Задания для читающих детей на уроках обучения грамоте

Задания для уроков обучения грамоте | Методическая разработка по чтению (1 класс) на тему:

СЛОЖИ СЛОГИ И                                      СЛОЖИ СЛОГИ И

НАПЕЧАТАЙ ПОЛУЧЕННОЕ                       НАПЕЧАЙ ПОЛУЧЕННОЕ

СЛОВО.                                                    СЛОВО.

СЛОЖИ СЛОГИ И

НАПЕЧАТАЙ ПОЛУЧЕННОЕ                      

СЛОВО.                                              

Прочитай слово и напечатай

пропущенные буквы.

Прочитай слово и напечатай

пропущенные буквы.

Поменяй буквы местами так,

чтобы получилось слово.

.

Поменяй буквы местами так,

чтобы получилось слово.

Литература: В. Б. Эдигей «Увлечение чтением»

                        УЦ «Перспектива» Москва 1997.

                В. Б. Эдигей «Новое чтение».

                Москва. УЦ «Перспектива» 2003

Статья "Организация дифференцированной работы с учащимися на уроках литературного чтения в период обучения грамоте"

Организация дифференцированной работы с учащимися на уроках литературного чтения в период обучения грамоте

Уже с первых уроков обучения грамоте на уроках литературного чтения в 1 классе я столкнулась с проблемой, которая заключается в разном уровне подготовленности к школе моих учеников. В чем же это проявляется? Некоторые дети, идя в школу, могут читать целыми словами (таких детей мало, но они есть), другие читают по слогам, есть дети, которые знают буквы, но не могут прочитать слоги, а некоторые ребята и вовсе не знают буквы или путают их.

Если проводить урок, строго соблюдая методику, то дети, уже умеющие читать, вскоре после начала урока начинают отвлекаться, заниматься посторонними делами, мешая остальным детям, менее подготовленным, усваивать материал урока. С одной стороны, такое поведение детей мешает учителю в его работе, отнимает драгоценные минуты, которые приходится тратить на поддержание дисциплины в классе. С другой стороны, если посмотреть на эту проблему глазами ребят, которые уже умеют читать, можно понять, что они ни в чем не виноваты, Ведь то, что объясняет учитель, они уже давно знают. Им хочется узнать что – то новое, интересное для себя, ранее незнакомое, показать, что они уже умеют читать и делают это очень хорошо, по сравнению, со своими менее подготовленными одноклассниками. А вместо этого им приходится вместе со всеми остальными учениками читать слоги – столбики в «Азбуке». Конечно, ребенку становится скучно на уроке и ему ничего не остается, кроме как отвлекаться самому и отвлекать своих одноклассников. И дело тут не в том, что ребенок делает это из вредности или из желания помешать учителю, нет, просто ему не интересен урок. А, придя домой, он скажет родителям: «Я не хочу больше ходить в школу. Меня там мало спрашивают, потому что я умею читать, а спрашивают только тех. Кто не умеет», - и будет прав.

Как же быть? Как построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, не нарушить методику организации учебного процесса, обучить детей менее подготовленных к школе, а, с другой стороны, не отбить желание учиться у ребят, которые, придя в 1 класс, уже многое знают и умеют?

Во время подготовительного периода обучения грамоте, который по чтению составляет всего 10 уроков, работу строить легче. Цель этого периода заключается в том, чтобы дать учащимся первоначальное представление о тексте как определенной последовательности предложений, связанных между собой по смыслу; о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем – либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Эти теоретические знания новы для всех без исключения учащихся. А все, что ново, представляет интерес для учащихся. Кроме этого роки подготовительного периода направлены на развитие связной устной речи учащихся, через рассказывание русских народных сказок с опорой на серию картинок к ним. Также дети учатся составлять предложения по сюжетным картинкам, соотносить конкретные предложения с их графической моделью. С этими видами заданий могут справиться как «читающие» дети, так и «нечитающие».

Без особых проблем проходят уроки чтения и во время заключительного периода, так как к этому времени все учащиеся научились читать, кто–то лучше, кто–то хуже, но дети читают.

А вот уроки основного, звукобуквенного периода провести гораздо сложнее, так как здесь четко прослеживается разный уровень подготовки детей к школе. Готовясь к урокам обучения грамоте, я подбираю задания не только для «нечитающих» детей, но и для «читающих». На этапе знакомства с новым звуком и буквой, которая его обозначает, все дети работают вместе: выделяют новый звук в слове, находят его место

в структуре того или иного слова, дают ему характеристику (гласный или согласный, если звук согласный, характеризуют его по звонкости – глухости, по твердости – мягкости), обозначают новый звук буквой.

Далее на этапе закрепления нового материала провожу дифференцированную (дифференциация в переводе с латинского означает разделение) работу: условно «делю» детей на несколько групп. Для каждой группы разрабатываю посильные для них задания (Приложение 1). Каждый ученик получает рабочий лист и работает индивидуально.

При такой организации работы все дети получают задания разной степени трудности в зависимости от уровня своей подготовленности к чтению. Конечно, такая подготовка к уроку занимает много времени, но результат говорит сам за себя: теперь не приходится тратить время на замечания по поводу дисциплины, да и ребята не обижаются на то, что на уроке учитель их мало спрашивают, мало уделяет им времени или на то, им скучно.

«Плюсом» при таком подходе к уроку является и то, что даже «нечитающие» дети за урок не только прочитывают страницу в «Азбуке», но и учатся слушать своих товарищей, которые пересказывают короткие рассказы, сказки, все дети учатся отвечать на вопросы по прослушанному тексту. У детей появляется стимул и желание научиться читать так же, как их товарищи. А «читающие» ребята не чувствуют себя на уроке лишними, а наоборот, становятся помощниками учителя, у них появляется возможность продемонстрировать свое умение читать одноклассникам. А ведь это так важно для ребят.

Повышается уровень «Я - концепции»: сильные утвердились в своих способностях, слабые получили возможность испытывать учебный успех.

Каждый ребенок может почувствовать себя успешным, что бесспорно является стимулом развития личности.

Предлагаю вам организовать дифференцированную работу и разработать рабочие листы для учеников.

Приложение 1

Буква М. Закрепление

1 группа

1. Возьми коричневый карандаш и закрась те части рисунка,

в которых ты видишь буквы «М» и «м».

2. Звуковой анализ слова

3. Какой звук первый в названиях предметов? Произнеси звук и запиши букву.

Какое слово получилось? ________________________

Буква М. Закрепление

2 группа

1. Звуковой анализ слова

2. Проговори чистоговорку. Найди в словах и обведи все буквы М.

Макару в карман комарик попал.

Комар у Макара в кармане пропал.

3. Прочитай слова

лама мир

рама Мила

мама мера

Римма Петровна

Мирон Минин

Марина Нилина

Буква М. Закрепление

3 группа

1. Звуковой анализ слова

1. Прочитай.

Мурка.

Марина налила Мурке молоко в миску.

- Кис-кис, вот молоко!

Мурка лакала молоко.

2. Отгадай загадку.

В подполье, в каморке,

Живёт она в норке,

Серая малышка.

Кто же это? _________________

Закрепление. Буква Р

(1 группа)

1. Какой звук первый в названиях предметов? Произнеси звук и запиши букву.

2. Прочитай слоги.

Са мэ ни лы ко ту

Ра рэ ри ры ро ру

3. Прочитай слова:

сон коса

сор кора

сыр роса

4. Соедини линией:

- Ко-ко-ко! Кто так? - Кар-кар! А так кто?

Закрепление. Буква Р

(2 группа)

1. Выдели в каждой группе лишнее слово. Почему оно лишнее?

утка

лиса

сокол

кролик

караси

крот

окуни

сорока

лини

2. Составь из слогов слова и напечатай их на строке.

ма ро Ро на ки ли ра со ка

____________________________________________________________

3. Попробуй продолжить стихотворение.

Рано, рано поутру

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»

А коровки вслед ему:

___________________

Закрепление. Буква Р

(3 группа)

1. Составь с данными буквами слова. Лишние буквы не используй.

У О Е

Р Б Ф Л К

2. Прочитай текст. Подчеркни предложение, в котором говорится о внешнем виде сороки.

Сорока.

На забор села сорока. Красивая, в чёрной шубке, в белом фартучке. Сорока стала стрекотать. Тут выскочил пёс Снежок. Он звонко залаял. Сорока улетела.

3. Найди среди буквенного текста спрятанные слова:

Ира, миска, кормит, слоник и подчеркни их.

лроапИрврпалпарпргнИралоаопррнноаопрмискаолпро

лавопннешущцгкормитдыларенешцзслоанегнсдрплро

опрррлеш6шслониклпрородыдвлпощаорпИраьмлорор

Разноуровневые задания в период обучения грамоте

Разноуровневые задания

для дифференцированной и индивидуальной работы

в период обучения грамоте

Условные обозначения

и рекомендации по работе с пособием

Дети всего класса условно делятся на группы: «Знайки», «Торопышки», «Кропотливые». (По разным причинам ребенок может переходить из одной группы в другую.)

• «Знайки» - дети с высоким уровнем готовности к обучению и уровнем готовности выше среднего, умеющие читать;

• «Торопышки» - дети , знающие буквы, имеющие уровень готовности не ниже среднего;

• «Кропотливые» - дети, не знающие всех букв, имеющие уровень готовности ниже среднего.

Задания, предназначенные для детей каждой группы, обозначены заглавными буквами: З – «Знайкам», Т – «Торопышкам», К – «Кропотливым». Дети выполняют задания по одному и тому же тексту, напечатанному на отдельных карточках. «Знайки» с заданием могут познакомиться самостоятельно, а «Торопышек» и «Кропотливых» знакомит с заданиями (некоторое время) учитель.

I ЗАДАНИЕ

Уронили мишку на пол, Зайку бросила хозяйка,

Оторвали мишке лапу. Под дождём остался зайка.

Всё равно его не брошу, Со скамейки слезть не мог,

Потому что он хороший. Весь до ниточки промок.

З. Прочитайте тексты. Что общего в этих текстах?

Т. Прослушайте тексты. Чем эти тексты между собой отличаются?

К. Прослушайте тексты. Придумайте заголовки к текстам.

З. Перечитайте текст. Найдите в текстах такое слово, в котором буква И обозначает другой звук.

Т. Прослушайте текст еще раз и хлопните в ладоши, когда услышите новый звук в слове.

К. Прослушивая текст еще раз, карандашом зачеркните все новые буквы в текстах.

Задание 2

Многие растения приносят пользу человеку.

У одних растений используются листья. У других – и листья, и цвет*. У третьих – корни и плод*.

Разнообразен мир растений.

З. Прочитайте составленный нами текст. Покажите сигнальной карточкой буквы, которые пропущены в словах. Подумайте, в каком предложении заключается главная мысль текста?

Т. Прослушайте текст. Посчитайте, в каких по счету предложениях встречаются слова с новой буквой? Впишите буквы карандашом.

К. Прослушайте текст. Хлопните в ладоши, когда услышите в слове новый звук. Найдите в тексте звёздочки и вместо них напишите новую букву.

Задание 3

У каждой птицы есть любимая пища.

Гусь любит травку. Коршун – рыбу. Кукушка – гусениц, а куропатка – почки.

У каждого свой вкус.

З. Перечитайте текст, который мы составили. Найдите хотя бы одно такое слово, В котором новый звук слышится, а буквы У нет.

Т. Прослушайте текст. Посчитайте, сколько раз услышите новый звук.

К. Прослушайте текст и хлопните в ладоши, когда в слове услышите новый звук.

Задание 4

Коротышки жили в сказоч*ом городе. В городе у *их было оче*ь красиво. Около каждого дома росли цветы. Улицы *азывались име*ами цветов. А сам город *азывался *** городом.

З.Прочитайте текст. Какие буквы должны быть вместо звёздочек? Как назывался город? Найдите слова, в которых по 4 слога. Что ещё объединяет эти слова?

Т. Прослушайте внимательно текст. Сосчитайте, сколько слов с новым звуком. Составьте схему слова, обозначающего название города.

К. Прослушайте текст. Вместо звёздочек напишите карандашом новую букву. Придумайте растения, в названиях которых есть новый звук.

Задание 5

Ли*твенница.

У ли*твенницы тяжёлая древе*ина. Дерево может утонуть в воде. Древе*ина очень долговечна. Она не гниёт в почве и даже в воде. Из неё люди ма*терили сваи для мо*тов.

З. Прочитайте текст, читайте слово с новой буквой два раза. Приготовьтесь перечитать эти слова в порядке уменьшения количества слогов.

Т. Прослушайте текст. Сосчитайте, сколько раз встретились слова с новым звуком. Составьте свой (устный) рассказ об этом дереве.

К. Прослушайте текст. Хлопните в ладоши, когда услышите в слове новый звук. Впишите карандашом вместо звёздочек новую букву.

Задание 6

Родина кошек – Африка они любят тепло кошки – полезные животные они хорошо влияют на здоровье человека.

З. Прочитайте текст про себя. Определите, сколько предложений в тексте. Прочитайте предложения. Найдите среди слов с новой буквой то слово, в котором больше звуков, чем в других.

Т. В тексте подчеркните слова, которые можете сами прочитать. Прочитайте эти слова вслух. Прослушайте текст. Запомните слова, в которых есть новый звук. Подумайте, на какие группы их можно разделить?

К. Обведите все знакомые буквы в верхней строке. Прослушайте текст. Хлопните в ладоши, когда услышите слово с новым звуком. Обведите новую букву в словах.

Задание 7

Для клестов зима – трудное время. В это время у них появляются птенцы. Мама их согревает. Папа приносит еду. Сначала птенцы едят кашицу из семян. Она образуется в зобу у родителей. Скоро птенцы начинают кормить себя сами. Тогда у них меняется форма клюва.

З. Прочитайте текст. Перечитывайте слова с новой буквой два раза. Напечатайте в тетрадях слог, в который входит эта буква. Придумайте другие слова с этими слогами.

Т. Прослушайте текст. Найдите слова с новой буквой и подчеркните те буквы в словах, которые вы не знаете. Продолжите рассказ о том, почему у птенцов меняется форма клюва.

К. Прослушайте текст. Стукните карандашом, когда в словах услышите новый звук. (Далее – отметьте стуком.) Обведите новую букву в словах текста.

Задание 8

?

На земле есть редкое дерево. Его сок напоминает по вкусу молоко. Люди подрезают кору дерева. Оттуда течет сок. Он очень полезен.

З. Прочитайте текст про себя, найдите слова с новой буквой. Прочитайте текст вслух, выделяя голосом (поставьте логическое ударение) слово с новой буквой. Напечатайте слова в тетради в порядке увеличения количества слогов.

Т. В тексте найдите и подчеркните слова с новой буквой. Прослушайте текст и придумайте заглавие.

К. В нижней строчке зачеркните буквы, которые не знаете. Прослушайте текст и отметьте стуком новый звук. Обведите новую букву в словах.

Задание 9

?

Наша Родина огромна и прекрасна. Цветёт она по весне красными тюльпанами. Прорастает золотистым хлебом. Зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту.

Но вот заноет сердце. Ты встречаешь на пути заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их стоит от Дона до Волги. Остановись и поклонись героям. Это благодаря им ты идёшь по цветущей земле.

З. Прочитайте текст. Придумайте заголовок к первой части, а затем ко второй. Напечатай и раздели на слоги те слова, в которых два новых звука.

Т. Прослушай текст и сосчитай слова с новым звуком. В тексте в этих словах подчеркни незнакомые буквы.

К. Прослушай текст и отметь стуком новый звук. Обведи в словах новую букву.

Задание 10

Нарвал.

Нарвал – это большой дельфин живут нарвалы зимой и летом во льдах это животное своим бивнем может продолбить очень крепкий лёд за ним по очереди дышит всё стадо.

З. Прочитай текст про себя и раздели его на отдельные предложения. Прочитай вслух. Придумайте и напечатайте 4 слова с новой буквой, но чтобы эти слова начинались с тех же букв, что и первые слова в предложениях.

Т. В тексте обведите новую букву. Прослушайте текст и хлопните в ладоши, когда услышите, что предложение закончилось.

К. В словах второй строки сверху подчеркни все знакомые буквы, обозначающие гласные звуки. Прослушай текст и встань, когда услышишь новый звук. Подчеркни новую букву в тексте.

Задание 11

В морях есть летучие рыбы. Хвост рыбы действует как моторчик. Рыба поднимается в воздух на высоту до шести метров. Летать ей помогает ветер.

З. Прочитайте текст. Подчеркните в словах те буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки. Подчеркните двумя чертами те буквы, мягкость которых обозначена новой буквой.

Т. Прослушайте текст. Придумайте к нему заголовок. Найдите слова с новой буквой, подчеркните её, если она обозначает в слове два звука.

К. Прослушайте текст и хлопните в ладоши, когда услышите слово, в котором должна быть новая буква. Обведите новую букву. Подчеркните в словах с буквой Е те буквы, которых вы не знаете.

Задание 12

… выводят птенцов в лютые морозы. Самка кладёт яйцо. Высиживает его самец. Отец два месяца согревает яйцо. После появления птенца отец несколько дней кормит его своим молоком. Потом к птенцу и похудевшему отцу приходит мама. Теперь она с птенцом, а отец отправляется к морю.

З. Прочитайте текст про себя. Прочитайте текст, вставляя пропущенное слово. Найдите в тексте три самых длинных слова с новой буквой.

Т. В тексте подчеркните новую букву в словах. Прослушайте текст и придумайте к нему заглавие. Составьте в тетрадях схему этого слова (слов).

К. Обведите в словах новую букву. Прослушайте текст. Как догадались, что это текст о пингвинах?

Задание 13

…Муха-Цокотуха! …тебя с днем твоих именин. …оставаться такой же … и … . Пусть у тебя будет много … друзей!

Ученики 1-а класса школы … города… .

З. Прочитайте текст про себя. Что нужно сделать, чтобы получился текст поздравления? Прочитайте текст, вставляя подходящие по смыслу слова, а слова с новой буквой перечитывайте 2 раза. Составьте в тетрадях схему слова, в котором новая буква обозначает мягкий согласный звук.

Т. Постарайтесь прочитать текст. Прослушайте его и постарайтесь запомнить. Подчеркните слова, которые не смогли прочитать. Расскажите, как запомнили текст поздравления.

К. В тексте подчеркните новую букву. Прослушайте чтение и хлопните в ладоши, когда услышите слово с новым звуком. Послушайте пересказы детей, какое поздравление получилось лучше?

Задание 14

?

У поползня самое интересное гнездо. Оно похоже на глиняный кувшин. Поползни вмазывают в глину камешки разных цветов. Там можно увидеть яркие пёрышки, кусочки смолы, красные и зеленые щитки жуков. Поползень даже цветочные лепестки прилепил к глине. Хоть отправляй гнездо на выставку или в музей.

З. Прочитайте текст. (Эстафетой) Подчеркните все слова с новой буквой. Какое слово среди них лишнее? Составьте в тетради его схему.

Т. Прослушайте текст. Посчитайте, сколько слов с новым звуком. Найдите слова с новой буквой и подчеркните те буквы в словах, которые ещё не знаете. Приготовьтесь пересказать текст, как вы его запомнили, «цепочкой».

К. Прослушайте текст. Отметьте стуком новый звук в словах. Обведите новую букву в словах текста. Послушайте рассказы и приготовьтесь рассказать о гнезде поползня дома родителям.

Задание 15

Бобры.

На берег вылез большой бобр. Передние лапы короче задних. Бобр увидел молоденькую осину. Обхватил передними лапами и начал грызть. Дерево скоро рухнуло. Бобр отгрыз ветки, потащил их к воде. Постепенно он перенёс все ветки. Потом ветки деревьев бобры облепили грязью. Жилище готово! Хвост напоминает лопату.

З. Прочитайте текст. Какую ошибку в построении текста вы заметили? Как её можно исправить? Найдите слово, в котором буква Б обозначает другой звук.

Т. Прослушайте текст. Расскажите, как работали бобры? Найдите слова с новым звуком, которые отличаются одной буквой.

К. Прослушайте текст. Расскажите, как выглядит бобр? Обведите новые буквы и сосчитайте, сколько слов с новой буквой в тексте?

Задание 16

?

Водолаз – мастер на все руки. Под водой приходится бывать и слесарем, и монтажником, и строителем, и взрывником, и электросварщиком. Строят мост через реку, прокладывают подводный трубопровод – без водолаза не обойтись. Водолаз заделает пробоину в днище судна, может поднять со дна затонувший корабль.

З.Прочитайте текст цепочкой. Выберите предложение, которое может служить заглавием к тексту. Найдите слова , где новая буква обозначает мягкий согласный звук.

Т. Слушая текст, посчитайте, сколько предложений в нём? Найдите все слова с новой буквой, подчеркните те буквы, которых вы не знаете.

К. Прослушайте текст и отметьте стуком новый звук. Подчеркните новую букву в словах всего текста.

Задание 17

?

С утра была ясная погода. К вечеру налетел яростный ветер. Разбушевалась морская стихия. Ялик бросало из стороны в сторону. Ян и Зоя не видели берега. Они боялись что не найдут дорогу. Им помог свет маяка.

З. Прочитайте текст, замените подчёркнутые слова другими, но с таким же значением. Составьте схему слова ЯСНАЯ.

Т. Прослушайте текст. Расскажите своими словами. Составьте схемы слов, обозначающих имена детей. Сосчитайте слова с новой буквой и подчеркните в них незнакомые вам буквы.

К. Прослушайте текст и придумайте к нему заглавие. Подчеркните все буквы Я в тексте.

Задание 18

Земляника.

Летнее солнце пригрело лес. На низких кустиках появились беленькие глазки цветков земляники. По вкусу земляника занимает первое место среди лесных ягод. Первая земляника созревает на порубках. Это места вырубки сосен или елей. Земляника часто растёт около пеньков. Это самая сладкая и душистая ягода русского леса. Стоят на солнечной опушке заветные кустики. Румяные ягоды не прячутся в гуще листвы. Они свисают красными каплями.

З. Прочитайте текст «эстафетой». Найдите предложения, в которых говорится, как выглядит земляника.

Т. Прослушайте текст. Запомните предложения, в которых говорится о том, где растёт земляника.

К. Прослушайте текст и запомните, когда в лесу появляется земляника.

Сначала о том, что запомнили, расскажут Кропотливые, затем –Торопышки и Знайки.

- Можно ли услышанные предложения тоже назвать текстом?

Задание 19

?

Грибы – удивительные растения. У них нет корней, стеблей, листьев. Грибы – это не только то, что растёт под ёлкой или на поляне. Зеленоватый пушок плесени на кусочке хлеба – это гриб. Твёрдые полосатые образования на, похожие на копыта, на стволах берез – это грибы. Белый налёт на ягодах крыжовника, который потом становится тёмным – это грибы. Рыжие округлые пятнышки на листьях смородины – тоже грибы. И всем известные дрожжи – тоже грибы. ?

З. Сформулируйте задание к тексту. Прочитайте текст. Составьте схему того слова, которое является заглавием и схему последнего предложения в тетради. Расскажи о грибах, которые нельзя употреблять в пищу, но можно найти в лесу.

Т. Послушайте текст. Составь свой рассказ о том, что нового узнал о грибах. Сосчитай слова с новой буквой и подчеркни те буквы, из-за которых ты не смог прочитать слово.

К. Прослушай текст. Отметь стуком новый звук. Обведи новые буквы. Расскажи о грибах, которые мы собираем в лесу и употребляем в пищу.

Задание 20

? часы.

По ? можно узнавать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные ? полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия.

Спадает летняя жара. Оживают другие ? . Распустились душистый табак и луговая дрёма.

Посади на клумбе ? часы. Они покажут точное время.

З. Сформулируйте задание к тексту. Прочитайте его глазами, подумайте, какие слова можно употребить вместо вопросов? Прочитайте текст «цепочкой». Подчеркните в первой части текста все буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

Т. Найдите в тексте слова, в которых есть новая буква и подчеркните их. Прослушайте текст, и разделите эти слова чертой на слоги.

К. Подчеркни в первой части текста новую букву в словах. Послушай текст и посчитай, сколько предложений в первой части?

Задание 21

?

У голубя есть одна замечательная особенность. Он может вернуться в свою голубятню из любого места кормежки или водопоя. Уже давно голубя стали использовать как почтовую птицу. Почтовый голубь может лететь много часов. Он развивает скорость до ста километров в час. Во время войны голуби доставили миллионы писем, документов, донесений. За эти заслуги отважным пернатым во Франции поставили памятник.

З. Прочитайте текст «эстафетой». Слово, где встретится Ь, читайте 2 раза. Скажите, какими разными словами в тексте заменяли слово ГОЛУБЬ? Найдите ответ в тексте, и подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки в этих словах.

Т. Прослушайте текст. Какая особенность в поведении голубя позволила сделать из него почтовую птицу? Сосчитайте, сколько раз в тексте встретился Ь?

К. Послушайте текст. Почему голубям поставлен памятник? Озаглавьте текст. Обведите новую букву в словах.

Задание 22

?

С тех пор мишка каждое утро бегал за Зорькой, пока ему не наливали в миску тёплого парного молока.

Однажды капитан привёз из леса медвежонка. У него глазки маленькие. Уши небольшие, круглые. Лапы сильные. Когти на них острые и очень крепкие. Солдаты медвежонку очень обрадовались.

Как-то раз медвежонок лежал у крыльца. К нему подошла корова Зорька. Мишка вскочил, поднял лапу. Вдруг он почувствовал запах молока и побежал за коровой.

З. Прочитайте текст глазами. Какую ошибку в построении текста вы заметили? Подумайте, как её можно исправить? Прочитайте исправленный текст. Напечатайте в тетради слова из текста с Ь в середине и подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Т. Попробуйте прочитать текст и подчеркнуть слова, в которых есть незнакомые буквы. Послушайте текст. Расскажите о встрече мишки и Зорьки. Слова с мягким знаком, которые прочитали сами, разделите на слоги.

К. В первой строке подчеркните все незнакомые буквы. В тексте найдите в словах Ь и обведите его.

Задание 23

Шапокляк – это мужской головной убор в форме цилиндра. Его носили мужчины в девятнадцатом веке. Они входили в помещение и снимали цилиндр.

Держать его было неудобно. Цилиндр сделали складным. По-французски «шапо» - это шляпа. «Кляк» - шлепок ладонью по её верху. После шлепка шляпа складывалась. Старуха ходила именно в такой шляпе.

З. Прочитайте текст, перечитывая слова с новой буквой два раза. Напечатайте слова с новой буквой в порядке увеличения числа слогов в слове.

Т. Послушайте текст. Подчеркните слова с новой буквой. Найдите среди них слово, которое повторялось 3 раза. Затем то, которое повторялось 2 раза.

К. Слушая текст, отметьте хлопком новый звук. Обведите и посчитайте новую букву.

Задание 24

?

Снежинки не всегда бывают белыми. Бывали случаи, когда на земле выпадали снежинки красного, синего и жёлтого цвета. Происходило это из-за присутствия пыли, которая находилась в воздухе перед тем, как начал падать снежок. По снежинкам можно предсказывать погоду. Если на землю падают мелкие снежинки, будет холодно. Если падают большие снежинки, будет тепло.

З. Прочитайте текст. На сколько частей его можно разделить? В части, рассказывающей о цвете снежинок, подчеркни буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.

Т. Послушайте текст. Расскажите, как по снежинкам можно предсказывать погоду? Подчеркни незнакомые буквы в словах, где есть буква Ж.

К. Прослушайте текст, озаглавьте. Подчеркните новую букву в словах.

Задание 25

?

Ранним утром ёжик гулял по лесу. Увидел ягодку и наколол её на иголочку. Заметил упавший листочек и тоже его наколол. Приметил в луже голубую звёздочку. Захотел ёжик её наколоть. Ничего не вышло. Накрыл он звёздочку лопухом и решил подождать.

Показалось над лесом солнышко. Запели птицы. Поднял ёжик лопух, а под ним вместо голубой звёздочки засияло солнышко. ?

З. Сформулируйте задание к тексту. Прочитайте текст. Сначала напечатайте и разделите на слоги слова с буквой ё, обозначающей два звука. Затем напечатайте слова, где Ё обозначает мягкость предшествующего согласного звука. В этих словах подчеркните буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки.

Т. Прослушайте текст. Отметьте хлопком слово с новой буквой. В последнем предложении Разделите слова с новой буквой на слоги и подчеркните новую букву в том слове, где она обозначает два звука. Придумайте последнее предложение к тексту.

К. Прослушайте текст и придумайте к нему заглавие. Найдите все слова с новой буквой. Подчеркните буквы, которых вы не знаете.

Задание 26

Снайперы.

Есть у нас удивительные растения. Они стреляют своими семенами. Вот бешеный огурец. Его плод – маленький огурчик. Созревает такой огурчик. Ничего про него не подумаешь. Но стоит его задеть, как он тотчас выстрелит семенами. Семена у него мокрые и клейкие. В кого попадёт, тот и унесёт их с собой. Потом семена подсыхают и отваливаются.

Стреляющих растений у нас много. Это и анютины глазки, и кислица, и душистый горошек.

З. Прочитайте текст, повторяя два раза слова с новой буквой. Замените подчёркнутые слова другими словами, но с тем же значением.

Т. Прослушайте текст и расскажите, почему бешеный огурец называют снайпером? Найдите в тексте все слова с новой буквой и подчеркните все буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

К. Прослушайте текст и отметьте стуком новый звук. Какие ещё стреляющие растения запомнили?

Задание 27

Умей беречь хлеб.

С любовью и заботой выращивают люди рожь и пшеницу. Большой труд они вкладывают. В холод, дождь и жару они работают в поле. В трудную пору жатвы им помогают школьники. Каждый колосок надо сохранить.

На столе лежит душистый свежий хлеб. В нём сила рабочих рук, тепло сердец. Хлеб – это сама жизнь. Умей его беречь!

З. Прочитайте текст. К чему призывает заголовок? Расскажите. К подчёркнутому слову подбери из текста слово с противоположным значением. К каждому из этих слов подбери слова близкие по значению.

Т. Прослушайте текст и отметьте хлопком конец каждого предложения. Составьте свой рассказ о том, что ещё люди выращивают на полях. В словах с новой буквой подчеркни все буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки.

К. Прослушайте текст и отметьте стуком новый звук. Расскажите, люди каких профессий работают на полях во время жатвы?

Задание 28

?

Лягу…ки и жабы мечут и…ру не только в во…у. Жабы-пипы прикрепляют ик…инки к спине. У жаб-повитух ик…а похожа на ш…ур с бусами. Они наматывают своё ук…ашение на поясницу. Некоторые лягушки мечут и…ру на зе…лю. Сторожить и…ру остаются самцы. Из и…ринок появляются голо…астики. Они за…олзают на спину к папе. Папа несёт их к воде. Некоторые лягушки свои и…ринки проглатывают. А потом вы…лёвывают готовеньких лягушат.

З. Сформулируйте задание. Прочитайте текст глазами, вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте. Прочитайте текст «эстафетой». Подчеркните слова, в которых есть буквы, обозначающие два звука.

Задание 29

?

Лягушки и жабы мечут икру не только в воду. Жабы-пипы прикрепляют икринки к спине. У жаб-повитух икра похожа на шнур с бусами. Они наматывают своё украшение на поясницу. Некоторые лягушки мечут икру на землю. Сторожить икру остаются самцы. Из икринок появляются головастики. Они заползают на спину к папе. Папа несёт их к воде. Некоторые лягушки свои икринки проглатывают. А потом выплёвывают готовеньких лягушат.

Т. Прочитайте текст шёпотом. Подчёркивайте слова, в которых встречаются незнакомые буквы. Придумайте заглавие.

К. В тексте найдите слова с новой буквой и обведите её. Прочитайте текст шёпотом и подчеркните незнакомые буквы.

Задание 30

Дивный цветок.

Из далёкой Америки вывезли прелестный цветок золотистой окраски. Он был очень высокий. Заморского красавца сажали в центре клумбы. Он царствовал над остальными заморскими цветами.

Цветок держался на прямом толстом стебле. Его украшали широкие нарядные листья. На большой головке был венец из нежных жёлтых лепестков. Голова чудесного цветка напоминала солнце.

Растение любило тепло и всегда поворачивало свое лицо к яркому солнечному свету. Цветок и назвали ***…

З. Прочитайте текст «цепочкой». (Не произносите пропущенное слово вслух.) Составьте схему названия этого цветка. Замените подчеркнутые слова словами близкими по значению. Приготовься пересказать ту часть, в которой описывается внешний вид растения.

Т. Прослушайте текст и поднимите руку, кто знает название этого цветка. Произнесите это слово губами, без голоса. Запишите в квадратных скобках только те буквы из этого слова, которые обозначают гласные звуки. Приготовься прочитать вслух ту часть текста, в которой говорится о родине растения.

К. Прослушайте текст. Если догадались, как называется этот цветок, то подойди к учителю и шепни на ухо название. Обведи в тексте все новые буквы. Приготовься прочитать ту часть, в которой рассказывается о том, почему подсолнуху дали такое название.

Задание 31

З. Сформулируйте задание к тексту. Прочитайте его глазами, вставляя пропущенные буквы. Составьте схему слова-заглавия. Каких букв пропущено в тексте больше, обозначающих гласные или согласные звуки?

?

…вкал…пт – это веч…о зелёное ра…тение. Оно Ра…тёт в Кр…му и на Кавказе. Его с…вол и…пользуют в ко…аблестроении. Вы…око це…ится ма…ло из его побегов. …вк…л…пт – быс…рорастущее де…ево. За год оно у…еличивается на п…ть ме…ров.

Т. Прочитайте текст глазами. Допишите в тексте недостающие буквы. Придумайте заглавие и запишите в квадратных скобках все буквы, которые обозначают согласные звуки в слове (словах).

?

…вкалипт – это вечнозелёное растение. Оно Растёт в Крыму и на Кавказе. Его ствол используют в кораблестроении. Высоко ценится масло из его побегов. …вкалипт – быстрорастущее дерево. За год оно увеличивается на пять метров.

К. Впишите новую букву вместо многоточий. Прочитайте текст «цепочкой». Подчеркни буквы, которых не знаешь.

Задание 32

З. Сформулируйте задание к тексту. Прочитайте его глазами и среди слов с пропущенными буквами найдите лишнее. Составьте схему слова (слов), которое является заголовком.

?

В жи…ни рыб много удивите…ьного. Рыба-удильщик похожа на к…мень. Она часто п…ячется с…еди камней. У бо…ьших рыб е…ть по…ощники. Они очи…ают их п…авники от рачков и ку…очков кожи. У бо…ьших рыб чи…тят да…е ро… и зубы. Жи…ые …убные …ётки! Таких чисти…ь…иков терпеливо ждет целая о…ередь рыб. Они под…тавляют своему …рачу бока и ши…око …азивают …от.

Т. Прочитайте текст «эстафетой». Что общего в словах с пропущенными буквами? Напечатайте и разделите на слоги те из слов, в которых одинаковое количество слогов.

?

В жизни рыб много удивительного. Рыба-удиль…ик похожа на камень. Она часто прячется среди камней. У больших рыб есть помо…ники. Они очи…ают их плавники от рачков и кусочков кожи. У больших рыб чистят даже рот и зубы. Живые зубные …ётки! Таких чистиль…иков терпеливо ждет целая очередь рыб. Они подставляют своему врачу бока и широко разевают рот.

К. Следите глазами за чтением и читайте губами текст. Впишите новую букву в слова. Поставьте ударение над этими словами.

Задание 33

?

Одним из представителей фауны является …илин. Он живёт дольше многих птиц, порой до семидесяти лет. Наверное, поэтому его считают мудрецом.

Глаза у него как два больших фонаря. За острое зрение и тонкий слух …илина нередко называют пернатой кошкой.

З. Сформулируйте задание. Прочитайте текст глазами. Запишите в квадратных скобках буквы, обозначающие гласные звуки слова (слов) заголовка. Составьте схемы слов, которыми вы заменили подчёркнутые слова.

Т. Прочитайте текст «эстафетой». Составьте схему слова-заголовка. Выпишите буквы, которыми отличаются подчёркнутые слова.

К. Прослушайте текст и отметьте стуком новый звук. Выпишите буквы, которые являются общими в подчёркнутых словах.

Задание 34

Пираньи.

Пираньи - небольшие в длину хищные рыбки. Они населяют реки и озёра Америки. Эти рыбки очень прожорливы. Пасть хищниц с выступающей нижней челюстью очень похожа на бульдожью. Своими зубами пиранья может легко перекусить палку или палец. Хищницы нападают на любое живое существо. Только бы оно оказалось близко от них. Стая пираний способна за несколько минут съесть быка. Животное размером с крупную собаку будет съедено за минуту. А ведь средняя длина рыбок тридцать сантиметров.

З. Прочитайте текст глазами и найдите какими ещё словами в названы пираньи? Составьте схемы предложений, в которых говорится о размерах пираний.

Т. Прочитайте текст «цепочкой», перечитывайте слова с Ь и Ъ два раза. Составьте схему предложения, в котором рассказывается на кого похожа пиранья.

К. Слушая текст и следя глазами, подчеркни слова с Ь и Ъ .Обведи тот Ь или Ъ, после которого находится буква, обозначающая гласный.

Задание 35

?

Зверь часами поджидает добычу.

Барс живёт высоко в горах.

Козлы, бараны, мыши - всё идёт в ход.

Молоко у барсов жирное.

Людей он не трогает.

Сосут его котята и не замерзают.

Оно в пять раз жирнее молока коровы.

Шерсть она вырывает у себя на животе.

Утепляется логово шерстью самки.

З. Вспомните тему сегодняшнего урока (Алфавит) и сформулируйте задания к предложениям, записанным на карточках. Прочитайте глазами предложения и карандашом расставьте цифры, показывающие порядок следования предложений.

Т. Прочитайте предложения «эстафетой». Можно ли эти предложения назвать текстом?

К. Прослушайте текст. Как можно будет озаглавить текст после его составления?

Знайки читают по предложению вслух, а остальные «вдогонку» «жужжа» по мере нахождения предложения.

Игры на уроках обучения грамоте | Материал по чтению (1 класс) по теме:

МБОУ «Зеленецкая СОШ»

Игры на уроках обучения грамоте.

Вяткина Надежда Александровна

учитель начальных классов.

с. Зеленец 2013год

Игра «Поставь буквы правильно».

На наборном полотне выставлены карточки-буквы:

1). Разделите  буквы на две группы. Дети должны не только правильно поставить буквы, но и расположить их таким образом, чтобы на верхней строке наборного полотна были заглавные буквы, а на нижней – строчные.

2).Затем необходимо разделить данные буквы на две группы в соответствии с выбранной фишкой (на наборном полотне две фишки – зеленая и синяя).

– Какие гласные буквы пишутся после твердого согласного? (Буквы а, о.)

– Какие гласные буквы пишутся после мягкого согласного? (Буквы я, ё.)

На доске записаны слоги.

ЗЁ ВА ТЕ РО ГЫ ДЭ КЯ СЮ ЛУ ЖИ

– Разделите слоги на две группы. (ВА РО ЛУ ГЫ ДЭ; КЯ ЗЁ СЮ ТЕ.)

– Почему слог «жи» не включили ни в какую группу? (Буква и указывает на мягкость предшествующего согласного, но в данном случае этого не происходит, так как  звук ж всегда  твердый.)

Задание для читающих детей.

– Разгадайте ребусы. Чем похожи все слова? Что в них общего? (Во всех словах есть одинаковая часть – «ель».)

– Вставим вместо рисунков слово «ель» и прочитаем новые слова.

– Где спряталась ель?

(Ельник, пельмени, мельник, рельсы, акварель, дрель.)

 Тест.

1) Соедините рисунок и букву.

2) Впишите букву У или Ю.

3) Замените первый согласный звук в слове его мягкой парой и прочитайте новое слово.  (Лук – люк.)

Игра «Живые буквы».

Учитель раздает карточки: двое учеников получают синюю и зеленую карточки (они «хозяева» домиков), другие дети («буквы») получают карточки с буквами – а, я, о, ё, у, ю.

– Была хорошая погода, все гласные вышли погулять.

Дети-«буквы» выходят из-за парт и гуляют по классу.

– Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, начался проливной дождь. «Буквы» увидели домики и устремились к ним, но «хозяин» мог пустить в них только своих. Распределитесь, «буквы», каждый в свой домик. (В синий – а, о, у; в зеленый – я, ю, ё.)

Учитель приглашает другую группу детей, раздает им те же карточки.

– Вот опять выглянуло солнышко, буква А постучала в зеленый домик.    Учитель обращается к «букве» А.

– Какую букву пригласишь на прогулку? Почему? (Букву Я, так как буквы А и Я обозначают звук а после согласных. Букву А пишем после твердых согласных звуков, букву Я – после мягких.)

Аналогичная работа проводится с остальными буквами, после чего учитель приглашает третью группу детей, раздает им те же карточки.

– Буквы стали играть в прятки. Сначала спрятались гласные, которые пишутся после твердого согласного.

Ученики-«буквы» (О, А, У) присели.

– Назовите эти гласные.

– Потом спрятались гласные буквы, которые пишутся после мягкого согласного. Назовите эти гласные. Чем они знамениты?

Работа в парах. Игра «Собери буквы в лукошко».

На каждой парте разложены карточки. (Одна корзина зеленого цвета, другая – синего.)

– Лес, ребята, волшебный, поэтому мы будем собирать не грибы, а буквы. Выберите себе лукошко и соберите в него нужные буквы: соедините буквы с лукошком.

Проверка работы. (В зеленом лукошке буквы я, ю, ё, е, так как они пишутся после мягких согласных. В синем – а, о, у, э, так как они пишутся после твердых согласных.)

На доске:   а, о, у, и, ё, ы, э, я, у, ю.

– Что можете сказать о буквах, записанных на доске? (Это гласные буквы.)

– Распределите гласные буквы на две группы, назовите признак, по которому вы такое распределение произвели. (Гласные буквы можно распределить по обозначению твердости или мягкости согласных звуков. Гласные, обозначающие один звук, – у, ы, а, о, э, и; и два звука – я, ю, е, ё.)

– Е, ё, ю, я – это необычные гласные. Почему? (Они могут обозначать два звука.)

– Когда эти гласные обозначают два звука? (В начале слова. После гласной.)

Учитель убирает несколько гласных и выставляет несколько согласных букв.

– Что изменилось?

– На какие две группы теперь разделим слова? (На гласные и согласные.)

Стихи о буквах

Гласные тянутся к песенке звонкой,

 Могут заплакать и закричать.

В темном лесу звать и аукать

И в колыбельке Алёнку баюкать,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные согласны,

Шелестеть ,шептать , скрипеть ,

Даже фыркать и шипеть ,

Но не хочется им петь .

« Ш - ш - ш» - шуршит опавший лист .

« Ж - ж - ж» - шмели в саду жужжат .

« Р- р - р» - моторы тарахтят .

Игра: « Делим слова на слоги».

Цель : научить делить слова на слоги.(используется мяч)

-   Буду я сейчас водить,

Буду я произносить

Какое - нибудь слово.

Вам нужно повторить,

Потом на части разделить.

-   Под мяч начинаем! Мама (ма- ма), сады ( са - ды ) ,Родина (Ро- ди на), сливы ( сли- вы ).

Игра: « Составляем слова из слогов»

Цель : научить детей составлять слова из слогов .

Буду я сейчас водить

Буду я произносить

Только части слов сначала

Части нужно так составить ,

Чтобы слово зазвучало.

(ды , са, вы,сли, ки, ру- сады , сливы , руки)

Игра: « Живые слова»

Цель : научить детей составлять предложения , определять кол — во слов предложении, составлять предложение в нужном порядке. У доски 5 учеников .Каждый из них обозначает определенное слово .Задача детей - составить предложение (т.е. расставить детей в нужном порядке)

На ветке сидит маленькая птица . (Можно изменить порядок слов.) Маленькая   птица сидит на ветке .

Игра «Найди лишнего».

Цель :научить детей работать со схемой предложения.

На доске неправильно составленная схема предложения. Детям предлагается найти лишнее слово или недостающее.

Коза пасется на лугу.

Игра «Укрась предложение».        
Цель: научить дополнять предложения.

Учитель произносит предложение: Девочка поет песню .

Учитель показывает на схеме предложения место,  где дети должны вставить слова.

Маленькая девочка поет песню. Маленькая девочка поет веселую песню.

В процессе работы дети могут составить схемы новых предложений.

Игра «Закончи предложение».

Цель : научить детей заканчивать предложения.

Детям предлагается закончить предложения:

Книга лежит на ... .

Человек находится в ....

Мы играли на ....

Дети пошли утром ....

Игра «Найди помощника».

Цель: научить определять предлоги в словах.

Учитель читает предложения с предлогом. Дети при повторном чтении

хлопают в том месте, где есть предлог.

Лена едет в трамвае . На ветке сидят снегири. Над лесом летит самолет . Ира спряталась в шкаф. Андрей вышел из класса .

Игра: «Вылечи предложение».

Цель: научить детей правильно использовать предлоги в речи. Учитель предлагает на слух предложения без предлогов. Дети должны произнести его правильно, с нужным предлогом.

Вариант 1.

... гнезде пищат птенцы.

Платок лежит ... кармане.

Вазу поставили ... стол.        

Чайник кипит ... плите.

Рыба живет ... реке.

Задание сопровождается составлением схем предложения.

Вариант 2. Исправьте ошибки.

В стене висит портрет. Суп варят на кастрюле. Молоко налили на чашку. Сорока села на дерево. Мальчик стоит в мосту. Дети пошли на лес. Из дерева опадают листья. Ира пришла в магазин.

Игра «Помоги другу».

Цель: научить детей работать со схемой предложения.

Учитель произносит предложение и просит детей выбрать подходящую

схему предложения, если таковая есть.

Игры   со звуками.

Игра «Наоборот».

Учитель произносит слова. Дети должны произнести эти слова наоборот.

Сон , раб , ноль , лоб , ком .( Нос , пар , лен , пол , мок .) Игра сопровождается составлением схем слов.

Игра «Нужный работник».

Дети должны назвать одинаковый звук в каждой паре слов .

Книга        гора                      
Бокс                              гуси                        

Веник        пол
Свет                              клумба    

 Игра «Разложи по кирпичикам дома».

(звуковой анализ)

Учитель предлагает предложение, с которым дети должны работать

такой последовательности:        

-    составление схемы целого предложения;

-    составление слоговых схем;

-    выделение гласных звуков точками;

Игра «Хор гласных».

Учитель произносит слова. Дети хором произносят только гласные звук без ударения, потом с ударением. Слова подбираются такие, у которых  нет различия между звуками и буквами. При выполнении задания звуки буквами не фиксируются.

Мышата        гуляли

-ы-а-а        -у-а-и

-ы-а-а        -у-а-и

Игра « Какое слово длиннее»

Дети отвечают на вопрос: какое слово длиннее, предварительно состав

схему слов.

Дом        Домик

Слова для предъявления: час , минута ; ручей , река ; червяк , змея ; ключ ключик .

Игра «Какой звук лишний».

Вадик спит и видит сЛон ,

Что летит в ракете он.

В нашем доме на окошке,

Сидят серенькие кРошки.

Игра «Замени звук».

Утром Кости к нам пришли,

И подарки принесли.

Прилетел из леса Лук,

И залез под толстый сук.

Тащит мышонок в норку,

 Огромную хлебную Горку.

Не учил уроки, а играл в футбол,

Оттого в тетради появился Гол.

Русская красавица

Своей коЗою славится.

На поляне весной

Вырос Зуб молодой.

У Печки с удочкой сижу,

От рыбы глаз не отвожу.

Усатый  кИт сидит на печке

 Выбрав теплое местечко.

Посмотрите на лужайку, вот так - так,

 Распустился тонконогий красный Рак.

Под березами, где тень,

Притаился старый День.

Загремел весенний гНом

Тучи на небе кругом.

  Кто, ребята, смелый

  И при этом ловкий,

Может у Ужонка, Посчитать иголки.

Игра «Каждому предмету свое место»

Детям раздаются предметные картинки, в названиях которых есть определенные звуки, например, п или г .На наборное полотно выставляются буквы П,Г. Каждый ученик должен поставить свою картинку к соответствующему звуку.

Игра «Кто лучше слушает»

Учитель дает установку: поднимать руку только тогда, когда услышите ...  звук.

Игра «Цепочка»

Учитель называет любое слово, а ученик называет другое слово с той буквы на которую оканчивается слово, названное учителем и т. д. Например, яблоко, ольха, астра...

Игра «Кто больше»

Учитель показывает сюжетную картинку и просит назвать те слова, которые начинаются (в которых есть) определенный звук. За каждое слово ученик получает кружок. Выигрывает тот, кто получил больше  всех кружков.

Игра «Звуковые часы»

В этой игре допускается большое количество заданий, которые каждый учитель может составить сам. На макете часов расположены различные предметные картинки, на любую из них можно установить стрелку. Задания могут быть такими:

-    найти и назвать слова, в которых есть ... звук;

-    выделить и назвать первый и последний звук в слове, указанном стрелкой;

-   показать стрелками самое длинное и самое короткое слово;

-   подобрать слова, начинающиеся с того же звука, что и название данного предмета . И т.д.

Игра «Мы — писатели»

Учит и активизирует словарный запас детей, учит правильно строить предложения. Учитель дает задание: составить рассказ, чтобы в нем было как можно больше слов с заданным звуком .Н-р ,со звуком п.

Папа пришел домой и принес покупки. Потом прибежал Павлик. Папа с Павликом пошли гулять по проспекту Победы. По проезжей части проносились машины.

Игры формирующие  умение запоминать буквы, их алфавитное название.

Игра «Полубуковка»

Даны элементы букв, нужно найти недостающие элементы.

Игра «Найди букву»

На таблице даны слова и предложения, нужно найти букву. Н-р, букву с.

Игра «Поставь буквы правильно» Буквы стоят боком, «вниз головой».

Игра «Найди пару»

На рукавицах, вырезанных из плотной бумаги, написаны заглавные и строчные буквы . Раздаю рукавицы ученикам и прошу найти пару.

Игра «Поймай рыбку»

В небольшом аквариуме «рыбки», к хвостам которых привязаны маленькие карточки с печатными буквами. Вызванный ученик «ловит» рыбку и называет букву, дети, пользуясь кассой букв, выставляют на наборное полотно такую же букву. Когда все «рыбки пойманы», дети составляют слово (н-р, к,о, у ,ъ ,н-окунъ)

Игры   со слогами

Игра «Капитаны»

Для этой игры нужны цветные рисунки корабельной бухты, корабликов с согласными буквами (одна сторона у кораблика окрашена в синий цвет, а другая -в зеленый). Карты путешествий по которым капитаны   ведут корабли. На картах изображены острова с гласными буквами. Когда кораблик подплывает к острову, капитан читает название острова ка , хо ,ки Если слияние мягкое, то поворачиваем кораблик на зеленую сторону, если твердое слияние - на синюю сторону. Класс дополняет слог- слияние до полного слова.

Для отработки навыков чтения слогов - слияний и для совершенствования речи  учащихся  можно использовать игровые тематические таблицы .

«Курочка с цыплятами»

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать

 А за ней цыплятки — малые ребятки.

-   Цып - цып - цып

-Сюда,сюда! Я вам буковку нашла!

Прибежал веселый А, прочитали дети ...(на). Прибежал задорный О, прочитали дети ...(но). Прибежал упрямый У, прочитали дети ...(ну). Прибежал зазнайка Е, прочитали дети ...(не).

« Дупло»

Вот это дуб, а в нем дупло,

Где поселилась буква О.

Буква эта гласная , но дружна с согласными .

Жёлудь «эль» упал в дупло , прочитали дети ...(ло).

Жёлудь «эн»упал в дупло, прочитали дети ...(но)..

Игра « Помоги Карлсону приземлиться»        
На парашютиках слоги.Задания : прочитать слоги с мягкими согласными , с
твердыми согласными; дополнить слог до слова, чтобы к нему можно было
поставить вопрос что делает ? что ?

Игра «Составить слово»

Предлагаются разбросанные слоги. Последний слог слова является первым

для следующего слова:

Мо- ло — ко

Ро-

Ва-

Игра в слова.

Приводится слово , н-р, гастроном , все составляющие это слово буквы на

отдельных карточках.

Вот из слова « гастроном» Вышел важный астроном, Вышел маг , и вышел гном ...

Дидактические игры и упражнения с использованием

слоговой таблицы

-    Кого нет в домике ? ( слог удален )

-   Прочитай все слоги с данной гласной буквой (н-р, с гласной у), с  согласной.

-        Прочитай все слоги с мягкими согласными (с твердыми согласными)

-        Договори слог до целого слова.

-        Найди соответствующий письменный слог (показываю печатный)

-    Отыщи указанный слог в одном из слов (слова написаны письменным шрифтом на карточках).

Подари игрушку.

На наборном полотне слоги, изъятые из таблицы - кассы, например: са, ку, на, но. На полочке игрушки: лиса, кукла, машина, кошка. Выбрав слог (например, на), ученик подносит его к той игрушке, в названии которой ест этот слог (ма — ши — на), и получает право «подарить» игрушку товарищу

  С  кочки  на кочку.

Следуя за указкой (на конце лягушонок), дети хором или цепочкой называют каждый слог. Темп игры меняется.

-   Прочитай слово (по указанным слогам и буквам). Составь с данным словом предложение.

-   Кто это или что это?

Учитель последовательно показывает на таблице слоги и буквы, чтобы получилось слово (например, о-си-на.) Дети, про себя осмысливая слово, не произнося его вслух, готовятся дать «толкование» : « Это дерево. У него всегда дрожат листочки». Ребенок, сделавший такое описание, получает право прочитать слово вслух.

-    Составление слов из слогов и букв на наборном полотне. Для записи таких слов остается уточнить лишь соединения букв не буквосочетаний СГ.

Дидактические игры на уроках обучения грамоте. | Занимательные факты (чтение, 1 класс) по теме:

Дидактические игры на уроках обучения грамоте.

     Для учителя начальных классов, которые работают в 1 классе, главная забота – помочь детям усвоить программный материал, при этом максимально заинтересовав их для успешной работы. Главным помощником в этот период является, конечно, игра.

     Дидактические игры, с одной стороны, способствуют формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти, мышления, самостоятельности, инициативы. С другой – решают дидактическую задачу: изучение нового материала или повторение и закрепление изученного, формирование учебных умений и навыков.

     Игра стимулирует познавательную активность детей, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности. Еще А.С.Макаренко сказал: «Хорошая игра похожа на хорошую работу…». Поэтому каждому учителю необходимо научиться использовать игру на уроке.

     На первых уроках при ознакомлении с составом предложения, с последовательностью слов в предложении особое место может быть отведено игре «Слова ожили». Дети составляют предложение по данной картинке. К доске вызываются 3 ученика, они выступают в роли слов. Остальным детям дается задание составить предложение, в котором столько же слов, сколько детей у доски. По картине дети составляют предложение, например: Заяц ест морковку. Каждый ученик сам выбирает себе слово из составленного предложения, в роли которого он будет выступать. Классу дается задание поставить «слова» в таком порядке, чтобы получилось составленное предложение. Затем дети, выступающие в роли слов, называют каждый свое слово по порядку, и все слышат предложение, составленное коллективно.

     В другом варианте игры учитель сам предлагает детям, выступающим в роли слов, слова, например: ёжик, грибы, несёт. Остальные дети составляют из них предложение, правильно выстраивая «живые слова» у доски. Дети-«слова» произносят свои слова по порядку, у них получается предложение: Ёжик несёт грибы.

     Есть и третий вариант этой игры. На перемене учитель готовит детей, которые будут выполнять роль «живых слов», научить их произносить слова хором, но каждого свое слово. На уроке по команде учителя дети произносят их. В ходе беседы дети приходят к выводу, что предложение не получилось, потому что слова в предложении произносились не строго друг за другом. Учащиеся выстраивают слова в нужной последовательности, а дети-«слова» произносят предложение.

     Восстановление последовательности слов в предложении развивает у детей умение определять количество слов в предложении, составлять предложение по заданному количеству слов, а также способствует  лучшему пониманию детьми членораздельности и строгой последовательности слов.

     Игру «Слова ожили» в разных вариантах можно использовать не только на первых уроках по ознакомлению с предложением, с его словесным составом и последовательностью слов в предложении, но и в более поздний период, когда дети будут записывать небольшие предложения под диктовку. Эту игру можно использовать и при изучении деления слова на слоги, составлении слова из слогов. Называться она уже может «Слоги ожили».

     Важное место игре отводится при ознакомлении со звуковым составом слова, при обучении звуковому анализу. Например, игру «Слова, в которых есть данный звук» хорошо использовать при изучении и выделении звуков. На уроке в гостях у детей сказочный герой или кукла. У него день рождения. На столе у учителя стоят игрушки, среди которых надо выбрать в подарок герою те, в которых слышится звук [у]. когда все предметы названы, спросить у детей: «А что бы вы могли подарить из своих игрушек, в названиях которых есть звук [у]?»

     Другой вариант этой игры может проходить так. Изучаем звук [и]. Дети представляют, что сейчас зима и они катаются на горке. Учитель предлагает назвать слова о зиме, в которых слышится звук [и]. А затем назвать слова, в которых не было бы звука [и].

     При закреплении знаний о гласных и согласных буквах помогает игра «Заблудившаяся буква». На доске расставлены буквы, которые перепутал Незнайка. Гласные: А Н И Р У. Согласные: Т К Е О М. дети находят то, что перепутал Незнайка, доказывают правильность своих слов, ставят буквы на место.

     Игру «Назови букву» можно использовать почти на каждом уроке. Игра способствует лучшему запоминанию изученных букв. Ученик или учитель показывает буквы на «ленте букв», а дети по цепочке называют их. Если буква названа неправильно, учащиеся хлопком рук подают сигнал. Эта игра хороша тем, что в ней принимают участие все ребята класса.

    На уроках технологии можно вырезать буквы из картона по шаблонам, а затем использовать их в игре «Узнай букву». Она способствует лучшему запоминанию  букв. Несколько букв берутся на урок по обучению грамоте. Учитель завязывает глаза ребенку, просит его ощупать букву и назвать ее. После того как назовут все буквы, дети составляют из них слова. Игра помогает первоклассникам не только усвоить начертания печатных букв, но и развить умение составлять из букв слова.

     При изучении новой буквы, при формировании умений и навыков правильно читать слоги, актуальна игра «Дополни до целого слова». Ворона Каркуша приносит детям слоги: ка, кн, ко, ку. Ребята учатся читать слоги, подбирают такие слова, в которых есть данные слоги. Такая игра способствует обогащению словарного запаса детей, развивает их мышление.

     Активное участие дети принимают в играх-соревнованиях. При проведении игры «Кто больше?» детям предлагается составить слова из слогов, расположенных на доске или на слоговой таблице. Например, на уроке закрепления букв Т и т детям даются слоги и буквы:

са   ты  с

ки  ти но

ко  ны  т

Дети читают, а затем составляют слова: кот, коты, кино, нос, кит, сани, киты, коса, кисти, кони.

     В другом варианте этой игры дети составляют слова из данного слова. Например, Незнайка принес интересное слово, в котором есть много других слов: СТОРОНА. «Кто больше?» - спрашивает учитель.

     Есть и третий вариант игры «Кто больше?». Требуется заменить в слове одну букву, например, заменить согласную в словах бочка, день (бочка – точка, почка, кочка, ночка, дочка; день – пень, тень, лень). В другом случае дети заменяют в словах гласную букву:  палка – полка, пилка; мал – мел, мыл, мял, мёл.

     Из разрозненных букв и слогов дети также любят составлять слова. Так в игре «Кто быстрее составит слова?» из данных букв и слогов: у,д,б; о,д,м; в,о,р,д; с,д,а; р,о,д,в,а; т,е,д,и; ре, во,де дети составляют слова: дуб, дом, двор, сад, дрова, дети, дерево.

     Активизирует детей на уроке игра «Заполни окошечки». Незнайка принес таблицы, надо ему помочь вставить пропущенные буквы.

В заключении игры проводится беседа. «Названия каких животных записаны на первой таблице? На второй? В чем отличие домашних животных от диких? Каких животных вы видели на арене цирка?»

     Разнообразит уроки обучения грамоте игра «Вкусные слова». Смешарик нес «вкусные слова», по дороге рассыпал буквы, слоги и все перепутал. Дети складывают из букв и слогов слова. Например:

Я           С           Б            Н

                                  ЛО         РУ         КО         ША

                                   Г           ЛИ         ВА         НО

Получаются слова яблоко, слива груша лимон. После чтения слов по цепочке или хором учащиеся приходят к выводу, что Смешарик нес фрукты. Такая игра способствует формированию у детей умений и навыков складывать слова из отдельных слогов и букв, способствует развитию навыка чтения, развивает логическое мышление.

     Развитию речи ребенка, его творческого мышления способствует игра «Помоги Тюбику». В гости приходит друг Незнайки – Тюбик. У него плакат, на котором записаны слова. Тюбик задумывается какую картину ему лучше нарисовать. Дети помогают герою, они составляют рассказ, используя слова, данные на плакате.

 Заслушиваются 4 – 5 рассказов. И совершается чудо – Тюбик нарисовал картину. Плакат переворачивается и перед детьми предстает готовая картина. Этот фокус можно показать и на интерактивной доске.

     Данная игра ценна тем, что во время ее проведения осуществляется индивидуальный поход в формировании у детей умений составлять рассказ по опорным словам. Если первые рассказы составляли сильные дети, то в конце, когда картинки уже были нарисованы, предлагается слабым ученикам рассказать о том, что нарисовал Тюбик. И дети постепенно учатся составлять текст по образцу прослушанных рассказов и по картине, которую видели. Так у детей появляется уверенность в своих силах.

     Главное для каждого учителя, чтобы игра приносила пользу на уроке: сосредоточивала внимание детей, усиливала интерес к учебной деятельности, вырабатывала уверенность в своих силах. А еще важно, чтобы первоклассники получали максимум радости и удовольствия от работы.

     Игры, игровые упражнения, соревновательные моменты, применяемые на уроках в 1 классе, делают процесс обучения грамоте интересным, занимательным, создают у детей бодрое рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Карточки с заданиями в период обучения грамоте | Методическая разработка по чтению (1 класс) на тему:

Условные знаки.

Середина      —

Одна треть сверху или снизу      х

Просвет снизу, «шалашик»       •

Просвет сверху, «гнездышко»    v

Алгоритм написания букв.

и         Ставлю ручку на верхнюю линейку рабочей строки, веду прямую наклонную линию вниз, пишу «качалочку», пишу  крючок до середины, пишу секрет, опускаюсь по секрету вниз, пишу «качалочку», пишу крючок до середины.  

Условные знаки.

Середина      —

Одна треть сверху или снизу      х

Просвет снизу, «шалашик»       •

Просвет сверху, «гнездышко»    v

Алгоритм написания букв.

и         Ставлю ручку на верхнюю линейку рабочей строки, веду прямую наклонную линию вниз, пишу «качалочку», пишу  крючок до середины, пишу секрет, опускаюсь по секрету вниз, пишу «качалочку», пишу крючок до середины.  

25 Упражнения для чтения и письма

Эти упражнения были разработаны национальными экспертами по чтению для вас, чтобы вы могли использовать их с детьми в возрасте от рождения до 6-го класса. Эти задания предназначены для использования в дополнение к ежедневному чтению с детьми.

При использовании этих упражнений вашей главной целью будет развить у читателя большой энтузиазм к чтению и письму. Вы чирлидерша ребенка. Для читателя менее важно правильно понять каждое слово. Ребенку важнее научиться любить себя читать.Если читатель заканчивает одну книгу и просит другую, вы знаете, что у вас все получается! Если ваш читатель пишет хотя бы раз в неделю и возвращается за новыми, вы знаете, что достигли своих первоначальных целей.

Желаем вам много прекрасных часов чтения и письма с детьми!

Найдите занятия для людей этого возраста:

Мероприятия от рождения до дошкольного возраста: дошкольного возраста

Мероприятие 1: Книги и младенцы

Младенцы любят слушать человеческий голос.Что может быть лучше, чем чтение!

Что вам понадобится:

Некоторые книги, написанные специально для младенцев (книги из картона или ткани с клапанами, которые можно поднимать, и отверстиями, через которые можно смотреть).

Что делать:

• Начните с пения своему малышу колыбельных и народных песен. Когда вашему малышу исполнится шесть месяцев, выбирайте книги с яркими, простыми картинками и множеством ритмов в тексте. (Рифмы Мамы Гусыни идеальны.) Держите малыша к себе на колени, чтобы он мог видеть красочные страницы книги.Включите книги с изображениями и названиями знакомых предметов.
• Читая вместе с младенцем, указывайте на предметы на картинках и убедитесь, что он видит все, что интересно делать с книгами. (Pat the Bunny от Дороти Кунхардт - классическая детская книжка на ощупь.)
• Меняйте тон своего голоса разными персонажами рассказов, пойте детские стишки, кормите смешные рожи, делайте любые спецэффекты, какие только можете, чтобы пробудить интерес вашего ребенка.
• Позвольте ребенку трогать и держать в руках ткань и крепкие картонные книги.
• Читая ребенку, делайте занятия короткими, но читайте ежедневно и часто.

Когда вы читаете своему ребенку, у него формируется ассоциация между книгами и тем, что ему больше всего нравится - вашим голосом и близостью. Позволяя младенцам брать книги, их привязанность еще больше усиливается.

Задание 2: Tot talk

То, что для вас "старая шляпа", может быть новым и интересным для малышей и дошкольников.Когда вы говорите о повседневном опыте, вы помогаете детям связать свой мир с языком и позволяете им выйти за пределы этого мира к новым идеям.

Что вам понадобится:

Вы и ваш ребенок

Что делать:

• Готовя ужин, поговорите с ребенком о том, что происходит. Когда ваш двух- или трехлетний ребенок «помогает», вынимая все кастрюли и сковороды, поговорите о них. "Какой из них самый большой?" "Вы можете найти крышку для этого?" "Какого цвета это?"
• Когда вы идете по улице и ваш малыш или дошкольник останавливается, чтобы собрать листья, остановитесь и задайте вопросы, требующие более чем «да» или «нет»."Какие листья такие же?" "Какие листья разные?" "Что еще растет на деревьях?"
• Задавайте вопросы типа «а что, если». «Что бы случилось, если бы мы не разгребали снег лопатой?» "Что, если эта бабочка приземлится тебе на нос?"
• Терпеливо ответьте на бесконечные вопросы вашего ребенка «почему». Когда вы говорите: «Я не знаю, давайте посмотрим», вы показываете, насколько важны книги как ресурсы для ответов на вопросы.
• После того, как ваш ребенок расскажет вам историю, задавайте вопросы, чтобы вы могли лучше понять.Таким образом дети учатся рассказывать полные истории и знают, что вам интересно то, что они говорят.
• Предложите вашему ребенку разнообразный опыт - походы в библиотеку, музей или зоопарк; прогулки по парку; или свидания с друзьями и родственниками. Окружите эти события множеством комментариев, вопросов и ответов.

Разговор позволяет детям расширить свой словарный запас и расширить понимание мира. Умение вести беседу важно для развития чтения.Помните, с маленьким ребенком лучше слишком много говорить, чем слишком мало.

Задание 3: R и R - повторение и рифма

Повторение делает книги предсказуемыми, и юные читатели любят знать, что будет дальше.

Что вам понадобится:

• Книги с повторяющимися фразами (Фавориты: Александр и Ужасный, Ужасный, Плохой, Очень плохой день Джудит Виорст; Бурый медведь, Бурый медведь, Что вы видите? Билла Мартина-младшего.; Хортон высиживает яйцо доктора Сьюза; и "Маленький двигатель, который может" Уотти Пайпер.
• Короткие стихотворения-рифмы.

Что делать:

• Выберите рассказ с повторяющимися фразами или стихотворение, которое нравится вам и вашему ребенку. Например, прочтите:

  (Волчий голос :) «Поросенок, поросенок, впусти меня».
  (Поросенок :) «Не по волосам на моем подбородке-подбородке».
  (Волчий голос :) «Тогда я фырчу, я пыхну и взорву твой дом!»

• После того, как волк взорвет первый свиной дом, ваш ребенок вскоре присоединится к припеву.
• Читайте медленно и с улыбкой или кивком дайте ребенку понять, что вы цените его или ее участие.
• По мере того, как ребенок лучше знакомится с историей, сделайте паузу и дайте ему или ей возможность заполнить пропуски и фразы.
• Поощряйте ребенка притворяться, что он читает, особенно книги, содержащие повторение и рифму. Большинство детей, которым нравится читать, со временем запоминают всю книгу или ее части и подражают вашему чтению. Это нормальная часть развития чтения.

Когда дети предвкушают, что будет дальше в рассказе или стихотворении, у них появляется чувство мастерства над книгами. Когда дети чувствуют силу, у них хватает смелости попробовать. Притворяться чтением - важный шаг в процессе обучения чтению.

Мероприятие 4: Поэзия в движении

Когда дети «разыгрывают» хорошее стихотворение, они учатся любить его рифму, ритм и картинки, которые оно рисует с помощью нескольких хорошо подобранных слов. Они растут как читатели, связывая чувства с написанным словом.

Что вам понадобится:

Стихи, которые рифмуются, рассказывают истории и / или написаны с точки зрения ребенка.

Что делать:

• Медленно прочтите стихотворение своему ребенку и вложите в чтение все свои драматические таланты. (Другими словами, «хам!»)
• Если есть стихотворение, которое особенно нравится вашему ребенку, предложите разыграть любимую строчку. Обязательно наградите такие усилия восторженным энтузиазмом.
• Предложите разыграть стих, строфу или все стихотворение.Попросите ребенка сделать лицо так, как чувствует персонаж в стихотворении. Помните, что выражение лица вносит эмоции в голос исполнителя.
• Будьте восторженной аудиторией для вашего ребенка. Аплодисменты - это всегда приятно.
• Если вашему ребенку нравится эта идея, поищите более просторную обстановку с внимательной и благодарной аудиторией. Возможно, вашему ребенку понравится послеобеденный «сольный концерт» для членов семьи.
• Ошибки - это факт жизни, поэтому игнорируйте их.

Стихи часто короткие, с большим количеством белого пространства на странице. Это делает их удобными для новых читателей и помогает укрепить их уверенность.

Задание 5: Рассказ

Говорить о том, что вы читаете, - еще один способ помочь детям развить языковые навыки и навыки мышления. Вам не нужно планировать беседу, обсуждать каждую историю или ждать ответа.

Что вам понадобится:

Сборники рассказов

Что делать:

• Читайте медленно и иногда делайте паузы, чтобы подумать вслух.Вы можете сказать: «Интересно, что будет дальше!» Или задайте вопрос: «Вы знаете, что такое дворец?» Или укажите: «Посмотрите, где сейчас мышонок».
• Отвечайте на вопросы детей. Если вы думаете, что они чего-то не понимают, остановитесь и спросите их. Не волнуйтесь, если вы вмешаетесь в историю, чтобы что-то прояснить. Но старайтесь, чтобы история развивалась как можно более плавно.
• Рассказ о прочитанных рассказах помогает детям развивать словарный запас, связывать истории с повседневной жизнью и использовать то, что они знают об окружающем мире, для осмысления рассказов.

Задание 6: Теперь послушайте это

Дети - отличные подражатели. Когда вы рассказываете истории, ваш ребенок тоже начинает рассказывать истории.

Что вам понадобится:

Ваше воображение

Что делать:

• Попросите вашего ребенка рассказывать истории, подобные вашим. Спросите: "А что потом случилось?" чтобы подтолкнуть историю.
• Внимательно слушайте, когда ваш ребенок говорит. Будьте полны энтузиазма и отзывчивы. Уделите ребенку все внимание.
• Если вы не понимаете какую-то часть истории, найдите время, чтобы попросить ребенка объяснить.Это поможет вашему ребенку понять отношения между говорящим и слушателем, автором и читателем.
• Поощряйте ребенка выражать свои мысли. Это поможет вашему ребенку расширить словарный запас. Это также помогает четко произносить слова.

Наличие хорошей аудитории очень помогает ребенку улучшить языковые навыки, а также повысить уверенность в разговоре. Родители могут быть лучшей аудиторией, которую когда-либо видел ребенок.

Действие 7: TV

Телевидение может быть отличным средством обучения.Ключи к успешному просмотру телепередач - это устанавливать пределы, делать правильный выбор, уделять время совместному просмотру, обсуждать то, что вы смотрите, и поощрять последующее чтение.

Что вам понадобится:

Еженедельная телепрограмма

Что делать:

• Ограничьте просмотр телевизора вашим ребенком и четко изложите свои правила и причины. Привлекайте ребенка к выбору программ для просмотра. Прочтите вместе телепрограмму, чтобы выбрать.
• Следите за тем, что смотрит ваш ребенок, и, по возможности, смотрите программы вместе с ним.
• Когда вы смотрите передачи с ребенком, обсудите то, что вы видели, чтобы ребенок мог лучше понять программы.
• Найдите программы, которые будут стимулировать интересы вашего ребенка и побуждать к чтению (например, инсценировка детской литературы и программы о дикой природе и науке).

Многие специалисты рекомендуют детям смотреть телевизор не более 10 часов в неделю. Ограничение просмотра ТВ освобождает время для чтения и письма.

Стоит отметить, что телешоу с субтитрами могут быть особенно полезны для глухих или слабослышащих детей, изучающих английский как второй язык или испытывающих трудности в обучении чтению.

Занятия для дошкольных учреждений до второго класса: переход к чтению

Посетите новый летний веб-сайт Reading Rockets, Начни с книги . Вы найдете сокровищницу тематических детских книг, занятий для родителей и детей и других полезных ресурсов для летнего обучения.

Мероприятие 8: Мир слов

Вот несколько способов создать дом, наполненный словами.

Что вам понадобится:

• Бумага
• Карандаши, мелки, фломастеры
• Клей
• Газеты, журналы
• Ножницы безопасные

Что делать:

• Повесьте плакаты с алфавитом на стены спальни или сделайте плакат с алфавитом вместе с ребенком.Печатайте буквы крупным шрифтом. Маленьким детям обычно легче сначала выучить заглавные буквы.
• Обозначьте предметы на фотографиях вашего ребенка. Если ваш ребенок рисует домик, пометьте его надписью «Это дом». и поставить в холодильник.
• Попросите ребенка посмотреть, как вы пишете, когда составляете список покупок или список «что делать». Произнесите слова вслух и аккуратно распечатайте каждую букву.
• Пусть ваш ребенок тоже составляет списки. Помогите ребенку составлять буквы и произносить слова по буквам.
• Посмотрите вместе с ребенком газеты и журналы. Найдите интересную картинку и покажите ее ребенку, читая вслух подпись.
• Создайте альбом для вырезок. Вырежьте фотографии людей и мест и пометьте их.
• Часто показывая ребенку слова и буквы, он начнет распознавать формы букв. Мир слов станет дружелюбным.

Действие 9: Написать на

Письмо помогает ребенку лучше читать, а чтение помогает ребенку лучше писать.

Что вам понадобится:

• Карандаши, мелки или маркеры
• Бумага или тетрадь
• Классная доска и мел

Что делать:

• Попросите ребенка продиктовать вам сказку. Он может включать описания ваших прогулок и занятий, а также сувениры, такие как осенние листья и цветы, поздравительные открытки и фотографии. Дети постарше могут выполнять эти задания самостоятельно.
• Используйте классную доску или семейную доску объявлений как увлекательный способ вовлечь детей в письмо с определенной целью.
• Держите запасы бумаги, карандашей, маркеров и т. П. В пределах досягаемости.
• Поощряйте начинающих и развивающихся писателей вести дневники и писать рассказы. Задайте вопросы, которые помогут детям систематизировать истории, и ответьте на их вопросы о буквах и правописании. Предложите им поделиться этим занятием с младшим братом, сестрой или другом.
• Отвечайте на содержание детских писем и не обращайте внимания на орфографические ошибки. Со временем вы сможете помочь своему ребенку сосредоточиться на правильном написании.
• Когда дети начинают писать, они рискуют подвергнуться критике, и для продолжения требуется мужество. Наша работа как родителей - помочь детям найти в себе мужество. Мы можем сделать это, выразив признательность за их усилия.

Задание 10: Ищите книги

Главное - найти книги, которые нравятся вам обоим. Они сформируют первое впечатление вашего ребенка о мире чтения.

Что вам понадобится:

Хорошие книги

Что делать:

• Попросите друзей, соседей и учителей поделиться названиями своих любимых книг.
• Посетите местную публичную библиотеку и как можно раньше получите вашему ребенку читательский билет. Обратитесь к библиотекарю за помощью в выборе книг. Пусть ваш ребенок присоединится к вам в поиске книг и выборе.
• Ищите отмеченные наградами книги. Ежегодно Американская библиотечная ассоциация выбирает детские книги на медаль Калдекотта за иллюстрации и медаль Ньюбери за письмо.
• В разделе рецензий газет и журналов рекомендуются новые детские книги.
• Если вам и вашему ребенку не нравится читать одну книгу, отложите ее и возьмите другую.
• Имейте в виду, что у вашего ребенка разный уровень чтения и слуха. Когда вы читаете легкие книги, начинающие читатели скоро будут читать вместе с вами. Когда вы читаете более сложные книги, вы прививаете любовь к рассказам и формируете мотивацию, которая превращает детей в постоянных читателей.

Задание 11: Прочтите мне

Вашему ребенку важно читать, но не менее важно слушать, как он читает вам.Детям нравится, когда кто-то ценит их развивающие навыки.

Что вам понадобится:

Книги для уровня чтения вашего ребенка

Что делать:

• Внимательно слушайте, как читает ваш ребенок.
• По очереди. Вы читаете абзац, а ваш ребенок читает следующий, или вы читаете половину страницы, а ваш ребенок читает вторую половину. Когда ваш ребенок научится читать вслух, читайте по очереди целую страницу. Имейте в виду, что ваш ребенок может больше сосредотачиваться на том, как читать слова, чем на том, что они означают, и ваше чтение помогает сохранить историю.
• Если ваш ребенок плохо читает слова, вы можете помочь ему или ей несколькими способами:
  • Попросите ребенка пропустить слово, прочитать оставшуюся часть предложения, а затем сказать, что могло бы иметь смысл в рассказе для пропущенного слова.
  • Помогите ребенку использовать то, что он знает о звуках букв.
  • Поставьте правильное слово.
• Расскажите ребенку, как вы гордитесь его усилиями и умениями.

Слушая, как ребенок читает вслух, вы можете выразить признательность за его или ее новые навыки и попрактиковаться в чтении.Самое главное, это еще один способ получить удовольствие от совместного чтения.

Задание 12: Семейные истории

Семейные истории обогащают отношения между родителем и ребенком.

Что вам понадобится:

Время, отведенное для разговора с ребенком.

Что делать:

• Расскажите ребенку истории о своих родителях, бабушках и дедушках. Вы можете даже поместить эти истории в книгу и добавить старые семейные фотографии.
• Пусть ваш ребенок расскажет вам истории о том, что происходило в особые дни, такие как праздники, дни рождения и семейные каникулы.
• Вспомни, когда ты был маленьким. Опишите, что произошло в школе с учителями и предметами, которые вы изучали. Поговорите о своих братьях, сестрах или друзьях.
• Напишите вместе с ребенком дневник путешествия, чтобы создать новую семейную историю. Запись событий дня и вставка фотографий в журнал связывают семейную историю с письменной записью. Вы можете включить повседневные поездки, такие как поход на рынок или в парк.
• Это помогает детям узнать, что истории исходят от реальных людей и о реальных событиях.Когда дети слушают сказки, они слышат голос рассказчика. Это помогает им слышать слова, когда они учатся читать вслух или молча.

Действие 13: P.S. Я люблю тебя

Когда дети получают и пишут письма, происходит что-то важное. Они понимают, что печатное слово имеет цель.

Что вам понадобится:

• Бумага
• Карандаш, мелок или маркер

Что делать:

• Отправляйте ребенку небольшие заметки (например, кладя их в карман или коробку для завтрака).Когда ребенок покажет вам записку, прочитайте ее вслух с выражением лица. Некоторые дети будут читать заметки самостоятельно.
• Когда ваш ребенок выражает чувство или мысль, относящуюся к человеку, попросите его написать письмо. Попросите ребенка диктовать вам слова, если он еще не пишет.

  Например:

  Дорогая бабушка,
  Мне нравится, когда ты готовишь мороженое. Это лучше, чем то, что мы покупаем в магазине.

  Ваш внук,
  Дэррил

  стр.С. Я люблю тебя

• Попросите людей, получающих эти записи, ответить. Устный ответ, если это нормально - письменный ответ еще лучше.
• Объясните ребенку процесс написания: «Мы придумываем идеи и выражаем их словами; мы записываем слова на бумаге; люди читают слова; люди отвечают».

Язык - это говорение на слух, чтение и письмо. Каждый элемент поддерживает и обогащает другие. Отправка писем поможет детям научиться лучше писать, а письмо сделает их лучше читателями.

Занятия для 3–6 классов: поощрение юного читателя

Задание 14: Хорошие книги делают чтение увлекательным

Рассказы для маленьких детей должны быть всевозможными - народные сказки, забавные сказки, захватывающие сказки, сказки о чудесах и рассказы о повседневных вещах.

Что вам понадобится:

Разнообразие интересных книг

Что делать:

• Важным шагом в обучении чтению является чтение хороших книг вслух. Родители, которые читают вслух своим детям, учат грамоте, просто делясь книгами.Поощряйте своих детей слушать, размышлять, комментировать и задавать вопросы.
• Будьте достаточно гибкими, чтобы быстро отказаться от книги, которая не нравится, после разумной попытки ее прочитать. Никто не должен получать удовольствие от каждой книги. И никого, особенно ребенка, нельзя заставлять читать или слушать занудные книги.
• Даже после того, как дети переросли книжки с картинками, им все равно нравится слушать рассказ, прочитанный вслух. Слушать, как хорошо читать хороший рассказ, особенно если он немного выходит за рамки собственных возможностей ребенка, - отличный способ поощрить самостоятельное чтение.Не все книги лучше всего читать вслух; некоторыми лучше наслаждаться молча.
• Есть множество детских книг, которые приносят вдвое большее удовлетворение, когда их читают по главам перед сном или во время долгой поездки на машине. Есть некоторые книги, которые дети не должны пропускать, книги, которые они захотят услышать много раз и, в конечном итоге, прочитать сами.
• Маленькие дети хотят читать, что заставляет их смеяться или плакать, дрожать и задыхаться. У них должны быть рассказы и стихи, отражающие то, что они сами пережили.Им нужно испытать острые ощущения от воображения, оказаться на какое-то время в шкуре какого-нибудь персонажа для захватывающего приключения. Они хотят испытать восторг и изумление, которые приходят, когда слышат игривую речь. Для детей чтение должно быть приравнено к наслаждению, воображению, удивлению и реакции на чувства. В противном случае мы не должны удивляться, если они откажутся читать. Так что позвольте вашему ребенку когда-нибудь выбрать рассказ или книгу, которую он хочет, чтобы вы ему прочитали.

Дайте вашему ребенку множество возможностей читать и писать рассказы, списки, сообщения, письма, заметки и открытки для родственников и друзей.Поскольку навыки чтения и письма усиливают друг друга, навыки и умения вашего ребенка в чтении и письме будут усилены, если вы поможете ему соединить чтение с письмом и письмо с чтением.

Мероприятие 15: Искусные художники

Дети любят быть творческими, когда дело доходит до рисования, а иллюстрации добавляют в рассказы визуальные образы.

Что вам понадобится:

• Бумага для рисования
• Ручки и карандаши
• Волшебные маркеры или мелки

Что делать:

Найдите басню, сказку или другой рассказ для чтения.Затем попросите ребенка проиллюстрировать часть истории, которая ему больше всего нравится, или описать любимого персонажа. Попросите ребенка продиктовать или написать несколько предложений, рассказывающих об этой картинке.

Задание 16: Покупки со словами

Используйте еженедельные походы по магазинам как возможность помочь ребенку развить навыки чтения и письма.

Что вам понадобится:

• Бумага и карандаши
• Газетная реклама
• Супермаркет купонов

Что делать:

Когда вы будете составлять список покупок, дайте ребенку лист бумаги и прочтите ему или ей.Если ребенок просит помощи в правописании, напишите слова правильно, чтобы он или она скопировала или произнесла слова вслух по мере их написания вашим ребенком.

Попросите ребенка просмотреть объявления в газетах, чтобы узнать цены на как можно больше товаров. Ваш ребенок может записать эти цены в список, а затем просмотреть ваши купоны, чтобы выбрать те, которые вы можете использовать. Отведите ребенка в супермаркет и попросите его или ее читать вам каждый товар, когда вы делаете покупки.

Мероприятие 17: Cookbooking

Готовка всегда доставляет детям удовольствие, особенно когда они могут есть результат!

Что вам понадобится:

• Легко читаемые рецепты
• Кухонная утварь
• Бумага и карандаши

Что делать:

Покажите ребенку рецепт и вместе изучите его.Попросите ребенка читать вам рецепт, пока вы работаете, и скажите ему, что каждый шаг нужно делать в особом порядке. Пусть ваш ребенок поможет смешать ингредиенты. Позвольте вашему ребенку записать другие рецепты из поваренной книги, которые он или она хотели бы приготовить.

Задание 18: Словарные слова

Словарь - это ценный обучающий инструмент, особенно если ваш ребенок составляет свой собственный буклет из сложных слов.

Что вам понадобится:

• Бумага и карандаши
• Степлер
• Старые журналы
• Газета и приложения

Что делать:

Предложите ребенку составить словарь, сложив несколько листов бумаги для буклета.Попросите ребенка написать вверху каждой страницы новое слово, которое он недавно выучил. Если слово можно показать на картинке, попросите его или ее просмотреть журналы и газеты, чтобы найти картинки, иллюстрирующие слова, и наклеить их на нужные страницы.

Попросите ребенка записать значение каждого слова и предложения, используя каждое новое слово. Затем ваш ребенок может использовать некоторые или все эти предложения в качестве основы

Рабочие листы на понимание прочитанного

Набор отрывков для учащихся первого класса.

Набор статей и рассказов для учащихся второго класса чтения.

Текст для учащихся, которые читают на третьем уровне чтения.

Нехудожественные тексты и художественные рассказы для учащихся, которые читают на уровне чтения четвертого класса.

Большая коллекция отрывков из художественной литературы для 5-х классов, научно-популярных статей и стихов.

STW содержит множество биографических статей, научно-популярных статей и стихов, специально написанных для учеников 6-х классов.

Отрывки для учащихся, которые читают выше пятого класса.

Печатайте статьи о бесчисленных видах животных, от трубкозубов и броненосцев до вомбатов и зебр.В каждой статье есть вопросы для понимания и словарные упражнения.

Здесь вы найдете подборку биографических отрывков для понимания прочитанного. В нем представлены Альберт Эйнштейн, Хелен Келлер, Джордж Вашингтон, доктор Мартин Лютер Кинг, Гертруда Эдерле и многие, многие другие.

У нас есть огромная коллекция оригинальных стихов для учеников всех младших классов.

Небольшие группы студентов могут исполнять эти короткие сценарии для театральных представлений в классе.

На этой странице вы найдете большой выбор мини-книг по акустике для юных читателей.

Бланки отчетов о книгах, роли литературных кружков, книжное лото и другие рабочие листы для чтения.

Полный список материалов по изучению английского языка на этом сайте.

Полный список заданий по акустике на S.T.W.

В этом разделе представлены упражнения с алфавитом, рабочие листы по акустике, базовые упражнения по построению предложений и многое другое.

3 Методы обучения детей чтению

Научиться читать - одна из самых важных вещей, которые ребенок будет делать до 10 лет. Это потому, что все, от увеличения словарного запаса до успеваемости по всем основным предметам в школе, связано со способностью к чтению . Метод Phonics учит детей сочетать звуки с буквами и смешивать их вместе, чтобы овладеть навыками декодирования.

Подход целого слова учит детей читать с лица земли и полагается на запоминание посредством многократного воздействия письменной формы слова в сочетании с изображением и звуком.Цель метода языкового опыта - научить детей читать значимые для них слова. Затем словарный запас можно комбинировать, чтобы создавать истории, которые интересны ребенку. Тем не менее, хотя существуют различные подходы к обучению чтению, некоторые из них работают лучше, чем другие, для детей, которые борются с трудностями в обучении.

Самый распространенный вид дислексии, фонологическая дислексия, приводит к тому, что люди плохо слышат звуки, из которых состоят слова. Из-за этого им трудно произносить слова при чтении и правильно писать.Таким образом, учащиеся с дислексией могут извлечь выгоду из метода, который учит чтению целого слова и приуменьшает значение процесса декодирования.

Orton Gillingham - это мультисенсорный подход, который особенно эффективен для детей с дислексией. Он сочетает в себе визуальное, слуховое, кинестетическое и тактильное обучение для обучения программе английской фонетики, позволяя детям развиваться в темпе, который соответствует им и их способностям.

Нет двух студентов, которые научатся читать одинаково, поэтому важно сохранять гибкость в своем подходе.Может быть полезно комбинировать методы, обучать стратегиям и обеспечивать правильные условия в классе, особенно для студентов, у которых есть особые различия в обучении. Помните, что мотивация является ключевым моментом, и постарайтесь набраться терпения, чтобы не создавать каких-либо негативных ассоциаций со школой и обучением.

Узнайте больше о мотивации детей к чтению, различных видах дислексии, выявлении дислексии, подходе Ортона-Гиллингема к чтению и стратегиях помощи детям с дислексией в этих публикациях.

Навыки до уровня грамотности

Дети начинают приобретать навыки чтения с момента их рождения. Фактически, младенец в возрасте шести месяцев уже может различать звуки своего родного языка и иностранного языка, а к 2 годам овладевает достаточным количеством родных фонем, чтобы регулярно воспроизводить более 50 слов. В возрасте 2–3 лет многие дети учатся распознавать несколько букв.

Им может понравиться петь алфавит и читать детские стишки, что помогает им развить понимание различных звуков, из которых состоят английские слова.По мере развития мелкой моторики развивается и способность писать, рисовать и копировать формы, которые в конечном итоге могут быть объединены в буквы.

Есть множество способов, которыми родители могут поощрять у детей навыки предварительной грамотности, включая указание букв, предоставление широких возможностей для игры с языком и развитие интереса к книгам. Может быть полезно спросить ребенка, как прошел его день, и обсудить распорядок дня, чтобы помочь ему развить повествовательные навыки.

Посещайте местную библиотеку и книжный магазин как можно чаще.Чем больше дети читают с родителями, учителями и опекунами, тем больше книг становится привычным и любимым занятием. Маленьких детей следует поощрять к участию в чтении, узнавая картинки, которые они узнают, и перелистывая страницы.

Узнайте больше о развитии навыков предварительной грамотности.

1. Акустический метод

Самая маленькая часть слова, несущая значение, - это фонема. Хотя мы обычно думаем о буквах как о строительных блоках языка, фонемы - это базовые единицы разговорного языка.В алфавитном языке, таком как английский, звуки переводятся в буквы и комбинации букв, чтобы представлять слова на странице. Таким образом, чтение зависит от способности человека расшифровывать слова в серию звуков. Кодирование - это противоположный процесс, и это то, как мы пишем.

Phonics Method помогает ребенку научиться разбивать слова на звуки, переводить звуки в буквы и комбинировать буквы для образования новых слов. Фонемы и соответствующие им буквы могут быть обучены на основе их частоты в английских словах.Всего нужно освоить 40 английских фонем, и разные программы используют разные подходы к их обучению. В некоторых материалах представлены семейства слов с сгруппированными вместе рифмующимися словами. Также можно учить буквы одинаковой формы или похожие по звучанию буквы вместе.

Phonics Method - один из самых популярных и часто используемых методов. Вначале прогресс может быть медленным и чтение вслух прекращается, но со временем когнитивные процессы, связанные с переводом между буквами и звуками, автоматизируются и становятся более плавными.Однако английский не всегда пишется так, как звучит. Это означает, что некоторые слова невозможно выговорить, и их нужно выучить наизусть.

2. Подход всего слова

Этот метод обучает чтению на уровне слов. Поскольку процесс декодирования пропускается, студенты не озвучивают слова, а учатся произносить слово, узнавая его письменную форму. Контекст важен, и изображения могут помочь. Знакомые слова могут сначала быть представлены сами по себе, затем в коротких предложениях, а затем в более длинных предложениях.По мере увеличения словарного запаса дети начинают извлекать правила и шаблоны, которые они могут использовать для чтения новых слов.

Чтение с помощью этого метода является автоматическим процессом и иногда называется чтением с листа. После многократного воздействия на слово дети будут читать с листа большую часть словарного запаса, с которым они сталкиваются, озвучивая только незнакомые термины.

Чтение с листа происходит быстрее и облегчает понимание прочитанного, поскольку высвобождает когнитивное внимание для обработки новых слов. Вот почему часто рекомендуется, чтобы дети научились читать часто употребляемую английскую лексику таким способом.Список слов Дольча - это набор терминов, составляющих 50–75% словарного запаса английских детских книг.

Узнайте больше об обучении чтению с листа и списку Дольча.

3. Метод языкового опыта

Научиться читать бессмысленные слова из черно-белой тетради - не всегда самый эффективный подход. Метод языкового опыта обучения чтению основан на индивидуальном обучении, при котором слова, которые преподаются, различаются для каждого ребенка. Идея в том, что выучить слова, которые уже знакомы ребенку, будет легче.

Затем учителя и родители могут создавать уникальные рассказы, в которых используются любимые ребенком слова в различных конфигурациях. Дети могут рисовать картинки, которые идут вместе с ними, и складывать их в папку, чтобы создать специальную книгу для чтения. Вы можете искать эти слова в обычной детской художественной литературе и использовать их, чтобы угадывать значение неизвестных слов, встречающихся в контексте - важная стратегия понимания, которая пригодится детям в старших классах.

8 советов родителям

Независимо от того, какой метод или методы вы используете, помните эти советы:

1. Читайте как можно чаще. Разработайте распорядок дня, когда вы вместе читаете книгу утром или вечером. Вы можете начать с чтения вслух, но пусть ребенок будет участвовать, проводя пальцем по тексту. Сделайте чтение увлекательным, включите детей старшего возраста и выделите время для чтения всей семьей, когда все сидят вместе со своей книгой и читают полчаса - включая взрослых!

2. Начните с чтения материала, который интересует ребенка. Если у него или нее есть любимый предмет, найдите книгу, полную соответствующей лексики, чтобы повысить мотивацию.

3. Пусть ребенок сам выберет книгу. Если у человека есть свобода действий и он может определять, как идет процесс обучения, он или она с большей вероятностью примет участие. Водите детей в библиотеки или книжные магазины и поощряйте их изучать книги и решать, что они хотели бы читать.

4. Считайте оцененными читателями. По мере того, как ребенок разовьет свои способности к чтению, вы захотите усложнить задачу перехода от книг, содержащих одно слово на странице, к более длинным и длинным предложениям и, в конечном итоге, к тексту на уровне абзаца.Если вы не уверены, что книга подходит вашему ребенку, попробуйте подсчитать, сколько незнакомых слов она содержит на каждой странице. Вы также можете воспользоваться противоположным подходом и проверить, сколько слов Dolch присутствует.

5. Расскажите о том, что вы видите на странице. Используйте книги как способ подстегнуть разговор по теме и расширить словарный запас, научившись читать слова, которые изображены, но не написаны. Вы можете вести специальный журнал, в котором будете записывать новые слова.Их будет легче запомнить, потому что они связаны через историю.

6. Избегайте сравнений с аналогами. Каждый ребенок учится читать в своем собственном темпе. Чтение - это личный и индивидуальный опыт, когда ребенок придает смысл и больше узнает о том, как работает повествование, по мере того, как он или она развивает более сильные навыки.

7. Не давите слишком сильно. Принуждение ребенка к чтению, когда он или она не готов, может вызвать негативную реакцию и принести больше вреда, чем пользы.

8. Поговорите с учителем вашего ребенка. Если вашему ребенку не нравится читать и он испытывает трудности с декодированием и / или чтением с листа, это может быть связано с определенными трудностями в обучении. Рекомендуется сначала обсудить это с учителем вашего ребенка, который может порекомендовать оценку у специалиста.

Трудности в обучении

Если чтение является особенно сложной задачей и ваш ребенок не прогрессирует, возможно, проблема связана с определенными трудностями в обучении, такими как дислексия или СДВГ.Такие состояния, как дислексия, передаются по наследству, и не исключено, что другому члену семьи также будет трудно читать. Обработка зрения, нарушение зрения и слуха также могут вызывать трудности с чтением.

В последнем случае, если вы не слышите слова, трудно определить звуки внутри них и развить понимание фонетики. Проблемы с чтением, связанные с нарушением слуха, являются частой проблемой при обучении чтению детей с синдромом Дауна.

Ортон-Джиллингем

Orton-Gillingham - это подход, призванный помочь нуждающимся читателям.Он основан на работе доктора Сэмюэля Ортона и доктора Анны Гиллингэм и используется уже более 80 лет. Ортон-Гиллингем позволяет каждому ребенку учиться в подходящем для него или нее темпе и знакомит с английской фонетикой мультисенсорным способом.

Например, дети могут увидеть комбинацию букв, произнести ее вслух и провести пальцем по ней в воздухе. Богатый сенсорный опыт помогает улучшить обучение и может быть предоставлен с использованием различных материалов, таких как рисование песком, грязью, кремом для бритья или шоколадным пудингом.Дети могут составлять буквы руками или двигаться ритмично, имитируя слоги в слове. Пение, танцы, занятия искусством и много повторений развивают навыки чтения.

Узнайте больше о мультисенсорном подходе к чтению в этом посте.

Слепой набор и мультисенсорное чтение

TTRS - это программа слепого набора текста, которая следует подходу Ортона-Гиллингема и обучает чтению мультисенсорным способом. Дети видят слово на экране, слышат его вслух и печатают.Они используют мышечную память пальцев, чтобы запоминать правописание, что особенно важно для детей с дислексией, и практиковаться с часто встречающимися словами, которые развивают знания английского языка и навыки декодирования. Обучение происходит с помощью небольших модулей, которые можно повторять сколько угодно раз. Прогресс отображается с помощью автоматизированной обратной связи, а графики результатов укрепляют уверенность и мотивацию.

Узнать больше

Дети в возрасте 6-7 лет могут начать учиться печатать, как только их руки станут достаточно большими, чтобы удобно лежать на клавиатуре.Узнайте больше о том, как научить детей печатать и о преимуществах набора текста, в этих постах.

рабочих листов английского ESL для понимания прочитанного

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравнимые прилагательные place Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречийАпостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (а) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Сдвиг назад во времени (напр.г. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) , так что, чтобы) Пункты причины (например, потому, что, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) - wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия - Я хочу / Если только Условные - Смешанные условные выражения Условные выражения: условные фразы (например,г. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не являются и т. д.) Координация Счетное и несчетное

1314 БЕСПЛАТНЫЕ рабочие листы, игры и тесты на понимание прочитанного

• Рабочие листы
  •  Все темы от А до Я
  •  Грамматика
  •  Словарь
  •  Разговорная
  •  Чтение
  •  Прослушивание
  •  Запись
  •  Произношение
  •  Виртуальный класс
• статьи
• Постеры
• Книги
• Подробнее
  • Рабочие листы по сезонам
  •  600 Подсказки по творческому письму
  •  Подогреватели, наполнители и ледоколы
  •  Раскраски для печати
  •  Карточки
  •  Рабочие листы по управлению классом
  •  Листы аварийных работ
  •  Листы изменений
  • Ресурсы, которые мы рекомендуем

Развитие навыков чтения у детей раннего возраста

Д-р Рид Лайон - психолог-исследователь и руководитель отделения развития и поведения детей в Национальном институте здоровья детей и человеческого развития (NICHD) в Национальных институтах здоровья (NIH). Он также является директором исследовательских программ в области развития и расстройств чтения, нарушений обучаемости, развития и расстройств речи и когнитивной нейробиологии. Доктор Лайон прочитал эту лекцию 20 февраля 1999 г. в Сан-Франциско.

Сколько детей испытывают трудности при обучении чтению?

Примерно от 20 до 30 процентов детей школьного возраста испытывают трудности при обучении чтению. Около 15 миллионов молодых людей не имеют доступа к чудесам книг и другим видам текстов для обучения и развлечения. Почти столько же девочек, сколько мальчиков испытывают трудности при обучении чтению. Мальчиков, по-видимому, с большей готовностью называют инвалидами по чтению, потому что они, как правило, более активны и шумны, чем их сверстницы.Хотя эти оценки вызывают тревогу, они консервативны.

Существуют ли социальные и эмоциональные последствия незнания чтения?

Действительно есть. Если вы наблюдаете за детьми, испытывающими трудности с чтением, многие негативные эффекты становятся очевидными. В младших классах им очень неловко. Это унижение приводит к предсказуемому снижению мотивации и самооценки. Дети легко разочаровываются и стыдятся своих трудностей, когда замечают, что многие из их одноклассников читают так легко.По мере взросления молодых людей многие из них бросают школу, а из тех, кому удается окончить среднюю школу, менее двух процентов посещают четырехлетний колледж.

Какие навыки необходимы, чтобы научиться читать?

Квалифицированное чтение требует интеграции нескольких навыков и умений. Вы не можете научиться читать на алфавитном языке, таком как английский, если не поймете, что слова, которые вы слышите, содержат более мелкие звуки, называемые «фонемами». На самом деле фонемы не могут быть «услышаны» ухом, потому что, когда мы говорим, звуки каждого слога и слова складываются в один звук, чтобы обеспечить быстрое общение.Таким образом, при произнесении слова / кот / ухо слышит один звук, а не три, как в / с / / а / / т /. Многих читателей нужно научить «осознавать фонемы», если им это нелегко.

Понимание того, что произносимые слова состоят из фонем, критически важно, поскольку в начале чтения новые слова декодируются путем связывания фонем с буквенными символами. Когда дети научатся применять звуки к буквенным символам, они должны попрактиковаться в этом процессе, чтобы их чтение стало быстрым и плавным. Чтение требует знания фонем, фонетики, беглости чтения и понимания прочитанного. Каждый из этих навыков необходим, и ни одного из них недостаточно. Их необходимо интегрировать и применять в тексте посредством последовательной и частой практики. Обучение чтению - не естественный процесс - он требует систематического и хорошо информированного обучения.

Какие общие признаки проблем с чтением?

Большинство проблем с чтением наблюдается, когда ребенок пытается читать вслух.Вы заметите трудный подход к расшифровке или «озвучиванию» неизвестных или незнакомых слов. Чтение обычно нерешительно и характеризуется частыми запусками и остановками. Если спросить о значении только что прочитанного, человек часто мало что может сказать. Не потому, что он или она недостаточно умны: на самом деле, многие люди с проблемами чтения очень умны. Плохое понимание происходит из-за того, что они слишком долго читают слова, оставляя мало энергии для запоминания и понимания прочитанного.

Почему некоторым детям трудно научиться читать?

Наибольшему риску трудностей с чтением подвержены те, кто поступает в школу с ограниченным взаимодействием на устной речи и с низким уровнем предварительного понимания концепций, связанных со звуками нашего языка, знанием букв, знанием печати и общими речевыми навыками. Дети, выросшие в бедности, с ограниченным знанием английского языка, с нарушениями речи и слуха или из семей, где мало читают, особенно подвержены риску неспособности читать.Однако есть значительное число детей, которые в значительной степени познакомились с языком, общением с грамотностью и имели возможность научиться читать, но которые испытывают значительные трудности с приобретением навыков чтения. Независимо от того, являются ли причины экологическими или генетическими по своей природе, проблемы с чтением возникают из-за дефицита понимания фонем, развития фонем, беглости чтения, понимания прочитанного или их сочетания.

Можно ли предотвратить проблемы с чтением?

Большинство детей могут научиться читать, если обнаруживаются трудности в детском саду и в первом классе и применяются соответствующие меры раннего вмешательства.Программы профилактики и раннего вмешательства, которые обучают пониманию фонем и фонетическим навыкам и развивают контекст чтения, в котором дети имеют возможность практиковать навыки, более полезны, чем подходы, которые менее структурированы и прямолинейны. Помощь должна быть оказана до девяти лет; после этого дети хуже реагируют на обучение чтению.

Что могут сделать родители, чтобы их дети развили прочную основу для чтения?

Самое важное, что могут делать родители, - это говорить и читать своим детям.В младенчестве и дошкольном возрасте очень важно предоставить детям много разных языковых навыков и навыков чтения, которые будут веселыми и веселыми, включая детские стишки и рифмующие игры, чтобы познакомить детей со звуками нашего языка, чтением в свободное время и чтением в постели. время чтения. Очень важно, чтобы маленькие дети наблюдали за чтением своих родителей и узнали, почему чтение так важно в нашей жизни. Главное, что нужно помнить, - сделать все разговоры о языке и грамотности дома положительными и приятными.

Поделиться в Pinterest

Нет изображений.

Обновлено: 16 марта 2016 г.

Смотрите также

• 
  Речевое развитие ребенка в норме
• 
  Роль и место родителей в нравственном воспитании детей
• 
  Буклет роль отца в воспитании детей
• 
  Учет детей подлежащих обучению по новому закону об образовании
• 
  Режим дня ребенка в 10 месяцев и его питание при грудном вскармливании
• 
  Врожденные предпосылки нормального развития речи ребенка
• 
  Муз материалы для развития ребенка
• 
  Питание ребенка при гастродуодените
• 
  Ребенку 5 месяцев развитие и питание режим работы
• 
  Развитие ребенка в онтогенезе
• 
  Основные стили воспитания детей