Воспитание детей в игре дошкольного возраста

Роль игры в воспитании детей дошкольного возраста. | Консультация (младшая группа) по теме:

Вступление.

Традиционно ведущим видом деятельности дошкольников  признают  игру. Но сейчас в педагогической практике происходит изменение в оценке значения игры для психологического развития ребенка. Разрушаются некоторые мифы и заблуждения в утилитарном, обучающем значении игры (сколько бы ни играл ребенок в шофера, все равно он не научится водить машину). В настоящее время недостаточное развитие игры в детских сообществах привело к тому, что некоторые современные исследователи высказывают точку зрения, согласно которой игра перестала быть ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, уступив это место познавательным видам деятельности, таким как конструирование, чтение, настольные игры, обсуждение книг, теле- или радиопередач и т.д. Возможно, это происходит потому, что в нашу жизнь активно вторгались  современные  средства  массовой  коммуникации  (телефон, телевидение, радио, компьютер), изменившие способы получения нами информации и структуру нашего общения.

Теперь очень редко образуются дворовые разновозрастные  сообщества, через которые в основном и передавались от одного поколения к другому традиционные сюжетно-ролевые игры и игры с правилами. Отношение  к  игре  как  средству,  обладающему  мощным  воспитательным, обучающим и коррекционно-развивающим потенциалом, прошло длительную проверку временем, а «разнообразная полезность» самостоятельной детской игры и игр взрослых с детьми - что не одно и тоже! - основательно анализировалась в течение ряда веков.

В 17 веке Я.А. Коменский относил игру, с одной стороны, к числу развлечений, способствующих отдыху и восстановлению сил человека. С другой стороны игра была включена им в число средств, которые позволяли молодому поколению ярко представлять «серьезные стороны жизни».

Вторая половина 20 века в России явилась периодом повышения интереса психолого-педагогической   науки   к  детской   игре.   Детская   игра   существенно укрепляет   свои  позиции  не  только   как  самостоятельный   и  самоценный   вид деятельности, но и как средство воспитания форма организации и обучения, и воспитания, метод, а также прием обучения и воспитания детей. Однако преобразоваться в педагогическое явление игра может только в  тех  условиях, когда ей сознательно, целенаправленно сообщается педагогическое назначение, когда она особым  образом  специально  используется для  достижения определенных средств и задач воспитания.

Поскольку игра является ведущим видом деятельности, то учебная деятельность таковой не является и, следовательно, не может в достаточной степени на развитие новообразований этого периода жизни ребенка. Но трудно представить себе эти два вида деятельности отдельно существующими: учебная деятельность проистекает из игры, они  взаимно переходят друг в друга.

Сравнение по этим параметрам игровой, учебной деятельности и стоящим как бы между ними экспериментированием детей приводит к следующим суждениям.

Нет оснований противопоставлять игру и обучение. Сложившееся традиционно противопоставление этих деятельностей в основном  шло  по критерию  свободы, самостоятельности  деятельности  ребенка. Полагали, что игра в отличие от обучения является собственной, свободной и самостоятельной деятельностью  ребенка.

Долгое время считалось, что обучение характеризуется  тем, что инициатором и субъектом является взрослый, который определяет цели и содержание обучения, демонстрирует образцы действий, направляет и оценивает этот процесс. Эта характеристика обучения в полной мере относится только к авторитарно-дисциплинарной модели обучения и преодолевается полностью в модели развивающего обучения.  Развивающее  обучение  сближается  в сущностных характеристиках с игрой: это субъектность ребенка в процессе обучения, участие его в целеполагающей, контрольной, оценивающей, корректирующей  деятельности.

Возникающие противопоставления обучения и игры по этим параметрам - это результат неполноценного взаимодействия  взрослого с ребенком. Проблема может быть решена пересмотром этих отношений. Именно взрослый в своей дидактике может изменить их и создать условия, чтобы и обучение приобрело характеристику  подлинно свободной и самостоятельной деятельности ребенка.

Позитивная свобода - это познанная необходимость выбора. Ребенок учится тому, что необходимо ему для жизни, для общения с людьми, для «вхождения» в мир природы, в рукотворный мир и мир собственного

Может ли маленький ребенок выбрать то, чему ему учиться? Да. Подтверждением тому является избирательность спонтанно  научения.  О значимости его  в  психолого-педагогической  литературе  сейчас  пишут чрезвычайно много. Но мы, взрослые, создавая условия для жизни ребенка, опосредованно можем влиять на его выбор: в этом заключается наша активная позиция в определении содержания обучения и в подборе форм обучения.

Пределы самостоятельности ребенка  в общении тоже будут зависеть от нас от того как мы организуем его обучение. Решение этих вопросов находится в большей части в области  установления  развивающего  общения  взрослых  с детьми, в изменении позиций взрослого при обучении ребенка.

Другим существенным отличительным признаком игры и  обучения считается то, что обучение направлено на усвоение  нормативных, предусмотренных программами знаний, умений и навыков. Г.Г. Кравцов, анализируя это утверждение, пишет: «Вопрос о том, какие знания должны быть включены в программу дошкольного обучения, а какие в программу начальной школы, выглядит невероятно сложным, если не меть четких ориентиров. Такими ориентирами, с нашей точки зрения, являются закономерности развития ребенка, установленные  детской  психологией.

Все другие соображения, как-то: социальный заказ, интересы государства, требования   высшей   школы,  традиции   семьи   и  общества,   догмы   педагогики, веяния        моды        т.д., следует        признать        внешними,        второстепенными        и несущественными».

Какие  же  закономерности  развития  психики,  детей  дошкольного  возраста могут  определять  нормативность  содержания  учебных  программ?  Это,  прежде всего, содержание, развивающее фундаментальные общечеловеческие способности - отражательные и регулятивные, в спектре которых находятся когнитивные, эмоциональные и волевые формы их проявления.

Ориентация обучения на личностное развитие детей требует включения в программы информационного содержания и способов взаимодействия во всех четырех мирах действительности (мир природы, вещный или рукотворный, мир, мир людей, мир собственного «я») в их логической взаимосвязи и определенной пропорциональности. В воспитании дошкольника мы многое потеряли и оказались в кризисном состоянии из-за пренебрежительного отношения к миру «Я».

Утрата в учебном процессе индивидуальности привела к резкому противопоставлению субъектности  педагога  и ребенка,  засилью  авторитарности со стороны педагогов и полной несамостоятельности и зависимости детей. Направленность обучения на полноценное развитие детей (еще раз подчеркиваем, что развитие - это процесс, обеспечивающий самодвижение, а не просто накопление или усложнение чего-то) не может ограничиться приобретением ребенком знаний, умений и навыков, а создает условия для их особого усвоения, индивидуального,  творческого  и такого качественно иного пользования ими.

Эта задача может быть решена только при приспособлении учебного содержания к вариантам детского развития. Почему-то мы говорим об адаптации ребенка к учебным программам,  к учебным учреждениям, а не наоборот, об адаптации нас, взрослых, к ребенку. Перспективной может представляться только взаимная адаптация, разработка индивидуальных вариаций учебных программ, обладающих гибкостью, учитывающих «программы  развития  самих  детей» (термин Л.С. Выготского).  Итак,  снятию  противопоставления  игровой деятельности и обучения в плане их нормативности содержания и  отсутствия оного у игры может способствовать максимальная  индивидуализация  обучения.

Третий признак, противопоставляющий игру и обучение, - это форма их организации. Считалось, что целенаправленное обучение требует  специальной системы    учебных    занятий.    Однако    сейчас    стало    ясно    несостоятельность чрезмерного засилья только этой формы организации обучения дошкольников, прежде всего потому, что у них не сформированы еще навыки учебной деятельности, особенно в плане саморегуляции. Поэтому учебное занятие вместо содержательного обогащения ребенка предъявляет к нему требования со стороны регуляции, в результате чего  и  происходит  конфликтное  противоречие, нарушение «ДИСЦИПЛИНЫ», эмоциональное  напряжение,  взаимная неудовлетворенность  воспитателя  и детей.

Для развития саморегуляции есть другие приемы и условия, а не только постоянные, изо дня в день повторяющееся сидение за столами. Неудовлетворенность формой учебных занятий в детском саду возникает из-за необходимости использования фронтальных методов обучения, групповой системы оценок, из-за предметного по дисциплинам наук принципа разделения учебного  содержания,  регламентированности   занятий  во  времени,  в  особой «учебной», неподвижной позе за столами и на занятиях и др.

Так как в настоящее время наметился перелом в поисках форм учебных занятий, адекватных возрастным особенностям детей, приближение их к формам индивидуализированного обучения по подгруппам, в зависимости от индивидуальных особенностей, то многие противопоставления по формам организации обучения и игровой деятельности снимаются.

Наметившиеся изменения в теории и практике обучения снимает резкое противопоставление игры и обучения и по субъективности, и по позиции взрослого в обучении и по характеру программного содержания, и по формам организации учебного процесса. Не противопоставление различных видов детской деятельности, а их взаимосвязь, взаимопереходы их единства волнуют сейчас теорию и практику дошкольного образования.

Если теория и практика обучения, пересмотрев свои позиции, устраняет ряд противопоставлений с игрой деятельностью детей и как бы делает шаги к их сближению, то есть ли взаимные шаги от теории и практики игры в направлении к сближению с обучением? Да. Можно говорить с определенной уверенностью об этом. Детальное изучение видов игр детей в различные возрасты дошкольного детства, изучение влияния их на развитие когнитивной, эмоциональной и волевой сферы,  совершенствование  их  организации,  создание  оптимальных  условий  для них сближает по развивающему  эффекту  игру и обучение.  Это делает не только богатое разнообразие  дидактических  игр, разработка  игровых средств и приемов, но и появление теории и практики режиссерской игры.

Описание, детальное изучение, разработка приемов организации и руководства, анализ необходимых условий для ее развития проделан Е.Е.Кравцовой и Г.Г. Кравцовым. Представляется, что именно этот вид игры и деятельности экспериментирования (Н.Н. Подъяков) - это те сближающие шаги органичного единения учения и игровой деятельности дошкольника.

Большинство авторов подчеркивает влияние игры на обучение в нескольких аспектов: игра создает эмоциональный фон, который обеспечивает эффективность усвоения детьми материала; влияет на интеллектуальную активность ребенка; делает ребенка свободным,   раскрепощенным  в  поисках  оригинальных, творческих решений и т.д. Возникает вопрос, за счет чего повышается эффективность  обучения в ситуациях включения игровых элементов?

А.В. Запорожец называл игру эмоциональной деятельностью.  Именно  за счет эмоциональности, считают многие авторы, ·идет повышение эффективности обучения в  игровых ситуациях. Но тогда игра вступает в роли «подслащенной пилюли» для учебной деятельности. Эмоциональный компонент, привносимый игрой в обучение, гораздо значимее для развития как учебной, так и самой игровой  деятельности.

Эмоциональная сфера - это тот мост, через который эти два вида деятельности ребенка взаимообогащают друг друга. Эмоции, вызваны интересом и удивлением, имеют большое значение для развития познавательных процессов. Интерес - положительная эмоция, которая мотивирует обучение, способствует творческой деятельности, положительно влияет на внимание, увлеченность и любознательность. Удивление способствует освобождению от предыдущей эмоции и направляет на объект, вызвавший удивление, познавательные процессы.

В тоже время яснее проступает значимость игры в развитии самопознания, самопознания ребенка. Происходит переоценка ценностей в значении сюжетной игры в познавательных аспектах. Акценты переносятся на развитие не только воображения в игре (об этом говорилось много  и раньше), а на выработку через игру внутренней позиции ребенка при решении любых интеллектуальных  задач. Это развитие децентрации в мышлении. Эта сторона развития ребенка в игровой деятельности  сближает практику обучения и игры.

«Педагогические требования, которых  надо  придерживаться  во  время игры».

•        Она не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.

•        Некоторые игры требуют наличие инвентаря, различных предметов и атрибутов.        Необходимо следить за их пригодностью. Вещи и предметы, используемые в игре, должны быть безопасны, удобны для детей и гигиеничны.

•        Игра не должна быть излишне азартной, унижать достоинство играющих. Иногда дети придумывают обидные оценки за поражения или такие правила, выполнение которых граничит с оскорблением достоинства: например, проигравшему присваивается прозвища, его наказывают щелчками, «горячими> и «холодными» шлепками.

•        Ребята должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила        и операции, знать точно перевод терминов и понятий, усвоить идею каждой игровой роли. Кроме того, игра по своему содержанию должна быть педагогична, ее выбор зависит также и от возраста играющих, их физического развития, кругозора.

Обычно воспитатель предлагает начать ее двумя приемами: неигровым и игровым. Неигровым («давайте играть в такую-то игру») может воспользоваться лишь взрослый, который имеет у детей авторитет.

- Раз предлагает- значит, будет интересно!

Игровой прием основан на некоторой сюжетности. Допустим, что предлагается детям игра в «пограничники». Ведущий может  начать  с военного «приказа», «письма>>, «пакета»,  «донесения»,  объявления  по радио.

Обращаем также внимание на то, что встречающееся в тексте книги роли ведущего и водящего не одинаковы. Ведущий - это воспитатель или ребенок, который руководит игрой. Водящий - это тот, •кого испытывают в ней, кто сам должен отгадать, повторить, запомнить и т.д.

Трудный момент - распределение ролей. Трудный потому, что в играх есть роли главные и второстепенные, интересные и менее интересные. Воспитатель должен обеспечить положение, при котором соревнующиеся будут равны по силам, в одинаковых условиях, в противном случае пропадает интерес. Надо следить и за тем, чтобы в играх детям давались такие роли, которые особенно подходят для их воспитания.

В распределении ролей приемлемы следу 6щие  варианты: назначение детей на роли непосредственно воспитателем или  через  ребенка,  ответственного  или уже имеющего командное полномочие; распределение ролей на общем сборе, обычная жеребьевка посредством «считалки» или иным способом; очередность занимать   ту   или   иную   роль   играющими.   Интересен   небольшой   конкурс   на «замещение»        роли,        то        есть        выполнение        какого-то        несложного задания несколькими  желающими.  Лучший результат обеспечивает лучшую роль.

Задача воспитателя заключается не только  в  непосредственном вмешательстве в игру, сколько в создании условий, определяющих правильное отношение к ней со стороны детей. Это в отношении можно показать на личном примере. Надо беречь детскую выдумку, эмоции и переживания. А.М. Горький назвал  это  отзывчивостью  взрослых  на  игру  ребенка.  Воспитатель  может  в ней занять различную  позицию,  то  есть взять любую  роль.  Скажем,  ему хочется пронаблюдать взаимоотношение ребят, проверить степень их самостоятельности.

Дав сигнал к началу игры, он непосредственно участие в ней не принимает, но незаметно наблюдает за ее участниками. В  другой  раз  он  сознательно исполняет роль ведущего, например, активизирует действия пассивных, робких ребят. Довольно распространена в их играх роль арбитра, посредника,  члена жюри, она позволяет давать оценки, характеризовать поведение ребят в игре. Независимо от места воспитателя в ней его позиция всегда активна.

Поскольку предлагаемые игры основаны на решении задач, преодоление известных трудностей, следует начинать с более простых, постепенно переходя к сложным.   Не   следует   разучивать    сразу   много   новых   игр.   Дети   должны

«наиграться».

Конец должен быть результативным - победа, поражение, ничья. Он должен быть ярким, эмоциональным, содержать анализ. К формам поощрения ребят за успехи в рассматриваемых играх можно отнести следующее: присваивание званий (шофер первого класса), объявление благодарности, предоставление права стать водящим, капитаном игры, выставление оценок, определение баллов, очков, мест, вручение знаков «отличий» и т.д.

Нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных очков, баллов и оценкой. Логичнее всего применять пятибалльную систему, как в школе. Можно за каждый промах начислить штрафное очко. Выигрывает тот, у кого их наименьшее  количество.

Там, где вкраплен сюжет, рекомендуется конец, соответствующий сюжету игры: начальник заставы «демобилизует» своих пограничников и отпускает их по дамам. Игровые атрибуты, предметы нужно сохранять до следующих встреч. Помните: вся воспитательная  сущность игр отражается в их правилах.

Выводы.

1.        Нет весомых оснований для противопоставления учебной и игровой деятельности  ребенка  - дошкольника.

2.        Ребенку необходимо предоставлять свободу выбора учебного материала. Тогда активная роль взрослого будет заключаться в опосредованном         влиянии на этот выбор через организацию образовательной        среды, определение содержания обучения и его форм.

3.        Главным критерием при выборе содержания обучения дошкольников должны быть их возрастные особенности.

4.        Включение игр в обучение детей повышает его эффективность, так как игра:

•        Создает        позитивный        эмоциональный        фон,        который способствует эффективному усвоению детьми материала;

•        Непосредственно         влияет        на        интеллектуальную        и коммуникативную активность ребёнка;

•        Способствует  раскрепощению        ребенка,  стимулирует  поиску творческих решений.

Воспитание детей в игре

На чтение 6 мин.

Не многие родители уделяют большое внимание воспитанию детей путем игры. Однако, малышам проще воспринимать информацию через игровую форму. Воспитание детей в игре позволяет увидеть склонности, интересы ребенка. В процессе можно попробовать на себе профессии, которые любопытны малышу. Забавляясь, развивается не только физическая активности, но и интеллектуальные навыки.

Роль игры в воспитании дошкольников.

В дошкольном возрасте дети уделяют много времени забавляясь с игрушками. Взрослым очень важно выбирать качественные игрушки по возрасту, участвовать в сюжетно — ролевых играх, давать возможность выбора занятий. Современные родители воспитывают детей дошкольного возраста в игровой форме. В детских дошкольных учреждениях воспитатели все чаще обращаются за помощью к обучению через увлекательные задания.

Родителям необходимо организовывать уголки парикмахерской, кухни, строителей, пожарных и другое. Детям очень нравится пробовать “взрослые профессии”:

• исполняя роль врача в больнице, малыш развивает такие чувства как сострадание, желание помочь товарищу, умение выслушивать;
• пожарники придают мальчикам уверенность в себе, учатся работать в команде;
• любимая всеми девочками “дочки — матери” несет в себе огромный потенциал для развития женственности. Подобные игры уже многотемные: куколку нужно покормить, погулять, отвести в сад, а маме сходить в магазин и выполнить другие важные домашние дела.

Благодаря играм, дети освобождаются от напряжения, страха, агрессии. Войдя в роль, маленький исследователь может “понарошку” делать запрещенные в реальности вещи (делать укол, тушить пожар). Роль игрушек в детских играх безусловно велика. Психологи сделали вывод, что детям интересно играть не с готовой игрушкой, а с так называемыми “заменителями”. Мальчишки во дворе часто “стреляют” из палочек, веточки поменьше используются как шприц для укола, про коня — палку вообще можно не рассказывать. Таким образом развивается фантазия, умение занять себя и привлечь товарищей. Конечно, дома у девочек есть набор посуды и больницы, а мальчики “работают” инструментами.

Детям необходимо организовать место и время для игр. Организуйте детский столик со стульчиком, за которым малыш сможет рисовать, лепить. Садовским детям допускается проводить время за развлечениями по вечерам после сада. Игра ребенка воспитывает в нем ответственность, ведь только самый чуткий врач или механик может понять, что болит у куклы или почему заглох трактор.

Выводить сына или дочь из игры не следует резко, грубо. Попробуйте подыграть и предложите малышу отвезти машины в гараж или уложить куклу в кроватку, чтобы отдохнули.Играя, дети повторяют увиденное в реальности. Не всегда содержание несет в себе положительную атмосферу, часто малыш переносит из жизни отрицательные моменты.

В дошкольном возрасте дети нуждаются в совместных играх. Взрослые направляют, подсказывают, задают наводящие вопросы. Важно не указывать как нужно себя вести в той или иной ситуации, а тактично направлять. Дошкольник так проявляет самостоятельность, заботу, творческое видение. Поиграйте с малышом в магазин, предложите ему расставить товар, поинтересуйтесь о наличии того или иного продукта.

Игра как средство воспитания и развития школьников.

Переступая порог школы, время первоклашки в основном занимает учеба. Тем не менее роль игры остается велика. Обучение развития дошкольников в игровой деятельности плавно переходит в школьное обучение. Школьникам младших классов проще усвоить материал, решить задачку в игровом изложении. Это позволяет решать психологические, умственные вопросы согласно возрасту.

С младшими школьниками лучше использовать ролевые занятия в обучении. Секрет заключается в том, что во время задания у ребенка развивается умственная активность, логическое мышление. Сюжетно — дидактические игры математического содержания позволят легко запомнить решения задачек. Выполняя определенный порядок школьники (в основном первоклашки) привыкают к:

• дисциплине;
• работе в команде;
• взаимопомощи;
• терпению;
• умению выслушивать собеседника.

Занятия должны быть увлекательные, чтобы закрепление темы прошло быстрее и качественней.
Хочется отметить что для детей игровая форма обучение — увлекательное время провождения, но для педагогов — огромный труд. Учителю необходимо учитывать физические и умственные особенности каждого ученика. В процессе игрового обучения педагог выходит на дружеский уровень. Родителям не стоит бояться, что малыш потеряет уважение к учителю, наоборот, когда взрослый принимает участие в играх, его авторитет вырастает в глазах школьника.

Игры по возрастам.

Игры детям в возрасте от 3 до 4.

Игру “Гуси — гуси” любят дети разного возраста, но именно в возрасте 3-4 года малыш познает коллективную игру. Происходит физическое развитие и развитие памяти. В начале выбирается водящий и “волк”, остальные “гуси” стоят лицом к “волку”. “Волку” необходимо поймать одного и более “гусей”.

“Подбери рифму” — здесь взрослый предлагает небольшое стихотворение без последнего слова, ребятам нужно его угадать. Например:
С длинной шеей великан,
Ростом он с подъёмный кран.
У него веселый нрав,
Потому что он – (Жираф).

“Да или нет”. Правила таковы: ведущий задает вопрос и кидает мяч игроку. Участник, в свою очередь, должен немедленно ответить “Да” или “Нет”. Очень веселое времяпровождение среди сверстников. Играя в эту игру дети развивают внимательность и быстроту реакции.

Игры детям в возрасте от 4 до 5.

“Быть воспитанным” — здесь развивается внимательность к произнесенным словам, закрепляется важность вежливых слов. В процессе взрослый спросит каждого участника принести что-либо, и его просьба должна быть удовлетворена при наличии слова “пожалуйста”.

“Мыши водят хоровод”. Между ребятами выбирают “кота” и сажают его на стул (лавочку, пенек), чтоб поспал. “Мыши” подходят потихоньку к “коту” говоря: “Мыши водят хоровод, а на печке дремлет кот. Тише мыши не шумите, кота Ваську не будите. Вот проснется Васька кот — разобьет ваш хоровод”. В этот момент “кот” начинает ловить детей. В этой игре развивается физическая активность, способность контролировать свои движения (тише, быстрее), память.

Домино, лото — отличное времяпровождения в кругу семьи, которое поможет развить внимательность и терпение.

Игры детям в возрасте от 5 до 6.

“Слова”. Подойдет детям данного возраста. Здесь не нужно подготовки и дополнительных атрибутов. В нее можно играть по дороге в магазин, домой. Правила очень просты: каждый называет слово, начинающееся на последнюю букву предыдущего слова. Например: мама говорит “слон”, дите должен сказать слово, которое начинается с буквы “н”.

Ролевая игра “Магазин” в данном возрасте может усложняться. Вы можете приклеить ценники к товару, просить посчитать сдачу, взвесить конкретное количество продукта и прочее.

Поиграв в школу, дошкольник подготовится к новой жизни. Сначала родитель выступает в роли учителя, дает задания и проверяет их, хвалит и отпускает на перемены. Затем предложите ребенку быть учителем. Обязательно подыграйте малышу.

Можно понять, что любая игра доставляет детям радость. Позвольте развиваться малышу посредством игр, а еще лучше участвуйте в играх и направляйте подрастающую личность в правильное русло.

Насколько важны игры в дошкольных учреждениях?

Дошкольное учреждение - это больше не просто песочница. По мере того, как начальная школа становится более строгой, дошкольные учреждения тоже. Ожидается, что дети приобретут определенные навыки в дошкольном учреждении, чтобы подготовиться к начальной школе. Учитывая ограниченное время в дошкольном учреждении и стремление к успеху в будущем, какое место занимает игра?

Игра - это работа для дошкольников

Дети от природы игривы. Их ранний опыт познания с помощью органов чувств приводит их к игре, сначала в одиночку, а затем и с другими.Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) включила игру в качестве критерия в процесс аккредитации программ для детей младшего возраста. «Они называют это своей работой», - говорит Питер Пиццолонго, заместитель директора по профессиональному развитию NAEYC. «Когда они учатся и играют с радостью, это положительный опыт. Они развивают позитивный подход к обучению ».

Роль учителя в процессе роста детей

По мере развития детей их игра становится более сложной.До двухлетнего возраста ребенок играет сам по себе и мало общается с другими. Вскоре после этого он начинает смотреть, как играют другие дети, но может не присоединяться к ним. Это особенно актуально для детей в разновозрастных условиях, когда дети младшего возраста могут смотреть и учиться у старших дошкольников, играющих поблизости.

Примерно с 2,5 до 3 лет дошкольник начинает играть, сидя рядом с другим ребенком, часто с кем-то со схожими интересами. Благодаря использованию языка это естественным образом переходит к началу совместной игры.Взрослый может облегчить этот процесс, подготовив место для двух или более маленьких тел и помогая детям подбирать слова, чтобы выразить свои вопросы или потребности.

В возрасте от 4 до 5 лет дошкольники обнаруживают, что у них схожие интересы, и ищут таких же детей. Они обсуждают, обсуждают и вырабатывают стратегию для создания сложных игровых сцен; по очереди; и работать вместе для достижения общих целей.

Роль дошкольного учителя в развитии игры очень важна. «Родители должны следить за тем, чтобы учитель организовал среду, - говорит Пиццолонго, - и использует свой учебный план таким образом, чтобы помочь ей спланировать, как дети собираются играть.Это действительно структурированный способ обучения. Просто это выглядит иначе, чем в четвертом классе ».

Типы игр

Детские игры можно разделить на категории, но типы игр часто пересекаются.

• Драматический - Игра в жанре фэнтези с переодеванием в костюмы, принятием ролей персонажей, использованием игрушек для представления персонажей в историях, созданием воображаемых декораций и притворством взрослых.
• Манипулятивное - Удержание и обращение с маленькими игрушками, которые часто используются для создания предметов, но также встречаются в головоломках, персонажах, бусах и т. Д.
• Физические - Использование всего тела в упражнениях с велосипедами, мячами, скакалками, обручами и т. Д. игровые конструкции и т. д.
• Creative - Использование художественных материалов, таких как краска, глина, маркеры, карандаши, клей и т. д. Игра происходит в процессе использования материалов, а не в конечном продукте.

Преимущества игры

В процессе игры дети развивают навыки, которые они будут использовать в школьные годы.

Физический

Развитие крупной и мелкой моторики происходит в процессе игры. Когда дети играют на открытом воздухе, если они чувствуют себя комфортно и поддерживаются, они заставляют себя решать новые задачи и развивать моторику. Развитие мелкой моторики, например, умение обращаться с небольшими предметами, - это способ для детей практиковать использование рук и пальцев, что, в свою очередь, развивает силу и координацию, критически важные для навыков письма. «Когда вы дошкольник или малыш, ваше внимание проявляется по-другому, - объясняет Пиццолонго.«Ваше внимание работает лучше всего, если задействовано ваше тело, как можно больше его частей. Так что дети, которые учатся играть там, где они физически заняты материалами и взаимодействуют друг с другом, будут работать лучше всего ».

Язык

Дети развивают языковые навыки посредством совместной игры. Их успех зависит от их способности и терпения объяснять себя. Учителя повторяют слова, которые говорят дети, чтобы помочь другим понять. Они также учат слова о предметах, которые дети хотят держать в руках.Студенты могут разговаривать сами с собой, играя бок о бок с другими детьми, а затем начать повторять то, что они слышат, или начать разговаривать друг с другом. Это перерастает в обмен информацией об игре, которая становится все более изощренной к 4 годам. Теперь дети будут устанавливать правила, выполнять определенные роли, выражать свои интересы или возражения и болтать о забавных ситуациях, возникающих в ходе игры.

Я-концепция

Игра развивает чувство уверенности в себе.Попытка проделать определенный трюк с игровой структурой или построением из блоков - тяжелая работа для дошкольника. Учителя признают этот опыт, четко формулируя то, что они наблюдают, и позволяют дошкольнику снова усвоить эти достижения. Игры также обладают терапевтическими преимуществами, которые помогают всем детям. Например, понимание того, что родитель собирается работать и вернется во время забора, можно укрепить с помощью игрового сценария.

Социальное развитие

Слушать, вести переговоры и находить компромиссы сложно для 4–5-летних.Хотя дети в этом возрасте все еще эгоцентричны или неспособны мыслить помимо собственных потребностей, работа с другими помогает им развить понимание различий в окружающих их людях. Этот дошкольный опыт дает основу для обучения решению проблем и общению со сверстниками. Игра также помогает развить положительные лидерские качества у детей, которые от природы склонны к руководству, но должны научиться контролировать свои импульсы.

Потеря возможности играть позже

Для многих детей школьного возраста время вне школы будет включать в себя уединенное время, проведенное с подключением к видеоиграм и компьютерам, поэтому для дошкольников особенно важно иметь возможность естественным образом развиваться в игре.

Джули Николсон, преподаватель дошкольного образования педагогической школы Миллс-колледжа в Окленде, штат Калифорния, отмечает: «Из десятилетий исследований мы знаем, что игры маленьких детей очень полезны для их развития, поэтому мы должны смотреть на такие чрезвычайно важные темы, такие как сокращение детских игр на свежем воздухе, потеря продолжительных периодов неструктурированного времени для детей, чтобы они могли заниматься творческими играми, а также продаваемые детям игрушки, которые становятся все более агрессивными, сексуализированными и закрытыми.

Спросите об игре при выборе дошкольного учреждения

Когда вы будете посещать дошкольные учреждения, о которых вы думаете, спросите об их философии игры. Дошкольникам нужны возможности для игр, подготовленное пространство для изучения и отзывчивые учителя, чтобы поддержать их обучение. Такая обстановка готовит детей не только к тому, чтобы стать учениками, которые будут совместно работать с другими и с радостью подходить к обучению, но и к более счастливым людям, которые не потеряют своей любви к игре.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 21 апреля 2020 г.

Дошкольное образование - важность и как выбрать один

Последнее обновление 24 октября 2018 г.

Ранние годы, от 0 до 5 лет, являются решающими годами формирования в жизни ребенка. Они могут стать основой прочного фундамента, на котором может быть основан дальнейший рост и развитие ребенка. В этот решающий период мозг ребенка начинает развиваться. Он начинает понимать вещи и понимать свое окружение.Правильное руководство и правильные тренировки в этот период могут способствовать его росту и развитию. Вот почему дошкольное образование становится все более важным.

Дошкольное образование может стать ступенькой в ​​светлое будущее ребенка. По мнению экспертов, дошкольное образование может помочь ребенку не только в улучшении социальных навыков, большей адаптивности и приспособляемости, но и в дальнейшей успеваемости ребенка.

Почему дошкольное образование важно для вашего ребенка?

Дошкольные учреждения могут сыграть ключевую роль в общем росте и развитии ребенка.Дошкольные учреждения могут помочь направить энергию детей конструктивным образом, подпитать их воображение, удовлетворить их любознательные умы и познакомить их с основными концепциями обучения. Исследования показывают, что дети, посещающие дошкольные учреждения, позже показали лучшее понимание концепций и улучшили оценки в начальной школе.

Дошкольное учреждение - это первое место, где ребенок обретает собственную идентичность, учится взаимодействовать с людьми помимо своей семьи, заводит новых друзей, тем самым обретая уверенность в себе.Дошкольные учреждения могут сыграть жизненно важную роль в развитии личности ребенка, положительно формируя его отношение и способности.

Что еще более важно, это может дать ребенку правильную мотивацию к обучению, продемонстрировав, что обучение может быть веселым и интересным. Он формирует первое впечатление о месте обучения. Кроме того, дошкольные учреждения также могут предоставить родителям возможность расслабиться, пока их дети учатся весело и полезно.

Дошкольное образование - это программа для детей младшего возраста, которая направлена ​​на обучение детей в возрасте от 3 до 5 лет путем совмещения обучения с забавой с помощью игровых и творческих методов.Детский сад еще называют дошкольным, игровым или детским садом. Преимущества дошкольного образования перечислены ниже:

1. Развивайте социальные навыки

Одна из важных вещей, которые ребенок приобретает в дошкольном образовании, - это социальные навыки. Дошкольное образование предоставляет платформу, на которой дети могут самостоятельно общаться с другими детьми и учителями. Они учатся делиться друг с другом, здоровым образом соревноваться и общаться с детьми своего возраста посредством многочисленных групповых занятий. Они учатся эффективно общаться, понимать инструкции, выполнять команды и вести себя упорядоченно.Дошкольное образование может оказаться полезным для детей с застенчивым темпераментом, помогая им раскрыться и тем самым не позволяя им стать интровертами.

2. Обучение через игру

Дошкольное образование передает обучение и знания в игровой форме, тем самым делая обучение интересным для детей. Различные мероприятия специально запланированы, чтобы познакомить детей с такими основами, как цвета, формы, буквы, числа, в веселой и интересной форме. Такие занятия, как рисование и рисование пальцами, уроки танцев и пения, лепка из глины, построение и счет блоков, уроки рассказывания историй, прогулки на природе, учебники - все нацелено на то, чтобы сделать обучение приятным для детей.

3. Повышение творческого потенциала

Различные виды изобретательской деятельности, предлагаемые в дошкольных учреждениях, направлены на развитие у детей воображения и творческих способностей. У них есть широкие возможности исследовать и подходить к изучению концепций творческими средствами. Обучение через художественную деятельность способствует не только легкому пониманию, но и лучшему запоминанию.

4. Развитие моторных навыков

Многие интерактивные и физические упражнения в дошкольном учреждении позволяют детям развивать и совершенствовать свои моторные навыки.Игровые занятия, такие как ловля и катание мяча, нарезание бусинок, строительные блоки, простые техники складывания бумаги, раскрашивание, приклеивание предметов клеем, вставка правильных фигур в пространстве, играют важную роль в развитии моторики ребенка и координации рук и глаз. . Пазлы различных типов и игра с игрушками, соответствующими возрасту, стимулируют мозг и способствуют когнитивному развитию детей.

5. Готовит ребенка к начальной школе

Дошкольное образование готовит ребенка к будущим годам обучения и школьной жизни.Это отличный способ информировать малышей о жизни помимо комфорта и безопасности их дома и родителей, предоставляя им соответствующую благоприятную среду, в которой они могут исследовать новые вещи в игровой и творческой манере. Ребенок привыкает к установленному распорядку, который помогает облегчить его переход к начальной школе.

Разница между дошкольным учреждением и уходом за детьми

Присмотр за детьми, детский сад или ясли - это коммерческое место, где работающие родители могут оставлять своих детей на попечение няни или няни на определенные определенные часы, например, на время рабочего времени родителей.В основном они присматривают за ребенком, пока родители на работе.

Дошкольное учреждение - это образовательное учреждение, предлагающее начальное образование в детстве детям в возрасте от 3 до 4 лет, которые еще не достигли возраста, достаточного для поступления в начальную школу. Профессионально подготовленные и подготовленные учителя обучают детей с помощью игровых и активных методов.

Однако оба термина могут использоваться вместо друг друга. Детские сады с обученными специалистами и увлекательными занятиями и играми могут предоставить детям те же преимущества, что и в хорошем дошкольном учреждении.

Действительно ли дошкольное образование необходимо?

Многие эксперты считают, что дошкольное образование - это не просто отличное понятие, но оно необходимо для академических успехов ребенка. Его следует рассматривать не как место, где ребенок может достичь академических успехов, а как инструмент обучения, который может помочь во всестороннем социальном, эмоциональном, умственном и личностном развитии ребенка. Дошкольное образование может помочь в развитии различных двигательных и физических навыков, которые составляют основу письма, речи и обучения.

Более того, в наши дни большинство родителей работают и, возможно, не в состоянии уделять достаточно времени своему напряженному графику для обучения своих детей. Дети часто остаются дома на попечении бабушек и дедушек или помощников, которые могут быть не в состоянии учить или руководить продуктивно и позитивно.

Когда ваш ребенок сможет пойти в дошкольное учреждение?

Многие дошкольные учреждения принимают детей в возрасте от двух с половиной лет, в то время как другие принимают детей только тогда, когда ребенку исполняется три года. На самом деле решение остается за родителями в зависимости от того, являются ли они рабочей парой, готовы ли они позволить ребенку быть подальше от себя и считают ли они, что их ребенок готов исследовать самостоятельно.Дети могут быть зачислены как на неполный, так и на полный рабочий день.

Как выбрать дошкольное учреждение?

Воздействие дошкольного образования на развитие ребенка может иметь далеко идущие последствия. Значение дошкольного образования огромно. Поэтому родителям нужно быть внимательными при выборе подходящего дошкольного учреждения для своего ребенка. Более того, их ребенок впервые окажется вдали от них и в зоне комфорта дома. Поэтому дошкольное учреждение должно ощущаться как второй дом вдали от дома, где ребенок может чувствовать себя расслабленным и счастливым.Некоторые соображения, которые следует учитывать при выборе дошкольного учреждения, следующие:

Шаг 1. Выберите место и график

Родители должны выбрать подходящий график для своего ребенка в зависимости от темперамента, готовности и возраста ребенка. Соответственно, они могут записать его на курс неполного рабочего дня, например, 2 или 3 дня в неделю на несколько часов, или на полный курс, например, 5 дней в неделю. Кроме того, они могут выбрать дошкольное учреждение, расположенное ближе к месту их жительства или работы, для удобства и сокращения времени в пути ребенка.

Шаг 2. Подтвердите лицензию

Важно проверить лицензию дошкольного учреждения. Он должен иметь действующую лицензию от признанного органа, удостоверяющую, что дошкольное учреждение соответствует всем стандартным и утвержденным стандартам обучения, учебной программе, правилам безопасности, стандартам здравоохранения и чистоты, а также удобствам для ухода за детьми.

Шаг 3. Проверка полномочий преподавательского состава

Необходимо проверить образовательную квалификацию педагогического состава дошкольного учреждения.Квалифицированные и обученные специалисты, имеющие значительный опыт работы с такими маленькими детьми, смогут обучать эффективно и с пользой.

Шаг 4. Узнайте об учебной программе

Не забудьте спросить о видах деятельности и услугах, которые дошкольное учреждение может предложить своим ученикам. Родители могут также узнать о методах обучения, принятых учителями, и о соотношении учеников и учителей в классе. Если это соотношение меньше, ваш ребенок, вероятно, больше выиграет от индивидуального внимания, которое учитель сможет ему оказать.Отличная учебная программа включает в себя различные соответствующие возрасту занятия и методы обучения.

Шаг 5. Обратная связь и запланированные посещения

Желательно узнать о количестве родительских собраний, о расписании дошкольных учреждений в интересах родителей, а также о каналах обратной связи и коммуникации, которые школа установила, чтобы помочь родителям контролировать успеваемость своих детей. Многие дошкольные учреждения организуют дни открытых дверей, на которых родители могут понаблюдать за учителями, ведущими класс, за работой школы и оценить общее настроение и атмосферу дошкольного учреждения.

Дети формируют будущее любого общества. Родители, давая ребенку хорошее дошкольное образование, могут оказать большую услугу не только ребенку, но и обществу в целом. Дошкольное образование может дать детям преимущество, благодаря которому они с большей вероятностью будут успевать в учебе и получать удовольствие от школьной жизни.

Читайте также: Правила безопасности в детской школе

Дошкольная программа: что будет изучать ваш ребенок

Верхняя навигация

Меню профиля

10 веских причин, по которым ваш ребенок должен посещать дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение обеспечивает основу для обучения как в социальном, так и в академическом плане, что поможет вашему ребенку преуспеть в начальной школе.

Когда вы выбираете качественную программу, которая подходит вашему ребенку и семье, вы можете быть уверены, что о вашем ребенке хорошо заботятся, он любит занятия и заводит друзей - и приобретает знания, навыки и уверенность, чтобы преуспеть. в детском саду.

Начальная школа: выбор дошкольного учреждения, здоровье и советы

Верхняя навигация

Меню профиля

Почему это важно и как это построить

Воспитание приносит удовлетворение, но иногда утомляет. Он раскрывает в человеке все самое лучшее и худшее. Мы делаем все возможное, чтобы хорошо вырастить наших детей, от пробования различных приемов воспитания до посещения семинаров по позитивному воспитанию.

Но, в конце концов, все сводится к тому, какие отношения родитель разделяет с ребенком - чем лучше отношения, тем лучше может быть воспитание. Итак, как вы можете укрепить отношения между родителями и детьми?

Здесь мы рассказываем вам, что такое отношения между родителями и детьми, их важность, а также несколько советов по укреплению связи между ребенком и родителем.

Понимание отношений родитель-ребенок

Отношения родитель-ребенок (PCR) - это отношения, которые способствуют физическому, эмоциональному и социальному развитию ребенка. Это уникальная связь, которую испытывают, радуют и лелеют каждый ребенок и родитель.

Отношения закладывают основу личности, выбора и поведения ребенка в целом. Исследования показывают, что здоровые отношения между родителями и детьми приводят к положительным результатам для детей и семьи (1).

Продолжайте читать, чтобы узнать о важности связи между родителями и детьми.

Вернуться к началу

Почему важны позитивные отношения между родителями и детьми?

Любящие родители создают любящих детей. Ваши отношения с детьми и ваша привязанность к ним указывает на то, каким будет ребенок в будущем.

[Читать: Стили воспитания и их влияние ]

Вот несколько положительных результатов здоровой ПЦР.

• Маленькие дети, которые растут с надежной и здоровой привязанностью к своим родителям, имеют больше шансов на развитие счастливых и довольных отношений с другими в своей жизни.

• Ребенок, у которого есть безопасные отношения с родителями, учится управлять эмоциями в стрессовых ситуациях и в сложных ситуациях.

• Способствует умственному, языковому и эмоциональному развитию ребенка.

• Помогает ребенку проявлять оптимистичное и уверенное поведение в обществе.

• Вовлечение и вмешательство здоровых родителей в повседневную жизнь ребенка закладывают основу для улучшения социальных и академических навыков (2).

• Надежная привязанность ведет к здоровому социальному, эмоциональному, когнитивному и мотивационному развитию (3).Дети также приобретают сильные навыки решения проблем, когда у них хорошие отношения со своими родителями.

Отношения между родителями и детьми должны быть не только крепкими, но и гибкими, потому что с десятилетним ребенком нельзя вести себя так же, как с трехлетним.

Вернуться к началу

Отношения между родителями и детьми на разных этапах

Воспитание детей - это работа на полный рабочий день, с преимуществами и проблемами, которые растут по мере роста ребенка. Здесь мы рассмотрим ПЦР на различных этапах:

Младенчество - создание тепла и безопасности

В первые шесть месяцев младенцы в основном плачут, едят, спят, писают и какают.А в ответ родители держат, кормят, отрыгивают, переодевают и моют малыша. Таким образом родители остаются рядом с младенцем, ухаживая за ним.

Когда ребенок голоден, он капризничает. Когда родитель его кормит, потребности ребенка удовлетворяются, и он счастлив. Родители также счастливы от того, что могут удовлетворить потребности ребенка.

Когда родители выполняют свою основную функцию - воспитывать, любить и заботиться о ребенке, это создает четко определенные и уникальные отношения между родителями и детьми.

К своему первому дню рождения у младенцев, вероятно, разовьется надежная привязанность к родителям или к основному опекуну.

Детство - шаг в общество

Когда ребенок становится совсем маленьким, основное внимание уделяется формированию поведения ребенка путем обучения, руководства и воспитания. Родители тонко облегчают процесс социализации в течение первых двух лет и готовят ребенка к тому, чтобы он вписался в социальную группу или общество в целом.

[Прочитано: Неработающее воспитание ]

Дошкольное учреждение - развитие стиля воспитания

Возникают разные стили воспитания, один из которых становится заметным по мере того, как ребенок достигает дошкольного возраста (4).Однако нельзя использовать один стиль последовательно во всех ситуациях; вам нужно использовать комбинацию стратегий для воспитания детей. А отношения между родителями и детьми лучше всего описываются текущим стилем воспитания, принятым родителями.

Исследования показывают, что дети:

• авторитетных родителей (5) уверены в себе, счастливы и сосредоточены.

• авторитарные родители несчастны, менее уверены в себе и напуганы (6).

• снисходительным родителям не хватает социальных навыков, они безответственны и плохо регулируют свои эмоции.

• у небрежных родителей больше поведенческих и психологических проблем, чем у других детей (7).

Школьный возраст - знание о мире за пределами дома

Когда ребенок идет в начальную школу, его внимание смещается с родителей на сверстников, но это не меняет динамики PCR. По мере того как у ребенка развиваются когнитивные и социальные навыки, он выходит за рамки домашней обстановки.

Это время, когда связь становится двусторонней.Ребенок может сказать родителю, чего он хочет, и выразить свои симпатии и антипатии. Ваш стиль воспитания будет определять, будет ли общение двусторонним или односторонним.

Стили воспитания остаются неизменными по мере роста ребенка, и стиль, используемый в дошкольном возрасте, продолжает оказывать влияние даже в среднем детском возрасте. Исследования показывают, что в случае (7):

• Авторитетное воспитание, детей вырастают социально компетентными и обладают высокой самооценкой.

• Авторитарное воспитание, детей имеют низкую самооценку, низкие социальные навыки и очень агрессивны.

• Разрешительное воспитание, детей становятся импульсивными, агрессивными и безответственными.

Подростковый возраст - предоставление ребенку личного пространства

Подростковый возраст - это бурная и уязвимая фаза, которая приводит к физическим и психологическим изменениям в ребенке. Родители должны признавать и понимать потребности своих подростков, поддерживать их и давать им необходимую свободу без чрезмерного контроля.

Воспитание с любовью и принятием посредством позитивного подхода даже в трудные времена может быть эффективным способом направлять подростков.

Взрослая жизнь - говорить на равных

Взрослая жизнь - это время, когда начинает устанавливаться стабильность. Родители и взрослые дети теперь могут общаться друг с другом. Взрослые дети иногда разрываются между личными и престарелыми родителями. Баланс между ними может быть довольно напряженным. Однако большинство взрослых поддерживают здоровые отношения со своими родителями.

[Читать: Авторитарный стиль воспитания ]

Требования и приоритеты одной семьи отличаются от требований и приоритетов другой. Например, связь, которую вы разделяете со своим ребенком, может отличаться от той, которую ваш друг разделяет со своим ребенком. Это означает, что ваши отношения между родителями и детьми отличаются от отношений вашего друга.

Итак, какой у вас тип облигации?

В начало

Типы родительско-дочерних отношений

Типы отношений могут зависеть от вашего стиля воспитания.PCR можно в общих чертах разделить на следующие категории (8):

1. Надежные отношения:

Дети чувствуют себя в безопасности со своими родителями / опекунами и верят, что о них позаботятся. Безопасные отношения формируются, когда родители постоянно реагируют на потребности своих детей.

Дети, у которых есть надежные отношения со своими родителями, в дальнейшем с большей вероятностью станут независимыми и уверенными в себе. Они хорошо общаются в обществе и лучше справляются со своими эмоциями.

2. Отношения избегания:

Дети чувствуют себя неуверенно, потому что родители не реагируют на их потребности. Они вынуждены стать независимыми и заботиться о себе в детстве.

Небезопасная привязанность родитель-ребенок приводит к проблемам развития и адаптации, а также к поведенческим проблемам, таким как укусы, толчки и удары.

Дети, которые сталкиваются с такими отношениями, с большей вероятностью будут иметь плохие социальные навыки (например, замкнутость или агрессию), а также будут непослушными и импульсивными.

Однако это не означает, что им суждено потерпеть неудачу в жизни. Изменения, безусловно, могут произойти по мере роста ребенка.

3. Амбивалентные отношения:

Потребности ребенка иногда удовлетворяются, а иногда нет. Родители отвечают, но не всегда.

Например, родитель может не сразу реагировать на ребенка, который голоден или плачет, поскольку он занят на работе. Но через некоторое время они могут ответить. Эти дети растут привязчивыми и склонными к чрезмерным эмоциям.

4. Неорганизованные отношения:

В этих отношениях родители пренебрегают потребностями детей, и дети учатся ничего не ожидать от родителей. В таких случаях вполне вероятно, что один или оба родителя страдают от психологического состояния.

Эти дети ведут бессмысленную деятельность и ведут себя необычно. Некоторые из них, как правило, говорят быстро и мешают другому человеку понять их речь или поведение.

Итак, вы относились к одному из этих типов? А вы могли догадаться, какой тип лучше других?

[Читать: Как заставить позитивное воспитание работать ]

Для того, чтобы развить лучшую связь, вам необходимо следовать определенным основным принципам воспитания, которые мы обсудим далее.

Вернуться к началу

Принципы взаимоотношений между родителями и детьми

Когда дело доходит до воспитания детей, не существует универсального решения. Однако следующие принципы закладывают основу для позитивного воспитания:

1. Установите некоторые родительские цели: Хотите ли вы воспитать здорового и дисциплинированного ребенка или иметь здоровые отношения между родителями и детьми, определите свои цели и поймите, что вам нужно сделать для их достижения.

2. Сделайте ваше общение более теплым и структурированным: Относитесь к каждому взаимодействию как к возможности установить контакт со своим ребенком.Будьте добрыми и отзывчивыми родителями, поощряющими общение. Структурируйте свое взаимодействие, установив правила, границы и последствия, и убедитесь, что ваши дети их понимают.

3. Основные правила являются обязательными: Основные правила говорят вашим детям, как и как не вести себя. Правила следует устанавливать путем обсуждения с ребенком, доходя до середины между потребностями родителей и потребностями ребенка. Вы можете твердо придерживаться таких правил, которые будут удобны и значимы для обоих.Но иметь слишком много правил - не лучшая идея.

4. Признайте своего ребенка и посочувствуйте ему: Будь то счастливая или трудная ситуация, признайте чувства своего ребенка, поймите их и убедите их, что они могут полагаться на вас в решении всех своих проблем.

5. Используйте подход к решению проблем в конфликтах: Когда у вашего ребенка есть проблема, постарайтесь найти решение, а не наказывать ребенка. Наказания деморализуют вашего ребенка, и он теряет к вам доверие.Но когда вы работаете с ними, чтобы найти решение, они тоже учатся.

Эти принципы могут направлять родителей на макроуровне. А как насчет повседневного взаимодействия? Как вы можете укрепить связь с ребенком в повседневной жизни?

Вернуться к началу

[Читать: Негативное и позитивное воспитание ]

Действия, которые помогают в установлении связи между родителем и ребенком

Формирование связи с вашим ребенком является ключевым моментом здоровой ПЦР. А когда связь налажена, ваши дети, как правило, добровольно соблюдают правила.Один из способов укрепить вашу связь с детьми - это приучить к позитивному общению свой распорядок дня. Вот как это можно сделать:

1. Положительно укреплять своих детей каждый день: Это может быть словами «очень хорошо» или физическим жестом, например похлопыванием по спине или объятием. Посмотрите, что работает для ребенка. Опыт раннего межличностного контакта связан с самооценкой, удовлетворением жизнью и социальной компетентностью в более поздние годы жизни ребенка. Это также положительно влияет на физическое и психологическое развитие ребенка (7).

Обнимайте детей, когда они просыпаются утром и перед сном, ночью, а также столько раз, сколько сможете в течение дня. Потрите их плечи, поддерживайте зрительный контакт и похлопайте их по спине, чтобы показать им свою заботу.

Детям постарше могут не нравиться физические прикосновения, и они могут чувствовать себя смущенными, когда вы обнимаете их на глазах у сверстников. Не навязывайте им это. Будьте осторожны и дайте им понять, что объятия, чтобы показать привязанность и любовь, - это не плохо.

2. Играйте с ними: Станьте ребенком, когда вы играете со своими детьми.Это позволяет им сотрудничать с вами. Занимайтесь такими делами, как создание наборов Lego, или поиграйте с малышами в ролевую игру, или объединитесь в пары для видеоигр или игры в баскетбол / крикет.

3. Смейтесь вместе: Воспитание не всегда должно быть серьезным. Разделение нескольких светлых моментов помогает создать отличные воспоминания.

4. Общайтесь один на один: Найдите время в своем ежедневном расписании, чтобы поговорить с ними об их потребностях и о том, как они планируют их удовлетворить.Каждый день выделяйте время для родителей и детей, чтобы выразить свою любовь к ним, поиграть с ними и что-то вместе сделать.

5. Живи моментом: С момента пробуждения детей до того, как вы уложите их спать, как часто вы проживаете моменты? Не спешите со своим распорядком дня, как если бы это было «делом». Присутствуйте, наслаждайтесь и живите моментом. Нет ничего более приятного, чем это.

6. Поддерживайте связь: Да, небольшие жесты, такие как расчесывание волос вашего ребенка, помогают поддерживать связь.Обычно подросткам и подросткам не нравится, когда вы пытаетесь это сделать, но если вы можете сделать это с младшими детьми. Они могут не раздражаться, а может, даже и не переживают.

7. Уберите гаджеты: Когда вы общаетесь с детьми, убедитесь, что ваш мобильный телефон выключен или находится в беззвучном режиме, телевизор выключен, а другие гаджеты не должны быть видны. Этот небольшой жест показывает, что вы цените их больше, чем других, и может помочь укрепить связь.

8. Говорить и обниматься перед сном: Перед сном следует расслабляться, а не заставлять. Это должно быть безопасное время, когда ваши дети могут открыто рассказывать о своих страхах и беспокойствах. Слушайте их и признавайте их чувства, чтобы убедить их в том, что вы готовы помочь им решить их проблемы.

Если вы введете эти занятия в свой распорядок дня, вы наверняка заложите основу для здоровых отношений. После того, как будет заложен прочный фундамент, вы можете работать над укреплением связи.

Вернуться к началу

[Читать: Советы, как стать лучшим родителем ]

Как укрепить отношения между родителями и детьми?

По данным Американской психологической ассоциации, качественные родительско-детские отношения важны для здорового развития (8). Чтобы иметь здоровую ПЦР, родители должны быть отзывчивыми, заслуживающими доверия и любящими. Вот несколько советов по укреплению отношений:

1. Начните с самого начала: Матери образуют связь с ребенком прямо в утробе матери, тогда как связь отца и ребенка начинается с момента рождения ребенка.Исследования (8) показывают, что отцы, которые были связаны с ребенком в первые дни жизни, имели более тесные связи в более позднем возрасте.

2. Инвестируйте время и усилия: Чем больше времени и усилий вы вкладываете в отношения, тем крепче будет ваша связь. Родители от природы запрограммированы на любовь к своему потомству, но время и усилия необходимы, чтобы проявить эту любовь. Подростки нуждаются в уединении, а младшие - во вмешательстве и взаимодействии родителей.

3. Сделайте отношения с ребенком приоритетом: Дети - ваш приоритет.Так что покажите им это в действии: проводите как можно больше времени со своим ребенком, а не просто «вписывайте» его в свое расписание.

4. Будьте на связи: Будьте внимательны к физическим и эмоциональным потребностям вашего ребенка. Важно быть внимательным, любящим и смотреть на вещи глазами ребенка.

5. Сочувствуйте: Помогите своим детям выразить свои эмоции. Проявите сочувствие и сострадание, позвольте им выразить свои эмоции. Это может быть нелегко, когда вы впервые являетесь родителем, но небольшая практика помогает.Взгляд на вещи с точки зрения ребенка поможет вам понять причины его капризного поведения.

6. Общение: Общение с вашим ребенком должно быть честным, твердым и дружелюбным. Четко сформулируйте свои ожидания, чего они могут ожидать от вас, а также основные правила и последствия их несоблюдения. Тем не менее, не позволяйте ребенку нажимать на ваши кнопки. Как родитель, вы должны относиться к этому по-взрослому и спокойно.

7. Активно проявляйте интерес к учебе, друзьям и занятиям: Родители, которые участвуют в жизни своего ребенка, имеют прочные отношения между родителями и детьми.Узнайте, что с ними происходит, узнайте их ученых и друзей. Поддерживайте регулярную связь с учителями вашего ребенка или волонтером в школе, если у вас есть свободное время.

8. Слушайте активно: Слушайте пассивно, выполняя свою работу, и время от времени отвечайте «хммм» или «ОК» между шоу, которые вам неинтересны. Когда ваш ребенок говорит с вами, прекратите все, что вы делаете, и слушайте его. Уделите им все свое внимание, задавайте вопросы или повторяйте то, что они сказали.Не забывайте поддерживать зрительный контакт во время разговора с ними.

9. Сделайте время семьи важным: Пообедайте вместе и обсудите свой день за ужином. Сделайте регулярной практикой ходить в кино, на мероприятия или семейные прогулки.

10. Доверяйте своему ребенку и будьте заслуживающими доверия: Доверие - основа любых отношений. Ваш ребенок должен полагаться на вас и чувствовать себя в безопасности. Заслужите их доверие, выполняя свои обещания, предоставляя им конфиденциальность и сохраняя их доверие.Однако не доверяйте своему ребенку вслепую, но держите свои чеки на месте.

11. Поощряйте своего ребенка: Дети нуждаются в постоянной поддержке и мотивации, чтобы укрепить их уверенность в себе и повысить самооценку. Если вы все время только критикуете или исправляете их, они будут чувствовать, что их действия или мнения не ценятся.

12. Уважайте своего ребенка: Относитесь к своим детям как к личностям и признавайте их мнения и убеждения. Хотя вы в определенной степени ответственны за формирование убеждений и мнений, этому способствуют и другие посторонние факторы.Уважайте их взгляды, чтобы они уважали вас.

Любовь и забота, которые вы предлагаете своему ребенку, создают здоровые и позитивные отношения. Но некоторые поведенческие проблемы могут привести к плохому результату ПЦР.

Вернуться к началу

[Читать: Что такое совместное воспитание ]

Пять проблем, которые могут разрушить отношения между родителями и детьми

Отношения, которые вы устанавливаете со своими детьми в ранние годы, формируют основу для их последующих лет . Если ранние отношения между родителями и детьми натянуты из-за различных проблем, это повлияет на личность вашего ребенка.Вот несколько распространенных проблем в отношениях между родителями и детьми, которых следует избегать:

1. Физическое и психологическое насилие: Некоторые родители (обычно алкоголики и наркоманы) могут физически оскорблять ребенка, в то время как некоторые могут оскорблять их словесно, критикуя их, крича на них. или неоднократно опускать их, что может повредить ребенку.

Жестокое обращение в детстве может превратить детей в жестоких взрослых, которые плохо обращаются со своими родителями и детьми, создавая порочный круг.

2. Неуважение: Уважение взаимно, и его нужно заслужить. Как родитель, вы должны обеспечивать ребенка физически, эмоционально, социально и духовно. Если не позаботиться о любой из этих потребностей, дети начнут неуважительно относиться к родителям. Такие дети склонны не подчиняться родителям, нарушать правила и больше полагаться на других в своих потребностях и желаниях.

Кроме того, вы должны уважать ребенка в том, как вы разговариваете и ведете себя с ним.

3. Плохая связь: Плохая связь или ее отсутствие между родителем и ребенком может расстраивать.Обычно это происходит из-за того, что родители считают, что их дети не слушают их, а дети думают, что родители их не понимают. Эта перспектива замораживает общение между ними, что приводит к гневу, горечи и печали.

4. Созависимость: Некоторые родительско-дочерние отношения созависимы; ожидается, что ребенок будет заботиться о родителях, особенно если родитель инвалид или неизлечимо болен. Таким образом, ребенок берет на себя ответственность сделать родителей счастливыми, решает семейные проблемы или даже берет на себя повседневные обязанности по дому.Они также могут ставить потребности своих родителей выше своих и вырастать созависимыми личностями.

5. Недоверие: Если дети постоянно совершают ошибки или проявляют непослушное поведение, то родители испытывают трудности с доверием им. Если родители хотят восстановить доверие, им нужно дать своим детям возможность доказать, что они заслуживают доверия.

Вернуться к началу

[Читать: Авторитетный стиль воспитания ]

Это факт, что воспитывать детей непросто.Но тогда вы, как зрелый и ответственный взрослый, должны создать здоровую и любящую связь со своим ребенком, которая облегчит жизнь вам обоим. Однако, если у вас возникли серьезные проблемы с ребенком, и вы не можете справиться с ними самостоятельно, знайте, что помощь всегда рядом. Проконсультируйтесь с детским психологом, чтобы помочь себе и своему ребенку.

Хотите рассказать нам о каких-либо стратегиях воспитания? Используйте наш раздел комментариев ниже.

Рекомендуемые статьи:

Смотрите также

• 
  Педагогические условия воспитания детей дошкольного возраста
• 
  Вес ребенка в 2 года норма для девочки
• 
  Воспитание физических качеств у детей дошкольного возраста
• 
  Развитие сознания ребенка
• 
  Норма еды трехмесячного ребенка
• 
  Развитие ребенка в год и девять месяцев
• 
  Гармоничное развитие ребенка глен доман
• 
  Повышение лейкоцитов в крови у ребенка причины норма
• 
  Организационно педагогические условия обучения детей с овз
• 
  Рост ребенка в 5 лет норма
• 
  Основные элементы воспитания детей первого года жизни