, это важное время в жизни детей, потому что именно тогда они впервые узнают, как взаимодействовать с другими, включая сверстников, учителей и родителей, а также начинают развивать интересы, которые останутся с ними на протяжении всей их жизни.

Но Альварадо говорит, что существует распространенное заблуждение, что дошкольное образование - это только обучение базовым навыкам. «Это гораздо больше, - говорит она. «Это время, когда дети осваивают важные социальные и эмоциональные навыки, и между ребенком, их родителями и учителем формируются партнерские отношения. Когда это делается успешно, это закладывает основу для продолжения этого процесса на протяжении всего обучения ребенка ».

Страны всего мира осознают важность дошкольного образования.ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры) - это международный руководящий орган, миссия которого состоит в том, чтобы «способствовать построению мира, искоренению нищеты, устойчивому развитию и межкультурному диалогу посредством образования». Вот что организация говорит о важности дошкольного образования:

«Воспитание и образование детей младшего возраста (ВОДМ) - это больше, чем подготовка к начальной школе. Он направлен на комплексное развитие социальных, эмоциональных, когнитивных и физических потребностей ребенка с целью создания прочной и широкой основы для непрерывного обучения и благополучия.У ВОДМ есть возможность воспитать заботливых, способных и ответственных будущих граждан ».

Какие конкретные результаты дает дошкольное образование для будущего ребенка?

Как объясняет Альварадо, результаты различаются, но все они были положительными. «Исследования рассматривали все, от широких социальных преимуществ дошкольного образования до чего-то столь же конкретного, как результаты обучения STEM (наука, технология, инженерия и математика), и то, как знакомство детей с этими темами на раннем этапе может иметь долгосрочное влияние», - она говорит.

Она также подчеркивает важность поощрения педагогов дошкольного образования к тому, чтобы они действительно узнали своих учеников и каждый из их конкретных интересов. «Когда [учителя] делают это, эти отношения могут реально влиять на учеников изо дня в день и укреплять доверие - и исследования показали, что когда дети чувствуют себя комфортно и доверяют окружающим их людям, они учатся быстрее и успешнее», - говорит она.

Участие родителей также является важным компонентом этого процесса построения отношений, и Альварадо говорит, что для учителей этого уровня важно тесно сотрудничать с семьями.«Когда партнерство между учителями и семьей оказывается успешным, мы видим, что это позитивно отражается на всей жизни ребенка», - объясняет она.

Каково это работать в дошкольном образовании?

По словам Альварадо, тот, кто любит работать с детьми и хочет оказать долгосрочное влияние на их жизнь, вероятно, будет счастлив, сделав карьеру в дошкольном образовании. «Помогать детям учиться и расти - большая часть этого, но эта область также предоставляет множество возможностей для саморазвития - не только в ваших знаниях, но и в целом в вашем социальном эмоциональном росте.Это может помочь вам развить лидерские качества и стать рефлексивным практиком ».

Если вы хотите сделать карьеру в сфере дошкольного образования, первым делом нужно получить степень бакалавра. В дополнение к тому, что требуется в вашей программе получения степени, могут быть курсовые работы для штата или страны. В зависимости от того, где вы хотите работать, будь то в США или за границей, вам следует связаться с Департаментом образования штата или Министерством образования страны, чтобы узнать о любых курсах или требованиях к лицензированию для конкретной местности.

Каковы самые большие проблемы, с которыми сталкиваются люди, работающие в сфере дошкольного образования?

Альварадо говорит, что одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются педагоги, - это найти правильный баланс между индивидуальной работой с детьми и управлением большой группой в целом. «Например, если вы работаете в классе, вы могли бы действительно сосредоточиться на изучении конкретных интересов и потребностей ребенка, в то время как у вас есть много других детей, которым тоже нужно ваше внимание.”

Определение того, как применять и внедрять стандарты классной комнаты, также может быть проблемой для новых учителей. «Я немного сошла с ума от составления графиков в первый год, - говорит она, - но чем дольше я была в поле, тем больше у меня было возможности сделать глубокий вдох и понять, что мне не нужно быть таким трудным. на себя."

Она рекомендует учителям не ругать себя за ошибку. «Не пытайтесь быть идеальным, - говорит она. "Более важно, чтобы вы просто продолжали идти".

Как учителя могут улучшить результаты обучения детей этого возраста?

Чтобы добиться наилучших результатов в дошкольном образовании, Альварадо настоятельно предлагает работающим учащимся природные любопытства в планы уроков.«Да, мы хотим взглянуть на стандарты», - говорит она. «Да, нам нужно отметить некоторые рамки, но большая часть того, что мы делаем с маленькими детьми, - это анализ их интересов и использование этих интересов для более активного вовлечения их в обучение».

Альварадо объясняет, что учителя могут брать темы или предметные области, которые интересуют отдельных учеников, и расширять их с помощью занятий в классе или дома. Нацеленность на эти области может помочь ученикам развить навыки критического мышления, позволяя им давать более сложные ответы, чем « Да или нет.«Чтобы проиллюстрировать эту технику, Альварадо описывает студента, который проявил страсть к насекомым. Сначала она говорит, что была застигнута врасплох и не знала, что делать, но потом поняла, что может использовать свой интерес к ошибкам, чтобы заинтересовать ребенка рядом других предметов, помимо науки. «Там могла быть математика, языковое искусство - на самом деле речь шла об использовании конкретных интересов ребенка, чтобы открыть для них новые двери».

Почему учащиеся должны делать карьеру в дошкольном образовании?

Дошкольное образование - это широкий и разнообразный карьерный путь.Альварадо считает, что если вам нравится работать с детьми и вы готовы выполнять работу, необходимую для получения степени, вы найдете это полезным.

Это также развивающаяся область. По данным Бюро статистики труда, перспективы трудоустройства для лиц, занимающихся дошкольным образованием, являются хорошими: ожидается, что занятость дошкольных учителей вырастет на 10 процентов в течение следующих восьми лет. В 2017 году средняя годовая зарплата дошкольных учителей составляла 28 990 долларов. , причем 10% самых высоких заработков зарабатывают более 54 000 долларов.Среднее значение в Калифорнии составляет 36 760 долларов. (Согласно статистике BLS, «средняя» заработная плата - это середина между половиной работников, которые зарабатывают больше этой суммы, и половиной работников, которые зарабатывают меньше.)

Но дошкольный класс - не единственное место, куда вы можете пойти, получив степень. Альварадо начала свою карьеру в детском приюте недалеко от Сан-Диего. «Это был круглосуточный центр», - вспоминает она. «Дети там жили и ходили в школу на территории. Иногда сайт служил переходным пунктом между семьями и приемными семьями.”

Альварадо добавляет, что помимо поиска работы в школах, некоторые из ее бывших учеников присоединились к командам некоммерческих организаций, связанных с образованием, и влюбились в ту работу, которую они там делают.

По данным BLS, основными работодателями дошкольных учителей являются:

• Государственные, местные и частные школы.
• Индивидуальные и семейные услуги.
• Религиозные, благотворительные, профессиональные и аналогичные организации.
• Дневной уход за детьми.

Другие варианты карьеры доступны с дополнительным образованием в дошкольном образовании.

«[Если] вы продолжите получать степень магистра, вы можете работать помощником директора программы дошкольного образования или преподавать в общественном колледже», - говорит Альварадо.

По данным Министерства образования США, выпускники программ дошкольного образования могут иметь право на различные должности помимо дошкольного обучения, в том числе:

• Семейный обслуживающий персонал.
• Программы раннего обучения и развития.
• Специалисты по грудному вскармливанию.
• Специалисты по раннему вмешательству.
• Специальные педагоги дошкольного образования.
• Домашние посетители и поставщики сопутствующих услуг.
• Администраторы.
• Учителя Head Start и Early Head Start.

Перед тем, как поступить на штатный факультет в National, Альварадо восемь лет работал адъюнкт-профессором. Что больше всего поразило ее в программе в первые годы ее учебы в университете, так это то, что она ориентирована на студентов и приверженность преподавателей.

«Мой программный директор постоянно звонил мне, чтобы узнать, как проходят мои занятия», - говорит она. «Он говорил что-то вроде:« Мы думаем о том, чтобы что-то изменить в этом классе, который вы преподаете, как вы думаете? »Он всегда хотел, чтобы я внес свой вклад, независимо от того, насколько это было незначительно».

National приведена в соответствие с национальными стандартами, поэтому студенты могут быть уверены, что они закончат учебу с правильным набором навыков для работы. Вы будете учиться у специалистов в области образования, имеющих непосредственный опыт преподавания, в том числе у штатных и дополнительных преподавателей, которые либо все еще преподают в дошкольных учреждениях, либо преподавали в этой области в прошлом.

«Мы очень хотим поделиться своим опытом с нашими учениками. Даже на онлайн-курсах я буду приводить примеры того, что прошло действительно хорошо, а что нет в классе, - говорит Альварадо.

Еще одним популярным среди студентов компонентом национальной программы BAECE является практический опыт. Национальные студенты проходят примерно пять часов практической работы на каждом занятии. Альварадо объясняет, что компонент практического обучения всегда привязан к конкретному заданию в классе.Например, если предметом в классе является изучение того, как составлять планы уроков, ученик может затем пойти в реальный класс, чтобы применить эту концепцию на практике.

«Студентам нравится практический опыт», - говорит она. «Поначалу это может быть немного пугающим, но потом мои ученики всегда благодарят меня, потому что они сразу видят, в чем они сильны и где им нужно работать».

Альварадо также гордится форматом онлайн-обучения National. «Здесь никогда не бывает просто чтения и письма», - говорит она.«Есть видео, занятия и доски обсуждений. Мои ученики никогда не думают просто о том, что в книге говорится о теме ; мы всегда призываем их подумать о том, как бы это было реализовать на практике ».

Какие классы наиболее важны в национальной программе BAECE?

Альварадо приводит два примера классов, которые, хотя и отличаются друг от друга, сыграли решающую роль в обучении ее учеников навыкам и уверенности, которые им необходимы для преуспевания в качестве педагогов дошкольного образования.

Раннее познание , - один из первых курсов программы, где студенты узнают о природе и задачах раннего познания, включая социальные, культурные и биологические основы. Они также узнают, как сотрудничать с семьями и персоналом в поддержке активной учебной среды. Учащиеся изучают значение текущих исследований для развития мозга и познания и их влияние на обучение в классе. Студенты также узнают, как использовать это исследование для оценки успеваемости студента.

Игра как педагогика - это класс для изучения конкретных ситуаций, в котором основное внимание уделяется игре как основному способу обучения маленьких детей. Курс подчеркивает, насколько полезным для учителей может быть наблюдение за играющими детьми. Каждую неделю учащиеся учатся составлять планы уроков по определенному аспекту игры, а также узнают, как объяснить игру как инструмент обучения и как расширить ее с помощью искусства, музыки и танцев.

«Это увлекательный курс, и когда речь идет о дошкольном образовании, важно говорить об« игре »в целом и рассматривать« игру »как образование», - говорит Альварадо.

В дополнение к BAECE, National также предлагает степень магистра дошкольного образования, которая учит студентов, как оценивать методы и политику обучения детей младшего возраста и изучать их влияние на детей, семью, школы и общество. Степень магистра открывает дополнительные возможности для карьерного роста, такие как преподавание в колледже или руководство центром или программой дошкольного образования.

Какую роль играет лицензия в вашей карьере педагога дошкольного образования?

Как и в большинстве профессий преподавателя, для работы в школе определенного типа или в конкретном городе, штате или стране часто требуются дополнительные документы, помимо соответствующей степени.

Например, в Калифорнии от тех, кто хочет стать преподавателем дошкольного образования, требуется подать заявление на получение разрешения в Комиссию штата по аттестации учителей. Разрешения бывают разных уровней в зависимости от должностных обязанностей (например, если вы будете руководить другими), и, таким образом, требования различаются для каждого.

Что это значит, когда класс предлагается в формате точного обучения?

Для того, чтобы учащиеся получали максимум удовольствия от занятий, некоторые (включая вышеупомянутый «игровой» курс) предлагаются в «формате точного обучения.«Прецизионное обучение - это индивидуальный способ обучения, который позволяет студентам на раннем этапе получить любую необходимую поддержку. Альварадо, который был одним из основателей этого формата обучения, считает, что этот формат имеет решающее значение для успехов ученика в классе; они поймут, как они учатся, и затем смогут соответствующим образом разработать стратегию своего обучения.

«В формате точного обучения учащимся предоставляются возможности для более индивидуального обучения», - поясняет она. «Мы настроили его так, чтобы они получали необходимую помощь, когда они в ней нуждаются, и в результате могли процветать.”

По словам Альварадо, ответ на вопрос «почему дошкольное образование важно» заключается в том, что это критические годы развития. За это время в жизни детей формируются ценные отношения и развиваются партнерские отношения между учителями, сверстниками и родителями.

Если вы хотите сделать первый шаг к успешной и востребованной карьере, посетите страницу программы бакалавриата Национального университета в области дошкольного образования, доступную в кампусе и в Интернете, чтобы узнать больше.Вы также можете получить дополнительную информацию и поговорить с консультантом, заполнив форму запроса информации на той же странице.

Образование | UNICEF

В любой школьный день более 1 миллиарда детей по всему миру собираются на занятия.

Сегодня в дошкольные, начальные и средние школы обучается больше детей и подростков, чем когда-либо прежде. Однако для многих из них обучение не ведет к обучению.

Отсутствие подготовленных учителей, неадекватные учебные материалы, временные классы и плохие санитарные условия затрудняют обучение многих детей. Другие приходят в школу слишком голодными, больными или измученными работой или домашними делами, чтобы получить пользу от уроков.

Последствия серьезны: по оценкам, 617 миллионов детей и подростков во всем мире не могут достичь минимального уровня владения чтением и математикой, хотя две трети из них учатся в школе.

Этот кризис обучения - величайшая глобальная проблема в подготовке детей и подростков к жизни, работе и активной гражданской позиции.

Обучение не всегда ведет к обучению. Во всем мире в школе больше тех, кто не учится, чем не посещает школу.

Более того, примерно каждый пятый ребенок школьного возраста вообще не ходит в школу.

Дети и подростки исключены из системы образования по многим причинам. Бедность остается одним из самых серьезных препятствий, поскольку дети из беднейших семей почти в пять раз чаще не посещают начальную школу, чем дети из самых богатых.

Дети с ограниченными возможностями и из этнических меньшинств также с большей вероятностью останутся без внимания.

Для девочек в некоторых частях мира возможности получения образования могут быть особенно ограниченными.Только 66 процентов стран достигли гендерного паритета в начальном образовании. Вредные гендерные нормы могут иметь серьезные последствия и для мальчиков.

Местоположение также не позволяет детям посещать школу. У детей из сельских районов вероятность того, что они не посещают начальную школу, более чем в два раза выше, чем у их городских сверстников. В зонах конфликтов 27 миллионов детей не посещают школу.

Без навыков для обучения на протяжении всей жизни дети сталкиваются с большими препятствиями на пути к потенциальному заработку и трудоустройству в более позднем возрасте. Они с большей вероятностью пострадают от неблагоприятных последствий для здоровья и с меньшей вероятностью будут участвовать в принятии затрагивающих их решений, что угрожает их способности строить лучшее будущее для себя и своих сообществ.

Смотрите также

• 
  Норма смеси для ребенка 1 месяц
• 
  Основные виды нарушений развития ребенка
• 
  Цель воспитания научить наших детей обходиться без нас
• 
  Обучение детей финансовой грамотности
• 
  Норма зрения у ребенка
• 
  План развития речи ребенка
• 
  Количество лейкоцитов в моче у ребенка норма таблица
• 
  Нормы кормления ребенка до года
• 
  Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
• 
  Причины возникновения отклонений в развитии ребенка
• 
  Ребенок срыгивает норма