
О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты

Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04

Ревматология детского возраста

Система воспитания детей никитиных

Методика Никитиных - основные принципы воспитания и занятия

Современные родители уделяют особое внимание воспитанию своих детей. Для этого они изучают массу информации, отбирают то, что, по их мнению, является действенным, и используют это. Вот уже более 50 лет не теряет своей актуальности методика раннего развития детей Никитиных. Ее целью является воспитание ребенка с физическими и интеллектуальными задатками. Обо всем, что касается системы Никитиных, мы поговорим в этой статье.

Суть методики Никитиных

Борис Павлович и Елена Алексеевна Никитины – семейная пара педагогов, воспитавшая семерых детей. Но воспитывали они их по особенной системе, которую сами и разработали.

В чем заключается основные идеи методики Никитиных:

Ребенок – это личность, поэтому с раннего возраста ему предоставляется право заниматься тем, что вызывает интерес. Никаких принуждений и уговоров. Все делается с удовольствием и желанием, но под контролем взрослых.
То, что окружает ребенка, должно стимулировать его к усовершенствованию способностей и познанию чего-то нового. Начать следует с дома, в котором он живет. На стенах должны быть полезные плакаты – географическая карта, арифметическая таблица и прочее. Если малыш проявляет интерес к измерительным приборам или литературе – не стоит пресекать это. Все находится в свободном доступе.
Участие родителей в жизни детей является обязательным. Но переходить грани не стоит, точно так же, как и навязывать свою помощь. Ведь многие родители норовят все делать за малыша, отнимая у него возможность, стать самостоятельным. Оказывать помощь нужно только тогда, когда малыш ее просит.
Родители должны стать примером для детей. Начать стоит с правильного и здорового образа жизни, принятия участия в соревнованиях, завоевание побед и наград. Это является наилучшим примером для подражания.
Овладение навыками, способностями должно происходить в определенное время при соблюдении определенных условий. Если этот момент упущен, то в дальнейшем возможность развития угасает.

Всех своих семерых детей Никитины воспитывали в гармонии. Они не мешали им развиваться, а способствовали этому.

Принципы системы Никитиных

Воспитание – это та основа, которую будет использовать малыш в дальнейшей жизни. И многие родители хотят видеть своего маленького сына или дочь успешным, воспитанным человеком. А для того чтобы это сделать, согласно методике Никитиных, мамам и папам следует отказаться от двух моделей поведения со своими детьми:

Чрезмерная организованность. Многие родители хотят дать своему малышу по максимуму знаний, заинтересовать его тем, что интересно им, не оставляя ни минуты свободного времени на то, что интересно маленькому человеку. В таких семьях родители слишком опекают детей. Они диктуют, что им делать, решают, чем те будут заниматься, что оденут на прогулку, а в дальнейшем, куда буду поступать, с кем общаться и создавать семьи.
Полная заброшенность. Это абсолютная противоположность предыдущему случаю. Родители практически не участвуют в жизни детей. Они не интересуются, чем те увлекаются, о чем мечтают. Ведь на первом месте для них физиологические потребности. Если сын или дочь сыты, здоровы и одеты – они счастливы и больше ни в чем не нуждаются.

По системе Никитиных родители не должны игнорировать своих детей, но и чрезмерно опекать их, ограждая от внешнего мира, тоже. В воспитании своих детей они придерживались золотой середины, формирующейся на основных принципах их системы:

Каждый малыш в праве самостоятельно выбирать то, чем он хочет заниматься. При этом родители должны правильно подтолкнуть его к тому, что физическое и интеллектуальное развитие должны одинаково присутствовать в его жизни.
Не стоит кутать своего малыша. Одежда должна соответствовать сезону, быть максимально легкой и комфортной. Чем ее меньше – тем лучше.
Малыша как можно раньше нужно познакомить со спортивными снаряжениями, помочь разобраться с ними и на собственном примере показать, как правильно их использовать.
Родители должны быть для своего малыша поддержкой, которой он в любой момент может воспользоваться. Они должны проявлять интерес к его жизни.

Как вызвать желание заниматься?

Методика раннего развития Никитиных поможет разобраться в вопросе, который так часто можно услышать от молодых родителей – как вызвать у ребенка желание заниматься? Все очень просто. Достаточно создать такие условия развития, которые опережают этот процесс.

В арсенале младенца не должны быть игрушки подходящие сугубо его возрасту. А вот интересные развивающие игры для старших детей или плакаты на стенах, различные приборы будут очень кстати. С раннего детства малыш будет тянуться к тому, что не совсем для него понятно. И это отличные условия для новых познаний, овладения навыками. Во всех этих порывах к познанию нового должны присутствовать и родители. Они находятся рядом, но не выполняют за малыша непосильные задачи.

Цель их присутствия:

Похвалить
Поддержать
Помочь решить возникшую проблему, но не сделать это за дочь или сына.

При изучении чего-то нового многие дети сталкиваются с тем, что у них многое не получается. В этот момент их нужно успокоить, подбодрить и смотивировать, но никак не ругать и упрекать в неудаче.

Физическое развитие в семье Никитиных

Никитины уделяли большое внимание вопросу физического развития своих детей. Они воспитали своих их закаленными, выносливыми, редко болеющими.

Для того чтобы достичь этого результата с раннего детства детей нужно:

Знакомить со спортом
Кормить здоровой пищей, не перекармливать
Одевать в удобную одежду, не сковывающую движений
Закаливать.

Закаливание с детства – это залог крепкого иммунитета. Что для этого рекомендуют делать Никитины:

Обливаться холодной водой
Ходить босиком по снегу
Соблюдать определенную температуру воздуха в помещении.

Интеллектуальное развитие по данной системе

Физическое и интеллектуальное развитие в системе Никитиных стоят на одном уровне. Ведь человек должен быть не только сильным и здоровым, но и умным, способным решать непредвиденные вопросы, находить выход со сложных жизненных ситуаций.

Для того чтобы обеспечить должное интеллектуальное развитие своим детям, а также передать этот опыт другим родителям, Никитин разработал огромное количество интеллектуальных игр. И все они имеют одну особенность – не оглашение правил.

Изначально это может показаться странным. Как маленький ребенок может понять, правила игры, которую он видит впервые? На самом деле все намного проще. Начиная играть, малыш вникает в суть происходящего, наблюдает за остальными игроками, делает соответствующие выводы. Опираясь на них, анализирует, задействовав интеллектуальное мышление. Если же ему не удалось разобраться с правилами игры, ее откладывают до более подходящего времени.

Большая часть созданных Никитиным игр рассчитана на то, чтобы не ограничивать детей в творчестве. Поэтому на основе имеющихся игр можно создавать новые.

Примеры игр по системе супругов Никитиных

В воспитании своих детей Борис Никитин признавал только игры, которые сам же и разрабатывал. Они очень нравились его малышам, ведь были подобраны в соответствии с их возрастом. Большинство из них были многоуровневыми – ими могли играть как младенцы, как и дошкольники, школьники.

В качестве примера можно рассмотреть 4 игры, которые разработал Борис Никитин.

Сложи узор Никитина

Это одна из самых простых игр, которую сможет осилить 1,5-годовалый малыш. Но и дети старшего возраста могут в нее играть. Только в этом случае усложняется поставленная задача.

Основой игры являются кубики Никитина в количестве 16 штук. Размер каждого ребра составляет 3 сантиметра, а каждая грань окрашена в определенный цвет.

Суть игры – родители усаживаются рядом с детьми и предлагают сложить определенный узор из кубиков. Для начала можно попробовать собрать линию одного цвета, затем чередовать цвета, а после переходить на более сложные узоры. Важным нюансом является то, что окончить игру следует до того, как дети потеряют к ней интерес.

Сложи квадрат Никитина

Это также универсальная игра, которая подойдет для детей от 2 лет и старше. Представлена она множеством разных геометрических фигур. Из них нужно собрать квадрат. Для самых маленьких это предлагается сделать из 2 фигурок – треугольников, прямоугольников или других частей, из которых может состоять обозначенная в задании фигура. Освоив этот уровень можно переходить к следующему. Количество фигур, из которых нужно собрать квадрат, в зависимости от возраста детей, увеличивается.

Уникуб Никитина

Смысл этой игры – это создание объемных фигур в соответствии с разработанными Никитиным схемами. Сделать это предлагается из 27 кубиков, 3 грани каждого из которых окрашены в определенный цвет. Несмотря на простые правила и прилагающуюся схему игра не так уж и проста. А все дело в цветах, а вернее их сочетании – они довольно редкие.

Для детей доступно 60 заданий. Первые задания можно выполнять с детьми от 1,5 до 3 лет.

Дроби Никитина

Многие дети не любят их и не понимают, но в школьной программе они присутствуют и от этого никуда не деться. Как раз для этого случая предусмотрена эта игра. С помощью нее детей в возрасте от 3 до 5 лет можно познакомить с таким непростым понятием, как дроби.

Набор для игры представлен 3 фанерками, размер каждой из них равен альбомному листу. Для каждой фанерки предусмотрено 4 круга одинакового размера. Отличия их заключаются в цвете и сечении фигуры. Первый круг целостный, второй разделен на 2 части, третий на три и так дальше. Самый последний круг состоит из 12 частей.

Польза игры заключается в том, что дети могут повторить цвета, пересчитать части каждого круга и сравнить между собой дольки, взятые из разных кругов. Это отличный способ наглядно увидеть и понять, почему 12 часть целого круга меньше чем 6.

Это лишь часть игр, разработанных Никитиным. На них выросло не одно поколение детей. Они эффективны и познавательны. В процессе игры дети лучше усваивают новый материал.

Преимущества и недостатки системы

Воспитывая детей по данной системе, многие родители отмечают то, что они в развитии значительно опережают своих сверстников.

Дети:

Имеют устойчивый ко многим заболеваниям иммунитет. Даже если организм подкосила инфекция или вирус, он намного быстрее, без осложнений справится с этим.
Любознательные, стремятся к чему-то новому.
Всегда готовы к любым жизненным трудностям, не боятся ошибиться, быстрее находят правильный выход из любой ситуации.
Интеллектуально развиты.

Несмотря на преимущества данной системы, есть родители, которые отмечают некоторые негативные стороны такого воспитания.

Заключаются они в следующем:

Ребенок сам выбирает, чем ему заниматься. В школе это существенно сказывается на его успеваемости, ведь в изучение неинтересных для него предметов он не углубляется.
Система предусматривает тесный контакт детей с родителями, лишая их возможности общаться и развиваться вместе со своими сверстниками. Это может привести к тому, что их круг общения становится ограниченным.

Многие родители видя, что их малыш в интеллектуальном развитии опережает своих сверстников, пытаются дальше развивать его способности. И не находят ничего лучшего, чем записать их в классы или школы с определенным уклоном. Бывает и так, что дети попадают в класс, где ученики по возрасту старше его. Он чувствует себя ущемленным, нередко у него возникают проблемы с социализацией.

Решив взять за основу воспитания своего малыша систему Никитиных, стоит еще раз хорошо взвесить все ее плюсы и минусы. Некоторые родители, которые являются ее приверженцами, отмечают для себя и используют только некоторые принципы, вносят в методику свои коррективы. Ведь только родители знают, что нужно их малышу, каким должно быть его воспитание и развитие. И никто не вправе навязывать им свое мнение, касающееся этих вопросов.

Безусловно, здоровье и интеллектуальное развитие ребенка важно для родителей. Но его душевное состояние и хорошее настроение куда важнее.

Видео о семье Никитиных

Сон на морозе, алгебра в 4 года, равнодушие к слезам: как воспитывали детей советские педагоги Никитины

За «феноменом Никитиных» несколько десятилетий наблюдала вся страна. Они воспитывали своих семерых детей довольно противоречивыми методами, без оглядки на общественное осуждение. Они стали примером для тысячи родителей и на двоих написали полтора десятка книг о детском здоровье и воспитании.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Последователь Макаренко и учительница русского

Борис Никитин и Лена Литвинова познакомились 10 декабря 1957 года на педагогической конференции в Москве. Борис, военный инженер-майор в отставке, преподавал в училище, Лена — учитель русского языка и литературы, меньше года назад вернулась с Алтая, куда поехала работать по собственной воле после окончания МПГУ.

Там, в деревенской школе, она пыталась внедрять собственные педагогические методики, недовольная существующей системой. Борис и еще 22 энтузиаста, поклонники и последователи Антона Макаренко, третий год пытались реализовать идею создания «трудовых школ». Никитину был 41 год, Литвиновой — 27. Оба они не хотели ехать на эту конференцию.

Умный и харизматичный, мысливший широко и независимо, Борис Никитин произвел на молодую учительницу из подмосковного Болшево огромное впечатление. Он познакомил ее со своими друзьями, поклонниками Макаренко, заразил новыми идеями воспитания. Под устройство первой «трудовой школы», где ученики, наравне с обычными предметами, должны были изучать и производственные профессии, власти уже собирались было выделить им помещение. Но в апреле 1958-го ветер сменился, и в газете «Правда» вышла статья «Прожектёры», после которой деятельность 23 энтузиастов, включая Бориса, стала фактически незаконной. Его, не в первый уже раз, уволили с работы за «несогласие с методиками воспитания молодежи».

«Пока он весь не станет прохладненький»

1 июня 1959 года у Бориса Павловича и Лены Алексеевны (именно Лены, не Елены: так назвал ее отец, убежденный коммунист, в честь восстания рабочих на золотых приисках на реке Лене в 1912 году) родился сын Алеша. Месяцем раньше они поженились. Для Бориса это был второй брак — от первого у него осталось трое детей, с которыми ему не разрешала видеться бывшая жена.

Молодые поселились в Болшево, в доме Лены, вместе с ее матерью Диной — тоже учительницей и депутатом местного райсовета. На втором месяце жизни на голове и лице у маленького Алеши начали появляться прозрачные прыщики непонятной природы, он их расчесывал, отчего кожа покрывалась сплошной коркой. Никакие меры, предписанные врачами, не работали — ни лекарства, ни мази, ни кварц, ни присыпки. В какой-то момент родители заметили, что прыщики проходят, если оставить Алешу в прохладном месте на полчаса или час, — зуд постепенно спадает.

Постепенно ребёнка приучили постоянно находиться в помещении с температурой не выше 15 градусов

Инженер по образованию и исследователь по природе, с первых дней после рождения сына Борис Никитин начал вести дневник наблюдений, куда записывал все, что связано со здоровьем и воспитанием Алеши. «Мы раздевали Алешу и голенького выносили в тамбур или даже на воздух зимой, — с отстраненностью ученого, проводящего научный эксперимент, писал Борис Никитин. — Сначала, конечно, побаивались и выносили на 10–15 секунд, а потом на минуту и больше, пока он весь не станет прохладненький. И так в любую погоду. К концу зимы мы уже так осмелели, что на двух-трехградусный мороз выходили, надев Алеше только распашонку и посадив его в мешок — мама нашила Алеше мешков с резинкой вместо пеленок, они очень удобны».

Педагоги и воспитатели Борис Павлович Никитин и Лена Алексеевна Никитина со своими детьми со своими детьми, 1978 год. Фото: РИА Новости / Виктор Ахломов

Семья-лаборатория

В 1960 году у Никитиных родился второй сын, Антон. В 1962-м — дочь Ольга. Все они с детства привыкали ходить в доме в одних трусах или вообще без одежды, спать их выносили на террасу, где была такая же температура, как и на улице. Питались дети просто (продолжая работать учителями, Борис и Лена зарабатывали немного) и ели только тогда, когда хотели.

Родители ничего им не запрещали, разрешали трогать и пробовать на вкус все, что те находили вокруг. Борис, который в юности всерьез занимался акробатикой и спортивной гимнастикой, построил для детей деревянный гимнастический комплекс: маленький турник, кольца, шведская стенка, по диагонали, от одного угла комнаты до другого, укрепил широкую доску, по которой можно было ходить, добираясь до самого потолка.

В 1963 году Борис Никитин написал книгу «Правы ли мы?», в которой подробно описал все принципы воспитания и сохранения здоровья своих детей. В ней он впервые озвучил идею «раннего развития», разработкой которой он будет заниматься всю жизнь. В 1965 году о семье, в которой «дети бегают босиком по снегу», написали несколько больших советских газет с миллионными тиражами. О Никитиных узнали и заговорили. Тогда же вышел короткий, на пятнадцать минут, фильм, названный, как и книга, «Правы ли мы?».

Система воспитания Никитиных | Материнство

Фундаментальной системой воспитания детей у американцев является методика – Б. Спока, у русских – методика Никитиных. Каждая мама, озадаченная, как воспитать здорового и гармонично развитого ребенка рано или поздно обращается к опыту родителей-новаторов Елене и Борису Никитиных.

С чего все начиналось? А началось с … экссудативного диатеза. У первенца личико и тельце было покрыто корочкой, чесаться и капризничать ребенок прекращал, когда его выносили на холод. Внимательные родители это заметили и стали понемногу оставлять ребенка на воздухе в одной рубашонке на все большее время. С этого и началось закаливание, впоследствии переросшее в комплексную методику раннего и всестороннего развития.

Холод – доктор, холод – друг

Основной принцип закаливания - постепенность. Новорожденных детей во время кормления, оставляют на несколько минут голенькими, затем во время бодрствования малыш одет только в распашонку, потом ребенка выносят в прохладное место, скажем на веранду, постепенно увеличивая время «прогулок». Ходить ребенок начинает босичком. Никитины жили в собственном доме и выпускали детей во двор, на снег без обуви. Затем пришел черед холодному обливанию сначала дома, потом летом на улице, а зимой на снегу. Дома дети ходили круглый год только в трусиках. Спали в спальниках при открытой форточке. В результате Елена Никитина могла перечислить пару-тройку простудных заболеваний, которыми переболели ее семеро ее детей в детские годы.

«Проблема» питания

Слово внесено в кавычке по той причине, что этой проблемы в семье Никитиных никогда не возникало. Принцип был такой: «Хочешь – ешь, не хочешь - не надо, но до следующей еды, никаких кусков».

Сэкономленное время на приготовлении разносолов тратилось на воспитание и общение с детьми. Блюда были просты, готовились в скороварке. Крупы, овощи, фрукты, молочные продукты, никаких копченостей и острых блюд. Взрослый стол приближен к детскому. Малыш понемножку пробует блюда с взрослого стола, ложку картошки или каши. Постепенно рацион детского питания переходит к кушаньям с общего стола.

Движение, движение, движение

Физическому развитию в семье Никитиных уделялось огромное внимание. Дети были здоровы, не перекормлены, а значит, много двигались. В доме были созданы все условия для развития физических способностей детей. Не было обязательных норм, например, на турничке столько-то раз подтянуться или столько – то раз отжаться. Прыгай, скачи, лазай, делай что хочешь. В спортивной комнате были шесты, лесенки, канаты – лианы и канаты с узлами, штанги, у стенки по росту выстроились мешочки с мелкой галькой, для любителей – «тяжеловесов». Половину пола занимали маты для схватки «борцов», для кувырков акробатов, для йогов-любителей. По периметру садового участка - беговая дорожка. Никитины так описывают занятия спортом: «Ребята переходят со снаряда на снаряд, упражнения следуют одно за другим, тут же придумываются и пробуются новые. У ребят есть свои изобретения и любимые упражнения - в каждом возрасте свои».

Сила, ловкость и… осторожность

Когда каждый из семерых детей Никитиных делал первые шажки, родители практически не страховали малыша. И ребенок, привыкал полагаться на свои силы, научился ловко группироваться, приземляясь на попку, вставал и шел дальше. А вот после поездки к бабушке, дети часто начинали неловко падать, больно ушибаться. Оказалось, любящая бабушка, волнуясь, как бы внучок не расшибся – не ударился, поддерживала его за затылок, ребенок, привыкнув ощущать страхующую руку, стал полагаться не на свои силенки, а на чужие и в результате разучился «правильно» падать. Если крошка – двухлетка, глядя на старших братьев, лезет вверх по лесенке, а спускаться вниз боится и пищит, то папа ее не снимает, а лишь подходит поближе, чтобы поймать, если дочурка сорвется и, конечно, подбадривает, да нахваливает дочку за смелость и ловкость.

«Заставлять - плохо, опекать – еще хуже, а что тогда нужно? Радоваться, просто радоваться, когда малышу что-нибудь удается, - это по нашим наблюдениям, главный стимул для успешных занятий с ребенком. Самый совершенный спорткомплекс не вызывает его интереса, не «срабатывает», если мы, взрослые, остаемся равнодушными к тому, что с ним делает ребенок, как у него получается. Ну, а если упал? Тогда мы утешим, вытрем заплаканные глазки, ободрим («Не горюй, еще получится!»)». Это отрывок из книги Никитиных.

Как рождаются способности?

До определенного возраста дети Никитиных поражали окружающих не только своими физическими данными, но и интеллектуальным развитием. К трем годам они начинали читать, в четыре – понимали план и чертеж, в пять – решали простые уравнения. Дети были не только более развитыми, чем их сверстники, но и более ответственными. Родители-новаторы выделили такие составляющие успеха:

Главное – своевременное начало

Наблюдая за детьми, заметили, что развиваются у них те стороны интеллекта, для которых были условия, опережающие само развитие. Ребенок только начинал говорить, а у него среди прочих вещей и игрушек кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые буквы и цифры. В этих условиях дети многое начинали раньше, чем это предписывалось по медицинским и педагогическим нормам.

А вот удовлетворительных условий для занятий в области изобразительного искусства, биологии, иностранных языков, созданы не были, поэтому, несмотря на школьные пятерки, по иностранному языку, язык дети практически не знали. Если бы родители говорили с малышами, на английском языке, то дети бы знали иностранный язык, как свой родной.

Широкое поле деятельности

Внимательные родители заметили, что малыши предпочитают манипулировать не игрушками (они им быстро надоедают), а предметами домашнего обихода, которыми пользуются взрослые: кухонной утварью, письменными и швейными принадлежностями, инструментами и приборами. А, заметив это, разрешили «войти» во взрослый мир и исследовать его неигрушечные свойства и опасности. Этого принципа самостоятельности придерживаются Никитины постоянно, разрешая детям брать предметы «без спроса», но, требуя «класть на место». Брать можно все, кроме двух категорий вещей: чужие и ценные вещи. Сюда относились и личные предметы родителей и родственников. Например, не разрешалось ничего брать с папиного письменного стола. К ценным вещам относился магнитофон, фотоаппарат, часы, то есть то, что ребенок мог по не знанию легко испортить. Таких вещей было немного, и ребенок мог их рассматривать только вместе с взрослым.

У детей было достаточно других интересных, всегда доступных для них вещей, начиная от спортивных снарядов и кончая всевозможными инструментами и строительными материалами. В доме Никитиных была комната - мастерская, где можно было резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, сверлить, точить.

Никитины старались идти навстречу любым намерениям детей что-то делать, проявить себя в каком-то творчестве. Заметили, что малыш любит писать мелом, - сделали из куска линолеума доску; обратили внимание, что его интересует в «Детской энциклопедии» карта, - повесили большую карту полушарий на стенку. Так появились таблицы сотни и тысячи, буквы печатные и письменные на плакате, на кубиках, измерительные приборы, большие деревянные кирпичи, конструкторы, книги. Вот это все Никитины и называют богатой обстановкой для всестороннего развития ребенка.

Вместе с детьми

Создание условий для разнообразных занятий и максимальная свобода деятельности – это не все условия для гармоничного развития ребенка. Что же нужно, чтобы ребенок взялся за дело? Занимался им увлеченно и добился результатов? Это совместное действие. Если мама сидит и шьет, то обязательно рядом примостится дочурка с иголкой и ниткой. Папа пишет, то рядом на этом же столе, на тех же листах бумаги, с тем же серьезным видом работает еще один «писатель» или «художник». Общая работа или работа рядом, интерес к результатам друг друга, это повод для разговора, это обмен мнениями, это общение в самом лучшем его варианте - в совместной деятельности.

Не делать за малыша

С самого начала повелось, что взрослые старались не делать за малыша то, что он сам может додумать и решить. Наоборот, еще подсовывали детям задачки на сообразительность, на решение житейских ситуаций. Как перевести «невнимательную» маму через дорогу, как найти свое место в театре. Никитины старались не упускать возможности, чтобы научить ребенка самому соображать, решать, проявлять себя, преодолевая боязнь и нерешительность.

Развивающие игры

Останется в нашей памяти Борис Николаевич Никитин не только, как родитель - новатор, создавший свою уникальную систему разностороннего развития личности ребенка, но и как автор необычного дидактического материала: «Сложи узор», «Сложи квадрат», «Уникуб», "Рамки и вкладыши". Во что, как играть, какая «подоплека» есть у той или иной игры, какие способности развивают различные задания, и как можно своими руками создать эти «умные» игрушки, об этом можно прочесть в его книге «Интеллектуальные игры».

Свою систему Никитины подробно с практическими наблюдениями и теоретическими выкладками описали в книгах «Мы, наши дети и внуки» и «Резервы здоровья наших детей». Отдельно Елена Никитина выпустила книгу «Мама или детский сад», в которой выразила свое отношение к воспитанию детей в дошкольных учреждениях и описала, какой, на ее взгляд должен быть идеальный детсад.

Три кита системы Никитиных

Во-первых, это легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды вошли в повседневную жизнь детей с самого раннего возраста, стали для них средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами.

Во-вторых, это свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок и уроков. Ребята занимаются столько, сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности.

В-третьих, это наше родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, наше участие в их играх, соревнованиях, самой жизни.

Помимо этих трех основополагающих правил, есть и другие рекомендации, помогающие сделать детей более интеллектуально развитыми:

1. Грудное вскармливание до появления первого зуба (с современных позиций эта рекомендация выглядит сильно заниженной, нов те времена она была очень смелой - прим. редакции)
2. Физическая близость матери и ребенка (как можно реже расставаться).
3. Увеличение кругозора, неограниченная возможность в познании мира (не «запирать» малышей в коляски и пеленки).
4. Легкая одежда. Распашонки с зашитыми рукавчиками, как и колготки, блокируют систему осязания грудничка.
5. Обогащенная обстановка: лесенки - «встаньки» Скрипалева, свободное передвижение по квартире ребенка – «ползунка», игры во взрослые игрушки (ложки, кружки, пластилин, карандаши…)
6. Свобода познания мира, снятие «традиционных» запретов, следует забыть выражения: «Не лезь», «Не трогай»
7. Показывать и рассказывать малышу только то, до чего он сам дойти не может.

Оборотная сторона

На своей визитной карточке Борис Никитин писал: «Профессиональный отец». Так кем же стали дети, воспитанные талантливыми, умными и вдумчивыми родителями? Каков результат многолетних усилий?

Тому, как сложилась судьба семерых детей, была посвящена статья в газете «Московский комсомолец» за 3 марта 2000 года. Вот выдержки из опубликованного материала: «Все семеро детей Никитиных были одарены, талантливы, воспитаны в стремлении достигать цели. Ни один из них не стал в школе отличником. Они были необыкновенно развиты физически,… но на доске почета среди портретов, прославивших школу спортсменов Никитиных нет.

Раннее развитие творческих способностей предполагало раннее поступление в школу. Разница в возрасте с одноклассниками сыграла с Никитиными злую шутку. «То, что мы были младше остальных в классе, - говорит Юля, одна из детей Никитиных, изолировало нас от круга сверстников и разучило общаться с другими людьми, кроме семьи».

Дети были хорошо подготовлены к школе и в начальных классах так привыкли к ничегонеделанию, что потом, когда перешли в среднюю школу, по обыкновению продолжали бездельничать, хотя запаса их знаний уже не хватало.

Дети стыдились вопросов одноклассников: «А, правда, что вы все дома спите в спальных мешках? Вы босиком ходите потому, что у вас одни ботинки на троих?» Неудивительно, что пятеро из семи детей Никитиных после восьмого класса решили распрощаться со школой. Четверо из детей получили высшее образование, остальные - средне – специальное.

Только двое детей приняли эстафету родителей. У двух дочерей по четверо детей, у одного один ребенок, у остальных по двое. По карьерной лестнице никто из детей высоко не поднялся. Обыкновенная жизнь обыкновенных людей.

И сами Никитины, анализируя свой опыт, отмечают, что были ошибки в воспитания и одна из них, то, что они позволили подвергать семью неусыпному вниманию общества, дети находились под пристальным взором прессы, ученых, врачей, сподвижников их системы и это, конечно, наложило на них определенный негативный отпечаток. «Ребята стали считать себя особенными, научились себя показывать, хитрить, подлаживаться», - говорили Никитины. И вторая существенная ошибка, то, что родители сосредоточились на детях, дети стали главным в жизни. Это было гипертрофированно, и это было нехорошо – в первую очередь для ребят».

Никитины относились к вопросу воспитания осознанно, анализировали успехи и неудачи, интересовались мировой педагогикой, совершенствовали свою методику, щедро делились опытом. Они дали детям максимум, на что были способны. Их система дошкольного образования была достаточно универсальной. Да, они мало приложили сил в плане эстетического воспитания детей. Елена Никитина сама в этом признается, она была некомпетентна в этом вопросе и предпочла его не затрагивать. Согласитесь, невозможно представить человека настолько универсального, чтобы пироги пек, стихи сочинял, арии распевал и виртуозно работал лобзиком.

Что касается школьного периода, то, здесь Никитины не прочувствовали, что школа это не только цитадель знания, но и социум и, входя в него, мы все подвергаемся его законам. В школе свои поведенческие правила, ценности и приоритеты, их нельзя не учитывать. Школа, пусть со своим несовершенным образовательным процессом, дает важные навыки: учит общению, налаживанию контактов, умению вписываться в социальную среду. Быть приглашенным на день рождения одноклассником, возможно, куда важнее, чем решение сложной задачки. Кроме системы воспитания, есть жизнь, идущая по своим неумолимым законам. Отец, понимая необходимость закалки, удивлялся: чем старше становились дети, тем равнодушнее они были к домашнему укладу. Малыш – трехлетка, бодро бегающий в трусах, это нормальное явление, а восьмиклассник, ходящий в трусах по дому, явление странное, почти пугающее.

Огромный поклон Елене и Борису Никитиным. В свое время они взорвали общественность своей нетрадиционной системой воспитания, показали важность семейного образования и подарили миру почти универсальную методику гармоничного развития ребенка. Все их рекомендации обоснованны, и что важно для загруженных современных родителей, почти не требуют отдельно выделенного времени для регулярных занятий. Никитины учат грамотно общаться с детьми и от этого получать огромное удовольствие. А где удовольствие, там и результат.

Фото из архива семьи Никитиных, опубликовано в АиФ 6 июля 2005 года.

Дата публикации 31.03.2011
Автор статьи: Марина Саватеева

Методика Никитиных

27 апреля 2016

Аверьянова Света

Уже больше полувека система педагогического влияния на развитие детей семьи Никитиных пользуется популярностью не только среди педагогов, но и родителей на просторах бывшего Советского Союза.

Методика Никитиных основывается на главном принципе – это раннее развитие ребенка как физическое, так и интеллектуальное. Она включает в себя все периоды ранней возрастной категории, начиная от родов и заканчивая дошкольным возрастом.

Сейчас основные постулаты этой системы не вызывают удивления или непонимания у родителей, так как они уже хорошо знают или хотя бы слышали о важности раннего развития для своего малыша. А еще совсем недавно основные правила методики у многих вызывали непонимание и массовые протесты. Они базировались на том, что ее основа не уникальна, и что детей, которые воспитаны по ней и достигли во взрослой жизни определенных вершин, не так уж много.

Но факты пользы такого раннего развития говорят сами за себя. Кроме того, методика семьи Никитиных принята одной из основных детских программ развития в такой стране, как Япония. Книги автора переведены на многие языки мира и активно продаются даже в наше время, а в Германии открылся институт имени семьи Никитиных, изучающий ранее развитие.

Из этой статьи вы узнаете

Кем были авторы

Борис и Лена Никитины – это мама и папа из многодетной семьи. Они оба имели педагогическое образование. Идея воспитания детей по новой системе вынашивалась у Бориса Павловича, когда он был в молодом возрасте и работал в сфере авиации. Он мечтал создать собственную школу, где молодое поколение воспитывалось бы не по заезженным методикам советского пространства.

Лена Алексеевна Никитина после встречи с прекраснейшим человеком, по ее словам, своим мужем Борисом, родила ему семерых детей. Вместе они приняли решение внедрить новую методику воспитания в свою семью. Они создали в своем доме атмосферу творчества и активно воспитывали и обучали своих детей.
Постепенно она обогащалась гипотезами, доказательствами правильности теории, новыми методами. Здесь были пробы и ошибки, но результат был – воспитание по новой схеме дает свои положительные результаты.
Для жителей подмосковного поселка, где обитала многодетная семья, было странно наблюдать методику воспитания никитинских детей. В головах у них не укладывалось, как можно выпустить ребенка бегать босиком по снегу, а гимнастические упражнения, которые с легкостью выполняли их дети, были завораживающим зрелищем для них. Начиная с трех лет, ребята из семьи Никитиных уже учились читать и легко считали до десяти.
Согласитесь, такие результаты в конце 50-х годов ХХ столетия удивляли любого.
Да, Никитины нашли в себе мужество противостоять системе воспитания тех времен, и сегодня их методика или ее элементы пользуются популярностью среди молодых родителей. «Воспитание ребенка не может быть одинаковым для всех и по определенным программам», – говорил Борис Никитин, – «каждый малыш – это индивидуум, а задача родителей – поощрять его активность» – основные принципы по воспитанию детей.
Основные постулаты методики
Опыт семьи Никитиных говорит о необходимости создать такую ауру и среду для детей, при которых они имели бы возможность развиваться в любом направлении.
Поэтому малыш выбирает именно то, что на данный момент может развиваться и дает высокую эффективность.
Еще одна важная мысль – все занятия с ребенком должны проходить с активным участием их родителей. Но не стоит навязывать им свое мнение или желания. Задача родителей – поощрять выбор ребенка самостоятельно мыслить и дать возможность самому найти логическое решение задачи.
По методике Никитиных нежелательны такие родительские проявления:
чрезмерная забота и уход;
непрерывные занятия с ребенком;
лишить малыша возможности самостоятельно выбирать игру, времяпрепровождение;
навязывать свои идеи, правила, занятия.
По мнению Бориса Никитина, среди родителей существует две основные ошибки, которые ведут к неправильному всестороннему развитию ребенка.
Полная организованность дня малыша родителями и чрезмерная опека над ним. В этом случае ребенок лишается возможности самостоятельно развиваться и выбирать то, что ему интересно в данный период его жизни. В дальнейшем в более взрослом возрасте для таких людей принять самостоятельное решение будет крайне сложно или практически невозможно. Они выберут проторенный путь или будут управляемы другими.
Вторая ошибка – это заброшенность. При этом родители все свое внимание уделяют уходу и не занимаются развитием малыша. Они заботятся о том, чтобы у ребенка было что покушать, он был помыт и одет. При этом духовное развитие уходит на второй план. У таких детей в дальнейшем будет наблюдаться значительное отставание в психоэмоциональном развитии.
Система воспитания семьи Никитиных основана на естественности, труде, непосредственной близости к природе. Дети сами выбирают свой режим и в питании, и в игре, и в быту. Задача родителей состоит в своевременной помощи в решении сложных жизненных вопросов и постоянное участие в жизнедеятельности ребенка.
Принципы воспитания
Все своды воспитания по методики семью Никитиных можно условно разделить на четыре основных принципа, которые воедино дают положительный результат в развитии малыша.
Система Никитиных предпологает:
Первый принцип основывается на свободе творчества детей на занятии. Не нужно специальных уроков, все они носят чисто познавательный характер, и только ребенок определяет то, чем он хочет заниматься, как и сколько. Основные правила для родителей:
не навязывайте определенную программу обучения;
не нужно объяснять правила, лучше вовлечь его в новый вид деятельности с помощью сказки, воспользовавшись интересом и желанием малыша подражать взрослому. Если это вызовет интерес ребенка – он будет играть и развиваться в этом направлении;
начало любой новой игры требует активного участия взрослого, но в дальнейшем его присутствие не обязательно.
Второй принцип – дать малышу делать все самостоятельно. Если определенное задание ребенку под силу, дайте ему возможность выполнить его самому. Пусть в первый раз не получится, но учиться новому путем проб и ошибок – это правильный путь к воспитанию личности. Для родителей важно помнить следующее:
не спешите решать проблему за малыша, дайте ему возможность подумать и решить самостоятельно;
если найти правильный путь для ребенка становится тяжело, вернитесь к более легкому, уже сделанному подобному заданию и снова начинайте по нарастающей, не забывая хвалить малыша за его маленькие победы;
если невозможность найти правильное решение заставляет кроху покинуть начатое, отложите занятие, пока снова не появится интерес.
Третий принцип – это гармоническое распределение внимания и на физические, и на умственные способности малыша. Не нужно акцентироваться на одном из пунктов. Они должны дополнять друг друга. Только в этом случае методика дает всестороннее развитие ребенку.
Совместная работа взрослого и малыша – это четвертый постулат методики семьи Никитиных. Помогая по хозяйству маме или отцу, девочки и мальчики учатся этому труду. При этом родители не забывают активно участвовать и в занятиях их малышей.
Похвала занимает очень важное место в воспитании ребенка. Такое утверждение закономерно, ведь любящие родители не могут не похвалить свое дитя за его достижения в решении той или иной задачи. Даже если ребенок потерпел неудачу, найдите способ похвалить его, не акцентируя внимания на его поражении, и он обязательно вернется и доведет дело до конца.
Воспитательные аспекты с момента родов
Уже упоминалось, что воспитательная методика семьи Никитиных берет свое начало с периода родовой деятельности у женщины. Хотя у педагога Б. Никитина были советы о поведении будущей матери и при вынашивании. Но все же, основа воспитания начинается с родовой деятельности.
Когда Лена и Борис Никитины отправляли свою дочь в роддом, они составили целый список с просьбами к врачам и медицинским сестрам учреждения.
Роды без медикаментов. Применение анестезии в несколько раз ухудшает родовую деятельность и пагубно сказывается на здоровье и матери, и малыша.
Роды в положении полусидя.
Пуповина перерезается только после того, как в ней перестает пульсировать кровь.
Раннее прикладывание к груди. Это дает малышу спокойствие, чувство защищенности и понимание, что мама рядом.
Совместное присутствие новорожденного с матерью сохраняет их связь и в значительной степени успокаивает малыша.
Кормление по требованию. Это первый шаг к самостоятельности малыша. Он сам определяет, когда ему кушать. Кстати, перед процессом кормления грудью Никитин предлагал полностью раздевать кроху, чем вовлекал его организм в способность терморегуляции.
Не пеленать. Отсутствие движения и контакта с окружающим миром сокращает возможности крохи познавать его.
Закаливание. Применение воздушных ванночек сразу же после рождения – это путь к успешному и крепкому здоровью.
Многие их этих предпосылок сегодня используются в родильных домах и значительно улучшают процесс появления малыша на свет.
Если вы решились на методику воспитания ребенка по принципам семьи Никитиных, то при правильном подходе и выполнении всех требований вы гарантируете хорошее физическое и умственное развитие своего малыша.
Поделиться с друзьями:

Методика Никитина для детей: описание и преимущества

Содержание статьи

Родители, серьезно думающие о будущем своего ребенка, стараются начать его обучение с ранних лет, используя опыт педагогов прошлого, которые на практике доказали состоятельность своих взглядов. Не утрачивает актуальности методика Никитина, которая направлена на развитие и воспитание детей в игровой форме.
Цель и задачи
Как полагали супруги Никитины, ключевая цель воспитания малыша – развитие творческой личности, именно на нее и опираются основные принципы методики. Аналогичным образом можно сформулировать и цель разработанной ими системы.
Задачи методики таковы:
гармоничное интеллектуальное и физическое развитие ребенка с ранних лет;
формирование у него самостоятельности за счет невмешательства родителей в процесс решения конкретной задачи;
выполнение определенных упражнений помогает ребенку понять цвета и основные геометрические фигуры;
дидактические игры направлены на развитие логики, мышления, памяти малыша в ненавязчивой и легкой форме.
Многие развивающие задания семьи Никитиных появились во время их непосредственного общения с детьми, при участии последних, поэтому доступны для малышей, полезны и интересны им.
История создания
Система появилась во второй половине 60-х годов ХХ столетия и сразу привлекла к себе всеобщее внимание, поскольку подход Никитиных существенно отличался от норм и принципов, царивших в советской дидактике. Первая публикация педагогов увидела свет в 1962 году, а позднее предложенные новаторства заинтересовали специалистов за рубежом – в Германии и Японии.
Методика Никитиных была разработана теми людьми, для которых проблема воспитания малышей являлась актуальной, ведь у супругов Лены Алексеевны и Бориса Павловича их было семеро. Они не только предложили другим родителям познакомиться с собственным опытом, но и, будучи профессиональными педагогами, активно использовали свои знания. Дети Никитиных приступали к изучению математики и письма в возрасте 3-4 лет. Супруги старались воспитывать своих ребят в условиях, максимально приближенных к естественным, уделяли большое внимание закаливанию, физической активности, предоставляли детям полную свободу движения с рождения.
Плюсы и минусы
К числу преимуществ методики можно отнести следующее.
Такой подход позволяет добиться комплексного физического и интеллектуального развития.
Способствует совершенствованию логики, сообразительности, пространственного мышления, фантазии, памяти, умения находить нестандартные пути.
Учит малышей быть самостоятельными, настойчивыми и целеустремленными с ранних лет.
Помогает получить базовые знания о важнейших абстрактных понятиях, что в дальнейшем будет полезно на школьной скамье.
Следует отметить, что методика не лишена и отельных недостатков.
Выполнение упражнений и игры осуществляются при взаимодействии малыша и родителей, что, конечно, весьма полезно, но ограничивает общение ребенка со сверстниками.
Развитие дошкольника не будет всесторонним при использовании исключительно методики Никитиных, поэтому ее следует дополнять рекомендациями других педагогов.
Система ориентирована на домашнее воспитание, поэтому нередко дети, которые развивались исключительно по данной методике, оказываются неготовыми к школьной жизни.
Из-за отсутствия сюжетных и ролевых игр малыш не учится играть, в течение всего дня он тренирует свой мозг, что ведет к существенным затратам энергии, вызывает усталость. Такой ребенок лишается многих светлых моментов детства.
Отметим, что недостатков у методики гораздо меньше, чем положительных моментов, и они могут быть без проблем сняты заботливыми родителями, которые дадут возможность своему ребенку пообщаться с ровесниками, поиграть с ними так, как того хочет сам малыш, отдохнуть.
Главные принципы
Свою позицию супруги объясняли так: их задача – воспитание не гениев, а самодостаточных и гармоничных личностей, для которых свойственны познавательное начало, живой интерес, стремление творить, наличие собственной позиции.
Методика Никитиных базируется на «трех китах» — основополагающих принципах.
Для малышей необходимы особые условия, способствующие умственному и физическому развитию, поэтому родителям следует тщательно продумать дизайн детской комнаты: здесь должно быть уютно и комфортно. Чтобы ребенок обучался естественным образом, на стены можно повесить карточки с буквами, изображение карты мира, числовые таблицы.
Задача родителя – предложить ребенку задачу, но не навязывать ни подход к ее решению, ни тем более правильный ответ. Главное – малыш должен проявить творчество, только в этом случае результат будет положительным. Упражнения Никитиных построены таким образом, что допустимы несколько возможностей решения.
Ключевое значение в воспитательном процессе имеет тесное взаимодействие ребенка с родителями.
Опираясь на эти принципы и используя развивающие пособия супругов Никитиных, родители смогут помочь своим детям вырасти гармоничными и одаренными личностями, не испытывающими проблем в общении и социализации.
сложи узор, сложи квадрат, уникуб
Бориса Павловича и Лену Алексеевну Никитиных многие называют классиками отечественной педагогики. На примере собственной многодетной семьи еще в советское время они продемонстрировали, как, ломая устоявшиеся стереотипы в воспитании, помочь ребенку превратиться в самостоятельную, гармонично развитую личность.

О семье Никитиных впервые заговорили в конце 50-х годов XX века. Подмосковный поселок Болшево, где жили педагоги, был в шоке от того, каким образом молодые супруги воспитывают своих детей. Местную общественность удивлял тот факт, что никитинские дети, бегавшие босиком по снегу и способные выполнять головокружительные гимнастические упражнения, просто кипели здоровьем и поражали своим интеллектом. К трем-четырем годам эти малыши уже осваивали чтение и азы математики, с увлечением играли в придуманные отцом логические игры, а едва начав учиться в школе, перескакивали через класс.

Именно тогда, в I960-1970-е годы Никитины заложили основы российской родительской педагогики, которые используются и по сей день.

Основные принципы воспитания "по-никитински"

По мнению Никитиных традиционно в общении с ребенком взрослые допускают две крайности. Первая - это заорганизованность. То есть сверхзаботливый уход и непрерывные занятия, развлечения, игры. Времени для самостоятельной деятельности у ребенка не остается.

Вторая крайность заключается в заброшенности ребенка. Это значит, что общение с малышом сводится только к его обслуживанию (накормить, напоить, спать уложить). Подобный подход ведет к депривации (психологическому голоданию), госпитализму (задержке в эмоциональном и психическом развитии) и, в итоге, к умственной отсталости.

В основе системы Никитиных лежит, прежде всего, труд, естественность, близость к природе и творчество. Ребята - хозяева себе, своим поступкам и распорядку. Родители ни к чему не принуждают их, лишь помогают разбираться в сложных жизненных и философских проблемах. Взрослые подталкивают, а не опережают детей, вступают с ними в диалог. Главной задачей воспитания, по мнению Никитиных, является максимальное развитие творческих способностей подрастающего человека и его подготовка к жизни.

Основные принципы своей методы авторы определяют следующим образом.

Во-первых, свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Дети занимаются сколько хотят, сочетая спорт со всеми другими видами деятельности.

Во-вторых, легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивные снаряды входят в повседневную жизнь ребят с самого раннего детства, становятся для них естественной средой обитания, наравне с мебелью и другими домашними вещами.

В-третьих, родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, участие взрослых в детских играх, соревнованиях, да и вообще - в самой жизни детей.

У родителей должна быть только одна цель: не мешать развитию ребенка, а помогать ему, не давить на детей в соответствии с некими собственными замыслами, а создавать условия для дальнейшего их развития, ориентируясь на самочувствие и желание ребят.

Лена Алексеевна и Борис Павлович не ставили себе целью изначально научить своих малышей всему как можно раньше. Они заметили, что у ребят раньше развиваются те стороны интеллекта, для которых созданы соответствующие "опережающие" условия. Допустим, ребенок только начал говорить, а у него среди игрушек уже появляются кубики с буквами, разрезная азбука, пластмассовые буквы и цифры.

Как вызвать в ребенке желание заниматься?

Итак, условия для развития должны опережать этот процесс. Значит, их нужно подготовить заранее. То есть на стены детской комнаты надо повесить карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, печатные и прописные буквы, измерительные приборы, книги. И первые впечатления могут непроизвольно возбудить интерес ребенка к какой-то области знаний и даже развить определенные способности. Общая работа или работа рядом - это обязательный интерес и к процессу труда, и к его результатам друг у друга, а вместе с тем, и повод для разговора, обмена мнениями. Здесь следует обратить внимание на один очень важный момент: никогда не стоит делать за малыша то, с чем он способен справиться сам, и не решать за него то, что он может решить самостоятельно. В любых занятиях детей взрослые должны стараться поощрять творчество, не навязывая своих мнений, и не торопясь обязательно предотвратить ошибку или сразу указать на нее. А в случае неудачи - не упрекать и не стыдить ребенка. Зато успех нужно отмечать обязательно и не скупиться на похвалу. Главное, чтобы взрослые никогда не оставались равнодушными к тому, что и как делают ребята, что у них получается.

Физическое развитие

Дети должны быть готовы воспринимать знания не только умственно, но и физически. Тело ребенка - само по себе инструмент познания. Не перегруженное лишней одеждой, не отягощенное сверхкалорийной пищей, оно легко и охотно "идет навстречу" требованиям умственного порядка. Спортивные снаряды чуть ли не с младенчества должны входить в детскую жизнь. Особое внимание Никитины уделяли закаливанию. И их опыт показал, что это действенный способ оградить ребенка от большинства простудных заболеваний.

Интеллектуальные игры Никитиных

Методика

Помимо опережающих условий для развития, о которых шла речь выше, Никитин разработал целый ряд развивающих игр для ребят любого возраста. Никакая определенная программа обучения ребенку не навязывается. Он погружается в мир игры, в котором сам волен выбирать сферу деятельности. Никто не объясняет малышу новых правил, он просто вовлекается в игру с помощью сказки, подражая старшим, участвуя в коллективных играх. Как правило, сначала требуется активное участие взрослых или старших братьев и сестер, но затем дитя может заниматься уже самостоятельно. Так естественно кроха выполняет ряд задач, которые постепенно усложняются. При этом малышу нельзя подсказывать. Ему надо предоставить возможность думать самостоятельно. Если ребенок не может справиться с заданием, нужно вернуться к легким, уже освоенным заданиям, или временно оставить эту игру. Если заметно, что кроха достиг потолка своих возможностей или утратил интерес к игре, лучше ее на время отложить.

Такая методика позволяет ребенку самостоятельно искать решение неизвестных ему задач, создавать новое, то есть ведет к развитию его творческих способностей.

Особенности Никитинских игр

Главное отличие - это многофункциональность игр и безграничный простор для творчества. Они могут заинтересовать и увлечь всех членов семьи. Игры учат детей, переходя от простых от более трудным заданиям, получать радость и удовлетворение от умственной деятельности, думать, порой мучиться, но обязательно добиваться цели.

Каждая игра - это набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора-механика. Задачи предлагаются малышу в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции, и таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации. Задания расположены от простого к сложному.

Уровней сложности несколько: от доступных двух-трехлетнему до непосильных для среднего взрослого, поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет. А постепенное возрастание трудности задач позволяет ребенку совершенствоваться самостоятельно, то есть развивать творческие способности.

Используя в занятиях с ребенком никитинские развивающие игры, следует придерживаться определенных принципов.

Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Осуществляя решение практически, малыш учится брать всё необходимое из окружающей действительности самостоятельно.

Нельзя требовать и добиваться того, чтобы ребенок решил задачу с первой попытки. Он, возможно, еще не дорос, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.

Решение задачи предстает перед малышом в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, то есть видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверять точность выполнения задачи.

Большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть заниматься творческой деятельностью.

Итак, главная особенность развивающих игр Никитиных - то, что в них удалось объединить один из основных принципов обучения - от простого к сложному - с очень важным условием творческой деятельности - делать всё самостоятельно.

Разработанные Борисом Никитиным развивающие игры описаны им в книге, которая так и называется - "Интеллектуальные игры". Вот лишь несколько примеров самых популярных из них.

Рамки и вкладыши

Эта игра доступна самым маленьким. Она представляет собой 16 рамок с вкладышами в виде геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, эллипс (овал), прямоугольник и так далее. Начать лучше с показа вкладышей. Взять круг, овал, квадрат, равносторонний треугольник и, называя, показать их малышу. При этом лучше не держать их в руках, а выкладывать на однотонную поверхность (не на цветную скатерть или ковер, а хотя бы на лист бумаги). Показав по одной фигурке, можно дать их малышу для самостоятельных действий - пусть разглядывает и играет. Уместно будет предложить ему заодно коробочку или баночку, в которую он сможет все это положить, а затем высыпать обратно. Постепенно карапуз познакомится со всеми 16 фигурами комплекта. Если начинать с небольшого количества фигур, привлечь кроху к игре можно, начиная с 10-12 месяцев. Когда ребенок подрастет, можно усложнять задания: обводить контуры фигур карандашом, сначала по рамкам, потом - по вкладышам (это сложнее), делать двойной контур, заштриховывать полученное изображение, рисовать фигурки на счет (три кружка, два квадратика), создавать сюжетные рисунки (елочку из трех равнобедренных треугольников).

Сложи узор

Эта игра представляет собой 16 деревянных кубиков с ребром размером 3 см, где каждая грань имеет определенную окраску. Кубики должны быть уложены в деревянную или картонную коробку (ее наличие обязательно). Никитин советует начинать игру с ними с полутора лет. В начале (особенно с самыми маленькими) нужно просто сесть рядышком с ребенком и вместе рассмотреть кубики: "Смотри, какие красивые кубики! Вот я взяла 4 кубика: один, два, три, четыре. Смотри, это синяя сторона, а это - желтая. Какая красивая синяя дорожка у меня получилась! Давай возьмем зайку, видишь, как ему нравится по ней скакать? А теперь дорожка стала разноцветной: синий, желтый, синий, желтый". Возможно, малыш уже не слушает и смотрит по сторонам. Значит, знакомство с кубиками нужно было закончить на несколько минут раньше. Игра не должна надоедать ребенку. И еще: ее, как и любую другую, желательно хранить в таком месте, чтобы малыш видел, но сам достать не мог. Когда у крохи возникнет желание поиграть, он может сказать или показать на коробку, если разговаривать еще не умеет. Эти кубики способствуют "развитию пространственного воображения, аккуратности, внимания, графических способностей, умению анализировать, синтезировать и комбинировать".

Сложи квадрат

Эта игра возникла из головоломки, в которой требовалось из нескольких кусочков различной формы сложить квадрат. Это была достаточно трудная головоломка, поэтому Никитин решил сделать ряд более простых заданий. Получилась игра для детей от двух лет. Она имеет три категории сложности. В каждую входит по 12 разноцветных квадратов. Все 12 квадратов расположены на фанерке размером с альбомный лист и как бы вставлены в окошечки. Для детей 2 лет и младше надо оставить 4 самых простых квадрата. Пусть это будет целый квадрат, квадрат из двух прямоугольников, из двух треугольников и - разрезанный на две части по ломаной линии. Теперь можно начинать игру с ребенком. Детали нужно либо разложить по кучкам (в каждой - части одного цвета), либо показать, как из двух половинок получается целый квадрат. Дальше ребенку предоставляется возможность действовать самому. Постепенно малыш освоит этот уровень и перейдет на более сложный. По мнению Никитина, эта игра способствует развитию цветоощущения, усвоению соотношения целого и части, формированию логического мышления и умению разбивать сложную задачу на несколько простых.

Дроби

Возраст для начала этой игры указан разный, от З до 5 лет. Она представляет собой комплект из трех фанерок размером с альбомный лист. На каждой из них расположено по 4 круга. Все они имеют одинаковый размер, но разные цвета. Первый круг целый, второй разрезан на две равные части, третий на три, и так далее, вплоть до 12 "долек". Сначала для игры оставляют только первую фанерку с четырьмя кругами. С их помощью можно повторить цвета, посчитать вкладываемые кусочки, сравнить их между собой. С их помощью можно повторить цвета посчитать вкладываемые кусочки, сравнить их между собой. Таким образом ребенок знакомится с математической терминологией. Можно попробовать сделать разноцветный кружок. Очень интересно строить лесенку: внизу - целый круг, дальше половинка, затем треть. С ее помощью можно наглядно понять, почему одна вторая больше, чем одна третья.

Уникуб

Это универсальные кубики, которые вводят малыша в мир трехмерного пространства. Развитие пространственного мышления позволит ребенку в будущем овладевать черчением, стереометрией, начертательной геометрией. Игра учит четкости, внимательности, точности, аккуратности.

"Уникуб" представляет собой 27 небольших деревянных кубиков. Грани каждого кубика выкрашены таким образом (всего три цвета), чтобы это сочетание граней было редким, если не уникальным. Именно поэтому так непросто выполнить задания по предлагаемым схемам. Никитин предлагает для "уникуба" 60 заданий. Первые из них автор выполнял с детьми 1,5-3 лет, а самые сложные доступны далеко не всем взрослым.

О методике Никитиных рассказала их дочь Анна Ермакова
ПОДДЕРЖКА | значение
CHILD-REARING | Определение в кембриджском словаре английского языка Почему после многих лет воспитания детей женщине не следует работать? SMART Vocabulary: родственные слова и фразы.
Россия Разработка системы психологической поддержки для помощи подросткам в Интернете
Tech
18:16 GMT 28.12.2020 Получить короткий URL

Исследователи Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ) изучили влияние Интернета и социальных сетей на подростков.

По мнению авторов исследования, полученные данные помогут создать систему мониторинга для предотвращения проблемного поведения в сети. Результаты были опубликованы в журнале International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education.
Исследователи
МГППУ говорят, что количество людей, пользующихся Интернетом и социальными сетями, резко растет. В 2019 году 57 процентов населения мира использовали всемирную паутину и 45 процентов использовали социальные сети.

В прошлом году люди проводили в социальных сетях в среднем 2 часа 16 минут каждый день. После начала пандемии время перед экраном резко возросло.

Подростки и молодые люди - самые активные пользователи Интернета, отметили ученые МГППУ. Новый исследовательский проект посвящен изучению психологических рисков, с которыми люди могут столкнуться в социальных сетях, и разработке способов их предотвращения и устранения их последствий.

«Основная цель нашего проекта - разработка программ помощи детям, подросткам и молодым людям в онлайн-сфере. За рубежом уже существуют технологии, помогающие детям в Интернете, которые кажутся склонными к суициду, или тем, кто стал жертвой киберзапугивания, секстинга, груминга или оказался в какой-либо другой сложной ситуации. Такие программы должны быть научно обоснованы и доказали свою эффективность, они важны и востребованы в нашей стране », - пояснила Варвара Делибальт, академик кафедры юридической психологии и права факультета юридической психологии МГППУ.

Новое исследование показывает, что подростки, демонстрирующие кибераагрессию и суицидальное поведение в Интернете, могут испытывать проблемы в повседневной жизни, в том числе те, которые сложно обнаружить специалистам. Исследователи подчеркнули, что их поведение в Интернете является лишь следствием того, что они пережили в автономном режиме.

«Условия, в которых проходит детство, кардинально меняются. Интернет и социальные сети, цифровизация и широкое использование гаджетов открывают нам новые возможности для развития, но в то же время создают новые угрозы и социальные риски.Дети и подростки, испытывающие трудности в офлайне, могут не справляться с различными проблемами онлайн-мира привычными способами. Это не значит, что запреты необходимы: интернет, социальные сети и технические устройства - это инструменты, которыми нужно уметь пользоваться. Это ставит перед учеными и практиками задачу - раннее выявление рисков и оказание надлежащей психологической и психосоциальной помощи несовершеннолетним, их семьям и учителям », - пояснила Варвара Делибальт.
Исследователи
МГППУ уверены, что в некоторых случаях неправильное использование Интернета может привести к потере психического контроля, что может вызвать такие проблемы, как инфантилизация. Исследователи считают, что необходимы технологии и образовательные программы, призванные помочь пользователям Интернета более критически подходить к информации и обнаруживать токсичный контент.

Эти и другие проблемы виртуального общения, по словам специалистов МГППУ, серьезно сказываются на России. Для их решения необходима подготовка специалистов и новые методы психологической помощи.

Исследование проводилось в рамках научно-исследовательского проекта «Разработка модели профилирования онлайн-поведения несовершеннолетних в социальных сетях», возглавляемого деканом факультета правовой психологии МГППУ Николаем Дворянчиковым.

Команда проекта состоит из специалистов факультета правовой психологии, Центра междисциплинарных исследований современного детства и факультета информационных технологий МГППУ.
.
Дошкольное образование в Китае
Традиционное дошкольное образование в Китае в настоящее время сталкивается как с внутренними, так и с внешними проблемами, меняющими структуру семьи и усилением влияния иностранных идей и ценностей. Политика «одного ребенка» в Китайской Народной Республике меняет семейные роли и методы воспитания детей, вызывая опасения по поводу возможных пагубных последствий чрезмерного внимания и ухода за детьми. Исследование семей с одним ребенком в районе Пекина показало, что эти «маленькие императоры и принцессы» были более эгоцентричными, менее настойчивыми и менее склонными к сотрудничеству, чем дети с братьями и сестрами (Jiao, Guiping & Qicheng, 1986).Как эти дети приспособились к школе? Или школы изменились, чтобы приспособиться к ним?
По мере того, как Китай становится более открытым для внешних контактов и влияния, традиционное обучение вступает в конфликт с западными идеями о «подходящих для развития практиках» и целях творчества, автономии и критического мышления. Повлияли ли эти цели и практика, которые так распространены сегодня в Соединенных Штатах, на образование детей младшего возраста в Китае?

В 1991 году у меня была возможность исследовать такие вопросы, когда я семь месяцев преподавал в Китае.Я почерпнул большую часть своей информации из наблюдений за программами для детей младшего возраста в Сиане, где я преподавал в Сианьском университете иностранных языков. Мои выводы согласуются с тем, что я наблюдал и слышал в интервью с учителями, родителями и педагогами по всему Китаю.

Трудно наблюдать за обычным функционированием типичной школы в Китае, потому что официально утвержденные и организованные визиты для иностранцев обычно совершаются для «модельных» программ и включают специальные искусства и представления (Gentry, 1981; Shepherd, 1991).Однако мне удалось организовать более неформальные визиты через китайских друзей и попутчиков. Самым большим моим опытом была работа учителя английского языка в детском центре Сиань, который считался скорее типичным, чем образцом. Моя роль в качестве участника-наблюдателя позволила мне наблюдать нормальное функционирование центра в течение определенного периода времени и получить более глубокое понимание детей через личное общение.

Три типа программ для детей младшего возраста

Дети поступают в начальную школу в возрасте 6 лет.Есть три типа программ для детей младше 6 лет: ясли, детский сад и дошкольные программы.

Ясли обслуживают детей в возрасте до 3 лет. Небольшие группы и большое количество воспитателей обеспечивают своевременный и полноценный уход. Поскольку первоочередными задачами являются физический уход и воспитание, воспитатели обучаются как «медсестры», а не учителя. Программы для 2-х летних детей часто совмещают с детскими садами.

В Китае термин «детский сад» относится к программам полного дня, обслуживающим детей в возрасте от 3 до 6 лет.Около 20 процентов детей в возрасте от 3 до 6 лет посещают детский сад (Чжун, 1989). Программы служат двойной цели: уход за детьми и подготовка к обучению. Проблемная дихотомия между этими двумя функциями, часто встречающаяся в Соединенных Штатах (Caldwell, 1990), не является проблемой для Китая. Не существует истории двойного развития одного типа программы полного дня для обеспечения ухода за детьми работающих матерей и другого типа программы полдня для обучения детей неработающих матерей.

Программы для детских садов предоставляют различные источники - правительство, частные лица с государственной лицензией и местные комитеты, а также рабочие подразделения. Рабочие единицы - это управляемые государством комплексные сообщества, в которых работают и проживают рабочие и их семьи, например, организованные вокруг колледжа или завода.

В детском саду детей обычно группируют по возрасту. Правительственные постановления 1981 года рекомендовали три группы: юниоры (3-летние), средние (4-летние) и пожилые (5-летние) (Cleverley, 1985).Образование заменяет физический уход в качестве основного акцента в этой программе. Размер класса увеличивается с возрастом и составляет от 20 до 40 детей. В каждой группе обычно есть два учителя и медсестра.

В крупных богатых центрах также часто есть в штате один или несколько врачей, которые заботятся о больных или травмированных детях. Они также предоставляют другие услуги, связанные со здоровьем, такие как проведение медицинских осмотров, вакцинация и планирование полноценного питания.

Альтернативным типом программ для детей младшего возраста является дошкольный класс, который является частью начальной школы.Обычно это программа на полдня, предназначенная для детей за год до 1-го класса. По сравнению с государственными детскими садами США, эти классы обычно уделяют больше внимания академическим работникам и используют методы обучения, аналогичные методам обучения в китайских начальных классах.

Учебная программа

Национальная учебная программа включает язык, математику, искусство, музыку, физическое воспитание и общие знания, которые представляют собой сочетание естественных и социальных наук (Spodek, 1988).Каждое занятие в классе сосредоточено на определенной области учебной программы. На языковых курсах дети учатся читать и писать простые китайские иероглифы, а также пиньинь (фонетическая латинизация китайского языка). В математических классах они изучают числовые концепции, распознавание и сложение чисел; в уроки часто используются манипуляторы.

Акцент на академической работе зависит от школы и возраста детей. Ученикам обычно не уделяется особого внимания, пока дети не достигнут 5 лет.Дошкольные классы, связанные с начальными школами, ставят академические цели больше, чем детские сады. Родители часто хотят, чтобы их дети рано приступили к учебе, веря, что это даст им фору в конкурентной борьбе за успехи в учебе, которая считается основным путем к будущим возможностям. Конкурсные и избирательные процедуры поступления в "ключевые" и многие лучшие районные школы усиливают эту воспринимаемую потребность в раннем начале обучения (Hawkins & Stites, 1991). Ключевые школы - это школы с высокой степенью отбора, предназначенные для учащихся с высшим академическим образованием.

Пение и танцы занимают важное место в учебной программе. Даже двухлетние дети могут участвовать в хорошо отрепетированных публичных выступлениях с песнями и танцами.

В следующих разделах описываются физическая среда, расписание, учебная программа, методы обучения и дисциплина в китайских детских садах, где происходило большинство моих наблюдений.

Физическая среда

Детский сад часто состоит из нескольких классных зданий, окружающих закрытый двор.Этот двор служит детской площадкой и широко используется между уроками в классе. На детской площадке есть оборудование для большой двигательной активности, в том числе горки, карусели, альпинисты и качели. Яркие цвета и формы дракона или слона добавляют привлекательности. Почвенный покров обычно представляет собой прочный кирпич или бетон, без песка, травы или воздуха, смягчающих падение. Однако некоторые деревья, кусты и цветы украшают окружающую среду. Дети, как правило, свободны выбирать свои собственные занятия с небольшими занятиями под руководством учителя или даже под присмотром.

Каждая группа детей имеет свой собственный большой класс, а также отдельную комнату с кроватями для дневного сна. Несколько групп детей обычно используют общие туалеты и туалеты. Каждая группа в модельной школе Педагогического колледжа Сиань имеет автономное пространство с классной комнатой, спальней, туалетом и умывальником. У младших детей даже есть своя игровая площадка.

Классы резко контрастируют с типичным американским дошкольным учреждением. Пространство не разделено на зоны особого интереса, а оборудование мало или труднодоступно для детей.Американские дошкольные учреждения снабжены блочными блоками, театральными игровыми центрами, открытыми полками, заваленными художественными принадлежностями, песком и грунтовыми водами. Однако в Китае маленькие столики и стулья для каждого ребенка занимают большую часть комнаты. С одной стороны можно выделить большое открытое пространство для групповых занятий, таких как танцы.

В более оснащенных центрах может быть одна полка с игрушками и книгами, доступными детям в свободное время. Тщательно продуманные художественные декорации, сделанные учителями, и детские работы украшают унылые комнаты.Один талантливый учитель нарисовал большие фрески с изображением детей и животных в коридорах. Другой разместил на стене большого красочного клоуна как часть колеса погоды. Детские работы очень разнообразны и включают в себя такие предметы, как мобильные телефоны, математические работы, рисунки мелками и складывания бумаги.

Типичный суточный график

Продолжительность учебного дня отражает потребности работающих родителей. В Сианьский университет иностранных языков дети из детских садов начинают приходить около восьми часов. Классные занятия чередуются со свободными играми.Продолжительность и количество этих занятий увеличивается по мере взросления детей, варьируясь от шести 15-минутных занятий в неделю для самых маленьких до четырнадцати 35-минутных занятий для самых старших (Lystad, 1987). После горячего питательного обеда дети долго спят, перекусывают, а затем получают свободное время для игр. Семьи, часто бабушки и дедушки, забирают детей после работы около пяти или шести часов. Вместо того, чтобы ехать домой на семейной машине, эти дети либо идут пешком до ближайших домов, либо катаются на заднем сиденье семейного велосипеда.

Изучение социальных навыков также считается важной частью учебной программы, особенно для детей младшего возраста. Помимо уважения к учителю и соблюдения школьных правил, дети объединяются, чтобы помогать другим и конструктивно разрешать разногласия. Один учитель выразил беспокойство по поводу общей проблемы - застенчивого ребенка. Она описала свои усилия, направленные на то, чтобы помочь этим детям чувствовать себя комфортно и говорить больше.

Методы обучения

Хотя большая часть содержания учебной программы похожа на типичную американскую программу, методы обучения сильно отличаются от «подходящих с точки зрения развития практик», пропагандируемых педагогами младшего возраста в Соединенных Штатах (NAEYC, 1986).Дети редко работают самостоятельно или в небольших группах над заданиями, которые они выбирают сами. Вместо этого упор делается на общее групповое обучение под руководством учителя. Ожидается, что все дети будут делать одно и то же одновременно. Например, на типичном уроке рисования учитель демонстрирует, как складывать и скручивать папиросную бумагу в бабочек. Затем она дает указания детям, которые делают это неправильно, прежде чем перейти к следующему шагу: наклеить бабочку на бумагу и нарисовать усики. На уроках рисования дети часто копируют объект, нарисованный учителем.

Даже при использовании манипуляторов все дети используют один и тот же вид одновременно. Например, один класс детей может независимо играть с Lego, каждый ребенок может использовать только несколько частей, а в другой комнате каждый ребенок играет с крошечной порцией Playdough. Кажется, что важность группового обучения перевешивает ограничения минимальных материалов. Даже такие практики, как посещение туалета, часто выполняются в группе с объяснением, что «детям хорошо научиться регулировать свое тело и настраивать свои ритмы на ритмы своих одноклассников» (Tobin, Wu & Davidson, 1989, 105 ).

Меня удивила независимость и отсутствие взаимодействия со сверстниками в этой групповой деятельности. Поскольку в Китае существует социалистическая идеология, я ожидал, что будет больше уроков по использованию кооперативного взаимодействия и командной работы, чтобы подчеркнуть групповые, а не индивидуальные достижения. Однако поддержка групповых, а не индивидуальных целей была очевидна в акценте на обучении детей альтруистическому и заботливому поведению. Дети помогали друг другу одеваться и часто отдавали ценную игрушку товарищу по играм без каких-либо усилий со стороны учителя.

Ожидается, что все дети будут двигаться в одинаковом темпе. Ребенок несет ответственность за то, чтобы успевать, а плохая успеваемость обычно объясняется «недостаточно усердным трудом». Решение состоит в том, чтобы убедить ребенка работать более усердно.

Метод обучения и доступные материалы ограничивают возможности для творческого самовыражения или реализации личных интересов. Достаточный объем материалов, необходимых для открытой, неструктурированной разведки, доступен редко. Песок и вода, блоки и деревообрабатывающее оборудование - редкость.Принадлежности для рисования обычно используются для занятий под руководством учителя, а не для детей.

Руководство и дисциплина

Что считается допустимым школьным поведением? Ожидается, что во время групповых занятий дети будут полностью уделять внимание учителю и полностью участвовать в занятиях. В это время запрещено разговаривать или играть с другими детьми. Ожидается уважение к учителю и быстрое, беспрекословное послушание. Однако в свободное время шумные и активные социальные взаимодействия вполне допустимы.Учителя поощряют гармоничные отношения со сверстниками, в которых дети уважают права других и помогают друг другу.

Я был впечатлен тем, насколько дети оправдывают эти ожидания. Как правило, они выглядят аккуратными, внимательными, трудолюбивыми и стремятся доставить удовольствие учителю. Я видел очень мало случаев конфликта со сверстниками, невнимательного или деструктивного поведения во время групповых занятий, и ни одного случая неуважения или непослушания учителям.

Некоторые методы руководства и дисциплины отличаются от стандартной практики в Соединенных Штатах.Широко используемый метод - это публичное исправление и критика не только за плохое поведение, но и за плохую работу. Детей, которые плохо себя чувствуют или которые совершили ошибку, обычно выделяют на публике. Один учитель удалил двух девочек из группы, занимающейся танцами, попросив их сесть и посмотреть на остальных, потому что они «недостаточно старались». В дошкольном классе, где дети выполняли задание по фонетике на доске, учитель требовал от тех, кто допустил ошибку, встать и признать свою ошибку.

Учителей, похоже, не беспокоит возможный психологический вред, причиненный такой практикой, например заниженная самооценка. Скорее, они считают, что такие исправления помогут ребенку усерднее работать, чтобы избежать ошибок в будущем. Угроза публичного выговора и «потери лица», по-видимому, оказывает сильное всепроникающее влияние на поведение детей. Значение «лица» имеет давнюю историю в китайской культуре. Потеря лица является результатом публичного смущения и неспособности оправдать ожидания группы.Ребенок рано учится сохранять одобрение социальной группы, поскольку потеря лица отражается на всей семье (Hu, 1944).

Положительное подкрепление хорошего поведения также широко используется. Учителя хвалят и признают хорошо успевающих детей, часто указывая на «лучших» в классе. Дети получают награды, например красные звезды, за помощь другому ребенку, ответы на вопросы в классе или хорошие результаты в письменной работе.

Эффект политики одного ребенка

Происходит ли трудный переход для единственного ребенка, который из центра внимания дома становится частью большой группы, которая должна подчиняться и подчиняться? И родители, и учителя сказали мне, что дети могут сначала испытывать трудные времена, когда они плачут и хотят идти домой, но обычно они принимают ситуацию и быстро приспосабливаются к школьному распорядку.Педагоги стараются утешить и отвлечь таких детей, интересуя их новыми игрушками. У учителей редко возникает проблема с привлечением новых детей к групповым занятиям. Как сказал один учитель, «когда они видят, что все остальные участвуют, они не хотят отличаться». Школы предполагают, что эти единственные дети будут адаптироваться к традиционным школьным ожиданиям, и в большинстве случаев такая адаптация происходит без чрезмерного стресса или протестов.

Однако политика «одного ребенка» повлияла на школы по-другому.Это усилило акцент на образовании детей младшего возраста и активном участии семей и их инвестициях в своего единственного ребенка. Учителя сообщают, что родители не только очень заинтересованы в успехах своего ребенка в школе, но они также очень быстро критикуют учителей, если они считают, что с их ребенком обошлись несправедливо или слишком жестко.

Заключение

Программы дошкольного образования в Китайской Народной Республике значительно отличаются от программ в Соединенных Штатах, особенно в методах обучения.И его социалистические идеалы, и конфуцианские традиции могут помочь объяснить настойчивость всей группы, упор, направленный учителем, а не использование индивидуального выбора и творческого самовыражения. Однако этот акцент может измениться по мере того, как текущее движение за реформы направлено на развитие творческих способностей и автономии (Spodek, 1989).

Мой опыт в Китае подтверждает мнение о том, что китайцы очень любят и ценят своих детей, считая их семьей и национальным достоянием. Несмотря на ограниченные ресурсы, они вкладывают большие средства в своих детей и систему образования.Благодаря этим инвестициям они эффективно обеспечивают систему дошкольного образования, воспитывающую послушных и трудолюбивых детей.

Список литературы

Колдуэлл, Б. (1990). «Educare»: новая профессиональная идентичность. Dimensions, 18, 3-6.

Клеверли Дж. (1985). Школьное образование Китая. Сидней, Австралия: George Allen & Unwin Australia Pte. ООО

Джентри Дж. (1981). Дошкольное образование в Китайской Народной Республике.Детское образование, 58, 92-96.

Хокинс Дж. И Стайтс Р. (1991). Укрепление основы будущего: реформа начального образования в Китайской Народной Республике. Журнал начальной школы, 92, 41-60.

Ху, Х. (1944). Китайское понятие «лицо». Американские антропологи, 46, 45-64.

Цзяо, С., Гуйпин, Дж., И Цичэн, Дж. (1986). Сравнительное изучение поведенческих качеств только детей и детей братьев и сестер. Развитие ребенка, 57, 357-361.

Lystad, M. (1987). Дети Китая: Комментарий. Дети сегодня, 16, 20-22.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста. (1986). Заявление о позиции относительно соответствующей с точки зрения развития практики в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей от рождения до восьми лет. Дети младшего возраста, 41 (6), 3-19.

Шеперд, Г. (1991). Взгляд на детский сад-китайский стиль. Дети младшего возраста, 47 (1), 11-15.

Сподек Б. (1988). Осмысление сегодняшней учебной программы детского сада.Журнал начальной школы, 89, 203-211.

Сподек, 8. (1989). Подготовка учителей дошкольного образования в Китайской Народной Республике. Детское образование, 65, 268-273.

Тобин, Дж., Ву, Д. и Дэвидсон, Д. (1989). Дошкольное учреждение в трех культурах: Японии, Китае и США. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Чжун, С. (1989). Воспитание и образование детей младшего возраста в Китайской Народной Республике. В P. Olmsted & D Weikart (Eds.), Как страны служат детям младшего возраста: Профили ухода за детьми и образования в четырнадцати странах. Ипсиланти, Мичиган: High / Scope Press.

См. Также:

Чен, Дж. К., и Голдсмит, Л. Т. (1991). Социальные и поведенческие характеристики китайских детей только: обзор исследования. Журнал исследований в области детского образования, 5, 127-139.

Использование документа / Авторское право

© 1993 Международная ассоциация детского образования.
.
ТАМОЖЕННЫХ ДЕТЕЙ И ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В КИТАЕ

ДЕТИ В КИТАЕ

В Азии детей иногда воспринимают меньше как людей, которые должны найти себя, а больше как людей внутри семейной ячейки, которые несут ответственность перед семейной ячейкой и должны помогать семье жить. Эти идеи, по крайней мере, частично уходят корнями в поклонение предкам и конфуцианство. Дети считаются продолжением своих родителей, возможно, больше, чем в других местах.С детьми преступников часто обращаются, как с самими преступниками. Если мужчину считают героем, его дети тоже часто считаются героями.

Детей обычно поощряют проводить время за учебой, а не играть на улице или заниматься спортом. Родители заставляют своих детей учиться. The Economist сообщает: «Многие пожилые китайцы считают, что этому молодому поколению, обожаемому бабушками и дедушками и родителями, не хватает трудовой этики. Говорить о ком-то, что «они родились в 1980-х», даже стало немного нелепым.[Источник: The Economist, 18 августа 2007 г.]

Китайцы традиционно считали благоприятным зачать ребенка во время китайского Нового года, но, к сожалению, дети, рожденные зимой, когда традиционно не хватало еды, особенно фруктов и овощей, с большей вероятностью имеют врожденные дефекты. Сегодня с проблемой борются, выдавая детям, рожденным зимой, витаминные добавки с фолиевой кислотой.Нехватка фолиевой кислоты, которой нет в традиционной зимней пище, капусте, вызывает множество серьезных врожденных дефектов.

В прежние времена сельские жители нередко продавали своих детей. В «До освобождения» в 1949 году фермер-крестьянин сказал New York Times: «Я был простым фермером, работающим на домовладельца, потому что я не У меня тогда было два сына, но мне пришлось продать их, потому что у меня не было денег. Я заболел брюшным тифом. Я продал двух своих мальчиков по 400 фунтов риса каждому.Я никогда их больше не видел ". В некоторых частях Китая люди платили несколько пенни на традиционных ярмарках, чтобы пялиться на детей в форме корзин, которых воспитывали в корзинах. Вплоть до 1950-х годов один из пяти детей умирал в возрасте до одного года. .

Опрос, проведенный Японским исследовательским институтом молодежи с участием 7 200 старшеклассников из Японии, Китая, США и Южной Кореи, показал, что китайские студенты обладают относительно высоким уровнем уверенности в себе и удовлетворенности собой.Согласно опросу, только 36 процентов японских студентов назвали себя ценными людьми по сравнению с 89,1 процента среди американцев, 87,7 процента среди китайцев и 75,1 процента среди южнокорейцев. На вопрос, довольны ли они собой, 78,2 процента американцев, 68,5 процента китайцев и 63,3 процента южнокорейцев ответили утвердительно, но только 24,7 процента японцев ответили утвердительно.

Хорошие сайты и источники: Busy Kids chinadaily.com. ; «Драгоценные дети» PBS pbs.org Молодежь ; Блог новостей Шейлы /sheylawu.blogspot.com; Часть PBS pbs.org; Торговля людьми Торговля людьми и современное рабство в Китае gvnet.com; Human Trafficking.org humantrafficking.org; Краткий обзор развития Китая chinadevelopmentbrief.com; Международная организация труда ilo.org/public

Ссылки на этом веб-сайте: НАСЕЛЕНИЕ В КИТАЕ Factsanddetails.com/China; ПОЛИТИКА ДЛЯ ОДНОГО РЕБЕНКА В КИТАЕ Факты и подробности.com / China; КОНТРОЛЬ РОЖДЕНИЯ В КИТАЕ Factsanddetails.com/China; ПРЕДПОЧТЕНИЕ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ Factsanddetails.com/China; ЖЕНЩИНЫ В КИТАЕ Factsanddetails.com/China; СЕМЬЯ, МУЖЧИНЫ И ВЗРОСЛЫЕ Factsanddetails.com/China; КИТАЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Factsanddetails.com/China; КИТАЙСКИЕ ШКОЛЫ Factsanddetails.com/China; ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ В КИТАЕ Factsanddetails.com/China; КИТАЙСКИЕ УНИВЕРСИТЕТЫ Factsanddetails.com/China

Традиционные взгляды на детей в Китае

Хотя китайские семьи по-прежнему отличаются уважением к родителям и значительной степенью сыновней подчиненности, у родителей также есть серьезные обязательства по отношению к своим детям.Дети обязаны поддерживать родителей в старости, а родители обязаны предоставлять своим детям как можно более благоприятное место в мире. В прошлом это означало оставить им собственность и предоставить им самое лучшее образование или обучение. Сегодня для большинства сельских родителей выбор карьеры для детей не является большой проблемой. Большинство крестьянских детей будут крестьянами, как и их родители, и наивысшая реальная амбиция - это положение низшего звена, учителя или, возможно, техника.Основным фактором, определяющим статус и благополучие сельского ребенка, остается его семья, что является одной из причин серьезного беспокойства по поводу выбора брака сыновей и дочерей и большей степени участия родителей в этих решениях. [Источник: Библиотека Конгресса]

«Городских родителей меньше беспокоит, с кем женятся их дети, но больше их волнует их образование и возможная карьера. Городские родители могут рассчитывать, что своим детям оставят очень мало собственности, но они делают все возможное, чтобы подготовить их к надежной и желанной работе в государственном секторе.Сложность в том, что количество таких рабочих мест ограничено, конкуренция высока, а критерии приема на работу радикально менялись несколько раз с начала 1950-х годов. Многие из динамики городского общества вращаются вокруг вопроса распределения рабочих мест и попыток родителей из более обеспеченных слоев общества передать свое привилегированное положение своим детям. Распределение дефицитных и желаемых товаров, в данном случае рабочих мест, является политической проблемой, которая носит эндемический характер с конца 1950-х годов. Эти вопросы лежат в основе изменений в образовательной политике, попыток в 1960-х и 1970-х годах расселить городскую молодежь в сельской местности, потрясений Культурной революции и поощрения после 1980 г. мелкой частной и коллективной коммерции и сферы обслуживания в города.Все это попытки решить проблему, и каждая попытка имеет свои издержки и недостатки. [Там же]

Нефритовое кольцо традиционно дарили новорожденным.

Дети младшего возраста в Китае

Живопись династии Сун 100 детей Раньше с детьми обращались хорошо, но не баловали, потому что у членов семьи часто были другие обязанности и обязательства. Матери были основными кормильцами, но отцы, бабушки и дедушки и старшие сестры помогали.Когда детям исполнилось 6 или 7 лет, дисциплина была усилена, и мальчики начали изучать конфуцианские тексты, изучать сельское хозяйство или некоторые навыки, в то время как девочек учили скромности и домашним делам. В наши дни дети намного более избалованы (см. «Маленькие императоры» ниже), и больше внимания, чем когда-либо, уделяется образованию (см. «Образование»).

Некоторые китайские крестьянские семьи брили головы мальчикам, оставляя на макушке прядь длинных волос, чтобы обмануть злых духов, чтобы они перепутали мальчика с девочкой, которая, по мнению духов, не стоит того, чтобы причинить вред.

Kaidangku - это штаны для малышей с прорезью в сиденье, которые позволяют ребенку облегчаться, не снимая краски. Иногда иностранцы шокированы тем, что кажутся ими, но многие китайцы защищают их как комфортных и здоровых, к тому же они облегчают приучение к горшку. Секс-шопы продают кайданку для взрослых, которые «прозрачны, зеленые и очаровательные» и «удобны для вас и вашего партнера».

Дневной уход в Китае может быть проблемой.В государственных детских садах часто бывает слишком много абонементов, а частные детские сады стоят дорого по китайским стандартам, часто более 400 долларов в месяц.

Женщина из Шэньчжэня сказала блогу The New Yorker: «У меня есть старший брат». В нашем случае моим родителям еще больше повезло, что я девочка, потому что сын и дочь вместе формируют характер «хороший». Другой читатель сказал, что отношение китайцев к комбинации мальчик / девочка связано с одержимостью французов «le choix du roi». «Предпочтение, чтобы девочка была старшей, потому что старшая сестра традиционно воспринимается как более полезный член семьи, который может помогать младшему брату и выполнять домашние дела», - пишет он.[Источник: Эван Оснос, The New Yorker, 24 ноября 2010 г.]

Детство под Мао

Ни Чинг Чинг написал в «Лос-Анджелес Таймс»: «Классовая борьба пронизывала все аспекты нашего предположительно эгалитарного российского общества. Даже в детстве меня заклеймили капиталистом из-за образования бабушки и дедушки ... Я завидовал своему однокласснику, который жил этажом ниже меня. Она была дочерью фабричных рабочих ... Она всегда была лучше меня, потому что работала больше, никогда не жаловалась и не пыталась бросить.Я думал, что она патриотка. Вместо этого она позже сказала мне, что осталась, чтобы перейти на следующий уровень и выиграть новый комбинезон ... Это было отличным мотиватором. Дети получают новую одежду только раз в год ».

Ни написал: «Я был в первом классе, когда однажды учитель попросил нас назвать классу имена людей, которых они знали, которые посетили площадь Тяньаньмэнь во время контрреволюционного собрания. Это было стихийное народное движение в память о смерти премьер-министра Чжоу Энь-лая... Мне было всего 8 лет, и я понятия не имел, что мои учителя пытались меня обмануть. Я поднял руку и назвал имя своей матери ... Когда я сказал своим родителям, они запаниковали. Моя мать скрылась, и я вынужден был жить с чувством вины за то, что предал ее ».

Сельские дети в Китае

Сельские дети в 1930-е гг. Деревенские дети берут на себя ответственность в раннем возрасте, часто ухаживая за такими животными, как буйволы, коровы, козы и овцы.Мальчики традиционно заботились о животных и работали в поле. Девочки традиционно собирают воду, перемалывают и обмолачивают зерно. Старшие братья и сестры (особенно девочки) часто помогают заботиться о младших детях. В бедных семьях детей часто заставляют работать и зарабатывать деньги, а не посещать школу.

В возрасте пяти или шести лет сельские дети начинают помогать своему брату или сестре ухаживать за козами и другими животными. Когда им семь или восемь лет, у них достаточно навыков, чтобы самостоятельно ухаживать за 20 или около того козами.

Многие родители покидают свои деревни в поисках работы, оставляя детей на воспитание бабушкам и дедушкам или другим родственникам. Единственный раз, когда дети видят своих родителей, это когда они возвращаются домой во время китайских новогодних праздников, но даже в этом случае они часто не возвращаются домой, потому что вынуждены работать на заводе или стройке.

Эти так называемые «брошенные» дети насчитывают десятки миллионов и даже сотни миллионов, потому что в городах очень много рабочих-мигрантов.Одна 14-летняя девочка, которая прожила один год после того, как ее отец ушел на стройку, сказала Los Angeles Times: «Мои родители уезжают зарабатывать деньги, чтобы я могла жить лучше. Но я не забочусь о лучшей жизни. Я просто хочу, чтобы они были дома рядом со мной ».

Директор одной школы сказал Los Angeles Times: «Большинство этих учеников склонны становиться антиобщественными и замкнутыми. Но во время конфликта они, как правило, взрываются и реагируют на крайности насилия ». Школьный консультант сказал: «Эти дети такие грустные.Им нужно рано научиться постоять за себя. В одной семье бабушка и дедушка воспитывают четверых детей от троих сыновей. Все они на работе. В лучшем случае они могут убедиться, что дети одеты и накормлены. Но они не могут заполнить эмоциональную пустоту ».

Воспитание детей в Китае

Китайские родители, по мнению некоторых, склонны нянчиться со своими детьми больше, чем западные родители, которые с большей вероятностью заставят своих детей решать все самостоятельно и решать свои проблемы.В наши дни многие китайские родители из городского среднего класса противостоят этой тенденции и отправляют своих детей в детские сады, держат бабушек и дедушек на расстоянии вытянутой руки и учат своих детей быть независимыми.

Одна мать из Шэньяна с мужем-британцем рассказала China Daily: «В большинстве китайских семей есть бабушка и дедушка, которые заботятся о детях. Они слишком любят ребенка и не позволяют ему испытать жизнь на себе, поэтому он может быть немного испорченным и пассивным. Мы хотим активного, независимого мальчика.”

Дети часто спят с родителями в детстве, и «время наедине с собой» не является чем-то особенным. Кристофер Панза, профессор философии и эксперт по конфуцианству в Университете Друри, сказал China Daily: «Важно то, что родители делают все возможное, чтобы не только заботиться о ребенке, но и развивать очень тесные отношения. С этого раннего возраста практики должны быть настроены так, чтобы добиться наилучшего результата в развитии у ребенка очень тесного взаимозависимого слуги с родителями.«Китайские дети настолько уверены в себе, что негативные замечания часто мало что значат.

Китайцы уделяют большое внимание кормлению ребенка. Панза сказал: «Здесь основное внимание уделяется не обучению ребенка автономному питанию, а, скорее, разработке ритуала приема пищи, который культивирует тесные связи между матерью (или отцом) и ребенком». Оскорбленные дети часто могут съесть печенье, закуски и лапшу быстрого приготовления, когда захотят.

Младенцы и маленькие дети традиционно обожают.Китайские младенцы, как правило, кажутся счастливыми и хорошо воспитанными, и их редко можно увидеть плачущими. В Шанхае маленьких детей водят во «детские дворцы», такие как дворец рядом с парком Цзинъань, где дети играют в видеоигры, делают бумажные самолетики, поют патриотические песни и раскрашивают книжки-раскраски.

Когда дети становятся старше, их социализация становится более строгой. Китайцы традиционно не испытывали угрызений совести по поводу избиения своих детей. Родители часто отправляют своих детей к бабушкам и дедушкам, пока они растут.

Китайские родители традиционно неохотно хвалили своих детей из скромности и страха, что гордость привлекает неудачу. Если западный человек говорит китайскому ребенку, что он красив и умен, его мать нередко отвечает, что ребенок уродлив и глуп, даже если это не так.

Детей учат, что успех - это самое главное. Писатель Чжоу Чанъё сказал New York Times: «В Америке забота о детях является приоритетом, а обычный успех - второстепенным.Эта идея неприемлема в Китае. Если ваш ребенок не самый лучший, то его считают посредственным ... Человеку нелегко быть посредственным в таком обществе ».

См. Образование

Трудности с получением детских садов для детей, рожденных в год Свиньи

Мэй Цзя написала в China Daily: Получение места в детском саду, которое будет доступно и удобно расположено, создает большую головную боль для родителей с детьми, родившимися в 2007 году и позже.Этим летом ходят два популярных высказывания: «Поступить в детский сад сложнее, чем быть принятым на работу государственным служащим» и «Посещение детского сада дороже, чем посещение университета». Существующие возможности в государственных детских садах не в состоянии справиться с внезапным увеличением рождаемости в 2007 году, году золотой свиньи, который китайцы считают благоприятным для рождения детей. Этим летом бэби-бумеры перешли в трехлетний детский сад. [Источник: Мэй Цзя, China Daily, 7 сентября 2010 г.]

Информационное агентство Синьхуа сообщает, что только 73 000 из 135 000 детей Шэньчжэня, родившихся в 2007 году, найдут себе место в детском саду.В отчете Southern Daily говорится, что в период с 2007 по 2009 год в Пекине родилось 415 750 человек, но в зарегистрированных детских садах всего 248 000 мест. 96-летняя Гао Юэся, ее сын и внук, по очереди выстраивалась в очередь на девять дней и ночей, чтобы записать двухлетнюю правнучку Гао в общественный детский сад в районе Чанпин на северо-востоке Пекина. «Хотя ожидание в течение нескольких дней не является стопроцентной гарантией места, отсутствие очереди может означать очень мало шансов найти подходящий детский сад для нашего ребенка», - сказал China Daily отец по фамилии Чен.[Там же]

Сун Лихонг, 34 года, постоянно работающая мать 3-летнего ребенка из Пекина, начала свою охоту за детским садом в прошлом апреле. Публичные, известные своей более низкой оплатой и более надежным качеством, были предпочтительным выбором Song. Около 200 родителей боролись за то, чтобы отправить своих детей в детский сад, скромная ежемесячная плата которого в размере 400 юаней (59 долларов США) сделала его популярным среди многих молодых пар. Она обошла почти всех тех, кто находился рядом с ее домом, и обнаружила, что они берут 600-900 юаней в месяц, но принимали только детей, которые соответствуют строгим требованиям хукоу (зарегистрированного домашнего сертификата).«Родители, у которых нет пекинского хукоу, как и мы, должны платить так называемую добровольную сумму в размере не менее 50 000 юаней (7300 долларов США) в течение трех лет, что нам не по силам», - говорит она. «Но даже в этом случае мы пытались найти способ дать эти дополнительные деньги». [Там же]

Когда она не смогла, она наконец обратилась в частный детский сад и забрала ребенка после трех месяцев ожидания. «Это дороже, но у нас нет выбора», - говорит она. Сонг говорит, что ее семья испытывает сильное финансовое давление. «Наш порог платы за детский сад составлял 1000 юаней, но теперь я плачу 1700 юаней.А еще нужно позаботиться об арендной плате », - говорит она.

Как и Сун, 32-летняя Лю Цзинцзя, учительница профессионального училища в Куньмин, провинция Юньнань, также подумывает о создании детского сада, хотя ее дочери еще нет двух лет. «Государственные детские сады дешевле, но попасть туда труднее; в частные легче но гораздо дороже », - говорит Лю. Она говорит, что надеется, что раннее начало поисков принесет ей больше удачи, чем Сонг.

Чжан Янь, эксперт по дошкольному образованию Пекинского педагогического университета, сказал The Beijing News: «Настоящая проблема не в детском саду, а в доступном и уважаемом.Фэн Сяося из Китайского национального общества дошкольного образования недавно сказал агентству Синьхуа, что «дисбаланс в государственных и частных детских садах и ограниченное участие правительства в дошкольном образовании являются причинами» трудностей, с которыми сталкиваются родители.

Ввиду растущего осознания этой проблемы Национальная конференция по образованию, проведенная в июле этого года, сделала основной акцент на «продвижении равенства в образовании». В опубликованном недавно окончательном проекте Национального плана долгосрочной реформы и развития образования (2010-2020 гг.) Также уделяется особое внимание «детскому саду».Это намекает на увеличение официального вклада в развитие как государственных, так и частных детских садов.

Шанхай уже является лидером, увеличивая количество детских садов, чтобы идти в ногу со строительством новых жилых домов. Пекин также планирует в ближайшие годы построить 118 новых детских садов и отремонтировать 300 старых. «Если нам повезет, я бы хотел зарегистрировать свою дочь к сентябрю следующего года», - говорит Лю, выражая надежду, которая вызывает у многих молодых родителей.

Занятые китайские младенцы и дети

Лео Льюис писал в «Таймс»: «Цумин каждый день проводит серию индивидуальных занятий по разнообразным дисциплинам, расширяющим мозг. Родители мальчика, бабушка и дедушка, а также няня прошли обучение, чтобы повысить свои способности в качестве вспомогательных учителей. Около миллиона юаней (150 000 долларов США) уже инвестировано в образование Зуминга, и следующие пять лет интенсивного обучения были тщательно спланированы.Он из Гуанчжоу, ему почти 12 месяцев. Если бы Зумингу когда-нибудь захотелось узнать, что его ожидают в следующие несколько лет, он мог бы обратиться за советом к расписанию своей старшей сестры Майвен - насыщенному расписанию, включающему обычный день в детском саду, за которым следуют дополнительные занятия по математике, английскому языку, мандаринскому языку, фортепиано и ремесла. [Источник: Лео Льюис, The Times, 26 января 2013 г. +++]

«Только 90 минут из каждых 24 часов не тратятся на сон, еду или какое-либо образование.Выходные она проводит в музеях и выставках. Достигнув головокружительного пятилетнего возраста, Майвен собирается пройти частную образовательную аттестацию, которая, среди прочего, проинформирует ее родителей о том, какая карьера в конечном итоге может ей подойти. «Я думаю, что мы определенно будем подталкивать моего сына сильнее, чем пятилетнего», - говорит Аманда Чжэн, очень успешный предприниматель в швейной промышленности и мать Цуминга и Майвен. «В конце концов, у мальчика будет больше ответственности. Мы можем дать ему только 60 минут свободного времени каждый день.Digital Pass 1 доллар США на первые 28 дней. +++

«Сочетание богатства и стремления сделало некоторых китайских родителей легкой мишенью для мошенничества». В августе 2012 года «родителям в Шанхае был предложен курс за 15 000 долларов, чтобы дать детям сверхспособности, такие как запоминание целой страницы текста за секунду и знание ответов на экзаменационную работу, прикоснувшись к ней. Было зачислено более 200 человек, прежде чем родители поняли, что их обманули. У Чжэн нет таких сомнений в том, что ее деньги потрачены не зря: «Хотят ли мои дети стать предпринимателем или цветоводом, они должны быть наилучшей версией этого.Счастье важнее всего, но оно приходит позже. Теперь важно, чтобы они в совершенстве играли на пианино ». +++

Социальные и экономические силы, стоящие за навязчивым обучением китайских детей

Лео Льюис написал в «Таймс»: «В настоящий момент Аманда Чжэн, мать, упомянутая выше,« в первую очередь вкладывает деньги и усилия, чтобы обеспечить конкурентоспособность своих детей в домашних условиях. «Но когда они станут старше, они будут соревноваться с детьми во всем мире», - говорит она, добавляя, что западные родители должны беспокоиться о целеустремленности своих китайских коллег.«Для меня и для многих китайских родителей мы мыслим в рамках 20-30-летнего периода до их рождения - смотрим на то, каким может быть мир, и готовим наших детей к нужным им качествам», - говорит она. Она считает, что британское образование дает китайскому ребенку, пожалуй, лучшую «защиту будущего». [Источник: Лео Льюис, The Times, 26 января 2013 г. +++]

«Откуда берется импульс для этого образовательного давления? Чжэн без колебаний подтверждает, что это определенно она, а не ее муж, руководит процессом.На первый взгляд, было бы легко списать Чжэн и ее горячую тактику как еще одного одержимого образованием азиатского матриарха - непримиримого, слегка устрашающего образца китайского отцовства, представленного миру в бестселлере Эми Чуа «Боевой гимн тигра». Мама. Но отвергать то, что она делает со своими детьми, как прихоть супербогатых или жестокое навязывание одержимых, значило бы упустить более фундаментальное сообщение о том, что происходит в Китае. +++

«Чжэн, безусловно, богата, и ее дети редко получают образование.Но ее выбор - всего лишь более серьезный признак того, что нация претерпевает серьезные социальные изменения такого масштаба, который означает, что нигде в мире нет сопоставимого опыта. Новые деньги Китая чувствуют себя так же нервно и невежественно, как и где бы то ни было, и, что неудивительно, подвержены идее, что чем больше (и чем дороже), тем лучше. +++

«Среди растущего среднего класса Китая - слоя общества с населением размером с Америку, которое может удвоиться к концу десятилетия - образование для их детей является подавляющим инвестиционным приоритетом.Предположительно, они являются крупными потребителями, которых ждали китайская и мировая экономика, но, безусловно, их самым сильным побуждением было потратить на все, что отличает их потомство от других 20 миллионов китайских детей того же возраста. +++

«Репутация некоторых хороших школ в Китае уже создает пузырь на рынке родительских амбиций и огромных скрытых расходов. В школах, связанных с хорошими университетами, есть неофициальные прейскуранты «спонсорских взносов», которые могут помочь будущим родителям устроить в школу своих детей.Система очень похожа на взяточничество. Некоторые школы просто называют цену порядка 100 000 долларов, говорят родители; другие будут просить пожертвовать средства, такие как вся система кондиционирования воздуха. +++

«На все это беспокойство накладывается растущая вера в их ряды, что жесткая китайская система образования не способствует развитию и не подчеркивает качества, которые в конечном итоге будут ценными. «Родители обеспокоены не меньше, чем раньше, но за последние два года мышление сильно изменилось», - говорит Чжэн.«Раньше считалось, что ответ должен быть действительно строгим. Теперь все больше китайских родителей осознают различные теории, меньший выбор и такой тип образования, который может адаптироваться и реагировать на характеристики каждого ребенка». +++

«Именно из-за этого коктейля амбиций и сомнений возникли программы, подобные тому, что пережили Зумин и Майвен. В своем искреннем поиске лучшего для своих детей таких родителей, как Чжэн, особенно привлекает идея о том, что развитые страны выработали более научный подход к образованию самых маленьких.Lions, китайская компания, которая продает схемы, также старается ассоциировать себя со старыми местами обучения в Великобритании ». +++

Универсальное интенсивное образование для китайских детей

Cambridge Malting House Китайская индивидуальная программа дошкольного образования предлагает детям интенсивный опыт обучения с частными репетиторами и строгий режим. Лео Льюис написал в The Times: «Представляя свой продукт как« универсальное решение, включающее профессиональное обучение на дому и усовершенствование инструментов для всесторонней оптимизации раннего развития детей в возрасте от 0 до 36 месяцев », большая глянцевая брошюра предлагает потенциальным новообращенным соблазнительная смесь научных диаграмм, вырезанных изображений человеческого мозга, тонких предупреждений о недостатках обычных подходов к воспитанию детей и эмоционального выражения о том, что дети являются «блестящими деревьями».«Взрослые не могут предвидеть, с какими проблемами наши дети столкнутся в будущем. Поэтому лучший подход, который мы можем сделать, - это помочь нашим детям развить разнообразные и сбалансированные способности для поддержки и развития их интересов», - начинается брошюра. [Источник: Лео Льюис, The Times, 26 января 2013 г. +++]

«Такие люди, как Чжэн и 200 других родителей в Гуанчжоу, которые подписали своих детей на программу с июня, убеждены. Она искренне считает, что организация обученных наставников для младенцев - это более научный подход, чем предоставление родителям критических лет становления.Лайонс считает, что ежегодная стоимость обучения в размере 45 000 долларов быстро испарится и станет сдерживающим фактором. Компания уверена, что к 2015 году у нее будет более 15 000 преподавателей, работающих с китайскими детьми с рождения. +++

«В основе привлекательности программы, - говорит Дэнни Тиан, исполнительный директор Lions Education, - явная конкурентоспособность родителей. "Люди, которые входят в эту дверь, - все высококлассные, успешные люди, которые знают, что их дети будут отличаться от остальной стаи.«Они приходят и говорят нам, что все, что они хотят, - это чтобы их дети были счастливы, но на самом деле они этого не имеют в виду. Они хотят, чтобы у их детей было преимущество». Слова, которые они говорят, сильно отличаются от их истинных мыслей. . Некоторые говорят о счастье, но как о долгосрочной цели - они хотят, чтобы их дети в конечном итоге были счастливы, но не знают, как это гарантировать. Лишь немногие люди достаточно откровенны, чтобы говорить о конкурентоспособности, когда их дети так малы. Но все они верят, что их дети рождены драконами », - добавляет он.

Маркетинг в основе комплексного интенсивного образования для китайских детей

Лео Льюис писал в The Times: «Тиан, чья карьера включает период работы в розничной торговле, прежде чем открыть службу, направленную на отправку высококлассных горничных к богатым, разговаривает со мной на 33-м этаже новейшего и самого престижного офисного здания Гуанчжоу. . Его опыт работы с горничными явно пригодился при разработке программы репетиторства: в обоих случаях он нанимает выпускников университетов.Для наставников его компания предоставляет от трех до шести месяцев обучения, прежде чем они будут готовы преподавать. [Источник: Лео Льюис, The Times, 26 января 2013 г. +++]

«Конференц-зал, который используется для обсуждения программы репетиторства с будущими родителями, наполнен богато украшенной деревянной мебелью и люстрами - смесью, по-видимому, созданной для того, чтобы дать ложку старой Англии со всеми этими передовыми теориями 21-го века. -вековая педагогика. Коридор, ведущий в комнату, украшен тщательно оформленными фотографиями, в том числе четырехугольником в Итон-колледже, фотографиями гребцов из какой-то неназванной, но дорогой государственной школы 1950-х годов, Уинстоном Черчиллем и Кристиной Гилберт, бывшей главой отдела стандартов образования Ofsted, которая помощь в течение четырех лет, 3 доллара.7 миллионов развитие курса. +++

«Британское одобрение - это явная часть установки. Lions Education делит свои офисы в Гуанчжоу с Gabbitas Education, учебным агентством, созданным в конце 19 века - фон, который нельзя оставить незамеченным. Партнерство знакомит клиентов программы репетиторства с идеей о том, что, чтобы действительно выявить в своих детях самое лучшее, они могли бы рассмотреть возможность отправки их в британскую государственную школу, где Габбитас выступает в качестве опытной свахи.С 2009 года компания Gabbitas открыла три офиса в Китае, взимая с китайских родителей до 10 000 долларов за VIP-обслуживание, которое включает тестирование детей перед их отправлением в школы. Гарантия качества программы репетиторства, говорит ее управляющий директор Ян Хант, имеет решающее значение ». +++

Источники изображений: 1) Плакаты, Плакаты Landsberger http://www.iisg.nl/~landsberger/ ; 2) Ребенок, взросление, Beifan.com; 3) 100 детских рисунков, Вашингтонский университет; 4) Сельские дети, архив Баклина. 5) Усыновление, веб-сайт семьи Скафиидо; 6) Продажа малышки, Агнес Смедли

Источники текста: New York Times, Washington Post, Los Angeles Times, Times of London, National Geographic, The New Yorker, Time, Newsweek, Reuters, AP, Lonely Planet Guides, Энциклопедия Комптона и различные книги и другие публикации.

Последнее обновление: июнь 2015 г.
.
вакцин - узнайте о риске

вакцины не так безопасны и эффективны, как говорят.

Именно ВЫ должны провести настоящее исследование вакцин и защитить здоровье своей семьи!

Мы исследовали вакцины в течение многих лет и собрали наши любимые исследования, книги, видео и другие ресурсы, чтобы помочь людям лучше понять реальную опасность вакцин.

-

Вам НЕ нужен впрыск для защиты. ЛУЧШАЯ защита от болезней - это сильная иммунная система, а не та, которая перегружена токсичными добавками из пищи, воздуха, воды и ВАКЦИН.Ага, вакцины. Они содержат много токсичных ингредиентов - некоторые ИЗВЕСТНО вызывают рак и повреждение мозга - которым некуда деваться после введения в организм. Таким образом, они попадают прямо в жизненно важные органы, минуя естественную линию защиты организма и детоксикацию.

-

Вы вводите токсины, вы получаете болезни. Легко и просто. В последние годы график вакцин резко вырос до безумного уровня, поскольку не существует ответственности. Как и заболеваемость раком у детей. Чем больше вакцины добавлено, тем выше процент хронических больных детей.Это не ракетостроение.

-

В США (и других странах) исторические данные показывают, что смертность от болезней снизилась почти на 90% . Фактически, некоторые из наиболее распространенных заболеваний в начале 1900-х годов, в том числе туберкулез (ТБ), скарлатина и брюшной тиф, следовали тем же снижением БЕЗ программы вакцинации (в США).Эти болезни были почти искоренены в США без вакцинации населения от них.

-

Фармацевтическая промышленность хотела бы, чтобы вы поверили, что все врачи считают вакцины безопасными и эффективными, но многие врачи знают, что это не так. Большинство не пойдет вперед и не рискнет своей карьерой, но есть и такие, кто отважно поступает так.

-

Узнаешь о вакцинах? Вам нужно посмотреть эти видео! Они включают в себя беседы, интервью с врачами, рекламные щиты Learn The Risk, рассказы и документальные фильмы.

-

«Обычная» вакцинация домашних животных может вызвать краткосрочные или долгосрочные побочные эффекты. Учитывая, что вакцины для домашних животных повторяются год за годом, частота и серьезность этих побочных эффектов у наших домашних животных резко возросли.

-

Знаете ли вы, что риск заболеть раком шейки матки составляет 1 из 40 000… однако тяжелые реакции оцениваются только у 1 из 500 девочек? Фактически, в США было зарегистрировано более 55000 серьезных реакций, включая смертельные случаи.С. в одиночку.

-

Заболеть гриппом неинтересно. Но стоит ли делать прививку риску для здоровья? Прививка от гриппа (также известная как вакцина против гриппа) - одна из самых опасных вакцин на рынке, связанная с синдромом внезапной смерти, инсультом, параличом и многим другим. Исследования показывают, что он редко защищает людей от гриппа. Подумайте дважды, прежде чем закатать рукав. На самом деле, подумайте три раза, четыре раза, пять раз…

-

В США самый высокий уровень детской смертности (он же младенческая смертность) в развитом мире - и больше всего вакцин для младенцев в возрасте до года.Теперь мы знаем настоящую причину такой высокой детской смертности в этой стране.

-

Знаете ли вы, что припадки МОГУТ быть вызваны вакцинацией? Иногда эти припадки могут привести к хроническим судорожным расстройствам и / или эпилепсии. Это НАСТОЯЩИЕ риски, которые даже указаны на вкладышах с вакцинами.

-

ВАКЦИНЫ МОГУТ И ДЕЙСТВИТЕЛЬНО вызывать аутизм !! Тысячи родителей однажды описывают своих детей как «здоровых», а затем у них внезапно развивается аутизм (неврологический регресс) после вакцинации.Но что говорит наука? СОГЛАСЕН. . .

-

Едете за границу? Хотите знать о вакцинах? Как и другие вакцины, туристические вакцины также имеют связанные риски и побочные эффекты, о которых врачи часто не говорят своим пациентам.

- ДЕТСКИЙ РАК

Знаете ли вы, что РАК У ДЕТЕЙ стремительно растет? Сейчас это основная причина смерти от болезней… среди ДЕТЕЙ. Не так давно рак был заболеванием, которое в основном наблюдали у пожилых людей - после целой жизни токсическое воздействие суммировалось и сказалось на себе.Но теперь дети подвергаются воздействию такого количества токсичных химикатов в столь раннем возрасте, что за последние 20 лет заболеваемость раком у детей выросла почти в три раза!

-

Фармацевтические компании и медицинская система любят очернять вирусы, но действительно ли они вредны для вашего организма? Наука обнаруживает, что общие болезни имеют много преимуществ, особенно в детстве, и исследователи предполагают, что вирусы на самом деле помогают тренировать иммунную систему таким образом, чтобы СНИЖАТЬ риск более серьезных проблем, включая рак, в более позднем возрасте.

-

Вакцины создают ТОЛЬКО временные (краткосрочные) антитела. Это единственное требование FDA для получения разрешения на продажу вакцины. НО науке давно известно, что сами по себе антитела НЕ создают настоящего иммунитета.

-

Эти книги и документальные фильмы помогут вам быть и оставаться ЗДОРОВЫМИ наилучшим образом. Это лучшие книги для людей, которые уже знают о вакцинах и других опасностях для здоровья, а также для тех, кому еще предстоит научиться!

-

Вы узнали, что вакцины фактически не требуются для школ, университетов и работы? В каждом штате есть исключения.
.
Смотрите также

Факторами психического развития ребенка являются

Норма рост и вес для ребенка

Особенности обучения детей младшего школьного возраста

Художественно эстетическое воспитание детей дошкольного возраста

Правильное питание при кормлении грудного ребенка и для похудения

Ребенку год рост и вес развитие

Исследование готовности детей к школьному обучению

Проект по правовому воспитанию детей и молодежи

Социально личностное развитие ребенка дошкольника предполагает

Рекомендации по обучению детей пдд родителям

Питание маловесного ребенка в 2 года