Цель воспитания научить наших детей обходиться без нас

«Я – учитель». Тема эссе «Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас» (Эрнест Легуве).

 Размышляя над темой эссе, вспомнила услышанную когда-то притчу. 

«Однажды ученики спросили Учителя: что самое главное в его профессии? И Учитель сказал им, что ответит на этот вопрос позже.  
Он предложил своим ученикам сходить к высокой горе. Перед тем, как они тронулись в путь, Учитель накормил их соленой пищей. Придя к горе, ученики пожаловались, что очень хотят пить. Тогда Учитель отправил их искать родник. Но ученики не нашли его. Учитель подробно объяснил им путь к воде. Найдя родник, ученики напились сами и принесли воды Учителю. Но он достал полный сосуд воды из своей котомки и сказал: «Вот это и есть моя главная задача. Сначала я вызвал у вас жажду, потом указал верный путь к воде, направил вас в нужном направлении, затем показал, что желаемое может быть совсем рядом, надо только захотеть и позаботиться об этом».  

        Какова мораль этой притчи? Мне кажется, она и заключается в словах французского писателя XIX века Эрнеста Легуве: «Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас». А ещё эта «премудрость» - о взаимной любви: ученики принесли воды и Учителю, Учитель прихватил с собой воду и для учеников. Так в гармонии и достигается цель, поставленная Учителем.  

        Учителем может быть не каждый. Это дар природы, талант.  Расхожей стала фраза: «Учитель - это состояние души и желание передавать свой опыт другим людям». Но это так. Путь в учительство человек выбирает осознанно.  

         Свой путь я выбрала 23 года назад. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, – своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение для него будет радостным и полезным. И от меня, учителя начальных классов, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками и единомышленниками.  

        Профессия учителя, на мой взгляд, одна из самых необычных. Почему? Потому что все считают, что учитель – это тот, кто учит. Но ведь это не совсем так: дети нас тоже учат. Как бы я смогла понять, куда мне двигаться дальше, чему учиться, если бы не мои ученики. Только с их помощью я вижу, что у меня получается, а что нужно изменить. Так учитель включает рефлексию в свою профессиональную жизнь. Дети умеют учить лучше взрослых, они говорят и действуют открыто. Главное для меня – не задуть огонек желания ребёнка говорить о том, что он думает, что его волнует, радует или печалит. Я убеждена, если учителю не хватает времени на то, чтобы услышать каждого ребенка, дети начнут приспосабливаться – говорить то, что от них ждут. Выход вижу в открытых вопросах, в общении с ребенком на равных. Только в этом случае на моих уроках будет настоящее общение и «взаимное» обучение.  Да, я каждый день учусь, учусь специально и учусь «нечаянно»: книги, жизненные ситуации или вопросы детей дают мне возможность почувствовать: кто я, какова моя цель. 

       Обращусь ещё раз к словам Эрнеста Легуве: «Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас». Насколько актуально они звучат сегодня, в XIX веке, когда темп жизни настолько стремительный, что необходимо постоянно адаптироваться к новым условиям? По-моему, очень актуально. Мы должны «научить наших детей обходиться без нас». Как? Ответ на этот вопрос прост (позволю себе немного тавтологии). Я учусь. И я учусь учить. Я каждый день учусь учить детей умению учиться. Как в той притче. 

        Научить детей учиться - этот тезис проходит лейтмотивом через современные образовательные стандарты и передовые педагогические технологии. Это продиктовано самой жизнью, которая ставит перед нами очень серьезные задачи, и для того, чтобы их решить и добиться успеха, нужно многое уметь делать. И прежде всего, уметь получать знания, пользоваться информацией, которую современный мир предоставляет нам в избытке.  

      Учитель XXI века, каким он должен быть? Он должен идти в ногу со временем, используя в работе различные методики и инновации, должен в совершенстве владеть своим предметом. Интересы, потребности детей побуждают меня находить новые методы, приемы и формы работы, которые способствовали бы наиболее полному раскрытию потенциала личности, главными из которых я считаю проблемно-поисковый и проектный. С их помощью я стремлюсь научить детей самостоятельно находить ответы на любые поставленные вопросы, строя свою работу в форме диалога и направляя деятельность детей в нужное русло. Порой необходима целая система заданий разного уровня сложности, позволяющая проявить многообразие решений. Ведь это учит детей самостоятельно мыслить, сопоставлять факты, что способствует проявлению интереса к обучению в школе.  И, тем не менее, какие бы технологии ни изобретал человек, многое зависит и будет зависеть всегда от личности учителя, от его профессионализма, его нравственных и моральных качеств. В моем представлении современный учитель – это не только профессионал своего дела, идущий в ногу с прогрессом, но это, прежде всего, человек, живущий по нравственным законам, не отступающий от моральных принципов, своего рода эталон порядочности, пример для подражания. Только формируя у себя подобные качества, учитель способен работать в современной школе. 

       Задача современного учителя – моя задача -  учить детей умению адаптироваться в новых условиях жизни, дать понять ребенку, что жизнь, с ее скоростным развитием, – это постоянное обучение новому. Для меня очень важно привить своим ученикам умение самостоятельно увеличивать багаж своих знаний, ориентироваться в стремительном потоке информации, перерабатывать ее и применять. Я учу «наших детей обходиться без нас», добавлю – учителей. Воспитываю самостоятельность и ответственность. 

        Завтра новый день. Каким он будет? Какими войдут в класс мои ученики?  Не пропадет ли у них желание удивляться? Все это в моих руках!  
        Разве это не счастье – быть учителем?! 

Эссе на тему: "Цель воспитания - научить наших детей обходиться без нас" | Статья:

 «Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас».
Эрнест Легуве

Современное общество требует от воспитателя развитие личности ребёнка успешно адаптирующейся в современных условиях. Одной из задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является формирование общей культуры личности детей, в том числе инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка. Какое бы  из пяти направлений развития ребёнка мы не рассматривали, каждое из них предполагает становление самостоятельности, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.), становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Оглядываясь на несколько лет назад, можно с уверенностью сказать, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник. Они  более настойчивы и требовательны, хорошо информированы и любознательны. Им интересны не только игрушки, они хотят узнать многое из жизни человека, окружающего мира, природы. С ними можно поспорить, обсудить любые интересующие их темы. Но что, же можно сказать о самостоятельности?

Как ни странно, ответ на этот вопрос отличается у разных людей. Для одних людей это поступки, которые человек совершает сам, без посторонней помощи и подсказки. Для других — способность рассчитывать только на свои собственные силы. Для третьих — возможность не зависеть от мнения окружающих, свободно выражать свои мысли, чувства. Кто-то скажет, что самостоятельность — это умение распоряжаться собой и своим временем по своему усмотрению. А для кого-то она означает необходимость ставить перед собой такие задачи, которых раньше никто не ставил, и самому их решать.

Все эти оценки верны, они ясно говорят о самостоятельности человека, отмечают зрелость личности. Но можно ли так сказать о ребёнке двух-трех-четырех лет? Вряд ли.

Ни одно из этих определений безоговорочно нельзя отнести к ребенку в силу многих причин, и прежде всего возраста. Это качество заложено в человеке от рождения и проявляется в определенный момент, распознать ее у ребенка очень сложно. Сначала малыш учится держать голову, требовать материнское присутствие криком, потом знакомится с миром через разбитые коленки и обрисованные обои и т.д. Недооценка зарождающейся самостоятельности, так же как и переоценка, опасна, так как это качество тесно связано с дальнейшим развитием ребенка.

И недооценка, и переоценка чреваты одним и тем же результатом — они приводят к тому, что ребенок становится беспомощным перед жизненными проблемами, а иногда это приводит к грубым задержкам в развитии.

Каждое утро, встречая своих ребятишек, я вижу одну и ту же картину. Родители настолько заняты, своими делами, постоянно куда – то торопятся, что начиная с порога дома, не предоставляют детям никакой свободы.  Разбудили, умыли, одели, посадили в санки, а в большинстве случаев в машину и привезли в детский сад. Здесь в раздевалке продолжается развитие «самостоятельности» посадили на  стульчик, раздели, разули и отправили ребёнка в группу. 

Родители сами ограничивают детскую самостоятельность, всё реже можно услышать фразу: «Я сам!». Безусловно, родителям легче и сподручнее самому быстро одеть ребёнка, натянуть на него колготки, ботинки, завязать шнурки. Но этим мы им только вредим. Такие дети с трудом осваивают навыки самообслуживания, растут неумехами и часто становятся объектами насмешек у более самостоятельных сверстников.

Так как же воспитать в детях самостоятельность и научить их обходиться без нас. Давайте попробуем сделать это на примере моего обычного рабочего дня.

Ребёнок зашёл в группу и пожалуй первое с чего я начинаю развитие самостоятельности это формирование умение находить себе занятие. Развивающая предметно – пространственная среда в группе создана таким образом, чтобы каждый ребёнок смог найти себе занятие по интересам. Во что только не играют дошкольники. Малышам можно предложить пирамидки, вкладыши, матрёшки, дети постарше находят себе занятие самостоятельно. Главное подобрать для них такие игрушки, которые заставят их действовать. Во время игры дети проделывают самые разнообразные движения: ползают на четвереньках, изображая какое- либо животное, играют в догонялки, преодолевают препятствия, рассказывают, считают и т.д.  И чем старше ребенок, тем больше дел он придумывает сам  и тем дольше им занимается.

Время подходит к завтраку и ребятам нужно собрать игрушки. Я никогда не заставляю детей наводить порядок. Спокойно, доброжелательно  в игровой форме мы загоняем машины в гараж, отправляем кукол спать, кубики сложим в коробку. Причём начинаю убирать игрушки сама, либо это делают старшие дошкольники и малыши обязательно подключаются к этому увлекательному занятию.

Следующим моментом является мытьё рук перед едой. Вот где проявляется «Я сам!» ребёнка. Им достаточно показать, как правильно намыливать и смывать руки, вытирать их полотенцем и они это сделают сами. Конечно это долгий процесс, но нужно запастись терпением и тогда результат будет на лицо. Ведь стремление к самостоятельности выражается в первую очередь в самообслуживании. Очень выручает воспитателя  единая маркировка шкафчиков, кроватей, полотенец. Как правило, она производится в соответствии с возрастом дошкольников, очень им нравиться и легко запоминается.

И вот мы садимся за столы. С раннего возраста мы приучаем ребёнка правильно пользоваться ложкой, вытирать рот салфеткой  и здесь тоже очень важно давать детям самостоятельность. Пусть медленно, пусть весь перепачкается, но как мало ему нужно, чтобы он почувствовал, что он может сам. После завтрака ребята  с удовольствием исполняют и несложные поручения: принести и отнести, поставить. У них появляется желание помогать взрослым: пробуют подметать пол, вытирать стол, помогать помощнику воспитателя отнести тарелку. Малышам нравится чувствовать себя полезными, они радуются, когда успешно выполняют какую-то порученную работу. Главное нужно хвалить ребёнка и поощрять его стремление к самостоятельности.  

Время подходит к образовательной деятельности. С введением ФГОС ДО изменился подход к организации детской деятельности. Игровая деятельность становится ведущей и очень важна для развития ребёнка. На игровых занятиях дети что-то самостоятельно строят, конструируют, находят несколько решений на одну задачу, экспериментируют с материалами и многое другое. На первых порах нужно помогать ребёнку, заниматься с ним постепенно доверяя все больше и больше. Поскольку у ребенка еще недостаточно развита самооценка — ее заменяет мнение взрослых, первые проявления детской самостоятельности необходимо стимулировать. Самостоятельность говорит о том, что ребенок готов к преодолению трудностей, то есть у него есть воля. А раз он проявляет желание что – то сделать самостоятельно, то он обязательно способен решить стоящие перед ним задачи, ставить и достигать новые цели.

Наконец долгожданная прогулка и снова развиваем самостоятельность. Ребенок должен научиться одеваться и раздеваться самостоятельно. Вначале он будет делать это медленно. Набираемся терпения и не мешаем. Формируем у него умение  последовательно надевать вещи, застёгивать, завязывать, раскладывать вещи по назначенным местам. Приучение ребенка к самостоятельности — это долгий процесс, требующий терпения. Главное — последовательность во всем. Если начали прививать ребенку определенный навык, то нужно, не раздражаясь, втолковывать малышу, что у него уже получилось, а что еще нет. Шаг за шагом он научится всему тому, чего и мы когда-то не умели делать.

После прогулки ребята отправляются на тихий час. Какой самостоятельности можно научить ребёнка в сон час спросите вы? И я отвечу. Во –первых самостоятельно засыпать под тихую спокойную музыку, или голос воспитателя, читающий добрую волшебную сказку. Во –вторых  встать и сходить на горшок. В – третьих самостоятельно застилать свою постель. Мы приучаем этому детей, начиная с трёхлетнего возраста. Поскольку для малышей практически любое действие должно сопровождаться игрой, во время уборки кроватки (или при выполнении других действий) сопровождаю каждое действие либо подходящим стишком, либо придумываю сказку.

После сна снова начинается формирование навыков самообслуживания  и культурно-гигиенических навыков, а следовательно, и самостоятельности. Важно, чтобы ребёнок чувствовал себя равноправным партнером по общению и совместной деятельности.  При этих условиях у ребенка развивается ощущение успешности и уверенность в собственных силах. 

И конечно же вечер. Режим дня воспитанников предполагает не менее 3-4 часов на самостоятельную детскую деятельность. Во вторую половину дня дети занимаются творческой деятельностью (рисуют, лепят), организуют сюжетно – ролевые игры, причём выбор сюжета и разворачивание сюжета принадлежит дошкольникам.

Если понаблюдать за детьми в детском саду, то можно увидеть, насколько они разные: кто-то уже выбрал себе игру, а кто-то ждет, когда его пригласят поиграть, кто-то сам построит гараж, а кто-то сидит и ждет, пока ему помогут. Но, как, ни странно, самостоятельные и несамостоятельные дети могут поменяться ролями в других обстоятельствах, например во время образовательной деятельности по рисованию, лепке, развитию речи.

         И вот пришли родители, и самостоятельность ребёнка закончилась. Дома они снова сядут к телевизору смотреть мультфильм, возьмут планшет или телефон поиграть в игры и не мешать родителям. Но не все родители одинаковы. Даже среди современных родителей есть те, которые признают, что ребёнок должен не только владеть интеллектуальными знаниями, но и нести ответственность за свои поступки и действия, быть самостоятельными в принятии решения, пусть даже в выборе одежды.

Навыки самостоятельности не зарождаются сами по себе, ребенок берет пример со взрослых. Существует мнение, что в определенном возрасте ребенок всему научится сам. Однако это не совсем так. В окружающем мире столько всего нового, интересного и необычного. Чтобы скорее познать этот мир, маленький человечек все время следит за взрослыми, стараясь понять, что делают взрослые с теми или иными вещами. Взрослый для малыша — это пример для подражания, поэтому необходимо поступать так, как вы бы хотели, чтобы поступал ваш ребенок.

Вот так на примере одного дня я попробовала продемонстрировать, как можно развивать у ребёнка самостоятельность. При этом важно учитывать, что каждый ребенок — это уникальная личность, развивающаяся не только по общим возрастным закономерностям, но и в соответствии со своими собственными критериями, индивидуально.

На скорость формирования детской самостоятельности влияют такие качества, как темперамент, врожденные способности ребенка, сфера его интересов, даже семейные традиции в области поощрений и наказаний.

При воспитании самостоятельности не стоит забывать об ответственности, а ведь это чувство необходимо формировать с самого раннего возраста! Необходимо с самых ранних лет объяснять ребёнку, что, если он взялся за какое-то дело, обязательно должен довести его до конца! Этот принцип должен лечь в основу воспитания.

Эссэ «Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас»

 Размышляя над темой эссе, вспомнила услышанную когда-то притчу. 

«Однажды ученики спросили Учителя: что самое главное в его профессии? И Учитель сказал им, что ответит на этот вопрос позже.  
Он предложил своим ученикам сходить к высокой горе. Перед тем, как они тронулись в путь, Учитель накормил их соленой пищей. Придя к горе, ученики пожаловались, что очень хотят пить. Тогда Учитель отправил их искать родник. Но ученики не нашли его. Учитель подробно объяснил им путь к воде. Найдя родник, ученики напились сами и принесли воды Учителю. Но он достал полный сосуд воды из своей котомки и сказал: «Вот это и есть моя главная задача. Сначала я вызвал у вас жажду, потом указал верный путь к воде, направил вас в нужном направлении, затем показал, что желаемое может быть совсем рядом, надо только захотеть и позаботиться об этом».  

        Какова мораль этой притчи? Мне кажется, она и заключается в словах французского писателя XIX века Эрнеста Легуве: «Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас». А ещё эта «премудрость» - о взаимной любви: ученики принесли воды и Учителю, Учитель прихватил с собой воду и для учеников. Так в гармонии и достигается цель, поставленная Учителем.  

        Учителем может быть не каждый. Это дар природы, талант.  Расхожей стала фраза: «Учитель - это состояние души и желание передавать свой опыт другим людям». Но это так. Путь в учительство человек выбирает осознанно.  

         Свой путь я выбрала 23 года назад. Я – первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть, – своих детей. Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение для него будет радостным и полезным. И от меня, учителя начальных классов, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. От меня зависит, как родители будут относиться к школе, станут ли они верными соратниками и единомышленниками.  

        Профессия учителя, на мой взгляд, одна из самых необычных. Почему? Потому что все считают, что учитель – это тот, кто учит. Но ведь это не совсем так: дети нас тоже учат. Как бы я смогла понять, куда мне двигаться дальше, чему учиться, если бы не мои ученики. Только с их помощью я вижу, что у меня получается, а что нужно изменить. Так учитель включает рефлексию в свою профессиональную жизнь. Дети умеют учить лучше взрослых, они говорят и действуют открыто. Главное для меня – не задуть огонек желания ребёнка говорить о том, что он думает, что его волнует, радует или печалит. Я убеждена, если учителю не хватает времени на то, чтобы услышать каждого ребенка, дети начнут приспосабливаться – говорить то, что от них ждут. Выход вижу в открытых вопросах, в общении с ребенком на равных. Только в этом случае на моих уроках будет настоящее общение и «взаимное» обучение.  Да, я каждый день учусь, учусь специально и учусь «нечаянно»: книги, жизненные ситуации или вопросы детей дают мне возможность почувствовать: кто я, какова моя цель. 

       Обращусь ещё раз к словам Эрнеста Легуве: «Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас». Насколько актуально они звучат сегодня, в XIX веке, когда темп жизни настолько стремительный, что необходимо постоянно адаптироваться к новым условиям? По-моему, очень актуально. Мы должны «научить наших детей обходиться без нас». Как? Ответ на этот вопрос прост (позволю себе немного тавтологии). Я учусь. И я учусь учить. Я каждый день учусь учить детей умению учиться. Как в той притче. 

        Научить детей учиться - этот тезис проходит лейтмотивом через современные образовательные стандарты и передовые педагогические технологии. Это продиктовано самой жизнью, которая ставит перед нами очень серьезные задачи, и для того, чтобы их решить и добиться успеха, нужно многое уметь делать. И прежде всего, уметь получать знания, пользоваться информацией, которую современный мир предоставляет нам в избытке.  

      Учитель XXI века, каким он должен быть? Он должен идти в ногу со временем, используя в работе различные методики и инновации, должен в совершенстве владеть своим предметом. Интересы, потребности детей побуждают меня находить новые методы, приемы и формы работы, которые способствовали бы наиболее полному раскрытию потенциала личности, главными из которых я считаю проблемно-поисковый и проектный. С их помощью я стремлюсь научить детей самостоятельно находить ответы на любые поставленные вопросы, строя свою работу в форме диалога и направляя деятельность детей в нужное русло. Порой необходима целая система заданий разного уровня сложности, позволяющая проявить многообразие решений. Ведь это учит детей самостоятельно мыслить, сопоставлять факты, что способствует проявлению интереса к обучению в школе.  И, тем не менее, какие бы технологии ни изобретал человек, многое зависит и будет зависеть всегда от личности учителя, от его профессионализма, его нравственных и моральных качеств. В моем представлении современный учитель – это не только профессионал своего дела, идущий в ногу с прогрессом, но это, прежде всего, человек, живущий по нравственным законам, не отступающий от моральных принципов, своего рода эталон порядочности, пример для подражания. Только формируя у себя подобные качества, учитель способен работать в современной школе. 

       Задача современного учителя – моя задача -  учить детей умению адаптироваться в новых условиях жизни, дать понять ребенку, что жизнь, с ее скоростным развитием, – это постоянное обучение новому. Для меня очень важно привить своим ученикам умение самостоятельно увеличивать багаж своих знаний, ориентироваться в стремительном потоке информации, перерабатывать ее и применять. Я учу «наших детей обходиться без нас», добавлю – учителей. Воспитываю самостоятельность и ответственность. 

        Завтра новый день. Каким он будет? Какими войдут в класс мои ученики?  Не пропадет ли у них желание удивляться? Все это в моих руках!  
        Разве это не счастье – быть учителем?! 

Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас!» Э. Легуве | Педагогическая мастерская

Цель воспитания — научить наших детей обходиться без нас!» Э. Легуве

Автор: Маргарита Михайловна Лукач

Организация: МБОУ «ЦО №15 «Луч» г. Белгорода

Населенный пункт: г. Белгород

В данном высказывании поднимается актуальная проблема цели воспитания, очень важного процесса, направленного на формирование личности, умение взаимодействовать с социумом, развитие мышления и прививание моральных, этических норм. Воспитание человека - это одна из жизненно важных категорий в его судьбе, которая является основой мировоззрения, залогом счастливого будущего людей. Какова же цель столь кропотливого процесса?

С самого рождения ребенок начинает познавать мир. Неотъемлемыми составляющими этого процесса является родительское воспитание, обучение в школе, копирование поведения окружающих, общение со сверстниками. Все это формирует в нем необходимые знания, личностные качества, творческие способности и в результате получается воспитанный, самостоятельный человек, личность.

Буквально год назад, став «школьной мамой» для 30 чудесных горящих сердец, я обнаружила серьезную проблему: родители выполняют домашнее задание за ребенка и собирают портфель с принадлежностями в школу. На ближайшем родительском собрании я незамедлительно начала решать этот вопрос, путем разъяснения родителям сложившейся ситуации, активного сотрудничества, организации совместной деятельности по оказанию помощи в направлении ребенка при решении тех или иных задач, предоставлении самостоятельности в своем развитии и в своем мышлении. Казалось бы, что такого? Ведь в действительности в силу усталости и раздраженности после тяжелого трудового дня проще сделать это задание за ребенка, чем вместе с ним. Столь необдуманными поступками мы обрекаем его на отсутствие четкого понимания: а как же жить без нас? Действительно, осуществляя совместную деятельность, учитель и родители могут стать виртуозными координаторами счастливой жизни воспитанного человека, но так важно не потерять в юной растущей частичке огромного мира такое необходимое качество как самостоятельность. Ведь самостоятельными не рождаются, это качество формируется.

Самостоятельность нужно воспитывать и заботливо взращивать, опираясь на области знаний, которые ребенку интересны. В данном случае, я самый счастливый педагог, ведь я – учитель химии. Помимо завораживающих, увлекающих в естественнонаучный мир фактов, которые не могут оставить никого равнодушным, курс химии подразумевает освоение учащимися определенного объема знаний, умений и навыков, с помощью регулярной самостоятельной работы. Речь идет не только о самостоятельном выполнении учащимися домашних заданий, контрольных работ, поисках информации, наработки навыков решения задач, а о самостоятельности мышления, действий в в

Эссе "Цель воспитания научить- наших детей обходиться без нас" | Консультация:

 Эссе на тему  « Цель воспитания  - научить наших детей обходиться без нас»

                                                                                                                           Эрнест Легуве

        Рассуждая на тему «Цель воспитания -  научить наших детей обходиться без нас»,   вспоминается индийская мудрость: «Ребенок  - гость в твоем доме; накорми, выучи и отпусти».  Эти два высказывания похожи,  в них скрыт один и тот же смысл.

     Дети вырастают  и улетают из домашнего гнезда,  приходя в родительский дом  как гости. Под звуки последнего звонка дети навсегда уходят из стен школы и приходят уже как родители.

       На нас  ложится большая ответственность подготовить детей  в мир под названием «Взрослость».

       Так как же нам поступать, взрослым, как   найти «золотую середину»? Как воспитать детей, как помочь им правильно выбрать свой жизненный путь? Как предостеречь ребенка от неправильных шагов?

         Эти вопросы волновали людей во все времена.  Еще Владимир Мономах  написал по этому поводу «Поучение детям от Владимира Мономаха» в 12 веке. Эти вопросы актуальны  и в современном обществе. Я считаю, что большую роль в становлении ребенка как Личности, воспитанной и самостоятельной, играет семья. Именно семья является «социальным первичным агентом» ребенка, помогая ему адаптироваться в обществе.

        В семье радуются его первым шагам в учебе, его достижениям, помогая ребенку при выборе профессии. Семья для ребенка -  это место, где его всегда поймут и поддержат. Семья – это ячейка общества, это важное звено, без которого воспитание  ребенка невозможно, родители – это авторитет.  Такие вечные «ценности», как доброта, милосердие, сострадание, уважение  к своим традициям и обычаям, умение  держать свое слово, любовь, трудолюбие формируется в семье.

        Вторичным агентом социализации является школа, которая играет огромную роль в жизни детей. И  только  совместными   усилиями  Школа и Родители должны помочь ребенку войти в мир взрослых. Как это сделать? Это очень сложные вопросы.

       Мел, указка, диафильм -  все ушло в прошлое, на смену пришли вместо указки пульт от проектора, вместо мела - карандаш для интерактивной доски, вместо бумажного школьного  журнала -  электронный. Современные дети  постоянно находятся  в виртуальном мире, общение им заменили гаджеты, на детей обрушивается поток информации.

        И   задача  учителя - научить ребенка находить правильную и нужную информацию для того, чтобы, став взрослыми, дети обходились без нас; применять на уроках  современные  педагогические технологии, которые ориентируют ребенка на самостоятельность, чтобы  эти знания дети применяли без нас;  создавать практическую направленность урока, применяя «игровые ситуации», близкие к реальной жизни, чтобы  в таких ситуациях  дети обходились без нас.

          Дискутировать с детьми, обсуждать волнующие их вопросы,  не бояться давать детям больше самостоятельности на уроках, чтобы ребенок уходил из школы с  багажом практических  навыков, которые пригодятся ему в жизни.

        И, конечно же, воспитать достойного гражданина своей страны, патриота.  Мы, учителя, прививаем эти качества на уроках, закладываем «храбрость и доблесть, героизм» в современное поколение, для того чтобы эти качества проходили с ним через всю жизнь.

У Антона Семеновича Макаренко есть высказывание: «Наши дети - это наша старость. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми»

       Мы, учителя, несем ответственность за детей, за их умение  проходить все неудачи и удачи в жизни, быть добрыми и отзывчивыми, любить свою Родину, уважать старших, делать мир чище и добрее  и достойно обходиться без нас!

Цель воспитания - научить наших детей обходиться без нас | Консультация:

Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас.

• Если родители игнорируют право ребенка на независимость, то он может вырасти подчиненным родительской воле, покорным и неспособным осознать своего места в жизни. Такой ребенок, со временем, может начать мстить своим родителям за чрезмерно крепкие «объятия», сдавливающие самостоятельное развитие его личности.
• Родителям нужно научиться вырабатывать доверие к тому, что ваш ребенок может сам принимать правильные решения и нужно дать подростку почувствовать это доверие к его поступкам. Нельзя считать его беспомощным существом, которое нуждается в постоянных советах, заботе и поддержке.
• Попробуйте изменить способ вашего мышления: все, что вы делаете, должно быть направлено на предоставление подростку самостоятельности в принятии решений.

Для того чтобы процесс отделения подростка завершился успешно, мы рекомендуем родителям:

• Воспринимать ребенка таким, какой он есть, а не таким, каким его хотели бы видеть вы.
• Поощрять выражение независимых мыслей, чувств и действий ребенка.
• Не впадать в отчаяние и депрессию, если ребенок отказывается от вашей помощи.
•  Не пытаться прожить жизнь за ребенка.
• Признать в ребенке самостоятельную личность, со своими желаниями и стремлениями.

Родители, реагируйте на действия подростка не изменением своего внутреннего состояния (обида, депрессия), а изменением ВНЕШНЕГО поведения.

80 вдохновляющих образовательных цитат для студентов и учителей (обновление 2019)

Education открывает разум, расширяет его и позволяет во многих отношениях улучшить свою жизнь.

Итак, на этой неделе, когда школы снова открываются, я хотел бы поделиться 80 наиболее мотивирующими и вдохновляющими цитатами об образовании.

Я надеюсь, что вы найдете их полезными независимо от того, являетесь ли вы учеником, нуждающимся в повышении мотивации, или учителем любого рода, который хочет вдохновлять и изменять жизнь своих учеников.

И если вам нужно больше вдохновения, посмотрите эту подборку цитат о движении вперед и эту с цитатами из установки на рост.

Образовательные цитаты для мотивации студентов

«Человеческий разум, наполненный новыми идеями, может никогда не вернуться к своим первоначальным размерам».
Оливер Венделл Холмс-младший

«Тот, кто никогда не совершал ошибок, никогда не пробовал ничего нового».
Альберт Эйнштейн

«Кто открывает дверь в школу, тот закрывает тюрьму.”
Виктор Гюго

«Держитесь подальше от людей, которые пытаются умалить ваши амбиции. Маленькие люди всегда так поступают, но действительно великие заставляют вас чувствовать, что вы тоже можете стать великими ».
Марк Твен

«Начните с того места, где вы находитесь. Используйте то, что у вас есть. Делать то, что вы можете."
Артур Эш

«Либо ты бежишь днем, либо день тебя ведет».
Джим Рон

«Образование - это пропуск в будущее, потому что завтра принадлежит тем, кто готовится к нему сегодня.”
Малкольм Х

«Ваша позиция, а не ваши способности, будет определять вашу высоту».
Зиг Зиглар

«Если вы думаете, что образование дорогое, попробуйте невежество».
Энди Макинтайр

«Единственный образованный человек - это тот, кто научился учиться… и меняться».
Карл Роджерс

«Секрет успеха в том, чтобы начать. Секрет начала состоит в том, чтобы разбить ваши сложные непосильные задачи на небольшие управляемые задачи, а затем приступить к первой.”
Марк Твен

«Вы когда-нибудь были в море в густом тумане, когда казалось, что осязаемая белая тьма закрывает вас, и огромный корабль, напряженный и встревоженный, ощупью приближался к берегу с отвесом и зондированием, а вы ждали с бьющимся сердцем, чтобы что-то случилось? Я был похож на этот корабль до того, как началось мое обучение, только у меня не было компаса и измерительной линии, и я не знал, как близко находится гавань. "Свет! Дай мне свет! » был бессловесный крик моей души, и свет любви озарил меня в тот самый час.”
Хелен Келлер

«Стремитесь к успеху, а не к совершенству. Никогда не отказывайтесь от своего права ошибаться, потому что тогда вы потеряете способность узнавать новое и двигаться вперед по жизни. Помните, что за перфекционизмом всегда скрывается страх ».
Дэвид М. Бернс

«Образование - это прогрессивное открытие нашего собственного невежества».
Уилл Дюрант

«Будьте несчастными. Или мотивируйте себя. Что бы ни пришлось сделать, это всегда ваш выбор.”
Уэйн Дайер

«Чем отличается школа от жизни? В школе вам преподают урок, а затем проводят тест. В жизни тебе дают тест, который преподает тебе урок ».
Том Бодетт

«Мы узнаем больше, ища ответ на вопрос и не находя его, чем узнавая сам ответ».
Ллойд Александр

«Не позволяйте тому, что вы не можете делать, мешает тому, что вы можете делать».
Джон Р.Деревянный

«Вы либо сделаете шаг вперед в росте, либо сделаете шаг назад в безопасность».
Абрахам Маслоу

«Если человек опустошает кошелек себе в голову, никто не может его отнять. Инвестиции в знания всегда окупаются ».
Бен Франклин

«Если бы люди не делали глупостей, ничего умного не было бы сделано».
Людвиг Витгенштейн

«Мы легко справимся, если будем брать на себя каждый день возложенное на него бремя.Но этот груз будет для нас слишком тяжелым, если мы сегодня снова возьмем на себя вчерашнее бремя, а затем добавим завтрашнее бремя, прежде чем нам потребуется его нести ».
Джон Ньютон

«Продолжайте идти, и велика вероятность, что вы наткнетесь на что-нибудь, возможно, когда вы меньше всего этого ожидаете. Я никогда не слышал, чтобы кто-нибудь наткнулся на что-то сидя ».
Чарльз Ф. Кеттеринг

«Помните, что неудача - это событие, а не человек».
Зиг Зиглар

«Если вы не создадите свой собственный жизненный план, скорее всего, вы попадете в чей-то план.И угадайте, что они для вас запланировали? Немного."
Джим Рон

Цитаты на образование для учителей

«Вы можете преподать студенту урок в течение дня; но если вы можете научить его учиться, пробуждая любопытство, он будет продолжать процесс обучения, пока жив ».
Клэй П. Бедфорд

«Учитель влияет на вечность; он никогда не может сказать, где заканчивается его влияние ».
Генри Б. Адамс

«Сегодня образование в значительной степени неэффективно.Слишком часто мы дарим молодым людям срезанные цветы, хотя нам следует учить их выращивать собственные растения ».
Джон В. Гарднер

«Учить - значит учиться дважды».
Жозеф Жубер

«Не ограничивайте своих детей своим обучением, потому что они родились в другое время».
Китайская пословица

«То, чему мы учимся с удовольствием, мы никогда не забываем».
Альфред Мерсье

«Почему общество должно чувствовать ответственность только за образование детей, а не за образование всех взрослых любого возраста?»
Эрих Фромм

«Дети никогда не очень хорошо слушали своих старших, но они никогда не переставали им подражать.”
Джеймс Болдуин

«Пример - не главное во влиянии на других. Это единственное ».
Альберт Швейцер

«Слишком часто мы даем детям ответы, которые нужно запомнить, а не решать задачи».
Роджер Левин

«Целью образования должно быть научить нас думать, а не то, что думать - скорее, улучшить наш ум, чтобы мы могли думать самостоятельно, а не загружать память мыслями других людей.”
Билл Битти

«Лучшие учителя - это те, кто показывает, куда смотреть, но не говорит, что смотреть».
Александра К. Тренфор

«Образование - это просто душа общества, поскольку оно передается от поколения к поколению».
Г.К. Честертон

«Дети склонны жить согласно тому, что вы о них думаете».
Леди Берд Джонсон

«Скажи мне, и я забуду; покажи мне, и я могу вспомнить; вовлеките меня, и я пойму.»
Китайская пословица

«Девять десятых образования - это поощрение».
Анатоль Франс

«Если кто-то идет неправильным путем, ему не нужна мотивация, чтобы ускорить его. Что ему нужно, так это образование, которое изменит его ».
Джим Рон

«Самое прекрасное в творении ребенка - это его« ошибки ». Чем больше в детской работе этих индивидуальных ошибок, тем она прекраснее. И чем больше учитель отрывает их от работы ребенка, тем скучнее, пустыннее и безличнее она становится.”
Франц Чижек

«Относитесь к людям так, как если бы они были тем, кем они должны быть, и вы помогаете им стать такими, какими они могут стать».
Гете

«Образование стоит денег, но значит и невежество».
Клаус Мозер

«Я считаю, что образование - это всегда что-то интересное. Видение страсти и энтузиазма помогает донести образовательное послание ».
Стив Ирвин

«Если вы планируете год, посейте рис; если вы планируете десятилетие, посадите деревья; если вы планируете на всю жизнь, просвещайте людей.»
Китайская пословица

«Не приучайте детей к обучению силой и грубостью, но направляйте их к обучению тем, что развлекает их умы, чтобы вы могли лучше обнаружить особые склонности гения каждого из них».
Платон

«Любая книга, которая помогает ребенку сформировать привычку читать, сделать чтение одной из его глубоких и постоянных потребностей, для него полезна».
Майя Анджелоу

«Ключ ко всему - терпение.Вы получите курицу, вылупив яйцо, а не разбив его ».
Арнольд Гласов

Цитаты о силе образования

«Человеку невозможно узнать то, что, по его мнению, он уже знает».
Эпиктет

«Если у вас есть единственный инструмент, это молоток, вы склонны рассматривать каждую проблему как гвоздь».
Абрахам Маслоу

«Признак образованного ума - уметь размышлять над мыслью, не принимая ее.”
Аристотель

«Ни один человек, поклоняющийся образованию, не получил от образования всего наилучшего…. Без легкого презрения к образованию ни одно человеческое образование не будет полным ».
Г.К. Честертон

«Когда предмет полностью устаревает, мы делаем его обязательным».
Питер Друкер

«Первая проблема для всех нас, мужчин и женщин, не в том, чтобы учиться, а в том, чтобы отучиться».
Глория Стейнем

«Если человек дурак, вы не научите его быть дураком, отправив его в университет.Вы просто превращаете его в натренированного дурака, в десять раз более опасного ».
Десмонд Бэгли

«Современный мир принадлежит к полуобразованному, довольно трудному классу, потому что они не осознают, как мало знают».
Уильям Р. Инге

«Люди чему-то учатся каждый день, и зачастую то, что они узнали накануне, было неправильным».
Билл Воан

«Чем часто занимается образование? Он представляет собой ровный ров из свободного извилистого ручья.”
Генри Дэвид Торо

«Изменения - это конечный результат истинного обучения».
Лев Бускалья

«Многие очень умные люди - плохие мыслители. Многие люди со средним интеллектом - опытные мыслители. Мощность автомобиля не зависит от его движения ».
Эдвард Де Боно

«Я узнал ... что лучший класс в мире находится у ног пожилого человека».
Энди Руни

«Вся цель образования - превратить зеркала в окна.”
Сидней Дж. Харрис

«Я никогда не позволял учебе мешать моему образованию».
Марк Твен

«То, что скульптура для мраморной глыбы - образование, значит для души человека».
Джозеф Аддисон

«Образование позволяет людям легко руководить, но трудно управлять ими: легко управлять, но невозможно поработить».
Питер Брум

«Единственное, что мешает мне учиться, - это мое образование.”
Альберт Эйнштейн

«Образование было бы гораздо более эффективным, если бы его цель заключалась в том, чтобы к моменту окончания школы каждый мальчик и девочка знали, как много они не знают, и проникнуться пожизненным желанием знать это».
Уильям Хейли

«У образованного ума всегда будет больше вопросов, чем ответов».
Хелен Келлер

«В тысячу раз лучше иметь здравый смысл без образования, чем получать образование без здравого смысла.”
Роберт Г. Ингерсолл

«Что касается образования… я могу только сказать, что считаю его наиболее важным предметом, которым мы, как народ, можем заниматься».
Авраам Линкольн

«В гусенице нет ничего, что говорило бы вам, что это будет бабочка».
Бакминстер Фуллер

«Ничто не становится реальным, пока это не пережито».
Джон Китс

«Формальное образование обеспечит вам жизнь; самообразование принесет вам состояние.“
Джим Рон

«Фактически, часть функции образования состоит в том, чтобы помочь нам уйти не от нашего собственного времени - поскольку мы связаны этим - но от интеллектуальных и эмоциональных ограничений нашего времени».
Т.С. Элиот

«Чем больше живу, тем больше узнаю. Чем больше я узнаю, чем больше понимаю, тем меньше знаю ».
Мишель Легран

«Ребенок, получивший образование только в школе, - необразованный ребенок».
Джордж Сантаяна

«В обучении прекрасно то, что никто не может отнять его у вас.”
B.B. King

вызовов из мира за пределами

Каким будет образование через 100 лет? Ответ прост: образование станет движущей силой новой экономики и общества, основанных на знаниях. Этот тип образования будет продвигать ценности, которые формируются обществом, и включать академическую свободу; студенческое самоуправление; создание самоуправляемых исследовательских групп, состоящих из профессоров и студентов; динамизм в постоянном генерировании и освоении новых знаний и компетенций; и способность концентрировать интеллектуальные и финансовые ресурсы на ключевых интересующих темах.

Каким будет образование через 100 лет? Ответ прост: образование станет движущей силой новой экономики и общества, основанных на знаниях. Этот тип образования будет продвигать ценности, формируемые обществом, и включать академическую свободу; студенческое самоуправление; создание самоуправляемых исследовательских групп, состоящих из профессоров и студентов; динамизм в постоянном генерировании и освоении новых знаний и компетенций; и способность концентрировать интеллектуальные и финансовые ресурсы на ключевых интересующих темах.

Система образования через 100 лет переместится в виртуальный мир через «настоящую» СИСТЕМУ образования. Он не будет отражать образовательную инфраструктуру физического мира, поскольку эта новая система будет развиваться с неограниченными образовательными ресурсами. Тем не менее, в течение следующих ста лет мы должны разработать элементы для поддержания доверия к системе и обеспечения мобильности внутри нее. Образование относится к ряду преимуществ, основанных на стандартизированных механизмах аккредитованных сертификатов (сертификаты, дипломы, сертификаты), которые считаются действительными для всех заинтересованных сторон.Эти механизмы включают процедуры оценки качества и подтверждения программ; институты с хорошей репутацией, управляющие преподавательским составом и его курсами; и прозрачные процедуры проверки соответствия стандартам. Такие механизмы должны действовать в рамках всей системы на всех уровнях и иметь четкую связь с резервами квалифицированных рабочих, поскольку работодатели должны быть уверены в квалификации кандидатов на преподавательские должности. Образование функционирует через рынок символических брендов, поэтому без брендинга и активного ребрендинга система виртуального образования может представлять собой лишь незначительное дополнение к реальному миру.

Каковы основные проблемы в будущем? Проблемы включают навигацию и доступ к расширяющимся ресурсам, разработку оптимальных стратегий, освоение образовательных курсов и создание поисковых систем для поиска решений. В будущем время будет самым дефицитным ресурсом для педагогов. В отличие от образования время - это не бесконечно расширяющийся ресурс. Конечно, можно сжать время, интенсифицировав его использование, но у этого процесса есть свои ограничения. Таким образом, предоставляя образовательным учреждениям свободу получения долгосрочного финансирования и право управлять этими фондами ad libitum, мы получаем возможность принимать тактические решения по управлению затратами, а не стратегические показатели или, другими словами, инвестировать в творческие класс, который, как отмечает Р.Флорида изменит будущее. [1]

Ранняя разработка: сальто с рук

Еще в конце 19 ^-го века образование было элитарным. Переход к массовому образованию стал важнейшим событием в этой сфере за последние 150 лет. Идея о том, что образование - это не наследственная привилегия, а общее благо, которое должно быть доступно независимо от дохода, социального происхождения, национальности или религиозной принадлежности, получила распространение практически во всем мире.

Хотя не все дети в мире посещают начальную школу, всеобщее среднее образование является обычным явлением в большинстве стран. Высшее образование, независимо от того, востребовано ли оно на рынке труда или люди в дальнейшем работают по специальности, постепенно становится социальной нормой во многих развитых странах, в первую очередь европейских, в том числе в России [2].

Полтора века назад дошкольное образование было просто немыслимо. Еще 10 лет назад детский сад воспринимался в России как учреждение, предназначенное только для помощи работающим мамам.Таким образом, количество детских садов считалось достаточным, если они могли вместить 60 процентов детей работающих матерей в городах и 40 процентов детей в сельской местности [3].

Теперь ситуация изменилась и детские сады стали образовательными организациями. За последние три года многие страны, имеющие высокие образовательные достижения для своих школьников, а именно Финляндия, Швеция, Великобритания и Австралия, приняли новые программы и стандарты дошкольного образования и уделили больше внимания развитию детей младшего возраста.Эти страны проводят политику, которая осознает высокую отдачу от инвестиций в развитие человеческого капитала на ранней стадии, факт, подтвержденный работой Нобелевского лауреата Джеймса Хекмана [4]. Теперь стало понятно, что развитие детей в раннем возрасте в команде чрезвычайно важно, где дети могут социализироваться и овладеть навыками коллективного обучения. Такое образование нельзя заменить семейным воспитанием или культурными программами родителей.

Во многих странах (например, в Великобритании, Франции и Германии) обязательное школьное образование начинается с 5-летнего возраста, что намного раньше, чем в России.Для подготовки ребенка к школе с 1970-х годов (с бумом в 1990-х) внедрены программы развития детей младшего возраста, в том числе такие, как русский язык «От рождения до школы», «Радуга», «Истоки» и другие.

Дж. Хекман доказал, что инвестирование в развитие детей младшего возраста дает лучшие результаты, чем инвестиции на более поздних уровнях образования, что делает ранний старт образования весьма прагматичным. На более поздних стадиях дети усваивают знания с меньшими усилиями, и чувство социальной неадекватности значительно уменьшается.Кроме того, дошкольное образование является важной частью политики, направленной на преодоление социального неравенства (этнического, культурного и т. Д.) [5]. Его цель - предоставить возможность детям из семей мигрантов или бедных семей учиться в школе наравне с другими. В этом возрасте образовательные технологии позволяют детям преодолевать многие проблемы развития, как физические, так и умственные. В ближайшие 100 лет эта тенденция станет нормой. Раннее развитие через взаимодействие ребенка и учителя станет ключевым компонентом обучения.Последние будут «жить» как в реальном, так и в виртуальном мире, помогая наладить связь с физическим миром.

Среднее образование: арочное сальто

Смешанные школьные системы или совместное обучение, то есть когда мальчики и девочки посещают одну и ту же школу, стали основным направлением развития среднего образования в большинстве стран мира за последние полтора столетия. Что касается культуры, то это чрезвычайно важное изменение, так как школа является моделью общества, и задача социализации ребенка не менее значима, чем передача знаний.Эта тенденция, вероятно, сохранится в течение следующих 100 лет. Более того, гендерные различия и социальные установки претерпят множество важных изменений, поэтому вопрос о разделении полов в школе исчезнет. Социальные установки будут определяться творческим и интеллектуальным потенциалом, а не полом, и образование будет играть важную роль в этом процессе. Карьерные перспективы и профессиональное развитие также будут меньше зависеть от гендерных различий. Образование является средством социальной мобильности и сводит на нет классовые привилегии, независимо от пола.

Мы можем с уверенностью утверждать, что современное школьное образование претерпело изменения и теперь сосредоточено в основном на развитии исследовательских навыков учащихся. Его задача - научить систематическому обучению, а также независимости и ответственности. Однако не все системы образования в разных странах претерпели такой сдвиг. Например, русские школы за редким исключением сосредоточены на обучении предметным знаниям, большая часть которых впоследствии не используется. В обучении предметным знаниям система достаточно эффективна.4 ^-й и 8 ^-й учеников показывают отличные результаты по математической и естественнонаучной грамотности. [6] Но когда дело доходит до демонстрации способности применять знания в реальных жизненных ситуациях, наши студенты уступают своим иностранным сверстникам. Вот почему тестирование PISA (Программа международной оценки учащихся, которая проводится каждые три года и в которой тестируются 15-летние, независимо от типа учебного заведения) постоянно помещает Россию в группу стран с результатами ниже среднего.Страны, которые сделали сдвиг в сторону исследовательской компетентности, независимого принятия решений и личного участия в выборе образовательных траекторий, достигли лучших результатов в этом международном рейтинге [7]. Учитывая, что разработка и внедрение новых образовательных решений на основе новых технологий занимает около 40-50 лет, есть основания предполагать, что через 100 лет сдвиг в сторону формирования исследовательских компетенций продолжится. Очевидным лидером в сфере образования сегодня является Сингапур, и его эксперты утверждают, что на создание существующей системы образования ушло 45 лет.Только сейчас он дает блестящие результаты, которые сингапурские студенты постоянно демонстрируют на протяжении последних 10 лет международных исследований.

Высшее образование: тройной прыжок

К концу 19^– годов модель Университета Гумбольдта (академическая свобода и сочетание преподавания с исследованиями) стала доминирующей во всем мире. Социальная роль и миссия университетов этого типа прежде всего заключалась в поддержании и передаче системы ценностей.Начиная с 20-х годов прошлого века мир постепенно отходил от этой системы. Когда-то нерегулируемые в модели Гумбольдта, научные исследования теперь используются для развития технологий, включая повышение безопасности. В связи с вызовами современного общества развитие творческого потенциала человека является важной предпосылкой успешной карьеры. Помимо чисто профессиональных знаний, все большее значение приобретают такие универсальные управленческие навыки, как умение работать над проектами, создавать команды, становиться лидером, а также искать и анализировать информацию.Это позволяет человеку быть гораздо более мобильным на рынке труда и перемещаться из одной области в другую. Через 100 лет образование поможет людям управлять собой, и это станет ключевым требованием. Самоуправление (что подразумевается под развитием независимости и ответственности) подразумевает овладение базовыми универсальными навыками, а именно регулирующими, коммуникативными, когнитивными и прикладными навыками, которые используются как в период обучения, так и при решении проблем в реальной жизни. ситуации.

Сегодня мы живем в информационном обществе. Это общество расширяющихся ресурсов, в том числе образовательных. Технологии разработки этих ресурсов сильно изменились и стали более сложными. Мы страдаем от информационной перегрузки, от неспособности ориентироваться в море информации, быстро анализировать и извлекать информацию и делать выводы. Многие работодатели жалуются на неспособность выпускников принимать решения даже в рутинных, не говоря уже о нестандартных ситуациях, хотя они обладают для этого достаточными профессиональными знаниями.[8]

Руководители образования согласны с тем, что нынешняя система образования не способна развивать такие компетенции, как коммуникативные навыки, способность работать в команде для достижения общих целей, разделять ответственность, доверять лидерам, строить отношения со сверстниками и взрослыми, а также заодно выявить лидерские качества и навыки. Освоить такие навыки в университете, кажется, уже поздно. Эти ключевые или сквозные компетенции, как их часто называют, должны развиваться через всю систему образования: раннее развитие, дошкольное образование, начальная школа, профессиональная подготовка и высшее образование.

Через 100 лет концепция образования «один на один» получит широкое распространение во всем мире. Информационные ресурсы позволяют детям общаться со своими сверстниками и учителями и не только изучать изучаемый предмет, но и делиться результатами своей индивидуальной или коллективной деятельности посредством проектной или исследовательской работы, а также социальной практики. Действительно, в современном информационном мире невозможно овладеть всеми знаниями, но нужно обладать навыками и способностью учиться и профессионально развиваться.Через 100 лет система образования сконцентрирует ресурсы на том, чтобы помочь людям на постоянной основе стать ответственными и самостоятельными взрослыми, способными решать жизненные проблемы. Важно формировать и поддерживать индивидуальную мотивацию и стимул для продолжения обучения.

Таким образом, я считаю, что через 100 лет новая модель образования будет делать основной упор на свободу, на предоставление профессиональных рекомендаций учителей, направленных на развитие детского воображения, и на привитие социальных навыков, позволяющих выражать это публично.Эти разработки в корне изменят концепцию образования с репрессивной модели (которую Мишель Фуко описал как систему «надзора и наказания» [9]) на творческую. Творчество - это особое измерение, и его формирование требует особых условий, прежде всего свободы творческого поиска, исследования, то есть свободы мыслить, конструировать, пробовать и совершать ошибки. Через 100 лет творческая модель образования будет характеризоваться кластерной, а не ведомственной организацией.Это будет модель сотрудничества независимых школ, университетов, фондов, некоммерческих организаций и коммерческих компаний, связанных сотрудничеством и конкуренцией и часто находящихся в одном месте. Основы творчества в меняющемся глобальном мире таковы:

• Мультикультурная среда и толерантность;
• Лидеры и лидерство;
• Новые технологии управления;
• Творческая инициатива, культурные традиции и умение воспроизводить и то, и другое;
• Воспроизведение и коммерческое использование ресурсов;
• Навыки конструктивного диалога;
• Идеология проекта.

Важно, чтобы профессиональные педагоги помогали во всем этом. Нам нужны грамотные и интеллектуальные взаимодействия между семьями, родителями, учителями и организациями, которые работают с детьми и умеют устанавливать с ними контакты, а именно центры психологической, образовательной и социальной поддержки. Современные дети учатся пользоваться гаджетами до того, как научатся говорить. Важно предотвратить их перегрузку в столь раннем возрасте, для чего необходимо постоянно находиться рядом с ребенком.Через 100 лет основные черты образования будут заключаться в содействии помощи и сотрудничеству между детьми и взрослыми, а также между самими детьми. Принципы, лежащие в основе такой помощи, требуют наличия компетентности и профессионального развития учителей prima facie.

Многокультурное развитие - еще одна неотъемлемая черта модели образования через 100 лет, без которой последнее кажется весьма несовершенным. Этот тип обучения подразумевает глубокое изучение культуры не только через родной язык, но и через систему совместных действий, включая организацию праздников и церемоний, ношение костюмов и знакомство с традиционной кухней.Сохранение национальных традиций и живых языков, вплетенных в ткань жизни, имеет первостепенное значение для образования, поскольку оно сохраняет богатство культуры, а также способствует формированию толерантного отношения людей на протяжении всей их жизни.

Одно международное исследование информационной компетентности учителей естествознания, математики и информатики (CITES - сравнительное исследование ИТ-образования) содержало следующий вопрос: «Сколько времени вы проводите со студентами в социальных сетях и переписке по электронной почте вне класса» и школа? » Большинство российских респондентов признали, что не делали этого вообще, в то время как в других странах, таких как Норвегия, до 92 процентов учителей общались со своими учениками вне уроков.Учитель становится спутником жизни и обсуждает с учениками как уроки, так и жизненные проблемы. Партнерские отношения между учениками и учителями - неотъемлемая часть творческого образования. Есть надежда, что через 100 лет такие отношения будут преобладать.

Между тем музеи, библиотеки или театры, спортивные или культурные мероприятия представляют собой различные среды, в которых дети могут развиваться. Система образования должна обеспечивать их разнообразие и постоянство, чтобы дети могли научиться ими пользоваться.Через 100 лет образование будет иметь в своем распоряжении различные форматы помощи детям в спорте или искусстве. Цель должна заключаться в том, чтобы помочь детям в их процессе самоидентификации и помочь им понять круг интересов, которые они хотели бы преследовать в будущем.

Образование будущего будет использовать методы управления, ориентированные на деятельность и создающие будущее в настоящем. Это называется практическим обучением и практическим исследованием. С этой целью образовательные учреждения, безусловно, должны иметь право фокусировать и перераспределять ресурсы, а также обладать ноу-хау для достижения результатов.Это не противоречит принципам прозрачного бюджетирования и публичной отчетности. Напротив, эти процессы делают использование таких механизмов более эффективным. В будущем ключевыми организаторами образования станут учреждения, которые одновременно осуществляют следующие три типа процессов:

• Разработка образовательных технологий, интегрирующих проектные и исследовательские задачи в общий образовательный процесс;
• Разработка проектов, связанных с развитием различных технологий;
• Фундаментальные и прикладные исследования.

Эффективное сочетание всех трех процессов при создании и обновлении образовательных программ обеспечит их конкурентоспособность в будущем.

Есть надежда, что набирающее силу движение образовательно-развлекательного характера поможет вернуть игры и спорт в образование. Есть основания полагать, что обучение через 100 лет будет ориентировано на сохранение и развитие интереса и мотивации, основанных на самоуправлении. Информационно-коммуникационные технологии позволят людям, самостоятельно разрабатывающим собственные образовательные программы, определить свои способности и потенциал, а также определенные слабые стороны.Каждый человек сможет проверить себя, понять, что с ним происходит, и принять решение. Нет сомнений в том, что в будущем такие технологии будут разработаны и предоставлены образовательным учреждениям, чтобы они могли бесплатно научить детей пользоваться ими в частном порядке. Таким образом, дети узнают, как нести ответственность за себя и свое здоровье, а также за свое физическое, умственное и эмоциональное состояние, и приобретут навыки преодоления кризисных ситуаций.

[1] Ричард Флорида. Креативный класс: люди, которые меняют будущее . М .: Издательство «Классика-XXI», 2011, с. 432.

[2] OECD (2013), Education at a Glance 2013: OECD Indicators, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/eag-2013-e

[3] Нормативная потребность граждан Российской Федерации в объектах социальной инфраструктуры определяется в соответствии с методикой, установленной Постановлением № 1683-р от 19 октября 1999 г. (в ред. Постановлением № 1767-р от 23 ноября 2009 г.) .Стандарты предусматривают обеспечение дошкольного образования 60% детей соответствующего возраста в городах и 40% в сельской местности.

[4] Джеймс Дж. Хекман. Политика по развитию человеческого капитала. Исследования в области экономики (2000) 54, 3-56. Доступно на сайте http: //www.idealibrary.comon.

[5] Зиглер Э. (1994). Изменение формы вмешательства в раннем детстве, чтобы оно стало более эффективным оружием против бедности. Американский журнал общественной психологии, 22 , 23–64; Лалли, Дж., Mangione, P. & Honig, A. (1988). Программа исследования развития семьи Сиракузского университета: долгосрочное влияние на раннее вмешательство в жизнь детей с низким доходом и их семей. В D. Powell, Ed. Образование родителей как вмешательство в раннем детстве, стр. 79–104. Норвуд: Ablex.

[6] Международная ассоциация оценки достижений в образовании, IEA - http://timssandpirls.bc.edu/; Центр оценки качества образования Института содержания и методики обучения Российской академии образования - http: // www.centeroko.ru/

[7] ОЭСР, база данных PISA 2012; ОЭСР PISA 2014 в фокусе - 2014/06.

[8] OECD (2014), OECD Economic Surveys: Russian Federation 2013, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/eco_surveys-rus-2013-en; Навыки, задачи и технологии: значение для занятости и заработка. В Ashenfelter & Card (ред.), Справочник по экономике труда, том 4, Амстердам: Elsevier. Американские исследовательские институты, проект Delta Cost. http://www.deltacostproject.org/index.asp Автор, Дэвид (2010).

[9] Мишель Фуко. Интеллектуалы и власть: Избранные политические статьи, выступления и интервью. / Пер. С французского. И. Окунева под общей редакцией Б. Скуратов. Москва, Праксис, 2005. - ( Новая наука политики Серия).

(/): Образование

Как преподавать английский язык детям: 3 стратегии успеха

Часто ли вы слышите драгоценный смех и драматические рыдания в один и тот же день?

Ваш класс наполнен цветом и творчеством?

Вы когда-нибудь чувствовали, что становитесь своей мамой («Перестань корчить такое лицо, или оно так замерзнет!»)?

Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, возможно, вы просто учитель начальной школы!

И если вы преподаете элементарный ESL, вы часто можете встретить улыбку на своем лице.

То есть до тех пор, пока вы не столкнетесь с некоторыми трудностями, которые являются уникальными для обучения детей, потому что они, безусловно, существуют.

Язык по своей природе очень абстрактен и нематериален. С другой стороны, дети очень буквальны и конкретны.

Это затрудняет объяснение грамматических или синтаксических правил детям. (Как объяснить условное время пятилетнему ребенку ?!)

Но отдыхай спокойно. Если вы знаете эти три основные стратегии обучения детей английскому языку, ваши ученики добьются успеха.Даже если они не могут сформулировать, что такое первое условие.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

1. Развлекайся

Веселье, веселье, веселье! Это один из факторов, который действительно важен для детей. И это касается детей на игровой площадке и в классе. Никогда не забуду, что сказал мой племянник после первого дня в детском саду: «Мы ничему не научились.Мы только что играли! » И хотя я уверен, что в его классе было несколько ученых, они были хорошо спрятаны под толстым слоем веселья.

Некоторые педагоги считают, что лучше всего дети учатся через игру. И то, что верно в отношении англоговорящих детей, в этом случае будет верно и для ваших изучающих английский язык учеников. Вот несколько способов сделать обучение с учениками более увлекательным:

Играть в игры

Игры - отличный способ развлечь обучение. Игры не только отражают состязательный характер большинства детей, но и ставят перед ними цель.Когда вы выигрываете игру, вы действительно что-то сделали и можете быть довольны своим успехом.

Существует так много игр, которые можно использовать в классе ESL, сегодня мы сможем лишь поверхностно коснуться их. Но вот несколько игр, которые практически не требуют подготовки и очень интересны для молодых студентов.

• Саймон говорит: Классический «Саймон говорит» отлично подходит для отработки навыков аудирования. Вы можете использовать его для просмотра частей тела («Саймон говорит, коснись своей головы ») или предлогов («Саймон говорит, что поставь ногу на свой стул»).

• Mother May I: Сделайте шаг вперед в своих подвижных играх и сыграйте в Mother May I. Ваши ученики могут использовать всевозможные прилагательные, чтобы описать типы шагов, которые они хотели бы предпринять, когда они бегут на другую сторону игровая площадка.

• Память: Память отлично подходит для изучения словарного запаса. Попробуйте написать словарное слово на одной карточке и картинку, показывающую это слово, на другой. Или поместите синонимы или антонимы на две разные карточки. Разложите все карты на столе и попросите учащихся вспомнить, где находятся спички.

Будьте креативны

Делать одно и то же в классе каждый день скучно для ваших учеников, и вы тоже можете заснуть на работе. Так что будьте изобретательны со своими планами.

Регулярно меняйте вещи. Переставьте места ваших учеников, чтобы они время от времени получали другой вдохновляющий вид. Пройдите тест своим ученикам, прежде чем преподавать материал, и позвольте им отвечать на вопросы по мере их изучения. Пригласите приглашенных докладчиков, когда у вас будет возможность.

Вы можете придерживаться одного и того же основного расписания каждый день, но варьировать типы упражнений, которые вы делаете. Поочередно выполняйте упражнения из учебника, предлагайте учащимся работать за компьютером в социальных сетях или на веб-сайтах, посвященных изучению английского как иностранного, и давая им реальные материалы для работы, а не материалы ESL.

Попробуйте стихотворение Роберта Фроста, а не простой отрывок для чтения. Вы также можете попросить учащихся придумать свои собственные игры, задания и упражнения. Попросите учащихся написать друг для друга вопросы викторины или дайте им несколько простых игровых принадлежностей и позвольте им сделать свою собственную игру-обзор на последнюю грамматическую точку.Вы можете быть удивлены, насколько творческими могут быть студенты.

Включите искусство в свой класс

Дети любят делать красочные и увлекательные вещи в классе. Пабло Пикассо заметил, что «каждый ребенок - художник». Воспользуйтесь этим врожденным качеством и используйте искусство, чтобы учить своих молодых студентов английскому языку. Конечно, вы можете говорить об очевидных вещах, таких как цвета и формы, когда используете искусство, но творческие проекты имеют гораздо больший потенциал.

• Культурные традиции: Пригласите своих учеников сделать художественный проект, основанный на различных культурных традициях.Затем поговорите об этой культуре, а также об их собственной - либо в процессе работы над проектом, либо после его завершения. Поскольку дети более конкретны, чем взрослые, то наличие перед ними произведения искусства поможет им установить связь с культурой, а это очень абстрактная тема для детей.

• Коллажи: Художественные проекты - также отличный способ рассказать о предлогах местоположения. Коллажи просты, и вы можете создать их из чего угодно. Пока ваши ученики работают, дайте им инструкции о том, где разместить различные элементы, используя предлоги, или позвольте им рассказать вам, что они делают и где элементы в их коллаже находятся по отношению друг к другу.Не забывайте давать каждому возможность рассказать о своих завершенных произведениях искусства после любой художественной деятельности.

• Кулинария: Не забывайте об искусстве готовить. Когда вы готовите в классе еду, традиционную или интернациональную, у вас есть возможность поговорить обо всех пяти чувствах. Есть пословица, что мы сначала едим глазами, потом носом, потом ртом. Когда вы готовите вместе со своими учениками, говорите обо всех пяти чувствах и не забудьте включить процесс приготовления.Обучая своих учеников, вы изучаете такие грамматические темы, как императивные утверждения, переходы между шагами и причинно-следственные связи.

Возьмите свой класс за пределы

Вы когда-нибудь пробовали проводить занятия на улице? Если нет, вы будете удивлены, узнав, чему они научатся на свежем воздухе. Вот несколько идей для начала:

• Охота за мусором: Попробуйте отправить своих учеников на охоту за мусором на территории школы. Вы можете адаптировать предметы, которые они ищут, к любому подразделению, которое вы преподаете.Если хотите, вы можете попросить их поискать предметы, начинающиеся с каждой буквы алфавита, или предметы каждого цвета радуги. Вы также можете заставить их искать определенные формы.

• Поиск сокровищ: Вы можете отправить своих учеников с подсказками для решения (основанными на грамматике или содержании), и каждая подсказка приведет их к другой. Спрячьте свои подсказки на улице перед уроком, запишите стиль и дайте ученикам достаточно времени, чтобы собрать их все, прежде чем отправиться внутрь и обсудить подсказки и их решения.

• Сделайте знаки: Скопируйте страницы книжки с картинками и сделайте из них знаки. Повесьте эти вывески вокруг школьной территории и попросите учащихся прочитать каждую страницу и ответить на вопрос, прежде чем перейти к следующей станции. Есть много способов вынести книги на улицу.

2. Активировать

Если есть что-то, что детям нравится больше, чем веселье, так это движение. На самом деле доктор Мария Монтессори предположила, что маленькие дети не могут учиться, если они также не могут двигаться.Кроме того, вовлечение всего тела в изучение языка является полезным методом обучения. Чем больше изучающих язык перемещается, тем лучше и быстрее они понимают, что вы преподаете, и тем легче им запоминать информацию.

TPR (Полная физическая реакция) - это метод обучения, который очень хорошо работает с детьми. По сути, вы связываете физические движения с языковым обучением. Студенты двигаются по мере обучения. Они следуют инструкциям, копируют ваши движения и задействуют все свое тело, когда практикуют языковые концепции.Это один из самых эффективных способов обучения детей английскому языку как иностранному.

Использование практических материалов также является отличным способом стимулировать студентов к изучению английского языка. Вы можете использовать простые предметы, такие как карточки, но вы также можете проявить творческий подход к тому, что вы даете своим ученикам.

• Small World Играть: Попробуйте собрать фигурки животных, которые появляются в книге или рассказе, который читает ваш класс, и позвольте ученикам пересказать историю, используя цифры. Попробуйте использовать этот маленький мир игры, когда вы используете юниты на разные темы.Создайте небольшой сценарий, включающий предметы игрового размера, которые представляют те, что встречаются в реальном мире.

• Mystery Bags: По-настоящему воздействуйте на осязание ваших учеников, складывая предметы в коричневые бумажные пакеты. Затем попросите их залезть в пакеты, не глядя, и опишите, что они чувствуют.

• Обсуждение Jenga: Вместо того, чтобы давать студентам список вопросов для обсуждения на бумаге, запишите каждый вопрос в блоке Jenga. Затем попросите учащихся ответить на вопрос о блоке, который они вытащили в свою очередь.

3. Не давите на учеников

Одна из самых важных вещей, которые нужно помнить при обучении детей, - это не оказывать на них давления. Помните, что дети изучают некоторые аспекты иностранных языков легче, чем взрослые. Поэтому независимо от того, чем вы занимаетесь в классе, они уже будут на пути к свободному владению английским языком.

Их естественный процесс приобретения состоит из трех простых шагов. Они распознают слова и грамматику, когда вы их используете. Они смогут ответить, когда вы зададите им вопросы о словах и грамматике, которые вы используете.И тогда они смогут сами использовать эти языковые структуры.

Вы можете избежать давления на студентов:

• Не исправляя каждую ошибку, которую они делают. Сосредоточьтесь на том, чему вы недавно научили, и исправьте ошибки с помощью этих слов и структур. Но если вы еще не освоили грамматический вопрос, отпустите его. Вашим ученикам не обязательно сразу овладевать английским в совершенстве.

• Моделирование правильного использования языка. Когда вы слышите, как ученик говорит что-то не так или неправильно использует слово, сразу же используйте его правильно.Система обратной связи при изучении естественного языка в человеческом мозге заметит разницу, и ваши ученики, вероятно, будут правильно использовать язык, просто услышав его правильно.

• Не всем ставить оценку. Иногда достаточно просто обсудить с учащимися правильные ответы или попросить их вместе обсудить свои ответы. Вам не нужно собирать каждую бумагу и отмечать ее могучей красной ручкой.

Поскольку язык абстрактен, а дети конкретны, они могут быть не в состоянии сформулировать грамматику и другие технические аспекты языка, и это нормально.Просто делайте это весело, без давления, и ваши ученики сразу же начнут свободно говорить!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Ох, и еще кое-что…

Если вам понравились эти забавные советы по обучению, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видеоролики - например, музыкальные клипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое - и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

Это огромная коллекция подлинных англоязычных видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно. Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов.Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видео.

Например, если ученик нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентов, такими как мультимедийные карточки и веселые игры, такие как «заполните пробел».”

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и сольных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

Причины, последствия и решения для недостатка образования

« Отсутствие образования, старость, плохое здоровье или дискриминация - это причины бедности, и способ борьбы с ними - добраться до корней».

Роберт Кеннеди, политик

Недостаток образования можно определить как состояние, в котором люди имеют общий уровень знаний об основных вещах, которые им срочно необходимы в повседневной жизни ниже среднего.

Например, это могут быть базовые знания математики, письма, орфографии и т. Д.Неравенство в образовании широко распространено, особенно в бедных развивающихся странах.

Отсутствие образования может иметь серьезные неблагоприятные последствия. В этой статье подробно рассматриваются причины, следствия и способы устранения недостатка образования.

1. Бедность
2. Сиротство
3. Бездомность
4. Воспитание
5. Злоупотребление психоактивными веществами
6. Плохая компания
7. Лень
8. Религия
Культурные факторы
9. Конфликты
10. Стихийные бедствия
11. Недостаточная социальная помощь
12. Недостаточная инфраструктура образования
13. Нехватка учителей
14. Низкая квалификация учителей
15. Отсутствие учебных материалов
16. Дискриминация по признаку пола
17. Инвалиды

Бедность может рассматриваться как серьезная причина отсутствия образования и неравенства в образовании.Дети из бедных семей часто не имеют доступа к надлежащему образованию, так как их семьям просто слишком дорого отправлять их в школу.

Более того, этим детям часто приходится работать вместо того, чтобы посещать школу, поскольку они должны вносить свой вклад в семейный доход, чтобы поддерживать членов своей семьи в финансовом отношении.

Сироты подвергаются большему риску остаться без образования по сравнению с «нормальными» детьми, так как часто за ними некому ухаживать. Это может привести к финансовым проблемам, поскольку довольно сложно заработать достаточно денег, чтобы покрыть свои расходы, пока вы еще ребенок.

В свою очередь, это может привести к тому, что этим детям придется довольно много работать, чтобы заработать достаточно денег, чтобы выжить. Таким образом, этим детям-сиротам некогда будет ходить в школу, поскольку им нужно все время работать.

Если вы выросли в семье с бездомными родителями, велика вероятность, что вы не получите надлежащего образования, поскольку у ваших родителей не будет достаточно денег, чтобы отправить вас в школу, и они могут даже не слишком заботиться о них, поскольку у них часто возникают другие проблемы, например наркомании, и поэтому вы рискуете остаться без внимания.Таким образом, воспитание в семье бездомных родителей также может способствовать неравенству в образовании.

Воспитание - важный фактор, когда дело доходит до необразованности. Чем больше родители заботятся о вас, тем меньше вероятность того, что вы останетесь с низким уровнем образования. Однако в некоторых случаях родители просто не знают лучшего.

Они могут сами иметь низкий уровень образования и думать, что этого уровня образования достаточно для счастливой жизни. Следовательно, они могут вести вас по тому же пути образования, что может привести к недостатку образования для вас.

Злоупотребление различными веществами также может способствовать недостатку образования. Если вы употребляете наркотики на регулярной основе, велика вероятность того, что вы станете ненадежным и воздержитесь от посещения школы слишком часто.

Таким образом, злоупотребление психоактивными веществами в молодом возрасте может также усилить образовательное неравенство, поскольку дети, потребляющие наркотики, часто отдают предпочтение употреблению психоактивных веществ, а не школе, и их уровень образования, вероятно, пострадает из-за этого.

Если вы проводите время с членами семьи или друзьями, которые употребляют наркотики или другие незаконные продукты, велика вероятность, что эти люди окажут на вас влияние, и они в конечном итоге могут потянуть вас вниз по жизни.Вы также можете начать употреблять психоактивные вещества или пропускать школу, что на более поздних этапах может перерасти в недостаток образования.

Лень также может быть фактором неравенства в образовании. У некоторых людей мотивация учиться и развиваться выше, чем у других.

Людям, которые не одарены этим стремлением учиться и прогрессировать, могут быть тяжелые времена в школе, поскольку у них может не быть мотивации получать хорошие оценки, чтобы иметь возможность поступить в университет позже.

Это также может привести к серьезному недостатку образования, если желание учиться крайне ограничено.

В некоторых культурах также довольно часто люди получают лишь базовое образование. Эти культуры часто полагаются на определенные убеждения и могут недостаточно ценить высшее образование, чтобы отправлять своих детей в университет или другие учебные заведения.

Религия также может играть большую роль в уровне образования. Религиозные семьи часто живут довольно консервативно, что часто затрудняет получение детьми надлежащего образования, поскольку религиозные убеждения родителей могут не соответствовать цели образования.

Это может быть особенно верно для девочек, поскольку им часто приходится сидеть дома, готовить и вести домашнее хозяйство вместо того, чтобы получить надлежащее образование и начать карьеру.

Конфликты также могут быть серьезной причиной отсутствия образования. В регионах, где распространены конфликты, люди просто считают, что защита своей жизни важнее, чем отправлять детей в школу.

Более того, из-за конфликтов многие люди вынуждены покидать свои дома и мигрировать в другие страны, чтобы спасти свою жизнь.Таким образом, дети, страдающие от этих неблагоприятных условий, скорее всего, не смогут получить надлежащее образование из-за конфликтов.

Стихийные бедствия также могут иметь значение, когда дело доходит до отсутствия образования. Когда регионы пострадают от стихийных бедствий, таких как цунами или другие катастрофы, люди, живущие в этих регионах, пострадают от огромного разрушения общественной инфраструктуры.

Они также могут страдать от серьезных проблем со здоровьем из-за этих стихийных бедствий. В этих ужасных условиях детям будет довольно сложно получить надлежащее образование, поскольку школы и другие учебные заведения могли быть разрушены.

Во многих странах наблюдается недостаток или недостаточная социальная помощь и социальное обеспечение. Если люди становятся безработными, они могут не получать никаких финансовых субсидий от государства.

Представьте, что у вас есть дети и вы потеряли работу. Теперь вы, вероятно, больше не сможете оплачивать обучение своих детей, что может привести к тому, что ваши дети не получат образования.

В некоторых регионах общая образовательная инфраструктура оставляет желать лучшего. Особенно это актуально для сельской местности.Людям, живущим в этих регионах, часто приходится приводить детей в следующую школу.

Однако у многих бедняков нет даже машины. Это, вероятно, приведет к тому, что их дети не получат образования, поскольку эти дети не смогут посещать школу просто из-за большого расстояния.

Некоторые регионы также могут испытывать нехватку учителей. В этих регионах классы часто бывают довольно большими, и учителя не могут ответить каждому школьнику индивидуально.

Это, в свою очередь, может привести к неравенству в образовании, поскольку одни дети учатся быстрее других.Дети, которые учатся довольно медленно, могут остаться позади, и из-за этого может значительно пострадать их общий уровень образования.

Другой проблемой, связанной с недостатком образования, может быть недостаточная квалификация учителей. Если учителя не имеют высокого уровня образования, есть вероятность, что школьники также будут иметь низкий уровень образования после окончания школы, поскольку их учителя просто не могли обучать их на высоком уровне.

Дети также часто страдают от нехватки учебных материалов, особенно в бедных развивающихся странах.Если у детей нет подходящих книг или других средств для обучения, скорее всего, пострадает их уровень образования.

Хотя терпимость к женщинам и девочкам, желающим посещать школу, за последние десятилетия возросла, во многих странах все еще существует много стран, в которых женщины должны оставаться дома и вести домашнее хозяйство вместо того, чтобы получать надлежащее образование и нормально работать. работа.

Эта гендерная дискриминация приведет к тому, что многие девочки не получат образования, поскольку их семьи могут не захотеть, чтобы они посещали школу.

Дети-инвалиды, особенно в бедных странах, скорее всего, получат лишь недостаточное образование, поскольку у родителей часто не будет достаточно денег, чтобы отправить всех своих детей в школу.

Эти родители часто выбирают члена семьи, который имеет наилучшие шансы на успех в школе, чтобы обеспечить семейный доход. Таким образом, дети с ограниченными возможностями будут скорее сидеть дома, чем ходить в школу.

1. Бедность
2. Безработица
3. Наркотики
4. Бездомность
5. Незаконная деятельность
6. СИЗО
7. Социальная изоляция
8. Низкая зарплата
9. Низкая зарплата
10. условия
11. Недостаточное медицинское страхование
12. Зависимость
13. Радикализация
14. Плохие жилищные условия

Многие исследования показали, что бедность и отсутствие образования тесно связаны между собой.Поскольку бедные семьи могут не иметь возможности отправлять своих детей в школу, эти дети могут страдать от значительного неравенства в образовании.

Однако бедность является не только причиной низкого уровня образования, она также может быть следствием недостаточного образования, поскольку плохое образование часто приводит к увеличению вероятности безработицы и низкой заработной платы.

Низкий уровень образования резко увеличивает риск безработицы. Если вы подаете заявление о приеме на работу, велика вероятность, что ваш уровень образования будет проверен компаниями.Если у вас недостаточно высокий уровень образования, вы, скорее всего, не получите работу.

Более того, если у вас низкий уровень образования и вы потеряете работу, вам также будет сложно найти другую подходящую работу.

Низкий уровень образования также может увеличить вероятность наркомании. Эти люди могут не осознавать последствий злоупотребления наркотиками и могут распознать их только тогда, когда уже слишком поздно.

Более того, из-за безработицы или других неблагоприятных событий в своей жизни люди с низким уровнем образования могут подвергаться большему риску употребления наркотиков, поскольку они просто не видят для себя светлого будущего и хотят замаскировать свои плохие чувства наркотиками. .

Бездомность также может быть причиной отсутствия образования. Если люди теряют работу и не могут больше платить за аренду, они могут оказаться бездомными. Поскольку шансы на безработицу повышаются с низким уровнем образования, увеличивается и вероятность бездомности.

Если люди не могут найти работу из-за низкого уровня образования, велика вероятность, что эти люди готовы участвовать в преступных действиях, чтобы заработать себе на жизнь.

Представьте, что вы изо всех сил пытаетесь найти работу, но она просто не работает, и вам нужно обеспечивать своих детей.Было бы неплохо заработать солидные деньги, участвуя в преступных действиях, не правда ли?

Поскольку вероятность участия в преступной деятельности увеличивается из-за низкого уровня образования, увеличивается и вероятность попасть в тюрьму. Если вы будете заниматься незаконными делами, вас рано или поздно поймают и могут попасть в тюрьму. Таким образом, неравенство в образовании может также увеличить шансы попасть в тюрьму, особенно для бедных.

Отсутствие образования также может привести к социальной изоляции, поскольку люди с низким уровнем образования могут быть не в состоянии следить за разговорами или принимать участие в умственно сложных действиях.

Таким образом, они могут потерять социальные контакты и оказаться в социальной изоляции. Более того, поскольку отсутствие образования может также привести к бедности, эти люди также могут быть не в состоянии позволить себе социальную деятельность, что, в свою очередь, может привести к социальной изоляции.

Низкий уровень образования также часто подразумевает низкую заработную плату, поскольку заработная плата часто определяется спросом и предложением навыков. Если у рабочих только низкий уровень квалификации, они легко могут быть использованы компаниями, которые хотят максимизировать прибыль и поэтому будут платить своим работникам только довольно низкую заработную плату.

Поскольку люди с низким уровнем образования часто не имеют многих других вариантов работы, они могут использоваться фирмами и могут страдать от довольно плохих условий труда. Это может включать продолжительную работу или работу в небезопасных условиях.

Отсутствие образования и, как следствие, низкий доход также могут часто приводить к недостаточному медицинскому страхованию. Многие люди просто не смогут позволить себе медицинскую страховку из-за низкой заработной платы.

В случае серьезных проблем со здоровьем они могут пострадать от серьезных долгосрочных последствий, поскольку они часто не могут позволить себе надлежащее лечение из-за отсутствия медицинской страховки.

Неравенство в образовании также может привести к значительной зависимости любого рода. Если у вас только низкий уровень образования, скорее всего, вы будете зависеть от финансовой или иной поддержки, чтобы иметь возможность выполнять важные задачи в повседневной жизни.

Зависимость в любой форме в большинстве случаев не будет благоприятной для зависимого человека в жизни, поскольку они дают рычаги воздействия другим людям, которые могут иметь власть довольно плохо относиться к зависимым людям.

Людей с низким уровнем образования также легче привлечь в радикальные движения.Это связано с тем, что эти люди могут быть не в состоянии идентифицировать аргументы фундаменталистов как ошибочные и поэтому могут быть готовы присоединиться к этим организациям, даже если эти аргументы не имеют никакого смысла с объективной точки зрения.

Отсутствие образования также может способствовать ухудшению жилищных условий, поскольку увеличивает риск бедности. Бедные люди могут быть не в состоянии позволить себе арендную плату в хорошем районе и могут жить в плохих районах, что может привести к снижению качества жизни и небезопасности для этих людей.

1. Улучшение инфраструктуры образования
2. Финансовая поддержка малообеспеченных семей
3. Повышение осведомленности о важности образования
4. Повышение терпимости в отношении образования
5. Минимальная заработная плата
6. Повышение качества в отношении социальное обеспечение
7. Улучшение медицинского страхования
8. Поддержка детей из тяжелых семейных условий
9. Повышение квалификации учителей
10. Устранение нехватки учителей
11. Улучшение доступа к образованию для девочек и женщин

Правительствам и муниципалитетам следует попытаться улучшить образовательную инфраструктуру, чтобы местному населению было легче посещать школу.

Это означает, что необходимо гарантировать, что следующая школа находится не за много миль, а в нескольких минутах ходьбы, чтобы дети из бедных семей, у которых нет автомобиля, могли посещать школу на регулярной основе.

Более того, создание инфраструктуры онлайн-курсов может быть еще одним отличным способом улучшить общий уровень образования широкой публики.

Также крайне важно поддерживать бедные семьи финансовыми субсидиями, чтобы их дети могли посещать школу.Это очень важно для борьбы с недостатком образования, поскольку бедность является основной причиной, по которой дети не могут ходить в школу. Поддерживая бедные семьи, можно в определенной степени бороться с неравенством в сфере образования.

Многие люди могут даже не осознавать, что на самом деле означает отсутствие образования для их детей. Родители могут полагать, что базового образования, получаемого дома, достаточно для достижения успеха в жизни, поскольку они не знают лучшего.

Однако с нашим технологическим прогрессом, вероятно, образование будет более важным, чем когда-либо, для успеха на нашем сегодняшнем рынке труда.

Также очень важно изменить мнение людей так, чтобы они считали образование ценным. В некоторых культурах образование вообще не считается важным, и некоторые родители даже не хотят, чтобы их дети получали образование, так как они опасаются, что их дети бросят их, если они предоставят им слишком много возможностей в жизни.

Косвенным способом борьбы с низким уровнем образования может быть установление или даже повышение минимальной заработной платы. Введение минимальной заработной платы может снизить уровень бедности, что, в свою очередь, может повысить шансы детей на посещение школы.

Более эффективные схемы социального обеспечения также имеют решающее значение для борьбы с нехваткой образования. Необходимо гарантировать, что каждый получит базовую помощь в случае, если он или она станет безработным. Это также должно включать финансовую поддержку детям, чтобы они отправляли их в школу, даже если их родители безработные.

Путем создания более сложных схем социального обеспечения можно было бы улучшить доступ детей к надлежащему образованию.

С неравенством в образовании можно бороться путем внедрения более эффективных схем медицинского страхования.Люди, не имеющие надлежащей медицинской страховки, могут подвергаться большому риску получить серьезный долгосрочный ущерб, связанный с отсутствием лечения в случае болезни.

Это, в свою очередь, может привести к недостатку образования для их детей, так как эти люди могут больше не работать и, следовательно, не смогут оплачивать плату за обучение своих детей.

Дети, подвергающиеся насилию дома, также могут подвергаться большему риску столкнуться с серьезным недостатком образования, поскольку они могут заболеть психическим заболеванием, что может отвлекать их от учебы и прогресса.

Более того, их родители могут вообще не заботиться об образовании своих детей, что может еще больше усугубить проблему.

Чтобы улучшить общий уровень образования, мы также должны убедиться, что качество учителей является достаточным. Если образование учителей довольно низкое, есть вероятность, что уровень образования школьников также пострадает, поскольку эти учителя не смогут преподавать достаточно продвинутые предметы.

В регионах, где существует проблема нехватки учителей, местные власти должны попытаться нанять больше учителей, чтобы дети получали более качественное индивидуальное образование, что может улучшить их общий уровень образования и, следовательно, может смягчить проблему неравенства в образовании.

В странах и регионах, где девочки и женщины все еще подвергаются дискриминации по признаку пола, крайне важно повышать осведомленность о том, что девочки одинаково важны по сравнению с мальчиками, когда речь идет о предоставлении надлежащего образования.

Таким образом, системы ценностей в этих регионах могут измениться, и девочки смогут получить лучший доступ к образовательным учреждениям.

Отсутствие образования - большая глобальная проблема. Многие дети, особенно в бедных странах, страдают от неравенства в образовании, что, в свою очередь, может привести к ряду серьезных проблем, когда эти дети станут взрослыми.

Таким образом, крайне важно бороться с проблемой необразованности в глобальном масштабе. Тем самым мы можем обеспечить светлое будущее для многих людей во всем мире.

Источники

https://en.wikipedia.org/wiki/Educational_inequality

https://www.nber.org/papers/w8206

https: //www.ucl-ioe-press. ru / 2019/10/14 / tackling-education-exquality /

Об авторе

Меня зовут Андреас, и моя миссия - рассказать людям всех возрастов о наших экологических проблемах и о том, как каждый может внести свой вклад в смягчить эти проблемы.

Когда я поступил в университет и получил степень магистра экономики, я провел много исследований в области экономики развития.

После университета я путешествовал по миру. С этого времени я хотел внести свой вклад в обеспечение благополучного будущего для следующих поколений во всех частях нашей прекрасной планеты.

Хотите внести свой вклад в сохранение окружающей среды? Поделиться этим!

Готовит ли школа учеников к реальной жизни? Этот подросток говорит "нет" |

Готовы ли подростки сегодня к жизни после школы? Или американские студенты слишком нянчятся? Ученица Виндзорской средней школы Ализа Хьюлетт размышляет над этими вопросами в своем выступлении в клубе TED-Ed «Подготовка учеников к реальному миру». Во время выступления она призывает школы обучать своих учеников более практическим навыкам, включая базовое понимание системы показателей и более реалистичный подход к половому воспитанию.Читайте интервью с Алиезой о разнице между тем, что мы узнаем в школе, и тем, что нам нужно в дальнейшей жизни.

Сейчас много говорят о том, что современная молодежь якобы менее готова к взрослой жизни, чем поколение их родителей. Вы думаете, что современные подростки менее подготовлены к реальному миру, чем когда-либо прежде? Если да, то почему?

Сегодняшние подростки - прекрасный пример того, что может случиться, если родители никогда не заставят своих детей делать все возможное.Они все передают своим детям. Раньше считалось, что для вас будет огромная привилегия, если вам придется пользоваться старой побитой машиной своих родителей, когда вам исполнится шестнадцать. Если бы вы хотели чего-то другого, вы бы устроились на работу и заплатили за нее сами, потому что это вызывало чувство ответственности. Сейчас я вижу 16-летних подростков с грузовиками и приусами прямо с парковки. Это заставляет подростков быть менее подготовленными к реальному миру, чем когда-либо прежде. Большая часть этого связана с тем, что родители нянчятся со своими детьми.Согласно этой интересной статье из журнала The Guardian , «согласно новым статистическим данным более четверти 20–34-летних все еще живут со своими родителями - это самый высокий процент с 1996 года».

Обязаны ли школы заполнить пробелы, если родители не обучают своих детей основам?

Школьная система и родители должны работать вместе, чтобы воспитывать образованных учеников. Школы должны нести ответственность за то, чтобы обучать учеников быть осведомленными об окружающем мире, даже когда родители расслабляются.Родители и педагог должны приложить совместные усилия, чтобы научить следующее поколение детей быть независимыми и подготовленными к тому, что впереди.

Некоторые преподаватели могут быть обеспокоены тем, что преподавание уроков, посвященных более реальным предметам, отнимет время от традиционных тем, таких как математические вычисления или Шекспир. Видите ли вы ценность в традиционных темах?

Традиционные темы, такие как математический анализ и Шекспир, не следует игнорировать, но учителя должны иметь возможность спросить свой класс: «Теперь, как мы можем использовать этот урок вне класса?» Каждый класс должен уметь выработать мораль, с которой студенты могут выходить ежедневно.Например, возможная мораль для шекспировского романа «Ромео и Джульетта » может заключаться в том, чтобы не поддаваться эмоциям и не совершать таких необдуманных действий.

Как вы думаете, сейчас большинство ваших сверстников способны справиться с жизнью после окончания школы и колледжа?

Если бы моих сверстников бросили в реальный мир, я не думаю, что они бы знали, как себя вести. Чувство ответственности и зрелости приходит от работы. Когда кто-то опускает голову, чтобы достичь своих целей самостоятельно, как независимый взрослый, их результат будет отражать то, чему они научились в средней школе и колледже.К ним относятся, как пришить пуговицу или как использовать вантуз!

Вы говорили о необходимости прагматичного подхода к половому воспитанию в школах. Как бы вы отреагировали на тех, кто говорит, что учащимся вообще не следует узнавать о сексе в школе?

Те, кто считает, что подростков нельзя учить сексу в школе, пытаются оградить детей от познания внешнего мира. В старших классах, колледжах и спустя много лет секс - это настоящее явление. Я согласен с тем, что воздержание - единственный способ полностью предотвратить подростковые беременности и заболевания, передающиеся половым путем, среди молодежи, но что происходит, когда они все же решают заняться сексом? Ответ заключается в том, что они могут в конечном итоге забеременеть и распространить ЗППП, потому что они могут не знать, как правильно решать такие ситуации.Это никоим образом не продвигает секс, а вместо этого учит завтрашнему будущему об истине и о том, что может произойти в их будущем. Предоставляя студентам знания о том, как правильно заниматься физическими и умственными компонентами секса, мы воспитываем образованных подростков.

Если бы у вас была возможность спроектировать школу с нуля, чем ее классы могли бы отличаться от классов в существующих школах?

Если бы мне пришлось спроектировать свою собственную школу, классы, которые бы посещали ученики, были бы основаны на двух основных компонентах: что интересует учеников и что им понадобится для жизни после окончания учебы.Иногда есть уроки, которые нам не обязательно нравятся, но мы обязаны посещать, потому что они учат тому, что необходимо в реальном мире, или обеспечивают лучшую основу для остальной части учебной карьеры ребенка. Однако доказано, что, когда ребенку нравится урок, он с большей вероятностью усвоит информацию. Если ученику нравится какой-то конкретный предмет или стиль преподавания, это информация, которую нужно использовать.

Более 10 000 студентов в настоящее время делятся и представляют свои идеи в клубах TED-Ed по всему миру.Заинтересованы в создании клуба TED-Ed в вашей школе? Узнать больше.

Смотрите также

• 
  Обучение детей финансовой грамотности
• 
  Норма зрения у ребенка
• 
  План развития речи ребенка
• 
  Количество лейкоцитов в моче у ребенка норма таблица
• 
  Нормы кормления ребенка до года
• 
  Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
• 
  Причины возникновения отклонений в развитии ребенка
• 
  Ребенок срыгивает норма
• 
  Развивающие мультики для развития речи 2 летнего ребенка
• 
  Т4 свободный ниже нормы у ребенка
• 
  Какая норма печени у ребенка