Сенситивные периоды развития ребенка

Сенситивные периоды развития ребёнка. | Методическая разработка по теме:

Сенситивные периоды развития ребёнка.

Сенситивный период — это период в жизни ребенка, когда он учится чему-либо очень легко, овладевает навыками без особых усилий, делает все с удовольствием и интересом. Сенситивные периоды длятся определенное, довольно короткое, время и проходят безвозвратно. М. Монтессори утверждала, что никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сенситивный период. Важно понимать, что если детям приходится делать что-то вне рамок соответствующего сенситивного периода, т.е. по принуждению (учиться читать, писать и пр.), то к результату они приходят позже или не приходят совсем.

Взрослый извне не может повлиять на время возникновения и длительность сенситивных периодов, но имеет, по крайней мере, следующие возможности:

- знать эти периоды, их особенности наблюдать проявления, характерные для наиболее интенсивных этапов протекания определенного сенситивного периода, что необходимо для точной оценки уровня развития ребенка в настоящий момент;

- предвидеть наступление следующего сенситивного периода и подготовить соответствующую окружающую среду, чтобы у ребенка было то, в чем он особенно нуждается в данный момент. В этом смысле среда Монтессори-школы является оптимальным решением проблемы, потому что в ней всегда есть все, что ему может понадобиться для реализации этих познавательных потребностей.

Протекание каждого сенситивного периода характеризуется более или менее медленным началом, которое довольно трудно заметить, если не предполагать возможность его наступления и не работать с ребенком в «зоне его ближайшего развития»; затем наступает этап наибольшей интенсивности, который наблюдать довольно просто; и более или менее медленный спад интенсивности.

Некоторые сенситивные периоды протекают примерно в одно и тоже время у разных детей, но имеют наивысшую интенсивность в разные моменты.

От рождения до шести лет.

В это время вся его деятельность, работа познания ориентирована на формирование образа окружающего мира как целого и как индивидуального мира на основе имеющихся чувств (зрения, слуха и т. д.) Это- та внутренняя задача, которую решает ребенок в соответствии с космическим планом своего развития. Причем в зависимости от возраста по-разному.

Ребенок от рождения до трех лет (Мария Монтессори характеризовала его как «духовный эмбрион») представляет собой, образно говоря, сверхчувствительный резонатор эмоций родителей – в основном матери. Его «впитывающее сознание», как губка, вбирает в себя способы эмоционального реагирования взрослых по отношению к событиям, которые происходят в их мире.

В обычной, житейской ситуации этот процесс, к сожалению, часто пускается взрослыми на самотек, хотя им предоставлена уникальная возможность целенаправленно воспользоваться знаниями о нем. Например, в той форме, которую предложила М. Монтессори – с помощью создания специальной «подготовленной среды» и упражнений в навыках практической жизни. И если необходимость «подготовки ребенка к школе» в целом понятна для родителей, воспитателей и учителей, то важно осознать, что столь же важная задача есть и на период «подготовки ребенка к детскому саду». Речь здесь ни в коем случае не идет о каких-либо знаниях, которыми надо «напичкать» ребенка перед детсадом. Важно знать и учитывать законы его развития и не нарушать их.

В возрасте от трех до шести лет ребенок, согласно Марии Монтессори, является «строителем самого себя». Именно на это время выпадают периоды максимальной интенсивности сенситивных периодов в его развитии – речевого, сенсорного, социального, двигательного. При благоприятных условиях развитие органов чувств по степени и уровню способности к различению может достигнуть предела человеческих возможностей. То есть ближе к концу этого периода с помощью своих органов чувств ребенок может познавать окружающий мир намного тоньше, чем взрослый (если ребенку предоставить необходимые упражнения для органов чувств, что легче всего достигается с помощью сенсорного Монтессори-материала).

Сенситивный период развития речи.

Длится в среднем от рождения до шести лет, начинаясь до появления ребенка на свет. В возрасте от рождения до 4,5 месяцев ребенок уже способен ощущать речь как нечто особенное. В этом возрасте сознание ребенка еще не может выделять в отдельные картины образы мира, себя и своего взаимодействия с миром. Все впечатления соединены в единый клубок, в котором выделяется красная нить – речь. Поэтому дети способны смотреть на рот говорящего, поворачивать голову к источнику звучания речи.

Дети учатся подражать звукам, в это время они постоянно выплевывают что-нибудь, надувают пузыри из слюней – прекрасное свидетельство начала тренировки мышц речевого аппарата.

Ребенок начинает самостоятельно располагать произносимые им звуки друг за другом, вслушиваясь в мелодию родного языка.

В возрасте около года сознательно выговаривает первое слово, но одновременно попадает в ситуацию, когда прекрасно представляя, что речь нечто означает, он не может воспользоваться этим «знанием» из-за нехватки слов. Он хочет говорить, но пока не может. С данного возраста и примерно до 2-2,5 лет происходит лавинообразное нарастание словаря ребенка.

Около 1,5 лет ребенок начинает выражать свои чувства, желания. Он непосредственно, без обиняков, говорит о том, чего хочет и чего не желает. Использует ориентационную механику языка чувств, говоря «приятно – неприятно» вместо «правильно-неправильно».

Он в состоянии воспринимать грамматические нормы языка и способен грамматически точно формулировать предложение. Только из-за нехватки слов создается впечатление специфического «детского» языка.

Отсюда вывод: запрет на «сюсюканье», на придумывание родителями упрощенного «детского» языка. Наоборот, в этом возрасте, когда ребенок наиболее чувствителен к нормам языка, речь взрослого должна быть грамотной, ясной и четкой. Он нуждается в том, чтобы ему рассказывали как можно больше историй, содержащих все богатство и разнообразие слов и грамматических конструкций родного языка, историй - образцов хорошего стиля, разных жанров.

В возрасте 2,5-3 лет ребенок часто разговаривает сам с собой. Его «эгоцентрическая» речь – прекрасная и единственная возможность услышать в громкой речи ребенка логику, последовательность или их отсутствие в его мыслях, так как все, о чем он думает, сразу же проговаривается. Постепенно монологи становятся внутренними, и об особенностях мышления человека можно будет судить лишь косвенным образом.

В возрасте 3,5-4 лет ребенок начинает употреблять речь целенаправленно и осознанно. Он осознает силу собственной мысли, грамотно выраженной и поэтому понятной окружающим. Дети этого возраста живо интересуются символическими обозначениями звуков, с удовольствием обводят буквы из шершавой бумаги и т. д., могут работать с подвижным алфавитом, выкладывая рядом  друг с другом буквы, обозначающие отдельные звуки, их сочетания – вплоть до простых слов.

Поэтому в возрасте 4-4,5 лет выглядит совершенно естественным следующий шаг в речевом развитии ребенка: он начинает спонтанно писать отдельные слова, целые предложения и короткие рассказики. И это при том, что его никто не учил письму. Шла косвенная подготовка его интеллектуальных и двигательных способностей.

Наконец, в возрасте 5 лет ребенок без принуждения и самостоятельно учится читать: к этому ведет его логика речевого развития. Поскольку процесс письма – это выражение особым способом собственных мыслей, а процесс чтения предполагает помимо различения букв и умения складывать их в слова еще и понимание мысли других людей, которая стоит за этими словами. А это сложнее, чем выражать собственные мысли.

Основная мысль Марии Монтессори состоит в том, что если детям приходится делать что-то вне рамок соответствующего сенситивного периода, т. е. под принуждением (учится читать, писать и т. д.), то к результату они приходят позже или не приходят совсем.

Сенситивный период восприятия порядка.

Длится от рождения до трех лет, наивысшей интенсивности достигает около 2-2,5 лет. Монтессори говорит: «для ребенка порядок есть то же самое, что для нас пол, по которому мы ходим, а для рыбы – вода, в которой она плавает. В раннем детском возрасте человеческий дух берет из окружающего мира ориентирующие элементы, которые нужны для последующего овладения окружающим миром».

Помочь ребенку разобраться в хаосе мира может, прежде всего, внешний порядок. На его основе ребенок в этом возрасте строит внутренний порядок в себе. Можно сказать, что в дальнейшей жизни человека внутренний порядок – порядок в мыслях, поступках, законопослушность, да и уровень саморегуляции в целом – будет развит настолько, насколько упорядоченной была окружающая среда в возрасте от рождения до 3 лет. В возрасте 2-2,5 лет он испытывает настоящую страсть к соблюдению привычного для него порядка, который необходим ему в трех сферах: в окружающей его среде (помещении), во времени, в отношениях со взрослыми.

Сенситивный период восприятия маленьких предметов.

От 1,5 до 5,5 лет этот период часто доставляет взрослым немало волнений: ребенок смело манипулирует пуговицами, горошинами и т. п. А на само деле ребенка интересует проблема целого и части, он получает удовольствие от того, что на его глазах фарфоровая чашка при ударе об пол распадается на несколько частей. Таким образом, он ощущает, что мир делим и состоит из все более мелких частей.

Взрослые могут придать позитивный характер этому процессу, предоставив ребенку, например, упражнения в нанизывании на нитку бобов, плодов каштана с проделанными отверстиями, проталкивании бусин в отверстие в крышке баночки и т. п.

Сенситивный период развития движений и действий

Длится в среднем от 1 года до 4 лет и важность его для общего развития ребенка трудно переоценить. Именно благодаря движению и сопровождающей его усиленной вентиляции легких ребенка происходит насыщение крови кислородом, достаточное для снабжения им тех клеток головного мозга, которые участвуют в развитии всех психических функций. Таким образом, все методы образования, которые ограничивают свободу движения ребенка в этом возрасте, являются препятствующими его естественному развитию. Отсюда и вывод о вреде для него и малоактивного образа жизни.

В течение этого периода имеются моменты, когда ребенок концентрирует свое внимание на определенных движениях и действиях. И если в начале периода ребенка интересуют именно движения, то впоследствии его интересуют все более сложные действия, требующие определенный уровень координации, свободы и выразительности движений.

Сенситивный период развития социальных навыков

В возрасте 2,5-6 лет ребенок начинает активно интересоваться формами вежливого поведения. Овладение иными способами поведения происходит само собой, поскольку существует двор, надписи на домах и в подъездах и ребята, которые открыто курят на остановках. Ребенок подражает тому, что он видел и пережил дома, на улице и воспроизводит это бессознательно в своем поведении.

Это время, когда ребенку необходимо помочь научиться культурным формам обращения, чтобы он чувствовал себя адаптированным и уверенным, находясь в обществе самых разных людей. Ребенок в этом возрасте быстро усваивает формы общения и хочет их применять. Он желает знать, как вежливо попросить  другого не мешать, как представиться незнакомому человеку, как поздороваться, попрощаться, попросить о помощи, и т. д.

Сенситивные периоды в развитии ребенка | Консультация:

Сенситивные периоды

Красивое слово «сенситивный» в переводе с латыни означает всего лишь «чувствительный». Оказывается, ребенок в разные периоды жизни бывает особенно «чувствителен», восприимчив к определенному типу деятельности.

Повлиять на сроки и длительность этих периодов нельзя, но знать о них очень полезно, чтобы не идти против природы. Более того, зная о том, какой сенситивный период предстоит пройти вашему малышу, вы сможете лучше подготовиться к нему и пройти его с максимальной пользой. Воспитание, как известно, на 90% состоит из предусмотрительности.

Сенситивные периоды наиболее полно и подробно описаны у знаменитого педагога Марии Монтессори и ее последователей. В их исследованиях описывается природа развития любого малыша, независимо от места его проживания, национальности, культурных различий.

С одной стороны, сенситивные периоды универсальны, потому что, так или иначе, через них проходят все. С другой стороны, они индивидуальны, потому что биологический возраст далеко не всегда соответствует психологическому – у одних детей психологическое развитие отстает от физического, у других – опережает. Поэтому ориентируйтесь только на собственного малыша.

Если ребенку приходится делать что-либо по принуждению, вне рамок соответствующего сенситивного периода, то к соответствующему результату они приходят позже или не приходят совсем. Поэтому к разнообразным методикам типа «Читать – раньше, чем ходить», нужно относиться с большой осторожностью. Природа не прощает насилия над собой.

Педагоги,  психологи, нейрофизиологи давно подметили существование "сенситивных периодов" в развитии ребенка. Сенситивные периоды развития - это время качественного скачка в развитии ребенка в одной или нескольких, связанных с друг другом, области. В детской психологии под сенситивными периодами  детства имеются в виду глобальные перестройки на уровне индивида и личности, происходящие в определенное время. В зависимости от того, что именно меняется у ребенка, сенситивные периоды развития будут относится к разным областям развития и деятельности ребенка: начиная от сенсорных областей, заканчивая мышлением, творчеством, креативностью. В конце каждого переходного периода формируются новые свойства и качества, которых не было в предыдущем возрасте (психологические новообразования).

Понятие сенситивных периодов и зоны ближайшего развития были введены Л.С.Выготским , который описывал их как "поворотные пункты в детском развитии, принимающие иногда форму кризиса", как периоды, когда "развитие приобретает бурный, стремительный, иногда катастрофический характер". Понятие сенситивных периодов рассматривается в различных областях науки.  За последние десятилетия понятие сенситивных периодов претерпело существенное изменение в силу новых открытий в различных областях.

Ценность сенситивных периодов развития

Известно, что сенситивный период  является наиболее  благоприятным временем для развития той или иной функции, той или иной способности человека. Во время сенситивного периода ребенок  максимально чувствителен и восприимчив к определенным воздействиям, извне, относящимся к области данного сенситивного периода. И активно вбирает в себя тот материал, который ему необходим для качественного скачка вперед.

Сенситивные периоды также являются временем становления способностей и личности ребенка. Это время глубоких интеграционных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации. Вместе с появлением и развитием той или иной области происходит глубокая интеграция внутри психики ребенка, которая определит уровень и глубину способностей ребенка. Задержка или регресс в сенситивный период определяют динамику развития на весь последующий период, вплоть до следующего сенситивного периода в этой области.

Сенситивные периоды очень важны не только для психического развития ребенка, но и для его здоровья, так как в это время закладывается устойчивость организма к болезням, внутреннее единство систем. При этом, для сенситивного периода характерно усиление дисгармонии в развитии органов и систем, как на физическом, так и на функциональном уровнях. Огромную роль в такой перестройке отводится изменениям, происходящим в нервной системе ребенка, особенно  в его мозге. В мозге в это время происходят качественные изменения существующих функций и появление новых.

Особая ценность сенситивных периодов развития заключается в том, что это наилучшее время по восприятию всего нового. В зависимости от той области, к которой относится сенситивный период, изменяется и то, что может вобрать в себя ребенок. Замечено, что в этот период скорость восприятия материала,  сходного с открывшимся сенситивным периодом развития, в 10-15 раз выше, чем в обычные периоды.  

Прохождение сенситивных периодов, время их наступления и результаты на 80% зависят от среды, и лишь на 20% (и менее) зависит от генетических факторов.  Что такое среда для ребенка? Это, прежде всего то, что воздействует на него в семье. Создавая ребенку, возможность для роста мы напрямую влияем на результат «отдачи» от сенситивных периодов.

Признаки наступления сенситивного периода

Мы можем подготовиться к наступлению сенситивного периода. Сенситивный период продолжается с момента  начала качественных скачков, перемен и продолжается до тех пор, пока происходят качественные изменения в области сенситивного периода.  Существуют разные мнения, можно ли повлиять на продолжительность сенситивного периода.  В любом случае существует огромная  связь между тем, КАК проходит сенситивный период и его продолжительностью, между тем КАК проходит сенситивный период  и «средой».  Следовательно, можно говорить о том, что в разных условиях, при разных возможностях для развития ребенка, косвенно меняется продолжительность сенситивного периода и его прохождение.

После окончания сенситивного периода угасает возможность интенсивного развития соответствующих ему способностей.

Крупные и малые сенситивные периоды развития

Сенситивные периоды развития бывают большими и малыми. Сенситивный период может продолжаться от  1-2 дней до нескольких месяцев. Во время небольших сенситивных периодов развития происходят перемены в какой-то одной области. Во время крупных сенситивных периодов развития – могут быть затронуты практически все области.

Точное время наступления сенситивных периодов индивидуально для каждого ребенка и зависит от внутренней (биологической) готовности, от тех стимулов, которые он получает для развития из семьи, окружения, впечатлений и занятий. Примерное время крупных сенситивных периодов развития по статистике у большинства детей наступает в определенные годы. Это связано с принципиальными изменениями работы головного мозга и эндокринной системы.  Л.С.Выготский выделял в качестве основных периодов возраст около 1 года, 3 года, 6-7 лет, период новорожденности и подростковый период.

Как часто появляются сенситивные периоды развития?

Небольшие сенситивные периоды развития могут наступать один за другим или накладываться друг на друга. Иногда период «плато»  у ребенка может достигать и года. Обычно за год у ребенка бывает примерно 5 -15 небольших сенситивных периодов развития. Средние сенситивные периоды появляются примерно раз в 4-5 мес. – 1 год. Большие сенситивные периоды наступают раз в несколько лет.

Прохождение сенситивного периода

Развитие и обучение ребенка должно идти вслед за его внутренней потребностью и возможностью к восприятию в данный момент.  Ребенку нужно предлагать то, что он, во-первых, легко усвоит в данный период, что ему будет естественно усваивать, а во-вторых, давать ему то, в чем он нуждается в данный момент, что обеспечивает прочный базис для дальнейшего развития.

В то же время сенситивный период отличается повышенной чувствительностью к внешним воздействиям сопровождается и повышенной ранимостью по отношению к тем из них, которые являются чрезмерными или нецелесообразными. То есть во время сенситивного периода ребенок очень чувствителен и к благоприятным и к неблагоприятным факторам, он очень уязвим. В зависимости от преобладания позитивной или негативной симптоматики различным будет и характер переходного периода: он может быть бурным или постепенным.

Сенситивные периоды могут проходить успешно, а могут и с проблемами. У сенситивных периодов развития есть обратная сторона: иногда кажется, что ребенок скатывается назад. Проявляются те проблемы, которые казалось бы давно ушли, возникают плохие привычки. Ребенок может капризничать, плохо себя вести, ему трудно сосредоточиться. Так проявляется напряжение, вызванное неправильно проходящим ростом во время сенситивные периоды развития. Иногда, ребенок теряет какие-то навыки из тех, к которым был давно приучен.

Кажущийся регресс может быть вызван разными причинами. Одна из них - недостаточная развитость или даже пропуски при развитии в предыдущем возрастном периоде или в соседних (смежных) областях, непосредственно влияющих на область сенситивного периода развития.

На появление проблем при прохождении сенситивных периодов играет ряд факторов. На первом месте безусловно стоит недостаток стимулов для ребенка. Большую роль в успешном прохождении играет внешние факторы, как говорят профессионалы – средовые. При недостатке необходимого материала для своего качественного скачка, ребенок может недобирать в сенситивный период, завершать его не полностью или даже, в пограничных случаях, не пройти вовсе. Всем известен примеры типа «Маугли», когда ребенок вырастал вне людского общества и не имел возможности приобрести тех стимулов, которые ему были необходимы для дальнейшего развития мозга. Еще один крайний пример – «госпитализм» у детей. В условиях бедной  и однообразной атмосферы четырех стен ребенок задерживается в развитии. Еще один пример – скачек развития у усыновленных детей. Когда взятые в семью, в домашнюю атмосферу ребенок начинает проходить отложенные сенситивные периоды.

Энергетический фактор

Вторым важным фактором, который влияет на прохождение сенситивного периода, является так называемый энергетический фактор. Любая перестройка вызывает колебания самочувствия. Если ребенок не имеет ко времени наступления очередного сенситивного периода развития большого энергетического ресурса, то, тратя на изменения остатки своей энергии, он еще более истощается. Или же сенситивный период благополучно не наступает. Таким образом организм пытается сохранить остатки резервов ребенка.  

У ребенка сильного по своей природе, пышущего энергией, наступление сенситивные периоды развития может вызвать, наоборот, подъем энергии. И нужно будет подготовиться к тому, чтобы найти, куда он сможет ее реализовать. Связан подъем с тем, что у такого ребенка хватает с запасом сил на перестройку, и сама перестройка при хорошей работе энергетического фактора дает всплеск энергии.  Задача взрослых в этот момент направить избыток энергии на деятельность активную связанную с этим сенситивным периодом развития. Очень важно, чтобы в этот период ребенок не был ограничен в своей активности. Любые ограничения в этот период БЕЗ пути выплеска потенциала в действие могут привести к тому, что дополнительная энергия направится внутрь ребенка и вызовет деградацию и внутренние проблемы и разрушения (откат), которые потом ребенок будет пытаться  компенсировать.

Третьим фактором является проявление противоречий  между уже сложившимися и вновь созревающими структурами и механизмами внутреннего развития ребенка.

Сенситивный период развития речи: от 0 до 6 лет

От 0 до года

Ребенок подражает звукам, проявляет очень большой интерес к речи и к эмоциональному общению с взрослым. В этом возрасте он очень хочет говорить, но пока не может этого сделать. Если кроха был лишен теплого эмоционального контакта (прежде всего, с мамой) – например, как дети в Домах ребенка, это, увы, невосполнимая потеря, и весь процесс дальнейшего развития малыша будет уже нарушен.

От года до трех лет

В этом возрасте малыш осваивает устную речь (известно, что если по каким-то причинам он был лишен человеческого общества и человеческой речи, он никогда не научится нормально говорить, как, например, дети-Маугли). С огромной скоростью ребенок увеличивает свой словарный запас – это самое интенсивное увеличение словаря в жизни человека.

Это период, когда малыш наиболее чувствителен к языковым нормам. Именно поэтому Монтессори не советует взрослым сюсюкать с крохой, с ним нужно говорить четко и ясно – сейчас это самый яркий образец для подражания.

От трех до шести

После трех лет у ребенка появляется интерес к буквам, к письму. С большим энтузиазмом он пытается написать ту или иную букву. И, кстати, необязательно ручкой на бумаге. Дети с удовольствием выкладывают буквы из палочек и проволоки, лепят их из пластилина или пишут пальцем на песке. В возрасте около пяти лет большинство детей проявляют интерес к чтению, в пять лет научить ребенка читать легче всего, он словно ждет этого.

Как ни странно, учиться читать сложнее, чем писать. Поэтому Монтессори советует подходить к чтению через письмо. Ведь письмо – это выражение своих мыслей и желаний, а чтение – это понимание чужих мыслей, решение некой «чужой» задачки.

Сенситивный период для восприятия порядка: от 0 до 3 лет

Порядок для ребенка – это не совсем то, что порядок для взрослого. В том, что вещи лежат на своих местах, что каждое утро его ждет одежда, аккуратно сложенная на стульчике, что каждый день проходит по определенному распорядку – малыш видит стабильность мира. Внешний порядок, таким образом, обращается во внутренний.

Порой взрослые считают, что дети в два – два с половиной года бывают несносно капризны (некоторые даже говорят о кризисе двух лет). Но, похоже, что это не столько капризы, сколько требование сохранять порядок вещей. И если этот порядок нарушается, это выбивает маленького человечка из колеи.

Порядок должен быть во всем: в окружающей обстановке, во времени (каждый день проходит в определенном ритме), в поведении взрослых (они действуют по определенным правилам, которые не меняются в зависимости от настроения и погоды).

Сенситивный период для сенсорного развития: от 0 до 5,5 лет

В этом возрасте тренируются умение видеть, слышать, ощущать запах, вкус и т.д. Это, конечно, происходит естественным путем, однако для более интенсивного сенсорного развития М.Монтессори рекомендует специальные упражнения: например, с закрытыми глазами определить вкус, запах, размер.

Сенсорных впечатлений у ребенка должно быть как можно больше. И для этого совсем не обязательно каждый день водить кроху в театр или на концерт симфонической музыки. Можно, например, угадывать, как звучат различные предметы домашнего обихода (прислушаться, например, как звенит стакан, если по нему слегка стукнуть палочкой или ложкой, а как поведет себя в той же ситуации железная кастрюля или деревянный стол).

Детям в этом возрасте (да и взрослым тоже) очень нравится игра «Волшебный мешочек». В мешочек из непрозрачной ткани кладут самые разные небольшие предметы: лоскутки различных тканей (от шифона до брезента), фигурки из дерева, пластмассы, металла, кусочки бумаги (от папиросной до наждачной) и т.д., а потом на ощупь определяем, что удалось найти в мешочке.

Сенситивный период восприятия маленьких предметов: от 1,5 до 5,5 лет

Взрослые приходят в ужас, глядя на то, как маленькие дети манипулируют горошинами или мелкими пуговицами. Особенно, когда они пытаются выяснить, поместятся ли означенные предметы в ухо или в нос. Разумеется, подобные игры должны проходить только под присмотром взрослых.

Но это совершенно естественный интерес, стимулирующий развитие мелкой моторики пальцев, в пользе которого сомневаться не приходится. Поэтому позаботьтесь о том, чтобы сделать манипуляцию с мелкими предметами безопасной. Например, пуговицы можно нанизать на прочную нитку – получатся оригинальные бусы, которые надолго займут малыша. Вместе с вами он может долго разбирать и снова собирать конструктор с мелкими деталями. Это занятие помогает разрешить для крохи проблему целого и части.

М.Монтессори советовала даже создавать специальные коллекции маленьких предметов.

Сенситивный период движений и действий: от 1 до 4 лет

Чрезвычайно важное занятие для малыша. Благодаря движению кровь насыщается кислородом, а обогащенная кислородом кровь снабжает клетки головного мозга, которые участвуют в развитии всех психических функций. И посему любая классно-урочная система, продолжительные занятия за партами для детей в этом возрасте – просто преступление против их природы.

С каждым годом ребенок совершенствует координацию своих движений, осваивает новые действия и учится все точнее ощущать свое тело. Помогите ему в этом! Бегать, прыгать на одной ножке, карабкаться на лестницы и балансировать на бревне – занятия ничуть не менее важные, чем учиться писать и считать.

Сенситивный период развития социальных навыков: от 2,5 до 6 лет

В этом возрасте малыш учится культурным формам общения – тому, что потом будет называться этикетом.

До шести лет закладываются основы социального поведения, ребенок впитывает, как губка, примеры как грубого, так и вежливого образа общения с миром. Здесь главным образом действует подражательная способность. Поэтому постарайтесь сами вести себя так, как, по вашему мнению, должен вести себя ваш ребенок.

Нормы, план развития речи, движения, мышления ребенка от 0 до 1,2,3,4 года, 5 лет. Сенситивные периоды.

Снова обратимся к Л.С.Выготскому. Он определил очень важные периоды развития в жизни детей - «чувствительные» окна, которые открываются и закрываются в определённые возрастные сроки, назвав их - сенситивные (сензитивные) периоды развития.

«В этот пери­од вли­я­ния ока­зы­ва­ют воз­дей­ст­вие на весь ход раз­ви­тия, вы­зы­вая в нем те или дру­гие глу­бо­кие из­ме­не­ния. В дру­гие пе­ри­о­ды те же са­мые условия мо­гут быть ней­т­раль­ны­ми или да­же ока­зы­вать об­рат­ное дей­ст­вие на ход раз­ви­тия».

Существует ограниченная во времени повышенная активность, чувствительность нервной системы к разным стимулам внешней среды в процессе обучения, влияющего на развитие определённых навыков ребёнка. Учитывая в процессе обучения, воспитания сенситивные периоды развития, мы развиваем ребёнка гармонично, не нарушая его природную закономерность, не мучая его нервную систему. Свои сенситивные периоды развития  характерны для всех живых  организмов.

Например, бесполезно и даже вредно учить малыша ходить в 5 месяцев, это слишком рано для овладения этим навыком, т.к. еще не готов его мышечный аппарат и т.д.

Еще один пример - дети «Маугли». Так называют детей, которых находят в лесу, с кем не общались люди, не были созданы благоприятные условия в важные для них периоды развития. Если таких детей находили уже после 6 лет, их невозможно было научить речи, общению, нормам поведения, т.к. закрылось окно сенситивного периода развития речи.

Парадоксально, но в современном обществе стало появляться всё больше подобных случаев; и происходит это не в далеких джунглях, а обычных квартирах, где неговорящие дети по разным причинам предоставлены сами себе.

ВАЖНОСТЬ сенситивных периодов

Это нужно помнить!

- сенситивные периоды развития проходят все дети дошкольного возраста;

- на развитие ребёнка влияет взрослый. Это происходит через обучение новым навыкам, создание благоприятных условий;

- дошкольный возраст – это САМЫЙ главный период для обучения и развития;

- периоды не идут друг за другом и не имеют четких сроков. Бывают, что несколько периодов идут параллельно в течение длительного времени.

От 0 до 6: сензитивные периоды в развитии ребенка

Оказывается, ребенок в разные периоды жизни бывает особенно «чувствителен», восприимчив к определенному типу деятельности.

Повлиять на сроки и длительность этих периодов нельзя, но знать о них очень полезно, чтобы не идти против природы. Более того, зная о том, какой сензитивный период предстоит пройти вашему малышу, вы сможете лучше подготовиться к нему и пройти его с максимальной пользой. Воспитание, как известно, на 90% состоит из предусмотрительности.

Сензитивные периоды наиболее полно и подробно описаны у знаменитого педагога Марии Монтессори и ее последователей. В их исследованиях описывается природа развития любого малыша, независимо от места его проживания, национальности, культурных различий.

С одной стороны, сензитивные периоды универсальны, потому что так или иначе через них проходят все. С другой стороны, они индивидуальны, потому что биологический возраст далеко не всегда соответствует психологическому – у одних детей психологическое развитие отстает от физического, у других – опережает. Поэтому ориентируйтесь только на собственного малыша.

Если ребенку приходится делать что-либо по принуждению, вне рамок соответствующего сензитивного периода, то к соответствующему результату они приходят позже или не приходят совсем. Поэтому к разнообразным методикам типа «Читать – раньше, чем ходить», нужно относиться с большой осторожностью. Природа не прощает насилия над собой.

Сензитивный период развития речи: от 0 до 6 лет

От 0 до года

Ребенок подражает звукам, проявляет очень большой интерес к речи и к эмоциональному общению со взрослым. В этом возрасте он очень хочет говорить, но пока не может этого сделать. Если кроха был лишен теплого эмоционального контакта (прежде всего, с мамой) – например, как дети в Домах ребенка, это, увы, невосполнимая потеря, и весь процесс дальнейшего развития малыша будет уже нарушен.

От года до трех лет

В этом возрасте малыш осваивает устную речь (известно, что если по каким-то причинам он был лишен человеческого общества и человеческой речи, он никогда не научится нормально говорить, как, например, дети-Маугли). С огромной скоростью ребенок увеличивает свой словарный запас – это самое интенсивное увеличение словаря в жизни человека.

Это период, когда малыш наиболее чувствителен к языковым нормам. Именно поэтому Монтессори не советует взрослым сюсюкать с крохой, с ним нужно говорить четко и ясно – сейчас это самый яркий образец для подражания.

От трех до шести

После трех лет у ребенка появляется интерес к буквам, к письму. С большим энтузиазмом он пытается написать ту или иную букву. И, кстати, необязательно ручкой на бумаге. Дети с удовольствием выкладывают буквы из палочек и проволоки, лепят их из пластилина или пишут пальцем на песке. В возрасте около пяти лет большинство детей проявляют интерес к чтению, в пять лет научить ребенка читать легче всего, он словно ждет этого.

Как ни странно, учиться читать сложнее, чем писать. Поэтому Монтессори советует подходить к чтению через письмо. Ведь письмо – это выражение своих мыслей и желаний, а чтение – это понимание чужих мыслей, решение некой «чужой» задачки.

Сензитивный период для восприятия порядка: от 0 до 3 лет

Порядок для ребенка – это не совсем то, что порядок для взрослого. В том, что вещи лежат на своих местах, что каждое утро его ждет одежда, аккуратно сложенная на стульчике, что каждый день проходит по определенному распорядку – малыш видит стабильность мира. Внешний порядок таким образом обращается во внутренний.

Порой взрослые считают, что дети в два – два с половиной года бывают несносно капризны (некоторые даже говорят о кризисе двух лет). Но, похоже, что это не столько капризы, сколько требование сохранять порядок вещей. И если этот порядок нарушается, это выбивает маленького человечка из колеи.

Порядок должен быть во всем: в окружающей обстановке, во времени (каждый день проходит в определенном ритме), в поведении взрослых (они действуют по определенным правилам, которые не меняются в зависимости от настроения и погоды).

Сензитивный период для сенсорного развития: от 0 до 5,5 лет

В этом возрасте тренируются умение видеть, слышать, ощущать запах, вкус и т.д. Это, конечно, происходит естественным путем, однако для более интенсивного сенсорного развития М.Монтессори рекомендует специальные упражнения: например, с закрытыми глазами определить вкус, запах, размер.

Сенсорных впечатлений у ребенка должно быть как можно больше. И для этого совсем не обязательно каждый день водить кроху в театр или на концерт симфонической музыки. Можно, например, угадывать, как звучат различные предметы домашнего обихода (прислушаться, например, как звенит стакан, если по нему слегка стукнуть палочкой или ложкой, а как поведет себя в той же ситуации железная кастрюля или деревянный стол).

Детям в этом возрасте (да и взрослым тоже) очень нравится игра «Волшебный мешочек». В мешочек из непрозрачной ткани кладут самые разные небольшие предметы: лоскутки различных тканей (от шифона до брезента), фигурки из дерева, пластмассы, металла, кусочки бумаги (от папиросной до наждачной) и т.д., а потом на ощупь определяем, что удалось найти в мешочке.

Сензитивный период восприятия маленьких предметов: от 1,5 до 5,5 лет

Взрослые приходят в ужас, глядя на то, как маленькие дети манипулируют горошинами или мелкими пуговицами. Особенно, когда они пытаются выяснить, поместятся ли означенные предметы в ухо или в нос. Разумеется, подобные игры должны проходить только под присмотром взрослых.

Но это совершенно естественный интерес, стимулирующий развитие мелкой моторики пальцев, в пользе которого сомневаться не приходится. Поэтому позаботьтесь о том, чтобы сделать манипуляцию с мелкими предметами безопасной. Например, пуговицы можно нанизать на прочную нитку – получатся оригинальные бусы, которые надолго займут малыша. Вместе с вами он может долго разбирать и снова собирать конструктор с мелкими деталями. Это занятие помогает разрешить для крохи проблему целого и части.

М.Монтессори советовала даже создавать специальные коллекции маленьких предметов.

Сензитивный период движений и действий: от 1 до 4 лет

Чрезвычайно важное занятие для малыша. Благодаря движению кровь насыщается кислородом, а обогащенная кислородом кровь снабжает клетки головного мозга, которые участвуют в развитии всех психических функций. И посему любая классно-урочная система, продолжительные занятия за партами для детей в этом возрасте – просто преступление против их природы.

С каждым годом ребенок совершенствует координацию своих движений, осваивает новые действия и учится все точнее ощущать свое тело. Помогите ему в этом! Бегать, прыгать на одной ножке, карабкаться на лестницы и балансировать на бревне – занятия ничуть не менее важные, чем учиться писать и считать.

Сензитивный период развития социальных навыков: от 2,5 до 6 лет

В этом возрасте малыш учится культурным формам общения – тому, что потом будет называться этикетом.

До шести лет закладываются основы социального поведения, ребенок впитывает, как губка, примеры как грубого, так и вежливого образа общения с миром. Здесь главным образом действует подражательная способность. Поэтому постарайтесь сами вести себя так, как, по вашему мнению, должен вести себя ваш ребенок.

Инесса Смык

По материалам книги М.Монтессори «Помоги мне сделать это самому», М., 2000

Как распознать и поддержать чувствительные периоды в развитии вашего ребенка

Как распознать и поддержать чувствительные периоды в развитии вашего ребенка

Фраза «чувствительные периоды» часто вызывает мысли у капризных подростков, но на самом деле это период времени, когда интересы ребенка сосредоточены на развитии определенного навыка или области знаний.

Согласно теории Монтессори, наиболее важные чувствительные периоды происходят между рождением и шестилетним возрастом.В других педагогических методах чувствительные периоды обычно называют окнами возможностей или этапами развития. В течение первых шести лет жизни дети проходят через пять основных категорий чувствительных периодов, включая порядок, язык, сенсорные навыки, движения и социальные навыки. Каждый чувствительный период длится столько, сколько необходимо ребенку для завершения определенного этапа своего развития. Эти периоды особой чувствительности временны и исчезают, когда цель достигнута.

Распознать чувствительные периоды в развитии вашего ребенка может быть проще, чем вы думаете. Вы когда-нибудь задумывались, почему ваш ребенок хочет повторять одну и ту же песню или историю миллион раз? Это может свести с ума, но это классические симптомы повышенной чувствительности.

Другие характеристики чувствительных периодов могут включать имитацию, интенсивную концентрацию и компульсивное или навязчивое поведение. Прерывание ребенка, когда он находится в середине периода интенсивной чувствительности, может привести к сильной эмоциональной реакции, такой как истерика.Если нарушить распорядок дня, который ребенок пытается понять и освоить, например одеваться, принимать ванну или ложиться спать, некоторые дети эмоционально разваливаются. Например, «ужасные двойки» часто являются преувеличенной реакцией на мелкие сбои, которые могут не восприниматься взрослыми. Это потому, что они, вероятно, будут находиться в сложном периоде обучения, и их «работа» прерывается.

Заказать

Период чувствительности к порядку начинается с рождения, достигает пика на втором году развития и продолжается примерно до пяти лет.Этот период развития учит, как развивать свои мыслительные способности, систематизировать информацию и понимать окружающую среду. Чувствительность к порядку может характеризоваться стремлением к последовательности и повторению, тогда как дети жаждут распорядка и структуры. В этот период чувствительности дети могут быть больше заинтересованы в наведении порядка и упаковке вещей, чем в игре со своими игрушками. Чтобы поддерживать чувствительный период для порядка, важно установить основные правила, твердый распорядок и создать организованную среду, в которой всему есть место.

Язык

С рождения до шести лет дети находятся в периоде чувствительности к языку. Чувствительность к языку включает три основных этапа: устная речь, письменная речь и чтение. Период чувствительности к разговорной речи - от 7 месяцев до 3 лет. Он начинается, когда ребенок впервые издает звуки, имитируя движения рта, и со временем прогрессирует, поскольку он учится составлять слова и простые предложения.

Интеллектуальный период для обучения письму от 3.От 5 до 4,5 лет. Это начинается с того, что ребенок выучивает алфавит, а затем просматривает слова, которые составляют основу навыков чтения и письма.

Чтением сильно увлекается ребенок с 4,5 до 5,5 лет. Навыки чтения часто развиваются после того, как ребенок учится писать, поскольку для этого необходимы навыки визуального отслеживания.

Чтобы поддержать языковое развитие дома, важно погрузить вашего ребенка в среду, богатую языковой стимуляцией. Это включает в себя разговор с вашим ребенком на понятном языке, пение и чтение вместе с ним, а также позволяет ему говорить о своих потребностях вместо того, чтобы предвосхищать их.

Сенсорные навыки

Дети начинают понимать и совершенствовать свои чувства с рождения до пяти лет. Этот период чувствительности может характеризоваться увлечением ребенка такими сенсорными ощущениями, как прикосновение, вкус, зрение и запах.

Первая фаза сенсорного осознавания, чувствительности к маленьким предметам, наступает в возрасте от одного до трех лет. Для этого периода характерна зацикленность ребенка на мелких предметах и ​​мелких деталях. Завершение этого этапа указывает на то, что в сознании ребенка сходятся воедино понимание порядка и деталей.

Вторая фаза чувствительности, сенсорное исследование и классификация, длится от 2,5 до 6 лет. Эту фазу можно классифицировать по сильному желанию принять участие в обучении, объединяющем чувства. Этот опыт дает детям возможность классифицировать объекты в их среде.

Чтобы поддерживать сенсорную чувствительность, важно предоставить вашему ребенку широкие возможности для исследования и наблюдения за окружающей средой с помощью своих органов чувств. Дома вы можете предоставить своему ребенку возможность группировать предметы со схожими характеристиками, описывать материалы с разной текстурой и практиковать сенсорные игры, такие как «Я шпион».’

Механизм

Период чувствительности для движения можно разделить на две фазы. От рождения до 2,5 лет дети чувствительны к крупной и мелкой моторике. Это начинается, когда младенец учится ползать, подтягиваться и, в конечном итоге, ходить без посторонней помощи. Со временем дети также развивают мелкую моторику, повторяя упражнения, которые укрепляют мышцы рук и улучшают координацию рук и глаз.

С 2,5 до 4,5 лет дети входят в чувствительный период для совершенствования и координации движений.Это когда ребенок начинает удерживать предметы обеими руками, развивает клещевой хват, а также контролирует и координирует движения.

Чтобы способствовать развитию мелкой и крупной моторики, важно, чтобы ваш ребенок регулярно посещал парк или места на открытом воздухе. Дома вы можете поощрять чувствительные периоды к движению, давая ребенку возможность попрактиковаться в таких задачах, как рисование или письмо, мытье рук, нарезание ниток и прыжки.

Социальные навыки

из 2.От 5 до 5 лет дети узнают, что они являются частью группы, и развивают сильный интерес к социальным отношениям. За это время дети учатся направлять свои действия, внимание и поведение на группу людей. Это этап развития, на котором дети учатся заводить дружбу и участвовать в совместной игре. Интенсивный период социальных навыков является подходящим этапом для ознакомления с важностью манер и основных принципов человеческого взаимодействия.

Чтобы способствовать развитию социальных навыков у вашего ребенка, важно предоставить вашему ребенку возможность общаться с детьми своего возраста i.е. в игровой группе или в присмотре за детьми. Дома вы можете моделировать позитивное социальное поведение и практиковать ритуалы изящества и вежливости, например говорить «пожалуйста» и «спасибо».

Выявление и поддержка чувствительных периодов в развитии вашего ребенка начинается со знания того, что типично для разных возрастов. Другой аспект - просто наблюдать за своим ребенком и позволять ему развиваться в своем собственном темпе. Чтобы поддержать вашего ребенка в это особое время обучения, важно создать для него благоприятную среду обучения, которая будет стимулировать его в соответствии с его стадией развития.Это включает обеспечение наличия достаточного времени и материалов, а также уважение индивидуальных интересов и увлечений вашего ребенка. Именно через наблюдение раскрываются потребности ребенка. Как всегда, следите за ребенком и наберитесь терпения на те дни, когда они хотят снова и снова петь песню ABC!

Что такое чувствительный период? (с иллюстрациями)

Чувствительный период - это этап детского развития, по определению воспитателя дошкольного образования Марии Монтессори. Согласно гипотезе чувствительного периода Монтессори, дети проходят через ряд чувствительных периодов, в течение которых они особенно восприимчивы к определенным типам раздражителей. Монтессори считал, что эмоциональное, интеллектуальное, физическое и социальное развитие детей может быть улучшено путем предоставления правильных стимулов в определенные периоды чувствительности.

Между рождением и 6-летним возрастом дети проходят через 11 чувствительных периодов.Обычно они возникают в определенном возрасте, но могут возникать немного раньше или позже, в зависимости от ребенка. Чувствительные периоды накладываются друг на друга, и все они происходят одновременно с по крайней мере одним другим чувствительным периодом. Важно отметить, что детское развитие не прекращается после того, как эти ранние чувствительные периоды прошли, но эти периоды, согласно гипотезе образования Монтессори, являются важной основой для дальнейшего обучения и развития.

С момента рождения дети уже вступили в два чувствительных периода: движения и языка. Когда они узнают, как контролировать свое движение, они начинают прикасаться к предметам и удерживать их, переворачиваться, ползать и ходить. Также они начинают имитировать речь и постепенно расширяют словарный запас.Период чувствительности к речи заканчивается, когда детям исполняется около 6 лет. В возрасте от 1 до 4 лет дети увлекаются мелкими предметами, в том числе маленькими предметами и миниатюрными версиями более крупных.

Дети вступают в четыре новых чувствительных периода, когда им около 2 лет. К ним относятся интерес к музыке и больший интерес к использованию органов чувств для получения информации. Например, ребенок может пытаться есть или жевать несъедобные предметы или получать удовольствие от игры с тактильными предметами.Кроме того, у детей развивается желание навести порядок в своей среде, включая распорядки и правила. Наконец, они начинают замечать вежливое и внимательное поведение, и, когда им предлагают модели такого поведения, они могут имитировать. Каждый из этих чувствительных периодов длится от двух до четырех лет.

В возрасте 3 лет у детей наступает период повышенной чувствительности к письму и чтению.Как правило, они сначала начинают интересоваться письменными принадлежностями и бумагой для копирования фигур, цифр или букв. Это приводит к интересу к тому, что представляют собой эти цифры, а затем к чтению чисел, букв и, наконец, слов. Интенсивный период письма длится примерно один год, а период чтения - до 5 лет.

В 4 года дети входят в периоды чувствительности к математике и пространственным отношениям.Они разовьют понимание количественных концепций и того, как объекты соотносятся друг с другом в пространстве. Например, ребенок узнает расположение знакомых ему мест, таких как часто посещаемые дома или район, в котором он или она живет. Эти чувствительные периоды длятся примерно до 6 лет.

Чувствительные периоды преходящи, длятся всего несколько месяцев или несколько лет.В течение каждого чувствительного периода ребенок естественным образом фокусирует свою энергию и внимание на одном или нескольких конкретных типах взаимодействия или стимула. Если ребенок находится в среде, которая повышает качество этих взаимодействий, он или она будет учиться более эффективно и с большим эффектом. Ребенок все еще может освоить соответствующие навыки после того, как пройдет чувствительный период, но, как правило, ему будет труднее это сделать.

Критические и чувствительные периоды в развитии ребенка

Эта статья посвящена дискуссии, которая помогает нам задуматься о том, в какой степени ранний детский опыт может влиять на людей ...

Концепция критического периода и чувствительного периода возникла из исследования этологии и эволюционной психологии, изучающего адаптивную ценность или ценность выживания типичного поведения видов и его эволюционную историю. Конрад Лоренц, европейский этолог, наблюдал за моделями поведения, способствующими выживанию.Самым известным из них является импринтинг - раннее слежение за поведением определенных птенцов, например, утят, которое гарантирует, что детеныши будут оставаться рядом с матерью, будут накормлены и защищены от опасности. Такое импринтинговое поведение происходит в течение первых нескольких часов после рождения. Если утка отсутствует в это время, но есть предмет, напоминающий ее важные черты, молодые утята могут вместо этого отпечататься на нем.

Наблюдения за импринтингом привели к основному понятию, которое применяется в развитии ребенка: «критический период».Это ограниченный промежуток времени, в течение которого ребенок биологически готов к приобретению определенного адаптивного поведения, но нуждается в поддержке соответствующей стимулирующей среды. Это период времени, в течение которого ребенок созревает (биологически) готов приобрести какой-либо навык. Если у ребенка в этот период будут благоприятные переживания, развитие пойдет хорошо. Однако при неблагоприятном опыте и плохой стимуляции окружающей среды пострадает развитие. Концепция критического периода также предполагает, что ущерб, нанесенный из-за неблагоприятных переживаний, может быть необратимым.Многие исследователи проводили исследования, чтобы выяснить, нужно ли усваивать сложные когнитивные и социальные формы поведения в определенные периоды времени. Например, если дети будут лишены достаточного питания или физической и социальной стимуляции в ранние годы, как, например, в случае одичавших детей, пострадает ли их интеллект? Если язык не изучается в раннем детстве, снижается ли способность ребенка усваивать его?

Многие исследователи согласны с тем, что слово «критический» не всегда уместно.О «чувствительных периодах» лучше говорить, по крайней мере, когда речь идет о когнитивном и эмоциональном развитии. Считается, что термин "чувствительный период" лучше описывает человеческое развитие, чем строгое и жесткое понятие критического периода. Чувствительный период - это время, которое лучше всего подходит для развития определенных способностей, потому что человек особенно чувствителен к влияниям окружающей среды. Однако его границы менее четко определены, чем границы критического периода.

Исследования указывают на существование критических периодов или чувствительных периодов в различных областях развития.В то время как в определенных областях, таких как физическое развитие, концепция критического периода верна, в других областях, таких как эмоциональное развитие и развитие речи, концепция чувствительного периода может быть более подходящей. Например, нормальное зрительное восприятие является «критическим» в течение первых нескольких месяцев жизни для правильного развития части мозга, обрабатывающей зрение. Если ребенок не подвергается воздействию света и других визуальных раздражителей, развитие мозговых центров зрения может происходить неправильно.Точно так же первый триместр беременности - критический период внутриутробного развития. Именно в это время происходит формирование органов, дифференциация клеток и специализация тканей. Воздействие вредных факторов окружающей среды, называемых «тератогенами» (например, загрязнение, инфекции, лекарства, ядовитые вещества и т. Д.), В течение первого триместра может вызвать серьезные дефекты развития.

Концепция чувствительного периода больше применима к языковому и социальному и эмоциональному развитию.Раньше считалось, что ранние годы были критическим периодом для развития речи, т.е. ребенок был биологически готов в это время к приобретению языковых навыков. Для правильного развития языка необходимо было дать ребенку возможность познакомиться с языком. Если ему / ей не будет оказана надлежащая экологическая поддержка для развития, как, например, в случае диких детей, нанесенный ущерб будет необратимым. Однако более поздние исследования показали, что ранняя обедненная среда привела к снижению способности изучать языковые навыки, но не к нулевой способности.(Мукунда, К. В., стр. 92) В этом возрасте, безусловно, легче выучить язык, но также возможно выучить язык в более поздние годы, хотя и с большими усилиями. Следовательно, термин «чувствительный период», возможно, подходит лучше.

Точно так же многие исследователи утверждали, что первые шесть месяцев жизни имеют решающее значение для эмоционального и социального развития, а также для развития привязанности. Дети, которые в это время не заботятся о тепле, будут испытывать более серьезные эмоциональные трудности, такие как боязнь, беспокойство и избегание контактов с другими людьми.Если пренебрежение будет продолжаться, им может быть трудно наладить стабильные отношения в дальнейшей жизни. Эта концепция также была изменена позже в пользу чувствительного периода, когда исследователи заявили, что, хотя первые шесть месяцев имеют решающее значение для привязанности, дети могут оправиться от отсутствия фигур привязанности и могут сформировать крепкие отношения привязанности, если им будет предоставлена ​​любящая и заботливая среда. даже по прошествии первых шести месяцев. Исследователи обнаружили, что дети в детских домах в возрасте до одного года были лучше эмоционально приспособлены, чем дети, усыновленные позже.Однако, если бы усыновленным детям оказывалась теплая забота даже позднее, чем через год, ранние лишения можно было бы в значительной степени компенсировать.

Эта дискуссия о том, является ли раннее детство критическим периодом для развития ребенка со строгими границами и необратимыми последствиями, или это чувствительный период, когда дети более чувствительны к стимуляции, имеет решающее значение. Споры помогают нам задуматься о том, в какой степени ранний детский опыт может влиять на людей. Это также проливает свет на возможные пути развития перед лицом лишений и пренебрежения в раннем возрасте.

Артикул:

• Берк, Л. (2003) Развитие ребенка, шестое издание. Нью-Дели: образование Пирсона.
• Bornstein, M.H. (1989). Чувствительные периоды в развитии: структурные характеристики и причинные интерпретации. Психологический бюллетень. 105, 179–197.
• Мукунда, К.В. (2009) О чем вы спрашивали сегодня в школе? Справочник по обучению детей. Харпер Коллинз.

Чувствительных периодов в развитии ребенка

Чтобы понять, как дети переходят между этапами, важно понимать, как дети воспринимают стимулы из окружающей среды и используют их для роста. Большинство теоретиков согласны с тем, что в жизни детей бывают периоды, когда они становятся достаточно биологически зрелыми, чтобы приобрести определенные навыки, которые они не могли бы легко освоить до этого созревания. Например, исследования показали, что мозг младенцев и малышей более гибок в отношении обучения пониманию и использованию языка, чем мозг детей старшего возраста.

Дети готовы и открыты для развития определенных вещей на определенных этапах; однако это не происходит просто так. Вместо этого им нужны соответствующие стимулы окружающей среды для развития этих способностей. Например, у младенцев есть способность расти в длину и весе в удивительных количествах в течение первого года, но если они не будут достаточно накормлены и воспитаны в течение этого времени, у них не будет инструментов и строительных блоков для роста, и они не будут расти. и процветать. Вот почему так важно, чтобы родители и опекуны понимали, как их дети растут по всем направлениям и каналам, и знать, какие стимулы или вещи они должны дать своим детям, чтобы помочь им развиваться.

Время от времени дети без каких-либо когнитивных или физических проблем при рождении могут быть не в состоянии развить определенные вехи в течение стадии или периода времени, которые они наиболее восприимчивы. Может иметь место травма, болезнь, пренебрежение или жестокое обращение со стороны попечителя или нехватка таких потребностей, как еда или медицинская помощь, которые затрудняют усвоение ребенком всех основных строительных блоков и стимуляции, которые ему нужны для приобретения определенных способностей в определенное время. в жизни. Когда это происходит, пострадавшим детям, как правило, будет труднее развить эти способности, даже если они позже получат особое внимание и ресурсы, призванные помочь им компенсировать это.Это похоже на то, как у детей появляется окно возможностей, когда они готовы расти определенным образом, если у них есть подходящие вещи и инструменты в своей среде. Когда это окно закроется, расти уже никогда не будет так просто. Теоретики расходятся во мнениях относительно того, насколько важно для детей иметь эти особые стимулы на каждой стадии роста, чтобы достичь своих основных вех. Некоторые теоретики называют это время критическими периодами, но другие теоретики называют их чувствительными периодами.

Разница между критическими периодами и чувствительными периодами невелика.Теоретики, которые верят в критические периоды, полагают, что дети, которые не получают особой стимуляции во время своего окна восприимчивости, будут «застрять» навсегда и никогда не получат тех способностей, которые должны были получить в этот период. Однако другие теоретики считают, что эти очень чувствительные периоды в жизни ребенка - всего лишь чувствительные периоды. Они согласны с тем, что у детей, которые не получают надлежащего ухода в нужное время, чтобы дать толчок своему потенциалу развития, в дальнейшем будут возникать проблемы, но они не думают, что эта неспособность к развитию является постоянной.

Например, младенчество - это время, когда дети впервые узнают, что они могут доверять взрослому или родителю, который позаботится обо всех их потребностях, обеспечит их безопасность и даст им любовь. Некоторые младенцы живут в детских домах, где их слишком много, и немногие медсестры и сотрудники могут о них заботиться. Эти дети в первые годы своей жизни практически не испытывают прикосновений или привязанностей, которые научили бы их доверять и проявлять привязанность к опекунам. Если эти дети в конце концов будут усыновлены любящей семьей в их детстве, им часто трудно приспособиться к ласковым, любящим родителям.Было много случаев, когда дети, которые начинали в такой среде приюта, никогда не получали способности проявлять привязанность и эмоции по отношению к семье или даже способности проявлять раскаяние или сострадание по отношению к другим людям, независимо от того, насколько любящими и заботливыми их приемная семья находились в их среднем детстве и так далее. Способность такого ребенка доверять и любить по существу «застряла бы» в младенчестве, даже если бы остальная часть его тела продолжала расти. Вопрос о том, является ли идея критического периода более правильной или идея чувствительного периода, сводится к тому, можно ли полностью или частично преодолеть это застревание в дальнейшей жизни ребенка.

Теоретики, поддерживающие чувствительные периоды, считают, что, хотя ребенку и его учителям и опекунам будет намного труднее выучить то, что не было изучено во время окна возможностей, эти дети все же могут развить недостающие способности и навыки позже, чем они это сделали. не разовьются раньше. Хотя некоторые дети, кажется, застревают навсегда, есть доказательства, подтверждающие идею чувствительного периода. Некоторые дети, рожденные в одних и тех же детских домах с недостаточным персоналом, которые позже усыновляются, действительно учатся любить, доверять и проявлять привязанность к своей семье и друзьям.В таких ситуациях семьям приходится проявлять крайнее терпение и настойчивость при воспитании этих старших детей, потому что они не смогут научиться этому доверию и любви так же быстро и легко, как младенцы.

Однако также важно помнить, что критические или чувствительные периоды также могут влиять на детей не только пренебрежением или лишениями. Например, в младенчестве наступает критический или чувствительный период для овладения языком. Дети начинают учиться понимать и создавать язык с момента своего рождения.Они будут впитывать и копировать язык, который слышат вокруг себя в этот критический или чувствительный период в раннем возрасте. Однако по разным причинам дети и взрослые могут покинуть родной дом и переехать в новую страну или регион, где люди говорят на другом языке. Им нужно будет научиться понимать и создавать новый язык, даже если они не сталкивались с ним в тот ранний важный период. Однако, хотя для этого потребуется больше времени и специальные дополнительные занятия, многие дети и взрослые смогут эффективно выучить новый язык в более позднем возрасте.(разные части мозга используются для чувствительного периода обучения, а не для последующего обучения, но оба могут выполнять свою работу)

чувствительных периодов в развитии | Путь для семей

Мария Монтессори и чувствительные
Периоды развития

Для счастливого и полноценного развития детей доктор Мария Монтессори рекомендует подготовленную среду, в которой ребенок, освобожденный от чрезмерного вмешательства взрослых, может жить своей жизнью в соответствии с законами своего развития.

Каковы эти законы развития?

• Ребенок проходит следующие этапы.
• Каждый этап имеет свои уникальные характеристики, которые требуют определенных условий и видов обучения.
• У каждой стадии есть одна общая черта: у каждой есть чувствительные периоды, или определенные периоды времени, когда ребенка привлекают определенные действия, чтобы произошло определенное развитие.

Что такое чувствительный период?

• Особая чувствительность, которая вызывает сильное спонтанное желание изучить и освоить какой-либо навык или концепцию.
• Период преходящей и переменной продолжительности.
• Время, специально посвященное приобретению определенной черты характера.
• Как только эта черта приобретена, чувствительность исчезает.

«Ребенок учится приспосабливаться и приобретать новые навыки в чувствительные периоды. Они подобны лучу, который освещает внутреннее пространство, или батарее, дающей энергию. Именно эта чувствительность позволяет ребенку особенно интенсивно соприкасаться с внешним миром.В такое время все просто, все жизнь и энтузиазм. Каждое усилие знаменует увеличение силы ». Мария Монтессори

Взрослые не имеют прямого влияния на эти периоды. Мы не можем ни поощрять их начать, ни приказывать им останавливаться. Все, что мы можем сделать, это подготовить среду, которая поощряет и способствует спонтанному развитию.

Классическим примером чувствительного периода является приобретение речи у ребенка.

Он начнет, когда будет готов, и как только он начнет, никакие уговоры не заставят ребенка молчать.Он не может остановиться, потому что он действует в соответствии с самими ритмами и циклами силы жизни. Ребенок будет уделять особое внимание человеческому голосу и имитировать звуки, которые он слышит. Произнося миллионы звуков, он, в конце концов, приобретет речь. Эта речь будет на любом языке, на котором говорят окружающие, каким бы простым или сложным он ни был.

Признание чувствительных периодов

• Вы можете распознать чувствительный период, когда вы видите ребенка, у которого развивается страсть к определенной игрушке или занятию.
• Он может пытаться удержать равновесие и его тянет идти по трещинам тротуаров или по бордюрам.
• Ее можно тянуть к тому, чтобы брать небольшие предметы любого вида, чтобы развить клешневую хватку.
• Ваш ребенок будет самопроизвольно повторять упражнение снова и снова, пока в один прекрасный день цикл не закончится.
• Занятие может показаться вам не особо значимым, но оно отвечает определенной области умственного или физического развития, и осведомленные родители и опекуны разрешат это занятие.

Когда приобретение достигнуто, действие или материал, которые способствовали развитию, теряют свою привлекательность. Система Монтессори основана на предоставлении материалов, подходящих для этих чувствительных периодов спонтанного интереса. Вы можете сделать это и дома.

Пропустить чувствительный период из-за отсутствия внешней активности, соответствующей внутреннему развитию, все равно, что пропустить петлю при вязании.

Если вы уроните стежок, ваша одежда станет не такой прочной и красивой, как могла бы быть.Более важным, чем конечная степень совершенства, которого можно достичь, является искривление бытия, которое происходит, когда чувствительный период игнорируется или каким-либо образом блокируется.

Что произойдет, если заблокирован чувствительный период?

Мария Монтессори считала, что когда чувствительный период заблокирован, ребенок реагирует, чтобы защитить свой внутренний рост и целостность.

Многие истерики в детстве случаются в результате расстроенного чувствительного периода. Представьте себе, например, дошкольника, который очень сосредоточенно пытается застегнуть рубашку, и в спешке мы вмешиваемся, чтобы сделать это за него.Ребенок плачет, и мы все расстраиваемся. Что сейчас произошло? Мы только что вмешались в цикл овладения мастерством, и ребенок отреагировал единственным способом, который он знал, как защитить свое растущее самообладание.

Монтессори объясняет, что эти примеры истерик являются выражением тревоги и защитой внутреннего развития. Душа кричит единственным известным ей способом. Истерика прекращается, как только появляется возможность удовлетворить потребность.

Капризные слезы?

Другой пример, о котором писала Монтессори, касается сильного стремления к порядку, основанного на потребности ребенка ориентироваться в окружающей среде.Был маленький ребенок, который любил ее ванну. Ребенок привык, что его купают в большой семейной кухонной раковине. Однажды няня купала ребенка в раковине, как ей и велели. У ребенка началась истерика. Когда мать и няня обсуждали это, они обнаружили, что мать всегда усаживала дочь лицом к крану, в то время как няня помещала ее лицом в сторону от крана. Этого было достаточно, чтобы нарушить чувство порядка у малышки, и она закричала в знак протеста.

К счастью, чувствительные периоды не всегда так драматичны! Они могут оставаться практически незамеченными, когда окружение ребенка адекватно его внутренним потребностям.

Психологическое и педагогическое значение чувствительных периодов

Мария Монтессори была первой, кто обнаружил психологическое и общее значение чувствительных периодов для человеческого развития. Когда обучение организовано вокруг чувствительных периодов развития, дети учатся без усилий, с постоянным интересом и энтузиазмом, которые почти невозможно наблюдать.Эти чувствительные периоды связаны с движением, языком, математикой, сенсорными данными, социальными качествами и многим другим.

Этот пятилетний ребенок решил потратить несколько часов на выполнение этой математической работы.
Зачем ему проделывать всю эту работу без мощного внутреннего толчка?

Идея состоит в том, чтобы обеспечить подготовленную среду, содержащую внешние действия, которые совпадают с потребностями внутреннего развития. Ребенку разрешается свободно выбирать занятия. Когда происходит « great match » внешней активности с внутренним побуждением, каждое усилие ребенка приводит к увеличению силы.Мы часто не осознаем значимость и потенциал этих периодов. Возможно, это потому, что мы считаем само собой разумеющимся тот колоссальный прогресс, который дети делают каждый день.

Работа ребенка

Качество работы ребенка в чувствительные периоды сильно отличается от нашей работы. Мы работаем, чтобы выполнить свою работу, а ребенок работает, потому что это приносит внутреннее удовлетворение. Он работает из-за чистой радости саморазвития.

С уважением к работе ребенка

Как родители и опекуны важно научиться распознавать и уважать работу ребенка - а это его усилие по созданию человека завтрашнего дня.Каждый раз, когда мы наблюдаем, как наш ребенок занимается интеллектуальной деятельностью, мы должны позволить его циклу активности завершить себя.

Итак, учится ли ваш ребенок говорить, перетягивая бобы из одного блюда в другое, ходит по трещинам тротуара для координации движений или тренируется писать буквы алфавита, одна из ваших основных задач - просто позволить ребенок должен следовать внутреннему импульсу к обучению. Когда мы начинаем замечать и поддерживать спонтанное обучение ребенка, ребенок действительно становится нашим учителем.

Десять секретов Монтессори - № 4 Чувствительные периоды

Чувствительный период - это горящий [ребенка] огонь интереса к чему-либо в течение периода времени, когда ребенок приобретает новый особый навык. ~ Мэри Эллен Маунц

Мария Монтессори раскрыла секреты - десять, если быть точным. К счастью для нас, Мэри Эллен Маунц, магистр, основатель и программный директор Age of Montessori, готова поделиться сокровищами информации, содержащейся в этих секретах, и объяснить, что именно они могут значить для вас и ваших детей.Обладая этими десятью секретами, вы получите глубокое понимание структуры, лежащей в основе метода Монтессори. Мария Монтессори разработала более чем революционный метод обучения; она обнаружила истинное внутреннее устройство ума ребенка. Эти десять секретов основаны на том, что она всю жизнь наблюдала за детьми и понимала, что им действительно нужно для процветания.

Секрет № 4: Чувствительные периоды

За годы исследований и наблюдений Мария Монтессори обнаружила то, что она назвала «чувствительными периодами».«Чувствительные периоды - это окна возможностей для развития, в течение которых ребенок может усвоить определенные концепции более легко и естественно, чем в любое другое время в своей жизни. Ребенок в разгар чувствительного периода будет проявлять особенно сильный интерес или склонность к определенным занятиям или урокам.

«В такое время все легко; все - жизнь и энтузиазм ».

Именно эта чувствительность [периоды чувствительности] позволяет ребенку особенно интенсивно контактировать с внешним миром.Каждое усилие знаменует увеличение силы. ~ Мария Монтессори

Это большая причина, по которой метод Монтессори основан на обучении под руководством ребенка. Позволить детям следовать своим интересам и инстинктам означает максимизировать силу этих чувствительных периодов. И наоборот, если возможность чувствительных периодов будет упущена, ее уже нельзя будет снова использовать. К счастью, мы знаем, когда вероятны определенные чувствительные периоды, благодаря мудрости Марии Монтессори. Знание того, чего ожидать и когда, позволяет нам (родителям, учителям, бабушкам и дедушкам, а также опекунам) предвидеть и обеспечивать необходимую среду для удовлетворения потребностей ребенка.

Наблюдал за маленькими детьми; Я чувствовал их нужды; Я пытался их выполнить; они называют это методом Монтессори. ~ Мария Монтессори

Мария Монтессори определила и классифицировала одиннадцать основных чувствительных периодов развития:

• Механизм
• Математические шаблоны
• Эмоциональный контроль
• Заказать
• Интерес к мелким предметам
• Словарь
• Ощущения
• Формы букв и звуки
• Музыка
• Письмо
• Чтение

Движение: Дети рождаются с ограниченным контролем движений, но быстро развиваются в областях как грубой, так и мелкой моторики.По мере того, как дети учатся использовать свое тело, они также развивают познавательные способности.

Руки - это инструмент человеческого разума. ~ Мария Монтессори

Математические шаблоны : Каким бы невероятным это ни казалось, дети рождаются с математическим мышлением. Монтессори обнаружила, что младенцы приходят в этот мир, естественно, запрограммированными на изучение математики.

Эмоциональный контроль : Младенцы узнают об отношениях, общении и эмоциональном контроле с момента своего рождения.

Потребность в заказе: Очень маленькие дети (от 6 месяцев до 3 лет) имеют врожденную потребность в порядке. Это глубокая психологическая потребность. Многие родители не подозревают об этом, и на то есть веские причины. Конечно, большинство из нас, родителей, наблюдали, как наши малыши ведут себя совсем не по порядку. Но Монтессорианцы снова и снова доказывают, что, как только стандарт установлен, внутреннее желание ребенка к порядку активируется. Кроме того, некоторые из буйных истерик, свидетелями которых мы являемся, на самом деле являются результатом нарушения у ребенка чувства порядка.

Интерес к маленьким предметам: Дети от одного до четырех лет переживают период интенсивной чувствительности к маленьким предметам. Этот интерес в конечном итоге приведет к развитию мелкой моторики и клещевого хвата. Это основы письма и многие другие важные навыки.

Словарь: Дети приходят в этот мир, запрограммированные на изучение языка. Эта врожденная склонность особенно облегчает овладение языком детям до шести лет.

Говорить - в природе человека. ~ Мария Монтессори

Special Epoch for Sensation : Дети учатся легче и эффективнее с помощью практических физических ощущений, чем просто наблюдая или слушая урок. Это связано с чувствительным периодом, который Монтессори назвал «особой эпохой сенсаций».”

Формы букв и звуки. Дети также становятся очень чувствительными и интересуются формой букв и звуками. В возрасте от двух с половиной до пяти лет детей привлекают такие занятия, как рисование пальцами текстурированных (наждачная бумага) букв и сопоставление звука буквы с ее формой.

Буквы - это стимул, который иллюстрирует разговорный язык уже в сознании ребенка. ~ Мария Монтессори

Музыка: В возрасте около трех лет дети переживают период чувствительности к обучению ритму, высоте звука, мелодии и многому другому.Музыка развивает мозг, обеспечивая академический, социальный и эмоциональный рост.

Письмо и чтение : Раннее развитие грамотности связано с подготовкой ума ребенка. Маленькие дети открыты для нужной информации в нужное время. Когда детям даются уроки, материалы и задания, когда они готовы для них, обучение чтению становится естественным и непрерывным процессом. Это одно из преимуществ метода Монтессори. В подготовленной Монтессори среде дети выбирают из подходящих материалов исходя из своих интересов и готовности.

Хотите узнать больше о чувствительных периодах развития ребенка? Присоединяйтесь к нам на двухнедельном интерактивном онлайн-курсе Age of Montessori: «Выявление чувствительных периодов у ребенка». Этот короткий курс отлично подходит как для родителей, так и для учителей!
______________________________________________

.

---

Смотрите также

• 
  Норма крови у ребенка 7 лет
• 
  Обязанности и права родителей по воспитанию детей
• 
  Современные программы воспитания детей дошкольного возраста
• 
  Норма белка в моче у ребенка 5
• 
  Глюкоза в плазме норма у ребенка
• 
  Занятия для развития ребенка 4 лет
• 
  Лимфоциты норма у ребенка
• 
  Раннее развитие ребенка до года в домашних условиях
• 
  Если ребенок не съедает норму грудного молока
• 
  Здоровый ребенок законы роста и развития
• 
  Воспитание ответственности у детей