Воспитание детей в дворянских семьях 19 века

Как воспитывали детей в дворянских семьях

В наше время дворянское воспитание кажется практически идеальным. Дворяне отличались благородством, честностью, образованностью и храбростью. Но достигалось это не просто воспитанием, а формировалось с детства как определенный образ жизни, стиль поведения.

Дворянские дети воспитывались согласно идеологии: «Кому много дано, с того много и спросится». Другими словами, своих отпрысков дворяне ориентировали на то, что их положение в обществе обязывает быть образцом нравственности. Ребенок стремился стать идеалом, потому что он родился дворянином и ему с детства многое дано.

Отношение к детям

В то время детей рождалось довольно много. Так, в одной дворянской семье, могло быть от 10 до 15 отпрысков. Однако и смертность была очень высока. Малыши погибали при тяжелых родах, в результате несчастных случаев, от детских болезней. Если из 15 достигали совершеннолетия хотя бы пятеро, это уже считалось благословением свыше.

Сразу после рождения малышей отдавали в руки кормилиц и нянечек. Хотя и материнской заботы они не были лишены. В качестве примера можно привести княгиню Евдокию Мещерскую, которая вела специальную тетрадь «Беседы с моей дочерью». Начиная с 10-летнего возраста её дочери Анастасии, она записывала туда успехи и неудачи княжны. Когда Анастасии исполнилось 11 лет, княгиня выделила ей отдельную комнату, прислугу и немного денег, чтобы девочка научилась вести хозяйство.

Даже царские отпрыски не были обделены материнским вниманием. Так, императрица Александра Федоровна лично составляла учебные программы для своих детей, отбирала учителей и проводила занятия по языкам и рукоделию.

Проживали дворянские дети отдельно от родителей. Их спальни находились в другой части дома, как можно дальше от кабинета отца, чтобы не отвлекать того от работы. Это специально учитывалось при постройке дома. Детей держали в строгости, показывая, что это они созданы для родителей, а не наоборот.

Особенности питания

Питание у молодых дворян было хорошее, но без излишеств. На завтрак они получали бульон с хлебом, молоко либо сладкий суп с овсянкой и сухофруктами («габер-суп»). Обед состоял из супа, рыбного или мясного блюда и сладкого десерта. На ужин было опять молоко либо каша.

Кроме того, на столе всегда были варенные овощи, масло, яйца, пироги и творог. Летом ассортимент пополнялся свежими фруктами и ягодами. Для здоровья считались полезными различные травяные сборы, отвар лопуха и сыворотка.

Еда подавалась в точно установленное время. Завтрак начинался в 8 часов утра, обед – с 12 до часу дня, полдник – около четырёх, ужин – часов в восемь вечера. Между основными приемами пищи перекусов не разрешалось.

Строгость воспитания

Основным девизом дворянского воспитания было: «Любить Отечество свое и верою ему служить». И касалось это не только мальчиков, но и благородных девиц. Юные дворяне с малых лет проходили серьезную физическую подготовку, которая воспитывала в них силу и выносливость. Девочки же должны были следить за осанкой и фигурой, что считалось залогом здоровья.

В воспоминаниях Анны Керн, гувернантка заставляла её лежать на голом полу, чтобы спина была ровной, а одежда была настолько простой и лёгкой, что девочка постоянно мерзла в карете.

В семейной жизни дворянки должны были уметь вести хозяйство и поддерживать уют в доме. Княгиня Мещерская писала своей дочери: «Знание хозяйства и наблюдение в оном порядка — необходимое условие семейной жизни. От женщины зависит порядок и тишина в доме. Следует избегать долгов. Лучше себе отказать не только в прихоти, но даже в нужном, чем войти в долг.»

Главной в жизни дворянина была государственная служба, довольно часто военная.

В Царскосельском лицее общеобразовательные занятия чередовались с физическими упражнениями. Помимо разнообразных наук, мальчиков обучали фехтованию, верховой езде, гребле и плаванью. Лицеисты вставали в 7 утра и в любую погоду совершали прогулки на свежем воздухе.

Ничего удивительного, что при таком воспитании дворяне с детства очень хорошо владели собой и превозмогали страх в любых ситуациях. Пушкин писал: «Чему учится дворянство? Независимости, храбрости, благородству.»

Домашнее образование

Не все дворяне могли позволить себе отправить ребенка в общеобразовательное учреждение, поэтому домашнее обучение было очень популярным. Но даже в домашних условиях жизнь дворянских детей не была праздной:

• послушание родителям;
• жесткий распорядок дня;
• строгая дисциплина;
• взаимосвязь этикета и морали.

Утро начиналось с раннего подъема, обливания холодной водой для закалки и молитвы. Затем следовали уроки, прогулки на свежем воздухе и бесчисленные занятия. Особое внимание в дворянских семьях уделялось религии. С малых лет дети начинали и заканчивали свой день утренней и вечерней молитвой. А по праздникам и воскресеньям было обязательное посещение литургии с родителями.

Молодые дворяне усердно корпели над:

• основными языками – греческий, латынь, французский;
• дополнительными – английский, немецкий или итальянский;
• историей;
• физикой;
• географией;
• астрономией;
• математикой;
• письменностью;
• музыкой;
• рисованием;
• танцами.

Со средины XVIII века стали также обучать искусству и литературе. Это было вызвано скорее необходимостью, чем расширением кругозора. Мелким помещикам довольно часто приходилось заниматься строительными и ремонтными работами в своей усадьбе и не всегда они могли позволить себе архитектора. Поэтому молодой дворянин должен был уметь начертить план постройки, составить смету расходов и контролировать ход строительных работ.

Обучение девочек было более поверхностным. Им было достаточно знать два языка, уметь музицировать и красиво рисовать. Владение третьим языком говорило о высоком уровне образованности барышни.

Этическая составляющая

Хорошее воспитание тесно переплеталось с этическими нормами, которые проявлялись в поведении молодых дворян. Основой служило безоговорочное послушание родителям и уважение старших. Авторитет отца был непререкаем, а его слова не подвергались обсуждению.

Главной добродетелью считалась дворянская честь. Она диктовала поведение дворянина и безоговорочно преобладала над любыми другими соображениями. При этом, согласно дворянской этике, честь не давала абсолютно никаких преимуществ, а, наоборот, делала человека только более уязвимым. Нарушивший данное слово мог навсегда загубить свою репутацию, поэтому надежность честного слова была поистине безграничной.

Этика у дворян тесно переплеталась с этикетом. Так, демонстрировать определенные чувства было не только недостойно, но и не прилично. Обязательной чертой воспитанного человека было умение скрывать мелкие огорчения и неприятности. Кроме того, непристойной в дворянском обществе считалась и неприкрытая демонстрация богатства.

Особое внимание уделялось нравственности. В первую очередь это относилось к барышням, которые должны были отличатся целомудрием, скромностью, послушанием и религиозностью. Очень важной была репутация девушки, которую берегли с подросткового возраста. Благородные девицы не могли оставаться один на один с мужчиной, даже если он в весьма почтенном возрасте. Они не должны были появляться без сопровождения в общественных местах, да и просто выходить на улицу. Вопрос о браке решался до 18 лет, а после 23 не сумевшая выйти замуж девушка считалась старой девой.

Дворянское воспитание в наше время

С ранних лет прививая детям определенные принципы, даже сегодня можно воспитать настоящую княжну или графа. Какие же ценности никогда не утратят своего значения?

Скромность

Скромность – это не стеснительность или зажатость, как считают многие, а сдержанное отношение к себе. Считалось плохим тоном встревать в ходе беседы со своими советами и комментариями. В своих письмах граф Честерфилд советует не говорить долго, дабы не утомить слушателей.

Храбрость

Дворяне тренировали храбрость путем волевых усилий, ведь трусость довольно плохо сочетается с благородством. Юноши отправлялись служить в армию и на флот, чтобы заслужить уважение выполняя сложные задания. Да и у девушек трусость не была в чести и с ней упорно боролись.

Самообладание

Это поистине аристократическое качество, которое было визитной карточкой дворянского сословия. Дворян с детства тренировали стойко воспринимать любые удары судьбы и не падать духом. Жалобы и слёзы были за рамками этикета.

Не лишним это качество будет и сейчас. Во-первых, не стоит навязывать свои беды окружающим, ведь, по сути, им нет до них никакого дела. Во-вторых, демонстрируя свои эмоции, вы становитесь более уязвимым.

Умение нравиться

Сейчас в фаворе принцип – любите меня таким какой я есть. Ранее же, люди старались понравится друг другу. И это было вовсе не подхалимство, а требование этикета. Нужно было вести себя так, чтобы ваше общество было приятно окружающим, тогда и вам будет приятно в таком обществе.

Физическая сила

Быть храбрым и физически слабым довольно сложно, поэтому дворянские дети постоянно занимались физическими упражнениями. Особенно строгие требования были в военных училищах. Да и популярные в то время развлечения требовали силы и ловкости – верховая езда, охота.

Внешний вид

Среди дворян царил культ прекрасного, который требовал ухоженных волос, полированных ногтей и простых, но изысканных на вид, одежд. Дети из дворянских семей должны были хорошо выглядеть, но не для демонстрации богатства, а чтобы проявить уважение к окружающим.

Вежливая речь

Высокие требования предъявлялись не только к письменной, но и к устной речи. Все дворяне соблюдали два негласных правила:

1. Дворянин может наговорить гадостей другому дворянину, но только в абсолютно вежливой форме. А это, знаете ли, требовало довольно виртуозного владения языком и знания светских клише.
2. Речь аристократа должна быть уместной. Другими словами, если он общается с крестьянами, те должные его понимать. До хамства никто не опускался, а вот простодушные шутки вполне позволялись.

Чтобы приобщится к дворянскому воспитанию одного лишь соблюдения правил поведения будет явно недостаточно. Это стиль жизни, который юные дворяне впитывали с малых лет. Но стремится к идеалу конечно же нужно, и может быть тогда в мире станет намного больше образованных и воспитанных людей.

Воспитает ли няня дворянина?

Не зря говорят «С кем поведёшься, того наберёшься». Ребёнок впитывает всё, как губка. Обратите внимание — дети буквально копируют манеру поведения, жесты и речь родителей или других людей, с которыми проводят большую часть времени. Если вы намерены воспитать аристократа, то любая, пускай и хорошая в общем понимании няня, не подойдёт. Особенно, если вы ищите няню с проживанием у вас дома или ту, которая будет проводить с ребёнком по несколько часов каждый день.

Хорошая новость в том, что среди нескольких тысяч кандидатов на должность няни в нашей базе есть именно те, кто нужен Вам. И если для Вас важно воспитывать детей в лучших традициях современной аристократии, мы предоставим Вам выбор нянь, которые выросли на классике и воспитали не одну леди и не одного джентльмена.

Воспитание дворянских детей в России XIX века

Слайд 1

Слайд 2

Содержание Цель и задачи дворянского воспитания слайд - 3 Особенности дворянского воспитания слайд – 4-5 Наказания в дворянской семье слайд - 6 Физическое воспитание и развитие слайд - 7 Манеры достойные дворянина слайд – 8-9 Честь, долг, отечество слайд - 10 Дуэль как способ защиты слайд - 11 Список литературы слайд - 12

Слайд 3

Цель и задачи дворянского воспитания Основные ориентиры воспитания: Воспитание человека-патриота и носителя традиций своего народа. Прославление своей Родины, осуждении предательства, трусости и уклонения от исполнения гражданского долга. Воспитание доброты и любви к людям . Добрый человек обязательно должен быть скромным, кротким, миротворцем, видящим свои недостатки и не осуждающим других. Воспитание трудолюбия . Проявление лени высмеивалось и считалось проявлением не воспитанности. Семья и общество считались основными воспитателями ребенка, они несли ответственность за качество воспитания перед собой и перед церковью. Поэтому в основе лежали религиозные заповеди и запреты , которые выступали в виде целей и задач воспитания, представленные в виде заповедей и народной мудрости. Одним из важнейших условий воспитания считалось доброе и уважительное отношение к ребенку, которое не исключала наказания, в том числе телесного. Общими для всех сословий, в том числе дворян, являлись библейские заповеди : "не убий", "не лги", "не воруй", "не желай чужого" и др.

Слайд 4

Особенности дворянского воспитания К дворянским детям применялось так называемое «нормативное воспитание» , т.е. воспитание, направленное не столько на то, чтобы раскрыть индивидуальность ребенка, сколько на то, чтобы отшлифовать его личность соответственно определенному образцу. С позиций современной педагогики недостатки такого воспитания очевидны, но порой его результатом выступали люди, поражающие своей честностью, благородством и тонкостью чувств. Причина заключалась в понимании жизненного и общественного успех. В эти понятие входили не только внешнее благополучие, но и внутреннее состояние человека – чистая совесть, высокая самооценка и другие добродетели. Изначально ребенка ориентировали не на успех, а на идеал: быть храбрым, честным, образованным и воспитанным. Не потому, что это поможет достичь ему славы, богатства, высокого чина и т.д., а потому что он дворянин, потому что ему много дано, потому что он должен быть именно таким. Русский аристократ XIX века – это совершенно особый тип личности, который был результатом соответствующего воспитания. Весь стиль его жизни, манера поведения, даже внешний облик – несли на себе отпечаток определенной культурной традиции. «Дворянское воспитание» – это не педагогическая система, не особая методика, даже не свод правил. Это, прежде всего, образ жизни, стиль поведения, усваиваемый отчасти сознательно, отчасти бессознательно, путем привычки и подражания: это традиция, которую не обсуждают, а соблюдают.

Слайд 5

Идея столь высокого требования к дворянину выражалась в следующей идеи: «Кому много дано, с того много и спросится». Отношение к детям в дворянской семье с сегодняшних позиций может показаться излишне строгим, даже жестким. Но эту строгость не нужно принимать за недостаток любви. Высокий уровень требовательности к дворянскому ребенку определяется тем, что его воспитание было строго ориентировано на норму, зафиксированную в традиции, в дворянском кодексе чести, в правилах хорошего тона. Дети держались в духе подобострастия и чувствовали , что они созданы для родителей, а не родители для них. Одобрение как и наказание должны быть очень редкими, и только заслуженным. Даже проявление любви и внимания ребенок должен был заслужить, не говоря уже о наказании. С одной стороны воспитание ребенка происходило совершенно беспорядочно: няни, гувернеры, родители, бабушки и дедушки, старшие братья и сестры, близкие и дальние родственники, постоянные друзья дома – все воспитывают по своему усмотрению и по мере желания. С другой стороны, он вынужден подчиняться единым и достаточно жестким правилам поведения, которым, сознательно или неосознанно, учат его все понемногу.

Слайд 6

Наказания в дворянской семье В зависимости от проступка и возраста детей к ним применялись соответствующие наказания Иерархия обычных наказаний по степени тяжести: Оставляли без сладкого, Оставляли без прогулки, Запрещали играть, Ставили в угол и на колени, Телесные наказания. Гнев отца. Являлся потрясением, особенно для мальчиков, случаем, запоминающимся на всю жизнь. Лишение наследства. В целом считалось, что и одобрение и наказание должны быть очень редкими, ибо одобрение – величайшая награда, а неодобрение – самое тяжкое наказание. За любые серьезные проступки детей наказывали строго наказывали. Серьезными проступками считалось, любое нарушении дворянского кодекса и основополагающих заповедей. Так ложь и грубость была не приемлема даже по отношению к прислуге, не послушание родителям. Открытое, демонстративное неподчинение воле родителей в дворянском обществе воспринималось как скандал . Вообще послушание родителям , почитание старших выступали в качестве одного из основополагающих элементов дворянского воспитания .

Слайд 7

Физическое воспитание и развитие Независимо от рода деятельности, храбрость считалась безусловным достоинством дворянина, и это учитывалось при воспитании ребенка. Но храбрость и выносливость, которые требовались от дворянина, были почти невозможны без соответствующей физической силы и ловкости. Поэтому владение верховой ездой, фехтованием, плаваньем и греблей было обязательным для любого дворянина . Чтобы уверенно играть свою роль – держаться свободно, уверенно и непринужденно – светскому человеку нужно было уметь хорошо владеть своим телом. В этом отношении особое значение имели уроки танцев. Сложные танцы того времени требовали хорошей хореографической подготовки, и потому обучение танцам начиналось с 5-6 лет . Тренировка и закаливание дворянских детей в отличии современных занятий физкультурой, имела цель не просто укреплять здоровье, но способствовать формированию личности. Иными словами, физические испытания уравнивались с нравственными – в том смысле, что любые трудности и удары судьбы должно было переносить мужественно, не падая духом и не теряя собственного достоинства. Танцам обучали всех дворянских детей без исключения, это был обязательный элемент воспитания. Молодому человеку, не умеющему танцевать, было бы нечего делать на бале; а бал в жизни дворянина – это не вечер танцев, а своеобразное общественное действо, форма социальной организации дворянского сословия. Знаменитый «первый бал» в жизни дворянской девушки, строго говоря, не был первым; к 15-16-ти годам, когда ее начинали «вывозить», она уже прекрасно умела не только танцевать, но и вести себя в специфической обстановке бала.

Слайд 8

Манеры достойные дворянина Причем правила хорошего тона отнюдь не сводились к набору рекомендаций, типа: в какой руке держать вилку, когда следует снимать шляпу и т.п. Разумеется, этому дворянских детей тоже учили, но подлинно хорошее воспитание имело в своей основе этические правила и запреты, которые реализовались через соответствующие внешние формы поведения. Дворянские дети, как и любые другие, прежде всего, приучались к элементарным правилам гигиены. Отношение к внешности и одежде носило не только эстетический, но и философский характер . Это был культ прекрасного, стремление найти изящную форму для всех проявлений жизни. Правила хорошего тона требовали, чтобы самый дорогой и изысканный наряд выглядел просто. Особое внимание уделялось украшениям: надевать слишком много драгоценностей считалось дурным тоном. Отметим, что «непристойной» считалась в хорошем обществе всякая открытая демонстрация богатства. Светское общество относилось к бытовой стороне жизни как к явлению, имеющему глубокое содержание и самостоятельное значение. Балы, светские рауты, салонные беседы и частная переписка – все это в большей или меньшей степени носило оттенок некого ритуала, для участия в котором требовалась специальная выучка. Даже танцы являлись организующим моментом бального ритуала, определяя и стиль общения, и манеру разговора. Отказ от участия в танцах имел значение общественного и даже политического поступка, определенного вызова общественному мнению.

Слайд 9

Умение нравиться было одной из отличительных черт людей света. Не удивительно, что обучение искусству нравиться людям становилось важнейшим моментом в воспитании дворянского ребенка. Особенная изысканность манер состояла в том, чтобы со всеми людьми, независимо от их происхождения, уметь держаться одинаково, без чванства и заносчивости. Готовясь к жизни в свете, дворянский ребенок должен был приучиться выражать любые чувства в сдержанной и корректной форме. Умение скрывать от посторонних глаз «мелкие досады и огорчения» считалось обязательной чертой воспитанного человека. Поэтому дворянского ребенка с раннего детства приучали превозмогать по мере сил страх, отчаянье и боль и стараться не показывать, как это трудно. Внешняя сдержанность и самообладание естественно увязывались с обостренным чувством собственного достоинства, с уверенностью в том, что демонстрировать свое горе, слабость или смятение – недостойно и неприлично. При выяснении отношений в свете допустимы были выражения резкие и по существу оскорбительные; однако по форме они должны были быть безукоризненно вежливыми. Это требовало особого искусства владения языком, знания всех принятых клише светской речи, обязательных вежливых формул.

Слайд 10

Честь, долг, отечество Служить верно , было неотложным правилом кодекса дворянской чести и было нравственным законом, а чувство собственного достоинства четко проводило грань между государевой службой и лакейским прислуживанием.. Дворянская честь считалась едва ли не главной сословной добродетелью. Согласно дворянской этике, «честь» не дает человеку никаких привилегий, а напротив, делает его более уязвимым, чем другие. В идеале честь являлась основным законом поведения дворянина, она была безусловно и безоговорочно важнее, чем выгода, успех, безопасность и просто рассудительность. Честь являлась основой жизни , и требовала немалое самообладание. Например, следовало уметь подавлять в себе эгоистические интересы (даже вполне понятные и объяснимые), если они приходили в противоречие с требованиями долга. Нарушить данное слово – значило раз и навсегда погубить свою репутацию, потому поручительство под честное слово было абсолютно надежным. В этой обстановке повышенной требовательности и – одновременно – подчеркнутого доверия воспитывались дворянские дети. Щепетильно оберегая свою честь, дворянин, конечно, учитывал чисто условные, этикетные нормы поведения. Но главное все-таки в том, что он защищал свое человеческое достоинство. Обостренное чувство собственного достоинства воспитывалось и вырабатывалось в ребенке целой системой разных, внешне порой никак между собой не связанных требований.

Слайд 11

Дуэль как способ защиты Готовность рисковать жизнью для того, чтобы не потерять честь, требовала немалой храбрости, а также честности и привычки отвечать за свои слова. Нельзя было просто демонстрировать обиду и не предпринимать ничего, чтобы одернуть обидчика или просто выяснить с ним отношения: это считалось признаком дурного воспитания и сомнительных нравственных принципов. Постоянно присутствующая угроза смертельного поединка очень повышала цену слов и, в особенности, «честного слово». Публичное оскорбление неизбежно влекло за собой дуэль, но публичное же извинение делало конфликт исчерпанным. Дуэль как способ защиты, несла еще и особую функцию: утверждала некое дворянское равенство, не зависящее от чиновничьей и придворной иерархии. Едва ли не главной сословной добродетелью считалась дворянская честь . В идеале, честь являлась основным законом поведения дворянина, безусловно и безоговорочно преобладающим над любыми другими соображениями, будь это выгода, успех, безопасность или просто рассудительность. Граница между честью и бесчестием порой была чисто условной, доказательством тому являются дуэли, поводом к которым служили лишь светские предрассудки. Но постоянная угроза смертельного поединка накладывала свой отпечаток на весь стиль поведения. В особенности повышалась цена «честного слова». Нарушить данное слово — значило раз и навсегда погубить свою репутацию , потому поручительство под честное слово было абсолютно надежным. Известны случаи, когда человек, признавая свою непоправимую вину, давал честное слово застрелиться — и выполнял обещание. Согласно известному парадоксу, офицер мог быть изгнан из полка «за дуэль или за отказ». В первом случае он попадал под суд и нес наказание, во втором — офицеры полка предлагали ему подать в отставку. (дуэль была официально запрещена и уголовно наказуема).

Слайд 12

Список литературы Аналогия педагогической мысли. Русские деятели и педагоги народного образования и воспитания. / Сост. Н.Н.Кизьмин. М.: Высшая школа, 2001г. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века. - М., 1997. Березовая Л.Г.История русской культуры: в 2 ч. / Л. Г. Березовая, Н. П. Берлякова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 400 с. Дворянская культура 20-30-х гг. ХIХ века: воспитание, образование, обычаи / Н. Р. Ванюшева, М. Ю. Ярославцева // Библиотечка "Первого сентября" История. - 2008. - №22. - 32с. Джуринский А.Н. История педагогики: Уч.пособие для студентов педвузов. - М.: ГИЦ «Владос». - 2004г. История педагогики: Уч.пособие для студентов пед.институтов / Под редакцией Шабаевой М.Ф. - М.: Просвещение. 2000 г. Короткова М.В. Домашнее воспитание в семьях столичного дворянства в первой половине ХIХ в. / М. В. Короткова // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2008.-№1. - С.14-18. Соловьев Б.И.Русское дворянство и его выдающиеся представители / Б. И. Соловьев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 . - 320 с. Яковкина Н.И. История Русской культуры: 19 в.2-е изд., СпБ.: изд. «Лань», 2002 - 576с. Яковкина Н.И. Русское дворянство первой половины XIX века. Быт и традиции. - Спб.: Издательство «Лань», 2002. -160 с.

Слайд 13

Благодарю за внимание

ДОМАШНЕЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДВОРЯНСКИХ ДЕТЕЙ

домашнее обучение, домашнее воспитание, гувернеры, гувернантки.

В данной статье описывается воспитание и обучение дворянских детей, которое осуществлялось в России первой половины XIX века главным образом в домашних условиях. Обучением в основном занимались старшие братья и сестры, а также специально приглашенные учителя, которые нередко являлись иностранцами.

Текст статьи:

Образование и воспитание  дворянских детей так же, как и жизнь их родителей, зависело от многих причин и прежде всего от имущественного состояния семьи, знатности и, наконец, пола ребенка. Мальчики в большинстве случаев обучались или домашними учителями, или в военно-учебных заведениях. Некоторая часть училась в частных пансионах. Сыновья особо знатных семей имели возможность поступить в привилегированные закрытые заведения-Пажеский корпус и Царскосельский лицей в Петербурге, Ришельевский- лицей – в Одессе.

Девочки могли учиться дома или в закрытых институтах благородных девиц: в Петербурге – Смольный и Патриотический, в Москве –Екатерининский.  Во второй четверти XIX в. институты благородных девиц были открыты в Казани, Харькове, Нижнем Новгороде, Одессе, Киеве, Оренбурге и других городах.

Но следует отметить, что и домашнее обучение было широко распространено в дворянской среде первой половины XIX в. У  мелкопоместных бедных дворян часто не хватало средств на обучение детей в частных платных пансионах или в государственных гимназиях, иногда этому препятствовала и удаленность поместья от городских центров. В таких семьях детей обучали старшие сестры, братья или родители. Подобное образование, естественно, было незначительным. Самые бедные дворяне порой по уровню развития мало отличались от крестьян, да и более состоятельные, но получившие такое домашнее деревенское воспитание, также оставались малограмотными.  Нередки были случаи, когда такие «представители -высшего сословия» оставались вообще неграмотными. Так, например, современник вспоминал, что в одной «деревне Ивашевке было много дворян и дворянок, и по всей деревне был только один грамотник, дворовый человек одной из барынь Федька, который писал за всех письма…»[1].

Но все же с начала XIX в., когда образованию дворян начали придавать большее значение, нередко стали приглашать к детям учителей. «50 лет тому назад, — писал мемуарист, — в помещичьих семьях средней руки начали уже серьезно помышлять о воспитании детей и старались дать им по возможности средства к образованию, хотя и не желали тратить на этот предмет слишком много». Однако выбор преподавателей редко бывал удачным. Можно было «…найти учителей, учительниц, гувернеров и гувернанток, разумеется, иностранцев, большей частью знавших лишь свой язык, что не мешало им принимать на себя преподавание всевозможных предметов. Найти хорошего учителя или учительницу было тогда очень трудно, ибо контингент педагогов наших отечественных был крайне ограничен…»[2].

Вследствии того обстоятельства, что русских учителей было ограниченное  количество, среди воспитателей и учителей дворянских детей оказывались иностранцы, которые, к сожалению, часто бывали людьми несоответствующих профессий – актерами, солдатами, иногда даже лакеями, кучерами и парикмахерами. Большинство из них оставили плохие воспоминания у своих учеников. Так, например, когда к детям одного помещика наняли домашнего учителя, то первый, немец, оказался плохим учителем, но хорошим переплетчиком, другой «был великий охотник играть на флейте и делать сыр». Наконец, третий, был «человек грубый, можно сказать, жестокий, дозволял себе бить их линейкой по рукам, щипать уши, драть за волосы… Ему было лет 60, он любил пунш, а еще более – пиво»[3].

Естестественно, такие люди, не обладавшие педагогическими навыками и, часто даже необходимыми знаниями, мало чему могли научить своих воспитанников. Но даже, если иностранные учителя и были достаточно образованными людьми, тем не менее отсутствие профессиональных знаний сказывалось на преподавании.  Конечно, среди иностранных,учителей были и  прекрасные  педагоги, но их было незначительное меньшинство.

В целом при таком положении дел детей в основном  учили «во-первых, по-французски, потом мифологии  (предмет необходимый), наконец, немного истории и географии (на французском языке). Под историей разумелась только древняя, а средней и новейшей и помину не было… Русской грамматике  и Закону Божьему совсем  не  учили, потому что для этих двух предметов не было учителей. Домашние учителя грамматики не знали, а сельские священники знали только практику церковной службы, по навыку…»[1].

Безусловно, домашнее обучение в доме малообразованных родителей, к тому же не уделявших детям заботы и внимания, консервировало невежественность, присущую значительным слоям провинциального дворянства. Случаи действительно прекрасного домашнего обучения, которые имели место в просвещенных и состоятельных семьях, были сравнительно редким явлением.

Что касается домашнего образования  молодых дворянок то оно, можно сказать,  было большей частью поверхностным. В состоятельных семьях для девочек нанимали гувернанток, иногда даже учителей, в менее состоятельных – их учила мать или старшие сестры. «Русскому языку, т.е грамматике, учила мать, арифметике, географии и истории – отец», — вспоминала  М. К. Цебрикова [4]. Обычно данное обучение ограничивалось навыками бытового разговора на одном или двух иностранных языках — чаще, французском и немецком, элементарной грамотности, четырьмя правилами арифметики, начальными и большей частью отрывочными сведениями по истории, географии. Обязательным для молодой дворянки считалось приобретение навыков игры на каком-либо инструменте, рисования, пения, умение грациозно танцевать. Однако учили всему этому для того, чтобы молодая девушка могла  быть приятной в обществе. Большое внимание обращалось на «умение вести себя», хорошие манеры считались обязательными для девушек из дворянских семей. Нарушение этикета, немного свободное поведение пресекались и строго наказывались.

Но наряду с вышесказанным следует сказать и о том, что  бывали случаи отличного домашнего обучения девушек в помещичьих семьях. Такой, например, была семья пушкинских соседей по Михайловскому, Осиповых-Вульфов, в которой дочери, выросшие в Псковской губернии, были очень образованными, прекрасно знающими литературу и иностранные языки [5]. Также могло быть блестящим и образование юных аристократок.  Если дочерей в таких семьях не отправляли на воспитание в Смольный институт благородных девиц, а обучали дома, то, для них приглашали  лучших учителей, или давали образование за границей.

Однако, необходимо отметить тот факт, что в основном целью женского образования была подготовка богатых девушек к тому, чтобы хорошо выглядеть и вести себя на балах, а также нравиться противоположному полу, менее состоятельных — быть хорошими хозяйками.

Если говорить о воспитании детей в  дворянских семьях, то в первой половине XIX в ему  не уделялось большого внимания. То oбстоятельство, что дети не составляли тогда «преобладающего элемента» в семье, отмечали многие мемуаристы. Часто бывало, как писала М. З. Цебрикова, что дети были «нумером последним»: «Детей забивали в самую маленькую и неудобную комнату, подальше от парадной половины, пропитанную кухонным чадом и всякими миазмами. Дети надоедали шумом, мешали занимать гостей». Родители, занятые своими делами  мало вникали  в  детскую  жизнь: «отцы большую часть времени, были заняты службой, по вечерам был нужен преферанс; матери отдавали много времени гостям или чтению французских  романов…» [4]. Такое положение было характерно как для среднего дворянства, так и для аристократических семей.

Но необходимо отметить, что наряду с этим существовавшее в сознании родителей убеждение в привилегированности своего положения, естественно, передавалось и детям, которое  откладывалось в детском сознании совершенно произвольно. Безусловно, воспитание детей в условиях крепостного строя уже само по себе наносило моральный ущерб подрастающему поколению, но воздействие этого неизмеримо возрастало в семье малообразованных  или  не уделяющих внимания детям родителей, к тому же высоко ставивших свою сословную принадлежность свое право распоряжаться  судьбой других людей. Такие условия порождали у детей неограниченйый эгоизм, барскую спесь, неумение и нежелание трудиться, «Мои старшие сестры —  писала Е. А. Сабанеева, —  не yмели  сами обуваться, пили утренний чай в постелях, и прежде второго  часа не выходили из своих комнат. И какие дикие предрассудки были им привиты мамушками и нянюшками: ворожба, гадания, боязнь дурного  глаза — все это сильно  расстроило  их нервы» [6].

Воспитанию девушек придавалось в семье большее значение, чем воспитание юношей. Конечно дворянским девицам внущались и общие нравственные нормы: религиозность, почитание императора и царствующей фамилии, уважение к старшим, послушание. Но наряду с этим существовали обязательные правила  поведения для молодых дворянок.  В этом плане вся жизнь делилась на то, что  «прилично» и на то, что «неприлично». Так, например, неприличным  считалось  барышне  одной выйти на улицу, там можно было появляться только в сопровождении гувернантки, старшей  родственницы или лакея; неприлично   громко говорить и смеяться, вступать в разговор с незнакомым человеком, особенно «не своего круга» и т.д.

Таким образом, строго соблюдая эти правила, которые нередко доходили до обсурда, родители и, особенно, родительницы порой портили жизнь своих дочерей. Так, например, у богатой московской барыни  Е. А. Бибиковой  «дочери без ее позволения не смели, даже в деревне, идти в сад, а когда получали позволение, которое редко решались просить, то не могли иначе выходить, как со своими гувернантками и в сопровождении двух лакеев в ливреях. Такие прогулки не могли нравиться молодым девушкам,  и они пользовались ими раза два в лето» [7]. Или, например, вдова псковского губернатора,  живя с двумя немолодыми дочерьми, не разрешала им выходить без ее позволения «и то не иначе, как с дамами, ей хорошо знакомыми… не пускала их смотреть парады, считая, что «не совсем прилично ехать смотреть на маршировку множества мужчин» ее дочерям, младшей из которых было за 50» [8].

Таким образом, из всего вышеизложенного следует вывод, о том,  что многое в  домашнем воспитании и образовании дворянских детей  зависило прежде всего от материального положения семьи, образованности самих родителей, а также от общего настроя семьи. Домашнее воспитание достигало хороших результатов лишь в тех семьях, где достаточно просвещенные родители, обладавшие высокими моральными качествами, проявляли заботу о  хорошем обучении и нравственном формировании своих детей.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Дмитриев М.А. Мелочи из запаса моей памяти.//. – М.: «Мысль», 1869. –  356 с.

2. Головачев Г.Ф. Отрывки из воспоминаний.// Русский вестник, 1880. Т.149, № 10 – С. 719

3. Протасьев С. Страницы из дневника.//Исторический вестник, 1887. Т.30, № 11 – С. 423

4. Цебрикова М.К. Страницы из истории нашего женского домашнего образования.// Русская школа, 1893. т. 1, № 5/6 – С. 28

5. Яковкина Н.И. Русское дворянство первой половины ХIХ века. Быт и традиции.//. – СПб.: «Лань», 1997. – 158 с.

6. Сабанеева Е.А. Воспоминания о былом//Русский архив, 1900. Т. 82, № 11 – С. 431

7. Раевская Е.И. Воспоминания. // Русский архив, 1883. Кн. 2, № 3. с. 356

8. Дельвиг А.И. Полвека русской жизни. Воспоминания.//. – М-Л.: «Наука», 1930. – 421 с. 

Домашнее воспитание русских дворян | Азбука воспитания

О вос­пи­та­нии детей в XIX-начале XX веков  в дво­рян­ских семьях мно­гое можно узнать из вос­по­ми­на­ний совре­мен­ни­ков, опуб­ли­ко­ван­ных в совет­ские годы и в наши дни. Опыт не только любо­пыт­ный – исто­ри­че­ски и куль­ту­ро­ло­ги­че­ски цен­ный, но и весьма поучи­тель­ный и душеполезный.

Две Марии

Давайте поли­стаем вос­по­ми­на­ния баро­нессы Марии Федо­ровны Мей­ен­дорф и днев­ники Марии Львовны Казем-Бек (обе книги вышли в изда­тель­стве Сре­тен­ского мона­стыря). Эти жен­щины при­над­ле­жали к выс­шему свету, роди­лись до рево­лю­ции, пере­жили  на своем веку немало испы­та­ний: пер­вая Мария –  гоне­ния, затем эми­гра­цию, жизнь вдали от Рос­сии, потерю близ­ких, вто­рая Мария тоже имела непро­стой жиз­нен­ный опыт, впо­след­ствии уме­рев на родине.

Сове­туем про­честь эти  про­из­ве­де­ния, став­шие доку­мен­тами эпохи. Они несут осо­бое миро­воз­зре­ние, дру­гую эсте­тику и куль­туру, о суще­ство­ва­нии кото­рых необ­хо­димо знать нашим детям.

В вос­по­ми­на­ниях и днев­ни­ках – и духов­ные пере­жи­ва­ния, и семей­ные про­блемы, и то, как справ­ля­лись с ними эти вели­ко­свет­ские дво­рянки, не отсту­пая от прин­ци­пов пра­во­слав­ного хри­сти­ан­ства. Дамы выс­шего света, вра­щав­ши­еся  в при­двор­ных кру­гах, были заму­жем за  сано­ви­тыми чинов­ни­ками  и могли ни в чем себе не отка­зы­вать и праздно и при­ятно про­во­дить время, но с дет­ства имели пред­став­ле­ния о само­огра­ни­че­нии, жерт­вен­но­сти и дей­ствен­ной любви – и неот­ступно сле­до­вали им.

Без страха перед будущим

Осо­бый акцент в этих изда­ниях – для моло­дых роди­те­лей,  кото­рым мы реко­мен­дуем вни­ма­тельно почи­тать о дет­стве реаль­ных геро­инь. Как вос­пи­ты­ва­лись девочки? Довольно строго. Ока­за­лось, у каж­дой было много обя­зан­но­стей в семье, а затем  и в обще­ствен­ной жизни.

Зало­жен­ное  в юные годы сфор­ми­ро­вало осо­бен­ный харак­тер Марии Мей­ен­дорф, чер­тами кото­рого стали истин­ный аске­тизм (она не была при­вя­зана к ком­форту и мате­ри­аль­ным бла­гам), досто­ин­ство, бла­го­род­ство и ред­кое сего­дня каче­ство – отсут­ствие страха перед насто­я­щим и буду­щим. Баро­несса до конца дней сохра­нила бла­го­дар­ный и опти­ми­стич­ный взгляд на жизнь. За рубе­жом она встре­тила мно­гих близ­ких, обо всех отзы­ва­лась и вспо­ми­нала с теп­ло­той и про­жила около ста лет.

Семей­ные обсто­я­тель­ства не были радуж­ными. Бра­тья Марии Федо­ровны Мей­ен­дорф после рево­лю­ции жестоко избиты и убиты мах­нов­цами. Вот что пишет брат Юрий в послед­нем письме своим детям( ее пле­мян­ни­кам): «Милые мои, род­ные дети! Воз­можно, мы больше не уви­димся с вами на этом свете. Про­стите меня, мои род­нень­кие, я хотел ско­рее доста­вить вам радость сви­да­ния, а ока­за­лось, при­нес веч­ную раз­луку. Но, видно, так Богу угодно. Не горюйте обо мне, а тер­пе­ливо пере­не­сите свое горе, и своей жиз­нью умножьте больше добра на земле и правды. Не мстите никому за мою смерть, ни делом, ни даже помыс­лом. Так попу­стил Гос­подь. Молите только, чтобы Он про­стил мне все мои пре­гре­ше­ния. Я не боюсь смерти и иду к Гос­поду дать ответ в своей жизни с теп­лой надеж­дой, что он при­мет мою жизнь. Я прошу бабушку взять вас под свое попе­че­ние. Будьте ей хоро­шими, доб­рыми вну­ками, утешьте ее в ее горе. Бла­го­слов­ляю вас. Да хра­нит вас Гос­подь и да напра­вит вашу жизнь на все доб­рое. Ваш отец».

Баро­несса упо­ми­нает, что крас­ный палач-мах­но­вец, читав­ший письма только что уби­того им чело­века на пуб­лику – насмеш­ливо, вслух, под конец чте­ния стал необычно серье­зен. Окон­чили  это изде­ва­тель­ское пуб­лич­ное чте­ние в пол­ном мол­ча­нии, и,  оче­видно, глу­боко уязв­лен­ные напи­сан­ным, молча разошлись.

Дру­гая дво­рянка, автор днев­ни­ко­вых запи­сей Мария Казем-Бек, урож­ден­ная Тол­стая, пре­крас­ный пра­во­слав­ный педа­гог, сто­яла во главе инсти­ту­тов бла­го­род­ных девиц в Питере и Казани. Только с виду она была изне­жен­ной ари­сто­кра­тич­ной осо­бой, тур­ге­нев­ской барышней.

Как чело­век боль­шой воли и энер­гии она отда­вала всю себя делам вос­пи­та­ния, обра­зо­ва­ния, бла­го­тво­ри­тель­но­сти, умела поста­вить меди­цин­ский диа­гноз и под­ска­зать лече­ние, само­от­вер­женно помо­гала ближ­ним в дни голода и испытаний.

Одним сло­вом, жен­щины, о кото­рых идет речь в изда­ниях– нрав­ствен­ные образцы для нас, совре­мен­ни­ков. Книги о них богато иллю­стри­ро­ваны, содер­жат много ред­ких и инте­рес­ных фото­гра­фий и будут любо­пытны широ­кому кругу читателей.

Другая Гончарова

Также сове­туем не только уде­лять вни­ма­ние книж­ным новин­кам, но и не пре­не­бре­гать ста­рыми изда­ни­ями, в том числе советскими.

Вот, ска­жем, книга о Ната­лье Нико­ла­евне, жене Алек­сандра  Сер­ге­е­вича Пуш­кина, назва­нием для кото­рой стало ее пол­ное имя. Книга издана в 1985 году, поэтому в ней не гово­рится о вере прямо, но, тем не менее, во всем укладе жизни и прин­ци­пах чув­ству­ется глу­бо­кая вера семьи Гон­ча­ро­вых и лично Ната­льи Николаевны.

После смерти поэта в обще­стве быто­вал сте­рео­тип о лег­ко­мыс­лен­ной жен­щине, из-за свет­ского флирта кото­рой погиб вели­кий гений рус­ской сло­вес­но­сти. В наши дни пуш­ки­ни­сты пред­став­ляют ее ско­рее как муче­ницу и ангела. Совет­ские авторы ста­ра­ются сохра­нять объ­ек­тив­ный взгляд на эту яркую лич­ность, оди­на­ково дале­кий и от очер­не­ния, и от иде­а­ли­за­ции, а пока­зы­ва­ю­щий Гон­ча­рову со всеми ее чело­ве­че­скими про­яв­ле­ни­ями.

Два автора-иссле­до­ва­теля  И. Обо­дов­ская и М. Демен­тьев пишут о супруге Пуш­кина со вни­ма­нием и любо­вью,  откры­вая ее чита­телю с новой сто­роны. Ната­лья Нико­ла­евна пред­стает перед нами не как вет­ре­ная свет­ская кра­са­вица, а как мать, хозяйка, спо­соб­ная решать слож­ные денеж­ные про­блемы сво­его мужа, что было так насущно и для того вре­мени и не уста­ре­вает сего­дня. Жизнь этой извест­ной свет­ской дамы в заму­же­стве не назо­вешь лег­кой – чет­веро детей, непро­стые отно­ше­ния с мате­рью, две сестры, кото­рые посто­янно живут в ее новой семье, финан­со­вые затруд­не­ния, отно­ше­ния с братом…

Книга напи­сана лег­ким доступ­ным язы­ком, содер­жит  яркие и мало­из­вест­ные факты. «До послед­ней край­но­сти не верить злу»

Вот, напри­мер, такой любо­пыт­ный факт – кодекс сестер Гон­ча­ро­вых, кото­рый они сочи­нили для самих себя, когда были под­рост­ками. Он отра­жает духов­ный мир этих дево­чек, кото­рые пишут, что глав­ное для них – помо­гать ближ­ним и быть в мире со сво­ими родственниками.

Вот только неко­то­рые выдержки из правил: 

• «Нико­гда не утаи правды от той, кого Гос­подь дал тебе вме­сто матери и друга теперь, а со вре­ме­нем, если будет муж, то и от него.
• Нико­гда никому не отка­зы­вай в просьбе, если только она не про­тивна тво­ему поня­тию о долге.
• Ста­райся до послед­ней край­но­сти не верить злу или что кто-нибудь желает тебе зла.
• Ста­райся нико­гда не рас­ска­зы­вать ни про кого ничего дур­ного, исклю­чая того, кто дол­жен это знать.
• Ста­райся найти если не оправ­да­ние, то его хоро­шую сто­рону, могу­щую воз­бу­дить жалость».

Вот на каких истинно хри­сти­ан­ских  нор­мах вос­пи­ты­ва­лись дети в рус­ских дво­рян­ских семьях XIX-начала XX века.

Вера в Бога помогла Ната­лье Нико­ла­евне  мно­гое  пере­не­сти и при­нять – и то, как голо­словно и яростно обви­няли ее в гибели мужа, и те годы, что она про­жила одна, и новое заму­же­ство. Уди­ви­тель­ная  био­гра­фия этой жен­щины с непро­стым духов­ным и житей­ским опы­том пре­вос­хо­дит  самые увле­ка­тель­ные  жен­ские романы и сериалы.

К сожа­ле­нию, в отциф­ро­ван­ном виде найти этот текст не уда­лось, так что ищите в биб­лио­те­ках и на своих книж­ных полках.

Как читали баронессы?

Свет­ские дамы, о кото­рых шла речь, были очень обра­зо­ван­ными, их домаш­нее обу­че­ние начи­на­лось с мла­дых ног­тей, с 4 лет. Режим дня малень­ких уче­ниц подробно опи­сан в выше­пе­ре­чис­лен­ных кни­гах. Основ­ной посыл дво­рян­ского обра­зо­ва­ния  – то, что дети не  стра­дали от без­де­лья, а посто­янно были заняты делом. 

Инте­ре­сен и вопрос, часто ли читали  баро­нессы?  Из книг сле­дует, что читали они посто­янно, при­чем знали по несколько язы­ков. Так, в днев­ни­ках Марии Казем-Бек можно найти немало раз­мыш­ле­ний о той лите­ра­туре, кото­рую она прочла.

Сей­час появ­ля­ется  много  книж­ных нови­нок,  в том числе духов­ных книг, кото­рые пол­но­стью пере­во­ра­чи­вают устой­чи­вые пред­став­ле­ния, при­вно­сят новизну в вос­при­я­тие при­выч­ных явле­ний, и радостно, что они нахо­дят выход к чита­телю. Но есть про­блема – моло­дое поко­ле­ние не может оце­нить этого богат­ства, потому что мало  и неохотно читает. Навер­ное, это тра­ге­дия нации, что юные умы лишают себя важ­ной части жизни, не пред­став­ляя, что суще­ствует огром­ный  мир  лите­ра­туры.

Сего­дня сло­жился сте­рео­тип: пра­во­слав­ный – зна­чит, тем­ный, без­гра­мот­ный, неком­пе­тент­ный. И вино­ваты в этом предубеж­де­нии мы сами, веру­ю­щие, так часто выби­рая вме­сто чте­ния книг корот­кий дай­джест ново­стей в интер­нете. А ведь духов­ный поиск и раз­ви­тие невоз­можны без непре­рыв­ного про­цесса позна­ния, а зна­чит, без чте­ния. Поэтому очень важно наста­и­вать, чтобы моло­дые люди читали.  И именно на нас лежит ответ­ствен­ность  пере­дать новым поко­ле­ниям  зна­ния и опыт Церкви о Боге и спасении.

Вален­тина Киденко

Фото из откры­тых источников

Воспитание в дворянских семьях во второй половине 18 века

Методы воспитания в дворянских семьях были ориентированы на определенный идеал, сущностью «нормативного воспитания», применяемого к детям дворянского происхождения, было формирование личностных качеств соответственно конкретному образу. В основу этого образа входили такие качества как: честность, благородство, утонченность и прочие. 

Понятие «дворянское воспитание» представляется не как педагогическая система, методика или свод правил, а как образ жизни, стиль поведения, усваиваемый ребенком через осознанное и бессознательное формирование привычки посредством подражания. Традиции в процессе воспитания дворянских детей не подлежали обсуждению, а неукоснительно соблюдались. Ввиду чего важность имело применение реальных принципов проявляющихся в условиях повседневной жизни, общении, поведении, но не теоретические предписания.

Отношение к детям в дворянских семьях

Отношение к детям дворянского происхождения внутри семьи отличалось высокой требовательностью, строгостью и даже жестокостью, что диктовалось нормами, определенными в традициях, в дворянском кодексе чести. Образование и воспитание детей, как правило, происходило в домашней обстановке, согласно строгому расписанию. Подъем был довольно ранний, после завтрака следовали уроки и другие разнообразные занятия. За соблюдением расписания пристально следили гувернеры. Любые проступки строго наказывались с использованием следующих мер:

• Оставление без сладкого.
• Запрет прогулки.
• Простаивание в углу или на коленях.
• Удары розгами.

Несмотря на строгост

Особенности и принципы воспитания детей в дворянских семьях

Определение 1

Воспитание - это целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Определение 2

Дворянство — часть класса феодалов, обладающая привилегиями, передаваемыми по наследству.

Особенности воспитания в дворянских семьях

Воспитание детей в дворянских семьях имело свои характерные признаки и отличительные особенности, которые сформировались под воздействием исторического, экономического и социального положения государства, существующей в рамках культуры и этических норм.

Воспитание по своей сути процесс динамический, который развивается и изменяется под воздействием общества, которое отсеивает не нужно и оставляет актуальное и востребованное. Все это продолжается из поколения в поколение.

Особенность воспитания детей в дворянских семьях, в первую очередь, связано с положением семьи в обществе. Дворяне являлись привилегированным сословием, они представляли цвет общества государства российского.

В дворянских семьях, равно как и в крестьянских, было много детей, в возрасте от 2-х до 20-лет. Каждый ребенок, родившийся в дворянской семье, получал необходимый и соответствующий его положению уход, образование и воспитание.

В основном дворянские дети получали образование в Европе, соответственно и воспитание они получали европейское. В их поведении было много европейских манер, соответствующий стиль общения и взаимодействия с окружающими.

Основной критерий воспитания того времени была верность своему Отечеству. Это связано с тем, что дворяне в основном быть заняты на государственной службе, что в те времени считалось очень престижным. Именно поэтому у детей воспитывали такие качества как благородство и бравый дух, почтение и уважение государя.

Так как в те времена Россия довольно часто вела военные действия, в основу воспитания юношей закладывалась честь.

Особое внимание в воспитании уделялось физическому воспитанию. Дворянину негоже было быть хилым, тщедушным и нетерпеливым. Он должен был стойко переносить жизненные трудности и невзгоды. Ценилось такое качество как храбрость.

Литературные произведения того времени красочно описывали быт и нрав дворян, а также особенности воспитания детей в дворянских семьях.

Одной из особенностей являлось то, что в одной семье, мальчиков и девочек (родных братьев и сестер) принято было воспитывать раздельно. Через некоторое время после рождения к ребенку приставляли няню или кормилицу, которые и занимались его воспитанием. Дети и няньки проживали совместно. После того как дети достигали пятилетнего возраста их расселяли в разные комнаты, к мальчикам вместо няньки приставляли дядьку, который его воспитывал, следил за ним и ухаживал.

Роль родителей заключалась в посещении детей и осуществлении контроля за их воспитанием.

После того как ребенку исполнялось 7 лет к нему приставляли гувернера или гувернантку, которые занимались его обучением.

Периодом взросления у девушек считался возраст 16 лет. С этого времени она должна была соблюдать правила приличия в обществе, принятые для девушек и женщин и того времени. Юноши считались взрослыми к 18 годам – это был возраст поступления на службу.

Замечание 1

Таким образом, воспитание детей в дворянских семьях имеет свои особенности, обусловленные социальным положением семьи в обществе и требованиям, которые предъявлялись к дворянам.

Принципы дворянского воспитания

Процесс воспитания детей в дворянских семьях опирался на ряд принципов:

1. Честь – один из основных принципов воспитания, подразумевает чувство собственного достоинства, которое воспитывалось в детях с самого раннего возраста. Мальчикам внушали, что потеря чести – это погубленная репутация дворянина. Честь являлась некой установкой на идеал, достижение которого было смыслом жизни.
2. Храбрые поступки – мальчиков воспитывали на примерах из сказок и былин, где солдаты и офицеры проявляли чудеса храбрости. Храбрые поступки мальчиков всячески поощрялись, что формировало у них стремление быть сильным, выносливым, смелым и храбрым. Физическая сила прививалась детям путем ежедневных тренировок и строгим соблюдением распорядка дня. В комплекс тренировок входило – фехтование, гимнастические упражнения, верховая езда и плавание. Необходимо отметить, что у мальчиков воспитывалась не только физическая сила, но и сила духа, которая выражалась в выносливости. Признаком настоящего дворянского воспитания была дисциплинированность.
3. Самообладание – дворянин ни в коем случае не должен был проявлять на людях какие-либо признаки «слабости». Под слабостью понимали слезы, грусть, жалобы на сложности судьбы и т.д. Настоящий дворянин должен уметь с достоинством стойко переносить все трудности и удары судьбы.
4. Внешний вид – занимает далеко не последнее место в воспитании дворянских детей. С младенчества детей приучали к простой, но достаточно красивой одежде, соблюдению личной гигиены и порядка в своем жилище.
5. Умение преподнести себя обществу – один из специфических принципов дворянского воспитания. С раннего возраста дворянина учили манерам, принятым в обществе того времени, пользованию столовыми приборами, умению вести светскую беседу, формировали навыки быть сдержанным и не кичится своим богатством, но при этом выглядеть достойно.
6. Скромность – каждый дворянин должен обладать хорошими манерами, уметь отстаивать свою точку зрения в споре, но при этом не бахвалиться своим состоянием, положением в обществе и поступками. В общении с другими людьми не следует говорить слишком много о своей персоне, не считать свое мнение истиной в последней инстанции.
7. Образованность – дворянских детей обучали наукам, что было одним из отличительных признаков принадлежности к аристократии. Основой хорошего воспитания считалось владение иностранными языками (латынь, греческий, французский).
8. Нравственность – была одним из необходимых качеств истинного дворянина. Это находило свое отражение в отношение к семье: почитание родителей, целомудрие, особенно для девушек. Родителей называли на вы, было принято целовать руки матушке и отцу, получать благословение, а проклятие отца было страшнейшим наказанием. Семейное воспитание придерживалось патриархальных традиций.

История детей XIX века

ИСТОРИЯ ДЕТЕЙ XIX ВЕКА

Тим Ламберт

Дети на работе

Промышленная революция увеличила спрос на женский и детский труд. В начале 19 века, когда дети работали на текстильных фабриках, они часто работали более 12 часов в день.

В начале 19 века парламент принял законы о сокращении детского труда.Однако все они оказались неисполненными. Первый закон , вступивший в силу, был принят в 1833 году. Он был эффективен, потому что впервые были назначены заводские инспекторы, чтобы убедиться, что закон соблюдается. Новый закон запретил детям до 9 лет работать на текстильных фабриках. В нем говорилось, что дети в возрасте от 9 до 13 лет не должны работать более 12 часов в день или 48 часов в неделю. Дети в возрасте от 13 до 18 лет не должны работать более 69 часов в неделю. Кроме того, никому младше 18 лет не разрешалось работать в ночное время (с 8.С 30 до 5:30). Детям в возрасте от 9 до 13 лет предусматривалось обучение по 2 часа в день.

Условия на угольных шахтах тоже были ужасными. Дети в возрасте 5 лет работали под землей. В 1842 году закон запрещал детям до 10 лет и всем женщинам работать под землей. В 1844 году закон запретил работать всем детям до 8 лет. Затем, в 1847 году, Закон о фабриках гласил, что женщины и дети могут работать на текстильных фабриках только 10 часов в день.

В 1867 году действие закона было распространено на все фабрики.(Завод был определен как место, где более 50 человек были заняты в производственном процессе).

В 19 веке мальчиков заставляли лазить по дымоходам, чтобы чистить их. Эта варварская практика была прекращена законом в 1875 году. Постепенно детей все больше и больше защищал закон.

В 19 веке семьи были намного больше, чем сегодня. Отчасти это произошло из-за высокой детской смертности. У людей было много детей, и они признали, что не все из них выживут.

В начале 19 века церкви предоставляли школы для бедных детей. С 1833 года государство предоставляло им гранты. Были также школы дам. Ими руководили женщины, которые немного научили читать, писать и арифметику. Однако многие школы дам на самом деле были службой присмотра за детьми.

Государство не брало на себя ответственность за образование до 1870 года. Закон Форстера об образовании установил, что школы должны быть предоставлены для всех детей. Если в существующих школах не хватало мест, строились школы-интернаты.В 1880 году школа стала обязательной для детей от 5 до 10 лет. Однако школа не была бесплатной, за исключением детей из беднейших семей до 1891 года, когда плата за обучение была отменена. В 1893 году минимальный возраст для окончания школы был повышен до 11 лет. С 1899 года дети должны были ходить в школу до 13 лет.

Девочек из семей высшего класса обучала гувернантка. Мальчиков часто отправляли в государственные школы, такие как Итон.

Мальчики из среднего класса ходили в гимназию. Девочки из среднего класса ходили в частные школы, где их учили таким «достижениям», как музыка и шитье.

Дисциплина в викторианских школах была жестокой. Побои были обычным явлением, хотя в 19 веке трость обычно заменяла березу. Кроме того, детей, которые плохо учились на уроках, унижали, заставляя носить кепку с надписью «тупица».

До XIX века дети всегда одевались как маленькие взрослые. В викторианскую эпоху появилась первая одежда, созданная специально для детей, например, матросские костюмы.

В XIX веке девочки из среднего класса играли в деревянные или фарфоровые куклы.У них также были кукольные домики, модельные магазины и скакалки. Мальчики играли шариками и игрушечными солдатиками, а также игрушечными поездами. (У некоторых игрушечных поездов были работающие двигатели, работающие на метилированном спирте). Еще они играли в игрушечные лодки. Однако у бедных детей было мало игрушек, и им часто приходилось делать свои собственные.

В обеспеченной семье дети играли лошадками-качалками и заводными игрушками, как движущихся животных. Также были популярны заводные поезда. Так был "домкрат из коробки".

Также были популярны простые игрушки, такие как волчки.Так же были обручи и игры, такие как костяшки и палочки, в которых нужно было собирать цветные палочки из кучи, не мешая другим.

По воскресеньям дети часто играли в игрушки на религиозную тематику, например, в Ноев ковчег с деревянными животными. Также дети любили шоу волшебных фонарей (слайд) и кукольные представления.

Жизнь в XIX веке

История детей

История игрушек

История сладостей

История образования

Дом

.

История детей

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ДЕТЕЙ

Тим Ламберт

Жизнь для детей в прошлом

Как бы вы выжили, если бы родились 500 лет назад? Вполне вероятно, что вы бы не стали В прошлом многие из рожденных детей умирали, не успев вырасти. Целых 25% детей умерли до достижения пятилетнего возраста. 40% рожденных умирают до 16 лет. Даже если они выжили, жизнь была тяжелой для детей.Большинство не ходили в школу. Вместо этого с раннего возраста им приходилось помогать семье, выполняя некоторую работу. И родители, и учителя были очень строгими, и избивать непослушных детей было нормальным явлением. Однако у детей было время поиграть и повеселиться.

Дети в Древнем Египте

Египетских детей играли в игры, похожие на те, в которые играют сегодня дети. Они также играли куклами, игрушечными солдатиками, деревянными животными, мячом, шариками, волчками и костяшками пальцев (которые бросали как кости).

Большинство детей в Египте не ходили в школу. Вместо этого мальчики научились сельскому хозяйству или другим профессиям от своих отцов. Девочки учились шитью, кулинарии и другим навыкам от своих матерей. Мальчики из зажиточных семей иногда учились на писцов. Они учились путем копирования и запоминания, и дисциплина была строгой. Учителя избивают непослушных мальчиков. Мальчики научились чтению и письму, а также математике. Девочек из обеспеченных семей иногда обучали дома.

Поскольку климат в Египте был очень жарким, дети часто не носили одежду.Кроме того, они часто брили головы, за исключением одной косы на голове.

Жизнь в Египте

Дети в Древней Греции

В Греции, когда ребенок родился, его не считали личностью, пока ему не исполнилось пять дней, когда была проведена особая церемония, и ребенок стал частью семьи. По закону родители имели право оставить новорожденных детей умирать от заражения. Иногда незнакомцы усыновляли брошенных младенцев. Однако в этом случае ребенок стал рабом.

Девочки выходили замуж, когда им было около 15 лет. Для них браки устраивались, и часто их муж был намного старше их.

В Древней Греции девочки учились ткачеству у своих матерей. В школу ходили мальчики из более обеспеченных семей. Они начали с семи лет. Мальчиков из богатой семьи в школу сопровождал раб. Девочки из обеспеченных семей часто получали домашнее образование.

Мальчики научились чтению, письму и арифметике, а также поэзии и музыке.Греки также считали очень важным физическое воспитание, поэтому мальчики занимались танцами и легкой атлетикой.

В Греции была суровая дисциплина, и детей часто избивали. В Спарте очень жестко обошлись с детьми. В 7 лет мальчиков забрали из семей и отправили жить в бараки. С ними обращались сурово, чтобы превратить в храбрых солдат. Им намеренно не хватало еды, чтобы им приходилось воровать, обучая их хитрости и хитрости. Их били за любые проступки.

Спартанские девушки изучали легкую атлетику и танцы, чтобы стать здоровыми и здоровыми матерями большего числа солдат.

В Древней Греции, когда мальчики не ходили в школу, а девочки не работали, они играли в игры с мячом с надутыми свиными пузырями. Еще играли костяшками. Дети также играли волчками, куклами, моделями лошадей с колесами, обручами и лошадками-качалками.

Жизнь в Греции

Дети в Риме

Многие жители Рима были рабами.Военнопленных делали рабами, а все дети рабов автоматически становились рабами.

Мальчикам и девочкам подарили колье, называемое буллой. Он состоял из оберега внутри мешочка. Его носили на шее. Когда мальчик стал мужчиной, он отказался от своей буллы. Девушка носила ее, пока не вышла замуж.

Состоятельные дети римлян пошли в начальную школу, называемую лудус, в возрасте 7 лет, чтобы научиться читать и писать и делать простые арифметические операции. В возрасте 12 или 13 лет мальчики пошли в среднюю школу, где они изучали геометрию, историю, литературу и ораторское искусство (искусство публичных выступлений).

Учителя часто были греческими рабами. Учителя были очень строги и часто избивали детей.

Римские дети играли в деревянные или глиняные куклы и обручи. Они также играли в игры с мячом и настольные игры. Они также играли с игрушечными тележками и костяшками пальцев животных.

Жизнь в Риме

Дети в средние века

Дети из знатных семей мало видели своих родителей. Когда они были совсем молодыми, за ними ухаживали медсестры.Когда им было около 7 лет, их отправили жить в другой дворянский дом. Мальчики стали пажами и должны были ждать лордов и дам. Они также научились драться. В 14 лет мальчик стал оруженосцем, а в 21 - рыцарем. Девочки приобрели навыки, необходимые для ведения домашнего хозяйства.

Детство для детей в средние века закончилось рано. В семьях, принадлежащих к высшему классу, девочки выходят замуж с 12 лет, а мальчики с 14 лет. Обычно они сами не выбирают себе партнеров по браку. Их родители устроили им брак.Дети из бедных семей могли иметь больший выбор в отношении того, с кем жениться, но к 7-8 годам они должны были начать помогать своим родителям, выполняя простые работы, такие как отгонение птиц после посева сельскохозяйственных культур или помощь в плетении шерсти. Ожидалось, что дети будут помогать семье зарабатывать на жизнь, как только смогут.

Жизнь в средние века

Дети ацтеков

С

детьми ацтеков обращались очень жестко. Если они плохо себя вели, им могли вонзить колючки кактуса в кожу, или их держали над огнем, содержащим перец чили, и заставляли вдыхать дым.

Однако ацтеки считали образование важным. Мальчики обучались таким профессиям, как сельское хозяйство и рыбалка, от своих отцов, а девочки получали такие навыки, как кулинария и ткачество, от своих матерей. Однако школы посещали и мальчики, и девочки. (Хотя их учили отдельно). Обычные дети ацтеков ходили в школу, называемую телпочкали. Они узнали об истории и религии, а также о музыке и танцах. Когда они были постарше, мальчики научились драться.

Благородные дети ходили в школу, называемую кальмекак.Они научились читать и писать. (Ацтеки делали бумагу из коры фиговых деревьев. Их письмо состояло из пиктограмм или изображений, представляющих звуки). Дети старших классов также изучали религию, математику и астрологию.

Ацтеки

Дети инков

Дети инков подверглись жестокому обращению, чтобы закалить их. Их сурово наказывали за проступки.

Примерно в возрасте 10 лет самые красивые девушки отбирались на выбор женщин или Аклакуна.Их забирали из семей и отправляли в дом избранных женщин, или в Аклаваси. Их обучали религии инков и таким навыкам, как готовка и ткачество. Когда им было около 14 лет, некоторые девушки становились жрицами или выходили замуж за важных инков или даже за самого сапа-инка (у сапа-инков часто были сотни жен).

Девочки оставили после себя такие навыки, как готовка и ткачество от своих матерей. Когда они достигли подросткового возраста, они стали достаточно взрослыми, чтобы жениться.

Мальчики изучали земледелие, рыболовство и другие ремесла.У благородных мальчиков были наставники по имени Аматы, которые учили их правлению. Когда им исполнилось 14 лет, мальчикам давали набедренную повязку, которая символизировала тот факт, что теперь они были молодыми людьми.

Инки

Дети в Европе в XVI и XVII веках

В начале 16 века многие мальчики ходили в церковные школы. Богатые люди оставляли деньги в своем завещании, чтобы платить священникам молиться за их души. После религиозных изменений 1540-х годов церковные школы были закрыты.Однако многие богачи основали гимназии.

Tudor Boys обычно сначала ходили в детский сад, называемый «мелкой школой», а когда им было около семи лет, они переходили в гимназию. Школьный день начинался в 6 утра летом и в 7 утра зимой (в те дни люди рано ложились и рано вставали). Обед был с 11 до 13 часов. Школа закончилась около 17:00. Мальчики ходили в школу 6 дней в неделю, были каникулы.

В 16 веке многие дети учились читать и писать с помощью того, что называется рогникой.Это не была книга в современном понимании. Вместо этого это была деревянная доска с ручкой. К доске был прикреплен лист бумаги с написанным на нем алфавитом и молитвой Господней (Отче наш). Бумагу обычно защищал тонкий кусок рога животного.

Дисциплина в школах Тюдоров была жестокой. У учителя часто была палка с березовыми ветками. Мальчиков били березовыми ветками по голым ягодицам.

Примерно в 15 или 16 лет самые способные мальчики могли поступать в один из двух университетов Англии, Оксфорд и Кембридж.

В 17 веке дети из зажиточных семей ходили в детскую школу, называемую мелкой школой. Однако в гимназию ходили только мальчики. Девочек старших классов (а иногда и мальчиков) обучали наставники. Девочек из среднего стекла могли обучать их матери. Более того, в XVII веке во многих городах были открыты школы-интернаты для девочек. В них девочек обучали таким предметам, как письмо, музыка и рукоделие. (Для девочек считалось более важным усвоить «достижения», чем изучать академические предметы).

Дети из бедных семей, как правило, не ходили в школу. К 6 или 7 годам они должны были выполнять некоторую работу, например, отпугивание птиц от недавно посеянных семян. Однако, по крайней мере, когда они не работали, они могли играть в те же игры, в которые дети играли веками.

Дети в 18 веке

В 18 веке в жизни детей мало что изменилось. Ожидалось, что дети из малообеспеченных семей будут работать, как только смогут. Когда они не работали, дети играли в простые игры.Дисциплина по-прежнему была очень строгой, а телесные наказания - нормальным явлением.

В начале 18 века во многих городах были открыты благотворительные школы. Иногда их называли школами синего пальто из-за цвета детской формы.

Мальчики из обеспеченных семей ходили в гимназии. Девочки из обеспеченных семей также ходили в школу, но для них было важно усвоить «достижения», такие как вышивка и музыка, а не академические предметы.

В 18 веке представления и цирки «Панч и Джуди» стали обычным развлечением для детей.

Жизнь в 18 веке

Дети в XIX веке

В начале 19 века текстильная промышленность в Великобритании процветала. Однако когда дети работали на текстильных фабриках, они часто работали более 12 часов в день.

В начале 19 века парламент принял законы о сокращении детского труда. Однако все они оказались неисполненными. Первый закон , действующий по закону , был принят в 1833 году. Он был эффективен, потому что впервые были назначены заводские инспекторы, чтобы убедиться, что закон соблюдается.Новый закон запретил детям до 9 лет работать на текстильных фабриках. В нем говорилось, что дети в возрасте от 9 до 13 лет не должны работать более 12 часов в день или 48 часов в неделю. Дети в возрасте от 13 до 18 лет не должны работать более 69 часов в неделю. Кроме того, никому до 18 лет не разрешалось работать в ночное время (с 20:30 до 5:30). Детям в возрасте от 9 до 13 лет предусматривалось обучение по 2 часа в день.

На угольных шахтах дети в возрасте 5 лет работали под землей. В 1842 году закон запрещал детям до 10 лет и всем женщинам работать под землей.В 1844 году закон запретил работать всем детям до 8 лет. Затем, в 1847 году, Закон о фабриках гласил, что женщины и дети могут работать на текстильных фабриках только 10 часов в день.

В 1867 году действие закона было распространено на все фабрики. (Завод был определен как место, где более 50 человек были заняты в производственном процессе).

В 19 веке мальчиков заставляли лазить по дымоходам, чтобы чистить их. Эта практика была прекращена законом в 1875 году. Постепенно детей все больше и больше защищал закон.

Семьи были намного больше, чем сегодня. Отчасти это произошло из-за высокой детской смертности. У людей было много детей, и они признали, что не все из них выживут.

В начале 19 века церкви предоставляли школы для бедных детей. С 1833 года государство предоставляло им гранты. Были также школы дам. Ими руководили женщины, которые немного научили читать, писать и арифметику. Однако многие школы дам на самом деле были службой присмотра за детьми.

Государство не брало на себя ответственность за образование до 1870 года. Закон Форстера об образовании установил, что школы должны быть предоставлены для всех детей. Если в существующих школах не хватало мест, строились школы-интернаты. В 1880 году школа стала обязательной для детей от 5 до 10 лет. Однако школа не была бесплатной, за исключением детей из беднейших семей до 1891 года, когда плата за обучение была отменена. В 1893 году минимальный возраст для окончания школы был повышен до 11 лет. С 1899 года дети должны были ходить в школу до 13 лет.

Девочек из семей высшего класса обучала гувернантка. Мальчиков часто отправляли в государственные школы, такие как Итон.

Мальчики из среднего класса ходили в гимназию. Девочки из среднего класса ходили в частные школы, где их учили таким «достижениям», как музыка и шитье.

Дисциплина в школах XIX века была жестокой. Бить детей было нормальным явлением, хотя в 19 веке трость обычно заменяла березу. Кроме того, детей, которые плохо учились на уроках, унижали, заставляя носить кепку со словом «тупица».

В конце 19 века городские советы разбили общественные парки для отдыха. Первая детская площадка была построена в парке Манчестера в 1859 году.

До XIX века дети всегда одевались как маленькие взрослые. В этом веке появилась первая одежда, созданная специально для детей, например, матросские костюмы.

Жизнь в XIX веке

Дети в ХХ веке

В течение 20 века положение большинства детей значительно улучшилось.Они стали намного здоровее, лучше кормились и лучше одевались. К тому же они были лучше образованы.

Кроме того, в 1914 году сладости были роскошью. Они стали более распространенными в 1920-х и 1930-х годах. Сладости были нормированы в Британии во время Второй мировой войны, но в 1953 году нормирование сладостей прекратилось.

В ХХ веке у детей было гораздо больше игрушек, чем когда-либо прежде. В 1900 году Фрэнк Хорнби изобрел игрушку под названием Meccano. В 1907 году Роберт Баден-Пауэлл сформировал бойскаутов. В 1910 году образовались девушки-гиды.

В 1900 году дети иногда бросали школу, когда им было всего 12 лет. Однако в 1918 году минимальный возраст окончания школы был повышен до 14 лет. В период между войнами дети из рабочего класса ходили в начальные школы. Дети среднего класса ходили в гимназию, а дети высшего класса - в государственные школы.

В 1948 году возраст окончания школы был увеличен до 15 лет, а в 1973 году - до 16.

В соответствии с Законом об образовании 1944 года все дети должны были сдавать экзамен «11 плюс».Те, кто прошел, пошли в гимназию, а те, кто не прошел, пошли в среднюю современную школу. Однако в конце 1950-х годов общественное мнение начало поворачиваться против системы, и в 1960-х и начале 1970-х годов большинство школ стали понятными.

До конца 20 века учителям разрешалось бить детей. Телесные наказания были постепенно отменены в большинстве начальных школ в 1970-х годах. Трость была отменена в государственных средних школах Великобритании в 1987 году. Наконец, в 1999 году она была отменена в частных школах Великобритании.

В Великобритании в 1987 году Закон о реформе семейного законодательства предоставил детям, рожденным вне брака, те же юридические права, что и детям, рожденным в браке.

Жизнь в ХХ веке

Краткая история образования

Краткая история семейства

Краткая история игрушек

Краткая история сладостей

Краткая история куклы

Дом

Последняя редакция 2020 г.

.

10 известных дворянских семей из истории

Кажется, что в каждой культуре есть дворянские семьи. Те, кто родился в таких семьях, благословлены привилегиями от колыбели до могилы. Это наиболее заметно в европейских странах, где до сих пор существуют наследственные титулы. В Англии буквально есть люди, которые становятся лордами и леди просто потому, что родились в правильной семье. Но благородные семьи уже не так могущественны, как когда-то. Было время, когда они правили землей, которой владели, и феодальными подданными, которыми владели.Они говорят, что абсолютная власть развращает абсолютно; некоторые благородные семьи были поразительно могущественными. Вот 10 самых известных из этих исторически влиятельных семей.

---

Дом Борджиа

Палиано / (CC BY-SA 3.0)

Дом Борджиа был невероятно могущественной семьей в 16-17 веках. Трудно узнать их происхождение, но они возникли из Испании и быстро приобрели известность. Члены семьи служили лордами, рыцарями и даже папой.Он был Папой Александром VI, вызывающим споры Папой из-за его романа с несколькими любовниками. Многие из них родили ему ребенка. Одним из его детей была Лукреция Борджиа. Ходили слухи, что она занималась инцестом, воровством и убийством. В этом не было ничего необычного - весь Дом Борджиа был окружен подобными слухами на протяжении сотен лет. Интересно, что нынешний глава Дома Борджиа на самом деле бывший президент Эквадора.

---

Дом Перси

Источник / (CC BY-SA 3.0)

В средние века дом Перси доминировал в Северной Англии. Дом был основан в 1096 году Уильямом де Перси, который, очевидно, дал дому свое имя. Он был одним из многих норманнов, переехавших в Англию в этот период. Прямая линия дома Перси давно прервана, но семья все еще видна сегодня. Глава дома - один из последних английских герцогов. Их богатство и власть исходили от феодалов, которые все время командовали своими подданными.Как и многие знатные семьи, они соперничали друг с другом. Их главными соперниками были Дом Невиллов. Их вражда была чем-то вроде пьесы Шекспира, длилась сотни лет до такой степени, что все забыли, как она началась.

---

Дом Бабенбергов

Дом Бабенбергов одной из двух печально известных дворянских семей из австрийской истории. Австрия была могущественной империей на протяжении многих веков, поэтому дом Бабенбергов был невероятно шокирующим.Их происхождение можно проследить до города Бабенберг, и они выросли, чтобы иметь членов семьи лордов, графов, рыцарей, банкиров и даже королей. Австрийская империя была известна своим агрессивным характером, отчасти потому, что Бабенберги всегда стремились к большему богатству и титулам. Примерно в конце 16 века дом постепенно исчез. Но их печально известное наследие осталось еще долго. Другая главная дворянская семья, Габсбурги, происходила из Дома Бабенбергов.

---

Дом Габсбургов

Как уже упоминалось ранее, Дом Габсбургов пользовался невероятным влиянием в Австрии; они имели влияние по всей Европе.Члены семьи были королями в Германии, Испании, Италии, Англии, Франции, Ирландии, Австрии и некоторых других странах. Семья была названа в честь замка Габсбургов и переехала из замка в Австрию в 13 веке. Семья расширялась в основном за счет дипломатических средств и браков с другими влиятельными семьями. Так что в конечном итоге дошло до того, что семья была разделена на два отдельных дома, один в Испании, а другой в Австрии. Разделение благородных семей было обычным делом, и это не означало, что они больше не были тесно связаны.

---

Императоры Великих Моголов

Императоры Великих Моголов, очевидно, правили Империей Великих Моголов. Их Империя была огромной, она контролировала большую часть того, что сейчас является Индией, и большую часть Центральной Азии. Они управляли более чем 150 миллионами человек, что на самом деле составляло около 25 процентов всех людей на Земле. Императоры построили свою нацию посредством войны, впервые появившись из Средней Азии и заявив, что они произошли от Чингисхана. Империя была абсолютной монархией, и поэтому семья Моголов имела абсолютную власть.Они в основном неизвестны людям в западном мире, поскольку их достижения были незначительны по сравнению с тем, что было после. В 19 веке они были полностью свергнуты Британской империей. Их наследие видно в их зданиях и строительной технике. Тадж-Махал был построен ими.

---

Дом Невиллов

Rs-nourse / (CC BY-SA 3.0)

Дом Невиллов упоминался ранее в этой статье. Они были теми, кто враждовал с Домом Перси.Семья восходит к норманнам, завоевавшим Англию, и сохранилась как дом сегодня. Семья приобрела известность благодаря назначениям ее членов на уважаемые должности. Они поддерживали нескольких королей в их битвах с мятежными домами, которые хорошо служили им. Со временем они получали все больше и больше титулов. Члены семьи носили более десятка дворянских титулов, в том числе герцог Бедфорд. Как и другие знатные семьи, они участвовали в войнах роз. Они поддержали победившую сторону, но потеряли много жизней и семейных имений.

---

Династия Капетингов

Династия Капетингов возникла во Франции 10 века. Он был основан королем Франции и быстро пополнял свою коллекцию новыми названиями. Фактически, члены династии Капетингов, кажется, имели больше благородных титулов, чем кто-либо другой. Они были королями Франции, Испании, Италии, Португалии и многих других. Они также занимали бесчисленное количество владений в европейских странах. Почти забавно, насколько успешным был этот дом.Дом еще жив; фактически, нынешний король Испании является его членом. Я считаю, что с учетом всего этого это самая успешная дворянская семья всех времен. Их единственным соперником за этот титул будет Дом Габсбургов.

---

Дом Кавендиша

Тининанороботы / (CC BY-SA 3.0)

Дом Кавендиш долгое время был одним из самых богатых и влиятельных дворянских семей Англии. Их состояние оценивается примерно в 800 миллионов фунтов стерлингов, что намного превышает миллиард долларов.Семья была основана в середине 14 века, и у них самый крутой герб, который я когда-либо видел. Члены семьи носили ряд уважаемых титулов, таких как герцоги и бароны. Нынешний глава семьи - герцог Девонширский, одно из горстки герцогств, оставшихся в Англии.

---

Дом Медичи

Дом Медичи - это определение дурной славы. Это была итальянская банковская семья, которая постепенно завоевала власть, завоевав расположение местных правителей.Три папы происходили из дома Медичи. И со временем они стали правителями нескольких итальянских регионов. Сотни лет они защищали свою позицию убийствами и коррупцией. Банк Медичи был самым успешным и известным банком в Европе, создавая то, что мы теперь называем финансовой системой. Они заказали множество произведений искусства и великих зданий для строительства, поскольку знали, что это усилит ауру власти Медичи.

---

Семья Ротшильдов

© Матье ЧЕЙН, CC-BY-SA, Wikimedia Commons

Я думаю, мы все слышали о семье Ротшильдов.Однако большинство людей не совсем уверены, кто они. Похоже, что они не контролируют правительства Европы и Северной Америки, как можно было бы убедить в теории заговора. Но у них действительно есть состояние, превышающее 300 миллиардов долларов. Семья Ротшильдов произошла от одного успешного немецкого банкира 18 века, который отправил своих пятерых детей в разные европейские страны, чтобы они начали свой собственный банковский бизнес. Это дало семье Ротшильдов банковскую сеть в Германии, Австрии, Италии, Франции и Англии, которые в то время были крупнейшими мировыми державами.Оттуда состояние и власть Ротшильдов выросли до точки, в которой они владели крупнейшим частным состоянием в 19 веке. Многие члены семей до сих пор имеют титулы баронов или графов в нескольких европейских странах. Знать Ротшильдов жива и здорова.

.

Дети и Англия XIX века

Критические эссе Дети и Англия XIX века

Тысячелетиями семьи заставляли своих детей работать на фермах или выполнять любой труд, необходимый для выживания - только дети богатых и влиятельных людей избежали этой участи. Примерно до последней сотни лет в большинстве обществ дети считались собственностью своих родителей.У них была слабая защита от правительств, которые считали детей не имеющими человеческих или гражданских прав, кроме воли их родителей, и Great Expectations проливает свет на некоторые из этих условий.

Промышленная революция в Англии начала девятнадцатого века (промышленная революция началась примерно сто лет спустя в Соединенных Штатах) ухудшила положение. Рабочие пользовались большим спросом, чем когда-либо. Шахты, фабрики и магазины нуждались в помощи, и недостаточно мужчин или женщин могли удовлетворить их потребности.Дети были дешевыми, многочисленными и легко управляемыми. Детские дома - и даже родители - отдавали своих детей владельцам хлопчатобумажных фабрик и других предприятий в обмен на расходы на их содержание.

В то время правительство не установило минимальный возраст, заработную плату или часы работы. Детей в возрасте пяти или шести лет заставляли работать по тринадцать-шестнадцать часов в день за рабскую заработную плату и практически без еды. Комитет Сэдлера, исследуя условия текстильной фабрики для парламента в 1832 году, обнаружил, что дети работали с шести утра до девяти вечера без завтрака, один час на обед и расстояние до дома две мили пешком.Детей, опоздавших на работу, часто избивали, а если они работали слишком медленно или засыпали у станков, их били ремнем, иногда сильно. Времени с семьей не было, и некоторые из них не поужинали, потому что слишком устали, чтобы его ждать. Дети, «привязанные» к компаниям, часто пытались сбежать. Если их ловили, их хлестали. Помимо недоедания, истощения, болезни или травм, у детей, проводящих так много часов в день за заводскими машинами, часто были искривленные ноги и плохо развитые конечности и мышцы.

Угольные шахты были еще хуже: маленькие дети были вынуждены передвигаться по шахтам без света, часто неся грузы при ходьбе по воде, доходящей до телят. Основная причина использования женщин и детей на шахтах заключалась в том, что они будут работать за меньшую плату, чем может согласиться мужчина.

Если ребенку не «повезло» использовать такие манеры, у него была неприятная возможность жить на улице с неочищенными сточными водами, гниющими отходами животных и овощей на улицах, крысами, болезнями и плохой водой.Им также нужно было найти пищу и место, где можно было бы спрятаться от дождя и холода. Обращение к преступлению ради выживания было актом не столько жадности, сколько чистой потребности. Неудивительно, что Мэгвич обратилась к преступлению в молодом возрасте.

В течение столетия были приняты законы, запрещавшие отказываться от младенцев и не предоставлять кров, одежду, еду и медицинскую помощь. В 1884 году национальные законы Великобритании защищали детей в их собственных домах. Кроме того, Парламент регулирует условия труда, минимальный возраст для работы и продолжительность рабочего дня для детей.Однако законы об обязательном школьном обучении появились только в двадцатом веке.

.

История семьи

История семьи

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ СЕМЬИ

Тим Ламберт

Семья в древнем мире

Большинство детей в Древнем Египте не ходили в школу. Вместо этого мальчики научились сельскому хозяйству или другим профессиям от своих отцов. Девочки учились шитью, кулинарии и другим навыкам от своих матерей. Девочек из обеспеченных семей иногда обучали дома. После смерти отца его имущество унаследовали сыновья.Старшему сыну дали двойную долю. Дочери могли унаследовать собственность только в том случае, если не было сыновей. Однако, если сыновья унаследовали имущество, они должны были содержать женщин в семье.

Жизнь в Древнем Египте

Семья в Древней Греции

В Греции, когда ребенок родился, его не считали личностью, пока ему не исполнилось пять дней, когда была проведена особая церемония, и ребенок стал частью семьи. По закону родители имели право оставить новорожденных детей умирать от заражения.Иногда незнакомцы усыновляли брошенных младенцев. Однако в этом случае ребенок стал рабом. Девочки выходили замуж, когда им было около 15 лет. Часто браки заключались. Однако женщины могли развестись со своими мужьями.

В богатой греческой семье женщин держали отдельно от мужчин. Обычно они находились в задней или верхней части дома. В богатой семье жена должна была вести дом и очень часто управлять финансами. Однако богатые женщины обычно оставались дома и посылали рабов за покупками.У бедных женщин, конечно, не было выбора. Возможно, им также придется помогать своим мужьям в работе на ферме. Ожидалось, что женщины, даже богатые, прядут и ткают ткани и шьют одежду.

Жизнь в Древней Греции

Семья в Риме

В Риме мужчинам и женщинам разрешили развестись. Римским женщинам было разрешено владеть и наследовать собственность, а некоторым из них было позволено вести бизнес. Однако большинство женщин были полностью заняты уходом за детьми и выполнением таких задач, как прядение шерсти для семьи.

Подробнее о Древнем мире

Семья в средние века

Саксонским женщинам было разрешено владеть и наследовать собственность, а также заключать контракты. Однако большинству саксонских женщин приходилось работать так же усердно, как и мужчинам, прядить и ткать, готовить еду и питье и выполнять другие задачи.

В средние века женщины много работали. Они пряли шерсть, готовили и убирали. Женщины стирали одежду, пекли хлеб, доили коров, кормили животных, варили пиво и собирали дрова, а также присматривали за детьми!

Дети из знатных семей мало видели своих родителей.Когда они были совсем молодыми, за ними ухаживали медсестры. Когда им было около 7 лет, их отправили жить в другой дворянский дом. Мальчики стали пажами и должны были ждать лордов и дам. Они также научились драться. В 14 лет мальчик стал оруженосцем, а в 21 - рыцарем. Девочки приобрели навыки, необходимые для ведения домашнего хозяйства.

Детство для детей в средние века закончилось рано. В семьях, принадлежащих к высшему классу, девушки выходят замуж в возрасте 12 лет, а мальчики - в 14 лет. Обычно они сами не выбирают себе партнеров по браку.Их родители устроили им брак. Дети из бедных семей могли иметь больший выбор в отношении того, с кем жениться, но к 7-8 годам они должны были начать помогать своим родителям, выполняя простые работы, такие как отгонение птиц после посева сельскохозяйственных культур или помощь в плетении шерсти. Ожидалось, что дети будут помогать семье зарабатывать на жизнь, как только смогут.

Жизнь в средние века

Семья 1500-1800

В 17 веке мальчики и девочки из зажиточных семей ходили в детскую школу, называемую мелкой школой.Однако в гимназию ходили только мальчики. Девочек старших классов (а иногда и мальчиков) обучали наставники. Девочек из среднего стекла могли обучать их матери. Более того, в 17 веке во многих городах были открыты школы-интернаты для девочек. В них девочек обучали таким предметам, как письмо, музыка и рукоделие. (Для девочек считалось более важным усвоить «достижения», чем изучать академические предметы). Бедные дети, как обычно, в школу не ходили. К 6 или 7 годам они должны были выполнять некоторую работу. E.грамм. отпугивание птиц от недавно посеянных семян. Однако, по крайней мере, когда они не работали, они могли играть в те же игры, в которые дети играли веками.

В 16-17 веках большинство женщин были домохозяйками и были очень заняты. Большинство мужчин не могут вести ферму или бизнес без помощи жены. В те дни большинство домашних хозяйств в сельской местности были в значительной степени самодостаточными. Домохозяйке эпохи Тюдоров (которой помогали ее слуги, если таковые были) приходилось печь хлеб своей семьи и варить пиво (пить воду было небезопасно).Она также отвечала за засолку бекона, засолку мяса, приготовление солений, желе и консервов (все это было необходимо в эпоху до появления холодильников и морозильников). Очень часто в деревне домохозяйка также делала семейные свечи и мыло для них. Домохозяйка эпохи Тюдоров также пряла шерсть и лен.

Жена фермера также доила коров, кормила животных и выращивала травы и овощи. Она часто держала пчел. Она также возила товары на рынок для продажи. Кроме того, она должна была готовить, стирать одежду семьи и убирать в доме.Предполагалось, что домохозяйка также должна обладать некоторыми знаниями медицины и уметь лечить болезни своей семьи. Если бы она не могла, они бы пошли к мудрой женщине. Только богатые могли позволить себе врача.

Семья в XIX веке

В начале 19 века текстильная промышленность в Великобритании процветала. Но детям, которые работали на текстильных фабриках, часто приходилось работать по 12 часов в день. Однако с 1833 года (когда был принят первый действующий закон) правительство постепенно ограничивало время, в течение которого дети могли работать на фабриках.В 19 веке замужние женщины из рабочего класса часто работали - им приходилось делать это, потому что многие семьи были настолько бедны, что им были нужны ее заработки, а также ее мужья. Многие женщины работали дома над отделкой рубашек или обуви. Другие делали коробки или кружева дома.

В 19 веке семьи были намного больше, чем сегодня. Отчасти это произошло из-за высокой детской смертности. У людей было много детей, и они признали, что не все из них выживут.

В начале 19 века церкви предоставляли школы для бедных детей.С 1833 года государство предоставляло им гранты. Были также школы дам. Ими руководили женщины, которые немного научили читать, писать и арифметику. Однако многие школы дам на самом деле были службой присмотра за детьми. Государство не брало на себя ответственность за образование до 1870 года. Закон Форстера об образовании установил, что школы должны быть предоставлены для всех детей.

Для женщин из рабочего класса в XIX веке жизнь была бесконечным чередом тяжелого труда и тяжелого труда. Как только они стали достаточно взрослыми, они начали работать.Некоторые работали на фабриках или на фермах, но многие женщины были прислугой или прачками. В XIX веке многие женщины занимались отделкой рубашек или обуви дома. Замужние женщины из рабочего класса часто работали - им приходилось это делать, потому что многие семьи были настолько бедны, что нуждались в ее заработке так же, как и ее мужьях.

Жизнь в XIX веке

Семья в ХХ веке

В течение 20 века положение большинства детей значительно улучшилось.Они стали намного здоровее, лучше кормились и лучше одевались. К тому же они были лучше образованы. До конца 20 века учителям разрешалось бить детей. Телесные наказания были постепенно отменены в большинстве начальных школ в начале 1970-х годов. Трость была отменена в государственных средних школах в 1987 году. Окончательно она была отменена в частных школах в 1999 году.

В Великобритании в 1987 году Закон о реформе семейного законодательства предоставил детям, рожденным вне брака, те же юридические права, что и детям, рожденным в браке.

В ХХ веке женщины получили равные права с мужчинами. Технологические и экономические изменения сделали неизбежным предоставление женщинам тех же прав, что и мужчинам. Для женщин открылось больше занятий. В 1910 году в Лос-Анджелесе была назначена первая женщина-полицейский. В 1916 году в Великобритании была назначена первая женщина-полицейский (с полными полномочиями). В 1919 году новый закон разрешил женщинам стать юристами, ветеринарами и государственными служащими. В середине 20 века большинство замужних женщин не работали вне дома (за исключением военного времени).Однако в 1950-х и 1960-х годах это стало обычным делом - по крайней мере, неполный рабочий день. Благодаря новым технологиям в доме женщинам стало легче выполнять оплачиваемую работу. До XX века работа по дому отнимала столько времени, что замужние женщины не имели времени работать. В то же время изменилась экономика. Производство стало менее важным, а сфера услуг выросла, чтобы создать больше возможностей для женщин. Так что семья продолжает меняться.

Жизнь в ХХ веке

Краткая история детей

Краткая история женщин

Краткая история английского общества

Краткая история образования

Краткая история женщин

Дом

Последняя редакция 2020 г.

.

История Англии »XIX век» Детский труд в XIX веке

Позорная практика использования детского труда с самого начала сыграла важную роль в промышленной революции. Перемещенные рабочие классы, начиная с семнадцатого века, считали само собой разумеющимся, что семья не сможет содержать себя, если дети не будут работать. Экономические условия заставили детей бедняков работать, так как Чарльз Диккенс со своей семьей в тюрьме должника работал в возрасте двенадцати лет на фабрике по производству чернил.

В 1840 году, возможно, только двадцать процентов лондонских детей имели какое-либо образование, а к 1860 году эта цифра возросла, когда, возможно, половина детей в возрасте от 5 до 15 лет посещала какую-либо школу, хотя бы дневную школу (такого рода в котором Пип Диккенса попадает в «Большие надежды») или воскресную школу; остальные работали. Многие из более удачливых нашли работу в качестве учеников уважаемых профессий или обычных слуг - в одном только Лондоне в середине века насчитывалось более 120000 домашних слуг, которые работали по 80 часов в неделю за полпенни в час, - но многим не повезло.Большинство проституток (а только в Лондоне их тысячи) были в возрасте от 15 до 22 лет.

Многие дети работали по 16 часов в сутки в ужасных условиях, как и их старшие. Первые парламентские акты, регламентирующие работу детей работных домов на фабриках и хлопчатобумажных фабриках до 12 часов в день, были приняты еще в 1802 и 1819 годах. Эти законы оказались неэффективными и после радикальной агитации, особенно в 1831 году, когда «Короткие Комитеты по времени », организованные в основном евангелистами, начали требовать десятичасового рабочего дня. Королевская комиссия, учрежденная правительством вигов, рекомендовала в 1833 году, чтобы дети в возрасте 11–18 лет работали максимум двенадцать часов в день; детям 9-11 лет разрешено работать по восьмичасовому дню; а детям до 9 лет больше не разрешалось работать, хотя раньше их заставляли работать.

Закон 1833 г. распространялся только на текстильную промышленность, где детей заставляли работать в возрасте пяти лет. Металлургические и угольные шахты (где дети, опять же, мальчики и девочки, начинали работать в возрасте пяти лет и обычно умирали, не достигнув двадцати пяти лет), газовые заводы, верфи, строительство, спичечные фабрики, гвоздевые фабрики и бизнес например, чистка дымоходов, широко использовала детский труд. В 1847 году, после дальнейшей радикальной агитации, другой парламентский акт ограничил и взрослых, и детей десятью часами работы в день.

С тегами: Экономика .

---

Смотрите также

• 
  Сколько дней температура у ребенка норма
• 
  Норма кортизол у ребенка
• 
  Учет детей подлежащих обязательному обучению относится к полномочиям
• 
  Ребенок в 4 месяца развитие вес рост кормление
• 
  Условия нормального психического развития ребенка
• 
  Какая норма глюкозы в крови у ребенка
• 
  Семья как социокультурная среда развития ребенка
• 
  Конспекты занятий по обучению детей пересказу средняя группа лебедева
• 
  Особенности воспитания детей младшего школьного возраста
• 
  Произведения искусства как фактор развития личности ребенка
• 
  Нравственное воспитание это целенаправленный процесс приобщения детей к