Проекты для детей подготовительной группы по нравственному воспитанию

Проект (подготовительная группа): Проект «Духовно – нравственное воспитание в старшем дошкольном возрасте»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа №281» (ДО №4)

Проект «Духовно – нравственное воспитание в старшем дошкольном возрасте»

                                                                      Воспитатель: Федосова И.А.

                                                                                            Теплова О.В.

Актуальность

 На современном этапе развития наше общество поглощено рядом проблем, ведущим к разрушению социальных связей и нравственных устоев. Это послужило толчком к разрушению внутреннего мира личности, нетерпимости и ожесточению людей.
При решении задач воспитания, необходимо делать упор на разумное и нравственное в человеке, определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества.

 Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения рассматривается на основе «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Концепция разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию РФ.

Духовно - нравственное воспитание – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений. Результатом нравственного воспитания у дошкольников являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств, сформированность этических норм поведения. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.

В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь, стать взрослым, ребенок подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

Задача воспитателя – формировать доброжелательное и уважительное отношение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание помогать взрослым, уважать свою Родину, воспитывать отзывчивость и сочувствие, доброту и радость за добрые поступки. Чувства побуждают детей к активным действиям: помочь, проявить заботу, внимание, успокоить, порадовать.

       Актуальность темы не вызывает сомнения, так как формирование этих исключительно важных качеств (доброты и отзывчивости) лежит в основе духовно - нравственного воспитания дошкольника. Основой нравственности человека являются те качества, которые определяют его моральный облик, делают внутренне свободным и социально ценным во всех сферах общественной и личной жизни. Фундамент этого процесса должен быть заложен в детстве, в дошкольном возрасте.

Цель проекта:

Повышение роли общечеловеческих духовных и семейных ценностей в становлении и духовно - нравственном воспитании личности ребенка.

Задачи проекта:

Образовательные задачи:.

-  Формировать духовно-нравственные чувства на основе изучения общечеловеческих и духовных ценностей,  культуры страны и родного города ;

- Ориентировать родителей на духовно-нравственное воспитание детей в условиях семьи. -Познакомить с основами  духовности  народа и традиционного уклада жизни, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

 Развивающие задачи :

- Создать условия для развития и проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, природе для проявления способности к сопереживанию, состраданию и адекватному проявлению этих чувств.

- Развивать у детей чувства: стыда, совести, прощения, примирения, милосердия, честности, доброты, любви.

Воспитательные задачи: 

-Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, природе, святыням, фольклору, традициям русского народа.

- Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым.

 Воспитывать уважение к нравственным нормам морали, различию добра и зла, хорошим и плохим поступкам, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.

Вид проекта: 

 - по направленности – информационный, практико-ориентированный;
 - по составу  участников – групповой;
 - по продолжительности – краткосрочный  (04 февраля 2019 года – 24 февраля 2019 года)

Участники проекта:

- дети подготовительной группы №5;
- воспитатели группы;
- музыкальный руководитель;
- педагог-психолог;
- родители.

Интеграция образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Формы работы по проекту.

- работа с детьми:

1.Чтение и рассматривание  художественной литературы, энциклопедий.

2.Проведение дидактических, словесных, сюжетно-ролевых игр с детьми.

3.Инсценировки сказок для  детей младшей группы.

4.Проведение НОД.

5. Участие в досуговых мероприятиях.

6. Продуктивная деятельность.

- работа с родителями:

1. Ознакомление с консультациями, рекомендациями, советами.

2. Привлечение к участию в выполнении совместных с детьми  творческих работ.

3. Проведение бесед.

Предполагаемые  результаты:

- расширение этических представлений о «доброте», «дружбе», «взаимопомощи», «взаимовыручке», «справедливости»;

-  у дошкольников сформируется стремление помогать, сопереживать, поддерживать окружающих людей;

-  сформируются понятия о семейных ценностей и традициях;
-  дошкольники приобщатся к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям;
- сформируется чувство уважения и привязанности к своей малой Родине.
-  повысится педагогическая компетентность родителей в духовно -нравственном воспитании детей.

Продуктом проектной деятельности является:

- создание «Копилки доброты»;

- создание альбома «Моя семья»;

- создание путеводителя «Моя Москва»

Реализация проекта:

I этап. Подготовительный. 

1. Целеполагание

- Подготовка необходимого материала для реализации проекта;

- Подбор и изучение методической литературы и нормативных документов по данной теме (закон «Об образовании», ФГОС, «Концепция духовно-нравственного воспитания» и т. д.)

- Подборка художественной литературу по теме.

- Опрос родителей «Доброта и современный мир – миф или реальность? », «Наши семейные ценности», «Город, в котором мы живем».

-Проведение консультации «Духовно – нравственное воспитание в семье»

- Беседа с детьми «Уроки добра », «Детский сад - ты и я, дружная семья», «Нравственность моей семьи», «Мой любимый город-Москва».

2 этап – практический - октябрь – март

Задачи:

1.Реализовать в работе с детьми и родителями комплекс мероприятий, направленный на нравственное воспитание старших дошкольников.

Работа с родителями по реализации проекта по духовно – нравственному воспитанию старших дошкольников

Консультации:

- «Воспитание заботливого отношения к окружающим»;
- «Воспитание добротой в семье».

Рекомендации:
- «Вежливость воспитывается вежливостью».

Папка-передвижка «Уроки доброты».

3 этап – заключительный.

Презентация продуктов проекта .

- «Копилка добрых дел»;

- создание альбома детских рисунков «Моя семья»;

- создание путеводителя «Моя Москва»;
- Презентация проекта;

Результаты проекта:

Дети:

- сформированы представления о «доброте», «дружбе», «взаимопомощи», «взаимовыручке», «справедливости»;

-  у дошкольников сформировано стремление помогать, сопереживать, поддерживать окружающих людей;

-  сформированы понятия о семейных ценностей и традициях ;

- дошкольники приобщены к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям;
- сформировано чувство уважения и привязанности к своей малой Родине.

Родители:

- повышена педагогическая компетентности родителей в духовно -нравственном воспитании детей.

Заключение:

 В процессе духовно - нравственного воспитания дошкольников формируются основы отношения  к себе, к близкому окружению и к обществу в целом, углубляются и расширяются понятия о родных людях в семье, семейных традициях, прививаются навыки доброжелательного общения со сверстниками, даются представления о непосредственном (дом, двор, улица, город) и далеком окружении (край, страна). Духовно - нравственное воспитание дошкольника - это целенаправленное педагогическое воздействие по ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности.

Таким образом, духовно - нравственное воспитание детей лежит в основе любых поступков человека, формирует облик его личности, определяет его систему ценностей и характер.

Только при правильно организованной работе в данном направлении мы сможем содействовать воспитанию духовно развитой личности, готовой к самопознанию и совершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; сформировать гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание, чувство патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; помочь детям найти гармонию во взаимоотношениях с детьми и взрослыми, с честью пройти трудности, которые неизбежно встанут на их жизненном пути.

Список литературы 
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.- М: УЦ Перспектива, 2014.
5. Петрова В.И., Стульчик Т.Д. Нравственно воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.
6. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративным искусством. Программа дошкольного образования.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.
7. Зеленова И.Н., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010.
8. Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина.: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: АРКТИ, 2004.
9. Маханева М.Д. Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. - 2-е изд., испр. и доп.-М.: АРКТИ, 2005.
10.Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьёй и родословной. Пособие для педагогов и родителей. Для работы с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
11.Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников: целевой творческий практико-ориентированный проект/авт.-сост. Н.Н.Леонова, Н.В. Неточаева. - Волгоград: Учитель, 2013.

12.Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет/авт.-сост.В.Н. Косарева. Волгоград: Учитель, 2013.

Приложение.

Анкета "Воспитание чувств"

Уважаемые родители!

Предлагаем Вам ответить на несколько вопросов, которые помогут нам спланировать работу по  нравственному воспитанию наших детей. Подчеркните ответы на вопросы анкеты.

1. Считаете ли вы необходимым воспитание у ребенка таких качеств, как отзывчивость, доброта, сочувствие?

- да;

- нет;

- частично.

2. Удалось ли вам построить со своим ребенком доверительные отношения?

- да;

- нет;

- частично.

3. Что вас беспокоит в отношениях ребенка с окружающими?_________

4. Всегда ли отношения взрослых с ребенком в вашей семье носят доверительный, дружеский характер?

- да;

- нет;

- частично.

5. Привлекаете ли Вы ребенка к участию в будничных делах семьи?

- да;

- нет.

6. Может ли Ваш ребенок словами выражать сочувствие, сопереживание?

- да;

- нет;

- не знаю.

7. Часто ли Вы беседуете со своим ребенком на тему «Добрых дел и поступков»?

- часто;

- иногда;

- никогда.

8. Какие добрые дела вы совершаете совместно с ребенком? _________________________________________________________________

Краткосрочный проект по духовно-нравственному воспитанию с детьми подготовительной группы по теме «Рождественские праздники»

Проект по духовно-нравственному воспитанию в подготовительной группе
по теме «Рождественские праздники».
Составил воспитатель МБДОУ №17 «Одуванчик» Балаева С. Н.

Содержание проекта.
1 Актуальность.
2 Цель проекта.
3 Задачи проекта.
4 Этапы проекта.
5 Результаты проекта.
6 Приложение к проекту

Тип проекта – познавательно-творческий.
Участники проекта – воспитатели, дети, родители.
Сроки – краткосрочный проект.

Основные задачи, которые были поставлены это -
Воспитание духовно-нравственных качеств, развитие интереса к народному искусству.
Углубление исторических знаний, интереса к культурно-духовному наследию нашего народа.
Проблема.
В современном мире дети дошкольного возраста плохо знакомы с историей народных праздников. Поэтому через проектную деятельность, используя разнообразные методы и приемы мы решили расширить и пополнить знания детей о Рождественских праздниках, привить уважительное отношение к его традициям и обычаям.
Актуальность.
Детство это прекрасный период, когда ребенок верит в чудеса, а новогодние и Рождественские праздники это особый уютный период, когда можно мечтать, а вокруг царит сказочная атмосфера.
Новогодний праздник это понятно для детей –это Дед Мороз и подарки. История праздника Рождества для детей бывает запутанной и непонятной. Поэтому важно рассказать детям, что мы празднуем в этот день, и какое таинственное событие произошло в Рождественскую ночь.
Интеграция образовательных областей.
Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие. Физическое развитие.

Виды детской деятельности.
Игровая деятельность. Коммуникативная деятельность. Изобразительная деятельность.
Познавательно-исследовательская деятельность. Восприятие художественной литературы.
Двигательная деятельность.

Цель проекта – расширять знания детей о народных праздниках, создать условия для развития познавательных и творческих способностей.

Задачи.
Образовательные.
Поддерживать интерес детей к истокам русской национальной культуры.
Расширить знания детей о традиционных русских народных праздниках, их происхождении и назначении.
Развивать понимание названий праздников.

Развивающие.
Расширять представления детей о русских народных традициях, познакомить с обрядами, колядками.
Поддерживать интерес детей к истокам русской национальной культуры.
Активизировать и расширять словарный запас.
Воспитательные.
Прививать любовь и уважение к народным праздникам.
Приобщать к народной культуре, фольклору.
Воспитывать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны.

Роль родителей в проектной деятельности.
Вовлекать родителей на участие в проектной деятельности.
Оказание помощи в организации познавательных мероприятий.
Проведение выставок и творческих работ совместно с детьми.
Консультации. Беседы. Участие в мероприятиях.

Ожидаемые результаты.
Приобщение детей к традиции проведения народного праздника – Колядки через сопереживание и непосредственное участие их в общем действии.
Создание атмосферы радости приобщения к традиционному народному празднику.
Донести до родителей важность о нравственно-духовном воспитании детей.
Активное участие родителей в ходе реализации проектной деятельности.
Продукт проектной деятельности – коллективная работа «Рождение Христа»
Формы реализации проекта.
НОД. Беседы. Презентации. Досуги. Праздники. Мини-выставки.
Этапы проекта.
1. Подготовительный.
Разработка проекта и плана мероприятия.
Подбор литературы.
Сбор методического материала.
Оформление предметно-развивающей среды.
Подбор материалов для продуктивной деятельности.
Подготовка пособий и атрибутов для сюжетных и дидактических игр.
Составление презентации.


2. Основной этап.
Познавательная деятельность.
Беседы « Рождественский праздник», «Колядки».
Цель - закрепить знания о истории и проведении праздников.
НОД «Рождество Христово»
Цель – закрепить знания детей о библейской истории рождения Христа .
Викторина «История Рождества».
Цель – обобщение знаний о рождественском празднике.
Развитие речи.
Чтение стихов, пословиц о народных праздниках. Составление рассказов.
Цель – развитие речи, памяти, умения слушать произведения и понимать их смысл.
Продуктивная деятельность.
Художественное творчество.
Рисование – «Рождество». «Рождественский Ангел». «Волшебный лес»
Цель – закреплять умение передавать свои впечатления, эмоции в рисунках, используя разную технику выполнения.

Лепка «Колокольчик».

Цель – закреплять умения передавать в работе форму колокольчика, используя плоскостную технику исполнения.
Аппликация «Рождественский Ангел».
Цель – создавать образ ангела, закрепляя технику работы с бумагой.

Ручной труд «Коллективная работа – Рождение Христа».
Цель – развивать мелкую моторику при работе с тканью, фантазию, желание сделать красивую работу.

Конструирование «Вифлеемская звезда».
Цель – развитие конструктивных способностей, желание сделать красивую звезду.

Игры.
Дидактические игры.
«Собери героев». «Звезды». «Елочные игрушки». «Животные вертепа».
Цель – развитие грамматического строя речи.

Сюжетно-ролевые игры.
«Рождественские угощения». «В гости». «Гадание». «Снежные друзья»
Цель – продолжать знакомить детей с рождественскими традициями.

Подвижные игры.
«Русские наряды». «Ангелы». «Меткий стрелок». «Хороводные игры».
Цель – развивать активность, умение согласовывать действия с партнерами.
Исследовательская деятельность.
Фокусы – «Превращение воды». «Разноцветная ледяная горка».
Цель – развитие познавательного интереса в процессе экспериментирования.

Чтение художественной литературы.
К. Ушинский «Рождество». А, Плещеев «Елка в школе». Л. Медведев «В сочельник». Б Пастернак «Рождественская звезда». О. Ефремова «Рождество Христово».
Физкультминутки.
«Снежинки». «Елочка». «Зимние забавы». «Ангелочки».
Пальчиковая гимнастика.
«Зима».. «На опушке». «Прогулка».
Этюды.
«Коляда». «Гадание».

Работа с родителями.
Вовлечь родителей во все мероприятия, организуемые в группе.
Разучить заклички и частушки о празднике.
Изготовление костюмов и масок для праздничных мероприятий
Оказание помощи в проведение мероприятий.

3. Заключительный этап.
Подведение итогов работы.
С детьми и родителями были проведены праздничные мероприятия. «Поздравление сказочных героев», «Рожественская елочка». Поздравление администрации сада.
Создание коллективной работы «Рождение Христа»
Изготовление праздничного угощения «Рождественские пряники»

Результат проекта.
Все этапы проекта прошли через разные виды деятельности, а знания, полученные во время проекта, помогли формированию духовно-нравственных качеств, познавательного интереса у дошкольников. Дети познакомились с праздником «Рождество Христово», с обычаями его празднования. Дети научились самостоятельно играть и проводить народные игры. Таким образом в результате проектной деятельности, у детей расширились и углубились знания и представления детей о празднике «Рождество Христово»
Проектная деятельность заинтересовала и детей и родителей, сплотила их в воспитании духовно-нравственных качеств детей.

Список литературы.
Н.Е. Вераксы «От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования». Мозайка-Синтез, 2015.
Библия для детей. Издательство «Белый город». 2007.
Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие для педагогов.
Куприна Л.С. Бударина Т.А. Издательство «Детство Пресс» Санкт-Петербург 2003.

Приложение к проекту – Колядки.

Колядка – название первого дна месяца у древних римлян. Это обрядовая песня с пожеланиями богатства, здоровья, урожая. Исполнялась в ночь под рождество.
Хозяева выносили угощения тому, кто пришел колядовать, а те им желали благополучия.

Песни - заклички

Святки празднует народ, веселится и поет.
Веселится, стар и млад, каждый поиграть бы рад.
Здесь и красные девицы, добры молодцы кругом и хозяйка за столом.
Посиделки здесь у нас, мы сюда позвали вас.
Поиграть , повеселится, в русский пляс с душой пуститься.
Будем время коротать, будем песню запевать.

Приходила коляда накануне рождества.
Отворяй ворота. Динь, динь звенят звоночки.
К вам пришли сыны и дочки.
Вы колядников встречайте, нас с улыбкой привечайте.

Пришла коляда, накануне рождества.
Дайте коровку масляну головку.
А дай Бог тому, кто в этом дому.
И житья, и бытья и богатства.
И воздай вам господи, еще лучше того.

Пришла Коляда отворяй ворота.
Ворота отворяй и гостей принимай.
Сеем, веем, посеваем, с рождеством вас поздравляем.
Уж, как наша коляда, ни мала, ни велика.
Она в дверь к вам идет, да всем поклон шлет.
Хозяев знает и добром величает.

Щедрый день, добрый день.
Сеем, веем, посеваем, с рождеством вас поздравляем.
Как на улице мороз подмораживает нос.
Не велит долго стоять, велит скоро подавать.
Коляда подавай пирога.
Не подашь пирога, возьмем корову за рога.
Подашь пирога, будет рожь густа.
Будет с колоса по хлебу, с зерна по пирогу.
Коляда открываем все дома. Все окошки, сундучки, даем конфеты и пирожки.
Будем дружно поздравлять, стихи короткие читать.
Игры.
«Игры с клубком».
Встаем вместе мы в кружок, будем мы катать клубок.
У кого клубок замрет, он для нас плясать пойдет.
Игра «Растяпа» (найди пару).
Дети под музыку выполняют движения, музыка закончилась, ищут пару, кто не нашел, встает в круг и показывает свое движение.
«Ряженные»
Вот помчался во весь дух, расфуфыренный петух.
Душегрейка на меху, знай кричит «Кукареку».
Танец с платочком. ( Передают по кругу под музыку, на ком остановилось, выходит вперед и танцует).
«Шуточное гадание».
С завязанными глазами срезают подвешенные предметы. Что срежет, то его и ожидает.
«Станцуй зиму»
Участники вытягивают записки и изображают то, что на ней написано движениями и танцем.
«Полет на метле» - волшебники долетают до цели.
«Новая одежда» - Кто быстрей оденет на себя наряд.
«Бег в мешках»
Считалки.
Конь
Тучи, тучи, конь скачет могучий.
Через тучи скачет он, кто не верит, выйдет вон.
Мышки
1234, жили мышки на квартире.
Чай пили, чашки били, по три денежки платили.
Кто не хочет платить, тому водить.

Загадки.
Стол
Заставлен он тарелками, глубокими и мелкими.
Там ложки, вилки и ножи, на чем стоят они, скажи.
Скатерть
Скатерть со стола и дружба сплыла.
Били меня, колотили, а за стол с царем посадили.
Хлеб
Хлеб на стол, так и стол престол, а хлеба ни куска и стол доска.
Пословицы про чай.
Выпей чайку – забудешь тоску.
Самовар кипит, уходить не велит.
Гадания.
«Валенок» девочки бросают, мальчики ловят.
«Золоченный сундучок»
Девочки достают предметы, а домовенок говорит, что они обозначают.
Лента – дорога. Зеркала – красота. Денежка – богатство. Пуговка – семья.
Полотенце – путешествие. Башмачок – танцевать. Колечко – гости. Ключик – новый дом.

проект " Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников" | Проект (подготовительная группа) на тему:

Проект

 нравственно – патриотическое

воспитание дошкольников.

МДОБУ ДС №3

Подготовила воспитатель

Гуменная Лариса Владимировна

Страна, где мы впервые вкусили сладость бытия, поля, холмы родные,

Родного неба милый свет, знакомые потоки, златые игры первых лет.

И первых лет уроки, что вашу прелесть заменит?

О, Родина святая, какое сердце не дрожит, тебя благословляя?

В. А. Жуковский

Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление человека к добру, любви, красоте, истине.

В прежние годы гражданственность, высокий патриотизм являлись национальной особенностью нашего народа. Изменения в политической жизни страны, человеческий прогресс вносили свои коррективы в выбор приоритетов воспитания. Не радует тот факт, что в последние годы в умах молодого поколения утрачивается традиционное патриотическое сознание. Для возрождения новой России должно быть воспитано поколение с устойчивыми чертами гражданина и патриота. Бесспорно, что воспитание гражданско-патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста. Именно в этом возрасте начинают закладываться основы гражданских качеств, формируются представления о человеке в обществе и высока восприимчивость к слову и действиям.

 Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач нравственного воспитания. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и неразрывность с окружающим, желание сохранить, приумножить богатства страны.

С младенчества ребёнок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, вселяют веру, надежду, добро. Сказки волнуют ребёнка, заставляют плакать и смеяться, показывают ему, что трудолюбие, дружба, взаимопомощь важны для человека. Загадки, пословицы, поговорки - это жемчужины народной мудрости, они воспринимаются ребёнком легко, естественно. В  них юмор, грусть и глубокая любовь к человеку и Родине. Сказки, стихи, пословицы, поговорки формируют начала любви к своему народу, к своей стране. Очень рано в мир ребёнка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него. Так природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребёнка с Родиной. Многие впечатления не осознаются ребенком глубоко, но пропущенные через детское восприятие, играют большую роль в становлении личности патриота. Воспитание патриотических чувств, происходит в последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, а затем к городу, стране.

Мы с первых лет жизни, учим ребёнка любить родителей, помогать им. Благодарное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним - важно для личности ребёнка. Для того, чтобы чувства стали началом любви к Родине, надо чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников вносящих вклад в общее дело.

Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - процесс сложный и длительный, не может происходить от случая к случаю. Результата можно достичь только систематической работой, и эта работа в основном, происходит как в непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное время.

Важное значение в воспитания имеет правильный выбор методов и приемов, форм работы с дошкольниками. Одним из перспективных методов работы считается метод проектной деятельности. Проектная деятельность как никакая другая помогает ребенку проявить творческие способности, учит видеть перспективу своей умственной деятельности, планировать свои действия для достижения определенной цели. В то же время работа над проектом помогает усилить воспитательные воздействия, так как воспитание личности происходит в комплексе, во взаимодействии объектов социального окружения, обеспечивается объединение и интеграцию разных видов деятельности.

Преимущества патриотизма

• Патриотизм это радость – от осознания достоинств и успехов своей страны.
• Патриотизм это ответственность – за семью, народ и Родину.
• Патриотизм даёт уверенность – за счет чувства сопричастности к судьбе страны.
• Патриотизм придаёт силы – от осознания того, что за спиной человека незримо стоят сотни поколений его предков.
• Патриотизм даёт свободу – действовать во благо своей страны.
• Патриотизм это уважение – к истории, традициям и культуре страны.

Цель проекта: Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей. Создание в детском учреждении предметно-развивающей среды, способствующей этому воспитанию.

Задачи

• Формировать духовно-нравственное отношение и чувства сопричастности к родному краю, дому, семье, детскому саду.
• Развивать познавательные, художественные и творческие способности детей через ознакомление с музыкальными произведениями.
• Побуждать детей выражать свои чувства, эмоциональные впечатления через речь, творческое движение.
• Закреплять знания детей о Великой Отечественной войне и героизме русского народа через художественную литературу, музыку, живопись.
• Воспитывать потребность в познавательной активности через восприятие произведений искусства.
• Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей.
• Воспитывать любовь и уважение к ветеранам, воинам, защитникам, вызывать желание быть похожими на них.

Гипотеза:  Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни, в организованной деятельности по ознакомлению с окружающим, тематических, музыкальных, физкультурных, художественно - эстетических. Наличие такой возможности является непременным условием полноценного патриотического воспитания, осуществляемого в системе. В противном случае, знания детей останутся путанными, отрывочными, неполными, а чувство любви к Родине – слаборазвитым.

Формы работы

• Целевые прогулки, экскурсии, беседы
• Театрализованная деятельность
• Подготовка и проведение патриотических праздников
• Образовательная деятельность
• Тематические занятия на патриотическую тему
• Выставки
• Создание проектов
• Оформление развивающей среды

Сроки реализации проекта: два года.

Тип проекта: тематический, ежегодный.

            Участники проекта: педагоги, дети, родители.

                Принципы построения педагогического процесса:

1. Принцип историзма

Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим поколениям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).

2. Принцип гуманизации

Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.

3. Принцип дифференциации

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе, с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности

Одним из вариантов реализации принципа интеграции в работе с дошкольниками является организация педагогического процесса на основе тематического планирования. Это позволяет видеть разные аспекты явлений: социальные нравственно-этические, естественнонаучные, художественно-эстетические и др. Кроме того, «погружение» в ту или иную тему, которую одновременно изучают дети разного возраста, позволяет объединить их общими чувствами, переживаниями при проведении совместных утренников, вечеров досуга, выставок.

- С целью расширения у детей полученных знаний, в группе была создана предметно-развивающая среда. Оборудован уголок по нравственно-патриотическому воспитанию. В этом уголке дети могут свободно, самостоятельно рассматривать пособия:

- Карта мира с изображением лесов, рек, морей, гор и различных животных населяющих леса России. Воспитывать у детей стремление беречь эти богатства и приумножать их, воспитывать чувство гордости за нашу страну.

- Альбом «Наша Родина - Россия», где дети знакомятся с геральдикой России и родного города, могут рассмотреть иллюстрации о малой Родине и о Москве. Также  дети могут поближе познакомиться, закрепить знания о памятниках нашего города.

- Альбомы «Наша Армия родная» - помогают детям закрепить представления о военных профессиях, о различных родах войск, военной технике. Это позволяет у детей воспитывать чувства гордости за нашу Родину, прививать любовь к трудной, но почетной обязанности - защищать нашу Родину.

- У детей необходимо воспитывать гордость за историческое прошлое своей страны, с целью патриотического воспитания, что вызывает у детей интерес к окружающему миру, любовь не только  к малой Родине, но и к России в целом, к историческому прошлому своего народа.

Таким образом, рассматривая весь материал уголка нравственно - патриотического воспитания у детей развивается внимание, наблюдательность, самостоятельность, любознательность и желание помочь товарищу. Наряду с этим, ведется систематическая работа по знакомству детей с родной страной, городом. Проводятся целевые прогулки, беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы, заучивание стихов, разнообразные музыкально – спортивные мероприятия, конкурсы, посещение музея и встречи с ветеранами.

 Большое количество знаний дети получают в совместной работе с родителями, которые активно включаются в работу по изучению своей семьи (фото альбомы, беседы родными, изучение родословной) и с восторгом делятся своими находками. Работа по патриотическому воспитанию будет успешной, при условии активного взаимодействия с родителями. В настоящее время работа с родителями актуальна. Родители  становятся  единомышленниками, помощниками воспитателя и  работа по патриотическому воспитанию ведется в тесном сотрудничестве с ними, что дает положительный результат в воспитании детей.

Результативность

В результате проведённой работы

у детей сформировались следующие ценностные ориентиры:

• Патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа .
• Семья, хранящая и прививающая детям русскую духовную культуру.
• Потребность у дошкольников слушать музыку военного и послевоенного времени, исполнять песни, танцы.
• Любовь к истории своей малой Родины, как к источнику патриотического начала.
• Участие в праздниках героико-патриотической тематики.
• Потребность в тесном контакте с родителями, как на праздниках, так и в повседневной жизни.
• Гордость за малую Родину, любовь к родному краю, уважение русского народа.
• Культура общения через музыкальное, поэтическое, театральное и изобразительное искусство.
• Уважение к ветеранам войны, гордость за защитников Отечества.

Примерное распределение времени

по патриотическому воспитанию.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    Уважаемые родители!

Приглашаем Вас к сотрудничеству и просим ответить на вопросы:

1.Считаете ли Вы необходимым знакомить дошкольников с Великой Отечественной войной? 
2.Есть ли в Вашей семье близкие, родственники, прошедшие дорогами войны? Ваше родство? Живы ли они? 
3.Храните ли вы в своей семье письма, фото, награды, одежду и другие реликвии, связанные с Великой Отечественной войной?
4.Посещаете ли исторические места города, связанные с памятью о военных годах?
5.Имеется ли в вашей семье родословное древо? Если нет, то хотели бы его составить?

Проект (подготовительная группа) на тему: Проект по духовно-нравственному воспитанию "Я - часть России!"

План по нравственному воспитанию детей подготовительной группы

План по нравственному воспитанию в подготовительной группе

Сентябрь.

(форма проведения - целевая прогулка). Задачи: формировать у детей интерес и любовь к родной природе, бережное отношение к ней, учить любоваться красотой осенних деревьев. Воспитывать умение наблюдать явление природы и устанавливать простейшие связи между ними. Обогащать активный словарь детей прилагательными: кленовый, берёзовый, рябиновый, липовый.

Н.Г.Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живём в России» ст.28

Игра - упражнение

«Не промочи ноги»

Цель: дать детям возможность проявить взаимопомощь

Познакомить с пословицами о дружбе: «Там где дружат - живут не тужат».

Друг за дружку держаться – ничего не бояться».

Индивидуальная работа с детьми: « Составление рассказов «Мой лучший друг».

Совместный досуг «Ярмарка»

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Тема: «Панорама добрых дел». Задачи: закрепить умение отличать добрые, хорошие поступки от плохих; воспитывать умение сочувствовать и сопереживать всему живому, познакомить с плакатом, как жанром изобразительного искусства.

.

Д/ и «Волшебные картинки». Цель учить детей оценивать картинки и находить среди них изображение с добрыми поступками, уточнить понятия «чуткий», «отзывчивый».

Чтение сказки В.Катаева «Цветик – семицветик». Беседа по вопросам.

Индивидуальная беседа с детьми в вечерние часы о добрых делах, которые они могут делать в детском саду

Беседа на тему «Добрые дела в семье»

3. ООД «Экскурсия к остановке транспорта». Задачи: закрепить знания правил дорожного движения, умение вести себя в дорожно-транспортной ситуации на остановке; воспитывать честность, достоинство. (Интернет ресурсы)

Предложить ситуацию для обсуждения» Что бы ты сделал, если бы увидел, что старенькая бабушка не может перейти дорогу». Игра «лучший пешеход»

Чтение рассказа И. Серякова «Ученый дружок».

Закрепить с детьми правила поведения в общественных местах: «Бывая в кино, музее, помни, что ты здесь не один. Веди себя так, чтобы не мешать другим».

Советы родителям старших дошкольников.

Октябрь

«Родной город». Задачи: расширять и закреплять знания детей о родном городе, познакомить детей с историей возникновения родного города, воспитывать патриотические чувства к своей малой родине. Просмотр видеофильма «Жердевка любимая».

Н.Г.Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живём в России» ст.53

Наблюдение на тему: «Слушаем звуки улицы». Задачи. Развивать у детей умение видеть окружающую красоту - голоса птиц, людей, шум машин и т.д.. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Чтение стихотворений об осени местных поэтов. (Краснов В.А., Волчихин М.В)

Задачи. Знакомство с народными приметами об осенних месяцах, пословицы о приметах погоды.

Проведение дидактических игр: «Когда это бывает», « С какого дерева листок», «Что нам осень принесла».

2.Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Тема: «История о том, что такое хорошо и что такое плохо».

Задачи: способствовать развитию нравственных чувств, высших душевных качеств, нравственно-ценностного миропонимания.

Предложить ситуацию:

« Представьте себе, что вы идете по улице и видите, как мальчик толкает девочку в лужу. Туфли ее намокли, бант на голове еле держится, а по лицу текут слезы. Как поступить?

Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное». Вопрос для обсуждения: «Почему автор говорит «С ним случилось самое страшное?»

Вечером побеседовать с детьми о том, как они понимают правило

«Уважай взрослых в детском саду и дома». Привести примеры добрых дел, по которым можно судить об уважении детей к взрослым.

Оформление папки передвижки: «Чего не должно быть»

3. ООД Тема: КВН по ОБЖ «Лучший пешеход» Задачи: закрепить некоторые правила дорожного движения; уточнить представления о дороге, тротуаре, пешеходном переходе, дорожных знаках. Воспитывать дружеские взаимоотношения. (Интернет ресурсы)

Д/ и «Дорожные знаки».

Закрепить обозначение некоторых дорожных знаков.

Чтение стихотворения В. Семернина »Запрещается – разрешается».

Составление загадок о знаках и правилах дорожного движения.

Ноябрь

Чтение сказки Ш.Перро

«Красная шапочка».

Инсценировка «Полезные советы».

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Тема: «Собака - верный друг человека». Задачи: расширять представления детей о роли собаки в жизни человека; развивать чувство ответственности за жизнь домашних животных; побуждать проявление сочувствия к животным, попавшим в беду.

Игровое упражнение: «Собака поводырь». Цель: расширять знания детей о том, какую роль играют животные для слепых людей, воспитывать умение заботиться о своем друге.

Чтение рассказа

В. Сухомлинского

«Старый пес».

Беседа по сказкам:

«Зайкина избушка»,

«Краденое солнце».

Когда герои этих сказок переживали горе? Как они справились с ним?

Беседа: «Как вы дома прививаете гуманные чувства? Показываете ли вы личным примером основы гуманного поведения? Как?

3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. Тема: «Птица счастья». Задачи: формировать у детей представление о правах человека; познакомить с нравственными нормами и правилами; учить детей соотносить права и обязанности. Познакомить с собственными правами на отдых, на образование, на имя, на любовь.

Игра «Все будет хорошо»

Цель: закрепить знания о своих правах, уважать других.

Рассказывание сказки в обработке Л. Н. Толстого «Хаврошечка». Беседа о том, имела ли права Хаврошечка? Как с ней поступили?

Вечер пословиц и поговорок о дружбе и товариществе.

Консультация: «Права ребенка – соблюдение их в семье»

Декабрь

Пальчиковая гимнастика «Дружная семья».

Чтения С. Маршака

«Старушка».

Вопросы по произведению.

Рисование «Моя семья».

Советы «Четыре заповеди мудрого родителя».

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: «Почему грустит котенок».

Задачи: продолжать учить различать эмоциональные переживания на примере животных; поощрять стремление детей проявлять заботу о домашних животны; развивать потребность в общении с представителями животного мира. Сопереживать им. Проявлять доброту. Чуткость.

Упражнение – дискуссия « Почему грустит котенок».

Упражнение – релаксация «Чудесный сон котенка».

Чтение Л.Толстого «Котенок». Загадывание загадок о животных.

Рисование «Кошкин дом, предлагается нарисовать для котика такой дом, в котором ему было бы уютно и радостно жить.

3. ООД

« Рожденные звезды». Задачи: испытать радость общения со сверстниками, взрослыми, чувство единства и доверия друг к другу. (Интернет ресурсы)

Пальчиковая гимнастика «Семья».

Рассказы Н. Носова «Мишкина каша», «Фантазеры».

Игра « Отдам тебе то. Что есть у меня». Цель: создание положительного эмоционального настроения.

Проведение новогоднего праздника «Зверюшки на новогоднем празднике».

Январь

Д/ и « Дошколята- вежливые ребята». Цель: закрепить правила вежливости.

Вспомнить с детьми произведения, их авторов, в которых говориться о вежливости.

Индивидуальная работа по развитию речи: составление рассказов из личного опыта на тему: « Как дети выручали из беды товарища».

Совместный праздник

«Рождественская сказка»

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Беседа об отношении к младшим. Задачи: выработать совместно с детьми правила, которые будут способствовать тому, чтобы общение протекало без ссор и конфликтов.

Предложить сюжетные картинки для обсуждения.

Чтение произведения З. Александровой

« Мальчик потерялся».

Изготовление атрибутов к игре «Магазин» для детей младшей группы. Закрепить правило: « Заботиться о малышах дома и в детском саду»

Беседа «Как дети заботятся о младших братьях и сестрах в семье»

Февраль

Д/и «Оцени поступок».

Цель: учить детей давать оценку поступку, изображенному на картинке.

Пословицы и поговорки для заучивания с детьми:

«Ласковое слово и кошке приятно», «Доброе слово лечит, а злое колечит», «Плохое слово, что грязная вода», «Вежливости открываются все двери», «Ласковым словом и мед растопишь».

Индивидуальные беседы с детьми: «Тебя пригласили в гости»

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Беседа о храбрости и трусости. Задачи: дать представление о данных понятиях; воспитывать желание быть храбрым.

П/ и « Пожарные на ученье».

Чтение произведений:

И. Бутлина «Трус»,

Э. Шима «Не смей».

Про кого говорят: «Мал да удал», «Мал золотник, да дорог».

Инсценировка сказки «Заюшкина избушка».

3.ООД «День защитника Отечества». Задачи: формировать чувство уважения к Российской армии, воспитывать в детях желание быть похожими на наших солдат и офицеров, желание служить в Российской армии. Н.Г.Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живём в России» ст.65

С/ р игра «Верные друзья – пограничники».

. Чтение З. Александрова «Дозор» Разучивание стихов, посвященных защитникам Отечества.

Конструирование из бумаги «Подарков для пап и дедушек».

Досуг «Я будущий защитник Отечества»

Март

Н.Г.Зеленова Л.Е.Осипова «Мы живём в России» ст.65

Д/игры «Назови маму ласково», « Доскажи словечко».

Разучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».

Оформление рисунков детей «Моя милая мамочка».

Выставка работ мам: «Говорят у мамы руки не простые».

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Беседа «Отношение к старшим».

Задачи: расширять знания детей по отношению к старшим людям воспитывать уважительное отношение и побуждать к проявлению сочувствия.

Игра «Хорошо-плохо»

(хорошо, что у вас есть больная бабушка?

А чем плохо?)

Чтение рассказа Л. Толстого « Старый дед и внучек». Выяснить, как понимают дети слова: »Как аукнется, так и откликнется» (если затрудняются – объяснить)

Заучивание стихотворения Г. Виеру» Мамин день»

3.ООД Тема: «День рождения Мальвины».

Задачи: закрепить с детьми правила этикета; продолжать культурно вести себя за столом, сервировать стол; быть добрыми и приветливыми. (Интернет ресурсы)

Сюжетно – ролевая игра «Семья.

Цель: продолжать учить детей договариваться между собой; закреплять умение правильно сервировать стол. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Инсценировка с музыкальным сопровождением «К нам гости пришли», муз. А. Александрова.

Во время завтрака закрепить правила культуры еды «Не разговаривай с полным ртом, старайся есть беззвучно». « Когда ешь, не откусывай сразу большой кусок – это не красиво».

Апрель

Игра – загадка

« Найди ошибку». Цель: закрепить умение находить ошибки в поведении детей.

Чтение отрывка А. Плешакова «Знать и беречь». Разучивание хоровода «Добрый жук».

Песня «Если добрый ты» (муз. Савельева).

Рисование «В окно повеяло весною».

2.ООД Тема: «Не мучайте животных».

Задачи: учить различать понятия – «играть» и «мучить», развивать чувство сострадания. Сопереживания представителям животного мира; формировать стремление оберегать животных, проявлять заботу. (Интернет ресурсы)

Ролевая гимнастика (детям предлагается показать как больно жуку, у которого отрывают крылья;

как весело летает жук; греется на солнышке и т. п).

П/и « Жук – жучище»

Чтение рассказа Э.Ширма «Жук на ниточке»

Аппликация

« Праздничный наряд для божьей коровки».

Индивидуальные беседы «Есть ли домашние животные?

Как дети помогают ухаживать за ними?

3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: Тема: «Наша дружная семья». Задачи: продолжать воспитывать доброе, заботливое отношение к своей семье самым близким людям. (Интернет ресурсы)

Упражнение «Закончи предложение: папа рассердился, потому что я...»,

«Когда я вижу, что мама огорчилась, то...»

Чтение рассказа Т. Горской «Колин папа». Беседа «Чему нас учат герои этого рассказа?» Познакомить с пословицей: «Скромность красит человека».

Рассматривание с детьми семейных альбомов, с целью воспитания любви к своим близким.

Развлечение «День улыбок».

Май

Н.Г. Зеленова Л.Е. Осипова «Мы живём в России» ст.84

Экскурсия к Вечному огню и возложение цветов к мемориалу воинов, погибших в годы ВОВ.

Разучивание и чтение стихов «Ночной таран» Алексеева, «Советский солдат» Твардовского, «День Победы» Михалкова.

Экскурсия в ДДТ, посещение мини – музея (выставка, посвященная пионерам – героям).

Рассматривание иллюстраций – «Воин – освободитель».

Праздник «День Победы» (приглашение ветеранов ВОВ)

2.ООД Тема: «Поищем и найдем волшебные слова». Задачи: развивать у детей умение вежливо обращаться друг с другом и с окружающими; познакомить с тем. Как можно воздействовать на чувства поведение людей. (Интернет ресурсы)

Игра «Давайте говорить друг другу комплементы».

Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Обсуждение.

Музыкальное развлечение «Добро и зло в русских народных сказках».

Наблюдение за поведением детей с родителями.

Проект (подготовительная группа) на тему: Проект "Нравственно-патриотическое воспитание детей в подготовительной группе через ознакомление си окружающим"

    Муниципальное  Автономное  Дошкольное  Образовательное  Учреждение

                     Центр развития ребенка Детский сад № 2 «Рябинка»

                                    Проект

                                                                                                   Разработали педагоги:

                                                                                     Клевина Наталия Ионаса

                                                                                     Полунина Надежда Николаевна

                                                                       Г.Троицк   2017

1. Паспорт проекта                                                                                                              2. Актуальность и обоснованность проекта                                                                 3. Цели и задачи                                                                                                                       4. Предполагаемый результат                                                                                                    5. Этапы реализации проекта                                                                                                  6. Формы взаимодействия с детьми и родителями                                    7.Презентация проекта

                                            Паспорт проекта

                       Актуальность и обоснованность проекта

«Нравственно-патриотическое воспитание детей в подготовительной группе через ознакомление с окружающим»

                             Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с       малого-любви к своей семье, своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству.

                                                                                                                                                 Д.С.Лихачев

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного  российского патриотического сознания. Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций. Также равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю. И, конечно, недостаточно сформирована система работы с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.

В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.

Патриотизм - сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким ему людям – матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям и сестрам.

Развитие любви и привязанности к родному дому в первоначальном значении служит первой ступенью патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Это и отношение к себе как к личности, включенность в семейные традиции. Постепенно эти представления расширяются. Родина уже ассоциируется не только с домом и улицей, но и с родным городом, с окружающей природой. Позже приходит осознание причастности к краю и к России, огромной стране, гражданином которой предстоит стать ребенку.

                                            Цель  проекта

Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей подготовительной группы через систематизацию знаний о своей семье, о детском саде, об улице, на которой  живет ребенок, родном городе, своей стране. Воспитание любви и уважения к истории своей страны - России, к своей нации. Уважительного отношения к представителям других национальностей, сверстникам, другим людям, к человеку - труженику, результатам его труда, к родной земле, к защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам. Воспитание у детей любви к природе, желание беречь и защищать ее. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.

                                                    Задачи проекта

-Сформировать у детей представления о семье, доме, детском саде, родном городе, стране.                                                                                                                                                                     - Освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ребенка как субъекта разнообразных видов деятельности.                                                                                         -Воспитание нравственно- эстетических  чувств , эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.                                                                                              -Формирование нравственно-патриотических  чувств посредством ознакомления детей с произведениями пейзажной живописи, народного декоративно-прикладного искусства, музыкальными произведениями.                                                                                                                 -Развитие личности ребенка, его творческих способностей, формирование желания и умения к познанию.

                                       Предполагаемый результат

1. Дети пополнят знания по следующим разделам проекта:                                  «Ознакомление с историческим прошлым России»,                                                          «Народные традиции и праздники»,                                                                         «Государственная символика России »,                                                                                          «Русское народное творчество, промыслы, традиции и обычаи русских людей и людей других национальностей»,                                                                                                                        «Город моего детства - Троицк»,                                                                                                     «Воспитание чувства сопричастности с  жизнью страны».                                                              2. Дети будут обладать ценностно-нравственными качествами, являющимися фундаментом для дальнейшего воспитания гуманной, духовно-нравственной и социально-активной личности, будущих достойных  граждан России.                                            3. Дети будут больше знать о народных традициях родного края.                                                   4. Повысится познавательная активность, общая культура и компетентность всех участников проекта.                                                                                                                                              5. Будет создана предметно-развивающая среда, способствующая нравственно-патриотическому воспитанию детей.

                                          Этапы реализации проекта

                    Формы взаимодействия с детьми и родителями

Формы взаимодействия с детьми:

-непосредственная образовательная деятельность

-совместная деятельность педагогов и детей

-экскурсии

-чтение художественной литературы

-беседы, ситуативные разговоры

-выставки рисунков, поделок

-слушание музыки

-игры (дидактические, ролевые, хороводные, подвижные, коммуникативные)

Формы взаимодействия с родителями:

-консультации по проблемам патриотического воспитания детей

-сотворчество детей и родителей

                                Формы и методы реализации проекта

1. Наша Родина-Россия

2.Экскурсия в мини-музей «Русская изба»

3. Народные традиции и праздники

4. Россия на шаре земном

5.Есть такая профессия - Родину защищать

6.Весна в родном краю

7.Все начинается семьи

8. Этот День Победы

9.Заключительный этап

*Фотовыставка «Мой любимый город Троицк»                          

*Экскурсия к обелиску с возложением цветов

*НООД по теме «Они сражались за Родину»

Нравственное воспитание - краткая история нравственного воспитания, возвращение воспитания характера, современные подходы к нравственному воспитанию

Лишь горстка теоретиков в области образования придерживается мнения, что если бы только мир взрослых ушел с дороги, дети превратились бы в полностью реализованных людей. Большинство мыслителей, специалистов в области образования и родителей признают, что дети рождаются беспомощными и нуждаются в заботе и руководстве взрослых в подростковом возрасте, а часто и в последующий период. В частности, детям необходимо научиться гармонично жить в обществе.Исторически миссия школ заключалась в том, чтобы развивать в молодежи как интеллектуальные, так и моральные добродетели. Забота о моральных добродетелях, таких как честность, ответственность и уважение к другим, является областью нравственного воспитания.

Таким образом, нравственное воспитание означает помощь детям в приобретении тех добродетелей или нравственных привычек, которые помогут им индивидуально жить хорошей жизнью и в то же время стать продуктивными и полезными членами своего общества. С этой точки зрения нравственное воспитание должно способствовать не только учащимся как личностям, но и социальной сплоченности сообщества.Слово мораль происходит от латинского корня ( mos, moris ) и означает кодекс или обычаи народа, социальный клей, определяющий, как люди должны жить вместе.

Краткая история нравственного воспитания

У каждой устойчивой общины есть моральный кодекс, и взрослые обязаны привить этот кодекс в сердцах и умах молодежи. С момента появления школы взрослые ожидали, что школы внесут положительный вклад в нравственное воспитание детей.Когда в Новом Свете были основаны первые общие школы, нравственное воспитание было главной задачей. Пуритане Новой Англии верили, что моральный кодекс находится в Библии. Поэтому было необходимо, чтобы детей учили читать, чтобы получить доступ к его фундаментальной мудрости. Еще в 1642 году в колонии Массачусетс был принят закон, обязывающий родителей давать образование своим детям. В 1647 году известный Закон о старом обмане сатаны усилил этот закон. Без способности читать Священные Писания дети станут жертвами сатанинских сетей.

Колониальный период. По мере того как обычная школа распространилась по колониям, нравственное воспитание детей считалось само собой разумеющимся. Формальное образование имело отчетливый моральный и религиозный упор. Гарвардский колледж был основан для подготовки духовенства к работе. Те люди, которые вырвали Соединенные Штаты из британской короны, рисковали своим состояниями, своими семьями и самой жизнью в своем крамольном восстании. Большинство из них получили классическое образование в области философии, теологии и политологии, поэтому они поняли, что великие мыслители истории пренебрегали демократией.Они знали, что демократия содержит в себе семена собственного разрушения и может выродиться в мобократию, когда многие будут охотиться на немногих, а политические лидеры потакают голоду граждан по хлебу и зрелищам. Труды основателей, особенно Томаса Джефферсона, Джеймса Мэдисона, Джона и Эбигейл Адамс и Бенджамина Франклина, полны увещеваний о том, что их новая страна делает образование одним из главных приоритетов. В то время как первые лидеры видели экономические причины для все большего и более длительного обучения, они были убеждены, что форма правления, которую они принимали, в глубине души была моральным соглашением между людьми.

Девятнадцатый век. По мере формирования молодой республики школьное образование поощрялось как по светским, так и по моральным причинам. В 1832 году, когда еще были живы некоторые из отцов-основателей, Авраам Линкольн написал в своем первом политическом заявлении (9 марта 1832 года): «Я желаю увидеть время, когда образование и, следовательно, нравственность, трезвость, предприятия и промышленность станут более общими, чем в настоящее время ». Гораций Манн, защитник общеобразовательных школ девятнадцатого века, решительно выступал за нравственное воспитание.Он и его последователи были обеспокоены широко распространенным пьянством, преступностью и бедностью в джексоновский период, в который они жили. Вызывало также беспокойство волны иммигрантов, хлынувших в города, неподготовленных к городской жизни и особенно неподготовленных к участию в демократической гражданской жизни. Манн и его сторонники видели в бесплатных государственных школах этическую закваску общества. В 1849 году в своем двенадцатом и последнем отчете Министерству образования штата Массачусетс он писал, что если бы дети в возрасте от четырех до шестнадцати лет могли испытать «возвышающее влияние хороших школ, темное множество личных пороков и общественных преступлений, которые теперь омрачают внутренний мир». и запятнать цивилизацию того времени, в 99 случаях из каждых 100 может быть изгнан из мира »(стр.96).

В девятнадцатом веке учителей нанимали и обучали с ясным ожиданием, что они будут продвигать моральную миссию школы и уделять внимание формированию характера. Литература, биография и история преподавались с явным намерением привить детям высокие моральные стандарты и хорошие примеры для руководства своей жизнью. Заголовки в школьной тетради предлагали морально возвышающие мысли: «Ссорливые люди всегда опасные товарищи» и «Хвала следует за напряжением.«Самыми успешными учебниками в девятнадцатом и начале двадцатого веков были знаменитые читатели Макгаффи, которые были наполнены моральными историями, призывами и уроками. В этот период нашей эволюции как нации нравственное воспитание было глубоко в самой структуре нашей школ.

Однако в структуре нравственного воспитания было кое-что еще, что сделало его проблематичным: религия. В Соединенных Штатах, как группе колоний, а затем как новой нации, преобладающей доминирующей религией был протестантизм.Хотя Библия короля Иакова не была такой заметной, как в пуританскую эпоху, она, тем не менее, была основным продуктом государственных школ США. Считалось, что здесь находится корень морального кодекса. Однако по мере того, как с середины девятнадцатого века в страну прибывали волны иммигрантов из Ирландии, Германии и Италии, панпротестантский тон и ортодоксальность школ стали предметом пристального внимания, и возникла реакция. Обеспокоенные тем, что их дети будут оторванные от веры, католики разработали свою собственную школьную систему.Позже в двадцатом веке другие религиозные группы, такие как евреи, мусульмане и даже различные протестантские конфессии, создали свои собственные школы. Каждая группа желала и продолжает желать, чтобы ее нравственное воспитание было основано на ее соответствующей вере или кодексе.

ХХ век. В течение того же периода конца девятнадцатого и двадцатого веков также усилилась реакция против организованной религии и веры в духовное измерение человеческого существования. Интеллектуальные лидеры и писатели находились под сильным влиянием идей английского натуралиста Чарльза Дарвина, немецкого политического философа Карла Маркса, австрийского невролога и основателя психоанализа Зигмунда Фрейда, немецкого философа и поэта Фридриха Ницше, а также все более строгой интерпретации отделение церкви от государственной доктрины.Эта тенденция усилилась после Второй мировой войны и еще более усилилась из-за того, что в конце 1960-х годов, казалось, стало серьезными трещинами в моральном консенсусе страны. Поскольку для очень многих американцев самые сильные корни моральных истин лежат в их религиозных убеждениях, педагоги и другие люди стали опасаться использовать школы для нравственного воспитания. Все больше и больше это воспринималось как прерогатива семьи и церкви. Некоторые педагоги стали сторонниками «свободного от ценностей» обучения, игнорируя тот факт, что невозможно создать школу, лишенную этических проблем, уроков и противоречий.

В течение последней четверти двадцатого века, когда многие школы пытались игнорировать моральные аспекты обучения, произошли три вещи: показатели успеваемости начали снижаться, проблемы с дисциплиной и поведением увеличились, и поднялись голоса, обвиняющие школы в преподавании светского гуманизма. В то же время педагогам было рекомендовано решать моральные проблемы учащихся, используя два подхода: разъяснение ценностей и нравственное воспитание с точки зрения когнитивного развития.

Первое, разъяснение ценностей, основывается на небольшой теории, кроме предположения, что учащимся нужно практиковаться, выбирая между моральными альтернативами, и что учителя должны быть помощниками в процессе разъяснения, а не пропагандистами определенных моральных идей или ценностей.Этот подход, хотя и широко применяемый, подвергся резкой критике, помимо прочего, за продвижение морального релятивизма среди студентов. В то время как в настоящее время немногие педагоги с уверенностью выступают за разъяснение ценностей, его остатки нейтральности учителя и нерешительности в отношении активного решения этических вопросов и моральной области сохраняются.

Второй подход, когнитивное развитие и нравственное воспитание, возник из работы швейцарского психолога Жана Пиаже и был развит Лоуренсом Кольбергом.В отличие от разъяснения ценностей, когнитивное нравственное развитие основывается на теории и не требует применения в классе. В своей наиболее популярной форме Кольберг постулировал шесть последовательных стадий нравственного развития, которых потенциально могут достичь люди. Каждый этап представляет собой своеобразное представление человека о моральной ситуации или проблеме. Учителей поощряют вовлекать учеников с раннего возраста и на протяжении всего обучения в обсуждение моральных вопросов и дилемм. В последние годы своей жизни Кольберг призывал педагогов преобразовать свои школы в «справедливые сообщества», среду, в которой будет ускоряться моральное развитие учащихся.

Возвращение воспитания характера

В начале 1980-х, на фоне повсеместного беспокойства по поводу плохой успеваемости и поведения учащихся, преподаватели заново открыли для себя символ слова . Нравственное воспитание имело религиозный оттенок, что многих беспокоило. Характер с его акцентом на формирование хороших привычек и устранение плохих привычек вызвал популярный и традиционный отклик. Слово иероглиф имеет греческий корень, происходящий от глагола «выгравировать». Таким образом, персонаж обращается к активному процессу нанесения отметок или знаков (т.е., хорошие привычки) на человека. Широко признано, что раннее формирование хороших привычек отвечает наилучшим интересам как человека, так и общества.

Кроме того, формирование характера считается чем-то, что родители начинают рано, но работа едва ли завершается, когда ребенок идет в школу. В концепции характера подразумевается признание того факта, что взрослые начинают процесс гравировки, приучая к вниманию к другим, самоконтролю и ответственности, затем учителя и другие вносят свой вклад в работу, но в конечном итоге молодой человек берет на себя гравировку или формирование образа. его собственный характер.Ясно, однако, что с учетом их требований к обучению и сложных обстоятельств школьные годы у детей являются прекрасной возможностью для формирования положительного и отрицательного (т.е. добродетелей и пороков) характера.

Стимул и энергия, стоящие за возвращением воспитания характера в американские школы, исходили не от образовательного сообщества. Это было вызвано, во-первых, стремлением родителей к созданию организованных школ, в которых делается упор на стандарты поведения и хорошие привычки, и, во-вторых, политиками штата и страны, которые откликнулись на эти тревожные опасения родителей.Во время своего президентства Уильям Клинтон провел пять конференций по воспитанию характера. Президент Джордж Буш расширил программы предыдущей администрации и сделал воспитание характера одним из основных направлений своей программы реформы образования. Один из политически привлекательных аспектов воспитания характера, в отличие от нравственного воспитания с его религиозным подтекстом, состоит в том, что воспитание характера больше говорит о формировании хорошего гражданина. Широко распространенное определение (например, воспитание характера помогает ребенку познавать добро, желать добра и делать добро) затрагивает эту проблему.Для некоторых людей внутренняя направленность воспитания характера может быть как религиозной, так и гражданской, а для других фокус может быть строго гражданским, имея дело исключительно с формированием хорошего гражданина.

Современные подходы к нравственному воспитанию

Подавляющая часть усилий государственного образования, направленных на решение проблем морали, в настоящее время проходит под флагом воспитания характера. Кроме того, поскольку эти сознательные усилия по решению проблем формирования характера появились сравнительно недавно, их часто называют программами обучения характерам . Термин программа , однако, предполагает отдельные инициативы, которые заменяют какой-либо вид деятельности или которые добавляются в школьную программу (например, новая программа чтения или программа по математике). И хотя существуют доступные программы обучения характера, как коммерческие, так и иные, большинство защитников призывают государственные школы использовать встраиваемый подход к воспитанию характера.

Инфузионный подход. В целом, подход к воспитанию характера направлен на то, чтобы вернуть формирование характера учащихся на центральное место в школьном обучении.Вместо того, чтобы просто добавлять формирование характера к другим школьным обязанностям, таким как счет, грамотность, профессиональное образование, санитарное просвещение и другие цели, акцент на хорошем характере пронизывает весь школьный опыт. По сути, воспитание характера объединяет интеллектуальное развитие как главные цели школы. Кроме того, воспитание характера рассматривается не как соревнование с целями приобретения знаний и навыков или как дополнение к ним, а как важный фактор, способствующий достижению этих целей.Чтобы создать здоровую среду обучения, учащимся необходимо развивать в себе добродетели ответственности и уважения к другим. Они должны избавиться от привычки лени и небрежности и приобрести привычки самообладания и усердия. Подход вливания основан на представлении о том, что хорошие привычки, которые способствуют формированию характера, в свою очередь, напрямую способствуют достижению академических целей обучения.