Развитие ребенка по программе монтессори

7 методов раннего развития ребенка до 1 года Марии Монтессори

С самого рождения каждый ребенок имеет огромный внутренний потенциал. В первые годы жизни формируется большинство будущих способностей и умений ребенка, которые в будущем позволят ему стать умным, успешным, самодостаточным, гармоничным, уверенным в себе и своих силах взрослым человеком. Задача же родителей заключается в том, чтобы помочь сыну или дочке раскрыть этот потенциал и организовать развивающую среду для малыша.

Многие мамы и папы далеко не всегда понимают, в чем именно заключается суть раннего развития ребенка. Хотя психологи, педиатры и учителя утверждают, что ранее развитие по Монтессори принесет крохе только пользу, мнительные родители не перестают подвергать слова специалистов сомнению. А зря! Правильно подобранные методики раннего развития помогут малышу быстрее понять, что собой представляет окружающий мир. Осознав это, ребенок без особого труда сможет влиться в постоянно меняющуюся структуру нашего мира.

Методика раннего развития Марии Монтессори для детей до 1 года включает в себя упражнения и игры, которые не только развивают и обучают ребенка, но и дарят ему положительные эмоции. Сегодня рассмотрим самые эффективные и популярные методики.

Суть методики раннего развития Монтессори

Мама и папа, любуясь своим ребенком, который еще лежит в колыбельке, не только испытывают безграничное счастье и любовь к крохе, но и беспокоятся о его здоровье, режиме питания и развитии. Последнее должно волновать родителей больше всего. Они обязаны постоянно задавать себе вопросы о том, правильно ли развивается их чадо, не отстает ли в развитии от своих сверстников и что нужно делать, чтобы малыш не только развивался по возрасту, но и опережал в этом плане других деток.

Ученые доказали, что клетки головного мозга активно развиваются в первые годы жизни ребенка. Когда малыш достигает трехлетнего возраста, то его головной мозг сформирован на 70%. Поэтому очень важно, чтобы родители не ленились и уже в столь раннем возрасте начинали развивать врожденный потенциал крохи.

Как только ребенок рождается, его организм практически сразу же начинает активно развиваться: у малыша формируются зрение, слух, обоняние, осязание и вкус, ведь ему необходимо приспосабливаться к тем новым условиям, в которые он попал. Ребенок постоянно получает новую информацию, а его мозг интенсивно работает, выдерживает большие нагрузки, учиться сравнивать и делать правильные выводы.

Методика раннего развития Марии Монтессори – это основанный на научных наблюдениях за детьми от рождения до 18 лет подход к образованию ребенка, который включает в себя физический, эмоциональный, социальный и когнитивный виды развития. Марию Монтессори, которая родилась и выросла в Италии, можно по праву назвать одним из самых значительных и влиятельных педагогов и мыслителей прошлого столетия. Созданная госпожой Монтессори методика помогла многим родителям воспитать умных, самодостаточных и независимых людей, умеющих принимать правильные решения и в полной мере нести за них ответственность.

Её методика раннего развития основана на трех важных аспектах: неограниченной физической активности крохи, родительском наблюдении за ребенком и специально созданной жизненной среде. Последняя должна быть наполненной необычными и интересными ребенку объектами, которые он может разглядывать и изучать в игровой форме. Госпожа Монтессори утверждала, что малыш должен получать истинное удовольствие и искреннюю радость от совместного творчества и познания, поэтому родители обязаны сделать жизнь своего чада красочной, интересной и впечатляющей.

Методика Монтессори поможет вашему ребенку раскрыть внутренний потенциал, проявить индивидуальные способности, в будущем стать более независимым, внимательным и уверенным в своих силах человеком. Она разовьет его моторику, воображение, сенсорику, память, творческий, логический и образный виды мышления.

Эффективные методики раннего развития ребенка до 1 года по Монтессори

Основой любой методики раннего развития ребенка до 1 года по Марии Монтессори являются полная свобода и самостоятельность малыша. Задача родителей или педагогов заключается в том, чтобы помочь крохе делать все самому. Они должны создать благоприятную среду, установить определенный порядок и внимательно наблюдать, не мешая крохе самостоятельно и в собственном темпе выполнять поставленные перед ним задачи. Особое внимание в естественных процессах роста и развития ребенка Мария Монтессори уделяла возрастной чувствительности или сенситивным периодам. В этом нет ничего странного, ведь обучение малыша должно вестись в полном соответствии с этими периодами.

Создайте вокруг ребенка такую окружающую среду, чтобы он смог без труда отыскать все нужные для самообучения и саморазвития предметы, найти правильные способы поведения, эмоционального реагирования и физического взаимодействия с внешним миром.

Методика №1. Стимулируем ползанье

Научно доказано, что от этого напрямую зависят успехи малыша в чтении. Чем больше ребенок в раннем возрасте будет ползать, тем легче в будущем ему будет выучить буквы и научиться читать.

Выложите кроху на животик, снимите с него носочки. Возле носика ребенка положите красивую и привлекающую внимание игрушку. Под пяточки сына или дочки подставьте свою ладошку, которая во время ползанья будет служить опорой.

Методика №2. Тренируем повороты и перевороты

Тренировка поворотов, переворотов и перекладывания игрушки из руки в руку поможет развить у малыша память и пространственное воображение.

Оденьте малыша в удобную и не сковывающую его движения одежду, а затем дайте ему полную свободу. Пока кроха поворачивается и переворачивается в разные стороны, вы должны внимательно за ним наблюдать, чтобы он не скатился с кровати или дивана. Если малыш не хочет переворачиваться, то заинтересуйте его яркой игрушкой или же на некоторое время оставьте его в покое.

Методика №3. Играем в прятки

Данную методику можно начинать практиковать с 8‑ми месяцев, так как в этом возрасте ребенку становится интересной игра в прятки. Игра в прятки научит малыша ждать, терпеть и справляться с разного рода страхами.

Одни родители закрывают лицо ладошками, а затем убирают руки и говорят крохе «ку-ку». Другие же выглядывают из-за угла, прячутся за диванами, шкафами и т.д. Сначала малыш с интересом будет наблюдать за этими пока еще не совсем понятными для него действиями мамы или папы, а затем все поймет и с удовольствием начнет их повторять.

Методика №4. Играем с водой

Можно записаться в бассейн и там обучать ребенка плаванью. Если же у вас нет времени или возможности ходить с малышом в бассейн, то практиковать игры с водой можно и в домашних условиях. Посадите кроху в ванную и дайте ему несколько емкостей для переливания воды. Емкости должны быть разных размеров.

Данная методика позволит ребенку получить представление о разных физических состояниях материи и объеме. Малыш начнет понимать, почему вода при переливании исчезает из одной емкости и появляется в другой («было – исчезло – опять появилось», «было сухо – стало мокро» и т.д.).

Методика №5. Возимся в грязи

Многие родители не понимают, что дети испытывают искреннее удовольствие и наслаждение, когда возятся в грязи. Это занятие не только дарит массу положительных эмоций малышу, но и стимулирует множество активных зон на его ладошках и ступнях, прививает любовь к творчеству и экспериментам, учит не бояться запачкаться.

Для создания грязи в домашних условиях вам необходимо развести водой песок или глину. Оденьте малыша в удобную и старую одежду, которую потом можно будет выбросить, и разрешите ребенку играть с грязью столько, сколько ему захочется. Наблюдайте за крохой, но не указывайте, что именно и как именно ему следует делать.

Методика №6. Учимся карабкаться и цепляться

Пусть ребенок взбирается на папу, карабкается на ступеньки крыльца, висит на одной руке, сползает с низкого дивана, ведь все это поможет развить равновесие, вестибулярный аппарат, веру в собственные силы, чувство доверия к родителям, которые во время этих занятий должны подстраховывать малыша сзади.

Задача родителей заключается в том, чтобы именно подстраховывать ребенка, а не подталкивать его. Развитое у малыша до 1 года умение не бояться повернуться спиной, карабкаться на ступеньки, сползти с дивана и т.д. поможет ребенку в более взрослом возрасте научиться уверенно стоять на собственных ногах, добиться успехов в карьере и осознать, чем на самом деле является чувство опоры в жизни.

Методика №7. Занимаемся подбрасываниями

Подбрасывания, раскачивания, подкидывания, катания на ноге у папы или мамы помогут ребенку научиться владеть собственным телом, координировать свои движения и развить чувство привязанности.

Чем больше ребенка в возрасте до 1 года раскачивали, тем лучше и эффективнее он будет взаимодействовать с людьми в будущем, без проблем налаживать с ними контакты и испытывать искреннее чувство близости.

Несколько важных правил

Родители должны понимать, что раннее развитие ребенка является не целью, а всего лишь средством, позволяющим вырастить успешную и гармоничную личность! Занимаясь с малышом, не ставьте перед собой задачу воспитать идеального ребенка-вундеркинда. Большие нагрузки и постоянные сравнения с другими детками способны не только отбить у крохи желание учиться, но и испортить его характер.

Если вы видите, что у малыша нет желания заниматься или он пребывает в плохом настроение, то ни в коем случае не заставляете его делать что-то. Мария Монтессори всегда утверждала, что не стоит устанавливать и какие-то нормы по количеству и времени занятий в день. У ребенка должна быть реальная свобода выбора, и не имеет никакого значения, нравится ли вам в данный момент его выбор или не нравится.

Если с какой-то задачей ребенок не справляется, то не расстраивайтесь, а упростите задание. Все задачи должны быть построены по принципу «очень просто – просто – сложно – очень сложно». И не забывайте почаще хвалить кроху и радоваться его успехам.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

основные принципы и суть методики раннего развития Монтессори

История появления

Мария Монтессори — итальянский педагог и одна из первых женщин-врачей 19 века, которая создала свою педагогическую систему. Монтессори всегда боролась за справедливость — во время работы ассистентом врача психиатрической клиники она много общалась с детьми с особенностями развития и переживала, что ими никто не занимается. А ведь образование нужно всем!  

Поэтому Мария вместе с мужем начала разрабатывать свои методики развития детей. Изначально — только для ребят с задержками развития. Но убедившись в успехе выдвинутой ей образовательно-развивающей системы, Мария адаптировала её для всех детей. Она поняла, что классические методы не всегда эффективны. Так появилась методика развития Монтессори, названная в честь автора. 

В чём суть педагогики Монтессори

Автор называла свою методику «системой, где ребёнок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Ключевой принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». Он подразумевает, что взрослый разбирается, чем интересуется ребёнок, обеспечивает ему соответствующую среду для интересных занятий и учит его пользоваться ей. 

Основные принципы методики

• Ребёнок волен сам выбирать вид деятельности. Чтобы ребёнок развивался полноценно, необходимо предоставить ему свободу мышления, действий и чувств. Дети учатся всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками. Каждый ребёнок занимается тем, что ему нравится, единой программы в системе не предусмотрено.
• Монтессори — методика раннего развития. Но группы всё равно разновозрастные. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты и одновременно учатся заботиться друг о друге. Формируется взаимопомощь и сотрудничество.
• Занятия проводятся в специально подготовленной среде. Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игрова

суть обучения и воспитания, раннее развитие

Мария Монтессори – это первая женщина-врач в Италии, достигшая степени доктора медицинских наук. Она является создателем педагогической методики раннего развития для детей, которая по сей день является одной из самых востребованных среди родителей всего мира.

Суть методики раннего развития Монтессори

Методика Монтессори для детей направлена на то, чтобы дети учились самостоятельно, а взрослые только создавали благоприятную для этого обстановку. Большое значение придается развитию мелкой моторики, а также чувств – слуха, зрения, обоняния, осязания и пр.

Методика Монтессори для детей получила свое название от имени ее создательницы

Методика не ставит малыша в жесткие рамки. Нет конкретных рекомендаций или упражнений, которые нужно неукоснительно соблюдать. Малыши работают в комфортном для себя темпе, без какого-либо стресса. Каждый ребенок может выбрать только интересные для себя занятия, развивая врожденные таланты. Как следствие, у него еще в раннем возрасте формируется здоровая уверенность в себе и своих способностях.

Система не практикуется в отношении детей до года. Приступать к занятиям по этой программе можно с 3-летнего возраста и до начала учебы в школе.

Основные положения методики Монтессори для детей

Суть методики состоит в том, что в среде, где воспитывается ребенок, абсолютно все должно быть учебным пособием. Материалы системы разработаны таким образом, чтобы малыш мог самостоятельно отыскать ошибку и убрать ее – в этом и заключается основной принцип самостоятельности.

 

Взрослые практически не вмешиваются в процесс обучения малышей, а дети понимают, как устранять ошибки и предупреждать их появление.

Задача педагога – определить, что интересно конкретному ребенку в данный момент, и создать комфортную обстановку для его развития. Взрослые подталкивают детей к действиям, но ничего не делают за них.

Ребенок обучается, взаимодействуя с предметами. В это время он один. Если он участвует в коллективных играх, задача совершенно другая – научить детей взаимодействовать друг с другом, общаться и взаимовыгодно сотрудничать.

Обучение детей по методу Монтессори: 10 принципов

В дальнейшем малыши, которых воспитывали в соответствии с этой методикой, становятся самостоятельными и независимыми людьми. Они способны преодолевать трудности и находить свое место в социуме. Но для этого нельзя «глушить» врожденную детскую потребность познавать мир и осваивать новые навыки. Малыши постоянно стремятся все вокруг пощупать, потрогать, попробовать на вкус, понюхать. На этом этапе основное обучение происходит с помощью органов чувств.

Существует 10 главных положений системы:

• Взрослые только помогают детям. Инициатива должна исходить от ребенка.
• Ребенок учит себя самостоятельно и сам выбирает способы и средства обучения.
• Если дети занимаются в группах, старшие являются учителями для младших.
• Дети абсолютно самостоятельны во время занятий.
• Все занятия происходят в заранее подготовленной среде.
• Цель взрослого – заинтересовать ребенка, но не сделать все за него.
• Ребенок абсолютно свободен в выражении чувств и эмоций.
• Ребенок может быть самим собой.
• Взрослые должны уважать детей – угрозы, крики и наказания недопустимы.
• Малыши имеют право на ошибки.

Соблюдение этих принципов способствует раскрытию врожденного детского потенциала с самого раннего возраста.

Обучение детей происходит в интересной форме

Важно понимать, что у каждого малыша есть потребность узнавать окружающий мир, поэтому с тем, чтобы его заинтересовать, никаких проблем не возникнет. Гораздо важнее – обустроить благоприятную среду для обучения.

Воспитание ребенка и роль взрослого в нем

Взрослые подталкивают ребенка к изучению окружающего мира, но для этого необходимо создать комфортную обстановку, в которой может располагаться несколько зон:

• Зона повседневности – зона, где расположены повседневные предметы, с помощью которых ребенок учится ими распоряжаться и пользоваться.
• Зона сенсорного восприятия – позволяет детям развивать органы чувств, изучать размеры и формы предметов, оценивать их величины.
• Математическая зона – прививает детям математические навыки, учит понимать числа и базовые операции по сложению, вычитанию, делению, умножению.
• Зона родного языка – знакомит ребенка с буквами, расширяет словарный запас, способствует постепенному пониманию словообразования.
• Зона Космоса – позволяет детям познакомиться с окружающим миром, осознать значение людей в нем, усвоить азы биологии, анатомии, географии, физики и астрономии.

Работая с каждой из этих зон, ребенок развивается комплексно. Он не нуждается в помощи взрослого, но нуждается в качественно организованной среде обучения.

Игрушки и дидактический материал

Система подразумевает, что ребенок обучается, контактируя с предметами. Существуют специальные игровые наборы Монтессори, которые можно приобрести в специализированных магазинах, но нельзя обойтись и без предметов повседневности, например, тазиков, чашек, ложек, стаканов, салфеток, круп и т.д.

Весь учебный материал должен располагаться не выше уровня глаз малыша. Так происходит побуждение к действию. Взрослые должны следить за тем, чтобы дети аккуратно обращались с предметами и использовали их только после полного понимания предназначения. Предметы, которые выбрал малыш для игры, должны располагаться на специально предназначенном коврике для игр.

Среди методик раннего развития Монтессори занимает одно из первых мест

Если ребенок не знает, как пользоваться конкретным предметом, взрослый может показать ему. Но это не значит, что малыш не может применять и собственный опыт. Когда он закончит играть с определенными предметами, он должен вернуть их на место, и только после этого взять новые.

Если игрушки, которые хочет взять малыш, в данный момент заняты другим ребенком, он должен подождать, пока тот закончит свою игру, наблюдая за него действиями. Наблюдение является одним из способов развития ребенка.

Недостатки методики

Методика достаточно эффективна, но она не может использоваться, как единственное средство детского развития из-за следующих недостатков и ограничений:

• Система направлена только на интеллектуальное и практическое развитие.
• Методика не предусматривает необходимые для полноценного развития подвижные и ролевые игры.
• В системе отсутствуют творческие задания, развивающие воображение и абстрактное мышление.
• Постоянное следование системе способствует тому, что в школе детям тяжело привыкнуть к строгой дисциплине.

Сейчас многие детские сады специализируются на методике Монтессори, но при этом имеют игровую комнату для подвижных занятий и уделяют внимание классным урокам, на которых дети должны вести себя дисциплинированно и слушаться взрослых. Такой комплексный подход способствует всестороннему развитию и компенсирует недостатки системы.

Методика Монтессори для детей – это система раннего развития малышей-дошкольников, при которой особое внимание уделяется самостоятельности. В ней нет строгих программ и ограничений – ребенок сам выбирает, с помощью чего он развивается. Но полное погружение в систему может провоцировать отсутствие дисциплинированности, поэтому включение других занятий в методику обязательно.

Также рекомендуем почитать: список вещей с ребенком на море

Система Монтессори: как это работает, кому подходит и в чём минусы

Мария Монтессори, итальянский врач и педагог, ещё сто лет назад придумала свою систему обучения детей в начале XX века. Сначала — для детей с особенностями развития, а потом и для всех остальных. Некоторые родители до сих пор мечтают отдать своего ребёнка в Монтессори-сады, а кто-то даже пытается сам учить ребёнка по такой системе. Разбираемся со всеми особенностями системы.

Привет, учитель! Рассылка

Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию

1. Кто такая Монтессори и что это за система?

Мария Монтессори, первая в Италии женщина-врач и педагог, придумала свою систему обучения детей в начале XX века. Суть её метода можно описать в пяти словах: «Помоги мне это сделать самому».

Монтессори считала, что каждый ребёнок от рождения стремится к знаниям. Всё, что нужно сделать родителям и педагогам, — создать развивающую среду, научить детей пользоваться предметами и позволить им самим выбирать, с чем, как и сколько играть.

После института Монтессори работала ассистентом врача психиатрической клиники, где находились умственно отсталые дети — они были одиноки, у них не было игрушек и с ними никто не занимался. Она стала носить им коробки, лоскутки, бусины — и дети ожили.

Затем Мария Монтессори стала директором Ортофренического института, который готовил учителей для работы с больными детьми. На базе этого института была школа, где она занималась с детьми. Эксперимент удался: многие ученики таких школ смогли сдать экзамены уровня общеобразовательных школ.

Через какое-то время Монтессори начала работать с «обычными» детьми. Ей предложили заняться организацией детских садов для детей трёх-семи лет для жильцов некоторых домов. Так появился первый «Дом ребёнка». В нём Монтессори продолжила разрабатывать свои методики развития и открыла сенситивные периоды.

2. Что такое сенситивные периоды? Их много?

Если коротко, сенситивные периоды — это возраст, в котором ребёнок легко, естественно учится тем или иным вещам. Если время ещё не пришло или, наоборот, упущено, ребёнку будет неинтересно и трудно. Среди основных сенситивных периодов Монтессори выделяла шесть:

1. Период восприятия порядка (от 0 до 3 лет). То есть четырёхлетнего малыша сложнее научить убирать за собой, чем двухлетку. Кстати, соблюдение чистоты — один из принципов метода. Детей учат не только класть игрушки на место, но и, например, вытирать за собой пролитую воду, подметать рассыпанную крупу, мыть посуду и участвовать в общей уборке.

2. Период развития движений и действий (от 1 до 4 лет). Время детских площадок, лестниц, горок и качалок. Когда ребёнок должен активно развивать коррдинацию и укреплять разные группы мышц, которые помогут ему в будущем.

3. Период сенсорного развития (от 0 до 5,5 лет). Длительный период, когда ребёнок познаёт мир через звуки, запахи и ощущения. В это время формируются его представления о цвете, форме, размере и так далее.

4. Период восприятия маленьких предметов (от 1,5 до 5,5 лет). Та самая мелкая моторика ребёнка. Монтессори предлагала использовать простейшие материалы: перекладывать бусины, фасоль, горох и другую крупу, нанизывать бусины на шнурки, собирать пазлы.

5. Период речевого развития (от 0 до 6 лет). Если ребёнок не говорит в год — ничего страшного. Детская речь развивается вплоть до шести лет. Помогают в этом плане карточки, наглядные предметы, книжки. И, конечно, присутствие рядом взрослого — родителей или воспитателя.

6. Период развития социальных навыков (от 2,5 до 6 лет). Но при этом насильно заставлять ребёнка здороваться или быть вежливым — нет смысла.

3. Как сделать развивающую среду для ребёнка?

По большому счёту, сделать дом «развивающей средой» может каждый родитель — достаточно разрешить ребёнку полноценно участвовать в жизни семьи: готовить, убирать, ремонтировать, рукодельничать, ухаживать за растениями и животными. Лучше, если предметы, которые он при этом использует, будут не игрушечными, а настоящими, просто удобными для детской руки.

Если говорить о классической игровой комнате, то она разделяется на несколько зон: естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Все игрушки и пособия располагаются так, чтобы ребёнок мог сам их взять и убрать на место. Все они в одном экземпляре: во-первых, так дети, если их несколько, учатся договариваться и ждать своей очереди, во-вторых, сохраняется автодидактичность предмета, то есть приспособленность для самостоятельной игры — никто не вмешивается, не подсказывает и не поправляет.

Монтессори уделяла много внимания развитию мелкой моторики и осязания. Она считала, что точные, аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание, память и творческие способности. Поэтому в её системе много игр, связанных с сортировкой, нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь по форме и по фактуре. Много манипуляций с природными материалами — камушками, шишками, деревяшками, ракушками. Игрушки должны обладать простыми, понятными свойствами, считала Монтессори. Пестрота и многофункциональность сбивает детей с толку, несёт лишнюю эмоциональную нагрузку.

4. Что такое обучение даёт детям?

Пожалуй, одно из главных преимуществ системы — то, что дети учатся всему легко и с удовольствием, в своём темпе, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками. Поэтому на занятиях им не страшно и не скучно, они любознательны, инициативны. Кроме того, дети, которые обучались по системе Монтессори, всегда могут сами занять себя, неплохо справляются с бытовыми обязанностями, умеют организовывать своё время и уважают потребности других.

В 2006 году в журнале Science опубликовали результаты исследования об эффективности системы Монтессори. В исследовании участвовали 53 ученика Монтессори-школы в штате Висконсин, США — детей разбили на две группы — от 3 до 5 лет и от 6 до 12 лет. Учёные оценивали учеников по нескольким критериям. Оказалось, что по некоторым показателям дети, которые ходили в Монтессори-школу, превзошли тех, кто посещал другие школы. Например, они лучше справлялись с тестами по чтению и математике.

5. Где этому учат?

Методика Монтессори популярна в России, и частные Монтессори-сады есть практически в каждом городе. Кроме того, иногда по инициативе родителей и педагогов Монтессори-группы открываются и в государственных детских садах. Группы всегда разновозрастные: младшие учатся, глядя на старших, а старшие заботятся о малышах.

Сама Монтессори предлагала начинать заниматься с детьми трёх лет, но её последователи опустили планку до двух. Сейчас группы обычно делятся по возрастам 0-3 года и 3-6 лет

Логическим продолжением такого обучения может стать начальная школа, но из-за жёстких стандартов российского образования с этим всё сложно: работают либо экспериментальные площадки на базе обычных школ (но это редкость), либо частные школы, которые занимаются по Монтессори, хотя «на бумаге» являются обычными, либо семейные школы. Обучение по системе Монтессори заканчивается в 10-12 лет.

В системе Монтессори оценка выставляется только качественная: прошёл — не прошёл, освоил — не освоил. То есть как стандартные оценки в Монтессори-школах не ставят. При этом ученики всё равно должны проходить государственные аттестации. Для этого педагоги составляют программу и набор знаний и навыков, которые должны обязательно проработать с детьми.

Для взрослых, которые хотят стать Монтессори-педагогами или профессионально заниматься дома с детьми, есть много курсов. Например, Международная Ассоциация Монтессори (AMI) организует их в Москве и Питере.

6. Зачем вообще нужен педагог, если он не вмешивается в процесс?

Во-первых, наставник показывает, как пользоваться тем или иным материалом. И от его презентации зависит, поймёт ли ребёнок суть упражнения, захочет ли его выполнять.

Во-вторых, он внимательно наблюдает за ребёнком и помогает ему осваивать новые навыки. Например, когда педагог видит, что в ребёнке просыпается интерес к букварю или кубикам с буквами, то он создаёт вокруг ребёнка языковую зону, показывает ему и другие игры — карточки со слогами, подвижный алфавит, рамки для обвода и штриховки, учит всем этим пользоваться.

Монтессори-педагоги общаются с детьми, но не «продавливают» собственное мнение, не подводят детей к желаемым ответам на вопросы

Помогают детям организовать работу, но не выполнять её. И в то же время заботятся о том, чтобы ребёнок заканчивал работать с чувством удовлетворения. В редких случаях педагоги всё-таки вмешиваются, и это отдельное умение — понять, когда это действительно нужно, а когда без этого можно обойтись

7. В чём минусы такой системы?

Ребёнку, который привык заниматься в Монтессори-группе, бывает непросто в обычном классе, где дети сидят за партами и все вместе делают одно и то же. К тому же у него совсем другое отношение к педагогу — не как к авторитету, а как к помощнику. Так что, помимо всего прочего, шансов повстречать своего Учителя у него меньше.

С точки зрения отношений со сверстниками тоже не всё так просто: в классической Монтессори-системе дети не играют в ролевые игры, они только занимаются — причём индивидуально. Поэтому договариваться и помогать они умеют, а вот играть вместе и дружить им только предстоит учиться.

8. Кому это не подходит?

Метод не подходит родителям, которые внутренне не готовы отпустить ребёнка «в свободное плавание». В Монтессори-группе может быть трудно подвижным, активным, неусидчивым детям. И ещё если у ребёнка проблемы с социализацией, то они могут усугубиться, потому что дети мало общаются между собой.

Насчёт развития мелкой моторики с крупой, бусинами и прочим — всё просто. Достаточно первые разы сидеть рядом с ребёнком и объяснять, что в рот тащить нельзя, а играть — можно. Потом ребёнок и сам понимает, что перебирать её интереснее, чем есть. Если всё равно опасаетесь, подождите, пока будете уверены, что ребёнок точно не будет есть лишнее.

9. Где узнать про систему Монтессори больше?

Можно почитать книги самой Монтессори, а можно — её последователей: Эдуарда Стэндинга, Фаусек или современных экспертов Монтессори-движения: Сумнительного, Хилтунен. Коротко и по делу метод Монтессори описывает Рапопорт в «Энциклопедии методов раннего развития». Ещё можно почитать сайт «Монтессори.дети», их же YouTube-канал.

Кроме того, родители с удовольствием сами экспериментируют с материалами и упражнениями и делятся результатами в социальных сетях: прогулки по тэгу Montessori вполне хватит для вдохновения.

суть, что такое, правила использования

Последнее обновление статьи: 29.03.2018 г.

Эта воспитательная система не просто прошла проверку временем, но обросла многочисленными последователями. В настоящее время практически во всех странах имеются монтессори-сады, в которых обучаются миллионы ребятишек от 1 года до 6 лет.

О значимости воспитательных идей доктора Монтессори говорит тот факт, что Юнеско внесла её имя в список педагогов, которые определили развитие мирового образования в XX веке, кстати, наряду с отечественным писателем Антоном Макаренко.

В чём же кроется популярность системы Марии Монтессори? Прежде всего, в совершенно новом подходе к ребёнку, который признавался уникальной личностью, поэтому и требовал индивидуального подхода для раскрытия имеющихся у него потенциальных возможностей.

Первая во всём

Мария Монтессори родилась в 1870 году в известной итальянской аристократической семье, которая, тем не менее, отличалась либеральными взглядами. Именно поэтому мать с отцом постарались дать маленькой Марии самое прогрессивное образование.

Учебные годы

Будущий автор образовательной система училась на отлично, демонстрируя особые успехи в точных науках.

В 1890 году она опять стала невольной разрушительницей сложившегося положения, когда поступила в Римский институт на медицинский факультет.

Через 6 лет, удачно отучившись и защитив выпускную работу по психиатрической науке, Монтессори стала первой в Италии женщиной-врачом.

Ещё будучи студенткой, Монтессори подрабатывала в университетской клинике, где впервые и столкнулась с ребятишками с недостаточным интеллектом. Изучив имеющуюся литературу, девушка решила разработать собственную систему обучения детей с проблемами в развитии.

Основные вехи

Естественно, путь к созданию прорывной для того времени воспитательной системы не был слишком гладким. Однако блестящее образование и природная настойчивость помогли Марии Монтессори справиться со всеми трудностями.

Основные этапы «педагогической» биографии представлены ниже:

• 1896 г. – Монтессори работает с детьми, которые имеют ограниченные возможности, подготавливая их к приёмным тестам в общую образовательную школу. Результаты «больных» детей оказались ошеломительными;
• 1898 г. – женщина рожает мальчика вне брака и отдаёт его в приёмную семью. В этом же году она возглавляет институт, который занимается образованием проблемных детей;
• 1904 г. – Монтессори возглавляют кафедру антропологии в своей альма-матер. Попутно она экспериментирует в учебном процессе, проводит различные исследования;
• 1907 г. – педагог создаёт собственную школу под названием «Дом ребёнка». Именно в этом учебном заведении она и тестирует свою будущую образовательную методику;
• 1909 г. – Мария Монтессори начинает проводить международные чтения, на которые съезжаются педагоги из многих стран. В этом же году она публикует первые работы, в которых описывает принципы её воспитательной системы;
• 1913 г. – автор забирает сына из приёмной семьи. Отношения между ними налаживаются, впоследствии Марио Монтессори становится её помощником и популяризатором идей своей знаменитой матери;
• 1929 г. – создаётся Всемирная ассоциация Монтессори, в которую входят педагоги многих государств. В СССР метода знаменитого итальянского педагога не нашли широкого отклика.

Прожив в Индии 7 лет из-за сложной военной обстановки на родине, в 1946 году Монтессори возвращается в Европу и останавливается в Нидерландах. В 1952 году знаменитый педагог умирает, но её дело продолжает сын Марио.

Методика Марии Монтессори в Советском Союзе особой известностью не пользовалась. Ситуация изменилась лишь в 1998 году, когда внучка автора Ренильда познакомила российских педагогов с перспективной образовательной системой.

Что такое методика Монтессори?

Как уже было сказано, первоначально образовательный метод был опробован на детях с недостаточным интеллектуальным развитием. Создав особую развивающую среду, Монтессори основной своей задачей видела привитие таким ребятишкам навыков самообслуживания и адаптация к обществу.

Невзирая на то, что цели повысить интеллект у педагога не было, результаты обучения оказались неожиданными – за несколько месяцев дети догнали и даже в некоторых ситуациях перегнали своих здоровых сверстников.

После обобщения теоретических наработок других учёных и собственных экспериментов итальянский педагог создала уникальную методику развития детей, которая была названа её именем.

Совсем скоро метод доктора Марии Монтессори был внедрён в образование детей с нормальным уровнем психического развития и также дал впечатляющие результаты.

В чём же особенности системы Монтессори? Главное отличие от остальных развивающих методик было сформулировано ещё автором в начале XX века: ребёнка необходимо направлять к самостоятельности.

Педагоги и родители должны содействовать самостоятельному детскому поведению и помогать лишь в тех случаях, когда ребёнок сам об этом попросит. Кроме того, запрещается заставлять детей выполнять какую-либо деятельность.

Общие гуманистические идеи метода Монтессори таковы:

• ребёнок – уникальная личность с самого рождения;
• у всех детей имеется врождённое стремление к труду и развитию;
• задача взрослых – раскрытие детского потенциала, а не ведение за собой;
• ребёнок познаёт мир самостоятельно, а родители и педагоги лишь подсказывают, дожидаясь инициативы от него самого.

Таким образом, методика Монтессори в определённой степени стала революционной для того времени. С некоторыми изменениями она дошла и до наших дней.

Суть методики Монтессори

В основе обучающей методики знаменитого итальянского доктора лежит идея о самостоятельном воспитании детей. Подчёркивает эту мысль и девиз развивающей Монтессори-школы: «Помоги мне это сделать самому».

Задача всего образовательного процесса – предоставить ребёнку свободу действий и организовать развивающую среду таким образом, чтобы малыш смог достичь наилучших результатов своими силами, без особого вмешательства взрослых.

Категорически запрещается в системе Монтессори:

• сравнивать ребятишек друг с другом;
• применять соревновательный метод в воспитании;
• оценивать ребёнка в соответствии с общепринятыми стандартами;
• использовать похвалу и наказания;
• принуждать к выполнению чего-либо.

Все эти стандартные для других образовательных систем методы неэффективны, считала Монтессори, поскольку:

• ребёнок сам желает вырасти, чтобы почувствовать себя взрослым;
• овладение знаниями и получение жизненного опыта – естественная задача для малыша;
• предоставление свободы (под присмотром педагога и родителя) дисциплинирует детей;
• учёба – способ получить знания и стать взрослым, поэтому ребёнку не нужно принуждать к занятиям.

Именно поэтому ребёнок в школе Монтессори может самостоятельно выбирать:

• скорость овладения знаниями;
• продолжительность занятия;
• характер учебных материалов;
• ход и направления для самосовершенствования;
• окружающую обстановку.

Что же требуется в таком случае от взрослых? Учителя и родители должны всеми силами:

• совершенствовать и всячески пестовать детскую самостоятельность;
• уважать детский выбор;
• организовывать развивающую среду, которая была бы комфортной для ребёнка;
• наблюдать и помогать по мере необходимости.

Именно в этих моментах и кроется суть метода Монтессори. Если говорить в двух словах, то педагоги и родители создают определённую упорядоченную среду, а ребёнок развивается в рамках данного уклада, но самостоятельно, в своём темпе, согласно собственным потребностям и возможностям.

Принципы системы

Как говорила сама автор методики, ребёнка не нужно ничему специально учить, достаточно лишь увидеть в нём человека. Малыши сами реализуют свои способности и возможности, для этого нужно поместить их в подготовленную среду.

Исходя из вышесказанного, Мария Монтессори выделила три главных «участника» развивающего процесса:

• в центре расположен ребёнок;
• вокруг него имеется среда;
• рядом (а не сверху) находится педагог.

Чтобы развитие детей проходило в оптимальном режиме, Монтессори также сформулировала основные принципы обучения.

1. Индивидуальность. Самое важное правило построения образовательного процесса – индивидуальное развитие всех малышей. От педагога требуется помочь ребёнку максимально реализовать его потенциал.
2. Самокоррекция. Индивидуальное развитие предполагает и самостоятельную коррекцию, когда дети сами должны заметить собственные ошибки и по возможности исправить их.
3. Личностное пространство. Этот принцип подразумевает не только осознание собственного положения в группе, но и понимание того, что у всякого предмета имеется своё место. Это позволяет ненавязчиво передать ребёнку знания о порядке.
4. Социальное взаимодействие. Автор методики предложила комплектовать разновозрастные группы, в которых младший получает помощь от старших детей. Это позволяет прививать малышам заботу о близких.
5. Жизненный опыт. Развивать ребёнка можно с помощью настоящих предметов обихода. Взаимодействуя с ними, дети учатся застёгивать пуговки, сервировать стол, вытирать пыль и т.д. То есть малыш получает жизненный опыт с ранних лет.

Нельзя не отметить и ещё один важный принцип – контроль над ошибками. Это правило действует автоматически, когда ребёнок взаимодействует с предметами. Например, пролив воду на пол, малыш понимает собственную неловкость и стремится её исправить своими силами.

Развивающая среда

Правильно организованная среда – ключевой момент, без него сама образовательная система не сможет функционировать.

Именно окружающая действительность способствует самостоятельному развитию ребёнка через задействование всех органов чувств.

Методика Марии Монтессори: достоинства и недостатки

Просмотров 61.1k.

В современной педагогике родители смогут найти множество авторских методик воспитания ребенка с пеленок. Однако самой востребованной справедливо считается развивающая программа итальянского ученого Марии Монтессори. Ее метод, конечно, с оглядкой на новые достижения в педагогике, активно применяется в многочисленных центрах развития и садиках во многих странах мира. В чем же кроется секрет подобной популярности?

Немного истории…

Основательница известной методики – первая женщина в Италии, которая освоила профессию врача. Работая с малышами с отклонениями в развитии, автор разработала собственный курс реабилитации, который получил высокую оценку в педагогической среде.

В 1907 году впервые распахнул свои двери «Дом ребенка» уже для здоровых дошкольников и школьников. Именно в этом учреждении была применена та самая методика, о которой мы сегодня и говорим.

В дальнейшем метод получил широкую известность – Монтессори прочла большое количество лекций, выпустила несколько уникальных книг и множество обучающих пособий. По всему миру появились дошкольные учебные заведения, в которых воспитатели использовали данный метод, а чуть позже появились и экспериментальные школы. Вот уже более ста лет она остается на пике популярности среди родителей и педагогов.

Суть педагогики Монтессори

Пожалуй, главным принципом этого метода является идея самовоспитания малыша. Родителям и воспитателем нужно понять, что ребенку интересно, создать необходимые развивающие условия и объяснить, как можно получить знания. Отсюда и девиз образовательной системы: «Помоги мне это сделать самому!».

Основные пункты:

• Занятия проходят в специально организованной среде, поделенной на несколько зон (о них мы расскажем немного позже), в которых удобно размещены пособия для работы.
• В группах занимаются дошкольники разного возраста: старшие проявляют заботу о маленьких детках, а те, в свою очередь, стараются учиться у более взрослых детей.
• Педагоги не должны ничего навязывать ребенку, тот сам решит, что ему интересно (купать пупсика, раскрашивать или играть с рамками-вкладышами), сколько времени он потратит, станет ли он заниматься в одиночестве или в компании.

Однако не стоит думать, что в группах и классах процветает вседозволенность. Детей учат соблюдать следующие правила:

• То, что ребенок сможет сделать самостоятельно, он выполняет без участия педагога или родителя. Это развивает независимость, уверенность в собственных силах.
• Дети должны вести себя тихо, не мешать окружающим играть и заниматься. Однако они могут «выпустить пар» в особых комнатах для расслабления.
• Все игрушки, кубики и письменные принадлежности, с которыми малыши взаимодействуют, они обязаны помыть, сложить и убрать на место. Это развивает в детях уважение к другим людям.
• Тот, кто первым взял куклу или вкладыши, и занимается с этими пособиями. Таким способом в детях воспитывается понимание своих и чужих границ.

Соблюдение правил, упорядочивание деятельности вносит в детскую жизнь стабильность, позволяет дошкольникам чувствовать себя более уверено, воспитывает терпеливость и уважение к сверстникам и взрослым.

В чем особенность занятий по Монтессори?

В садиках группы поделены на несколько зон и наполнены самыми разными дидактическими пособиями. Подобное зонирование помогает педагогам организовывать рабочее пространство и сохранять порядок, а детям – лучше ориентироваться в разнообразных материалах. Итак, подробнее о зонировании:

1. Практическая зона помогает детям приобретать простейшие бытовые навыки. Например, дети от года до трех лет учатся подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы разного размера, застежки-липучки, одевать и раздевать кукол. Дети от трех до восьми лет учатся чистить обувь, стирать и гладить одежду, мыть и нарезать овощи для салатов и даже полировать металлические предметы.
2. Сенсорная зона включает в себя предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом. Игры с подобными материалами (поролоновые мячи различного диаметра, набор крышек разного размера для баночек и бутылочек) развивают у детей моторику рук и пальцев, тактильные ощущения, а также психические процессы – память и внимание.
3. Математическая зона состоит из материалов, которые помогают малышам освоить счет, познакомиться с математическими символами и геометрическими фигурами. Для малышей подобраны модели геометрических тел. Дети постарше изучают математику при помощи счетов, деревянных дощечек с примерами вычислений, наборов фигур, которые дают представление о дробях. Решая подобные задания, ребенок также совершенствует абстрактное мышление, воспитывает усидчивость.
4. В языковой зоне кроха найдет пособия, предназначенные для изучения букв и слогов, расширения словарного запаса. Например, фактурные буквы, коробки с картинками «Что это?», «Кто это?» для самых маленьких, а также кассы букв и слогов, наборы печатных и прописных букв, книги «Мои первые слова» для деток постарше. С их помощью дети учатся письму и грамоте.
5. Космическая зона познакомит с Вселенной, окружающей средой, загадками природы и погодными явлениями, культурой и обычаями народов мира. Детей раннего возраста ждут фигурки различных животных, а старшие дошкольники занимаются с картами, коллекциями минералов.

ИНТЕРЕСНО: Бизиборд — развивающая доска с замочками и кнопочками для малышей своими руками

Фото:

Спорные моменты в методике Монтессори

Главное преимущество методики Монтессори – ребенок развивается самостоятельно, в своем собственном темпе, без особого вмешательства со стороны взрослых. Что же касается существенных минусов методики, то к ним специалисты относят следующее:

1. Большинство пособий направлено на развитие мелкой моторики, логического и аналитического мышления, интеллекта. Творческая и эмоциональная сфера практически не затрагиваются.
2. Отсутствуют сюжетно-ролевые и подвижные игры, которые, по мнению автора, только тормозят интеллектуальное развитие малыша. А ведь учеными доказано, что игра в дошкольном детстве является ведущим видом деятельности. Ребенок познает окружающий мир, человеческие отношения, играя и взаимодействуя со сверстниками.
3. Психологи советуют мамам застенчивых и замкнутых детей отнестись с большой осторожностью к методике Монтессори. Она предполагает значительную самостоятельность, а тихие малыши вряд ли попросят о помощи, если вдруг они не смогут что-то сделать.
4. Педагоги отмечают, что после демократичной атмосферы, царящей в монтессори-группах, ребенок с трудом привыкает к правилам обычных детских садиков и школ.

В настоящее время развивающие центры и многие образовательные учреждения не практикуют методику Монтессори в ее первоначальном виде. Современные преподаватели берут из нее только лучшее, добавляя собственные наработки.

Беседа со специалистом по системе Монтессори в раннем развитии малышей: Что нужно знать родителям, которые хотят, чтобы их ребенок развивался с ранних лет

Наше мнение

Методика раннего воспитания итальянского доктора и ученого Марии Монтессори достаточно интересна и своеобразна. Дети, воспитанные в монтессори-классах, самостоятельны и уверены в себе, умеют решать бытовые проблемы. Они не только отстаивают свое мнение, но и способны нести ответственность за собственные поступки. Если у вас есть желание видеть эти качества в своем ребенке, попробуйте прочитать несколько книг и пособий автора: “Дом ребенка”, “Мой метод”, “Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет”, «Помоги мне это сделать самому», “Ребенок по Монтессори ест все подряд и не кусается”, “Самовоспитание и самообучение в начальной школе (сборник)”, “Дети – другие”, “Домашняя школа Монтессори (комплект из 8 книг)”, “Впитывающий разум ребенка”, “После 6 месяцев уже поздно. Уникальная методика раннего развития” – и возьмите на заметку некоторые советы по детскому развитию и воспитанию.

Далее: Методика Монтессори своими руками: организуем развивающую среду дома

Полезная книга – 60 занятий с ребенком по методике Монтессори

Читаем также о других популярных методиках развития и воспитания:

Юля на своем опыте делится положительными и отрицательными сторонами методики Монтессори:

Фильм о Марии Монтессори

Метод Монтессори . Развитие детей от 8 месяцев до 3 лет

Каждому ребенку от природы дано быть умным и успешным человеком. Задача взрослого – просто помочь малышу раскрыть свой потенциал, научиться самостоятельно постигать мир. А постичь его он может только через опыт – опыт мысли, чувства, действия.

Играя с матералом Монтессори, дети развивают мелкую моторику рук и зрительно-моторную координацию, совершенствуют координацию и точность движений, развивают свои сенсорные способности.

Эти, казалось бы, простые упражнения – переливание воды, просеивание смеси из крупы через дуршлаг, вытирание воды губкой, складывание салфеток, пересыпание крупы ложкой, вылавливание шариков, и столь нелюбимые большинством взрослых стирка и подметание пола и т.п. – действуют на кроху просто завораживающе. Вот ведь теперь он – совсем как взрослый, все умеет и все делает самостоятельно! Это очень повышает их самооценку, и как следствие – появляется уверенность в себе. Надо ли говорить, как это важно!

Мамина школа: Развитие ребёнка по системе Монтессори

Монтессори программ для младенцев и детей ясельного возраста

Программы Монтессори для младенцев и малышей могут включать:

Младенцы (от рождения до 18 месяцев)

Классная комната Монтессори для младенцев, иногда называемая «Нидо» (по-итальянски «гнездо»), предназначена для неподвижных или ползающих младенцев в мирной классной среде. Здесь младенец безопасно исследует, чувствуя себя в безопасности в присутствии любящих взрослых опекунов. Среда включает в себя мебель и материалы, соответствующие развитию.Безопасность превыше всего, но избегают использования оборудования, ограничивающего свободу передвижения ребенка. Вместо этого специально разработанная мебель поддерживает растущую независимость вашего ребенка, включая поручни для подтягивания, зеркала, отражающие движения тела, и спальную зону с отдельными напольными кроватями / ковриками, а также столами и стульями для детей, а не высокими стульями.

Класс для малышей (18 месяцев - 3 года)

Класс Монтессори для детей ясельного возраста безопасно поддерживает стремление вашего ребенка делать что-то в одиночку, развивая уверенность и чувство компетентности.Окружающая среда богата языками, взрослые используют правильную номенклатуру, а не детский лепет, так что дети знакомятся и развивают широкий словарный запас. Взрослые также поддерживают малышей в общении друг с другом. Ряд книг позволяет детям исследовать самостоятельно или читать вслух со взрослыми.

В этой учебной среде дети работают независимо, наблюдают за другими, свободно исследуют и выражают свое любопытство и творческие способности. Зона самообслуживания способствует осознанию необходимости пользоваться туалетом и помогает поддерживать личную гигиену (например, научиться самостоятельно вытирать нос и мыть руки).Спальная зона с отдельными напольными кроватями / ковриками, которая позволяет малышам самостоятельно готовиться к отдыху и позволяет им самостоятельно вставать после отдыха. Также есть зона для крупной двигательной активности, чтобы помочь детям координировать свои движения, и низкие столы, которые позволяют им готовить, подавать, есть и убирать закуски и блюда.

Родительско-детский класс

В классе родителей и детей Монтессори вы и ваш ребенок будете общаться вместе с учителем, прошедшим Монтессори, в тщательно подготовленной среде.Эти занятия поддержат у вашего ребенка чувство открытий и побудят к независимому исследованию среды обучения. В классе вы и ваш ребенок познакомитесь со средой, созданной для поощрения движения, языка и обучения посредством практических занятий - все это вы затем сможете применить дома.

Классная среда Монтессори для младенцев и детей ясельного возраста

Среда Монтессори для самых маленьких детей дает вашему младенцу или малышу свободу безопасно исследовать и учиться через открытия.Обстановка спокойная, уютная и домашняя, с мягкими ковриками, креслом-качалкой, книгами, расставленными на низких полках, и игрушками в корзинах. Цвета приглушенные, атмосфера спокойная. Пространство организовано, чисто и не загромождено.

Класс - это сообщество, в котором уважение к независимости и характеру вашего ребенка имеет первостепенное значение. Воспитатели всегда спокойны, мягки, мягки, терпеливы и доверчивы. Они демонстрируют уважение и сострадание, используя зрительный контакт, становясь на колени на уровне ребенка, обращаясь к вашим детям по имени и говоря, прежде чем дотронуться до них или переместить их.В результате создается спокойная, успокаивающая атмосфера, в которой постоянные опекуны создают эмоциональную безопасную гавань для тех, кто находится под их опекой.

Учебные материалы, такие как те, что представлены на фотографиях на этой странице, легко доступны. Эти материалы разработаны для развития концентрации, решения проблем и ощущения достижения. Дети выбирают интересующий их материал, используют его столько, сколько хотят, убирают его (при необходимости с помощью) и делают другой выбор.

Оборудование, поддерживающее крупную и мелкую моторику, например низкие лестницы с перилами для детей, которые только учатся ходить, доступно для малышей.Мебель, посуда и другие инструменты детского размера позволяют детям делать самостоятельный выбор и выполнять действия, что развивает уверенность в себе, концентрацию и навыки критического мышления.

Посетите

Монтессори для младенцев и малышей закладывают основу для обучения на протяжении всей жизни, воспитывая у вашего ребенка любопытство, уверенность в себе и внутреннее желание учиться с самого рождения. Среда Монтессори предлагает гораздо больше, чем уход за детьми для самых маленьких учеников - посетите класс Монтессори и убедитесь сами.

Монтессори в раннем детстве | Опыт работы в классе детского сада Монтессори

Тщательно подготовленные учителя внимательно наблюдают за своими детьми в раннем детстве, выявляя их интересы и способности и разрабатывая индивидуальные планы обучения с учетом потребностей каждого ребенка. Они направляют обучение, вводя новые уроки и уровни сложности по мере необходимости. Учитель предлагает поддержку, время и инструменты, необходимые для того, чтобы естественное любопытство детей стимулировало обучение, и предлагает варианты, которые помогут им учиться, расти и добиваться успеха.

После участия в демонстрации материала учителем ваш ребенок может выбирать занятия и работать самостоятельно или с партнером столько, сколько он пожелает. Поскольку обычно имеется только один материал каждого вида, ваш ребенок разовьет терпение и самообладание, ожидая, пока материал станет доступным.

Учебная программа для детей младшего возраста Монтессори рассчитана на 3 года. Поскольку учитель направляет вашего ребенка в обучении в его собственном темпе, его индивидуальный план обучения может выходить за рамки тех концепций, которым он был бы обучен в классе, в котором все дети изучают одну и ту же концепцию одновременно.

По мере продвижения дети развивают способность концентрироваться и принимать решения, а также развивают самоконтроль, вежливость и чувство ответственности перед обществом.

В школах Монтессори академический рост рассматривается как часть здорового развития детей. Этот метод способствует их социальному, эмоциональному и физическому росту, гарантируя, что они, как сказала д-р Мария Монтессори, « всегда идут по пути радости и любви».

Учебная программа

Класс для детей младшего возраста предлагает вашему ребенку 5 направлений обучения: практическая жизнь, сенсорика, математика, язык и культурология.Какие уроки можно извлечь в этих областях?

Практическая жизнь

Дети изучают повседневные навыки, например, как одеваться, готовить закуски, накрывать стол и ухаживать за растениями и животными. Они также учатся уместному социальному взаимодействию, например, говорить «пожалуйста» и «спасибо», быть добрыми и полезными, слушать, не отвлекаясь, и разрешать конфликты мирным путем. Помимо обучения конкретным навыкам, практическая жизнь способствует развитию независимости и координации мелкой и крупной моторики.

Сенсор

Дети оттачивают навыки восприятия мира различными органами чувств и учатся описывать и давать названия своим переживаниям, например, грубым и гладким, воспринимаемым через прикосновение. Сенсорное обучение помогает детям классифицировать свое окружение и создавать порядок. Он закладывает основу для обучения, развивая способность классифицировать, сортировать и различать - навыки, необходимые в математике, геометрии и языке.

Математика

С помощью практических заданий дети учатся определять числа и сопоставлять их по количеству, понимать числовые значения и десятичную систему, а также практиковать сложение, вычитание, умножение и деление.Они также исследуют закономерности в системе нумерации. При исследовательском подходе дети не просто запоминают математические факты; они обретают твердое понимание смысла, стоящего за ними.

Язык

Мероприятия в классе для детей младшего возраста учат языку, помогают детям овладеть словарным запасом и развивать навыки, необходимые для письма и чтения. Сначала обучают умению писать, предшествующему чтению. Используя практические материалы, дети изучают звуки букв, как комбинируют звуки в слова, как строить предложения и как пользоваться карандашом.Как только эти навыки приобретены, дети спонтанно учатся читать.

Культурология

Широкий спектр предметов, включая историю, географию, естественные науки, искусство и музыку, интегрирован в уроки культурной области учебной программы. Дети узнают о своем сообществе и окружающем мире. Обнаружение сходств и различий между людьми и местами помогает им развить понимание и понимание разнообразия нашего мира, а также уважение ко всему живому.

Раннее развитие от рождения до 6 лет

«При рождении ребенок покидает человека - утробу матери - и это делает его независимым от функций ее тела. Затем ребенок получает побуждение или потребность встретиться лицом к лицу с внешним миром и принять его. Можно сказать, что он рожден с «психологией покорения мира». Поглощая то, что он находит о себе, он формирует свою собственную личность ». Доктор Мария Монтессори, Поглощающий разум

С момента рождения мозг вашего ребенка развивается и растет быстрыми темпами, а процесс открытия и обучения находится в постоянном движении.Вы увидите, как ваш ребенок проявляет потребность и желание независимости и роста, начиная с:

• Развитие моторики
• Потребность в заказе
• Интерес к мелким предметам и целенаправленная деятельность
• Коммуникативные и языковые навыки
• Ощущения, формы букв и звуки
• Музыка
• Математические и академические навыки
• Социальные и эмоциональные навыки

По словам основателя образования Монтессори д-ра.Мария Монтессори в своей книге The Absorbent Mind, «Ребенок может полностью развиваться только благодаря опыту в его окружении». Вот почему школы Apple Монтессори предлагают программы для младенцев и малышей в возрасте от шести недель до 18 месяцев и детей ясельного возраста от 18 месяцев до 2,5 лет, а также программы дошкольных учреждений / детских садов для детей в возрасте от двух до шести лет.

От рождения до шести лет - это период, когда дети полностью переживают свои «чувствительные периоды развития» и когда их следует поощрять сосредотачиваться, общаться, концентрироваться и действовать независимо в безопасной, структурированной, стимулирующей среде.Гостеприимная атмосфера в классе Монтессори, учителя и воспитатели помогают заложить прочную основу для саморазвития, дисциплины и счастья вашего ребенка в сочетании с сильной любовью к учебе.

Поглощающий разум

В первые три года жизни ребенок обладает поглощающим умом. Как губка, он или она испытывает и имитирует все, что можно увидеть, услышать или прикоснуться, включая людей, звуки, формы, текстуры и движения.

От трех до шести лет ребенок более избирательно относится к тому, на чем он решает сосредоточиться и на что обращать внимание в своем окружении.Это также когда ваш ребенок начинает выражать врожденное желание делать что-то самостоятельно. Вы часто слышите, как ребенок говорит: «Помогите мне сделать это самому». Позволяя ребенку преследовать свои интересы и заниматься деятельностью, вы укрепляете чувство собственного достоинства и уверенность. Выполняя задание так, как он / она хочет, ваш ребенок побуждает делать больше. «Все, что вы делаете для ребенка, что он может сделать сам, является препятствием для его развития и уверенности», - сказала д-р Мария Монтессори.

Радость и счастье вашего ребенка рождаются в результате успешных побед в своей среде.

Что такое чувствительные периоды?

Чувствительные периоды - это спонтанное увлечение вашего ребенка и его окружением, когда возникает полный восторг и энтузиазм по отношению к предметам, занятиям и концепциям. Как хорошие родители, в школах Apple Montessori Schools мы внимательно наблюдаем за вашим ребенком, сосредотачиваясь на том, к чему он тянется и как он полностью погружается на несколько часов в предмет или занятие. Эти деликатные периоды предоставляют «окна возможностей», чтобы познакомить вашего ребенка со многими богатыми событиями, которые помогут полностью вовлечь его в изучение новых концепций и задач.Фактически, исследования показывают, что маленькие дети могут выучить второй язык лучше и быстрее, чем дети старшего возраста, потому что мозг более гибкий и гибкий, чтобы понимать значение и контекст двух языков одновременно,

Развитие моторики

Для младенца способность свободно передвигаться в безопасной, упорядоченной среде помогает развить его основные моторные навыки - развивая способность поднимать голову, сидеть, ползать, стоять и хвататься за предметы. Во время «чувствительных периодов» роста дети будут изучать возможности, которые создают основу для мелкой моторики, такие как складывание, сортировка предметов и использование мелков и карандашей.

Вот почему в программах школ Apple Montessori для младенцев и малышей используются разнообразные увлекательные занятия и проверенные обучающие упражнения, вызывающие интерес, а также детская йога, чтобы помочь вашему ребенку развить баланс, координацию и контроль.

Потребность в заказе

Примерно с шести месяцев у детей развиваются глубокая потребность и чувство порядка. Эта врожденная потребность в последовательности, повторении и в том, чтобы все было на своем законном месте, обеспечивает безопасность и комфорт для вашего ребенка.Дети предпочитают предсказуемость окружающей обстановки, повседневные занятия и знание того, куда они могут пойти, чтобы найти то, что они хотят. Когда у вашего ребенка нарушается чувство порядка, вы можете обнаружить, что он расстроен. Вот почему класс Монтессори организован упорядоченным образом, где всему есть свое место, и каждое занятие заканчивается тем, что ребенок возвращает материалы в соответствующее место. Это начало хороших жизненных привычек. Многие родители удивляются тому, насколько организованным и дисциплинированным становится их ребенок после занятий в классе Монтессори.

Интерес к мелким объектам

Примерно в возрасте одного года ваш ребенок увлекается маленькими предметами и одержим желанием дотянуться до них, чтобы схватить их. Способность брать небольшой предмет только большим и указательным пальцами представляет собой важный этап в развитии вашего ребенка, демонстрируя силу и зрительно-моторную координацию. Этот деликатный период приводит к развитию множества мелкой моторики, в том числе удержания и использования посуды, открывания и закрывания застежек, а также письма.Многие виды деятельности Школы Монтессори Apple, особенно практическая жизнь, сосредоточены на этих навыках. Вы можете узнать больше по адресу: https://www.applemontessorischools.com/preschool_curriculum_and_enrichment/

Коммуникативные навыки

Исследования доказывают, что чем больше мы общаемся с нашими детьми, тем больше они узнают. Для младенцев учителя в школах Apple Монтессори используют «детский язык жестов», чтобы помочь детям научиться сообщать то, что они хотят и в чем нуждаются, даже до того, как они произнесут свои первые слова.Эта способность к общению помогает уменьшить разочарование маленьких детей, позволяя им более четко выражать свои потребности и желания. Смотрите, как: https://www.applemontessorischools.com/infant/

Чем больше слов вводится и используется для общения, словарный запас вашего ребенка будет расти в геометрической прогрессии. Исследования показывают, что в год:

• Дети в профессиональных семьях слышат в среднем 11 миллионов слов
• Дети в семьях рабочего класса слышат в среднем 6 миллионов слов
• Дети из малообеспеченных семей слышат в среднем 3 миллиона слов.

Однако это не только социально-экономическое. В любой семье важно с самого начала поддерживать постоянную связь и диалог с ребенком. Простое повествование о каждой помолвке и обо всем, что вы делаете с ребенком, способствует установлению связей, построению отношений, пониманию и обучению.

Как хорошие родители и учителя, мы участвуем в развитии мозга наших детей посредством постоянного позитивного и конструктивного общения. По словам доктораАрнольд Шабель, бывший директор Института исследований мозга Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, сказал: «Языковое взаимодействие на самом деле создает ткань в их мозгу… Языковые центры мозга просто не могут достичь полной зрелости без достаточной стимуляции».

Ощущения, формы букв и звуки

В рамках подхода Монтессори к образованию, мы обнаружили, что дети учатся быстрее и эффективнее с помощью практического применения, начиная примерно с двухлетнего возраста. Чем больше дети интегрируют то, что они касаются и чувствуют, с тем, что они слышат и видят, тем больше у них шансов научиться.Например, в классе Монтессори дети испытывают физическое ощущение прикосновения и начертания букв по форме в сочетании со звуком букв, что помогает выучить алфавит и составить слова. Интерактивный практический подход более эффективен, чем простое повторение букв.

Музыка

Дети любят музыку, и это полезно для развития их мозга. Примерно в три года ребенок переживает период чувствительности к музыке, когда он учится ритму, высоте тона и мелодии, а также тому, как слушать, концентрироваться и творить в веселой и приятной форме.

Математика и академические навыки

Исследования также показывают, что обучение может изменять мозг. Мозг «пластиковый» - он создает новые клеточные связи и укрепляет существующие по мере того, как ваш ребенок получает и усваивает больше информации и навыков. Исследование, проведенное в Висконсине в 2006 году, по сравнению результатов обучения детей в государственной школе Монтессори в центральной части города с детьми, посещавшими традиционные школы, предполагает, что подход Монтессори к образованию приводит к тому, что дети обладают лучшими социальными и академическими навыками.Среди 5-летних учащихся Монтессори-ученики оказались значительно более подготовленными к начальной школе по чтению и математике

Социальные и эмоциональные навыки

Подход Монтессори к воспитанию и образованию детей с его совместной атмосферой в школе для разных возрастов способствует самосознанию с уважением и вежливостью по отношению к другим. Действуя независимо под руководством специально обученных учителей, дети строят отношения и участвуют в практических жизненных действиях, таких как приготовление закусок, уборка, полив растений и совместные игры в рамках структурированного сообщества - усвоение жизненных уроков и полезных привычек, от которых они извлекут пользу. на протяжении всей своей жизни.Дополнительную информацию можно найти на странице https://www.applemontessorischools.com/preschool-kindergarten/

Ресурсы:

http://ageofmontessori.org/stages-of-development/

http://content.time.com/time/magazine/article/0,9171,137214,00.html

https://news.virginia.edu/content/montessori-education-provides-better-outcomes-traditional-methods-study-indicates

Важность руководства и вмешательства - Руководство Монтессори

«Вмешательство» (также называемое здесь «руководством» и «помощью») является центральным элементом нашей повседневной педагогики в рабочей среде ребенка. Он напоминает о конкретных ориентировочных критериях нашей подготовки в качестве учителей: материальное содержание подхода Монтессори, материалы Монтессори и наше личное обучение - наше обучение в духе. У него есть цели и ориентиры, но практика - это искусство. Чтобы овладеть этим искусством, нужна практика, а ее дух - терпение.Практика Монтессори часто требует личного и трансформирующего отхода от прежнего понимания образования. Это требует постоянного наблюдения и обучения. Вмешательство требует, в принципе, творческого применения, которое смело применяют взрослые, которые ценят положительный ответ, который дети будут давать уверенным взрослым, способным понимать и поддерживать компоненты лидерства в качестве учителя / наставника Монтессори. Возможно, наиболее важным является постоянное ежедневное отношение учителя.Взрослый является лидером не только в обучении или руководстве, но также в своем внутреннем компасе и мировоззрении, а также в своей индивидуальности. Взрослый может делать ребенку презентации, которые по своему содержанию очень полны. Если, однако, взрослый не нашел в себе личного смысла своего существования, связанного с ее ролью с детьми, ее презентации могут не содержать поддерживающего источника и энтузиазма, света, раскрывающего красоту ее характера, и дети могут не найти вдохновения для их собственный интерес к тому, что они хотят делать.

«Вмешательство» (также именуемое здесь «руководством» и «помощью») занимает центральное место в нашей повседневной педагогике в рабочей среде ребенка ».

Вкратце, доктор Монтессори сослался на «отношение» взрослого, отношение любви к ребенку, которое когда-то воспитывалось в потенциалах, которыми обладают все дети, поворачивает, вдохновляет и следует более необычным путем. Абс Йостен, который, по словам Ренильде Монтессори, был одним из самых уважаемых тренеров AMI, открывая один из своих курсов в Индии, сказал, что мы приходим на тренировки по многим причинам, но однажды мы сталкиваемся с открытиями доктораМонтессори окружает ребенка, и мы обнаруживаем, что теперь у нас есть одно направление - помочь ребенку.

Практическое содержание вмешательства с детьми включает:

• Наши презентации материалов Монтессори для самостоятельного обучения
• Вмешательства для перенаправления деятельности (с материалами), которая не соответствует своей цели, указанной в презентациях, или социальному поведению, которое еще не соблюдаем соответствующие нормы справедливости по отношению к самому ребенку, другим детям или материалам в классе
• Вмешательства, чтобы помочь или возобновить деятельность, имеющую целью развитие
• Мы не вмешиваемся, когда наша помощь не нужна, а ребенок занят работой, или если он указывает на какие-либо другие тенденции развития, такие как ориентация, совершенствование, повторение, размышление о своей работе или помощь другим.

Понимание «вмешательства» в педагогике Монтессори в сравнении с «преподаванием и обучением» в общем образовании.

Цель и практика обучения Монтессори - помочь ребенку не учить его. Это включает в себя обучение, в большом количестве. Но содержание нашего обучения направлено на продвижение и поддержку того, что уже происходит естественным образом: обучение через изучение его окружения и воздействие на него.

Полезно отличать цель и практику Монтессори от традиционного образования.В общем образовании практика обучения преследует одну цель: обучение проводится таким образом, чтобы его содержание было усвоено . Это философия и смысл традиционного образования. Для учителей Монтессори существует практическое правило, позволяющее достоверно понимать нашу работу: это помощь - предоставляется ребенку в процессе его фундаментального развития.

«Масштабы и практика Монтессори выходят за рамки простой передачи информации и могут быть лучше всего поняты в контексте развивающейся целостности личности: где каждый аспект работы ребенка включает в себя часть целого ребенка, физически и в его психике по отношению к тому, что он уже изучил, чему он учится сейчас, и к тому, что ему нужно быть готовым к изучению в будущем.

• Хороший пример - показать ребенку, как подметать. Подметание соответствует ребенку, который подражает окружающим.
  • Для этого ему необходимо отточить свои движения. Обучаясь основным движениям подметания, ребенок способен реагировать на врожденные тенденции к упорядочиванию окружающей среды и постепенно развивать способность действовать независимо и заботиться об окружающей среде.
  • Эта и другие подобные действия помогают ему расти разумно: в смысле открытости пониманию «как», а затем «почему» вещи работают так, как они работают, например, в отношении причин и следствий движений подметания; физически созреть таким образом, чтобы движения хорошо координировались интеллектом, который также направляет и поддерживает действие воли, обеспечивая стимул к действию;
  • и по-человечески в смысле сострадания и внимания, оба из которых составляют повседневную часть человеческой деятельности в нормализованной социальной среде;
  • и в целом действовать с самостоятельной ответственностью по отношению к себе, другим и окружающей среде.
  • Помогая этим целям человеческого развития, поскольку они уже существуют в потенциале, взрослый действует в сотрудничестве с направлением ребенка: поощряя восприимчивость к силе его собственного обучения и побуждая ребенка следовать его естественным интересам обучения.
• Объем и практика Монтессори выходят за рамки простой передачи информации и могут быть лучше всего поняты в контексте развивающейся целостности личности: где каждый аспект работы ребенка включает в себя часть целого ребенка, физически и в его психике по отношению к тому, что он уже изучил, чему он учится сейчас, и к тому, что ему нужно быть готовым к изучению в будущем.

ПРИМЕЧАНИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: Важный импульс в воспитании детей приобретается, когда осознаются повседневные усилия ребенка и родители начинают применять эти принципы. В домашних условиях поддерживается и ребенок, и школа; и все мы легко замечаем преимущества в росте ребенка. Наше вмешательство, как родителей, так и учителей, основано на принципах, которые внутренне мотивируют ребенка, способствуют более сильной эмоциональной связи и динамическим отношениям с ним. Связь развивается и укрепляется по мере того, как ребенок растет в ответственной независимости.И прекрасная часть нашего собственного обучения на протяжении этих первых лет - это не то, что мы лучше подготовлены предложить ребенку, как мы, конечно, и являемся, а то, что мы постоянно изучаем у ребенка .

Помогать своим детям развивать врожденные способности к самостоятельному обучению может быть сначала пугающим для родителей и сложным для нового учителя. Предвзятое мнение относительно способности детей к быстрому обучению является частью этой трудности, с которой столкнутся взрослые: например, мысль о двух- или трехлетнем ребенке, успешно переносящем поднос со стеклянными предметами через комнату, или о семилетнем ребенке, который благополучно переносит работа с зажженной спичкой для научного эксперимента.Подобные события происходят в среде Монтессори как «повседневные события». Они вовсе не воспринимаются как должное; они являются поводом для особого упоминания в наблюдениях учителя, в то же время они укрепляют наше представление о нормальном развитии , а также удивительную проницательность наблюдений доктора Монтессори.

«Ребенок, впервые приходящий в школу, возможно, привык к отношениям взрослых, которые не предполагают способности к самодисциплине и ответственной независимости.”

Идея« обучения в среде, где есть свобода выбора и передвижения »может показаться взрослым противоречащей интуиции, потому что наш опыт с ней ограничен. Или, наоборот, «свобода» может быть ошибочно предложена ребенку как «лицензия» (по сути, делать то, что ребенок хочет), вседозволенность и слишком мало границ, возможно, из-за страха сделать что-то неправильно или «подавить творческие способности ребенка». .

Ребенок, впервые приходящий в школу, возможно, привык к отношениям взрослых, которые не предполагают способности к самодисциплине и ответственной независимости.Например: ребенок с таким переживанием дома часто сначала неохотно проявляет интерес к работе с любым из множества доступных ему материалов. Эти дети ждут, пока кто-нибудь поработает с ним, особенно взрослый, или что-то сделает для него, вместо того, чтобы с нетерпением пробовать работу по своему выбору. В общем, этим детям трудно сформировать продуктивную привязанность к материальной среде, сформировать привязанность к своей потребности для удовлетворения своих собственных интересов или вступления в социальную жизнь окружающей среды.

Опытные учителя знают, что дети могут поначалу проявлять эмоциональное расстройство из-за изменения его распорядка и этой разницы во взглядах взрослых. В этих обстоятельствах важно относиться к родителям так же внимательно, как и к детям. Отставание от ребенка - сложный и эмоциональный процесс для многих родителей. От учителя требуется чуткость и постоянное общение, чтобы сформировать с ним прочную и позитивную связь.

Часто требуется шесть недель или больше, чтобы помочь ребенку переориентировать себя на свою способность к самостоятельной деятельности.Монтессори назвал «нормализацией». Таким образом, можно видеть, что «вмешивающиеся» и «направляющие» дети имеют много точек пересечения, временами неразличимых. В любом случае наша цель лучше всего сформулирована ребенком много лет назад: «Помогите мне сделать это самому».

Это точка прибытия и отправная точка: это ориентир для всех детей. Зная о способности ребенка к независимости, мы продолжаем наши усилия по поддержке и поддержке. Мы проводим презентацию непосредственно сопротивляющемуся ребенку или убеждаемся, что представляем ее другому ребенку, находящемуся в зоне его слышимости, как косвенную презентацию.Продолжая так, мы попеременно наблюдаем издалека и вмешиваемся, когда видим окончательный знак, который говорит: «Я готов попробовать это, пожалуйста, помогите мне начать». Рано или поздно это обязательно произойдет.

Почему выбирают Монтессори для моего ребенка

Класс Монтессори состоит из учеников, возраст которых обычно составляет 3 года. В идеале учащиеся остаются с классом и учителем на протяжении всего цикла, создавая стабильное сообщество и значимые связи.

Часто можно увидеть, как студенты разных возрастов работают вместе. Старшим ученикам нравится наставлять своих младших одноклассников - иногда лучший учитель - это тот, кто недавно справился с поставленной задачей. Младшие ученики смотрят на своих старших «братьев» и «сестер» и получают возможность предварительно ознакомиться с интересными работами, которые им предстоит в будущем.

По мере того, как дети созревают в классе Монтессори в течение трех лет, они понимают, что являются частью сообщества, где у каждого есть свои индивидуальные потребности, но они также вносят свой вклад в сообщество. Дети проявляют независимость, но им также предоставляется возможность работать со своими сверстниками и поддерживать других, когда они в этом нуждаются.

Развитие независимости и преследование собственных интересов в контексте заботливого сообщества воспитывает у каждого ученика сильное чувство собственного достоинства и поощряет гордость за свою уникальную индивидуальность.

Доктор Мария Монтессори, итальянский педиатр и дальновидный педагог, основавшая метод, считала, что когда детям дается свобода выбора своей учебной деятельности, появляется уверенный в себе, любознательный, творческий ребенок. Как оказалось, такой подход, которому уже более 100 лет, - это именно то, что родители ищут сегодня.

Это больше, чем просто развлечение! Развитие ребенка и игра связаны между собой

Рождение - 18 месяцев

Почти все нейроны (нервные клетки) присутствуют при рождении, но большинство из них не связаны в сети. Связующий процесс (образование синапсов) в течение этого года происходит быстро, и к 12 месяцам мозг становится ближе к взрослому, чем к новорожденному. Области наибольшего роста - сенсомоторная, зрительная кора, а затем и лобные доли. Игра отражает развитие областей мозга. Это то, что Пиаже назвал «тренировочной игрой».”

Зрение, звук, осязание, вкус, запах: так младенцы познают мир. Вот почему лучшие детские игрушки - это обычно яркие шумы. Вскоре они переходят от мобилей (попробуйте музыкальный для большего интереса) и зеркал (которые им очень нравятся) к хватанию и удержанию. Игрушки, которыми они могут манипулировать, создавая приятные эффекты - одеяла с различной текстурой: насадки, которые скрипят или звенят; погремушки; полоски активности: мячи для игры в софтбол, которые нужно бросать и извлекать - научите их ловкости и понятию причинно-следственной связи.

Когда младенцы объединяются, чтобы сидеть, ползать, стоять и затем ходить, возможности быстро расширяются. Они готовы экспериментировать с чашками-вкладышами, ящиками для занятий, кольцами для укладки, большими блоками и, чуть позже, с сортировщиками форм. Эти игрушки помогают развить мелкую моторику и наладить отношения между предметами. Тканевые или настольные книги, особенно интригующие изображениями лиц или знакомых предметов, позволят затем попрактиковаться в распознавании предметов и привить базовые идеи языка. Младенцы и малыши также любят игрушки для ванны, потому что им нравятся все виды игр с водой, такие как наполнение, опорожнение и брызги.И как только они встают на ноги, они готовы кататься с игрушками пуш-пул.

Предупреждение: убедитесь, что в любой игрушке для ребенка этой возрастной группы нет мелких деталей, которые можно удалить, отломать и проглотить, нет острых краев или заострений, и она сделана из материалов.

18 месяцев - 3 года

В этом возрасте синапсы продолжают расширяться и достигают примерно 1 000 триллионов, что вдвое превышает плотность мозга взрослого человека. (Обрезка проводится позже, чтобы уменьшить количество).Мозг малыша в два раза активнее мозга взрослого. Развиваются структуры мозга, чувствительные к языку и социально-эмоциональной реакции. Развитие моторики продолжается быстрыми темпами.

Экшен - это игра для малышей, которые любят бегать, прыгать, лазать и ездить верхом. Игрушка для катания на молниях станет незаменимым помощником - будь то низкий трехколесный велосипед или транспортное средство с причудливой конструкцией автобуса или автомобиля. Низкие игрушки для лазанья, большие мячи и предметы на открытом воздухе, такие как песочница или детский бассейн, также являются хорошим выбором для развития крупной моторики.

Разбираемые игрушки, всплывающие игрушки и простые головоломки удовлетворяют любопытство малышей относительно того, как все устроено, укрепляя их координацию глаз и руки и понимание пространственной ориентации, а также причин и следствий. Одна из лучших игрушек - это проверенная временем классика, хороший набор блоков: это практически самая открытая, расширяющая кругозор игрушка, созданная для детей почти всех возрастов, и она будет использоваться годами. Еще один творческий, приятный на ощупь выбор - лепка из глины. Бубны, ксилофоны, барабаны и другие простые музыкальные инструменты приятно шумят.

Опять же, убедитесь, что игрушки сделаны из нетоксичных материалов, без острых краев, заострений или мелких деталей, которые можно снять, отломить и проглотить.

3-6 лет

Это период наиболее быстрого роста для сетей лобных долей, и скорость обработки, памяти и решения проблем увеличивается. К 6 годам мозг достигает 90% своего взрослого веса.

Воображение и взаимодействие играют стартовую роль в дошкольном возрасте, а лучшие игрушки помогают подготовить почву для развития этих навыков.То, что связано с опытом детей, лучше всего подходит для драматических игр.

Выбирайте универсальный неструктурированный товар, а не однофункциональную фирменную версию. Игровые телефоны, кухонная техника и посуда, наборы инструментов, аптечки. транспортных средств. Нарядная одежда и, конечно же, детские куклы, а также игрушечные люди и животные - все это вдохновляет детей на создание сценариев. Марионетки на пальцах или руках предлагают другой способ разыграть и освоить повседневный опыт.

Языковые и социальные навыки, развиваемые с помощью воображаемых игр, вступают в игру по мере того, как дошкольники все больше и больше общаются.Ранние настольные игры представляют концепцию смены и обмена с другими, в то время как игрушки и игры с распознаванием букв, слов и чисел укрепляют изучение математики и языка. Так что, конечно же, книги, особенно если они выбраны в соответствии с интересами ребенка.

Художественные материалы (глина, цветные карандаши, краски, материалы для коллажей) - еще один творческий фаворит большинства детей в этой возрастной группе. И не забудьте скакалки, трехколесные велосипеды большего размера и этот всегда запоминающийся первый велосипед с тренировочными колесами.

6-9 лет

Синаптические связи в моторных и сенсорных областях прочно установлены, и процесс устранения синапсов (отсечения) в этих областях начался. Из-за активности высших «контрольных» центров мозга у детей повышается уровень внимания и способность подавлять импульсы.

К тому времени, когда они учатся в начальных классах, дети приобретают базовую ловкость, язык и социальные навыки; теперь они хотят практиковать и совершенствовать их.Им нравится бросать вызов себе интеллектуально, решая головоломки и игры, в которых проверяются их растущие знания или включают стратегию (шашки, карточные игры), и физически - с помощью палочек, валетов, роликовых коньков, пого-клюшек и игр с мячом.

Есть много других творческих возможностей, которые могут расширить горизонты этой группы, от ремесленных наборов для изготовления украшений и кукол до микроскопа, набора для изучения природы или набора для печати. Вы также можете превратить страсть к коллекционированию, которую многие дети развивают в этом возрасте, в особую связь между вами двумя: например, добавив особую куклу, фигурку или набор марок.

9-14 лет

Созревание лобной доли продолжается в подростковом возрасте. (Обрезка продолжается во время стадии). Увеличиваются скорость и эффективность мышления, улучшается пространственная рабочая память, усиливается эмоциональная регуляция, улучшаются навыки планирования и решения проблем, развиваются научное мышление и способность понимать собственное мышление. Игра становится изощренной и все более символической.

Игра в подростковом возрасте часто является коллективным продуктом, и времяпрепровождение, которое дети предпочитают, отражает это.Многие сложные игры в голову для нескольких игроков, а также оборудование для организованных видов спорта или мероприятий (бейсбольная бита и перчатки, игры с ракеткой / веслом) часто становятся хитом. Электронные игры также популярны, в них играют массово или по ходу соревнований.

В то же время подростки тратят много времени и концентрируются на личных интересах, которые могут включать книги, музыку, сложные конструкции конструкторов моделей, зрелые инструменты, швейные наборы и краски. К этому возрасту их вкусы и навыки уже довольно хорошо определены, поэтому важно ориентировать покупки игрушек и развлечений на пристрастия и способности каждого ребенка.

Смотрите также

• 
  Дидактические основы обучения детей дошкольного возраста
• 
  Норма температуры у четырехмесячного ребенка
• 
  Формы работы по обучению детей изобразительной деятельности
• 
  Какой вес у ребенка должен быть в 33 недели беременности норма таблица
• 
  Норма мяса для ребенка 1 год
• 
  Семейное воспитание детей с дизартрией
• 
  Бужигеева м ю гендерные особенности детей на начальном этапе обучения
• 
  Школа шахмат обучение детей
• 
  Лимфоузел на затылке у ребенка норма
• 
  Положено ли детское питание на второго ребенка
• 
  Воспитание детей нарушевич