Роль младшего воспитателя в развитии ребенка дошкольного возраста

Консультация для младших воспитателей ДОУ: «Роль младшего воспитателя в воспитательно – образовательной работе с детьми» | Статья на тему:

        Консультация для младших воспитателей ДОУ:

 «Роль младшего воспитателя в воспитательно – образовательной работе с детьми»

Младший воспитатель, как  первый помощник, очень сильно влияет на детей. Её речь поведение, поступки, манера держаться – всё является примером для детей.

Острая восприимчивость и наблюдательность малышей. Их стремление быть похожими на взрослых обязывает и педагога, и няню быть достойными подражания.

Вот почему является важным то, чтобы между младшим воспитателем и воспитателем установился тесный контакт, чтобы у них был единый подход к детям. Прежде всего, ее нужно ознакомить с воспитательной работой детского сада.

Естественно, что большая роль принадлежит в этом педагогам, с которыми работает младший воспитатель. Постоянно находясь в группе, наблюдая за работой воспитателей, на практике получает многие необходимые ей сведения. Она видит, что педагоги используют разный подход к детям: один ребёнок лучше откликается на ласку, а с другими нужно обойтись построже, робкий ребёнок или пришедший в группу новичок пользуются большим вниманием воспитателя.

Чтобы младший воспитатель могла быть настоящим помощником воспитателя, она обязана хорошо знать организацию всех режимных моментов. Когда дети заканчивают обед младший воспитатель  заранее готовит им воду для полоскания рта. Когда дети собираются на прогулку, помогает им, но старается не делать за ребёнка то, что он может сделать сам. А зимнее время нельзя, чтобы одетые дети ожидали малышей в помещении. Маленькие дети одеваются медленнее, чем старшие, поэтому младший воспитатель или воспитатель должна выходит на участок. Перед обедом малыши, помыв руки, первыми садятся за накрытые столы, воспитательница находится вместе с ними. А в это время под наблюдение няни остальные дети моют руки.

По окончанию первого занятия малыши играют, а со старшими и средними проводится второе занятие. Няня присматривает за малышами, чтобы они не нарушали общей тишины. Она хорошо знает, какое занятие будет в этот день и соответственно с этим расставляет столы и делает влажную уборку. Всё это делается без лишней суеты и вопросов к воспитателю. А какое большое значение в воспитание у детей опрятности, аккуратности имеет внешний вид персонала, в том числе и няни, которая много времени находится в группе вместе с детьми.

Младший воспитатель и воспитатель должны с полуслова понимать друг друга. Утром пока воспитательница беседует с родителями, она приветливо встречает детей. Ребята делятся с ней новостями, а она внимательно выслушивает их.

Когда дети возвращаются с прогулки, няня заботливо проверяет у каждого, не мокрые ли варежки, а если надо, то высушит их. В группах всегда чисто и проветрено, Всё приготовлено к приходу детей.

Воспитывая организованность и правильное поведение у детей, воспитательница говорит няне, что она должна помогать в этом: требовать от детей порядок и тишины, следить, чтобы войдя в здание дети вытирали ноги, бесшумно закрывали за собой дверь, здоровались со всеми взрослыми и товарищами, при раздевании аккуратно вешали свою одежду в шкаф.

Вопрос о питании – это очень сложный и ответственный процесс. Если к нему не привлечено внимание воспитателей и нянь, он проходит плохо: дети едят без аппетита, съедают не всё, на тарелках остаётся много пищи, на столах куски хлеба с маслом. Маленькие дети часто не доедают потому, что устают или не привыкли к некоторым блюдам. Первый помощник воспитателя в правильной организации питания – няня. Она накрывает на стол, ставит еду каждому ребёнку, помогает детям.

Единство требований в подходе к детям со стороны воспитателя и няни содействует быстрому приобщению детей к коллективу. Прочному усвоению правил поведения.

А как хорошо и легко воспитателю, если младший воспитатель работает добросовестно, с душой, любит детей, ласково обращается с ними. Дружная, согласованная работа младшего воспитателя и педагога – залог успешного осуществления задач, стоящих перед работниками дошкольных учреждении.

«Роль младшего воспитателя в воспитании детей своей группы» | Методическая разработка на тему:

Консультация для младших воспитателей

«Роль младшего воспитателя в воспитании детей своей группы»

Ссылки из типовой должностной инструкции младшего воспитателя.

3.1. Основным направлением деятельности младшего воспитателя является обеспечение санитарно-гигиенических условий для жизнедеятельности детей в закрепленном за ним групповом помещении.

Обеспечивает благоприятный эмоционально-психологический климат в детском и взрослом коллективе, выполняя правила этических и педагогических норм.

4.8. Следит за своим внешним видом, является образцом для детей, их родителей.

Младший воспитатель несет ответственность:

6.1. за сохранность жизни и здоровья каждого ребенка своей группы; осуществляет гигиенический уход за детьми

1. Квалификационные требования.

2.1. Младший воспитатель должен знать:

- основы педагогики, психологии, возрастной физиологии, гигиены, врачебной медицинской помощи, прав ребенка, теории и методики воспитательной работы;

       Мы с вами должны понимать, что в силу своей занятости из-за нехватки младшего персонала, приходят на эту должность женщины без специального образования и зачастую не задерживаются.

Требовать от них выполнения всего ранее зачитываемого мы не можем.

Но элементарные функции по взаимодействию с детьми, руководствуясь нормами и правилами культурного общения и поведения, которые привиты человеку семьёй и обществом, выполняться должны. Итак, младший воспитатель, является правой рукой и опорой для воспитателя, непосредственно помогает в организации всех режимных моментов в детском саду.

     Связь и взаимодействие с детьми на практике, в разных возрастных группах.

1. В группе младшего дошкольного возраста, совместно с воспитателем младший воспитатель учит детей элементарным правилам вежливости, сказать спасибо, выразить свою просьбу: «дайте, пожалуйста», «здравствуйте», «до свидания».

     Также принимает участие в одевании и раздевании детей, терпеливо учит самостоятельности, объясняет последовательность одевания одежды, хвалит.

В группе с младшими дошкольниками младший воспитатель в основном учит детей последовательности выполнения действий самообслуживания, короткими и чёткими указаниями. Даже как сходить на горшок необходимо ребёнку рассказать, что он с начало должен взять горшок, потом уже снять штанишки и сесть на горшок, так же и в других режимных процессах, укладывание спать, приём пищи.

       Так же зачастую младший воспитатель находиться с подгруппой детей в раздевалке, пока воспитатель проводит занятие с другими детьми, поэтому ему необходимо уметь общаться с детьми, удерживая их внимание и интерес.

В любых режимных моментах младший воспитатель принимает участие, и поэтому специфика общения в младших группах  это краткость, вежливость, спокойный тон.

2. В садовой группе, где детям уже привит навык самообслуживания, функция младшего воспитателя заключается в закреплении и контроле уже освоенных навыков и привитию новых, например: сервировка стола, пользование столовыми приборами, более сложных действиях в одевании (завязывание, застёгивание).

      Дети старших и подготовительных групп выполняют посильную помощь младшему воспитателю, напр.: вытирание пыли, полив цветов, мытьё стульчиков, разливание компота по чашкам с помощью половника, и этому всему терпеливо учит детей младший воспитатель, тем самым осуществляя процесс трудового воспитания дошкольников.

В группах, старшего дошкольного возраста, нашего детского сада, непосредственная образовательная деятельность (НОД), проводятся со всей группой сразу, но и здесь младший воспитатель не остаётся безучастным, на НОД по художественной деятельности оказывает помощь детям в выполнении творческих работ, поэтому он должен обладать и элементарными знаниями о методах обучения художественной деятельностью, например: объяснить, показывая на отдельном листке, или показать, как лепиться и дать возможность ребёнку самостоятельно слепить то, что было показано, а не выполнять работу за него; взять руку ребёнка и проводить линию вместе с его рукой, чтобы он запомнил движение, и т.д.

       На самом деле работа младшего воспитателя многообразна и сложна, и требует особого уважения и благодарности от детей, родителей и сотрудников детского сада.

    Что  младший воспитатель должен делать от души, с желанием, для группы, для всего детского сада, для коллектива, для детей.

1. Учить детей элементарным правилам гигиены и поведению за столом

2. Следить за идеальной чистотой в группе

3. Сопровождать группу детей вместе с воспитателем на прогулки

4. Иногда, организовать совместную деятельность с детьми вечером до ужина (например, лепка).

5. Печатать информационный материал для родителей

6. Участвовать в проведении утренников, играет роли

7. Украшать групповую комнату и раздевалку к праздникам.

8. Оказывать помощь в индивидуальном подходе к детям во время проведения художественно творческой деятельности

Роль помощника воспитателя в образовательном процессе

«Роль помощника воспитателя  в образовательном процессе».

Взаимосвязь воспитателя и помощника воспитателя в педагогическом процессе и повседневной жизни детей.

Педагог – это звучит гордо!

Однако согласно мировым исследованиям работа с детьми является одной из наиболее сложных и ответственных занятий. Причина этого скрывается в хрупкости и ранимости детской психики, формирование которой частично ложится на плечи его воспитателя. «Два в одном! Три в одном! А точнее сказать: Пять в Одном! » Именно пять разных людей сливаются в одного воспитателя. Добрая – добрая воспитатель МАМА. Умная и строгая воспитатель – учительница. Яркая и непредсказуемая воспитатель – артистка (она так зажигательно смеётся, изображая любого сказочного героя). Заботливая и внимательная воспитатель – психолог (она заглянет в детскую душу, увидит то, что не разглядел никто и поможет раскрыться). Талантливая воспитатель – художник (она всё нарисует, научит многому, ведь детки так любят мастерить и рисовать) .

Немного из истории.

История профессии воспитателя зародилась в Древней Греции. В те времена воспитанием ребёнка занимался раб, который отводил его в школу и нёс все необходимые принадлежности для его учёбы. В остальное время раб следил за развитием ребёнка, оберегал его от опасностей и невольно формировал поступки ребёнка и его поведение в целом. Некоторое время спустя дело раба продолжил домашний воспитатель, а в последствии после популяризации общественного образования появилась профессия воспитателя. Профессия воспитателя появилась относительно недавно в начале прошлого века.

Профессия современности.

Постоянное общение с ребёнком – важнейшая служебная функция воспитателя. На множество вопросов воспитатель должен суметь дать ответ с учётом возраста. От того, как правильно и насколько быстро воспитатель найдёт подход к каждому ребёнку, сумеет организовать, жизнь детей в условиях дошкольного учреждения зависит, будут ли дети спокойными, ласковыми и общительными или же они вырастут беспокойными, настороженными, замкнутыми.

Перед воспитателем стоит нелёгкая задача – будучи взрослым человеком, который развивает и обучает ребёнка, понимать и чувствовать детский мир, сочетать в себе строгость и доброту, уважение к маленькому человеку и требовательность.

Главный метод в обучении, развитии и воспитании детей – это игра. Мудрые воспитатели мало запрещают и много играют. Ведь дети живут в игре, на собственном опыте убеждаясь, как неприятно, когда обижают слабого, и как радостно получить помощь, когда ты в ней нуждаешься.

Работая с детьми, воспитатель занимается непосредственной организацией их жизни в условиях определённого дошкольного учреждения, выполняя все предусмотренные мероприятия.

Чтобы все виды деятельности осуществлялись на хорошем педагогическом уровне, большое значение имеет согласованность в работе воспитателя и помощника воспитателя. Взаимоотношения детей и взрослых выступают в качестве важнейшего условия психического развития детей. В процессе этой связи взрослый передаёт ребёнку способы использования предметов, организует соответствующим образом его действия, осуществляет контроль и коррекцию психического развития. Вот почему характер взаимодействия детей со взрослыми имеет особое значение. В. А. Сухомлинский писал, что от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его ум и сердце с окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.

Говоря о роли взрослых в дошкольной жизни детей, чаще всего мы имеем в виду родителей и воспитателей, забываем про помощника воспитателя, которая непосредственно или косвенно воздействует на развитие личности ребёнка. Круг её обязанностей в детском дошкольном учреждении раньше сводился в основном к санитарной уборке посещения, получение и раздачи пищи, выполнение режима дня, гигиенического ухода детей (умывание, переодевание, кормление и т. д.) .

Когда изменилось название профессии и няня стала называться помощником воспитателя, должностные обязанности начали носить некоторую педагогическую направленность.

Характеристики помощника воспитателя.

1. Помощник воспитателя работает под руководством и в тесном контакте с воспитателем группы.

2. Под руководством воспитателя участвует в организации воспитательно – образовательной работы с детьми и в режимных процессах:

*понимает, признаёт и принимает личность ребёнка, это значит, умеет становиться на позицию ребёнка, считаться с его точкой зрения и не игнорировать его чувства и эмоции;

*поддерживает натуральную эмоционально – стабильную обстановку в группе в течении дня;

*наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников, по мере необходимости участвует в руководстве игровой, трудовой, самостоятельной их деятельностью;

*участвует в подготовке и организации занятий;

*формирует у детей культурно – гигиенические навыки, самостоятельность;

*сопровождает детей на целевых прогулках, экскурсиях, в пеших походах;

*раздевает и одевает детей;

*кормит и укладывает спать.

3. Осуществляет санитарно – гигиенический досмотр детей.

4. Обеспечивает санитарное содержание помещений, оборудования, инвентаря.

5. Получает и раздаёт еду.

6. Принимает участие в оздоровительных и закаливающих мероприятий, которые направлены на укрепление здоровья детей.

Помощник воспитателя должен знать.

1. Правила внутреннего трудового распорядка.

2. Возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста, педагогические методы и приёмы организации их деятельности, руководство детьми и воздействие на них.

3. Правила присмотра детей.

4. Распорядок дня.

5. Санитарно – гигиенические нормы поддерживания помещений, оборудования, инвентаря.

6. Правила санитарии и гигиены.

В образовательном процессе детского сада большое внимание уделяется организации быта детей. Основная особенность бытовой деятельности заключается в том, что она – постоянная сфера воспитательного влияния. Быт создаёт самые разнообразные условия для систематического упражнения детей в нравственных поступках, воспитания у них культурно-гигиенических навыков, пробуждения их интересов, выявления способностей и их совершенствования.

Важнейшие условия для организации быта детей:

*точное соблюдение режима дня;

*рациональное распределение обязанностей воспитателя и помощника воспитателя.

Координация действий воспитателя и помощника воспитателя.

I. Организация утреннего приёма детей

Обязанности воспитателя            Обязанности помощника воспитателя

Общие правила приёма: необходимо, чтобы посещение детского сада было привлекательным, радостным, а расставание с родными не приносило детям огорчения

1. Готовит групповое помещение к приёму детей: проветривает, следит за температурным режимом воздуха, создаёт уютную обстановку.

1. Проводит влажную уборку помещения.

2. Создаёт тёплую, дружескую атмосферу для встречи с каждым ребёнком.

2. Поддерживает тёплую, дружескую атмосферу в группе.

3. Осуществляет приём детей.

3. Помогает воспитателю осуществлять приём детей: присматривает за детьми, которые играют, занимается с прибывшим ребёнком, в то время когда воспитатель принимает других детей.

4. Проводит индивидуальные беседы с родителями, короткие консультации. Осуществляет гигиенический уход за детьми.

5. Проводит индивидуальную работу с детьми:

*Формирует у детей культуру поведения, знакомит их с правилами общения, с формами вежливого обращения друг с другом;

*Проводит работу по закреплению знаний и умений детей, развитию их психических процессов;

*Регулирует двигательную активность каждого ребёнка.

 5. Под руководством воспитателя принимает участие в работе с родителями: беседует с ними о состоянии здоровья, сна, аппетита, одежды детей в группе.

6. Организует и руководит трудовой деятельностью детей. Совместно с воспитателем и под его руководством регулирует двигательную активность каждого дошкольника.

7. По мере необходимости организует, в ненавязчивой форме руководит самостоятельной и игровой деятельностью детей, регулирует внутри коллективные отношения дошкольников.

7. Под руководством воспитателя по мере необходимости в ненавязчивой форме руководит самостоятельной, игровой и трудовой деятельностью детей; регулирует внутри коллективные отношения дошкольников.

II. Подготовка и организация прогулки

Обязанности воспитателя     Обязанности помощника воспитателя

1. Оказывает детям помощь в процессе одевания на прогулку и раздевания по её окончании

1. Оказывает детям помощь в процессе одевания на прогулку и раздевания по её окончании

2. Воспитывает у детей самостоятельность, чувства взаимопомощи, формирует навыки личной гигиены

2. В сотрудничестве с воспитателем и под его руководством воспитывает у детей самостоятельность, чувство взаимопомощи, формирует навыки личной гигиены

3. Планирует содержание деятельности детей на прогулке с учётом поры года, погоды, предыдущих занятий, интересов, возрастных и индивидуальных возможностей детей

3. Помогает воспитателю вывести детей на прогулку

4. Организует и проводит на прогулке наблюдения, экскурсии, занятия, игры, трудовую деятельность и индивидуальную работу с детьми

4. Участвует в организации продолжительных целевых экскурсий, пеших походов

5. Организует рациональную двигательную активность; содействует развитию физических качеств детей. Следит за равномерным распределением физической нагрузки

5. Совместно с воспитателем проводит закаливающие мероприятия (воздушные, солнечные, водные ванны)

6. Создаёт условия для организации самостоятельной деятельности детей

6. По окончании прогулки по мере необходимости просушивает одежду детей

7. Наблюдает за самостоятельной деятельностью детей на участке, а в случае необходимости осуществляет ненавязчивое руководство этой деятельностью

8. Организует и проводит закаливающие мероприятия (воздушные, солнечные, водные ванны)

III. Подготовка и организация кормления, сна, закаливания детей

Обязанности воспитателя  Обязанности помощника воспитателя

1. Осуществляет подготовку, создаёт благоприятную обстановку перед приёмом пищи, сном детей

1. Осуществляет санитарно – гигиенический уход за детьми (следит за чистотой одежды, лица, рук)

2. Следит за правильной сервировкой столов, организацией дежурства по столовой, распределяет трудовые поручения

2. Совместно с воспитателем воспитывает у детей самостоятельность, формирует навыки культуры приёма пищи, культурно – гигиенические навыки

3. Воспитывает самостоятельность, навыки культурного приёма еды, культурно – гигиенические навыки

 3. Получает и раздаёт пищу

4. По мере необходимости докармливает детей

4. Сервирует столы, совместно с воспитателем руководит дежурством детей по столовой

5. Помогает детям подготовиться ко сну, укладывает детей спать

5. Поддерживает благоприятную, спокойную обстановку во время приёма пищи и сна

6. Следит за температурным режимом в спальне и игровой комнате, создаёт спокойную обстановку во время сна детей, наблюдает за их сном

6. Совместно с воспитателем организует и проводит закаливающие мероприятия

7. Осуществляет постепенный подъём детей после сна

8. Организует и проводит закаливающие мероприятия с учётом индивидуальных особенностей детей

IV. Игровая деятельность

Обязанности воспитателя   Обязанности помощника воспитателя

1. Наблюдает, организует, в ненавязчивой форме руководит игрой детей

1. Наблюдает за игрой детей, которые находятся вне поля зрения воспитателя. По мере необходимости в ненавязчивой форме руководит игрой

2. Создаёт игровое пространство, подбирает необходимый материал согласно возрастным и индивидуальным особенностям детей

2. Поддерживает созданное воспитателем и детьми игровое пространство (игровую ситуацию)

3. Создаёт эмоционально-стабильную обстановку во время игры

3. Поддерживает эмоционально-стабильную обстановку во время игры детей

4. Содействует формированию игрового коллектива (игровых групп) и становлению в этом коллективе личности каждого ребёнка

4. Оказывает воспитателю помощь в санитарно-гигиенической обработке оборудования для игры и игрушек

5. Вызывает интерес к тому или иному событию жизни, влияет на воображение и чувства детей в процессе руководства игрой

6. Расширяет игровые умения и навыки, обогащает содержание игр, используя разнообразные истоки, формы, методы и приёмы

7. Повышает культуру поведения, формирует устойчивый интерес к игре

8. Через игру углубляет и закрепляет интерес детей к разнообразным профессиям, воспитывает уважение к труду

9. Осуществляет связь игры с другими видами деятельности

10. Изготавливает по мере необходимости материал для игр, проводит совместно с родителями и помощником воспитателя мелкий ремонт игрушек

V. Изобразительная деятельность

Обязанности воспитателя   Обязанности помощника воспитателя

1. Формирует у детей интерес к изобразительной деятельности

1. Оказывает воспитателю помощь в подготовке необходимого для занятий оборудования и материала, помогает убирать его по окончании занятия

2. Развивать наблюдательность детей, целенаправленно, путём специальных наблюдений формирует у детей знания и представления об окружающей действительности. Постепенно и последовательно развивает восприятие и воображение детей

2. Во время индивидуальной работы воспитателя с детьми, наблюдает за самостоятельной деятельностью детей, по мере необходимости в ненавязчивой форме, руководит этой деятельностью

3. Создаёт эмоционально-стабильную атмосферу во время наблюдений и в процессе изобразительной деятельности

3. Оказывает воспитателю помощь в организации выставок детских работ

4. Знакомит детей с произведениями изобразительного искусства

5. Руководит и целенаправленно обучает детей способам изображения, технике рисования, лепки, аппликации

6. Содействует развитию творческих способностей и инициативе детей

7. Создаёт условия для самостоятельной изобразительной деятельности детей

VI. Трудовая деятельность

Обязанности воспитателя  Обязанности помощника воспитателя

1. Добиваться формирования необходимых предпосылок трудовой деятельности. Формирование, необходимые для данного возраста, трудовых навыков, положительного отношения к труду

 1. Совместно с воспитателем и под его руководством формирует необходимые для данного возраста трудовые навыки, положительное отношение к труду

2. Формирует у детей знания о труде взрослых

2. В сотрудничестве с воспитателем и под его руководством осуществляет контроль и руководит дежурством детей по столовой

3. Организует труд дошкольников, учитывая потребности и возможности каждого ребёнка

3. Учитывая личные нужды и возможности каждого ребёнка, поручает трудовые поручения, привлекает детей к совместному хозяйственно-бытовому труду (убрать посуду, вытереть пыль с полок и т. д.)

4. Осуществляет контроль и руководит трудовой деятельностью детей

5. Подбирает необходимое оборудование для труда, расставляет его с учётом педагогической целенаправленности

6. Содействует созданию в группе трудовой атмосферы

VII. Учебная деятельность

Обязанности воспитателя  Обязанности помощника воспитателя

1. Организует педагогически целенаправленные условия воспитания и обучения детей

1. В процессе проведения воспитателем индивидуальных занятий, занятий по подгруппам, диагностических исследований наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников

2. Проводит диагностические исследования, направленные на изучение индивидуальных особенностей детей (познавательных процессов, личных качеств, положение детей в системе межличностных отношений)

 2. По мере необходимости оказывает воспитателю помощь в подготовке оборудования и материала к занятиям, убирание их после занятий

3. Содействует установлению натурального стиля отношений с детьми и детей один до одного в процессе учебной деятельности и повседневной жизни

3. По мере необходимости участвует в организации и проведении занятий

4. Формирует интерес к приобретению знаний, к учебной деятельности

5. Формирует у детей навыки учебной деятельности, обеспечивает своим руководством своевременный переход детей на более высокий уровень развития и обучения

6. Воспитывает у детей умение наблюдать за действиями других детей, слушать один одного

7. Развивать интерес к народному творчеству, национальной культуре

8. Осуществляет подготовку к занятиям, организует и проводит их

9. Подготавливает пособия к занятиям

VIII. Самостоятельная деятельность

Обязанности воспитателя  Обязанности помощника воспитателя

1. Подбирает и изготавливает необходимый материал для самостоятельной деятельности дошкольников, с педагогической целенаправленностью располагает его

1. В сотрудничестве с воспитателем поддерживает натуральную эмоционально-стабильную атмосферу в группе

2. Создаёт натуральную атмосферу с целью сохранения психологического здоровья детей, культуры отношений. Регулирует внутриколлективные отношения

2. Наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников, которые находятся вне поля зрения воспитателя. В случае необходимости, регулирует внутриколлективные  отношения

3. Осуществляет ненавязчивое руководство при организации самостоятельной деятельности

Таким образом, мы видим, для того, чтобы добиться желаемого результата во всех видах деятельности и режимных моментах, необходима тесная взаимосвязь, взаимопонимание воспитателя и помощника воспитателя. Реализация программы дошкольного образования не возможна без взаимодействия всех работников дошкольного учреждения. Грамотный подход к планированию и организации работы воспитателя и помощника воспитателя позволит реализовать новые методики обучения детей дошкольного возраста. Их слаженные действия существенно снимут нагрузку на каждого из участников образовательного процесса и предоставят простор для творческой деятельности, учитывая интерес конкретного ребёнка и конкретной группы.

Роль младшего воспитателя в воспитательной работе с детьми в рамках введения ФГОС ДО | Консультация на тему:

 Роль младшего воспитателя в воспитательной работе с детьми в рамках введения ФГОС ДО

Подготовила и провела: старший воспитатель Демьяненко Л.И.

Сегодня наш разговор будет о совместной работе воспитателя и младшего воспитателя. Современные  цели и задачи дошкольного воспитания не могут быть реализованы каждым участником педагогического процесса в отдельности. Все специалисты должны стремиться к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом. Чтобы обеспечить такое единство в работе, необходимо их тесное взаимодействие.

В. А. Сухомлинский говорил, что «от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его ум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

Немного из истории.

История профессии воспитателя зародилась в Древней Греции. В те времена воспитанием ребёнка занимался раб, который отводил его в школу и нёс все необходимые принадлежности для его учёбы. В остальное время раб следил за развитием ребёнка, оберегал его от опасностей и невольно формировал поступки ребёнка и его поведение в целом. Некоторое время спустя дело раба продолжил домашний воспитатель.Впоследствии после популяризации общественного образования появилась профессия воспитателя - в начале прошлого века.

С 1 января 2014 года вступил в силу приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении ФГОС дошкольного образования».

ФГОС ДО – это совокупность обязательных требований к структуре Программы и ее объему, условиям реализации и результатам освоения Программы. На основе стандарта разрабатывается и сама Программа. Это делают сами дошкольные учреждения. Её содержание должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. Постоянное общение с ребёнком – важнейшая служебная функция воспитателя. Главный метод в обучении, развитии и воспитании детей – это игра. Работая с детьми, воспитатель занимается непосредственной организацией их жизни в условиях определённого дошкольного учреждения, выполняя все предусмотренные мероприятия. 

Чтобы все виды деятельности осуществлялись на хорошем педагогическом уровне, большое значение имеет согласованность в работе воспитателя и младшего воспитателя. В процессе этой связи взрослые передают ребёнку способы использования предметов, организуют соответствующим образом его действия, осуществляют контроль и коррекцию психического развития. Вот почему характер взаимодействия детей со взрослыми имеет особое значение.

Первая ступень развития детского сада в рамках ФГОС – это изменение отношения к своей должности и к детям. Говоря о роли взрослых в дошкольной жизни детей, чаще всего имеют в виду родителей и воспитателей. И забывают про няню – сегодня «младшего воспитателя».  Младший воспитатель также непосредственно или косвенно воздействует на развитие личности ребёнка. Сегодня название профессии младшего воспитателя предполагает определенную педагогическую направленность. В связи с этим изменились и требования при приёме работника на должность младшего воспитателя, т.е. наличие педагогического образования приветствуется. Младший воспитатель – это зачастую любимый старший друг детей. Сегодня младший воспитатель должен понимать основы педагогики, участвовать в проектировании и реализации воспитательных мероприятий в дошкольном учреждении. В целом главная миссия младшего воспитателя – всесторонняя поддержка дошкольников и помощь старшему коллеге - воспитателю в реализации воспитательного процесса в ДОО в соответствии ФГОС ДО.

Предлагаю вспомнить основные положения  должностной инструкции младшего воспитателя:

•         3.1. Основным направлением деятельности младшего воспитателя является обеспечение санитарно-гигиенических условий для жизнедеятельности детей в закрепленном за ним групповом помещении.

•         Обеспечивает благоприятный эмоционально-психологический климат в детском и взрослом коллективе, выполняя правила этических и педагогических норм.

•         Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время воспитательно-образовательного процесса.

•         Участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек у воспитанников.

•         Следит за своим внешним видом, является образцом для детей, их родителей.

3.2. Младший воспитатель работает под руководством и в тесном контакте с воспитателем группы.

Младший воспитатель:

3.3. Под руководством воспитателя участвует в организации воспитательно – образовательной работы с детьми в режимных процессах:

·        понимает, признаёт и принимает личность ребёнка, это значит, умеет становиться на позицию ребёнка, считаться с его точкой зрения и не игнорировать его чувства и эмоции;

·        поддерживает натуральную эмоционально – стабильную обстановку в группе в течение дня;

·        наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников, по мере необходимости участвует в руководстве их игровой, трудовой, самостоятельной деятельностью;

·        участвует в подготовке и организации занятий;

·        формирует у детей культурно – гигиенические навыки, самостоятельность;

·        сопровождает детей на целевых прогулках, экскурсиях, в пеших походах; провожает на прогулку на участок и провожает с прогулки в группу;

·        помогает раздевать и одевать детей, укладывать спать.

Младший воспитатель должен знать.

1. Инструкцию об охране жизни и здоровья детей.

2. Правила внутреннего трудового распорядка.

3. Возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста, педагогические методы и приёмы организации их деятельности, руководство детьми и приемы  воздействия на них.

4. Правила присмотра детей.

5. Режим дня.

6. Санитарно – гигиенические нормы поддержания помещений, оборудования, инвентаря.

7. Правила санитарии и гигиены.

     В образовательном процессе детского сада большое внимание уделяется организации быта детей. Основная особенность бытовой деятельности заключается в том, что она – постоянная сфера воспитательного влияния. Быт создаёт самые разнообразные условия для систематического упражнения детей в нравственных поступках, воспитания у них культурно-гигиенических навыков, пробуждения их интересов, выявления способностей и их совершенствования.

Важнейшие условия для организации быта детей:

·        точное соблюдение режима дня;

·        рациональное взаимодействие и распределение обязанностей воспитателя и младшего воспитателя.

Чтобы младший воспитатель мог быть настоящим помощником воспитателя, он обязан хорошо знать организацию всех режимных моментов.

Младший воспитатель присматривает за детьми, которые не заняты в образовательной деятельности. Организует с ними игры , может почитать книги, рассмотреть картинки, иллюстрации к книгам.

Поговорим о взаимодействии младшего воспитателя с детьми на практике  в разных возрастных группах:

В группе младшего дошкольного возраста:

•          совместно с воспитателем младший воспитатель формирует у детей элементарные правила вежливости, сказать спасибо, выразить свою просьбу: «дайте, пожалуйста», «здравствуйте», «до свидания».

•         принимает участие в одевании и раздевании детей, терпеливо развивает стремление к самостоятельности, объясняет последовательность одевания одежды, хвалит.

•         формирует умение детей последовательно выполнять действия самообслуживания короткими и чёткими указаниями.

В средней группе:

Детям уже привит навык самообслуживания.  Функция младшего воспитателя заключается в закреплении и контроле уже освоенных навыков и привитию новых. Например: сервировка стола, пользование столовыми приборами, более сложные действия в одевании (завязывание, застёгивание).

Дети старших и подготовительных групп

•         выполняют посильную помощь младшему воспитателю, например: вытирание пыли, полив цветов и т.д. – это умение терпеливо развивает детей младший воспитатель, тем самым осуществляя процесс трудового воспитания дошкольников. 

Единство требований в подходе к детям со стороны воспитателя и младшего воспитателя содействует быстрому приобщению детей к коллективу. Прочному усвоению правил поведения.

А как хорошо и легко воспитателю, если младший воспитатель работает добросовестно, с душой, любит детей, ласково обращается с ними. Дружная, согласованная работа младшего воспитателя и педагога – залог успешного осуществления задач, стоящих перед работниками дошкольных учреждений.

Реферат "Роль младшего воспитателя в сохранении здоровья дошкольников" | Материал:

Министерство образования Оренбургской области

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение

«Педагогический колледж» г. Бузулука

Итоговая аттестационная работа

Роль младшего воспитателя в сохранении здоровья детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

2020г

Оглавление

Введение        2

Культура здоровья        3

Режим дня        4

Работа младшего воспитателя        6

Характеристики младшего воспитателя        8

Обязанности младшего воспитателя        10

Физическое воспитание дошкольников        13

Заключение        16

Библиография        18

Введение

Разве может быть что-то дороже мягких теплых

 ладошек на лице, и слова: «Ну, не реви ты. Я же тебя люблю!»
Оказывается может. Жизнь и здоровье обладателя этих ладошек.

Мила Наумова 

  «Здоровье детей – это главное достижение нации, критерий духовного, политического социально-экономического развития общества». Под понятием «здоровье» в совершенном цивилизованном  обществе подразумевается не только отсутствие болезней и физических дефектов, но полного физического, духовного социального благополучия индивидуума.

     Формирование здорового поколения – это одна из главных стратегических задач развития страны. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирование личности.

    Как неоценимый дар Божий воспринимаем мы детей, возлагая надежды на то, что вырастут они здоровыми, добрыми, умными. Однако за последние годы состояние здоровья детей в России ухудшилось, что связано с увеличением нитратов и радионуклидов в продуктах питания, загрязнением морей, рек, воздуха. Возросло количество простудных и инфекционных заболеваний, что негативно сказывается на физическом развитии дошкольников.  Именно поэтому так важна и актуальна тема данного реферата.

 Целью работы является выявление роли младшего воспитателя в сохранении здоровья детей. Для этого выделяют следующие задачи:

• конкретизировать понятие здоровья;
• рассмотреть обязанности младшего воспитателя;
• проанализировать работу младшего воспитателя.

Культура здоровья

     В дошкольном детстве закладываются основы здоровья, воспитываются основные черты личности человека. Крепкое здоровье - важное основание успешного всестороннего развития ребенка и раскрытие его личностного потенциала.

     Валеологическая культура дошкольника – это осознанное отношение ребёнка к здоровью и жизни человека, это валеологическая компетентность как готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья и его культуры.

     Культура здоровья – это очень широкое понятие. Прежде всего, это часть общечеловеческой культуры, позволяющей личности наиболее полно раскрыть свой потенциал. Человек может радостно и созидательно трудиться добиваться успехов в своей деятельности, получать удовлетворение от жизни только тогда когда он здоров. Таким образом, здоровье – это целостность, состоящая из физического, социально-психического, духовных компонентов.

     Функции культуры здоровья в дошкольном возрасте , состоят из трёх основных компонентов:

-осознанного отношения к здоровью и жизни человека;

-знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его;

-валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской , психологической самопомощи и помощи.

    Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве. Поэтому для воспитания здорового человека, правильного формирования личности большое значение имеют условия его жизни, особенно в период дошкольного детства. Одним самым главным условием является режим дня.

Режим дня

     Режим дня – это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а так же рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.

     Психофизическими основами режима дня детей в дошкольном образовательном учреждении является то, что организм ребенка находится в состоянии непрерывного роста и развития. Эти процессы в разные возрастные периоды протекают с различной интенсивностью; морфофункциональное созревание отдельных органов и систем происходит неравномерно. Этим объясняется особая чувствительность детского организма к воздействию внешних факторов, как положительных, так и отрицательных. Поэтому  в детских учреждениях созданы многочисленные условия для психического и физического развития ребенка, с учетом его возрастных особенностей.

      Основным принципом правильного построения режима дня является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Это соответствие обусловливается удовлетворением потребности организма в  сне, отдыхе, пище, деятельности, движении. Для каждой возрастной группы предусмотрен свой режим дня, включающий разнообразные виды деятельности, посильные для детей умственные и физические нагрузки, отдых.

Правильно построенный режим предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна в течение суток, целесообразное чередование различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования:

1) определенную продолжительность занятий, труда и рациональное сочетание их с отдыхом;

 2) регулярное питание;

3) полноценный сон;

4) достаточное пребывание на воздухе.

     Основные принципы построения режима являются общими для разных возрастных групп, однако в каждой из них имеется своя специфика. Правильная организация режима дня детей дошкольного возраста предполагает как учет морфофункциональных и психофизиологических особенностей детей, так и использование на каждом возрастном этапе соответствующих педагогических приемов и методов.

Работа младшего воспитателя                                                            

Детский сад - это первое общественное место для малыша, где он начинает знакомиться и общаться с людьми. Для ребёнка, который проводил своё время с родителями и другими хорошо знакомыми людьми. Очень важно, чтобы люди, окружающие его в детском саду, относились к детям со всей душой и любовью, что поможет сохранить и укрепить здоровья детей .

     В каждом дошкольном учреждении есть работники, выполняющие определённые должностные обязанности. Это заведующая, педагоги, медицинские работники и младший обслуживающий персонал. К младшему педагогическому персоналу относится младший воспитатель.

      Младший воспитатель работает непосредственно с детьми, и от ответственного отношения этого работника зависит комфорт пребывания детей в детском саду и сохраннение здоровья дошкольников.

     Все обязанности в ДОУ младших воспитателей чётко прописаны в должностной инструкции, которая разработана на основе в соответствии с положениями Трудового кодекса РФ, ФЗ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, утв. приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н, и иных нормативно-правовых актов, регулирующих трудовые правоотношения.

     Работа младшего воспитателя и детского сада в целом направлена на поддержку, сохранение и развитие здорового образа жизни ребенка дошкольного возраста.

    Основной задачей младшего воспитателя является оказание помощи старшему воспитателю в организации воспитательного процесса и создание психологического и эмоционального спокойствия и здоровья детей детей.

     Младший воспитатель — это не просто санитарный работник, он принимает активное участие в учебно-воспитательном процессе, напрямую взаимодействует с детьми и хотя работа младшего воспитателя часто остается за кадром, нельзя недооценивать тот вклад, который он вносит в процесс воспитания детей. После того, как известная всем няня перешла на должность младшего воспитателя, ее обязанности и ответственность существенно возросли. Младший воспитатель – это всесторонняя поддержка дошкольников в учебно-воспитательном процессе и оказание посильной помощи коллегам-воспитателям в оздоровительной направленности учебно-воспитательного процесса. Который выделяется как один из стратегических в современной системе дошкольного образования. И, безусловно, в данном случае нельзя преувеличить роль младшего воспитателя в сохранении здоровья детей дошкольного возраста.

Характеристики младшего воспитателя

Помощник воспитателя работает под руководством и в тесном контакте с воспитателем группы.

-*Под руководством воспитателя участвует в организации воспитательно – образовательной работы с детьми и в режимных процессах:

 -понимает, признаёт и принимает личность ребёнка, это значит, умеет становиться на позицию ребёнка, считаться с его точкой зрения и не игнорировать его чувства и эмоции;

- поддерживает натуральную эмоционально – стабильную обстановку в группе в течении дня;

- наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников, по мере необходимости участвует в руководстве игровой, трудовой, самостоятельной их деятельностью;

- участвует в подготовке и организации занятий;

- формирует у детей культурно – гигиенические навыки, самостоятельность;

- сопровождает детей на целевых прогулках, экскурсиях, в пеших походах;

- раздевает и одевает детей;

- кормит и укладывает спать.

- Осуществляет санитарно – гигиенический досмотр детей.

- Обеспечивает санитарное содержание помещений, оборудования, инвентаря.

- Получает и раздаёт еду.

 -Принимает участие в оздоровительных и закаливающих мероприятий, которые направлены на укрепление здоровья детей.

     В образовательном процессе детского сада большое внимание уделяется организации быта детей. Основная особенность бытовой деятельности заключается в том, что она – постоянная сфера воспитательного влияния. Быт создаёт самые разнообразные условия для систематического упражнения детей в нравственных поступках, воспитания у них культурно-гигиенических навыков, пробуждения их интересов, выявления способностей и их совершенствования.

Важнейшие условия для организации быта детей:

- точное соблюдение режима дня;

- рациональное распределение обязанностей воспитателя и помощника воспитателя.

Обязанности младшего воспитателя

Младший воспитатель участвует во всех режимных моментах детского сада - в организации деятельности воспитанников с учетом требований ФГОС ДО;

*Организация утреннего приёма детей

- Готовит групповое помещение к приёму детей: проветривает, следит за температурным режимом воздуха, создаёт уютную обстановку.

-  Поддерживает тёплую, дружескую атмосферу в группе.

- Помогает воспитателю осуществлять приём детей: присматривает за детьми, которые играют, занимается с прибывшим ребёнком, в то время когда воспитатель принимает других детей.

  - Под руководством воспитателя по мере необходимости в ненавязчивой форме руководит самостоятельной, игровой и трудовой деятельностью детей; регулирует внутри коллективные отношения дошкольников.

* Подготовка и организация прогулки        

- Оказывает детям помощь в процессе одевания на прогулку и раздевания по её окончании.

- В сотрудничестве с воспитателем и под его руководством воспитывает у детей самостоятельность, чувство взаимопомощи, формирует навыки личной гигиены.

- Помогает воспитателю вывести детей на прогулку.

 - Участвует в организации продолжительных целевых экскурсий, пеших походов.

  -Совместно с воспитателем проводит закаливающие мероприятия (воздушные, солнечные, водные ванны).

 - По окончании прогулки по мере необходимости просушивает одежду детей.

* Подготовка и организация кормления, сна, закаливания детей

- Осуществляет санитарно – гигиенический уход за детьми (следит за чистотой одежды, лица, рук).

 - Совместно с воспитателем воспитывает у детей самостоятельность, формирует навыки культуры приёма пищи, культурно – гигиенические навыки.

 - Получает и раздаёт пищу.

- Сервирует столы, совместно с воспитателем руководит дежурством детей по столовой.

- Поддерживает благоприятную, спокойную обстановку во время приёма пищи и сна.

 -Совместно с воспитателем организует и проводит закаливающие мероприятия.

* Игровая деятельность

- Наблюдает за игрой детей, которые находятся вне поля зрения воспитателя. По мере необходимости в ненавязчивой форме руководит игрой.

- Поддерживает созданное воспитателем и детьми игровое пространство (игровую ситуацию)

- Поддерживает эмоционально-стабильную обстановку во время игры детей

 в работе, направленной на профилактику отклоняющегося поведения и вредных привычек у воспитанников.

- Оказывает воспитателю помощь в санитарно-гигиенической обработке оборудования для игры и игрушек.

*Изобразительная деятельность

- Оказывает воспитателю помощь в подготовке необходимого для занятий оборудования и материала, помогает убирать его по окончании занятия.

 - Во время индивидуальной работы воспитателя с детьми, наблюдает за самостоятельной деятельностью детей, по мере необходимости в ненавязчивой форме, руководит этой деятельностью.

- Оказывает воспитателю помощь в организации выставок детских работ.

*Трудовая деятельность

 - Совместно с воспитателем и под его руководством формирует необходимые для данного возраста трудовые навыки, положительное отношение к труду.

- В сотрудничестве с воспитателем и под его руководством осуществляет контроль и руководит дежурством детей по столовой.

- Учитывая личные нужды и возможности каждого ребёнка, поручает трудовые поручения, привлекает детей к совместному хозяйственно-бытовому труду (убрать посуду, вытереть пыль с полок и т. д.).

*Учебная деятельность

- В процессе проведения воспитателем индивидуальных занятий, занятий по подгруппам, диагностических исследований наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников.

-По мере необходимости оказывает воспитателю помощь в подготовке оборудования и материала к занятиям, убирание их после занятий.

 - По мере необходимости участвует в организации и проведении занятий по физическому развитию.

     Младший воспитатель обеспечивает - совместно с медицинским работником ДОУ и под руководством воспитателя группы детского сада сохранения и укрепления здоровья воспитанников, проведения мероприятий, способствующих их психофизическому развитию.

Физическое воспитание дошкольников

    Дошкольный возраст играет значительную роль в создании условий для дальнейшего развития человека, а гармоничное развитие невозможно без физического воспитания. Цель физического воспитания в детском саду - формирование у детей основ здорового образа жизни.Физкультурные занятия – это основная форма организации физического воспитания в детском саду. Для того, чтобы физкультурное занятие прошло эффективно необходимы слаженные действия воспитателя по физической культуре и младшего воспитателя.Только в тесном контакте воспитателя и младшего воспитателя возможно проведение эффективных, полноценных физкультурных занятий с выполнением программных требований. Необходимо понять , что от четкой организации занятий зависит не только здоровье, но и жизнь детей, так как физкультурные занятия самые травмоопасные, потому что дети на физкультуре находятсяв постоянном движении. Все работники детского сада отвечают за жизнь и здоровье детей, а значит на физкультурном занятии обязательно не только присутствие, но и активная помощь каждого воспитателя. Младшему воспитателю на занятии по физической культуре отводится очень важная роль, начиная с подготовки детей к занятию (одевание спортивной формы, спортивной обуви, своевременный приход в зал и т.д).

    Так как младший воспитатель является активным участником воспитательно-образовательного процесса на физкультурном занятии,то ему  необходимо самому знать методику обучения движениям, общеразвивающим упражнениям, особенности выполнения движения, технику выполнения, педагогические требования при обучении. При ознакомление детей с новыми общеразвивающими упражнениями воспитатель  по физической культуре показывает, как правильно выполнять упражнение, а младший воспитатель следит за правильностью выполнения задания и при необходимости помогает ребенку действием – направляет, поддерживает.Также младший воспитатель оказывает помощь при размещении оборудования, его уборке. При организации физкультурных досугов, праздников, дней здоровья и д.т. воспитатели должны оказывать посильную помощь инструктором по физической культуре.

     Необходимо отметить, что младший воспитатель так же как и воспитатель знает психологические особенности каждого ребенка своей группы. Во время занятий, младший  воспитатель вместе с воспитателем  по физической культуре должен следить за самочувствием детей, определить первые признаки переутомления, если ребенок устал- предложить ему присесть на скамейку, стул, отдохнуть. При необходимости отвести к медицинской сестре или врачу детского сада. На протяжении всего занятия должна присутствовать дружеская атмосфера, доброжелательные отношения между детьми, детьми и взрослыми. В случае возникновения конфликтной ситуации (спор за роль ведущего в игре, кто первым будет идти в колонне ит.д), воспитатель , используя педагогические приемы, должен разрешить их.    Младший воспитатель  самый главный помощник, без его помощи будет очень трудно реализовать все поставленные образовательные и воспитательные задачи,  ,  а также проведение спортивных праздников и досугов. Все выше перечисленное определяет очень важные функции младшего воспитателя и показывает, какую огромную роль играет младший воспитатель на занятиях по физической культуре и в других формах физического воспитания в детском саду.

     Физическая активность – один из ключевых видов деятельности в детском саду. И ихз это мы видим, что в обязанности младшего воспитателя входят:

-Знание основ физического развития и формирование у детей здорового образа жизни в условиях ФГОС.

-Проведение гигиенических процедур.

-Помощь в переодевании.

-Закаливание детей.

-Профилактика вредных привычек.

-Умение при необходимости оказать первую доврачебную помощь.

* Самостоятельная деятельность

- В сотрудничестве с воспитателем поддерживает натуральную эмоционально-стабильную атмосферу в группе.

- Наблюдает за самостоятельной деятельностью дошкольников, которые находятся вне поля зрения воспитателя. В случае необходимости, регулирует внутриколлективные  отношения.

Заключение

     Таким образом, мы видим, для того, чтобы добиться желаемого результата во всех видах деятельности и режимных моментах, необходима тесная взаимосвязь, взаимопонимание воспитателя и помощника воспитателя. Реализация программы дошкольного образования не возможна без взаимодействия всех работников дошкольного учреждения. Грамотный подход к планированию и организации работы воспитателя и помощника воспитателя позволит реализовать новые методики обучения детей дошкольного возраста. Их слаженные действия существенно снимут нагрузку на каждого из участников образовательного процесса и предоставят простор для творческой деятельности, учитывая интерес конкретного ребёнка и конкретной группы.

     Младший воспитатель соблюдает - права и свободу воспитанников, которые содержатся в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и в Конвенции ООН о правах ребенка;

- требований должностной инструкции младшего воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО;

- правил и норм охраны труда, техники безопасности и пожарной безопасности, санитарно-гигиенических норм и требований;

- трудовой дисциплины, требований данной должностной инструкции и Правил трудового распорядка, установленных в дошкольном образовательном учреждении.    

      Таким образом мы видим, что роль младшего воспитателя в сохранении здоровья детей дошкольного возраста в условиях детского сада неоценима и ответственна. Вот почему так важно, чтобы младший воспитатель обладал необходимым набором компетенций для обеспечения должного уровня воспитания дошкольников.………………………………………………………

   Развитие навыков здорового образа жизни ребенка происходит не самопроизвольно, а в процессе систематического, целенаправленного воспитания и образования, в условиях здоровье сберегающего сопровождения.

Реализация основ здорового образа жизни, помимо выполнения рационального жизненного распорядка и усвоения детьми правил гигиены, включает и полноценное питание, достаточную двигательную активность в течение дня, необходимый объем гигиенической грамотности в целом. По тому, как ребенок относится к своему здоровью и здоровью окружающих, можно судить о его гигиенической и общей культуре, ценностях и привычках.

     Развитие навыков здорового образа жизни ребенка происходит не самопроизвольно, а в процессе систематического, целенаправленного воспитания и образования, в условиях здоровье сберегающего сопровождения.

Библиография

1. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2006.

2. Деркунская В.А. Родничок здоровья. – СПб., 2009. Параграфы 1.3, 3.3

3. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня). М.: Изд-во: Феникс, 2008.

4. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

5. Терехова Н.Т., Богина Т.Л. Режим дня в детском саду. – М., 1987.

6. Теленчи В.И.Гигиенические основы воспитание детей.-  М,1987.

7. Физическое воспитание // Дошкольная педагогика / Под ред.  В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. –М.: Просвещение, 1988г.

Консультация "Роль младшего воспитателя в воспитательно

Консультация "Роль младшего воспитателя в воспитательно - образовательной работе с детьми"

От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка
за руку в детские годы, что вошло в его ум и
сердце с окружающего мира, – от этого
в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш.
В. А. Сухомлинский

Роль младшего воспитателя в воспитательно – образовательной работе с детьми.

Младший воспитатель играет большую роль в жизни ребенка. Речь поведение, поступки, манера держаться – всё является примером для детей. Острая восприимчивость и наблюдательность малышей, их стремление быть похожими на взрослых обязывает и педагога и младшего воспитателя быть достойными для подражания. Поэтому очень важно чтобы между младшим воспитателем и воспитателем становился тесный контакт, чтобы у них был единый подход к работе с детьми.

Большая роль в воспитательно – образовательной работе принадлежит педагогам, но и младшим воспитателям выделена не малая часть. Чтобы младший воспитатель могла быть настоящим помощником воспитателя, она должна хорошо знать организацию всех режимных моментов и принимать в них участие. Когда дети заканчивают обед, младший воспитатель заранее готовит им воду для полоскания рта (старший и подготовительный возраст), когда дети собираются на прогулку - помогает им, но старается не делать за ребёнка то, что он может сделать сам. В зимнее время нельзя, чтобы одетые дети ожидали остальных в помещении, поэтому педагог или младший воспитатель выходит на участок с уже одетыми детьми. Когда дети возвращаются с прогулки, воспитатели проверяют у каждого, не мокрые ли варежки, и, если надо, то высушить их. Перед обедом, когда некоторые дети уже помыли руки, они ожидают остальных в группе с воспитателем, а в это время под наблюдением младшего воспитателя остальные дети моют руки. В образовательной деятельности если занятие проводится по подгруппам, то младший воспитатель присматривает за остальными детьми, чтобы они не нарушали общей тишины.

Большое значение в воспитании у детей опрятности, аккуратности имеет внешний вид персонала, в том числе и младшего воспитателя, который много времени находится в группе вместе с детьми. Воспитывая организованность и правильное поведение у детей, воспитатель и младший воспитатель действуют сообща: требуют от детей соблюдение порядка, следят, чтобы войдя в здание, дети вытирали ноги, бесшумно закрывали за собой дверь, здоровались со всеми взрослыми и товарищами, при раздевании аккуратно вешали свою одежду в шкаф.

Вопрос о питании – это особенный процесс. Если к нему не привлечено внимание воспитателей и младших воспитателей, он пускается на самотёк: дети неохотно едят, бросаются едой, балуются за столом. Дети часто не доедают потому, что не привыкли к некоторым блюдам. Первый помощник воспитателя в правильной организации питания – младший воспитатель. Она накрывает на стол, ставит еду каждому ребёнку, помогает детям.

Единство требований в подходе к детям со стороны воспитателя и младшего воспитателя содействует быстрому приобщению детей к коллективу, прочному усвоению правил поведения. А как хорошо и легко воспитателю, если младший воспитатель работает добросовестно, с душой, любит детей, ласково обращается с ними.

Дружная, согласованная работа младшего воспитателя и педагога – залог успешного осуществления задач, стоящих перед работниками дошкольного учреждения.

Преподаватель дошкольного образования: должностные обязанности, зарплата, образование

Работа дошкольного воспитателя или учителя дошкольного образования значима и ценно. Преподаватели дошкольных учреждений и дошкольных учреждений играют жизненно важную роль в жизни учащихся в возрасте от трех до пяти лет, воспитывая и развивая их интересы в соответствующих их возрасту предметах.Они поощряют социальное взаимодействие и создают творческую среду обучения, обеспечивая фундаментальную образовательную основу, чтобы подготовить их к успешному началу учебы в школе.

Краткий обзор

Воспитатели дошкольных учреждений и дошкольных учреждений увлечены работой с маленькими детьми. Они терпеливы и чутки при работе со студентами и наслаждаются непредсказуемым характером маленьких детей.

Должностные обязанности учителей дошкольных учреждений и дошкольных учреждений

Дошкольное учреждение

Ориентируясь на готовность к школе, дошкольные учителя обычно работают с детьми в возрасте от двух до пяти лет в детских садах, церквях, центрах Head Start и различных частных школах. Они присматривают за детьми во время еды, помогают в развитии социальных навыков и укрепляют меры личной гигиены. Дни включают в себя координацию игровых занятий и времени для сна, одевание учеников и даже смену подгузников для малышей.Педагоги дошкольных учреждений гибки и изобретательны, сохраняя при этом структуру и придерживаясь расписания.

Pre-K

Преподаватели Pre-K обучают детей от трех до пяти лет. Основное внимание на этом уровне уделяется подготовке учащихся к детскому саду. Основы раннего обучения по основным предметам, таким как предварительная подготовка к чтению и ранний математический опыт, практикуются ежедневно.

Как преподаватель дошкольного образования вы можете выполнять следующие типичные действия:

• План учебной программы: Готовить ежедневные уроки и упражнения; соблюдайте соответствующие возрасту учебные программы для дошкольников, такие как подсчет однозначных чисел, определение цветов, категоризация и группировка фигур и запоминание алфавита.
• Раздача обедов : Подавайте обеды и / или закуски для учащихся в соответствии с политикой школы и округа в области питания, а также помогайте учащимся убираться после еды.
• Личная гигиена: Помогите учащимся понять преимущества личных привычек для здоровья, включая употребление питательных закусок, мытье рук, уход и одевание.
• Руководящие процедуры: Составьте план рассадки, проведите опрос, ведите учет посещаемости и выполните школьные процедуры.
• Развлекательные мероприятия: Организуйте и проведите игры, поделки и поделки, а также другие мероприятия, призванные помочь учащимся учиться, тратить энергию и работать в группах.
• Принадлежности для магазина: Выбор товаров, например, декоративно-прикладного искусства, сборников рассказов и других учебных пособий; организовывать поставки; помогать студентам в сборе и возврате материалов до и после занятий.
• Рассказывание историй: Читайте истории из соответствующих возрасту книг и поощряйте студентов к взаимодействию посредством творческой обратной связи в групповых обсуждениях.
• Социальное развитие: Помогите учащимся интегрироваться друг с другом и взаимодействовать в группах, независимо от того, работают ли они над учебной программой, выполняют задания или во время игр.
• Поведенческие проблемы: Выявите эмоциональные проблемы и решите их с родителями или опекунами ребенка на совещаниях родителей и учителей.
• Собрания персонала: Посещайте собрания персонала и работайте с коллегами над планированием учебной программы и обсуждением успеваемости студентов.
• Профессиональная поддержка: Работа со школьным персоналом, например консультантами, медсестрами и психологами, которые специализируются на вопросах раннего развития детей и управления поведением.
• Помощники учителя : Наблюдать за помощниками учителя или волонтерами в зависимости от обстоятельств и в соответствии со школьными процедурами и политикой, а также руководящими принципами равного найма на уровне штата и государства.
• Планы обучения: Определите детей с потенциально особыми потребностями и разработайте индивидуальные планы обучения (IEP) для корректирующего внимания, если это необходимо.
• Отчеты о проделанной работе : Оценить работу; вести записи об учениках и своевременно предоставлять родителям или опекунам отчеты об успеваемости.
• Оценить студентов : Провести тесты и формальные оценки; оценивать успеваемость учащихся на уровне класса в соответствии с политикой школы и округа; встретиться с родителями, чтобы обсудить результаты.

Государственные преподаватели Pre-K работают в разное время в зависимости от того, работают они полный или неполный рабочий день. Некоторые учителя Pre-K работают полный рабочий день и отвечают за отдельные утренние и дневные занятия. Учителя дошкольных учреждений, которые работают полный рабочий день в детских садах, обычно работают по восьмичасовым сменам от 6 до 6 часов.м. до 18:00

Кто делает хороших учителей дошкольных учреждений и дошкольных учреждений

Кто есть:

• Четкий коммуникатор
• Гибкий
• Понимание важности практики усиления
• Терпение и понимание
• Способен работать с разными способностями к обучению
• Умеют эффективно сотрудничать
• Энергично работает с маленькими детьми
• Празднует сложности детства
• Эмоционально уравновешен и хорошо переносит стресс

Преподаватели дошкольного и дошкольного образования с углубленным курсом

Требования к образованию и сертификации

• Образование : степень бакалавра
• Сертификат : удостоверение специалиста по развитию детей, государственная сертификация или лицензия на преподавание.
• Обычное время обучения : 2-4 года

Учителя дошкольных учреждений и дошкольных учреждений должны соответствовать особым требованиям:

• Завершить утвержденную образовательную программу

• Сдать государственный / национальный квалификационный экзамен (-ы)

• Получите государственную лицензию / сертификат на преподавание

Дипломы, получаемые педагогами дошкольного и дошкольного образования, часто включают дошкольное образование, специальное образование или развитие ребенка. Завершенная курсовая работа может также включать технологии обучения детей младшего возраста, принципы развития детей, а также психологию образования и детства.

В других штатах требуется, чтобы учителя дошкольного и дошкольного образования имели степень бакалавра и сертификат по программе обучения детей, такой как сертификат специалиста по развитию ребенка (CDA), в дополнение к лицензии на преподавание.

В дополнение к образовательной степени и первоначальной сертификации учителя дошкольных учреждений должны получить зачетные единицы для продолжения образования, известные как CEU, для сохранения своих полномочий или лицензии.

Если вы соответствуете требованиям вашего штата, вы можете выбрать работу в государственных школах или частных учебных заведениях.Частные учреждения включают детские сады и приходские или религиозные школы. Возможности трудоустройства также могут включать работу с детьми на базах вооруженных сил США, государственных учреждениях и крупных частных компаниях, которые предоставляют услуги по уходу за детьми или дошкольными учреждениями.

Посетите нашу страницу лицензирования и взаимности учителей для каждого штата, чтобы ознакомиться с правилами в вашем штате.

Диапазон заработной платы учителей дошкольного и дошкольного образования

Диапазоны заработной платы учителей дошкольного и дошкольного образования могут варьироваться в зависимости от штата, степени, опыта и института занятости.По данным Бюро статистики труда, средняя годовая зарплата учителей дошкольных учреждений и дошкольных учреждений составляет 29 780 долларов США. Самые низкие 10% зарабатывают менее 20 610 долларов, а самые высокие 10% зарабатывают более 55 350 долларов.

По данным ZipRecruiter.com, средняя заработная плата учителей дошкольных учреждений и учителей дошкольного образования по штатам варьируется от 21 287 до 29 921 долларов.

Вот снимок средней заработной платы учителей дошкольных учреждений:

• ZipRecruiter.com: 27 435 долларов США
• Payscale.com: 29 761 доллар США
• Стеклянная дверь.com: $ 28 973
• Новости США: 28 990 долларов США

Прогноз занятости

Дошкольное образование имеет важное значение для социального и интеллектуального развития ребенка. С увеличением числа детей дошкольного возраста и национальным движением к универсальной программе дошкольного образования многим штатам потребуются более квалифицированные и преданные своему делу учителя дошкольных учреждений и программ дошкольного образования. Бюро статистики труда заявляет, что занятость учителей дошкольного и дошкольного образования, по прогнозам, вырастет на 7% с 2018 по 2028 год.

Преимущества и недостатки

Плюсы

• Как изменить жизнь детей раннего возраста
• Работа с молодежью
• Впервые увидеть понимание
• Оставаться молодым благодаря играм
• Продолжая учиться у молодых умов
• Разнообразие на каждый день
• Обучение базовым навыкам, таким как цвета, формы, буквы и числа

Минусы

• Непредсказуемая среда
• Заработная плата от низкой до умеренной по сравнению с другими классами
• Физически сложные, например, находиться на ногах весь день, наклоняться и поднимать учеников
• Ограниченный контакт со взрослыми
• Эмоционально утомительно держать желания и эмоции под контролем и соответствовать
• Для обучения требуется много времени
• Долгие дни, которые обычно выходят за рамки школьного

Профессиональное развитие

Дополнительное образование

Важно быть в курсе на всех уровнях образования.Учителя дошкольного и дошкольного образования должны брать кредиты на непрерывное образование или курсы повышения квалификации для сохранения своих лицензий. Учителям дошкольных учреждений и дошкольных учреждений, которые хотят учиться в аспирантуре, следует искать программы, расширяющие их знания в области развития детей младшего возраста.

Дальнейшее профессиональное развитие может также включать официальные договоренности через практикумы, семинары и конференции. Существует множество вариантов профессионального развития лично или через Интернет. За предложениями обращайтесь к Национальной ассоциации образования детей младшего возраста.

Профессиональные ассоциации

Эти ассоциации предоставляют ресурсы для учителей дошкольных учреждений и дошкольных учреждений:

Лучшее из Интернета

Интернет идеально подходит для учителей дошкольного и дошкольного образования в качестве инструмента для исследования, планирования уроков, презентаций и хихиканья.

Любимые сайты и блоги дошкольных и дошкольных воспитателей

Ресурсы, на которые можно подписаться в Twitter и Instagram

Готовы исследовать программы на получение степени?

• «Учителя дошкольных учреждений», Бюро статистики труда, Министерство труда, профессиональной занятости и заработной платы США, май 2014 г.
• «Перспективы занятости для дошкольных учителей», Бюро статистики труда, Министерство труда США, Справочник по профессиональным прогнозам, 2014 г. Издание 15, Учителя дошкольного образования
• "Дошкольный возраст: что показывают исследования", Центр общественного образования
• "Состояние дошкольного образования", Национальный институт исследований в области дошкольного образования

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Возможно, вы прочитаете

Роль начального образования в развитии

Роль начального образования в развитии

Начальное образование - это главное и основное право каждого ребенка. Обеспечить доступность для всех детей - обязанность не только государства, но и родителей. Основная цель начального образования - повысить осведомленность детей, открыть возможности для саморазвития и сократить межпоколенческую бедность. Это первый шаг на пути к благосостоянию и обществу.Начальное образование является непременным условием непрерывного развития.

Чтобы соревноваться с миром, дети готовы к стартовой фазе своей жизни. С четырех-пяти лет дети росли в своем доме, где они узнавали о семейной жизни, о том, как общаться с людьми. Роль начального образования заключается в обеспечении развития детей. Это означает, что все дети могут развивать свои социальные, когнитивные, культурные, эмоциональные и физические навыки в соответствии со своими способностями.Чтобы получить качественное начальное образование, очень важно посещать хорошие дошкольные учреждения и начальную школу, которые могут иметь большее влияние на успеваемость детей, чем их семейное положение или пол.

Решающая роль начального образования

Начальное образование - это инкубатор для следующего поколения лидеров, мыслителей и новаторов. Задача педагогов начальной школы состоит в том, чтобы подготовить молодые умы и использовать эти знания для разработки учебных стратегий, чтобы учащиеся были вовлечены в учебные материалы.Педагоги начальной школы несут ответственность за обеспечение стандартизированного обучения в соответствии с установленными стандартами образования. Для поставщиков начального образования очень легко увидеть учащихся как уникальных личностей. Дошкольное образование - это время, чтобы открыть для себя атмосферу заботы и поддержки, которая поддерживает индивидуальность и одновременно знакомит с ценностями координации для достижения как индивидуальных, так и групповых целей. Начальное образование считается основой для будущего интеллектуального развития. Гуманитарные предметы вводятся в программу обучения с целью познакомить ребенка с человеческим миром.Моральное воспитание также становится важной частью учебной программы с целью развития моральных чувств и позитивного мировоззрения на раннем этапе жизни ребенка. Получение начального образования дает ребенку серьезный импульс.

Цели начального образования

Ключевая цель начального образования - научить детей мыслить аналитически, достичь высокого уровня жизни, противостоять вызовам, связанным с технологическим развитием и продвижением гражданственности и основных ценностей.Поставщики начального образования должны создавать безопасную и позитивную среду, в которой может происходить эффективное обучение. Начальное образование было направлено на то, чтобы создать команду, которая устойчива к взаимодействию. Начальное образование позволяет учащимся заводить друзей, которые способствуют приобретению и развитию коммуникативных навыков в школе. Еще одна цель дошкольного образования - продемонстрировать тех детей, которые не очень хорошо учатся и воспринимают вещи поздно. Начальное образование включает в себя более мелкие категории и множество различных ученых.Начальное образование - это этап, на котором учащиеся могут испытывать положительное или отрицательное влияние. Будущее ребенка полностью зависит от начального образования. Начальное образование повысит уверенность ваших детей в себе и предложит им навыки, необходимые для длительного успеха в этом конкурентном мире. Молодые люди, которые не получают базового образования в первые годы своей жизни, после начала формального обучения обучаются счету, алфавиту, цветам и формам, они слишком далеко отстают от детей, которые уже обладали базовыми знаниями обо всем.

Преимущества начального образования в образовании

Начальное образование имеет несколько преимуществ в развитии ребенка. Здесь описаны некоторые из них:

1. Поддерживает социальное и эмоциональное развитие

Очень важно, чтобы маленькие дети проводили некоторое время с другими детьми до поступления в начальную школу, особенно для тех, кто принадлежит к разным культурам и национальностям. . Нельзя слишком игнорировать значение групповой деятельности.Групповое взаимодействие помогает детям развить чувство уважения к другим, узнать разницу между добром и злом, научиться играть в сотрудничестве, о важности обмена мнениями, разрешении споров, следовании инструкциям и выражению своего мнения.

2. Учит независимости и уверенности

Доказано, что дети на раннем этапе жизни, посещающие дошкольные учреждения, которые создают позитивную и благоприятную среду, более стабильную, чем те, кто этого не делает, это также повышает уверенность и отдельные молодые успевающие.Дошкольное образование предлагает безопасную, счастливую и здоровую среду, в которой дети могут почувствовать себя и исследовать новые вещи, которые узнают их о самих себе.

3. Улучшает навыки чтения и общения

Коммуникативные навыки ребенка напрямую связаны с его начальным образованием. Как правило, в возрасте от трех до пяти лет у ребенка развиваются коммуникативные навыки, поэтому начальное образование имеет важное значение для общего развития ребенка.Маленькие дети, посещающие дошкольные учреждения, имеют гораздо лучшие навыки чтения и общения, чем те, кто этого не делает.

Сегодня различные исследователи утверждают, что хорошее начальное образование оказывает большее влияние на общее развитие детей, чем их семейное происхождение. Плохое начальное образование может привести к негативным последствиям для ребенка. Хотя начальное образование определяет развитие и рост различных аспектов ребенка в контексте общества, с другой стороны, низкое качество начального образования или его отсутствие может привести к неграмотности детей.Следовательно, начальное образование является наиболее важным этапом в жизни ребенка. Это превращает их в лучших мыслителей, учеников и людей.

Начальное образование очень выгодно не только для человека, но и для страны. Это фундамент для дальнейшего образования. Он формирует жизнь детей, развивая их навыки принятия решений. Дети, получившие раннее образование, становятся более продуктивными и умелыми, чем те, кто не получил этого фундаментального образования.Более того, когда нация образована, она не несет больших потерь из-за новаторства и способностей своих граждан, которые способны совершить революцию как на низовом, так и на национальном уровне.

ТЕКСТ 1. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ [1988 .., .. -

ТЕКСТ 1. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Дошкольные учреждения - первое звено в системе образования и воспитания.

Ясли, детские сады и детские сады-ясли (общие и специализированные), а также другие дошкольные учреждения создают наиболее благоприятные условия для воспитания дошкольников и помогают семье.

В СССР дошкольные учреждения рассчитаны на детей до семи лет. Дети делятся на возрастные группы: ранние (1-, 2- и 3-летние), младшие (3- и 4-летние), средние (4- и 5-летние), старшие (5-летние). и 6-летние) и подготовительные (6- и 7-летние).

Дошкольные учреждения воспитывают детей в тесном взаимодействии с семьей, защищают и укрепляют их здоровье, прививают им элементарные практические навыки и любовь к работе, способствуют их эстетическому воспитанию, готовят к школе, воспитывают в духе уважения старших, любовь к социалистической Родине и родному краю ¹ .

Руководство и укомплектование дошкольными учреждениями независимо от ведомственной подчиненности осуществляется Министерством образования СССР, Министерствами образования союзных республик и их местными органами.

Лечебно-профилактические мероприятия для детей осуществляют организации здравоохранения, укомплектовывающие дошкольные учреждения врачами.

Государственное дошкольное образование в СССР отвечает интересам как общества, так и семьи.Помогает женщинам выполнять общественно полезную работу и повышать уровень образования.

В то же время государственное дошкольное образование играет важную роль как составная часть всей советской системы народного образования, являясь ее первым этапом, обеспечивающим всестороннее гармоничное развитие подрастающего поколения.

В последние годы особое внимание уделяется совершенствованию учебного процесса в дошкольных учреждениях.Педагогический коллектив детских садов успешно решает задачи коммунистического воспитания детей.

Развитие умственных способностей ребенка остается важнейшей задачей. Советский опыт убедительно доказывает, что дошкольники обладают огромной способностью к обучению. Его своевременное и планомерное развитие поистине бесценно для всего последующего процесса воспитания и обучения.

Особое значение сегодня приобретает нравственное воспитание дошкольников.Так, Программа дошкольного воспитания, разработанная НИИ дошкольного образования АПН СССР, направлена ​​на воспитание в детях таких качеств, как патриотизм, любовь и уважение к старшим, трудолюбие. Дошкольные учреждения в последнее время успешно решают эту задачу.

Подготовка детей к школе в последние годы стала систематической и целенаправленной. Количество детей, переходящих из детского сада в школу, год от года увеличивается.Все больше внимания уделяется подготовке учителей для дошкольных учреждений.

Вопросы

1) Какие заведения составляют первое звено в системе образования и воспитания?

2) На какие возрастные группы делятся дети в дошкольных учреждениях СССР?

3) Государственное дошкольное образование в СССР отвечает интересам и общества, и семьи?

4) Остается ли развитие умственных способностей ребенка важнейшей задачей?

5) Какое образование дошкольников сегодня имеет особое значение?

Примечание

1.родной язык -

Дошкольное образование | Britannica

История

Имя, которое в наше время обычно ассоциируется с началом дошкольного образования, - это Иоганн Фридрих Оберлин, эльзасский лютеранский пастор из Вальдерсбаха, основавший в 1767 году первые salle d'asile (буквально «зал убежища»), или дошкольная школа для ухода за очень маленькими детьми и их обучения, пока их родители работали в поле. Другие педагоги начали подражать его детской школе - в Липпе-Детмольде, Берлине, Кайзерсверте, Париже и других местах.Во Франции salles d’asile были преобразованы из частных в государственные учреждения в 1833 году, когда они стали частью национальной системы образования. Позже их название было официально изменено на écoles maternelles.

По-видимому, независимо от движения детских школ на европейском континенте, шотландский реформатор Роберт Оуэн в 1816 году основал в своем модельном сообществе Нью-Ланарк Институт по формированию характера. Он обслужил около 100 детей рабочих его хлопчатобумажных фабрик, в основном в возрасте от 18 месяцев до 10 лет; и были отдельные детские классы для детей от 2 до 5 лет, которые половину своего времени проводили в обучении, а половину - в отдыхе.

Успех школы Нью-Ланарк привел к созданию первой в Англии детской школы в Лондоне в 1818 году. Она была основана человеком, который руководил институтом Оуэна, Джеймсом Бьюкененом, для детей в возрасте от одного до шести лет. Согласно свидетельствам современников, Бьюкенен привез в Лондон методы, которые он разработал в Нью-Ланарке:

Он начал с простых гимнастических движений, упражнений для рук, хлопанья в ладоши и счета движений. Viva voce уроков, арифметические таблицы и т. Д.… Вскоре последовали Божественные и нравственные песни Ватта и подобные гимны, и дети никогда не уставали петь их под аккомпанемент его флейты. Он также дал маленьким людям простые наглядные уроки, на которых они в основном говорили, а также учились наблюдать и описывать.

Школе Бьюкенена подражали и другие, в частности, британский педагог Сэмюэл Вилдерспин, который написал некоторые из самых ранних и широко распространенных монографий по воспитанию младенцев.

В Италии римско-католический отец, Ферранте Апорти, прочитал переведенный труд Вилдерспина и, как результат, основал первую в Италии детскую школу в Кремоне в 1829 году и разработал образовательный план, направленный на гармоничное сочетание морального, интеллектуального и физического образование. Физический труд во всех возрастных группах должен был придать образованию определенную конкретность и рациональность, сделав его процессом вовлечения учеников; очень молодые должны были начать привыкать к дисциплине, дружескому сотрудничеству и благочестию.

С Фридрихом Фрёбелем, немецким основателем детского сада, возникла первая систематическая теория педагогики раннего детства: вместо того, чтобы рассматривать раннее обучение как форму присмотра за детьми или социальной благотворительности или рассматривать его только как период подготовки к взрослым ролям, Фробель видел раннее детское развитие как особый этап, во время которого ребенок выражает себя через игру. Детские игры - это процесс открытия и признания, который приучает ребенка к единству, а также разнообразию вещей в природе.В этих учебных помещениях находился педагогический институт Фрёбеля в Кейльхау (основанный в 1816 году), но только в 1837 году в соседнем Бад-Бланкенбурге он открыл свою первую дошкольную школу, которую позже назвал детским садом , или «садом для детей». Там он разработал коллекцию геометрических игрушек (или «подарков», как он их называл) и различных упражнений или занятий, таких как складывание, крой и ткачество, чтобы сделать символические формы реальными или динамичными для ребенка. Фрёбель считал, что маленький ребенок лучше всего учится не через формальные инструкции, а через игру и имитацию, «самодействие.«Через 25 лет после смерти Фрёбеля в 1852 году детские сады были открыты в ведущих городах Австрии, Бельгии, Канады, Германии, Великобритании, Венгрии, Японии, Нидерландов, Швейцарии и США. ( См. Детский сад .)

В 1892 году в Италии сестры Агацци, Роза и Каролина, инициировали объединение детской школы Апорти и детского сада Фрёбеля и создали прототип итальянской школы материнства ( scuola materna ). В школе детей побуждали стать соавторами в поисках инструментов собственного обучения - поиске реалий (объектов из реальной жизни), а также фробелевских символических объектов для изучения.

Точно так же заботясь о воспитании или благоприятном использовании естественных побуждений маленького ребенка - безопасным и конструктивным образом - была одна из самых известных фигур в дошкольном образовании, Мария Монтессори, которая начала свои исследования проблем образования с культурно обездоленными и умственно отсталыми детьми в 1899 г., когда она стала директором Ортофренической школы в Риме. Поскольку ее методы работали с дефектными детьми, она чувствовала, что они могут дать еще лучшие результаты с нормальными детьми.Так, в 1907 году она взяла под свою опеку 60 детей в возрасте от трех до шести лет из трущоб римского квартала Сан-Лоренцо и, таким образом, открыла свой первый Casa dei Bambini (Детский дом). Индивидуальная инициатива и самоуправление характеризовали философию Монтессори, и поэтому учитель должен был отойти на задний план и просто контролировать использование «дидактических материалов», большого комплекса образовательных инструментов, разработанных самой Монтессори, таких как шнуровка, числовые стержни. разработать концепции чисел, головоломок и букв наждачной бумаги, которые дети должны были начертить пальцами.Кроме того, хотя обычно каждый ребенок работал в одиночку, групповая или социальная активность не игнорировалась, поскольку существовали групповая гимнастика, игры и религиозные упражнения; и учили общественным манерам подавать еду, сидеть за столиками и тому подобное. Дети научились читать, писать, считать и художественно выражать свои мысли.

Тем временем по всей Европе, в Бельгии, другой доктор медицины, Овиде Декроли, был пионером в обучении самых маленьких, также исходя из психологического исследования ненормальных или исключительных детей.В 1907 году он открыл свою школу Эрмитажа (École de l’Ermitage) недалеко от Брюсселя. Однако, в отличие от детей Монтессори, дети Декроли работали в группах и, как дети Агацци, работали с реальными вещами, взятыми из повседневной жизни. Его образовательная система была основана на трех процессах: наблюдении, выражении (устном, письменном, ручном или художественном) и ассоциации пространства и времени. Он чувствовал универсальные потребности ребенка в пище, защите от опасностей, выносливости в отношении жизненных разочарований, работе, игре, самооценке и самодисциплине.

По другую сторону пролива в Великобритании стояли два пионера в движении за улучшение здоровья и окружающей среды самых маленьких: Грейс Оуэн и Маргарет Макмиллан. Оба рассматривали детский сад как место для укрепления здоровья и физического развития (предпосылки для любого другого вида развития) и как место, которое должно быть продолжением дома. Оуэн хотел, чтобы в каждом жилом комплексе был детский сад, где дети разного возраста составляли бы группу, напоминающую большую семью, и где игра способствовала бы социализации.Макмиллан изложил план трехлетнего курса подготовки учителей для детских садов, заявив, что только обученный персонал должен работать с детьми от трех до шести лет. Учебные центры в Манчестере (под руководством Оуэна), в Дептфорде (под руководством Макмиллана) и в Лондоне поставляли детских садов для всего Британского Содружества, а также для детских садов в Соединенных Штатах.

В первом десятилетии ХХ века началось то, что можно было бы назвать «коллективным» воспитанием.На территории тогдашней Палестины новые поселенцы основали кибуцы, в которых были созданы отдельные дома для детей, чтобы позволить матерям работать в общине. По мере развития системы все дети кибуца от рождения до одного года остаются в «детском доме», за которым ухаживает meṭapelet (воспитатель), воспитывающий четырех или пяти младенцев. В период кормления грудью матери выкармливают своих малышей в доме ребенка. «Дом для малышей», в котором проживает около восьми детей от одного до трех или четырех лет, делает упор на социализацию.Все дети ходят домой ежедневно на несколько часов. На следующем этапе, детский сад, ребенок трех или четырех-семи лет находится под присмотром воспитателя и трех ее помощников ( meṭapelet ) . Цель этого периода - подготовка к первому классу.

Другая разновидность коллективного дошкольного образования встречается в России, где ясли и детские сады ( детские сады и яслей ) были открыты примерно в 1919 году, частично по уговорам Н.К. Крупская (жена В. И. Ленина), рассматривавшая дошкольное образование как первый шаг к становлению нового советского гражданина. Сегодня детей помещают в ясли (добровольно) от двух месяцев до трех лет; эти ясли находятся в ведении Министерства здравоохранения. Детский сад, находящийся в ведении Министерства образования, принимает детей от трех до семи лет. Все используемые учебные материалы носят дидактический характер. Подчеркиваются процесс социализации, уважение к власти и подчинение индивидуальных потребностей потребностям коллектива.Самодисциплина и самостоятельность - ключевые цели обучения.

10 веских причин, по которым ваш ребенок должен посещать дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение обеспечивает основу для обучения как в социальном, так и в академическом плане, что поможет вашему ребенку преуспеть в начальной школе.

Когда вы выбираете качественную программу, которая подходит вашему ребенку и семье, вы можете быть уверены, что о вашем ребенке хорошо заботятся, он любит занятия и заводит друзей - и приобретает знания, навыки и уверенность, чтобы преуспеть. в детском саду.

Роль родителей в развитии детей младшего возраста |

В последние годы во всем регионе Ближнего Востока и Северной Африки (MENA) все больше и больше внимания уделяется раннему образованию и уходу. От обеспечения начального образования для всех и обновления учебных программ начальных школ до создания в доме подходящей среды для развития детей младшего возраста - вышеупомянутый акцент широко распространен и в то же время разнообразен. Несмотря на значительные инвестиции в образование со стороны правительств региона, дети в этих странах учатся недостаточно, и их академические результаты или результаты не соответствуют результатам детей в других странах за пределами региона.

По мере того, как школьные системы достигают массового уровня участия, а количество молодежи в регионе MENA растет, обеспокоенность по поводу актуальности и качества образования усиливается, в центре внимания находится учебная программа начальной школы. Когда дети получают качественное раннее образование и уход, их краткосрочное когнитивное, социальное и эмоциональное развитие ускоряется. Точно так же раннее образование и уход способствует их долгосрочному успеху в учебе и даже в дальнейшей жизни.

Родители играют решающую роль в обеспечении раннего развития своих детей.Вовлеченные родители могут оказать положительное и продолжительное влияние на способность своих детей к обучению. Дети, которых родители надлежащим образом стимулируют с рождения до пяти лет, как правило, в долгосрочной перспективе показывают лучшие результаты, чем другие дети. Это означает, что эти дети с большей вероятностью завершат обучение в школе, будут лучше учиться и будут вести более здоровую и продуктивную жизнь во взрослом возрасте. На земле эта стимуляция принимает форму чтения, посещения дошкольного учреждения и наличия родителей, осведомленных о школьной программе.

В течение первых пяти лет синаптические сети мозга все еще находятся в процессе формирования. Это когда дети становятся особенно восприимчивыми к человеческому контакту. То, как родители взаимодействуют со своими детьми и вовлекают их в познавательную, социальную и эмоциональную деятельность в эти годы, определяет их будущее «я».

Почему родители должны больше участвовать в развитии детей младшего возраста

Развитие у детей когнитивных и социальных навыков, необходимых для успешной учебы в школе, поддерживается отзывчивым воспитанием.Отзывчивость играет важную роль в обеспечении прочной основы для оптимального развития детей. Это включает в себя положительную привязанность и высокий уровень тепла в сочетании с поведением, которое когнитивно реагирует на потребности ребенка.

Участие родителей в дошкольном образовании может расширить опыт, который ребенок получает в классе, до реальной деятельности, происходящей дома. Родители, которые следят за учебной программой начальной школы и постоянно узнают о том, что происходит в классе их детей, могут лучше установить связь между домом и школой.Эта связь является ключевым компонентом развития ребенка, и поддержка дальнейшего обучения создает для него положительный опыт. Это, в свою очередь, помогает им лучше учиться. Короче говоря, приобретению маленькими детьми навыков решения проблем, языковых и социально-эмоциональных навыков способствует взаимодействие с их родителями. Активное участие родителей в период раннего развития детей также способствует их готовности к школе, что обеспечивает их продолжение в школе и снижает процент второгодников.

Раннее вмешательство не только длится долго, но и намного более экономично по сравнению с устранением проблем, которые возникают в результате отсроченного или поврежденного развития. Доступ к качественному дошкольному образованию и уходу может укрепить основы обучения на протяжении всей жизни для всех детей. Таким образом, крайне важно разработать стратегии расширения возможностей и обучения родителей тому, как создать в доме стимулирующую, любящую и защищающую среду.

Хорошим примером государства, которое блестяще включило родителей в систему образования, является Иордания.Штат реализует Инициативу по вовлечению родителей, цель которой состоит в том, чтобы познакомить родителей с детскими садами, ознакомить их с учебной программой начальной школы, познакомить их с используемыми методами обучения и философией, объясняющей, каким распорядком они следуют. Он также направлен на обогащение школьной среды за счет использования опыта и знаний родителей в содействии обучению детей. Родители, которые понимают, над чем их ребенок работает в дошкольном учреждении, лучше понимают компетентность своего ребенка и то, над какими областями ему нужно работать, чтобы улучшить.Затем они могут способствовать этому улучшению.

Родители и начальные школы

Педагоги начальной школы должны внести свой вклад в обеспечение участия родителей. Образовательные технологии могут помочь родителям более активно участвовать в школьной программе своих детей. Родители могут использовать такие инструменты, как Bingiel, чтобы включить их в учебную программу начальной школы своих детей. Они могут использовать его со своими детьми или без них. Это увеличивает понимание родителями учебного процесса и сотрудничества с учителями.Даже учителя и школьные администраторы могут эффективно использовать этот инструмент. Он использует исторификацию, геймификацию и личные пути обучения, чтобы сделать учебную программу начальной школы более интересной для всех участников, в то же время увеличивая вовлеченность учащихся. Родителям доступно гораздо больше таких приложений.

Учителя начальной школы могут побуждать родителей к более активному участию в начальном образовании своего ребенка. Школы могут предпринять некоторые или все шаги, которые помогут родителям почувствовать себя более вовлеченными в жизнь своего ребенка.Родителей можно пригласить в школу, чтобы узнать больше об учителях, персонале и помещениях школы. Родители также могут поделиться своим талантом или посвятить время волонтерской работе в классе. Их даже можно спросить, есть ли какие-то конкретные темы, которые, по их мнению, отсутствуют и должны быть включены в школьную программу.

Дети также могут вести дневник с описанием своих достижений. Это может быть способом общения родителей и учителей друг с другом. Школы также могут предоставить родителям полезные ресурсы, касающиеся развития моторики, развития языка, управления поведением и многого другого.Школы могут даже порекомендовать некоторые дополнительные занятия, которые родители и ребенок могут выполнять дома, чтобы расширить свой учебный план за пределы классной комнаты.

Развитие детей младшего возраста и политика

В то время как семья - это личное дело каждого, развитие детей в раннем возрасте - это в равной степени государственное, а также сыновнее. Лица, принимающие решения, занимающиеся политикой и практикой, должны уделять особое внимание родителям, которые подвергаются наибольшему риску: им необходимо найти способы облегчить изменение поведения родителей, принимая во внимание личные убеждения и социальную поддержку для максимальной эффективности.Учитывая критически важную роль обучения детей младшего возраста и учебных программ начальной школы, лица, определяющие политику, заинтересованы в том, чтобы домашняя и школьная среда маленьких детей способствовала достижению положительных результатов, а их образование было актуальным и эффективным. Это создает успешных будущих граждан.

Очень жаль, что детям приходится сталкиваться с существенным неравенством возможностей, начиная с раннего возраста. Что еще хуже, это неравенство сильнее сказывается на раннем обучении и деятельности, способствующей раннему когнитивному развитию.На раннее когнитивное развитие ребенка влияет широкий спектр факторов, таких как богатство и даже уровень образования семьи. Обеспечение равенства возможностей в школе потребует устранения причин неравенства возможностей в раннем детстве, что требует устойчивой, адресной и комплексной политики. Страны БВСА должны активно работать над обеспечением равенства возможностей.

Политика, направленная на улучшение развития детей в раннем возрасте, также должна учитывать дополнительные стратегии, связанные с различными средами, окружающими ребенка.Это сложная задача, но она вполне возможна, если обеспечить согласованность в философии и стратегии между политикой правительства и фактическими действиями.

Дети - будущее мира

В разгар конфликтов в регионе Ближнего Востока и Северной Африки, возможно, приверженность развитию детей в раннем возрасте могла бы стать единственной вещью, которую различные фракции, все из которых хотят самого лучшего для своих детей, могли бы объединиться и добиться прогресса. Дети - самая большая радость для каждого родителя и самый большой ресурс для каждой страны.Инвестиции в них в критические ранние годы - один из величайших подарков, который родители, учителя и правительство могут им дать, и один из самых разумных шагов, которые они могут сделать для будущего мира.

Смотрите также

• 
  Организация обучения детей с овз в доу
• 
  Педагогические условия развития ребенка младшего возраста
• 
  Обучение детей порядковому счету в разных возрастных группах
• 
  Норма веса шестимесячного ребенка
• 
  Календарь развития ребенка по месяцам
• 
  Критические периоды развития ребенка
• 
  Важнейшими факторами психического развития ребенка являются
• 
  Речевое развитие ребенка в 1 год и 2 месяца
• 
  Роль игрушки в психическом развитии ребенка
• 
  Нормы сна ребенка до года таблица
• 
  Норма сыра в день для ребенка