|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тренинг для родителей по воспитанию детейребенок и общество, культура общения»Практическое занятие направлено на гармоничное взаимодействие родителей со своими детьми. Цель практического занятия: - повысить осведомленность родителей по особенностям воспитания детей дошкольного возраста; - расширить представления родителей об общении с ребенком; познакомить со стилями общения в семье; - способствовать установлению и развитию отношений партнерства, пониманию и сотрудничеству между родителями и ребенком. Материал: плакат «Правила работы в группе», плакат «Ожидания», плакат «Душа ребенок», листы А4, ручки, стикеры – перышки, бантики, информационные буклеты для родителей «Пять путей к сердцу ребенка, видеоролик. Практическое занятие-практикум психолога с родителями1.Вступительное слово психолога Семья – это важнейший фактор долголетия и здоровой жизни. Первые жизненные уроки ребенок получает в семье. Его первые учителя – отец и мать. Семья дает ребенку первые представления о добре и зле, формирует представления о нормах поведения в обществе. Ребенок, наблюдая за отношениями отца и матери в повседневной жизни, усваивает определенный тип отношений между мужчиной и женщиной. Именно эта модель будет определять дальнейшее поведение ребенка в социуме. Наша сегодняшняя встреча посвящена такой теме как: «Все начинается с семьи: ребенок и общество, культура общения». I. Знакомство с участниками 2. Упражнение «Знакомство» Цель: способствовать установлению дружеской атмосферы в группе; настроить родителей на диалог; вызвать у них положительные мнения об их детях; снять эмоциональное напряжение. Ход упражнения. Психолог. Для эффективной работы я предлагаю Вам, чтобы каждый из родителей назвал свое имя, имена и возраст своих детей. Каждый участник должен закончить одно из следующих предложений. 1. Два слова, которыми можно описать моего ребенка – ... 2. Если бы мой ребенок был звуком, он звучал бы, как -... 3. Больше всего мне в моем ребенке нравится – ... 4. Мой ребенок заставляет меня смеяться, когда – ... Участник, который имеет более чем одного ребенка, может применять по одному предложению, говоря о каждом из них. Окончание предложения может быть забавным. Каждое предложение построено так, чтобы высказывание было положительным. Это веселое упражнение. Родители говорят, то, что приходит им в голову, ведь никто ничего не записывает. 3. Ожидания участников. Упражнение «Аист» Перед началом занятия психолог прикрепляет к доске рисунок с изображением аиста, который несет в клюве младенца. Каждый участник получает бумажные перышко, на котором ему предлагается написать свои ожидания от тренинга. После того как все участники записали свои ожидания, они по очереди подходят к аисту, зачитывают свои надежды и приклеивают перышки на его крылья. 4. Обсуждение правил группы Цель: направить участников на соблюдение правил группы. Ход упражнения. Правила крайне необходимы для создания такой обстановки, чтобы каждый участник мог откровенно высказываться и выражать свои чувства и взгляды. Итак, я предлагаю Вам, уважаемые родители, следующие правила: 1. Картинка «Волчок» – быть активным. 2. Картинка «Ухо» – слушать и слышать каждого. 3. Картинка «Человечки с мыслями» – говорить по очереди. 4. Картинка «Два смайлика берутся за руки» – ценим толерантность, точность, вежливость. 5. Картинка «Круглый стол» – мир вокруг нас бурлит, а мы «здесь и теперь» – учимся. 6. Картинка «Часы» – это время. Используем его для себя наиболее эффективно. Психолог. Возможно, будут дополнения? Согласны ли Вы и принимаете эти правила? II. Основная часть Психолог. Сегодня мы будем обсуждать секреты эффективного общения родителей с детьми. И прежде чем перейти к основному содержанию занятия, отмечу три важных момента, которые стоит помнить. Во-первых, идеальных родителей не бывает. Родители не боги, а живые люди со своими слабостями, настроениями, интересами. Во-вторых, какой бы выдающийся психолог и педагог не работал с нами, положительные изменения наступят лишь тогда, когда мы начнем действовать, использовать теорию на практике. В-третьих, наше занятие не случайно так называется, ведь без творческого подхода и чувства сердцем общение с детьми будет не эффективным. Уважаемые родители! Какие ассоциации у вас вызывает слово «семья»? Какую роль, функцию выполняет семья для ребенка? 5. Упражнение «Живой дом» Цель: диагностировать субъективное восприятие психологического пространства семейных отношений. Перед участниками лежит лист бумаги. Нужно написать в колонку имена 7-8 человек, которые влияют на их жизнь, рядом нарисовать дом, у которого обязательно должны быть фундамент, стены, окна, крыша, чердак, дверь, дымоход, порог, и предоставить каждой части дома имя конкретного человека. Затем происходит интерпретация результатов. Фундамент – положительное значение: основная материальная и духовная опора семьи, тот на ком все держится; отрицательное значение: человек, на которого все давят. Стены – человек, который отвечает за эмоциональное состояние семьи и автора рисунка непосредственно. Окна – будущее, люди от которых родина ждет, на кого возлагает надежды (в норме – дети). Крыша – человек в семье, который жалеет и оберегает автора рисунка, создает ощущение безопасности. Чердак – символизирует секретные отношения, а также желание автора иметь с этим человеком более доверчивые отношения. Дымоход – человек, от которого автор рисунка получает или хотел бы получить особую опеку, поддержку. Двери – информационный портал, тот кто учил строить отношения с миром. Порог – человек, с которым автор рисунка хотел бы общаться в будущем. Выводы. Методика дает возможность за короткое время определить роль автора рисунка с каждого члена семьи. 6. Упражнение «Душа ребенка» Психолог. Эта чаша – душа ребенка. Какой бы Вы хотели видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы хотели бы наделить своего ребенка? Задача: родители на «сердцах» должны написать качества, которыми бы хотели наделить своего ребенка, затем кладут их в чашу. Психолог. Посмотрите, какую красочную, многогранную душу мы хотим видеть в ребенке. Рефлексия. Какие ощущения у вас вызвало это упражнение? 7. Упражнение «Один день из жизни Маши» Во время зачитывания рассказа «Один день из жизни Маши» (на стенде - первый плакат с изображением девочки) ведущий отрывает горизонтальные полоски от плаката с изображением девочки. (Для удобства лучше сделать незаметные надрезы с обеих сторон плаката.) После окончания рассказа от плаката остаются только рваные куски бумаги. Выдерживается пауза для эмоционального переживания содержания произведения. А после нее — активное обсуждение: - Является ли достоверным этот рассказ? - Бывают ли такие ситуации в жизни вашего ребенка? class="eliadunit">- Задумывались ли вы над тем, что чувствует ваш ребенок в таких ситуациях? - Что можно было сделать всем героям повествования, чтобы с Машиной душой не произошло того, что произошло с плакатом? (При этом вывесить второй цельный плакат.) Один день из жизни Маши Сегодня Маша проснулась от звонка будильника. Сначала так хотелось еще немного поспать, но потом она вспомнила вчерашний день: и удачный рисунок на занятии, и похвалу няни, и Олины красные сапожки, и новый стишок, который воспитательница поручила ей изучить на праздник... И главное – то, что она так и не дождалась маму с работы, ведь мама так много работает... К тому же вчера маме выдали зарплату, и она со своей бывшей школьной подругой отметила это в кафе. Утром мама была не в настроении, очень хотелось спать, да и прическа почему-то не выходила. Ляп, ляп, ляп — раздались легкие детские шаги в коридоре. «Сейчас я все-все расскажу маме! И о похвале воспитателя, и о Олиных красных сапожках, и про новый стишок, который воспитательница поручила ей изучить на праздник... Пусть мама послушает, вот она обрадуется!» - с сияющей улыбкой бежала Маша к кухне, где мама делала уже завтрак. - Маша! Сколько раз говорить, не ходи босиком по квартире! Неужели нельзя надеть тапки?! - строго прозвучал мамин голос. (Оторвать полоску снизу плаката.) Маша послушно вернулась в комнату и надела тапочки. «Вот и хорошо, сейчас все расскажу», - подумала она и быстренько побежала к кухне. - Мама, мама, ты знаешь, вчера... — начала Маша. - Маша, ты уже умылась? - снова строго спросила мама. (Оторвать еще полоску плаката.) Маша молча направилась в ванную. «Ну, ничего, быстренько умоюсь и сразу расскажу маме про все свои новости», - подумала девочка, не теряя надежды. - Мама, вчера на занятии в детском саду.., - не очень радостно начала свой рассказ Маша, - когда Лариса Николаевна разглядывала мой рисунок... - Маша, ну что там опять, неужели у тебя могут быть проблемы с рисованием? Ты же дома рисуешь все время! (Оторвать еще полоску плаката.) - Я... Я... нарисовала, - почему-то еще грустнее сказала Маша. Уже никто не вспоминал об Олиных новых красных сапожках, о стишках, что поручила изучить воспитательница... - Маша! Ты уже готова? Почему ты всегда возишься? Сколько можно ждать?! Уже время выходить из дома! (Оторвать следующую полоску плаката.) - Да, мамочка, я уже иду, - сказала отрывистым голосом Маша и вовсе грустно поплелась за мамой. Ночью прошел дождь, и на асфальте появились лужи - и круглые, и овальные, и такие, что похожи на волшебные облачка... «Мама, смотри, какая красивая лужа!» - радостно вскрикнула маме в спину Маша. Мама, торопясь, огляделась и произнесла: «Вон уже видно детский сад. Беги сама, а то я на работу опоздаю с твоими лужами». (Оторвать следующую полоску плаката.) У ворот детсада Маша встретилась с Олей, которая перепрыгивала через небольшие лужи, держась за руку своей мамы. Олины красные сапожки так красиво сверкали на солнце! «Может, вечером расскажу о них маме?» - подумала Маша. Оля, радостно улыбаясь, подбежала к Маше и начала рассказывать, как она вчера вместе с папой и мамой ходила в парк угощать белочек орешками. Маша сразу вспомнила свой вчерашний вечер: как она ждала маму, как папа молча сидел у окна, а она с бабушкой Ниной, которая пришла в гости, учила стишок... «Стишок! Его обязательно нужно рассказать Ларисе Николаевне!» — вспомнила Маша. Девочка очень обрадовалась, когда увидела свою воспитательницу в группе: - Лариса Николаевна! - громко крикнула Маша и подбежала к ней. - Маша, а где твои папа или мама? Почему ты снова пришла сама? Дети не должны ходить одни в детский сад! Я же говорила твоим родителям об этом. (Оторвать следующую полоску плаката.) Маша понуро разделась и пошла в группу. А потом - завтрак, занятия, прогулка... До стишков так дело и не дошло. Маша решила подойти к воспитательнице после обеда. Но, садясь к столу, Маша снова вспомнила про маму - блюда девочке показались невкусными, обед казался длинным, почти все дети пошли в спальную комнату укладываться спать, а Маше еще надо кушать и кушать. (Оторвать следующую полоску плаката.) После тихого часа Машина группа пошла на занятия танцевального кружка, но движения у девочки не получались. Руководитель кружка спросила: «Маша, что с тобой? Я тебя сегодня не узнаю». Маше стало стыдно, но она ничего не могла сделать с собой... (Оторвать следующую полоску плаката.) Из детсада Машу забирал папа. Она спросила у него про маму, и он сердито буркнул: «На работе твоя мама! Собирайся быстрее, некогда мне... (Оторвать следующую полоску плаката.) Дома папа с бутылкой пива сел у телевизора и начал смотреть какое-то непонятное кино про чудовищ, от которого Маше стало очень страшно. Она побежала в свою комнату и тихонько села в уголок за дверью. (Оторвать следующую полоску плаката.) Поздно вечером, когда Маша готовилась ко сну, пришла с работы мама. Она была в хорошем настроении, ведь начальник похвалил ее за хорошую работу. Маша слышала, как мама на кухне рассказывала об этом папе. Папа был доволен. Маша и хотела выбежать к маме, но потом подумала, что маме опять будет некогда... Мама сама зашла к Маше в комнату: — Машуня! Я так соскучилась за тобой! Ну, рассказывай про свой рисунок, о своем стишке. Что нового сегодня? Но Маше уже не хотелось ни о чем рассказывать, она лежала в постели, свернувшись в комочек, и тихонько плакала. Почему? Она сама этого не понимала... 8. Упражнение «Стили родительского воспитания» Психолог. Уважаемые родители, сейчас мы с Вами попытаемся отразить с помощью пантомимики и жестов один из стилей родительского воспитания. I группа – авторитарный; II – либеральный; III – демократический. Остальные участники должны определить, какой из стилей был продемонстрирован. На помощь участникам даются подсказки – краткие характеристики каждого из стилей. Обсуждение: – Какой из стилей, на ваш взгляд, является наиболее эффективным для воспитания? – Какие результаты, по вашему мнению, можно ожидать от каждого из них? – Какой из стилей наиболее близок лично вам? 9. Упражнение «Я люблю своего ребенка» Психолог. А сейчас закройте глаза, представьте своего ребенка и решите для себя: «Я буду любить своего ребенка, даже если он не лучший и звезд с неба не срывает. Я буду любить его, даже если он не оправдает моих надежд. Я буду любить его, какой бы он не был, как бы не поступил. Это не означает, что любой поступок я одобрю. Это значит, что я люблю ее, даже если ее поведение должно быть лучше. Я люблю просто потому, что это мой сын или дочь». Откройте глаза. Обсуждение: - Что вы чувствовали во время выполнения этого упражнения? Итог: любовь к ребенку еще не навредила ни одному из них. Любви не может быть много. Помните: какими бы не были отношения в ваших семьях, они могут стать лучше. 10. Информационные буклеты для родителей «Пять путей к сердцу ребенка» Психолог: Уважаемые родители! Дети по-разному чувствуют любовь, но она нужна каждому малышу. Есть 5 основных способов, которыми родители показывают свою любовь к ребенку (психолог раздает рекомендации): - прикосновение; - слова поощрения; - время; - помощь; - подарки. Поэтому дарите своим детям любовь и подарки, а моим подарком для вас станет просмотр видеоролика «Притча о любви». 11. Упражнение «Осуществление ожиданий» Цель: определить, оправдались ли ожидания участников. Уважаемые родители, обратите внимание на лист ожиданий с изображением аиста, с которыми вы работали в начале тренинга и определится, насколько оправдались ожидания каждого. (Высказывания) Аист несет в клюве младенца. Младенец ассоциируется с новой жизнью, чем-то удивительным, светлым, обязательно счастливым. Поэтому предлагаю вам написать на бантиках пожелания себе или группе и прикрепить их на изображение одеяла, в которое завернут младенец. Психологический тренинг для родителей "Прежде всего мы родители"Психологический тренинг для родителей «Прежде всего мы родители» Подготовила: педагог-психолог высшей квалификационной категории Итаева Л.Р. Цели: повышение родительской компетентности в вопросах воспитания; осознание значимости и разумности меры родительской заботы; формирование мотивации на улучшение взаимоотношений с детьми; актуализация чувства единения во взаимоотношениях родителей и детей. Задачи: 1. Совершенствовать умение согласовывать свои действия с действиями своего ребенка; 2. Способствовать снижению эмоционального напряжения; 3. Овладение приемами взаимодействия с ребенком. Участники: родители Длительность тренинга: 30 - 35 мин Материалы и оборудование: магнитная доска, лепестки ромашки, заготовленные карточки с высказываниями, рисунок сердца (разрезанный на 4 части), бланки опросника, ноутбук, музыка для релаксации, фломастеры, чистые листы, на доске – высказывания о детях, родителях Условия проведения: занятие проводится в кабинете педагога-психолога, участники размещаются полукругом на удобных стульях. Ход тренинга Добрый день уважаемые родители. Я благодарю Вас за то, что вы пришли на наше занятие «Прежде всего мы родители». Наверное, ничто не вызывает у человека столь сильные переживания, как его собственные дети. Как найти общий язык со своим ребенком, как сделать так, чтобы вы и ребенок понимали друг друга без слов. Об этом мы сегодня и поговорим. Предлагаю Вам, поучаствовать в упражнениях; где-то порассуждаем, где-то попробуем встать на место своего ребенка. Я надеюсь, что вы еще лучше будете понимать своих детей, еще более трепетно будете относиться к переживаниям своего ребенка, еще больше будете понимать интересы друг друга. Итак, начнем с приветствия друг друга. Разминка «Подари улыбку» Попрошу всех встать в круг, и взяться за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть друг другу в глаза. Упражнение 1. По кругу, называя свое имя, заканчивают фразу «Быть родителем – это…». Выполнив упражнение, всем участникам предлагается занять свои места. Педагог-психолог: Мы уже определились, что значит быть родителем (Быть родителем — это труд. И начинаться он должен с работы над собой) и прежде чем мы продолжим, предлагаю обсудить правила работы на занятии. Правила тренинга:
Педагог-психолог Традиционно главным институтом воспитания является семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится, как себя вести в различных ситуациях. В системе детско-родительских отношений родитель является ведущим звеном, и от него в большей мере зависит, как складываются эти отношения. Родитель – это профессия, которой надо учиться, а выучившись, постоянно самосовершенствоваться, причем независимо от того, сколько у вас детей – один или много. Упражнение 2. «Цветок» Педагог-психолог: Народная мудрость гласит: «самый сладостный звук для человека - это его имя». Если хотите привлечь внимание человека к себе, настроить его к общению, то следует обращаться к человеку, ребенку по имени. А как вы называете своего ребенка? Помочь найти положительные качества своего ребенка Вам поможет игра «Цветок». Инструкция: предлагаю сделать запись в лепестке. На нем вы пишите ласковое имя своего ребенка и его положительные качества. Вывод: Посмотрите, какая у нас получилась ласковая и добрая ромашка! Может быть, некоторые качества у вас и совпали. - Было трудно? - Какие ощущения вызвало у Вас это упражнение? - Легко ли Вам было заполнять? Почему? Педагог-психолог: Мы понимаем, что на плечах родителей лежит огромная ответственность за здоровье, развитие, счастье наших детей. Но всегда ли мы осознаем эту меру, всегда ли действуем адекватно сложившейся ситуации? Предлагаю всем собравшимся сегодня ответить на следующие вопросы. ТЕСТ «Мера заботы» Напротив каждой фразы отметьте число баллов, соответствующее вашему суждению по заданному вопросу. Категорически не согласен – 1 балл; Я не спешил бы с этим согласиться – 2 балла; Это, пожалуй, верно – 3 балла; Совершенно верно, я считаю именно так – 4 балла.
Обработка результатов 40 баллов и выше – все ваши усилия направлены на то, чтобы интересы вашего ребёнка были надёжно защищены. Однако это вскоре может вызвать его протест. Ваш ребёнок личностно зависит от вас, что не способствует формированию его интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них. 25 – 40 баллов – вы заняли верную позицию в воспитании своего ребёнка. Он получает достаточное количество внимания и заботы старших, но при этом получает возможность проявлять свою независимость и взрослость. Релаксация «Разговор с собой» Все сидят по кругу, звучит спокойная музыка, имитирующая плеск волн. Педагог-психолог: Сейчас каждый из вас совершит путешествие. Садимся по удобнее, закрываем глаза. Представьте, что вы идете по тропинке, спускаетесь к реке. Вода тихо струится, переливается. Вы смотрите на воду – и вдруг мир вокруг вас меняется. Я не знаю как, но вы знаете это. Вы смотрите на берег и видите вдалеке маленького ребенка. Он играет один. Он кажется вам очень близким. Вы подходите и видите, что это вы сам, только маленький, беспечный, беззащитный. Он глядит на мир большими, изумленными глазами. Он еще многого не знает. Подойдите к нему ближе. Сейчас вы сможете прикоснуться к нему. Вы можете сказать ему какие-то важные, нужные слова. Поблагодарите его за то, что он помог вам стать тем, кто вы есть сейчас. Теперь вы можете впустить его внутрь себя или отпустить его. Только помните, что в вас всегда есть частичка этого маленького существа. Открываем глаза. Рефлексивный круг: все по кругу заканчивают фразу: «Мой ребенок для меня…». Ответы родителей. Упражнение 3. «Кувшин чувств» Давайте представим, что наши чувства и эмоции — это некий сосуд. На дне сосуда находится самое главное его содержимое, и когда нам хорошо, то сосуд невозможно выплеснуть. Когда же нам плохо, то из него льется, как говорится, через край. Если вы видите своего ребенка в таком состоянии, первое, что вы можете и должны сделать, — это обнять его, прижать к себе и держать возле себя столько, сколько нужно ребенку. Когда ему будет достаточно, он сам отойдет. При этом вы ни в коем случае не похлопывайте его по спине и не поглаживайте, будто бы «все это такие мелочи, что до свадьбы заживет». Вы просто его обнимайте. Ребенок должен знать, что родители его всегда поймут и примут, что бы с ним ни случилось. Ребенку подобные знаки безусловного приятия особенно нужны, как пища растущему организму. Они питают его эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он не получает таких знаков, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, а то и нервно-психические заболевания. Упражнение 4. «Чего хотят дети?» Для упражнения понадобится рисунок сердца, разрезанный на части. Каждая часть нумеруется – чтобы в дальнейшем было удобнее и легче собрать мозаику. Педагог-психолог: «Представьте мысленно, что вы вернулись в детство. Вам 5-6 лет. Вспомните, чего больше всего хотелось? Запишите одной фразой». (Участники записывают свои ответы на розданных им частях сердцах, после чего зачитывают и анализируют написанное). Затем педагог-психолог предлагает из полученных частей собрать мозаику и делает вывод: «Чего на самом деле хотят дети – это много любви, тепла и ласки». Упражнение 5 «Снежинка» (Психолог раздает каждому участнику по листку бумаги). Педагог-психолог: «Сейчас мы выполним с вами интересное упражнение. У вас в руках листы бумаги, все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Главное условие, не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию: - сложите лист пополам - оторвите правый верхний уголок - опять сложите пополам - снова оторвите правый верхний уголок - сложите лист пополам - оторвите правый верхний уголок Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я попрошу Вас найти и среди остальных снежинок точно такую же, как у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые. Нашли? А почему? Как вы думаете? » Педагог-психолог: «У всех ли одинаковые листки? Чем они отличаются? В чем листки похожи? Каков смысл задания? » Психолог подводит к выводу: «Каждый понимает инструкцию по-своему, все мы разные. Читая нотации, правила детям, можно ли быть уверенным, что они нас правильно поняли и все уяснили? Был бы пример – у всех было бы одинаково. Должен быть пример родительского поведения для детей. Можно сколько угодно говорить, как правильно переходить дорогу, но если вы сами не соблюдаете эти правила, можете быть уверены, что и ваш ребенок их нарушит». «Эксперимент» Педагог-психолог: Сейчас давайте поставим небольшой, простой эксперимент. Я вас всех попрошу, все поднимите вверх указательный палец. Быстро, все поднимите, выше поднимите, еще выше. Теперь посмотрите, что вы сделали. Посмотрите! Я же просила поднять указательный палец, а вы подняли большой палец. Вы взрослые люди. Ведь вы же сделали, не то что я вам сказала, а вы взяли и сделали то, что я сделала. Так вот, запомните! Дети наши тем более, делают не то, что мы им говорим, а дети делают, то, что мы с вами делаем! Дети нас не слышат, они на нас смотрят. Заключительная часть Ну, вот и подошел к концу наш тренинг. Хотелось бы, чтобы он помог вам в воспитании ваших детей. В заключении я предлагаю упражнение «Аплодисменты». Давайте представим на одной ладошке улыбку, а на другой - радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить аплодисментами. Наша встреча подошла к концу, и хотелось бы услышать ответы на следующие вопросы.
Ответы родителей. Уважаемые родители! Надеюсь, сегодняшняя встреча показала вам, какая великая миссия быть родителем. Как не просто быть родителем и какое это счастье! На этом наше занятие закончено. Удачи вам и душевного благополучия! Всем спасибо! Для оформления «Жизнь коротка, но человек вновь проживет ее в своих детях» А. Франс «Чтобы изменить ребенка, его надо любить. Результат влияния пропорционален любви» И. Песталоцци «Детей не отпугнешь суровостью, они не переносят только лжи» Л. Толстой «С детьми и горькое сладко. Без детей и счастье не нужно» В. Розанов «Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми» О. Уайльд «Дети нас не слышат, они на нас смотрят» Омар Хайям Список литературы
Тренинг для родителей "Воспитание в семье"«Воспитание в семье» родительское собрание в форме тренинга Цель: 1. Показать, что семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребёнка; 2. Рассмотреть проблемы нравственного воспитания детей в семье. Ход собрания I. Вводная часть. 1. Приветствие. 2. Организационный момент. Тема нашей сегодняшней встречи «Умеете ли вы общаться со своим ребенком? У каждого сидящего здесь разные судьбы, разные характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех — это наши дети. Один из известных педагогов говорил, «что дети — это наше будущее, правильное их воспитание — это наше счастливое будущее, плохое воспитание — это наше горе и слёзы». Какими они вырастут, выйдут в мир взрослости во многом зависит от нас с вами. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы, доверяли нам, делились своими радостями и горестями, были откровенны. Я предлагаю вам сегодня поговорить о нашем общении с детьми. «Мне хочется, чтобы я почаще понимала, что я дорога своим родителям, чтобы чаще звучали ласковые слова, чтобы в семье не было скрытности, чтобы не считали, что я ребенок и ничего не понимаю», — так говорят дети о родительской любви. И мы любим их, наших родных детей. Но так ли? Правильно ли? Сегодня мы с вами должны понять, что родительская любовь принесет ребенку гораздо больше счастья, если он будет постоянно видеть и чувствовать ее. Наша задача — научиться проявлять любовь к ребенку, согревать его своей душевной добротой. Сегодня мы попытаемся построить модель человеческих отношений между родителями и ребенком. Задание 1
Упражнение «Закончи предложение» Педагог-психолог: Для начала давайте выясним, что для вас общение с вашим ребенком? Я начинаю предложение, а вы его продолжают, предавая, друг другу мяч: «Общение с моим ребенком - это… » «Я через диалог с ребенком даю ему почувствовать… » Педагог-психолог: Подведем итог: ваши дети любимы вами, интересны вам. Задание2. - Сейчас я прошу вас выполнить следующее задание. Вам нужно на листке нарисовать портрет своего ребенка (это может быть лицо или какой-то предмет, набор предметов, которые его бы характеризовали). (затем рисунки без подписей вывешиваются на доску) Задание 3. «Ребенок» - Возьмите в руки вот этого маленького человечка. Его зовут Арман. Проживите день с маленьким Арманом - Утром мама подошла к Арману и стала его будить. Ему так не хотелось вставать, еще две минуточки он хотел поваляться в кровати. Мама стала кричать на ребенка за его непослушание... Арману стало так грустно, что его не понимают... - Оторвите кусочек от мальчика. - Но мальчик все же встал, умылся, надел новую рубашку и вышел к завтраку. Он подошел к папе, молча встал около него, ласково улыбнулся и покружился, чтобы папа оценил его новую рубашку. Но папа не заметил новой рубашки, оттолкнул Армана, закричав на него, что тот не садится завтракать... На душе у Армана стало еще грустнее... - Оторвите кусочек от мальчика. - Позавтракав, Арман собрался и пошел в школу. По дороге в школу на него залаяла огромная собака. Она громко рычала, потом подбежала к мальчику и напрыгнула на него, но не укусила, лишь испачкала новую рубашку. Радости это Арману не прибавило... - Оторвите кусочек от мальчика. - На крыльце школы Арман встретил своего друга Руслана. Руслан шел очень бодрый и веселый и вместо приветствия он сильно пнул портфель Армана так, что у портфеля оторвалась ручка. Наш Арман мужчина, а мужчины не плачут. Он сдержал слезы и пошел на урок. - Оторвите кусочек от мальчика. - А на уроке сегодня была контрольная работа. Арман так переволновался из-за всего произошедшего с ним с самого утра, что написал ее на двойку. Здесь настроение мальчика совсем упало... - Оторвите кусочек от мальчика. - Быстрыми шагами, в грязной рубашке, с портфелем без ручки и огромной двойкой шел Арман домой, он спешил, так как знал, что родителей нет дома. Всю дорогу он думал о том, что ему будет вечером за грязную рубашку, порванный портфель и двойку по математике. А вдруг мама с папой не заметят?! Сердце ребенка билось с такой силой и болью, что готово было выпрыгнуть из груди. Вот знакомая улица, дом, подъезд, этаж, квартира... Дверь была открыта, Арман страшно испугался – родители были дома. Он вошел, на пороге стояла мама... - оторвите кусочек от мальчика. А теперь посмотрите, что осталось от этого ребенка только за один день. Кто виноват в этом? И родители, и друзья, и школа и даже собака. А с чего начался день? Будьте внимательнее к своим детям, учитесь понимать их. Может лучше лишний раз не кричать, а просто тихо, ласково сказать, погладить и поцеловать. Это будет действеннее, чем окрики и толчки. - Уважаемые родители, проанализируйте, пожалуйста, какое у вас было состояние во время проведения этого упражнения. 4. Тренинговое задание «Ценности» (под мелодию «Хрустальная грусть» ) - Напишите, пожалуйста, на листочках три ценности. Положите их для себя так, чтобы самая дорогая для вас оказалась в самом низу, а менее дорогая сверху. - Итак, вы каждое утро встаете и проживаете свой день, так как считаете нужным, испытываете различные трудности, преодолеваете препятствия. Где-то спешите, где-то ленитесь, но живете в ритме нашего современного общества. Дни летят незаметно, время не остановишь... И вот однажды проснувшись утром, вы понимаете, что ценность, которая лежит перед вами, ушла, ее больше нет. Уберите ее. - Вы снова живете, ведь жизнь продолжается. Вы спешите, спешите все сделать, что только можно. Где-то не дослушали, где-то не доглядели, где-то не долюбили. И вот однажды, проснувшись утром, вы понимаете, что ценность, которая лежит перед вами, ушла, ее больше нет. Уберите ее. - Посмотрите, не все потеряно, вы продолжаете жизнь. Стремитесь каждый день прожить более насыщенно, бежите, бежите, приходя домой, падаете без сил на диван, закрываете глаза, спите. На следующий день снова дела, работа, суета... И опять, где-то не дослушали, где-то не доглядели, где-то недопоняли , где-то не долюбили. Проснувшись однажды, вы понимаете, что, и последняя ценность от вас ушла. Все... Их больше нет... - У вас есть возможность взять, если хотите, четвертую бумажку и написать на ней еще что-то, что удержит вас в этой жизни... - Посмотрите, на то, что вы написали или на пустое место, если вы ничего не написали. Что вы сейчас переживаете, ответьте на этот вопрос себе сами, внутри себя. - А сейчас верните все свои ценности, мы не в праве их у вас забирать, они с вами. Просто подумайте, что же в ваших силах, чтобы эти ценности были дольше с вами. - Уважаемые родители, проанализируйте, пожалуйста, какое у вас было состояние во время проведения этого упражнения. - Для каждого из вас ваш ребенок – это, несомненно, ценность. Подумайте, что вы делаете не так, может где-то ему не хватает внимания, где-то вашей любви и понимания. Может быть это упражнение поможет вам решить какие-нибудь ваши семейные проблемы воспитания. 5. Тренинговое задание «Мой ребенок». - Нарисуйте на листочке свою ладошку – это ваш ребенок. В центре ладошки напишите его имя, только так как вы его обычно называете, на пальчиках напишите его самые лучшие качества. А вокруг ладошки напишите все возможные способы, как уберечь вашего замечательного ребенка от негативного влияния общества. Окружающей среды. Что вы или кто-нибудь другой можете сделать для него? Подведение итогов. Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная из листа ватмана ). Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)
- У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (стикеры), поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка? (родители, называя качество, “помещают” сердечко в чашу). - Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым… - Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще крепче. - В заключении мне хотелось раздать вам памятки. Тренинг для родителей | Методическая разработка по теме:ПРИНЯТЬ, ПРИЗНАТЬ, ПОНЯТЬ (тренинг) Цель: создание условий для оптимизации детско – родительских отношений через тренинговую форму взаимодействия в группе. Задачи:
Оборудование: стулья по числу участников, листы белой бумаги, цветные и простые карандаши, краски, кисти, ватман, доска, ленты разного размера, релаксационная музыка. Методы и приемы: Телесно – ориентированная терапия, психогимнастика, игровая терапия, визуализация, рисуночная арт – терапия. Место проведения: музыкальный зал. Продолжительность: 1 час. Форма проведения: тренинг. Участники встречи: родители детей подготовительной группы. Ведущая: педагог – психолог. Общая структура тренинга:
Психогимнастическое упражнение «Здравствуйте» Участники тренинга сидят в кругу. Ведущий. Начнем сегодняшнюю встречу с того, что поприветствуем друг друга. Для этого мы сейчас встанем и поздороваемся с каждым, никого не пропуская. Главное – со всеми успеть поздороваться. Время ограничено. (Вариант: здороваются, касаясь друг друга одновременно разными частями тела по сигналу ведущего: руками, локтями, спиной, коленями и др.) Обсуждение: - Какое у вас настроение? - Что почувствовали, здороваясь друг с другом? - Сколько успели пожать рук? (Выбор самого общительного.) Объявление целей, принципа работы. Цели и задачи тренинга:
Правила работы в группе:
Упражнение «История имени ребенка» Родителям предлагается назвать имя своего ребенка, охарактеризовать его по первой букве имени с помощью прилагательного и добавить ласковое обращение к ребенку. Например: Женя – жизнерадостный, солнышко мое. Упражнение «Поменяйтесь местами»: - те, у кого один ребенок; - хорошие отношения с детьми; - у кого только сыновья; - кто часто играет с ребенком; - у кого двое детей; - у кого только дочки.
1-й этап. Упражнение «Руки» Один из участников встает в круг, закрывает глаза. Остальные участники подходят к нему и кладут свои руки на его ладони. Задача водящего – определить по рукам на основе тактильных ощущений, какой родитель – мягкий или строгий… Таким образом формируются две группы. Вопросы к водящему: - На какие признаки вы ориентировались? - Совпали ли ваши тактильные ощущения с образом увиденного человека? Вопрос к участникам. Согласны ли вы с мнением водящего? 2-й этап. Работа в подгруппах Обсуждение вопроса: что нужно в воспитании и общении с ребенком вы хотели бы позаимствовать от мягких и строгих родителей. (Мягкий родитель говорит: «Я бы взял от строгого…мне этого не хватает.) Упражнение « В гостях у сказки» - сказка по кругу. Родителям предлагается продолжить сказку. В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши – мама, папа. Бабушка и дедушка – были цветными. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему еще предстояло стать цветным. Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Красный папа – как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины. Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета, а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел. Так проходил день за днем, и вот… Обсуждение: о чем необходимо помнить взрослым, воспитывая ребенка в семье? Упражнение «Недетские запреты» Родителям раздаются бумага и карандаши. Ведущий просит честно записать перечень запретов, адресованных своему ребенку. Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и зачитывают то, что они ему запрещают делать (что чаще всего говорят своему ребенку). При этом ведущий атласной лентой завязывает ту часть тела, которой касается запрет. Например: «Не кричи!» - завязывается рот, «Не бегай» - завязываются ноги и т. д. После того как выскажутся все участники, сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать. То его нужно развязать. Для этого каждый участник снимает свой запрет, заменяя его тем, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается, меняется его форма. Например: «Не кричи – говори спокойно».
1) Рефлексия участника, игравшего роль ребенка: - Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу? - Ограничение движений какой части тела вы ощутили наиболее остро? - Какие чувства вы испытали, когда вам предложили встать? - Что вы чувствуете сейчас? 2) Рефлексия участников, игравших роль взрослого: - Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка? - Что вам хотелось сделать? - Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет? - Какие чувства вы испытываете сейчас? 3) Погружение в детство – визуализация. Ведущий. Сядьте по-удобнее, ноги поставьте на пол так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию: оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках, в ногах. Поток времени уносит вас в детство – в то время, когда вы были маленькими. Представьте теплый весенний день, вам три- четыре года. Представьте себя в том возрасте, в котором вы лучше себя помните. Вы идете по улице. Посмотрите, что на вас надето, какая обувь, какая одежда. Вам весело, вы идете по улице, а рядом с вами близкий человек. Посмотрите, как это. Вы берете его за руку и чувствуете его тепло и надежность. Затем вы отпускаете руку и убегаете весело вперед, но не далеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете глаза и видите, что держите за руку совсем другого, незнакомого вам человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему, снова берете за руку, идете дальше и вместе с ним смеетесь над тем, что произошло. И он говорит вам слова поддержки и любви… Эти слова вы до сих пор помните. Скажите еще раз эти слова себе. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату. Когда будете готовы – вы откроете глаза. Обсуждение: - Удалось ли окунуться в детство? - Почувствовали ли вы надежное плечо, сопровождающее вас в детстве? - Что для вас значит «надежное плечо»? - Какие чувства вы испытывали, когда вы потеряли поддержку? - Что хотелось сделать? - Какие слова самого близкого человека для вас важны. Упражнение «Пойми меня» Ведущим зачитываются высказывания ребенка, родители должны понять и сказать, что чувствует в данном случае ребенок.
4) Арт – терапия Родителям предлагается разделиться на подгруппы по гендерному признаку: родители мальчиков и родители девочек. Необходимо создать коллаж «Счастливый малыш» или «Счастливое детство» 5) Презентация работ «Что необходимо ребенку для счастья» 5. Завершение встречи Упражнение «Птица Благодарности» Ведущий. Представьте, что на Землю прилетела необычная птица. Это птица Благодарности. Она залетает в окно к тем, кто забыл поблагодарить за что – либо своих родителей, друзей, знакомых, своих детей. Она залетает и напоминает об этом. И сегодня эта птица залетела и к нам… (В руке у воспитателя появляется птичка.) Вспомните всех, кого вы забыли поблагодарить. Передавая ее по кругу. Скажите слова благодарности… Если вы хотите, чтобы эти слова никто не слышал, то произнесите их мысленно и передайте другому. Заканчивают упражнение ведущие со словами благодарности родителям за состоявшуюся встречу. Уходя, каждый участник заполняет анкету. Закончите предложения: - Во время тренинга я понял (а), что… - Самым полезным для меня было… - На тренинге мне не понравилось… - От работы в тренинге я приобрел (а)… - Я хотел (а) бы сказать ведущим… - Степень моей включенности 0 1 2 3 4 5 (обведите кружком соответствующий балл). Список используемой литературы
Психологический тренинг для родителей «Как воспитывать детей, что бы они были счастливыми?Описание слайда:Основная часть. «Процесс воспитания глазами ребенка» Чтобы приблизиться к «идеальному родителю», нужно научиться соблюдать правило трёх «П»: принятие, признание, понимание. Итак, давайте разберемся, как правильно принимать, признавать и понимать своих детей. Каждому родителю необходимо научится принимать своего ребенка таким, какой он есть. Безусловно, принимать ребёнка – значит, любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и т. д., а просто за то, что он есть! Безусловное принятие ребенка удовлетворяет его потребность в любви. Условное принятие - Безусловное принятие 1. «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить». 2. «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь лениться (драться, грубить, не начнёшь хорошо учиться (помогать по дому, слушаться)». 1. «Как хорошо, что ты у нас родился!» 2. «Я рада тебя видеть» 3. «Ты мне нравишься" 4. «Я люблю, когда ты дома» 5. «Мне хорошо, когда мы вместе…». Тренинг для родителей "Успешное воспитание ребенка в семье"
Успешное воспитание ребенка в семье Тренинг для родителей
Есть формула, вечная, как мир, - любовь. Дарить детям любовь, отдавать им свое сердце - вот основа гармоничных взаимоотношений родителей и детей. «Успешное воспитание детей в семье» - тема нашей сегодняшней встречи.
Каждый из нас представит себя и своего ребенка.
https://www.youtube.com/watch?v=fcKBDyFaJR0 Такие они наши дети - озорные, непоседливые, спокойные, активные, шустрые, непредсказуемые, добрые, шаловливые - все разные. А мы их безгранично любим. Каждый родитель мечтает, чтобы его ребенок вырос достойным человеком. Но как любить без боязни избаловать? Как не превратиться в строгого надзирателя и в то же время не ослаблять контроль?
Условия успешного воспитания Сотрудничество, равенство, пример родителей, единство требований, умение взрослых признавать свои ошибки (родители пишут на ладошках, прикрепляю вокруг солнышка).
Мир не справляется со своими детьми. Родители не успевают приспособиться к постоянно меняющимся обстоятельствам жизни. Каждый значимый человек оставляет нам свои идеи и свой опыт. Януш Корчак учит нас мужеству воспитывать, мужеству любить детей такими, какие они есть, чтобы от нашей любви они становились лучше, чем есть. Василий Александрович Сухомлинский считает: чтобы быть настоящим воспитателем детей, надо отдать им свое сердце. Существует формула, объемлющая все виды человеческих отношений. Эта формула вмещается в одно слово – любовь. Любящий человек может требовать, а нелюбящий и по головке не должен гладить. Всякое общение с ребенком без любви – это общение без внимания, пустое общение. Вспомните «Аленький цветочек»: только поцелуй вернул ужасному чудищу его истинный облик человека. Вспомните «Снежную королеву». Ведь Кай был как лед холодным, и только поцелуй растопил колдовство. Обнимите, поцелуйте даже самого своего жесткого, раздраженного родного человека, и он, как в сказке, превратится в красавца, доброго и счастливого. Человек в нашем обществе привык жить в дефиците внимания, подарите ему это внимание. Не жалейте любви, дайте, и к вам придет в десять раз больше. Дети должны воспитываться в атмосфере покоя, счастья, радости. Если мама слева, папа справа, если они любят друг друга, малыш находится в их объединенной ауре, защищенный вдвойне, в теплых, спокойных вибрациях любви, защиты. Ребенок должен чувствовать, что он нужен своей семье, маме, папе, чувствовать уважение к себе с их стороны, тогда он всю дальнейшую жизнь будет ждать только хорошее. Он, став взрослым, будет очень уверенным и сильным человеком. Любя своих детей, учите их любить вас; не научите – будете плакать на старости – одна из самых мудрых истин материнства и отцовства. Ребенок обладает безграничной способностью отдавать свое сердце другому человеку. Его надо учить сочувствовать, сопереживать, жалеть людей. Глубоко прав был Антон Семенович Макаренко, когда, обращаясь к родителям, говорил: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми… как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами. Как вы смеетесь, читаете газету – все это имеет для ребенка большое значение… А если вы дома грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут». Только безмятежное, доброе детство соединяет ребенка со взрослым, ведет к сотрудничеству поколений, рождает в ребенке желание любить и действовать, заботиться о людях. Внушайте ребенку, что он прекрасен в глазах взрослого! Кто умеет от всего сердца сказать маленькому «мой прекрасный», тот счастлив в детях и у него счастливые дети. Надо видеть в детях лучшее. Там, где преобладают утверждение и поддержка, царит творческий труд, взаимное доверие, детям и родителям радостно и легко дышится. Психологи говорят, что если ребенка не гладить каждый день по голове, то у него «засыхает мозг». Конечно, это образ, но довольно точный. В поддержке и понимании нуждается не только семилетняя малышка с огромными бантами, но и подросток, который перерос маму на 20см. Если дети будут чувствовать неравнодушие со стороны родителей, им точно не будут страшны никакие перемены в жизни!
https://www.youtube.com/watch?v=6hf1yj1v2m0 Нет ничего важнее семьи!!! Релаксация.(магнит раздаю каждому родителю) Любовь к себе спасет наш мир. И в первую очередь нас самих! Хорошее настроение и улыбка помогают шутя решать самые трудные проблемы. Самое прекрасное зрелище в мире – это ребенок, уверенно идущий по дороге жизни, после того как ты показал ему путь. Конфуций Лучшее, мы можем дать нашим детям, - это научить их любить себя. Луиза Хей Будьте счастливы! Если мы счастливы – наши дети учатся у нас быть счастливыми. Если мы несчастны – наши дети учатся быть несчастными. Исключений здесь не бывает! Материалы подготовила учитель начальных классов гимназии общественно-гуманитарного профиля города Тореза Маркевич Екатерина Леонидовна Выбор программы обучения родителей | Ресурсы по поведению семьиНесмотря на головокружительное количество книг для родителей, иногда родителям требуется больше поддержки и наставничества, чем может дать руководство. Отчасти это связано с тем, что некоторые дети просто более склонны к непростому поведению, и им труднее управлять, чем другим. Даже самый обаятельный из детей может выйти из-под контроля, когда родители застрянут в безрезультатной рутине, а уровень разочарования и конфликтов в семье нарастает.Иногда, говорит доктор Мэтью Роуз, клинический психолог, поведенческие проблемы связаны с СДВГ и другими проблемами развития или эмоциональными проблемами. Дети могут не подчиняться, игнорируя инструкции (и даже прямые приказы) независимо от того, сколько раз им напоминают. Они могут быть импульсивными, не обращать внимания на предупреждения и правила, которые они нарушают. Они могут быть противниками и могут регулярно возражать. Они могут впадать в истерику, когда их просят сделать что-то, что они не хотят делать. Все это вредит отношениям между родителями и детьми и усугубляет стресс с обеих сторон. Но взволнованным родителям не нужно идти в одиночку. Существует ряд научно-обоснованных программ обучения родителей, которые могут помочь развить навыки, необходимые для спокойного управления поведением детей и улучшить качество семейной жизни. Эти программы предлагаются психологами и социальными работниками, и они прошли тестирование, чтобы точно определить, какие методы наиболее эффективны. «В идеале все взрослые, которые проводят с ребенком много времени, должны пройти обучение», - говорит доктор.Роуз, признавая, что это не всегда возможно, поэтому врачи работают с как можно большим количеством членов семьи и других лиц, осуществляющих уход. Основы программ обучения родителей |
Изготовление станины | 2 |
Спальня подбора | 2 |
2 | |
зубья щетки | |
Сервировка стола | 4 |
Готов ко сну вовремя | 2 |
Ложиться спать вовремя | 2 58 |
Делаем 1 | |
Сказать «пожалуйста» и «спасибо» | 1 |
Lose Chips For
Выбрасывать вещи | 4 + Time Out | + Time Out | |
Спор | 2 | ||
Прерывание | 2 9015 8 | ||
Бег в доме | 2 |
Привилегии тратить фишки для
Просмотр телевизора | 5 фишек за 1/2 часа |
Игра вне дома | |
Прокат велосипеда | 5 фишек на день |
В гости к друзьям | 10 фишек |
Игра с родителями | 5 фишек |
Перед запуском программы потренируйтесь отдавать и получать фишки.Практика должна основываться на правилах для родителей и детей, приведенных ниже:
Правила для родителей при раздаче фишек
Правила для родителей, когда забирают фишки
Правила для детей при получении фишек
Правила для детей при потере фишек
Примечание. Если у вашего ребенка заканчиваются фишки, составьте список дополнительных дел, которые он может выполнить, чтобы заработать фишки, чтобы они остались в системе.
.По мере того, как ваш ребенок превращается из младенца и малыша в школьника и подростка, многое меняется, но основные принципы остаются неизменными. Как отличный родитель, вы будете уравновешивать его или ее уровень зрелости и потребности с правилами, обязанностями и льготами.
В то время как младший ребенок более эгоцентричен и менее понимает ожидания других, подросток более настроен на компромисс, переговоры и развитие своей независимости и идентичности.
Умение быть хорошим родителем интуитивно. Доверяйте своему инстинкту и следуйте ему. Измеряйте и действуйте в соответствии с проявлением зрелости вашего ребенка.
Создать структуру.
Общайтесь часто и открыто. Вслушиваться. Поощряйте своих детей рассказывать о своих переживаниях и эмоциях.
Демонстрируйте сочувствие и доверие.
Больше всего радуйтесь своим детям в любом возрасте. Это время обучения и совместного достижения новых высот вместе.Будьте рядом, пока они растут.
Вот наш родительский совет, как хорошо обращаться с детьми, чтобы они полностью реализовали свой потенциал.
В двух словах, эффективное воспитание означает взаимодействие с детьми таким образом, чтобы они развивали знания и эмоциональные навыки, чтобы стать счастливыми и продуктивными взрослыми и иметь хорошо адаптированное поведение.
Чтобы добиться успеха в конкурентном мире, дети должны научиться быть честными и владеть собой.Они должны уметь принимать решения и действовать независимо, но при этом быть добрыми и чуткими по отношению к другим. Они сотрудничают с другими, основываясь на здоровых моральных принципах, ведут себя надлежащим образом даже в сложных обстоятельствах.
Родители, которые могут привить эти способности и ценности своим детям, проделали исключительную работу по их подготовке к жизни в реальном мире. У детей есть восемь основных потребностей, которые хороший родитель удовлетворяет, чтобы иметь наилучшие шансы на процветание и счастье.
Защитите, обучите, обеспечьте четкие ожидания и последовательный распорядок, чтобы подготовить вашего ребенка к преодолению любых трудностей и успешному переходу через этапы развития в детстве.
Как мама или папа, зная, какой набор навыков нужно иметь и как его применять, является хорошей отправной точкой для эффективного воспитания детей. Самый главный фактор - время. У всех родительских навыков есть одна общая черта - время.Проведение как можно больше времени в компании вашего ребенка - это возможность инвестировать в удовлетворение всех его основных потребностей. Эффективные родители передают эти качества следующим образом.
Максимально помогайте своему ребенку, а не прописывайте. Сообщите им о своих ожиданиях. Проявляйте уважение и понимание. Поощряйте разговор о своих чувствах и переживаниях. Относитесь к ним так, как хотите.Когда дети плохо себя ведут, иногда это рефлексия на примере родителей.
Ниже приведены дополнительные советы о том, что делает хороших родителей.
Хорошие родительские навыки не обязательно относятся к родителям, которые делают все для своего ребенка, а, скорее, к тем, кто использует эффективное воспитание, чтобы обеспечить своим детям безопасное и заботливое пространство и направлять их в их развитии. Хорошие родители не всегда могут делать все правильно, но они всегда рядом.
Помните, что это путешествие, которое вы совершаете вместе.Хорошее воспитание - важная жизненная задача, но получать удовольствие от детей еще важнее для вас обоих.
Научиться быть лучшими родителями важно не только в хорошие времена. Все семьи проходят тяжелые периоды. Именно в эти трудные времена вы действительно узнаете, что делает хороших родителей.
По данным CDC, почти у 10 процентов детей в возрасте от 2 до 17 лет диагностируется синдром дефицита внимания с гиперактивностью или СДВГ.Более 7 процентов имеют диагностированную поведенческую проблему или тревогу, в то время как более 3 процентов в той же возрастной группе получили диагноз депрессии.
Некоторые из этих состояний часто встречаются вместе, что усиливает эффект и затрудняет лечение. Учитывая тот факт, что еще больше детей с проблемами психического здоровья не диагностируются и не получают лечения, что имеет негативные последствия для их здоровья и развития, ситуация требует внимания.
Первая линия помощи и самая важная основа психического здоровья ребенка - это дома.Когда ваш ребенок постоянно грустит или замкнут, угрожает или пытается причинить себе вред, у него внезапные, всепоглощающие страхи, он неконтролируемый или идет на риск, или имеет серьезные перепады настроения, возможно, он или она страдает расстройством настроения или поведением.
Если их поведение внезапно меняется или появляются признаки употребления алкоголя или наркотиков, родитель должен насторожиться. Ребенок, которому так трудно сконцентрироваться или оставаться на месте, что это мешает ему учиться в школе или выполнять повседневные задачи, возможно, страдает СДВГ.
Если вы наблюдаете какие-либо из этих закономерностей, поговорите со своим ребенком, чтобы узнать, с чем он или она испытывает трудности, или что его беспокоит. При необходимости обратитесь за профессиональным мнением.
Помните, что страдание от психического расстройства - это не стигма. Это болезнь, а не личная неудача. Однако эффективное воспитание может существенно повлиять на устойчивость вашего ребенка и способность справляться с проблемами. Заботливая и упорядоченная домашняя обстановка дает ребенку лучшую возможность развиться в счастливого и продуктивного взрослого.
Хотя стабильный и любящий дом с двумя родителями широко считается наилучшими условиями для роста ребенка, к сожалению, это не всегда так. Почти половина всех браков в Соединенных Штатах заканчивается разводом или разводом по прошествии средней продолжительности чуть менее восьми лет. Это означает, что во многих случаях страдают маленькие дети.
Период, предшествующий разводу, обычно бывает неспокойным и наполнен спорами и конфликтами.Обвинения и обвинения между партнерами - обычное дело. Гнев, разочарование и эмоциональность родителей проецируются на детей.
Дети также могут стать источником споров, когда их втягивают в перетягивание каната из-за родительской опеки или опеки. Самое важное, о чем следует помнить родителям, переживающим развод, - это то, что дети не являются объектами ссоры с вашим партнером.
Вам нужно отделить свои негативные чувства к партнеру от того, как вы относитесь к своим детям.Не допускайте драки перед ними. Убедитесь, что они понимают, что ни в чем не виноваты и не несут ответственности за несчастье и конфликт.
Постарайтесь отложить свою обиду и гнев на благо детей и сделать все возможное, чтобы они почувствовали себя любимыми, принятыми, ценными и принадлежащими как вам, так и вашему партнеру.
Когда вы уже разделились или развелись, у вас, вероятно, есть какое-то соглашение о совместном воспитании детей.Всегда уважайте эту договоренность.
За исключением случаев, когда вы испытали серьезные проблемы, такие как физическое или эмоциональное насилие, алкоголь или наркотики, совместное участие в жизни ваших детей между обоими родителями - лучшее решение после развода.
Даже если у вас сейчас отдельная жизнь, поощряйте ребенка проводить время и поддерживать близкие отношения с вашим бывшим партнером. Хотя совместная ответственность, координация и принятие решений могут быть трудными и утомительными, у детей, которым нравится компания и руководство обоих родителей, больше всего шансов на счастье и успех.
Убедитесь, что ваши аранжировки последовательны, а неожиданные вещи сведены к минимуму. Это поможет вашему ребенку почувствовать заботу и безопасность.
Мирное сотрудничество с бывшим партнером научит вашего ребенка ценности компромисса и совместного решения проблем.
Важно отделить чувства обиды и гнева, которые могут быть у вас, от вашего поведения перед ребенком. Не вовлекайте ребенка в разногласия или конфликты.
Сосредоточьтесь на регулярном, хорошем общении с бывшим партнером.Принимайте совместные решения, которые влияют на вашего ребенка. Старайтесь действовать как одна команда и поддерживать друг друга, когда дело касается благополучия детей.
Быстрое решение проблем. Компромисс. Не позволяйте мелочам мешать и разрастаться. Всегда делайте то, что лучше для вашего ребенка.
Стиль воспитания и решения меняются вместе с развитием ребенка. Потребности и ожидания вашего ребенка и малыша отличаются от потребностей и ожиданий вашего школьника и подростка. По мере расширения их взаимодействия с миром уровень их зрелости повышается.Вы всегда должны оценивать и уравновешивать их уровень зрелости и способность справляться с ответственностью с автономией и свободой, которые вы им позволяете.
У младенцев очень базовые потребности, и они еще не научились различать себя и свое окружение. Им требуется тепло, отдых, безопасность, питание и время, чтобы установить связь со своим основным опекуном. Их основные задачи развития - научиться есть, спать и привыкнуть к своему телу и взаимодействию с другими.Они начинают укреплять доверие. Поэтому как родитель вам следует…
Очень скоро ваш ребенок станет малышом, и он или она начнет больше двигаться, исследовать и взаимодействовать.
В возрасте от одного до двух лет малыши начинают учиться ходить и говорить.Узнавая больше об окружающей среде и окружающих их людях, малыши становятся более самостоятельными и осторожно проверяют свою независимость. Однако они по-прежнему эгоистичны и могут быть довольно упрямыми. В этом возрасте у них быстро развиваются языковые и физические навыки. Они учатся ориентироваться в правилах своего мира.
В возрасте примерно от трех до пяти лет ваш дошкольник становится немного менее эгоистичным, больше осознает свое место в мире и начинает учиться управлять своими эмоциями и поведением.Их социальные навыки развиваются быстро, и они закладывают основу, когда они отваживаются выйти на свет и пойти в школу. Они учатся на опыте и проверяют границы своего тела и ума.
Чтобы наставить дошкольника на правильный путь, необходимо…
В школе и в дошкольном возрасте они становятся менее эгоистичными, более приспособленными к другим и (обычно) более заботливыми и склонными к сотрудничеству. В годы становления школьнику как никогда необходимо руководство для развития эмоционального интеллекта и навыков саморегуляции.
Используйте эти обычно разумные годы, чтобы укрепить ваши отношения и позволить вашему ребенку развить свою уникальную личность.
В раннем подростковом возрасте, от 13 до 15 лет, ожидайте изменчивого поведения и эмоций, когда они пытаются обрести независимость. На данный момент он или она развили личность, но, возможно, все еще пытаются найти свою устойчивую идентичность.
Внешний мир оказывает все большее влияние на вашего подростка, поскольку он ориентируется в отношениях со сверстниками, обращает внимание на образцы для подражания и расширяет свое влияние через социальные сети и школу, спорт и другие мероприятия.
На этом этапе родитель сосредоточен на демонстрации уважения и положительных ценностей, управлении своими эмоциями, балансировании свободы с ответственностью и регулярном общении.
Помните, что взаимодействие с вашим ребенком - независимо от его возраста - является критически важным компонентом в его развитии. В детстве это означает физический контакт и заботу.Когда ваш ребенок становится старше, общение о его переживаниях и эмоциях становится светом, который ведет его к уверенности.
Задумчивое слушание, разговор об эмоциях, установление границ и структуры, а также баланс между независимостью и ответственностью также очень важны. Обратите внимание на изменения в поведении вашего ребенка. Следите за их действиями в Интернете и в реальном мире.
Установите соответствующие меры безопасности в социальных сетях. Когда ваш ребенок станет достаточно взрослым, чтобы иметь смартфон, установите приложение, например «Найди моих детей», чтобы знать, где они находятся, когда ты беспокоишься.
Это даст вам ценное душевное спокойствие, так что вы дадите им больше свободы действий для исследования своей независимости, оставаясь при этом в безопасности и защите.
.
Линда Адамс, Gordon Training International
Когда доктор Гордон преподавал первый P.E.T. В 1962 году обучение родителей было совершенно новой идеей. В то время большинство родителей считали, что они не нуждаются в обучении - что родители воспитывали их достаточно хорошо. Тем не менее идея прижилась, и в 1975 году New York Times позвонила П.E.T. «Национальное движение».
Прошло немногим более 46 лет с того дня, когда произошел первый P.E.T. конечно началось. И так много всего произошло с того дня. Как и всякая новая идея, P.E.T. привлекла множество подражателей. Кроме того, на сцену вышли люди с совершенно разными взглядами на то, как родители должны воспитывать своих детей. Сегодня существуют буквально сотни и, возможно, тысячи учебников и курсов для родителей. Ясно, что время этой идеи пришло.
Теперь мы знаем, что обучение родителей может существенно повлиять на то, как родители воспитывают своих детей.Имеются неопровержимые доказательства того, что неэффективное воспитание является причиной многих проблем, которые возникают у детей и подростков и с которыми они борются на протяжении всей своей жизни. И мы знаем, что эффективное воспитание может предотвратить многие, если не большинство из этих проблем. Фактически, это может сделать гораздо больше - эффективное воспитание может создать семейные отношения, в которых могут процветать и родители, и дети.
При таком большом количестве вариантов, как родитель выбирает, какой модели следовать?
Каждая модель предлагает особую философию воспитания детей, а некоторые также предлагают обучение навыкам.Существует несколько моделей обучения родителей, в которые не входят многие программы обучения родителей. Большинство из них основаны на работах известных и уважаемых психологов, написавших книги с описанием своих теорий. В большинстве случаев их ученики и / или защитники разрабатывали курсы для родителей на основе этих теорий.
Некоторые курсы рекомендуют, чтобы родители имели контроль (автократичность), хотя степень контроля варьируется. Практически никто не выступает за вседозволенность. Некоторые, как П.E.T., покажите родителям, как поддерживать отношения сотрудничества со своими детьми (демократические).
Чтобы помочь родителям, столкнувшимся с непростой задачей выбора модели, я кратко изложил философию и обучение навыкам (если таковые имеются) некоторых из наиболее известных и / или текущих моделей воспитания в статье «Как P.E.T. По сравнению с другими программами обучения родителей ».
программ, включенных в это сравнение:
Тренинг по повышению эффективности родителей (стр.ET)
Ненасильственное общение (NVC)
Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили
Систематическое обучение для эффективного воспитания (ШАГ)
Активное воспитание
Любовь и логика
Triple P (Программа позитивного воспитания)
Не бойтесь дисциплинировать
Автор: Д-р Томас Гордон
Философия: Демократическая
Применима ко всем отношениям: Да
Год происхождения: 1962
Книга: Тренинг по повышению эффективности родителей (стр.E.T.), 1970, 2000.
Курс: Обучение родительской эффективности (P.E.T.), 1962, 1976, 1989, 2005.
Продолжительность курса: Восемь 3-часовых занятий
Подготовка инструкторов: Требуется.
Краткое изложение модели:
Эта книга и курс предлагают философию и набор навыков общения и разрешения конфликтов, чтобы помочь родителям развивать и поддерживать демократические, взаимно удовлетворяющие отношения со своими детьми и друг с другом.Концептуальная модель - это окно поведения, структура, разработанная доктором Гордоном для определения того, кому принадлежит проблема. Родители учатся использовать это окно, чтобы помочь им решить, какой навык использовать в зависимости от того, чья это проблема. Особое внимание уделяется обучению навыкам общения и разрешения конфликтов, чтобы их можно было сразу использовать как дома, так и во всех отношениях.
Основные концепции и навыки этой модели:
Автор: Доктор Маршалл Розенберг
Философия: Демократическая
Применима ко всем отношениям: Да
Год происхождения: 1975
Книга: Ненасильственное общение: язык жизни, 2003
Курс: Ненасильственное общение
Продолжительность курса: 13 - 2 1/2 часа занятий
Подготовка инструкторов: Рекомендуется, но не требуется.
Краткое описание модели:
Эта книга и курс предлагают философию для более значимых и глубоких связей с детьми, другими людьми и самим собой. Он фокусируется на потребностях - как собственных, так и других людей, и дает возможность научиться общаться таким образом, чтобы создавать гармонию и мир между людьми, а не ссоры, недопонимание и даже насилие. И это демонстрирует отношение и навыки, необходимые для установления таких отношений как в семье, так и с другими.
Основные концепции и навыки этой модели:
P.E.T. по сравнению с N.V.C.
N.V.C. и P.E.T. основаны на той же философии. У них совершенно разные способы представить свои модели. И Томас Гордон, и Маршалл Розенберг были учениками Карла Роджерса.
Авторы: Элейн Мазлич и Адель Фабер
Философия: Демократическая
Относится ко всем отношениям: Да
Год происхождения: 1980
Книга: Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, и дети будут Talk, 1980
Курс: Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили
Продолжительность курса: Шесть занятий, шесть 30-минутных видео или аудио.
Подготовка инструкторов: Не требуется.
Краткое содержание модели:
Эта книга и курс предлагают родителям навыки сочувственного слушания, подлинного самораскрытия и навыки решения проблем для воспитания детей с высокой самооценкой и самостоятельностью. Он направлен на то, чтобы помочь ребенку взглянуть на себя по-другому, избавившись от старых неэффективных ролей или ярлыков и, как следствие, получить свободу развития и изменения.
Основные концепции и навыки этой модели:
P.E.T. по сравнению с «Как слушать, чтобы дети говорили»…
Эта модель основана на работе доктора Хаима Гинотта (ученика Карла Роджерса) и имеет философию, имеющую некоторое сходство с P.E.T.
Авторы: Доктор Дон Динкмайер и доктор Гэри Маккей
Философия: Демократическая
Относится ко всем отношениям: Нет
Год происхождения: 1976
Книга: Справочник для родителей: Систематическое обучение для эффективного Воспитание (STEP), 1997
Курс: Систематический тренинг для эффективного воспитания (STEP)
Продолжительность курса: Девять двухчасовых занятий
Подготовка инструкторов: Не требуется.
Краткое содержание модели:
Эта книга и курс посвящены тому, как дети растут и ведут себя, о плохом поведении и эффективных способах борьбы с ним, о важности поощрения детей и о том, как это делать эффективно, о том, как дети с сочувствием выслушивают их. и говорить с ними искренне. В нем рассматриваются как естественные, так и логические последствия в качестве альтернативы наградам и наказаниям в воспитании детей. (Естественные последствия - это те, которые возникают естественным образом. Логические последствия - это те, которые созданы родителем в ответ на плохое поведение ребенка.) Он выступает за семейные встречи (чтобы спланировать развлечения, выразить чувства, принять решения, разрешить конфликты).
Основные концепции и навыки этой модели:
P.E.T. по сравнению с S.T.E.P.
S.T.E.P. фокусируется на том, почему дети плохо себя ведут и как родители могут эффективно справляться с неправильным поведением. Шаг. программа предлагает многие из P.E.T. навыки в более короткой версии, включая владение проблемами, активное слушание, электронные сообщения, решение проблем. В то время как обе программы выступают против использования поощрений и наказаний как способа воспитания детей, S.T.E.P. выступает за использование логических следствий. В P.E.T. философия, логические последствия - это форма наказания. S.T.E.P. представляет собой комбинацию методов воспитания, основанную на работах Альфреда Адлера / Рудольфа Дрейкурса и Томаса Гордона.
A uthor: Dr.Майкл Попкин
Философия: Демократическая
Относится ко всем отношениям: Нет
Дата происхождения: 1983
Книга: Активное воспитание сейчас, 2002
Курс: Активное воспитание
Продолжительность курса: Шесть 2 -часовые сеансы
Подготовка инструкторов: Не требуется.
Краткое описание этой модели:
Эта видеопрограмма очень похожа на S.T.E.P., то есть ее основа основана на работе Альфреда Адлера и Рудольфа Дрейкурса и включает в себя основной компонент P.E.T. идеи и навыки в сокращенном виде.
Основные концепции и навыки этой модели:
P.E.T. по сравнению с Active Parenting
(см. S.T.E.P. выше)
Авторы: Dr.Фостер Клайн и Джим Фэй
Философия: Автократический
Применимо ко всем отношениям: Нет
Год происхождения: 1980
Книга: Воспитание с любовью и логикой, 1990, 2006
Курс: Любовь и логика
Продолжительность курса: Шесть модулей
Подготовка инструкторов: Не требуется.
Краткое описание этой модели:
Эта книга состоит из двух частей, первая из которых объясняет философию авторов в отношении воспитания детей.Основное внимание уделяется тому, чтобы научить детей быть ответственными, устанавливая ограничения, давая возможность выбора и побуждая ребенка думать за себя. Другая часть книги посвящена общим проблемам с дисциплиной и способам их решения. Эти 48 «жемчужин» дают родителям советы о том, что делать с такими проблемами, как: «пособия, гнев, время отхода ко сну, властность, церковь, дисциплина 101, домашнее задание, неприятные взгляды и негативный язык тела, соски, насмешки и неуважение, шлепки, истерики гнева». , приучение к туалету ».
Основные концепции и навыки этой модели:
П.E.T. по сравнению с «Любовью и логикой».
Модель «Любовь и логика» утверждает, что родители используют свою силу, чтобы заставить детей подчиняться, то есть «здоровый контроль». Он основан на убеждении, что такая дисциплина научит детей ответственности. P.E.T. это модель, которая защищает родителей не использовать свою власть, чтобы контролировать своих детей. Вместо этого он пропагандирует использование навыков общения и разрешения конфликтов, чтобы влиять на детей и дать им возможность стать самостоятельными, принимать позитивные решения и контролировать свое поведение.
Автор: Доктор Мэтью Сандерс
Философия: Автократический
Применимо ко всем отношениям: Нет
Год происхождения: 1992
Книга: Каждый родитель: позитивный подход к поведению детей, 2004
Курс: Triple P (Программа позитивного воспитания)
Продолжительность курса: Три 1,5-часовых занятия и другие форматы
Подготовка инструкторов: Только для профессиональных практиков.
Краткое изложение модели:
Эта книга и курс предлагают концепцию конструктивного воспитания и определяют ее как способ воспитания детей, помогающий им стать социально и эмоционально компетентными. Все под контролем родителей; они устанавливают правила и обеспечивают их соблюдение. Главное внимание уделяется тому, как бороться с плохим поведением. В книге есть главы с советами для каждого возраста о том, как бороться с таким поведением, как плач, нытье, истерики, непослушание, прерывание, проблемы со сном и перед сном, ругань и работа по дому.
Основные концепции и навыки этой модели:
P.E.T. по сравнению с Triple P
Модель Triple P отстаивает идею о том, что родители осуществляют контроль над своими детьми, ожидают послушания и применяют дисциплину, когда дети плохо себя ведут. P.E.T. рассматривает отношения родитель / ребенок с другой точки зрения и учит родителей, как поддерживать отношения сотрудничества со своими детьми. Он учит безсиловому методу воспитания детей и предлагает навыки сочувственного слушания, честного, ясного и невиновного самораскрытия и навыков разрешения конфликтов.
Автор: Д-р Джеймс Добсон
Философия: Автократический
Применимо ко всем отношениям: Нет
Год происхождения: 1970
Книги: Посмей к дисциплине, 1970, 1996, Сильный ребенок , 2004
Рабочая тетрадь для детей с сильной волей, 2005
Курс: Неизвестно
Продолжительность курса: Неизвестно
Краткое описание этой модели:
Эта модель основана на идее о том, что родителям нужно начинать учить уважению к власти, начиная с очень маленьких детей.Основная задача родителей - научить детей слушаться. Когда они «дерзки» и не подчиняются, родители должны наказать непослушного ребенка, шлепая его / ее. После такой конфронтации, в которой родитель продемонстрировал свое право на лидерство, важно объяснить ребенку, почему он / она был наказан, и дать ребенку понять, как сильно родитель его любит.
Основные концепции и навыки этой модели:
P.E.T. по сравнению с «Смею на дисциплину»
Смея на дисциплину исходит из точки зрения, что отношения родитель / ребенок - это соревнование воли и что родитель всегда должен побеждать любой ценой. Обязательно научить ребенка подчиняться. Добсон выступает за использование телесных наказаний как способ борьбы с «неповиновением» и «неповиновением». Это единственная модель в этом сравнении, которая поддерживает физическое наказание.P.E.T. показывает родителям, как строить отношения со своими детьми, основанные на взаимном уважении, а не на послушании. Он предлагает доказательства вредного воздействия наказания на детей и на отношения между родителем и ребенком. И он предлагает навыки общения и разрешения конфликтов, которые делают ненужным наказание (и вознаграждение).
Для получения дополнительной информации или если вы хотите подписаться на нашу ежемесячную электронную рассылку «The P.E.T. Связь », свяжитесь с нами по телефону:
Тел .: 800.628.1197
Электронный адрес: [email protected]
В конце концов, я стал искать объявления о вакансиях каждый день и нашел работу в «Еврейском детском бюро», где работал в групповом доме для шести мальчиков-подростков, которым, как мне сказали, был поставлен диагноз психоза. Я обнаружил, что, за одним возможным исключением, это полностью неправда.
Вскоре после приема на работу у человека, который управлял домом, случился нервный срыв, и я стал фактическим руководителем без повышения заработной платы.Я наняла персонал и управляла этим заведением в течение нескольких месяцев, пока не взяли новую женщину, бывшую монахиню Марлин. По какой-то причине она покинула агентство вскоре после этого, примерно во время наших летних каникул, когда мальчики отправились домой к своим семьям, а персоналу был неоплачиваемый отпуск.
Во время того отпуска Марлин позвонила мне и пригласила меня и одного из нанятых мной людей присоединиться к ней в другом агентстве, Миссии Богоматери Милосердия, «Миссия Милосердия», в центре города. У них была такая же ошибочно поставленная популяция, мальчики 13-18, с переходной программой для детей 18-21.В гораздо более крупном учреждении с гораздо большим населением и собственной школой, Центром Хранителя Ангелов, Миссия имела, помимо трех смен сотрудников, двух социальных работников-психиатров, оба из которых были выпускниками Института Адлера в Чикаго.
Несмотря на низкую зарплату, мне нравились дети, мои коллеги и сама работа. Мне особенно понравился адлерианский подход, поддерживаемый нашим директором и социальными работниками, и тот факт, что мы в дневные и вечерние смены обучались не только этим аспектам, но и программе полового воспитания унитаристов-универсалистов.Таким образом, хотя у нас не было настоящего статуса, мы вели классы как для двух старшеклассников, мальчиков и девочек, так и для наших собственных детей, их родителей и опекунов. Книги STEP были центральными в последнем начинании.
Центральным моментом нашей адлеровской практики было то, что если вы хотите создать ответственных граждан для демократии (Адлер был демократическим социалистом), вы относитесь к ним как к разумным существам и поощряете их брать на себя ответственность. Следовательно, у Миссии было два свода правил.Одним из них было подчинение законам большего общества, законам, которые мы свободно обсуждали и часто критиковали, но которые были признаны частью социальной реальности за пределами наших стен. Другой был набор тех правил, которые мы сделали для себя, сотрудников и детей вместе. Последнюю мы установили сами, оставив первое властям: копам, школьным чиновникам и сотрудникам службы безопасности.
Формулирование наших собственных правил было упражнением в демократии. У правил должны быть причины, они не могут быть просто вкусами или предрассудками персонала - об этом позаботятся дети.Обсуждение привело к здравому смыслу: вы должны иметь возможность делать все, что хотите, при условии, что это не повредит другим. Дети, нарушившие правила, получили последствия, непосредственно связанные с их нарушениями. Таким образом, сбежавший ребенок на время теряет возможность покинуть помещение без присмотра, ребенок, который пропустил прием пищи, остается без еды до следующего приема пищи и так далее. Система работала хорошо. Практически все дети отреагировали на это вполне естественно и признали наши, как и коллектив, добрые намерения по отношению к себе.
Программа STEP для родителей и опекунов состояла из чтения, обсуждения и упражнений, некоторые наедине с родителями, индивидуально и в группах; некоторые с родителями и их детьми, либо в семье, либо в больших многосемейных группах; некоторые, как мы надеялись, между детьми и их родителями, когда мы из персонала не присутствовали. Смысл заключался в том, чтобы поощрять разумное, уважительное сотрудничество, посредством чего стены непререкаемого авторитета разрушались, а необдуманные привычки поведения приводились к взаимному признанию и изучению.По моему опыту, с семьями, с которыми я имел дело, это, казалось, сработало, единственная проблема заключалась в моих языковых ограничениях по отношению к тем, для кого испанский был основным языком.
На протяжении многих лет меня, очень время от времени, искали некоторые дети, теперь все они взрослые. Я полагаю, что это успехи, группа, выбранная самими собой, те, кто хотят сообщить мне, что теперь у них есть собственный дом, собственная работа, собственный брак и семьи.
.