|
|
Главная » Разное » Сенсорное воспитание детей в домашних условиях
Сенсорное воспитание детей в домашних условиях
«Сенсорное развитие детей в домашних условиях» | Консультация на тему:Консультация для родителей: «Сенсорное развитие детей в домашних условиях» Цель: Помочь родителям с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в домашних условиях. Задачи: - Познакомить родителей с понятием «сенсорные эталоны»,
- Познакомить с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов которые можно организовать в домашних условиях.
Сенсорное развитие детей– это развитие их восприятия, формирование понятий о внешних свойствах предметов (форме, цвете, величине, запахе, вкусе…). И именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для накопления определенных знаний о мире, усовершенствования деятельности органов чувств. Яркий, меняющийся мир ребенок познает с помощью органов чувств – зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса. Информация, полученная с помощью органов чувств, передается в головной мозг, там анализируется и в итоге «выдает» целостную картинку. И чем больше разнообразной информации поступает в мозг малыша, тем активнее происходит сенсорное развитие ребенка. Ведь чем тоньше у ребенка восприятие, например, звуков или цветов, тем полнее он может насладиться красотой музыкального или художественного произведения. И кто знает, возможно, в будущем он создаст собственный шедевр… Недостаточно предоставить малышу разнообразные предметы для исследования и назвать их свойства. Очень важно научить ребенка анализировать отдельные признаки каждого предмета (цвет, форму, запах, вкус, вес…), чтобы научить его классифицировать объекты. Этому ребенок учится, усваивая так называемые сенсорные эталоны, предметы, «суть» которых отражает какую-либо из общепринятых абстракций, описывающих качества вещей – к примеру, эталоны формы это геометрические фигуры, эталоны цвета – семь цветов спектра, эталоны веса – перышко и камень. Поэтому ребенка нужно сначала научить распознавать сенсорные эталоны, а затем приучать находить эталонные объекты в реальных вещах (например, в картинке дома отыскать круглые и прямоугольные части, различные цвета). Сегодня на прилавках магазинов можно найти массу самых разных игрушек, игр, которые способствуют сенсорному развитию детей. Однако не стоит забывать, что учебные пособия, хоть и безусловно полезны для сенсорного развития ребенка, но не могут заменить постижения реального мира. Поэтому, когда вы гуляете с малышом по улице, рассказывайте ему о деревьях, домах, машинах (большие – маленькие, цвет, форма). А когда вы с ним дома – объясняйте все, что интересно вашему ребенку (называйте цвета его одежды, карандашей, обратите внимание на размер пластиковых лоточков, кастрюль, чашек…) Одним словом, попробуйте взглянуть на мир глазами вашего малыша. Больше всего на свете дети любят играть , они играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребёнок познаёт окружающую его действительность, свой внутренний мир.
И сегодня я хочу предложить вам очень простые, но в тоже время очень интересные, а главное познавательные игры, которые Вы можете организовать с детьми дома. Игра «Прятки» Дети обожают играть в прятки. Вот и поиграйте с ними. Предложите с закрытыми глазами ребенка на ощупь узнавать свои игрушки. На улице попросите малыша закрыть глаза и попробовать угадать предмет, что вы ему дадите: палку, шишку, камень, песок, лист, цветок. Учитесь вместе нюхать и распознавать запах травы и цветов на прогулке. Игра «Угадайка» Когда вы играете с ребенком можете пощекотать пяточки и руки малыша пальцами, перышком, варежкой, шероховатым мячиком, карандашом. А потом, предложите завязать глаза, и угадать, каким предметом прикасаетесь к нему на ощупь. Дети запоминают на ощупь руки мамы, папы, брата, тети. А потом с закрытыми глазами находят руки своей мамы среди сидящих людей на диване. И ведь безошибочно! Хотя такая игра сложная даже для взрослого человека. Игра» Найди твой цвет» Дайте малышу в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т.д.).
Предложите ему пройти по дому и найти предметы таких же цветов. Ребенок может положить свои кружки на одноцветные предметы.
Игра «Угадай на вкус» Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т.д.). Предложите малышу закрыть глаза и разжевать какой-нибудь кусочек. Спросите, что это был за вкус (сладкий, кислый, горький, соленый) и как называется то, что он ест. Игра» Песочница на кухне» Возьмите поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы. Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения. Игры с «Прищепками» Бельевую прищепку (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь.
(Смена рук.)
Но я, же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе:
«Кыш!» . А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – СОЛНЫШКО! А солнышко, какое? – КРУГЛОЕ! А какого оно цвета? – ЖЁЛТОЕ! И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов. Игра» Золушка» Дети очень любят игры с крупами, это не только приятные тактильные ощущения и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в рот, поэтому чаще в своей работе я использую фасоль и более крупные крупы. Итак, давайте немного поиграем! В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая: «Месим, месим тесто, Есть в печи место. Будут-будут из печи Булочки и калачи». А если использовать фасоль и горох вместе, тогда ребёнку можно предложить отделить маленькое от большого – опять таки её величество Сенсорика! А если в конце игры ребёнок откопает «клад» (маленькая игрушка или конфета), поверьте, восторгу не будет предела. В игры по сенсорному развитию можно играть абсолютно в любых условиях, даже в транспорте, в поликлинике, ожидая приема, на прогулке. Показывая и рассказывая о разных частях тела человека, можно изучать их предназначение, цифры и понятия много и один. Волос на голове и пальцев – много, а рот и нос – один. Руки, ноги, уши, глаза – по два, а голова – одна. Глаза нужны, чтобы видеть, уши – слышать, рот – говорить, ноги бегать, а голова, чтобы думать. Я сегодня познакомила Вас лишь с малой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить . Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком! сенсорное воспитание детей в домашних условиях Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №7 «Яблонька» городского округа Рошаль Московской области Методическое объединение для педагогов МДОБУ «Детский сад №7 Доклад на тему: «Сенсорное воспитание детей в домашних условиях» Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории Силова З.Н. 2016 Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, формировании сенсорных эталонов – цвет, форма, величина, накопления представлений об окружающем мире. Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребёнок познаёт окружающую его действительность, свой внутренний мир. В младенческом возрасте посредством игры развиваются органы чувств малыша, происходит накопление зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых ощущений. В этот период закладывается основа познавательной деятельности и физической активности ребёнка. Малыш с увлечением исследует предметы, его окружающие, применяя при этом все доступные ему способы: рассмотреть, потрогать, попробовать на вкус. С возрастом игра становится более осмысленной, предметной, но её цель – познание мира, остаётся неизменной. Для того чтобы планомерно и систематически осуществлять сенсорное воспитание ребенка в семье, необходимо знать основные принципы построения общения с детьми.
1. Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем знаете. Необходимо открывать мир вместе с ребенком.
2. Говорить с ребенком – сначала называя окружающие предметы, позже – действия, признаки и свойства предметов, объяснять окружающий мир и формировать закономерности, рассуждать вслух, обосновывать свои суждения.
3. Задавать ребенку как можно больше вопросов.
4. Всегда внимательно выслушивать рассуждения ребенка и никогда не иронизировать над ними. Уважать его интеллектуальный труд.
5. Отыскивать и приносить домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение – это всегда немного общение «навырост».
6. По возможности, много путешествовать.
7. Приглашать в дом интересных людей, при общение с ними не отправлять ребенка «поиграть в соседней комнате».
8. Проводить совместные наблюдения и опыты.
9. Ходить с ребенком в музей.
10. Эмоционально поддерживать исследовательскую деятельность ребенка. Поощрять его инициативу и самостоятельность. Создавать условия для реализации его замыслов.
11. Сделать свои увлечения предметом общения с ребенком.
Для познавательного развития ребенка решающее значение имеет богатство окружающей его среды:
• Желательно, чтобы ребенка окружали игрушки из различных материалов – дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п. причем предпочтение желательно отдавать природным материалам и объектам;
• Большое значение имеют игры с песком и водой, когда ребенок имеет возможность пересыпать и переливать из одной емкости в другую;
• Различные движущиеся игрушки;
• Игрушки для построения ряда по возрастанию-убыванию: пирамидки, матрешки и т.д.;
• Игрушки, в которых используются разные принципы извлечения звука;
• Самодельные свистящие, шумящие, гремящие, скрипящие, шуршащие предметы.
Это могут быть: - Банки из-под кофе, чая, соков, наполненные горохом, косточками, фантиками, песком, скрепками, пуговицами и т.д.
- Шуршащие метелки из обрезков магнитофонной ленты, бумаги, полиэтилена и т.д.
- Погремушки, из нанизанных на проволоку пуговиц, косточек, орехов, желудей, каштанов и т.д.
- Шуршащие при трение друг о друга еловые шишки, оберточная бумага, шумящие морские раковины, палочки разной толщины из дерева разных пород.
- Перевернутые детские формочки, ведра,
- Свистки и дудочки из глины и дерева.
- Конструкторы и мозаика;
- Разнообразные изобразительные материалы: бумага разной фактуры, плотности и цвета, пластилин, воск, краски, карандаши, фломастеры, мелки и т.д.
- Игрушки контрастных размеров, мягкие модули.
- Игрушки различной формы (круглые, кубические),
- Емкости, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить-достать, насыпать-высыпать и т.д.
Родителям можно предложить очень простые, но в тоже время очень интересные, а главное познавательные игры, которые можно организовать с детьми прямо на кухне. А самое главное, что такие игры не требуют особой подготовки, а материалом для игр послужит то, что легко найти в доме каждой хозяйки. - Игра «Песочница» на кухне. Возьмите поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы. Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.
- Игра «Мозаика из пробок».Подберите пуговицы разного цвета и размера, а еще, можно использовать разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.
В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал). - Игра «Шагаем в пробках». Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы. А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем известное… Какое? Ну, конечно! Мишка косолапый, по лесу идёт… Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями. - Пальчиковая гимнастика.
Устали пальчики от такой ходьбы?! Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику, которую очень любят Ваши малыши. Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой), поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения: Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. Смена рук. Но я, же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!». А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – Солнышко! А солнышко, какое? – круглое! А какого оно цвета? – желтое! И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов. А можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать…что? Яблоко! А ещё? - Игры с крупами. Дети очень любят игры с крупами, это не только приятные тактильные ощущения и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в рот, поэтому чаще в своей работе я использую фасоль и более
крупные крупы. Итак, давайте немного поиграем! В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая: Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи. А если использовать фасоль и горох вместе, тогда ребёнку можно предложить отделить маленькое от большого – опять таки её Величество Сенсорика! Я уже говорила, что сенсорное развитие и развитие мелкой моторики в таких играх, неразрывно связаны друг с другом. Предложите ребёнку, а сейчас попробуйте сами, выполнить вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем, потом большим и средним, потом – большим и безымянным…получается?, а деткам это выполнить очень трудно! Ну а если дома Вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее/ А если в конце игры ребёнок откопает «клад» (маленькая игрушка или конфета), поверьте, восторгу не будет предела! Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Необходимо побуждать ребенка к игре, насколько возможно, играть с малышом в развивающие и веселые игры. Участвовать в игровом
Консультация для родителей "Сенсорные игры детей дома"
Консультация для родителей «Сенсорные игры для развития детей дома»
Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия).
Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир. (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус).
В развитии сенсорных способностей важную роль играет освоение сенсорных эталонов – общепринятых образцов свойств предметов. Например, 7 цветов радуги и их оттенки, геометрические фигуры, метрическая система мер и пр.
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», считал Василий Александрович Сухомлинский.
Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра.
В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что, играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.
Дидактическая игра упорядочивает не только поведение ребёнка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, своё отношение к миру. Это практически единственная область, где он может проявить инициативу и творческую активность. И в это же время именно в игре ребёнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что делает и учится действовать правильно.
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности.
Для развития сенсорных способностей существуют множество различных игр и упражнений
Игра «Чудесный мешочек»
Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной непрозрачной ткани, в который помещаются разные по форме и фактуре предметы. Предложить определить на ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек. Также вы можете спрятать в него музыкальные инструменты, ребенок должен угадать по звучанию, какой инструмент спрятан.
Игра «Золушка»
Перед вами лежат перемешанные семена гороха, фасоли и киндер – игрушки. За 30 секунд, вы должны их рассортировать. Когда ребенок научится делать это достаточно быстро, можно усложнить задание: например, завязать ему глаза.
Сенсорное развитие и развитие мелкой моторики в таких играх неразрывно связаны друг с другом. Предложите ребёнку, а сейчас попробуйте сами, выполнить вот такое упражнение – надо взять 1 фасолинку большим и указательным пальцем, потом большим и средним, потом – большим и безымянным… получается? А деткам это выполнить очень трудно! Если дома Вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребёнка будет развиваться гораздо быстрее. А когда в конце игры ребёнок откопает «клад» (маленькая игрушка или конфета, поверьте, восторгу не будет предела)!
В игры с пуговицами можно поиграть, чтобы не только развивать моторику, но еще логику и мышление, а так же цветовое восприятие, формирования понятий величины предметов (большой - маленький), творческое воображение.
Совместная игра детей и родителей позволит сблизиться, установить базу доверительных отношений. Так как именно в дошкольном возрасте у взрослого есть уникальная возможность стать значимым для своего ребенка, стать тем человеком, к которому, став взрослым (особенно в подростковом возрасте), ребенок сможет обратиться за поддержкой.
Игра «Мозаика из бросового материала»
Подберите по желанию пуговицы разного цвета и размера или разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Выложите рисунок, это может быть неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, бусы и т. д. Дома можете предложить ребенку выполнить по вашему образцу. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал).
Не затягивайте игру. Когда вы замечаете, что интерес и внимание малыша начинает угасать, скажите ему, что сегодня он просто молодец и уберите пуговицы. Таким образом, ребенку игра не надоест и с ней не будут связаны только позитивные эмоции.
Игра «Шагаем в пробках»
Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы.
А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем известное… Какое? Ну, конечно!
Мишка косолапый, по лесу идёт…
Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями.
Пальчиковая гимнастика с прищепками «Гусенок»
Устали пальчики от такой ходьбы! Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику, которую очень любят Ваши малыши. Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой), поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:
«Рано утром встал гусенок.
Пальцы щиплет он спросонок»
Смена рук
«Скорее корма дайте мне.
Мне и всей моей семье! »
Игра «Рисуем на крупе»
Возьмите плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по нему любую мелкую крупу. Проведите пальчиком по крупе. Получится яркая контрастная линия. Попробуйте нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.
А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – Солнышко! А солнышко, какое? – круглое! А какого оно цвета? – желтое! И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов.
А можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать… что?
Яблоко.
Мы познакомились лишь с малой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком!
Памятка для родителей
Детям дошкольного возраста для развития мелкой моторики необходимо предлагать:
1. Упражнения с массажными шариками, грецкими орехами, карандашами, ручками, фломастерами.
2. «Танцуйте» пальцами и хлопайте в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
3. Используйте с детьми различные виды мозаики, конструкторы (железные, деревянные, пластмассовые), игры с мелкими деталями, счетными палочками.
4. Организуйте игры с пластилином, тестом.
5. Попробуйте технику рисования пальцами. Можно добавить в краски соль или песок для эффекта массажа.
6. Используйте цветные клубочки ниток для перематывания, веревочки различной толщины и длины для завязывания и развязывания.
7. Включите в игры разнообразный природный материал (палочки, веточки, шишки, скорлупки, початки и т. д.) .
8. Занимайтесь с детьми нанизыванием бусин, бисера, учите расстегивать и застегивать пуговицы, кнопки, крючки, молнии.
Дорогие Родители!
Вызывайте положительные эмоции у ребенка!
Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую окрашенность, например: «Как интересно! », «Вот, здорово! », «Давай помогу! », «Красота! »ит.д.
Изучение преимуществ сенсорной игры
С рождения до раннего детства дети используют свои пять чувств, чтобы исследовать и пытаться понять мир вокруг них. Это важная часть раннего развития детей, и предоставление детям возможностей активно использовать свои чувства, когда они исследуют свой мир с помощью «сенсорной игры», имеет решающее значение для развития мозга. Обучение через сенсорное исследование естественным образом дается младенцам и детям младшего возраста, что имеет смысл, если учесть, что навыки, на которые они будут полагаться для понимания объектов, пространств, людей и взаимодействий, еще не полностью развиты. Когда мы взрослые, наши чувства предоставляют нам жизненно важную информацию, которую мы используем для принятия решений тысячи раз в день. Мы можем воспринимать эту способность как должное и почти не замечать ее, но именно по этой причине так важно помогать детям познавать свои чувства.
Итак, что такое сенсорная игра? Поднимать предметы и ощущать их текстуру люди часто ассоциируют с сенсорной игрой, но это гораздо больше, чем прикосновение. Сенсорная игра включает в себя любую деятельность, которая стимулирует осязание, обоняние, вкус, зрение и слух маленького ребенка, а также все, что задействует движение и равновесие. Сенсорная игра на самом деле ограничена только вашим собственным воображением, и, конечно же, здравый смысл используется в отношении материалов и типов игры, соответствующих возрасту и способностям вашего ребенка. Вот несколько примеров для начала: - Сенсорная игра для младенцев - наблюдение за всплывающими пузырями и ощущение их приземления на кожу или сморщивание цветной бумаги, чтобы услышать шум, почувствовать контуры и увидеть, как меняются формы
- Сенсорная игра для детей ясельного возраста - наблюдение за светом и тенью, создаваемыми светом фонарика на объектах разной формы и размера, или наблюдение за смешением цветов и формированием узоров путем рисования пальцами или рисования губкой (с помощью краски, безопасной для детей)
- Сенсорная игра для детей дошкольного возраста - создание фигур и игра с кинетическим песком, или игра с музыкальными инструментами и слушание тона и высоты звука, когда они мягко или сильно ударяют или дуют через инструменты
Вероятно, самый простой способ помочь детям задействовать свои чувства - это поиграть на улице с природой, полной красок, движений, текстур, звуков и запахов.
Преимущества сенсорной игры В сенсорной игре всегда происходит гораздо больше, чем кажется на первый взгляд. Сенсорные занятия, помимо того, что они веселые и интересные для младенцев и маленьких детей, побуждают детей исследовать и исследовать. Кроме того, эти занятия помогают детям использовать «научный метод» наблюдения, формирования гипотез, экспериментов и выводов. Сенсорная деятельность также позволяет детям уточнить свои пороги для различной сенсорной информации, помогая их мозгу создавать более сильные связи с сенсорной информацией и узнавать, какие полезные, а какие можно отфильтровать. Например, ребенку может быть трудно играть с другими детьми, когда в его среде слишком много всего происходит с противоречивыми шумами или взглядами. С помощью сенсорной игры ребенок может научиться блокировать несущественный шум и сосредоточиться на игре, которая происходит со своим сверстником. Другой пример - ребенок, который особенно привередлив в еде влажной пищи, такой как спагетти. Использование сенсорной игры может помочь ребенку прикасаться, нюхать и играть с текстурой в окружающей среде с небольшими ожиданиями.По мере того, как ребенок развивает доверие и понимание этой текстуры, она помогает выстраивать в мозгу позитивные пути, позволяющие говорить о том, что употребление этой пищи безопасно. Другие причины, по которым сенсорная игра полезна для детей, включают: - Помогает наладить нервные связи в мозге
- Способствует развитию моторики
- Поддерживает языковую разработку
- Он поощряет «научное мышление» и решение проблем.
- Это может включать в себя осознанные занятия, полезные для всех детей
Желание участвовать в сенсорной игре естественно для детей, и его следует поощрять и поддерживать как дома, так и в условиях раннего обучения. Сенсорная игра является важной частью всех программ раннего обучения в центрах Goodstart, и благодаря новой государственной субсидии по уходу за детьми (начиная со 2 июля) высококачественное раннее обучение теперь может быть более доступным для вашей семьи.
От рождения до пяти лет, Творчество, Раннее обучение, Консультации экспертов, Изучение, Веселые мероприятия, Воображение, Исследования, Подготовка к школе, Наука, Речь . новых стратегий в специальном образовании, когда дети учатся дома По всей стране школы K – 12 отчаянно пытаются адаптироваться к резкому закрытию во время коронавируса. Но в то время как все учителя борются с новой нормой, учителя специального образования, в частности, сталкиваются с беспрецедентными проблемами при переходе как своего обучения, так и своих учеников и семей на обучение на дому с учетом потребностей каждого ученика. «Когда вы говорите« специальное образование », вы имеете в виду совокупность возрастов, интересов, способностей и ограниченных возможностей, в рамках которых определяются индивидуальные потребности, определенные их индивидуальной образовательной программой», - объясняет Маргарет Шафер, учительница третьего класса в Мортоне. , Иллинойс, повторяя вопросы, заданные нашими читателями, которые задаются вопросом, как они могут оказать достаточную поддержку каждому из своих студентов, у каждого из которых очень разные требования к учебе. В отличие от онлайн-разработки плана урока для всего класса, учителям специального образования теперь поручено разработать уникальные планы для каждого учащегося, соответствующие их индивидуальным программам обучения, как того требует федеральный мандат. Учителя говорят, что одним огромным препятствием является определение того, могут ли как обучение, так и услуги, которые учащиеся привыкли получать в школе, - такие как грубая моторная коррекция и поведенческая терапия, - могут быть предложены дома или через цифровые ресурсы. Учителя как специального, так и общего образования также задаются вопросом, насколько родители и опекуны смогут помочь, учитывая, что учащиеся с особыми потребностями часто полагаются на специализированные тренировки и инструкции, такие как подсказки или сенсорные действия, которые удерживают их от задачи.«[Мои ученики] невербальны и нуждаются в непосредственном обучении один на один с несколькими подсказками или перенаправлением», - пояснила Бет МакГриви Дворак в Facebook. «У многих наблюдается дефицит внимания и поведения, и они не могут самостоятельно выполнять большинство задач». Кроме того, многие учащиеся с особыми потребностями преуспевают в рамках школьного дня, говорят преподаватели в нашей аудитории, которые опасаются, что на учащихся могут непропорционально сильно повлиять потрясения, вызванные коронавирусом. Но хотя новая реальность - это внезапный и печальный сдвиг, у педагогов специального образования уже есть некоторые идеи о том, как извлечь из этого максимальную пользу. Настройка домашнего обучения Хотя время имеет существенное значение, преподаватели специального образования рекомендуют поработать над созданием соответствующей учебной среды и целей для учащихся и их семей, прежде чем начинать подробный список дел и повседневных дел. Как там дома? Телефонные звонки семьям на раннем этапе обучения могут дать учителям представление о домашних условиях каждого учащегося. Учителя могут задавать такие вопросы, как: будут ли родители весь день дома? Будут ли они работать дома? Есть ли интернет? Какие электронные устройства могут использовать студенты? Есть ли в доме место для грубой моторной или сенсорной деятельности? Затем учителя могут сопоставить индивидуальные планы с доступными ресурсами. «Работа учителя превращается из модели прямого обучения в модель коучинга: теперь учитель поддерживает семьи в процессе понимания школьных ожиданий, целей и задач», - сказала Патти Салливан-Ковальски, старший директор службы поддержки учеников и специального образования. в Меридене, Коннектикут. Перекалибровать цели и задачи: После понимания обстоятельств каждого учащегося Кэтрин Фишман-Уивер, директор по академическим вопросам и взаимодействию в Mizzou Academy, предлагает учителям оценить, какие цели IEP достижимы в новой среде, а затем поработать с семьями, чтобы изменить их. цели обучения в управляемые контрольные показатели. В соответствии с федеральными постановлениями, школы обладают большей гибкостью в достижении целей IEP во время пандемии и должны работать в меру своих возможностей, чтобы предоставлять те услуги, которые они могут - даже если они цифровые, - признавая, что эти услуги могут отличаться от тех, что предоставляются студент получает в школе. Активно взаимодействуйте (но будьте гибкими): Родители также могут нуждаться в постоянном руководстве, говорят преподаватели, которые советуют регулярно проверять семью по телефону, видеоконференции или электронной почте, чтобы убедиться, что они чувствуют поддержку.Для родителей и опекунов, чей родной язык не английский, преподаватели рекомендуют услуги переводчика, такие как трехсторонний переводчик, чтобы обеспечить достаточное общение. Школьный округ Мериден создал классную группу Google специально для родителей детей с особыми потребностями, чтобы они могли общаться друг с другом и обмениваться идеями о том, что хорошо (а что нет) дома. Кэтрин Ньевес Ликвинко, учитель специального образования из Спарты, штат Нью-Джерси, говорит, что учителя должны стараться более гибко определять свое рабочее время и открываться с помощью различных способов общения, чтобы приспособиться к различным семейным обстоятельствам. «У многих учеников все еще работают родители, которых нет дома с ними, поэтому им становится труднее выполнять задания», - сказала она. «У меня есть ученики, которые уже неделю не контактируют со мной, потому что они не могут войти в свои устройства, а их родителей нет дома, чтобы помочь». Цели и обучение учащихся Преодоление обычного распорядка может быть особенно неприятным для учащихся с особыми потребностями, утверждали наши слушатели, поэтому учителя и семьи должны работать вместе, чтобы создать домашнее обучение, напоминающее школьный день. Подчеркните структуру: «Большинство моих учеников преуспевают в структуре и рутине. Они извлекают выгоду из наличия преподавательского состава для постоянного обучения, разъяснения и сосредоточения внимания », - сказал Эрик Филдман, учитель специального образования средней школы в Коллингсвуде, Нью-Джерси. «Пребывание дома, даже с одинаковым уровнем академической работы, не позволяет сосредоточиться на этом и может привести к непоследовательной работе». Fieldman и другие учителя рекомендуют составлять ежедневный список занятий - разбитый на небольшие части с большим количеством перерывов - который, по возможности, следует в порядке, аналогичном тому, который ученики имели в школе.Поскольку многие учащиеся с особыми потребностями хорошо реагируют на визуальные подсказки, по словам учителей, табло с расписанием (тактильное или цифровое) с изображениями действий, подсказывающих учащимся, что делать, когда может быть полезно. Филдман также рекомендует использовать кухонный таймер, который напоминает ученикам расписание звонков в школе. Дэн Воллрат, учитель специального образования в средней школе из Флемингтона, штат Нью-Джерси, добавляет, что родители могут даже захотеть провести учебную деятельность в разных помещениях или комнатах дома, поскольку ученики привыкли менять места в школе в зависимости от того, что они учатся. Четко общайтесь с родителями и опекунами: Хотя учителя могут создавать обучающие видеоролики (или письменные инструкции) для учащихся, наши преподаватели специального образования также советуют создавать их, чтобы родители научили их, как настраивать и поддерживать своих детей в различных мероприятиях . Некоторые видеосервисы предлагают переводы для родителей, чей родной язык не английский. Учителя также могут подумать о том, как родители могут использовать обычные предметы в доме для обучения навыкам, такие как Cheerios, зубочистки или пенни, которые можно использовать в качестве математических манипуляторов. Тем не менее, родители и учителя не должны думать, что все, что было в школе, можно или даже нужно копировать. «Не существует идеального родителя, который мог бы обеспечить полноценный« школьный опыт »с учетом школы, времени и ограничений ресурсов», - сказала Сара Кести, учитель специального образования средней школы в Чула-Виста, Калифорния. "Это нормально не заменять школу, и, конечно же, нормально не планировать каждое занятие до минуты". Удовлетворение сенсорных и двигательных потребностей: Педагоги также стремятся указать, что учащимся с особыми потребностями могут потребоваться дополнительные сенсорные модификации и поддержка, перечисленные в их IEP, чтобы помочь им учиться и расти.Учителя сказали, что родители могут использовать простые предметы, такие как разноцветное пластилин и пузырчатую пленку, или игры для мозга, такие как Jenga, если ученикам нужно высвободить энергию. Рис и бобы, помещенные в карманы, могут заменить утяжеленный жилет или одеяло, чтобы обеспечить чувство безопасности, в то время как написание и рисование кремом для бритья могут снизить напряжение и улучшить развитие речи. Могут помочь даже объятия, глубокое дыхание или позволение ребенку побегать по улице. В целом учителя из нашей аудитории рекомендуют сохранять рассудительность и делать все возможное в сложных обстоятельствах. «Я действительно верю, что студенты со специальным образованием могут много учиться дома», - сказал Шафер. «Однако специальное образование представляет собой сложную сеть стратегий и мероприятий, зависящих от потребностей учащихся, и дома учащиеся вряд ли получат академические знания, которые они получили бы в классе. Тем не менее, у нас нет выбора, кроме как попробовать ». Емелина Минеро внесла свой вклад в эту статью. . Изучите основы сенсорной интеграции | Инструменты сенсорной интеграции Сенсорная интеграция: знание основ Сенсорная интеграция - это процесс, с помощью которого мы получаем информацию через наши органы чувств, систематизируем эту информацию и используем ее для участия в повседневной деятельности. Пример сенсорной интеграции: - Детский запах еды, когда он подносит ее ко рту
- Дегустация
- Ощущение текстуры
- Определяет, что это за еда и хотят ли они еще
Знаете ли вы, что существует 7 чувств? Вы правильно прочитали! Большинство людей думают, что смыслов всего пять, но на самом деле их семь! Так что же такое 7 чувств? - Прицел (Обзор)
- Слух (слуховой)
- Запах (обонятельный)
- Вкус (Вкусный)
- Сенсорный (Тактильный)
- Вестибулярный (движение): чувство движения и равновесия, которое дает нам информацию о том, где находятся наша голова и тело в пространстве.Помогает нам оставаться в вертикальном положении, когда мы сидим, стоим и ходим.
- Проприоцепция (Положение тела): чувство телесного осознания, которое сообщает нам, где наши части тела находятся относительно друг друга. Он также дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать, что позволяет нам делать что-то вроде разбивания яйца, не раздавливая яйцо руками.
 Так как же все это вместе? Вот пример сенсорной интеграции во время игры в бейсбол: Представьте, что вы играете в бейсбол и готовы к битой.Вы используете свое вестибулярное чутье, чтобы принять стойку для отбивания мяча, и проприоцепцию, чтобы почувствовать, где находятся ваши руки, где находятся ваши ноги и как вам следует замахнуться, чтобы войти в контакт с мячом. Затем вы видите, как мяч приближается к вам, и вы замахиваетесь. Вы слышите, как мяч ударяется о биту, и вы знаете, что попали в нее, поэтому начинаете бежать! Вы продолжаете слушать и смотреть, как видите, как другие игроки пытаются достать мяч и пометить вас. Вы видите, что приближаетесь к первой базе, но мяч тоже, поэтому вы решили скользить.Когда вы скользите, вы балансируете свое тело; вытяните руки, потому что вы знаете их положение и что они первыми достигнут базы; и почувствуйте, когда основание касается кончиков ваших пальцев. Может быть, немного неприятно ощущать вкус и запах грязи, когда вы скользите, но ваши чувства подтверждают, что вы это сделали! Сенсорные вехи Когда начинается сенсорное развитие? Очень рано! Фактически, некоторое сенсорное развитие, например обоняние, начинается еще в утробе матери. Каких этапов сенсорной интеграции должен достичь мой ребенок? По мере того, как ваш ребенок растет и развивается, он должен достичь новых сенсорных вех. От визуального отслеживания до поиска новых игрушек и помещения предметов в рот (да, это типично!), Ребенок будет продолжать задействовать свои чувства, чтобы познавать окружающий мир. Изучите сенсорные вехи, чтобы отслеживать развитие вашего ребенка. Узнать больше Здесь вы можете увидеть некоторые из этих ранних сенсорных этапов и увидеть все сенсорные вехи за 18 месяцев. Сенсорная деятельность Поддерживать чувства в повседневной деятельности       У нас есть отличные идеи для вашего малыша от рождения до 18 месяцев. Узнать больше Что смотреть Некоторым детям трудно воспринимать и обрабатывать поступающие ощущения. Некоторые признаки сенсорной проблемы включают: - Чрезмерная чувствительность или недостаточная реакция на прикосновения, движения, взгляды или звуки
- Необычно высокий или низкий уровень активности
- Легко отвлекается; плохое внимание к задачам
- Задержка речи, моторики или успеваемости
- Проблемы с координацией; кажется неуклюжим или неуклюжим
- Плохое телесное восприятие
- Сложности с изучением новых заданий или умением играть с незнакомыми игрушками
- Сложность при выполнении задач, требующих одновременного использования обеих рук
- Большую часть времени выглядит неорганизованным
- Затруднения с переходами между видами деятельности или средами
- Незрелые социальные навыки
- Импульсивность или недостаток самоконтроля
- Затруднение в самообладании после того, как "завелось"
Что делать, если подозреваешь задержку Каждый ребенок по-разному реагирует на сенсорную информацию.Сенсорные проблемы очень сложны, потому что сенсорная система ребенка может быть смесью излишне реактивной, недостаточно реактивной или активно задействованной.  Если вы подозреваете наличие проблемы, обратитесь к поставщику медицинских услуг, чтобы поделиться своими опасениями. Повседневные задачи могут быть трудными для ребенка, который иначе обрабатывает сенсорную информацию, поэтому лучше всего обратиться к профессионалу, который поможет вам понять сенсорную интеграцию вашего ребенка.
. Обучение сенсорной интеграции - Новости Поскольку ограничения пандемии, похоже, сохранятся в течение некоторого времени, многие терапевты и специалисты в области образования будут планировать, как предоставлять свои услуги безопасно и, во многих случаях, удаленно в долгосрочной перспективе в этом году. Sensory Integration Education (SIE) прошлой осенью опросил терапевтов и специалистов в области образования о том, как они справились во время первого периода изоляции в 2020 году * с предоставлением терапии и поддержки людям с сенсорной интеграцией и трудностями сенсорной обработки.Это совет, который предлагают терапевты и профессионалы в случае возвращения строжайших ограничений пандемии: Консультации по удаленной работе и использованию коммуникационных технологий «Я обнаружил, что на [сетевых] собраниях большой команды помогает установить председательское кресло и правила общения». «Attend-Anywhere - полезная виртуальная система записи на прием» «Используйте гарнитуру и микрофон». «Команды Microsoft были очень полезны.Телефонные консультации были полезны семьям, которые не хотят говорить определенные вещи перед своими детьми ». «Иметь правильно оборудованное рабочее место со всем необходимым под рукой». «Классы Google и ресурсы вашего источника терапии» «Мы собираемся использовать Microsoft Live для проведения нашей школьной презентации на практическом семинаре. Кажется, это действительно хорошо работает ». «Обмен информацией является ключевым моментом, поскольку мы считаем, что всем нам нужна поддержка, чтобы продолжать искать пути удовлетворения потребностей детей и семьи.Найдите время, чтобы использовать клинические аргументы и рекомендации по пандемии Covid, поскольку это убеждает практикующих врачей в том, что вы поступаете правильно ». «Делайте перерывы и заканчивайте вовремя, если работаете дома, а также иметь какой-то переходный период в конце дня, чтобы отделить работу от домашней жизни». «Я присоединился к некоторым группам других терапевтов, и это было полезно для обмена информацией». «При использовании новой технологии для консультации с клиентами сначала проведите практическое занятие с коллегами.” «Успешно использовали видео консультации Attend Anywhere наряду с отправкой рабочих листов для выполнения работы по перехвату и составлению планов сенсорного управления». Консультации по дистанционному проведению терапии или контакт с клиентом / студентом «С некоторыми клиентами видеозвонки могут работать лучше, чем вы ожидаете. Это возможность проявить творческий подход, например, моделировать действия на расстоянии или оценивать по видео ». «Не бойтесь попробовать Telehealth.Иногда увидеть ребенка дома неинвазивным способом очень полезно ». «Следует поощрять клиента удостовериться, что у него есть достаточно данных о его планах для проведения телетерапии. Всегда выключайте звук во время прослушивания, это улучшает качество видео ». «Используйте свои навыки ОТ, чтобы найти книги, ресурсы, которые поддерживают эффективное выполнение« телетерапии »в доме для детей с СРЛ и других неврологических проблем.” «Написал социальную историю для каждого отдельного пациента. Социальную историю оставили пациенту, чтобы другие сотрудники [на месте] могли прочитать, если потребуется ». «Лего. Удивительно, насколько изобретательно вы можете использовать Lego в качестве носителя информации ». «Мы использовали гораздо больше видеомоделирования - особенно с помощью навыков, связанных с Covid, таких как надевание маски; как мыть руки; проверяется термометром и т. д.Это определенно уменьшило тревогу учащихся по поводу возвращения в школу, поскольку они могли сначала заниматься дома ». «Мы проводим семинар по обработке сенсорной информации для родителей, и раньше это были небольшие группы родителей / опекунов - он был приостановлен из-за изоляции, но мы только что провели наш первый онлайн-семинар, который был очень успешным и позволяет нам увидеть больше родителей в то же время - так что, вероятно, путь в будущее ». «Обнаружено, что занятия для родителей легче проводить виртуально.Больше родителей / опекунов могут принять участие, поскольку им не нужно путешествовать и они могут участвовать без видео, если захотят ». «Обеспечьте бюджет для предоставления терапевтических пакетов молодым людям для использования дома, во время сеанса или иным образом. Открытое общение через онлайн-форум с семьями, поскольку люди, казалось, были более счастливы общаться через частный форум или мессенджер, чем по телефону или видео ». «Приложение CanPlan поддерживает последовательность действий [клиентов].” «Я использовал веб-сайт под названием wheelofnames.com, который сделал работу с крупной моторикой в Интернете намного более интерактивной, поскольку дети могли крутить колесо». «Общение один на один и частые контрольные звонки с семьями имеют большое значение для построения отношений в неспокойные времена». «Попрактикуйтесь в использовании технологии видеосвязи с другом, чтобы привыкнуть к ней, прежде чем пытаться использовать ее в профессиональном плане.Дайте рекомендации тем, кто получает входной сигнал видеозвонка, о планировке комнаты и возможности особенно видеть ребенка - ограниченный обзор камеры, предоставьте им список оборудования, которое будет доступно, и сделайте его простым, чтобы каждый день играть в предметы ». «Я создал бесплатную группу поддержки для родителей, чтобы помогать им решать повседневные проблемы, предлагая им спасательный круг и помогая им увидеть преимущества ОТ; Я создал несколько различных вебинаров для терапевтов, посвященных передовым методам предоставления ИСИ посредством телездравоохранения, и, наконец, обратился к своим профессиональным группам за поддержкой в управлении политиками и процедурами, связанными с COVID-19.” «Есть социальные истории о Covid, виртуальных клиниках и личных визитах в клиники с использованием средств индивидуальной защиты, которые я создал. Существовали виртуальные советы для семей, которые оказались полезными. Приложение Zoom было наиболее полезным для встреч, обучения и мероприятий. У ноутбуков качество видео лучше, чем у веб-камер. На Youtube есть множество видеороликов с описанием зеленых экранов и сжатых видеороликов для отправки по электронной почте. Заранее записывайте на видео свои оценки / инструкции для занятий, чтобы их можно было показать на экране общего доступа, если у вас мало места.Создайте файл ресурсов с визуальными элементами, из которого вы сможете легко создавать графики для увеличения ». «Что касается практики, понимания реакции вегетативной нервной системы родителей и сосредоточения внимания на регуляции для них, чтобы они, в свою очередь, могли получить поддержку в регулировании своего ребенка с использованием широкого набора стратегий». «Используйте ресурсы для видеозвонков для максимального моделирования, а не просто устные / письменные инструкции.” «Я предложил бесплатный первый сеанс Zoom-терапии, чтобы убедиться, что обстановка дома, участие ребенка и поддержка родителей во время сеанса - все подходящие для регулярного сеанса, который состоится после этого». Адаптация личных встреч «Терапия ASI все еще может осуществляться безопасно - использование пластикового покрытия бегунка пола в качестве альтернативы пушистому покрытию качелей позволило провести чистку.” «Используйте все СИЗ и будьте уверены в их использовании. Узнайте, как правильно им пользоваться, и будьте внимательны при чистке и дезинфекции ». Управление психическим и эмоциональным благополучием «Делайте это изо дня в день, делитесь своими трудностями с другими, поскольку вы можете быть удивлены, сколько людей находятся в той же ситуации, что и вы, дайте себе время на ошибки и бывают дни, когда вы чувствуете себя хуже». В периоды сокращенной работы используйте его, чтобы следить за лекцией или проводить НПР.Присоединяйтесь к форумам, фейсбук-страницам и блогам ». «Терпение. Регулярные перерывы. Самостоятельное лечение. Признание в команде истощения, связанного с использованием технологий ». «воспользуйтесь как можно большим количеством возможностей виртуального обучения, которых сейчас больше, чем когда-либо, и это просто потрясающе». «Одна из моих коллег сделала для всех нас небольшую записную книжку для позитива, она помещала небольшие комментарии и цитаты на случайные страницы, и мы должны были заполнить их положительными вещами.Оглядываясь назад, приятно видеть позитивные события, произошедшие в это непростое время, и напоминание о том, что хорошие вещи все еще происходят вокруг нас ». «Выделите день за раз и постарайтесь не быть слишком амбициозным. Мы позаботились о том, чтобы каждую неделю устраивать видеозвонки терапевтической бригады, чтобы поддерживать связь и делиться идеями. Заботьтесь о благополучии всех и поделитесь позитивом ». «Будьте честны с собой в отношении того, что вы думаете о том, что вы делаете, и о том, какое влияние это может иметь на семью.С ним намного легче (если не просто сидеть) помочь ему двигаться дальше, чем пытаться притвориться, что все в порядке, когда это не так. Тогда также будет легче взять на себя ответственность за свою безопасность и установить соответствующие правила. Я должен был понять, что несу ответственность за себя и что в моем случае нужно делать больше, чем предлагают работодатели ». «Оставайтесь на связи с миром природы, насколько это возможно, чтобы внести в свой мир ощущение спокойствия». «Сохраняйте спокойствие и помните, что вы можете делать все возможное.” Преимущества изменений, вызванных пандемией Терапевты и специалисты в области образования также обсудили широкий спектр неожиданных положительных сторон изменений, вызванных пандемией. Две наиболее распространенные причины (по 11% каждая) - это сокращение времени в пути и более активное участие родителей в процессе терапии. Несколько (5%) респондентов сообщили о преимуществах использования видеозвонков для наблюдения за ребенком в его или ее домашней среде, на которую не влияет физическое присутствие терапевта. Другие ответы включали возможность уделять больше времени такой деятельности, как непрерывное профессиональное развитие, планирование услуг и создание ресурсов, а также возможность охватить географически более широкий круг клиентов. В нескольких ответах отмечалось, что клиенты или ученики, по-видимому, чувствовали себя лучше дома во время изоляции, чем в школьной среде, «перегружающей сенсорные ощущения». «Больше внимания родителям, выполняющим домашние программы, например, для бимануальной терапии.Обсуждения по видеосвязи с родителями и ребенком - могут быть более непринужденными, поскольку им не приходилось путешествовать - особенно для тех, кто находится на пути социального общения ». «С этого момента я всегда буду предлагать родителям снимать на видео своих детей, делающих их повседневные дела, и присылать мне эти клипы, чтобы они помогли мне в оценке». «Семьи смогли хорошо провести время со своими детьми, а также наблюдали, как они занимаются многими видами деятельности, которые ранее считались трудными для них.” «Да ... знакомство с семьями на более личном уровне, возможность видеть, что происходит в доме, предоставление телетерапии, виртуальных услуг ОТ, приближает нас к родителям, семьям, клиентам с точки зрения понимания их домашних проблем, и неожиданно обнаружил, что существуют «альтернативные» домашние стратегии, которые эффективны в достижении аналогичных целей ОТ ». «Мы переместили нашу оценку на онлайн-платформу, чтобы нам было легче делиться знаниями с родителями.Для семей, которым это удалось, это создало действительно позитивные разговоры и обмен знаниями с помощью фотографий и видео! » Считаете ли вы, что пандемия навсегда изменила вашу работу, и если да, то как? Восемьдесят пять процентов терапевтов и профессионалов, ответивших на опрос SIE, считают, что их работа теперь навсегда изменилась, и только 10% считают, что это не так, и 5% не уверены. Из респондентов, прогнозирующих направления постоянных изменений: - 47% считают, что их практика и дальше будет предлагать виртуальные занятия со студентами, клиентами или семьями: некоторые из них будут предлагать сочетание личных и виртуальных занятий, а другие будут предлагать только виртуальные услуги, по крайней мере, на начальном этапе.
- 24% прогнозировали, что большинство собраний персонала будет проводиться онлайн
- 24% также предсказали, что надомная работа теперь станет постоянной чертой их трудовой жизни.
- 12% считают, что усиление гигиенических практик было постоянным введением, а некоторые даже ссылались на то, что они больше никогда не смогут увидеть их с использованием трудноочищаемых предметов оборудования.
«Это подтолкнуло меня к развитию телездравоохранения, и я вижу преимущества использования телездравоохранения наряду с индивидуальным предоставлением услуг в будущем.” «Да, будет больше спроса на проведение оценок, встреч и супервизии удаленно. Необратимая потеря рабочего места, так как теперь нам приходится работать из дома, использовать его как базу и идти к клиенту домой / в школу / настройки из дома. Следовательно, все оборудование / ресурсы должны быть транспортабельными в автомобиле и соответствовать правилам инфекционного контроля, которые вряд ли будут изменены ». “No. Думаю, мы сможем работать так же, как и до пандемии.В конце концов." «В некотором смысле я действительно надеюсь, что работа на дому для меня 1) сэкономила мне деньги, поскольку обычно у меня час на дорогу в одну сторону, и 2) это улучшило мое самочувствие - я стал менее измотанным. У меня все еще есть один день в офисе (из трех, поскольку я работаю неполный рабочий день), и я чувствую, что действительно важно поддерживать контакт с коллегами, и я был бы счастлив иметь хотя бы один день в неделю, работая дома, и дальше . » «Да, я думаю, что семинар продолжит быть онлайн-семинаром, а не лицом к лицу.Мы также, вероятно, продолжим первый прием, предлагаемый для ребенка с сенсорными проблемами, - это телефонный прием для сбора информации и предоставления первоначальной консультации » «Нет, я думаю, что личная работа по поддержке учеников с аутизмом и особыми образовательными потребностями очень важна. Только ученики, у которых были очень практичные и уверенные в себе родители, действительно получали пользу от «дистанционного обучения». «Для некоторых телездравоохранение останется полезным.Мы покрываем большую географическую территорию. Обучение родителей, вероятно, будет продолжено онлайн ». «Да, я больше обращаю внимание на отношения с родителями. Я регулярно общаюсь онлайн / по телефону с родителями и персоналом, что улучшило общение и предлагало стратегии тем «труднодоступным» семьям ». «Да, в некотором смысле. Общие материалы, совместное лечение и социальное взаимодействие, вероятно, будут изменены в долгосрочной перспективе.Упор на упражнения, природу и игры также будет отмечен как чрезвычайно важный в нашей жизни ». Вкратце Очевидно, что впереди стоит большая задача - возобновить терапию и поддержку отдельных лиц и семей, но также и создать более спланированные методы работы и условия для специалистов в области здравоохранения и образования, которые были бы безопасными, эффективными и устойчивыми в долгосрочной перспективе. Воздействие на обучение и непрерывное профессиональное развитие, особенно там, где доступ к клиническому опыту ограничен, а способность работать напрямую с коллегами ограничена, потребует инновационных, гибких решений.Узнайте больше об онлайн-курсах обучения SIE здесь. Полный отчет включает области для дальнейшего рассмотрения, в частности, как терапевты поддерживают свой НПР, клинические часы и обучение в условиях пандемии. Посетите его здесь: Сенсорные проблемы во время пандемии: обеспечение и доступ к терапии . Sensory Integration Education - это некоммерческая организация, обеспечивающая трансформирующее обучение мирового класса и сообщество практикующих в области сенсорной интеграции с 1994 года. * В период с 5 октября по 15 ноября 2020 года SIE провел два опроса. В число респондентов вошли: 231 специалист в области здравоохранения и образования, работающий с людьми с сенсорными проблемами; 31 человек с сенсорными проблемами, их родители или опекуны. Большинство респондентов проживали в Великобритании и Ирландии. . Специальное образование | Британника Специальное образование , также называемое образование с особыми потребностями , образование детей, которые в социальном, умственном или физическом плане отличаются от среднего до такой степени, что они требуют изменения обычной школьной практики. Специальное образование предназначено для детей с эмоциональными, поведенческими или когнитивными нарушениями или с умственными недостатками, нарушениями слуха, зрения, речи или обучения; одаренные дети с высокими академическими способностями; и дети с ортопедическими или неврологическими нарушениями. См. Также глухота; слепота; нарушение речи; расстройство психики; одаренный ребенок; детские болезни и расстройства; нарушение обучаемости. Историческая справка Хотя есть единичные примеры ухода за инвалидами и их лечения в Древней Греции и Риме, ранние общества обычно избегали людей, отличавшихся от нормы. В средние века церковь стала первым учреждением, оказывающим помощь людям с физическими или умственными недостатками, но разработка методов, связанных со специальным образованием, не появлялась до эпохи Возрождения с упором на человеческое достоинство.В середине 1500-х Педро Понсе де Леон сумел научить глухих учеников в Испании говорить, читать и писать; предполагается, что его методам следовал Хуан Пабло Бонет, который в 1620 году опубликовал первую книгу по этому вопросу. Это привело к более широкому интересу Европы к образованию глухих. В Англии 17-го века Джон Бульвер опубликовал отчет о своем опыте обучения глухих людей говорить и читать по губам, а во Франции аналогичную работу провел Шарль-Мишель, аббат де л'Эпе (1712–89), который изменил характер общения глухих и слабослышащих людей путем развития естественного языка жестов, который они использовали, в систематический и традиционный язык для более универсального использования.Его работа была разработана Рош-Амбруазом Кукурроном, аббатом Сикаром, и положила начало ручной системе, или бесшумному методу обучения людей с нарушениями слуха. В Германии Самуэль Хайнике экспериментировал с обучением глухих детей говорить, а в XIX веке Фридрих Мориц Хилл (1805–1874 гг.), Ведущий педагог для глухих, разработал этот метод в связи с концепцией, согласно которой образование должно относиться к «здесь и сейчас »ребенка - известный как« естественный метод ». Так возник устный метод обучения, который со временем стал общепринятой практикой во всем мире. Однако до конца 18 века не предпринималось серьезных попыток обучать или обучать людей с нарушениями зрения. Валентин Гай, известный как «отец и апостол слепых», в 1784 году открыл в Париже Национальное учреждение слепой молодежи (Institution Nationale des Jeunes Aveugles), первыми учениками которого стали 12 слепых детей. Новости об успехе Хауи в обучении этих детей чтению вскоре распространились по другим странам. Впоследствии школы для слепых были открыты в Ливерпуле, Англия (1791), Лондоне (1799), Вене (1804), Берлине (1806), Амстердаме и Стокгольме (1808), Цюрихе, Швейцария (1809), Бостоне (1829), и Нью-Йорк (1831 г.). Научные попытки обучить детей с умственными недостатками были предприняты усилиями Жана-Марка-Гаспара Итара, французского врача и отолога. В своей классической книге «Дикий мальчик из Аверона » (1807 г.) он рассказал о своих пятилетних усилиях по обучению и обучению мальчика, который был обнаружен бегущим в лесу в лесах Аверона. Работа Итарда с мальчиком стала известной благодаря открывшимся ею возможностям в обучении людей с психическими или эмоциональными недостатками.Спустя годы его ученик Эдуард Сеген, эмигрировавший из Франции в США в 1848 году, разработал метод обучения, в котором для развития умственных процессов использовались физические и сенсорные действия. Опубликованные работы Сегена повлияли на Марию Монтессори, итальянского педиатра, которая стала педагогом и изобретателем уникального метода обучения умственно отсталых и обездоленных детей в Риме в 1890-х и начале 1900-х годов. Ее подход подчеркивал самообразование с помощью специально разработанных «дидактических материалов» для сенсомоторной тренировки; развитие чувств было лейтмотивом системы. Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас Специальное образование для людей с ограниченными возможностями стало повсеместным в развитых странах к концу 20 века. Одновременно с этим развитием происходило определение двух концепций индивидуальных различий: (1) «межиндивидуальные различия», которые сравнивают одного ребенка с другим, и (2) «внутрииндивидуальные различия», которые сравнивают способности ребенка в одной области со способностями ребенка. в других сферах.Группирование детей в специальные классы основывается на концепции межиндивидуальных различий, но учебные процедуры для каждого ребенка определяются внутрииндивидуальными различиями, то есть способностями и ограниченными возможностями ребенка. Реализация программ Диагностические шаблоны Дети с определенным видом инвалидности не обязательно образуют однородную группу, поэтому диагноз должен выходить за рамки простой классификации детей в соответствии с их основным отклонением.Например, ребенок с церебральным параличом имеет двигательные нарушения, но также может обладать более высоким интеллектом или неспособностью к обучению. Следовательно, детей с определенными ярлыками нарушений - например, церебральный паралич, глухота или слепота - необходимо тщательно обследовать, прежде чем их можно будет должным образом отнести к определенной группе. Для одаренных и умственно отсталых основным критерием идентификации является индивидуально проводимый тест интеллекта (IQ). Дети, набравшие особенно высокие баллы (баллы IQ выше 130 указывают на одаренность) или низкие (баллы ниже 70 указывают на умственную отсталость) рассматриваются для участия в специальных программах.Решение принимают психологи, которые в большинстве случаев подтверждают право ребенка на участие в таких программах. При проведении этих оценок психологи также принимают во внимание другие критерии, такие как успеваемость в школе, личность и способность ребенка учиться в обычных классах. Медицинские специалисты оценивают потребности детей с сенсорными, неврологическими или ортопедическими нарушениями. Детей с нарушениями обучаемости оценивают в первую очередь психологи-психологи-диагносты, которые с помощью образовательных и психологических диагностических тестов определяют потенциал ребенка к обучению и успеваемости.Дополнительные диагнозы, поставленные медицинским, психологическим и другим персоналом, также помогают определить право ребенка на участие в специальных программах. Детей с поведенческими и эмоциональными нарушениями может обследовать любое количество специалистов, включая психиатров, клинических психологов, социальных работников и учителей. Шаблоны учебной адаптации Цели специального образования аналогичны целям обучения обычных детей; различны только методы их достижения.Например, прилагаются усилия для обучения чтению всех детей с особыми потребностями (за исключением тех, кто вообще не может извлечь пользу из школьного опыта). Детям с ограниченными способностями к обучению и умственными недостатками требуются продолжительные периоды интенсивного и индивидуального обучения; для них процесс обучения может включать методы поддержания интереса, более активного участия и гораздо большее повторение аналогичного материала в различной форме. Дети с серьезными сенсорными нарушениями (такими как глухота и слепота) должны научиться читать через другие способы восприятия.Глухие люди учатся читать с помощью визуальных методов, а слепые учатся читать шрифт Брайля с помощью тактильных ощущений. Детям с двигательными нарушениями требуется небольшая корректировка академической успеваемости. Если у них нет дополнительных проблем, таких как неспособность к обучению, умственная отсталость или нарушения речи (которые часто встречаются у людей с церебральным параличом), дети с двигательными нарушениями учатся, как другие дети, и могут следовать тем же учебным материалам. Однако необходимы специальные методы, чтобы помочь таким детям адаптироваться к окружающей среде и приспособить ее к их инвалидности.Инвалидные коляски, модифицированные парты и другие приспособления помогают передвигаться и манипулировать материалами в классе. Одним из наиболее важных аспектов обучения инвалидов-ортопедов является установочный подход, то есть подготовка детей к адаптации к окружающему миру вне школы и максимальное раскрытие их потенциала для относительно нормальной жизни. Детям с нарушением обучаемости и дефектам речи требуются узкоспециализированные методы, обычно на индивидуальной основе.Детям с социальными и эмоциональными проблемами могут быть оказаны специальные терапевтические и клинические услуги. Психотерапия и поведенческая терапия клиническими психологами, социальными работниками и психиатрами, как правило, являются частью образовательной программы. Академические учителя в этих классах делают упор на развитие личности, социальную адаптацию и привычки межличностных отношений. В этой группе детей эти факторы являются предпосылкой для успеваемости. Однако академическая работа иногда сама по себе является терапевтической и поощряется в максимально возможной степени. Шаблоны группирования Специальные классы для детей с интеллектом выше среднего, с ограниченными интеллектуальными возможностями, с нарушениями зрения или слуха, а также для детей с другими нарушениями, есть во многих школьных системах по всему миру. Этот тип организации позволяет детям посещать районные школы, которые предлагают специализированное обучение, например, коррекционные классы для учащихся, нуждающихся в дополнительной помощи. Напротив, «школы-интернаты» принимают детей с особыми потребностями 24 часа в сутки и обычно посещают те, кто не может получить услуги в своем районе.Для одаренных учеников специализированные программы, предлагаемые районными школами, включают продвинутые классы, которые отличаются от обычной учебной программы (подход, известный как обогащение), и повышение на уровне класса, связанное с успеваемостью (подход, известный как ускорение). Растущая критика программ, разделяющих детей с особыми потребностями, подтолкнула усилия по интеграции ребенка с особыми потребностями с другими детьми. Всемирная конференция по образованию для лиц с особыми потребностями: доступ и качество, состоявшаяся в 1994 году в Саламанке, Испания, одобрила инклюзивное образование во всем мире.В результате этой конференции ЮНЕСКО было поручено продвигать проблемы специального образования среди учителей, документировать прогресс в различных регионах и среди различных программ, а также поощрять исследования в области образования для лиц с особыми потребностями. Для одаренных особые классы все чаще предпочитают специальные программы обогащения и ускорения. В учебных комнатах для людей с нарушениями зрения или слуха дети могут участвовать в обычных классных занятиях в течение части дня. Пожилые люди с ограниченными интеллектуальными возможностями могут посещать обычные семинары, занятия по физическому воспитанию и другие неакадемические занятия.Конечная цель (помимо развития навыков и распространения информации) - подготовить этих студентов к жизни в более широком обществе. Последняя редакция и обновление этой статьи выполняла Эми Тикканен, менеджер по исправительным учреждениям. Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica: . 7 Признаков одаренного ребенка дома и в классе Одаренность часто определяется как интеллектуальные способности, связанные с показателем IQ 130 или выше. Однако не все одаренные дети преуспевают в учебе. Некоторые могут демонстрировать высокие творческие, артистические, музыкальные и / или лидерские способности по сравнению со своими сверстниками. Одаренность может быть сосредоточена на одном навыке или может быть более общей. Также важно, чтобы родители и преподаватели понимали, что иногда это может иметь определенные различия в обучении, которые влияют на успеваемость в школе.В этих ситуациях важно помочь ребенку развить свои таланты, а также преодолеть любые проблемы, связанные с SpLD. В некоторых случаях ребенку может быть целесообразно посещать специальную программу или школу, специально предназначенную для одаренных детей, чтобы у них были широкие возможности для продвижения в классе, учитывающем их потребности и обеспечивающем адекватную стимуляцию. Имея доступ к нужным ресурсам, а также эмоциональную и академическую поддержку, каждый одаренный ребенок может полностью раскрыть свой потенциал в школе. Существует несколько способов определения одаренности, и часто используется комбинация тестов способностей и достижений, включая наблюдение и / или обзор портфолио работ студента. Можно рассматривать деятельность ребенка как в школе, так и за ее пределами, а также когнитивные способности, творческие способности, аффективные и поведенческие привычки. Важно, чтобы любые тесты, используемые для оценки одаренности, были экзаменами, не ограничивающими объем знаний, которые студент может продемонстрировать.В некоторых областях, таких как математика, были разработаны специальные тесты для выявления одаренности.
Тесты IQ могут быть первым шагом, в том числе по шкале Вудкока Джонсона, шкале интеллекта Вешера для детей или Стэнфордской шкале Бине (L-M). В то время как средний показатель интеллекта составляет 90–110, одаренные дети обычно набирают гораздо больше. Одаренность также может быть отчасти наследственной, и ребенок может набрать в пределах 10 баллов от брата, сестры или родителя. Чем раньше будет выявлена одаренность, тем быстрее можно будет воспитать исключительные таланты.Тем не менее, часто рекомендуется, чтобы родители подождали, пока детям исполнится 5/6 лет, прежде чем они пройдут формальную оценку и войдут в программу обучения одаренных. Это потому, что помимо обеспечения постоянной стимуляции и возможностей для обучения, не так много детских или дошкольных программ, специально предназначенных для одаренных детей и малышей. Также имейте в виду, что после признания одаренности не во всех школах есть ресурсы, чтобы предлагать сложные задачи для очень способных детей, что может привести к скуке и низкой успеваемости.Таким образом, было бы целесообразно рассмотреть вопрос о найме частного репетитора, который поможет вашему ребенку преуспеть. Признание одаренного ребенка Одаренность следует за ребенком во взрослую жизнь, и каждый одаренный человек уникален. Хотя никакие два ученика не будут преуспевать одинаково, есть некоторые черты и особенности поведения, которые родители и учителя обычно наблюдают, когда ребенок одарен: -
Они любопытны и задают много вопросов. Одаренные дети часто интересуются окружающим миром и могут задавать подробные вопросы, чтобы утолить свою жажду знаний.Это любопытство выходит за рамки простого интереса к теме и может распространяться на аспекты, которые, казалось бы, выходят за рамки урока. В школьной обстановке ребенок может быть не удовлетворен только изучением того, что необходимо для успешной сдачи экзамена или выполнения задания. Дома не всегда может быть время или базовые знания, необходимые для ответа. Хотя это может расстраивать и учителей, и родителей, и детей, важно не отговаривать ребенка от вопросов, поскольку это может демотивировать и препятствовать дальнейшим попыткам общения. -
У них свой подход к заданиям. В то время как одаренные ученики стремятся угодить учителю и выполнять задания, одаренные дети часто поступают по-своему. Это может быть связано с желанием сосредоточиться только на одном аспекте темы или кажущимся отсутствием сложности в самой задаче. Например, в школьном сочинении они могут лишь частично ответить на вопрос или уйти по касательной. В математической обстановке ребенок может выбрать альтернативный путь решения проблем, чем тот, который требовался в вопросе.В обеих ситуациях учителям важно проявлять терпимость и избегать упреков или наказаний за то, что ребенок не следует указаниям. Это может нанести ущерб моральному духу и самооценке и привести к тому, что в будущих заданиях будет тратиться меньше усилий. Учителя также могут заметить, что одаренные дети предпочитают работать в одиночку и легко теряются в своих мыслях. -
У них большой словарный запас, и они предпочитают взрослую беседу. Первое, что люди замечают в одаренных детях, - это их словарный запас.Они часто понимают и используют больше слов, чем их сверстники, включая абстрактный и образный язык. Это может быть связано с их привычкой к чтению и знакомством с более сложными текстами. Это также может быть благодаря повышенной чувствительности к синтаксису и способности угадывать значение новых слов, встречающихся в контексте. Этим детям также легче запоминать слова, поскольку им требуется меньше повторений, чтобы выучить язык. В результате они могут чувствовать себя более комфортно при общении со взрослыми благодаря своим развитым языковым навыкам.Тем не менее, по-прежнему важно поощрять ребенка к общению со своими сверстниками, чтобы не допустить их изоляции и замкнутости из-за предполагаемых различий в интеллектуальных способностях. -
У них оригинальные идеи. Одаренный ребенок является оригинальным мыслителем, способным получить доступ к абстрактным рассуждениям и объединить идеи из разных областей. У них может быть необузданное воображение, и они могут создавать свои собственные сложные истории, песни и / или пьесы. Эти примеры творческой работы могут содержать сложные формулировки и демонстрировать повышенное внимание к юмору. -
Они обладают развитыми когнитивными способностями и способны самостоятельно обучать новым навыкам. Одаренные дети могут научиться читать и писать до того, как начнут учиться в школе. Они часто обладают развитыми когнитивными способностями и хорошей памятью. По некоторым оценкам, среднему ученику необходимо услышать что-то, повторяющееся 8-15 раз, чтобы усвоить это, тогда как одаренному ребенку может потребоваться встретить слово, факт или идею только 1-2 раза. В классе математики эти дети могут использовать логику и рассуждения для решения задач, прежде чем они познакомятся с целевой концепцией.Они учатся быстро и не требуют такой большой практики, как другие дети, для развития новых навыков. Им легко может стать скучно, если урок повторяется, и это может привести к отключению. Дети с одаренностью часто могут извлечь пользу из сжатой учебной программы, которая охватывает больше материала за меньшее время. -
Они чувствительны к окружающей среде. С раннего возраста одаренный ребенок очень внимателен и настраивается на свое окружение. Некоторые обладают навыками острой концентрации и легко могут чрезмерно сосредоточиться на задаче.Благодаря взаимодействию с новыми стимулами они могут развиваться когнитивно. Вот почему важно, чтобы одаренные дети получали адекватную стимуляцию, особенно в школе, где есть много возможностей для развития. -
У них сильные чувства. Эти дети могут быть весьма самоуверенными и сильно переживать по важным для них темам. Они также могут лучше знать мнения и чувства других людей. Однако это не обязательно означает знание того, как обращаться с этой информацией через соответствующие социальные каналы.Они могут быть довольно эмоциональными. Поскольку некоторые одаренные дети чрезвычайно осведомлены о себе, это может привести к тому, что они станут интровертами и почувствуют, что они не подходят. Это одна из причин, по которой родители могут решить перевести ребенка в программу для одаренных, где у них будут другие интеллектуально развитые дети как сверстники. Что такое одаренное образование? Потребность в одаренном и талантливом образовании была впервые признана в конце девятнадцатого века, вскоре после разработки тестирования интеллекта.Первая школа для одаренных детей была открыта в Вустере, штат Массачусетс, в начале 1900-х годов, и сегодня одаренные классы, программы и школы существуют по всей территории Соединенных Штатов. В то время как большинство школ требует, чтобы учащиеся входили в верхний 97% процентиль своих сверстников, чтобы их считали одаренными и талантливыми, определение одаренных варьируется в зависимости от штата и района. Студенты, как правило, номинируются на отбор, проходят тестирование для определения степени и областей их одаренности, а затем помещаются в соответствующую программу.Важно отметить, что не все детские одаренности будут обнаружены в тесте на IQ, и Национальная ассоциация одаренных детей сообщает, что дети EAL / ESL, которые учатся на своем втором языке, могут быть недостаточно представленной группой среди программ для одаренных детей, наряду с меньшинствами и дети из малообеспеченных семей. Одаренные дети и трудности в обучении Есть также случаи, когда одаренные дети выделяются из-за плохой успеваемости . Это часто удивительно для родителей, поскольку многие люди считают, что одаренность всегда связана с высокой успеваемостью. Тем не менее, неспособность к обучению может затмить одаренность. Это особенно верно, когда у ребенка есть СДВ / СДВГ или дислексия. Может быть одаренность по одному предмету, например по математике, но неспособность к обучению, которая влияет на успеваемость по другим предметам учебной программы. Наконец, может случиться так, что одаренным детям быстро станет скучно, когда они не считают учебу сложной, и им ошибочно поставят диагноз СДВ / СДВГ, потому что они перестают обращать внимание в классе.Узнайте больше о СДВ и СДВГ в этих сообщениях. Помощь «дважды выдающемуся» ребенку Дети с трудностями в обучении и одаренностью могут извлечь пользу из программ, которые помогают им сосредоточиться и сосредоточиться на задаче, одновременно развивая словарный запас и навыки грамотности. Touch-type Read and Spell - это программа слепого набора текста, в которой используется подход, основанный на фонетике, для укрепления навыков чтения и правописания и обучения печати и словарного запаса английского языка для детей и взрослых, в том числе с дислексией, диспраксией, дисграфией, СДВ и СДВГ.
В качестве наглядного примера, очень сообразительные дети с дислексией могут быть красноречивыми, но с трудом могут писать так, чтобы отражать степень их знаний или словарного запаса. Они могут выбрать самый простой и кратчайший способ выразить свои мысли в письменной форме, потому что они подавлены количеством направлений, в которых может двигаться их сочинение. Они также могут испытывать затруднения с почерком, что предполагает наличие ряда навыков, таких как уверенность в направленности букв, а также координация мышц и навыки, необходимые для того, чтобы держать перо и выполнять работу, понятную для них самих и других. Научившись печатать, этим детям будет намного легче писать слова на странице. Для одаренных детей, которые борются с дислексией, он также облегчает орфографию, которая сохраняется в виде мышечной памяти в руках. Узнайте больше о клавиатуре, дислексии и улучшении навыков письма. Мотивация и поощрение Программа TTRS помогает укрепить уверенность учащегося посредством пошагового обучения и может способствовать развитию компьютерных навыков, которые важны для одаренных детей, которые могут использовать Интернет как инструмент для более глубокого изучения идей. Узнать больше Важно помнить, что одаренность часто впервые замечается, когда дети идут в школу. Ребенок может легко продвинуться на один или два класса выше своего уровня, особенно в определенной предметной области, но при этом оставаться на том же уровне социального и эмоционального развития, что и его сверстники. Хотя ребенок может быть уверен в себе и иметь самостоятельную мотивацию, он или она по-прежнему требует большого поощрения и понимания со стороны учителей и сверстников, которые их «понимают». Если вы не отправите своего ребенка в школу для одаренных детей, все равно можно найти группы поддержки в Интернете, в том числе форумы, которые позволяют детям и родителям развивать дружеские отношения и обмениваться идеями.Узнайте больше о том, как мотивировать детей учиться и поощрять выдающихся учеников. . |
