Сенситивный период - это определенный период в жизни индивида, в котором созданы более оптимальные условия для развития у него некоторых психологических качеств и видов деятельности. Т.е. это период максимальных возможностей для наиболее действенного формирования какого-либо свойства психики. Так, например, сенситивным периодом для развития речи у детей будет возраст от 1,5 до 3 лет.
В основе сенситивного периода лежит преходящее увеличение чувствительности к определенным внешним влияниям. Фактически такой период являет собой временной отрезок более высокой пластичности, функция и структура во время которого показывают свою способность к изменчивости согласно специфике внешних обстоятельств.
Сенситивные периоды развития ребенка
Возрастная сенситивность – это свойственное конкретному возрастному этапу наилучшее сочетание условий для формирования конкретных свойств или процессов психики.
Каждый индивид в любом возрасте, будь-то младенчество или дошкольный возраст, развивается индивидуально. Не существует одинаковых индивидов. Каждый рождается с определенным набором свойств психики, задатков. Степень развитости детей зависит от их восприятия разных типов деятельности.
Понятие «сенситивные периоды развития ребенка» было введено Л. Выготским. Он полагал, что поворотные периоды в развитии детей иногда могут принимать кризисный характер, когда развитие становится стремительным или катастрофическим. В такое время малыш становится особенно восприимчивым к приобретению определенных знаний и навыков. Однако, в это же время, в детском организме протекают трансформации, характеризующиеся ранимостью и повышенной чувствительностью. Такие временные этапы возникают в разный период и характеризуются непродолжительностью. На возникновение этих этапов не могут воздействовать ни педагоги, ни родители, однако при верном подходе можно довольно продуктивно их применять для дальнейшего развития детей.
Сенситивный период – это такой временной отрезок, который характеризуется максимальной чувствительностью и благоприятными условиями для формирования определенной способности или типа деятельности организма. Поэтому, необходимо на определенном этапе возрастного развития уделять большее внимание конкретной области, при этом стараясь развить качественную составляющую способностей детей.
На первом году жизни малыш познает мир, используя для этого слуховые и тактильные ощущения. Именно поэтому в этот период важным становится формирование сенсорной области.
Раннее детство от одного года и до трех лет является сенситивным периодом для развития речевых способностей. Формирование их происходит достаточно быстро: сначала малыш слушает взрослых и как бы накапливает словарный запас, а где-то к возрасту три года речь у малыша начинает приобретать предметный характер. Малыш учится реагировать на слова, произносимые другим человеком, воспринимает настроение людей, пытается выражать чувства и эмоции.
Возраст от полутора до двух с половиной лет характеризуется манипуляциями с мелкими предметами, что говорит о формировании моторики пальчиков и руки, происходит подготовка руки к писанию. Малыш в возрасте с двух с половиной лет и до трех довольно часто разговаривает с собой, что позволяет делать выводы о логике произносимых им фраз, последовательности и непоследовательности речи. Со временем такие монологи ведутся мысленно.
Сенситивный период дошкольного возраста от трех лет и до семи характеризуется тем, что малыш начинает включаться во взрослую жизнь, в виды деятельности. Он начинает понимать силу мысли, которую можно грамотно выразить при помощи речи. В этот период малыши могут сами выбирать темы игр, определять роли. В этом возрасте они оживленно интересуются обозначением звуков буквами при помощи символов. Особенностью данного этапа является игра. Ребенок испытывает сильное желание деятельно участвовать в той области деятельности, которая ему еще недоступна и совсем малоизвестна. Вначале образуется режиссерская игра, затем или одновременно с ней или немного позже появляется и ролевая игра. Чуть позднее появляются игры с правилами – сюжетно-ролевые игры, наполненные содержанием. Малыш сам придумывает сюжет и условия. Творческий характер такой игры обуславливается наличием замысла, осуществление которого сопряжено с энергичной работой воображения, с формированием у детей способностей отображения своих впечатлений о мире, который их окружает.
Возраст от восьми и до девяти лет является повторным пиком речевых способностей. Также данный этап является временем стремительного формирования воображения и восприятия культуры.
Сенситивный период – это возможность предельно развить способности детей в конкретном возрасте, при этом обращая внимание на качественность развития способностей: до одного года – слуховые и тактильные ощущения, от года до трех лет – речь, способность выражения ребенком своих мыслей и чувств.
Сенситивный период дошкольного возраста дает основу для развития способностей к взаимодействию с окружающими и общению. Особенностью развития индивида является то, что все новые умения, знания, навыки накладываются на уже изученные, поэтому очень важно вовремя успеть вложить в малыша как можно больше.
В раннем возрасте довольно сложно распознать сенситивные периоды, однако наряду с этим нужно успеть вовремя начать формировать навыки, давшиеся природой. Важным является создание необходимых условий, при которых дети смогут проявить свои способности, не ограничивать деятельность малыша, предоставить возможность свободного творческого проявления. Сенситивные этапы не заканчиваются в 9 лет, они характерны и для подросткового периода, и для юношеского. Но в самом раннем периоде жизни ребенка закладывается базис, который индивид будет использовать в старшем возрасте.
Перечисленные выше периоды обязательно наступают у каждого индивида, но время проявления и длительность этапов довольно индивидуальны.
Выгосткий полагал, что наряду с сенситивными периодами у детей существует три существенных кризисных возрастных момента: в возрасте одного года, трех, семи лет. В такие периоды детям нужно уделять больше внимания со стороны близких. Необходимо понимать, что чем значительнее сфера интересов индивида, тем более гармоничным будет его развитие. И даже учитывая то, что формирование интеллектуальной сферы субъекта происходит в течение взрослой жизни, в раннем возрасте это протекает намного естественнее и легче.
Очень важно родителям обратить внимание на основные сенситивные периоды и на начало проявления каждого из них, для того, чтобы своевременно подготовить основу и среду для оптимального удовлетворения потребностей детей на каждом этапе его развития.
Итальянский педагог М. Монтессори выделила основные сенситивные периоды формирования: сенситивные период развития речи происходят от нуля и до 6 лет, сенситивный этап восприятия порядка наступает от нуля и до трех лет, сенситивный этап сенсорного формирования – с полугода и до пяти лет, сенситивный этап восприятия мелких предметов – от полутора лет и до шести с половиной, сенситивный этап формирования действий и движений – от года до четырех лет, сенситивный этап формирования социальных навыков – от двух с половиной до 6 лет.
Сенситивные периоды физического развития
Формирование движений у детей происходит в установленной последовательности. Для того, чтобы выполнить любое движение нужно проявить определенные физические качества, иметь быстроту и ловкость, затратить некоторую силу. Поэтому наряду с развитием главных движений идет и формирование физических качеств. Степень развитости физических качеств обуславливает качество и количество движений, которыми обладает малыш.
Физические качества характеризуются неравномерностью развития в разные периоды жизни детей. В одно время определенные качества формируются одинаково быстро и синхронно, в другое время – качества нарастают с различной силой. Этапы, в которые то или иное качество формируется наиболее сильно, называются сенситивными.
Сенситивные периоды способностей и сенситивный этап формирования физического развития длятся приблизительно от одного года и до четырех лет. Благодаря движениям, которые сопровождаются интенсивной вентиляцией легких детей, происходит насыщение кислородом крови в достаточном количестве для питания им клеток головного мозга, участвующих в формировании функций психики.
Течение данного периода не всегда однородно и характеризуется моментами, когда малыш сосредоточивает внимание на конкретных действиях или движениях. В начале этого сенситивного периода детей интересует только движения, а впоследствии их интересуют более трудные действия, для того, чтобы их выполнить, малышам нужно обладать определенной степенью координации, выразительности и свободы движения.
Ловкость, быстрота, динамическая и статическая сила – физические качества и функционально-двигательные навыки, такие как координационные и ориентационные склонности, дифференциация пространственных характеристик и силовых напряжений, умеренно формируются в возрасте пяти лет. Также в этот период получают развитие и два главных движения – прыжок и равновесие.
В возрасте шести лет наблюдается умеренный рост в формировании трех качеств, таких как гибкость, выносливость и скоростная сила, двух склонностей, таких как дифференциация пространственных характеристик и ориентационные способности. Более ускоренно происходит развитие следующих немаловажных движений: метание, ходьба, движения ногами и руками.
Сенситивные периоды способностей и рост двух способностей – дифференциации силовых напряжений и координационных способностей обуславливают седьмой год жизни. Также данный этап характеризуется умеренным, ускоренным развитием гибкости и ловкости, умеренным развитием таких основных движений, как бег, ходьба, метание, прыжки, движения ногами и руками.
Сенситивный период дошкольного возраста также характеризуется развитием невербальной памяти, а именно – двигательной, которая играет важную роль в управлении движениями.
Период раннего детства – это возраст, когда происходит формирование потребностей в энергичной двигательной деятельности и запуск механизмов формирования всех способностей детей. Если пропустить данный период, то потом его будет или невозможно или достаточно трудно наверстать. Именно поэтому настолько важна оздоровительная и коррекционная работа по физиологическому воспитанию.
Двигательная детская деятельность в раннем возрасте требует разнообразного подхода, который, прежде всего, заключается в обучении локальным движениям (движениям частей тела), соединениям движений тела, цельным движениям - перемещениям тела. Локальным движениям и сочетаниям движений можно обучить с помощью развивающих упражнений. Целостные движения – это прыжки, ходьбы, метание бег.
В процессах научения детей основным движениям следует целенаправленно влиять на формирование таких физических качеств, как сила, быстрота, ловкость и др. Успешность в освоении важными для жизни умениями и навыками обусловлена от степени развитости физических качеств.
Чувственная, психическая и эмоциональная область формируются в ходе воспитания перечисленных выше физических качеств. Именно поэтому настолько важно физическое воспитание малыша. Физическое воспитание считают первой ступенькой в обучении в целом.
Возраст детей от семи и до десяти лет, вне зависимости от своего морфофункционального вида, характеризуется довольно высоким уровнем сенситивности в влиянию физических нагрузок и самым большим количеством этапов с высочайшим естественным ростом двигательных качеств. А период с десяти лет и до тринадцати характеризуется наименьшим количеством таких этапов.
Сенситивные периоды психического развития
Сенситивные периоды развития человека нужно знать и обязательно учитывать для формирования эффективного общественного влияния на развитие личности. В конкретные фазы жизни дети являются особо чувствительными к определенному педагогическому воздействию и сенситивными к нему.
Сенситивные периоды развития человека – это чувствительный и особо благоприятный этап становления личности к формированию некоторых функций психики.
Если сенситивный период был потерян, то в последующем соответственные ему качества психики ребенка формируются достаточно трудно и не всегда могут достигнуть совершенства.
Сензитивность необходимо толковать в качестве своевременных и наиболее благоприятных условий для формирования конкретной функции или свойства психики. Обязательно следует учитывать, что сенситивный период формирования определенных функций психики, носит переходящий временный характер. Так, например, раннее детство является сенситивным этапом для формирования речи и если по каким-то причинам он будет упущен, ребенку в дальнейшем будет достаточно трудно разговаривать и выражать свои мысля связно.
Сензитивность имеет зависимость от целого комплекса факторов – от закономерностей формирования человеческого мозга, его предыдущих достижений в психическом развитии. Отсюда следует, что границы переживания сенситивной фазы являются индивидуальными для каждого индивида. Следует также помнить о том, что учет сенситивной фазы должен опираться не только на сложившиеся ранее психические процессы, а в большей степени на те, которые находятся еще в процессах созревания. Эффективный и грамотный подход к обучению активизирует задатки детей, при этом стимулируя их формирование до степени умений, знаний и способностей.
В современной науке остается открытым вопрос установления сенситивных периодов для развития всех функций психики, формирующихся в процессе онтогенеза индивида. Однако, существует несколько общих характеристик таких периодов и они всегда универсальны, т.е. появляются в процессе развития всех субъектов, вне зависимости от национальности и расы, темпов развития, различий, связанных с культурой или геополитикой; они обязательно индивидуальны в тех случаях, когда это касается длительности их течения у конкретного субъекта и времени их появления.
Критические и сенситивные периоды
Способность нервной системы трансформироваться под воздействием внешних факторов имеет переходящий характер. А совпадает она с периодом более усиленного морфофункционального созревания, что может объясняться явлением возрастной чувствительности к влияниям среды, с которым взаимосвязаны сенситивные и критические этапы развития.
Каждый из этапов имеет ряд характерных особенностей, хотя их основой и является временное увеличение чувствительности к определенным внешним воздействиям. Характерные особенности: уровень избирательности к восприятию, временной распорядок, следствия неадекватного осуществления, обратимость исходов.
Изначально такое понятие, как критический период, использовалось в эмбриологии с целью обозначения отрезков времени, которые характеризуются высокой чувствительностью к воздействию факторов, выходящих за пределы физиологических норм.
В период внутриутробного формирования в четко выделенные его этапы каждый орган претерпевает определенные критические фазы дифференциации.
Критическим следует называть такой период, когда организм должен ощущать нормативные влияния, и это будет условием его будущего полноценного развития. Все трансформации, возникающие в ходе критической фазы, характеризуются необратимостью, вследствие этого функция и структура получают законченный вид, который становится не чувствительным к модифицирующим влияниям в позднем возрасте. Критические фазы более характерны для анатомических и морфологических трансформаций в процессе формирования. Так как они сопряжены с конкретной стадией морфологического развития, они могут являть собой хронологическую симметрию развития.
Понятие сенситивный обозначает отрезок времени, характеризующийся некоторым набором стимулов, которые оказывают большее воздействие на формирование функций, чем до или после. Фактически такой период рассматривается как более благоприятный для освоения. Иначе говоря, критический период обозначает действие «сейчас или никогда», а сенситивный - «можно и в другое время, но лучше сейчас».
Сенситивные и критические периоды обуславливают механизм индивидуализации формирования, так как в зависимости от осуществления определенного периода последующие этапы могут получать все более характерный, свойственный только данному субъекту опыт.
В связи с тем, что индивидуальность субъекта на всем этапе онтогенетического развития целостна, то можно сделать вывод, что кризисы обладают системным характером и в качестве невидимой силы «включают» значимые физиологические преобразования.
Сенситивный период развития речи
Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. Причем начало данного этапа происходит еще во внутриутробном развитии, когда ребенок сквозь воды начинает воспринимать речь матери и звуки окружающей среды. Именно в это время малыш привыкает к речи, и может, находясь еще в животе у матери, реагировать на интонации и настроения мамы.
Возраст до четырех с половиной месяцев характеризуется тем, что малыш ощущает речь как что-то особенное. Сознание малыша в этом возрасте еще не в состоянии выделить в отдельные образы картины окружающего мира, себя. Все его впечатления об окружающей среде довольно спутаны, однако речь для него становится единственным ярким образом.
Новорожденные дети с момента рождения внимательно относятся к речи, могут замирать или прислушиваться к произносимым словам. Часто можно заметить, как дети смотрят на рот произносящего речь, оборачиваются на звук. По отсутствию реакций на звуки и речь можно судить о наличии у детей проблем со слухом. К сожалению, позиция некоторых взрослых такова, они считают, что маленькие дети ничего не понимают и поэтому пренебрегают общением с ними. Тем самым теряя его сенситивный период.
Малыш старается научиться подражать слышимым звукам. Это время, когда малыш постоянно надувает пузыри из слюней, все выплевывает, что свидетельствует о начале тренировки мышц артикуляционного аппарата. Далее он начинает самостоятельно располагать выговариваемые им звуки поочередно друг за другом, при этом стараясь выстроить их в разные последовательности и вслушаться в звучание.
Одним из шагов на пути к развитию и становлению речи, характеризующейся осознанностью, является сначала агуканье малыша, а затем произнесение некоторых сочетаний букв. Однако вначале это происходит неосознанно. Малыш только начинает тренировать свой артикуляционный аппарат. Однако наиболее частые слова, которые обращены к нему, он уже научился понимать.
В возрасте приблизительно около года ребенок старается выговорить свое первое слово – это его первое выражение мысли. Однако тут он встречается с ситуацией фрустрации. Он прекрасно представляет, что речь должна что-то означать, но не может воспользоваться таким знанием из-за недостатка слов. Малыш хочет говорить, но еще не время.
Ближе к году дети уже могут употреблять осмысленно более часто произносимые слова. В этом возрасте ребенок наполняет свой пассивный словарь. К двум годам в его словаре будет уже достаточно много слов, тогда как в активном так и останется их небольшое количество. В этом возрасте происходит лавинообразное наполнение словаря детей.
Малыш начинает проявлять свои чувства и выражать желания в возрасте около полутора лет. Данный этап характеризуется тем, что ребенок непосредственно говорит о том, что желает или чего не хочет. Он говорит языком чувств, применяя ориентационную механическую речь. Например, вместо слова «правильно» произносят слово «приятно». Такой метод ориентации является естественным для субъекта. В дальнейшем человеку навязывают в процессе воспитания другой способ ориентации. На этой стадии формирования дети уже в состоянии воспринимать грамматические стандарты языка и способны грамматически правильно сформулировать фразы и предложения. Именно из-за недостатка слов у взрослых создается впечатление о наличии характерного детского языка с определенными нормами грамматики.
Следовательно, можно сделать два существенных вывода. Первый заключается в категорическом запрете для взрослых на так называемое «сюсюканье» с малышом, на придумывание родителями для облегчения общения специального, более простого детского языка. Напротив, в период сенситивности, когда дети более чувствительны к усвоению и восприятию норм языка, речь взрослых должна характеризоваться грамотностью, четкостью и ясностью. На этом этапе дети как никогда более нуждаются в том, чтобы им рассказывали как можно больше историй, включающих в себя разнообразие и богатство слов, грамматических конструкций речи, рассказов, которые являются образцом стиля, больше с ним общались. Второй вывод заключается в принципиальной возможности последующего речевого развития детей в билингвической среде, т.е. тогда, когда у них есть возможность освоения сразу двух языков. Можно быть уверенными в том, что путаницы у детей со словами не произойдет. Они не будут в русских грамматических конструкциях использовать английские слова.
Возраст от двух с половиной лет и до трех характеризуется тем, что ребенок начинает вести монолог с самим собой. Как было сказано выше, впоследствии монологи делаются внутренними. Судить об особенностях мышления в дальнейшем можно будет лишь косвенно.
Возраст от трех с половиной и до четырех лет характеризуется употреблением ребенком речи осознанно и целенаправленно. Он начинает решать свои возникшие проблемы при помощи речи. Например, может о чем-то попросить. Данный этап обуславливается тем, что малыш начинает осознавать силу своей мысли, которая выражена грамотно и поэтому понятна окружающим. В этот период дети активно интересуются буквами, могут с удовольствием их обводить или складывать из них различные сочетания слов.
Следующий серьезный шаг в развитии речи у малыша проявляется в возрасте от четырех и до четырех с половиной лет – ребенок начинает самопроизвольно писать некоторые слова, фразы, небольшие предложения и маленькие рассказы. Самое удивительное то, что это наступает вне зависимости от того, обучали ли малыша ранее письму или нет.
Возраст приблизительно около пяти лет характеризуется тем, что малыш уже без принуждения, совершенно самостоятельно учится читать – к этому его направляет логичность речевого развития. Так как процесс письма – это своеобразное выражение определенным образом своих размышлений, а процесс чтения предусматривает, кроме различения букв и умений их складывать в слова, еще и разумение мыслей других индивидов, которые находятся за этими словами. А это процесс намного более сложный, чем выражение собственных мыслей.
Из всего вышесказанного следует сделать вывод, что если детей принуждать что-нибудь делать вне границ соответственного сенситивного периода (например, осваивать навыки письма, чтения), то результат, конечно, будет, но гораздо позже, а иногда результата может не быть совсем.
Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.
Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»
Мы в телеграм! Подписывайтесь и узнавайте о новых публикациях первыми!
От 0 до 6: сензитивные периоды в развитии ребенка
Оказывается, ребенок в разные периоды жизни бывает особенно «чувствителен», восприимчив к определенному типу деятельности.
Повлиять на сроки и длительность этих периодов нельзя, но знать о них очень полезно, чтобы не идти против природы. Более того, зная о том, какой сензитивный период предстоит пройти вашему малышу, вы сможете лучше подготовиться к нему и пройти его с максимальной пользой. Воспитание, как известно, на 90% состоит из предусмотрительности.
Сензитивные периоды наиболее полно и подробно описаны у знаменитого педагога Марии Монтессори и ее последователей. В их исследованиях описывается природа развития любого малыша, независимо от места его проживания, национальности, культурных различий.
С одной стороны, сензитивные периоды универсальны, потому что так или иначе через них проходят все. С другой стороны, они индивидуальны, потому что биологический возраст далеко не всегда соответствует психологическому – у одних детей психологическое развитие отстает от физического, у других – опережает. Поэтому ориентируйтесь только на собственного малыша.
Если ребенку приходится делать что-либо по принуждению, вне рамок соответствующего сензитивного периода, то к соответствующему результату они приходят позже или не приходят совсем. Поэтому к разнообразным методикам типа «Читать – раньше, чем ходить», нужно относиться с большой осторожностью. Природа не прощает насилия над собой.
Сензитивный период развития речи: от 0 до 6 лет
От 0 до года
Ребенок подражает звукам, проявляет очень большой интерес к речи и к эмоциональному общению со взрослым. В этом возрасте он очень хочет говорить, но пока не может этого сделать. Если кроха был лишен теплого эмоционального контакта (прежде всего, с мамой) – например, как дети в Домах ребенка, это, увы, невосполнимая потеря, и весь процесс дальнейшего развития малыша будет уже нарушен.
От года до трех лет
В этом возрасте малыш осваивает устную речь (известно, что если по каким-то причинам он был лишен человеческого общества и человеческой речи, он никогда не научится нормально говорить, как, например, дети-Маугли). С огромной скоростью ребенок увеличивает свой словарный запас – это самое интенсивное увеличение словаря в жизни человека.
Это период, когда малыш наиболее чувствителен к языковым нормам. Именно поэтому Монтессори не советует взрослым сюсюкать с крохой, с ним нужно говорить четко и ясно – сейчас это самый яркий образец для подражания.
От трех до шести
После трех лет у ребенка появляется интерес к буквам, к письму. С большим энтузиазмом он пытается написать ту или иную букву. И, кстати, необязательно ручкой на бумаге. Дети с удовольствием выкладывают буквы из палочек и проволоки, лепят их из пластилина или пишут пальцем на песке. В возрасте около пяти лет большинство детей проявляют интерес к чтению, в пять лет научить ребенка читать легче всего, он словно ждет этого.
Как ни странно, учиться читать сложнее, чем писать. Поэтому Монтессори советует подходить к чтению через письмо. Ведь письмо – это выражение своих мыслей и желаний, а чтение – это понимание чужих мыслей, решение некой «чужой» задачки.
Сензитивный период для восприятия порядка: от 0 до 3 лет
Порядок для ребенка – это не совсем то, что порядок для взрослого. В том, что вещи лежат на своих местах, что каждое утро его ждет одежда, аккуратно сложенная на стульчике, что каждый день проходит по определенному распорядку – малыш видит стабильность мира. Внешний порядок таким образом обращается во внутренний.
Порой взрослые считают, что дети в два – два с половиной года бывают несносно капризны (некоторые даже говорят о кризисе двух лет). Но, похоже, что это не столько капризы, сколько требование сохранять порядок вещей. И если этот порядок нарушается, это выбивает маленького человечка из колеи.
Порядок должен быть во всем: в окружающей обстановке, во времени (каждый день проходит в определенном ритме), в поведении взрослых (они действуют по определенным правилам, которые не меняются в зависимости от настроения и погоды).
Сензитивный период для сенсорного развития: от 0 до 5,5 лет
В этом возрасте тренируются умение видеть, слышать, ощущать запах, вкус и т.д. Это, конечно, происходит естественным путем, однако для более интенсивного сенсорного развития М.Монтессори рекомендует специальные упражнения: например, с закрытыми глазами определить вкус, запах, размер.
Сенсорных впечатлений у ребенка должно быть как можно больше. И для этого совсем не обязательно каждый день водить кроху в театр или на концерт симфонической музыки. Можно, например, угадывать, как звучат различные предметы домашнего обихода (прислушаться, например, как звенит стакан, если по нему слегка стукнуть палочкой или ложкой, а как поведет себя в той же ситуации железная кастрюля или деревянный стол).
Детям в этом возрасте (да и взрослым тоже) очень нравится игра «Волшебный мешочек». В мешочек из непрозрачной ткани кладут самые разные небольшие предметы: лоскутки различных тканей (от шифона до брезента), фигурки из дерева, пластмассы, металла, кусочки бумаги (от папиросной до наждачной) и т.д., а потом на ощупь определяем, что удалось найти в мешочке.
Сензитивный период восприятия маленьких предметов: от 1,5 до 5,5 лет
Взрослые приходят в ужас, глядя на то, как маленькие дети манипулируют горошинами или мелкими пуговицами. Особенно, когда они пытаются выяснить, поместятся ли означенные предметы в ухо или в нос. Разумеется, подобные игры должны проходить только под присмотром взрослых.
Но это совершенно естественный интерес, стимулирующий развитие мелкой моторики пальцев, в пользе которого сомневаться не приходится. Поэтому позаботьтесь о том, чтобы сделать манипуляцию с мелкими предметами безопасной. Например, пуговицы можно нанизать на прочную нитку – получатся оригинальные бусы, которые надолго займут малыша. Вместе с вами он может долго разбирать и снова собирать конструктор с мелкими деталями. Это занятие помогает разрешить для крохи проблему целого и части.
М.Монтессори советовала даже создавать специальные коллекции маленьких предметов.
Сензитивный период движений и действий: от 1 до 4 лет
Чрезвычайно важное занятие для малыша. Благодаря движению кровь насыщается кислородом, а обогащенная кислородом кровь снабжает клетки головного мозга, которые участвуют в развитии всех психических функций. И посему любая классно-урочная система, продолжительные занятия за партами для детей в этом возрасте – просто преступление против их природы.
С каждым годом ребенок совершенствует координацию своих движений, осваивает новые действия и учится все точнее ощущать свое тело. Помогите ему в этом! Бегать, прыгать на одной ножке, карабкаться на лестницы и балансировать на бревне – занятия ничуть не менее важные, чем учиться писать и считать.
Сензитивный период развития социальных навыков: от 2,5 до 6 лет
В этом возрасте малыш учится культурным формам общения – тому, что потом будет называться этикетом.
До шести лет закладываются основы социального поведения, ребенок впитывает, как губка, примеры как грубого, так и вежливого образа общения с миром. Здесь главным образом действует подражательная способность. Поэтому постарайтесь сами вести себя так, как, по вашему мнению, должен вести себя ваш ребенок.
Инесса Смык
По материалам книги М.Монтессори «Помоги мне сделать это самому», М., 2000
Нормы, план развития речи, движения, мышления ребенка от 0 до 1,2,3,4 года, 5 лет. Сенситивные периоды.
Снова обратимся к Л.С.Выготскому. Он определил очень важные периоды развития в жизни детей - «чувствительные» окна, которые открываются и закрываются в определённые возрастные сроки, назвав их - сенситивные (сензитивные) периоды развития.
«В этот период влияния оказывают воздействие на весь ход развития, вызывая в нем те или другие глубокие изменения. В другие периоды те же самые условия могут быть нейтральными или даже оказывать обратное действие на ход развития».
Существует ограниченная во времени повышенная активность, чувствительность нервной системы к разным стимулам внешней среды в процессе обучения, влияющего на развитие определённых навыков ребёнка. Учитывая в процессе обучения, воспитания сенситивные периоды развития, мы развиваем ребёнка гармонично, не нарушая его природную закономерность, не мучая его нервную систему. Свои сенситивные периоды развития характерны для всех живых организмов.
Например, бесполезно и даже вредно учить малыша ходить в 5 месяцев, это слишком рано для овладения этим навыком, т.к. еще не готов его мышечный аппарат и т.д.
Еще один пример - дети «Маугли». Так называют детей, которых находят в лесу, с кем не общались люди, не были созданы благоприятные условия в важные для них периоды развития. Если таких детей находили уже после 6 лет, их невозможно было научить речи, общению, нормам поведения, т.к. закрылось окно сенситивного периода развития речи.
Парадоксально, но в современном обществе стало появляться всё больше подобных случаев; и происходит это не в далеких джунглях, а обычных квартирах, где неговорящие дети по разным причинам предоставлены сами себе.
ВАЖНОСТЬ сенситивных периодов
Это нужно помнить!
- сенситивные периоды развития проходят все дети дошкольного возраста;
- на развитие ребёнка влияет взрослый. Это происходит через обучение новым навыкам, создание благоприятных условий;
- дошкольный возраст – это САМЫЙ главный период для обучения и развития;
- периоды не идут друг за другом и не имеют четких сроков. Бывают, что несколько периодов идут параллельно в течение длительного времени.
Развитие малыша: сензитивные периоды
Развитию малыша присущи определенные периоды, в которые он наиболее восприимчив к эмоциональному реагированию, виду деятельности и поведению. Это обусловлено тем, что в какой-то возрастной отрезок времени у ребенка развивается определенный участок мозга и, следовательно, именно в это время нужно создать вокруг ребенка такую среду, чтобы она способствовала развитию навыков, связанных с этим участком. Эти периоды универсальны, не зависят от национальности, темпов развития, политических и культурных различий.
0 - 5,5 - лет период сенсорного развития
Утончения восприятия, органов чувств. Ребенок обладает почти всеми чувствами, присущими человеку, уже в момент появления на свет. Но предметное восприятие требует освоения сенсорных эталонов, умения использовать их при восприятии объектов окружающей действительности. Предоставив ребенку, возможность с первых месяцев жизни развивать, утончать свои чувства, мы способствуем развитию его разума. Чувственное восприятие составляет главную и едва ли не единственную основу умственной жизни.
0 - 6 лет - период развития речи
На первом году жизни ребенок усваивает артикуляцию и интонационный рисунок родного языка. На втором году лавинообразно нарастает словарь ребенка, речь перестает быть ситуативной, происходит соединение отдельных слов в простые фразы, согласование слов, усваиваются многие грамматические нормы.
2,5 – 3 года – наивысшая точка!
Ребенок говорит многословными фразами, использует соединительные союзы и местоимения. Часто говорит сам с собой, чувствует, что нуждается в языке. К этому возрасту речь становится средством общения и средством управления поведением. Позже ребенок интересуется письмом и чтением.
Границы сензитивных периодов не являются точными, у каждого ребенка они могут быть сдвинуты в ту или иную сторону на несколько месяцев
1 - 4,5 - лет период освоения движений и действий
Нормальное состояние бодрствующего ребенка – движение. Ограничение двигательной активности детей часто ведет к задержке психического развития. На первом году жизни ребенок осваивает собственное тело, учится управлять отдельными его частями, поворачиваться, садиться, вставать. Центральным пунктом этого периода является момент первого шага, то есть начало «прямохождения» человека. На втором году жизни ребенок осваивает действия с предметами, совершенствует движения руки. Действия становятся целенаправленными, движения совершенствуются, координируются, выстраиваются в алгоритмы. К 4 годам ребенок в состоянии освоить практически все виды движений, доступные взрослому человеку.
1,5 - 3 лет - период восприятия порядка. 2 - 2,5 года – наивысшая точка.
Ребенок требует порядка, постоянства в окружающей среде, спонтанно ставит на место предметы, с которыми общался, с необыкновенной тщательностью, почти ритуально, выполняет различные действия, для него важна последовательность событий и стабильность в его отношениях с другими людьми (так проявляется потребность в безопасности). Сензитивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно - независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться их условиями для развития каких-либо своих способностей.
1,8-3,5 лет - период интереса к мелким предметам
Ребенок испытывает потребность интенсивного развития мелкой моторики пальцев и мускул руки. Он познает дробность мира, проживает механизмы анализа и синтеза.
2-6 лет - период социальной адаптации
В этом возрасте ребенок начинает идентифицировать себя, уменьшается его зависимость от взрослого. Ему интересны другие дети, формы поведения в группе, отношения с взрослыми и сверстниками. Он осваивает манеры поведения, обиходную речь, ярко проявляет свой характер. Его поведение легко корректируется средой общения, внешним ритмом жизни, который становится потребностью. Ребенок «примеряет» на себя различные роли. Происходит интенсивное впитывание культуры.
Журнал "Baby-Land"
Сенситивные периоды развития ребенка
Определенные моменты жизни человека, особенно ребенка, формируют определенные качества и способности, тут стоит вспомнить высказывание всему свое время. Каждая способность начинает активное развитие в разный возраст это все получило свое название «сенситивные периоды».
Что такое сенситивное развитие
Если переводить слово сенситивность с латыни, то оно означает чувство. Развернутое понятие способность человека оценивать и распознавать окружающий мир, также реагировать на различные раздражители внешнего воздействия. Есть три вида чувствительности низкая, повышенная, стандартная. Положительная чувствительность обозначена стандартным значением.
Сенситивные периоды развития ребенка это определенный этап жизни в который создается благоприятная обстановка развития культурной, физической, психической, социальной оценки окружающего. Но все это вместе полноценное развитие психики ребенка. Можно привести пример, не секрет, что в возрасте от 1 до 2 лет малыш активно воспринимает окружающую речь, что позволяет сформировать его личностную технику речи.
Сенситивные этапы развития ребенка
Психологи выделяют понятие возрастное формирование сенситивности, каждое понятие имеет свою особенность возрастной группы. Стоит отметить каждый человек независимо от социальной группы и возраста развивается индивидуально, поскольку в природе не встречается двух совершенно одинаковых субъектов. Кроме того в момент рождения каждый человек получает и свой базовый пакет уникальных особенностей и психических предрасположений.
Сенситивный этап развития малыша зависит только от его заинтересованности. Определение общего и выразительного понятия «сенситивные этапы развития ребенка» ввел известный в научных кругах специалист-психолог Выготский. Он первым стал наблюдать за развитием человека с момента его рождения и вывел закономерность этапов развития. Выготскому удалось доказать, что развитие ребенка, как прогрессивное развитие, так и кризисное заложено еще до рождения. Формируется это в моменты формирования плода. Каждый из этапов сентисивности, явление временное и в моменты, когда они наступают ребёнок максимально качественно и достаточно быстро осваивает то, что требует психическое становление.
Стоит выделить факт того, что организм малыша запускает процесс трансформации, который отражается на восприимчивости и общей чувствительности. Управлять сенситивными этапами развития ребенка невозможно. Тем не менее, специалисты говорят о том, что воспитателям и даже родителям полезно знать в каком возрасте начинает происходить тот или иной этап восприятия, и тем самым используя его максимально с пользой обучить ребенка.
Возрастные этапы сенситивности
От 1 месяца до 1 года ребенок знакомится с окружающим миром только посредством визуального наблюдения, в этот момент задействованы все доступные для данного возраста анализаторы. В этом возрасте, малыш слушает, пробует на вкус, оценивает краски. Данный этап благоприятен для развития в малыше сенсорных функций.
От 1 года и до 3 лет, малыш запускает процесс формирования речи, главная степень становления речи, это запоминание слов произнесенных рядом. Таким образом, малыш не только запоминает слово, но и развивает способность оценивать его значение. Кроме речи возрасте от года до трех лет активно развивается мелкая моторика. Важно в этот момент давать ребенку те игрушки, которые состоят из нескольких элементов, главное соблюдать правила безопасности использования игрушки исключив по возможности маленькие детали, которые малышу непременно захочется попробовать на вкус.
После двух лет многие родители замечаю, что их чадо ведет монологи сам с собой, в этом нет нечего страшного, это мысли ребенка, которые немного позже будут происходить только в сознание малыша. Но эти мысли произнесенные вслух дают возможность родителям понять логику его размышлений и в случае надобности скорректировать направление мыслей малыша.
Возраст от трех до семи лет. Это возраст когда ребенок считается дошкольником, и самый важный момент для развития. Сенситивные этапы развития ребенка в этот момент работают максимально. На данном этапе малыш включается в жизнь, его интересует практически все происходящее, ему интересен процесс оценки и опознавания. Именно активное развитие помогает ребенку осваивать новое. Специалисты замечают, что этот возраст идеальный для того чтобы воспитать в ребёнке положительные качества.
Примечательно то, что маленький человек самостоятельно стремится принять участие в том, что ново для него. Также этот этап развивает эмоции во время произношения.
С семи до девяти лет ребенок получает повторный этап развития и становления речи. Происходит общее обогащение словарного запаса, он учится составлять сложные предложения озвучивание которых происходит с ярко выраженными уже развитыми эмоциями. Повторный этап также протекает индивидуально, у некоторых детей достаточно ярко. К примеру, попросите ребенка рассказать стихотворение, и посмотрите, как он расскажет, четко, громко и выразительно показатель, который говорит о том, что малыш развивается правильно. Если напротив вяло и не эмоционально, следует уделять ребенку больше времени.
Сенситивность отдельно взятого человека зависит от ряда факторов, к ним относятся особенности биологического формирования, развития нервной системы, работа головного мозга и многие другие. Для того чтобы ребенок развивался правильно стоит проводить с ним как можно больше времени, ведь именно родительское общение запускают и в случае необходимости направляют в нужное русло сенситивные этапы развития ребенка.
Сенситивные периоды развития ребенка (по Л.С. Выготскому) - Журналы для дошкольных образовательных учреждений
Лункина Е.Н.,учитель-логопед д/с «Волшебный замок», ЦАО, Москва
Понятие «сенситивные периоды развития ребенка» было введено выдающимся отечественным психологом, психолингвистом, дефектологом, ученым с мировым именем Л.С. Выготским (1896—1934). Он разработал понятие «психологические системы», под которыми понимались целостные образования в виде различных форм межфункциональных связей (например, между мышлением и памятью, мышлением и речью).
Огромный вклад Л.С. Выготского в детскую психологию — введение понятия «зона ближайшего развития». Согласно ученому, это область не созревших, но созревающих процессов, которые можно назвать «почками развития». «Зона ближайшего развития» ставит перед ребенком большие задачи, решить которые он способен лишь с помощью взрослого, в ходе их совместной деятельности. Л.С. Выготский пришел к выводу, что обучение ребенка должно предшествовать, забегать вперед, подтягивать и вести за собой развитие. Это утверждение стало аксиомой в детской психологии и педагогике.
Следующим важным открытием гениального ученого в детской психологии стало возрастное определение периодов в жизни ребенка, наиболее благоприятных для развития тех или иных функций индивидуума. Эти знания необходимы для педагогов и родителей, чтобы не упустить период, наиболее благоприятный для обучения ребенка, чтобы те «развивающиеся почки», которые представляют собой созревающие процессы в «зоне ближайшего развития», могли в полной мере развить и обогатить физические, интеллектуальные, эмоциональные, социальные и культурные возможности в будущей жизни ребенка.
Одинаковых детей не существует, даже близнецы сильно отличаются друг от друга. У каждого индивидуальные свойства психики, способности и интересы.
Однако в жизни каждого малыша есть периоды, в которых самой физиологией созданы максимально оптимальные условия и возможности для развития у ребенка определенных свойств психики, восприимчивости к приобретению определенных знаний и умений. Эти периоды называются сенситивными.
Сенситивность (от лат. sensitivus — чувствительный) — оптимальное сочетание условий для развития психических процессов, присущих определенному возрастному периоду. В сенситивные периоды есть большая возможность предельно развить способности детей.
Еще одно определение сенситивного периода может быть сформулировано следующим образом. Сенситивный период — определенный период жизни ребенка, в котором созданы оптимальные условия для развития у него определенных психологических качеств и видов деятельности.
Периоды эти ограничены по времени, следовательно, пропустив этапы психического развития, в будущем придется затрачивать немало усилий и времени, чтобы восполнить пробел в развитии определенных функций. Некоторые психические функции могут так и не развиться. Примером тому служат многочисленные случаи детей, выросших в стае животных. Когда их вернули в общество, то никакими реабилитационными методами не смогли научить полноценной речи и адаптации в новых для них условиях. Все их поведение копировало жизнь и привычки животных.
Таким образом, сенситивный период — время максимальных возможностей для наиболее действенного формирования какого-либо свойства психики, период наиболее высокой пластичности. Он показывает свою способность к изменчивости согласно специфике внешних обстоятельств.
В определенные сенситивные периоды происходит резкое увеличение чувствительности к определенным внешним влияниям из-за высокой пластичности нервной системы ребенка.
Возрастная сенситивность — свойственное определенному возрасту сочетание условий для формирования конкретных процессов психики. Например, для развития речи у детей сенситивный период приходится на 1,5 года. Именно в это время нужно уделять ребенку повышенное внимание со стороны взрослых, гармонично воспитывая и развивая его. Поэтому необыкновенно важно для становления человека в первые годы его жизни окружение, разнообразие деятельности, интересов и эмоций. Недостаток полученных в детстве эмоций, знаний, умений, физического и психического развития будет невосполнимым пробелом в дальнейшей жизни.
Для начала нужно разобраться, сколько этих периодов у ребенка, в каком возрасте они наступают, какие именно знания ребенок легко воспринимает в каждом из них. Периоды максимальных возможностей и условий для развития у детей определенных свойств психики и восприимчивости к приобретению знаний и умений.
1,5—3 года. Период яркого восприятия речи, пополнения словарного запаса. В этом возрасте ребенок очень восприимчив к изучению иностранных языков. Также он благоприятен для развития моторики, манипуляций с предметами, восприятия порядка; 3—4 года. Этот период наиболее благоприятен для ознакомления со знаковым обозначением цифр и букв, подготовке к письму. Развиваются осознанная речь и понимание собственной мысли, идет интенсивное развитие органов чувств; 4—5 лет. Этот период знаменуется развитием интереса к музыке и математике. Увеличивается активность ребенка в восприятии письма, цвета, формы, размера предметов, происходит интенсивное социальное развитие; 5—6 лет. Наиболее благоприятный период для перехода от письма к чтению. Этот период очень важен для привития ребенку социальных навыков и поведения; 8—9 лет. В этот период языковые способности вторично достигают пика. Он также имеет большое значение для развития воображения и культурного образования.
На разных этапах сенситивного развития ребенка изменения в его психике могут проходить как постепенно и замедленно, так быстро и резко. Соответственно этому выделяются стабильные и кризисные стадии развития. Их еще называют поворотными моментами в развитии, или кризисами, если они протекают стремительно. В эти периоды ребенок особенно восприимчив к получению знаний и жизненных навыков. В организме ребенка происходят изменения, которые проявляются повышенной чувствительностью и ранимостью. На возникновение этих периодов мы повлиять не можем, поскольку это заложено человеческой природой. Но родители и педагоги должны (даже обязаны) предельно продуктивно использовать их для развития своего ребенка.
При стабильной стадии развития характерно плавное, без резких сдвигов и перемен поведение ребенка. Это может быть даже незаметно для его окружения. Но эти перемены накапливаются и в конце периода дают качественный скачок в развитии.
Стабильные этапы чередуются с кризисными. Кризисные периоды длятся недолго (от нескольких месяцев до 1—2 лет в зависимости от мудрости педагогов и такта родителей). Это чаще всего краткие, но бурные стадии. В кризисные периоды происходят значительные изменения личности ребенка. Сам кризис начинается и завершается незаметно, его границы размыты, неотчетливы. Обострение наступает в середине сенситивного периода. Родители видят резкие изменения в поведении, интересах, ребенок выходит из-под контроля взрослых.
Индивидуальных различий во время кризисов гораздо больше, чем в стабильные периоды. В это время обостряются противоречия, с одной стороны, между взрослыми потребностями ребенка и его все еще ограниченными возможностями, и с другой — между новыми потребностями и сложившимися ранее отношениями со взрослыми. Современными психологами эти противоречия рассматриваются как движущие силы психического развития.
По мнению Л.С. Выготского, самыми важными служат три сенситивных периода (кризисных момента) — 1 год, 3 и 7 лет. Педагоги и родители должны знать о кризисных моментах в жизни ребенка и своевременно подготовиться к ним для обеспечения наибольшего удовлетворения потребностей малыша в каждом сенситивном периоде.
Возрастная сенситивность свойственна конкретному возрастному этапу, это наилучшее сочетание условий для формирования конкретных свойств или процессов психики.
Возрастная периодизация (по Л.С. Выготскому)
• Кризис новорожденности — младенчество (от 2 мес. до 1 года). В 1,5—2,5 мес. формируется мелкая моторика, развивается сенсорная область, ребенок познает мир, используя слуховые и тактильные ощущения. • Кризис 1 года — раннее детство (1—3 года). Появляются новые виды общения, происходит разрыв психологического единства «мать — дитя», развиваются речь и умственные способности. Ведущий вид деятельности — эмоционально-непосредственное общение младенца со взрослым. От 1 до 3 лет — сенситивный период для развития речевых способностей. Ребенок слушает, накапливает пассивный словарный запас, затем уже появляется речь, которая носит предметный характер. Развивается способность выражать свои желания и чувства. В 2,5—3 года ребенок часто разговаривает сам с собой, что способствует развитию логического мышления, последовательности в речи. Со временем такие монологи он ведет уже мысленно. • Кризис 3 лет — дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). Ведущий вид деятельности — орудийно-предметный. Формируются самооценка и самосознание, происходит становление личности. От 3 до 7 лет ребенок включается во взрослую жизнь, в разные виды деятельности, сам выбирает во что играть и свою роль в игре; интересуется звуками и буквами, т.е. их графическим изображением в виде символов. Активно развиваются воображение и отображение впечатлений об окружающем мире, взаимодействие с окружающими, общение. Ведущий вид деятельности — сюжетно-ролевая игра. • Кризис 7 лет — школьный возраст (от 7 до 13 лет). Ведущий вид деятельности — учебный. Развиваются психика, мышление, специальные способности, личность ребенка и его межличностные отношения. • Кризис 13 лет — пубертатный возраст (13—17 лет). Ведущий вид деятельности — личностное общение подростков. • Кризис 17 лет — юношеский возраст (17—21 год). Ведущий вид деятельности — профессионально-учебный.
По мнению Л.С. Выготского, в эти моменты ребенку необходимо уделять повышенное внимание со стороны взрослых. В кризисные периоды ребенок становится восприимчив к приобретению определенных знаний и умений.
И хотя развитие интеллекта человека продолжается и во взрослой жизни, в детстве это происходит намного легче и естественнее. Родителям стоит обратить внимание на наступление каждого из этих периодов и своевременно подготовить базу и окружающую среду для наибольшего удовлетворения потребностей ребенка на каждой стадии его развития.
Вспомним сказку Р. Киплинга «Книга джунглей» и ее героя — Маугли, воспитанного в звериной стае. Замысел этой книги у автора возник не на пустом месте. В настоящее время существует около 4 тыс. официальных свидетельств подобных случаев. «Дети джунглей» оказались с самого раннего возраста в стае зверей (чаще волков) и не имели ни речевого, ни социального опыта в поведении и общении. После того как они были возвращены в нормальные условия жизни, несмотря на усиленный уход и специальные занятия с ними, вернуть их в человеческое общество уже не представлялось возможным. Максимальное количество слов, которому удалось научить всего нескольких таких детей, составляло не более 45. А их навыки человеческого существования после реабилитационного периода были скорее дрессировкой, как у домашних животных. Дети, находившиеся в среде животных первые 6 лет жизни, практически уже не смогут освоить человеческую речь, осмысленно общаться с другими людьми, ходить прямо и пр. Реабилитация ни в одном случае не была полноценной. Навыки животных (хождение на четвереньках, сыроедение, звериные звуки и привычки), приобретенные в раннем возрасте, сыграли для этих детей решающую роль.
Дело в том, что самые ответственные сенситивные периоды становления личности человека были безвозвратно пропущены. Именно в первые 5—7 лет жизни ребенок получает 70% всей жизненной информации. И если в этот период он оказывается в волчьей стае, то и вырастет волком. Звериные навыки, обретенные детьми, которые оказались с младенчества среди зверей, впечатываются в психику и физиологию, а человеческие навыки привить уже фактически невозможно, т.е. полноценными людьми такие дети уже никогда не будут.
Мудрецы считали, что каждый ребенок заговорит на языке своих родителей, даже если его этому никто не будет учить. Ребенок индийца заговорит на индийском языке, ребенок непальца — на непальском и т.п. Падишах усомнился в этом и решил поставить жестокий опыт: несколько грудных детей поселили в отдельных комнатах, а ухаживали за ними глухонемые слуги. Через семь лет вошедший падишах с мудрецами услышали бессвязные крики, вопли, шипение и мяуканье молодых звероподобных существ.
Все это лишний раз доказывает, насколько важны для развития ребенка и его речи первые годы жизни.
Приведенные примеры как нельзя лучше доказывают правомерность существования сенситивных периодов в жизни каждого ребенка. Пропущенные по разным причинам, они будут невосполнимым пробелом на протяжении всей жизни человека.
Современный всемирно известный японский педагог-практик Масару Ибуки озаглавил свою книгу по детской психологии «После трех уже поздно». В своем труде ученый пишет о том, что ключ к развитию умственных способностей ребенка — его личный опыт познания в первые три года жизни. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребенка. Здесь мы вновь видим подтверждение теории Л.С. Выготского о решающих сенситивных периодах в жизни ребенка и их значении в формировании личности.
Пластичность мозга ребенка раннего возраста (от 0 до 3 лет), психофизиологически оптимальные условия (сенситивные периоды) формирования эмоций, интеллекта, речи и личности определяют большие потенциальные возможности. Хотя японский ученый ставит акцент на двух (из трех основных, по Л.С. Выготскому) кризисных периодах развития — 1 год и 3 года, тем не менее понятно, что без прочной базы развития личности индивидуума в первые два сенситивных периода (до 3 лет) мы теряем возможность всеобъемлющего развития умственных способностей ребенка. Только реализация всех возможностей предыдущей стадии обеспечивает благоприятный переход к новой стадии развития.
Л.С. Выготский писал, что новое не падает с неба, а появляется закономерно, подготовленное всем ходом предшествующего развития. Источником же развития служит социальная среда, в которой находится ребенок.
Ученики и последователи Л.С. Выготского (П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.) продолжают руководствоваться его трудами и, базируясь на его исследованиях, продолжают развивать концепции раннего развития личности ребенка.
Итак, можно сделать следующие выводы. Сенситивные периоды — возможность предельно развить способности детей в конкретном возрасте, при этом обращая внимание на качественность их развития. Это наиболее ответственные этапы развития детей.
Стоит заметить, что данные периоды наступают у каждого ребенка, но время их появления и продолжительность индивидуальны, на их возникновение не могут влиять ни педагоги, ни родители. При верном подходе можно продуктивно их применять для дальнейшего развития определенных способностей или типа деятельности. Именно поэтому на определенных возрастных этапах следует уделять большее внимание конкретной области, стараясь при этом развивать качественную составляющую способностей вашего ребенка.
Нужно не ускорять, а обогащать психическое развитие, расширять возможности ребенка в свойственных его возрасту видах деятельности. Важно создавать необходимые условия, при которых дети смогут проявить способности. Не следует ограничивать деятельность малыша, нужно предоставлять ему возможность свободного творческого проявления.
Родителям и педагогам следует четко понимать, что чем больше круг интересов ребенка, тем более гармоничным он вырастет. Особенность развития ребенка заключается в том, что все новые умения, знания, навыки накладываются на уже изученные. В эти моменты ребенку необходимо уделять повышенное внимание со стороны взрослых.
Литература
Богданович Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы. М., 1994. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М., 1994. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1973. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2, 5. М., 1982. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. М., 1985. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Воронеж, 1998. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999. Эльконин Д.Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981. Эльконин Д.Б., Божович Л.И. Развитие мотивов учения у детей 6—7 лет. Волгоград, 1999.
Чувствительных периодов в развитии ребенка
Чтобы понять, как дети переходят между этапами, важно понимать, как дети воспринимают стимулы из окружающей среды и используют их для роста. Большинство теоретиков согласны с тем, что в жизни детей бывают периоды, когда они становятся достаточно биологически зрелыми, чтобы получить определенные навыки, которые они не могли бы легко освоить до этого созревания. Например, исследования показали, что мозг младенцев и малышей более гибок в отношении обучения пониманию и использованию языка, чем мозг детей старшего возраста.
Дети готовы и открыты для развития определенных вещей на определенных этапах; однако это не происходит просто так. Вместо этого им нужны соответствующие стимулы окружающей среды для развития этих способностей. Например, у младенцев есть способность вырасти в длину и вес в удивительных количествах в течение первого года, но если в течение этого времени их не накормить и не вырастить, у них не будет инструментов и строительных блоков для роста, и они не будут расти. и процветать. Вот почему так важно, чтобы родители и опекуны понимали, как их дети растут по всем направлениям и каналам, и знать, какие стимулы или вещи они должны дать своим детям, чтобы помочь им развиваться.
Время от времени дети без каких-либо когнитивных или физических проблем при рождении могут быть не в состоянии развить определенные вехи в течение стадии или периода времени, которые они наиболее восприимчивы. Может иметь место травма, болезнь, пренебрежение или жестокое обращение со стороны попечителя или нехватка таких потребностей, как еда или медицинская помощь, которые затрудняют усвоение ребенком всех основных строительных блоков и стимуляции, которые ему нужны для приобретения определенных способностей в определенное время. в жизни. Когда это происходит, пострадавшим детям, как правило, будет труднее развить эти способности, даже если они позже получат особое внимание и ресурсы, призванные помочь им компенсировать это.Это похоже на то, как у детей появляется окно возможностей, когда они готовы расти определенным образом, если у них есть подходящие вещи и инструменты в своей среде. Когда это окно закроется, расти уже никогда не будет так просто. Теоретики расходятся во мнениях относительно того, насколько важно для детей иметь эти особые стимулы на каждой стадии роста, чтобы достичь своих вех. Некоторые теоретики называют это время критическими периодами, но другие теоретики называют их чувствительными периодами.
Разница между критическими периодами и чувствительными периодами невелика.Теоретики, которые верят в критические периоды, считают, что дети, которые не получают особой стимуляции во время своего окна восприимчивости, будут «застрять» навсегда и никогда не получат тех способностей, которые должны были получить в этот период. Однако другие теоретики считают, что эти очень чувствительные периоды в жизни ребенка - просто чувствительные периоды. Они согласны с тем, что у детей, которые не получают надлежащего ухода в нужное время, чтобы дать толчок своему потенциалу развития, в дальнейшем будут возникать проблемы, но они не думают, что эта неспособность к развитию является постоянной.
Например, младенчество - это время, когда дети впервые узнают, что они могут доверять взрослому или родителю, который позаботится обо всех их потребностях, обеспечит их безопасность и даст им любовь. Некоторые младенцы живут в детских домах, где их слишком много, чтобы о них заботились несколько медсестер и сотрудников. Эти дети в первые годы жизни почти не испытывают прикосновений или привязанностей, которые научили бы их доверять и проявлять привязанность к опекунам. Если эти дети в конце концов будут усыновлены любящей семьей в их детстве, им часто трудно приспособиться к ласковым, любящим родителям.Было много случаев, когда дети, которые начинали жить в такой среде приюта, никогда не получали способности проявлять привязанность и эмоции по отношению к семье или даже способности проявлять раскаяние или сострадание по отношению к другим людям, независимо от того, насколько любящими и заботливыми их приемная семья находились в их среднем детстве и так далее. Способность такого ребенка доверять и любить по существу «застряла бы» в младенчестве, даже если бы остальная часть его тела продолжала расти. Вопрос о том, является ли идея критического периода более правильной или идея чувствительного периода, сводится к тому, можно ли полностью или частично преодолеть это застревание в дальнейшей жизни ребенка.
Теоретики, поддерживающие чувствительные периоды, считают, что, хотя ребенку и его учителям и опекунам будет намного труднее выучить то, что не было изучено во время окна возможностей, эти дети все же могут развить недостающие способности и навыки позже, чем они это сделали не разовьются раньше. Хотя некоторые дети, кажется, застревают навсегда, есть доказательства, подтверждающие идею чувствительного периода. Некоторые дети, рожденные в одних и тех же детских домах с недостаточным персоналом, которые позже усыновляются, действительно учатся любить, доверять и проявлять привязанность к своей семье и друзьям.В таких ситуациях семьям приходится проявлять крайнее терпение и настойчивость при воспитании этих старших детей, потому что они не смогут научиться этому доверию и любви так же быстро и легко, как младенцы.
Тем не менее, важно помнить, что критические или чувствительные периоды также могут влиять на детей не только пренебрежением или лишениями. Например, в младенчестве наступает критический или чувствительный период для овладения языком. Дети начинают учиться понимать и создавать язык с момента своего рождения.Они будут впитывать и копировать язык, который слышат вокруг себя в этот критический или чувствительный период в раннем возрасте. Однако по разным причинам дети и взрослые могут покинуть родной дом и переехать в новую страну или регион, где люди говорят на другом языке. Им нужно будет научиться понимать и создавать новый язык, даже если они не сталкивались с ним в тот ранний важный период. Однако, хотя для этого потребуется больше времени и специальные дополнительные занятия, многие дети и взрослые смогут эффективно выучить новый язык в более позднем возрасте.(разные части мозга используются для чувствительного периода обучения, а не для последующего обучения, но оба могут выполнять свою работу)
.
Как распознать и поддержать чувствительные периоды в развитии вашего ребенка
Как распознать и поддержать чувствительные периоды в развитии вашего ребенка
Фраза «периоды чувствительности» часто вызывает мысли у капризных подростков, но на самом деле это период времени, когда интересы ребенка сосредоточены на развитии определенного навыка или области знаний.
Согласно теории Монтессори, наиболее важные чувствительные периоды происходят между рождением и шестилетним возрастом.В других педагогических методах чувствительные периоды обычно называют окнами возможностей или вехами развития. В течение первых шести лет жизни дети проходят через пять основных категорий чувствительных периодов, включая порядок, язык, сенсорные навыки, движения и социальные навыки. Каждый чувствительный период длится столько, сколько необходимо ребенку для завершения определенного этапа своего развития. Эти периоды особой чувствительности временны и исчезают, когда цель достигнута.
Распознать чувствительные периоды в развитии вашего ребенка может быть проще, чем вы думаете. Вы когда-нибудь задумывались, почему ваш ребенок хочет повторять одну и ту же песню или сказку миллион раз? Это может свести с ума, но это классические симптомы повышенной чувствительности.
Другие характеристики чувствительных периодов могут включать имитацию, интенсивную концентрацию и компульсивное или навязчивое поведение. Прерывание ребенка, когда он находится в середине периода интенсивной чувствительности, может привести к сильной эмоциональной реакции, такой как истерика.Если нарушить распорядок дня, который ребенок пытается понять и освоить, например одеваться, принимать ванну или ложиться спать, некоторые дети эмоционально разваливаются. Например, «ужасные двойки» часто являются преувеличенной реакцией на небольшие сбои, которые не могут быть восприняты взрослыми. Это потому, что они, вероятно, будут находиться в сложном периоде обучения, и их «работа» прерывается.
Заказать
Период чувствительности к порядку начинается с рождения, достигает пика на втором году развития и продолжается примерно до пяти лет.Этот период развития учит, как развивать свои мыслительные способности, систематизировать информацию и понимать окружающую среду. Чувствительность к порядку может характеризоваться стремлением к последовательности и повторению, тогда как дети жаждут распорядка и структуры. В этот период чувствительности дети могут быть больше заинтересованы в наведении порядка и упаковке вещей, чем в игре со своими игрушками. Чтобы поддерживать чувствительный период для порядка, важно установить основные правила, твердый распорядок и создать организованную среду, в которой всему есть место.
Язык
С рождения до шести лет дети находятся в периоде чувствительности к языку. Чувствительность к языку включает три основных этапа: устная речь, письменная речь и чтение. Период чувствительности к разговорной речи - от 7 месяцев до 3 лет. Он начинается, когда ребенок впервые издает звуки, имитируя движения рта, и со временем прогрессирует, поскольку он учится составлять слова и простые предложения.
Интеллектуальный период для обучения письму от 3.От 5 до 4,5 лет. Это начинается с того, что ребенок выучивает алфавит, а затем просматривает слова, которые составляют основу навыков чтения и письма.
Чтением сильно увлекается ребенок с 4,5 до 5,5 лет. Навыки чтения часто развиваются после того, как ребенок учится писать, поскольку для этого необходимы навыки визуального отслеживания.
Чтобы поддержать языковое развитие дома, важно погрузить вашего ребенка в среду, богатую языковой стимуляцией. Это включает в себя разговор с вашим ребенком на понятном языке, пение и чтение вместе с ним, а также позволяет ему говорить о своих потребностях вместо того, чтобы предвосхищать их.
Сенсорные навыки
Дети начинают понимать и совершенствовать свои чувства с рождения до пяти лет. Этот период чувствительности может характеризоваться увлечением ребенка такими сенсорными ощущениями, как прикосновение, вкус, зрение и запах.
Первая фаза сенсорного осознавания, чувствительности к маленьким предметам, наступает в возрасте от одного до трех лет. Для этого периода характерна зацикленность ребенка на мелких предметах и мелких деталях. Завершение этого этапа указывает на то, что в сознании ребенка сходятся воедино понимание порядка и деталей.
Вторая фаза чувствительности, сенсорное исследование и классификация, длится от 2,5 до 6 лет. Эту фазу можно классифицировать по сильному желанию принять участие в обучении, объединяющем чувства. Этот опыт дает детям возможность классифицировать объекты в их среде.
Чтобы поддерживать сенсорную чувствительность, важно предоставить вашему ребенку широкие возможности для исследования и наблюдения за окружающей средой с помощью своих органов чувств. Дома вы можете предоставить своему ребенку возможность группировать предметы со схожими характеристиками, описывать материалы с разной текстурой и практиковать сенсорные игры, такие как «Я шпион».’
Механизм
Период чувствительности для движения можно разделить на две фазы. От рождения до 2,5 лет дети чувствительны к крупной и мелкой моторике. Это начинается, когда младенец учится ползать, подтягиваться и, в конечном итоге, ходить без посторонней помощи. Со временем дети также развивают мелкую моторику, повторяя упражнения, которые укрепляют мышцы рук и улучшают координацию рук и глаз.
С 2,5 до 4,5 лет дети входят в чувствительный период для совершенствования и координации движений.Это когда ребенок начинает удерживать предметы обеими руками, развивает клещевой хват, а также контролирует и координирует движения.
Чтобы способствовать развитию мелкой и крупной моторики, важно, чтобы ваш ребенок регулярно посещал парк или места на свежем воздухе. Дома вы можете поощрять чувствительные периоды к движению, давая ребенку возможность попрактиковаться в таких задачах, как рисование или письмо, мытье рук, нарезание ниток и прыжки.
Социальные навыки
из 2.От 5 до 5 лет дети узнают, что они являются частью группы, и развивают сильный интерес к социальным отношениям. За это время дети учатся направлять свои действия, внимание и поведение на группу людей. Это этап развития, на котором дети учатся заводить дружбу и участвовать в совместной игре. Интенсивный период социальных навыков является подходящим этапом для ознакомления с важностью манер и основных принципов человеческого взаимодействия.
Чтобы способствовать развитию социальных навыков у вашего ребенка, важно предоставить вашему ребенку возможность общаться с детьми своего возраста i.е. в игровой группе или в присмотре за детьми. Дома вы можете моделировать позитивное социальное поведение и практиковать ритуалы изящества и вежливости, такие как слова «пожалуйста» и «спасибо».
Выявление и поддержка чувствительных периодов в развитии вашего ребенка начинается со знания того, что типично для разных возрастов. Другой аспект - просто наблюдать за своим ребенком и позволять ему развиваться в своем собственном темпе. Чтобы поддержать вашего ребенка в это особое время обучения, важно предоставить ему благоприятную среду обучения, которая будет стимулировать его в соответствии с его стадией развития.Это включает обеспечение наличия достаточного времени и материалов, а также уважение индивидуальных интересов и увлечений вашего ребенка. Именно через наблюдение раскрываются потребности ребенка. Как всегда, следите за ребенком и наберитесь терпения на те дни, когда они хотят снова и снова петь песню ABC!
.
Очень чувствительный ребенок - признаки, привычки и воспитание
Ваш ребенок всегда на грани слез? Ваш ребенок внезапно затихает или уклоняется от людей и ситуаций? Вы чувствуете, что реакция вашего ребенка слишком эмоциональна? Если ваш ответ утвердительный, ваш ребенок может быть чувствительным. С чувствительным ребенком нужно обращаться осторожно.
Если вы чувствуете, что ваши родительские навыки вызывают крайнюю реакцию вашего ребенка, возможно, пришло время проверить реальность.Читайте дальше, чтобы узнать, является ли ваш ребенок очень чувствительным и что вам нужно делать, чтобы обращаться с ним осторожно.
Признаки очень чувствительного ребенка:
Очень чувствительный ребенок, как следует из названия, более восприимчив к людям и ситуациям вокруг него. Вот несколько очень чувствительных детских черт, которые вы можете заметить в своем ребенке: [1]
[Читать: Понимание детской психологии]
1. Реагирует эмоционально:
Ваш высокочувствительный ребенок эмоционально реагирует практически на все.Простое посещение зоомагазина могло оставить его несчастным из-за зверюшек. Суровый взгляд мог довести его до слез. Высокая чувствительность также заставляет вашего ребенка сопереживать другим. Он может так плохо себя чувствовать из-за проблем других, что хочет изо всех сил помочь им. Он может слишком беспокоиться о других и желать исправить положение для них.
2. Размышления над неудачами:
Если ваш ребенок очень чувствителен, он будет вникать в дела глубже, чем большинство других детей его возраста.Для вашего ребенка такое простое событие, как неспособность достичь определенной цели, будет не только этим. Он размышляет над этим, думая, почему он вовремя не осознал ошибку и что он мог с этим сделать. Это может вызвать стресс и беспокойство.
3. Принимает вещи лично:
Для вашего ребенка высокая эмоциональность означает, что все происходящее является личным. Ваш ребенок будет реагировать на все так, как будто он чувствует, что все, что говорят другие, применимо только к нему.
4. Трудности в выборе:
Общей чертой высокочувствительных детей является трудность принятия решения. Ваш ребенок будет вникать в различные детали и тонкости, из-за чего ему будет сложно выбирать. Например, если ребенка попросят выбрать вкус мороженого, ему потребуется много времени, чтобы решить. В некоторых случаях ему может быть трудно сделать выбор, например, что-то настолько простое, как выбор партнера в игре.
[Читать: Советы по работе с очень эмоциональным ребенком]
5.Feels Guilty:
Если ваш ребенок чувствует, что он принял неправильное решение, он будет чувствовать себя виноватым. Он будет слишком много думать о причинах. Что бы вы ни говорили или ни делали, он долго не выходил из этого.
6. Дисплеи Жесткий внешний вид:
Вы не хотите оказаться не на той стороне ваших чувствительных детей. Они могут злиться на вас целый месяц. Им может быть больно из-за того, что вы сделали или сказали, и они просто будут держаться за это, чем будут говорить вам.
7.Воспитанные и вежливые:
Чувствительные дети хорошо себя ведут и также ожидают, что они будут в аналогичной среде.
8. Они хорошо читают людей:
Чувствительные дети обладают острым чувством наблюдения и хорошо знают людей. Они наблюдают за чертами характера и собирают точную историю о том, кто этот человек.
9. Они любят животных:
У чувствительных детей возникает особая связь с животными, и они полностью им доверяют. Это не просто доверие, они также чутко относятся к потребностям животных и особенно заботятся о них.
[Читать: Советы по развитию личности для детей]
10. Они задают много вопросов:
Дети обычно задают много вопросов. Иногда вопросы могут быть раздражающими и носить личный характер. Но в целом вопросы могут оставить у вас позитивные мысли.
11. Они расчетливы и принимают твердые решения:
Чувствительные дети обычно принимают решения после того, как пережили много эмоций. Они делают что-то по какой-то причине, и если они терпят неудачу, они часто остаются в неуверенности в себе.После того, как они приняли решение, они обычно поддерживают его, даже если они одни, и временами могут быть разочарованы, увидев, насколько бесчувственными могут быть другие.
12. Они чувствуют ответственность и признают свои ошибки:
Чувствительные дети не только пытаются изучать свое окружение, но и постоянно оценивают себя и сдерживают свои эмоции. Если они чувствуют, что совершили ошибку, они без колебаний признают это и всегда ценят других за мелкие поступки.
Привычки очень чувствительного ребенка:
Очень чувствительные дети сердцем, поскольку они сочувствуют другим.Логика здесь неприменима.
Они разговорчивы и хотят, чтобы их оценили сверстники. Но когда люди дают советов, их легко обидеть.
Эти дети предпочитают побыть одни и проводить больше времени в одиночестве.
Они много работают, чтобы быть безупречными в своей работе.
Они доверяют своему чутью при принятии решения.
Чувствительные дети обладают острым чувством наблюдения и хорошо понимают людей.
Они любят животных.
Они задают много вопросов.
Эти дети не любят ужастики.
Хотя они предпочитают работать в одиночку, они также могут быть хорошими игроками в команде.
Им нравится работать в закрытых помещениях, где они не видны другим.
Как помочь чуткому ребенку?
Как вы, наверное, уже знаете, воспитание очень чувствительного ребенка требует заботы и внимания. Следуйте этим советам, чтобы обращаться с ним тактично:
1. Признайте его чувства:
У вашего ребенка много эмоций, и вы должны настроиться на него как родитель.Понять чувства вашего ребенка. Это один из первых шагов, которые вам нужно сделать, если вы хотите применить правильный родительский подход к своему очень чувствительному ребенку.
Ваш ребенок может постоянно испытывать эмоции, но помните случаи, когда вам было больно, и кто-то не мог этого понять. Дайте ребенку понять, что вы понимаете, что он чувствует.
[Читать: Советы по работе с детьми Moody]
2. Не пытайтесь изменить его:
Для вас, возможно, не очень хорошо быть очень чувствительным, но для вашего ребенка, Это образ жизни.Как родитель, вы можете беспокоиться о том, что чрезмерная чувствительность в большинстве случаев может навредить вашему ребенку. Это совершенно понятно. Но вы также должны понимать, что эту черту ваш ребенок не может просто удалить.
Если вы попытаетесь заставить ребенка переодеться, это только заставит его втянуться в свою раковину. Он будет думать, что вы не одобряете его поведение, и это заставит его чувствовать себя более виноватым и тихим.
Примите и полюбите своего ребенка таким, какой он есть. Сделайте так, чтобы он чувствовал себя счастливым и гордым, а не неудачником.
3. Успокойте Его:
Скажите ребенку, что любите его, несмотря ни на что. Используйте свои слова и действия, чтобы показать ребенку, что вы любите его таким, какой он есть.
Вашему ребенку иногда может казаться, что он отличается от других, и это может быть для него довольно мрачной мыслью.
4. Поощряйте его положительные качества:
Некоторые дети могут быть грубыми и выделять вашего ребенка за его высокую чувствительность. Помогите своему ребенку преодолеть эти проблемы, подчеркнув его достоинства.
Покажите ему, как он может использовать свои навыки в своих интересах. Скажите ему, что быть чувствительным - это хорошо, потому что он сочувствует другим. Не все могут это сделать.
У вашего ребенка может быть потрясающее воображение, он может быть чрезвычайно изобретательным, может быть прекрасным слушателем, может намного лучше воспринимать вещи и обладать множеством навыков, которыми обладают не все дети.
Помогите ребенку осознать эти качества и помогите ему еще больше оттачивать их.
5. Ведите его медленно:
Вашему очень чувствительному ребенку может быть очень трудно сделать определенный выбор.Ваш ребенок может захотеть держаться подальше от сложных или незнакомых ситуаций. Он может не захотеть общаться в обществе и быть исключительно застенчивым. Помогите ему справиться с этими социальными ситуациями, направляя его во взаимодействии с другими.
Если вы чувствуете, что не можете его убедить, не наказывайте его. Поговорите с ним и обсудите свои проблемы. Расскажите ему, почему вы считаете, что выполнение определенных действий может помочь ему. Ваш высокочувствительный ребенок поймет вашу логику намного лучше, чем другие дети его возраста.Поделитесь с ним всеми причинами, по которым вы просите его последовать вашему совету.
Ваш ребенок может не показать немедленных улучшений, но он может постепенно развиваться.
6. Делайте детские шаги и работайте в команде:
Ваша поддержка может очень помочь вашему ребенку. Воспитание чувствительного ребенка включает в себя большую поддержку. Во многих случаях ваш ребенок получит большую пользу от вашей роли партнера, а не просто родителя.
Например, вашему ребенку может быть трудно найти друзей в новой школе или классе.Помогите ему, планируя индивидуальные взаимодействия. Вы можете организовать отдельные игровые свидания у себя дома, где ваш ребенок сможет пообщаться с одним или несколькими новыми друзьями. Это поможет ему постепенно сломать лед и почувствовать себя более комфортно и уверенно.
[Читать: Способы повышения уверенности в детях]
7. Не извиняйтесь от его имени:
Как родитель, вы можете иногда извиняться от имени своего ребенка, когда вы чувствуете, что он не социально комфортно. Перестаньте извиняться от имени своего очень чувствительного ребенка, если вы чувствуете, что он совершил социальную ошибку.Поймите, что ему сложно приспосабливаться и ему нелегко.
Если вы извиняетесь перед другими за поведение своего ребенка, он сразу же отправляет неверное сообщение. Ваш ребенок будет чувствовать, что он вас смущает. Это сделает вашего ребенка интровертом, и ему будет неудобно обсуждать с вами свои чувства позже.
Примите ребенка таким, какой он есть, и поддержите его в толпе.
8. Планируйте заранее:
Внезапные ситуации могут быть очень сложными для вашего очень чувствительного ребенка.Воспитание чувствительного ребенка в этой ситуации можно осуществить следующим образом:
Вы уже знаете, что ваш ребенок не любит больших взаимодействий и общественных собраний. Надеяться, что это сработает, и планировать что-то без его ведома может обернуться катастрофой вместо успеха.
Хорошо сначала спланировать дела с вашим очень чувствительным ребенком. Сядьте с ним и расскажите ему обо всем, что вы планируете. Скажите ему, почему вы считаете, что он должен пойти дальше, даже если он чувствует себя некомфортно.Расскажите ему обо всех развлечениях, которые вы можете провести вместе, и о том, насколько понравится ему и всем остальным.
Скажите ему, что он всегда может сделать перерыв с вами в середине мероприятия, если ему это не нравится. Спросите своего ребенка, не хочет ли он помочь вам в планировании вещей. Вовлеките его в подготовительные мероприятия, чтобы помочь ему справиться с ситуацией.
9. Научите своего ребенка справляться с кризисом:
Ваш очень чувствительный ребенок может часто не справляться с социальной ситуацией.Даже если вы всегда рядом со своим ребенком, иногда ему приходится справляться в одиночку. Это может быть в школе, в классе или в доме друга или родственника.
Научите ребенка тому, как он может успокоиться и контролировать свои тревоги. Повторение «все хорошо, я справлюсь» или «это скоро закончится» и «я могу это сделать» может помочь ему почувствовать себя лучше. Научите его мягко повторять эти волшебные слова.
Также научите вашего ребенка некоторым простым упражнениям на глубокое дыхание. Это поможет вашему ребенку во время внезапных панических атак или эпизодов беспокойства, когда вас может не быть рядом, чтобы помочь ему.
10. Сохраняйте спокойствие:
Это чрезвычайно важная мантра для родителей. Это нормально, что иногда вы теряете хладнокровие как родитель, особенно когда все ваши усилия по оказанию помощи пропадают даром. Поймите, что это не состояние, а черта личности. Вам просто нужно научиться смотреть на вещи с его точки зрения.
Не чувствуйте себя виноватым, если ваши лучшие стратегии не работают. Сохраняйте спокойствие и дайте себе немного времени. Сделайте перерыв и попросите своего партнера о помощи, особенно если вы чувствуете, что можете выйти из себя.
11. Воспринимайте чуткость в подарок:
Иногда неприятно, когда ваш ребенок не может справиться с ситуациями, много плачет или избегает общественных мероприятий. Вам нужно сопереживать их ситуации и определять их таланты. Чувствительные дети часто одарены различными искусствами и навыками; вам просто нужно помочь им определить свой потенциал и помочь им в этом. Расскажите детям об известных людях, у которых есть свои черты характера.
12. Сосредоточьтесь на сильных сторонах:
Важно помнить, насколько ваш ребенок талантлив или как он справляется с ситуациями.Таким образом, если вы сможете осознавать и принимать их вызовы, вы можете помочь им научиться быть более уверенными. Поговорите с ребенком о положительных сторонах чувствительности.
[Читать: Как развить личность в детях ]
Как предотвратить издевательства над своим чувствительным ребенком?
1. Развивайте их уверенность:
Безусловная любовь и поддержка со стороны родителей и других взрослых помогают ребенку обрести уверенность. Это придает им смелости поделиться с вами своими страхами.Вы должны научить его постоять за себя, и в то же время защищать и поощрять его всячески.
2. Убедитесь, что они чувствуют себя в безопасности:
Воспользуйтесь возможностью обсудить различные проблемы, с которыми ваш ребенок сталкивается в школе. Поговорите с ними об их учителях, сверстниках и ученых. Если над ними издеваются, научите их, как справляться с ситуацией. В таких обстоятельствах часто предлагают обратиться за помощью к взрослым. Постарайтесь не вводить в заблуждение, говоря ему избегать издевательств или бежать от них.
3. Рассчитывайте на друзей:
Очень чувствительным детям трудно быть частью группы. Дети в группе не подвергаются издевательствам, потому что все готовы помочь друг другу. Важно сказать ребенку, как важно иметь друга, и помочь ему найти хорошего друга, который поймет, в каком чувствительном состоянии ваш ребенок.
4. Будьте в хорошей физической форме:
Дети, которые активно занимаются спортом, имеют физическую форму и к тому же более уверены в себе, чем другие дети. Поскольку чувствительный ребенок может избегать командных видов спорта, важно, чтобы вы тренировали его индивидуально.Физические упражнения помогают им стать здоровее, сильнее и увереннее.
5. Повысьте его уверенность:
Слабый ребенок всегда будет легкой мишенью для издевательств. Когда сверстники комментируют внешний вид детей, чрезвычайно чувствительный ребенок легко может обидеться и впасть в депрессию. Поэтому рекомендуется придерживаться здоровой диеты, чтобы они были в хорошей форме и были уверены в себе. Очень чувствительный ребенок, уверенный в себе, может справиться со своей чувствительностью.
Вещи, которые не должны слышать родители очень чувствительного ребенка:
1.«Если хочешь их рассортировать, дайте им одно навсегда»:
Последнее, что сделал бы родитель очень чувствительного ребенка, - это наказать его или попытаться ударить. Это вызовет неблагоприятный эффект. Такие вещи, как повышение голоса против ребенка, неизмеримо вредит его нежному сердцу.
2. «Заставьте их посещать общественные мероприятия, и они будут учиться»:
Занятые дела могут быть слишком трудными для очень чувствительных детей. На то, чтобы стать нормальными после таких событий, могут пройти недели.Вместо этого, когда мы уважаем их конфиденциальность, это даст им положительный сигнал о том, что мы понимаем их границы. Такое сочувствие поможет им стать общительными под руководством.
3. «Оставьте их наедине с собой, и они придут сами»:
Проблемы, которые беспокоят чрезвычайно чувствительного ребенка, реальны. Оставить их самих в такой ситуации только ухудшит ситуацию. Если ребенок не может приспособиться к новому платью или новому окружению, эта мысль будет постоянно находиться в его голове, пока вы не начнете действовать и не поможете ему преодолеть эту мысль.
4. «Он становится слишком личным»:
Высокочувствительные дети принимают все близко к сердцу и легко вовлекаются эмоционально. Чтобы научить их не быть такими, нужно время, и ничего не случится за день. Отказаться от своих чувств и сделать выводы бесполезно.
5. «Ему необходимо участвовать в команде»:
Высокочувствительным детям часто трудно участвовать в командных играх, так как они испытывают стресс из-за соревнований. Иногда командные игры могут включать элементы, над которыми их можно дразнить, или они могут быть неуверенными.Принуждение их к занятиям такими видами спорта только повредит их самооценке и оставит неизгладимый след в их жизни. Иногда командные игры действительно помогают им повысить уверенность в себе. Если очень чувствительный ребенок не играет в команде, вы можете поощрить его заниматься спортом, которым он может заниматься индивидуально.
6. «Это просто то, чего он боится»:
Страх, который испытывают очень чувствительные дети, реален, каким бы мелким он ни казался. Если они чем-то напуганы или боятся, всегда признавайте их страх и укрепляйте в них уверенность, чтобы с ними столкнуться.Поговорите с ними о том, как им преодолеть свой страх.
7. «Укрепите их»:
Очень чувствительный ребенок изо всех сил пытается справиться с окружением. Не будьте равнодушны, пытаясь их закалить. Они могут чувствовать себя неуверенно, поскольку не могут быть тем, кто они есть, и теряют свою индивидуальность. Если дать им указания, как справляться с ситуациями, и позаботиться о них, это постепенно поможет им справиться с ними.
8. «Он / она плачущий ребенок»:
Как упоминалось выше, очень чувствительные дети принимают все близко к сердцу.В неудобных ситуациях им сложно скрыть слезы. Вы должны сопереживать им и понимать их настоящие чувства. Дайте им инструменты, чтобы справиться с ситуациями, вместо того, чтобы высмеивать их за их слезы.
9. «Они должны приспосабливаться к окружающей среде, какой бы отвлекающей она ни была»:
Чрезвычайно чувствительный ребенок, который пытается справиться с окружающей средой в школе или группе, столкнется с большими трудностями. Иногда учитель может просто предложить им приспособиться, как и другие ученики.Но для очень чувствительных детей проблема реальна, и отвлекающая обстановка просто ухудшит их чувства.
10. «Ты говоришь о нем, ведь он не тот ребенок»:
Очень чувствительные дети могут вести себя в школе положительно, а дома впадать в истерику. Это потому, что он знает, что родители поймут его, и в школе он должен справляться сам. Учителя могут не понимать, что ваш ребенок так себя ведет дома.
Если ваш ребенок очень чувствителен, вам повезло, что в вашей жизни есть такой заботливый человек.Не все дети могут думать о других так, как ваш ребенок. Гордитесь своим очень чувствительным ребенком и покажите ему и всему миру, что вы счастливая мамочка. Объединяйтесь со своим ребенком и будьте его самым большим помощником! Горячее воспитывать высокочувствительного ребенка крайне сложно.
У вас есть очень чувствительный ребенок? Как вы помогли своему ребенку? Вы выбрали какие-то особые методы воспитания или просто проигнорировали и продолжили? Как это помогло вашему очень чувствительному ребенку? Поделитесь здесь своими взглядами с другими мамами.
Рекомендуемые статьи:
.
знаков и советов по обращению с ними лучше
Последнее обновление
Вы задавались вопросом, почему ваш ребенок плачет чаще других детей его возраста по незначительным вопросам? Что ж, у вас есть чувствительный малыш, и вы, должно быть, уже осознали, насколько сложно управлять чувствительным ребенком. Это требует большого терпения и понимания. Если вы все еще не смогли понять, как управлять своим чувствительным ребенком, эта статья будет вам очень полезна.
Что такое очень чувствительный ребенок?
Очень чувствительный ребенок рождается с чувствительной нервной системой, которая быстро реагирует даже на самые незначительные ситуации, которые могут не иметь никакого значения для других. Такой ребенок быстро на все реагирует и думает обо всем и обо всем с большой глубиной. Их также легко ошеломить, видя других в эмоциональном стрессе. Такие дети либо очень спокойны, замкнуты и довольно просты в воспитании, либо очень активны, упрямы и очень требовательны по своей природе.Обычно видно, что все высокочувствительные дети сверхчувствительны к своему эмоциональному и физическому окружению.
Признаки очень чувствительных детей
Многие родители, видя, как их дети легко расстраиваются или огорчаются, часто задаются вопросом: «Мой ребенок очень чувствителен?» Обычно видно, что симптомы чрезмерно чувствительного ребенка проявляются у человека с самого раннего возраста. Ниже перечислены 12 признаков очень чувствительного ребенка.
1.Они полны сочувствия.
Очень чувствительные дети очень сочувствуют другим и всегда ставят чужие эмоциональные потребности выше своих собственных. В результате они обычно переносят эмоциональную боль других людей, которая влияет на их физическое, умственное и эмоциональное благополучие.
2. Они чрезмерно возбуждены.
Их легко стимулировать к шуму, запаху, прикосновениям, движениям и вкусу. Настолько, что это может повлиять на их жизнь. Для таких высокочувствительных детей определенный шум или визуальное восприятие могут расстроить или подавить их.
3. Они всегда стараются угодить другим.
Поскольку они не хотят причинять людям боль, они всегда изо всех сил стараются помочь людям доставить им удовольствие. Иногда это оказывается вредным и вредным для них.
4. Они одиночки.
Высокочувствительные дети могут показаться экстравертами, разговорчивыми, влюбленными в людей, но их легко возбудить, и поэтому им требуется некоторое «время для себя». Им нужно время, чтобы побыть в одиночестве, чтобы отключиться от внешнего мира.
5. Сердце управляет их головой.
Они настолько эмоциональны по натуре, что ими всегда управляет сердце, а не голова. Поэтому их первый инстинкт - следовать своему сердцу.
6. Им не нравится все негативное.
Такие дети сильно не любят насилие или что-то вроде фильма ужасов. Они вполне естественно будут держаться подальше от ссор и споров.
7. Часто жалуются.
Очень чувствительные дети довольно часто будут жаловаться и ныть при малейших проблемах, таких как зуд одежды, швы на носках или даже приклеивание этикеток к их коже.
8. Меня не устраивает.
Они ненавидят перемены. Малейшее изменение в их комнате, доме или окружении может вызвать у них дискомфорт.
.
Как помочь своему очень чувствительному ребенку
перейти к содержанию
Верхняя навигация
Исследовать
Меню профиля
Ваш счет Вниз треугольник .
Воспитание чувствительного ребенка непросто. Вот как это сделать правильно.
Сенситивный период - это определенный период в жизни индивида, в котором созданы более оптимальные условия для развития у него некоторых психологических качеств и видов деятельности. Т.е. это период максимальных возможностей для наиболее действенного формирования какого-либо свойства психики. Так, например, сенситивным периодом для развития речи у детей будет возраст от 1,5 до 3 лет.
0 - 5,5 - лет период сенсорного развития 
1,5 - 3 лет - период восприятия порядка. 2 - 2,5 года – наивысшая точка. 
