|
 |
|||||||||||||||
|
||||||||||||||||
Детей чтению для обучения пособие практическоеПрактическое пособие для обучения чтению "Учись читать"«Учись читать» практическое пособие для обучения детей чтению Цель пособия научить читать детей до школы; помочь слабочитающим детям в 1 классе. Пособие помогает обогатить словарный запас, развить мышление, а также привить любовь к чтению. Пособие может использоваться для индивидуальных занятий дома. Изучение каждой буквы сопровождается материалом для чтения слогов, слов, предложений и несложных текстов. Материал пособия не повторяет материал в «Букваре». Для читающих детей и тех, у кого формирование навыков чтения не вызывает затруднений материал можно использовать на одном уроке. Для тех, у кого сложности материал можно разделить на два занятия. При составлении пособия использован материал из книги О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой «Практическое пособие для обучения детей чтению», сети Интернет. Занятие 1 Тема: Буквы А а, О о, И и, У у, ы, Э э. 1. Читать а у ы э э и о а у э ы о а у и ы э а у о и у ы о 2. «Спой песенку» а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э 3. Читать АО ОА АИ ИА ОИ ИО АО ОИ УА АУ ЫА АЫ УЫ ЫУ ОУ УО ОЫ ЫО АЭ ОЭ ИЭ ЭИ УИ ИЭ ЭЫ аоу оиа аиы уаи эао уоа иаа эуэ оао уау ыээ оуо аооа уауа иаиа эауо аыуо уыао аоуи аиоу ыоиа 4. Назови букву, которая стоит первой в строке, найди её и подчеркни. абьтогрМАВНШуопаАГШЩАиаяыаж ыроуеыьтуыъхзщыапрйцыьбъхыьроы эроЭЮБУЭыэгшщэкуэАЭХэтьэываэу 5. В каждом треугольнике напиши букву и, в каждом круге – букву у, в каждом квадрате – букву э. 6. Читать. О. О! О? Ау! Ау! А. А! А? Уа! Уа! У. У! У? Иа? Иа! 7. Найди имя ослика Иа. смаиРОЛИаячслНГШЩИабьтимсгнииЫВААМИТАи Занятие 2 Тема: Буквы Я я, Е е, Ё ё, Ю ю. 1. Читать е у ю ё о а э ы и о я а ё е ю э ы э о а е ё ю и я у а о у ю е э 2. «Спой песенку» я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю 3. Читать. АЯ УЮ ЫЕ ЯЯ ИЕ ОЕ ЮЮ ЭЕ ЕО ЕЁ ЫА АЕ ИЕ ОЕ ЕЕ ЫЯ АИ ИА УЯ ЮА оиэя оаея иыэо яоою аюое ёияо ыяюе уёюа эяёу 4. Назови букву, которая стоит в начале строки, найди её и подчерки. ЯтьбПРОЯЧСМзщшяЦУКЕЯияшгяйцукеняюбЯИТ ЮМИьтимюбьтАПЮБЬкеюбьЩШГЮАПРюбьтиЮ ЕМИТеитрпенёчсмЕСМИЁеимитьереЙЦУКЕНБЬТ 5. Читать. Я. Я! Я? И я. И я! А я? А я! И я? и у Занятие 3 Тема: Буквы Н н. 1. Найди новую букву и назови её НрогшипнОРПНнвармждонН 2. Читать он Ни-на Я-на о-на А-ня Ин-на о-но ня-ня о-ни Ян 3. Найди слово. онлдопавнаджщшонаюжздлонноролдл 4. Читать. У Ни-ны . У А- ни . У Я- ны . Ни-на, на . А-ня, на . Закрепление 1. Найди букву НлотимниюбьтмиВАКУНячмсипеНнхздьм ЕитреюдщЁемсчёЕьлшщзхжэехжбсаеьлш 2. Найди слово АняьлтипняюдзАянеамисчАнясмпнртЯна 3. Читать нан нян А-ня ня-ня нун нюн Я-на ня-ни нон нён Ян нын нин нэн нен У ня-ни А-ня. У А-ни . Я-на, на ! У Я-на . Он ________. Ня-ня! Ня-ня! На . Занятие 4 Тема: Буквы Т т. 1.Найди новую букву и назови её. ТюбьтлнотТвакущзхТТпрнепсмиТцуеасэхзжтячсмутг 2. Читать тя ют тю ит ти ет те ёт тё ат та ут ту от то ыт ты эт тэ та тат тя тят то тот тё тёт ту тут тю тют ты тыт ти тит тэ тэт те тет та ат тат Та-ня то от тот А-ню-та ту ут тут То-ня ты ыт тыт тут ти ит тит но-ты тя ят тят ни-ти тё ёт тёт Та-та тю ют тют те ет тет Закрепление 1. Читать. У Та-ни но-ты. То-ня, на ни-ти. А у Та-ты . 2. Найди слово нотылдзночсмиттыячснотыюждлитыноты ТаняюбьтасвкеняИТРПТанялшТаняРНГШТ 3. Читать А – ня Ан-на Та-ня То-ня Ти-на А- ню-та тот тут У Та-ни тё- тя. У тё-ти у-тя-та. То-ня, на ноты. А-ню-та, на ни-ти. Ан- тон, на ________. Занятие 5 Тема: Буквы К к. 1. Найди букву КтьогкюдзжмккчсмтбкъщкавуцфКНОГК 2. Читать ко ку кы кэ ак ок ук ык эк кя ки кё ке кю як ик ёк ек юк как нак кан как ко-ни кок нок кон кот ки-но кук нук кун так тик-так кик ник кин кто тук-тук кек нек кен кит о-ку-ни кяк няк кян кот Ка-тя ут-ка ко-тик Ни-ки-та ут-ки ко-ти-ки 3. Читать. У Ка-ти кот. У тё-ти ут-ка. Ни-ки-та, на . Закрепление 1. Найди слово китюбдлштикмсакитячсмитшлокичсскит уткаюдшгкачыцууткаяыцйутхзщшуткасв 2. Читать кна кто тко ки-но ко-ни кны ктя тка ок-но ок-на кню ктю тки кто кот ток кну кти ткю кит киты кни кту тку ут-ка ут-ки кно кте ткё кня кнё ткя кнё кнэ ткы ка- ка-я та-ка-я ко-тя-та ко-тё-нок ка-ко-е та-ко-е у-тя-та у-тё-нок ка-ки-е та-ки-е ки-тё-нок Тут кот! Он _____________ . Э-то кто? Э-то кит! Он _________ . У Ни-ки-ты о-ку-ни . А у Ка-ти у-тя-та. А –ня, на нит-ки. У тё-ти Та-ни ко-тик. 3. В каждом треугольнике напиши букву Т, в квадрате – букву К, в кругах – букву Н. 4. Читать. кно тка тан нук кну тку тон ник кни тко тун нек кне тке тин нюк кна тно тен нак Кто тут? Тут кот. Это кот? Нет! Это кит! На-та, на ни-ти. О-ни тон-ки-е. Тик-так, тик-так. Это _________ . Тук-тук, тук-тук. Это _________ . Занятие 6 Тема: Буквы С с. 1. Найди новую букву и назови её. смирпаэбьсуекСВнесэЮБТОСнгосствуцё 2.Читать. сасо су сы сэ ас ос ус ыс эс ся си сё се сю яс ис ёс ес юс сас сяс ста сна нас сос сёс сту снё нёс сус сюс сты сны нюс сыс сес стя сну нис сэс сис стё сни нус Со-ня сок са-ни сан-ки Са-ня сон ус у-сы у-си-ки Се-ня сын ко-са ко-сы Та-ся о-са нос но-сы А-ся у-сы У о-сы у-си-ки. А у ко-та у-сы. У Са-ни ко-са. Он ко-сит. И у Со- ни ко-са. Ка-ка-я ко-са! Закрепление 1. Найди слово соктьдлоэжзкосячаксокюбокмтсоюбьсок 2. Добавь букву, чтобы получилось слово. то . со . ки . ко . со . сы . 3. Что изменилось? сын сон сом ком Со-ня То-ня Та-ня 4. Читать. аист - аисты танк - танки сосна - сосны соска – соски 5. Отгадай ребус. 2 3 4 5 с о с н а 4 5 1 2 3 6. Читать. У тё-ти Со- ни сы-нок. Он со-сёт сос-ку. Се-ня и Са-ня не-сут . Занятие 8 Тема: Буквы Л л. 1. Найди новую букву и назови её. лтимаЮБЛДИМпЦУКСмьлавРОЛДЩюбЛм 2. Читать. лал кла лан тла У-ля лол кло лон тло О-ля лул клу лун тлу Ю-ля лыл клы лын тлы А-ля лял кля лян тля Лю-ся люл клю люн тлю Лё-ня лел кле лен тле Ле-на лёл клё лён тлё То-ля о-ле-ни са-лат ю-ла си-ла лу-на слон а-ку-ла кук-ла лук ли-са люк лес
1. Читать. А-ля, Ю-ля, У-ля, О-ля - это ... . А-лик, Ян, Лё-ня, То-ля - э-то ... . 2. Кто (что) лишний? о-ле-ни ли- са е-ли тю-ле-ни ут – ка сос-ны ло-си сус-лик ли-ли-и о-ку-ни слон 3. Добавь слова. Слон ___________ , а у-лит-ка _______________. 4. Читать. У Ю-ли ю-ла. А у О-ли кук-ла. То-ля, на ______ . О- ко-ло кот. Он ____________ . У А-ли- ны ос-лик Иа. У О-ли ста-кан. О-на на-ли-ла сок. ска-ка-ла тя-нул ис-кал ска-ка-ли тя-ну-ли ис-ка-ли ска-ка-ло тя-ну-ла ис-ка-ла ска-кал тя-ну-ло ис-ка-ло Занятие 9 Тема: Буквы Р р. 1. Найди новую букву, назови её и подчеркни. РдльтреъюьрьМРОТьбРТбакйРтолИмпЬ рё рю ри ре яр ёр юр ир ер 2. Читать. ро ры ру рэ ар ор ыр ур эр рар рал лор тра кра рис и-рис рор рол лыр тро кри ру-ка ру-ки рур рыл сыр тру крю И-ра И-ри-на рыр рил сир три кре Ка-ри-на ряр рял сор тря рна Ла-ри-са рёр рёл рес нра рну Ри-та рир лир ряс нру рни Ле-ра рюр лар рус нро рню Ю-ра у-ро-ни-ла рос-ли у-ро-ни-ли рос-ла у-ро-нил рос-ло У Та-ра-са ра-ки. У И-ри-ны и-рис. Ю-ра, на сыр. Ле-ра, на сок. У Ки-ры кук-ла. Ка-ка-я кук-ла! Э-то о-ку-ни? Нет! Э-то ка-ра-си. Тут но-ра! Там ли-са? Да. Занятие 10 Тема: Буквы В в. 1. Найди новую букву, назови её и подчеркни. ВждбзвсчыбьИИРНАВдльиВмивсчвхяфы 2. Читать. во ву вы вэ ав ов ув ыв эв вя вё ви ве вю яв ёв ив ве вю вав вна рве ныв Во-ва И-ван вов вно рвя нив Ва-ля Е-ва вув вну тыв вяк Ви-тя Я-ков выв вне тяв вик Ви-ка Сла-ва вив вня тив век Ва-ся Ва-ря вёв рва тев вюк Ве-ня Лё-ва вяв рву тюв вюн Кла-ва вюв рви нав вят Ва-ня 3. Добавь слова. И-ва и сос-на - э-то … . Лев, волк, кот - э-то … . Со-ва, со-ро-ка, ут-ка – э-то … . 4. Читать. левая рука новая лента красивая река У Сла-вы сли-вы. О-ни вкус-ны-е. Ва-ся ри-со-вал вол-ка. А Лё-ва ри-су-ет со-ву. 5. Найди слово короваюбдшотромкотваьткоровамвактьоватикроваюб 6. Добавь буквы, чтобы получилось слово. лу - . . сы . со . Практическое пособие для обучения детей чтениюС помощью этого оригинального пособия можно научить ребёнка чтению до поступления в школу. С 4-х летнего возраста, в детском саду с воспитателем, дома с родителями дети легко обучаются чтению букв, слогов и несложных текстов. Пособие подготовлено хорошо известными авторами - учителями-практиками высшей категории О. Узоровой и Е. Нефёдовой. Цель этого пособия – научить читать детей в возрасте 4 – 7 лет, обогатить детский словарь, развить мышление, а также привить им вкус к чтению. Предлагаемый материал опирается на систему ныне действующего Букваря. Изучение каждой буквы сопровождается материалом для чтения слогов, слов и несложных текстов. Дополнительные тексты целесообразно читать после прочтения и разбора каждой страницы Букваря. Тексты пособия можно использовать на каждом уроке при индивидуальном и коллективном чтении, а также для работы со слабыми учащимися. Дополнительные тексты играют большую роль в формировании навыков чтения. Как показывает опыт применения их на уроках обучения грамоте, они обеспечивают возможность организации самостоятельной работы учащихся. Это пособие может использоваться на уроках обучения грамоте в качестве дополнительного материала, а также для занятий в детском саду и дома с родителями. Практическое пособие для обучения детей чтениюС помощью этого оригинального пособия можно научить ребёнка чтению до поступления в школу. С 4-х летнего возраста, в детском саду с воспитателем, дома с родителями дети легко обучаются чтению букв, слогов и несложных текстов. Пособие подготовлено хорошо известными авторами - учителями-практиками высшей категории О. Узоровой и Е. Нефёдовой. Цель этого пособия – научить читать детей в возрасте 4 – 7 лет, обогатить детский словарь, развить мышление, а также привить им вкус к чтению. Предлагаемый материал опирается на систему ныне действующего Букваря. Изучение каждой буквы сопровождается материалом для чтения слогов, слов и несложных текстов. Дополнительные тексты целесообразно читать после прочтения и разбора каждой страницы Букваря. Тексты пособия можно использовать на каждом уроке при индивидуальном и коллективном чтении, а также для работы со слабыми учащимися. Дополнительные тексты играют большую роль в формировании навыков чтения. Как показывает опыт применения их на уроках обучения грамоте, они обеспечивают возможность организации самостоятельной работы учащихся. Это пособие может использоваться на уроках обучения грамоте в качестве дополнительного материала, а также для занятий в детском саду и дома с родителями. Пособие для обучения детей чтению "Учу читать"«Учу читать» практическое пособие для обучения детей чтению Составила: Шадрина Т.В., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №3» г. Братск, 2015г. Цель пособия научить читать детей до школы; помочь слабочитающим детям в 1 классе. Пособие помогает обогатить словарный запас, развить мышление, а также привить любовь к чтению. Пособие может использоваться на занятиях в «Школе будущих первоклассников», на уроках обучения грамоте в 1 классе в качестве дополнительного материала, а также для индивидуальных занятий дома. Изучение каждой буквы сопровождается материалом для чтения слогов, слов, предложений и несложных текстов. Материал пособия не повторяет материал в «Букваре» и «Азбуке». Для читающих детей и тех, у кого формирование навыков чтения не вызывает затруднений материал можно использовать на одном уроке. Для тех, у кого сложности материал можно разделить на два занятия. При составлении пособия использован материал из книги О.В. Узоровой, Е.А. Нефёдовой «Практическое пособие для обучения детей чтению», сети Интернет и составлен самостоятельно. Занятие 1 Тема: Буквы А а, О о, И и, У у, ы, Э э. 1. Читать а у ы э э и о а у э ы о а у и ы э а у о и у ы о 2. «Спой песенку» а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и-и у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э 3. Читать АО ОА АИ ИА ОИ ИО АО ОИ УА АУ ЫА АЫ УЫ ЫУ ОУ УО ОЫ ЫО АЭ ОЭ ИЭ ЭИ УИ ИЭ ЭЫ аоу оиа аиы уаи эао уоа иаа эуэ оао уау ыээ оуо аооа уауа иаиа эауо аыуо уыао аоуи аиоу ыоиа 4. Назови букву, которая стоит первой в строке, найди её и подчеркни. абьтогрМАВНШуопаАГШЩАиаяыаж ыроуеыьтуыъхзщыапрйцыьбъхыьроы эроЭЮБУЭыэгшщэкуэАЭХэтьэываэу 5. В каждом треугольнике напиши букву и, в каждом круге – букву у, в каждом квадрате – букву э. 6. Читать. О. О! О? Ау! Ау! А. А! А? Уа! Уа! У. У! У? Иа? Иа! 7. Найди имя ослика Иа. смаиРОЛИаячслНГШЩИабьтимсгнииЫВААМИТАи Занятие 2 Тема: Буквы Я я, Е е, Ё ё, Ю ю. 1. Читать е у ю ё о а э ы и о я а ё е ю э ы э о а е ё ю и я у а о у ю е э 2. «Спой песенку» я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я-я е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е-е ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю-ю 3. Читать. АЯ УЮ ЫЕ ЯЯ ИЕ ОЕ ЮЮ ЭЕ ЕО ЕЁ ЫА АЕ ИЕ ОЕ ЕЕ ЫЯ АИ ИА УЯ ЮА оиэя оаея иыэо яоою аюое ёияо ыяюе уёюа эяёу 4. Назови букву, которая стоит в начале строки, найди её и подчерки. ЯтьбПРОЯЧСМзщшяЦУКЕЯияшгяйцукеняюбЯИТ ЮМИьтимюбьтАПЮБЬкеюбьЩШГЮАПРюбьтиЮ ЕМИТеитрпенёчсмЕСМИЁеимитьереЙЦУКЕНБЬТ 5. Читать. Я. Я! Я? И я. И я! А я? А я! И я? и у Занятие 3 Тема: Буквы Н н. 1. Найди новую букву и назови её НрогшипнОРПНнвармждонН 2. Читать он Ни-на Я-на о-на А-ня Ин-на о-но ня-ня о-ни Ян 3. Найди слово. онлдопавнаджщшонаюжздлонноролдл 4. Читать. У Ни-ны . У А- ни . У Я- ны . Ни-на, на . А-ня, на . Закрепление 1. Найди букву НлотимниюбьтмиВАКУНячмсипеНнхздьм ЕитреюдщЁемсчёЕьлшщзхжэехжбсаеьлш 2. Найди слово АняьлтипняюдзАянеамисчАнясмпнртЯна 3. Читать нан нян А-ня ня-ня нун нюн Я-на ня-ни нон нён Ян нын нин нэн нен У ня-ни А-ня. У А-ни . Я-на, на ! У Я-на . Он ________. Ня-ня! Ня-ня! На . Занятие 4 Тема: Буквы Т т. 1.Найди новую букву и назови её. ТюбьтлнотТвакущзхТТпрнепсмиТцуеасэхзжтячсмутг 2. Читать тя ют тю ит ти ет те ёт тё ат та ут ту от то ыт ты эт тэ та тат тя тят то тот тё тёт ту тут тю тют ты тыт ти тит тэ тэт те тет та ат тат Та-ня то от тот А-ню-та ту ут тут То-ня ты ыт тыт тут ти ит тит но-ты тя ят тят ни-ти тё ёт тёт Та-та тю ют тют те ет тет Закрепление 1. Читать. У Та-ни но-ты. То-ня, на ни-ти. А у Та-ты . 2. Найди слово нотылдзночсмиттыячснотыюждлитыноты ТаняюбьтасвкеняИТРПТанялшТаняРНГШТ 3. Читать А – ня Ан-на Та-ня То-ня Ти-на А- ню-та тот тут У Та-ни тё- тя. У тё-ти у-тя-та. То-ня, на ноты. А-ню-та, на ни-ти. Ан- тон, на ________. Занятие 5 Тема: Буквы К к. 1. Найди букву КтьогкюдзжмккчсмтбкъщкавуцфКНОГК 2. Читать ко ку кы кэ ак ок ук ык эк кя ки кё ке кю як ик ёк ек юк как нак кан как ко-ни кок нок кон кот ки-но кук нук кун так тик-так кик ник кин кто тук-тук кек нек кен кит о-ку-ни кяк няк кян кот Ка-тя ут-ка ко-тик Ни-ки-та ут-ки ко-ти-ки 3. Читать. У Ка-ти кот. У тё-ти ут-ка. Ни-ки-та, на . Закрепление 1. Найди слово китюбдлштикмсакитячсмитшлокичсскит уткаюдшгкачыцууткаяыцйутхзщшуткасв 2. Читать кна кто тко ки-но ко-ни кны ктя тка ок-но ок-на кню ктю тки кто кот ток кну кти ткю кит киты кни кту тку ут-ка ут-ки кно кте ткё кня кнё ткя кнё кнэ ткы ка- ка-я та-ка-я ко-тя-та ко-тё-нок ка-ко-е та-ко-е у-тя-та у-тё-нок ка-ки-е та-ки-е ки-тё-нок Тут кот! Он _____________ . Э-то кто? Э-то кит! Он _________ . У Ни-ки-ты о-ку-ни . А у Ка-ти у-тя-та. А –ня, на нит-ки. У тё-ти Та-ни ко-тик. 3. В каждом треугольнике напиши букву Т, в квадрате – букву К, в кругах – букву Н. 4. Читать. кно тка тан нук кну тку тон ник кни тко тун нек кне тке тин нюк кна тно тен нак Кто тут? Тут кот. Это кот? Нет! Это кит! На-та, на ни-ти. О-ни тон-ки-е. Тик-так, тик-так. Это _________ . Тук-тук, тук-тук. Это _________ . Занятие 6 Тема: Буквы С с. 1. Найди новую букву и назови её. смирпаэбьсуекСВнесэЮБТОСнгосствуцё 2.Читать. сасо су сы сэ ас ос ус ыс эс ся си сё се сю яс ис ёс ес юс сас сяс ста сна нас сос сёс сту снё нёс сус сюс сты сны нюс сыс сес стя сну нис сэс сис стё сни нус Со-ня сок са-ни сан-ки Са-ня сон ус у-сы у-си-ки Се-ня сын ко-са ко-сы Та-ся о-са нос но-сы А-ся у-сы У о-сы у-си-ки. А у ко-та у-сы. У Са-ни ко-са. Он ко-сит. И у Со- ни ко-са. Ка-ка-я ко-са! Закрепление 1. Найди слово соктьдлоэжзкосячаксокюбокмтсоюбьсок 2. Добавь букву, чтобы получилось слово. то . со . ки . ко . со . сы . 3. Что изменилось? сын сон сом ком Со-ня То-ня Та-ня 4. Читать. аист - аисты танк - танки сосна - сосны соска – соски 5. Отгадай ребус. 2 3 4 5 с о с н а 4 5 1 2 3 6. Читать. У тё-ти Со- ни сы-нок. Он со-сёт сос-ку. Се-ня и Са-ня не-сут . Занятие 8 Тема: Буквы Л л. 1. Найди новую букву и назови её. лтимаЮБЛДИМпЦУКСмьлавРОЛДЩюбЛм 2. Читать. лал кла лан тла У-ля лол кло лон тло О-ля лул клу лун тлу Ю-ля лыл клы лын тлы А-ля лял кля лян тля Лю-ся люл клю люн тлю Лё-ня лел кле лен тле Ле-на лёл клё лён тлё То-ля о-ле-ни са-лат ю-ла си-ла лу-на слон а-ку-ла кук-ла лук ли-са люк лес
1. Читать. А-ля, Ю-ля, У-ля, О-ля - это ... . А-лик, Ян, Лё-ня, То-ля - э-то ... . 2. Кто (что) лишний? о-ле-ни ли- са е-ли тю-ле-ни ут – ка сос-ны ло-си сус-лик ли-ли-и о-ку-ни слон 3. Добавь слова. Слон ___________ , а у-лит-ка _______________. 4. Читать. У Ю-ли ю-ла. А у О-ли кук-ла. То-ля, на ______ . О- ко-ло кот. Он ____________ . У А-ли- ны ос-лик Иа. У О-ли ста-кан. О-на на-ли-ла сок. ска-ка-ла тя-нул ис-кал ска-ка-ли тя-ну-ли ис-ка-ли ска-ка-ло тя-ну-ла ис-ка-ла ска-кал тя-ну-ло ис-ка-ло Занятие 9 Тема: Буквы Р р. 1. Найди новую букву, назови её и подчеркни. РдльтреъюьрьМРОТьбРТбакйРтолИмпЬ рё рю ри ре яр ёр юр ир ер 2. Читать. ро ры ру рэ ар ор ыр ур эр рар рал лор тра кра рис и-рис рор рол лыр тро кри ру-ка ру-ки рур рыл сыр тру крю И-ра И-ри-на рыр рил сир три кре Ка-ри-на ряр рял сор тря рна Ла-ри-са рёр рёл рес нра рну Ри-та рир лир ряс нру рни Ле-ра рюр лар рус нро рню Ю-ра у-ро-ни-ла рос-ли у-ро-ни-ли рос-ла у-ро-нил рос-ло У Та-ра-са ра-ки. У И-ри-ны и-рис. Ю-ра, на сыр. Ле-ра, на сок. У Ки-ры кук-ла. Ка-ка-я кук-ла! Э-то о-ку-ни? Нет! Э-то ка-ра-си. Тут но-ра! Там ли-са? Да. Занятие 10 Тема: Буквы В в. 1. Найди новую букву, назови её и подчеркни. ВждбзвсчыбьИИРНАВдльиВмивсчвхяфы 2. Читать. во ву вы вэ ав ов ув ыв эв вя вё ви ве вю яв ёв ив ве вю вав вна рве ныв Во-ва И-ван вов вно рвя нив Ва-ля Е-ва вув вну тыв вяк Ви-тя Я-ков выв вне тяв вик Ви-ка Сла-ва вив вня тив век Ва-ся Ва-ря вёв рва тев вюк Ве-ня Лё-ва вяв рву тюв вюн Кла-ва вюв рви нав вят Ва-ня 3. Добавь слова. И-ва и сос-на - э-то … . Лев, волк, кот - э-то … . Со-ва, со-ро-ка, ут-ка – э-то … . 4. Читать. левая рука новая лента красивая река У Сла-вы сли-вы. О-ни вкус-ны-е. Ва-ся ри-со-вал вол-ка. А Лё-ва ри-су-ет со-ву. 5. Найди слово короваюбдшотромкотваьткоровамвактьоватикроваюб 6. Добавь буквы, чтобы получилось слово. лу - . . сы . со . Практическое пособие для обучения детей чтениюС помощью этого оригинального пособия можно научить ребёнка чтению до поступления в школу. С 4-х летнего возраста, в детском саду с воспитателем, дома с родителями дети легко обучаются чтению букв, слогов и несложных текстов. Пособие подготовлено хорошо известными авторами - учителями-практиками высшей категории О. Узоровой и Е. Нефёдовой. Цель этого пособия – научить читать детей в возрасте 4 – 7 лет, обогатить детский словарь, развить мышление, а также привить им вкус к чтению. Предлагаемый материал опирается на систему ныне действующего Букваря. Изучение каждой буквы сопровождается материалом для чтения слогов, слов и несложных текстов. Дополнительные тексты целесообразно читать после прочтения и разбора каждой страницы Букваря. Тексты пособия можно использовать на каждом уроке при индивидуальном и коллективном чтении, а также для работы со слабыми учащимися. Дополнительные тексты играют большую роль в формировании навыков чтения. Как показывает опыт применения их на уроках обучения грамоте, они обеспечивают возможность организации самостоятельной работы учащихся. Это пособие может использоваться на уроках обучения грамоте в качестве дополнительного материала, а также для занятий в детском саду и дома с родителями. Практическое пособие для обучения детей чтениюС помощью этого оригинального пособия можно научить ребёнка чтению до поступления в школу. С 4-х летнего возраста, в детском саду с воспитателем, дома с родителями дети легко обучаются чтению букв, слогов и несложных текстов. Пособие подготовлено хорошо известными авторами - учителями-практиками высшей категории О. Узоровой и Е. Нефёдовой. Цель этого пособия – научить читать детей в возрасте 4 – 7 лет, обогатить детский словарь, развить мышление, а также привить им вкус к чтению. Предлагаемый материал опирается на систему ныне действующего Букваря. Изучение каждой буквы сопровождается материалом для чтения слогов, слов и несложных текстов. Дополнительные тексты целесообразно читать после прочтения и разбора каждой страницы Букваря. Тексты пособия можно использовать на каждом уроке при индивидуальном и коллективном чтении, а также для работы со слабыми учащимися. Дополнительные тексты играют большую роль в формировании навыков чтения. Как показывает опыт применения их на уроках обучения грамоте, они обеспечивают возможность организации самостоятельной работы учащихся. Это пособие может использоваться на уроках обучения грамоте в качестве дополнительного материала, а также для занятий в детском саду и дома с родителями. 3 Методы обучения детей чтениюНаучиться читать - одна из самых важных вещей, которые ребенок будет делать до 10 лет. Это потому, что все, от увеличения словарного запаса до успеваемости по всем основным предметам в школе, связано со способностью к чтению . Метод Phonics учит детей сочетать звуки с буквами и смешивать их, чтобы овладеть навыками декодирования. Подход целого слова учит детей читать с лица земли и полагается на запоминание путем повторного ознакомления с письменной формой слова в сочетании с изображением и звуком.Цель метода языкового опыта - научить детей читать значимые для них слова. Затем словарный запас можно комбинировать для создания историй, к которым относится ребенок. Тем не менее, хотя существуют различные подходы к обучению чтению, некоторые из них работают лучше, чем другие, для детей, которые борются с трудностями в обучении. Самый распространенный вид дислексии, фонологическая дислексия, приводит к тому, что люди плохо слышат звуки, из которых состоят слова. Из-за этого им трудно произносить слова при чтении и правильно писать.Таким образом, учащиеся с дислексией могут извлечь выгоду из метода, который учит чтению целого слова и при этом не акцентирует внимание на процессе декодирования. Orton Gillingham - это мультисенсорный подход, особенно эффективный для детей с дислексией. Он сочетает в себе визуальное, слуховое, кинестетическое и тактильное обучение для обучения программе английской фонетики, позволяя детям развиваться в темпе, который соответствует им и их способностям. Нет двух студентов, которые научатся читать одинаково, поэтому важно сохранять гибкость в своем подходе.Может быть полезно комбинировать методы, обучать стратегиям и обеспечивать правильные условия в классе, особенно для студентов, у которых есть особые различия в обучении. Помните, что мотивация является ключевым моментом, и постарайтесь набраться терпения, чтобы избежать каких-либо негативных ассоциаций со школой и обучением. Узнайте больше о мотивации детей к чтению, различных видах дислексии, выявлении дислексии, подходе Ортона-Гиллингема к чтению и стратегиях помощи детям с дислексией в этих публикациях. Навыки до уровня грамотностиДети начинают приобретать навыки чтения с момента их рождения. Фактически, младенец в возрасте шести месяцев уже может различать звуки своего родного языка и иностранного языка, а к двум годам он овладел достаточным количеством родных фонем, чтобы регулярно воспроизводить более 50 слов. В возрасте 2–3 лет многие дети учатся распознавать несколько букв. Им может понравиться петь алфавит и читать детские стишки, что помогает им развить понимание различных звуков, из которых состоят английские слова.По мере развития мелкой моторики развивается и способность писать, рисовать и копировать формы, которые в конечном итоге могут быть объединены в буквы. Есть много способов, которыми родители могут поощрять у детей навыки предварительной грамотности, включая указание букв, предоставление широких возможностей для игры с языком и развитие интереса к книгам. Может быть полезно спросить ребенка, как прошел день и обсудить распорядок дня, чтобы помочь ему развить повествовательные навыки. Посещайте местную библиотеку и книжный магазин как можно чаще.Чем больше дети читают с родителями, учителями и опекунами, тем больше книг становится привычным и любимым занятием. Маленьких детей следует поощрять к участию в чтении, определяя картинки, которые они узнают, и листая страницы. Узнайте больше о развитии навыков предварительной грамотности.
1. Акустический метод Самая маленькая часть слова, несущая значение, - это фонема. Хотя мы обычно думаем о буквах как о строительных блоках языка, фонемы - это базовые единицы разговорного языка.В алфавитном языке, таком как английский, звуки переводятся в буквы и комбинации букв, чтобы представлять слова на странице. Таким образом, чтение зависит от способности человека расшифровывать слова в серию звуков. Кодирование - это противоположный процесс, и это то, как мы пишем. 2. Подход всего слова Этот метод обучает чтению на уровне слов. Поскольку процесс декодирования пропускается, студенты не озвучивают слова, а учатся произносить слово, узнавая его письменную форму. Контекст важен, и изображения могут помочь. Знакомые слова могут сначала быть представлены сами по себе, затем в коротких предложениях, а затем в более длинных предложениях.По мере того как их словарный запас растет, дети начинают извлекать правила и шаблоны, которые они могут использовать для чтения новых слов. Узнайте больше об обучении чтению с листа и списку Дольча. 3. Метод языкового опытаНаучиться читать бессмысленные слова из черно-белой тетради - не всегда самый эффективный подход. Метод языкового опыта обучения чтению основан на индивидуальном обучении, при котором слова, которые преподаются, различаются для каждого ребенка. Идея в том, что выучить слова, которые уже знакомы ребенку, будет легче. Затем учителя и родители могут создавать уникальные истории, в которых используются любимые ребенком слова в различных конфигурациях. Дети могут рисовать картинки, которые идут вместе с ними, и складывать их в папку, чтобы создать специальную книгу для чтения. Вы можете искать эти слова в обычной детской художественной литературе и использовать их, чтобы угадывать значение неизвестных слов, встречающихся в контексте - важная стратегия понимания, которая пригодится детям в старших классах.
8 советов родителямНезависимо от того, какой метод или методы вы используете, помните эти советы:
Трудности в обученииЕсли чтение является особенно сложной задачей, а ваш ребенок не успевает, возможно, проблема связана с определенными трудностями в обучении, такими как дислексия или СДВГ.Такие состояния, как дислексия, передаются по наследству, и не исключено, что другому члену семьи также будет трудно читать. Обработка зрения, нарушение зрения и слух также могут вызывать трудности с чтением. В последнем случае, если вы не слышите слова, трудно определить звуки внутри них и развить понимание фонетики. Проблемы с чтением, связанные с нарушением слуха, являются частой проблемой при обучении чтению детей с синдромом Дауна. Ортон-ДжиллингемOrton-Gillingham - это подход, призванный помочь нуждающимся читателям.Он основан на работе доктора Сэмюэля Ортона и доктора Анны Гиллингэм и используется уже более 80 лет. Ортон-Гиллингем позволяет каждому ребенку учиться в подходящем для него или нее темпе и знакомит с английской фонетикой мультисенсорным способом. Например, дети могут увидеть комбинацию букв, произнести ее вслух и провести пальцем по ней в воздухе. Богатый сенсорный опыт помогает улучшить обучение и может быть предоставлен с использованием различных материалов, таких как рисование песком, грязью, кремом для бритья или шоколадным пудингом.Дети могут составлять буквы руками или двигаться ритмично, имитируя слоги в слове. Пение, танцы, занятия искусством и много повторений развивают навыки чтения. Узнайте больше о мультисенсорном подходе к чтению в этом посте. Сенсорный набор и мультисенсорное чтениеTTRS - это программа слепого набора текста, которая следует подходу Ортона-Гиллингема и обучает чтению мультисенсорным способом. Дети видят слово на экране, слышат его вслух и печатают.Они используют мышечную память пальцев, чтобы запоминать правописание, что особенно важно для детей с дислексией, и тренируются с часто встречающимися словами, которые развивают знания английского языка и навыки декодирования. Обучение происходит с помощью небольших модулей, которые можно повторять сколько угодно раз. Прогресс отображается с помощью автоматизированной обратной связи, а графики результатов укрепляют уверенность и мотивацию. Узнать больше 10 простых способов научить ребенка читать Последнее обновление Чтение - очень важная веха в развитии ребенка. В отличие от моторики, навыки чтения не развиваются у ребенка органически. Рекомендации по развитию навыков чтения в раннем возрасте определяют способность ребенка читать. Видео: 8 забавных способов научить детей чтению
Лучшие способы научить детей читатьЧтение - это навык, который многие дети приобретают в возрасте от четырех до шести лет.Эта возрастная группа обычно является широкой, чтобы подходить для детей с разным уровнем воздействия и способностями. Примерно в это же время некоторых родителей беспокоит способность своего ребенка читать. Они начинают искать ускоренные курсы и ярлыки, как научить ребенка читать дома. Вот десять эффективных способов побудить дошкольника читать. 1. Начнем с акустикиPhonics - это база для языков перевода и чтения. Создание хорошей базы для понимания фонетики очень важно для развития навыков чтения.Дошкольников обычно знакомят с понятием слово-звукового соотношения в первый год обучения в школе. Примерно в то же время родители могут вовлечь ребенка в творческие и веселые игры, которые улучшат его понимание. Вы можете начать с того, чтобы помочь им определить начальную букву их любимых игрушек или персонажей. Вам будет очень весело вместе спеть звуковую песню. Песни - отличный способ учиться. Стихи, которые учат звуки алфавита, обязательно помогут детям лучше понять его.Постепенно вы можете начать учить их прикреплять последовательность звуковых звуков, чтобы составлять простые слова. 2. Ознакомиться с книгамиКогда дети впервые смотрят книги, они случайным образом выбирают страницу для чтения, скорее всего, выбирая страницу с яркими и красочными картинками. Им чуждо понятие начинать с первой страницы и переходить к последней. Родители могут постепенно вводить понятие чтения слева направо, переходя от первой страницы к последней и соотнося картинку с историей в книге.Это подготавливает их к работе с книгой и учит их нюансам ее толкования. Обсуждение персонажей и истории книги после чтения также помогает им вспомнить информацию. 3. Начните с малогоКогда дело доходит до малышей, продолжительность их внимания обычно рассчитывается как их возраст плюс три минуты. Обычно многие родители ошибаются, ожидая, что их ребенок будет сидеть за стопками книг и терпеливо их слушать. Это довольно сложно для их молодых умов, и только чтение в малых дозах эффективно их вовлекает.Вы можете начать с чтения книг с простыми и короткими рассказами, которые заинтересуют ребенка. 4. Прочитать вслухЧтение для детей с самого раннего возраста - очень здоровая практика, которой следуют многие родители. Это не только придает предпочтение чтению, но и развивает привычку к чтению. Младенцы в возрасте от 3 до 4 месяцев реагируют на картинки. Вы можете сохранить набор книг с яркими картинками и буквами, чтобы читать им и повторять их несколько раз, чтобы вам стало легче.Оживленное чтение книг с любимыми героями пробуждает в них интерес к книгам. Уровень сложности можно увеличивать постепенно по мере роста ребенка. Чтение им вслух помогает им улучшить свой словарный запас и правописание. Со временем детей можно будет побуждать соединять звуки каждой буквы в слово и читать вслух. Когда дело доходит до обучения малышей и дошкольников чтению, ничто не помогает лучше, чем чтение им вслух. 5.Добавить драмуКогда вы читаете книги детям, убедитесь, что вы помогаете им вообразить историю. Лучший способ добиться этого - рассказать или прочитать вслух в анимированной манере. Выражения, которые вы передаете своему ребенку, помогают ему понять эмоции, стоящие за каждым словом. Таким образом лучше понимается значение слов. Знакомство со словами в книге дает детям платформу, позволяющую связать написание и произношение. 6. Учитесь на ходуВ большинстве случаев мы ограничиваемся чтением книг.Некоторые дети не могут сконцентрироваться дольше нескольких минут. Лучший способ справиться с этим - объединить обучение с окружающими их вещами. Путешествуя или посещая места, мы сталкиваемся со многими вещами. Вы можете научить своих детей записывать и читать названия мест или магазинов вокруг них, названия их любимых машин и так далее. Таким образом, вы можете разжечь их интерес к наблюдению за происходящим вокруг, а также побудить их более уверенно читать. 7. Откройте для себя интересные способы выучитьДети берут вещи, когда их учат в увлекательной игровой форме.Все, чему нужно научиться, можно превратить в игру и эффективно обучить детей. Пластилин, песок и магнитные буквы - все это отличные инструменты для обучения детей искусству чтения. Детям это нравится, и они учатся быстрее. Вы можете слепить буквы из пластилина и связать их вместе, чтобы получились слова, и поощрите ребенка читать их фонетически. Вы можете сыграть в простую форму скрэббла и научить их, что буквы могут быть расположены альтернативно, чтобы создавать разные слова с разными значениями. Вы также можете превратить время купания в увлекательное занятие с помощью букв из пенопласта, попросив их придумать новые слова. 8. Дайте жизнь буквамДетям может быть очень интересно наблюдать, как алфавиты принимают форму и разговаривают. Вы можете сделать маленькие куклы для каждого алфавита и разыграть для них звуковую песню. Это отличный метод для развития положительного образа чтения в сознании детей. С помощью этой техники можно легко придумывать и обучать детей словам из двух и трех букв. Это, безусловно, один из самых интересных инструментов обучения маленьких детей. 9.Будьте хорошим примером для подражанияДети учатся, наблюдая за взрослыми. Моделирование правильного поведения очень важно в воспитании детей. Если вы хотите, чтобы ваши дети читали книги, они должны видеть, как вы их читаете. Дети хорошо видят лицемерие, и поэтому мы должны сначала практиковать то, что проповедуем. Когда дети смотрят на вас, читая книгу, они понимают, что это часть их повседневного распорядка, и вырабатывают привычку читать каждый день. 10. Загрузите эти приложенияХотя экранное время вредно для детей, некоторые мобильные и компьютерные приложения очень эффективны в обучении детей чтению.Дети лучше учатся алфавиту и фонетике, когда их учит их любимый анимационный персонаж. Такие приложения стали обычным делом. Хотя, как родители, вы должны проявлять осторожность, ограничивая экранное время менее часа в день. К сожалению, способность читать не развивается в одночасье и является кульминацией детского знания алфавитов, их фонетики, словарного запаса и понимания. Систематическое знакомство с языком посредством чтения, разговора и письма позволяет ребенку занять удобное положение, чтобы начать развивать навыки чтения. Навыки чтения не развиваются у ребенка сами по себе, поэтому вам, как родителю, нужно помогать своему малышу с самого начала. Начните с «фоники» и постепенно переходите к буквам и словам. Еще один способ обеспечить всестороннее развитие вашего ребенка - подписаться на Intellikit, подписку для детей с уникальными темами каждый месяц. Сосредоточившись на нескольких типах игр, занятия в каждой коробке будут держать вашего ребенка занятым, одновременно расширяя его кругозор и обучая его чему-то новому на каждом этапе.Подпишитесь, чтобы получить свою коробку для увлекательного обучения уже сегодня! Также читайте: Как научить детей читать часы и определять время .Как научить детей, не говорящих по-английски, основам чтенияВсе перечисленные выше инструменты являются полезными помощниками при обучении основам чтения. Теперь у вас есть все необходимые инструменты и пособия для обучения, поэтому вы можете быть уверены, что вам нужна только ваша инициатива как учителя, чтобы сделать обучение детей младшего возраста эффективным. Начало обучения основам чтения: Начните с обучения звучанию каждой буквы алфавита. Я всегда начинаю учить сначала все гласные, A, E, I, O, U. Научите детей называть каждую букву плюс звук. Помните, что звук очень важен при обучении детей чтению. После гласных следует согласных. Опять же, учите название согласных и соответствующий звук каждой буквы. Нет установленных правил для обучения алфавиту. Вы составляете свой собственный план урока и используете свою собственную стратегию. Это зависит от того, как вы оцениваете эффективность своего метода. Когда вы обучаете базовому чтению, ключевым моментом является обучение звуку каждой буквы алфавита.Это обязательно, потому что дети должны уметь произносить буквы. Здесь начинается чтение. Когда дети выучат все звуки каждой буквы, они могут начать читать по слогам. Вы должны быть очень внимательны к методу вывода звука. Дети должны уметь произносить буквы и смешивать их, чтобы получился слог . Например, в слоге ma, скажите детям, чтобы они произнесли звук м, а затем .Скажите им, чтобы они смешали две буквы и образовали слог ма. Лучше сказать, чем сделать. Большинство детей не умеют смешивать звуки. Они могут сильно запутаться в первый день, но не беспокойтесь, потому что они скоро преодолеют замешательство и наконец научатся читать по слогам. Опять же: ключ к обучению основам чтения - это звук букв алфавита. Как только дети выучат звуки наизусть, они легко научатся читать. Если дети уже знают, как читать слог, после него введите слов CVC или то, что мы называем словом из трех букв. Например: мат - мат - это слово CVC со значением согласный-гласный-согласный . Это первые слова, которые прочитают дети. Итак, вы начнете с обучения детей тому, как произносить первый слог. В примере mat , начальный слог ma. Скажите детям прочитать ma , затем попросите сложить букву t и образовать слово mat . Пусть дети прочитают это слово и посмотрят, как оно звучит.Позволяя им читать слова много раз, они визуализируют, как звуки смешиваются, образуя слово. Сначала это кажется очень трудным, и дети могут быть очень сбиты с толку, но дайте им время узнать о звучании, и вскоре им понравится читать слова CVC. Очень важно использовать картинки для этого задания, так как дети, не говорящие по-английски, могут потеряться, узнав, как читать, и обдумывая значение этого слова. Всегда важно выручить детей там, где они борются.По моему опыту, большинство детей могут читать слова CVC при обычном чтении. Скажем, например, вы позволяете детям читать по слогам каждый день. Вам понадобится несколько карточек и таблиц по слогам, которые дети будут читать каждый день. Один из хороших способов сделать чтение менее скучным для детей - это использовать хоровое чтение, чтобы в нем участвовали все. Когда дети читают в группе, никто не думает: «Я не умею читать». Когда дети уже могут читать слова CVC; это начало их увлекательного чтения.Большинство детей взволнованы, когда учатся читать свои первые несколько слов. Они всегда найдут другие слова для чтения, даже если не могут их правильно прочитать. И это начало ... Этапы обучения основам чтения: 1. Учите буквы алфавита и звучание каждой буквы. 2. Научите детей складывать буквы, используя звук, и составлять слоги. 3. Научите детей произносить слоги и добавлять согласные, чтобы получилось слово CVC. .Методика обучения чтению учащихсяМИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАНА
УЗБЕКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИРОВЫХ ЯЗЫКОВ
МЕТОДОЛОГИЯ КАФЕДРА ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ
Шарипова Гульнора Раджаббой кызы
II - АНГЛИЙСКИЙ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ГРУППА 405b
Квалификационная работа
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ С КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
5220100 - Филология (английский язык) для предоставление бакалавриат
Ташкент - 2012
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………… ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЧТЕНИЯ 1.1. Подходы к обучению навыкам чтения …………………………… .. 1.2. Основные методы обучения иностранному языку ……………………… .. ГЛАВА II. ЧТЕНИЕ КАК ЦЕЛЬ И СРЕДСТВО УЧЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 2.1 Содержание обучения чтению. ………………… .. ……………… .. 27 2.2. Некоторые трудности учеников в обучении читать на английском языке. ……………………………….. …………………………………… .. |
||||||||||||||||
| навыки речи и листинга; визуальная дискриминация; знает алфавит; | навыки мышления; навыков значения слова; слуховая дискриминация; | двигаясь слева направо; словарного запаса зрения; идентификационный навык |
Для визуального различения учитель может использовать упражнения идентификации. одного и того же изображения в ряду, для визуального и слухового различения можно найти полезные упражнения по распознаванию одинаковых букв подряд, находя нечетное, выбирая пары слов (да-да, синица), обводя нечетное слово пара в группе.Для обучения задачам распознавания и распознавания слов например "дополните буквы или слова картинками в предложение ’может быть подходящим [22; 5-6].
При обучении чтению нельзя пренебрегать следующими подходами:
1. Сосредоточьтесь на одном навыке за раз. Объясните цель работы над этим навыком и убедите учеников о его важности для эффективного чтения 3. Работа над примером использования мастерство со всем классом. Объясняйте свои мысли вслух, как вы это делаете упражнение.4. Поручите ученикам работать в парах над заданием, в котором они практикуют одинаковые навыки. Требовать от них объяснить свое мышление друг к другу во время работы 5. Обсудить ответы учеников со всем класс. Попросите их объяснить, как они получили свои ответы. Поощряйте вежливость несогласны и требуют объяснения любых разногласий в их ответах. В том же классе, а также в следующих нескольких классах назначьте индивидуумов работать над большим количеством упражнений, ориентированных на тот же навык, с увеличением сложность.Поручите ученикам работать в парах, когда это возможно. Просить отдельные ученики должны выполнить упражнение, используя навык, чтобы проверить свои собственные способности и уверенность в его использовании 8. В будущих уроках руководите ученики должны применить навык, а также ранее освоенные навыки, чтобы разнообразные тексты [4; 4].
Чтение становится эффективным, когда учитель начинает со слов, знакомых ученикам, использует простые конструкции, доску и карточки, и уделяет особое внимание распознаванию и пониманию значение слова одновременно.Что касается младших школьников обеспокоены обучением чтению следует начинать, когда ребенок может научиться его / ее родной язык [22; 9]. Также предлагается использовать некоторые вид повторения чтения или мониторинг практики и прогресса [13; 151]. Более того, учителя всегда должны помнить о различных проблемах. чтения на иностранном языке [22; 9].
Полезно знать, может ли ученик читать бессмысленные слова, такие как «flep, tridding и pertollic», в качестве умение читать бессмысленные слова зависит от быстрой и точной ассоциации звуков с символами.Хорошие читатели легко справляются с этим, чтобы расшифровать новые слова и обратите внимание на смысл отрывка. Бедные читатели обычно медленнее и делают больше ошибок при произнесении слов. Их понимание страдает как следствие. Плохие читатели становятся лучше, если их учат организованный, систематический способ расшифровать орфографический код и звуковые слова на выходе [20; 19].
Есть также несколько принципов обучения чтению:
Принцип 1: Чтение не является пассивным навыком.Чтение - невероятно активный род занятий. Чтобы сделать это успешно, мы должны понимать, какие слова значит, посмотрите картинки, написанные словами, поймите аргументы, и работаем, если мы с ними согласны. Если мы этого не сделаем - и если ученики не делают этого - мы лишь царапаем поверхность текста, и мы быстро его забываем.
Принцип 2: Ученики должны заниматься тем, что они читают. Как и все остальное на уроках ученики, не занимающиеся чтением текста - не проявляют активного интереса к тому, что они делают - с меньшей вероятностью извлекать из этого пользу.Когда они действительно увлечены темой или задачей, они получают гораздо больше от того, что перед ними.
Принцип 3: Следует поощрять учащихся реагировать на содержание прочитанного. текст не только на язык. Конечно, читать важно учиться тексты, как они используют язык, количество абзацев, которые они содержат и сколько раз они используют относительные предложения. Но смысл, сообщение текста, так же важно, и мы должны дать ученикам возможность ответить на это сообщение каким-либо образом.Особенно важно, чтобы им должно быть позволено выразить свои чувства по теме - таким образом провоцируя личное взаимодействие с ним и языком.
Принцип 4: Прогнозирование - главный фактор при чтении.
Когда мы читаем тексты на нашем родном языке, мы часто имеем хорошее представление о содержании, прежде чем мы действительно читаем. Обложки книг дают нам представление о том, что в книге, фотографии и заголовки намекают, о чем статьи и отчеты выглядят как отчеты, прежде чем мы прочитаем хоть одно слово.В тот момент, когда мы получим это подсказка - обложка книги, заголовок, текстовая страница - наш мозг начинает предсказывать то, что мы собираемся читать. Ожидания созданы и активный процесс чтения готов начаться. Учителя должны давать ученикам «подсказки», чтобы они тоже могли предсказать, что будет дальше. Это будет сделать их лучше и более заинтересованными читателями.
Принцип 5: Соответствуйте задаче теме. Мы могли бы дать ученикам знаменитые Гамлетовские монолог «Быть или не быть» и попросите их сказать, сколько раз используется инфинитив.Мы могли бы дать им меню ресторана и спросить их чтобы перечислить ингредиенты в алфавитном порядке. Могут быть причины для обоих задачи, но, на первый взгляд, они выглядят немного глупо. Мы, вероятно, будем больше интересоваться, что имеет в виду Гамлет и что на самом деле есть в меню находятся. После того, как было принято решение о том, какой текст для чтения ученики собираетесь читать, нам нужно выбрать хорошие задания для чтения - правильные виды вопросов, занимательные и полезные головоломки и т. д. Самое интересное текст можно испортить, задав скучные и неуместные вопросы; самый банальный отрывок можно сделать по-настоящему захватывающим с помощью творческих и сложные задачи.
Принцип 6: Хорошие учителя в полной мере используют чтение текстов. Любой текст для чтения полон предложений, слов, идей, описаний и т. д. Это не делает смысл просто заставить учеников прочитать его, а затем бросить, чтобы перейти к чему-то еще. Хорошие учителя интегрируют чтение текста в интересный урок последовательности, используя тему для обсуждения и дальнейших задач, используя язык для изучения и последующей активации [9; 70].
Учитывая все обстоятельства, чтение - далеко не пассивный навык.Ученики должны заниматься тем, что они читают. Учителя должны подбирайте задания по теме, выбирайте занятия по способностям учеников и разрабатывать обучающие программы таким образом, чтобы развивать все навыки чтения.
1.2. Основные методики обучения иностранным языкам
Прямой метод
Методика обучения иностранному языку здесь понимается как тело научно проверенная теория преподавания иностранных языков в школах и других образовательные учреждения . Он охватывает три основные проблемы:
1) цели обучения иностранному языку;
2) содержание обучения, чему учить для достижения цели;
3) методы и приемы обучения, как преподавать иностранный язык для достижения целей в самый действенный способ.
Методика обучения иностранному языку тесно связана с другими науками. таких как педагогика, психология, физиология, лингвистика и некоторые другие.
Педагогика - это наука, связанная с обучением и воспитанием молодое поколение. Поскольку методы также решают проблемы обучение и воспитание, оно наиболее тесно связано с педагогикой. Чтобы изучать иностранный язык нужно знать педагогику. Одна ветка педагогики называется дидактикой.Дидактика изучает общие способы обучение в школах. Методы, по сравнению с дидактикой, изучали конкретные способы обучения определенному предмету. Таким образом, можно считать специальная дидактика. В преподавании математики на иностранном языке, история и другие предметы, преподаваемые в школах, общие принципы дидактика применяется и, в свою очередь, влияет на дидактику и обогащает ее. Например, так называемый «принцип визуализации». «Впервые была введена в преподавание иностранных языков.Теперь это стало один из основополагающих принципов дидактики и используется в обучении все школьные предметы без исключения. Запрограммированная инструкция была первой применяется к обучению математике. Теперь через дидактику это используется? в преподавании многих предметов, в том числе иностранных языков.
Обучение иностранному языку - это прежде всего образование. и развитие у школьников навыков и навыков слуха, речи, чтения, и письмо. Мы не можем ожидать развития таких привычек и навыков наши ученики эффективно, если мы не знаем и не учитываем психологию привычек и навыков, способы их формирования, влияние прежних приобретенные привычки по формированию новых и многое другое необходимое факторы, которые может дать нам психология.В настоящее время у нас много материал в области психологии, который может быть применен к обучению иностранный язык.
Эффективное изучение иностранного языка во многом зависит на память ученика. Вот почему учитель должен знать, как он может помочь своим ученикам успешно запомнить и сохранить в памяти языковой материал, который они изучают. Здесь снова важны психологические исследования.
Методика обучения иностранному языку имеет определенное отношение к физиологии. высшей нервной системы.Теории Павлова об «обусловленных рефлексы »,« второй сигнальной системы »и« динамической стереотип ». Каждая из этих взаимосвязанных теорий имеет прямое отношение к обучению иностранному языку. Методы иностранного языка обучение наиболее тесно связано с лингвистикой занимается проблемами которые имеют первостепенное значение для методов, с языком и мышление, грамматика и лексика, связь между грамматикой и словарный запас и многие другие.
Методика успешно использует, например, результаты лингвистической расследование по отбору и расположению языкового материала для обучения.
Известно, что структурная лингвистика оказала большое влияние на преподавание языков. Учебные материалы подготовлены лингвистами и методистами структурного школа.
Многие выдающиеся лингвисты разработали не только теорию лингвистики, но пытался применить это к обучению языку.Следующая цитата может служить доказательством этого: «Это пришло в голову лингвисту как а также психологу, что класс иностранного языка должен быть отличной лабораторией для проверки новых теорий языка получение. «
Методика обучения иностранным языкам, как и любая другая наука, имеет определенные способы исследования проблем, которые могут возникнуть. Их:
1) критическое исследование способов преподавания иностранных языков в нашей страна и за рубежом;
2) доскональное изучение и обобщение опыта лучших преподавателей иностранного языка в школах разных типов;
3) экспериментирование с целью подтверждения или опровержения рабочих гипотез, которые могут возникнуть в ходе исследования.
Экспериментирование становится все более популярным среди методистов. Экспериментируя методологи должны работают с разными данными, поэтому при организации исследовательской работы они использовать математику, статистику и теорию вероятностей для интерпретации экспериментальных полученные результаты.
В последние годы наблюдается значительный рост интереса к методам, поскольку зарубежные Языковое обучение имеет много преимуществ как область исследований. Отличный проведена много полезной исследовательской работы.Новые идеи и новые данные, полученные в результате исследования, обычно превращаются в новые учебные материалы и методики обучения.
Следует сказать, что нам необходимы исследования следующих типы: описательное исследование, посвященное тому, «чему учить». Сейчас необходимы дополнительные исследования, сравнивающие различные комбинации приборы, различные учебные пособия.
Цели - это первое и самое важное соображение в любом обучении. Следовательно, учитель должен точно знать, что от его учеников ожидают. достичь в изучении своего предмета, какие изменения он может внести у его учеников в конце курса, в конце года, семестра, месяц, неделя и каждый конкретный урок.Он должен знать цели и задачи обучения иностранному языку в школе.
Термины «цели» и «задачи» четко разграничены. в этой работе в соответствии с предложением Р. Робертса. Вот что он пишет: «Этот термин имеет целью« сохранить надолго ». - термины цели, такие как обоснование или причина обучения вторые языки. Термин «цели» следует использовать только кратко. срочные цели (ближайшая цель урока), например, многие из которых можно разумно достичь на уроке в классе или в последовательности уроков.«
Изменения, которые учитель должен произвести в своих учениках, могут быть тройными: на практике учащиеся приобретают навыки и навыки владения иностранным языком; образовательные - они развивают свой умственный способности и интеллект в процессе изучения иностранного языка; культурные - ученики расширяют свои знания о мире, в котором они прямой эфир.
Таким образом, при обучении иностранному языку необходимо достичь как минимум трех целей: практическая, образовательные и культурные.
Практические цели.
Иностранный язык как школьный предмет отличается от других предметы школьной программы. А учение, например, истории в основном связано с сообщением исторических законов и факты, которые должны выучить ученики, и преподавание родного языка ведет к овладению языком как системой (которая уже используется для обмена мыслями и чувствами), чтобы ученики могли чтобы более эффективно использовать его в устной и письменной речи, преподавание иностранного языка должно привести к получению учеником еще одного код для приема и передачи информации; то есть в приобретении второй язык для той же цели, что и родной: для использования это как средство общения.В связи с этим хотелось бы цитата Г. Перрена: «Независимо от того, какой новый язык преподается как дополнительное учебное пособие ... или в качестве основного средства обучения оно будет быть выученным маленьким ребенком только в том случае, если это, очевидно, позволяет целенаправленная деятельность, кроме изучения языка. Если это не так попытки научить этому могут быть в значительной степени пустой тратой времени. «
.Программа обучения чтению детей - Как научить ребенка читать
60 дней - БЕЗ РИСКА, БЕЗ УСЛОВИЙ
ВОЗВРАТ ДЕНЕГ, ГАРАНТИЯ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ
100% без вопросов, 60-дневная гарантия возврата денег
Попробовав нашу программу, если вы не удовлетворены каким-либо образом, просто попросите полный возврат средств в течение 60 дней.Вы получите полный возврат средств с кодом НИКАКИХ ВОПРОСОВ! Мы можем предложить такую надежную гарантию, потому что абсолютно уверены в нашей программе. Вам здесь абсолютно нечего терять, а вашему ребенку есть все, чтобы приобрести!
С другой стороны, если вы считаете, что наша программа обучения детей чтению является исключительным ресурсом для обучения детей чтению, то я хочу, чтобы вы присылали мне свои комментарии и отзывы. Расскажите мне все о том огромном прогрессе, которого ваш ребенок добился в чтении, и о том, как вы гордитесь замечательными достижениями своего ребенка.
Заявление об отказе от ответственности FTC:
Ваши результаты могут отличаться, и результаты, описанные здесь, не являются типичными.Все отзывы, размещенные здесь, настоящие - от настоящих родителей, бабушек и дедушек, а также опекунов, которые использовали программу «Дети учатся читать», чтобы научить своих детей читать. Эти результаты могут быть нетипичными, и обучение чтению не может быть гарантировано для всех детей и родителей. См. Наш полный отказ от ответственности FTC здесь.
.
Инструкция по эффективному чтению
Чтобы быть эффективным читателем, необходимы навыки и понимание в декодировании, использовании текста и анализе текста. Каждый из этих навыков и понимания важен сам по себе, но все они имеют место в рамках общей направленности на создание смысла, что является центральной целью любого грамотного поведения. Придание смысла должно занимать центральное место в обучении чтению. Ожидается, что все учителя будут преподавать фонетику в явном виде, наряду с поддержкой буквального, умозрительного и оценочного понимания учащимися, а также поддерживать интерес учащихся, участие и удовольствие от книг и других текстов, которые они читают и просматривают.
Этот раздел пособия по обучению грамоте ориентирован на чтение инструкций. Вы найдете информацию о методах обучения (совместное чтение, управляемое чтение), фокусе грамотности (фонетика, словарный запас, понимание) и примерах из практики, которые отражают уроки, которые устанавливают связь между практикой и акцентом на грамотность.
Эффективное обучение чтению:
- включает в себя ряд обучающих практик, которые обеспечивают различный уровень поддержки в разных точках потребности - эти практики включают моделированное чтение (включая мышление вслух), совместное чтение, чтение с инструктором и самостоятельное чтение.
- использует их. Практика преподавания для предоставления подробных инструкций по пониманию текста
- предоставляет возможности для максимального вовлечения чтения и глубокого осмысления текстов с помощью таких практик, как литературные кружки и взаимное обучение, или путем предоставления подсказок для продвижения расширенного разговора о текстах. навыки, такие как звукотехника, а также знание языка и всех текстовых кодов, например, визуальная грамотность
- использует ряд жанров и форм текстов
- включает модели насыщенных аутентичных текстов
- имеет место на английском и учебная программа
- позволяет в течение значительного времени в классе
- включает в себя целые группы, малые группы и индивидуальное обучение.
Эффективное чтение и учебная программа
Викторианская учебная программа, F-10, обеспечивает следующий отчет о чтении и просмотре:
Чтение и просмотр подразумевают, что учащиеся понимают, интерпретируют, критически анализируют, размышляют и получают удовольствие от письменной и визуальной информации, печатные и непечатаемые тексты. Он включает чтение и просмотр широкого спектра текстов и средств массовой информации, включая литературные тексты. Чтение предполагает активное взаимодействие с текстами и развитие знаний о взаимоотношениях между ними и контекстах, в которых они создаются.Это также предполагает развитие знаний о различных стратегиях чтения. (VCAA, English Curriculum)
Чтение и просмотр, как один из способов английского, являются неотъемлемой частью обучения по всем дисциплинам в начальной школе. Таким образом, учащимся необходимо не только овладеть базовыми способностями, такими как фонематическая осведомленность или алфавитные знания, но и понимать требования к грамотности, характерные для различных учебных программ или дисциплин в различных текстах (Freebody, Barton & Chan, 2014 ).На всех уровнях года возможности чтения должны быть встроены в расписание занятий в соответствии с определением Мари Клэй чтения как «деятельности по получению сообщений и решению проблем, которая тем сильнее и гибче, чем больше практикуется» (Clay, 1991, с. 6).
Фокусы грамотности в наборе инструментов
Национальное исследование обучения чтению (Rowe, 2005) пришло к выводу, что «все учащиеся учатся лучше всего, когда учителя применяют интегрированный подход к чтению, который явно учит фонематической осведомленности, фонетике, беглости речи, лексике и т. Д. понимание "(стр.11). Таким образом, эти пять ключевых навыков плюс литература, мультимодальная грамотность, визуальная грамотность и грамотность в рамках учебной программы образуют фокус грамотности в наборе инструментов.
Дополнительную информацию см. Ориентация на грамотность.
Практика преподавания в наборе инструментов
После обширного обзора исследований раннего чтения в США, Snow, Burns and Griffin (1998) отметили:
... ни один метод обучения чтению не работает лучше всего для всех детей. Если мы чему-то и научились из этих усилий, так это тому, что эффективные учителя могут разработать особый набор учебных материалов для каждого ребенка, с которым они работают.Но ... есть общее меню материалов, стратегий и условий, из которых эффективные учителя делают выбор.
Основываясь на этом исследовании, в котором подчеркивается влияние программ и пакетов обучения грамоте, используемых в программах обучения грамоте в школах, Freebody (2000) предполагает, что «необходимость вернуть« эффективного учителя »обратно в игру» является оправданной, и этот императив актуален и сегодня. . Для этого Freebody предлагает учителям «составить смесь» на основе профессионально обоснованных принципов. Следовательно, методы обучения, включенные в инструментарий, включают моделированное чтение, совместное чтение, управляемое чтение, самостоятельное чтение, управляемое чтение - взаимное обучение, литературные кружки, внимательное чтение и цикл обучения-обучения.
Дополнительную информацию см. Учебные практики.
Для получения дополнительной информации о чтении и просмотре и студентах EAL / D см .: Чтение и просмотр и студенты EAL / D
.
