Подготовка к обучению грамоте детей с ффнр

Подготовка к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

Обучение грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Обучение грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущих проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.

Правильная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения: письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие недоразвитием фонематического слуха, являются потенциальными дисграфиками и дислеклексиками (детьми с нарушениями письма и чтения).

Преодоление фонетико-фонематического недоразвития достигается путем целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.

Поступление ребёнка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. К обучению в 1-ом классе ребёнка необходимо готовить. Важно, чтобы дети 7-летнего возраста владели, прежде всего, грамотной фразой, развёрнутой речью, объёмом знаний, умений, навыков, определённых программой подготовительной группы дошкольных учреждений общего типа. Детский сад является первой ступенью в системе народного образования и выполняет важную функцию в подготовке детей к школе.

Во многих «общеобразовательных» детских садах существуют логопедические группы, где детям оказывают помощь логопед и воспитатели. Помимо коррекции речи с детьми занимаются развитием памяти, внимания, мышления, общей и мелкой моторики, обучают грамоте, и математике.

Ведущие учёные (Р. Е. Левина, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.Е. Чиркина, И.К. Колпоковская, А.В. Ястебова и др.) доказали, что существует прямая зависимость между уровнем речевого развития ребёнка и его возможностями овладения грамотой.

Одной из основных задач педагогической работы с детьми, испытывающими трудности в обучении грамоте, является формирование у них психологической готовности, достаточного уровня общего развития и умственных способностей.

В современной методике обучения грамоте общепризнанным является положение о том, что практическое ознакомление со звуковой стороной слова – необходимая предпосылка для овладения чтением, а впоследствии и письмом на языках, письменность которых построена по звукобуквенному принципу.

Исследования ряда психологов, педагогов, лингвистов (Д. Б. Эльконина, А.Р. Лурия, Д.Н. Богоявленского, Ф.А. Сохина, А.Г. Тамбовцевой, Г.А. Тумаковой и др.) подтверждают, что элементарное осознание фонетических особенностей звучащего слова влияет и на общеречевое развитие ребёнка – на усвоение грамматического строя, словаря, артикуляции и дикции. И будет лучше для ребёнка с речевыми нарушениями прийти в школу не только с фонетически чистой речью, грамматически правильной, лексически развёрнутой, но и умеющим читать.

Навык чтения формируется у ребёнка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. По мнению известного психолога Д.Б. Эльконина, «чтение – есть воссоздание звуковой формы слова по его графической (буквенной модели)». К.Д. Ушинский отмечал, что «сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко-слоговое строение слова».

То есть мы хотим, чтобы ребёнок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу.

В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка. Фонематическим восприятием или фонематическим слухом, что по данным многих современных исследователей одно и тоже, принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).

Эта способность формируется у детей постепенно, в процессе естественного развития. Ребёнок начинает реагировать на любые звуки со 2-4 недели от момента рождения, в7-11 месяцев откликается на слово, но только на его интонационную сторону, а не на предметное значение. Это так называемый период дофонемного развития речи.

К концу первого года жизни (по данным Н.Х. Швачкина) слово впервые начинает служить орудием общения, приобретает характер языкового средства, и ребёнок начинает реагировать на его звуковую оболочку (фонемы, входящие в его состав). Далее фонематическое развитие происходит бурно, постоянно опережая артикуляционные возможности ребёнка, что и служит основой совершенствования произношения (А. Н. Гвоздев). Н.Х. Швачкин отмечает, что уже к концу второго года жизни (при понимании речи) ребёнок пользуется фонематическим восприятием всех звуков родного языка.

Несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой – тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны.

Формирование правильного произношения зависит от способности ребёнка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определённого уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка. Фонематическое восприятие звуков речи происходит в ходе взаимодействия поступающих в кору слуховых и кинестетических раздражений. Постепенно эти раздражения дифференцируются, и становится возможным вычленение отдельных фонем. При этом большую роль играют первичные формы аналитико-синтетической деятельности, благодаря которым ребёнок обобщает признаки одних фонем и отличает их от других.

При помощи аналитико-синтетической деятельности происходит сравнение ребёнком своей несовершенной речи с речью старших и формирование звукопроизношения. Недостаточность анализа и синтеза сказывается на развитии произношения в целом. Однако, если наличия первичного фонематического слуха достаточно для повседневного общения, то его недостаточно для овладения чтением и письмом. А.Н. Гвоздев, В.И. Бельтюков, Н.Х. Швачкин, Г.М. Лямина доказали, что необходимо развитие более высоких форм фонематического слуха, при которых дети могли бы делить слова на составляющие их звуки, устанавливать порядок звуков в слове, т.е. производить анализ звуковой структуры слова.

Д.Б. Эльконин назвал эти специальные действия по анализу звуковой структуры слов фонематическим восприятием. В связи с обучением грамоте эти действия формируются в процессе специального обучения, при котором детей обучают средствам звукового анализа. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия имеет большое значение для овладения навыками чтения и письма.

Готовность к обучению грамоте заключается в достаточном уровне развития аналитико-синтетической деятельности ребёнка, т.е. умений анализа, сравнения, синтеза и обобщения языкового материала.

З вуковой анализ в отличие от фонематического восприятия (при нормальном речевом развитии) требует планомерного специального обучения. Подвергаемая звуковому анализу речь из средства общения превращается в объект познания.

А.Н. Гвоздев отмечает, что «хотя ребёнок замечает разницу в отдельных звуках, но разложение слов на звуки им самостоятельно не производиться». И действительно, самостоятельно выделить последний звук в слове, несколько гласных звуков одновременно, установить позицию заданного звука или количество слогов вряд ли доступно малышу без помощи взрослых. И очень важно, чтобы эта помощь была квалифицированной, обоснованной, своевременной. Д.Б. Эльконин определяет фонематическое восприятие как «слышание отдельных звуков в слове и умение производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании.» Он же указывает: «Под звуковым анализом понимается:

• определение порядка слогов и звуков в слове
• установление различительной роли звука
• выделение качественных основных характеристик звука.» (4)

Фонематическое восприятие – первая ступень в поступательном движении к овладению грамотой, звуковой анализ – вторая. Ещё один фактор: фонематическое восприятие формируется в период от года до четырёх лет, звуковой анализ – в более позднем возрасте. И наконец фонематическое восприятие – способность различить особенности и порядок звуков, чтобы воспроизвести их устно, звуковой анализ – способность различить то же самое, чтобы воспроизвести звуки в письменной форме.

План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему: Конспект Открытого фронтального занятия по обучению грамоте детей с ФФНР в подготовительной к школе группе “Звуки [Л] – [Л’]”.

                        МКДОУ  Бобровский детский сад  «Колосок»

                                   Конспект

Открытого фронтального занятия по обучению грамоте

                          детей с ФФНР  в

            подготовительной к школе группе

                         “Звуки [Л] – [Л’]”.

учитель – логопед   первой категории   Суеркулова А. Е.  

 Конспект фронтального занятия по обучению грамоте детей с ФФНР  в подготовительной к школе группе “Звуки [Л] – [Л’]”.

Цель: Закрепление произношения и различение звуков [л ] –

[л’ ]

Задачи:

1) Четкое произнесение звуков [Л] – [Л’].

2) Совершенствования умения давать характеристику согласным звукам.

3) Развитие фонематического восприятия.

4) Активизация мыслительной деятельности (внимание, долговременной памяти).

5) Употребление предложений с однородными членами.

6) Воспитание навыков коллективной работы.

Оборудование: 1)магнитная доска; 2)указка 3) зеркало 4) демонстрационный материал: предметные картинки, картонные куклы

5) Раздаточный материал: карточки поделённые на 3 части, фишки (зелёного и синего цвета)

Речевой материал : [Л] – [Л’]. звуки; слова, предложения.

План занятия.

1. Организационный момент.

Я хочу начать наше занятие с пожелания. Вот послушайте.

Говори всегда красиво
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говори,
И, конечно, не спеши!

Как мы будем говорить сегодня на занятии, а также всегда и везде?

II. Изучение нового материала

а) Знакомство со звуками [Л] – [Л’].

б) Характеристика звуков

в) Определение места звука

III.. Физкультминутка.

IV Закрепление изученного материала

а) Определение места звука [Л’] в слове

V. Итог занятия.

Ход занятия.

1) Организационный момент.

Л: Здравствуйте, дети! Я очень рада вас видеть!  Надеюсь  сегодня на занятии, вы будите себя хорошо вести, будите стараться. Сядьте ровненько, спинки выпрямите. Я хочу начать наше занятие с пожелания. Вот послушайте.

Говори всегда красиво
Смело и неторопливо,
Ясно, четко говори,
И, конечно, не спеши!

Как мы будем говорить сегодня на занятии, а также всегда и везде?

Л: Дети сегодня к нам в гости пришли девочка Лола и мальчик Лёша. И принесли с собой вот такой волшебный мешочек. В   котором   находятся не  большие  стишки для  вас. Но, пока они искали ваш садик ,  некоторые слова из стишков потерялись. Давайте поможем Лоле и Лёше вернуть слова на своё место.

Л: Я сейчас вам буду читать  стишки,  которые принесли наши гости, а вы должны слушать меня внимательно, что бы вернуть на место потерянные слова.

Л: Вы хотите помочь девочкам?

Д: Да!

Л: Ну тогда начнём!

Л: Тихо-тихо снег идёт,

Белый снег мохнатый

Мы расчистим снег и лёд

Во дворе…

Д: Лопатой

Л: На скамейке у ворот

Лена горько слёзы …

Д: Льёт

Л: Подготовлен самолёт

Он отправился в …

Д: Полёт

Л: Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую …

Д: Лису

Л: У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из …

Д: Лейки

Л: Молодчина эта Лина

Лепит всё из пластилина.

Л: Крошка-сын к отцу пришёл

И спросила кроха

Что такое…

Д: плохо

Л: Лейся дождь, весёлый

Мы с тобою дружим

Хорошо нам бегать

Босиком по …

Д: Лужам

Л: Молодцы! Вы очень помогли Лоле и Лёше! И им очень понравилось у вас в гостях! Можно они останутся с вами до конца занятия?

Д: Да!

II. Изучение нового материала

Л: Сегодня мы с вами познакомимся со звуками [л ] – [ л’]

Л: А давайте с вами вспомним, чем звук отличается от буквы?

Д: Тем, что букву мы пишем и читаем, а звук мы произносим.

Л.: Давайте возьмём зеркала и произнесём звук [ Л ].

(Дети берут в руки зеркала и произносят звук, наблюдая за движениями органов артикуляции).

Л.: А теперь звук - [ Л’ ].

Л.: Ребята, какие это звуки?

Д.: Согласные.

Л.: Какая преграда?

Д.: Зубы, язык.

Л.: Кто может сказать три слова о звуке [ Л ]?

Д.: Согласный, звонкий, твёрдый.

Л.: А кто может сказать три слова о звуке [ Л’ ]?

Д.: Согласный, звонкий, мягкий.

Л.: А чем звук [ Л ] отличается от звука [ Л’ ]?

Д.: Тем, что [ Л ] – твёрдый, а [ Л’ ] – мягкий.

Л.: Совершенно верно. Молодцы, ребята.

Л.: Сейчас мы с вами возьмём карточки, поделённые на три части. Я буду вам показывать картинки, а вы будете говорить: что на них изображено; находить звук [ Л ] и класть квадратик на нужное место. Но для начала, давайте вспомним: каким цветом обозначается согласный звук?

Д.: Синим.

III. Физкультминутка.

Хомка, хомка , хомячок  полосатенький  бочок

Хомка  раненька встает.

Щечки моет  шейку  трет

Подметает  хомка хатку и выходит на зарядку

Раз  два три четыре пять

Хомка  сильным хочет встать.

( Дети повторяют движения, которые показывает логопед.)

Л: А сейчас мы с вами продолжим находить место звука в слове.

Л: Теперь мы будем искать в словах звук [л’]

(Логопед показывает картинки, а дети называют, что на них изображено, и где находится звук [л’] )

Л: Молодцы вы так хорошо работаете!

Л: Отложим карточки в сторону!  

А теперь давайте с вами  проведем  звуко  -  буквенный анализ слов лапа, лиса.

Игра «Слоговой аукцион»

Придумайте как можно больше слов со слогом:
ла – лапа, лампа, лайка, лавка, лакомка, ладонь, ландыш, ласточка, ластик, ласты, лак.
ло – лоб, локоть, лось, ложка, лодка, лом, лошадь, лов, Лора. 

лу – лук, луна, лупа, лужа, луч, луковица, Луша, Лука.

Игра «Повтори скороговорку»

Нужно произнести скороговорку сначала шёпотом, затем тихо, голосом средней силы и, наконец, громко (в умеренном темпе):

Купили мы Аленки новые пеленки.

Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались!

Л: С какими звуками мы познакомились?

Д: Со звуками [л] - [л’]

Л: Что вы узнали сегодня нового?

Л: Молодцы! Вы все сегодня хорошо занимались!

Все очень старались! Лоле с Лёше тоже очень понравилось, как вы работаете! И мы с ними посоветовались и решили наградить вас всех медалями!

( Логопед одевает медали детям на шею)

Л: Всё наше занятие подходит к концу! Я очень рада была вас видеть! До свидания!

Программа подготовки к обучению грамоте для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи «Город веселых звуков»

Пояснительная записка

Программа «Город веселых звуков» адресована логопедам, воспитателям дошкольных образовательных учреждений для работы с детьми, имеющими нарушения в развитии речи. Данная программа предназначена  для подготовки к обучению грамоте детей дошкольного возраста, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи и легкую степень дизартрии. Это речевое нарушение является на сегодняшний день самым распространенным, недоразвитие речи проявляется в нарушении звукопроизношения, в низкой способности различать звуки, сходные по артикуляционным и акустическим признакам, в затруднении звукового анализа. У детей наблюдается недостаточная четкость и выразительность речи, которые проявляются смазанности артикуляции, интонационной бедности. Для этих детей характерны неустойчивость внимания, снижение памяти, несформированность мыслительных операций, недостаточное развитие моторной сферы (общая, мелкая, артикуляционная).

Отклонения в развитии устной речи у ребенка-дошкольника могут проявиться в процессе обучения в школе в нарушениях письменной речи (дисграфии, дислексии). Поэтому важно помочь ребенку с речевыми нарушениями в овладении звуковой стороной речи еще в дошкольном детстве. Для овладения грамотой необходимо чтобы ребенок не только правильно слышал и произносил отдельные слова и звуки, но и имел четкое представление о звуковом составе языка (слов) и умел бы анализировать его. Умение слышать каждый отдельный звук в слове, четко отделять его от рядом стоящего, знать, из каких звуков состоит слово, т.е. умение анализировать звуковой состав слова, является важнейшим условием для правильного обучения грамоте.

Данная программа является хорошей базовой подготовкой для дальнейшего обучения грамоте. Дифференцированный и творческий подход в работе со звуковой стороной речи является профилактикой дисграфии и дислексии в процессе школьного курса обучения грамоте:

—  более насыщенная и дифференцированная работа с гласными звуками;

— более углубленное знакомство с согласными звуками, выполнение характеристики звуков с учетом акустических и артикуляционных особенностей каждого звука;

— единство работы слухового, зрительного и речедвигательного анализаторов при организации логопедического воздействия с детьми с легкой степенью дизартрии.

Цель программы:   формирование полноценной системы представлений о звуковом строении языка, овладение навыками звукового анализа и синтеза, как важнейшего условия для полноценной подготовки к обучению грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с легкой степенью дизартрии.

Задачи программы:

• Учить интонационному выделению звука в слове.
• Дать представление о способах образования речевых звуков.
• Развивать правильное звукопроизношение через формирование артикуляционно-акустического образа звука.
• Развивать фонематический слух посредством дифференциации звуков близких по акустическим и артикуляционным признакам на материале слов, предложений.
• Развивать фонематическое восприятие, опираясь на слухопроизносительную характеристику звука.
• Формировать и совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Программа включает 2 периода:

Первый период. Формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического слуха и восприятия. Лексико-грамматическая сторона речи.

Задачи первого периода (старшая группа):

1. Формировать правильное звукопроизношение.

• Учить различать одинаковые слова, фразы, звуки, звукокомплексы по высоте, силе и тембру голоса.
• Формировать представление о способе образования гласных  и согласных звуков.
• Учить выполнять характеристику гласного и согласного звука с учетом акустических и артикуляционных особенностей образования звука.
• Дифференцировать гласные и согласные звуки с учетом артикуляционных и акустических признаков.
• Учить выделять (узнавать) звук на фоне слова, т.е. определять наличие заданного звука в слове.
• Совершенствовать лексико-грамматический строй речи.
• Совершенствовать представления о слове, различать слова, близкие по звуковому составу.
• Учить делить слова на слоги (на слух).

2. Формировать умение строить предложения. 

Второй период. Совершенствование фонематического слуха и восприятия, развитие навыков звукового анализа и синтеза. Лексико-грамматическая сторона речи.

Задачи второго периода (подготовительная к школе группа):

•  Совершенствовать качество звукопроизношения, дикцию, выразительность речи.
•  Учить выделять ударный гласный звук из начала слова.
•  Учить выделять ударный гласный звук из середины слова.
•  Учить определять первый согласный звук в слове.
•  Учить определять последний согласный звук в слове.
•  Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
•  Совершенствовать умение выполнять характеристику звука с учетом акустических и  артикуляционных особенностей образования звука.
•  Учить строить высказывание о характеристике звука с использованием терминов: гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой).
•  Учить определять последовательность звуков в слове.
• Учить определять звук по заданию: второй, третий, четвертый и т.д.
• Учить составлять схемы звукового состава слова с использованием фишек-заменителей звуков.
• Учить составлять слова их отдельно произнесенных звуков.
• Использовать схемы деления слов на слоги, определять ударный слог.
• Учить составлять схемы предложений без предлога и с предлогом из 2,3 и 4 слов.

Методические приемы при работе со звуками: 

• Для определения количества слогов: «Прохлопай слово», «Прошагай слово», рука под нижней челюстью – считаем количество опусканий челюсти при произнесении слова.
• Знакомство и дифференциация гласных (совместно с символикой):

А – руки широко подняты наверх

О – руки домиком над головой

У – руки узко вытянуты вперед

И – руки максимально разведены в стороны

Ы – руки согнуты в локтях перед грудью

Э – руки перед грудью, кулаки опущены вниз

3.  Дифференциация гласных и согласных: наличие или отсутствие преграды во рту (зубы, губы, язык) при образовании звука.

4. Определение первого звука в слове – «Поймай в кулачок первый звук», «Уколи звуком ладошку».

5. Определение последнего звука в слове – «Удержи за хвостик слово».

6. Определение различия по твердости-мягкости согласных: кулачок по столу — молоточек,  гладим ладошкой – кисточкой.

7. Определение звонкости – глухости звука: тыльной стороной ладони касаемся горла (есть или нет «звоночка» — голоса).

Подготовка к обучению грамоте направлена не только на усвоение дошкольниками некоторого комплекса знаний и выработку ряда умений, но и на общее развитие ребенка. Этот период обучения должен стать той почвой, на которой возможно формирование достаточно сложных видов умственной деятельности, необходимых для дальнейшего обучения в школе.

Автор: Кошелева Виктория Николаевна,

учитель-логопед МКДОУ детский сад «Рябинка»

п. Куминский, Кондинский район, ХМАО-ЮГРА.

Статья размещена в авторской редакции

Внимание!
Стартует новый конкурс!
Условия участия в конкурсе
читайте здесь

План-конспект занятия по логопедии (старшая группа): Конспект итоговой логопедической непосредственно- образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте детей с ФФНР в условиях группы логопедической деятельности с использованием средств ТСО.

Конспект итоговой логопедической непосредственно- образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте детей с ФФНР в условиях группы логопедической деятельности с использованием средств ТСО.

2016г.

Важнейшей задачей в работе учителя-логопеда является развитие у детей фонематического восприятия, формирование звуко- слогового и звуко-буквенного анализа, т.е. работа по предупреждению возникновения нарушений письменной речи и чтения. Особенно важно это для детей, имеющих фонетико- фонематическое недоразвитие речи, которые ежегодно попадают в группу логопедической деятельности массового детского сада. Предлагаемый ниже конспект непосредственно –образовательной деятельности является своеобразным отчетом перед родителями, демонстрирует успехи образовательно- коррекционных задач.

Непосредственно-образовательная деятельность

 «Путешествие в город Грамотейск»

Возраст детей 5-6 лет.

Цели НОД:

1. Повторение букв.
2. Закреплять знания детей о единицах речи (звук, буква)
3. Формировать фонематическое восприятие, навыки звукобуквенного анализа.
4. Закреплять понятия о предложении и основных правилах его оформления.
5. Развивать навыки самоконтроля за правильным произношением звуков в собственной речи.
6. Развивать зрительное и слуховое внимание.
7. Развивать наблюдательность, общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве.
8. Обучать детей групповой форме работы, воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи.
9. Выявить объем представлений, знаний, умений и навыков детей по изученным лексическим темам.

10. Оценить умение детей использовать полученные знания в разных видах деятельности.
11. Определить вопросы, требующие уточнения, закрепления.
12. Здоровьесбережение.

Оборудование:

1. Предметные картинки со звуками С и З в разных позициях.
2. Полоски для составления схемы предложения на доске.
3. Магнитная доска. (2 шт.)
4. Массажный коврик- «мостик»
5. Куклы или картинки Зои и Сони. .(2 шт.)
6. Домики на доску- синие и зеленые (по 2 шт.)+ фишки
7. Пластиковые воротца
8. Буквы В и Б и др.
9. Фишки на доску- красные, синие, зеленые
10. Обручи (4 шт.) с карточками цифр.1,2,3,4
11. Картинки для «Цепочки слов»
12. Бейджики с названиями команд «Звуки». «Буквы».
13. «Пропуска»
14. Экран и проектор.

Ход НОД:

1. Организационный момент.

Дети во время НОД без обуви. Логопед (Л): (показывает детям слайды с фотографиями  города Грамотейска»- 4 шт.) 

- В сказочном городе Грамотейске живут звуки, слоги, слова и предложения. Недавно там случилась беда: бегали по городу Незнайка и Буквоедик, Гласные  с согласными звуками перепутали, слоги в словах переставили, слова из предложений выбросили. Загрустили жители Грамотейска. Даже солнышко скрылось за тучкой. Мы с вами должны помочь жителям города. Давайте разделимся на две команды. Одна команда называется «Звуки», другая «Буквы». Иногда мы будем действовать вместе, а иногда, когда задания будут сложнее, будем делиться на две команды. Договорились?!

Основная часть.

2. Закрепление знания детей о единицах речи (звук, буква). Формирование фонематического восприятия, навыков звукобуквенного анализа.

А) Закрепление знаний о гласных звуках..

(Показ слайдов- 1 слайд: Л. показывает на карте красные, синие и зеленые домики и спрашивает)

Л.:  - Как вы думаете, какие звуки живут в красных домиках?

 Дети: - Гласные.

Л.: -Давайте со звуков начнем наводить порядок в городе. Я буду вам губами показывать артикуляцию звуков - гласных, а вы отгадайте эти звуки. В этом мне еще будут помогать девочки- звуки.

 (Показ слайдов -6 шт.- изображения девочек-  звуков + показ артикуляции звуков логопедом)

В русском языке 6 гласных звуков а,о,у,и,э,ы и 4 буквы, обозначающие гласные- я,ю,е,е.

Б) Закрепление знаний о согласных звуках -  твердых и мягких.

Л.: -А какие звуки живут в синих и зеленых домиках?

Дети: -Твердые и мягкие согласные звуки.

Л.: - Делимся на две команды. Команда «Звуки» придумает слова, начинающиеся с твердого согласного звука П, а команда «Буквы» – с мягкого - П.

 (На магнитные доски приклепляются синий и зеленый дома.У домов ставятся фишки , в соответствии с количеством придуманных слов).

Л.:- Вот сколько звуковых домиков появилось в Грамотейске. Идем дальше.

В) Закрепление знаний о согласных звуках - звонких и глухих. Повторение знаний о лексических темах: «Животные», «Насекомые»

Л.: - Мы с вами знаем, что есть  согласные звуки, которые очень похоже произносятся: С-З; П-Б; Т-Д (Дети повторяют за логопедом) и др. Какие это звуки? Чем они отличаются? Как их можно проверить?

Дети:- Это глухие и звонкие согласные. Звонкие согласные произносятся звонко- горлышко «дрожит», а глухие- произносятся глухо. Горлышко «спокойно».

Л.: - Верно. Посмотрите, на пути встретились жители Грамотейска -  куклы Соня и Зоя. Назовите первый звук в слове Соня (С), а в слове Зоя (З).Они загрустили. Их подарки перепутал Незнайка. Давайте, команда «Звуки» подарит Соне подарки, в названиях которых  есть С, а команда «Буквы» Зое подарки, в названиях которых  есть –З.

(Дети расставляют картинки, проверяя ладошкой наличие вибрации горла. Картинки лежат в рассыпную на столе.Сорока, майский жук, носорог, лиса; Коза, стрекоза, заяц, змея;).

Л.: - Определите место звуков С; З в словах.

-Я думаю, что вы очень помогли куклам и они рады вашей помощи.

Г) Работа над развитием зрительного восприятия. Закрепление знаний о понятиях «звуки» и «буквы». Развитие фонематического слуха.

Л.:- А что это за куча мала? (Показ слайдов – 1 шт. -картинки  с наложенными контурами предметов).

- Назовите, что вы видите.

Дети: - Бабочка, лампа, ландыш, молоток, балалайка, расческа

- Ведро, ножницы, грабли, топор, кисть, чайник, бутылка, Вилка, миска

(команды получают задание назвать слова начинающиеся на одинаковый звук и найти  соответствующие  буквы к этим звукам. Буквы лежат в рассыпную на столе -  В. Б- проверка 1 слайд)

Буквы мы пишем и видим (читаем), звуки мы слышим и говорим.

Д) Игра «Цепочка слов»- работа над фонематическим слухом. Повторение знаний о лексической теме «Птицы».

Л.: - И здесь вы справились с заданием. Нам надо идти дальше, но на реке сломан мост. Если мы правильно расставим картинки, то мост починим. Для этого надо расставить картинки так, чтобы последний звук каждого слова был первым звуком следующего слова .(Две «цепочки слов: индюк-кукушка-альбатрос-снегирь; гусь- синица-орел-ласточка)

(Дети выполняют задание, составляют цепочку слов. Л. чинит мост- кладет массажный коврик- дети без обуви проходят по «мостику» Показ 1 слайда).

3. Физминутка.

Все дети выходят на ковер и под руководством логопеда выполняют упражнения для рук:

4.Закрепление знания детей о единицах речи (звук, буква, слог). Формирование фонематического восприятия, навыков звукобуквенного анализа.

Л: -Посмотрите, мы открыли ворота (убрать пластиковые воротца)! Идем дальше по городу.

 А) Формирование фонематического восприятия, навыков звукобуквенного анализа.

Л.:- Вперед, ребята. Кто купался в синем море, а кто грелся на заборе, кто из вас разберет, где тут КИТ, а где тут КОТ? Каким звуком различаются эти слова? Составьте схемы этих слов. (Предлагаются составить звуковые схемы из цветных квадратиков, к словам КИТ и КОТ.. Команде «Звуки» - КИТ , а команде «Буквы» - - КОТ). (Показ слайдов – 1шт. - проверка на доске- 1 шт.).

Каким звуком различаются следующие слова: Дом-Том, Ком-Сом, лАпа-лУпа, бУтон-бАтон, Тушь-Душ.(Полный ответ детей).

Б) «Игра с обручами». Деление слов на слоги. Развитие общей моторики. Закрепление знаний по лексической теме «Профессии».

Л.: -Мы с вами знаем правило:

 Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. 

   - А какими способами  вы еще умеете делить слова на слоги? Перед вами лежат обручи и в них карточки с цифрами 1,2,3,4.Посмотрите на экран. Кто изображен на картинке? Разделите слово на слоги и пропрыгайте к обручу с соответствующей цифрой, т.е если в слове 3 слога, то вы встаете в обруч с цифрой…3.Хорошо.Начинаем игру .Игру начинает команда «Звуки», команда «Буквы» проверяет выполнение их задания.(Смотр 6 слайдов с изображением людей разных профессий. 3*3).

Л.- Доктор, парикмахер, строитель и др. –как это называется одним словом?

5. Закрепление и совершенствование знаний о слоге и слове.

 Л.: - Идем дальше по городу, Ах! Незнайка рассыпал слова на слоги. Давайте соберем слова из первых слогов. Я вам называю первый слог в слове, а вы придумываете разные слова с этим слогом в начале слова ( 3 слайда на экране): Ко –кот, конь, кошка, Коля; РУ-руки, ручка, рубашка, рукавицы; ЛО-лошадь, локоть, лом, ложка, логово.

6.  Закрепление понятия о предложениях и основных правилах его оформления. Развитие слухового восприятия.

Л.: - И к предложению подобрался озорник Незнайка, поссорил слова в предложении. Разве это верное предложение?

«Дом подъехал к машине». В предложении слова дружат. Как же правильно надо сказать? «Машина подъехала к дому». А сколько слов в этом предложении? (4).

«Стемнело, и фары включили водителя.

Дорога едет по машине.

Подснежник расцвела первыми.

Волчица привела волчат в теплое дупло.

Волчица учила зайчат охотиться.

Кошка клюет молоко»

Л.:- Давайте посчитаем сколько слов в последнем предложении и сделайте его схему. (Один из детей делает схему этого предложения на доске

 ___ ___ ___.) (Проверка -1 слайд)

Первое (начальное слово в предложении всегда пишется с большой буквы. В конце предложения ставиться точка.

7. Подведение итогов

Л.: - Ребята, чем мы помогли жителям Грамотейска? Какие задания выполняли? Да, мы помогли жителям города Грамотейска: звукам, слогам, словам и предложениям навести порядок. Посмотрите, что изменилось? (Показать слайд)

Дети: -Солнышко вышло из-за тучки!

Л.:- Всем, кто помог, мэр Грамотейска выдает пропуска в свой город. Вот только Буквоедик буковки обкусал. Дома почините слово «пропуск» и вы будете в Грамотейске, как дома. Спасибо всем!

Список литературы:

1. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. N2.
2. Богуславская З. И.  Подвижные игры для детей дошкольного возраста; М.: Учпедгиз, 1977. - 154 c.
3. Давыдов, В.В. Лекции по педагогической психологии: Учебное пособие; М.: Академия, 2006. - 224 c.
4. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно!/ Пособие по логопедии для детей и родителей. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2006. – 208 с.: ил. – (Серия готовимся к школе»). ISBN 5-94455-037-6
5. Маханева М. Д. Работа ДОУ с семьей по воспитанию здорового ребенка. Управление ДОУ. 2005. N 5.
6. Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 64 с. – (Логопед в ДОУ). ISBN 978-5-89144-906-0
7. Флерова Ж.М. Логопедия. Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: Феникс, 200. – 320 с. ISBN 5-222-01143-7
8. Шалаева, Галина Грамота с мамой; М.: АСТ, 2009. - 176 c.

Для болельщиков:

Пожелаем вам ребята ПЕДАГОГАМ

Не скучать и не зевать,

На вопросы логопеда

Побыстрее отвечать!

Команде «Звуки» НАШИМ

Хотим пожелать

Уверенно, твердо

К победе шагать!

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ФФНР

_______________
(подпись)
«Допущена к защите в ГАК» Научный руководитель:
Зав. Кафедрой
_________________ Кандидат пед.наук, доцент
(подпись)
«________»__________2015г. Лизунова Лариса Рейновна
_________________
(подпись)
ПЕРМЬ 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение …………………………………………………………………..………3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы подготовки к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста с нарушением ФФНР……………...…7
Психолого-педагогическая характеристика нормально- развивающихся детей старшего дошкольного возраста……………..7
Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФНР. Понятие фонетико-фонематического недоразвития речи (ФФНР)………….19
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования ФФ строя речи старшего дошкольного возраста с ФФНР………..............................................…………..26
2.1. Организация и методика проведения исследования.........................26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………..44
ГЛАВА 3. Содержание программы коррекции ФФНР у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………...48
3.1. Организация и проведение форм эксперимента «Грамотейка»...…48
3.2. Анализ обследования детей с ФФНР после реализации коррекционно- развивающей программы ……

Как научить детей читать дома

Обучение чтению - сложный процесс, который не происходит сам по себе. Лучший способ научить детей читать - развлечься.

Большинство людей не думают о процессе обучения чтению, пока не решат начать обучать своих детей дома.

Вопреки мнению некоторых людей, обучение чтению - это не «естественный» процесс, который происходит сам по себе. Это сложный процесс, требующий надлежащего обучения различным навыкам и стратегиям, таким как фонетика (знание взаимосвязи между буквами и звуками) и фонематическая осведомленность.

Хорошая новость заключается в том, что хотя чтение само по себе является сложным процессом, шаги, предпринимаемые для развития этих навыков, довольно просты и понятны. Чтобы научить детей читать и сделать это положительным и полезным опытом, попробуйте эти простые и проверенные временем стратегии ниже.

Вот 10 простых шагов, как научить ребенка читать дома:

1. Используйте песни и детские стишки, чтобы повысить фонематическую осведомленность.

Детские песни и стишки - это не просто весело - рифма и ритм помогают детям слышать звуки и слоги в словах, что помогает им научиться читать.Хороший способ развить фонематическую осведомленность (один из наиболее важных навыков в обучении чтению) - ритмично хлопать в ладоши и вместе читать песни. Это игривое и объединяющее занятие - фантастический способ для детей неявно развить навыки грамотности, которые настроят их на успешное чтение.

2. Сделайте простые карточки со словами в домашних условиях

Вырежьте простые карточки и напишите на каждой слово, содержащее по три звука (например, баран, сат, свинья, волчок, солнце, горшок, плавник). Предложите ребенку выбрать карточку, затем вместе прочитайте слово и поднимите три пальца.Попросите их произнести первый звук, который они слышат в этом слове, затем второй, а затем третий. Это простое упражнение требует небольшой подготовки и развивает необходимые звуковые навыки и навыки декодирования (помогая им научиться озвучивать слова). Если ваш ребенок только начинает учить буквы алфавита, сосредоточьтесь на звуке, который издает каждая буква, больше, чем на названиях букв.

«Чтение яиц» обучает акустическим навыкам - важному инструменту, помогающему детям расшифровывать и читать слова - с помощью интерактивных занятий, которые являются веселыми и очень увлекательными.Бесплатная пробная версия.

3. Привлекайте ребенка в среду, насыщенную печатными материалами

Создавайте ежедневные возможности для развития навыков чтения у вашего ребенка, создавая дома насыщенную печатными материалами. Наблюдение за напечатанными словами (на плакатах, таблицах, книгах, этикетках и т. Д.) Позволяет детям видеть и применять связи между звуками и буквенными символами. Когда вы в пути, указывайте на буквы на плакатах, рекламных щитах и ​​знаках. Со временем вы сможете моделировать звучание букв, чтобы составить слова. Сосредоточьтесь на первой букве слов.Спросите ребенка: «Что это за звук?» «Какое еще слово начинается с этого звука?» «Какое слово рифмуется с этим словом?»

4. Играйте в словесные игры дома или в машине

Основываясь на предыдущем шаге, регулярно вводите простые словесные игры. Сосредоточьтесь на играх, которые побуждают вашего ребенка слушать, распознавать звуки в словах и управлять ими. Например, начните с вопросов типа «С какого звука начинается слово ?» «Каким звуком заканчивается слово ?» «Какие слова начинаются со звука ?» и «Какое слово рифмуется со словом ?».

5. Понимание основных навыков, необходимых для обучения детей чтению

Важно помнить, что обучение чтению требует различных навыков. Есть пять основных компонентов чтения, о которых вы можете прочитать здесь. Это навыки, которые необходимы всем детям, чтобы успешно научиться читать. Таким образом, к ним относятся:

1. Фонематическая осведомленность - способность слышать и управлять различными звуками в словах
2. Phonics - распознавание связи между буквами и звуками, которые они издают
3. Словарь - понимание значения слов, их определений и их контекста
4. Понимание прочитанного - понимание смысла текста как в сборниках рассказов, так и в информационных книгах
5. Fluency - способность читать вслух со скоростью, пониманием и точностью

Reading Eggs включает в себя все пять компонентов чтения в своих онлайн-уроках.Детей знакомят с рядом интерактивных занятий, которые усиливают звуки букв и символов, развивают фонематические и фонетические навыки, а также лексический запас и понимание. Электронная книга в конце каждого урока позволяет детям применить полученные навыки. Бесплатная пробная версия.

6. Играйте с буквенными магнитами

Средние гласные могут быть непростыми для некоторых детей, поэтому это задание может быть таким полезным. Подготовьте магниты с буквами на холодильнике и отведите гласные в сторону (а, е, и, о, и).Произнесите слово CVC (согласный-гласный-согласный), например «кошка», и попросите ребенка записать его по буквам с помощью магнитов. Чтобы помочь им, произнесите вслух каждый гласный звук (/ ayh /, / eh /, / ih /, / awe /, / uh /), указывая на его букву, и спросите вашего ребенка, какой из них издает звук, похожий на средний звук. .

7. Используйте возможности технологий, чтобы держать ребенка в курсе

Обучение чтению должно быть приятным процессом, чтобы поддерживать у детей мотивацию к совершенствованию. Иногда ребенок может быть полон азарта и желания учиться вначале, но, наткнувшись на стену, он может чувствовать себя подавленным и легко сдаваться.Родители могут чувствовать невозможность снова взять трубку и знать, где заполнить пробелы, которые могут вызывать разочарование.

«Чтение яиц» использует уроки для самостоятельного изучения, соответствующие способностям каждого ребенка. Детей регулярно вознаграждают за выполнение заданий и достижение новых уровней, что позволяет им оставаться на верном пути. Родители также могут просматривать мгновенные отчеты об успеваемости, чтобы увидеть, как улучшаются навыки ребенка.

8. Ежедневно читайте вместе и задавайте вопросы о книге

Многие люди не осознают, сколько навыков можно получить, просто прочитав ребенку.Вы не только показываете им, как произносить слова, вы также развиваете ключевые навыки понимания, расширяете их словарный запас и позволяете им слышать, как звучит беглый читатель. Более всего, регулярное чтение помогает вашему ребенку развить любовь к чтению, что является лучшим способом настроить его на успех.

Развивайте у ребенка навыки понимания прочитанного, задавая вопросы во время чтения. Детей младшего возраста побуждайте к просмотру картинок (например, «Вы видите лодку? Какого цвета кошка?»).Детям постарше задавайте вопросы о том, что вы только что прочитали, например: «Как вы думаете, почему птичка испугалась?» «Когда Софи поняла, что обладает особыми способностями?»

9. Играйте в игры, чтобы каждый день запоминать часто встречающиеся слова

«Чтение яиц» позволяет детям легко учить и запоминать слова с помощью интерактивных заданий и повторения. Бесплатная пробная версия.

Визуальные слова - это слова, которые нелегко разобрать, и их нужно узнавать с первого взгляда.Часто встречающиеся визуальные слова - это слова, которые очень часто встречаются при чтении и письме (например, вы, я, мы, есть, имел и to, the, have, they, where, was, does).

Стратегия заучивания слов на вид: «Смотри слово, говори слово». Чтобы дети могли свободно читать, очень важно научиться определять и читать слова с листа. Большинство детей будут в состоянии выучить несколько слов с визуальным знаком в возрасте четырех лет (например, это, оно, мое, я, нет, смотри и мы) и около 20 слов с условным обозначением к концу первого года обучения в школе.Вы можете учить прицельные слова, играя с карточками и используя программы для чтения, такие как Reading Eggs.

10. Будьте терпеливы; лучший способ научить детей читать - развлечься!

Каждый ребенок учится в своем собственном темпе, поэтому всегда помните, что самое важное, что вы можете сделать, - это сделать его приятным. Регулярно читая, совмещая занятия с занятиями, которые вы выбираете, и позволяя вашему ребенку время от времени выбирать свои собственные книги, вы привите ему любовь к чтению с раннего возраста и дадите ему наилучшие шансы на успех в чтении в кратчайшие сроки.

Ищете веселую и познавательную идею виртуального лагеря на лето? Посмотрите , как чтение яиц может помочь предотвратить потерю учебы летом , развлекая ваших малышей.

3 Методы обучения детей чтению

Научиться читать - одна из самых важных вещей, которые ребенок будет делать до 10 лет. Это потому, что все, от увеличения словарного запаса до успеваемости по всем основным предметам в школе, связано со способностью к чтению . Метод Phonics учит детей сочетать звуки с буквами и смешивать их вместе, чтобы овладеть навыками декодирования.

Подход «целое слово» учит детей читать с лица земли и полагается на запоминание посредством многократного воздействия письменной формы слова в сочетании с изображением и звуком.Цель метода языкового опыта - научить детей читать значимые для них слова. Затем словарный запас можно комбинировать, чтобы создавать истории, которые интересны ребенку. Тем не менее, хотя существуют различные подходы к обучению чтению, некоторые из них работают лучше, чем другие, для детей, которые борются с трудностями в обучении.

Самый распространенный вид дислексии, фонологическая дислексия, приводит к тому, что люди плохо слышат звуки, из которых состоят слова. Из-за этого им трудно произносить слова при чтении и правильно писать.Таким образом, учащиеся с дислексией могут извлечь выгоду из метода, который учит чтению целого слова и при этом не акцентирует внимание на процессе декодирования.

Orton Gillingham - это мультисенсорный подход, особенно эффективный для детей с дислексией. Он сочетает в себе визуальное, слуховое, кинестетическое и тактильное обучение для обучения программе английской фонетики, позволяя детям развиваться в темпе, который соответствует им и их способностям.

Нет двух студентов, которые научатся читать одинаково, поэтому важно сохранять гибкость в своем подходе.Может быть полезно комбинировать методы, обучать стратегиям и обеспечивать правильные условия в классе, особенно для студентов, у которых есть особые различия в обучении. Помните, что мотивация является ключевым моментом, и постарайтесь набраться терпения, чтобы избежать каких-либо негативных ассоциаций со школой и обучением.

Узнайте больше о мотивации детей к чтению, различных видах дислексии, выявлении дислексии, подходе Ортона-Гиллингема к чтению и стратегиях помощи детям с дислексией в этих публикациях.

Навыки до уровня грамотности

Дети начинают приобретать навыки чтения с момента их рождения. Фактически, младенец в возрасте шести месяцев уже может различать звуки своего родного языка и иностранного языка, а к двум годам он овладел достаточным количеством родных фонем, чтобы регулярно воспроизводить более 50 слов. В возрасте 2–3 лет многие дети учатся распознавать несколько букв.

Им может понравиться петь алфавит и читать детские стишки, что помогает им развить понимание различных звуков, из которых состоят английские слова.По мере развития мелкой моторики развивается и способность писать, рисовать и копировать формы, которые в конечном итоге могут быть объединены в буквы.

Есть множество способов, которыми родители могут поощрять у детей навыки предварительной грамотности, включая указание букв, предоставление широких возможностей для игры с языком и развитие интереса к книгам. Может быть полезно спросить ребенка, как прошел его день, и обсудить распорядок дня, чтобы помочь ему развить повествовательные навыки.

Посещайте местную библиотеку и книжный магазин как можно чаще.Чем больше дети читают с родителями, учителями и опекунами, тем больше книг становится привычным и любимым занятием. Маленьких детей следует поощрять к участию в чтении, узнавая картинки, которые они узнают, и перелистывая страницы.

Узнайте больше о развитии навыков подготовки к грамотности.

1. Акустический метод

Самая маленькая часть слова, несущая значение, - это фонема. Хотя мы обычно думаем о буквах как о строительных блоках языка, фонемы - это базовые единицы разговорного языка.В алфавитном языке, таком как английский, звуки переводятся в буквы и комбинации букв, чтобы представлять слова на странице. Таким образом, чтение зависит от способности человека расшифровывать слова в серию звуков. Кодирование - это противоположный процесс, и это то, как мы пишем.

Phonics Method помогает ребенку научиться разбивать слова на звуки, переводить звуки в буквы и комбинировать буквы для образования новых слов. Фонемы и соответствующие им буквы могут быть обучены на основе их частоты в английских словах.Всего нужно освоить 40 английских фонем, и разные программы используют разные подходы к их обучению. В некоторых материалах представлены семейства слов с сгруппированными вместе рифмующимися словами. Также можно учить буквы одинаковой формы или похожие по звучанию буквы вместе.

Phonics Method - один из самых популярных и часто используемых методов. Вначале прогресс может быть медленным и чтение вслух прекращается, но со временем когнитивные процессы, связанные с переводом между буквами и звуками, автоматизируются и становятся более плавными.Однако английский не всегда пишется так, как звучит. Это означает, что некоторые слова невозможно выговорить, и их нужно выучить наизусть.

2. Подход всего слова

Этот метод обучает чтению на уровне слов. Поскольку процесс декодирования пропускается, студенты не озвучивают слова, а учатся произносить слово, узнавая его письменную форму. Контекст важен, и изображения могут помочь. Знакомые слова могут сначала быть представлены сами по себе, затем в коротких предложениях, а затем в более длинных предложениях.По мере увеличения словарного запаса дети начинают извлекать правила и шаблоны, которые они могут использовать для чтения новых слов.

Чтение с помощью этого метода является автоматическим процессом и иногда называется чтением с листа. После многократного воздействия на слово дети будут читать с листа большую часть словарного запаса, с которым они сталкиваются, озвучивая только незнакомые термины.

Чтение с листа происходит быстрее и облегчает понимание прочитанного, поскольку высвобождает когнитивное внимание для обработки новых слов. Вот почему часто рекомендуется, чтобы дети научились читать часто употребляемую английскую лексику таким способом.Список слов Дольча - это набор терминов, которые составляют 50–75% словарного запаса в английских детских книгах.

Узнайте больше об обучении чтению с листа и списку Дольча.

3. Метод языкового опыта

Научиться читать бессмысленные слова из черно-белой тетради - не всегда самый эффективный подход. Метод языкового опыта обучения чтению основан на индивидуальном обучении, при котором слова, которые преподаются, различаются для каждого ребенка. Идея в том, что выучить слова, которые уже знакомы ребенку, будет легче.

Затем учителя и родители могут создавать уникальные истории, в которых используются любимые ребенком слова в различных конфигурациях. Дети могут рисовать картинки, которые идут вместе с ними, и складывать их в папку, чтобы создать специальную книгу для чтения. Вы можете искать эти слова в обычной детской художественной литературе и использовать их, чтобы угадывать значение неизвестных слов, встречающихся в контексте - важная стратегия понимания, которая пригодится детям в старших классах.

8 советов родителям

Независимо от того, какой метод или методы вы используете, помните эти советы:

1. Читайте как можно чаще. Разработайте распорядок дня, когда вы вместе читаете книгу утром или вечером. Вы можете начать с чтения вслух, но пусть ребенок будет участвовать, проводя пальцем по тексту. Сделайте чтение увлекательным, включите детей старшего возраста и выделите время для чтения всей семьей, когда все сидят вместе со своей книгой и читают полчаса - включая взрослых!

2. Начните с чтения материала, который интересует ребенка. Если у него или нее есть любимый предмет, найдите книгу, полную соответствующей лексики, чтобы повысить мотивацию.

3. Пусть ребенок сам выберет книгу. Если у человека есть свобода действий и он может определять, как идет процесс обучения, он или она с большей вероятностью примет участие. Водите детей в библиотеки или книжные магазины и поощряйте их изучать книги и решать, что они хотели бы читать.

4. Считайте оцененными читателями. По мере того, как ребенок развивает свои способности к чтению, вы захотите усложнить задачу перехода от книг, содержащих одно слово на странице, к более длинным и длинным предложениям и, в конечном итоге, к тексту на уровне абзаца.Если вы не уверены, что книга подходит вашему ребенку, попробуйте подсчитать, сколько незнакомых слов она содержит на каждой странице. Вы также можете воспользоваться противоположным подходом и проверить, сколько слов Dolch присутствует.

5. Расскажите о том, что вы видите на странице. Используйте книги как способ стимулировать обсуждение темы и пополнить словарный запас, научившись читать слова, которые изображены, но не написаны. Вы можете вести специальный журнал, в котором будете записывать новые слова.Их будет легче запомнить, потому что они связаны через историю.

6. Избегайте сравнений с аналогами. Каждый ребенок учится читать в своем собственном темпе. Чтение - это личный и индивидуальный опыт, когда ребенок придает смысл и больше узнает о том, как работает повествование, по мере того, как он или она развивает более сильные навыки.

7. Не давите слишком сильно. Принуждение ребенка к чтению, когда он или она не готов, может вызвать негативную реакцию и принести больше вреда, чем пользы.

8. Поговорите с учителем вашего ребенка. Если вашему ребенку не нравится читать и он испытывает трудности с декодированием и / или чтением с листа, это может быть связано с определенными трудностями в обучении. Рекомендуется сначала обсудить это с учителем вашего ребенка, который может порекомендовать оценку специалистом.

Трудности в обучении

Если чтение является особенно сложной задачей, и ваш ребенок не прогрессирует, возможно, проблема связана с определенными трудностями в обучении, такими как дислексия или СДВГ.Такие состояния, как дислексия, передаются по наследству, и не исключено, что другому члену семьи также будет трудно читать. Обработка зрения, нарушение зрения и слух также могут вызывать трудности с чтением.

В последнем случае, если вы не слышите слова, трудно определить звуки внутри них и развить понимание звуков. Проблемы с чтением, связанные с нарушением слуха, являются частой проблемой при обучении чтению детей с синдромом Дауна.

Ортон-Джиллингем

Orton-Gillingham - это подход, призванный помочь нуждающимся читателям.Он основан на работе доктора Сэмюэля Ортона и доктора Анны Гиллингэм и используется уже более 80 лет. Ортон-Гиллингем позволяет каждому ребенку учиться в подходящем для него или нее темпе и знакомит с английской фонетикой мультисенсорным способом.

Например, дети могут увидеть комбинацию букв, произнести ее вслух и провести пальцем по ней в воздухе. Богатый сенсорный опыт помогает улучшить обучение и может быть предоставлен с использованием различных материалов, таких как рисование песком, грязью, кремом для бритья или шоколадным пудингом.Дети могут составлять буквы руками или двигаться ритмично, имитируя слоги в слове. Пение, танцы, занятия искусством и много повторений развивают навыки чтения.

Узнайте больше о мультисенсорном подходе к чтению в этом посте.

Сенсорный набор и мультисенсорное чтение

TTRS - это программа слепого набора, которая следует подходу Ортона-Гиллингема и обучает чтению мультисенсорным способом. Дети видят слово на экране, слышат его вслух и печатают.Они используют мышечную память пальцев, чтобы запоминать орфографию, что особенно важно для детей с дислексией, и тренируются с часто встречающимися словами, которые развивают знания английского языка и навыки декодирования. Обучение происходит с помощью небольших модулей, которые можно повторять сколько угодно раз. Прогресс отображается с помощью автоматизированной обратной связи, а графики результатов укрепляют уверенность и мотивацию.

Узнать больше

Дети в возрасте 6-7 лет могут начать учиться печатать, как только их руки станут достаточно большими, чтобы удобно лежать на клавиатуре.Узнайте больше о том, как научить детей печатать и о преимуществах набора текста, в этих постах.

Обучение навыкам чтения и письма | TeachingEnglish | Британский Совет

Развитие навыков чтения

Интенсивное чтение в классах и за их пределами помогает улучшить навыки чтения учащихся. При составлении плана урока учителя должны учитывать, что учащимся нужны различные навыки в разном возрасте и с разным уровнем компетентности. Учителя должны по возможности использовать контексты, связанные с учащимися, так как это поможет им мотивировать учащихся к чтению. Некоторые из ваших учеников жаловались, что читать скучно, и они не хотят читать тексты, которые вы им давали - что вам делать? Выберите те же типы текстов, которые учащимся нравится читать вне класса, и разработайте мотивирующие задания перед чтением и после чтения, чтобы идти с ними.Им, вероятно, понравится выполнять задание по чтению, поскольку они уже знакомы с ним. Избавив их от скуки, вы можете ввести академическое понимание прочитанного, поэзию или прозу.

В основном чтение может быть двух типов: интенсивное и интенсивное, и идея состоит в том, чтобы привить некоторые навыки, необходимые для обоих. Обучить навыкам чтения будет легко, если научить нюансам и стратегиям с постоянной практикой. Навыки чтения приедаются многим, когда им не дают правильных стратегий.В структуре класса учащиеся используют чтение для разных целей; это могут быть инструкции, списки дел, учебники, блоги, веб-сайты, газеты и журналы. Здесь возникает вопрос, как развить навыки чтения в приведенной выше структуре? Шесть стратегий, которым необходимо научить учащихся для улучшения их навыков чтения в различных контекстах. Шесть нижеприведенных методов представляют собой пошаговые процедуры, необходимые для эффективного чтения

Прогноз

Предсказание - это подготовительное задание путем угадывания жанра текста перед его чтением.Используйте заголовки, субтитры и изображения, чтобы выяснить, о чем в целом идет речь (используя также предыдущие знания и опыт). Учитель мог ставить подготовительные задания, задавая общие вопросы, чтобы ознакомиться с уроком или отрывком, над которым нужно работать.

Скимминг

Скимминг - это процесс быстрого чтения для получения общей информации отрывка. Во время беглого просмотра попросите своих учеников подчеркнуть существительные, вступительные слова и союзы, чтобы облегчить определение общей идеи и концепций.

Сканирование :

Сканирование выполняется для захвата конкретной информации отрывка. Здесь учеников следует научить нюансам сбора конкретной информации, чтобы подчеркнуть текст, чтобы выбрать даты, годы, имена, важную лексику и т. Д. Вы читаете отмеченные вами выделенные моменты в тексте для поиска ответов. Например, если ваши ученики читают сайт музея только для того, чтобы узнать, сколько стоит входной билет, они могут использовать эту стратегию сканирования.

Связующие устройства

Ищите соединители и стартеры, такие как «с другой стороны», «несмотря на» и «хотя», когда автор хочет направить текст в другом направлении.

Угадаем значение словаря

Прочитав статью, ваши ученики среднего уровня нашли слова, которые они не понимают. В этой ситуации попросите учащихся подумать о лингвистическом контексте каждого слова.Попросите их использовать слова или словарный запас до и после текста, чтобы понять значение новых слов.

Интенсивное чтение

Вам нужно время, чтобы внимательно прочитать текст, чтобы узнать точку зрения авторов, найти абстрактные концепции, найти скрытые ответы и синтезировать текст в целом. Этот тип чтения легко приходит после постоянной практики всех вышеперечисленных стратегий вместе взятых.

Развитие навыков письма

Когда вы готовите письменные задания, подумайте, как сделать их как можно более содержательными.Вы можете сделать это, подумав об аудитории, контексте и цели. Это может быть задание для молодых учащихся, например написание рассказа, или задание для взрослых, которые пишут о своих амбициях. Очень часто в классе легко попросить учащихся выполнить задание из учебной программы или учебника, не задумываясь о трех вышеперечисленных . Постарайтесь сделать это регулярной чертой любого письменного задания в будущем - чтобы вы определяли контекст, цель и аудиторию, прежде чем они приступят к задаче. Вы можете идентифицировать их всех вместе, или учащиеся могут даже решить сами.Каким бы способом вы ни пытались, это должно сделать текст более значимым.

1. Написание может быть забавным - рассмотрите темы, которые нравятся вашим учащимся.
2. Написание иногда требует тщательного планирования, а иногда и вовсе его.
3. Учащимся нужна возможность свободно писать, не беспокоясь о точности.
4. Написание может быть разнообразным - существует много разных видов письма!

Как правило, чтобы развить свободное владение письмом, писатель должен сконцентрироваться и практиковать следующие различные навыки;

Логическое планирование идей

«Тщательное планирование» помогает учащимся выстроить текст в логической последовательности, чтобы он хорошо читался и читался.Начало должно ощущаться как начало текста, который заинтересует читателей. Каждый «фрагмент» текста должен естественным образом переходить в следующий. И, конечно же, конец должен казаться завершающим.

Точное письмо

Если писать кратко, это означает, что используются наиболее эффективные слова. Писатели часто заполняют предложения словами, которые не подходят для выбора и могут быть удалены или заменены. Получая отзывы, редактируя и пересматривая свое письмо через день или два, учащиеся могут развить навыки, чтобы замечать слова, которых не должно быть в тексте.

Абзацы

Эффективное использование абзацев помогает читателям следить за текстом. В общем, у каждого абзаца должна быть своя идея. Большой блок текста без абзацев может сбить читателя с толку и раздражать. Если предложения составлены вместе без связи слов или фраз, абзацы трудно читать. Поскольку предложения должны быть связаны внутри абзацев, абзацы также должны быть связаны. Когда читатель переходит от одного абзаца к другому, если ссылка неочевидна, для облегчения перехода можно использовать слова и фразы.

Существует множество видов деятельности, таких как грамматика, словарный запас, связность и связность в построении предложений, которые вы можете выполнять, чтобы помочь учащимся развить навыки письма. Некоторые действия могут быть сосредоточены на точности их языка, а некоторые - на том, чтобы помочь им передать смысл. Другие могут сосредоточиться на самом процессе написания - изучении того, как начать письменное задание, как его составить, отредактировать и просмотреть.

Каталожные номера :

Фаррелл, Т. (2008) Обучение чтению изучающих английский язык: справочное руководство.Корвин Пресс. Grellet, F (1987) Развитие навыков чтения. Издательство Кембриджского университета. Nation, I (2008) Обучение чтению и письму ESL / EFL. Рутледж. Наттолл, К. (2005) Обучение навыкам чтения на иностранном языке. Макмиллан. Осборн, А (2012) Чтение B1 +. Коллинз

Хэдфилд, Дж. И К. (2001) Простые письменные задания. Издательство Оксфордского университета. Нация, I. (2009) Обучение чтению и письму ESL / EFL. Рутледж. Палмер, Г. (2004) Writing Extra: Справочник по многоуровневым навыкам.Издательство Кембриджского университета. Скривенер, Дж. (2011) Обучение и преподавание. Макмиллан. Соколик, М. (2012) 50 способов научить их писать: советы для учителей ESL / EFL. Wayzgoose Press. h

Как научить детей, не говорящих по-английски, основам чтения

Все перечисленные выше инструменты являются полезными помощниками при обучении основам чтения. Теперь у вас есть все необходимые инструменты и пособия для обучения, поэтому вы можете быть уверены, что вам нужна только ваша инициатива как учителя, чтобы сделать обучение детей младшего возраста эффективным.

Начало обучения основам чтения:

Начните с обучения звучанию каждой буквы алфавита. Я всегда начинаю учить сначала все гласные, A, E, I, O, U. Научите детей произносить каждую букву и звук. Помните, что звук очень важен при обучении детей чтению. После гласных следует согласных.

Снова учите название согласных звуков плюс соответствующий звук каждой буквы.

Нет установленных правил для обучения алфавиту. Вы составляете свой собственный план урока и используете свою собственную стратегию. Это зависит от того, как вы оцениваете эффективность своего метода.

Когда вы обучаете базовому чтению, ключевым моментом является обучение звуку каждой буквы алфавита.Это обязательно, потому что дети должны уметь произносить буквы. Здесь начинается чтение. Когда дети выучат все звуки каждой буквы, они могут начать читать по слогам.

Вы должны быть очень внимательны к методу вывода звука. Дети должны уметь произносить буквы и смешивать их, чтобы получился слог .

Например, в слоге ma, скажите детям, чтобы они произнесли звук м, а затем .Скажите им, чтобы они смешали две буквы и образовали слог ма. Лучше сказать, чем сделать. Большинство детей не умеют смешивать звуки. Они могут сильно запутаться в первый день, но не беспокойтесь, потому что они скоро преодолеют замешательство и наконец научатся читать по слогам.

Опять же: ключ к обучению основам чтения - это звук букв алфавита. Как только дети выучат звуки наизусть, они легко научатся читать.

Если дети уже знают, как читать слог, после него введите слов CVC или то, что мы называем словом из трех букв.

Например:

мат - мат является значением слова CVC, согласный-гласный-согласный . Это первые слова, которые прочитают дети.

Итак, вы начнете с того, что научите детей произносить первый слог. В примере mat , начальный слог ma. Скажите детям прочитать ma , затем попросите сложить букву t и образовать слово mat . Пусть дети прочитают это слово и посмотрят, как оно звучит.Позволяя им читать слова много раз, они визуализируют, как звуки смешиваются, образуя слово.

Сначала это кажется очень трудным, и дети могут быть очень сбиты с толку, но дайте им время узнать о звучании, и вскоре им понравится читать слова CVC. Очень важно использовать картинки для этого задания, так как дети, не говорящие по-английски, могут потеряться, узнав, как читать, и обдумывая значение этого слова.

Всегда важно выручить детей там, где они борются.По моему опыту, большинство детей могут читать слова CVC при обычном чтении.

Скажем, например, вы позволяете детям читать по слогам каждый день. Вам понадобится несколько карточек и таблиц по слогам, которые дети будут читать каждый день. Один из хороших способов сделать чтение менее скучным для детей - это использовать хоровое чтение, чтобы в нем участвовали все. Когда дети читают в группе, никто не думает: «Я не умею читать».

Когда дети уже могут читать слова CVC; это начало их увлекательного чтения.Большинство детей взволнованы, когда учатся читать свои первые несколько слов. Они всегда найдут другие слова для чтения, даже если не смогут их правильно прочитать. И это начало ...

Этапы обучения основам чтения:

1. Учите буквы алфавита и звучание каждой буквы.

2. Научите детей складывать буквы, используя звук, и составлять слоги.

3. Научите детей произносить слоги и добавлять согласные, чтобы получилось слово CVC.

10 простых способов научить ребенка читать

Последнее обновление 27 марта 2020 г.

Чтение - очень важная веха в развитии ребенка. В отличие от моторики, навыки чтения не развиваются у ребенка органически. Рекомендации по развитию навыков чтения в раннем возрасте определяют способность ребенка читать.

Видео: 8 забавных способов научить детей чтению

Лучшие способы научить детей читать

Чтение - это навык, который многие дети приобретают в возрасте от четырех до шести лет.Эта возрастная группа обычно является широкой, чтобы подходить к детям с разным уровнем воздействия и способностями. Примерно в это же время некоторых родителей беспокоит способность своего ребенка читать. Они начинают искать ускоренные курсы и ярлыки, как научить ребенка читать дома. Вот десять эффективных способов побудить дошкольника читать.

1. Начнем с акустики

Phonics - это база для языков перевода и чтения. Создание хорошей базы для понимания фонетики очень важно для развития навыков чтения.Дошкольников обычно знакомят с понятием слово-звукового соотношения в первый год обучения в школе. Примерно в то же время родители могут вовлечь ребенка в творческие и веселые игры, которые улучшат его понимание. Вы можете начать с того, чтобы помочь им определить начальную букву их любимых игрушек или персонажей. Вам будет очень весело вместе спеть звуковую песню. Песни - отличный способ учиться. Стихи, которые учат звуки алфавита, обязательно помогут детям лучше понять его.Постепенно вы можете начать учить их прикреплять последовательность звуковых звуков, чтобы составлять простые слова.

2. Ознакомиться с книгами

Когда дети впервые смотрят книги, они случайным образом выбирают страницу для чтения, скорее всего, выбирая страницу с яркими и красочными картинками. Им чуждо понятие начинать с первой страницы и переходить к последней. Родители могут постепенно вводить понятие чтения слева направо, переходя от первой страницы к последней и соотнося картинку с историей в книге.Это подготавливает их к работе с книгой и учит их нюансам ее толкования. Обсуждение персонажей и истории книги после чтения также помогает им вспомнить информацию.

3. Начните с малого

Когда дело доходит до малышей, продолжительность их внимания обычно рассчитывается как их возраст плюс три минуты. Обычно многие родители делают ошибку, ожидая, что их ребенок будет сидеть за стопками книг и терпеливо их слушать. Это довольно сложно для их молодых умов, и только чтение в малых дозах эффективно их вовлекает.Вы можете начать с чтения книг с простыми и короткими рассказами, которые заинтересуют ребенка.

4. Прочитать вслух

Чтение для детей с самого раннего возраста - очень здоровая практика, которой следуют многие родители. Это не только придает предпочтение чтению, но и развивает привычку к чтению. Младенцы в возрасте от 3 до 4 месяцев реагируют на картинки. Вы можете держать набор книг с яркими картинками и буквами, чтобы читать им и повторять их несколько раз, чтобы развить знакомство.Живое чтение книг с любимыми персонажами разжигает их интерес к книгам. Уровень сложности можно увеличивать постепенно по мере роста ребенка. Чтение им вслух помогает им улучшить свой словарный запас и правописание. Со временем детей можно будет побуждать соединять звуки каждой буквы в слово и читать вслух. Когда дело доходит до обучения малышей и дошкольников чтению, ничто не помогает лучше, чем чтение им вслух.

5.Добавить драму

Когда вы читаете книги детям, убедитесь, что вы помогаете им вообразить историю. Лучший способ добиться этого - рассказать или прочитать вслух в анимированной манере. Выражения, которые вы передаете своему ребенку, помогают ему понять эмоции, стоящие за каждым словом. Таким образом лучше понимается значение слов. Знакомство со словами в книге дает детям платформу, позволяющую связать написание и произношение.

6. Учитесь на ходу

В большинстве случаев мы ограничиваемся чтением книг.Некоторые дети не могут сконцентрироваться дольше нескольких минут. Лучший способ справиться с этим - объединить обучение с окружающими их вещами. Путешествуя или посещая места, мы сталкиваемся со многими вещами. Вы можете научить своих детей записывать и читать названия мест или магазинов вокруг них, названия их любимых машин и так далее. Таким образом, вы можете разжечь их интерес к наблюдению за окружающим миром, а также побудить их более уверенно читать.

7. Откройте для себя интересные способы выучить

Дети берут вещи, когда их учат в увлекательной игровой форме.Все, чему можно научиться, можно превратить в игру и эффективно обучить детей. Пластилин, песок и магнитные буквы - отличные инструменты для обучения детей искусству чтения. Детям это нравится, и они учатся быстрее. Вы можете слепить буквы из пластилина и связать их вместе, чтобы получились слова, и поощрите ребенка читать их фонетически. Вы можете сыграть в простую форму скрэббла и научить их, что буквы могут быть расположены альтернативно, чтобы создавать разные слова с разными значениями. Вы также можете превратить время купания в увлекательное занятие с помощью букв из пенопласта, попросив их придумать новые слова.

8. Дайте жизнь буквам

Детям может быть очень интересно наблюдать, как алфавиты принимают форму и разговаривают. Вы можете сделать маленькие куклы для каждого алфавита и разыграть для них звуковую песню. Это отличный метод для развития положительного образа чтения в сознании детей. С помощью этой техники можно легко придумывать и обучать детей словам из двух и трех букв. Это, безусловно, один из самых интересных инструментов обучения маленьких детей.

9.Будьте хорошим примером для подражания

Дети учатся, наблюдая за взрослыми. Моделирование правильного поведения очень важно в воспитании детей. Если вы хотите, чтобы ваши дети читали книги, они должны видеть, как вы их читаете. Дети замечают лицемерие, и поэтому мы должны сначала практиковать то, что проповедуем. Когда дети смотрят на вас, читая книгу, они понимают, что это часть их повседневного распорядка, и вырабатывают привычку читать каждый день.

10. Загрузите эти приложения

Хотя экранное время плохо для детей, некоторые мобильные и компьютерные приложения очень эффективны в обучении детей чтению.Дети лучше учатся алфавиту и фонетике, когда их учит их любимый анимационный персонаж. Такие приложения стали обычным делом. Хотя, как родители, вы должны проявлять осторожность, ограничивая экранное время менее часа в день.

К сожалению, способность читать не развивается в одночасье и является кульминацией детского знания алфавитов, их фонетики, словарного запаса и понимания. Систематическое знакомство с языком посредством чтения, разговора и письма позволяет ребенку занять удобное положение, чтобы начать развивать навыки чтения.

Навыки чтения не развиваются у ребенка сами по себе, поэтому вам, как родителю, нужно помогать своему малышу с самого начала. Начните с «фоники» и постепенно переходите к буквам и словам. Еще один способ обеспечить всестороннее развитие вашего ребенка - подписаться на Intellikit, подписку для детей с уникальными темами каждый месяц. Сосредоточившись на нескольких типах игр, занятия в каждой коробке будут занимать вашего ребенка, расширяя его кругозор и обучая его чему-то новому на каждом этапе.Подпишитесь, чтобы получить свой ящик для увлекательного обучения уже сегодня!

Также читайте: Как научить детей читать часы и определять время

Подготовка к уроку

Первый шаг подготовки - это спланировать урок. Как только вы решили чему учить и как этому учить, посмотрите на свой урок и подумайте, как расширьте его и отметьте, что еще нужно сделать перед уроком.Какие можно привезти добавить интереса? Что вы будете ксерокопировать и сколько копий будет тебе нужно? Если вы копируете двустороннее и у вас нечетное количество страниц, есть ли что-нибудь веселое вроде мультика или скороговорки можно поставить на последнюю заготовку боковая сторона?

Помимо подготовки к конкретному уроку каждый день или неделю, полезно создайте себе коллекцию потенциальных ресурсов ESL, чтобы использовать их по мере необходимости. Подумайте о предстоящих праздниках или будущих темах в вашем учебнике.Создать организованная система хранения с самого начала, или вы можете найти свой растущий сбор изображений, раздаточных материалов и игр становится неуправляемым. Обозначить все важные личные вещи с вашим именем. Вот несколько идей для урока подготовка:

• Соберите базовые предметы обучения
  Это упростит планирование и обучение.
  • Хороший учебник или урок (возможно, из Интернета)
  • Маленькая белая доска с ручками, если у вас нет доступа в класс доска
  • Чистый лист бумаги (студент может попросить)
  • Обычный словарь или словарь с картинками
  • Список дополнительных действий, чтобы заполнить оставшееся время (см. мероприятия раздел данного руководства)
• Сбор полезных материалов
  Обязательно защитите свои материалы, потому что с ними можно обращаться много раз.Вставьте бумажные материалы в защитные пленки или страницы магнитного фотоальбома, приклейте их на картон или ламинировать.
  • Вырезанные журнальные картинки
  • Выберите фотографии из отпуска, членов семьи и т. Д.
  • Сбор туристических буклетов и брошюр о государственных услугах
  • Сохранить интересные статьи из газет или журналов
  • Сохранение мультфильмов или юмористических рисунков
  • Брать книги из библиотеки с картинками, например детские рассказы или путешествия направляющие
  • Соберите пустые карточки или открытки, чтобы студенты могли писать на них
  • Считайте настольные или карточные игры
  • Принесите детские кубики или лего
  • Приносите такие вещи, как одежда, фрукты, часы, консервы и т. Д.
  • Найдите соответствующие раздаточные материалы в Интернете (см. Раздел материалов урока данного руководства)
• Создавайте свои собственные материалы для ESL
  Творчество помогает, но вам не нужно быть творческим гением, чтобы создавать полезные материалы для ваших уроков.
  • Напишите простые тесты
  • Написание диалогов и ролевых игр
  • Пишите скороговорки, чтобы сосредоточиться на проблемном звуке
  • Создавайте кроссворды, используя словарный запас
  • Создание карточек с алфавитом или словарем
  • Создавайте игры, рисунки, плакаты и т. Д.
  • Используйте на уроке поделку, например, вырезайте снежинки или украсьте их. Пасхальные яйца
• Используйте доступные технологии
  Если у вас есть доступ к телевизору и видеомагнитофону, кассете / проигрывателю компакт-дисков, накладным расходам проектор или даже компьютер, используйте их, чтобы разнообразить ваши уроки. Всегда будьте готовы к нетехническому резервному копированию, если ваше оборудование неожиданно выйдет из строя.
  • Видеозапись телевизионных рекламных роликов или новостных клипов, или видео из библиотеки
  • Копирование схем, схем, мультфильмов и т. Д.на прозрачные пленки
  • Магнитофонная запись нескольких минут разговора по радио
  • Выберите популярную песню для прослушивания и составьте лист текста песни с пропущенными пробелами слов; если вы используете кассету, запишите песню 2-3 раза для удобного воспроизведения
  • Воспроизведение фоновой (инструментальной) музыки, пока студенты работают над заданием
  • Найдите веб-сайт, который ваши ученики могут использовать для занятий ESL (см. В дальнейшем Раздел "Ресурсы" данного руководства)

Смотрите также

• 
  Право детей на воспитание
• 
  Норма когда ребенок должен самостоятельно ходить
• 
  Нравственное воспитание детей дошкольного возраста в доу
• 
  Норма яиц в день для ребенка
• 
  Роль семьи в нравственном воспитании детей
• 
  Норма питания 7 месячного ребенка
• 
  Суточная норма парацетамола для ребенка
• 
  6 месяцев ребенку развитие вес и рост питание
• 
  Программа индивидуального развития ребенка это
• 
  Какой должен быть гемоглобин у ребенка в 4 месяца норма
• 
  Питание 6 месячного ребенка на грудном вскармливании таблица прикорма