Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окружения

Консультация для родителей«Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях многонационального окружения» | Консультация (средняя группа) на тему:

Консультация для родителей

«Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях многонационального окружения»

Формирование толерантных отношений дошкольников к сверстникам – многоаспектная проблема, включающая решение таких вопросов, как становление и развитие межличностных отношений дошкольников, их взаимоотношений и общения; формирование толерантных отношений в условиях многонационального коллектива воспитанников; знакомство детей с культурой народов разных стран и расширение их знаний об окружающем мире.
Одним из факторов формирования толерантности является приобретение человеком социально значимых норм и правил поведения. Они созданы в ходе исторического развития человека и способствуют его гармоничному и равномерному прогрессу. Во всем мире существует определенная система ценностей, закрепленная в большинстве стран на законодательном уровне. В нее включены такие нормы как презумпция прав человека, терпимость к недостаткам и ошибкам других людей, ценность согласия и ненасильственного разрешения конфликтов, следование нормам права, сострадание, сопереживание, сочувствие, ценность человеческой жизни и отсутствия физических страданий.
Другим фактором формирования толерантной личности считают стремление человека к самосознанию, расширение его кругозора, формирование мировоззренческой позиции. Эти качества укрепляют представления человека о самом себе. Делают их более позитивными и адекватными. Сюда же можно отнести и формирование более высокого уровня самооценки у человека. Человек с высоким уровнем межэтнической толерантности обладает характерным комплексом поведения, характеризующегося пониженной агрессивностью. Он менее конфликтен. Преобладает тенденция к продуктивному ведению и разрешению конфликтов. Одновременно человек приобретает позитивное отношение к жизни, что увеличивает его стрессоустойчивость и общий жизненный тонус.
Современный культурный человек - это образованный человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Именно поэтому очень важно научить подрастающее поколение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи, привычки такими, какие они есть.
Данная проблема актуальна на сегодняшний день, поскольку воспитанию толерантности у детей должно быть одной из значимых задач в дошкольном воспитании.
Необходимость формирования толерантных отношений между дошкольниками обусловлена возрастными и индивидуальными особенностями детей. С одной стороны, им присущи активность, инициативность, любознательность, с другой - у них слаборазвитая произвольность поведения,
повышенная эмоциональность, импульсивность. Негативные проявления в поведении дошкольников исследователи объясняют отсутствием социального опыта и ограниченными возможностями, что приводит к возникновению у них пассивности, усилению агрессивности, деструктивных тенденций в отношениях со сверстниками.
Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия и включает в себя следующее:

• способность понимать и уважать отличные от собственного происхождение, культуру, взгляды и другие проявления человеческой индивидуальности;
• гармония между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами;
• уважение к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов;
• готовность к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям;
• не уступка, снисхождение или потворство, а прежде всего, активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основанных свобод человека;
• свобода придерживаться своих убеждений и признания такого же права за другими; это также означает, что взгляды одного человека не могут быть навязаны другим;
• гуманное отношение к окружающим, терпение к недостаткам других, а также признание индивидуальности каждого человека.

 
Методы формирования толерантных отношений у участников педагогического процесса современного дошкольного учреждения в условиях многонационального коллектива воспитанников остаются малоизученными как в психологии, так и в дошкольной педагогике.

Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста возможно посредством различных средств. Средство - прием, способ действий для достижения чего-либо или справиться с чем-либо.
К средствам формирования толерантности можно отнести:
- традиции;
- общение;
- художественная литература;
- сказки;
- пословицы и поговорки;
- национальные куклы;
- подвижные игры, с использование национальных атрибутов;
- проектная деятельность;
- произведения искусства и др.

Традиции, облаченные в форму привычек массового характера, поддерживаемые силой общественного мнения, по своей природе наделены огромной устойчивостью, объективно сделавшей их «своего рода хранителями достижений прошлого». Традиции - это своеобразный способ накопления социального опыта людей, а также условие развития человеческой культуры. Традиции не переходят автоматически от одного поколения к другому, их необходимо поддерживать, соотносить с действительностью, только тогда они превращаются в эффективное средство формирования личности. Они складываются на основе только тех форм деятельности, которые неоднократно подтвердили свою общественную и личностную значимость.
Широко и разнообразно практическое значение ритуалов и обрядов. Они регулируют эмоциональное состояние людей, формируют и поддерживают чувство единения на уровне этноса, общины, семьи, позволяют отдельному индивиду осознать свою этническую принадлежность, сохраняют вековые ценностные ориентации и т.д.
В настоящее время объективная реальность заставляет больше внимания уделять развитию культуры межнациональных отношений у дошкольников, следовательно, необходима межэтническая толерантность, то есть принятие внутренней установки личности относительно ценностей, культурных особенностей других этнических групп, готовность к межэтническим контактам. Межэтническая толерантность считается доминантой культуры межнациональных отношений. Развивать ее как направленность личности следует в процессе образования, создавая условия для конструктивного взаимодействия с представителями иных этносов.
Формирование межэтнической толерантности - длительный и сложный процесс, начинающийся в дошкольные годы и протекающий в течение всей жизни. Этот процесс идет под воздействием множества факторов, и решающим среди них является семья и образование, в частности дошкольное образование. Поэтому образование как главный общественный институт, созданный для формирования и социализации личности, передачи новым поколениям накопленного опыта, знаний, ценностей и норм, должно быть готово работать не только с самим ребенком, но и с его семьей, с его ближайшим окружением.
Именно в дошкольном возрасте у ребенка ярко проявляется эмоциональная отзывчивость, открытость, доверчивость и отсутствие этнических стереотипов, что позволяет ему вступать в свободное общение с людьми разных национальностей.
Работу по воспитанию толерантности педагогу необходимо проводить не только в сотрудничестве с другими специалистами, но и в тесном контакте с родителями.
То, насколько будет толерантен ребенок, во многом зависит от взрослых, от присутствия толерантности в их действиях, поступках, суждениях. Надо уважать в ребенке человека со всем хорошим и плохим, что в нем есть. Уважать – значит понимать, поддерживать, верить.
В работе с детьми допустимо использование только ненасильственного управления и изменение методов и приемов воспитания. Необходимо делать так, чтобы ребенок участвовал в делах, предлагаемых воспитателем не из-за страха быть наказанным, получить неодобрение, а из-за желания добиться личного успеха, испытать удовольствие, ощутить важность этих дел для себя.
При отборе методов и приемов воспитания важно помнить следующее:
никогда не наказывать детей, не сравнивать друг с другом, не выставлять на позор, не укорять, не жаловаться на них родителям, не надзирать за ними, не оскорблять, хвалить от души, договариваться, находить общее мнение, прощать искренне.
Каждый ребенок неповторим и тем прекрасен. Только неповторимость поможет ребенку выбрать свой жизненный путь и пройти именно его. Ребенок имеет право на собственное «Я», имеет право быть самим собою. В воспитании не надо становится «над ребенком». Необходимо работать с детьми так, чтобы каждый их них научился уважать и ценить себя.

Воспитание толерантности в многонациональной среде

Библиографическое описание:

Григорьев, Д. Н. Воспитание толерантности в многонациональной среде / Д. Н. Григорьев. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). — Т. 0. — Пермь : Меркурий, 2013. — С. 14-16. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/66/3269/ (дата обращения: 07.11.2020).

Толерантность является ценностью, необходимой и фундаментальной для реализации прав человека и достижения мира. В своей самой простой и основной форме толерантность есть признание за другими права на уважение их личности и самоидентичности. Однако, попытки рассмотреть толерантность в предметном педагогическом контексте зачастую приводят к политизации, формулировке идеологических символов. Примечательна в этом смысле популярность аналогичного толерантности понятия «политическая корректность». Политическим документом является Декларация принципов терпимости (ЮНЕСКО, 1995), подписанная представителями европейских государств, включая Россию, где главные формулировки толерантности даны не как педагогические, а как социальные нормы уважения разнообразия культур и навыков межкультурного взаимодействия. Между тем, в идеологизированном и политизированном виде понятие толерантности затруднительно использовать в учебно-воспитательном процессе.

Воспитание толерантности в многонациональной среде играет особую роль, будучи педагогическим императивом и условием выживания многополярных полиэтнических сообществ, механизмом, с помощью которого возможна эмоциональная, психологическая, духовная консолидация многонациональных социумов. Этим объясняются усилия, которые предпринимаются в поликультурных и полиэтнических обществах для формирования высокой толерантности.

В значительной мере идеи толерантности пересекаются с концепциями поликультурного воспитания. А. Н. Джуринский отмечает: «У разных народов понятие толерантности имеет различные смысловые оттенки и акценты. В русском языке существуют два слова с близким значением — толерантность и терпимость. В английском толерантность — готовность и способность без протеста воспринимать личность, во французском — уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов, в китайском — великодушие в отношении других, в арабском — прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим, в персидском — терпение, готовность к примирению и т. д». [2, с. 51].

С начала XXI в. в России выполнялись федеральная и региональные программы, исследовательские проекты Академии образования по изучению и внедрению воспитания толерантности в поликультурной и полиэтнической школе. Обостренное внимание государства и педагогического сообщества к проблеме толерантности вполне объяснимо, поскольку ее решение для многонациональной школы выступает одним из системообразующих в поликультурном воспитании. Толерантность рассматривается центральным компонентом поликультурализма и отражает общечеловеческое через особые отличия людей [7, с. 155].

Начальные методики воспитания толерантности сравнительно несложны. Для поощрения толерантности учителю порой надо совсем немного — дать ученикам совет: молчи, не обращай внимания, терпи, не пререкайся, мысленно скомандуй себе: не волнуйся, переведи беседу на другую тему... Однако для систематического воспитания толерантности такие эпизодические приемы не достаточны. Необходим кропотливый и постоянный тренинг этнокультурной толерантности.

Воспитание толерантности, понимаемой как терпимость в отношении иных культур и этносов — лишь нижняя ступенька одной из целей поликультурного воспитания. За воспитанием терпимости должны следовать понимание, уважение и, наконец, активное сотрудничество. Действуя в таком направлении, российские педагоги выявили многозначность толерантного воспитания в поликультурной среде. Это такие учёные, как С. К. Бондырева и Д. В. Колесов [1], В. Ю. Зорин [4], В. С. Собкин [5]. Они сформулировали ряд педагогических дефиниций этого феномена, в частности, миролюбивость, уважение к другим языкам и тем, кто на них говорит, терпимость к этническим, религиозным, политическим, конфессиональным различиям, деликатное отношение к представителям всех этнокультурных групп, признание возможности равноправного существования «другого». Среди основных направлений воспитания толерантности выделяется формирование готовности быть открытым для понимания многообразия культур и истории других народов.

Учеными выявлены определенные тендерные различия среди школьников при проявлении толерантности: наибольшую склонность к ней проявляют школьницы-подростки. Отмечена также возрастная динамика движения подростков к приятию толерантности.

Для поликультурного воспитания неприемлема идея абсолютной толерантности. Эта идея не только невозможна, но и социально опасна, поскольку предполагает воспитание предельного конформизма или готовности поступиться принципами толерантности. Между тем, у подростков надо воспитывать активное неприятие социальной несправедливости, ксенофобии и национализма.

Основным показателем успешности поликультурного воспитания является открытость личности иным этнокультурным ценностям, что означает, в первую очередь, уважительное отношение к людям другого образа жизни и поведения, видение в культурном многообразии источник общественного блага, готовность участвовать в решении межкультурных конфликтов.

Дж. Бэнкс [6] выделяет четыре группы результатов, которые обеспечивает поликультурная педагогика:

• равные возможности обучения;

• осведомленность о многообразии культур;

• поликультурность программ обучения;

• вхождение в социум на равных, независимо от этнической принадлежности.

В мировой науке проведены перспективные исследования по определению критериев эффективности поликультурного воспитания. Можно сослаться в этой связи на сформулированные американским ученым К. Грантом уровни приобретаемой в результате образования поликультурной воспитанности (компетенции).

Таблица

Уровни поликультурной воспитанности

Методики выявления результатов и эффективности поликультурного воспитания формулируют и отечественные ученые. Предложена многоэтапная диагностика:

• первый этап — опросы, анкетирование, рейтинговые оценки, наблюдения;

• второй этап — тестирование, проигрывание проблемных ситуаций;

• третий этап — самооценка, анализ деятельности;

• четвертый этап — выделение индикаторов-показателей деятельности личности в многонациональном социуме.

Любопытный эксперимент по апробации показателей, уровней и оценки результатов поликультурного воспитания провёл В. А. Ершов [3]. Показателями педагогической эффективности служили знания о поликультурной среде, эмоциональное отношение к реалиям и представителям поликультурного социума, поведение в нем. Были сформулированы три уровня поликультурной воспитанности учащихся: высокий, средний, низкий, а также способы измерения этих уровней. Например, на высоком уровне знания о поликультурной среде должны носить глубокий характер, эмоциональная оценка иной культуры исходить из рационального, критического подхода, нормы поведения базироваться на ценностях взаимного уважения. На низком уровне знания о поликультурном мире отсутствуют, наличествует преимущественно эмоционально-отрицательное восприятие иных социокультурных общностей, в поведении проявляются националистические тенденции.

Таким образом, «замеры» успешности поликультурного воспитания могут быть сделаны по степени освоения гуманистических ценностей, осознания самобытности различных культур, осмысления общности культур, воспитания уважения к родной, общенациональной и мировой культурам, наличию навыков и умений межкультурного и межнационального общения. Подобное измерение осуществляется при использовании традиционной системы оценки знаний, а также посредством психологического мониторинга с помощью бесед, интервьюирования, анкетирования, изучения продуктов творчества учащихся, анализа конкретных педагогических и жизненных ситуаций, и рейтинга.

Литература:

1. Бондырева С. К., Колесов Д. В. Толерантность. Введение в проблему [Текст] / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. — М.: МПСИ; МОДЭК, 2011. — 240 с.

2. Джуринский А. Н. Педагогика в многонациональном мире. — М.: ВЛАДОС, 2010. — 106 с.

3. Ершов В. А. Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школы: Дис. канд. пед. наук. — М., 2000. — 185 с.

4. Зорин В. Ю. Национальная политика в России: история, проблемы, перспективы [Текст] / В. Ю. Зорин. — М.: ИСПИ, 2002. — 284 с.

5. Собкин В. С. Толерантность в подростковой и молодёжной среде. Труды по социологии образования [Текст] / В. С. Собкин. — М.: Центр социологии и образования РАО, 2004. — 223 с.

6. Banks J. Multiethnic Education: Theory and Practice. — Boston, 1981.

7. Lee J., Warner R. L. Multiculturalism and Multicultural Education in USA: Theory and Pedagogy // Public Policy and Politics in Sakhalin, Russia and Oregon. — Oregon State University, 2004.

Проект (подготовительная группа) на тему: Проект по воспитанию толерантности у дошкольников в условиях многонационального общества "Венок Дружбы"

«Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального общества»

Тип проекта – долгосрочный, групповой

Вид проекта – творчески – исследовательский

                                              Пояснительная записка

Часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей.

Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. В законе РФ "Об образовании" говорится: "Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей..." (ст. "Принципы государственной политики в области образования"). Аналогичные задачи находятся в Государственной концепции дошкольного воспитания: "В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям". Дошкольное образование, неразрывно связанное с социальными процессами и культурой общества.

Воспитание основ толерантной культуры необходимо начинать в старшем дошкольном возрасте, именно этот возраст является сензитивным для формирования и развития многих нравственных качеств, в первую очередь толерантности. Под основами толерантной культуры ребенка старшего дошкольного возраста понимаю общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу поведения детей в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп.

В формировании толерантности у дошкольников необходимо опираться на игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.

Актуальность формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста приобретает особую важность потому, что опыт восприятия окружающего мира у них ещё невелик, отсутствуют стереотипы сознания и поведения. По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода социального опыта, в сознании и поведении ребенка постепенно формируются определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и фактов окружающей жизни. Понимание проблемы формирования толерантности в более раннем возрасте во многом определяет задачи воспитания детей в дошкольном учреждении

Воспитание дошкольников – это не только воспитание любви к родному дому, семье, но и толерантного отношения к представителям национальностей, культур и традиций. В настоящее время необходимо в дошкольных учреждениях как можно больше приобщать детей к культуре своего народа и развивать их  национальное самосознание. Ребенок должен, прежде всего, пустить корни в свою землю и культуру, познакомиться со своим исконным, а потом осваивать чужое. Мы живем в много национальном городе и каждому ребенку должны обеспечить возможность соприкасаться со своей национальной культурой.

Под толерантностью исследователи понимают:

• ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;
• терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру каждого человека, независимо от его пола, возраста, национальности, вероисповедания. Кроме того, слово «толерантность» употребляется современными учеными и для обозначения адаптационных способностей организма, позволяющих ему взаимодействовать с другими, не нарушая внутреннего равновесия.

Дошкольное детство — это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.

Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка.

В нашем детском саду, как и во многих других в наше время, вместе воспитываются дети разных национальностей. Надо  стараться  сделать наш дом действительно добрым, теплым, светлым для всех, кто по тем или иным причинам приехал в него и живет вместе с нами.

Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе непосредственной образовательной деятельности, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности, всевозможных экскурсий, в частности посещение библиотек города, музея. А также – это огромная каждодневная работа педагогов. Одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы.

Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников:

• Проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира;;
• Сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;
• Русские народные подвижные игры,
• Проведение календарных праздников
• Изучение народных праздников ближайших стран-соседей;
• Знакомство детей с традициями народов разных стран;
• Театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира
• Знакомство детей с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;
• Непосредственная образовательная деятельность, созданная на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
• Сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.

Проект составлен для детей 6-7 лет. Модель формирования толерантного поведения разработан с учётом возрастных особенностей детей, содержание воспитательно-образовательного процесса опирается на использование инновационных педагогических технологий. Одной  из таких технологий является метод проекта

Проект позволил организовать практическую работу по толерантному воспитанию детей дошкольного возраста и помог разработать систему  мероприятий с родителями и педагогами ДОУ в данном направлении.

Гипотеза

Если знакомство с национальными традициями будет носить комплексный характер, пронизывающий все виды деятельности старшего дошкольника, осуществляться в повседневной жизни, на специальных занятиях, то мы воспитаем любовь к своей родине, к своей нации, толерантное отношение к представителям других национальностей, сверстникам, их родителям.

Паспорт проекта

     Участники проекта: дети, родители, педагоги, социальные партнеры (ЛГМАУ «Центр по работе с детьми и молодежью «Фортуна».

Тип проекта: исследовательски-творческий

Вид проекта: долгосрочный,  групповой

Цели и задачи проекта.

Цель:

Формирование у всех участников образовательного процесса навыков адекватного, уважительного и доброжелательного отношения при взаимодействии с представителями разных национальностей, культур, вероисповеданий.

Задачи:

1.Проведение мониторинга по выявлению уровня сформированности толерантного отношения у всех участников образовательного процесса .

2.Пополнение материальной базы группы

3.Создание условий для развития толерантных отношений у детей дошкольного возраста.

4.Разработка плана мероприятий, направленных на ознакомление с культурным пространством людей разной национальности.

5.Организация партнерских отношений между ДОУ и семьями воспитанников по вопросу толерантного воспитания детей дошкольного возраста.

6. Обобщение и распространение опыта работы в ДОУ.

7.Анализ результативности работы по навыкам толерантного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Индикаторами оценки эффективности проекта будут служить следующие показатели:

• доля участия родителей в проводимых мероприятиях;
• успешное усвоение детьми навыков толерантного отношения друг к другу;
•  положительный психологический климат в группе;
• участие и помощь педагогов  ДОУ в различных мероприятиях по толерантному воспитанию.

Решение задач, позволило спрогнозировать следующий результат образования: это воспитанник, способный:

• чувствовать свое эмоциональное состояние и  эмоциональное состояние других людей;
• проявлять интерес  к прошлому, настоящему и будущему своего города;
• способный решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;
• проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;
• воображать, придумывать, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;
• проявлять активность и самостоятельность в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;
• воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;
• понимать ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к окружающему миру.

Характеристика методов и средств реализации проекта:

1.Непосредственная  образовательная  деятельность, включающая  различные виды деятельности: познавательную, художественно-изобразительную, музыкальную, игровую и др.- на основе  единого содержания.

2. Беседы. Нам представляется важным использовать беседы в качестве не только словесного метода на занятии, но и самостоятельной формы работы с детьми.

3. Видеопросмотры, которые могут использоваться в НОД, и в свободное время.

4.Развлечения и праздники с этнокультурной тематикой.

5.Фольклорные концерты и театрализованные представления.

6.Целевые прогулки, экскурсии.

Проект рассчитан на один учебный год.

- 2016/2017 учебный год –проект «Толерантное воспитание детей в условиях многонационального общества » для детей 6-7 лет;

Реализация мероприятий проекта предполагает итоговое мероприятие:

2016/2017 учебный год  - развлечение «1 Мая»

Ресурсное обеспечение

1.Географическая карта России;

2.Государственные символы России:  герб, флаг, гимн; герб, флаг  города Лангепас; герб, флаг ХМАО  

5.Мулитимедийные презентации: ««Это – Родина моя», «Календарные праздники», «Я живу в России», «Я шагаю по Москве», «Одна у человека родная мать, одна у него и Родина». «Знаменитые полководцы России» «Наш  -  дом Югра»,  «Война глазами художников», «Рождество»,  «Костюмы разных народов», «Пословицы и поговорки»

6. Дидактические игры: «Русские узоры», «С какого дерева лист», «Угадай сказку» и др.

7.Русские народные детские музыкальные инструменты;

8. Театры – кукольный, настольный, пальчиковый;

9. Альбом «Вологодские мастерицы»

10.Музыкальный центр, видеопроектор, телевизор, DVD;

Реализация проекта:

«Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального общества»

Тематика мероприятий

на 2016 -2017 учебный год в подготовительной  группе №8

Проект «Венок дружбы»

План  мероприятий по реализации проекта

Ресурсное обеспечение

1.Географическая карта России;

2.Государственные символы России:  герб, флаг, гимн; герб, флаг  города Лангепас; герб, флаг ХМАО  

5.Мулитимедийные презентации: ««Это – Родина моя», «Календарные праздники», «Я живу в России», «Я шагаю по Москве», «Одна у человека родная мать, одна у него и Родина». «Знаменитые полководцы России» «Наш  -  дом Югра»,  «Война глазами художников», «Рождество»,  «Костюмы разных народов», «Пословицы и поговорки»

6. Дидактические игры: «Русские узоры», «С какого дерева лист», «Угадай сказку» и др.

7.Русские народные детские музыкальные инструменты;

8. Театры – кукольный, настольный, пальчиковый;

9. Альбом «Вологодские мастерицы»

Проект "Воспитание толерантности в межнациональном общении дошкольников"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №312»

Педагогический проект средней группы группы
«Воспитание толерантности у дошкольников в условиях межнационального общения»

Воспитатели: Адилова Э.С

2018г

Актуальность проекта

В условиях гуманизации и демократизации общества проблема толерантности весьма актуальна, так как сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и развития:

• этика и стратегия ненасилия;

• идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам;

• необходимость поиска диалога и взаимопонимания, взаимоприемлемых компромиссов.

Это обусловлено социальными проблемами в обществе, конфликтами на национальной и религиозной почве, которые являются прямой угрозой безопасности страны.

Часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей.

Под толерантностью исследователи понимают:

- ценностное отношение человека к людям, выражающееся в признании, принятии и понимании им представителей иных культур;

- терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Толерантность предполагает уважение к самобытному внутреннему миру каждого человека, независимо от его пола, возраста, национальности, вероисповедания. Кроме того, слово «толерантность» употребляется современными учеными и для обозначения адаптационных способностей организма, позволяющих ему взаимодействовать с другими, не нарушая внутреннего равновесия.

Проблема воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур.

Воспитание основ толерантной культуры необходимо начинать в дошкольном возрасте, именно этот возраст является сензитивным для формирования и развития многих нравственных качеств, в первую очередь толерантности. Под основами толерантной культуры ребенка дошкольного возраста понимают общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу поведения детей в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп.

Дошкольное детство – это время достижений и проблем не только одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями разных культур, умение воспринимать окружающее как результат сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его, возвышают, возвращают в более гармоничное состояние.

Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе непосредственной образовательной деятельности, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности. А также – это огромная каждодневная работа педагогов. Одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей.

Необходимость разрешения выявленных проблем в системе дошкольного образования обусловили выбор темы проекта: «Воспитание толерантности у дошкольников в условиях межнационального общения».

Проект позволит организовать практическую работу по толерантному воспитанию детей дошкольного возраста и разработать систему мероприятий с родителями в данном направлении.

В результате реализации данного проекта в группе будет создана среда, способствующая освоению навыков толерантного отношения к окружающей действительности, представителям разных культур, национальностей, социального статуса и т.д.

Цели и задачи проекта

Цель:

Формирование у всех участников образовательного процесса навыков адекватного, уважительного и доброжелательного отношения при взаимодействии с представителями разных национальностей, культур, вероисповеданий.

Задачи:

1.Создание условий для развития толерантных отношений у детей дошкольного возраста.

2.Разработка плана мероприятий, направленных на развитие толерантности.

3.Расширять представления детей о национальных традициях людей, живущих в других странах;

4. Организация партнерских отношений между педагогами и семьями воспитанников по вопросу толерантного воспитания детей дошкольного возраста.

Участники: педагоги детского сада, родители, дети.

Время реализации проекта: ноябрь 2015 года – май 2016 года.

Ожидаемые результаты

После реализации данного проекта в образовательном учреждении ожидаются следующие результаты:

1. У детей дошкольного возраста постепенно сформируются такие качества как отзывчивость, справедливость, скромность. Волевые качества – умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели, в своих поступках следовать положительному примеру.

2. Усилится взаимосвязь в вопросах воспитания толерантных отношений между семьей и детским садом. Родители сменят пассивную позицию на активную, приобретут знания в области воспитания толерантных отношений своих детей, и что важнее всего, притворят их в жизнь.

3. Обогатится развивающая предметно – пространственная среда

Стратегия достижения поставленной цели и задач

Воспитание толерантных отношений у детей дошкольного возраста, будет организовываться через игровую, образовательную, продуктивную, театрализованную деятельность, праздники.

I этап: Подготовительный.

Воспитатели группы

Продумать и подготовить систему мероприятий для проведения недели толерантности

Изготовление дидактических игр, наглядно-демонстрационных материалов, приобретение картин художников мира

Создание картотеки подвижных игр народов мира

Воспитатели группы

Оснащение предметно-развивающей среды в группе, отвечающей принципам культуросообразности, индивидуальности

Воспитатели группы

Отражение вопросов и проблем воспитания толерантности у детей в выпусках групповой газеты.

Воспитатели группы

Вовлечение родителей в образовательный процесс, подготовку групповых мероприятий по теме толерантности.

воспитатели группы

II этап: Реализация проекта.

Разработка плана работы по формированию основ толерантности у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. повышение компетентности родителей по правовым вопросам.

2. оснащение предметно-развивающей среды в группе, отвечающей принципам культуросообразности, индивидуальности.

Темы

Мероприятия

осуществляет

В течение года

оснащение и обогащение предметно – развивающей среды в группе,

организация информационного пространства среди родителей

Изготовление дидактических игр, игрушек, наглядно-демонстрационных материалов

приобретение картин художников мира

создание картотеки подвижных игр народов мира

В выпусках групповой газеты отражать вопросы и проблемы воспитания толерантности у детей;

Создание альбомов об обычаях и традициях народов России

Педагоги группы, родители

ноябрь

«Игры народов мира»

спортивное развлечение

Подвижные игры на прогулке

Педагоги группы

декабрь

«Новогодние обычаи стран и народов мира»

Настольные и напольные игры;

просмотр мультфильма из серии «Уроки тётушки совы»;

сюжетные игры;

творческие рассказы по теме

Педагоги группы

январь

«Моя страна»

«Символика нашей страны»

«Моя республика»

«Мой город»

«Русские и татарские народные праздники и традиции»

Викторина «Кто где живёт?»

фильмы о городе, о людях живущих в нашем городе, о том какие религии исповедаются в нашем городе,

рассматривание альбома «Татарстан – моя Республика»,

неделя национальных зимних игр и забав,

чтение русских и татарских народных закличек, песенок, потешек.

«Башкирия рядом с нами» - изготовление дидактического материала по ознакомлению с Башкирской республикой.

Педагоги группы

февраль

«Моя родословная»

«Наши защитники»

Мультимедийная презентация «Национальные костюмы разных народов»

творческие игры,

сюжетные игры,

мини-проекты о своей семье,

выставки

фотовыставка любимых мест в городе

Педагог группы

март

«Семейные династии»

 Развлечение «Хоровод дружбы» 

(праздник Навруз)

творческие рассказы детей,

встречи с членами семьи

папки-передвижки о правах и обязанностях взрослых и детей. Тематическая консультация «Толерантность и правовая культура дошкольников»

Рассказ о старинных обычаях встречи весны народами Востока

Родители

Педагог группы

апрель

«День Земли»

развлечения по теме,

Выставка детского рисунка «Мы – дети планеты Земля»

Педагог группы

май

«День Победы»

«День семьи»

беседы с детьми о том, что завоевывали победу люди разных национальностей;

музыкально – спортивное развлечение;

конкурс рисунков презентаций о своем прадедушки и прабабушке в годы войны;

праздник ко Дню семьи;

чтение и заучивание стихотворений о символе России;

«Генеалогическое древо моей семьи».

Педагог группы

Педагог группы

родители

В течение года

Организация партнерских отношений между ДОУ и семьями воспитанников по вопросу толерантного воспитания детей дошкольного возраста

1. Консультирование семей по проблеме формирования толерантности;

2. Привлечение родителей к организации праздников на темы: «День доброты», «Воспитание дружелюбных отношений»;

3. Создание и выставки семейных альбомов;

4. Организация конкурса «Сделаем своими руками»;

5. Просмотр видеофильмов о семейных праздниках;

6.Оформление информационных стендов для родителей.

Педагог группы

Разработка и проведение мероприятий недели толерантности

с 23 по 27 ноября

Чтение сказок народов мира в течение недели.

23 ноября   выпуск листков для родителей «Рекомендации для родителей по   толерантному воспитанию детей»

Стенгазета « Праздник матери»

Фотовыставка «Мы с мамой лучшие друзья»

24 ноября   «День помощи малышам» - изготовление сувениров и поделок для детей младших групп

25 ноября   НОД Беседа «Что такое дружба?»

26 ноября  Спортивное развлечение на прогулке  «Игры разных народов»

Выставка детских рисунков «Мои друзья»

Фотовыставка «Мы и братья наши меньшие»

27 ноября   «Отмечаем осенины» (дни рождения детей, родившихся осенью)

«День матери»

Реализация проекта в образовательных областях:

День помощи малышам

(социально –коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие)

Спортивное развлечение

«Игры разных народов»

(физическое развитие, социально – коммуникативное развитие)

Чтение сказок народов мира, произведений русских и зарубежных писателей

( речевое развитие, художественно – эстетическое развитие)

Выставка детских рисунков «Мои друзья»

(художественно – эстетическое развитие)

Фотовыставка «Мы и братья наши меньшие»

(художественно – эстетическое, социально – коммуникативное развитие)

Работа с родителями:

- выпуск папок-передвижек « Права и обязанности взрослых и детей», брошюр, стенгазет, памяток-рекомендаций по воспитанию толерантного отношения к окружающему миру; 

-организация совместной деятельности, чаепитие с родителями.

III этап: Презентация проекта.

Презентация проекта «Дети разных стран»

Ожидаемые результаты.

В результате реализации проекта будет:

1..В группе будут созданы условия для развития толерантных отношений у детей, творческих способностей воспитанников, их коммуникативных качеств.

2. Укрепление отношений сотрудничества между детским садом и родителями воспитанников.

3. У детей будут развиты такие качества личности как отзывчивость, справедливость, скромность, доброжелательное отношение друг к другу независимо от национальности, культуры и вероисповедания, социального статуса.

Оценка результатов

Уровень сформированности навыков толерантного поведения у детей будет отслеживаться путем наблюдений в свободной деятельности, в сюжетно-ролевых играх, беседах. Уровень сформированности знаний о воспитании толерантных отношений у взрослых будет отслеживаться через анкетирование, определяться степенью заинтересованности.

Практическая значимость

Реализация данного проекта повысит знания у родителей по толерантному воспитанию своих детей, а дети в свою очередь, научатся доброжелательному отношению друг к другу, отзывчивости и справедливости. Все вышеперечисленное должно внести значительное изменение в психологический климат группы и повлиять на повышение качества образовательного процесса.

Методическая разработка на тему: Формирование межнациональной толерантности детей дошкольного возраста в условиях поликультурного образовательного пространства

«Формирование межнациональной толерантности детей дошкольного возраста в условиях поликультурного образовательного пространства»

Подготовила:

Педагог-психолог

МБДОУ ДС КВ «Руслан»

Кумукова К.М.

г. Новый Уренгой, 2016

"Дружелюбие, уважение к людям разных
национальностей не передаются по наследству,
в каждом поколении их надо воспитывать вновь
и вновь, и чем раньше начинается формирование
этих качеств, тем большую устойчивость  приобретут".
Э.К.Суслова

Обновление современного российского образования сопровождается интенсивным поиском путей совершенствования педагогического процесса во всех звеньях образовательной системы. Не составляет исключения в этом плане и дошкольное образование, являющееся начальным уровнем образования. Среди многих проблем содержания дошкольного образования особое место в настоящее время занимают вопросы, связанные с формированием толерантности и культуры межнационального общения.

Проблема развития культуры межнациональных отношений приобретает доминирующее значение среди многих проблем, имеющих место в современной государственной политике. В Стратегии государственной национальной политики РФ на период до 2025 года, утвержденной Указом Президента от 19 декабря 2012 г. N 1666 отмечается, что в настоящее время «сохраняют актуальность проблемы, связанные с проявлениями ксенофобии, межэтнической нетерпимости, этнического и религиозного экстремизма, терроризма»: учащаются проявления дискриминации по отношению к гражданам различной национальной принадлежности в правоприменительной практике; имеет место недостаточность образовательных и культурно-просветительских мер по формированию российской гражданской идентичности, воспитанию культуры межнационального общения, изучению истории и традиций народов России, их опыта солидарности в укреплении государства и защиты общего Отечества (распространяются негативные стереотипы в отношении некоторых народов).

Человеческая цивилизация на современном этапе вошла в качественно новую фазу развития, для которой характерны усиление интернационализации жизни, рост информационного, культурного, экономического обмена и сотрудничества. Интернациональные процессы способствуют тому, что социальная среда подчас кардинально модифицируется уже при жизни одного поколения. Учитывая сложившуюся социальную ситуацию, особую актуальность приобретают вопросы интернационального воспитания, а именно - воспитания детей дошкольного возраста в духе толерантности, формирование адекватных, доброжелательных и уважительных отношений к людям других национальностей, необходимых для успешной социализации ребенка в многонациональном обществе. Становление основ ценностного и толерантного отношения к иным национальным культурам происходит на протяжении всей жизни человека, особенно эффективно в дошкольном возрасте.

В нормативных документах и декларациях как международного, так и государственного уровня подчеркивается значимость и необходимость создания условий (педагогических, социальных и политических) для формирования толерантности («Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод», «Всеобщая декларация прав человека», «Декларация прав ребенка», «Международный пакт о гражданских и политических правах», «Декларация принципов толерантности», Конвенция ООН «О правах ребенка», «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года», Закон Российской Федерации «Об образовании» и др.).

Актуальность проблемы формирования межнациональной толерантности детей дошкольного возраста обусловлена рядом противоречий между:

провозглашением ценностей толерантности и национального равноправия в современном обществе и слабой разработкой педагогических механизмов их развития у детей дошкольного возраста;

требованиями ФГОС в области социально-коммуникативного развития к организации педагогического процесса, обеспечивающего формирование основ понимающего, принимающего и уважительного отношения к иным национальным культурам и отсутствием концептуально обоснованных программ и технологий интернационального воспитания детей в современном поликультурном образовательном пространстве;

необходимостью формирования культуры межнационального общения детей и недостаточным уровнем профессиональной компетентности педагогов и родителей в данной области личностного развития;

неготовность инфраструктуры городов РФ к стихийным миграционным процессам, обострение криминогенной обстановки.

В рамках ФГОС к программам дошкольного образования - это формирование толерантной позиции дошкольников через интегративный подход, на основе приобщения к общечеловеческим ценностям, через усвоение национальных культур.

МБДОУ «Руслан» находится в многонациональном городе и является полинациональным по своему составу (воспитанники детского сада по генетическим основаниям относятся к 38 национальностям). Одна из доминирующих целей деятельности образовательного учреждения связана с обновлением содержания работы с детьми и родителями на основе социокультурных ценностей и идеалов разных народов. Реализация данной цели осуществляется по разным направлениям. Детский сад – как центр поддержки семейного воспитания расширяет возможности сетевого взаимодействия с социумом, вузами, наукой, с предприятиями, с учреждениями дополнительного образования, культуры, здравоохранения, МЧС и с некоммерческими организациями: Новоуренгойским городским казачьим обществом, Ямало-Ненецкой окружной общественной организацией «Дагестанской диаспорой  «Ватан», с региональной общественной организации «Ногайской диаспоры  «Ногай Эль», с региональной общественной организацией «Союз армян России», общественной организацией «Украинским культурно – деловым центром «Новый Уренгой».

В процессе взаимодействия с семьями воспитанников разработаны совместные проекты: «Казачье пение», «Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста», «С чего начинается Родина», «Моя малая Родина», «Патриот», которые стали победителями муниципальных, окружных и всероссийский конкурсов. Реализация совместных проектов существенно повлияло на стабилизацию межнациональных отношений в городе, педагогическом коллективе и коллективе родителей воспитанников Новый Уренгой.

На базе ДОУ с помощью родителей и представителей диаспор создан мини–музей национальных культур, функционирует клуб «Казачата», «Семейная академия», планируется создание культурно-образовательного центра «Дослык - Дружба» для изучения и развития культуры народов и воспитания подрастающего поколения в духе толерантности.

С сентября 2014 года МБДОУ ДС КВ «Руслан» работает над реализацией нового проекта «Формирование межнациональной толерантности детей дошкольного возраста в условиях поликультурного образовательного пространства».

Национальная, межнациональная, этническая и межэтническая толерантность рассматриваются нами как интегративные личностные образования, проявляющиеся в принимающем, уважительном, понимающем отношении как к собственной национальной и этнической культуре, так и к культуре иных наций и этносов. Принципиально значимым в этом определении для нас является признание необходимости изначально толерантного отношения к своей культуре. Уход от собственных ценностей порождает маргинальную направленность личности, лишает человека возможности принятия иных культур через призму собственных эмоций, переживаний, возникающих прежде на уровне восприятия генетически близкого материала.

«Возлюби ближнего как самого себя» – гласит Священное Писание. А это значит, что любовь к себе, проявляющаяся и в том, чтобы быть достойным носителем собственной национальной и этнической культуры, составляет фундамент формирующихся основ толерантности. Не может человек глубоко и осознанно, по достоинству оценить и принять иную культуру, не наполняя нравственным смыслом и не принимая собственные национальные ценности. Поэтому основу формирования национальной, межнациональной, этнической и межэтнической толерантности составляет приобщение детей к собственной культуре.

Цель проекта        

   Реализация концептуальных оснований и построение целостной педагогической системы формирования основ межнациональной толерантности детей дошкольного возраста в условиях поликультурного образовательного пространства.

Задачи

1. Обеспечить своевременное (соответствующее возрасту) и качественное (соответствующее требованиям ФГОС и программе социально-коммуникативного развития) становление основ культуры межнационального общения детей групп.

2. Способствовать эффективной социализации детей разных национальностей и их адаптации к обучению в школе.

3. Повысить уровень психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей в области формирования межнациональной толерантности детей дошкольного возраста;

4. Определить наличествующий уровень межнациональной толерантности детей дошкольного возраста, осуществить анализ и интерпретацию полученных результатов.

5. Разработать проект программы, технологии взаимодействия педагогов с детьми и семьями воспитанников по формированию межнациональной толерантности детей дошкольного возраста, осуществить их апробацию.

 6. Способствовать эффективной социализации детей разных национальностей и их адаптации к обучению в школе.

7. Содействовать реализации принципов толерантности во взаимодействии родителей разных национальностей.

Для формирования привычек нравственного поведения у детей  дошкольного возраста: можно выделить 3 группы методов

1. Методы, обеспечивающие формирование  нравственного сознания (суждений, оценок).

2. Методы создания у детей практического опыта социального поведения.

3. Методы, формирующие нравственные чувства, эмоции

и отношения у детей.

Первая группа методов:
Методы, обеспечивающие формирование нравственного сознания (суждений, оценок)

• метод беседа; 
• художественная литература;
• игра;

наглядные методы

Вторая группа методов:
Методы создания у детей практического опыта социального поведения

• метод научения ребенка положительным формам поведения, воспитание нравственных привычек;
• целенаправленное наблюдение, организованное педагогом с последующим обсуждением;
• личный пример авторитетного взрослого.

Третья группа методов:
Методы, формирующие нравственные чувства, эмоции и отношения у детей

• поощрение положительного поведения ребенка, с целью дальнейшего закрепления данных поступков;
• высказывание неодобрения отрицательных поступков;
• оценка только поступка,

    а не личности ребенка.

В содержании воспитания толерантности в дошкольном возрасте выделяют три этапа:

• ознакомление ребенка с правами и обязанностями людей;
• полученные знания эмоционально окрасились, закрепились у ребенка, перешли в мотивы поступков, приобрели побудительную силу;
• ребенок уже сам обращает внимание на свое поведение, анализирует и оценивает его.

Ни один из этапов по воспитанию толерантности нельзя считать замкнутым, полностью освоенным.

Изучение когнитивной сферы личностного развития осуществляется в основном посредством бесед, игровых заданий :

• Диагностика социального развития ребенка дошкольного возраста, авторы:  Абдулова Т.П., Захарова Т.Н., Аксенова Е.Г.).
• Эмоционально-чувственная и поведенческая сфера изучается посредством наблюдений, экспериментов (адаптивна методика Е.И. Николаевой, М.Л. Поведенок).

Работу по воспитанию толерантности педагогу необходимо проводить не только в сотрудничестве с другими специалистами, но и в тесном контакте с родителями.

Работа с детьми:

• обеспечить своевременное (соответствующее возрасту) и качественное (соответствующее требованиям ФГОС и программе социально-коммуникативного развития) становления основ культуры межнационального общения детей экспериментальных групп;
• способствовать эффективной социализации детей разных национальностей и их адаптации к обучению в школе.

Работа с семьей:

• повысить уровень психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей в области формирования межнациональной толерантности детей дошкольного возраста;
• способствовать реализации принципа доверительно-делового взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, формированию устойчивого интереса родителей к теме исследования в процессе решения экспериментальных задач;
• содействовать реализации принципов толерантности во взаимодействии родителей разных национальностей.

Положительные результаты:

• реализация ФГОС в области социально-коммуникативного, художественно-эстетического, физического, познавательного и речевого развития, обеспечиваемая комплексным подходом к организации педагогического процесса;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания части основной общеобразовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений;
• обеспечение целостности образовательного процесса на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• реализация принципа доверительно-делового взаимодействия в работе дошкольного учреждения и семьи;
• участие семьи в решении воспитательно-образовательных задач;
• повышение уровня психолого-педагогической и социокультурной компетентности родителей, специалистов, воспитателей в решении задач формирования межнациональной толерантности детей дошкольного возраста;
• повышение статуса детского сада в социуме, в профессиональном окружении;
• целенаправленность, осознанность и эффективность деятельности сотрудников ДОУ;
• овладение педагогами навыками экспериментальной деятельности при проведении локальных инноваций;
• достижение состояния успешности, психологической защищенности детей, родителей, педагогов;
• установление толерантных отношений между участниками эксперимента, родителями разных национальностей.

Таким образом, формирование толерантности необходимо начинать с дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка.

Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с культурой народов малой родины

В статье раскрыта актуальность выдвижения на первый план ценностей и принципов, необходимых для общего выживания и свободного развития современного человека: этика и стратегия ненасилия, идея терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идея диалога и взаимопонимания, поисков взаимоприемлемых компромиссов и т. п.; уточнены сущность и структура понятия «толерантность»; освещена проблема формирования толерантности в дошкольном детстве, намечено содержание и средства формирования толерантности в старшем дошкольном возрасте; проанализирована философская и психолого-педагогическая литература по данной проблеме.

В обществе продолжает нарастать социальная напряженность, не прекращаются межэтнические и межконфессиональные конфликты. Все это является прямой внутренней угрозой безопасности нашей страны и её населению.

Недоброжелательность, озлобленность, агрессивность все больше распространяется в детской, особенно подростковой среде. Взаимная нетерпимость, агрессия и эгоизм через средства массовой информации и социальное окружение детей проникают и в детские сообщества.

Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности, в том числе принятия чужой культуры и уважения прав других, непохожих на тебя, людей.

«Толерантность — это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», — так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.

Толерантность — это миролюбие, терпимость к этническим, религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования «другого» [1, с. 4].

Толерантность — это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность — это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного [1, с. 5].

В этике понятие «толерантность» отождествляют с понятием «терпимость» — моральное качество, характеризующее отношение к интересам, убеждениям, верованиям, привычкам и поведению других людей. Выражается, как стремление достичь взаимного понимания и согласования разнородных интересов без применения давления, преимущественно методом разъяснения и убеждения. Является формой уважения к другому человеку, признания за ним права на собственные убеждения, на то, чтобы быть иным, чем я.

2003 год был объявлен ЮНЕСКО годом толерантности. Это объяснимо, ибо события, происходящие в мире, часто носят характер межэтнических, религиозных конфликтов, расовой дискриминации.

Президентом России В. В. Путиным разработана программа «Воспитание молодого поколения в духе толерантности». Программа направлена на формирование толерантного сознания и профилактики национального экстремизма, в том числе, антисемитизма в гражданском обществе. Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме.

Воспитание толерантности — длительный и сложный процесс, начинающийся в дошкольные годы и протекающий в течение всей жизни. Этот процесс идет под воздействием множества факторов, и решающим среди них является семья и образование, в частности, дошкольное образование. Именно в дошкольном возрасте у ребенка ярко проявляется эмоциональная отзывчивость, открытость, доверчивость и отсутствие этнических стереотипов, что позволяет ему вступать в свободное общение с людьми разных национальностей.

Воспитание у детей таких важных и, в то же время сложных качеств как толерантность, гражданственность, доброжелательность, по отношению к людямне зависимо от ихрасовой и национальной принадлежности — одна из наиболее сложных и дискуссионных проблем в отечественной дошкольной педагогике. Формирование любви к родине, начал гражданственности и толерантности тесно взаимосвязано. Приобщая детей к культуре своего народа и национальностей, проживающих рядом, мы формируем у них представление о себе и других как о личности, при этом своеобразие национального лишь подчеркивает значимость общественного.

Учитывая, что Волгоградская область полиэтнична, надо понимать, что воспитание толерантности у детей дошкольного возраста — важная, необходимая область теории воспитания и обучения, актуальность которой диктуется современными условиями.

Наш детский сад в решении этой проблемы опирается на примерную региональную программу образования детей дошкольного возраста Е. Евдокимовой «Воспитание маленького Волжанина», М.: Планета, 2012.

В своей программе Е. С. Евдокимова пишет: «Региональная культура является первым шагом в освоении общечеловеческих богатств мировой культуры, в формировании собственной личности. Она имеет свое культурное наследие, свои культурные ценности.

Русская земля щедра талантами, и в каждом регионе есть свои герои. Изучать традиции и культуру своего края необходимо уже в дошкольном возрасте» [6, с. 5].

Разработанный педагогами проект «Мы такие разные, но мы вместе» способствует решению проблемы воспитания толерантности у детей дошкольного возраста.

Цель проекта:Создатьусловия для формирования основ национального самосознания и любви к Родине через взаимоотношения, уважение и дружбу между людьми разных национальностей.

Задачи:

1. Познакомить детей с национальными традициями, играми, праздникам через взаимодействие с носителями нации.

2. Создать копилку познавательной информации для детей и их родителей.

3. Воспитывать патриотов, толерантных по отношению к людям других национальностей, знающих и уважающих традиции своей семьи, края, Родины.

Воспитание культуры толерантности, на наш взгляд, должно осуществлятьсяпо формуле: «родители + дети + учитель». Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка детского сада и семьи, объединивших свои усилия в образовательном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию.

В начале работы совместно с педагогом-психологом детского сада необходимо разработать вопросы к анкетам с целью выяснения многонациональности семей (детей), посещающих дошкольное образовательное учреждение. Необходимым условием проведения диагностики является то, что к анкетированию надо привлечь не только родителей, детей, но и сотрудников детского сада.

При обследовании 40 семей выяснено следующее: результаты анкетирования показали, что русскими себя считают — 26 семей, казахами — 10 семей, армянами — 1 семья, татарами — 2 семьи, чеченцами — 2 семьи.

На вопрос о месте рождения анкетируемые ответили, что они родились в Волгоградской области, Саратовской области, Алма — Аты, Элисте и т. д.

Семейные традиции и праздники существуют у 90 % респондентов; в основном — это «День рождения», «Новый год», «8 Марта», «23 февраля». Обследуемые респонденты отметили в анкете национальные праздники («Масленица», «Спас», «Пасха», «Троица») и мусульманские праздники («Ураза Байрам», «Наурыз», «Корбан-байрам», «Сабантуй»).

Национальные традиции существуют по данным опроса, в основном, только на свадебных церемониях.

30 % анкетируемых ответили, что играют с детьми в национальные игры «Жмурки», «Горячая картошка», «Цветы и ветерки», «Вода, воздух, земля», «Городки».

100 % опрашиваемых готовят блюда национальной кухни: блины, борщ, плов, чак-чак, квас, лагман и многое другое.

На вопрос: «На каком языке Вы общаетесь дома?» — 100 % семей ответили, что общаются на русском языке.

Некоторые родители поделятся с детьми своими знаниями об особенностях своей национальной культуры и своих традициях.

Благодаря родителям в детском саду может состояться выставка национальных костюмов, и посуды.

В процессе этих выставок дети узнают об их особенностях и назначении экспонатов. Особенно в национальных традициях очень хороша национальная свадебная кукла Казахстана. Эту куклу выносят на свадьбах и раздают подарки, которые лежат в коробе этой куклы (сладкие подарки из короба доставят радость и детям).

Огромный интерес у детей вызывают игры народов разных национальностей. Особенно, когда совместно с детьми, играют их родители. Приходят в гости и бабушки, которые могут знакомить детей со сказками разных народностей.

Особое уважение и удивление вызывает у дошкольников исполнение песен на национальных языках, которые могут исполнить родители и их дети, особенно, если при этом они будут сопровождаться музыкальными народными инструментами.

На основе полученных знаний можно изготовить буклеты для родителей. Буклеты могут быть с рецептами приготовления национальных блюд России и ближнего зарубежья. Кроме этого, в этих буклетах может быть описание правил не только русских народных игр, и игр других народов, проживающих в городе. В эти игры родители могут поиграть с детьми дома.

Дети могут принести фотографии своей семьи. В результате этого выпускается газета «Моя любимая семья».

Огромным доказательством силы дружбы людей разных национальностей — победа в Великой Отечественной войне. В рамках проекта можно реализовать региональную акцию «Цветы победы». Дети совместно с родителями нарисуют эскизы: «Клумба Победы», «Аллея Победы». Для создания клумбы в детском саду можно привлечь студентов факультета ландшафтного дизайна региональных университетов, которые разработают индивидуальные эскизы. Учитывая пожелания детей, можно также разработать дизайнерский проект «Сирень Победы».

Примечательно то, что каждый сорт сирени получил свое название от селекционеров России и Белоруссии в честь героев Великой Отечественной войны. Важно, что над посадкой саженцев сирени, будут трудиться дети и родители разных национальностей. Это и является очевидным доказательством устранения неравенства между детьми:

- Дети познакомятся с традициями, праздниками, языком, блюдами, с костюмами разных народов.

- Узнают о том, что игры разных народов очень похожи между собой.

- Дети разных национальностей начинают познавать науку обучения с букваря (национального), поют песни о Родине, о маме, о солнце…

- Дети учатся понимать, что человеческие качества никак не связаны с цветом кожи или разрезом глаз; что относиться плохо нужно к человеку злому, жадному. А к людям добрым и честным относиться с добром и внимание независимо от их национальности.

Результаты исследования показали, что:

- Необходимо созданиетолерантногопространствадошкольногоучреждения, в котором каждый ребенок, независимо от этнической принадлежности, будет чувствовать себя комфортно, и будет способен к открытому взаимодействию с окружающим миром.

- Педагогический коллектив — модель, по которой ребенок может сформировать свое представление о взрослых, о способах, приемах общения и взаимодействия. Поэтому цели и задачи самосовершенствования, саморазвития коллектива в плане формирования толерантного пространства, в котором укрепляется атмосфера уважения, доброжелательности и внимательного отношения друг к другу, являются первостепенными в жизни образовательного учреждения.

- Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка.

- В основе взаимодействия педагогов и родителей должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Работа воспитателей с родителями по формированию толерантности у детей должна проводиться с учетом особенности семьи и семейных взаимоотношений.

- У основной части детей отмечается высокая самооценка по всем параметрам.

- У детей снижается уровень тревожности, агрессии.

- Повышается уровень интеллектуального развития.

- Вербальный уровень повышается на 43 %. Невербальный на 18 %.

- Дети более уверены в себе, коммуникабельны, в их словаре появляются знания о толерантности, они становятся более толерантны по отношению к окружающим.

- У детей увеличивается словарный запас, улучшается связная речь.

- У дошкольников повышается уровень знаний о традициях своего народа, его ценностях, а также понимание и уважение к народам малой Родины, их культуре и обычаям.

Можно сделать вывод, что формирование толерантности в дошкольном возрасте необходимо начинать с ознакомления ребенка с правами и обязанностями людей, используя для этого адаптированные тексты «Конвенции о правах ребенка» и «Декларации прав человека», и используя также ведущую деятельность — игру и продуктивные виды деятельности.

На втором этапе важно, чтобы полученные знания эмоционально окрасились, закрепились у ребенка, перешли в мотивы поступков, приобрели побудительную силу.

И на третьем этапе ребенок уже сам обращает внимание на свое поведение, анализирует и оценивает его. Здесь от взрослого будет требоваться лишь незримое присутствие, координирующая, направляющая функция.

Взрослый должен помочь ребенку сформировать положительную самооценку и способность к рефлексии своих действий.

Литература:

1. Актуальные задачи гражданского образования и патриотического воспитания: идеи сотрудничества и толерантности: материалы Всероссийской научно-практической конференции [Санкт-Петербург, 22–23 апреля 2004 г.] / [сост. Н. Н. Мазняк, В. К. Кузнецова, И. Б. Белая]. — СПб., 2005.
2. Боголюбова М. И. «Интернациональное воспитание дошкольников М., Просвещение. 1988.
3. Вострухина Т. Н. Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окружения. Опыт работы ДОУ города Москвы. — М.: Школьная Пресса, 2010.
4. Гершунский, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. — 2002. — № 7.
5. Данилина Г. Н. Дошкольнику — об истории и культуре России: Пособие для реализации программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы». — М: АРКТИ, 2003.
6. Евдокимова Е. С. Приобщение детей дошкольного возраста к ценностям народной культуры. — Волгоград, 1999.
7. Орлова, М. Формирование толерантности у дошкольников / М. Орлова // Дошкольное воспитание. — 2003. — № 11.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, детский сад, дошкольный возраст, родитель, семья, национальность, толерантность, традиция, формирование толерантности, Великая Отечественная война.

Обучение детей толерантности и разнообразию

• Меню

• Меню

• Образование

• ОАЭ
• Бизнес
• Выходить из дома

• Золото Форекс
• Подписывайся
• Выйти

Идти

В тренде

• Последние новости
• ОАЭ
  • Преступность
  • Образование
    • Молодые редакторы
  • Окружающая среда
  • Правительство
  • Здоровье
    • Лучшее здоровье
    • Зачем волноватся
  • Транспорт
  • Наука
  • Погода

Какова роль окружающей среды в развитии ребенка?

Последнее обновление 13 марта 2020 г.

На развитие ребенка влияет широкий спектр факторов, которые определяются как природой, так и воспитанием. Понимание некоторых из этих факторов может помочь родителям удовлетворить потребности своего ребенка. Среда, в которой растет ваш ребенок, внимание, привязанность со стороны родителей, принятие родителями в повседневной жизни, общая диета могут иметь большое влияние на его / ее жизнь.Приведенная ниже информация может помочь вам узнать больше о роли окружающей среды в развитии ребенка и о том, как вы можете создать нужную среду.

Факторы, влияющие на развитие ребенка

Некоторые из факторов, влияющих на развитие ребенка:

1. Семья и связь

Один из

вызовов поликультурного образования - блог Noplag

Каждый человек, не связанный со школой, может подумать, что в работе учителя нет ничего сложного. Эта мысль - огромная ошибка, поскольку количество проблем, с которыми учителя сталкиваются на каждом новом уроке, невероятно велико, и это происходит в классах, где учителя и ученики говорят на одном языке и прекрасно понимают друг друга.

Только представьте, сколько трудностей должен преодолеть учитель, если его ученики из разных стран, с противоположными религиозными взглядами и разным образованием.Однако тысячи таких многокультурных классов работают ежедневно, и учителям приходится преодолевать десятки проблем, чтобы достичь образовательных целей. Давайте посмотрим, что это за проблемы и как справиться с проблемами, связанными с поликультурным образованием.

Поликультурное образование: определение, цели и проблемы

Образовательный процесс называется мультикультурным, если в одном классе двое или более учеников приехали из других стран или выросли в соответствии с другими обычаями и традициями.

Его основная цель - предоставить равные возможности для обучения в школе учащимся разного пола, расы, социального класса, принадлежащих к разным культурам и этническим группам.
Есть и более конкретные цели поликультурного образования:

• Содействовать культурной демократии в обществе и школах в частности;
• Повышение успеваемости всех учащихся;
• Развивать навыки, отношения и знания, необходимые для функционирования в сообществе;
• Приобретите культурную компетентность и т. Д.

Само собой разумеется, что эти цели очень важны для всех членов общества, но факт, что потребуются годы, чтобы достичь их со всеми теми проблемами, с которыми сталкиваются учителя в мультикультурных классах.

В отличие от обычных классных комнат, вопросы поликультурного образования делают процесс преподавания и обучения настоящим испытанием как для учителей, так и для учеников. Все это происходит из-за проблем, с которыми сталкивается учитель, и влияющих на учащихся.

1. Языковой барьер
   Главное, что отличает мультикультурные классы от обычных, - это языковой барьер.Приезжающие из разных стран и даже районов города дети

Важность дошкольного образования

• Домашняя страница
• Блог
• Важность дошкольного образования

adroll_adv_id = "4YKSE645CJGQVPC6F7ZVFO"; adroll_pix_id = "RW4JPSY66FCPHJ3TQC4VGA"; adroll_version = "2.0 "; adroll_current_page = "другое"; adroll_currency = "GBP"; adroll_language = "ru_GB";

Политика конфиденциальности и использования файлов cookie

% PDF-1.4 % 360 0 объект > endobj xref 360 50 0000000016 00000 н. 0000002155 00000 н. 0000002320 00000 н. 0000002799 00000 н. 0000003077 00000 н. 0000003555 00000 н. 0000004049 00000 н. 0000004622 00000 н. 0000004736 00000 н. 0000004848 00000 н. 0000005390 00000 н. 0000005665 00000 н. 0000006322 00000 н. 0000007038 00000 п. 0000007065 00000 н. 0000007735 00000 н. 0000007877 00000 н. 0000008608 00000 н. 0000009169 00000 н. 0000009792 00000 н. 0000010378 00000 п. 0000010492 00000 п. 0000011072 00000 п. 0000012620 00000 п. 0000013052 00000 п. 0000013122 00000 п. 0000013231 00000 п. 0000058439 00000 п. 0000058722 00000 п. 0000059300 00000 п. 0000103160 00000 н. 0000103429 00000 п. 0000135802 00000 н. 0000170199 00000 н. 0000170740 00000 н. 0000171312 00000 н. 0000171601 00000 н. 0000181331 00000 н. 0000181394 00000 н. 0000181625 00000 н. 0000181680 00000 н. 0000181763 00000 н. 0000181841 00000 н. 0000181880 00000 н. 0000189235 00000 н. 0000189770 00000 н. 0000190241 00000 н. 0000190365 00000 н. 0000001972 00000 н. 0000001322 00000 п. трейлер ] / Предыдущая 284471 / XRefStm 1972 >> startxref 0 %% EOF 409 0 объект > поток hb```b``kc`2 @ (sn7ry {B8Q NYB} k 0ZdjxhiNH, 'dT6Ln͆ = jy ^ m} yO: ye7> * q] {* yKOʇ # xriKF} Xf%! = Skz & | ^ so [üvU96 ra ݭ BAIAk

Дошкольное образование - важность и преимущества

Хорошо известно, что раннее обучение сильно влияет на развитие мозга молодых людей. Дети учатся лучше всего, когда их не слишком сильно подталкивают и когда им дают место для творчества. В результате многие родители серьезно относятся к дошкольному образованию и проводят больше времени со своими детьми, чтобы научить их тому, чему, по их мнению, им нужно учиться. Было установлено, что это очень полезно для получения ребенком высшего образования.

Что такое дошкольное образование?

Дошкольное образование в основном предназначено для детей в возрасте от трех до пяти лет. Его чаще называют дошкольным учреждением, дошкольным учреждением, детским садом, детским садом или просто дошкольным образованием. Несмотря на разные названия, все они имеют одну цель - подготовить детей к начальной школе. Если уделять детям особое внимание перед началом начальной школы, это дает им фору в их будущем.

Какова цель дошкольного образования?

Дошкольное образование аналогично программе обучения детей младшего возраста.Во время занятий дети получат социальное, эмоциональное, физическое и когнитивное развитие, необходимое для того, чтобы помочь им иметь светлое будущее. Если все сделано правильно, дошкольное образование может помочь в развитии у детей любви к обучению на протяжении всей жизни.

13 преимуществ дошкольного образования

Молодой ум подобен губке. Он может поглощать большой объем информации, поэтому детям важно иметь руководство во время обучения. Есть много аспектов, связанных с дошкольным образованием, здесь мы перечислили многие преимущества:

1.Социализация

Люди - очень социальные существа, и основная концепция социализации укореняется в раннем детстве. В безопасном окружении, вдали от семьи, дети встречаются с другими людьми своего возраста, сея семена «социализации» и «дружбы» в молодых умах. Это помогает развить в ваших детях уверенность в себе, устраняя их застенчивый характер.

2. Сотрудничество

На этом этапе дети учатся делиться, сотрудничать, по очереди и так далее. Все это часть безопасной общественной жизни.Это особенно полезно для единственного ребенка, который не знаком с необходимостью делиться вещами. В безопасной обстановке ребенок научится сотрудничать под руководством профессионалов.

3. Комплексное развитие

Как человеческое существо, важно иметь прочную основу во всех аспектах личности, таких как эмоциональный, социальный, умственный и физический. Учителя, работающие с маленькими детьми, хорошо обучены определять слабые стороны ребенка и побуждать их к совершенствованию посредством практических занятий.В этом контексте чрезвычайно важно взаимодействие между сверстниками.

4. Энтузиазм к обучению на протяжении всей жизни

У детей разовьется жажда учиться, если их учить с помощью веселых и увлекательных занятий. Это рвение и энтузиазм к обучению останутся с ними на всю жизнь!

5. Ценность образования

Новая среда в дошкольных учреждениях дает детям совершенно иной взгляд на требования образования. Получение знаний и их применение в жизни демонстрирует ценность образования.

6. Респект

Окружающая среда в дошкольном учреждении помогает детям научиться быть вежливыми по отношению друг к другу, и они начинают понимать, что концепция уважения не ограничивается только людьми и имуществом, но и их окружением.

7. Работа в команде

Способность человека работать в команде основана на его уважении к мнению других, умении слушать и менталитете в отношении равенства. Всем этим качествам нужно обучать в молодом возрасте. Многие дошкольные мероприятия ориентированы на командную работу и помогают детям улучшить свое отношение к работе в команде.

8. Устойчивость

Наше общество постоянно меняется, и важно как можно раньше развить устойчивость. Сложные сценарии, предлагаемые профессиональными гидами, помогают детям учиться на собственном опыте. Синяки и шишки от их проблем закладывают основу для лучших стратегий преодоления их будущих проблем.

Смотрите также

• 
  Физическое воспитание детей второго года жизни
• 
  Норма кормления грудного ребенка до 1 месяца
• 
  Экологическое воспитание детей в семье консультация
• 
  Обучение детей пересказу с онр
• 
  Диагностика развития личности ребенка в образовательном процессе
• 
  Обучение детей на дому
• 
  Технологическая карта воспитания трудных детей
• 
  Рожков воспитание трудного ребенка дети с девиантным поведением
• 
  Типичные ошибки родителей в воспитании детей
• 
  Норма диастаза мочи у ребенка
• 
  Характеристика основ организации обучения детей в разных возрастных группах