Влияние наследственности на развитие ребенка

Как наследственность влияет на развитие ребёнка, его характер и возможное будущее

Споры о том, насколько сильное влияние оказывает наследственность на развитие, характер и возможное будущее ребёнка ведутся уже не одно столетие. Кто-то утверждает, что «во всём виноваты гены», а другие полагают, что есть гораздо более значимые факторы. Насколько велика роль наследственности в формировании личности?

Что мы «выигрываем» в генетической лотерее

Безусловно, наследственность – это очень серьёзный фактор в жизни каждого человека. Приходя в этот мир, мы получаем «в подарок» от своих мам и пап, бабушек и дедушек (и возможно, ещё от каких-то предков) цвет кожи и глаз, некоторые черты лица, конституцию тела, группу крови (она далеко не всегда напрямую передаётся по наследству), предрасположенность к определённым заболеваниям и т.д. Естественно, в качестве «бонуса» от появления на свет в человеческом обличье мы также приобретаем все эволюционные достоинства нашего вида (способность к прямохождению, развитию мышления и речи и т.д.)

Прежде всего, в генетической лотерее мы «выигрываем» какие-то внешние признаки, физиологические данные и исходный, стартовый запас здоровья. Скажем, если оба родителя высокие (или, если хотя бы один из них имеет весьма приличный рост), то их дети тоже вряд ли будут маленькими, и наоборот. Тип мышечных волокон («быстрые» или «медленные» мышцы) и склонность к взрывной, скоростно-силовой или продолжительной стайерской физической деятельности нам тоже достаётся из генетической программы одного из родителей.

По наследству также передаётся определённый тип нервной системы, который формирует у ребёнка склонность к проявлению тех или иных психологических качеств (уравновешенности, вспыльчивости, раздражительности и т.д.), но, естественно, не оказывает ключевого воздействия на становление его характера.  С помощью генетического «послания» малыш также может приобрести благоприятную «почву» для развития каких-то интеллектуальных и музыкальных способностей, имеющихся у родителей (но это лишь генетические задатки, а не сами способности).

Хорошая наследственность – это только стартовый запас и потенциальные возможности

Естественно, всё это оказывает большое влияние на развитие и будущее ребёнка. Если он родится красивым и здоровым, его судьба, вероятнее всего, будет складываться несколько по иному сценарию, чем в противоположном варианте. С другой стороны, хорошие гены – это только стартовый запас и потенциальные возможности, которые даются нам в начале жизни. Если эти возможности не развивать, то растерять их можно очень легко и быстро.

Например, можно иметь хорошее генетическое здоровье, от которого в результате пагубных привычек, неправильного питания и отсутствия должного уровня физической активности к 30 годам не останется и следа. И наоборот, можно получить «в подарок» от родителей какие-то наследственные заболевания, от которых впоследствии вполне реально избавиться с помощью повышенной дозы здорового образа жизни.

В каких сферах «генетика» особенно важна

Наибольшее значение генетическое наследство имеет, конечно же, в сфере спорта и в других областях, связанных с проявлением каких-либо физиологических свойств, поскольку тип мышечных волокон и склонность к спринтерской или стайерской работе передаются нам напрямую от одного из родителей (как и рост, который во многих видах спорта имеет немалое значение).

Поэтому, если ваш ребёнок страстно хочет заниматься спортом, имеет смысл уже в раннем детстве с помощью специальных генетических тестов определить у него наличие скоростно-силового или стайерского потенциала.

Конечно, одного только таланта мало. Если не развивать должным образом физиологические «бонусы», полученные от родителей, то никакие гены не помогут добиться успеха ни в одной спортивной дисциплине. С другой стороны, если усиленно тренироваться в том виде спорта, к которому у ребёнка нет генетической предрасположенности, то можно просто зря потерять время.

Наилучший результат в спорте даёт сочетание хорошей «генетики» и сумасшедших тренировок до десятого пота (конечно, эти «сумасшедшие» тренировки должны быть правильно организованы). При отсутствии одного из этих факторов все усилия по достижению спортивных вершин могут оказаться напрасными (хотя, конечно, крепкое здоровье от занятий спортом ваш ребёнок в любом случае приобретёт).

Передаются ли по наследству талант и гениальность?

Талант и гениальность с помощью генетической лотереи, к сожалению, или к счастью, не передаются, как бы кому этого не хотелось. Хотя, «успех» вполне можно получить по наследству, но уже не по генетическому, а по социально-семейному. Это происходит, например, когда знаменитый и талантливый родитель пристраивает своё подросшее дитя на какую-то престижную должность, или способствует его телевизионной «прописке», что в нашей стране равносильно достижению звёздного статуса (особенно часто такой «успех» передаётся по наследству в отечественном шоу-бизнесе).

Но стать яркой, самостоятельной творческой единицей, благодаря «генетике» невозможно. Ещё ни один реальный гений, и ни один Нобелевский лауреат никак не поспособствовал размножению своего уникального дара на этой планете. Природа на детях гениев отдыхает далеко не всегда (хотя, и очень часто), но если отпрыски «звёзд» и добиваются самостоятельно какого-то успеха, то совсем не в той сфере, что их знаменитая родня.

Существуют, конечно, династии цирковых артистов, актёров и режиссёров, музыкантов и певцов, но, как правило, в таких семейных творческих кланах детям по наследству достаются не талант и способности, а навыки и известное имя.  По-настоящему что-то талантливое и гениальное, чаще всего, появляется в семьях, где никто из родителей не имеет никакого отношения к тому, в чём ребёнок проявляет свою уникальность и эксклюзивность.

Наверное, это происходит потому, что для полноценной реализации и становления, настоящему таланту нужно преодолеть многочисленные трудности, пройти через огонь, воду и медные трубы. Если же он родится в богатой и знаменитой семье, где всё схвачено и за всё заплачено, то вряд ли у него будет стимул работать до десятого пота над развитием своих природных данных (в этом случае ему достанутся только чужие «медные трубы»).

Поэтому не нужно удивляться тому, что дети из бедных семей нередко добиваются гораздо большего жизненного успеха, чем те, кто изначально родился «в шоколаде» («шоколадные» дети, чаще всего, довольствуются достижениями своих родителей).

Не пытайтесь искусственно вырастить гения

Все попытки каким-либо образом искусственно вырастить гениальную личность на фабрике талантов закончились полным провалом.  Даже если оба родителя будут Нобелевскими лауреатами (можно вообразить себе такой теоретический вариант), то вряд ли их ребёнок повторит успех своих именитых предков, и будет обладать какими-либо уникальными способностями.

Поэтому даже не стоит пытаться каким-либо образом запрограммировать талантливость ребёнка ещё до его рождения. Всё равно из этого ничего не получится. Настоящий талант может развиться только в естественных условиях в результате колоссальной работы по самосовершенствованию с учётом имеющихся природных данных.

Это не означает, что ребёнка с детства нужно нагружать посещением всевозможных секций и кружков, испытывать на нём новейшие методики воспитания и пытаться с его помощью реализовать свои амбиции, и то, что у вас самих когда-то не получилось. Он сам должен выбрать свой жизненный путь. Следуйте за его природным даром, а не навязывайте ему свои желания, пытаясь с малых лет воспитать из него гения.

Не нужно всё списывать на «плохие» гены

Есть немало родителей, которые постоянно списывают все свои неудачи в воспитании детей на «плохие» гены (матери, как правило, винят во всём «дурные» гены отца, а те – наоборот). Вряд ли такие отговорки говорят о чём-то, кроме лени родителей и их неспособности понять своего ребёнка.

Дети не рождаются ни злыми, ни добрыми, ни хорошими, ни плохими. Такими их делают воспитание, условия жизни и личная биография. Вместо того, чтобы оправдывать свои родительские неудачи «плохими» генами, лучше вовремя помогите понять своим детям, в чём заключается их жизненное призвание, и максимально способствуйте развитию того, для чего они появились на этот свет.

Это не обязательно должны быть какие-то хорошо знакомые вам сферы. Не нужно удивляться тому, что ваш сын неожиданно начал проявлять неординарные вокальные или инструментальные способности, в то время как в вашей родне никогда не было музыкантов (возможно, у кого-то из ваших родственников и были музыкальные способности, но поскольку они не развивались должным образом, то никак и не проявились).

Ориентироваться в воспитании детей нужно не на «гены», а на то, что получается у них лучше всего, и могло бы стать их жизненным призванием.  А «гены» пусть отвечают за внешние данные, красоту и анатомические параметры. По крайней мере, в этом случае сразу видно, что досталось ребёнку от матери, а что - от отца (или ещё от кого-то другого).

Тема 2. ВЛИЯНИЕ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА

Тема 2. ВЛИЯНИЕ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА

2.1. Наследственность и ее роль в процессах роста и развития

Наследственностью называется передача родительских признаков детям. Некоторые наследственные качества (форма носа, цвет волос, глаз, очертания лица, музыкальный слух, певческий голос и др.) не требуют для своей фиксации использования каких-либо приборов, другие, связанные с цитоплазмой и ядерной ДНК (обменом веществ, группой крови, полноценностью набора хромосом и др.), предполагают проведение достаточно сложных исследований.

Рост и развитие ребенка зависят от полученных наследственных задатков, однако велика роль и окружающей среды. Принято различать благоприятную и неблагоприятную (или отягощенную) наследственность. Задатки, обеспечивающие гармоничное развитие способностей и личности ребенка, относятся к благоприятной наследственности. Если для развития этих задатков не будут созданы соответствующие условия, то они угасают, не достигая уровня развития одаренности родителей. Например, не развивается певческий голос, музыкальный слух, способности к рисованию и т. д.

Отягощенная наследственность не всегда может обеспечить нормальное развитие ребенка даже в хорошей среде воспитания. Обычно она является причиной аномалий (отклонений от нормы) и даже уродств, а в ряде случаев и причиной длительной болезни и смерти. Помимо этого, причиной аномалий у детей может быть алкоголизм родителей и вредность их профессии (например, работа, связанная с радиоактивными веществами, ядохимикатами, вибрацией).

Однако наследственность, особенно неблагоприятную, не следует считать чем-то неизбежным. В некоторых случаях она поддается коррекции и управлению. Например, разработаны способы лечения гемофилии – введение специфического белка крови.

Рождения детей с неблагоприятной наследственностью можно избежать, проконсультировавшись у врачей-генетиков. В частности, такие консультации способствуют предупреждению близкородственных браков, являющихся причиной рождения аномальных детей.

Своевременное выявление у детей унаследованных признаков позволяет направить одних детей в спецшколы для одаренных, других – во вспомогательные школы. Дети с умственными и физическими аномалиями (умственно отсталые, глухие, слепые) во вспомогательных школах приобщаются к общественно полезному труду, овладевают грамотой и повышают свое интеллектуальное развитие. Огромная заслуга в исправлении неблагоприятной наследственности у детей принадлежит олигофрено-, сурдо– и тифлопедагогике.

Квалифицированные педагоги в спецшколах совершенствуют математические, музыкальные и другие задатки детей, что связано с огромным трудом по их развитию. Педагог должен знать, что родители часто видят у своего ребенка необыкновенные способности, хотя на самом деле он может иметь весьма скромные задатки. Поэтому очень важно вовремя подсказать родителям, как развивать в ребенке ту склонность, которая выявляется у него и которую он, может быть, унаследовал от дедов, а не от родителей. Такое проявление способностей связано с особенностью наследственности: ее длительной устойчивостью, когда признаки передаются на протяжении многих поколений и не всегда проявляются в первых поколениях (это так называемая рецессивная наследственность).

Взаимоотношения организма со средой. Основоположник русской физиологии И.М. Сеченов писал, что «организм без внешней среды, поддерживающей его существование, невозможен, поэтому в научное определение организма должна входить и среда, влияющая на него». Следовательно, вне природы и социальной среды, по сути дела, нет и человека.

И.П. Павлов, развивая это положение, пришел к выводу, что о человеке необходимо говорить как о целостном организме, который тесно взаимосвязан с внешней средой и существует только до тех пор, пока сохраняется уравновешенное состояние его и окружающей среды. В связи с этим все рефлексы рассматривались Павловым как реакции постоянного приспособления к внешнему миру (например, приспособление человека к разным климатическим условиям или разной среде обитания).

Таким образом, развитие человека нельзя адекватно оценить без учета той среды, в которой он живет, воспитывается, работает, без учета тех, с кем он общается, а функции его организма – без учета гигиенических требований, предъявляемых к рабочему месту, домашней обстановке, без учета взаимоотношений человека с растениями, животными и др.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Влияние наследственности на психическое здоровье детей. Принципы наследования и проявление заболеваний с возрастом

Лаборатория клинической генетики Научного центра психического здоровья РАМН г. Москва

Психическое развитие ребенка - это сложный процесс, на который оказывают совокупное влияние наследственность ребенка, внутрисемейный климат и воспитание, внешняя среда, а также большое число социальных и биологических факторов. В данной статье мы попытаемся ответить на вопрос, насколько велико влияние генетических (наследственных) факторов на проявление психологических качеств у психически нормальной личности, а также в развитии психических нарушений.

Как изучают влияние генетических факторов

Существует два научных направления, изучающих влияние генетических факторов на человека. Одно из них направлено на выявление количественного вклада влияния наследственности на возникновение заболевания, другое занимается поиском и выявлением генов, ответственных за возникновение психических расстройств.

Для получения количественной оценки роли наследственности в развитии заболевания, изучаются семьи, в которых часто встречается (накапливается) исследуемое заболевание. Также для получения количественной оценки исследуются близнецовые пары: выявляется, как часто психическим заболеванием страдают оба близнеца (таким способом определяется процент совпадения заболевания - конкордантность), а также вычисляется разница по этому показателю у однояйцевых и многояйцевых близнецов. Эффективным, хотя и достаточно сложным подходом, является изучение приемных детей с психическими нарушениями, а также их биологических и приемных родителей. Этот подход позволяет разграничить вклад генетических факторов и факторов разделенной (внутрисемейной среды) в развитие изучаемого расстройства.

В результате применения описанных выше подходов ученые могут оценить степень наследуемости того или иного заболевания и рассчитать относительный риск его возникновения у родственников больного и его потомков.

Наследуемость или коэффициент наследуемости - это показатель, отражающий вклад генетических факторов в вариабельность изучаемого признака. Очевидно, что оценить его можно при изучении пар кровных родственников, т.е. людей, имеющих общие гены. Наглядным примером оценки наследуемости является изучение разлученных близнецов. Поскольку такие близнецы воспитывались в разных семьях, то любое сходство между ними в психологических, эмоциональных и поведенческих характеристиках можно считать влиянием генетических факторов, количественным выражением которого является коэффициент наследуемости. Подчеркнем, что наследуемость нельзя отождествлять с генетической предрасположенностью, которую оценивают с помощью других показателей, используя, например, величину относительного риска.

Для выявления генов, связанных с психическим расстройством, ученые исследуют изолированные социальные сообщества, в которых накапливается это расстройство. Например, ряд исследований такого рода проводили среди жителей тихоокеанских островов, а также в закрытых от внешнего мира религиозных общинах. Преимуществом таких исследований является возможность установить общего предка и проследить передачу заболевания из поколения в поколение. В результате ученым удается определить участок хромосомы, внутри которого находится ген, связанный (сцепленный) с интересующим исследователя заболеванием.

Другим методом исследования является выбор гена, нарушения в структуре которого предположительно могут вызвать развитие заболевания (такой ген называют "ген-кандидат"), и изучение того, насколько его полиморфизм связан с развитием исследуемого заболевания.

Что такое полиморфизм гена? Известно, что каждый ген может быть представлен множеством форм, их называют полиморфными вариантами гена, а само явление обозначают термином молекулярно-генетический полиморфизм. Полиморфизм обусловлен изменениями в последовательности нуклеотидов в ДНК гена, представленными различными вариантами. Это может быть замена одного нуклеотида на другой, или удаление последовательности нуклеотидов (делеция), или изменение числа повторяющихся последовательностей нуклеотидов. Такие изменения могут не оказывать влияния на активность (экспрессию) гена, т.е. не иметь каких-либо последствий для организма, связанных с изменением биохимической активности. В других случаях замены нуклеотидов или изменение числа их повторяющихся последовательностей могут оказывать влияние на синтез соответствующего фермента, и тогда различия между людьми с разными полиморфными вариантами гена будут проявляться уже на биохимическом уровне. Как правило, эти различия не являются причиной развития каких-либо заболеваний. Но, как будет показано далее на примере фермента моноаминооксидазы (МАО), активность фермента может быть связана с некоторыми особенностями психики.

Что известно о роли генетических факторов в психических проявлениях

Спектр психических проявлений достаточно широк. Психически нормальные люди отличаются друг от друга по различным психологическим характеристикам. При этом можно с уверенностью сказать, что примерно у половины здоровых людей выраженность отдельных психологических характеристик может достигать промежуточного состояния между нормой и психическим нарушением (такое состояние в медицине называют "уровнем акцентуации"). Акцентуацией называют своеобразное заострение отдельных эмоциональных и поведенческих черт у человека, которое, тем не менее, не достигает уровня расстройства личности (психопатии). Грань между акцентуацией и психопатией очень размыта, поэтому врачи при постановке больному диагноза "расстройство личности" ориентируются на возможности для адаптации человека с такими нарушениями в обществе. Чтобы проиллюстрировать разницу между здоровым человеком и человеком с психическим расстройством, сравним людей с параноическим складом личности и параноидных психопатов. Параноические личности - это люди, для которых характерны своенравность, отсутствие чувства юмора, раздражительность, чрезмерная добросовестность, нетерпимость к несправедливости. При параноидном расстройстве личности основными симптомами заболевания являются: постоянное недовольство чем-либо, подозрительность, воинственно-щепетильное отношение к вопросам прав личности, тенденция к переживанию своей повышенной значимости, склонность к своеобразному толкованию событий. Практически каждый из нас сталкивался с подобными людьми в своей жизни и может вспомнить, в какой мере окружающие могут мириться с их поведением или отвергать их.

За акцентуацией психических проявлений следуют так называемые пограничные расстройства, к которым относят неврозы, психогенные депрессии, расстройства личности (психопатии). Замыкают этот спектр болезней эндогенные (т.е. обусловленные влиянием внутренних факторов) психические заболевания, наиболее распространенными из которых являются шизофрения и маниакально-депрессивный психоз.

Кроме перечисленных выше отклонений, дети могут страдать заболеваниями, возникающими из-за различных нарушений в созревании психических функций (такие нарушения медики называют неадаптивными или дизонтогенетическими формами развития). Данные нарушения приводят к неадекватному интеллектуальному и эмоциональному развитию ребенка, которое может выражаться в различных проявлениях умственной отсталости, гиперактивности, криминогенном поведении, дефиците внимания (повышенной отвлекаемости), аутизме.

Рассмотрим, какую роль играют генетические факторы во всех перечисленных выше случаях и что известно о генах, с которыми могут быть связаны психологические признаки человека, а также развитие психических заболеваний.

Психологические особенности человека

Личность и психика любого человека представляет собой уникальное сочетание различных свойств, формирующихся под воздействием множества факторов, среди которых наследственность далеко не всегда играет ведущую роль. Тем не менее, ученые всего мира уже давно пытаются ответить на вопрос: какие именно свойства личности человека определяются наследственностью, и насколько внешние факторы способны преодолеть генетические в формировании психологического склада личности.

Одним из первых на этот вопрос попытался дать ответ английский исследователь лорд Гальтон. Его книга "Наследственность гениальности", увидевшая свет в конце 19-ого века, по праву считается одной из первых серьезных работ в данной области медицинского знания.

В 20-ом веке складывается и развивается новая отрасль науки - психогенетика (в западной науке ее называют генетикой поведения), а также начинается изучение генетической составляющей основных психических заболеваний - шизофрении и маниакально-депрессивного психоза. В конце 80-х годов прошлого века появляются первые работы, посвященные молекулярно-генетическим исследованиям шизофрении, а в 1996 году ученым впервые удается обнаружить гены, определяющие темперамент человека.

Согласно современным научным исследованиям генетические факторы играют значительную роль в формировании психологических свойств личности человека. Так, ученые считают, что основные психологические черты человек наследует у своих родителей на 40-60%, а интеллектуальные способности наследуются на 60-80%. Более подробное представление о наследуемости интеллекта дано в статье М.В. Алфимовой "Влияние генетической наследственности на поведение ребёнка, изменение влияния с возрастом, влияние наследственности на поведение".

В настоящее время ученые всего мира активно изучают молекулярно-генетические основы поведения человека, а также ведут поиск генов, связанных с развитием психических заболеваний. Стратегия поиска таких генов основывается на использовании свойств молекулярно-генетического полиморфизма, о котором ранее уже шла речь, а также на психобиологической модели, которая была предложена известным американским психологом Р. Клониджером. Согласно этой модели, основные черты темперамента тесно связаны с определенными биохимическими процессами, происходящими в мозгу человека.

Например, такая черта темперамента человека, как стремление к поиску новых ощущений, тяга к риску, названная автором "поиск новизны", обусловлена активностью дофаминовой системы мозга, в то время как серотониновая система мозга отвечает за возникновение реакций страха, тревожности в определенных ситуациях и соответствующая черта получила название "избегание вреда".

Дофамин и серотонин - вещества, играющие важную роль в передаче сигналов по нейронным сетям мозга. Иными словами, эти вещества отвечают за возникновение у человека тех или иных реакций на определенную ситуацию: например, обостряют или притупляют чувство опасности. Ученые изучают воздействие данных веществ на психику человека с тем, чтобы определить, насколько соотношение дофамина и серотонина определяет темперамент человека.

Так, участники подобных исследований проходили специальные психологические тесты, позволяющие количественно измерить черты темперамента. Далее генетики определяли разницу в строении гена, участвующего в обмене серотонина или дофамина у этих людей, и сравнивали выраженность психологических различий у носителей разных генетических вариантов. В качестве гена-кандидата при изучении "поиска новизны" рассматривали ген рецептора дофамина четвертого типа DRD4. В этом гене был обнаружен полиморфизм, проявляющийся в изменении числа нуклеотидных повторов - у разных людей это число варьировало от 4 до 7. Оказалось, что лица, имеющие форму гена (аллель) с числом повторов 7, отличались большей тягой к "поиску новизны", чем лица с числом повторов, равным 4. Такой вывод исследований позволяет говорить о том, что в среднем обладатели аллеля 7 более любознательны и экстравагантны, более импульсивны и раздражительны, а также чаще склонны нарушать мешающие им правила.

При исследовании гена, отвечающего за перенос серотонина, ученые также выявили, что изменения в его структуре могут отражаться на психике человека. Оказалось, что активность этого гена обусловлена числом нуклеотидных повторов в его структуре, что в конечном итоге влияет на уровень поступления серотонина в мозг. Были найдены 2 аллеля этого гена, которые обозначают как длинный и короткий. При изучении темперамента у носителей разных аллелей было обнаружено, что носители короткого аллеля являются более тревожными людьми по сравнению с носителями длинного аллеля.

Известно, что любой ген имеет 2 аллеля, полученные по одному от каждого из родителей. Человек, носитель гена с двумя короткими аллелями, будет достаточно сильно отличаться по своим психологическим качествам от носителя гена с двумя длинными аллелями. Темперамент таких людей будет сильно различаться: доказано, что в среднем носители двух длинных аллелей менее тревожны, более агрессивны и обладают большей выраженностью шизоидных черт.

Полиформизм другого гена (ген моноаминооксидазы А (МАОА)), также влияющего на серотониновый обмен в мозгу человека, напрямую связан с такими характеристиками темперамента как агрессивность, враждебность и импульсивность. Учеными-генетиками было обнаружено несколько полиморфных вариантов этого гена, различающихся по длине, которые обозначают как 1, 2, 3, 4 в зависимости от его длины. Для аллелей 2 и 3 гена характерно увеличение активности соответствующего фермента, а для аллелей 1 и 4 - ее снижение, что указывает на существование определенной длины аллеля, которая является оптимальной для регуляции активности фермента серотонина.

Для получения данных о том, насколько полиформизм этого гена влияет на психику человека, было проведено уникальное исследование. Изучались группы детей мужского пола - обладателей определенной формы гена МАОА. Наблюдение за ними проводилось от рождения до совершеннолетия. Генетики изучали детей, которые росли в неблагополучных семьях, с целью определить, почему одни из них при неправильном воспитании совершают асоциальные поступки, а другие - нет. Оказалось, что носители генетического варианта, связанного с высокой активностью фермента серотонина, в целом несклонны к асоциальному поведению, даже если они росли в неблагополучных семьях.

Приведенные примеры являются достаточно убедительной иллюстрацией того, насколько серьезное влияние оказывает множественность форм генов (молекулярно-генетический полиморфизм) на формирование черт личности человека. Однако следует отметить, что каждый из упомянутых выше генов вносит лишь небольшой вклад в проявление отдельного психологического признака. Например, влияние полиморфизма гена, отвечающего за перенос серотонина, на выраженность тревожности у человека составляет всего 3-4%. Ученые считают, что за возникновение того или иного психологического признака отвечают не менее 10-15 генов, при этом формирование психического расстройства (или же устойчивой черты темперамента, например, агрессивности) возможно лишь при условии возникновения целого ряда генетических изменений у человека.

Расстройства психического развития

Рассмотрим теперь непосредственно нарушения психического развития у детей и попытаемся ответить на вопрос, существует ли генетическая предрасположенность к возникновению такого рода нарушений.

Одним из проявлений нарушений психического развития ребенка, которое может быть обусловлено генетическими факторами, является неспособность к обучению. Наиболее подробно влияние генетики изучено для одной из форм дислексии, которая связана со специфической неспособностью к чтению, в частности, неспособностью сопоставить написанные и произнесенные слова. Такая форма дислексии может передаваться по наследству, и в настоящий момент ведутся активные поиски гена, отвечающего за возникновение этого нарушения. На сегодняшний день получены доказательства того, что один из участков хромосомы 6 может быть связан с этой формой дислексии.

Такое заболевание, как синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), диагностируемое у 6-10% детей, также обусловлено генетическими изменениями. Проявлениями этого синдрома являются двигательное беспокойство, легкая отвлекаемость, импульсивность поведения ребенка. Данное расстройство чаще всего возникает в случае генетической предрасположенности ребенка: так, по мнению исследователей, наследуемость СДВГ составляет от 60 до 80%. Изучение приемных детей, страдающих этим синдромом, показало, что у их биологических родственников он отмечался чаще, чем у приемных родителей. Следует отметить, что СДВГ часто сочетается с другими психическими нарушениями, например, депрессией, асоциальным поведением, упомянутой выше дислексией, что позволяет делать выводы о наличии общих генетических основ у этих расстройств.

Действительно, изменения в строении отдельных генов могут влиять на возникновение у человека синдрома дефицита внимания, а также депрессии и импульсивности поведения. При этом ученые утверждают, что данные генетические нарушения чаще всего передаются ребенку от одного из родителей.

Аутизм - достаточно редкое, но тяжелое психологическое заболевание - также является генетически наследуемым. Проявляется аутизм достаточно рано - как правило, этот диагноз ребенку ставят в первые 3 года жизни. Частота встречаемости этого заболевания составляет около 0.02%, а основными его симптомами являются нарушение социального развития, отсутствие или недоразвитие речи, необычные реакции на внешнюю среду и ярко выраженная стереотипность в поведении.

Роль генных изменений в развитии аутизма очень высока, что доказывается такими фактами, как, например, высокий процент совпадения этого заболевания у близнецов. Доказано, что в 90% случаев аутизмом заболевают оба близнеца. Однако, по мнению многих исследователей, психологические отклонения, характерные для аутизма, могут встречаться и у нормальных людей - вынесение диагноза "аутизм" определяется только степенью выраженности этих отклонений.

Развитие этого заболевания обусловлено нарушениями в структуре сразу нескольких генов - от 2-х до 10-ти, которые предположительно расположены на хромосомах 5, 15, 16, 17. Также имеются сведения о том, что причиной аутизма могут стать нарушения в строении генов серотониновой и глютаминовой систем мозга человека.

Шизофренические и аффективные расстройства

Многочисленные исследования показали, что генетические факторы играют значительную роль в развитии таких психических заболеваний как шизофрения и маниакально-депрессивный психоз. К такому выводу привели длительные исследования семей, близнецовых пар, а также приемных детей, страдающих этими психическими расстройствами.

Шизофрения представляет собой заболевание, для которого характерны различные психологические отклонения, связанные с нарушением восприятия, мышления, поведения, эмоциональной сферы, движения. Распространенность этой болезни составляет примерно 1-2%.

Зачастую неспециалисты в этой области полагают, что шизофрения возникает в раннем возрасте, однако это не совсем так. Действительно, наиболее тяжелые формы этого заболевания проявляются с детства, однако их число не превышает 5% от всех случаев. В остальных случаях средний возраст начала заболевания варьирует от 20 до 33 лет. Принято считать, что в развивающихся странах люди заболевают шизофренией в более раннем возрасте, чем жители развитых стран. Однако, согласно данным исследований, в США этот показатель равен 21±6 лет, а, например, в Германии и Дании - 33±9 лет. По данным Всемирной организации здравоохранения в Москве средний возраст возникновения шизофрении составляет 32±9 лет. Эти цифры, возможно, завышены, поскольку при расчете за нижнюю границу брали 18 лет, а не 15, как в других странах. По другим данным, полученным в рамках не эпидемиологических, а научных исследований, средний возраст начала заболевания шизофренией у жителей Москвы несколько ниже - 22±7 лет. Также отмечено, что мужчины заболевают шизофренией в более молодом возрасте, чем женщины.

Заболеваемость шизофренией в большой степени связана с генетическими факторами и передается по наследству. Оценка вероятности наследования шизофрении имеет очень высокий процент - от 68 до 89%. Однако реальный риск развития этого заболевания (даже при наличии генетической предрасположенности) намного ниже - даже у одно-яйцевых близнецов он составляет только 48%. Риск возникновения шизофрении у ребенка, имеющего одного больного родителя - 13%, при обоих больных родителях - 46%. Если больны родственники второй степени родства (бабушки, дедушки, дяди, тети), то величина риска развития шизофрении составляет всего 4-5%.

Для анализа степени наследуемости шизофрении проводят различного рода исследования. В целом такие исследования подтверждают факт, что у детей, рожденных от больных шизофренией родителей, риск развития этого заболевания выше, чем у детей, чьи родители психически здоровы.

В частности, проводилось изучение детей, рожденных от больных шизофренией родителей и впоследствии усыновленных здоровыми семьями. Обследование показало, что у таких детей вероятность развития заболевания была на уровне 10%, в то время как у биологических детей их приемных родителей эта вероятность составляла 1,5%.

В другом исследовании изучалось психическое состояние приемных детей, от которых отказались больные шизофренией родители. Было обнаружено, что у этих детей гораздо чаще возникали пограничные расстройства (например, расстройства личности) по сравнению с детьми, биологические родители которых были психически здоровы.

Несмотря на то, что за возникновение шизофрении чаще всего отвечают генетические факторы, не стоит забывать и про влияние внешних воздействий на развитие этого заболевания. Многие ученые придают большое значение роли внешней среды в развитии шизофрении у больного. На сегодняшний день исследователями выделено несколько не относящихся к генетике факторов, влияние которых увеличивает риск возникновения шизофрении: рождение в зимние месяцы, рождение в густонаселенной местности, вирусные инфекции, осложненные беременность и роды, и некоторые психосоциальные факторы, например, эмиграция.

Доказательства вирусного происхождения шизофрении являются, в основном, косвенными. Исследования, проведенные в ряде стран, показали, что у женщин, перенесших вирусные инфекции в течение первого триместра беременности, повышена вероятность рождения ребенка, подверженного риску возникновения шизофрении. Сезонность рождения больных шизофренией (зимние месяцы) объясняется именно тем фактом, что распространение многих вирусных заболеваний тесно связано со временем года. Однако до сих пор ученым не удалось обнаружить конкретный вирус, вызывающий шизофрению. Было найдено лишь несколько косвенных обоснований вирусного происхождения этой болезни. Так, у некоторых больных шизофренией отмечалось увеличение содержания антител к отдельным паразитам микробного происхождения, заражение которыми может происходить через домашних кошек. Были даже проведены несколько исследований, в которых было обнаружено, что больные шизофренией чаще соприкасались с кошками, чем лица контрольной группы.

Связь возникновения шизофрении с осложненными беременностью и родами является одним из аргументов в пользу теории возникновения шизофрении, основывающейся на дефектах развития. Согласно этой теории последующее развитие шизофрении обусловлено поражением головного мозга, которое имеет место в определенный период развития плода или непосредственно после рождения ребенка.*

Поиску генов шизофрении посвящены многочисленные исследования, но пока все результаты носят предварительный характер. В частности, были обнаружены специфические участки на хромосомах 1, 6, 8, 13 и 22, где с большой вероятностью могут быть расположены эти гены. Более конкретные данные были получены в результате исследований связи данного заболевания с изменениями генной структуры нескольких генов кандидатов: так, у больных шизофренией чаще встречаются определенные полиформные варианты генов рецептора серотонина, рецептора дофамина и СОМТ, однако эти же генные изменения связаны, как уже упоминалось, и с проявлением некоторых других психологических признаков и психических нарушений.

Несколько слов необходимо сказать и о таком эндогенном психическом расстройстве как маниакально-депрессивный психоз. В международной классификации психических болезней (МКБ-10) его рассматривают в рубрике "аффективные расстройства" и обозначают как биполярное расстройство. Для течения этого заболевания характерно наличие маниакальных и депрессивных состояний. Популяционный риск заболевания маниакально-депрессивным психозом составляет 0,3-1,5%, однако риск его возникновения у родственников больных выше, чем популяционный. Наследуемость этой болезни составляет от 30 до 80%. Вероятность развития заболевания для одно-яйцевых близнецов достигает 65%, для многояйцевых - 14%. Однако, накопление этого заболевания в семьях встречается достаточно редко. Молекулярно-генетические исследования маниакально-депрессивного психоза позволяют предположить, что соответствующий ему ген находится на хромосоме 18.

Если в картине маниакально-депрессивного психоза возникают только депрессивные состояния, то его обозначают как депрессия. Риск возникновения депрессии у женщин составляет 12-20%, что несколько выше, чем у мужчин (9-12%). Риск заболевания депрессией для родственников первой степени родства составляет 5-25% и совпадает с популяционным риском, что позволяет сделать вывод о фактическом отсутствии генетической предрасположенности к этому заболеванию. Тем не менее, показатель наследуемости этого заболевания достаточно высок и изменяется в достаточно узком интервале 70-79%. При изучении близнецовых пар обнаружено, что вероятность совпадения заболевания для одно-яйцевых близнецов составляет 40%, а для многояйцевых - 17%.

Изучение приемных детей, имевших кровных родственников, страдавших депрессиями, также подтверждает влияние генетических факторов на развитие этого заболевания. Так, было отмечено, что биологические родители приемных детей с аффективными расстройствами часто злоупотребляли психоактивными веществами.

За последние три десятилетия были получены данные о том, как нарушения в серотониновой системе человеческого мозга влияют на развитие депрессии. Ученые считают, что аномалии обмена серотонина в мозге обусловливают основной симптом данного заболевания - собственно депрессию, а также тревожность. В связи с этим молекулярно-генетические исследования депрессии направлены на поиск нарушений в генах, отвечающих за обмен серотонина в организме человека.

Заключение

Практические выводы, которые мы можем сделать, опираясь на представленные цифры и факты, заключаются в следующем - обладание информацией о наличии психических заболеваний в родословной приемного ребенка поможет приемным родителям предвидеть потенциальные трудности в развитии ребенка и возможно их избегнуть.

Если вы обнаруживаете, что в семье приемного ребенка были случаи психических заболеваний, не стоит сразу пугаться этой информации - целесообразнее получить консультацию у врача-генетика о степени риска развития этого заболевания у ребенка. Помните, что хотя психические отклонения и передаются по наследству, не менее сильное влияние, чем генетические факторы, на развитие заболевания оказывает среда, в которой растет ребенок - уровень образования, социальное окружение ребёнка, школа, и в особенности влияние родителей и общесемейный климат. Различные психические и поведенческие отклонения у детей возникают именно в детских домах и домах ребенка, что связано с недостатком внимания к детям в этих учреждениях. Сам факт проживания в семье, а не в условиях учреждения, оказывает решающее воздействие на психическое здоровье ребенка. В качестве примера можно привести результаты одного многолетнего исследования, осуществленного в Израиле. Ученые наблюдали две группы детей, рожденных от больного шизофренией родителя. Дети из одной группы воспитывались в своей родной семье, а дети из другой группы росли в кибуце, где им были обеспечены близкие к идеальным, по мнению основателей кибуцев, условия жизни и воспитания. Однако через 25 лет оказалось, что у воспитанников такого идеального детского дома шизофрения и аффективные заболевания встречались чаще, чем у детей, выросших в семье, пусть даже не совсем благополучной в связи с болезнью родителя.

Первые симптомы психических болезней, например шизофрении, могут проявиться задолго до начала самой болезни. Между их появлением и развитием заболевания может пройти до 10 лет. Характеристика этих симптомов не является предметом данной статьи, поскольку подобные рекомендации должны исходить от психиатра. Тем не менее, следует отметить, что изменение поведения ребенка, общая слабость, нарушения сна, нарушение восприятия, снижение успеваемости в школе должны насторожить родителей и послужить поводом для обращения к соответствующему врачу. В то же время, учитывая общий характер перечисленных признаков, не стоит слишком настороженно относится к их проявлению у ребенка. Реальный повод для беспокойства может возникнуть только в том случае, если у него были больны шизофренией близкие родственники. Если же вы уверены, что у ребенка действительно проявляются симптомы надвигающейся болезни, помните, что, по мнению многих психиатров, раннее вмешательство в развитие психоза является более эффективным, так как способствует лучшей адаптации больного к социальной жизни.

Можно также отметить, что из всех перечисленных психических расстройств наиболее тяжелым представляется шизофрения. Клинические проявления этой болезни очень разнообразны - развитие ее может ограничиться одним приступом, который никак не повлияет на жизнь больного. В наиболее тяжелых случаях шизофрения вызывает необратимые изменения личности, полное устранение из социальной жизни, когда больной не только не может работать, но и перестает следить за своим внешним видом и общаться с окружающими его людьми.

Следует также отдавать себе отчет, что молекулярно-генетические анализы для выявления психических заболеваний являются делом будущего. Если в каком-либо медицинском учреждении вам предложат сделать анализ на шизофрению или другие психические расстройства, имейте в виду, что в лучшем случае это будет определение полиморфизма генов, возможно влияющих на развитие психических отклонений. При этом ни один ученый в настоящее время не может однозначно сказать, какой вклад вносят эти гены в развитие болезни. Также мы рекомендуем очень осторожно относиться к появляющимся время от времени сообщениям в средствах массовой информации, рассказывающим об открытии гена агрессивности, гена клептомании или же очередного гена шизофрении. Данные сообщения являются не более чем неверной интерпретацией обнаружения повышенной частоты встречаемости какого-либо измененного варианта гена-кандидата в группе больных по сравнению с контрольной группой.

В заключение я хочу отвлечься от научного изложения и перейти в плоскость оценки проблемы с точки зрения здравого житейского смысла и тех гуманитарных позиций, на которые встает человек, решающий взять на воспитание ребенка. Связывая свою жизнь с больным ребенком или с ребенком, наследственность которого отягощена тяжелыми психическими болезнями, прежде всего надо признать существование проблемы и быть готовым к ее решению. В такой ситуации разумнее помочь ребенку, а не отталкивать его от себя, тем более, что нарушения детско-родительских отношений только усугубляют проблему. Помните, что влияние наследственности хоть и велико, но не бесконечно, и многие проблемы не связаны с органическими нарушениями психики. Иначе говоря, не стоит обвинять во всем гены и "дурную наследственность". Как сказано в одном иностранном учебнике по психогенетике, гены - это хорошие или плохие карты, выпавшие каждому из нас во многом случайно, а то, как они будут реализованы в игре, зависит от многих окружающих факторов, которые мы в той или иной степени можем держать под контролем.

* Более подробное описание теорий возникновения шизофрении, а также другие сведения об этом заболевании можно найти в популярной книге Ф. Торри "Шизофрения" Санкт-Петербург, "Питер". 1996 г, а также на сайте Научного центра психического здоровья РАМН, [email protected].

Голимбет Вера Евгеньевна,
заведующая лабораторией, доктор биологических наук.

Как наследственность влияет на здоровье детей

Развитие ребенка как в физическом, так и психологическом смысле во многом зависит от его генофонда. Процесс формирования наследственности начинается с первых дней появления плода в утробе матери. На развитие эмбриона, кроме женского и мужского генома, которые несут основную генетическую информацию, также оказывает свое влияние психологическая и экологическая обстановка.

Какие недуги ребенку могут передаваться по наследству

Сейчас, благодаря исследованиям ученых и наблюдениям врачей, стали известны многие виды недугов, которые ребенок может унаследовать через своих родителей. Благодаря такой информации семьи могут обезопасить своего малыша и, при особо сложной ситуации, связанной с семейным генетическим фондом, воспользоваться генами донора. В зависимости от ситуаций, таким генным биоматериалом может быть, как сперма мужчин, так и женская яйцеклетка.

Наследственные недуги могут передаваться в различных формах, проявлениях и возникать на любом промежутке жизни. На генетическом уровне передаваться могут недуги такого характера:

• Болезни, связанные с нервными и психическими расстройствами.
• Сердечно-сосудистые нарушения.
• Заболевания кровеносной системы – различного рода анемии, гемофилия.
• Разновидности бронхиальных астм.
• Аллергические проявления.
• Болезни, вызванные сбоем обмена веществ – сахарный диабет.

Специалисты также обнаружили, что через семейные гены могут передаваться некоторые виды раковых опухолей. В процессе исследований было определено, что у членов семьи один и тот же вид рака может иметь одинаковые или различные проявления.

Но, как показали исследования, раковые новообразования – это та область современных недугов, которая не поддается логике, поэтому они проявляются хаотичным образом. Единственное, что точно подтверждено – наличие рака в семье повышает риск его появления в последующих поколениях.

Такой недуг, как эпилепсия, относится к заболеваниям, которые практически всегда проявляются у детей и внуков. Но он может быть, как врожденный, так и появляться с течением времени. Гемофилия, как и эпилепсия, относится к опасным заболеваниям. Такая болезнь всегда наследуется детьми и проявляется в юном возрасте, причем в основном заболевают дети мужского пола, а передается она по женской линии.

Поэтому если вы не уверены в генах мужа или знаете, что в вашем роду есть подобные недуги, лучше обезопасить жизнь своего будущего малыша и найти подходящего донора.

Тема 2. ВЛИЯНИЕ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА

Наследственность и ее роль в процессах роста и развития

Наследственностью называется передача родительских признаков детям. Некоторые наследственные качества (форма носа, цвет волос, глаз, очертания лица, музыкальный слух, певческий голос и др.) не требуют для своей фиксации использования каких-либо приборов, другие, связанные с цитоплазмой и ядерной ДНК (обменом веществ, группой крови, полноценностью набора хромосом и др.), предполагают проведение достаточно сложных исследований.

Рост и развитие ребенка зависят от полученных наследственных задатков, однако велика роль и окружающей среды. Принято различать благоприятную и неблагоприятную (или отягощенную) наследственность. Задатки, обеспечивающие гармоничное развитие способностей и личности ребенка, относятся к благоприятной наследственности. Если для развития этих задатков не будут созданы соответствующие условия, то они угасают, не достигая уровня развития одаренности родителей. Например, не развивается певческий голос, музыкальный слух, способности к рисованию и т. д.

Отягощенная наследственность не всегда может обеспечить нормальное развитие ребенка даже в хорошей среде воспитания. Обычно она является причиной аномалий (отклонений от нормы) и даже уродств, а в ряде случаев и причиной длительной болезни и смерти. Помимо этого, причиной аномалий у детей может быть алкоголизм родителей и вредность их профессии (например, работа, связанная с радиоактивными веществами, ядохимикатами, вибрацией).

Однако наследственность, особенно неблагоприятную, не следует считать чем-то неизбежным. В некоторых случаях она поддается коррекции и управлению. Например, разработаны способы лечения гемофилии – введение специфического белка крови.

Рождения детей с неблагоприятной наследственностью можно избежать, проконсультировавшись у врачей-генетиков. В частности, такие консультации способствуют предупреждению близкородственных браков, являющихся причиной рождения аномальных детей.

Своевременное выявление у детей унаследованных признаков позволяет направить одних детей в спецшколы для одаренных, других – во вспомогательные школы. Дети с умственными и физическими аномалиями (умственно отсталые, глухие, слепые) во вспомогательных школах приобщаются к общественно полезному труду, овладевают грамотой и повышают свое интеллектуальное развитие. Огромная заслуга в исправлении неблагоприятной наследственности у детей принадлежит олигофрено-, сурдо– и тифлопедагогике.

Квалифицированные педагоги в спецшколах совершенствуют математические, музыкальные и другие задатки детей, что связано с огромным трудом по их развитию. Педагог должен знать, что родители часто видят у своего ребенка необыкновенные способности, хотя на самом деле он может иметь весьма скромные задатки. Поэтому очень важно вовремя подсказать родителям, как развивать в ребенке ту склонность, которая выявляется у него и которую он, может быть, унаследовал от дедов, а не от родителей. Такое проявление способностей связано с особенностью наследственности: ее длительной устойчивостью, когда признаки передаются на протяжении многих поколений и не всегда проявляются в первых поколениях (это так называемая рецессивная наследственность).

Взаимоотношения организма со средой. Основоположник русской физиологии И.М. Сеченов писал, что «организм без внешней среды, поддерживающей его существование, невозможен, поэтому в научное определение организма должна входить и среда, влияющая на него». Следовательно, вне природы и социальной среды, по сути дела, нет и человека.

И.П. Павлов, развивая это положение, пришел к выводу, что о человеке необходимо говорить как о целостном организме, который тесно взаимосвязан с внешней средой и существует только до тех пор, пока сохраняется уравновешенное состояние его и окружающей среды. В связи с этим все рефлексы рассматривались Павловым как реакции постоянного приспособления к внешнему миру (например, приспособление человека к разным климатическим условиям или разной среде обитания).

Таким образом, развитие человека нельзя адекватно оценить без учета той среды, в которой он живет, воспитывается, работает, без учета тех, с кем он общается, а функции его организма – без учета гигиенических требований, предъявляемых к рабочему месту, домашней обстановке, без учета взаимоотношений человека с растениями, животными и др.

Человек и растения

Мир флоры – огромная кладовая, дающая человеку необходимые питательные вещества, которые синтезируются растениями. Из растительного сырья человек изготавливает лекарства, одежду, строит жилища и т. д. Благодаря специфике жизнедеятельности растения очищают воздух от углекислого газа и восполняют убыль кислорода в атмосфере.

Но растительный мир нельзя полностью оценить, не изучив таких его представителей, как бактерии, грибки, дрожжи, играющие особую роль в процессах жизнедеятельности всех организмов. В отличие от зеленых растений они лишены хлорофилла, необходимого для синтеза углеводов, но обладают способностью вызывать бродильные процессы (это связано с получением спиртов, скисанием молока и т. д.). Среди них есть как полезные и нужные человеку микроорганизмы, так и вредные, к которым относят и возбудителей болезней.

Микроскопические представители растительного мира разнообразны по форме и биологическим свойствам. Например, некоторые из них имеют шаровидную форму, поэтому их называют кокками (от греч. kokkos – зерно). Под микроскопом их можно увидеть лежащими либо группами, как гроздья винограда (стафилококки), либо цепочками, как бусы (стрептококки), либо парами (гонококки). Первые из них менее опасны, чем последние, но все они болезнетворны.

Ряд представителей микроорганизмов имеет вид палочек. Они называются бациллами, или бактериями (от греч. bakterion – палочка). Некоторые палочковидные микробы в ходе эволюции превратились в штопороподобные – спириллы, или спирохеты (например, возбудитель сифилиса). Другие палочковидные бактерии со временем под воздействием определенных факторов изогнулись в виде запятой. В живой культуре они совершают колебательные движения. Это вибрионы (например, вибрион Эль-Тор – возбудитель холеры).

Относительно человека микроорганизмы делятся на сапрофитов (это микробы, не причиняющие организму вреда, питающиеся отмершими клетками эпителия или остатками непереваренной пищи в кишечнике) и паразитов – микробов, разрушающих организм. Болезнетворные микроорганизмы могут проникать в тело человека или животного. Этот процесс называют заражением, или инфицированием. Микробы-паразиты, попадая в организм, могут поражать его медленно (как стафилококки) или резко и внезапно (остро), поэтому болезни, вызываемые ими, называют острыми (например, дифтерия, дизентерия и др.).

Человек борется с микробами, применяет дезинфекцию, уничтожая возбудителей во внешней среде физическими методами (высокой температурой, паром под давлением, ультрафиолетовыми лучами и др.), механическими, химическими (растворами кислот, солей, щелочей и др.) и биологическими средствами (антибиотиками и т. д.). Эти меры предупреждают заражение организма, повышают его устойчивость. Таким образом, во взаимодействии с микромиром человек должен соблюдать нормы и правила, разработанные гигиеной (школьной, коммунальной, гигиеной питания и т. д.).

Человек и животные

Жизнь человека невозможна без взаимоотношений с высшими и низшими животными. Большинство высших животных являются источником мяса, молока, сырья для изготовления одежды и обуви и т. д. Но они могут причинить человеку и существенный вред. Например, больное животное становится переносчиком возбудителей инфекции.

Болезни, которыми человек заражается от животных, называются зоонозными. Чтобы уничтожить их возбудителей, проводят дезинфекцию и дезинсекцию (уничтожение насекомых, грызунов и др.). Домашние животные, зараженные такими опасными болезнями, как сап, чума, бешенство, подлежат уничтожению.

Микроскопическими животными являются риккетсии, которые видны только в электронный микроскоп. Риккетсии – возбудители ряда заболеваний, которые называются риккетсиозами. Из них для человека наиболее опасен сыпной тиф.

Из простейших одноклеточных животных, паразитирующих у человека, можно назвать дизентерийную амебу и плазмодия – возбудителя малярии. Переносчиками первой являются мухи и больной человек, плазмодиев распространяют малярийные комары.

Некоторые болезни вызываются различными видами глистов. Их называют гельминтами, а болезни – гельминтозами.

Для борьбы с антропонозными (поражающими только людей) болезнями, возбудители которых относятся к миру животных и растений, используются сыворотки и вакцины.

Сыворотка – это продукт крови человека или животного, который лишен форменных элементов и некоторых белков, но содержит специфические вещества против той или иной болезни.

Специально приготовленная культура из убитых или ослабленных возбудителей болезни (например, против полиомиелита, туберкулеза и др.) называется вакциной.

Читайте также:

Влияние наследственности и среды на развитие детей и подростков

Почему одни дети успевают в школе лучше других, хотя условия обучения у них равные? Почему Маша Иванова училась на отлично, а оценки ее младшего брата Саши Иванова посредственные? Можно ли изменить подобное положение вещей применением новых методик преподавания и воспитания детей и подростков? Такие вопросы задает себе каждый учитель, который любит свою профессию и не безразличен к результатам своего труда. Соответственно только найдя правильные ответы на поставленные вопросы можно надеяться на положительные результаты обучения и воспитания. Я тоже задавалась подобными вопросами.Равны ли люди в своих потенциальных возможностях, всегда был одним из самых животрепещущих и важных. В разные исторические эпохи ответы на этот вопрос отличались друг от друга, а зачастую были совершенно противоположными. В целом же из всего обилия идей можно выделить две наиболее глобальные: 1. люди от рождения не равны в своих возможностях. 2. люди от рождения равны в своих возможностях. Равенство есть вещь самая естественная И в то же время – химера. (Вольтер) Природный ум может заменить любое образование, но никакое образование не может заменить природного ума. (Артур Шопенгауэр) У древних арабов существовало изречение: ” Возьмите терновник и поливайте его целый год розовою водою – он все-таки не даст вам ничего кроме терний; но возьмите финиковое дерево и оставьте его без воды в самой сухой почве – и оно все-таки будет вам в изобилии приносить самые вкусные плоды. Подобные воззрения можно найти и в трудах такого великого человека как древнегреческий философ Платон. Он считал, что все люди братья, но бог от рождения одним примешал золото, отчего они драгоценны, а другим, земледельцам и мастеровым, - железо и медь. Поэтому одни от рождения способны быть начальниками, а другие – им подчиняться. Никакое воспитание согласно Платону не может сына слесаря сделать успешным политиком или выдающимся ученым. Да что там философы, народная мудрость, как известно, гласит: “ Яблочко от яблоньки не далеко падает”. Данные современной генетики подтверждают основные положения выше указанной концепции. Один из американских психологов, А.Иенсен считает, что умственные способности человека на 80% контролируются генами и только 20% -факторами среды. Однако многие генетики не разделяют подобных убеждений. Например, Н.Г Дубинин, В.Н.Столетов, Ш Ауэрбах и др. указывают на тот факт, что количество генов не велико по сравнению с числом всех физических признаков организма человека. Поэтому гены не в состоянии проконтролировать в деталях даже биологическое созревание человека, не говоря о контроле над его психикой. Гении не родятся, а умирают. (Грибоедов) Что переварили учителя, тем питаются ученики. (Карл Краус) Вторая концепция была выдвинута Аристотелем. Она получила название /tabula rasa/, что в дословном переводе означает чистая доска. Сущность этой концепции состоит в том, что средовые факторы, в частности воспитание считаются определяющими, а наследственные факторы отодвигаются на второй план. Первая концепция разоружает педагога перед трудностями, которые он встречает в процессе обучения и воспитания ребенка, делает его пассивным наблюдателем. Вторая концепция о фатальной роли среды, закрывает возможности создания таких методов педагогического воздействия, которые были бы адекватны биологическим особенностям ребенка. Такой подход к обучению и воспитанию не позволяет организовать своевременную коррекцию тех нарушений в развитии детей и подростков, которые обусловлены биологическими причинами. Физическое развитие детей и подростков обусловлено двумя крупными группами факторов: наследственными, или генетическими и средовыми. Наследственные факторы определяют тот потенциал, который может проявиться в полной мере, частично, или совсем не проявиться. Вариант осуществления наследственной программы будет зависеть от условий, в которых развивается человек в пренатальный и постнатальный периоды онтогенеза. Собственно говоря, наследственные факторы это тот генотип, который получает любой организм в результате оплодотворения. Набор хромосом и генов зиготы – вот тот стартовый пакет, с которым человек, как и всякое другое живое существо на планете Земля начинает свое индивидуальное, а потому и неповторимое развитие. Неповторимость индивидуального развития обусловлена различными условиями существования, воздействие которых приводит к тому или иному варианту воплощения генетического проекта. Среди влияний среды, в той или иной степени корректирующих фенотипическое проявление генотипа следует выделить: питание, стресс, время года, солнечную активность, токсические вещества, антибиотики. Самыми показательными являются опыты по сравнению физического развития близнецов развивающихся в разных условиях. Рассмотрим, как питание влияет на физическое развитие. Если организм получает достаточное количество белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, минеральных веществ и витаминов, генетическая программа роста осуществляется беспрепятственно. Если питание недостаточное, происходит задержка физического развития, а если избыточное – возникает ускоренное развитие, а часто и ожирение. Стрессовые ситуации имеют неоднозначное влияние на организм. Минимальный уровень стрессовых воздействий даже необходим организму, для нормального осуществления функций, но длительный чрезмерный по интенсивности стресс разрушителен, особенно для детей и подростков. Стресс, переживаемый достаточно долго, служит благоприятной почвой для развития невроза, а невроз – прямой путь к психозу. Стресс сжигает ресурсы организма, истощая его. Дети, растущие в условиях длительного стресса, плохо набирают рост и вес. Немаловажное значение для физического развития детей и подростков имеет время года (сезон). Весной (с марта по май) дети растут в два раза быстрее, чем осенью (с октября по ноябрь). Все живое на нашей планете зависит от солнца. Циклы солнечной активности составляют 11 лет и два месяца. Эти циклы влияют на рост и половое созревание. В период максимальной солнечной активности наблюдается всплеск роста и интенсивности полового созревания. Токсические вещества не только замедляют физическое развитие, но и приводят к различным физиологическим нарушениям в работе всех систем и органов. К данной группе в первую очередь алкоголь, никотин, наркотики. До тридцатых годов 20 века человечество не знало понятия антибиотик. Эти вещества помогли человечеству справиться со многими вредными для здоровья микробами, но привели к возникновению двух негативных проблем. Первая из них - возникновение новых устойчивых к антибиотикам штаммов микроорганизмов, вторая – ускорение роста и развития людей, питающихся мясом животных, употреблявших корма с добавками антибиотиков. Психогенетические исследования показали, что влияние генетических и средовых факторов неравномерно представлено как в различных аспектах психического развития, так и по своей интенсивности в течение жизни человека. Так, например, данные, полученные современными учеными, позволяют выделить два важных переходных периода генетических влияний в развитии интеллекта. Первый -¬ это переход от младенчества к раннему детству и второй - от раннего детства к младшему школьному возрасту. Все теории когнитивного развития выделяют эти периоды как важнейшие. Данные психологии развития и психогенетики указывают на то, что генетические и средовые факторы определяют становление человека. Большой вклад наследственности в интеллектуальное развитие является результатом того, что активизированы все генетические программы, тогда как незначительный вклад генетического на раннем этапе развития интеллекта указывает на то, что для реализации потенциала человека, среда (а значит и возможности и формы обучения, и родители, и общество) должны максимально способствовать реализации генетических возможностей ребенка. В примитивных культурах переход из детства во взрослый мир осуществляется резко через обряд инициации, поэтому внутреннего конфликта у подростка не возникает. В современных обществах, в отличие от традиционных, подростковый возраст – это период перехода, длящийся около 10 лет. В XIX веке в западных странах было введено системное школьное образование. Это нововведение привело к значительному увеличению периода экономической зависимости в жизни ребенка. Это отодвинуло момент принятия им социальных ролей взрослого сообщества. Образовался период между биологической зрелостью и экономической самостоятельностью, характерной для взрослого человека. На стадии отрочества биологический, социальный, исторический и культурный факторы переплетаются особенно тесно, чем на других возрастных этапах. Поэтому отрочество следует анализировать, учитывая все эти факторы. Подростковый период в жизни человека является своеобразной лакмусовой бумажкой благополучия развития ребенка в предыдущие возрастные периоды и благополучия семьи, готовой к новым ролям, отношениям, готовой оказать взрослеющему ребенку необходимую помощь, поддержку, а главное, неизменно принимать и любить его в трудные моменты его взросления. Ученые материалистического лагеря в отношении примата наследственности или среды делятся на три группы: - приверженцы примата наследственности; - приверженцы примата среды; - приверженцы синтетической концепции взаимодействия и взаимодополнения наследственности и среды. До сегодняшнего дня между оппонентами нет согласия, поэтому вопрос о приоритетных факторах развития остается открытым. Теософы и философы идеалистического лагеря, несмотря на некоторые различия в суждениях придерживаются некоего общего знаменателя. Они утверждают, что и наследственность и среда находятся в прямой зависимости от высшего духовного начала, поэтому акценты в вопросах развития следует расставлять несколько иначе. Повышение духовности человечества повлечет за собой упразднение проблем наследственности и среды.

Влияние на развитие ребенка: наследственность и окружающая среда

Презентация на тему: «Влияние на развитие ребенка: наследственность и окружающая среда» - стенограмма презентации:

1 Влияние на развитие ребенка: наследственность и окружающая среда
Детские исследования 11

2 Результаты GLO # 2: Студенты смогут продемонстрировать знания и понимание человеческого развития 2.1B: Ожидается, что учащиеся опишут, как наследуются личные характеристики. 3.1A: Ожидается, что учащиеся определят характеристики и области человеческого роста и развития.

3 Кто старший ребенок? Самый младший? Средний ребенок ?
Распоряжение о рождении Кто старший ребенок? Самый младший? Средний ребенок ?

4 Задание У нас будет 3 разные группы в зависимости от цвета ваших конфет.. одна группа - средний ребенок, один - самый старший, а третий - самый младший. Составьте список всех стереотипов, связанных с очередностью вашего рождения, на листе диаграммы. Вы поделитесь своим списком с остальной частью класса.

5 Порядок рождения Порядок рождения может повлиять на общее состояние здоровья и благополучие потомства. Например, более поздние дети реже получают вакцинацию, чем первенцы (почему?), А в развивающихся странах более поздние дети, как правило, ниже ростом и страдают более высокими показателями детской смертности, чем их старшие братья и сестры.

6 Порядок рождения… Порядок рождения также может влиять на интеллект и личность, делая это через различия в родительских вкладах, а также через взаимодействие братьев и сестер.

7 Порядок рождения. Исследования показывают, что IQS у первенцев, как правило, выше, чем у более поздних, хотя эта разница невелика (IQ снижается примерно на один балл с каждым последующим рангом рождения в семье).

8 Порядок рождения. Первенцы, как правило, имеют более высокий IQ, чем дети, родившиеся позже, потому что первенцы проводят больше времени наедине со своими родителями и больше времени в небольших группах братьев и сестер. Дети разного порядка рождения различаются по возрасту, размеру и ролям в семье. Кроме того, братья и сестры соревнуются друг с другом за родительский вклад (включая любовь, внимание и ограниченные ресурсы), и родители иногда предпочитают одного ребенка другому, даже если они стараются этого не делать.

10 Что такое наследственность? Наследственность - это передача признаков от родителей к потомкам. Вы наследуете черты своих родителей

11 Что такое черты характера? Цвет глаз Цвет волос Рост Вес Структура тела
Особенности лица Цвет кожи

10 важных факторов, влияющих на рост и развитие ребенка

Последнее обновление 3 июля 2020 г.

То, как дети растут и развиваются, зависит как от внутренних, так и от внешних факторов окружающей среды, некоторые из которых мы не можем контролировать. Хорошее понимание того, что нужно детям на каждом этапе их роста и развития, помогает нам лучше их воспитывать.

Видео: Факторы, влияющие на рост и развитие ребенка

Как определяются рост и развитие?

Хотя термины «рост» и «развитие» используются как синонимы, биологически они имеют разные значения.Рост относится к постепенным изменениям физических характеристик, таких как рост, вес, размер и т. Д., Тогда как развитие относится к качественным изменениям в росте упорядоченным и значимым образом, которые приводят к зрелости. Рост и развитие взаимно дополняют друг друга, неразделимы и происходят одновременно. Например, большинство младенцев к тому времени, когда они вырастут до 8 месяцев, могут весить от 8 до 10 килограммов и могут сидеть.

10 факторов, влияющих на рост и развитие ребенка

Природа и воспитание способствуют росту и развитию детей.Хотя то, что даровано природой, постоянно, воспитание тоже имеет большое значение. Вот несколько факторов, влияющих на рост и развитие детей.

1. Наследственность

Наследственность - это передача физических характеристик от родителей детям через их гены. Он влияет на все аспекты внешнего вида, такие как рост, вес, строение тела, цвет глаз, структуру волос и даже интеллект и способности. Заболевания и состояния, такие как сердечные заболевания, диабет, ожирение и т. Д., также могут передаваться через гены, тем самым отрицательно влияя на рост и развитие ребенка. Однако факторы окружающей среды и воспитание могут дать лучшее из уже имеющихся качеств генов.

2. Окружающая среда

Окружающая среда играет решающую роль в развитии детей и представляет собой совокупность физических и психологических стимулов, которые получает ребенок. Некоторые из факторов окружающей среды, влияющих на развитие детей в раннем возрасте, включают физическое окружение и географические условия места, в котором живет ребенок, а также его социальное окружение и отношения с семьей и сверстниками.Легко понять, что хорошо воспитанный ребенок добивается большего успеха, чем обездоленный; Этому способствует среда, в которую дети постоянно погружаются. Хорошая школа и любящая семья развивают у детей сильные социальные навыки и навыки межличностного общения, которые позволят им преуспеть в других областях, таких как учеба и внеклассные занятия. Это, конечно, будет по-другому для детей, выросших в стрессовой среде.

3. Пол

Пол ребенка - еще один важный фактор, влияющий на физический рост и развитие ребенка.Мальчики и девочки растут по-разному, особенно в период полового созревания. Мальчики обычно выше и физически сильнее девочек. Однако девочки, как правило, быстрее взрослеют в подростковом возрасте, тогда как мальчики созревают дольше. Физическая структура их тел также имеет различия, которые делают мальчиков более спортивными и подходящими для занятий, требующих физической активности. Их темпераменты тоже различаются, что заставляет проявлять интерес к разным вещам.

4. Физические упражнения и здоровье

Слово «упражнения» здесь не означает физические упражнения как дисциплину или детей, сознательно занимающихся физическими упражнениями, зная, что это поможет им расти.Под упражнениями здесь понимаются обычные игры и занятия спортом, которые помогают телу увеличить мышечную силу и нарастить костную массу. Правильные упражнения помогают детям хорошо расти и достигать поставленных целей вовремя или раньше. Упражнения также поддерживают их здоровье и борются с болезнями, укрепляя иммунную систему, особенно если они играют на улице. Это связано с тем, что игры на открытом воздухе подвергают их воздействию микробов, которые помогают им повысить сопротивляемость и предотвратить аллергию.

5. Гормоны

Гормоны относятся к эндокринной системе и влияют на различные функции нашего организма.Они вырабатываются различными железами, расположенными в определенных частях тела, для выработки гормонов, контролирующих функции организма. Их своевременное функционирование имеет решающее значение для нормального физического роста и развития детей. Дисбаланс в функционировании гормональных желез может привести к дефектам роста, ожирению, поведенческим проблемам и другим заболеваниям. Во время полового созревания гонады вырабатывают половые гормоны, которые контролируют развитие половых органов и появление вторичных половых признаков у мальчиков и девочек.

6. Питание

Питание является критическим фактором роста, поскольку все, что нужно организму для построения и восстановления, поступает из пищи, которую мы едим. Недоедание может вызвать дефицитные заболевания, отрицательно влияющие на рост и развитие детей. С другой стороны, переедание в долгосрочной перспективе может привести к ожирению и проблемам со здоровьем, таким как диабет и болезни сердца. Сбалансированная диета, богатая витаминами, минералами, белками, углеводами и жирами, необходима для развития мозга и тела.

7. Семейное влияние

Семьи оказывают самое глубокое влияние на воспитание ребенка и определение путей его психологического и социального развития. Независимо от того, воспитываются ли они своими родителями, бабушками и дедушками или опекунами, они нуждаются в элементарной любви, заботе и вежливости, чтобы стать здоровыми функциональными людьми. Наиболее положительный рост наблюдается, когда семьи вкладывают время, энергию и любовь в развитие ребенка посредством таких занятий, как чтение им, игры с ними и глубокие содержательные беседы.Семьи, которые жестоко обращаются с детьми или пренебрегают ими, могут повлиять на их позитивное развитие. Эти дети могут оказаться людьми с плохими социальными навыками и трудностями в установлении отношений с другими людьми во взрослом возрасте. Воспитание с помощью вертолета также имеет негативные последствия, поскольку делает детей зависимыми от родителей даже в молодом возрасте и неспособными самостоятельно справляться с жизненными трудностями.

8. Географические влияния

Место, где вы живете, также оказывает большое влияние на то, как будут выглядеть ваши дети.Школы, которые они посещают, район, в котором они живут, возможности, предлагаемые сообществом и кругом сверстников, - вот некоторые из социальных факторов, влияющих на развитие ребенка. Жизнь в развивающемся сообществе, где есть парки, библиотеки и общественные центры для групповых занятий и занятий спортом, - все это играет роль в развитии навыков, талантов и поведения ребенка. Неинтересные сообщества могут подтолкнуть некоторых детей не выходить часто на улицу, а вместо этого играть в видеоигры дома. Даже погода в каком-либо месте влияет на детей в виде телесных ритмов, аллергии и других заболеваний.

9. Социально-экономическое положение

Социально-экономический статус семьи определяет качество возможностей, которые получает ребенок. Обучение в более дорогих школах определенно имеет преимущества в долгосрочной перспективе. Состоятельные семьи также могут предложить своим детям более качественные учебные ресурсы и предоставить им особую помощь, если в ней нуждаются дети. Дети из более бедных семей могут не иметь доступа к образовательным ресурсам и полноценному питанию, чтобы полностью раскрыть свой потенциал. У них также могут быть работающие родители, которые работают слишком много часов и не могут уделять достаточно времени своему развитию.

10. Обучение и подкрепление

Обучение - это гораздо больше, чем просто обучение. Это также связано с психологическим, интеллектуальным, эмоциональным и социальным развитием ребенка, чтобы он работал в обществе как здоровые функциональные личности. Здесь происходит развитие ума, и ребенок может достичь некоторой зрелости. Подкрепление - это компонент обучения, при котором действие или упражнение повторяются и уточняются, чтобы закрепить извлеченные уроки.Пример - игра на музыкальном инструменте; они учатся играть на нем, когда тренируются в игре на инструменте. Следовательно, любой преподанный урок необходимо повторять, пока не будут получены правильные результаты.

Хотя природа во многом способствует росту и развитию детей, воспитание вносит гораздо больший вклад. Как упоминалось ранее, некоторые из этих факторов невозможно контролировать, и вам придется довольствоваться тем, что у вас есть. Но есть определенные вещи, которые вы определенно можете обеспечить своему ребенку.Это включает в себя обеспечение того, чтобы ваш ребенок достаточно отдыхал каждый день, потому что его развитие во многом зависит от количества выспавшегося сна. Обращайте пристальное внимание на уровень питания и физических упражнений вашего ребенка, поскольку они также играют важную роль в обеспечении своевременного и здорового роста и развития вашего ребенка.

Также читают:

Этапы роста и развития ребенка
Советы по развитию личности для детей

Какова роль окружающей среды в развитии ребенка?

Последнее обновление 13 марта 2020 г.

На развитие ребенка влияет широкий спектр факторов, которые определяются как природой, так и воспитанием. Понимание некоторых из этих факторов может помочь родителям удовлетворить потребности своего ребенка. Окружающая среда, в которой растет ваш ребенок, внимание, привязанность со стороны родителей, принятие родителями в повседневной жизни, общая диета могут иметь большое влияние на его / ее жизнь.Приведенная ниже информация может помочь вам узнать больше о роли окружающей среды в развитии ребенка и о том, как вы можете создать нужную среду.

Факторы, влияющие на развитие ребенка

Некоторые из факторов, влияющих на развитие ребенка:

1. Семья и связь

Одним из наиболее важных факторов, влияющих на развитие вашего ребенка, является его / ее семья. Независимо от того, кто является основным опекуном вашего ребенка - вы и ваш супруг, старшие братья и сестры или родственники - связь, обеспечиваемая в семейном доме, помогает воспитывать и защищать вашего ребенка физически и эмоционально.Родители, которые проводят время со своими детьми, создают прочную связь со своими детьми, и, следовательно, ребенок растет с надежной привязанностью и уверенностью. Время, которое вы потратите на воспитание своего ребенка, покажет его / ее позитивное развитие и рост. Вы можете сделать несколько вещей, чтобы лучше привязаться к своему ребенку. Вы можете взять за правило регулярно читать ему, таким образом устанавливая распорядок и помогая вам обоим сблизиться друг с другом. Игра с ребенком также важна как для установления близких отношений, так и для того, чтобы помочь ему развить свои моторные навыки.Вы также можете просто поговорить со своим ребенком, будь то о вашем или их дне, показывая им, что его / ее вклад и мнение ценны для вас.

Напротив, дети, которые подвергаются жестокому обращению или пренебрежению со стороны своих семей, страдают с точки зрения их психического и эмоционального благополучия. Сюда входят телесные наказания и словесные оскорбления, а также безразличие. Если ребенок будет смотреть телевизор весь день без возможности по-настоящему общаться с людьми, это помешает ему получить необходимый опыт, необходимый для развития и предотвращения раннего развития речи у детей.

Наконец, важно знать, что поддерживать хорошие отношения с ребенком важно, но этого недостаточно. Вся семья должна быть сплоченной и защищать друг друга. Например, дети, воспитанные родителями, которые постоянно ссорятся или ссорятся, растут, имея проблемы с установлением дружбы и отношений. Кроме того, равная забота обо всех своих детях и уделение им одинакового внимания заставят их развить чувство справедливости и духа товарищества.

2.Физическая среда

Нельзя недооценивать влияние окружающей среды на развитие ребенка, в том числе и физическое окружение, в котором они выросли. Если ваша жилая среда тесная, шумная и наполненная агрессией, это может повлиять на личность вашего ребенка. Если у вас слишком много людей, живущих дома, и если внимание к нему разделено, он может искать альтернативные формы внимания, которые могут привести к эмоциональной дистанции между ним и вами. Точно так же неприятное окружение часто заставляет детей блокировать или скрывать негатив, делая их более замкнутыми.

Школа - важная часть жизни ребенка, учитывая, сколько времени он проводит в ней каждый день. Как родитель, вы обязаны определить, какая школа больше всего соответствует потребностям вашего ребенка. Кроме того, держать себя в курсе школьных занятий вашего ребенка, регулярно встречаться с его учителями и общаться с его сверстниками и их родителями - это признак хорошего, заинтересованного родителя.

Вы также можете записать своего ребенка на дополнительные курсы, такие как программы боевых искусств, медитация, музыкальные классы и т. Д., В зависимости от вашего бюджета.Многие общественные организации предлагают эти программы по доступным ценам. Это еще более важно в наше время из-за зависимости от технологий и Интернета.

3. Финансовое положение

Неудивительно, что деньги являются решающим фактором, когда речь идет о комфортной жизни. Хорошо известно, что привилегия богатства реальна и что она оказывает большее влияние на развитие детей, чем образование. Например, богатые родители могут позволить себе проводить больше времени со своими детьми, а более бедные родители слишком заняты тем, чтобы сводить концы с концами, чтобы иметь привилегию качественного времени.Богатство также помогает обеспечить лучшую академическую подготовку, возможности для путешествий, дополнительных занятий и т. Д.

Легко забыть, что денег недостаточно, чтобы прокормить ребенка; вы должны быть глубоко вовлечены в его жизнь. Вы можете начать с объяснения своему ребенку, как работают деньги и бюджет, понятным ему способом. Скажите ребенку, что о нем всегда будут заботиться, даже если дела обстоят нелегко.

Дети могут процветать в менее обеспеченной семье, пока их любят и хотят.Помните, что на детей больше влияет качество времени, которое вы проводите с ними, а не количество. Ваш ребенок может не помнить, сколько денег вы потратили на его образование, но он будет помнить, приходили ли вы на его ежегодные школьные мероприятия или поддерживали его, когда он выигрывал приз, или праздновали, когда он пришел первым в классе. Вам не нужно много делать, чтобы показать ребенку, что вы заботитесь; просто разделить с ним еду каждую ночь достаточно, чтобы ваш малыш чувствовал себя в безопасности и счастлив.

4.Здоровье и питание

Питание имеет решающее значение для физического и умственного роста ребенка. Сбалансированное питание также необходимо беременным женщинам, поскольку недоедание может привести к таким проблемам, как низкий вес при рождении, выкидыши, мертворождения, замедленное развитие и т. Д. У детей такие привычки, как нездоровое или чрезмерное питание, могут привести к увеличению веса, ожирению, диабету, задержке роста, летаргии и множеству других осложнений.

Младенцы питаются грудным молоком - идеальной пищей, состоящей из углеводов, жиров, белков, минералов, витаминов, антител и всего остального, в котором нуждается растущий новорожденный.Дети, находящиеся на грудном вскармливании, реже страдают ожирением, имеют низкий уровень холестерина и улучшенные познавательные способности. По прошествии первых шести месяцев вы можете дополнять рацион ребенка твердой пищей. Убедитесь, что ваш ребенок получает питательные микроэлементы, такие как витамин А, йод и железо, поскольку их недостаток может вызвать серьезные проблемы, такие как дефекты зрения, зоб, кретинизм, анемия и т. Д. Эти проблемы связаны со снижением моторики и социальным развитием детей ясельного и раннего возраста.

5.Обучение

Убедитесь, что домашняя среда не только учеба в школе, но и способствует умственному развитию вашего ребенка. Это включает когнитивные, лингвистические, эмоциональные и моторные навыки. Лучшая среда для этого - спокойный и любящий дом, позволяющий вашему ребенку сосредоточиться на улучшении своих способностей. Отсутствие такой стимулирующей среды может негативно сказаться на речевом и речевом развитии вашего ребенка. Отсутствие благоприятной среды для обучения может вызвать беспокойство, отсутствие стимуляции, нежелание оставаться на одном месте слишком долго и т. Д.

Вам следует постараться создать для вашего ребенка возможности для изучения его интересов, особенно дома. Прививайте своему ребенку любопытство, поощряйте его задавать вопросы обо всем и научите его самостоятельно находить решения.

Вот несколько важных способов создания позитивной атмосферы для вашего ребенка:

1. Используйте положительные слова утверждения.
2. Пойдите для критики вместо критики.
3. Всегда извиняйтесь за свои ошибки и позволяйте ребенку делать то же самое.
4. Немедленно решите возникшую проблему и не дайте ей усугубиться.
5. Проявите привязанность и тепло.
6. Ограничьте количество электроники хотя бы на час каждый день и проводите время с пользой.
7. Практикуйте то, что вы проповедуете, и ваш ребенок последует за вами.

Как родитель, вы обязаны познакомить своего ребенка с подходящей средой, поскольку это окажет прямое влияние на его поведение, обучение и личность. Не существует руководства по воспитанию, которое могло бы рассказать вам об идеальном наборе возможностей, которые вы можете предоставить своему ребенку, но вы должны как можно больше стараться быть для него / нее.Главное, что нужно помнить, - сохранять мирную и любящую домашнюю обстановку, поддерживать связь со своими детьми, обеспечивать их любовью, привязанностью, вниманием и принятием, которые необходимы им для роста и процветания.

Также читают:

Этапы роста и развития ребенка
Социально-эмоциональное развитие детей
Физическое развитие в раннем детстве

% PDF-1.4 % 709 0 obj> endobj xref 709 256 0000000016 00000 н. 0000006407 00000 н. 0000006491 00000 н. 0000006681 00000 п. 0000009749 00000 н. 0000010311 00000 п. 0000010347 00000 п. 0000010394 00000 п. 0000010441 00000 п. 0000010488 00000 п. 0000010535 00000 п. 0000010581 00000 п. 0000011099 00000 п. 0000011176 00000 п. 0000011251 00000 п. 0000012709 00000 п. 0000013882 00000 п. 0000015026 00000 п. 0000015291 00000 п. 0000016485 00000 п. 0000017821 00000 п. 0000019070 00000 п. 0000019449 00000 п. 0000019813 00000 п. 0000020305 00000 п. 0000020736 00000 п. 0000021271 00000 п. 0000021675 00000 п. 0000021725 00000 п. 0000021956 00000 п. 0000022282 00000 п. 0000022774 00000 п. 0000023071 00000 п. 0000024316 00000 п. 0000026294 00000 п. 0000028964 00000 п. 0000036650 00000 п. 0000038672 00000 п. 0000043885 00000 п. 0000051396 00000 п. 0000055253 00000 п. 0000055741 00000 п. 0000055911 00000 п. 0000056090 00000 п. 0000056274 00000 п. 0000056453 00000 п. 0000056655 00000 п. 0000057244 00000 п. 0000057532 00000 п. 0000057750 00000 п. 0000057939 00000 п. 0000058336 00000 п. 0000058552 00000 п. 0000058728 00000 п. 0000059047 00000 п. 0000059589 00000 п. 0000059801 00000 п. 0000060192 00000 п. 0000060720 00000 п. 0000060932 00000 п. 0000061156 00000 п. 0000061616 00000 п. 0000062135 00000 п. 0000062353 00000 п. 0000062600 00000 п. 0000062913 00000 п. 0000063160 00000 п. 0000063426 00000 п. 0000063611 00000 п. 0000063997 00000 н. 0000064202 00000 п. 0000064454 00000 п. 0000064639 00000 п. 0000065005 00000 п. 0000065350 00000 п. 0000065599 00000 п. 0000065845 00000 п. 0000066091 00000 п. 0000066347 00000 п. 0000066591 00000 п. 0000066849 00000 п. 0000067020 00000 п. 0000067235 00000 п. 0000067425 00000 п. 0000067631 00000 п. 0000067807 00000 п. 0000067975 00000 п. 0000068242 00000 п. 0000068477 00000 п. 0000068717 00000 п. 0000068929 00000 п. 0000069180 00000 п. 0000069424 00000 п. 0000069662 00000 п. 0000069856 00000 п. 0000070004 00000 п. 0000070206 00000 п. 0000070401 00000 п. 0000070614 00000 п. 0000070837 00000 п. 0000071022 00000 п. 0000071201 00000 п. 0000071383 00000 п. 0000071595 00000 п. 0000071819 00000 п. 0000072037 00000 п. 0000072219 00000 п. 0000072395 00000 п. 0000072675 00000 п. 0000072913 00000 п. 0000073143 00000 п. 0000073391 00000 п. 0000073649 00000 п. 0000073986 00000 п. 0000074755 00000 п. 0000075030 00000 п. 0000075331 00000 п. 0000075653 00000 п. 0000075983 00000 п. 0000076319 00000 п. 0000076543 00000 п. 0000076725 00000 п. 0000076892 00000 п. 0000077071 00000 п. 0000077256 00000 п. 0000077440 00000 п. 0000077622 00000 п. 0000077807 00000 п. 0000077986 00000 п. 0000078418 00000 п. 0000078774 00000 п. 0000078956 00000 п. 0000079499 00000 п. 0000079926 00000 н. 0000080474 00000 п. 0000080905 00000 п. 0000081384 00000 п. 0000081728 00000 п. 0000082059 00000 п. 0000082338 00000 п. 0000082698 00000 п. 0000083066 00000 п. 0000083341 00000 п. 0000083697 00000 п. 0000083885 00000 п. 0000084058 00000 п. 0000084240 00000 п. 0000084428 00000 п. 0000084610 00000 п. 0000084801 00000 п. 0000084986 00000 п. 0000085180 00000 п. 0000085564 00000 п. 0000085752 00000 п. 0000086131 00000 п. 0000086328 00000 п. 0000086694 00000 п. 0000087079 00000 п. 0000087487 00000 п. 0000087889 00000 н. 0000088345 00000 п. 0000088850 00000 п. 0000089381 00000 п. 0000089934 00000 н. 0000090495 00000 п. 0000091059 00000 п. 0000091628 00000 п. 0000092213 00000 п. 0000092779 00000 п. 0000093138 00000 п. 0000093491 00000 п. 0000093626 00000 п. 0000093974 00000 п. 0000094112 00000 п. 0000094597 00000 п. 0000095089 00000 п. 0000095565 00000 п. 0000096055 00000 п. 0000096535 00000 п. 0000097021 00000 п. 0000097504 00000 п. 0000097951 00000 п. 0000098422 00000 п. 0000098894 00000 п. 0000099357 00000 п. 0000099819 00000 н. 0000100274 00000 н. 0000100731 00000 н. 0000101179 00000 п. 0000101626 00000 н. 0000102061 00000 н. 0000102500 00000 н. 0000102926 00000 н. 0000103352 00000 п. 0000103672 00000 п. 0000103925 00000 н. 0000104230 00000 н. 0000104452 00000 п. 0000104664 00000 н. 0000104847 00000 н. 0000105076 00000 н. 0000105463 00000 п. 0000105845 00000 н. 0000106256 00000 н. 0000106671 00000 н. 0000107077 00000 п. 0000107489 00000 н. 0000107898 00000 п. 0000108303 00000 н. 0000108715 00000 н. 0000109123 00000 п. 0000109532 00000 н. 0000109917 00000 н. 0000110551 00000 п. 0000110937 00000 п. 0000111363 00000 н. 0000111748 00000 н. 0000112134 00000 н. 0000112522 00000 н. 0000112907 00000 н. 0000113331 00000 н. 0000113995 00000 н. 0000114671 00000 н. 0000115109 00000 н. 0000115496 00000 н. 0000115927 00000 н. 0000116312 00000 н. 0000116758 00000 н. 0000117111 00000 н. 0000117302 00000 н. 0000117703 00000 н. 0000118111 00000 п. 0000118500 00000 н. 0000118685 00000 н. 0000119069 00000 н. 0000119477 00000 н. 0000119847 00000 н. 0000120207 00000 н. 0000120560 00000 н. 0000120900 00000 н. 0000121085 00000 н. 0000121497 00000 н. 0000121679 00000 н. 0000122096 00000 н. 0000122278 00000 н. 0000122690 00000 н. 0000122872 00000 н. 0000123276 00000 н. 0000123455 00000 н. 0000123870 00000 н. 0000124748 00000 н. 0000124977 00000 н. 0000131162 00000 н. 0000131410 00000 н. 0000132389 00000 п. 0000005416 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 964 0 obj> поток x ڔ R hu%! wmӓr6҄! 8Y \ ulU-2X7G) wI [* Zʘ? #I ZV @ $ AI'c6fk {} {

Характеристики семьи имеют большее влияние на развитие ребенка, чем опыт воспитания детей

Пресс-релиз

Вторник, 3 октября 2006 г.

Сборник результатов исследования, финансируемого Национальным институтом здравоохранения, показывает, что семейная жизнь ребенка оказывает большее влияние на его развитие в течение четырех с половиной лет, чем опыт ребенка в уходе за ребенком.

«Это исследование показывает лишь небольшую связь между уходом за ребенком и его развитием», - сказал Дуэйн Александер, M.D., директор Национального института здоровья детей и человеческого развития, компонента NIH, финансировавшего исследование. «Уход за детьми явно имеет значение для развития детей, но характеристики семьи - и семейный опыт детей - имеют большее значение».

Результаты исследования NICHD по уходу за детьми младшего возраста и развитию молодежи подробно описаны в новом буклете, доступном в виде файла в формате pdf по адресу http://www.nichd.nih.gov/childcare. Буклет основан на научной литературе и обобщает результаты, опубликованные в таких журналах, как Applied Developmental Science, Child Development, Developmental Psychology и Early Childhood Research Quarterly , с 1999 по 2003 год.В буклет включены подробные примечания, которые отсылают читателя к исходной публикации, в которой цитировались отдельные выводы.

Поскольку многие семьи вынуждены полагаться на уход за детьми, NICHD начал исследование в 1991 году, чтобы понять, как различия в уходе за детьми могут быть связаны с их развитием. В течение 15 лет исследователи из 10 центров по всей стране наблюдали за развитием более 1000 здоровых детей со всех концов Соединенных Штатов. Дети включались в исследование при рождении.В исследование были включены дети из этнически разнообразных и экономически неблагополучных семей. Более 80 процентов детей, участвовавших в исследовании, выросли в семьях с двумя родителями.

В исследовании отслеживался опыт детей в уходе за детьми. Он не был разработан для определения причины и следствия, и поэтому не может окончательно продемонстрировать, имеет ли данный аспект опыта ухода за ребенком определенный эффект.

Дети в выборке в среднем занимались уходом за детьми 27 часов в неделю с рождения до четырех с половиной лет.Большинство из них начинали с ухода за детьми в домах родственников или лиц, не являющихся родственниками, в младенчестве и перешли в центры по уходу, когда стали старше. Исследование показало, что качество, количество и тип ухода за ребенком - определяемый как любой уход, предоставляемый на регулярной основе кем-либо, кроме матери ребенка, - незначительно связаны с развитием детей в возрасте до четырех с половиной лет. Среди основных результатов исследования, которые описаны в буклете:

• Дети, которым были предоставлены более качественные услуги по уходу, были лучше способны думать, реагировать и взаимодействовать с окружающим миром - и имели несколько лучшие навыки чтения и математики - по сравнению с детьми, которые получали более низкий уровень ухода за детьми.
• Дети, которые проводили 30 или более часов в уходе за детьми каждую неделю, демонстрировали несколько более проблемное поведение в уходе за детьми и в детском саду (но не дома) и имели больше эпизодов легких заболеваний, чем дети, которые проводили меньше часов в уходе за детьми каждую неделю
• Дети, посещавшие детские учреждения, обладали несколько лучшими языковыми и социальными навыками и лучшими предакадемическими навыками, связанными с буквами и цифрами, но при первом поступлении в школу демонстрировали несколько более проблемное поведение, чем дети, которые сталкивались с другими типами детских учреждений.

Однако особенности родителей и семьи были в два-три раза сильнее связаны с развитием ребенка, чем уход за ребенком в дошкольные годы.

Например, дети учились лучше, когда родители были более образованными, когда доходы семей были выше, когда у матерей было меньше или не было симптомов депрессии, и когда семьи имели хорошо организованный распорядок дня, книги и игровые материалы и принимали участие в учебной деятельности .

Эти особенности были так же важны для благополучия детей, которые были в уходе за детьми, как и для детей, которые не были в уходе за детьми.

Исследователи исследования периодически посещали каждого ребенка и семью дома, в детских учреждениях (если использовались) и в лабораторных игровых комнатах на каждом из 10 участков. Они также регулярно связывались с семьями по телефону и по почте. Используя тесты, анкеты и прямое наблюдение, исследователи собрали информацию о том, как дети реагируют на окружающую среду, как они развиваются по отношению к тому, что является типичным для данного возраста, как они взаимодействуют со своими родителями и другими детьми и каково их обычное настроение. или личность была.

Они также изучили домашнюю обстановку детей; отношение родителей к работе, семье и уходу за детьми; как был организован уход за детьми; и как воспитатели заботились о детях.

Дети в центрах по уходу за детьми, которые соответствовали стандартам аккредитации в отношении соотношения взрослых и детей, размера групп и подготовки персонала, имели несколько больше знаний по чтению и математике, а также лучшее понимание языка. К тому же в трехлетнем возрасте они были несколько более склонны к сотрудничеству, чем дети в центрах, не соответствующих стандартам.В сущности, чем больше стандартов соответствовал уход за детьми, тем лучше были дети.

Несмотря на то, что существует связь между особенностями ухода за детьми и развитием ребенка, качество взаимодействия между матерью и детьми было более важным для развития детей. Детям было лучше, если бы матери были более чуткими, отзывчивыми и внимательными. И матери с большей вероятностью были бы такими, если бы они были более образованы, жили в более экономически благополучных семьях и имели более позитивный характер.

Эти исследователи, финансируемые NICHD, в настоящее время следят за развитием детей до девятого класса, чтобы выяснить, могут ли даже незначительные различия в развитии детей из-за различий в уходе за детьми в раннем возрасте и в семейном опыте повлиять на детей в более позднем возрасте.

(Более подробную информацию об исследовании NICHD можно найти на http://www.nichd.nih.gov/research/supported/seccyd.cfm и на веб-сайте исследования http://secc.rti.org.)

О Национальных институтах здравоохранения (NIH): NIH, национальное агентство медицинских исследований, включает 27 институтов и центров и является составной частью U.S. Департамент здравоохранения и социальных служб. NIH является основным федеральным агентством, проводящим и поддерживающим фундаментальные, клинические и трансляционные медицинские исследования, а также изучающим причины, методы лечения и способы лечения как распространенных, так и редких заболеваний. Для получения дополнительной информации о NIH и его программах посетите www.nih.gov.

NIH… Превращение открытий в здоровье ^®

###

Родительское поведение влияет на развитие ребенка

Как мы принимаем решения, когда наша жизнь настолько сложна? Все более популярным подходом к этому вопросу становится поведенческая наука - наука об оценке психологических, когнитивных, эмоциональных, культурных, нейробиологических и социальных факторов и их влияния на решения. Чтобы исследовать взаимосвязь между поведенческими науками и государственной политикой, Межамериканский банк развития запустил серию веб-семинаров с участием известных предметных экспертов, которые созывает наш соредактор Флоренсия Лопес Бу.

Мы поговорили с Ариэлем Калилом, директором Центра человеческого потенциала и государственной политики и содиректором лаборатории анализа поведения и воспитания детей (BIP) в Чикагском университете, о применении поведенческой экономики к политике развития детей младшего возраста.

Во время вебинара вы сказали, что «родители оказывают наибольшее влияние на детей». Как и почему роль родителей имеет первостепенное значение для развития ребенка?

Обычно, когда мы думаем об обучении и развитии ребенка, мы думаем о школе и учреждениях вне дома.Моя гипотеза состоит в том, что большинство людей скажут, что проблемы детства можно решить через школу. Следовательно, роль родителей как в исследованиях, так и в политике потерялась. Но если вы посмотрите, где дети проводят время, особенно в первые и самые критические годы, то это в семейной среде. Они проводят меньше времени в школе, чем в компании своих родителей и опекунов. Родители на протяжении многих лет играют решающую роль даже помимо ухода за ними. Например, родители все время выбирают среду обитания своих детей, основываясь на том, что, по их мнению, им подходит, например, в районе, школе и т. Д., хотя существуют некоторые ограничения. Все это говорит о том, что родители оказывают наибольшее влияние на детей.

Насколько верно то, что родители в условиях низкого дохода, обычно в условиях стресса, склонны больше откладывать свое общение с детьми, чем в условиях более высокого дохода?

Это вопрос на 20 миллионов долларов ... Существует общее представление о том, что жизнь более сложна и сложна в условиях низкого дохода, и что по мере увеличения стресса увеличивается вероятность прокрастинации.В условиях стресса может быть более привлекательно выбрать досуг или посмотреть телевизор на 20 дополнительных минут, чем читать ребенку, потому что у вас был долгий день, и вы думаете, что будете читать завтра. Нет никаких сомнений в том, что это происходит во всех семьях, но это может быть более распространено в семьях с низким доходом, потому что существует больше или разных видов стрессоров. Это не означает, что эти родители не ценят окупаемость вложенного времени в раннем детстве. Опросы родителей маленьких детей показывают, что родители возлагают большие надежды на будущее своих детей и поэтому готовы инвестировать в настоящее время, чтобы улучшить их когнитивное развитие.Но менее образованным или малообеспеченным родителям труднее преобразовать то, что они хотят делать, в то, что они действительно делают.

Обучаются ли дети в этих условиях откладывать дела на потом?

Это интересный вопрос. Поведение детей строится по образцу их родителей, и, возможно, если они растут в семье, у которой нет распорядка дня или языка, чтобы делать что-то сегодня, потому что это важно для будущего, например: `` Тебе нужно читать сегодня, потому что ты будешь детский сад завтра »- это возможно.Если дети не понимают, что вы делаете что-то сейчас ради будущего вознаграждения, их кругозор может быть другим.

Данные свидетельствуют о том, что более образованные родители проводят больше времени со своими детьми. Какие последствия это имеет для уязвимых контекстов? Какие стратегии мы можем реализовать, чтобы это изменить?

Предполагая, что взаимодействие родителей и детей влияет на развитие, мы должны беспокоиться, если одна группа детей получает пользу от родительского времени, а другая - нет.Однако со временем родители с низким доходом значительно увеличили время, которое они проводят со своими детьми. Менее образованные родители сейчас проводят со своими детьми столько же времени, как более образованные родители 30 лет назад. Но высокообразованные родители со временем также увеличили свои временные затраты, и поэтому мы по-прежнему наблюдаем неравенство в уровне доходов в вовлеченности родителей. Если существует минимальный порог для временных затрат, родители в семьях с низким доходом его достигли, но загадка, которую нам все еще нужно решить, заключается в том, есть ли такой порог или больше - всегда лучше.

Как закрыть эти пробелы оказалось легче, чем мы могли подумать, потому что мы знаем, что родители с низким доходом разделяют те же стремления к развитию своего ребенка. Им больше не нравится проводить время со своими детьми, и у них не полностью отсутствуют инструменты, способствующие их развитию. В большинстве домов есть хоть какие-то книги. Но ответ - не давать им больше книг; скорее, мы должны предоставить инструменты для принятия оптимальных решений, когда оптимальным решением будет то, что родители делают то, что, по их словам, они хотят делать.

Имеющиеся данные также свидетельствуют о том, что родители с более низким уровнем образования так же положительно относятся к тому, чтобы проводить время по уходу за детьми и со своими детьми, даже если они тратят меньше времени на эти занятия. О чем говорит нам этот очевидный парадокс?

Если бы была возможность, они бы делали это больше и получали бы от этого столько же удовольствия. В BIP Lab мы многое узнали о том, почему родители делают или не делают определенные вещи, отвергая давние предположения.Например, не всегда верно, что менее образованные родители ничего не делают для своего ребенка, потому что им не хватает информации. Когда мы их опрашиваем, выясняется, что они много знают! Итак, если они знают, почему они этого не делают? Поведенческая экономика помещает родительские обязанности в систему принятия решений.

Решение родителей о том, читать ли они своим детям, не должно отличаться от любого другого решения, не связанного с детьми. Все сводится к следующему: если у вас впереди час, как вы его используете? Это совершенно новый взгляд на воспитание детей.Вмешательства, разработанные на основе этой концепции, направлены на создание условий, чтобы они могли принять решение А против Б: читать или нет; чистить зубы или нет, есть здоровее, а не нет.

Как достичь этой цели?

Мы хотим помочь родителям перестать делать то, что, по их словам, они хотят делать большую часть времени, к тому, чтобы делать хотя бы немного этого большую часть времени. Для этого нам необходимо управлять различными когнитивными предубеждениями, которые мешают родителям делать то, что, по их словам, они хотят делать .Мы хотим, чтобы родители были целеустремленными и думали о будущем, привнося будущее в настоящее.

Инструменты, которые мы используем, недороги, не требуют много родительского времени и работают с разными доходами. Например, мы отправляем родителям текстовые напоминания об установлении и достижении цели в отношении чтения с детьми на этой неделе. Или, если родители думают, что другие дети пропускают школу так же, как их, мы показываем им, что это может быть неправдой, изменяя шаблоны нормализации, которые мешают им делать что-то по-другому.Речь идет о поиске правильного соответствия и инструмента, сопоставления уже существующих инструментов с поведением, которое вы хотите изменить.

Завершая интервью, очень важный вопрос: вы упомянули, что «ключом к сокращению разрыва в результатах для детей является устранение разрыва в том, что семьи делают со своими детьми». Какие примеры того, что родители могли бы сделать с этой целью?

Есть несколько ключевых вещей, которые должны делать родители, и когнитивная стимуляция прямо там: разговор, чтение, стимулирование качественного взаимодействия и сильное общение … Нет приложения, медиа или телевидения, которые могли бы заменить активное динамическое взаимодействие с человеком. существа, принимающие множество форм.

Во-вторых, детям нужна последовательность, поэтому в уходе должен быть рутинный порядок. Им нужно, образно говоря, знать, откуда их следующая еда, чтобы быть уверенными в своем окружении. Родители должны быть ласковыми и теплыми, и они должны быть такими последовательными.

Важным аспектом, о котором должны заботиться родители, является здоровье их детей. К сожалению, это сильно меняет домохозяйства с высоким и низким доходом. Наше исследование показывает, что инфекция номер один у детей, которую можно предотвратить, - это кариес! Это в значительной степени является функцией одного поведения: чистки зубов.У большинства родителей есть то, что им нужно, чтобы предотвратить это: зубная щетка.

Все это показывает, что подход к воспитанию детей через призму принятия решений и формирование родительского поведения определенно может открыть детям путь к полному раскрытию своего потенциала. Нам нужно быть их лучшими союзниками.

Какими занятиями вы бы больше хотели поделиться со своими детьми? Оставляйте свои комментарии ниже или упомяните @BIDgente в Twitter.

Андреа Проаньо Кальдерон - консультант по коммуникациям в отделе социальной защиты и здравоохранения Межамериканского банка развития.

Lee en español.

Смотрите также

• 
  Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
• 
  Расчет нормы веса ребенка
• 
  Ребенок в 3 года не разговаривает норма или отклонение
• 
  Развитие ребенка в животе по неделям
• 
  Обучение как средство развития речи детей дошкольного возраста
• 
  Факторы развития ребенка с овз
• 
  Как узнать баланс питания ребенка в школе
• 
  Воспитание трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста
• 
  Родительская ответственность в воспитании детей перед обществом
• 
  Таблица питания ребенка до года по месяцам на искусственном вскармливании
• 
  Нормы роста для ребенка