Воспитание положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста

Формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста. | Консультация на тему:

        Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Именно поэтому тема воспитания трудолюбия у детей всегда будет оставаться актуальной.

        Дошкольная педагогика подчеркивает своеобразие трудовой деятельности дошкольников, поскольку существуют некоторые отличия детского труда от труда взрослого человека. Это заключается в следующем:

- труд удовлетворяет потребность ребенка в самоутверждении: в процессе труда у ребенка формируются непрофессиональные навыки и умения, а навыки, помогающие ребенку стать независимым, самостоятельным;

- трудовая деятельность детей дошкольного возраста тесно связана с игрой: в процессе игры ребенок часто отражает трудовую деятельность взрослых, выполняя разнообразные трудовые действия;

 - труд детей дошкольного возраста носит ситуативный и необязательный характер;

- деятельность находится в стадии развития и обязательно предполагает участие и помощь взрослого;

- дети не умеют самостоятельно ставить цель в труде, т.к. не владеют умением удерживать в памяти весь процесс и результат;

- действия ребенка носят не целенаправленный, а процессуальный характер: они могут повторяться многократно, не преследуя определенной задачи; 

- своеобразные мотивы труда дошкольников:  стремление получить от взрослого положительную оценку своих действий, самоутвердиться, вступить в общение со взрослым, а позже осознание  общественно значимых  мотивов, появление гордости, удовлетворения от самостоятельно достигнутого результата в труде;

- дети не могут осуществлять самостоятельно процесс планирования трудовой деятельности: отсутствует рациональность действий, экономичность и предвидение итога. 

        По своему содержанию труд детей дошкольного возраста делится на четыре вида: самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной и художественный труд. 

        Хорошим стимулом к выполнению трудовых действий по самообслуживанию является оценка деятельности ребёнка, поощрение его успехов. В четыре года уже начинает проявляться стремления научить товарища тому, что умеют сами. Это желательно отмечать; говоря: «Молодец! Помог застегнуть пуговицу, он теперь выглядит опрятно», или «Как хорошо поступил Миша, он помог Андрюше убрать строитель» и т.д.        

        Но некоторые дети злоупотребляют добротой товарищей и постоянно ждут, когда им помогут, в таком случае я говорю: «Сейчас Егор уберёт машины на полку и мы строимся в спортивный зал  в интересную игру».

        Можно начинать учить детей делать простейшие выводы, устанавливать причинные связи, т.е. забыл убрать обувь – будешь её искать, не повесила аккуратно платье – будешь ходить в мятом.

        Основной формой организации хозяйственно-бытового труда являются поручения. Например: просим сходить и что-нибудь принести или отнести,  полить цветы, покормить рыбок. Они на первый взгляд не дают видимых результатов. Но поручить – значит обязать ребенка выполнить какую-то работу связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива. Поручения особенно важны в период от 3-х до 5-и лет.

         Дошкольники любят трудиться со взрослыми. Удачно практикуется труд детей и родителей по сооружению снежных построек, заливка горки, расчистка участка зимой от снега. В процессе совместной деятельности взрослые показывают пример положительного отношения к труду, товарищеских взаимоотношений. Сразу надо стараться приучать ребят выполнять работу хорошо, обязательно доводить дело до конца, поощрять за проявленную инициативу.

        С детьми четырёх-пяти лет уже можно организовать и ручной труд.

        Так же детки могут выполнять поручения, направленные на участие детей в уходе за растениями и животными. При этом объясняется последовательность выполнения действий и результат, для чего мы должны всё это выполнять. Важно помнить что ребёнка этого возраста больше интересует сам процесс труда, чем его результат, поэтому надо постоянно показывать и объяснять, сколько воды надо дать растению, как рыхлить землю, чтобы не повредить корни; сколько корма посыпать рыбам или птице.

        Всё это способствует развитию наблюдательности, воспитанию бережного, заботливого отношения к растениям и животным, активно развиваются такие качества личности, как трудолюбие, гуманность, уважение к труду сверстников и взрослых, к результатам их труда. Кроме того, у них формируется чувство дружбы, отзывчивость, самостоятельность, инициативность, сознательность и т.д.

        Жизнь убеждает, что если ребенок вырастил розу для того, чтобы любоваться ее красотой, если единственным вознаграждением за труд стало наслаждение красотой и творение этой красоты для счастья и радости другого человека, - он не способен на зло, подлость, цинизм, бессердечность.

Консультация (старшая, подготовительная группа) на тему: Консультация для родителей «Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду»

Консультация для родителей на тему:

«Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду»

Воспитание интереса к труду и желание трудиться начинается в младшем дошкольном возрасте. Однако дети этой возрастной ступени еще малы, чтобы их отношение к делу, людям было достаточно ясным и стойким.

У детей же 5-6 лет уже возможно и необходимо воспитывать осознанное положительное отношение к труду. Это составит фундамент их нравственного развития, основу для дальнейшего активного участия в жизни и труде взрослых. Поэтому детскому саду совместно с родителями необходимо уделять достаточно времени вопросу воспитания у детей положительного отношения к труду.

Для того чтобы родители были осведомлены трудовой деятельностью ребенка можно в уголке для родителей в детском саду поместить информацию о перечне содержания труда ребенка дома и методы руководства им.

Что может делать дома ребенок  5-6 лет?

1. Чистить пальто, обувь.
2. Стирать носовые платки, ленты, носки.
3. Накрывать стол для еды, убирать посуду.
4. Мыть и убирать игрушки.
5. Протирать мебель.
6. Убирать свою постель (с помощью взрослого).
7. Подметать пол.
8. Поливать комнатные растения.
9. Кормить рыб и ухаживать за комнатными растениями.
10. Подклеивать книги, коробки для настольных материалов.
11. Помогать взрослым в работе по дому.

Как руководить трудовой деятельностью ребенка.

Взрослый:

1. Определяет для ребенка цель труда и мотивирует ее.
2. Показывает и объясняет приемы трудовой деятельности, дает советы, выдвигает требования к технике, качеству выполнения, темпу работы.
3. Подключает ребенка к своему труду, подает пример добросовестного отношения к делу, помогает советом, вопросом, оказывает практическую помощь в случае затруднения.4. Оценивает поведение ребенка, его трудовые умения, усилия с точки зрения качества выполненной работы, напоминает о цели, направленности труда.
4. Читает ребенку художественные произведения о труде взрослых, организует наблюдение за трудовой деятельностью в ближайшем окружении, рассматривает картины, отражающие труд людей, беседует с ребенком (все это важно для формирования представлений об общественной значимости труда человека, воспитания уважения к нему.)

Непременное условие положительного отношения к труду - его посильность. Как перегрузка, так и недогрузка формирует в равной степени отрицательное отношение детей к труду.

Воспитанию желания трудиться помогают только те влияния, которые вызывают определенные эмоции или переживания, которые глубоко затрагивают личность, ее потребности и интересы. Такими внешними воздействиями оказываются поощрения взрослого: одобрение, похвала, показ образцов труда ребенка близким, товарищам.

Для правильного трудового воспитания большое значение имеет отношение взрослых к своим обязанностям по дому и, особенно к своей основной работе. В каком настроении они приходят с работы в семью, какие разговоры ведут о своем удовлетворении проведенным трудовым днем – все это имеет прямое отношение к формированию у детей интереса к труду, желания, стремления трудиться.

Родителям нужно помнить, что положительное эмоциональное отношение к труду закладывает основы трудолюбия - сложнейшего свойства личности. Чтобы ребенок полюбил труд, необходимо сделать его результативным, успешным, постоянно усложняющимся по содержанию и форме организации. Сложная задача воспитания правильного отношения к труду может быть успешно решена при дружной, совместной работе семьи, детского сада, а позднее и школы.

Воспитание положительного отношения к труду | Консультация по теме:

Воспитание положительного отношения к труду

В системе общественного воспитания маленьких детей посильный труд, связанный с жизнью ребенка в дошкольном учреждении и дома, с его интересами и потребностями, является одним из основных видов деятельности и важным воспитательным средством. Главная задача трудового воспитания - формирование правильного отношения к труду. Она может быть успешно решена только на основе учета особенностей этой деятельности в сравнении с игрой, занятиями, на основе учета возрастных особенностей ребенка. Воспитание у детей положительного отношения к труду в большей мере зависит от того, как этот труд организуется, и какие методы руководства при этом используются.

Ребенок пяти - семи лет стремиться к активному практическому действию, для него характерна повышенная эмоциональная чувствительность, подражательность, искреннее и безграничное доверие взрослому. Вместе с тем, у детей этого возраста наблюдается несоответствие между желаниями трудиться и способностью принять участи в труде. Ведь у ребят еще слаба мускулатура тела, несовершенна координация движений, неустойчиво внимание, отсутствует самоконтроль, неразвита воля. Поэтому, организуя труд старших дошкольников, необходимо принимать во внимание факторы, позволяющие добиться успеха: посильность содержания труда, своевременное переключение с одного вида деятельности на другой, смена рабочей позы (это снимает физическое утомление), правильное чередование труда и отдыха.

Кроме этого, взрослому, организующему трудовую' деятельность старших дошкольников, нужно позаботиться о создании таких условий, которые обеспечат воспитание стремления и умения трудиться постоянно, привычки к постоянному трудовому усилию. На воспитание положительного отношения к труду влияют различные факторы: формирование представлений о труде взрослых, осознание детьми значимости совершаемых действий, общественная мотивация труда, его результативность, усвоение определенных знаний и умений, эмоциональная окраска труда, физическая нагрузка. В семье в естественных условиях дети наблюдают разные виды труда и часто сами включаются в совместную работу с родителями.

Современные условия, особенно в городе, осложнили трудовое воспитание в семье. В наш быт все больше проникает техника, и круг домашних дел значительно сужается, однако в каждой семье можно подумать и предложить детям поручения, которые бы не только приобщали к труду детей, но и вызывали желание трудиться. Необходимо создавать такие условия, которые ставили бы детей перед необходимостью трудиться постоянно, повседневно, воспитывать уважение к труду окружающих, желание самим находить применение Своим силам и умениям, не дожидаясь просьбы или требования.

Очень важно на первых порах, когда идет обучение трудовому навыку или определенному виду труда, использовать конкретные трудовые задания, поручения, например, вымыть сапожки, полить грядку, почистить ботинки младшему братишке или сестренке и прочее. Такие конкретные задания даются до тех пор, пока дети не научатся выполнять их самостоятельно. В дальнейшем взрослый, учитывая знания, умения и опыт детей, побуждает их самих подумать и догадаться, что нужно сделать. Тем самым у детей воспитывается наблюдательность, сообразительность, настойчивость. Ребята сами реализуют на практике свое желание трудиться.

Дети постоянно осознают процесс труда, его значение, пути преодоления трудностей. У них формируется положительное отношение к делу, к близким людям, к окружающим.

Руководство трудовой деятельностью детей не должно быть навязчивым или подчеркнутым. Это нужно для того, чтобы сохранить непринужденность поведения ребенка в процессе труда. Взрослый показывает пример отношения к труду, к людям, к вещам, вызывает у дошкольника при этом большое расположение и доверие к себе.

Например, мать учит дочку пришивать пуговицы. Сначала она объяснила и показала, как это нужно делать. «А теперь будем работать вместе, - говорит мать. - Я пришью пуговицу к пальто, а ты - к наволочке». Работая, мать следит за действиями девочки, помогая ей. Дочка старательно тянет нитку, но она спуталась в узелок и не проходит в отверстие пуговицы. Девочка заволновалась: « У меня не получается». Мать спокойно говорит: «Зачем же так волноваться? Не нужно тянуть с силой нитку, она порвется. Я сейчас попытаюсь развязать узелок. Вот видишь, все в порядке, работай дальше». Через некоторое время мать опять услышала радостный голос дочки: «Смотри, мама, получилось! Я сама пришила пуговицу! Я умею!» Мать смотрит на работу дочки и вместе с ней радуется ее успеху.

Дети обладают величайшей способностью радоваться и получают удовольствие от выполненной работы. Например, ребенок мастерит вертушку. Вначале, когда он берется за дело, то знает только, что вертушка должна вертеться и что ребята делают отличные вертушки. Он и сам не раз играл такой. Но как сделать прорези на бумаге, как завернуть уголок, как прикрепить вертушку к палке, чтобы она закружилась от ветра? Не мало потрачено бумаги, не мало погнулось гвоздей. Наконец вертушка сделана и она вертится. Сколько радости от достигнутого успеха! Успех, вызывая прилив энергии, влечет снова взяться за дело. Тот, кто постоянно испытывает радость успеха, стремиться к труду, чтобы вновь и вновь пережить это чувство.

Ребенок, преодолевая одно затруднение за другим, переходя от одного успеха к другому, на некотором этапе своего развития начинает чувствовать потребность в труде. Это важный переломный момент в жизни человека. Дошкольники, как правило, еще не достигают этого момента. Но, тем не менее, именно в дошкольном детстве закладывается этот фундамент, который обеспечит зарождение этой потребности. Она развивается из стремления к труду, желания трудиться, из любви к нему. Воспитание положительного отношения к труду требует от взрослого гибких методов стимулирования, и прежде всего таких видов поощрения, как одобрение, похвала, показ образцов труда ребенка близким, товарищам. Одобрение трудовой деятельности, ее признания, укрепляют веру ребенка в себя, создают устойчивую основу для положительного отношения к трудовым занятиям. Нужно всемерно поддерживать ребенка, давать ему возможность пережить чувство удовольствия от того, что он добился хорошего результата, вызывать желания повторять такие действия. А поддержка эта состоит в подбадривании, в разумной помощи, в совете. Если ребенок старается, а результаты его труда еще не удовлетворяют взрослого, все равно оценка работы, без захваливания должна быть положительной. Важно, чтобы радость или успех ребенка были замечены, чтобы он мог свой восторг разделить с окружающими. Детская радость и удовольствие от завершенного дела, оценка и самооценка - все это создает основу для возникновения желания трудиться. Если ребенок получил удовольствие от того, что быстро оделся (это его волевое усилие), надо сделать так, чтобы от этого удовольствия был перекинут мостик к другому усилию, ранее не практиковавшемуся,- убрал постель, хорошо умылся, причесался и т.д. Если ребенок помог маме почистить вареный картофель для винегрета, поменял в вазе с цветами воду и пережил подлинную радость, то пусть эта радость станет первым звеном в цепи других дел, которые он еще сможет сделать.

Обстановка в семье; сложившиеся взаимоотношения между родителями и детьми, так же имеют важное значение для формирования положительного отношения к труду. Это касается и требований, которые предъявляют члены семьи к труду ребенка, и методикой руководства трудовой деятельностью сына или дочери, и личного родителей к своему производительному труду, к домашним обязанностям. Случается, что родители наказывают детей трудом: «Ах, ты не вымыл посуду? Вымоешь ее, а в наказание подметешь еще пол».

Некоторые родители наказывают ребенка лишением труда, любимого ребенком. И та и другая мера не содействуют развитию желания трудиться, и является препятствием на пути воспитания положительного отношения к труду.

Для воспитания правильного отношения к труду большое значение имеет отношение взрослых к своим обязанностям по дому, и особенно к своей основной работе. Если отец и мать постоянно выражают недовольство организацией труда на производстве, рассказывают о трудностях, связанных с несением своих повседневных трудовых обязанностей, то дети накапливают отрицательный опыт. Они начинают бояться труда, отказываются от участия в нем, ибо труд, по словам родителей, не приносит радости.

Важно, чтобы родители показывали примеры коммунистического отношения к труду, вкладывали в свою работу всю душу.

Для воспитания у детей живого эмоционального отношения к труду необходимо обогащать их представления о разных видах труда взрослых, о его общественной направленности, о роли труда в жизни людей, об отношениях, которые складываются в процессе труда, о мотивах, которые движут людьми.

В процессе ознакомления с трудом взрослых дети проникаются чувством уважения к людям, стремятся подражать им, делать свою работу тщательно, добросовестно. У них формируется положительное отношение к труду.

Консультация по теме: Воспитание положительных взаимоотношений дошкольников в процессе трудовой деятельности.

Труд становится великим воспитателем,

когда он входит в жизнь наших воспитанников,

 дает радость дружбы и товарищества, развивает

пытливость и любознательность, рождает новую

красоту в окружающем мире, пробуждает первое

 гражданское чувство - чувство созидателя

 материальных благ, без которых невозможна

 жизнь человека.

/В.А. Сухомлинский./

Трудовое воспитание дошкольников - целенаправленный процесс формирования у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых. Своевременное привлечение детей дошкольного возраста к посильному систематическому труду необходимо для его всестороннего развития. Труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятся увереннее, точнее. Труд требует от дошкольника сообразительности, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело. Особенно важен труд для нравственного воспитания ребенка. В труде воспитывается самостоятельность, развивается инициатива, ответственность.

Цель всей системы трудового воспитания - нравственно-психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия. В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

I. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.

2. Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности.

3. Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

4. Формирование навыков организации своей и общей работы.

5. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Труд людей в обществе всегда направлен на создание материальных и духовных ценностей. Труд детей не имеет и не может иметь такого значения. Результаты труда детей удовлетворяют потребности самого ребенка или окружающих его людей.

Труд увлекает ребенка, позволяет почувствовать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов, а совместная деятельность объединяет детей общими эмоциональными переживаниями, способствуя тем самым становлению детского общества.

В труде дошкольника ярко обнаруживается связь с игрой. В игре осуществляются первые манипулятивные действия, по своему характеру напоминающие трудовые: в них присутствуют воображаемые трудовые операции. Принимая на себя роль взрослого, он проникается эмоциональным отношением к выполняемым действиям: тревожится за больного, оказывает внимание пассажирам и пр. Он испытывает эмоциональный подъем, волнение, радость.

Все перечисленные задачи решаются в единстве в каждой возрастной группе. Остановимся более подробно на решении пятой задачи по трудовому воспитанию.

Дружба – форма межличностных отношений, основанных на общности интересов и взаимной привязанности. У детей дошкольного возраста дружеские взаимоотношения начинают складываться в процессе общения в группе детского сада. Начало детской дружбы – это ценное проявление гуманных чувств и реальных поступков, которые предусматривают отзывчивость, желание посчитаться с интересами друга, защитить его. При этом необходимо с большим вниманием относиться к самостоятельно возникающим объединениям у детей, к содержанию и формам их общения, искать пути в деятельности, позволяющие научить детей правильно взаимодействовать, общаться, дружить. Наряду с игрой, художественным творчеством, коллективный труд является одним из средств, способствующих развитию и воспитанию детей дошкольного возраста. Труд дает возможность ребенку проявлять реальную заботу о других людях, а так же прививает навыки сотрудничества и коллективизма – умение работать сообща и дружно, помогая тем, кто рядом. Вместе с тем следует отметить, что часто в процессе руководства трудом педагоги в большей степени обращают внимание на формирование трудовых навыков, умение трудиться самостоятельно, поэтому, поиск эффективных методов и приемов, способствующих формированию у детей дружеских взаимоотношений в процессе труда, является актуальным. Об этом говорили такие ученые как: В. Г. Нечаева, Р. С. Буре, Т. А. Маркова, Т. А. Репина. Н. К. Крупская придавала особое значение объединению детей в труде, указывая, что «совместную работу детей надо особенно ценить, - это зачатки коллективного труда. В этом коллективном труде развертываются лучше всего силы ребенка». Как и Н. К. Крупская, А. С. Макаренко особое значение придавал коллективному детскому труду, в котором возникает взаимная ответственность участников.

Коллективный труд способствует формированию дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста, если:

• в ходе труда педагог побуждает детей к взаимопомощи, поддержке;
• при выполнении трудовой деятельности педагог учитывает симпатии детей друг к другу;
• при обсуждении с детьми результатов труда педагог проводит анализ взаимоотношений их со сверстниками, дает положительную оценку взаимопомощи.

Мы рассматривали дружбу как форму межличностных отношений, основанных на общности интересов и взаимной привязанности. По мнению Т. А. Марковой, дружеские взаимоотношения являются обязательной формой общения детей в складывающемся коллективе дошкольников. Дружба невозможна без действий, поступков, связанных с самоограничением, с взаимопомощью, заботливостью, внимательностью, в дружбе постоянно идет процесс нравственного воспитания и совершенствования. Таким образом, дружба оказывает большое влияние на развитие личности ребенка. Развитие дружеских взаимоотношений необходимо для возникновения начал коллективных взаимоотношений.

Поиск эффективных методов и приемов руководства коллективным трудом детей с целью развития у них дружеских взаимоотношений является одной из педагогических проблем.

Для решения данной проблемы необходимо выявить знания детей о взаимоотношениях в коллективном труде. Для этого надо провести беседы с детьми старшего дошкольного возраста. В ходе беседы детям можно задать следующие вопросы: «Как ты любишь трудиться - один или вместе с товарищами?», «Почему лучше вместе убирать игрушки, чем одному?», «С кем ты любишь трудиться и почему?», «Расскажите, как вы убираете групповую комнату (моете игрушки, стираете кукольную одежду)».

Для рациональной организации коллективной трудовой деятельности надо составить перспективный план включения коллективного труда в воспитательно-образовательную работу с детьми. Определить вместе с детьми место хранения инвентаря по уходу за цветами,  для дежурного по столовой, инвентаря для соблюдения чистоты в игровой и учебной зоне.

Коллективный труд по уходу за растениями в уголке природы организуется утром. Уборка группы, стирка кукольного белья проводится после дневного сна. В то же время организуется ручной коллективный труд. Индивидуальные поручения организуются в течение всего дня. В каждом отдельном случае выбираем наиболее удобное время для их выполнения. На прогулке дети выполняют соответствующую возрасту работу по уборке участка, уходу за растениями, выносят и убирают игровой материал. После обеда все дети принимают участие в подготовке постелей ко сну, а после сна убирают их, после игр убирают игрушки.

Способы объединения детей в труде:

• Труд рядом - используется, начиная с младшей группы; в работе каждый независим, это дает возможность ребенку действовать в 'индивидуальном темпе, а воспитателю - учесть его возможности, установить контакт с каждым ребенком; успешно решаются задачи формирования необходимых навыков, устойчивого внимания к делу, умение доводить его до конца;
• Общий труд - один из видов собственно коллективного труда, в котором дети объединяются общим заданием и обобщением результатов работы всех участников;

Впервые может быть организован в средней группе во 2-ой половине дня имеет место во всех видах труда, организуется как общее поручение, дает возможность ребенку почувствовать себя членом коллектива, осознать полезность своего труда, убедиться в отношении коллектива к нему как члену детского общества; значимость каждого отдельного результата и связь его с другими выступает только после окончания самого процесса деятельности;

• Совместный труд, его особенностями являются:

а) наличие ряда последовательных этапов (каждый ребенок выполняет не все задание целиком, а какую-либо часть, многократно повторяет одни и те же действия и всякий раз передает результат своего труда следующему участнику, который продолжает работу дальше; при этом дети оказываются в зависимости друг от друга;

б) неодновременное включение детей в процесс деятельности;

в) каждая из предложенных операций имеет некоторую законченность; представляет большие возможности для формирования положительных взаимоотношений между участниками.

Дети в большинстве своем активны и дружны, трудолюбивы, организованы. Однако некоторые порой допускают грубость по отношению к товарищам, не умеющих сговариваться между собой. Не все одинаково ответственно относятся к порученной работе. Для этого необходима целенаправленная работа по этой проблеме, необходим индивидуальный подход к детям. Учитывая индивидуальные особенности детей, их условно можно разделить на три подгруппы.

• К первой  подгруппе можно отнести детей умеющих сговариваться, распределять обязанности при выполнении совместной работы, самостоятельных, исполняющих задания быстро и аккуратно. С ними наметить дальнейшую работу по развитию стремления помогать товарищам и повышению требований к качеству своей работы.
• Ко второй подгруппе – неуверенных робких детей, которые трудятся охотно, но только под руководством воспитателя или совместно с более активными товарищами, самостоятельно не распределяют обязанности.
• К третьей подгруппе – детей, владеющих навыками, но не проявляющих инициативы, не доводящих дело до конца.

В дежурствах по уголку природы надо стараться объединять детей из первой и второй подгруппы, при этом учитывали не только умение, темп их работы, инициативность, но и умение помочь товарищу.

Во время дежурств по столовой можно проводить своего рода конкурс, например, на лучшую сервировку стола. С интересом и желанием пары дежурных приступят к выполнению своих обязанностей. Такие приемы особенно благотворно влияют на детей второй и третьей групп. У первых появляется уверенность в своих возможностях, у вторых – интерес к деятельности, стремление сделать до конца и не хуже других.

Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.

Малоактивным детям предлагать работу, которая представляет интерес для них, затем выполнить работу, которая может быть и не совсем интересной, но значимой для всего коллектива. Находить им совместную работу со сверстниками, стараться объединить детей из разных подгрупп. Постепенно включать этих детей в коллективный труд.

Объединяя детей из разных подгрупп, мы преследуем две цели: формирование дружеских взаимоотношений и формирование трудовых навыков и умений, необходимых для коллективного труда. В работе с детьми используются коллективные игры-занятия, игры-упражнения. Так коллективную уборку групповой комнаты можно превратить в игру-занятие. Например, игра-занятие «Служба быта», цель которой учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива; формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку; закрепить умение планировать деятельность, распределять между собой обязанности; уметь давать оценку деятельности своей подгруппы и коллектива в целом; учить любить физический труд, испытывать чувство удовлетворения от участия в нем, от физической нагрузки, с которой он сопряжен, от положительного результата деятельности; формировать у детей убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.

Если ребенку не удается что-либо сделать, надо его поддержать, убедить, что неудача временная и если он постарается, то у него все получится. Особенно важно это в работе с детьми второй группы. Детей, выполнивших свою работу хорошо, хвалить за старание, добросовестное отношение к делу, отмечать проявленную инициативу, доброжелательное отношение к товарищам по работе. У детей третьей группы это вызывает желание не отстать, они стараются не хуже других выполнить работу. Надо учить со стороны видеть свою работу, предлагать самим оценить свою деятельность и деятельность товарища.

Перед началом общей работы проводить беседу не только о том, что и как будем делать, но и как будем взаимодействовать – дружно помогая, друг другу. Разъяснять правила, на которых строятся отношения в коллективе: прежде чем начать работу, договориться с товарищами, что если у кого-то что-то не получится, помоги; если тебе трудно выполнить работу, попроси помощи; не мешай товарищам. Подчеркивать, что результат труда зависит от усилий и стараний каждого и работы всех вместе.

В конце труда дать оценку работе каждого и всех вместе. При подведении итогов всегда быть объективным, учитывать индивидуальные возможности и особенности каждого воспитанника, оценивать не только результаты, но и отношение детей к труду, умение договариваться, работать дружно, помогать друг другу. Положительную оценку деятельности робких, неуверенных детей давать в присутствии всей группы. Это помогает ребенку поверить в свои силы, меняет отношение к нему товарищей. Привлекает детей к оценке своей собственной деятельности и деятельности товарищей. Это способствует установлению правильных взаимоотношений между детьми, развитию умения вырабатывать общее мнение.

При уборке участка (от листьев, снега), так же вносить элементы игры. Например, предложить разделиться на две подгруппы, выбрать капитана, распределить обязанности. И пусть грузовик – это коробка, привязанная за веревочку, а бульдозер – грабли, это никого не смущает. Мы будем поддерживать игровой настрой, скрашивая отдельные неудачи или обиды веселой шуткой, удачно подобранной пословицей, стихотворением:

Метлу взяла, весь двор подмела,

Всюду нос метла совала,

Но и я не отставала.

Приходите, поглядите,

                                             Хоть сориночку найдите!                  / Е. Благинина/

На следующем этапе, направляя трудовую деятельность детей, основное внимание уделять развитию у них организаторских навыков, стараться больше развивать чувство товарищества и стремление к взаимопомощи. Предлагать научить выполнять ту или иную работу детей, долго не посещавших детский сад, или вновь прибывших, поощрять возникающие в ходе трудового процесса дружеские отношения. Для этих детей можно ввести правило: «Научился работать, научи товарища». Это оказывает положительное влияние, как на «учителей», так и на обучающихся.

Можно дать ответственное задание: шефство над малышами. В постоянном общении старших детей с младшими воспитываются такие ценные качества, как заботливость, чувство ответственности.

К ручному труду у детей большой интерес. В свободное время они охотно, делают различные поделки, часто изготавливают их в подарок своим маленьким товарищам, родителям. С большим интересом и желанием делают коллективные поделки (игрушки) для оформления групповой комнаты к празднику, новогодней елке, для оформления музыкального зала.

Перед трудом или после его окончания, в группе можно проводить этические беседы – это плановые подготовленные занятия с детьми. Примерные темы бесед: «Что хорошо, что плохо и почему», «Ваши добрые поступки», «Учимся играть и работать дружно», «Чем порадовать маму», «Что такое дружба?», и т. д. Проводя беседы, необходимо использовать различные иллюстрации с ситуациями, художественную литературу, потешки, пословицы и поговорки о дружбе и труде.

Применение художественного слова помогает воздействовать на сознание и нравственные чувства детей, тем самым, предоставляя возможность для самостоятельных действий.

Анализ народных произведений показывает, как полезны потешки, пословицы и поговорки, с помощью которых взрослый утверждает в ребенке добрые чувства, воспитывает понимание со всем, что его окружает. Большинство потешек, пословиц и поговорок создавалось в процессе труда на природе, в быту. Веками народ отбирал и хранил, передовая из уст в уста, эти маленькие шедевры, полные глубокой мудрости и юмора. Потешки, пословицы и поговорки – оказывают нравственное влияние – пробуждают в ребенке чувство симпатии, любви к людям, ко всему живому, интерес и уважение к труду.

Передаваемые из уст в уста, от поколения к поколению, произведения поэтического искусства позволяют создать в общении с ребенком особо теплые, ласковые отношения. В них воплощается эмоциональная форма общения с маленьким ребенком, оказывающая особое воздействие на его умственное развитие.

С помощью воспитателя дети учатся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Большое место в формировании правильных взаимоотношений в коллективном труде отводиться ознакомлению детей с трудом взрослых. Можно организовывали целевые прогулки, экскурсии, во время которых, есть возможность наблюдать с детьми труд взрослых, взаимоотношения в труде.

Эмоциональные впечатления, полученные на этих прогулках, дают пищу для разговоров, формируют общие интересы, помогают воспитывать у детей активность в труде. Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания в играх. Дети увлеченно играют в «больницу», «магазин», «библиотеку», передавая не только трудовые действия, но и взаимоотношения между людьми, их отношение к работе.

После экскурсии на кухню, в группе можно самим сделать соленое тесто и приготовить пирожки, бараночки и т.д. для дальнейшего использования в сюжетно-ролевой игре. Надо стремиться создать хороший настрой у ребят в ожидании результата работы, в любой момент оказывать им помощь, поддержку. Это может выражаться в одобрении, совете или предложении позвать на помощь товарища. Несобранным, неусидчивым детям, стараться показать, что только терпение, старание могут привести к хорошим результатам. Показывать им работы товарищей, привлекать в помощь детей с хорошими навыками. Постепенно и у этих ребят выработаются усидчивость, внимательность, их изделия начнут нравиться им самим.

В работе с детьми организуется совместный труд с воспитателем, например, посев семян, уборка цветников и т. д.

Труд в цветнике можно организовать по-разному: дети работают сообща, то разделяются на подгруппы – одни выбирают сорняки, другие следом поправляют землю вокруг корневищ. При такой организации детям не надоедает трудиться, их не угнетает однообразие. Дети с интересом ухаживали за своей клумбой.

Старшие дошкольники могут достигать такого высокого уровня организации совместного труда, когда он регулируется самими детьми. Среди участников работы выделяется организатор, с которым все остальные считаются: обращаются с вопросами, подчиняются требованиям. Старшие дошкольники начинают руководствоваться правилами организации совместного труда. Они уточняют общую цель, раскрывают ее содержание, связывают с ней задачи определенных участников, договариваются о плане действий, распределяют обязанности, помогают сверстникам в процессе достижения цели, уступают часть материала в интересах дела. Дети стремятся к качественному результату, осознают его ценность и важность общего труда.

Современное общество испытывает потребность в личностях, способных ставить перед собой реальные, достижимые цели, адекватно оценивать свои возможности, активно действовать, управлять своей деятельностью, сознательно регулировать ее, умеющих налаживать дружеские взаимоотношения в коллективе. 

Дошкольный возраст - это период, когда ребенок хочет трудиться и с удовольствием включается в труд взрослых. Поэтому он наиболее благоприятен для приучения детей к труду. Главная задача взрослых - это организовать деятельность так, чтобы ребенок испытывал радость труда, положительно относился к нему.

Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью. Труд-это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

.

Консультация (старшая группа) на тему: «Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду»

     «Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду»

Воспитание интереса к труду и желание трудиться начинается в младшем дошкольном возрасте. Однако дети этой возрастной ступени еще малы, чтобы их отношение к делу, людям было достаточно ясным и стойким.

У детей же 5-6 лет уже возможно и необходимо воспитывать осознанное положительное отношение к труду. Это составит фундамент их нравственного развития, основу для дальнейшего активного участия в жизни и труде взрослых. Поэтому детскому саду совместно с родителями необходимо уделять достаточно времени вопросу воспитания у детей положительного отношения к труду.

Для того чтобы родители были осведомлены трудовой деятельностью ребенка можно в уголке для родителей в детском саду поместить информацию о перечне содержания труда ребенка дома и методы руководства им.

Что может делать дома ребенок 5-6 лет?

1. Чистить пальто, обувь.
2.  Стирать носовые платки, ленты, носки.
3. Накрывать стол для еды, убирать посуду.
4. Мыть и убирать игрушки.
5. Протирать мебель.
6. Убирать свою постель (с помощью взрослого).
7. Подметать пол.
8. Поливать комнатные растения.
9. Кормить рыб и ухаживать за комнатными растениями.
10. Подклеивать книги, коробки для настольных материалов.
11. Помогать взрослым в работе по дому.

Как руководить трудовой деятельностью ребенка.

Взрослый:

1. Определяет для ребенка цель труда и мотивирует ее.
2. Показывает и объясняет приемы трудовой деятельности, дает советы, выдвигает требования к технике, качеству выполнения, темпу работы.
3. Подключает ребенка к своему труду, подает пример добросовестного отношения к делу, помогает советом, вопросом, оказывает практическую помощь в случае затруднения.4. Оценивает поведение ребенка, его трудовые умения, усилия с точки зрения качества выполненной работы, напоминает о цели, направленности труда.
4. Читает ребенку художественные произведения о труде взрослых, организует наблюдение за трудовой деятельностью в ближайшем окружении, рассматривает картины, отражающие труд людей, беседует с ребенком (все это важно для формирования представлений об общественной значимости труда человека, воспитания уважения к нему.)

Непременное условие положительного отношения к труду - его посильность. Как перегрузка, так и недогрузка формирует в равной степени отрицательное отношение детей к труду.

Воспитанию желания трудиться помогают только те влияния, которые вызывают определенные эмоции или переживания, которые глубоко затрагивают личность, ее потребности и интересы. Такими внешними воздействиями оказываются поощрения взрослого: одобрение, похвала, показ образцов труда ребенка близким, товарищам.

Для правильного трудового воспитания большое значение имеет отношение взрослых к своим обязанностям по дому и, особенно к своей основной работе. В каком настроении они приходят с работы в семью, какие разговоры ведут о своем удовлетворении проведенным трудовым днем – все это имеет прямое отношение к формированию у детей интереса к труду, желания, стремления трудиться.

Родителям нужно помнить, что положительное эмоциональное отношение к труду закладывает основы трудолюбия - сложнейшего свойства личности. Чтобы ребенок полюбил труд, необходимо сделать его результативным, успешным, постоянно усложняющимся по содержанию и форме организации. Сложная задача воспитания правильного отношения к труду может быть успешно решена при дружной, совместной работе семьи, детского сада, а позднее и школы.

Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду у старших дошкольников. (консультация для педагогов) | Консультация на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 84 комбинированного вида

 Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду у старших дошкольников.

(консультация для воспитателей)

г. Владикавказ, 2017 г.

Трудовое воспитание подрастающего поколения всегда оставалось  и остаётся одной из актуальных проблем отечественной педагогики. Основы личности ребёнка закладываются уже в дошкольном возрасте, и поэтому необходимо выяснить истоки зарождения трудовой деятельности, чтобы не упустить оптимальные сроки формирования элементарных трудовых действий, которые становятся средством развития самостоятельности, желания трудиться.

Труд детей своеобразен. Продукты его объективно малозначимы, но необходимо обращать внимание на его субъективную значимость, на затраченные ребёнком трудовые усилия, на проявление им воли, настойчивости, на желание трудиться, чтобы доставить радость окружающим или сделать что-то полезное своими руками.  

На протяжении дошкольного детства могут быть реализованы следующие задачи трудового воспитания:

• формирование всех компонентов трудовой деятельности: практических умений и навыков, навыков организации и планирования своей работы, контроль и самооценка;
• воспитание уважения к труду людей, результатам труда, труженику;
• воспитание нравственных качеств: трудолюбия, самостоятельности, ответственности, настойчивости;
• воспитание положительного отношения к труду;
• воспитание положительных взаимоотношений между детьми.

Существует ряд педагогических условий, которые способствуют решению этих задач. Одним из таких условий является овладение детьми определёнными правилами, специфичными для труда как вида деятельности.

В старших группах трудовая деятельность занимает существенное место в воспитательно-образовательной работе. Обучение трудовым умениям неразрывно связано со всесторонним воспитанием. Формирование личности ребёнка в труде остаётся центральной задачей. Но лишь при условии, что труд ребёнка будет не механический, а осмысленный, с элементами творчества; если ребёнок будет доводить свою работу до конца, преодолевая трудности; выполнять её со старанием.

 Непременное требование: ни одного ребёнка нельзя включать насильно в трудовую деятельность. Исключительно важен психологический настрой детей на труд. Если ребёнок трудится с желанием, становится более качественным сам труд, его результаты. Известно, как велико воздействие на ребёнка мотивов его труда (ради чего, для кого он выполняет ту или иную работу) и его эмоциональное состояние – те чувства, которые дошкольник испытывает в связи с предстоящим трудом, в его процессе.

Опыт работы с детьми дошкольного возраста показывает, что для воспитания у них положительного отношения к труду недостаточно опираться только на их интерес. Одним из важнейших и эффективных условий воспитания положительного отношения к труду является требование взрослого. Но воспитателю необходимо помнить, что бездумное, беспрекословное подчинение ребёнка требованиям педагога, привычка действовать по инструкции может привести к излишнему морализированию. Следует постоянно менять методы педагогического воздействия, совершенствовать их в соответствии с возрастом и трудовым опытом детей. Это особенно важно для того, чтобы выполняемая ребёнком работа оказала воздействие на его нравственное развитие. Например, метод убеждения, разъяснения не всегда даёт положительный эффект. В ряде случаев требование оказывается сильнее, определеннее, так как подчёркивает необходимость и безотлагательность выполнения порученного дела, воспитывает исполнительность, ответственность. Следует иметь в виду, что требования бывают различны по своим педагогическим целям и возможностям. Они могут, к примеру, не только подчеркнуть необходимость выполнения порученного дела, но и помочь ребёнку выполнить его.

Одни требования могут быть связаны с выполнением специфических трудовых действий, которые помогают овладеть необходимыми навыками. Н-р, правильно вытирать стол или складывать после еды посуду, правильно носить лейку, не разливая воду и т, д. Другие требования связаны с качеством выполняемой ребёнком работы: не сорить, не брызгать на пол воду, не отвлекаться во время работы и т. д.

Необходимые требования ребёнок осваивает постепенно в зависимости от ситуации.

Для того чтобы не было излишней регламентации трудовой деятельности ребёнка, любое требование может быть облачено в форму более обобщённого правила, в котором содержится как бы несколько требований. Формулировка правила должна быть понятна ребёнку, помогать его деятельности, а не просто сдерживать нежелательные действия.

Привлекая ребёнка к трудовой деятельности, надо с самого начала познакомить его с правилом:

                          Любое дело должно быть доведено до конца.

Напоминание этого правила особенно помогает в тех случаях, когда взрослые замечают, что ребёнок вот-вот прервёт работу и, не закончив её, уйдёт играть. При напоминании же этого правила, ребёнок обычно сосредотачивается и старается закончить начатое дело.

         Когда ребёнок получает задание взрослого, он должен руководствоваться правилами такого содержания:

1. Сначала выслушай внимательно, что надо сделать, а потом начинай выполнять.
2. Приготовь всё, что тебе будет нужно для работы.

        Когда ребёнок приступает к выполнению порученного ему дела, взрослый, наблюдая за его работой, может увидеть, какое из следующих правил нужно напомнить ребёнку:

1. Любую работу надо выполнять хорошо, правильно и аккуратно.
2. Насорил, разлил воду – убери, не жди, чтобы тебе об этом напоминали другие или делали это за тебя.
3. Когда трудишься, нельзя отвлекаться, смотреть по сторонам, убегать к играющим детям, снова возвращаться.

Для  того чтобы ребёнок испытывал большую ответственность при выполнении трудового задания, следует познакомить его с правилом:

                           Закончишь работу, сообщи мне об этом.

Это правило напомнит ребёнку о необходимости закончить работу, а взрослому – о необходимости его оценить.

Часто во время работы ребёнку приходиться  напоминать о правилах, которые связаны не только с качеством выполняемого им задания, с отношением его к работе, как перечисленные выше, но и с усвоением трудовых умений и навыков. Правила эти связаны с содержанием самой работы. Например, как правильно выкручивать после стирки кукольное бельё; как правильно рыхлить землю в цветочных горшках, не рассыпая её и т. д.

Правило всегда лучше запоминается и усваивается, если ребёнок может видеть, как следует выполнять ту или иную работу. Поэтому очень важно поработать вместе с ним. Совместный труд взрослого и ребёнка – один из наиболее действенных приёмов воспитания у детей положительного отношения к труду. Дети перенимают не только трудовые умения и навыки, но и отношение взрослого к делу, усваивают необходимые правила. Совместный труд не только помогает ребёнку усвоить трудовые навыки, но и создаёт необходимую эмоциональную основу в трудовой деятельности. Общение в труде создаёт атмосферу доверия, доброжелательности, симпатии друг к другу. В детском саду дети охотно трудятся вместе со сверстниками, воспитателем, с няней. Педагог должен посоветовать родителям, чтобы дети и дома принимали посильное участие в домашних делах.

При совместном труде могут помочь следующие правила:

1. Начиная работу, договорись с товарищами, кто какое дело будет выполнять.
2. Будь внимателен, помогай товарищам; не жди, чтобы тебя об этом попросили; вместе можно сделать лучше и быстрее.
3. Если тебе трудно, попроси и тебе помогут.
4. Во время работы не надо мешать друг другу.
5. Начал работу с товарищами – не бросай её неоконченной.

Благодаря правилам трудовая деятельность ребёнка становится целесообразной, понятной ему. Но полностью подчинять поведение ребёнка требованию и правилу не следует – это может привести к привычке действовать только по инструкции взрослого. Ребёнок будет выполнять требования взрослого, но положительное отношение к труду может и не сформироваться. Поэтому следует рассматривать правила как одно из условий воспитания положительного отношения к труду наряду с другими условиями и методами воспитания (одобрение, поощрение, положительная оценка).

От положительной оценки, поощрения взрослого у ребёнка возникает чувство радости, удовлетворения. И чем чаще он испытывает подобные положительные эмоциональные переживания, тем успешнее формируется у него положительное отношение к работе, желание трудиться.

Для успешного усвоения правил, связанных с трудовой деятельностью, важно создать в группе положительную эмоциональную атмосферу. Приветливый тон, заботливое отношение педагога к трудовой деятельности каждого ребёнка, к его  успехам, неожиданная похвала, искреннее переживание в случае неудачи способствуют этому. Между детьми и взрослыми устанавливаются дружеские взаимоотношения. В таких условиях правила усваиваются детьми легко и естественно, как норма поведения. Дети начинают проявлять интерес  к труду,  инициативу. Проявление инициативы – один из показателей отношения к труду.

Труд содержит в себе притягательную силу, оказывающую на личность огромное положительное  эмоциональное воздействие.

 Перечень используемой литературы:

1. «Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников» под редакцией А.М.Виноградовой, М., «Просвещение», 1989
2. «Обучение и воспитание дошкольников в деятельности» научн. ред. Буре Р.С., М.,1994

Как развить у детей позитивное мышление и отношение?

Разве вы не хотите, чтобы ваши дети росли умными? Вы всегда хотите, чтобы они выглядели уверенно и сохраняли позитивный настрой. Хотя большинство родителей признают, что их дети вполне самодостаточны и умны, они все же чувствуют, что позитивный настрой отсутствует.

Если вы испытывали то же самое, значит, вы не одиноки. На самом деле, есть много причин, по которым вашему ребенку трудно развить позитивный настрой.

Что вызывает у детей негатив?

Если вы обнаружите в своем ребенке слишком много негатива, вероятно, есть несколько вещей, влияющих на его личность. Вот некоторые из них:

• Беспокойная атмосфера в доме.
• Слишком много критики с вашей стороны.
• Психологические проблемы.
• Чрезмерная защита.
• Слишком много ограничений.
• Негативный подход, которому вы следуете.

[Читать: Агрессия у детей ]

Ранняя диагностика может помочь:

Расстройства личности - это своего рода психологические проблемы, которые мешают детям развить положительный настрой.Вот несколько советов по позитивному мышлению для детей, которые могут помочь:

• Диагностика на ранней стадии и правильное лечение могут в значительной степени помочь.
• Психологическая диагностика поможет найти причину негативного отношения к ребенку.
• Психическое заболевание влияет на модели поведения, и у детей не развивается позитивный настрой.
• Родители должны рассмотреть возможность лечения своего ребенка как можно раньше, чтобы исправить нарушения развития.

[Читать: Поведенческие проблемы у детей ]

Как родители могут воспитывать у детей позитивное мышление?

Вы играете важную роль в том, чтобы помочь вашему ребенку развить позитивное отношение к жизни.Вот несколько способов помочь своему ребенку:

• Вы должны быть образцом для подражания для своего ребенка.
• Позитивно воспринимайте вещи в своей жизни.
• Чем раньше у нее появится позитивный настрой, тем лучше.
• Вы совершите ошибку, полностью отклонив негативы.

Например, если ваш ребенок восстанавливается после перелома ноги, вы должны признать боль. Скажите: «Я понимаю, детка, это больно, ты скоро поправишься».Затем негативную ситуацию можно переосмыслить, сказав: «Если мы будем слишком много думать о боли, это только сделает нашу жизнь более несчастной. Итак, давайте подумаем о забавных вещах, которые мы можем сделать с помощью этого ремесла ». Это будет способствовать устойчивости вашего ребенка.

10 ключевых указателей, как развивать у детей позитивное отношение:

Вот несколько ключевых указаний о позитивном развитии и отношении у детей, о которых вы должны помнить:

1. Позитивное мышление - это состояние ума, которое смотрит на разные ситуации конструктивно.

2. По мере взросления дети лучше понимают позитивное развитие.

3. Дети старше пяти лет лучше понимают принципы позитивного мышления.

4. Вы должны и дальше побуждать ребенка смотреть на вещи положительно. Будьте их образцом для подражания.

[Прочитано: Как мотивировать детей ]

5. У детей есть врожденные способности воспринимать позитивное мышление из-за когнитивных изменений в среднем детстве.

6. Вы должны осознать негативную ситуацию или чувство. После этого помогите ребенку взглянуть на это конструктивно.

7. Поощрение вашего ребенка к развитию позитивного отношения поможет ему сосредоточиться на том, что ему нравится делать. Это поможет ей привлечь больше позитивных взаимодействий и впечатлений.

8. Когда вы позволяете своему ребенку заниматься тем, что ему нравится больше всего, он с меньшей вероятностью будет привлекать ссоры, хулиганы, насмешки и другие разочарования.

[Читать: Как развить самоконтроль у детей ]

9.Вы должны ценить такие качества, как:

• Интуиция
• Милость
• Сострадание
• Мудрость
• Творчество

10. Вы должны ценить такие черты, как:

• Идеи
• Знание самого себя
• Видение
• Чувствительность
• Драйв

Эти качества и черты побудят вашего ребенка больше помнить о себе. Помогите им найти в себе положительные качества, а не придерживаться областей, граничащих с обществом или школой.

Авраам Хикс однажды сказал: «Родители часто думают, что они здесь, чтобы направлять малышей. Когда на самом деле малыши выходят с ясностью, чтобы направлять вас ».

Удивительно, не правда ли, как ваше отношение к жизни влияет и на вашего ребенка? Поделитесь своими мыслями о том, как можно привить детям позитивное мышление.

Рекомендуемые статьи:

10 веских причин, по которым вашему ребенку следует посещать дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение обеспечивает основу для обучения как в социальном, так и в академическом плане, что поможет вашему ребенку добиться успеха в начальной школе.

Когда вы выбираете качественную программу, которая подходит вашему ребенку и семье, вы можете быть уверены, что о вашем ребенке хорошо заботятся, он любит занятия и заводит друзей - и приобретает знания, навыки и уверенность, чтобы преуспеть. в детском саду.

5 Преимущества и недостатки направления вашего ребенка в дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение, которое во многих странах включает детский сад или дошкольный учреждение, - это место, где дети от трех до пяти лет делают свой первый шаг к полноценному обучению.

Дошкольное учреждение знаменует начало обучения ребенка. Но, несмотря на повсеместное присутствие дошкольных учреждений, родители могут сомневаться в том, смогут ли они эффективно подготовить ребенка к годам учебы в школе и колледже. Нужно ли отдавать ребенка в дошкольное учреждение или нужно просто пропустить этот шаг? Такие мысли естественны, и мы здесь, чтобы помочь вам развеять любые сомнения.

В этом посте MomJunction мы представляем список преимуществ и недостатков отправки вашего ребенка в дошкольное учреждение. Это поможет вам принять решение.

Каковы преимущества дошкольного образования?

Дошкольные учреждения дают вашим детям первые уроки социального взаимодействия. Это может означать, что ребенок может извлечь пользу из посещения дошкольного учреждения. Перечислим некоторые из них здесь.

1. Начало социальных и эмоциональных навыков

В дошкольном учреждении ребенка окружают несколько других детей, учителя и персонал.Это не похоже на дом, где ребенок находится в компании родителей и только нескольких членов семьи. Воздействие и взаимодействие с другими людьми включает в себя множество эмоций и улучшает социальные и эмоциональные навыки ребенка.

Значительное количество этих навыков, приобретенных в дошкольном учреждении, могут иметь большое значение для помощи ребенку в будущем. Вот несколько социальных и эмоциональных навыков, которые ребенок может освоить в дошкольном учреждении: (1):

• Установление взаимопонимания со сверстниками и проведение с ними времени в группе.

• Начало разговоров и работа в команде во время игры.

• Слушание указаний и соблюдение правил учителей или других старейшин.

• Выполнение порученной задачи.

• Регулирование эмоций и правильное поведение.

• Наблюдать и понимать эмоции сверстников и учиться правильно реагировать.

Родители нередко обнаруживают, что их ребенок, который обычно был замкнутым и суетливым дома, стал склонным к сотрудничеству и интерактивным после посещения дошкольного учреждения.Обострение социальных и эмоциональных навыков ребенка - одна из основных причин, по которой некоторые родители рассматривают возможность отправить своего ребенка в детский сад.

2. Познавательные и другие преимущества для здоровья

Считается, что социальное взаимодействие и время, проведенное со сверстниками в дошкольном учреждении, улучшают общие когнитивные функции ребенка (2). Некоторые исследования даже предполагают, что раннее дошкольное образование может иметь косвенное положительное влияние на другие аспекты здоровья ребенка. По данным Центра США по контролю и профилактике заболеваний, дети, посещавшие дошкольные учреждения, имеют тенденцию повышать свой индекс массы тела (ИМТ) до нормального диапазона (3).Дети с избыточным весом начали набирать здоровый вес, а те, у которых был недостаточный вес, набирали вес.

Исследование отметило, что одной из вероятных причин этого может быть улучшение способности ребенка справляться со стрессом. Дошкольное учреждение может помочь детям справиться с психологическим стрессом, поскольку учит их регулировать поведение. Стресс и поведенческие проблемы даже у маленьких детей связаны с повышенным риском ожирения.

3. Пособие ребенку, получающему высшее образование

Исследование показало, что дети, посещавшие детский сад на дневном отделении (шесть часов в день), лучше владели языком и математикой, что впоследствии пригодится (4).

4. Будьте в соответствии с тенденциями сверстников

Ребенок, который пропускает дошкольное учреждение и сразу же поступает в основную школу, может пропустить социальное взаимодействие и, таким образом, ему будет сложно общаться со своим учителем и одноклассниками. Кроме того, ребенок с отсроченным на год дошкольным воздействием (так называемый «красный рубашечный») присоединится к дошкольному классу, где большинство учеников на год младше его, и поэтому их трудно приспособиться. Однако, если ребенок откровенен и дружелюбен по натуре, то эти сценарии могут не стать проблемой.

Отправка ребенка в дошкольное учреждение дает значительные преимущества. Но у дошкольного образования есть свои недостатки.

Каковы недостатки дошкольного образования?

Некоторые аспекты дошкольного образования могут не подходить ребенку. Ниже приводится список вероятных недостатков дошкольного образования:

1. Не подходит для детей с задержкой в ​​развитии

Детям с задержкой в ​​развитии может быть трудно приспособиться к среде дошкольного учреждения.Характер школьной деятельности может быть ошеломляющим для ребенка, у которого медленные умственные и физические способности развиваются. Не во всех дошкольных учреждениях предусмотрена возможность адаптации к отсталым ученикам в группе, и ребенок может чувствовать себя отчужденным.

Проблема может быть более острой с детьми с особыми потребностями, например, с аутизмом. Дети с аутизмом могут быть медленными в социальном взаимодействии и могут быстро получить чрезмерную стимуляцию (5). Поэтому обычный детский сад может быть для них не идеальным местом.

2.Сосредоточьтесь на академических кругах

Некоторые программы дошкольного образования полного дня могут стать чрезмерно академическими до такой степени, что дошкольное учреждение становится похожим на первый класс. Это не подходит для детей, так как они все еще осваивают базовые навыки и могут быть мысленно не готовы погрузиться в учебу. Дети, которые медленно учатся, но не имеют задержки в развитии, все равно столкнутся с тяжелым давлением. Конечно, характер образования варьируется от одного дошкольного учреждения к другому. Тем не менее, передача академических навыков, даже базовых, может быть не очень хорошей идеей (6).

3. Низкая продуктивность

С другой стороны, некоторые дошкольные учреждения работают просто как детские сады, не играя никакой роли в передаче базовых навыков ребенку. Эксперты в области образования отмечают, что некоторые дошкольные учреждения работают как прославленные центры по уходу за детьми, где детям предоставляется возможность заниматься теми же делами, что и дома. Это подрывает важность дошкольного учреждения и может заставить родителей серьезно задуматься о переходе на красную рубашку.

Отправить ребенка в детский сад - это личный выбор.Правильное дошкольное учреждение может изменить жизнь ребенка к лучшему. Родителям важно выбрать хорошее дошкольное учреждение, в котором нет недостатков и есть возможности для инклюзивного роста.

Не отчаивайтесь, если ваш малыш отказывается ходить в детский сад. Дайте им время приспособиться. Вы можете поговорить с руководителями дошкольного учреждения, чтобы они вернули ребенка домой в течение нескольких часов, и постепенно увеличивайте время, проведенное там. Но если малыш категорически непреклонен, вы можете подождать еще несколько месяцев, а затем попробовать отправить его снова, возможно, на этот раз в другой детский сад.Помните, что дошкольное образование должно быть приятным для ребенка, а не кошмаром каждое утро.

Собираетесь ли вы отправить ребенка в детский сад? Почему или почему нет? Поделитесь своими мыслями в разделе комментариев ниже.

Ссылки:

Рекомендуемые статьи:

философий дошкольного образования, от А до Я

При поиске дошкольного учреждения для своего ребенка вы можете встретить школы с разными философиями и подходами, а также с незнакомыми названиями. Монтессори, Реджио Эмилия, игровой, High Scope - это лишь некоторые из тех, кого вы можете увидеть. Некоторые дошкольные учреждения уделяют больше внимания творческой игре и индивидуальному обучению, в то время как другие отдают предпочтение групповым проектам; одна программа может продвигать игру как основное учебное мероприятие, в то время как другие могут включать более традиционное академическое обучение.Вам нужно выбрать дошкольное учреждение, отвечающее вашим потребностям и потребностям вашего ребенка.

Совместите школу с потребностями вашего ребенка

Имея широкий спектр программ раннего обучения, вы захотите понять основные философские принципы, лежащие в основе многих из этих дошкольных учреждений. Рассматривая различные типы, подумайте о личности и стиле обучения вашего ребенка и попытайтесь представить, как ваш ребенок будет вписываться в каждую среду. Имейте в виду, что более одного типа могут соответствовать стилю обучения вашего ребенка.Вот краткий обзор некоторых из наиболее распространенных типов философии дошкольного образования.

Монтессори

Философия школы Монтессори основана на работе Марии Монтессори, итальянского педагога, основавшего движение в 1907 году. Основная идея Монтессори заключается в том, что дети являются индивидуальными учениками с учителями в качестве проводников. Дети участвуют в различных практических занятиях. Игровые материалы предназначены для определенных целей, которые определяют время игры ребенка. Монтессори поощряет личную ответственность, поощряя детей заботиться о своих личных потребностях и имуществе, например, готовить собственные закуски и убирать игрушки.Люди разных возрастов могут учиться вместе в одном классе, и детям предлагается помогать друг другу в обучении.

Ориентация на индивидуальное обучение позволяет учащимся работать в удобном для них темпе, что способствует созданию здоровой среды для детей с особыми потребностями.

Инструкторы Монтессори окончили специальную программу обучения. Школы имеют возможность присоединиться к Международной ассоциации Монтессори (AMI или AMI-USA) или Американскому Монтессори-обществу (AMS), но имейте в виду, что школа может использовать название Монтессори, не будучи аффилированной с организацией Монтессори.Внимательно ознакомьтесь с заявлением о миссии и учебной программой вашей школы Монтессори.

Waldorf

Философия Вальдорфа, начавшаяся с основания в 1919 году первой вальдорфской школы, основана на идеях австрийского педагога Рудольфа Штайнера. Основополагающий принцип Вальдорфской программы - надежная рутина. Ежедневный и еженедельный график следует согласованному ритму, и учителя часто остаются с одной и той же группой учеников до восьми лет, что позволяет им установить доверительные отношения.Атмосфера здесь домашняя, с полностью натуральной мебелью и игрушками, а учебная программа ориентирована на группы. Вальдорф делает упор на творческое обучение, такое как игра, чтение рассказов, пение и кулинария. Целью этой системы является эмоциональное и физическое, а также интеллектуальное развитие ребенка. Вальдорфская школа хороша для учеников, которые любят предсказуемые ритмы.

Различные национальные и международные ассоциации регулируют программы Waldorf, и школа должна быть связана с местной организацией, чтобы использовать название Waldorf.Учителя должны пройти специальную подготовку в вальдорфской организации. В Северной Америке этой организацией является Ассоциация вальдорфских школ Северной Америки.

Реджо-Эмилия

Школы Реджо-Эмилии основаны на очень успешных дошкольных учреждениях, построенных горожанами Реджо-Эмилии, Италия, в 1940-х годах. Как и в Монтессори, ученики берут на себя инициативу в обучении. Учебный план состоит из проектов, отражающих интересы студентов. Учителя наблюдают за спонтанным любопытством своих учеников, а затем помогают им создавать проекты, отражающие их стремления.Ожидается, что дети будут учиться на ошибках, а не на исправлениях, поскольку они считаются равными учениками. Их игры и проекты задокументированы в фотографиях и записях их собственных слов, что позволяет учителям и родителям следить за успехами каждого ученика и помогает детям воспринимать свои действия как значимые. Школы Реджо-Эмилии делают упор на творчество и художественное оформление, поэтому они могут быть хорошим выбором для студентов, изучающих английский язык.

Проектная

Школы с проектным подходом рассматривают детей как индивидуальных учеников, а учителей - как гидов.Студенты работают вместе и со своими учителями, чтобы вести переговоры, планировать и работать над проектами. Их уроки дополняются реальными связями, экскурсиями и проектами. Такой подход поощряет применение навыков и положительные привычки к обучению, пытаясь сделать обучение максимально приятным и мотивированным. Это хорошая программа для детей, которые хорошо работают в неструктурированной среде.

High / scope

High / Scope была основана доктором Дэвидом Вейкартом, преподавателем из Мичигана, в 1970 году.Программа делает упор на социальное и эмоциональное развитие в пользу развития академических навыков. Дети и взрослые учатся вместе, и учащимся предлагается принимать независимые решения в отношении материалов и занятий. High / Scope выступает за обучение, например, упорядочивание вещей, счет и определение времени, а также за более творческие и языковые занятия, такие как пение и диктование историй. Некоторые программы вовлекают компьютеры в процесс обучения. High / Scope изначально был разработан для городских детей из групп риска и подходит для детей, которым нужно индивидуальное внимание, включая детей с особыми потребностями.

Bank Street

Дошкольные учреждения Bank Street основаны на программе для детей младшего возраста, проводимой Педагогическим колледжем Bank Street в Нью-Йорке, который был основан Люси Спрэг Митчелл в 1916 году. В программах Bank Street дети рассматриваются как активные ученики и мир вокруг нас считается лучшим обучающим инструментом. Уроки сосредоточены на социальных науках (например, истории, географии и антропологии). Художественные и научные уроки включены в уроки культуры, в результате чего образовалась интегрированная учебная программа.Классные игрушки являются основными, они побуждают детей проявлять воображение во время игры. Дети могут работать в одиночку или в группах под руководством специально обученных учителей. Программы Bank Street подходят для детей, которые хорошо учатся в неструктурированной среде.

Религиозные

Многие церкви и религиозные школы предлагают программы дошкольного образования. Они могут следовать любой философии дошкольного образования при определении учебной программы, и они могут включать в себя религиозное содержание и / или подготовку различной степени. Если вас интересует религиозная программа, не забудьте также спросить об их учебной программе и философии.

Сообщество

Общественные центры и детские сады часто имеют дошкольные программы. Вы можете найти дошкольные учреждения в местном отделе отдыха, YMCA или в еврейском общинном центре. Как и в религиозных школах, они могут следовать какой-либо одной философии дошкольного образования или комбинации, поэтому при проверке этих школ рекомендуется задавать вопросы об их философии и учебной программе.

Кооператив

Родители, которые хотят играть большую роль в дошкольном образовании своего ребенка, могут захотеть рассмотреть возможность создания кооперативного дошкольного учреждения, которое может следовать любой философии дошкольного образования или сочетать их.Его отличительной чертой является то, что родители берут на себя значительную роль в школе. Участвующие родители по очереди выполняют различные обязанности, такие как уход за школой или приготовление закусок. Обычно нанимают профессионального учителя, но родители могут ему помогать в классе. Это может быть менее затратной альтернативой, поскольку активное участие родителей сводит к минимуму дополнительные расходы. Попробуйте найти школы, поддерживаемые региональной или государственной организацией, которая регулирует дошкольные учреждения с участием родителей в вашем районе.Также подумайте о том, чтобы найти школу, которая не присоединилась к организации, или даже открыть новую самостоятельно или с группой родителей-единомышленников!

Соответствующие развитию / игровые

Дошкольные учреждения, отвечающие требованиям развития (или игровые), довольно распространены. Их основной принцип - способствовать участию в соответствующих возрасту мероприятиях, таких как неструктурированные практические игры, групповые рассказы и тематические мероприятия. Детей поощряют учиться через игру, хотя некоторые из них добавили больше академического контента в ответ на спрос.Философия, основанная на игре, может быть основана на нескольких философиях, таких как Монтессори или Вальдорф.

Языковое погружение

В дошкольных учреждениях с языковым погружением все или большинство занятий проводятся полностью на новом языке. Учитель может демонстрировать свое значение, пока говорит, но переводит редко или никогда не переводит. Этот метод больше подходит для маленьких детей, чем обучение переводу (более распространенный метод обучения для взрослых). В содержании можно руководствоваться другими принципами дошкольной подготовки.Сосредоточение внимания на новом языке развивает у ребенка языковые способности, обеспечивая при этом свободное владение новым языком. Языковое погружение лучше всего подходит для детей, у которых первые языковые навыки развиваются с нормальной скоростью. Это может временно замедлить развитие первого языка и поэтому не подходит для детей, которые испытывают трудности в этой области.

Международная школа

Международная школа - это обычно школа, учрежденная иностранным государством в другой стране. Язык страны происхождения (часто английский) обычно используется для проведения большинства или всех занятий.Эти школы часто создавались для детей экспатриантов и местных детей, желающих изучать язык. Международная школа может преподавать и другие языки в дополнение к основному языку. Эти школы лучше всего подходят для детей, которые временно находятся в чужой стране, или для родителей, которые хотят, чтобы их дети выучили новый язык.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 15 мая 2015 г.

Социальное развитие дошкольников - HealthyChildren.org

В возрасте трех лет ваш ребенок будет намного менее эгоистичным, чем в два года. Она также будет меньше зависеть от вас, что является признаком того, что ее собственное чувство идентичности сильнее и безопаснее. Теперь она будет играть с другими детьми, а не просто играть бок о бок. В процессе она поймет, что не все думают так, как она, и что каждый из ее товарищей по играм обладает множеством уникальных качеств, некоторые из которых привлекательны, а некоторые нет.Вы также обнаружите, что она склоняется к определенным детям и начинает заводить с ними дружеские отношения. Создавая эти дружеские отношения, она обнаружит, что у нее тоже есть особые качества, которые делают ее привлекательной, - откровение, которое существенно повысит ее самооценку.

Есть еще несколько хороших новостей о развитии вашего ребенка в этом возрасте: по мере того, как он становится более осведомленным и чувствительным к чувствам и действиям других, он постепенно перестанет соревноваться и научится сотрудничать, играя со своими друзьями.Она сможет по очереди делиться игрушками в небольших группах, даже если она не всегда это делает. Вместо того, чтобы хвататься за что-то, ныть или кричать, она на самом деле большую часть времени просит вежливо. В результате вы можете рассчитывать на менее агрессивное поведение и более спокойные игровые сессии. Часто трехлетние дети могут найти собственное решение споров, по очереди или обмениваясь игрушками.

Однако, особенно вначале, вам нужно будет поощрять этот тип сотрудничества.Например, вы можете предложить ей «использовать свои слова» для решения проблем вместо насильственных действий. Также напомните ей, что когда двое детей делят игрушку, каждый получает равный ход. Предложите способы найти простое решение, когда она и другой ребенок хотят одну и ту же игрушку, например, рисование для первого хода или поиск другой игрушки или занятия. Это не всегда работает, но попробовать стоит. Кроме того, помогите ей соответствующими словами описать ее чувства и желания, чтобы она не расстраивалась.Прежде всего, покажите ей на собственном примере, как мирно справляться с конфликтами. Если у вас взрывной характер, постарайтесь смягчить свою реакцию в ее присутствии. В противном случае она будет подражать вашему поведению всякий раз, когда испытывает стресс.

Однако, что бы вы ни делали, вероятно, будут моменты, когда гнев или разочарование вашего ребенка станут физическими. В таком случае удерживайте ее от причинения вреда другим, а если она не успокаивается быстро, отводите ее подальше от других детей. Поговорите с ней о ее чувствах и попытайтесь определить, почему она так расстроена.Дайте ей понять, что вы понимаете и принимаете ее чувства, но дайте понять, что физическое нападение на другого ребенка - не лучший способ выразить эти эмоции.

Помогите ей увидеть ситуацию с точки зрения другого ребенка, напомнив ей о случае, когда кто-то ударил или кричал на нее, а затем предложите более мирные способы разрешения ее конфликтов. Наконец, как только она поймет, что сделала не так, но не раньше, попросите ее извиниться перед другим ребенком. Однако простое высказывание «извините» может не помочь вашему ребенку исправить свое поведение; ей также нужно знать, почему она извиняется.Она может не сразу понять, но дайте ей время; к четырем годам эти объяснения начнут что-то значить для нее.

На самом деле, нормальные интересы трехлетних детей помогут свести ссоры к минимуму. Они проводят большую часть своего игрового времени в фантазиях, которые, как правило, более кооперативны, чем игры, сосредоточенные на игрушках или играх. Как вы, наверное, уже заметили, ваша дошкольница и ее товарищи по играм с удовольствием назначают друг другу разные роли, а затем начинают сложную игру в воображение с использованием воображаемых или бытовых предметов.Этот тип игры помогает им развить важные социальные навыки, такие как поворот, внимание, общение (с помощью действий и выражений, а также слов) и реагирование на действия друг друга. И еще одно преимущество: поскольку притворная игра позволяет детям играть любую роль, которую они хотят, включая Бэтмена, Чудо-женщину, Супермена или Фею-крестную, она также помогает им исследовать более сложные социальные идеи.

Наблюдая за ролевыми играми, которые происходят во время вымышленных игр вашего ребенка, вы также увидите, что он начинает отождествлять себя со своим полом.Играя в дом, мальчики естественным образом перенимают роль отца, а девочки - матери, отражая все различия, которые они заметили в своих семьях и в окружающем мире. В этом возрасте ваш сын может быть очарован своим отцом, старшими братьями или другими соседскими мальчиками, в то время как вашу дочь будут привлекать мать, старшие сестры и другие девочки.

Исследования показывают, что некоторые различия в развитии и поведении, которые обычно отличают мальчиков от девочек, обусловлены биологическими факторами.Например, средний дошкольник более агрессивен, а девочки - более вербальны. Однако большинство гендерных характеристик в этом возрасте, скорее всего, будет сформировано культурными и семейными влияниями. Даже если оба родителя работают и разделяют семейные обязанности в равной степени, ваш ребенок все равно найдет обычные мужские и женские образцы для подражания на телевидении, в журналах, книгах, рекламных щитах, а также в семьях друзей и соседей. Например, вашу дочь могут побудить поиграть в куклы с помощью рекламы, подарков от благонамеренных родственников и одобрительных комментариев взрослых и других детей.Мальчиков же, как правило, отводят от кукол (хотя большинству они нравятся в детстве) в пользу более жестких игр и занятий спортом. Часто девушку, которая любит грубить, называют сорванцом, а мальчика, который так играет, называют жестким или напористым. Неудивительно, что дети чувствуют одобрение и неодобрение в этих ярлыках и соответственно корректируют свое поведение. Таким образом, к моменту поступления в детский сад гендерная идентичность детей уже сформировалась.

Дети этого возраста часто доводят процесс идентификации до крайности.Девочки могут настаивать на ношении платьев, лака для ногтей и макияжа в школе или на игровой площадке. Мальчики могут быть чванливыми, чрезмерно напористыми и носить с собой любимый мяч, биту или грузовик, куда бы они ни пошли. Такое поведение усиливает их ощущение себя мужчиной или женщиной.

По мере того, как ваш ребенок в эти ранние годы развивает свою личность, он вынужден экспериментировать с установками и поведением обоих полов. Редко есть какие-либо причины для сдерживания таких импульсов, за исключением случаев, когда ребенок сопротивляется или отвергает строго установленные культурные стандарты.Например, если ваш сын хотел носить платья каждый день или ваша дочь хочет носить только спортивные шорты, как ее старший брат, позвольте фазе пройти, если она не подходит для конкретного мероприятия. Однако, если он упорствует, обсудите проблему со своим педиатром. Ваш ребенок также может имитировать определенные типы поведения, которые взрослые считают сексуальными, например флирт. Если она очень драматична и выразительна, вас могут беспокоить эти «наводящие на размышления» взгляды и движения, но часто внушения - это просто взрослый взгляд на ситуацию, в то время как ребенок просто играет и не осознает своих действий.В этом возрасте у нее нет зрелых сексуальных намерений, а ее манеры - просто игривая мимика, так что не беспокойтесь. Однако, если она могла лично подвергаться половому акту, вам следует обсудить это со своим педиатром, поскольку это может быть признаком сексуального насилия.

К четырем годам ваш ребенок должен вести активную социальную жизнь, наполненную друзьями, и у него даже может быть «лучший друг» (обычно, но не всегда, своего пола). В идеале, у него должны быть друзья по соседству или в дошкольном учреждении, с которыми он регулярно встречается.

А что, если ваш ребенок не посещает дошкольное учреждение и не живет рядом с другими семьями? А что, если соседские дети ему слишком стары или малы? В таких случаях вам следует устраивать игровые занятия с другими дошкольниками. Парки, детские площадки и дошкольные программы - все это прекрасные возможности для знакомства с другими детьми.

Как только ваш дошкольник нашел товарищей по играм, которые ему нравятся, вам нужно проявить инициативу, чтобы поощрить их отношения.Поощряйте его пригласить этих друзей к вам домой. Для него важно «показать» свой дом, семью и имущество другим детям. Это поможет ему развить чувство гордости. Между прочим, чтобы вызвать эту гордость, его дом не должен быть роскошным или наполненным дорогими игрушками; ему нужно только быть теплым и гостеприимным.

Также важно понимать, что в этом возрасте его друзья - не просто товарищи по играм. Они также активно влияют на его мышление и поведение. Он отчаянно захочет быть таким, как они, даже в те моменты, когда их действия нарушают правила и стандарты, которым вы его учили с рождения.Теперь он понимает, что существуют другие ценности и мнения, помимо ваших, и может проверить это новое открытие, потребовав вещи, которые вы ему никогда не позволяли, - определенные игрушки, продукты питания, одежду или разрешение на просмотр определенных телепрограмм.

Не отчаивайтесь, если отношения вашего ребенка с вами резко изменятся в свете этих новых дружеских отношений. Например, он может быть груб с вами впервые в жизни. Когда вы говорите ему сделать что-то, против чего он возражает, он может иногда сказать вам «заткнуться» или даже ругать вас.Как бы трудно это ни было принять, эта дерзость на самом деле является положительным признаком того, что он учится бросать вызов авторитету и проверять пределы своей независимости. Опять же, лучший способ справиться с этим - выразить неодобрение, и вы можете обсудить с ним, что он на самом деле имеет в виду или чувствует. Чем эмоциональнее вы отреагируете, тем больше вы будете поощрять его вести себя плохо. Но если покорил подход не работает, и он сохраняется в разговоре обратно к вам, тайм-аут является наиболее эффективной формой наказания.

Имейте в виду, что даже несмотря на то, что ваш ребенок в этом возрасте изучает понятия «хорошее» и «плохое», у него все же чрезвычайно упрощенное чувство морали. Таким образом, когда он строго подчиняется правилам, это не обязательно потому, что он понимает или соглашается с ними, а, скорее, потому, что хочет избежать наказания. По его мнению, важны последствия, но не намерения. Например, когда он ломает что-то ценное, он, вероятно, предполагает, что он плохой, сделал он это намеренно или нет. Но его нужно научить различать между несчастными случаями и плохим поведением.

Чтобы помочь ему понять эту разницу, вам нужно отделить его - как человека - от его поведения. Когда он делает или говорит что-то, что требует наказания, убедитесь, что он понимает, что его наказывают за конкретное действие, которое он совершил, а не потому, что он «плохой». Вместо того, чтобы говорить ему, что он плохой, опишите конкретно, что он сделал неправильно, четко отделив человека от поведения. Например, если он придирается к младшему брату или сестре, объясните ему, что неправильно заставлять кого-то другого чувствовать себя плохо, вместо того, чтобы просто говорить: «Ты плохой».«Когда он случайно делает что-то не так, утешите его и скажите, что вы понимаете, что это было непреднамеренно. Постарайтесь не расстраиваться, иначе он подумает, что вы злитесь на него, а не на то, что он сделал.

Также важно давать своему дошкольнику задания, которые, как вы знаете, он может выполнить, а затем хвалить его, когда он выполняет их хорошо. Он вполне готов к простым обязанностям, таким как помощь в накрытии стола или уборка в своей комнате. Когда вы отправляетесь на прогулку с семьей, объясните, что вы ожидаете, что он будет вести себя хорошо, и поздравьте его, когда он это сделает.Наряду с обязанностями дайте ему широкие возможности поиграть с другими детьми и расскажите ему, как вы гордитесь, когда он разделяет или помогает другому ребенку.

Наконец, важно понимать, что отношения со старшими братьями и сестрами могут быть особенно сложными, особенно если брат на три-четыре года старше. Часто ваш четырехлетний ребенок стремится делать то, что делает его старший брат или сестра; и так же часто ваш старший ребенок возмущается вторжением. Он может быть возмущен вторжением в его пространство, его друзей, его более смелый и напряженный темп, особенно его комнату и все остальное.Вы часто становитесь посредником в этих склоках. Важно искать золотую середину. Позвольте вашему старшему ребенку его свободное время, независимость, личные дела и пространство; но также способствуют совместной игре, когда и где это необходимо. Семейный отдых - прекрасная возможность усилить положительные стороны их отношений и, в то же время, дать каждому возможность развлечься и уделить особое время.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Почему это важно и как это построить

Воспитание приносит удовлетворение, но иногда утомляет. Он раскрывает в человеке все самое лучшее и худшее. Мы делаем все возможное, чтобы хорошо вырастить наших детей, - от пробовать различные приемы для родителей до посещения семинаров по позитивному воспитанию.

Но, в конце концов, все сводится к тому, какие отношения родитель разделяет с ребенком - чем лучше отношения, тем лучше может быть воспитание. Итак, как вы можете укрепить отношения между родителями и детьми?

Здесь мы расскажем вам, что такое отношения между родителями и детьми, их важность и несколько советов по укреплению связи между ребенком и родителем.

Понимание отношений родитель-ребенок

Отношения родитель-ребенок (PCR) - это отношения, которые способствуют физическому, эмоциональному и социальному развитию ребенка. Это уникальная связь, которую испытывают, радуют и лелеют каждый ребенок и родитель.

Отношения закладывают основу личности ребенка, выбора и поведения в целом. Исследования показывают, что здоровые отношения между родителями и детьми приводят к положительным результатам для детей и семьи (1).

Продолжайте читать, чтобы узнать о важности связи между родителями и детьми.

Вернуться к началу

Почему важны позитивные отношения между родителями и детьми?

Любящие родители создают любящих детей. Ваши отношения с детьми и то, насколько вы к ним привязаны, указывают на то, каким будет ребенок в будущем.

[Читать: Стили воспитания и их влияние ]

Вот несколько положительных результатов здоровой ПЦР.

• Маленькие дети, которые растут с надежной и здоровой привязанностью к своим родителям, имеют больше шансов на развитие счастливых и довольных отношений с другими в своей жизни.

• Ребенок, у которого есть надежные отношения с родителями, учится управлять эмоциями в стрессовых ситуациях и в сложных ситуациях.

• Способствует умственному, языковому и эмоциональному развитию ребенка.

• Помогает ребенку проявлять оптимистичное и уверенное поведение в обществе.

• Вовлечение и вмешательство здоровых родителей в повседневную жизнь ребенка закладывают основу для улучшения социальных и академических навыков (2).

• Надежная привязанность ведет к здоровому социальному, эмоциональному, когнитивному и мотивационному развитию (3).Дети также приобретают сильные навыки решения проблем, когда у них хорошие отношения со своими родителями.

Отношения между родителями и детьми должны быть не только крепкими, но и гибкими, потому что с десятилетним ребенком нельзя вести себя так же, как с трехлетним.

Вернуться к началу

Отношения между родителями и детьми на разных этапах

Воспитание детей - это работа на полный рабочий день, с преимуществами и проблемами, которые растут по мере роста ребенка. Здесь мы рассмотрим ПЦР на различных этапах:

Младенчество - создание тепла и безопасности

В первые шесть месяцев младенцы в основном плачут, едят, спят, писают и какают.А в ответ родители держат, кормят, отрыгивают, переодевают и моют малыша. Таким образом родители остаются рядом с младенцем, ухаживая за ним.

Когда ребенок голоден, он капризничает. Когда родитель его кормит, потребности ребенка удовлетворяются, и он счастлив. Родители также счастливы от того, что могут удовлетворить потребности ребенка.

Когда родители выполняют свою основную функцию - воспитывать, любить и заботиться о ребенке, это создает четко определенные и уникальные отношения между родителями и детьми.

К своему первому дню рождения у младенцев, вероятно, разовьется надежная привязанность к родителям или к основному опекуну.

Детство - шаг в общество

Когда ребенок становится малышом, основное внимание уделяется формированию его поведения путем обучения, руководства и воспитания. Родители тонко облегчают процесс социализации в течение первых двух лет и подготавливают ребенка к тому, чтобы он вписался в социальную группу или общество в целом.

[Прочитано: Неучастие в воспитании ]

Дошкольное учреждение - развитие стиля воспитания

Возникают разные стили воспитания, один из которых становится заметным по мере того, как ребенок достигает дошкольного возраста (4).Однако нельзя использовать один конкретный стиль последовательно во всех ситуациях; вам нужно использовать комбинацию стратегий для воспитания детей. А отношения между родителями и детьми лучше всего можно описать текущим стилем воспитания, принятым родителями.

Исследования показывают, что дети:

• авторитетных родителей (5) уверены в себе, счастливы и сосредоточены.

• авторитарные родители несчастны, менее уверены в себе и напуганы (6).

• снисходительным родителям не хватает социальных навыков, они безответственны и плохо регулируют свои эмоции.

• у небрежных родителей больше поведенческих и психологических проблем, чем у других детей (7).

Школьный возраст - знание о мире за пределами дома

Когда ребенок идет в начальную школу, его внимание смещается с родителей на сверстников, но это не меняет динамики PCR. По мере того как у ребенка развиваются когнитивные и социальные навыки, он выходит за рамки домашней обстановки.

Это время, когда связь становится двусторонней.Ребенок может сказать родителю, чего он хочет, и выразить свои симпатии и антипатии. Ваш стиль воспитания будет определять, будет ли общение двусторонним или односторонним.

Стили воспитания остаются неизменными по мере роста ребенка, и стиль, используемый в дошкольном возрасте, продолжает оказывать влияние даже в среднем детском возрасте. Исследования показывают, что в случае (7):

• Авторитетное воспитание, детей вырастают социально компетентными и обладают высокой самооценкой.

• Авторитарное воспитание, детей имеют низкую самооценку, низкие социальные навыки и очень агрессивны.

• Разрешительное воспитание, детей становятся импульсивными, агрессивными и безответственными.

Подростковый возраст - предоставление ребенку личного пространства

Подростковый возраст - это бурная и уязвимая фаза, которая приводит к физическим и психологическим изменениям в ребенке. Родители должны признавать и понимать потребности своих подростков, поддерживать их и давать им необходимую свободу, не чрезмерно контролируя их.

Воспитание с любовью и принятием путем принятия позитивного подхода даже в трудные времена может быть эффективным способом направлять подростков.

Взрослая жизнь - говорить на равных

Взрослая жизнь - это время, когда начинает устанавливаться стабильность. Родитель и взрослый ребенок теперь могут общаться друг с другом. Взрослые дети иногда разрываются между личными и престарелыми родителями. Баланс между ними может быть довольно напряженным. Однако большинство взрослых поддерживают здоровые отношения со своими родителями.

[Читать: Авторитарный стиль воспитания ]

Требования и приоритеты одной семьи отличаются от требований и приоритетов другой. Например, связь, которую вы разделяете со своим ребенком, может отличаться от той, которую ваш друг разделяет со своим ребенком. Это означает, что ваши отношения между родителями и детьми отличаются от отношений вашего друга.

Итак, какой у вас тип облигации?

В начало

Типы родительско-дочерних отношений

Типы отношений могут зависеть от вашего стиля воспитания.ПЦР можно в целом разделить на следующие категории (8):

1. Надежные отношения:

Дети чувствуют себя в безопасности со своими родителями / опекунами и верят, что о них позаботятся. Безопасные отношения формируются, когда родители постоянно реагируют на потребности своих детей.

Дети, у которых есть надежные отношения со своими родителями, в дальнейшем с большей вероятностью станут независимыми и уверенными в себе. Они хорошо общаются в обществе и лучше справляются со своими эмоциями.

2. Отношения избегания:

Дети чувствуют себя незащищенными, потому что родители не реагируют на их потребности. Они вынуждены стать независимыми и заботиться о себе в детстве.

Небезопасная привязанность родитель-ребенок приводит к проблемам в развитии и адаптации, а также к поведенческим проблемам, таким как кусание, толкание и удары.

Дети, которые испытывают такие отношения, с большей вероятностью будут иметь плохие социальные навыки (например, замкнутость или агрессию), а также, как правило, непослушны и импульсивны.

Однако это не означает, что они обречены на неудачу в жизни. Изменения, безусловно, могут произойти по мере роста ребенка.

3. Амбивалентные отношения:

Потребности ребенка иногда удовлетворяются, а иногда нет. Родители отвечают, но не всегда.

Например, родитель может не сразу реагировать на ребенка, который голоден или плачет, поскольку он занят на работе. Но через некоторое время они могут ответить. Эти дети растут привязчивыми и склонными к чрезмерным эмоциям.

4. Неорганизованные отношения:

В этих отношениях родители пренебрегают потребностями детей, и дети учатся ничего не ожидать от родителей. В таких случаях вполне вероятно, что один или оба родителя страдают от психологического состояния.

Эти дети ведут бессмысленную деятельность и ведут себя необычно. Некоторые из них, как правило, говорят быстро и мешают другому человеку понять их речь или поведение.

Итак, вы относились к одному из этих типов? И вы могли догадаться, какой тип лучше других?

[Читать: Как заставить позитивное воспитание работать ]

Для того, чтобы развить лучшую связь, вам необходимо следовать определенным основным принципам воспитания, которые мы обсудим далее.

Вернуться к началу

Принципы взаимоотношений между родителями и детьми

Когда дело доходит до воспитания детей, не существует универсального решения. Однако следующие принципы закладывают основу для позитивного воспитания:

1. Установите некоторые родительские цели: Хотите ли вы воспитать здорового и дисциплинированного ребенка или иметь здоровые отношения между родителями и детьми, определите свои цели и поймите, что вам нужно сделать для их достижения.

2. Сделайте ваше общение более теплым и структурированным: Относитесь к каждому взаимодействию как к возможности установить контакт с вашим ребенком.Будьте доброжелательными и отзывчивыми родителями, которые поощряют общение. Структурируйте свое взаимодействие, установив правила, границы и последствия, и убедитесь, что ваши дети их понимают.

3. Основные правила являются обязательными: Основные правила говорят вашим детям, как и как не вести себя. Правила следует устанавливать путем обсуждения с ребенком, доходя до середины между потребностями родителей и потребностями ребенка. Вы можете твердо придерживаться таких правил, которые будут удобны и значимы для обоих.Но иметь слишком много правил - не лучшая идея.

4. Признайте своего ребенка и посочувствуйте ему: Будь то счастливая или трудная ситуация, признайте чувства своего ребенка, поймите их и убедите их, что они могут полагаться на вас в решении всех своих проблем.

5. Используйте подход к решению проблем в конфликтах: Когда у вашего ребенка есть проблема, постарайтесь найти решение, а не наказывать ребенка. Наказания деморализуют вашего ребенка, и он теряет к вам доверие.Но когда вы работаете с ними, чтобы найти решение, они тоже учатся.

Эти принципы могут направлять родителей на макроуровне. А как насчет повседневного взаимодействия? Как вы можете укрепить связь с ребенком в повседневной жизни?

Вернуться к началу

[Читать: Негативное и позитивное воспитание ]

Действия, которые помогают в установлении связи между родителями и детьми

Формирование связи с вашим ребенком является ключевым моментом здоровой ПЦР. А когда связь налажена, ваши дети, как правило, добровольно соблюдают правила.Один из способов укрепить вашу связь с детьми - это приучить к позитивному общению свой распорядок дня. Вот как это можно сделать:

1. Положительно укреплять своих детей каждый день: Это может быть словами «очень хорошо» или физическим жестом, например похлопыванием по спине или объятием. Посмотрите, что работает для ребенка. Опыт раннего межличностного контакта связан с самооценкой, удовлетворением жизнью и социальной компетентностью в более поздние годы жизни ребенка. Это также положительно влияет на физическое и психологическое развитие ребенка (7).

Обнимайте детей, когда они просыпаются утром, и перед сном ночью, а также столько раз в течение дня, сколько сможете. Потрите их плечи, поддерживайте зрительный контакт и похлопайте их по спине, чтобы показать им свою заботу.

Детям старшего возраста может не нравиться физическое прикосновение, или они могут стесняться, когда вы обнимаете их на глазах у сверстников. Не навязывайте им это. Будьте осторожны и дайте им понять, что объятия, чтобы показать привязанность и любовь, - это не плохо.

2. Играйте с ними: Станьте ребенком, когда вы играете со своими детьми.Это позволяет им сотрудничать с вами. Занимайтесь такими делами, как создание наборов Lego, или поиграйте с малышами в ролевые игры, или создайте пары для видеоигр или игры в баскетбол / крикет.

3. Смейтесь вместе: Воспитание не всегда должно быть серьезным. Разделение нескольких светлых моментов помогает создать отличные воспоминания.

4. Общайтесь один на один: Найдите время в своем ежедневном расписании, чтобы поговорить с ними об их потребностях и о том, как они планируют их удовлетворить.Каждый день выделяйте время для родителей и детей, чтобы выразить свою любовь к ним, поиграть с ними и что-то вместе сделать.

5. Живи моментом: С момента пробуждения детей до того, как вы уложите их спать, как часто вы проживаете моменты? Не спешите со своим распорядком дня, как если бы это было «делом». Присутствуйте, наслаждайтесь и живите моментом. Нет ничего более приятного, чем это.

6. Поддерживайте связь: Да, небольшие жесты, такие как расчесывание волос вашего ребенка, помогают поддерживать связь.Обычно подросткам и подросткам не нравится, когда вы пытаетесь это сделать, но если вы можете сделать это с младшими детьми. Они могут не раздражаться, а может, даже и не переживают.

7. Уберите гаджеты: Когда вы общаетесь с детьми, убедитесь, что ваш мобильный телефон выключен или находится в беззвучном режиме, телевизор выключен, а другие гаджеты не должны быть видны. Этот небольшой жест показывает, что вы цените их больше, чем других, и может помочь укрепить связь.

8. Разговаривайте и обнимайтесь перед сном: Время сна должно быть расслабленным, а не принудительным. Это должно быть безопасное время, когда ваши дети могут открыто рассказывать о своих страхах и заботах. Слушайте их и признавайте их чувства, чтобы убедить их в том, что вы готовы помочь им решить их проблемы.

Если вы введете эти занятия в свой распорядок дня, вы наверняка заложите основу для здоровых отношений. После того, как будет заложен прочный фундамент, можно работать над укреплением связи.

Вернуться к началу

[Читать: Советы, как стать лучшим родителем ]

Как укрепить отношения между родителями и детьми?

По данным Американской психологической ассоциации, качественные родительско-детские отношения важны для здорового развития (8). Чтобы иметь здоровую ПЦР, родители должны быть отзывчивыми, заслуживающими доверия и любящими. Вот несколько советов по укреплению отношений:

1. Начните с самого начала: Матери образуют связь с ребенком прямо в утробе матери, тогда как связь отца и ребенка начинается с момента рождения ребенка.Исследования (8) показывают, что отцы, которые были связаны с ребенком в первые дни жизни, имели более сильные связи в более позднем возрасте.

2. Инвестируйте время и силы: Чем больше времени и усилий вы вкладываете в свои отношения, тем крепче окажется ваша связь. Родители от природы запрограммированы на любовь к своему потомству, но время и усилия необходимы, чтобы проявить эту любовь. Подростки нуждаются в уединении, а младшие - во вмешательстве и взаимодействии родителей.

3. Сделайте отношения с ребенком приоритетом: Дети - ваш приоритет.Так что покажите им это в действии: проводите как можно больше времени со своим ребенком, а не просто «вписывайте» его в свое расписание.

4. Будьте на связи: Будьте внимательны к физическим и эмоциональным потребностям вашего ребенка. Важно быть внимательным, любящим и смотреть на вещи глазами ребенка.

5. Сочувствуйте: Помогите своим детям выразить свои эмоции. Проявите сочувствие и сострадание, позвольте им выразить свои эмоции. Это может быть нелегко, когда вы впервые являетесь родителем, но небольшая практика помогает.Взгляд на вещи с точки зрения ребенка поможет вам понять причины его капризного поведения.

6. Общение: Общение с вашим ребенком должно быть честным, твердым и дружелюбным. Четко сформулируйте свои ожидания, чего они могут ожидать от вас, а также основные правила и последствия их несоблюдения. Тем не менее, не позволяйте ребенку нажимать на ваши кнопки. Как родитель, вы должны относиться к этому по-взрослому и спокойно.

7. Активно проявляйте интерес к учебе, друзьям и занятиям: Родители, которые участвуют в жизни своего ребенка, имеют прочные отношения между родителями и детьми.Узнайте, что с ними происходит, узнайте их ученых и друзей. Поддерживайте регулярную связь с учителями вашего ребенка или волонтером в школе, если у вас есть свободное время.

8. Слушайте активно: Слушайте пассивно, выполняя свою работу, и время от времени отвечайте «хммм» или «ОК» между шоу, которые вам неинтересны. Когда ваш ребенок говорит с вами, прекратите все, что вы делаете, и слушайте его. Уделите им все свое внимание, задавайте вопросы или повторяйте то, что они сказали.Не забывайте поддерживать зрительный контакт во время разговора с ними.

9. Сделайте время семьи важным: Пообедайте вместе и обсудите свой день за ужином. Сделайте регулярной практикой ходить в кино, на мероприятия или семейные прогулки.

10. Доверяйте своему ребенку и будьте заслуживающими доверия: Доверие - основа любых отношений. Ваш ребенок должен полагаться на вас и чувствовать себя в безопасности. Заслужите их доверие, выполняя свои обещания, предоставляя им конфиденциальность и сохраняя их доверие.Однако не доверяйте своему ребенку вслепую, но держите свои чеки на месте.

11. Поощряйте своего ребенка: Дети нуждаются в постоянной поддержке и мотивации, чтобы укрепить их уверенность в себе и повысить самооценку. Если вы все время только критикуете или исправляете их, они будут чувствовать, что их действия или мнения не ценятся.

12. Уважайте своего ребенка: Относитесь к своим детям как к личности и признавайте их мнения и убеждения. Хотя вы в определенной степени ответственны за формирование убеждений и мнений, этому способствуют и другие посторонние факторы.Уважайте их взгляды, чтобы они уважали вас.

Любовь и забота, которые вы предлагаете своему ребенку, создают здоровые и позитивные отношения. Но некоторые поведенческие проблемы могут привести к плохому результату ПЦР.

Вернуться к началу

[Читать: Что такое совместное воспитание ]

Пять проблем, которые могут разрушить отношения между родителями и детьми

Отношения, которые вы устанавливаете со своими детьми в ранние годы, формируют основу для их последующих лет . Если ранние отношения между родителями и детьми натянуты из-за различных проблем, это повлияет на личность вашего ребенка.Вот несколько распространенных проблем в отношениях между родителями и детьми, которых следует избегать:

1. Физическое и психологическое насилие: Некоторые родители (обычно алкоголики и наркоманы) могут физически оскорбить ребенка, в то время как некоторые могут словесно оскорбить, критикуя их, крича на них или неоднократно опускать их, что может повредить ребенку.

Жестокое обращение в детстве может превратить детей в жестоких взрослых, которые плохо обращаются со своими родителями и детьми, создавая порочный круг.

2. Неуважение: Уважение взаимно, и его нужно заслужить. Как родитель, вы должны обеспечивать ребенка физически, эмоционально, социально и духовно. Если не позаботиться о какой-либо из этих потребностей, дети начнут неуважительно относиться к родителям. Такие дети склонны не подчиняться родителям, нарушать правила и больше полагаться на других в своих потребностях и желаниях.

Кроме того, вы должны уважать ребенка в том, как вы говорите и ведете себя с ним.

3. Плохая связь: Плохая связь или ее отсутствие между родителем и ребенком могут расстраивать.Обычно это происходит из-за того, что родители считают, что их дети не слушают их, а дети думают, что родители их не понимают. Эта точка зрения замораживает общение между ними, что приводит к гневу, горечи и печали.

4. Созависимость: Некоторые родительско-дочерние отношения созависимы; ожидается, что ребенок будет заботиться о родителях, особенно если родитель инвалид или неизлечимо болен. Таким образом, ребенок берет на себя ответственность сделать родителей счастливыми, решает семейные проблемы или даже берет на себя повседневные обязанности по дому.Они также могут ставить потребности своих родителей выше своих и вырастать созависимыми личностями.

5. Недоверие: Если дети постоянно совершают ошибки или проявляют непослушное поведение, то родители испытывают трудности с доверием им. Если родители хотят восстановить доверие, им нужно дать своим детям возможность доказать, что они заслуживают доверия.

Вернуться к началу

[Читать: Авторитетный стиль воспитания ]

Это факт, что воспитывать детей непросто.Но тогда вы, как зрелый и ответственный взрослый, должны создать здоровую и любящую связь со своим ребенком, которая сделает жизнь легкой для вас обоих. Однако, если у вас возникли серьезные проблемы с ребенком, и вы не можете справиться с ними самостоятельно, знайте, что помощь всегда рядом. Проконсультируйтесь с детским психологом, чтобы помочь себе и своему ребенку.

Хотите рассказать нам о каких-либо стратегиях воспитания? Используйте наш раздел комментариев ниже.

Рекомендуемые статьи:

Смотрите также

• 
  Какая температура считается нормой у месячного ребенка
• 
  Радислав гандапас о воспитании детей
• 
  Норма рост и вес ребенка до года таблица воз
• 
  Развитие и режим 7 месячного ребенка
• 
  Рацион питания восьмимесячного ребенка
• 
  Норма слов для ребенка 2 лет
• 
  Консультация для родителей роль семьи в развитии речи ребенка
• 
  Физическое развитие критерии оценки физического развития ребенка
• 
  Последовательность в воспитании детей
• 
  Питание ребенка в 11 месяцев меню на неделю с рецептами
• 
  Основные направления развития ребенка