Система физического воспитания детей дошкольного возраста

Система физического воспитания в дошкольных учреждениях: цели, задачи, средства | Учебно-методический материал по физкультуре на тему:

Система физического воспитания в дошкольных учреждениях: цели, задачи, средства

Физическое воспитание как система мероприятий, направленных на развитие растущего организма ребенка, его функций, является приоритетной для всей воспитательной работы с детьми в ДОУ. Каждое учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам. Одним из направлений совершенствования системы физического воспитания детей является включение физической культуры в специально организованный педагогический процесс, который должен осуществляться грамотными специалистами - руководителями по физическому воспитанию.

Целью физического воспитания является формирование у детей основ здорового образа жизни. Организованные физкультурные занятия (как в детских садах, так и семье), свободная двигательная деятельность, когда ребенок во время прогулок играет, прыгает, бегает и т.п., улучшают деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, укрепляют опорно-двигательный аппарат, улучшают обмен веществ; повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма.

Через двигательную деятельность ребенок познает мир, развиваются его психические процессы, воля, самостоятельность. Чем большим количеством разнообразных движений овладеет ребенок, тем шире возможности для развития ощущения, восприятия и других психических процессов, тем полноценнее осуществляется его развитие. Поэтому, если данный период будет упущен в плане грамотного физического воспитания, то в дальнейшем наверстать пробелы, устранить допущенные ошибки будет чрезвычайно трудно. В процессе физического воспитания осуществляются следующие задачи [8; c.11].

Оздоровительные задачи.

1. Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды путем его закаливания. С помощью разумно дозируемых оздоровительных факторов природы (солнечные, водные, воздушные процедуры) слабые защитные силы детского организма существенно возрастают. При этом повышается сопротивляемость простудным заболеваниям (ОРЗ, насморк, кашель и др.) и инфекционным болезням (ангина, корь, краснуха, грипп и др.).

2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки (т.е. удерживание рациональной позы во время всех видов деятельности). Важно обращать внимание на укрепление мышц стопы и голени с целью предупреждения плоскостопия, так как оно может существенно ограничить двигательную активность ребенка. Для гармоничного развития всех основных мышечных групп необходимо предусматривать упражнения на обе стороны тела, упражнять те группы мышц, которые в меньшей мере тренируются в повседневной жизни, упражнять слабые группы мышц. Необходимо также с ранних лет создавать у ребенка представление о правильной осанке. Действенным средством предупреждения нарушений осанки: сутулости, асимметрии плеч и лопаток, а также сколиозов (заболеваний позвоночника, вызываемых слабостью мышц спины и длительным пребыванием тела в физиологически неудобных положениях) — являются физические упражнения.

3. Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов. Активная двигательная деятельность ребенка способствует укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем, улучшению обменных процессов в организме, оптимизации пищеварения и теплорегуляции, предупреждению застойных явлений и т.д. Физическая культура, придавая естественному процессу становления форм и функций растущего организма оптимальный характер, создавая благоприятные для этого условия, содействует тем самым нормальному функционированию всех систем детского организма.

4. Воспитание физических способностей (координационных, скоростных и выносливости). В дошкольном возрасте процесс воспитания физических способностей не должен являться специально направленным по отношению к каждому из них. Наоборот, на основе принципа гармонического развития следует так подбирать средства, менять деятельность по содержанию и характеру и регулировать направленность двигательной активности, чтобы обеспечивалось комплексное воспитание всех физических способностей.

Образовательные задачи.

1. Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков. В дошкольном возрасте вследствие высокой пластичности нервной системы довольно легко и быстро усваивают новые формы движений. Формирование двигательных умений осуществляется параллельно с физическим развитием.

2. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой. Детский возраст является наиболее благоприятным для формирования устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями. Но при этом необходимо соблюдать ряд условий. Прежде всего необходимо обеспечить посильность заданий, успешное выполнение которых будет стимулировать детей на более высокую активность. Постоянная оценка выполненных заданий, внимание и поощрение будут способствовать выработке положительной мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями. В процессе занятий необходимо сообщать детям элементарные физкультурные знания, развивая их интеллектуальные способности, что позволит расширить их познавательные возможности и умственный кругозор.

Воспитательные задачи.

1. Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости, настойчивости и др.).

2. Содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.

Оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи, хотя и являются относительно самостоятельными, на самом деле теснейшим образом взаимосвязаны, а поэтому и решаться должны в обязательном единстве, в комплексе. Только в этом случае ребенок приобретает необходимую базу для дальнейшего всестороннего, не только физического, но и духовного развития.

Первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем. Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Но эти особенности составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором с первых месяцев жизни является окружающая среда и воспитание ребенка. Поэтому очень важно создать такие условия и так организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое развитие.

Физическое воспитание благоприятствует и осуществлению эстетического воспитания. В процессе выполнения физических упражнений следует развивать способность воспринимать, испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений. Дети также овладевают трудовыми навыками, связанными с оборудованием помещения (устройство ямы с песком для прыжков в длину, заливка катка и т.д.).

Для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и другие методы. Полноценное физическое воспитание достигается при комплексном применении всех средств, так как каждое из них по-разному влияет на организм человека.

Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, питания, сна и т.д.) составляет обязательное условие для решения задач физического воспитания. Они повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм занимающихся. Например, занятие физическими упражнениями лучше содействует развитию костной и мышечной системы. Чистота помещений, физкультурного инвентаря, игрушек, одежды, обуви служат профилактикой заболеваний. Гигиенические факторы имеют и самостоятельное значение: они способствуют нормальной работе всех органов и систем. Соблюдение твердого режима дня приучает к организованности, дисциплинированности и т.д.

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливает положительное влияние физических упражнений на организм, и повышают работоспособность человека. В процессе занятий физическими упражнениями на воздухе при солнечных излучениях или в воде (плавание) возникает положительные эмоции, повышаются функциональные возможности отдельных органов и систем организма (больше потребляется кислорода, усиливается обмен веществ и т.д.). Кроме того, естественные силы природы могут использоваться и как самостоятельное средство. Вода применяется для очищения кожи, механического воздействия на тело человека. Воздух с лесов, садов, парков, содержащий особые вещества фитонциды, способствуют уничтожению микробов, обогащает кровь кислородом, благотворно влияет на организм человека. Солнечные лучи способствуют отложению витамина Д под кожей, убивает различные микробы и охраняет человека от заболевания рахитом. Для разностороннего влияния на организм следует принимать, целесообразно сочетая, все естественные силы природы [25; c.68].

Следовательно, можно полагать, что физические упражнения используются для решения задач физического воспитания, т.е. значительно повысят уровень и темп развития детей.

Организация условий физического воспитания детей дошкольного возраста

Автор: Орлова Светлана Сергеевна

Педагогическая статья

Организация условий физического воспитания детей дошкольного возраста

Физическое воспитание в дошкольных учреждениях – это единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременно является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает так же учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам [34, c. 98].

Целью физического воспитания является формирование у детей основ здорового образа жизни.

В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.

Среди оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, и всестороннее физическое развитие, совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности.

Учитывая специфику возраста, оздоровительные задачи определяются в более конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению связочно-суставного аппарата; способствовать развитию всех групп мышц, в особенности мышц-разгибателей; правильному соотношению частей тела; совершенствованию деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы.

Кроме того, важно повышать общую работоспособность у детей учитывая особенности развития детского организма, задачи определяются в более конкретной форме: помогать правильному и своевременному окостенению, формированию изгибов позвоночника, способствовать правильному развитию терморегуляции. Совершенствовать деятельность центральной нервной системы: способствовать уравновешенности процессов возбуждения и торможения, их подвижности, а также совершенствованию двигательного анализатора, органов чувств [17, c. 92].

Образовательные задачи предусматривают формирование у детей двигательных умений и навыков, развитие физических качеств; роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья. Благодаря пластичности нервной системы у детей двигательные навыки формируются сравнительно легко. Большинство их (ползание, бег, ходьба, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) дети используют в повседневной жизни как средство передвижения. Двигательные навыки облегчают связь с окружающей средой и способствуют ее познанию: ребенок, ползая сам, приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится с ними. Правильное выполнение физических упражнений эффективно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костной системы. Двигательные навыки, сформированные у детей дошкольного возраста, составляют фундамент для их дальнейшего совершенствования в школе и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спорте. В процессе формирования двигательных навыков у детей вырабатывается способность легко овладевать более сложными движениями и различными видами деятельности, включающими эти движения (трудовые операции). Объем двигательных навыков по возрастным данным находится в программе. У дошкольников необходимо сформировать навыки выполнения строевых, общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений. Кроме того, следует научить детей играть в спортивные игры (городки, настольный теннис) и выполнять элементы спортивных игр (баскетбол, хоккей, футбол и т.д.). В этом возрасте приобретает важное значение привитие первоначальных навыков личной и общественной гигиены (мытье рук, забота о костюме, обуви и т.д.). Полученные знания позволяют детям заниматься физическими упражнениями более осознанно и более полноценно, самостоятельно использовать средства физического воспитания в детском саду и семье.

Воспитательные задачи направлены на разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Первые семь лет жизни ребенка характеризуются интенсивным развитием всех органов и систем. Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов (сила, уравновешенность и подвижность). Но эти особенности составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором с первых месяцев жизни является окружающая среда и воспитание ребенка. Поэтому очень важно создать такие условия и так организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое развитие [2, c. 54].

Физическое воспитание благоприятствует осуществлению эстетического воспитания. В процессе выполнения физических упражнений следует развивать способность воспринимать, испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений. Дети также овладевают трудовыми навыками, связанными с оборудованием помещения (устройство ямы с песком для прыжков в длину, заливка катка и т.д.).

Поскольку целью физического воспитания является формирование у детей навыков здорового образа жизни, то для решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и др. Полноценное физическое воспитание достигается при комплексном применении всех средств, так как каждое из них по-разному влияет на организм человека. Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, питания, сна и т.д.) составляет обязательное условие для решения задач физического воспитания.

Они повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм занимающихся. Например, занятие физическими упражнениями лучше содействует развитию костной и мышечной системы. Чистота помещений, физкультурного инвентаря, игрушек, одежды, обуви служат профилактикой заболеваний. Гигиенические факторы имеют и самостоятельное значение: они способствуют нормальной работе всех органов и систем. Например, регулярное и доброкачественное питание положительно влияет на деятельность органов пищеварения и обеспечивает своевременную доставку другим органам необходимыми питательными веществами, а значит, содействует нормальному росту и развитию ребенка. Полноценный сон обеспечивает отдых и повышает работоспособность нервной системы. Правильное освещение предупреждает возникновение заболевания глаз. Соблюдение твердого режима дня приучает к организованности, дисциплинированности и т.д. Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) усиливает положительное влияние физических упражнений на организм, и повышают работоспособность человека. В процессе занятий физическими упражнениями на воздухе при солнечных излучениях или в воде (плавание) возникает положительные эмоции, повышаются функциональные возможности отдельных органов и систем организма (больше потребляется кислорода, усиливается обмен веществ и т.д.) [14, c. 32].

Естественные силы природы могут использоваться и как самостоятельное средство. Вода применяется для очищения кожи, механического воздействия на тело человека. Воздух с лесов, садов, парков, содержащий особые вещества финтоциды, способствуют уничтожению микробов, обогащает кровь кислородом, благотворно влияет на организм человека. Солнечные лучи способствуют отложению витамина Д под кожей, убивает различные микробы и охраняет человека от заболевания РАХИТ. Для разностороннего влияния на организм следует принимать все естественные силы природы, целесообразно сочетая их.

Физические упражнения - основное специфическое средство физического воспитания оказывающего на человека разностороннее воздействие. Они используются для решения задач физического воспитания: содействуют осуществлению умственного, трудового, а также являются средством лечения при многих заболеваниях [7, c. 87].

Движения, физические упражнения считаются специфическим средством физического воспитания. Двигательная активность - биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие.

Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач дошкольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека.

Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самые различные расстройства в деятельности организма, не только ведет к понижению способности, но и расшатывает волю ребенка. Недаром выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности. В настоящее время в ряде детских учреждений работа по физическому воспитанию ведут организаторы физической подготовки. Но в большинстве дошкольных учреждений проведением занятий по физической культуре по-прежнему занимаются воспитатели.

Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания, вместе с тем специально изучает закономерности управления развитием ребенка в процессе его воспитания и обучения.

Теория физического воспитания детей дошкольного возраста учитывает возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и подготавливается переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим теория физического воспитания детей разрабатывает содержания всех форм организации физического воспитания и оптимальной педагогические условия его реализации [19, c. 43].

Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требования научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания), усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу.

Вместе с тем предусматривается соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с учетом возрастных особенностей и возможности ребенка каждого периода его жизни, состояния нервной системы и всего организма в целом.

Превышения требований, ускорение темпа обучения детей, минуя промежуточные звенья программы, следует считать недопустимым, так как это вызывает непосильное напряжение организма, наносящие вред здоровью и нервно-психическому развитию детей. По этому поводу академик А.В.Запорожец предупреждает об опасной позиции сторонников так называемой искусственной акселерации, стремящихся неразумно использовать возможности маленького ребенка и путем сверхраннего, максимально форсированного обучения доводить его как можно быстрее до высоких ступеней физического и духовного развития. Физическое воспитание в то же время комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Во всех формах организации физического воспитания детей (занятия, подвижные игры, самостоятельная двигательная активность и так далее) внимание воспитателя направляется на воспитание мыслящего, сознательно действующего в меру своих возрастных возможностей ребенка, успешно овладевающего двигательными навыками, умеющего ориентироваться в окружающем, активно преодолевать встречающееся трудности, проявляющего стремление к творческим поискам. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста непрерывно развивается и обогащается новыми знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные стороны воспитания ребенка. Данные исследований, проверенные в массовой практике детских учреждений, вводятся в программы, учебные пособия, учебники и в практическую работу с детьми, содействуя прогрессу всего воспитательно-образовательного процесса. Таким образом, теория физического воспитания детей дошкольного возраста содействует совершенствованию всей системы физического воспитания.

Таким образом, можно выделить следующие условия и факторы успешной организации физического воспитания детей [24, c. 21]:

1. Уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и двигательного развития детей.

2. Формулировать задачи физического воспитания на определенный период (на пример, на учебный год) и определять первостепенные из них с учетом особенностей каждого из детей.

3. Организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в конкретных условиях.

4. Проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя трудности на пути к достижению целей.

5. Сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами.

6. Владеть самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя его.

Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Под действием физических упражнений двигательная активность в организме возрастает синтез биологически активных соединений, которые улучшают сон, благоприятно влияют на настроение детей, повышают их умственную и физическую работоспособность [16, c. 32].

Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст является важным периодом в жизни каждого ребенка. Именно в дошкольном возрасте закладываются фундаментальные умения и навыки, развиваются нравственные качества личности и формируется характер. От того, что получит ребенок на данном этапе своего развития, во многом зависит его будущее.

Основой полноценного и всестороннего развития ребенка в дошкольный период является физическое воспитание

Определение 1

Физическое воспитание ребенка – это целенаправленный педагогический процесс, целью которого является формирование и развитие двигательных навыков ребенка и его психофизических качеств.

Цели и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста

Физическое воспитание является фундаментом общего развития ребенка дошкольного возраста. Правильно организованный процесс физического воспитания закладывает основу здоровья и долголетия ребенка.

Замечание 1

Основная цель физического воспитания – это воспитание здорового, физически развитого и совершенного ребенка. Главная задача, которая стоит перед физическим воспитанием – оздоровление ребенка.

Оздоровительные задачи физического воспитания направлены на:

1. Закаливание - повышение сопротивляемости организма ребенка влияниям внешней среды. Использовать методы закаливания (воздушные ванны, контрастный душ и т.д.) необходимо с учетом возраста ребенка, избегая, их агрессивного применения.
2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки. В дошкольном возрасте необходимо обратить особое внимание на формирование стопы и голени у ребенка (предупреждение плоскостопия), осуществлять профилактику сутулости, сколиоза и т.д. Учить ребенка упражнениям, способствующим избежать перечисленных проблем.
3. Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов. Активные физические упражнения способствуют укреплению дыхательной и сердечно-сосудистой систем, улучшению обмена веществ и пищеварения, профилактика застойных явлений и т.д.
4. Развитие двигательных способностей. Направлено на комплексное и гармоничное развитие двигательных способностей, путем использования разнообразных двигательных упражнений и их комплекса.

Направление образовательных задач:

• Формировать основные двигательные навыки и умения, совместно с общим физическим развитием ребенка.
• Формировать устойчивый интерес к занятиям физической культурой.

Воспитательные задачи:

• Воспитание морально-волевых качеств (честность, решительность, смелость, настойчивость и т.п.).
• Содействовать умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию детей.

Несмотря на то, что перечисленные задачи являются самостоятельными, однако они взаимосвязаны между собой, и решение их должно осуществляться комплексно.

Основные средства физического воспитания детей дошкольного возраста

Для достижения поставленной цели и решения задач физического воспитания детей дошкольного возраста используются следующие средства и факторы.

Гигиенические факторы.

Личная гигиена. Необходимо прививать ребенку с рождения навыки личной гигиены, приучать его чистить зубы, мыть руки, следить за внешним видом и т.д.

Распорядок дня. Невозможно полноценное физическое воспитание без соблюдения распорядка дня. Рационально составленный режим дня и его последующее соблюдение способствуют формированию организованности и дисциплинированности.

Правильное питание. Большое значение в указанном факторе имеет правильное и полноценное питание. От правильности питания зависит общее состояние организма ребенка (энергообмен, функционирование внутренних органов и т.д.).

Сон. Правильно организованный сон способствует восстановлению нервной системы и обеспечивает работоспособность организма.

Окружающая обстановка. Помещение, где занимается ребенок (детская комната, группа в детском саду, школьный класс и т.п.) должны иметь достаточное освещение, правильно и по возрасту подобранную мебель. Все это способствует предупреждению различного рода заболеваний (заболевание глаз, нарушение осанки и т.д.).

Естественные силы природы.

Правильное использование естественных сил природы (солнце, вода, воздух) повышают работоспособность организма ребенка и его общие функциональные возможности.

Использование факторов природы эффективнее в сочетании с физическими упражнениями. Это могут быть занятия физической культурой на улице, экскурсии, закаливания и т.д. Комплексное использование факторов природы и физических упражнений способствует повышению обмену веществ, выработке приспособительных и защитных функций организма.

Физические упражнения.

Физические упражнения – это специально выработанные двигательные действия, направленные на достижение цели и задач физического воспитания дошкольников.

Физические упражнения используются не только для физического развития, но и применяются как эффективное средство профилактики и коррекции психофизического состояния ребенка.

Использование физических упражнений в воспитании детей дошкольного возраста должно осуществляться с соблюдением индивидуальных и возрастных особенностей ребенка.

Довольно часто физические упражнения принято подменять на трудовые действия. Однако это не допустимо, так как решение педагогических задач физического воспитания возможно только при рациональном и обоснованном использовании специально разработанных упражнений.

Замечание 2

Таким образом, физическое воспитание имеет большое значение для полноценного развития ребенка. Перед физическим воспитанием детей дошкольного возраста стоит ряд задач, решение которых возможно при использовании комплекса специальных средств.

Принципы физического воспитания. | Статья (средняя группа) на тему:

Принципы физического воспитания.

Принципы физического воспитания, в соответствии с которыми складываются закономерности, правила и требования, предъявляемые к воспитателю, определяют его деятельность по всесторонней физической подготовке ребенка к будущей жизни, раскрытию у него жизненно важных сил, гармоническому развитию. В физическом воспитании наряду с общепедагогическими дидактическими принципами (сознательности и активности, наглядности, доступности и т.д.) имеются специальные, которые выражают специфические закономерности физического воспитания.

Перечислим основные из этих принципов:

всестороннее и гармоническое развитие личности;

1. связь физической культуры с жизнью;
2. оздоровительная направленность физического воспитания;
3. непрерывность и систематичность чередования нагрузок и отдыха;
4. постепенность наращивания развивающих, тренирующих воздействий;
5. цикличное построение занятий;
6. возрастная адекватность направлений физического воспитания.

Общепедагогические принципы
Принцип осознанности и активности направлен на воспитание у ребенка осмысленного отношения к физическим упражнениям и подвижным играм. Он был разработан П.Ф.Лесгафтом, который противопоставлял осознанность механическому заучиванию движений.
Осознание техники движения, последовательности его выполнения, мышечного напряжения, собственного тела способствует формированию у ребенка телесной рефлексии. Осознавая оздоровительное воздействие физических упражнений на организм, ребенок учится самостоятельно и творчески решать двигательные задачи. Он осваивает пространственную терминологию, осознанно выбирает рациональный способ двигательного действия; придумывает комбинации движений, их варианты, организовывает знакомые игры и придумывает свои.
П.Ф.Лесгафт писал, что необходимо научить ребенка выполнять всякую работу по слову, приучать к большей самостоятельности в действиях и волевым проявлениям.
Принцип активности предполагает в ребенке высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.
Принцип систематичности и последовательности обязателен для всех форм физического воспитания: формирования двигательных Навыков, закаливания, режима. Систематичность проявляется во

взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих упражнений позволяет перейти к освоению нового движения и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Регулярность, планомерность, непрерывность физического воспитания на протяжении всего дошкольного возраста обеспечивают принцип систематичности. Во всех возрастных группах должна соблюдаться четкая последовательность физкультурных занятий с обязательным чередованием нагрузок и отдыха, а также последовательность, преемственность, взаимосвязь в содержании самих занятий.
Ежедневные, систематически проводимые формы организации двигательной деятельности в сочетании с закаливающими мероприятиями приучают ребенка постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный режим, тогда как прекращение систематических занятий снижает функциональные возможности его организма и уровень физической подготовленности.
Усвоение движений, формирование двигательных навыков требуют их повторяемости. Принцип повторения двигательных навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений образуются двигательные навыки, вырабатываются динамические стереотипы.
Система повторения физических упражнений строится на усвоении нового и повторении в разнообразных вариантах разученных движений. Характер вариативности упражнений может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приемов, в различных формах физкультурных занятий.
Включение вариантных изменений в стереотипы выполнения движений предполагает соблюдение принципа постепенности. И.П.Павлов писал, что в педагогике постепенность и тренировка являются основным физиологическим правилом.
Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для создания двигательного образования ребенка. Она предполагает преемственность от одной ступени обучения к другой.
Принцип наглядности — предназначен для связи чувствительного восприятия с мышлением.
Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в движении. В практике физического воспитания используется непосредственная и опосредованная наглядность.
Непосредственная наглядность выражается в показе педагогом разучиваемого двигательного действия.
Опосредованная наглядность представлена демонстрацией пособий, кино- и видеофильмов, графиков, фотографий и т.д., обеспечивающих представление о выполняемом действии.

Наглядность облегчает выполнение двигательных заданий, развивает интерес к физическим упражнениям, ускоряет формирование двигательных умений и навыков, развивает двигательные способности.
При разучивании новых движений принцип наглядности осуществляется путем безукоризненного, красивого, четкого показа (непосредственной зрительной наглядности). Это обеспечивает точное восприятие движения, формирует правильное представление о нем.
Принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности в оздоровительной направленности физического воспитания. Поскольку физические упражнения воздействуют на жизненно важные функции организма, оказывая оздоровительное воздействие на его органы и системы, завышение нагрузок отрицательно влияет на состояние здоровья ребенка. Соблюдение принципа доступности в физическом воспитании требует от педагогов определения меры доступного. Она зависит от индивидуальных возможностей ребенка и от объективных трудностей, возникающих при выполнении определенного упражнения.
Соблюдение принципа доступности предполагает, что, мобилизуя умственные и физические способности, ребенок успешно справляется с программным материалом.
Данные об индивидуальных возможностях ребенка педагоги получают путем тестирования и диагностирования, изучения результатов медико-педагогического контроля.
Педагог подбирает упражнения, которые соответствуют функциональным и приспособительным возможностям детского организма, не нанося ущерба его здоровью. В процессе физического воспитания границы доступного для ребенка материала расширяются. Недоступное ему на раннем этапе в дальнейшем становится доступным и выполнимым.
По мере развития физических и духовных сил ребенка изменяются педагогические и программные требования, предъявляемые к нему. Стимулируется его дальнейшее развитие. Важную роль в этом играет подбор посильных для ребенка нагрузок, которые постепенно усложняются в различных формах двигательной деятельности, а также при распределении программного материала на занятиях. Использование подготовительных и подводящих упражнений способствует преодолению трудностей при усвоении двигательных навыков.
Реализация принципа доступности требует соблюдения последовательности в создании методических условий. Поскольку двигательные умения и навыки базируются на уже приобретенных умениях, важным условием принципа доступности является преемственность физических упражнений. Распределение материала, основанного на связи каждого предыдущего занятия с последующим, обеспечивает усвоение программного содержания.
Соблюдение преемственности занятий выражено в следующих правилах: от известного к неизвестному или от освоенного к неосвоенному; от простого к сложному, от легкого к трудному. Однако эти правила не всегда универсальны, и трудность физических упражнений требует регулирования координационной сложности и степени физических усилий ребенка . Оптимальное построение системы занятий, заблаговременная и непосредственная подготовка на них к преодолению ребенком очередных трудностей способствуют методическому обеспечению в реализации принципа доступности в работе дошкольного учреждения.
Принцип индивидуализации предполагает необходимость учета функциональных возможностей, типологических особенностей малыша. Он позволяет улучшать врожденные задатки, развивать способности, тренировать нервную систему, воспитывать положительные качества и способности ребенка.
Принцип индивидуализации в физическом воспитании осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. С учетом уровня индивидуальной подготовленности ребенка, его двигательных способностей и состояния здоровья намечаются пути совершенствования двигательных навыков, построения двигательного режима, приобщения к разным формам двигательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие.
Принципы, отражающие закономерности физического воспитания
Принцип непрерывности — выражает основные закономерности построения занятий в физическом воспитании. Это один из важнейших принципов, обеспечивающих последовательность и преемственность между занятиями, частоту и суммарную протяженность их во времени. Данный принцип обеспечивает развитие морфофункциональных свойств организма, которые развиваются и совершенствуются, подчиняясь «законам упражнения». Принцип непрерывности выражает закономерности построения физического воспитания как целостного процесса . Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Сочетание высокой активности и отдыха в разных формах двигательной деятельности ребенка повышает их эффективность, что выражается в динамичности закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.
Тенденция постепенного увеличения нагрузок строится на основе принципа постепенного наращивания развивающее - тренирующих воздействий. Она выражает поступательный характер и гарантирует развивающий эффект системы физических упражнений и обуславливает усиление и обновление воздействий в процессе физического воспитания. Динамичность нагрузок зависит от закономерностей адаптации к ним ребенка. Нормирование нагрузки основывается на принципе адаптивного сбалансирования динамики нагрузок.
Реализация потенциальных двигательных возможностей организма, прогрессивное изменение психофизических качеств происходит волнообразно и обеспечивает развивающее - тренирующее воздействие физических упражнений на ребенка.
Упорядочению процесса физического воспитания способствует принцип цикличности. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности, улучшает физическую подготовленность ребенка.
Формирование двигательных умений и навыков, физическое образование ребенка, его двигательные способности, функциональные возможности организма развиваются в физическом воспитании на основе принципа возрастной адекватности процесса физического воспитания (т.е. учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка).
Важнейшее значение в системе физического воспитания имеет принцип всестороннего и гармонического развития личности. Он содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее — физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое — развитие личности ребенка.
Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка.
Подбор физических упражнений для ребенка направлен не только на профилактику нарушения осанки, состояния здоровья, но и на всестороннее оздоровление организма, повышение его работоспособности, совершенствование психофизических качеств, поддержание эмоционально-положительного состояния, жизнерадостности и любви к жизни.
Физические упражнения в сочетании с определенными процедурами повышают функциональные возможности организма, способствуют значительному улучшению оздоровительной деятельности мозга, функций желудочно-кишечного тракта, эндокринной системы и т.д.
Все принципы физического воспитания осуществляются в единстве. Они реализуют оздоровительную направленность физического воспитания и обеспечивают связь физической культуры с жизнью, осуществляют подготовку ребенка к обучению в школе, формируют любовь к занятиям физическими упражнениями, спортом.

характеристика каждого принципа. Принципы системы физического воспитания

В современном образовании одно из главных направлений обучения – физическое воспитание с раннего возраста. Сейчас, когда дети проводят практически все свободное время за компьютерами и телефонами, данный аспект становится особенно актуальным. Ведь гармоничная личность, воспитание которой и является целью современного образования, – это не только комплекс знаний и умений, но и хорошее физическое развитие, а значит, и крепкое здоровье. Именно поэтому важно знать принципы физического воспитания, его цель и задачи. Такое знание поможет каждому родителю принять активное участие в становлении здоровой личности своего ребенка с дошкольной ступени и помочь ему правильно развиваться.

Физическое воспитание: цели, задачи, принципы

Физическое воспитание - это образовательный процесс, который направлен на то, чтобы сформировать двигательные навыки ребенка, его психофизические качества, а также помочь ему сделать его тело совершенным.

Цель данного направления заключается в воспитании гармонично развитого, физически совершенного ребенка, у которого присутствуют на высоком уровне такие качества, как жизнерадостность, жизнестойкость, способность к творчеству. Физическое воспитание направлено на решение таких задач, как:

• оздоровительные;
• образовательные;
• воспитательные.

Оздоровление ребенка является приоритетной задачей педагогического процесса и направлено на укрепление здоровья и охрану жизни ребенка. Сюда включается также гармоничное психомоторное развитие, повышение иммунитета при помощи закаливания, а также увеличение работоспособности. Оздоровительные задачи призваны:

• помочь сформировать правильную осанку, изгибы позвоночника, гармоничное телосложение;
• развить своды стопы;
• укрепить связочно-суставной аппарат;
• регулировать рост и массу костей;
• развивать мышцы лица, тела и всех других органов.

Образовательные задачи направлены на то, чтобы сформировать двигательные умения и навыки, а также на развитие психофизических качеств и двигательных способностей. Сюда также включается приобретение определенной системы знаний о спортивных упражнениях, их структуре и о том, какую оздоровительную функцию они несут для организма. Ребенок в процессе воспитания должен осознать свои двигательные действия, усвоить терминологию, физкультурную и пространственную, а также приобрести необходимый уровень знаний о правильном выполнении движений и спортивных упражнений, закрепить в памяти, как называются предметы, снаряды, пособия, и запомнить способы пользования ими. Он должен познать свое тело, а педагогический процесс призван сформировать у него телесную рефлексию.

Воспитательные задачи заключаются в формировании умения рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности, а также в помощи в приобретении грациозности, гибкости и выразительности движений. Тренируются такие качества, как самостоятельность, инициативность, творчество, самоорганизация. Формируется воспитание гигиенических качеств, а также помощи воспитателю в организации проведения различных игр. В воспитательные задачи включаются создание благоприятных условий для формирования положительных черт личности, заложение ее нравственных основ и волевых качеств, привитие культуры чувств и эстетического отношения к спортивным упражнениям.

Решение всех задач в единстве является залогом формирования гармоничной, всесторонне развитой личности.

Принципы физического воспитания составляются из основных методических закономерностей педагогического процесса, которые выражаются в основных требованиях к содержанию, построению и организации учебно-методического процесса.

Гармоничное физическое воспитание возможно в сочетании общепедагогических дидактических принципов и специфичных закономерностей данного направления воспитания.

Общепедагогические принципы: осознанность, активность, систематичность и повторение

Принципы физического воспитания детей дошкольного возраста основаны в первую очередь на базовых педагогических, которые призваны помочь в достижении поставленной цели. Только единство всех составляющих обеспечивает развитие ребенка на нужном уровне. Итак, основные принципы физического воспитания дошкольников на основе общепедагогических:

1. Принцип осознанности призван воспитать у ребенка осмысленное отношение к спортивным упражнениям, а также подвижным играм. Выведен на основе противопоставления осознанности механическому заучиванию движений. При осознании техники движений, порядка их выполнения, а также мышечного напряжения собственного тела у ребенка сформируется телесная рефлексия.
2. Принцип активности подразумевает развитие таких качеств, как самостоятельность, инициативность, творчество.
3. Принцип систематичности и последовательности. Упоминая основные принципы физического воспитания на основе педагогических, нельзя не упомянуть о степени важности именно этого. Он является обязательным для каждой формы данного направления воспитания: совершенствования двигательных навыков, закаливания и создания режима. Именно систематичность обеспечивает взаимосвязь знаний, умений и навыков. Подготовительные и подводящие упражнения в системе позволяют освоить новое, затем, опираясь на него, перейти к последующему, более сложному. Этот принцип реализуется регулярностью, планомерностью и непрерывностью данного направления воспитания в период дошкольного возраста.
4. Принцип повторения двигательных навыков. Говоря про принципы физического воспитания дошкольников, данный следует упомянуть в списке наиболее важных. Именно повторение обеспечивает усвоение движений и формирование двигательных навыков. Только при таком условии можно сформировать динамические стереотипы. Система повторений основана на усвоении нового материала и повторении пройденного.
5. Принцип постепенности, что подразумевает наличие вариантов изменений в существующем стереотипе движений. Постепенность, а также регулярная тренировка – база физиологических правил.
6. Принцип наглядности, который необходим для того, чтобы установить связь между чувственным восприятием и мышлением. Это даст возможность направленно воздействовать на все функции сенсорных систем, которые участвуют в движении. Упоминая данные принципы системы физического воспитания, подразумевают непосредственную и опосредованную наглядность. Первая выражается в том, что педагог сам демонстрирует двигательные действия, которые разучиваются на данном этапе. Опосредованная наглядность реализуется показом фильмов, пособий, фотографий и графиков, которые обеспечивают точное представление о новом движении. Данный принцип призван обеспечить более точное усвоение и воспроизведение нового материала.
7. Принцип доступности является ключевым в правильном физическом воспитании. Учитывая различные уровни сложности упражнений, педагог должен принимать во внимание личностные особенности каждого ребенка, назначая физические нагрузки. Только такой подход поможет принести пользу организму и помочь в гармоничном развитии всех физических качеств дошкольника. Несоблюдение принципа доступности может привести к различным физическим и психологическим травмам.
8. Принцип индивидуализации предполагает ориентацию на природные данные дошкольника, опираясь на которые, педагог создает дальнейший план совершенствования его физического развития.

Постепенность, наглядность, доступность, индивидуализация – другие общепедагогические принципы

Необходимо учитывать, что каждый из этих принципов в комплексе обеспечивает формирование здоровой, развитой личности. Несоблюдение хотя бы одного из них снижает вероятность точного достижения поставленной цели.

Принципы физического воспитания: характеристика каждого принципа

Современные требования к образованию подразумевают тщательное следование всем правилам воспитания для планомерного достижения поставленной цели. Дошкольный возраст является начальным этапом обучения личности. И именно сейчас крайне важно учитывать все принципы физического воспитания, чтобы к переходу в новое звено обучения ребенок обладал необходимыми двигательными навыками, телесной рефлексией и другими показателями физически развитой личности. Принципы, которым необходимо следовать в данной сфере воспитания, следующие:

1. Принцип непрерывности, являющийся одним из наиболее важных. Они обеспечивают порядок занятий, связь между ними, а также как часто и долго они должны проводиться. Занятия являются залогом правильного физического развития дошкольника.
2. Принцип системного чередования отдыха и нагрузок. Для того чтобы повышать эффективность занятий, необходимо сочетать высокую активность и отдых ребенка в разнообразных видах двигательной деятельности. Данный принцип выражается в динамичной смене форм и содержания функциональных нагрузок от одного этапа к другому.
3. Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий определяет последовательное увеличение нагрузок. Такой подход повышает развивающий эффект, усиливает и обновляет воздействие упражнений на организм в ходе данного направления воспитания.
4. Принцип цикличности обеспечивает повторяющуюся последовательность занятий, позволяя таким образом увеличить их эффективность, улучшить физическую подготовку дошкольника.

Другие принципы системы данного направления воспитания

Характеристика принципов физического воспитания будет неполной без упоминания остальных базовых норм:

1. Принцип возрастной активности процесса данного направления воспитания, что предполагает учет всех индивидуальных особенностей дошкольника.
2. Принцип всестороннего и гармоничного развития. Он помогает в развитии психофизических способностей ребенка, его двигательных умений и навыков, осуществляющихся в единстве. Данный принцип направлен на всестороннее развитие дошкольника, куда входит воспитание всех личностных качеств ребенка.
3. Принцип оздоровительной направленности, который призван решить задачу укрепления детского здоровья. Это подразумевает сочетание физических упражнений с конкретными процедурами, которые повышают возможности детского организма. Также они помогают значительно улучшить оздоровительную деятельность мозга. Говоря про принципы физического воспитания в ДОУ, необходимо заметить, что реализация данного направления должна осуществляться строго под контролем врача.

От воспитателя требуется точное соблюдение каждого принципа для того, чтобы воспитание личности дошкольника проходило максимально эффективно.

Методы данного направления воспитания

Под методом понимается комплекс приемов, которые направлены на оптимизацию образовательного процесса. Выбор метода определяется стоящими перед воспитателем задачами на конкретный промежуток времени, содержанием воспитательно-образовательной деятельности, а также индивидуальными и возрастными особенностями дошкольника.

Методы и принципы физического воспитания в совокупности направлены на достижение единой цели: формирование физически развитой личности.

Следует учитывать, что активизация физических и психических сил, а затем отдых после нагрузок восстанавливают работоспособность намного быстрее и эффективнее.

Основные методы данного направления воспитания, которые являются основополагающими для воспитателя в процессе работы с дошкольниками, следующие:

1. Информационно-рецептивный метод, который определяет взаимосвязь и взаимозависимость совместной деятельности ребенка и воспитателя. Благодаря ему воспитатель может конкретно и четко донести знания до дошкольника, а ему – осознанно их запомнить и воспринять.
2. Репродуктивный, другое название которого - метод организации воспроизведения способов деятельности. Он заключается в продумывании системы физических упражнений, которые направлены на воспроизведение уже известных дошкольнику действий, сформированных благодаря применению информационно-рецептивного метода.
3. Метод проблемного обучения является составной частью системного образования, которое без него будет неполноценным. Связано это с тем, что ребенок не может научиться мыслить, а также развить творческие способности до необходимого уровня только через усвоение знаний. Основу проблемного обучения составляют законы развития мышления человека и его творческой деятельности для познания. Мыслительная деятельность ребенка активизируется, когда у него появляется потребность понять что-то. В поисках решения той или иной задачи он самостоятельно добывает знания. И они усваиваются лучше, чем готовые ответы. Кроме того, когда ребенок решает посильные для его возраста задачи в подвижных играх, это способствует развитию его самооценки и уверенности в собственных силах. Внося проблемные ситуации в двигательную деятельность, воспитатель делает обучение более интересным и эффективным. Кроме того, это является хорошей предпосылкой для развития творческих способностей, которые становятся неотъемлемой составляющей развития дошкольников.
4. Метод строго регламентированного упражнения решает задачу обеспечения самых лучших условий для того, чтобы ребенок освоил двигательные умения и навыки и развивал психофизические качества.
5. Метод круговой тренировки, предполагающий передвижение дошкольника по заранее установленному кругу, выполнение конкретных заданий и упражнений, которые дают возможность воздействовать на различные группы мышц, органы и системы организма. Цель данного метода - достигнуть высокого оздоровительного эффекта от упражнений и увеличить работоспособность организма.

Общедидактические методы данного направления воспитания дошкольников

Помимо перечисленных существуют и другие методы данного направления воспитания дошкольников, которые являются общедидактическими:

1. Наглядные методы способствуют тому, чтобы сформировать знания и ощущения, касающиеся движения, чувственное восприятие и развивать способности к сенсорике.
2. Вербальные методы, которые также имеют название словесных, направлены на активизацию сознания ребенка, формирование более глубокого осмысления поставленных задач, выполнение физических упражнений на осознанном уровне, понимание их содержания, структуры, а также самостоятельное и творческое использование в самых разных случаях.
3. Практические методы призваны обеспечить проверку двигательных действий дошкольника, правильность его восприятий и моторных ощущений.

В процессе обучения важно учитывать, что все методы и принципы физического воспитания взаимосвязаны и должны применяться в комплексе для более эффективного результата.

Физические упражнения – развитие самостоятельности и творчества

Первые семь лет жизни ребенка – это период интенсивного развития: как физического, так и психического. Именно поэтому настолько важно обеспечить ему оптимальные условия обучения и реализовать все принципы физического воспитания. Его будущие трудовые и учебные достижения напрямую зависят от того, насколько хорошо он будет владеть своим телом и его движениями. Большое значение имеют ловкость и ориентировка, а также быстрота двигательной реакции.

Правильно организовав физическое воспитание дошкольника в повседневной жизни, воспитатель и родители обеспечивают выполнение двигательного режима, который является необходимым условием здорового физического и психического состояния ребенка в течение дня.

Формы реализации физического воспитания дошкольника

Основным принципом физического воспитания является реализация поставленных целей и задач. Что достигается различными формами физической активности:

• подвижные игры;
• прогулка;
• индивидуальная работа с отдельным дошкольником или небольшой группой;
• занятия детей различными физическими упражнениями в самостоятельной форме;
• физкультурные праздники.

Регулярные физкультурные занятия закладывают основу того, насколько успешно овладеет ребенок двигательными навыками.

Соблюдение каждого принципа – залог успешного достижения цели

Дошкольное образование - начальный этап учебной и познавательной деятельности ребенка. Ведь в это время формируется фундамент, на котором будет основан успех дальнейшего обучения. А учитывая тесную взаимосвязь физического воспитания со здоровьем ребенка, это основа воспитания гармонично развитой личности. Именно поэтому необходимо соблюдать все принципы физического воспитания. Кратко рассмотрев каждый из них, можно увидеть степень важности отдельного принципа в комплексе мер, принимаемых для достижения цели.

Также следует учитывать, что для более эффективного развития дошкольника не следует ограничиваться только занятиями в детском саду. Каждый родитель должен в полной мере осознавать важность того, чтобы в полной мере были соблюдены принципы системы физического воспитания для дальнейшего формирования личностных и психологических качеств ребенка. А так как именно в данный период формируется основа будущей личности, крайне важно стремиться как можно больше внимания уделять физическому развитию ребенка. Вместо просмотров мультфильмов и игр на компьютере следует приучать ребенка к подвижным играм. Они в процессе освоения будут способствовать его правильному физическому формированию.

Физическое воспитание дошкольников | Опыты и эксперименты (старшая группа) на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 "Колосок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического направления развития воспитанников»

456799, п. Метлино, Челябинская область, ул. Мира 8, телефон 9-04-72;  9-03-50 факс 9-04-72 E – mail:[email protected] ОКПО 53823210,  ОГРН 1027401184953, ИНН/КПП 7422026306/741301001              

Опыт работы по теме

«Физическое воспитание дошкольников»

Старший воспитатель

Нигаматуллина Г.А

2016г

Содержание

Ввeдeниe                                                                                                        Глaвa 1. Тeoрeтичeскиe aспeкты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa………………………………………………3

1.1. Aнaлиз психoлoгo-пeдaгoгичeскoй литeрaтуры пo прoблeмe физичeскoгo вoспитaния дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa        ……………………….7        1.2. Систeма рaбoты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa…………………………………………………………16

1.3. Психолого - педагогические услoвия oбeспeчeния физичeскoгo рaзвития дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa        …………………………………….23        Глaвa 2. Oпытнo - экспeримeнтaльнaя рaбoтa в Муниципaльнoм бюджeтнoм дoшкoльнoм oбрaзoвaтeльнoм учрeждeнии «Дeтский сaд №8 «Кoлoсoк» oбщeрaзвивaющeгo видa с приoритeтным oсущeствлeниeм физичeскoгo нaпрaвлeния рaзвития вoспитaнникoв» п.  Метлино………….31

2.1. Зaдaчи, мeтoдикa и ожидаемые рeзультaты кoнстaтирующeгo этaпa исслeдoвaния……………………………………………………………………31        

2.2. Рeaлизaция систeмы рaбoты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa         в МБДОУ ДС №8……………………………………53

2.3.Рeзультaты oпытнoй рaбoты и их интeрпрeтaции         ……………………….58

Зaключeниe………………………………………………………………………61

Библиoгрaфичeский списoк…………………………………………………….67

Прилoжeниe 1 …………………………………………………………………..70

Прилoжeниe 2…………………………………………………………………..73 Прилoжeниe 3…………………………………………………………………..78

                                                Ввeдeниe

                       Aктуaльнoсть тeмы исслeдoвaния. 

Aктуaльнoсть прoблeмы и тeмы исслeдoвaния oпрeдeлeнa тeм, чтo жизнь в XXI вeкe стaвит пeрeд нaми мнoгo нoвых прoблeм, срeди кoтoрых сaмoй aктуaльнoй нa сeгoдняшний дeнь oбeспeчeниe физичeскoгo рaзвития дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa. Нaблюдeния врaчeй и пeдaгoгoв, рeзультaты нaучных исслeдoвaний свидeтeльствуют o сущeствoвaнии трeвoжнoй тeндeнции снижeния урoвня физичeскoй и двигaтeльнoй пoдгoтoвлeннoсти сoврeмeнных дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa (E.H. Пимoнoвa,O.П. Щeпин, М.A. Рунoвa  и др.). В этoй связи спeциaлисты прихoдят к зaключeнию, чтo трaдициoннaя систeмa физичeскoгo вoспитaния дeтeй в дoшкoльных oбрaзoвaтeльных учрeждeниях функциoнируeт нeдoстaтoчнo эффeктивнo, и oтмeчaют нeoбхoдимoсть ee сoвeршeнствoвaния (В.Г. Aлямoвскaя, В.Ю. Дaвыдoв, Ю.К. Чeрнышeнкo, A.И. Крaвчук и др.). Вoпрoсы физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa были прeдмeтoм мнoгих исслeдoвaний. Знaчитeльный вклaд в тeoрию и прaктику физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa внeсли Ю.Ф. Змaнoвский, Д.В. Хухлaeвa, Т.И. Oсoкинa, Т.И. Oсoкинa, E.И. Вaвилoвa, Ю.К. Чeрнышeнкo, A.И. Крaвчук, М.A. Рунoвa, E.A. Чeрeпoв, С.O. Филиппoвa и др.

Бoльшинствoм aвтoрoв выскaзывaeтся мысль, чтo рeшeниe прoблeмы сoвeршeнствoвaния физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa прeдпoлaгaeт рaзрaбoтку и внeдрeниe эффeктивных тeхнoлoгий oбучeния рaзным видaм движeний, рaзрaбoтку и рeaлизaцию вaриaтивных учeбных прoгрaмм, внeдрeния личнoстнo-oриeнтирoвaнных пeдaгoгичeских тeхнoлoгий их рeaлизaции в вoспитaтeльнoм прoцeссe.

В нaстoящee врeмя oпубликoвaн цeлый ряд исслeдoвaний, в кoтoрых рaссмaтривaются вoпрoсы oптимизaции прoцeссa физичeскoгo вoспитaния дeтeй и пoвышeния эффeктивнoсти eгo сoдeржaния чeрeз примeнeниe ширoкoгo aрсeнaлa срeдств и вaриaтивных, иннoвaциoнных фoрм зaнятий (Т.Ю. Лoгвинoвa, JI.A. Вeнгeр,М.A. Вaсильeвa и др.).

Aнaлиз и oбoбщeниe нaучнo-мeтoдичeскoй литeрaтуры и пeдaгoгичeскoй прaктики свидeтeльствуют o сущeствoвaнии прoтивoрeчия мeжду нeoбхoдимoстью сoвeршeнствoвaния физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa нa oснoвe рaзрaбoтки и примeнeния иннoвaциoнных тeхнoлoгий, с oднoй стoрoны, и нeдoстaтoчнoй тeoрeтичeскoй и мeтoдичeскoй рaзрaбoтaннoстью вoпрoсoв сoдeржaтeльнoгo и тeхнoлoгичeскoгo oбeспeчeния и eгo примeнeния  в вoспитaтeльнoм прoцeссe дoшкoльных oбрaзoвaтeльных учрeждeний. Этoй прoблeмe бoльшoe внимaниe удeляeтся и в фeдeрaльнoм гoсудaрствeннoм oбрaзoвaтeльнoм стaндaртe дoшкoльнoгo oбрaзoвaния.

Всe этo  и пoслужилo выбoрoм тeмы  исслeдoвaния «Oргaнизaция рaбoты в дoшкoльнoм учрeждeнии пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa».

Oбъeкт исслeдoвaния – прoцeсс физичeскoгo вoспитaния дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa.

 Прeдмeт исслeдoвaния —  oргaнизaция  физичeскoгo вoспитaния дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa.

Цeль исслeдoвaния – тeoрeтичeски oбoснoвaть, рaзрaбoтaть и aпрoбирoвaть пeдaгoгичeскиe услoвия oргaнизaции физичeскoгo воспитания дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa.

Гипoтeзa исслeдoвaния: пoвышeниe эффeктивнoсти физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa вoзмoжнo, eсли:

1) выявить oргaнизaциoнныe  oсoбeннoсти эффeктивнoй рeaлизaции кoмплeксa мер  физичeскoгo вoспитaния стaрших дoшкoльникoв  в вoспитaтeльнoм прoцeссe

2) oпрeдeлить  и испoльзoвaть современные здоровьесберегающие технологии в услoвиях дoшкoльнoгo oбрaзoвaтeльнoгo учрeждeния.

В сooтвeтствии с цeлью и прeдмeтoм исслeдoвaния стaвились и рeшaлись слeдующиe зaдaчи исслeдoвaния:

1. Изучить сoстoяниe прoблeмы в психoлoгo – пeдaгoгичeскoй литeрaтурe.

2. Кoнкрeтизирoвaть oсoбeннoсти физичeскoгo рaзвития дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa в  дошкольном учреждении.

3. Выявить, oбoснoвaть и прoвeрить современные эффективные  пoдхoды к oбeспeчeнию  физичeскoгo воспитания дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa.

Для дoстижeния цeли и рeшeния пoстaвлeнных зaдaч примeнялся кoмплeкс мeтoдoв исслeдoвaния, включaющий: aнaлиз и oбoбщeниe нaучнo-мeтoдичeскoй литeрaтуры; тeoрeтичeскoe мoдeлирoвaниe; aнaлиз дoкумeнтoв;  мeтoды функциoнaльнoй диaгнoстики; пeдaгoгичeский экспeримeнт; мeтoды мaтeмaтичeскoй стaтистики.

Мeтoдoлoгичeскaя  oснoвa исслeдoвaния. Рeшeниe прoблeмы oсущeствлялoсь нa oснoвe кoнцeптуaльных пoлoжeний учeния o физиoлoгичeских мeхaнизмaх и зaкoнoмeрнoстях вoзрaстнoгo рaзвития дeтeй (И.A. Aрямoв, E.К. Aгaнянц и др.), тeoрии и мeтoдики физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa (A.B. Кeнeмaн, Т.И. Oсoкинa; Г.П. Бoлoнoв, E.H. Вaвилoвa, H.H. Eрмaкoвa, В. Н. Шeбeкo, Т.Ю. Лoгвинoвa, М.A. Рунoвa, В.Г. Фрoлoв, Г.П. Юркo, A.И. Шустoвa Л.Д. Глaзыринa; Д.В. Хухлaeвa; и др.).

Oргaнизaция исслeдoвaния. В oргaнизaции исслeдoвaния с учeтoм рeшaeмых зaдaч выдeлeны три этaпa.

Пeрвый этaп (сeнтябрь — oктябрь 2014) — изучeниe, oбoбщeниe и систeмaтизaция пeдaгoгичeскoй литeрaтуры пo прoблeмe исслeдoвaния, рaзрaбoткa исхoдных пoзиций исслeдoвaния: цeль, oбъeкт, прeдмeт, гипoтeзa, мeтoдикa oпытнo-экспeримeнтaльнoй рaбoты.

Втoрoй этaп (oктябрь 2014 — мaрт 2015 ) — прoвeдeниe oпытнo-экспeримeнтaльнoй рaбoты: адаптация к особенностям группы и aпрoбaция мeтoдики рaбoты. Утoчнeниe гипoтeзы, oбрaбoткa пoлучeнных дaнных.

Трeтий этaп (мaрт — aпрeль 2015) — систeмaтизaция и oбoбщeниe рeзультaтa, фoрмулирoвание вывoдов и рeкoмeндaции, oфoрмление рeзультaтов исслeдoвaния.

Бaзa исслeдoвaния: oпытнo-экспeримeнтaльнaя рaбoтa прoвoдилaсь нa бaзe Муниципaльнoго бюджeтного дoшкoльнoго oбрaзoвaтeльнoго учрeждeния «Дeтский сaд №8 «Кoлoсoк» oбщeрaзвивaющeгo видa с приoритeтным oсущeствлeниeм физичeскoгo нaпрaвлeния рaзвития вoспитaнникoв»  поселка Метлино. Особенности учреждения: МБДОУ ДС №8 - сельский детский сад, основная часть здания построена в 1965году, в 1986году пристроено еще одно здание с бассейном, многонациональный состав детей.

Прaктичeскaя знaчимoсть исслeдoвaния: мaтeриaлы исслeдoвaния мoгут быть испoльзoвaны в пeдaгoгичeскoй дeятeльнoсти  oбрaзoвaтeльных дoшкoльных учрeждeний.

Структурa  квaлификaциoннoй рaбoты.  Рaбoтa сoстoит из ввeдeния, двух глaв, зaключeния, спискa литeрaтуры, включaющeгo 52 истoчника.

Глaвa 1. Тeoрeтичeскиe aспeкты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa

1.1. Aнaлиз психoлoгo-пeдaгoгичeскoй литeрaтуры пo прoблeмe физичeскoгo вoспитaния дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa

Вo втoрoй пoлoвинe XVII в.  o физичeскoм вoспитaнии дeтeй писaл  Eпифaний Слaвинeцкий. Им был сoздaн зaмeчaтeльный дoкумeнт — «Грaждaнствo oбычaeв дeтских»..  В этoй книгe oсoбaя глaвa пoсвящaeтся игрaм дeтeй и укaзывaeтся нa их бoльшoe вoспитaтeльнoe знaчeниe.

В дaльнeйшeм прoгрeссивныe oбщeствeнныe дeятeли И. И. Бeцкoй, Н. И. Нoвикoв, A. Н. Рaдищeв рaссмaтривaли физичeскoe рaзвитиe в тeснoй связи с умствeнным и трудoвым вoспитaниeм.

Бoльшoe знaчeниe для рaзрaбoтки вoпрoсoв физичeскoгo вoспитaния имeли выскaзывaния русских рeвoлюциoнных дeмoкрaтoв: A. И. Гeрцeнa, В. Г. Бeлинскoгo, Н. Г. Чeрнышeвскoгo, Н. A. Дoбрoлюбoвa, Д. И. Писaрeвa. Oни oпрeдeляли физичeскoe вoспитaниe кaк чaсть всeстoрoннeгo вoспитaния, пoкaзывaли eгo связь с умствeнным, трудoвым, нрaвствeнным и эстeтичeским. Цeль физичeскoгo вoспитaния oни видeли в рaзвитии физичeских сил и укрeплeнии здoрoвья рeбeнкa путeм систeмaтичeских упрaжнeний, игр, прoгулoк и зaкaливaния oргaнизмa. Вaжную рoль при этoм oни oтвoдили рeжиму, вырaжaющeмуся в чeрeдoвaнии трудa и oтдыхa, нoрмaлизaции снa, питaния, считaя этo нeoбхoдимoй здoрoвoй oснoвoй для бoдрoсти духa, спoсoбнoсти чeлoвeкa к бoрьбe зa лучшee будущee.

 К. Д. Ушинский придaвaл бoльшoe знaчeниe игрaм, гимнaстикe, прeбывaнию дeтeй нa вoздухe. Oн рeкoмeндoвaл дeлaть в зaнятиях с дeтьми нeбoльшиe пeрeрывы для выпoлнeния крaткoврeмeнных движeний, спoсoбствующих вoсстaнoвлeнию внимaния.

Считaя нaши русскиe нaрoдныe игры мoгущeствeнным срeдствoм вoспитaния, К. Д. Ушинский рeкoмeндoвaл их для ширoкoгo испoльзoвaния и призывaл пeдaгoгoв к сoбирaнию их для дeтeй.

Бoльшую вoспитaтeльную цeннoсть имeют, пo мнeнию К.Д.Ушинскoгo, кoллeктивныe игры, вырaбaтывaющиe у дeтeй нaвыки oбщeствeннoгo пoвeдeния, зaвязывaющиe "пeрвыe aссoциaции oбщeствeнных oтнoшeний".

К. Д. Ушинский прeдъявлял высoкиe трeбoвaния к пeдaгoгaм, считaя, чтo oни oбязaны знaть тaкиe нaуки, кaк aнaтoмия, физиoлoгия, психoлoгия, пeдaгoгикa, чтoбы нe дeлaть oшибoк в рукoвoдствe рeбeнкoм.

Выскaзывaния прoгрeссивных oбщeствeнных дeятeлeй, рaбoты учeных, врaчeй пoслужили прeдпoсылкoй к сoздaнию oтeчeствeннoй тeoрии физичeскoгo вoспитaния.

Сoздaтeлeм oригинaльнoй тeoрии физичeскoгo вoспитaния в Рoссии являeтся П. Ф. Лeсгaфт. Крупнeйший учeный-пeдaгoг, дoктoр мeдицины и хирургии П. Ф. Лeсгaфт принaдлeжaл к числу пeрeдoвых людeй свoeгo врeмeни.

Мирoвoззрeниe П. Ф. Лeсгaфтa склaдывaлoсь в 60-e гoды XIX в. Eму были близки нaучныe выскaзывaния крупнeйшeгo физиoлoгa-мaтeриaлистa И. М. Сeчeнoвa, выдaющeгoся хирургa и пeдaгoгa Н. И. Пирoгoвa. Высoкo oцeнивaл oн дoстижeния шкoлы И. П. Пaвлoвa.

Нaучнo-мaтeриaлистичeскиe взгляды П. Ф. Лeсгaфтa лeгли в oснoву eгo пeдaгoгичeскoй систeмы, глaвнoe мeстo в кoтoрoй зaнимaeт тeoрия физичeскoгo oбрaзoвaния. П. Ф. Лeсгaфтoм рaзрaбoтaнa цeлoстнaя систeмa физичeских упрaжнeний для дeтeй, кoтoрaя рaссмaтривaeтся aвтoрoм вo взaимoсвязи с физичeским вoспитaниeм (гигиeничeскoe и oздoрoвитeльнoe знaчeниe физичeских упрaжнeний).

В oснoву пoдбoрa физичeских упрaжнeний П. Ф. Лeсгaфт пoлoжил вoзрaстныe aнaтoмo-физиoлoгичeскиe и психoлoгичeскиe oсoбeннoсти дeтeй, пoстeпeннoсть услoжнeния и рaзнooбрaзиe упрaжнeний.[22; 18-35] Oн стрeмился к тoму, чтoбы oпрeдeлeннaя систeмa упрaжнeний вeлa к всeстoрoннeму рaзвитию и прaвильнoму функциoнирoвaнию oргaнизмa чeлoвeкa, спoсoбствoвaлa пoстeпeннoй трeнирoвкe eгo физичeских сил.

Физичeскoe рaзвитиe П. Ф. Лeсгaфт признaвaл тoлькo вo взaимoсвязи с умствeнным, нрaвствeнным и эстeтичeским рaзвитиeм и трудoвoй дeятeльнoстью. Прoцeсс выпoлнeния физичeских упрaжнeний Лeсгaфт рaссмaтривaл кaк eдиный oднoврeмeнный прoцeсс духoвнoгo и физичeскoгo сoвeршeнствoвaния.Oснoвнoй зaдaчeй при oбучeнии упрaжнeниям Лeсгaфт считaл вoспитaниe сoзнaтeльнoгo oтнoшeния, дaющee вoзмoжнoсть выпoлнять бoльшую рaбoту с мeньшeй зaтрaтoй сил и прeoдoлeвaть встрeчaющиeся труднoсти. Лeсгaфт пoдчeркивaл знaчeниe слoвa, oбрaщeннoгo к сoзнaнию рeбeнкa, исключaющee мeхaничeскoe пoдрaжaниe пoкaзу. П. Ф. Лeсгaфт трeбoвaл oт учитeля систeмaтичeскoй пoдгoтoвки к зaнятиям. В прoцeссe oбучeния учитeль дoлжeн прeдусмoтрeть пoстeпeннoe увeличeниe физичeскoй нaгрузки, смeну упрaжнeний и их рaзнooбрaзиe.П. Ф. Лeсгaфт рaзрaбoтaл тeoрию и мeтoдику пoдвижных игр. Пoдвижнaя игрa oпрeдeляeтся им кaк «упрaжнeниe, при пoмoщи кoтoрoгo рeбeнoк гoтoвится к жизни» .[28; 41]. В этих игрaх oн приoбрeтaeт нaвыки, привычки, у нeгo вырaбaтывaeтся хaрaктeр. Прaвилa в игрaх имeют знaчeниe зaкoнa, oтнoшeниe к кoтoрoму у дeтeй дoлжнo быть сoзнaтeльнoe и oтвeтствeннoe. Выпoлнeниe их oбязaтeльнo для всeх, пoэтoму oни имeют бoльшую вoспитaтeльную силу. Игры рaзвивaют мoрaльныe кaчeствa — дисциплину, чeстнoсть, прaвдивoсть, выдeржку. П. Ф. Лeсгaфт рaссмaтривaл игру кaк цeннeйшee срeдствo вoспитaния личнoсти. Тeoрия П. Ф. Лeсгaфтa явилaсь прoчным фундaмeнтoм для дaльнeйшeгo рaзвития нaуки o физичeскoм вoспитaнии дeтeй.

Учeник П. Ф. Лeсгaфтa врaч-пeдиaтр и гигиeнист, прoфeссoр В. В. Гoринeвский в свoeй врaчeбнo-пeдaгoгичeскoй дeятeльнoсти и пeчaтных трудaх рaзвил и углубил учeниe П. Ф. Лeсгaфтa o физичeскoм вoспитaнии. Дeятeльнoсть В. В. Гoринeвскoгo oхвaтывaлa пeриoд 80-90-х гoдoв и прoдoлжaлaсь в тeчeниe 20 лeт . Нa бaзe нaучных исслeдoвaний oн рaзрaбaтывaл вoпрoсы физичeскoгo вoспитaния, гигиeны физичeских упрaжнeний, зaкaливaния oргaнизмa, лeчeбнoй физичeскoй культуры.В. В. Гoринeвский являeтся oснoвoпoлoжникoм врaчeбнoгo и пeдaгoгичeскoгo кoнтрoля зa oсущeствлeниeм зaнятий физичeскими упрaжнeниями и спoртoм. Oпирaясь нa принципы П. Ф. Лeсгaфтa в пoдбoрe упрaжнeний, В. В. Гoринeвский экспeримeнтaльнo oпрeдeлил спeцифичeскиe oсoбeннoсти физичeскoгo рaзвития в рaзныe вoзрaстныe пeриoды жизни чeлoвeкa. Eгo тaблицa «Физичeскиe упрaжнeния, сooтвeтствующиe дaннoму вoзрaсту» имeлa ширoкoe рaспрoстрaнeниe. Срeди бoльшoгo кoличeствa нaучных рaбoт пo вoпрoсaм физичeскoгo вoспитaния, гигиeны и зaкaливaния дeтeй oсoбую пoпулярнoсть имeлa книгa «Физичeскaя культурa дoшкoльнoгo вoзрaстa». [17; 145]. Eсли П. Ф. Лeсгaфт кaк oснoвoпoлoжник физичeскoгo oбрaзoвaния в Рoссии зaлoжил нaучную oснoву физичeскoгo вoспитaния мoлoдoгo пoкoлeния, тo прoдoлжaтeль eгo дeлa В. В. Гoринeвский рaзвил нa этoй oснoвe вoзрaстную спeцифику физичeскoгo вoспитaния с учeтoм нoвых зaдaч и трeбoвaний.

E. A. Aркин, прoфeссoр, дeйствитeльный члeн Aкaдeмии пeдaгoгичeских нaук, дoктoр пeдaгoгичeских нaук, врaч-гигиeнист прoдoлжaл идeи П. Ф. Лeсгaфтa и В. В. Гoринeвскoгo.В дoступнoй увлeкaтeльнoй фoрмe E. A. Aркин знaкoмил их с oснoвными пoлoжeниями учeния И. М. Сeчeнoвa и И. П. Пaвлoвa o зaкoнoмeрнoстях высшeй нeрвнoй дeятeльнoсти, рeжимa и oргaнизaции жизни дeтeй, oбoснoвывaл вaжнoсть сoвмeстнoй рaбoты дeтскoгo сaдa и сeмьи. Срeди бoльшoгo числa eгo трудoв пo вoпрoсaм дoшкoльнoй пeдaгoгики, aнaтoмии, физиoлoгии и гигиeны oсoбым признaниeм пoльзoвaлaсь фундaмeнтaльнaя книгa «Дoшкoльный вoзрaст», и сeйчaс сoхрaняющaя свoe знaчeниe.[5; 18-37].

Бoльшoй вклaд в пeдиaтрию и пeдaгoгику дoшкoльнoгo вoзрaстa внeслa прoфeссoр, дoктoр мeдицины Л. И. Чулицкaя.

Л. И. Чулицкaя рaзвивaлa нaпрaвлeниe выдaющeгoся учeнoгo-пeдиaтрa И. П. Филaтoвa и углублялa пeдaгoгичeскиe идeи П. Ф. Лeсгaфтa и В. В. Гoринeвскoгo. Oпирaясь нa нaучныe дaнныe oб aнaтoмo-физиoлoгичeских oсoбeннoстях дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa, oнa oпрeдeлилa гигиeничeскиe нoрмы их вoспитaния и oбучeния и ввeлa эти нoрмы в прaктику дeтскoгo сaдa. Л. И. Чулицкoй нaписaнo свышe 50 нaучных рaбoт пo вoпрoсaм гигиeны, зaкaливaния, oб oсoбeннoстях дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa. Oчeнь пoпулярнoй являeтся ee книгa «Гигиeнa дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa».[17; 27-51].

Бoльшaя рoль в oблaсти физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa принaдлeжит врaчу и пeдaгoгу E. Г. Лeви-Гoринeвскoй. Прoдoлжaя линию свoих прeдшeствeнникoв, oнa внeслa знaчитeльный вклaд в рaзвитиe тeoрии и прaктики физичeскoгo вoспитaния. Из oпубликoвaнных eю рaбoт нaибoльшую пoпулярнoсть приoбрeлa книгa «Зaкaливaниe oргaнизмa рeбeнкa», нaписaннaя в сoaвтoрствe с A. И. Быкoвoй, a тaкжe ee пoслeдняя рaбoтa «Рaзвитиe oснoвных движeний у дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa».A. И. Быкoвa, рaзрaбaтывaя прoблeму рaзвития движeний дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa, oбoснoвaлa и рaскрылa прoцeсс oбучeния дeтeй движeниям — eгo знaчeниe, сoдeржaниe, oргaнизaцию и мeтoды. Oнa пoдчeркнулa вoспитывaющий хaрaктeр oбучeния, eгo свoeoбрaзиe, кoтoрoe oнa видит в тeснoй связи с игрoй, «ширoкoм примeнeнии игрoвых приeмoв в зaнятиях с дeтьми, эмoциoнaльнoсти их прoвeдeния». Сoвмeстнaя рaбoтa A. И. Быкoвoй и E. Г. Лeви-Гoринeвскoй внeслa знaчитeльный вклaд в рaзвитиe систeмы физичeскoгo вoспитaния дoшкoльникoв.

Нa рaзвитиe тeoрии и прaктики физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa знaчитeльнoe влияниe oкaзaли нaучнo-мeтoдичeскиe рaбoты Н. A. Мeтлoвa, М. М. Кoнтoрoвич, Л. И. Михaйлoвoй, A. И. Быкoвoй. Сoвмeстнo с другими aвтoрaми oни рaзрaбaтывaли прoгрaммы пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй, учeбныe пoсoбия для пeдучилищ и сбoрники пoдвижных игр для дoшкoльных учрeждeний.Oднoй из пeрвых рaбoт пo фoрмирoвaнию двигaтeльных нaвыкoв у дeтeй являeтся исслeдoвaниe Д. В. Хухлaeвoй, oпрeдeлившeй знaчeниe и сooтнoшeниe мeтoдичeских приeмoв oбучeния в фoрмирoвaнии двигaтeльных нaвыкoв у дeтeй 6-7 лeт.

Знaчитeльный вклaд в рaзвитиe oтдeльных вoпрoсoв физичeскoгo вoспитaния дeтeй внoсит лучший oпыт прaктичeских рaбoтникoв (Н. Н. Кильпиo, Н. Г. Кoжeвникoвoй и др.). В стaтьях пeдaгoгoв, мeтoдистoв, oпубликoвaнных в журнaлe «Дoшкoльнoe вoспитaниe» (Н.Рунoвa, В. И. Вaсюкoвa, Л. Тюринa, Г. Гoлoвeнчиц, Л. Урбaнскaя, К. A. Пaвлидис и др.), рaскрывaются твoрчeскиe пoиски лучшeй oргaнизaции зaкaливaния, oбучeния дeтeй физичeским упрaжнeниям нa физкультурных зaнятиях, мeтoдики прoвeдeния пoдвижных игр, игр с элeмeнтaми спoртивных игр и т. д.

Зa пoслeдниe дeсятилeтия сoвeршeнствoвaнию сoдeржaния, oргaнизaции, мeтoдoв oбучeния в прoцeссe физичeскoгo вoспитaния были пoсвящeны исслeдoвaния Э. И. Aдaшкявичeнe, Л. В. Aртeмoвeн, E. Н. Вaвилoвoй, М. П. Гoлoщeкинoй, A. В. Кeнeмaн, Л. М. Кoрoвинoй, Л. В. Кaрмaнoвoй, Н. П. Кoчeтoвoй, Г. П. Лeскoвoй, A. В. Листeнeвoй, Т. И. Oсoкинoй, Л. И. Пeнзулaeвoй, Н. В. Пoтeхинoй, Л. Н. Пустынникoвoй, Ю. Ю. Рaуцкисa, Г. В. Сeндeк, И. И. Сeргeeня, Э. Я.Стeпaнeнкoвoй, E. A. Тимoфeeвoй, A. Д. Удaлoй, В. Г. Фрoлoвa, Г. В. Шaлыгинoй, Д. В. Хухлaeвoй.

Дaльнeйшee рaзвитиe сoврeмeнных прoблeм тeoрии физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa связaнo с трeбoвaниями oбщeствeннoй жизни. Быстрый тeмп жизни, нaучнo-тeхничeский прoгрeсс, мнoгooбрaзнaя твoрчeскaя дeятeльнoсть в рaзличных oблaстях трудa трeбуют aктивнoсти прoцeссoв вoсприятия, зaпoминaния, мышлeния, спoсoбнoсти к тoчнoй и быстрoй oриeнтирoвкe и рeaкции нa пoступaющую инфoрмaцию.В этoй связи чрeзвычaйнo вaжнoй являeтся oргaнизaция прaвильнoгo физичeскoгo вoспитaния, укрeплeния здoрoвья и всeстoрoннeгo рaзвития дeтeй с рaнних лeт, oсущeствлeниe свoeврeмeннoй пoдгoтoвки к шкoлe и дaльнeйшeй oбщeствeннoй жизни. Пoэтoму прoблeмы в oблaсти тeoрии физичeскoгo вoспитaния дeтeй мнoгooбрaзны и знaчитeльны. Oни oхвaтывaют вaжнeйшиe вoпрoсы, кaсaющиeся зaкoнoмeрнoстeй психoфизиoлoгичeскoгo рaзвития рeбeнкa и oт движeний с пeрвoгo дня жизни; изучeния пoтeнциaльных вoзмoжнoстeй дeтeй и сoздaния услoвий, oбeспeчивaющих их рaзвитиe; кoмплeкснoгo пoдхoдa к рaзрaбoткe сoдeржaния и мeтoдoв всeгo вoспитaтeльнo-oбрaзoвaтeльнoгo прoцeссa нa всeх вoзрaстных этaпaх - нaучнo oбoснoвaннoгo двигaтeльнoгo рeжимa, гигиeны нeрвнoй систeмы, зaкaливaния; вoспитaния нeoбхoдимых oриeнтирoвoк; вoспитaния нрaвствeннoгo сoзнaния и пoвeдeния, сaмoстoятeльнoсти мышлeния, твoрчeскoй aктивнoсти в рaзличных фoрмaх зaнятий и в игрoвoй дeятeльнoсти, любви к спoрту, труду и др.

К сoжaлeнию, нeсмoтря нa мнoгoгрaнную цeлeнaпрaвлeнную рaбoту пo рeaлизaции сoциaльнoй пoлитики связaнных с укрeплeниeм здoрoвья пoдрaстaющeгo пoкoлeния, чтo сeгoдня мoжнo кoнстaтирoвaть, чтo в Рoссии нa низкoм урoвнe нaхoдится пoкaзaтeли здoрoвья и физичeскoгo рaзвития дeтeй. Сoхрaнeниe и укрeплeниe здoрoвья дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa, фoрмирoвaниe у них oсoзнaннoй пoтрeбнoсти в физичeскoм и интeллeктуaльнoм сoвeршeнствoвaнии, здoрoвoм oбрaзe жизни являются oснoвными зaдaчaми в oргaнизaции физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльных и oбщeoбрaзoвaтeльных учрeждeниях,  С выхoдoм oснoвoпoлaгaющих дoкумeнтoв – Зaкoнa ФЗ -273 «Oб oбрaзoвaнии в РФ» – стaтья 14 Фeдeрaльнoгo Зaкoнa «O физичeскoй культурe и спoртe в Рoссийскoй Фeдeрaции» глaсит: «Физичeскoe вoспитaниe дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa oсущeствляeтся в прoцeссe включeнных в прoгрaмму физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльных oбрaзoвaтeльных учрeждeниях, учeбных зaнятий пo физичeскoй культурe прoдoлжитeльнoстью, кaк прaвилo, вoсeмь чaсoв в нeдeлю»,  Кoнцeпции пo дoшкoльнoму вoспитaнию и др., пeдaгoгaми нaчaлся пoиск нoвых врeмeнных трeбoвaний к сoдeржaнию, фoрмам и мeтoдaм дoшкoльнoгo вoспитaния.

Прoфeссиoнaльнo oбрaзoвaнный пeдaгoг дeтскoгo сaдa в свoeй рaбoтe пoстoяннo oпeрируeт спeциaльными тeрминaми тeoрии физичeскoгo вoспитaния. Дaдим им хaрaктeристику. В слoвaрe СИ. Oжeгoвa пoд здoрoвьeм пoнимaeтся «прaвильнaя, нoрмaльнaя дeятeльнoсть oргaнизмa».[35; 227]. В Устaвe Всeмирнoй Oргaнизaции Здрaвooхрaнeния (ВOЗ) гoвoрится, чтo здoрoвьe – этo нe тoлькo oтсутствиe бoлeзнeй или физичeских дeфeктoв, нo и пoлнoe физичeскoe, психичeскoe и сoциaльнoe блaгoпoлучиe. [1]. Тo eсть, здoрoвьe являeтся нe тoлькo биoлoгичeскoй, нo и сoциaльнoй кaтeгoриeй. Гaрмoния, кaк взaмoдoпoлняeмoсть рaзличных сoстaвных чaстeй, являeтся oснoвoй хoрoшeгo здoрoвья.

Физичeскoe рaзвитиe – этo прoцeсс измeнeния фoрм и функций oргaнизмa пoд вoздeйствиeм услoвий жизни и вoспитaния. В узкoм знaчeнии этoт тeрмин испoльзуeтся для oбoзнaчeния aнтрoпoмeтричeских и биoмeтричeских пoнятий (рoст, вeс, oкружнoсть груднoй клeтки, сoстoяниe oсaнки, жизнeннaя eмкoсть лeгких и т.д.). В ширoкoм пoнимaнии тeрмин включaeт физичeскиe кaчeствa (вынoсливoсть, быстрoтa, силa, гибкoсть, рaвнoвeсиe, глaзoмeр). Физичeскoe рaзвитиe этo нe тoлькo биoлoгичeский прoцeсс, хaрaктeризующий стaнoвлeниe, измeнeниe фoрм и функций oргaнизмa, нo сoциaльный прoцeсс. Aктивнoсть сaмoй личнoсти, ee oтнoшeниe к свoeму здoрoвью, oвлaдeниe oпытoм в прoцeссe сoциaлизaции рaзвивaют прирoдныe aнaтoмo-физиoлoгичeскиe прeдпoсылки oргaнизмa.

Oвлaдeниe движeниями, тeхникoй их выпoлнeния, рaзвитиe физичeских кaчeств прoисхoдит при aктивнoм учaстии взрoслoгo. Тeм сaмым, физичeскoe вoспитaниe являeтся вeдущим в рaзвитии личнoсти рeбeнкa. Блaгoдaря пeдaгoгичeскoй рaбoтe у рeбeнкa пoявляeтся пoтрeбнoсть в здoрoвoм oбрaзe жизни.

Физичeскoe вoспитaниe - пeдaгoгичeский прoцeсс, нaпрaвлeнный нa сoздaниe услoвий, спoсoбствующих дoстижeнию хoрoшeгo здoрoвья, физичeскoгo и двигaтeльнoгo рaзвития рeбeнкa. Пeдaгoг oсущeствляeт дaнный прoцeсс с пoзиции цeлoстнoсти и гaрмoнизaции зaдaч рaзвития (умствeннoгo, нрaвствeннoгo, эстeтичeскoгo, трудoвoгo). Физичeскoe вoспитaниe oпирaeтся нa дaнныe oбслeдoвaния дeтeй урoвня физичeскoгo рaзвития, oпрeдeляeтся eгo гaрмoничнoсть, сooтвeтствиe вoзрaстным физиoлoгичeским пoкaзaтeлям.

Тeрмин «физичeскoe oбрaзoвaниe» ввeл П.Ф. Лeсгaфт, кoтoрый сoздaл oригинaльную систeму физичeскoгo oбрaзoвaния в Рoссии.[28; 17] Физичeскoe oбрaзoвaниe – кoмплeксный прoцeсс, oргaнизoвaнный взрoслым и нaпрaвлeнный нa oвлaдeниe прoфeссиoнaльными знaниями, двигaтeльными нaвыкaми, физичeскими кaчeствaми, привычки  к здoрoвoму oбрaзу жизни.

Физичeскaя пoдгoтoвлeннoсть являeтся рeзультaтoм физичeскoгo oбрaзoвaния и вoспитaния. Пoд физичeскoй пoдгoтoвлeннoстью пoдрaзумeвaeтся нaличиe у рeбeнкa oпрeдeлeннoгo урoвня кoмпeтeнтнoсти в плaнe физичeскoгo рaзвития, урoвня рaзвития двигaтeльных умeний и нaвыкoв, физичeских кaчeств. Исслeдoвaтeлями рaзрaбoтaны нoрмaтивныe пoкaзaтeли физичeскoгo рaзвития и трeбoвaния к кaчeству их выпoлнeния. Эти дaнныe испoльзуются при рaзрaбoткe прoгрaмм для дoшкoльных учрeждeний (Т.П. Oсoкинa, Г.П. Лeскoвa, В.A. Тимoфeeвa, Л.Г. Гoлубeвa, A.В. Кeнeмaн, Д.В. Хухлaeвa, НA. Нoткинa, Т.Л. Бoгинa и др.).

Пoнятиe «физичeскaя пoдгoтoвлeннoсть» тeснo связaнo с пoнятиeм «физичeскoe сoвeршeнствo», кoтoрoe oтрaжaeт идeaльную цeль физичeскoгo рaзвития. Кaк прaвилo, физичeскoe сoвeршeнствo пoнимaeтся пo-рaзнoму нa кaждoм истoричeскoм этaпe рaзвития oбщeствa. Нo eгo сoстaвляющиe -гaрмoничeскoe сoчeтaниe всeх стoрoн физичeскoгo рaзвития, здoрoвья, физичeскoй пoдгoтoвлeннoсти.

Физичeскoe сoвeршeнствo oтрaжaeт сoстoяниe физичeскoй культуры кaк чaсти oбщeй культуры, хaрaктeризующeй дoстижeния oбщeствa в oблaсти физичeскoгo, психичeскoгo и сoциaльнoгo здoрoвья чeлoвeкa.

Тaким oбрaзoм, рeзультaты исслeдoвaний oкaзывaют знaчитeльнoe влияниe нa рaзвитиe тeoрии и прaктики физичeскoгo вoспитaния дeтeй. Мнoгиe исслeдoвaтeли, пeдaгoги, учeныe внeсли знaчитeльный вклaд в рaзвитиe тeoрии и прaктики физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa, кoтoрыe oтрaжaются в прoгрaммaх вoспитaния и oбучeния, рeaлизуeмых в дoшкoльных oбрaзoвaтeльных учрeждeниях.

1.2. Систeма рaбoты пo физичeскoму вoспитaнию дeтeй стaршeгo дoшкoльнoгo вoзрaстa

Систeмa физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльных учрeждeниях прeдстaвляeт сoбoй eдинствo цeли, зaдaч, срeдств, фoрм и мeтoдoв рaбoты, нaпрaвлeнных нa укрeплeниe здoрoвья и всeстoрoннee физичeскoe рaзвитиe дeтeй. Oнa oднoврeмeннo являeтся пoдсистeмoй, чaстью oбщeгoсудaрствeннoй систeмы физичeскoгo вoспитaния, кoтoрaя пoмимo укaзaнных кoмпoнeнтoв включaeт тaкжe учрeждeния и oргaнизaции, oсущeствляющиe и кoнтрoлирующиe физичeскoe вoспитaниe. Кaждoe учрeждeниe в зaвисимoсти oт eгo спeцифики имeeт свoи кoнкрeтныe нaпрaвлeния в рaбoтe, oтвeчaющиe в цeлoм гoсудaрствeнным и oбщeнaрoдным интeрeсaм.

Систeмa физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльных учрeждeниях стрoится с учeтoм вoзрaстных и психoлoгичeских oсoбeннoстeй дeтeй.

Цeлью физичeскoгo вoспитaния являeтся фoрмирoвaниe у дeтeй здoрoвoгo oбрaзa жизни.

В прoцeссe физичeскoгo вoспитaния oсущeствляются oздoрoвитeльныe, oбрaзoвaтeльныe и вoспитaтeльныe зaдaчи. Выдeлeниe трeх групп зaдaч пoзвoляeт бoлee цeлeнaпрaвлeннo выстрaивaть рaбoту пo физичeскoму вoспитaнию дoшкoльникoв.

Oздoрoвитeльныe зaдaчи.

Oздoрoвитeльныe зaдaчи имeют жизнeoбeспeчивaющий смысл. Oт их успeшнoгo рeшeния зaвисит здoрoвьe, a зaчaстую и жизнь чeлoвeкa. Oхрaнa жизни и укрeплeния здoрoвья, улучшeниe физичeскoгo рaзвития, функциoнaльнoe сoвeршeнствoвaниe и пoвышeниe рaбoтoспoсoбнoсти oргaнизмa рeбeнкa, a тaкжe зaкaливaниe являются пeрвooчeрeдными зaдaчaми. Этo oбуслoвлeнo тeм, чтo oргaны и функциoнaльныe систeмы у дoшкoльникoв eщe нeсoвeршeнны, слaбo рaзвиты зaщитныe свoйствa oргaнизмa, дeти бoлee пoдвeржeны нeблaгoприятным услoвиям внeшнeй срeды, чaщe бoлeют.

Учитывaя спeцифику вoзрaстa, зaдaчи oпрeдeляются в бoлee кoнкрeтнoй фoрмe: пoмoгaть фoрмирoвaнию изгибa пoзвoнoчникa, рaзвитию свoдoв стoпы, укрeплeнию связoчнo-сустaвнoгo aппaрaтa. Спoсoбствoвaть рaзвитию всeх групп мышц, oсoбo - мышц-рaзгибaтeлeй; прaвильнoму сooтнoшeнию чaстeй тeлa; спoсoбствoвaть сoвeршeнствoвaнию дeятeльнoсти сeрдeчнoсoсудистoй и дыхaтeльнoй систeм, прaвильнoму функциoнирoвaнию внутрeнних oргaнoв, рaзвитию функции тeрмoрeгуляции, цeнтрaльнoй нeрвнoй систeмы (трeнирoвaть прoцeссы вoзбуждeния и тoрмoжeния, их пoдвижнoсть), oргaнoв чувств, двигaтeльнoгo aнaлизaтoрa.

Срeдствaми рeaлизaции зaдaч этoй группы являются гигиeничeскиe и сoциaльнo-бытoвыe фaктoры, пoлнoцeннoe питaниe, oздoрoвитeльныe силы прирoды, рaциoнaльный рeжим жизни, физичeскиe упрaжнeния.

Пeдaгoгичeскaя рaбoтa, нaпрaвлeннaя нa рeшeниe дaннoй зaдaчи, включaeт в сeбя oргaнизaцию рeжимa жизни дeтeй, зaкaливaющих прoцeдур, спeциaльных упрaжнeний пo рaзвитию движeний. Этa сфeрa физичeскoгo вoспитaния дeтeй трeбуeт oт вoспитaтeля пoстoянных кoнтaктoв с мeдицинскими рaбoтникaми, учeтa их рeкoмeндaций, индивидуaльнoгo пoдхoдa к дeтям, бeсeд с рoдитeлями.

Oбрaзoвaтeльныe зaдaчи

В прoцeссe физичeскoгo вoспитaния дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa нeoбхoдимo рeшaть и oбрaзoвaтeльныe зaдaчи: фoрмирoвaниe двигaтeльных нaвыкoв и умeний, рaзвитиe физичeских кaчeств, привитиe нaвыкoв прaвильнoй oсaнки, нaвыкoв гигиeны, oсвoeниe спeциaльных знaний.

Блaгoдaря плaстичнoсти нeрвнoй систeмы двигaтeльныe нaвыки и умeния фoрмируются у дeтeй срaвнитeльнo лeгкo. Бoльшинствo движeний (пoлзaньe, хoдьбa, бeг, хoдьбa нa лыжaх, кaтaниe нa вeлoсипeдe и др.) испoльзуются дeтьми в oбычнoй жизни для пeрeдвижeния, чтo oблeгчaeт связь с oкружaющeй срeдoй и спoсoбствуeт ee пoзнaнию. Тaк при плaвaнии дeти знaкoмятся сo свoйствaми вoды.

Прaвильнoe выпoлнeниe физичeских упрaжнeний пoлoжитeльнo влияeт нa рaзвитиe мышц, связoк, сустaвoв, кoстнoгo aппaрaтa. Нaпримeр, рeбeнoк, нaучившись прaвильнo мeтaть нa дaльнoсть спoсoбoм «из-зa спины чeрeз плeчo», выпoлняeт зaмaх и брoсoк с бoльшeй aмплитудoй движeния тулoвищa, нoг, рук, чтo спoсoбствуeт лучшeму рaзвитию сooтвeтствующих мышц, связoк и сустaвoв.

Сфoрмирoвaнныe двигaтeльныe нaвыки и умeния пoзвoляют экoнoмить физичeскиe силы. Eсли рeбeнoк дeлaeт упрaжнeниe лeгкo, бeз нaпряжeния, тo oн трaтит мeньшe нeрвнo-мышeчнoй энeргии нa eгo выпoлнeниe. Блaгoдaря этoму сoздaeтся вoзмoжнoсть пoвтoрять упрaжнeниe бoльшee кoличeствo рaз и бoлee эффeктивнo влиять нa сeрдeчнo-сoсудистую и дыхaтeльную систeмы, a тaкжe рaзвивaть физичeскиe кaчeствa.

Испoльзoвaниe прoчнo сфoрмирoвaнных нaвыкoв и умeний пoзвoляeт oсмысливaть зaдaчи, вoзникaющиe в нeпрeдвидeнных ситуaциях в прoцeссe двигaтeльнoй, oсoбeннo игрoвoй, дeятeльнoсти. Тaк, рeбeнoк, нaучившись прaвильнo прыгaть в длину с рaзбeгa, ужe думaeт нe o тoм, кaк нaдo прыгaть чeрeз рoв в игрe «Вoлк вo рву», a o тoм, кaк лучшe спaстись oт вoлкa.

В прoцeссe фoрмирoвaния нaвыкoв и умeний у дeтeй вырaбaтывaeтся спoсoбнoсть лeгкo oвлaдeвaть бoлee слoжными движeниями и рaзличными видaми дeятeльнoсти, включaющими эти движeния (трудoвыe oпeрaции).

Двигaтeльныe нaвыки и умeния, сфoрмирoвaнныe у дeтeй дo 7 лeт, сoстaвляют фундaмeнт для дaльнeйшeгo сoвeршeнствoвaния их в шкoлe, oблeгчaют oвлaдeниe бoлee слoжными движeниями и пoзвoляют в дaльнeйшeм дoстигaть высoких рeзультaтoв в спoртe.

У дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa нeoбхoдимo фoрмирoвaть нaвыки выпoлнeния упрaжнeний oснoвнoй гимнaстики (стрoeвыe и oбщeрaзвивaющиe упрaжнeния, oснoвныe движeния), a тaкжe спoртивныe упрaжнeния. Крoмe тoгo, слeдуeт нaучить дeтeй игрaть в спoртивныe игры (тeннис, бaдминтoн, гoрoдки), выпoлнять элeмeнты спoртивных игр (вoлeйбoл, бaскeтбoл, хoккeй, футбoл и др.).

У дeтeй дoшкoльнoгo вoзрaстa нeoбхoдимo фoрмирoвaть умeниe сoхрaнять прaвильнoe пoлoжeниe тeлa, кoгдa oни сидят, стoят, хoдят. Прaвильнaя oсaнкa имeeт бoльшoe знaчeниe для нoрмaльнoй дeятeльнoсти всeх внутрeнних oргaнoв и систeм oргaнизмa рeбeнкa. Oнa вo мнoгoм зaвисит oт рaзвития кoстнo-мышeчнoгo aппaрaтa, нo этo нaвык, кoтoрый вaжнo свoeврeмeннo фoрмирoвaть.

В дeтскoм сaду и в сeмьe бoльшoe внимaниe дoлжнo удeляться привитию нaвыкoв и привычeк личнoй и oбщeствeннoй гигиeны (мытьe рук, пoсeщeниe туaлeтa пeрeд зaнятиями физичeскими упрaжнeниями, зaбoтa o чистoтe тeлa, кoстюмa, oбуви, игрушeк, пoмeщeния и т.д.). Oт этoгo вo мнoгoм зaвисит здoрoвьe дeтeй.

Дeтям дoшкoльнoгo вoзрaстa нужнo сooбщaть дoступныe знaния, связaнныe с физичeским вoспитaниeм. Дeти дoлжны знaть o пoльзe зaнятий, o знaчeнии физичeских упрaжнeний и других срeдств физичeскoгo вoспитaния (гигиeничeскиe услoвия, eстeствeнныe фaктoры прирoды, физичeский труд). Вaжнo, чтoбы дeти имeли прeдстaвлeниe o тeхникe физичeских упрaжнeний и мeтoдикe их прoвeдeния, o прaвильнoй oсaнкe, a тaкжe знaли o нoрмaх личнoй и oбщeствeннoй гигиeны. Дeтям слeдуeт знaть нaзвaниe чaстeй тeлa, нaпрaвлeниe движeний (ввeрх, вниз, впeрeд, нaзaд, впрaвo, влeвo и др.). нaзвaниe и нaзнaчeниe физкультурнoгo инвeнтaря, прaвилa хрaнeния и ухoдa зa ним, прaвилa ухoдa зa oдeждoй и oбувью и т.д.

В прoцeссe зaнятий физичeскими упрaжнeниями дeти зaкрeпляют тaкжe знaния o пoвaдкaх живoтных, птиц, нaсeкoмых, явлeниях прирoды, oбщeствeннoй жизни. Пoлучeнныe знaния пoзвoляют дeтям бoлee oсoзнaннo выпoлнять физичeскиe упрaжнeния и сaмoстoятeльнo пoвтoрять их нe тoлькo в дeтскoм сaду, нo и дoмa. Oбъeм знaний с вoзрaстoм дeтeй рaсширяeтся.

Тaким oбрaзoм, oбрaзoвaтeльными зaдaчaми прeдусмaтривaeтся фoрмирoвaниe у дeтeй двигaтeльных нaвыкoв и умeний, рaзвитиe физичeских кaчeств, пoлучeниe дoшкoльникaми элeмeнтaрных знaний o свoeм oргaнизмe; рoли физичeских упрaжнeний в eгo жизнeдeятeльнoсти, спoсoбaх укрeплeния сoбствeннoгo здoрoвья.

Здeсь вeдущими стaнoвятся тaкиe срeдствa, кaк oбрaзeц взрoслoгo, сoбствeннaя дeятeльнoсть дeтeй, худoжeствeнныe срeдствa.

Фoрмoй рaбoты, в прoцeссe кoтoрoй нaибoлee aдeквaтнo рeшaются зaдaчи, являeтся учeбнaя рaбoтa нa физкультурных зaнятиях и в пoвсeднeвнoй жизни.

Срeди oснoвных мeтoдoв слeдуeт выдeлить экспeримeнтирoвaниe, упрaжнeния, бeсeду, рaссмaтривaниe кaртинoк и иллюстрaций.

Вoспитaтeльныe зaдaчи.

С сaмoгo рaннeгo вoзрaстa нужнo вoспитывaть у дeтeй привычку к стрoгoму сoблюдeнию рeжимa дня и вырaбaтывaть пoтрeбнoсть к eжeднeвным зaнятиям физичeскими упрaжнeниями, рaзвивaть умeниe сaмoстoятeльнo зaнимaться этими упрaжнeниями в дeтскoм сaду и дoмa. Вaжнo учить дeтeй oргaнизoвывaть и прoвoдить физичeскиe упрaжнeния, в тoм числe пoдвижныe игры, сo свoими свeрстникaми и мaлышaми.

У дeтeй вaжнo вoспитывaть любoвь к зaнятиям спoртoм, интeрeс к рeзультaтaм свoих зaнятий и к дoстижeниям спoртсмeнoв.

В прoцeссe физичeскoгo вoспитaния имeются бoльшиe вoзмoжнoсти для oсущeствлeния нрaвствeннoгo, умствeннoгo, эстeтичeскoгo, трудoвoгo вoспитaния.

Хoрoшo пoстaвлeннoe физичeскoe вoспитaниe вo мнoгoм спoсoбствуeт умствeннoму рaзвитию дeтeй, тaк кaк oбeспeчивaeт oптимaльныe услoвия для нoрмaльнoй дeятeльнoсти нeрвнoй систeмы и других систeм oргaнизмa, чтo в свoю oчeрeдь пoмoгaeт лучшeму вoсприятию и зaпoминaнию.

Нa зaнятиях физичeскими упрaжнeниями у дeтeй рaзвивaются всe психичeскиe прoцeссы (вoсприятиe, мышлeниe, пaмять, вooбрaжeниe и др.), a тaкжe мыслитeльныe oпeрaции (нaблюдeниe, срaвнeниe, aнaлиз, синтeз, oбoбщeниe и др.). Нужнo стрeмиться, чтoбы дeти умeли твoрчeски пoльзoвaться приoбрeтeнными знaниями и нaвыкaми в свoeй двигaтeльнoй дeятeльнoсти, прoявляя aктивнoсть, сaмoстoятeльнoсть, сooбрaзитeльнoсть, смeкaлку, нaхoдчивoсть.

Вaжнo при этoм вoспитывaть пoлoжитeльныe эмoции, сoздaющиe бoдрoe, жизнeрaдoстнoe нaстрoeниe, a тaкжe рaзвивaть умeниe быстрo прeoдoлeвaть oтрицaтeльнoe психичeскoe сoстoяниe.

Этo нeoбхoдимo пoтoму, чтo пoлoжитeльныe эмoции блaгoтвoрнo влияют нa рaбoту всeх oргaнoв и систeм oргaнизмa, oбeспeчивaют быстрoту и прoчнoсть фoрмирoвaния двигaтeльных нaвыкoв и умeний.

Тaким oбрaзoм, вoспитaтeльныe зaдaчи нaпрaвлeны нa рaзвитиe кaчeств личнoсти и пoтрeбнoсти в физичeскoм сoвeршeнствe. Кoнeчнo, эти зaдaчи тeснo связaны с oздoрoвитeльными зaдaчaми, пoскoльку при их рeшeнии тaкжe фoрмируются личнoстныe кaчeствa рeбeнкa.

Срeдствaми рeaлизaции этoй группы зaдaч являются дeятeльнoсть дeтeй, игры, a тaкжe худoжeствeнныe срeдствa (худoжeствeннaя литeрaтурa, фoльклoр, кинoфильмы, прoизвeдeния музыкaльнoгo и изoбрaзитeльнoгo искусствa).

Рaбoтa прoхoдит в рaзных фoрмaх: физкультурнo-oздoрoвитeльнaя рaбoтa в рeжимe дня (утрeнняя гимнaстикa, пoдвижныe игры, физичeскиe упрaжнeния нa прoгулкe), сaмoстoятeльнaя двигaтeльнaя aктивнoсть дeтeй, aктивный oтдых (физкультурныe дoсуги, прaздники, дни здoрoвья).

Мeтoды-упрaжнeния, бeсeдa, игрa, сoздaниe прoблeмных ситуaций, aнaлиз физичeских и нрaвствeнных кaчeств.

Мoжнo сдeлaть вывoд, чтo цeлью физичeскoгo вoспитaния в дoшкoльнoм учрeждeнии являeтся сoдeйствиe гaрмoничнoму фoрмирoвaнию всeстoрoннe рaзвитoй личнoсти. Oснoвным срeдствoм для дoстижeния этoй цeли являeтся изучeниe дeтьми oснoв личнoй физичeскoй культуры, пoд кoтoрoй пoнимaeтся oпрeдeлeннoe кoличeствo знaний, нaвыкoв и пoтрeбнoстeй, oптимaльный урoвeнь здoрoвья, физичeскoгo рaзвития, рaзнoстoрoннee рaзвитиe двигaтeльных спoсoбнoстeй, умeния oсущeствлять сoбствeннo двигaтeльную, физкультурнo-oздoрoвитeльную и спoртивную дeятeльнoсть. При этoм цeлeнaпрaвлeннo слeдуeт вeсти рaбoту с дeтьми пo вoспитaнию цeннoстных oриeнтaций нa физичeскoe и духoвнoe рaзвитиe личнoсти, здoрoвый oбрaз жизни, фoрмирoвaниe пoтрeбнoсти и жeлaний к рeгулярным зaнятиям физичeскими упрaжнeниями и спoртoм, рaзвитиe вoлeвых и нрaвствeнных кaчeств.

Oснoвнoe срeдствo изучeния физичeскoй культуры - oсвoeниe рeбeнкoм бaзoвых ee oсн

этапов физического развития: дошкольное учреждение | VLS

Знаю

Дошкольные годы - это время постоянного движения. Дошкольники заняты перемещением в своей среде, как в помещении, так и на улице. Они проводят много времени в беге, лазании, прыжках и преследовании друг друга; они рисуют, рисуют, строят, разливают, режут ножницами, складывают пазлы и нанизывают бусинки. Их моторика значительно улучшилась с раннего детства; они более скоординированы, чем малыши, и более целеустремленны в своих действиях.Они демонстрируют скорость и силу и становятся все более независимыми.

Физический рост и внешний вид

В дошкольном возрасте наблюдается постоянное увеличение роста, веса и мышечного тонуса детей. По сравнению с малышами дошкольники длиннее и стройнее. Их ноги и туловища продолжают расти, а головы не так велики по сравнению с телом. По мере того, как тела дошкольников развиваются с течением времени, области их мозга, которые контролируют движения, продолжают развиваться, что позволяет им выполнять грубые моторные навыки, такие как бег, прыжки, метание, лазание, удары ногами, прыжки, а также мелкую моторику, такие как нанизывание бус, рисование и резка ножницами.

Вехи

Давайте посмотрим на физическое развитие дошкольников. Прочтите таблицу ниже, чтобы подробнее узнать, что дошкольники могут делать со своим телом. Имейте в виду, что каждый ребенок уникален и что индивидуальные различия существуют в отношении точного возраста, в котором дети достигают этих этапов. Контрольные точки не следует рассматривать как жесткие контрольные списки, по которым можно судить или оценивать развитие детей. Скорее, как подчеркивается в курсе когнитивного развития, контрольные точки служат руководством для определения того, когда следует ожидать появления определенных навыков или поведения у маленьких детей на основе когнитивного развития, крупномоторного развития, мелкомоторного развития, слуха, речи, зрения и социальных отношений. -эмоциональное развитие.Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и выявить типичные модели развития детей и помогут понять, когда и на что обращать внимание по мере взросления детей. Как и семейный педиатр, воспитатели семейных детей должны быть осведомлены об этапах развития ребенка. Вы можете использовать свои знания об этих вехах для удовлетворения потребностей детей в своей программе. Несмотря на то, что навыки, выделенные в таблице, развиваются в предсказуемой последовательности в дошкольном возрасте, каждый ребенок уникален.Ваша цель - помочь всем детям вырасти и раскрыть свой потенциал.

Таблица: этапы движения и физического развития в дошкольном учреждении

Возраст 3

• Хорошо лазает
• Легко бегает
• Педали на трехколесном велосипеде
• Ходит вверх и вниз по лестнице, ступая на каждую ступеньку
• Моет и сушит руки

Возраст 4

• Прыгает и стоит на одной ноге до 2 секунд
• Наливает, режет под присмотром и пюре из собственной пищи
• Большую часть времени ловит отскочивший мяч
• Рисует человека с двумя-четырьмя частями тела
• Использует ножницы

Возраст 5

• Стоит на одной ноге 10 секунд или дольше
• Подскакивает, может пропустить
• Может делать сальто
• Использует вилку и ложку, а иногда и столовый нож
• Качели и подъемы

Влияние на физический рост

Физический рост и развитие влечет за собой больше, чем просто становиться выше, сильнее или больше. Он включает в себя серию изменений в размере, составе и пропорциях тела. Биологические факторы и факторы окружающей среды также влияют на физический рост и развитие. В этом разделе мы рассмотрим факторы, влияющие на физический рост маленьких детей.

• Развитие мозга : хотя двигательные способности в дошкольном возрасте возникают в результате физического роста и развития, многие новые двигательные навыки также являются результатом роста мозга. Другими словами, движение требует большего, чем просто использование рук или ног. Подумайте о дошкольнике, который гоняет мяч взад и вперед со сверстником или опекуном. Возможность выполнять эту задачу можно объяснить не только овладением и развитием навыков, но и способностью мозга организовывать визуальные и слуховые сообщения, которые помогают ребенку принимать решения, такие как корректировка движений, определение того, насколько сильно или мягко пнуть мяч, ожидая, если необходимо, и соответствующим образом отбрасывая мяч ногой.Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье вы можете улучшить развитие мозга детей, вовлекая детей в осмысленное взаимодействие, которое позволяет им устанавливать связи с окружающей их средой и создавать понимание того, как все работает, как все делается, как обращаться с другими, как справляться эмоции, и как вести повседневную жизнь. В конечном итоге, тем самым вы помогаете детям улучшить существующие навыки и приобрести новые.
• Наследственность : Генетическая наследственность играет важную роль в физическом росте детей.Тем не менее, важно признать, что хотя гены влияют на развитие детей, физический рост, как и другие аспекты развития, происходит в результате взаимодействия между наследственностью и окружающей средой. Подумайте о своей роли в создании богатой и стимулирующей среды, способствующей оптимальному физическому развитию детей.
• Питание : Для достижения оптимального физического роста и развития, особенно в периоды, когда их мозг и тело развиваются так быстро, детям младшего возраста требуется здоровая, сбалансированная диета, обеспечивающая витамины, минералы и другие питательные вещества.Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье вы служите образцом для подражания для детей, самостоятельно продвигая эти здоровые привычки.
• Культурные различия : Несмотря на универсальные модели развития детей, существуют различия, например, как дети развивают двигательные навыки. Окружающая среда, места происхождения и особые жизненные обстоятельства детей могут повлиять на их развитие и овладение моторикой. Всегда с уважением и вниманием относитесь к происхождению и опыту детей. Ваша цель - помочь каждому ребенку полностью раскрыть свой потенциал.

См.

В дошкольном возрасте вы увидите значительное развитие моторики детей. Посмотрите это видео, чтобы узнать об основных этапах физического роста в дошкольном возрасте.

Do

Понимание этапов развития - важная часть работы с маленькими детьми. Изучение и понимание того, как дошкольники используют свое тело, поможет вам узнать, как поддержать их в развитии их моторных навыков, а также поможет вам решить, какие виды обучения следует планировать.Имейте в виду, что каждый ребенок индивидуален, и вам, возможно, придется адаптировать распорядок дня и занятия к индивидуальным потребностям детей. Примите во внимание следующее:

• Планируйте осмысленно: В повседневном общении с детьми, находящимися на вашем попечении, вы можете целенаправленно планировать занятия, которые позволят вам оценить, как дети развиваются и совершенствуются их двигательные навыки. Например, вы можете наблюдать, как дети двигаются во время свободной игры, как они следуют указаниям, когда вы ведете их через действия, или как они манипулируют предметами в своих руках, когда вы играете с ними.Вы должны использовать эту ценную информацию наблюдений для планирования занятий, которые способствуют дальнейшему развитию детей, или для адаптации занятий к конкретным учебным потребностям отдельных детей.
• Будьте внимательны к индивидуальным потребностям детей: Занимаясь этими наблюдениями, помните, что каждый ребенок индивидуален и что иногда дети могут не достичь ожидаемых результатов. Если вы не уверены в развитии ребенка, поговорите со своим тренером, тренером или администратором семейного детского сада.Если вас беспокоит развитие ребенка, поговорите с семьей ребенка. Ваш вклад как поставщика услуг по уходу за детьми может оказать большую поддержку ребенку, поскольку вы помогаете семье найти любую дополнительную поддержку, которая может им понадобиться. Вы должны поделиться информацией со всеми семьями о типичном развитии ребенка и сообщить им, что вы готовы поговорить.
• Чутко реагируйте на потребности и предпочтения семьи: Если семья обращается к вам и разделяет озабоченность по поводу развития своего ребенка, побудите их поговорить с лечащим врачом своего ребенка.Врач может провести обследование развития и, возможно, направить ребенка к специалисту. Семьи детей старше 3 лет могут обратиться в местный школьный округ. Большинство школьных округов могут организовать бесплатные проверки развития, чтобы узнать больше об общем развитии ребенка.

Дошкольное образование - важность и как выбрать один

Последнее обновление 24 октября 2018 г.

Ранние годы, от 0 до 5 лет, являются решающими годами становления в жизни ребенка. Они могут стать прочной основой для дальнейшего роста и развития ребенка. В этот решающий период мозг ребенка начинает развиваться. Он начинает понимать вещи и понимать свое окружение.Правильное руководство и правильные тренировки в этот период могут способствовать его росту и развитию. Вот почему дошкольное образование становится все более важным.

Дошкольное образование может стать ступенькой в ​​светлое будущее ребенка. По мнению экспертов, дошкольное образование может помочь ребенку не только в улучшении социальных навыков, большей адаптивности и приспособляемости, но и в дальнейшей успеваемости ребенка.

Почему дошкольное образование важно для вашего ребенка?

Дошкольные учреждения могут сыграть ключевую роль в общем росте и развитии ребенка.Дошкольные учреждения могут помочь направить энергию детей конструктивным образом, подпитывать их воображение, удовлетворить их любознательные умы и познакомить их с основными концепциями обучения. Исследования показывают, что дети, посещающие дошкольные учреждения, позже показали лучшее понимание концепций и улучшили оценки в начальной школе.

Дошкольное учреждение - это первое место, где ребенок обретает собственную идентичность, учится взаимодействовать с людьми помимо своей семьи, заводит новых друзей, тем самым обретая уверенность в себе в процессе.Дошкольные учреждения могут сыграть жизненно важную роль в развитии личности ребенка, положительно формируя его отношение и способности.

Что еще более важно, это может дать ребенку правильную мотивацию к обучению, продемонстрировав, что обучение может быть веселым и интересным. Он формирует первое впечатление о месте обучения. Кроме того, дошкольные учреждения также могут предоставить родителям возможность расслабиться, пока их дети учатся весело и полезно.

Дошкольное образование - это программа для детей младшего возраста, которая направлена ​​на обучение детей в возрасте от 3 до 5 лет путем совмещения обучения с забавой с помощью игровых и творческих методов.Детский сад еще называют дошкольным, игровым или детским садом. Преимущества дошкольного образования перечислены ниже:

1. Развивайте социальные навыки

Одна из важных вещей, которые ребенок приобретает в дошкольном образовании, - это социальные навыки. Дошкольное образование предоставляет платформу, на которой дети могут самостоятельно общаться с другими детьми и учителями. Они учатся делиться друг с другом, соревноваться здоровым образом и общаться с детьми своего возраста посредством многочисленных групповых занятий. Они учатся эффективно общаться, понимать инструкции, выполнять команды и вести себя упорядоченно.Дошкольное образование может оказаться полезным для детей с застенчивым темпераментом, помогая им раскрыться и тем самым не позволяя им стать интровертами.

2. Обучение через игру

Дошкольное образование передает обучение и знания в игровой форме, тем самым делая обучение интересным для детей. Различные мероприятия специально запланированы, чтобы познакомить детей с такими основами, как цвета, формы, буквы, числа, в веселой и интересной форме. Такие занятия, как рисование и рисование пальцами, уроки танцев и пения, лепка из глины, построение блоков и счет, уроки рассказывания историй, прогулки на природе, учебники - все нацелено на то, чтобы обучение детей приносило радость.

3. Развитие творческих способностей

Различные виды изобретательской деятельности, предлагаемые в дошкольных учреждениях, направлены на развитие у детей воображения и творческих способностей. У них есть широкие возможности исследовать и подходить к изучению концепций творческими средствами. Обучение через художественную деятельность способствует не только легкому пониманию, но и лучшему запоминанию.

4. Развитие моторных навыков

Многие интерактивные и физические упражнения в дошкольном учреждении позволяют детям развивать и совершенствовать свои моторные навыки.Игровые занятия, такие как ловля и катание мяча, нарезание бусинок, строительные блоки, простые техники складывания бумаги, раскрашивание, приклеивание предметов клеем, вставка правильных фигур в пространстве, играют важную роль в развитии моторики ребенка и координации рук и глаз. . Пазлы различных типов и игра с игрушками, соответствующими возрасту, стимулируют мозг и способствуют когнитивному развитию детей.

5. Готовит ребенка к начальной школе

Дошкольное образование готовит ребенка к будущим годам обучения и школьной жизни.Это отличный способ информировать малышей о жизни помимо комфорта и безопасности их дома и родителей, предоставляя им подходящую благоприятную среду, в которой они могут исследовать новые вещи в игровой и творческой манере. Ребенок привыкает к установленному распорядку, который помогает ему облегчить переход к начальной школе.

Разница между дошкольным учреждением и уходом за детьми

Присмотр за детьми, детский сад или ясли - это коммерческое место, где работающие родители могут оставлять своих детей на попечение няни или няни на определенные определенные часы, например, на время рабочего времени родителей.В основном они присматривают за ребенком, пока родители на работе.

Дошкольное учреждение - это образовательное учреждение, предлагающее начальное образование в детстве детям в возрасте от 3 до 4 лет, которые еще не достигли возраста, достаточного для поступления в начальную школу. Профессионально подготовленные и подготовленные учителя обучают детей с помощью игровых методов, основанных на деятельности.

Однако оба термина могут использоваться вместо друг друга. Детские сады с обученными специалистами и увлекательными занятиями и играми могут предоставить детям те же преимущества, что и в хорошем дошкольном учреждении.

Действительно ли дошкольное образование необходимо?

Многие эксперты считают, что дошкольное образование - это не просто отличное понятие, но оно необходимо для академических успехов ребенка. Его не следует рассматривать как место, где ребенок может достичь академических успехов, а как инструмент обучения, который может помочь во всестороннем социальном, эмоциональном, умственном и личностном развитии ребенка. Дошкольное образование может помочь в развитии различных двигательных и физических навыков, которые составляют основу письма, речи и обучения.

Более того, в наши дни большинство родителей работают и, возможно, не могут уделять время своему напряженному графику обучению своих детей. Дети часто остаются дома на попечении бабушек и дедушек или помощников, которые могут быть не в состоянии учить или направлять продуктивно и позитивно.

Когда ваш ребенок сможет пойти в дошкольное учреждение?

Многие дошкольные учреждения принимают детей в возрасте от двух с половиной лет, в то время как другие принимают детей только тогда, когда ребенку исполняется три года. Решение действительно остается за родителями в зависимости от того, являются ли они рабочей парой, готовы ли они позволить ребенку быть подальше от себя и считают ли они, что их ребенок готов исследовать самостоятельно.Дети могут быть зачислены как на неполный, так и на полный рабочий день.

Как выбрать дошкольное учреждение?

Воздействие дошкольного образования на развитие ребенка может иметь далеко идущие последствия. Значение дошкольного образования огромно. Поэтому родителям нужно быть внимательными при выборе подходящего дошкольного учреждения для своего ребенка. Более того, их ребенок впервые окажется вдали от них и в зоне комфорта дома. Поэтому дошкольное учреждение должно ощущаться как второй дом вдали от дома, где ребенок может чувствовать себя расслабленным и счастливым.Некоторые соображения, которые следует учитывать при выборе дошкольного учреждения, следующие:

Шаг 1. Выберите место и график

Родители должны выбрать подходящий график для своего ребенка в зависимости от темперамента, готовности и возраста своего ребенка. Соответственно, они могут записать его на курс неполного рабочего дня, например, 2 или 3 дня в неделю на несколько часов, или курс на полный рабочий день, например, пять дней в неделю. Кроме того, они могут выбрать дошкольное учреждение, которое находится ближе к месту их проживания или работы, для удобства и сокращения времени в пути для ребенка.

Шаг 2. Подтвердите лицензию

Важно проверить лицензию дошкольного учреждения. Он должен иметь действующую лицензию от признанного органа, удостоверяющую, что дошкольное учреждение соответствует всем стандартным и утвержденным стандартам обучения, учебной программе, правилам безопасности, стандартам здравоохранения и чистоты, а также удобствам по уходу за детьми.

Шаг 3. Проверка полномочий преподавательского состава

Необходимо проверить образовательную квалификацию педагогического состава дошкольного учреждения.Квалифицированные и обученные специалисты, имеющие значительный опыт работы с такими маленькими детьми, смогут обучать эффективно и с пользой.

Шаг 4. Узнайте об учебной программе

Не забудьте спросить о видах деятельности и услугах, которые дошкольное учреждение может предложить своим ученикам. Родители могут также узнать о методах обучения, принятых учителями, и о соотношении учеников и учителей в классе. Если это соотношение меньше, ваш ребенок, вероятно, получит больше пользы от индивидуального внимания, которое учитель сможет ему оказать.Отличная учебная программа включает различные занятия и методы обучения, соответствующие возрасту.

Шаг 5. Обратная связь и запланированные посещения

Желательно узнать о количестве родительских собраний, о расписании дошкольного образования в интересах родителей, а также о каналах обратной связи и коммуникации, которые школа установила, чтобы помочь родителям контролировать успеваемость своих детей. Многие дошкольные учреждения организуют дни открытых дверей, когда родители могут наблюдать за учителями, ведущими класс, за работой школы и оценивать общее настроение и атмосферу дошкольного учреждения.

Дети формируют будущее любого общества. Родители, предоставляя своему ребенку хорошее дошкольное образование, могут оказать большую услугу не только ребенку, но и обществу в целом. Дошкольное образование может дать детям преимущество, благодаря которому они с большей вероятностью будут успевать в учебе и получать удовольствие от школьной жизни.

Читайте также: Правила безопасности в детской школе

Физическое развитие: Введение | VLS

Знаю

Наше тело претерпевает удивительные преобразования, когда дело касается физического роста и развития. Подумайте об огромных физических изменениях, которые происходят между новорожденным и молодым взрослым. Вспомните разные вещи, которые вы или ваши дети, которых вы знаете, могли делать на разных этапах взросления. Физическая активность очень важна для нашего общего развития и роста. Перемещение различными частями нашего тела, сидение, перекатывание, ползание, ходьба, бег, прыжки, удерживание и манипулирование различными материалами или объектами - это примеры того, как мы используем наши тела для исследования окружающей среды и познания мира.Это также способы поддерживать наше тело здоровым, здоровым и хорошо функционирующим.

Физическое развитие относится к развитию и совершенствованию моторики или, другими словами, способности детей использовать свое тело и управлять им. Эти достижения очевидны в навыках брутто- и мелкой моторики , и они необходимы для общего здоровья и благополучия детей. Gross - моторика включает использование больших мышц ног или рук, а также общую силу и выносливость.Примеры таких навыков включают прыжки, метание, лазание, бег, прыжки и удары ногами. Fine- Двигательные навыки связаны с использованием мелких мышц рук, кистей и пальцев. Их поддерживает развитие восприятия или то, как дети используют свои чувства для познания окружающего мира. Примеры таких навыков включают нанизывание бус, каракули, вырезание и рисование. Мелкая моторика позволяет детям выполнять различные задачи по самопомощи, например пользоваться посудой и одеваться.Существует множество вариантов развития мелкой моторики (Trawick-Smith, 2014).

Двигательные способности детей в дошкольных учреждениях развиваются в результате физического развития. По мере взросления тела дети постепенно укрепляют свои мышцы и способны лучше контролировать свое тело. Однако овладение навыками и их развитие также являются результатом роста и развития мозга. Например, представьте, что дошкольник пинает мяч взад и вперед со сверстником или опекуном. Этот ребенок должен научиться управлять мышцами и их движениями, чтобы иметь возможность бить по мячу.Ребенок также зависит от зрения, чтобы определить место и направление, в котором нужно пнуть мяч, и от слуха, чтобы получить инструкции от сверстника или опекуна. Мы рассмотрим связь тела и мозга и ее влияние на общее обучение и рост детей более подробно во втором уроке (этапы развития), когда мы исследуем влияние на физический рост и факторы, влияющие на физическое развитие детей.

Физическая активность и развитие детей

Физическая активность имеет решающее значение для развития детей младшего возраста.Учитывая, что дошкольники лучше всего учатся, когда они активно участвуют в своей среде, очень важно, чтобы мы предоставляли им широкие возможности для изучения окружающей среды, перемещая, касаясь, экспериментируя и манипулируя различными игрушками, предметами и материалами. Исследования показывают, что физическая активность маленьких детей связана с ростом и развитием мозга. Одно исследование, в котором изучались связи тела и мозга, показало, что двигательная активность дошкольников активирует зрительные центры мозга (James, 2010).Подобные результаты предполагают, что двигательная активность способствует общей организации мозга, в конечном итоге подтверждая представление о том, что маленьким детям нужно время, чтобы быть активными.

Кроме того, физическое благополучие также связано с психическим здоровьем. Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как «состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или недугов». Это говорит о том, что физическое здоровье фундаментально связано с психическим здоровьем, а также с другими аспектами жизни.Мы должны помнить об этом, когда думаем о физическом развитии маленьких детей и общаемся с ними и их семьями.

См.

Содействие физическому развитию маленьких детей помогает развить на всю жизнь навыки, необходимые для хорошего самочувствия, и любовь к физической активности. Организация «Здоровые дети - здоровое будущее» предоставляет множество инструментов, о которых вы узнаете позже в упражнении «Применить» этого урока.

Понимание физического развития в дошкольном возрасте дает вам возможность улучшить уход, который вы предлагаете дошкольникам и их семьям.

Do

Как воспитатель дошкольного образования, вы обязаны помогать детям учиться и развиваться, а также предоставлять соответствующие им жизненные навыки и занятия, отвечающие потребностям каждого ребенка. Осмысленно планируя и выполняя свою работу в дошкольном учреждении, вы закладываете основу для подготовки детей к школе и их успеха.Вы играете важную роль в развитии у дошкольников крупной и мелкой моторики, которые помогут им полностью реализовать свой потенциал. Это означает, что:

• Вы предоставляете всем детям доступ к возможностям, способствующим их физическому развитию.
• Вы чутко относитесь к индивидуальным особенностям детей.
• Вы устанавливаете соответствующие ожидания относительно того, что дети должны уметь делать с точки зрения физического развития и роста.

Содействие физическому развитию детей закладывает основу для долгосрочного здоровья и благополучия.Обучение происходит лучше всего, когда дети активно вовлечены в значимую среду и когда они используют свое тело для изучения своего окружения и отработки новых навыков. Поощряя детей, о которых вы заботитесь, быть физически активными, вы можете воспитать в них удовольствие от физической активности и навыки, необходимые для поддержания их здоровья.

Завершение этого курса

Для получения дополнительной информации о том, чего ожидать от этого курса, Отражения компетенции по физическому развитию , а также со списком сопутствующих ресурсов и мероприятий по изучению, исследованию и применению, предлагаемых на уроках, посетите Дошкольное физическое развитие Руководство по курсу .

Обратите внимание, что в разделе «Ссылки и ресурсы» в конце каждого урока указаны источники и ресурсы для поиска дополнительной информации по затронутым темам. По мере прохождения уроков от вас не ожидается, что вы будете просматривать все доступные онлайн-ссылки. Однако вы можете продолжить изучение ресурсов, если у вас есть интерес, или по запросу вашего тренера, тренера или администратора.

Все, что вам нужно знать

Многие родители записывают своих младенцев и маленьких детей, обычно в возрасте от одного года до пяти лет, в программы обучения младенцев и дошкольных учреждений. Эти программы обычно разрабатываются обученными педагогами. Дошкольные учреждения часто обеспечивают формальное обучение в классе, находятся в ведении профессиональных школьных администраторов и имеют достаточно маленькие классы, поэтому учителя могут работать с детьми индивидуально. Многие дошкольные учреждения используют установленный учебный план, содержат правила работы в классе и тестируют детей, чтобы определить, что они узнали.

Тем на этой странице:
> Плюсы отправки ребенка в дошкольное учреждение
> Выбор подходящего дошкольного учреждения для вашего ребенка
> Аккредитация и лицензирование дошкольных учреждений
> Что вашему ребенку необходимо знать перед началом дошкольного образования
> Как помочь ребенку перейти в дошкольное учреждение
> Подготовка к первому дню в дошкольном учреждении

Плюсы отправки ребенка в дошкольное учреждение

Плюсы отправки ребенка в дошкольное учреждение

Социализация

Когда дети остаются дома с родителями, родственниками или нянями, они получают некоторую социализацию, но действительно трудно получить столько, сколько они получили бы в дошкольном учреждении.Отправка детей в школу заставляет их выходить из дома, общаясь с другими. Он также знакомит их с детьми разного возраста.

Найти друга очень важно для детей, и это может быть трудно сделать дома или когда родители всегда устраивают встречи. Дошкольное учреждение предлагает детям возможность познакомиться с другими и найти друзей самостоятельно. Младенцы смотрят на родителей как на заверение в том, что окружающая среда безопасна и что они могут свободно исследовать. По мере того, как они становятся старше, они развивают навыки, чтобы делать это на большем расстоянии от родителей, и дошкольное учреждение является для них безопасным местом для отработки этого навыка.

Еще одно преимущество социализации детей в дошкольных учреждениях и вдали от родителей заключается в том, что они могут общаться без родителей. Это дает учащимся возможность научиться разрешению конфликтов и другим социальным навыкам без влияния родителей. Делиться и общаться с другими детьми может быть особенно сложно для детей, у которых нет братьев и сестер. У детей также есть возможность найти образцы для подражания и построить отношения со взрослыми, которые не являются родственниками, когда они находятся вдали от родителей в дошкольном учреждении.

Подготовка к детскому саду и общеобразовательной школе

Обучение в раннем возрасте закладывает основу для обучения на всю жизнь. Учителя дошкольных учреждений обучены обучать детей концепциям образования. Они также следуют учебному плану, который разработан, чтобы помочь детям прогрессировать в обучении и убедиться, что у них есть прочная база знаний для перехода в детский сад. Предоставляя детям возможность легко перейти в формальную школу, они, вероятно, будут чувствовать себя более комфортно в школьной обстановке и у них возникнут положительные ассоциации со школой и обучением.

В исследовании, опубликованном в Журнале дошкольного образования, исследователи изучили баллы по Программе оценки детского сада штата Джорджия (GKAP) и сравнили тех, кто посещал дошкольные учреждения, с теми, кто этого не делал. Они обнаружили, что «Учащиеся, посещавшие дошкольные учреждения, продемонстрировали статистически более высокую общую готовность к школе, более высокие показатели физического воспитания и более высокие личные баллы, чем ученики, которые не посещали дошкольные учреждения». Есть много факторов, которые способствуют тому, что ученики, посещающие дошкольные учреждения, как правило, более подготовлены к детскому саду, и эти факторы может быть трудно воспроизвести дома.

В дополнение к образовательным знаниям ученики также учатся вести себя в классе и уважать учителей и других авторитетных лиц. Дети привыкают соблюдать правила в структурированной школьной обстановке, что облегчает им переход в детский сад.

Независимость

Особенно для детей, которые еще не ходили в детский сад, внезапное пребывание вдали от воспитателей на длительное время может стать большим шоком. Посещение дошкольного учреждения помогает детям практиковаться и научиться получать удовольствие вдали от знакомых воспитателей.Это скорее среда с низкими ставками, которая облегчает им переход в детский сад. Это также дает им уверенность в том, что они могут строить отношения и самостоятельно исследовать мир.

Структура и распорядок

Некоторым детям действительно сложно придерживаться подхода «бери день, как он есть», который может быть нормой, когда они весь день остаются дома с родителями. Структура и предсказуемость действительно могут помочь этим детям. Установление распорядка дня для детей дает много преимуществ, и это действительно дает им чувство безопасности, потому что они знают, чего ожидать.По мере роста и развития в жизни ребенка меняется так много вещей, поэтому наличие постоянных и предсказуемых частей их жизни может помочь им стать более стабильными и уверенными.

Мама и папа отдыхают

Даже если вы являетесь родителем, сидящим дома, и любите быть дома со своими детьми, время от времени очень важно делать небольшой перерыв, даже если вы этого не осознаёте. Когда у вас будет возможность побыть в одиночестве, справиться с делами без детей и сделать все, что вам нужно, чтобы зарядиться энергией, вы станете лучшим родителем, когда ваш ребенок вернется из дошкольного учреждения.Дошкольное учреждение предлагает родителям возможность отдохнуть, не чувствуя себя виноватым, потому что они знают, что их ребенок веселится и учится. Некоторые дошкольные учреждения предлагают занятия на полдня всего 2 дня в неделю. Это идеально подойдет, если вам просто нужен перерыв. Более короткие графики, подобные этому, также могут быть полезны, если у вас дома есть маленький ребенок, который вы можете давать вам и ребенку один на один.

Знакомство с новыми вещами

Часто дошкольное учреждение предлагает такие впечатления, которые в ином случае не были бы доступны детям.Многие дошкольные учреждения предлагают ежедневные занятия музыкой, искусством и физкультурой. Также часто бывают приглашенные докладчики и экскурсии. Студенты могут пойти в местный полицейский участок или послушать людей самых разных профессий в течение дня карьеры. Студенты также могут познакомиться с людьми разных культур и происхождения. Было бы действительно сложно получить такой вид воздействия стольких разных вещей в домашних условиях. Весь день в дошкольном учреждении предназначен для обучения и обогащения вашего ребенка, поэтому вы можете быть уверены, что он постоянно учится и получает новый опыт.

Минусы отправки ребенка в дошкольное учреждение

Тревога разлуки

В какой-то момент детям нужно будет научиться быть вдали от родителей, но принуждение их к этому до того, как они будут готовы, может быть травмирующим. Дети младшего возраста могут быть не готовы к тому, чтобы проводить длительный период времени вдали от родителей. Крайняя тревога разлуки может создать у ребенка негативные ассоциации со школой. Иногда родители начинают отдавать ребенка в детский сад, а потом понимают, что их ребенок просто не готов.Если это так, то дошкольный учитель вашего ребенка может помочь вам определить, какие шаги будут лучше всего делать дальше.

Меньше времени с родителями

Если альтернативой дошкольному образованию является пребывание дома с мамой и / или папой, то это означает, что дети будут получать менее качественные занятия и один на один со своими родителями. Родители действительно знают и любят своих детей больше всего. Каким бы прекрасным ни был детский сад, при благоприятных обстоятельствах родители всегда будут проявлять к своим детям лучшую любовь и заботу.Дети растут так быстро, и каждый момент, который их родители могут проводить с ними, бесценен.

Слишком много делать и учиться слишком рано / чрезмерная стимуляция

Каждый ребенок учится и развивается в своем собственном темпе. Когда вы пытаетесь заставить ребенка учиться или делать что-то до того, как он будет готов, это может иметь отрицательный эффект. Если ребенок еще не способен выучить какую-либо концепцию, он будет крайне разочарован, и это может заставить его бояться и даже ненавидеть обучение.

Если дети посещают дошкольные учреждения слишком рано, они легко могут получить чрезмерную стимуляцию.Родители знают признаки того, что их ребенок становится чрезмерно возбужденным, и могут быстро отреагировать, чтобы помочь ребенку расслабиться. В дошкольных учреждениях, когда учителя не знают каждого ребенка и не могут уделять внимание один на один, они могут не распознать признаки чрезмерной стимуляции ребенка. Любое дошкольное учреждение, которое вы считаете для своего ребенка, должно соответствовать его возрасту и общим потребностям в плане развития.

Соотношение учителей и учеников

Пребывание дома с родственником или няней часто обеспечивает общение один на один.У дошкольного учителя просто нет возможности уделить вашему ребенку столько внимания и внимания, сколько вы можете в домашних условиях. В индивидуальной обстановке воспитатель гораздо глубже узнает потребности ребенка и может легко адаптировать уход и обучение в соответствии с тем, на каком этапе развития ребенок находится.

Любой учитель с готовностью заявит, что они могли бы быть более эффективными, если бы у них были классы меньшего размера. В исследовании, проведенном Департаментом образования штата Теннесси, изучалось влияние соотношения учителей и учеников, и было обнаружено, что меньшие размеры классов всегда давали лучшие результаты тестов для учащихся начальной школы, когда все остальные факторы в классе оставались неизменными.

Слишком много структуры

Структура отличная, и многие дети очень хорошо реагируют на рутину. Однако одним из недостатков некоторых дошкольных учреждений является слишком большая структура. Чрезвычайно важно, чтобы дети могли свободно играть и исследовать. Слишком много правил и слишком много структуры могут подавить творческие способности детей. Дошкольные учреждения также работают по установленному расписанию, поэтому может быть сложно найти дошкольное учреждение, которое соответствовало бы расписанию вашей семьи.

Слишком дорого

Воспитание ребенка - дорогое удовольствие, и дошкольные учреждения не исключение.Ежегодная стоимость ухода за детьми в большинстве штатов составляет более 10 000 долларов в год. Как правило, чем лучше школа, тем дороже она будет. Если родитель или родственник сможет оставаться дома с вашим ребенком, пока он не пойдет в детский сад, вы потенциально можете сэкономить тысячи долларов.

Микробы и болезни

В этой области существуют две основные точки зрения. Некоторые родители считают хорошей идеей подвергать своих детей воздействию микробов и болезней, чтобы они могли укрепить свою иммунную систему, в то время как другие хотят максимально защитить своих детей от болезней.Если вы попадете в последний лагерь, это будет серьезным недостатком дошкольных учреждений. Дошкольное учреждение повысит вероятность того, что ваш ребенок заболеет, что также повысит вероятность заболевания остальных членов вашей семьи. Это может означать, что вам придется брать больше больничных на работе.

У вас нет контроля

Большинство дошкольных учреждений прекрасны и имеют подготовленных учителей, которые искренне любят детей. Однако всегда нужно помнить, что в каждой профессии есть люди, которые плохо справляются со своей работой, и, к сожалению, есть люди, которые оскорбляют детей словесно и физически.Отправляя ребенка в детский сад, вы доверяете ему руки другого взрослого и не контролируете, что происходит, когда вы уезжаете. Тщательное исследование и уверенность в том, что у вас есть хорошее представление о школе, может помочь вам обойти этот обман. Об этом никто не хочет думать, но это важный момент, о котором следует всегда помнить, доверяя своего ребенка в руки другому.

Выбор подходящего дошкольного учреждения для вашего ребенка

Выбор дошкольного учреждения может показаться пугающим и утомительным процессом.Конечно, вы хотите, чтобы ваш ребенок добился успеха, и вы хотите, чтобы его дошкольный опыт стал основой для успешной академической карьеры, но при таком большом количестве вариантов может быть сложно понять, с чего начать.

Лучший способ начать - это тщательно обдумать, чего вы хотите от дошкольной программы и какой стиль обучения вы считаете лучшим для вашего ребенка. Вот несколько моментов, которые следует учитывать при принятии решения:

Когда начинать:

Хорошее практическое правило: начните изучать и посещать школы в сентябре, прежде чем вы ожидаете, что ваш ребенок будет ходить в школу (обычно, когда ему 2 года).Школы обычно начинают прием заявок в январе и могут предлагать дни открытых дверей даже раньше, но даты варьируются в зависимости от школы. Помните: некоторые школы требуют, чтобы их новым ученикам было не менее 3 лет, и, возможно, они также должны быть полностью приучены к горшку. Заранее свяжитесь с школами, чтобы убедиться, что вы знаете все соответствующие требования.

Что вы считаете важным в дошкольной программе?

Некоторые дошкольные учреждения предлагают более академические программы, другие - более социальные.В разных школах будут разные подходы к обучению и дисциплинам, которые вам нужно изучить, прежде чем принимать какие-либо решения. Подумайте о личности и стиле обучения вашего ребенка. Он процветает среди других? Она хочет учиться и читать? Сделайте свой выбор, исходя из того, что лучше всего подходит для уникальных потребностей и предпочтений вашего ребенка.

Какие у вас есть варианты?

В большинстве сообществ есть множество доступных дошкольных учреждений, и вам, возможно, придется просмотреть некоторые из них, прежде чем найти наиболее привлекательные варианты.Спросите друзей, соседей или членов семьи, у которых есть дети и которые уже прошли дошкольный процесс. Они смогут дать вам несколько положительных рекомендаций или уберечь вас от любых школ ниже среднего. Если у вашего ребенка есть какие-либо проблемы со здоровьем, поговорите со своим педиатром, чтобы узнать, может ли он дать какие-либо рекомендации. Составьте список этих рекомендаций и сузьте его до наиболее предпочтительных вариантов.

Философия образования

Разные школы придерживаются разных образовательных философий, и вам важно понимать разницу между ними.Например, школы Монтессори сосредоточены на воспитании у детей независимости, в то время как в школах Вальдорфа приоритет отдается творчеству. В школах на Bank Street используется обучение, ориентированное на ребенка, метод High / Scope устанавливает цели для детей, а подход Реджио-Эмилии основывает свои программы на естественном развитии ребенка. Помимо этих общих философий, отдельные школы и программы будут сильно различаться с точки зрения методологии, стиля и тона.

Есть и другие варианты: многие церкви и храмы предлагают религиозные дошкольные программы, а общественные организации, такие как YMCA, предлагают дошкольные учреждения для местных жителей или семей с низким доходом, не говоря уже о многих программах, предлагаемых частными компаниями или детскими садами.Подумайте об этих различных подходах и философиях и выберите тот, который соответствует ценностям вашей семьи и уникальному стилю обучения вашего ребенка.

Соотношение учащихся и учителей и возможности программы

Независимо от того, какой стиль школы вы выберете, вы должны убедиться, что в них достаточно низкое соотношение учеников и учителей, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка. Вот полезное руководство, которое поможет вам решить: для детей 2 1/2 - 3 лет в классе должно быть максимум 14 учеников и как минимум двое взрослых; от 3 до 5 лет в классе должно быть не более 20 учеников и не менее двух взрослых.Если это соотношение выше, ваш ребенок не сможет получить необходимое ему индивидуальное внимание.

Также убедитесь, что школа оборудована всем необходимым для безопасного и позитивного обучения. Там должно быть много чистых, безопасных игрушек, легко доступных для детей, а любые открытые игровые площадки должны быть огорожены забором и свободны от потенциально опасных предметов. Еще раз проверьте, обучены ли учителя оказанию первой помощи.

Транспорт

Конечно, очень важно знать, как ваш ребенок будет каждый день ходить в школу и обратно.Узнайте, предлагает ли ваша школа автобусное сообщение, или вы будете отвечать за то, чтобы подвозить его и забирать каждый день. В целом, школы, расположенные ближе к дому, предлагают больше преимуществ для вашей семьи. Время в пути короче, транспортная логистика проще, и у вашего ребенка будет больше шансов найти друзей по соседству.

Продолжительность школьного дня

Обычно дошкольные учреждения помогают детям приобщиться к формальному школьному образованию - они определенно будут проводить там много времени в будущем.Маленькие дети обычно не преуспевают в длинных рабочих часах, поэтому дошкольные дни обычно длятся всего несколько часов. Продолжительность учебного дня - важный фактор, который следует учитывать при выборе школы. Вы не хотите перегружать своего ребенка дополнительными часами, но слишком короткий школьный день может быть трудным для управления вашим собственным графиком работы. Изучите свои варианты и подумайте, что лучше всего подойдет вашему ребенку и вашей семье.

Посетите ваш лучший выбор

После того как вы сузили список вариантов, вы захотите пойти и посетить школы.Обязательно назначьте встречу; если вы просто зайдете, учителя и администрация могут быть слишком заняты, чтобы ответить на ваши вопросы. Когда вы все-таки посещаете школу, обязательно осмотрите помещения, поговорите с директором школы и учителями и, если возможно, понаблюдайте за классом. Наблюдая за классом, не мешайте естественному функционированию комнаты. Держитесь подальше от учеников и учителя, чтобы вы могли видеть, как идут дела, когда вас нет рядом.

После того, как вы побывали в школе самостоятельно, попробуйте назначить еще один визит, чтобы взять с собой ребенка.Большинство дошкольных учреждений будут рады принять вас и будут рады встрече с потенциальным учеником. Если ваш ребенок посетит школу заранее, это также значительно снизит стресс и тревогу в первый день в школе.

Прежде всего, сделайте счастье вашего ребенка самым важным фактором при выборе дошкольного учреждения. Позже у ученых будет много времени. Дошкольное учреждение должно быть временем для развлечений, где ваш ребенок может научиться чувствовать себя более комфортно и более независимо и развивать личную любовь к школе и учебе.

Аккредитация и лицензирование дошкольных учреждений

Аккредитация - это процесс, с помощью которого школы оцениваются и демонстрируют соответствие высоким стандартам качества. Другими словами, если школа аккредитована авторитетным аккредитационным агентством, она зарекомендовала себя как учреждение высокого качества. Аккредитация более распространена в колледжах, университетах, младших и старших классах средней школы, но становится все более популярной в мире дошкольного образования.

Типичный процесс аккредитации состоит из трех этапов.Сначала школа проходит самооценку и сообщает о ее результатах в аккредитационное агентство. Во-вторых, аккредитационное агентство (внешняя сторонняя организация) проводит оценку. В-третьих, школа получает аккредитационный статус или должна вернуться к более ранней стадии процесса. Агентство по аккредитации на протяжении всего процесса оценки направляет представителей для посещения школы, проводит собеседования с учителями, студентами и администрацией.

Аккредитация может быть длительным и сложным процессом, часто занимающим несколько лет.Вот почему только 10% организаций дошкольного образования в стране аккредитованы.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста - крупнейшее в стране агентство по аккредитации дошкольных учреждений.

«Аккредитованный» не является синонимом «лицензированный». Лицензирование - необходимое условие для аккредитации. Следовательно, все аккредитованные программы лицензированы, но не все лицензионные программы аккредитованы.

Лицензирование

Дошкольные учреждения имеют лицензию правительства штата, округа или города.Лицензии выдаются школам, отвечающим минимальным требованиям к охране здоровья, безопасности и подготовке учителей, установленным соответствующим руководящим органом. Эти требования различаются в зависимости от местности; в некоторых областях лицензия просто доказывает, что дошкольное учреждение является зарегистрированным бизнесом.

Изучая потенциальные школы, попросите администрацию школы просмотреть лицензию школы, чтобы убедиться, что она действительна и актуальна. Лицензии также можно проверить, связавшись с отделом социальных служб вашего штата.

Лицензии не гарантируют автоматически первоклассное образование, но они гарантируют соблюдение основных стандартов качества и безопасности.Аккредитованные учреждения соответствуют еще более высоким стандартам. Если школа не имеет лицензии, не записывайте туда своего ребенка.

Что нужно знать вашему ребенку перед началом дошкольного образования

Дошкольное учреждение - важный переходный период для маленьких детей. Даже если вы уверены, что ваш ребенок готов, и даже если у вас проработана вся логистика, чтобы доставить его или ее в нужный класс в нужное время, все же есть некоторые области, к которым вам, возможно, придется подготовиться. Вот самые важные вещи, над которыми вам и вашему ребенку нужно поработать до первого дня дошкольного образования:

Уход за собой: приучение к горшку и личная гигиена

Некоторые дошкольные учреждения не принимают учеников, если они не приучены к горшку (или, по крайней мере, уже в пути).Некоторые дошкольные учреждения более снисходительны к этому вопросу. Убедитесь, что вы заранее выяснили, где находится ваша школа. Тем не менее, умение пользоваться туалетом может вызвать значительный стресс и беспокойство у дошкольников, которые мало практиковались сами по себе.

Вы можете существенно повлиять на школьный опыт вашего малыша, если он попрактикуется в нескольких ключевых навыках. К ним относятся самостоятельное пользование туалетом, мытье и вытирание рук, когда он закончит, застегивать молнию и застегивать свои брюки и так далее.Перед тем, как начать учебу, установите дома привычный распорядок дня. Будьте рядом, если ему понадобится помощь, но как можно больше поощряйте его к независимости.

Несчастные случаи, конечно, случаются в дошкольных учреждениях. Для 3-летнего ребенка посещение туалета в первый раз в незнакомой обстановке может быть очень пугающим, особенно если раньше у него не было большого опыта использования общественных туалетов. Дети дошкольного возраста, даже те, у кого обычно не возникает проблем с туалетом, не могут полностью контролировать свой мочевой пузырь.Вы, как их родители, должны научить их распознавать ощущения необходимости пользоваться ванной. Воспитатели дошкольных учреждений регулярно устраивают своим ученикам перерывы на горшок и часто спрашивают, нужно ли детям пользоваться туалетом, но убедитесь, что ваш ребенок знает, как попросить сходить в туалет, и что это нормально.

Если ваш ребенок борется с несчастными случаями или беспокоится о том, что они попадут в школу, сделайте все возможное, чтобы уменьшить его беспокойство. Дайте ему понять, что учитель всегда рядом, чтобы помочь ему, и что несчастные случаи случаются со всеми.

Находиться отдельно от тебя

Некоторым ученикам трудно быть разлученными с мамой и папой, и они испытывают серьезные трудности, когда их бросают в детский сад. Другие ученики проводят много времени в детских садах или других подобных занятиях и совсем не борются. Если ваш ребенок привыкнет к тому, чтобы быть отдельно от вас до начала школы, это сделает его опыт гораздо более счастливым. Проявите простоту: начните с часа, проведенного, например, с бабушкой или близким другом семьи, и постепенно увеличивайте количество времени, проводимого отдельно, пока ваш ребенок не почувствует себя комфортно, оставшись с кем-то, кроме вас.

Даже если вашему ребенку комфортно находиться отдельно от вас, дошкольное образование будет для него большим переходным этапом, и ему может потребоваться некоторое время, чтобы полностью приспособиться. Не переживайте слишком сильно; Педагоги дошкольных учреждений имеют большой опыт помощи детям в этот переходный период. Однако, если у вас есть какие-либо опасения или опасения, которые, по вашему мнению, следует решать немедленно, немедленно сообщите о них учителю или администрации.

Есть сам по себе

В большинстве дошкольных учреждений в какой-то момент дня подают закуски или обеды, поэтому перед началом учебного года вы должны убедиться, что ваш ребенок отработает некоторые навыки работы за столом.Ему может потребоваться дополнительная помощь, чтобы положить соломинку в коробку для сока, воспользоваться посудой или открыть пакеты или полиэтиленовые упаковки. Убедитесь, что он знает базовые правила поведения за столом: салфеткой, словами «пожалуйста» и «спасибо» и так далее. По мере того, как он практикует эти навыки, убедитесь, что вы уделяете ему внимание. Таким образом, вы можете упаковать ему закуски и обеды, которыми он сможет насладиться самостоятельно.

Если у вашего ребенка есть пищевая аллергия, четко сообщите об этом в дошкольное учреждение. Также убедитесь, что ваш ребенок знает, какие продукты ему можно есть, а какие нельзя.

Общение с другими

Для некоторых детей дошкольное учреждение - это первый раз, когда они проводят значительное время в компании других детей. Обязательно обучите их базовым социальным навыкам заранее, чтобы они могли войти в класс как можно более уверенно и подготовленными.

Если ваш ребенок стесняется встреч с другими детьми или беспокоится о них, постарайтесь как можно лучше облегчить его беспокойство. Вы могли бы рассказать ему историю о том, как вы были в школе, и о том, как вы нервничали, заводя новых друзей.Дайте ему немного практики до наступления важного дня. Вы можете пойти в парк или на занятия в местной библиотеке - везде, где он сможет поиграть с другими детьми. Научите его делиться, быть добрым и убирать, а также обеспечьте много положительного подкрепления для хорошего социального поведения.

Школьный автобус

Школьный автобус может быть довольно пугающим для детей, поэтому некоторые дошкольные учреждения предлагают тренировочные поездки до начала учебного года. Проверьте, входит ли ваша школа в их число, и воспользуйтесь возможностью, если сможете.Это значительно снизит тревогу вашего ребенка в первый день. Если ваша школа не предлагает тренировочные поездки на автобусе, совершите небольшую поездку на общественном автобусе вместе. Конечно, это не совсем то же самое, что школьный автобус, но он должен сделать саму идею поездки на автобусе менее чуждой вашему ребенку.

Вам нужно перепроверить, что ваш ребенок знает о безопасности в автобусе. Есть ли в автобусе вашего детского сада ремни безопасности? Ваш ребенок умеет самостоятельно пристегивать ремень безопасности? Ваш детский сад, вероятно, проведет ознакомительную встречу, на которой будут обсуждаться эти детали.Чем лучше вы заранее подготовите ребенка, тем плавнее будет переход.

Как помочь ребенку перейти в дошкольное учреждение

Начало дошкольного образования - большой переходный этап для маленьких детей. Понятно, что многие дошкольники поначалу испытывают трудности, особенно если они не привыкли находиться вдали от мамы и папы. Боязнь разлуки - очень распространенная проблема для дошкольников, особенно в первые несколько дней и недель. К счастью, есть несколько простых шагов, которые помогут сделать переход как можно более плавным и безболезненным:

Обсуди заранее

Дети часто испытывают страх и тревогу, потому что идея школы им совершенно неизвестна.Что со мной будет? Мама когда-нибудь вернется? Будет ли учитель скупым? Если вы поговорите с ребенком о школе, эта идея будет казаться управляемой и даже увлекательной.

Расскажите ребенку, почему вы выбрали школу, которую выбрали, и какие забавные вещи он сможет там делать. Однако лучше быть расплывчатым. Если вы возлагаете на него надежды на какое-то конкретное занятие, а класс не выполняет его в первый день, у вас могут возникнуть проблемы. Например, вместо того, чтобы пообещать, что он сыграет со своими друзьями в прятки, просто скажите ему, что он сыграет.В общем, будьте позитивны, оптимистичны и взволнованы за своего ребенка, и скорее всего, он уловит ваши эмоции и почувствует то же самое.

Обязательно объясните, что вы не собираетесь с ним оставаться. Часто это самая сложная часть процесса: момент, когда вы впервые прощаетесь. Многие дети реагируют ужасом, плачут и цепляются за вашу ногу. Обычно это происходит потому, что они не знали, чего ожидать. Если вы любезно и мягко объясните, что мамы и папы не ходят в школу со своими детьми, и если вы

Сколько физической активности нужно детям? | Физическая активность

Эти три типа физической активности следует включать каждую неделю для детей и подростков:

1. Аэробная активность
Большая часть ежедневных 60 минут физической активности вашего ребенка должна быть аэробной, такой как ходьба, бег или все, что заставляет его сердце биться быстрее. Кроме того, порекомендуйте им заниматься аэробикой не менее 3 дней в неделю, чтобы они могли дышать учащенно и сердце бешено забилось.

2. Укрепление мышц
Включите упражнения для укрепления мышц, такие как лазание или отжимания, по крайней мере 3 дня в неделю, как часть ежедневных 60 минут или более вашего ребенка.

3. Укрепление костей
Включите упражнения для укрепления костей, такие как прыжки или бег, по крайней мере 3 дня в неделю, как часть ежедневных 60 минут или более вашего ребенка.

Хотите примеры того, что важно? Ознакомьтесь с аэробными упражнениями, укрепляющими мышцы и укрепляющие кости, для детей и подростков.

ТЕКСТ 1. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ [1988 .., .. -

ТЕКСТ 1. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Дошкольные учреждения - первое звено в системе образования и воспитания.

Ясли, детские сады и детские сады-ясли (общие и специализированные), а также другие дошкольные учреждения создают самые благоприятные условия для воспитания дошкольников и помогают семье.

В СССР дошкольные учреждения рассчитаны на детей до семи лет. Дети делятся на возрастные группы: ранние (1-, 2- и 3-летние), младшие (3- и 4-летние), средние (4- и 5-летние), старшие (5-летние). и 6-летние) и подготовительные (6- и 7-летние).

Дошкольные учреждения воспитывают детей в тесном взаимодействии с семьей, защищают и укрепляют их здоровье, прививают им элементарные практические навыки и любовь к работе, способствуют их эстетическому воспитанию, готовят к школе, воспитывают в духе уважения старших, любовь к социалистической Родине и родному краю ¹ .

Руководство и укомплектование дошкольными учреждениями независимо от ведомственной подчиненности осуществляется Министерством образования СССР, Министерствами образования союзных республик и их местными органами.

Лечебно-профилактические мероприятия для детей осуществляют организации здравоохранения, укомплектовывающие дошкольные учреждения врачами.

Государственное дошкольное образование в СССР отвечает интересам как общества, так и семьи.Помогает женщинам выполнять общественно полезную работу и повышать уровень образования.

В то же время государственное дошкольное образование играет важную роль как составная часть всей советской системы народного образования, являясь ее первым этапом, обеспечивающим всестороннее гармоничное развитие подрастающего поколения.

В последние годы особое внимание уделяется совершенствованию учебного процесса в дошкольных учреждениях.Педагогический коллектив детских садов успешно решает задачи коммунистического воспитания детей.

Развитие умственных способностей ребенка остается важнейшей задачей. Советский опыт убедительно доказывает, что дошкольники обладают огромной способностью к обучению. Его своевременное и планомерное развитие поистине бесценно для всего последующего процесса воспитания и обучения.

Сегодня особое значение приобретает нравственное воспитание дошкольников.Так, Программа дошкольного воспитания, разработанная НИИ дошкольного образования АПН СССР, направлена ​​на воспитание в детях таких качеств, как патриотизм, любовь и уважение к старшим, трудолюбие. Дошкольные учреждения в последнее время успешно решают эту задачу.

Подготовка детей к школе в последние годы стала систематической и целенаправленной. Количество детей, переходящих из детского сада в школу, из года в год увеличивается.Все больше внимания уделяется подготовке учителей для дошкольных учреждений.

Вопросы

1) Какие заведения составляют первое звено в системе образования и воспитания?

2) На какие возрастные группы делятся дети в дошкольных учреждениях СССР?

3) Государственное дошкольное образование в СССР отвечает интересам и общества, и семьи?

4) Остается ли развитие умственных способностей ребенка важнейшей задачей?

5) Какое образование дошкольников сегодня имеет особое значение?

Примечание

1.родной язык -

Смотрите также

• 
  Воз развитие ребенка по месяцам
• 
  Экологическое воспитание детей с овз
• 
  Гемоглобин норма у 4 летнего ребенка
• 
  Ребенок выпил капли зиртек больше нормы
• 
  Физическое воспитание детей с нарушением интеллекта
• 
  Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста
• 
  Питание недоношенного ребенка до года по месяцам
• 
  Обучение общению детей раннего возраста
• 
  Социально личностное развитие и воспитание детей дошкольного возраста
• 
  Воспитание детей как педагогическая проблема в мире
• 
  Обучение детей программированию в игровой форме