Роль мелкой моторики в развитии ребенка

"Роль мелкой моторики в развитии ребенка"

Роль мелкой моторики в развитии ребенка

Педагоги , занимающиеся проблемами развития дошкольников и младших школьников, единодушно сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Моторика - совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку. В коррекционном плане выделяют: общую моторику, тонкую (или мелкую) ручную моторику и артикуляционную моторику . 

Мелкая моторика - это способность выполнения мелких движений пальцами и руками посредством скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем. Мелкая моторика начинает развиваться с младенческого возраста естественным образом. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, в дальнейшем ребенок, подрастая, учится держать ложку, карандаш. С возрастом моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных движений обеих рук .

К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

С развитием мелкой моторики тесно связано развитие речи. Если внимательно посмотреть на снимок головного мозга, то становиться ясно, что двигательная речевая область расположена рядом с двигательной областью, являясь её частью. Около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная близко от речевой зоны. Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Проведенные исследования и наблюдения показали, что степень развития движений пальцев совпадает со степенью развития речи у детей. Для определения уровня развития речи с детьми первых лет жизни провели такой эксперимент: просили ребенка показать один пальчик, два, три («сделай вот так», - показывали, как надо делать). Дети, которым удается повторить изолированные движения пальцами, хорошо говорят. И, наоборот, у плохо говорящих детей пальцы либо напряжены и сгибаются только все вместе, либо, напротив - вялые, ватные и не делают отдельных движений. Таким образом, пока движения пальцев не станут свободными, добиться развития речи у детей не удается.

Правильное развитие мелкой моторики определяет также формирование у ребенка сенсомоторной координации - согласованного действия рук и глаз. С помощью зрения ребенок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Зрение и движения рук становятся основным источником познания ребенком окружающей действительности. Изучая всевозможные предметы, трогая и ощупывая их руками, ребенок приходит к пониманию причинных связей. Чем старше становится ребенок, тем активнее он использует руки и пальцы, чтобы повторить увиденное или осуществить задуманное. Он строит дома, башни и мосты, рисует животных и людей, буквы и числа, и в конечном итоге учится писать. При выполнении всех этих действий газа помогают рукам .

Развитие мелкой моторики имеет значение в нескольких аспектах, определивших существующие направления научных исследований:

- в связи с развитием познавательных способностей;

- в связи с развитием речи;

- развитие собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действий, в том числе письма.

Развитие познавательных способностей в связи с развитием движений рук, особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте благодаря тому, что движения руки, обследующей различные предметы, является условием познания ребенком предметного мира. «Непосредственный практический контакт с предметами, действия с ними приводят к открытию все новых и новых свойств предметов и отношений между ними» .

О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки. Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры. Педагог Василий Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» . А известный немецкий ученый Эммануил Кант называл руки видимой частью полушария головного мозга.

Ручные навыки успешно использовала в работе с детьми итальянский гуманист и педагог, автор ставшей всемирно известной методики Мария Монтессори. По ее мнению, в раннем дошкольном возрасте большое значение имеет сенсорное развитие . Познание окружающего мира малышом начинается с «живого созерцания», с сенсорных процессов - ощущения, восприятия, представления. Развитие их у ребёнка создаёт необходимые предпосылки для возникновения более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Формирование многих способностей (например, музыкальных, изобразительных) также связано с развитием ощущений, восприятий. А сенсорное развитие напрямую связано с мелкой моторикой руки, потому что осязание – одно из пяти чувств человека, при помощи которого дети в раннем возрасте получают огромное количество информации об окружающем мире. Правильно формирование мелкомоторных функций тем более важно еще и потому, что в раннем и дошкольном детстве сенсорные процессы развиваются особенно активно.

Мария Монтессори говорила, что каждое движение ребёнка - это ещё одна складочка в коре больших полушарий . Упражнения в повседневной жизни очень важны для маленьких детей. Тренировка пальцев рук является мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга.

Таким образом, мелкая моторика рук связана с формированием всех психических процессов, а также формирует самостоятельность ребенка, а следовательно развивает мелкомоторные функции, координацию движений, концентрацию внимания, умение довести выбранную работу до конца, получить удовольствие от сделанного очень важно и для формирования личности человека в целом. 

Роль мелкой моторики в развитии речи ребенка. | Статья на тему:

Роль мелкой моторики в развитии речи ребенка.

«Ум ребенка находится на кончике его пальцев…»

В. Сухомлинский.

Важным фактором в формировании правильного произношения является уровень развития мелкой моторики. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего детства. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.

Мелкая моторика - это точные общие и специальные движения пальцев рук. Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. В электрофизиологических исследованиях было обнаружено, что, когда ребёнок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев.

Поэтому с самого раннего возраста взрослые стараются научить ребенка выполнять точные движения руками и пальцами (брать в руки большие и маленькие предметы, пользоваться ими в соответствии с их функцией (ложкой, вилкой, совочком и др.), открывать и закрывать коробки и сосуды, отвинчивать, завинчивать тюбики и гайки, завязывать и развязывать и т.д.

Это важно при своевременном речевом развитии, и - особенно - в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.

Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

• выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
• игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
• ребенок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
• если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворениями, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
• развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
• у малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
• в результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Упражнения для развития мелкой моторики можно условно разделить на три группы:

1 группа. Упражнения для кистей рук

• развивают подражательную способность;
• учат напрягать и расслаблять мышцы;
• развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
• учат переключаться с одного движения на другое.

2 группа. Упражнения для пальцев условно статические

• совершают полученные навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

3 группа. Упражнения для пальцев динамические

• развивают точную координацию движений;
• учат сгибать и разгибать пальцы рук;
• учат противопоставлять большой палец остальным.

Все эти упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-либо её нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.

При проведении игр необходимо соблюдать следующие правила:

• отрабатывать последовательно все упражнения, начиная с первой группы.
• игровые задания должны постепенно усложняться.
• начинать игру можно только, когда ребёнок хочет играть.
• никогда не начинайте игру если вы сами утомлены или если ребёнок неважно себя чувствует.
• недопустимо переутомление ребёнка в игре.

Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность их будет составлять не более 5 минут.

Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными

Традиционные:

• самомассаж кистей и пальцев рук;
• игры с пальчиками с речевым сопровождением;
• пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;
• графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
• предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;
• игры: мозаика, конструкторы, шнуровки, пазлы, пирамиды, волчок и т.д.
• кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней;
• игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий - шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».

Нетрадиционные:

• самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками;
• игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.

        Чем «умнее» руки, тем умнее ребенок. Приобретая игрушки для развития мелкой моторики у детей, важно помнить, что только совместная деятельность взрослого и ребенка даст положительный результат.

        Умелыми пальцы становятся не сразу. Главное помнить золотое правило: игры и упражнения, пальчиковые разминки должны проводиться систематически.

роль мелкой моторики в развитии ребенка | Статья на тему:

Роль мелкой моторики в развитии ребенка

Мелкая моторика влияет на многие важные процессы в развитии ребенка: речевые способности, внимание, мышление, координацию в пространстве, наблюдательность, память (зрительную и двигательную), концентрацию и воображение. Ведь центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями.

Работа над развитием движений руки детей является одновременно и работой по формированию различных перцептивных действий и их систем, некоторых сенсорных способностей.

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как именно оно лежит в основе чувственного познания. «Тактильный» (от лат. tactilis) — осязательный. Тактильные образы объектов представляют собой отражение целого комплекса качеств объектов, воспринимаемых человеком посредством прикосновения, ощущения давления, температуры, боли. Они возникают в результате соприкосновения объектов с наружными покровами тела человека и дают возможность познать величину, упругость, плотность или шероховатость, тепло или холод, характерные для предмета. С помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, расположении в пространстве, качестве использованных материалов. Тактильное восприятие играет исключительную роль при выполнении различных трудовых операций в быту и везде, где необходимы навыки ручного труда. Более того, в процессе привычных действий человек зачастую почти не использует зрение, целиком опираясь на тактильно-двигательную чувствительность [1].

В процессе задействована не только двигательная, но и нервная, и зрительная системы, так что развитие мелкой моторики у детей крайне важно для их скорейшего и полноценного развития. Именно в этом и состоит роль игрушки: научить ребенка управлять собственным телом. Как показывают исследования, около трети площади двигательной проекции нашего мозга отвечает за проекцию кистей рук, которая, в свою очередь, соседствует с речевой зоной. Таким образом, развивая моторику рук, мы подталкиваем развитие речи. Мелкая моторика включает комплекс самых разных движений, от примитивных захватов предметов до весьма сложных манипуляций, например письма. Именно поэтому игрушки, которые способны провоцировать развитие моторики у детей, непременно должны быть их верными спутниками чуть ли не с самого рождения.

Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких как И. П. Павлов, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикуляционных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д. Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребенок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык? Важную роль в дошкольном возрасте имеет развитие мелкой моторики. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук [2].

Тренировка ручной ловкости способствует развитию таких необходимых умений и качеств, как подготовка руки к письму, ознакомление с элементарными геометрическими формами, развитие пространственного мышления, понятия относительности (больше – меньше, короче – длиннее и т.д.), художественного восприятия, глазомера, обучение коммуникативным навыкам, внимательности, усидчивости и т.д.

Список используемой литературы.

1. Развитие сенсорной сферы детей. Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова – М.: Просвещение, 2009. – 160с.
2. Зайцева И.А., Кукушин В.С., Ларин Г.Г., Румега Н.А., Шатохина В.И. Коррекционная педагогика. Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов. н/Д.: «МарТ», 2002. – 304c.

Роль мелкой моторики в развитии ребенка — Студопедия.Нет

Педагоги , занимающиеся проблемами развития дошкольников и младших школьников, единодушно сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Моторика - совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку. В коррекционном плане выделяют: общую моторику, тонкую (или мелкую) ручную моторику и артикуляционную моторику [2].

Мелкая моторика - это способность выполнения мелких движений пальцами и руками посредством скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем. Мелкая моторика начинает развиваться с младенческого возраста естественным образом. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, в дальнейшем ребенок, подрастая, учится держать ложку, карандаш. С возрастом моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных движений обеих рук [22].

К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

С развитием мелкой моторики тесно связано развитие речи. Если внимательно посмотреть на снимок головного мозга, то становиться ясно, что двигательная речевая область расположена рядом с двигательной областью, являясь её частью. Около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная близко от речевой зоны. Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Проведенные М.М. Кольцовой, Л.Ф. Фоминой исследования и наблюдения показали, что степень развития движений пальцев совпадает со степенью развития речи у детей. Для определения уровня развития речи с детьми первых лет жизни провели такой эксперимент: просили ребенка показать один пальчик, два, три («сделай вот так», - показывали, как надо делать). Дети, которым удается повторить изолированные движения пальцами, хорошо говорят. И, наоборот, у плохо говорящих детей пальцы либо напряжены и сгибаются только все вместе, либо, напротив - вялые, ватные и не делают отдельных движений. Таким образом, пока движения пальцев не станут свободными, добиться развития речи у детей не удается.

Правильное развитие мелкой моторики определяет также формирование у ребенка сенсомоторной координации- согласованного действия рук и глаз. С помощью зрения ребенок изучает окружающую действительность, контролирует свои движения, благодаря чему они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных движений в предметах, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Зрение и движения рук становятся основным источником познания ребенком окружающей действительности. Изучая всевозможные предметы, трогая и ощупывая их руками, ребенок приходит к пониманию причинных связей. Чем старше становится ребенок, тем активнее он использует руки и пальцы, чтобы повторить увиденное или осуществить задуманное. Он строит дома, башни и мосты, рисует животных и людей, буквы и числа, и в конечном итоге учится писать. При выполнении всех этих действий газа помогают рукам [4].

Н.М. Щелованов, Н.Л. Фигурин, М.П. Денисова, М.Ю. Кистяковская показали, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства - положения и перемещения тела в пространстве. Вид предмета - это стимул движения рук по направлению к нему. Организованные действия рук формируются у ребенка постепенно на протяжении уже первого полугода его жизни. Пальцы, сжатые в кулак, распрямляются. Начинают выполнять особые движения захватывания предметов. Рука начинает действовать как специфический человеческий орган [4].

Н.А. Бернштейн в своей теории показывает, что анатомическое развитие уровней построения движений идет с первых месяцев жизни и завершается к двум годам. Дальше начинается длительный процесс прилаживания друг к другу всех уровней построения движений [3].

Развитие мелкой моторики имеет значение в нескольких аспектах, определивших существующие направления научных исследований:

- в связи с развитием познавательных способностей;

- в связи с развитием речи;

- развитие собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действий, в том числе письма.

Развитие познавательных способностей в связи с развитием движений рук, особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте благодаря тому, что движения руки, обследующей различные предметы, является условием познания ребенком предметного мира. «Непосредственный практический контакт с предметами, действия с ними приводят к открытию все новых и новых свойств предметов и отношений между ними» [25].

О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки. Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры. Педагог Василий Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» [6]. А известный немецкий ученый Эммануил Кант называл руки видимой частью полушария головного мозга [19].

Ручные навыки успешно использовала в работе с детьми итальянский гуманист и педагог, автор ставшей всемирно известной методики Мария Монтессори. По ее мнению, в раннем дошкольном возрасте большое значение имеет сенсорное развитие [19]. Познание окружающего мира малышом начинается с «живого созерцания», с сенсорных процессов - ощущения, восприятия, представления. Развитие их у ребёнка создаёт необходимые предпосылки для возникновения более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Формирование многих способностей (например, музыкальных, изобразительных) также связано с развитием ощущений, восприятий. А сенсорное развитие напрямую связано с мелкой моторикой руки, потому что осязание – одно из пяти чувств человека, при помощи которого дети в раннем возрасте получают огромное количество информации об окружающем мире. Правильно формирование мелкомоторных функций тем более важно еще и потому, что в раннем и дошкольном детстве сенсорные процессы развиваются особенно активно.

Мария Монтессори говорила, что каждое движение ребёнка - это ещё одна складочка в коре больших полушарий [19]. Упражнения в повседневной жизни очень важны для маленьких детей. Тренировка пальцев рук является мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга.

Таким образом, мелкая моторика рук связана с формированием всех психических процессов, а также формирует самостоятельность ребенка, а следовательно развивает мелкомоторные функции, координацию движений, концентрацию внимания, умение довести выбранную работу до конца, получить удовольствие от сделанного очень важно и для формирования личности человека в целом.

«Значение мелкой моторики в развитии речи детей дошкольного возраста» | Консультация по теме:

«Значение мелкой моторики в развитии  речи детей дошкольного возраста»

Развитие мелкой моторики рук детей важно для общего развития ребёнка, так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие действия. Речевая способность ребенка зависит не только от тренировки артикулярного аппарата, но и от движения рук. Мелкая моторика очень важна, поскольку через неё развиваются такие высшие свойства сознания, как:

- внимание;

- мышление;

- координация;

- воображение;

- наблюдательность;

- зрительная и двигательная память;

- речь.

Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции. Иначе говоря, если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно.

Недаром педагог В. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончике его пальцев». Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь. И эту работу нужно начинать с раннего возраста.

Слушая чужую речь, ребенок получает возможность звукоподражания, а в процессе звукоподражания он учится артикулировать слоги. Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают народные игры-потешки. Недаром из поколения в поколение передаются забавные народные потешки, пальчиковые игры, такие как:

- «Сорока-сорока...»,

- «Ладушки-ладушки...»,

- «Идет коза рогатая...»,

- «Пальчик-мальчик, где ты был?...»,

- «Этот пальчик дедушка...» и другие.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок, выполняя упражнения, сопровождает их короткими стихотворными строчками, то его речь становится более четкой, ритмичной, яркой.

Упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, важных для умственного и психического развития. Важной частью являются «пальчиковые игры» и игры «Расскажи стихи руками». Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Пальчиковые игры», игры «Расскажи стихи руками» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях: «вправо», «влево», «вверх», «вниз». Эти упражнения направлены на улучшение подвижности пальцев, развитие их силы и гибкости и, как следствие, улучшение почерка. Так же эти игры позволяют детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенными, способствуют налаживанию доверительных отношений с взрослыми.

Какова же методика проведения этих игр?

Сначала взрослый читает стихотворение, затем читает еще раз и одновременно выполняет движения, потом взрослый еще раз читает стихотворение и показывает его вместе с ребятами.

Например, стихотворение «Машина».

Би-би-би - постукивать кулачком о кулачок

Гудит машина.

Тук-тук-тук - хлопки руками

Мотор стучит.

Едем, едем, едем, едем - топать ногами

Он так быстро говорит.

Шины трутся о дорогу - потереть ладошки

Шу-шу-шу - они шуршат.

Быстро крутятся колеса - «вертушка» руками

Та-та-та - вперед спешат

Стихотворение «Зайка».

Заинька - зайка - прыжки на месте, поджав руки

Маленький зайка - садятся на корточки

Длинные ушки - ладошки к голове

Быстрые ножки - бег на месте

Деток боишься - обхватить себя руками,

Зайка-трусишка - изображая страх.

Когда дети поймут принцип игры, они сами начнут выдумывать движения - это необходимо поощрять. Следующие стихотворения, прочитав один раз, можно предложить изобразить самим детям, что обычно вызывает бурю восторга и море фантазии.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им трудно работать с мелким конструктором и другими мелкими предметами. В этом случае очень хорошо зарекомендовала себя разнообразная предметная деятельность:

- застегивание и расстегивание пуговиц;

- всевозможные шнуровки;

- нанизывание колец на тесьму;

- игры с мозаикой;

- игры с конструктором;

- сортировка круп, зёрен (гречка - горох, фасоль бобы).

Хорошими помощниками для развития мелкой моторики у детей являются развивающие игрушки:

- игрушки-шнуровки - дают возможность придумать множество игр;

- деревянная пирамидка - помогает развивать мелкую моторику, логическое мышление, освоение новых форм, размеров, цвета; изготовленная из дерева несет в себе положительную энергию, приятно держать в руках, всегда теплое на ощупь;

- кубики - развитие не только мелкой моторики и пространственного мышления, но и развитие внимания и логики;

- конструкторы - развивают пространственное мышление, моторику, творческие способности;

- рамки и вкладыши - способствуют развитию мелкой моторки рук, самостоятельности, внимания, цветового восприятия предмета, логического и ассоциативного мышления;

- фигурки на магнитах - развивают мелкую моторику, координацию движений, пространственного мышления;

- пазлы - развитие внимания, сообразительности, логического мышления, координированной работы глаз и кистей рук;

- мозаика - способствует развитию мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребенка.

Чем «умнее» руки, тем умнее ребенок. Приобретая игрушки для развития мелкой моторики у детей, важно помнить, что только совместная деятельность взрослого и ребенка даст положительный результат.  Умелыми пальцы становятся не сразу.

Главное помнить золотое правило: игры и упражнения, пальчиковые разминки должны проводиться систематически.

Роль мелкой моторики в развитии ребенка дошкольного возраста

Роль мелкой моторики в развитии детей дошкольного возраста

Развитие мелкой моторики чрезвычайно важно для детей. Развитие координации пальцев рук тесно связано с развитием речи и познавательных способностей, кроме того в быту человеку ежеминутно требуется совершать какие-нибудь действия мелкой моторики: застёгивание пуговиц, манипулирование мелкими предметами, письмо, рисование и т. д., поэтому от её развития напрямую зависит  качество жизни  человека.

Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (карандашом, ручкой...), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.    

   С целью системного подхода к развитию мелкой моторики рук можно  классифицировать основные виды игр, заданий, упражнений:

1.        Игры и упражнения  с пальчиками.

2.        Дидактические игры с крупами, песком, пуговицами, бусинками.

3.         Игры с мячами, кубиками, мелким конструктором, мозаикой.

4.        Рисование красками различными способами: кистью, пальцем, ладошкой.

 Работа с детьми младшего дошкольного  возраста начинается со знакомства с пальчиками и их названием: используются  загадки,  небольшие стихи и потешки про пальчики.

Детям нравятся пальчиковые игры. Пальчиковые игры увлекательны, способствуют развитию речи, вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, активизируют моторику руки.

Малыши  и ребята постарше любят рассказывать стихи и потешки про  пальчики.  Дети получают от этого положительные эмоции. Например:

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев,

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить,

Чтобы их же сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять.

 При помощи левой руки малыш загибает пальчики  правой, начиная с большого пальца, а потом правой загибает пальчики левой руки.

Пальчиковые игры со стихами способствуют развитию мелкой моторики, а так же речи, памяти, внимания, мимики детей и учат их общению.

Необходимо  объяснять малышам, что умелыми пальчики становятся не сразу,  надо помочь им быть умелыми, и они смогут красиво  рисовать, лепить, делать все, что  захочется.

-Как вы думаете, почему палец называется, большим?

-А давайте спрячем большой палец и попробуем что-либо сделать рукой без него.

-Возьмите со стола карандаш (дети делают попытку взять карандаш).

-Представьте, что это не карандаш, а ложка, приготовьтесь к еде.

-Видите, как трудно работать братьям без большого пальца, без него трудно писать, рисовать, играть. Люди так и назвали этот пальчик, потому, что он главный - большой.

При выполнении игровых упражнений по развитию моторики пальцев обязательным условием является вовлечение всех пальчиков  как у левой, так и у правой руки поочередно или у обеих вместе, это способствует  развитию не только пальчиков, но и кистей рук.

• «Замок». Различные упражнения при положении кистей рук в «замке».

• «Пальчики здороваются». Ладони сомкнуты, пальцы попарно постукивают друг о друга.

• «Пианист». Имитация игры на пианино.

• «Ввернем лампочку». Кистью руки производятся движения, имитирующие ввертывание лампочки в патрон.

Детям  интересно выполнять различные упражнения, играть с мелкими предметами;  дети с удовольствием разучивают и используют пальчиковые игры в своей деятельности, сочетая их с речевой активностью.

Очень эффективно помогают  в работе  по развитию тонкой моторики  у дошкольников   дидактические игры. Они имеют  большое значение не только  в формировании тонких движений руки, но и формированию мышления, памяти, внимания, сосредоточенности, зрительного и слухового восприятия, в развитии пространственных ориентаций, формированию навыков учебной деятельности.

Для малышей игра «Золушка»:

– Перебери гречку, рис, пшено, горох, фасоль.

– Переложи фасоль в стакан.

– Собери фасоль в горсточку.

– «Замеси тесто». Насыпь в кастрюлю гороха или фасоли, или какой-то другой крупы. Ребенок опускает  туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

   Месим, месим тесто,

   Есть в печи место.

   Будут,  будут из печи

    Булочки и калачи.

        В старшем возрасте эту игру «Золушка» следует усложнить:  в прозрачную пластиковую баночку или стакан дети насыпают  слоями перебранные  крупы, фасоль, горох получается своеобразный рисунок такой, какой придумал ребенок. При выполнении этого задания активно работают большой, указательный, средний и безымянный пальцы (как бы солим).

 Эта, всем известная, игра развивает мелкую моторику рук и  одновременно  расширяет представления дошкольников об окружающем мире:  знакомит с различными крупами.

• Игры и упражнения с пуговицами. «Подберите пуговицы разного цвета и размера: «Выложи рисунок из пуговиц» (по образцу воспитателя), «Придумай свой рисунок из пуговиц». Из пуговиц можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

      В младшем и среднем возрасте часто практикуется работа с отдельными предметами: выложи узор из камушков, пуговиц, пробок на фоновой бумаге, на песке по представлению и образцу.  

      Выкладывание на листе бумаги нескольких  изображений реалистичных предметов, игрушек,   геометрических фигур предлагается детям  в  старшей и подготовительной   группе.

• «Чудесный мешочек» - универсальная в своем роде игра. Ее варианты, в зависимости от темы и частной задачи, помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать,  выделять и различать с помощью осязания окружающие его предметы, их свойства,  материалы, из которых они сделаны, геометрические тела их величину, находить эти формы в окружающих предметах.

• Игры в мяч,  кубики, мелкий конструктор, с мозаикой  приносят большую пользу ребёнку: во-первых, развивают его руки, подготавливая к овладению письмом; во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте,  в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки «потянет» за собой развитие интеллекта.

• Рисование - это эффективный путь, используемый для развития мелкой моторики. Он помогает дошкольнику усовершенствовать  мелкие движения. В процессе рисования дети не только учатся правильно обращаться с изобразительными  материалами и осваивают различные изобразительные техники, у них развивается мелкая мускулатура руки.

Для начала хорошо использовать рисование пальчиками и ладошкой. Такое рисование не только расковывает творческие возможности ребёнка, но еще, по мнению многих педагогов, позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. Так получаются разноцветные горошинки, бусы, фонарики и т. д.  Надо отметить, что в процессе рисования у детей формируются не только  элементарные графические умения так необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма, но и  развиваются общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности.

 В  дошкольном возрасте все дети  должны приобрести графические навыки. У многих дошкольников младшего возраста наблюдается отсутствие точности и уверенности движений ведущей руки поэтому с младшей группы (в игровой форме) следует  использоваь упражнения, которые эффективно помогают  в работе  по развитию тонкой моторики и глазомера.

• Раскладывание и складывание разборных игрушек: матрешек, пирамидок разной величины.

• «Погуляем по ровным дорожкам», «Привяжем ниточки к шарикам», «Украсим шарфик полосками»,  «Дождинки падают из облака в лужу», «Машина едет в гараж», «Смотаем клубочки для бабушки», «Скатаем комья для снеговиков» и т.д.

      В средней и  старшей группе задание усложнилось: «Такие разные дорожки»: «Проведем волнистые линии», «Проведем неотрывную линию по спирали, по кругу, параллельные линии по вертикали: сверху -  вниз или по горизонтали: слева – направо».

Работа с  детьми по развитию мелкой моторики рук, через систему разнообразных игр, упражнений, заданий приводит

• к росту ручной умелости дошкольников

• позволяет ребенку развивать речь, мышление

• подготовить доминантную руку к письму и в целом способствуют развитию интеллекта

• помогает ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его предметы

• позволяет лучше познать мир, в котором он живет.

Все игры с мелкими, сыпучими предметами необходимо проводить в присутствии взрослого. Кроме того, совместные игры благоприятно скажутся на Ваших взаимоотношениях с ребенком. Играйте вместе, и любое задание ребенок будет выполнять с удовольствием!

Педагог-психолог: Непомнящая А.А.

Тонкая моторика

Тонкая моторика относится к группе навыков, связанных со способностью манипулировать меньшими объектами руками и пальцами, например, хватать, удерживать и зажимать.

На этой странице

Обзор

Мелкая моторика отличается от крупной моторики, которая включает развитие более крупных групп мышц, необходимых для таких движений, как удары ногами, бег и прыжки.

Мелкая моторика необходима для многих аспектов ухода за собой в детстве, например: надевать обувь, кормить себя, чистить собственные зубы.Мелкая моторика также имеет решающее значение для развития навыков письма.

Важность развития мелкой моторики

Развитие мелкой моторики - важный компонент благополучия детей:

С рождения до восьми лет дети постоянно приобретают, совершенствуют и укрепляют свои моторные функции и навыки и интегрируют свои навыки в разных областях. VEYLDF (2016)

Развитие мелкой моторики имеет важное значение для вовлечения детей в изобразительное искусство, рисование и возникающий опыт письма.

Написание - это сложный процесс, который требует развития языка, визуальной информации, знания графемы, знания слов и концепций печати, и это лишь некоторые из них. Управление двигателем для создания текста посредством рисования, маркировки и символического представления букв жизненно важно для передачи сообщения.

Развитие мелкой моторики имеет важное значение для развития способности эффективно делать пометки и писать, чтобы можно было передать сообщение.

Развитие мелкой моторики

Развитие мышц от всей руки до кончиков пальцев дает детям силу, необходимую для работы с оборудованием для маркировки.

Развитая сила и контроль руки и пальцев поддерживают начало клещевого захвата, полезного для захвата карандашей и ручек.

Точная моторная техника может быть развита на основе опыта использования материалов, поддерживающих наращивание силы рук, кистей и пальцев, а также возможностей делать пометки, рисовать и писать.

Вся рука

Это относится к развитию крупной моторики, включая силу плеча, плеча и предплечья.

Вся рука

Развитие мускулов руки имеет важное значение для хватательных действий и координации движений пальцев.

Полное развитие рук можно увидеть у очень маленьких детей, например, хватание предметов, перемещение предметов из рук в рот и между ладонями, хлопая и стуча предметами вместе.

Дети могут использовать захват всей рукой, чтобы начать делать отметки.

Захват для зажима

Захват для зажима - это сжатие большого и указательного пальцев вместе.Примеры движений щипцов включают в себя подъем и опускание более мелких предметов, таких как небольшие блоки, сбор бусинок для нити, использование указательного и большого пальца для захвата пищи.

Клещи

Клещи задействуют большой, средний и указательный пальцы, координирующие действия для управления объектами. Он поддерживает рукоятку штатива для рисования и письма.

Примеры использования клещей могут включать использование щипцов для переноса еды или других мелких предметов, сжимание колышков, поднятие мелких предметов большим, средним и указательным пальцами.

Теория на практике

Исследователи признают, что развитие мелкой моторики необходимо для формирования у детей возникающих и последующих навыков письма.

Прогресс письма во многом зависит от развития мелкой моторики, включающей мелкие движения мышц руки. - Хаффман и Фортенберри (2011, стр. 100)

Одним из подходов к пониманию мелкой моторики является «теория динамических систем моторного развития»:

Когда моторные навыки работают как система, отдельные способности сливаются вместе, каждая из них взаимодействует с другими. для разработки более эффективных способов исследования окружающей среды и управления ею.
- Берк (2013, стр. 148)

Мелкую моторику детей можно рассматривать как набор способностей, которые образуют систему перцептивно-моторных навыков, включающую как мелкую, так и грубую моторику. Развитие мышц, необходимое для мелкой моторики при письме, начинается с наращивания силы всей руки до более детального развития силы и контроля рук, а также ловкости кончиков пальцев (Huffman & Fortenberry, 2011).

Несмотря на растущее распространение и использование цифровых технологий, исследователи по-прежнему считают почерк самой непосредственной формой графической коммуникации и, следовательно, важным навыком, который следует постоянно развивать и поддерживать (Dinehart, 2015).

Доказательная база

Имеются данные, свидетельствующие о тесной взаимосвязи между развитием мелкой моторики и другими аспектами языка, грамотности и когнитивного развития (Wang, 2014; Cadoret, 2018; Oberer, Gashaj, Roebers, 2017). Это оправдывает то, что мелкая моторика является важным направлением обучения возникающей грамотности.

Важность владения почерком была связана с более поздними академическими достижениями (например, Suggate, Pufke & Stoeger, 2018; см. Обзор в Dinehart, 2015).Однако владение почерком требует развития мелкой моторики в раннем детстве (Cameron et al., 2016; van der Fels et al., 2015).

Кроме того, в недавнем исследовании экологических предикторов крупной и мелкой моторики True et al. (2017, стр. 751) обнаружили, что:

Дошкольные учреждения могут способствовать развитию двигательных навыков, позволяя детям проводить больше времени на открытых пространствах, структурировав занятия и расширяя существующие открытые игровые площадки, когда это возможно.

Приступая к работе

Развитие всей руки

Целую руку можно развить с помощью:

• Рисование и рисование на бумаге на больших мольбертах, что требует всего движения руки
• с использованием граблей, лопаты, лопаты на участке копания
• с использованием лопат и лопаты, чтобы копать, и метлы, чтобы подметать песок обратно в песочницу
• толкать колесные тачки для развития силы плеча и координации
• прыгать и бросать мячи, чтобы стимулировать контроль укреплять и укреплять верхнюю часть тела
• побуждает детей использовать большие движения руками, такие как растяжка, толкание, тяга и упорство в задачах, которые развивают мышцы рук.

Развитие всей руки

Сила всей руки достигается за счет:

• наполнения стаканов, кувшинов и ряда емкостей разного размера водой и заливки воды во время игры с водой
• с использованием лопат, наполнения ведер для зачерпывания песка и копать руками в песочнице
• раскатывать пластилин руками, используя формочки для печенья и скалки
• нажатие спускового крючка на бутылках с распылителем для полива растений.

Захват для клещей и щипцов

Захваты для клещей и щипцов разработаны с помощью:

• Строительство из небольших деревянных строительных блоков или соединительных блоков, усиление пальцев и контроль практики. предметы по мере увеличения ловкости)
• подбирать предметы щипцами и пинцетом
• делать предметы меньшего размера, зажимая пластилином и используя меньшие перекатывающие движения пальцами.

Например, яйца в гнезде. Продемонстрируйте, как лепят гнездо из пластилина, и побудите детей катать маленькие шарики из пластилина, чтобы добавить яйца в гнездо.

Ссылки на VEYLDF

Результат 3: благополучие

Дети берут на себя все большую ответственность за собственное здоровье и физическое благополучие:

• манипулируют оборудованием и управляют инструментами с возрастающей компетенцией и навыками
• объединяют грубые и мелкие двигательные движения и равновесие для достижения все более сложные модели деятельности, включая танец, творческое движение и драму
• задействуют все более сложные сенсомоторные навыки и модели движений

Результат 5: общение

Дети выражают идеи и осмысливают их, используя различные средства массовой информации:

• начать использовать изображения и приближения букв и слов для передачи значения

Дети начинают понимать, как работают символы и шаблоны:

• развивают понимание того, что символы являются мощным средством коммуникации и что идеи, мысли и концепции могут быть представлены через них

Для возрастных групп: ранние коммуникаторы (от рождения до 18 месяцев)

Для ранних пользователей языка (12–36 месяцев)

Для возрастных групп: изучающие язык и начальную грамотность (30–60 месяцев).

Учебные центры и практика преподавания

Список литературы

Берк, Л. Э. (2013). Развитие ребенка (9-е издание). Река Верхний Сэдл, Нью-Джерси: Образование Пирсона.

Кадорет, Г., Биграс, Н., Дюваль, С., Лемей, Л., Тремблей, Т., и Лемир, Дж. (2018). Опосредующая роль когнитивных способностей во взаимосвязи между двигательными навыками и ранними академическими достижениями у детей. Наука человеческого движения, 57 (ноябрь 2017 г.), 149–157.

Кэмерон, К.Э., Коттон Э. А., Мурра У. М. и Гриссмер Д. У. (2016). Как моторные навыки связаны с успеваемостью детей в школе и успеваемостью? Перспективы развития ребенка, 10 (2), 93–98.

Динхарт, Л. Х. (2015). Почерк в дошкольном образовании: текущие исследования и будущие последствия. Журнал грамотности детей младшего возраста, 15 (1), 97–118.

Федер, К., и Майнемер, А. (2007). Развитие почерка, компетенция и вмешательство, Медицина развития и детская неврология, 49, 312-317.

Хаффман, Дж. М., и Фортенберри, К. (2011). Помощь дошкольникам в подготовке к письму: Развитие мелкой моторики, Дети младшего возраста, 66 (5), 100-103.

Кушки, А., Чау, Т., и Анагностоу, Э. (2011). Проблемы с почерком у детей с расстройствами аутистического спектра: обзорный обзор, Журнал расстройств развития аутизма, 41, 1706-1716.

Оберер, Н., Гашай, В., и Роберс, К. М. (2017). Двигательные навыки в детском саду: внутренняя структура, когнитивные корреляты и отношения с фоновыми переменными.Наука человеческого движения, 52, 170–180.

Шарф Р., Шарф Г. и Страуструп А. (2016). Вехи развития, Обзор педиатрии, 37 (1), 25-38.

Суггейт, С., Пуфке, Э., Стогер, Х. (2018). Способствуют ли мелкая моторика раннему развитию чтения? Журнал исследований в чтении, 41 (1), 1–19.

ван дер Фельс, И. М. Дж., Те Вирике, С. К. М., Хартман, Э., Эльферинк-Гемзер, М. Т., Смит, Дж., И Вишер, К. (2015). Взаимосвязь между моторикой и когнитивными навыками у типично развивающихся детей 4-16 лет: систематический обзор.Журнал науки и медицины в спорте, 18 (6), 697–703.

Департамент образования и профессиональной подготовки правительства штата Виктория (2016 г.), Программа обучения и развития детей младшего возраста штата Виктория (VEYLDF). Проверено 3 марта 2018 г.

Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до Викторианской учебной программы F – 10. Проверено 3 марта 2018 г.

Волман, М., ван Шендель, Б., и Йонгманс, М. (2006). Трудности с письмом у детей младшего школьного возраста: поиск основных механизмов, Американский журнал профессиональной терапии, 60 (4 ), 451-460.

Ван, М. В., Лекхал, Р., Ааро, Л. Э., и Шьёльберг, С. (2014). Сопутствующее развитие коммуникативных и моторных навыков в раннем детстве: результаты популяционного лонгитюдного исследования. Ребенок: уход, здоровье и развитие, 40 (1), 77–84.

Рукописные ресурсы

См. Рекомендации Департамента Викторианский курсив

Важность мелкой моторики в раннем детстве

Как родители, вы играете решающую роль в развитии мелкой моторики вашего ребенка. Самое важное, что вы можете сделать, - это предоставить вашему ребенку увлекательные и интерактивные возможности. Развитие мелкой моторики в дошкольном образовании помогает заложить основу для таких важных будущих навыков, как письмо и забота о себе. В этой статье мы расскажем вам о важности мелкой моторики и о том, что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку развить их.

Важность мелкой моторики

Мелкая моторика включает использование мелких мышц, управляющих кистью, пальцами и большим пальцем. Они помогают детям выполнять важные задачи, такие как кормление, хватание игрушек, застегивание и застегивание одежды, письмо, рисование и многое другое. Способность заниматься самообслуживанием и выполнять повседневные задачи помогает повысить самооценку и уверенность ребенка.

Важно как можно раньше начинать работать с детьми над развитием мелкой моторики.Мелкая моторика будет развиваться и улучшаться по мере продвижения в детстве. Просто нужна правильная практика.

Некоторым детям может быть сложно выполнять задания, связанные с их мелкой моторикой. Это может расстроить их, когда они не могут выполнять повседневные задачи. Например, ребенку может быть трудно держать ножницы и резать по пунктирной линии. Это может заставить их разочароваться в задаче и избегать сокращающих упражнений, потому что они чувствуют, что это слишком сложно.

Мы покажем вам несколько отличных занятий, которые помогут развить у вашего ребенка мелкую моторику, которые будут веселыми, увлекательными и помогут им преодолеть разочарование, вызванное отказом.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

Мероприятия по развитию мелкой моторики

Академическая деятельность

Бесплатные игры

Действия по уходу за собой

Мелкая моторика постепенно развивается у детей по мере того, как они выполняют действия, помогающие укрепить свои мышцы и координацию.Убедитесь, что мелкая моторика доставляет удовольствие вашему ребенку! Чем больше они хотят играть и исследовать занятия, развивающие их мелкую моторику, тем точнее будут их движения.

Навыки мелкой моторики - младенчество, младенчество, дошкольное учреждение, школьный возраст, поощрение развития мелкой моторики - уровень значимости, подростковый возраст и правое полушарие

Навыки, связанные с контролем пальцев, кистей и рук.

Мелкая моторика включает в себя осознанные и контролируемые движения, требующие развития мышц и созревания центральной нервной системы . Хотя новорожденные младенцы могут двигать руками и руками, эти движения представляют собой рефлексов , которые ребенок не может сознательно начать или остановить.Развитие мелкой моторики имеет решающее значение для способности ребенка познавать и познавать мир и, таким образом, играет центральную роль в развитии интеллекта . Подобно крупной моторики , мелкая моторика развивается в упорядоченном порядке, но неравномерно, характеризуется как быстрыми скачками, так и временами разочаровывающими, но безвредными задержками. В большинстве случаев трудности с определенными навыками мелкой моторики носят временный характер и не указывают на серьезную проблему.Однако за медицинской помощью следует обращаться, если ребенок значительно отстает от своих сверстников по нескольким аспектам мелкой моторики или если он регрессирует, теряя ранее приобретенные навыки.

Младенчество

Руки новорожденного ребенка большую часть времени сомкнуты, и, как и все остальное ее тело, он мало их контролирует. Если прикоснуться к ее ладони, она сожмет кулак, но это бессознательное рефлекторное действие, называемое дарвиновским рефлексом, которое исчезает в течение двух-трех месяцев.Точно так же младенец будет хвататься за объект, помещенный в его руку, но не осознавая, что он это делает. В какой-то момент мышцы ее руки расслабятся, и она бросит предмет, в равной степени не подозревая, что позволила ему упасть. Младенцы могут начать биться о предметы, которые их интересуют, в возрасте двух недель, но не могут их схватить. К восьми неделям они начинают обнаруживать, и играют в руками, сначала только с помощью касания , а затем, примерно через три месяца, также и визуально. В этом возрасте, однако, сознательная хватка остается в значительной степени неразвитой.

Зрительно-моторная координация начинает развиваться в возрасте от 2 до 4 месяцев, открывая период практики проб и ошибок при наблюдении объектов и захвате их. В четыре или пять месяцев большинство младенцев может схватить предмет, находящийся в пределах досягаемости, глядя только на него, а не на свои руки. Это достижение, называемое «достижением высшего уровня», считается важной вехой в развитии мелкой моторики. В возрасте шести месяцев младенцы обычно могут ненадолго держаться за небольшой блок, и многие начинают стучать предметами.Хотя их хватка по-прежнему неуклюжая, они увлеклись хватанием мелких предметов и попытками положить их в рот. Вначале младенцы без разбора будут пытаться схватить вещи, которые невозможно схватить, например картинки в книге, а также те, которые могут, например погремушку или мяч. Во второй половине первого года они начинают исследовать и тестировать предметы, прежде чем схватить их, прикасаясь к ним всей рукой и, в конце концов, тыкают в них указательным пальцем.

Одним из наиболее значительных достижений в области мелкой моторики является клешневой захват, который обычно появляется в возрасте от 12 до 15 месяцев.Первоначально младенец может держать в ладони только предмет, например погремушку, обхватив его пальцами (включая большой) с одной стороны, в неудобном положении, называемом ладонным хватом, что затрудняет удержание и манипулировать объектом. К восьми-десяти месяцам начинается хватание пальцами, но объекты можно хватать только всеми четырьмя пальцами, прижимаясь к большому пальцу, что по-прежнему затрудняет захват мелких объектов. Развитие клешневого захвата - способности удерживать предметы между большим и указательным пальцами - дает младенцу более изощренную способность захватывать предметы и манипулировать ими, а также намеренно ронять их.Примерно к одному году младенец может бросать предмет в приемник, сравнивать предметы, удерживаемые обеими руками, складывать предметы и вкладывать их друг в друга.

Детский возраст

Дети младшего возраста развивают способность манипулировать объектами все более изощренно, в том числе использовать пальцы, чтобы крутить шкалы, тянуть за веревочки, толкать рычаги, переворачивать страницы книг и использовать цветные карандаши для рисования грубых каракулей. В этот период обычно также проявляется доминирование правой или левой руки.Малыши также добавляют новое измерение в прикосновение к объектам и манипулирование ими, одновременно давая им возможность давать им имена. Их рисунки включают не только случайные каракули, но и узоры, например круги. Их игра с блоками более сложная и целеустремленная, чем у младенцев, и они могут складывать до шести блоков. Они также могут складывать лист бумаги пополам (под присмотром), нанизывать большие бусины, манипулировать игрушечными кнопками, играть с глиной, разворачивать маленькие предметы и забивать колышки.

Дошкольное учреждение

Более сложные задачи, с которыми сталкиваются дошкольники, такие как обращение с серебряными изделиями или завязывание шнурков, представляют собой более сложную задачу, чем большинство основных двигательных действий, которым они научились в этот период развития.Центральная нервная система все еще находится в процессе развития, достаточного для того, чтобы сложные сообщения из мозга доходили до пальцев ребенка. Кроме того, маленькие мышцы устают быстрее, чем большие, а короткие короткие пальцы дошкольников затрудняют выполнение деликатных или сложных задач. Наконец, крупная моторика требует энергии, которая безгранична у дошкольников, в то время как мелкая моторика требует терпения, которого не хватает. Таким образом, в этой возрастной группе наблюдаются значительные различия в развитии мелкой моторики.

К трем годам многие дети хорошо владеют карандашом. Трехлетние дети часто могут нарисовать круг, хотя их попытки рисовать людей все еще очень примитивны. Четырехлетние дети могут пользоваться ножницами, копировать геометрические фигуры и буквы, застегивать большие пуговицы и формировать глиняные формы из двух или трех частей. Некоторые могут печатать свои имена заглавными буквами. Человеческая фигура, нарисованная четырехлетним ребенком, обычно представляет собой голову на двух ногах с одной рукой, исходящей от каждой ноги.

Школьный возраст

К пяти годам большинство детей явно выходит за рамки развития мелкой моторики дошкольного возраста. Они могут рисовать узнаваемые человеческие фигуры с чертами лица и ногами, соединенными с отдельным стволом. Помимо рисования, пятилетние дети также могут вырезать, вставлять и обводить фигуры. Они могут застегивать видимые пуговицы (в отличие от тех, что на спине одежды), а многие могут завязывать бантики, в том числе шнурки для шнурков. Их правая или левая рука хорошо зарекомендовали себя, и они используют предпочитаемую руку для письма и рисования.

Поощрение развития мелкой моторики

Поощрение крупной моторики требует безопасного открытого игрового пространства, общения со сверстниками и некоторого контроля со стороны взрослых. Воспитание развития мелкой моторики значительно сложнее. Чтобы помочь ребенку успешно выполнять задачи, связанные с мелкой моторикой, необходимы планирование, время и различные игровые материалы. Развитие мелкой моторики можно стимулировать занятиями, которые нравятся подросткам, в том числе

Эта шестимесячная девочка овладела мелкой моторикой, необходимой для того, чтобы брать предмет и подносить его ко рту. ( Patrick Donehue. Photo Researchers, Inc. Воспроизведено с разрешения.)

поделок, головоломок и игры со строительными блоками. Помощь родителям в повседневных домашних делах, таких как выпечка, может быть для ребенка развлечением не только в развитии мелкой моторики. Например, перемешивание жидкого теста обеспечивает хорошую тренировку мышц рук и рук, а вырезание и выкладывание теста для печенья требует координации рук и глаз. Даже компьютерная клавиатура и мышь могут улучшить координацию пальцев, рук и рук и глаз.Поскольку развитие мелкой моторики играет решающую роль в подготовке к школе и когнитивном развитии , это считается важной частью дошкольной учебной программы. В частности, школы Монтессори были лидерами в раннем возрасте, подчеркивая важность мелкой моторики и использования учебных пособий, таких как колышки и головоломки, в раннем детском образовании. Развитие мелкой моторики у детей родителей с низким доходом, которым часто не хватает времени или знаний, необходимых для развития этих способностей, является ключевым элементом успеха таких программ, как Head Start.

Как развить крупную и мелкую моторику у детей?

Перейти к:

Как родитель, естественно, что развитие вашего ребенка беспокоит вас. В течение ее первого года жизни и даже в самые ранние годы детства, когда она была мамой, ее ждет много изменений. Возможно, вы знаете о моторном развитии ребенка, но можете в нем сомневаться. Не волнуйтесь! Прочтите наш пост и научитесь оценивать развитие моторики вашего ребенка.

Что такое развитие моторики у детей?

Развитие моторики - это различные движения, которые выполняет ваш ребенок.Эти движения включают компоненты мышц вашего ребенка. Движения, которые ваш ребенок делает в рамках двигательного развития или моторных навыков, являются произвольными. На момент рождения нервная система вашего ребенка еще не сформировалась. Следовательно, в первый год и в раннем детстве будет наблюдаться значительное моторное развитие и рост. [1]

[Читать: Интеллектуальное развитие детей ]

Ключевые факты о развитии моторики у детей:

Прежде чем вы начнете понимать различные моторные навыки, вот несколько интересных фактов о моторном развитии вашего ребенка: [2]

• В течение первых нескольких лет жизни он научится реагировать на повседневные действия и события посредством непроизвольных физических действий.Такие действия происходят постепенно и следуют определенной последовательности.

• Скорость развития моторики вашего ребенка будет отличаться от скорости развития других детей.

• Направление моторного развития у вашего ребенка идет от головы до кончиков пальцев ног. Ваш ребенок сначала научится управлять головой и шеей.

• Для развития крупной моторики ваш ребенок использует более крупные мышцы, которые помогают ему в таких действиях, как сидение, ползание, стояние и ходьба. Большинство этих моторных разработок происходит в течение первого года.

• В области мелкой моторики ваш ребенок развивает контроль над более мелкими мышцами, которые помогают контролировать руки и пальцы. Такое развитие поможет вашему ребенку в более тонких занятиях, таких как хватание, одевание, сбор и кормление.

• Дети часто могут достичь разных навыков и развития на разных этапах, даже внутри себя. Например, ваш ребенок может научиться брать и брать предметы быстрее, чем большинство детей. С другой стороны, ваш ребенок может медленно учиться, когда дело доходит до сидения или ходьбы, по сравнению с другими детьми.

Общее развитие моторики в раннем детстве

Ваш ребенок достигнет различных этапов развития моторики в течение первого года жизни и в первые годы жизни. Здесь мы перечисляем некоторые общие навыки мелкой моторики у детей. Помните, что для некоторых детей естественная задержка в несколько месяцев - это нормально. С другой стороны, некоторые дети могут достичь определенных областей развития раньше, чем вы ожидаете. В случае, если у вашего ребенка наблюдается большая задержка в развитии навыков моторного развития, о которых мы упоминали выше, немедленно обратитесь к педиатру.[3]

[Читать: Роль родителей в развитии ребенка ]

Общая и мелкая моторика детей раннего возраста:

• Ваш ребенок может стоять на ногах к 12-му месяцу своей жизни.

• К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 15 месяцев, он уже сможет самостоятельно ходить. Некоторые дети не ходят до 18 месяцев. Если ваш ребенок не ходит даже после 18 месяцев, обратитесь к врачу.

• Между 16-м месяцем ^-го и 18-м ^{-м месяцем} ваш ребенок может также научиться ходить задом наперед.Большинство детей уже смогут подниматься по лестнице.

• Ваш ребенок сможет прыгать на том же месте с помощью 24 ^-го

• К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 36 месяцев, он сможет некоторое время стоять на одной ноге, а также кататься трехколесный велосипед.

• К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 15 месяцев, он сможет построить небольшую башню из двух или трех блоков.

• Ваш ребенок сможет писать с помощью 18 ^-го

• К 24 ^{-му месяцу} ваш ребенок сможет самостоятельно пользоваться ложкой.

• К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 36 месяцев, он должен уметь копировать круг.

[Прочитано: Основные этапы раннего развития ребенка ]

Двигательные навыки в дошкольном и детском саду:

В дошкольном и детском саду вы заметите следующие двигательные навыки:

• Схватить и использовать карандаши и мелки нарисуйте и начертите

• Постройте башню из десяти блоков

• Застегните и снова расстегните

• Узнайте, как закрыть и расстегнуть молнию

• Соберите небольшие головоломки, состоящие из пяти или немного больше штук

• Скопируйте крест или круг на листе бумаги

• Вырежьте небольшие и простые формы с помощью ножниц безопасности

• К трем годам он сможет ходить самостоятельно и хорошо.

• К третьему году он также будет лучше контролировать бег, хотя, возможно, он еще не слишком хорош в этом.

• К четырем годам ваш ребенок сможет ходить почти так же хорошо, как и взрослый.

• К тому времени, когда вашему ребенку исполнится четыре года, он будет лучше понимать бег.

• В возрасте от пяти до шести лет ваш ребенок будет бегать почти так же легко и легко, как и взрослый.

• В возрасте от трех до шести лет ваш ребенок овладеет такими навыками, как лазание и многое другое.

• К шести годам он сможет прыгать и прыгать на гораздо большие расстояния.

• Он начнет простое перемешивание к трем годам и научится прыгать к шести годам.

• К шести годам ваш ребенок также сможет пинать вперед и назад.

10 забавных мероприятий по развитию мелкой моторики для детей:

Действия, которые вы планируете для своего дошкольника, будут иметь большое значение для обеспечения двигательных навыков и развития пальцев, рук, запястий, ног и т. Д., все на правильном пути.

Вот наши советы по развитию мелкой моторики для детей:

1. Развлечение с тестом для лепки:

Игра с тестом для лепки никогда не ошибется! Пластилин мягкое, чтобы его можно было сжать, но достаточно прочное, чтобы дать пальцам вашего малыша нагрузку.

• Растягивание и выжимание пластилина укрепляет руки, запястья и пальцы вашего ребенка.
• Кроме того, создание различных форм из пластилина развивает у вашего ребенка сенсорные ощущения.

[Прочитано: Веселые занятия для детей ]

2. Сложите общий цвет:

Вы можете иметь в коробке разные объекты, такие как кнопки, шары, блоки, кольца и т. Д., Разного цвета. Затем вы можете попросить своего малыша собрать предметы одного цвета в другую коробку.

• Дайте вашему ребенку столько коробок, сколько захотите, чтобы он мог весело собирать и хранить все предметы определенного цвета в одной коробке.
• Это даст вашему ребенку достаточно упражнений, чтобы развить его или ее моторные навыки, а также поможет ему понять упражнения группировки.

3. Рисование мелками:

Дайте вашему ребенку несколько небольших или сломанных мелков и простой лист бумаги с нарисованными на нем блоками или фигурами.

• Теперь научите ребенка раскрашивать блоки или фигуры по своему желанию.
• Это задание поможет вашему ребенку лучше понимать штрихи и цвета.

[Прочтите: Занятия с воздушными шарами для детей ]

4. Вытащите наклейки:

Повесьте на него большой лист наклеек разных форм.Также имейте с собой простую диаграмму.

• Вы можете попросить своего малыша вытащить наклейки с листа и наклеить их на обычную диаграмму.
• Вытаскивание наклеек обычно доставляет удовольствие детям.

[Читать: Активный отдых для детей ]

5. Пинцет самодельный:

Это забавное упражнение, которое помогает развить моторику вашего ребенка. Дайте своему ребенку соломинку и покажите ему, как делать пинцет.

• Вы можете сделать это, согнув соломинку пополам и прикрепив ленту, чтобы удерживать ее, закрепив верхний край соломинки там, где она сгибается.
• Хотя это не будет надежным пинцетом, работа с ним доставит удовольствие вашему малышу!

6. Развлечение с бумажными куклами:

Вы всегда можете научить своего ребенка делать бумажных кукол. Это легко, весело и помогает развить творческие способности и моторику вашего ребенка.

• Вы можете попросить вашего ребенка сделать бумажных кукол из животных, растений или любых других предметов.
• Раскрашивать бумажных кукол акварелью будет очень весело для вашего малыша.

[Прочитано: Обучающие занятия для детей ]

7. Сделайте ожерелье на свой выбор:

Дайте ребенку несколько разноцветных бус и длинную веревку с узлом на одном конце.

• Ваш ребенок может вставить бусинки в нитку и сделать из нее ожерелье. Узел на одном конце гарантирует, что бусинки не упадут.
• Как только ваш ребенок закончит завязывать бусинки, вы можете показать ему ожерелье. Детям просто нравится видеть, чего они достигли.

8. Плетение вокруг картонной доски:

Дайте своему ребенку мягкий картон и помогите ему плести из него. Это помогает укрепить руки и пальцы ребенка.

• Вы можете вырезать из картона понравившуюся малышу форму. Например, из мягкого картона можно вырезать сердечко или круг.
• Вырежьте середину картона так, чтобы посередине оставалось пустое место; Теперь ваша любимая может плести по краям с помощью тупой иглы и нитки.

[Прочитано: Занятия в саду для детей ]

9. Рисование пальцами:

Дети весело рисуют пальцами красочные картины и получают много удовольствия от красок.

• Дайте своему ребенку пустую диаграмму и несколько цветов, которые он может накрасить на пальцы.
• Пусть она затем нанесет отпечатки пальцев на альбом для рисования или диаграмму и повеселится, рисуя изображения в собственном воображении.

10. Вырезание из бумаги:

Нарисуйте на бумаге определенный предмет и попросите ребенка вырезать его по краям рисунка.

• Научите ребенка пользоваться тупыми ножницами и попросите его вырезать разные формы из листа бумаги.
• Пусть ваш ребенок выложит вырезки из бумаги на стол или разложит их по своему желанию; это помогает в развитии ее мыслительных способностей и моторики.

Развитие моторики - очень тонкий навык, который можно развивать с помощью различных инструментов и игрушек. Убедитесь, что вы позволяете своему ребенку играть и пробовать что-либо самостоятельно. Обязательно следите за двигательным развитием детей определенного возраста.Если вы чувствуете, что развитие болезни сильно затягивается, сразу же обратитесь к врачу.

В каком возрасте ваш ребенок достиг основных этапов двигательного развития? Расскажите нам свою историю. Оставить комментарий.

Рекомендуемые статьи:

Навыки мелкой моторики для детей ясельного и дошкольного возраста: советы и занятия

Развитие в раннем детстве включает в себя приобретение мелкой и крупной моторики. Хотя оба этих навыка связаны с движением, у них есть различия:

• Мелкая моторика включает движение меньших групп мышц в руках, пальцах и запястьях вашего ребенка.
• Общая моторика включает в себя движение более крупных групп мышц, таких как руки и ноги. Именно эти большие группы мышц позволяют младенцам сидеть, переворачиваться, ползать и ходить.

Оба типа моторики позволяют детям стать более независимыми. Тем не менее, мелкая моторика особенно важна, потому что способность использовать более мелкие мышцы рук позволяет детям выполнять задачи по уходу за собой без посторонней помощи. Это включает:

• чистку зубов
• еду
• письмо
• одевание

Младенцы и дети ясельного возраста развивают мелкую и крупную моторику в своем собственном темпе. У некоторых детей одни навыки развиваются раньше, чем у других, и это совершенно нормально.Дети обычно начинают приобретать эти навыки уже в возрасте 1–2 месяцев и продолжают приобретать дополнительные навыки в дошкольных учреждениях и в начальной школе.

Самыми важными навыками мелкой моторики, которые необходимо развивать детям, являются следующие:

• Ладонные дуги позволяют ладоням загибаться внутрь. Их усиление помогает координировать движения пальцев, что необходимо для письма, расстегивания одежды и захвата.
• Стабильность запястья развивается к младшему школьному возрасту.Это позволяет детям двигать пальцами с силой и контролем.
• Искусная сторона руки - это использование большого, указательного и других пальцев вместе для точного захвата.
• Внутреннее развитие мышц руки - это способность совершать небольшие движения рукой, когда кончики большого, указательного и среднего пальцев соприкасаются.
• Двусторонние навыки владения руками позволяют координировать обе руки одновременно.
• Навыки ножниц развиваются к 4 годам и обучают силе рук и зрительно-моторной координации.

Вот краткая шкала основных этапов развития мелкой моторики у младенцев и детей ясельного возраста:

От 0 до 3 месяцев

• кладет руки в рот
• руки становятся более расслабленными

от 3 до 6 месяцев

• держит руки вместе
• перемещает игрушку из одной руки в другую
• держит и встряхивает игрушку обеими руками

6–9 месяцев

• начинает хватать вещи, «сгребая» рукой
• сжимает предмет руками
• соприкасается пальцами
• хватает игрушку обеими руками
• использует указательный палец для прикосновения к предметам
• хлопает в ладоши

от 9 до 12 месяцев

• кормит себя пальцами
• хватает маленькие предметы большим и указательным пальцами
• стучит вместе
• держит игрушку одной рукой

от 12 месяцев до 2 лет

• строит блокнот r
• каракулей на бумаге
• ест ложкой
• переворачивает книгу за раз по одной странице
• держит карандаш кончиками пальцев и большим пальцем (захват клешнями)

2–3 года

• поворачивает дверную ручку
• моет руки
• правильно использует ложку и вилку
• застегивает и расстегивает молнию одежду
• закрывает и снимает крышки с канистр
• завязывает бусинки на пряжи

От 3 до 4 лет

• расстегивает и пуговицы на одежде
• использует ножницы для вырезать бумагу
• очертить фигуры на бумаге

Мелкая моторика развивается естественным образом, когда ваш ребенок приобретает способность контролировать и координировать свое тело.Помните, что у одних детей мелкая моторика может развиться раньше, и у них лучше координация, чем у других.

Один ребенок может научиться трясти погремушку в 3 месяца, тогда как ребенок того же возраста может не трясти погремушку раньше, чем через месяц. Это совершенно нормально.

Не беспокойтесь, если ваш ребенок развивается не так быстро, как ребенок того же возраста. Помните, тело вашего ребенка все еще растет. За несколько недель или месяцев они могут нарастить мышечную силу рук, достаточную для приобретения новых навыков мелкой моторики.

Включение веселых занятий в распорядок дня вашего ребенка может помочь улучшить его мелкую моторику. Способность изучать и практиковать мелкую моторику в раннем возрасте может принести им пользу в учебе, обществе и лично.

Вот некоторые действия, которые вы и ваш ребенок можете выполнять вместе:

• Позвольте вашему ребенку помочь с приготовлением еды, например, перемешивать, смешивать или наливать ингредиенты.
• Собери пазл всей семьей.
• Играйте в настольные игры, в которых нужно бросать кости.
• Покрасьте пальцы вместе.
• Пусть ваш ребенок накроет обеденный стол.
• Научите ребенка наливать себе напитки.
• Попросите ребенка раскатать и разгладить глину руками, а затем с помощью формочки для печенья сделать вырезы.
• Покажите своему ребенку, как пользоваться дыроколом.
• Потренируйтесь надевать резинку на банку.
• Поместите предметы в контейнер и попросите ребенка вынуть их пинцетом.

Хотя мелкая моторика развивается с разной скоростью, обратитесь к педиатру вашего ребенка, если у него проблемы с этими навыками или крупной моторикой.Задержки могут быть признаком нарушения координации развития. Он поражает от 5 до 6 процентов детей школьного возраста.

Признаки проблемы с мелкой моторикой включают:

• падение предметов
• невозможность завязать обувь
• трудности в удержании ложки или зубной щетки
• проблемы с написанием, раскрашиванием или использованием ножниц

Некоторые задержки мелкой моторики Не обнаруживается, пока ребенок не подрастет. Раннее выявление задержки может гарантировать, что ваш ребенок получит помощь, в которой он нуждается, чтобы развить свои навыки и помочь ему расти.

Педиатр вашего ребенка может диагностировать нарушение координации, если у вашего ребенка:

• мелкой моторики ниже ожидаемой для его возраста
• Плохая мелкая моторика, затрудняющая выполнение повседневных задач в школе и дома
• задержка в развитии моторика, начавшаяся в раннем возрасте

Вашему ребенку может потребоваться индивидуальная работа с эрготерапевтом, чтобы изучить методы улучшения координации в его небольших группах мышц.

Мелкая моторика необходима для жизни и обучения. Если ваш ребенок испытывает трудности с повседневными делами или вы чувствуете, что у него проблемы с этими навыками, обсудите возможность задержки в развитии со своим врачом.

С помощью ранней диагностики, домашних занятий и помощи эрготерапевта вы можете помочь своему ребенку развиваться и достичь вех в развитии.

Развитие мелкой моторики у детей - Повторно опубликовано в Википедии // WIKI 2

Мелкая моторика - это координация мелких мышечных движений, которые происходят, например, в пальцах, обычно в координации с глазами. Применительно к моторике рук (и пальцев) обычно используется термин , ловкость .

Согласно исследованию, проведенному в Великобритании, было замечено, что женщины в возрасте от 4 до 7 лет демонстрируют более тонкую моторику по сравнению с мужчинами того же возраста.Это было обнаружено путем наблюдения за более чем 100 женщинами и 100+ мужчинами, после чего они выполнили различные мелкие моторные навыки, а затем оценили их по каждому навыку. Затем они взяли сумму оценок за наблюдаемые навыки и обнаружили, что у женщин, как правило, более тонкая моторика, чем у мужчин. Потенциально это может быть связано со стереотипами, поскольку молодые девушки, как правило, умеют раскрашивать или играть с маленькими куклами, что требует мелкой моторики, но это еще предстоит доказать.

Способности, связанные с использованием рук, развиваются со временем, начиная с примитивных жестов, таких как хватание за предметы, до более точных действий, требующих точной координации глаз и рук. Мелкая моторика - это навыки, требующие отточенного использования мелких мышц, управляющих кистью, пальцами и большим пальцем. Развитие этих навыков позволяет человеку выполнять такие задачи, как письмо, рисование и застегивание пуговиц.

В младенчестве и дошкольном возрасте у детей развиваются базовые навыки хватания и манипуляции, которые совершенствуются в дошкольном возрасте.Дошкольник становится достаточно опытным в задачах самопомощи, конструирования, удержания и бимануального управления, требующих использования обеих рук.

- Эсса, Э., Янг, Р., Лене, Л., Введение в дошкольное образование, 2-е изд. (1998)

Когда ребенок переходит в среднее детство, он значительно прогрессирует в своих художественных способностях. Они начинают проявлять себя через рисунок, лепку и лепку из глины.

Энциклопедия YouTube

• 1/3

  Просмотры:

  27 730

  28 230

  121510

• Оценка развития - мелкая моторика

• Упражнения для развития мелкой моторики с удобным обучением

Содержание

Навыки самообслуживания

По мере того, как дети совершенствуют свои моторные навыки, они могут помочь себе, выполняя повседневные дела самостоятельно.Например, дети в возрасте от 2 до 3 лет могут надевать и снимать простые предметы одежды. ^[1] Они могут манипулировать одеждой с помощью молний, ​​использовать ложки, нанизывать бусы с большими отверстиями и открывать двери с помощью дверных ручек. В возрасте от 3 до 4 лет они могут манипулировать одеждой с помощью более крупных пуговиц, использовать ножницы, чтобы вырезать бумагу, и могут копировать простые фигурные фигуры с помощью карандаша. В возрасте от 4 до 5 лет дети могут самостоятельно одеваться и раздеваться. ^[1] Они также могут манипулировать вилкой и приобрели ловкость, чтобы обрезать формы ножницами. А к 6 годам ребенок может резать ножом более мягкие продукты и завязывать обувь. Поскольку все дети развиваются по-своему, указанные возрасты не являются точными сроками.

Письменные навыки

Очень важно понимать развитие мелкой моторики детей, чтобы понять причину, по которой они выполняют определенные задачи определенным образом.Например, важно понимать развитие мелкой моторики, когда ребенок в первом классе передает бумагу, а письмо крупное, искаженное и мало свидетельств владения карандашом. Если бы учитель знал, через какие этапы проходят дети, чтобы развить эти навыки, он мог бы быть более внимательным и предоставить ребенку соответствующие приспособления, чтобы помочь им улучшить свои навыки письма.

Кроме того, по мере того, как дети совершенствуют свои моторные навыки, они могут общаться с помощью письменного выражения.Начнем с каракулей и перейдем к печати и письму.

Каракули были описаны как разновидности «двигательного лепета», и по мере взросления ребенка формы, возникающие в результате каракулей, постепенно превращаются в печатные и письменные.

– Крейг, Г., Кермис, М. и Дигдон, Н., Дети сегодня, 2-е изд. (2001)

Иногда детям требуется помощь в развитии мелкой моторики. Для этого нужно найти стратегии, которые помогут детям в их развитии.Эрготерапевты являются экспертами в области развития мелкой моторики и почерка. Известно, что более высокая физическая активность является наиболее эффективным методом развития любого навыка. Девочки в возрасте четырех лет, как правило, используют свои мелкие моторные навыки более эффективно, чем мальчики того же возраста. Точно так же мальчики, как правило, лучше контролируют крупную моторику. ^[2]

Держать письменный инструмент в руках в раннем детстве можно в три этапа. На первом этапе все четыре пальца и большой палец сжимают карандаш в кулаке.Секундная ступень - это положение руки ладонью вниз. Третий и заключительный этап представлен примерно в возрасте 7 лет и включает в себя вертикальное положение, устойчивость туловища и кисти, положение кисти на уровне предплечья и наклон корпуса вперед.

Участие родителей может повлиять на уровень письма в их ребенке. Родители, которые больше вовлечены в процесс обучения своего ребенка, увидят значительные улучшения в его точности и ясности. Те дети, которых поддерживают родители, разовьют более совершенные мелкие моторные навыки. ^[3]

Детские рисунки

Детские рисунки также развиваются по мере взросления ребенка и совершенствуют его мелкую моторику. Это широко изучалось, особенно Рода Келлог (1898–1987), наблюдая за детьми в возрасте от 2 до 8 лет. Ее исследования показали, что художественные жесты детей эволюционируют от простых каракулей до последовательных символов. Первые символы, которые образуют дети, - это круг, вертикальный крест, диагональный крест, прямоугольник и другие распространенные формы.Когда ребенку исполняется 3 года, он начинает формировать форму лица, а к 4 годам - ​​человека. В возрасте от 4 до 5 лет ребенок рисует человеческую фигуру с руками и ногами, и в конце концов ребенок добавляет туловище и одежду. ^[1] Затем к 5 годам дети развиваются и включают в свое искусство другие изображения, например, дома, животных и лодки.

Манипуляционные материалы

Игрушки, требующие от ребенка манипуляций пальцами и руками, могут быть отнесены к категории манипуляторов. Манипуляторы включают координацию взгляда на то, для чего нужны руки.Они стимулируют развитие мелкой моторики, поскольку требуют контролируемого использования мышц рук и пальцев. Некоторые игрушки для манипуляций, такие как пазлы, самокорректируются, соединяясь только одним определенным образом. Эти типы игрушек подходят друг другу только одним способом и позволяют детям работать, пока они не достигнут успеха. ^[4] Тесто для лепки - это приспособление, которое может помочь улучшить мелкую моторику ребенка. Тесто можно скатывать в шарики, зубочистки можно использовать для создания рисунков в тесте, а пластиковые ножи можно использовать для разрезания теста (под присмотром).

Координация глаз

 «Любая манипулятивная деятельность, требующая использования посуды, развивает координацию глаз и рук. Конструирование с помощью конструкторов Lego, кубиков или палочек для мороженого развивает координацию глаз и рук. Для балансировки таких предметов, как блоки, требуются точные движения рук. Другие точные двигательные действия включают игру на фортепиано, игру с помощью кассового аппарата, нажатия кнопок, набора текста, решения головоломок, нанизывания бус, ткачества и шитья. Даже большие мышечные нагрузки, такие как подъем по лестнице, игра с Саймоном Сэйсом и прыжки через скакалку, помогают развивать координацию глаз и рук (Lamme, 1979, стр. .21). »[6.] 

Канцелярские товары модифицированные

Другой способ помочь детям в развитии мелкой моторики - это использование модифицированных инструментов для помощи им. Маленьким детям поначалу бывает сложно пользоваться мелками из-за их небольшого размера, поэтому важно предоставить детям инструмент, которым они могут манипулировать. Были созданы цветные карандаши четырехгранной формы, чтобы дети могли брать их в любом положении. Использование этих цветных карандашей позволяет ребенку создать более точную картину благодаря тому контролю, который у него есть, и это также помогает ребенку добиться такого личного самовыражения, поскольку он не расстраивается из-за того, что не может использовать инструменты.Дети, когда они учатся печатать, тоже испытывают некоторое разочарование. Способ помочь ребенку, у которого возникают трудности с этим, - предоставить ему карандаш для начинающих (который более толстый по всему периметру) или модифицировать карандаш, добавив к его окружности (либо с помощью специальной ручки, либо с помощью ленты). Для ребенка, у которого проблемы с мелкой моторикой, предложение таких инструментов, как карандаши большего размера и модифицированные карандаши, поможет ребенку лучше освоить этот инструмент и в конечном итоге перейти к карандашам меньшего размера обычного размера.Это поможет повысить их самооценку и даст им чувство выполненного долга при написании заданий.

Позиционирование

Еще один способ помочь ребенку, который испытывает трудности с развитием мелкой моторики, - это научить ребенка правильно располагать руки и тело для выполнения заданий.

Позиционирование очень важно для выполнения задач мелкой моторики. Детское кресло должно позволять [им] удобно сидеть, [их] ноги должны твердо стоять на полу.[Их] бедра, колени и лодыжки должны быть под углом 90 градусов, а туловище [их] слегка вперед. Высота стола [их] должна быть примерно на 2 дюйма выше [их] локтей, когда [их] руки находятся в покое на [их] стороне. Если детский стул слишком высокий, а ноги [его] болтаются, сделайте самодельную подставку для ног из старых телефонных справочников, связанных вместе маской или другой прочной лентой, чтобы обеспечить дополнительную устойчивость. Имейте в виду, что стабильность туловища необходима для хорошей подвижности рук, кистей и пальцев.

- Линда Кеннеди

По мере развития моторики меняется и положение рук детей. Их захват начинается с ладонного супинатного захвата. Этот захват заключается в том, чтобы обхватить всю руку вокруг инструмента, используемого в форме кулака, ладонью вверх. Затем дети переходят к цифровому захвату проната, в котором они держат инструмент ладонью вниз. Захват переднонаты осуществляется средним и большим пальцами. На этом этапе дети могут использовать большой палец для осязательного восприятия.Этот этап можно освоить к 2–4 годам. ^[5] Затем они переходят к статическому захвату в трех положениях, а затем к динамическому захвату штатива, когда их пальцы начинают играть большую роль. Со временем их руки начнут приближаться к кончику используемого орудия, что позволит более точно контролировать технику движения. Утонченность положения, в котором они держат пишущий инструмент, заключается в том, чтобы держать его сверху вниз (ближе к кончику). ^[6]

Возможный предиктор улучшения когнитивных навыков

Показано, что дети, которые лучше владеют мелкой моторикой, лучше успевают по определенным темам в учебе.В ходе исследования дети, которые лучше владели моторикой, смогли получить более высокие баллы по математике и фонологической осведомленности. Хотя не существует достаточно убедительных доказательств того, насколько двигательные навыки влияют на академическую успеваемость детей, существует возможная корреляция между способностью развивать продвинутые двигательные навыки в детстве и повышением способности к когнитивным навыкам, таким как решение проблем.

Болезнь и мелкая моторика в более старшем возрасте

Люди, перенесшие инсульт или получившие травму шеи (возможно, в результате автомобильной аварии), могут иметь нарушение мелкой моторики, из-за чего им трудно писать или пользоваться компьютерной мышью. Ламме, Линда Леонард (1979). «Почерк: в программе для детей младшего возраста». Дети младшего возраста . 35 (1): 20–27. JSTOR 42642746.

Внешние ссылки

Смотрите также

• 
  Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи
• 
  Предсердный ритм у ребенка норма или патология
• 
  Отставание в развитии речи у ребенка 4 лет какие занятия
• 
  Чем заниматься с ребенком в 3 года дома для развития
• 
  Общий анализ крови норма и расшифровка результатов таблица у ребенка 12 лет
• 
  Консультация для родителей воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста
• 
  Образовательное пространство развития ребенка это
• 
  Норма и патология в социальном развитии ребенка
• 
  Тромбоциты норма у ребенка
• 
  Три месяца ребенку развитие вес и питание
• 
  Физическое развитие ребенка старшего дошкольного возраста