Воспитание детей и подростков с девиантным поведением

Методическая разработка по теме: Особенности воспитания ребенка с девиантным поведением.

Особенности  воспитания  ребенка с девиантным поведением.

Основная задача образования – дать каждому ребёнку, с учётом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти своё место в жизни, развить свои потенциальные способности. Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения.

^ Отклоняющееся (девиантное) поведение – система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам.

Данная проблема стала уже не только психолого-педагогической, но и социальной. Отклоняющееся поведение обусловлено разнообразными взаимодействующими факторами. Среди них важное значение имеют биологические факторы – неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребёнка (нарушение умственного развития, дефекты слуха или зрения, повреждения нервной системы, дефекты речи).

^ Психологические факторы, выражающиеся в нервно-психических заболеваниях и обуславливающих неадекватные реакции ребёнка.

Социально-психологические факторы – это игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, также неблагополучные семьи, где взаимоотношения приводят к формированию отклоняющегося поведения. Невозможно отделять проблемы ребёнка и работать с ним, не изучая семью, стиль воспитания и особенности взаимоотношений родителей и детей.

Социально-экономические факторы включают социальное неравенство.

Морально-этические факторы проявляются в отсутствии системы ценностей в современном обществе.

Поэтому можно сделать вывод, что девиантное поведение предстаёт как нормальная реакция на ненормальные для ребёнка условия, в которых он оказался, как язык общения с социумом, когда другие способы общения недоступны.

Задача социального педагога, воспитателя – помочь таким детям в установлении контакта с окружающими, так как они оказываются трудными в общении. Ребёнка с отклоняющимся поведением надо расположить к общению. Для этого необходимо выявить интересы и склонности школьника, способствовать формированию адекватной самооценки, воли, умения управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия. Педагогу следует обеспечить благоприятный социально-психологический климат в классном коллективе или группе учащихся. Ребёнку важно показать, что к его мнению прислушиваются, создать для него ситуацию успеха путём включения в социально значимые виды деятельности или в избранном им виде деятельности. Педагог также должен выявить положительные и опасные для общения качества школьника.

В современной педагогике выделяют три технологии в работе с девиантными детьми: социально-педагогическая профилактика, психолого-педагогическое сопровождение и социально- психологическая реабилитация.

^ Социально-психологические технологии – это система процедур, в основе которых лежит воздействие на некоторые стороны психической реальности человека с помощью особых методов.

Особое значение приобретает ранняя профилактика отклонений в поведении детей. Поэтому технология социально-педагогической профилактики направлена на предупреждение и устранение причин и условий, вызывающих социальные отклонения в поведении школьников. Данная технология относится к категории групповой работы. Педагог наблюдает за детьми с проявлением отклоняющегося поведения в процессе коллективных игр, экскурсий, различных внеклассных занятиях, уроках и выявляет особенности эмоционально-поведенческой сферы, требующие коррекции. На этом этапе важно создать у ребёнка положительный эмоциональный настрой.

^ Технология психолого-педагогического сопровождения является индивидуальной и осуществляется по запросу классного руководителя, воспитателя, администрации школы и родителей. Она включает в себя сбор информации, первичное формулирование проблемы, психолого-педагогическую диагностику, разработку рекомендаций для ребёнка, родителей и учителей. На этом этапе работы задача педагога – продемонстрировать ребёнку неадекватность, нецелесообразность его способов реагирования и сформировать потребность в изменении своего поведения. На этой стадии происходят главные изменения в психике ребёнка, разрешаются внутренние конфликты. Почти всегда встречаются проявления агрессии, протест, направленный против педагога. Эта стадия завершается чувством симпатии как к взрослым, так и к одноклассникам, партнёрам по игре. Ребёнок усваивает более адекватные способы поведения и демонстрирует их в ситуации выбора, требующей определённого способа действия.

В рамках общеобразовательных учреждений технология социально- психологической реабилитации используется редко. Однако, в процессе этой работы дети закрепляют способность самостоятельно находить нужные способы поведения. Целью этого периода является закрепление всего позитивного и нового, что возникло в личностном мире ребёнка. Главная задача – развить навыки общения. Ребёнок уже научился справляться с возникающими перед ним проблемами. Педагог во всём поддерживает ребёнка, демонстрирует ему своё уважение.

На каждой стадии работы используется специфическая тактика взаимодействия, и решаются конкретные задачи.

При взаимодействии с агрессивным ребёнком можно использовать следующие рекомендации:

ребёнка необходимо принимать таким, каков он есть;

предъявляя к ребёнку требования, надо учитывать его возможности;

расширять кругозор ребёнка;

включать ребёнка в совместную деятельность, подчёркивая его значимость в выполняемом деле;

игнорировать лёгкие проявления агрессивности, не фиксировать на них внимание окружающих.

Таким образом, можно сделать вывод: бороться с агрессивностью нужно терпением, объяснением, которое заключается в подсказке ребёнку интересного для него вида деятельности, и поощрением, которое пробудит в воспитаннике желание ещё раз услышать похвалу.

Литература

1. Трус, И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания. // Воспитание школьников.-2002.-№7. – С. 44-46.

2. Шишковец, Т.А. Справочник социального педагога. 5-11 классы. // – М.: «ВАКО», 2005. – С. 111-112.

3. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога. Учебное пособие. // – М.: творческий центр «СФЕРА», 2001. – С. 306-308.

Статья по психологии: Рекомендации родителям подростков с девиантным поведением

Автор: Тумаева Е.В., педагог-психолог

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПОДРОСТКОВ

С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Девиантное поведение (отклоняющее поведение, социальная девиация) – это поведение человека (группы), противоречащее утвержденным в обществе стандартам. Оно может быть рассмотрено и как сочетание поступков, которые отличаются от действий большинства других людей или не удовлетворяют социальным ожиданиям. Стремительное распространение различных видов девиантного поведения среди молодежи связано с одновременным существованием нескольких групп факторов, каждая из которых, взятая в отдельности, отнюдь не является однозначно провоцирующей. Мы имеем в виду особенности возраста, системный кризис общества, снижение жизненного уровня населения и др. Основной причиной возникновения девиантного поведения подростков, как правило, являются:

Индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних, способствующие формированию девиаций поведения: нарушения в эмоционально-волевой сфере. Такие особенности чаще всего, если они не являются патологическими, формируются в результате неудовлетворительного, ошибочного воспитания в семье, в результате различного рода нарушений родительско-детских отношений.

Акцентуации (чрезмерно выраженные отдельные черты) характера подростка как крайний вариант нормы, при которой отдельные черты характера подростка чрезмерно усилены, при этом существует избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. При определенном стечении обстоятельств такие подростки неожиданно иначе, чем другие, реагируют на явления окружающей жизни, неадекватно поступают, казалось бы, в стандартной ситуации. Бурно протекающий подростковый кризис, стремление к взрослости, на фоне противоречий физиологического и психического развития(отсюда и неадекватность реакций во взаимоотношениях с окружающими и противоречивость в действиях и поступках).

Негативное влияние стихийно-группового общения в формировании личности подростков. Основным видом деятельность подростков является общение, хотя они в своем большинстве и не умеют это делать грамотно и конструктивно. Отверженность в семье, изоляция в классном коллективе вынуждают подростков искать среду обитания вне больших, организованных коллективов, в кругу себе подобных, в сфере стихийно-группового общения. Последнее же является важным фактором социализации несовершеннолетних, здесь подростки находят условия и возможности для собственной самореализации и самоутверждения. Стихийно-групповое общение ведет к усилению девиантного поведения.

Социально-педагогические причины, среди которых выделяются семья (родительская) и школа. Противоречивость внутрисемейного общения и отношений в подростковом возрасте особенно остро проявляется в функционально несостоятельных семьях, не выполняющих или выполняющих формально свою ведущую функцию – воспитание полноценного человека.

Родители должны знать, что:

Дети выходят из под контроля, когда не получают то, что им необходимо. Без понимания потребностей ребёнка родители не в состоянии дать ему необходимое.

Чтобы воспитать в ребёнке дух сотрудничества, уверенность в себе и отзывчивость, необходимо развивать его волю, а не ломать её.

Чтобы сохранить контроль над ребёнком и оказывать на него влияние, необходимо постоянно беседовать о том, что происходит в его жизни. Будьте всегда в курсе: где и с кем сейчас находится ваш ребёнок.

Позволяя ребёнку отличаться от других, совершать ошибки, вы способствуете его самопознанию и становлению. Позволяя ребёнку говорить «нет» вы развиваете его волю и помогаете подлинное чувство «я».

Угроза наказания только настраивает детей против родителей и побуждает их к бунту. Используя наказание, вы становитесь ребёнку врагами, от которых нужно таиться, а не родителями, от которых можно ждать помощи.

Дети внимательны к желаниям и требованиям родителей, когда родители внимательны к детям. Они учатся, прежде всего, посредством сотрудничества и подражания.

Дети, подвергающиеся жестоким побоям и издевательствам, живущие в асоциальных условиях практически всегда оправдывают агрессивное поведение и не становятся надёжной опорой родителям в будущем. Вместо наказания лучше ввести поправки относительно предоставленных ребёнку прав.

Методы воспитания, основанные на страхе, пробуждают в современных детях склонность к саморазрушению и уходу от реальности.

Просите, а не приказывайте. Старайтесь, чтобы ребёнок чувствовал, что он сотрудничает

• вами, а не просто подчиняется; позволяйте ему сопротивляться. Но если сопротивление необходимо подавить, то вместо слов «ты должен», используйте выражение «я хочу» - оно сводит сопротивление ребёнка к минимуму, поскольку напоминает ему, кто главный.

Поощрение позитивного поведения намного эффективней наказания негативного. Вместо того, чтобы выискивать ошибки ребёнка и обращать внимание на них, старайтесь «ловить» его на моментах, когда он делает что-то хорошее. Ваша реакция на ошибки должна колебаться от безразличия до скуки, а по поводу успехов ребёнка следует проявлять воодушевление и одобрение.

Родители учат детей ответственности, когда сами проявляют ответственность. Всегда выполняйте свои обещания.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПОДРОСТКА

1. Заинтересованность и помощь. Родительская поддержка порождает доверительные отношения между детьми и родителями и влечет за собой высокую самооценку подростков, способствует успехам в учебе и нравственному развитию. Недостаточная родительская поддержка, наоборот, может привести к низкой самооценке ребенка, плохой учебе, импульсивным поступкам, слабой социальной адаптации, неустойчивому и антиобщественному поведению.

2. Способность родителей слушать, понимать и сопереживать. Неспособность родителей к эмпатии (сопереживанию), отсутствие у них эмоциональной восприимчивости и понимания мыслей и чувств ребенка могут привести к развитию равнодушия и у ребенка. Уважение к подростку, общение родителей с ним способствуют установлению гармоничных отношений в семье.

3. Любовь родителей и положительные эмоции в семейных отношениях связаны с близостью, привязанностью, любовью, восприимчивостью; члены семьи при этом проявляют взаимную заинтересованность и отзывчивость. Если же в семье преобладают отрицательные эмоции, то наблюдается холодность, враждебность, отторжение, что может привести либо к преобладанию у ребенка потребности в любви (во взрослом возрасте), либо к формированию у него замкнутости, холодности, неспособности выразить свою любовь к близким людям, в том числе и к детям.

4. Признание и одобрение со стороны родителей.

5. Доверие к ребенку. Недоверие к детям, как правило, свидетельствует о том, что родители проецируют на них свои собственные страхи, тревоги или чувство вины. Неуверенные в себе родители (или пережившие определенные трудности в прошлом) больше других склонны бояться за своих детей.

6. Отношение к ребенку как к самостоятельному и взрослому человеку. Достижение подростком самостоятельности происходит в процессе индивидуализации, когда он занимается формированием собственной индивидуальности и в тоже время устанавливает новые связи с родителями. Подросток пытается изменить отношения с родителями, стремясь при этом сохранить прежнее общение, привязанность и доверие. Чтобы проявить собственную индивидуальность, подростки ориентируются на иную, чем у родителей, систему ценностей, ставят перед собой иные цели, иные интересы и иные точки зрения.

7. Руководство со стороны родителей. Наиболее функциональными являются те семьи, где родители проявляют гибкость, приспособляемость и терпимость в своих взглядах и поведении. Родители, не проявляющие гибкости в воспитании подростков, отказываются

пересматривать свои взгляды и менять точку зрения; они нетерпимы, излишне требовательны, всегда настроены критически и возлагают на детей неоправданные надежды, не соответствующие их возрасту. Это пагубно влияет на самооценку подростка, подавляет развитие его личности, что, в конце концов приводит к стрессовым ситуациям в отношениях между родителями и детьми.

8. Личный пример родителей: способность подать хороший пример для подражания; следовать тем же принципам, которым учат детей. Так как процесс идентификации у подростков отчасти протекает в семье, те из них, кто гордится своими родителями, как правило, чувствуют себя достаточно комфортно в окружающем мире.

9. Сотрудничество с лицеем. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем, педагогом-психологом, зав.учебного отделения, зам.директора по воспитательной работе.

10. Интересуйтесь с кем общается ваш ребенок.

Помните: основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.Безусловно, все зависит от конкретной ситуации и метод влияния на подростка надо подбирать индивидуально. Предлагаем несколько вариантов:

Создать нестандартную ситуацию, когда подросток ожидает с вашей стороны сопротивление, недоверие, а взамен получает искренность и помощь в решении его вопросов.

Поддержать одно из увлечений подростка, проявлять заинтересованность в хобби и увлечениях.

Учредить семейную традицию, когда семья, собираясь вечером вместе, делится событиями, которые произошли с каждым из них в течение дня.

ПОДСКАЗКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Согласитесь с беспокойством и неудовольствием. Это возраст, полный противоречий

• беспокойства. Ничего ненормального нет в том, что поведение подростка изменчиво

• непредсказуемо, что он мечется от крайности к крайности, любит родителей и одновременно ненавидит их и т. д.

2. Избегайте попыток казаться слишком понимающим. Избегайте таких высказываний как «Я отлично понимаю, что ты чувствуешь». Подростки уверены, что они неповторимы, уникальны в своём роде. Их чувства – это даже для них самих что-то новое, личное. Они видят себя как сложных и таинственных существ, и они искренне огорчены, когда в глазах других их переживания выглядят простыми и наивными.

3. Различайте согласие и разрешение, терпимость и санкционирование. Родители могут терпимо относиться к нежелательным поступкам детей (например, новая прическа) – то есть поступкам, которые не были санкционированы, не поощрялись родителями.

4. Разговаривайте и действуйте как взрослый. Не соперничайте с подростком, ведя себя, так как он, используя молодежный жаргон. Подростки нарочно принимают стиль жизни, отличный от стиля жизни их родителей, и это тоже составляет часть процесса формирования их личности. Так начинается их отход от родителей.

5. Одобряйте подростка и поддерживайте его сильные стороны. Ограничьте комментарии, относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках может сильно затормозить общение подростка с родителем. Многоэтапной задачей родителя является создание таких отношений и предоставление подростку такого жизненного опыта, которые будут укреплять характер и создавать личность.

6. Избегайте акцентировать слабые стороны. При обнаружении другими слабых сторон характера подросток чувствует боль. А если причина этой боли – родители, то она дольше не проходит.

7. Помогите подростку самостоятельно мыслить. Не усиливайте зависимость от вас. Говорите языком, который поможет развить независимость: «Это твой выбор», «Сам реши этот вопрос», «Ты можешь отвечать за это», «Это твоё решение». Родители

должны подводить детей к самостоятельному принятию решений и учить сомневаться

в правильности мнений ровесников.

8. Правда и сочувствие рождают любовь. Не торопитесь вносить ясность в те факты, которые, по вашему мнению, были извращены. Родители, скорые на расправу, не научат уважать правду. Некоторые родители излишне торопятся точно сообщить, где, когда и почему они были правы. Часто подростки встречают такие заявления упрямством и злобой. Таким образом, иногда и правда превращается в смертельное для семейных отношений оружие, если единственная цель – это докопаться до истины.

9. Уважайте потребность в уединении, в личной жизни. Этот принцип требует некоторой дистанции, что может показаться для некоторых родителей невозможным.

10. Избегайте громких фраз и проповедей. Попробуйте разговаривать, а не читать лекции. Избегайте заявлений типа «Когда я был в твоем возрасте...», «Это меня ранит больше, чем тебя...».

11. Не навешивайте ярлыков. «Ты глупая и ленивая. Никогда ничего не добьёшься». Такое «навешивание» ведет к тому, что предсказание исполняется само собой. Ведь дети склонны соответствовать тому, что о них думают родители.

12. Избегайте неоднозначных высказываний. Обращение родителя к подростку должно содержать одну информацию: понятный запрет, доброжелательное разрешение или открытую возможность сделать выбор.

13. Избегайте крайностей: давать полную свободу так же неверно, как и «закручивать гайки».

14. Сохраняйте чувство юмора.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ТРУДНОВОСПИТУЕМЫХ ПОДРОСТКОВ

 Отнеситесь к проблеме «трудного» ребенка, прежде всего с позиции понимания трудностей самого ребенка.

Не забывайте, что ребенок в какой-то степени наше отражение. Не уяснив причин его трудности, не устранив их, мы не сможем помочь ребенку. Поднимитесь над вашими собственными проблемами, чтобы увидеть проблемы вашего ребенка.

К трудностям в воспитании отнеситесь по-философски. Они всегда имеют место. Не следует думать о том, что есть «легкие» дети. Воспитание ребенка – дело всегда трудное, даже при самых оптимальных условиях и возможностях.

Остерегайтесь паники и фатализма. Они плохие спутники воспитания. Не привыкайте раздувать костер неблагополучия из искры каждой трудной ситуации. Не оценивайте своего ребенка плохо из-за какого-то плохого проступка. Не превращайте неуспех в одном деле в полную неуспешность ребенка.

Наконец, будьте оптимистичны! (У меня трудный ребенок, но я верю в его перспективу;

• нас много проблем, но я их вижу, а правильно поставленная проблема наполовину уже решена).

Хвалите ребенка за хорошее поведение подобно тому, как Вы указываете ему на ошибки

• отрицательное поведение. Поощрение закрепит в его сознании представление о правильном действии.

Старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно.

Помните, что, прибегая чаще к похвале, Вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе.

Старайтесь научить ребенка, как исправить неправильный поступок. Разговаривайте с ребенком в тоне уважения и сотрудничества. Вовлекайте ребенка в процесс принятия решения.

Помните, что являетесь для ребенка образцом правильного поведения. Нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии сделать. Воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден, от грубостей в стиле «негодяй, бестолковый». Оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил.

Используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь. Прислушивайтесь к ребенку и старайтесь понять его точку зрения, не обязательно соглашаться с ним, но благодаря вниманию, которое Вы ему оказали, он ощущает себя полноправным и достойным участником событий.

Помните, что ребенок охотнее подчиняется правилам, в установлении которых он принимал участие.

ЧЕГО НЕ СЛЕДУЕТ ДЕЛАТЬ ПО ОТНОШЕНИЮ К ПОДРОСТКУ?

Не допускайте как неуважения к себе со стороны подростка, так и грубости по отношению к нему.

Не требуйте немедленного и слепого послушания, не применяйте угроз и не унижайте детей.

Не начинайте разговоры с обвинений и не перебивайте, когда ребёнок объясняет свои поступки.

Не подкупайте подростка и не вымогайте силой обещание не делать то, что вам не нравится.

Не отступайте от введённых в семье правил и традиций, разве что в необычных случаях. Не ревнуйте сына или дочь к друзьям, принимайте из в своём доме и старайтесь познакомиться поближе.

Не давайте негативную оценку объекту внимания подростка, даже если выбор Вам не по душе.

Материал по теме: Духовно-нравственное воспитание в школе для детей и подростков с девиантным поведением (Из опыта работы)

Методы и приемы духовно-нравственного воспитания

детей и подростков с девиантным поведением

         Я работаю воспитателем в Каширской специальной школе закрытого типа для детей и подростков с девиантным поведением.

              Под  девиантным поведением понимается поведение, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах, в определенный период их развития. Чаще всего такому ребенку бывает трудно как с окружающими, так и с самим собой. Даже если он досаждает воспитателям, не чувствуя вначале от этого дискомфорта, то вскоре нарушитель спокойствия начинает испытывать неприятные эмоциональные переживания как следствие ответных действий взрослых. Напротив, некоторые школьники больше страдают сами, чем их окружение.

            На нашем попечении находятся трудные подростки, в основном из неблагополучных семей. Перед воспитателями с особой остротой встал вопрос о снижении агрессивности наших подопечных, воспитания в них доброты,  сострадания, любви в ближнему и других нравственных качеств. Нравственность имеет неразрывную связь с духовностью, поэтому на методическом объединении встал вопрос о необходимости духовного воспитания в школе. Доклад на эту тему читала я. После дебатов было принято решение начать работу с детьми по духовно-нравственному воспитанию.

               Для того, чтобы изучить отношение родителей к данной проблеме, мною было проведено анкетирование. Анализируя ответы родителей, я пришла к заключению, что  всем хотелось бы, чтобы их дети были знакомы с традициями, религией и имели представления о нравственности и морали. В среднем 92% семей назвали себя православными  и положительно относятся к тому, чтобы их ребенок встречался с православным священником и ходил на экскурсию в храм.

              У нас в школе существует молельная комната. Для начала я стала побуждать ребят как можно чаще посещать ее, рассказывать о том, как себя там надо вести, как правильно ставить свечи, как писать записки. Когда тяжело заболел один из воспитателей, я предложила сходить в молельную комнату и помолиться о здоровье этого человека. Откликнулся весь класс, кроме одного мальчика (он не нашей веры). Очень важно, при работе по духовно-нравственному воспитанию, соблюдать принцип добровольности и ни в коем случае никого не заставлять и не принуждать. Ребята поставили свечи, написали записки о здравии этого воспитателя. При этом в детях присутствовала душевная теплота, доброта и сострадание.

             У себя в классе я создала библиотечку, где есть детская Библия, сборник рассказов и сказок с христианским смыслом. Также я проводила конкурсы рисунков на христианские темы, конкурсы сказок и рассказов на духовно-нравственную тему, мы участвовали в общешкольных конкурсах поделок и рисунков к светлому празднику Пасхи.

             Отец Игорь – настоятель церкви Николы Ратного посещает нашу школу каждую неделю, присутствует на школьных праздниках. Ребята выезжали в церковь, помогали благоустраивать территорию вокруг нее, присутствовали на службах.

              Я  преобразовала программу по духовно-нравственному воспитанию учителя музыки и ОПК Горбулиной Т.Г. под свою школу. С ее помощью я надеялась:

- содействовать формированию уважительного, милосердного, внимательного отношения к близким, почтения и любви к родителям, способности к сопереживанию;

- воспитывать у детей чувство любви и уважения к Родине, своему народу;

- учить заботливо относиться к растениям, животным, бережное отношение к окружающему миру;

- воспитывать бескорыстие, взаимопомощь, дружелюбие, желание жить по совести;

- воспитывать трудолюбие и уважение к людям труда.

             Нельзя не учитывать проблему оторванности детей от церковной жизни. Дети не имеют, или имеют смутное представление о Боге, о Церкви, поэтому в мою задачу входило познакомить их (в общих чертах) с православной культурой и историей, пробудить к ней интерес.

            Для этого я использовала такие формы работы с детьми как занятия, беседы духовно-нравственного содержания, церковные и календарные праздники.

              Анализируя работу за 3-х летний период, я пришла к выводу, что самым слабым звеном в духовно-нравственном воспитании является семья. Воспитанник не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, которые преподают педагоги.

              Работе с семьей необходимо уделять особое внимание. Наша задача – помочь родителям осознать ответственность за воспитание детей перед Богом и обществом. С этой целью, я проводила с родителями беседы на темы:

 - «Что заложим, то и вырастет»;

- «Эти вредные конфликты»;

 - «Дети и деньги», и т.п.

              За три года применения на практике программы по духовно-нравственному воспитанию, она дала свои результаты. Класс показал положительную динамику по уровню воспитанности и снижению уровня агрессии у детей. Также, последний третий год, класс постоянно занимал призовые места в общешкольном соревновании по учебе и поведению.

              Работа по развитию нравственного начала в детях сложна, многогранна, и никогда не кончается. Я надеюсь, что добрые семена возрастут в детских душах и наши дети вырастут добрыми, умными, хорошими гражданами родной страны.

Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания.

Формы работы с подростками с девиантным поведением

Формы работы с подростками с девиантным поведением

Девиантное поведение – нарушение социальных норм, которое обрело постоянный характер. Соответственно, девиантные подростки – это дети, регулярно ведущие себя вопреки обществу.

Существует несколько подходов к трактовке этого понятия:

• Социология. Девиантное поведение – это действия, которые считаются в конкретном обществе вредными. Вызваны нарушением способности к усвоению и воспроизводству социальных норм.
• Медицина. В рамках этого подхода девиантные поступки вызываются психическими заболеваниями или пограничными психическими расстройствами.
• Психология. Здесь девиантные поступки спровоцированы психологическими феноменами, например, неспособностью находить грамотный выход из конфликтной ситуации.

Рассматривать девиантные формы поведения детей и подростков необходимо комплексно, на основе всех этих подходов.

Все причины детской девиантности делятся на три группы:

1. Биологические. Сюда относятся психические заболевания, акцентуации, психопатии. Это органические особенности мозга, приводящие к изменению в восприятии окружающего мира и, как следствие, поступков.

2. Психологические. Например, девиантное поведение могут провоцировать личностные особенности: нонконформизм, агрессивность, амбициозность, жадность и другие. Сюда же относятся социально-психологические причины: особенности воспитания, влияние друзей и прочее.

3. Социологические. Общественные изменения, которые порождают девиантные поступки. Они могут быть как краткими, так и продолжительными.

Чтобы действие подростка считалось девиантным, нарушение социальных норм должно быть регулярным. Также обязательно должен быть оказан вред или себе, или другим. Если действие не причиняет реального ущерба кому-то, но подросток от этого страдает, это тоже является признаком девиации. Кроме этого, подобное поведение должно соответствовать личности подростка, не идти вразрез с его системой ценностей. Не всегда признаки девиантного поведения подростков видны невооруженным глазом. Разве что он употребляет наркотики, дерётся с синяками или совершает другие поступки, вызывающие изменения во внешности.

Социально-педагогическая работа - это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребенку в организации себя, своего психического состояния, на установление нормальных отношений в семье, школе, обществе, создание условий для его самореализации.

Сущность социально-педагогической работы с детьми разного девиантного поведения заключается в организации повышенной заботы, воспитания у них чувства собственного достоинства, опираясь на положительные качества характера; предотвращения или устранения различных отклонений в поведении; в установлении контакта.

Основные формы работы с подростками девиантного поведения:

Первая форма-организация социальной среды. В ее основе лежат представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование девиаций. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретная личность. В рамках данной модели профилактика зависимого поведения у подростков включает, прежде всего, социальную рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни и трезвость. Особое значение имеет политика средств массовой информации.

Работа с подростками в моей практике включает в себя совместное с ними участие в Киноклубе, организованном в Отделении временного проживания Центра социальной помощи семье и детям, когда сотрудники совместно с детьми участвуют в просмотре художественных фильмов и далее следует обсуждение. Подбор фильмов осуществляется в соответствии с планом, являющимся частью процесса реабилитации.

Также на регулярной основе подростки участвуют в акции "Синяя птица - безопасная территория" по закрашиванию на асфальте надписей содержащих информацию о распространении психоактивных веществ.

Вторая форма психопрофилактической работы - информирование. Это наиболее привычное для нас направление психопрофилактической работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или фильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений. Нередко информация имеет запугивающий характер. При этом перечисляются негативные последствия употребления наркотиков или описываются драматические судьбы девиантов, их личностная деградация.

Эффективной формой работы в моей практике являлось участие подростков в лекциях о химической зависимости, когда сами подростки являлись лекторами, а материал для их выступлений подбирался и разъяснялся при подготовке к выступлению взрослыми, компетентными в данном вопросе.

Третья форма профилактической работы - активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В настоящее время распространены следующие формы:

Тренинг резистивности (устойчивости) к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и других взрослых (например, употребляющих алкоголь) и т.д.

Тренинг ассертивности или аффективностного обучения основан на представлении, что девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы подростков обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом.

Тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными навыками понимают наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего - это умение общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях. Также это способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию и интересы. Наконец, жизненно важными являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации.

Данные виды реализуются при общем процессе реабилитации, когда, в соответствии с программой реабилитации, подростки участвуют в индивидуальных и коллективных беседах, в том числе направленным на информирование и обучение по следующим темам: влияние алкоголя, наркотиков на человека; права несовершеннолетних; тайм-менеджмент; неагрессивные формы общения; самопрезентация себя; управление эмоциями; группы поддержки и т.д.

Четвёртая форма-организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

В процессе реабилитации подростки мотивируются на участие в конкурсах, концертах организованных как на базе учреждения так и вне. Благодаря сотрудничеству с волонтерами и учреждениями в сфере досуга, подростки имеют возможность бесплатно побывать в музеях, сходить в поход, попробовать что-то новое в парках развлечений, скалодроме, катке, посмотреть на работу заводов и т.д.

Пятая форма-организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств.

Работу в данном направлении в основном реализуют воспитатели Отделения.

Шестая форма - активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арттерапия - все это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.

Седьмая форма минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий.

Данная форма реализуется при сотрудничестве с Детскими городскими больницами и Наркологическим диспансером по индивидуальным особенностям подростка.

Только комплексные усилия педагогов, психологов, родителей, социальных работников будут способствовать наибольшей эффективности профилактических и коррекционных мер по устранению девиантного поведения детей и подростков.

Девиантное поведение детей и подростков: причины и профилактика

Девиантное поведение детей является проблемой для их родителей, воспитателей, друзей. Подобные трудности обычно связаны с изменениями в обществе. Из-за этого с каждым годом увеличивается количество школьников и детей дошкольного возраста, которые имеют конфликтное и агрессивное поведение. Трудные дети не умеют нормально общаться с другими ребятами в группе или классе, они не интересуются обучением.

Типы девиантного поведения

Под девиантностью понимают любое отклонение от принятых в обществе норм. Этот термин применяется по отношению к ребенку, когда его деятельность не вписывается в принятые правила. Социальный аспект подразумевает наличие явлений, которые несут угрозу выживанию человека в окружении. С медицинской точки зрения девиантность рассматривается как проблема нервно-психического здоровья. С психологической стороны вопроса подобное поведение определяется как антиобщественный образец принятия решений в спорных ситуациях, а также полное игнорирование реальности, из-за чего человек нарушает правила и наносит ущерб окружающим.

Выделяют такие девиантные формы поведения детей:

• Деструктивное. Человек наносит вред исключительно себе, причем он может быть как физический, так и психологический. Примером можно считать мазохизм.
• Асоциальное. Человек вредит не только себе, но и социуму, с которым контактирует. К примеру, это алкоголизм.
• Противоправное. В этом случае человек наносит вред другому человеку. Примером является воровство в магазине или грабеж.

Дети с девиантным поведением пытаются выразить себя таким способом. Это может быть проступок. Ярким примером является драка. Также деятельность может стать постоянной, что характерно уже для детей более старшего возраста. Например, подростки могут прибегать к воровству или даже проституции. В худшем случае изменяется образ жизни. Например, подросток примкнет к какой-либо группировке, которая будет заниматься преступлениями. Как только появляются малейшие изменения в худшую сторону в поведении детей, обязательно нужно обратить на это внимание, чтобы не допустить ухудшения ситуации.

Для каждого возраста характеристика отклонений будет разной:

• Для детей до 7 лет — это раздражительность, нервозность, противоречивость, проблема неуспеваемости, агрессивное поведение. Кроме того, можно заметить, что малыш дошкольного возраста боязливый и неуверенный в себе.
• Дети в возрасте от 7 до 10 лет. В этом случае нарушения имеют более выраженный характер. К примеру, постоянно проявляется хамство, конфликтный характер малыша. Если он становится слишком скованным, теряет аппетит, то на это тоже следует обратить внимание.
• Подростки от 10 лет и старше. В этом возрасте проблема будет уже более серьезной. Примером может быть бродяжничество, хулиганство, воровство.

Преступность, согласно статистическим данным, больше встречается у людей в возрасте от 13 до 20 лет. Алкоголизм характерен для подростков от 13 до 16 лет. Особый случай девиантности — это склонность к самоубийству, причем оно может быть следствием как деструктивного, так и асоциального образа действий. Подросток может свести счеты с жизнью из-за множества причин: постоянные конфликты в семье, наркотическая зависимость, алкоголизм, отказ от интимной близости, помутнение рассудка, недовольство собой.

Причины девиантного поведения

Причины девиантного поведения детей очень многообразны. К тому же довольно сложно в определенной ситуации выделить только 1 фактор, который повлиял на развитие отклонений. Как правило, тут имеется комплекс проблем:

Медико-биологические факторы

Эту группу можно условно разделить на приобретенные, врожденные и наследственные причины. Врожденные развиваются вследствие внутриутробного развития при беременности женщины. К примеру, на это влияет токсикоз, различные инфекционные процессы, интоксикация медикаментами, неправильный образ жизни, несбалансированное питание.

Наследственные причины связаны с нарушениями генетического материала. Примером являются обменные дефекты, поражения генов и хромосом, их мутирование. Из-за этого нарушается структура головного мозга. Как результат, у ребенка могут появиться телесные пороки, недостаточность умственного развития, проблемы со зрением, слухом, нарушения со стороны нервной системы.

Приобретенные причины связаны с самим образом жизни малыша. Они влияют не меньше чем наследственность и врожденные факторы. Нарушения в развитии головного мозга могут быть спровоцированы различными тяжелыми недугами крохи, черепно-мозговыми травмами.

Психологические факторы

Психология отношений влияет на ребенка не меньше, чем генетический материал. В младшем возрасте проблема будет проявляться в виде неконтролируемого гнева. Если родители что-то запретили, то малыш будет визжать, кричать, брыкаться, ругаться. Преодолеть это можно, если научиться не реагировать на капризы крохи или отвлечь его чем-то. Однако важно изучить психологические факторы, которые привели к этому.

Социальные факторы

Важную роль в воспитании играет семья. Как правило, проблемы в поведении подростка могут быть вызваны неблагоприятной обстановкой в ней. Риск появления отклонений в поведении малыша повышается в таких случаях:

• неполная семья, когда воспитанием крохи занимается только 1 родитель;
• частые конфликты из-за недопонимания, различия взглядов на жизнь;
• асоциальность семьи: противозаконные действия, паразитический образ жизни;
• алкоголизм.

Обычно в таких семьях взрослые не реагируют на неправильное поведение малыша или, наоборот, поощряют это. Однако чрезмерная строгость тоже навредит.

Педагогические причины

Часто взрослые требуют от малыша быть дисциплинированным, соблюдать правила поведения, однако сами не подают хорошего примера. К тому же, когда ребенок спрашивает, почему он должен себя вести так, а не иначе, то ему это нужно обязательно объяснять, а не игнорировать вопросы.

Профилактика и коррекция девиантного поведения у детей

Профилактика девиантного поведения детей и подростков подразумевает, что родители, воспитатели и учителя не должны допустить появление отклонений. Вот почему важно проводить работу, которая направлена на то, чтобы ребенок понимал важность социальных норм и умел правильно решать конфликтные ситуации. Причем такая работа должна быть комплексной.

Работа с детьми с девиантным поведением подразумевает следующее:

• Лекции и беседы. Они должны проводиться в доброжелательной и дружественной атмосфере, чтобы вызвать доверие у подростка. Рекомендуется рассказать детям про различные конфликтные ситуации, и как их можно решать. Обязательно нужно приводить примеры. Кроме того, беседы должны пропагандировать здоровый образ жизни. Важно воспитать у ребенка отвращение к наркотическим и спиртным продуктам.
• Организовать свободное время. Очень важно приучить ребенка проводить интересно и познавательно свое свободное время. Для этого существует много игр. Еще полезно почитать книги, посетить различные культурные мероприятия, отправиться в поход на природу.
• Психологические тренинги. Они ориентированы на то, чтобы в коллективе наладить отношения между членами общества. Благодаря этому ребенок научится контактировать с одногруппниками и одноклассниками, расставлять приоритеты, справляться со сложными задачами.
• Программы с образовательной ориентацией. Они помогут сформировать у ребенка правильное отношение к жизни. Кроме этого, приучат к здоровому образу жизни, проведут профилактику ранних половых отношений и сексуальных отклонений.

Особенности работы с детьми с девиантным поведением заключаются в том, что нужно учитывать, что сам ребенок не умеет контролировать себя и взаимодействовать с окружающим миром. Из-за этого искажается восприятие действительности, проявляются негативные эмоции. Чтобы избавиться от этого, нужно перестроить контакты малыша с ровесниками. Вот основные пути:

• Сформировать у ребенка интерес к окружающему миру, людям. Он должен научиться понимать их.
• Закрепить коммуникативные навыки.
• Изучение элементарных правил поведения в обществе.
• Выработать адекватное поведение в коллективе.
• Обучить ребенка правильно оценивать собственные силы и балансировать эмоциями.
• Развивать умение решать различные проблемы.

Лучше всего помогают в этом игры. Но их нужно организовать так, чтобы они были интересны ребенку. Подойдут игры подвижного и коммуникативного характера. Также можно разыгрывать различные сложные ситуации. Полезны ритмичные упражнения со словами, особенно для детей дошкольного возраста. Можно отправить ребенка в секцию танцев, пения, игры на музыкальных инструментах. Очень полезно читать различные литературные произведения, а потом обсуждать их. Для детей дошкольного возраста оптимальным вариантом будут сказки.

Кроме игр и посещения различных секций, обязательно нужно следить за режимом дня и правильным питанием подопечного. Всегда нужно контролировать количество времени для просмотра фильмов, мультиков, игр на компьютере. Но немаловажным является и то, что родители и воспитатели тоже должны выработать у себя терпение.

Заключение

Девиантное поведение детей и подростков является настоящей катастрофой для семьи и коллектива, где ребенок обучается. В разном возрасте это проявляется по-разному. К тому же выделяют различные типы асоциальности. Существует много факторов, которые провоцируют такие отклонения в образе жизни детей. Так что очень важно предотвратить это и скорректировать поведение малышей и подростков.

Рекомендуем так же прочитать по этой теме:

Причины девиантного поведения подростков

«Отклонение» означает «отклонение». Девиантное поведение называется девиантным поведением, социальным отклонением. Распространенность среди подростков составляет 40-64%. Большое количество статистических данных объясняется особенностями данного возрастного периода: социальной, физиологической и психологической незрелостью.

Мальчики и девочки 14-18 лет, воспитанные в неблагоприятных социальных условиях, имеющие наследственное бремя психических расстройств, токсикомании, наркомании и алкоголизма, наиболее подвержены отклонениям в поведении.

Причины девиантного поведения подростков

Причины отклонений у подростков можно объединить в две большие группы. Первое - особенности социальной среды:

• Неполные семьи. В условиях воспитания одним родителем высок риск формирования патологических отношений с ребенком, основанных на требовании безоговорочного подчинения, недостаточного участия и непонимания. Примеров взаимодействий с противоположным полом нет.
• Конфликтные, асоциальные семьи. Напряжение между родителями, частые ссоры, непонимание отрицательно сказываются на учебном процессе. Преобладание антиобщественных наклонностей, паразитарный образ жизни, алкоголизм становятся образцом действия.
• Образовательные ошибки. Невнимательность учителя, невозможность наладить контакт с подростком становится основой формирования неуспеваемости, конфликтов с классом, учителями.

Вторую группу причин, приводящих к формированию девиантного поведения подростков, являются медико-биологические факторы.Физиологическая основа отклонений:

• Отягощенная наследственность. Развитию отклонений способствуют снижение защитных механизмов, ограничение адаптационных функций личности. Эти особенности наблюдаются при наследовании умственной отсталости, аномальных черт характера, пристрастия к алкоголизму, наркомании.
• Патология центральной нервной системы. Биологическая неполноценность нервных клеток головного мозга развивается при тяжелых заболеваниях первых лет жизни, черепно-мозговых травмах.Проявляется эмоциональной неустойчивостью, снижением адаптационных возможностей.
• Особенности полового созревания. Гормональная перестройка организма, активное созревание коры головного мозга, формирование высших психических функций может проявляться резкостью черт характера, асоциальными действиями.

Патогенез

Патогенез девиантного поведения у подростков сложен. В основе развития отклонений лежит состояние дезориентации в системе социальных ценностей и норм.Период возрастного кризиса характеризуется острой потребностью в самоопределении, самовыражении. Отсутствие благоприятной социальной среды, устойчивой системы ценностей, поддержки значимых людей (сверстников, взрослых) приводит к формированию патологических паттернов поведения. Часто в их основе лежит желание привлечь внимание, доказать свою важность, независимость, независимость, силу. Действия часто носят противозаконный, антиморальный характер.

Классификация

Существует несколько вариантов классификации девиантного поведения подростков.В рамках медицинского подхода широко распространена типология, предложенная В. Д. Менделевичем - российский психиатр, психотерапевт, патопсихолог.

Основано на том, как взаимодействовать с реальностью, на характере нарушения социальных норм:

• Просроченная тип . Включает действия и действия, которые рассматриваются как преступные: кража, грабеж, насилие.
• Зависимый тип. Формируется желание уйти от реальности, поддержать сильные эмоции.Искусственно подростки добиваются изменения психического состояния: употребляют химические вещества (алкоголизм, наркомания, токсикомания), фиксируют внимание на определенных раздражителях, действиях (транс, мастурбация).
• Патохарактерологический тип. Поведение обусловлено патологическими чертами характера, сформировавшимися в процессе обучения. В эту группу входят акцентуации характера, психопатия (истероид, шизоид, эпилептоид и др.).
• Психопатологический тип. Поведенческие реакции подростков являются проявлением психопатологических синдромов и симптомов психических заболеваний.Пример: апатия - симптом депрессии, гипомания - проявление биполярного расстройства.
• Hyperpower. Одаренность, талант, гениальность проявляются в действиях, отклоняющихся от нормы.

Симптомы девиантного поведения у подростков

Подростковые отклонения не имеют четкой стадии. Развитие идет от единичных отклоняющихся действий к регулярным повторяющимся действиям, организованным действиям, образу жизни. Прогресс может занять несколько недель, месяцев, лет.

Основным клиническим проявлением девиантного поведения подростков является сложность социальной адаптации: частые конфликты с учителями, одноклассниками, смена друзей, приверженность «плохим компаниям». Общественная дезадаптация проявляется выходом из дома, отказом от школы, пропуском уроков, увлечением Интернетом, компьютерными играми. Учебная деятельность тяжелая, к занятиям нет интереса, успеваемость низкая. Характерны отвлечение, низкая концентрация внимания, отсутствие волевых способностей.Увлечения часто меняются, дела остаются незавершенными до конца.

В эмоционально-личностной сфере ярко выражен инфантилизм - низкий уровень ответственности, контроля над своим поведением, организацией бытовой сферы жизни. Это проявляется в невнимательности, опозданиях, неумении составить план работы, действовать по нему. Преобладает эмоциональная неустойчивость, частые перепады настроения. В зависимости от типа отклонения присутствуют фобии, депрессивные состояния, вспышки агрессивности, истерии, упрямства, импульсивные деструктивные действия.Самоуважение часто неадекватно, оно компенсируется ограничительным поведением (изоляцией), жестокостью и притворным безразличием.

На физиологическом уровне девиантное поведение сопровождается нарушением сна, аппетита, дневной сонливостью, снижением функции иммунной системы, дисменореей и психосоматическими реакциями. Подростки имеют недостаточный или избыточный вес, подвержены инфекционным заболеваниям, функциональным нарушениям (головные боли, повышение температуры тела, перепады артериального давления, расстройства пищеварения).

Стоит отметить, что необычные способности также являются признаками отклонения, но редко рассматриваются как патологические симптомы.Одаренные блестящие подростки не вызывают беспокойства у общества, не нуждаются в медицинской помощи. Особые условия развития организуют учебные заведения.

Осложнения

При отсутствии медицинской, психотерапевтической и педагогической помощи девиантные реакции подростков становятся образом жизни. Самые неблагоприятные варианты - это организованная преступность, алкоголизм, проституция. Подростки и молодые люди из этих групп наиболее подвержены насильственной смерти, распространению социально значимых инфекций (туберкулез, ВИЧ, ЗППП) и смерти.Осложнения отклонений - самоубийства. Самопроизвольная смерть - результат эмоциональной нестабильности, импульсивности и отсутствия профессиональной помощи.

Диагностика

Диагностику девиантного поведения у подростков проводят психиатр и медицинский психолог. Процесс диагностики основан на ряде клинико-психологических методов:

• Наблюдение, беседа. Психиатр опрашивает пациента: выясняет условия жизни, особенности семейных отношений, привычек и увлечений.Оцените общее состояние, особенно эмоциональную сферу, поведенческие реакции.
• Опрос родителей, родственников. Психиатр выслушивает жалобы людей, находящихся в тесном контакте с пациентом. Мнение других людей важно, поскольку у девиантных подростков часто снижается критика собственного состояния.
• Психологическое тестирование. Клинический психолог предлагает подростку ответить на вопросы тестов, личных анкет.Часто используются Миннесотский многофакторный опросник идентичности (MMPI), патохарактерологический диагностический опросник (PDO), опросник Айзенка, шкала тревожности. Результат позволяет определить доминирующие черты личности, черты характера.
• Проективные техники. Используется клиническим психологом для выявления подавленных эмоций - агрессии, страха, тревоги. Представлены тесты по рисованию, тест Сонди, тест Розенцвейга.

Данные о специальных методах диагностики дополнены документацией других специалистов, взаимодействующих с подростком.При постановке диагноза психиатр учитывает характеристики школьных учителей, участкового сотрудника полиции, выписку из амбулаторной карты педиатра, детского невролога, врачей других специальностей.

Лечение девиантного поведения у подростков

Лечение социальных отклонений требует комплексного подхода, включающего фармакологическую, психокоррекционную, психотерапевтическую помощь.

Психиатр-подросток составляет план лечения, который включает:

• Психотерапия. Занятия направлены на осознание подростком характера характера, обучение поведенческим методам саморегуляции. Анализ конфликтных ситуаций, возможных действий, реакций. Родителям рекомендуются психотерапевтические встречи для восстановления полноценных отношений.
• Психокоррекция. Цель занятий - стабилизация эмоционального состояния, развитие функций внимания и мышления. Результат повышает эффективность психотерапевтической работы, самостоятельность, пробуждает интерес к учебе (необходимое условие социальной реабилитации).
• Фармакотерапия. Применение лекарств - дополнительный метод лечения, показан пациентам с биологической предрасположенностью к отклонениям: лицам с психотическими расстройствами, неврологическими заболеваниями. Специальных препаратов для лечения асоциального поведения не существует. Применение лития, антипсихотических препаратов, противосудорожных средств снижает выраженность агрессии. Изолированная фармакотерапия неэффективна.

Параллельно с медицинской, психологической помощью проводится социально-педагогическая реабилитация.Мероприятия организуют на базе учебных заведений социальные педагоги, учителя-предметники, школьные психологи. Перспективным способом лечения девиантного поведения является групповая психотерапия. Встречи предполагают моделирование частых проблемных ситуаций. В ходе ролевых игр подростки учатся разрешать конфликты, наблюдают за собственными реакциями и их результатами, учатся выстраивать продуктивные отношения со сверстниками.

Прогноз и профилактика

В большинстве случаев при комплексном лечении девиантное поведение подростков имеет благоприятный прогноз - молодые люди обладают гибкостью адаптивных механизмов, а реабилитационные и психотерапевтические мероприятия дают положительный результат.Большие усилия требуются, когда отклонение развивается на фоне неврологического и / или психотического заболевания. Профилактика основана на раннем выявлении патологических внутрисемейных отношений, проблем с обучением.

Девиантное поведение подростков - совокупность действий и действий, отклоняющихся от принятых обществом правил. Он проявляется в агрессивности, садизме, воровстве, обмане, бродяжничестве, тревоге, депрессии, целевой изоляции, попытках самоубийства, гиперобщинности, виктимизации, фобиях, расстройствах пищевого поведения, зависимостях и навязчивых идеях.Типы отклонений рассматриваются как отдельные психические расстройства и как симптомы определенного синдрома, заболевания. Диагностика проводится клинико-психологическими методами. Лечение включает использование медикаментов, психокоррекцию, психотерапию и меры социальной реабилитации.

Просмотры сообщений: 1,994

Агрессивное поведение подростков | Причины и коррекция агрессивного поведения подростков

Агрессивное поведение подростков с каждым годом все больше нарастает и проявляется. В то же время от этого страдает само молодое поколение.

Слово агрессия происходит от латинского «aggredi», что буквально означает «атакующий», «атакующий». К сожалению, ритм современной жизни, всевозможные стрессовые ситуации приводят к тому, что агрессивность молодеет и злые, раздраженные воспитанники детских садов становятся скорее нормой, чем исключением из правил.

Психологи называют агрессивным такое деструктивное поведение, которое причиняет вред другим людям, психологическое или моральное.

Но когда агрессивное поведение проявляется без причины, это может означать, что человек страдает серьезным гормональным дисбалансом в организме, а также болезнью Альцгеймера. Психотерапевты настаивают на тщательном обследовании и выявлении причин агрессивного поведения, особенно если оно возникает в подростковом возрасте.

Агрессивное поведение подростков, если оно не вызвано заболеваниями или нарушениями в организме, может быть либо формой протеста против ограничений в школе, дома, либо желанием заявить о себе среди одноклассников через конфликты с педагогами.Кроме того, социально-экономическое неравенство, влияние СМИ, фильмов, плохая компания и конфликты в семье между родителями и детьми также могут стать причинами агрессии. В любом случае нельзя допустить, чтобы ситуация ушла сама по себе.

Агрессивное поведение детей и подростков не должно пугать родителей и педагогов, его своевременная диагностика и коррекция (лечение) дает очень хорошие прогнозы.

Агрессивное поведение - это отклонение, с которым необходимо и можно бороться.Современная психология и психиатрия с агрессивным поведением детей и подростков вполне успешны. Важно правильно и своевременно определить причину, которая привела к агрессивному поведению, и назначить лечение. Это могут быть как посещения психолога для профилактических бесед, так и медикаментозное лечение.

Если в детстве агрессия не устранялась, то в подростковом возрасте бороться с ней будет намного сложнее.

Проблема агрессивного поведения подростков

Проблема агрессивного поведения подростков сегодня, как никогда, актуальна.Психологи отмечают, что в последние годы уровень агрессии среди подростков существенно вырос, как в развивающихся, так и в развитых странах.

Первопричина - неблагоприятная атмосфера в семье, которая навязывает ребенку антинормы социального поведения.

Преобладание насилия и жесткости в СМИ и кинематографе приводит к тому, что агрессивное поведение воспринимается подростками как норма. С помощью агрессии они пытаются утвердиться в коллективе, добиваться желаемого.

На развитие агрессии влияет множество факторов, как биологических (наследственность, болезнь), так и психологических.

Агрессивное поведение подростков - диплом по данной теме выбирают все большее количество выпускников психологических школ. Агрессивное поведение подростков, их диагностика и корректировка сейчас, как никогда, актуальны и востребованы.

Школьные психологи отмечают, что агрессия распространена как среди старшеклассников, так и среди учеников младших классов.А в специализированных медицинских учреждениях неврологи не успевают принимать пациентов. Но с другой стороны, следует отметить, что если раньше, 20-30 лет назад агрессивность приписывалась только неправильному воспитанию, то теперь признали, что агрессивное поведение - это болезнь, которую нужно лечить.

Жестокое поведение детей и подростков

№ 55; Декабрь 2015

Большое беспокойство вызывают случаи агрессивного поведения среди детей и подростков. Родители, учителя и другие взрослые должны внимательно понять этот сложный и тревожный вопрос.

Дети дошкольного возраста могут проявлять агрессивное поведение. Родители и другие взрослые, которые становятся свидетелями такого поведения, могут быть обеспокоены, однако они часто надеются, что маленький ребенок «вырастет из этого».«К насильственному поведению ребенка в любом возрасте всегда нужно относиться серьезно. Его не следует сразу отвергать как« всего лишь стадию, через которую они проходят! »

Диапазон агрессивного поведения

Насильственное поведение у детей и подростков может включать широкий спектр форм поведения: вспышки гнева, физическая агрессия, драки, угрозы или попытки причинить вред другим (включая мысли о желании убить других), использование оружия, жестокость по отношению к животным, огонь установка, умышленное уничтожение имущества и вандализм.

Факторы, повышающие риск агрессивного поведения

Многочисленные исследования показали, что сложное взаимодействие или сочетание факторов приводит к повышенному риску агрессивного поведения у детей и подростков. Эти факторы включают:

• Предыдущее агрессивное или агрессивное поведение
• Быть жертвой физического и / или сексуального насилия
• Подверженность насилию дома и / или в обществе
• Быть жертвой издевательств
• Генетические (семейные) факторы
• Воздействие насилия в средствах массовой информации (телевидение, фильмы и т. Д.))
• Употребление наркотиков и / или алкоголя
• Наличие огнестрельного оружия в доме
• Сочетание стрессовых семейных социально-экономических факторов (бедность, тяжелые лишения, разрыв брака, одиночное родительство, безработица, потеря поддержки со стороны расширенной семьи)
• Повреждение мозга при черепно-мозговой травме

Каковы «предупреждающие признаки» агрессивного поведения детей?

Дети с несколькими факторами риска и демонстрируют следующее поведение. следует тщательно оценить:

• Сильный гнев
• Частые выходы из строя или взрывы
• Сильная раздражительность
• Чрезвычайная импульсивность
• Легко разочароваться

Родители и учителя должны быть осторожны, чтобы не свести к минимуму такое поведение у детей.

Что делать, если ребенок проявляет агрессивное поведение?

Когда речь идет о родителе или другом взрослом, они должны немедленно организовать всестороннюю оценку у квалифицированного специалиста по психическому здоровью. Часто может помочь раннее лечение у профессионала. Цели лечения обычно сосредоточены на том, чтобы помочь ребенку: научиться контролировать свой гнев; выражать гнев и разочарование соответствующим образом; нести ответственность за свои действия; и принять последствия.Кроме того, необходимо решать семейные конфликты, школьные проблемы и общественные проблемы.

Может ли что-нибудь предотвратить агрессивное поведение детей?

Исследования показали, что многие случаи агрессивного поведения можно уменьшить или даже предотвратить, если значительно уменьшить или устранить указанные выше факторы риска. Самое главное, усилия должны быть направлены на резкое снижение подверженности детей и подростков насилию дома, в обществе и через средства массовой информации.Ясно, что насилие ведет к насилию.

Кроме того, следующие стратегии могут уменьшить или предотвратить агрессивное поведение:

• Предупреждение жестокого обращения с детьми (использование таких программ, как обучение родителей, программы поддержки семьи и т. Д.)
• Программы полового воспитания и воспитания для подростков
• Программы раннего выявления и вмешательства для агрессивной молодежи
• Наблюдение за тем, как ребенок смотрит сцены насилия во время экранного времени, включая Интернет, планшеты, смартфоны, телевидение, видео и фильмы.

8 типов проблем с поведением детей и их решения

Томми бесконтрольно громкий. Он упрям ​​и грубо отвечает каждый раз, когда мать что-то говорит. Шейла поддерживает разговор с мамой даже на публике. Это кошмар каждый раз, когда Дженни уводит своего семилетнего сына Майка к другу или на свидание. Он взволнован и помогает себе все, что ему "нравится", не спрашивая.

Звучит знакомо? Мы говорим о многих проблемах поведения детей, с которыми родителям приходится сталкиваться каждый день.MomJunction понимает затруднительное положение родителей, когда их дети плохо себя ведут. Чтобы сделать жизнь немного проще, мы даем вам информацию об общих проблемах поведения детей, а также о том, как вы можете их выявить и решить. Но перед этим, не думаете ли вы, что нам нужно знать, что такое нормальное поведение?

Каково нормальное поведение детей?

Не существует критерия нормального поведения. Это зависит от возраста ребенка, личности, эмоционального развития и среды воспитания.

В целом поведение ребенка считается нормальным, если оно приемлемо с точки зрения общества, развития и культуры.Вы можете считать поведение ребенка нормальным, даже если оно не соответствует общественным или культурным ожиданиям, но в остальном соответствует возрасту и не причиняет вреда.

Как отличить непослушного ребенка от нормального?

[Прочитано: Влияние словесного оскорбления на детей ]

Признаки и симптомы ненормального поведения у детей

Дети милы, когда капризничают. Несколько приступов истерики, споров и периодических криков - это нормально. Но если такое поведение становится повседневным явлением, то это повод для беспокойства.Вот некоторые признаки, указывающие на ненормальное поведение вашего ребенка.

• Кажется, вашему ребенку сложно управлять своими эмоциями. У него частые эмоциональные всплески, его беспокоят мелочи.

• Это ненормально, если ваша восьмилетняя девочка или мальчик становится импульсивным. Они могут демонстрировать деструктивное поведение, например, бить, бросать предметы, кричать и т. Д.

• Ваш в остальном разговорчивый ребенок замыкается в раковине, отвечает ему и кажется грубым без причины.

• Ваш маленький мальчик может лгать чаще, чем вы думали. Воровать или отбирать вещи, которые им не принадлежат, становится привычкой.

• Поведение вашего ребенка влияет на его успеваемость в школе. Например, ваш ребенок может драться, опаздывать на занятия или пропускать занятия.

• Ссоры и разногласия, которые ваша семилетняя девочка имеет со сверстниками, становятся проблемами, которые влияют на ее социальную жизнь. Это ненормально.

• Не может сосредоточиться на чем-то одном, становится беспокойным, очень ленивым или дезориентируется.

• Занимается сексуальным поведением, не соответствующим возрасту.

• Ваш ребенок начинает сомневаться в ваших инструкциях и не подчиняется дисциплине. Он может нарушить правила, просто чтобы бросить вам вызов.

• Для детей ненормально причинять себе вред или даже думать о членовредительстве. Так что, если они причиняют себе физический вред и имеют суицидальные наклонности, вам следует беспокоиться.

Важно отметить, что у детей младше 3 лет рациональная часть мозга еще не развита и, следовательно, управляется их эмоциями.По мере взросления их рациональность улучшается, но им по-прежнему нужна наша поддержка в управлении своими эмоциями. Это нормально.

Кроме того, незначительные отклонения в поведении можно исправить с помощью поведенческой терапии и изменения стиля воспитания. Что такое поведенческие расстройства у детей, с которыми можно бороться?

[Читать: Как поступить с неуважительным ребенком ]

8 Распространенных поведенческих проблем у детей

Дети часто нарушают правила и идут против нормы, чтобы «проверить» авторитет.Только так они поймут, какое поведение уместно, а какое нет. Читайте дальше, чтобы узнать о поведении, которое дети, как правило, время от времени проявляют, и о том, как вы можете справиться с проблемами поведения ребенка.

1. Неуважение и перебранка

Когда ваша трехлетняя дочь отвечает вам, это может показаться забавным и очаровательным. Но когда ваша семилетняя девочка выкрикивает «нет» каждый раз, когда вы говорите ей что-то сделать, это может действовать вам на нервы. При неправильном обращении разговор может привести к спорам между родителями и детьми.

Итак, что вы делаете?

• Если ваш ребенок отвечает, но следует вашим инструкциям , проигнорируйте его. Игнорирование разговоров может быть нормальным, если поведение не является угрожающим или деструктивным.

• Если ребенок следует инструкциям, даже несмотря на то, что он отвечает, оцените, что он сделал то, о чем вы просили, даже если он не хотел. Затем вы можете объяснить, что сердиться - это нормально, но нельзя говорить с вами неуважительно.

• Но если ребенок отвечает угрозой другим или себе , тогда вам нужно обращать внимание на то, что он говорит, и обращаться с этим осторожно.

• Не отвечайте импульсивно. Дайте ребенку успокоиться , а затем перескажите то, что он сказал. Спокойно расскажите им о том, какое поведение приемлемо, а какое нет.

• Установите пределы и сообщите им о последствиях. Не угрожайте, просто констатируйте очевидные факты: если они ответят, они не получат мороженого и не пойдут в кино. Например, скажите им, что если они будут продолжать кричать и кричать, им придется отказаться от ужина.Однако если они перестанут кричать и будут слушать вас, то получат на ужин что-нибудь вкусное. Такие компромиссы будут выглядеть менее контролирующими, но оставляющими свободу выбора самому ребенку.

• Устанавливайте ожидания, но вы можете быть немного гибким иногда, если это делает их счастливыми.

• Наконец, быстро проверьте, как вы ведете себя с детьми или другими людьми, когда они рядом. Вы грубы или неуважительны? Если да, вам нужно начать с изменения своего поведения.

[Прочитано: Сильный ребенок ]

2. Оскорбительная лексика

Дети кричат ​​и кричат, когда злятся. Но если они начнут ругаться еще до того, как им исполнится десять лет, стоит волноваться. Они могут начать кричать или использовать ненормативную лексику, чтобы вовлечь вас в спор или просто добиться своего. Вот что вам следует делать, когда ваш ребенок использует ненормативную лексику и ругается.

• Убедитесь, что вы не говорите на таком языке перед детьми.

• Иметь нулевую терпимость к словесным оскорблениям дома. Нет оправдания ругательствам или проклятиям. Так что, если они используют такой язык, есть последствия.

• Четко объясните последствия и убедитесь, что они на месте. Так что, если вашу девятилетнюю девочку посадят на один день за ненормативную лексику, ей придется пропустить тренировку по футболу или урок музыки. На этот счет не должно быть двух способов.

• Если ваш малыш использует такой язык, исправьте его немедленно.Скажите им, что это «плохое слово», и людям не нравится это слово или дети, которые его используют.

Если вы использовали это слово перед своим ребенком, немедленно извинитесь. Вы даже можете попросить ребенка напомнить вам, что это плохое слово, если вы когда-нибудь скажете его перед ним.

[Читать: Как поступить с лживым ребенком ]

3. Агрессивное или агрессивное поведение

Дети могут злиться. Но если этот гнев перерастает в насилие или переходит в агрессивное поведение у детей, это становится проблемой.Расстройства настроения, психозы, расстройства поведения, травмы, импульсивность или разочарование могут вызывать агрессию у маленьких детей. Иногда ваш ребенок может прибегать к насилию в целях самообороны.

Агрессивному поведению можно научиться. Как обстановка дома? Или ребенок учится насилию в школе? Если ваш ребенок склонен реагировать на отрицательную реакцию ударами, укусами или ногами, вам следует поступить именно так.

• Самый простой способ ответить на агрессию у детей - это накричать на них.Но если вы это сделаете, вы в конечном итоге научите их неправильным вещам. Ваши дети смотрят на вас, чтобы научиться контролировать свои порывы и эмоции. Поэтому вместо того, чтобы повышать голос, понизьте ваш тон и попросите их успокоиться.

• Отражать их чувства, сочувствовать, , но дать понять, что бить, пинать или кусать нельзя. Вы могли бы сказать что-то вроде «Я знаю, что ты зол. Но мы не кусаемся, не бьем и не пинаем. Никаких ударов! »

• Скажите им, каковы будут последствия , если они перейдут к насилию.Если вы имеете дело с младшим ребенком, скажите ему, что он может делать вместо этого. Предложите им альтернативу, но не оставляйте их в подвешенном состоянии. Например, научите их использовать такие слова и фразы, как «Я злюсь», «Мне это не нравится» или «Мне это не нравится», когда они расстроены, вместо того, чтобы прибегать к физическому насилию.

Самое главное, будьте хорошим образцом для подражания и избегайте физического наказания. Также поощряйте позитивное, неагрессивное поведение.

[Читать: Как остановить ребенка от ударов ]

4.Ложь

Дети часто лгут. Родители также часто беспокоятся, когда ловят детей на лжи. Вы можете почувствовать себя преданным, обиженным и даже задаться вопросом, сможете ли вы снова доверять ребенку. Но вот что нужно сделать, чтобы ребенок не солгал.

• Не принимайте это на свой счет. Подумайте об этом с точки зрения вашего ребенка, чтобы понять , что заставило его солгать.

• Дети могут лгать , когда они боятся , что правда может иметь негативные последствия.Цените положительные моменты, а не наказывайте за отрицательное поведение, чтобы предотвратить потребность вашего ребенка во лжи.

• Научите их быть честными . Начните с того, что станьте образцом для подражания.

• Имеют последствия за ложь. Никаких споров или дискуссий по этому поводу. Ваш ребенок лжет, ему предстоит разобраться с последствиями.

[Прочитано: Положительное наказание ]

5. Издевательства

Издевательства - серьезная проблема, которая может привести к эмоциональному и физическому насилию над жертвой.Дети склонны запугивать других, чтобы почувствовать себя сильными. Кроме того, издевательства легко решают их социальные проблемы. Когда становится трудно справиться с чувствами, дети, как правило, начинают запугивать, чтобы исправить положение. Если вы обнаружите, что ваш ребенок издевался над другими, вы должны действовать немедленно.

[Прочитано: Нарушение обучаемости у детей ]

• Начните учить своих детей с раннего возраста, что издевательства - это неправильно . Что еще более важно, объясните им, кто такой хулиган, и приведите им примеры того, что делают хулиганы.Например, вы можете сказать: «Хулиган - это тот, кто называет людей именами, имеет для них что-то важное или силой отбирает их собственность».

• Установите правила и стандарты в доме как можно раньше. Сделайте заявление вроде «, мы не запугиваем в этом доме» или «Вам не сойдет с рук такое поведение в этом доме».

• Следите за признаками запугивания: посмотрите, не пытаются ли ваши старшие дети запугивать младших, и немедленно исправьте такое поведение.

6. Манипуляции

Манипуляции - сложное и очень утомительное занятие. Дети склонны действовать, лгать или плакать, чтобы получить то, что они хотят. Если вы поддаетесь плохому поведению детей, ваш ребенок почувствует себя оправданным. Например, если ваш ребенок публично устраивает истерику из-за шоколадного батончика, а вы покупаете его, он просто манипулировал вами.

Проще говоря, когда ваш ребенок манипулирует вами, он имеет власть над вами. Став взрослым, вы всегда можете сломать стереотип и перестать поддаваться манипулятивному поведению вашего ребенка.

• Ожидайте, что ваш ребенок будет драться каждый раз, когда вы говорите «нет». Так вы поймете, как бороться с их поведением и не поддаться манипуляциям.

• Дайте понять, что когда вы говорите «нет», это означает «нет». Вы можете дать им краткое объяснение своей позиции, но не пытайтесь ее оправдать.

• Избегайте обсуждений, но не закрывайте их полностью. Старайтесь прислушиваться к их аргументам, если ребенок ведет себя уважительно, а не грубо или оскорбительно.

7. Отсутствие мотивации и лень

Кажется, ваш ребенок вообще ничем не заинтересован. Будь то учеба, искусство, музыкальные занятия или даже игра, он отказывается участвовать. Мотивировать детей непросто, особенно если они ленивы и склонны находить оправдание тому, что ничего не делают. Если у вашего сына или дочери нет мотивации, вот как вы можете помочь.

• Не беспокойтесь о поведении вашего ребенка. Когда вы это сделаете, вас могут посчитать настойчивым, и это может побудить их сопротивляться вам.

• Вы можете рассказать им истории о своем детстве и поделиться своим опытом, чтобы вдохновить и побудить их попробовать что-то новое.

• Не заставляйте ребенка заниматься хобби. Дайте им варианты и позвольте им выбирать. Детей больше интересует то, что они выбирают.

• Сделайте шаг назад и проверьте : заставляете ли вы своего ребенка что-то делать? Спросите, чего на самом деле хочет ваш ребенок и что его мотивирует? Смотрите на своего ребенка как на отдельную личность, чтобы понять, что его мотивирует.

• Попробуйте найти способы мотивировать своих детей самостоятельно. Самомотивация сильнее, чем движимость другими.
• Поощряйте детей младшего возраста заниматься повседневными делами, развлекая их. Вы можете установить соревнование : кто подберет с пола больше всего игрушек или кусочков бумаги или кто заправит постель первым.
• Для детей старшего возраста, возлагая на них ответственность за такие задачи, как мытье посуды, накрытие стола или уборка, чтобы прояснить ожидания.Установите ограничения, например , мы посмотрим фильм, как только вы закончите свою работу .

8. Проблемы с поведением в школе

«Ненавижу школу!» Вы слышите это каждое утро от своего пятилетнего ребенка? Дети часто доставляют родителям неприятности, отказываясь идти в школу или вовремя выполнять домашние задания. Дети могут отказываться ходить в школу по многим причинам: издевательства, академические проблемы, сопротивление властям и правилам или страх разлучения с родителями.

• Начните с , чтобы найти корень проблемы. Узнайте, почему ваш ребенок ненавидит школу или отказывается делать уроки. Вы можете помочь ему с домашним заданием, если у него возникнут проблемы.

• Вашему ребенку может потребоваться время для успеваемости и успеваемости в школе. Поймите, что изменение не произойдет в одночасье.

• Предлагайте стимулы, а не взятки, чтобы поощрять позитивное поведение. Например, вы можете сказать: «Вы заработали сегодня мороженое, потому что сделали уроки без напоминаний».
• Спросите ребенка, хотят ли они, чтобы вы поговорили с учителем о проблеме, с которой он столкнулся. Позвольте им почувствовать и понять, что вы доступны для них, когда они столкнутся с проблемой в школе. Поощряйте их, спрашивая, чем они любят заниматься в школе. Помогите им с домашним заданием и сделайте его более интересным.

Поведенческие проблемы не всегда достаточно просты для решения. В сложных случаях придется обращаться за помощью к профессионалу.

Когда обращаться за помощью

Если ненормальное поведение превращается в нечто неуправляемое дома, или если ваш ребенок постоянно совершает ошибку, вам пора обратиться к врачу.У него могла быть более глубокая причина вести себя определенным образом.

Специалист изучит физическое и психическое здоровье ребенка, прежде чем порекомендовать лекарства, специальную терапию или консультацию.

При каких обстоятельствах поведение ребенка может выйти из-под контроля?

[Читать: Как бороться с детьми Moody ]

Расстройства поведения у детей

Иногда ненормальное поведение может быть симптомом расстройства поведения, требующего внимания практикующего врача.Мы перечислили некоторые из распространенных поведенческих расстройств у детей.

1. Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD)

Оппозиционно-вызывающее расстройство - это подрывное поведение, которое обычно поражает детей. Симптомы этого расстройства включают:

• Гнев, истерики, частые вспышки гнева, низкая самооценка или ее отсутствие.
• Враждебен правилам.
• Умышленно раздражает окружающих.
• Винит других во всех проступках.

2.Расстройство поведения (CD)

Дети с CD известны своим преступным поведением и несоблюдением правил. Около 5% американских детей в возрасте до десяти лет имеют CD.

Типичные формы поведения:

3. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Это связано с расстройством поведения. Общие характеристики расстройства - это проблемы с гиперактивностью, связанные с вниманием, импульсивное поведение у детей и т. Д. Симптомы включают:

• Проблемы с концентрацией внимания на чем-то одном.
• Вы дезориентируетесь, когда говорите с ними.
• Проблемы с запоминанием вещей, инструкций, указаний и т. Д.
• Невнимание к деталям.

4. Нарушения обучаемости

Существуют различные виды нарушений обучаемости с различными симптомами. Эти расстройства влияют на успеваемость ребенка и требуют опыта специальных педагогов, чтобы не сбиться с пути.

• Невозможно понять инструкции.
• Кратковременная память.
• Плохие коммуникативные способности.
• 5. Антисоциальное расстройство личности

Ребенок, страдающий этим расстройством, может стать равнодушным к чужим проблемам. Это расстройство может обостриться на более поздних этапах жизни и привести к незаконным и неэтичным действиям людей.

6. Недостаточно развитые социальные навыки

Иногда это называют синдромом Аспергера, который представляет собой узкое нарушение развития.

• Названный в честь австрийского педиатра Ханса Аспергера, этот синдром обычно является результатом нарушения социального взаимодействия.

• Точная причина этого синдрома неизвестна. Однако психиатры считают это следствием ряда симптомов.

• Распространенным симптомом этого расстройства является трудность начала разговора на публике и случайные взаимодействия.

Расстройства поведения ребенка становятся более заметными по мере взросления. Однако вы можете определить ненормальное поведение, когда ваш ребенок еще совсем маленький. Это помогает пресечь их в зародыше.

Проблемы с поведением детей ясельного возраста

Плохое поведение детей ясельного возраста может быть проблемой.Рассуждения с ними не работают, а наказание только ухудшит их поведение. Ну так что ты делаешь? Продолжайте читать, чтобы узнать об общих проблемах поведения в дошкольном возрасте и о том, как вы можете им помочь.

1. Перебивать

Маленькие дети обычно быстро возбуждаются и не могут контролировать свое желание сказать то, что они хотят сказать. Они все время вам мешают. Итак, в следующий раз, когда вы поговорите со своим трехлетним ребенком, вот что вам следует сделать.

• Пусть дочитают то, что хотят сказать. Выслушайте их без перерыва и начните говорить.

• Когда они перебивают, объясняют, как мама не перебивала и слушала, когда они говорили. Скажите им, что у них будет возможность выступить после того, как вы закончите. Скажите: «Дай мамочке закончить, дорогая» или «мама не закончила говорить».

2. Кричать

Дети младшего возраста, особенно младше трех лет, не могут выражать свои мысли вербально. Они склонны по-разному показывать свой гнев или разочарование, в том числе кричать.Итак, что вы делаете, когда ваш малыш кричит?

• Не кричите и не кричите им в ответ. Он только повторяет, что кричать - это нормально.

• Научите их шептать или говорить спокойно, через игру. Например, вы можете начать со слов «давайте посмотрим, кто может кричать громче всех», а затем попробовать «кто может говорить спокойно или шептать».

• Признайте ее чувства и поговорите с ней. Хотя у вас может не быть правильного разговора с годовалым ребенком, слова могут успокоить ребенка, и он может перестать кричать.

3. Убегает

Ваш ребенок убегает и прячется, когда злится? Бегать опасно, особенно если она делает это по дорогам, в супермаркетах или других общественных местах. Но вы можете обезопасить ее:

• Следите, за движениями ребенка. Всегда держите ее за руку, когда находитесь в дороге или других людных местах.

• Показываем ребенку , где она может бежать, а где нет . Объясните, показывая людям, что они делают.Например, покажите детям, которые бегают в парке, чтобы сказать, что бегать там можно. Точно так же покажите, как люди не бегают по улицам.

4. Дергать за волосы

Малыши могут кричать, пинать и теребить волосы, чтобы исправить «плохие вещи». Единственный способ заставить их прекратить такое поведение - это дать им понять, что это не работает.

• Перебивайте вашего ребенка , когда он дергает себя или кого-то еще за волосы, чтобы показать, что он не должен этого делать.

• Выговорите, а попытайтесь объяснить , что выдергивать волосы «плохо».

• Не тяните за волосы ребенка назад, чтобы показать, как он себя чувствует. Они могут рассматривать это как игру и делать это снова.

5. Бросание вещей

Дети в возрасте от 18 месяцев до трех лет обычно бросают вещи, чтобы показать свое разочарование. Они склонны бросать еду, игрушки или все, что попадает в их руки, просто из любопытства или разочарования.

• Чтобы не повредить ценные вещи, покажите, что ваш ребенок может бросить .Например, мяч, надувная игрушка или пушистая, которая не повреждается.

• Отговаривайте их бросать вещи, когда они злятся или агрессивны. Старайтесь игнорировать, когда они бросают вещи из-за гнева. Если они упорствуют или бросают вещи, которые могут навредить другим детям, немедленно прервите их и скажите: «Нет! Это плохо »или« Нет, это больно! » Скажите это спокойным голосом.

• Найдите способы не дать им бросить вещи. Например, в машине вы можете привязать игрушки к ее автокреслу.Таким образом, она не сможет их выбросить.

[Читать: Советы по управлению гневом для детей ]

Если вы смогли определить какие-либо из вышеперечисленных поведенческих проблем у своих малышей и детей старшего возраста, вам могут понадобиться несколько советов, чтобы справиться с ними дома.

8 советов по борьбе с плохим поведением детей

«Почему дети должны быть такими надоедливыми?»

Если вы задали себе этот вопрос, вы не одиноки. Плохое поведение детей может усложнить воспитание детей.Мы собрали несколько советов и приемов, которые помогут вам справиться с плохим или деструктивным поведением детей.

1. Не реагировать. Когда вы реагируете на плохое поведение вашего ребенка или отвечаете на него, вы поощряете его.

2. Сохраняйте позитивный настрой. Если вы считаете своего ребенка проблемой, вы не можете найти эффективных способов справиться с его поведением. Сосредоточьтесь на исправлении поведения.

3. Будьте последовательны в своей реакции или реакции на поведение вашего ребенка.Что еще более важно, будьте последовательны в последствиях, чтобы довести дело до конца. Отвечайте одинаково на их поведение, и в конце концов они это поймут.

4. Тем не менее, можно сказать, что иногда изменяет правила , чтобы изменить старые привычки, которые, возможно, вышли из-под контроля. Например, можно сократить время просмотра телевизора, видеоигр или других занятий в интересах ребенка.

5. Будьте образцом для подражания . Измените свое плохое поведение, чтобы изменить поведение своих детей.Дети всех возрастов учатся на основе наблюдений и подражают вам, потому что считают, что их родители знают лучшее.

6. Дисциплина необходима, , но действует только тогда, когда она действительна. Вы должны хорошо подумать, прежде чем определять последствия плохого поведения ваших детей.

7. Relax . Не беспокойтесь о обычных криках, спорах и неповиновении. Не помешает время от времени расслабиться и отдохнуть от дисциплины.

8. Используйте диаграмму поведения ребенка или диаграммы вознаграждения, чтобы отслеживать модели поведения вашего ребенка. Вы можете создать один для определенного поведения или нескольких вариантов поведения. У вас также может быть таблица хороших манер, в которой есть такие детали, как «сказал спасибо и пожалуйста», «помог маме по хозяйству», «ждал своей очереди говорить» и т. Д.

[Читать: Таблицы поведения детей ]

Мероприятия для детей с проблемами поведения

Очень эффективный способ решения проблем поведения у детей, особенно детей ясельного возраста, - это упражнения.Вы можете попробовать несколько занятий, и вот некоторые из них, которые, по нашему мнению, будут для вас наиболее полезными.

1. Упражнения или физическая активность, пожалуй, лучшее средство выпустить пар. Когда ваш ребенок взволнован или злится, заставьте его поиграть на улице, чтобы избавиться от энергии. Если энергия ребенка не высвобождается должным образом, они, как правило, высвобождают ее известными им способами - истерики, деструктивное поведение, отыгрывание и т. Д.

2. Ролевые игры - отличное занятие, которое может научить ваших детей контролировать импульсы.Одним из основных факторов, влияющих на поведение детей, является недостаток самоконтроля.

3. Попросите ребенка прочитать вслух книгу или то, что он пишет. Вы можете попробовать это перед сном, когда они еще полны энергии и нуждаются в активности, чтобы успокоиться и расслабиться.

4. Рассказывание историй - еще одно занятие, которое задействует их воображение и позволяет им использовать свою энергию в позитивном ключе. Это упражнение также поможет вам понять их настроение.

5. Сыграйте игр хорошего поведения, и прочитайте книг о поведении детей , которые могут научить детей добрым делам, таким как доброта, совместное использование, ожидание и говорение друг другу приятных вещей. Когда они узнают, что хорошие вещи могут быть полезными, они не станут пробовать плохие.

Непредвиденное поведение - право ребенка. Не пытайтесь подавить это своими дисциплинарными методами. Однако, если вы видите постоянные и серьезные проблемы с поведением у своего ребенка, вам необходимо принять соответствующие меры.И если вы думаете, что ситуация не в ваших руках, не стесняйтесь обращаться к специалисту по детскому поведению, терапевту или психологу.

Помните, прежде чем заклеймить ребенка как плохого, постарайтесь понять его поведение, чтобы определить первопричину. При правильном подходе и профессиональной помощи можно исправить поведенческие проблемы у детей. Ведь вы же хотите, чтобы ваш ребенок вырос любящим, добрым, умным и разумным человеком, верно?

Есть ли у вас в рукаве какие-нибудь уловки для решения проблем с поведением детей? Расскажите нам об этом здесь.

Рекомендуемые статьи:

Отношения подростков и родителей | Сообщество детей-семей, Австралия

Изучение причинно-следственной модели в данных наблюдательной когорты: роль родителей и сверстников в формировании траекторий употребления психоактивных веществ.

Гринвуд С., Юсеф Дж., Летчер П., Спрай Е., Томсон К., Хагг Л., Хатчинсон Д., Макдональд Дж., Макинтош Дж., Сансон А., Тумбуру Дж. И Олссон С.

Addictive Behaviors v. 112, январь 2021 г .: Статья 106597

В этой статье исследуется влияние отношений между родителями и подростками и девиантными сверстниками на употребление наркотиков и алкоголя молодыми людьми.Он исследует, в какой степени сила или качество этих отношений играют причинную роль в траекториях употребления наркотиков с течением времени. Конкретная цель статьи - изучить процесс применения контрфактического мышления при изучении причинных детерминант. Данные взяты из Австралийского проекта темперамента для молодых людей от 13-14 до 27-28 лет. Исследование показало, что более качественные отношения между родителями и подростками были связаны только с меньшим употреблением каннабиса. Однако принадлежность к девиантным сверстникам оказала большее влияние на исходную форму траектории, повлияла на время пика употребления каннабиса и повлияла на ряд типов веществ.

Обзор фактических данных: первичная профилактика психических расстройств

Карбон S

Карлтон-Саут, Вик. : VicHealth, 2020.

В этом отчете рассматриваются доказательства того, можно ли предотвратить психические расстройства и можно ли этого достичь с помощью первичной профилактической деятельности. В нем содержится обзор того, что известно о вмешательствах в отношении ключевых изменяемых факторов риска и защиты, включая насилие со стороны интимного партнера, издевательства, расизм и дискриминацию, перинатальное психическое здоровье, стиль воспитания и семейный климат, неблагоприятный детский опыт, психосоциальные навыки и устойчивость, социальную поддержку, поведение в отношении здоровья, школьные факторы, социально-экономические факторы, а также факторы рабочего места и местного сообщества.Также рассматриваются вопросы реализации и затрат. На основании имеющихся данных ответ на оба вопроса положительный. В целом, данные показывают, что нарушения психического здоровья не являются неизбежными, и появление многих распространенных состояний можно предотвратить в первую очередь. Начнем с того, что есть убедительные доказательства того, что программы, способствующие развитию таких защитных факторов, как хорошее психическое здоровье родителей, надежная привязанность, позитивное воспитание и благоприятный семейный климат, могут предотвратить эмоциональные и поведенческие состояния детей и подростков.

Матери, отцы и передача гендерно-ролевых установок из поколения в поколение

Perales F, Hoffmann H, King T, Vidal S и Baxter J

Indooroopilly, Qld. : Центр жизненного цикла, Институт исследований социальных наук, Квинслендский университет, 2020 г.

Традиционные гендерные убеждения играют важную роль в возникновении гендерного неравенства, и тенденции к гендерному эгалитаризму застопорились. Этот документ дополняет то, что известно о факторах, которые способствуют отстаиванию индивидами традиционных, а не эгалитарных взглядов на гендерные роли.Вместо того, чтобы исследовать индивидуальные характеристики, такие как религия, образование и отцовство, в данной статье рассматривается влияние разных поколений. Основываясь на теории гендерной социализации, он исследует, как отношение родителей к гендерным ролям передается их детям, включая различия между влиянием матери и отца, согласие или разногласие родителей в отношениях и пол детей. Эти теории проверяются на данных для 14-15-летних подростков в рамках лонгитюдного исследования австралийских детей.Результаты показывают, что влияние семьи играет ключевую роль в поддержании нормативных представлений о соответствующих ролях мужчин и женщин в обществе. Отношение как отца, так и матери в одинаковой степени влияет на отношение их детей - хотя отношение матерей больше влияет на их дочерей, чем на их сыновей, - а гендерно-эгалитарные отношения, похоже, оказывают большее влияние, чем традиционалистские взгляды.

Переосмысление отношений, связанных с развитием

О'Нил М

Вашингтон, округ Колумбия: Институт FrameWorks, 2019.

Этот документ является частью набора ресурсов, призванных помочь экспертам и защитникам обмениваться информацией о взаимоотношениях, связанных с развитием. Он советует адвокатам принять основную рамку развития связей, чтобы обновить общественное мнение об отношениях. Отношения играют ключевую роль в том, как молодые люди учатся и развиваются, и профессионалы в области образования и развития молодежи работают над тем, чтобы обеспечить их интеграцию в планирование, оценку и практику. Однако, поскольку у всех есть отношения, существует множество представлений об их целях, способах их функционирования, а также их преимуществах и недостатках.Если у защитников не будет плана, как сформулировать проблему, сообщения о взаимоотношениях, связанных с развитием, погрязнут в ложных представлениях. В документе обсуждается переход от узкого и простого к критическому и сложному, предвосхищение общественного мнения и формулирование рекомендаций.

«Все они играют определенную роль»: отображение разрыва между экспертным и общественным пониманием отношений в процессе развития

Pineau M, Down L и Volmert A

Вашингтон, округ Колумбия: Институт FrameWorks, 2019.

В этом документе представлены стратегии, которые помогут экспертам и защитникам общаться о взаимоотношениях, связанных с развитием. Отношения играют ключевую роль в том, как молодые люди учатся и развиваются, и профессионалы в области образования и развития молодежи работают над тем, чтобы обеспечить их интеграцию в планирование, оценку и практику. Однако, поскольку у всех есть отношения, существует множество представлений об их целях, способах их функционирования, а также их преимуществах и недостатках. Если у защитников не будет плана, как сформулировать проблему, сообщения о взаимоотношениях, связанных с развитием, погрязнут в ложных представлениях.Этот документ предлагает понимание того, что необходимо сообщить, какие концепции, вероятно, будет сложно передать, и как построить отношения развития таким образом, чтобы передать их сущность и важность. Он сравнивает экспертное и общественное понимание отношений развития в Америке, давая действенные стратегии, которые коммуникаторы могут использовать для прогнозирования общественного мышления и управления им.

'Но ведь все дети кричат ​​на родителей, не так ли?' : социальные нормы о жестоком обращении между детьми и родителями в Австралии.

Симмонс М., Макьюэн Т. и Перселл Р

Journal of Family Issues v. 40 no. 11 2019: 1486-1508

Принято считать, что родители и подростки регулярно вступают в конфликт, но в какой момент такое поведение становится оскорбительным? В этой статье исследуются взгляды сообщества на порог, при котором «нормальное» трудное поведение подростка переходит черту неприемлемого, вредного и оскорбительного поведения. Был проведен опрос 201 родителей молодых людей и 586 молодых людей в возрасте от 14 до 25 лет.Участникам был дан список моделей поведения и их спросили, при какой степени тяжести или частоты они будут считаться оскорбительными. Поведение включало физическое нападение, физическую агрессию без травм, словесную агрессию, финансовое насилие, манипуляции, запугивание и унижение. Полученные данные показывают, что и родители, и молодые люди признают, что молодые люди потенциально могут оскорблять своих родителей, хотя есть ключевые различия в том, как эти группы определяют насилие.

Взаимосвязь между психическим здоровьем родителей и детей: с точки зрения системы поддержки семьи.

Гибсон М, Джонсон С и Филд К

Рецензируемые статьи Национальной конференции FRSA 2019: новые горизонты - строим будущее, прокладываем путь. Fyshwick, ACT: Family & Relationship Services Australia, 2019: 4-15

В этой статье исследуется взаимосвязь между психическим здоровьем родителей и детей и роль приспособления к семье. Он анализирует данные, предоставленные 399 родителями, посещающими Службу поддержки семейного психического здоровья или Службу семьи и взаимоотношений в службах драммонд-стрит в Мельбурне, Виктория, относительно психических расстройств и проблем поведения их ребенка, собственного психического здоровья родителей, стиля воспитания и приспособления к семье. .Полученные данные подчеркивают важность подхода на уровне всей семьи для улучшения психического здоровья и благополучия детей и родителей. Имеются данные о передаче психического здоровья между родителями и детьми, различающейся по возрастным группам детей, и что психическое здоровье взрослых косвенно предсказывает психическое здоровье ребенка через роль приспособления к семье и принудительного воспитания детей.

Экономические аргументы в пользу раннего вмешательства в систему защиты детей и внебольничного ухода в Виктории: исследовательский документ

Social Ventures Australia, Berry Street Victoria

Ричмонд, Вик.: Берри-стрит, 2019.

В этом отчете подчеркивается рентабельность предоставления долгосрочных дополнительных инвестиций в адресное раннее вмешательство и интенсивное сохранение семьи для предотвращения обращения детей за помощью вне дома в Виктории. Он моделирует влияние создания пяти программ, основанных на фактах: инвестирование 150 миллионов долларов в год в эти программы в течение 10-летнего периода принесет чистую экономию в размере 1,6 миллиарда долларов и предотвратит доступ примерно 1200 детей к уходу вне дома.Число детей, разлученных со своими семьями, неуклонно растет, равно как и расходы на социальное обеспечение детей: больше усилий необходимо направить на более раннее вмешательство. В этом отчете описываются: текущие и потенциальные будущие затраты, связанные с увеличением числа детей в системе защиты детей; доказательная база для раннего вмешательства в ключевые моменты системы защиты детей; количество детей, которые будут отвлечены от ухода вне дома в результате увеличения инвестиций в раннее вмешательство в ключевых точках системы, используя в качестве примеров выборку программ, основанных на фактических данных; и чистая экономия, которая будет получена после учета затрат на создание программы и ее реализацию.В этом отчете смоделированы пять программ: SafeCare - программа для родителей по предотвращению жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них; Функциональная семейная терапия - защита детей, программа семейной терапии для семей, обращенных в службы защиты детей; Мультисистемная терапия, программа семейной терапии для молодых людей, которые могут иметь проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами и которым угрожает помощь вне дома; Мультисистемная терапия - жестокое обращение с детьми и безнадзорность, адаптация этой программы для случаев высокого риска; и Лечение в приемных семьях Орегон - Подростки, модель терапевтического ухода для молодых людей, находящихся в приемных семьях или находящихся в группе риска попасть в учреждения интернатного типа.

Источники этнических различий в некогнитивном развитии у детей и подростков

Nguyen H, Connelly L, Thu Le H, Mitrou F, Taylor C и Zubrick S

Indooroopilly, Qld. : Центр жизненного цикла, Институт социальных исследований, Квинслендский университет, 2019 г.

Хотя исследования показали, что во многих англоязычных странах дети азиатских иммигрантов имеют лучшую успеваемость, чем их сверстники по рождению, насколько хорошо они преуспевают в других, некогнитивных результатах развития? Используя данные лонгитюдного исследования австралийских детей (LSAC), в этой статье рассматриваются результаты просоциального поведения, гиперактивности и невнимательности, эмоциональных симптомов, проблем с поведением и проблем в отношениях со сверстниками, сравнивая детей по крайней мере с одним азиатом. родитель, дети с двумя родителями австралийского происхождения и дети, по крайней мере, с одним из родителей из другого иммигрантского происхождения, для детей в возрасте от 6/7 до 14/15 лет.Особое внимание уделяется тому, связаны ли домашняя среда, родительские вложения или усилия детей с какими-либо различиями. Исследование обнаруживает большие различия между детьми. Однако результаты существенно различаются в зависимости от черт характера, возраста ребенка и от того, проводил ли оценку родитель или учитель.

Жизнестойкость подростков.

Эванс-Уипп Т. и Гассер К.

Growing Up in Australia, Longitudinal Study of Australian Children - годовой статистический отчет 2018.Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2019: 107-118

В этой главе исследуется устойчивость молодых людей в возрасте 16–17 лет с использованием данных «Растем в Австралии, лонгитюдного исследования австралийских детей» (LSAC). Он изучает самоотчеты молодых людей об устойчивости, различные аспекты устойчивости, такие как способность к адаптации и отсутствие уныния, а также то, различаются ли они в зависимости от индивидуальных, семейных, сверстников и школьных характеристик, таких как личностные черты, близость и конфликт с родителями, источники поддержка в семье, порядок рождения, структура семьи и разделение, образование и доход родителей, издевательства и принадлежность к школе.Исследование показало, что позитивные отношения в семье, сверстниках и школе были связаны с более высоким уровнем устойчивости, например, благодаря близким отношениям с родителем, по крайней мере, одним близким другом, друзьями, которым они могли доверять и с которыми можно было общаться, или сильным чувством принадлежности к другим людям. школа. Молодые люди с общительными, сознательными, приятными и эмоционально стабильными личностными качествами также сообщили о более высоком уровне устойчивости.

Скажите, что вы мной гордитесь: взгляды молодых людей на участие родителей и успехи в школе

Рой А., Баркер Б. и Стаффорд №

Канберра, ACT: ARACY, 2019.

В этом отчете рассматриваются взгляды молодых людей на стрессовые ситуации, связанные с хорошей успеваемостью в школе, и на то, какую поддержку они хотят и в которой нуждаются от своих родителей, чтобы учиться хорошо. В нем представлены результаты фокус-групп с 93 учащимися 10 и 12 лет в возрасте от 15 до 18 лет об участии родителей в образовании и школе, взглядах родителей на успехи и ожиданиях, наличии у родителей времени и навыков для оказания поддержки, проблемах для учащихся, не имеющих постоянной поддержки со стороны семьи или находящихся вне дома, и то, что они хотели бы услышать и увидеть в идеальном родителе, который помог бы им в школе.Студенты также обсудили, что для них означает «хорошая успеваемость», беспокойство и давление из-за хорошей успеваемости, а также более широкую поддержку и препятствия на пути к успеху. Студенты отметили позитивную поддержку, любовь и ободрение, а также практическую помощь со стороны родителей. Результаты подчеркивают потребности молодых людей и области, в которых родители и семьи могли бы лучше поддержать, чтобы помочь своим детям, а не усугублять это давление. Это исследование является частью четырехлетнего исследовательского проекта по вовлечению родителей в обучение, проведенного по заказу Департамента образования и профессиональной подготовки правительства Австралии.

Систематический обзор программ воспитания с помощью технологий для решения проблем психического здоровья у молодежи в возрасте 0-18 лет: применимость к малообеспеченным австралийским общинам.

Hansen A, Broomfield G и Yap M

Австралийский журнал психологии, 1 апреля 2019 г .: предварительная онлайн-публикация

В этой статье рассматривается вопрос о том, могут ли программы с использованием технологий стать эффективной альтернативой очным программам помощи родителям в решении проблем психического здоровья своих детей.Был проведен систематический обзор рандомизированных контролируемых испытаний программ воспитания с помощью технологий, направленных на решение проблем психического здоровья у детей и молодых людей в возрасте от 0 до 18 лет. В ходе обзора были обнаружены некоторые доказательства, подтверждающие их использование, но необходимы дальнейшие исследования, в частности, для оценки того, могут ли технологии помочь в привлечении групп, которые редко обращаются к программам лицом к лицу, таких как отцы и сельские семьи.

Дома меньше, дома больше: подростки и молодые люди пережили дом после разлучения с родителями.

Francia L и Millear P

Family Law Review v. 8 no. 1 2019: 3-15

Эта статья исследует чувство дома у молодых людей после разлучения с родителями. Он основан на интервью с 17 молодыми людьми в возрасте от 16 до 27 лет, касающихся совместного ухода и условий проживания, продолжающегося конфликта между родителями, трудностей, связанных с разделением родителями заботы и финансовых ресурсов, переселения родителей и различий в отношениях между матерью и ребенком и между отцом и ребенком. .Результаты, подчеркивающие роль чувства принадлежности и качества взаимоотношений в определении дома, а также подвижное и неоднозначное понятие дома для этих молодых людей.

Развитие ReachOut Parents: многокомпонентная онлайн-программа, нацеленная на родителей с целью улучшения результатов психического здоровья молодежи.

Кэрнс К., Поттер С., Николас М. и Бухагиар К.

Достижения в области психического здоровья v. 17 no. 1 Специальный выпуск о родительских вмешательствах и психическом здоровье детей и родителей 2019: 55-71

ReachOut Parents - это онлайн-служба профилактики и раннего вмешательства, цель которой - помочь родителям поддерживать психическое здоровье своих детей-подростков.В этой статье освещается исследование, лежащее в основе разработки ReachOut Parents, основанное на обзоре литературы, опросе 1000 родителей об их проблемах, потребностях и препятствиях на пути к поддержке, а также на консультациях с 32 молодыми людьми, чтобы понять роль родителей в поддержка их психического здоровья и их особых проблем, потребностей и предпочтений в поддержке. Результаты показали, насколько хорошо родители могут реагировать на проблемы, связанные с психическим здоровьем своих детей, и что онлайн-программы имеют большой потенциал для устранения препятствий для доступа к информации и поддержке.

Благополучие детей и социальные отношения, Великобритания, 2018

Великобритания. Управление национальной статистики

Ньюпорт, Уэльс: Управление национальной статистики, 2018 г.

В этом документе рассматриваются тенденции в отношении качества жизни детей в Соединенном Королевстве. В нем представлены данные по ряду показателей для детей в возрасте от 10 до 15 лет, основанные на нескольких крупных лонгитюдных исследованиях. В нем рассматривается важность взаимоотношений для благополучия детей, семейных отношений, отношений с друзьями, запугивания и использования социальных сетей, а также более широких взаимоотношений в районе.Все больше детей разговаривают со своим отцом более одного раза в неделю о вещах, которые для них важны, в то время как количество детей, которые спорили с матерью более одного раза в неделю, значительно сократилось. Однако, хотя количество детей, сообщающих о том, что над ними издеваются в школе, оставалось стабильным в последние годы, количество детей, сообщающих о высоком или очень высоком уровне счастья с друзьями, значительно снизилось.

«Они кричат ​​из-за меня?»: Голоса детей, живущих в семьях с домашним насилием, злоупотреблением психоактивными веществами со стороны родителей и проблемами психического здоровья

Великобритания.Офис уполномоченного по делам детей

Лондон: Комиссар по делам детей Англии, 2018 г.

В этом отчете рассматривается жизнь взросления в «токсичной тройке» психического здоровья, злоупотребления родительскими психоактивными веществами и домашнего насилия. В нем представлены результаты интервью с 15 детьми и молодыми людьми в Англии об их опыте проживания в семьях с этими тремя проблемами, в том числе о том, как это повлияло на их эмоциональное благополучие, школьную жизнь и отношения с друзьями, а также способы, которыми они пытались справиться.Хотя участники рассказали о проблемах жизни с высоким уровнем напряжения и непредсказуемости дома, а также о растущем чувстве стыда и быстром взрослении, они также очень четко понимали, насколько они любят своих родителей и доверяют им, и насколько далеко они прошли. не рассказывать другим, опасаясь разлуки.

Род и страна: детство военнослужащим

Великобритания. Офис уполномоченного по делам детей

Лондон: комиссар по делам детей в Англии, 2018.

В этом отчете представлены результаты опроса 40 детей и молодых людей в Англии о жизни в семье военного. Участники обсудили: переезд и влияние частого переезда домой и в школу на их дружбу, семейные отношения и школьную работу; развертывание, и как они справились с отсутствием родителей; и поддержку, включая наиболее полезные вмешательства и дополнительную поддержку, которая, по их мнению, может помочь. Также были проведены консультации с учителями, родителями и военнослужащими.Отчет завершается рекомендациями для Министерства обороны и школьной системы.

Как защитные факторы школы, семьи и сообщества могут помочь молодежи, пережившей жестокое обращение

Wilkinson A и Lantos H

Bethesda, MD: Детские тенденции, 2018 г.

Дети, которые подвергаются жестокому обращению и пренебрежению, сталкиваются с более высоким риском совершения правонарушений в более позднем подростковом возрасте и преступного поведения в раннем взрослом возрасте. В этом отчете эта связь исследуется более подробно, исследуется роль индивидуальных характеристик и защитных факторов и траекторий в правонарушении или преступном поведении с течением времени.Он основан на данных Национального лонгитюдного исследования здоровья подростков и взрослых из Соединенных Штатов, чтобы изучить взаимосвязь между жестоким обращением с детьми и правонарушением или преступным поведением, защитные факторы, которые могут снизить риск, и различия в зависимости от пола, расы и сексуальная ориентация, от 18 до 32 лет. Полученные данные показывают, что люди, подвергшиеся жестокому обращению в детстве, более склонны к правонарушению или преступному поведению, особенно в отношении мужчин. Большинство делинквентных или преступных форм поведения имеют место в подростковом возрасте и значительно снижаются к взрослой жизни, независимо от статуса жестокого обращения, и наличие связи со школой, родителями или их соседями имеет защитный эффект, также независимо от статуса жестокого обращения, но, в частности, для предотвращения ненасильственные правонарушения среди молодежи, подвергшейся жестокому обращению.Полученные результаты имеют значение для разработки вмешательств.

Подростки, ищущие помощи.

Серый S и Дараганова G

Растут в Австралии, лонгитюдное исследование австралийских детей - годовой статистический отчет за 2017 год. Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2018: 59-72

Несмотря на высокую распространенность проблем психического здоровья в подростковом возрасте, многие молодые люди не обращаются за помощью для решения своих проблем. Используя данные из «Растем в Австралии, лонгитюдного исследования австралийских детей» (LSAC), эта глава дает представление о прошлом поведении молодых людей в поисках помощи и будущих намерениях обращаться за помощью, уделяя особое внимание тому, к кому они обращаются за помощью.Он также сравнивает поведение и намерения молодых людей, которые испытывают симптомы психических расстройств, и молодых людей, которые не испытывают таких симптомов, и то, как поведение и намерения меняются с 10-11 лет до 14-15 лет. Также учитываются гендерные различия и источники социальной поддержки. Результаты показывают, что почти все молодые люди, сообщившие о личных или эмоциональных проблемах, действительно обращались за помощью, и 91% молодых людей обращались за помощью для решения проблем в будущем, будь то формальные, неформальные или неформальные лица. очный источник.Неформальные источники, такие как семья и друзья, были наиболее распространенными источниками помощи для молодых людей, хотя со временем количество обращений к родителям уменьшилось. Молодые люди, сообщающие о более высоком уровне социальной поддержки, более охотно обращались за помощью, чем те, кто пользовался низкой социальной поддержкой, будь то через официальные или неформальные источники помощи.

Отношения между родителями и подростками.

Ю М и Бакстер Дж.

Growing Up in Australia, Longitudinal Study of Australian Children - годовой статистический отчет 2017.Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2018: 35-46

Семейные отношения остаются центральным элементом жизни детей в раннем подростковом возрасте, несмотря на повышенное внимание к сверстникам, и остаются позитивными для многих подростков. В этой главе исследуется качество взаимоотношений подростков с родителями с точки зрения их удовольствия от проведения времени с родителями, их близости к родителям, с которыми они разговаривают, когда у них возникают проблемы, и сообщений родителей о конфликтах с ребенком.Он использует данные из «Растем в Австралии, лонгитюдного исследования австралийских детей» (LSAC), сравнивая молодых людей в возрасте 10–11, 12–13 и 14–15 лет и сравнивая результаты по полу ребенка, полу родителей. , социально-экономический статус, стадия полового созревания, а также для неполных и сводных семей. Исследование показало, что большинство молодых людей положительно относились к своим отношениям со своими родителями, хотя качество этих отношений со временем несколько снизилось и немного варьировалось в зависимости от пола. Хотя родители сообщали об относительно низком уровне конфликтов между детьми и родителями, наблюдались явные ассоциации с сообщениями молодых людей о качестве взаимоотношений.Обратите внимание, что в этой главе основное внимание уделяется отношениям между родителями и детьми в семье основного лица, осуществляющего уход за ребенком. Дальнейшее исследование могло бы рассмотреть отношения с родителями во втором доме или влияние насилия в семье.

С кем подростки проводят время?

Бакстер Дж.

Растут в Австралии, лонгитюдное исследование австралийских детей - годовой статистический отчет за 2017 год. Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2018: 25-34

По мере того, как дети уходят из детства и вступают в подростковый возраст, количество времени, которое они проводят с членами семьи, уменьшается, а отношения со сверстниками становятся все более важными в их жизни.Используя дневники самоотчета об использовании времени из "Growing Up in Australia, Longitudinal Study of Australian Children" (LSAC), в этой главе рассматриваются изменения в том, как дети проводят свое время в возрасте 10-11, 12-13 и 14-15 лет. возраст. Он проверяет время, проведенное с родителями, с братьями и сестрами, с другими взрослыми, в школе, с другими детьми и в одиночестве, а также когда в течение дня это время проводится. Данные показывают, что количество времени, которое молодые люди проводят со своими родителями, существенно снижается в возрасте от 10-11 до 14-15 лет: время, проводимое с братьями и сестрами, также уменьшается.На самом деле время, проводимое с другими сверстниками, не увеличивается значительно за этот период: наоборот, значительно увеличивается количество времени, которое молодые люди проводят в одиночестве. В главе также рассматриваются некоторые семейные факторы, связанные с проведенным временем и с кем оно проводится, включая пол ребенка и родителей, рабочее время родителей, семьи с одним из родителей и количество братьев и сестер. Дальнейшее исследование могло бы рассмотреть возможность установления связи с другими через использование социальных сетей.

Адаптация детей и подростков-беженцев в Австралии: результаты третьей волны исследования «Строительство новой жизни в Австралии».

Lau W, Silove D, Edwards B, Forbes D, Bryant R, McFarlane A, Hadzi-Pavlovic D, Steel Z, Nickerson A, Van Hooff M, Felmingham K, Cowlishaw S, Alkemade N, Karta D и O'Donnell M

BMC Medicine v. 16 2018: Статья 157

В этой статье исследуется, насколько хорошо дети и подростки-беженцы приспосабливаются к жизни в Австралии. Опекунам 694 детей-беженцев в возрасте 5-17 лет задавали вопросы о структуре семьи и стиле воспитания, местной общине и окружающей среде, а также о физическом здоровье и активности детей, пропусках занятий и успеваемости, отношениях со сверстниками, а также социальной и эмоциональной адаптации, 2–3 лет после прибытия.Данные были взяты из 3-й волны исследования «Строительство новой жизни в Австралии» (BNLA). Полученные данные показывают, что большинство этих детей и молодых людей хорошо приспосабливаются: однако, также кратко обсуждаются последствия для целенаправленной профилактики, скрининга и вмешательства.

«Выжившие подростки 2.0»: обязательное руководство для всех родителей.

Карр-Грегг М и Робинсон Э

Мельбурн, Вик. : Penguin Life, 2018.

Эта книга предлагает родителям советы по управлению переходом их детей из детства во взрослую жизнь.Он включает в себя стратегии эффективного общения, разрешения семейных конфликтов, установления ограничений, сдерживания стресса, связанного с воспитанием детей, и избежания типичных ошибок, а также дает советы по вопросам, включая принятие риска, сексуальность и работу по дому. Это издание обновляет и исправляет исходную версию 2005 года.

Дети и молодые люди в разлученных семьях: опыт и потребности системы семейного права

Карсон Р., Данстан Э, Данстан Дж. И Рупани Д.

Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований, 2018.

Этот отчет был заказан, чтобы больше узнать об опыте детей и молодых людей в системе семейного права во время разлучения родителей и о том, как эта система может лучше удовлетворить их потребности. Был опрошен 61 ребенок и молодой человек в возрасте 10-17 лет, 47 родителей также помогли с справочной информацией. Полученные результаты дают глубокое понимание опыта и потребностей детей и молодежи, а также путей, используемых для решения вопросов семейного права. Темы включают в себя: вопросы, важные для детей и молодых людей в принятии родительских мер после разлучения, ценная поддержка в решении проблемы разлучения родителей, гибкость и изменения в родительских отношениях, построение отношений с родителями после разлучения, конструктивное участие в принятии решений, система семейного права, признание их взглядов и опыта, услуги, поддерживающие участие в принятии решений, а также профессиональные услуги и поддержка, которые дети и молодые люди считают эффективными.

Родственники / родство и опека: сравнение характеристик опекуна и ребенка.

Delfabbro P

Эшфилд, Новый Южный Уэльс: Департамент семейных и общественных услуг штата Новый Южный Уэльс, 2017.

В этом отчете представлен новый анализ исходных данных лонгитюдного исследования Pathways of Care (POCLS) оказания помощи вне дома в Новом Южном Уэльсе. В нем рассматриваются различия между опекой в ​​приемных семьях и опекой родственников с точки зрения характеристик, потребностей в услугах и уязвимости опекунов, а также характеристик, благополучия и результатов детей, помещенных в эти типы опеки.Результаты обсуждаются в контексте других исследований по уходу на дому. Полученные данные подчеркивают различия в среде ухода, в которой будут расти эти дети, от их возраста, состояния здоровья и финансового положения опекунов до стиля воспитания, который они демонстрируют. Он также обнаружил, что дети, помещенные к бабушкам и дедушкам, как правило, лучше развиваются и с точки зрения их социально-эмоционального функционирования: однако на данном этапе невозможно сделать причинно-следственные выводы о взаимосвязи между различными типами ухода и результатами для ребенка.

Конфликты между родителями и их последствия для детей в условиях бедности и экономического давления

Acquah D

Лондон: Фонд раннего вмешательства, 2017.

В предыдущем исследовании изучалось влияние отношений родителей - независимо от того, вместе они или разлучены - на результаты детей. Настоящий отчет расширяет это исследование, исследуя конфликты между родителями в контексте бедности и экономического давления.В нем резюмируются последние исследования того, что известно о связи между бедностью, экономическим давлением, семейными процессами и развитием детей и подростков, а затем изучаются данные об эффективности вмешательств, реализованных в Соединенном Королевстве и за рубежом, направленных на улучшение отношений между родителями. и результаты для детей из семей, находящихся в бедности или находящихся под угрозой бедности. Полученные данные подчеркивают, как бедность и экономический стресс влияют на качество отношений между родителями, что, в свою очередь, влияет на результаты ребенка.Отчет завершается некоторыми рекомендациями по исследованиям, политике и практике.

Продольные траектории психического здоровья австралийских детей в возрасте от 4-5 до 14-15 лет.

Кристенсен Д., Фэи М., Джиалло Р. и Хэнкок К.

PLoS ONE v. 12 no. 11 5 июня 2017 г .: e0187974

В этой статье исследуется, как психическое здоровье детей меняется с течением времени и в подростковом возрасте. Используя данные, предоставленные родителями из Продольного исследования австралийских детей (LSAC), в нем исследуются симптомы психического здоровья в возрасте от 4-5 до 14-15 лет и их связи с ключевыми факторами риска, такими как темперамент ребенка, психическое здоровье матери, материнское тепло и враждебность и социально-экономический статус.Результаты показывают, что на психическое здоровье детей в дошкольном возрасте влияет ряд независимых факторов, и что влияние этих факторов со временем меняется. За некоторыми исключениями, взаимодействие со временем никогда полностью не устраняет первоначальные пробелы, основанные на воздействии факторов риска. Например, различия в психическом здоровье детей, обусловленные образованием и неблагоприятным окружением, сохраняются до подросткового возраста.

Роль позитивного воспитания во взаимосвязи между социальным неблагополучием по соседству и развитием мозга в подростковом возрасте.

Уиттл С., Виджаякумар Н., Симмонс Дж., Деннисон М., Шварц О., Пантелис С., Шибер Л., Бирн М. и Аллен Н.

JAMA Psychiatry v. 74 no. 8 2017: 824-832

В этой статье исследуется, оказывает ли взросление в неблагополучном районе негативное влияние на развитие мозга молодых людей и дает ли позитивное воспитание буфер. Данные взяты из лонгитюдного исследования, проведенного с 2004 по 2012 год в Мельбурне, Виктория, с участниками в возрасте от 11 до 20 лет.Магнитно-резонансная томография проводилась в раннем, среднем и позднем подростковом возрасте, также были собраны данные о неблагоприятном положении родителей и соседей, а также наблюдения за положительным родительским поведением матери. Исследование показало, что взросление в неблагополучном районе может отрицательно сказаться на развитии детского мозга, но, по крайней мере, для мужчин позитивное воспитание свело на нет эти эффекты.

Изучение перспектив взаимодействия детей с опекунами с помощью факторного анализа.

Withington T, Duplock R, Burton J, Eivers A и Lonne B

Жестокое обращение с детьми и безнадзорность против 63, января 2017: 41-50

Исследования показывают, что позитивное взаимодействие между ребенком и опекуном вне дома имеет долгосрочные преимущества для детей, которые испытали жестокое обращение или отсутствие заботы. В этой статье исследуются факторы, которые поддерживают или препятствуют этому вовлечению, на основе опроса детей и молодых людей, получающих уход вне дома в Квинсленде. 937 детей в возрасте от 9 до 18 лет приняли участие в опросе «Взгляды детей и молодых людей в приемных семьях, 2009 г.» относительно их личного происхождения, опыта пребывания под опекой, истории размещения, отношений с опекунами и поставщиками услуг по защите детей, образовательного опыта , и здоровье и благополучие.Результаты этого опроса дают представление о концепции вовлечения детей и ее роли в стабильности, нарушении и траектории размещения.

10 побочных эффектов развода на детей

С Сэмом и Бобом дела пошли не так. После неоднократных попыток сохранить брак ради двоих детей они решили расстаться. Но пара беспокоилась о будущем своих детей и о том, как их решение о разводе повлияет на маленькие души.

Развод - самое тяжелое событие в жизни человека. Развод может быть особенно трудным, если в нем участвуют дети, но когда оба родителя стремятся работать вместе как партнеры, чтобы воспитывать своих детей даже после развода, все могут быть счастливы.

При этом последствия развода могут иметь долгосрочное влияние на детей и могут повлиять на их собственные отношения. Исследования показали, что в США дочери разведенных родителей на 60% чаще разводятся, чем дочери не разведенных родителей. Число сыновей составляет 35% (1).

В этом посте мы обсуждаем проблемы, с которыми сталкиваются некоторые дети, когда их родители разводятся.

Краткосрочные последствия развода для детей:

Когда родители ведут себя незрело во время развода и пытаются друг друга поддерживать, дети, которые стали свидетелями спорных отношений между их родителями, могут иногда иметь следующие краткосрочные последствия.

1. Беспокойство: Последствия развода заставляют ребенка становиться напряженным, нервным и тревожным. Маленькие дети более подвержены этому, чем старшие, так как они сильно зависят от обоих родителей. Тревожному ребенку будет трудно сосредоточиться на учебе, и он может потерять интерес к занятиям, которые когда-то казались ему заманчивыми.

2. Постоянный стресс: По данным Американской академии детской и подростковой психиатрии, многие дети ложно считают себя причиной развода своих родителей и берут на себя ответственность за исправление отношений (2).Это может привести к сильному стрессу и давлению на молодой ум, что может иметь различные последствия, такие как негативные мысли и кошмары.

3. Перепады настроения и раздражительность: Маленькие дети могут страдать от перепадов настроения и становиться раздражительными даже при общении со знакомыми людьми. Некоторые дети переходят в режим отстранения, когда они перестают ни с кем разговаривать и закрываются. Ребенок станет тихим и предпочтет проводить время в одиночестве.

4. Сильная грусть: Острая грусть проносится в сердце и разуме ребенка.В жизни нет ничего хорошего, и ребенок может со временем погрузиться в депрессию, что является длительным проявлением этой печали.

5. Разочарование и страдание: Дети развода могут чувствовать себя безнадежными и разочарованными, потому что они не получают всесторонней эмоциональной поддержки со стороны своих родителей. Эта ситуация может ухудшиться, если о ребенке будет заботиться один родитель, не имеющий доступа к другому родителю.

Краткосрочные последствия развода могут препятствовать психологическому и физиологическому развитию ребенка, что может иметь долгосрочные последствия.

[Прочитано: Совместное воспитание, ]

Долгосрочное влияние развода на детей

Ситуация может стать тяжелой для ребенка, который видит, как его родители ссорятся и расходятся. Их разум по-прежнему пластичен, то есть они могут легко пострадать от происходящих вокруг них событий. Ниже приведены долгосрочные последствия развода для детей:

6. Поведенческие и социальные проблемы:

Ребенок подвергается большему риску развития агрессивного и антиобщественного поведения при разводе родителей.Он или она может выйти из себя без промедления и без колебаний напасть на кого-то. В конечном итоге это может привести к развитию криминального мышления, особенно в подростковом возрасте. Исследования показывают, что большинство детей развода проявляют характерные черты агрессии и непослушания с разной степенью интенсивности (3). Крайние случаи этих состояний делают ребенка непригодным для общества.

7. Проблемы во взаимоотношениях:

Когда дети растут, видя, что брак рушится, у них появляются сомнения в любви и гармонии в отношениях.У них есть проблемы с доверием, и им сложно разрешать конфликты в отношениях. Такие дети, как и взрослые, начнут любые отношения с негативным складом ума.

8. Склонность к злоупотреблению психоактивными веществами:

Наркотики и алкоголь становятся для подростков возможностью выразить свое разочарование и беспокойство. Исследования показали, что среди подростков, родители которых разведены, чаще злоупотребляют психоактивными веществами (4). Конечно, есть и другие факторы, такие как уход со стороны родителей-одиночек, которые определяют склонность подростка к употреблению наркотиков.Однако вероятность того, что подросток поддастся искушению, довольно высока. Длительное злоупотребление психоактивными веществами пагубно сказывается на благополучии ребенка.

9. Депрессия:

Чувство горя и горя, вызванное разводом родителей, может привести ребенка к депрессии. Депрессия - это проблема психического здоровья, и дети, ставшие свидетелями развода, чаще страдают депрессией и социальной изоляцией. Исследователи отмечают, что развод может быть одним из факторов, способствующих развитию биполярного расстройства у детей (5).

10. Плохое образование и социально-экономическое положение:

Неблагоприятные психологические последствия развода снижают интерес ребенка к образованию. У детей, переживших развод родителей, резко упали школьные оценки (6). Это может значительно снизить способность ребенка учиться в школе и колледже. Замедленный прогресс в образовании препятствует карьерным перспективам взрослого ребенка, что затрудняет получение достойного социально-экономического статуса.

Развод может сказаться на психическом и физическом здоровье детей, но иногда разлученные родители намного лучше, чем ссорящиеся родители.Не удивляйся.

[Прочитано: Негативные эффекты одинокого воспитания ]

Положительная сторона развода

Развод распространяется не только на пару, но и на всю семью. Эффект длительный. Несмотря на связанную с этим меланхолию, есть положительный способ взглянуть на развод с точки зрения ребенка.

Обратите внимание, что эти положительные эффекты сравниваются с семьей ссорящихся родителей, а не с нормальной семьей с любящими родителями.

1. Счастливые родители - это счастливый ребенок:

Ребенку больше не нужно испытывать напряженную атмосферу дома, потому что мама и папа больше не будут ссориться. Поскольку их больше не встречают аргументами, они возвращаются домой из школы или колледжа с позитивным настроем. Это также гарантирует, что ребенок не уйдет с плохой компанией, чтобы избежать ссор родителей дома.

2. Ребенок может быть менее склонен к зависимости:

Дело сделано и окончено. Это означает, что разлученные родители теперь могут сосредоточиться на детях, так как задача развода завершена.Малышу не нужно полагаться на псевдо утешители, такие как наркотики и алкоголь.

3. Ребенок проводит время с родителями:

Если ребенок может свободно перемещаться между домами обоих родителей, то он может проводить время плодотворно. Его общение больше не интерпретируется аргументом, и он может свободно излить свое сердце. Это также дает каждому родителю возможность разделить ответственность поровну и при этом оставаться заботливой мамой или папой, какими они были.

4.Лучшие оценки:

Исследования показали, что развод может помочь ребенку лучше учиться и улучшить его оценки, поскольку у него больше нет багажа ссорящихся родителей дома (7). Кроме того, каждый родитель посвящает свое время домашнему заданию и учебе ребенка.

5. Дети не могут повторять ошибки своих родителей:

Что происходит, когда вы видите, что брак ваших родителей рушится? Вы получите лучший жизненный урок по управлению отношениями. Исследования о положительных эффектах развода показали, что дети, ставшие свидетелями разрыва своих родителей, могут проявлять зрелость и терпение, разрешая конфликты в своих отношениях.Они лучше общаются и всегда стремятся быть хорошими, не повторяя ошибок родителей (8).

Это может быть положительным взглядом на развод, если он неизбежен. Реакция ребенка на решение родителей зависит от различных факторов, таких как возраст ребенка и пол.

[Прочтите: Помощь вашему ребенку в разводе ]

Факторы, определяющие реакцию ребенка на развод

Ниже приведены некоторые из факторов, которые играют важную роль в том, как развод влияет на ребенка:

1.Пол:

Развод в равной степени затрагивает мальчиков и девочек, но в некоторых случаях определенный пол может вызвать более неблагоприятную реакцию, чем другой. Например, депрессия из-за развода чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. С другой стороны, девочки более склонны к развитию серьезных поведенческих проблем (9). В целом, развод имеет одинаковые и эквивалентные уровни психологических реакций среди детей обоих полов.

2. Возраст:

Возраст ребенка играет решающую роль в том, как он / она реагирует на разделение своих родителей:

i) Малыш / дошкольник:

• Младенец слишком мал, чтобы понять развод, поэтому разлука начинает иметь значение только тогда, когда ребенок совсем маленький.

• Последствия развода для малыша элементарны, но могут стать более серьезными. Малыш замечает, что один из родителей больше не является частью его или ее жизни, но не понимает причины. Ребенок может настаивать на встрече с другим родителем и устраивать из-за этого истерику.

• Малыши могут нервничать, становиться цепкими и плакать, когда скучают по другому родителю или когда их отсутствие сбивает с толку.

[Прочитано: Проблемы воспитания и решения ]

ii) Ранний школьник:

• Ребенок может понять, что что-то не так в отношениях его матери и отца.Он может связать раскол с проблемой во взаимоотношениях, но может не понять цели развода.

• Ранние школьники легко впадают в беспокойство и нервничают, когда понимают, что он / она больше не будет жить с обоими родителями.

• Может проявлять плохой аппетит, потерю интереса к игре с друзьями и просить родителя-опекуна вернуться вместе с другим родителем.

iii) Preteen:

• Preteen может толковать развод, но будет возражать или сопротивляться его принятию.Он / она может несколько раз ускользать от родителя-опекуна, чтобы встретиться с другим родителем и спорить, если его поймают.

• Покажет плохие оценки и потерю интереса к учебе. Он также станет раздражительным по пустякам.

• Ребенок может считать себя причиной развода и попытается воссоединить родителей.

iv) Подростки:

• Подростки / подростки понимают развод и четко осознают его причины.Из-за этого они, скорее всего, будут эмоционально расстроены, увидев, что их родители разошлись.

• Подросток получит плохие оценки, выйдет из круга своих нынешних друзей, а также может отрезать своих родственников. Он / она также может перестать разговаривать с одним или обоими родителями из-за гнева или разочарования.

• Могут проявляться первые признаки склонности к злоупотреблению психоактивными веществами, например, пристрастие к алкоголю и наркотикам. Кроме того, если он / она находится в собственных отношениях, они будут склонны к оскорблениям и сварливости из-за стресса.

3. Наличие эмоциональной поддержки:

Если у ребенка есть резервная система эмоциональной поддержки, то у него меньше шансов проявить какие-либо враждебные последствия развода своих родителей. Эмоциональная поддержка может варьироваться от поддерживающего брата или сестры до бабушек и дедушек, которые воспитывают ребенка, пока биологические родители решают развод. В некоторых случаях родитель-одиночка может справиться с ситуацией спокойно и рационально, что может гарантировать, что ребенок не пострадает от какого-либо неблагоприятного влияния развода.

Понятно, что страдания для ребенка неизбежны, но вы можете попытаться их смягчить.

[Прочитано: Признаки плохого парена t]

Как облегчить страдания ребенка при разводе

Разлучение жены и мужа - это нормально, но мать и отец всегда должны оставаться вместе ради своих детей. Возможно, лучший способ уберечь ребенка от страданий - это разрешить конфликт и снова стать счастливой семьей. Однако, если это невозможно, вот несколько советов, которые помогут сохранить психику малыша:

1.Не держите в секрете предстоящий развод:

Выявление скорого развода в последний момент может смутить и шокировать ребенка. Сообщите ребенку о своем решении еще до того, как вы его примете. Скажите ему, что мама и папа решили жить отдельно, и не он / а причина этого. Не унижайте и не обвиняйте своего партнера в разводе и говорите дружески по отношению к ребенку.

2. Продолжайте участвовать в качестве родителей:

Американская академия детской и подростковой психиатрии заявляет, что дети развода чувствуют себя лучше, когда родители продолжают участвовать в их воспитании.Несмотря на развод, обязательно отмечайте все важные семейные события, особенно день рождения вашего ребенка, вместе. Продолжайте вести своего ребенка как родитель, чтобы у него / нее было здоровое детство. Скажите им, что ваше решение не должно влиять на их жизнь и что они продолжают вести нормальную деятельность, например, ходить в школу, учиться и играть с друзьями.

3. Поддерживайте здоровый образ жизни:

Это особенно важно для детей ясельного и дошкольного возраста. Не позволяйте разводу нарушить распорядок дня вашего ребенка, когда он / она еще совсем маленький.Продолжайте кормить, купаться и спать в одно и то же время, как это было раньше. Обнимайтесь с ребенком и старайтесь проводить время с пользой. Все это внесет в жизнь ребенка ощущение нормальности.

4. Избегайте долгих и неясных споров об опеке:

Спор об опеке - это уродливая юридическая ссора между разведенными парами по поводу прав опеки над ребенком. Он решается в суде и может занять очень много времени. Дети могут испытывать стресс, особенно если суд возлагает бремя на ребенка, прося его / ее выбрать одного из родителей.Чтобы предотвратить мучения ребенка, не допускайте его / ее к судебным разбирательствам. Вместо этого выберите воспитывать ребенка вместе как родители, несмотря на то, что они расстались как пара.

5. Не запрещайте встречи с другим родителем:

Если вы получаете опеку над ребенком, то не ограничивайте и не препятствуйте ребенку встречаться с другим родителем. Помните, что ваш бывший супруг по-прежнему является биологическим родителем вашего ребенка и имеет такие же права, как и вы. Когда у детей есть доступ к обоим родителям, у них нормальное детство, даже если родители не живут вместе под одной крышей.

Эти советы могут помочь предотвратить долговременные психические травмы ребенка и позволить ему иметь счастливое и нормальное детство.

Развод - горькая пилюля для вас и ваших детей. Но если у вас нет другого выхода, кроме как выбрать его, убедитесь, что ваши дети не пострадали в рукопашной. Им предстоит пройти долгий путь в жизни, и ваш развод не может стать препятствием для их роста.

Есть чем поделиться по этой теме? Мы были бы рады получить известия от вас! Оставьте нам комментарий в разделе ниже.

Рекомендуемые статьи:

Смотрите также

• 
  Ребенок в 1 месяц развитие и питание
• 
  Особенности обучения в начальной школе детей с зпр
• 
  Норма алт у ребенка 6 лет
• 
  Задачи воспитания и развития детей 3 4 лет родительское собрание
• 
  Норма нейтрофилов сегментоядерных в крови у ребенка
• 
  Трудности эстетического воспитания детей с нарушениями зрения
• 
  Нормы питания ребенок 10 месяцев
• 
  Выбор целей обучения для детей с аутизмом
• 
  Дидактические принципы обучения детей дошкольного возраста
• 
  Норма давления для 8 летнего ребенка
• 
  Влияние алкоголя на воспитание детей