Воспитание у детей целеустремленности

Как воспитать целеустремленного ребенка? - Мама, папа и дети

Как воспитать целеустремленного ребенка? Многие родители задаются вопросом: почему какие-то дети добиваются успехов, а другим не суждено подобного добиться? Дело в том, что существует разная методика в воспитании детей. При этом важно придерживаться ряда советов, которые дают психологи родителям, стремящимся воспитать целеустремленных детей.

Оставайтесь примером для малыша

Помните, что ребенок полностью копирует поведение родителей и берет от них многое. Следовательно, если вы достаточно целеустремленны, хотите многого добиться в жизни, то и ваш малыш также будет стремиться к достижению поставленных перед ним целей.

Всегда поддерживайте детей

Родители должны помнить, что важно поддержать малыша в любом его начинании. Пусть какое-то занятие вам кажется нелепым, но ребенок должен сам осознать нелепость подобного занятия. Не стоит давить на него своим авторитетом, а лишь согласитесь с его выбором и наблюдайте.

Старайтесь поощрять и мотивировать ребенка

Как только малыш проявляет какую-нибудь активность, вам следует поощрить его. Если он выбрал чрезмерно сложную для своего возраста задачу или цель, то важно помочь с ее выполнением. Следует хвалить ребенка, когда он выполняет что-либо или играет, обеспечить его полным ощущением того, что малыш правильно все делает.

Не выполняйте за ребенка то, что он может сделать сам

К примеру, ему хочется получить или достать какую-то игрушку. Вы прекрасно понимаете, что малыш справиться сам. Поэтому не стоит ему мешать, а лишь помогите ему в достижении его цели.

Старайтесь играть с ребенком в сюжетно – ролевые игры

Особенностью подобных игр становится достижение какой-либо цели. К примеру, накормить медвежонка, уложить спать куклу или прочее. Подобные игры позволяют повысить сообразительность, сосредоточенность и сделать малыша более упорным.

Старайтесь периодически усложнять задачи

Если вы видите, что ребенок хорошо запомнил ход выполнения той или иной задачи, то в ваши обязанности входит небольшое их усложнение. В частности, вы можете добавить некоторые элементы при сборе пазлов или, если ребенок учит цвета, начать изучать не два, а три и более оттенка.

Обратите внимание, чтобы воспитать в ребенке целеустремленность, сам родитель должен поставить себе такую задачу. Как только вы научите малыша преодолевать трудности, стоящие перед ним, вы сможете добиться желаемого.

Если вы хотите прочитать, как воспитать трех детей, переходите по ссылке.

Советы как воспитать целеустремленного ребенка

Без исключения все родители задаются главным вопросом: Как воспитать целеустремленного ребенка?

Дети, как известно, учатся манерам общения и поведению, смотря на взрослых, как они поступают. Конечно же, с детства, этим примером являются родители. Например, если мать говорит дочери: «Каждое утро нужно чистить зубы», а сама, просыпаясь, данного правила не придерживается, то, сколько бы вы ребенка не ругали, на подсознательном уровне он всегда будет поступать так же, как и родитель.

Происходит конфликт в воспитании – несоответствие требуемого и действительного. Отсюда возникает непонимание и сопротивление.

Безусловно, все семьи разные, а значит и способы воспитания тоже. Но существует несколько правил как воспитать целеустремленного ребенка, без которых ничего не выйдет.

Правила как воспитать целеустремленного ребенка

Не требуйте от ребенка, чтобы он был вашей копией. Воспитание должно помочь раскрыть его собственную личность.

Нельзя требовать от ребенка благодарности, за все, что вы делаете для него. Если этого не придерживаться, он будет чувствовать себя виноватым во всем и всегда.

Не нужно вымещать на детях свои обиды, потому что потом он все это вам вспомнит.

Относитесь к его проблемам с серьезностью. У каждого своя ноша по силам.

Поддерживайте во всем, и ни в коем случае не унижайте.

Не корите себя за то, что вы не можете чего-то дать своему ребенку, корите, если можете и не делаете.

Научитесь любить чужих детей. Прежде чем что-то сделать чужому, подумайте, хотели бы вы, чтобы с вашим чадом поступили также.

Своего ребенка нужно любить всегда, в независимости, хороший он или плохой, талантливый или нет.

Запомните, для ребенка недостаточно сделать половину, для него нужно делать все. Это самое важное правило!

Из выше перечисленного, можно сделать выводы, что не только мы воспитываем детей, но и они нас в первую очередь. Хорошие родители – это не те, которые задаривают свое чадо дорогими игрушками, покупают шоколадки, и все в этом духе. Хорошие родители – это, в первую очередь, любящие мама и папа, которые уделяют все свое время ребенку, всегда его поддерживают и во всем помогают.

И может в детстве, и ценятся дороже игрушки, но, подрастая, они вам обязательно скажут спасибо за вашу помощь. Главное, не забывать, что именно родители, в первую очередь, являются примером для подражания своим детям.

Советы педагога; Как воспитать целеустремленного ребенка

С первых лет жизни малыш ставит перед собой цели и прилагает усилия, чтобы достичь их — будь то попытки достать погремушку или сделать первый шаг, произнести слово или освоить новый навык.

Обратите внимание, как ребенок ведет себя, когда ему удается задуманное, и что он делает, если его ожидает неудача. Очень важно поощрять любое проявление активности и инициативы маленького члена семьи. Особенно на этапе формирования собственного «Я», когда малыш будет переживать первый всплеск самостоятельности.

Правильный подход к воспитанию в этот период будет способствовать развитию гармоничной личности и, в том числе, такого качества, как целеустремленность.

1. Объясняйте малышу необходимость не просто о чем-то мечтать или иметь цель, но и прикладывать немалые усилия, чтобы чего-то добиться.
2. Хвалите ребенка за любые достижения: научился пользоваться ложкой, надевать некоторые элементы одежды, убирать игрушки так далее.
3. Давайте задания и разбивайте их на составные части. С одной стороны, это поможет малышу в будущем научиться самостоятельно составлять план работ. С другой — главная цель не будет казаться далекой и недостижимой.

Целеустремленность лучше всего воспитывать через игру, чтобы обучение малыша сопровождалось исключительно положительными эмоциями.

• Предлагайте длительные игры, в которых необходимо прикладывать мысленные и физические усилия. Они воспитают в малыше усидчивость и терпеливость, а также повысят сообразительность и сосредоточенность — качества, необходимые для достижения целей.

Несмотря на продолжительность, игры должны иметь быстрое развитие действия, чтобы кроха не заскучал. Пусть он разложит «кирпичи» конструктора по цветам, по форме, в другой раз построит башню, а позже можно будет соорудить целый город, объединить два набора и т. д.

При выборе того или иного занятия стоит учитывать предпочтения и характер ребенка. Целеустремленность зависит от заинтересованности и удовольствия, которое он испытывает от процесса.

• Не оставляйте ребенка один на один с новым пазлом или пирамидкой. Поняв, что ничего не выходит, кроха, скорее всего, рассердится и откажется от «непосильного» труда. Вы же сможете контролировать процесс и станете связующим звеном, указав вовремя на ошибку и подбодрив малыша.

Почувствовав себя «победителем» один раз, ребенок запомнит это ощущение и будет стремиться испытывать его вновь и вновь.

• Устраивайте состязательные игры. Соревновательный дух усиливает желание победить, достигнуть желаемого результата. Организуйте командные игры (эстафеты), в которых ребенок приобретет чувство ответственности перед коллективом.

В этом случае участникам необходимо подробно и доходчиво рассказать о правилах игры. Ясное понимание цели способствует ее скорейшему достижению.
Приобретение коллективного игрового опыта позволяет детям планировать и придумывать эстафеты и соревнования самостоятельно, а также способствует проявлению инициативы и активности.

• Предлагайте коллективные ролевые игры. Отсутствие поставленной цели дает детям возможность придумать ее самим. Кроме этого, представляя себя врачами и пациентами, учителями и учениками, малыши знакомятся с разными профессиями и соответствующими атрибутами, приобретают первые представления о том, кем бы они могли стать в будущем.
• Поощряйте коллекционирование игрушек. Малыши часто увлекаются тем, что собирают любимых мультперсонажей. Однако прежде чем на полке выстроятся все анимированные звезды, должно пройти определенное время. Это занятие хорошо тренирует терпение.

Одновременно с обучающими играми:

1. Развивайте воображение. Уделяйте много времени творчеству (рисуйте, лепите, занимайтесь гончарным мастерством). Способность фантазировать оказывает большое влияние на целеустремленность. Богатое воображение помогает ребенку ставить новые интересные цели и искать неординарные пути их достижения.
2. Уделяйте внимание трудовым способностям. Чтобы у малыша выработалась привычка работать, привлекайте его к выполнению домашних обязанностей: ребенок может помочь вам в уборке, накрыть на стол, следить за порядком в своей комнате.
3. Читайте книги, в которых герои прикладывают немало усилий перед тем, как получают желаемое: Элли с друзьями из Изумрудного города не раз подвергают себя опасности, рискуют жизнью, но идут дальше.
4. Предоставьте право на ошибку. Не ругайте ребенка за огрехи. Напротив — дайте ему понять, что не всегда все получается с первого, а может быть, и со второго раза. Добиться успеха часто можно только методом проб и ошибок.

С статье «Как воспитать целеустремленного ребенка» частичное использование материалов сайта 

Как научить ребенка достигать поставленных целей?

Как научить ребенка не пасовать перед трудностями, стать уверенным в себе, активным и целеустремленным?

Можно ли научить малыша ставить цели и достигать их?

Какова роль периода детства в воспитании характера человека?

Почему другие дети способны самостоятельно выполнять задания, а мой такой ленивый, совсем не хочет думать?

На эти вопросы ответит профессиональный психолог.

Каждый родитель, представляя будущее своего ребенка, хотел бы видеть его состоявшимся, занимающимся любимой и интересной работой, получающим удовольствие от этого, имеющим крепкую семью, детей, в общем — счастливым, успешным, благополучным.

Но как научить ребенка не пасовать перед трудностями, которые ему преподносит и будет преподносить жизнь?

Как помочь ему стать уверенным в себе, активным и целеустремленным?

Вопросы сложные, не имеющие однозначного ответа, но на которые хотел бы получить ответ каждый родитель.

Сегодня такие понятия, как "достижение успеха", "жизненный успех", "успешность", являются неотъемлемой частью современного общества. Это слово мы встречаем и в рекламных роликах, и в выходящей в большом количестве литературе, посвященной данной теме.

Но, к сожалению, слово "успех" сейчас ассоциируется с достижением внешне благополучной, сытой жизни, популярностью, но никак не с трудолюбием, настойчивостью и целеустремленностью, помогающими человеку твердо и уверенно идти по жизни.

Что отличает людей, умеющих преодолевать трудности, наверное, может сказать каждый. Это:

• сильное желание и стремление добиться поставленной цели;
• умение достигать намеченного;
• работоспособность;
• сила духа и настойчивость.

Можно ли научить ребенка ставить цели и достигать их?

Задавая себе этот вопрос, родители, скорее всего, хотят узнать о том, как научить ребенка не бросать дело на полпути, быть настойчивым и терпеливым.

Первый всплеск самостоятельности ребенка психологи связывают с так называемым кризисом трех лет, кризисом выделения своего "Я", когда малыш впервые "по-взрослому" начинает настаивать на своем, а слова "я сам" становятся главными.

Уже в этом возрасте ребенок пытается установить со взрослыми новые, более глубокие отношения. Такое изменение отношения к окружающим, возрастание его самостоятельности и активности требуют от родителей своевременной перестройки. Если же так называемые новые отношения не складываются, инициатива ребенка не поощряется, активность постоянно ограничивается, то, соответственно, и личность не может развиваться. А ведь эти проявления являются главным новообразованием трехлетки и знаменуют собой новый этап в становлении самосознания ребенка. Это важнейший период формирования личности маленького человека, имеющий значение для всего последующего развития.

Все мы помним, как дети сначала называют себя по имени, в третьем лице: "Саша хочет пить", "Дай Лене мишку". Потом, обычно к трем годам, появляется местоимение "я". Появляется и первичная самооценка ребенка, т.е. осознание не только своего "Я", но и оценка себя самого. Правда, в этом возрасте она является чисто эмоциональным образованием, не содержащим рациональных компонентов. Ребенок, в силу своих возрастных особенностей, не может пока адекватно посмотреть на себя и окружающих. Именно поэтому самооценку малыша трудно назвать так в собственном смысле этого слова. Она основывается на потребности детей в эмоциональной безопасности, поэтому всегда максимально завышена. Маленький человек рассматривает себя как "я хороший", "я очень хороший", "я хороший и больше никакой".

Постепенно, взрослея, ребенок учится сравнивать себя с другими детьми, делать выводы о том, в чем он лучше, хуже или такой же. Вот здесь-то и важно не упустить момент и научить чадо пониманию того, что добиться чего-то можно лишь будучи настойчивым и целеустремленным. Достигнет цели только трудолюбивый и упорный человек. Иначе оценка своих результатов так и останется на уровне трехлетки, который, руководствуясь эмоциями, говорит о том, что "я хороший, у меня лучше, у меня быстрее, у меня интереснее и т.п.". Родительская помощь в начальные моменты необходима ребенку для преодоления трудностей (именно помощь, а не выполнение за него и наказание за неуспех). Показывая, что постепенно, настойчиво и терпеливо продвигаясь на пути к цели, можно достичь ее. Препятствия будут встречаться очень часто, и главное — не бояться, а научиться их преодолевать. Воспитывая таким образом, мы сможем не только сформировать адекватную самооценку ребенка, но и поможем ему испытать эмоции победителя, пусть и над самим собой.

Очень часто дети, испытывая неудачу в каком-либо деле, бросают его: "ну и пусть", "а мне все равно", "ну и ладно". При систематическом "ну и пусть" ребенка и отсутствии реакции взрослых на эту фразу "ну и пусть" превращается в расхоложенность, леность, несобранность, разгильдяйство, отсутствие инициативы и т.п. Знаю даже подростка, который придумал себе замечательную фразу, спасающую его от всех требований взрослых (и учителей, и родителей), их нареканий по поводу невыполнения каких-либо заданий и поручений: "Я ленивый, и у меня нет силы воли". Далее эта фраза имеет у этого подростка различное окончание в зависимости от ситуации: "поэтому я не смогу прийти вовремя", "поэтому я не буду это делать", "поэтому могу все испортить, лучше не начинать", "поэтому я не сделал, не выучил..." и т.п. Почему эта фраза стала жизненным девизом? Причин много, но одна из них касается вопроса о роли родителей и воспитания в семье.

Немного из исследований

В силу априорной важности взрослых в становлении личности ребенка необходимо рассмотреть еще один аспект проблемы, а именно: какова роль периода детства в воспитании характера человека.

О роли детства в дальнейшем становлении личности ребенка и его влиянии на последующую жизнь человека говорили многие крупнейшие представители психологии вне зависимости от того, к какой школе они принадлежали и в какой период времени проводили свои исследования. Несмотря на "неновость" изучаемого вопроса, в нем как было, так и остается множество белых пятен, именно поэтому он не перестает интересовать психологов и сегодня.

Результаты исследований показали, что положительная эмоциональная оценка воспоминаний о детстве свойственна людям со следующими личностными характеристиками:

• адекватный уровень самооценки;
• эмоциональная стабильность;
• самоконтроль;
• практичность.

Для ярко негативной оценки воспоминаний о детстве:

• неадекватный (чрезмерно завышенный или заниженный) уровень самооценки;
• инфантилизм.

Безусловно, на эмоциональную сторону этих представлений оказало влияние то, как складывались в детстве взаимоотношения этих людей с их родителями.

Переходя от науки к конкретным примерам, можно вспомнить случай из практики, ярко демонстрирующий то, как ребенок воспринимает себя с точки зрения своей успешности или неуспешности в зависимости от отношения родителей. В данном случае имеется в виду школьная успешность и связанные с этим моменты.

За психологической помощью обращалась мама мальчика, ученика первого класса. На тот момент ребенок отучился в школе полгода. С ее точки зрения, сын испытывал "учебные трудности", был неуспешным: при выполнении домашних заданий постоянно ждал подсказок, боялся сделать что-то не так, "не хотел, ленился думать самостоятельно", часто во всем сомневался, не мог принять решение и т.п. Мама при этом испытывала не просто недовольство ребенком, но и сильнейшее раздражение по этому поводу. Выполнение уроков было для них сродни каторге. "Почему другие дети способны самостоятельно выполнять задания, а мой такой ленивый, совсем не хочет думать? Я должна вместо него решать задачи, объяснять ему, что, как и когда он должен делать, где и что нужно писать... Может, у него какие-то проблемы?"

На самом деле в результате психологической диагностики было выявлено, что у ребенка абсолютно нормальный интеллект, но мальчик действительно с трудом принимал самостоятельные решения, был склонен к сомнениям, боялся сделать что-либо неправильно. Обусловлено, однако, все это было не леностью, а тревожностью ребенка. Причем тревожность мальчика была связана со стилем отношений в семье. Проблема состояла в достаточно авторитарной модели воспитания, вследствие чего у ребенка и появилась боязливость сделать что-нибудь не так, неуверенность в себе, неадекватно заниженная самооценка и тревожность. Соответственно, все это привело к такому же неуверенному поведению во время подготовки домашних заданий.

Как помочь ребенку быть уверенным и активным

Очень часто родители, делая свое благое дело — воспитание и обучение детей, — выполняя его, как им кажется, "ответственно и со всей строгостью", не думают о том, каким образом сделанные ими замечания, одергивания, реакции на временные неудачи, нравоучения в отношении ребенка скажутся на его самооценке. Ситуация излишней опеки, тем более если она сочетается с авторитарным стилем воспитания, не может привести к тому результату, к которому в конечном счете стремятся родители, — к воспитанию целеустремленного и самостоятельного ребенка, умеющего достойно справляться с трудностями и достигать поставленных целей.

Трудно ожидать от детей настойчивости и желания преодолевать препятствия и в случае навязчивого стремления родителей вырастить "звезду", т.к. "наш сын талантлив, гениален". В такой семье предъявляют завышенные требования к ребенку, которые часто оказываются непосильными для него, а исходом этой ситуации является все та же безвольность, разочарованность в том, что он не может соответствовать возложенным на него родительским надеждам, или, наоборот, протест против предъявляемых требований и негативизм по отношению к отцу и матери. При этом страдают и сами родители, "бьющиеся как рыба об лед", испытывая в результате лишь усталость, бессилие и разочарование, и дети, старающиеся выполнить предъявляемые к ним требования, чувствующие не меньшую усталость, приобретающие тревожность и массу других психологических проблем.

Проявляться эти проблемы могут по-разному. У одних детей — в нарушении поведения, агрессивности, негативизме, протесте, у других — в замкнутости, тревожности, несамостоятельности, отсутствии инициативы и целеустремленности. Ребенок часто испытывает чувство вины, появляется так называемая выученная беспомощность, ощущения себя как "плохого", без надежды на то, что можно еще исправиться и стать "хорошим", отсутствие умения мыслить позитивно, заниженная самооценка — список можно продолжать бесконечно. Все зависит от конкретной ситуации и возраста ребенка. Ясно одно — так появляется замкнутый круг: чем больше проблем у ребенка, тем более активными становятся воспитательные воздействия родителей и тем больше отягощается ситуация. Таким образом, выходит, как говорил наш известный политик: "Хотели как лучше, а получилось как всегда". Страдают и дети, и родители.

Безусловно, чтобы не допустить такого развития событий, либо исправить ситуацию, если она уже сложилась, в первую очередь нужно обратить внимание на следующее. Закрепляя отрицательную реакцию ребенка на какую-либо трудность, награждая его эмоционально негативной оценкой, предъявляя непосильные требования, взрослые могут нанести ему большой вред. Ситуация неуспеха ребенка в какой-то деятельности, полученная "плохая" оценка, — не повод для того, чтобы навешивать на него ярлык неудачника.

Гармоничное сочетание требовательности и помощи, реальная оценка способностей ребенка, умение понять, что он испытывает в данный момент, и стремление помочь ему создадут условия, когда родители увидят свое чадо умеющим мужественно принимать жизненные удары и решать поставленные задачи.

Консультация для воспитателей "Развитие целеустремлённости у детей старшего дошкольного возраста" | Учебно-методический материал на тему:

КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НА ТЕМУ

«ВОСПИТАНИЕ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТИ

У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Разработала ст. воспитатель

 МБДОУ – Детский сад №29

«Родничок»

Землянская С.Н.

Люди способны большего добиться в жизни,

если верят,

что их судьба находится в собственных руках.

Д. Роттер

        Особое значение в жизни человека во все времена великие мыслители придавали целеустремленности. Французский писатель и историк Ж.Э. Ренан писал: «Чтобы привести в движение все свои силы , человеку нужно поместить впереди себя какую-нибудь благородную цель,  способную его воодушевить». Другими словами, важная, воодушевляющая человека цель активизирует, приводит в движение его деятельность, способности и умения.

        Что такое целеустремленность? В толковом словаре С.И. Ожегова целеустремленный означает имеющий ясную и определенную цель, стремящийся к ее достижению.

        Что дает человеку целеустремленность? Во-первых, без цели и усилий невозможно достижение хорошего результата в любой деятельности. Успех в бизнесе, любом виде труда, учении, спорте связан с постановкой целей  и настойчивостью в их достижении. Известный американский изобретатель Томас Эдисон считал, что секрет гения – это работа, настойчивость в достижении цели и здравый смысл.

        Во-вторых, если у человека есть цель, т.е. образ того, что ему нужно, то действия по ее достижению сопровождаются эмоциями радости, приятного напряжения и даже приятной усталости. Человек получает энергию от позитивных эмоций, которые дает предвкушение достижения цели.

        В-третьих, наличие цели активизирует поиск средств, способов ее достижения, стимулирует инициативу и творчество. Целеустремленный человек находит средства, а если это удается, то сам их создает.  Подобный опыт важен как расширение и совершенствование способностей и умений человека.

        Наконец, опыт достижения цели и осознание этого стимулируют развитие уверенности в себе, способности самостоятельно строить свою жизнь и решать важные жизненные задачи.

        Как воспитать целеустремленность? Для ответа на этот вопрос следует понять структуру целеустремленности, выяснить, из каких действий и умений она складывается.

        Если конкретизировать приведенное выше определение целеустремленности, то можно выделить две группы умений. Первая группа связана с  умениями поставить цели, вторая – с умениями определять пути, средства их достижения, преодолевать препятствия, находить сподвижников и помощников. Первая группа умений, условно говоря, отвечает на вопрос: «Что я хочу достигнуть?», а вторая – «Как я этого достигну?». Только на первый взгляд это простые вопросы. Неточные и неполные ответы на них и приводят к тому, что человек никуда не стремится, цели его не вдохновляют, не достигаются или оказываются неважными и даже чуждыми. Так, лишь добежав однажды до финиша, человек замечает, что бежал не в ту сторону.

        Говоря о воспитании целеустремленности у детей, следует учесть возрастные особенности дошкольников, чтобы определить, какие элементы целеустремленности могут быть заложены на соответствующем возрастном этапе. Целеустремленными  не рождаются, ими становятся, но не вдруг, а постепенно. Фундамент целеустремленности может и должен закладываться в дошкольном детстве, чтобы взрослый человек легче и гармоничнее овладел более сложными составляющими целеустремленности.

        В воспитании целеустремленности у дошкольников можно выделить два этапа. Первый под названием «фундамент целеустремленности» соответствует возрасту старшей группы детского сада, а второй – «детская целеустремленность» - возрасту подготовительной группы.

        Остановимся подробнее на первом этапе – «фундамент целеустремленности». Его основной целью является знакомство ребенка с целеустремленностью как характеристикой человека и создание мнения о самом себе как о целеустремленном человеке. Формирование такого мнения как «самореализующееся пророчество» будет стимулировать дальнейшее развитие целеустремленности у дошкольника. Вспомним античного поэта Вергилия: «Они могут, потому что думают, что могут».  Так и здесь, дошкольники станут целеустремленными, потому что будут думать, что они являются таковыми.

        В соответствии с возрастными особенностями детей старшей группы формируется содержание данного этапа, предполагающее знакомство дошкольников на примере литературных произведений с целеустремленностью как характеристикой человека. На доступном примере (сказке, истории) дети рассматривают ситуацию, в которой персонаж ставит себе цель и добивается ее в течение определенного периода времени, преодолевая трудности и препятствия. Тем самым осуществляется «образное кодирование» - «помещение» образа целеустремленного поведения персонажа в психику ребенка и осознание им такого поведения как целеустремленного.

        Важно акцентировать внимание на поиске персонажами путей, способов достижения цели, в т.ч. их обращении за помощью. Поскольку для целеустремленности актуально не только «Что я хочу достигнуть?», но и  «как я могу это сделать?», то, беседуя с ребенком о сюжете истории, необходимо задать вопрос: «А что конкретный персонаж делал, чтобы достигнуть цели?».

        Следующим важным моментом является акцентирование внимания на преодолении трудностей, приложении героями литературных произведений больших усилий в процессе достижения цели. Как показали зарубежные исследования, люди, ориентирующиеся на успех, связывают его с собственными усилиями, а не со способностями, внешними причинами или везением. Поэтому в воспитании целеустремленности важно не только осознание ребенком цели, но и четкое понимание необходимости приложения личных усилий, труда. Беседуя с воспитанником по поводу литературного произведения, истории, следует особо подчеркнуть усилия персонажа, задать вопрос о том, что он сам делал для достижения цели.

        В воспитании любой личностной черты важно, чтобы взрослый ее позитивно эмоционально оценивал. Поэтому в процессе воспитания целеустремленности у ребенка должна быть также сформирована ее позитивная эмоциональная оценка.

        Для того чтобы развить какую-либо личностную черту, лучше всего показать дошкольнику, что она у него уже есть. На самом деле, конечно, это будут элементы, составляющие искомое на соответствующем возрастном этапе. После знакомства ребенка с историей, в которой герой проявлял целеустремленное поведение, целесообразно спросить у воспитанника: «А были ли у тебя случаи, когда ты чего-то хотел добиться, и для этого пришлось многое сделать (научиться, преодолеть)?». Любопытно, что ребенок отметит из своего опыта. Например, одна девочка хотела красиво танцевать, для этого она долго училась выполнять разные движения точно под музыку и т.п. Таким образом, на этапе закладывания фундамента целеустремленности важно осознание ребенком наличия собственного опыта целеустремленности.

        Столь же большое значение имеет гордость своими достижениями.

        Столь же большое значение имеет гордость своими достижениями. Эмоции – важный стимул любого развития. После рассказа воспитанника о своем достижении следует спросить у него: «Этим можно гордиться?», чтобы ребенок прочувствовал эмоции сильнее. При этом независимо от его ответа педагог должен подтвердить, что, несомненно, этим достижением можно гордиться.

        Данный этап работы с детьми предполагает также знакомство с опытом целеустремленной деятельности других дошкольников. Это может быть обеспечено, если беседа о достижениях проводится с группой воспитанников. Тогда каждый ребенок не только говорит о своем достижении, но и знакомится с опытом достижений, целеустремленной деятельностью сверстников. Знакомство с опытом других важно для лучшего понимания и закрепления, осознания смысла целеустремленной деятельности, для принятия того, что другие дети стремятся к целям.

        И, наконец, гордость и осознание себя и других дошкольников как целеустремленных людей – результат работы по развитию целеустремленности у дошкольников старшей группы. На вопрос ребенку: «Можно ли назвать тебя (или других детей) целеустремленными?» сам педагог должен ответить, что он считает данного воспитанника целеустремленным.

        В качестве примера в приложении представлен конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшей группы по рассказу Е. Пермяка «Птичьи домики». Чтение и обсуждение рассказа позволяют воспитателю познакомить дошкольников с примером целеустремленного поведения героев рассказа, ввести в словарь понятие «целеустремленность» на доступном им уровне: целеустремленный – это человек, который понимает не только, что он хочет, но и что для этого нужно делать, он также готов к преодолению трудностей.

        В процессе беседы внимание детей обращается на приложение усилий, старание героев рассказа преодолеть трудности. В конце беседы каждый ребенок должен осознать собственный опыт целеустремленного поведения (усилия, приложенные для достижения цели) и ознакомиться с опытом других детей. Это позволит дошкольникам считать себя целеустремленными, полагать, что целеустремленность присуща всем людям. В дальнейшем им будет легче развивать в себе эту черту.

        В повседневной деятельности педагог продолжает данную работу в групповых и индивидуальных беседах с детьми. Например, групповая беседа «Как мы учились делать игрушки из бумаги?» проводится после того, как воспитанники освоят навыки конструирования из бумаги. Педагог обращает внимание на то, что дети хотели научиться делать игрушки из бумаги (у них была цель), они поняли, что для этого следует научиться аккуратно складывать бумагу, тщательно проглаживать сгиб, ровно резать. Это получается не с первого раза, надо стараться. Другими словами, в повседневной работе педагог делится с воспитанниками личным опытом целеустремленного поведения, помогает его осознать и почувствовать радость от собственного достижения и достижений других детей.

        Таким образом, основная методическая особенность работы с детьми старшей группы заключается в знакомстве с опытом целеустремленности других людей и ретроспективе  - анализе собственного опыта достижения цели с акцентом на способах и приложенных усилиях.

        Начав работу по воспитанию у детей целеустремленности в старшей группе, педагог вместе с воспитанниками подготовительной группы переходит ко второму этапу – «детская целеустремленность». Основная цель данного этапа – передать ребенку опыт успешного целеполагания в ближайшей будущем. Важно, чтобы этот опыт был осознан и позитивно прочувствован.

        Если на предыдущем этапе «фундамент целеустремленности» работа предусматривала осознание и прочувствование ребенком его прошлого опыта, то на этапе «детская целеустремленность» проводится работа по обеспечению и сопровождению его будущего опыта.

        Еще одно существенное различие между этапами воспитания целеустремленности состоит в том, что работа взрослого связана с помощью дошкольнику не только в осознании средств и путей достижения цели, но и в постановке конкретной цели. Вместе с тем,  второй этап – естественное продолжение первого, он основывается на полученном ребенком опыте, используются уже задействованные механизмы.

        Основной вид работы с детьми на данном этапе – индивидуальные беседы, которые завершаются групповым обсуждением. Содержание бесед сводится преимущественно к разговору о близкой цели ребенка и способах ее достижения.

        Чем руководствоваться во время такой беседы? Какие важные психологические механизмы следует задействовать?

        Для того чтобы ребенок приобрел опыт успешного и реалистического целеполагания и целедостижения, необходимо начать с помощи ему в осознании и постановке цели на ближайшее время (от нескольких дней до месяца).  Следует работать с ближними, а не дальними целями, потому что именно они сильнее мотивируют. Для воспитания целеустремленности важно, чтобы ребенок получил опыт «поставил цель – достиг».

        Подобный подход, конечно, не означает, что у дошкольника не может быть желаний, связанных с долгосрочной целью (например, стать в будущем военным). Если мы хотим дать ребенку опыт реалистического целеполагания и целедостижения, то в случае, если его цель – стать военным, педагогу следует спросить: «А чему бы ты хотел научиться в ближайшее время, чтобы в будущем это помогло тебе стать военным?». Ребенок может ответить на этот вопрос сам или педагог поможет ему: «Может быть, научиться отжиматься или поднимать детские гантели».

        В ходе работы с детьми подготовительной группы необходимо активизировать в словаре слово «цель» -  то, что ребенок хочет достичь. так, беседуя, можно спросить, например: «Что бы ты хотел научиться делать в ближайшее время?». Когда ребенок ответит «поднимать детские гантели», педагог поможет сформулировать цель: «Итак, твоя цель – научиться поднимать детские гантели». Когда ребенок что-то делает, следует периодически задавать вопросы типа: «Какая у тебя цель? Чего ты хочешь достичь, что сделать?».

        Психологические исследования показали, что деятельность более точно и активно регулируется, если цель формулируется конкретно, а не общими словами. Чем более конкретный образ желаемого сформируется у ребенка, тем понятнее ему будет «куда он идет» и к чему стремится. Поэтому, если дошкольник сказал, что хочет научиться поднимать гантели, необходимо задать ему вопросы, которые помогут ребенку представить свое желание более конкретно, например: «Сколько раз ты хочешь поднимать гантели?», «Как поднимать: от плеча вверх или снизу вверх?». Другими словами, педагог вопросами помогает дошкольнику представить конкретную цель. В этом и заключается искусство взрослого – задать нужный вопрос.

        Важно, чтобы ребенок выбирал трудные, но достижимые цели, поскольку достижение трудного, высокого результата позволяет радоваться и гордиться собой, а легко достижимые цели не дают такого всплеска позитивных эмоций. Вместе с тем цель должна быть достижима для конкретного ребенка (исходя из его возможностей и особенностей), иначе ситуация станет для него непосильным испытанием, стрессом. Задача взрослого – зная возможности конкретного ребенка, помочь ему принять трудную, но достижимую цель. Это тоже можно сделать в процессе диалога с дошкольником, например: «Если сейчас мальчик Ваня поднимает гантели 7 раз. То насколько достижимо его желание научиться поднимать их 15 раз? Может быть, 12 достаточно?».

        Деятельность по достижению цели будет более организованной, если ребенок осознает, к какому времени он хочет достичь цели. Конечно, представления дошкольника о времени еще недостаточны, поэтому разговор о нем – искусство взрослого: можно воспользоваться известным ориентиром, например, к лету, к приезду брата. При этом можно высказать собственное мнение, например: «Я думаю, тебе потребуется целых четыре недели». Итак, можно спросить ребенка: «А за какое время (за сколько дней или недель) ты хочешь достичь своей цели – научиться поднимать гантели 12 раз?». Также в диалоге можно откорректировать представления ребенка о требуемом времени (больше – меньше).

        Цель больше вдохновляет, если она важна и значима, поэтому нужно обязательно порадоваться за ребенка и похвалить его за желание учиться и чего-либо достичь.

        Теперь. Когда цель представлена и сформулирована дошкольником, следует помочь ему осознать шаги (этапы) и средства (способы) ее достижения. Другими словами, от обсуждения вопроса «Чего я хочу достичь?» мы переходим к вопросу «Как этого достичь?».

        Педагог может задать следующий вопрос: «А что нужно сделать, чтобы достичь желаемого, т.е. своей цели?». Известный психолог Альберт Бандура (автор теории самоэффективности личности) показал, что важнейший путь приобретения человеком самоэффективности – это его умение выстроить свое поведение по достижению цели. Другими словами – важен план, видение шагов и средств достижения цели.

        Затем дошкольника можно спросить: «А что ты собираешься делать, чтобы к лету научиться поднимать гантели 12 раз?». И если он скажет, что нужно заниматься каждый день, можно уточнить. В какое время (утром, вечером), как заниматься. Как долго? Тем самым ребенку станет более ясен план достижения цели.

        Также важно спросить ребенка, нужна ли ему помощь педагога или он собирается обратиться за ней к кому-либо еще. Тем самым взрослый показывает дошкольнику. Что он не один. Другие люди готовы и желают помочь, поддержать, подсказать. Иногда ребенок думает, что помощь не нужна. Тогда можно задать наводящий вопрос: «Может быть, тебе интересно узнать у папы (тренера) о других упражнениях с гантелями, о том, как нужно дышать, когда занимаешься, как лучше организовать тренировки?».  Тем самым педагог обратит внимание ребенка на нюансы, о которых он не догадывался, и активизирует его взаимодействие с взрослыми, а возможно, и с другими детьми.

        Важно вдохновить ребенка на работу по достижению цели. Педагогу следует интересоваться его продвижением, успехами. Обязательно радоваться и хвалить дошкольника на каждом этапе продвижения к цели. Например: «Молодец, ты уже научился поднимать гантели 10 раз».

        Но бывает, что ребенок сталкивается с неудачей, у него что-то не получается. В таких случаях взрослому следует связывать неудачу только с недостаточностью усилий самого ребенка. например: «Ты еще мало тренировался». Нельзя объяснять неудачу нехваткой способностей, внешними факторами или невезением. Можно подумать и о реалистичности цели и времени ее достижения. В нашем примере возможные варианты: «поднимать гантели 10 раз» или «12 раз к концу лета». В дальнейшем ребенок будет считать самого себя источником своих достижений или неудач, научится полагаться только на себя, выстраивать свое поведение так, чтобы оно вело к достижению целей, и добьется большего успеха в жизни.

        В ходе работы по воспитанию целеустремленности необходимо использовать пословицы и поговорки об упорстве и терпении. Вместе с воспитанниками педагог может сделать альбом с иллюстрациями пословиц и предложить им оформить его дома с родителями.

        Не менее важно напоминать ребенку о его прошлых достижениях. Например, «Вспомни, как долго тебе пришлось учиться хорошо ездить на велосипеде, но  ты научился!». Это поможет дошкольнику поддерживать веру в себя, свои силы в случае  трудностей, неудач, когда нужно долго чему-нибудь учиться.

        Следует продолжать знакомить детей с рассказами и сказками, в которых героям приходится справляться с трудностями, прикладывая собственные усилия. Этим педагог сможет закрепить образец желаемого поведения в психике ребенка.

        Воспитание целеустремленности, как и воспитание в целом, должно проходить при активном участии членов семьи дошкольника. Взаимодействие педагогов ДОУ и родителей имеет особое значение для сопровождения ребенка в достижении им поставленной цели. Совместное обсуждение, интерес и поддержка позволяют дошкольнику получить позитивный опыт успешного целеполагания и целедостижения, осознать его и гордиться этим.

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ ОБ УПОРСТВЕ И ТЕРПЕНИИ

• Терпение и труд все перетрут.
• Усердие все превозмогает.
• Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
• Без терпенья нет уменья.
• Поспешишь – людей насмешишь.
• Делу – время, потехе – час.
• Как ни высока гора, не отступай: пойдешь – перейдешь.

КОНСПЕКТ

организованной  образовательной деятельности в старшей группе

Тема: Беседа по рассказу Е. Пермяка «Птичьи домики»

Интеграция образовательных областей: "Речевое развитие", "Познавательное развитие", "Физическое развитие", "Социально-коммуникативное развитие"

Задачи: продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию прочитанного развернутыми предложениями, совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Учить детей строить высказывания. Воспитывать желание и стремление добиваться поставленной цели.

Словарная работа: активизация словаря за счет слова «целеустремленный».

Материал: кукла Катя, книга с иллюстрациями к рассказу Е.Пермяка «Птичьи домики», птички с буквами в клюве по количеству детей, иллюстрация «Скворец у скворечника».

Планируемый результат: дети внимательно слушают рассказ, включаются в обсуждение прочитанного, умеют делать умозаключения.

Ход деятельности

Приветствие

Воспитатель: Мы сегодня поиграем?

Дети:               Поиграем!

Воспитатель: Мы сегодня почитаем?

Дети:               Почитаем!

Воспитатель: Заниматься тоже будем?

Дети:               Будем!

Воспитатель: Помечтать мы не забудем?

Дети:               Не забудем!

Воспитатель: А потом мы погуляем?

Дети:               Погуляем!

Воспитатель: И в «барашка» поиграем?

Дети:               Поиграем!

Воспитатель: Пошутить мы не забудем?

Дети:               Не забудем!

Воспитатель: И дружить мы крепче будем?

Дети:               Будем!

Воспитатель: Вот сколько разных интересных дел у нас сегодня. Давайте посчитаем.

Дети считают, загибая пальчики.

Воспитатель: Ребята, кукла Катя снова у нас в гостях со своей любимой книжкой, которую написал писатель Евгений Пермяк. Катя уже отметила закладочкой рассказ, который я прочитаю вам сегодня. Но сначала новое Катино задание и загадка.

Задание

Воспитатель: На каждом стульчике сидит птичка и держит в клюве букву вашего имени. Найдите свою букву и назовите птичку.

Дети называю и садятся.

Воспитатель: А теперь отгадайте загадку:

На шесте веселый дом

С круглым маленьким окном.

Чтоб уснули дети,

Дом качает ветер.

На крыльце поет отец –

Он и летчик, и певец.

Дети отгадывают, педагог показывает картинку скворца у скворечника.

Воспитатель: Спасибо, Катя. За задание и загадку. А мы сейчас узнаем новую историю из книжки. Эта история про двух товарищей. Посмотрите, вот они.

Педагог показывает иллюстрацию.

Воспитатель: Это Вася и Ваня. Они что-то мастерят. У них есть доски, разные инструменты. Сейчас вы все узнаете.

Педагог читает рассказ Е.Пермяка «Птичьи домики»

Воспитатель: Вася и Ваня еще в третьем классе решили стать строителями. Большие дома решили строить. Но это еще не скоро будет. А строить хочется. Вот и придумали два товарища с маленьких домов начинать. С птичьих домиков. Хоть и прост дом для скворцов, а строить его не просто. В прошлом году ребята много наделали скворечниц, да только скворцы не стали в них жить. Со щелями оказались домики. И гвозди внутрь торчали. А скворцы – птицы разборчивые: не во всяком доме живут. Знают это Вася и Ваня. Доски остругивают гладко. Сколачивают их плотно, чтобы ни одной щели не осталось. И гвозди аккуратно вбивают. Сразу видно – хорошие строители вырастут из этих ребят. И дома, которые построят Вася и Ваня, будут такими же прочными и удобными, как и птичьи домики. Большие мастера видны и в делах ребят.

Обсуждение истории

• Какую далекую цель поставили себе Вася и Ваня? Кем они решили стать?
• Но это еще не скоро будет, а строить хочется. Что придумали Вася и Ваня? Какая у них была близкая цель? Что научиться строить?
• В прошлом году мальчики сделали много птичьих домиков. Почему скворцы не стали в них жить?
• Что же поняли дети? Как нужно остругивать доски?
• Как сколачивать доски и для чего?
• Как вбивать гвозди?
• Хорошие ли строители вырастут из этих ребят?
• Как вы думаете, чему нас учит эта история?

Дети отвечают на вопросы.

Воспитатель: Эта история говорит нам о том, что если хочешь чего-либо достичь, т.е. есть цель научиться что-то делать, то нужно подумать, что именно, какие действия для этого нужно выполнить, причем старательно и хорошо. Например, чтобы смастерить скворечник, надо уметь гладко строгать доски, плотно их соединять и аккуратно вбивать гвозди… У наших  ребят вначале получились плохие домики, но желание научиться делать хорошие не пропало, они не испугались трудностей. Про них можно сказать, что они «не опустили руки». Можно ли сказать, что Вася и Ваня – целеустремленные мальчики? А какого человека можно назвать целеустремленным?

Дети:                Это человек, который понимает не только то, что он хочет, но и что для этого нужно делать, он готов к преодолению трудностей, «не опускает руки».

Воспитатель: Молодцы, все правильно. А теперь давайте поиграем. Сейчас мы тоже будем строить птичий дом.

Речедвигательная игра

Дети вместе с педагогом озвучивают свои действия:

Мы строгали, мы строгали,

Доски гладенькими стали,

Мы пилили, мы пилили,

Чтобы ровными все были.

Мы сложили их рядком,

Прибивали молотком.

Получился птичий дом,
мы на улицу идем,

Высоко его прибьем.

Обращение к личному опыту детей

Воспитатель: Мы узнали, что хотели, к какой цели стремились Вася и Ваня. А были ли у вас случаи, когда вы  хотели чего-то достичь, что-то научиться делать, а для этого пришлось прикладывать усилия, стараться делать что-то, и вы достигали своей цели? Расскажите.

Дети по очереди рассказывают, воспитатель эмоционально поддерживает и спрашивает (или говорит сам), что делал ребенок для достижения своей цели, желания. В заключение педагог подчеркивает, что дошкольника можно назвать целеустремленным.

Обобщение

Воспитатель: Мы сегодня узнали, что такое целеустремленность, что для достижения своей цели (желания) надо прикладывать усилия, преодолевать трудности. Узнали, что все дети умеют быть целеустремленными, умеют стараться, учиться и поэтому достигают желаемого.

Кроме обобщения педагога, дети тоже стараются обобщить то, что узнали. Затем вместе с воспитателем придумывают стихотворение.

Воспитатель и дети:

А для всякого стремленья

Нужно время и уменье,
Может, даже ожиданье

И, конечно же, старанье.

К цели вы своей придете,
Если все это поймете.

Как развить у ребенка целеустремленность | Материал по теме:

Методическая разработка

( помощь родителям и педагогам для лучшего познания  формирующейся личности.)

Тема:

«Как развить у ребенка целеустремленность».

подготовила педагог дополнительного образования

Филиппова Виктория Николаевна

МАОУ ДОД ДЮЦ «ИМПУЛЬС»

г. Хабаровск

2014 г.

Целеустремленность — главное качество личности.

 Умение ставить цели — первая ступенька к успеху.

Не добивается целей лишь тот, у кого их нет, и тот, кто ничего не делает для их реализации.

Подобные  установки  современной  жизни  вызывают закономерное   желание   родителей   воспитать целеустремленного ребенка.

В поисках ответов на вопрос, как воспитать целеустремленность у ребенка, многие отправляются бродить по Интернету, психологическим сайтам, различным форумам для родителей. Там их ждут простые и, на первый взгляд, дельные советы по воспитанию детей.

Советы по воспитанию детей:

«Учите детей ставить цели:  от простой  к  сложной.  Развивайте в ребенке умение доделывать начатое дело до конца и не бросать его на полпути, не перескакивать с одного на другое. Хвалите за успехи, будьте строги при неудачах. Обучайте дальновидности…»

Все понятно, как красивые блюда из кулинарной книги, а вот начинаешь готовить и понимаешь, что не все так просто, как кажется, и что что-то в рецепте не дописали, упустили. И приготовленное кулинарное чудо, подававшее блестящие надежды, далеко от нарисованного идеала. Если с последствиями неудачного ужина справиться достаточно легко, то вот провалы родительского воспитания дают о себе знать долгое время, иногда длиною в жизнь.

Нельзя научить собаку летать — это всем известно и ясно, но несмотря на прописную истину, родители и педагоги зачастую, не зная врожденных особенностей ребенка, во-первых, пытаются развить в нем то, что ему не дано от природы, а во-вторых, используют одни и те же методы, без учета индивидуальных особенностей.

В том числе, воспитывают у ребенка целеустремленность шаблонными путями. Но для кого-то они работают, для кого-то проходят впустую, а кому-то наносят непоправимую душевную травму.

«Умный, но пассивный»

Тихий, спокойный, послушный ребенок. Много знает, много познавательных книг прочел. Старательный отличник. Терпеливый, дотошный. Ребенок, рожденный с анальным вектором. Вязкая психика, энциклопедичная память, стремление доводить начатое дело до идеального завершения. Однако ему трудно решиться начать новое дело. Все новое, как и резкая смена обстановки, создает для него ситуацию стресса.

В понимании анального ребенка целеустремленность — это доведение дела до конца, причем без сучка и задоринки. Родители и педагоги при воспитании ребенка с анальным вектором обычно допускают следующие ошибки: торопят выполнять задание, ругают за медлительность в принятии решения, постановке цели, упрекают в тугодумности.

На самом же деле, необходимо поддерживать его в начинании, корректно подталкивать к реализации целей с помощью похвалы, тогда хорошей привычкой для него станет сначала размышление о цели, потом ее постановка и пошаговое выполнение. Выработанный и закрепленный алгоритм действий — отличное подспорье для консервативного по своей сущности анального ребенка.

«Быстрый, но не усидчивый»

Кожные дети отличаются  активным поведением,  логичным мышлением, любознательностью. Им нравится все новое, при этом быстро адаптируются к изменениям. Рациональные, прыткие. Легко начинают новое дело, но так же быстро его забрасывают, если оно их не заинтересовало.

Для кожного ребенка целеустремленность — это стремительная реализация цели, той которую он сам выбирает. Неверными действиями педагогов и родителей, обучающих и воспитывающих ребенка с кожным вектором, является  желание  развить усидчивость, заставить выполнять не то, что интересно, а то, что нужно, хвалить за положительный результат, заставлять  доделывать  начатое  до совершенства и не хвататься за все сразу.

Кожный ребенок нуждается в ощутимом стимулировании своей деятельности, его гибкая психика позволяет делать несколько дел одновременно, делать пусть не идеально, но быстро, а также его надо воспитывать в дисциплине, четко соблюдать распорядок дня.

Нужно развить в нем заложенные свойства к самоограничению, ответственности, его лидерские задатки. Кожник  амбициозен  и стремится быть первым — это благодатная  почва  для того, чтобы развивать в нем целеустремленность. Соответственно, необходимо создать  ему  условия состязательности  и  реализации  амбиций,  он должен видеть, куда можно расти.

«Талантливый, но своенравный»

Ребенок - сорвиголова. Прирожденный природный вождь. Ему не нужно никому доказывать свое превосходство - он и так это знает, чувствует. Огромный потенциал уретрального ребенка зачастую остается не раскрытым, потому что взрослые, ориентируясь на различные курсы по воспитанию детей, пытаются установить для него собственные правила,  заставить  выполнять то, что они считают нужным, подчиняться требованиям взрослых, учат знать меру.

После неудачных попыток восстановить родительский авторитет, утвердить свою власть над этим "неуправляемым", "дерзким" ребенком он даже может уйти из дома.
Для уретрального ребенка целеустремленность — это взгляд в будущее, цели  —всегда за горизонтом и при приближении следующие — снова за горизонтом. И пусть другим она может казаться "нереалистичной", "недосягаемой", но для уретрального вождя нет границ, рамок — он сам устанавливает свои правила игры. Им нужно восхищаться, быть его регентом, советоваться с ним, но ни в коем случае не подавлять или ограничивать его широкую, милосердную натуру.

«Сильный, но бесхарактерный»

Мышечные дети физически развитые, крепкие, спокойные, трудолюбивые. Соль земли. Воспитателям этого ребенка повезло — он послушен, исполнителен. Они недовольны одним — он  не проявляет  сам  инициативу,  не ставит собственные цели — его ведут за собой и он идет.

Некоторые родители, желая воспитать у него целеустремленность, отдают мышечного ребенка в спорт. В итоге он развивает свою мускулатуру, но так  и  не обучается целеустремленности. Вместо того чтобы стать человеком, приносящим обществу своей  простой, земной работой пользу, он становится "грудой мышц", потенциальным орудием насилия для преступных главарей.

Кроме  нижних  векторов  нужно  учитывать  верхние для определения верного курса воспитания  целеустремленности у своего ребенка. Так, свои особенности в целеполагании дает каждый вектор — зрительный, звуковой, оральный, обонятельный. 

«Реализация зрительного вектора в современном обществе —это КРАСИВО не в живописи, не в искусстве, а в Любви к человеку. Чувственный, сопереживательный и классически влюблённый в людей, человекозрительник, красотой называет человеческие качества».                                                                                          Юрий  Бурлан

Зрительный  вектор обладает наибольшей эмоциональной амплитудой. Про  него говорят, что он «из мухи делает слона», имея в виду сильное эмоциональное проживание любой ситуации. Однако мы видим, что способность делать из мухи слона дана ему от природы именно для выполнения заданной видовой роли.

В детском возрасте  зрительный  вектор  можно перевести из состояния страха  в состояние любовь через чтение книг, воспитывающих  эмпатию. Сопереживание главным героям помогает  направить  эмоции  в  нужное  русло. Параллельно с чувственностью развивается интеллект.

Ни в коем случае нельзя пугать зрительных детей, читая им страшные сказки — это фиксирует детей на страхе и значительно затормаживает развитие. По той же причине зрительным детям лучше не присутствовать на похоронах — это травмирует их, вгоняет в стресс, рождая массу неприятных переживаний.

Зрительные люди были самыми слабыми членами стаи, такими они остаются по сей день. У них самая слабая иммунная система. Зрительник чаще других простужается, при сезонных вирусных эпидемиях всегда заболевает первым. Им всех жалко: и птичек, и рыбок, и слоников, и паучков.  Любовь  зрительник  всю свою богатую эмоциональную амплитуду направляет наружу: он способен тонко чувствовать эмоциональное состояние другого человека, умеет по-настоящему сострадать и сопереживать. Развитый  зрительник понимает психологию общения через свою эмоциональную чуткость – он способен  проникнуться  

эмоциональным состоянием другого человека, разделить его. Сопереживая другому человеку,  реализованный   зрительник  поглощает чужую маленькую эмоцию своей огромной.

Звуковой  вектор  — абсолютный эгоцентрик. Он высокомерен, в собственных ощущениях он — самый умный, «выше всех», поэтому его могут считать заносчивым. Это наибольший интроверт, закрытый в панцире собственного тела, всецело сосредоточенный на себе и своих состояниях. Наиболее часто встречающееся слово в речи звуковика – местоимение «Я».

Звуковой ребенок уже в 5-6 лет начинает задавать вопросы о смысле жизни: «Папа, а кто мы? Зачем мы живем? В чем смысл жизни? И что такое смерть? Что будет после того, как мы умрем? Что такое космос? А бесконечность? Почему я в своем теле, а не, например, в теле моего брата?»

Звуковой ребенок тише остальных, не бегает и не шумит на переменках вместе со всеми, предпочитая уединение. Чудаковатый тихоня со взглядом взрослого человека, задумчивый и малообщительный. Лицо звуковика амимично и совсем не отражает эмоций. Вместе с тем, эмоции у звуковика ничуть не менее сильные и даже более глубокие, чем у других, только не выносятся наружу. Так что со стороны о них можно даже не догадываться.

То, как проявляет себя звуковой ребенок в школе, во многом говорит о его состоянии. Ребенок с подавленным звуковым вектором замкнут и отчужден. Ему сложно найти общий язык со сверстниками. По ночам он занят своими «делами», живя в своем мире, мире фантастики, идей и музыки, он редко высыпается. Как результат в первой половине дня он пребывает в состоянии полудремы, проваливая контрольные, которые так часто дают именно на первых уроках. Такой ребенок рискует попасть в разряд неуспевающих, может даже по ошибке получить штамп умственно отсталого.

Такой  же звуковой ребенок при адекватном развитии, в хороших для звукового вектора условиях показывает  блестящие интеллектуальные способности и хорошую обучаемость. Часто ему особенно легко дается изучение языков. Звуковые дети очень хорошо чувствуют интонации, звучание речи и способны говорить на любом иностранном языке без акцента. Они единственные обладают абстрактным мышлением, могут решать сложнейшие задачи по физике и математике.  Лучшие  из лучших  в этих областях, они становятся призерами  олимпиад.

Ключевым моментом становится правильный подход к таким детям. Родители звуковых детей должны обеспечить своему ребенку максимально благоприятную среду: тишину и возможность уединения. Громкие звуки — такие как хлопающие двери и грохот посуды — вредоносны для звукового ребенка. На звукового ребенка ни в коем случае нельзя кричать, его нельзя оскорблять: «Ну что ты за идиот  такой, зачем я тебя родила!» Унижение звуковика и частые скандалы между родителями могут значительно снизить его способность к обучению и контакту с другими людьми. Так происходит первый удар по сенсору звуковика. Аутист — это травмированный звуковик, а крайняя степень стресса звукового ребенка оборачивается звуковым неврозом — шизофренией.

Состояние абсолютного комфорта для звуковика — это тишина. Тишина — средство самоуглубления, только в тишине хорошо думается. Звуковик избегает шумных компаний и мест, предпочитая уединение.

Звуковой вектор — один из трех «читающих» векторов. Звуковики предпочитают поэзию, научную фантастику, книги по философии и психологии. Изучают эзотерику, религии, теологию, физику. По ночам не спят, а философствуют, созерцая ночное небо, могут часами смотреть на звезды, получая от этого своеобразное успокоение.

Загадочный и причудливый оральный вектор, особенности психики оральных людей, особенности их мышления раскрываются во всей красе.

В шесть лет оральный ребенок начинает пробовать мат в своей речи, он первый начинает шутить на «эти» темы и рассказывать неприличные истории. А если ему не дают об этом говорить, именно он пишет матерные слова на заборах и в лифтах. Так его сверстники узнают ответ на вопрос, откуда берутся дети.

Оральные дети очень шумные, говорят без остановки. Поскольку потребность говорить большая, а речевой аппарат еще не развит, он сильно шепелявит, торопится и проглатывает части слов.

Оральник — любимец  класса. Он шутит так, что смеются все, включая учительницу. Одноклассники только и ждут от него очередную хохму — смех расслабляет ум, даёт приятное ощущение освобождения от всех забот и мыслей.

Оральный ребенок готов говорить все, лишь бы его слушали. Если родители вовремя не направят его, то он может уйти в тотальное враньё. Он будет придумывать самые невероятные истории про соседей, знакомых, одноклассников, родителей.

Если в качестве наказаний за привирания и матерные ругательства орального ребенка бьют по губам, такие удары по сенсору превращают его в заику.

Важно направить в правильное русло активность орального ребенка. Показать ему, про что вам хочется слушать. Чтобы быть выслушанным, он обязательно станет узнавать и рассказывать вам то, что вам интересно.

Его нужно отдать в кружок ораторского мастерства — это разовьет его вербальный интеллект и поможет ему впоследствии реализовать себя. Для него будут хороши любые специальности, связанные с говорением: политик, сатирик, комментатор, ведущий.

Оральник с неразвитым вербальным интеллектом обречен быть кухонным шутом и балагуром всю жизнь.

Обонятельники – те люди, которые заняты исследованием неизвестного. Это и называется в народе любопытством. Когда на это накладывается еще и соответствующее умение, то мы имеем дело с крайней любознательностью. Она делает из обонятельников гениальных ученых. Не тех, кто систематизирует готовые знания, а тех, кто делает колоссальные прорывы — такие, например, как изобретение пенициллина.

Склонный к меланхолии обонятельный ребенок не стремится к общению. Во дворе, в классе, в школе его все не любят. Он ощущает это как постоянную угрозу и, естественно, пытается от нее уйти, остаться дома под тем или иным предлогом. Если родители поддерживают такое поведение, они растят мерзавца и интригана с плохим будущим. Когда-нибудь он может сам стать жертвой своих интриг.

Нужно понимать, что по-настоящему заботиться о своем обонятельном ребенке означает выталкивать его в коллектив. Все во двор? И его во двор. Все в школу? И его в школу. Все в поход? И его в поход! Это — именно то, что ему нужно. Напрягая все свои способности, чтобы выжить в коллективе, не получить в свой эрогенный нос,  обонятельник развивается. Так он учится выполнять свою видовую роль — выживать во что бы то ни стало.

Поскольку задача выжить во что бы то ни стало важнее всех остальных, она не ограничивается ни нормами морали, ни нормами культуры, ни нормами нравственности и этики.

Обонятельник сохраняет исключительно живое вещество. Не культуру, не нравственность, а саму жизнь. И жизнь не каждого отдельного человека, а жизнь всей целостности людей. И потому на него не накладывается ни одно культурно-нравственное ограничение. Там, где обоняние будет ограничено, все живое умрет. Они стремятся взять под контроль то, что несет с собой угрозу выживанию, и, в конце концов, это становится их профессией.

В развитом состоянии обонятельники  элементарно адаптированы к понятиям правды и лжи, добра и зла, но внутри себя они этого не ощущают. И исполняют свою видовую роль вне этих категорий. Иными словами, развитые  обонятельники  работают в областях, где понятия нравственности, правды и лжи не требуются, где важнее другое – обеспечение выживания стаи. Это шпионаж, политика, финансы и наука.

В конечном итоге любое целеполагание любая целеустремленность — это выбор наиболее «вкусных» и адекватных данному вектору  стимулов, к которому он безошибочно всегда будет стремиться.

Сейчас практически каждый человек является носителем в среднем трех-четырех векторов. Это позволяет людям почувствовать жизненные сценарии, которые проживает человек и понимать его и себя на уровне систем ценностей, подсознательных желаний и предпочтений. 

Работа  написана  с помощью  тренингов  по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.

Рекомендуемый сайт по системно - векторной психологии:

http://www.yburlan.ru/biblioteka/komplementarnost-vektorov 

Консультация для воспитателей "Воспитание целеустремлённости у детей" | Консультация (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему:

Консультация для родителей

«Воспитание целеустремлённости у детей»

        Целеустремлённость – одно из важнейших волевых качеств любого человека. И формированию этого качества необходимо уделять большое внимание в дошкольном детстве.

        Воспитание у дошкольников целеустремлённости – процесс длительный и сложный. И осуществлять его нужно, конечно же, в игре. Вначале целеустремлённость полностью зависит от заинтересованности игрой. По мере взросления и накопления знаний и впечатлений об окружающем мире игровые цели ребёнка становятся разнообразнее.

        Развитие целеустремлённости в игре связано с развитием таких процессов, как мышление и воображение.

        Целеустремлённость в основном формируется в длительных игр. Но процесс этот необходимо начинать с игр несложных, имеющих быстрое развитие действия.

        Воспитатель должен учить детей ставить в игре чёткую цель и добиваться её достижения – именно это способствует развитию целеустремлённости.

        Но труднее всего научить детей согласовывать действия. В индивидуальной игре ребёнку проще быть сосредоточенным. А коллективная игра требует общих усилий, и от педагога необходима помощь, чтобы скоординировать их.

        Развитие целеустремлённости зависит и от развития творческого воображения. Между двумя этими процессами существует прямая связь.  Богатое воображение помогает ребёнку ставить интересные цели, а его недостаток может помешать их выполнению.

        Чтобы определить степень целеустремлённости детей в игре и наметить пути дальнейшей работы, воспитателю необходимо внимательно понаблюдать за играми детей и выяснить каковы эти игры (однообразные или различные), какие цели ставят перед собой дети, как обдумывают и планируют игру, все ли дети добиваются намеченной цели, в каких играх больше проявляется целеустремлённость.

        Работа по воспитанию целеустремлённости будет эффективнее, если начинать её с младшей группы детского сада. В старшем дошкольном возрасте это качество может стать основой подготовки ребёнка к школе.

Приемные родители - AdoptUSKids

Ежегодно четверть миллиона детей попадают в приемные семьи в этой стране. Многие из них будут размещены в групповых домах или других групповых интернатах, потому что приемных семей попросту не хватает для ухода за всеми детьми.

Приемные родители играют решающую роль в исцелении детей. Они демонстрируют детям стабильность и преподают им жизненные уроки, которые сохраняются на всю жизнь и потенциально могут повлиять на будущие поколения.

В прошлом роль приемных родителей часто рассматривалась как временная. И по-прежнему верно, что чуть более половины детей, попадающих в приемные семьи, воссоединяются со своими биологическими родителями. Приемных родителей часто просят поддержать эти усилия - в том числе способствовать посещению и посещению судебных заседаний - и они всегда должны быть готовы смириться с потерей ребенка, который возвращается к биологическим родителям или помещается к другому родственнику, если обнаруживается, что он находится в его или в ее интересах.

Но сегодня члены сообщества по защите детей все чаще рассматривают приемные семьи как важный шаг к усыновлению. Многие из детей, которые не воссоединились со своими родными семьями, усыновляются приемными родителями. И даже когда дети могут вернуться в свой дом или усыновлены другой семьей, приемные семьи часто поддерживают контакт с детьми.

Быть успешным приемным родителем

Как и любые родители, приемные родители, несомненно, столкнутся с ситуациями и проблемами, с которыми они не могут справиться.Чтобы быть успешным приемным родителем, требуется гибкость и желание постоянно учиться и развивать новые навыки.

В отличие от биологических родителей, приемные родители проходят обучение, прежде чем они примут детей в свой дом, и получают поддержку со стороны социальных работников и других специалистов на протяжении всего процесса. Приемные родители часто также имеют доступ к программам временного ухода и находят поддержку в местных организациях, таких как церкви и онлайн-группы поддержки.

Подробнее о поддержке приемных родителей.

Виды патронатного воспитания

Во многих случаях приемные родители временно являются основными родителями, работающими полный рабочий день, пока дети проживают с ними. Количество времени, которое проводят приемные родители, и получаемое ими обучение варьируются в зависимости от типа ухода, который они предоставляют.

Другие виды патронатного воспитания включают:

• Временный уход. Каждому родителю нужен перерыв. Поставщики услуг временного ухода вмешиваются, чтобы предоставить приемным родителям необходимый отпуск - от нескольких часов до выходных или больше - обычно на регулярной основе.
• Неотложная или неотложная помощь. Приемные родители соглашаются быть на связи и соглашаться на краткосрочное размещение по мере необходимости, в том числе в ночное время и в выходные дни.
• Родственная забота. Бабушки и дедушки, тети и дяди, а также другие члены семьи, которые соглашаются заботиться о детях, называются «родственными» опекунами. Родственная забота может быть неформальной или юридической. Родственные опекуны и система защиты детей. (575 КБ PDF) из портала информации о социальном обеспечении детей предоставляет информацию об обоих механизмах.
• Терапевтическое или лечебное патронатное воспитание. Дети и молодежь, которые имеют более высокий уровень социальных, поведенческих и психических потребностей и получают более интенсивные услуги, находятся на попечении терапевтических приемных родителей. Эти воспитатели проходят дополнительную специальную подготовку и получают поддержку, чтобы стать частью команды по уходу, отвечающей потребностям детей в их доме.
• Приемная семья. Многие семьи воспитывают детей с намерением принять эту практику, которую поощряет все большее число штатов.Усыновление имеет много преимуществ, в том числе сокращает количество мест, где ребенок может быть усыновлен, и позволяет семье сплотиться. Иногда это называют «двойным лицензированием».

Чтобы получить дополнительную информацию, семьям следует связаться с поставщиками приемных семей в своем штате или посетить веб-сайт службы защиты детей.

Что делать дальше:

Воспитание

Введение

Воспитание означает уход за чужим ребенком в собственном доме. Иногда ребенок не может жить с собственной семьей, либо на короткое время, либо долгосрочная основа. Это могло быть из-за болезни в семье, смерти родитель, пренебрежение, жестокое обращение или насилие в семье. Иногда это может быть потому, что родитель или семья не справляются. Это всегда цель, которую ставил ребенок. При первой же возможности приемная семья вернется в свою семью.Можно воспитывать молодых людей до 18 лет.

Приемная семья в Ирландии регулируется ребенком Закон 1991 года об уходе и уходе за детьми (Размещение детей в приемных семьях) Положения 1995 года с поправками. В Кроме того, Национальная Стандарты патронатного ухода, 2003 г. (pdf) обеспечивают размещение в патронатных семьях получают адекватную поддержку и что дети в приемных семьях получают наилучший возможный уход.

В мае 2020 года 65% детей находились в приемных семьях, 26% находились под опекой. в приемных семьях, 7% - в интернатах и ​​2% - в других учреждениях размещения.

Роль Туслы

Тусла, Агентство по вопросам ребенка и семьи оценивает, набирает и обучает приемные семьи в соответствии с потребностями местности. Тусла также принимает детей в приемные семьи. семьи, которые были приняты на работу и обучены неофициальными учреждениями. Тусла это не установленное законом учреждение, ответственное за каждого ребенка, находящегося под опекой. Тусла может также оказывать поддержку приемной семье.

У каждого приемного ребенка есть собственный социальный работник, который следит за его ростом и развитие ребенка, и гарантирует, что интересы ребенка всегда в приоритете.В каждой приемной семье также есть свой социальный работник, который может помогли оценить семью как подходящую для приемных детей, и кто будет поддерживать семью на протяжении всего срока воспитания. Важная часть социальной роль работника - развивать отношения между приемным ребенком и приемная семья и между приемным ребенком и его собственной семьей.

Воспитание ребенка отличается от усыновления, поскольку ребенок находится в приемной семье всегда остается постоянной частью своей семьи. Тусла отвечает за ребенок и приемные родители не имеют опеки.

Передача ребенка на воспитание

Дети могут быть переданы в приемные семьи двумя способами:

• Добровольно: когда родитель или семья просит Туслу о помощи и / или
• Судебный приказ: Когда судья решает, что он в лучшем интересы ребенка, которые будут переданы на попечение Тусла.

Когда ребенок помещается в приемную семью, Тусла передает ответственность за ребенка к социальному работнику. Исходя из потребностей и обстоятельств ребенка, Тусла принимает решение о том, какой вид воспитания наиболее подходит для ребенок.

Виды патронатного воспитания

Существует несколько видов патронатного воспитания, которые могут быть предоставлены родственники в приемных семьях, такие как краткосрочный и долгосрочный уход. Приемная семья может также включают экстренные, дневные, временные, частные, сильные поддержки или другие формы приемная семья.

Приемная семья

Относительная приемная семья - это когда такой человек, как член семьи, друг семьи или сосед становится приемным родителем ребенка. Обычно родственник приемный воспитатель - это лицо, с которым ребенок или его семья были отношения до приема ребенка под опеку.Относительный приемный воспитатель оценивается Тусла так же, как и все остальные приемные родители.

Принимая решение о том, чтобы родственник стал приемным родителем ребенка, Тусла рассмотрит, что лучше всего отвечает интересам ребенка. Оценка будет также учитывать потребности ребенка, а также его способности и пригодность родственника приемного родителя быть приемным родителем.

По состоянию на конец мая 2020 г. 26% воспитанников проживали с родственниками. приемный воспитатель.

Приемная семья

Когда Тусла не может найти подходящего родственника или человека, известного ребенку, обеспечивают относительный уход, они помещают ребенка в общую приемную семью.Генерал у приемного воспитателя:

• утвержден Тусла
• завершил процесс оценки
Номер
• включен в список одобренных приемных воспитателей по уходу за детьми на попечении

Многие дети, проживающие в приемных семьях, были со своими приемными семьями. семьи на протяжении большей части своей жизни. У других более короткие сроки размещения.

По состоянию на конец мая 2020 г. 65% воспитываемых детей находились в приемных семьях. уход.

Дневное патронатное воспитание

Сюда входят специально обученные приемные родители, обеспечивающие приемные семьи для ребенок ежедневно.Ребенок не разлучен со своей семьей, поскольку они каждый вечер приходить домой, но получить дополнительный уход, предлагаемый в приемная семья. Такой вид ухода дает семье ребенка возможность справляйтесь с трудностями каждый день по мере их возникновения. Целью дневного патроната является что ребенок может вернуться домой на постоянной основе.

Краткосрочная приемная семья

Это означает, что ребенок находится под присмотром приемной семьи в течение короткого периода времени. (от 1 недели до нескольких месяцев).Цель состоит в том, чтобы ребенок вернулся в их семья будет работать полный рабочий день в конце краткосрочного периода. Однако иногда ребенок может оставаться в приемной семье на более длительный срок.

Долгосрочное патронатное воспитание

Долгосрочная патронатная опека предполагает воспитание ребенка приемной семьей в течение нескольких лет и может продолжаться, пока ребенок не достигнет совершеннолетия.

Если приемные родители, включая родственников приемных родителей, ухаживали за ребенок в течение непрерывного периода не менее 5 лет, они могут обратиться в суд для заказа.Приказ может, при соблюдении условий, дать приемным родителям в целом те же права, что и родители, принимать решения в отношении своих детей. За например, они смогут дать согласие на медицинские и психиатрические обследования, лечение и обследования, а также подать заявление на получение паспорта. Приемный родители должны получить согласие Туслы, а также может потребоваться согласие родители или опекуны. Это изложено в разделе 4 Детского Закон об уходе (поправка) 2007 г.

Через некоторое время, если станет ясно, что это невозможно ребенок будет возвращен родным родителям или семье, может быть принято решение что в интересах ребенка быть усыновленным приемными родителями.

Приемный ребенок и собственный семья

Когда ребенок помещен в приемную семью на дневной, краткосрочный или долгосрочный основы, поддержание связей с его или ее собственной семьей очень важно. В собственные родители ребенка участвуют в максимально возможной степени и всегда полностью информированы о том, как поживает ребенок. Ребенок будет видеть свою семью как как можно больше и даже при том, что они могут жить (даже в течение более длительного периода) в другой семье личность и имя ребенка являются их собственными.

Кто может стать приемным воспитателем?

В марте 2020 года в состав группы утвержденные приемные воспитатели в Ирландии. Любой человек или семья может обратиться в Тусла к быть оцененным как приемный родитель или приемная семья. Воспитатели - это разные группа и может быть холостым, женатым, состоит в однополых отношениях, работает, безработный, съемщик жилья, пенсионер или инвалид. Они также могут быть из разные культуры, этническое или религиозное происхождение.

Приемная семья во время COVID-19

Надбавки

Тусла выплачивает базовое пособие на содержание приемным родителям и семьям. В агентство также предлагает структуры поддержки, чтобы помочь ребенку, опекуну и семье в период воспитания, в том числе:

• Обучение приемного воспитателя или семьи
• Постоянная связь с социальными работниками
• Страхование
• Медицинская карта на воспитателя

Пособие по уходу за приемными семьями, выплачиваемое детям, находящимся в приемных семьях, составляет следующим образом:

Пособие может выплачиваться молодым людям в возрасте от 18 до 21 года. уходящие из-под опеки, которые все еще проходят обучение или образование.При определенных обстоятельствах поддержка может продолжаться еще 2 года, если человек находится на открытом образование или обучение.

Это пособие известно как стандартное пособие после ухода. Диапазон другая поддержка доступна всем молодым людям, покидающим опеку, независимо от того, в образовании или нет. Вы можете найти дополнительную информацию о стандартизированных Aftercare Allowance (pdf) на сайте Tusla.

Пособия по уходу за приемными семьями из Туслы не учитываются в средствах тест на социальные выплаты и не облагаются налогом.Увеличение за ребенка-иждивенца также может взиматься плата.

Пособие на ребенка

Когда ребенок был помещен в приемную семью Тусла, Ребенок Пособие может по-прежнему выплачиваться матери или отцу ребенка в течение срок 6 месяцев со дня размещения ребенка. Оплата может тогда передача приемным родителям при условии, что ребенок находился в их непрерывный уход в течение 6 месяцев.

Ирландская ассоциация приемных семей (IFCA) - это добровольная организация, работающая с Tusla по всей Ирландии с целью продвижения воспитание как лучший вариант для детей, которые не могут жить со своими семья.Ассоциация через свою сеть местных отделений по всей стране, предлагает советы, информацию и поддержку приемным воспитателям. В дополнение Ассоциация подготовила информационный пакет (pdf) для тех, кто хочет узнать больше о воспитание.

Усыновление из приемных семей - AdoptUSKids

Усыновление ребенка из приемной семьи - отличный способ помочь ребенку в развитии вашей семьи. Сегодня в приемных семьях находится более 100 000 детей и подростков, которые ждут любви и безопасности, которые обеспечивает постоянный дом.

Вы можете узнать больше о приемных семьях и приемных семьях, просмотрев наши короткие интерактивные модули о детях, находящихся на попечении, и семьях, которые им нужны.

Дети в приемных семьях

Дети поступают в приемные семьи не по своей вине, потому что они подверглись жестокому обращению, пренебрежению или брошению.Эти дети находятся под временной опекой государства, в то время как их биологическим родителям предоставляется возможность получить полный набор услуг, которые позволят им вернуть детей, если это отвечает их интересам.

Чуть более половины детей, попавших в приемные семьи, возвращаются в свои родные семьи. Многие дети, которые становятся доступными для усыновления, усыновляются родственниками или приемными родителями.

Усыновление из приемных семей

Усыновление из приемной семьи похоже на другие виды усыновления в том, что после того, как все решения, документы и подготовка завершены, мечта о семье сбывается.Но приемы на воспитание в приемные семьи различаются по нескольким важным аспектам:

• Хотя можно усыновить ребенка из приемной семьи, дети, которые могут быть усыновлены, обычно варьируются от малышей до 21 года. Средний возраст составляет восемь лет.
• Поскольку все дети в приемных семьях испытали ту или иную форму травм, родители, которые усыновили из приемных семей, проходят специальную подготовку, чтобы понять последствия травмы и помочь детям вылечиться.
• Родители, которые усыновили детей из приемных семей, обычно работают в государственном или частном агентстве, которое заключило договор с государством на оказание услуг.
• Усыновление из приемной семьи обходится совсем недорого.

Подробнее о различных типах усыновления см. В Варианты усыновления: с чего начать? (321 КБ PDF) на веб-сайте портала информации о социальном обеспечении детей.

Воспитание перед внедрением

Все большее число штатов рассматривают приемные семьи и усыновление как непрерывный процесс и проводят политику, которая поощряет родителей, которые рассматривают возможность усыновления, быть в первую очередь приемными родителями.Например, в некоторых штатах требуется, чтобы семьи, желающие усыновить ребенка, также прошли обучение приемных родителей и получили разрешение на прием на воспитание.

Воспитание ребенка до усыновления дает несколько преимуществ.

• Родители, которые стремятся поделиться своей любовью и знаниями с детьми или молодежью, могут начать воспитывать детей раньше, ожидая или определяя совпадение.
• Родители и дети, переданные на их попечение, получают возможность оценить, могут ли они иметь постоянную привязанность друг к другу.
• В семьях могут воспитываться дети самого разного возраста - от младенца до 21 года.
• Дети делают меньше ходов.
• Ребенок может жить со своими будущими приемными родителями, если родители также имеют лицензию на предоставление приемных родителей, что потенциально сокращает количество времени, которое родители должны ждать до завершения усыновления.
• Семья начинает сближаться.
• Родители получают опыт воспитания детей, особенно детей, переживших травму.
• Родители понимают потребности детей и могут более точно договориться о помощи в усыновлении.
• Воспитание в приемных семьях демонстрирует пригодность будущей приемной семьи для усыновления.
• Приемные родители могут устанавливать отношения с членами семьи ребенка, которые могут поддерживаться после усыновления ребенка.

Важным аспектом воспитания детей, даже если считается, что приемная семья усыновила ребенка на их попечении, является то, что приемные родители должны активно поддерживать усилия по воссоединению детей со своими биологическими родителями до тех пор, пока воссоединение остается планом постоянного сохранения ребенка, поскольку определяется судом и государственным органом, которые несут ответственность за их хранение и планирование.

Приемные родители всегда должны быть готовы к вполне реальной возможности того, что дети, которых они надеялись усыновить, будут возвращены своим биологическим родителям или помещены к другим родственникам, хотя такое решение почти всегда будет приниматься до того, как суд признает их усыновление. Эта двойная роль приемных родителей является частью того, что иногда называют «параллельным планированием», что означает, что пока активно реализуется план воссоединения детей с их родителями, также ведется работа по быстрому достижению альтернативного плана постоянного проживания - часто усыновление приемными родителями - если план воссоединения не увенчается успехом.

Часто задаваемые вопросы

AdoptUSKids Специалисты по приемным семьям и ресурсам по усыновлению отвечают на сотни вопросов о приемных семьях и усыновлении, а активное сообщество семей всегда обменивается информацией на нашей странице в Facebook.

Ниже приведены наши ответы на некоторые из наиболее часто задаваемых вопросов об усыновлении и приемной семье.

Если меня интересует только усыновление, почему я также должен получить разрешение на приемное воспитание?

Есть несколько веских причин.

• Ваше государство может потребовать этого. Это называется «двойной лицензией».
• Даже если ваш штат разрешает родителям получить разрешение на усыновление только для того, чтобы начать процесс усыновления, вам почти всегда потребуется получить разрешение на усыновление до того, как ребенка физически поместят в ваш дом с целью усыновления. Получение одобрения в качестве приемного родителя при подборе ребенка позволит вам избежать ненужных задержек с заполнением дополнительных документов и процедур, прежде чем ребенка можно будет поместить в ваш дом.
• Наличие двойной лицензии может потенциально сделать вашу семью более привлекательной для проживания, особенно если вы подаете заявление об усыновлении ребенка из другого штата. Это связано с тем, что размещение ребенка может быть произведено быстрее, если вы уже заполнили дополнительные документы и разрешения на приемное воспитание.
• Ребенок, размещенный с вами, будет продолжать получать финансовую поддержку для удовлетворения своих потребностей. Вы избежите возможных перебоев в оказании помощи, которые могут произойти, когда вы получите лицензию на приемную семью и прежде, чем вы получите доступ к любой финансовой поддержке после усыновления, которая может быть доступна.

Если я намереваюсь только усыновить, но я имею разрешение на усыновление и усыновление, потребуется ли от меня приемное воспитание ребенка, который может быть воссоединен со своими родителями?

Нет. Если социальный работник не будет согласован заранее, то это не в интересах вас или ребенка.

Тем не менее, есть по крайней мере пара ситуаций, в которых ваш социальный работник может попросить вас рассмотреть возможность принятия ребенка в качестве приемного родителя.Открытые отношения с вашим работником помогут вам понять такие запросы и дадут вам возможность принимать решения, которые лучше всего подходят для вашей семьи и ребенка.

• Вас могут попросить рассмотреть вопрос о размещении ребенка на так называемом «основании юридического риска». Это может произойти, когда права одного из родителей ребенка были лишены, и агентство имеет высокую степень уверенности в том, что права другого родителя будут прекращены. Получение разрешения на прием на воспитание поможет сделать это размещение более плавным и быстрым.
• Если ваша семья не имеет большого родительского опыта, ваш социальный работник может порекомендовать вам подумать о приеме на воспитание, чтобы вы лучше понимали проблемы и преимущества воспитания ребенка, пережившего травму.

Что означает усыновление детей из другого штата?

Усыновления в разных штатах регулируются Межгосударственным договором о размещении детей (ICPC). Это соглашение, заключенное между всеми 50 штатами, Пуэрто-Рико и Виргинскими островами США, гарантирует, что дети, находящиеся за границей штатов, будут помещены в безопасные, подходящие условия и с людьми, которые имеют квалификацию для ухода за ними.

Для межгосударственного усыновления требуются дополнительные процессы и документы, а также усиление взаимодействия между судом и системами защиты детей по всему штату. Новая система электронного обмена данными, запущенная в 2013 году и получившая название NEICE (National Electronic Interstate Compact Enterprise), сокращает время, необходимое для перемещения детей через границы штата. Узнайте больше о NEICE и о ICPC на веб-сайте Ассоциации администраторов Межгосударственного договора о размещении детей.

Несмотря на то, что необходимо проработать дополнительные шаги, семьи могут усыновлять и усыновляют детей за пределами штата. Вы можете прочитать некоторые из их историй в нашем блоге.

Какая поддержка доступна семьям?

Предоставляется финансовая помощь для покрытия всех или большей части расходов на усыновление детей из приемных семей и для покрытия их медицинских и психических потребностей. Временный уход - временный уход за ребенком, который дает родителям необходимый перерыв и время для выполнения других обязательств, - а также местные и онлайн-группы поддержки - это другие способы обращения родителей за помощью.Узнайте больше о поддержке приемных родителей и поддержке приемных родителей.

Можете ли вы предоставить информацию о международном усыновлении?

AdoptUSKids существует и финансируется для поддержки усыновления детей из приемных семей в США. Если вы заинтересованы в обеспечении международного усыновления, мы рекомендуем вам посетить веб-сайт международного усыновления Государственного департамента США.

Что делать дальше:

• Прочтите о том, как стать приемным родителем или приемным родителем.
• Просьба о том, чтобы с вами связались представители вашего штата, заполнив эту форму или поговорив с одним из наших специалистов по приемным семьям и приемным семьям по телефону 888-200-4005. Они готовы ответить на ваши вопросы и свяжут вас с вашим местным агентством.
• Подпишитесь, чтобы получать обновления от AdoptUSKids и нашего ежемесячного информационного бюллетеня для семей, который включает в себя профили детей, семейные истории и последние новости, связанные с усыновлением и опекой.

О детях - AdoptUSKids

Дети и подростки попадают в приемные семьи не по своей вине, потому что они подверглись жестокому обращению, безнадзорности или брошены и не могут продолжать безопасно жить со своими семьями

Согласно последним федеральным данным, в настоящее время более 400 000 детей находятся в приемных семьях в Соединенных Штатах. Их возраст варьируется от младенцев до 21 года (в некоторых штатах). Средний возраст ребенка, находящегося в приемной семье, превышает 8 лет, при этом мальчиков немного больше, чем девочек.

Дети и молодежь попадают в приемные семьи, потому что они подверглись жестокому обращению, пренебрежению или оставлению со стороны родителей или опекунов. Все эти дети пережили утрату и травмы. В остальном приемные дети ничем не отличаются от детей, которые не находятся в приемных семьях: они учатся и растут, любят играть и тусоваться с друзьями их возраста и нуждаются в любви и стабильности, которые дает постоянный дом.

Среднее количество времени, которое ребенок проводит в приемной семье, составляет немногим более года. Более половины детей в приемных семьях будут воссоединены со своими родителями или основными опекунами, и почти четверть детей будут усыновлены, многие их приемные родители.

Ежегодно примерно 20 000 молодых людей будут выходить из системы патронатного воспитания, когда им исполнится 18 или 21 год или когда они закончат среднюю школу (в зависимости от штата, в котором они живут). Эти дети подвергаются повышенному риску плохих результатов обучения. бездомность и безработица.Узнайте больше о том, зачем старшей молодежи нужны семьи.

Часто задаваемые вопросы о детях в приемных семьях

AdoptUSKids Специалисты по приемным семьям и ресурсам по усыновлению отвечают на сотни вопросов о приемных семьях и усыновлении, а активное сообщество семей всегда обменивается информацией на нашей странице в Facebook. Ниже приведены наши ответы на некоторые из часто задаваемых вопросов о детях, находящихся в приемных семьях.

Сколько детей ожидают усыновления в США?

Из 400 000 детей, находящихся в приемных семьях, более 100 000 ожидают усыновления.

Я слышал, что многие дети в приемных семьях имеют «особые потребности». Что это значит?

Термин «особые потребности» просто относится к детям, которые имеют право на получение помощи в усыновлении - постоянной государственной медицинской и / или финансовой поддержки после усыновления - из-за определенных факторов или условий, таких как:

• Быть старшим ребенком
• Имеют определенную расовую или этническую принадлежность
• Быть частью родственной группы, которую необходимо объединить в одно целое
• Медицинские условия
• Физические, умственные или эмоциональные нарушения

Не следует путать ребенка с особыми потребностями с ребенком, которому требуется специальное образование.

Я вижу много детей старшего возраста в фотолистках, таких как на AdoptUSKids. Зачем мне усыновлять старшего ребенка?

Представьте, что вы подросток, в одиночку борющийся с переходом в отрочество и независимость. С такой ситуацией ежегодно сталкиваются тысячи молодых людей, которые сталкиваются со старением только из приемных семей. Эти подростки нуждаются в поддержке, руководстве и семье сейчас и на всю оставшуюся жизнь.

Узнайте больше о том, зачем старшей молодежи нужны семьи.

Всегда ли братья и сестры усыновлены вместе?

В идеальном мире ответ был бы положительным. Исследования показывают, что братья и сестры, помещенные вместе, испытывают меньший риск неудачного размещения, меньше ходов и получают много эмоциональных преимуществ. Даже если братья и сестры разлучены в приемных семьях, цель состоит в том, чтобы найти им безопасный постоянный дом, в котором они могли бы расти вместе.

Узнайте больше о преимуществах усыновления братьев и сестер.

Что делать дальше:

Часто задаваемые вопросы - AdoptUSKids

Наши специалисты по ресурсам ежемесячно обрабатывают тысячи звонков о приемных семьях и усыновлении. На этой странице представлены ответы на часто задаваемые вопросы о:

Многие правила, регулирующие опеку и усыновление, различаются в зависимости от штата. На нашем веб-сайте можно найти информацию об усыновлении и усыновлении для конкретного штата.

Затраты на усыновление

Сколько стоит усыновление из приемной семьи?

Большинство усыновлений из приемных семей в США происходит бесплатно.Минимальные затраты, которые могут быть связаны с ними, часто подлежат возмещению. Подробнее о стоимости усыновления.

Предоставляется ли финансовая помощь для покрытия платы за усыновление?

Большинство детей, находящихся в приемных семьях, и все дети, внесенные в список на сайте AdoptUSKids, имеют право на налоговую скидку на усыновление.

Этот кредит позволяет приемным родителям детей, воспитываемых в приемных семьях, требовать возмещения расходов на усыновление из своих федеральных налогов, таких как необходимые сборы по усыновлению, судебные издержки, гонорары адвокатов, дорожные расходы (включая питание и проживание вдали от дома) или получить полную компенсацию (который меняется в зависимости от года) без перечисления при усыновлении ребенка, который квалифицируется как имеющий «особые потребности».”

Обратите внимание, что налоговая скидка на усыновление не является возмещаемой. Налогоплательщики могут получить кредит только в том случае, если у них есть обязательства по федеральному подоходному налогу. Узнать больше:

Предоставляется ли финансовая помощь для удовлетворения потребностей детей после их усыновления?

После того, как вы усыновите ребенка, существуют программы медицинской помощи, которые помогают финансировать медицинские и психические потребности усыновленного ребенка. Также могут быть текущие образовательные пособия, помощь в оплате обучения в колледже, ваучеры по уходу за детьми, субсидии и другая помощь.Узнайте больше о ресурсах, доступных после усыновления.

Кто может усыновить

Нужно ли мне быть замужем для усыновления?

Нет, жениться не надо! Многие одинокие люди являются успешными приемными родителями и приемными родителями. Вы можете прочитать истории усыновления другими семьями в нашем блоге.

Есть ли требования к доходу или образованию? Мне нужно иметь собственный дом?

Чтобы усыновить, вам не нужно иметь собственный дом, быть богатым, иметь детей, иметь высшее образование или быть домоседом.Однако вам нужно продемонстрировать, что вы можете содержать себя без какого-либо дополнительного дохода, например, помощи в усыновлении.

Существуют ли возрастные ограничения на усыновление из приемных семей?

В большинстве штатов усыновлять могут взрослые любого возраста. Обычно нет никаких верхних возрастных ограничений.

Отдается ли приоритет усыновлению ребенка членам семьи?

Часто они есть. Когда дети не могут быть воссоединены со своими родителями, их социальные работники сначала обращаются к членам расширенной семьи и другим людям, которые сыграли определенную роль в их жизни.

Могу ли я усыновить из приемной семьи в США, если я служу в армии или живу за границей?

Да. Семьи, живущие за пределами США, могут усыновить ребенка из приемных семей в США.

Семьи военнослужащих, дислоцированные за границей и в США, имеют право усыновлять детей из системы патроната США. Узнайте больше о ресурсах по усыновлению для семей военных.

Могу ли я усыновить ребенка, если у меня есть грин-карта?

Пока вы проживаете в Соединенных Штатах, вы можете стать держателем грин-карты.Найдите на нашем веб-сайте контактную информацию о своем штате и позвоните им для подтверждения.

Можно ли усыновить ребенка из числа коренных американцев, если у меня нет коренного американского происхождения?

Хотя это возможно, усыновление детей коренных американцев может быть более сложным, чем усыновление ребенка, не имеющего племенного гражданства или принадлежности. Узнайте больше об усыновлении детей коренных американцев.

Могу ли я усыновить ребенка, которого я знаю по моей церкви или по соседству?

Да.Социальные работники с детьми сначала обращают внимание на дальних родственников и других людей, которые сыграли определенную роль в их жизни.

Какими важными качествами должны обладать приемные родители?

Качества успешных приемных родителей и приемных родителей аналогичны всем родителям. Полезные качества включают готовность искать и использовать службы поддержки, изучать новые методы воспитания и защищать своего ребенка. Гибкость и юмор тоже имеют большое значение! Чтобы стать успешным приемным родителем и приемным родителем, важно понимать проблемы, с которыми сталкиваются эти дети, и не принимать их поведение на свой счет.

О детях

Почему дети находятся в приемных семьях?

Дети и молодежь попадают в приемные семьи не по своей вине, потому что они подверглись жестокому обращению, пренебрежению или брошению со стороны людей, которые должны были заботиться о них.

В то время как большинство детей попадают под опеку из-за отсутствия заботы, все дети в приемных семьях пережили потери и травмы. Узнайте больше о последствиях травмы и о том, как помочь детям, пережившим травму.

Сколько детей находятся в приемных семьях и ожидают усыновления в Соединенных Штатах?

Примерно 400 000 детей находятся в приемных семьях в любой момент времени. Для усыновления доступно более 100 000 из них.

Я слышал, что многие дети в приемных семьях имеют «особые потребности». Что это значит?

Термин «особые потребности» просто относится к детям, которые имеют право на получение помощи в усыновлении в связи с определенными факторами или условиями, такими как:

• Быть старшим ребенком
• Имея определенное расовое или этническое происхождение
• Быть частью группы братьев и сестер, которые должны быть объединены как одно целое
• Медицинские условия
• Физические, умственные или эмоциональные нарушения

Не следует путать ребенка с особыми потребностями с ребенком, которому требуется специальное образование.

Каков средний возраст и происхождение ребенка, воспитываемого в приемной семье?

Согласно последнему отчету, опубликованному Министерством здравоохранения и социальных служб США:

• Их средний возраст составляет примерно 8 лет.
• Мальчиков немного больше, чем девочек.
• Большинство из них белые (42 процента), за ними следуют черные / афроамериканцы (24 процента), латиноамериканцы любой расы (22 процента) и коренные американцы (2 процента).

Я вижу много детей старшего возраста в фотолистках, таких как на AdoptUSKids. Зачем мне усыновлять старшего ребенка?

Представьте, что вы подросток, в одиночку борющийся с переходом в отрочество и независимость. С такой ситуацией ежегодно сталкиваются тысячи молодых людей, которые сталкиваются со старением только из приемных семей. Эти подростки нуждаются в поддержке, руководстве и семье сейчас и на всю оставшуюся жизнь.

Узнайте больше о том, как усыновление старшего ребенка может принести пожизненное вознаграждение.

Всегда ли братья и сестры усыновлены вместе?

В идеальном мире ответ был бы положительным. Исследования показывают, что братья и сестры, помещенные вместе, испытывают меньший риск неудачного размещения, меньше ходов и получают много эмоциональных преимуществ. Даже если братья и сестры разлучены в приемных семьях, цель состоит в том, чтобы найти им безопасный постоянный дом, в котором они могли бы расти вместе.

Узнайте больше о преимуществах усыновления братьев и сестер.

Поддержка и обучение семей

Где я могу найти информацию и обучение о том, как стать приемным родителем?

Удовлетворение многих повседневных эмоциональных потребностей усыновленного ребенка будет похоже на удовлетворение потребностей любого ребенка путем предоставления ему безусловной любви, заверения и поддержки.Однако есть еще кое-что, что вам нужно знать, чтобы помочь усыновленному ребенку справиться с прошлыми травмами и потерями.

Узнайте больше о последствиях травмы и о том, как помочь детям, пережившим травму.

В Информационном шлюзе по защите детей есть большой список ресурсов для приемных родителей по адресу:

Существуют ли группы поддержки для усыновителей? Как мне связаться с другими приемными родителями?

Группы поддержки родителей предоставляют возможность общаться, делиться опытом и учиться у других приемных родителей, которые испытывают или испытали то же самое, что и вы.Воспользуйтесь Национальным каталогом приемных семей и усыновлениями Child Welfare Information Gateway для поиска ближайших к вам групп поддержки родителей.

Также посетите нашу страницу в Facebook, где тысячи семей делятся своими вопросами и опытом.

Доступна ли помощь по временному уходу для приемных детей?

В вашем районе может существовать программа предоставления временного ухода - краткосрочного ухода за ребенком, чтобы дать постоянному опекуну перерыв. Найдите место для временного ухода там, где вы живете, с помощью национальной службы поиска временного пребывания в Национальной сети реабилитации и ресурсного центра ARCH.

Предоставляется ли финансовая поддержка приемным семьям?

Да! См. Раздел «Стоимость усыновления» в этом FAQ.

Процесс воспитания и усыновления: правила и передовой опыт

Как мне найти местное агентство по усыновлению?

Найдите информацию для штата, включая список агентств по усыновлению, на нашем веб-сайте, позвоните нашим специалистам по приемным семьям и ресурсам по усыновлению по телефону 888-200-4005 или попросите связаться с профессионалом по усыновлению в вашем штате.

Сколько времени обычно требуется, чтобы получить лицензию на усыновление?

Это сложный вопрос! К сожалению, конкретных сроков нет. В среднем этот процесс может занять от четырех до двенадцати месяцев с момента вашего первого контакта с выбранным вами агентством.

Каковы преимущества поощрения к усыновлению?

Большинство воспитываемых детей в конечном итоге усыновляются приемными родителями. Большинство штатов уделяют первоочередное внимание родственникам и нынешним приемным родителям, когда ребенок становится законно освобожденным для усыновления, и все большее число штатов требует, чтобы семьи были готовы принять детей, если они хотят усыновить ребенка из приемных семей.

Воспитание в первую очередь имеет то преимущество, что сокращает количество переездов ребенка, которое может быть помещено в ваш дом, и позволяет ребенку жить с семьей до завершения усыновления. Это также позволяет потенциальной приемной семье установить связи с биологическими родителями или другими родственниками, которые могут быть сохранены в будущем.

По последним данным Детского бюро, 86 процентов детей, усыновленных из приемных семей, усыновляются родственниками или приемными родителями.

Что такое домашнее обучение?

Домашнее исследование (также известное как семейная оценка) - это процесс, в результате которого создается документ о вас, вашей семье, ваших сильных сторонах, характеристиках и проблемах.

Домашнее исследование начинается с собеседования с вами и вашей семьей у вас дома. Он может включать проверку безопасности дома, проверку биографических данных и учебные курсы перед усыновлением. После знакомства с вашей семьей ваш социальный работник порекомендует характеристики и количество детей, которые будут преуспевать в вашем доме.

Как часто дети в приемных семьях воссоединяются со своими родителями?

Примерно половина детей, взятых под опеку государства, воссоединяются со своими биологическими родителями.

Как приемный родитель, вам, возможно, придется организовывать и посещать встречи с биологической семьей ребенка, присутствовать на судебных слушаниях и участвовать в других мероприятиях, направленных на воссоединение с биологическими родителями ребенка.

Существуют ли требования, регулирующие размер дома приемных родителей? Нужна ли детям, которых я воспитываю, отдельная комната?

Требования к размеру дома зависят от штата.Каждому ребенку нужна собственная кровать. В большинстве случаев дети противоположного пола могут проживать в одной комнате, если они не достигли возраста, установленного государством (обычно около 6 лет). Это общие рекомендации. Правила различаются в зависимости от штата. Поговорите со своим соц.работником об индивидуальных потребностях ребенка.

Должен ли я получать разрешение на усыновление в каждом штате?

Нет, вам нужно только получить разрешение в штате, в котором вы в настоящее время проживаете. Если вы принадлежите к семье военного и в настоящее время находитесь в штате, отличном от вашего постоянного адреса, укажите штат, в котором вы в настоящее время проживаете.

Могу ли я усыновить ребенка из другого штата? Как выглядит этот процесс?

Совершенно верно. Хотя существуют дополнительные требования, которые могут замедлить процесс усыновления, семьи успешно усыновляют детей из других штатов каждый день.

Усыновления в разных штатах регулируются Межгосударственным договором о размещении детей (ICPC). Эти усыновления требуют дополнительных документов и более тесного взаимодействия между судом и системами защиты детей.

Будущие родители обычно едут, чтобы встретиться с детьми в том месте, где они живут, по крайней мере, в первый раз. После раннего ознакомления агентство по защите детей будет работать с вашей семьей, чтобы определить, какое предварительное планирование лучше всего соответствует потребностям ребенка.

Есть ли ограничение на количество детей, которых я могу усыновить?

Да, и это число зависит от штата.

Нужно ли мне поддерживать контакт с родной семьей ребенка?

Некоторая степень открытости почти всегда лучше для ребенка и может быть предписана судом в процессе усыновления.

Большинство усыновленных детей, даже самых младших, способны понять, что у них есть биологические родители, с которыми они больше не живут. Дети не забудут своих родителей, независимо от того, находятся ли они в их жизни или нет. Мы советуем придерживаться того уровня открытости, который требуется в документах об усыновлении, и быть максимально открытыми при включении биологических членов семьи в жизнь вашего ребенка.

Нужно ли усыновляемому ребенку менять фамилию? Могут ли они изменить свой номер социального страхования?

Ребенок может выбрать фамилию приемной семьи, но это не требуется по закону.Это решение вы должны обсудить и принять вместе с ребенком.

Приемные семьи в разной степени успешно меняют номера социального страхования приемных детей. Посетите веб-сайт Социального обеспечения, чтобы узнать больше об этом процессе и найти контактную информацию местного отделения Социального обеспечения.

Семь способов помочь старшеклассникам найти цель

За последнее десятилетие у меня была возможность спросить тысячи подростков, что они думают о школе. Я обнаружил, что подавляющее большинство из них обычно чувствует себя одним из двух: отстраненность или невероятное давление.

Практически все подростки сходятся во мнении, что большая часть того, чему их учит в старшей школе, не имеет отношения к их жизни вне школы или их будущей карьере.Одно исследование показало, что самые распространенные чувства среди старшеклассников - это усталость и скука. Другое исследование пришло к выводу, что 65 процентов рабочих мест, которые сегодняшние выпускники средней школы будут иметь в течение жизни , еще даже не существуют . Но мы все еще обучаем их так же, как мы готовили промышленных рабочих столетие назад.

Я сочувствую этим ученикам: я закончил большую традиционную государственную среднюю школу, где я помню, как чувствовал себя ужасно скучным и уставшим и постоянно смотрел на часы.Мои интеллектуальные увлечения казались странно оторванными от моего времени в классе. Я хорошо запоминал факты в течение 24 часов и заполнял скантронные тесты, но эта работа казалась мне бессмысленной.

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

Вдобавок к тому, что у меня не развилась любовь к учебе, я определенно мало узнал о жизни вне школы.У меня было мало настоящих отношений с моими учителями. Когда пришло время подумать о колледже, я почувствовал сильное давление, чтобы я пошел в «хорошую школу», но я не понимал, почему это было так важно. Моей единственной «целью» в старшей школе было попасть в «правильный колледж»; это было то, что вам нужно было пройти, чтобы действительно начать исследовать свою жизнь в высшем образовании. Для менее привилегированных одноклассников средняя школа была просто местом, где можно было потусоваться в течение нескольких лет, прежде чем выйти и найти работу.

Так как же нам привнести вовлеченность, реальное обучение и чувство смысла в старшее школьное образование? Основываясь на моем собственном опыте и на том, что я наблюдал, посетив более 100 средних школ за последнее десятилетие и преподавая в шести очень разных средних школах, включая элитные частные школы, традиционные государственные школы, чартерные школы с низким доходом и продолжающуюся школу, я верю, что ответ заключается в развитии у студента страсти и цели.

Что такое цель?

Уильям Дэймон, директор Стэнфордского центра подростков, определяет цель как «устойчивое и обобщенное намерение достичь чего-то, что в то же время имеет значение для« я »и имеет важное значение для мира за пределами него.”

Исследование Дэймона разбивает учеников на четыре категории на их пути к цели: мечтатели, любители, отстраненные и целеустремленные (каждая из категорий представляет примерно четверть подросткового населения). Чрезвычайно целеустремленные студенты демонстрируют высокую степень настойчивости, находчивости, устойчивости и способности принимать здоровый риск.

Преподаватели d.school Стэнфордского университета создали приведенный ниже рисунок, на котором обозначены три взаимосвязанных фактора, важных для достижения цели среди учащихся: 1) навыки и сильные стороны учащегося; 2) что нужно миру; и 3) что любит делать студент.

Согласно исследованию Кендалла Коттона Бронка, психолога по вопросам развития из Клермонтского университета, для истинного поиска своей цели требуются четыре ключевых компонента: самоотверженная приверженность, личная значимость, целеустремленность и видение, превосходящее самого себя. Это не те навыки, которые сегодня обычно развивают в американских средних школах. Большая часть школьного опыта ориентирована на внешние достижения, отметки в клетках и краткосрочное достижение целей.

Итак, как бы выглядела средняя школа, которая помогает ученикам активно стремиться к цели? Основываясь на моем опыте в классе - в качестве студента и учителя - и опираясь на годы соответствующих исследований, ниже я изложу семь руководящих принципов, которые я буду использовать в целевых учебных программах для старшеклассников.

Ставьте внутреннюю мотивацию выше внешних достижений

В современных школах учащиеся соревнуются друг с другом за оценки и внимание со стороны учителей и колледжей.Система ранжирования в большинстве средних школ сообщает ученикам, что их оценка основана на и на их среднем балле. Это укрепляет представление о том, что внешние достижения - это средство к успеху и способ получить вознаграждение.

Но на самом деле это противоположно тому, что развивает чувство цели: учащиеся, демонстрирующие целеустремленность, имеют глубоко развитую внутреннюю мотивацию для достижения цели или участия в какой-либо деятельности. Это означает, что они не заинтересованы в достижении чего-либо просто потому, что они могут, потому что это сложно, или потому, что они получают за это вознаграждение или признание.Скорее, они делают это, потому что у них есть глубокая внутренняя заинтересованность в достижении этого - и они получают удовольствие от процесса.

Это правда, что учащиеся должны иметь возможность развивать свои навыки и сильные стороны в старшей школе. Но они также должны быть в состоянии узнать, что им нравится делать и что на самом деле нужно миру - и довольно часто студенты не получают внешнего вознаграждения, исследуя эти вопросы.

Развитие сотрудничества

Подумайте, как бы изменилась старшая школа, если бы ученики работали в сотрудничестве со своими сверстниками, а не постоянно соревновались с ними? Что, если бы оценка в старшей школе основывалась на том, насколько хорошо вы работали с другими людьми и насколько хорошо вы наставляли и давали советы своим сверстникам? Это гораздо более точно имитирует работу на большинстве рабочих мест, где работа в команде и сотрудничество являются одними из основных навыков, которые нужны сегодняшним работодателям.

Частью развития целеустремленности является видение большего, чем вы сами. Если вы беспокоитесь только о себе и своем собственном продвижении в средней школе - мышление, усиленное сегодняшней системой, - вас научат заботиться только о себе. Работая в командах, наши молодые люди могут начать развивать навыки и образ мышления, которые необходимы как для преуспевания в сегодняшней рабочей силе, так и для ведения осмысленной жизни.

Учителей как наставников и тренеров

Кто из взрослых повлиял на вас больше всего в старшей школе? Если вы похожи на большинство людей, вы вспомните одного из своих наставников, тренеров или учителей, который действительно интересовался вашим благополучием.Люди редко упоминают кого-то, кто больше всего помогал им запихивать вещи в мозг или научил их тому, что им неинтересно.

С другой стороны уравнения, если вы поговорите с большинством учителей средней школы о том, что побудило их стать педагогом, вы обычно обнаружите, что это было о развитии отношений. Выбор преподавать или руководить школой - это не просто доставлять материалы, а помогать молодым людям найти свой путь в мире.

Однако сейчас в средней школе преобладает доставка контента, что оставляет учителям мало места для развития конструктивных отношений с учениками в классе.В средней школе, в которую я ходил на днях, один из учеников сказал, что у него нет значимых отношений ни с кем из взрослых в школе.

Если вы посмотрите на исследования тех, кто нашел свою цель, у них часто было по крайней мере три «тренера искры» - людей, которые интересовались своими увлечениями в школе и за ее пределами. Институт поиска документально подтвердил влияние взрослых, не являющихся родителями, наставников и образцов для подражания в жизни студентов. Нам необходимо создать структуры и культуру, которые позволят учащимся развивать такие содержательные, наставнические отношения с учителями.И мы должны сделать так, чтобы учителей обучали на «искровых тренеров», чтобы помочь своим ученикам найти свои увлечения и цели.

Возьмите студентов в мир

Согласно Бронку, студенты часто начинают развивать чувство цели во время возможностей «поиска цели» - возможностей расширить свои зоны комфорта и исследовать. У этих возможностей есть по крайней мере один из трех активных ингредиентов: важное жизненное событие, значимое служение другим или изменение жизненных обстоятельств.

Вот почему выведение учеников за пределы классной комнаты может иметь для них огромные перемены, будь то поездка в новое место, трудная поездка в пустыню или работа над чем-то важным для них в их сообществе, а не делать это потому, что им «приходится» или просто для поступления в колледж, а потому, что им это действительно важно.

Однако в настоящее время почти все занятия в средней школе проходят в классе. Нам нужно расширить класс до реального мира и активно включать в него больше возможностей для поиска цели.Затем мы можем вернуть этот опыт в класс, синтезировать его со сверстниками и учителями и связать эти действия непосредственно с учебными материалами, сделав их актуальными и увлекательными.

Учимся на ошибках

Наша нынешняя модель старшей школы поощряет совершенство и препятствует принятию риска. Учащиеся, которые стремятся попасть в элитные школы, посещают наибольшее количество классов, где они могут получить лучшие оценки и повысить свой средний балл. В некоторых средних школах получение единственного балла B может исключить их возможность претендовать на получение престижных колледжей или наград в своей школе.Менее академические студенты стыдятся плохих оценок. Другими словами, студентов либо вознаграждают за то, что они перфекционисты, либо стыдят за неудачи.

Но неудачи - вот как мы учимся. Пол Таф хорошо документировал это - как научиться терпеть неудачи развивает жизненно важные навыки. Трудно представить себе политического лидера или кого-либо, кто когда-либо достигал чего-то важного, но не потерпел неудачу на этом пути - на самом деле, неудача часто была катализатором их конечного успеха. Умение проявлять настойчивость часто является самой важной частью этого процесса.Но мы не даем студентам возможность потерпеть неудачу без серьезных последствий. Поэтому, когда они выходят в реальный мир, они не могут справиться с неудачей.

Ценить внутреннюю жизнь студентов

Наша традиционная система старшей школы полностью игнорирует внутреннюю жизнь учеников. Часто самая обширная часть школьной программы, которая затрагивает внутреннюю жизнь учеников, - это семестровые уроки здоровья (которые почти никогда не воспринимаются всерьез старшеклассниками - просто спросите одного).Но, не заботясь о своей внутренней жизни, мы рискуем сбить студентов с пути к цели.

В развитии целеустремленности есть что-то глубоко духовное. И неудивительно, что новое исследование показывает, что подростки с большим чувством духовности сообщают о более высоком уровне цели и смысла. Но наши средние школы мало что делают для развития этого типа личностного роста, и в результате мы воспитываем целое новое поколение учеников, которые прекрасно выглядят снаружи и пусто внутри.

Бывший декан первокурсника Стэнфордского университета Джули Литкотт-Хаимс так говорит о новом поколении студентов: «Адски настроенные на устранение всех рисков для жизни и катапультирование их в колледж с правильным брендом, мы ограбили наши дети имеют шанс построить и познать свое собственное себя ».

Чтобы иметь чувство цели, важно, чтобы вы знали себя: чего вы хотите от своей жизни - не того, что хотят для вас другие или чего от вас ждут, - а того, что на самом деле заставляет вас оживать.Если мы откажем нашим ученикам в возможности по-настоящему изучить, кто они есть, они упустят свой шанс целеустремленности.

Начните с объяснения причин

Нам необходимо вернуть в образование ощущение того, что я называю « почему ». Многие старшеклассники много работают, но понятия не имеют, почему. Или они вообще не работают, потому что не видят в этом реальной пользы.

Прежде всего, учащиеся должны четко понимать , почему они изучают то, что они изучают.Если они не поймут , почему , школьная работа будет для них скучной или бессмысленной, вызывая массу беспокойства и стресса. Они будут делать это просто для того, чтобы продвинуться через следующий этап - окончание средней школы или поступление в колледж, - а не ради собственной ценности.

Я не говорю, что целевые учебные программы должны «расслаблять» учащихся или не учить их усердно работать. Все, кого я знаю, у кого есть чувство цели, очень много работают. Но самое главное, они знают , почему они усердно работают.У них есть видение мира, они понимают, как их работа приближает их к реализации этого видения, и верят, что их работа согласуется с их глубоко укоренившимися ценностями.

Когда вы работаете, руководствуясь ценностями и целеустремленностью, тяжелая работа не кажется такой уж сложной. На самом деле это кажется естественным и часто приводит вас в состояние «потока», то есть вы чувствуете себя полностью погруженным в деятельность, уделяя ей все свое внимание и получая от процесса удовольствие.

Недавно я следил за учеником средней школы, который был членом клуба робототехники.Он очень усердно работает с над программой и остается там по выходным во время соревнований, но делает это из энтузиазма и интереса, а не потому, что у него против . Это тип средней школы опыта, что каждый человек должен иметь: где у них есть шанс исследовать их страсть, преследовать их, и упорно трудиться, чтобы принести то, что они заботятся о в мир.