Обучение детей рассказыванию по игрушкам и предметам

Статья на тему "Обучение детей рассказыванию об игрушке, набор сюжетных картинок". | Статья (младшая группа) на тему:

    Рамазанова Абуба Гаджиевна, воспитатель ДОУ №50 г. Колпино.

 В процессе занятий по обучению детей рассказыванию об игрушке, дети учатся сопоставлять существенные признаки предмета, объединять отдельные высказывания в связанное последовательное сообщение.

Дети внимательно рассматривают предметы, игрушки, действуют с ними и учатся передавать в речи (в описательной форме) свои восприятия- зрительные, слуховые и др.

Задание: рассказать об игрушке побуждает ребенка внимательно рассмотреть детали, отметить цвет, величину и т.д.

Можно специально дать образные слова и словосочетания: пугливый заяц, хитрая лиса; мохнатый, мягкий медвежонок.

Последовательность изложения в описании зависит от умения детей поэтапно обследовать предмет- от восприятия его в целом к выделению существенных признаков. Поэтому задаются вопросы в определенном порядке, учит детей думать, в какой последовательности они будут описывать игрушку. Это поможет соблюдать логику описания.

Наиболее распространенное средство построения связанного текста (связь между предложениями)- повтор слов. Рассматривая ежа, можно провести упражнение: «Кто это?», «Кто колючий?», «У кого на спине иголки?». В вопросе содержится ключевое слово, которым ребенок может оперировать в своем ответе. Другой вариант постановки вопроса, когда правильная форма повторяющихся слов заключается в самом вопросе: «Кто это?», «Какие у зайца уши?», «Какой у зайца хвост?».

Когда дети научатся описывать игрушку с помощью взрослого, можно предложить  описать одну из 3-4 игрушек, ну и, конечно, нужен подсказ слова, дополнение, совместное описание, поощрение.

Значительное место занимают дидактические игры на описание.

• «Магазин игрушек (посуды, одежды)» ребенок-покупатель должен описать игрушку, а продавец- отдать.
• «Чудесный мешочек»
• «Кто это?»
• «Что ты нашел?»

Подбор игрушек, предлагаемых для описывания игрушек, могут быть одинаковыми по названию, но разными по виду (большой и маленький мишка, кукла с косичками и кукла с бантом, красная и зеленая пирамида).

         Игра «Кто где живет?»

Установить макеты леса и дома. Принести коробку  с игрушками животных и попросить детей помочь разобраться, кто живет в лесу, а кто – в доме.

- Животные заблудились, не знают куда идти, давайте им поможем. (Достаем зайца)

Зайка беленький сидит, ушами шевелит и нам что-то говорит.

-Спросите у зайца, откуда он прибежал к нам? (Из леса).

-Какого цвета наш зайчик? Какие у него ушки, хвостик?

Побуждать детей самостоятельно отвечать на вопросы, при необходимости помогать.

Обобщить ответы- Заяц белый, уши у него длинные, а хвостик короткий, маленький. –Где живет заяц? Отнеси зайца туда, где он живет. (Если ошибается просим детей помочь ему)

Корова.

Это корова. Она мычит.

-Как вы думаете, корова тоже в лесу живет? Корова в деревне живет, ее кормят, а она дает молоко. (Предлагаю отнести корову к дому).

Далее можно  предложить детям поочередно брать игрушки из коробки и спрашивать , где они живут. В конце игры смотрим все ли животные попали к себе домой.

Для описания следует подбирать игрушки, которые бы привлекали внимание детей, были яркими, выразительными, выделялись своим внешним видом, чтобы о них можно было высказать свое мнение, сравнить (две куклы в разных костюмах; два зайца, разные по цвету и размеру).

Одним из видов описания игрушки является отгадывание загадки.

«Угадай, кто в корзине».

Берем корзину, прячем в нее игрушку и предлагаем угадать. Загадываем загадки:

- Мягкие лапки,

На лапках-царапки.

На молоко глядит,

«Мяу-мяу!-говорит.

Из корзины показывается кошачья лапа.

-Чья это лапка, как вы думаете?

-Вот какая красивая кошечка у нас! Кошка какая? Что про нее можно сказать?

(Белая, пушистая, мягкая и т. д.)

-С нами дружит,

Верно служит,

Хвостиком виляет,

«Гав-гав!- лает. (Из корзины высовывается виляющий хвостик)

-Чей хвостик? Кто в корзине?

Собачка какая, что она делает, как она лает?

-Кто еще остался в корзине? И т. д.

Отгадывание загадок можно связать с рассматриванием игрушек перед их описанием или рассказыванием по ним. Постепенно дети подводятся к самостоятельному составлению загадок.

Конспект НОД "Рассказывание по игрушке"

Создание образовательной ситуации

-Ребята  сегодня утром, когда я пришла в детский сад, то возле ворот встретила мальчика. Я с ним познакомилась, его зовут Петя. Он очень сильно плакал. У него пропал друг, он пошёл гулять и заблудился . Петя хотел написать объявления в газету, но описать их не смог и очень просит нас ему помочь. Он принёс нам игрушку , очень похожую на его друга . А кто такой его друг , мы узнаем, когда отгадаем загадки.

С хозяином дружит

Дом сторожит,

Живет под крылечком

А хвост колечком….(Собака)

Правильно, собака.

Ответы детей.

Мотивация детей на предстоящую деятельность

Мальчик попросил нас помочь описать его друга и отослать это объявление в газету. Ну что, поможем мальчику? (Да)  А я, ребята, буду за вами  записывать.

II часть - основная

Цель: Совершенствовать умение составлять описательный рассказ ,отбирать соответственно факты из личного опыта.

Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие её детьми

- Ребята, сейчас послушайте , как я расскажу про собаку. Это собака. Ее зовут Жучка. Жучка домашнее животное .Шерсть у нее белая, мягкая, пушистая. Глаза темные, блестящие, как бусинки, хвост колечком. У нее длинные уши , черный нос ,толстые лапы. Она питается молоком ,мясом. Жучка любит выполнять команды, играть с ребятами, мячиком, палкой и грызть кость .Живет в конуре.

Уточнение знаний детей в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым

- О чем говорится в рассказе про собаку?

-Как ее зовут ?

-Домашнее или дикое животное?

- Какая у нее шерсть?

-Какие глаза?

- Какие уши , нос , лапы?

- Чем питается?

- Что она любит?

- Где живет ?

Физкультминутка.

- Ребята , давайте сейчас поиграем в игру «Кто больше назовет слов». Что вы можете сказать про собаку, какая она? Встаньте в круг, я буду кидать мяч и называть вам слова.

Например :выносливость – выносливая собака ( Голод – голодная, красота – красивая, ум – умная, сила – сильная, лень – ленивая, хитрость – хитрая , преданность – преданная).

Предположения детей.

( от существительного – прилагательное )

Этап осуществления самостоятельной работы с детьми

-Ребята кто желает первым рассказать про собаку. Вы можете воспользоваться схематическими картинками при рассказывание о собаке.

- Молодец, Кирилл! Хорошо пересказал, видно, что внимательно слушал мой , рассказ про собаку.

- Сейчас пойдут пересказывать Коля и Таня. Коля начнет рассказ по схематическим картинкам, а Таня продолжит.

- Молодцы, хорошо рассказали, но были некоторые неточности в описании собаки у Тани.

- Следующие выходят Оля , Леша, Максим, Даша. Оля нам расскажет , как зовут собаку и как она выглядит .Лёша расскажет, чем она питается. Максим расскажет , что она любит делать. Даша, расскажет , где живет.

- Молодцы, ребята! Рассказ получился замечательный , но Максим рассказывал не выразительно.

- Ребята , чей рассказ вам понравился больше?

- Почему ?

III часть - заключительная

Цель: создать у детей радостное настроение от хорошо выполненной работы.

Подведение итогов деятельности. Педагогическая оценка результатов деятельности детей.

- Молодцы ребята хорошо выполнили задание. А давайте еще раз вспомним , какое описание Петиного друга получилось у нас по схеме. А я проверю, правильно ли я записала за вами .

Хорошее у нас получилось описание. Вечером , когда придет Петя , за своей игрушкой я отдам ему то , что мы с вами составили .Он даст объявление в газету и его друга обязательно найдётся.

Вы ребята очень добрые и отзывчивые дети сделали большое доброе дело.

Плавный выход у детей из НОД в самостоятельную деятельность.

- Давайте нарисуем Петиного друга и отдадим ему рисунки , чтобы он не скучал.

Консультация по развитию речи на тему: Рассказывание об игрушках

РАССКАЗЫВАНИЕ ОБ ИГРУШКАХ

Большое влияние в речевое развитие дошкольников оказывают занятия по рассматриванию и описанию игрушек. С детьми младшего дошкольного возраста проходят в живой эмоциональной форме.

Большое значение имеет правильный подбор игрушек. Предпочтительнее игрушки одного наименования, но разные по внешнему виду. Такой подбор игрушек обеспечивает активизацию словаря детей и развитие связной речи на основе использования приема сравнения.

Например, воспитатель показывает детям двух медвежат: «Скажите, кто это такие? (Медвежата.) Посмотрите на этого медвежонка, скажите, какие у него глаза. (Черные, блестящие.) Какие у медвежонка уши? (Круглые, пушистые.) А какие у него лапы? (Толстые, пушистые.) Скажите, какой этот медвежонок. (Черный, большой, пушистый, мягкий.) Как можно назвать медвежонка ласково? (Мишка, мишенька, мишутка.) Что он умеет делать? (Рычать.)

У нашего мишки есть друг. Посмотрите на него. Какие у него глаза? уши? лапы? Какой это мишка? (Маленький, коричневый, пушистый.)

А теперь послушайте рассказ про двух друзей. «Маленький мишутка пришел к большому в гости. У него мягкая шерсть, блестящие глаза, коричневая шуба, толстые лапы. Он принес в подарок своему другу большое красное яблоко. Какое это яблоко? (Большое, красное.)

А сейчас вы мне расскажите про любого из этих медвежат.

Если дети затрудняются в составлении рассказа, воспитатель помогает вопросами: «Какой это мишутка? Какие у него лапы? глаза? Что он делает?» Затем педагог объединяет ответы детей в общий рассказ и предлагает какому-нибудь ребенку повторить его.

Из приведенного выше примера видно, что рассматривание игрушек и подведение детей к составлению описательных рассказов обязательно включают в себя решение лексических я грамматических задач: дети подбирают нужные определения, образуя соответствующую грамматическую форму прилагательного, и на этом же словарном материале строят связное высказывание.

Таким образом, описание игрушки начинается с тщательно продуманных вопросов педагога. Отвечая на вопросы, дети обращают внимание на характерные особенности внешнего вида игрушки {цвет, форма, материал), подбирают сравнения, определения (с помощью воспитателя), и переход к составлению рассказа становится естественным. Рассказ воспитателя является образцом.

На занятиях по описанию игрушек можно использовать и литературные произведения. Например, рассматривание игрушечных цыплят, курицы, петуха педагог заканчивает чтением рассказа «Курочка» Е. И. Чарушина или «Петушок с семьей» К. Д. Ушинского. Хороши для этой цели потешки, прибаутки, загадки.

В средней группе дети подходят к самостоятельному составлению небольших описательных рассказов об игрушках. В методике обучения рассказыванию усиливается опора па активизацию словаря: при рассматривании воспитатель задает больше вопросов, касающихся внешнего вида {цвет, форма, величина), качеств игрушки, действий с нею, побуждающих ребенка рассказать, как он к ней относится, что еще знает про этого медвежонка (собачку и др.), кроме того, что назвали другие дети.

Во второй половине года дети начинают составлять рассказы по плану, предложенному педагогом («Расскажи, какая это игрушка, из чего она сделана, как с ней можно играть»). Как и во второй младшей группе, па данном возрастном этапе достаточно широко используется рассказ-образец воспитателя.

Например, воспитатель показывает детям игрушечную кошку и спрашивает, кто это? Далее он задает следующие вопросы: «Посмотрите и скажите, какие у кошки глаза? (Зеленые.) Шерстка? (Мягкая.) Какими словами можно сказать о кошке, какая она? (Пушистая, ласковая, ловкая и т. п.) Как зовут детенышей кошки? Кто у нее? (Котенок, котята.) Кошка большая, а котенок...? (Маленький.) Придумаем кошке имя. Как ее зовут? Что она умеет делать?

Теперь послушайте, что я расскажу вам о ней. Это кошка. Ее зовут Мурка. У нее усатая мордочка, зеленые глаза, мягкая шерстка. Кошка любит лакать молоко. А кто из вас может рассказать о кошке?»

Затем дети рассматривают еще одну игрушку — собаку — и отвечают на следующие вопросы: кто это? Какая собака? Как зовут детеныша собаки? Собака большая, а щенок? Что делает собака? В заключение педагог предлагает им рассказать о собаке. Если дети затрудняются, он дает свои образец рассказа, аналогичный первому.

Широко используются дидактические игры с игрушками: «Магазин игрушек», «Петрушка, угадай мою игрушку». Приведем в качестве примера одно из таких занятий.

Сначала дети рассматривают игрушки. Воспитатель задает вопросы: «Что это? (Мяч.) Какой мяч? (Круглый, красный, резиновый.) Для чего он нужен? (Играть, веселиться.) Что с мячом можно делать?» (Катать, бросать, ловить.) Аналогичными вопросами сопровождается рассматривание остальных игрушек, которые лежат на столе воспитателя {матрешка, барабан, кукла, машина). Педагог дает образец рассказа (например, о матрешке). Затем появляется Петрушка и предлагает: «Вы, дети, будете рассказывать о каждой игрушке все, что знаете, называя ее, а я буду отгадывать, о чем идет речь». (Петрушка прячется за ширму.)

Кто-нибудь из детей берет игрушку и рассказывает. Например: «Круглый, громкий, блестящий... Громко играть и барабанить». Дети догадываются, что это барабан, а Петрушка молчит, так как ребенок допустил ошибки в построении рассказа. Воспитатель повторяет его рассказ, но в исправленном варианте: «Круглый, громкий, блестящий, на нем можно громко играть и барабанить». Тут Петрушка показывает на барабан, а педагог подчеркивает, что всем детям необходимо следить, правильно ли их товарищ рассказывает о предмете (игрушке), понятен ли рассказ, тогда Петрушке будет легко отгадать.

Следующий предмет берет Катя: «Круглый, блестящий, синий, с полосками, это...» Дети хором отвечают: «Мяч». (Девочка использовала обобщающее слово это, в фраза выглядит не как простое перечисление качеств предмета, а как предложение, которому необходимо всего одно слово, для того чтобы оно было закончено.)

«Круглая, блестящая, платьице в цветочек, желтая,.,»—и Васи останавливается. Воспитатель приходит на помощь: «Что можно делать с этой игрушкой?»— «Играть, собирать и разбирать». Дети отгадывают, что это матрешка, а Петрушка снова молчит. Педагог обращается к мальчику: «А теперь, Вася, повтори свой рассказ так, чтобы детям и Петрушке было понятно, какая это игрушка и как с ней можно играть». Ребенок повторяет: «Круглая, красивая, в платьице желтом, с цветочками. Ее можно собирать и разбирать». (Это уже законченный маленький рассказ, и все предложения в нем построены правильно.)

О следующей игрушке рассказывает Саша: «Голова круглая, платьице в горошек и туфельки с цветочками». Дети и Петрушка отгадывают, что это кукла.

В заключение педагог дает образец рассказа о матрешке: «Это деревянная игрушка, Она веселая. У нее радостное лицо, улыбающиеся глаза. Это мама, внутри у нее спрятаны дочки, одна другой меньше. Они тоже все нарядные, веселые. Дети любят складывать и раскладывать эту игрушку».

Когда дети достаточно хорошо научатся составлять описательные рассказы, можно предложить им составить рассказ_по набору игрушек. Игрушки нужно подбирать так, чтобы ясно проглядывалась простая сюжетная линия (например!» девочка, зайчик, елочка). Если у детей возникают трудности в составлении рассказа по набору игрушек, воспитатель предлагает им свой образец или же развернутый план (как зовут девочку? Зачем она собралась в лес? Кого там встретила?).

Таким образом, дети среднего дошкольного возраста уже могут составлять небольшие описания игрушек сначала по образцу воспитателя, затем по готовому плану и, наконец, придумывать короткие сюжетные рассказы по набору игрушек, что очень важно для дальнейшего обучения в старшей группе.

В старшем дошкольном возрасте занятия по развитию связной речи с использованием игрушек разнообразны: составление описательных рассказов, сюжетных рассказов по одной игрушке или по набору игрушек. Дети очень любят эти занятия. Они по-новому смотрят на знакомые игрушки и следят за их действиями в рассказах с огромным вниманием.

На занятии по сюжетному рассказыванию воспитатель может ввести инсценировку.

Воспитатель ставит на стол игрушки: кошку, мышку, собачку, куклу в образе девочки. Дети рассматривают все игрушки, затем педагог выбирает две игрушки — кошку с мышкой — и начинает рассказ, сопровождая его показом действий: «Узнала кошка, что мышка в ее доме норку себе устроила. Вот стала она ее караулить. Тихонько ступает кошка мягкими лапками, а не слышно ее. Выбежала мышка — бархатная шубка погулять. Далеко от норки убежала. И вдруг увидела кошку. Хотела ее кошка схватить. Да не тут-то было! Ловкая мышка юркнула в свою корку».

Затем воспитатель предлагает всем подумать, про какие игрушки кто будет рассказывать («Девочка и собачка», «Как кошка с собачкой подружилась»), н предупреждает, что нельзя повторять рассказ, который уже придумал кто-то другой. (Образец педагог может дать н в середине занятия.)

Особое внимание надо уделять анализу рассказов, придуманных детьми. Первым оценку дает воспитатель, отмечая и интересный сюжет, и необычность поступков игрушечных персонажей, и язык рассказа — форму, которой передано содержание.

После занятия целесообразно оставить игрушки в комнате на видном месте, чтобы дети могли играть с ними, придумывать различные инсценировки. Педагог должен обязательно подключаться к этим играм, следить за содержанием детских рассказов.

Когда дети в достаточной степени овладеют умением составлять сюжетные рассказы, воспитатель может не давать полностью образец, а только намечать сюжетную линию.

Например, на столе воспитателя кукла в образе девочки, медвежонок, зайчонок, белка, лисичка. По поводу каждой игрушки он задает ряд вопросов: «Какая это игрушка? А какая она по характеру? (Лисичка яркая, рыжая, ловкая, хитрая; заяц трусливый, быстрый, веселый.) И т. д.- Теперь составим рассказ об этих игрушках. Девочка пошла в лес. А кого она там встретила и что произошло дальше, вы расскажете сами».

Если рассказ получился интересный, педагог предлагает записать его в альбом, а кто-нибудь из детей может сделать к нему рисунок.

Полезно предложить детям рассказать сказку об игрушках дома родителям или устроить инсценировку для малышей второй младшей группы. Такие спектакли проходят всегда интересно и весело и очень важны своим нравственным воздействием.

В подготовительной к школе группе можно составлять коллективные рассказы по набору игрушек. Сначала дети договариваются между собой, какие игрушки они выберут, и намечают общую линию сюжета, а затем идет импровизация. Такие занятия способствуют формированию дружеских отношений между детьми, учат их считаться с мнением Друг друга, согласовывать свои действия.

Методика обучения детей составлению рассказа по игрушке

В основе высказываний детей об игрушках лежит непосредственное восприятие игрушки, что оказывает влияние на сенсорное воспитание детей и развитие наблюдательности. Занятия с игрушками носят творческий характер, на них развиваются мышление и воображение. Игрушка создает возможность закрепить и активизировать словарь, но может служить и источником новых слов. Игрушка вызывает положительные эмоции, желание высказаться. Поэтому она используется как средство обучения описанию и повествованию. Занятия с игрушками были разработаны Е. И. Тихеевой. Система обучения рассказыванию по игрушкам оставалась долгое время в неизменном виде. Более поздние исследования и методические разработки (А. М. Бородич, Э. П. Короткова, О. И. Соловьева, Н. А. Орланова) внесли уточнения в методику обучения, сохранив суть прежней системы. Исследователи последних лет (О. С. Ушакова, А. А. Зрожевская) в формировании связной речи на материале игрушки исходили из того, что детей надо учить не видам рассказывания, а умению строить монолог-описание и монолог-повествование, опираясь на категориальные признаки текста. Цель данной работы – определить, какие виды игрушек используются в работе с детьми, какие виды занятий по игрушкам проводятся в детских воспитательных учреждениях и рассмотреть методику обучения речи на занятиях с игрушками.

Методика обучения детей составлению рассказа по игрушке.

Одно из самых интересных и любимых детьми занятий по родному языку — рассматривание и описание игрушек.

Занятие по описанию игрушек с детьми, младшего дошкольного возраста идет в эмоциональной форме, обычно в виде простых дидактических игр («Чудесный мешочек», «Кто это?», «Что ты нашел?»). Подбор игрушек, предлагаемых для описания младшем детям, имеет некоторые особенности: игрушки могуч быть одинаковыми по названию, но разными по внешнему виду (большой и маленький мишки, кукла е косичками и кукла е бантиком, красная и зеленая пирамидки в т. д.). Такой подбор игрушек обеспечивает активизацию словаря детей и развитие связной речи на основе использования приема сравнения.

Занятия по описанию игрушек начинаются с их рассматривания. Воспитатель обращает внимание детей на характерные особенности внешнего вида игрушки (цвет, форма, материал), следит за правильным использованием слов при их определении.

Описание идет но вопросам педагога. Малыши не дают законченного рассказа, а высказываются отдельными фразами, поэтому он с помощью вопросов объединяет отрывочные детские фразы, слова, реплики в связный рассказ. После ответов детей педагог делает обобщение, предлагая послушать рассказ про игрушку. Этот, рассказ является, образцом.

Постепенно малыши подходят к составлению описательного рассказа по образцу, фактически повторяя его. Воспитатель широко использует рассказы: сам составляет рассказ по игрушке или читает художественные произведения. Например, рассматривание игрушечных петушка, цыпленка., курочки можно закончить чтением рассказа К. Д. Ушинского «Петушок с семьей». Хороши для этой цели народные потешки, прибаутки, загадки. Использование разнообразных литературных вставок отель оживляет занятие, повышает эмоциональный настрой, воспитывает образность речи

В средней группе дети постепенно подходят к составлению небольших самостоятельных описательных рассказов по игрушках. Наиболее эффективным приемом обучения является образец, который дается на каждом занятии. Место образца (в начале, в конце занятия) определяется уровнем умений детей в рассказывании.

Во второй половине года дети начинают составлять рассказы по плану воспитателя. Сначала это небольшой план — два-три вопроса, объединяющие в небольшой рассказ название игрушки, основные ее качества и действия с ней («Расскажите, как называется игрушка, какая она по цвету, величине, как с ней можно играть»), Постепенно можно усложнить план, разнообразить вопросы («Из какого материала сделана эта игрушка? Нравится ли она тебе?»). Широко используются дидактические игры с игрушками: «Магазин игрушек», «Почтальон принес посылку». Эмоциональная форма проведения таких занятий создает благоприятные условия для обучения связной речи. Очень интересно проходят те занятия, на которых дети все вместе с помощью педагога придумывают загадки про игрушки. Образцом могут служить несложные народные или авторские загадки. Например:

Сердитый недотрога

Иголок очень много.

Живет в глуши лесной.

А нитки —ни одной!

(Н. Артюхова.)

Когда дети научатся достаточно хорошо составлять описательный рассказ, можно предложить им составить сюжетный рассказ по набору игрушек. Игрушки должны быть подобраны так, чтобы было нетрудно наметить простую сюжетную линию (девочка, грибок, корзинка; елочка, ежик). Вопросы воспитателя помогают детям построить сюжет рассказа, развернуть его, вовлечь в сюжетную линию все предметы или объекты: что могло случиться с девочкой в лесу? Кого девочка могла встретить в лесу? Что могла найти? Что из леса принесла в корзинке?

Используется и рассказ-образец педагога. Дети обычно копируют его, поэтому образец целесообразно давать на каждом занятии. Образец должен не только учить детей составлять сюжетную линию, но и давать примеры речевых конструкций. Так, в рассказ целесообразно вводить прямую речь, образные выражения, небольшие описания.

Вот пример рассказа-образца воспитателя: «Летом Маша жила у бабушки в деревне. Пошла она в лес. Вдруг видит — ежик бежит. Хотела она его в корзиночку положить и домой отнести, да раздумала. «Пусть ежик в лесу живет, хорошо ему в лесу»,— подумала Машенька и пошла дальше».

Занятие, на котором составляются сюжетные рассказы по набору игрушек, состоит из двух частей: 1) рассматривания игрушек, 2) составления рассказов. Цель первой части — познакомить детей с игрушками, дать небольшое описание каждой. Эта часть заканчивается постановкой задания («Будем придумывать рассказ про эти игрушки») с коротким планом рассказа или образцом его.

В старшем дошкольном возрасте занятия по развитию связной речи с использованием игрушек разнообразны: описание игрушки, сюжетный рассказ по набору игрушек, сюжетный рассказ по одной игрушке. Последний вид рассказывания вводится в старшей группе во второй половине года и типичен для подготовительной группы. К сожалению, рассказывание по игрушкам не всегда находит отражение в работе воспитателей, хотя дети эти занятия очень любят; Они по-новому смотрят на знакомые игрушки и следят за их действиями в рассказах с огромным вниманием.

Шире используются занятия, побуждающие детей к творчеству и самостоятельности: «Придумаем загадки про игрушки», «Расскажем о своей любимой игрушке». Большие требования предъявляются к детской речи. Вопрос «Какая игрушка?» должен побуждать детей к детальному рассматриванию и описанию предмета (по форме, величине, цвету, материалу и т. д.). Они не сразу дают полное описание. Педагог предлагает детям дополнить рассказ или делает это сам, давая образец описания.

Интересные сюжетные рассказы дети придумывают по набору игрушек, часто с удовольствием выбирая игрушки сами. Они рассказывают с увлечением и нередко отвлекаются от сюжета, забывают, что какие-то предметы еще не использованы. Руководя рассказыванием, воспитатель должен осторожно отводить ребенка от излишней детализации, возвращать к сюжетной, линии, если ребенок отошел от нее; своим вопросом, напоминанием, уточнением, дополнением помогать составить стройный, логичный, образный рассказ.

Можно составить рассказ в виде инсценировки. Воспитатель дает образец такого рассказа. Например, рассказ о кошке и мышке: «Узнала кошка, что в ее доме мышка себе норку устроила. Вот стала она ее караулить. Тихонько ступает кошка мягкими лапками, и не слышно ее. Выбежала мышка — бархатная шубка, погулять. Далеко от норки убежала. И вдруг увидела кошку. Хотела ео кошка схватить. Да не тут-то было. Ловкая мышка юркнула в свою норку». Рассказ сопровождается действиями игрушек.

Педагог предлагает детям подумать, про какие игрушки они будут рассказывать («Девочка и собачка», «Заяц и лиса» и т. д.), напоминает, что нельзя повторять ни персонажей, ни действий, которые придумали другие дети. Образец воспитателя дается лишь в том случае если в нем есть необходимость. (Он может быть дан и в середине занятия.)

Особое внимание надо обратить на анализ рассказов, придуманных детьми. Сначала оценку дает воспитатель, отмечая и интересно задуманное содержание рассказа, и необычность поступков игрушечных персонажей, и язык рассказа — форму, в которой передано содержание.

После занятия можно оставить игрушки на видном месте, чтобы дети продолжали играть с ними и упражнялись в составлении различных инсценировок. Педагог должен обязательно подключаться к этим играм и следить за содержанием рассказов. Необходимо продумывать оборудование и набор игрушек для подобных занятий.

Развитию живой, яркой связной речи помогают спектакли с игрушками, которые проводят старшие дети для малышей. Эти спектакли строятся на элементарной детской импровизации. Перед началом воспитатель проводит небольшую беседу с группой детей, предлагает придумать «историю» про эти игрушки и рассказать ее сначала товарищам, а потом малышам. Темы могут быть как реалистические, так и фантастические: «Что случилось со слоненком в зоопарке?», «Новогодняя ночь в магазине игрушек»,

 

Конспект НОД обучения рассказыванию по игрушке в средней группе | План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 16»

Конспект  НОД обучения  рассказывания  по игрушке в средней группе.

На тему «Моя любимая игрушка»

Разработал: воспитатель

Майорова С.Н.

Г. Богородск, 2016 г.

Конспект  НОД обучения  рассказывания  по игрушке.

Тема  «Моя любимая игрушка» в средней группе.

Цель: Закрепление умений составлять рассказ-описание по игрушке.

Задачи:

Образовательные: Совершенствовать умения описывать предмет по образцу, заданному воспитателем.

Развивающие: Развивать наблюдательность, внимание, память, эмоциональную отзывчивость.

Воспитательные:  Формировать уважительное отношение к сверстникам: внимательно слушать своих товарищей, не перебивать.

Средства: Мешок, игрушки: машинка,  кукла, плюшевый мишка, кубик, мячик,  компьютер, интерактивная доска, игрушки детей, алгоритм-схема описания игрушки, мольберт.

Способы:

Словесные: Загадывание загадок, вопросы к детям, чтение стихотворения Н. Найдёновой «Наши игрушки».

Наглядные: Рассматривание игрушек.

Практические: Игра «Внимательные ушки», игра «Расскажи какие», игра «Что из чего?», составление рассказа детьми.

Предварительная работа:  Рассматривание игрушек; игры с ними; отгадывание загадок про игрушки, лепка игрушек.

Словарная работа: Машина, медвежонок, кукла, мячик, кубики, мягкий, плюшевый, твёрдый

Ход:

Воспитатель: Ребята, сегодня возле наших дверей  я нашла вот этот мешок, что там лежит, я уже знаю, а вы хотите узнать?

Дети: Да.
Воспитатель: Для этого вам надо будет отгадать загадки. Готовы?

Дети: Да.

«Пьет бензин, как молоко,

может бегать далеко.
Возит грузы и людей.

                       Ты знаком, конечно, с ней?» (Машина).

«Зверь забавный сшит из плюша.

Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного

            и устрой ему берлогу». (Медвежонок).

«Что все это значит?

Дочка, а не плачет.
Спать положишь, будет спать

             день, и два, и даже пять». (Кукла).

«Стукнешь о стенку – а я отскочу,
Бросишь на землю – а я подскочу.
Я из ладоней в ладони лечу –
                Смирно лежать я никак не хочу!» (Мячик).

«Эти чудо – кирпичи

я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю,

все с начала начинаю». (Кубики).

(После каждой отгаданной загадки из мешка  достаётся соответствующая игрушка)

Воспитатель: Ребята, назовите одним словом, что же лежало в мешке? 

Дети: Игрушки

Воспитатель: Давайте с вами поиграем. Хотите?

Дети: Да.

Игра «Внимательные ушки»

Воспитатель: Я буду называть разные предметы и игрушки.  Вы хлопаете  в ладоши только тогда, когда услышите название игрушек

Машинка, кукла, кубик, береза, юла, матрешка, погремушка, воробей, мячик,  барабан,  телевизор, самолетик, кораблик.

Воспитатель: Молодцы . А теперь поиграем в другую игру. Хотите?

Дети: Да.

Игра « Расскажи, какие»

Воспитатель: Ребята, сколько у нас игрушек. А главное, они все разные.

Мишка какой? ( мягкий, плюшевый, коричневый, легкий)

Мячик какой ( круглый, мягкий, маленький, красный)

Машинка какая? (новая, твердая, синяя, скоростная)

Кукла какая? ( красивая, интересная, добрая)

Кубик какой? ( красный, твердый,)

Игра "Что из чего?"

Воспитатель: Ребята подойдите к столу, на котором находятся игрушки, сделанные из разных материалов.

Из какого материала сделаны эти игрушки? Потрогайте их руками и скажите, из какого материала они сделаны.

Например: Эта кукла сделана из пластмассы. Эта машина сделана из металла. Этот кубик сделан из пластмассы. Этот мячик сделан из резины. Этот мишка сделан из плюша.

Физкультминутка « Игрушки»  

Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки) 
Раз - нагнулся, 
Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед) 
Руки в сторону развел, (руки развести в стороны) 
Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево) 
Чтобы ключик нам достать, 
Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки)

Воспитатель: А когда я была маленькая, у меня тоже была любимая игрушка – кукла Мальвина. Мне ее подарили на день рождения. Когда я ее увидела, она мне сразу очень понравилась. До сих пор помню, как я была счастливая и довольная. Она была большая, пластмассовая, волосы у нее были голубые, платье красного цвета. Со своей любимой куклой я никогда не расставалась. Я очень любила катать ее в коляске, укладывать спать, одевать ее в разную одежду. Я эту куклу очень любила и берегла.

Воспитатель: А теперь вы мне расскажите про свои любимые игрушки, как вы с ними играете.(Игрушки детей под стульчиками)

Воспитатель: Ребята, к игрушкам  нужно относится очень бережно, чтобы они не ломались и долгое время радовали нас.

Стихотворение Н. Найдёновой "Наши игрушки".

Много игрушек в детском саду,
Наши игрушки стоят на виду:
Кот в сапогах, длинноухие зайки,
И барабан, и балалайки.
Куклы нарядные в косах сидят,
Куклы на зайцев и мишек глядят.
Мы наши игрушки не бьем, не ломаем, 
Их у товарищей не отнимаем.
Наши игрушки стоят на виду, - 
Все у нас общее в детском саду.

Итоги занятия:

Что нового узнали?

Что доброго сделали?

Кому об этом расскажете?

«Составление описательного рассказа об игрушках с использованием схемы» средняя группа | План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) на тему:

«Составление описательного рассказа об игрушках с использованием схемы» средняя группа

Цели: Учить детей составлять описательный, связный и последовательный рассказ об игрушках с использованием схемы.

Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

1.Продолжать учить детей описывать игрушки, последовательно описывать части  свойства (цвет, форма, величина, действия с ними, материалов, из которых они сделаны)

РАЗВИВАЮЩИЕ

1.Развивать зрительное восприятие, внимание ,память.

2.Развивать выразительность речи.

3.Развивать артикуляционную моторику.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ

1.Воспитывать усидчивость, умение слушать друг друга.

2.Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Предварительная работа:

Беседа про игрушки, рассматривание иллюстраций к ним, рассматривание схемы-плана, отгадывание загадок, словесные игры.

Материалы: Игрушки  медведь, машина, мячик, кубик, зайка плюшевый, кукла, пирамидка, волшебный мешочек.

Словарная работа:

активизация-слов определения: резиновая, пластмассовая, деревянная, железная, плюшевая.

слова - действия:   грузить,  катать,  собирать, бросать, ловить, кормить, гулять,  возить в коляске и т. д.

Методические приемы: 

Загадывание загадок, сюрпризный момент, игровые моменты, физкультминутка, образец воспитателя, рассказы детей,  дополнения, поощрения.

Планируемые результаты:

1.У детей развивается связная речь,  диалогическая речь, внимание, память, обогащается словарный запас путем введения новых слов.

2. Дети научаться описывать игрушки по схеме.

3.С выражением пересказывает и передают эмоции.

4.Будут бережно относиться к игрушкам, активно участвует в играх.

Ход непрерывной образовательной деятельности:

I.Вводная часть: (словесный и практический методы)

Воспитатель:  Сегодня к нам пришли гости. Ребята, давайте поздороваемся.

Воспитатель: Дети, скажите  - кукла, машинка, мячик, пирамидка,  как можно все эти предметы  назвать одним словом?

Дети: игрушки

Воспитатель: А какие игрушки у вас самые любимые?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Как вы  играете с игрушками?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель:  Я, расскажу вам  сказку, далеко за горами, за морями, за дремучими лесами есть огромная страна игрушек. В эту страну  нельзя приехать на машине, приплыть на пароходе, даже на ракете прилететь нельзя. Но, туда можно перенестись на крыльях.  В этой стране побывали все дети земли, и даже ваши родители, бабушки, дедушки, когда они были маленькими. Они были там со своими первыми друзьями - игрушками. А вы, хотите попасть в страну игрушек?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, давайте закроем глаза и представим, что мы птицы.

Открыть глаза. На счет 1,2,3 глаза отомкни.

Мы птицы, взмахнем крыльями и  полетим в замечательную страну игрушек.

Мы летим под облаками,

А земля плывёт под нами.

Роща, поле, сад и речка,

И дома, и человечки. (Махать руками, словно крыльями.)

Пролетаем  над водой,

Покачали  головой.

Прямо и гордо умеем держаться,

Очень бесшумно  птицы садятся^[1]. (Присели.) 

II. Основная часть

Воспитатель: Вот мы оказались в стране игрушек. Посмотрите сколько  в этой замечательной стране игрушек. Все они разные и красивые.

Воспитатель: Ребята, давайте  рассмотрим некоторые из них: (мишку,  машинку) Послушайте, про кого эта загадка:

Зверь забавный сшит из плюша:

Есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного

И устрой ему берлогу! (медведь)

Воспитатель: Кто это?

Дети: Медведь

Воспитатель: Молодцы, правильно это медведь! А сейчас ребята, давайте расскажем об игрушке. Поможет  в составлении рассказа вот эта схема. Посмотрите на схему. Кратко повторим, первая картинка  название игрушки, цвет, из каких частей, форма, из какого материала сделана, как можно с ней играть. Внимательно рассмотрим мишутку. (Задаю вопросы по схеме)

Воспитатель: Ребята это кто?

Дети: игрушка мишутка ,

Воспитатель: Какой он? Какого цвета мишутка?

Дети: мягкий, пушистый. Мишутка коричневого цвета

Воспитатель: Из каких частей состоит мишутка?

Дети: У мишутки есть голова, туловище, лапы

Воспитатель: Что есть у мишутке на голове?

Дети: У мишутки ушки маленькие, круглые, глазки черные как бусинки.

Воспитатель: Какой формы голова, а туловище?

Дети: У мишутке голова круглая, туловище овальное

Воспитатель: Игрушки делают из разных  материалов. (Показываю на схему, где материал). А из какого материала сделан мишутка?

Дети: Он сделан из меха?

Воспитатель: Или мы можем сказать, что плюшевый. Повторите вместе.

Дети: Плюшевый

Воспитатель: А как вы играете с мишуткой?

Дети: С мишуткой  можно играть, катать на коляске, заворачивать, кормить.

Воспитатель: Послушайте, как я расскажу про мишутку.  

Это Мишутка. Он коричневого цвета. Ушки у мишутки  маленькие, глазки черные как бусинки, есть нос и ротик.  Наш мишутка плюшевый. С ним можно поиграть в дочки-матери.

Воспитатель: кто хочет рассказать про мишку? (3-4 ребенка)

Воспитатель:  Сейчас немного отдохнём. Сейчас мы с вами превращаемся в игрушки.

Физкультминутка:

Превращаемся в игрушки       Повороты вокруг себя, руки на поясе.

В куклы, мячики, хлопушки!  Повороты корпуса вправо-влево.

Полосатый  круглый мяч        Соединить пальцы в замок,

Он уже пустился в вскачь.       Прыжки на месте-руки на поясе.

Я колеса надеваю,                    Постукивание кулачками      

Пирамидку собираю!                  Чертим руками треугольник перед собой

А из кубиков мы сможем         Руки на поясе, наклоны корпуса вперед

Сделать башню, мост и дом    Соединить ладони треугольником

                                                   Развести руки в стороны, соединить над головой руки.

И пусть куклы и матрешки     Присесть. Маршируют. Развести руки перед собой,

Расставляют мебель в нем!      Наклонив корпус вперед^[2].

Воспитатель: Ребята мишутка хочет поиграть свами. Согласны!

Дидактическая игра «Что за предмет?»

Цель: учить называть предмет и его описывать.

Воспитатель: Вот  волшебный мешочек. Послушайте правило игры. Вы вынимаете из  мешочка предмет и рассказываете пользуясь схемой.

Пример:  Это игрушка.  Мяч. Он красный, круглый. Мячик резиновый, его бросают, отбивают, пинают, перекидывают через сетку.

Воспитатель: Игрушки сделаны из резины, Какие ?

Дети: отвечают…..(резиновые)

Воспитатель: Из железа? Из дерева? 

Дети: (Железные),  (Деревянные).

Воспитатель:  я хочу вам ребята, загадать загадку. Послушайте.

Четыре колеса,

Резиновые шины,

Мотор и тормоза

Как это называется? (Машина)

Дети: Машина.

Воспитатель: Правильно  машина. Ребята, рассмотрим машину. Какая машина?

Дети: Это машина она большая, грузовая.

Воспитатель: Какого цвета машина?

Дети: Машина  Разноцветная

Воспитатель: Из каких частей состоит машина?

Дети: У машины есть кабина, кузов, колеса, фары.

Воспитатель: Какого цвета у машины кабина?

Дети: Кабина у машины желтая

Воспитатель: Какого цвета кузов?

Дети: Кузов у машины зеленый

Воспитатель: Какого цвета колеса?

Дети: Колеса у машины черные

Воспитатель: Из какого материала  сделана машина?

Дети: Машина сделана  из пластмасса.

Воспитатель: Что еще есть у машины? (фары, в кабине сиденье, руль,  есть бензобак)

Дети: ответы детей.

Воспитатель: Ребята, а как вы играете с машиной?

Дети: Машину можно возить на веревочке,  перевозить строительный материал,  катать зверюшек, просто катать.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам ребята,  рассказать про машину самостоятельно. Вспомним,  как мы  рассказывали про мишутку. А поможет вам вот эта схема. Кто из вас желает, а я вам помогу. ( составление описательных рассказов детьми 2-3).

Пример описания машины.

-Это машинка. Она разноцветная. У машинки есть кабина она  желтого цвета,  кузов зеленого цвета, колеса черные. Есть фары. В кабине есть сиденье для водителя. Она сделана из пластмассы. Машинкой играют. (Машинку возят, катают)

III Заключительная часть:

Воспитатель: Вам нравятся эти игрушки?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, а вы хотите, чтобы эти игрушки стали вашими друзьями?  А как нужно дружить с друзьями?

Дети:  не ссориться, делиться игрушками, вместе играть, рисовать

Воспитатель: А как вы думаете,  как нужно обращать с игрушками?

Дети: не ломать не бросать, делиться с друзьями, обращаться бережно.

Воспитатель: Пригласим  эти  игрушки  к нам в детский садик?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Полетели в наш садик вместе с игрушками. Ну вот, мы и в группе.

Воспитатель: Ребята а, что мы делали  в стране игрушек? Что больше понравилось?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель:  предлагаю вам подойти поближе к  игрушкам  и поиграть с ними. Но не забывайте, как нужно относиться к игрушкам: бережно, не ломать, не бросать, делиться с друзьями. Сюжетно-ролевая игра «Магазин-игрушек»

Список литературы:

1. Гербова В.В.  Развитие речи в детском саду. Средняя группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2015.
2. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Методическое пособие.изд.
3. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий
4. Физкультминутка – консультация для педагогов- выполнила: старший воспитатель Вопилова О.А. инструктор ФИЗО Козырева Е.Г.-режим доступа: http:// www.453-nn.caduk.ru
5. Тематические физкультминутки в картинках- школьный логопед автор материала: Съёмщикова Т.А.- режим доступа: http:// loqoped 18.ru

[1] http:// www.453-nn.caduk.ru

[2] http:// loqoped 18.ru

Рассказывание историй

Рассказывание историй - это то, как люди традиционно передают знания из поколения в поколение.

Вовлечение детей в устное рассказывание историй (без использования печатной книги) также является эффективной обучающей практикой для развития устной речи.

Рассказывание историй - это особый способ обмена идеями, языком и историями с детьми.

На этой странице

Преимущества рассказывания историй

Когда преподаватели рассказывают детям увлекательные истории, это открывает многочисленные возможности для изучения языка.Как заметил Арнольд Забл:

Независимо от того, молоды мы или стары, истории связывают нас и добавляют смысл в нашу жизнь.

Педагоги могут использовать рассказывание историй как возможность развить многочисленные языковые фокусы, включая понимание смысла (навыки аудирования), словарный запас, грамматику, понимание историй / повествований и многое другое.

Выбор истории

Мы можем выбрать любую историю, которая понравится детям и позволит нам включить в рассказ много нового словаря, концепций и грамматики.Сюда могут входить:

• культурные / традиционные истории (включая «Время снов» или другие истории коренных народов)
  
• басни и сказки
  
• мифы и легенды
  
• другие вымышленные истории
  
• рассказы и личные истории (например, собственный опыт педагогов или детей).

Посмотреть фокус Истории и повествования - полный список различных историй.

Выбирая историю, подумайте о:

• возраст и языковые навыки вашей аудитории
  
• какой язык (звуки, лексика, грамматика) вы хотели бы встроить в рассказ
  
• как персонажи и события в рассказе понравятся вашей аудитории
  
• длина рассказа.

Создание собственной истории

Создание собственных историй - отличный способ реализовать учебное намерение вашего опыта. Педагоги могут заранее придумать свои истории; или могут придумывать свои истории в данный момент - пока они их рассказывают.

Полный сюжетный эпизод

При создании рассказа постарайтесь включить все элементы полного «эпизода»:

• Сеттинг - персонажи, место, время
• Проблема с началом события
• Персонаж - реакция и план
• Попытка (и) решить проблему
• Последствия
• Разрешение

Некоторые стратегии для создания ваших собственных историй включают:

• продумайте четкую настройку
• создайте идентифицируемых персонажей
• сделайте начальное событие (или проблему) истории интересно
• включают реакции персонажей, чувства и планы
• объясняют, как персонажи пытаются решить проблему (не все планы работают!)
• предоставляют несколько попыток и последствий для действий персонажей
• включают четкое разрешение
• учитывают, что темы или сообщения могут быть встроены в вашу историю.

Пример полного сюжетного эпизода

Джек и бобовый стебель

Окружение - Джек - молодой бедный мальчик, который живет в фермерском коттедже со своей матерью и дойной коровой. Однажды мать Джека говорит ему продать корову на рынке.

Проблема - по пути торговец бобами убеждает Джека обменять корову на волшебные бобы. Когда он приходит домой, мать Джека сердится и выбрасывает бобы.

Реакция / план - На следующее утро Джек взволнован, обнаружив, что за его окном вырос гигантский бобовый стебель.Он решает залезть на бобовый стебель.

Попытка 1 - Джек входит в землю высоко в небе, видит огромный замок и крадется внутрь.

Последствие 1 - Но затем владелец замка, великан, возвращается домой. По запаху видит, что Джек рядом, и кричит: Фи-фи-фо-фум! Я чувствую запах крови англичанина

Попытка 2 - Когда великан засыпает, Джек украдкой крадет мешок с золотыми монетами. Но великан просыпается и преследует Джека по бобовому стеблю. Джек мчится вниз.

Последствие 2 - Прежде чем гигант достиг земли, Джек срубает бобовый стебель, в результате чего великан падает насмерть.

Разрешение - Джек и его мать живут долго и счастливо с сокровищами, которые Джек принес домой.

Создание собственной истории загружаемой.

Подготовка к повествованию

Если вы рассказываете известную историю, убедитесь, что вы знаете ее достаточно хорошо, чтобы рассказать ее, не читая.

Если вам нужно сослаться на какие-либо примечания, сохраните несколько точек идей. Однако, если вы читаете рассказ, это уже не опыт повествования!

Попрактикуйтесь, рассказывая свою историю несколько раз, прежде чем использовать ее в процессе обучения.

Подумайте об этом Если вы рассказываете известную историю, убедитесь, что вы знаете свою историю достаточно хорошо, чтобы рассказать ее, не читая, какие ресурсы / материалы вы можете использовать рассказать свою историю (см. ниже).

Подумайте, какие вопросы или паузы для обсуждения вы могли бы использовать, чтобы вовлечь детей в рассказ.

Компоненты повествования

Произнесенные слова:

• четко произносят слова рассказа
• включают все части повествования (обстановка, персонажи, сюжет, развязка)
• создают эмоциональное напряжение, выделяя определенные слова и фразы, и с помощью пауз.

Голос:

• Используйте свой голос, чтобы помочь детям придать смысл
• Используйте изменения в вашей высоте (высокие и низкие частоты голоса), темпе (скорости) и ритме
• Показать изменения эмоций персонажей
• использовать шаг и скорость создают интригу и усиливают смысл рассказа.

Жесты, язык тела и мимика:

• Используйте жесты для сопровождения ключевых фраз в истории, чтобы улучшить смысл, делая
• то, как мы перемещаемся в пространстве, может помочь продемонстрировать, как взаимодействуют персонажи или как происходят события Поместите
• , когда в истории наступает момент ожидания, рассказчик может придвинуться или наклониться ближе к аудитории и показать эмоции персонажей в выражениях их лиц.

Характеристика:

• голоса, язык тела и жесты разных персонажей с разным звучанием могут быть включены в повествование для улучшения восприятия.
  (Fellowes & Oakley, 2014, стр. 91)

Улучшения повествования

Реквизит / костюм:

• картинки, куклы, игрушки или предметы
• могут помочь аудитории осознать смысл и сохранить интерес к истории
• может использоваться для обозначения персонажей, действий или частей декораций.

Участие аудитории:

• мы можем побудить аудиторию внести свой вклад в рассказывание историй
• можно попросить аудиторию произнести повторяющуюся фразу или стишок
• может побудить детей обеспечить звуковые эффекты
• можно сделать паузу, чтобы спросить размышления, мнения , или прогнозы.

Музыка или музыкальные инструменты:

• Воспроизведение записанной музыки или звуковых эффектов для улучшения настроения или создания звукового ландшафта
• Инструменты, включая барабаны и другие ударные инструменты, колокольчики, свистки, клавиатуры
• могут использоваться для отображения изменения тона или настроение истории, в том числе когда разные персонажи двигаются, прибывают или совершают определенные действия (Fellowes & Oakley, 2014, стр. 91).

Ключевые вопросы для привлечения аудитории

Задание вопросов - эффективная стратегия для вовлечения детей в рассказывание историй:

Вот несколько ключевых типов вопросов, которые мы можем задать во время рассказывания историй (Sipe, 2008):

Приглашения:

• предложите детям поразмышлять или интерпретировать
• «Как вы думаете, что здесь происходит?», «Как вы думаете, что чувствует Лев?» или «О нет! Что сейчас происходит? »

Поощрение:

• Используйте открытые вопросы, чтобы побудить детей делиться своими идеями
• « Что еще она могла сделать? »Или« Что мы думаем об этом? »

Зонды:

• проверьте, понимают ли дети рассказ.
• e.грамм. «Откуда вы это знаете?», «Но кто это был на этот раз?»

Вопросы для прогнозирования:

• побуждают детей задуматься о том, что может произойти дальше.
• «Что теперь будет делать Лев?» «Что вы будете делать? думаете, что произойдет? »

Фактические вопросы:

• проверьте, какие факты из рассказа запомнили дети
• « Где живет лев? »или« Кто ел медведей »кашу?

Создание рассказов вместе с детьми

Когда педагоги создают истории вместе с детьми, это прекрасная возможность для детей попрактиковаться в рассказывании историй.

Педагоги могут сделать это, начав рассказ и спросив детей об их собственных идеях, как сказано:

• Что, по вашему мнению, произойдет дальше?
• Они нашли сокровище?
• Что было внутри коробки?

Создание историй с детьми похоже на совместный социодраматический игровой опыт, но в большей степени ориентировано на педагогов, поскольку мы работаем над тем, чтобы довести историю до логического завершения.

Вот некоторые общие стратегии создания историй с детьми:

• Поощрение детей вносить по одной идее за раз
• По очереди с идеями и вкладами
• Работа в небольшой группе (2-5 детей)
• Для детей старшего возраста , вы также можете пробовать по одному предложению за раз, что является более сложной задачей.
• Повторение истории в конце (от начала до конца)

Идеи для внедрения языка в повествование

Педагоги могут использовать повествование с любым из ' взаимодействие с фокусами обучения других.Вот несколько идей, которые можно внедрить в рассказывание историй:

Придание смысла и выражение идей:

• практика взгляда, жестов и совместного внимания
• слушание и наблюдение
• запоминание основных событий рассказа
• замечание связей между информацией в от одного носителя (опыт, изображение, песня, сборник рассказов) к другому (устный рассказ)

Звуки речи:

• моделирование четкого произношения слов

Разработка концепции и словарный запас:

• введение новых концепций
• с использованием описательных слов

Грамматика:

• моделирующие примеры продвинутого языка, такие как «со скоростью кролика», «если она забудет свою палочку, то…», «маленькая старушка, которая живет в ботинке».

Истории и повествования:

• Способность упорядочивать события в логическом порядке
• Знакомство со структурами рассказов - например. начало, середина, конец
• язык рассказа, такой как «Давным-давно» или «Давным-давно»

Язык высшего порядка:

• Использование языка для юмора
• Использование языка для сравнений (например, быстрый, как лиса ) и метафоры (например, ее улыбка была сияющей звездой).

Теория на практике

Брунер заметил, что рассказывание историй позволяет нам использовать язык для «создания возможных и воображаемых миров с помощью слов» (Bruner, 1986, p.156).

Когда дети рассказывают истории в письменной или устной форме, «магия» (или литературная реакция) возникает из взаимодействия между произнесенным словом (текстом), дополнительными средствами информации (например, реквизитом, костюмами, звуковыми эффектами) и рассказчиком и зрители.

Рассказчик

Рассказчик и дополнительные средства информации, которые они используют, играют большую роль в воплощении истории в жизнь. Адаптировано из обзора «литературного ответа» Адама (2014).

Магия = Литературный ответ:

• Рассказчик - интерпретация, представление
• Аудитория - предыдущий опыт, знания, ценности
• Разговорное слово - структура жанрового содержания
• Дополнительные средства - визуальные, физические, слуховые.

Мы можем подумать о том, как эти четыре фактора могут повлиять на формирование смысла детей, когда они слушают устное повествование. Мы также можем изменить эти элементы, чтобы стратегически интегрировать язык в опыт.

Доказательная база

Рассказывание историй с детьми - это эффективный способ улучшить язык детей, включая словарный запас, грамматику и повествовательные навыки (Isbell, Sobol, Lindauer, Lowrance, 2004; Nicolopoulou et al., 2015).

Полезно познакомить детей с языком, который поддерживается дополнительными визуальными / слуховыми сигналами.Рассказывание историй - это увлекательный и аутентичный способ включения языка в процесс обучения.

Ссылки на VEYLDF

Викторианская система раннего обучения и развития (VEYLDF, 2016)

Дети развивают осознанную и уверенную самоидентификацию:

• используют родной язык для создания смысла.
• развивают прочные основы как в культуре, так и в языке / языках своей семьи и более широкого сообщества без ущерба для своей культурной идентичности.

Дети осознают справедливость:

• начинают понимать и оценивать способы, с помощью которых тексты конструируют идентичность и создают стереотипы.

Дети берут на себя все большую ответственность за свое здоровье и физическое благополучие

• реагируют движением на традиционную и современную музыку, танцы и рассказывание историй своей культуры и культуры других народов.

Дети взаимодействуют с различными текстами и получают смысл из этих текстов:

• слушают и реагируют на звуки и образцы речи, рассказов и рифм в контексте
• слушают и реагируют на звуки и образцы речи , рассказы и рифмы
• просматривать и слушать печатные, визуальные и мультимедийные тексты и отвечать соответствующими жестами, действиями, комментариями и / или вопросами
• петь рифмы, джинглы и песни
• изучать тексты с различных точек зрения и начинать анализировать значения
• активно использовать, взаимодействовать и делиться удовольствием от языка и текстов различными способами
• распознавать и взаимодействовать с письменными и устными текстами, созданными культурой.

Дети выражают идеи и придают смысл, используя различные средства массовой информации:

• делятся историями и символами своей культуры и воспроизводят известные истории.

Дети начинают понимать, как работают системы символов и шаблонов:

• слушают и реагируют на звуки и образцы речи, рассказов и рифм.

Ссылки на опыт

Учащиеся, изучающие язык и развивающуюся грамотность (30–60 месяцев):

Ссылки на учебные центры и учебные центры

Рассказы и рассказы

Ссылки

Адамс, Х.(2014). Детская литература, J. ​​Fellowes & G. Oakley (Eds.) Language, Literacy and Early Children's Education, 2nd Edition. Мельбурн, Австралия: Издательство Оксфордского университета.

Брунер, Дж. С. (1986, 2009). Актуальные умы, возможные миры. Издательство Гарвардского университета.

Fellowes, J., & Oakley, G. (2014). Язык, грамотность и дошкольное образование, 2-е издание. Мельбурн, Австралия: Издательство Оксфордского университета.

Сайпе, Л. Р. (2008). Storytime: Литературное понимание детей младшего возраста в классе.Педагогический колледж Press.

Исбелл, Р., Соболь, Дж., Линдауэр, Л., и Лоуренс, А. (2004). Влияние рассказывания историй и чтения историй на сложность устной речи и понимание историй маленькими детьми. Журнал дошкольного образования, 32 (3), 157-163.

Николопулу, А., Кортина, К. С., Ильгаз, Х., Кейтс, К. Б., и де Са, А. Б. (2015). Использование повествовательной и игровой деятельности для популяризации устной речи дошкольников с низким доходом, развивающейся грамотности и социальной компетентности.Исследование раннего детства ежеквартально, 31, 147–162.

Рассказы с детьми | Scholastic

Люди издавна очарованы историей. Мне нравится представлять себе, как обитатели пещер сидели у костра и рассказывали небылицы о сбежавшем мастодонте. Сюжет - основа многих развлечений в нашей культуре: книги, стихи, танцы, искусство, письмо, фильмы. Само по себе устное рассказывание историй - отличный способ улучшить беглость речи детей и помочь им понять концепции, лежащие в основе грамотности и литературы. Такие понятия, как последовательность, структура рассказа и особенности, присущие разным жанрам, - все это проявляется во время регулярных сеансов повествования.

Хотя я являюсь большим сторонником чтения детям с раннего возраста, я также считаю, что рассказывать нашим детям истории важно. Для начала, это показывает им, как рассказывать истории, и они могут использовать рассказы родителей, бабушек и дедушек в качестве моделей для своего собственного рассказа. Это также важный способ передать культуру нашей семьи. Дети ОБОЖАЮТ слышать истории о семейных событиях, о том, что папа делал, когда был маленьким, или о том дне, когда мама поймала свою первую рыбу. Благодаря технологиям устное рассказывание историй - это то, чем мы можем заниматься даже тогда, когда расстояние отделяет нас от детей.Использование таких инструментов, как телефон или Skype, позволяет бабушкам и дедушкам или родителям в армии поддерживать семейные истории.

Когда дети становятся достаточно взрослыми, чтобы говорить, они достаточно взрослые, чтобы попытаться рассказать историю. Поскольку их читали и рассказывали им истории, рассказывание историй имеет тенденцию естественным образом расти из некоторой семейной деятельности. Маленькие дети могут захотеть рассказать посетителю историю об огромном пауке, которого они видели, или рассказать семье историю о приключениях своей любимой игрушки. По мере того, как дети привыкают к рассказыванию историй, интересно внедрять более структурированные упражнения и игры.

Один из простых способов научить детей рассказывать истории - это использовать книгу с картинками, которую вы только что прочитали. Вернитесь к (некоторым) книгам, но на этот раз замените некоторые элементы. Например, если речь идет о трех поросенках, придумайте новый рассказ о трех маленьких пингвинах или трех огромных леденцах на палочке. Если ваша книга находится в супермаркете, попробуйте поменять местами эту настройку на луну или лес. Мне нравится проявлять гибкость и оставлять книгу позади, когда детям больше не нужна ее поддержка.

Детям, которые только начинают рассказывать истории, может быть полезно использовать куклу, чтобы рассказать историю. Некоторые дети - прирожденные рассказчики, и заставить их дойти до конца - непростая задача! Но для менее уверенных в себе детей попробуйте вместе рассказать историю из известной сказки или стишка. Если у вас несколько кукол, дети могут выбрать одну и, возможно, использовать другой голос для диалога этого персонажа в истории. Если вы ищете веселый проект для всей семьи, ознакомьтесь с инструкциями по созданию сверхпростого кукольного театра в My Little Bookcase.

Одно из моих любимых занятий по повествованию - использовать коробку для рассказов или сумку для рассказов. Я обсуждал это в The Book Chook в разделе «Создание раскадровки». Это занятие основано на любви детей к маленьким предметам и на естественной игре. Рассказывая историю с помощью маленьких игрушек и предметов, дети могут перемещать «актеров» в соответствии с ходом их истории. Чтобы сделать задание более сложным для детей старшего возраста, попросите их залезть в коробку, не глядя, и используйте нарисованные ими предметы для создания рассказа.У меня есть еще много занятий, перечисленных в «Шестнадцати сенсационных предложениях по повествованию».

Когда дети научатся рассказывать истории, они начинают понимать, что у хороших историй есть начало, середина и конец; интересные персонажи, которым предстоит решить проблему; и другие элементы. Рассказывание историй на этом этапе может естественным образом привести к написанию рассказов, потому что дети хотят записывать свои рассказы. Другая идея состоит в том, чтобы родители и дети использовали такие технологии, как видеокамеры, для записи усилий детей.Не забывайте, что рассказывание историй может включать в себя реквизит, музыку, песни, танцы и куклы с историей! Устное рассказывание историй - прекрасный инструмент для нашего набора инструментов для родителей, и он оставляет прекрасные воспоминания для семей во всем мире.

методов рассказывания историй: написание подсказок для детей

Написание и рассказывание историй - отличные навыки, которые нужно научить ваших детей. Как родители, так и учителя могут привить детям любовь к рассказыванию историй, чтобы улучшить их языковые навыки, поощрить чтение и пробудить их воображение. Уловка, однако, заключается в том, чтобы понять препятствия, с которыми могут столкнуться дети, и методы рассказывания историй, которые помогают им преодолеть эти проблемы.

Обычные преграды

• Страх публичных выступлений: Этот страх характерен как для взрослых, так и для детей.Если вы можете научить детей говорить перед аудиторией в раннем возрасте, вероятность того, что проблема сохранится во взрослой жизни, снизится.

• Проблемы с орфографией: Истории не всегда передаются устно живой аудитории. Они так же часто записываются. Однако дети, у которых возникают трудности с правописанием, могут тратить слишком много умственной энергии на эту задачу, оставляя мало энергии для развития своих идей.

• Сложность составления структуры рассказа: План рассказа - это первый шаг в процессе написания, что делает его серьезным препятствием для детей, которые борются с ним.

• Нарушения чтения: Дислексия и другие нарушения обучаемости - огромные препятствия на пути к изучению правильных техник повествования. Они могут вызывать проблемы с запоминанием слов, организацией мыслей, запоминанием информации и пониманием подразумеваемого значения.

• Обычные препятствия для письма: Плохой почерк и трудности с пониманием пунктуации, грамматики и словарного запаса могут заставить детей не любить письмо.

• Отсутствие интереса к теме: Если дети не вовлечены в рассказ, им может быстро надоесть.Таким образом, выбор интересных сюжетов для рассказов имеет решающее значение для привития любви к чтению, письму и повествованию.

Эффективные способы научить рассказывать истории

• Научите детей хорошо рассказывать истории: Ваша местная библиотека - отличный ресурс для того, чтобы услышать и увидеть профессиональных рассказчиков в действии! Это позволяет детям узнать, как выглядит хорошее повествование, чтобы они могли имитировать его, когда придет их очередь.

• Позвольте детям выбрать историю: Предложите своим детям много разных рассказов и позвольте им выбрать тот, который они хотят пересказать.У лучших историй есть четкое начало, середина и конец. Они преподают урок и заставляют аудиторию смеяться или плакать своим мощным посланием.

• Рассказывайте истории по нитке: Это один из тех приемов рассказывания историй, который лучше всего работает в группе. Участники составляют части истории на лету, передавая историю следующему участнику, когда она достигает кульминации. Заранее определенное название помогает подготовить почву для истории. Эта техника помогает детям следовать за ними и использовать свое воображение, чтобы придумывать, что будет дальше.

• Построение предложений по цепочке: Подобно рассказам, построенным по цепочке, в этом методе участвуют группы из двух или более детей, которые импровизируют предложение по одному слову за раз. Каждый участник по очереди произносит одно слово, пока не появится связное предложение. Вы можете расширить эту технику, чтобы создать целые цепочки историй.

• Обучайте способам быть выразительным: Приемы вербального рассказывания историй используют комбинацию жестов, мимики, объема, темпа и зрительного контакта.Расскажите историю с помощью этих приемов и предложите детям повторить ваш метод, рассказывая свои собственные истории.

• Используйте сборники рассказов без слов: Не имея ничего, кроме нескольких изображений, дети должны использовать свое воображение, чтобы придумать сюжет. Поощряйте их творчески!

• Отправляйтесь на поиски сокровищ истории: Выберите известную басню или сказку. Упростите сюжет и разбейте его на короткие участки. Запишите каждый раздел сюжета на карточке.Затем спрячьте карточки в классе или у себя дома и приложите карту сокровищ, показывающую расположение карточек. Когда дети найдут все карточки, их задача сложить их в правильном порядке. Затем участники разыгрывают историю.

• Найдите истории в песнях: Научите своих детей песням, которые рассказывают истории. Выбирайте что угодно: от народных баллад до современных песен; варианты практически безграничны! Предложите детям прочитать текст во время воспроизведения песни.Затем предложите детям пересказать историю своими словами.

• Опишите камень: Обойдите камень или другой небольшой предмет и по очереди произнесите одно слово, которое его описывает. Не повторяя ни слова, посмотрите, сколько раз камень может обойти круг.

• Запишитесь на уроки с репетитором по письму : Если ваш ребенок борется с навыками письма, индивидуальные уроки могут стать отличным ресурсом, который поможет ему выйти за пределы зоны комфорта и расширить свое воображение.

Подсказки для написания историй

С помощью этих подсказок помогите детям определить ключевые компоненты своей истории:

• Кто главный герой? Какие еще персонажи есть в истории?

• Когда и где происходит история?

• Чем хочет заниматься главный герой? Что хотят делать другие персонажи? Конфликтуют ли эти желания?

• Что происходит, когда главный герой делает то, что он или она хочет делать?

• Как себя чувствует главный герой после этого решения? Как себя чувствуют другие персонажи?

• Чем заканчивается история?

Идите еще глубже, задав другие вопросы о персонажах и их ситуациях:

• О чем мечтают персонажи? Как они относятся к своим мечтам?

• Где главный герой любит проводить время? Подробно опишите сцену.

• Какую «маску» носит главный герой, чтобы скрыть свои чувства в определенных ситуациях? Кому он или она достаточно доверяет, чтобы позволить им видеть за «маской»?

• Какой любимый фильм детства главного героя? Сколько лет было персонажу, когда он или она увидели его в первый раз, и с кем он был? Воспоминания делают персонажа счастливым или грустным?

• Чего боится главный герой? (Высота? Пауки? Замкнутые пространства?)

• Что чувствует главный герой, когда смотрится в зеркало?

С помощью руководства, поддержки, поощрения и правильных техник рассказывания историй вы можете помочь своим детям встать на путь любви к чтению и письму.Радоваться, веселиться!

Фото Эрин Коленберг

Преимущества и способы рассказать

Давным-давно жил ребенок, который мог слушать рассказы целый день!

Мы все когда-то были этим ребенком, точно так же, как и сегодняшние дети, которые наслаждаются хорошей историей, в то время как их ум безумно бурлит воображением. Драматические персонажи, повороты сюжета и очаровательные места завораживают их, поскольку они переносятся в новые миры. Тем не менее, рассказывание историй для детей - это искусство, к тому же непростое.

Дети любопытны и подвергают сомнению каждую часть истории, если вы не делаете ее достаточно убедительной для них.Что ж, значит, тебе следует сдаться? Нет, потому что MomJunction здесь, чтобы помочь. В этом посте мы сделаем рассказы для детей легкими и легкими.

Что такое рассказывание историй?

Рассказывание историй - это творческая форма выражения, при которой воображение переводится в слова. Он требует интерактивных слов и действий с вариациями тона, чтобы рассказать историю, которая до самого конца держит слушателя на крючке. Хороший рассказчик также поощряет активное воображение слушателя, позволяя ему стать соавторами сказки.

Рассказывание историй может принимать различные формы, такие как танец, кукольный театр, мюзиклы, комедия, поэзия и многое другое. Для овладения этим навыком требуется терпение, настойчивость и многочисленные попытки проб и ошибок.

Как рассказывать истории детям: 5 простых способов рассказывать истории

Незнание того, как рассказывать истории ребенку, может расстраивать, особенно когда ваш малыш хочет каждую ночь рассказывать сказку на ночь.

Молодые умы всегда что-то исследуют, им легко скучно, и они переходят от одной темы к другой так быстро, что вам трудно наверстать упущенное.Так как же привлечь внимание ребенка и заставить его оставаться с вами, не утомляя его?

Вот несколько советов, которые помогут вам в этом.

1. Понять слушателя: Первый и самый важный шаг - понять свою аудиторию: знание того, чего они хотят, поможет вам создать и рассказать убедительную историю. Так что спросите себя, что нравится вашему ребенку: супергероев, принцев и принцесс, инопланетян или исторических личностей?

2. Создайте свое сообщение: Следующий шаг - определить сообщение, которое вы хотите передать через свою историю. Что детям следует извлечь из рассказа? Есть ли что-нибудь конкретное, что вы хотите, чтобы они узнали из этой истории? Создавайте свои истории на основе этих вопросов.

3. Используйте творческие слова: Использование новаторского и впечатляющего словарного запаса лучше всего работает, когда вы рассказываете историю детям. Но ограничьте использование слов, которые трудно понять ребенку.

4. Выразительный стиль: Держите слушателя в восторге, рассказывая историю красноречиво и драматично.Будьте энергичными, эмоциональными и плывите по течению. Создайте захватывающий опыт, наполненный тревожными и неожиданными инцидентами, если история того требует.

5. Время: Невозможно переоценить важность выбора времени при повествовании историй и его влияние на детей. Будь то сказка у костра, сказка на ночь или просто юмористическая история для рассказа в дождливый день, она должна быть уместной и подходящей для настроения и времени дня.

« Стоит ли нам так много делать? Это действительно необходимо? »Если это то, о чем вы думаете, то мы бы сказали« Да, »из-за преимуществ рассказывания историй.

[Прочитано: Мифологические истории для детей ]

15 преимуществ рассказывания историй для детей

Помимо развлечения, рассказы предлагают множество преимуществ для детей и помогают в их общем развитии. Читаете ли вы сборник рассказов, рассказываете о своем личном опыте или воссоздаете сюжет любимого фильма, ваше повествование может произвести неизгладимое впечатление в течение их взросления.

Вот еще несколько преимуществ рассказывания историй в детстве:

1. Прививает детям добродетели и нравственность: Рассказы могут иметь огромное влияние на детей.Честность, правдивость, благодарность и многие другие качества можно укоренить в них через убедительные истории.

2. Понимание культур: Рассказы можно использовать для того, чтобы дети не теряли связи со своими корнями и понимали свою историю и традиции. Истории, как и культуры, варьируются от страны к стране. Рассказы из родных и зарубежных стран заставят ребенка оценить разнообразие, существующее в этом мире.

3. Улучшает навыки слушания: Чтобы полностью насладиться рассказом, нужно обращать внимание на рассказчика, чтобы ничего не упустить.Хорошее повествование может улучшить навыки слушания ребенка.

4. Вдохновляет любопытство: Остановка рассказа, когда он становится наиболее интересным, заставляет слушателя желать знать, что будет дальше. Это делает детей любопытными и побуждает их задавать вопросы, что также помогает в их обучении, росте и развитии.

5. Разжигает воображение: Одно дело быть любопытным, а другое - изобретательным. Хорошо рассказанная история перенесет вас в разные части мира, как реальные, так и мифические.Рассказы с элементами фантастики и волшебства помогают развивать воображение и творческое мышление слушателей.

6. Повышает концентрацию: Прослушивание рассказов помогает улучшить объем внимания и уровень концентрации.

7. Вводит новый словарный запас: Когда вы добавляете новую терминологию каждый раз, когда рассказываете историю, дети изучают ее и пытаются понять значения этих незнакомых слов. Это помогает им улучшить свой словарный запас.

8. Улучшает процесс обучения: Истории - это уникальный способ улучшить процесс обучения, как на академическом, так и на личном уровне. Рассказывание историй может вовлечь детей в творческий процесс обучения, который облегчает понимание даже самых сложных тем.

9. Развивает эмоциональный интеллект: Это залог успеха на разных этапах жизни человека. Развитие эмоционального интеллекта относится к осознанию своих эмоций и выражений и контролю над ними.Истории помогут вам в этом простым, но красивым способом.

10. Обучает сочувствию: Способность думать за других, ставить себя на место других и понимать их чувства, делает человека лучше. Истории могут научить вас более чутко относиться к другим и чутко относиться к их потребностям.

11. Улучшает общение: Когда ваше воображение и мышление ясны, они отражаются в общении. Слушание и понимание историй может улучшить общение на разных уровнях.

12. Снижает стресс и тревогу: Истории не только развлекают, но и увлекают вас, перенося вас в разные миры в воображаемом мире. Слушание таких восхитительных историй и переживание волшебства и фантазии в их сознании может снизить уровень стресса и беспокойства у детей.

13. Обостряет память: Независимо от того, длинная ли история или короткая, дети, как правило, запоминают сюжет, персонажей и другие аспекты как можно дольше.Это хорошо для памяти ребенка, но может оказаться невыгодным для рассказчика, поскольку дети запомнят, если вы будете повторять историю. Подмигнуть! Подмигнуть !!

14. Облегчает академическое обучение: Определенные учебные предметы имеют прямое или косвенное отношение к различным историям. Это один из многих способов, с помощью которых рассказы могут облегчить академическое обучение детей. Способность к творческому мышлению, которую они развивают, слушая рассказы, также делает академическое обучение эффективным.

15. Поощряйте начинающего рассказчика: Прослушивание интригующих историй может вдохновить детей в один прекрасный день написать свой собственный рассказ или сами стать рассказчиками.

[Читать: Моральные истории для детей ]

Рассказывание историй - это искусство, которое даже технологии не могут украсть у вас. Проведите время со своими детьми и поразите их своими умениями. Делитесь историями всех жанров. Будь то мифологические рассказы, классические сказки или сказки о космосе и будущем, правильный рассказ гарантирует, что ребенок будет впечатлен и счастлив.

Вашему ребенку нравится рассказывать истории? Как сделать так, чтобы им было интересно? Поделитесь своими секретными советами и приемами с нашими читателями в разделе комментариев ниже.

Рекомендуемые статьи:

образовательных преимуществ предоставления игрушек детям

Игрушки - это больше, чем просто развлечения и игры для детей. Большинство игрушек дают детям хоть какую-то возможность учиться. Лучшие игрушки развивают чувства ребенка, пробуждают в его воображении и побуждают к общению с другими.

Младенцы и игрушки Младенцы стремятся познать окружающий мир, и им есть чему поучиться.Каждая новая форма, цвет, текстура, вкус и звук являются для них опытом обучения. Если дать ребенку безопасные и стимулирующие игрушки, это поможет ему раскрыть свои чувства. Младенцы любят погремушки и музыкальные игрушки. Игрушки контрастных цветов завораживают малышей и стимулируют их развивающееся зрение. По мере роста младенцы могут использовать игрушки, чтобы исследовать постоянство объектов и причинно-следственные связи. Им также нужны такие предметы, как блоки, чтобы помочь им развить моторику и зрительно-моторную координацию.

Игрушки для малышей Малыши могут играть с большим количеством игрушек, чем когда они были меньше. Им все еще могут нравиться некоторые из игрушек, которыми они играли в младенчестве, и это нормально. Те же блоки, с которыми они играли год или два назад, могут предоставить им новые и другие образовательные возможности по мере расширения их знаний. Но им также нужны игрушки, предназначенные для детей их возраста. Сортировщики форм отлично подходят для малышей. Они учат их сочетать похожие предметы и дают родителям возможность научить их названиям фигур.Блоки Lego дают возможность узнать больше о цветах и ​​симметрии, развивая свои моторные навыки.

Игрушки для детей дошкольного и школьного возраста Когда дети достигают дошкольного возраста, пора начинать изучать буквы, числа и языковые навыки. Существует множество игрушек, которые способствуют этому типу обучения, от простых головоломок с алфавитом до высокотехнологичных электронных устройств. Это может дать вашему ребенку фору, познакомив его с тем, чему он будет учиться в школе.Дети, которые ходят в школу, могут дополнить свое обучение забавными и развивающими игрушками. Предоставление им возможности повеселиться, практикуя то, что они изучают в школе, повысит их способность удерживать эти вещи. И когда ваш ребенок найдет развивающую игрушку, которая ему действительно нравится, он с большей вероятностью будет играть с ней, закрепляя то, что он узнал.

Дети могут многому научиться, играя. Когда вы даете своему ребенку развивающие игрушки и играете с ним, это дает ему возможность общаться с вами, учиться и получать удовольствие одновременно.А превращение обучения в приятное поможет вашему ребенку сохранить то, чему он учится, и развить позитивное отношение к учебе.

Рассказы для детей

С младенчества до раннего подросткового возраста дети любят слушать хорошие истории. Без использования книг рассказывание историй приобретает иное измерение. Он предлагает новый взгляд на истории и напоминает старые времена радио, когда семьи собирались вокруг и вместе слушали. Итак, читаете ли вы историю из книги или рассказываете историю по памяти, вот несколько советов, как сделать время рассказывания действительно полезным для ваших детей.

Каким образом рассказывание историй приносит пользу детям? Вот несколько возможных способов, которыми эта древняя среда имеет положительное влияние.

Языковые навыки

Когда маленькие дети слушают рассказчика, они слышат интонации в речи и словах, представленные убедительно и увлекательно. Дети постарше могут расширить свой словарный запас и освоить навыки, которые могут пригодиться им, если они позже решат играть в пьесах.

Рассказывание историй также демонстрирует определенные литературные приемы в демонстративной и запоминающейся форме. Дети увидят и услышат построение сюжета, характер, кульминацию, конфликт, заключение и т. Д.Возможно, для рассказа истории будет использована рифма или поэтическая проза, что позволит детям услышать, как звучит язык, и как это может дополнить рассказ.

Память

Без книг и иллюстраций дети должны запоминать ключевые моменты сюжета и имена персонажей. Это отличное упражнение для развития навыков запоминания, которое также может помочь детям, когда они захотят написать собственный рассказ.

Новые миры

Рассказывание историй открывает детям доступ к другим культурам и философиям жизни; развивает внутренний мир воображения и творческого мышления.Дети задействуют свое воображение и создают собственные образы. Рассказывание историй - это также способ оживить историю и вдохновить на дальнейшее изучение исторических событий.

Итак, о чем следует рассказывать истории?

Если вы хотите рассказать детям истории, придумайте свою собственную историю или перескажите старую, которую вы слышали, когда росли. Ваши собственные дети могут любить слушать истории о своем детстве или даже о том, каково было быть беременным ими.Изучите историю своей семьи и найдите интересного предка, который прожил интересную жизнь или пережил необычное событие. Так они тоже многое узнают о себе.

Если вы рассказываете истории группе детей, которые не являются вашими родными, истории из жизни в прошлом, в других культурах или животных - хорошие истории. Рассказывание вещей с уникальной точки зрения заставит детей задуматься о том, какова жизнь других, что является хорошим предвестником для развития сочувствия.

Рассказывание историй соединяет. Он связывает детей с историей, семьями и друг с другом.

С чего начать

Рассказывание историй - это древняя форма общения. На протяжении тысячелетий люди передавали традиции, легенды и исторические события, рассказывая истории. Истинное повествование не использует книги; как и древние, он предназначен для передачи идеи просто посредством устного слова.

Многие заинтересованы в изучении искусства рассказывания историй, но не знают, с чего начать.Если вас это интересует, вот несколько идей, как начать.

1. Изучите истории, которые вы любите или слышали, например, народные сказки. Многие из этих историй рассказывались и пересказывались много раз, прежде чем были записаны, и люди до сих пор наслаждаются ими. Зачем? Посмотрите, что связывает эти истории между поколениями. Что делает их привлекательными? Почему детям до сих пор нравятся эти древние истории? Когда вы ищете ответы на эти вопросы, вы можете вплетать эти универсальные элементы в свое повествование.

2. Рассмотрите семейные истории. Поговорите со своими родственниками и, если у вас есть средства, проведите генеалогическое исследование. Почти у каждого есть хотя бы один интересный персонаж или история в прошлом. Найдя этих очаровательных личностей, вы сможете создавать о них истории или рассказывать их правдивые истории.

У вас тоже могут быть семейные истории, которые передавались из поколения в поколение, которые вы, возможно, не рассматривали как корм для рассказов. Ваша бабушка когда-то говорила о каких-то инцидентах? Может быть, ваш отец любит пошутить с вашим дядей над чем-то забавным, что случилось с ними, когда они были детьми? Держите уши открытыми!

3.Загляните в свое прошлое. Вы можете изобрести персонажа для своего повествования и использовать инциденты и идеи из собственного прошлого, чтобы создавать приключения для своих персонажей. Или вы можете рассказать историю от первого лица (используя «Я»). Подумайте об уроках, которые вы извлекли, или забавных, интересных вещах, которые произошли с вами за эти годы. Превратите эти события в увлекательные истории.

4. Посещайте программы рассказывания историй. Это может быть самое важное, что вы делаете, когда начинаете собственное предприятие по повествованию.На местных ярмарках и фестивалях могут выступать рассказчики, а программы могут проводиться в вашем местном театре, библиотеке или книжном магазине. Узнайте, когда в вашем районе происходит повествование, и обязательно посетите их. Если возможно, познакомьтесь с рассказчиками и установите связи; тогда вы сможете получить несколько советов, как самому стать лучшим рассказчиком.

Вы можете быть поражены разными стилями повествования. Некоторые люди используют опоры, другие передвигаются, а третьи остаются на месте. Вы увидите, что не существует «правильного» способа рассказывать истории; общая нить - это способность интересовать других и вовлекать их в свой мир.То, как вы это сделаете, будет отражать вашу личность и уникальный опыт.

Рекомендуемые книги по повествованию:

Рассказывание историй с детьми

Рассказывание историй и искусство воображения

Смотрите также

• 
  Что такое раннее развитие ребенка в вашем понимании
• 
  Педагогическая помощь детям недостаточно готовых к обучению в школе
• 
  От правильного воспитания детей зависит
• 
  Особенности обучения одаренных детей
• 
  Обучение родному языку детей
• 
  Развитие индивидуальности ребенка
• 
  Раннее детство это этап развития в жизни ребенка охватывающий период
• 
  Рацион питания для ребенка 7 месяцев на искусственном вскармливании
• 
  Вкр на тему приемы гендерного воспитания детей дошкольного возраста
• 
  Воспитание и развитие детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности
• 
  Проблемы воспитания и обучения одаренных детей