
О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты

Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04

Ревматология детского возраста

Тематическое планирование по обучению грамоте для детей 5 лет

Календарно - тематическое планирование образовательной области "Познание" (обучение грамоте) с детьми 5 - 6 лет | Методическая разработка по обучению грамоте (старшая группа) на тему:

№

Тема недели

ДОУ

Название темы

Цель

Интеграция

«Умники и умницы»

Слово.

Первый звук в слове.

Закреплять представление детей о слове; закреплять умения интонационно выделять звук в слове, различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове; воспитывать у детей умение внимательно слушать воспитателя и быстро отвечать на поставленные вопросы в играх и заданиях

Социализация

Коммуникация - игра «Скажи как я», «Назови слово»

Физкультура

Здоровье

Безопасность

«ПДД, транспорт»

Деление на слоги.

Учить детей делить на слоги двухсложные слова, называть слова с заданным количеством слогов; закреплять умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком; воспитывать умения пользоваться знаниями по ПДД

Социализация

Коммуникация - игра «Назови звук «ж» в словах»

Физкультура

Здоровье

Безопасность

Чтение х/литературы (стихи)

«Как прекрасен этот мир!»

Термин «слог». Деление на слоги.

Учить детей делить на слоги двух и трёхсложные слова, познакомить с термином «слог»; учить называть слова с заданным звуком; закреплять умение интонационно выделять звук в слове; воспитывать интерес к окружающему

Социализация

Коммуникация - игра «Кто у кого?», «Отгадай моё слово», «Кто внимательный?»

Физкультура

Здоровье

Безопасность

Чтение х/литературы (стихи)

«Моя семья»

Предложения из двух слов.

Учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово; учить называть слова с заданным звуком; воспитывать уважение к своей семье

Социализация

Коммуникация - игра «Назови слово»

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы (стихи)

Октябрь

«Неделя вежливых дел (этикет, правила поведения за столом, сервировка)»

Схема звукового состава слова.

Познакомить детей со схемой звукового состава слова, сделать звуковой анализ слова ау; учить составлять предложения, закрепить знания о предложении; закрепить умение делить слова на слоги; воспитывать умения детей вежливо обращаться друг к другу

Социализация

Коммуникация - игра «В лесу», «Телеграф».

Физкультура

Здоровье

«Этот загадочный подводный мир»

Звуковой анализ слова.

Учить детей проводить звуковой анализ слова; учить называть слова с заданным звуком; закреплять умение называть первый звук в слове; воспитывать интерес к жителям подводного мира

Социализация

Коммуникация - игра «Назови первый звук»,

«Назови слово».

Физкультура

«Сад – огород»

Звуковой анализ слова.

Учить детей проводить звуковой анализ слова; закреплять умение называть слово с заданным звуком; разучить игру с заданием; воспитывать умения детей быть внимание

Социализация

Коммуникация - игра «Назови слова»,

игра с заданием.

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы (потешка)

«Разноцветная осень»

Словоразличи

тельная роль звука.

Познакомить со словоразличительной ролью звука; учить проводить звуковой анализ слов, находить одинаковые звуки в словах; развивать коммуникационные способности

Социализация

Коммуникация - игра «Сколько звуков услышали?»,

игра с заданием.

Физкультура

Здоровье

Ноябрь

«Россия – Родина моя»

Звуковой анализ слова.

Учить детей проводить звуковой анализ слова; продолжать учить называть слова с заданным звуком; закреплять знание о словоразличительной роли звука; воспитывать любовь к Родине.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слово».

Физкультура

Чтение х/литературы

(стишок)

«В мире птиц»

Звуковой анализ слова.

Обучать звуковому анализу слова; продолжать обучение находить слова с заданным звуком; закреплять знание о словоразличительной роли звука; воспитывать интерес к животным.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови братца», «Магазин».

Физкультура

Чтение х/литературы

(стишок)

«Дикие животные и их детёныши»

Предложения из трёх слов. Звуковой анализ слова.

Учить детей проводить звуковой анализ слова; учить составлять предложения из трёх слов и делить их на слова; предложения закреплять умение называть слова с заданным звуком; воспитывать интерес к животным.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Перекличка», «Построим дом».

Физкультура

Чтение х/литературы

(стишок)

Художественное творчество.

Рисование «Построим дом».

«Домашние питомцы»

Гласные звуки.

Дать понятия о гласных звуках; продолжать обучать детей называть слова с заданным звуком; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Мамина сумка», «Тихо - громко».

Физкультура

Здоровье

Декабрь

«Неделя милосердия и доброты»

Звуковой анализ слова.

Слогообразовательная роль гласных звуков.

Учить проведению звукового анализа слова; познакомить со слогообразовательной ролью гласных звуков; продолжать учить называть слова с заданным звуком; закреплять знания о гласных звуках; воспитывать добрые качества друг к другу.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Какой звук гласный?».

Физкультура

Здоровье

«Любимые игры и игрушки»

Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.

Познакомить с тем, что бывают звуки гласные и согласные, а согласные – твёрдые и мягкие; воспитывать интерес к играм.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови братца».

Физкультура

Здоровье

«Труд и профессии людей»

Гласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Учить различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; продолжать обучение звуковому анализу слов; воспитывать уважение к разным профессиям.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Угадай - ка».

Физкультура

Здоровье

«Новый год»

Словоразличи

тельная роль твёрдых и мягких согласных звуков.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова; познакомить со словоразличительной

ролью твёрдых и мягких согласных звуков; закреплять знание о гласных, твёрдых и мягких согласных звуков; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

ЯНВАРЬ

«Новый год».

Звуковой анализ слов.

Слова с заданным звуком.

Учить называть слова с заданным звуком; закреплять умение проводить звуковой анализ слов; различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закреплять понятия о различительной роли звука; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Отгадай, какой звук», «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

«Зимушка – зима»

Слова с заданным звуком. Звуковой анализ слов.

Учить называть слова с заданным звуком; продолжать обучение звуковому анализу слов, умению различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; воспитывать интерес к зимним явлениям природы.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слова», «Назови братца».

Физкультура

Здоровье

«Зимние забавы и развлечения»

Слова с заданным звуком.

Гласные и согласные звуки.

Учить называть слова с заданным звуком; закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; воспитывать интерес к зимним забавам.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Кто внимательный», «Поймай конец и продолжай».

Физкультура

Здоровье

«Многообразие рукотворного мира» (одежда, обувь, посуда, инструмент…)

Слова с заданным звуком.

Гласные и согласные звуки.

Учить называть слова с заданным звуком; закреплять умение проводить звуковой анализ слова, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

Февраль

«Человек по имени «Я»

Слова с заданным звуком.

Звуковой анализ слов.

Учить называть слова с заданным звуком;

продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные; закреплять знание о словоразличительной роли твёрдых и мягких согласных звуков; воспитывать интерес к себе.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слова», «Назови братца».

Физкультура

Здоровье

«Наши добрые дела»

Слова с заданным звуком.

Звуковой анализ слов.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; продолжать учить называть слова с заданным звуком;

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слова», «Кто внимательный?».

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы

(стихотворение)

«Защитники Отечества»

Звуковой анализ слов.

Слова с заданным звуком.

Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком; продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звуков; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови пару», «Поймай конец и продолжай».

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы

(стихотворение)

«Масленица широкая»

Деление слов на слоги.

Ударный слог.

Учить вычленять в слове ударный слог; закреплять умение детей делить слова на слоги; закреплять умение проводить звуковой анализ слов; воспитывать интерес к праздникам.

Социализация

Коммуникация -

игра «Поищи слово».

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы

(стихотворение)

Март

«Мамина неделя»

Словесное ударение.

Звуковой анализ слов.

Учить детей вычленять словесное ударение, определять его место в слове; продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закреплять знание о словоразличительной роли звука; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация -

игра «Назови пару».

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы

(стихотворение)

«Весна красная»

Звуковой анализ слов.

Словесное ударение.

Слова с заданным звуком.

Учить вычленять словесное ударение, определять его место в слове; продолжать обучению звуковому анализу слова, умению различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; познакомить со словоразличительной ролью ударения; продолжать учить называть слова с заданным звуком; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация -

игра «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы

(стихотворение)

«Неделя творчества и фантазии»

Словесное ударение.

Звуковой анализ слов.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; учить вычленять словесное ударение и определять его место в слове; учить называть слова с заданным ударным гласным звуком; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

«Театральная неделя»

Словесное ударение.

Звуковой анализ слов. Ударные гласные звуки.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

Апрель

«Ребёнок и его права»

Сравнение слов по звуковому составу.

Звуковой анализ слов.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; учить сравнивать слова по звуковому составу; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Угадай - ка».

Физкультура

Здоровье

«Наш дом – Земля. Космос»

Ударные и безударные гласные.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закрепить умение называть слова с заданным ударным согласным звуком; воспитывать интерес к земле.

Социализация

Коммуникация - игра с заданиями,

игра «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы

(стихотворение)

«Город, в котором я живу»

Звуковой анализ слов.

Слова с заданным звуком.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закрепить умение называть слова с заданным звуком; воспитывать любовь к своему городу.

Социализация

Коммуникация - игра с заданиями,

игра «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы

(стихотворение).

«Праздник весны и труда»

Звуковой анализ слов.

Различи

тельная роль звука.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные, безударные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закрепить знание о различительной роли звука;

Воспитывать коммуникативность.

Социализация

Коммуникация - игра с заданиями,

игра «Угадай - ка».

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы

(стихотворение).

Май

«Великая победа»

Звуковой анализ слов.

Слова с заданным звуком.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; закреплять умение называть слова с заданным звуком; воспитывать; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация - игра с заданиями,

игра «Назови ударный звук», «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

«Азбука здоровья»

Звуковой анализ слов.

Слова с заданным звуком.

Учить называть слова с заданным звуком; закреплять умение проводить звуковой анализ слов, различать ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки; воспитывать коммуникативные способности.

Социализация

Коммуникация - игра с заданиями,

игра «Кот внимательный?», «Поймай конец и продолжай».

Физкультура

Здоровье

«Неделя безопасности»

Звуковой анализ слов.

Различи

тельная роль звука.

Воспитывать коммуникативность.

Социализация

Коммуникация - игра с заданиями,

игра «Угадай - ка».

Физкультура

Здоровье

Чтение х/литературы

(стихотворение).

«Здравствуй, лето!»

Словесное ударение.

Звуковой анализ слов. Ударные гласные звуки.

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

Социализация

Коммуникация -

игра с заданиями, игра «Назови слова».

Физкультура

Здоровье

Календарно-тематический план по подготовке к обучению грамоте в старшей группе. | Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (старшая группа) на тему:

№	Сроки проведения	Тема занятия (рекомендуемая)	Задачи (рекомендуемые)		Виды деятельности (рекомендуемые)
1	1я недели сентября	Развитие фонематического слуха	Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале неречевых звуков. Практическое усвоение понятий «тихо», «громко», «звук».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.
	2 неделя сентября	Развитие фонематического слуха	Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале неречевых звуков. Практическое усвоение понятий «тихо», «громко», «звук».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.
2	3 неделя сентября	Звук А.	Характеристика (гласный), артикуляция звука. Учить выделять звук А из ряда других звуков. Учить детей определять позицию звука А в слове (по предметным картинкам, с использованием схем). Учить подбирать слова с заданной позицией звука А. (начало, середина, конец слова) Учить составлять предложения с заданным словом.		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука).
3	4 неделя сентября	Звук У.	Характеристика (гласный), артикуляция звука. Учить определять позицию звука У в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Учить подбирать слова с заданной позицией звука У. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе сочетаний АУ, УА.		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука).
4	1 неделя октября	Звук О.	Характеристика (гласный), артикуляция звука. Учить определять позицию звука О в словах.(Анализировать только те слова, где звук О четко слышен!) (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Учить подбирать слова с заданной позицией звука О. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука).
5	2 неделя октября	Звуки М, Мь.	Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Учить определять позицию звуков М, Мь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Учить подбирать слова с заданной позицией звуков М, Мь. Развивать умение различать звуки «М»-«Мь». Формировать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «МА», «АМ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова ( слоги).
6	3 неделя октября	Звук И.	Характеристика (гласный), артикуляция звука. Учить определять позицию звука И словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «МИ», «ИМ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова ( слоги). Работа со схемой слога.
7	4 неделя октября	Звук Ы.	Характеристика (гласный), артикуляция звука. Учить определять позицию звука Ы словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «МЫ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога.
8	1 неделя Ноября	Звук и буква Э.	Характеристика (гласный), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звука Э в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Закрепить умение подбирать слова с заданной позицией звука Э. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «МЭ», «ЭМ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога.
9	2 неделя Ноября	Звуки Н,Нь.	Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков Н, Нь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать умение различать звуки «Н»-«Нь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Закрепить умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «АН», «НЫ», «НИ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога.
10	3 неделя Ноября	Звуки П, Пь.	Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков П, Пь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать умение различать звуки «П»-«Пь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «АП», «ПА», «ПИ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога.
11	4 неделя ноября	Звуки Б, Бь.	Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков Б, Бь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук Б оглушается!!!) Совершенствовать умение различать звуки «Б»-«Бь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «БА», «БИ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога.
12	1 неделя декабря	Звуки Т, Ть.	Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков Т, Ть в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать умение различать звуки «Т»-«Ть». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «АТ», «ТА», «ТИ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога.
13	2 неделя декабря	Звуки Д, Дь.	Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков Д, Дь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук Д оглушается!!!) Совершенствовать умение различать звуки «Д»-«Дь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «ДА», «ДИ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога.
14	3 неделя декабря	Звуки К, Кь.	Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков К, Кь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать умение различать звуки «К»-«Кь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «АК», «КА», «КИ». Познакомить со звуковым анализом слова «КОТ».		Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Знакомство со звуковым анализом односложных слов.
15	4 неделя декабря	Повторение пройденного материала: совершенствование навыка звукового анализа слогов, односложных слов, составления предложений с заданным словом.
16	1,2 неделя января	Каникулы.
17	3 неделя января	Звуки Г,Гь.		Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков Г, Гь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук Г оглушается!!!) Совершенствовать умение различать звуки «Г»-«Гь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом. Познакомить со схемой предложения. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «ГА», «ГИ».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой предложения.
18	4 неделя января	Звуки Ф, Фь.		Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков Ф, Фь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать умение различать звуки «Ф»-«Фь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «ФА», «АФ», «ФИ».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой предложения.
19	1 неделя февраля	Звуки В, Вь.		Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков В, Вь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук В оглушается!!!) Совершенствовать умение различать звуки «В»-«Вь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «ВА», «ВИ». Упражнять а звуковом анализе слова «ВАТА».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой двусложных слов. Работа со схемой предложения.
20	2 неделя февраля	Звуки С, Сь.		Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Закрепить умение определять позицию звуков С, Сь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Активизировать умение различать звуки «С»-«Сь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «СА», «АС», «СИ». Упражнять а звуковом анализе слов «НОС», «СОВЫ».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой односложных и двусложных слов. Работа со схемой предложения.
21	3 неделя февраля	Звуки З, Зь.		Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Совершенствовать умение определять позицию звуков З, Зь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук З оглушается!!!) Совершенствовать умение различать звуки «З»-«Зь». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «ЗА», «ЗИ». Упражнять а звуковом анализе слова «ЗИМА».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой двусложных слов. Работа со схемой предложения.
22	4 неделя февраля	Звуки С-З		Учить различать на слух и в произношении звуки С-З. Совершенствовать умение определять позицию звуков С, З в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять а звуковом анализе слова «ЗИМА», «СИМА».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой двусложных слов. Работа со схемой предложения.
23	1 неделя марта	Звук Ц.		Характеристика (согласный, глухой, всегда твердый), артикуляция звука. Совершенствовать умение определять позицию звука Ц в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «ЦА», «АЦ».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой предложения.
24	2 неделя марта	Звук Ш.		Характеристика (согласный, глухой, всегда твердый), артикуляция звука. Совершенствовать умение определять позицию звука Ш в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «ША», «АШ». Упражнять в звуковом анализе слова «ШАПКА», «КОШКА».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой двусложных слов. Работа со схемой предложения.
25	3 неделя марта	Звук Ж.		Характеристика (согласный, звонкий, всегда твердый), артикуляция звука. Совершенствовать умение определять позицию звука Ж в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «ЖА». Упражнять в звуковом анализе слова «ЖУК», «ЖУКИ».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой односложных и двусложных слов. Работа со схемой предложения.
26	4 неделя марта	Звуки Ш-Ж		Учить различать на слух и в произношении звуки Ш-Ж. Совершенствовать умение определять позицию звуков Ш- Ж в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять а звуковом анализе слова «ШУМ», «ЖАБА».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой двусложных слов. Работа со схемой предложения.
25	1 неделя апреля	Звуки Л, Ль.		Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Совершенствовать умение определять позицию звуков Л, Ль в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать умение различать звуки «Л»-«Ль». Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «ЛА», «ЛИ». Упражнять а звуковом анализе слова «ЛИСА», «ЛУНА».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой двусложных слов. Работа со схемой предложения.
26	2 неделя апреля	Звук Й.		Характеристика (согласный, звонкий, всегда мягкий), артикуляция звука. Совершенствовать умение определять позицию звука Й в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Закрепить навык деления слов на слоги. Закрепить умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе слова «МАЙ».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой односложных и двусложных слов. Работа со схемой предложения.
27	3 неделя апреля	Звуки Р, Рь.		Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука. Совершенствовать умение определять позицию звуков Р, Рь в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать умение различать звуки «Р»-«Рь». Совершенствовать навык деления слов на слоги. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «РА», «РИ». Упражнять а звуковом анализе слова «РУКА», «АРКА».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой односложных и двусложных слов. Работа со схемой предложения.
28	4 неделя апреля	Звуки Р-Л		Учить различать на слух и в произношении звуки Р-Л. Совершенствовать умение определять позицию звуков Р-Л в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять а звуковом анализе слова «РАК», «ЛАК».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой двусложных слов. Работа со схемой предложения.
29	1 неделя мая	Звук Ч.		Характеристика (согласный, глухой, всегда мягкий), артикуляция звука. Совершенствовать умение определять позицию звука Ч в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «АЧ», «ЧА». Упражнять в звуковом анализе слова «ЧАШКА», «ЛУЧ».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой односложных и двусложных слов. Работа со схемой предложения.
30	2 неделя мая	Звук Щ.		Характеристика (согласный, глухой, всегда мягкий), артикуляция звука. Совершенствовать умение определять позицию звука Щ в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов типа «АЩ», «ЩА». Упражнять в звуковом анализе слова «ЩУКА», «ЩЕПКА».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой односложных и двусложных слов. Работа со схемой предложения.
31	3 неделя мая	Звуки Ч-Щ.		Учить различать на слух и в произношении звуки Ч-Щ. Совершенствовать умение определять позицию звуков Ч-Щ в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове. Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме. Упражнять а звуковом анализе слова «ЧУШКА», «ЩУЧКА».	Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха. Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове. Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики. Работа со схемой слова (позиции звука). Работа со схемой слова (слоги). Работа со схемой слога. Работа со схемой двусложных слов. Работа со схемой предложения.
31	4 неделя мая	Повторение пройденного материала.

Календарно-тематическое планирование по уроку грамоты для дошкольников 5-6 лет

МБОУ «Сарафановская средняя общеобразовательная школа»

Молчановского района Томской области

учителей школы

Протокол № ____

«__» _________ 2019г.

Руководитель МС

Л.И. Огурцова

Директор школы

______ (Осколкова Н.Г.)

Приказ по школе

№__ от «__»__________2019г.

Рабочая программа учебного курса дошкольного образования

по уроки грамоты

группы кратковременного пребывания

5-6лет

Выполнил(а):

Воспитатель Ерофеева О.Ю.

2019 – 2020 учебный год

Тематическое планирование курса уроки грамоты для дошкольников

Используемые УМК:

Методическая литература:

Настоящий календарно-тематический план разработан по учебной программе «От рождения до школы» разработанной под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой издательство Мозайка-Синтез 2017г. При планировании использовала методическое пособие «Комплексные занятия в подготовительной группе» В.Н. Лободиной, «Учитель» 2014г.

Учебно-методический комплект для обучающегося

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой программа обеспечена рабочими тетрадями издательство «Мозайка-Синтез 2017» «Уроки грамоты для дошкольников 5+,6+» редактор В.Вилюнова

Пояснительная записка

Главной целью программы «От рождения до школы» является всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных творческих сил, качеств личности.

Основные задачи:

Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
Увеличение объема внимания и памяти.
Развитие вариативного мышления, фантазии, творческих способностей.
Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
Формирование общеучебных умений и навыков (умение обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий).

Среди важнейших задач развития детей дошкольного возраста обучению родному языку – одна из главных. Эта общая задача включает такие, как обогащение и активизация словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматически правильной речи, развитие связной речи.

В содержание блока «Подготовка к грамоте» входит совершенствование фонематического слуха, формирование представления о предложении, обучение делению предложения на слова, слова – на слоги и звуки, составление предложений из 2-4 слов и слов из 2-4 слогов.

К концу года дети могут:

Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.
Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса.
В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.
Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

N
п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения

Педагогические
средства

Вид деятельности учащихся.

работа

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно-

методическое

обеспечение

Дата проведения

Факт. дата проведения

Компетенции

Учебно- познавательная

Базовый уровень

Адаптированная программа

Индивидуальная программа

Зарисовка предметов круглой и овальной формы

Определение согласного звука « Э» в словах.

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная, групповая

Круглые и овальные линии

(яблоки, вишни, воздушные шары, часы, очки, листочки).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1стр 24-25

Рисуем по клеткам

стр 30

03.09

Зарисовка предметов из сочетания прямых и овальных линий

Определение звуков «Ь,Ъ »

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная, групповая

Прямые и овальные линии

Забор, рельсы, абрикос

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1стр 26-21

Печатные буквы,

Пишем по клеточкам

Рисуем по клеткам

стр 28

10.09

Зарисовка бордюров состоящих из прямых линий.

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Прямые и круглые линии

Предметы в сочетании

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 2- 3

штриховка стр 6-7

17.09

Зарисовка бордюров

Определение согласного звука « Ё» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная, групповая

Письмо печатной буквы Ё

Прямые палочки.

Палочки с закруглением вверху, внизу, вверху и внизу.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1стр 6-7

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 7

24.09

Зарисовка бордюров

Определение гласного звука «Ю» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная групповая,
фронтальная

Письмо печатной буквы Ю

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1стр 4-5 Печатные буквы,

Пишем по клеточкам

Рисуем по клеткам

стр 31

1.10

Где находится гласный звук?

Определение гласного звука «А» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная

групповая,

Письмо печатной буквы А

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1стр 8-9

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 1

8.10

С какого звука начинается слово?

Определение гласного звука «У» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная

групповая,

Письмо печатной буквы У

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1стр 12-13

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 21

15.10

Определение согласного звука « Щ» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Щ

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1стр 30-31

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 27

22.10

Определение согласного звука « Ф» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Ф

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 16-17

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 22

29.11

Зарисовка предметов из прямых линий

Определение согласного звука «Х» в словах.

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная

групповая,

Письмо печатной буквы Х

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 18-19

Прописи №2 ч2

стр 10-11

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 23

12.11

Какой слог стоит в начале слова?

Определение согласного звука «М» в словах.

Зарисовка

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная

групповая,

Мышка, мяч

Письмо печатной буквы М

МА, мо, му, мы

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Рисуем по клеткам

стр 14

Штриховка стр 4-5

19.11

Звуки С-Ц Определение согласного звука «С» в словах.

Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Ю

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 28-29

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 19

26.11

Найди с какой буквы начинается слово Ц или С

Определение согласного звука «Ц» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Цыпленок, стул

Письмо печатной буквы Ц

Находим звук

Ц или С

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 14-15

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 24

03.12

Зарисовка предметов из прямых линий и круга.

Зарисовка Определение согласного звука «Р» в словах.

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Р

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Рисуем по клеткам

стр 1

Штриховка стр 8-9

10.12

Зарисовка предметов из овальных линий.

Определение гласного звука «О» в словах.

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы О

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 10-11

Прописи №2 ч2

стр 8-9

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 16

17.12

Какой слог стоит в начале слова?

Звуки Л-Р

Определение согласного звука «Л» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Оля сломала стул

Письмо печатной буквы Л

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 22-23

Прописи №2 ч2

стр 16-17

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 13

24.12

Рисуем по точкам

Определение согласного звука «П» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы П

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Рисуем по клеткам

стр 17

Штриховка стр. 6-7

14.01

Где находится гласный звук?

Какая буква заблудилась?

Определение гласного звука «И» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы И

Находим гласный звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 28-29

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 10

21.01

Звуки Ж-Ш

Определение согласного звука «Ш» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная, групповая,

Письмо

уш, ша, шу Ш, Ша, Шу,

Ж, жа,жу,

Находим звук

шапка, мышка

жираф

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 30-31 Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 26

28.01

Определение согласного звука «Ж» в словах.

Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Ж

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 32-33

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 8

11.02

Рисуем по клеткам

Определение гласного звука «Е» в словах.

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Е

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 22-23

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 6

18.02

Сколько звуков в слове

Определение согласного звука «Ч» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Ч

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 20-21

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 25

25.02

Определение звука «Ы» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Ы

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 18-19

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 29

3.03

Какой звук стоит в начале слова?

Определение согласного звука «Б» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Б

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 32-33

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 2

10.03

Звуки З-Ж

Определение согласного звука «З» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы З

Где живет буква

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 12-13

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 9

17.03

Сколько слогов в слове

Определение согласного звука «Д» в словах.

Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Д

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 20-21

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 5

24.03

Определение согласного звука «К» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы К

Находим звук

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №1 ч1

стр 26-27

Прописи №2 ч2стр 6-7

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 12

31.03

С какого звука начинается слово?

Определение согласного звука «Г» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Г

Самостоятельно находить звуки

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 2-5

Пишем по клеточкам Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 4

14.04

Где находится звук?

Определение согласного звука «Н» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Н

Самостоятельно определять

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Рисуем по клеткам

стр 15

Штриховка стр 2-3

21.04

Ударение

Определение гласного звука «Я» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Н

Самостоятельно определять

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 26-27

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 32

28.04

Твердые и мягкие согласные звуки

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Самостоятельно определять в словах

Самостоятельно определять в слогах

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 14-15

штриховка стр 8-9

12.05

Определение согласного звука «Т» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы Т

Самостоятельно находить звуки

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Рисуем по клеткам

стр 20

Штриховка стр 10,2-3

19.05

Серпантин слов

Определение согласного звука «В» в словах. Зарисовка

Иллюстративно-объяснительная, репродуктивная

Работа с тетрадями, беседа, упражнения в прописи, игра

Индивидуальная,
фронтальная групповая,

Письмо печатной буквы В

Самостоятельно находить звуки

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Прописи №2 ч2

стр 24-25

Пишем по клеточкам

Печатные буквы

Рисуем по клеткам

стр 3

26.05

Календарное планирование "Обучение грамоте"

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата урока

по плану

по факту

Добукварный период (40 ч)

«Азбука» первая учебная книга.

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной

книгой.

04.09

Усвоение гигиенических требований при письме.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски

04.09

Речь устная и письменная. Предложение.

05.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Письмо овалов и полуовалов.

05.09

Предложение. Пословицы и поговорки.

07.09

Рисование бордюров.

07.09

Слово и предложение. Выделение слов из предложения. Работа с детской книгой.

10.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

10.09

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение

слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

11.09

Письмо знаков препинания в конце предложений. Схемы предложений. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу .

11.09

Предложение. Слово

12.09

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

12.09

Сказки и пословицы о труде

14.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).

14.09

Слог. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Составление слоговых схем. Работа с детской книгой.

17.09

Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

17.09

Слог. Дикие и домашние животные.

18.09

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.

18.09

Ударение. Ударный слог. Обозначение ударения на модели

слова (слогоударные схемы).

19.09

Письмо коротких наклонных линий.

19.09

Слог. Ударение. Ударные и безударные слоги. Семья.

Взаимоотношения в дружной семье.

21.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

21.09

Звуки в окружающем мире и в речи. Работа с детской книгой.

24.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.

24.09

Звуки в словах. Природа родного края

25.09

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

25.09

Слог-слияния.

26.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

26.09

Повторение и обобщение пройденного материал

материала. Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. Любимые сказки.

28.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

28.09

Гласный звук [ а], буквы А, а. Работа с детской книгой.

01.10

Строчная и заглавная буквы А, а.

01.10

Гласный звук [ о], буквы О, о.

02.10

Строчная и заглавная буквы О, о.

02.10

Гласный звук [ и], буквы И, и.

03.10

Строчная буква и. Заглавная буква И.

03.10

Гласный звук [ ы], буква ы.

05.10

Строчная буква ы.

05.10

Гласный звук [ у], буквы У, у. Работа с детской книгой.

08.10

Строчная и заглавная буквы У, у.

08.10

Букварный период (140 ч)

Согласные звуки [н], [н^,], буквы Н, н.

09.10

Строчная и заглавная буквы Н, н.

09.10

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Сказка «Заюшкина избушка»

10.10

Закрепление материала. Письмо слов с изученными буквами.

10.10

Согласные звуки [с], [с^,], буквы С, с.

12.10

Строчная и заглавная буквы С, с.

12.10

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Работа с детской книгой.

15.10

Письмо слов с изученными буквами. Заглавная буква С.

15.10

Согласные звуки [к], [к^,], буквы К, к.

16.10

Строчная и заглавная буквы К, к.

16.10

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. А.С. Пушкин. Сказки

17.10

Письмо слов с изученными буквами.

17.10

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т.

19.10

Строчная и заглавная буквы Т, т.

19.10

Согласные звуки [т], [т^,], буквы Т, т. Работа с детской книгой.

22.10

Письмо слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Т, т.

22.10

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами.

К.Д. Чуковский. Сказки

23.10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

23.10

Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л.

24.10

Строчная и заглавная буквы Л, л.

24.10

Согласные звуки [л], [л^,], буквы Л, л.

26.10

Строчная и заглавная буквы Л,л. Письмо слов и предложений

26.10

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Работа с детской книгой.

05.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

05.11

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р.

06.11

Строчная буква р.

06.11

Согласные звуки [р], [р^,], буквы Р, р.

07.11

Заглавная буква Р.

07.11

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Пословицы, поговорки.

09.11

Повторение и закрепление изученного.

09.11

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в. Работа с детской книгой.

12.11

13.11

Строчная буква в.

12.11

13.11

Согласные звуки [в], [в^,], буквы В, в.

13.11

14.11

Заглавная буква В. Письмо слов и предложений с изученными буквами

13.11

14.11

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Русские народные сказки.

14.11

Закрепление материала. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

14.11

Звуки [й′э], [′э]. Буква Е, е.

16.11

Строчная и заглавная буквы Е, е.

16.11

Звуки [й′э], [′э]. Буква Е, е. Работа с детской книгой.

19.11

Строчная и заглавная буквы Е, е.

19.11

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. А.С. Пушкин. Красуйся, град Петров!

20.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

20.11

Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п.

21.11

Строчная и заглавная буквы П, п.

21.11

Закрепление и обобщение материала Согласные звуки [п], [п^,], буквы П, п.

23.11

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы П, п.

23.11

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. А.С. Пушкин. Работа с детской книгой.

26.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

26.11

Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

27.11

Строчная и заглавная буквы М, м.

27.11

Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [м], [м^,], буквы М, м.

28.11

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы М, м.

28.11

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. «О братьях наших меньших»

30.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

30.11

Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з Работа с детской книгой.

03.12

Строчная и заглавная буквы З, з.

03.12

Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з^,], буквы З, з.

04.12

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы З, з.

04.12

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане

05.12

100

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

05.12

101

Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б.

07.12

102

Строчная и заглавная буквы Б, б.

07.12

103

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Работа с детской книгой.

10.12

104

Письмо слов с парными согласными.

10.12

105

Закрепление материала. Согласные звуки [б], [б^,], буквы Б, б.

11.12

106

Строчная и заглавная буквы Б, б.

11.12

107

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Пословицы и поговорки о дружбе и труде.

12.12

108

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

12.12

109

Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д.

14.12

110

Строчная и заглавная буквы Д, д.

14.12

111

Обобщение материала. Согласные звуки [д], [д^,], буквы Д, д. Работа с детской книгой.

17.12

112

Строчная и заглавная буквы Д, д.

17.12

113

Закрепление. Чтение слов с изученными буквами. Пословицы и поговорки о Родине.

18.12

114

Письмо слов с парными согласными.

18.12

115

Звуки [й′а], [′а]. Буква Я, я.

19.12

116

Строчная и заглавная буквы Я, я.

19.12

117

Звуки [й′а], [′а]. Буква Я, я.

21.12

118

Строчная и заглавная буквы Я, я.

21.12

119

Закрепление материала. Пословицы о добре. Работа с детской книгой.

24.12

120

Обобщение материала. Строчная и заглавная буквы Я, я.

24.12

121

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г

25.12

122

Строчная и заглавная буквы Г, г.

25.12

123

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г.

26.12

124

Строчная и заглавная буквы Г, г.

26.12

125

Закрепление материала . Загадки.

28.12

126

Письмо слов и предложений с изученными буквами Г, г.

28.12

127

Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Работа с детской книгой.

14.01

128

Строчная буква ч.

14.01

129

Закрепление материала Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

15.01

130

Письмо слов и предложений. Строчная и заглавная буква Ч, ч.

15.01

131

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

16.01

132

Письмо слов с буквой ь.

16.01

133

Чтение слов с буквой ь, предложений и коротких текстов.

18.01

134

Письмо слов с буквой ь

18.01

135

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Работа с детской книгой.

21.01

136

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

21.01

137

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

22.01

138

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

22.01

139

Закрепление материала. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

23.01

140

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

23.01

141

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

25.01

142

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Сочетание ши.

25.01

143

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Работа с детской книгой.

28.01

144

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

28.01

145

Закрепление материала Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

29.01

146

Письмо слов и предложений с изученными буквами. сочетание жи.

29.01

147

Гласные буквы Ё, ё.

30.01

148

Строчная буква ё.

30.01

149

Закрепление материала. Гласные буквы Ё, ё

01.02

150

Заглавная буква Ё.

01.02

151

Звук [ј^,], буквы Й, й. Работа с детской книгой.

04.02

152

Строчная и заглавная буквы Й, й.

04.02

153

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х.

05.02

154

Строчная и заглавная буквы Х, х.

05.02

155

Закрепление материала. Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х.

06.02

156

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Х, х.

06.02

157

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Слава хлебу на столе!

08.02

158

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

08.02

159

Гласные буквы Ю, ю Работа с детской книгой.

11.02

160

Строчная и заглавная буквы Ю, ю

11.02

161

Гласные буквы Ю, ю.

12.02

162

Закрепление материала. Строчная и заглавная буквы Ю, ю

12.02

163

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

13.02

164

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

13.02

165

Закрепление материала. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

15.02

166

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

15.02

167

Гласный звук [э], буквы Э, э. Работа с детской книгой.

26.02

168

Строчная и заглавная буквы Э, э.

26.02

169

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ.

27.02

170

Строчная буква щ.

27.02

171

Закрепление материала. Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ.

01.03

172

Заглавная буква Щ.

01.03

173

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф.

04.03

174

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

04.03

175

Закрепление и обобщение материала.

Чтение слов с изученными буквами. Работа с детской книгой.

05.03

176

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

05.03

177

Мягкий и твердый разделительные знаки. Л. Толстой. Три калача и одна баранка.

06.03

178

Строчные буквы ь, ъ.

06.03

179

Русский алфавит. К. Льдов. Господин учитель Жук. И. Суриков. Зима. С.Маршак. Как хорошо уметь читать. В.Берестов. Читалочка.

11.03

180

Закрепление. Письмо изученных букв, слогов.

11.03

Послебукварный период (20 ч)

181

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

12.03

182

Оформление предложений в тексте

12.03

183

К. Ушинский «Наше отечество». В.Крупин «Первоучители славянские». В.Крупин «Первый букварь». Работа с детской книгой.

13.03

184

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

13.03

185

А.С. Пушкин. Сказки.

15.03

186

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

15.03

187

Л.Н. Толстой. К.Д. Ушинский. Рассказы для детей.

18.03

188

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

18.03

189

К.И. Чуковский. Телефон. Путаница. Инсценирование стихотворения.

19.03

190

Правописание безударных гласных в корне слова

19.03

191

В.Бианки. Первая охота. Работа с детской книгой.

20.03

192

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

20.03

193

С.Я.Маршак .Угомон. «2x2»

22.03

194

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

22.03

195

М.М.Пришвин «Предмайское утро»

01.04

196

Правописание чк-чн, щн

01.04

197

А.Барто. Помощница. Игра в слова. С. Михалков. Котята.

02.04

198

Правописание гласных после шипящих

02.04

199

Весёлые стихи Б.Заходера, В.Берестова. Проект «Живая азбука». Работа с детской книгой.

03.04

200

Заглавная буква в именах собственных.

03.04

Календарно-тематическое планирование (обучение грамоте) | Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (старшая группа) на тему:

№

Плановые сроки прохож –

дения

Непосредственно образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема

Программные задачи

Дополнительное методическое обеспечение

05.09.13

«Развитие слухового внимания и фонематического восприятия».

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие. Объяснить различие понятий «звук» и «слово».

конспект

Дидактическая игра «живой-неживой».

12.09.13

Звук и буква У.

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале речевых звуков и слов. Продолжать знакомить с понятием «гласный звук». Познакомить с буквой У

конспект

Дидактическая игра «Поймай звук»

19.0.13

Звук и буква А.

Закрепить понятие «гласный звук». Учить выделять заданный звук из потока гласных звуков. Знакомить с буквой А, закрепить понятие буква.

конспект

Игра «Фруктовый сад»

26.09.13

Звуки и буквы А , У.

Четкое произношение и сопоставление звуков а, в начале и в конце слова. Воспроизведение и чтение звуковых рядов из двух гласных звуков. Анализ звукового ряда из двух и трех гласных.

конспект

Игра «Поменяем букву»

03.10.13

Звуки и буква И.

Закреплять понятие гласный звук. Выделять из потока гласных звуков заданный звук в начале и в конце слова, в словах из текста. Знакомить с буквой И

конспект

Игра «Повторяйка»

10.10.13

Звук и буква О.

Выделять заданный гласный звук в начале и в середине слов, из потока слов, из текста. Воспроизводить и читать звуковые ряды из трех звуков. Познакомить с понятием «предложение».

конспект

Игра

«Слушай внимательно».

17.10.13

Звуки М, Мь. Буква М.

Знакомить с понятием «согласный звук». Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Анализировать звуковой ряд из двух звуков.

конспект

Игра

«Будь внимательным»

24.10.13

Звуки Н, Нь. Буква Н.

Познакомить со звуками Н, Нь и буквой Н. Закреплять понятие «согласный звук». Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Анализировать звуковой ряд из двух звуков.

конспект

Упражнение

«Повторяй-ка».

31.10.13

Звуки К, Кь. Буква К.

Познакомить со звуками К, Кь и буквой К. Закреплять понятие «согласный звук». Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Анализировать звуковой ряд из двух звуков.

конспект

Игра « Найди маму».

21.11.13

Звуки Т, Ть. Буква Т.

Познакомить со звуками Т, Ть и буквой Т. Закреплять понятие «согласный звук». Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Анализировать звуковой ряд из трех звуков. Чтение предложений из 2х слов.

конспект

Игра «Подставим картинки к схемам».

28.11.13

Звук и буква ы

Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Воспроизводить и читать звуковые ряды из трех звуков Анализировать звуковой ряд из трех звуков. Закреплять понятие «предложение».

конспект

Игра

«Слушай внимательно».

5.12.13

Звуки П, Пь. Буква П.

Познакомить со звуками Т, Ть и буквой Т. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Анализировать звуковой ряд из трех звуков. Чтение предложений из 2х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Измени слово».

12.12.13

Звуки Х, Хь. Буква Х.

Познакомить со звуками Х, Хь и буквой Х. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Анализировать звуковой ряд из трех звуков. Чтение предложений из 2х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Хомка –хвастун».

19.12.13

Звук й и буква Й

Познакомить со звуком Й и буквой Й. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Анализ и чтение слов, составление предложений.

конспект

Игра «Запоминай-ка».

26.12.13

Звуки С, Сь. Буква С.

Познакомить со звуками С, Сь и буквой С. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Анализ и чтение слов. Чтение предложений из 2х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Поселим зверей».

9.01.14

Звуки З, Зь. Буква З.

Познакомить со звуками З, Зь и буквой З. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Ввести понятие «слог». Анализ, синтез и чтение слов из 4х звуков

конспект

Игра «Поймай звук».

16.01.15

Звук и буква Ц.

Познакомить со звуком Ц и буквой Ц. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Закреплять понятие «слог». Анализ, синтез и чтение слов из 2х 3х звуков.

конспект

Игра «Будь внимательным».

23.01.14

Звуки Б, Бь. Буква Б.

Познакомить со звуками З, Зь и буквой З. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Закреплять понятие «слог». Воспроизводить и читать звуковые ряды из 2х, 3х звуков, слова из трех звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Игра « Чудесный мешочек».

30.01.14

Звуки П, Б.

Учить дифференциации в словах звуков П и Б. Анализ и синтез и чтение слов из 4х звуков.

конспект

Игра «Поймай звук».

06.02.14

Звуки Д, Дь. Буква Д.

Познакомить со звуками Д, Дь и буквойД. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Воспроизводить и читать слова из трех звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Придумай предложение»

13.02.14

Звуки Г, Гь. Буква Г.

Познакомить со звуками Г, Гь и буквой Г. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Различать звуки г-гь. Воспроизводить и читать слова из 4х, 5-ти звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Поймай звук».

20.02.14

Звуки З, С

Учить дифференциации в словах звуков З и С. Анализ и синтез и чтение слов из 4х и 5-ти звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Поймай звук».

27.0214

Звуки В, Вь. Буква В.

Познакомить со звуками В, Вь и буквой В. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Различать звуки в-вь. Воспроизводить и читать слова из 4х, 5-ти звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Ищем букву».

6.03.14

Звуки Ф, Фь. Буква Ф.

Познакомить со звуками Ф, Фь и буквой Ф. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Различать звуки ф-фь. Воспроизводить и читать слова из 4х, 5-ти звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Слоговое лото.

13.03.14

Звук Ш. Буква Ш

Познакомить со звуком Ш и буквой Ш. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Воспроизводить и читать слова из 4х, 5-ти звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «День рождения Маши».

20.03.14

Звук Ж. Буква Ж

Познакомить со звуком Ж и буквой Ж. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Воспроизводить и читать слова из 4х, 5-ти, 6-ти звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Страна жужжания».

27.03.14

Звуки Ж, Ш

Учить дифференциации в словах звуков Ж и Ш. Анализ и синтез и чтение слов из 4х и 5-ти звуков. Чтение предложений из 4х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Поймай звук».

3.04.14

Звуки Л, Ль. Буква Л.

Познакомить со звуками Л, Ль и буквой Л. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Различать звуки л-ль. Воспроизводить и читать слова из 4-6 звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Помоги золушке».

10.04.14

Звуки Р, Рь. Буква Р.

Познакомить со звуками Р, Рь и буквой Р. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Различать звуки р-рь. Воспроизводить и читать слова из 4-7 звуков. Чтение предложений из 3х слов, анализ предложений.

конспект

Игра «Кто улетел».

17.04.14

Звук Ч. Буква Ч

Познакомить со звуком Ч и буквой Ч. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Воспроизводить и читать слова из 4х, 5-ти, 6-ти звуков. Анализ и синтез слов

конспект

Игра «Пирамидка».

8.05.14

Звук щ. Буква Щ

Познакомить со звуком Щ и буквой Щ. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Воспроизводить и читать слова из 4х, 5-ти, 6-ти звуков. Анализ и синтез слов и предложений

конспект

Слоговое лото.

15.05.14

Звук э. Буква Э.

Познакомить со звуком Э и буквой Э. Выделять заданный «согласный звук» в начале слова из потока слов, из текста. Воспроизводить и читать слова из 3-8ми звуков. Чтение предложений из 5-ти слов.

конспект

Игра « Экскурсия».

22.05.14

Буква ь

Знакомить с ь. Анализ, синтез, чтение и письмо слов с ь.

конспект

Игра «Прочти похожие слова».

29.05.14

Буквы Е, Ё

Знакомство с буквами е, ё. Анализ, синтез и чтение слов, предложений с е, ё..

конспект

Игра «Прочти предложение».

Буквы Ю, Я

Знакомство с буквами ю, я. Анализ, синтез и чтение слов, предложений с ю, я.

конспект

Игра «Отгадай загадку».

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте в подготовительной группе

Перспективное планирование по обучению грамоте в подготовительной к школе группе.

Программа предлагает следующую последовательность изучения букв: А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, В, X, Ы, С, 3, Ш, Ж, Э, Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.

В основе обучения грамоте в соответствии с данной программой лежит звуковой аналитико-синтетический метод, опирающийся на овладение детьми навыками языкового анализа и синтеза. Чтобы научить ребенка читать, его приводят к пониманию того, что речь рождается из слова. Дошкольник усваивает звуко-слоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами. Метод предполагает разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки и, наоборот, объединение звуков в слоги, слогов — в слова, слов в предложения.

План рассчитан на один учебный год - 64 занятия, два занятия в неделю. В плане отражено программное содержание занятий.

Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней. Формирование понятия о предложении.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Формирование сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

10.

Буква Мм и звук (м).

Ознакомление с буквой М. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.

Формирование представления о предложении.

Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

11.

Буква Кк и звук (к).

Знакомство с буквой К. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.

Формирование представления о предложении.

Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слухового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.

12.

Буква Бб и звуки (б) –(б’).

Знакомство со звуками (б), (б’), буквой Бб, формирование понятий о твердости – мягкости, звонкости – глухости согласных звуков. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.

Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, координации речи с движением.

Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Декабрь

13.

Буква Дд и звуки (д) –(д’).

Ознакомление со звуками (д), (д’), буквой Дд. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.

Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей и тонкой моторики, грамотных навыков, координации речи с движением.

Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

14.

Буква Вв и звуки (в) –(в’).

Ознакомление со звуками (в) –(в’) и буквой Вв. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Вв. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение).

Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики.

Формирование самостоятельности, инициативности, ответственности. Развитие чувства справедливости.

15.

Буква Хх и звуки (х) –(х’).

Ознакомление со звуками (х) –(х’) и буквой Хх. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Хх. Профилактика нарушений письменной речи.

Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, тонкой и общей моторики.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

16.

Буква Ыы и звук (ы).

Ознакомление со звуком (ы) и буквой Ыы. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ы.

Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики, координации движений.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Январь

17.

Буква Сс и звуки (с) –(с’).

Ознакомление со звуками (с) –(с’) и буквой Сс. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Сс. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Профилактика нарушений письменной речи.

Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

18.

Буква Зз и звуки (з) –(з’).

Ознакомление со звуками (з) –(з’) и буквой Зз. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Зз. Профилактика нарушений письменной речи.

Развитие фонематического восприятия, тонкой и общей моторики.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Февраль

19.

Буква Шш и звук (ш).

Ознакомление со звуком (ш) и буквой Шш. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Шш. Профилактика нарушений письменной речи.

Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и общей моторики.

Формирование навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности.

20.

Буква Жж и звук (ж).

Ознакомление со звуком (ж) и буквой Жж. Формирование навыка чтения слогов и слов, предложений с новой буквой Жж. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной и тонкой моторики.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

21.

Буква Ээ и звук (э).

Ознакомление со звуком (э) и буквой Ээ. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ээ. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания.

Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, ловкости.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

22.

Буква Йй и звук (й).

Ознакомление со звуком (й) и буквой Йй. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Йй. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыка печатания.

Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Март

23.

Буква Ее .

Ознакомление с буквой Ее. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ее. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Профилактика нарушений письменной речи.

Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

24.

Буква Ёё.

Ознакомление с буквой Ёё. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Ёё. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза и анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

25.

Буква Юю.

Ознакомление с буквой Юю. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Юю. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

26.

Буква Яя.

Ознакомление с буквой Яя. Формирование навыка чтения слогов и слов с новой буквой Яя. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза. Формирование навыка анализа предложения с предлогом. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие речевого слуха, фонематического восприятия, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Апрель

27.

Буква Цц и звук (ц).

Ознакомление с буквой Цц и звуком (ц). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

28.

Буква Чч и звук (ч).

Ознакомление с буквой Чч и звуком (ч). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематического восприятия, навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения, подражательности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

29.

Буква Щщ и звук (щ).

Ознакомление с буквой Щщ и звуком (щ). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков (ш) – (щ), навыков ориентировки на плоскости, тонкой и общей моторики, координации движений, творческого воображения.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

30.

Буква Лл и звуки (л), (л’).

Ознакомление с буквой Лл и звуками (л), (л’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Май

31.

Буква Рр и звуки (р), (р’).

Ознакомление с буквой Рр и звуками (р), (р’). Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой . Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах, подбор слов на заданные звуки). Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

32.

Буква Ь.

Ознакомление с буквой Ь. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза предложений. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

33.

Буква Ъ.

Ознакомление с буквой Ъ. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложений с новой буквой. Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа. Совершенствование навыков конструирования и печатания. Развитие фонематических представлений. Развитие общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

34.

Закрепление пройденных букв.

Закрепление навыков чтения слогов, слов, предложений, текстов с пройденными буквами. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений. Формирование представлений о русском алфавите. Развитие фонематических процессов, мелкой и общей моторики, координации движений, ловкости, подвижности.

Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Найти действия

Встраиваем в свой день

Ваш дом - это место, где каждый день происходит много нового. Ваш ребенок улучшит свой словарный запас и речь, услышав, как слова используются в повседневной жизни. Общение с ребенком, задавание ему вопросов и поощрение их задавать вам вопросы помогут развить эти важные навыки.

Подробнее об этом +

Возраст и этапы

Школа теперь становится важной частью жизни вашего ребенка.Они учатся больше общаться с другими детьми и используют разговор, чтобы строить новые отношения. Другие люди обычно могут их четко понимать, хотя им все равно может быть трудно соединить некоторые звуки.

Подробнее об этом +

Лучшие советы

Предложите вашему ребенку пересказать услышанную им историю. Это поможет вашему ребенку расположить идеи в правильном порядке.
Задайте вопросы , которые побуждают вашего ребенка отвечать больше, чем «да» или «нет»: «Что вы думаете об этом?»
Обсудите о том, сколько времени ваш ребенок делает каждый день: «Половина девятого, время в школу».Используйте временные слова: рано, поздно, выходные, секунда и минута.
Обсудите вместе о числах - «Сколько у нас на обед?» (Сколько ног на стульях? У собак 4 ноги. Сколько ног у 2 или 3 собак? 7 дней в неделе, 14 дней - 2 недели).
Подсчитайте вместе с ребенком и вовлекайте его в домашние дела, связанные с измерением, взвешиванием и счетом.
Поощряйте вашего ребенка читать окружающие его предметы - пакеты с хлопьями, объявления и вывески в магазинах.Обсуди слова. Читайте вместе с ребенком - 5 минут в день могут помочь.
Дайте вашему ребенку пазлы, которые будут похожи на лабиринты или точки с точками - напишите их имена точками и заставьте их обводить точки. Ищите возможности по-настоящему писать - открытки на дни рождения, названия рисунков, которые они сделали.

Щелкните здесь , чтобы получить советы по игре для детей от 3 до 6 лет от Национального совета по учебной программе и оценке.

Уровень грамотности по странам 2020

Если вы живете в развитой стране, вы, вероятно, пошли в школу в очень раннем возрасте, где вы научились читать и писать. К сожалению, не у всех народов есть такая роскошь. В некоторых странах уровень грамотности таков, что количество людей в возрасте от 15 лет, умеющих читать и писать, невелико.

В целом уровень грамотности в мире высокий. Уровень грамотности для всех мужчин и женщин в возрасте не менее 15 лет составляет 86,3%. Уровень грамотности мужчин в возрасте 15 лет и старше составляет 90%, а у женщин - всего 82 процента.7%. В развитых странах в целом уровень грамотности составляет 99,2%.

Большинство неграмотных взрослых живут в Южной Азии, Западной Азии и странах Африки к югу от Сахары. Почти две трети неграмотных взрослых в мире составляют женщины. Всего во всем мире около 781 взрослого человека не умеют читать и писать.

Один из самых низких уровней грамотности в мире - Нигер, где чуть более 19% взрослого населения умеют читать и писать. Более четверти мужчин в этой стране грамотны, в то время как грамотны только 11% женщин.Следом идет Чад с уровнем грамотности 22,3%

Среди других стран с низким уровнем грамотности:

В развитых странах мира уровень грамотности намного выше, а разрыв между полами - если таковой имеется - меньше. Тридцать одна страна сообщила, что уровень грамотности составляет 99,0% или выше. Четыре страны сообщили о 100% грамотности своего населения:

Ниже представлена таблица с показателями грамотности в каждой стране. США нет в списке, но уровень грамотности в США составляет около 99%.

Как написать методику исследования в четыре этапа

В своей диссертации вам нужно будет обсудить методы, которые вы использовали для своих исследований. В главе о методологии объясняется, что вы делали и как вы это делали, позволяя читателям оценить надежность и валидность исследования. Он должен включать:

Раздел о методологии обычно должен быть написан в прошедшем времени.

Шаг 1. Объясните свой методологический подход

Начните с представления вашего общего подхода к исследованию.

Какую исследовательскую проблему или вопрос вы исследовали? Например, вы стремились систематически описать характеристики чего-либо, изучить недостаточно изученную тему или установить причинно-следственную связь? И какие данные вам понадобились для достижения этой цели?

Нужны ли вам количественные данные (выраженные цифрами) или качественные данные (выраженные словами)?
Вам нужно было собрать первичные данные самостоятельно или вы использовали вторичные данные, которые были собраны кем-то другим?
Собирали ли вы экспериментальные данные, контролируя и манипулируя переменными, или описательные данные, собирая наблюдения без вмешательства?

В зависимости от вашей дисциплины и подхода вы также можете начать с обсуждения обоснования и предположений, лежащих в основе вашей методологии.

Почему это наиболее подходящий подход к ответам на вопросы вашего исследования?
Это стандартная методология в вашей сфере или требует обоснования?
Были ли какие-то этические или философские соображения?
Каковы критерии достоверности и надежности в исследованиях этого типа?

В количественном экспериментальном исследовании вы можете стремиться получить обобщаемые знания о причинах явления. Достоверное исследование требует тщательно спланированного исследования в контролируемых условиях, которое может быть воспроизведено другими исследователями.В качественной этнографии вы можете стремиться получить контекстуальные знания реального мира о поведении, социальных структурах и общих убеждениях конкретной группы людей. Поскольку эта методология менее контролируема и более интерпретируема, вам нужно будет поразмыслить над своей позицией исследователя, принимая во внимание то, как ваше участие и восприятие могли повлиять на результаты.

Шаг 2. Опишите свои методы сбора данных

После того, как вы представили свой общий методологический подход, вы должны подробно описать свои методы сбора данных.

Количественные методы

В количественном исследовании для получения достоверных обобщаемых результатов вы должны достаточно подробно описать свои методы, чтобы другой исследователь мог воспроизвести ваше исследование.

Объясните, как вы применяли концепции и измеряли свои переменные; ваш метод выборки или критерии включения / исключения; а также любые инструменты, процедуры и материалы, которые вы использовали для сбора данных.

Как вы составили вопросы и какую форму они приняли (например, множественный выбор, шкала Лайкерта)?

Какой метод выборки вы использовали для отбора участников?

Проводили ли вы опросы по телефону, почте, онлайн или лично, и сколько времени участники должны были отвечать?

Каков был размер выборки и процент ответов?

Вы можете включить полную анкету в качестве приложения, чтобы ваш читатель мог точно видеть, какие данные были собраны.

Как вы планировали эксперимент?

Как вы набирали участников?

Как вы управляли и измеряли переменные?

Какие инструменты или технологии вы использовали в эксперименте?

При экспериментальном исследовании особенно важно предоставить достаточно деталей, чтобы другой исследователь мог воспроизвести ваши результаты.

Откуда вы взяли материал?

Как изначально были получены данные?

Какие критерии вы использовали для выбора материала (например, диапазон дат)?

Пример количественных методов Опрос состоял из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов и 10 вопросов, которые оценивались по 7-балльной шкале Лайкерта.Целью было провести опрос 350 клиентов компании X на территории компании в Гааге с 4 по 8 июля 2017 года с 11:00 до 15:00. Под покупателем понималось лицо, купившее продукт у компании X в день допроса. Участникам было дано 5 минут на анонимное заполнение анкеты, откликнулось 408 клиентов. Поскольку не все опросы были полностью заполнены, в анализ был включен 371 результат опроса.
Качественные методы

В качественных исследованиях, поскольку методы зачастую более гибкие и субъективные, важно обдумать используемый вами подход и объяснить свой выбор.

Обсудите критерии, которые вы использовали для выбора участников или источников, контекст, в котором проводилось исследование, и ту роль, которую вы играли при сборе данных (например, были ли вы активным участником или пассивным наблюдателем?).

Интервью или фокус-группы
Опишите, где, когда и как проводились интервью.

Как вы находили и отбирали участников?

Сколько человек приняли участие?

В какой форме были интервью (структурированные, полуструктурированные, неструктурированные)?

Как долго длились интервью и как они записывались?

За какой группой или сообществом вы наблюдали и как вы получили к ним доступ?

Как долго вы проводили исследование и где оно находилось?

Какую роль вы играли в обществе?

Как вы записывали свои данные (например, аудиовизуальные записи, создание заметок)?

Какие материалы вы анализировали?

Как вы их собирали и отбирали?

Пример качественных методов Для того, чтобы лучше понять возможности улучшения ассортимента продукции, были проведены полуструктурированные интервью с 8 постоянными клиентами из основной целевой группы компании X.Постоянный покупатель определялся как тот, кто обычно покупал продукты не реже двух раз в неделю у компании X. Опросы использовались для отбора участников, принадлежащих к целевой группе (20-45 лет). Собеседования проводились в небольшом офисе рядом с кассовым аппаратом и длились около 20 минут каждое. Ответы записывались в виде заметок, а семь интервью также снимались с согласия. Один из интервьюируемых предпочел не сниматься.
Шаг 3. Опишите свои методы анализа

Далее вы должны указать, как вы обрабатывали и анализировали данные.Избегайте вдаваться в подробности - на этом этапе не следует начинать представлять или обсуждать какие-либо свои результаты.

Количественные методы

В количественном исследовании ваш анализ будет основан на числах. В разделе методов вы можете включить:

Как вы подготовили данные перед их анализом (например, проверка отсутствующих данных, удаление выбросов, преобразование переменных)

Какое программное обеспечение вы использовали для анализа данных (например, SPSS, Stata или R)

Какие статистические тесты вы использовали (например,г. двусторонний t-критерий, простая линейная регрессия)

Пример количественных методов Перед анализом были подготовлены собранные данные. Набор данных был проверен на отсутствие данных и выбросов. Для этого использовалось «правило маркировки выбросов». Все значения вне рассчитанного диапазона считались выбросами (Hoaglin & Iglewicz, 1987). Затем данные анализировали с использованием статистического программного обеспечения SPSS.
Качественные методы

В качественном исследовании ваш анализ будет основан на языке, изображениях и наблюдениях (часто с использованием некоторой формы текстового анализа).Конкретные методы могут включать:

Контент-анализ: категоризация и обсуждение значения слов, фраз и предложений

Тематический анализ: кодирование и тщательное изучение данных для выявления общих тем и закономерностей

Анализ дискурса: изучение коммуникации и смысла в их социальном контексте

Пример качественных методов Интервью были расшифрованы, проведен тематический анализ. Это включало кодирование всех данных перед определением и рассмотрением шести ключевых тем.Каждая тема была изучена, чтобы получить представление о восприятии и мотивации участников.
Шаг 4. Оцените и обоснуйте свой методологический выбор

Ваша методика должна объяснять, почему вы выбрали именно эти методы, особенно если вы не использовали самый стандартный подход к своей теме. Обсудите, почему другие методы не подходят для ваших целей, и покажите, как этот подход способствует новым знаниям или пониманию.

Вы можете признать ограничения или слабые места в выбранном вами подходе, но при этом объяснить, почему их перевесили сильные стороны.
Лабораторные эксперименты не всегда могут точно моделировать реальные ситуации и поведение, но они эффективны для проверки причинно-следственных связей между переменными. Неструктурированные интервью обычно дают результаты, которые нельзя обобщить за пределами выборочной группы, но они обеспечивают более глубокое понимание восприятия, мотивации и эмоций участников.
Советы по написанию сильной методологии

Помните, что ваша цель - не просто описать свои методы, но показать, как и почему вы их применяли, и продемонстрировать, что ваше исследование было тщательно проведено.

Сосредоточьтесь на своих целях и вопросах исследования

Раздел методологии должен ясно показать, почему ваши методы соответствуют вашим целям, и убедить читателя в том, что вы выбрали наилучший из возможных подходов к ответу на постановку проблемы и вопросы исследования. На протяжении всего раздела связывайте свой выбор с основной целью вашей диссертации.

Ссылка на соответствующие источники

Ваша методология может быть усилена ссылкой на существующие исследования в данной области, либо по адресу:

Подтвердите, что вы следовали установленным методам проведения исследований данного типа

Обсудите, как вы оценили различные методологии и выбрали свой подход.

Покажите, что вы применили новый методологический подход к устранению пробелов в литературе.

Наши бесплатные генераторы цитирования могут помочь вам создать цитирования MLA и APA.

Напишите для своей аудитории

Подумайте, сколько информации вам нужно предоставить, и не вдавайтесь в ненужные детали. Если вы используете стандартные для вашей дисциплины методы, вам, вероятно, не потребуется много объяснений или обоснований. Но если вы выберете подход, менее распространенный в вашей области, вам может потребоваться объяснить и обосновать свой методологический выбор.

В любом случае ваша методология должна представлять собой четкий, хорошо структурированный текст, аргументирующий ваш подход, а не просто перечень технических деталей и процедур.

Обсудить препятствия

Если вы столкнулись с трудностями при сборе или анализе данных, объясните, как вы с ними справлялись. Покажите, как вы минимизировали влияние любых неожиданных препятствий. Предотвратите любую серьезную критику вашего подхода и продемонстрируйте, что вы провели исследование как можно тщательнее.

Часто задаваемые вопросы по методологии

.Краткосрочный план
для 10 класса

Задача 2

Затем СС смотрят название урока и попытаются ответить на вопрос:

Как вы думаете, о чем этот текст?

Словарный запас:

Выслушав некоторые идеи, все учащиеся смогут повторять новые слова вслед за учителем, некоторые из них составят 3 предложения, используя новые слова, и большинство из них смогут произносить определение новых слов на английском языке.

Этап предварительного прослушивания:

Прежде чем слушать учеников, угадывайте слова / части речи в промежутках. Они прослушивают запись дважды.

После слушания обратная связь учителя важна.

Ответы:

Земля

Океаны

Облако

Грозы

Плутон

Солнечная система

Кольца

Луны

Вращается

Поверхность

Атмосфера

Поддерживать

Шаттл

Мероприятие 3

Прослушивание

Затем все учащиеся смогут посмотреть видео: «Хьюстон, у нас тут возникла проблема!»

Дескрипторы:

- объясните значение новых слов из видео

-примените новые слова во время объяснения видео

Критерии оценки:

–, чтобы дать правильное объяснение по теме

-бегло говоря

Peer Check - Документы о группе / паре переключателей.Проверяйте и обсуждайте ответы / типичные ошибки всем классом.

(Г)

Мероприятие 4

Говоря

Оценив учащихся с помощью наклеек, учитель делит класс на 2 группы, и SS выполнит два задания в зависимости от темы урока.

У учащихся есть 10 минут на подготовку устных ответов.

A: Представьте, что вы были одним из ученых в Хьюстоне. Расскажите о событии со своей точки зрения. Подумайте: суеверие, проблема, история успеха.

B: Imajin, вы - космонавт, путешествующий в космосе.Опишите, что на вас надето, что вы видите вокруг и какова цель вашей космической миссии. Расскажи классу.

Дескрипторы:

- использовать тематический словарь для основных моментов, конкретной информации

- Обоснуйте ответы, предоставив четкие и веские аргументы

Критерии оценки:

-использовать новые слова из текста при ответах по заданию

-давать ясные и сильные аргументы

- правильно выполнять 80% задания на аудирование
.
Обзор литературы | Полное пошаговое руководство

Обзор литературы - это обзор научных источников по определенной теме. В нем представлен обзор текущих знаний, позволяющий выявить соответствующие теории, методы и пробелы в существующих исследованиях.

Написание обзора литературы включает в себя поиск соответствующих публикаций (например, книг и журнальных статей), их критический анализ и объяснение того, что вы нашли. Есть пять ключевых шагов:

Найдите для получения соответствующей литературы

Оценить источников

Определить тем, дебатов и пробелов

Схема Структура

Напишите обзор литературы

Хороший обзор литературы не просто обобщает источники - он анализирует, синтезирует и критически оценивает, чтобы дать четкое представление о состоянии знаний по этому вопросу.

Зачем писать обзор литературы?

Когда вы пишете диссертацию, диссертацию или исследовательскую работу, вам нужно будет провести обзор литературы, чтобы разместить свое исследование в рамках существующих знаний. Обзор литературы дает вам возможность:

Продемонстрируйте свое знакомство с темой и научным контекстом

Разработайте теоретические основы и методологию вашего исследования

Поставьте себя на место других исследователей и теоретиков

Покажите, как ваше исследование устраняет пробел или способствует обсуждению

Возможно, вам также придется написать обзор литературы как отдельное задание.В этом случае цель состоит в том, чтобы оценить текущее состояние исследований и продемонстрировать свои знания научных дискуссий по теме.

В каждом случае содержание будет немного отличаться, но процесс обзора литературы следует тем же этапам.

Шаг 1: поиск соответствующей литературы

Прежде чем вы начнете поиск литературы, вам нужна четко определенная тема.

Если вы пишете раздел обзора литературы в диссертации или исследовательской работе, вы будете искать литературу, имеющую отношение к вашей исследовательской проблеме и вопросам.

Если вы пишете обзор литературы как отдельное задание, вам нужно будет выбрать фокус и разработать центральный вопрос, который будет направлять ваш поиск. В отличие от вопроса диссертационного исследования, на этот вопрос нужно ответить без сбора исходных данных. Вы сможете ответить на него только на основе обзора существующих публикаций.
Пример вопроса исследования Каково влияние социальных сетей на имидж тела среди поколения Z?
Составьте список ключевых слов

Начните с создания списка ключевых слов, связанных с вашим вопросом исследования.Включите каждое из ключевых понятий или переменных, которые вас интересуют, и перечислите все синонимы и связанные с ними термины. Вы можете добавить в этот список, если обнаружите новые ключевые слова в процессе поиска литературы.
Пример ключевых слов

Социальные сети, Facebook, Instagram, Twitter, Snapchat, TikTok

Образ тела, самовосприятие, самооценка, психическое здоровье

Поколение Z, подростки, подростки, молодежь

Искать в соответствующих источниках

Используйте ключевые слова, чтобы начать поиск источников.Некоторые полезные базы данных для поиска журналов и статей включают:

Вы можете использовать логические операторы, чтобы сузить область поиска:

И для поиска источников, содержащих более одного ключевого слова (например, социальные сети И изображение тела И поколение Z)

ИЛИ , чтобы найти источники, содержащие один из ряда синонимов (например, поколение Z ИЛИ подростки ИЛИ подростки)

НЕ для исключения результатов, содержащих определенные термины (например,г. яблоко НЕ фрукты)

Прочтите аннотацию, чтобы узнать, соответствует ли статья вашему вопросу. Когда вы найдете полезную книгу или статью, вы можете проверить библиографию, чтобы найти другие соответствующие источники.

Чтобы определить наиболее важные публикации по вашей теме, обратите внимание на повторяющиеся ссылки. Если те же авторы, книги или статьи продолжают появляться в вашем чтении, обязательно ищите их.

Что вычитка может сделать для вашей статьи?
Редакторы
Scribbr не только исправляют грамматические и орфографические ошибки, но и улучшают ваше письмо, убеждаясь в том, что в вашей статье нет нечетких слов, лишних слов и неуклюжих фраз.

См. Пример редактирования

Шаг 2. Оценка и выбор источников

Вы, вероятно, не сможете прочитать абсолютно все, что было написано по теме - вам придется оценить, какие источники наиболее актуальны для ваших вопросов.

Для каждой публикации спросите себя:

К какому вопросу или проблеме обращается автор?

Каковы ключевые концепции и как они определены?

Каковы основные теории, модели и методы? Используются ли в исследовании установленные рамки или новаторский подход?

Каковы результаты и выводы исследования?

Как публикация соотносится с другой литературой в данной области? Подтверждает, дополняет или оспаривает существующие знания?

Как публикация способствует вашему пониманию темы? Каковы его основные идеи и аргументы?

Каковы сильные и слабые стороны исследования?

Убедитесь, что используемые вами источники заслуживают доверия, и убедитесь, что вы прочитали все важные исследования и основные теории в своей области исследований.

Вы можете узнать, сколько раз статья цитировалась в Google Scholar - большое количество цитирований означает, что статья имела большое влияние в данной области и, безусловно, должна быть включена в ваш обзор литературы.

Объем вашего обзора будет зависеть от вашей темы и дисциплины: в естественных науках вы обычно просматриваете только недавнюю литературу, но в гуманитарных науках вы можете использовать долгую историческую перспективу (например, чтобы проследить, как концепция менялась по значению с течением времени. ).

Делайте заметки и цитируйте свои источники

По мере чтения вы также должны начать процесс записи. Делайте заметки, которые позже можно будет включить в текст своего обзора литературы.

Во избежание плагиата важно отслеживать источники с цитированием. Может быть полезно составить аннотированную библиографию, в которой вы собираете полную информацию о цитировании и пишете абзац резюме и анализа для каждого источника. Это поможет вам запомнить то, что вы читаете, и сэкономит время позже в процессе.

Вы можете использовать наш бесплатный генератор цитирования, чтобы быстро создавать правильные и последовательные цитаты APA или MLA. Хотите проверить обзор литературы на предмет плагиата? Попробуйте программу Scribbr для проверки плагиата для студентов.

Шаг 3. Определите темы, дискуссии и пробелы

Чтобы начать систематизировать аргументы и структуру вашего обзора литературы, вам необходимо понять связи и отношения между источниками, которые вы прочитали. Основываясь на чтении и заметках, вы можете искать:

Тенденции и закономерности (теоретически, метод или результаты): становятся ли определенные подходы более или менее популярными со временем?

Темы: какие вопросы или концепции повторяются в литературе?

Дебаты, конфликты и противоречия: Где расходятся источники?

Основные публикации: Есть ли какие-нибудь влиятельные теории или исследования, которые изменили направление этой области?

Пробелы: чего не хватает в литературе? Есть ли слабые места, которые необходимо устранить?

Этот шаг поможет вам разработать структуру обзора литературы и (если возможно) показать, как ваше собственное исследование будет способствовать развитию существующих знаний.
Примеры тенденций и пробелов Изучая литературу по социальным сетям и имиджу тела, вы отмечаете, что:

Большинство исследований сосредоточено на молодых женщинах.

Интерес к визуальным аспектам социальных сетей растет.

Но до сих пор нет надежных исследований на таких платформах с высокой визуализацией, как Instagram и Snapchat - это пробел, который вы могли бы устранить в своем собственном исследовании.

Шаг 4. Опишите структуру обзора литературы

Существуют различные подходы к организации основной части обзора литературы.Перед тем, как начать писать, вы должны иметь приблизительное представление о своей стратегии.

В зависимости от длины вашего обзора литературы вы можете комбинировать несколько из этих стратегий (например, ваша общая структура может быть тематической, но каждая тема обсуждается в хронологическом порядке).

Хронологический порядок

Самый простой подход - проследить развитие темы во времени. Однако, если вы выберете эту стратегию, будьте осторожны, чтобы избежать простого перечисления и обобщения источников по порядку.

Попробуйте проанализировать закономерности, поворотные моменты и ключевые споры, которые сформировали направление развития отрасли. Дайте свою интерпретацию того, как и почему произошли определенные события.

Тематический

Если вы обнаружили несколько повторяющихся центральных тем, вы можете разбить обзор литературы на подразделы, посвященные различным аспектам этой темы.

Например, если вы просматриваете литературу о неравенстве в отношении здоровья мигрантов, ключевые темы могут включать политику в области здравоохранения, языковые барьеры, культурные отношения, правовой статус и экономический доступ.

Методологический

Если вы черпаете свои источники из разных дисциплин или областей, в которых используются различные методы исследования, вы можете сравнить результаты и выводы, полученные из разных подходов. Например:

Посмотрите, какие результаты были получены при качественном и количественном исследовании

Обсудите, как к данной теме подошли эмпирические и теоретические исследования.

Разделить литературу на социологические, исторические и культурные источники

Теоретическая

Обзор литературы часто является основой теоретической основы.Вы можете использовать его для обсуждения различных теорий, моделей и определений ключевых понятий.

Вы можете аргументировать важность определенного теоретического подхода или комбинировать различные теоретические концепции, чтобы создать основу для вашего исследования.

Шаг 5: Напишите обзор литературы

Как и любой другой академический текст, ваш обзор литературы должен иметь введение, основную часть и заключение. Что вы включаете в каждый из них, зависит от цели вашего обзора литературы.

Введение

Введение должно четко определять направленность и цель обзора литературы.
Обзор диссертационной литературы Если вы пишете обзор литературы как часть своей диссертации или диссертации, повторите вашу центральную проблему или исследовательский вопрос и дайте краткое изложение научного контекста. Вы можете подчеркнуть актуальность темы («многие недавние исследования были посвящены проблеме x») или выделить пробел в литературе («хотя было проведено много исследований по x, лишь немногие исследователи приняли во внимание y»).Автономный обзор литературы Если вы пишете отдельную статью, дайте некоторую справочную информацию по теме и ее важности, обсудите объем литературы, которую вы будете рассматривать (например, период времени ваших источников), и укажите свою цель. Какие новые идеи вы почерпнете из литературы?
Кузов

В зависимости от объема вашего обзора литературы вы можете разделить его на подразделы. Вы можете использовать подзаголовок для каждой темы, периода времени или методологического подхода.

В процессе написания вы можете следовать этим советам:

Суммируйте и синтезируйте: дает обзор основных моментов каждого источника и объединяет их в единое целое

Анализируйте и интерпретируйте: не просто перефразируйте других исследователей - добавляйте свои собственные интерпретации, где это возможно, обсуждая значимость результатов по отношению к литературе в целом

Критически оцените: укажите сильные и слабые стороны ваших источников

Пишите хорошо структурированными абзацами: используйте слова перехода и тематические предложения, чтобы проводить связи, сравнения и противопоставления

Пример абзаца в обзоре литературы

Заключение

В заключение вы должны подвести итог основным выводам, которые вы сделали из литературы, и подчеркнуть их важность.
Обзор диссертационной литературы Если обзор литературы является частью вашей диссертации или диссертации, покажите, как ваше исследование устраняет пробелы и способствует получению новых знаний, или обсудите, как вы опирались на существующие теории и методы, чтобы построить основу для своего исследования. пишете отдельную статью, вы можете обсудить общие выводы из литературы или внести предложения для будущих исследований на основе выявленных вами пробелов.
Когда вы закончите писать и проверять обзор литературы, не забудьте тщательно вычитать его перед отправкой.Не знаток языков? Оцените профессиональные услуги корректуры и редактирования Scribbr!

Бесплатные слайды лекций

Эта статья преобразована в слайды лекций, которые вы можете использовать, чтобы научить своих студентов писать обзор литературы.
Слайды
Scribbr можно бесплатно использовать, настраивать и распространять в образовательных целях.

Открыть Google Slides Загрузить PowerPoint

Часто задаваемые вопросы по обзорам литературы

.
методов исследования | Определения, типы, примеры

Методы исследования - это особые процедуры сбора и анализа данных. Разработка ваших исследовательских методов - неотъемлемая часть вашего исследовательского плана. Планируя свои методы, вы должны принять два ключевых решения.

Сначала решите, как собирать данные . Ваши методы зависят от того, какие данные вам нужны, чтобы ответить на ваш исследовательский вопрос:

Качественные и количественные : Будут ли ваши данные иметь форму слов или чисел?

Первичный vs.вторичный : Будете ли вы собирать исходные данные самостоятельно или будете использовать данные, которые уже были собраны кем-то другим?

Описательное против экспериментального : Будете ли вы проводить измерения чего-либо, как оно есть, или вы будете проводить эксперимент?

Во-вторых, решите, как вы будете анализировать данные .

Для количественных данных вы можете использовать методы статистического анализа, чтобы проверить взаимосвязь между переменными.

Для качественных данных вы можете использовать такие методы, как тематический анализ, для интерпретации закономерностей и значений в данных.

Методы сбора данных

Данные - это информация, которую вы собираете для ответа на ваш исследовательский вопрос. Используемые вами методы сбора данных зависят от типа данных, которые вам нужны.

Качественные и количественные данные

Ваш выбор качественного или количественного сбора данных зависит от типа знаний, которые вы хотите развить.

Для вопросов об идеях, опыте и значениях или для изучения чего-то, что нельзя описать численно, собирайте качественные данные.

Если вы хотите развить более механистическое понимание темы или ваше исследование включает проверку гипотез, собирайте количественные данные.

Качественный

Гибкость - вы часто можете корректировать свои методы по мере развития новых знаний.

Можно проводить с небольшими образцами.

Невозможно статистически проанализировать или обобщить на более широкие группы населения.

Трудно стандартизировать исследования.

Количественный

Может использоваться для систематического описания больших коллекций вещей.

Генерирует воспроизводимые знания.

Требуется статистическая подготовка для анализа данных.

Требуются образцы большего размера.

Вы также можете использовать подход смешанных методов, когда вы используете как качественные, так и количественные методы исследования.

Первичные и вторичные данные

Первичные данные - это любая исходная информация, которую вы собираете для ответа на свой исследовательский вопрос (например, посредством опросов, наблюдений и экспериментов). Вторичные данные - это информация, которая уже была собрана другими исследователями (например, в ходе государственной переписи или предыдущих научных исследований).

Если вы изучаете новый исследовательский вопрос, вам, вероятно, потребуется собрать первичные данные. Но если вы хотите синтезировать существующие знания, проанализировать исторические тенденции или выявить закономерности в крупном масштабе, вторичные данные могут быть лучшим выбором.

Первичный

Можно собрать, чтобы ответить на ваш конкретный исследовательский вопрос.

Вы можете контролировать методы отбора проб и измерений.

Более дорогой и трудоемкий сбор.

Требуется обучение методам сбора данных.

Вторичная

Доступ проще и быстрее.

Вы можете собирать данные, охватывающие более длительные сроки и более широкие географические местоположения.

Нет контроля над созданием данных.

Требуется дополнительная обработка, чтобы убедиться, что это работает для вашего анализа.

Описательные и экспериментальные данные

В описательном исследовании вы собираете данные о предмете исследования, не вмешиваясь. Достоверность вашего исследования будет зависеть от вашего метода отбора проб.

В экспериментальном исследовании вы систематически вмешиваетесь в процесс и оцениваете результат. Достоверность вашего исследования будет зависеть от вашего экспериментального плана.

Для проведения эксперимента вам необходимо иметь возможность изменять независимую переменную, точно измерять зависимую переменную и контролировать смешивающие переменные. Если это практически и возможно с этической точки зрения, этот метод - лучший выбор для ответа на вопросы о причине и следствии.

Описательный

Позволяет описать предмет исследования, не влияя на него.

Доступный - вы можете собрать больше данных в большем масштабе.

Нет контроля за смешивающими переменными.

Не могу установить причинно-следственные связи.

Экспериментальный

Больше контроля над мешающими переменными.

Может устанавливать причинно-следственные связи.

Вы можете неожиданным образом повлиять на предмет исследования.

Обычно для сбора данных требуется больше опыта и ресурсов.

Примеры методов сбора данных

Методы исследования для сбора данных

Метод исследования Первичный или вторичный? Качественный или количественный? Когда использовать

Эксперимент Первичная Количественный Для проверки причинно-следственных связей.

Исследование Первичная Количественный Чтобы понять общие характеристики населения.

Интервью / фокус-группа Первичная Качественный Для более глубокого понимания темы.

Наблюдение Первичная Либо Чтобы понять, как что-то происходит в естественной обстановке.

Обзор литературы Среднее Либо Чтобы поместить ваше исследование в существующий объем работ или оценить тенденции в рамках темы исследования.

Пример использования Либо Либо Чтобы глубже понять конкретную группу или контекст, или когда у вас нет ресурсов для большого исследования.

Методы анализа данных

Ваши методы анализа данных будут зависеть от типа данных, которые вы собираете, и от того, как вы готовите их к анализу.

Данные часто можно анализировать как количественно, так и качественно. Например, ответы на опросы можно анализировать качественно, изучая значения ответов, или количественно, изучая частоту ответов.

Методы качественного анализа

Качественный анализ используется для понимания слов, идей и опыта. Вы можете использовать его для интерпретации собранных данных:

На основе открытых вопросов опроса и интервью, обзоров литературы, тематических исследований и других источников, в которых используется текст, а не числа.

Использование методов вероятностной выборки.

Качественный анализ имеет тенденцию быть довольно гибким и полагаться на суждение исследователя, поэтому вы должны тщательно обдумать свой выбор и предположения.

Методы количественного анализа

Количественный анализ использует числа и статистику для понимания частот, средних значений и корреляций (в описательных исследованиях) или причинно-следственных связей (в экспериментах).

Вы можете использовать количественный анализ для интерпретации собранных данных:

Поскольку данные собираются и анализируются статистически достоверным образом, результаты количественного анализа могут быть легко стандартизированы и переданы исследователям.

Примеры методов анализа данных

Методы исследования данных

Метод исследования Качественный или количественный? Когда использовать

Статистический анализ Количественный Для анализа данных, собранных статистически достоверным образом (например, в результате экспериментов, опросов и наблюдений).

Мета-анализ Количественный Для статистического анализа результатов большой коллекции исследований.
Может применяться только к исследованиям, в которых данные собирались статистически достоверным образом.

Тематический анализ Качественный Для анализа данных, собранных из интервью, фокус-групп или текстовых источников.
Чтобы понять общие темы в данных и способы их передачи.

Контент-анализ Либо Для анализа больших объемов текстовых или визуальных данных, собранных из опросов, обзоров литературы или других источников.
Может быть количественным (то есть частотой слов) или качественным (то есть значениями слов).

Часто задаваемые вопросы о методах исследования

Что такое выборка?

Выборка - это подмножество особей из более крупной популяции. Выборка означает выбор группы, из которой вы фактически будете собирать данные в своем исследовании. Например, если вы изучаете мнения студентов в своем университете, вы можете опросить выборку из 100 студентов.

В статистике выборка позволяет проверить гипотезу о характеристиках совокупности.

.
Смотрите также

Правила развития мозга вашего ребенка

Нормы развития ребенка до года по месяцам таблица

Деструктивное влияние семьи на воспитание детей

Роль психолого педагогической диагностики на разных этапах развития ребенка

Таблица норма веса 3 месячного ребенка

Воспитание детей с овз

Роль детского сада в воспитании и развитии ребенка

Афоризмы великих людей о воспитании детей

Развитие ребенка в 2года и 2 месяца

Передние боковые рога норма для ребенка

Норма прямого билирубина в крови у ребенка

VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги! 27 - 28 февраля ...

Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...