Программа по экологическому воспитанию для детей

Рабочая программа на тему: План - программа по экологическому воспитанию

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение

           Школа № 2048 в ЦАО г. Москвы СП- 1 дошкольное отделение

                                                                                                                                       Составили: воспитатели

    Мирзоева Л.Ю.    Кузнецова Н.А.,

Всё хорошее в людях — из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала.
Не наукой, а частью души!

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

Экологическое образование дошкольников — непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

План-программа

по экологическому воспитанию

Задачи экологического воспитания:

1. Усвоение системы знаний о природе, о ее компонентах и взаимосвязях между ними.

2. Формирование представлений об универсальной ценности природы.

3. Воспитание потребности в общении с природой.

4. Привитие трудовых природоведческих навыков.

5. Развитие экологического сознания.

6. Эстетическое воспитание.

Перечень форм и методов экологической работы:

1. Экологические занятия.

2. Экологические экскурсии

3. Уроки доброты.

4. Уроки мышления.

5. Экологические кружки.

6. Экологические конкурсы.

7. КВН, «Поле чудес», викторины.

8. Экологические акции.

9. Трудовой десант.

10. Зеленый патруль.

11. Клуб исследователей природы.

12. Лаборатория юного эколога.

13. Обсуждение и проигрывание ситуаций.

14. Составление экологических карт.

15. Ведение «Панорамы добрых дел».

16. Ведение календарей природы.

17. Коллекционирование.

18. Экологические выставки и экспозиции.

19. Экологические музеи.

20 .День (неделя) экологического творчества.

21. Экологические игры (дидактические, имитационные, игры –моделирования экосистем, игры – путешествия и т.д.).

22. Экологические сказки.

23. Экологические тренинги.

24. Инсценировки, театрализации.

Уроки доброты.

Цель: Развивать интерес к природе; формировать положительное эмоциональное отношение к ней. Желание беречь ее и заботиться о ней; воспитывать чуткость и чувство сопереживания.

Обсуждение и проигрывание ситуаций.

Цель: Способность закреплению в сознании детей норм и правил поведения в природе.

Экологические экскурсии – экспедиции.

Цель: Найти ответы на поставленные вопросы, накопить информацию, научить наблюдать, «читать книгу природы».

Экологические выставки и экспозиции.

Цель: Ознакомление с природными явлениями, недоступными для наблюдения детям.

Экологические наблюдения.

Цель: Сформировать представления о животных и растениях как о живых организмах, показать взаимосвязи, существующие в природе.

Практическая деятельность детей.

Цель: Закрепление норм поведения в природе, формирование понимания разумного ограничения потребностей для сохранения окружающей среды во всех ее взаимосвязях.

Сентябрь

«Я и природа»

1. Что такое природа?

2. Значение природы в жизни человека.

3. Взаимосвязь различных компонентов природы.

Октябрь

«Солнце»

1. Солнце – источник света и тепла.

2. Роль солнца в жизни растений и животных.

3. Роль солнца в жизни человека.

Ноябрь

«Растения»

1.Разнообразие видов растений в природе.

2.Характерные признаки деревьев, кустов и трав.

3.Рост  и развитие растений.

4.Понятие о дикорастущих, культурных, комнатных, лекарственных, ядовитых растениях.

Декабрь

«Лес»

1.Лес, как пример сообщества.

2.Взаимосвязь живой природы с неживой (водой, светом, теплом).

3.Лес и человек.

Январь

«Животные»

1.Разнообразие животного мира.

2.Знакомство с некоторыми представителями птиц, зверей, домашних животных, рыб, земноводных.

3.Места обитания, «жилище» животных (дупло, гнездо, нора, берлога).

4.Сезонные изменения в жизни животных.

Февраль

«Вода»

1.Вода в природе (водоемы, осадки).

2.Свойства и состояния воды.

3.Вода в жизни человека, животного и растительного мира.

4.Вода и здоровье человека.

Март

«Воздух»

1.Значение воздуха в жизни человека, животного и растительного мира.

2.Ветер. Роль ветра в природе и в жизни человека.

3.Роль растений в поддержании чистоты воздуха.

4.Чистый воздух и наше здоровье.

Апрель

«Камни, песок, глина»

1.Свойства песка, глины, камней.

2.Использование человеком песка, глины, камней.

3.Разнообразие камней в природе.

Май

«Почва»

1.Почва, как верхний слой земли.

2.Обитатели почвы, их роль в формировании почвы (на примере дождевого червя).

3.Значение почвы для жизни растений.

Июнь

«Человек и природа»

1.Природа, как среда обитания, «дом» человека.

2.Охрана человеком редких животных и растений.

3.Живем в дружбе с природой.

Блоки занятий

Литература:

1.Горячев А. В. Стандарты на вырост: интересы государства и образовательные стандарты // Начальная школа: плюс до и после. — 2010. — № 3. — С. 3–5.

2. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры / авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. — Волгоград: Учитель, 2009. — 286 с.

3. Виноградова Н. Ф. Примерные программы начального общего образования — путь реализации государственных образовательных стандартов второго поколения // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 41–45.

4. Просвиркин В. Н. Технология преемственности образовательного учреждения // Современное дошкольное образование. — 2010. — № 4. — С.12.

5.Егоренков Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. — М.: АРКТИ, 2011. — 128 с.

6. Воронкевич О.А., «Добро пожаловать в экологию»,

7. С.Н. Николаева, «Юный эколог»,

План - программа "Экологическое воспитание дошкольников" | Материал (старшая группа):

Программа по Экологическому воспитанию дошкольников | Рабочая программа по окружающему миру по теме:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Непременным условием выживания в напряженной экологической обстановке является совершенствование экологического воспитания человека, его нравственных качеств. Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни:

• в раннем детстве - формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы;
• в школьные годы - способствовать пониманию целостной картины мира;
• в периоды взросления и зрелости - развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности. 

Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство.

Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в ДОУ. Вторая сторона проблемы - это повышение уровня экологических знаний и культуры взрослых, воспитывающих детей.

Деятельность людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу, поставив тем самым острую проблему выживания человеческого рода. Ученые считают, что непременным условием выживания является совершенствование самого человека, понятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире.

Сегодня от экологического невежества до преступления перед человечеством один шаг. И формируются эти экологические невежды уже в раннем детстве.

С одной стороны, ребята-дошкольники с большим интересом относятся к растениям, животным, любят их, но с другой стороны – проявляют жестокость, равнодушие. А сегодня, когда родители в силу своей «вечной» занятости, уделяют общению с детьми мало времени - это равнодушие проявляется особо утрированно. Ведь зачастую родители сами показывают своему чаду свое, не всегда правильное отношение к окружающим людям, окружающей природе. Это приводит к тому, что дети наносят вред природе и никакие объяснения взрослых не помогают. Связано это также с незнанием дошкольниками правил взаимодействия с объектами природы. В дошкольном возрасте у детей не сформированы элементарные экологические знания. И поэтому, исходя из этих противоречий, появилась необходимость ввести элементарные экологические понятия в дошкольном детстве. И попутно должна решаться задача повышения экологической грамотности родителей. Экологическое воспитание в детском саду необходимо вести на базе научно обоснованной методологии: его содержание, условия, формы и методы работы с детьми и взрослыми должны быть обоснованы результатами исследований.Существующие программы по экологическому воспитанию дошкольников и по ознакомлению детей с окружающим миром, (существующие ранее) рассчитаны непосредственно на повседневную работу воспитателя в детском саду. Эти программы ориентируют его на описание конкретных объектов, не рассматривая их во взаимосвязи с живой и не живой природой.

Основная же цель предлагаемой программы – привитие основ экологической культуры дошкольникам, показать взаимосвязь живых организмов и неживой природы, влияние человека на окружающий мир.

 Работа ведется в тесном сотрудничестве с узкими специалистами МДОУ: инструктором по физическому воспитанию, музыкальным руководителем, логопедом, психологом и воспитателями. Какие изменения вносятся в традиционное содержание работы по ознакомлению с природой? Прежде всего, детям нужно дать на всех возрастных ступенях экологические знания о мире не глобальной природы, а той, которая его окружает рядом, «близко» к дошкольнику, которую он может наблюдать изо дня в день, может потрогать и пощупать. К концу дошкольного возраста у ребенка должна сформироваться система этих знаний. Ребенок должен осознавать, что каждое растение и животное – это живой организм. Дошкольнику легче установить сходства, чем различия. Они ведут идентификацию с собой (растению или животному больно, как мне: они двигаются, питаются, растут как я и т.д.). Для нормальной жизнедеятельности живой организм нуждается в пище, свете, воздухе, оптимальной температуре, пространстве для обитания. На примере конкретных растений и животных, опять же тех, которые ребенок видит рядом, следует раскрыть связь строения органов и их функционирования, зависимость строения организма от условий среды.У дошкольников должно сложиться обобщенное представление о приспособленности живых организмов к условиям относительно постоянной среды обитания (рыбы, земноводные, некоторые насекомые и звери приспособлены к жизни в водной среде; насекомые – в наземно-воздушной; многие животные ведут наземный образ жизни).О лесе, парке, луге, водоеме, болоте и т.д. нужно дать знания как об экосистеме – сообществе, образованным живыми организмами и средой их обитания. В процессе знакомства с любой экосистемой дошкольники получают знания о цепях питания, когда одни живые существа питаются другими, а в итоге складывается равновесие. Это поможет им осознать, что в дикой природе все взаимосвязано пищевыми цепями, нарушение одного звена в цепи может вызвать гибель многих живых существ.У детей должны быть знания об отрицательном влиянии на природу деятельности людей, о том, как человек использует природу, заботится о ее сохранности.Осознанно-правильное отношение детей к природе проявляется в том, что они уже сами могут объяснить свое поведение в природе, могут понять объяснение взрослых, самостоятельно выполнять отдельные, групповые поручения, используя знания о потребностях живых существ. Оказывать посильную помощь в деятельности взрослых, направленной на сохранение растений, животных, условий их жизни и жизни самого человека.Формирование системы экологических знаний следует проводить в неразрывной связи с воспитанием эмоционально-положительного отношения к природе, которое должно проявляться в активной деятельности, в поступках детей. Детям необходимо овладеть умениями по уходу за растениями и животными. Все трудовые операции должны быть осознанными, у ребенка должно возникать «свое» желание выполнять эти трудовые операции.В связи с этим не менее половины учебного времени отводится на контакты детей с окружающей природной средой, практическую деятельность, опытническую и творческую работу.Выполнение различных заданий доказывает, что отношение старших дошкольников к природе (в суждениях) положительное. Они хотят бережно относиться к растениям и животным, могут отказаться от желаемого ради спасения живого существа. Долг взрослых закрепить это желание, сделать его осознанным.Программа «Привитие основ экологической культуры дошкольникам» рассчитана на 4 года, начиная с младшего дошкольного возраста.Учитывая психологические особенности младшего дошкольного возраста и то, что дети только начали посещать детский сад, основным содержанием первого года обучения должны быть наблюдения и практические действия с объектами природы совместно с педагогом. О чем должен помнить педагог? К 3м годам у детей накапливаются первоначальные знания о временах года, о растительном и животном мире. Содержание и объем их довольно резко различаются у детей одного возраста. Много неясных знаний, реалистические знания переплетаются со сказочными.Резко возрастает любознательность детей. Особенно велик их интерес к причинам явлений: вопросы о причинах становятся преобладающими.

На первом году обученияпедагог должен помнить, что у детей этого возраста внимание носит непроизвольный характер. Устойчивость его зависит от характера деятельности. Запоминание и воспроизведение также носят непроизвольный характер. Ребенок еще не может поставить перед собой цель запомнить или припомнить что-либо. Дети не умеют самостоятельно наблюдать, но активно принимают цель и задачи наблюдения от педагога, если они поставлены в привлекательной, игровой форме.

На втором году обученияработа несколько усложняется, продолжаются наблюдения и практическая деятельность с помощью педагога. Дети этого возраста имеют более высокий уровень знаний, оценок и установок поведения. Они овладевают довольно большим словарным запасом, что дает им возможность передавать в рассказах объективные связи и свои ощущения, свой чувственный опыт, связанный со свойствами природных явлений. Имевшиеся раннее самые общие экологические представления конкретизируются, расширяются и дополняются новым материалом.

Четырехлетние дети способны подмечать красоту природы в ее цветовом и предметном разнообразии, в пластичности движений животного мира. Нравственно-экологическая оценка еще довольно проста и прямолинейна: плохо – хорошо. У детей отчетливо проявляются моменты активно-действенного, нравственно-эстетического отношения к природе. Эмоциональная отзывчивость, активное сопереживание, чувство удовлетворения от результатов поведения – основа для экологического воспитания. Нужно также учитывать, что на пятом году жизни осуществляется переход к самостоятельной деятельности.

На 3-м году обучения ребята проводят самостоятельные наблюдения, начинается опытническая работа, самостоятельная практическая деятельность с живыми объектами. 

Дети старшего дошкольного возраста имеют большой багаж представлений о природе. Детям становятся доступны достаточно сложные связи и зависимости, существующие в природе. Уровень обобщенности знаний позволяет теперь переходить к понятиям. Хоть это понятие обыденного уровня, первая ступень в познании действительности, но тем самым наглядно-образное отражение действительности в форме представлений поднимается на качественно новый уровень: представления, обогатившись конкретным материалом, превращаются в понятия.

В этом возрасте формируются и эмоционально-волевые качества: ответственность, инициативность, самоорганизация, самоконтроль. Мотивированная оценка приводит к формированию аргументированности и убежденности при выборе поведения. Итак, экологические знания, трудовые умения и навыки по уходу за растениями и животными, мотивированная оценка поведения сверстников, взрослых, собственного способствуют становлению личности ребенка в целом.

Оценочная деятельность детей поднимается на высокий уровень. Они могут не согласиться с поведением и поступками положительных героев, могут отрицательно оценивать отношение к природе взрослых, в том числе и близких людей. Социально-экологические представления включают уже обобщенные правила поведения человека. Эти правила могут быть одним из важнейших регуляторов отношения ребенка к природе. Педагогу необходимо учитывать возросшие возможности детей в экологическом воспитании. 

Во всех группах занятия ведутся с сентября по май включительно. Занятия ведутся в системе:

Разновозрастная  группа – 1 час в неделю

средняя группа – 1 час в неделю

старшая  группа – 1 час в неделю.

Помимо этого закрепление знаний и умений ведется в других видах деятельности дошкольника, как уже указывалось выше.

Чтобы выявить эффективность экологических занятий проводились контрольные срезы, ребятам предлагались различные ситуации для выявления их действий. Для получения более высоких результатов в работе по данной программе поддерживается непрерывная связь с педагогами детского  сада и родителями в нетрадиционных формах общения. Это и различные КВН, брейн-ринги, клубы выходного дня, деловые игры, викторины, круглые столы с целью привлечь внимание родителей к актуальным проблемам экологического воспитания. 

ЗАДАЧИ

«Привитие основ экологической культуры дошкольникам».

Образовательные:

• формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование адекватных экологических представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;
• осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;
• на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;
• формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;
• показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир;

Воспитательные:

• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
• воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;
• воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

Развивающие:

• развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия с природой;
• развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;
• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;
• формирование навыков рационального природоиспользования;
• охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Примерный тематический план

(МЛАДШАЯ ГРУППА).

1. Вводное занятие.Знакомство с детьми.
2. Осень в природе.Знакомство с участком д/сада и его обитателями, осенние изменения в жизни растений и животных, подготовка растений участка и животных к зиме, знакомство и работа с календарем наблюдений (настенное панно с изображение девочки и мальчика и комплект одежды по всем сезонам; виды осадков: капли, снежинки, град и т.д.).
3.  Комнатные растения.Общее знакомство с комнатными растениями (растение – живой организм). Знакомство с бальзамином (строение растения). Знакомство с приемами ухода за растениями. Выполнение отдельных поручений по уходу за растениями, совместно с педагогом.
4. Животные уголка природы.Первое знакомство с рыбкой, цикл наблюдений за ней. Знакомство с морской свинкой, цикл наблюдений за свинкой.
5. Зима в природе.Зимние изменения в жизни растений и животных участка. Знакомство с зимующей птицей – Снегирь. Вывешивание кормушки, подкормка птиц. Наблюдение за снегом во время снегопада и в солнечный день. Работа с календарем наблюдений.
6. Весна в природе. Весенние изменения в жизни растений участка и группы, животных. Цикл наблюдений за ростом лука. Охрана растений и животных.

Знакомство ребят младшей группы с основными способами ухода за растениями и животными уголка природы проходит через проведение совместных занятий детей младшей и старшей группы

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Примерный тематический план

(СРЕДНЯЯ ГРУППА).

1. Вводное занятие.Выявление накопленных знаний о природе.
2. Осень в природе и практическая деятельность на участке д/сада.Осенние явления в природе. Знакомство с усложненным календарем наблюдений. Работа с календарем наблюдений. Знакомство с новым деревом и кустарником, подготовка к зиме. Осенняя окраска листьев и сбор листьев для поделок из природного материала. Подготовка к зиме животных. Сбор корма для обитателей живого уголка совместно с педагогом.
3. Обитатели живого уголка: практическая деятельность в живом уголке.Знакомство с 2-мя комнатными растениями. Уточнение строения растений. Значение органов растения для их развития, растение – живой организм. Выделение признаков живых организмов. Знакомство с хомячком и цикл наблюдений за ним. Способы ухода за хомячком. Уточнение представлений о рыбах аквариума, как живых организмов.
4. Зима в природе. Сезонные явления в зимнее время. Работа с календарем наблюдений. Знакомство с новыми дикими животными – лось, зимующей птицей – поползень. Трудности в жизни диких животных в зимнее время года. Совместное изготовление кормушки и подкормка птиц, прилетающих на участок. Рассматривание снежинок.
5. Весна в природе.Признаки наступления весны, наблюдение за появлением первой травы, набухание почек, появление первых листочков. Весеннее изменения в жизни животных, появление потомства. Ознакомление с основными правилами поведения на природе. Самостоятельное выращивание лука, наблюдение за птицей – Трясогузка.
6. Экскурсии в природу в осеннее, зимнее и весеннее время года.

Во время проведения теоретических и практических занятий проводятся физкультминутки и подвижные игры в соответствии с темой занятия, а также релаксационные упражнения совместно с психологом детского сада.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Примерный тематический план

(СТАРШАЯ ГРУППА).

1. Вводное занятие.Воспоминание о лете.
2. Осень в природе. Практические работы на участке д/с. Осенние явления в природе. Знакомство с новым календарем наблюдений. Работа с ним. Знакомство с распространенными растениями нашего города. Разнообразие однолетних цветочно-декоративных растений на участке д/сада (ноготки, бархатцы, душистый горошек). Наблюдение за продолжительностью их цветения, созреванием семян. Сбор семян 2-3 культурных растений. Засушивание листьев и отдельных цветков растений для составления композиций, панно. Овощные культуры, их значение в жизни человека. Подготовка животных к зиме. Осмотр деревьев, выявление поломанных, больных. Опыты с песком.
3. Обитатели живого уголка природы.Работа в живом уголке. Знакомство с растениями, имеющими видоизмененные стебли, листья. Истории их происхождений. Посадка однолетних цветущих растений для наблюдений в группе. Особенности комнатных растений, содержание их осенью и уход за ними. Животные в уголке природы. Кормление и уход в связи со средой обитания, образом жизни.
4. Экскурсии.Экскурсии на овощеводческий участок, в парк в период золотой осени, на водоем.
5. Зима в природе.Зимние явления в жизни растений, животных. Значение снегового покрова для растений и диких животных. Условия обитания домашних животных в зимнее время. Разнообразия домашних животных, их связь с человеком. Охрана природы зимой. Наблюдение и знакомство с новой зимующей птицей – Свиристель. Изготовление (самостоятельное) простейших кормушек, подкормка зимующих птиц; определение толщины снегового покрова на открытых пространствах и в местах защищенности деревьями и кустарниками. Опыты со снегом и льдом.
6. Работа в живом уголке в зимнее время.Знакомство с различными видами аквариумных рыб: приспособленность обитания к водной среде. Знакомство с внешним строением черепахи, особенности ухода за ней в зимнее время. Особенности содержания комнатных растений в связи с недостатком тепла и света (дополнительное освещение). Уход за обитателями уголка природы. Выращивание выгоночных культур – лука и постановка опыта над ним (нехватка тепла). Выращивание злаковых культур.
7. Лес – многоэтажный дом. Роль уральского леса в природе и жизни человека. Кто охраняет лес (+) и (-) влияние деятельности человека на лес.
8. Экскурсии в природу:парк, водоем, в живой уголок ЭНЦ.
9. Весна в природе.Весенние явления в жизни растений и животных. Изменение внешнего вида растений, поведение животных, прилет птиц, появление насекомых. Знакомство с 2-мя перелетными птицами: грач, кукушка. Наблюдение за прилетом и поведением перелетных птиц. Ведение сезонного дневника фенологических наблюдений за тополем. Наблюдение за появлением всходов декоративных растений на клумбах д/сада. Уход за всходами. Опыты с воздухом.
10. Весенние работы в живом уголке.Изменения в жизни комнатных растений и животных в связи с изменением светового и теплового режима. Наблюдение за ростом и развитием комнатных растений. Их пересадка, деление куста. Знакомство с размножением комнатных растений. Выращивание земных культур.
11. Экскурсии в природу:в парк, на водоем с целью изучения весенних явлений.

Большинство теоретических занятий проводятся в форме дидактических игр с использованием игровых обучающих ситуаций. Начиная со старшей группы проводятся элементарные опыты с объектами неживой природы.

Проводятся совместно с психологом детского сада релаксационные упражнения. Идет прослушивание музыки. Наблюдения, итоги бесед с детьми оформляются совместно с педагогом.

ЛИТЕРАТУРА :

1. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика – Синтез,2006г.
2. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников М. Новая школа 1993г.
3. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь 1992г.
4. Подъякова Н.Н. Интеллектуальное воспитание дошкольников.
5. Виноградова Н.Ф. Природа и мир вокруг нас. М. 1992г.

Журнал «Дошкольное воспитание»

1. №7 -1993г «Ребенок и природа». стр.3
2. №7 -2000г. «Наш дом – природа», стр.2-26
3. №9 -2000г. «Ознакомление дошкольников с неживой природой», стр.47.
4. №11 -2000г.  «Ознакомление дошкольников с неживой природой», стр.31.
5.  №11 -2000г «Воспитание бережного отношения к воде», стр.37.

Наглядное пособие для педагогов детского сада

Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи»

1. «Насекомые в картинках» , выпуск №1,2,3.,М.: 2008г.,Изд.ООО «ГНОМ»
2. «Обитатели океана  в картинках» , выпуск №1,2,3.,М.: 2008г.,Изд.ООО «ГНОМ»
3. «Птицы  в картинках» , выпуск №1,2,3.,М.: 2008г.,Изд.ООО «ГНОМ»
4. «Рыба  в картинках» , выпуск №1,2,3.,М.: 2008г.,Изд.ООО «ГНОМ»

Рабочая программа: Рабочая программа. Кружка дополнительного образования. По экологическому воспитанию. Для детей 5 – 7 лет «Юный Эколог»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической гр...

Краткое содержание программы знакомит читателей с темами  дополнительных занятий по экологии для детей 5 -7 лет....

Краткое содержание программы знакомит читателей с темами  дополнительных занятий по экологии для детей 5 -7 лет....

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их э...

Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических знаний у детей 6 – 7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы ...

Кружок «Наш дом – природа»  имеет экологическую направленность, которая определена особой  актуальностью экологического образования в современных услови...

кружек по экологическому воспитанию старшая группа...

Рабочая программа по экологии для детей 3-7 лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Искорка» г.Улан-Удэ комбинированного типа

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

Решением педагогического Заведующий МБДОУ

совета от « »_____ «Детский сад №29»

_______/И.К. Коновалова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 3-7лет,

Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой

Составитель воспитатель

Черных М.С.

Улан-Удэ,2017г

Аннотация к рабочей программе по курсу «Экологическое воспитание»

Рабочая программа по экологическое воспитанию детей разработана в соответствии с Программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и программой экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» С.Н.Николаева.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми МБДОУ «Искорка» и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование осознанного и бережного отношения детей к природе, сохранение и укрепление здоровья детей.

Цель рабочей программы:

- формирование осознанного и бережного отношения детей к природе.

Задачи:

1. Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.

2. Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы и проверки, находить причинно- следственные связи.

3. Формировать осознанное и бережное отношение детей к природе

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана как часть, формируемая участниками образовательного процесса по познавательному развитию.

Особенностью курса является выделение специального времени на занятии, направленного на реализацию образовательного процесса.

НОД по экологическому воспитанию в ДОУ проводятся в соответствии с требованиями СанПина 2.4.1.2660.10 два раза в месяц, длительностью 30 минут. В течение учебного года в планировании возможны незначительные изменения и дополнения.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

1. «Изодеятельность», где используются произведения живописи о природе по сезонам, изготавливаются различные изделия из природного материала.

2. «Художественная литература», где используются произведения о природе.

3. «Музыкальное воспитание», где разучиваются музыкальные произведения о природе, сезонных изменениях, проводятся музыкальные праздники и развлечения.

4. «Физическое воспитание», где прививаются основы здорового образа жизни, проводятся экскурсии, походы, развлечения на улице.

Задачи:

3. Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.

4. Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы и проверки, находить причинно- следственные связи.

5. Формировать осознанное и бережное отношение детей к природе.

Содержание программы

Для удобства восприятия темы, освещаемые в программе, представлены в виде текстовых таблиц.

Тема 1. «Неживая природа осенью»

занятия

Примерная

программа

Региональный

компонент

Компонент

ДОУ

Предварительная

работа

Наблюдения, опыты

Сопутствующие формы

работы

Диагностика

«Я и природа»

Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных; прививать нетерпимость к бессмысленной порче растений и уничтожению животных

Показать уникальность природы Сибири, ее хрупкость и , в то же время,

суровость

Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы)

Дидактическая игра «Природа- не природа»,

«Угадай, что в мешочке»

Наблюдения на экологической тропе «Что такое природа»

Сбор мусора на экологической тропе

«Наш дом природа»

Воспитывать бережное отношение к окружающей природе

Продемонстрировать радость общения с природой своей местности

Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого

Чтение художественной литературы: Э. Мошковская «Жил на свете человек », В.Орлов «Дом под крышей голубой»

Сравнить: «Дом – жилище человека» и «Дом – природа»

Аппликация «Я и природа»

Экскурсия в лес в период золотой осени

Сезонные изменения в лесу

Красота окружающей природы. Правила поведения в лесу

Лес – это сообщество растений и животных. Взаимосвязь живой и неживой природы

Поход с родителями в лес. Рисование «Мы в осеннем лесу»

Рассматривание «Лесные находки»

Сбор и засушивание осенних листьев «Осенняя палитра»

Осенние явления в неживой природе

Сезонные изменения : день укорачивается , становится холоднее, часто идут дожди, дуют холодные ветры. Зависимость изменений живой природы от изменений в неживой природе

Особенности явлений природы Сибири. Календарь природы

Познакомить с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями

Чтение художественной литературы, заучивание стихов. Дидактическая игра «Когда это бывает»

Наблюдения за состоянием погоды и сезонными изменениями в жизни растений и животных «Следы Осени»

«Поэтические странички», «Осень»- конкурс чтецов.

«Солнце – большая звезда»

Дать представление о Солнце как о звезде. Уточнить знания о строении Солнечной системы

Составление макета «Солнечная система»

«Почему бывают разные времена года»

Солнце - как источник света и тепла. Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Роль Солнца в жизни человека

Игра «День и ночь»

Моделирование «Смена времен года»

«Знакомим детей с почвой»

Почва как верхний слой земли: «живая земля». Загрязнение почвы, возможные последствия . Необходимость охраны почвы

Опыт: свойства почвы, как происходит загрязнение почвы

Сезонные наблюдения за опавшими листьями

Акция «Поможем земле приготовиться к зиме»

Тема 2. «Растительный мир осенью»

Восприятие растений как живых существ, сочувствие к ним, бережное отношение. Назначение всех органов. Влияние света, воды, тепла на жизнь растений. Деревья, кустарники, травы, их характерные признаки

Изготовление моделей «Цветок», «Условия жизни»

Наблюдение за цветущими растениями цветника, принесенными в группу

Аппликация «Осенний пейзаж» (из засушенных листьев)

Цветущие растения

Закрепить названия 4-5 цветущих растений

Разнообразие видов растений в природе. Части растений и их функции. Развитие растений. Эстетическое отношение к растениям

Посев семян, уход за растениями

Наблюдение за ростом и развитием цветущих растений

Сбор семян

Тема 3. «Животный мир осенью»

ДОУ

Предварительная работа

Наблюдения, опыты

Сопутствующие формы работы

«Поможем дождевому червю найти свой дом»

Почва как верхний слой земли. Обитатели почвы (на примере дождевых червей ), их роль в формировании почвы

Домашнее задание: узнать о пользе дождевых червей

Наблюдение за дождевыми червями после дождя

«Беседа о кроте»

Дать детям представление об особенностях внешнего вида и поведении крота, о его приспособленности к подземному образу жизни

Чтение книг «Слепые землекопы», В. Танасийчука, «Экология в картинках»

Поиск кротовин

Рисование иллюстраций к книге «Слепые землекопы»

Сравнение диких и домашних животных

Расширять и углублять представление детей о диких и домашних животных

Расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни.

Условия жизни для домашних животных создает человек (польза, уход). Дикие животные заботятся о себе сами

Чтение рассказов из книги «Лесная мозаика» В.Золотова

Поиск мест зимовки животных, насекомых

Сбор корма для животных. Анкета для родителей «Ваше отношение к животным»

Сравнение рыб и лягушек

Закреплять представление о приспособлении диких животных в природных условиях (маскировка лягушки)

Формировать обобщенное представление: рыбы -водные обитатели, лягушки – обитатели воды и суши. Приспособление к жизни в воде

Игра – соревнование «Чем рыбы и лягушки отличаются друг от друга, чем рыбы и лягушки похожи между собой?»

Цикл наблюдений за аквариумными рыбками

Домашнее задание: поискать книжки с иллюстрациями про разных водных животных

«У воды, на воде, и в воде»

Сезонные изменения в природе

Бережное отношение к природе родного края

Водоем как среда обитания животных и растений. Приспособление к жизни в водных условиях среды обитания

Рассмотрение иллюстраций, чтение книг об обитателях водоема

Наблюдение за обитателями водоема

Экскурсия к реке

Сезонные изменения в природе

Правила поведения в природе. Красота окружающей природы

Учить наблюдать и сравнивать сезонные изменения в природе (лето – осень)

Домашнее задание: загрязнение водоемов и влияние этого фактора на жизнь растений, животных, человека

Наблюдение реки в разные сезоны

Природо –охранная акция «Мы хотим жить в чистом селе»

Беседа о перелетных птицах

Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Отлет птиц связан с исчезновением насекомых, замерзанием водоемов

Знакомить с конкретными видами птиц своей местности. Календарь природы

Приспособление птиц к наземно – воздушному образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой природы. Связь птиц со средой обитания. Заботливое отношение к птицам

Изготовление кормушек, заготовка кормов

Наблюдение за поведением птиц

Акция «Помогите птицам выжить»

Тема 4. «Человек и природа»

Природоохранная работа: очистка поляны, «лечение»деревьев, кустов

«Через добрые дела можно стать юным экологом»

Воспитывать у детей стремление заботиться об окружающей природе

Показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах, создает для них хорошие условия жизни

Раскрыть перед детьми на конкретных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки

Наблюдение состояния деревьев, кустов участка

Модель «Сухое (несчастное) дерево». Стенд «Панорама добрых дел»

«Беседы об осени»

Обобщать и систематизировать знания детей об осени

Календарь природы

Установление связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и растений и приспособление их к зиме

Чтение художественной литературы об осени, изменениях в природе; дидактические игры

Наблюдения за сезонными изменениями в природе

Осенний праздник

Тема 5 «Экосистема – лес»

«Цепочки в лесу»

Взаимодействие обитателей леса, их пищевая зависимость друг от друга

Домашнее задание: подобрать литературу о питании обитателей леса

Составление схем «Цепочки питания»

«Кто главный в лесу?»

Распознавать 5-6 деревьев, 3-4 кустарника

Главное звено в лесу- растения. Последствия уничтожения деревьев. Взаимосвязи живых организмов друг с другом. Бережное отношение к лесу

Игра «Что растет в лесу?», «Кто в лесу живет?», «Сведение лесов»

Целевая прогулка «Определение пород деревьев и кустов»

Тема 6. «Неживая природа зимой»

Зарисовка признаков зимы

Опыты: измерение термометром температуры воды, снега, воздуха

Стенд «окно в природу». «Чем можно заняться с ребенком во время прогулки». «Проверь народную мудрость»

Беседа о зимних явлениях в неживой природе

Зимние явления в неживой природе: холодно, часто бывают морозы, земля покрыта снегом, а водоемы льдом

Зимние явления природы Сибири(зима долгая, суровая, снежная, морозная и т.д.

Ночь длинная, день короткий; солнце на небе высоко не поднимается, дает мало тепла; холодно, мороз, небо часто серое, облачное; идет снег, иногда бывает вьюга, метель

Наблюдения за сезонными явлениями зимой; изменение положения солнца

Поход в лес «Зимнее царство»

Сезонные изменения в природе, зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе

Красота зимнего леса. Распознавать следы лесных обитателей на снегу

Взаимосвязь различных компонентов природы (почвы, воды, растений, животных). Бережное отношение к окружающему миру

Дидактическая игра «Чей след?»

Рисование «Зимнее царство»

Тема 7. «Растения зимой»

Сочинение экологической сказки «Что снится деревьям зимой»

Комнатное растение – живой организм

Понятие «комнатное растение». Узнавать и называть 5-6 комнатных растений по форме, окраске листьев, цветов, стеблей

Растение – живой организм. Части растений, их функции. Влияние тепла, света, воды на жизнь растений. Понимание роли растений в природе и жизни человека. Формирование навыков ухода за растениями

Уход за комнатными растениями

Цикл наблюдений за комнатными растениями

Групповая выставка рисунков «Мое любимое комнатное растение»

Влаголюбивые и засухоустойчивые растения. Светолюбивые и теневыносливые растения

Показать зависимость роста комнатных растений от условий. Дать представление о влаголюбивых и засухоустойчивых, светолюбивых и теневыносливых растениях

Дифференцированные потребности комнатных растений во влаге и свете. Формировать навыки ухода в соответствии с их потребностями

Уход за растениями уголка природы

Опыт: влияние света, тепла и воды на жизнь растений

Определить правильность ухода за растениями дома

Тема 8. «Животный мир зимой»

Рисование по книге «Экология в картинках». Изготовление книги

«Беседа о зимующих птицах»

Распознавать зимующих птиц по внешнему виду, поведению, издаваемым звукам. Сезонные изменения в жизни птиц. Подкормка птиц

Птицы ближайшей округи

Приспособление к наземно – воздушному образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой природы. Подкормка птиц

Дидактическая игра по классификации

Цикл наблюдений за зимующими птицами

Аппликация «Птицы на кормушке»

Тема 9. «Природа и человек»

Комплексное занятие «Пройдет зима холодная…»

Обобщение знаний о зиме

Календарь наблюдений за природой

Зависимость всего живого от условий окружающей среды. Растения и животные приспособились к суровым условиям зимы

Выставка «Зимние пейзажи». Разучивание стихов и песен о зиме

Зимний праздник

«Красная книга»

Бережное отношение к растениям и животным. Правила поведения в природе

Редкие растения и животные

Факты отрицательного воздействия на природу. Примеры рационального использования природы человеком

Изготовление «Красной книги»

«Мой край родной»

Бережное отношение к природе

Природа нашего села

Как жить в дружбе с природой. Охрана редких животных и растений

Изготовление «Красной книги»

Экскурсия в лес

Рисование (коллективная работа) «Природа нашего села»

Тема 10. «Неживая природа весной»

Опыты по выявлению свойств песка, глины, камней

Экскурсия в лес

Признаки наступления весны. Изменения в живой природе связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни

Периоды наступления весны

Установление связей и зависимостей между изменениями в живой и неживой природе

Составление рассказов о весне по опорным картинкам, схемам

Цикл наблюдений «Пробуждение природы»

Работа с родителями «Окно в природу», «А знаете ли вы?» (народная мудрость)

Тема 11. «Растения весной»

Сравнение: дерево – куст, куст - трава

Наблюдения за состоянием растений в разные времена года

«Берегите первоцветы»

Учить распознавать и называть первые весенние цветы по листьям и цветкам

Редкие , исчезающие растения Сибири. Способы их сохранения

Роль растений в жизни человека и природной среды в целом. Все растения – живые. Особенности строения всех органов

Дидактическая игра о цветах

Цикл наблюдений за первоцветами

Выпуск листовок «Берегите первоцветы»

«Зеленая служба Айболита : весенний уход за комнатными растениями»

Закрепление навыков по уходу за комнатными растениями. Зависимость роста растений от условий окружающей среды

Определение хорошего или болезненного состояния растений по внешним

признакам , выявление недостающих условий , способы ухода, которые могут их восполнить. Светолюбивые- тенелюбивые, засухоустойчивые - влаголюбивые

«Огород на окне». Уход за растениями уголка природы

Опыты с семенами

Определение здоровья растений дома. Помощь детям младшей группы в уходе за комнатными растениями

Размножение растений

Учить пересаживать комнатные растения . Познакомить со способами вегетативного размножения комнатных растений(черенками, усами, листьями)

Размножение побегами (герань, фуксия, бегония), черенками (фиалка, сансевьера), кустами (хлорофитум)

Стадии роста и развития растений. Влияние света, тепла, влаги на жизнь растений. Новые комнатные растения можно вырастить из черенка, листа, луковицы, делением куста

Пересадка комнатных растений и посев семян цветов на рассаду

Наблюдение за ростом и развитием пересаженных растений

Тема 12. «Животный мир весной»

«Встречаем птиц»

Совершенствовать знания о перелетных птицах. Сезонные изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание из яиц птенцов)

Первый прилет скворцов, трясогузок, затем водоплавающих птиц – уток, гусей, чаек

Формирование обобщенного представления о птицах, как животных, которые могут жить на земле и летать в воздухе. Помощь животным, обитающим рядом с нами

Классифицировать птиц: насекомоядные, водоплавающие, зерноядные, хищные

Наблюдение за прилетающими птицами, их поведением

«Когда животных в природе становится мало или много».

Нарушение равновесия в природе. Взаимосвязь обитателей леса, цепочек питания. Положительная роль хищников в равновесии лесного сообщества

«Экология в картинках», чтение «Взрыв без шума», «Что делать с кроликами?» дидактическая игра «Невидимые нити»

Экскурсия на водоем

Приспособление диких животных к жизни в природных условиях

Соблюдать правила поведения на природе

Водоем – это сообщество водных обитателей, приспособившихся к жизни в воде и у воды

Формирование представлений об отдельных видах растений и животных водоема (рисование их, показ картинок, чтение рассказов)

Наблюдение за животными и растениями аквариума

«Море бывает в беде»

Приспособление диких животных к жизни в природных условиях

Представление о море, его обитателях. Отношения современного человека с природой. Факторы отрицательного воздействия человека на природу

Чтение книги «Экология в картинках», «Нефть в море, «Отчего погибли киты». Дидактическая игра «Кто в море живет?»

Эксперимент «Птицы и нефть», «Нефтяная речка»

Рисование иллюстраций к прочитанным рассказам

Тема 13. «Природа и человек»

Наблюдения за живыми объектами, необходимые условия жизни

Выпуск листовок, плакатов «Сбережем планету нашу»

«Мы в ответе за тех, кого приручили»

Познакомить с животными уголка природы, рассказать, как за ними ухаживать

Обобщение представлений о том что, что животные, растения – живые существа и нуждаются в определенных условиях жизни, удовлетворяющих их потребности. Создание соответствующих условий, близких к природным

Знакомство детей с жизнью животных в природных условиях. Выделение правил общения с животными

Цикл наблюдений за животными

Уход за обитателями природного уголка. Выращивание зеленого корма

«Мы – туристы» (экскурсия)

Закреплять умение вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять в местах отдыха мусор

Экологически грамотное и безопасное для здоровья человека поведение в природе

Изготовление знаков «Берегите природу»

Операция «Осторожно, муравейник!»

«Этот удивительный мир насекомых» (экскурсия)

Сезонные изменения в жизни насекомых

Сроки пробуждения насекомых: комары, жуки (майский), бабочки (лимонница, крапивница), муравьи

Многообразие насекомых. Значение внешних особенностей в жизни животных. Насекомые в разных средах обитания. Положительные и отрицательные взаимосвязи в экосистемах

Исследовательская деятельность по теме «Поиск насекомых в природе»

Цикл наблюдений за развитием насекомых

Викторина «О насекомых». «Таинственные превращения»

(игра)

Экскурсия на луг

Распознавать четыре травянистых растения луга. Светолюбивые растения

Изучение местных растений

Типичные представители. Связь между условиями и потребностями растений и животных. Охрана редких видов животных и растений. Природа как среда обитания – «дом человека»

Цикл наблюдений за насекомыми

Консультация «Почему дети обижают насекомых?»

Беседа о весне

Сезонные изменения в природе. Взаимосвязь живой и неживой природы. Весенние работы на огороде, в саду, поле

Ведение календаря природы на местном уровне

Последовательность весенних изменений в природе, зависимость от изменений погоды

Чтение художественной литературы о весне

Циклы наблюдений за сезонными изменениями в природе, за жизнью растений и животных

Труд на детском участке

Требования к уровню подготовки воспитанников

Требования к знаниям, умениям и навыкам воспитанников по базовой программе по познавательному развитию и сопутствующим компонентам представлены в таблице

Животных основных классов (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные). Растения (деревья, кустарники, травы, цветы, их характерные признаки). Животные и растения – живые, им необходимы определенные условия жизни. Органы растений и их функции. Стадии роста и развития животных и растений. Основные признаки диких и домашних животных

Иметь представление

О труде людей в сельском хозяйстве (хлеборобов, животноводов), злаках и их выращивании в поле, способах вегетативного размножения комнатных растений. О перелетных птицах. О зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Об охране природы. О свето-, тене -, влаголюбивых, засухоустойчивых растениях

Об уникальности природы Сибири. О красной книге, животных и растениях, записанных в ней. Факты отрицательного воздействия человека на природу, примеры рационального использования природы человеком

О наиболее характерных признаках разных времен года и явлениях природы. О живой и неживой природе, их взаимосвязи и жизни в сообществе. О многообразии растений и животных их связи со средой обитания, а также взаимосвязи живых организмов друг с другом. О значении природы в жизни человека, бережном отношении к окружающему миру и последствиях экологически неграмотного поведения в природе

Уметь

Ухаживать за растениями и животными в уголке природы

Выполнять правила поведения в природе. Обеспечивать уход за растениями и животными уголка природы Оказывать помощь окружающей природе(подкормка птиц зимой, уборка мусора, изготовление природных знаков).Пересаживать комнатные растения

Учебно – методический комплект:

Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Программа экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» С.Н.Николаева.

Практическое пособие: «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» Т. М. Бондаренко.

Методическое пособие «Прогулки в детском саду» Т.М.Бондаренко.

Программа по экологическому воспитанию дошкольников

Программа по экологическому воспитанию дошкольников

Введение.

Моя работа по экологическому воспитанию дошкольников началась в 1987 году.

В 1986 году я приехала по распределению работать в «Чикойский детский сад» воспитателем. И здесь увидев красивую природу рядом с детским садом: лес, озёра, острова, поляны- натолкнуло меня на мысль создать программу т.к все условия есть, что характерной чертой является непосредственный контакт ребёнка с объектами природы, живое общение с растениями животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения.

Педагоги в детском саду все творческие и увлеченные своим делом люди. Решение задач по экологическому воспитанию дошкольников проходит через все виды деятельности дошкольника. 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Непременным условием выживания в напряженной экологической обстановке является совершенствование экологического воспитания человека, его нравственных качеств. Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни:

• в раннем детстве - формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы;

• в школьные годы - способствовать пониманию целостной картины мира;

• в периоды взросления и зрелости - развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности.

Первым звеном в системе экологического воспитания является дошкольное детство.

Его эмоциональность, особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического воспитания в ДОУ. Вторая сторона проблемы - это повышение уровня экологических знаний и культуры взрослых, воспитывающих детей.

Деятельность людей продолжает вносить глубокие изменения в окружающую природу, поставив тем самым острую проблему выживания человеческого рода. Ученые считают, что непременным условием выживания является совершенствование самого человека, понятие его нравственных качеств на уровень, соответствующий масштабам и скорости перемен в современном мире.

Сегодня от экологического невежества до преступления перед человечеством один шаг. И формируются эти экологические невежды уже в раннем детстве.

С одной стороны, ребята-дошкольники с большим интересом относятся к растениям, животным, любят их, но с другой стороны – проявляют жестокость, равнодушие. А сегодня, когда родители в силу своей «вечной» занятости, уделяют общению с детьми мало времени - это равнодушие проявляется особо утрированно. Ведь зачастую родители сами показывают своему чаду свое, не всегда правильное отношение к окружающим людям, окружающей природе. Это приводит к тому, что дети наносят вред природе и никакие объяснения взрослых не помогают. Связано это также с незнанием дошкольниками правил взаимодействия с объектами природы.

В дошкольном возрасте у детей не сформированы элементарные экологические знания. И поэтому, исходя из этих противоречий, появилась необходимость ввести элементарные экологические понятия в дошкольном детстве. И попутно должна решаться задача повышения экологической грамотности родителей.

Экологическое воспитание в детском саду необходимо вести на базе научно обоснованной методологии: его содержание, условия, формы и методы работы с детьми и взрослыми должны быть обоснованы результатами исследований.

Существующие программы по экологическому воспитанию дошкольников и по ознакомлению детей с окружающим миром, (существующие ранее) рассчитаны непосредственно на повседневную работу воспитателя в детском саду. Эти программы ориентируют его на описание конкретных объектов, не рассматривая их во взаимосвязи с живой и не живой природой.

Основная же цель предлагаемой программы – привитие основ экологической культуры дошкольникам, показать взаимосвязь живых организмов и неживой природы, влияние человека на окружающий мир.

Предлагаемая программа входит в комплексную программу создания непрерывного экологического образования, написанная с учетом региональных условий и адаптирована мною в условиях работы в дошкольном образовательном учреждении «Чикойский детский сад» Республики Бурятия Кяхтинского района с. Чикой. Работа ведётся совместно со всеми воспитателями, музыкальным руководителем и администрацией Дома культуры с. Чикой.

Какие изменения вносятся в традиционное содержание работы по ознакомлению с природой? Прежде всего, детям нужно дать на всех возрастных ступенях экологические знания о мире не глобальной природы, а той, которая его окружает рядом, «близко» к дошкольнику, которую он может наблюдать изо дня в день, может потрогать и пощупать. К концу дошкольного возраста у ребенка должна сформироваться система этих знаний.

Ребенок должен осознавать, что каждое растение и животное – это живой организм. Дошкольнику легче установить сходства, чем различия. Они ведут идентификацию с собой (растению или животному больно, как мне: они двигаются, питаются, растут как я и т.д.). Для нормальной жизнедеятельности живой организм нуждается в пище, свете, воздухе, оптимальной температуре, пространстве для обитания.

На примере конкретных растений и животных, опять же тех, которые ребенок видит рядом, следует раскрыть связь строения органов и их функционирования, зависимость строения организма от условий среды.

У дошкольников должно сложиться обобщенное представление о приспособленности живых организмов к условиям относительно постоянной среды обитания (рыбы, земноводные, некоторые насекомые и звери приспособлены к жизни в водной среде; насекомые – в наземно-воздушной; многие животные ведут наземный образ жизни).

О лесе, парке, луге, водоеме, болоте и т.д. нужно дать знания как об экосистеме – сообществе, образованным живыми организмами и средой их обитания. В процессе знакомства с любой экосистемой дошкольники получают знания о цепях питания, когда одни живые существа питаются другими, а в итоге складывается равновесие. Это поможет им осознать, что в дикой природе все взаимосвязано пищевыми цепями, нарушение одного звена в цепи может вызвать гибель многих живых существ.

У детей должны быть знания об отрицательном влиянии на природу деятельности людей, о том, как человек использует природу, заботится о ее сохранности.

Осознанно-правильное отношение детей к природе проявляется в том, что они уже сами могут объяснить свое поведение в природе, могут понять объяснение взрослых, самостоятельно выполнять отдельные, групповые поручения, используя знания о потребностях живых существ. Оказывать посильную помощь в деятельности взрослых, направленной на сохранение растений, животных, условий их жизни и жизни самого человека.

Формирование системы экологических знаний следует проводить в неразрывной связи с воспитанием эмоционально-положительного отношения к природе, которое должно проявляться в активной деятельности, в поступках детей. Детям необходимо овладеть умениями по уходу за растениями и животными. Все трудовые операции должны быть осознанными, у ребенка должно возникать «свое» желание выполнять эти трудовые операции.

В связи с этим не менее половины учебного времени отводится на контакты детей с окружающей природной средой, практическую деятельность, опытническую и творческую работу.

Выполнение различных заданий доказывает, что отношение старших дошкольников к природе (в суждениях) положительное. Они хотят бережно относиться к растениям и животным, могут отказаться от желаемого ради спасения живого существа. Долг взрослых закрепить это желание, сделать его осознанным.

Программа «Привитие основ экологической культуры дошкольникам» рассчитана на 4 года, начиная с младшего дошкольного возраста.

Учитывая психологические особенности младшего дошкольного возраста и то, что дети только начали посещать детский сад, основным содержанием первого года обучения должны быть наблюдения и практические действия с объектами природы совместно с педагогом. О чем должен помнить педагог? К 3м годам у детей накапливаются первоначальные знания о временах года, о растительном и животном мире. Содержание и объем их довольно резко различаются у детей одного возраста. Много неясных знаний, реалистические знания переплетаются со сказочными.

Резко возрастает любознательность детей. Особенно велик их интерес к причинам явлений: вопросы о причинах становятся преобладающими.

На первом году обучения педагог должен помнить, что у детей этого возраста внимание носит непроизвольный характер. Устойчивость его зависит от характера деятельности. Запоминание и воспроизведение также носят непроизвольный характер. Ребенок еще не может поставить перед собой цель запомнить или припомнить что-либо. Дети не умеют самостоятельно наблюдать, но активно принимают цель и задачи наблюдения от педагога, если они поставлены в привлекательной, игровой форме.

На втором году обучения работа несколько усложняется, продолжаются наблюдения и практическая деятельность с помощью педагога. Дети этого возраста имеют более высокий уровень знаний, оценок и установок поведения. Они овладевают довольно большим словарным запасом, что дает им возможность передавать в рассказах объективные связи и свои ощущения, свой чувственный опыт, связанный со свойствами природных явлений. Имевшиеся раннее самые общие экологические представления конкретизируются, расширяются и дополняются новым материалом.

Четырехлетние дети способны подмечать красоту природы в ее цветовом и предметном разнообразии, в пластичности движений животного мира. Нравственно-экологическая оценка еще довольно проста и прямолинейна: плохо – хорошо. У детей отчетливо проявляются моменты активно-действенного, нравственно-эстетического отношения к природе. Эмоциональная отзывчивость, активное сопереживание, чувство удовлетворения от результатов поведения – основа для экологического воспитания. Нужно также учитывать, что на пятом году жизни осуществляется переход к самостоятельной деятельности.

На 3-м и 4-м году обучения ребята проводят самостоятельные наблюдения, начинается опытническая работа, самостоятельная практическая деятельность с живыми объектами.

Дети старшего дошкольного возраста имеют большой багаж представлений о природе. Детям становятся доступны достаточно сложные связи и зависимости, существующие в природе. Уровень обобщенности знаний позволяет теперь переходить к понятиям. Хоть это понятие обыденного уровня, первая ступень в познании действительности, но тем самым наглядно-образное отражение действительности в форме представлений поднимается на качественно новый уровень: представления, обогатившись конкретным материалом, превращаются в понятия.

В этом возрасте формируются и эмоционально-волевые качества: ответственность, инициативность, самоорганизация, самоконтроль. Мотивированная оценка приводит к формированию аргументированности и убежденности при выборе поведения. Итак, экологические знания, трудовые умения и навыки по уходу за растениями и животными, мотивированная оценка поведения сверстников, взрослых, собственного способствуют становлению личности ребенка в целом.

Эта характеристика относится и к детям 7-го года жизни, но следует отметить некоторые особенности. У детей большой объем знаний о природе. Они понимают, что в окружающем мире все взаимосвязано: живая природа, растения, животные, человек. Их интересы выходят за пределы наблюдаемого: происхождение человека, инопланетяне, звезды, планеты, вопросы жизни и смерти и т.д.

Оценочная деятельность детей поднимается на высокий уровень. Они могут не согласиться с поведением и поступками положительных героев, могут отрицательно оценивать отношение к природе взрослых, в том числе и близких людей. Социально-экологические представления включают уже обобщенные правила поведения человека. Эти правила могут быть одним из важнейших регуляторов отношения ребенка к природе. Педагогу необходимо учитывать возросшие возможности детей в экологическом воспитании.

Во всех группах занятия ведутся с сентября по май включительно. Занятия ведутся в системе:

младшая группа – 1 час в неделю

средняя группа – 1 час в неделю

старшая – 2 часа в неделю.

 Помимо этого закрепление знаний и умений ведется в других видах деятельности дошкольника, как уже указывалось выше.

Чтобы выявить эффективность экологических занятий проводились контрольные срезы, ребятам предлагались различные ситуации для выявления их действий. Для сравнения были взяты контрольные группы и экспериментальные.

 Для получения более высоких результатов в работе по данной программе поддерживается непрерывная связь с педагогами детских садов и родителями в нетрадиционных формах общения. Это и различные КВН, брейн-ринги, клубы выходного дня, деловые игры, викторины, круглые столы с целью привлечь внимание родителей к актуальным проблемам экологического воспитания.

 ЗАДАЧИ КУРСА

 «Привитие основ экологической культуры дошкольникам».

Образовательные:

• формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование адекватных экологических представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человек-природа» и в самой природе;

• осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;

• на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;

• формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;

• показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир;

Воспитательные:

• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

• воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;

• воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

Развивающие:

• развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия с природой;

• развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

• привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

• формирование навыков рационального природоиспользования;

• охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Примерный тематический план

(МЛАДШАЯ ГРУППА).

1. Вводное занятие. Знакомство с детьми.

2. Осень в природе. Знакомство с участком д/сада и его обитателями, осенние изменения в жизни растений и животных, подготовка растений участка и животных к зиме, знакомство и работа с календарем наблюдений (настенное панно с изображение девочки и мальчика и комплект одежды по всем сезонам; виды осадков: капли, снежинки, град и т.д.).

3.  Комнатные растения. Общее знакомство с комнатными растениями (растение – живой организм). Знакомство с бальзамином (строение растения). Знакомство с приемами ухода за растениями. Выполнение отдельных поручений по уходу за растениями, совместно с педагогом.

4. Животные уголка природы. Первое знакомство с рыбкой, цикл наблюдений за ней. Знакомство с морской свинкой, цикл наблюдений за свинкой.

5. Зима в природе. Зимние изменения в жизни растений и животных участка. Знакомство с зимующей птицей – Снегирь. Вывешивание кормушки, подкормка птиц. Наблюдение за снегом во время снегопада и в солнечный день. Работа с календарем наблюдений.

6. Весна в природе. Весенние изменения в жизни растений участка и группы, животных. Цикл наблюдений за ростом лука. Охрана растений и животных.

Знакомство ребят младшей группы с основными способами ухода за растениями и животными уголка природы проходит через проведение совместных занятий детей младшей и подготовительной групп.

  ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Примерный тематический план

(СРЕДНЯЯ ГРУППА).

1. Вводное занятие. Выявление накопленных знаний о природе.

2. Осень в природе и практическая деятельность на участке д/сада. Осенние явления в природе. Знакомство с усложненным календарем наблюдений. Работа с календарем наблюдений. Знакомство с новым деревом и кустарником, подготовка к зиме. Осенняя окраска листьев и сбор листьев для поделок из природного материала. Подготовка к зиме животных. Сбор корма для обитателей живого уголка совместно с педагогом.

3. Обитатели живого уголка: практическая деятельность в живом уголке. Знакомство с 2-мя комнатными растениями. Уточнение строения растений. Значение органов растения для их развития, растение – живой организм. Выделение признаков живых организмов. Знакомство с хомячком и цикл наблюдений за ним. Способы ухода за хомячком. Уточнение представлений о рыбах аквариума, как живых организмов.

4. Зима в природе. Сезонные явления в зимнее время. Работа с календарем наблюдений. Знакомство с новыми дикими животными – лось, зимующей птицей – поползень. Трудности в жизни диких животных в зимнее время года. Совместное изготовление кормушки и подкормка птиц, прилетающих на участок. Рассматривание снежинок.

5. Весна в природе. Признаки наступления весны, наблюдение за появлением первой травы, набухание почек, появление первых листочков. Весеннее изменения в жизни животных, появление потомства. Ознакомление с основными правилами поведения на природе. Самостоятельное выращивание лука, наблюдение за птицей – Трясогузка.

6. Экскурсии в природу в осеннее, зимнее и весеннее время года.

 Во время проведения теоретических и практических занятий проводятся физкультминутки и подвижные игры в соответствии с темой занятия, а также релаксационные упражнения совместно с психологом детского сада.

  ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Примерный тематический план

(СТАРШАЯ ГРУППА).

1. Вводное занятие. Воспоминание о лете.

2. Осень в природе. Практические работы на участке д/с. Осенние явления в природе. Знакомство с новым календарем наблюдений. Работа с ним. Знакомство с распространенными растениями нашего города. Разнообразие однолетних цветочно-декоративных растений на участке д/сада (ноготки, бархатцы, душистый горошек). Наблюдение за продолжительностью их цветения, созреванием семян. Сбор семян 2-3 культурных растений. Засушивание листьев и отдельных цветков растений для составления композиций, панно. Овощные культуры, их значение в жизни человека. Подготовка животных к зиме. Осмотр деревьев, выявление поломанных, больных. Опыты с песком.

3. Обитатели живого уголка природы. Работа в живом уголке. Знакомство с растениями, имеющими видоизмененные стебли, листья. Истории их происхождений. Посадка однолетних цветущих растений для наблюдений в группе. Особенности комнатных растений, содержание их осенью и уход за ними. Животные в уголке природы. Кормление и уход в связи со средой обитания, образом жизни.

4. Экскурсии. Экскурсии на овощеводческий участок, в парк в период золотой осени, на водоем.

5. Зима в природе. Зимние явления в жизни растений, животных. Значение снегового покрова для растений и диких животных. Условия обитания домашних животных в зимнее время. Разнообразия домашних животных, их связь с человеком. Охрана природы зимой. Наблюдение и знакомство с новой зимующей птицей – Свиристель. Изготовление (самостоятельное) простейших кормушек, подкормка зимующих птиц; определение толщины снегового покрова на открытых пространствах и в местах защищенности деревьями и кустарниками. Опыты со снегом и льдом.

6. Работа в живом уголке в зимнее время. Знакомство с различными видами аквариумных рыб: приспособленность обитания к водной среде. Знакомство с внешним строением черепахи, особенности ухода за ней в зимнее время. Особенности содержания комнатных растений в связи с недостатком тепла и света (дополнительное освещение). Уход за обитателями уголка природы. Выращивание выгоночных культур – лука и постановка опыта над ним (нехватка тепла). Выращивание злаковых культур.

7. Лес – многоэтажный дом. Роль уральского леса в природе и жизни человека. Кто охраняет лес (+) и (-) влияние деятельности человека на лес.

8. Экскурсии в природу: парк, водоем, в живой уголок ЭНЦ.

9. Весна в природе. Весенние явления в жизни растений и животных. Изменение внешнего вида растений, поведение животных, прилет птиц, появление насекомых. Знакомство с 2-мя перелетными птицами: грач, кукушка. Наблюдение за прилетом и поведением перелетных птиц. Ведение сезонного дневника фенологических наблюдений за тополем. Наблюдение за появлением всходов декоративных растений на клумбах д/сада. Уход за всходами. Опыты с воздухом.

10. Весенние работы в живом уголке. Изменения в жизни комнатных растений и животных в связи с изменением светового и теплового режима. Наблюдение за ростом и развитием комнатных растений. Их пересадка, деление куста. Знакомство с размножением комнатных растений. Выращивание земных культур.

11. Экскурсии в природу: в парк, на водоем с целью изучения весенних явлений.

Большинство теоретических занятий проводятся в форме дидактических игр с использованием игровых обучающих ситуаций. Начиная со старшей группы проводятся элементарные опыты с объектами неживой природы.

Проводятся совместно с психологом детского сада релаксационные упражнения. Идет прослушивание музыки. Наблюдения, итоги бесед с детьми оформляются совместно с педагогом по изобразительной деятельности.

  ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Примерный тематический план

(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА).

1. Вводное занятие. Определение уровня экологической воспитанности детей. Опрос. Диагностическое исследование.2. Осень в природе. Практическая деятельность на участке д/сада: сбор семян, высаживание деревьев и т.п.

2. Знакомство с усложненным календарем наблюдений. Самостоятельная работа с календарем природе. Связь сезонных изменений в природе с изменением высоты солнца. Значение листопада. Наиболее распространенные животные лесов, лугов, водоемов. Подготовка животных к зиме. Подготовка к зиме многолетних травянистых растений. Злаковые культуры, их значение для жизни человека. Охрана природы осенью. Сбор семян 4-5 культурных растений. Сбор семян для зимней подкормки птиц. Заготовка кормов для обитателей живого уголка. Сбор растений для гербария. Оказание помощи больным и поврежденным деревьям. Опыты с песком и глиной.

3. Зима в природе. Связь зимних явлений в природе с изменением высоты солнца. Жизнь наземных животных, птиц и обитателей водоемов в зимнее время. Знакомство с новым диким животным – бобр, куница; птицей – клест. Условия обитания диких животных в зимнее время. Следы на снегу. Организация зимней подкормки птиц и развешивание кормушек вне территории д/сада. Работа по снегозадержанию. Определение загрязненности снега в различных участках города (дорога, парк, д/сад). Опыты с водой.

4. Лес – многоэтажный дом. Знакомство с лесом – как сообществом растений и животных. Ярусность леса. Влияние человека на жизнь леса. Знакомство с простейшими цепями питания в лесу. (+) и (-) влияние человека на лесное сообщество.

5. Весна в природе. Связь весенних явлений в природе с изменением высоты солнца. Целевые прогулки и экскурсии. Природоохранная деятельность с наступлением весны. Раннецветущие травянистые растения, цветение деревьев и кустарников. Связь сроков появления перелетных птиц с изменениями температуры воздуха, появлением насекомых и другими сезонными явлениями природы. Своевременная обработка почвы, высадка рассады и наблюдение за появлением всходов и ростом растений. Вывешивание скворечников и наблюдение за гнездовьями птиц. Посадка саженцев на участке д/сада. Опыты по определению загрязненности воздуха.

6. Красная книга. Знакомство с некоторыми охраняемыми растениями и животными.

7. Обитатели живого уголка д/сада. Практическая деятельность в уголке. Практические работы в уголке проводятся в зависимости от времен года. Осень: классификация комнатных растений в зависимости от потребностей света и влаги. Особенности их внешнего вида в связи с условиями природных мест обитания. Подготовка почвы для дальнейшего использования в уголке природы. Подготовка места для зимней спячки ежей. Наблюдение и проведение опытов с аквариумными рыбками. Зима: Знакомство с водными лягушками, их приспособленность к водной среде обитания. Знакомство с канарейкой или волнистым попугайчиком, биология, место обитания в природе. Индивидуальные поручения по уходу за обитателями живого уголка. Выращивание выгоночных культур и постановка опытов над ними (нехватка света, тепла, воды). Выращивание злаковых культур на корм животным уголка. Весна: Знакомство с разными способами размножения комнатных растений, их болезни и особенности ухода. Выращивание зимних культур и опыты над ними. Подготовка комнатных растений. Ведение дневника за ростом зимних культур. Уход за животными и растениями ведутся посезонно.

8. Экскурсии. Осень – экскурсия на поле, наблюдение за сбором злаковых культур. Экскурсия на водоем. Зима – экскурсия в природу. Распознавание зимующих птиц по внешнему виду. Весна – экскурсия в природу с целью выявления ярусов леса на практике.

 ЛИТЕРАТУРА 

1. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников М. Новая школа 1993г.

2. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь 1992г.

3. Бидюкова Г.Ф. – Благосклонов К.Н. Программы для внешкольных учреждений. М. Просвещение 1995г.

4. Подъякова Н.Н. Интеллектуальное воспитание дошкольников.

5. Виноградова Н.Ф. Природа и мир вокруг нас. М. 1992г.

6. Материалы Маура О, Коннора – старший вица-президент Национального Одюбоновского Общества Охраны природы.

 Воспитатель: Баженова М.И

Экологическое образование детей младшего возраста

«Какой прекрасный способ заинтересовать наших юных учеников - песнями, танцами, исследованиями и играми! Проект «Дерево обучения» «Экологический опыт для детей младшего возраста» - ценный ресурс для любой среды раннего детства ».

- Мишель Биттерс, координатор дошкольных учреждений
Округ Лоудоун, парки, места отдыха и общественные услуги

«Это руководство - идеальный способ наполнить учебную программу для детей младшего возраста возможностями экологического образования! Он помогает самым маленьким ученикам взаимодействовать с природой и окружающим миром с помощью подходов, подходящих для их развития - и весело! »

- Доктор.Кортни Крим, доцент
Техасский университет в Сан-Антонио

Разработанный совместно с дошкольниками и специалистами по дошкольному образованию, проект «Дерево обучения» «Экологический опыт для детей младшего возраста » включает более 130 мероприятий, которые вовлекают детей в игры и исследования на свежем воздухе. Он специально разработан для педагогов, работающих с детьми в возрасте от трех до шести лет. Темы включают изучение природы с помощью пяти чувств, знакомство с деревьями, живущими поблизости, и наблюдение за деревьями сквозь времена года.На прилагаемом музыкальном компакт-диске представлены песни детского музыканта Билли Б. Бреннана, которые побуждают детей петь, танцевать и двигаться.

Студенческие уроки

Раздел 1. Изучение природы пятью чувствами

Мероприятие 1 - Форма вещей

В этом опыте дети будут искать формы и цвета, которые определяют как нашу естественную, так и искусственную среду.

Действие 2 - Звуки около

Благодаря этому опыту дети изучают звуки природы и имитируют звуки, используя свои собственные голоса и инструменты, которые они издают в классе.

Задание 3 - Связь с деревьями

В этом опыте дети будут исследовать деревья и их части, используя осязание. Они могут ощущать грубую кору, рыхлый мох, острые шипы и липкий сок.

Задание 4 - Нам всем нужны деревья

Деревья наполнены ароматной древесиной, пикантными специями, пахучими веточками или вкусными фруктами. В этом опыте дети будут исследовать деревья носом и ртом!

Раздел 2: Знакомство с деревьями в разные времена года

Мероприятие 5 - Признаки падения

Благодаря этому опыту дети будут исследовать признаки осени и будут играть с падающими, меняющимися и танцующими листьями.

Мероприятие 6 - Вечнозеленые растения зимой

Вечнозеленые деревья вызывают перегрузку органов чувств! Благодаря этому опыту дети будут касаться, чувствовать запах, видеть, слышать и пробовать на вкус зимнее время года. Многие из этих возможностей можно использовать круглый год в районах со снегом или без него.

Задание 7 - Лопнувшие почки

В большинстве районов США весна - это время роста деревьев и других растений. Этот опыт помогает детям исследовать ветки, почки и цветы деревьев, когда они празднуют приход весны.

Задание 8 - Принять дерево

Виды деревьев можно определить по их коре, цветам, фруктам, листьям, семенам и веткам. Благодаря этому опыту дети будут сравнивать деревья и решать, какая комбинация функций им больше всего нравится.

Раздел 3: Встреча с деревьями соседства

Мероприятие 9 - Быть деревом

Деревья очень похожи на людей - с конечностями, стволами и кожей. Благодаря этому опыту дети делают костюмы дерева и исследуют его части.

Мероприятие 10 - Деревья как среда обитания

Деревья - от листовых ветвей до запутанных корней - служат средой обитания для самых разных растений и животных. Благодаря этому опыту дети узнают, как растения и животные зависят от деревьев, прогуливаясь, разыгрывая сказки и исследуя части деревьев.

Мероприятие 11 - Три ура деревьям

Ежедневно деревья приносят много пользы всем людям. Благодаря этому опыту дети узнают о многих продуктах и ​​преимуществах деревьев.

Согласование стандартов

Экологический опыт для детей младшего возраста обеспечивает структурированное согласование со следующими программами аккредитации детей младшего возраста:

Получить материалы

Чтобы получить «Опыт окружающей среды для детей младшего возраста» Справочник (доступен в печатном или электронном виде):

• Посетите мастерскую PLT . Во время COVID-19 PLT теперь предлагает дистанционное профессиональное развитие, чтобы моделировать новые способы, которыми преподаватели могут работать со студентами виртуально, включая адаптацию к деятельности PLT. Учить больше.
• Свяжитесь со своим государственным координатором PLT по поводу запланированных семинаров в вашем районе или поработайте с ним или с ней, чтобы спланировать один для вашей уникальной обстановки!
• Вы также можете пройти этот онлайн-курс с помощью электронной книги.

Дополнительные ресурсы

• Загрузите Family and Friends страниц (на английском и испанском языках) для каждого мероприятия и раздайте родителям и опекунам.На каждой странице представлена ​​тема и предлагаются способы, которыми семьи могут улучшить учебный опыт своих детей. Чтобы получить доступ к этим PDF-файлам и другим ресурсам для каждого действия, зарегистрируйтесь (бесплатно!) И войдите в систему.
• Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать уведомления о новых ресурсах, поддерживающих эту учебную программу, а также об идеях по взаимодействию маленьких детей с природой как в формальном классе, так и в неформальной обстановке.

Помните, что все материалы учебной программы PLT защищены законом об авторском праве.Воспроизводите ответственно.
Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с нашей Политикой повторной печати и адаптации содержания.

10 главных преимуществ экологического образования

Экологическое образование (ЭО) связывает нас с окружающим миром, обучая нас как естественной, так и искусственной среде. ЭЭ повышает осведомленность о проблемах, влияющих на окружающую среду, от которой мы все зависим, а также о действиях, которые мы можем предпринять для ее улучшения и поддержания.

Вне зависимости от того, вносим ли мы природу в класс, выводим учащихся на улицу, чтобы учиться, или находим импровизированные моменты обучения во время прогулки на природе с семьей, EE имеет много преимуществ для молодежи, преподавателей, школ и сообществ.

Как давний сторонник экологического образования и адъюнкт-профессор ЭО в Университете Висконсина - Стивенс Пойнт, я страстно желаю вдохновлять будущих преподавателей в этой области. На протяжении многих лет я просил каждый из моих классов рассказать, почему они преподают ЭЭ, что это значит для них и как это может принести пользу учащимся всех возрастов. Вот десять наших основных преимуществ EE.

10 главных преимуществ экологического образования

1. Воображение и энтузиазм усиливаются
   

   EE - это практическое интерактивное обучение, которое пробуждает воображение и раскрывает творческие способности.Когда ЭО интегрировано в учебную программу, студенты проявляют больше энтузиазма и участвуют в обучении, что повышает успеваемость учащихся в основных академических областях.

2. Обучение выходит за рамки классной комнаты
   

   ЭО не только предлагает возможности для экспериментального обучения вне класса, но и позволяет студентам устанавливать связи и применять полученные знания в реальном мире. ЭО помогает учащимся увидеть взаимосвязь социальных, экологических, экономических, культурных и политических вопросов.

3. Развитие критического и творческого мышления
   

   EE побуждает студентов исследовать, исследовать, как и почему что-то происходит, и принимать собственные решения по сложным экологическим вопросам. Развивая и укрепляя навыки критического и творческого мышления, EE помогает воспитать новое поколение информированных потребителей, работников, а также политиков или лиц, принимающих решения.

4. Допуск и понимание поддерживаются
   

   EE побуждает студентов исследовать различные стороны проблем, чтобы понять полную картину.Он способствует толерантности к разным точкам зрения и культурам.

5. Государственные и национальные стандарты обучения соответствуют нескольким предметам
   

   Включая методы ЭО в учебную программу, учителя могут объединить естественные науки, математику, языковые навыки, историю и многое другое в один насыщенный урок или мероприятие, при этом соблюдая многочисленные государственные и национальные академические стандарты во всех предметных областях. Проведение урока на улице или занятие природой в помещении обеспечивает отличный фон или контекст для междисциплинарного обучения.

6. Снижение биофобии и дефицита природы
   

   Знакомя учащихся с природой и позволяя им учиться и играть на улице, ЭО способствует их чуткости, признательности и уважению к окружающей среде. Он борется с «природным дефицитом»… и это УДОВОЛЬСТВИЕ!

7. Поощрять здоровый образ жизни
   

   EE привлекает студентов к активному отдыху и помогает решать некоторые проблемы со здоровьем, которые мы наблюдаем у детей сегодня, например, ожирение, синдром дефицита внимания и депрессию.Хорошее питание часто подчеркивается ЭЭ, а стресс снижается за счет увеличения времени, проведенного на природе.

8. Сообщества усилены
   

   EE способствует развитию чувства места и связи через участие сообщества. Когда учащиеся решают узнать больше или принять меры по улучшению окружающей среды, они обращаются к экспертам сообщества, донорам, волонтерам и местным учреждениям, чтобы помочь объединить сообщество, чтобы понять и решить экологические проблемы, влияющие на их район.

9. Предпринимаются ответственные действия по улучшению окружающей среды
   

   EE помогает учащимся понять, как их решения и действия влияют на окружающую среду, вырабатывает знания и навыки, необходимые для решения сложных экологических проблем, а также способы, которые мы можем предпринять, чтобы сохранить нашу окружающую среду здоровой и устойчивой в будущем. Программы служебного обучения, предлагаемые PLT и другими организациями по энергоэффективности, предоставляют студентам и учителям поддержку в виде грантов и других ресурсов для реализации проектов.

10. Усиление учащихся и учителей
    

    EE способствует активному обучению, гражданственности и лидерству студентов. Это дает молодежи возможность поделиться своим голосом и изменить ситуацию в своей школе и в своих сообществах. ЭО помогает учителям развивать свои собственные экологические знания и навыки преподавания. Я надеюсь, что эта «десятка» преимуществ вселит в вас уверенность и приверженность включению ЭЭ в вашу учебную программу!

Хотите больше ресурсов?

Susan Toth

Susan Toth более тридцати лет преподает программы экологического просвещения для всех, от детей младшего школьного возраста до пожилых людей.Она была директором по образованию в Центре экологического образования Pine Jog при Атлантическом университете Флориды, а также работала дополнительным преподавателем в Университете Висконсина - Стивенс Поинт, преподавая теорию и практику экологического образования.

Программы экологического образования для школ

Группа по охране окружающей среды и здоровья Совета округа Хиллз вместе с группой по восстановлению ресурсов обеспечивает программы экологического образования (ЭО) и оказывает поддержку более чем 70 школам и колледжам в округе Хиллз и на границе с ним.

Ниже перечислены способы, которыми совет поддерживает программы и ресурсы ЭЭ в местных школах:

Зеленая сеть школ

Зеленая сеть школ - это сеть школьных учителей, вспомогательного персонала школ, родителей и других преподавателей, которые заинтересованы в поощрении и продвижении экологического образования в наших местных школах.

Council поддерживает и способствует развитию сети:

• Организация регулярных встреч (по одному на каждый семестр)
• Уведомление о новых ресурсах и программах
• Спонсорство заявок на гранты и сотрудничество со школами
• Предоставление обновленной информации о государственном финансировании и наличии грантов
• Поддержка инициатив в области устойчивого развития школ Нового Южного Уэльса
• Поощрение местных предприятий к предоставлению экологических грантов школам

Если вы заинтересованы в присоединении к сети, пожалуйста, свяжитесь с сотрудником муниципального совета по экологическому просвещению по телефону 9843 0533 или к сотруднику по вопросам восстановления ресурсов по телефону 9843 0505.

Спонсируемые образовательные программы

Совет признает важность работы с местными школами в отношении экологических инициатив и образования. В настоящее время Совет спонсирует две возможности для школ получить доступ к услугам и ресурсам экологического образования.

EnviroMentors

поддерживает экологическое образование в школах, спонсируя школьную программу семинаров EnviroMentors (KAB).Программа предлагается каждый год и бесплатна для поступающих начальных школ. Эти модули меняются из года в год. Этот образовательный пакет включает ряд экологических модулей, таких как «Устойчивое развитие» и «Экономия воды».

Семинар по устойчивому развитию EnviroMentors - спонсируется Veolia

Что такое устойчивость? EnviroMentors изучают эту концепцию со студентами в легкодоступной форме, представляя идею воздействия на окружающую среду посредством обсуждений природных ресурсов, которые вызывают у студентов энтузиазм в отношении своей способности оказывать положительное влияние.Учащиеся сотрудничают посредством групповых мероприятий и мозгового штурма, чтобы определить действия, которые они могут предпринять в школе или дома, чтобы потреблять меньше и быть более устойчивыми.

Мастерская по экономии воды EnviroMentors

Сосредоточившись на круговороте воды, учащиеся узнают, сколько годной воды у нас есть на Земле, в одном из двух модулей образования в области водных ресурсов. Взглянув на глобальный круговорот воды в целом, EnviroMentors помогают учащимся понять, почему нам нужно делиться этим ограниченным запасом воды и как наши повседневные действия могут помочь в этом.Головоломки помогают воплотить науку в жизнь, а небольшая драма создает фурор для обучения экономии воды.

За дополнительной информацией обращайтесь к специалисту по обучению восстановлению ресурсов по телефону 9843 0505.

Программа эко-школ

также поощряет долгосрочное участие школ в образовании в интересах устойчивого развития посредством спонсорства программы Эко-школ . Это спонсорство позволяет местным школам регистрироваться и участвовать в программе эко-школ без каких-либо затрат.Присоединяйтесь к Зеленой сети школ и узнайте, как вы можете стать участником этой всемирно признанной программы.

К кому обращаться в Совете по вопросам экологической информации

• Специалист по восстановлению ресурсов может помочь с информацией о переработке, сокращении отходов, компостировании, выращивании червей, углеродном следе.
• Сотрудник по экологическому просвещению может помочь по целому ряду вопросов, включая биоразнообразие, воду, энергосбережение, управление окружающей средой и адаптацию к климату.
• Специалист по уходу за кустами может помочь с информацией об идентификации местных растений, размножении растений, сборе семян, мульчировании, уходе за кустами и борьбе с сорняками. (Примечание: сотрудник по уходу за кустами не посещает школу, так как большая часть работы приходится на выходные).
• Местный специалист по землеустройству является альтернативным лицом, с которым можно связаться для организации посещения школы по вопросам ухода за деревьями, управления земельными и природными ресурсами и управления водосбором. Посетите веб-сайт Местной земельной службы Большого Сиднея (LLS) для получения контактной информации.

К кому обратиться в совете за помощью в экологических мероприятиях для школ

Сотрудник по уходу за кустами может предоставить помощь с советами относительно расположения посадочных площадок и материалов (например, трубок для посадки) в следующих случаях:

• Национальный день посадки деревьев
• Деятельность по уходу за деревьями

Сотрудник по восстановлению ресурсов может помочь советом и материалами на следующие экологические даты:

• День очистки Австралии
• Неделя компоста
• Национальная неделя переработки
• Обед без отходов
• Mobile Muster
• Дни химической очистки и электронных отходов

Сотрудник по экологическому просвещению может дать совет и информацию о следующих экологических датах:

• Всемирный день окружающей среды
• Всемирный день воды
• Неделя биоразнообразия
• День исчезающих видов

Экологические события

Если ваша школа хочет провести день окружающей среды, в котором она могла бы участвовать, то Молодежный экологический саммит (YES) - это то, что вам нужно.Это крупномасштабный интерактивный день с выставками и семинарами, которые проводятся в помещениях и на открытом воздухе на территории Сиднейского Олимпийского парка в Хомбуше.

«День, наполненный веселыми природоохранными мероприятиями и презентациями для студентов и учителей».

рекомендует участие местной школы в этом отмеченном наградами мероприятии по энергоэффективности и поддерживает его разными способами. Мероприятие YES - совместное предприятие Западного Сиднейского университета, Сиднейского Олимпийского парка и DET. Посетите веб-сайт для получения более подробной информации.

Экологические полевые исследования - Совет помогает в проведении совместных полевых работ для местных средних школ с

сотрудников Центра экологического образования Брюонгле. Полевые исследования относятся к учебной программе по географии и естественным наукам с 4 по 6 этапы.

Пожалуйста, свяжитесь с Центром экологического образования Брюонгле для получения более подробной информации:

Стивен Боди - Центр экологического образования Брюонгле
587 Чапел Хилл Роуд Саквилл Север 2756
СТИВЕН[email protected] или тел .: 02 4579 1136

Экскурсии в Совет

Совет предлагает школьную экскурсию / посещение здания совета и залов совета, чтобы школы могли воочию увидеть, как работает совет. Существует множество процессов принятия решений по окружающей среде и планированию, связанных с предоставлением местных услуг и управлением местными территориями. Свяжитесь с советом по телефону 9843 0555.

Ссылки на другие местные экскурсионные объекты и экологические организации

Экологические образовательные ресурсы для студентов и преподавателей

Образовательные ресурсы доступны для загрузки ниже или у сотрудника по экологическому просвещению или по уходу за кустарниками:

Мой журнал дикой природы - Изучение Бушленда Шира Холмов (PDF, 7MB)