
О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты

Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04

Ревматология детского возраста

Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

"Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста" | Статья по развитию речи (подготовительная группа):

Статья на тему: «Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста»

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №101»

Воспитатель: Фролова Анна Александровна

Потребность в общении является одной из ведущих в жизни ребенка. Общение для детей является средством организации совместной деятельности, формирования и развития межличностных отношений, способом познания других людей и мира в целом. Для детей старшего дошкольного возраста общение, в силу активности познавательных процессов, стремления к совместным действиям, является основным видом деятельности.

Основы культуры речевого общения, закладываемые в дошкольном детстве, используются впоследствии в течение всей жизни. Многие психологи и педагоги (Н.О.Арапова, Л.И.Божович, И.И.Гончарова, С.А.Лебедева, А.К.Макарова, Е.Б. Пискулова, A.M. Шахнарович) отмечают, что именно в старшем дошкольном возрасте дети особенно ощущают дискомфорт, связанный с проблемами, возникающими в общении с ровесниками и взрослыми. Так, у одних детей отмечаются нарушение норм и правил поведения, дети становятся развязными, фамильярными, подчас грубыми; другие теряются, замыкаются в себе, стараются как можно меньше общаться. В связи с этим в этот период жизни детей особую значимость приобретают проблемы развития их коммуникативных умений (знание законов общения, умение устанавливать и поддерживать важный для общающихся положительный контакт), их ситуативной ориентации и соответствующего выбора языковых средств.

Важное значение в этом процессе принадлежит обучению речевому этикету. Владение речевым этикетом обеспечивает комфорт в общении, поскольку способствует установлению доброжелательных взаимоотношений. В целостном педагогическом процессе дошкольной образовательной организации важное место занимает педагог, он должен понимать сущность и значимость своей профессии, проявлять чувство ответственности за формирование культуры речи у детей.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить разработанность данной проблемы. В середине I начале веков ученые (К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, М.А.Рыбникова, Н.Г.Тумим) отмечали, что говорить, выражать свои мысли, быть в словесном общении с другими - является естественной потребностью детей. Задачу речевого образования ученые того времени видели в том, чтобы сформировать у ребенка умение сообщать другим свои мысли и чувства, т.е. умение общаться.

На современном этапе речевого образования и воспитание детей данная проблема также занимает большое место в теории и практике дошкольного обучения. В работе таких ученых, как Н.Е.Богуславская, В.В. Гербова, В.И.Капинос, Н.С.Карпинская, Т.А. Ладыженская, О.С.Ушакова, В.И. Яшина, рассматриваются пути формирования культуры речевого общения.

Исследователи отмечают, что проблема воспитания культуры речевого общения относится к числу важнейших задач современного дошкольного и школьного образования.

Вместе с тем, при достаточно подробной разработанности проблемы воспитания речевого этикета у детей дошкольного возраста остается много нерешенных вопросов.

Культура поведения помогает общению человека с окружающими, способствует обретению эмоционального благополучия, комфортного самочувствия и успешной жизнедеятельности. Первичные представления о нормах поведения, принятых в обществе, ребенок получает в семье и детском саду, С ранних лет родители внушают ему определенные нравственно-поведенческие правила. В детском саду ребенок видит, что соблюдение поведенческих правил необходимо для нормального и приятного сосуществования всего детского коллектива. Воспитатель терпеливо формирует его представления о нормах и правилах поведения, тем самым влияя на отношения дошкольника с родителями и сверстниками, со знакомыми и незнакомыми людьми, помогая ему ориентироваться в общественной жизни и развивать позитивное общение (24, с 16).

Написано немало книг о воспитании культуры поведения у дошкольников (Н, Ф. Виноградова, С. А. Козлова, Т. А. Куликова, JLФ. Островская, С. В. Петерина и др.), в которых она рассматривается как "совокупность полезных для общества устойчивых форм нравственного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности" (28, с. 6).

В последние годы в науке все чаще стали обращаться к проблеме формирования культуры общения. Существуют вполне объективные объяснения этому факту. В первую очередь это связано с конкретными требованиями к современному человеку изменяющегося общества. В новых условиях появились реальные возможности, а главное, потребности в формировании людей нового типа -- свободных, думающих, предприимчивых. Кроме того, культура общения, выступая составной частью общей культуры человека, во все времена высоко ценилась в обществе и считалась показателем интеллигентности и образованности. Поэтому коммуникативную культуру необходимо рассматривать как неотъемлемую часть общекультурной компетенции.

Культура общения (коммуникативная культура) представляет собой совокупность личностных коммуникативных качеств и коммуникативных умений, которая характеризуется наличием коммуникативного идеала, знанием норм и правил общения, ценностным отношением к людям, знанием собственных коммуникативных качеств и умением владеть ситуацией, в которой происходит акт коммуникации.

Кроме того, культура общения предполагает формирование навыков речевого этикета. Она обогащает речь человека такими словами, оборотами, конструкциями, которые необходимы в повседневном общении людей (формы приветствия, прощания, благодарности, извинения и т.д.)

В науке нет единой точки зрения на проблему культуры общения. С одной стороны, культура общения как часть общей культуры является процессом, который связан с освоением и наращиванием знаний, опыта и передачей их старшим поколением младшему. В то же время культура общения выступает в качестве результата воспитания, который выражается в умении индивида достигать гармоничных отношений с другими людьми, окружающим миром и самим собой.

В современной языковой практике прослеживается утрата лучших речевых традиций, продолжает набирать силу процесс "огрубления" нравов общества, что влечет за собой увеличение в детской речи лексики со сниженной эмоционально-экспрессивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов. Педагог ДОО должен осуществлять профессиональную деятельность по формированию речевой культуры в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий

Культура общения обязательно предполагает и культуру речи, которая предполагает наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, тактично, сохраняя спокойный тон.

Воспитание культуры речевого общения является актуальной проблемой развития детей старшего дошкольного возраста, так как их коммуникации характеризуются произвольностью, а поведение является подражательным и зависит от условий развивающей среды. Культура речевого общения не формируется сама по себе, а требует целенаправленного воспитания, которое необходимо начинать уже в дошкольном детстве.

Понятие "речевой этикет".

В глубокой древности человечество выработало определенные социальные нормы поведения, дающие возможность человеческому обществу существовать, функционировать и развиваться. Четко определялся круг возможных действий и поступков лиц, принадлежащих к тем или иным общественным слоям, имеющих различное социальное положение. Принадлежность к господствующей общественной группе, родовитость, материальное положение определяли право человека действовать и говорить так, как он считал нужным, не беспокоясь о том, насколько его слова и поступки приятны окружающим и как будут ими восприняты.

С усложнением общественной организации усложнялась и поведенческая система. В XIV--XVI вв. в европейских странах стал складываться новый порядок поведения, в котором важную роль играли умение и стремление нравиться, "настраивать" людей на себя, привлекать к себе интерес общества. Так появился этикет, без которого нельзя было обойтись в придворных кругах, высших общественных слоях, как говорили, в высшем свете.

Этикет является органической частью поведенческой культуры. Современное понимание слова этикет означает установленный в обществе порядок поведения, включающий в себя совокупность поведенческих правил, регулирующих внешние проявления человеческих взаимоотношений: в обхождении с окружающими, обращениях и приветствиях, поведении в общественных местах, манерах и внешнем облике человека (31, с. 69).

В жизни общества этикет играет важную роль: он является регулятором поведения, дает сведения о том, как принято себя вести в той или иной ситуации. Более того, по манерам поведения человека можно определить, к какому социальному слою он принадлежит, и даже идентифицировать другого человека, т. е. найти (или не найти) его сходство с собой.

Этикет создает условия, благоприятные для общения и сосуществования людей, различных по национальному, социальному, половому положению, психологическим и возрастным особенностям, взглядам, образовательному уровню. Благодаря ему мы знаем, как принято вести себя среди людей конкретной социальной группы, поступать в соответствии с возникшей ситуацией, строить свои отношения с близкими, друзьями, коллегами по работе, общаться с малознакомыми и незнакомыми людьми.

Тем самым этикет влияет на этическое и эстетическое развитие общества, способствует формированию эстетики чувств. Нравственные нормы лежат в основе этикетного поведения, а эстетика поведения - его необходимое условие.

По форме этикет подразделяется на речевой и неречевой. Речевой является вербальным (словесным) выражением уважительного отношения к людям и проявляется в речи, манере обращения, умении вести беседу, высказывать критическое замечание, участвовать в споре, говорить комплименты. Неречевая форма этикета включает в себя поступки и действия, с помощью которых проявляется уважительное отношение к окружающим. Все действия или поступки, так или иначе, характеризуют людей как хорошо воспитанных, владеющих поведенческой культурой или, наоборот, недостаточно подготовленных к жизни в обществе

Таким образом, речевой этикет - это зона устойчивых, стереотипных коммуникативных единиц языка, хотя каждый конкретный выбор, в каждом конкретном речевом акте, дело творческое.

Речевой этикет - это система правил речевого поведения и устойчивых формул вежливого общения. Знание правил речевого этикета, их соблюдение позволяет человеку чувствовать себя уверенно и непринужденно, не испытывать неловкости и затруднений в общении.

Сформированностъ речевого этикета как части речевой этической культуры проявляется в умении устанавливать положительный контакт, вести бесконфликтное общение, разрешать споры самостоятельно на основе взаимной договоренности, в изменении содержательной стороны общения (обсуждение прочитанных книг, проявление сочувствия, внимания к собеседнику, похвала).

Таким образом, основы культуры общения предполагают соблюдение этических норм поведения, в том числе и речевого этикета. В широком смысле "этикет" -- это все правила, регулирующие поведение говорящего и слушающего (мимику, жесты, позу, содержание речи, ее тон, выбор выражений). В узком смысле -- это собственно речевые правила, которые определяют использование так называемых этических формул, т.е. слов и выражений, закрепленных за типовыми ситуациями общения: отношение и обращение, приветствие, прощание, извинение и благодарность, просьба и совет и т.д.

Овладение речевым этикетом как проявлением нравственного развития языковой личности понимается, как умение устанавливать положительный контакт, вести бесконфликтное общение.

И.Н. Курочкина отмечает, что содержание речевого этикета, вводимое в жизнь детей, должно отвечать потребностям дошкольников и условиям их жизни. Дошкольник осваивает способы и условия налаживания отношений с людьми. Он постоянно оказывается в ситуации встречи или расставания. Ему приходится благодарить людей за внимание, заботу, помощь, подарки, а также просить о помощи либо услуге. Он способен увидеть достоинства друзей и близких людей и сказать им об этих достоинствах.

Автором предложены основные правила речевого этикета, с которыми знакомят дошкольника:

Говорить людям при встрече слова приветствия: здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер и другие. При этих словах, произносимых четко и громко, надо улыбнуться, посмотреть в глаза человеку, которому эти слова предназначены. Говорить слова приветствия всем, кого встретишь, когда приходишь в детский сад; всем, кто тебя встречает, когда приходишь в гости, в театр, в музей, в кафе, в небольшой магазинчик.

При окончании встречи говорить людям слова расставания: до свидания, до скорого свидания, до новой встречи. Говорить слова расставания, когда уходишь из дома, из детского сада, из гостей; всем, кто тебя провожает из музея, из кафе, из других мест.

Благодарить добрым словом спасибо или благодарю людей, которые сделали для тебя что-то хорошее или оказали помощь. Выходя из-за стола после еды, надо поблагодарить всех, кто накрывал на стол, подавал еду, убирал со стола посуду, вместе с тобою ел.

Обязательно говорить слово пожалуйста, когда просишь людей о помощи, о том, чтобы тебе дали нужную вещь, купили игрушку или книжку. Однако нельзя просить все время, надо и самому другим помогать, на просьбы людей откликаться.

В ответ на слово спасибо можно сказать слово пожалуйста, чтобы показать тому человеку, которому так отвечаешь, что ты с удовольствием оказываешь услугу и с радостью помогаешь ему.

В ответ на благодарность за угощение можно ответить: На здоровье. Человек, получивший такой ответ, знает: ему пожелали быть здоровым.

Говорить людям комплименты - добрые слова, в которых отмечаются их хорошие качества, достоинства, умения. При этом надо обязательно улыбаться и смотреть тому, кого хвалишь, в глаза.

Стараться не обижать людей злыми словами: ты - плохой; ты - злой; я тебя не люблю. О своей обиде лучше сказать: мне не нравится, что ты пожадничал; я не хочу, чтобы ты говорил неправду; мне не хочется сейчас с тобой играть.

Не говорить обидных прозвищ, они уничтожают дружеские отношения. С тем, кто обзывается, дружить не хочется. Есть у ребят такая пословица: кто так обзывается, тот сам так называется.

Надо обращаться к людям, называя их по именам. Так мы выделяем среди всех того человека, с которым говорим.

Это основные правила речевого этикета, с которыми надо знакомить дошкольника.

Педагогическими условиями эффективного формирования речевого этикета у старших дошкольников являются:

педагогическое взаимодействие, характеризующееся этической коммуникативной направленностью;

создание педагогических ситуации, направленных на позитивное использование этикетной лексики в практике речевого взаимодействия старших дошкольников со взрослыми и сверстниками;

использование образцов этикетной лексики, представленной в процессе ознакомления с художественной литературой;

применение культуросообразных методов (обучающих, активизирующих, стимулирующих).

Обучать детей правилам культуры общения нужно на специальных занятиях по основам этикета, главным содержанием которых являются поведенческие правила, подкрепленные этическими и эстетическими нормами. В них можно включать беседы, игры, театрализованные представления, праздничные вечера, встречи с интересными людьми, приглашение родителей, экскурсии, посещения театра, музея, кафе, библиотеки и т.п. -- все это создаст условия для наилучшего усвоения принятого в обществе порядка поведения.

Введение в речь дошкольников новых слов, таких как этикет, речевой этикет, приветствие, комплимент, а также разнообразие формулировок приветствия, расставания, комплимента, выражения благодарности и просьбы способствует не только их усвоению и употреблению в речи, но и познанию их значения. Дети начинают понимать целесообразность произнесения этих слов при построении доброжелательных отношений, превращают эти слова в органичную часть своей речи.

И.Н. Курочкина отмечает, что место детской литературы в обучении правилам этикета определяется содержанием произведений. Написанные о детях и для детей, они заставляют дошкольника проникнуть в глубину человеческих отношений. Правила этикета не раскрываются впрямую, тем не менее, размышляя над событиями, описанными в произведении, переживая их эмоционально, ребенок осознает разумность поведенческих правил.

Включая в педагогическую работу произведения разных литературных жанров, воспитатель делает эту работу значительно более эффективной: яркой, эмоциональной, действующей на умы и сердца воспитанников. Например, известный рассказ В.А. Осеевой "Волшебное слово", в котором Павлик узнал о силе слова "пожалуйста", закрепляет и доброе отношение к этому слову, и потребность обращаться к нему. С детьми можно обсудить и то, как часто следует прибегать к слову "пожалуйста", чтобы оно не стало манипулятором в отношениях ребенка с людьми.

При освоении правил речевого этикета педагогу важно определить, что ребята поняли, усвоили, насколько этикетные правила стали для них основой в поведении. Один из способов - беседа с детьми. С.В. Петерина подчеркивает, что если содержание беседы доступно и интересно детям, то следуют заинтересованные вопросы, яркие эмоции, искренние оценки; педагогу как бы приоткрывается внутренний мир ребенка. Это позволяет обоснованно определить, как малыши восприняли идею, мораль произведения, и дает возможность дальнейшего тактичного корректирования поведения детей. А то обстоятельство, что ребята всей группой совместно обсуждают факты поведения и различные ситуации, вызывает сопереживание, эмоциональное влияние детей друг на друга, способствует взаимному обогащению их чувств и этических представлений

Этические беседы, их результаты должны непосредственно проявляться в практике поведения, поступках детей в различных ситуациях. Это очень важно для закрепления результатов педагогического воздействия.

Другой путь - обыгрывание разнообразных ситуаций диалогического общения детей, в которых необходимы формулы речевого этикета. Например, при обучении правилам разговора по телефону детям можно предложить следующие задания: пригласи подружку к себе на день рождения; узнай, пойдет ли друг гулять; узнай у бабушки, как она себя чувствует.

Развитие речевой этической культуры детей будет эффективным, если у ребенка будет сформировано:

осознание речевого этикета как социально одобряемой нормы этического поведения и отношения к другим людям;

умение предвидеть ситуацию общения, правильно оценить её и в соответствии с этим применять речевые нормы общения.

Таким образом, проблема формирования речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста особенно актуальна, поскольку именно в этот возрастной период закладывается фундамент моральных принципов, активно развивается эмоциональная сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации. Данные процессы происходят во многом на основе овладения словарным составом литературного языка и его использования в практике речевого общения со взрослыми и сверстниками. Обучение речевому этикету мы понимаем как процесс, направленный на воспитание доброжелательных отношений с ровесниками и взрослыми, формирование стремления и потребности в установлении положительных контактов, усвоение определенной суммы формул речевого общения, помогающих выражению доброжелательности.

ПРОЕКТ «Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста»

Авторы проекта: Гавриленко Ольга Михайловна (воспитатель)

Ибатуллина Олеся Фарважовна (воспитатель)

Место работы: МБДОУ №28 «Калинка», г. Сургут

ПРОЕКТ

«Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Автор проекта: Гавриленко О.М., Ибатуллина О.Ф.

Тема проекта:Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

Вид проекта: долгосрочный монопроект

Участники проекта:дети старшего дошкольного возраста, педагоги,родители.

Время проведения проекта: февраль – май 2020 г

Проблема:дети, не владеющие навыками культуры общения менее успешны в познавательной деятельности и, следовательно, испытывают в дальнейшем трудности при адаптации к школе.

Цель проекта: Создание педагогических условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста культуры поведения и основ речевого этикета через использование метода проектов.

Задачи проекта:

Отбор и внедрение в практику педагогических методов, способов, приемов, способствующих формированию навыков культуры общения у детей;

Привлечение родителей к воспитанию у детей культуры общения.

Этапы проекта

Этапы проекта	Деятельность педагогов	Деятельность детей.
1 этап. Вводный	Заинтересовать проблемой, выяснить представления детей об этикете	Интервью с детьми «Что такое *этикет*?»
2 этап. Подготовительный	Подготовка материала: • подборка изображений людей, находящихся в ситуациях, где необходимо применить знания речевого этикета • детской литературы о людях, физкультминуток, загадок, сказок; • атрибутов к сюжетно-ролевым играм;	Беседы с детьми: «Зачем нам нужны вежливые слова?» «Что такое этикет?» «У меня зазвонил телефон» «Как помочь грубияну?» «Что такое хорошо. А что такое плохо»
3 этап. Выполнение проекта.	• Издание совместно с родителями книги «Вежливые слова» • Проведение Праздника вежливости; • Проведение занятий на темы «Букет вежливых слов», «Путешествие в страну вежливости», • Изготовление информационных буклетов для родителей: «Словарик вежливых слов», «Как помочь ребенку стать вежливым»;	• Изготовление с детьми настольных игр о культуре поведения: «Винни Пух и его добрые дела», «Помоги Незнайке сделать правильный выбор», «Подбери Эмоцию» • Выставка семейных творческих работ «Наши добрые дела» Придумывание сказок с детьми «Как стать добрым и вежливым?»
4 этап. Результаты	Разработка презентации, постановка сказок, сценок, выставка детских работ.
5 этап.

Актуальность

Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры поведения.

Культура общения – это та часть поведения, которая выражается главным образом в речи. Существуют определенные правила ведения беседы, которые называются этикетом. Этикет — неотъемлемая часть культуры поведения, те правила поведения, которые установлены обществом или социальной группой.

К старшему дошкольному возрасту у ребёнка должны быть воспитаны довольно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему соответственно усвоенным моральным нормам и правилам

Согласно ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, «содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей;

практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Обеспечение проекта

Материально-техническое:

Аудио, видео и фото система;

Наличие атрибутов для театрализации и сюжетно-ролевых игр;

Компьютер, мультимедийная система.

Учебно-методическое:

Конкевич С.В. «Социально-нравственное воспитание дошкольников в формировании представлений об этикете».- СПб., 2013.

2.Гризик Т.И Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста

Демонстрационный материал по теме «Этикет»

Интернет ресурсы.

Необходимые условия реализации проекта (что нужно чтобы проект реализовался)

Привлечение к проблеме речевого этикета родителей.

Продукт детской деятельности:

Изготовление настольной игры «Добрые дела»

Спекталь «Незнайка на Луне»

Ожидаемые результаты

Дети:

- Сформированность у детей чувства сплочённости, доброжелательности друг к другу, сопереживания друг за друга.

- Укрепление дружеских взаимоотношений детей в коллективе.

- Появление способности разрешать конфликтные ситуации.

- Повысить уровень культуры детей во время общения со взрослыми и сверстниками.

Родители:

- Повысить педагогический уровень родителей.

- Беседы родителей с детьми и чтение книг по данной теме.

Педагоги:

Организация речевого центра группы.

Повышение собственной культуры речевого общения.

Повышение методической грамотности по теме «Речевой этикет»

Технологическая карта

Образовательные области	Виды детской деятельности	Формы организации
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская	Создание сборника стихов о вежливых словах.
Социально-коммуникативное развитие	Коммуникативная, социально-игровая	Драматизация
Речевое развитие	Восприятие художественной литературы и фольклора	Беседы с детьми о прочитанном произведении

Художественно-

Эстетическое развитие

Музыкальная

Знакомство с песнями и частушками по данной теме

Изобразительная,

конструирование

Коллективная творческая работа

Физическое развитие

Двигательная,

игровая

Подвижные игры с использованием речевого этикета

Взаимодействие с семьей

№	Форма работы	Тема	Месяц
1	Изготовление информационных буклетов для родителей	«Словарик вежливых слов», «Как помочь ребенку стать вежливым»	февраль
2	Поиск стихов и рассказов	«Вежливые слова»	февраль
1	Совместное прочтение книги, обсуждение	В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо?»	март
2	Семейный просмотр мультфильма	Мишка-задира.(1955г.)
3	Разучивание с ребенком роли к спектаклю	«Незнайка на Луне»
1	Семейный просмотр мультфильма	Лунтик. Уроки вежливости. Правила этикета для детей.	апрель
2	Семейный просмотр мультфильма	Поучительный мультик о вежливости (1999г.)
3	Придумывание сказок с детьми	«Как стать добрым и вежливым?»
1	Выставка семейных творческих работ	«Наши добрые дела»	май

Перспективы распространения проекта

Соблюдение правил речевого поведения детьми в повседневном общении со взрослыми и сверстниками.

Проецирование результатов внедрения проекта на подготовку к адаптации детей в школе.

«Формирование основ культуры общения и речевого этикета детей старшего дошкольного возраста».

Перспективный план работы по самообразованию Доброзорова Марина Витальевна, воспитатель

на 2020-2021 учебный год

Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. Одним из направлений в нравственном развитии ребёнка является воспитание культуры поведения. Культура общения – это та часть поведения, которая выражается главным образом в речи. Существуют определенные правила ведения беседы, которые называются этикетом. Этикет — неотъемлемая часть культуры поведения, те правила поведения, которые установлены обществом.

Актуальность исследования проблемы речевого этикета личности старшего дошкольника, обусловлена сложившейся в настоящее время в стране социально-экономической и культурной ситуацией, характеризующейся острыми конфликтами на почве духовного и нравственного кризиса общества. Этот кризис связан с утратой культурособразных способов регулирования взаимоотношений. «Кризис культуры», «возрождение культуры» - эти понятия характеризуют современное российское общество, которому присущи изменения приоритетов в общественных ценностях и утрата морально-эстетических ориентиров. Частным проявлением кризиса культуры является низкая культура речевого общения взрослых.

В современной языковой практике прослеживается утрата лучших речевых традиций, продолжает набирать силу процесс «огрубления» нравов общества, что влечет за собой увеличение в детской речи лексики со сниженной эмоционально-экспрессивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов.

Таким образом, возникшее противоречие, современного общества - настоятельная потребность в гуманных отношениях между людьми и дефицит доброты, культуры отношений. Ознакомление детей с нормами и правилами культурного поведения, общения и формирование у детей речевого этикета, и с другой – отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору мной данной темы.

Цель: Создание педагогических условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста культуры общения и основ речевого этикета.

Овладение детьми правилами хорошего тона для построения настоящих и будущих межличностных отношений.

Отбор и внедрение в практику педагогических методов, способов, приемов, способствующих формированию навыков культуры общения у

детей.

Создание предметно-развивающей среды в группе, способствующей формированию и развитию коммуникативных навыков детей.

Формирование умения свободно общаться в типовых ситуациях повседневности.

Воспитание любви и уважительного отношения к близким и окружающим людям.

Привлечение родителей к воспитанию у детей культуры общения.

Этап работы над темой: начальный.
период
содержание деятельности с

детьми

содержание деятельности с

педагогами

содержание деятельности с родителями (законными

представителями)

результат и его оформление

примечание

сентябрь

Беседа: "Учимся представляться.

Будем знакомы". Цель:

- Помочь составить ребенку представление об основных правилах знакомства с окружающими взрослыми и

сверстниками, об употребляемых этикетных выражениях в определенных случаях.

Беседа: "Говорю и понимаю без слов".

Цель:

- познакомить детей с тем, что можно общаться без слов и понимать, о чем говорят другие, их настроение при помощи мимики, жестов.

Выставка детских художественных

Познакомить родителей с темой самообразования и предоставить их вниманию консультацию на тему: "Роль и значение воспитания культуры речевого общения в развитии личности старшего дошкольника".

Консультация для родителей

"Роль и значение воспитания культуры речевого общения в развитии личности старшего дошкольника".

Изучение научной литературы и методических пособий.

Написание плана на год.

литературных произведений морального

содержания.

октябрь

Беседа: "Давайте говорить друг другу комплименты…" Цель:

- познакомить с применением

комплимента, как способа поощрения, выражения доброжелательности.

Беседа: "Все начинается со слова "здравствуй".

Цель:

- раскрыть значение слова "Здравствуй", употребление в

зависимости от партнера, времени суток вариативных слов приветствия.

Анкета для педагогов

№ 1.

Что самое главное в речевом общении воспитателя с детьми?

Как вы понимаете партнерские отношения с детьми?

Почему важно, чтобы дети умели общаться друг с другом, со взрослыми?

О чём разговаривают дети вашей группы между собой?

Что является причинами

конфликтов между детьми?

Что необходимо для развития речевого общения:

Детей с родителями Детей с детьми Детей с

Разговор с родителями о необходимости и важности умения расширять круг знакомств, рекомендации по использованию реальных жизненных ситуаций для обучения ребенка этикетному правилу знакомства.

Анкета для педагогов. Анализ.

Изучение научной литературы и методических пособий.

Планирование пополнения предметно-

развивающей среды.

педагогами

ноябрь

Беседа: "Расставаясь, говорим мы "до свидания".

Цель:

- раскрыть значение слова "До свидания", употребление в

зависимости от партнера различных форм прощания.

Беседа: "Волшебное слово "спасибо".

Цель:

- обучить детей уместному использованию различных слов,

формул благодарности.

Индивидуальные и групповые консультации: «Учим ребенка общаться»

Консультация «Учим ребенка общаться»

Изучение научной литературы и методических пособий.

декабрь

Беседа: "Вежливая просьба".

Цель:

- познакомить детей с доступными формами выражения просьбы, адресованной разным партнерам по общению:

незнакомым,

знакомым людям, близкому человеку, взрослому и

Издание совместно с родителями

«Книги волшебных слов»

«Книга волшебных

слов»

Изучение научной

литературы и методических пособий.

сверстнику.

Литературная викторина "Здравствуйте, пожалуйста,

спасибо…".

январь

Беседа: "Разговор о том, как быть уступчивым".

Цель:

объяснить, как важно в любой совместной деятельности уступать друг другу, применяя специальные этикетные стереотипы: советы, извинения, согласие, одобрение.

Беседа: "Настроение мое и окружающих". Цель:

обучить детей выражать свое настроение речевыми и неречевыми средствами общения, а также понимать настроение

окружающих взрослых и детей.

Создание презентации на тему:

«Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста».

Консультация для родителей

«Воспитание дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста».

Консультация для родителей «Воспитание дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста».

Изучение научной литературы и методических пособий.

февраль

Беседа: "Я учусь

Анкета для педагогов

Упражнение "Пожалуйста".

Анкета для педагогов.

Изучение научной

культурно разговаривать". Цель:

- познакомить детей с правилами культурного поведения при

общении с

окружающими.

Беседа: "Мы будем разговаривать, и будем выговаривать все правильно и внятно, чтоб было всем понятно".

Цель:

- обучить детей, общаясь со

взрослыми, сверстниками

говорить по понятно, красиво, чисто, выразительно.

№ 2

Что Вы вкладываете в понятие:

«Культура речи» –

«Речевой этикет» –

Назовите методы и приёмы формирования культуры речи и речевого этикета.

Какие средства используют дети вашей группы, чтобы достигнуть результатов

эффективного речевого общения.

Какие формы речевого этикета Вы знаете, укажите:

Приветствие: Прощание:

Обращение за помощью:

Благодарность:

Обсудить в родительском коллективе вопрос о важности соблюдения вежливости в семье, ее значения для формирования у ребенка убеждения о необходимости культурно говорить.

Анализ.

литературы и методических пособий.

март

Беседа: "Разговор с

Консультация "Знакомство с

Консультация

Изучение научной

другом" (взрослым или сверстником).

Цель:

- обучать детей умению слушать собеседника, быть

внимательным к партнеру по общению.

играми, способствующими становлению у детей культуры речевого общения".

"Знакомство с играми, способствующими становлению у детей культуры речевого общения".

литературы и методических пособий.

апрель

Беседа: Сострадание, утешение, милосердие, забота". Цель:

Учить соединять сопереживание со словесным выражением сочувствия, утешения, употребляя для этого специальные этикетные формулы.

Беседа: "Добрые дела, волшебные слова".

Цель:

сверстникам,

малышам, умение выбирать правильную формулу выражения своих чувств, мыслей.

Предложить родителям анкету

Анкета для родителей о речевом общении № 1

Можете ли вы вызвать ребенка на разговор?

Умеете ли вы в процессе разговора видеть и слышать себя и своего ребёнка?

Умеете ли Вы, выйти из конфликтной ситуации во время разговора?

Следите ли Вы за своей речью в общении с ребёнком?

Обращаете ли Вы внимание на речь ребёнка?

Как часто Вы общаетесь с ребенком в течение дня:

до 1 часа,

от 1 часа до 2 часов

более 2 часов

Анкета для родителей. Анализ.

Изучение научной литературы и методических пособий.
май
Беседа: "Якалки, плаксы, ябеды".

Цель:

- учить детей адекватному культурному общению в

конфликтной ситуации.

Итоговое занятие "Культура речевого общения".

Цель:

- Совершенствовать навыки использования речевых и неречевых средств общения, согласно предложенной ситуации.

Анкета для родителей о речевом поведении родителей с ребёнком № 2

Что Вы вкладываете в понятие:

«Культура речи» –

«Речевой этикет» –

Какие формы речевого этикета Вы знаете, укажите:

Приветствие:

Прощание:

Обращение за помощью: Благодарность:

Какие ласковые слова Вы употребляете по отношению к своему ребёнку (выбранный ответ обведи):

а) рекомендованные литературой, прессой, телевиденьем и др.;

б) заимствованные у знакомых, соседей, друзей;

в) принятые (усвоенные) в семье Ваших родителей.

Анкета для родителей. Анализ.

Подведение итогов работы за год.

Отчёт по теме самообразования.

4. Какие словесные угрозы

«ярлыки» Вы используете, когда ребёнок расшалился, не подчиняется Вам:

а) рекомендованные литературой, прессой, телевиденьем и др.;

б) заимствованные у знакомых, соседей, друзей;

в) принятые (усвоенные) в семье Ваших родителей.

Статья (старшая группа) на тему: Статья "Формирование речевого этикета у старших дошкольников"
Формирование речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста
Часть 1
Одно их противоречий современного общества – настоятельная потребность в гуманных отношениях между людьми и дефицит доброты, культуры отношений. Одним из средств гуманизации отношений выступает речевой этике, освоение, которого должно происходить с раннего детства. Поэтому так важно заложить обучать речевому этикету в дошкольном детстве.
В качестве средства гуманизации взаимоотношений дошкольников с окружающими людьми рассматривается процесс усвоения ими средств речевого этикета, способствующих доброжелательности общения со сверстниками и взрослыми. Дошкольный возраст – сенситивный период для того, чтобы ребёнок овладел основными средствами речевого этикета.
Речевой этикет – это не только система вербальных единиц, это формулы хорошего тона, обеспечивающие комфорт в общении, поскольку они способствуют установлению доброжелательных отношений. Речевой этикет – это также элемент национальной культуры, вырабатываемый народом не одно столетие.
В «Словаре по этике» понятие «этикет» определяется как совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям. А именно: обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры и одежда. Действительно, этикет выражается в самых разных сторонах нашего поведения. Этикетное значение могут иметь разнообразные движения человека, позы и положения, которые он принимает. В этикетных целях часто используются предметы (приподнятая шляпа, преподнесенные цветы и т.д.) Самую важную роль в этикетном выражении отношений к людям играет наша речь. Если этикет как установившийся в обществе свод правил регулирует поведение в соответствии с социальными требованиями, то речевой этикет регулирует правила речевого поведения.
Речевой этикет – это «микросистема национально-специфических вербальных единиц, принятых и предписываемых обществом для установления контактов собеседников, поддерживания общения в желательной тональности соответственно правилам речевого поведения (правилам этикета)».
Речевой этикет, так или иначе, привязывается к ситуации речевого общения и ее параметрам: личностям собеседников, теме, месту, времени, мотиву и цели общения. Прежде всего, он представляет собой комплекс языковых явлений, ориентированных на адресата, хотя личность говорящего также учитывается. Это может быть наилучшим образом продемонстрировано на употреблении Ты- и Вы- форм в общении. Общий принцип состоит в том, что Вы-формы употребляются как знак уважения и большей формальности общения; Ты-формы, напротив, соответствуют неформальному общению между равными. Однако реализация этого принципа может представать в различных вариантах в зависимости от того, как участники речевого общения соотносятся по возрастной или служебной иерархии, находятся ли они в родственных или дружеских отношениях; от возраста и социального положения каждого из них и т.д.
Речевой этикет обнаруживает себя по-разному также в зависимости от темы, места, времени, мотива и цели общения. Так, например, правила речевого общения могут различаться в зависимости от того, являются темой общения печальные или радостные для участников общения события; существуют специфические этикетные правила, связанные с местом общения (присутственное место, производственное совещание) и т.д.
К средствам, или единицам речевого этикета относятся слова и выражения, употребляемые людьми для прощания, просьбы, извинения.
Конспект занятия по формированию речевого этикета для старших дошкольников

Конспект занятия «Школа вежливости»

Цель занятия: формирование у старших дошкольников речевого этикета через непосредственно образовательную деятельность

Задачи:

- уточнить и обобщить знания детей о вежливых формах речи;

- дать представление о вербальных и невербальных способах вежливого общения;

- воспитывать у детей культуру общения.

Материал: рюкзачки, значки для приветствий, «волшебные палочки» для комплиментов, карточки для пожеланий (по количеству детей), цветные карандаши.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, столы, стулья, стол-ширма, две куклы.

Структура занятия:

-Я очень рада видеть вас!

Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне, друг другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы добры, приветливы и ласковы. Вдохните глубоко и распахните глаза солнцу, его ласковым теплым лучам. Я желаю вам хорошего настроения на весь день. Здравствуйте! Меня зовут Елена Юрьевна.

-Приглашаю вас отправиться в виртуальное путешествие (Слайд «Солнечная система»), но не по Солнечной системе, а по «Системе Вежливости» (Слайд вежливость). В путешествие необходимо взять рюкзачки, мы можем найти что-то нужное. Возьмитесь за руки.

(Звучит космическая музыка)

Первая планета - «Здравствуйград» (слайд «Рукопожатие»)

-Какое вежливое слово спряталось в названии этой планеты?

-«Здравствуй»- это одно из слов приветствий. Какими словами ещё можно поприветствовать друг друга?

-Но, оказывается, можно поприветствовать и без слов. Как? (Жестами, мимикой).

- Ваш знакомый идет по другой стороне улицы. Кричать – не прилично, но и не поздороваться не вежливо. Что делать? (Помахать рукой, кивнуть головой и улыбнуться)

-Но есть и другие жесты для приветствия. Для того чтобы их вспомнить, вам необходимо разделиться на пары. Я буду называть примеры встреч, а вы придумайте способ приветствия: встреча двух президентов; встреча с мамой после рабочего дня; два военных офицера; дамы и кавалеры. (Рукопожатие, объятия, поцелуи, отдача чести, приподнимание головного убора, реверанс, поклон).

-А сейчас я покажу вам, как на этой планете здороваются со всем миром

Физкультминутка

Здравствуй, небо! (Поднять руки вверх)

Здравствуй, солнце! (Руками над головой сделать описательный круг) Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки на ковер)

Здравствуй, планета Земля! (Описать большой круг над головой)

Здравствуй, наша большая семья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Когда говорят «Здравствуй», желают здоровья и добра. Вот так выглядит доброжелательность. Возьмите себе на память… (вручаю карточки).

-Отправляемся на другую планету – «Комплимент» ( музыка, СЛАЙД ).

-О! на этой планете живут очень приятные жители, потому что они говорят только приятные слова. Что это за слова? Правильно, комплименты. О чём же эти слова? (о внешности человека, о его одежде, о его поступках)

-Предлагаю поиграть в любимую игру жителей этой планеты

- «Волшебная палочка». «Волшебную палочку в руки возьму, и комплимент соседу подарю» (дети, передавая друг другу «волшебную палочку, говорят приятные слова)

-Эти комплименты теперь ваши, положите их в рюкзачки.

-И ещё одна планета – «Пожелание». (Слайд «Открытка»)

- Почему такое название? Какие слова можно услышать на этой планете? Конечно же, пожелания.

-Чего желают людям? (здоровья, успехов в учёбе, исполнения желаний…)

-Как желают? (от всей души, от чистого сердца, искренне….)

-А с каким выражением лица нужно говорить пожелания? С таким (картинка)? Или с таким (картинка)?

-Пройдите к столам и нарисуйте, с каким выражением лица нужно говорить пожелания.

-Вы правильно поняли, именно с доброй улыбкой надо говорить пожелания. Улыбнитесь как на рисунке.

-Чтобы вы об этом не забыли, возьмите себе эти портреты.

-Летим дальше. Следующая планета - «Досвиданьевск» (Слайд «машет» рукой)

-Нашли спрятавшееся вежливое слово?

-«До свидания» - так люди прощаются.

-Посмотрите, как умеют прощаться на этой планете.

Инсценировка.

Приезжала девочка Маша в гости. Когда наступила пора прощаться, сказала:

Маша:-К сожалению, мне пора домой. Мне у вас очень понравилось

-Хозяйка Света: До свидания, Маша! Всего тебе доброго.

-Гостья Маша: До встречи, Света! Береги себя!

-Хозяйка Света: Доброго тебе пути,

-Гостья Маша: Счастливо оставаться!

-Какие слова говорили девочки друг другу при расставании?

- Что ещё можно сказать человеку, если вы хотите встретиться с ним вновь?

(до скорой встречи, буду рада увидеться снова, до завтра)

-«Вежливая система» очень большая и побывать на всех её планетах за один день невозможно. (Слайд система). Вот сколько еще неоткрытых планет. У них даже нет названий. Давайте вместе попробуем их придумать.

1.На этой планете, когда обращаются с просьбой, всегда говорят «Пожалуйста». Как можно назвать эту планету?

2. А здесь всегда благодарят и говорят «спасибо». Придумайте название для этой планеты.

3.Жители этой планеты, если что-то сделают неправильно, то извиняются и просят прощения. Как можно назвать такую планету?

4. Как назовем планету, жители которой любят со всеми знакомиться?

-Нам пора возвращаться.

(Звучит музыка)

-Какие слова мы встречали на планетах «Вежливой системы»?

-Давайте помнить их, стараться, как можно чаще говорить друг другу. «Доброе слово человеку, что дождь в засуху».

-Вот пришла пора прощаться. Я надеюсь что тем, чему вы научились сегодня, вы поделитесь со своими друзьями. А в этом вам поможет книга вежливых слов. До свидания!

Консультация (старшая группа) на тему: Консультация для воспитателей. Воспитание основ речевого этикета у дошкольников.
Консультация для воспитателей.
Воспитание основ речевого этикета у дошкольников.
На протяжении нескольких лет в нашей группе проводилась работа с детьми по формированию и воспитанию у детей дошкольного возраста основ культуры речевого этикета и хороших манер как общей культуры личности, через все виды деятельности. Этикет - это правила, которые человек должен выполнять в данном обществе при определенных обстоятельствах (какими формами вежливости пользоваться, как вести себя в общественных местах, за столом и т.д.) и по которым о нем складывается первое впечатление, имеющее зачастую решающее значение для дальнейшего общения. В настоящее время существует много литературы по современному этикету, где освещены самые разные стороны жизни (быт, отдых, деловая сфера, отношения между мужчиной и женщиной, международные отношения и. т. д.). Знание правил этикета, и умение их исполнять дает возможность человеку вести себя более уверенно, непринужденно, достойно при любых обстоятельствах.
Самые первые представления о правилах этикета ребенок получает в семье. В детском саду соблюдение правил этикета необходимо для нормального существования детского коллектива. Поэтому воспитатель формирует и воспитывает у детей нормы и правила поведения, тем самым, влияя на отношения дошкольника со сверстниками, родителями, другими людьми, знакомыми и незнакомыми, помогая ориентироваться в общественной жизни. Как известно, дети в силу своих психических особенностей с трудом понимают и принимают правила, которые диктуют им взрослые. Даже если ребенок смог запомнить и словесно воспроизвести правило, это не является гарантией того, что он его осознал и выполнит в определенных условиях.
Чтобы правило стало у дошкольника осознанным, оно должно быть эмоционально привлекательным, личностно значимым, должно стать мотивом действия ребенка.
Современный детский сад- это открытая воспитательная система, доступная всем, независимо от их национальности, социального положения, психологических и возрастных особенностей, взглядов, образовательного уровня, ролевых установок.
Поэтому соблюдение этикета дает нашим педагогам учесть все эти различия и повести себя в каждом конкретном случае таким образом, чтобы наиболее эффективно влиять на воспитание детей.
В начале решения этой проблемы мы разработали требования к воспитателю:
это - высокая культура поведения, четкое знание правил этикета, грамотный показ образца применения правила, доброжелательность, искренность в общении с детьми, заинтересованность в их успехах.
Приобрели необходимый материал для приобщения детей к правилам современного этикета: сервизы, розетки, салфетницы, комплект скатертей, салфеток, подносов, передники, изготовили схемы сервировки стола, складывания салфеток, дидактические игры, набор картинок – ситуаций, журналы мод, телефоны и т.д.
Для проведения игр – занятий с дошкольниками по приобщению к правилам современного этикета необходимо эстетическое обеспечение, т. е. красота во всем. Важно и эмоциональное сопровождение - это доброжелательный настрой, положительные эмоции. Выделили основные методические приемы:
1. Наглядные:
- образцы правильного поведения воспитателя, литературного персонажа, героя мультфильма. Использование фото-, видео-, аудио-, материалов, разных видов театра, рассматривание картин, иллюстраций.
2.Словесные:
- чтение художественных произведений, беседы, рассказы, игры, поощрения.
Особое внимание обращали на практические методы, где отрабатывали приемы прихода в детский сад и ухода из него, общение детей во время игр, поведения за столом во время питания, поведения на прогулках, на кукольных спектаклях и развлечениях. С детьми была проведена поэтапная практическая работа по следующим темам:
Формирование у детей культуры речевого общения (приветствие, прощание, просьба, разговор по телефону.)
Обучение правилам гостевого этикета.
Преподнесение подарка.
Обучение правилам семейного этикета, где дети усвоили правила, что дома надо следить за своим внешним видом, проявлять к близким внимание, быть добрым нежным, заботливыми вежливым, делать подарки и приятные сюрпризы.
Поведение детей в общественных местах.
Поведение детей за столом во время питания в детском саду, в гостях.
Сервировка стола.
Правильное использование столовых приборов
Внешний вид ребенка.
10 Обязанности ребенка в детском саду и дома.
С родителями были проведены беседы: «Ребенок на празднике взрослых», «Как лучше организовать детский праздник», «Вашего малыша пригласили в гости».
В ходе этих бесед закрепили правила гостевого этикета:
- Без приглашения в гости не ходят.
- Получив приглашения, готовят подарки и цветы, продумывают какой костюм и обувь лучше одеть.
- В гостях нельзя делать то, что может испортить праздник.
- Уходя необходимо поблагодарить хозяев.
Напоминаем родителям, что нужно использовать любую возможность, чтобы сказать малышу что-то доброе, нежное, так как ребенок нуждается во внимании, нежных прикосновениях, поцелуях. Мы, взрослые, знаем о том, какое сильное эмоциональное воздействие оказывают они на ребенка, но часто не придаем этому значение и забываем поцеловать ребенка, погладить его по голове, посидеть с ним, тесно прижавшись, друг к другу.
Закрепление приемов этикета с детьми на практике с применением необходимого методического материала и атрибутов дало потрясающий результат. Для воспитателей, детей, родителей были проведены открытые занятия по правилам современного этикета.
целей в области речи и языка в дошкольном учреждении

Это дошкольные годы, когда языковые способности детей действительно развиваются. К пяти годам ваш дошкольник не сможет участвовать в политической дискуссии, но он сможет четко общаться и понимать общение других. Но на самом деле этот навык - это совокупность многих весьма специфических навыков, приобретенных в дошкольном возрасте. Овладение этими навыками - основная языковая цель дошкольников.

Осведомленность о звуках и слогах

К 2 годам ребенок уже хорошо понимает звуки своего языка. Даже не зная письменности, дошкольники могут рифмовать основные звуки, создавая новые, иногда бессмысленные, звуки, которые по-прежнему являются частью языка, часто вызывая раздражение мамы, сидящей за рулем. Осведомленность о родном языке значительно усиливается в дошкольном возрасте, расширяясь от звуков до более сложных форм фонетической осведомленности, таких как способность сказать вам, сколько слогов в определенном слове.Главный результат развития фонетической осведомленности в дошкольном возрасте - это вновь обретенная способность связывать звуки с письменным языком.

Словарь на 10 000 слов

Дошкольники изучают язык невероятно быстро. Среднестатистической маме может пройти несколько лет, прежде чем она запомнит 10 000 слов на иностранном языке, но средний дошкольник выучит 10 000 слов к тому времени, когда он будет готов пойти в школу. Это изучение слов не без новизны.Ваш дошкольник выучит словарный запас быстрее, чем грамматику. Языковое развитие дошкольника - естественный инстинктивный процесс; он будет использовать подсказки взрослых, чтобы понять, что означают слова, но не как их использовать. Таким образом, дошкольник может знать, что «няня» означает, что мама и папа уезжают на время, а дружелюбная девочка ненадолго остается в доме. Поэтому не удивляйтесь, услышав: «Нина присматривает за мной».

Full Sentences

Будьте готовы пропустить милые предложения детских лет.Дошкольники начинают заполнять эти пропущенные слова при построении предложений. Что касается языкового развития, это больше всего улучшает грамматику. Здесь предлоги и артикли чудесным образом начинают появляться в предложениях. Итак, если вы знакомы с просьбой вашего малыша «сесть на стул», сейчас самое время ценить ее, как только она станет грамматически правильной «сидеть на стуле».

Последовательные предложения

Дошкольник не только начинает составлять правильные и, следовательно, более длинные предложения, но также начинает последовательно соединять предложения.К 5 годам дети будут правильно использовать союзы, такие как «так» и «потому что», например, «Мой воздушный шарик улетел, поэтому я плакал». Это вызывает непрекращающийся поток слов у некоторых малышей-болтунов при немедленном восторге и последующем раздражении родителей. Но такая форма беседы должна понравиться большинству родителей, поскольку показывает интеллект ребенка. Способность связывать связанные предложения не только показывает улучшение языковых навыков, но и способность мыслить логически.

Дополнительная информация :

Поговори со мной, детка!: Как ты можешь поддержать языковое развитие маленьких детей

Светская беседа: Как развить языковые навыки вашего ребенка от рождения до четырех лет
.
Связь: Дети дошкольного возраста | VLS

«Коммуникация работает для тех, кто этим занимается». Джон Пауэлл

Знаю

Дошкольники умеют и умеют коммуникаторы. Они общаются главным образом с помощью языка, но также полагаются на жесты, мимику и поведение. В следующем разделе будут освещены вехи языка и общения для детей дошкольного возраста. За ним последует раздел, в котором обсуждаются эти вехи, и рассматриваются три аспекта языка и общения, о которых могут думать лица, осуществляющие уход: восприимчивый язык, выразительный язык и навыки разговора.

Вехи

Язык и общение развиваются с необычайной скоростью в раннем детстве. Большинство детей лепечут около 6 месяцев, произносят первые слова примерно в 1 год, используют комбинированные слова примерно в конце второго года обучения, а к 4-5 годам они уже имеют развитый словарный запас и знают основные правила грамматики. . В дошкольном возрасте дети увеличивают словарный запас, используют более длинные и сложные предложения, решают проблемы и говорят не только о том, что происходит в данный момент.Они говорят о вещах, которые произошли в прошлом, а также о том, что произойдет в будущем. Подумайте, как это увлекательно наблюдать, как трехлетний ребенок перерастает из связки нескольких слов в сложную беседу! В таблице ниже показаны коммуникативные навыки дошкольников по мере их роста. Имейте в виду, что индивидуальные различия существуют, когда речь идет о конкретном возрасте, в котором дошкольники достигают этих этапов, и что каждый ребенок уникален. Как вы, возможно, уже узнали на курсах познания и физического воспитания, вехи указывают, когда следует ожидать появления определенных навыков или поведения.Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и выявить типичные модели роста и развития или помогут понять, когда и на что обращать внимание по мере взросления маленьких детей. Как дошкольный педагог, вы можете использовать эту информацию, то, что вы узнали из семей и свои собственные знания, во взаимодействиях, опыте и окружающей среде, которую вы создаете для детей дошкольного возраста.

Вехи развития языка и общения в дошкольном учреждении

Возраст 3

Следование инструкциям в 2 или 3 шага

Может называть самые знакомые вещи

Понимает такие слова, как «в», «на» и «ниже»

Говорит имя, возраст и пол

Называет друга

Говорит достаточно хорошо, чтобы незнакомцы могли понять большую часть времени

Говорит такие слова, как «я», «я», «мы» и «ты», а также некоторые формы множественного числа (автомобили, собаки, кошки)

Поддерживает разговор, используя от 2 до 3 предложений

Возраст 4

Рассказывает истории

Поет песню или произносит стихотворение по памяти, например «Itsy Bitsy Spider» или «Колеса в автобусе»

Знает некоторые основные правила грамматики, такие как правильное употребление «он» и «она»

Может произносить имя и фамилию

Задаёт вопросы и дает объяснения

Возраст 5

Говорит очень четко

говорит простой рассказ с использованием полных предложений

Использует будущее время; например, «Бабушка будет здесь.

Говорит имя и адрес

Знает и может неправильно применять правила грамматики (т. Е. Говорит «пошел» вместо «пошел»)

Начинает использовать «личную речь»; вы можете услышать внутренний монолог ребенка

Можно определить общие предметы по использованию (т. е. вилка - это то, чем вы едите)

Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний (2013). Основные этапы развития. Электронный ресурс, доступный по адресу: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf
Обучение общению - уникальный процесс, свойственный каждому дошкольнику и семье. Многие аспекты окружающей ребенка среды могут затруднять коммуникативное развитие. Семья может интересоваться коммуникативным и языковым развитием своего маленького ребенка и неуверенно относиться к тому, что они наблюдают, а также к тому, чего ожидать. Как дошкольный педагог, у вас есть возможность сначала учиться у семьи, и вы можете подумать о том, чтобы предложить дополнительную информацию для развития, включая возможные предупреждающие знаки.«Дети включены вместе» могут быть для вас ценным ресурсом (http://www.kitonline.org), а также вехами в развитии и информацией о действиях на раннем этапе, размещенной на веб-сайте Центров по контролю и профилактике заболеваний, http: // www. cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html. В таблице ниже также указаны возможные предупреждающие знаки для дошкольников:

Возможные предупреждающие признаки задержки речи и общения у дошкольников

Трехлетние

Слюнявит или имеет очень нечеткую речь

Не говорит предложениями

Не говорит понять простые инструкции

Не смотрит в глаза

Четырехлетние

Не могу пересказать любимую историю

Не следует команде из трех частей

Не использует «я» и «ты» правильно

Говорит нечетко

Игнорирует других детей или не отвечает людям вне семьи

Пятилетние

Не могу назвать имя и фамилию

Не использует множественное число или прошедшее время должным образом

Не говорит о повседневной деятельности или опыте

Не отвечает людям или отвечает только поверхностно

Как общаются дошкольники

Изучая приведенную выше таблицу, вы можете заметить, что некоторые вехи связаны со способностью детей понимать и понимать язык или то, что говорят другие (восприимчивое общение), другие - со способностью детей использовать слова и говорить (выразительное общение), а другие - со способностью детей использовать слова и говорить. их способность участвовать в языковом обмене со сверстниками или взрослыми (социальная активность).Давайте посмотрим, как эти аспекты общения раскрываются в рамках замечательного развития маленьких детей в возрасте от трех до пяти лет.

Рецептивное общение относится к способности ребенка слушать и понимать язык. Дети начинают понимать больше слов, более длинные предложения и более сложные вопросы. Они понимают названия большинства вещей в их повседневной среде и действия, которые они видят или совершают каждый день. Дети также начинают понимать новые описательные слова, такие как «мягкий», «жесткий» или «гладкий», и слова-эмоции, такие как «безумный», «грустный», «счастливый», «страшный»).

Понимание языка тесно связано с когнитивным развитием детей младшего возраста. Например, трехлетние дети начинают использовать и понимать вопросы «почему», «когда» и «как». К 4 годам дети понимают множество слов, обозначающих цвета, формы и размеры. Понимание языка также тесно связано с грамотностью и ранним развитием математики. На четвертом году обучения дети учатся понимать названия букв, звуки, названия и значение чисел. Восприимчивый язык важен для успеха в дошкольном учреждении, поскольку детям необходимо понимать, как следовать указаниям, и слушать, что говорят учителя, другие важные взрослые в их жизни или сверстники.

Выразительное общение относится к способности детей выражать себя с помощью слов, жестов и выражений. Они сообщают о своих действиях, эмоциях, потребностях и идеях. Они также реагируют на то, что говорят другие. Это становится ясно, когда вы наблюдаете, как дети играют друг с другом: они говорят об игре, описывают свои действия и идеи и реагируют на то, что говорят и делают их друзья. Дети дошкольного возраста также могут разговаривать сами с собой, когда они заняты трудными задачами, думают вслух или когда они взволнованы.Например, ребенок может разговаривать с самим собой, когда строит высокую башню из блоков, говоря такие вещи, как «еще один, не падай!», Или когда он выполняет новое или сложное задание: «Я закончил большую головоломку. сам!"

Социальное взаимодействие включает понимание и использование правил общения, таких как слушание, чередование и соответствующие способы использования звуков и мимики. Разговоры включают как понимание (восприимчивое общение), так и выражение (выразительное общение).Дошкольники учатся использовать звуки, жесты, выражения лица и слова на языке (языках) их семьи, когда взрослые общаются, разговаривают, читают и поют с ними.

Поддержка общения, языка и грамотности

Эффективные коммуникативные навыки являются неотъемлемой частью самовыражения детей, развития социальных отношений и обучения. Основы этих навыков закладываются при рождении и закладываются в раннем детстве. Когда вы поддерживаете взаимодействие с дошкольниками на основе их интересов, вы помогаете укрепить роль ребенка как партнера в общении.Общение и языковое развитие лучше всего происходит в контексте постоянных, заботливых и отзывчивых отношений.

Ваша роль учителя дошкольного образования дает возможность поддерживать эти навыки в течение дня. Вы можете использовать свои знания в области общения и языкового развития наряду с наблюдениями за детьми, находящимися на вашем попечении. Вместе эта информация может создать возможности для партнерства с детьми, чтобы поддерживать их интерес через общение. Например, во время еды с дошкольниками вы можете поддерживать зрительный контакт, улыбаться, повторять и добавлять контекст в попытки общения дошкольников или следить за глазами дошкольника, когда он смотрит на зеленые овощи на своей тарелке, а затем сказать: «Ты глядя на твой зеленый горошек.Что еще зеленого? » Или поговорите о том, кто сидит рядом с ребенком. «Кто будет сидеть рядом с тобой сегодня за обедом, Томми? Ой, смотри, Кассандра сядет рядом с тобой.

Ваша роль дошкольного воспитателя также дает возможность создать среду, которая дает детям все необходимое, чтобы они могли хорошо общаться в раннем возрасте. Коммуникативная среда характеризуется преднамеренным и частым использованием таких стратегий, как:

Изучение коммуникативных и языковых навыков у дошкольников

Общение и обучение в семье, а также наблюдение и определение стадии развития отдельных дошкольников

Добавление слов и идей для наилучшего описания понимания опыта дошкольниками

Реагирование на попытки общения детей и развитие того, что дети говорят

Использование новых, сложных, и интересные слова в разговоре

Следование наставлениям, подсказкам и предпочтениям детей

Разговор с детьми в течение дня о событиях дня

Встраивание языковых игр, песен и стихов в повседневную жизнь и жизненный опыт

Задавая детям содержательные вопросы ab проявлять свои действия, интересы, события или чувства

Часто читать детям и предоставлять детям возможности взаимодействовать с книгами и печатными материалами

Использование альтернативных способов и систем общения, основанных на индивидуальных потребностях детей (например,g., используя изображения или визуальные подсказки для содействия общению)

Предоставление ежедневных возможностей для участия в мероприятиях, которые помогают им овладеть новыми навыками или практиковать существующие навыки в веселой, стимулирующей и поддерживающей среде

См.

Видео недоступно Смотреть общение и языковое развитие в дошкольном возрасте.

Do

Понимание этапов развития - важный аспект работы с маленькими детьми. Изучение и понимание того, как общаются дошкольники, поможет вам узнать, как поддержать их в развитии языковых и коммуникативных навыков, а также какие виды обучения следует планировать в классе и по программе.В повседневной работе с детьми дошкольного возраста учитывайте следующее:

Планируйте осмысленно: В повседневном общении с детьми вы можете целенаправленно планировать действия, которые позволят вам собирать информацию о детях, а также о том, как они развивают и совершенствуют свои коммуникативные навыки. . Например, вы можете наблюдать, как дети общаются со сверстниками или выражают свои мысли, когда они участвуют в повседневной работе в интересующих вас областях, как они следуют указаниям, когда вы ведете их через такие действия, как кружное время, или как они общаются во время свободной игры со сверстниками. .Вы должны использовать эту ценную информацию наблюдений для планирования занятий, которые способствуют дальнейшему развитию детей, или для адаптации целей и занятий для удовлетворения уникальных учебных потребностей отдельных детей.

Будьте внимательны к индивидуальным потребностям детей: Занимаясь этими наблюдениями, помните, что каждый ребенок индивидуален, и что иногда дети могут не достичь ожидаемых результатов. Однако, если вас беспокоит развитие ребенка, поговорите с тренером.Это может быть сложно, но это может иметь значение для удовлетворения потребностей ребенка. Тренеры могут поделиться с семьями информацией о типичном развитии и сообщить им, что ваша программа готова помочь. Если ваша программа предоставляет инструменты проверки развития, они могут помочь начать разговор о ваших проблемах. Вы всегда должны говорить с тренером, тренером или руководителем о том, как помочь ребенку прогрессировать в вашем классе.

Чутко реагируйте на потребности и предпочтения семьи: Если члены семьи подходят к вам и разделяют озабоченность по поводу развития своего ребенка, попросите их обсудить их проблемы с тренером.Тренер отвечает за решение проблем, связанных с развитием, и он или она начнет процесс идентификации или направления ребенка. Семьи детей старше 3 лет также могут связаться со своим местным школьным округом. Школьный округ может организовать бесплатную оценку развития ребенка, чтобы ребенок мог получать услуги и поддержку, отвечающие его или ее индивидуальным потребностям. Кроме того, педиатр может провести обследование развития и, возможно, направить ребенка к специалисту.

Узнайте об инструментах, которые использует ваша программа, чтобы помочь понять развитие каждого ребенка. Например, ваша программа может попросить семьи заполнить такие инструменты, как Анкета по возрасту и возрасту (ASQ). Этот и другие подобные инструменты предоставляют вашей программе информацию об уникальном развитии каждого ребенка. Поговорите со своим тренером, супервизором или тренером, чтобы узнать больше об инструментах и процессах, которые использует ваша программа, и с кем поговорить, если у семей возникнут вопросы.
.
Дошкольное образование | Britannica

История

Имя, обычно связанное с началом дошкольного образования в наше время, - Иоганн Фридрих Оберлин, эльзасский лютеранский пастор из Вальдерсбаха, основавший в 1767 году первые salle d'asile (буквально «зал убежища»), или дошкольная школа для ухода за очень маленькими детьми и их обучения, пока их родители работали в поле. Другие педагоги начали подражать его детской школе - в Липпе-Детмольде, Берлине, Кайзерсверте, Париже и других местах.Во Франции salles d’asile были преобразованы из частных в государственные учреждения в 1833 году, когда они стали частью национальной системы образования. Позже их название было официально изменено на écoles maternelles.

По-видимому, независимо от движения детских школ на европейском континенте, шотландский реформатор Роберт Оуэн в 1816 году основал в своем модельном сообществе Нью-Ланарк Институт по формированию характера. Он обслужил около 100 детей рабочих его хлопчатобумажных фабрик, в основном в возрасте от 18 месяцев до 10 лет; и были отдельные детские классы для детей от 2 до 5 лет, которые половину своего времени проводили в обучении, а половину - в отдыхе.
Получите эксклюзивный доступ к контенту нашего 1768 First Edition с подпиской. Подпишитесь сегодня
Успех школы Нью-Ланарк привел к созданию первой в Англии детской школы в Лондоне в 1818 году. Она была основана человеком, который руководил институтом Оуэна, Джеймсом Бьюкененом, для детей в возрасте от одного до шести лет. Согласно свидетельствам современников, Бьюкенен привез в Лондон методы, которые он разработал в Нью-Ланарке:

Он начал с простых гимнастических движений, упражнений для рук, хлопанья в ладоши и счета движений. Viva voce уроков, арифметические таблицы и т. Д.… Вскоре последовали Божественные и нравственные песни Ватта и похожие гимны, и дети не уставали петь их под аккомпанемент его флейты. Он также дал маленьким людям простые наглядные уроки, на которых они в основном говорили, а также учились наблюдать и описывать.

Школе Бьюкенена подражали и другие, в частности, британский педагог Сэмюэл Вилдерспин, который написал некоторые из самых ранних и широко распространенных монографий по воспитанию младенцев.

В Италии римско-католический отец, Ферранте Апорти, прочитал переведенный труд Вилдерспина и, как результат, основал первую в Италии детскую школу в Кремоне в 1829 году и разработал образовательный план, направленный на гармоничное сочетание морального, интеллектуального и физического образование. Ручной труд во всех возрастных группах должен был придать образованию определенную конкретность и рациональность, сделав его процессом вовлечения учеников; очень молодым предстояло начать привыкать к дисциплине, дружескому сотрудничеству и благочестию.

С Фридрихом Фрёбелем, немецким основателем детского сада, возникла первая систематическая теория педагогики раннего детства: вместо того, чтобы рассматривать раннее обучение как форму присмотра за детьми или социальной благотворительности или рассматривать его только как период подготовки к взрослым ролям, Фробель видел раннее детское развитие как особый этап, во время которого ребенок выражает себя через игру. Детские игры - это процесс открытия и признания, который приучает ребенка к единству, а также разнообразию вещей в природе.В этих учебных помещениях находился педагогический институт Фрёбеля в Кейльхау (основанный в 1816 году), но только в 1837 году в соседнем Бад-Бланкенбурге он открыл свою первую дошкольную школу, которую позже назвал детским садом , или «садом для детей». Там он разработал коллекцию геометрических игрушек (или «подарков», как он их называл) и различных упражнений или занятий, таких как складывание, крой и ткачество, чтобы сделать символические формы реальными или динамичными для ребенка. Фрёбель считал, что маленький ребенок лучше всего учится не посредством формального обучения, а посредством игры и имитации, «самодеятельности».«Через 25 лет после смерти Фрёбеля в 1852 году детские сады были открыты в ведущих городах Австрии, Бельгии, Канады, Германии, Великобритании, Венгрии, Японии, Нидерландов, Швейцарии и США. ( См. Детский сад .)

В 1892 году в Италии сестры Агацци, Роза и Каролина, инициировали объединение детской школы Апорти и детского сада Фробеля и создали прототип итальянской материнской школы ( scuola materna ). В школе детей побуждали стать соавторами в поисках инструментов собственного обучения - поиске реалий (объектов из реальной жизни), а также фробелевских символических объектов для изучения.

Точно так же заботясь о воспитании или благоприятном использовании естественных побуждений маленького ребенка - защищенным и конструктивным способом - была одна из самых известных фигур в дошкольном образовании, Мария Монтессори, которая начала свои исследования образовательных проблем с культурно обездоленными и умственно отсталыми детьми в 1899 г., когда она стала директором Ортофренической школы в Риме. Поскольку ее методы работали с дефектными детьми, она чувствовала, что они могут дать еще лучшие результаты с нормальными детьми.Так, в 1907 году она взяла под свою опеку 60 детей в возрасте от трех до шести лет из трущоб римского квартала Сан-Лоренцо и, таким образом, открыла свой первый Casa dei Bambini (Детский дом). Индивидуальная инициатива и самоуправление характеризовали философию Монтессори, и поэтому учитель должен был отойти на задний план и просто контролировать использование «дидактических материалов», большого комплекса образовательных инструментов, разработанных самой Монтессори, таких как шнуровка, числовые стержни. разработать концепции чисел, головоломок и букв наждачной бумаги, которые дети должны были начертить пальцами.Кроме того, хотя обычно каждый ребенок работал в одиночку, групповая или социальная активность не игнорировалась, поскольку существовали групповая гимнастика, игры и религиозные упражнения; учили общественным манерам подавать еду, сидеть за столиками и тому подобное. Дети научились читать, писать, считать и художественно выражать свои мысли.

Тем временем по всей Европе, в Бельгии, другой доктор медицины, Овиде Декроли, был пионером в обучении детей младшего возраста, также исходя из психологических исследований ненормальных или исключительных детей.В 1907 году он открыл свою школу Эрмитажа (École de l’Ermitage) недалеко от Брюсселя. Однако, в отличие от детей Монтессори, дети Декроли работали в группах и, как дети Агацци, работали с реальными вещами, взятыми из повседневной жизни. Его образовательная система была основана на трех процессах: наблюдении, выражении (устном, письменном, ручном или художественном) и ассоциации пространства и времени. Он чувствовал универсальные потребности ребенка в пище, защите от опасностей, выносливости в отношении жизненных разочарований, работе, игре, самооценке и самодисциплине.

По другую сторону пролива в Великобритании стояли два пионера движения за улучшение здоровья и окружающей среды самых маленьких: Грейс Оуэн и Маргарет Макмиллан. Оба рассматривали детский сад как место для укрепления здоровья и физического развития (предпосылки для любого другого вида развития) и как место, которое должно быть продолжением дома. Оуэн хотел, чтобы в каждом жилом доме был детский сад, где дети разного возраста составляли бы группу, напоминающую большую семью, и где игра способствовала бы социализации.Макмиллан изложил план трехлетнего курса подготовки учителей для детских садов, заявив, что только обученный персонал должен работать с детьми от трех до шести лет. Учебные центры в Манчестере (под руководством Оуэна), в Дептфорде (под руководством Макмиллана) и в Лондоне поставляли детских садов для всего Британского Содружества, а также для детских садов в Соединенных Штатах.

В первом десятилетии ХХ века зародилось то, что можно было бы назвать «коллективным» воспитанием.На территории тогдашней Палестины новые поселенцы основали кибуцы, в которых были созданы отдельные дома для детей, чтобы позволить матерям работать в общине. По мере развития системы все дети кибуца от рождения до одного года остаются в «детском доме», за которым ухаживает meṭapelet (воспитатель), воспитывающий четырех или пяти младенцев. В период кормления грудью матери выкармливают своих малышей в доме ребенка. «Дом для малышей», в котором проживает около восьми детей от одного до трех или четырех лет, делает упор на социализацию.Все дети ходят домой ежедневно на несколько часов. На следующем этапе, детский сад, ребенок трех-четырех-семи лет находится под присмотром воспитателя и трех ее помощников ( meṭapelet ) . Цель этого периода - подготовка к первому классу.

Другая разновидность коллективного дошкольного образования встречается в России, где ясли и детские сады ( детские сады и яслей ) были открыты примерно в 1919 году, отчасти по уговорам Н.К. Крупская (жена В. И. Ленина), рассматривавшая дошкольное образование как первый шаг к становлению нового советского гражданина. Сегодня детей помещают в ясли (добровольно) от двух месяцев до трех лет; эти ясли находятся в ведении Министерства здравоохранения. Детский сад, находящийся в ведении Министерства образования, принимает детей от трех до семи лет. Все используемые учебные материалы носят дидактический характер. Подчеркиваются процесс социализации, уважение к власти и подчинение индивидуальных потребностей потребностям коллектива.Самодисциплина и уверенность в себе - ключевые цели обучения.
.
292 Образовательные речевые темы [убедительные, информативные, аргументированные] • Мой класс речи

Образование - это право человека, и каждый имеет право на него. Проблемы возникают, когда люди расходятся во мнениях относительно того, что правильно и что неправильно в образовании. Ниже приведены темы, с которыми в какой-то момент часто сталкиваются все, кто занимается или имеет образование.
DR
В этой статье:

Список обучающих речевых тем

Убеждение

Информативное

Аргументативное

Можем ли мы написать вашу речь?

Поразите свою аудиторию с помощью профессионального спичрайтера.
Включены бесплатные корректура и редактирование.
Проверить цену Нанять спичрайтера Получить помощь

Список тем образовательной речи

Убедительный

Следует ли мальчикам и девочкам иметь отдельные классы?

Должны ли школы продавать безалкогольные напитки и конфеты ученикам?

Должны ли оценки в спортзале влиять на средний балл?

Было бы лучше, если бы школы с низкими результатами тестов были закрыты?

Перед поступлением в колледж необходимо пройти психологическое обследование.

Как вы думаете, должно ли быть законным прекращение учебы учащихся до достижения ими 18-летнего возраста?

Должны ли в школах быть обязательные уроки жизненных навыков?

Должны ли государственные колледжи быть бесплатными?

Должны ли ноутбуки заменять учебники?

Почему мы должны поддерживать образование в развивающихся странах.

Деловые круги не должны иметь права голоса в образовательном процессе.

Колледж не для всех.

Детей учат читать слишком поздно.

В конечном итоге образование начинается дома.

Дети не боятся воспитателей.

Учителя зарабатывают слишком мало.

Учебники эффективнее iPad.

Второй язык должен быть обязательным.

Домашнее задание не улучшает оценки.

Учителя заслуживают долгих каникул.

Телесные наказания не корректируют поведение.

Технологии должны использоваться в школах.

Студенты с хорошими показателями посещаемости должны быть вознаграждены.

Учителя должны нести ответственность за плохие результаты.

американских школ должны иметь вооруженную охрану.

Учителя должны проходить проверку навыков каждые 5 лет.

Бесплатный колледж для всех студентов с хорошими академическими результатами.

Исключите кибер-хулиганов из школ.

Больше внимания следует уделять искусству и музыке.

Разрешить мобильные телефоны только в средних школах.

Школы должны предлагать только здоровую пищу и напитки.

Образованию в развивающихся странах оказывается недостаточная поддержка.

Объявить прекращение школы уголовным преступлением.

Учащиеся государственных школ работают больше.

Учебный год должен быть длиннее.

Преподавайте домашнее хозяйство во всех школах.

Сделать перерыв в год перед поступлением в колледж полезно.

Дайте альтернативному образованию должное признание.

Низкое качество обучения взрослых.

Оценки никогда не указывают на интеллект.

Обучение музыке в молодом возрасте положительно влияет на развитие мозга.

Преподавайте этикет в школах.

В школах мало времени уделяется чтению.

Чтение усиливает любовь ребенка к учебе.

Учебники должны быть бесплатными.

В образовании нет места религии.

В школах нужно заниматься садоводством.

Половое воспитание преподается неправильно.

Школы должны использовать социальные сети.

Дети больше всего учатся у веселых учителей.

Личное обучение превосходит онлайн-обучение.

Разделите классы на пол.

Включите культурные мероприятия в школьную программу.

Неточная проверка навыков.

Недостаток сна ограничивает способность к обучению.

Чтение комиксов делает вас умнее.

телешоу не имеют образовательной ценности.

Google представляет угрозу библиотекам.

Электроника лишила детей настоящей умственной стимуляции.

Разрешить религиозную одежду в школах.

Система образования устарела.

В школах не хватает дисциплины.

Ценности старой школы важны.

Обучение в частной школе не является преимуществом в университете.

IQ-тесты некорректны.

В образовании не хватает инноваций.

Форма нужна всем школам.

Сделайте дисциплину частью системы оценок.

Школы слишком деловые.

Разрешить старшеклассникам выбирать себе преподавателей.

Давление образования разрушает детство.

Хулиганы должны приносить публичные извинения в школе.

Жевательная резинка помогает студентам сконцентрироваться.

Математика и естественные науки должны быть в центре внимания в школах.

В школах нужно преподавать практические вещи.

Соревновательные ситуации мотивируют детей.

школ Монтессори развивают независимых мыслителей.

Нравственное воспитание - дело безнадежное.

Все преподаватели должны быть обучены оказанию надлежащей первой помощи.

Интернет-энциклопедии неточны.

В школе слишком много предметов.

Физические школы никогда не устареют.

В школах нельзя использовать макияж.

Правительство должно прекратить вмешиваться в то, как следует обучать студентов.

Школьные проекты не дают никаких преимуществ.

Студенты имеют право на протест.

Ни одного ребенка нельзя принуждать к спорту.

Печатные книги лучше подходят для обучения, чем электронные.

Курсивное письмо устарело.

Опасность посторонних должна быть подчеркнута и в школах.

Детские книги - средство обучения.

Оценки имеют значение.

Technology отвечает за людей, не умеющих писать.

При приеме на работу преподавателей необходимо проводить более строгую проверку биографических данных.

Лучшие школы в Дании.

Бесплатное образование снизит уровень бедности.

Словари должны быть бесплатными.

Интернет не делает людей умнее.

Анатомирование в классе не должно быть обязательным.

В школах для детей младшего возраста должен быть перерыв только для еды.

Слишком многим руководителям не хватает видения.

Беременные подростки еще должны получить образование.

Необходимы произвольные тесты шкафчиков.

Экзамены предназначены только для студентов университетов.

Раздайте противозачаточные средства в школах.

Образование - это не место для позитивных действий.

Телесные наказания не помогают воспитанию.

Родительское участие положительно влияет на успеваемость.

Навыкам лидерства надо учить с юных.

Почему образованные люди должны работать волонтерами в качестве наставников

Считаете ли вы, что ученики, которые не успевают по классам, должны повторить оценку?

Следует ли уделять приоритетное внимание группам меньшинств при поступлении в колледжи?

Почему американцам не следует изучать иностранный язык.

Если вы занимаетесь спортом, нужно ли вам заниматься физкультурой?

Почему вам стоит подумать об изучении информатики.

Университеты должны помочь студентам найти работу после окончания учебы.

Школы должны преподавать и креационизм, и эволюцию.

Должны ли занятия основываться на периодах времени или индивидуальной работе?

Как вы думаете, компании должны иметь возможность размещать рекламу в школах?

Должны ли студенты иметь возможность сходить в туалет, не спрашивая?

Следует ли преподавать почерк в школах?

Было бы лучше, если бы школа открылась позже утром?

Как вы думаете, у студентов должны быть перерывы на обед в кампусе?

Почему мы должны заменить учебный зал на полноценный класс.

Должны ли студенты иметь возможность слушать музыку во время занятий?

Школы должны принимать студентов за границу.

Должны ли учителя быть старше определенного возраста?

Должно ли быть обязательным преподавание нескольких языков?

Должны ли школы быть более технологичными?

Музыкальное образование должно быть приоритетом в школах.

Следует ли студентам присоединиться к греческой жизни в кампусе?

Финансовая помощь не должна основываться на доходе.

Должно ли быть домашнее хозяйство обязательным во всех школах?

Должны ли уроки китайского быть обязательными для студентов?

Должны ли уроки испанского быть обязательными для студентов?
Результаты
SAT должны повлиять на поступление в колледж.

Государственные школы лучше частных.

Следует ли отменить стандартизированное тестирование?

Обучение за границей пойдет на пользу вашему будущему.

Каждый имеет право на образование.

Следует ли студентам сдавать тест PARCC?

Важность подготовки детей к детскому саду.

У пятиклассников должен быть учебный зал.

Нам нужна дополнительная финансовая помощь для студентов.

Не воспринимайте образование как должное.

Учебный год должен быть длиннее.

Почему аниме имеет образовательное значение.

Почему колледж не для всех.

Следует ли детям выполнять домашнее задание?

У студентов слишком много работы.

Возьмите годичный отпуск из школы.

Расширить программы школьных завтраков.

Должность профессоров должна быть защищена.

Следует увеличить стипендии для представителей меньшинств.

Альтернативное образование следует увеличить.

Следует повысить уровень образования в тюрьмах.

Следует расширить возможности ускоренного обучения.

Следует снизить затраты на образование.

Частные школы должны предлагать стипендии.

Необходимо повысить безопасность школ.

Государственные лотереи должны финансировать образование.

Насилие в школе можно предотвратить.

Домашнее обучение может быть таким же качественным, как и посещение школы.

Необходимо улучшить программы обучения взрослых.

Каждый человек должен выучить два или более языков.

Нужна ли оксфордская запятая?

Действует ли Закон 2001 года «Ни одного отстающего ребенка»?

Не ограничивайте доступ к образованию для детей нелегальных трудовых мигрантов.

Модели распознавания речи могут улучшить оценки по чтению без дорогих студенческих ссуд K-12 на ваучеры на дополнительное обучение.

В нашей школьной программе должен быть эффективный курс обучения лидерству.

Каждый год должен проходить специальный курс Летней школы.

В государственном образовании должно быть больше конкуренции.

Почему школы с плохой успеваемостью работают плохо.

Идеального плана студенческого кредита с низкими процентными ставками не существует.

Мы должны ввести соответствующий формальный дресс-код для нашего кампуса.

Проблема неграмотности в нашей стране намного серьезнее, чем думает большинство людей.

Инструмент ACT, основанный на учебной программе и планировании карьеры, верен, когда он заявляет, что большинство выпускников не готовы к высшему образованию.

Ваучерные программы обучения наверняка повышают успеваемость.

Школы имеют право ограничивать свободу слова на уроках.

Видеоконференцсвязь - решение для улучшения занятий в сельской местности.

Заменить буквенные оценки числовыми.

Люди не могут быть частью современного общества, если они неграмотны.

Не допускать при приеме в систему образования расовой и этнической принадлежности.

Мальчики лучше выступают в единственном классе мальчиков.

Студенты должны посещать уроки внешней политики.

Стремиться к высоким оценкам бесполезно.

MP 3 игроков - помощник, помогающий сосредоточиться.

Мотивировать кого-то изучать литературу - пустая трата времени.

Отсутствие образования способствует бедности.

Управление знаниями должно быть обязательным в каждой учебной программе.

Заменить экзамены другими формами оценивания.

Женщины становятся большинством в университетах, потому что они умнее.

Повышение квалификации водителей значительно сократит дорожно-транспортные происшествия.

Википедия так же точна и надежна, как и Британская энциклопедия.

Качество образования ниже, чем 15 лет назад.

Биллингвальное образование помогает нелегальным иммигрантам ассимилироваться в нашей культуре.

Учителя должны получать оплату на основе успеваемости.

Высшее образование должно быть доступно только для хороших старшеклассников.

Самостоятельно я могу учиться лучше, чем с учителем.

Здоровье и образование - ключ к ускорению развития в третьем мире.

Качественная акустика в классе помогает обучению.

Почему подростков амишей следует принуждать к обязательному образованию в средней школе.

Следует ли заменить классы онлайн-обучением?

Информационное

Это поможет студентам ESL сдавать государственные тесты на родном языке.

Управление человеческими ресурсами в колледжах.

Что нужно знать о переводе в колледжи.

Ответственность родителей и учащихся в отношении образования.

История специального образования за последние 30 лет.

Умственное усилие, необходимое для грамотного письма.

Чем отличаются зрительные, слуховые и кинестетические учащиеся.

Совместное обучение в образовании на Филиппинах.

Преимущества лагерей развития личности для студентов.

Значение искусства и языков в образовании.

Использование диорам для изучения географии.

Переезд из общежития в квартиру за пределами кампуса.

Образование - лучшее оружие против бедности.

Улучшение кривой активного обучения в образовании.

Почему уроки в школе должны длиться 45 минут.

Как школа не готовит вас к жизни в реальном мире.

Преимущества онлайн-обучения.

Эффекты учебы при прослушивании музыки.

Компьютеры приносят пользу школьникам.

Как вернуть страсть к образованию.

Преимущества бесплатного обучения в колледже.

Преимущества экскурсий для студентов.

Наиболее важные факторы, влияющие на успеваемость учащихся.

Почему путешествия полезны для образования.

Как получить доход в качестве студента.

Как дать волю своему внутреннему фанату.

Важность программ обучения в средней школе.

Важность высшего образования.

Важность поддержания порядка в университетском городке.

Как найти студенческие скидки.

Учителям нужно платить больше.

Образование - главный ключ ко всему.

Негативные последствия приватизации высшего образования.

Как написать информативное эссе.

Преимущества бесплатных учебников.

Как устроиться на студенческую работу в кампусе.

Как важно не воспринимать образование как должное.

Лучший способ провести выпускной год.

Основы получения стипендии.

Важность математики.

Рост стоимости образования.

Как выжить на первом курсе.

Техника на уроках.

Последствия дискриминации в образовании.

Качества хорошего ученика.

Различные стили обучения студентов.

Система образования в Пакистане.

Как получить GRE.

Как распознать дипломную фабрику.

Преодоление страха перед публичными выступлениями.

Важность финансового образования.

Как изобразительное искусство можно использовать в образовательных организациях.

Как спланировать экскурсию по геологии.

Как избежать плагиата в эссе.

Методы умного обсуждения

Аргументативный

Равно ли важны учеба и спорт?

Должны ли учителя сдавать ежегодный тест, чтобы сохранить свою работу?

Ученики должны изучать мировые религии в государственных школах.

Сделать спорт обязательным предметом в университетах?

Каковы преимущества и недостатки школьной формы?

Голодные студенты не могут учиться, поэтому необходимо предоставлять бесплатное питание.

Следует ли задерживать учащихся за плохие оценки?

Колледжи придают слишком большое значение результатам стандартизированных тестов?

Домашнее обучение разрешается только по медицинским показаниям.

Инструктаж по СЛР и оказанию первой помощи должен быть обязательным в школах.

Эссе не демонстрируют знания студента по теме.

Следует ли всем учащимся пройти произвольную проверку на наркотики?

Обучающие компьютерные игры должны использоваться в школе.

Почему государство должно предотвращать насилие в школах.

Учителя должны носить униформу или соблюдать дресс-код.

Почему спортивные поездки оплачиваются, а клубные - нет?

Музыкальное образование нужно вернуть в школы.

Должны ли учителя выдавать домашние задания по выходным?

Половое воспитание должно быть обязательным во всех школах.

Результаты экзамена не отражают успеваемость учащихся.

Тестирование и выбор подрывают образование.

Преимущества посещения школы для мужчин и женщин.

Государственные колледжи должны быть бесплатными.

В школах не должно быть религии.

Образование должно быть бесплатным для всех.

Пол не влияет на обучение.

Следует запретить курение и употребление алкоголя на территории кампуса.

Следует ли сократить объем домашних заданий?

Плюсы и минусы Common Core.

Экзамены следует отменить.

Оценки не важны.

Почему у нас есть домашнее задание?

Учителя должны быть наказаны за грубое поведение по отношению к ученикам.

Студенты должны взять годичный перерыв между колледжем и старшей школой.

Почему мы должны изучать более одного языка.

Цитируйте эту статью как: Джим Петерсон, «292 учебных речевых тем [убедительные, информативные, аргументативные]», в My Speech Class , 12 сентября 2020 г., https: // www.myspeechclass.com/education-speech-topics.html. .
Как маленькие дети изучают английский как другой язык | LearnEnglish Kids

Опал Данн, консультант по вопросам образования и автор

Введение

Дети младшего возраста овладевают естественным языком; они мотивированы изучать язык без осознанного обучения, в отличие от подростков и взрослых. У них есть способность имитировать произношение и вырабатывать правила для себя. Им не приходит в голову идея о том, что научиться говорить по-английски сложно, если они не предложены взрослыми, которые, вероятно, сами выучили английский академически в более позднем возрасте с помощью учебников по грамматике.

Прочтите примечания ниже о маленьких детях, изучающих английский как другой язык. Вы также можете скачать эти заметки в виде буклета. Щелкните правой кнопкой мыши ссылку ниже, чтобы загрузить буклет на свой компьютер. Вы можете распечатать этот буклет.

Преимущества раннего начала

Маленькие дети все еще используют свои индивидуальные, врожденные стратегии изучения языка, чтобы выучить свой домашний язык, и вскоре обнаруживают, что они также могут использовать эти стратегии для изучения английского.

У маленьких детей есть время учиться в игровой форме.Они усваивают язык, принимая участие в делах, которые делятся со взрослым. Сначала они понимают смысл занятия, а затем черпают смысл из общего языка взрослых.

У маленьких детей есть больше времени, чтобы вписать английский в повседневную программу. Школьные программы, как правило, носят неформальный характер, и дети еще не забиты фактами, которые нужно хранить и проверять. У них может быть мало домашней работы или она может не выполняться совсем, и они меньше подвержены стрессу из-за того, что им необходимо соблюдать установленные стандарты.

Дети, у которых есть возможность выучить второй язык, пока они еще маленькие, похоже, используют одни и те же врожденные стратегии изучения языка на протяжении всей жизни при изучении других языков.Выучить третий, четвертый или даже больше языков легче, чем второй.

Маленькие дети, которые изучают язык, а не осознанно изучают его, как это должны делать дети старшего возраста и взрослые, с большей вероятностью будут иметь лучшее произношение и лучше понимать язык и культуру. Когда одноязычные дети достигают половой зрелости и становятся более застенчивыми, их способность усваивать язык уменьшается, и они чувствуют, что должны сознательно изучать английский язык с помощью программ, основанных на грамматике. Возраст, в котором происходит это изменение, во многом зависит от уровня развития отдельного ребенка, а также от ожиданий его общества.

Этапы освоения английского

Разговорный язык естественным образом предшествует чтению и письму.

Период молчания
Когда младенцы изучают свой домашний язык, наступает «период молчания», когда они смотрят, слушают и общаются с помощью мимики или жестов, прежде чем начать говорить. Когда маленькие дети изучают английский язык, может быть аналогичный «период молчания», когда общение и понимание могут иметь место до того, как они фактически произнесут какие-либо английские слова.

В это время родители не должны заставлять детей участвовать в устном диалоге, заставляя их повторять слова. Разговорный диалог должен быть односторонним, разговор взрослого должен предоставлять ребенку полезные возможности для изучения языка. Когда взрослый использует парентезию (скорректированную форму речи) для облегчения обучения, ребенок может использовать многие из тех же стратегий, которые они использовали при изучении своего домашнего языка.

Начало разговора
Через некоторое время, в зависимости от частоты занятий английским языком, каждый ребенок (девочки чаще, чем мальчики) начинает говорить отдельные слова («кот», «дом») или готовые короткие фразы. («Что это?», «Это моя книга», «Я не могу», «Это машина», «Пора домой») в диалогах или в виде неожиданных заявлений.Ребенок запомнил их, точно имитируя произношение, не подозревая, что некоторые из них могут состоять более чем из одного слова. Этот этап продолжается в течение некоторого времени, поскольку ребенок усваивает больше языка, используя его в качестве кратчайшего пути к диалогу, прежде чем они будут готовы создавать свои собственные фразы.

Развитие английского языка
Постепенно дети вырабатывают фразы, состоящие из одного заученного слова, к которому они добавляют слова из своего словарного запаса («собака», «коричневая собака», «коричнево-черная собака») или отдельного слова. заученный язык, к которому они добавляют свой собственный ввод («Это мой стул», «Пора играть»).В зависимости от частоты знакомства с английским языком и качества опыта дети постепенно начинают составлять целые предложения.

Понимание

Понимание всегда лучше, чем речь, и способность маленьких детей понимать не следует недооценивать, поскольку они привыкли понимать свой домашний язык с помощью различных контекстных подсказок. Хотя они могут не понимать всего, что слышат на родном языке, дети улавливают суть, то есть они понимают несколько важных слов и расшифровывают остальные, используя различные подсказки для интерпретации значения.С поощрением они вскоре передают свои навыки понимания сути, чтобы интерпретировать значение на английском языке.

Разочарование

После первых уроков английского языка некоторые маленькие дети разочаровываются в своей неспособности выражать свои мысли по-английски. Другие хотят говорить по-английски быстрее, чем на своем родном языке. Разочарование часто можно преодолеть, предлагая детям «театральные» пьесы, такие как «Я могу сосчитать до 12 по-английски» или очень простые стишки, которые состоят из готовых фраз.

Ошибок

Детям не следует говорить, что они совершили ошибку, потому что любое исправление немедленно демотивирует. Ошибки могут быть частью процесса выработки грамматических правил английского языка или ошибками в произношении. «Я пошел» вскоре становится «пошел», если ребенок слышит, как взрослый повторяет «да, ты пошел»; или если взрослый слышит «зи автобус» и повторяет «автобус». Как и при изучении домашнего языка, если у детей есть возможность услышать, как взрослый правильно повторяет один и тот же фрагмент языка, они исправятся самостоятельно в удобное для них время.

Гендерные различия

Мозг мальчиков развивается не так, как у девочек, и это влияет на то, как мальчики учат язык и используют его. Иногда в смешанных классах мало возможностей для мальчиков, которые могут быть омрачены естественной способностью девочек использовать язык. Если юноши хотят реализовать свой потенциал, им нужен другой языковой опыт с девушками, и их достижения не следует сравнивать с достижениями девушек.

Среда обучения языку

Детям младшего возраста труднее овладеть английским языком, если им не предоставляется необходимый опыт, сопровождаемый взрослой поддержкой с использованием «парентеральных» техник.

Маленькие дети должны чувствовать себя в безопасности и знать, что для использования английского языка есть очевидная причина.

Действия должны быть связаны с некоторыми интересными повседневными делами, о которых они уже знают, например, совместное использование книжки с картинками на английском языке, произнесение стишка на английском языке, перекус на «английском».

Действия сопровождаются языком для взрослых, дающим текущие комментарии о том, что происходит, и диалоги с использованием адаптированного парентского языка.

Занятия по английскому языку - это весело и интересно, они концентрируются на концепциях, которые дети уже поняли на родном языке.Таким образом, дети не изучают две вещи, новую концепцию и новый язык, а просто изучают английский, чтобы говорить о том, что они уже знают.

Действия подкрепляются конкретными объектами, где это возможно, поскольку это помогает понять и повышает общий интерес.

Чтение

Дети, которые уже умеют читать на родном языке, обычно хотят научиться читать на английском. Они уже знают, как декодировать слова на своем родном языке, чтобы понять смысл текста, и, если им не помочь в декодировании на английском, могут перенести свои методы декодирования на родном языке и в конечном итоге читать английский с акцентом на родном языке.

Прежде чем они смогут расшифровать английский язык, маленькие дети должны знать 26 названий букв алфавита и звуков. Поскольку в английском языке 26 букв, но в среднем 44 звука (в стандартном английском), вводить оставшиеся звуки лучше, пока дети не приобретут больше опыта в использовании языка и чтении,

Начать чтение на английском будет легко, если маленькие дети уже знают язык, который они пытаются читать. Многие дети сами учатся читать по-английски, если они делились книжками с картинками со взрослыми или выучили стихи, поскольку они, вероятно, запомнили язык.Чтение того, что они знают наизусть, является важным шагом в обучении чтению, поскольку это дает детям возможность научиться самостоятельно расшифровывать простые слова. Когда дети накопят банк слов, которые они могут читать, они чувствуют себя уверенно и готовы к более структурированному подходу.

Родительская поддержка

Дети должны чувствовать, что они прогрессируют. Им нужна постоянная поддержка, а также похвала за хорошую работу, поскольку любой успех мотивирует их. Родители находятся в идеальном положении, чтобы мотивировать своих детей и помогать им учиться, даже если они сами владеют только базовым английским и учатся вместе со своими маленькими детьми.

Совместно родители могут не только привнести язык и занятия своего ребенка в семейную жизнь, но также могут повлиять на отношение своих маленьких детей к изучению языка и другим культурам. Сейчас общепринято, что большинство жизненных установок формируется к восьми или девяти годам.

Дополнительная литература:

Если вы хотите узнать больше о том, как дети изучают языки, мы предлагаем следующие веб-сайты:
.
дошкольных образовательных учреждений

Права ребенка

Эглантин Джебб, основательница фонда «Спасите детей», разработала проект «Права ребенка» в 1923 году. В 1948 году он был пересмотрен в соответствии с настоящей Декларацией прав ребенка, широко известной как Женевская декларация.

Эти принципы составляют основу нашей работы и Устава Фонда помощи детям.

1. Ребенок должен быть защищен вне зависимости от расы, национальности или вероисповедания.

2. О ребенке необходимо заботиться с должным уважением к семье как целому.

3. Ребенку должны быть предоставлены средства, необходимые для его нормального развития материально, морально и духовно.

4. Ребенку с умственными или физическими недостатками необходимо помочь, ребенок с нарушенной адаптацией должен быть перевоспитан, сирота и беспризорник должны получить приют и поддержку.

5. Ребенок должен первым получить помощь во время бедствия.

6. Ребенок должен пользоваться всеми преимуществами, предоставляемыми программами социального обеспечения и социального обеспечения, должен пройти обучение, которое позволит ему в нужное время зарабатывать средства к существованию, и должен быть защищен от любых форм эксплуатации.

7. Ребенка нужно воспитывать с осознанием того, что его таланты необходимо развивать для служения ближним.

(От: Ребенку нужно будущее от Гарри Анди)

Живопись

Когда дети только начинают рисовать, им нужно поэкспериментировать с ощущением краски и тем, как она себя ведет.Ребенок может просто сделать несколько пробных отметок на поверхности картины или полностью покрыть ее одним цветом. Вам нужно будет тщательно оценить, сколько помощи вы можете оказать. Если ей нравится то, что она делает, позвольте ей продолжать. Действия - важная часть, поэтому не ищите сначала результатов.

Чтобы сеанс рисования работал, вы оба должны быть расслаблены. Организуйтесь перед началом работы, чтобы не беспокоиться о беспорядке, который может создать картина. Чтобы все было готово, может потребоваться полчаса, и столько же времени, чтобы снова разобраться, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок не потерял интерес к рисованию всего через несколько минут, подготовив несколько предложений.Например, она может начать с покрытия бумаги цветными пятнами, затем нарисовать несколько полос, прежде чем переходить к рисованию таких объектов, как люди или лошади.

Дошкольные образовательные учреждения

Образовательные учреждения для дошкольного образования в Великобритании включают ясли, игровые группы и детские сады. Детский сад - это школа для детей в возрасте от 2 до 5 лет. По закону дети не обязаны посещать детский сад, и вместо этого они могут посещать другие группы, такие как игровые группы или ясли.Игровая группа или детский сад - это место, куда дети младше школьного возраста регулярно ходят, чтобы вместе играть и учиться через игру. Ясли - это место, где заботятся о младенцах и маленьких детях, пока их родители работают, учатся или делают покупки. Образовательные учреждения дошкольного образования в США включают ясли и детские сады. Дети от 3 до 5 лет ходят в детский сад - факультативную школу, где дети вместе играют и учатся общаться. Дети от 5 до 6 лет должны посещать детский сад, который является обязательным и считается частью начального образования.Детские сады в США готовят детей к начальной школе и развивают базовые навыки и социальное поведение с помощью игр, упражнений, музыки и простых поделок. Ясли как образовательные учреждения для дошкольного образования посещают дети не только франкоязычных стран, но и таких мест, как Скандинавия, Польша, Россия и Израиль. В Италии ребенок идет из детского сада прямо в начальную школу. В Германии, помимо детского сада, есть школьный детский сад, который предназначен для детей школьного возраста, которые не считаются достаточно зрелыми, и поэтому служит своего рода подготовительной школой к начальной школе.

Заполните следующие предложения

1. Образовательные учреждения дошкольного образования в Великобритании включают

2. Детский сад в Великобритании -
.
3. Британские дети по закону не обязаны посещать

4. Вместо детских садов британские дети могут ходить в
.
5. Игровая группа в Великобритании -

6. Ясли в Великобритании -

7.Образовательных учреждений дошкольного образования в США

8. Американские дети от 3 до 5 лет посещают

9. Американские детские сады - это школы.

10. Американские дети вместе играют и учатся общаться в

11. Американские дети от 5 до 6 лет посещают

12. Американские детские сады являются образовательными учреждениями.

13. Американские детские сады считаются частью
.
14.Детские сады в СШАdevelop

15. Ясли как образовательные учреждения дошкольного образования посещают дети не только в, но и в ..

16. В Италии ребенок идет от до

17. В Германии, кроме детского сада, есть

18. Немецкие школьные детские сады служат

: 2016-11-12; : 1715 | |

:

:

:

© 2015-2020 лекции.org - -.
Смотрите также

Кризисные периоды развития ребенка

Если у ребенка задержка психического развития

Петерина с в воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста

Узи сердца ребенку в 2 месяца нормы

Закономерности и особенности развития ребенка в дошкольном возрасте

Норма гемоглобина в крови у ребенка до года

Норма еды годовалого ребенка

Выписка из истории развития ребенка форма 112 у

Основные подходы к воспитанию детей дошкольного возраста

Воспитание ценностного отношения к труду у детей дошкольного возраста

Развитие ребенка к трем месяцам

VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги! 27 - 28 февраля ...

Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...