Особенности воспитания детей из неблагополучных семей

"Особенности воспитания в неблагополучных семьях"

Особенности воспитания в неблагополучных семьях

«Воспитание детей начинается с рождения… их родителей»
А.С. Макаренко

Семья занимает одно из ведущих мест среди общечеловеческих ценностей. Полноценное и благоприятное формирование психики ребенка — главная роль семьи. Важный момент в воспитании, когда ребенок растет и воспитывается в любви и заботе близких людей. Однако не все родители стремятся оказать должного воспитания своим детям. Исследованием проблем неблагополучных семей занимались В. М. Целуйко, А. Я. Варга, М. И. Буянова, И. Ф. Дементьева и другие. Исследователи изучали взаимоотношения между родителями и детьми, влияние на их развитие; изучали проблемы воспитания ребенка в семьях, в том числе и неблагополучных. В таких семьях ежедневно возникают семейные сцены, общаются на повышенных тонах. Поведение членов семьи противоречит приятным в обществе нормам.

Семья — это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой [3, с.91]. Неблагополучная семья — это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети [1,с.10]. Внутрисемейная напряженная обстановка чаще наблюдается в неблагополучных семьях. У супругов отсутствуют общие интересы, взаимопонимание, нарушается ценностная ориентация, которая отвечает общественным нормам и требованиям. Из-за неблагоприятных внутрисемейных межличностных отношений нарушается психика ребенка. В неблагополучных семьях негативные последствия проявляются быстрее и чаще. Это и психические дефекты, и девиантное поведение и трудный характер ребенка [5,с.21]. Такие проблемы чаще проявляются в подростковом возрасте, когда у ребенка формируется чувство взрослости, проявляется самосознание.

В неблагополучных семьях существуют проблемы (а порой их собирается целый букет), которые негативно влияют на воспитание и развитие ребенка. Среди них следующие:

Материальные проблемы. Они могут быть связаны с безработицей одного или обоих родителей, с их низкой заработной платой, неумением планировать и расходовать семейный бюджет, с пьянством и др. Ребенок уже с дошкольного возраста замечает разницу в материальном достатке своей семьи и своих обеспеченных сверстников, которые имеют красивые игрушки, вкусные лакомства, компьютерные игры и т. д. У него зарождается зависть, желание быть богатым, все иметь. Отсюда — и детское воровство, и агрессия, и пр.

Недостаток времени, в том числе для совместных дел, общения с ребенком. Мать постоянно занята работой, домашними делами, собой; отец — зарабатыванием денег, своими проблемами. Времени для ребенка у таких родителей практически нет; он чувствует раздражение, усталость и замыкается, отдаляется. Особенно это ощутимо, если мать одна воспитывает сына. Это расстояние постоянно увеличивается, и когда ребенок подрастает, он старается избегать мать, компаний друзей, уходит из дома, грубит и пр.

Неполная семья. Это состояние очень неблагоприятно для ребенка: отсюда  эгоизм из-за того, что мать и другие родственники, чтобы компенсировать отсутствие второго родителя, балуют, потакают его прихотям.

Непослушание детей из-за непонимания родителями их причин. Многие родители решают эти проблемы с помощью жестоких наказаний, окриков, унижений, оскорблений детей.

Безотцовщина, бедность, агрессивность, которые, как правило, сочетаются. Все это очень уродует детские души. Став взрослыми, многие избиваемые дети сами становятся садистами — эстафета зла и жестокости становится бесконечной.

Вещизм. Если в доме постоянно ведется разговор о вещах, их приобретении, то и ребенок старается проникнуться интересами близких. Как уберечь детей от ненормальной привязанности к вещам? Ведь многие не жизнь любят, не деятельность, не творчество, а вещи. Они рабы вещей. Вещизм в семье — признак ее неблагополучия, он ведет к пресыщенности. А последствия этого могут быть самые разнообразные, вплоть до патологических. Есть одно средство от пресыщенности, от лени, от печали, раздражения. Это любой труд, труд на пользу людям.

«Измененная» семья (семья в повторном браке). Проблемой в такой семье являются отношения отчима или мачехи к неродным детям. Особенно ситуация осложняется, если родился общий ребенок. Какие чувства обуревают старшего ребенка? Ревность, злость, ненависть, чувство заброшенности, одиночества.

В неблагоприятной психической атмосфере семей с явным неблагополучием появляются дети с девиантным поведением. Большое число подростков из таких семей имеют отклонения в поведении от общепринятых норм. Каждый ребенок должен жить в уютном доме, полноценно питаться, получить достойное образование, не подвергаться насилию со стороны родителей. У детей существует необходимая потребность в защите, любви со стороны взрослых. Если эти нормы выполнены, то развитие ребенка протекает успешно. Дети из неблагополучных семей часто находятся в трудной жизненной ситуации и не имеют элементарных вещей для нормального существования. Из множества разнообразных причин, влияющих на семейное неблагополучие, можно выделить следующие причины:

-       На семью влияет социально-экономический кризис, который приводит к снижению воспитательного потенциала.

-       Внутрисемейные отношения являются причиной психолого-педагогического воспитания.

-       На воспитание детей влияет наследственность, больные родители, наличие в семье инвалидов.

На сегодняшний день семейное неблагополучие — явление распространенное. Независимо от факторов, неблагополучие семьи отрицательно сказывается на развитии детей. Возникающие в процессе социализации проблемы исходят из неблагополучия семьи. В данных семьях на второе место уходит воспитательная функция семьи. Дети занимают последнее место в жизни родителей. Нарушение отношений в семье и отклонение от воспитания приводят к задержке психического развития. Неблагополучные семьи оказывают отрицательное воздействие на развитие и формирование личности ребенка. К ним относятся [4,с.82]:

1.         В 50 % неблагополучных семей отмечается нарушение поведения: агрессивность, хулиганство, бродяжничество, вымогательство, кражи, неадекватная реакция на замечания взрослых, аморальные формы поведения.

 2.   В 70 % неблагополучных семей встречается нарушение развития детей: низкая успеваемость, уклонение от учебы, отсутствие навыков личной гигиены, недоедание, неврастения, неуравновешенность психики, тревожность, болезни, подростковый алкоголизм.

3.         В 45 % неблагополучных семей наблюдаются нарушение общения: агрессивность со сверстниками, конфликтность с учителями, частое употребление ненормативной лексики, аутизм, суетливость или гиперактивность, контакты с криминогенными группировками, нарушение социальных связей с родственниками [4,с.82].

Образовательные учреждения имеют огромный потенциал в профилактике семейного неблагополучия. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать педагогам рекомендации по работе с неблагополучными семьями. Если педагог убедился, что ребенок проживает в тяжелых условиях, то необходимо:

1.                  Разъяснить родителям, что из-за конфликтной ситуации страдает ребенок, что он не должен играть роль разменной монеты во взрослой игре.

2.                  Если родители продолжают создавать своим детям неблагоприятную обстановку, травмирующую их психику, то детей необходимо изъять из семьи и поместить в социальные учреждения (реабилитационный центр, интернат).

3.                  Если на фоне семейных конфликтов у детей уже появились психические расстройства, то необходимо проконсультироваться у детского психиатра.

Семейное неблагополучие на данный момент является острой проблемой, которая отрицательно влияет на формирование личности ребенка, нарушая его права. Неблагополучные семьи, как правило, не решают самостоятельно свои проблемы по воспитанию детей. Им требуется квалифицированная помощь специалистов, таких как психолог, педагог, социальный педагог. Неблагополучные семьи нуждаются в поддержке разных специалистов, а для этого требуется разработка новых социальных программ, целью которых является предотвращение социального сиротства, бродяжничества, беспризорности. 

Список литературы:

1. Рожков, М. И. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением: учебно-методическое пособие / под ред. М. И. Рожков.— Москва: Владос, 2006.— 239 c.: табл.— (Коррекционная педагогика).— Библиогр.: с. 231–236

2. Целуйко, В. М. Психология современной семьи: книга для педагогов и родителей / В. М. Целуйко.— Москва: Владос, 2006.— 287 c.: ил. — (Психология для всех).— Библиогр.: с. 282–285

3. Шульга, Т. И. Работа с неблагополучной семьей: учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Социальная работа»: [пособие по курсу «Семьеведение»] / Т. И. Шульга.— Москва: Дрофа, 2005.— 254 c.: ил.,табл. — (Высшее образование).— Библиогр.:с.239–251

Особенности воспитания в неблагополучных семьях

Семья занимает одно из ведущих мест среди общечеловеческих ценностей. Полноценное и благоприятное формирование психики ребенка — главная роль семьи. Важный момент в воспитании, когда ребенок растет и воспитывается в любви и заботе близких людей. Однако не все родители стремятся оказать должного воспитания своим детям.

Исследованием проблем неблагополучных семей занимались В. М. Целуйко, А. Я. Варга, М. И. Буянова, И. Ф. Дементьева и другие. Исследователи изучали взаимоотношения между родителями и детьми, влияние на их развитие; изучали проблемы воспитания ребенка в семьях, в том числе и неблагополучных.

Основные подходы к классификации типов неблагополучных семей представлены в таб.1.

Семья — это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой [3, с.91].

Неблагополучная семья — это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети [1,с.10].

Внутрисемейная напряженная обстановка чаще наблюдается в неблагополучных семьях. У супругов отсутствуют общие интересы, взаимопонимание, нарушается ценностная ориентация, которая отвечает общественным нормам и требованиям. Из-за неблагоприятных внутрисемейных межличностных отношений нарушается психика ребенка. В неблагополучных семьях негативные последствия проявляются быстрее и чаще. Это и психические дефекты, и девиантное поведение и трудный характер ребенка [5,с.21]. Такие проблемы чаще проявляются в подростковом возрасте, когда у ребенка формируется чувство взрослости, проявляется самосознание.

В неблагоприятной психической атмосфере семей с явным неблагополучием появляются дети с девиантным поведением. Большое число подростков из таких семей имеют отклонения в поведении от общепринятых норм. Каждый ребенок должен жить в уютном доме, полноценно питаться, получить достойное образование, не подвергаться насилию со стороны родителей. У детей существует необходимая потребность в защите, любви со стороны взрослых. Если эти нормы выполнены, то развитие ребенка протекает успешно. Дети из неблагополучных семей часто находятся в трудной жизненной ситуации и не имеют элементарных вещей для нормального существования.

Из множества разнообразных причин, влияющих на семейное неблагополучие, можно выделить следующие причины:

-       На семью влияет социально-экономический кризис, который приводит к снижению воспитательного потенциала.

-       Внутрисемейные отношения являются причиной психолого-педагогического воспитания.

-       На воспитание детей влияет наследственность, больные родители, наличие в семье инвалидов.

На сегодняшний день семейное неблагополучие — явление распространенное. Независимо от факторов, неблагополучие семьи отрицательно сказывается на развитии детей. Возникающие в процессе социализации проблемы исходят из неблагополучия семьи. В данных семьях на второе место уходит воспитательная функция семьи. Дети занимают последнее место в жизни родителей. Нарушение отношений в семье и отклонение от воспитания приводят к задержке психического развития. Неблагополучные семьи оказывают отрицательное воздействие на развитие и формирование личности ребенка. К ним относятся [4,с.82]:

1.         В 50 % неблагополучных семей отмечается нарушение поведения: агрессивность, хулиганство, бродяжничество, вымогательство, кражи, неадекватная реакция на замечания взрослых, аморальные формы поведения.

2.         В 70 % неблагополучных семей встречается нарушение развития детей: низкая успеваемость, уклонение от учебы, отсутствие навыков личной гигиены, недоедание, неврастения, неуравновешенность психики, тревожность, болезни, подростковый алкоголизм.

3.         В 45 % неблагополучных семей наблюдаются нарушение общения: агрессивность со сверстниками, конфликтность с учителями, частое употребление ненормативной лексики, аутизм, суетливость или гиперактивность, контакты с криминогенными группировками, нарушение социальных связей с родственниками [4,с.82].

Образовательные учреждения имеют огромный потенциал в профилактике семейного неблагополучия.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать педагогам рекомендации по работе с неблагополучными семьями.

Если педагог убедился, что ребенок проживает в тяжелых условиях, то необходимо:

1.                  Разъяснить родителям, что из-за конфликтной ситуации страдает ребенок, что он не должен играть роль разменной монеты во взрослой игре.

2.                  Если родители продолжают создавать своим детям неблагоприятную обстановку, травмирующую их психику, то детей необходимо изъять из семьи и поместить в социальные учреждения (реабилитационный центр, интернат).

3.                  Если на фоне семейных конфликтов у детей уже появились психические расстройства, то необходимо проконсультироваться у детского психиатра.

Семейное неблагополучие на данный момент является острой проблемой, которая отрицательно влияет на формирование личности ребенка, нарушая его права. Неблагополучные семьи, как правило, не решают самостоятельно свои проблемы по воспитанию детей. Им требуется квалифицированная помощь специалистов, таких как психолог, педагог, социальный педагог. Неблагополучные семьи нуждаются в поддержке разных специалистов, а для этого требуется разработка новых социальных программ, целью которых является предотвращение социального сиротства, бродяжничества, беспризорности.

Таблица 1

Классификации типов неблагополучных семей

Литература:

1.                  Галагузова, М. А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для вузов / М. А. Галагузова [и др.]; под ред. М. А. Галагузовой.— Москва: Владос, 2006.— 416 c.: ил. — (Учебное пособие для вузов).— Библиогр.: с. 411–416.— Библиогр. в конце разд. — ISBN 5–691–00372–0.

2.                  Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учебник для вузов / А. В. Мудрик.— 7-е изд., испр. и доп. — Москва: Академия, 2009.— 224 c. — (Высшее профессиональное образование, Педагогические специальности).— Библиогр. в конце гл. — ISBN 978–5-7695–5866–5.

3.                  Рожков, М. И. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением: учебно-методическое пособие / под ред. М. И. Рожков.— Москва: Владос, 2006.— 239 c.: табл.— (Коррекционная педагогика).— Библиогр.: с. 231–236.— ISBN 5–691–00588-X.

4.                  Целуйко, В. М. Психология современной семьи: книга для педагогов и родителей / В. М. Целуйко.— Москва: Владос, 2006.— 287 c.: ил. — (Психология для всех).— Библиогр.: с. 282–285.— ISBN 5–691–01083–2.

5.                  Шульга, Т. И. Работа с неблагополучной семьей: учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Социальная работа»: [пособие по курсу «Семьеведение»] / Т. И. Шульга.— Москва: Дрофа, 2005.— 254 c.: ил.,табл. — (Высшее образование).— Библиогр.: с. 239–251.— ISBN 5–7107–8539–3.

Особенности воспитания детей в неблагополучных семьях

      В психологических исследованиях  доказано исключительное влияние семьи  на ребенка. Дети могут достигать  потенциала своего личностного развития только при условии безопасного, предсказуемого окружения семьи, ее воспитательного потенциала, обеспечивающего нормальный уход. 

      Соблюдение  условий безопасного окружения  в семье служит для ребенка источником силы психического развития. По данным исследователей (Л.И.Божович, З.А.Бардышевой, Н.Н.Толстых, И.В.Дубровиной, З.А. Матейчик и др.) при обеспечении безопасности в семье у ребенка развиваются привязанности, уверенность, защищенность, умение справляться с трудностями и потерями, происходит развитие личностных качеств, способностей и возможностей. 

      Современное развитие экономики нашей страны, социальные процессы, происходящие в нашем обществе отразились на ухудшении финансового положения семьи, обусловили падение престижа ряда профессий, сокращение воспитательного потенциала родителей, что привело к резкому росту семей группы риска или неблагополучных семей. 

      Характеристики  неблагополучия семьи, негативно влияющего  на поведение детей и подростков, определяются исследователями по-разному. Многими авторами предпринимаются попытки систематизировать эти характеристики и дифференцированно подобрать способы решения проблем ранней профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних. 

      Своевременное выявление и оздоровление семейной обстановки для психического развития несовершеннолетних — это два взаимосвязанных компонента, которые необходимо обеспечить применительно к данной категории семей. Основная часть функций по решению проблем защиты и поддержки детства возложена на местные органы власти, которые непосредственно связаны с семьями группы риска. Увеличение количества таких семей и отсутствие механизма работы с ними приводят местные органы власти к необходимости принимать репрессивные меры к данным категориям семей и изъятию детей и подростков из особо тяжелых неблагополучных семей. 

      Вследствие  чего, усилиями органов исполнительной власти активно создаются разнообразные  социально-педагогические учреждения — кризисные, реабилитационные, семейные центры, которые берут на себя ответственность за решение многих проблем неблагополучной семьи. Однако эти учреждения функционируют изолированно друг от друга как в рамках одного ведомства, так и на межведомственном взаимодействии. Это существенно снижает эффективность их деятельности. Одной из причин, обуславливающих недостаточную действенность функционирования новых типов учреждений, является неразработанность методических основ взаимодействия различных служб и учреждений по профилактике детской беспризорности и безнадзорности. 

      В то же время в этой области на местном, региональном уровнях накоплен богатый эмпирический материал, который требует обобщения, теоретического осмысления и использования повсеместного на территории Российской Федерации. 

      Цель  исследования — изучение особенностей воспитания детей в неблагополучных семьях. 

      Объект  исследования — характеристика семей с учетом типа их неблагополучия в системе воспитания детей. 

      Предмет исследования - психологические особенности  повышения возможности семьи в ее социализации. 

      Задачи  исследования: 

      1. Дать определение понятию неблагополучная семья в психологии; 

      2. Провести анализ факторов семейного неблагополучия, затрудняющих психическое развитие детей в семье, их воспитание и обучение; описать виды неблагополучных семей;

      4. На основе научных данных изучить фактор семейного благополучия на воспитание, развитие и поведение ребенка.

     Увеличение  числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений и повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье. «На формирование личности огромную роль оказывает внутрисемейная жизнь, и не только взаимоотношения ребенка и родителей, но и самих взрослых. Постоянные ссоры между ними, ложь, конфликты, драки, деспотизм способствуют срывам в нервной деятельности ребенка и невротическим состояниям». [16,20-30] Эти и другие признаки дезорганизации семьи свидетельствуют о кризисном состоянии ее развития на современном этапе и увеличении количества неблагополучных семейных союзов. Именно в таких семьях люди чаще всего получают серьезные психологические травмы, которые далеко не лучшим образом сказываются на их дальнейшей судьбе.

     Известный детский психиатр М. И. Буянов [2, 9] считает, что все в мире относительно – и благополучие, и неблагополучие. При этом семейное неблагополучие он рассматривает как создание неблагоприятных условий для развития ребенка. Согласно его трактовке, неблагополучная для ребенка семья – это не синоним асоциальной семьи. Существует множество семей, о которых с формальной точки зрения ничего плохого сказать нельзя, но для конкретного ребенка эта семья будет неблагополучной, если в ней есть факторы, неблагоприятно воздействующие на личность ребенка, усугубляющие его отрицательное эмоционально – психическое состояние. «Для одного ребенка, - подчеркивает М. И. Буянов, - семья может быть подходящей, а для другого эта же семья станет причиной тягостных душевных переживаний и даже психического заболевания. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так, что только система отношений  «семья - ребенок» имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная».[2 ,9]

     Таким образом, душевное состояние и поведение ребенка является своеобразным индикатором семейного благополучия. «Дефекты воспитания, - считает М. И. Буянов, - это есть первейший и главнейший показатель неблагополучия семьи».[2,11]

     Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой – либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные  способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно. [40, 176]

     В данной работе под неблагополучной предлагается понимать такую семью, в которой нарушены структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и появляются «трудные дети».

     С учетом доминирующих факторов, оказывающих  негативное влияние на развитие личности ребенка, неблагополучные семьи  мы условно разделили на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей. Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия – так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально – криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности - неполные).

     Вторую  группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности. Однако ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи отнесены нами к категории внутренне неблагополучных (со скрытой формой неблагополучия) и разновидности таких семей довольно многообразны [47,31-32]

     Отличительной особенностью семей с явной (внешней) формой неблагополучия является то, что формы этого типа семей имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности семьи (например, на социальном и материальном уровне), или же исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату в семейной группе. Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота о нем, неправильный уход и питание, различные формы семейного насилия, игнорирование его душевного мира переживаний). Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее. Среди внешне неблагополучных семей наиболее распространенными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркотиков, вовлекает в свое заболевание всех близких людей. Поэтому неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и наркотиков – семейная заболевание, семейная проблема.[45,90-95]

     Одним из самых мощных неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребенка, является алкоголизм родителей. Оно может отрицательно влиять не только в момент зачатья и во время беременности, но и на протяжении всей жизни ребенка

     Семьи с алкогольной зависимостью. Как отмечают психологи (Б. С. Братусь,  В. Д. Москаленко, Е. М. Мастюкова, Ф. Г. Углов и др.), взрослые в такой семье, забыв о родительских обязанностях, целиком и полностью погружаются в «алкогольную субкультуру», что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведет к социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи с химической зависимостью становятся социально и психологически неблагополучными.

     Жизнь детей в подобной семейной атмосфере  становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях.[47, 32-35]

     Совместная  жизнь с больным алкоголизмом приводит к серьезным психическим нарушениям у других членов семьи, комплекс которых обозначается специалистами таким термином, как созависимость.

     Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика – все это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально – психологического травмирования зачастую накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь.[47 ,45]

     Важнейшие особенности процесса взросления детей из «алкогольных» семей заключаются в том, что

• Дети вырастают с убеждением, что мир – это небезопасное место и доверять людям нельзя;
• Дети вынуждены скрывать свои истинные чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми; не осознают своих чувств, не знают, в чем их причина и что делать с этим, но именно сообразно с ними они строят свою жизнь, отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками. Дети переносят свои душевные раны и опыт во взрослую жизнь, часто становясь химически зависимыми. И вновь появляются те же проблемы, что были в доме их пьющих родителей;
• Дети чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто, проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях;
• Дети, особенно старшие в семье, вынужденно берут на себя ответственность за поведение их родителей;
• Родители могут не воспринимать ребенка как отдельное существо, обладающее собственной ценностью, считают, что ребенок должен чувствовать, выглядеть и делать то же, что и они;
• Самооценка родителей может зависеть от ребенка. Родители могут относиться к нему, как к равному не давая ему возможности быть ребенком;
• Семья с алкоголезависемыми  родителями опасна своим десоциализирующим влиянием не только на собственных детей, но и распространением разрушительное воздействия на личностное становление детей из других семей. Как правило, вокруг таких домов возникают целые компании соседских ребят, благодаря взрослым они приобщаются к алкоголю и криминально–аморальной субкультуре, которая царит в среде пьющих людей. [47,57-60]

     Среди явно неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско–родительских отношений. В них десоциализируются влияние на детей проявляются не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно, вследствие хронических осложненных, фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.

     Естественно, конфликтной семья становится не сразу, а спустя некоторое время после образования брачного союза. И в каждом отдельном случае есть свои причины, породившие семейную атмосферу. Однако не все семьи разрушаются, многим удается не только устоять, но сделать более прочными семейные узы. Все это зависит от того, чем обусловлено появление конфликтной ситуации и каково отношение к ней каждого из супругов, а так же от их ориентированности на конструктивной или деструктивный путь разрешения семейного конфликта. Поэтому следует разграничивать такие понятия, как «семейные конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье, пусть и достаточно бурный, еще не означает, что это – конфликтная семья, не всегда свидетельствует о ее неустойчивости [47,59 - 61].

     «Конфликтными супружескими союзами, - отмечается в одном из справочников по проблемам семьи, - называются такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи (супругов, детей, других родственников, проживающих совместно), порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь супругов друг к другу. Конфликт – хроническое состояние такой семьи».[37, 225]

     Независимо  от того является ли конфликтная семья  шумной, скандальными, где повышенные тона, раздраженность становятся нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены полным отчуждение, стремление избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения.[47 ,62]

     В конфликтных семьях часто отсутствует  моральная, психологическая поддержка. Характерной особенностью конфликтных семей является так же нарушение общения между ее членами. Как правило, за затяжными, неразрешенным конфликтом или ссорой скрывается неумение общаться.

Особенности развития личности детей из неблагополучных семей — Студопедия.Нет

Дефекты воспитания – это и есть первейший и главнейший критерий неблагополучия семьи. Ни бытовые, ни финансовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или неблагополучия семьи – только отношение к ребенку.

Неблагополучие в семье в той или иной степени практически всегда ведет к неблагополучию психического развития ребенка [5, с.15].

В неблагоприятной психической атмосфере семей с явным неблагополучием появляются дети с девиантным поведением. У детей существует необходимая потребность в любви со стороны взрослых, защите.

Если эти нормы выполнены, то развитие ребенка происходит успешно. Дети из неблагополучных семей часто находятся в трудной жизненной ситуации и не имеют основных вещей для нормального существования. Неблагополучные семьи оказывают отрицательное воздействие на формирование и развитие личности ребенка. К ним относятся:

1.В 50 % неблагополучных семей встречается нарушение поведения: хулиганство, агрессивность, вымогательство, бродяжничество, аморальные формы поведения, кражи, неадекватная реакция на замечания взрослых.

2. В 70 % неблагополучных семей встречается нарушение развития детей: уклонение от учебы, плохая успеваемость, отсутствие навыков личной гигиены, неврастения, недоедание, тревожность, неуравновешенность психики, болезни, подростковый алкоголизм.

3. В 45 % неблагополучных семей наблюдаются нарушение общения: конфликтность с учителями, агрессивность со сверстниками, частое употребление ненормативной лексики, суетливость или гиперактивность, аутизм, контакты с криминогенными группировками, нарушение социальных связей с родственниками [30, с.82].

Дети, отягощенные неблагополучной обстановкой в семье, вырастают в страхе, видят враждебность окружающих и отличаются от других детей агрессивностью. При отсутствии нормальных взаимоотношений в семье нарушается практика общения детей. Общение таких детей отличается эмоциональной бедностью, носит поверхностный, формальный характер. Дети испытывают трудности в раскрытии себя перед другими. Утрата эмоциональности в отношении с взрослыми и сверстниками, отвержение в семье, нереализованная потребность в любви и признании [24, с. 99].

Следствием семейного воспитания в неблагополучной семье довольно часто становится ярко выраженный заносчивость, эгоизм, нетерпимость, трудности общения со сверстниками и взрослыми.

У ребенка из неблагополучной семьи в наибольшей степени страдает эмоционально-волевая сфера. При этом он всячески пытается противостоять, "адаптироваться", как-то выжить. Часто встречающаяся форма психологической защиты младшего школьника – отрицание. Оно действует на уровне регуляции механизмов перцепции, которые должны обеспечивать адекватное восприятие информации о внешних событиях и участии личности в них.

Активизация отрицания изменяет поступающую информацию за счет избирательного блокирования опасных или ненужных сведений, угрожающих психологическому благополучию ребенка.

Внешне такой ребенок производит впечатление крайне рассеянного и невнимательного при общении с родителями и учителями, когда у него требуют объяснений по поводу его провинностей.

У детей из неблагополучных семей, как правило, формируются следующие личностные и поведенческие особенности:

· боязнь взрослых, оскорбления, постоянное напряженное ожидание удара;

· пониженное настроение, которое у детей проявляется тревожностью, печальным выражением лица, безразличием к окружающему; у старших детей наступает расстройство сна, депрессия, нарушение аппетита;

· неспособность сосредоточиться на чем–то интересном, неусидчивость;

· неадекватная самооценка, неуверенность в себе;

· агрессивность, жестокость по отношению к другим детям или животным;

· чрезмерная угодливость, уступчивость и заискивание;

· плохая успеваемость, трудности в усвоении школьной программы.

Детииз неблагополучных семей имеют определенные психологические особенности:

1. Высокий уровень агрессии по всем показателям. Для таких детей имеет место желание преувеличивать агрессивность своих сверстников и соответственно отвечать на кажущуюся враждебность агрессивными действиями. Они практически всегда уверяют, что в ссоре или драке виноваты другие. Они легко впадают в гнев и совершают ответное нападение, когда детей дразнят или им угрожают. Дети с высоким уровнем агрессии угрожают другим или запугивают их с тем, чтобы добиться своей цели. Часто используют прямую агрессию. Выбирают для своих агрессивных действий одну постоянную жертву – более слабого сверстника, который не способен ответить тем же.

2. Высокий уровень школьной тревожности. Дети переживают фрустрацию потребности в достижении успеха, социальный стресс, у них присутствует боязнь ситуаций проверки знаний, страх самовыражения, страх не соответствовать ожиданиям, проблемы и страхи в отношениях с учителями.

3. Высокий уровень личностной тревожности. Это формирует конфликтные отношения, становится причиной отсутствия уверенности в своих возможностях в общении. Большинство ситуаций обыденной жизни дети интерпретируют как угрожающие, несущие опасность, без видимых на то причин.

4. Заниженная самооценка. У таких детей отмечается неуверенность в себе, низкий уровень притязаний и страх неудач – им проще не рисковать, не делать, чтобы потом не переживать провал. Поэтому они чаще выбирают легкие задачи, как бы берегут свой успех, в силу этого боятся самой учебной деятельности [31, с. 112].

Семья с явной формой неблагополучия – с алкоголезависемыми родителями, опасна своим десоциализирующим влиянием. Важнейшие особенности процесса взросления детей из «алкогольных» семей заключаются в том, что:

· дети вырастают с уверенностью, что мир – это небезопасное место и доверять людям нельзя;

· дети вынуждены скрывать свои истинные чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми; не осознают своих чувств, не знают, в чем их причина и что делать с этим, но именно сообразно с ними они строят свою жизнь, отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками;

· дети переносят свои душевные раны и опыт во взрослую жизнь, часто становясь химически зависимыми. И вновь появляются те же проблемы, что были в доме их пьющих родителей;

· дети чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто, проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях;

· дети, особенно старшие в семье, вынужденно берут на себя ответственность за поведение их родителей;

· родители могут не воспринимать ребенка как отдельное существо, обладающее собственной ценностью, считают, что ребенок должен выглядеть, чувствовать, и делать то же, что и они;

· самооценка родителей может зависеть от ребенка. Родители могут относиться к нему, как к равному, не давая ему возможности быть ребенком [30, с 24].

В неблагополучных семьях созависимость возникает у детей в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети. Отсутствие нужного жизненного опыта, неокрепшая психика – все это приводит к тому, что царящие в доме ссоры и скандалы, дисгармония, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а так же отчужденное поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально-психологического травмирования зачастую накладывают глубокийотпечаток на всю дальнейшую жизнь[30, с.117].

Вывод:В неблагоприятной психической атмосфере семей с явным неблагополучием появляются дети с девиантным поведением. У детей существует необходимая потребность в любви со стороны взрослых, защите.

Если эти нормы выполнены, то развитие ребенка происходит успешно. Дети из неблагополучных семей часто находятся в трудной жизненной ситуации и не имеют основных вещей для нормального существования. Неблагополучные семьи оказывают отрицательное воздействие на формирование и развитие личности ребенка.

У ребенка из неблагополучной семьи в наибольшей степени страдает эмоционально-волевая сфера. При этом он всячески пытается противостоять, "адаптироваться", как-то выжить. Часто встречающаяся форма психологической защиты младшего школьника – отрицание. Оно действует на уровне регуляции механизмов перцепции, которые должны обеспечивать адекватное восприятие информации о внешних событиях и участии личности в них.

Вывод по главе: Семейное неблагополучие приводит к психической травматизации детей, трудностям в сфере общения, агрессии, педагогической запущенности, увеличению правонарушений. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль [Целуйко В. М., 2006].

М. И. Рожков отмечал, что ребенок, который проживает в неблагополучной семье, несмотря на то, что имеет биологических родителей, фактически остается сиротой, потому что асоциальное поведение родителей, потенциал воспитания не реализуется, семья становится источником личностной психотравматизации. Эти дети бывают часто недоверчивыми, скрытыми, свои истинные переживания и чувства сдерживают, трудно идут на контакт с социально значимым взрослым, самооценка занижена, зачастую они не контролируют своё поведение, у них не сформированы навыки элементарного общения.

характеристика. Дети из неблагополучных семей :: SYL.ru

Будущее каждого человека зависит от семьи, в которой он вырос. Здесь закладывается развитие, воспитание, здоровье, мышление и многое другое. Только от семьи зависит, каким вырастет ребёнок, какими будут его взгляды на жизнь. Всё это исходит в первую очередь от самых близких и родных людей – родителей. Именно они должны учить ребёнка любить труд, хорошо относиться к окружающим, природе, быть самостоятельным и вести себя адекватно.

Родители – первые люди, которые передают опыт, знания и навыки своим детям. Однако есть малыши, которые знают, что такое неблагополучная семья. Почему так происходит? Что делать детям из неблагополучных семей?

Семья как фактор воспитания

Факторы воспитания бывают не только положительными, но и отрицательными. Их отличие состоит в том, что в одних семьях ребёнка контролируют и балуют в меру, воспитывают как в строгости, так и в ласке, не обижают, оберегают и т. д. Другие семьи не могут так себя вести. В них постоянные крики, ссоры, упрёки или рукоприкладство.

Любой ребёнок, выросший в жестоких условиях, не понимает и не знает другой жизни. Именно поэтому он становится копией своих родителей, продолжая строить свою жизнь только так, как он видел на протяжении длительного периода. Есть, конечно, и исключения, однако, по статистике, это большая редкость. На неблагополучные семьи необходимо обращать внимание всем окружающим. Ведь, возможно, от них зависит будущее детей.

Семья – первое место, где дети приобретают опыт, навыки и умения. Поэтому родителям необходимо обращать внимание в первую очередь на себя и на своё поведение, а не на ребёнка, который пока только наблюдает за взрослыми и учится плохому или хорошему у самых близких и родных ему людей.

Только глядя на маму или папу, дети могут увидеть положительные и отрицательные стороны жизни. Поэтому всё зависит не столько от ребёнка, сколько от родителей.

Не только плохой пример подают взрослые. Бывают случаи, когда детей слишком опекают, что становится причиной разрушения семьи. Тогда тоже необходимо вмешательство психолога. Такие дети не умеют жить в обществе, они привыкли, что им никогда не отказывают. Поэтому у них наблюдаются проблемы в общении не только со сверстниками, но и окружающими в целом.

Причины появления неблагополучных семей

Характеристика неблагополучной семьи – это неблагоприятный психологический климат, недоразвитие детей, насилие над более слабыми.

Причины этого бывают разными:

1. Невыносимые условия жизни, нехватка финансов, что приводит к недоеданию, плохому духовному и физическому развитию ребёнка.
2. Нет взаимосвязи у родителей с детьми, не находят общий язык. Взрослые часто пользуются своей силой и стараются физически повлиять на ребёнка. Это приводит к детской агрессии, замкнутости, отчуждённости. После такого воспитания у детей появляется только злость и ненависть к родным.
3. Алкоголизм и наркомания в семье приводят к жестокому обращению с младшими, что является плохим примером для подражания. Нередко ребёнок становится таким, как и родители. Ведь он не видел другого отношения.

Таким образом, факторы, влияющие на появление неблагополучной семьи, – это материальная и педагогическая несостоятельность, плохой психологический климат.

Виды неблагополучных семей

Семьи, в которых нарушена взаимосвязь и адекватное поведение, делятся на определённые виды.

Категории неблагополучных семей:

• Конфликтные. Здесь родители с детьми постоянно ругаются, не умеют вести себя в обществе, не находят компромиссы. Дети воспитываются только при помощи ругательств и рукоприкладства.
• Аморальные. В этих семьях находятся алкоголики или наркоманы. Они не знают, что такое моральные и семейные ценности. Часто обижают и унижают детей. Родители не занимаются воспитанием и не обеспечивают необходимые условия для нормального развития.
• Проблемные. В таких семьях взрослые не умеют воспитывать ребёнка. Они потеряли авторитет или слишком сильно опекают своих детей. Всё это сказывается на дальнейшей неустроенности ребёнка в жизни.
• Кризисные. Здесь наблюдается неблагополучие из-за нескольких факторов: развод, смерть, дети-подростки, проблемы с финансами или с работой. Пережив кризис, семья восстанавливается и продолжает жить нормальной жизнью.
• Антисоциальные. Это такие случаи, когда родители, пользуясь своей силой, издеваются над детьми. Они забывают о моральных и нравственных ценностях, не умеют вести себя в общественных местах. Такие родители часто заставляют своих детей попрошайничать или воровать, так как не желают идти на работу. Для них нет никаких жизненных правил.

Любая из этих категорий заведомо формирует у детей разные виды отклонений. Итог плачевный: ребёнок не умеет себя вести с окружающими, он не знает, что такое любовь, разговор по душам с родными и близкими людьми. Это и есть неблагополучная семья, которой необходимо внимание.

Чаще всего в таких семьях наблюдается полная антисанитария, материальное положение оставляет желать лучшего, дети голодают, страдают не только физически, но и психологически. Характеристика неблагополучной семьи неутешительная, поэтому необходимо обратить на неё внимание и, если не поздно, помочь выбраться из этой ситуации.

Как выявить неблагополучную семью

Сразу не всегда можно определить, какая та или иная семья. Дети хорошо одеты, культурные, родители на вид нормальные. А вот что творится в душе ребёнка, не каждый знает. Именно поэтому в современном мире можно увидеть в каждом учебном учреждении психолога, который работает с детьми. И это ещё не всё.

Когда ребёнок идёт первый раз в садик или школу, в начале учебного года собираются сведения о каждой семье. То есть создаётся комиссия, которая посещает квартиру, где проживает ребёнок. Осматриваются условия его жизни, проводится общение с родителями и детьми.

Взрослые (педагоги или психологи) проводят тесты, беседуют с ребёнком без родственников. Воспитатели и учителя ежедневно общаются с подопечными, особенно если эти дети из неблагополучных семей.

Всегда обращается внимание на внешний вид или поведение ребёнка. Чаще всего такие факторы говорят сами за себя:

• Ребёнок приходит каждый день в учебное учреждение усталый и сонный.
• Внешний вид оставляет желать лучшего.
• Частая потеря сознания из-за недоедания. Такие дети в школе или садике постоянно хотят кушать, чтобы нагнать своё.
• Рост не по возрасту, речь запущенная (совсем не говорит или очень плохо, невнятно, непонятно).
• Мелкая и крупная моторика не работает. Заторможенность в движениях.
• Очень сильно просит внимания и ласки, видно, что он их недополучает.
• Агрессивный и импульсивный ребёнок резко меняется на апатичного и подавленного.
• Неумение общаться как со сверстниками, так и со взрослыми.
• Тяжело обучается.

Очень часто дети из неблагополучных семей подвергаются физическому насилию. Выявить такое ещё легче. Как правило, у ребят видны следы побоев.

Даже если их нет, тогда видно по поведению детей. Они боятся даже взмаха руки рядом стоящего, им кажется, что их сейчас начнут бить. Иногда дети свою злость и ненависть переносят на животных и делают с ними то же самое, что мама или папа с ними дома.

Выявление неблагополучных семей помогает избавиться от зависимости. Воспитатель, учитель, психолог обращаются к заведующей или директору, а те, в свою очередь, в социальную службу, где должны помочь взрослым и детям.

Здоровье детей из неблагополучных семей

Эмоциональные расстройства, сердечная недостаточность, нарушение поведения, психологическая неустойчивость – это всё появляется у ребёнка при неправильном воспитании. Любая неблагоприятная семейная ситуация разрушает здоровье. В редких случаях стресс удается снять, однако чаще всего дети вырастают с разнообразными отклонениями.

Одни дети из-за плохого питания в будущем страдают патологиями внутренних органов, у других из-за жестокого обращения появляются нервные заболевания. Перечень болезней огромный, всех их не перечислить, однако здоровье портится у многих с раннего возраста. Именно поэтому детей стараются оберегать органы опеки и социальные службы.

В итоге у таких детей нарушена ещё с младенчества центральная нервная система. Часто можно встретить такие заболевания, как кардиопатия, расстройство мышечной системы, проблемы с органами дыхания, ЖКТ, мочевыводящими путями, сосудами головного мозга и многое другое.

Каждый ребёнок, который растёт в неблагополучной семье, имеет отклонение в здоровье. Это не только физическое развитие, но и моральное. Эти дети плохо едят, спят, растут и очень часто болеют простудными заболеваниями. Ведь иммунитет у них оставляет желать лучшего.

Болеют не только те дети, которые выросли в семье алкоголиков и наркоманов. Часто можно встретить маму, которая перенесла сифилис, гепатит, ВИЧ и т. д. Обследования показывают, что большинство детей являются носителями этих недугов. Их лечат долго и не всегда успешно, так как такие болезни врождённые.

Проблемы в неблагополучных семьях

Что же делать, если ребёнку в недрах семьи опасно жить? Конечно же, его отправляют на определённое время в стационарное отделение специального учреждения. Он там находится до тех пор, пока с родителями работают социальные сотрудники, которые пытаются помочь.

Есть ряд проблем как у детей, так и у родителей. Очень часто можно наблюдать детей-беспризорников, которые похожи на бомжей. По сути, так оно и есть. Ведь ребёнку легче проводить время на улице. Там их не бьют и не обижают, что для детей очень важно в любом возрасте.

Однако есть основная проблема, перед которой бессилен любой социальный работник. Во многих семьях их неблагополучие – это нормальное явление, которое стало хроническим. Мама, папа или другие родственники не хотят ничего менять. Их всё устраивает. Поэтому ни одному человеку не удастся помочь такой семье, так как её члены не желают этого. Чтобы что-то получилось, нужно сильно захотеть. Проблемы неблагополучных семей необходимо решать сразу же после их выявления, а не ждать, когда взрослые и дети сами возьмутся за ум.

Самая острая проблема появляется тогда, когда ребёнок вырос в такой семье, он не знает другой жизни, поэтому на примере своих родителей продолжает вести себя точно так же, как и они. Это самое страшное. Именно поэтому неблагополучные семьи прогрессируют. Их становится с каждым днём всё больше.

Сложность работы с неблагополучными семьями

Очень часто социальным службам тяжело работать с семьями, где выявлено неблагополучие. В первую очередь необходимо обратить внимание на закрытость и замкнутость этих людей. Когда начинают психологи или педагоги общаться со взрослыми и детьми, они видят, что те не идут на контакт. Чем глубже их неблагополучие, тем сложнее складывается разговор.

Родители неблагополучных семей враждебно относятся к тем людям, которые пытаются научить их жизни. Они считают себя самодостаточными, взрослыми и не нуждающимися в поддержке. Многие не понимают, что им помощь необходима. Как правило, сами родители не могут выпутаться из таких проблем. Однако и признать себя беззащитными они не готовы.

Если взрослые отказываются от помощи, тогда их вынуждают прислушиваться к окружающим при помощи не только социальных служб, но и милиции, органов опеки и попечительства, психиатров и медицинских центров. Тогда родителей заставляют лечиться, и зачастую они уже не могут отказаться. В таких случаях забирают детей в детские дома. Команда продолжает работать по отдельности со взрослыми и ребёнком.

Люди, которые попали в трудную жизненную ситуацию, нуждаются в помощи. Однако не каждый человек признается в этом. Самая важная задача социальных служб – максимально обеспечить семью всем необходимым. Одним нужно оказать психологическую поддержку, другим – материальную, третьим – медицинскую.

Прежде чем приходить на помощь, необходимо установить, действительно ли перед вами неблагополучная семья. Для этого работники разносторонних социальных служб начинают свою работу со взрослыми и детьми.

Если же что-то было заподозрено, но конкретных фактов не выявлено, тогда необходимо обратиться к соседям, которые, скорее всего, расскажут об этой семье всё, что необходимо.

Затем специалисты обращают внимание на воспитательные меры к детям. Рассматривают положительные и отрицательные стороны. Социальные работники должны быть тактичными, обходительными и доброжелательными. Это необходимо для того, чтобы все члены семьи раскрылись перед ними максимально.

Если у семьи проблемы из-за нехватки финансов, тогда подаётся заявление о рассмотрении помощи в этом направлении. Наркоманов и алкоголиков принудительно отправляют на лечение, а тем временем детей забирают в детский дом на временное попечение государства.

Если же в семье присутствует жестокое обращение, тогда необходимо психологическое вмешательство. Специалисты часто добиваются положительных результатов, если насилие выявлено на раннем этапе.

После вынужденных мер по работе с семьёй работники социальной службы анализируют эффективность реабилитации. Они определённое время наблюдают за родителями и ребёнком, их взаимоотношениями, здоровьем, развитием и трудовой деятельностью.

Помощь неблагополучным семьям очень необходима длительное время. Если задействовать всю команду: психологов, педагогов, милицию и социальные службы, - тогда можно выявить, почему возникла проблема у этой семьи. Только тогда есть возможность помочь и поддержать этих людей.

От помощи не нужно отказываться, ведь на данный момент — это выход из сложной ситуации. Многие семьи обретают себя заново. Стараются вести здоровый образ жизни и к нему приучают своих детей.

Работа с детьми из социально-неблагополучных семей

Часто можно наблюдать детей, у которых низкая успеваемость в учёбе, заниженная самооценка, агрессивность, застенчивость и плохое поведение. Это обусловлено конфликтами в семьях, безнадзорностью, физическим или психологическим насилием. Если педагоги замечают в своих учениках подобное, необходимо известить определённые службы, которые занимаются такими вопросами.

Неблагополучные семьи в школе – это большая проблема. Ведь дети учатся не только плохому, но и хорошему. Поэтому необходимо следить за ребёнком, который не умеет себя вести и нормально общаться. Ведь он научит и других детей всему, что сам умеет.

Таким детям необходима поддержка, доброта, ласка, внимание. Они нуждаются в тепле и уюте. Поэтому нельзя закрывать глаза на это явление. Воспитатель или учитель должен действовать в интересах ребёнка. Ведь ему некому больше помочь.

Очень часто можно наблюдать подростков, которые ведут себя ужасно только потому, что они понимают: им ничего за это не будет. Почему начинается в 14, а то и в 12 лет воровство или пьянство? Эти дети не знают, что есть другая жизнь, где им может быть более комфортно.

Подросток из неблагополучной семьи становится таким же, как и его родители. Чаще всего это случается из-за того, что вовремя не обнаружили такую семью, не знали про неё социальные службы и в нужное время не смогли помочь. Именно поэтому следует ожидать, что в скором времени появится ещё одна такая же неблагополучная семья. В ней будет расти ребёнок, который не научится ничему хорошему.

Все люди, которые видят, что рядом находятся дети из социально-неблагополучных семей, обязаны уделять этому особое внимание и сообщать специальным службам.

Заключение

После вышеперечисленного можно сделать вывод: если вовремя выявить социально-неблагополучные семьи, тогда можно избежать в будущем серьёзных проблем как со взрослыми, так и с детьми.

Изначально определяется состояние родителей и их ребёнка. Специалисты устанавливают особенности поведения, обучения, социализации и многое другое. В случае необходимости предлагается семьям помощь. Если от неё отказываются, тогда приходится применять к родителям, а также их детям принудительные меры. Это может быть лечение, обучение и т. д.

Специалисты на первом этапе обращают внимание на бытовые условия: где играют дети, выполняют домашнее задание, есть ли у них собственный угол для отдыха и развлечений. На втором этапе смотрят на жизнеобеспечение и здоровье: оформлены ли льготы или субсидии, какое самочувствие у каждого члена семьи.

Третий этап – воспитательный. Здесь заостряется внимание на эмоциях или переживаниях как семьи в целом, так и каждого её члена по отдельности. Если у детей обнаружены физические или психологические травмы, их легче искоренить на начальной стадии развития.

На четвёртом этапе обращают внимание на обучение детей. Как они занимаются, насколько качественно родители следят за этим, какая успеваемость. Для этого проводится срез знаний, где выявляется упущение в учёбе, затем предлагаются дополнительные индивидуальные занятия для тех учащихся, кто не успевает за школьной программой. Чтобы детям понравилось заниматься, необходимо поощрять их грамотами и похвалой.

В первую очередь следует организовывать досуг детей. Для этого им нужно ходить в кружки: танцы, рисование, шахматы и так далее. Конечно же, необходимо контролировать их посещение.

Ситуации неблагополучных семей бывают разносторонними. Одни страдают из-за частых конфликтов, другие испытывают материальные трудности, третьи зависимы от алкоголя и наркотиков. Всем этим семьям необходима помощь. Поэтому к ним приходят социальные работники, милиция, службы опеки и попечительства. Они всей командой стараются помочь нуждающимся.

Однако всегда необходимо помнить, что намного легче добиться результата тогда, когда взрослые и дети сами хотят изменить свою жизнь в лучшую сторону. Если придётся принудительно работать с семьёй, тогда помощь затянется на длительный период. Именно поэтому с людьми должен заниматься квалифицированный специалист, который с лёгкостью найдёт общий язык как с родителями, так и с детьми.

Особенности воспитания в неблагополучных семьях

Насырова А.В. социальный педагог

МБОУ ДО ЦППМСП «Семья»

Особенности воспитания в неблагополучных семьях

Аннотация: В статье анализируется особенности воспитания детей в неблагополучных семьях Дается определение понятиям семья, неблагополучная семья, девиантное поведение, беспризорность, анализируется нормативно-правовые документы, законодательные акты.

Ключевые слова: семья, дети, неблагополучная семья, девиантное поведение, воспитание.

Семья занимает одно из ведущих мест среди общечеловеческих ценностей. Полноценное и благоприятное формирование психики ребенка — главная роль семьи. Важный момент в воспитании, когда ребенок растет и воспитывается в любви и заботе близких людей. Однако не все родители стремятся оказать должного воспитания своим детям.

Исследованием проблем неблагополучных семей занимались В.М. Целуйко, А. Я. Варга, М.И. Буянова, И. Ф. Дементьева и другие. Исследователи изучали взаимоотношения между родителями и детьми, влияние на их развитие; изучали проблемы воспитания ребенка в семьях, в том числе и неблагополучных.

Семья — это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой [3, с.91].

Неблагополучная семья — это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети [1,с.10].

Внутрисемейная напряженная обстановка чаще наблюдается в неблагополучных семьях. У супругов отсутствуют общие интересы, взаимопонимание, нарушается ценностная ориентация, которая отвечает общественным нормам и требованиям. Из-за неблагоприятных внутрисемейных межличностных отношений нарушается психика ребенка. В неблагополучных семьях негативные последствия проявляются быстрее и чаще. Это и психические дефекты, и девиантное поведение и трудный характер ребенка [5,с.21]. Такие проблемы чаще проявляются в подростковом возрасте, когда у ребенка формируется чувство взрослости, проявляется самосознание.

В неблагоприятной психической атмосфере семей с явным неблагополучием появляются дети с девиантным поведением. Большое число подростков из таких семей имеют отклонения в поведении от общепринятых норм. Каждый ребенок должен жить в уютном доме, полноценно питаться, получить достойное образование, не подвергаться насилию со стороны родителей. У детей существует необходимая потребность в защите, любви со стороны взрослых. Если эти нормы выполнены, то развитие ребенка протекает успешно. Дети из неблагополучных семей часто находятся в трудной жизненной ситуации и не имеют элементарных вещей для нормального существования.

Из множества разнообразных причин, влияющих на семейное неблагополучие, можно выделить следующие причины:

• На семью влияет социально-экономический кризис, который приводит к снижению воспитательного потенциала.

• Внутрисемейные отношения являются причиной психолого-педагогического воспитания.

• На воспитание детей влияет наследственность, больные родители, наличие в семье инвалидов.

На сегодняшний день семейное неблагополучие — явление распространенное. Независимо от факторов, неблагополучие семьи отрицательно сказывается на развитии детей. Возникающие процессе социализации проблемы исходят из неблагополучия семьи. В данных семьях на второе место уходит воспитательная функция семьи. Дети занимают последнее место в жизни родителей. Нарушение отношений в семье и отклонение от воспитания приводят к задержке психического развития. Неблагополучные семьи оказывают отрицательное воздействие на развитие и формирование личности ребенка. К ним относятся [4,с.82]:

1.В 50 % неблагополучных семей отмечается нарушение поведения: агрессивность, хулиганство, бродяжничество, вымогательство, кражи, неадекватная реакция на замечания взрослых, аморальные формы поведения.

2.В 70 % неблагополучных семей встречается нарушение развития детей: низкая успеваемость, уклонение от учебы, отсутствие навыков личной гигиены, недоедание, неврастения, неуравновешенность психики, тревожность, болезни, подростковый алкоголизм.

3.В 45 % неблагополучных семей наблюдаются нарушение общения: агрессивность со сверстниками, конфликтность с учителями, частое употребление ненормативной лексики, аутизм, суетливость или гиперактивность, контакты с криминогенными группировками, нарушение социальных связей с родственниками [4,с.82].

Образовательные учреждения имеют огромный потенциал в профилактике семейного неблагополучия. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать педагогам рекомендации по работе с неблагополучными семьями.

Если педагог убедился, что ребенок проживает в тяжелых условиях, то необходимо:

1.Разъяснить родителям, что из-за конфликтной ситуации страдает ребенок, что он не должен играть роль разменной монеты во взрослой игре.

2.Если родители продолжают создавать своим детям неблагоприятную обстановку, травмирующую их психику, то детей необходимо изъять из семьи и поместить в социальные учреждения (реабилитационный центр, интернат).

3.Если на фоне семейных конфликтов у детей уже появились психические расстройства, то необходимо проконсультироваться у детского психиатра.

Семейное неблагополучие на данный момент является острой проблемой, которая отрицательно влияет на формирование личности ребенка, нарушая его права. Неблагополучные семьи, как правило, не решают самостоятельно свои проблемы по воспитанию детей. Им требуется квалифицированная помощь специалистов, таких как психолог, педагог, социальный педагог. Неблагополучные семьи нуждаются в поддержке разных специалистов, а для этого требуется разработка новых социальных программ, целью которых является предотвращение социального сиротства, бродяжничества, беспризорности.

Литература:

1. Галагузова, М. А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для вузов / М. А. Галагузова [и др.]; под ред. М. А. Галагузовой.— Москва: Владос, 2006.— 416 c.: ил. — (Учебное пособие для вузов).— Библиогр.: с. 411–416.— Библиогр. В конце разд. — ISBN 5–691–00372–0;

2. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учебник для вузов / А. В. Мудрик.— 7-е изд., испр. И доп. — Москва: Академия, 2009.— 224 c. — (Высшее профессиональное образование, Педагогические специальности).— Библиогр. В конце гл. — ISBN 978–5-7695–5866–5;

3. Рожков, М. И. Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением: учебно-методическое пособие / под ред. М. И. Рожков.— Москва: Владос, 2006.— 239 c.: табл.— (Коррекционная педагогика).— Библиогр.: с. 231–236.— ISBN 5–691–00588-X;

4. Целуйко, В. М. Психология современной семьи: книга для педагогов и родителей / В. М. Целуйко.— Москва: Владос, 2006.— 287 c.: ил. — (Психология для всех).— Библиогр.: с. 282–285.— ISBN 5–691–01083;

5. Шульга, Т. И. Работа с неблагополучной семьей: учебное пособие для вузов по направлению и специальности «Социальная работа»: [пособие по курсу «Семьеведение»] / Т. И. Шульга.— Москва: Дрофа, 2005.— 254 c.: ил.,табл. — (Высшее образование).— Библиогр.: с. 239–251.— ISBN 5–7107–8539.

Требуется больше усилий, чтобы помочь детям из неблагополучных семей добиться успеха

06/12/2017 - Согласно новому отчету ОЭСР, слишком много людей из неблагополучных семей отстают в сфере образования и будущего рынка труда.

Возможности образования для всех говорит, что дети, учащиеся и взрослые из социально-экономически неблагополучных семей получают слишком небольшую поддержку, чтобы преуспеть в школе и получить возможности для обучения в дальнейшей жизни.

«Образование, особенно в раннем детстве, играет жизненно важную роль в борьбе с растущим социальным неравенством», - сказала Габриэла Рамос, руководитель аппарата ОЭСР и шерпа «Группы двадцати», которая также курирует работу ОЭСР в области образования, представив доклад в Париже. «Наши данные показывают, что дети, находящиеся в неблагоприятном положении в системе образования, обычно продолжают получать меньшую зарплату и, что самое тревожное, живут короче. Чтобы построить более инклюзивное общество, каждой стране необходимо активизировать свои образовательные усилия, чтобы помочь более бедным людям выполнить свое обещание самореализации и получить доступ к жизненным возможностям.Мы должны сделать детей из неблагополучных семей нашим приоритетом! »

Согласно новому набору из 12 показателей равноправия в образовании, только несколько стран ОЭСР предлагают людям из бедных семей такую ​​же возможность добиться успеха, как и их более состоятельные сверстники, в частности, Эстония, Япония, Корея и Нидерланды. С другой стороны, в Чили, Франции, Израиле, Польше, Словацкой Республике, Турции, Соединенном Королевстве и Соединенных Штатах существует исключительно большой разрыв между более обеспеченными слоями общества и обездоленными.

Анализ данных PISA с течением времени показывает, что в большинстве стран ОЭСР разрыв в уровне справедливости в результатах обучения мало изменился за период с 2006 по 2015 год. А в Финляндии и Корее, которые имеют относительно низкий разрыв в уровне справедливости в результатах обучения по сравнению с другими странами ОЭСР, этот разрыв увеличился. расширился.

Во многих странах доступ к качественному дошкольному образованию, школам с высококвалифицированными учителями, а также к образованию и обучению взрослых по-прежнему остается прерогативой высококвалифицированных, образованных взрослых и сотрудников крупных компаний.

Действительно, данные ОЭСР показывают, что социальное происхождение, в частности уровень образования родителей, играет значительную роль в влиянии на возможности детей. В среднем в странах ОЭСР у детей с более низким уровнем образования родителей шанс получить высшее образование составляет всего 15%, тогда как у них в четыре раза больше (63%) шансов закончить университет, если хотя бы один из их родителей получил высшее образование. . У детей с более образованными родителями в шесть раз меньше шансов бросить учебу на первом этапе среднего образования или раньше, по сравнению с учащимися, родители которых имеют более низкий уровень образования.

Чтобы сделать общества более инклюзивными, правительства должны поддерживать образование на протяжении всей жизни людей. В отчете говорится, что для создания справедливой системы обучения на протяжении всей жизни справедливость должна стать явным приоритетом, а прогресс должен систематически вознаграждаться посредством мониторинга и оценки. Цели по сокращению неравенства в образовании должны быть установлены на местном и национальном уровнях в школах и классах, а лучшие директора и учителя должны быть привлечены для работы в неблагополучных школах.

Необходимы инвестиции в качественное дошкольное образование и уход, особенно для детей из бедных семей. Помощь и программы на уровне семьи и сообщества могут помочь, а также целевая поддержка малоуспевающих учеников из неблагополучных семей и школ.

Чтобы помочь всем взрослым преуспеть в сегодняшнем меняющемся мире труда, правительства, работодатели и местные сообщества должны объединить свои усилия, чтобы предлагать программы обучения взрослых, ориентированные на возможности трудоустройства, путем сочетания образования, профессиональной подготовки и практического обучения.Поддержка должна быть адресована наиболее уязвимым слоям общества.

Образование является ключевым элементом Инициативы ОЭСР по инклюзивному росту. Более подробную информацию об этом можно найти на http://www.oecd.org/inclusive-growth/

Для получения дополнительной информации журналистам следует обращаться в Управление СМИ ОЭСР (тел. + 33 1 45 24 97 00).

Сотрудничая с более чем 100 странами, ОЭСР является глобальным политическим форумом, который продвигает политику, направленную на улучшение экономического и социального благосостояния людей во всем мире.

Также в наличии .

Как нарушение обучаемости влияет на семейную динамику

Выявление и лечение нарушений обучаемости (LD) было и остается прежде всего академическим - как сильные и слабые стороны детей влияют на успеваемость в школе. Однако родители часто сообщают, что LD также влияет на жизнь дома. В этой статье Бетти Осман, доктор философии, описывает, как неспособность к обучению влияет на семейную динамику.

С того момента, как родители узнают о неспособности ребенка к обучению (LD), к семейной системе добавляется еще одно измерение.Хотя проблемы молодого человека могут казаться наиболее очевидными в школе, они быстро становятся «семейным делом» во всех смыслах этого слова.

Жизнь в семье ребенка с LD сложна и трудна, связана с практическими и эмоциональными проблемами. Есть медицинские и образовательные решения, финансовое давление и нехватка времени - все, вероятно, повлечет за собой дополнительные обязанности для родителей. И присущие ему беспокойство, разочарование, гнев, самообвинения и обвинения - типичные эмоции в ответ на проблему ребенка - также способствуют давлению, которое часто нарушает семейное равновесие и вызывает разногласия в браке.

Хотя некоторые могут подумать, что родительские узы укрепляются перед лицом невзгод, к сожалению, верно обратное. Многим родителям трудно принять проблемы своего ребенка и примирить свои собственные разногласия в ответ на них, пытаясь управлять повседневной жизнью дома и в своей карьере. Воспитание ребенка никогда не бывает легким, но необходимы прочные отношения, чтобы выдержать дополнительный стресс, связанный с воспитанием ребенка с особыми потребностями. Это становится еще более сложной задачей, когда один из родителей получает или принимает на себя роль ведущего дела при меньшей, чем максимальная поддержка со стороны других членов семьи.

Мальчик в моем офисе, восьмилетний ребенок с различными проблемами в учебе, кажется, знает, как рассердить свою мать. Он готов к драке, когда она будит его утром, отказывается одеваться до тех пор, пока его не толкают и не подталкивают, отпускает хомяка и дразнит свою сестру, пока она не плачет - все до завтрака. Затем он часто опаздывает на школьный автобус, что является большим неудобством для его матери, опаздывающей на работу. Его мать, в свою очередь, подвергалась критике со стороны мужа и даже родителей за то, что «слишком снисходительно относилась к Джереми», подразумевая, что она создала его проблемы.

Реальность, конечно, такова, что она этого не сделала. Родители не могут ни вызвать у ребенка затруднения в обучении, ни вылечить их. Они действительно могут помочь, но не обвиняя друг друга или себя.

В другой семье мать подозревала, что ее третий ребенок развивается не так быстро, как его братья. Его речь была несколько запоздалой, и он, похоже, нисколько не интересовался обучением чтению в первом классе. Хотя мать Робби была обеспокоена, отец настаивал, что все в порядке.Он был убежден, что Робби «просто ленив», вспоминая, что в детстве ему тоже не нравилась школа.

Когда Робби учился в третьем классе, его отец возлагал на сына нереалистичные ожидания, отказываясь верить в то, что он не мог добиться таких же результатов, как другие его дети. «Он умен; Я знаю, что он смог бы это сделать, если бы старался изо всех сил, - говорил он. «У меня были похожие проблемы, когда я был молод».

Он также не проявил большого терпения к усилиям своей жены помочь их сыну. Он обвинил ее в «баловании» Робби и в «чрезмерной опеке».Он возмущался тем временем, которое она тратила на его домашнее задание, обвиняя ее в том, что она способствует зависимости Робби и, следовательно, его инвалидности. Обида усугубила супружеские отношения и еще больше отдала отца от сына.

Эта история иллюстрирует два момента. Во-первых, родители, чаще всего матери, первыми подозревают, что ребенок «находится в опасности» для обучения, еще до того, как он пойдет в школу. Однако они могут не знать, к кому обратиться за советом, особенно если педиатры, бабушки и дедушки и соседи сразу же отвергают их опасения как просто «синдром тревожного родителя».Второй момент заключается в том, что точно так же, как детям нужна готовность научиться ходить и читать, некоторым отцам нужно время, чтобы принять и разобраться с реальностью неспособности ребенка к обучению, особенно если у них были аналогичные проблемы в молодости. Как будто они заново переживают те трудные годы через своих детей - и это болезненно.

Как известно, члены семьи взаимозависимы. Это реакция родителей на ребенка, а также его качества и черты, которые определяют личность семьи.Однако слишком часто родители винят себя, связывая трудности своего ребенка с его неумелым или неадекватным воспитанием. В действительности дети рождаются с темпераментом и личностями, которые способствуют их взаимодействию с каждым из родителей, а также с братьями и сестрами.

Так же, как учителя изменяют школьную программу, чтобы приспособить детей с особыми образовательными потребностями, родители могут скорректировать семейную жизнь, чтобы улучшить самооценку ребенка и укрепить семейную систему в целом.Чтобы начать этот процесс, родителям необходимо стать потребителями - узнать о природе и проявлениях трудностей своего ребенка. Простое знание того, что у ребенка или подростка есть «LD», мало кому поможет.

С другой стороны, конкретная информация о том, что ребенок может делать и где могут возникнуть проблемы, будет способствовать пониманию и принятию. Я видел многих родителей, которые признавали, что по своему невежеству они злились и даже наказывали своего ребенка, прежде чем выявить проблемы, приписав поведение лени, сопротивлению или даже неповиновению.Однако, как только они были проинформированы, они смогли разделить бремя со своим ребенком с LD, понять и принять чувства других своих детей и обучить членов расширенной семьи. Всем выгодно!

Поделиться в Pinterest

Нет изображений.

Обновлено: 2 апреля 2015 г.

.

Дошкольных программ: Для малообеспеченных семей

Декабрь 2012 г., Ред.

Введение и тема

Дошкольные программы - это целенаправленные мероприятия, предусматривающие регулярные занятия, которые обеспечивают уход и обучение детей в годы до их поступления в школу. Хотя «дошкольное учреждение» логически охватывает весь период от рождения до поступления в школу, иногда это относится конкретно к году или двум до поступления в школу, что во многих местах является поступлением в детский сад для пятилетних детей.Как и школьные программы, дошкольные программы обычно проводятся в школах или центрах, но могут также иметь место и в частных домах. Они могут быть предназначены исключительно для обучения детей или могут также обеспечивать уход за ними, пока их родители работают или сами учатся в школе.

Семьи различаются по преимуществам, доступным их детям. Их преимущества или недостатки в значительной степени обусловлены социально-экономическим статусом семей, который во многом определяется образованием, занятостью, доходами и благосостоянием родителей.Некоторые дошкольные программы, такие как Head Start в США, предназначены для компенсации недостатков детей из семей с низким социально-экономическим статусом.

Проблемы и контекст исследования

Дошкольные программы стали более распространенными с середины 20-го, ^{-го, 900-го века по двум причинам. Один из них - это всемирное движение матерей с маленькими детьми в рабочую силу. Другой - это широко распространенные знания о накоплении доказательств ценности хорошего дошкольного образования из недавних исследований развития человеческого мозга и оценочных исследований типовых дошкольных программ для детей из неблагополучных семей.Исследования в области нейробиологии показали, что мозг маленьких детей, выросших в условиях высокотоксичного стресса, явно менее развит, чем мозг маленьких детей, выросших в условиях низкотоксичного стресса, и что детский мозг в возрасте от трех до семи лет намного активнее, чем мозг. в последующие годы. 1}

Результаты последних исследований

Исследование оценочной программы выявило ряд важных эффектов модельных дошкольных программ на участников от раннего детства до взрослого возраста. ² Эти исследования сочетали в себе тщательный дизайн, долгосрочное исследование и низкий уровень недостающих данных, чтобы получить доказательства того, что опыт высококачественной программы для детей младшего возраста имеет важные положительные долгосрочные последствия для участников, что приводит к значительной экономической окупаемости инвестиций. .

• В рамках дошкольного исследования HighScope Perry методом случайной выборки 123 бедных ребенка были отобраны для участия в высококачественной дошкольной программе в возрасте от трех до четырех лет или в программы без дошкольного образования и прослежены за участниками исследования до 40 лет.В программе были учителя с высшим образованием, программа целенаправленного развития ребенка, активное взаимодействие с родителями и постоянная оценка выполнения программы и успеваемости детей. Исследование показало, что эта программа оказала сильное положительное влияние на интеллектуальные способности участников, успеваемость и приверженность к школе, окончание средней школы, заработки и занятость взрослых, а также на предотвращение преступной деятельности. Экономический анализ показал, что программа стоила 10 917 долларов на ребенка в год в долларах 2011 года (в пересчете на доллары 2000 года) с годовой учетной ставкой 3% и обеспечивала экономическую отдачу для общества в размере 16 долларов.14 за вложенный доллар. ³
• Исследование Carolina Abecedarian произвольно распределило 111 младенцев в возрасте 4,4 месяца из бедных семей в специальную программную группу или типичную группу по уходу за детьми, в которой использовались распространенные механизмы ухода за детьми в домах и центрах. ⁴ Было обнаружено, что эта высококачественная программа по уходу за детьми от младенчества до поступления в школу улучшила интеллектуальные способности участников и успеваемость в школе. Меньшее количество участников программы повторили оценку, потребовали специальных услуг или стали родителями-подростками; и многие из них окончили среднюю школу и еще больше учились в четырехлетнем колледже.Экономический анализ показал, что в долларах 2011 года, дисконтированных (конвертированных из долларов 2002 года) с годовой учетной ставкой 3%, программа стоила 16 530 долларов на ребенка в год и принесла обществу 3,78 доллара на вложенный доллар. ⁵
• Чикагское лонгитюдное исследование сравнило 989 детей из малообеспеченных семей, посещавших центры для родителей и детей школьного округа, с группой сравнения из 550 их одноклассников, которые не посещали эти центры. ⁶ Центры предоставляли дошкольную программу неполного дня для детей трех и четырех лет.Группа дошкольной программы превзошла группу без дошкольной программы по успеваемости и социальному поведению, с более низкими показателями сохранения успеваемости и распределением по специальному образованию, а также более низким уровнем уголовных арестов несовершеннолетних и взрослых и более высоким показателем своевременного окончания средней школы. и более высокий годовой доход. Экономический анализ показал, что в долларах 2011 года при годовой дисконтной ставке 3% программа стоила 6 155 долларов на ребенка в год и принесла прибыль в размере 7,10 доллара на вложенный доллар. ⁷

За последние несколько лет новое поколение строгих краткосрочных дошкольных исследований, в большинстве случаев случайным образом распределяющих детей по программе или в условиях отсутствия программы, дало относительно неутешительные результаты.В этих исследованиях изучались эффекты дошкольных программ, финансируемых государством, либо типичных программ Head Start, либо специальных программ Head Start и других программ для детей младшего возраста, финансируемых из федерального бюджета.

Особого упоминания заслуживают два исследования репрезентативных на национальном уровне выборок программ Head Start. Исследование влияния Head Start включало случайное распределение детей в группы Head Start или без Head Start. Это исследование предоставило результаты для трехлетних и четырехлетних детей после одного года обучения в Head Start и до конца первого класса. ⁸ Было обнаружено свидетельство незначительного или умеренного воздействия Head Start через год на грамотность и социальные навыки детей, но не было доказательств воздействия когнитивных или социальных программ на детей в конце первого класса. Однако только 63% из «группы Head Start» и 50% из контрольной группы были в Head Start к концу второго года, что поднимает вопрос о том, что сравнивалось с чем в этом исследовании. Обследование опыта семьи и ребенка Head Start ⁹ рассматривает репрезентативную национальную выборку программ Head Start в США.S. По сравнению с национальными нормами, дети добились значительных успехов в течение года обучения в программе Head Start в словарном запасе, ранних навыках письма, социальных навыках и снижении гиперактивного поведения. Выпускники программы Head Start в детском саду показали дальнейший прогресс в достижении средних национальных показателей.

Строгие оценки нескольких специальных программ Head Start и аналогичных программ выявили небольшие программные эффекты, исследуя эффекты программы Early Head Start; ¹⁰ Комплексная программа развития ребенка Head Start; ¹¹ и U.S. Программа повышения грамотности в семье Министерства образования. ¹² Изучение эффектов пяти финансируемых государством дошкольных программ с использованием метода прерывания регрессии выявило статистически значимое, значимое влияние на словарный запас детей, навыки чтения и начальные математические навыки. ¹³

Учебный план - важный компонент дошкольных программ, который был изучен эмпирически. Несколько сравнительных исследований программ дошкольного образования, начатые в 1960-х годах, отслеживали участников дошкольных учреждений в течение многих лет.Одно исследование показало, что молодые люди, рожденные в бедности, испытывают меньше эмоциональных проблем и арестов за тяжкие преступления, если они посещали дошкольную программу, в которой использовалась ориентированная на развитие ребенка модель High / Scope или традиционная модель детского сада, ориентированная на ребенка, а не прямое обучение, ориентированное на учителя. модель. ¹⁴ Это исследование и два других лонгитюдных исследования показали, что дети, участвующие в программах прямого обучения, значительно превосходили детей в традиционных и других программах по различным показателям интеллектуальной деятельности во время программы и в течение года после нее, но затем эти достижения исчезли. ¹⁵ Продолжает накапливаться свидетельство того, что модели учебных программ для детей младшего возраста могут значительно различаться по некоторым своим воздействиям на детей. ^16,17,18

Выводы и последствия

Совершенно очевидно, что опыт раннего детства может сильно влиять на жизнь людей, а типовые дошкольные программы могут вызывать такой ранний детский опыт. Но становится все более очевидным, что можно также вмешиваться в жизнь маленьких детей способами, которые не задействуют этот огромный резервуар потенциала.Эффективные дошкольные программы нуждаются в квалифицированных дошкольных педагогах, которые знают, как способствовать когнитивному и социальному развитию детей, и делают это. Эти учителя должны обратиться к родителям и сделать их полноправными партнерами в обучении своих маленьких детей. Многие маленькие дети сейчас посещают дошкольные учреждения. Обеспечение всех этих программ квалифицированными учителями, которые знают, как внести свой вклад в развитие детей младшего возраста и мотивируют родителей делать то же самое, будет в значительной степени способствовать успеху и достижениям следующего поколения.

Список литературы

1. Национальный научный совет по вопросам развития ребенка (2005 г.). Чрезмерный стресс нарушает архитектуру развивающегося мозга: рабочий документ № 3 . Доступно на: www.developingchild.harvard.edu. Доступ 20 ноября 2012 г.
2. Боумен Б., Донован М. С. и Бернс М. С. (ред.), Комитет по педагогике младшего возраста, Комиссия по поведенческим и социальным наукам и образованию, Национальный исследовательский совет (1999).Стремятся учиться: обучение наших дошкольников. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
3. Schweinhart, L. J., Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W. S., Belfield, C. R., & Nores, M. (2005). Эффекты на всю жизнь: дошкольное исследование High / Scope Perry до 40 лет. Ypsilanti, MI: High / Scope Press.
4. Кэмпбелл, Ф. А., Рэйми, К. Т., Пунгелло, Э. П., Спарлинг, Дж., И Миллер-Джонсон, С. (2002). Дошкольное образование: результаты для молодых взрослых из проекта Abecedarian. Прикладная развивающая наука , 6, 42-57.
5. Массе, Л. Н., и Барнетт, В. С. (2002). Анализ затрат и выгод вмешательства Abecedarian в раннем детстве. В Levin, H. & McEwan P. (Eds.), Анализ эффективности затрат в образовании: методы, выводы и потенциал . Ежегодник Американской финансовой ассоциации образования за 2002 год . Национальный институт исследований дошкольного образования. Доступно в Интернете по адресу http://nieer.org/resources/research/AbecedarianStudy.pdf. Доступ 20 ноября 2012 г.
6. Рейнольдс, А.Дж., Темпл, Дж. А., Оу, С. Артеага, И. А., и Уайт, Б. А. Б. (2011). Школьное дошкольное образование и благополучие в возрасте до 28 лет: влияние по времени, дозировке и подгруппам. Наука , 333, 360–364.
7. Рейнольдс, А.Дж., Темпл, Д.А., Робертсон, Д.Л., Манн, Э.А. (2002). Анализ рентабельности для возраста 21 года чикагских детских и родительских центров Title I. Оценка образования и анализ политики , 4, 267-303.
8. Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи (январь 2010 г.).Исследование воздействия Head Start. Заключительный отчет. Вашингтон.
9. Зилл, Н., Резник, Г., Ким, К., О'Доннелл, К., Соронгон, А., Макки, Р.Х., Пай-Самант, С., Кларк, К., О'Брайен, Р. , & Д'Элио, Массачусетс (май 2003 г.). Head Start FACES (2000): Взгляд ребенка на выполнение программы - Четвертый отчет о ходе работы. Подготовлено для Управления по делам детей и семей Министерства здравоохранения и социальных служб США (DHHS) в соответствии с контрактом HHS-105-96-1912, Центром показателей эффективности Head Start Quality Research Consortium.
10. Лав, Дж. М., Кискер, Э. Э., Росс, С. М., Шохет, П. З., Брукс-Ганн, Дж., Полселл, Д., Боллер, К., Константин, Дж., Фогель, К., Фулиньи, А. С., и Брэди -Смит, К. (2002). Строя свое будущее: как ранние программы Head Start улучшают жизнь младенцев и детей ясельного возраста в семьях с низким доходом: Vol. 1 Окончательный технический отчет. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США.
11. Гудсон, Б. Д., Лайзер, Дж. И., Сен-Пьер, Р. Г., Бернштейн, Л. С., и Лопес, М.(2000). Эффективность комплексной пятилетней программы поддержки семей для малообеспеченных семей: результаты Комплексной программы развития ребенка. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста , 15, 5-39.
12. Служба планирования и оценки. (1998). Даже Старт: свидетельства прошлого и взгляд в будущее. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США. В наличии:
13. Барнетт, У.С., Лами, К., и Юнг, К. (2005). Влияние государственных программ дошкольного образования на готовность детей младшего возраста к школе в пяти штатах.Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Национальный институт исследований в области раннего образования, Университет Рутгерса.
14. Schweinhart, L. J., & Weikart, D. P. (1997). Сравнительное исследование программ дошкольного образования High / Scope до возраста 23 лет. Исследование детей младшего возраста Ежеквартально , 12, 117 - 143.
15. Карнес, М. Б., Шведель, А. М., и Уильямс, М. Б. (1983). Сравнение пяти подходов к обучению маленьких детей из малообеспеченных семей. В Консорциуме лонгитюдных исследований, Как сгибается ветка: длительные эффекты дошкольных программ (стр.133-170). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум. Миллер, Л. Б., и Биззелл, Р. П. (1983). Луисвиллский эксперимент: сравнение четырех программ. В Консорциуме лонгитюдных исследований, Как сгибается ветка: длительные эффекты дошкольных программ (стр. 171-199). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
16. Бертс, Д. К., Харт, К. Х., Чарльзуорт, Р., Флидж, П. О., Мосли, Дж., И Томассон, Р. Х. (1992). Наблюдаемые действия и стрессовое поведение детей в классных комнатах детского сада, отвечающих требованиям развития и несоответствиям. Early Childhood Research Quarterly , 7, 297-318.
17. Маркон, Р. А. (1992). Дифференциальные эффекты трех дошкольных моделей на 4-летних городских жителей. Ежеквартальные исследования детей младшего возраста , 7, 517-530.
18. Консорциум исследований по оценке дошкольной учебной программы (2008 г.). Влияние программ дошкольного образования на готовность к школе (NCER 2008-2009). Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр исследований в области образования, Институт педагогических наук, Министерство образования США.Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

.

% PDF-1.5 % 1 0 obj >>> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > / XObject> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 842.04] / Contents 4 0 R / Group> / Tabs / S / StructParents 0 >> endobj 4 0 obj > ручей xZo8 / A2 (((hn ݽ, ŖclɵCl99I (g ~ | 7 \ nUv} u [\ 7e_mt> {| EEqRǢ, e Qƒ ޿ KglW> v $ 1ƻd + ta (8+> n ~ Cɾ) J- ޿ Hr) S0 @ JQDh n ~ ޕ ϕ> ѿbDIJD5DrC7> "9OB + K) "I $ LE̿, ec] © + 5eT \ 6

$ Kx {ETyA_h4u-1VuADjGOY? PƕL, z ,, g / ADR Մ Ss $ 9H>.yP`R Hv9ZC05vngn8 (0 = Re = ڣ) Z $ S (\ / Ǟw, i'Ri 慅 L39g ؿ! $ nd $ l $ l $ / T @ 2 # & k > VJ "r9i & K yp60 ؋ v $ & xliCI0,: oGw'w * KŘ7g {_H6 / E% 52 {) YQv

.

«Дети из неполных семей, неблагополучные с точки зрения социально-эмоциональных и поведенческих трудностей»

НЕСМОТРЯ НА УЛУЧШЕНИЯ В ОБЛАСТИ образования, здравоохранения и социально-эмоциональных показателей за последнее столетие, в Ирландии сохраняется устойчивое неравенство в благополучии детей, поскольку оно в значительной степени определяется обстоятельствами родителей и социальным положением.

Это согласно результатам 10-летнего исследования Growing Up in Ireland, опубликованного ESRI.

Было установлено, что дети, живущие в неполных семьях, постоянно находятся в неблагоприятном положении, в основном из-за более неблагоприятных социально-экономических условий неполных семей.

«Даже с учетом различий в характеристиках семьи, таких как доход, образование матери, конфликты между родителями и детьми и материнская депрессия, дети в неполных семьях находятся в значительном невыгодном положении с точки зрения риска возникновения социально-эмоциональных и поведенческих трудностей».

Было также установлено, что отношение, расположение и языковые навыки пятилетних детей различаются в зависимости от социального класса, образования матери и семейного дохода.

Эти социальные характеристики, хотя и являются значительными, не объясняют такой социальный разрыв в готовности к школе, как такие факторы, как наличие особых образовательных потребностей или инвалидности, домашняя среда детей и раннее языковое и когнитивное развитие.

Исследование Growing Up in Ireland показало, что матери из числа мигрантов, как правило, более образованы, чем ирландские матери, особенно из Западной Европы и Азии.

Однако в силу других семейных, социальных и экономических обстоятельств оценки по чтению у детей-мигрантов ниже, чем у ирландских детей, особенно у детей, матери которых из Восточной Европы.Оценки по математике также ниже, особенно у детей, чьи матери из африканских стран.

Здравоохранение

Было обнаружено, что низкий вес при рождении менее 2 500 граммов может иметь длительное влияние на рост и развитие ребенка.

Дети с низкой массой тела при рождении в пять раз чаще не достигают порогового уровня развития коммуникативных навыков и крупной моторики в возрасте девяти месяцев и даже имеют более низкие баллы по тестам по чтению и математике в возрасте девяти лет.

Исследование также показало, что 7,9% детей из семей с низким доходом имели низкий вес при рождении по сравнению с 4,6% детей из семей с самым высоким доходом.

Избыточный вес и ожирение тесно связаны с неблагоприятным социальным положением, около 25% трехлетних детей в Ирландии имеют избыточный вес или страдают ожирением.

Источник: Shutterstock / Kylie Walls

Дети родителей-неквалифицированных работников физического труда на 65% чаще страдают ожирением в возрасте трех лет, чем дети родителей-профессионалов.

# Открытая журналистика Нет новостей - плохие новости Поддержите журнал

Ваши взносов помогут нам продолжить рассказывать истории, которые важны для вас

Поддержите нас сейчас

Он также заявил, что уровень грудного вскармливания в Ирландии значительно ниже среднего международного уровня и очень сильно зависит от социального происхождения матери.

Около 77% младенцев, родители которых являются профессиональными работниками, находятся на грудном вскармливании, по сравнению с 33% среди наиболее социально незащищенных.

Джеймс Уильямс, профессор-исследователь ESRI и один из соредакторов книги, сказал:

Несмотря на изменение характера неравенства с течением времени, будущее детей по-прежнему определяется семейными обстоятельствами. Существующие меры по содействию развитию детей должны учитывать мощное влияние домашней среды на благополучие и развитие детей.

Обсуждая, реализованы ли слова в провозглашении независимости 1916 года о решении «лелеять всех детей нации в равной мере» 100 лет спустя после Пасхального восстания, Уильямс сказал:

«Хотя мы, несомненно, добились огромных успехов в том, как мы думаем и относимся к детям в Ирландии, в книге представлены свидетельства того, что мы не выполнили постановление Прокламации о равной заботе обо всех детях нации.”

Прочтите: Дети, у которых есть мобильные телефоны, хуже успевают по математике и чтению>

.

Дети из бедных семей более подвержены сердечным заболеваниям

Дети из неблагополучных семей РОДИТСЯ с повышенным риском сердечных приступов и инсультов, исследование показывает

• Исследователи измерили стенки сонной артерии у детей из бедных семей
• Они обнаружили, что их стенки сонной артерии были толще, чем у нормальных.
• Это повышает риск сердечного приступа или инсульта у взрослых

Мэгги О'Нил для Dailymail.com

Опубликовано: 00:12 GMT, 10 августа 2017 г. | Обновлено: 14:50 GMT, 10 августа 2017 г.

Согласно новому исследованию Американской кардиологической ассоциации, дети, растущие в бедных общинах, рождаются с повышенным риском сердечных приступов и инсультов в зрелом возрасте.

Даже у двухлетних детей вероятность утолщения артерий на 50 процентов выше, если они выросли в беднейшей части общества, свидетельствуют данные.

В глобальном масштабе неблагополучные сообщества имеют более высокий уровень сердечно-сосудистых заболеваний и более высокий риск преждевременной смерти, что связано с меньшим охватом услугами здравоохранения, малоподвижным образом жизни и плохим питанием на протяжении всей жизни.

Однако исследователи говорят, что это исследование детей показывает, что все начинается с рождения.

Они утверждают, что принятие более строгих мер по предотвращению низкой массы тела, воздействия вторичного табачного дыма и инфекций в младенчестве, а также улучшение дородового ухода может значительно улучшить здоровье сердца в неблагополучных группах.

Согласно результатам исследования, у детей из социально-экономически неблагополучных семей более толстые стенки сонной артерии. Сонные артерии снабжают мозг кровью, поэтому дети из бедных семей подвергаются более высокому риску сердечного приступа или инсульта в зрелом возрасте (фото из архива)

Воспаление и инфекция были двумя причинами, по которым у бедных детей стенки сонной артерии толще. исследование сказал.

Сонные артерии снабжают мозг кровью, поэтому, когда они становятся толще у детей, они становятся более склонными к проблемам с сердцем во взрослом возрасте.

Конкретной проблемой, упомянутой в исследовании, был атеросклероз, накопление веществ, таких как жиры, в стенках артерий.

ЗДОРОВЬЕ СЕРДЦА В БЕДНЫХ СЕМЬЯХ МОЖНО УЛУЧШИТЬ, ЕСЛИ ИМЕЮТ ДОСТУП К ЗДОРОВОМУ ПИТАНИЮ

В отчете за 2013 год изучалось влияние обучения детей с низким доходом на то, как делать выбор здоровой пищи.

Было обнаружено, что дети, участвовавшие в образовательных программах по питанию, ели дома на четверть или треть чашки больше овощей и фруктов.

Они также чаще выбирали нежирное или обезжиренное молоко.

Согласно исследованию Министерства сельского хозяйства США, треть детей в возрасте от шести до 19 лет в США страдает ожирением или избыточным весом.

В нем объясняются экологические препятствия, препятствующие доступу к свежим продуктам экономически обездоленным людям, такие как проблемы безопасности, высокие цены, доступность продуктов и содержание магазинов.

Исследователи проанализировали социально-экономические данные 1488 австралийских семей и сделали снимки и измерения сонных артерий своих детей в возрасте от 11 до 12 лет.

Они изучили такие факторы, как почтовый индекс семьи; родительский доход и образование; и физические характеристики, такие как рост и вес членов семьи.

Старший автор исследования доктор Дэвид Бургнер сказал: «В этом исследовании мы хотели определить, существует ли связь между социально-экономическим положением и толщиной стенки сонной артерии в среднем детстве».

Исследование показало, что социально-экономическое положение семьи и соседей было связано с толщиной внутреннего слоя сонной артерии.Но семейный союз был сильнее.

У детей с наихудшим социально-экономическим положением было почти на 50 процентов больше шансов иметь более толстое измерение сонной артерии.

Исследование предполагает, что риск сердечно-сосудистых заболеваний начинается еще до рождения ребенка, учитывая измерения сонной артерии у детей в среднем детстве.

Исследователи заявили, что эти данные должны стать сигналом для властей, чтобы они реализовали политику, направленную на здоровье детей, пока еще не поздно.

«Профилактические стратегии в детстве более эффективны, чем стратегии, инициированные во взрослом возрасте, поскольку в детстве формируются важные для здоровья модели поведения, такие как диета и физическая активность», - писали они.

Однако доктор Бургнер предупредил, что традиционные факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний, такие как ожирение, курение и малоподвижный образ жизни, должны оставаться приоритетом.

«Это не значит, что вес тела и артериальное давление не важны», - сказал он.

'Они есть.Но, похоже, существуют дополнительные факторы, которые способствуют риску сердечно-сосудистых заболеваний помимо традиционных факторов ».

Это исследование, в котором наблюдались только австралийские семьи, является первым, которое связывает социально-экономическое положение детей с более толстыми сонными артериями в середине детства.

Поделитесь или прокомментируйте эту статью:

.

---

Смотрите также

• 
  Норма набора веса ребенка
• 
  Консультация воспитание ответственности у детей дошкольного возраста
• 
  Жирафенок все для развития ребенка
• 
  Питание пятимесячного ребенка
• 
  Суточная норма воды для ребенка 5 лет
• 
  Обучение детей грамоте в игровой форме
• 
  Воспитание детей с зпр
• 
  План работы по физическому воспитанию и развитию детей доу
• 
  Вес и рост ребенка по месяцам норма
• 
  Познавательное развитие ребенка 2 лет
• 
  Окружность головы ребенка по месяцам норма