|
 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||
Сотрудничество семьи и школы в воспитании детейСотрудничество школы и семьи в воспитании ребенка. | Методическая разработка на тему:Семья – компас для младенца, стартовая площадка для младших, Тема: Сотрудничество школы и семьи в воспитании ребенка. В нашем обществе достаточно долгое время бытовало мнение о том, что ребенка должны воспитывать детские учреждения и что это является их прямой и непосредственной обязанностью. Причем в данной ситуации именно семья первой предъявляла обвинения в том случае, если результаты воспитания были плачевными. И по сегодняшний день мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения. Такой подход к оценке деятельности школы и к оценке роли семьи в воспитании детей привел к тому, что сегодня мы называем безответственностью родителей по отношению к собственным детям. Школа всегда стремится к тому, чтобы включить семью в воспитание детей. При этом очень часто школа пыталась и пытается брать на себя часть тех проблем воспитания, которые должна решать семья. При этом , проводя различные беседы, далеко не всегда точно зная причины происходящего в семье ученика, школа может спровоцировать при этом новые проблемы. По своему психологическому статусу школа и семья – противоположные полюсы. В семье все основана эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья выступает посредником между обществом и ребенком с целью его социальной защиты. У нас несколько иные функции. Мы не должны подменять ребенку его родной дом, мы должны сделать все возможное, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, представить возможность для его реализации, для раскрытия и проявления его способностей. Именно мы можем и должны помочь ребенку взрослеть, приобретая опыт и знания. Школа выступает посредником между ребенком и обществом. В нашу задачу, как педагога входит не только определение, но и целенаправленное изучение воспитательного потенциала семьи. Его особенности таковы: Жилищно-бытовая и материальная обеспеченность семьи;
В связи с этим педагогические погрешности родителей могут быть связаны с определенными причинами, которых главными являются следующие:
С моей стороны я стремлюсь к тому, чтобы включить родителей в воспитание ребенка. Чтобы работать с семьей необходимо, как можно больше знать о ней. С первого класса и ежегодно проводятся различные диагностики анкетирование, тесты. По данным я уже могу составить план воспитательной работы. Так в начале учебного года можно предложить следующую анкету: Анкета 1. Экспресс – прогноз состава родительского коллектива 1. Фамилия, имя отчество родителей 2. Профессии обоих родителей. 3. Образование родителей. 4. Возраст обоих родителей. 5. Возраст существования семьи. 6. Полная или неполная семья. 7. Как складываются взаимоотношения, если неполная семья. 8. Количественный состав членов семьи. 9. Жилищные условия в семьи. 10. Адрес семьи, телефон, телефон экстренной связи, рабочий телефон родителей. 11. Материальные возможности семьи (нуждается ли ребенок в материальной помощи). 12. Интересы, увлечения, хобби семьи. Анкета 2. Школьные годы родителей. 1. Мои школьные воспоминания:__________________________ . 2. В классе я всегда чувствовал себя_________________________ 3. Мой классный руководитель относился ко мне _____________ 4. Мои школьные результаты были _________________________. 5. Мне нравилось, когда учитель ____________________________ 6. Я обижался, если _______________________________________ 7. Я радовался, если ______________________________________ 8. Самое яркое событие школьной жизни – это ______________ 9. Из школьной жизни мне больно вспоминать о _____________ 10. Я хочу, чтобы мой ребенок чувствовал себя в классе _______ 11. Я не хочу, чтобы мой ребенок пережил в свои школьные годы то, что ___ Во втором классе можно уже провести следующее исследование. А так же проводятся индивидуальные беседы, где родителям предлагается ответить на следующие вопросы: Какое мнение сложилось у Вас о предыдущем классе и педагоге, у которого ребенок учился? Какое мнение о школе у Вас уже сложилось? Как Вы оцениваете положение ребенка в его собственной семье? Что ребенку в семье можно делать и чего нельзя? Какая помощь нужна родителям от школы и общественных организаций? Как Вы понимаете воспитательную систему класса? Какие моральные ценности в Вашей семье? Какие поручения в классе мог бы выполнять Ваш ребенок? Ответы на такие вопросы помогли мне включить в свою работу новые методы приобщения родителей к общественной жизни класса. У ребят появились новые поручения. Проводились традиционные и нетрадиционные праздники: «Праздник бантиков». « Как образовалась моя семья?».
Зная воспитательный потенциал семьи, я могу помочь родителям в преодолении трудностей взросления их собственного ребенка. Для этого необходимо:
После нескольких родительских собраний ( в 1 классе 1 раз в неделю) я предложила родителям принять во внимание Родительские истины. Пусть эти законы родительской истины помогут вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самый трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам! Закон 1. Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти один шаг, не делайте необдуманных шагов! Закон 2. Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы. Закон 3. Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти. Закон 4. Не налагайте запретов. В природе ребенка – дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом. Закон 5. Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим. истины помогут вам состояться в качестве родителей, постарайтесь следовать им в самый трудных жизненных ситуациях, любите своего ребенка и дорожите его любовью к вам! Закон 6. Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности. Закон 7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие. Закон 8. Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит! Закон 9. Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет». Закон 10. Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители! Закон 11. Помните, что самое большое родительское счастье- видеть состоявшихся, умных и благодарных детей! Мы желаем вам успехов!
Огромная работа для меня, как классного руководителя по нравственному воспитанию ученика невозможна без взаимодействия с семьей ученика. Я и родители должны понимать, что без соблюдения определенных нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином. Проводя тематическое родительское собрание «Законы жизни семьи, законы жизни класса». Собрание проводилось на основе детских работ «Моя Семья». После анализа работ, родителям были предложены следующие «Законы семьи» : ЗАКОНЫ СЕМЬИ. Закон семьи 1. Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего. Лишенный этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, дает широкий простор для проявления чувств ребенка, формирования и реализации его нравственных потребностей. Американский педагог и психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознает свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции». При этом известный русский ученый-педагог П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребенка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем. Закон семьи 2. Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты. Иногда родители прибегают ко лжи в самых различных обстоятельствах жизни, считая это спасением во многих жизненных обстоятельствах, например, уход отца из семьи или смерть близкого человека. Раскрывшаяся ложь может разрушить привычный уклад жизни, которую старались сохранить ложью. Всякую фальшь, обман ребенок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой, а, подметив, впадает в смущение и подозрительность. Если ребенку нельзя сообщить что-то, то следует честно и прямо отказать в ответе или провести определенную границу в осведомлении, чем выдумывать вздор, а потом быть разоблаченным детской проницательностью. Родителей нужно учить, что не следует говорить: «Это тебе рано знать», «Это ты все равно не поймешь». Такие ответы только раздражают ребенка, вызывая неоправданное любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужых секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность и преподается урок долга, дисциплины и порядочности. Закон семьи 3. Ребенок должен иметь право на разъяснение и рассуждение. Говоря о воздействии словом, В. А. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Во- первых, чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Родители должны своевременно перейти от конкретных фактов, событий, явлений к раскрытию обобщенных истин принципов поведения. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают рассуждения, подчеркивая их незрелость. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают суть нравственных понятий. Как правильно говорить с ребенком? Все дело в том, что необходимо знать ребенку, а также необходимо думать, что сказать и как сказать.
Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста нужно размышлять в слух, делиться с ними сомнениям, обращаться за советом. Такая непринужденность утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребенка, открывает путь в духовный мир. Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учиться, другие ставят в упрек и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают свое дитя, вселяют веру в будущий успех. Основное зло от упреков в том, что они вызывают неверие в себя, которое расслабляет волю и парализует душу, мешает принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей. Закон семьи 4. Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных приемов наказания ребенка. Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребенка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребенок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе. Закон семьи 5. Закон понимания слов «можно», «надо», «нельзя». Очень важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считал запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребенка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая филигранная работа «садовода»- воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя». Таким образом, потворство родителей действует очень вредно. Искусство повеления и запрета… дается нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветет всегда. Закон семьи 6. Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и чувствами. Сегодня мы отмечаем важность воспитания чувств ребенка. Этим необходимо заниматься и в семье, и в школе. Это значит и словом, и поступками вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку. Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким – либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными переживаниями. Чувства не навязываются, а пробуждаются. Пробудить эти чувства можно лишь искренними переживаниями. Закон семьи 7. Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с нею. Ребенок должен видеть, что все члены семьи заняты созидательным трудом, что праздность в доме не свойственна членам семьи, что труд – это не наказание, а возможность сделать свою жизнь лучше. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребенок начинает имитировать это в игре, а затем в процессе труда как помощник и наконец, как самостоятельный исполнитель. Закон семьи 8. Закон культивирования в семье положительных привычек. Можно много раз говорить своему ребенку в том, что нельзя много есть и при этом на его глазах съедать огромное количество еды. Можно говорить о вреде курения и самому взрослому курить не переставая. Такие примеры – модель для подражания и активного использования в жизни. Необходимо исключение так называемых дополнительных раздражителей из жизни ребенка: чрезмерной роскоши, ужасающей нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя. Закон семьи 9. Создание условий для общения ребенка с нравственными людьми. Для того чтобы ребенок вырос нравственно здоровым, его необходимо максимально оградить от контакта с безнравственными людьми. Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребенка является имитация. Инстинкт имитации заставляет у ребенка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвел - значит освоил. Только к 7-ми годам ребенок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребенка, желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения. Закон семьи 10. Родители должны демонстрировать красоту своих отношений. Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений. И в связи этим родители должны: остерегаться слишком чувственной «обезьяньей» любви к ребенку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками; контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей; создавать нравственные традиции и обычаи, которые могут показать истинную красоту взаимоотношений взрослых любящих людей. На собрании я предложила обсудить эти Законы в кругу семьи. И многие из родителей приняли эти законы. Были благодарны за помощь. 1. Сейчас у меня 4 класс. В классе 11 девочек и 9 мальчиков. 1 – отличница, 8 – хорошистов. В классе 9 полных семей, 4 семьи вновь образованные, 4- семьи ,где воспитывает одна мама, 1- ребенок из многодетной семьи ( 7 детей, отец не родной), 1- ребенок опекаемый ( воспитывает старшая сестра). В классе 3 – ребят, старших из которых учились у меня. Возраст родителей от 34 до 46 лет. Уровень образованности - средний. Родители не очень инициативны, приходиться их немного подталкивать в плане организации внеклассных мероприятий.
2. Родительское собрание. Наблюдая взаимоотношения между учащимися, я увидела, что ребята стали больше агрессивны. Конечно это может быть связанно с переходным возрастом, дети стали чувствовать себя наиболее взрослыми, мы их в этом убеждаем, говоря ты уже большое , взрослый, они стали наиболее эмоционально выражать свое недовольство, так же способствует телевидение, где преступники остаются без наказанными. Уровень агрессии детей меняется в зависимости от ситуации в большей или меньшей степени, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для того поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношение с учителем и родителями. Для исследования причин детской агрессии я взяла три анкеты. Они проводились в разные дни, я просто просила ребят ответить на несколько вопросов. Затем провела классный час на тему: «Я люблю, ты любишь, мы любим». Для родителей провела родительское собрание на тему: «Детская агрессия». Форма проведения: круглый стол. Вопросы для обсуждения: - анализ проблемы агрессивности;
Ход собрания: 1. Вступительное 2.Полезная информация. 3. Анкетирование. 4. Анализ анкетирования учащихся. 5..Подведение итогов. Анализ анкетирования учащихся. Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни. 1. Если ты задержишься после школы, то: А) твоё объяснение опоздания выслушают - 14 учащихся. Б) на твоё опоздание не обратят внимания - 2 человека. В) тебя отругают – 3 человека. 2. Если ты получишь плохую оценку, то А) ты сразу расскажешь об этом родителям- 8 человек. Б) ты расскажешь об этом, но дождёшься удобной минуты - 7 В) ты вообще об этом не расскажешь – 4 человек 3. За плохую отметку тебя: А) отругают – 12 человек. Б) посочувствуют – 4 человека. В) накажут – 3 человека. 4. Если тебя родители ругают, то ты будешь: А) молчать -6 человек. Б) доказывать свою правоту, даже, если ты не прав – 4 человека. В) оправдываться – 9 человек. 5. Если тебя накажут несправедливо, ты: А) согласишься с этим – 4 человека. Б) промолчишь – 9 человек. В) будешь доказывать свою правоту- 6 человек. 6. Если тебя обидели, ты своих обидчиков: А) простишь, если они попросят прощения – 16 человек. Б) молча проглотишь обиду – 1 человек. В) накажешь своих обидчиков при удобном случае – 3 человека. 7. Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к : А) друзьям – 3 человека. Б) родителям – 16 человека. ) посторонним людям – 1 человек. 8. Если в доме гости : А) ты со всеми за столом 10 человек. Б) ты в своей комнате – 6 человек. В) ты получаешь возможность уйти из дома – 3 человека. 9. Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим: А) соглашаются – 3 человека. Б) не обращают на это внимания – 5 человек. В) не соглашаются – 11 человек. 10. Ты себя лучше чувствуешь, когда ты: А) дома – 9 человек. Б) в школе – 5 человек. В) среди друзей 5 человек. Перед вами 10 выражений, которые характеризуют человека. Выпишите те качества, которые, по вашему мнению, могут относиться к вам. Их должно не более пяти. Я – добрый -15 человек. Я – злой - 2 человека. Я – терпеливый - 17 человек. Я – нетерпеливый - 1 человек. Я – упрямый - 9 человек. Я – безразличный - 2 человека. Я – хороший друг - 18 человек. Я – умный - 10 человек. Я – помощник - 11 человек. Я – обидчивый - 7 человек. Ответы, которые чаще всего встречались в анкете. Анкета. - получаю хорошую отметку; - дарят подарки; - покупают новые вещи; - нахожусь дома; - всегда радуюсь. Чаще всего я смеюсь, когда - мне весело и смешно; - смотрю смешное кино; - хорошее настроение. Чаще всего у меня хорошее настроение, когда - получу хорошую оценку; - я в школе; - я гуляю с друзьями; - когда я с мамой; - когда я в кругу друзей или родственников; - не задают уроки; - у всех хорошее настроение; - хорошая погода. Чаще всего я плачу, когда - меня выводят из себя; - на меня кричат и бьют, чем попало; - обзывают; - ударят или обидят; - меня злят; - мне больно; - не играют со мной; - бьет брат или сестра; - получу плохую отметку.
- мальчики обидят; - сделают плохое друзья; - меня обидят; - обзывают; - меня достают болезни; - меня раздражают, дразнят; - смеются надо мной; - задают много домашнего задания; - меня злят; - я бью брата; - на меня кричат и бьют, чем попало. - не отпускают гулять; - со мной никто не дружит; - получаю плохую отметку; - уходят подруги; - не берут в гости; - не покупают нужную вещь, что есть у других; - со мной ни кто не дружит. Мне хорошо, когда меня - хвалят; - я сделаю уроки и смотрю телевизор; - приводят в гости; - любят, уважают, хвалят, радуют; - хвалят или не достают болезни; - все меня понимают и дружат со мной; - ласкают и делают подарки. Мне плохо, когда меня - Бьют, кричат, ненавидят, ругают; - нет настроения; - не обращают внимания; - не понимают; - бросают и я остаюсь в одиночестве; - болею; - обижают старшие, оставляют одну дома; - когда что – то мой брат сделает, а потом спирает на меня. Родительские анкеты.
Да – 5 человек. Нет – 3 человека. Иногда – 10 человек.
- Когда, что-то не получается. - Когда делают замечания. - если считает, что к нему несправедливы. - когда его наказывают, не может доказать свою правоту. - в поведении со сверстниками, взрослыми.
- против мамы, бабушки, сверстников. - против самой себя. - брата или сестры. - против всех. - в основном кошек мучает. 4. что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка? - беседуем. - успокаиваем. - разбираем ситуацию. - по разному успокаиваем и наказываем. - я ничего не предпринимаю, она меня все равно не послушает. 5. Необходимо отметить те качества, которые у ребенка наиболее выражены и проранжировать их по степени выраженности в поведении ребенка: - доброта 1-9 ч., 2-4ч., 3-2ч., 6-1ч., 8-2ч. - нетерпимость 5-3ч., 6-3ч., 7-4ч., 8-6ч., 10-2ч. - эгоизм 5-2ч., 4-3ч., 6-1ч., 7-1ч., 8-3ч., 9-1ч., 10-6ч. - сочувствие 2-7ч., 3-5ч., 4-5ч., 8-1ч. - покладистость 1-3ч., 2-1ч., 3-6ч., 4-5ч., 5,6,7,8,9-1ч. - терпение 2-2ч., 3-2ч., 4-3ч., 5-2ч., 6-4ч., 7-1ч., 10-1ч. - сопереживание 1-1ч., 2-3ч., 3-5ч., 4-1ч., 5-6ч., 7-1ч., 10-1ч. - агрессивность 1-1ч., 4-2ч., 7-5ч., 8-3ч., 9-5ч., 10-4ч. - упрямство 1-2ч., 2-5ч., 3-2ч., 4-2ч., 5-3ч., 6-2ч., 9-2ч. - безразличие 2-1ч., 3-1ч., 7-4ч., 9-7ч., 10-5ч. После родителям была предложена памятка для родителей. Памятка для родителей. Уважаемые МАМЫ и ПАПЫ! Ваш ребенок нуждается во внимании, поддержке и терпении. - Постарайтесь сохранить атмосферу открытости и доверия. - Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд. - Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий. - Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка. - Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе. - Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему – либо. - Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом. - Не бойтесь поделиться со своим ребенком своими чувствами и слабостями. - Не ставьте свои отношения собственным ребенком в зависимости от его учебных успехов. - Помните, что ребенок – это воплощенная возможность!!! - Воспользуйтесь ею так, чтобы возможность была реализована в полной мере!!!
Уважаемые ПАПЫ и МАМЫ ! Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты, которые воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой! После анализа подумайте над тем, что можно еще изменить. Пока ваш ребенок еще мал, еще не ПОЗДНО! Агрессивность ребенка проявляется, если: - ребенка бьют; - над ребенком издеваются; - над ребенком зло шутят; - ребенка заставляют испытывать чувства незаслуженного стыда; - родители заведомо лгут; - родители пьют и устраивают дебоши; - родители воспитывают ребенка двойной моралью; - родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка; - родители не умеют любить одинаково своих детей; - родители ребенку не доверяют; - родители настраивают ребенка друг против друга; - родители не общаются со своим ребенком; - вход в дом закрыт для друзей ребенка; - родители проявляют к ребенку мелочную опеку и заботу; - родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят. Для преодоление детской агрессии в педагогическом арсенале родителей должны иметь: ВНИМАНИЕ, СОЧУВСТВИЕ, ТЕРПЕНИЕ, ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ, ЧЕСТНОСТЬ, ОТКРЫТОСТЬ, ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬ, ДОБРОТУ, ЛАСКУ, ЗАБОТУ, ДОВЕРИЕ, ПОНИМАНИЕ, ЧУВСТВО ЮМОРА, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ТАКТ. 3. В этом году были проведены нетрадиционные формы родительских собраний. Например: Родительский вечер. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друзей своего ребенка; - это праздник воспоминаний собственного детства и детства своего ребенка; - это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь. Вот несколько тем таких вечеров:
Я брала тему: «Фотографии нашего детства» Форма проведения: круглый стол. Заранее с одной родительницей мы приготовили чай, кофе, печенье. Родителям были выданы приглашения. УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! Приглашаю Вас на родительский вечер. Тема вечера: ФОТОГРАФИИ НАШЕГО ДЕТСТВА. Приходите! Вам будет интересно! С Уважением Любовь Николаевна. Вечер прошел в непринужденной праздничной атмосфере, душевностью. Вообще такие вечера как бы призывают родителей раскрыться, призывают желанием поделиться своим опытом, способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет или предлагают свою помощь ( родители вспомнили, что и они были такими же где-то проказниками, не слушали своих родителей, не хотели делать уроки, влюблялись. Мама одного мальчика перед таким вечером жаловалась на то . что он не хочет ничего делать, снизилась успеваемость, хотя мы с ней обсудили по какой причине он стал таким. А потом на вечере сама рассказывала , как у нее была симпатия к одному мальчику. А он на нее внимание не обращал. Потом говорит: он весь в меня.) На вечере так же были предложены небольшие задания. Задание 1. « Портрет на память». Родители получают листы бумаги и рисуют свой портрет какими они были в детстве.
«Из личного сундучка». Участникам группы предлагается вспомнить самые счастливые события в жизни, перечислить. Время выполнения задания 6-7 минут. «Радость – грусть» Членам группы предлагается продолжить следующие фразы: « Мне радостно, когда …» « Мне грустно, когда …» Время выполнения задания 6-7 минут. Давайте вместе с вами выполним задание 2 « Из личного сундучка» и третье задание « Радость – грусть». Давайте по очереди продолжим фразу « Мне радостно, когда …» Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения, спокойно посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка.
На празднике « Как трудно быть мамой». Ребята пытались найти портрет своей мамы в детстве.
Посещение родительских собраний 70 – 80 %. Плохая инициатива со стороны родителей. Иногда не понимание с моей стороны отношение родителей к учебной деятельности своих детей.
Задание « Ритуал Прощания». Члены группы получают меленькие сердечки из бумаги, на которых каждый пишет самое значимое и важное, по их мнению, слово для каждого человека. Например: «Удачи», «Счастья», «Будь добрей», «Держись», «Здоровья», «Любви». 6. Чаепитие. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА | Статья (10 класс) по теме:ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА- Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья – ячейка школьного коллектива. Опыт взаимодействий семьи и школы в основном и главном сложился в прошлом столетии в условиях единой и однообразной школы советского периода, обеспечивавшей тоталитарно-государственный заказ на образование и воспитание новых поколений, не считаясь с мнениями и пожеланиями ни родителей, ни учащихся. В отношениях со школой семья занимала полностью подчинённое, зависимое положение. Что же касается семейного воспитания, то оно имело преимущественно спонтанный характер, опиралось в основном на традиции народной педагогики. Перемены в социально-экономической жизни общества, произошедшие в последние десятилетия, привели к существенным изменениям и в системе образования, и в самом институте семьи. На данный момент педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей. Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д. В воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов. В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее и индивидуальное. Главное условие взаимодействия школы и семьи – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга. Чтобы эти субъекты могли понимать друг друга и представлять образ воспитательных возможностей друг друга, могли устанавливать реальные действия взаимопомощи, отдавать себе отчет, за чем это делается и четко представлять задачи воспитания, средства и конечный результат. Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. Между тем, в личностном формировании ребенка должны участвовать обе стороны, при полном взаимопонимании и взаимопомощи друг другу. Семейное воспитания вносит эмоциональность в отношения, предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего очага, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. И для того чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Что же это за условия? Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей. Условия правильного семейного воспитания - рационально организованный быт, режим жизни в семье. Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. С этой точки зрения и определяются основные задачи работы педагогов школ с родителями школьников: систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей. Ознакомление их с основами теоретических знаний, с практикой работы с учащимися; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формирование у родителей потребности в самообразовании, ознакомление учителей-предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта. При построении взаимодействия семьи и школы должны учитывать определенные проблемы: воспитание в семье одного ребенка, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей. Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений. Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. Индивидуальное общение не только дает возможность учителю оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям. Для получения разносторонних сведений об учащихся педагогу вместе с классными учителями необходимо изучить характеристики, данные в детских годах. Просмотрев документы, педагогу необходимо составить список учащихся, с родителями которых следует встретиться индивидуально, кого можно пригласить в школу на коллективную беседу. Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей. А для этого необходимо: разработать содержание и методику педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию; пробудить у родителей как воспитателей интерес к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний; совершенствовать взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем, расширять сферу их совместной деятельности и общения. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, классного коллектива и семьи. Демократические преобразования в жизни общества повлекли за собой изменение образовательных парадигм, провозглашение принципа взаимодействия. Повышенный интерес педагогической науки к становлению личности вносит коррективы в практику обучения и воспитания. Особую актуальность в педагогике приобретают гуманистические, личностные подходы в учебно-воспитательном процессе. Эти тенденции требуют изменения в методах, формах и средствах обучения разным видам познавательной деятельности. Педагогический коллектив школы считает, что усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Именно потому приоритетной задачей является усиление взаимодействия с семьей. В практике сложились наиболее рациональные ее формы: общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление различных по форме и содержанию текстовых материалов, фотомонтажи, выставки работ учащихся. Родители привлекаются к участию в организации учебно-воспитательного процесса: руководство кружками, выступления перед родителями и детьми, подготовка и участие в проведении внеклассной и внешкольной работы, хозяйственная помощь. Индивидуальная работа с родителями и другими взрослыми членами семьи учащегося сложна и разнообразна. Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине с педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться. Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия. Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь слушать. При знакомстве с родителями это правило необходимо соблюдать. Большие возможности также представляет работа с коллективом родителей: широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа ведется в двух направлениях: повышение педагогической культуры родителей и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей по воспитанию своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми детьми. Основная форма работы с коллективом родителей - родительское собрание, которое проводится ежемесячно, а если это необходимо, то еженедельно. Родительские собрания сближают учителей и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. На собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, содержанием, формами и методами воспитания и обучения детей в семье и школе. Родительские собрания могут быть построены различно. Основная их часть - сообщение педагогических знаний - может выразиться в лекции, докладе, беседе, диспуте, дискуссии. Это может быть семинарское занятие, просмотр и обсуждение кинофильма, деловая игра между учителями и родителями. Может быть проведено чтение отдельных статей, подборки выдержек из произведений классиков педагогической литературы, постановка проблемных ситуаций. Такой прием активизирует аудиторию, стимулирует обмен мнениями, стремление к педагогическому самообразованию. Одной из форм работы является проведение родительских собраний на параллелях. Родительские собрания помогают определить цели, возможности родителей в вопросах воспитания, позволяют помочь разобраться в проблемах, найти с помощью совместного поиска пути изменения, совершенствования, преобразования окружающей действительности. Интересно проходят выступления родителей перед учащимися. Это может быть рассказ о своей профессиональной деятельности. Такие выступления готовятся очень тщательно. Содержание и форма должны быть доступны детям. Привлечение родителей к выполнению поручений, к ежедневной доброжелательной помощи школе - важная, насущная задача в работе учителя с семьей. Еще одной формой работы с родителями стало оформление стендов, уголков для родителей, буклетов. Такие уголки создаются в помощь учителю по осуществлению педагогического всеобуча родителей, по повышению их педагогической воспитательной культуры. Хорошо, когда содержание материалов в уголках совпадает с той темой, с которой в данный момент знакомят родителей. Это позволяет расширить, углубить знания, еще раз вернуться к сказанному, повторить, подчеркнуть необходимое. На стенде может быть раскрыта и самостоятельная тема. Педагог может отдельно работать с родительским комитетом класса - проводить конференции родителей. Для нашей школы традицией является проведение таких конференций с привлечением медработников, сотрудников правоохранительный органов и т.д.Основной задачей родительских конференций является обмен опытом семейного воспитания, распространение и внедрение лучшего опыта семьи. Такие конференции могут сплотить учителей и родителей, учителя могут получить со стороны родителей большую информацию и наоборот. Также можно организовать педагогические сообщества, проведение совместно с родителями классных часов, школьных мероприятий (КВН, новогодние вечера, Дни Матери, Масленица). На сообществах можно рассматривать следующие темы: как организовать чтение детей в семье, разучивать с ними стихи, слушать музыку, разбирать трудные проблемные ситуации, как преодолеть их и т.д. Организуя такую работу, педагоги привлекают больше родителей в учебно-воспитательный процесс. В план работы педагога входят такие виды совместной деятельности школы и семьи, как организация экскурсий на предприятия по месту работы родителей; организация экскурсий и прогулок по городу, проведение бесед о профессиях и их пользе для людей. Формы и методы работы с родителями разнообразны, но педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы учителей с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом. Подключение родителей к анализу воспитанности школьников является не только способом более глубокого познания ими детей, но и стимулом самообразования самих родителей. У них появляется потребность обогатить свои знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания. Наиболее эффективными формами работы выступают проведение школьных собраний, оформление стендов, уголков для родителей, дежурство родителей, конференции родителей и педагогические кружки. В связи с этим возникает необходимость повышения педагогической грамотности родителей, что может быть реализовано посредством взаимодействия родителей и педагогов. Правильное педагогическое руководство семейным воспитанием возможно при условии комплексного подхода к воспитанию, обеспечении координации усилий по всем направлениям воспитания - идейно-политического, трудового, нравственного, эстетического, физического. Целесообразно организованное взаимодействие педагогов и родителей осуществляется поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей, понимания ими своего гражданского долга и ответственности за воспитание детей. Педагоги нашей гимназии опираются на положительный опыт семейного воспитания, используют его в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские взаимоотношения между учителями и родителями. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах. Следствием такого педагогического взаимодействия является участие родительского актива в воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие родители. В школе давно практикуется проведение общешкольных родительских собраний как одной из форм просвещения родительской общественности. Формы организации занятий разнообразны: лекции, беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы, педагогические практикумы. В работу вовлекаем не только педагогов школы, но и работников социальных служб, медицинских работников. Иногда занятия организуются по возрастным параллелям. Задолго до поступления ребенка в школу мы начинаем готовить родителей и будущих школьников к их новой позиции. В гимназии организованы группы для подготовки детей к школе и адаптации в классном коллективе. В гимназии работает психологи квалифицированные педагоги , которые знакомят родителей с особенностями младшего школьного возраста, педагоги всегда подскажут как развивать память, мышление, внимание у детей. Таким образом , родители приобщаются к школе, знакомятся с её традициями, готовятся стать помощниками в работе с классным коллективом. Для успешной организации образовательного процесса необходимые знания о ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического коллектива нашей школы с семьей предполагает ряд аспектов. Эффективными формами работы также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на дому, проведение родительских собраний. В систему работы школы вовлекаем родителей и в органы школьного самоуправления, создан Совет школы, комиссия содействия семьи и школы, родители руководят органом самоуправления. Родители учащихся не меньше педагогов и своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Заседания Совета школы, проводятся 1 раз в четверть, функционирует общешкольный родительский комитет, на дискотеках дежурит родительский патруль. Из всего вышесказанного можно сделать вывод решение проблемы социализации личности ребенка невозможно без тесного сотрудничества и активного взаимодействия школы и родителей. ЛИТЕРАТУРА: Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания, 10-11 классы, Москва, «ВАКО», 2006 CОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ | Статья по теме:СОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ – ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей… Какими бы прекрасными ни были наши учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец. Поэтому нам, учителям, прежде всего необходимо заботиться о повышении педагогической культуры родителей, разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении. В. А. Сухомлинский Действующий Закон об образовании гласит, что образование - это «воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства». Обращает на себя внимание тот факт, что слово «воспитание» стоит в законе на первом месте. Рано или поздно ученики и родители поймут, что хорошая школа не может заниматься только обучением. Хорошая школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиться успеха в жизни. В рамках Национального проекта «Образование» одним из приоритетных направлений является усиление роли классного руководителя в школе. Он должен находиться в эпицентре инновационной деятельности образовательного учреждения, должен наполнять работу новым содержанием, новыми технологиями проектирования воспитательного процесса. В настоящее время заметно возрос интерес учителей и руководителей учреждений образования к проблемам воспитания. Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Семья и школа - два общественных института, которые стоят у исто ков нашего будущего. Вопрос о сотрудничестве семьи и школы сейчас особенно актуален, т.к. система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном пони мании усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин: 1. Малодетность семьи уже во многих поколениях; воспитываясь в та ких условиях, дети не получают практических навыков по уходу за младшими братьями и сестрами. 2. Молодые семьи имеют возможность отделиться от своих родителей; влияние старшего поколения снижается, остается невостребованным. 3. Основательно утрачены традиции народной педагогики, которые отмечают, что воспитанием ребенка нужно заниматься, пока он ма ленький и «лежит поперек лавки, а не вдоль». 4. Происходит осложнение семейного воспитания из-за обострения со циально-экономических трудностей (низкая зарплата, низкий прожи точный минимум) 5. Гипертрофированная политизация общества, когда родители увле каются просмотром передач политического или художественного ха рактера (в виде различных сериалов), а на общение с детьми, на их воспитание не хватает времени. Представление о счастье каждый человек связывает с семьей. Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья - это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувст вовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уни кальности. Здесь дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это - первый коллектив ребенка, естественная среда ребенка, где за кладываются основы будущей личности. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходи мыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощу щает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются осно вы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности: отчужде ние между родителями и детьми выросло настолько, что стало подлинной на циональной проблемой. Ведь далеко не все родители имеют достаточный уро вень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь им. Задача очень непростая. И на сегодняшний день существует ряд проблем, которые надо решать незамедлительно. Не существует никакого института, который бы обучал тому, как быть хорошими родителями. Одним из важных направлений в моей деятельности, как классного руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. Воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов и общественности. Объединившись, мы сумеем достичь поставленных задач, чтобы наши дети были воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции. Мною совместно с психологом школы было проведено анкетирование учащихся и родителей о факторах, влияющих на становление личности учащихся. Были получены следующие результаты:
Из таблицы видно, для детей главный фактор, влияющий на становление его личности, семья. К сожалению, есть такие родители, которые считают, что они обязаны детей одевать, кормить, а воспитание – это удел детских садов и школ. Такие родители ошибаются. Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении Воспитание – дело обоюдное и очень важное. Вот почему главным направлением в своей работе с родителями считаю: - улучшение семейного микроклимата; - формирование положительных взаимоотношений в семье; - повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения. Родители должны видеть перед собой классного руководителя, который владеет основами возрастной и социальной психологии, педагогики, любящий их детей такими, какие они есть, готового сделать всё, чтобы школа стала для них вторым домом. Инновацией применительно к сфере воспитания и образования можно считать изменения и нововведения в содержании и технологии обучения и воспитания, с целью повышения их эффективности. Инновационный подход в сотрудничестве семьи и школы предусматривает: - развитие личностного потенциала ребенка в условиях взаимодействия школы, семьи, внешнего социума; -постепенная индивидуализация воспитательного процесса за счет психологической службы, расширенной сети кружков, тесной связи с учреждениями культуры, искусства и спорта; - формирование у наших воспитанников коммуникативных навыков, умения понимать себя и других. Моя задача - всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культу ры ребенка, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентируе мого на общечеловеческие ценности. Любовь учителя и родителей к ребенку не должна быть основана на угнетении личности ребенка. Основывается на знании его интере сов, стремлений, на умении оказать ему помощь, дать дружеский совет (это есть зона ближайшего развития ребенка). Высокая требовательность должна сочетаться с любовью. Основа моей воспитательной работы - союз учителя, родителей и ребенка. Именно важен кон такт учителя и родителей. Ведь ребенок - это не только объект, но и субъ ект воспитания. Система работы классного руководителя и родителей строится следующим образом: - изучение семей обучающихся; - психолого-педагогическое просвещение родителей; - массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга; - привлечение родителей к управлению классным коллективом через родительский комитет. С первых дней знакомства с родителями доношу до них мысль о том, что источником благополучия ребенка в семье, условием его счастливого детства является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Часто напоминаю родителям, что ребенок должен быть уверен, что его кто-то очень любит, и он тоже должен очень кого-то любить. Такая любовь создает у ребенка чувство защищенности, душевного покоя. У человека должен быть уголок, где ему хорошо, где у него защита от невзгод. При этом ребенок активнее постигает мир, легче овладевает знания ми. У него свободнее раскрываются дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Любовь, ласка, нежность, которые ребенок воспринял в детстве, в последующем помогут ему решить сложные проблемы. Сердечность, чуткость, отзывчивость - это моральный иммуни тет против зла, он приобретается лишь тогда, когда человек в раннем дет стве прошел школу доброты, школу подлинных человеческих отношений. Со своей стороны, стараюсь, чтобы детям было комфортно в школе, чтобы в ней присутствовала теплая, доброжелательная обстановка, в которой интересно и увлекательно учиться. Основные формы работы с семьей: - групповые; - индивидуальные. К индивидуальным формам отношу беседы с родителями, консульта ции, посещение семьи. В пятом классе посетила все семьи учащихся, познакомилась с условиями их обучения. Один раз в четверть посещаю семьи, которые были на контроле, лучше узнаю условия, в которых живет ребе нок. Используя эту форму ра боты, соблюдаю следующие условия: • не прихожу в семью без предупреждения; • не веду беседу стоя у входа; • не поучаю родителей, а советую. К групповым формам работы с родителями отношу: мастер-классы, психологические тренинги, творческие мастерские, семейные праздники, дискуссии, деловые игры, круглые столы, создание презентаций и многое другое. Чётко формулирую задачи и направления взаимодействия с родителями, в успешной реализации которых заинтересованы обе стороны. Мои задачи, как классного руководителя, совпадают с желаниями родителей, поэтому они готовы к сотрудничеству. При работе с родителями определила для себя несколько правил: 1. Не говорить с родителями в гневе, не поучать их, а только советовать. 2. Своими поступками и поведением убеждать родителей и детей в том, что от меня нечего скрывать. 3. Не говорить на собраниях о неудачах учащихся, но и не умалчивать о них вовсе (о неудачах и отметках говорю в индивидуальной беседе). 4. Всегда можно найти, за что родителям сказать спасибо. 5. В общении с родителями должна быть доброжелательной, внима тельной, тактичной, требовательной. 6. Помню правило: ребенок - главная цель общения. Тесно сотрудничаю со школьным психологом и социальным педагогом. Заметно возрастает роль психологического консультирования, реализующего потребность участников в разрешении индивидуальных затруднений, нередко носящих на этой ступени острый, чрезвычайный характер. Родители нуждаются в эмоциональной поддержке, доверительности общения. Большую значимость обретает информационная функция ро дительских собраний. Она предполагает детальное обращение к внедряемым инновациям, психологическим про блемам процесса взросления. Возрастает роль и просветительской функции, которая опира ется, прежде всего, на обмен воспитательным опытом и предпола гает акцент на таких организационных формах, как дискуссии, практикумы, проблемные семинары. Реализация обучающей функ ции родительских собраний состоит, прежде всего, в моделировании поведения участников в типичных ситуациях се мейного воспитания, что достигается «погружением» их в пробле му в рамках тренингов, деловых игр. Тематику родительских собраний определяют сами родители. Выявляю востребованные родителями темы методом опросов, анкетирования, личных бесед. На первом в новом учебном году родительском собрании предлагаю родителям перечень из 15-20 тем и прошу отметить те, которые на их взгляд наиболее значимы. Тема собрания формулируется кратко, но емко, должна быть актуальной и понятной для родителей. Например, в прошлом учебном году было проведено родительское собрание «Умеете ли вы наказывать и поощрять детей?» в форме «круглый стол» с элементами ситуационной игры. Цель такого родительского собрания была в осмыслении происходящих в школе и семье событий, продуктивное развитие взаимоотношений, обучение конструктивным способам разрешения конфликтных ситуаций, формирование способности осознанного выбора. Первое родительское собрание в этом году на тему «Что значит быть здоровым человеком» было проведено вместе с детьми. Цель этого собрания дать представление о том, что такое здоровый образ жизни, заставить учащихся и родителей задуматься о необходимости быть здоровыми, приобщить всю семью к здоровому образу жизни, развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес. Собрание проходило в форме беседы с использованием пословиц, плакатов на данную тему, игровых заданий, викторин. Но иногда возникают какие-то проблемы. Поэтому приходится кор ректировать тему, внося новую, злободневную. Вот такие темы собраний мы планируем провести в этом году.
На классном родительском собрании помимо основной темы уделяем внимание обсуждению задач учебно-воспитательного процесса в классе, определяем стратегические линии со трудничества родителей и школы. Знакомлю родителей с общими результатами учебной деятельности класса, с состоянием духовной атмосферы в классе. Делюсь наблюдениями о поведении ребят на уро ках, переменах, в столовой, на экскурсиях и т.д. Темой разговора могут быть взаимоотношения, речь, внешний вид учащихся и другие вопросы. Здесь стараюсь быть предельно деликатной, избегаю негативных оценок в ад рес конкретного ученика, а тем более родителя. Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родите лей - одна из важнейших задач учителя, поэтому предлагаю ро дителям информацию о новинках педагогической литературы. Приглашаю на родительские собрания учителей-предметников, с целью повышения качества образования путём ознакомления родителей с требованиями учителя по данному предмету Считаю, что должно быть меньше вызовов отцов и матерей в школу для моральных нотаций детям, а как можно больше духовного общения с детьми и родителями. Именно оно приносит радость ро дителям. Все, что у ребенка в голове, в дневнике, тетради, - это надо рас сматривать с точки зрения взаимоотношений детей, родителей. Недопусти мо, чтобы ребенок приносил родителям одни огорчения, это уродливое вос питание. Чтобы в школе не возникали проблемы с учебой, чтобы у матери не ожесточилось сердце, а у ребенка не угас ло желание быть хорошим, стараюсь всегда прийти на помощь детям, преодолеть трудности в обучении, обратить внима ние родителей на возникшую проблему, т.е. совместными усилиями вовремя оказать ребенку помощь, чтобы не было пробелов знаний. К планированию внеклассных мероприятий привлекаю и учащихся, и родителей. Для определения большей будущей результативности пла нирования уже на первой встрече с родителями предлагаю ответить на некоторые вопросы, которые помогут опреде лить содержание будущей работы с детьми и участие в ней родителей учащихся. Уважаемые папы и мамы! Насколько интересной, насыщенной и полезной будет совместная деятельность учащихся класса, их жизнь в коллективе, во многом зависит от вас. Подумайте над тем, какие мероприятия необходимо провести в нашем классе в этом учебном году. 1. Какие темы будущих классных часов вы хотите предложить? 2. Какие экскурсии необходимо организовать в классе? 3. Какие праздники совместно с родителями класса необходимо ор ганизовать в этом году? 4. Какие нравственные темы необходимо обсудить с учащимися класса? 5. Какие традиции необходимо развивать в детском коллективе? 6. В каких мероприятиях класса может участвовать ваш ребенок? 7. В каких мероприятиях класса вы сами могли бы принять участие? Результаты такого анкетирования помогли по-новому взглянуть на процесс воспитания в детском коллективе, позволило глубже и серьезнее проанализировать свою деятельность. У родителей такие вопросы вызывают заинтересованность и ответственность. Почувствовав мою заинтересованность, родители с удовольствием откликаются на любое дело, готовы к сотрудничеству и партнерству. А дети на первом классном часе, как в прошлом, так и в этом учебном году получили цветок с пустыми лепестками. Уча щиеся записывают на чистых лепестках те мероприятия, в которых им хо телось бы участвовать в новом учебном году. Правильно организованная работа позволила решать одновременно несколько задач: - развивать коммуникативные умения и навыки, - помогать установлению эмоциональных контактов между учащимися, - способствовать воспитанию гражданско-патриотических качеств личности. В ходе воспитательного процесса закладываются новые традиции, поддерживаются старые, ведется подборка методического материала по проведению воспитательных мероприятий с учетом принципа коллективного подхода к воспитанию. Подобраны и формы работы: деловые и ролевые игры, дискуссии, праздники, музыкально-развлекательные программы, тематические вечера, конкурсы, КВНы, соревнования, встречи с интересными людьми. Воспитательную работу совместно с родителями веду в следующих направлениях: - повышение информационной и коммуникативной культуры учащихся; - формирование активной жизненной позиции нового поколения граждан России через реализацию военно-патриотического и трудового воспитания; - организация деятельности по формированию здорового образа жизни и профилактике употребления психоактивных веществ; - организация туристической и спортивной работы. Совместное планирование воспитательной работы делает этот процесс занимательным и творческим не только для меня, но и для детей и родителей. Дети понимают, что взрослым небезразлично, как они будут жить в классе. Совместное плани рование - хорошая возможность для организации педагогического наблю дения в детском коллективе. Учащиеся участвующие в планировании, ответственно относятся к участию в мероприятиях, которые придуманы ими. По-иному относятся и родители к своему участию в жизни класса, если видят высокую активность собственных детей. Совместно были проведены «Новый год», День освобождения Каменска от немецких захватчиков, «День защитников Отечества», «8 марта», посещение ветеранов ВОВ, «Масленица». Большой интерес вызывают у всех рожде ственские праздники и Масленица. На этих праздниках не только дети, но и родители включаются в игры с песнями, процессиями. Праздник помогает ребенку лучше познать мир, способствует формированию и развитию национального само сознания. Дети через такие праздники вместе со взрослыми приходит к понима нию глубокой духовной сущности народной культуры. В связи с 65-летием Победы в ВОВ учащиеся класса и их родители посетили ветеранов ВОВ. 9 Мая 2010г. приняли участие в митинге, посвященному празднованию 65 годовщины Победы в ВОВ. С помощью туристических поездок развиваем интерес и любовь к своему родному краю. Один раз в четверть проводим День здоровья (совместно с родителями ходим в поход, проводим спортивные соревнования). С целью повышения активности учащихся в общешкольных и классных мероприятиях родителями и детьми был создан лист «Наши достижения». На этом листе напротив своей фамилии каждый ребенок отмечал, в каком мероприятии он принимал участие сам или вместе с родителями. В конце учебного года были подведены итоги. Самые активные родители и дети были награждены грамотами. В новом учебном году продолжаем вести эту работу. В конце учебного года в классе органи зую проектную работу на тему «Вот как мы живем». Дети приносят фотографии проведенных нами мероприятий, поездок, походов и ватманы с фломастерами. Ребята создают буклеты и стенгазеты с описанием мероприятия и своими впечатлениями и отзывами о них. Получается большая книга, рассказывающая о жизни класса. Эти проекты учащиеся защищают на нашем последнем в учебном году родительском собрании. Результаты исследования активности учащихся в жизни школы и класса показали следующее:
Совместно с родителями организую посещение детьми бассейна «Дельфин», в результате чего сократилось количество детей болеющих простудными заболеваниями. Эти примеры показывают эффективность сотрудничества семьи и школы. Учитывая важность такого сотрудничества для успешной работы по воспитанию и развитию учащихся, формированию единого воспитательного пространства «семья-школа», считаю необходимым продолжать данную деятельность Доклад "Сотрудничество семьи и школыДоклад : "Сотрудничество семьи и школы - залог успешности в воспитании и развитии учащихся" Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей… Какими бы прекрасными ни были наши учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец. Поэтому нам, учителям, прежде всего необходимо заботиться о повышении педагогической культуры родителей, разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном направлении. В. А. Сухомлинский.
Действующий Закон об образовании гласит, что образование - это «воспитание и обучение в интересах человека, общества и государства». Обращает на себя внимание тот факт, что слово «воспитание» стоит в законе на первом месте. Рано или поздно ученики и родители поймут, что хорошая школа не может заниматься только обучением. Хорошая школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиться успеха в жизни. В настоящее время заметно возрос интерес учителей и руководителей учреждений образования к проблемам воспитания. Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обуславливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Вопрос о сотрудничестве семьи и школы сейчас особенно актуален, т.к. система семейного воспитания претерпевает значительные изменения и сегодня приходится отмечать, что разрушение семьи в традиционном понимании усугубляет проблемы семейного воспитания по ряду причин: 1. Малодетность семьи уже во многих поколениях; воспитываясь в таких условиях, дети не получают практических навыков по уходу за младшими братьями и сестрами. 2. Молодые семьи имеют возможность отделиться от своих родителей; влияние старшего поколения снижается, остается невостребованным. 3. Основательно утрачены традиции народной педагогики, которые отмечают, что воспитанием ребенка нужно заниматься, пока он маленький и «лежит поперек лавки, а не вдоль». 4. Происходит осложнение семейного воспитания из-за обострения социально-экономических трудностей (низкая зарплата, низкий прожиточный минимум) 5. Гипертрофированная политизация общества, когда родители увлекаются просмотром передач политического или художественного характера (в виде различных сериалов), а на общение с детьми, на их воспитание не хватает времени. Представление о счастье каждый человек связывает с семьей. Не зря говорят: «Счастлив тот, кто счастлив в семье». Семья - это опора, крепость, начало всех начал. Это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости, уникальности. Здесь дети получают первые уроки любви, понимания, доверия, веры. Это - первый коллектив ребенка, естественная среда ребенка, где закладываются основы будущей личности. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности: отчуждение между родителями и детьми выросло настолько, что стало подлинной национальной проблемой. Ведь далеко не все родители имеют достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь им. Задача очень непростая. И на сегодняшний день существует ряд проблем, которые надо решать незамедлительно. Не существует никакого института, который бы обучал тому, как быть хорошими родителями. Воспитание детей – это единая задача всего сообщества родителей, педагогов и общественности. Объединившись, мы сумеем достичь поставленных задач, чтобы наши дети были воспитанными, образованными, имели четко сформированные гражданские позиции. Мною проведено анкетирование учащихся и родителей о факторах, влияющих на становление личности учащихся. Были получены следующие результаты: Факторы, влияющие на становление личности учащихся Учащиеся Родители Семья 42,6% 25,8% СМИ 11% 16% Общество 20,4% 22,6% Школа 26% 35,6% Из таблицы видно, для детей главный фактор, влияющий на становление его личности, семья. Семья – это основа первичной социализации человека, именно в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Чтобы ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении Воспитание – дело обоюдное и очень важное. Вот почему главным направлением в работе с родителями считаю: - улучшение семейного микроклимата; -формирование положительных взаимоотношений в семье; - повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения. Родители должны видеть перед собой классного руководителя, который владеет основами возрастной и социальной психологии, педагогики, любящий их детей такими, какие они есть, готового сделать всё, чтобы школа стала для них вторым домом. Любовь учителя и родителей к ребенку не должна быть основана на угнетении личности ребенка. Основывается на знании его интересов, стремлений, на умении оказать ему помощь, дать дружеский совет (это есть зона ближайшего развития ребенка). Высокая требовательность должна сочетаться с любовью. Основа воспитательной работы - союз учителя, родителей и ребенка. Именно важен контакт учителя и родителей. Ведь ребенок - это не только объект, но и субъект воспитания. Система работы классного руководителя и родителей строится следующим образом: - изучение семей обучающихся; - психолого-педагогическое просвещение родителей; - массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно значимой деятельности и досуга; - привлечение родителей к управлению классным коллективом через родительский комитет. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит, ребенок должен быть уверен, что его кто-то очень любит, и он тоже должен очень кого-то любить. Такая любовь создает у ребенка чувство защищенности, душевного покоя. У человека должен быть уголок, где ему хорошо, где у него защита от невзгод. При этом ребенок активнее постигает мир, легче овладевает знаниями. У него свободнее раскрываются дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Любовь, ласка, нежность, которые ребенок воспринял в детстве, в последующем помогут ему решить сложные проблемы. Сердечность, чуткость, отзывчивость - это моральный иммунитет против зла, он приобретается лишь тогда, когда человек в раннем детстве прошел школу доброты, школу подлинных человеческих отношений. Со своей стороны, стараюсь, чтобы детям было комфортно в школе, чтобы в ней присутствовала теплая, доброжелательная обстановка, в которой интересно и увлекательно учиться. Школа – образовательный институт, одной из главных функций которого является обучение (дать знания о мире, научить применять их на практике, чтобы ребёнок после окончания школы был социально адаптирован, т.е. смог найти своё место в жизни, проявить свои способности и возможности). Может ли школа одна без участия родителей выполнять эту функцию? Семья – ячейка школьного коллектива. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности, её социализации.
В беседе с учителями, были выявлены те функции семьи (родителей), которые они считают необходимыми для успешного учения ребёнка: 1) контролировать выполнение домашних заданий; 2) помогать ребёнку в учёбе. Почему именно эти функции родителей так важны в обучении? Представим ситуацию. Ребёнок получил новые знания на уроке, пришёл домой, правило не повторил, домашнее задание сделал, как попало, или вообще не сделал. Приходит на урок – знания дома не закреплены, новая информация не усваивается. Накапливаются пробелы в знаниях, снижается успеваемость, пропадает интерес к учению. И всё потому, что нет контроля со стороны родителей. Формы контроля бывают разные: 1) Гипер-контроль (у таких учащихся отсутствует самостоятельность, поэтому возникают проблемы на контрольных и самостоятельных работах, малейшая ошибка выбивает из колеи). 2) Внешний контроль (он ограничивается вопросом: сделал д/з? или просто просмотром д/з) Помощь родителей в обучении Успешное обучение – это не всегда «хорошо» и «отлично». Для некоторых детей получить «удовлетворительно» - это успешное обучение. У нас разные способности и возможности. Приведём такой пример. Урок физкультуры. Дети прыгают в длину. Необходимо научить их прыгать на 1 метр. Учитель показывает, как нужно сгруппироваться, какие упражнения для разминки выполнить, как прыгать. Один прыгнул сразу на 1 метр, другой – на только на 50 см. Учитель снова объясняет всю технику прыжка, второй ребёнок снова прыгает только на 50 см. Может ли учитель за 45 минут научить второго прыгать на 2 метра? Почему? Способности разные. А что нужно, чтобы этот ребёнок научился всё-таки дальше прыгать? Конечно, дополнительно много заниматься с учителем в школе, дома с родителями. Этот пример показывает, как порой необходима ваша помощь в обучении, если у ребёнка возникают проблемы. Но помощь тоже должна быть правильной. Нельзя выполнять работу за ребёнка или подменять её «решебниками», необходимо только направлять, наталкивать на правильное решение. Это сложно, потому что необходимы педагогические навыки. «Школа и семья-два важнейших образовательных института, которые изначально призваны дополнять друг друга и взаимодействовать между собой” педагог-психолог Сизоненко О.А. Родительское собрание "Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка."Родительское собрание "Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка." Цели:
Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает первые шаги, а потом перед ним раскрывается невообразимое море знаний. И курс в этом море прокладывает школа. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега… Л. Кассиль Ход заседания Притча про телевизор Учительница начальных классов однажды попросила детей написать сочинение о том, что бы они хотели, чтобы Бог сделал для них. Вечером, когда она проверяла работы, она наткнулась на одно сочинение, которое ее очень расстроило. В этот момент в комнату вошел ее муж и увидел ее плачущей. "Что случилось?" - спросил он. "Читай" - ответила она, протянув сочинение одного мальчика. "Господи, сегодня прошу Тебя о кое-чем особенном: преврати меня в телевизор. Я хочу занять его место. Хочу жить как живет телевизор в нашем доме. Хочу иметь особенное место и собирать семью вокруг себя. Чтоб меня слушали не перебивая и не задавая вопросы, когда я говорю. Хочу быть центром внимания. Хочу, чтоб мной занимались, как занимаются телевизором, когда он перестает работать. Хочу быть в компании отца, когда он возвращается домой, даже уставший. Чтоб моя мама, вместо того, чтоб игнорировать меня, шла ко мне, когда остается одна и грустит. Хочу чтоб хоть иногда мои родители оставляли все в стороне и проводили немного времени со мной. Боже, я не прошу многого... Я только хочу жить как живет любой телевизор." "Кошмар! Бедный мальчик!" - воскликнул муж учительницы. - "Что ж это за родители такие?!" Вступительное слово. Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о наших детях, о том, какую роль в их воспитании играют семья и школа, и как от согласованности действий, которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Цель взаимодействия семьи и школы: Создание благоприятных условий для полноценного становления, воспитания и обучения детей. Совместные задачи семьи и школы: сделать школу и семью союзниками в воспитании детей; обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию; обеспечить единство требований школы, классного коллектива и семьи. А что же такое воспитание? В это слово каждый из присутствующих вкладывает свой смысл. Так что же это такое? "Воспитание- это взаимопонимание". "Воспитание- формирование личности" "Воспитание – это формирование характера ребёнка (норм, правил, морали)" "Воспитание – это прежде всего любовь и понимание близких, основанные на личном опыте старших". "Воспитание формирование в человеке определенных норм морали, восприятия окружающего мира, людей". Воспитание – навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. («Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова). Вы доверяете нам самое дорогое — ваших детей. В школе дети проводят очень много времени. В течение дня дети общаются с различными взрослыми. Для нас очень важно понять, какую роль играют взрослые и в жизни детей, что они могут им дать. Давайте вместе проанализируем, с кем же в течение дня общаются наши дети. Кто, так или иначе оказывает воздействие на ребенка. Родители называют, один из ведущих записывает на доске зелёный цвет – школа, синий – дом, красный – улица: посмотрите, всех людей можно условно разделить на 3 группы: дом (семья), школа, и улица (друзья). Я хочу предложить вам игру, в ходе которой можно было бы сформулировать представления о роли каждой категории в жизни ребенка. Родители условно разделяются на три группы "Родители", "Школа", "Улица" И с позиции той группы, где вы оказались, подумайте и напишите на бумаге то, как оказывает влияние та или иная группа, что может дать хорошего или плохого в формировании личности ребёнка. 5-7 минут. Давайте ознакомимся с результатами вашей работы. Каждая группа зачитывает то, что у вас получилось. Сравнивая ответы, мы можем выделить то, что объединяет группы. Взаимодействие семьи и школы может решить многие вопросы воспитания ребенка, снизить отрицательное влияние социальной среды, но школа никогда не сможет конкурировать с семьей. Семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Упражнение «Если мой ребенок…, то я…» Продолжить предложение. « Если мой ребенок огорчен, то я...» «Если мой ребенок пришел из школы с синяком и в рванной куртке, то я...» «Если мой ребенок проявляет жестокость по отношению к одноклассникам, то я...» «Если мой ребенок не реагирует на мои просьбы, все забывает, то я...» Упражнение « Решение внутрисемейных ситуаций» (работа в группе) Обсудить и проиграть.
Обсуждение: Скажите пожалуйста, а какие методы воздействия были предложены для решения ситуаций? Притча «О воспитании» Молодая женщина пришла к мудрецу за советом. - Мудрец, моему ребенку исполнился месяц. Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же в ласке? Мудрец взял женщину и подвел к виноградной лозе: - Если ты не будешь ее обрезать, если, жалея , ты не будешь отрывать у нее лишние побеги, то лоза одичает. Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет … Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость! Заключительное слово. Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная или неполная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это все на втором плане. Главное — что она у вас есть. Цените и берегите ее, потому что именно она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой — приспособить к жизни в обществе. «Помните, ребенок – зеркало жизни своих родителей.» А.С.Макаренко Ролик «Берегите своих детей» Памятка для родителей о создании благоприятной семейной атмосферы
Памятка для родителей Воспитание трудолюбия у детей в семье
Памятка для родителей О воспитании доброты 1. Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами – это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха. 2. Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и природе. Будем развивать в детях чувство любви к окружающим. 3. Научим детей ненавидеть зло и равнодушие. 4. Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему. 5. Давайте совершать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас. 6. Научимся владеть собой. Сотрудничество семьи и школы в воспитании детейОсновные правила сотрудничества семьи и школы в вопросах воспитания детейНесмотря на то, что семейное воспитание является наиболее важным и незаменимым фактором в становлении и развитии личности ребенка, оно не является единственным и автономно действующим. Эффективность семейного воспитания значительно возрастает, если его дополняют воспитательными системами иных социальных институтов. Интенсивность и характер семейного воспитания динамичны и зависят от периода жизни. Так, в дошкольном возрасте - семья имеет исключительную роль, в воспитании и развитии ребенка; в младшем школьном возрасте у ребенка происходит смена основных потребностей и в его жизнь входит новое, достаточно интересное явление – школа. Школьная жизнь дает ребенку ощущение взросления, самостоятельности, удовлетворяет его потребности в новых знаниях, общении и развитии. В период юности и отрочества влияние семьи сохраняется, именно семья помогает человеку определиться в своем дальнейшем профессиональном и социальном выборе. Замечание 1 Сочетание семейного воспитания с другими воспитательными системами должно базироваться на общей идее, согласно которой за воспитание детей основную ответственность несут только их родители, все остальные институты и службы призваны только лишь помогать и поддерживать. Наибольшую значимость имеет взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания детей. Основными направления сотрудничества семьи и школы являются:
Эффективность сотрудничества семьи и школы в вопросах воспитания детей во многом зависит от соблюдения следующих правил:
Замечание 2 Таким образом, содержание работы школы и семьи по вопросам воспитания имеет большое значение в формировании и развитии личности учащихся. Эффективность осуществляемой работы во многом зависит от качества сотрудничества педагога и родителей. Формы взаимодействия семьи и школыФормы взаимодействия семьи и школы по вопросам воспитания детей, бывают групповые и индивидуальные. Родительское собрание – форма взаимодействия школы и семьи, которая подразумевает коллективное обсуждение вопросов обучения и воспитания детей, планирование дальнейшего сотрудничества, анализ и подведение итогов проделанной ранее работы. Оптимальное проведение родительских собраний – не реже одного раза за учебную четверть. Чаще всего родительские собрания посвящены наиболее актуальным вопросам и проблемам. Различают следующие виды родительских собраний: тематические, организационные, итоговые и т.д. Тема собрания составляется педагогом и обсуждается с родительским комитетом. Эффективность родительского собрания зависит от количества пришедших родителей, созданной педагогом атмосферы, поставленных и решенных вопросов, качества советов и рекомендаций. Лекция – форма психологического и педагогического просвещения родителей, в процессе которой педагогом раскрывается конкретная сущность вопросов воспитания, закономерности физического и психического развития ребенка, осуществляется анализ реализуемого семейного воспитания и т.д. Темы лекция должны быть разнообразные, актуальные и интересные для родителей. Конференция – одна из форм педагогического просвещения родителей, направлена на расширение, углубление и закрепление знаний родителей о воспитании. Тематика конференций может быть разнообразной, соответственно и виды могут быть разные: научно-практические, теоретические, по обмену опытом и т.д. Периодичность проведения – один раз в год. На конференции выступают с докладами как педагоги, так и родители. Вечер вопросов и ответов – организуется после предварительно проведенного опроса среди родителей и составления списка проблемных вопросов по воспитанию детей. Во время проведения вечера педагог зачитывает вопросы по очереди, а приглашенные специалисты отвечают на них. В качестве специалистов могут быть приглашены школьный психолог, социальный педагог, методист и т.д. Практикум – предполагает выработку у родителей педагогических умений воспитания детей, обучение эффективному разрешению разнообразных педагогических ситуаций. Во время практикума педагог задает родителям определенную проблемную ситуацию, связанную с воспитанием детей. Задача родителей – разрешит ее педагогически правильно. Открытые уроки (внеклассные мероприятия) – направлены на ознакомление родителей с учебными программами по предметам, методикой обучения и преподавания, требованиями педагогов. Это необходимо для того, чтобы родители могли лучше узнать своих детей, понять суть их учебной деятельности. Индивидуальные консультации (тематические) – направлены на решение конкретных проблем в воспитании отдельных учащихся. Родители задают педагогу волнующих их вопросы и получают на него квалифицированный ответ. Могут проводиться как в устной форме, при личной встрече, так и в письменной – в форме переписки. IELTS Essay: Вся семья воспитывает детейЭто эссе с образцами ответов на письменное задание 2 IELTS на тему, должна ли вся семья участвовать в воспитании детей. Не пропустите ни один из моих эксклюзивных PDF-файлов, подписавшись здесь на my Patreon . Или вот мои онлайн-курсы . Дэйв Эссе IELTS: Воспитание детей всей семьейДля детей лучше, если в воспитании ребенка участвует вся семья, в том числе тети, дяди и т. Д., А не только родители. Насколько вы согласны или не согласны? Многие сегодня считают важным, чтобы вся расширенная семья играла роль в воспитании детей, в то время как другие считают, что родителей достаточно. На мой взгляд, вся семья должна быть частью этого процесса. Те, кто сомневается в ценности всей семьи в воспитании детей, часто указывают на потенциально негативное влияние отдельных родственников. В идеальном мире каждый член семьи поделится своими уникальными зрелыми взглядами в интересах воспитания разностороннего ребенка.На практике многие родственники чаще служат плохим примером или опровергают усилия родителей. В лучшем случае с такими людьми возникает путаница, а в более крайних случаях это может привести к проблемам в развитии. Существует даже вероятность того, что близкий родственник применяет к ребенку физическое или психологическое насилие без ведома родителей. Тем не менее, приведенные выше случаи являются исключениями, с которыми можно разбираться в индивидуальном порядке; в большинстве семей дополнительная помощь снижает нагрузку на родителей.Хорошим примером этого могут быть страны с очень сплоченными семьями, такие как Азия и Южная Америка. Там очень часто тети, дяди и большая семья помогают воспитывать детей. Основные преимущества этого - для родителей и детей. Родители получают столь необходимый перерыв в уходе за своими детьми. Детям выгодно безраздельное внимание своих близких. Когда они возвращаются домой, их мать и отец также с большей вероятностью почувствуют себя отдохнувшими и полностью занятыми родительскими обязанностями, потратив некоторое время на себя. В заключение, хотя бывают редкие ситуации, когда вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, важно, чтобы родители получали поддержку от родственников. Родители должны стремиться к этой семейной среде, чтобы вырастить хорошо приспособленных взрослых. Анализ1. Многие сегодня считают важным, чтобы вся расширенная семья играла роль в воспитании детей, в то время как другие считают, что родителей достаточно. 2. На мой взгляд, вся семья должна быть частью этого процесса.
1. Те, кто сомневается в ценности всей семьи в воспитании детей, часто указывают на потенциально негативное влияние отдельных родственников. 2. В идеальном мире каждый член семьи поделится своими уникальными зрелыми взглядами в интересах воспитания разностороннего ребенка. 3. На практике многие родственники чаще служат плохим примером или противоречат усилиям родителей. 4. В лучшем случае с такими людьми возникает путаница, а в более крайних случаях это может привести к проблемам развития. 5. Существует даже вероятность того, что близкий родственник использует физическое или психологическое насилие в отношении ребенка без ведома родителей.
1. Тем не менее, вышеперечисленные случаи являются исключениями, которые могут рассматриваться в индивидуальном порядке; в большинстве семей дополнительная помощь снижает нагрузку на родителей. 2. Хороший пример этого - страны с очень сплоченными семьями, такие как Азия и Южная Америка. 3. Там очень часто тети, дяди и большая семья помогают воспитывать детей. 4. Основные преимущества для родителей и детей. 5. Родители получают столь необходимый перерыв в уходе за своими детьми. 6. Дети пользуются безраздельным вниманием своих родственников. 7. Когда они возвращаются домой, их мать и отец также с большей вероятностью почувствуют себя заряженными и полностью занятыми родительскими обязанностями, потратив некоторое время на себя.
1. В заключение, хотя бывают редкие ситуации, когда вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, важно, чтобы родители получали поддержку от родственников. 2. Родители должны стремиться к этой семейной среде, чтобы вырастить хорошо приспособленных взрослых.
СловарьЧто означают слова, выделенные жирным шрифтом ниже? Многие сегодня считают важным для всей расширенной семьи – играют роль в воспитании детей , в то время как другие считают, что родителей достаточно .На мой взгляд, целое семейство должно быть частью процесса . Те, кто сомневается в ценности всей семьи в воспитании детей, часто указывают на потенциально негативное влияние на конкретных родственников . В идеальном мире каждый член семьи привнес бы свои собственные уникальные зрелые взгляды в интересы , воспитывая разностороннего ребенка . На практике , многие родственники с большей вероятностью служат плохими примерами или противоречат усилиям родителей. в лучшем случае с такими индивидами - это путаница , а в более крайних случаях это может привести к проблемам развития . Существует даже вероятность того, что близкий родственник является физическим или психологическим насилием ребенка без ведома родителей . Тем не менее, , приведенные выше экземпляры - это исключений , которые могут быть обработаны с на индивидуальной основе ; в большинстве семей дополнительная помощь снижает нагрузку на родителей . Хорошим примером этого могут быть страны с очень сплоченными семьями , например, в Азии и Южной Америке. Там очень часто тети, дяди и большая семья протягивают руку помощи с воспитанием детей. Основные преимущества этого - для родителей и детей.Родители получают столь необходимый перерыв из для ухода за своих детей. Дети пользуются из безраздельного внимания своих родственников. Когда они возвращаются домой, их мать и отец также с большей вероятностью будут чувствовать себя перезаряженными и полностью занятыми родительскими обязанностями имея около времени для себя . В заключение, хотя существует редких ситуаций , когда вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, важно, чтобы родители получали поддержку от родственников.Родители должны стремиться к , чтобы иметь семейную среду , чтобы вырастить хорошо приспособленных взрослых . Ответывся большая семья дяди, тети, двоюродные братья и т. Д. сыграть роль помочь с воспитание воспитание ребенка достаточно достаточно вся семья вся семья часть процесса играет роль в сомнения вопрос значение считаю важным указать возразить потенциально отрицательное влияние возможно нанесение вреда конкретных родственников определенных членов семьи в идеальном мире в идеальном мире передать дать / влияние уникальный индивидуальный перспектив для взрослых просмотров для взрослых проценты другие разносторонний ребенок ребенок с разными интересами на практике на практике служат плохими примерами плохими примерами противоречит идти против попыток попыток лучший сценарий ситуация мечты путаница недоразумение больше крайних случаев наихудших сценариев проблемы развития психические проблемы возможность шанс близкий родственник член семьи, который его хорошо знает физическое или психологическое насилие причинение вреда, пренебрежение, жестокое обращение без ведома родителей мать / отец не знают тем не менее независимо исключений случаев вне нормы обработано обработано в индивидуальном порядке от ситуации к ситуации снижает нагрузку на родителей помогает родителям сэкономить на сплоченных семей близких семей протянуть руку помочь очень необходимый перерыв необходимый отдых присмотр забота выгода на пользу без внимания без отвлечения заряжено восстановлено занят обращает внимание родительские обязанности обязанности время себе личное время редких ситуаций некоторых случаев получить поддержку получить помощь стремиться стараться семейное окружение семейное положение уравновешенных взрослых нормальных Произношение ɪntaɪər ɪkstɛndɪd fæmɪli СловарьЗапомните и заполните пропуски: Многие сегодня считают, что это важно для e____________________y - p___________e в c________________g , в то время как другие считают, что родители s_____________t .На мой взгляд, w_____________y должно быть p_____________s . Те, кто d________t v________e всей семьи в воспитании детей часто p____________t the p___________________________e из p______________________s . I_________________d , каждый член семьи будет i___________t свой u__________e, m________________________s in t_____________________f , получив w_____________________d . I______________e , многие родственники более склонны к ___________________s или c_____________t e__________s родителей. b___________________o с такими лицами составляет c_____________ n , а через m_____________________s это может привести к d__________________________s . Есть даже p______________y , что c__________________e - это e__________________________________e ребенка w_________________________________s . N_____________s , приведенные выше примеры: e_____________s , которые могут быть d____________________h на c_____________________s ; в большинстве семей дополнительная помощь л ___________________________ с. Хорошим примером этого могут быть страны с очень t______________________s , такие как Азия и Южная Америка. Там это очень распространено для тётушек, дядюшек и расширенной семьи до l______________d с воспитанием детей.Основные преимущества этого - для родителей и детей. Родители получают ___________________k от l___________________r своих детей. Дети б_____________ т из у______________________n их родственников. Когда они вернутся домой, их мать и отец с большей вероятностью будут чувствовать себя ____________d и __________d в p____________________s , имея около t__________________s . В заключение, хотя есть r_______________s , где вся семья, воспитывающая ребенка, может быть отрицательной, для родителей важно получить r____________________t от родственников. Родители должны иметь _________ , чтобы получить ______________________t , чтобы вырастить _____________________ . Аудиторская практикаО некоторых правилах воспитания детей в Японии можно прочитать ниже:
Практика чтенияПодробнее о семье можно узнать здесь из The Atlantic: https: // www.theatlantic.com/press-releases/archive/2020/02/march-issue-press-release/606301/ Разговорная практикаПрактикуйтесь с этими вопросами из реального разговорного экзамена IELTS : Родственники
Практика письмаНапишите о следующей связанной теме и сверьтесь с моим образцом ответа ниже: Несмотря на то, что семья влияет на развитие ребенка, в настоящее время факторы вне дома играют большую роль в их жизни. В какой степени вы согласны или не согласны? . Как нарушение обучаемости влияет на семейную динамикуВыявление и лечение нарушений обучаемости (LD) было и остается прежде всего академическим - как сильные и слабые стороны детей влияют на успеваемость в школе. Однако родители часто сообщают, что LD также влияет на жизнь дома. В этой статье Бетти Осман, доктор философии, описывает, как неспособность к обучению влияет на семейную динамику.С того момента, как родители узнают о неспособности ребенка к обучению (LD), к семейной системе добавляется еще одно измерение.Хотя проблемы молодого человека могут казаться наиболее очевидными в школе, они быстро становятся «семейным делом» во всех смыслах этого слова. Жизнь в семье ребенка с LD сложна и трудна, связана с практическими и эмоциональными проблемами. Есть медицинские и образовательные решения, финансовое давление и нехватка времени - все, вероятно, повлечет за собой дополнительные обязанности для родителей. И присущие ему беспокойство, разочарование, гнев, самообвинения и обвинения - типичные эмоции в ответ на проблему ребенка - также способствуют давлению, которое часто нарушает семейное равновесие и вызывает разногласия в браке. Хотя некоторые могут подумать, что родительские узы укрепляются перед лицом невзгод, к сожалению, верно обратное. Многим родителям трудно принять проблемы своего ребенка и примирить собственные разногласия в ответ на них, одновременно пытаясь управлять повседневной жизнью дома и в своей карьере. Воспитание ребенка никогда не бывает легким, но необходимы прочные отношения, чтобы выдержать дополнительный стресс, связанный с воспитанием ребенка с особыми потребностями. Это становится еще более сложной задачей, когда один из родителей получает или принимает на себя роль ведущего дела при меньшей, чем максимальная поддержка со стороны других членов семьи. Мальчик в моем офисе, восьмилетний мальчик с различными проблемами в обучении, кажется, знает, как рассердить свою мать. Он готов к драке, когда она будит его утром, отказывается одеваться до тех пор, пока его не толкают и не подталкивают, отпускает хомяка и дразнит свою сестру, пока она не плачет - все до завтрака. Затем он часто опаздывает на школьный автобус, что является большим неудобством для его матери, опаздывающей на работу. Его мать, в свою очередь, подвергалась критике со стороны мужа и даже родителей за то, что «слишком снисходительно относилась к Джереми», подразумевая, что она создала его проблемы. Реальность, конечно, такова, что она этого не сделала. Родители не могут ни вызвать у ребенка затруднения в обучении, ни вылечить их. Они действительно могут помочь, но не обвиняя друг друга или себя. В другой семье мать подозревала, что ее третий ребенок развивается не так быстро, как его братья. Его речь была несколько запоздалой, и он, похоже, нисколько не интересовался обучением чтению в первом классе. Хотя мать Робби была обеспокоена, отец настаивал, что все в порядке.Он был убежден, что Робби «просто ленив», вспоминая, что в детстве ему тоже не нравилась школа. Когда Робби учился в третьем классе, его отец возлагал на сына нереалистичные ожидания, отказываясь верить в то, что он не мог добиться таких же результатов, как другие его дети. «Он умен; Я знаю, что он мог бы это сделать, если бы старался изо всех сил », - говорил он. «У меня были похожие проблемы, когда я был молод». Он также не проявил большого терпения к усилиям своей жены помочь их сыну. Он обвинил ее в «баловании» Робби и в «чрезмерной опеке».Он возмущался тем временем, которое она тратила на его домашнее задание, обвиняя ее в том, что она способствует зависимости Робби и, следовательно, его инвалидности. Обида усугубила супружеские отношения и еще больше отдала отца от сына. Эта история иллюстрирует два момента. Во-первых, родители, чаще всего матери, первыми подозревают, что ребенок «находится в опасности» для обучения, еще до того, как он пойдет в школу. Однако они могут не знать, к кому обратиться за советом, особенно если педиатры, дедушки и бабушки и соседи вкратце отвергают их опасения как «синдром тревожных родителей».Второй момент заключается в том, что точно так же, как детям нужна готовность учиться ходить и читать, некоторым отцам нужно время, чтобы принять и разобраться с реальностью неспособности ребенка к обучению, особенно если у них были аналогичные проблемы в молодости. Как будто они заново переживают те трудные годы через своих детей - и это болезненно. Как известно, члены семьи взаимозависимы. Это реакция родителей на ребенка, а также его качества и черты, которые определяют личность семьи.Однако слишком часто родители винят себя, связывая трудности своего ребенка с его неумелым или неадекватным воспитанием. В действительности дети рождаются с темпераментом и личностями, которые способствуют их взаимодействию с каждым из родителей, а также с братьями и сестрами. Подобно тому, как учителя изменяют школьную программу, чтобы приспособить детей с особыми образовательными потребностями, родители могут корректировать семейную жизнь, чтобы повысить самооценку ребенка и укрепить семейную систему в целом.Чтобы начать этот процесс, родителям необходимо стать потребителями - узнать о природе и проявлениях трудностей своего ребенка. Простое знание того, что у ребенка или подростка есть «LD», мало кому поможет. С другой стороны, конкретная информация о том, что ребенок может делать и где могут возникнуть проблемы, будет способствовать пониманию и принятию. Я видел многих родителей, которые признавали, что по своему невежеству они злились и даже наказывали своего ребенка, прежде чем выявить проблемы, приписав поведение лени, сопротивлению или даже неповиновению.Однако, как только они были проинформированы, они смогли разделить бремя со своим ребенком с LD, понять и принять чувства других своих детей и обучить членов расширенной семьи. Всем выгодно! Поделиться в Pinterest Нет изображений. Обновлено: 2 апреля 2015 г. .% PDF-1.4 % 25 0 obj> endobj xref 25 96 0000000016 00000 н. 0000002738 00000 н. 0000002854 00000 н. 0000003469 00000 н. 0000003663 00000 н. 0000004207 00000 н. 0000004317 00000 н. 0000004429 00000 н. 0000004614 00000 н. 0000005200 00000 н. 0000005475 00000 н. 0000006590 00000 н. 0000007172 00000 н. 0000007813 00000 н. 0000008318 00000 н. 0000008342 00000 п. 0000008608 00000 н. 0000008753 00000 н. 0000009755 00000 н. 0000009893 00000 п. 0000009917 00000 н. 0000010514 00000 п. 0000011606 00000 п. 0000012092 00000 п. 0000012574 00000 п. 0000012844 00000 п. 0000013824 00000 п. 0000015046 00000 п. 0000016196 00000 п. 0000016624 00000 п. 0000017043 00000 п. 0000017480 00000 п. 0000017664 00000 п. 0000017936 00000 п. 0000018394 00000 п. 0000019916 00000 п. 0000020344 00000 п. 0000074460 00000 п. 0000074905 00000 п. 0000124714 00000 н. 0000160165 00000 н. 0000180840 00000 н. 0000215495 00000 н. 0000246162 00000 н. 0000246437 00000 н. 0000246505 00000 н. 0000246891 00000 н. 0000246959 00000 н. 0000247224 00000 н. 0000247251 00000 н. 0000247323 00000 н. 0000247395 00000 н. 0000248030 00000 н. 0000248057 00000 н. 0000248129 00000 н. 0000248201 00000 н. 0000248272 00000 н. 0000248434 00000 н. 0000249240 00000 н. 0000249687 00000 н. 0000249798 00000 н. 0000250128 00000 н. 0000250239 00000 н. 0000250520 00000 н. 0000250541 00000 н. 0000250603 00000 н. 0000250716 00000 н. 0000251045 00000 н. 0000251117 00000 н. 0000251855 00000 н. 0000251927 00000 н. 0000252962 00000 н. 0000253034 00000 н. 0000253477 00000 н. 0000269697 00000 н. 0000269977 00000 н. 0000270275 00000 н. 0000279156 00000 н. 0000279439 00000 н. 0000279878 00000 н. 0000288680 00000 н. 0000288957 00000 н. 0000289384 00000 п. 0000295524 00000 н. 0000295647 00000 н. 0000295720 00000 н. 0000295793 00000 н. 0000295865 00000 н. 0000297009 00000 н. 0000297463 00000 п. 0000297795 00000 н. 0000298079 00000 н. 0000298101 00000 н. 0000298166 00000 н. 0000298281 00000 н. 0000002216 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 120 0 obj> поток xb``b`a`g``f @ .Советы по развитию и воспитанию детей школьного возраста (6–12)Растущий ум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста Джейн Хили Эта недавно обновленная классика открывает окно в увлекательный процесс развития мозга и обучения. Он исследует корни эмоций, интеллекта и творческих способностей, переводя самые последние научные исследования в практические предложения для родителей и учителей.
NurtureShock: Новое мышление о детях По Бронсон, Эшли Мерриман Бестселлер, основанный на серьезных исследованиях в области развития ребенка. Эта книга является «одной из самых влиятельных книг о детях, когда-либо изданных. Nurture Shock предлагает революционные новые перспективы. на детей, которые меняют общепринятые представления о библиотеке.С помощью безупречного повествования и точного анализа авторы демонстрируют, что многие стратегии современного общества по воспитанию детей на самом деле имеют обратный эффект - потому что ключевые моменты в науке не были учтены. Ничего подобного пособию для родителей, NurtureShock раскрывает суть того, как мы растем, учимся и живем »(обзор издателя).
Поведение ребенка: классическое руководство по уходу за ребенком от Института человеческого развития Гезелла Авторы: Фрэнсис Л. Илг, Луиза Бейтс Эймс, Сидни М.Бейкер «С момента первой публикации« Детское поведение »стало классическим чтением для родителей и профессионалов во всем мире. Это авторитетное руководство предлагает основы развития ребенка и точно описывает, как детский организм может влиять на его поведение. Авторы не только обсуждают, что делать для лечения конкретных поведенческих проблем, но на самом деле советуют родителям, как во многих случаях они могут предотвратить многие общие и более серьезные проблемы »(обзор издателей).
Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили Адель Фабер, Элейн Мазлиш Это одна из моих любимых книг, которые я рекомендую родителям.Общение так важно для установления и развития отношений сотрудничества и любви. Совет поможет вам развить крепкую связь с ребенком, а также взаимное уважение. Это определенно воспитание 101.
Ребенок с полным мозгом: 12 революционных стратегий для воспитания развивающегося ума вашего ребенка Дэниел Дж. Сигел, Тина Пейн Брайсон Эта книга основана на последних исследованиях мозга и проста в использовании стратегии, способствующие здоровому развитию мозга, ведущие к более спокойным и счастливым детям.Авторы объясняют и делают доступными новую науку о том, как устроен мозг ребенка и как он созревает.
Воспитание эмоционально интеллигентного ребенка - сердце воспитания Автор: Ph.D. Джон Готтман, Джоан Дейллайр Ребенку нужно развить множество навыков. Можно научиться управлять эмоциями. Такой подход помогает ребенку научиться понимать и принимать свои чувства, а также правильно их выражать. Это меняет родительскую игру с того, как контролировать своего ребенка, на обучение его самоконтролю.
Взрывоопасный ребенок: новый подход к пониманию и воспитанию легко разочарованных, хронически негибких детей Росс В. Грин, доктор философии Эта книга отлично подходит для родителей, которые обнаруживают, что воспитывают трудного ребенка. Это поможет вам обнаружить отставание в развитии навыков, которое объясняется неспособностью вашего ребенка справляться и надлежащим образом взаимодействовать в различных ситуациях. Вы узнаете, как помочь им приобрести эти навыки при разрешении конфликтов и решении общих проблем.Я часто рекомендую эту книгу родителям в своей практике.
Магия 1-2-3: эффективная дисциплина для детей 2-12 Томас У. Фелан Хорошо написанная книга, которая дает основы создания позитивных отношений между родителями и детьми, а также инструменты для мотивации детей осваивать базовые навыки общения, решения проблем и поведения, необходимые для успеха дома, в школе и в обществе. Вы найдете инструменты, которые можно использовать практически в любой ситуации, в том числе советы по общим проблемам, таким как: • нытье • соперничество между братьями и сестрами • нежелание выполнять работу по дому • отказ ложиться спать или вставать посреди ночи • отвечать на вопросы • упрямство
SOS: Помощь родителям, третье издание Линн Кларк Отличный набор инструментов, помогающих родителям работать с маленькими детьми (3–7), чтобы овладеть искусством самоконтроля, сотрудничества и мотивации к возрасту - соответствующие мероприятия.Я использую эту книгу вместе с родителями с момента выхода первого издания. Вы узнаете о лучших методах улучшения поведения ребенка и уменьшения стресса в своей жизни. Вы узнаете основные правила воспитания детей, как избежать четырех распространенных ошибок при воспитании детей, основные методы повышения хорошего поведения, основные методы прекращения плохого поведения, активное игнорирование, правило бабушек, как избежать девяти распространенных ошибок, связанных с тайм-аутом, время- за игрушки, которые плохо себя ведут, как обращаться с детьми, которые бунтуют против тайм-аута, как использовать пункты и контракты, логические следствия, естественные последствия, наказание за поведение и помогать ребенку выражать чувства.
Справочник для родителей: систематическое обучение для эффективного воспитания Дон Динкмайер-старший, Гэри Д. Маккей, Дон Динкмейер-младший. Одно из самых популярных в стране справочников по воспитанию детей. Помогает родителям решать задачи по воспитанию семьи сегодня. Справочник для родителей показывает родителям, как они могут стать более осведомленными, уверенными и успешными в отношениях со своими детьми. Обсуждает плохое поведение, общение, поощрение, естественные и логические последствия, семейные встречи, профилактику злоупотребления наркотиками и алкоголем..Как быть замечательным родителем🥇: хорошие родительские навыки и советыПо мере того, как ваш ребенок превращается из младенца и малыша в школьника и подростка, многое меняется, но основные принципы остаются неизменными. Как отличный родитель, вы будете уравновешивать его или ее уровень зрелости и потребности с правилами, обязанностями и льготами. В то время как младший ребенок более эгоцентричен и меньше понимает ожидания других, подросток более настроен на компромисс, переговоры и развитие своей независимости и идентичности. Умение быть хорошим родителем интуитивно. Доверяйте своему инстинкту и следуйте ему. Измеряйте и действуйте в соответствии с проявлением зрелости вашего ребенка. Создать структуру. Общайтесь часто и открыто. Внимательно слушать. Поощряйте своих детей рассказывать о своих переживаниях и эмоциях. Демонстрируйте сочувствие и доверие. Больше всего радуйтесь своим детям в любом возрасте. Это время обучения и совместного достижения новых высот вместе.Будьте рядом, пока они растут. Вот наш родительский совет, как хорошо обращаться с детьми, чтобы они полностью реализовали свой потенциал. СодержаниеЧто такое эффективное воспитание детей?  В двух словах, эффективное воспитание означает взаимодействие с детьми таким образом, чтобы они развивали знания и эмоциональные навыки, чтобы стать счастливыми и продуктивными взрослыми и иметь хорошо адаптированное поведение. Чтобы добиться успеха в конкурентном мире, дети должны научиться быть честными и владеть собой.Они должны уметь принимать решения и действовать независимо, но при этом быть добрыми и чуткими по отношению к другим. Они сотрудничают с другими, основываясь на здоровых моральных принципах, ведя себя соответствующим образом, даже в сложных обстоятельствах. Родители, которые могут привить эти способности и ценности своим детям, проделали исключительную работу по их подготовке к жизни в реальном мире. У детей есть восемь основных потребностей, которые хороший родитель удовлетворяет, чтобы иметь наилучшие шансы на благополучие и счастье.
Защищать, обучать, обеспечивать четкие ожидания и последовательный распорядок, чтобы подготовить вашего ребенка к преодолению любых трудностей и успешному переходу через этапы развития в детстве. Эффективные родительские навыки  Как мама или папа, зная, какой набор навыков нужно иметь и как его применять, является хорошей отправной точкой для эффективного воспитания детей. Самый главный фактор - время. У всех родительских навыков есть одна общая черта - время.Проведение как можно больше времени в компании вашего ребенка - это возможность инвестировать в удовлетворение всех его основных потребностей. Эффективные родители передают эти качества следующим образом.
Максимально помогайте своему ребенку, а не предписывайте. Сообщите им о своих ожиданиях. Проявляйте уважение и понимание. Поощряйте рассказывать о своих чувствах и переживаниях. Относитесь к ним так, как хотите.Когда дети плохо себя ведут, иногда это рефлексия на примере родителей. Как быть хорошим родителем  Ниже приведены дополнительные советы о том, что делает хороших родителей.
Хорошие родительские навыки не обязательно относятся к родителям, которые делают все для своего ребенка, а скорее к тем, кто использует эффективное воспитание, чтобы предоставить своим детям безопасное и заботливое пространство и направлять их в их развитии. Хорошие родители не всегда могут делать все правильно, но они всегда рядом. Помните, что это путешествие, которое вы совершаете вместе.Хорошее воспитание - важная жизненная задача, но получать удовольствие от детей еще важнее для вас обоих. Как быть хорошим родителем в трудную минутуНаучиться быть лучшими родителями важно не только в хорошие времена. Все семьи проходят тяжелые периоды. Именно в эти трудные времена вы действительно узнаете, что делает хороших родителей. Когда у вашего ребенка психические или эмоциональные проблемы  По данным CDC, почти у 10 процентов детей в возрасте от 2 до 17 лет диагностируется синдром дефицита внимания с гиперактивностью, или СДВГ.Более 7 процентов имеют диагностированную поведенческую проблему или тревогу, а более 3 процентов в той же возрастной группе получили диагноз депрессии. Некоторые из этих состояний часто встречаются вместе, что усиливает эффект и затрудняет лечение. Учитывая тот факт, что еще больше детей с проблемами психического здоровья не диагностируются и не получают лечения, что имеет негативные последствия для их здоровья и развития, ситуация требует внимания. Первая линия помощи и самая важная основа психического здоровья ребенка - это дома.Когда ваш ребенок постоянно грустит или замкнут, угрожает или пытается причинить себе вред, у него внезапные, всепоглощающие страхи, он неконтролируемый или идет на риск, или имеет серьезные перепады настроения, возможно, он или она страдает расстройством настроения или поведением. Если их поведение внезапно меняется или появляются признаки употребления алкоголя или наркотиков, родитель должен быть начеку. Ребенок, которому так трудно сосредоточиться или оставаться неподвижным, что это мешает его работе в школе или повседневным задачам, возможно, страдает СДВГ. Если вы наблюдаете какие-либо из этих закономерностей, поговорите со своим ребенком, чтобы узнать, с чем он или она испытывает трудности, или что его беспокоит. При необходимости спросите профессионального мнения. Помните, что страдание от психического расстройства - это не стигма. Это болезнь, а не личная неудача. Однако эффективное воспитание может существенно повлиять на устойчивость вашего ребенка и способность справляться с проблемами. Заботливая и упорядоченная домашняя обстановка дает ребенку лучшую возможность развиться в счастливого и продуктивного взрослого. Как быть хорошим родителем при разводе  Хотя стабильный и любящий дом с двумя родителями широко считается наилучшими условиями для роста ребенка, к сожалению, это не всегда так. Почти половина всех браков в Соединенных Штатах заканчивается разводом или разводом по прошествии средней продолжительности чуть менее восьми лет. Это означает, что во многих случаях страдают маленькие дети. Период, предшествующий разводу, обычно бывает неспокойным и наполнен спорами и конфликтами.Обвинения и обвинения между партнерами - обычное дело. Гнев, разочарование и эмоциональность родителей проецируются на детей. Дети также могут стать источником споров, когда их втягивают в перетягивание каната за расположение родителей или опеку. Самое важное, что нужно помнить родителям, переживающим развод, - это то, что дети не являются объектами ссоры с вашим партнером. Вам нужно отделить свои негативные чувства к партнеру от того, как вы относитесь к своим детям.Не допускайте драки перед ними. Убедитесь, что они понимают, что ни в чем не виноваты и не несут ответственности за несчастье и конфликт. Постарайтесь отложить свою обиду и гнев на благо детей и сделать все возможное, чтобы они почувствовали себя любимыми, принятыми, ценными и принадлежащими как вам, так и вашему партнеру.
Как быть хорошим родителем после развода  Когда вы уже разделились или развелись, у вас, вероятно, есть какое-то соглашение о совместном воспитании детей.Всегда уважайте эту договоренность. За исключением случаев, когда вы испытали серьезные проблемы, такие как физическое или эмоциональное насилие, алкоголь или наркотики, совместное участие в жизни ваших детей между обоими родителями - лучшее решение после развода. Даже если у вас сейчас отдельная жизнь, поощряйте ребенка проводить время и поддерживать близкие отношения с вашим бывшим партнером. Хотя совместная ответственность, координация и принятие решений могут быть трудными и утомительными, у детей, которым нравится компания и руководство обоих родителей, больше всего шансов на счастье и успех. Убедитесь, что ваши аранжировки последовательны, а неожиданные вещи сведены к минимуму. Это поможет вашему ребенку почувствовать заботу и безопасность. Мирное сотрудничество с бывшим партнером научит вашего ребенка ценности компромисса и совместного решения проблем.
Сосредоточьтесь на регулярном, хорошем общении со своим бывшим партнером.Принимайте совместные решения, которые влияют на вашего ребенка. Старайтесь действовать как одна команда и поддерживать друг друга, когда дело касается благополучия детей. Быстрое решение проблем. Компромисс. Не позволяйте мелочам мешать и разрастаться. Всегда делайте то, что лучше для вашего ребенка. Советы для родителей по возрастуСтиль воспитания и решения меняются вместе с развитием ребенка. Потребности и ожидания вашего ребенка и малыша отличаются от потребностей и ожиданий вашего школьника и подростка. По мере расширения их взаимодействия с миром уровень их зрелости повышается.Вы всегда должны оценивать и уравновешивать их уровень зрелости и способность справляться с ответственностью с автономией и свободой, которые вы им позволяете. Советы по воспитанию младенцев  У младенцев очень базовые потребности, и они еще не научились различать себя и свое окружение. Им требуется тепло, отдых, безопасность, питание и время, чтобы установить связь со своим основным опекуном. Их основные задачи развития - научиться есть, спать и привыкнуть к своему телу и взаимодействию с другими.Они начинают укреплять доверие. Поэтому как родитель вы должны…
Очень скоро ваш ребенок станет малышом, и он или она начнет больше двигаться, исследовать и взаимодействовать. Советы по воспитанию детей ясельного возраста  В возрасте от одного до двух лет малыши начинают учиться ходить и говорить.Узнавая больше об окружающей среде и окружающих их людях, малыши становятся более самостоятельными и осторожно проверяют свою независимость. Однако они по-прежнему эгоистичны и могут быть довольно упрямыми. В этом возрасте у них быстро развиваются языковые и физические навыки. Они учатся ориентироваться в правилах своего мира.
Советы по воспитанию дошкольников  В возрасте примерно от трех до пяти лет ваш дошкольник становится немного менее эгоистичным, больше осознает свое место в мире и начинает учиться управлять своими эмоциями и поведением.Их социальные навыки развиваются быстро, и они закладывают основу, когда они отваживаются выйти на свет и пойти в школу. Они учатся на опыте и проверяют границы своего тела и ума. Чтобы наставить дошкольника на правильный путь, необходимо…
Советы по воспитанию школьников  В школе и в дошкольном возрасте они становятся менее эгоистичными, более приспособленными к другим и (обычно) более внимательными и склонными к сотрудничеству. В годы становления школьнику как никогда необходимо руководство для развития эмоционального интеллекта и навыков саморегуляции. Используйте эти обычно разумные годы, чтобы укрепить ваши отношения и позволить вашему ребенку развить свою уникальную личность.
Советы по воспитанию подростков  В раннем подростковом возрасте, от 13 до 15 лет, ожидайте изменчивого поведения и эмоций, когда они пытаются обрести независимость.На данный момент он или она развили личность, но, возможно, все еще пытаются найти свою устойчивую идентичность. Внешний мир оказывает все большее влияние на вашего подростка, поскольку он ориентируется в отношениях со сверстниками, обращает внимание на образцы для подражания и расширяет свое влияние через социальные сети и школу, спорт и другие мероприятия. На этом этапе родитель сосредоточен на демонстрации уважения и положительных ценностей, управлении своими эмоциями, балансировании свободы с ответственностью и регулярном общении.
Заключение  Помните, что взаимодействие с вашим ребенком - независимо от его возраста - является важнейшим компонентом в его развитии. В детстве это означает физический контакт и заботу. Когда ваш ребенок подрастает, общение о его переживаниях и эмоциях становится светом, который ведет его к уверенности. Задумчивое слушание, разговор об эмоциях, установление границ и структуры, а также баланс между независимостью и ответственностью также очень важны.Обратите внимание на изменения в поведении вашего ребенка. Следите за их действиями в Интернете и в реальном мире. Установите соответствующие меры безопасности в социальных сетях. Когда ваш ребенок станет достаточно взрослым, чтобы иметь смартфон, установите приложение, например «Найди моих детей», чтобы знать, где они находятся, когда ты беспокоишься. Это даст вам ценное душевное спокойствие, так что вы дадите им больше свободы действий для исследования своей независимости, оставаясь при этом в безопасности и защите.
. Трудный и непослушный ребенок🥇: что делать родителям, как их растить и как с ними справляться«Беспокойный, непослушный, невоспитанный, короче проблемный ребенок». Мы очень часто слышим такие слова от родителей и учителей! Проблемные дети становятся «кошмаром» в группе учеников в школе и «терроризируют» всех вокруг себя: и взрослых, и детей. Родители устают бороться со своим упрямством, а учителя не могут дождаться, когда проблемный ребенок наконец закончит школу или уйдет из детского сада. Но что скрывается за таким поведением? Почему дети становятся «проблемными»? Какие ошибки родителей при воспитании ребенка? А как заставить ребенка вас слушать? Ответы на эти вопросы вы найдете в этой статье. В комплекте:Портрет проблемного ребенка  Отец приводит шестилетнего мальчика на прием к психологу. Ребенок не может контролировать свое поведение: постоянно прыгает, самовольно трогает игрушки в офисе, хлопает дверьми.Когда ему становится скучно, он подходит к жалюзи, натягивает их и, наконец, ломает их. Отец объясняет, что в детском саду воспитатели не справляются с ребенком, он их игнорирует и продолжает заниматься своими делами: бегает, ломает игрушки, громко кричит во время сна. Ребенок не может заводить друзей, дети держатся от него подальше, никто не хочет с ним играть или заниматься какими-либо делами вместе. Это типичный пример проблемного ребенка. Таких детей:
Почему дети становятся «трудными» и неконтролируемыми?  Ошибки воспитанияОшибка №1. Воспитание «любимца семьи»Родители удовлетворяют любые потребности и желания сына или дочери. Такая ситуация часто возникает, когда это их единственный ребенок в семье или когда этого ребенка очень ждут. В результате дети привыкают к ощущению своей первостепенной важности и не учитывают никаких запретов и ограничений со стороны взрослых. Ошибка №2. Отсутствие наказания в семье и чувства ответственности за свои действия у ребенкаРебенку всегда прощают плохие поступки и непослушание при простом объяснении: «они еще очень маленькие и не понимают, что делают, они вырастут и все поймут». Ошибка №3. Чрезмерно заботливый подход  Вездесущий подход «невмешательства» так же опасен, как постоянные запреты и ограничения, так как они приводят к желанию их нарушать.Особенно, когда жизненные потребности ребенка ограничены: в их физической активности, общении и исследовании окружающего мира. Чтобы дать ребенку больше свободы и перестать ограничивать его действия, при этом всегда обеспечивая его безопасность, загрузите приложение Find My Kids из AppStore или GooglePlay. Ошибка №4 . Неправильное поведение родителейЛекции о вреде курения и пользе чтения можно проводить дома ежедневно, но если отец курит, а книги служат только для стабилизации шаткого обеденного стола, ребенок вряд ли поймет это и адаптирует «Правильное» поведение. Ошибка №5. Отсутствие четкого разграничения того, что разрешено, а что нетЕсли мама категорически запретила есть сладкое, а бабушка тайком сунула их в карман ребенку, или папа пришел с работы в хорошем настроении и разрешил не спать до 12 лет, ребенок быстро адаптируется к меняющемуся характеру настроения в взрослые и научатся манипулировать ими, чтобы получить необходимое. Ошибка №6. «Аутсорсинг» образовательных функцийМнение родителей в данном случае таково, что детский сад и школа должны обучать своих детей, так как у них нет на это времени, они заняты зарабатыванием денег для семьи и ребенка в частности. Причины плохого поведения ребенка  Помимо ошибок, которые делают родители при воспитании ребенка, есть и другие причины, по которым спокойный и послушный ребенок может вдруг начать плохо себя вести: 1. Готовность привлечь вниманиеКогда мама и папа постоянно на работе, дети видятся с родителями только по утрам и вечерам, поэтому им часто не хватает любви и заботы. По выходным многие родители оставляют своих детей с бабушкой и дедушкой, чтобы заняться накопившимися домашними делами. Естественно, ребенок всеми возможными способами добивается внимания родителей. И, как известно, самый быстрый и простой способ - выполнить действие, на которое мама или папа немедленно обратят внимание: устроить сцену, начать кричать на улице или топать ногами, или подраться с кем-нибудь. Что делать родителям:
2. «Жажда власти»Многие дети, особенно во время кризиса, требуют удовлетворения всех своих желаний и потребностей.Ребенок стремится доминировать над своими родителями, становясь более независимым от них. Выражается в капризности, непослушании, отказе слушать взрослых, настаивании на собственном мнении. Что делать родителям:
3. Месть («Ты сделал мне что-то плохое - я сделаю то же самое с тобой»)  Мы сами иногда не замечаем, что наши действия или слова оскорбляют наших детей. И если для нас это может остаться незамеченным или конфликт может быть сочтен недостаточно важным, обида может иметь серьезные последствия для нашего сына или дочери. Сначала ребенок становится антисоциальным, а затем начинает проявлять физическую или словесную агрессию по отношению к взрослому, плохо себя ведет, ни в чем не подчиняется родителям.Последствия этого могут включать либо построение более прочных отношений между ребенком и родителем, либо еще большее дистанцирование ребенка от их матери и отца. Что делать родителям:
4. Сознательное избегание неудачТакой ребенок отказывается участвовать в играх, в спортивных соревнованиях и массовых мероприятиях, не отвечает на вопросы учителя перед классом, боится посещать новые места и знакомиться с новыми людьми. Взрослые считают, что это всего лишь форма неповиновения, но проблема здесь гораздо глубже - в индивидуальном восприятии и самооценке ребенка. Ребенок боится потерпеть неудачу и потерпеть неудачу и поэтому отказывается от будущих потенциально травмирующих ситуаций. Родители тоже способствуют тому, когда их ожидания по отношению к ребенку не соответствуют их реальным возможностям. Что делать родителям:
Возрастные кризисы  В 3 годаК трем годам ребенок начинает стремиться к независимости от взрослого.Они часто бывают упрямыми, отказываются выполнять требования родителей и часто устраивают сцены. Большинство мам и пап часто не готовы к тому, что их милый малыш внезапно превращается в неуправляемого тирана. Но таких проявлений кризиса опасаться не стоит, так как они лишь предполагают, что ребенок растет и он готов мысленно отделиться от взрослого и начать становиться независимой личностью со своими личными потребностями и желаниями. В 6-7 летСледующий кризисный этап жизни ребенка приходится на дошкольный возраст, когда начинает складываться его социальное «Я». Как и в 3-х летнем возрасте, ребенок хочет принимать собственные решения и хочет, чтобы взрослые учитывали его мнение. Дети могут проявлять болезненную реакцию на критику, могут часто обижаться и проявлять непослушание, когда родители требуют, чтобы их требования выполнялись без вопросов. В подростковом возрастеПодросток ищет пути для самовыражения и самоутверждения в обществе, мнение родителей перестает для него авторитет.Гормональные изменения в организме вызывают взрывоопасность, раздражительность и эмоциональную нестабильность. Многие дети начинают демонстрировать плохую успеваемость и разжигают конфликты со сверстниками и учителями. В этот момент в семье также царит враждебная атмосфера, поскольку родители готовы взять под свой контроль жизнь своего сына или дочери. Если вы беспокоитесь о своем подростке, подозреваете, что он связан с «плохой» группой друзей, или что над ними издеваются их сверстники, или вы просто хотите убедиться, что с ними все в школе - нет необходимости ставить их под тотальный контроль.Просто скачайте приложение Find My Kids из AppStore или GooglePlay. Причины физиологические  Помимо причин, указанных выше, расстройства поведения могут проявляться у детей со следующими физиологическими проблемами: В этих случаях одного родительского действия будет недостаточно. Ребенку необходима медицинская, психологическая и педагогическая помощь. Помните мальчика, который пришел к психологу со своим отцом? В его случае имелся целый ряд причин, которые действовали как мотиваторы такого поведения.Мама и папа расстались, когда ребенку не было и трех лет, и бабушка принимала активное участие в его воспитании, так как у родителей были свои приоритеты в личной жизни. После того, как бабушка быстро осознала, что не может справиться с мальчиком, она попыталась вовлечь родителей в процесс воспитания ребенка. В результате мальчик в основном жил с отцом и новой женой, затем с бабушкой, а иногда мама брала его с собой на выходные. В такой ситуации в семье ребенок не чувствовал себя нужным и любимым.Это пренебрежение сказалось на развитии у него неврологических расстройств, на которые родители мальчика даже не обратили внимания. Что делать непослушному ребенку?Стоит ли наказание?  Предмет наказания всегда вызывает много споров среди родителей. Некоторые считают, что наказание унижает личность ребенка и лишает его независимости. Другие вспоминают собственное детство: «Меня постоянно наказывали, пока мне не исполнилось 10 лет, отец даже иногда меня бил», - а также поступали так же со своими детьми.Некоторые используют наказание только как угрозу («если ты сейчас не перестанешь баловаться, я тебя накажу»), но на самом деле этого не происходит. Мы уже выяснили, что полное отсутствие наказания и ответственности за действия приводит к развитию ощущения, что все дозволено, и способствует нежеланию подчиняться требованиям взрослых. Следовательно, родители должны устанавливать правила наказания и всегда им подчиняться:
 Психологически «безопасными» можно считать следующие наказания:
В 2017 году было проведено исследование о наказании детей (их родителями). В нем был предложен MCQ. Результаты были следующие:
Советы психолога для родителей проблемных детей 
Дорогие родители, помните, что даже самые «трудные» и неуправляемые дети могут стать послушными, если почувствуют себя важными, нужными и любимыми. Именно ваша любовь и поддержка могут помочь в борьбе с проблемным поведением вашего ребенка!
. |
||||||||||||||||||||||||||||
| © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. | ||||||||||||||||||||||||||||
