Актуальные проблемы воспитания детей раннего возраста

Актуальные проблемы развития и воспитания детей раннего возраста | Статья на тему:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Им. А.И. ГЕРЦЕНА»

Институт детства

Кафедра                

Дошкольной педагогики

Реферат на тему

"Актуальные проблемы развития и воспитания детей раннего возраста"

Выполнила:

Студентка 3 курса ЗО

Петрова А.В.

Группа ДО-4-14

Санкт – Петербург

2016

Дети должны считаться, по общепринятому мнению, счастьем и великим благом в жизни. Однако очень часто в повседневных реалиях можно встретить выбившихся из сил пап и мам. Радость от общения с собственным ребенком могут легко нарушить ошибки, совершаемые по неопытности молодыми родителями. 

Современным родителям приходится сталкиваться с множеством проблем, касающихся развития и воспитания детей раннего возраста.  Особо важно при рассмотрении проблем современных родителей выделить не только наиболее популярные и оглашаемые, но и глубинные, сопровождающие каждый день напоминанием о себе. Ранний возраст ребенка –от 1 года до 3 лет, поэтому будет составлен рейтинг, касательно детей этого возраста.

1. Ребенок не говорит. Открыто огромное количество форумов и тем, топиков на данную тему, ниже изложены примеры.

2. Ребенок раннего возраста не ходит на горшок

3. Ребенок не спит днем.

4.Ребенок не слушается

5. Чувство вины перед ребенком. По мнению множества современных психологов, проблема чувства вины перед ребенком всплывает у каждого родителя, даже у того, кто прикладывает все усилия для его правильного воспитания и ухода.

Наиболее популярной и интересной проблемой является отсутствие разговорной речи у ребенка раннего возраста. Недоразвитие речи может усугубить упрямство, своеволие и истерические реакции малыша. Родители, замечающие отставание развития речи у ребенка обязательно должны обратиться к неврологу, при необходимости пройти обследование и начать лечение. С целью развития речь необходимо применение различных методик.  Рассмотрим некоторые из них.

Еще Павлов говорил об использовании мышечных ощущений, которые ведут от речевого органа к коре головного мозга. Так ребенок, повторяя мимику матери, начинает говорить. Но после семи месяцев имитация мимики у детей начинает ослабевать, поэтому в более старшем возрасте нужно искать другой путь. Было замечено, что развитие движений пальцев рук (которое не всегда совпадает с развитием общей моторики) всегда совпадает с речевым развитием. Когда отстает развитие моторики пальцев, отстает и развитие речи.

Особенное значение имеет период противопоставления большого пальца другим. Работу по тренировке детских пальчиков можно начинать с семи месяцев. При движениях пальцев левой руки будет развиваться правое полушарие мозга, а развитие левого полушария будет зависеть от подвижности пальчиков правой руки. Давайте малышу катать шарик из пластилина, купите ему крупные деревянные бусы.

После полутора лет можно давать более сложные задания:

-застегнуть пуговицу;

-завязать узел;

-шнуровать.

При определении содержания и приемов руководства речевыми играми и упражнениями следует учитывать детский опыт, так как дети 2 - 3 лет уже довольно много знают, видят, что является основой формирования самостоятельных действий и инициативных высказываний. Это обеспечивает положительную игровую мотивацию: дети с большим желанием говорят и действуют (кормят куклу, лошадку, разговаривают с ними так, как это видели в жизни).

Используются самые разнообразные приемы. Так, важное значение в рассматриваемом нами возрасте имеет образец построения предложения педагогом, но само предложение должно быть достаточно сложным, с использование наречий, союзов. Детям 2 - 3 лет удается уже повторить образец элементарного рассказа – описания. Способы действия с игрушками взрослый не только сам показывает детям, но и может предложить им придумать, как, например, можно успокоить зайца, что выбрать кукле, если будем угощать ее чаем, и т.д. Таким образом, вместе с развитием речи мы развивает у детей мыслительные операции, учим устанавливать простейшие связи (накормили зайца – он успокоился, пьем чай – нужна соответствующая посуда и т.д.). Все это крайне важно для формирования инициативности, элементарного творчества (перенос способов действий в самостоятельные игры).

Известно, что в возрасте 2-3 лет дети начинают лучше понимать обращенную к ним речь окружающих и соответственно реагировать. Тем более важно использовать в развитии речи и мышления такой прием, как вопросы, но они должны быть достаточно разнообразными. К сожалению, в практике нередко используются однотипные вопросы («что?», «кто?», «какой?») и дети легко на них отвечают, причем чаще всего одним словом. Чтобы научить их говорить предложениями, в том числе и более сложными, необходимо задавать соответствующие вопросы, например: «Почему заяц плачет?», «Зачем Петрушка просит мяч?» и др. Или, например, спросить не только кто пришел в гости к детям, но и откуда пришел, где живет (например, мишка), чем накормим мишку и т.д. Кстати, вопрос «чем?» очень важен, так как требует изменения формы слова (не просто «любит хлеб, морковку», а «покормим хлебом, морковкой»). Этому надо учить детей сразу с введением нового слова. Необходимо побуждать самих детей задавать вопросы, обращаться друг к другу: «Спроси у Тани, какая игрушка ей нравится, с кем она будет играть (укладывать или купать куклу)» и т.д. Одним из показателей успешного речевого развития ребенка являются сформированные навыки правильного звукопроизношения. Для этого малышу необходимо научиться управлять органами артикуляционного аппарата, уметь слышать себя и окружающих. Тренировка органов артикуляции, особенно с детьми раннего возраста, осуществляется в игровой форме.

Ребенок, увлекаясь игрой, не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики будет протекать активнее, быстрее.

С ребенком следует заниматься логопедическим массажем, играми на подражание, развитие слухового восприятия и т.п.

Собственные советы родителям, столкнувшимся с такой проблемой. В любой сложной ситуации, связанной с развитием речи ребенка, родителям следует оставаться в спокойном состоянии, сохранять понимание того, что ребенку необходима помощь. В первую очередь стоит обратиться к неврологу, который вызывает доверие у родителей.

Важно отметить, что интрига, интерес к игре и положительный настрой играют решающую роль в стремлении ребенка ознакомиться с новой информацией. Во время прогулок, совместного быта, необходимо как можно больше общаться с ребенком, не отвечать за него и побуждать обращение к себе. У ребенка должна быть сформирована положительная мотивация для занятий пальчиковой моторикой с предметами и без них. Еще одно необходимое условие - все игры должны сопровождаться речью, желательно стихами, которые в раннем возрасте запоминаются и воспринимаются легче.

"АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА"

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Ранний возраст – совершенно особый период – период созревания всех органов и систем. Многие ученые мира считают, что половину пути умственного развития ребенок проходит впервые 3 года жизни.

Выдающиеся педагоги Н.М. Аксарина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, C.JI. Новоселова, Д.Б.Эльконин определяют период раннего детства как особый, важнейший стартовый этап в жизни человека. Это период бурного сенсорного развития, наглядно-действенного мышления, формирования второй сигнальной системы и основных ее функций, начального формирования личности ребенка.

И нам, педагогам и родителям, важно своевременно использовать те неповторимые возможности развития, которые присущи детям этого возраста.

Каковы же их особенности? Ни в каком другом возрасте ребенок так быстро не растет и не развивается. Он рождается самым беспомощным существом по сравнению с детенышами животных и в короткие сроки в быстром темпе под воздействием окружающей среды, влияния взрослых (первая улыбка, узнавание близких, подражание их действиям, движениям, ходьба, речь) формируется его мозг.

К концу третьего года жизни возможности ребенка возрастают, вместе с ними растет желание действовать самостоятельно, выполняя роль взрослого. Разрешению кризиса этого возраста способствует переход к сюжетно-ролевой игре, в которой ребенок отображает действительность и имеет возможность реализовать желание участвовать во «взрослой» жизни.

Итак, можно выделить некоторые закономерности в развитии детей на этапе раннего возраста:

• быстрый темп физического и психического развития, взаимосвязь первого и второго;

• приобретение ребенком первоначального социального опыта, привычек поведения; эмоциональность как ведущая характеристика возраста;

• потребность в индивидуальном контакте со взрослым;

• зависимость развития от наследственности и развивающей социальной среды и др.

Современным родителям приходится сталкиваться с множеством проблем, касающихся развития и воспитания детей раннего возраста. Проблемы воспитания детей в семье, в том числе и воспитание детей раннего возраста – сложная, не имеющая точного решения тема. Эта тема волнует педагогов, психологов, родителей. Проблема вызывает многочисленные споры и разногласия, формируя как сторонников, так и противников каждого направления. Создаются целые научные группы, проводятся научные семинары. Каждый человек, будь то родитель, воспитатель или исследователь, имеет свой взгляд и мнение на проблемы воспитания детей, в особенности детей раннего возраста. Каким надо быть строгим или мягким? Злым или добрым? Как наказывать и ругать ребёнка? Что можно делать и чего делать ни в коем случае нельзя? Перечень этих вопросов можно продолжать до бесконечности. Хотя сегодня на раннее развитие детей настроено подавляющее большинство родителей, детские психологи отзываются далеко не однозначно на данную тему.

У раннего развития существуют как положительные, так и отрицательные стороны. К положительным сторонам относится прежде всего внесение разнообразия в жизнь малыша, ведь какая бы методика ни была выбрана, все эти пособия и способы работы с ними вызывают интерес у большинства детей. Плюс раннего развития также в том, что благодаря ему в мозге ребенка активно формируются нейронные связи. О вреде раннего развития часто предупреждают неврологи, которые сталкиваются с проблемами перегрузки центральной нервной системы, вызванной как раз обилием занятий и их несоответствием возрасту и уровню развития малыша. Иногда у детей из-за такой перегрузки возникает функциональная несформированность некоторых отделов мозга, что приводит к дальнейшим проблемам в учебе и других видах деятельности. Нельзя забывать и еще об одной проблеме – гиперопеке.

Гиперопека – это система отношений, при которой сверхзаботливые родители обеспечивают своими действиями удовлетворение всех пожеланий и потребностей ребёнка, тем самым ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Результатом являются такие возможные проблемы раннего воспитания детей:

1 случай: формируется эмоционально незрелая, чрезмерно капризная, требовательная личность, мало приспособленная к современной жизни;

2 случай: обеспеченный с детства чрезмерной заботой, малыш сам начинает ощущать себя бессильным в любой ситуации, требующей от него действия или принятия решения;

3 случай: приближаясь к подростковому возрасту ребёнок чувствует потребность избавиться от излишней опеки, что в итоге приводит к бунту и протестному поведению.

Взрослые должны способствовать развитию у ребенка представления о его внешнем облике, следует обращать внимание на цвет его глаз, одежду, подчеркивать его достоинства. Уже в раннем возрасте следует уделять внимание формированию у него поло-ролевой идентификации. Для формирования у ребенка представлений о своих возможностях необходимо отмечать успехи каждого малыша, комментировать его действия, поощрять настойчивость в деятельности.

Важную часть педагогического процесса составляет формирование у детей социальных навыков. В ходе режимных моментов малыши постепенно осваивают навыки самообслуживания: самостоятельно есть, одеваться и раздеваться, умываться, пользоваться туалетом. Педагоги приучают малышей ухаживать за своим внешним видом, за вещами и игрушками, помогать воспитателю в повседневных делах, следовать элементарным правилам этикета. При формировании социальных навыков важна организация сотрудничества с детьми, учет индивидуальных особенностей каждого.

Приход и уход детей – очень важные моменты для ребенка и его родителей. Раздевание и одевание детей занимают много времени в течение дня. Эти процедуры также следует использовать для развития у них самостоятельной деятельности, поэтому надо предоставить им возможность упражняться в последовательности операций.

Для социально-личностного развития ребенка большое значение имеет игра. Элементы ее должны включаться во все виды взаимодействия педагога с детьми, а сама игра – стать основной формой организации разных видов детской деятельности. В течение дня воспитатели организуют с детьми игры-забавы и дидактические игры; специальной задачей является развитие у детей процессуальной игры, в ходе которой дети моделируют различные ситуации, отражающие их жизненный опыт, впечатления, полученные из наблюдений за окружающим, из детских книг и рассказов взрослых.

В задачи воспитателя входит обогащение игрового опыта ребенка. Для этого можно использовать различные приемы:

1. Поддержка игровой инициативы ребенка.

2. Увеличение числа персонажей игры, стимулирование речевого общения

с ними.

3. Расширение круга игровых предметов и действий.

4. Обогащение игровых сюжетов.

5. Выстраивание последовательности игровых действий.

6. Введение в игру предметов-заместителей значительно расширяет ее горизонты, делает более интересной, содержательной, творческой.

7. Подготовка к принятию роли.

Воспитатели создают все условия для развития у детей общения со сверстниками, помогают налаживать положительные взаимоотношения друг с другом.

Доклад на тему: "Проблемы раннего возраста" | Консультация:

Управление образования Барун-Хемчикского кожууна Республики Тыва

Доклад на тему:

«Проблемы раннего детства:

плюсы и минусы»

Воспитатель: Талганчык Айланмаа Мукуужуковна

Август  2015г

Дети раннего возраста - очаровательные существа. Они деятельны, любопытны, искренни, забавны. Наблюдать за ними - одно удовольствие. От маленьких детей к взрослым идут волны умиротворения и расслабленности. Но и ребенок вправе рассчитывать на бескорыстную любовь, доброжелательность и ласку. Когда ребенку хорошо и спокойно, он быстро развивается. Что для этого нужно? Прежде всего - обеспечить внутреннее эмоциональное благополучие малыша.

Раннее детство (1-3 лет) – возраст бурного развития движений ребенка, овладения многими новыми действиями, зарождения и совершенствования новых видов деятельности.

Проблемы раннего развития ребенка исследовали: Лупан, Мухина, Эльконин, Венгер, Миллер, Выготский и др. М. Ибука пришел к выводу, что способности  и характер  человека  не  предопределены  от  рождения,   а   большей   частью формируются в определенный период его жизни. Исследования физиологии  мозга,с одной стороны, и детской психологии –  с  другой,  показали,  что  ключ  к развитию умственных способностей ребенка – это его личный  опыт  познания  в первые 3 года жизни, т.е. в период развития мозговых клеток. Все зависит  от стимуляции  и  степени  развития  головного  мозга  в  решающие  годы  жизни ребенка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста.

Единственная цель раннего развития – дать  ребенку  такое  образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым.

По мнению Ибуки, основная цель раннего  развития  –  это  предотвратить появление несчастных  детей.  Мозг  новорожденного  ребенка  –  чистый  лист бумаги. И от того, что будет записано  на  этом  листе,  зависит,  насколько одаренным будет ребенок. Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, -  это период от 0 до 3 лет, к 3-м годам мозг достигает 80%  взрослого  потенциала, к 4-м годам в этот сложный  процесс  включаются  «фронтальные  доли»  мозга.

Такие зрелые способности, как мышление,  потребности,  творчество,  чувства, развиваются после 3-х лет, но они используют базу,  сформированную  к  этому  возрасту.

Ибука предполагает, что способность впитывать информацию гораздо выше у детского  мозга,  чем  у  взрослого.  Не  надо  бояться  «перекормить»   или перевозбудить его: детский мозг, как губка,  быстро  впитывает  знание,  но, когда, чувствует, что переполнен отключается и перестает воспринимать  новую информацию. Зачастую информации слишком  мало,  чтобы  полноценно  развивать ребенка.

  Вскоре приходит время, когда  ребенок  обретает  способность  принимать самостоятельные решения, это происходит где-то в возрасте 3-х лет.  Малыш  с жадностью воспринимает  все,  что  ему  интересно.  Начинают  развиваться  и другие способности – он уже может желать что-то создавать,  хотеть  сделать; все они важны для развития интеллекта и формирования характера.

Нормальному росту могут препятствовать проблемы раннего развития детей. И их, к сожалению, не так уж и мало. Среди самых основных можно обозначить следующие. Проблемы языковые, физическое развитие, поведение, когнитивные навыки и социальное взаимодействие. Все это в большой степени затрудняет адекватное развитие ребенка и в конечном итоге может спровоцировать очень серьезные проблемы во взрослой жизни.

Как известно, привычки и манера поведения закладываются в детях с самого рождения. И в некоторых случаях впоследствии ничего уже нельзя будет поделать. Если воспитатели и родители вмешаются в этот процесс как можно раньше, то можно будет оградить ребенка от множества проблем и комплексов прежде, чем он попадет под влияние окружающей среды.

Проблема первая: развитие речи

Среди самых серьезных проблем  развития детей раннего возраста можно назвать языковую. Это способность и умение детей формулировать свои мысли должным образом, а также правильно говорить. В раннем детстве развитие речи идет по двум линиям: совершенствуется понимание речи взрослых и формируется собственная активная речь ребенка. Умение относить слова к обозначаемым предметам и действиям приходит далеко не сразу.

Проблема вторая: физическое развитие

Такая проблема раннего развития детей встает у многих воспитателей, родителей. Современные дети действительно не дотягивают до нужного и установленного стандартами уровня физической активности. Есть определенные возрастные рамки, когда ребенок должен научиться сидеть, ползать, ходить, прыгать и бегать. Если у ребенка имеются задержки физического развития, то он будет страдать от слабого мышечного тонуса и иметь недостаток сил на выполнение адекватных движений. Что касается мелкой моторики, то она важна не только для физического развития малыша, но и для когнитивных способностей в будущем. На первом году жизни эти проблемы можно решить с помощью физиотерапевтом и курсов массажа. Специалисты будут разрабатывать мышцы ручек и ножек малыша, «заставляя» их правильно и адекватно работать.

Проблема третья: эмоциональное и социальное развитие

Отклонения в эмоциональном и социальном развитии ребенка влияют на способности справиться с ситуацией, социального взаимодействия, эмоционального контроля, а также могут вызвать нарушения поведения в школе. Такие дети часто страдают от разочарования, когда сталкиваются с попыткой выполнять новые задачи, которые перед ними поставлены. В результате они бросают начатое из-за трудностей восприятия. Взрослые, которые столкнулись с такой проблемой, должны корректировать поведение детей с помощью сложной модели положительных высказываний и похвалы.

Проблема четвертая: психическое развитие

Проблемы в поведении в раннем детстве могут привести к трудностям в школе и кругу сверстников. Часто дети отражают непристойное поведение в ответ на то, как взрослые взаимодействуют с ними. Таким образом, взрослые, которые работают со сложными маленькими детьми, страдающими от психических отклонений разного рода, должны изменить свой принцип общения и взаимодействия с малышами.

В частности, если это дети с синдромом гиперактивности и дефицита внимания, коих в последнее время становится все больше, то с ними необходимо проводить тщательную работу. При халатном отношении ребенок впоследствии может вырасти очень трудным подростком, у которого нет никаких ценностей. Но если направить энергию его в нужное русло, то проблем можно будет избежать. Адекватно воспитанные дети с таким диагнозом вырастают в прекрасных спортсменов, политиков и актеров.

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать.

Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. В процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться. Поэтому акцент в выборе игр для детей раннего возраста мы делаем на сенсорные и моторные игры. Сенсорные игры дают ребенку опыт работы с самыми разнообразными материалами: песком, глиной, бумагой. Они способствуют развитию сенсорной системы: зрения, вкуса, обоняния, слуха, температурной чувствительности. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима "пища".

Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, мышления, речи. Сенсомоторное развитие возможно лишь при взаимодействии ребенка со взрослым, который обучает его видеть, ощущать, слушать и слышать, т.е. воспринимать окружающий предметный мир.

В  раннем  детстве  внимание  у  детей  еще  полностью   непроизвольно. Сознательный  контроль  за  выполнением  действий  отсутствует.  Поэтому  их успешность целиком определяется их привлекательностью для ребенка. Потребность в речевом общении развивается у ребенка  через  общение  со взрослым  по   поводу   предметной   деятельности.   Именно   в   предметной деятельности создается основа для усвоения значений слов и связывания  их  с образами предметов и явлений окружающего мира. Развитие речи идет  по  2-м  линиям:  совершенствуется  понимание  речи взрослых и формируется собственная  активная  речь  ребенка.  В  общении  со взрослым ребенок правильно реагирует на  его  слова,  если  они  многократно повторяются в сочетании с жестами. При этом  дети  реагируют  не  только  на слова, но и на всю ситуацию  в  целом.  Лишь  на  3-ем  году  жизни  речевые указания  взрослых  начинают  по-настоящему   регулировать   его   действия, оказывать не только непосредственное, но и отсроченное влияние.  Слушание  и понимание  сообщений,  выходящих  за   пределы   непосредственной   ситуации общения, является важным приобретением. Оно  дает  возможность  использовать речь как основное средство познания действительности.  Процесс овладения речью зависит от развития  деятельности  ребенка,  от его  восприятия  и  мышления.  На  протяжении  раннего  детства   происходит изменение значения слов, что является одной из важнейших сторон  умственного развития ребенка.

К началу раннего возраста у ребенка складывается предметное восприятие. Его точность и осмысленность очень невелики. Ребенок второго года  жизни  не может определить точно форму, величину, цвет предмета, узнает сами  предметы по отдельным бросающимся в  глаза  признакам.  Восприятие  становится  более точным и осмысленным, по мере того,  как  он  овладевает  новыми  действиями предметов и учится узнавать предметы по сочетанию этих свойств. Основным видом мышления ребенка служит наглядно-действенное мышление  –выполняя пробы, направленные на достижение цели, и замечая результаты  своих действий, ребенок приходит к решению стоящей перед ним практической  задачи. Возникают и основные свойства  всякого  мышления  (в  простейших  формах)  –отвлеченность и обобщенность. Дети начинают называть одним и тем  же  словом предметы, которые используются для одной и той же цели. По  мере  накопления ребенком опыта практических  действий,  ведущих  к  разным  целям,  мышление ребенка начинает осуществляться  при  помощи  образов.  Ребенок  проделывает пробы в  уме,  представляя  себе  их  результаты.  Так  возникает  наглядно- образное мышление.

Ибука считает, что именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим и  ласковым.  А  когда  он  начинает  развиваться  сам,  нужно постепенно научиться уважать его волю, его «я». Родительское влияние  должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем  возрасте,  а  затем давление на ребенка в более позднем может погубить в нем  талант  и  вызвать сопротивление.

    Вскоре приходит время, когда  ребенок  обретает  способность  принимать самостоятельные решения, это происходит где-то в возрасте 3-х лет.  Малыш  с жадностью воспринимает  все,  что  ему  интересно.  Начинают  развиваться  и другие способности – он уже может желать что-то создавать,  хотеть  сделать;

все они важны для развития интеллекта и формирования характера.  Ребенок запоминает  детские  истории  и  сказки  очень  точно,  но  эта точность скорее основана на ассоциативной памяти, чем на понимании.  Ребенку в возрасте до 3 лет не трудно выучить то, что его  интересует,  и  родителей не должно  беспокоить  количество  энергии  и  сил,  затраченных  при  этом. Детский мозг до 3 лет способен усвоить систему  мышления  не  только  своего одного  языка,  но  и  любого  другого,  причем  этот  процесс  может  идти

одновременно. Если родители пропустят этот период, им будет гораздо  труднее обучить ребенка тому, чему он так легко научится в раннем детстве.

    Музыкальный слух, физические способности формируются  как  раз  в  этом возрасте. Примерно  в  это  же  время  развивается  и  основа  эстетического восприятия – сенсорная реакция.

    Ибука считает, что  в  развитии  ребенка  образование  и  среда  играют большую роль, чем наследственность. Окружающая среда, которую создали родители, становится средой  ребенка. Она развивает его способности к профессии  родителей,  пробуждая  интерес  к ней.

    Влияние,  оказываемое  на  ребенка   в   раннем   возрасте,   оставляет неизгладимое впечатление на всю жизнь. Именно воспитатели и родители должны  заботиться  о том, чтобы это влияние было благотворным. «Комната,  лишенная  стимуляторов, вредна для  малыша»,  -  считает  М.  Ибука.  Профессор  Уайт,  занимающийся исследованиями раннего развития, согласен с ним: если для  роста  ребенка  с самого рождения создать разнообразные  условия,  то  это  дает  значительный эффект в формировании интеллекта. Поэтому в детской обязательно должны  быть цветастые обои, цветной потолок, пестрые одеяла, хороший вид из окна.

    По мнению Ибуки,  впечатления  раннего  детства  определяют  дальнейший образ мыслей и  действий  ребенка.  Родители  должны  стараться,  чтобы  все эмоции и воспоминания об этом периоде были положительными.

        Раннее развитие часто сводят  к  тому,  чтобы  наполнить  мозг  ребенка информацией или научить читать и писать в раннем возрасте. «Но  что  гораздо важнее, - говорит Ибука,  -  это  развивать  умение  рассуждать,  оценивать, воспринимать». Для этого нет специальных программ, и только  то,  как  ведут себя родители, что они делают и  чувствуют,  как  разговаривают  с  малышом, может сформировать его личность. Так, ребенок,  воспитанный  неразговорчивым угрюмым  человеком,  будет  всегда  не  в  духе,  а  воспитанный   небрежным человеком будет небрежным. Хотя ведущая роль в воспитании, по мнению  Ибуки, принадлежит  матери,  отцы  должны  быть  друзьями   и   помощниками   жене. Гармоничной атмосферы в доме нельзя достичь только усилиями матери.

    Талантливые люди, рожденные в многодетных семьях, добивались выдающихся успехов,  в  частности,  потому,  что  ребенку  легче  развить  неординарные способности и характер, если  он  растет,  окруженный  детьми,  и  благодаря этому стимулируется развитие каждого. Человек должен всегда искать  гармонию между общественным и индивидуальным.  Достижение  этого  баланса  во  многом зависит от раннего развития. Ибука считает, что можно достичь его только  на базе рано сформированного стереотипа мышления,  который  включает  право  на уважение к себе и чувство ответственности к обществу. Такой стереотип  можно создать на основе детского общения.  Вмешиваться  в  ссоры  детей  –  значит помешать развитию интеллекта жить в коллективе. У детей своя  логика.  Здесь нет места взрослой логике. Ссоры – первый урок жизни в социуме.

     Специалисты  по  дошкольному  воспитанию   считают,   что   отказываясь удовлетворить  любое  желание  своего   ребенка,   родители   проявляют   не недостаток любви к нему, а, наоборот, действуют в его  же  интересах.  Когда вокруг ребенка слишком  много  игрушек,  это  его  подавляет  и  ему  трудно сосредоточиться  на  чем-то  одном.  Ребенок  лучше  всего  играет  с  одной игрушкой, придумывая разнообразные игры с ней.  Т.о.,  если  родители  хотят развить у ребенка нестандартное мышление и изобретательность, они не  должны покупать все, что он просит. Этим можно  достигнуть  прямо  противоположного эффекта. Готовые игрушки редко нравятся  детям,  поскольку  они  имеют  мало общего с окружающим их миром. Им недостаточно, чтобы игрушка  была  красивая или забавная.

    У взрослых часто бывают искаженные представления  о  ценности  той  или иной игрушки, основанные на их собственных  детских  впечатлениях.  Малыш  с любопытством изучает окружающие его предметы и  особенно  реагирует  на  те, которые удовлетворяют его потребность  в  творчестве.  Для  ребенка  игровой материал – все, что он трогает и видит.  Нет  особой  нужды,  по  мнению  М. Ибуки, вообще покупать  ему  игрушки  и  настаивать,  чтобы  он  обязательно играл, как «положено».

        Проблемы в поведении в раннем детстве могут привести к трудностям в школе и кругу сверстников. Часто дети отражают непристойное поведение в ответ на то, как взрослые взаимодействуют с ними. Таким образом, взрослые, которые работают с маленькими детьми, должны изменить свой принцип общения и взаимодействия с  малышами.

Проблемы раннего воспитания детей

Проблемы воспитания детей. Раннее воспитание детей. Какой тип воспитания ребёнка надо выбрать родителям, чтобы их ребёнок вырос умным, смелым, честным, добросовестным и много ещё каким мечтают его родители?

Проблемы воспитания детей в семье, в том числе и воспитание детей раннего возраста — сложная, не имеющая точного решения тема. Эта тема волнует педагогов, психологов (а теперь уже и психиатров), родителей. Проблема вызывает многочисленные споры и разногласия, формируя как сторонников, так и противников каждого направления. Создаются целые научные группы, проводятся научные семинары. Каждый человек, будь то родитель, воспитатель или исследователь, имеет свой взгляд и мнение на проблемы воспитания детей, в особенности детей раннего возраста . Каким надо быть строгим или мягким? Злым или добрым? Как наказывать и ругать ребёнка? Что можно делать и чего делать ни в коем случае нельзя? Перечень этих вопросов можно продолжать до бесконечности.

Существуют общепринятые научные взгляды на проблемы воспитания детей .

В педагогике выделяются четыре линии раннего воспитания детей:

-диктат,

-гиперопека,

-невмешательство

-сотрудничество.

Каждый из этих методов, применяемый в чистом виде, имеет свои очевидные плюсы и минусы, и безусловно дает определенные результаты и проблемы в формировании личности ребенка.  

Диктат — это регулярное подавление взрослыми или старшими детьми инициативы и чувства собственного достоинства у младших детей. Каковы связанные с этим типом проблемы воспитания детей ? Результатом соблюдения такой педагогической тактики чаще всего является развитие в малыша сильной реакции сопротивления, если по характеру он склонен к лидерству. Если ваш сынок или дочка раним и застенчив, то итогом оказывается его или её повышенная тревожность, мнительность, склонность к страхам и неуверенность в себе.  

Гиперопека — это система отношений, при которой сверхзаботливые родители обеспечивают своими действиями удовлетворение всех пожеланий и потребностей ребёнка, тем самым ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Результатом являются такие возможные проблемы раннего воспитания детей :

1 случай: формируется эмоционально незрелая, чрезмерно капризная, требовательная личность, мало приспособленная к современной жизни;

2 случай: обеспеченный с детства чрезмерной заботой, малыш сам начинает ощущать себя бессильным в любой ситуации, требующей от него действия или принятия решения;

3 случай: приближаясь к подростковому возрасту ребёнок чувствует потребность избавиться от излишней опеки, что в итоге приводит к бунту и протестному поведению.

Невмешательство — это система взаимоотношений в семье, базирующаяся на целесообразности независимого существования родителей и детей. Родители полагают, что у ребёнка развивается самостоятельность, ответственность и накапливается личный опыт. Плюсом является то, что свои ошибки ребёнку приходится самостоятельно анализировать и исправлять.

Какие проблемы воспитания  связаны с этим методом?

Существует высокая степень вероятности развития в малыше эмоциональной отчужденности, в том числе и от своих родителей. Ребёнок, не получивший в полной мере ласку и заботу родителей в детстве, чувствует себя слишком одиноким, недоверчивым, зачастую излишне подозрительным. Ему трудно доверить какое-то дело другим людям. Он все старается сделать сам.

Сотрудничество — это тип построения отношений, главный принцип которого - общие цели и задачи, совместная деятельность, взаимная поддержка во всех сферах. Ребёнок имеет достаточно самостоятельности, но рядом всегда находится взрослый, готовый вовремя прийти на помощь, поддержать, растолковать, успокоить. Членов таких семей объединяют общие ценности, семейные традиции, спонтанные праздники, эмоциональная потребность друг в друге, совместная деятельность. Огромную роль играют игры в воспитании детей. Особенно актуальны они в те моменты, когда происходит их обучение чему-то новому, непознанному, когда мы рассказываем им о природе и нашем отношении к окружающему нас миру, т. е. при экологическом воспитании детей.

Последний тип является более всего подходит к идеальному. Но на практике такое случается довольно редко. Обычно преобладают комбинации этих типов и проблемы раннего воспитания детей остаются актуальными.

Поэтому, каждому родителю предстоит свой ответ на вопрос»Как достичь необходимого баланса в сотрудничестве со своим ребёнком?»

Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Настоящее пособие посвящено актуальным вопросам развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Оно составлено в соответствии с "Программой воспитания и обучения в детском саду" (под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой) и методическими рекомендациями к ней.

Пособие предназначено для педагогов дошкольных учреждений, а также может быть полезно студентам, гувернерам, родителям. В приложении представлен материал для курсов повышения квалификации педагогов дошкольных учреждений.

Содержание:

• Введение 1

• Особенности развития и воспитания детей от рождения до трех лет 3

  • Принципы и задачи гармоничного развития детей первых лет жизни 3

  • Особенности развития детей раннего возраста 6

  • Роль взрослого в воспитании ребенка от рождения до трех лет 7

• Формирование личности ребенка в разных видах деятельности 8

  • Воспитание при проведении режимных процессов 8

  • Прогулки с малышами 10

  • Своеобразие обучения детей первых лет жизни 12

• Развитие игры в раннем детстве 14

  • Предметно-игровая деятельность детей 15

  • Становление сюжетной игры 18

  • Самостоятельная деятельность детей 22

• Вхождение ребенка в социум 25

• Приложение - Материал для слушателей курсов повышения квалификации 34

• Примечания 38

Светлана Николаевна Теплюк
Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет

Теплюк Светлана Николаевна – кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории содержания и методов ранней помощи детям с выявленными отклонениями в развитии Института коррекционной педагогики Российской академии образования.

Введение

Первые годы жизни ребенка – уникальный период в его развитии. Этот возраст отличается быстрым, как никогда в последующем, темпом физического, психического и социального развития. Не зря на протяжении многих лет не ослабевает интерес к этому возрастному периоду.

Первые советы по уходу за младенцем и его воспитанию встречаются в работах Я. А. Коменского (1592–1670). В XVIII веке Нестор Максим (1741–1812), один из основоположников научного акушерства, опубликовал работу "Искусство повивания, или Наука о бабичьем деле". Ведущую роль в признании важности периода младенчества в развитии педиатрии сыграл профессор С. Ф. Хотовицкий (1794–1835). И в то же время в царской России, как, впрочем, и в других странах, женщины, родившие вне брака, и их незаконнорожденные дети подвергались суровому общественному осуждению. Это толкало несчастных матерей на крайние меры – убийство или подкидывание детей.

Создавая приюты, государство пыталось сохранить жизнь младенцев. Для того чтобы оградить одиноких женщин от общественного осуждения, в разных странах изобретали всевозможные способы приема подкидышей в приюты, организуя их при церквях и монастырях. Достаточно было оставить младенца на пороге церкви – и его определяли в приют. В Италии подвал церкви соединялся с улицей деревянной трубой (турой). Женщина могла опустить новорожденного в туру по желобу, дернуть за веревочку колокольчик и удалиться. Служащий церкви, услышав звонок, спускался в подвал и забирал подкидыша. Дети воспитывались и содержались на средства церквей и монастырей. В России также имелись учреждения для детей первых лет жизни – воспитательные дома "Капля молока", которые существовали на благотворительные средства и средства филантропических обществ. При некоторых воспитательных отделениях были отделения для рожениц, где женщина могла рожать, не называя своего имени и даже спрятав лицо под простыней.

Хотя приюты и старались сохранить жизнь детей, смертность в первые месяцы жизни достигала 80–90 %. Не зря в России детские приюты народ называл "фабриками ангелов". В парижской клинике Парро детская смертность (1890–1892) составляла 80 %. В отделении для грудных детей берлинского Университета Гейбнера смертность (1892–1897) достигала 78 %. Профессор О. Гейбнер предлагал закрыть учреждения для младенцев как "явно вредные". Его поддерживали американские коллеги-педиатры: "В учреждениях содержать детей и сохранить им жизнь невозможно". Дети умирали от инфекционных, желудочно-кишечных заболеваний, эпидемий, что было связано с несовершенством системы искусственного вскармливания. Вредное влияние оказывала также скученность детей и отсутствие воспитательных воздействий.

В это время в мире господствовала теория наследственной предопределенности развития ребенка. Считалось, что нельзя вмешиваться в развитие ребенка, пока морфологически не созрел его мозг.

В 1908 г. в Петербургском психоневрологическом институте невролог и психиатр В. М. Бехтерев опубликовал работу "Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства", которая изменила представления ученых о развитии ребенка в первые годы его жизни. Отмечая компенсаторные возможности младенца, В. М. Бехтерев призывал комплексно подходить к изучению способностей новорожденного ребенка. Этой идее посвящена также работа В. М. Бехтерева "Вопросы воспитания в возрасте первого детства" (1909).

Вокруг ученого сплотились энтузиасты – физиологи, педиатры, педагоги: А. Г. Иванов-Смоленский, Н. И. Касаткин, Н. И. Красногорский, Н. М. Щелованов, П. Ф. Лесгафт, П. Ф. Каптерев и др.

В 1912 г. на 1-м Всероссийском съезде по семейному воспитанию В. М. Бехтерев убедительно доказал, что недостаточное внимание к "возрасту первого детства" губительно для дальнейшего физического и нравственного развития ребенка.

В 1918 г. В. М. Бехтерев создал Институт мозга, где начали работать талантливые ученые. Их работы показали мировой общественности, что развитие ребенка не предопределено одной лишь наследственностью. Исследования И. М. Сеченова и И. П. Павлова доказали, что развитие организма происходит в результате взаимодействия с окружающей средой. Учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности позволило понять, как устанавливается взаимосвязь организма с окружающей средой, как под влиянием внешних раздражителей в коре головного мозга формируются нервные процессы.

И. М. Сеченов изучал развитие органов чувств ребенка, называя их осведомителями, щупальцами мозга. Органы чувств воспринимают внешние раздражения и передают их в виде нервных процессов в соответствующие участки мозга. И. М. Сеченов был убежден, что взаимодействие организма с внешней средой осуществляется с первых дней жизни младенца с помощью органов чувств.

Н. И. Касаткин в своих исследованиях выявил, что процесс созревания зрительных, слуховых и двигательных реакций ребенка происходит в результате их функционирования в ответ на раздражения внешней среды.

Н. И. Касаткин вместе с Н. И. Красногорским и М. М. Кольцовой пришли к выводу, что на базе безусловных рефлексов (пищевого, оборонительного и др.) происходит активное развитие высшей нервной деятельности, образуются первые условные рефлексы. На втором месяце жизни начинают формироваться сложные реакции – привычки (не инстинкты), накапливаться личный опыт ребенка.

М. М. Кольцова вместе со своими коллегами доказала возможность формирования стереотипов у детей первого года жизни, что влияет на состояние здоровья малыша, развитие коры головного мозга. Стереотипы экономят нервную энергию ребенка, облегчают реагирование на внешние воздействия и зависят от его индивидуальных особенностей.

Н. М. Щелованов открыл, что функции полушарий головного мозга не фиксированы наследственно, а развиваются на протяжении жизни под влиянием внешних и внутренних раздражителей.

Все эти работы свидетельствовали о революционном прорыве в области физиологии, что и было признано мировым сообществом.

В 1922 г. Н. М. Щелованов в Институте мозга открыл клинику, в которой работали такие ученые, как: Н. И. Касаткин, Н. И. Красногорский, Н. Л. Фигурин, П. Ф. Каптерев и др. В публикациях, лекциях, выступлениях перед общественностью они убежденно доказывали: не стоит ждать, когда морфологически созреет мозг новорожденного, необходимо активно включаться в развитие малыша с первых дней его жизни. Для старой школы физиологов это было потрясением.

В своих публикациях Е. К. Кричевская отмечала, что в дореволюционные годы ни в одном государстве мира не было системы общественного воспитания детей до трех лет. Хотя опыт общественного воспитания детей дошкольного возраста и существовал (Ф. Фребель, М. Монтессори), но он был крайне недостаточен. Педагогика раннего детства зародилась в Советской России.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | Статья на тему:

Олейник Светлана Валерьевна

Воспитатель МБДОУ«Детский сад
общеразвивающего вида №12 г.Слюдянки»

Слюдянка, Россия

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация: автор рассматривает систему современного дошкольного образования в аспекте семейного воспитания, раскрывает необходимые условия качественного воспитания детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, родители, семейное воспитание.

Система современного дошкольного образования претерпевает значительные изменения, как позитивные, так и негативные. Хочется отметить, что именно в дошкольном возрасте у ребенка закладываются все основные особенности личности и определяется качество дальнейшего его физического и психического развития. Если проигнорировать особенности развития ребенка в этом возрасте, то это может неблагополучно сказаться на его дальнейшей жизни.

Одной из актуальных проблем является проблема общения детей. К общению необходимо отнести - умение слышать и слушать, умения входить в контакт со сверстниками и взрослыми, умение выражать свои мысли, понимать речь. Но полноценное общение невозможно без коммуникативных умений, которые необходимо развивать с самого детства в процессе сюжетно-ролевой игры. Не смотря на все плюсы сюжетно-ролевой игры, не все воспитатели уделяют должное время этому виду деятельности. И часто бывает, что воспитатель проводит сюжетно-ролевую игру только по просьбе детей.

Второй актуальной проблемой является проблема семьи. На сегодняшний день большое количество неполных семей, где воспитываются дети. Следовательно, часты ситуации, когда родителю некогда заниматься своим ребенком. Более того, большинство современных родителей, не желают сотрудничать с дошкольной образовательной организацией, ссылаясь на занятость.

Семья – это возникающая на основе брачного союза начальная организация членов общества, связанных между собой родственными и экономическими отношениями, совместно живущих и несущих друг за друга моральную ответственность. На протяжении всей истории человечества семья была хозяйственно-экономической ячейкой общества и служила целям подготовки детей к определенным ролям в обществе.

Непосредственное влияние на процесс воспитания детей имеют следующие характерные признаки семьи: структура, условия жизнедеятельности и среды, культурный потенциал, сфера деятельности, внутрисемейные отношения, гражданская позиция. Большое значение имеет также уровень педагогической культуры родителей.

Недостатки семейного воспитания являются следствием неправильных взаимоотношений между родителями и детьми: излишняя суровость или чрезмерная любовь к ребенку, отсутствие или недостаточность надзора за ним, низкая общая культура родителей, дурной пример с их стороны в быту и т.п.

Воспитательное воздействие семьи на детей оказывается наиболее эффективным при наличии определенных условий. Вот некоторые из них.

Авторитет и личный пример родителей. Под авторитетом следует понимать глубокое уважение детьми родителей, добровольное и сознательное выполнение их требований, стремление подражать им во всем и прислушиваться к их советам. На авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей. Но он не дается от природы, не создается искусственно, не завоевывается страхом, угрозами, а вырастает из любви и привязанности к родителям. С развитием сознания авторитет закрепляется или постепенно снижается и отражается в поведении детей. Воспитательная сила личного примера родителей обусловлена психологическими особенностями детей дошкольного возраста: подражательностью и конкретностью мышления. Дети безотчетно склонны подражать и хорошему, и плохому, больше следовать примерам, чем нравоучениям. Поэтому так важен требовательный контроль родителей за своим поведением, которое должно служить детям образцом для подражания.

Положительное влияние примера и авторитета родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей, если требования, предъявляемые к детям, едины, постоянны и последовательны. Только дружные и согласованные действия дают необходимый педагогический эффект. Важным в создании авторитета является также уважительное отношение родителей к окружающим людям, проявление к ним внимания, потребность оказывать помощь.

Авторитет родителей во многом зависит и от отношения к детям, от интереса к их жизни, к их маленьким делам, радостям и печалям. Дети уважают тех родителей, которые всегда готовы их выслушать и понять, прийти на помощь, которые разумно сочетают требовательность с поощрением, справедливо оценивают их поступки, умеют своевременно учесть желания и интересы, наладить общение, способствуют укреплению дружеских отношений. Детям нужна разумная и требовательная родительская любовь.

Педагогический такт родителей. Авторитет родителей поддерживается их педагогическим тактом. Педагогический такт – это хорошо развитое чувство меры в обращении с детьми. Он выражается в умении найти наиболее близкий путь к чувствам и сознанию детей, выбрать эффективные воспитательные меры воздействия на их личность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, конкретные условия и обстоятельства. Он предполагает соблюдение равновесия в любви и строгости, знание действительных мотивов поступков детей, верное соотношение требовательности с уважением к достоинству личности ребенка.

Такт родителей тесно связан с тактом детей – с ответным чувством меры в поведении, основанном на чутком и внимательном отношении к людям. Вначале он проявляется как подражание, вызванное примером старших, а позже становится привычкой вести себя тактично.

Культура быта в семье. В понятие культурного быта включаются правильные взаимоотношения между членами семьи, уважение друг друга, а также разумная организация всей жизни семьи. При этом дети учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а родители передают им жизненный опыт, помогают утвердиться в правильном суждении и ненавязчиво направляют их мысли. Беседы с ребенком в свободной и сердечной атмосфере создают близость между родителями и детьми и становятся одним из средств родительского влияния.

Неполадки в воспитании часто возникают там, где общая жизнь семьи недостаточно организована. Отрицательно сказываются на характере и нравственных качествах детей и пережитки старого быта, сохранившиеся в некоторых семьях: неправильное отношение к женщине, алкоголизм, предрассудки и суеверия. На воспитание детей в семье влияют и внешние условия: культура домашней обстановки, соблюдение гигиенических, общекультурных и эстетических требований.

Перечисляя проблемы образования, хочется выяснить, каким же все-таки должно быть современное образование. Предлагаем рассмотреть несколько совершенно разных линий современного образования.

Первая — воспитатель и взрослые самостоятельно строят работу с детьми. Ребенок до школы впитывает в себя информацию как «губка», ребенок часто активен в познании нового, и заинтересован новым. Отсюда появляется у взрослых желание воспользоваться этим периодом и немного сместить время, когда ребенок пойдет в школу, на год или на пару лет.

В первом случае взрослый хочет оставить ребенка в детском саду на большее количество времени. Во втором же случае родитель настаивает на том, что ребенку необходимо раньше пойти в школу, обращая внимание лишь на его физиологическую готовность к школе и совсем забывая о психологической готовности к школе. Это показывает то, что практика раннего обучения детей может привести к исчезновению учебной мотивации. И часто может быть, что ребенок дважды изучает программу первого класса. Результатом вышесказанного является замедление цели раннего образования, потеря детьми интереса к учебе. Возникают проблемы преемственности в системе образования между образовательной организацией и начальной школой. Важно подчеркнуть, что наличие знаний ребенка не определяет успешность обучения, намного важнее, чтобы ребенок самостоятельно их добывал и применял.

Вторая линия - образование строится на интересах самого ребенка и интересах его семьи, т.е. Личностно-ориентированный подход нацелен на развивающий тип образования. Она учитывает возрастные и индивидуальные особенности, ориентируется на интересы каждого ребенка. Но хочется отметить, что далеко не каждый воспитатель может увидеть эту грань в развивающем образовании. И не для каждого ребенка можно реализовать цели развивающего образования.

Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что проблемы в образовании есть, и они очевидны. Без общения невозможно развить коммуникативную сторону личности ребенка, что далее может следовать неблагоприятному социогенезу. Без сотрудничества родителей с образовательной организацией невозможно полноценное развитие ребенка. Необходимо внушать родителям, чтобы они старались быть с ребенком на протяжении всего дошкольного возраста, помогали ему.

Список литературы:

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М., Издательство: «Питер»,1994,186с.;

2. Байков Ф.Я. Ответственность родителей: заметки о воспитании. - Л.: Лениздат, 1983.- 136с.

3. Бехтерев В.М. Вопросы общественного воспитания. - М, 1910, 207 с.;

4. Гуров В.Н. и др. Социальные службы и семья. - Ставрополь, 1995,164с.;

5. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: Педагогика, 1991,264с.;

6. Островская Л.Ф. Педагогические знания - родителям. - М.,1989,167с.;

7. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М.: Педагогика-пресс,-1992, 106с.;

8. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. - М. - 1989, 328с.;

9. Харчев А.Г. Социология воспитания. - М., 1990,163с.;

10. Шеляг Т.В. Социальные проблемы семьи. - В кн.: Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. - М., 1992,88с.

Проблемы подростков (2)

В нашей стране много молодежи. У каждого из них своя точка зрения на свою жизнь и свое будущее. Есть много проблем, общих для всех молодых людей. Например, как провести свободное время, чем заняться после школы, выбрать профессию, как вести себя с девушками и парнями и так далее. Проблема номер один для большинства молодых людей - это проблема отцов и сыновей. Все молодые люди хотят быть независимыми, они хотят, чтобы их родители прислушивались к их мнению, а не вмешивались в их личную жизнь.Некоторые родители пренебрегают своими детьми, потому что не могут найти общий язык друг с другом. Многие проблемы замалчивались, но теперь о них можно говорить открыто. Я считаю, что самая сложная и серьезная проблема современного подросткового возраста - это наркотики. Некоторые молодые люди принимают наркотики, потому что думают, что это будет круто. Но они не понимают, что это неправильно. Некоторые из них не могут это остановить, и они становятся зависимыми от наркотиков. И они совершают разные преступления, потому что им нужны деньги, чтобы покупать наркотики. Есть еще много других проблем: алкоголизм, курение и так далее.В нашей стране много молодежных организаций, которые объединяют молодых людей на разных принципах. У членов каждой организации свое мировоззрение. У каждого из них есть свои моральные качества. Есть неформальные организации, например: скинхеды, хиппи, панки и так далее. Сейчас также существует проблема недопонимания между разными молодежными группами. Мы также сталкиваемся с проблемой управления свободным временем. Мы можем делать это по-разному. Некоторые подростки проводят свободное время в разных ночных клубах.Остальные молодые люди проводят свободное время на улице. Что касается меня, то свободное время я провожу дома или в ночных клубах. У меня тоже есть проблемы с родителями. Но каждый раз, когда они появляются у меня, я стараюсь без ссор их любить. Мы молодые люди и будущее нашей страны. Подростки играют важную роль в современном обществе. Взрослые должны помнить, что мы - будущее нашей страны, и в настоящий момент наш характер только формируется, поэтому родители не должны оказывать на нас давления.

ПРОБЛЕМ МОЛОДЫХ ПОКОЛЕНИЙ, ВЫДЕЛЕННЫХ СОЦИАЛЬНЫМ КОМИТЕТОМ АССАМБЛЕИ ПРОДОЛЖАЕТ РАССМОТРЕНИЕ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ

Шестьдесят вторая Генеральная Ассамблея

Третий комитет

Молодежные делегаты получили одобрение; Дебаты сосредоточены на глобальном масштабе

Усилия по достижению международных целей, поставленных Организацией Объединенных Наций

Особые проблемы молодежи были подчеркнуты сегодня, когда Третий комитет Генеральной Ассамблеи (социальный, гуманитарный и культурный) продолжил рассмотрение вопросов социального развития.Многие страны были представлены молодыми делегатами, выступления которых иногда вызывали аплодисменты.

Представитель молодежи Австралии закончил свое выступление, умоляя делегатов помочь молодым людям во всем мире создать более яркий и сплоченный мир. «Помогите нам обеспечить процветание ветвей молодежи», - сказал он.

Большинство выступавших сегодня говорили о своем прогрессе в достижении целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия Организации Объединенных Наций, примерно на полпути между годом их принятия и годом их достижения в 2015 году.

Сравнивая состояние мирового прогресса в достижении целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия, с перерывом в футбольном матче, представитель молодежи Дании сказал, что комментатор, наблюдающий за «игрой», сказал бы, что игрокам нужно больше работать, чтобы победить, потому что в этой сложной В матче сильнейшие игроки остались на скамейке запасных.

Несколько стран отметили важность реальной занятости для всех ищущих работу, а также центральную роль сокращения безработицы в других показателях социального развития, таких как бедность.Представитель Индонезии сказал, что помимо расширения возможностей трудоустройства для всех государства должны также поощрять равные права и возможности для трудящихся-мигрантов. Важное значение имеет также обучение рабочей силы уважению прав этой уязвимой группы рабочих.

Представитель Таиланда отметил, что требуется больше, чем просто занятость; упор на образование и предпринимательство идет рука об руку с увеличением участия рабочей силы.

Комментируя экономический аспект социального развития через занятость, представитель Мьянмы сказал, что в отношении его страны введение односторонних санкций стало дополнительным бременем для экономики, которое вынудило иностранных инвесторов закрывать заводы в стране.Он сказал, что это привело к неоправданным трудностям для рабочих, потерявших работу в результате сложившейся ситуации.

С заявлениями сегодня также выступили представители Китая, Египта, Швеции, Швейцарии, Гондураса, Доминиканской Республики, Катара, Бангладеш, Финляндии, Алжира, Бразилии, Беларуси, Германии, Италии, Ирака, Чили, Габона, Норвегии, Словацкой Республики, Новая Зеландия, Ангола, Вьетнам, Таиланд, Казахстан, Азербайджан, Узбекистан, Сальвадор, Марокко, Иран, Израиль, Ливия, Кения, Панама, Индия, Сенегал, Сирия, Малави, Объединенная Республика Танзания и Эритрея.

Выступили также наблюдатели от Святого Престола и Международной организации труда.

Комитет соберется снова в 10 ч. 00 м. В среду, 10 октября, для завершения общей дискуссии по социальному развитию. Затем он возобновится в 15:00. начать рассмотрение пункта своей повестки дня, посвященного предупреждению преступности, уголовному правосудию и международному контролю над наркотиками.

Фон

Третий комитет (социальный, гуманитарный и культурный) собрался сегодня, чтобы продолжить общее обсуждение социального развития.

Справочную информацию см. В пресс-релизе GA / SHC / 3882 от 8 октября 2007 г.

Выписки

ZHANG DAN ( China ) заявил, что с его большим населением Китай сделал расширение занятости важным элементом своей политики макроэкономического и социального развития. Он также уделял большое внимание профессиональному обучению и повторному трудоустройству уволенных работников и постоянно работал над улучшением системы страхования от безработицы. Благодаря быстрому экономическому росту в прошлом году 5 миллионов безработных нашли новые рабочие места, а уровень зарегистрированной безработицы в городских районах составил 4.На 1 процент ниже среднемирового. Также были предприняты энергичные усилия по совершенствованию системы социального обеспечения, которая к 2020 году должна охватывать всех городских и сельских жителей. Это будет крупнейшая в мире система социального обеспечения, охватывающая более 20 процентов населения мира.

По ее словам, острой проблемой для Китая является старение. Около 143 миллионов его жителей были старше 60 лет, что составляет 11 процентов от общей численности населения и половину пожилого населения Азии.Защита прав и интересов пожилых людей была сложной задачей. За последние два десятилетия Китай принял около 200 законов, постановлений и программ, касающихся старения, создав всеобъемлющую правовую и политическую систему для престарелых. Китай надеется, что пятилетний обзор Мадридского международного плана действий по проблемам старения заложит основу для определения будущих действий и приоритетов. Китай удовлетворен тем, что более 100 стран подписали Конвенцию о правах инвалидов, и надеется, что ее выполнение будет способствовать дальнейшему развитию дела инвалидов.

SOHA GANDI ( Egypt ) отметил рост уровня безработицы в мире и сказал, что это способствует увеличению уровня бедности и вызывает социальную дезинтеграцию, особенно в развивающихся странах. Безработица также вызывает другие социальные проблемы, такие как нелегальная миграция и «утечка мозгов» из развивающихся стран в промышленно развитые страны.

Она сказала, что особое внимание следует уделять заработной плате и улучшению условий на рабочем месте, гарантируя минимальную заработную плату, международно утвержденные часы работы, а также условия безопасности и здоровья на работе.Однако всему этому было поставлено под угрозу «радикальное сокращение» официальной помощи в целях развития, направленной на улучшение социальных услуг и инфраструктуры в Африке. Египет рассматривает возможность предоставления каждому египетскому гражданину достойных возможностей трудоустройства для создания экономической и социальной стабильности.

ГАБРИЭЛЬ ЭРЛИНГ, молодежный представитель Sweden , процитировал неоновую вывеску в аэропорту Стокгольма, на которой было написано: «Я гражданин мира. Все страны - мой дом.«Все поколения были частью глобального общества, - сказал он, и решения, принятые в этом здании сегодня, повлияют на людей во всем мире на десятилетия вперед. Рассказывая историю о строительстве скейт-парка в своем родном городе Авеста, он сказал, что молодые люди заслуживают того, чтобы иметь власть над своей судьбой. Молодежные организации дали молодым людям власть над своей жизнью. Самой большой проблемой сегодня было изменение климата; требовалось соглашение более сильное, чем Киото. Безработица среди молодежи также представляет собой серьезную проблему: в прошлом году 66 миллионов молодых людей остались без оплачиваемой работы.Без работы молодые люди рискуют столкнуться с отчуждением и отсутствием власти. Молодые люди должны были иметь выбор: трудоустроиться или зарабатывать себе на жизнь предпринимательством.

Он сказал, что более глобальному обществу нет альтернативы. Необходимо изменить устаревшую визовую политику; свобода передвижения не должна стоять на пути национальной безопасности. Возникла острая необходимость в соблюдении прав, закрепленных во Всеобщей декларации прав человека. Люди пересекали границы не только для работы или отдыха, но и для того, чтобы выжить - чтобы сбежать из стран, где людей убивали за любовь к другому человеку того же пола.Права человека должны защищать тех, кто просит убежища, поэтому сексуальная ориентация человека должна считаться основанием для убежища. Времени было мало, и проблемы были на пороге. Он сказал, что люди мира не могут позволить себе, чтобы половина населения не могла полностью раскрыть свой потенциал. Если бы усилия были скоординированы, дети и молодежь могли бы расти и чувствовать себя значимыми, имея инструменты для воплощения своих идей в жизнь.

АДИНА РОМ, представитель молодежи , Швейцария, , заявила, что три права, изложенные в Декларации прав человека и в Пакте об экономических, социальных и культурных правах, имеют особое значение для положения молодых людей в современной мировой экономике: право к достойному уровню жизни, необходимости доступа к образованию и праву на социальную защиту.Для реализации этих прав необходимо принять законы, которые включат их в национальное и международное законодательство, и заставить негосударственные субъекты, такие как международные корпорации и финансовые учреждения, взять на себя свою социальную ответственность.

Продолжая, она сказала, что требуются особые усилия для ликвидации всех форм дискриминации - прямой или косвенной - в отношении девочек и женщин, иммигрантов, бедных, гомосексуалистов и других уязвимых или маргинализированных групп. Дискриминация является серьезным посягательством на достоинство личности.Это было препятствием на пути к равенству возможностей и социальной мобильности. Глобальная программа действий по правам молодежи является важным инструментом. Однако он устарел и уже не охватывал основные области, важные для молодежи сегодня. Вот почему следует принять добавление, предложенное Комиссией социального развития.

ИВАН РОМЕРО МАРТИНЕС ( Гондурас, ) сказал, что он хотел бы подчеркнуть права мигрантов. «Это люди, которые ищут лучшей жизни, - сказал он, - и заслуживают нашего уважения и солидарности.«Миру необходимо уделять больше внимания борьбе с бедностью. По его словам, полное и всестороннее развитие людей должно быть постоянной заботой во время дебатов, поскольку эта дискуссия касается фундаментальной борьбы за средства к существованию.

Он сказал, что ВИЧ / СПИД необходимо предотвращать и лечить, и добавил, что борьба за гендерное равенство является проблемой, которую его делегация полностью разделяет. Организация Объединенных Наций должна быть в авангарде обеспечения полного и эффективного осуществления прав женщин во всем мире.Защита прав коренных народов также важна. Он настоятельно призвал учреждения-члены вносить взносы в Международный учебный и научно-исследовательский институт по улучшению положения женщин (МУНИУЖ), поскольку его организация основана на добровольных взносах. От него не следует отказываться.

ЭНРИКИЛЬО А. ДЕЛЬ РОСАРИО ( Доминиканская Республика, ), выступая от Группы Рио, сказал, что полная и производительная занятость и достойная работа должны быть приоритетом для международного сотрудничества.С этой целью государства - члены Группы Рио включили национальные стратегии и политику, включая социальный диалог. Безработица является основной причиной бедности, и, хотя производительная занятость и достойная работа имеют важное значение для устойчивого развития, общее количество бедных рабочих показывает, что для многих людей просто иметь работу недостаточно для обеспечения достойного уровня жизни. Регион с наибольшим неравенством на планете по-прежнему оставался Латинской Америкой и Карибским бассейном; Хотя в большинстве стран региона уровень доходов был средним, многие люди по-прежнему жили в крайней нищете.Многоаспектный характер бедности требует новых эффективных стратегий. Это поможет достичь целей в области развития, сформулированных в Декларации тысячелетия.

Он говорил о растущем стратегическом сотрудничестве в Латинской Америке посредством технического сотрудничества, обмена передовым опытом и других инструментов сотрудничества Юг-Юг. Для развитых государств важно выделять 0,7 процента своего валового внутреннего продукта на официальную помощь в целях развития. Более широкое участие частного сектора и гражданского общества имеет важное значение для стратегий искоренения голода и нищеты.Безработица среди молодежи является приоритетом, и международное сообщество должно постоянно разрабатывать новые и эффективные подходы к решению этой проблемы. Группа Рио безоговорочно поддерживает Мадридский международный план по проблемам старения и признает важный вклад иммигрантов в развитие стран их происхождения и назначения. Необходимы конкретные меры, чтобы воспрепятствовать нарушению прав человека мигрантов, независимо от их статуса.

АЛИА АХМЕД САИФ АЛЬ-ТАНИ ( Катар, ) заявила, что развитие семейной политики должно быть основным направлением Семейной программы Организации Объединенных Наций, и ее страна была соавтором резолюции с этой целью.Особое внимание было уделено разработке национальной политики, ее осуществлению, оценке и наращиванию потенциала. Сосредоточение внимания на инициативах по наращиванию потенциала станет важным вкладом в достижение целей Международного года семьи. А акцент на разработке семейной политики приведет к «консенсусу и поиску общих черт» с развитием культуры партнерства, свободной от идеологических конфликтов, которые в противном случае могли бы препятствовать реализации Семейной программы.

Она сказала, что недавно созданный в ее стране Международный институт семейных исследований и развития в Дохе стал результатом Международного года и призван служить его целям.Он был глобальным, поддерживал инициативы Организации Объединенных Наций и был сосредоточен на разработке прагматических мер и подходов, которые приносят пользу странам всего мира, независимо от идеологии. Кроме того, была разработана национальная стратегия для молодежи на 2008–2013 годы. В целом в молодежных программах следует делать упор на укрепление национального потенциала для достижения приоритетов на рынке труда. В ближайшие годы Катар сосредоточит внимание на наращивании потенциала и институциональном развитии в своей международной деятельности в области семьи и молодежи.

ISMAT JAHAN ( Бангладеш ) сказал, что как одна из наименее развитых стран Бангладеш сталкивается с уникальными проблемами. Недостаточный прогресс был достигнут в сокращении масштабов нищеты, и малоимущим сельскохозяйственным рабочим уделялось недостаточно внимания. Защите работников неформального сектора уделялось недостаточно внимания. «Миграция - это не игра с нулевым результатом», - сказала она. Напротив, это было неотъемлемой частью глобализированной экономики. Временная трудовая миграция дает возможность заработать себе на жизнь, и необходимы новые международные усилия для свободного передвижения тех, кто ищет возможности.

Она сказала, что Бангладеш сохраняет приверженность достижению прогресса во всех областях социального развития и разработала стратегию сокращения бедности. Семья считалась самой важной ячейкой общества в Бангладеш. Стране удалось снизить как рождаемость, так и детскую смертность. Она будет рада поделиться своим опытом в области финансирования микрокредитования со всеми заинтересованными странами мира. Она отметила, что Бангладеш ратифицировала конвенцию об инвалидах, и сказала, что старение - отрезвляющая проблема для развивающихся стран.Требуется техническое сотрудничество со стороны развитых стран. Что касается образования, она отметила, что в Бангладеш самый высокий показатель охвата начальным образованием в развивающихся странах. Наконец, она сказала, что справедливое распределение доходов, в том числе между мужчинами и женщинами, является целью, к которой нужно стремиться.

АРХИЕПИСКОП СЕЛЕСТИНО МИГЛИОР, Постоянный наблюдатель Святого Престола , подчеркнул, что экономическая политика не может быть отделена от социальной политики. За последние десять лет наметилась явная тенденция к усилению неравенства между богатыми и бедными, между развитыми и развивающимися или слаборазвитыми государствами и внутри отдельных стран.Выгоды глобального экономического роста в целом не коснулись более бедных слоев общества. Лишь несколько государств достигли правильного баланса между успешной рыночной экономикой и сохранением или даже корректировкой социальной защиты. Появились новые формы бедности; пожилые люди остались одни, больные не имеют медицинской страховки, мигранты не могут найти работу, а женщины и дети страдают от распада семьи.

Он сказал, что на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах социального развития в Копенгагене в 1995 году было предсказано, что быстрая глобализация вызовет повышенное внимание к социальным аспектам экономического развития.Сегодня мир страдает от того, что социальное развитие не связано с экономическим прогрессом. Копенгагенская декларация по-прежнему актуальна, поскольку она показывает путь к преодолению маргинализации и созданию условий для всех, чтобы получить выгоду от экономического развития.

Правительства отдельных стран несут главную ответственность за социальное равенство, но международное сообщество обязано сотрудничать, создавая благоприятные торговые и финансовые условия и отвергая условия, которые затрудняли бы принятие государствами политики помощи менее привилегированным слоям общества.Образование было краеугольным камнем всей социальной политики. Искоренение нищеты и полное осуществление основных социальных прав являются фундаментальными моральными обязательствами; это цели, которые необходимо закрепить во всей экономической политике и политике развития.

EEKKU AROMAA, молодежный представитель организации Finland , сказал, что мир сталкивается с серьезными угрозами в виде изменения климата и глобального потепления. Она отметила, что сегодняшняя молодежь будет жить в мире, созданном сегодняшними лицами, принимающими решения, и сегодняшняя молодежь должна будет нести на себе последствия этих решений.Необходимо обеспечить удовлетворение основных потребностей молодых людей, включая доступ к образованию, без которого у молодежи не будет возможности формировать мнение о том, что происходит с ними или вокруг них. Она добавила, что безработица также является серьезной проблемой.

Несмотря на то, что она горда своим присутствием на Генеральной Ассамблее, она сказала, что участие молодежи не должно оставаться привилегией и без того избранных. Государства-члены должны выполнять обязательства, взятые в рамках Всемирной программы действий, касающейся молодежи.Что молодежи нужно больше всего, так это вовлечение в реальный процесс принятия решений, которые будут влиять на нее. Возвращаясь к проблеме изменения климата, она призвала государства-члены сделать все возможное для достижения обязательного и строгого соглашения о сокращении выбросов в посткиотский период.

ЮУСЕФ ЮСФИ ( Алжир, ) заявил, что социальные вопросы являются основной проблемой для всех государств. Многие регионы по-прежнему страдали от бедности. Верно, что бедность и безработица создают порочный круг, который может подпитывать все формы насилия и экстремизма, угрожая миру и международной безопасности.Полностью осознавая проблему безработицы, правительство Алжира сделало создание рабочих мест своим главным приоритетом. Среди принятых мер были программы создания рабочих мест для молодых и взрослых работников, микрокредиты, предназначенные в основном для домохозяек, и схема предварительного приема на работу для новых выпускников. Такие шаги начали приносить плоды: уровень безработицы снизился с 17,7 процента в 2004 году до 12,3 процента в 2006 году. Поскольку одной только занятости недостаточно для борьбы с бедностью и обеспечения достойной жизни, полное социальное страхование гарантировано всем алжирцам. работники и их иждивенцы.

Он сказал, что международное сотрудничество играет важную роль, особенно с точки зрения справедливой торговли, с благоприятными условиями для инвестиций и свободного обращения капитала и рабочей силы. Старение мирового населения, без сомнения, является решающим вопросом на ближайшие десятилетия не только для развитых, но и для развивающихся стран. Даже после активной жизни пожилые люди по-прежнему в полной мере участвуют в социальной динамике и вносят значительный вклад в поддержание социальной интеграции.Инвалиды сталкиваются с предрассудками, непониманием и дискриминацией, даже если они составляют 10 процентов населения мира. Алжир гордится тем, что он одним из первых подписал Конвенцию об инвалидах и протокол к ней.

МАРИЯ ЛУИЗА РИБЕЙРО ВИОТТИ ( Бразилия ) заявила, что ее страна полностью привержена обязательствам Организации Объединенных Наций в области развития. Борьба с голодом и нищетой, улучшение социальных условий и поощрение достойной занятости являются первоочередными задачами, которые воплотились в успешную политику, направленную на сочетание социального развития и экономического роста.Примером может служить инициатива «Нулевой голод», которая способствовала питанию и продовольственной безопасности путем обеспечения социальной интеграции и прав гражданства для тех, кто наиболее уязвим перед голодом. Он включал в себя ряд конкретных действий в таких областях, как доступ к продуктам питания и укрепление семейных фермерских хозяйств. Другая семейная программа помогла вывести из бедности 11 миллионов семей. Национальная программа по интеграции молодежи предоставит помощь более чем 4 миллионам молодых людей, не посещающих школу и не имеющих профессионального образования, в более чем 4 000 городах.

проблем в отношениях между родителями и детьми | LoveToKnow

Подробнее