Обучение детей со сложной структурой дефекта

Обучение детей со сложным дефектом в условиях образовательного учреждения

Библиографическое описание:

Сарсенбаева, А. А. Обучение детей со сложным дефектом в условиях образовательного учреждения / А. А. Сарсенбаева. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Пермь, январь 2013 г.). — Т. 0. — Пермь : Меркурий, 2013. — С. 106-109. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/66/3297/ (дата обращения: 10.11.2020).

В настоящее время в коррекционном образовании актуальна проблема ранней комплексной реабилитации обучающихся с тяжелыми нарушениями развития, детей-инвалидов. В обучении детей с особыми образовательными потребностями, в том числе и с имеющими сложные нарушения умственного и физического развития, приоритетное направление имеет компенсация нарушенных функций, что обеспечивает возможность обучения, воспитания и развития личности ребенка [6].

Сложный дефект представляет собой не просто сочетание (сумму) двух и более дефектов развития; он является качественно своеобразным и имеет особую структуру, отличную от составляющих его аномалий.

Категорию детей со сложным дефектом составляют

• Дети с умственной отсталостью, отягощенной нарушениями слуха;

• Дети с умственной отсталостью, осложненной нарушениями зрения;

• Дети глухие слабовидящие;

• Слепоглухонемые дети;

• Дети с задержкой психического развития, которая сочетается с дефектами зрения или слуха;

• Глухие дети с нарушениями соматического характера (врожденные пороки сердца, заболевания почек, печени, желудочно-кишечного тракта) [2].

Кроме того, в дефектологической практике встречаются дети с множественными дефектами. К ним относятся

1. Дети с умственной отсталостью слепоглухие

2. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата в сочетании с дефектами органов слуха, зрения, речи или интеллектуальной недостаточностью [3].

Таким образом, к детям со сложным дефектом можно отнести детей, у которых отмечаются нарушения развития сенсорных и моторных функций в сочетании с недостатками интеллекта (задержка психического развития, умственная отсталость). Сложный дефект — любое сочетание психических и (или) физических недостатков, подтвержденных в установленном порядке [4].

Образовательные результаты конкретного ребенка, имеющего сочетание различных нарушений, во многом зависят от структуры и содержания учебных программ, с помощью которых организуется его обучение. Обеспечение образовательного продвижения предполагает наличие особым образом сконструированных программ разных направлений.

В начале обучения с детьми со сложным дефектом обычно сталкиваются такие проблемы:

1. С проблемой неподготовленности воспитанников с нарушениями интеллектуального развития к обучению в школе (дети до поступления в школу не посещали другие образовательные учреждения). Из-за специфики заболеваний и нарушений физического развития многие обучающиеся не имели элементарных представлений об окружающем мире, были, можно сказать, изолированы от общества. В связи с этим было крайне трудно за кратчайшие сроки определить уровень интеллектуальных данных школьников. Первый год обучения был подготовительным.

Основная цель первого года обучения — подготовка детей с нарушениями интеллектуального развития к обучению в школе, расширение знаний об окружающей среде, развитие коммуникативных навыков, облегчение прохождения периода школьной адаптации.

1. Вторая проблема — недостаточный опыт учителей в обучении детей со сложным дефектом.

Трудности возникли при диагностике имеющихся знаний, умений и навыков у детей, для составления индивидуальных карт-маршрутов развития и программы обучения.

1. Недостаточное материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса (недостаточное количество специальной методической литературы, учебников и учебно-дидактических пособий). Все это приобреталось постепенно [4].

Построение моделей индивидуальных программ для детей является со сложными дефектами не чем иным, как процессом органического соединения определенных противоположностей: всеобщего и специфического, стандартного и творческого, нормативного и гибкого. Это обусловлено сложной структурой дефектов в каждом индивидуальном случае, ибо имеющиеся нарушения неоднородны по своим проявлениям, по степени выраженности, по своеобразию взаимовлияния друг на друга. Индивидуальные коррекционные программы для детей с комплексными нарушениями можно назвать альтернативными программами или интегрированной моделью коррекционно-образовательной программы.

Можно выделить несколько основных принципов, на которые следует опираться при проектировании модели индивидуальной коррекционной программы.

1. Необходимость подробного изучения определенной категории детей с комплексными нарушениями с целью выявления их индивидуально-психологических, клинических особенностей, квалифицированы вида нарушения и определения структуры дефекта.

Невозможно говорить об обучении детей, обнаруживающих сочетания различных нарушений, пока не определены индивидуальные психологические качества и способности, свойственные ребенку. Важнейшим моментом в изучении детей является выявленных нарушений, осмысление связывающих их иерархических отношений.

В каждом конкретном случае рассматриваются сущность сложного нарушения, его первопричина (нарушения слуха, зрения, интеллекта, двигательной возможности, уровня развития речи, познавательной деятельности, личностно-эмоционального развития) и оцениваются последствия дефекта. Таким образом, при проектировании коррекционно-педагогических программ учитываются результаты клинико-психолого-педагогического изучения, зафиксированные в диагностических картах, протоколах, где отражен исходный уровень развития ребенка. Это позволяет обосновывать педагогические условия для реализации компенсаторного потенциала ребенка с целью преодоления хода аномального развития.

1. Междисциплинарный подход, столь важный для построения программ, достигается благодаря скоординированному объединению дисциплин, заимствованных из различных направлений дефектологии.

2. Интегрированный подход предусматривает отбор разделов и тематического содержания из уже разработанных программ, при этом акцент делается на те разделы, которые в большей степени ориентированы на коррекцию имеющихся нарушения, а также отвечают потребностям и возможностям детей. Интеграция разделов и тем для изучения осуществляется путем установления внутренних взаимосвязей содержательного характера.

3. Требование дозированности объема изучаемого материала предполагает продуманную регламентацию объема программного материала по всем разделам программы для более рационального использования времени его изучения и учета реальных возможностей его усвоения. Это требование обусловлено низким исходным уровнем развития детей и замедленным темпом усвоения ими учебного материала. Например, в более сокращенном или увеличенном виде по сравнению с программами для детей с соответствующими нарушениями может быть представлена тематика занятий по изобразительной деятельности (конструированию) и даже развитию речи.

4. При разработке индивидуальных коррекционно-педагoгических программ для детей этой категории обязательно учитываются меж предметные связи.

В процессе обучения многообразие сторон определенного учебного предмета раскрывается на основе его взаимосвязей, его единства с другими изучаемыми дисциплинами. В этом случае появляется возможность использовать самые разные методические приемы, один объект может рассматриваться с различных точек зрения. Так, например, дети, имеющие нарушения зрения и слуха, могут овладевать глагольной лексикой на занятиях по развитию речи, а также на уроках предметно-практической деятельности и на индивидуальных занятиях по формированию устной речи и по развитию слухового восприятия.

1. Тематическая взаимосвязанность учебного материала будет содействовать лучшему усвоению детьми содержания обучения. При планировании работы по различным разделам про граммы целесообразно сделать тематически близкие предметы объектом внимания в разных видах и формах деятельности (а если это необходимо, и наглядно подчеркнуть такое сходство). Использование одних и тех же объектов при ознакомлении с окружающим миром, в игре, лепке, рисовании, при изготовлении аппликаций поможет детям лучше познакомиться с их свойствами, особенностями применения, а многократное повторение слов и фраз обеспечит лучшее их понимание, подготовит почву для дальнейшей работы по развитию речи.

2. Требование линейности и концентричности при построении учебных программ для обучения детей со сложными нарушениями развития состоит в том, что темы по каждому разделу располагаются в определенной систематической последовательности, учитывающей степень усложнения материала и постепенного увеличения его объема; при этом каждая последующая часть курса является продолжением предыдущей.

При концентрическом построении программ материал повторяется путем возвращения к пройденному вопросу. Это дает возможность более прочного его усвоения, расширения и закрепления соответствующего словаря.

1. Для детей, у которых одновременно выявляется несколько первичных нарушений, каждое из которых имеет вторичные, третичные последствия, особенно значимым является принцип инвариантности программного материала. Предусматривается возможность видоизменения содержания разделов, их комбинирования, в отдельных случаях изменения последовательности в изучении, введения в них корректирующих элементов. Для детей, имеющих столь сложные нарушения развития, необходимы пропедевтические разделы, позволяющие в более элементарной форме восполнить недостающие знания и представления об окружающем мире [7].

При построении образовательно-воспитательного процесса с детьми, имеющими сложные нарушения умственного и физического развития, мы опираемся на ряд принципов организации коррекционно-развивающей работы во вспомогательной школе. А именно

• учёт зоны ближайшего развития ребёнка при использовании методов, приёмов, создания оптимальных условий для организации образовательно-воспитательного процесса;

• принцип компенсаторной направленности (обучение направлено на возмещение недоразвитых или нарушенных функций путём исправления или перестройки частично нарушенных функций;

• определение оптимального содержания образовательно-воспитательного процесса;

• один из главных принципов работы с обучающимися данной категории воспитывающий характер обучения;

• наглядности и практической направленности;

• расширения социальных связей; развития коммуникативной функции речи;

• доступности обучения, индивидуального и развивающего подхода, коррекционно-развивающей направленности обучения, целостности и комплексности коррекционно-развивающей работы [1].

На основе вышеизложенных принципов строится учебно-воспитательный процесс, способствующий развитию обучающихся и коррекции недостатков познавательных психических процессов.

С обучающимися работают учитель, воспитатель, психолог, учитель музыки, логопед.

При этом на всех занятиях обязательно учитывается: степень выраженности интеллектуального нарушения, форма ДЦП, структура двигательного нарушения, особенности психической деятельности и соматическое состояние обучающихся. Школьники, имеющие сложные нарушения умственного и физического развития, как правило, имеют целые «букеты» заболеваний и каждый педагог, работающий с ними должен знать, учитывать это. Поэтому нужно работать в тесном контакте с родителями, учитываяя рекомендации и врача-невропатолога [5, с. 18–29].

Образовательно-воспитательная работа предусматривает организацию индивидуализированного процесса обучения и воспитания. Все реабилитационные технологии направлены на совершенствование психомоторной активности.

Комплексный и интегрированный подход в обучении и воспитании школьников, имеющих сложные нарушения умственного и физического развития, облегчает их социальную адаптацию.

Таким образом, обучающиеся со сложными дефектами развития — это особая категория детей, имеющих свои специфические особенности, учет которых даёт возможность развиваться детям во всей целостности. В результате своевременно начатой упорной образовательно-воспитательной и коррекционной работы, возможно преодоление негативных тенденций и постепенное вхождение воспитанников, имеющих сложные нарушения умственного и физического развития в социум. В разном темпе, с разной результативностью, но каждый обучающийся со сложным дефектом может постепенно продвигаться к более сложному взаимодействию с людьми.

Обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения умственного и физического развития, показывает, что реабилитация интеллектуальных и двигательных нарушений может иметь положительную динамику на всех проводимых коррекционных занятиях, уроках, воспитательских часах. Таким образом, реализуя аспекты коррекции и реабилитации, коллектив школы и в дальнейшем будет работать над сохранением и укреплением здоровья детей в процессе его развития и социализации.

Если такую работу для детей с ограниченными возможностями здоровья не развивать, то утрачивается накопленный опыт, и дети, имеющие сложные нарушения умственного и физического развития будут оставаться без внимания, а данную проблему можно решить только усилиями всего общества.

Литература:

1. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проект — М.,1999.

2. Ермаков П. В., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1990.

3. Забрамная С. Д., Исаев Т. Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М., 2007.

4. Маллер А. Р., Цикото Г. В. Воспитание детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.-208 с.

5. Семаго Н. Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития. Дефектология. — 2000. — № 1. — С. 18–29.

6. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

7. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. — М., 2006.

Консультация: Обучения и воспитания детей со сложной структурой дефекта развития.

Обучения и воспитания детей со сложной структурой дефекта развития.

Воспитание, обучение и развитие умственно отсталых детей является в настоящее время важнейшей социально-педагогической проблемой. Дети со сложной структурой дефекта — это такая категория детей, которые наряду с общим для всех них состоянием – интеллектуальная недостаточность, опорно-двигательные нарушения, слепота, глухота — имеют одно или несколько системных нарушений. Иными словами таких детей называю «особый ребенок», ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Нуждающиеся в особом уходе, воспитание, обучение (с особыми образовательными потребностями).

Ребенок с особыми образовательными потребностями (потребностями в образовании) – это вновь возникший и еще не устоявшийся термин, который возникает во всех странах мира при переходе от унитарного к открытому гражданскому обществу, когда оно осознает необходимость отразить в языке свое меняющееся отношение к детям с нарушениями в развитии, новое понимание их прав.

Л.С. Выготский утверждал, что задача коррекционного педагога заключается не в лечении или ослаблении первичного дефекта, а в коррекции и предупреждении вторичных дефектов. Л.С. Выготским выделена следующая закономерность – чем дальше отстоит в иерархической последовательности возникновения вторичный дефект от первичного, тем легче он поддается коррекции. Так, работа по обогащению словарного запаса неслышащего ребенка имеет большую продуктивность, чем коррекция его звукопроизношения, развитие наглядных форм мышления ребенка с умственной отсталостью будет иметь больший эффект, чем формирование его словесно-логического мышления, нарушение которого является прямым следствие недостаточности аналитико-синтетической деятельности головного мозга. Теория о структуре дефекта легла в основу принципа коррекционной педагогики об учете соотношения первичного нарушения и вторичных отклонений ребенка. При этом важно учитывать и механизм возникновения вторичных нарушений.

Значительную роль для становления коррекционной педагогики сыграла теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, состоящая в том, что она указывает учителю, как надо строить обучение, чтобы эффективно формировать знания и действия с помощью главного дидактического средства – ориентировочной основы.

Согласно данной теории, любое усваиваемое ребенком действие имеет первоначально развернутую форму и осуществляется в плане предметных действий и при прямой помощи взрослого. По мере того как ребенок научается выполнять его самостоятельно, действие приобретает все более обобщенный характер, сокращается и переходит в умственный план. На этом этапе можно квалифицировать это действие как интериоризированное, а значит усвоенное. Данная теория обосновала необходимость включения в дидактику коррекционной работы соответствующего принципа – принципа поэтапного формирования умственной деятельности. Кроме того, теория поэтапного формирования позволяет говорить о трех общеинтеллектуальных умениях, составляющих иерархическую структуру любой познавательной деятельности – перцептивной, мнемической, мыслительной, которые следует формировать в процессе коррекционного обучения детей с особыми образовательными потребностями. К этим действиям относится ориентировка в задании, планирование и контроль.

В обучении детей с особыми образовательными потребностями, в том числе и с имеющими сложные нарушения умственного и физического развития, приоритетное направление имеет компенсация нарушенных функций, что обеспечивает возможность обучения, воспитания и развития личности ребенка.

В начале обучения с детьми со сложным дефектом обычно сталкиваются такие проблемы:

1. С проблемой неподготовленности воспитанников с нарушениями интеллектуального развития к обучению в школе (дети до поступления в школу не посещали другие образовательные учреждения). Из-за специфики заболеваний и нарушений физического развития многие обучающиеся не имели элементарных представлений об окружающем мире, были, можно сказать, изолированы от общества. В связи с этим было крайне трудно за кратчайшие сроки определить уровень интеллектуальных данных школьников. Первый год обучения был подготовительным. Основная цель первого года обучения — подготовка детей с нарушениями интеллектуального развития к обучению в школе, расширение знаний об окружающей среде, развитие коммуникативных навыков, облегчение прохождения периода школьной адаптации.
2. Вторая проблема — недостаточный опыт учителей в обучении детей со сложным дефектом.
3. Трудности возникли при диагностике имеющихся знаний, умений и навыков у детей, для составления индивидуальных карт-маршрутов развития и программы обучения.
4. Недостаточное материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса (недостаточное количество специальной методической литературы, учебников и учебно-дидактических пособий). Все это приобреталось постепенно.

Построение моделей индивидуальных программ для детей является со сложными дефектами не чем иным, как процессом органического соединения определенных противоположностей: всеобщего и специфического, стандартного и творческого, нормативного и гибкого. Это обусловлено сложной структурой дефектов в каждом индивидуальном случае, ибо имеющиеся нарушения неоднородны по своим проявлениям, по степени выраженности, по своеобразию взаимовлияния друг на друга. Индивидуальные коррекционные программы для детей с комплексными нарушениями можно назвать альтернативными программами или интегрированной моделью коррекционно-образовательной программы.

При разработке индивидуальных коррекционно-педагoгических программ для детей этой категории обязательно учитываются меж предметные связи, междисциплинарный подход, столь важный для построения программ, достигается благодаря скоординированному объединению дисциплин, заимствованных из различных направлений дефектологии, интегрированный подход предусматривает отбор разделов и тематического содержания из уже разработанных программ, дозированность объема изучаемого материала.

При построении образовательно-воспитательного процесса с детьми, имеющими сложные нарушения умственного и физического развития, необходимо опираться на ряд принципов организации коррекционно-развивающей работы:

• учёт зоны ближайшего развития ребёнка при использовании методов, приёмов, создания оптимальных условий для организации образовательно-воспитательного процесса;
• принцип компенсаторной направленности (обучение направлено на возмещение недоразвитых или нарушенных функций путём исправления или перестройки частично нарушенных функций;
• определение оптимального содержания образовательно-воспитательного процесса;
• один из главных принципов работы с обучающимися данной категории воспитывающий характер обучения;
• наглядности и практической направленности;
• расширения социальных связей; развития коммуникативной функции речи;
• доступности обучения, индивидуального и развивающего подхода, коррекционно-развивающей направленности обучения, целостности и комплексности коррекционно-развивающей работы

Образовательно-воспитательная работа предусматривает организацию индивидуализированного процесса обучения и воспитания. Все реабилитационные технологии направлены на совершенствование психомоторной активности.

Индивидуализация — это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация обучения направлена на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задают программы, и реальными возможностями каждого ребенка.

Задача педагога — организовать процесс обучения таким образом, чтобы у учащихся повышался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась самостоятельность в работе, чтобы каждый ребенок принимал самое активное участие, работал с полным напряжением своих сил, чтобы самостоятельная работа способствовала более глубокому усвоению программного материала, выработке более прочных умений и навыков, развитию разносторонних способностей детей.

Успешному решению поставленной задачи перед педагогом способствует индивидуализация обучения. Только индивидуальное обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого (продуктивного) обучения тех, кто способен учиться с опережением.

Принципами работы педагога выступают вера в ребенка, признание его индивидуальности, уникальности, признание равенства, сотрудничества, содействия ребенка и педагога, стимулирование творческих способностей обучаемого.

Обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения умственного и физического развития, показывает, что реабилитация интеллектуальных и двигательных нарушений может иметь положительную динамику на всех проводимых коррекционных занятиях, уроках, воспитательских часах. Таким образом, реализуя аспекты коррекции и реабилитации, коллектив детского образовательного учреждения или школы и в дальнейшем будет работать над сохранением и укреплением здоровья детей в процессе его развития и социализации.

Данную работу для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо развивать, так, как при её отсутствии утрачивается накопленный опыт, и дети, имеющие сложные нарушения умственного и физического развития будут оставаться без внимания, а данную проблему можно решить только усилиями всего окружающего общества.

Статья по теме: Обучение ребёнка со сложной структурой дефекта на дому

Обучение ребёнка со сложной структурой дефекта на дому

Необходимость особого отношения к «особым» людям, к «больным», к «слабым» членам общества – проблема не новая. Разные сообщества в разные века решали ее по-разному. Почему появляются такие люди? Как к ним относиться? Можно ли им помочь и следует ли им помогать? Возможно ли сделать так, чтобы этого больше не случалось? За сменой времен и декораций можно наблюдать один и тот же очень небольшой набор подходов: либо мы признаем «особого» человека равным себе, на каком -то уровне столь же совершенным, либо мы не готовы принять его как равное себе существо. Обзор исторических примеров показывает, что те цивилизации, общества, режимы, которые целенаправленно избавлялись от «особых» и «слабых» членов сообщества, довольно быстро (конечно, в масштабах исторического процесса в целом) прекратили существование.

Позиция, которая в данном обществе оказывается сильнее, определяет государственную политику. В зависимости от господствующего подхода складывается вся жизнь «особого» человека и его близких с самого рождения (проявления или появления аномалии). Так надо ли изолировать инвалида? Это не вопрос для семьи, которая уже оставила ребенка-инвалида у себя и воспитывает его дома. Остальным обычно не приходит в голову думать об этом раньше времени. До тех пор, пока они сами или их близкие не окажутся у края пропасти и вынуждены будут с учетом этого строить свою жизнь.

По экспертным оценкам в настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской Федерации (4,5% от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными возможностями и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании, соответствующем их особым образовательным

Однако стоит отметить, что в последнее время в нашей стране сделан большой шаг навстречу тому, кто в беде, кто очень зависим от окружающих.

Перечисленные на (Слайде №2) законы и в частности Закон Российской Федерации «Об образовании» учитывает особые потребности людей с ограниченными возможностями здоровья. Он гарантирует общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся (воспитанников). 

Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от состояния здоровья (статья 5). Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. 

В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:

создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Предусмотрена возможность обучения детей с выраженной умственной отсталостью и детей с множественными нарушениями в условиях образовательных учреждений. Ранее такие дети направлялись только в учреждениях системы социального развития. Учитывая общемировой подход к совместному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся сверстников, в России в последние годы усиливается процесс развития интеграционного (инклюзивного) образования. 

Интеграция – это не перемешивание и не вживление кого-то «ненормального» во что-то «нормальное». Это шаг навстречу друг другу всех разделенных. Интеграция – это не рай для людей с ограниченными возможностями. Ни ад, ни рай не годятся для развития и решения жизненных задач. Когда слишком хорошо или слишком плохо, это не развивает. Интеграция детей-инвалидов в общество – это путь в реальную жизнь. Это обычная жизнь в нормально организованной среде.
         При этом интеграцию неправильно понимать просто как включение ребенка с нарушениями развития в произвольное сообщество, в среду, которая ни материально, ни духовно не готова его принять. Такая интеграция детей-инвалидов в общество может быть губительна для обеих сторон. Мы понимаем интеграцию как сложный процесс, как тщательное построение последовательной цепочки адекватных коммуникативно-познавательных сред, каждая из которых содействовала бы расширению возможностей ребенка и готовила бы его к переходу на следующий уровень интеграции. Интегративность непосредственно связана с набором путей, с набором возможностей.
        В соответствии со статьей 7 рассматриваемого Закона, при реализации образовательных программ для обучающихся с отклонениями в развитии могут быть установлены специальные государственные образовательные стандарты. Проект СФГОС уже вышел.

          Для детей и подростков с отклонениями в развитии органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. 

         Дети и подростки с отклонениями в развитии направляются в указанные образовательные учреждения органами управления образованием только с согласия родителей (или иных законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической комиссии. 

Когда я ознакомилась с условиями обучения, какие предоставил приют (ребёнок – колясочник)(1 кв. метр в спальне, стол и стул, доски нет, занятия до 12 – обед и сон) и с диагнозом ребёнка, которого мне предстояло обучать, я поначалу немного растерялась. Как работать?

И вот здесь неоценимую помощь оказали компьютерные технологии (Слайд №5), в частности ноутбук, и огромное количество обучающих и развивающих игр. Я их все просмотрела, изучила и отобрала умные.  (Слайд №6)«Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Игры для Тигры» и другие.

Но сегодня я подробнее хотела бы остановиться на программно-методическом комплексе по обучению грамоте «Буквария. Обучение чтению». (Слайд №7) Программа состоит из 3-х больших разделов: «Изучаю алфавит», «Читаем слоги» и «Касса букв». (Слайд №8, №9) Для изучения или закрепления каждой буквы необходимо выполнить 5 заданий» (Слайд №10)

1. Представление буквы
2. Отыщи букву в перевёрнутом виде
3. Отыщи букву в словах и тексте
4. Найди звуко-букву и место звуко-буквы в словах
5. Конструирование буквы

Из книжки или диска (слайды №11 – 19)

Конечно, при использовании компьютера на занятиях всегда необходимо учитывать и негативные моменты работы с ним, поскольку компьютер может усугубить отклонения в состоянии здоровья. Поэтому соблюдаю все санитарно – гигиенические требования. С осторожностью применяю компьютер, когда работаю с ребенком, имеющим невротические расстройства, страдающим судорожными реакциями, нарушениями зрения, поскольку компьютер может усугубить все эти отклонения в состоянии здоровья. Вот почему я разработала определенную структуру использования компьютера на всех этапах урока, чтобы не перенасыщать занятия электронными программами. В самом начале, чтобы подготовить артикуляционный аппарат к работе, делаем артикуляционную гимнастику, самомассаж и зондовый массаж языка, нёба, щёк. (Слайд 20)

Затем ребёнок выполняет задания за компьютером 15 минут. В течение этих 15 минут мы делаем два перерыва, во время которых провожу зрительную, дыхательную гимнастики. Затем зондовый массаж рук и пальчиковую гимнастики (готовим руку к письму). (Слайд 21) Затем мы обводим или пишем в прописях элементы букы, саму букву или слова. А  на уроке трудового обучения конструируем букву из пластилина, мозаики, палочек (в зависимости от программы). Таким образом, идёт закрепление или изучение букв.(слайд №22)- работы и грамоты

Поскольку многие из массовых компьютерных игр не соответствуют методике специального коррекционного обучения, выходом из такого положения является создание собственных  компьютерных презентаций, разработанных с учетом изучаемого материала и речевых нарушений у обучающегося.

(Слайд 23) – Преимущества ИКТ. Таковы  в настоящее время возможности использования компьютера в работе с детьми со сложной структурой дефекта. Многообразие речевых дефектов, их клинических и психолого-педагогических проявлений предполагает применение разных методик коррекции, а, следовательно, и использование разных компьютерных технологий. Их применение способствует повышению результативности коррекционно-образовательного процесса.  Электронная техника и программное обеспечение постоянно развиваются, давая нам всё новые возможности для коррекции и развития речевых процессов у учащихся  и в дальнейшем успешного формирования коммуникативных компетенций.

В заключении хотелось бы прочитать слова Пирогова.(Слайд24)

Литература и ссылки – (Слайды 25, 26)

Чему мы научились, чего достигли за 15 учебных месяцев, вы можете увидеть, посмотрев видео – ролик. Сразу хочу предупредить, что всё занятие проводится от ребёнка, от его возможностей, от его желаний и предпочтений. Буквы называю, как звуки, босоножки – туфли и т.д.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антошин М.К. Учимся работать на компьютере. - М.: Айрис-пресс, 2008.

2. Гаркуша Ю.Ф. Новые информационные технологии в логопедической работе. -С-Пб, 2005.

3. З.А. Зарецкая, Д.В. Зарецкий. Буквария. Обучение чтению (методические рекомендации для педагогов к ПМК). Москва, 2011.

4. Мадамкина Ю.В., Нестерова Л.В. Использование новых компьютерных технологий в коррекционном обучении. М., 2005.

• Ссылки на использованные Интернет-ресурсы:

Чему мы научились, чего достигли за 15 учебных месяцев, вы можете увидеть, посмотрев видео – ролик. Сразу хочу предупредить, что всё занятие проводится от ребёнка, от его возможностей, от его желаний и предпочтений. Буквы называю, как звуки, босоножки – туфли и т.д.

Законодательные меры:

1. Принять Федеральный закон «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» (в части обеспечения права на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья), устанавливающий:

 · право детей данной категории на получение коррекционной помощи в раннем детском возрасте;

 · механизм создания специальных условий для обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях различных типов и видов, в том числе в общеобразовательных;

· расширение перечня специальных (коррекционных) образовательных учреждений, в том числе включение в него воспитанников с расстройствами аутистического спектра, с нарушениями эмоциональной сферы и поведения, со слепоглухотой, с другими сложными недостатками;

· обязанность бюджетов субъектов РФ финансировать дополнительные затраты, обусловленные особенностями обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе затраты на создание специальных условий для их обучения и воспитания в общих и специальных образовательных учреждениях, а также содержать обучающихся, воспитанников данной категории в образовательных учреждениях. 

Обучения и воспитания детей со сложной структурой дефекта развития.

Обучения и воспитания детей со сложной структурой дефекта развития.

Воспитание, обучение и развитие умственно отсталых детей является в настоящее время важнейшей социально-педагогической проблемой. Дети со сложной структурой дефекта - это такая категория детей, которые наряду с общим для всех них состоянием – интеллектуальная недостаточность, опорно-двигательные нарушения, слепота, глухота - имеют одно или несколько системных нарушений. Иными словами таких детей называю «особый ребенок», ребенок с ограниченными возможностями здоровья. Нуждающиеся в особом уходе, воспитание, обучение (с особыми образовательными потребностями).

Ребенок с особыми образовательными потребностями (потребностями в образовании) – это вновь возникший и еще не устоявшийся термин, который возникает во всех странах мира при переходе от унитарного к открытому гражданскому обществу, когда оно осознает необходимость отразить в языке свое меняющееся отношение к детям с нарушениями в развитии, новое понимание их прав.

Л.С. Выготский утверждал, что задача коррекционного педагога заключается не в лечении или ослаблении первичного дефекта, а в коррекции и предупреждении вторичных дефектов. Л.С. Выготским выделена следующая закономерность – чем дальше отстоит в иерархической последовательности возникновения вторичный дефект от первичного, тем легче он поддается коррекции. Так, работа по обогащению словарного запаса неслышащего ребенка имеет большую продуктивность, чем коррекция его звукопроизношения, развитие наглядных форм мышления ребенка с умственной отсталостью будет иметь больший эффект, чем формирование его словесно-логического мышления, нарушение которого является прямым следствие недостаточности аналитико-синтетической деятельности головного мозга. Теория о структуре дефекта легла в основу принципа коррекционной педагогики об учете соотношения первичного нарушения и вторичных отклонений ребенка. При этом важно учитывать и механизм возникновения вторичных нарушений.

Значительную роль для становления коррекционной педагогики сыграла теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, состоящая в том, что она указывает учителю, как надо строить обучение, чтобы эффективно формировать знания и действия с помощью главного дидактического средства – ориентировочной основы.

Согласно данной теории, любое усваиваемое ребенком действие имеет первоначально развернутую форму и осуществляется в плане предметных действий и при прямой помощи взрослого. По мере того как ребенок научается выполнять его самостоятельно, действие приобретает все более обобщенный характер, сокращается и переходит в умственный план. На этом этапе можно квалифицировать это действие как интериоризированное, а значит усвоенное. Данная теория обосновала необходимость включения в дидактику коррекционной работы соответствующего принципа – принципа поэтапного формирования умственной деятельности. Кроме того, теория поэтапного формирования позволяет говорить о трех общеинтеллектуальных умениях, составляющих иерархическую структуру любой познавательной деятельности – перцептивной, мнемической, мыслительной, которые следует формировать в процессе коррекционного обучения детей с особыми образовательными потребностями. К этим действиям относится ориентировка в задании, планирование и контроль.

В обучении детей с особыми образовательными потребностями, в том числе и с имеющими сложные нарушения умственного и физического развития, приоритетное направление имеет компенсация нарушенных функций, что обеспечивает возможность обучения, воспитания и развития личности ребенка.

В начале обучения с детьми со сложным дефектом обычно сталкиваются такие проблемы:

1. С проблемой неподготовленности воспитанников с нарушениями интеллектуального развития к обучению в школе (дети до поступления в школу не посещали другие образовательные учреждения). Из-за специфики заболеваний и нарушений физического развития многие обучающиеся не имели элементарных представлений об окружающем мире, были, можно сказать, изолированы от общества. В связи с этим было крайне трудно за кратчайшие сроки определить уровень интеллектуальных данных школьников. Первый год обучения был подготовительным. Основная цель первого года обучения — подготовка детей с нарушениями интеллектуального развития к обучению в школе, расширение знаний об окружающей среде, развитие коммуникативных навыков, облегчение прохождения периода школьной адаптации.

2. Вторая проблема — недостаточный опыт учителей в обучении детей со сложным дефектом.

3. Трудности возникли при диагностике имеющихся знаний, умений и навыков у детей, для составления индивидуальных карт-маршрутов развития и программы обучения.

4. Недостаточное материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса (недостаточное количество специальной методической литературы, учебников и учебно-дидактических пособий). Все это приобреталось постепенно.

Построение моделей индивидуальных программ для детей является со сложными дефектами не чем иным, как процессом органического соединения определенных противоположностей: всеобщего и специфического, стандартного и творческого, нормативного и гибкого. Это обусловлено сложной структурой дефектов в каждом индивидуальном случае, ибо имеющиеся нарушения неоднородны по своим проявлениям, по степени выраженности, по своеобразию взаимовлияния друг на друга. Индивидуальные коррекционные программы для детей с комплексными нарушениями можно назвать альтернативными программами или интегрированной моделью коррекционно-образовательной программы.

При разработке индивидуальных коррекционно-педагoгических программ для детей этой категории обязательно учитываются меж предметные связи, междисциплинарный подход, столь важный для построения программ, достигается благодаря скоординированному объединению дисциплин, заимствованных из различных направлений дефектологии, интегрированный подход предусматривает отбор разделов и тематического содержания из уже разработанных программ, дозированность объема изучаемого материала. 

При построении образовательно-воспитательного процесса с детьми, имеющими сложные нарушения умственного и физического развития, необходимо опираться на ряд принципов организации коррекционно-развивающей работы:

• учёт зоны ближайшего развития ребёнка при использовании методов, приёмов, создания оптимальных условий для организации образовательно-воспитательного процесса;

• принцип компенсаторной направленности (обучение направлено на возмещение недоразвитых или нарушенных функций путём исправления или перестройки частично нарушенных функций;

• определение оптимального содержания образовательно-воспитательного процесса;

• один из главных принципов работы с обучающимися данной категории воспитывающий характер обучения;

• наглядности и практической направленности;

• расширения социальных связей; развития коммуникативной функции речи;

• доступности обучения, индивидуального и развивающего подхода, коррекционно-развивающей направленности обучения, целостности и комплексности коррекционно-развивающей работы 

Образовательно-воспитательная работа предусматривает организацию индивидуализированного процесса обучения и воспитания. Все реабилитационные технологии направлены на совершенствование психомоторной активности.

Индивидуализация - это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация обучения направлена на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задают программы, и реальными возможностями каждого ребенка. 

Задача педагога - организовать процесс обучения таким образом, чтобы у учащихся повышался интерес к знаниям, возрастала потребность в более полном и глубоком их усвоении, развивалась самостоятельность в работе, чтобы каждый ребенок принимал самое активное участие, работал с полным напряжением своих сил, чтобы самостоятельная работа способствовала более глубокому усвоению программного материала, выработке более прочных умений и навыков, развитию разносторонних способностей детей.

Успешному решению поставленной задачи перед педагогом способствует индивидуализация обучения. Только индивидуальное обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого (продуктивного) обучения тех, кто способен учиться с опережением.

Принципами работы педагога выступают вера в ребенка, признание его индивидуальности, уникальности, признание равенства, сотрудничества, содействия ребенка и педагога, стимулирование творческих способностей обучаемого.

Обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения умственного и физического развития, показывает, что реабилитация интеллектуальных и двигательных нарушений может иметь положительную динамику на всех проводимых коррекционных занятиях, уроках, воспитательских часах. Таким образом, реализуя аспекты коррекции и реабилитации, коллектив детского образовательного учреждения или школы и в дальнейшем будет работать над сохранением и укреплением здоровья детей в процессе его развития и социализации.

Данную работу для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо развивать, так, как при её отсутствии утрачивается накопленный опыт, и дети, имеющие сложные нарушения умственного и физического развития будут оставаться без внимания, а данную проблему можно решить только усилиями всего окружающего общества.

Используемая литература:

1. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проект — М.,1999.

2. Ермаков П. В., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1990.

3. Забрамная С. Д., Исаев Т. Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М., 2007.

4. Маллер А. Р., Цикото Г. В. Воспитание детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.-208 с.

5. Семаго Н. Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития. Дефектология. — 2000. — № 1. — С. 18–29.

6. Основы специальной психологии / под ред. Л. В. Кузнецовой.- М., Академия, 2008.

7. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь. — М., 2006.

Дети со сложной структурой дефекта

Была в сети 09.11.2020 22:29

Кубашина Ольга Борисовна

Учитель начальных классов

43 года

Обучения и воспитания детей со сложной структурой дефекта развития.

строительных блоков | Создание структуры | Основы | Информация для родителей

Для маленьких детей нормально проверять пределы. Вот как они узнают, что хорошо, а что плохо. Но это может расстраивать и действительно проверять наше терпение как родителей! Один из способов сохранить контроль и помочь детям учиться - это создать структуру. Структура создается последовательными процедурами и правилами. Правила учат детей тому, какое поведение допустимо, а что нет. Повседневные занятия учат детей, чего ожидать в течение дня.

Три ключевых элемента конструкции дома:

1. Согласованность
2. Предсказуемость
3. Завершение

Что это такое и как их использовать в семье?

Последовательность - делать одно и то же каждый раз

Последовательность означает, что вы всегда одинаково реагируете на поведение ребенка, независимо от того, что происходит или как вы себя чувствуете.Неправильное поведение с меньшей вероятностью повторится, если вы всегда будете использовать одни и те же последствия, например игнорирование или тайм-аут. Хорошее поведение может повториться, если вы дадите ребенку понять, что оно вам нравится. Это не означает, что вам нужно уделять постоянное внимание ВСЕМ действиям вашего ребенка. Подумайте о том, чем вы хотите, чтобы ваш ребенок делал чаще. Это может быть совместное использование, очистка или следование указаниям. Чтобы усилить такое поведение, хвалите его каждый раз, когда вы видите его. Ваш постоянный ответ поможет вам чаще повторяться.

Пример 1: Вы используете тайм-аут дома и в продуктовом магазине каждый раз, когда ваш ребенок бьет свою сестру. Вы делаете это даже тогда, когда устали от напряженного рабочего дня.

Пример 2: Вы хвалите своего ребенка каждый раз, когда он делится с новым другом во время игры. Вы делаете это, даже если вы заняты чем-то другим и вам нужно приложить особые усилия, чтобы похвалить его.

Предсказуемость - ожидание или знание того, что произойдет

Предсказуемость означает, что ваш ребенок знает, что произойдет, и как вы отреагируете.Когда ваш распорядок дня предсказуем, ваш ребенок знает, чего ожидать в течение дня. Когда ваши правила предсказуемы, ваш ребенок знает, как вы отреагируете на его поведение.

Пример 1: Ваш ребенок знает, что если он ударит друга во время игры, у него будет каждый раз тайм-аут.

Пример 2: Ваш ребенок знает, что каждую ночь перед сном нужно выполнять определенные действия, например, принять ванну, почистить зубы, прочитать рассказ, лечь в постель и выключить свет.

Последующее выполнение - исполнение последствий

Выполнение означает, что вы делаете то, что обещаете, в ответ на поведение вашего ребенка. Это часто называется «сказать то, что вы имеете в виду, и иметь в виду то, что вы говорите». Если вы говорите своему ребенку, что поведение будет наказано, вы наказываете его каждый раз, когда это происходит. Если вы скажете своему ребенку, что он будет вознагражден за поведение, вы дадите ему вознаграждение после того, как он сделает то, что вы просили. Чтобы быть последовательными и предсказуемыми, нам нужно довести дело до конца.Завершение важно для ВСЕХ моделей поведения. Это включает в себя поведение, которое нам нравится и не нравится.

Пример 1: Ваш ребенок не следует вашим указаниям, и вы предупреждаете, что он потеряет игровое время, если не будет следовать вашим указаниям. Ваш ребенок по-прежнему не выполняет то, что вы указали. Он теряет игровое время.

Пример 2: Если вы пообещаете своему ребенку угощение за то, что он останется в тележке для покупок в продуктовом магазине, ваш ребенок знает, что по пути из магазина он получит угощение из конфет или игрушечного автомата.

Как последовательность, предсказуемость и выполнение помогают создать структуру?

Структура, которая помогает вашему ребенку научиться вести себя, имеет последовательность и предсказуемость процедур и правил, которым необходимо следовать. Есть базовый распорядок дня, которому вы следуете, и правила, которым вы следуете большую часть дней недели. Вы устанавливаете соответствующие ожидания и ограничения для поведения своего ребенка. Ваш ребенок узнает, как вы собираетесь реагировать на нормальное или неправильное поведение.

Structure помогает родителям и их детям.Дети чувствуют себя в безопасности, потому что знают, чего ожидать. Родители чувствуют себя уверенно, потому что знают, как реагировать, и каждый раз отвечают одинаково. Рутины и правила помогают структурировать дом и делать жизнь более предсказуемой.

Когда вы сможете начать создавать структуру с помощью процедур и правил?

Создание структуры в любом возрасте может помочь вашему ребенку и вам. Дети могут начать изучать распорядок и правила в очень раннем возрасте. Вы можете начать с распорядка для важных дел дня, таких как прием пищи, отход ко сну или по утрам.

% PDF-1.4 % 360 0 объект > endobj xref 360 50 0000000016 00000 н. 0000002155 00000 н. 0000002320 00000 н. 0000002799 00000 н. 0000003077 00000 н. 0000003555 00000 н. 0000004049 00000 н. 0000004622 00000 н. 0000004736 00000 н. 0000004848 00000 н. 0000005390 00000 н. 0000005665 00000 н. 0000006322 00000 п. 0000007038 00000 п. 0000007065 00000 н. 0000007735 00000 н. 0000007877 00000 н. 0000008608 00000 н. 0000009169 00000 н. 0000009792 00000 н. 0000010378 00000 п. 0000010492 00000 п. 0000011072 00000 п. 0000012620 00000 п. 0000013052 00000 п. 0000013122 00000 п. 0000013231 00000 п. 0000058439 00000 п. 0000058722 00000 п. 0000059300 00000 п. 0000103160 00000 н. 0000103429 00000 н. 0000135802 00000 н. 0000170199 00000 н. 0000170740 00000 н. 0000171312 00000 н. 0000171601 00000 н. 0000181331 00000 н. 0000181394 00000 н. 0000181625 00000 н. 0000181680 00000 н. 0000181763 00000 н. 0000181841 00000 н. 0000181880 00000 н. 0000189235 00000 н. 0000189770 00000 н. 0000190241 00000 н. 0000190365 00000 н. 0000001972 00000 н. 0000001322 00000 н. трейлер ] / Предыдущая 284471 / XRefStm 1972 >> startxref 0 %% EOF 409 0 объект > поток hb```b``kc`2 @ (sn7ry {B8Q NYB} k 0ZdjxhiNH, 'dT6Ln͆ = jy ^ m} yO: ye7> * q] {* yKOʇ # xriKF} Xf%! = Skz & | ^ so [üvU96 ra ݭ BAIAk

Интеллектуальное и когнитивное развитие детей и подростков

Возраст и этапы: Руководство для родителей по нормальному развитию детства Подробное руководство для родителей по психологическому развитию вашего ребенка от рождения до 10 лет Написано увлекательным и практичным стилем, Возраст и Stages предлагает вам преимущества самых последних исследований в области развития ребенка, а также полезные советы и методы, способствующие взрослению вашего ребенка. Чарльз Шефер и Тереза ​​Фой ДиГеронимо рассказывают вам, какого поведения вы можете ожидать по мере роста вашего ребенка и как вы можете помочь ему или ей перейти на следующий уровень развития.Они включают множество примеров, рассказов и заданий, которые вы можете сразу использовать, чтобы положительно повлиять на развитие вашего ребенка.

Растущий разум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста Провозглашенный родителями и педагогами, Your Child’s Growing Mind - это окно в увлекательный процесс развития мозга и обучения. Он исследует корни эмоций, интеллекта и творческих способностей, переводя самые последние научные исследования в практические предложения для родителей и учителей.

Доктор Хили также обращается к академическому обучению, предлагая бесчисленные советы о том, как родители могут помочь без давления. Она объясняет составные части чтения, письма, орфографии и математики и показывает, как помочь детям всех возрастов развить мотивацию, внимание, критическое мышление и навыки решения проблем.

Мозг «Да»: как развить в ребенке смелость, любопытство и сопротивляемость При столкновении с проблемами, неприятными задачами и спорными проблемами, такими как домашнее задание, экранное время, выбор еды и время сна, дети часто отыгрывают или отключиться, отвечая реактивностью вместо восприимчивости.Это то, что авторы бестселлеров New York Times Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон называют ответом «Нет мозгов». Но наших детей можно научить подходить к жизни с открытостью и любопытством. Родители могут научить своих детей говорить «да» миру и приветствовать все, что может предложить жизнь, даже в трудные времена. Вот что значит развивать Да-Мозг.

Когда дети работают с Yes Brain, они с большей готовностью рискуют и исследуют. Они более любознательны и изобретательны, меньше беспокоятся об ошибках.Они лучше ладят в отношениях, более гибкие и стойкие, когда дело касается невзгод и больших переживаний. Они работают по четкому внутреннему компасу, который определяет их решения, а также то, как они относятся к другим. Руководствуясь своим «Да-мозгом», они становятся более открытыми, креативными и стойкими.

В книге «Да, мозг» авторы дают родителям навыки, сценарии, идеи и задания, чтобы привести детей всех возрастов в чрезвычайно благоприятное состояние «да». Вы узнаете.

Mind Benders: Навыки дедуктивного мышления Mind Bendersreg - это самые продаваемые головоломки на дедуктивное мышление, развивающие логику, понимание прочитанного и умственные организационные навыки, которые жизненно важны для получения высоких оценок и высоких результатов тестов по всем предметам.Они также отлично подходят для развития реальных навыков решения проблем. Методы. Ваши ученики научатся тщательно анализировать каждый Mind Bendersreg; головоломка и ее подсказки, выявляющие логические ассоциации между людьми, местами и вещами. Ключ в том, чтобы начать с наиболее очевидных ассоциаций, а затем вывести менее очевидные ассоциации, пока все, наконец, не сложится вместе. Поддержка преподавателей Включает пошаговые инструкции и подробные ответы. Уровни книги растут по спирали в пределах класса. (от детского сада до 12 класса)

Правила мозга для ребенка (обновленные и расширенные): как вырастить умного и счастливого ребенка с нуля до пяти В своем бестселлере New York Times Правилах мозга , доктор Джон Медина показал нам, как на самом деле работает наш мозг, и почему нам следует изменить дизайн наших рабочих мест и школ. Теперь, в Правилах мозга для ребенка , он делится последними научными данными о том, как вырастить умных и счастливых детей от нуля до пяти.Эта книга призвана произвести революцию в воспитании детей. Только один из сюрпризов: лучший способ устроить ваших детей в колледж по их выбору? Научите их контролировать свои импульсы.

Правила для мозга ребенка устраняет разрыв между тем, что знают ученые, и тем, что практикуют родители. Посредством увлекательных и забавных историй Медина, молекулярный биолог и отец развития, рассказывает, как развивается мозг ребенка и что вы можете сделать, чтобы его оптимизировать.

Серия Gymboree, посвященная занятиям для детей Мы настоятельно рекомендуем эту серию родителям, потому что в книгах содержится множество игровых заданий «как это сделать», которые помогают развивать ребенка (служат опорой).От младенцев до маленьких детей они охватывают когнитивное, языковое, физическое и социальное развитие. Эти занятия не только будут стимулировать развитие, но и построят прочные отношения между родителями и детьми. К тому же они интересны и родителям, и детям.

100 ресурсов для обучения детей с дислексией

Есть ли у ребенка дислексия? Мы собрали 100 лучших, основанных на фактах ресурсов для тех, кто обучает студентов с дислексией.

Обучение родителей пониманию дислексии

Книги о дислексии

Есть много хорошо написанных книг о различиях в обучении. Книги, которые я здесь перечислил, принадлежат мне, которые я читал и перечитывал. (Все изображения связаны с Amazon и являются партнерскими ссылками, что означает, что я получаю очень небольшой процент от стоимости покупки, если вы покупаете книгу через мой сайт. Это не влияет на вашу стоимость.)

Преодоление дислексии Салли Шайвиц

Когда эта книга вышла в 2005 году, она перевернула мир понимания дислексии с ног на голову. Написанный нейробиологом доктором Салли Шайвиц из Йельского университета, он описывает революционное исследование с использованием результатов функциональной МРТ, чтобы проследить причину дислексии до слабости языковой системы на фонологическом уровне.Пусть вас не пугает терминология. Эта книга написана для непрофессионала и представляет собой кладезь информации, основанной на науке. Включает упражнения и методы для эффективной работы с вашим ребенком с дислексией.

План расширения возможностей дислексии , Бен Фосс

После многих лет борьбы со школьной системой, которая не понимала его дислексии и сопутствующего ей стыда, известный активист и предприниматель Бен Фосс не только открыто заявляет о своей дислексии, но и гордится ею.В Плане расширения прав и возможностей дислексии он делится своими личными победами и неудачами, чтобы вы могли извлечь уроки из его опыта, и предлагает трехэтапный подход к успеху:

• Определите профиль своего ребенка: сопоставив сильные и слабые стороны вашего ребенка и помогая ему лучше понять, кто он, вы можете помочь своему ребенку избавиться от стыда и чувства неполноценности и перейти к созданию мощной программы обучения.
• Помогите своему ребенку помочь себе самому: научите своего ребенка стать лучшим защитником самого себя, развивая стойкость, уверенность и самосознание, а также сосредотачиваясь на достижимых целях в областях, которые для него наиболее важны.
• Создайте сообщество: дети с дислексией не сломлены, но слишком часто система, разработанная для их обучения, сломана. Осмелитесь изменить школу, чтобы у вашего ребенка были ресурсы для развития. Понимание своих прав и поиск союзников заставят вас и вашего ребенка почувствовать себя связанными, а не одинокими.

Содержит практические идеи и стратегии, необходимые детям с дислексией для достижения успеха в школе и в жизни.

Преимущество дислексии Брок Эйде и Фернетт Эйде

Эта книга, меняющая парадигму, с вдохновляющими отзывами доказывает, что дислексия не должна быть вредом, но часто может стать залогом успеха.Родители испытывающих трудности читателей часто сталкиваются с огромными трудностями, поскольку мы работаем, чтобы защитить их в обществе, которое чаще всего отвергает дислексический интеллект как неполноценный и маловероятный успех в жизни. Эта замечательная книга на примере за примером объясняет, как обстоит дело с полной противоположностью. У дислексических умов могут быть проблемы с обычными способами «делать что-то», но именно по этой причине они были стержневыми силами, стоящими за открытиями и инновациями, которые веками вели нашу культуру вперед.Включает обширный охват приспособлений (например, программное обеспечение для преобразования речи в текст и электронные книги).

Правополушарные дети в левополушарном мире Джеффри Фрид и Лори Парсонс

Написанная бывшим учителем и педагогом, эта книга объясняет уникальные различия, которыми обладают преимущественно правополушарные мыслители. Содержит контрольный список, чтобы определить, мыслите ли вы и ваш ребенок правым полушарием, и простую пошаговую программу, которая поможет этим детям учиться и преуспевать, используя их уникальные сильные стороны.

Дислексия 101: правда, миф и то, что действительно работает Марианна Сандерленд (я!)

Я написал Дислексия 101 как краткое руководство для родителей по пониманию мира дислексии. Быстро ознакомьтесь с краткими, по существу разделами на:

• Что такое дислексия?
• Как узнать, есть ли у вас или вашего ребенка дислексия
• Все, что вам нужно знать о тестировании
• Работающая инструкция по чтению
• Навигация в системе государственных школ
• Все, что вам нужно знать, чтобы начать обучение вашего ребенка с дислексией на дому
• Когда нанимать педагогического терапевта
• Дислексия в средней школе и колледже
• Поощрение родителей
• Советы учителям
• Надежда для студентов

Обучение на дому трудного ребенка Кристин Филд

Написано бывшим юристом, перешедшей в школу на дому.В главах рассказывается, как решать проблемы, связанные с различными нарушениями обучаемости, нарушениями внимания, личностными конфликтами, стилями обучения, проблемами с дисциплиной, управлением стрессом и унынием, как планировать программу и как важно помнить о принципах Божьей любви и прощения. . Практические советы по организации успешной программы домашнего обучения, а также о том, как получить профессиональную помощь в группах поддержки.

Единороги реальны: правополушарный подход к обучению Барбара Мейстер Витале

Не позволяйте названию этой книги сбить вас с толку.«Единороги реальны» - это заявление, сделанное молодой ученицей автора, побудило ее лучше понять различия между ее правополушарными учениками и левополушарными учениками.

Написано в легком для понимания стиле и содержит практические стратегии из реальной жизни для обучения учащихся с преимущественно правым полушарием. Книга начинается с легко понятного, но удивительно подробного описания структуры и функций мозга, связанных с обучением.Книга также содержит простые домашние процедуры проверки вашего ребенка на доминирование мозга.

Разум вашего ребенка Доктор Джейн Хили

Считается классическим руководством по пониманию умственного развития детей. Она объясняет составные части чтения, письма, орфографии и математики и показывает, как помочь детям любого возраста развить мотивацию, внимание, критическое мышление и навыки решения проблем. Она также смотрит на проблемы обучения, СДВГ и влияние электронных средств массовой информации - через призму науки о развитии детей.

Руководство по терапии интеграции мозга , Дайан Крафт

Интеграционная терапия мозга - это метод улучшения функций мозга путем выполнения простых физических движений, пересекающих среднюю линию. Было обнаружено, что он значительно улучшает состояния СДВ / СДВГ / дислексию, а также другие трудности в обучении. За несколько минут в день вы можете значительно улучшить концентрацию внимания своего ребенка, снизить стресс и улучшить успеваемость в школе. Да, это работает!

Воспитание борющегося читателя Сьюзан Холл и докторЛуи Моутс

Очень подробное практическое руководство по распознаванию, диагностике и преодолению любых трудностей с чтением в детстве. Написанная матерью испытывающего затруднения читателя (которая также входит в совет директоров Международной ассоциации дислексии) и исследователем в области образования, эта книга содержит как клиническую информацию, необходимую родителям, так и практические повседневные решения и советы, необходимые для успешного помогите своему борющемуся читателю.

Содержит подробное объяснение нашей роли защитника интересов наших детей.Разделы следующие:

• Идентифицировать
• Тестирование
• Точная диагностика
• Определение того, какой метод обучения будет наиболее эффективным для вашего ребенка

Курсы для родителей с дислексией

Курсы обучения дислексии для родителей из HomeschoolingWithDyslexia.com Эти курсы были разработаны сертифицированным наставником по дислексии, который также является матерью, обучающейся на дому 7 детей с дислексией. Курсы написаны для ознакомления родителей с дислексией и дают практические советы, основанные на исследованиях, для обучения на примерах из повседневного опыта.Многие родители сказали, что эти курсы были недостающим звеном между их пониманием дислексии и их способностью научить своих детей с дислексией тому, как они учатся.

Учебный институт по дислексии Учебный институт по дислексии предлагает качественные, основанные на фактах инструкции для родителей и учителей, от вебинаров по дислексии и законодательству о специальном образовании до занятий по обучению детей с дислексией и до полноценной программы сертификатов наставника по дислексии.

Wrightslaw Wrightslaw - это организация, которая существует для обучения родителей и учителей законам о специальном образовании и защите интересов.У них есть тысячи статей по ОС, кейсов, и теперь они предлагают учебные программы по защите прав и специальному образованию, а также по оценке результатов тестов. На будущее запланировано больше курсов.

Веб-сайты с дислексией

Приготовьтесь к чтению Обширная информация и инструменты для обучения родителей тому, как учатся дети младшего возраста (в возрасте 3-5 лет), этапам готовности к чтению и советам, вебинарам и ссылкам на другие полезные ресурсы, чем я могу здесь назвать. Включает бесплатный онлайн-инструмент для скрининга , который вы можете использовать со своим Emergent reader прямо дома, чтобы оценить навыки вашего ребенка.Результаты скрининга позволяют родителям узнать, следует ли им предпринимать определенные действия, например, прививать новые навыки, предлагать дополнительные инструкции, практику или поддержку, или если необходима дополнительная оценка.

LD Online Один из лучших информационных сайтов по проблемам обучаемости и СДВГ. На сайте представлены сотни полезных статей, мультимедийные материалы, подробное руководство по ресурсам, дискуссионные форумы и справочный каталог профессионалов, учебных заведений и продуктов. Также предлагает информацию и ресурсы для перехода из средней школы в колледж и из колледжа на работу для взрослых с ограниченными возможностями обучения.

Dyslexic Advantage От авторов одноименной книги. Этот сайт полон информации, текущих исследований и форумов, на которых можно начать и внести свой вклад в обсуждение важных для вас вопросов.

Йельский центр дислексии и творчества Краткий сайт, полный информации для родителей, преподавателей и политиков.

Яркие решения для лечения дислексии Сьюзан Бартон (Susan Barton) - разработчик системы чтения и правописания Barton.Это научно обоснованная программа, которой вы легко можете заниматься дома. Перед тем, как начинать какую-либо лечебную программу, обязательно сделайте обследование вашего ребенка, чтобы точно знать, каковы конкретные слабые стороны вашего ребенка. Ее сайт полон информации обо всем: от определения дислексии до поиска тестера или репетитора в вашем районе.

Справка по дислексии от Мичиганского университета Тонны полезных статей и ресурсов по дислексии для родителей, учителей и студентов.

Ракеты для чтения Еще полезные статьи и ресурсы для родителей и учителей.Подпишитесь на их ежемесячный информационный бюллетень, чтобы быть в курсе последних исследований, ресурсов и методов обучения детей с дислексией.

Понятно Новый веб-сайт, созданный для родителей детей с дислексией и проблемами внимания. С новейшими технологиями, персонализированными ресурсами, доступом к экспертам, безопасным онлайн-сообществом, практическими советами и многим другим.

Домашнее обучение с дислексией Информация, образование и поддержка для родителей, которые решили обучать своих детей с дислексией на дому.

Расшифровка дислексии Основываемое родителями массовое движение за продвижение прав людей с дислексией.

Headstrong Nation Веб-сайт, основанный Беном Фоссом, автором The Dyslexia Empowerment Plan . Этот сайт был создан взрослыми с дислексией и для взрослых с дислексией. Цель состоит в том, чтобы дать дислектикам возможность реализовать свой потенциал.

Ресурсы для чтения Тонны ресурсов для помощи нуждающимся читателям, написанные двумя преподавателями с многолетним опытом.Здесь много отличных ресурсов и информации.

статей о дислексии, которые необходимо прочитать

Неоцененные преимущества дислексии Wired Magazine

Заставляющее задуматься интервью с Броком и Фернетт Эйде, авторами книги The Dyslexic Advantage .

Определение моей дислексии The New York Times

Врач, страдающий дислексией, обсуждает преимущества дислексии, следует ли «диагностировать» дислексию или это естественное изменение человеческого мозга.

Преимущества дислексии Scientific American

Дислексический астрофизик исследует преимущества дислексии.

Ричард Брэнсон о превращении недостатков в свои преимущества Entrepreneur Magazine

Невероятно проницательная статья предпринимателя и миллионера Ричарда Брэнсона, страдающего дислексией.

Детские сайты для чтения

Starfall Бесплатная государственная служба по обучению детей чтению с помощью фонетики.Starfall сочетает в себе практику фонематического осознания с систематическими инструкциями по фонетике и очень привлекательными визуальными эффектами. Моим детям нравится эта программа. Также обратите внимание на приложение Starfall для iPad.

Nessy Reading Онлайн-программа для чтения, которая делает обучение чтению увлекательным и увлекательным. Многие родители детей с дислексией сообщают, что их дети любят этот сайт. Я знаю, что мои дети знают! Прочтите мой полный обзор здесь и узнайте о специальной скидке для читателей, обучающихся на дому с дислексией.

Приготовьтесь читать Сайт, предназначенный для поддержки педагогов, родителей и детей младшего возраста в развитии навыков грамотности в раннем возрасте до детского сада.

Интерактивные игры для чтения для детей

ПИСЬМО ЗНАНИЯ

Алфавит

Соответствие верхнего и нижнего регистра

Формирование письма

ABC Заказать

ФОНЕМИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Начальные звуки

Конечные звуки

Рифмы

Смешивание / сегментирование звуков

Удаление звуков

Управление звуками

Манипулирование предложениями

АЛФАВИТНЫЙ ПРИНЦИП

Основной код / ​​бессмысленные слова

FLUENCY

Читать и слушать

Пунктуация

СЛОВАРЬ

Классификация

Синонимы и антонимы

Омофоны

Схватки

Словарный запас

Префиксы и суффиксы

Существительные, глаголы и прилагательные

Ipad приложений для дислексии

Web Reader HD Приложение для преобразования текста в речь, которое может читать содержимое веб-страниц.Очень проста в использовании и в основном эффективна.

Dragon Go! (БЕСПЛАТНО) Позволяет озвучивать то, что вы ищете в Интернете, поэтому по умолчанию используются Google, Википедия и YouTube.

Dragon Dictation (БЕСПЛАТНО) Это приложение для распознавания голоса, которое позволяет пользователю видеть текст, сгенерированный с помощью речи, а не набора текста. Может использоваться с некоторыми популярными сайтами социальных сетей.

Soundnote (4,99 доллара США) Приложение для создания заметок, которое превращает ваш iPad в ручку Livescribe.(См. Выше в разделе «Техника компенсации»). Записывает лекции, а затем синхронизирует звук с тем, что вы печатаете или набрасываете. Аудиозапись привязана по времени к вашему набору и рисованию. Вы можете использовать клавиатуру или стилус, чтобы это приложение было более функциональным.

PaperDesk (2,99 доллара США) Еще одно приложение для создания заметок, такое как Soundnote, но в котором есть больше возможностей, таких как вставка фотографий, импорт PDF-файлов, организация страниц в записные книжки и возможность экспорта. Более сложный в использовании, чем Soundnote.

Speller (БЕСПЛАТНО) Позволяет вводить слово фонетически (в зависимости от того, как оно звучит), и это позволяет определить фактическое написание слова. Он также содержит определения, которые помогут вам понять значение этого слова.

Тренажер для чтения (1,99 доллара США) Помогает улучшить скорость чтения с помощью забавных упражнений.

Читать Say ($ 1,99) Обучает оценивать соответствующие слова Dolch vision (220 слов, которые наиболее часто встречаются при чтении), показывая каждое слово, произнося его вслух и отслеживая ваш прогресс.Мы ЛЮБИМ приложения с карточками!

Sound Literacy (24,99 $) Открытый дизайн для обучения фонематической осведомленности, фонологической обработки и других действий по звуковой осведомленности - все это слабые места у читающих, испытывающих трудности. В приложении есть плитки фонем для ручного управления. Посетите их веб-сайт, чтобы узнать, подходит ли это для вашей семьи www.soundliteracy.com

Idea Sketch (БЕСПЛАТНО) позволяет нарисовать диаграмму (интеллектуальную карту, концептуальную карту или блок-схему), преобразовать ее в текстовую схему и наоборот / ее можно использовать для мозгового штурма идей, иллюстрации концепций, составления списков и контуров, и больше.Отлично подходит для визуальных мыслителей.

ModMath : Разработано для людей с дислексией и дисграфией, для которых механика написания математических задач создает препятствия. ModMath позаботится о построении, например, задачи деления в столбик. После этого решение этой проблемы зависит от вас.

VoiceDream : преобразование текста в речь для облегчения чтения. Это приложение также позволяет настраивать и выделять экран, шрифт и размер текста. Он имеет встроенный словарь и работает с текстом из множества источников (PDF, электронные книги, электронная почта).Если вы изучали приложения для преобразования текста в речь, вы согласитесь, что по сравнению с этим возможности VoiceDream действительно кажутся фантастическими.

Notability : Делает «рукописные» заметки в документах, чтобы можно было добавлять эскизы в PDF или графику или редактировать студенческие работы (!!). Notability также имеет функцию аудиозаписи для слушателей, возможность фото и координирует работу с платформами обмена, такими как Google Drive и Dropbox. Это будет моя следующая загрузка.

StoryVisualizer : создает сборники рассказов для учащихся, используя их слова и изображения.Из Lego Education.

UsTyme : Позволяет двум людям удаленно читать историю вместе, связав программное обеспечение, подобное FaceTime, с чтением. Подойдет для путешествующих родителей или дальних родственников. Я подумываю использовать это в качестве формирующего экзамена для проверки учеников, которые используют iPad для чтения в классе или для выполнения домашних заданий.

DyslexiaQuest : серия игр, предназначенных для «оценки рабочей памяти, фонологической осведомленности, скорости обработки данных, зрительной памяти, слуховой памяти и навыков последовательности».«Геймерам рекомендуется продолжать практиковаться, чтобы овладеть навыками.

Read2Go (iOS) или Go Read (Android): делает книги доступными для людей с ограниченными возможностями восприятия печатной информации. Разработано Bookshare.

Co: Writer : Программное обеспечение для предсказания слов помогает писать в режиме реального времени или позже при редактировании. Функция преобразования текста в речь читает буквы, слова, предложения, документы, и это здорово, потому что не многие имеют такой тщательный уровень чтения вслух. Произведено Доном Джонстоном и включает грамматически грамотное предсказание слов, которым славится его компания.Выберите SOLO Suite и получите Co: Writer; Читать вслух; Напишите: Outloud и Draft: Builder.

Общих приложений для повышения производительности:

Corkulous : для всего, что вы наклеите на пробковую доску или сделаете на стикерах (номера телефонов, напоминания, даты и т. Д.). Похоже на более практичный Pinterest.

Voxer : Обмен голосовыми сообщениями где-то между рацией и телефонным разговором. Позволяет пользователям пропустить звонок и сообщение голосовой почты и сразу перейти к оставлению сообщения / «голосового сообщения».Быстро и практично.

Маленькая память : Если бы в Твиттере была функция журнала, это была бы Маленькая память. Напишите короткие воспоминания или отчеты о своем дне.

Haiku Deck : более красивые и мощные слайд-презентации. На первый взгляд кажется, что это претендент на Prezi. (Prezi потрясающий!)

Наконец, Graphite - это сайт, на котором преподаватели могут найти и изучить технологии для использования в классе, включая приложения, сайты и игры. Иди туда, чтобы узнать больше.

Инструменты вспомогательных технологий при дислексии

Livescribe Smartpen Удивительное устройство, это ручка, которая фиксирует все, что вы слышите и пишете, при этом связывая ваши аудиозаписи с вашими заметками.Отлично подходит для студентов, сидящих в лекционном зале. Позже воспроизведите запись или коснитесь заметки пером, чтобы вернуться только к одной конкретной области. Наша дочь использовала это на первых уроках в колледже, и она ей очень понравилась.

Dragon Naturally Speaking Это программа распознавания речи, с помощью которой, помимо прочего, можно диктовать все, от ответов до школьных заданий до сочинения из пяти абзацев. Вы даже можете диктовать электронную почту, просматривать веб-страницы с помощью голосовых команд или диктовать на своем смартфоне.

Источники аудиокниг

Звуковой

Learning Ally Недорогие аудиокниги и учебники для людей с диагнозом дислексия. Поддержка родителей и учителей.

Книги должны быть бесплатными Бесплатные аудиокниги и электронные книги, являющиеся общественным достоянием, для использования с iPhone, Kindle и mp3-плеерами.

Spreadsong Бесплатные аудиокниги из iTunes

Bookshare Электронная библиотека электронных книг для людей с ограниченными способностями воспринимать печатную информацию.Он действует в исключительных случаях из закона США об авторском праве, который позволяет делать защищенные авторским правом цифровые книги (а не только общественное достояние) доступными для людей с ограниченными возможностями. Чтобы стать участником, вы должны доказать, что вам нужны их услуги, заполнив форму подтверждения инвалидности (доступную на их веб-сайте).

Учебный план эффективного чтения

Все о чтении Все о чтении - это практическое, одновременно мультисенсорное введение в письменное слово.Каждый урок сопровождается увлекательным заданием по изучению фонематики, которое настолько увлекательно, что ваши дети не узнают, что они изучают один из основных навыков успешного чтения. Уроки полностью расписаны, поэтому у мамы мало времени на подготовку. Обслуживание клиентов All About Learning Press находится на высшем уровне. Специально разработан для учащихся, обучающихся на дому, которые не умеют читать. Эта программа включает все элементы программы чтения Ортона-Гиллингема, основанной на исследованиях. Для получения дополнительной информации щелкните изображение ниже.

All About Spelling - От создателей All About Reading (см. Выше). All About SPelling обучает навыкам кодирования, правилам правописания и мультисенсорным стратегиям, чтобы помочь вашему ученику запомнить то, что он изучает. Легко использовать и легко получить помощь из обширных статей и форумов службы поддержки клиентов.

Barton - Еще одна индивидуальная система обучения чтению, полностью написанная для облегчения использования родителями и основанная на Ортоне-Гиллингеме.

The Wilson Program Не такая удобная для пользователя, как All About Reading / Spelling или Barton, но доступная, основанная на фактах программа, которая действительно работает.

Награды - Программа интервенции по чтению и письму, предназначенная для учащихся 6 классов и выше. Отличный ресурс для повышения уровня беглости речи, углубления понимания и повышения точности написания предложений.

Правописание AVKO - Обучает правописанию, обучая шаблонам правописания. Некоторые дети лучше справляются с этим подходом к обучению правописанию.

Для учащихся старшего возраста

Старшие читатели, испытывающие трудности, сталкиваются с теми же проблемами, что и младшие, и им необходимо учиться и овладевать теми же навыками.Хорошая новость в том, что все дети {и взрослые} могут научиться читать. Главное - найти программу, которая не является «детской» и которая систематически учит в достаточно интенсивном темпе, чтобы поддерживать стабильный прогресс, таким образом мотивируя ученика. «Горизонты чтения» - это все это. Нажмите здесь для получения дополнительной информации, моего обзора и вариантов покупки.

Программа домашнего обучения для учащихся, страдающих дислексией

Математика

Math-U-See

Правильный старт математики

Учебные пособия (для 3 класса)

Чтение

Все о чтении

Reading Horizons (Прочтите мой обзор Reading Horizons для более старших читателей здесь)

Орфография

Все о правописании

Последовательное написание

Рукописный ввод

Рукописный ввод без слез (посмотрите их приложение для iPad!)

Курсив серии

История (обе эти программы читают вслух и содержат практические ресурсы)

История мира

Красивые ножки

Специализированные школы дислексии

Перейдите по этой ссылке, чтобы просмотреть полный список независимых школ для учащихся с трудностями в обучении в США.

Информация о колледже для студента с дислексией

Серия из 10 статей о том, как поступить в колледж для студентов с дислексией.

Руководство K&W по программам и услугам колледжей для студентов с нарушениями обучаемости или с дефицитом внимания / гиперактивностью

Колледжи, которые меняют жизнь: 40 школ, которые изменят ваше представление о колледжах

Подготовка учащихся с ограниченными возможностями к успеху в колледже: практическое руководство по переходу

Руководство по выживанию для студентов колледжей с СДВГ или LD

Обучение вне очереди: два студента Лиги Плюща с ограниченными возможностями обучения и СДВГ дают вам инструменты для академического успеха и образовательной революции

Колледжи, специально предназначенные для учащихся с нарушениями обучаемости

Бикон Колледж

Beacon College - это аккредитованный колледж в Лисбурге, штат Флорида, который предлагает традиционные классы и учебные программы, но они разрабатывают каждый класс таким образом, чтобы студенты с дислексией учились и преуспевали.Beacon College предлагает как ассоциированные степени, так и степени бакалавра.

Лэндмарк Колледж

Landmark College в Патни, штат Вермонт, также является аккредитованным колледжем, предлагающим различные степени младшего специалиста. Landmark использует подход к обучению студентов навыкам и стратегиям, необходимым для успеха в колледже и на рабочем месте.

Сегодня мы подключились к сети iHomeschool и подключились к сети «100 вещей».

Связанные

Обучение детей с особыми потребностями

Обучение детей с особыми потребностями требует спланированной стратегии и последовательных усилий. Следует позаботиться о том, чтобы они чувствовали себя комфортно в процессе обучения.

Многие эксперты говорят, что каждый ребенок в чем-то хорош, и перед родителями и учителями стоит задача выяснить, что это такое. Выявление скрытых талантов у детей более актуально для тех, кто имеет какие-либо отклонения.Обучение таких детей может стать легким, если вы сможете выявить в них качества в нужное время. Ниже приведены некоторые советы и рекомендации, которым вы можете следовать, имея дело с такими детьми.

Как их научить?

Взаимодействие с ними

Взаимодействие с детьми, нуждающимися в особом внимании, очень важно для ускорения их учебного процесса. Отсутствие надлежащего взаимодействия может препятствовать их обучению и прогрессу.Итак, как учитель, вы должны общаться с ними дружелюбно. Также следует отметить, что удовлетворение их потребностей возможно только с помощью запланированных стратегий.

Поощрять их

Во многих случаях было замечено, что такие ученики недостаточно уверены в себе и имеют комплекс неполноценности. На этом этапе учителя обязаны научить их на их уровне понимания. Их следует полностью прекратить постоянно сравнивать с другими способными учениками.Несколько слов ободрения помогут поднять их моральный дух и повысить уверенность в себе. Организация специальных занятий - действительно хорошая идея. Постарайтесь сделать занятия максимально интерактивными. Проиллюстрируйте свою точку зрения, приведя примеры, которые имеют отношение к делу и могут помочь им легко понять концепции.

Возможности дарения

Вам важно следить за тем, чтобы у таких детей было много возможностей проявить себя. Вы должны поддержать их во время их неудач, чтобы они почувствовали, что у них есть возможность работать лучше.Не критикуйте их за плохую успеваемость перед другими учениками. Если у них все хорошо, вы должны обратить внимание на их работу, вручить им подходящие награды, сертификаты и призы, чтобы поощрять и мотивировать их. Только благодаря постоянной мотивации эти дети добьются успеха в будущем.

Практические аспекты преподавания

Помимо обучения в классе, вам также следует уделять особое внимание практическим занятиям. Это потому, что на практическом опыте они смогут хорошо изучить концепции.

Источник: http: //www.buzzle.com/articles/teaching-children-with-special-needs.html

7 эффективных стратегий обучения в классе - Блог

Классная комната представляет собой динамичную среду, объединяющую студентов из разных слоев общества с разными способностями и личностями. Следовательно, чтобы быть эффективным учителем, необходимо применять творческие и новаторские стратегии обучения, чтобы удовлетворить индивидуальные потребности учащихся.

Неважно, преподаете ли вы два месяца или двадцать лет, бывает сложно понять, какие стратегии обучения лучше всего подходят вашим ученикам.Для учителя не существует универсального решения, поэтому вот ряд эффективных методов обучения, которые вы можете использовать, чтобы вдохновить вас на занятия в классе.

1. Визуализация

Воплотите скучные академические концепции в жизнь с помощью наглядного и практического опыта обучения, помогая вашим ученикам понять, как их обучение применяется в реальном мире.

Примеры включают использование интерактивной доски для отображения фотографий, аудиоклипов и видео, а также поощрение ваших учеников вставать со своих мест с помощью экспериментов в классе и местных экскурсий .

2. Совместное обучение

Поощряйте студентов со смешанными способностями к совместной работе, продвигая занятия в небольших группах или для всего класса.

Устно выражая свои идеи и отвечая другим, ваши ученики разовьют уверенность в себе, а также улучшат коммуникативные навыки и навыки критического мышления, которые жизненно важны на протяжении всей жизни.

Решение математических головоломок , проведение научных экспериментов и разыгрывание коротких драматических сценок - это всего лишь несколько примеров того, как совместное обучение может быть включено в уроки в классе.

3. Справочная инструкция

Задавайте наводящие на размышления вопросы, которые побуждают ваших учеников думать самостоятельно и становиться более независимыми.

Поощрение студентов задавать вопросы и исследовать собственные идеи помогает улучшить их навыки решения проблем, а также получить более глубокое понимание академических концепций. И то, и другое - важные жизненные навыки.

Запросы могут быть естественными или математическими , такими как «почему моя тень меняет размер?» Или «всегда ли сумма двух нечетных чисел является четным числом?».Однако они также могут быть субъективными и побуждать учащихся выражать свои уникальные взгляды , например «Стихи должны быть рифмованными?» Или «все студенты должны носить униформу?».

4. Дифференциация

Дифференцируйте свое обучение, распределяя задачи в зависимости от способностей учащихся, чтобы никто не остался позади.

Распределение занятий в классе в соответствии с уникальными учебными потребностями учащихся означает, что люди с более высокими академическими способностями испытывают трудности, а те, кто испытывает трудности, получают соответствующую поддержку.

Это может включать в себя раздачу рабочих листов разной сложности разным группам студентов или установку ряда рабочих станций вокруг класса, которые содержат набор заданий для студентов на выбор.

Более того, использование образовательного инструмента, такого как Quizalize , может сэкономить вам часы времени, поскольку он автоматически группирует ваших учеников для вас, так что вы можете легко определить пробелы в обучении отдельных лиц и всего класса.

5.Техника на уроках

Включение технологий в ваше обучение - отличный способ активно заинтересовать ваших учеников, особенно с учетом того, что цифровые медиа окружают молодых людей в 21 веке.

Интерактивные доски или мобильные устройства могут использоваться для отображения изображений и видео, что помогает учащимся визуализировать новые академические концепции. Обучение может стать более интерактивным, если используются технологии, поскольку студенты могут физически заниматься во время уроков, а также мгновенно исследовать свои идеи, что развивает автономность.

Мобильные устройства , такие как iPad и / или планшеты, могут использоваться в классе для учащихся , чтобы записывать результаты , снимать фото / видео или просто как метод управления поведением . Кроме того, включение образовательных программ , таких как Quizalize, в ваши планы уроков - также отличный способ сделать формирующих оценок интересными и увлекательными.

6. Управление поведением

Внедрение эффективной стратегии управления поведением имеет решающее значение для того, чтобы завоевать уважение ваших учеников и гарантировать, что ученики имеют равные шансы полностью реализовать свой потенциал.

Шумные, деструктивные классы не способствуют созданию продуктивной среды обучения, поэтому создание атмосферы взаимного уважения за счет сочетания дисциплины и вознаграждения может быть полезным как для вас, так и для ваших учеников.

Примеры включают в себя забавные и интерактивные диаграммы вознаграждений для младших школьников, в которых люди перемещаются вверх или вниз в зависимости от поведения, при этом лучший ученик получает приз в конце недели. «Золотое время» также может работать для учащихся любого возраста, предлагая на выбор различные занятия, такие как игры или отсутствие домашних заданий в качестве вознаграждения за их усердный труд.

7. Повышение квалификации

Участие в регулярных программах профессионального развития - отличный способ улучшить преподавание и обучение в классе.

В условиях, когда политика в области образования постоянно меняется, очень полезно посещать мероприятия, на которых вы можете черпать вдохновение у других учителей и ученых. Это также отличный повод выйти из класса и поработать вместе с другими учителями, такими же, как вы!

Сессии могут включать в себя изучение новых образовательных технологий , онлайн-тренинг по безопасности , советы по , как использовать помощника (помощников) преподавателя и многое другое.

Быть эффективным учителем - это непростая задача, потому что каждый ученик уникален, однако, используя комбинацию методов обучения, вы можете учитывать различные стили обучения и академические способности учеников, а также сделать свой класс динамичной и мотивационной средой для учеников.

Какие стратегии вы используете, чтобы стать эффективным учителем? У тебя есть какие-нибудь полезные советы? Комментарий ниже - мы будем рады услышать от вас.

Смотрите также

• 
  Индивидуальный маршрут развития ребенка в доу пример
• 
  Развитие ребенка в 1 месяц жизни
• 
  Режим питания ребенка в год и три месяца по часам
• 
  Дизайн для детей обучение
• 
  Отрасль педагогики рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи
• 
  Воспитание кирсанова павла петровича в романе отцы и дети
• 
  Раннее развитие любимого ребенка
• 
  Задержка развития ребенка лечение
• 
  Стихотворение о воспитании детей
• 
  Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с онр филичева
• 
  30 заданий для успешного развития ребенка 4 года