О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты
Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04
Ревматология детского возраста

Воспитание детей в рассказе бунина цифры


Сочинение на тему: “Тема воспитания детей в семье по рассказу Бунина “Цифры” 👍

Мир взрослых и детей находится рядом. Ведь дети не смогли бы обходиться без
взрослых. А жизнь взрослых без детей стала бы бессмысленной и пустой. Но
тем не менее дети и взрослые так плохо понимают друг друга. Если детям такое
непонимание можно простить, ведь их жизненный опыт так мал, то взрослые
должны бы быть более разумными. Рассказ БунинА “Цифры” показывает
нам совершенно простую и обыденную ситуацию. Один маленький мальчик
оказывается в непростом и противоречивом мире взрослых.
Казалось бы, одного-единственного

ребенка взрослые должны были бы окружить
заботой и вниманием. Тем более, что это так легко – дарить свою любовь
тому, кто этого заслуживает. Ведь именно дети обладают искренностью,
нежностью, они с готовностью откликаются на любой знак внимания. Однако,
как мы видим в рассказе, взрослые смотрят на ребенка совсем иначе. Их
огорчает то, что мальчик – “большой шалун”. С точки зрения родственников, это
предосудительное качество, которое следует исправить. И они всячески мучают
малыша, не давая ему свободы. Ведь мальчик не делает ничего плохого. Он
растет, взрослеет, познает мир. Его переполняет энергия. Взрослым, усталым и
скучным очень трудно понять, что ребенок не может сидеть на одном месте. Вот
мальчик стал “подпрыгивать бить из всей силы ногами в пол и при этом звонко
вскрикивать”.
Поведение ребенка вполне понятно. Ведь он один в мире взрослых, поэтому
мальчик и выбирает себе простые, детские развлечения. А взрослые считают
его поведение недопустимым, требуют от него чинного спокойного поведения.
Они как будто не понимают, что ребенок не может вести себя так, как взрослый.
Мальчик не смог остановиться сразу и снова вскрикнул.
“Крикнул, совершенно позабыв о нас и весь, отдавшись тому, что происходило
в твоей переполненной жизнью душе, – крикнул таким звонким криком
беспричинной, божественной радости, что сам господь бог улыбнулся бы при этом
крике”. Однако взрослые воспринимают поведение ребенка как вызов, они готовы
сделать все возможное, чтобы испортить малышу настроение. И вот дядя грубо
кричит на малыша. Взрослому этого показалось мало, и он дернул ребенка за
руку и сильно его шлепнул. Со стороны взрослого, умудренного опытом человека,
такое поведение недопустимо. И в глубине души дядя сам это понимает.
Детство – это удивительная пора. Именно в раннем возрасте формируется
характер человека, закладываются основы будущего поведения. Маленький
ребенок не просто любит своих взрослых родственников, он доверяет им, считает
их мнение единственно верным, ведь собственного мнения у него пока нет.
Малыш считает своего дядю умным и справедливым, ведь именно он обещал
показать ему цифры.
Но вот именно тот человек, который в глазах ребенка выглядел таким
непогрешимым и мудрым, ведет себя столь неподобающим образом.
В душе ребенка творится что-то непостижимое. Малыш очень страдает. Наконец
дядя решил переступить через принципы. Мальчик посмотрел на дядю, к которому
испытывал только любовь и уважение, “злыми, полными презрения глазами”.
Теперь ребенок презирает взрослого, ведь тот посмел обидеть беззащитного
и слабого. Теперь ребенок уже не может относиться к дяде с таким доверием
и любовью, как раньше. Однако взрослые недовольны поведением мальчика.
Бабушка использует настоящий шантаж. Поскольку малыш не соглашается
попросить у дяди прощения, бабушка грозит внуку.
Что остается малышу, как не наступить на свою гордость. К тому же дядя грозит,
что теперь не будет показывать цифры. А мальчик так давно хотел этого. Ребенку
пришлось просить прощения. За это дядя показал ему цифры. На первый взгляд,
все в этой семье закончилось мирно и спокойно. Но на самом деле в душе

Ребенка осталась обида, которая сможет проявить себя в недалеком будущем.
Почему же взрослые, которые должны быть мудрыми и добрыми, проявляют
жестокость к детям? Это сложный вопрос, ответить на который каждому
приходится по-своему.

И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье

Дата: 01.02.2019

Класс: 7-А

Тема: И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье

Цель:

- познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. А. Бунина, помочь понять идейное содержание рассказа «Цифры»;

- развивать критическое мышление, речь, умение делать выводы и обобщения, характеризовать персонажей художественного произведения, психологически мотивировать их поступки;

- воспитывать творческую, мыслящую, толерантную личность, желание понимать других людей, делать добро, умение ценить и любить близких людей.

Ожидаемые результаты:

Познавательные: извлечение информации из прозаического текста, умение строить устное высказывание, умение анализировать главные образы в произведении «Цифры».

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, высказывание предположений на основе учебного материала, планирование и контроль собственных учебных действий.

Личностные: нравственно-эстетическая ориентация через восприятие произведений искусства, формирование и аргументация собственного мнения, воспитание любви и сочувствия к ближним.

Коммуникативные: аргументировано отвечать на вопросы, обосновать свою точку зрения, умение, слушать мнение других учеников, сотрудничество с учителем и одноклассниками, умение работать в группе.

Оборудование: портрет И. А. Бунина, учебник «Литература. 7 класс. 2014 год». Авторы: В. Я, Коровин, В. П., Журавлев, В. И. Коровин, раздаточный материал (карточки с заданиями для работы в парах, в группах), иллюстрации к рассказу, иллюстрации сделанные учащимися на тему «Моя семья».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Ход урока

1) ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

= Приветствие. Эмоциональный настрой.

2) АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

= Вступительное слово учителя:

- Сегодня мы вновь возвращаемся к прозаическим произведениям.

- Напомните мне, что такое проза?

- Какие жанры прозы вы знаете?

= Интерактивный кроссворд «Знаете ли вы термины?» (самостоятельно + взаимопроверка)

См. эл. приложение.

3) ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

= Эпиграф к уроку:

«Парадокс воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании». (Ф. Искандер)

= Формулировка темы и целей урока.

4) ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЭТАП

= Слово учителя:

Сегодня мы познакомимся с творчеством замечательного русского писателя И. А. Бунина. Перед Вами его портрет. Что можно сказать об этом человеке на первый взгляд? (Ответы детей: интеллигентен, имеет хороший вкус, образован, проникновенный взгляд, умен, рассудителен, спокоен).

= Работа с текстом (в парах):

Вставь пропущенные слова в статье Л. В. Никулина (стр. 3-5).

Иван ___________________ Бунин родился 10 (22) октября _____________ года. Семья его происходит из бедного ______________________ рода. Детство и юность провел в деревне ________________ уезда Орловской губернии. Отец Ивана, Алексей был офицером, участвовал в _____________________________. На развитие литературного дара писателя влияли: ____________________________________, ______________, ____________________________________. Любовь к книгам у Бунина пробудил _____________________. С _______ года имя Бунина начинает появляться в книжках «Недели». Литературная судьба Бунина складывалась ____________________, критики его _________________. В начале 1905 года Бунин поселяется в Москве, сближается с _______________________, много странствует. Умер писатель в ___________________ 8 ноября 1953 года.

Ответ: Алексеевич, 1870, дворянского, Елецкого, обороне Севастополя, окружающая природа, среда, близкие люди, брат Юлий, 1888, счастливо, хвалили, А. М. Горьким, А. П. Чеховым, в Париже.

5) АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП

= Слово учителя:

В центре нашего внимания сегодня рассказ Бунина «Цифры». Написан он был в 1906 году. А говорить мы сегодня будем с вами о сложности взаимоотношений взрослых и детей. На сегодняшний урок вы прочитали этот рассказ.

= Метод «Микрофон»:

Скажите, какие чувства у вас возникли после прочтения произведения?

Ответы: Похожая ситуация была и у меня… Что со мной такое тоже было в детстве…

= Беседа по содержанию произведения:

Ответьте на вопросы, используя цитаты из текста.

  • Из-за чего возник конфликт? (На просьбу Жени дядя ответил отказом. Женя хотел, чтобы ему купили книги, карандаши, бумагу. Хотел выучить цифры, но дядя отказал ему, не захотел, еще и обманул, сказав, что сегодня «царский день» и все закрыто. С. 9-10).

  • А как относится к сложившейся ситуации мама и бабушка? На чьей они стороне? Почему? (Они на стороне дяди, не вмешиваются. Они же взрослые и считают, что Женя должен извиниться первым).

  • Кто же из членов семьи и каким образом сыграл решающую роль в разрешении конфликта? (Бабушка, глава 6 с. 14-15). (Выразительное чтение отрывка до слов «Ты был побежден, смирился»).

  • Так кто же все-таки оказался нравственно мудрее в этом конфликте? Кто сделал первый шаг к примирению? (Женя, он попросил у дяди прощения).

  • Давайте прочитаем отрывок из 7 главы (с. 16-17 до слов «И какой радостью засияли твои глаза!»). Что хотел сказать автор, описывая этот момент?

  • Кажется, все уже хорошо, конфликт улажен, но почему же дядя через много лет помнит эту ссору в подробностях, исповедуется перед племянником? (Совесть мучает, на душе – тяжесть; понимает, что ссора возникла из-за него, что он омрачил малышу радость, доставил страдания и себе, и ему, и другим близким людям).

= Составление схемы композиции произведения (коллективно):

= Работа в группах (задание для группы на карточках):

I группа. Охарактеризуйте, какие эмоции испытывали дядя и Женя во время конфликта? Можно ли было избежать конфликта? Каким образом? (гнев, печаль, презрение, смущение, вину – все отрицательные).

II группа. Какие эмоции испытывают дядя и Женя после примирения? (радость, облегчение, умиротворение… - все положительные).

III группа. Какие проблемы затрагивает автор в рассказе? Раскройте главную идею рассказа. (Детей нужно воспитывать лаской, добротой, а не навязывать своих взглядов).

= Проблемные вопросы (устно, коллективно):

Так как же должны вести себя взрослые и дети, чтобы избежать конфликтных ситуаций в жизни? Какие жизненные уроки извлекли для себя из рассказа?

Ответы учащихся:

  • Нужно уважать желания другого человека.

  • Стараться понять, простить.

  • Чаще стараться радовать близких, когда можешь.

  • Уметь сделать первым шаг навстречу.

  • Стараться избежать ссоры.

6) ЗАКРЕПЛЕНИЕ:

= Вывод (в парах):

Дайте ответ на вопрос: какое воспитательное влияние оказал данный конфликт на Женю?

= Синквейн «Воспитание» (2-3 зачитываем).

7) РЕФЛЕКСИЯ, ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

= Продолжи предложение:

- Сегодня на уроке я понял, что…

- Я был удивлен…

- Для меня было новым…

- Мне было интересно узнать…

- Я постараюсь с сегодняшнего дня…

- Мне жаль, что…

- Мне понравилось…

8) ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Напишите пересказ произведения от имени ребёнка

Иван ___________________ Бунин родился 10 (22) октября _____________ года. Семья его происходит из бедного ______________________ рода. Детство и юность провел в деревне ________________ уезда Орловской губернии. Отец Ивана, Алексей был офицером, участвовал в _____________________________. На развитие литературного дара писателя влияли: ____________________________________, ______________, ____________________________________. Любовь к книгам у Бунина пробудил _____________________. С _______ года имя Бунина начинает появляться в книжках «Недели». Литературная судьба Бунина складывалась ____________________, критики его _________________. В начале 1905 года Бунин поселяется в Москве, сближается с _______________________, много странствует. Умер писатель в ___________________ 8 ноября 1953 года.

Иван ___________________ Бунин родился 10 (22) октября _____________ года. Семья его происходит из бедного ______________________ рода. Детство и юность провел в деревне ________________ уезда Орловской губернии. Отец Ивана, Алексей был офицером, участвовал в _____________________________. На развитие литературного дара писателя влияли: ____________________________________, ______________, ____________________________________. Любовь к книгам у Бунина пробудил _____________________. С _______ года имя Бунина начинает появляться в книжках «Недели». Литературная судьба Бунина складывалась ____________________, критики его _________________. В начале 1905 года Бунин поселяется в Москве, сближается с _______________________, много странствует. Умер писатель в ___________________ 8 ноября 1953 года.

Иван ___________________ Бунин родился 10 (22) октября _____________ года. Семья его происходит из бедного ______________________ рода. Детство и юность провел в деревне ________________ уезда Орловской губернии. Отец Ивана, Алексей был офицером, участвовал в _____________________________. На развитие литературного дара писателя влияли: ____________________________________, ______________, ____________________________________. Любовь к книгам у Бунина пробудил _____________________. С _______ года имя Бунина начинает появляться в книжках «Недели». Литературная судьба Бунина складывалась ____________________, критики его _________________. В начале 1905 года Бунин поселяется в Москве, сближается с _______________________, много странствует. Умер писатель в ___________________ 8 ноября 1953 года.

Иван ___________________ Бунин родился 10 (22) октября _____________ года. Семья его происходит из бедного ______________________ рода. Детство и юность провел в деревне ________________ уезда Орловской губернии. Отец Ивана, Алексей был офицером, участвовал в _____________________________. На развитие литературного дара писателя влияли: ____________________________________, ______________, ____________________________________. Любовь к книгам у Бунина пробудил _____________________. С _______ года имя Бунина начинает появляться в книжках «Недели». Литературная судьба Бунина складывалась ____________________, критики его _________________. В начале 1905 года Бунин поселяется в Москве, сближается с _______________________, много странствует. Умер писатель в ___________________ 8 ноября 1953 года.

I группа. Охарактеризуйте, какие эмоции испытывали дядя и Женя во время конфликта? Можно ли было избежать конфликта? Каким образом?

II группа. Какие эмоции испытывают дядя и Женя после примирения?

III группа. Какие проблемы затрагивает автор в рассказе? Раскройте главную идею рассказа.

I группа. Охарактеризуйте, какие эмоции испытывали дядя и Женя во время конфликта? Можно ли было избежать конфликта? Каким образом?

II группа. Какие эмоции испытывают дядя и Женя после примирения?

III группа. Какие проблемы затрагивает автор в рассказе? Раскройте главную идею рассказа.

I группа. Охарактеризуйте, какие эмоции испытывали дядя и Женя во время конфликта? Можно ли было избежать конфликта? Каким образом?

II группа. Какие эмоции испытывают дядя и Женя после примирения?

III группа. Какие проблемы затрагивает автор в рассказе? Раскройте главную идею рассказа.

I группа. Охарактеризуйте, какие эмоции испытывали дядя и Женя во время конфликта? Можно ли было избежать конфликта? Каким образом?

II группа. Какие эмоции испытывают дядя и Женя после примирения?

III группа. Какие проблемы затрагивает автор в рассказе? Раскройте главную идею рассказа.

Научно-исследовательская работа "Отношения детей и взрослых в рассказе И.А. Бунина «Цифры".

Региональная научно-практическая конференция обучающихся

«К вершинам знаний - 2016»

Секция: Филология

Тема:

«Отношения детей и взрослых в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Автор:

Неклюдова Полина

Научный руководитель:

Ушкова Галина Серафимовна,

учитель начальных классов,

МБОУ гимназия №1 г. Липецка

Место выполнения работы:

МБОУ гимназия №1 г.Липецка

2016

Оглавление.

Введение…………………………………………………………..3

Основная часть……………………………………………. ……..4

Заключение …………………………………………………….....8

Список литературы……………………………………………...10

Введение.

Взрослые и дети.

В детстве мы любим родителей. Став взрослыми - судим их. И бывает, что мы их прощаем.

Оскар Уайльд

Взрослые, общаясь с детьми, зачастую не осознают важных различий между ними и нами… теми, кто ещё не научился в полной мере противостоять угрожающим явлениям окружающего мира и различать действительно нейтральные и опасные раздражители.

Часто слышу от ровесников, что они не находят общего языка не только с родителями, но и близкими взрослыми. По-моему, происходит это от того, что взрослые и дети порой не понимают друг друга. Именно на почве этого непонимания возникают споры, ссоры, уходы из дома.

Актуальность темы: проблема взаимоотношений родителей и детей была и будет всегда актуальной. Очень важно, чтобы в семье каждый умел по-настоящему слушать, искренне выражать свои эмоции, мирно разрешать конфликты, уважать уникальность и достоинство друг друга. Невозможно создать правильные отношения, если нет мирной и доброжелательной атмосферы в семье в целом.

Цель: анализ художественной литературы, понимание поступков героев для урегулирования отношений между детьми и взрослыми.

Задачи: научиться понимать, чувствовать другого человека, его внутренний мир, иногда поставить себя на место другого человека; выяснить причину конфликта между героями бунинского рассказа «Цифры».

Гипотеза: рассказ И.Бунина «Цифры» написан не для нра­воучения детей, не для того, чтобы сказать детям, как надо себя вести, а для того, чтобы взрослые смогли посмотреть на себя со стороны.

Большая ответственность ложится на взрослых, именно они должны делать первые шаги на пути к примирению со своим ребёнком, они должны ставить себя на место ребёнка и хоть иногда смотреть на мир его глазами. Взрослые должны разговаривать с детьми на равных, проявлять внимание и уважать их мнение.

Но и у ребёнка есть возможность изменить отношения со старшими, изменить их детской открытой любовью, пониманием сути вещей, мира. Если родители прислушаются к искреннему голосу ребёнка, то ещё раз убедятся, что «устами младенца глаголет истина».

  1. Основная часть. Тема детства в отечественной литературе.

Тема детства в отечественной художественной литературе – одна из вечных тем, подвергавшаяся пересмотру и получавшая различные интерпретации.

Важным представляется в этой связи рассмотрение отражения мира детства в художественных произведениях, поскольку они отражает духовные настроения всего общества и наиболее ярко характеризует наличие морально-этических ценностей цивилизованного мира.

Детство – самая светлая и радостная пора в жизни каждого человека. По крайней мере, оно должно таким быть, потому что в детстве закладывается характер человека, его отношение к себе и к окружающему миру.

Именно поэтому главными героями многих произведений русских писателей являются дети, их психология, отношения с окружающими людьми. Так, Лев Николаевич Толстой в автобиографической повести «Детство» описывает жизнь Николеньки Иртеньева, который на страницах произведения растёт, любит и ненавидит, получает первые уроки жизни.

Помнит свои детские обиды, трудное детство и герой повести «Детство» Максима Горького. После смерти отца Алёше Пешкову пришлось многое перенести в доме деда – терпеть побои и несправедливость, наблюдать за враждой дядьёв, голодать и побираться. Лишь бабушка отогревала мальчика - дарила ему свою любовь, тепло, защиту.

Детство как самый чистый и невинный период в жизни изображается и Иваном Алексеевичем Буниным в рассказе «Цифры», который стал примером «разноязычия» детей и взрослых. В истории нет имён (кроме имени племянника), этим автор даёт понять, что описанный случай очень типичен.

Маленький Женечка – воплощение непосредственности, наивности, шаловливости и проказливости: «И с детской доверчивостью, с открытым сердцем кинулся к жизни: скорее, скорее!». Он очень любит своих родных, безмерно уважает дядю, приехавшего из Москвы. Писатель подчёркивает, что ребёнок очень зависит от взрослых, его легко обидеть или унизить. Но это самое страшное преступление - маленький человек незлоблив, однако причинённую боль может помнить всю жизнь.

Таким образом, детство в произведениях Льва Толстого, Максима Горького и Ивана Бунина изображается как важнейшая пора жизни каждого человека.

Иван Алексеевич Бунин всегда испытывал искренний интерес к внутреннему миру людей. Внимательно вглядывался в жизнь человека и переплетение светлых и тёмных сторон жизни. Во многих повестях и рассказах писатель обращался к вечным темам. Одна из них — взаимоотношения детей и взрослых.

Дети и взрослые — люди разной расы. Они живут вместе, на одном пространстве, пользуются словами одного языка, но редко понимают друг друга. Бунин показал трагедию такого непонимания. Человек, вырастая, странным образом забывает о своём детстве. Он помнит события, но уже не может вернуться к детскому взгляду на них. Взрослые, обладающие умом и чувством справедливости, понимают это и пытаются, как бы заново, учить язык детства.

На страницах рассказа Ивана Бунина «Цифры» показан конфликт между взрослым и ребёнком. Рассказ-исповедь взрослого человека маленькому мальчику Жене. Дядя вспоминает об одном дне, когда между ним и племянником произошла ссора. В этой семье присутствовала забота о ребёнке, мальчика любили, но не уважали его мнение, не думали об его интересах и желаниях, их целесообразности, серьёзности, а считали свои взрослые интересы, иногда фальшивые и глупые, более важными.

Ссора произошла вроде бы из-за пустяка. Дядя, приехав в гости к племяннику, пообещал ему купить в подарок пенал, книжки, цветные карандаши, а самое главное — обещал научить цифрам. Но дяде не хочется идти в магазин сиюминутно и он говорит, что «сегодня царский день, всё заперто». «Ну, царский, так царский. Ну, а цифры? Ведь можно же», - сказал Женя, - «опять поднимая брови, но уже басом, рассудительно, ведь можно же в царский день показывать цифры?»

Почему добрый и любящий дядя не стал показывать маленькому племяннику обещанные цифры, не захотел купить ему тетради и карандаши («иметь свои собственные книжки с картинками, пенал, цветные карандаши - непременно цветные!») с самого утра, когда горящий от нетерпения мальчик был готов на все ради этого урока?! Дяде было лень. Ему не хотелось немедленно ехать в город. Дядя вдруг решил стать строгим воспитателем, а не воспитателем-другом.

Женя настаивает на своём. Малыш, сгорая от нетерпения, требует немедленного исполнения обещанного. Он слёзно просит дядю научить его писать цифры, но тот отказывается, ссылаясь на занятость, а сам в это время занимается совсем ненужными делами, не учит мальчика из-за своей лени, гордости, взрослой напыщенности. Дядя, поссорившись со своим горячо любимым племянником Женей, пытается объяснить мотивы своего поведения по отношению к малышу: «Сердце тихо говорило мне, что я совершаю в эту минуту великий грех - лишаю тебя счастья, радости... Но тут пришло в голову мудрое правило: вредно, не полагается баловать детей».

Рассердившись, Женя, обычно очень ласковый, пригрозил «дерзко и весело»: «Ну, хорошо же, дядька!..Помни ты это себе!».

Энергия мальчика стала искать другой выход. Он расшалился, начал подпрыгивать и громко кричать. Чтобы обратить внимание на себя, мальчик реша­ется на бунт «… придумал отличную игру: подпрыгивать, бить изо всей силы ногами в пол и при этом так звонко вскрикивать, что у нас чуть не лопались барабанные перепонки».

И кто же виноват в разразившемся скандале — неужели мальчик, не умеющий сдерживать чувства, живущий не будущим, а настоящим?! Мы можем осуждать Женю, топаю­щего ногами, пронзительно кричащего и не обращаю­щего внимания на замечания взрослых. Но вот мы на­ходим слова, оценивающие поведение взрослого и передающие отношение к мальчику: «в бешенстве вскочил», «рявкнул во всё горло», «какой чёрт ока­тил меня», «ушат злобы», «дёрнул за руку», «с насла­ждением шлёпнул», «вытолкнул из комнаты». А о ребёнке автор говорит иначе: «переполненная жизнью душа», «звонкий крик божественной радо­сти», «сам Господь Бог улыбнулся бы», «растерянно крикнул». Взрослые переживают во время конфликта: «У ба­бушки вдруг задрожали губы, брови, и, отвернувшись к окну, она стала быстро, быстро колотить чайной лож­кой по столу». «Ужасно испорченный ребенок», — сказала, нахмуриваясь и стараясь быть беспристраст­ной, мама». «Хотя она понимала, что это не так. Её сердце рвалось в детскую, но, в угоду мне и маме, она крепилась, смотрела из-под дрожащих бровей на темневшую улицу…».

Дядя осуждает себя за лень: «Уж очень не хотелось мне идти в город», «сердце говорило мне, что я совершаю великий грех», «мне было уже стыдно, я зажи­гал папиросу, не поднимая глаз на бабушку». Он со­жалеет о своём поступке: «Было невмоготу и мне. Хотелось встать с места, распахнуть дверь в детскую и сразу, каким-нибудь одним горячим словом, пресечь твои страдания. Но разве это согласуется с правилами разумного воспитания и с достоинством справедливого, хотя и строго дяди? Наконец ты затих...».

Дядя долго крепился, но после сам сделал первый шаг к примирению. Нелепая ссора закончилась тем, что он стал показывать племяннику цифры. «Теперь уже и я наслаждался твоей радостью», — говорит дядя о своих чувствах.

Конфликт дяди и племянника автор рассматривает с двух разных точек зрения. Радость мальчика была погашена гордостью и раздражительностью взрослого. Маленький человек стремится поскорее познать мир, изучить цифры, а взрослые, считая это баловством, откладывают всё «на потом».

Часто взрослые не понимают своих детей, забыв себя в детстве, забыв о своих детских радостях и горе­стях, превратившись в справедливых и строгих дядей и тётей.

Жизнь в рассказе показана в восприятии взрослого человека, который опытен, умён, умеет владеть своими чувства­ми, знает, как можно наказать ребёнка. Он не хочет понять огромного желания мальчика, чтобы не бало­вать его. А ребенок этого понять не может! Ведь у него нет жизненного опыта, он не может управлять своими чувствами, и его поступки становятся непредсказуе­мыми, неуправляемыми. Мальчик не понимает, поче­му ему отказывают: «Ведь можно же в царский день показывать цифры?» Его рассуждения исходят от ог­ромного желания испытать радость познания, а ему отказывают не по какой-то серьезной причине, а про­сто дяде этого сейчас делать не хочется.

Ни рыдания ребёнка, ни его заплаканное лицо не тронули сердце взрослого человека, а мучило его то, что Женя сидя на полу «передвигал коробочки. И эти коробочки мучили меня…». Эти коробочки - сим­вол беспомощности, незащищённости, неприспособ­ленности ребёнка. И взрослым должно быть стыдно, когда они обижают детей, показывая им свою силу и превосходство. Этот случай помог дяде критически взглянуть на себя, проанализировать свою жизнь.

А Жене пришлось отступить перед препятствием: «Самолюбие было сломлено. Ты был побежден»; «И ты смирился». Ему пришлось смириться, признать свою вину, хотя он ни в чем не был виноват.

«Как хлопотал ты! Как боялся рассердить меня, каким покорным, деликатным, осторожным в каждом своем движении старался ты быть! И как жадно ловил ты каждое мое слово! Глубоко дыша от волнения, поминутно слюнявя огрызок карандаша, с каким старанием налегал ты на стол грудью и крутил головой, выводя таинственные, полные какого-то божественного значения черточки!» «Теперь уже и я наслаждался твоею радостью, с нежностью обоняя запах твоих волос: детские волосы хорошо пахнут, - совсем как маленькие птички».

Ссоры случаются часто, иногда они происходят по пустякам, а иногда и на очень серьёзной почве. Ссоры между родителями и детьми, да и ссоры вообще, часто приводят к страшным последствиям и необдуманным поступкам. В порыве ярости человек может совершить много глупостей, а ссора с близким и родным человеком является прямым путём к ярости и стрессу.

В этом рассказе автор не любит себя прежнего, он осознал все свои ошибки, понял, как он был слеп и глуп, когда был таким и как много познал, когда изменил свой внутренний мир. Он упрекает себя в том, что раньше был сухим, чёрствым, не понимал обычных радостей жизни, и не сразу понял, что он нужен своему племяннику, понял, что надо было не лениться, а сразу помочь ему раз уж он так тянется к знаниям, нужно его учить и поощрять тягу к учению. Дядя, рассматривая свой поступок с высоты прожитых лет, стыдится его. Он понимает, что иногда взрослые мимоходом, не задумываясь, причиняют ребёнку боль.

Воспитывать детей нужно лаской, добротой, а не навязыванием своих взглядов — вот главная идея, которую хотел донести до читателя Бунин.

Заключение.

В рассказе «Цифры» Иван Алексеевич Бунин даёт две точки зрения на один и тот же конфликт дяди и маленького племянника. Он точно описывает свои чувства в момент конфликта, подробно объясняет детали происходящего и одновременно анализирует ситуацию как бы из другого времени, когда он смог понять мотивы своих и чужих поступков, дать им правильную оценку. С горечью говорит он о своей гордости, раздражении, которое погасило радость маленького мальчика. Бунин находит точные эпитеты, передающие эмоциональность племянника, его любознательность, энергию, живой характер. И беспощадно анализирует поведение дяди, не пытаясь прикрываться словами о воспитании, о том, что детей нельзя баловать. Да, эти слова произносятся в рассказе и автором, и мамой, и бабушкой, но в контексте рассказа все эти теории выглядят издевательством над таинственным процессом познания мира. Грустно, что человека много лет мучит воспоминание и стыд за свою ошибку. Но ведь большинство взрослых даже не задумываются, как много боли они мимоходом причиняют детям, как мало настоящей любви и желания понять другого в их отношениях. Мальчик забыл всё, что произошло в тот зимний ве­чер, а взрослый помнит. Забыл, потому что его не му­чает совесть, ведь он не хотел никому причинить зла. Детское сердце от­ходчиво, оно не может долго помнить зло, питать себя ненавистью, оно жаждет любви и счастья. Этот рассказ поучителен как для взрослых, так и для детей. Читая его, взрослые поймут, что нужно прислушиваться к мнению детей, нельзя притуплять их тягу к новому. А дети поймут, что не стоит капризничать и закатывать истерики на пустом месте, не стоит навязываться занятому взрослому, ведь это может перейти в ссору.

Воспитывать детей нужно лаской, добротой, а не навязыванием своих взглядов — вот главная идея, которую хотел донести до читателя Бунин. Важно не только видеть состояние чужой души, но и поступать в соответствии с этим пониманием. Рассказ Бунина «Цифры» ненавязчиво, но твердо подводит к выводу: настоящее воспитание — это воспитание счастьем.

К сожалению, мир устроен так, что дети и взрослые нередко не понимают друг друга. Непосредственные, эмоциональные, не умеющие еще сдерживать гнев и радость малыши часто кажутся старшим избалованными, беспечными и легкомысленными. А заботу, дальновидность, спокойствие взрослых дети воспринимают как сухость и чёрствость, придирчивость и назойливость. Возникающие споры и недоразумения зачастую вызывают обиды и взаимные упрёки, а всё потому, что человек не может (или не хочет) посмотреть на себя со стороны.

Я уверена, что подобных конфликтов между взрослыми и детьми будет меньше, а понимания больше, если люди начнут задумываться над тем, что делают, слушать, что говорят, и видеть, какие поступки совершают.

Мы понимаем, что этот рассказ написан не для нра­воучения детей, не для того, чтобы сказать детям, как надо себя вести, а для того, чтобы взрослые смогли посмотреть на себя со стороны.

Список литературы:

И.А.Бунин. Собрание сочинений в 9-ти т. Т. 2. М.: Художественная литература, 1965г.

Конспект урока по литературе в 7 классе "Взаимоотношения взрослых и детей в рассказе И.А. Бунина "Цифры" | Методическая разработка по литературе (7 класс) на тему:

Тема урока: «Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье».

(урок проведен совместно со школьным психологом)

Цель: показать взаимоотношения детей и взрослых в рассказе И. Бунина, опираясь на знания психологии.

       

 Задачи:  

Образовательные:

  1. раскрыть причины конфликта дяди и племянника;
  1. найти способы выхода из конфликтной ситуации на примере героев рассказа;
  1. дать характеристику героям.

Развивающие:

  1. развивать навык выразительного чтения;
  1. развивать умение анализировать прозаический текст;
  1. развивать навык связной речи.

        

Воспитательные:

  1. воспитывать чувство гуманизма и сострадания;

        2) воспитывать интерес к творчеству писателя;

        3) воспитывать уважительное отношение к родным и близким.

                   Оборудование: портрет И.А.Бунина, текст рассказа «Цифры», тетрадь по литературе,    альбомный лист, краски, кисточка.

Тип урока: беседа по рассказу.  

Ход урока.

Вступительное слово учителя.

Объявление темы, задач урока. Представление психолога школы.

Учитель предоставляет слово психологу, который беседует с учениками о конфликтах взрослых и детей, их причинах.

Примерные вопросы психолога:

-Что означает слово «конфликт»?

-Что вы чувствуете, когда находитесь с кем-нибудь в конфликте?

-Что нужно для конфликта?

-Что происходит, когда конфликт развивается неправильно или подавляется?

Психолог передает слово учителю.

Учитель:

Обратимся к рассказу И.Бунина и разберем конфликтную ситуацию этого рассказа.Чтение наизусть первых строк рассказа от слов «Мой дорогой, когда ты вырастешь, вспомнишь ли ты, как однажды»… до слов «но это была слишком крупная ссора».

- В чем необычность такого начала? Какое местоимение встречается в каждом его предложении? Почему в рассказе от первого лица постоянное «ты»?

Мы становимся свидетелями чьего-то объяснения. Вам что-то хочет объяснить взрослый человек. С вашей помощью пытается понять что-то, чего не понимал раньше. С чего же началось то, что и через годы не дает покоя этому безымянному взрослому дядюшке?

Обратимся к тексту.

Чтение по ролям сцены из второй главы (читают подготовленные ученики).

Учитель:

Оказывается, знакомство с цифрами, столь важное для мальчика, было отложено на завтра только потому, что взрослому человеку не захотелось этим заниматься. Почему свой поступок дядя оценивает спустя годы как «великий грех»?

(грешно отмахиваться от детей, мальчик стремился познать мир, а его лишили этой радости).

- Кому из вас знакома эта ситуация? От кого хоть раз отмахнулись взрослые в трудную минуту? (обсуждение вопроса).

Слово психологу, который дает схему нарастания конфликта.

1. Несогласие.

2. Недовольство.

3. Противодействие.

4. Унижение.

5. Депрессия.

6. Разрыв.

Учитель:

Обратимся к тексту рассказа и проследим, как нарастает конфликт между дядей и племянником, при этом в ваших тетрадях по литературе составим таблицу, отражающую нарастание конфликта между дядей и племянником.

Итак, несогласие. В чем оно проявилось?

         Мальчик: «Покажи цифры». Дядя: «Сейчас не хочу. Завтра».

– Почему дядя не пошел навстречу мальчику? (он не хочет себя тревожить, а чтобы оправдать свою    лень, ссылается на мудрое правило: «Вредно баловать детей»).

   Учитель:

Вторая ступень конфликта – недовольство. В чем оно выразилось? Найдите в тексте и прочитайте строки, говорящие о поведении дяди и мальчика.

            Мальчик: «Ну, хорошо же, дядька, – пригрозил ты дерзко и весело. – Помни ты это себе». (Грохот стульев и удалые крики) - Дядя не обращает внимания на шум.

Учитель:

-        Следующий этап нарастания конфликта – противодействие.  Найдите строки, отражающие этот этап.

  Мальчик: «Начал подпрыгивать, бить ногами в пол, вскрикивать». Дядя: «Перестань!»

Учитель:

- За противодействием идет этап конфликта – унижение.

Дядя «схватил ребенка за руку и вытолкнул из комнаты.»

- А теперь найдите в тексте третьей главы слова, оценивающие поведение взрослого и поведение мальчика.

Дядя: «в бешенстве вскочил», «рявкнул во все горло», «дернул за руку», «с наслаждением шлепнул»,  «вытолкал из комнаты».

Мальчик:  «переполненная жизнью душа», «звонкий крик божественной радости», «сам Господь Бог улыбнулся бы», «растерянно крикнул».

– Что можно сказать о поведении взрослого и ребенка на основании данных слов?    

(дядя унижает племянника, а тот как бы не понимает этого).

Учитель:

- Но не для того был написан рассказ, чтобы сказать детям, как не надо себя вести. Цель автора – дать возможность взрослым посмотреть на себя со стороны.

Глава четвертая. Глава, в которой проявляется агрессия – следующий этап конфликта между дядей и племянником (Дядя впадает в истерику. Мальчик внешне старается сохранить спокойствие).

- Сочувствуют ли другие взрослые мальчику?  Найдите примеры в тексте. Почему же они не утешили его? (соблюдение правил для них важнее порывов собственного сердца).

Учитель:

- Глава пятая начинается с вопроса: «И мы тотчас помирились?» - спрашиваешь ты».

- О чем нам говорит эта фраза? (мальчик уже забыл, что произошло вечером).

-        Почему забыл? (его не мучает совесть, не хотел никому зла, детское сердце отходчиво).

- Чем занимался мальчик? (передвигал пустые коробочки из-под спичек).

-        Почему же ни рыдания ребенка, ни его заплаканное лицо не тронули дядю? А сердце сжалось при виде пустых коробочек? (коробочки - символ беспомощности, незащищенности ребенка).

-        Какой же урок, по мнению дяди, должен был извлечь ребенок из этой ссоры? (любая радость в жизни должна быть заслужена, а не выпрошена. От жизни ничего не добьешься криками, слезами, топотом).

Зачитайте из части шестой слова, подтверждающие эту мысль.

Учитель:

- Конфликт назрел. Есть ли  пути выхода из данной ситуации? Обратимся к науке.

Слово психологу, который сообщает пути выхода из конфликта. Обсуждение.

  1. Нежность
  2. Юмор
  3. Компромисс
  4. Третейский суд
  5. Анализ своих действий
  6. Умение слушать
  7. Понимание
  8. Согласие

Учитель:

- Какой выход выбрал мальчик? («ты смирился»). Мальчик стал деликатным. А теперь поработаем над словом «деликатный». Что оно означает?

Работа со словарем.

 Деликатный – вежливый, мягкий в обращении.

- Соответствует ли поведение мальчика этому определению?

- Это качество положительное, возьмете ли вы его себе?

- Научил ли дядя мальчика писать цифры?

- А сам он получил от мальчика какой-либо урок?

 

- Какую азбуку открыл мальчик своему «очень-очень умному дяде»? (уважать надо не только взрослых, но и детей).

Слово психологу.

Давайте проведем тест.

Возьмите кисточки, краски, напишите в центре листа слово «Я», а вокруг него имена членов своей семьи, друзей. А теперь нарисуйте дорожку от себя к каждому человеку, но сначала подумайте, с каким цветом ассоциируется для вас этот человек.

После выполнения работы психолог знакомит детей с характеристиками цветов.

Синий – честный, справедливый.

Зеленый – невозмутимый.

Красно-оранжевый – напряженный, энергичный.

Желтый – открытый, общительный.

Фиолетовый – неискренний, эгоистичный.

Коричневый – зависимый.

Черный – упрямый, замкнутый.

Серый – вялый, пассивный.  

Психолог:

-        Совпали ли ваши представления об отношениях с этими людьми с теми цветами, которые вы выбрали? Расскажите об этом.

Подведение итогов урока.

- В чем, по-вашему, был виноват мальчик?

- В чем виноват дядя?

- На чьей стороне в этом конфликте автор?

- А вы?

Домашнее задание: напишите сочинение-рассуждение на тему: «Чему научил меня рассказ И.А. Бунина «Цифры?»

Взаимоотношения детей и взрослых (по рассказу И. А. Бунина “Цифры”) (3) 👍

Рассказ Бунина “Цифры” написан в форме исповеди взрослого человека маленькому мальчику. Вот о чем идет в рассказе речь. Дядя, поссорившись со своим горячо любимым племянником Женей, пытается объяснить мотивы своего поведения по отношению к малышу. Ссора произошла вроде бы из-за пустяка.

Дядя, приехав в гости к племяннику, пообещал ему купить в подарок пенал, книжки, цветные карандаши, а самое главное – обещал научить цифрам. Малыш, сгорая от нетерпения, требует немедленного исполнения обещанного. Но дяде не хочется идти в магазин

сиюминутно и он говорит, что сегодня “царский день”,то есть выходной, и магазины не работают.

Женя не верит и настаивает на своем. Дядя же, чтобы не баловать ребенка, твердо держится своей позиции. Тогда мальчик просит хотя бы показать ему цифры, но и тут его ждет отказ. Рассердившись, Женя, обычно очень ласковый, пригрозил своему дяде: “Ну, хорошо же, дядька!

Помни ты это себе!” Энергия мальчика стала искать другой выход. Он расшалился, начал подпрыгивать и громко кричать. Раздраженный дядя шлепнул его и вытолкал за дверь. От обиды малыш заплакал.

Дядя долго крепился, но после сам сделал первый

шаг к примирению. Нелепая ссора закончилась тем, что он стал показывать племяннику цифры. “Теперь уже и я наслаждался твоей радостью”, – говорит дядя о своих чувствах.
В этом рассказе Бунин очень тонко анализирует детскую психологию, сравнивая ее со взрослой. Взрослые и дети вроде бы живут вместе, пользуются одним языком, но редко понимают друг друга. Вырастая, человек забывает о своем детстве. Он помнит события, но не может воскресить своего детского отношения к ним.

Конфликт дяди и племянника автор рассматривает с двух разных точек зрения. Радость мальчика была погашена гордостью и раздражительностью взрослого. Маленький человек стремился поско рее познать этот мир, изучить цифры, а взрослые, считая это баловством, откладывают все “на потом”.

Дядя, рассматривая свой поступок с высоты прожитых лет, стыдится его. Он понимает, что иногда взрослые мимоходом, не задумываясь, причиняют ребенку боль. Воспитывать детей нужно лаской, добротой, а не навязыванием своих взглядов – вот главная идея, которую хотел донести до читателя Бунин.

Урок литературы в 7 классе по теме «И. А. Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Бахчисарайская средняя общеобразовательная школа №2» города Бахчисарай Республики Крым

Урок литературы в 7 классе по теме «И. А. Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье»

Подготовил учитель русского языка и литературы МКОУ «Бахчисарайская СОШ №2» г. Бахчисарай РК Проничева О. Н., категория – высшая

Бахчисарай, 2016

Тема «И. А. Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье».

Цель:

познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. А. Бунина, помочь понять идейное содержание рассказа «Цифры»;

развивать критическое мышление, речь, умение делать выводы и обобщения, характеризовать персонажей художественного произведения, психологически мотивировать их поступки;

воспитывать творческую, мыслящую, толерантную личность, желание понимать других людей, делать добро, умение ценить и любить близких людей.

Оборудование: портрет И. А. Бунина, учебник «Литература. 7 класс. 2014 год». Авторы: В. Я, Коровин, В. П., Журавлев, В. И. Коровин, раздаточный материал (карточки с заданиями для работы в парах, в группах), иллюстрации к рассказу, иллюстрации сделанные учащимися на тему «Моя семья».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Ход урока

I. Оргмомент. Мотивация.

II. Сообщение темы урока. Целеполагание.

III. Актуализация знаний учащихся, повторение изученного.

1. Клоуз-тесты (устно, коллективно).

а) Стихотворения в прозе писал… (И. С. Тургенев).

б) Повесть Л. Н. Толстого «Детство» является… (автобиографической).

в) Сатирические сказки писал… (М. Е. Салтыков-Щедрин).

г) По жанру «Тарас Бульба»… (историческая повесть).

д) Женам декабристов Н. А. Некрасов посвятил поэму… («Русские женщины»).

е) Центральная тема в творчестве Н. А. Некрасова… (тема народа).

ж) Образ «дикого помещика» создал… (М. Е. Салтыков-Щедрин).

IV. Усвоение новых знаний.

1. Слово учителя

Сегодня мы познакомимся с творчеством замечательного русского писателя И. А. Бунина. Перед Вами его портрет. Что можно сказать об этом человеке на первый взгляд? (Ответы детей: интеллигентен, имеет хороший вкус, образован, проникновенный взгляд, умен, рассудителен, спокоен).

2. Сообщение учащимся биографической справки о писателе (задание дано заранее, индивидуально).

Иван Алексеевич Бунин (1870 – 1953) – знаменитый писатель и поэт, первый русский обладатель Нобелевской премии по литературе, академик Санкт-Петербургской Академии наук. Провел много лет жизни в эмиграции, став одним из главных писателей русского зарубежья.

Детство и образование писателя

Родился Иван Бунин в небогатой дворянской семье 10 (22) октября 1870 года. Затем в биографии Бунина произошел переезд в имение Орловской губернии неподалеку от города Елец.

Детство Бунина прошло именно в этом месте, среди природной красоты полей.

Начальное образование в жизни Бунина было получено дома. Затем, в 1881 году, молодой поэт поступил в Елецкую гимназию. Однако, не окончив ее, вернулся домой в 1886 году. Дальнейшее образование Иван Алексеевич Бунин получил благодаря старшему брату Юлию, окончившему университет с отличием.

Литературная деятельность

Впервые стихи Бунина были опубликованы в 1888 году. В следующем году Бунин переехал в Орел, став работать корректором в местной газете. Поэзия Бунина, собранная в сборник под названием «Стихотворения», стала первой опубликованной книгой. Вскоре творчество Бунина получает известность. Следующие стихотворения Бунина были опубликованы в сборниках «Под открытым небом» (1898), «Листопад» (1901).

Знакомства с величайшими писателями (Горьким, Толстым, Чеховым и др.

) оставляет значительный отпечаток в жизни и творчестве Бунина. Выходят рассказы Бунина «Антоновские яблоки», «Сосны». Проза Бунина была опубликована в «Полном собрании сочинений»(1915).

Писатель в 1909 году становится почетным академиком Академии наук в Санкт-Петербурге. Бунин довольно резко отнесся к идеям революции, и навсегда покидает Россию.

Жизнь в эмиграции и смерть

Биография Ивана Алексеевича Бунина почти вся состоит из переездов, путешествий (Европа, Азия, Африка). В эмиграции Бунин активно продолжает заниматься литературной деятельностью, пишет лучшие свои произведения: «Митина любовь» (1924), «Солнечный удар» (1925), а также главный в жизни писателя роман – «Жизнь Арсеньева» (1927—1929, 1933), который приносит Бунину Нобелевскую премию в 1933 году. В 1944 году Иван Алексеевич пишет рассказ «Чистый понедельник».

Перед смертью писатель часто болел, но при этом не переставал работать и творить. В последние несколько месяцев жизни Бунин был занят работой над литературным портретом А. П. Чехова, но работа так и осталась незаконченной

Умер Иван Алексеевич Бунин 8 ноября 1953 года. Его похоронили на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа в Париже.

Интересные факты

  • Имея лишь 4 класса гимназии, Бунин всю жизнь жалел о том, что не получил систематического образования. Однако это не помешало ему дважды получить премию Пушкина.

  • Свои первые стихи Бунин написал в возрасте 17 лет, подражая Пушкину и Лермонтову, творчеством которых восхищался.

  • Бунин был первым русским писателем, который получил Нобелевскую премию в области литературы.

  • Бунин долгие годы провел в эмиграции, но всегда мечтал вернуться в Россию. К сожалению, до смерти писателю так это и не удалось осуществить.

3. Составление ассоциирования к жизни и творчеству И. А. Бунина (письменно на доске, коллективно, запись в тетради).

И. А. Бунин:

  • Поэт и прозаик;

  • Переводчик;

  • Обладатель двух Пушкинских премий;

  • Почетный академик Петербургской академии наук;

  • Писал о жизненно важных проблемах;

  • Эмигрирован из страны;

  • Жил во Франции;

  • Лауреат Нобелевской премии;

  • Похоронен в Париже.

4. Слово учителя.

В центре нашего внимания сегодня рассказ Бунина «Цифры». Написан он был в 1906 году. А говорить мы сегодня будем с вами о сложности взаимоотношений взрослых и детей. На сегодняшний урок вы прочитали этот рассказ. Скажите, какие чувства у вас возникли после прочтения произведения?

Ответы:

Беседа

  • По жанру это рассказ. Назовите признаки рассказа в этом произведении.

  • От чьего имени ведется повествование? (исповедь дяди)

  • Кто главные герои? (дядя и Женя)

  • Как можно охарактеризовать ситуацию, которая возникла между дядей и Женей? (конфликт)

  • А какие взаимоотношения были между ними до этого конфликта? Докажите.

  • Из-за чего возник конфликт? (На просьбу Жени дядя ответил отказом. Женя хотел, чтобы ему купили книги, карандаши, бумагу. Хотел выучить цифры, но дядя отказал ему, не захотел, еще и обманул, сказав, что сегодня «царский день» и все закрыто. С. 9-10).

  • А почему дядя обманул Женю? (Просто не захотел идти в город, не было настроения объяснять значение цифр).

  • Как меняется поведение Жени с этого момента? Почему?

  • А как относится к сложившейся ситуации мама и бабушка? На чьей они стороне? Почему? (Они на стороне дяди, не вмешиваются. Они же взрослые и считают, что Женя должен извиниться первым).

  • Как реагирует дядя на непослушание Жени? (Все больше раздражается).

  • Кто же из членов семьи и каким образом сыграл решающую роль в разрешении конфликта? (Бабушка, глава 6 с. 14-15). (Выразительное чтение отрывка до слов «Ты был побежден, смирился»).

  • Так кто же все-таки оказался нравственно мудрее в этом конфликте? Кто сделал первый шаг к примирению? (Женя, он попросил у дяди прощения).

  • Давайте прочитаем отрывок из 7 главы (с. 16-17 до слов «И какой радостью засияли твои глаза!»). Что хотел сказать автор, описывая этот момент?

  • Кажется, все уже хорошо, конфликт улажен, но почему же дядя через много лет помнит эту ссору в подробностях, исповедуется перед племянником? (Совесть мучает, на душе – тяжесть; понимает, что ссора возникла из-за него, что он омрачил малышу радость, доставил страдания и себе, и ему, и другим близким людям).

  • Содержание какой главы отражает иллюстрация? Озаглавьте ее. («Примирение»…)

5. Работа в парах (задания на карточках).

Запишите, используя глаголы, как вели себя дядя и Женя во время конфликта.

Дядя – отказал, обманул, обидел, стал причиной конфликта, проявил эгоизм, заставил страдать, был раздражен, не готов мириться, чувствовал вину.

Женя – обиделся, закричал, начал капризничать, расстроился, заплакал, страдал, проявил дерзость, попросил прощения…

6. Работа в группах (задание для группы на карточках).

I группа. Охарактеризуйте, какие эмоции испытывали дядя и Жена во время конфликта? (гнев, печаль, презрение, смущение, вину – все отрицательные).

II группа. Можно ли было избежать конфликта? Каким образом?

III группа. Какие эмоции испытывают дядя и Женя после примирения? (радость, облегчение, умиротворение… - все положительные).

IV группа. Раскройте главную идею рассказа. (Детей нужно воспитывать лаской, добротой, а не навязывать своих взглядов).

V группа. Какие проблемы затрагивает автор в рассказе?

7. Учитель.

Сегодня вы приготовили иллюстрации на тему «Моя семья». На них вы нарисовали, какой вы видите свою семью. Давайте обратимся к вашим рисункам (обсуждение иллюстраций учащихся, краткие рассказы учащихся об отношениях в их семьях).

8. Проблемные вопросы (устно, коллективно):

  • Так как же должны вести себя взрослые и дети, чтобы избежать конфликтных ситуаций в жизни?

  • Какие жизненные уроки извлекли для себя из рассказа?

Ответы учащихся:

  • Нужно уважать желания другого человека.

  • Стараться понять, простить.

  • Чаще стараться радовать близких, когда можешь.

  • Уметь сделать первым шаг навстречу.

  • Стараться избежать ссоры.

V. Подведение итогов урока, рефлексия.

- Сегодня на уроке я понял, что…

- Я был удивлен…

- Для меня было новым…

- Мне было интересно узнать…

- Я постараюсь с сегодняшнего дня…

- Мне жаль, что…

- Мне понравилось…

VI. Домашнее задание.

  1. Написать синквейн к персонажам рассказа (2-3).

  2. Подготовиться к внеклассному чтению, прочитать рассказы «Лапти», «В деревне».

* Учебник с. 18 выполнить творческое задание.

сборников рассказов Ивана Алексеевича Бунина

Пять звезд!

Если бы Чехов жил дольше, писал бы он такие рассказы? Уехал бы он из России после революции? Для меня он величайший русский писатель рассказов и, возможно, величайший из когда-либо существовавших, но после прочтения этих рассказов (и новеллы) мне, возможно, придется поставить Бунина рядом с Чеховым, прямо на самом верху, как одного из лучших.

Рассказы варьируются от первого десятилетия века до 1940-х годов, вы почти можете почувствовать все события, которые произошли в России и

евро Пять звезд!

Если бы Чехов жил дольше, писал бы он такие рассказы? Уехал бы он из России после революции? Для меня он величайший русский писатель рассказов и, возможно, величайший из когда-либо существовавших, но после прочтения этих рассказов (и новеллы) мне, возможно, придется поставить Бунина рядом с Чеховым, прямо на самом верху, как одного из лучших.

Рассказы варьируются от первого десятилетия века до 1940-х годов, через них можно почти прочувствовать все события, происходившие в России и Европе. Более ранние очень похожи на то, что написал бы кто-то из того же поколения (или потомков), что и Чехов, Андреев и Горький, они варьируются от более «традиционных» тем, таких как ветхие деревенские усадьбы, мужики, любовь и так далее. Те, что после революции и его эмиграции, приобретают более «интернациональное» чувство, но при этом остаются очень русскими, в них представлены Париж, эмигранты, воспоминания о войнах и т. Д.

И последнее, его проза очень поэтична, даже в переводе, чего нет у Чехова. Полагаю, это также связано с тем, что я поэт.

«И не спешите - в этих открытых полях в прохладный и солнечный день прекрасно! Вы можете видеть далеко вдаль через ровные равнины. Небо светлое - глубокое, широкое синее. Тележки и экипажи сглаживали дорогу после дождей, и теперь ее маслянистая поверхность блестит, как металлические рельсы, на ярком солнце, идущем по ней.Вокруг вас разбросаны озимые пшеницы на триангулированных полях с богатыми зелеными побегами. Молодой ястреб вырастает из ниоткуда, парит над чем-то, взмахивая маленькими острыми крыльями в прозрачном воздухе. Телеграфные столбы уходят далеко вдаль; как серебряные нитки, их провода изгибаются по наклонному краю неба. Мерлины садятся на них рядами, как острые черные ноты, написанные на нотных листах. «
----

» Достигнув этого предложения, Митя скомкал письмо и уткнулся лицом в мокрую солому, сильно стиснув зубы и подавившись рыданиями, потому что там она случайно обратилась к нему в неформальной форме «ты» по-русски.И со всей интимностью, которую она вызывала, эта случайность была больше, чем он мог вынести: она напомнила ему обо всем, что он потерял, и в то же время снова установила всю их близость. «
----

» Она быстро и послушно отошла от груды одежды, брошенной на пол, на ней были только серые чулки, простой пояс с подвязками и дешевые черные туфли. Ее тело в сумерках выглядело лилово-серым, и в этом уникальном для женского тела оно было холодным от нервозности, напряженным и прохладным, мурашки по коже расползались по всей его поверхности.Она взглянула на него с пьяным торжеством, собрала волосы в руки и стала вынимать их шпильки, а он наблюдал за каждым ее движением, становясь холоднее. Ее тело было лучше, моложе, чем он мог подумать. Ее тонкая ключица и острые ребра гармонировали с ее изможденным лицом и нежными голенями. Но ее бедра были широкими и щедрыми. Ее живот с маленьким глубоким пупком загибался внутрь, минуя ребра; выпуклый треугольник темных красивых волос, поднимающихся из-под него, соответствовал волосам, густо росшим на ее голове.Она удалила последние штифты, и эта грива густо сползла по ее спине, где каждый позвонок выступил с резким рельефом. Она наклонилась, чтобы поднять упавшие чулки, и ее маленькие груди с коричневыми сосками, сморщенными от холода, поникли, как тонкие груши, очаровывая своей бедностью. И он действительно заставил ее испытать те крайности бесстыдства, которые так плохо ей подходили и поэтому пробудили в нем такую ​​жалость, нежность и страсть ....

Оконные жалюзи были подняты, и сквозь их ламели ничего не было видно. , но она глядела на них с ликующим ужасом, слышала шаги и праздные разговоры людей, идущих по палубе, проходящих прямо под этим самым окном, - и все это еще более ужасно увеличивало ее рассеянность.Ой, как они близки! Как поблизости они ходят и разговаривают - и никто не догадывается, что происходит здесь, в шаге от них, в этой белой хижине. «

.

День писателя Ивана Бунина - The Moscow Times

Иван Бунин был первым русским писателем, удостоенным Нобелевской премии по литературе. Родился 22 октября 1870 г. [окт. 10 О.С.] в дворянской семье в Воронеже, учился в Елецкой мужской гимназии в Липецкой области, но ушел, не закончив. Он жил в Ефремове, Орле, Москве, Санкт-Петербурге и многих других городах России до отъезда за границу 26 января 1920 года. Он получил Нобелевскую премию по литературе в 1933 году и умер в возрасте 83 лет в 1953 году.Его работа была опубликована в Советском Союзе только после его смерти в конце 1950-х годов, и многие работы не были опубликованы до падения СССР

.

Бунин - поэт, прозаик и переводчик, наиболее известный своими рассказами «Деревня» и «Любовь Мити», дневником «Проклятые дни», автобиографическим романом «Жизнь Арсеньева» и сборником рассказов. «Темные проспекты». Он перевел на русский язык «Песнь о Гайавате» Лонгфелло и сделал переводы произведений Байрона, Теннисона, Мюссе и Франсуа Коппе.За это произведение и сборник стихов «Падающие листья» он получил Пушкинскую премию.

Иван Бунин - один из моих любимых писателей. Том его произведений - мой справочник, и я его время от времени перечитываю ... Бунин - мастер русского языка.
— Валерий Лазутин, блогер, Москва
В музее Бунина в Ельце - с антоновскими яблоками слева.Юлия Скопич / MT

Праздники

Город Елец Липецкой области, где прошли студенческие годы писателя, - центр юбилейных торжеств.

Фестиваль «Антоновские яблоки», названный в честь известного рассказа Бунина, проходит каждую осень в конце сентября в Ельце и проводит различные мероприятия, связанные с жизнью и творчеством Ивана Бунина.Фотографии и информацию о фестивале можно посмотреть здесь. Добавьте этот сайт в закладки, чтобы получить информацию о предстоящих мероприятиях, большинство из которых будут проводиться онлайн из-за коронавируса.

Литературно-мемориальный музей Ивана Бунина в Ельце находится в доме, в котором он жил во время учебы. Помимо множества личных вещей, которые когда-то принадлежали Бунину, на выставке представлено письмо писателя его двоюродному брату Константину. Это единственное письмо Бунина в собрании музея, и оно никогда ранее не выставлялось.На сайте музея (на русском языке) имеется множество материалов, представляющих интерес для читателей Бунина.

«Жизнь Арсеньева» - мой любимый роман, действие которого происходит в Ельце. Его нужно прочитать не менее двух раз. Впервые в молодости увидеть ошибки Арсеньева. Потом, когда вы повзрослеете, поймете, что Бунин хотел написать о своей Родине.
—Игорь Пастухов, учитель технологии, село Казинка Липецкой области

В сентябре в Воронеже в доме, где родился Бунин, открылся музей.Это, по крайней мере пока, небольшой музей: две комнаты и экспозиция всего того, что принадлежало Бунину: охотничья сумка, несколько писем и книги с автографами. Но музей действительно воссоздает атмосферу тех лет с помощью мебели и предметов рубежа 20 века. Здесь также есть картины художников, с которыми дружил Бунин, и документальные сведения о первой половине 20 века. Вы можете найти более подробную информацию на сайте.

Воронежский режиссер Александр Никонов завершил трехсерийный документальный фильм, снятый в местах, связанных с жизнью и творчеством Бунина.В его основе - трилогия документальных фильмов «Странник по русской литературе», «Великое изгнание» и «Возвращение в Россию». Он только что выпустил третий фильм «Возвращение в Россию» (ниже). Второй выйдет 11 октября, а первый 18 октября. Посмотреть их можно здесь.

Более подробную информацию о жизни Бунина в России можно найти в десятке короткометражных фильмов здесь.

В Ефремове к юбилейным торжествам отреставрирован мемориальный дом-музей писателя. Бунин посетил этот город, чтобы встретиться здесь со своей семьей. Сайт полон фотографий и информации о Бунине, его семье и его пребывании в Ефремове, а также включает множество материалов для учителей и студентов.

В Орле, где Иван Бунин был редактором газеты «Орловский вестник», Орловская публичная библиотека имени Ивана Бунина разработала Интернет-проект, посвященный связи писателя с регионом и об Орле во времена Бунина в городе.Он доступен на сайте библиотеки.

Иван Бунин, 1901 г. Викикоммоны

Интерактивные события

В Липецкой областной библиотеке стартовал международный поэтический конкурс. Для участия в нем участники записывают видео, на котором читают отрывок из прозы или поэтического произведения Бунина или проводят мини-экскурсию, посвященную ему.Затем они публикуют видео в своей социальной сети с тремя хэштегами. Конкурс продлится до 8 ноября. Для получения дополнительной информации о вызове и этих ключевых хэштегах посетите информационный сайт конкурса.

В инстаграм-аккаунте библиотеки уже начали собирать здесь видеоролики влюбленных Бунина и читателей всех возрастов.

В Государственном литературном музее Ивана Тургенева еженедельно проводятся викторины для любителей литературы, чтобы проверить их знания о жизни и творчестве Ивана Бунина.Каждую среду на странице музея во Вконтакте появляется новый вопрос викторины и ответ на предыдущий. Викторина продлится до 14 декабря.

Бунин - жемчужина русской литературы. Моя любимая - «Жизнь Арсеньева». Это не просто книга, а тонкая нервная нить, тянущаяся от автора к его земле, к его дому и любимым местам, к воспоминаниям о прошлом, к женщине.
—Алена Кашура, детский писатель, Липецк

в г.В Петербурге в октябре запланированы литературные вечера и книжные выставки в библиотеках города. Городская библиотека №2 проводит литературный квест «Любовь и смерть в творчестве Бунина». Подробнее читайте на странице библиотеки ВКонтакте здесь.

.

Избранных рассказов Ивана Алексеевича Бунина

«Джентльмен из Сан-Франциско», несомненно, самый известный из рассказов Ивана Бунина, достигший уровня шедевра. Но нельзя пропустить и другие рассказы Бунина. В Sunstroke Грэм Хеттлингер выбрал «Джентльмена» и двадцать четыре других рассказа и перевел их заново - несколько впервые на английском языке. В результате получилась коллекция, которая отличается кристальной прозой и удивительной яркостью.В него входят, среди прочего, «Ворон», «Холодная осень», «Муза», «Степа», «Антигона», «В Париже» и «Поздний час». Никогда еще последний из великих «дворянских» писателей и первый русский лауреат Нобелевской премии по литературе не получал более заботливого и страстного перевода.

Лирический импульс, который мотивировал так много в творчестве Бунина, очевиден во всех рассказах в Sunstroke . В прозаических миниатюрах, таких как «Летний день» и «Небо над стеной», он стремится только запечатлеть мгновенное впечатление или проходящую сцену, а не написать традиционное повествование.И даже в своих более длинных произведениях Бунин не проявляет особого интереса к изучению психологии своих персонажей или созданию подробных сюжетов. Напротив, эти истории в первую очередь сформированы стремлением выразить как сильное чувственное удовольствие существования, так и трагическую мимолетность жизни. Таким образом, даже когда они изображают широкий спектр романов, соблазнов, предательств и смертей, они, как правило, больше похожи на стихи, чем на пьяницы, оказывая свои самые мощные эффекты через ритм и темп своих предложений, их очень подробные, чувственные образы. и коннотативное богатство их языка.

Солнечный удар подтверждает статус Бунина как одного из величайших - и наиболее игнорируемых - русских писателей ХХ века.

.

Джентльмен из Сан-Франциско и другие рассказы Ивана Алексеевича Бунина

Читая рассказы, я все больше убеждалась в том, что на Бунина оказал влияние буддизм. В большинстве историй было очень мало сюжета, никаких великих диалогов, они были скорее набросками мимолетной встречи, или романа, или ностальгических воспоминаний, отражавших хрупкость наших радостей и существования. Заглавная история задает тон с самого начала - американский джентльмен, отдыхающий в Италии со своей семьей, встречает неожиданный конец.Весь эпизод автор повествует с почти ироническим восторгом. Мертвец возвращается на том же корабле, «скрытый от живых: в просмоленном гробу», а на борту отправляется на тот же праздничный бал, освещенный люстрой.

Самый длинный рассказ в книге - «Любовь Мити». Только в этой истории в Мите есть хорошо развитый персонаж, чья ревность и необузданная страсть довели его до конца. В этих историях также присутствует оттенок современности, отраженный в их трактовке сексуальности.Прелюбодеяние, море, ночь, путешествие - вот повторяющиеся мотивы в книге.

И я не удивился, обнаружив в одном из рассказов упоминание об эпизоде ​​из жизни Будды. Без сомнения, найти связь с буддизмом лично приятно. Помню, я был очень рад найти упоминание о Далай-ламе в «Зарисовках из охотничьего альбома» Тургенева. Тем не менее, я должен сказать, что большинству этих историй не хватает самой «сюжетности», без которой любой кусок кажется мертвым и пустым.Будучи реалистом в образе Чехова, Бунин слишком философичен для себя и лишен того чувства сострадания и юмора, которые сделали Чехова таким великим.

.

Джентльмен из Сан-Франциско Ивана Алексеевича Бунина

Я не часто являюсь поклонником рассказа - на самом деле это немного подразнивает, притягивает, а затем резко выплевывает, и во многих рассказах в этом сборнике, финал действительно наступает внезапно.

Безусловно, лучший рассказ в сборнике - это первый «Джентльмен из Сан-Франциско». Ничего особенного в нем не происходит (только одно ключевое событие, о котором я не буду здесь рассказывать), но дескриптивные способности Бунина просто поразительны. Сам джентльмен описывается как:

'Сухой, маленького роста, плохо сложен, но str

Я не часто фанат коротких рассказов - на самом деле это немного дразнить, втягивая вас, а затем резко выплевывая, и во многих рассказах этого сборника концовка действительно наступает внезапно.

Безусловно, лучший рассказ в сборнике - это первый «Джентльмен из Сан-Франциско». Ничего особенного в нем не происходит (только одно ключевое событие, о котором я не буду здесь рассказывать), но дескриптивные способности Бунина просто поразительны. Сам джентльмен описывается как:

«Сухой, небольшого роста, плохо сложенный, но крепко сложенный, отполированный до сияния и должным образом оживленный, он сидел в золотисто-жемчужном сиянии дворца ...»

в то время как этот отрывок описывает рабочих на борту корабля:

«Как мрачные и знойные глубины ада, как девятый круг, было затопленным чревом парохода, где гигантские печи ревели и глухо хихикали, пожирая их раскаленными докрасна пасть горы угля, хрипло вброшенные обнаженными до пояса мужчинами, залитые своим едким грязным потом и мрачные пурпурно-красным отражением пламени.Но в баре с прохладительными напитками мужчины бодро ставили ноги на столы, показывая свои лакированные туфли, потягивали коньяк или другие ликеры и плыли в волнах ароматного дыма, общаясь прилично ».

Читая, я не мог не похвалить переводчика, а также Бунина за эти удачные фразы - обращаясь к лицевой стороне книги, я обнаружил, что ее перевел не менее Д. Г. Лоуренс, С. С. Котелянский. И Леонард Вульф, такой маленький сюрприз, что все сделано хорошо!

Несмотря на зачастую длинные предложения, текст каким-то образом увлекает читателя в неистовом темпе.Это история, которую вы хотите проглотить, как вкусную еду, даже если вы знаете, что должны замедлиться и насладиться ею. Фактически, я прочитал его один раз, в начале книги, а затем еще раз, когда закончил весь сборник. Во второй раз мне пришлось заставить себя не торопиться и действительно обращать внимание на слова.

История охватывает темы смерти, обманчивости внешнего вида, отношений между богатыми и теми, кто им служит, но главное удовольствие в ее описаниях.

К сожалению, остальная часть коллекции не совсем соответствовала «Джентльмену из Сан-Франциско». Большая часть остальных была в основном русскими. (Между прочим, Бунин был первым русским, получившим Нобелевскую премию.) Я имею в виду, что мне нравится русская культура и так далее, как и другие люди (вероятно, гораздо больше, на самом деле), и я должен сказать, что многие из русских отрывки вызвали у меня ностальгию по Москве. Вероятно, они вызвали у Бунина еще большую ностальгию по Москве, учитывая, что он покинул Россию в 1918 году, будучи противником революции (несколько историй происходят после 1917 года, в Париже, но по большей части они относятся к эпохе позднего царства. Россия, некоторые написаны до 1917 г.).

Тем не менее, темы бурных романов, в которых женщина изменяет своему мужу и становится им убитой, или устают от своего любовника, и убивают его, немного раздражают. Такая подпитываемая алкоголем крайняя страсть, разжигаемая простой обнаженной щиколоткой, немного скучна и не имеет отношения к тем из нас, у кого более легкие страсти. Радует, что не была женщиной в царской России. Или возможно в России в любое время.

Но на самом деле вам следует найти перевод Лоуренса, Котелянского и Вульфа «Джентльмена из Сан-Франциско» и прочитать его пару раз - настоящий шедевр.Четыре звезды за заглавный рассказ и три за остальную часть коллекции.

.

стилей воспитания🥇: типы эффективного воспитания

Быть родителем - это, пожалуй, одна из самых сложных, но при этом самых плодотворных работ на планете.

Ни один подход к воспитанию детей не подходит всем. Вот почему существует огромное количество различных стилей воспитания, которые мы применяем при воспитании детей.

В этой статье мы рассмотрим 4 типа эффективного воспитания детей - каковы их основные характеристики и как вы можете использовать их, чтобы стать отличным родителем.

Содержание

Что такое стиль воспитания?

Стиль воспитания - это способ воспитания вашего ребенка с особым подходом. Мой стиль воспитания зависит от вашей личности, предпочтений или, возможно, от вашего ребенка.

Исследования показали, что стили воспитания могут иметь огромное влияние на успехи ребенка в учебе и карьерный рост.

Исследование , проведенное в Ширазском университете медицинских наук, выявило отрицательную корреляцию между авторитарным стилем воспитания и успехом ребенка в образовании.Результаты также показали нам, что существует значительная положительная корреляция между «твердым» стилем воспитания и карьерным ростом ребенка.

Существует 4 основных типа родительских стилей, большинство из которых было описано легендарным психологом Дианой Баумринд.

Стили воспитания, обозначенные Баумриндом, включают «авторитарный» стиль, «авторитарный» стиль и «дозволительный» стиль. После того, как по этой теме было проведено дальнейшее исследование, психологи Джон Мартин и Элеонора Маккоби добавили четвертый стиль в этот список.Этот стиль был известен как «Вовлеченное» или «Небрежное» воспитание.

Стили воспитания Баумринда: четыре типа воспитания

Стили воспитания, описанные Баумриндом, различаются в зависимости от двух основных факторов - «отзывчивости» и «требовательности».

Разница в стилях была решена в зависимости от того, был ли родитель высокочувствительным или низкореагирующим родителем, и был ли он требовательным или низко требовательным родителем.

Авторитетный

Описано 3 словами: Поддерживающая, Фирма, Удовлетворительная.

Авторитетный стиль воспитания основан на его отзывчивости и высокой требовательности.

Этот стиль воспитания подразумевает, что родители оказывают своему ребенку полную поддержку. Это подразумевает, что родители помогают своему ребенку развиваться и становиться лучшей версией себя, направляя его к успеху.

Авторитетный стиль также реализует высокие стандарты поведения и отношения - этот стиль требует от ребенка уважения к своим родителям.Существуют определенные правила, которым должен следовать ваш ребенок, однако правила всегда полностью объясняются, чтобы ваш ребенок мог понять смысл, стоящий за ними.

Следуя этому стилю воспитания, вы гарантируете, что вы постоянно строите позитивные отношения между вами и вашим ребенком.

Из трех стилей воспитания, основанных Баумриндом, это был ее любимый. Авторитетный стиль сочетает в себе строгие правила, эмоциональную поддержку и руководство, чтобы помочь вашему ребенку стать лучшей версией себя.

Авторитарный

Описано 3-мя словами: Строгий, Отстраненный, Требующий

Авторитарный стиль воспитания отличается от авторитарного подхода.

Этот стиль воспитания основан на четком наборе строгих правил, несоблюдение которых часто сопровождается последовательными наказаниями.

В то время как родители, которые принимают этот подход, многого требуют от своего ребенка, они также очень низки в плане отзывчивости - они часто могут быть отключены от жизни своего ребенка, практически не предлагая руководства или поддержки, в отличие от авторитарного стиля.

Авторитарный родитель также игнорирует чувства или мнения своего ребенка по любой конкретной теме - еще один признак слабой или нулевой эмоциональной поддержки ребенка, что может нанести вред его самооценке.

Авторитарный способ воспитания не пользуется большим уважением, однако он может быть слишком распространенным, особенно если родитель не осознает долгосрочные последствия своего стиля воспитания для их ребенка.

Разрешающий

Описано 3-мя словами: Непринужденный, Прощающий, Терпимый.

Как снисходительный родитель, вы можете изложить правила, но не сможете их обеспечить.

У вас очень непринужденное отношение к воспитанию детей - вы чувствуете, что в конечном итоге ваши дети найдут свой жизненный путь и учатся на своих ошибках.

Однако это не означает, что снисходительные родители не поддерживают своего ребенка. Если когда-нибудь возникнет серьезная проблема, родитель всегда предложит совет и поддержку.

Этот стиль воспитания больше похож на друзей, чем на родителей.Хотя вы будете прислушиваться к проблемам, желаниям и потребностям вашего ребенка, вы предпочитаете сделать шаг назад и позволить ему разобраться во всем самостоятельно.

Если ребенок плохо себя ведет или не подчиняется правилам, установленным их снисходительными родителями, они, скорее всего, не будут иметь никаких последствий, что может усилить плохое поведение.

Помимо не соблюдения правил, снисходительные родители могут не научить своих детей хорошим привычкам, таким как гигиена и здоровое питание. Это может привести к нездоровью детей.

Небрежный

Описано 3-мя словами: Отключено, Отдалено, Неучастно.

Этот стиль воспитания был открыт психологами Джоном Мартином и Элеонорой Маккоби.

Небрежное воспитание - это самый нежелательный стиль воспитания. Небрежные родители часто оставляют своих детей на произвол судьбы, не предлагая при этом никакой поддержки или совета, которые в противном случае помогли бы им вырасти в лучшую версию себя.

Нет четких правил, которым должен следовать ребенок, а это значит, что он, скорее всего, будет чаще плохо себя вести.

Этот стиль воспитания не всегда является преднамеренным - родитель может бороться со многими другими проблемами, что непреднамеренно означает, что ребенок становится второстепенным приоритетом.

Желания, потребности, мнения и эмоции ребенка часто остаются незамеченными, в результате чего он чувствует себя ненужным и неудовлетворенным.

4 типа родителей

Контроль

Низкий Высокая

Тепло и

Поддержка

Низкий Небрежный

«Да ладно, мне плевать!»

Авторитарный

«Потому что я так говорю!»

Высокая снисходительный (или снисходительный)

«Конечно, милая, как ни крути!»

Авторитетный

«Давайте вместе разберемся»

Как каждый стиль может повлиять на детей

Каждый из стилей воспитания может влиять на детей по-разному.

Авторитетное воспитание может иметь очень положительное влияние на детей. Дети, воспитанные в таком стиле воспитания, чувствуют, что их лелеют, любят и направляют в правильном направлении. Часто они становятся более успешными с точки зрения образовательных достижений и карьеры.

Авторитарное воспитание может иметь несколько негативное влияние на детей. Дети более склонны обижаться на своих родителей, поскольку их постоянно наказывают, а не направляют к принятию лучших решений.

Дети с авторитарными родителями могут чувствовать себя нелюбимыми и неслышанными, поскольку родители обычно мало времени проводят со своим ребенком.

Разрешительные родители могут заставить своих детей чувствовать, что у них нет надлежащего руководства или поддержки. Дети снисходительных родителей могут испытывать трудности с точки зрения образования и карьеры как прямое следствие отсутствия реальной родительской поддержки.

Вредные привычки могут формироваться в связи с привычками питания и гигиеной, что означает, что ребенок подвергается более высокому риску заболеть.

Небрежное воспитание может привести к тому, что дети будут чувствовать себя совершенно неуправляемыми, неслышанными и нелюбимыми.

Долгосрочный эффект этого стиля воспитания может быть разрушительным. Дети с пренебрежительными родителями могут испытывать серьезные проблемы с уверенностью в себе, становиться несчастными или даже подавленными, а также могут плохо справляться с получением образования и карьерой.

Теория привязанности

Теория привязанности была впервые создана британским психологом Джоном Боулби.Боулби провел широкий спектр исследований в 50-х и 80-х годах.

Bowlby’s заявил, что дети чувствуют себя напуганными и одинокими, когда их разлучают с их основным опекуном - родителями. Поскольку младенцы уязвимы и не могут защитить себя, они, как правило, взывают о помощи, когда их разлучают с родителями - инстинктивное поведение.

Проще говоря, теория Боулби предполагает, что в раннем детстве (0–3 года) уровень привязанности ребенка к своим родителям напрямую влияет на их будущие отношения - как с родителями, так и со всеми остальными.

Теория привязанности в подростковом возрасте

Теория привязанности - хотя она в основном относится к ранним годам ребенка - утверждает, что прочная связь ребенка с родителями может иметь значительное влияние на то, как ребенок ведет себя в подростковом возрасте.

Исследование показало значительную корреляцию между силой привязанности ребенка к своим родителям и тем, как ребенок растет в подростковом возрасте.

Дети с более сильной привязанностью к своим родителям с меньшей вероятностью будут участвовать в таких образцах поведения, как алкоголь несовершеннолетними, употребление наркотиков и сексуальная активность.

Девочки-подростки, которые имеют более прочные связи со своими родителями, напрямую связаны с меньшим уровнем подростковой беременности, меньшим количеством проблем с телом и более низким уровнем расстройств пищевого поведения.

Подростки, которые были надежно привязаны к своим родителям, также реже страдали проблемами психического здоровья, такими как депрессия и тревожность.

Теория привязанности показывает нам важность формирования надежной привязанности со своим ребенком не только в ранние годы, но и по мере его роста и развития.

Другие стили воспитания

Помимо четырех основных стилей воспитания, которые мы уже обозначили ранее, существует множество других стилей, которые родители могут использовать при воспитании своего ребенка.

Другие стили включают «безусловное воспитание», «целостное воспитание» и «заботливое воспитание».

Безусловное воспитание детей характеризуется своим подходом к принятию действий и поведения ребенка, несмотря ни на что - позволяя им быть самими собой.Это усиливает индивидуальность ребенка и позволяет ему расти, чувствуя себя принятым таким, какой он есть, независимо от того, как он действует.

Целостное родительство - это когда родители побуждают своих детей исследовать свои индивидуальные убеждения. Это подразумевает недопущение навязывания вашему ребенку каких-либо религиозных взглядов. Кроме того, вместо того, чтобы устанавливать строгие правила, вы должны подавать пример.

Воспитательное воспитание (также известное как «Медленное воспитание») характеризуется своим устойчивым подходом.Вместо того, чтобы торопиться налаживать отношения и устанавливать правила, этот стиль воспитания требует от родителей больше времени на установление значимых связей со своим ребенком.

Этот стиль воспитания также устраняет идею о том, что жизнь - это успех. Напротив, заботливый стиль воспитания подтверждает тот факт, что жизнь - это путешествие, в котором дети могут постоянно учиться и развиваться.

Влияние стилей воспитания

Как мы уже говорили ранее, стили воспитания могут иметь огромное влияние на то, как дети растут и развиваются на протяжении всей их жизни.

Определенные стили воспитания, такие как авторитетное воспитание, позволят и родителям, и детям сформировать надежную привязанность с самого раннего этапа жизни ребенка.

Безопасное крепление напрямую связано с более позитивным развитием детей в жизни. Как показали исследования, существует прямая связь между детьми, у которых есть надежная родительская привязанность, и уменьшением проблем с психическим здоровьем, включая депрессию и тревогу.

Стили воспитания, в первую очередь пренебрежительное воспитание, , могут иметь крайне негативное влияние на развитие ребенка.Хотя такой стиль воспитания не всегда является преднамеренным, он, безусловно, наиболее пагубен для роста и благополучия ребенка.

Дети, которых воспитывали пренебрежительные родители, чаще страдают от проблем с уверенностью, формируют поведенческие проблемы и плохо успевают во время обучения.

При выборе стиля воспитания, который вы хотите принять, разумно подумать о том, какое влияние он окажет на ваших детей в дальнейшей жизни. Хотя важно выбрать стиль, который вам подходит, вы должны убедиться, что ваш ребенок сможет прочно привязаться к вам, что в конечном итоге настроит его на позитивное и благополучное будущее.

Какой стиль воспитания наиболее эффективен?

Самый эффективный стиль воспитания, как утверждает сама Диана Баумринд, - это авторитарный стиль.

Из всех стилей воспитания авторитетное воспитание оказывает наиболее положительное влияние на детей.

Сочетание руководства, поддержки и правил, которые соблюдаются, - все это сильные элементы, которые позволяют ребенку вырасти в лучшую версию себя.

Дети, воспитанные в авторитетном стиле воспитания, с большей вероятностью достигнут успехов в учебе, а также в карьере.

При авторитетном воспитании ребенок чувствует себя заботливым и любимым, что укрепляет его уверенность и чувство собственного достоинства по мере его роста и развития.

Если вы ищете лучший стиль воспитания для своих детей, определенно стоит обратить внимание на авторитетный стиль.

Стили воспитания: выводы

Как видите, существует огромное количество различных стилей воспитания, у каждого из которых есть свои плюсы и минусы.

Стили воспитания - это то, о чем вы, возможно, захотите серьезно подумать над дальнейшим исследованием, чтобы убедиться, что ваш ребенок воспитывается наилучшим образом.

Стоит отметить, как каждый стиль может повлиять на вашего ребенка, особенно с точки зрения его привязанности к вам в ранние годы. Привязанности, которые формируются у вашего ребенка в этот период, могут существенно повлиять на его психическое здоровье в подростковом и более позднем возрасте.

Не все стили подходят вашим предпочтениям. Вы можете проявить снисходительность или установить больше правил.Выбор стиля может быть трудным, и не существует такого понятия, как универсальный подход.

Вы можете использовать элементы из всех стилей воспитания, в зависимости от возраста вашего ребенка или ситуаций, с которыми вы сталкиваетесь.

Если вы хотите узнать больше о различных стилях воспитания, включая « Вертолетное воспитание» , загляните в этот замечательный блог , который мы только что опубликовали для вас.

.

Смотрите также

VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги!  27 - 28 февраля ...
Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...
© 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта.